តើអ្នកស្គាល់សាលាអ្វីខ្លះ? សាកលវិទ្យាល័យស្រាវជ្រាវជាតិ

គ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា ភារកិច្ច និងរចនាសម្ព័ន្ធរបស់វា។

1. គ្រឹះស្ថានអប់រំឧត្តមសិក្សា គឺជាគ្រឹះស្ថានអប់រំដែលត្រូវបានបង្កើតឡើង និងដំណើរការដោយឈរលើមូលដ្ឋាននៃច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីស្តីពីការអប់រំ មានឋានៈជានីតិបុគ្គល និងអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈឧត្តមសិក្សាស្របតាមអាជ្ញាប័ណ្ណ។

2. ភារកិច្ចចម្បងរបស់គ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាគឺ៖

1) ការពេញចិត្តនៃតម្រូវការរបស់បុគ្គលក្នុងការអភិវឌ្ឍបញ្ញា វប្បធម៍ និងសីលធម៌ តាមរយៈការទទួលបានឧត្តមសិក្សា និង (ឬ) ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈក្រោយឧត្តមសិក្សា។

2) ការអភិវឌ្ឍនៃវិទ្យាសាស្រ្តនិងសិល្បៈតាមរយៈការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្រ្តនិងសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរបស់បុគ្គលិកវិទ្យាសាស្រ្តនិងគរុកោសល្យនិងសិស្ស, ការប្រើប្រាស់នៃលទ្ធផលដែលទទួលបាននៅក្នុងដំណើរការអប់រំ;

3) ការបណ្តុះបណ្តាល ការបណ្តុះបណ្តាលឡើងវិញ និងការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់របស់កម្មករដែលមានការអប់រំខ្ពស់ និងបុគ្គលិកផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យនៃគុណវុឌ្ឍិខ្ពស់;

4) ការបង្កើតមុខតំណែងជាពលរដ្ឋក្នុងចំណោមនិស្សិត សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការ និងរស់នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃអរិយធម៌ទំនើប និងលទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យ។

5) ការអភិរក្សនិងការលើកកម្ពស់តម្លៃសីលធម៌វប្បធម៌និងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសង្គម;

៦) ការផ្សព្វផ្សាយចំណេះដឹងក្នុងចំណោមប្រជាជន លើកកំពស់ការអប់រំ និងវប្បធម៌របស់ខ្លួន។

3. គ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាមានភាពឯករាជ្យក្នុងការបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធរបស់ខ្លួន លើកលែងតែសាខារបស់ពួកគេ លើកលែងតែត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយច្បាប់សហព័ន្ធ។

ស្ថានភាព និងមុខងារនៃផ្នែករងរចនាសម្ព័ន្ធនៃគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាត្រូវបានកំណត់ដោយធម្មនុញ្ញនៃគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា ឬតាមលក្ខណៈដែលបានកំណត់ដោយស្ថាប័ននោះ។

ផ្នែករងរចនាសម្ព័ន្ធនៃគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាអាចអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំបឋមសិក្សា ទូទៅមូលដ្ឋាន មធ្យមសិក្សាឧត្តមសិក្សា (ពេញលេញ) ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបឋម និងមធ្យមសិក្សា ព្រមទាំងកម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំបន្ថែម ប្រសិនបើគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាមានអាជ្ញាប័ណ្ណសមស្រប។

1. ប្រភេទនៃគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាខាងក្រោមត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងសហព័ន្ធរុស្ស៊ី៖ សាកលវិទ្យាល័យសហព័ន្ធ សាកលវិទ្យាល័យ សាលាបណ្ឌិតសភា វិទ្យាស្ថាន។

១-១. សាកលវិទ្យាល័យសហព័ន្ធ គឺជាគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាដែល៖

អនុវត្តកម្មវិធីអប់រំប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈកម្រិតខ្ពស់ និងក្រោយឧត្តមសិក្សា រួមបញ្ចូលទៅក្នុងលំហអប់រំសកល។

ផ្តល់នូវទំនើបកម្មជាប្រព័ន្ធនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈកម្រិតខ្ពស់ និងក្រោយឧត្តមសិក្សា។

អនុវត្តការបណ្តុះបណ្តាល ការបណ្តុះបណ្តាលឡើងវិញ និង (ឬ) ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់នៃបុគ្គលិកដោយផ្អែកលើការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាអប់រំទំនើបសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសេដ្ឋកិច្ចសង្គមរួមបញ្ចូលគ្នានៃតំបន់។

អនុវត្តការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រជាមូលដ្ឋាន និងអនុវត្តនៅក្នុងវិសាលភាពធំទូលាយនៃវិទ្យាសាស្ត្រ ធានាការរួមបញ្ចូលវិទ្យាសាស្ត្រ ការអប់រំ និងផលិតកម្ម រួមទាំងការនាំយកលទ្ធផលនៃសកម្មភាពបញ្ញាទៅជាការអនុវត្តជាក់ស្តែង។

គឺជាមជ្ឈមណ្ឌលវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្តឈានមុខគេ។ (ឃ្លាណែនាំដោយច្បាប់សហព័ន្ធលេខ 18-FZ ថ្ងៃទី 10 ខែកុម្ភៈ ឆ្នាំ 2009)

2. សាកលវិទ្យាល័យ - គ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាដែល៖

អនុវត្តកម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈឧត្តមសិក្សា និងក្រោយឧត្តមសិក្សាក្នុងផ្នែកធំទូលាយនៃការបណ្តុះបណ្តាល (ឯកទេស);

អនុវត្តការបណ្តុះបណ្តាល ការបណ្តុះបណ្តាលឡើងវិញ និង (ឬ) ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់នៃបុគ្គលិកដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់ បុគ្គលិកគរុកោសល្យវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិទ្យាសាស្ត្រ។

អនុវត្តការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រជាមូលដ្ឋាន និងអនុវត្តក្នុងវិសាលភាពទូលំទូលាយនៃវិទ្យាសាស្ត្រ។

វាជាមជ្ឈមណ្ឌលវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្តឈានមុខគេក្នុងវិស័យសកម្មភាពរបស់ខ្លួន។

3. បណ្ឌិត្យសភា - គ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាដែល៖

អនុវត្តកម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ និងក្រោយឧត្តមសិក្សា;

អនុវត្តការបណ្តុះបណ្តាល ការបណ្តុះបណ្តាលឡើងវិញ និង (ឬ) ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់នៃបុគ្គលិកដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់សម្រាប់តំបន់ជាក់លាក់មួយនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យវិទ្យាសាស្រ្ត និងវិទ្យាសាស្រ្ត;

អនុវត្តការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រជាមូលដ្ឋាន និងអនុវត្តជាចម្បងនៅក្នុងផ្នែកមួយនៃវិទ្យាសាស្ត្រ ឬវប្បធម៌។

វាជាមជ្ឈមណ្ឌលវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្តឈានមុខគេក្នុងវិស័យសកម្មភាពរបស់វា។

4. វិទ្យាស្ថាន - គ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាដែល៖

អនុវត្តកម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់, ក៏ដូចជា, ជាក្បួន, កម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈក្រោយឧត្តមសិក្សា;

អនុវត្តការបណ្តុះបណ្តាល ការបណ្តុះបណ្តាលឡើងវិញ និង (ឬ) ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់របស់និយោជិតសម្រាប់តំបន់ជាក់លាក់មួយនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ;

ធ្វើការស្រាវជ្រាវជាមូលដ្ឋាន និង (ឬ) អនុវត្តការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ។

សំណួរសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង

1. កំណត់ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈកម្រិតខ្ពស់។

2. ពិពណ៌នាអំពីរចនាសម្ព័ន្ធ និងទម្រង់នៃការអប់រំនៅសាកលវិទ្យាល័យ។

3. រាយបញ្ជីរយៈពេលសំខាន់ៗសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធីឧត្តមសិក្សា។

4. តើគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាប្រឈមមុខនឹងបញ្ហាអ្វីខ្លះ?

5. តើសាកលវិទ្យាល័យប្រភេទណាដែលមាននៅក្នុងសហព័ន្ធរុស្ស៊ី?

នៅទីនេះ៖ គ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាចំនួនបីប្រភេទ ដែលបណ្តុះបណ្តាលនិស្សិតក្នុងឯកទេសផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ៖ 1. គ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាគរុកោសល្យ; 2. សាកលវិទ្យាល័យ និងវិទ្យាស្ថានដែលផ្តល់ (រួមទាំង) ការបណ្តុះបណ្តាលនិស្សិតក្នុងឯកទេសផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ។ 3. សាកលវិទ្យាល័យមិនមែនរដ្ឋដែលមានអាជ្ញាប័ណ្ណ និងការទទួលស្គាល់។ សូមមើលផងដែរ សាកលវិទ្យាល័យមិនមែនរដ្ឋ គ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាគរុកោសល្យ សាកលវិទ្យាល័យ

និយមន័យដ៏អស្ចារ្យ

និយមន័យមិនពេញលេញ ↓

គ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា

សាកលវិទ្យាល័យផ្តល់ការអប់រំខ្ពស់ និងផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវកម្មវិធីនៃកម្រិតផ្សេងៗ ដើម្បីបំពេញតម្រូវការអប់រំ។ តម្រូវការរបស់បុគ្គលនិង prof ។ ការបណ្តុះបណ្តាលផ្សេងៗគ្នា សាខានៃវប្បធម៌, សេដ្ឋកិច្ច, ថែទាំសុខភាព, វិទ្យាសាស្រ្ត; ធ្វើការស្រាវជ្រាវ។ ការងារ ការបណ្តុះបណ្តាល និងការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់របស់អ្នកឯកទេស។

ទៅ V. នៅ។ ម៉ោង រួមបញ្ចូលស្បែកជើងកវែងដែលមានរោមខ្ពស់ (រួមទាំងបច្ចេកវិទ្យា។ វេជ្ជសាស្ត្រ កសិកម្ម ស្បែកជើង) នៅក្នុងអ្នក decomp ។ ប្រវត្តិរូប (វិស្វកម្ម កសិកម្ម សិល្បៈ។ល។), សាលា, អភិរក្ស។ នៅក្នុងប្រទេសមួយចំនួន សាកលវិទ្យាល័យរួមមានមហាវិទ្យាល័យ។ នៅក្នុងជាច្រើន។ ក្រៅពីប្រទេសខាងលោកិយ មានខាងវិញ្ញាណ V. នៅ។ ម៉ោង

គំនិតរបស់ V. ម៉ោង មិនមានតម្លៃស្មើគ្នានៅក្នុង decomp ។ សម័យកាល និងនៅប្រទេសផ្សេងៗ។ មធ្យោបាយ។ ភាពខុសគ្នានៅក្នុងកម្រិតខ្ពស់ ការអប់រំ នៅក្នុងវិធីសាស្រ្ត និងលក្ខខណ្ឌនៃការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេសមាននៅក្នុងសម័យទំនើប។ V. នៅ។ ម៉ោង

គំរូដើមរបស់ V. at ។ ម៉ោង គឺខ្ពស់បំផុតសម្រាប់ទស្សនវិជ្ជាពេលវេលារបស់ពួកគេ។ សាលារៀននៃសម័យបុរាណ ដែលក្នុងនោះការបង្រៀនត្រូវបានដឹកនាំដោយការយល់ដឹងនៃទ្រឹស្តីសរុបដែលគេស្គាល់ទាំងអស់។ ចំនេះដឹង ហើយទម្រង់នៃថ្នាក់គឺការបង្រៀន ការសន្ទនា ជម្លោះ។ អង្គការអប់រំបែបនេះត្រូវបានទទួលមរតកដោយសាកលវិទ្យាល័យមជ្ឈិមសម័យ ដែលរីករាលដាលនៅ Western-Heb ។ ទីក្រុង អារេ ពីសតវត្សទី 13 នៅក្នុងស្បែកជើងកវែង fur ខ្ពស់មួយចំនួនត្រូវបានគេស្គាល់និង uch ។ ការអនុវត្តនៃ uch មូស្លីមខ្ពស់។ ស្ថាប័ន (សូមមើលអត្ថបទ វប្បធម៌ឥស្លាម)។ ជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍន៍ទីក្រុង, prof. សាលារៀន មធ្យោបាយខ្លះដែលប្រមូលបាន។ វិធីសាស្រ្ត។ បទពិសោធន៍បង្រៀន និងត្រូវបានគេស្គាល់យ៉ាងទូលំទូលាយ៖ ផ្លូវច្បាប់នៅបេរូត (សតវត្សទី៨) ខនស្ទីនទីណូបែល (សតវត្សទី៨) និងបូឡូញ៉ា (សតវត្សទី១០) វេជ្ជសាស្រ្ដនៅសាឡឺណូ (សតវត្សទី១០) ម៉ុនផែលៀ (សតវត្សរ៍ទី១០)។ សារៈសំខាន់សង្គមនៃការអប់រំខ្ពស់បានកំណត់ការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះវាពីព្រះវិហារ។ និងអាជ្ញាធរខាងលោកិយ ដោយផ្តល់ស្បែកជើងកវែងរោមខ្ពស់ និង prof មួយចំនួន។ សាលាដែលមានសិទ្ធិពិសេស។

Un-you imposed Means ។ ការបោះពុម្ពលើការរចនានៃការអប់រំខ្ពស់និងរូបរាងរបស់ V. at ។ ម៉ោង ការអនុម័តគោលការណ៍នៃអ្វីដែលគេហៅថា។ សិក្សា សេរីភាព - សេរីភាពរបស់សិស្សក្នុងការបង្កើតកម្មវិធីសិក្សាមុខវិជ្ជាដោយឯករាជ្យ សេរីភាពរបស់គ្រូបង្រៀនដោយឯករាជ្យក្នុងការធ្វើការស្រាវជ្រាវ និងបង្ហាញលទ្ធផលរបស់ពួកគេដល់សិស្ស ការបោះឆ្នោតជ្រើសរើសស្ថាប័នគ្រប់គ្រង ការចូលរួមរបស់សិស្សក្នុងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។ល។ ការបង្កើតវិទ្យាសាស្ត្រខាងលោកិយ (សតវត្ស ១៦-១៧) និងផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការទាមទាររបស់សង្គម។ ផលិតកម្ម ការពង្រឹងទិសដៅ "ពិតប្រាកដ" ក្នុងការបង្រៀននាំទៅដល់ការពង្រីកឯកទេសក្នុងការអប់រំឧត្តមសិក្សា។ នៅក្នុងស្បែកជើងកវែងដែលមានរោមខ្ពស់ (សូម្បីតែនៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃឱសថបុរាណនិងច្បាប់ f-t) ហើយបន្ថែមពីលើពួកគេភាពឯករាជ្យដែលទាក់ទងគ្នាបានចាប់ផ្តើមកើតឡើង។ វិទ្យាសាស្ត្រ និងជាក់ស្តែង សាលារៀន។

នៅសតវត្សទី 18 សាខា V. នៅ។ ម៉ោង នៅក្នុងជាច្រើន។ អឺរ៉ុប ប្រទេសនានាបានក្លាយជាផ្នែកសរីរាង្គនៃរដ្ឋ។ ប្រព័ន្ធអប់រំ។ មធ្យោបាយ។ ឥទ្ធិពលលើខ្លឹមសារនៃការបង្រៀននៅ V. at ។ ម៉ោង ហើយវិធីសាស្រ្តរបស់គាត់បានផ្តល់គំនិតរបស់ W. Humboldt ដែលបានអនុវត្តនៅក្នុងការអនុវត្តនៃសាកលវិទ្យាល័យប៊ែរឡាំង។ អង្គការមហាវិទ្យាល័យ V. នៅ។ h., ការតភ្ជាប់ជាមួយនឹងវិទ្យាសាស្ត្រ និងការអនុវត្តបានកំណត់សកម្មភាព និងអ្វីៗជាច្រើនទៀត។ បច្ចេកវិទ្យា។ គ្រឹះស្ថានទាំងសាធារណៈ និងឯកជន។ សម្រាប់អឺរ៉ុប ប្រទេសនៃសតវត្សទី 19 ការអភិវឌ្ឍនៃ hl គឺជាលក្ខណៈ។ អារេ វេជ្ជសាស្ត្ររដ្ឋ ទំព័រ - x ។ និងបច្ចេកវិទ្យា។ សាកលវិទ្យាល័យ។ និន្នាការនេះត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងការបង្កើតការអប់រំខ្ពស់នៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី និងសហរដ្ឋអាមេរិក។

នៅក្នុង con ។ សតវត្សរ៍ទី 19 N. បានចាប់ផ្តើមកើតឡើង - និង។ ការបែងចែកមិនត្រឹមតែនៅក្នុងស្បែកជើងកវែងរោមខ្ពស់ប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងផ្នែកវេជ្ជសាស្ត្រ បច្ចេកវិទ្យា ទំព័រ - x ។ ល. in-tah, etc. N.-i. សកម្មភាពរបស់ V. ម៉ោង ជាញឹកញាប់បានកើតមានជម្លោះជាមួយនឹងការអនុវត្ត។ តម្រូវការផលិតកម្ម។ និងក្រុមហ៊ុនផ្សេងទៀតដល់អ្នកឯកទេស។ នៅក្នុង un-takh វិទ្យាសាស្រ្ត។ ការងារដែលផ្តោតជាញឹកញាប់នៅក្នុង spec ។ មន្ទីរពិសោធន៍ នាយកដ្ឋាន វិទ្យាស្ថានស្រាវជ្រាវ ផ្លាស់ប្តូរឆ្ងាយពីគណនី។ ភារកិច្ច។ បញ្ហាសំខាន់មួយរបស់ V. at. ម៉ោង គឺជាការរក្សាការរួបរួមនៃវិទ្យាសាស្ត្រ។ ការងារ និងការបង្រៀន។ តាមរយៈការខិតខំរបស់មនុស្សជាច្រើន អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ និងគ្រូបង្រៀនបានកំណត់រូបរាងជាក់លាក់។ វិទ្យាសាស្ត្រ វិស័យអប់រំឧត្តមសិក្សា តំណភ្ជាប់ទៅ-រ៉ូហ្គោ បានក្លាយជាចម្បង។ N.-i. មជ្ឈមណ្ឌលនៅក្នុងជាច្រើន។ ប្រទេស។

នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃវិទ្យាសាស្រ្តនិងបច្ចេកទេស។ បដិវត្តន៍ពីពាក់កណ្តាលទី 2 ។ សតវត្សទី 20 ប្រភេទនៃស្បែកជើងកវែងរោមសត្វខ្ពស់ និងសាកលវិទ្យាល័យនៃស្ថានភាពសាកលវិទ្យាល័យមានភាពចម្រុះ ទំនោរមួយបានលេចឡើងដើម្បីបង្កើនចំនួនសាកលវិទ្យាល័យពហុជំនាញដែលរួមបញ្ចូលគ្នាទៅជាអង្គការតែមួយ។ និង adm ។ ទាំងមូល ផ្នែកឯករាជ្យនៃការបណ្តុះបណ្តាល ដែលធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីចែកចាយការសិក្សាអំពី decomp ដោយហេតុផល។ វិន័យដោយសិស្សដែលមានជំនាញស្រដៀងគ្នា ដើម្បីជៀសវាងការចម្លងគណនី។ វគ្គសិក្សា។ ពួកគេមានភាពស្និទ្ធស្នាលនឹងពហុវិជ្ជាទាក់ទងនឹងគោលការណ៍ការងារ និងលក្ខណៈនៃការបង្រៀន ធ្នូ។ ការច្នៃប្រឌិត V. នៅ។ h., តែលើប្រធានបទនៃការបណ្តុះបណ្តាលដែលបានបែងចែកទៅក្រុមពិសេស។ ភាគច្រើននៃសាខា V. at ។ ម៉ោង ផ្តោតលើការផ្ទេរចំណេះដឹង និងជំនាញរបស់ prof ។ សកម្មភាពនិងមិនដាក់លក្ខណៈពិសេស។ ភារកិច្ចនៃការអនុវត្តវិទ្យាសាស្ត្រ ស្រាវជ្រាវដោយសិស្ស ទោះបីជាកម្មវិធីខ្លួនឯង និង uch ។ វគ្គសិក្សានៃ V. នៅ។ ម៉ោង ធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពជាទៀងទាត់ជាមួយនឹងចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រចុងក្រោយបំផុត។ ការស្នើសុំទិន្នន័យ និងការអនុវត្ត។

V. នៅ។ ម៉ោង pl. ជាធម្មតាប្រទេសត្រូវបានបែងចែកទៅជាប្រភេទរដ្ឋ ទីក្រុង និងឯកជន (ស្ថាប័នអប់រំឧត្តមសិក្សាខាងវិញ្ញាណក៏ជារបស់ក្រុមនេះផងដែរ)។ ទាំងការបង់ថ្លៃ និងការអប់រំឥតគិតថ្លៃត្រូវបានអនុវត្ត។ នៅទសវត្សរ៍ទី 60-70 ។ សតវត្សទី 20 មានទំនោរក្នុងការពង្រឹងតួនាទីរបស់រដ្ឋក្នុងការកំណត់ខ្លឹមសារនៃការអប់រំ ការកំណត់ទម្រង់របស់វា។ ចំពោះគោលបំណងនេះ decomp ត្រូវបានអភិវឌ្ឍ។ ប្រព័ន្ធរដ្ឋ។ ការទទួលស្គាល់ V. នៅ។ ម៉ោង និងការគ្រប់គ្រងប្រព័ន្ធនៃសាកលវិទ្យាល័យ ក្នុងផលប្រយោជន៍នៃវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកទេសបង្រួបបង្រួម។ និងអប់រំ។ អ្នកនយោបាយ។ កម្មវិធីពិសេសកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើង។ រដ្ឋ ស្ថាប័នសម្រាប់ការសម្របសម្រួលវិទ្យាសាស្ត្រ និងឧត្តមសិក្សា។

អុច។ ផែនការនិងអង្គការ ដំណើរការនៃការអប់រំខ្ពស់នៅក្នុងប្រទេសនីមួយៗមានលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។ និន្នាការទូទៅគឺការពង្រឹងវប្បធម៌ទូទៅ និងវិទ្យាសាស្ត្រទូទៅ។ ការរៀបចំ និងការកើនឡើងនៃទំនាញជាក់លាក់គឺឯករាជ្យ។ ការងាររបស់សិស្ស។ ការយកចិត្តទុកដាក់ជាច្រើនត្រូវបានបង់ទៅឱ្យអង្គការនៃការអនុវត្ត។ ការរៀន។ អភិវឌ្ឍការរៀនពេលល្ងាច និងពីចម្ងាយ។ សារៈសំខាន់ដ៏អស្ចារ្យត្រូវបានភ្ជាប់ទៅនឹងអ្វីដែលគេហៅថា។ ការអប់រំក្រោយឧត្តមសិក្សា, ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់នៃអ្នកឯកទេស, មានការស្វែងរកឥតឈប់ឈរសម្រាប់មធ្យោបាយដើម្បីកែលម្អគណនី។, វិទ្យាសាស្រ្ត។ និង prof.- សកម្មភាពជាក់ស្តែងរបស់ V. at ។ ម៉ោង និងធានាបាននូវការអប់រំបន្ត។ ដំណើរការ។

នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការអប់រំបន្តការងាររបស់ V. នៅ។ h. លទ្ធភាពនៃឥទ្ធិពលរបស់ពួកគេលើវិទ្យាសាស្ត្រ ផលិតកម្ម ជីវិតវប្បធម៌ អាស្រ័យលើខ្លឹមសារ និងកម្រិតនៃការអប់រំមធ្យមសិក្សាទូទៅ។ នៅក្នុងជាច្រើន។ បណ្តាប្រទេសនីតិបញ្ញត្តិបានជួសជុលលទ្ធភាពនៃការចូលរៀននៅ V. at ។ ម៉ោង បន្ទាប់ពីការបញ្ចប់នៃ cf ពេញលេញ។ ការអប់រំជាមួយនឹងរយៈពេលសរុបនៃសាលា។ ការអប់រំ 12-13 ឆ្នាំ។ គំនិតនេះបានរីករាលដាល យោងទៅតាមការបណ្តុះបណ្តាលទាំងអស់ដែលទទួលបានបន្ទាប់ពីការបញ្ចប់នៃ cf ពេញលេញ។ សាលារៀន (ឧទាហរណ៍នៅសហរដ្ឋអាមេរិក ស្ថាប័នអប់រំដែលត្រូវគ្នាត្រូវបានចាត់ថ្នាក់ជាក្រោយមធ្យមសិក្សា)។ នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌទាំងនេះភាគច្រើននៃ V. at. ម៉ោង អនុវត្តការងារសកម្មលើការជ្រើសរើសនិស្សិតរបស់ខ្លួន រួមទាំងការទាមទារខ្ពស់លើចំណេះដឹងរបស់បេក្ខជន។ ការស្រាវជ្រាវមួយចំនួន។ សាកលវិទ្យាល័យផ្តល់នូវការជ្រើសរើសខ្ពស់ទាក់ទងនឹងបេក្ខជន ការពិនិត្យចេញក្នុងអំឡុងពេលបឋម។ ការធ្វើតេស្ត ការសម្ភាសន៍ និងការប្រឡងពី 20 ទៅ 70% នៃអ្នកដែលបានបង្ហាញពីបំណងចង់ទទួលបានការអប់រំខ្ពស់។ ការអប់រំនៅសាកលវិទ្យាល័យនេះ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះដែរមានស្បែកជើងកវែងរោមខ្ពស់ហើយនៅក្នុងអ្នក, to-rye ទទួលយកអ្នករាល់គ្នា។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយសញ្ញាប័ត្ររបស់ V. at. z. ជាក្បួនកុំរីករាយនឹងកេរ្តិ៍ឈ្មោះខ្ពស់។ ការសន្យាគឺជាការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពរបស់ V. នៅ។ ម៉ោង ជាមួយនឹងការពង្រឹងការអប់រំទូទៅ។ និងវិទ្យាសាស្ត្រទូទៅ ការរៀបចំបេក្ខជនសម្រាប់ការសន្និដ្ឋាន។ ដំណាក់កាលនៃការអប់រំមធ្យមសិក្សាទូទៅ។ នៅក្នុងប្រទេសមួយចំនួន មួយចំនួន

V. នៅ z ។ ក៏ផ្លាស់ប្តូរទៅភាពខុសគ្នា។ ជម្រើសសម្រាប់ការទទួលបានការអប់រំថ្នាក់ឧត្តមសិក្សាជាបណ្តើរៗដោយសិស្សនៅលើមូលដ្ឋាននៃអនុវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈ ឬការអប់រំពិសេសអនុវិទ្យាល័យ (ឧទាហរណ៍ ចាប់ផ្តើមជាមួយមហាវិទ្យាល័យបឋមសិក្សាដែលមានរយៈពេលសិក្សាពីរឆ្នាំ)។

ត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅសតវត្សទី 18-19 ។ ប្រព័ន្ធមហាវិទ្យាល័យនៃអគារ V. at ។ ម៉ោង ទទួលបាននៅសតវត្សទី 20 ។ តួអក្សរឥតគិតថ្លៃបន្ថែមទៀត។ នៅក្នុងការតភ្ជាប់ជាមួយនឹងការពង្រីកទម្រង់នៃការបណ្តុះបណ្តាលឯកទេសស្បែកជើងកវែងរោមខ្ពស់និងសាកលវិទ្យាល័យផ្សេងទៀតបានផ្លាស់ប្តូរទៅអង្គការនៃនាយកដ្ឋាននិងនាយកដ្ឋានពហុជំនាញរួមទាំងអន្តរវិស័យ។ ភាគច្រើននៃទំនើបឈានមុខគេ V. នៅ។ ម៉ោង - ទាំងនេះគឺជាផលិតកម្មអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រដ៏ធំ។ ស្មុគស្មាញដែលផ្តល់ការអប់រំមិនត្រឹមតែប៉ុណ្ណោះទេ។ ផលប្រយោជន៍របស់សិស្ស ប៉ុន្តែក៏មានលទ្ធភាពទូលំទូលាយរបស់បុគ្គល និងវិទ្យាសាស្ត្រសមូហភាពផងដែរ។ ការងារ, ការប្រើប្រាស់គណនីសមហេតុផល។ ពេលវេលាមិនត្រឹមតែសម្រាប់ទ្រឹស្តីប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏សម្រាប់ការអនុវត្តផងដែរ។ មុខរបរក្នុងឯកទេសដែលបានជ្រើសរើស។ នៅក្នុងជាច្រើន។ ប្រទេសវិទ្យាល័យ និងប្រទេសមួយចំនួនទៀត V.u. ម៉ោង - មេ ស្រាវជ្រាវ។ មជ្ឈមណ្ឌលសហគមន៍ តម្លៃ។ ស្នូលនៃមជ្ឈមណ្ឌលបែបនេះអាចជានាយកដ្ឋានមួយ នាយកដ្ឋានដែលមានបញ្ហា ឬនាយកដ្ឋានអ្នកឯកទេស។ ក្រុមប្រឹក្សាដែលបង្រួបបង្រួមអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ អ្នកដឹកនាំអាជីវកម្ម។ល។ នៅក្នុងប្រទេសភាគច្រើននៃពិភពលោក ស្បែកជើងកវែងរោមខ្ពស់ និង V. នៅ។ ម៉ោង ស្ថានភាពសាកលវិទ្យាល័យ។ នេះអនុវត្តទាំងចំនួន និងគុណភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាលរបស់អ្នកឯកទេស។

មធ្យោបាយ។ ឥទ្ធិពលលើរចនាសម្ព័ន្ធ និងទិសដៅនៃសកម្មភាពទំនើប។ V. នៅ។ ម៉ោង បានបង្ហាញគំរូសាកលវិទ្យាល័យរបស់អាមេរិក ដែលបានបង្កើតឡើងនៅក្នុង con ។ ជាន់ទី ១៩-១ ។ សតវត្សទី 20 និងប្រើប្រាស់ច្រើន។ សមិទ្ធិផលរបស់ V. ម៉ោង ខែធ្នូ ប្រទេសរួមទាំងរុស្ស៊ី។ ម៉ូដែលនេះត្រូវបានទទួលយកដោយស្បែកជើងកវែងរោមខ្ពស់របស់ប្រទេសជប៉ុន និងជាច្រើនទៀត។ ប្រទេសផ្សេងទៀត។ មេ ផ្នែកនៃការអប់រំទូទៅ។ និងវិទ្យាសាស្ត្រទូទៅ សិស្សទទួលបានការបណ្តុះបណ្តាលផ្នែកសិក្សា។ មហាវិទ្យាល័យសាកលវិទ្យាល័យ (ជាមួយនឹងការអប់រំទ្រឹស្តីជាចម្បងសម្រាប់រយៈពេល 3-5 ឆ្នាំ) ។ បន្ទាប់ពីដំណាក់កាលទី 1 ពួកគេបន្តការសិក្សារបស់ពួកគេនៅក្នុង prof ។ ឬរុករក។ (ក្រោយឧត្តមសិក្សា) សាលានៃសាកលវិទ្យាល័យដូចគ្នា ឬផ្សេងទៀត។ នៅពេលបញ្ចប់ការសិក្សា និស្សិតមហាវិទ្យាល័យទទួលបានសញ្ញាបត្រសិក្សាដំបូង - បរិញ្ញាបត្រដែលផ្តល់សិទ្ធិក្នុងការសិក្សា prof ។ សកម្មភាព និងការអប់រំបន្ថែមនៅឧត្តមសិក្សា។ សាលារៀន (នៅក្នុងស្បែកជើងកវែងរោមខ្ពស់ - រហូតដល់ទទួលបានសញ្ញាប័ត្រអនុបណ្ឌិតនិងបណ្ឌិត) ។ ប្រសិនបើទម្រង់នៃការអប់រំនៅសាកលវិទ្យាល័យមិនមែនជាវិទ្យាសាស្ត្រទេ ប៉ុន្តែជាការអនុវត្តជាក់ស្តែង។ តួអក្សរបន្ទាប់មកនៅចុងបញ្ចប់នៃដំណាក់កាលទីពីរបញ្ចប់ការសិក្សាត្រូវបានចេញសញ្ញាប័ត្រឯកទេស។ នៅចក្រភពអង់គ្លេសដោយខ្លួនឯង។ សាខាមហាវិទ្យាល័យរយៈពេលនៃការសិក្សាគឺ 3-4 ឆ្នាំ។ នៅពេលបញ្ចប់ការសិក្សា និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សារបស់ពួកគេត្រូវធ្វើការក្នុងរយៈពេលជាក់លាក់មួយ (រហូតដល់ 2 ឆ្នាំ) ក្នុងជំនាញឯកទេសដែលបានជ្រើសរើសរបស់ពួកគេ និងឆ្លងកាត់ការបញ្ជាក់នៅក្នុង prof ។ សង្គម ឬសមាគម។ ការរៀបចំសម្រាប់ការប្រកួតប្រជែងនៃសញ្ញាបត្រវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃអ្វីដែលគេហៅថា។ ការអប់រំបន្ថែម (អនុបណ្ឌិត - ២ ឆ្នាំ) ។ ការឆ្លាស់គ្នានៃរយៈពេល (ពី 3 ទៅ 6 ខែ) នៃថ្នាក់ និងការបណ្តុះបណ្តាលជាក់ស្តែងត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយ។ ការងារ។ និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៃសាកលវិទ្យាល័យត្រូវបានចេញឱ្យរដ្ឋ។ សញ្ញាប័ត្រនៃការបញ្ចប់វគ្គសិក្សាពេញម៉ោងពីរឆ្នាំនិងរដ្ឋខ្ពស់បំផុត។ សញ្ញាប័ត្រស្តីពីការបញ្ចប់វគ្គសិក្សារយៈពេល 3 ឆ្នាំនិងនិស្សិតឆ្លើយឆ្លង - រដ្ឋដែលត្រូវគ្នា។ វិញ្ញាបនបត្រ។ និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៅមហាវិទ្យាល័យឧស្សាហកម្មទទួលបានរដ្ឋខ្ពស់បំផុត។ វិញ្ញាបនបត្រ។

ភាសាបារាំងក៏រីករាលដាលផងដែរ។ ប្រព័ន្ធនៃការអប់រំខ្ពស់ រួមបញ្ចូលគ្នានូវស្បែកជើងកវែងរោមខ្ពស់ និងអ្នកជំនាញ។ សាកលវិទ្យាល័យ, ក្នុងចំណោមក្រុមនៃអ្វីដែលគេហៅថា។ សាលាធំៗ (សូមមើល Art. France)។ និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាផ្នែកអប់រំទូទៅត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ។ cf. សាលាដែលមានបរិញ្ញាបត្រ។ វគ្គសិក្សានៃការសិក្សានៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យគឺ 4-6 ឆ្នាំ, បែងចែកជា 3 វដ្ត: រៀបចំ, (រហូតដល់ 2 ឆ្នាំ), ទូទៅ (ជាមួយនឹងការចុះឈ្មោះដោយការប្រកួតប្រជែង; ការបណ្តុះបណ្តាលមានរយៈពេល 3-4 ឆ្នាំនិងបញ្ចប់ដោយរង្វាន់នៃសញ្ញាប័ត្រដែលមានការទទួលបាន។ វិញ្ញាបនបត្រសមស្រប និងសញ្ញាប័ត្ររដ្ឋ "ចំនេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រទូទៅ") និងពិសេស (មានរយៈពេល 1-2 ឆ្នាំ និងបញ្ចប់ដោយការប្រឡងចុងក្រោយ និងសញ្ញាបត្រ "ការអប់រំវិទ្យាសាស្ត្រកម្រិតខ្ពស់" ដែលផ្តល់សិទ្ធិបន្តការសិក្សារហូតដល់សញ្ញាបត្របន្ថែម "នៅក្នុង - ចំណេះដឹងជ្រៅជ្រះក្នុងជំនាញពិសេសណាមួយត្រូវបានទទួល ក៏ដូចជាសញ្ញាបត្រវេជ្ជបណ្ឌិតក្នុងឯកទេស និងវេជ្ជបណ្ឌិតនៃ "វដ្ដទីបី")។ នៅក្នុងឯកទេស in-max វគ្គសិក្សាពេញលេញនៃការបណ្តុះបណ្តាល 5-7 ឆ្នាំ (សញ្ញាប័ត្រគឺស្មើនឹងសាកលវិទ្យាល័យពោលគឺនៅកម្រិតនៃដំណាក់កាលដំបូងនៃវដ្តទីបី; វេជ្ជបណ្ឌិតត្រូវបានចេញសញ្ញាប័ត្របណ្ឌិតនៃវដ្តទីបី) ។

នៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យនៃប្រទេសភាគច្រើនដែលនិយាយភាសាអេស្ប៉ាញ និងព័រទុយហ្គាល់ រចនាសម្ព័ន្ធជំហាននៃការអប់រំមិនសូវមានការបញ្ចេញសំឡេងទេ (លើកលែងតែប្រទេសប្រេស៊ីល)។ មេ វដ្តនៃការបណ្តុះបណ្តាលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងរង្វាន់នៃសញ្ញាប័ត្រដែលមានអាជ្ញាប័ណ្ណ (4-6 ឆ្នាំអាស្រ័យលើជំនាញ) ។ នៅក្នុងឯកទេសមួយចំនួន ជំនួសឱ្យការផ្តល់សញ្ញាបត្រ សាស្រ្តាចារ្យ។ សញ្ញាប័ត្រជាមួយនឹងការចាត់តាំងរបស់ prof ដែលត្រូវគ្នា។ ចំណាត់ថ្នាក់។ អ្នកដែលមានសញ្ញាបត្រ ឬសញ្ញាបត្រសាកលវិទ្យាល័យ អាចបន្តការសិក្សារហូតដល់ថ្នាក់បណ្ឌិត (ជាមួយនឹងរយៈពេលសិក្សាបន្ថែម 2-3 ឆ្នាំ)។ នៅប្រទេសអាហ្សង់ទីន និងកូឡុំប៊ី សញ្ញាបត្រទីពីរគឺមេ។ នៅប្រទេសប្រេស៊ីល បរិញ្ញាបត្រ អាជ្ញាប័ណ្ណ (អាស្រ័យលើឯកទេស - អនុបណ្ឌិត) និងសញ្ញាបត្របណ្ឌិតអាចទទួលបានដោយសិស្សបន្ទាប់ពីបញ្ចប់វដ្តនៃការសិក្សាដែលត្រូវគ្នា។

នៅប្រទេសអាឡឺម៉ង់នៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការអប់រំខ្ពស់សមាមាត្រដ៏សំខាន់នៃស្បែកជើងកវែងរោមខ្ពស់និង V. នៅ។ ម៉ោង ជាមួយនឹងស្ថានភាពសាកលវិទ្យាល័យ (ការជីកយករ៉ែ និងសាលាពេទ្យ សាលាបច្ចេកទេសខ្ពស់)។ មិនដូចប្រទេសផ្សេងទៀតទេ មិនមានស្បែកជើងកវែងដែលមានរោមខ្ពស់ទេ។ ការចុះឈ្មោះប្រកួតប្រជែងត្រូវបានអនុវត្តសម្រាប់តែពេទ្យ ពេទ្យសត្វប៉ុណ្ណោះ។ និងឯកទេសមួយចំនួនទៀត ដែលការដាក់កម្រិតលើការចូលរៀនត្រូវបានណែនាំ។ ប្រព័ន្ធអប់រំមានពីរថ្នាក់។ ការបណ្តុះបណ្តាលមានរយៈពេល 4-6 ឆ្នាំហើយបញ្ចប់ដោយការការពារនិក្ខេបបទនិងការប្រឡងចុងក្រោយ។ ការទទួលបានសញ្ញាបត្រវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានកំណត់គុណលក្ខណៈ Ch ។ អារេ ទៅការអប់រំក្រោយឧត្តមសិក្សា។

ប្រព័ន្ធដែលបានអភិវឌ្ឍនៅក្នុងសហភាពសូវៀតត្រូវបានភ្ជាប់ហ្សែនទៅនឹងការអភិវឌ្ឍន៍ជាអាទិភាពនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី (ចាប់តាំងពីសតវត្សទី 18) prof ។ សាលារៀន - មិនដូចអ៊ឺរ៉ុបទេ ភាគច្រើនជាសាកលវិទ្យាល័យ ណាត។ ប្រព័ន្ធខ្ពស់ជាង ការអប់រំ - និងរក្សាលក្ខណៈពិសេសទាំងនេះ។ នៅសហភាពសូវៀតស្បែកជើងកវែងដែលមានរោមខ្ពស់ត្រូវបានបង្កើតឡើងប្រហែល។ 10% នៃចំនួនសាកលវិទ្យាល័យសរុប។ ប្រព័ន្ធសត្វទីទុយ។ V. នៅ។ ម៉ោង បានបង្កើត Ch ។ sbr ។ នៅក្នុង con ។ 20s និង 30s ។ សតវត្ស 20 ក្នុងអំឡុងពេលនៃឧស្សាហូបនីយកម្មដែលបានដើរតួនាទីក្នុងការផ្តល់នូវឧស្សាហកម្មនិងការដឹកជញ្ជូននិងឧស្សាហកម្មផ្សេងទៀត។ x-va អ្នកឯកទេសមានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់។ នៅក្រោមលក្ខខណ្ឌនៃប្រព័ន្ធ adm.-command ការអប់រំខ្ពស់ប្រឈមមុខនឹងបញ្ហាជាច្រើន។ ការលំបាក; ការអភិវឌ្ឍន៍របស់ V. ម៉ោង ដើរតាមមាគ៌ាដ៏ទូលំទូលាយមួយ កំណើននៃទិន្នផលរបស់អ្នកឯកទេសមិនត្រូវបានអមដោយការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងត្រឹមត្រូវនៃគុណភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាលរបស់ពួកគេនោះទេ។ មូលដ្ឋានសម្ភារៈរបស់ V. at. ជាប្រព័ន្ធនៅយឺតយ៉ាវពីតម្រូវការវិទ្យាសាស្ត្រ និងការអនុវត្ត។ ម៉ោង កំណែទម្រង់ស៊ីជម្រៅនៃប្រព័ន្ធនៃវិទ្យាល័យ-ly ដែលបានចាប់ផ្តើមនៅចុង។ ទសវត្សរ៍ទី 80 បន្តពីដើម។ ទសវត្សរ៍ទី 90 នៅក្នុងរដ្ឋអធិបតេយ្យ ដែលពីមុនជាផ្នែកមួយនៃសហភាពសូវៀត (សូមមើលអត្ថបទអំពីរដ្ឋទាំងនេះផងដែរ)។ នៅក្នុងពួកគេជាច្រើន ការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធឡើងវិញរបស់ V. បានចាប់ផ្តើមត្រូវបានអនុវត្ត។ h., to-paradise superior ផ្តល់សម្រាប់ប្រព័ន្ធអប់រំពហុកម្រិត៖ កម្រិតឧត្តមសិក្សាដំបូង (ការសិក្សារយៈពេល 4 ឆ្នាំ) ផ្តល់ការអប់រំថ្នាក់ឧត្តមសិក្សាជាមូលដ្ឋាន និងបញ្ចប់ដោយពានរង្វាន់បរិញ្ញាបត្រក្នុងផ្នែកមួយនៃផ្នែកបណ្តុះបណ្តាល។ កម្រិតទី 2 (ការសិក្សា 1.5-2 ឆ្នាំអាស្រ័យលើជំនាញ) ត្រូវបានផ្តល់ដោយ prof ។ ការបណ្តុះបណ្តាលក្នុងជំនាញពិសេសនេះ និងបញ្ចប់ដោយពានរង្វាន់អនុបណ្ឌិត។ កម្រិតទី 3 និងទី 4 (រយៈពេល 3 និង 2 ឆ្នាំរៀងគ្នា) ផ្តល់នូវវិទ្យាសាស្រ្ត និង ped ។ ការរៀបចំ និងឈានទៅដល់ការបញ្ចប់ និងការពារការងារនិក្ខេបបទ ជាមួយនឹងការផ្តល់រង្វាន់ដល់បេក្ខជន ឬបណ្ឌិតវិទ្យាសាស្ត្រ។ នៅក្នុង V. នៅ។ ម៉ោង គោលការណ៍នៃស្វ័យភាពកំពុងត្រូវបានស្ដារឡើងវិញ (រួមទាំងជម្រើសនៃប្រព័ន្ធវិធីសាស្រ្ត លំដាប់នៃការឆ្លងកាត់វគ្គសិក្សា។ រដ្ឋាភិបាលខ្លួនឯង។ រដ្ឋត្រូវបានប៉ាន់ស្មាន។ ការទទួលស្គាល់ V. នៅ។ ម៉ោង សូមមើលផងដែរ Art. ប្រទេសរុស្ស៊ី។

ពន្លឺ។ មើលនៅ Art ។ ការសិក្សាខ្ពស់។ A. Ya. Saveliev ។

និយមន័យដ៏អស្ចារ្យ

និយមន័យមិនពេញលេញ ↓

(ដូចដែលបានធ្វើវិសោធនកម្មដោយច្បាប់សហព័ន្ធលេខ 18-FZ ថ្ងៃទី 10 ខែកុម្ភៈ ឆ្នាំ 2009)

(សូមមើលអត្ថបទនៅក្នុងការបោះពុម្ពមុន)

១.១. សាកលវិទ្យាល័យសហព័ន្ធ គឺជាគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាដែល៖

គឺជាមជ្ឈមណ្ឌលវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្តឈានមុខគេ។

(ប្រការ 1.1 ត្រូវបានណែនាំដោយច្បាប់សហព័ន្ធលេខ 18-FZ ថ្ងៃទី 10 ខែកុម្ភៈ ឆ្នាំ 2009)

2. សាកលវិទ្យាល័យ - គ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាដែល៖

អនុវត្តកម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈឧត្តមសិក្សា និងក្រោយឧត្តមសិក្សានៅក្នុងជួរធំទូលាយនៃការបណ្តុះបណ្តាល (ឯកទេស);

អនុវត្តការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រជាមូលដ្ឋាន និងអនុវត្តនៅក្នុងវិសាលភាពទូលំទូលាយនៃវិទ្យាសាស្ត្រ។

គឺជាមជ្ឈមណ្ឌលវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្តឈានមុខគេក្នុងវិស័យសកម្មភាពរបស់ខ្លួន។

២.១. ទាក់ទងទៅនឹងសាកលវិទ្យាល័យដែលស្ថិតក្រោមយុត្តាធិការនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពស្មើភាពគ្នានៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ និងក្រោយឧត្តមសិក្សា និងអនុវត្តការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រជាមូលដ្ឋាន និងអនុវត្តក្នុងវិសាលភាពទូលំទូលាយនៃវិទ្យាសាស្ត្រ ប្រភេទ "សាកលវិទ្យាល័យស្រាវជ្រាវជាតិ" អាចត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ប្រភេទ "សាកលវិទ្យាល័យស្រាវជ្រាវជាតិ" ត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយរដ្ឋាភិបាលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីសម្រាប់រយៈពេល 10 ឆ្នាំដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការជ្រើសរើសប្រកួតប្រជែងនៃកម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍សាកលវិទ្យាល័យដែលមានគោលបំណងលើវិស័យអាទិភាពបុគ្គលិកសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រ បច្ចេកវិទ្យា បច្ចេកវិទ្យា វិស័យសេដ្ឋកិច្ច។ វិស័យសង្គម ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការដាក់បញ្ចូលបច្ចេកវិទ្យាខ្ពស់ទៅក្នុងផលិតកម្ម។ បទប្បញ្ញត្តិស្តីពីការជ្រើសរើសប្រកួតប្រជែងនៃកម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍សាកលវិទ្យាល័យ (រួមទាំងនីតិវិធីនិងលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការផ្តល់ហិរញ្ញប្បទានរបស់ពួកគេ) ត្រូវបានអនុម័តដោយរដ្ឋាភិបាលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ បញ្ជីសូចនាករ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ និងភាពញឹកញាប់នៃការវាយតម្លៃប្រសិទ្ធភាពនៃការអនុវត្តកម្មវិធីបែបនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយស្ថាប័នប្រតិបត្តិសហព័ន្ធដែលទទួលខុសត្រូវក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍គោលនយោបាយរដ្ឋ និងបទប្បញ្ញត្តិច្បាប់ក្នុងវិស័យអប់រំ។ ដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការវាយតម្លៃប្រសិទ្ធភាពនៃការអនុវត្តកម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍ សាកលវិទ្យាល័យអាចត្រូវបានដកហូតពីប្រភេទ "សាកលវិទ្យាល័យស្រាវជ្រាវជាតិ" ដោយរដ្ឋាភិបាលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។

(ប្រការ 2.1 ត្រូវបានណែនាំដោយច្បាប់សហព័ន្ធលេខ 18-FZ ថ្ងៃទី 10 ខែកុម្ភៈ ឆ្នាំ 2009)

3. បណ្ឌិត្យសភា - គ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាដែល៖

អនុវត្តកម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ និងក្រោយឧត្តមសិក្សា;

គឺជាមជ្ឈមណ្ឌលវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្តឈានមុខគេក្នុងវិស័យសកម្មភាពរបស់វា។

4. វិទ្យាស្ថាន - គ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាដែល៖

អនុវត្តកម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ ក៏ដូចជាជាក្បួន កម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈក្រោយឧត្តមសិក្សា។

វិទ្យាស្ថានអប់រំ

នាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ ជាភាសារុស្សី គំនិតនៃ "ស្ថាប័នអប់រំ" គឺជារឿងធម្មតាទាក់ទងនឹងស្ថាប័ននៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា និងឧត្តមសិក្សា (មហាវិទ្យាល័យ សាកលវិទ្យាល័យ សាកលវិទ្យាល័យ។ល។) ហើយត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងឧបករណ៍គំនិតនៃច្បាប់ស្តីពីការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ។ ( សូមមើលឧទាហរណ៍ច្បាប់សហព័ន្ធចុះថ្ងៃទី 22 ខែសីហាឆ្នាំ 1996 លេខ 125-FZ "ស្តីពីការអប់រំឧត្តមសិក្សា និងក្រោយឧត្តមសិក្សា")

សាលា និងការអប់រំ

សតវត្សទី 17

ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 1621 កាសែតដែលសរសេរដោយដៃដំបូងគឺ Chimes ត្រូវបានបោះពុម្ពសម្រាប់ tsar ដែលមានអត្ថបទបកប្រែជាចម្បងពីការបោះពុម្ពផ្សាយបរទេសដែលត្រូវបានសរសេរដោយអ្នកបកប្រែនៃបញ្ជាការទូត។ ផលិតផលបោះពុម្ពដែលផលិតនៅរោងពុម្ពក្រុងម៉ូស្គូបានចូលប្រើប្រាស់ហើយ។ សៀវភៅវេយ្យាករណ៍ និងនព្វន្ធត្រូវបានបោះពុម្ពផ្សាយជាទ្រង់ទ្រាយធំ៖ សៀវភៅបោះពុម្ពរបស់ Vasily Burtsev ("ABC") ត្រូវបានបោះពុម្ពនៅឆ្នាំ ១៦៣៤ បន្ទាប់មកវាត្រូវបានបោះពុម្ពឡើងវិញជាច្រើនដង ហើយនៅពេលដែលវាត្រូវបានលក់នៅទីក្រុងមូស្គូក្នុងឆ្នាំ ១៦៥១ ២៤០០ ច្បាប់ត្រូវបានលក់ក្នុងមួយថ្ងៃ។ នៅឆ្នាំ 1648 "វេយ្យាករណ៍" របស់ Meletius Smotrytsky ត្រូវបានបោះពុម្ពនៅឆ្នាំ 1682 តារាងគុណបានបង្ហាញខ្លួននៅលើការលក់ - "ការរាប់គឺងាយស្រួលសម្រាប់អ្នកដែលទិញឬលក់"; នៅចុងបញ្ចប់នៃសតវត្សទី 17 គំនូរបឋមដោយ Karion Istomin បានបង្ហាញខ្លួន ក៏ដូចជាសៀវភៅដៃសរសេរដោយដៃលើនព្វន្ធ។ "Psalters" និង "Books of Hours" ក៏ត្រូវបានបោះពុម្ពផងដែរ។

កុមារត្រូវបានបង្រៀនអក្ខរកម្មទាំងក្នុងគ្រួសារ ឬដោយបព្វជិត ឌីកុន និងស្មៀន។ បញ្ហានៃការរៀបចំការបណ្តុះបណ្តាលបានក្លាយជាបន្ទាន់។

នៅឆ្នាំ 1621 សាលាមួយត្រូវបានបើកនៅ Nemetskaya Sloboda (ឥឡូវជាតំបន់នៃផ្លូវ Baumanskaya) នៅទីក្រុងមូស្គូជាកន្លែងដែលភាសាបរទេសត្រូវបានសិក្សា - ឡាតាំងអាល្លឺម៉ង់។

បូយ៉ារិន F.M. Rtishchev បានរៀបចំសាលាសម្រាប់អភិជនវ័យក្មេងនៅវត្ត Andreevsky ជាកន្លែងដែលពួកគេបានបង្រៀនភាសាក្រិច ឡាតាំង វោហាសាស្ត្រ និងទស្សនវិជ្ជា។

នៅឆ្នាំ 1632 ព្រះសង្ឃយ៉ូសែបបានមកដល់ពីអយ្យកោនៃអាឡិចសាន់ឌ្រី។ គាត់ត្រូវបានគេបញ្ចុះបញ្ចូលឱ្យស្នាក់នៅក្នុងទីក្រុងមូស្គូ ហើយត្រូវបានណែនាំឱ្យបកប្រែសៀវភៅប៉ូលភាសាក្រិចប្រឆាំងនឹងសាសនាខុសឆ្គងឡាតាំងទៅជាភាសាស្លាវនិក ក៏ដូចជា " នៅក្នុងទីធ្លាគ្រូ ដើម្បីបង្រៀនកុមារតូចៗអំពីភាសាក្រិច និងអក្ខរកម្ម"។ ប៉ុន្តែមិនយូរប៉ុន្មាន យ៉ូសែបបានស្លាប់ ហើយអ្វីៗមិនដំណើរការទៅវិញទេ។

នៅជិតតុលាការអយ្យកោ (នៅក្នុងអព្ភូតហេតុអព្ភូតហេតុ) សាលាភាសាក្រិចឡាទីនត្រូវបានបង្កើតឡើងដែលគ្រប់គ្រងដោយក្រិក Arseny ប៉ុន្តែមិនយូរប៉ុន្មានគាត់ត្រូវបានគេនិរទេសដោយ "មិនជឿ" ។

នៅឆ្នាំ 1665 សាលាមួយត្រូវបានបើកនៅវត្ត Zaikonospassky ក្នុងទីក្រុងម៉ូស្គូដែលបានរៀបចំស្មៀនសម្រាប់ការបញ្ជាទិញ។ សាលានេះត្រូវបានដឹកនាំដោយ Simeon Polotsky ។ វេយ្យាករណ៍ និងឡាតាំងត្រូវបានសិក្សា។

នៅឆ្នាំ 1680 សាលាមួយត្រូវបានបើកនៅឯរោងពុម្ព ដែលមានសិស្សចំនួន 232 នាក់បានសិក្សា។ ប្រធានបទសំខាន់គឺភាសាក្រិក។

Aptekarsky Prikaz បានបណ្តុះបណ្តាលឱសថការី និងវេជ្ជបណ្ឌិត។

សតវត្សទី 18

សតវត្សទី 18 បាននាំមកនូវការផ្លាស់ប្តូរដល់ដំណើរការសិក្សា: វិធីសាស្រ្តថ្មីចំពោះការអប់រំបានលេចឡើង។

ទ្រឹស្ដីបានចាប់ផ្តើមត្រូវបានបង្រៀនតែនៅក្នុងសាលាភូមិភាគ ដែលជាកន្លែងដែលកូនរបស់បព្វជិតបានសិក្សា។ មានសាលាភូមិភាគចំនួន ៤៦ ។

នៅឆ្នាំ 1701 សាលាគណិតវិទ្យា និងវិទ្យាសាស្រ្តនាវាចរណ៍ត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅទីក្រុងមូស្គូក្នុងអគារនៃអតីតអគារ Sukharev ។ នៅឆ្នាំ ១៧០១ សាលាកាំភ្លើងធំត្រូវបានបើក។ នៅឆ្នាំ 1707 - សាលាវេជ្ជសាស្ត្រ; នៅឆ្នាំ ១៧១២ - សាលាវិស្វកម្ម។ នៅឆ្នាំ 1715 ថ្នាក់ជាន់ខ្ពស់នៃសាលាគណិតវិទ្យា និងវិទ្យាសាស្ត្រនាវាចរណ៍ត្រូវបានផ្ទេរទៅ St. Petersburg ហើយបានផ្លាស់ប្តូរទៅជាបណ្ឌិតសភាកងទ័ពជើងទឹក (ឥឡូវនេះឧត្តមសិក្សាកងទ័ពជើងទឹក) ។

នៅចុងបញ្ចប់នៃត្រីមាសទីមួយនៃសតវត្សទី XVIII ។ ដោយក្រឹត្យលេខ 1714 សាលាឌីជីថលចំនួន 42 ដែលមានសិស្សចំនួន 2,000 នាក់ត្រូវបានបើកនៅក្នុងខេត្ត។ កូនទាហានបានសិក្សានៅសាលាយោធភូមិភាគ។

នៅរោងចក្រលោហធាតុនៅតំបន់អ៊ុយរ៉ាល់ និងក្នុងតំបន់ Olonets រដ្ឋាភិបាលបានរៀបចំសាលារុករករ៉ែដំបូងគេដែលបណ្តុះបណ្តាលអ្នកជំនាញការរុករករ៉ែ។

មូលដ្ឋានគ្រឹះត្រូវបានគេដាក់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធនៃសាលាអចលនៈទ្រព្យបិទទ្វារដែលបានអភិវឌ្ឍនៅពាក់កណ្តាលសតវត្សទី 18 ។

នៅឆ្នាំ ១៧៣២ កងអង្គរក្សត្រូវបានបង្កើតឡើង ឬ កងយោធពលខេមរភូមិន្ទ (អភិជន). បន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការសិក្សាពីស្ថាប័នអប់រំនេះ កូនចៅដ៏ថ្លៃថ្នូបានទទួលឋានៈជាមន្ត្រី។

ចាប់ពីទសវត្សរ៍ទី 30 ។ វាត្រូវបានគេប្រើយ៉ាងទូលំទូលាយដើម្បីចុះឈ្មោះកុមារតូចៗនៅក្នុងកងវរសេនាធំ រួមទាំង។ កុមារទាំងនេះនៅពេលពួកគេឈានដល់អាយុបានទទួលឋានៈជាមន្រ្តីដោយអតីតភាព។

នៅក្រោម Anna Ioannovna (1730 - 1741) កងនាវាចរ កាំភ្លើងធំ និង Page Corps ត្រូវបានបង្កើតឡើង។

នៅក្រោម Elizabeth (1741-1762) សាលាយោធាត្រូវបានរៀបចំឡើងវិញ។ នៅឆ្នាំ 1744 ក្រឹត្យមួយត្រូវបានចេញដើម្បីពង្រីកបណ្តាញសាលាបឋមសិក្សា។ កន្លែងហាត់ប្រាណដំបូងត្រូវបានបើក៖ នៅទីក្រុងមូស្គូ (១៧៥៥) និងនៅកាហ្សាន (១៧៥៨) ។ នៅឆ្នាំ ១៧៥៥ តាមគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់ I.I. Shuvalov បានបង្កើតសាកលវិទ្យាល័យម៉ូស្គូ ហើយនៅឆ្នាំ 1760 - បណ្ឌិត្យសភាសិល្បៈ។

នៅពាក់កណ្តាលទីពីរនៃសតវត្សទី XVIII ។ មាននិន្នាការពីរក្នុងវិស័យអប់រំ៖ ការពង្រីកបណ្តាញគ្រឹះស្ថានអប់រំ និងការពង្រឹងគោលការណ៍ថ្នាក់។

១៧៨២ - ១៧៨៦ - កំណែទម្រង់សាលា។

នៅឆ្នាំ 1782 ធម្មនុញ្ញសាលាសាធារណៈត្រូវបានអនុម័ត។ នៅក្នុងទីក្រុងនីមួយៗ សាលាសំខាន់ៗដែលមាន 4 ថ្នាក់ត្រូវបានបង្កើតឡើង ហើយនៅតាមទីក្រុងនានា - សាលារដ្ឋតូចៗដែលមាន 2 ថ្នាក់។ ណែនាំការបង្រៀនមុខវិជ្ជា កាលបរិច្ឆេទបង្រួបបង្រួមសម្រាប់ការចាប់ផ្តើម និងបញ្ចប់ថ្នាក់រៀន ប្រព័ន្ធមេរៀនក្នុងថ្នាក់។ វិធីសាស្រ្តបង្រៀន និងកម្មវិធីសិក្សាបង្រួបបង្រួមត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ក្នុងការអនុវត្តកំណែទម្រង់នេះ គ្រូជនជាតិស៊ែប៊ីម្នាក់ឈ្មោះ F.I. Jankovic de Mirievo ។ នៅចុងសតវត្សនេះមានស្ថាប័នអប់រំចំនួន 550 ដែលមានសិស្ស 60-70 ពាន់នាក់។

សាលារៀន ទីប្រជុំជន gentry សាលាឡើងថ្លៃ និងកន្លែងហាត់ប្រាណនៅសាកលវិទ្យាល័យម៉ូស្គូ - បានបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធនៃការអប់រំមធ្យមសិក្សានៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី។

ប្រព័ន្ធនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំបិទទ្វារត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយលោកស្រី Catherine II រួមជាមួយប្រធានបណ្ឌិត្យសភាសិល្បៈ និងជានាយក Land Gentry Corps I.I. Betsky ។

សតវត្សរ៍ទី 19

ដល់ការចាប់ផ្តើម សតវត្សរ៍ទី 19 សាលាអប់រំទូទៅត្រូវបានតំណាងដោយសាលារដ្ឋ 2- និង 4 ថ្នាក់ដែលមានទីតាំងនៅទីក្រុង។ មានកន្លែងហាត់ប្រាណអប់រំទូទៅនៅទីក្រុងមូស្គូ សាំងពេទឺប៊ឺគ និងកាហ្សាន។ មានស្ថាប័នអប់រំឯកទេស៖ សាលាទាហាន នាយទាហាន និងនាយទាហាន សាលាសាសនាផ្សេងៗ។ សាកលវិទ្យាល័យមូស្គូគឺជាគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា។

នៅក្រោម Alexander I (1801 - 1825)

នៅឆ្នាំ 1803 បទប្បញ្ញត្តិថ្មីស្តីពីការរៀបចំស្ថាប័នអប់រំត្រូវបានចេញ។

គោលការណ៍ថ្មីក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំ៖

ភាពគ្មានវណ្ណៈនៃស្ថាប័នអប់រំ
ការអប់រំដោយឥតគិតថ្លៃនៅកម្រិតទាបរបស់ខ្លួន,
ភាពបន្តនៃកម្មវិធីសិក្សា។

រចនាសម្ព័ន្ធស្ថាប័នអប់រំ៖

សាលា parochial ថ្នាក់មួយ,
សាលាស្រុក 3 ថ្នាក់
កន្លែងហាត់ប្រាណ ៧ឆ្នាំ នៅទីរួមខេត្ត។
សាកលវិទ្យាល័យ។

ប្រព័ន្ធអប់រំទាំងមូលស្ថិតក្នុងបន្ទុករបស់នាយកសាលា។

មានសាកលវិទ្យាល័យចំនួន 6: នៅឆ្នាំ 1802 - Dorpat ក្នុងឆ្នាំ 1803 - Vilensky ក្នុងឆ្នាំ 1804 - Kharkov និង Kazan; ហើយវិទ្យាស្ថានគរុកោសល្យសាំងពេទឺប៊ឺគបានបើកនៅឆ្នាំ 1804 ត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរនៅឆ្នាំ 1819 ទៅជាសាកលវិទ្យាល័យ។ នៅឆ្នាំ 1832 សាកលវិទ្យាល័យ Vilna ត្រូវបានបិទ ហើយនៅឆ្នាំ 1834 សាកលវិទ្យាល័យ Kyiv ត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ទឹកដីនៃប្រទេសរុស្ស៊ីត្រូវបានបែងចែកជា 6 ស្រុកអប់រំដែលត្រូវបានដឹកនាំដោយអ្នកទទួលខុសត្រូវ។ ខាងលើអ្នកទទួលបន្ទុកគឺក្រុមប្រឹក្សាសិក្សានៅសាកលវិទ្យាល័យ។

នៅឆ្នាំ 1804 ធម្មនុញ្ញសាកលវិទ្យាល័យត្រូវបានចេញដែលផ្តល់សិទ្ធិស្វ័យភាពដល់សាកលវិទ្យាល័យសំខាន់ៗ: ការបោះឆ្នោតសាកលវិទ្យាធិការនិងសាស្រ្តាចារ្យ, តុលាការផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ, ការមិនជ្រៀតជ្រែករបស់រដ្ឋបាលជាន់ខ្ពស់នៅក្នុងកិច្ចការនៃសាកលវិទ្យាល័យ, សិទ្ធិនៃសាកលវិទ្យាល័យក្នុងការតែងតាំងគ្រូបង្រៀន។ នៅក្នុងកន្លែងហាត់ប្រាណ និងសាលារៀនក្នុងស្រុករបស់ពួកគេ។

នៅឆ្នាំ 1804 ធម្មនុញ្ញការត្រួតពិនិត្យដំបូងក៏ត្រូវបានចេញផងដែរ។ គណៈកម្មាធិកាត្រួតពិនិត្យត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅតាមសាកលវិទ្យាល័យនានា ពីសាស្រ្តាចារ្យ និងថ្នាក់អនុបណ្ឌិត ក្រោមការដឹកនាំរបស់ក្រសួងអប់រំសាធារណៈ។

ស្ថាប័នសាកលវិទ្យាល័យអនុវិទ្យាល័យដែលមានឯកសិទ្ធិដំបូងបានបង្ហាញខ្លួន - លីសៀៈនៅឆ្នាំ 1811 - Tsarskoye Selo ក្នុងឆ្នាំ 1817 - Richelievsky នៅ Odessa ក្នុងឆ្នាំ 1820 - Nezhinsky ។

នៅក្រោម Nicholas I (1825 - 1855)

នៅក្រោមនីកូឡាទី 1 ការអប់រំបានប្រើតួអក្សរថ្នាក់បិទ: សាលា parochial សម្រាប់កសិករ; សាលាស្រុកសម្រាប់កុមារនៃពាណិជ្ជករ សិប្បករ និងអ្នករស់នៅក្នុងទីក្រុងផ្សេងទៀត; កន្លែងហាត់ប្រាណសម្រាប់កុមារនៃអភិជន និងមន្ត្រី។

នៅឆ្នាំ 1827 ក្រឹត្យមួយនិងសារាចរពិសេសមួយត្រូវបានចេញហាមប្រាមការចូលរៀនរបស់ serfs ទៅកាន់កន្លែងហាត់ប្រាណ និងសាកលវិទ្យាល័យ។ មូលដ្ឋាននៃការអប់រំសាធារណៈគឺជាគោលការណ៍នៃថ្នាក់ និងការិយាធិបតេយ្យកណ្តាល។

នៅឆ្នាំ 1828 - ធម្មនុញ្ញសាលាយោងទៅតាមការអប់រំបឋមសិក្សានិងមធ្យមសិក្សាត្រូវបានបែងចែកជា 3 ប្រភេទ:

សម្រាប់កុមារនៃថ្នាក់ទាប - សាលាព្រះសហគមន៍កាតូលិកមួយថ្នាក់ (ច្បាប់ទី 4 នៃនព្វន្ធការអានការសរសេរនិង "ច្បាប់នៃព្រះ" ត្រូវបានសិក្សា) ។
សម្រាប់វណ្ណៈកណ្តាល, i.e. philistines និងអ្នកជំនួញ - សាលាបីឆ្នាំ (ធរណីមាត្រភូមិសាស្ត្រប្រវត្តិសាស្រ្ត) ។
សម្រាប់កុមារនៃអភិជននិងមន្ត្រី - កន្លែងហាត់ប្រាណរយៈពេលប្រាំពីរឆ្នាំ (នៅទីនោះពួកគេរៀបចំសម្រាប់ការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ) ។

នៅឆ្នាំ 1835 ធម្មនុញ្ញសាកលវិទ្យាល័យថ្មីមួយត្រូវបានចេញ។ វាបានកំណត់ស្វ័យភាពរបស់សាកលវិទ្យាល័យ ហាមប្រាមតុលាការសកលវិទ្យាល័យ និងបាននាំឱ្យមានការបង្កើតការឃ្លាំមើលរបស់ប៉ូលីសយ៉ាងមានប្រសិទ្ធភាព។

ពេលចាប់ផ្តើម។ សតវត្សរ៍ទី 19 កងទ័ពមាន៥នាក់ ។ ខេ ស៊ែរ សតវត្សរ៍ទី 19 មាន 20 នាក់ក្នុងចំណោមពួកគេ។

ប្រសិនបើនៅដើមដំបូង សតវត្សរ៍ទី 19 មានសិក្ខាសាលាគ្រិស្តអូស្សូដក់ចំនួន 35 និងសាលាប៊ីស្សពចំនួន 76 (សាលាទ្រឹស្ដីទាប) បន្ទាប់មកនៅឆ្នាំ 1854 មាន 48 និង 223 រៀងគ្នា។

នៅឆ្នាំ 1832 បណ្ឌិតសភាយោធាអធិរាជត្រូវបានបង្កើតឡើង ដែលបណ្តុះបណ្តាលមន្ត្រីនៃអគ្គសេនាធិការ។ នៅឆ្នាំ 1855 សាលាកាំភ្លើងធំ និងវិស្វកម្ម បានកើតឡើង។

បណ្តាញនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំឧស្សាហ៍កម្ម និងបច្ចេកទេសបានពង្រីក៖ នៅឆ្នាំ ១៨២៨ វិទ្យាស្ថានបច្ចេកវិជ្ជាត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងឆ្នាំ ១៨៣០ - សាលាស្ថាបត្យកម្ម ហើយនៅឆ្នាំ ១៨៣២ - សាលាវិស្វករសំណង់ស៊ីវិល (ក្នុងឆ្នាំ ១៨៤២ សាលាទាំងពីរនេះត្រូវបានបញ្ចូលទៅក្នុងសាលាសំណង់)។ នៅឆ្នាំ 1842 នៅប្រទេសបេឡារុស្សសាលាកសិកម្ម Gorygoretsky ត្រូវបានបើកដែលត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរនៅឆ្នាំ 1848 ទៅជាវិទ្យាស្ថានកសិកម្មនៅឆ្នាំ 1835 វិទ្យាស្ថានស្ទង់ដីត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅទីក្រុងម៉ូស្គូ។ លើសពីនេះ វិទ្យាស្ថានវិស្វករផ្លូវដែក វិទ្យាស្ថានព្រៃឈើ វិទ្យាស្ថានពហុបច្ចេកទេសជាក់ស្តែង វិទ្យាស្ថានរុករករ៉ែ បណ្ឌិតសភាពាណិជ្ជកម្មជាក់ស្តែង សាលាកសិកម្ម សាលារ៉ែឯកជន និងសាលាបច្ចេកទេសបានបង្ហាញខ្លួន។ សាលាបសុពេទ្យកំពុងរីកដុះដាលនៅតាមខេត្ត។

នៅក្រោម Alexander II (1855-1881)

នៅឆ្នាំ 1863 ធម្មនុញ្ញសាកលវិទ្យាល័យថ្មីមួយត្រូវបានចេញ។ គាត់បានប្រគល់អតីតស្វ័យភាពដល់សាកលវិទ្យាល័យវិញ ស្របតាមធម្មនុញ្ញនៃឆ្នាំ 1803 ដែលរំលាយដោយ Nicholas I ក្នុងឆ្នាំ 1835។ ឯករាជ្យភាពនៃសាកលវិទ្យាល័យត្រូវបានស្ដារឡើងវិញក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហារដ្ឋបាល ហិរញ្ញវត្ថុ វិទ្យាសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យ។

នៅឆ្នាំ 1864 "ធម្មនុញ្ញនៃកន្លែងហាត់ប្រាណ" និង "បទប្បញ្ញត្តិស្តីពីសាលារៀនសាធារណៈ" ត្រូវបានបោះពុម្ពដែលគ្រប់គ្រងការអប់រំបឋមសិក្សានិងមធ្យមសិក្សា។ ការអប់រំគ្រប់ថ្នាក់ដែលអាចចូលដំណើរការបានត្រូវបានណែនាំ។ បានបង្ហាញខ្លួនរួមជាមួយ zemstvo រដ្ឋ ព្រះសហគមន៍កាតូលិក ថ្ងៃអាទិត្យ និងសាលាឯកជន។ កន្លែងហាត់ប្រាណត្រូវបានបែងចែកទៅជាបុរាណ និងពិតប្រាកដ។ ពួកគេបានទទួលយកកុមារពីគ្រប់ថ្នាក់អាចបង់ថ្លៃសិក្សា។

នៅឆ្នាំ 1869 ស្ថាប័នអប់រំស្ត្រីដំបូងត្រូវបានបង្កើតឡើង - "វគ្គសិក្សាស្ត្រីខ្ពស់" ជាមួយនឹងកម្មវិធីសាកលវិទ្យាល័យ។

ស្ថាប័នអប់រំនៅប្រទេសរុស្ស៊ីមុនឆ្នាំ 1917

ស្ថាប័នអប់រំយោធា- សាលាយោធា សាលាយោធា សាលាយោធា សាលានាយទាហាន សាលាយោធា សាលាយោធា (សាលាយោធា) ។ល។ ស្ថាប័នអប់រំយោធាដំបូងគេនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីត្រូវបានបង្កើតឡើងក្រោមការដឹកនាំរបស់ Peter I ដែលនៅឆ្នាំ 1700 បានបង្កើត "សាលាគណិតវិទ្យា និងវិទ្យាសាស្ត្រនាវាចរណ៍" នៅទីក្រុងមូស្គូ ដើម្បីរៀបចំសម្រាប់បម្រើសេវាកម្មកាំភ្លើងធំ វិស្វករ និងកងទ័ពជើងទឹក។ សាលាយោធាដំបូងត្រូវបានបើកនៅឆ្នាំ 1795 នៅ Gatchina ។
សាលា Volost- សាលាបឋមសិក្សានៅប្រទេសរុស្ស៊ីក្នុងសតវត្សទី 19 ដែលបានបណ្តុះបណ្តាលស្មៀនសម្រាប់សភានៃទ្រព្យសម្បត្តិរដ្ឋនិងសម្រាប់រដ្ឋបាលជនបទ។
សាលាថ្ងៃអាទិត្យ- ការអប់រំទូទៅឯកជន ឬសាធារណៈ គ្រឹះស្ថានអប់រំវិជ្ជាជីវៈ ឬសាសនា ដែលការអប់រំធ្វើឡើងនៅថ្ងៃអាទិត្យ។ នៅប្រទេសរុស្ស៊ីក្នុងពាក់កណ្តាលទីពីរនៃសតវត្សទី 19 និងដើមសតវត្សទី 20 ស្ថាប័នអប់រំទូទៅបែបនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយពួកឆ្លាតវៃសម្រាប់កម្មករដែលមិនចេះអក្សរ និងពាក់កណ្តាលអក្ខរកម្ម កសិករ សិប្បករ និយោជិត ក៏ដូចជាកុមារធ្វើការ និងក្មេងជំទង់។
សាលាបឋមសិក្សាឧត្តមសិក្សា- សាលាបឋមសិក្សានៅប្រទេសរុស្ស៊ីនៅតាមទីក្រុងតូចៗ។ រហូតដល់ពាក់កណ្តាលសតវត្សទី 19 ពួកគេត្រូវបានគេហៅថាសាលាស្រុកចាប់តាំងពីឆ្នាំ 1872 - សាលាក្រុងចាប់តាំងពីឆ្នាំ 1912 ពួកគេត្រូវបានប្តូរឈ្មោះទៅជាសាលាបឋមសិក្សាខ្ពស់។
វគ្គសិក្សាស្ត្រីជាន់ខ្ពស់- គ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សារបស់ស្ត្រី។ ពួកគេបានក្រោកឡើងដោយមានការអនុញ្ញាតពីរដ្ឋាភិបាលចាប់តាំងពីឆ្នាំ 1869 (ស្ថាប័នដំបូងនៃប្រភេទនេះបានកើតឡើងនៅទីក្រុងម៉ូស្គូនិងសាំងពេទឺប៊ឺគ) ។
កន្លែងហាត់ប្រាណ- គ្រឹះស្ថានអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សា។ កន្លែងហាត់ប្រាណកម្រិតមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិដំបូងគេនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅ St. Petersburg ក្នុងឆ្នាំ 1726 នៅបណ្ឌិត្យសភាវិទ្យាសាស្ត្រក្រោមឈ្មោះថា Academic Gymnasium (វាមានរហូតដល់ឆ្នាំ 1805)។ អនុលោមតាមធម្មនុញ្ញដែលបានអនុម័តនៅឆ្នាំ 1864 ។ កន្លែងហាត់ប្រាណបុរាណនិង កន្លែងហាត់ប្រាណពិតប្រាកដ.
បណ្ឌិតសភាទ្រឹស្ដី- ស្ថាប័នអប់រំសាសនាខ្ពស់ (គ្រិស្តអូស្សូដក់) ។ បណ្ឌិតសភាទ្រឹស្ដីមូស្គូគឺជាស្ថាប័នអប់រំជាន់ខ្ពស់ដំបូងគេនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីដែលបានបើកនៅឆ្នាំ 1685 (រហូតដល់ឆ្នាំ 1814 វាត្រូវបានគេហៅថា "សាលាស្លាវី - ក្រិក - ឡាទីន") បានបិទនៅឆ្នាំ 1919 បានរស់ឡើងវិញនៅឆ្នាំ 1943 ។
សិក្ខាសាលាទ្រឹស្ដី- ស្ថាប័នអប់រំគ្រិស្តអូស្សូដក់ដែលបានបណ្តុះបណ្តាលបព្វជិតនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី
សាលា Zemstvo- សាលាបឋមសិក្សាដែលបើកដោយ zemstvos (និងស្ថិតនៅក្រោមយុត្តាធិការរបស់ពួកគេ) នៅតំបន់ជនបទ។
- ស្ថាប័នអប់រំឧត្តមសិក្សា ដែលបណ្តុះបណ្តាលជំនាញបច្ចេកទេស និងវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិជាចម្បង។ មានវិទ្យាស្ថានពហុបច្ចេកទេស និងបច្ចេកវិជ្ជា វិទ្យាស្ថានវិស្វករដឹកជញ្ជូនផ្លូវដែក ពាណិជ្ជកម្ម កសិកម្ម គរុកោសល្យ វិទ្យាស្ថានវេជ្ជសាស្ត្រ។ នៅឆ្នាំ 1802-1804 ជាលើកដំបូងនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី វិទ្យាស្ថានគ្រូនៅសាកលវិទ្យាល័យ Saint Petersburg ។
- គ្រឹះស្ថានអប់រំមធ្យមសិក្សានៃប្រភេទបិទជិតដែលមានក្រុមប្រឹក្សាពេញលេញ ជាចម្បងសម្រាប់កូនស្រីមកពីគ្រួសារអភិជន។
កងពលទាហាន- សាលាបឋមសិក្សាយោធា ដែលមានក្តារពេញ។
សាលាពាណិជ្ជកម្ម- គ្រឹះស្ថានអប់រំមធ្យមសិក្សាដែលរៀបចំសិស្សសម្រាប់សកម្មភាពពាណិជ្ជកម្ម។
សាលារដ្ឋគឺជាគ្រឹះស្ថានអប់រំមធ្យមសិក្សាដែលបានបណ្តុះបណ្តាលគ្រូសម្រាប់គ្រឹះស្ថានអប់រំបឋមសិក្សា។ ស្ថាប័នទីមួយនៃប្រភេទនេះត្រូវបានបើកនៅ St. Petersburg ក្នុងឆ្នាំ 1783 និងមានរយៈពេលរហូតដល់ឆ្នាំ 1804 ។
វគ្គសិក្សា- ស្ថាប័នអប់រំឧត្តមសិក្សាដែលបង់ថ្លៃ មានន័យដូចសម្រាប់ "វិទ្យាស្ថាន" ។
កន្លែងហាត់ប្រាណពិតប្រាកដ- គ្រឹះស្ថានអប់រំទូទៅបន្ទាប់បន្សំដោយផ្តោតលើមុខវិជ្ជានៃវដ្ដធម្មជាតិ និងគណិតវិទ្យា ដែលមួយចំនួនបានទទួលឋានៈជាសាលាពិតនៅចុងបញ្ចប់នៃសតវត្សទី 19 ។
សាលាពិត- ជាគ្រឹះស្ថានអប់រំមធ្យមសិក្សា ដែលយកចិត្តទុកដាក់លើការសិក្សាមុខវិជ្ជានៃវដ្ដធម្មជាតិ និងគណិតវិទ្យា។
សាកលវិទ្យាល័យ- គ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា។ សាកលវិទ្យាល័យខាងលោកីយ៍ទីមួយនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីត្រូវបានគេហៅថា សាកលវិទ្យាល័យសិក្សា ដែលបានបើកនៅឆ្នាំ 1724 ហើយមានរហូតដល់ឆ្នាំ 1766 ។ នៅដើមសតវត្សទី 20 ប្រទេសរុស្ស៊ី (លើកលែងតែហ្វាំងឡង់) មានសាកលវិទ្យាល័យដូចខាងក្រោម: ម៉ូស្គូ (ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 1755), Derpt ឬ Yuryevsky (1802), Kazan (1804), Kharkov (1804), Petersburg (1819), ផ្លូវ . វ្ល៉ាឌីមៀ (១៨៣៣), ណូវ៉ូរ៉ូសស៊ីស (នៅអូដេសា, ១៨៦៤), វ៉ារស្សាវ៉ា (១៨៦៩), ថមស្ក (១៨៨៨)។
សិក្ខាសាលា និងសាលារបស់គ្រូបង្រៀន- ស្ថាប័នអប់រំដែលបណ្តុះបណ្តាលគ្រូ (គ្រូបង្រៀន) សម្រាប់សាលាក្រុង ស្រុក និងសាលាបឋមសិក្សា។
សាលារៀន- ស្ថាប័នអប់រំមធ្យមសិក្សាអចលនៈទ្រព្យនៅប្រទេសរុស្ស៊ីដែលបានលើកឡើងតាំងពីសតវត្សទី 17 ។ . នៅឆ្នាំ 1828 គណៈកម្មាធិការសម្រាប់ការរៀបចំស្ថាប័នអប់រំបានសម្រេចចិត្តបង្កើតសាលារៀនពីរប្រភេទ៖ សាលាស្រុក(សម្រាប់កូនអ្នកជំនួញ សិប្បករ និងអ្នករស់នៅទីក្រុង) ក៏ដូចជា សាលា parochial(សម្រាប់កូនកសិករ)។ ក៏មានសាលារដ្ឋដែលបានបណ្តុះបណ្តាលគ្រូសម្រាប់សាលាបឋមសិក្សាផងដែរ។
សាលាសាសនាចក្រ- សាលាបឋមសិក្សាដែលគ្រប់គ្រងដោយបព្វជិត។ ស្ថាប័នអប់រំដំបូងនៃប្រភេទនេះត្រូវបានបើកនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីនៅដើមសតវត្សទី 18 ។ ដោយអនុលោមតាម "បទប្បញ្ញត្តិខាងវិញ្ញាណ" (1721) ដែលបានអនុម័តនៅឆ្នាំ 1721 ក្រោមការដឹកនាំរបស់ពេត្រុសទី 1 វាត្រូវបានបញ្ជាឱ្យបង្កើតសាលារៀនគ្រប់ថ្នាក់នៅផ្ទះប៊ីស្សព (សាលាប៊ីស្សព) និងវត្តអារាម។ ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 1864 ពួកគេត្រូវបានផ្ទេរទៅយុត្តាធិការនៃ Synod ហើយត្រូវបានបើកនៅព្រះសហគមន៍កាតូលិកដែលមានរយៈពេលនៃការសិក្សា 3-5 ឆ្នាំភាគច្រើននៅតំបន់ជនបទ។
សាលារៀន- ឈ្មោះសមូហភាពនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីបុរាណនិងនៅក្នុងចក្រភពរុស្ស៊ីនៃស្ថាប័នអប់រំទូទៅ។ សាលារដ្ឋដំបូងបានបង្កើតឡើងក្រោមព្រះអង្គម្ចាស់វ្ល៉ាឌីមៀក្នុងសតវត្សទី 10 សិស្សជាង 300 នាក់បានសិក្សានៅទីនោះ។ នៅក្រោមកូនប្រុសរបស់គាត់ Yaroslav the Wise សាលារៀនបានកើតឡើងនៅ Novgorod, Pereyaslav, Chernigov និង Suzdal ។

នៅឆ្នាំ 1914 មានស្ថាប័នអប់រំទូទៅប្រហែល 700 នៅក្នុងចក្រភពរុស្ស៊ី (ច្រើនជាង 400 កន្លែងហាត់ប្រាណ និង 276 មហាវិទ្យាល័យ) 9 សាកលវិទ្យាល័យ។

តើមួយណាល្អជាង៖ សាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋ ឬមិនមែនរដ្ឋ? ហេតុអ្វីបានជាសាកលវិទ្យាល័យពេលខ្លះហៅថាសាកលវិទ្យាល័យ ពេលខ្លះសាលារៀន ជួនកាលវិទ្យាស្ថាន?

តើការពន្យល់ក្នុងនាមសាកលវិទ្យាល័យមានន័យដូចម្តេច៖ "ការស្រាវជ្រាវជាតិ" និង "សហព័ន្ធ"? ទីបំផុត ចូរយើងដោះស្រាយរឿងនេះ។

សាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋទល់នឹងសាកលវិទ្យាល័យមិនមែនរដ្ឋ

មានទេវកថាព្យាបាទជាច្រើនអំពីការចាត់ថ្នាក់នៃសាកលវិទ្យាល័យនេះ ជាពិសេស៖ 1) សញ្ញាបត្ររដ្ឋអាចទទួលបានតែនៅសាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋប៉ុណ្ណោះ។ 2) កន្លែងថវិកា និងអាហារូបករណ៍អាចមានតែនៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋប៉ុណ្ណោះ។ ៣) សាកលវិទ្យាល័យសាធារណៈផ្តល់ការអប់រំប្រកបដោយគុណភាពខ្ពស់ជាងសាកលវិទ្យាល័យមិនមែនរដ្ឋ។ តើវាពិតជាមែនទេ?

ទេវកថា 1: សញ្ញាប័ត្ររដ្ឋត្រូវបានផ្តល់ឱ្យតែនៅសាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋប៉ុណ្ណោះ។

"រដ្ឋ" ក្នុងនាមស្ថាប័នអប់រំមានន័យថាមានតែទម្រង់នៃភាពជាម្ចាស់ប៉ុណ្ណោះ។ រដ្ឋអាចបញ្ចូលសាកលវិទ្យាល័យមួយជាមួយសាកលវិទ្យាល័យមួយទៀត រំលាយវា បែងចែកថវិកាធំជាង ឬតូចជាងសម្រាប់ផ្នែកខ្លះនៃសកម្មភាព ពោលគឺវាអាចបោះចោលអង្គការអប់រំរបស់ខ្លួន (ឬបោះចោលវាដោយផ្នែក)។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយទម្រង់នៃភាពជាម្ចាស់ និងសិទ្ធិក្នុងការចេញសញ្ញាបត្ររដ្ឋគឺជារឿងពីរផ្សេងគ្នាទាំងស្រុង។ សាកលវិទ្យាល័យឯកជនក៏អាចមានសិទ្ធិបែបនេះដែរ ប្រសិនបើវាទទួលបានការទទួលស្គាល់ពីរដ្ឋ។
សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ សញ្ញាប័ត្ររដ្ឋអាចត្រូវបានចេញដោយសាកលវិទ្យាល័យទាំងអស់ដោយមិនគិតពីទម្រង់នៃភាពជាម្ចាស់។ វាទាំងអស់គឺអាស្រ័យលើភាពអាចរកបាន និងប្រភេទនៃការទទួលស្គាល់។

ទេវកថាទី 2: អ្នកអាចបញ្ចូលថវិកាបានតែនៅសាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋប៉ុណ្ណោះ។

រហូតមកដល់ឆ្នាំ 2012 នេះជាករណីប៉ុន្តែឥឡូវនេះសាកលវិទ្យាល័យទាំងអស់ដែលមានការទទួលស្គាល់ពីរដ្ឋកំពុងចូលរួមក្នុងការប្រកួតប្រជែងសម្រាប់ការចែកចាយទីកន្លែងដែលផ្តល់មូលនិធិដោយរដ្ឋក្នុងចំណោមគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា។ ប្រសិនបើការណែនាំ និងជំនាញគឺស្ថិតនៅក្នុងតម្រូវការ ហើយគុណវុឌ្ឍិរបស់គ្រូគឺហួសពីការសង្ស័យ រដ្ឋមិនខ្វល់ថាសាកលវិទ្យាល័យណាដែលត្រូវផ្ទេរមូលនិធិដើម្បីបណ្តុះបណ្តាលអ្នកជំនាញចាំបាច់ - រដ្ឋ ឬមិនមែនរដ្ឋទេ។
ប្រសិនបើអ្នកគិតតែពីការសិក្សាថ្នាក់ឧត្តមសិក្សាដោយមិនគិតថ្លៃ សូមរក្សាជំនឿចាស់នេះក្នុងចិត្ត ហើយកុំកំណត់ជម្រើសរបស់អ្នក។

ទេវកថាទី ៣៖ សាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋផ្តល់ការអប់រំប្រកបដោយគុណភាពខ្ពស់ជាងសាកលវិទ្យាល័យមិនមែនរដ្ឋ

ឫសគល់នៃទេវកថានេះត្រូវតែស្វែងរកក្នុងគ្រាដែលការអប់រំទាំងអស់នៅក្នុងប្រទេសរបស់យើងជាសាធារណៈ។ យើងទម្លាប់ទៅនឹងលំដាប់ពិភពលោកអប់រំបែបនេះ ការយល់ដឹងនេះត្រូវបានបញ្ជូនទៅកូនៗរបស់យើង។ លើសពីនេះ ព័ត៌មានអំពីការបដិសេធមិនទទួលស្គាល់សាកលវិទ្យាល័យឯកជនមួយចំនួន តែងតែលេចចេញតាមប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ។
ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយគួរកត់សម្គាល់ថាគុណភាពនៃការអប់រំទាបមិនអាស្រ័យលើទម្រង់នៃភាពជាម្ចាស់នោះទេ។ អ្វីគ្រប់យ៉ាងគឺស្ថិតនៅលើការទទួលស្គាល់ និងកេរ្តិ៍ឈ្មោះរបស់សាកលវិទ្យាល័យ។ ការទទួលស្គាល់ពីរដ្ឋធានាដល់សិស្សថាគាត់នឹងត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលមិនទាបជាងស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ (FSES) ទេ។ ហើយកេរ្តិ៍ឈ្មោះដ៏ល្អមួយធានាថា សាកលវិទ្យាល័យនឹងមិនត្រូវបានកំណត់ត្រឹមកម្រិតស្តង់ដារនោះទេ ហើយនឹងព្យាយាមផ្តល់ចំណេះដឹង និងជំនាញកាន់តែច្រើន។

សាកលវិទ្យាល័យ, បណ្ឌិត្យសភា, វិទ្យាស្ថាន

និយាយឱ្យចំទៅ វាមិនខុសពីសិស្សណាដែលស្ថិតក្នុងស្ថានភាពទាំងនេះ ដែលស្ថាប័នអប់រំមាននោះទេ។ គ្រាន់តែពាក្យថា "សាកលវិទ្យាល័យ" បង្ហាញថាសាកលវិទ្យាល័យមានទំហំធំ ហើយធ្វើការបណ្តុះបណ្តាលលើផ្នែកជាច្រើន និងជាមូលដ្ឋាននៃការបណ្តុះបណ្តាលផ្សេងៗគ្នា។ "Academy" និយាយថាសំណុំនៃវិស័យនិងឯកទេសត្រូវបានសម្របតាមឧស្សាហកម្មជាក់លាក់មួយ: សេដ្ឋកិច្ចជាតិ, សិល្បៈ, សំណង់។ល។ "វិទ្យាស្ថាន" មានឯកទេសក្នុងផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ ឬជាក់ស្តែងមួយ។ ជួនកាលមហាវិទ្យាល័យពិសេសនៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យត្រូវបានគេហៅថាវិទ្យាស្ថាន។
មិនថាសាកលវិទ្យាល័យមានទំហំប៉ុនណាក៏ដោយ តាមទស្សនៈនៃច្បាប់ ពួកគេទាំងអស់ផ្តល់ការអប់រំខ្ពស់ពេញលេញ។

"ការស្រាវជ្រាវជាតិ" និង "សហព័ន្ធ": តើសត្វប្រភេទណា?

ទាំងនេះគឺជាប្រភេទពិសេសនៃសាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋដែលមានសិទ្ធិបង្កើតស្តង់ដារអប់រំផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ (លើសពីតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ)។ បន្ថែមពីលើពួកគេសិទ្ធិនេះត្រូវបានកាន់កាប់ដោយសាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋម៉ូស្គូ។ M.V. Lomonosov និង St. Petersburg State University ក៏ដូចជាបញ្ជីពិសេសនៃសាកលវិទ្យាល័យ ដែលត្រូវបានធ្វើបច្ចុប្បន្នភាព និងបោះពុម្ពផ្សាយតាមកាលកំណត់ដោយរដ្ឋាភិបាល។ នៅក្នុងនេះ ការស្រាវជ្រាវជាតិ និងការស្រាវជ្រាវសហព័ន្ធគឺស្រដៀងគ្នា ប៉ុន្តែក៏មានភាពខុសគ្នាផងដែរ។

សាកលវិទ្យាល័យស្រាវជ្រាវជាតិ

ប្រភេទនេះមិនស្ថិតនៅជាអចិន្ត្រៃយ៍ទេ ហើយត្រូវបានផ្តល់ឱ្យសាកលវិទ្យាល័យសម្រាប់តែរយៈពេល 10 ឆ្នាំប៉ុណ្ណោះ។ អ្វីដែលសំខាន់សម្រាប់អ្នកដាក់ពាក្យគឺសាកលវិទ្យាល័យទទួលបានឋានៈនេះនៅក្នុងការតស៊ូប្រកួតប្រជែង ដែលមានន័យថាបុព្វបទ "NIU" នៅក្នុងឈ្មោះអាចត្រូវបានចាត់ទុកថាជាការធានាគុណភាពនៃការអប់រំដោយសុវត្ថិភាព។ ហើយ "NRU" និយាយថាកម្មវិធីរបស់សាកលវិទ្យាល័យត្រូវបានឆ្អែតយ៉ាងហ្មត់ចត់ជាមួយនឹងការស្រាវជ្រាវនិងវិទ្យាសាស្ត្រ (ការរួមបញ្ចូលការអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រ) ។
បច្ចុប្បន្នមានសាកលវិទ្យាល័យស្រាវជ្រាវជាតិចំនួន 29 នៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី។ ប្រភេទនេះត្រូវតែត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញនៅក្នុងឈ្មោះរបស់សាកលវិទ្យាល័យ។

សាកលវិទ្យាល័យសហព័ន្ធ

សាកលវិទ្យាល័យធំៗ ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងពីសាកលវិទ្យាល័យតូចៗ ដើម្បីកែលម្អបុគ្គលិក និងស្ថានភាពសេដ្ឋកិច្ចសង្គមនៅក្នុងតំបន់។ ជាការពិតណាស់ សាកលវិទ្យាល័យទាំងនេះក៏ចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រដែរ ប៉ុន្តែគោលដៅរបស់ពួកគេនៅតែទូលំទូលាយ។
ប្រភេទ "សហព័ន្ធ" ត្រូវបានផ្តល់រង្វាន់ដោយរដ្ឋាភិបាលចេញពីការប្រកួតប្រជែង ដូច្នេះវាមិនបង្ហាញដោយផ្ទាល់ថាសាកលវិទ្យាល័យបានទទួលជោគជ័យក្នុងអ្វីមួយនោះទេ។ វាបង្ហាញថាសាកលវិទ្យាល័យមានឱកាសជាច្រើនដើម្បីទទួលបានជោគជ័យ ធនធានជាច្រើន ហើយថាវាមានគោលដៅខ្ពស់សម្រាប់ការកែលម្អជីវិតនៅក្នុងតំបន់។

ដូច្នេះនៅពេលជ្រើសរើសសាកលវិទ្យាល័យសម្រាប់ការចូលរៀននៅឆ្នាំ 2017 សូមចាំថា:

សិទ្ធិក្នុងការចេញសញ្ញាប័ត្ររដ្ឋមិនអាស្រ័យលើទម្រង់នៃភាពជាម្ចាស់នៃសាកលវិទ្យាល័យ (រដ្ឋ ឬមិនមែនរដ្ឋ (ឯកជន)) ប៉ុន្តែអាស្រ័យលើការទទួលស្គាល់របស់រដ្ឋរបស់សាកលវិទ្យាល័យ និងការទទួលស្គាល់ពីទិសដៅនៃការបណ្តុះបណ្តាល/ឯកទេស។
អ្នកក៏អាចស្នើសុំថវិកានៅសាកលវិទ្យាល័យមិនមែនរដ្ឋ (ឯកជន) ផងដែរ។
គុណភាពនៃការអប់រំមិនអាស្រ័យលើទម្រង់នៃភាពជាម្ចាស់នៃសាកលវិទ្យាល័យ (រដ្ឋ ឬមិនមែនរដ្ឋ (ឯកជន) នោះទេ ប៉ុន្តែអាស្រ័យលើការទទួលស្គាល់របស់រដ្ឋរបស់សាកលវិទ្យាល័យ និងការទទួលស្គាល់ពីទិសដៅនៃការបណ្តុះបណ្តាល/ឯកទេស ព្រមទាំងកេរ្តិ៍ឈ្មោះផងដែរ។
សាកលវិទ្យាល័យ សាលា វិទ្យាស្ថាន គឺជាគំនិតដែលនិយាយអំពីវិសាលភាពនៃផ្នែក និងឯកទេសក្នុងស្ថាប័នអប់រំមួយ ហើយមិនមែនអំពីគុណភាពនៃការអប់រំឧត្តមសិក្សានោះទេ។
ការស្រាវជ្រាវជាតិ និងសាកលវិទ្យាល័យសហព័ន្ធមានសិទ្ធិបង្រៀនតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់ពួកគេផ្ទាល់ (ខ្ពស់ជាងតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ)។
សាកលវិទ្យាល័យស្រាវជ្រាវជាតិទទួលបានឋានៈរបស់ពួកគេសម្រាប់រយៈពេល 10 ឆ្នាំក្នុងវគ្គសិក្សានៃការប្រកួតប្រជែង (ការជ្រើសរើស) ។
សាកលវិទ្យាល័យសហព័ន្ធត្រូវបានបង្កើតឡើងជាលទ្ធផលនៃការរួមបញ្ចូលគ្នានៃសាកលវិទ្យាល័យជាច្រើន ដើម្បីកែលម្អបុគ្គលិក និងស្ថានភាពសេដ្ឋកិច្ចសង្គមនៅក្នុងតំបន់ជាក់លាក់មួយ។

វិបផតថលសម្រាប់សិស្ស។ ការបណ្តុះបណ្តាលខ្លួនឯង