ឈ្មោះ៖ចិត្តវិទ្យានៃទំនាក់ទំនងគ្រួសារ និងមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការប្រឹក្សាគ្រួសារ។

សៀវភៅសិក្សានិយាយអំពីបញ្ហានៃហ្សែន ការអភិវឌ្ឍន៍ និងដំណើរការនៃគ្រួសារជាប្រព័ន្ធអាំងតេក្រាលក្នុងការរួបរួមនៃធាតុផ្សំនៃរចនាសម្ព័ន្ធ និងមុខងាររបស់វា។ លក្ខណៈសំខាន់នៃទំនាក់ទំនងអាពាហ៍ពិពាហ៍ (ទំនាក់ទំនងផ្លូវអារម្មណ៍ រចនាសម្ព័ន្ធតួនាទីរបស់គ្រួសារ លក្ខណៈពិសេសនៃការទំនាក់ទំនង ភាពស្អិតរមួត) គ្រួសារដែលមានភាពចុះសម្រុងគ្នា និងការចុះសម្រុងគ្នាត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ។ ការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសគឺត្រូវបានបង់ទៅលើទំនាក់ទំនងឪពុកម្តាយ និងកូន និងបញ្ហានៃការចិញ្ចឹមកូនក្នុងគ្រួសារ ទំនាក់ទំនងផ្លូវចិត្តរវាងឪពុកម្តាយ និងកូន រួមទាំងភាពជាក់លាក់នៃសេចក្តីស្រឡាញ់របស់មាតា និងបិតា ការភ្ជាប់កូន និងប៉ារ៉ាម៉ែត្រនៃការអប់រំគ្រួសារ។
វាត្រូវបានផ្ញើទៅកាន់និស្សិតនៃសាកលវិទ្យាល័យផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ អ្នកជំនាញដែលធ្វើការជាមួយគ្រួសារ អ្នកចិត្តសាស្រ្តជាក់ស្តែង គ្រូបង្រៀន បុគ្គលិកសង្គម ក៏ដូចជាឪពុកម្តាយ។

ចិត្តវិទ្យាគ្រួសារ គឺជាផ្នែកមួយដ៏ក្មេងខ្ចីនៃចំណេះដឹងផ្លូវចិត្ត ដែលស្ថិតក្នុងវ័យកុមារភាព។ វាត្រូវបានផ្អែកលើការអនុវត្តដ៏សម្បូរបែបបំផុតនៃការព្យាបាលដោយចិត្តសាស្រ្តក្នុងគ្រួសារ បទពិសោធន៍នៃការផ្តល់ជំនួយផ្លូវចិត្តដល់គ្រួសារ និងការប្រឹក្សាគ្រួសារ ការអនុវត្តការប្រឹក្សាផ្លូវចិត្តរបស់ឪពុកម្តាយលើការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ និងមនុស្សវ័យជំទង់។ លក្ខណៈពិសេសប្លែកនៃចិត្តវិទ្យាគ្រួសារជាវិន័យវិទ្យាសាស្ត្របានក្លាយទៅជាទំនាក់ទំនងដែលមិនអាចបំបែកបានរបស់វាជាមួយនឹងការអនុវត្តផ្លូវចិត្ត។ វាគឺជាតម្រូវការសង្គមសម្រាប់ការធ្វើឱ្យជីវិតគ្រួសារប្រសើរឡើង ការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃទំនាក់ទំនងអាពាហ៍ពិពាហ៍ និងឪពុកម្តាយ និងកូន និងការដោះស្រាយបញ្ហានៃការចិញ្ចឹមកូនក្នុងគ្រួសារ ដែលបង្កើនល្បឿននៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងស្ថាប័ននៃវិន័យវិទ្យាសាស្ត្រនេះ។

មាតិកា
ការណែនាំ មុខវិជ្ជា និងភារកិច្ចនៃចិត្តវិទ្យាគ្រួសារ ៥
ជំពូកទី 1. លក្ខណៈវប្បធម៌ និងប្រវត្តិសាស្ត្រនៃគ្រួសារ ៩
§ 1. និយមន័យនៃគ្រួសារមួយ។ អាពាហ៍ពិពាហ៍ និងគ្រួសារ ៩
§ ២.មុខងាររបស់គ្រួសារ ១១
§ ៣.ការវិវឌ្ឍន៍នៃទំនាក់ទំនងអាពាហ៍ពិពាហ៍ និងគ្រួសារក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រសង្គម ១៤
§ 4. ដំណាក់កាលនៃវដ្តជីវិតគ្រួសារ 25
§ 5. រយៈពេលនៃការជ្រើសរើសដៃគូអាពាហ៍ពិពាហ៍។ ហេតុផលសម្រាប់អាពាហ៍ពិពាហ៍ ៣៩
§ 6. ប្រភេទគ្រួសារ ៤៩
សំណួរ និងកិច្ចការ ៥៧
ជំពូកទី 2. លក្ខណៈសំខាន់នៃគ្រួសារ។ អាពាហ៍ពិពាហ៍ ៥៩
§ ១.គ្រួសារជាប្រព័ន្ធអាំងតេក្រាល ៥៩
§ 2. ធម្មជាតិនៃទំនាក់ទំនងផ្លូវចិត្តនៅក្នុងគ្រួសារ។ ស្នេហាជាមូលដ្ឋានសម្រាប់កសាងទំនាក់ទំនងអាពាហ៍ពិពាហ៍ ៦០
§ ៣.ការអភិវឌ្ឍន៍នៃសេចក្តីស្រឡាញ់ជាអារម្មណ៍ ៦៧
§ 4. ការបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយ និងការរំលោភលើអារម្មណ៍នៃសេចក្តីស្រឡាញ់ 70
§ ៥.ប្រភេទនៃសេចក្តីស្រឡាញ់ ៧៤
§ 6. វិធីសាស្រ្តសង្គម-ចិត្តសាស្រ្តចំពោះស្នេហាក្នុងបរិបទនៃបញ្ហានៃការទាក់ទាញ 77
§ 7. រចនាសម្ព័ន្ធតួនាទីរបស់គ្រួសារ 79
§ ៨.អត្តសញ្ញាណគ្រួសារ ៨៨
§ 9. លក្ខណៈពិសេសនៃទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលនៅក្នុងគ្រួសារ។ ជំងឺទំនាក់ទំនង ៩៣
§ 10. ជម្លោះក្នុងគ្រួសារ ៩៨
§ 11. ការរួបរួមគ្រួសារ ១០៦
§ 12. ការពេញចិត្តតាមប្រធានបទជាមួយអាពាហ៍ពិពាហ៍ 109
§ 13. Disharmonious (dysfunctional) type of family 112
សំណួរ និងកិច្ចការ ១១៦
ជំពូកទី 3. ទំនាក់ទំនងមាតាបិតា និងកូន 117
§ 1. គ្រួសារជាស្ថាប័ននៃសង្គមភាវូបនីយកម្មបឋមរបស់កុមារ 117
§ 2. លក្ខណៈសំខាន់នៃទំនាក់ទំនងរវាងកូន និងឪពុកម្តាយ 118
§ 3. ធម្មជាតិនៃទំនាក់ទំនងផ្លូវអារម្មណ៍ 119
§ 4. ធម្មជាតិនៃទំនាក់ទំនងផ្លូវអារម្មណ៍របស់កុមារជាមួយឪពុកម្តាយ 140
§ 5. ហេតុផលនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់និងឪពុកម្តាយ, 150
§ 6. កម្រិតនៃការចូលរួមរបស់ឪពុកម្តាយ និងកូនក្នុងទំនាក់ទំនងរវាងឪពុកម្តាយ និងកូន 153
§ 7. កម្រិតនៃការការពារ ការយកចិត្តទុកដាក់ និងការយកចិត្តទុកដាក់របស់មាតាបិតា។ បំពេញតម្រូវការរបស់កុមារ ១៥៤
§ 8. រចនាប័ទ្មនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងនិងអន្តរកម្មជាមួយកុមារ។ លក្ខណៈពិសេសនៃការបង្ហាញនៃភាពជាអ្នកដឹកនាំ និងអំណាចរបស់មាតាបិតា ១៥៦
§ 9. ការគ្រប់គ្រងសង្គម៖ តម្រូវការ និងការហាមឃាត់ ខ្លឹមសារ និងបរិមាណរបស់ពួកគេ។ វិធីសាស្រ្តនៃការគ្រប់គ្រង; ការដាក់ទណ្ឌកម្ម (ការលើកទឹកចិត្តនិងការដាក់ទណ្ឌកម្ម); ការត្រួតពិនិត្យមាតាបិតា 169
§ 10. កម្រិតនៃស្ថិរភាព និងស្ថិរភាព (ភាពផ្ទុយគ្នា) នៃការអប់រំគ្រួសារ 189
§ 11. ទីតាំងមាតាបិតា 190
§ 12. ប្រភេទនៃការអប់រំគ្រួសារ 194
§ 13. ប្រភេទនៃការអប់រំដែលមិនចុះសម្រុងគ្នា 197
§ 14. ប្រភេទនៃការអប់រំដែលមិនស៊ីគ្នាជាកត្តាហានិភ័យក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ 204
§ 15. មធ្យោបាយដោះស្រាយស្ថានការណ៍ដែលមានបញ្ហា និងជម្លោះ។ ការគាំទ្រសម្រាប់ស្វ័យភាពរបស់កុមារ 207
§ ដប់ប្រាំមួយ។ លក្ខណៈផ្លូវចិត្តនៃទំនាក់ទំនងរបស់ឪពុកម្តាយជាមួយក្មេងជំទង់ 2t4
§ 17. ទីតាំងបងប្អូនបង្កើត (សណ្តាប់ធ្នាប់កំណើតរបស់កុមារក្នុងគ្រួសារ) ជាកត្តាក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ 237
សំណួរនិងភារកិច្ច
ជំពូកទី ៤.វិបត្តិគ្រួសារមិនប្រក្រតី ២៤៦
§ 1. ការលែងលះ 246
§ 2. អាពាហ៍ពិពាហ៍ 268
§ ៣.បញ្ហាផ្លូវចិត្តនៃការសុំកូនចិញ្ចឹម ២៧៣
សំណួរ និងកិច្ចការ ២៧៩
ជំពូកទី 5. មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការប្រឹក្សាគ្រួសារ 280
§ 1. ការអភិវឌ្ឍន៍ការអនុវត្តការប្រឹក្សាគ្រួសារ។ ការព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រគ្រួសារ និងការប្រឹក្សាគ្រួសារ ២៨០
§ 2. មូលដ្ឋានគ្រឹះទ្រឹស្តីនៃការប្រឹក្សាគ្រួសារ 285
§ ៣.គោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាននៃការប្រឹក្សាគ្រួសារ ២៩១
§ 4. ដំណាក់កាលសំខាន់នៃការប្រឹក្សាផ្លូវចិត្តរបស់គ្រួសារ 296
§ 5. ការប្រឹក្សាគ្រួសារ 301
សំណួរ និងកិច្ចការ ៣០៩
អក្សរសាស្ត្រ

ទាញយកសៀវភៅអេឡិចត្រូនិចដោយឥតគិតថ្លៃក្នុងទម្រង់ងាយស្រួល មើល និងអាន៖
ទាញយកសៀវភៅ ចិត្តវិទ្យានៃទំនាក់ទំនងគ្រួសារ និងមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការប្រឹក្សាគ្រួសារ - Karabanova O.A. - fileskachat.com ទាញយកលឿន និងឥតគិតថ្លៃ។

ទាញយក pdf
ខាងក្រោមនេះ អ្នកអាចទិញសៀវភៅនេះក្នុងតម្លៃបញ្ចុះតម្លៃដ៏ល្អបំផុតជាមួយនឹងការចែកចាយទូទាំងប្រទេសរុស្ស៊ី។

ក្នុងឆ្នាំ 2011 O.A. Karabanova បានទទួលមេដាយ K. D. Ushinsky និងសញ្ញា "កម្មករកិត្តិយសនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់" នៃក្រសួងអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីក្នុងឆ្នាំ 2001 ។

O. A. Karabanova គឺជាអ្នកឈ្នះរង្វាន់ Lomonosov សម្រាប់ការងារគរុកោសល្យ (2001) និងជាសាស្រ្តាចារ្យកិត្តិយសនៃសាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋម៉ូស្គូដាក់ឈ្មោះតាម M.V. Lomonosov (2013) ។

ការងារវិទ្យាសាស្ត្រសំខាន់ៗ

1. Karabanova OA, Podolsky AI, Podolskaya TA ការបណ្តុះបណ្តាលផ្លូវចិត្តនិងគរុកោសល្យនៃបុគ្គលិក irradiating នៃនាយកដ្ឋានអប់រំនៅក្នុងវិស័យថាមពល។ កន្លែងបោះពុម្ព VIPKenego Moscow ឆ្នាំ ១៩៨៩
2. Burmenskaya G.V., Karabanova O.A., Liders A.G. ការប្រឹក្សាផ្នែកចិត្តសាស្ត្រអាយុ។ បញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ។ ទីកន្លែងបោះពុម្ព MSU Moscow, 1990, 136 p.
3. Heymans P.G., Podolskij A.I., Ter Laak J.J.F.(Ed), Hautamaki J., Zacharova E.I., Klinkien T., Karabanova O.A., Churbanova S.M., Romanova O.L., Theunissen N.C.M., Eterman E.M. Brugman Voronovo គំនិតលើភារកិច្ចអភិវឌ្ឍន៍។ ចិត្តវិទ្យាស្រាវជ្រាវអភិវឌ្ឍន៍។ Utrecht-Moscow ។ ទីកន្លែងបោះពុម្ព Utrecht University Netherlands, 1994, 127 p.
4. ដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត៖ ស្វែងរកវិធីសាស្រ្តថ្មី / Ed ។ A. I. Podolsky, Ya. Ya. F. Ter Laak, P. G. Heyman ។ មូលនិធិហូឡង់សម្រាប់ការស្រាវជ្រាវជាមូលដ្ឋាន (NWO) ក្រោមគម្រោង "បញ្ហាប្រឈមនៃការអភិវឌ្ឍន៍" ។ Heymans P.G., Podolsky A. I., Ter Laak Ya. Ya. F., Hautamiaki Y., Zakharova E. I., Klinkin T., Karabanova O. A., Churbanova S. M., Romanova O. L.., Tenissen N. S. M, Brugman G. M. ទីកន្លែងបោះពុម្ភផ្សាយ, ទីក្រុងមូស្គូ 1SB9, I. 5-88125-005-2, ISBN 5-88125-00502 (ខុស), 146 ទំ។
5. ល្បែងមួយក្នុងការកែតម្រូវការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ។ Karabanova O.A. ទីកន្លែងបោះពុម្ភ ទីភ្នាក់ងារគរុកោសល្យរុស្ស៊ី ទីក្រុងម៉ូស្គូ ឆ្នាំ ១៩៩៧។
6. ចិត្តវិទ្យានៃទំនាក់ទំនងគ្រួសារ។ Karabanova O.A. ទីកន្លែងបោះពុម្ភ SIPCRO Samara, 2001, 132 p.
7. វិធីសាស្រ្តផ្លូវចិត្តតាមអាយុក្នុងការប្រឹក្សាកុមារ និងមនុស្សវ័យជំទង់៖ Proc ។ ប្រាក់ឧបត្ថម្ភសម្រាប់និស្សិត។ ខ្ពស់ជាង សៀវភៅសិក្សា គ្រឹះស្ថាន។ Burmenskaya G.V., Zakharova E.I., Karabanova O.A., Liders A.G. ទីកន្លែងនៃការបោះពុម្ពផ្សាយ មជ្ឈមណ្ឌលបោះពុម្ព "Academy" Moscow, 2002, 416 p.
8. ចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍៖ កំណត់ចំណាំការបង្រៀន។ Karabanova O.A. ទីកន្លែងបោះពុម្ព Iris-Press Moscow, ISBN 5-8112-1353-0, 2005, 240 p.
9. តួនាទីរបស់គ្រួសារក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សីលធម៌របស់កុមារ។ Karabanova O.A., Molchanov S.V. ទីកន្លែងបោះពុម្ព NPO Dar Moscow, 2007, 156 p.
10. ចិត្តវិទ្យានៃទំនាក់ទំនងគ្រួសារ និងមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការប្រឹក្សាគ្រួសារ។ Karabanova O.A. ទីកន្លែងបោះពុម្ព Gardariki Moscow, ISBN 5-8297-0189-8, 2007, 320 p.
11. វិធីសាស្រ្តផ្លូវចិត្តតាមអាយុ ចំពោះការប្រឹក្សាកុមារ និងមនុស្សវ័យជំទង់។ សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់សាកលវិទ្យាល័យ។ Burmenskaya G.V., Zakharova E.I., Karabanova O.A., Liders A.G. ទីកន្លែងបោះពុម្ភ ទីក្រុងម៉ូស្គូ វិទ្យាស្ថានចិត្តសាស្រ្ត និងសង្គម ទីក្រុងម៉ូស្គូ ឆ្នាំ ២០០៧ ទំព័រ ៤៨០ ទំ.
12. ការវាយតម្លៃសមិទ្ធផលនៃលទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកនៅសាលាបឋមសិក្សា។ Demidova M. Yu., Ivanov S.V., Karabanova O. A., et al. ទីកន្លែងបោះពុម្ព Education Moscow, 2009, ISBN 978-5-09-021464-3, 215 p.
13. របៀបរៀបចំសកម្មភាពសិក្សាជាសកលនៅសាលាបឋមសិក្សា។ ពីសកម្មភាពដល់ការគិត៖ ការណែនាំរបស់គ្រូ។ Asmolov A.G., Burmenskaya G.V., Volodarskaya I.A., Karabanova O.A., Salmina N.G., Molchanov S.V. ទីកន្លែងបោះពុម្ព Enlightenment Moscow, 2009, 152 p.
14. ការបង្កើតសកម្មភាពអប់រំជាសកលនៅក្នុងសាលាមូលដ្ឋាន៖ ពីសកម្មភាពរហូតដល់ការគិត។ ប្រព័ន្ធការងារ។ (សៀវភៅណែនាំសម្រាប់គ្រូ)។ Asmolov A.G., Burmensaya G.V., Volodarskaya I.A., Karabanova O.A., Salmina N.G., Molchanov S.V. Place of publication Enlightenment Moscow, 2010, 159 p.
15. របៀបរៀបចំកូនរបស់អ្នកសម្រាប់សាលារៀន។ Grizik T. I. , Karabanova O. A. , Solovieva E. V. , Yakobson S. G. ទីកន្លែងបោះពុម្ព Enlightenment Moscow, 2011, 128 p.
16. ការអត់ឱនជាកត្តាមួយក្នុងការទប់ទល់នឹងជំងឺ Xenophobia៖ ការគ្រប់គ្រងហានិភ័យនៅក្នុងសង្គមហានិភ័យ។ Zinchenko Yu. P. , Loginov A. V. , Karabanova O. A. , et al. ទីកន្លែងនៃការបោះពុម្ពផ្សាយទីក្រុងម៉ូស្គូ, 2011, ISBN 978-5-212-01220-1, 608 ទំ។
17. ការអភិវឌ្ឍសកម្មភាពលេងរបស់កុមារ។ Karabanova O.A., Doronova T. N., Solovieva E.V. ទីកន្លែងបោះពុម្ព Enlightenment Moscow, 2011, 96 p.
18. របៀបដែលអត្តសញ្ញាណស៊ីវិលបានកើតនៅក្នុងពិភពនៃការអប់រំ: ពីបាតុភូតវិទ្យាទៅបច្ចេកវិទ្យា (monograph ជា 2 ផ្នែក) ។ Asmolov A.G., Karabanova O.A., Martsinkovskaya T.D., Guseltseva M.S., Alieva E. F., Radionova O.R., Glebkin V.V., Levit M.V. ទីកន្លែងនៃការបោះពុម្ពផ្សាយ វិទ្យាស្ថានសហព័ន្ធសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំ ទីក្រុងម៉ូស្គូ ឆ្នាំ ២០១១ ទំព័រ ៣៣៩ ទំ។
19. ការបង្កើតអត្តសញ្ញាណស៊ីវិលជាភារកិច្ចសំខាន់នៃការអប់រំ និងទំនើបកម្មសង្គម-វប្បធម៌នៃប្រទេសរុស្ស៊ី។ Asmolov A.G., Karabanova O.A., Guseltseva M. S., Alieva E. F., Radionova O. R., Pasternak N. A., Glebkin V. V., Levit M. V. ទីកន្លែងនៃការបោះពុម្ភ វិទ្យាស្ថានសហព័ន្ធសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំ ទីក្រុងម៉ូស្គូ ឆ្នាំ 2012, ISBN 9578220-2, ISBN 9578-220-2 .
20. ការបង្កើតសកម្មភាពអប់រំជាសកលនៅក្នុងសាលាមូលដ្ឋាន៖ ពីសកម្មភាពរហូតដល់ការគិត។ ប្រព័ន្ធកិច្ចការ៖ សៀវភៅណែនាំរបស់គ្រូ / ed ។ Asmolova A.G. M. Enlightenment.2014.159p. Asmolov A.G., Burmenskaya G.V., Volodarskaya I.A., Karabanova O.A., Salmina N.G., Molchanov S.V. ទីកន្លែងបោះពុម្ព Enlightenment M, 2014, 159 p.
21. ការបង្កើតសកម្មភាពអប់រំជាសកលនៅក្នុងសាលាមូលដ្ឋាន៖ ពីសកម្មភាពរហូតដល់ការគិត។ Asmolov A.G., Burmenskaya G.V., Volodarskaya I.A., Karabanova O.A., Salmina N.G., Molchanov S.V. ទីកន្លែងនៃការបោះពុម្ពផ្សាយ ការត្រាស់ដឹងទីក្រុងមូស្គូ, ឆ្នាំ ២០១៤, ISBN 978-5-09-031191 -5, 978-5.139-p.
22. របៀបរៀបចំសកម្មភាពសិក្សាជាសកលនៅសាលាបឋមសិក្សា។ ពីសកម្មភាពទៅការគិត។ Asmolov A.G., Burmenskaya G.V., Volodarskaya I.A., Karabanova O.A., Salmina N.G., Molchanov S.V. ទីកន្លែងបោះពុម្ព Enlightenment M, 2014, 152 p.

Karabanova O.A. K21 ចិត្តវិទ្យានៃទំនាក់ទំនងគ្រួសារ និងមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការប្រឹក្សាគ្រួសារ៖ សៀវភៅសិក្សា

អត្រាកំណើត និង "កង្វះ" នៃធនធានផលិតភាពរបស់មនុស្ស ឬផ្ទុយទៅវិញ តម្រូវការកំណត់អត្រាកំណើត។

មុខងារ ការអប់រំ កុមារ។គ្រួសារដើរតួជាស្ថាប័នមួយសម្រាប់សង្គមភាវូបនីយកម្មបឋមរបស់កុមារ។ វាធានាបាននូវការបន្តនៃការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម ការបន្តពូជមនុស្ស ការភ្ជាប់នៃពេលវេលា។ វាត្រូវបានគេដឹងថាការចិញ្ចឹមបីបាច់ក្នុងគ្រួសារ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងប្រកបដោយអារម្មណ៍វិជ្ជមានពេញលក្ខណៈរបស់កុមារជាមួយមនុស្សធំជិតស្និទ្ធកំណត់ពីការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយសុខដុមរមនារបស់កុមារក្នុងវ័យដំបូង។ ជាមួយនឹងអាយុរបស់កុមារមុខងារអប់រំរបស់គ្រួសារមិនបាត់បង់សារៈសំខាន់របស់វាទេប៉ុន្តែមានតែភារកិច្ចមធ្យោបាយបច្ចេកទេសនៃការអប់រំទម្រង់នៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការនិងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការជាមួយឪពុកម្តាយផ្លាស់ប្តូរ។ នាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ វាគឺជាការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់កុមារ ដែលត្រូវបានចាត់ទុកថាជាមុខងារសង្គមដ៏សំខាន់បំផុតរបស់គ្រួសារ។

ផ្លូវភេទ និង erotic ។មានតែទំនាក់ទំនងផ្លូវភេទដែលមានស្ថេរភាព និងជ្រើសរើសជាមួយដៃគូអចិន្ត្រៃយ៍ ដើរតួជាបុគ្គលិកលក្ខណៈតែមួយគត់ និងមិនអាចកាត់ថ្លៃបាន បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការសម្រេចបាននូវភាពសុខដុមផ្លូវភេទពេញលេញបំផុតរបស់ដៃគូ។

មុខងារនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងខាងវិញ្ញាណ,ពាក់ព័ន្ធនឹងការពង្រឹងគ្នាទៅវិញទៅមកខាងវិញ្ញាណនៃសមាជិកគ្រួសារ; ការផ្លាស់ប្តូរព័ត៌មាន; ការពិភាក្សាអំពីបញ្ហាសំខាន់ៗបំផុតសម្រាប់បុគ្គលក្នុងសង្គម-នយោបាយ វិជ្ជាជីវៈ ជីវិតសាធារណៈ។ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នានៅក្នុងបរិបទនៃការយល់ឃើញនៃការងារអក្សរសាស្ត្រនិងសិល្បៈនៃសិល្បៈតន្ត្រី; ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការលូតលាស់ផ្ទាល់ខ្លួន និងបញ្ញារបស់សមាជិកគ្រួសារ;

មុខងារ អារម្មណ៍ គាំទ្រ និង ការ​ទទួល​យកផ្តល់នូវអារម្មណ៍សុវត្ថិភាព និងជាកម្មសិទ្ធិរបស់ក្រុម ការយល់ដឹងផ្លូវចិត្ត និងការអាណិតអាសូរ ឬហៅថាមុខងារព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រ។ នៅក្នុងគ្រួសារទំនើបទិដ្ឋភាពមួយផ្សេងទៀតនៃមុខងារនេះគឺការបង្កើតតម្រូវការរបស់មនុស្សម្នាក់សម្រាប់ការបញ្ចេញមតិដោយខ្លួនឯងនិងការអនុវត្តជាក់ស្តែង;

ការកំសាន្ត (ការងើបឡើងវិញ)- មុខងារនៃការផ្តល់លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការស្ដារឡើងវិញនៃសុខភាព neuropsychic និងស្ថេរភាពផ្លូវចិត្តរបស់សមាជិកគ្រួសារ;

មុខងារ សង្គម បទប្បញ្ញត្តិ, គ្រប់គ្រង និង អាណាព្យាបាល(ទាក់ទងនឹងអនីតិជន និងសមាជិកគ្រួសារអសមត្ថភាព) [Zatsepin, 1991; Eidemiller និង Yustickis, 1999] ។

ក្នុងរយៈពេលជាច្រើនទស្សវត្សកន្លងមកនេះ សារៈសំខាន់នៃមុខងារនៃការគាំទ្រផ្លូវចិត្ត និងការទទួលយក (រួមទាំងការយល់ចិត្ត និងការស្រលាញ់) ដែលដឹងពីតម្រូវការរបស់មនុស្សសម្រាប់ទំនាក់ទំនង និងសេចក្តីស្រឡាញ់បានកើនឡើងគួរឱ្យកត់សម្គាល់។ នៅក្នុងសង្គមសម័យទំនើប ស្នេហាគឺជាលក្ខណៈសំខាន់នៃទំនាក់ទំនងគ្រួសារ អាពាហ៍ពិពាហ៍ត្រូវបានកំណត់ជាចម្បងដោយវត្តមាននៃសេចក្តីស្រឡាញ់រវាងប្តីប្រពន្ធ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ហេតុផលសម្រាប់ការលែងលះក្នុងចំនួនករណីសំខាន់ៗស្ថិតនៅក្នុងផ្នែកនៃទំនាក់ទំនងផ្លូវអារម្មណ៍ និងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ប្តីប្រពន្ធ៖ កាន់តែច្រើនឡើងៗ ប្តីប្រពន្ធក្នុងអំឡុងពេលលែងលះសំដៅលើការបាត់បង់អារម្មណ៍នៃក្តីស្រឡាញ់ និងអារម្មណ៍។

§ ២.មុខងាររបស់គ្រួសារ ១៣

ភាពស្និទ្ធស្នាលខាងផ្លូវអារម្មណ៍ ការខ្វះការគាំទ្រផ្នែកអារម្មណ៍ និងការយល់ដឹងគ្នាទៅវិញទៅមក។

មុខងារមួយទៀតរបស់គ្រួសារដែលបាត់បង់ជាក់ស្តែងនៅក្នុងសង្គមទំនើបគឺ មុខងារ ការឆ្លង សង្គម ស្ថានភាព។របបរាជានិយមតំណពូជ ការផ្ទេរតំណែងអភិជនដោយមរតកបានធានានូវភាពបន្តនៃឋានៈ និងអំណាច។ នាពេលបច្ចុប្បន្ន មុខងារបែបនេះត្រូវបានដឹងតែដោយគ្រួសារដែលមានឋានៈខ្ពស់មួយចំនួនតូចប៉ុណ្ណោះ ហើយជាក្បួនមិនមែនផ្អែកលើមរតកទេ ប៉ុន្តែដោយការផ្តល់នូវការអប់រំវរជន និងការណែនាំទៅក្នុងរង្វង់សង្គមសមស្រប។ ដូច្នេះ ក្រុមគ្រួសារនៃសង្គមក្រោយឧស្សាហកម្មបានបាត់បង់មុខងារសំខាន់ពីរពីមុន គឺសេដ្ឋកិច្ច និងមុខងារផ្ទេរឋានៈសង្គម (T. Parsons)។

14 ជំពូកទី 1. លក្ខណៈវប្បធម៌ និងប្រវត្តិសាស្ត្រនៃគ្រួសារ

ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ គ្រួសារឆ្លុះបញ្ចាំងពីទំនោរទូទៅនៃការអភិវឌ្ឍន៍ប្រវត្តិសាស្ត្ររបស់វា។ ជាការពិតណាស់ គ្រួសារនីមួយៗមានឋានានុក្រមពិសេសរៀងៗខ្លួន ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ប្តីប្រពន្ធ គ្រួសារ សង្គម-វប្បធម៌ ប្រពៃណីជាតិ ជនជាតិភាគតិច លក្ខណៈពិសេសនៃសម័យប្រវត្តិសាស្ត្រ។ និយាយអំពីរចនាសម្ព័ន្ធឋានានុក្រមនៃមុខងារ មនុស្សម្នាក់ក៏ត្រូវបែងចែករវាងរូបភាពគោលបំណង និងលក្ខណៈពិសេសនៃការយល់ឃើញនៃឋានានុក្រមនេះដោយសមាជិកគ្រួសារ i.e. អត្ថន័យ និងអត្ថន័យផ្ទាល់ខ្លួនដែលសមាជិកគ្រួសារភ្ជាប់ជាមួយមុខងារនីមួយៗទាំងនេះ។ ការយល់ឃើញនៃឋានានុក្រមនៃរចនាសម្ព័ន្ធមុខងារនៃគ្រួសារដោយប្តីប្រពន្ធនីមួយៗអាចប្រែប្រួលយ៉ាងខ្លាំង។ នេះគឺជាអ្វីដែលបណ្តាលឱ្យមានការរំលោភលើការយល់ដឹងគ្នាទៅវិញទៅមក និងការសម្របសម្រួលគ្នាទៅវិញទៅមកនៃសកម្មភាពរបស់ប្តីប្រពន្ធ ជម្លោះក្នុងគ្រួសារ ភាពគ្មានប្រសិទ្ធភាពនៃមុខងាររបស់ខ្លួន ភាពមិនចុះសម្រុង និងការបំផ្លិចបំផ្លាញ។

យើងរកឃើញគំរូដើមជាក់លាក់នៃគ្រួសារនៅក្នុងសត្វដែលកាន់កាប់ជួរខ្ពស់នៅលើជណ្ដើរវិវត្តន៍នៃការអភិវឌ្ឍន៍ប្រភេទសត្វ។ មុខងារឆ្អឹងខ្នងនៃគ្រួសារសត្វគឺបន្តពូជ និងមាតាបិតា។ លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការកើតនៃគ្រួសារនៅក្នុងសត្វអាចត្រូវបានគេហៅថាដូចខាងក្រោម:

ការបន្តពូជតាមវដ្តនៃកូនចៅ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យមនុស្សពេញវ័យប្រើប្រាស់ពេលវេលាទំនេរពីការបន្តពូជ ដើម្បីអនុវត្តមុខងារនៃការថែទាំមាតាបិតា។

វិធីថ្មីនៃជីវិតដោយផ្អែកលើភាពស្មុគស្មាញកាន់តែខ្លាំងឡើងនៃទម្រង់សភាវគតិនិងការកើនឡើងតួនាទីនៃការរៀនសូត្រដែលជាលទ្ធផលដែលមានតម្រូវការគោលបំណងសម្រាប់កុមារភាពដែលជារយៈពេលនៃការរៀបចំបុគ្គលសម្រាប់ជីវិត "មនុស្សពេញវ័យ";

ភាពលំបាកក្នុងការរស់រានមានជីវិតរបស់មនុស្សជំនាន់ថ្មី ការកំណត់តម្រូវការសម្រាប់ការថែទាំមាតាបិតា ការថែទាំ និងការយកចិត្តទុកដាក់ពេញមួយកំឡុងពេលឈានដល់ភាពពេញវ័យ [Kon, 1988] ។

"គ្រួសារ" នៃប្រភេទសត្វមានភាពខុសប្លែកគ្នានៅក្នុងស្ថេរភាពនៃទំនាក់ទំនងរវាងដៃគូពេញវ័យនិងនៅក្នុងលក្ខណៈនៃការអនុវត្តមុខងារមាតាបិតា។ ជាឧទាហរណ៍ នៅក្នុងប្រភេទសត្វបក្សីមួយចំនួន យើងកំពុងឃើញការផ្លាស់ប្តូរទៅជាគ្រួសារឯកត្តជន ដែលមុខងារចម្បងគឺការបន្តពូជ និងការថែទាំមាតាបិតា។ នៅក្នុងគ្រួសារបែបនេះមុខងាររបស់ឪពុកម្តាយ - ស្ត្រីនិងបុរស - ប្រែទៅជាត្រូវបានបញ្ជាក់។ ជារឿយៗគ្រួសារមានចរិតលក្ខណៈតាមរដូវ ហើយការផ្សារភ្ជាប់ដៃគូក៏ត្រូវបានកំណត់ដោយការផ្លាស់ប្តូររដូវ ដែលកំណត់ការផ្លាស់ប្តូរក្នុងរបៀបរស់នៅ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ វានឹងជាការខុស ដោយព្យាយាមគូរភាពស្របគ្នា និងរកមើលភាពស្រដៀងគ្នារវាងក្រុមគ្រួសារនៃសត្វ និងមនុស្ស ដើម្បីមិនអើពើនឹងភាពមិនអាចកាត់ផ្តាច់បានជាមូលដ្ឋានរបស់ពួកគេចំពោះគ្នាទៅវិញទៅមក ភាពខុសគ្នានៃលក្ខណៈនៅក្នុងលក្ខណៈនៃគ្រួសារ - ក្នុងករណីមួយ សភាវគតិ - ជីវសាស្ត្រ។ និងមួយទៀត - វប្បធម៌ សង្គម - ប្រវត្តិសាស្ត្រ។

§ ៣.ការវិវឌ្ឍន៍នៃទំនាក់ទំនងអាពាហ៍ពិពាហ៍ និងគ្រួសារក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រសង្គម ១៥

កត្តាកំណត់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ទំនាក់ទំនងអាពាហ៍ពិពាហ៍ និងគ្រួសារក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រសង្គម គឺជាតម្រូវការនៃពូជពង្សសម្រាប់កូនចៅដ៏រឹងមាំ ចាំបាច់សម្រាប់ការរស់រានមានជីវិតនៃពូជ និងការអភិវឌ្ឍន៍សកម្មភាពផលិតភាពជាមួយនឹងទំនាក់ទំនងសេដ្ឋកិច្ចដែលត្រូវគ្នានៃផលិតកម្ម។ យើង​អាច​បំបែក​ដំណាក់កាល​ខាងក្រោម​នេះ​ក្នុង​ការ​អភិវឌ្ឍ​ទំនាក់ទំនង​អាពាហ៍ពិពាហ៍ និង​គ្រួសារ​ក្នុង​ប្រវត្តិសាស្ត្រ​នៃ​មនុស្សជាតិ [Zatsepin, 1991]៖

ភាពច្របូកច្របល់(ការលាយបញ្ចូលគ្នា, សកល) - ទំនាក់ទំនងសង្គមដែលមិនមានសណ្តាប់ធ្នាប់ និងមិនមានការគ្រប់គ្រងរវាងភេទ លក្ខណៈនៃដំណាក់កាលដំបូងបំផុតក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សង្គមមនុស្ស។

endogamy- ទម្រង់មុនរៀបការនៃការរួមរស់រវាងភេទនៅក្នុងសហគមន៍ មិនកំណត់ដោយបទប្បញ្ញត្តិសង្គម។

exogamy- ទម្រង់បែបបទនៃទំនាក់ទំនងសង្គមរវាងភេទ ជាមួយនឹងការរឹតត្បិតទំនាក់ទំនងផ្លូវភេទរវាងសាច់ញាតិឈាម។ ការបង្រួបបង្រួមនៃ exogamy គឺដោយសារតែគំរូទូទៅនៃការផ្លាស់ប្តូររបស់មនុស្សពីសភាវគតិ - ជីវសាស្រ្តទៅជាប្រភេទនៃជីវិតវប្បធម៌សង្គម - ប្រវត្តិសាស្រ្តក៏ដូចជាការផ្លាស់ទីលំនៅនៃយន្តការសភាវគតិ - ជីវសាស្រ្តសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សនិងជំនួសពួកគេជាមួយនឹងនិយតករសង្គម។ (L.S. Vygotsky, P.Ya. Galperin) ។ កត្តាសំខាន់មួយក្នុងការបង្រួបបង្រួមទំនាក់ទំនងខាងក្រៅគឺការកើតនៃកូនចៅដែលអាចសម្រេចបាននៅក្នុងកុលសម្ព័ន្ធទាំងនោះដែលការហាមឃាត់សង្គមយ៉ាងតឹងរ៉ឹងត្រូវបានអនុវត្ត។

16 ជំពូកទី 1. លក្ខណៈវប្បធម៌ និងប្រវត្តិសាស្ត្រនៃគ្រួសារ

ភាពជាឪពុក។ អយ្យកោជាទម្រង់នៃការរៀបចំទំនាក់ទំនងញាតិសន្តាននៅខាងឪពុកត្រូវបានជំនួសដោយធម្មជាតិ អភិជនទំនាក់ទំនងដែលជាវេនឆ្ពោះទៅរកការបង្កើតទំនាក់ទំនងនៃវិសមភាពរបស់ប្តីប្រពន្ធយោងទៅតាមប្រភេទនៃឥទ្ធិពល - ការចុះក្រោមរបស់ម្តាយ (ប្រពន្ធ) និងឧត្តមភាពរបស់ឪពុក (ប្តី) នៅក្នុងគ្រួសារ។ ការអភិវឌ្ឍនៃទំនាក់ទំនងទ្រព្យសម្បត្តិឯកជននាំទៅដល់ការបង្រួបបង្រួមនៃ monogamous អយ្យកោគ្រួសារជាទម្រង់នៃបទប្បញ្ញត្តិនៃអាពាហ៍ពិពាហ៍ និងលក្ខណៈគ្រួសារ ដែលត្រូវគ្នាយ៉ាងត្រឹមត្រូវបំផុតទៅនឹងអង្គការសង្គមនៃសង្គម។

នៅក្នុងទំនាក់ទំនងអយ្យកោ មានគ្រួសារពីរប្រភេទគឺ៖ ឯកត្តជន(អាពាហ៍ពិពាហ៍តែមួយ៖ ប្តីមួយ - ប្រពន្ធមួយ) និង ពហុហ្គាំ(ប្តីមួយ-ប្រពន្ធច្រើននាក់)។ ពហុពន្ធភាព (ពហុពន្ធភាព) បច្ចុប្បន្នមាននៅក្នុងប្រទេសមួយចំនួនដែលភាគច្រើនជាមូស្លីម ជាកន្លែងដែលសាសនាគ្រប់គ្រងចំនួនប្រពន្ធក្នុងគ្រួសារដោយគោលការណ៍ - "មានប្រពន្ធច្រើនតាមដែលប្តីអាចចិញ្ចឹមបាន" ។ ប្រវត្តិសាស្រ្តត្រូវបានគេស្គាល់និង polyandric(polyandry - polyandry) ប្រភេទនៃគ្រួសារ "ស្នូល" ដែលស្ត្រីកាន់កាប់តំណែងខ្ពស់ជាងប្តីរបស់នាង។

ប្រភេទគ្រួសារជាប្រវត្តិសាស្ត្របីអាចត្រូវបានសម្គាល់ [Golod, 1995]: អយ្យកោ (ប្រពៃណី), កុមារជាកណ្តាល (សម័យទំនើប), អាពាហ៍ពិពាហ៍ (ក្រោយសម័យទំនើប) ។

អយ្យកោ ប្រភេទគ្រួសារគឺផ្អែកលើគោលការណ៍សំខាន់ពីរ៖ ការអនុលោមតាមភេទ និងអាយុយ៉ាងតឹងរ៉ឹង និងអវត្តមាននៃការជ្រើសរើសផ្ទាល់ខ្លួននៅគ្រប់ដំណាក់កាលនៃវដ្តជីវិតគ្រួសារ។ គ្រួសារអយ្យកោគឺផ្អែកលើទំនាក់ទំនងនៃការត្រួតត្រា - អនុភាព៖ អំណាចផ្តាច់ការរបស់ប្តី ការពឹងផ្អែកលើប្រពន្ធលើប្តីនិងកូនលើឪពុកម្តាយ - សិទ្ធិអំណាចឪពុកម្តាយដាច់ខាតនិងប្រព័ន្ធផ្តាច់ការនៃការអប់រំ។ យើងឃើញការឆ្លុះបញ្ចាំងពីវិធីអយ្យកោនៃការរៀបចំទំនាក់ទំនងគ្រួសារ ជាឧទាហរណ៍ នៅក្នុងប្រពៃណីបុព្វបុរសនៃការផ្តល់ប្រពន្ធនៅពេលរៀបការ។

§ ៣.ការវិវឌ្ឍន៍នៃទំនាក់ទំនងអាពាហ៍ពិពាហ៍ និងគ្រួសារក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រសង្គម ១៧

នាមត្រកូលរបស់ប្តី; ស្ថាប័នដែលទទួលយកជាទូទៅនៃ "ការផ្គូផ្គង" ជាមធ្យោបាយមួយដើម្បីជ្រើសរើសដៃគូអាពាហ៍ពិពាហ៍; "សីលធម៌ទ្វេរដង" សម្រាប់ប្តីប្រពន្ធនៅពេលកំណត់ការអនុញ្ញាតនៃទំនាក់ទំនងផ្លូវភេទមុនពេលរៀបការនិងក្រៅអាពាហ៍ពិពាហ៍។ សម្រាប់ទំនាក់ទំនងឪពុកម្តាយនិងកូនយោងទៅតាម N.I. Kostomarov ពួកគេត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយស្មារតីនៃទាសភាពគ្របដណ្តប់ដោយភាពបរិសុទ្ធមិនពិតនៃទំនាក់ទំនងអយ្យកោ។

រៀបការ ប្រភេទគ្រួសារ​គឺជា​ប្រភេទ​ថ្មី​មួយ​ដែល​បាន​និង​កំពុង​អភិវឌ្ឍ​ក្នុង​មួយ​ទសវត្សរ៍​កន្លង​មក​នេះ។ នេះគឺជាប្រភេទគ្រួសារដែលកំពុងរីកចម្រើន ដែលការផ្តោតសំខាន់គឺទៅលើការអភិវឌ្ឍន៍របស់ប្តីប្រពន្ធនីមួយៗ (និងកូនៗ!) ក្នុងនាមជាមនុស្សស្វ័យភាពនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃទំនាក់ទំនងដ៏សម្បូរបែបនៃអារម្មណ៍ ស្និទ្ធស្នាល ស៊ីមេទ្រី មាតិកា-វិញ្ញាណនៅក្នុងគ្រួសារ ដែល គោលដៅនៃការចិញ្ចឹមកូនលែងត្រូវបានគ្របដណ្ដប់ដោយផ្តល់មធ្យោបាយដល់តម្លៃនៃការលូតលាស់ផ្ទាល់ខ្លួន និងការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងរបស់សមាជិកគ្រួសារទាំងអស់។ នេះ​បើ​តាម SI ។ ភាពអត់ឃ្លាន គ្រួសារដែលរៀបការត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយលក្ខណៈពិសេសពីរ: 1) លក្ខណៈមិនមែនជាស្ថាប័ននៃទំនាក់ទំនងរវាងប្តីប្រពន្ធនិងស៊ីមេទ្រីនៃសិទ្ធិនិងកាតព្វកិច្ចរបស់ពួកគេ; 2) ការដាក់បញ្ចូលក្នុងតម្លៃនៃគ្រួសារនៃស្វ័យភាពរបស់បុគ្គល សេរីភាពនៃការជ្រើសរើស និងការគោរពសិទ្ធិរបស់ដៃគូក្នុងការធ្វើជម្រើសនេះ។

លក្ខណៈជាក់លាក់នៃគ្រួសារទំនើបត្រូវបានកំណត់ដោយលក្ខណៈពិសេសយ៉ាងតិចបួន៖

1. តួនាទីពិសេស ការចិញ្ចឹមកូន។នៅក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្របុរាណ តម្លៃខាងក្នុងរបស់កុមារ និងកុមារភាពគឺទាបខ្លាំងណាស់។ Cohn លើក​ឡើង​ជា​ឧទាហរណ៍​មួយ​ដែល​បញ្ជាក់​ពី​មុខ​តំណែង​នេះ ការ​កំណត់​រយៈពេល​នៃ​ការ​អភិវឌ្ឍ​ទំនាក់ទំនង​មាតាបិតា​និង​កូន​ក្នុង​ប្រវត្តិសាស្ត្រ​សង្គម ដែល​ស្នើ​ឡើង​ដោយ A. Lloyd-Demoz។ តាមទស្សនៈរបស់អ្នកនិពន្ធនៃ "ទ្រឹស្តីផ្លូវចិត្តនៃប្រវត្តិសាស្រ្ត" មាន 6 ដំណាក់កាលក្នុងការអភិវឌ្ឍទំនាក់ទំនងរវាងកុមារនិងឪពុកម្តាយដែលនីមួយៗកំណត់ភាពជាក់លាក់នៃភាពជាឪពុកម្តាយជាស្ថាប័ននៃសង្គមបឋមរបស់មនុស្ស: ការសម្លាប់ទារក។ រចនាប័ទ្មឪពុកម្តាយ "បោះបង់ចោល" ភាពមិនច្បាស់លាស់ សង្គម និង "ការជួយ" រចនាប័ទ្មនៃការអប់រំ។ ឧទាហរណ៍ ថ្នាំសំលាប់ទារក,តាមពិតយើងរកឃើញថាថ្នាំសម្លាប់ទារកដ៏ធំ

ដប់ប្រាំបី។ ជំពូកទី 1. លក្ខណៈវប្បធម៌ និងប្រវត្តិសាស្ត្រនៃគ្រួសារ

§ ៣.ការវិវឌ្ឍន៍នៃទំនាក់ទំនងអាពាហ៍ពិពាហ៍ និងគ្រួសារក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រសង្គម ១៩

ហើយមិនត្រឹមតែឪពុកម្តាយ "បង្រៀនកូន" ប៉ុន្តែឪពុកម្តាយ "រៀន" រួមគ្នាជាមួយកុមារនិងពីកុមារ [Petrovskaya, Spivakovskaya, 1983] ។

នៅក្នុងសង្គមសម័យទំនើប ក្នុងស្ថានភាពដែលរយៈពេលនៃកុមារភាពកាន់តែយូរ ឪពុកម្តាយជាអ្នកទទួលខុសត្រូវលើការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងការអប់រំរបស់កុមារ។ ឪពុកម្តាយមានទំនួលខុសត្រូវផ្នែកច្បាប់ សម្ភារៈ និងសីលធម៌សម្រាប់កូនៗ រហូតដល់កុមារទទួលបានឋានៈជាសមាជិកពេញវ័យនៃសង្គម - រហូតដល់បញ្ចប់ការសិក្សាពីសាលា និងក្នុងទិដ្ឋភាពមួយចំនួន - រហូតដល់បញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់ឧត្តមសិក្សា។

2.មូលដ្ឋាននៃសហជីពអាពាហ៍ពិពាហ៍គឺសេចក្តីស្រឡាញ់ការទទួលយកអារម្មណ៍ ចង និង គាំទ្រ។ត្រលប់ទៅសតវត្សទី 19 សេចក្តីស្រឡាញ់ត្រូវបានគេចាត់ទុកថាគួរឱ្យចង់បាន ប៉ុន្តែមិនមែនមានន័យថាជាលក្ខខណ្ឌដែលមិនអាចខ្វះបានសម្រាប់ការបញ្ចប់សហជីពគ្រួសារ និងរស់នៅលើគោលការណ៍

"អត់ធ្មត់ - ធ្លាក់ក្នុងអន្លង់ស្នេហ៍" ដោយយល់ស្របថា "អាពាហ៍ពិពាហ៍ត្រូវបានធ្វើឡើងនៅស្ថានសួគ៌" ។ សព្វថ្ងៃនេះ ប្តីប្រពន្ធចាត់ទុកគ្រួសារដែលគ្មានសេចក្តីស្រឡាញ់ថាជាសំណាងអាក្រក់បំផុត ការមិនបំពេញបំណងផ្ទាល់ខ្លួន ហើយដោយមិនចង់ដាក់រឿងនេះ ពួកគេត្រៀមខ្លួនរួចជាស្រេច ដើម្បីផ្តាច់ចំណងគ្រួសារ បើទោះបីជាមានដំណើរការល្អក្នុងគ្រួសារ និងវត្តមានក៏ដោយ។ របស់កុមារ។ វាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ដែលថានៅក្នុងករណីមួយចំនួនធំវាគឺជាស្ត្រីដែលផ្តួចផ្តើមការរំលាយអាពាហ៍ពិពាហ៍ ទោះបីជាវាសម្រាប់ស្ត្រីដែលលទ្ធភាពនៃការរៀបការម្តងទៀតមានកម្រិតទាបក៏ដោយ។

3.ប្រព័ន្ធគ្រួសារគឺបើកចំហណាស់។ក្នុង​សង្គម​បច្ចុប្បន្ន​ស្រួល​រៀប​ការ តែ​លែង​លះ​គ្នា​ស្រួល។ ឧបសគ្គខាងផ្លូវច្បាប់ សីលធម៌ សាសនា សង្គម-ផ្លូវចិត្តចំពោះការលែងលះត្រូវបានកាត់បន្ថយមកត្រឹមកម្រិតអប្បបរមា។ ប្តីប្រពន្ធមានសិទ្ធិកំណត់ជោគវាសនាអនាគតនៃគ្រួសាររបស់ពួកគេដោយសេរីដោយផ្អែកលើប្រព័ន្ធអាទិភាពនៃតម្លៃរបស់ពួកគេ។ សេរីភាព និងទំនួលខុសត្រូវរបស់បុគ្គលម្នាក់ៗក្នុងការសម្រេចចិត្តលើការបង្កើត និងការរក្សាគ្រួសារមានការកើនឡើង ជោគវាសនារបស់គ្រួសារត្រូវបានកំណត់យ៉ាងពេញលេញដោយជម្រើសផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ប្តីប្រពន្ធនីមួយៗ។

4. គ្រួសារទំនើបក៏បានផ្លាស់ប្តូរសមាសភាព - បានកើតឡើង ការផ្លាស់ប្តូរ ពីការពង្រីក គ្រួសារ ទៅ នុយក្លេអ៊ែរ។គ្រួសារនុយក្លេអ៊ែរ - ឪពុកម្តាយនិងកូន - កំពុងក្លាយជាវ៉ារ្យ៉ង់ធម្មតាបំផុតនៃប្រព័ន្ធគ្រួសារ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ គ្រួសារបន្តពូជនៅតែគ្របដណ្ដប់លើតំបន់មួយចំនួននៃប្រទេសរុស្ស៊ី។ គ្រួសារដែលពង្រីក (ពហុជំនាន់) រួមបញ្ចូលមិនត្រឹមតែប្តីប្រពន្ធ និងកូនរបស់ពួកគេប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងជីដូនជីតា ក៏ដូចជាសាច់ញាតិផ្សេងទៀតផងដែរ។ ព្រំដែនជាក់លាក់នៃគ្រួសារពង្រីកត្រូវបានកំណត់ជាចម្បងដោយលក្ខណៈជនជាតិ និងវប្បធម៌។ ប្រឆាំងនឹងផ្ទៃខាងក្រោយនៃការត្រួតត្រានៃប្រភេទនុយក្លេអ៊ែរនៃគ្រួសារនេះ យើងតែងតែជួបប្រទះក្រុមគ្រួសារ "ពង្រីកទឹកដី" ។ តាមក្បួនមួយប្តីប្រពន្ធវ័យក្មេងមិនទាន់មានកន្លែងរស់នៅផ្ទាល់ខ្លួនពួកគេមិនទាន់ទទួលបានឯករាជ្យភាពផ្នែកហិរញ្ញវត្ថុពួកគេរស់នៅក្នុងផ្ទះល្វែងតែមួយជាមួយឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេហើយពឹងផ្អែកយ៉ាងខ្លាំងលើជំនួយរបស់ពួកគេ។

ប្រភព៖
Karabanova O
ឯកសារគឺជាមុខងារនៃការចិញ្ចឹមកូន។ គ្រួសារដើរតួជាស្ថាប័នមួយសម្រាប់សង្គមភាវូបនីយកម្មបឋមរបស់កុមារ។ វាធានាបាននូវការបន្តនៃការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម ការបន្តពូជមនុស្ស ការភ្ជាប់នៃពេលវេលា។
http://gigabaza.ru/doc/74941-p2.html

2. វិធីសាស្រ្តក្នុងការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យទំនាក់ទំនងគ្រួសារ

នៅក្នុងក្របខណ្ឌនៃដំណើរការទូទៅនៃការប្រឹក្សាគ្រួសារ ដំណាក់កាលពិសេសមួយត្រូវបានជ្រើសរើសចេញ នៅពេលដែលអ្នកពិគ្រោះយោបល់ធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យទំនាក់ទំនងគ្រួសារ។ នៅក្នុងការអនុវត្ត ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យដោយប្រើវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសមួយចំនួនអាចមានភាពស្មុគស្មាញដោយហេតុផលជាក់លាក់។ ពួកគេខ្លះត្រូវបានគូសបញ្ជាក់ G. Navaitis ។លោក​កត់​សម្គាល់​កត្តា​ខាង​ក្រោម​ដែល​គួរ​ពិចារណា​ដោយ​ទីប្រឹក្សា​នៅ​ដំណាក់កាល​នេះ។

? កង្វះវិធីសាស្រ្តបង្រួបបង្រួមក្នុងការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យទំនាក់ទំនងគ្រួសារ។ គំរូនៃការប្រឹក្សានីមួយៗមានការបកស្រាយផ្ទាល់របស់វាទាំងវិធីសាស្ត្រវិនិច្ឆ័យ និងការពិតដែលគួរយកចិត្តទុកដាក់។

? ការវាយតម្លៃនៃទំនាក់ទំនងគ្រួសារអាចត្រូវបានជះឥទ្ធិពលដោយការព្យាករណ៍នៃបទពិសោធន៍របស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តខ្លួនឯងក៏ដូចជាកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពក្នុងការឆ្លុះបញ្ចាំងពីពួកគេដោយខ្លួនឯង។

? ការបកស្រាយផ្សេងគ្នានៃសក្ដានុពលនៃទំនាក់ទំនងក្នុងគ្រួសារដោយសមាជិកគ្រួសារ ដែលបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយដោយបញ្ហាផ្លូវចិត្តមិនច្បាស់លាស់។

អ្នកនិពន្ធសង្កត់ធ្ងន់លើតម្រូវការសម្រាប់ការឆ្លុះបញ្ចាំងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈនៃសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ ជាពិសេសការយល់ដឹងពីមូលហេតុដែលគាត់ប្រើវិធីនេះ ឬវិធីនោះ របៀបដែលគាត់មើលឃើញពីផលវិបាកនៃការអនុវត្តរបស់វា និងគិតគូរពីលក្ខណៈជាក់លាក់របស់អតិថិជន។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ មានគោលការណ៍ទូទៅមួយចំនួនដែលអ្នកប្រឹក្សាគ្រួសារពឹងផ្អែក។

កិច្ចការទីមួយដែលដោះស្រាយដោយអ្នកប្រឹក្សាគឺបង្កើតទំនាក់ទំនងដ៏គួរឱ្យទុកចិត្តជាមួយសមាជិកគ្រួសារ។ សម្រាប់គោលបំណងទាំងនេះ បច្ចេកទេសផ្សេងៗត្រូវបានប្រើប្រាស់ជាប្រពៃណី (ពីការស្តាប់សកម្មរហូតដល់ការចូលរួម)។

ជម្រើសនៃពេលវេលា និងទីកន្លែងសម្រាប់នីតិវិធីវិនិច្ឆ័យក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃដំណើរការពិគ្រោះយោបល់ត្រូវបានកំណត់អាស្រ័យលើសម្មតិកម្មដែលបានបង្កើតពីមុន និងគ្រោងការណ៍ទូទៅនៃការងារជាមួយគ្រួសារ។

វាគឺជាទីប្រឹក្សាដើម្បីចាប់ផ្តើមការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យគ្រួសារជាមួយនឹងការប្រមូលព័ត៌មានប្រជាសាស្រ្ត និងជីវប្រវត្តិ ដោយប្រើវិធីសាស្ត្រហ្សែនសម្រាប់រឿងនេះ។

ការងារលើការរៀបចំប្រព័ន្ធ និងការពិពណ៌នាអំពីវិធីសាស្ត្រ និងបច្ចេកទេសពិសេសសម្រាប់ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យទំនាក់ទំនងក្នុងគ្រួសារត្រូវបានអនុវត្តដោយអ្នកឯកទេសអាមេរិកក្នុងវិស័យប្រឹក្សាគ្រួសារ។ R. Sherman និង N. Fredman ។តាមទស្សនៈរបស់ពួកគេ វិធីសាស្រ្តត្រូវបានយល់ថាជាសំណុំនៃបច្ចេកទេស និងការផ្ដល់យោបល់ដែលធ្វើឡើងដោយផ្ទាល់ដោយអ្នកប្រឹក្សាយោបល់។ វិធីសាស្រ្តគឺជាឧបករណ៍ជំនួយផ្លូវចិត្តដល់គ្រួសារ។ នៅពេលប្រើវា ទិដ្ឋភាពពេលវេលា នីតិវិធីនៃការដាក់ពាក្យ និងបទពិសោធន៍របស់អ្នកប្រឹក្សាយោបល់ក្នុងការបកស្រាយលទ្ធផលគឺមានសារៈសំខាន់ណាស់។

វិធីសាស្រ្តខាងក្រោមត្រូវបានប្រើជាប្រពៃណីដើម្បីធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យស្ថានភាពគ្រួសារ និងសុខុមាលភាពផ្លូវចិត្តរបស់វា៖

? ការធ្វើតេស្តគម្រោង « រូបចម្លាក់គ្រួសារ »;

? វិធីសាស្រ្ត « កន្លែងគ្រួសារ »;

? ការធ្វើតេស្តគម្រោង « គំនូរគ្រួសារ ».

genogram ប្រើនិមិត្តសញ្ញាដើម្បីបង្ហាញពីភាពជាក់លាក់នៃទំនាក់ទំនងក្នុងគ្រួសារ ដែលរួមជាមួយនឹងទិន្នន័យផ្សេងទៀតត្រូវបានប្រើដើម្បីពណ៌នាអំពីទំនាក់ទំនងរបស់សមាជិកគ្រួសារ និងមុខតំណែងរបស់ពួកគេនៅក្នុងប្រព័ន្ធគ្រួសារ។ នៅពេលដែលព័ត៌មានត្រូវបានប្រមូលនៅលើឈ្មោះ អាយុរបស់សមាជិកគ្រួសារនីមួយៗ ពេលវេលានៃអាពាហ៍ពិពាហ៍ ការស្លាប់ ការលែងលះ ការកើត ទិន្នន័យសំខាន់ៗផ្សេងទៀតអំពីដំណើរការនៃប្រព័ន្ធគ្រួសារត្រូវបានប្រមូល ដូចជាភាពញឹកញាប់ និងគុណភាពនៃទំនាក់ទំនង ការសម្រាកផ្លូវចិត្ត កត្តាផ្សេងៗ។ នាំឱ្យមានជម្លោះ និងការថប់បារម្ភ កម្រិតនៃការបើកចំហរ-បិទនៃប្រព័ន្ធរងគ្រួសារ និងគ្រួសារទាំងមូល។ ស្ថានភាពគ្រួសារ តម្លៃ ច្បាប់ ស្តង់ដារអាកប្បកិរិយាបុរស និងស្ត្រីក៏អាចត្រូវបានកំណត់អត្តសញ្ញាណក្នុងអំឡុងពេលសម្ភាសន៍ដោយផ្អែកលើបច្ចេកទេសនេះ។

គោលបំណងនៃវិធីសាស្រ្ត- ទទួលបានតារាងដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីប្រវត្តិនៃគ្រួសារដែលបានពង្រីកយ៉ាងហោចណាស់បីជំនាន់។ ការងារអាចត្រូវបានអនុវត្តនៅពេលណាមួយបន្ទាប់ពីការចាប់ផ្តើមនៃកិច្ចប្រជុំទៀងទាត់ជាមួយគ្រួសារ និងជាការប្រមូលព័ត៌មានអំពីគ្រួសារ ដើម្បីយល់កាន់តែច្បាស់អំពីបញ្ហា និងស្វែងរកវិធីដោះស្រាយវា។ ជាធម្មតាវាត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងវត្តមានរបស់សមាជិកគ្រួសារទាំងអស់ដែលអាចស្តាប់ និងដឹងព័ត៌មាន រួមទាំងកុមារផងដែរ។ វាត្រូវបានគេសន្មត់ថាសមាជិកគ្រួសារចាប់អារម្មណ៍នឹងព័ត៌មាននេះហើយពួកគេចង់ដឹងព័ត៌មានលម្អិតអំពីសាច់ញាតិជិតស្និទ្ធរបស់ពួកគេ។

ការសន្ទនាជាធម្មតាចាប់ផ្តើមដោយការវាយតម្លៃអំពីរោគសញ្ញាដែលបង្ហាញដោយក្រុមគ្រួសារ៖ តើអ្នកណាមានវា នៅពេលដែលវាបានបង្ហាញខ្លួនជាលើកដំបូង តើអ្វីជាវគ្គព្យាបាលរបស់វា។ លើសពីនេះទៅទៀត រោគសញ្ញាផ្លូវកាយ អារម្មណ៍ និងសង្គមត្រូវបានចាត់ទុកថាជាការបង្ហាញនៃទំនាក់ទំនងផ្លូវអារម្មណ៍ដែលមិនដំណើរការ ហើយអាកប្បកិរិយារបស់អ្នកផ្តល់រោគសញ្ញាឆ្លុះបញ្ចាំងពីរបៀបដែលការថប់បារម្ភត្រូវបានបង្ហាញ និងយកឈ្នះក្នុងគ្រួសារនេះ។ ពេលវេលានៃការចាប់ផ្តើមដំបូង និងការចុះខ្សោយនៃរោគសញ្ញាជាបន្តបន្ទាប់អាចទាក់ទងទៅនឹងព្រឹត្តិការណ៍ផ្សេងទៀតនៅក្នុងគ្រួសារ ដូចជាការស្លាប់របស់សាច់ញាតិជិតស្និទ្ធ។

បន្ទាប់មកចាប់ផ្តើមការពិពណ៌នាអំពីប្រវត្តិគ្រួសារតាំងពីពេលដែលឪពុកម្តាយបានជួប និងរហូតដល់ពេលបច្ចុប្បន្ន។ ការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសគួរតែត្រូវបានបង់ទៅការពិតដូចខាងក្រោម: អាយុរបស់ប្តីប្រពន្ធ, កាលបរិច្ឆេទពិតប្រាកដនៃការប្រជុំលើកដំបូងរបស់ពួកគេ; អ្វីដែលពួកគេបានធ្វើនៅពេលពួកគេជាកូនក្រមុំនិងកូនកំលោះ; ឥទ្ធិពលនៃលំដាប់កំណើតរបស់កុមារលើលក្ខណៈរាងកាយ និងផ្លូវចិត្តរបស់ពួកគេ។ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការស្វែងរកកន្លែងដែលគ្រួសាររស់នៅ និងនៅពេលដែលពួកគេផ្លាស់ទីទៅកន្លែងផ្សេងពិតប្រាកដ (ជាពិសេសមានសារៈសំខាន់ប្រសិនបើការផ្លាស់ទីនៅជិតបំផុត ឬឆ្ងាយពីគ្រួសារឪពុកម្តាយ)។ នៅដំណាក់កាលនៃការសន្ទនានេះ ព័ត៌មានអំពីសុខភាព ការអប់រំ និងអាជីពវិជ្ជាជីវៈរបស់ឪពុកម្តាយម្នាក់ៗក៏ត្រូវបានបញ្ជាក់ផងដែរ។

ប្រវត្តិនៃគ្រួសារពង្រីក ទាំងខាងម្តាយ និងខាងឪពុក ត្រូវបានពិភាក្សាបន្ទាប់។ នៅទីនេះ យ៉ាងហោចណាស់ ចាំបាច់ត្រូវរៀនអំពីបងប្អូនប្រុសស្រីរបស់ម្តាយ និងឪពុក អំពីបរិយាកាសផ្លូវចិត្តនៅក្នុងគ្រួសារឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ អំពីអ្វីដែលសមាជិកគ្រួសារទាំងអស់កំពុងធ្វើនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ។ កាលបរិច្ឆេទពិតប្រាកដនៃព្រឹត្តិការណ៍ដែលបានកើតឡើងនៅក្នុងគ្រួសារមេគឺមានសារៈសំខាន់ព្រោះវាអាចទាក់ទងជាមួយព្រឹត្តិការណ៍នៅក្នុងគ្រួសារនុយក្លេអ៊ែរ។

អ្នកប្រឹក្សាប្រើរចនាសម្ព័ន្ធនៃហ្សែនដើម្បីពិចារណាសំណួរអំពីព្រំដែនរាងកាយ និងអារម្មណ៍នៅក្នុងគ្រួសារមួយ អំពីភាពស្និទ្ធស្នាល និងភាពបើកចំហនៃប្រព័ន្ធរង អំពីភាពចម្រុះ ឬដែនកំណត់នៃគំរូនៃទំនាក់ទំនងរវាងសមាជិកគ្រួសារ និងមធ្យោបាយទំនាក់ទំនងរវាងពួកគេ។

ដោយសារព័ត៌មានត្រូវបានទទួលនៅក្នុងវគ្គនៃការសន្ទនាជាមួយគ្រួសារ វាត្រូវបានជួសជុលជាមួយនឹងនិមិត្តសញ្ញាពិសេស។ អ្នកប្រឹក្សានីមួយៗអាចប្រើនិមិត្តសញ្ញាដែលងាយស្រួលសម្រាប់គាត់ ប៉ុន្តែនិមិត្តសញ្ញាខាងក្រោមត្រូវបានទទួលយកជាទូទៅការរចនា៖

បច្ចេកទេសចម្លាក់គ្រួសារត្រូវបានប្រើនៅដំណាក់កាលណាមួយនៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ និងការព្យាបាល។ យ៉ាងហោចណាស់មានមនុស្សបី ឬបួននាក់ ចំនួនជាក់លាក់នៃគ្រឿងសង្ហារឹម និងវត្ថុដែលអាចផ្លាស់ទីបានយ៉ាងងាយស្រួលដែលត្រូវបានប្រើជាជំនួសសម្រាប់សមាជិកគ្រួសារដែលអវត្តមានពីសម័យប្រជុំ គឺគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីធ្វើវា។ រូបចម្លាក់អាចតំណាងឱ្យទាំងបច្ចុប្បន្ន និងអតីតកាលនៃគ្រួសារ ហើយរួមបញ្ចូលចំនួនសមាជិកណាមួយនៃគ្រួសារពង្រីកដែលត្រូវការសម្រាប់គោលបំណងព្យាបាល។

ការណែនាំអតិថិជនអំពីបច្ចេកទេសនេះ អ្នកព្យាបាលរោគពន្យល់ថា ជាដំបូងវាជួយឱ្យមានអារម្មណ៍ថាវាមានន័យយ៉ាងណាក្នុងការក្លាយជាសមាជិកនៃគ្រួសារនេះ។ ពេលខ្លះវាងាយស្រួលបង្ហាញជាងការប្រាប់។ សមាជិកគ្រួសារនីមួយៗបង្ហាញចក្ខុវិស័យរបស់គាត់អំពីទំនាក់ទំនងក្នុងគ្រួសារ ដោយពណ៌នាពួកគេនៅក្នុងរូបចម្លាក់រស់នៅ ដើម្បីឱ្យឥរិយាបថ និងទីតាំងរបស់ពួកគេនៅក្នុងលំហឆ្លុះបញ្ចាំងពីសកម្មភាព និងអារម្មណ៍ចំពោះគ្នាទៅវិញទៅមក។

ទីប្រឹក្សាណែនាំថាជាងចម្លាក់ចាត់ទុកសមាជិកគ្រួសារដូចជាពួកគេធ្វើពីដីឥដ្ឋ។ ជាងចម្លាក់ដាក់មនុស្សគ្រប់រូបនៅក្នុងទីតាំងមួយដែលអាចកំណត់លក្ខណៈរបស់គាត់ដោយមិននិយាយ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានោះ អ្នកព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រយកកន្លែងជាងចម្លាក់ខ្លួនឯងនៅក្នុងរូបចម្លាក់គ្រួសារ ដូចដែលជាងចម្លាក់ខ្លួនឯងឃើញគាត់។ "ចម្លាក់" បន្តរហូតដល់ជាងចម្លាក់ពេញចិត្តនឹងការបង្កើតរបស់គាត់។ វាជាការសំខាន់ណាស់ដែលសមាជិកផ្សេងទៀតនៃគ្រួសារអនុញ្ញាតឱ្យជាងចម្លាក់អាចគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងដោយសេរីជា "សម្ភារៈ" ដោយដឹងថាពួកគេនឹងប្តូរកន្លែងជាមួយគាត់។

នៅពេលដែលសមាជិកម្នាក់ៗនៃគ្រួសារបង្កើត "រូបចម្លាក់គ្រួសារ" ពិតប្រាកដរបស់គាត់ដោយឆ្លុះបញ្ចាំងពីស្ថានភាពអារម្មណ៍នៅក្នុងគ្រួសារនៅពេលនេះ អ្នកអាចសុំឱ្យបង្កើតរូបចម្លាក់នៃគ្រួសារ "ឧត្តមគតិ" បាន។

អ្នកប្រឹក្សាមានឱកាសធ្វើអន្តរាគមន៍ក្នុងដំណើរការនេះ ដោយផ្តល់ជម្រើសរបស់គាត់ និងផ្តល់យោបល់ដោយផ្ទាល់លើអ្វីដែលកំពុងកើតឡើង។ បនា្ទាប់មកគេអាចងាកទៅរករូបចម្លាក់នៃគ្រួសារ "ឧត្តមគតិ" ដើម្បីតាមដានសក្ដានុពលនៃដំណើរការពិគ្រោះយោបល់។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ភាពមិនស្របគ្នារវាងគំនិតអំពីរចនាសម្ព័នរបស់ក្រុមគ្រួសារនៃសមាជិកផ្សេងៗរបស់វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់សម្រាប់ការយល់ដឹងអំពីអ្វីដែលកំពុងកើតឡើងនៅក្នុងគ្រួសារ ហើយពួកគេងាយស្រួលក្នុងការកំណត់អត្តសញ្ញាណដោយមានជំនួយពី "រូបចម្លាក់គ្រួសារ" ជាជាងផ្អែកលើមូលដ្ឋាននៃ បច្ចេកទេសពាក្យសំដីបុរាណ។

មានជម្រើសជាច្រើនសម្រាប់ការប្រើប្រាស់បច្ចេកទេសចម្លាក់គ្រួសារ។ អ្នកចិត្តសាស្រ្តមួយចំនួនដែលប្រើបច្ចេកទេសនេះសុំឱ្យជាងចម្លាក់បង្កើតពាក្យ ឬឃ្លាសម្រាប់សមាជិកគ្រួសារនីមួយៗ ដែលនឹងពណ៌នាអំពីអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សនោះបានល្អបំផុត។ សមាជិកគ្រួសារត្រូវបានលើកទឹកចិត្តឱ្យបញ្ចេញឃ្លាទាំងនេះឱ្យជាប់លាប់ ខណៈពេលដែលសម្រេចបាននូវមិនត្រឹមតែការមើលឃើញប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានផលប៉ះពាល់ដល់ការស្តាប់ផងដែរ។

បានពិភាក្សាមិនត្រឹមតែរូបចម្លាក់ទាំងមូលប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងផ្នែកនីមួយៗរបស់វាទៀតផង។ អ្នកប្រឹក្សាក៏អាចសួរផងដែរ។ សំណួរ។ឧទាហរណ៍ទាំងនេះ៖

1. (ដល់សមាជិកគ្រប់រូបនៃគ្រួសារ) តើអ្នកមានអារម្មណ៍យ៉ាងណានៅទីកន្លែងនេះក្នុងចំណោមសាច់ញាតិរបស់អ្នក?

2. (គ្រួសារ​ទាំងមូល) តើរូបចម្លាក់នេះធ្វើឱ្យអ្នកភ្ញាក់ផ្អើលទេ?

3. (ដល់សមាជិកគ្រប់រូបនៃគ្រួសារ) តើអ្នកដឹងទេពីមុនថាជាងចម្លាក់យល់ឃើញអ្នកច្បាស់ដូចដែលគាត់បង្ហាញវា?

4. (គ្រួសារ​ទាំងមូល) តើ​អ្នក​យល់​ស្រប​ថា​គ្រួសារ​របស់​អ្នក​មាន​មុខងារ​ដូច​ដែល​បាន​បង្ហាញ​ក្នុង​រូប​ចម្លាក់​ដែរ​ឬ​ទេ?

5. (ជាងចម្លាក់ ឬគ្រួសារ) តើអ្នកចង់ឃើញការផ្លាស់ប្តូរអ្វីខ្លះនៅក្នុងជីវិតគ្រួសារ?

6. (ជាងចម្លាក់មុនសំណួរផ្សេងទៀត។) មកជាមួយចំណងជើងសម្រាប់ការងាររបស់អ្នក។

អ្នកអាចរៀបចំការពិភាក្សាអំពីការងារដែលធ្វើឡើងដោយគ្រួសារ ជាងចម្លាក់ និងអ្នកប្រឹក្សាផ្ទាល់នៅសម័យប្រជុំ។ ចម្លាក់ក៏ត្រូវបានប្រើប្រាស់ក្នុងការងារព្យាបាលចិត្តសាស្ត្របុគ្គលផងដែរ។ ក្នុងករណីនេះតួនាទីរបស់សមាជិកគ្រួសារត្រូវបានលេងដោយគ្រឿងសង្ហារឹមនិងរបស់របរធំ ៗ ផ្សេងទៀតនៅក្នុងការិយាល័យ។ ទោះបីជាវិធីសាស្រ្តនេះជួនកាលខ្វះវត្តមានផ្ទាល់របស់សមាជិកគ្រួសារក៏ដោយ វាក៏ជួយនាំមកនូវការផ្លាស់ប្តូរជាវិជ្ជមាននៅក្នុងប្រព័ន្ធគ្រួសារផងដែរ។

ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ រូបចម្លាក់មិនគួរត្រូវបានបកស្រាយខ្លាំងពេកនោះទេ ព្រោះវាមិនឆ្លុះបញ្ចាំងពីស្ថានភាពក្នុងគ្រួសារដែលមានគោលបំណង ប៉ុន្តែមានតែទស្សនៈរបស់សមាជិកគ្រួសារម្នាក់ប៉ុណ្ណោះ ដែលជាប្រធានបទនៃពិភពលោកខាងក្នុងរបស់គាត់។

ប្រភព៖
ចិត្តវិទ្យា Karabanova នៃទំនាក់ទំនងគ្រួសារ
2. វិធីសាស្រ្តក្នុងការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យទំនាក់ទំនងគ្រួសារ ក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃដំណើរការទូទៅនៃការប្រឹក្សាគ្រួសារ ដំណាក់កាលពិសេសមួយត្រូវបានជ្រើសរើសចេញ នៅពេលដែលអ្នកពិគ្រោះយោបល់អនុវត្តការវិនិច្ឆ័យទំនាក់ទំនងគ្រួសារ។ នៅលើការអនុវត្ត
http://psy.wikireading.ru/30735

ចិត្តវិទ្យា Karabanova នៃទំនាក់ទំនងគ្រួសារ

វិបត្តិគ្រួសារ(ភាសាអង់គ្លេសវិបត្តិគ្រួសារ) - ការលំបាកផ្លូវចិត្តដែលបានជួបប្រទះនៅក្នុងគ្រួសារនៅដំណាក់កាលផ្សេងគ្នានៃវដ្តគ្រួសាររបស់ពួកគេ។ មាន​វិបត្តិ​គ្រួសារ​ធម្មតា​និង​មិន​មាន​បទដ្ឋាន។

លក្ខណៈពិសេសប្លែកនៃវិបត្តិគ្រួសារធម្មតាគឺ គ្រួសារទាំងអស់ជួបប្រទះវាក្នុងកម្រិតធំ ឬតិចជាង។ រដ្ឋ Virginia Satir កំណត់ដំណាក់កាលវិបត្តិសំខាន់ៗចំនួន 10 នៅក្នុងវដ្តជីវិតគ្រួសារ៖

ដំណាក់កាលនីមួយៗទាំងនេះត្រូវបានអមដោយការកើនឡើងនៃការថប់បារម្ភ ទាមទារការរៀបចំ និងការចែកចាយបន្តបន្ទាប់ទៀតនៃកងកម្លាំងនៃសមាជិកគ្រួសារទាំងអស់។

វិបត្តិ​គ្រួសារ​ដែល​មិន​មាន​លក្ខណៈ​ធម្មតា មិន​ដូច​ទម្លាប់ មិន​កើត​ឡើង​ក្នុង​គ្រួសារ​ទាំង​អស់។ រូបរាងរបស់ពួកគេអាស្រ័យទៅលើស្ថានភាពមិនល្អមួយចំនួន ដូចជាជំងឺ បញ្ហាលំនៅដ្ឋាន ជម្លោះជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀត ដំណើរការសេដ្ឋកិច្ចសង្គម (សង្គ្រាម វិបត្តិហិរញ្ញវត្ថុ) ជាដើម។

E.G. Eidemiller និង V. V. Justickis ជឿថា ការលំបាកដែលអាចបង្កឱ្យមានវិបត្តិក្នុងគ្រួសារ អាចបែងចែកទៅតាមកម្លាំង និងរយៈពេលនៃផលប៉ះពាល់៖

1. បណ្តាលមកពីការឆាប់ខឹងស្រួចស្រាវ៖ ការស្លាប់របស់សមាជិកគ្រួសារម្នាក់ ការក្បត់ជាតិ ជំងឺភ្លាមៗ ការផ្លាស់ប្តូរស្ថានភាពសង្គមភ្លាមៗ (ក្ស័យធន ឬចូលគុក) ។ល។
2. បណ្តាលមកពីការឆាប់ខឹងរ៉ាំរ៉ៃ៖ ភាពតានតឹងផ្នែករាងកាយ និងផ្លូវចិត្តច្រើនពេក បញ្ហាលំនៅដ្ឋាន ជម្លោះអូសបន្លាយរវាងសមាជិកគ្រួសារ។

ការបូកសរុបនៃប្រភេទនៃការលំបាកផ្សេងៗ (ឧទាហរណ៍ ការស្លាប់របស់សមាជិកគ្រួសារ ហើយជាលទ្ធផល ស្ថានភាពហិរញ្ញវត្ថុកាន់តែយ៉ាប់យ៉ឺន) ធ្វើឱ្យដំណើរនៃវិបត្តិគ្រួសារមិនធម្មតាជាពិសេសពិបាក។

ការលែងលះត្រូវបានចាត់ទុកថាជាវិបត្តិមិនប្រក្រតី ព្រោះវាបណ្តាលឱ្យមានភាពមិនចុះសម្រុងគ្នាក្នុងគ្រួសារ ហើយទាមទារឱ្យមានការរៀបចំឡើងវិញយ៉ាងស៊ីជម្រៅនៃប្រព័ន្ធទំនាក់ទំនង និងតួនាទី។ មានហេតុផលដូចខាងក្រោមសម្រាប់ការលែងលះ:

1. ការបាត់បង់និងការខ្វះសេចក្តីស្រឡាញ់ ការគោរពគ្នាទៅវិញទៅមក ការជឿទុកចិត្ត និងការយល់ដឹង;
2. ភាពមិនស្មោះត្រង់របស់ប្តីប្រពន្ធ ទំនាក់ទំនងផ្លូវភេទក្រៅអាពាហ៍ពិពាហ៍ ការច្រណែន;
3. ការញៀនស្រានិងការញៀនផ្សេងទៀតរបស់ប្តីប្រពន្ធមួយ;
4. ការត្រួតត្រាតែម្ខាងនៃប្តីប្រពន្ធមួយ ការគាបសង្កត់លើដៃគូរបស់បុគ្គល;
5. ការចែកចាយភារកិច្ចគ្រួសារមិនស្មើភាព និងមិនស្មើភាព (តួនាទីស្ត្រីលើសទម្ងន់៖ ទាំងការងារ និងចិញ្ចឹមកូន និងភារកិច្ចគ្រួសារ);
6. ការជ្រៀតជ្រែកហួសហេតុរបស់ជីដូនជីតា (ឪពុកម្តាយរបស់ប្តីប្រពន្ធ) ក្នុងជីវិតគ្រួសារ;
7. ទស្សនៈផ្ទុយគ្នាលើការចិញ្ចឹមកូន;
8. កង្វះផលប្រយោជន៍រួម;
9. ភាពមិនឆបគ្នានៃទស្សនៈនិងតម្លៃ;
10. ការមិនត្រៀមខ្លួនរបស់ប្តីប្រពន្ធសម្រាប់អាពាហ៍ពិពាហ៍;
11. ភាពមិនចុះសម្រុងផ្លូវភេទ;
12. អំពើហិង្សាក្នុងគ្រួសារ;
13. អាកប្បកិរិយាប្រឆាំងនឹងសង្គមរបស់ប្តីប្រពន្ធមួយ;
14. ការមិនចង់មានកូនដោយប្តីប្រពន្ធមួយ;
15. បញ្ហាសម្ភារៈ ហិរញ្ញវត្ថុ និងលំនៅដ្ឋានក្នុងគ្រួសារ។

យោងតាម ​​Elisabeth Kübler-Ross ដំណាក់កាលដែលប្តីប្រពន្ធលែងលះគ្នាឆ្លងកាត់មានភាពស្រដៀងគ្នាទៅនឹងដំណាក់កាលនៃទុក្ខព្រួយ៖

1. ការបដិសេធ;
2. កំហឹង;
3. ការចរចា;
4. ជំងឺធ្លាក់ទឹកចិត្ត;
5. ការផ្សះផ្សា។

ការផិតក្បត់គឺជាទំនាក់ទំនងស្ម័គ្រចិត្តនៃធម្មជាតិផ្លូវភេទជាមួយបុគ្គលដែលមិនមែនជាដៃគូអាពាហ៍ពិពាហ៍។ លក្ខណៈ​ពិសេស​នៃ​អំពើ​ផិត​ក្បត់​គឺ​ពួកគេ​ចូល​ក្នុង​ទំនាក់ទំនង​ផ្លូវភេទ​ដោយ​សម្ងាត់​ដោយ​មិន​ដឹង​ពី​ប្តី​ប្រពន្ធ​។ គេជឿថាការក្បត់ជាតិមានហេតុផលដូចខាងក្រោមៈ

1. ភាពមិនឆបគ្នានៃអាពាហ៍ពិពាហ៍ (ជាចម្បងផ្លូវភេទ);
2. កង្វះភាពស្និទ្ធស្នាលផ្លូវចិត្ត;
3. ត្រជាក់នៃអារម្មណ៍នៅក្នុងអាពាហ៍ពិពាហ៍;
4. ការសងសឹករបស់ដៃគូម្នាក់ទៅម្ខាងទៀតចំពោះការឈឺចាប់ដែលបង្កឡើង;
5. កង្វះនៃអារម្មណ៍ទៅវិញទៅមកក្នុងអាពាហ៍ពិពាហ៍;
6. ការ​មិន​រួមភេទ​របស់​ដៃគូ​ដែល​ទាក់ទង​នឹង​ជំងឺ អវត្តមាន​ប្តី​ប្រពន្ធ​យូរ​។​ល​។
7. លក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ប្តីប្រពន្ធ។

ការលួចបន្លំជាវិបត្តិគ្រួសារមិនប្រក្រតី ម្យ៉ាងវិញទៀតបង្ហាញពីភាពបរាជ័យនៃអាពាហ៍ពិពាហ៍ ម្យ៉ាងវិញទៀតវាគឺជាវិធីមួយដើម្បីទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់ដៃគូ និងរក្សាទំនាក់ទំនងអាពាហ៍ពិពាហ៍ដោយបំពេញតម្រូវការទាំងនោះដែលប្តីប្រពន្ធមិនអាចបំពេញបាន។

អំពើហឹង្សាដែលជាវិបត្តិគ្រួសារមិនប្រក្រតីអាចជារូបរាងកាយ (ការវាយដំ) សេដ្ឋកិច្ច (ការខ្វះខាតជីវភាពរស់នៅ ឬការដាក់បន្ទុកផ្នែកហិរញ្ញវត្ថុ) ផ្លូវចិត្ត និងផ្លូវភេទ។ មាន​អំពើ​ហិង្សា​ក្នុង​គ្រួសារ​រវាង​ប្តី​ប្រពន្ធ ឪពុក​ម្តាយ​កូន និង​សាច់​ញាតិ​ផ្សេង​ទៀត។ ស្ត្រី និងកុមារភាគច្រើនទទួលរងនូវអំពើហិង្សាក្នុងគ្រួសារ។ មូលហេតុខាងក្រោមនៃអំពើហិង្សាក្នុងគ្រួសារ (ក្នុងគ្រួសារ) ត្រូវបានសម្គាល់៖

1. អំពើហឹង្សាក្នុងគ្រួសារជាការបន្តនៃអំពើហឹង្សាតាមដងផ្លូវ និងសង្គម៖ វាត្រូវបានគេជឿថា បទដ្ឋានវប្បធម៌ និងតម្លៃទាក់ទងនឹងអំពើហឹង្សាដែលត្រូវបានទទួលយកនៅក្នុងសង្គមត្រូវបានបញ្ចូលគ្នា និងអនុវត្តដោយសមាជិកគ្រួសារទាក់ទងនឹងគ្នាទៅវិញទៅមក។
2. អំពើហឹង្សាជាលទ្ធផលនៃការបែងចែកតួនាទីមិនត្រឹមត្រូវនៅក្នុងគ្រួសារ និងការទំនាក់ទំនងគ្មានប្រសិទ្ធភាពរវាងសមាជិករបស់ខ្លួន។
3. អំពើហឹង្សា និងការឈ្លានពានដែលជាផលវិបាកនៃរបួសផ្លូវចិត្តដែលទទួលបានក្នុងវ័យកុមារភាព។

ការស្មុំកូនចូលទៅក្នុងគ្រួសារ - សមាជិកគ្រួសារថ្មី - គឺជាវិបត្តិមិនប្រក្រតី ព្រោះវាទាមទារឱ្យមានការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធឡើងវិញពេញលេញនៃប្រព័ន្ធទំនាក់ទំនងនៅក្នុងគ្រួសារ។ មានហេតុផលខាងក្រោមសម្រាប់ការស្មុំកូន៖

1. បំណងប្រាថ្នាដើម្បីបន្តការប្រណាំងដោយសារតែភាពគ្មានកូន;
2. ស្វែងរក "អត្ថន័យនៃជីវិត" ដោយមានជំនួយពីកូនចិញ្ចឹម;
3. យកឈ្នះភាពឯកោ;
4. altruistic: បំណងប្រាថ្នាដើម្បី "ទាញចេញ" កុមារពីមណ្ឌលកុមារកំព្រា, ដូច្នេះការពារគាត់;
5. សំណងសម្រាប់ការបាត់បង់កូនរបស់ខ្លួនឯង;
6. ស្ថេរភាព និងការពង្រឹងទំនាក់ទំនងអាពាហ៍ពិពាហ៍;
7. ការកែលម្អស្ថានភាពហិរញ្ញវត្ថុ និងលំនៅឋាន ដោយសារការបង់ប្រាក់ដែលទទួលបានដោយកុមារកំព្រាពីរដ្ឋ និងការបង់ប្រាក់ដោយសារអាណាព្យាបាល។

ល្បឿននៃវិបត្តិនេះដោយផ្ទាល់អាស្រ័យលើល្បឿននៃការសម្របខ្លួនរបស់កុមារនៅក្នុងគ្រួសារថ្មី។

ស្ថានភាពវិបត្តិអាចត្រូវបានមើលតាមពីរវិធី។ នៅលើដៃមួយនេះគឺជាការកើនឡើងនៃជម្លោះក្នុងទំនាក់ទំនងការថយចុះនៃការពេញចិត្តនឹងជីវិតគ្រួសារផ្ទុយទៅវិញការកើនឡើងនៃការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់សមាជិកគ្រួសារទាំងអស់ដែលមានបំណងយកឈ្នះលើឧបសគ្គដែលបានកើតឡើង។

មានលក្ខណៈពិសេសមួយចំនួននៃគ្រួសារដែលអនុញ្ញាតឱ្យយកឈ្នះលើស្ថានភាពវិបត្តិដោយមានការខាតបង់តិចបំផុត។ ទាំងនេះ​រួម​បញ្ចូល​ទាំង:

1. ភាពបត់បែនក្នុងទំនាក់ទំនងរវាងសមាជិកគ្រួសារ;
2. ទំនាក់ទំនងគ្រួសារ;
3. ភាពបើកចំហនៅក្នុងការយល់ឃើញនៃពិភពលោកជុំវិញ;
4. ការរំពឹងទុកតួនាទីគ្រប់គ្រាន់របស់សមាជិកគ្រួសារទាក់ទងគ្នាទៅវិញទៅមក។

Karabanova O.A. ចិត្តវិទ្យានៃទំនាក់ទំនងគ្រួសារ និងមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការប្រឹក្សាគ្រួសារ ៖ ការបង្រៀន។ - M.: Gardariki, 2005 ។ — 320 ទំ។ (pdf)

សៀវភៅសិក្សានិយាយអំពីបញ្ហានៃហ្សែន ការអភិវឌ្ឍន៍ និងដំណើរការនៃគ្រួសារជាប្រព័ន្ធអាំងតេក្រាលក្នុងការរួបរួមនៃធាតុផ្សំនៃរចនាសម្ព័ន្ធ និងមុខងាររបស់វា។ លក្ខណៈសំខាន់នៃទំនាក់ទំនងអាពាហ៍ពិពាហ៍ (ទំនាក់ទំនងផ្លូវអារម្មណ៍ រចនាសម្ព័ន្ធតួនាទីរបស់គ្រួសារ លក្ខណៈពិសេសនៃការទំនាក់ទំនង ភាពស្អិតរមួត) គ្រួសារដែលមានភាពចុះសម្រុងគ្នា និងការចុះសម្រុងគ្នាត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ។ ការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសគឺត្រូវបានបង់ទៅលើទំនាក់ទំនងឪពុកម្តាយ និងកូន និងបញ្ហានៃការចិញ្ចឹមកូនក្នុងគ្រួសារ ទំនាក់ទំនងផ្លូវចិត្តរវាងឪពុកម្តាយ និងកូន រួមទាំងភាពជាក់លាក់នៃសេចក្តីស្រឡាញ់របស់មាតា និងបិតា ការភ្ជាប់កូន និងប៉ារ៉ាម៉ែត្រនៃការអប់រំគ្រួសារ។

ថ្លែងទៅកាន់និស្សិតនៃសាកលវិទ្យាល័យផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ អ្នកជំនាញដែលធ្វើការជាមួយគ្រួសារ អ្នកចិត្តសាស្រ្តជាក់ស្តែង គ្រូបង្រៀន បុគ្គលិកសង្គម ក៏ដូចជាឪពុកម្តាយ។

ទាញយក

មាតិកា
ការណែនាំ មុខវិជ្ជា និងភារកិច្ចនៃចិត្តវិទ្យាគ្រួសារ ៥
ជំពូកទី 1. លក្ខណៈវប្បធម៌ និងប្រវត្តិសាស្ត្រនៃគ្រួសារ ៩
§ 1. និយមន័យនៃគ្រួសារមួយ។ អាពាហ៍ពិពាហ៍ និងគ្រួសារ ៩
§ ២.មុខងាររបស់គ្រួសារ” ១១
§ ៣.ការវិវឌ្ឍន៍នៃទំនាក់ទំនងអាពាហ៍ពិពាហ៍ និងគ្រួសារក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រសង្គម ១៤
§ 4. ដំណាក់កាលនៃវដ្តជីវិតគ្រួសារ 25
§ 5. រយៈពេលនៃការជ្រើសរើសដៃគូអាពាហ៍ពិពាហ៍។ ហេតុផលសម្រាប់អាពាហ៍ពិពាហ៍ ៣៩
§ 6. ប្រភេទគ្រួសារ ៤៩
សំណួរ និងកិច្ចការ ៥៧
ជំពូកទី 2. លក្ខណៈសំខាន់នៃគ្រួសារ។ អាពាហ៍ពិពាហ៍ ៥៩
§ ១.គ្រួសារជាប្រព័ន្ធអាំងតេក្រាល ៥៩
§ 2. ធម្មជាតិនៃទំនាក់ទំនងផ្លូវចិត្តនៅក្នុងគ្រួសារ។ ស្នេហាជាមូលដ្ឋានសម្រាប់កសាងទំនាក់ទំនងអាពាហ៍ពិពាហ៍ ៦០
§ ៣.ការអភិវឌ្ឍន៍នៃសេចក្តីស្រឡាញ់ជាអារម្មណ៍ ៦៧
§ 4. ការបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយ និងការរំលោភលើអារម្មណ៍នៃសេចក្តីស្រឡាញ់ 70
§ ៥.ប្រភេទនៃសេចក្តីស្រឡាញ់ ៧៤
§ 6. វិធីសាស្រ្តសង្គម-ចិត្តសាស្រ្តចំពោះស្នេហាក្នុងបរិបទនៃបញ្ហានៃការទាក់ទាញ 77
§ 7. រចនាសម្ព័ន្ធតួនាទីរបស់គ្រួសារ 79
§ ៨.អត្តសញ្ញាណគ្រួសារ ៨៨
§ 9. លក្ខណៈពិសេសនៃទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលនៅក្នុងគ្រួសារ។ ជំងឺទំនាក់ទំនង ៩៣
§ 10. ជម្លោះក្នុងគ្រួសារ ៩៨
§ 11. ការរួបរួមគ្រួសារ ១០៦
§ 12. ការពេញចិត្តតាមប្រធានបទជាមួយអាពាហ៍ពិពាហ៍ 109
§ 13. Disharmonious (dysfunctional) type of family 112
សំណួរ និងកិច្ចការ ១១៦
ជំពូកទី 3. ទំនាក់ទំនងមាតាបិតា និងកូន 117
§ 1. គ្រួសារជាស្ថាប័ននៃសង្គមភាវូបនីយកម្មបឋមរបស់កុមារ 117
§ 2. លក្ខណៈសំខាន់នៃទំនាក់ទំនងរវាងកូន និងឪពុកម្តាយ 118
§ 3. ធម្មជាតិនៃទំនាក់ទំនងផ្លូវអារម្មណ៍ 119
§ 4. ធម្មជាតិនៃទំនាក់ទំនងផ្លូវអារម្មណ៍របស់កុមារជាមួយឪពុកម្តាយ 140
§ 5. ហេតុផលនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់និងឪពុកម្តាយ, 150
§ 6. កម្រិតនៃការចូលរួមរបស់ឪពុកម្តាយ និងកូនក្នុងទំនាក់ទំនងរវាងឪពុកម្តាយ និងកូន 153
§ 7. កម្រិតនៃការការពារ ការយកចិត្តទុកដាក់ និងការយកចិត្តទុកដាក់របស់មាតាបិតា។
បំពេញតម្រូវការរបស់កុមារ ១៥៤
§ 8. រចនាប័ទ្មនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងនិងអន្តរកម្មជាមួយកុមារ។
លក្ខណៈពិសេសនៃការបង្ហាញនៃភាពជាអ្នកដឹកនាំ និងអំណាចរបស់មាតាបិតា ១៥៦
§ 9. ការគ្រប់គ្រងសង្គម៖ តម្រូវការ និងការហាមឃាត់ ខ្លឹមសារ និងបរិមាណរបស់ពួកគេ។ វិធីសាស្រ្តនៃការគ្រប់គ្រង; ការដាក់ទណ្ឌកម្ម (ការលើកទឹកចិត្តនិងការដាក់ទណ្ឌកម្ម); ការត្រួតពិនិត្យមាតាបិតា 169
§ 10. កម្រិតនៃស្ថិរភាព និងស្ថិរភាព (ភាពផ្ទុយគ្នា) នៃការអប់រំគ្រួសារ 189
§ ដប់មួយ តំណែងមេ, ១៩០
§ 12. ប្រភេទនៃការអប់រំគ្រួសារ 194
§ 13. ប្រភេទនៃការអប់រំដែលមិនចុះសម្រុងគ្នា 197
§ 14. ប្រភេទនៃការអប់រំដែលមិនស៊ីគ្នាជាកត្តាហានិភ័យក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ 204
§ 15. មធ្យោបាយដោះស្រាយស្ថានការណ៍ដែលមានបញ្ហា និងជម្លោះ។ ការគាំទ្រសម្រាប់ស្វ័យភាពរបស់កុមារ 207
§ ដប់ប្រាំមួយ។ លក្ខណៈផ្លូវចិត្តនៃទំនាក់ទំនងរបស់ឪពុកម្តាយជាមួយក្មេងជំទង់ 2t4
§ 17. ទីតាំងបងប្អូនបង្កើត (សណ្តាប់ធ្នាប់កំណើតរបស់កូនក្នុងគ្រួសារ) ជាកត្តាក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ.. 237
សំណួរនិងភារកិច្ច
ជំពូកទី ៤.វិបត្តិគ្រួសារមិនប្រក្រតី ២៤៦
§ 1. ការលែងលះ ... 246
§ 2. អាពាហ៍ពិពាហ៍ 268
§ ៣.បញ្ហាផ្លូវចិត្តនៃការសុំកូនចិញ្ចឹម ២៧៣
សំណួរ និងកិច្ចការ ២៧៩
ជំពូកទី 5. មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការប្រឹក្សាគ្រួសារ 280
§ 1. ការអភិវឌ្ឍន៍ការអនុវត្តការប្រឹក្សាគ្រួសារ។
ការព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រគ្រួសារ និងការប្រឹក្សាគ្រួសារ ២៨០
§ 2. មូលដ្ឋានគ្រឹះទ្រឹស្តីនៃការប្រឹក្សាគ្រួសារ។ ២៨៥
§ ៣.គោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាននៃការប្រឹក្សាគ្រួសារ ២៩១
§ 4. ដំណាក់កាលសំខាន់នៃការប្រឹក្សាផ្លូវចិត្តរបស់គ្រួសារ 296
§ 5. ការប្រឹក្សាគ្រួសារ 301
សំណួរ និងកិច្ចការ ៣០៩
អក្សរសាស្ត្រ

អាលម៉ាម៉ា៖ អ្នកគ្រប់គ្រង៖ រង្វាន់ និងរង្វាន់៖

Olga Alexandrovna Karabanova(ខ. ថ្ងៃទី 14 ខែមីនា, Gorky)) - ចិត្តវិទូជនជាតិរុស្សី, អ្នកឯកទេសខាងចិត្តវិទ្យានៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈក្នុងវ័យកុមារភាពនិងវ័យជំទង់, ចិត្តវិទ្យានៃការអភិវឌ្ឍន៍គំនិតខ្លួនឯងនិងការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង, ចិត្តវិទ្យានៃការអភិវឌ្ឍន៍សីលធម៌, ចិត្តវិទ្យានៃទំនាក់ទំនងគ្រួសារ។ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ និងការកែតម្រូវទំនាក់ទំនងរវាងកុមារ និងមាតាបិតា ការប្រឹក្សាផ្នែកចិត្តសាស្រ្ត ការកែតម្រូវការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ។ បណ្ឌិតចិត្តវិទ្យាសាស្រ្តាចារ្យប្រធាននាយកដ្ឋានចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍មហាវិទ្យាល័យចិត្តវិទ្យាសាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋម៉ូស្គូ។

ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 2001 មក ប្រធានក្រុមប្រឹក្សាឯកទេសផ្នែកចិត្តវិទ្យាសង្គម ចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍ និង Acmeology នៅសាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋ Lomonosov Moscow ។ ប្រធានផ្នែកចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍នៃសង្គមចិត្តសាស្ត្ររុស្ស៊ី។

គាត់គឺជាសមាជិកនៃសង្គមអន្តរជាតិសម្រាប់ការសិក្សាការអភិវឌ្ឍន៍អាកប្បកិរិយា (ISSBD) ។ គាត់ក៏ជាសមាជិកនៃសមាគមស្រាវជ្រាវវ័យជំទង់អឺរ៉ុប (EARA) និងជានិពន្ធនាយករងនៃទិនានុប្បវត្តិចិត្តវិទ្យាជាតិ។ គាត់គឺជាសមាជិកនៃក្រុមប្រឹក្សាភិបាលវិចារណកថានៃ "ព្រឹត្តិបត្រនៃសាកលវិទ្យាល័យម៉ូស្គូ។ ស៊េរី 14. ចិត្តវិទ្យា និង "ចិត្តវិទ្យា និងការអប់រំ" ។

ជីវប្រវត្តិ

នៅឆ្នាំ 1979 នាងបានការពារនិក្ខេបបទរបស់នាងសម្រាប់កម្រិតបេក្ខជននៃវិទ្យាសាស្ត្រចិត្តសាស្រ្តលើប្រធានបទ "ការបង្កើតសកម្មភាពនៃការបន្តពូជក្រាហ្វិចនៃវណ្ឌវង្កផ្ទះល្វែងនៅក្នុងកុមារមត្តេយ្យវ័យចាស់" ។ ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 1990 គាត់បានក្លាយជាជំនួយការសាស្រ្តាចារ្យ។ ក្នុងឆ្នាំ 2002 នាងបានការពារនិក្ខេបបទរបស់នាងសម្រាប់សញ្ញាបត្របណ្ឌិតចិត្តវិទ្យាលើប្រធានបទ "ស្ថានភាពសង្គមនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ (រចនាសម្ព័ន្ធ, ថាមវន្ត, គោលការណ៍នៃការកែតម្រូវ)" ។ ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 2003 គាត់បានធ្វើជាសាស្រ្តាចារ្យនៅនាយកដ្ឋានចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍មហាវិទ្យាល័យចិត្តវិទ្យានៃសាកលវិទ្យាល័យ Lomonosov Moscow State ។

សកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យ

សកម្មភាពគរុកោសល្យ

សកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រ

គាត់គឺជាអ្នកនិពន្ធនៃមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការបង្កើនប្រសិទ្ធភាព និងកែតម្រូវការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារ ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈអាយុ-ផ្លូវចិត្ត ភារកិច្ចអភិវឌ្ឍន៍ និងស្ថានភាពសង្គមនៃការអភិវឌ្ឍន៍។ នាងបានសិក្សាពីលក្ខខណ្ឌ និងកត្តានៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈក្នុងវ័យកុមារភាព និងវ័យជំទង់ បង្ហាញពីតួនាទីនៃទំនាក់ទំនងគ្រួសារ និងឪពុកម្តាយ និងកូនក្នុងការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ បង្កើតវិធីសាស្ត្រវិនិច្ឆ័យក្នុងគោលបំណងកំណត់អត្តសញ្ញាណអារម្មណ៍ និងលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួននៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ និងវ័យជំទង់។

នាងគឺជាមនុស្សដំបូងគេដែលបង្កើតគំរូសម្រាប់រៀបចំការកែតម្រូវនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ ដែលបញ្ជាក់ពីយុទ្ធសាស្ត្រ និងយុទ្ធសាស្ត្រនៃការអនុវត្តរបស់វានៅដំណាក់កាលអាយុនីមួយៗនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ។

ក្រោមការណែនាំរបស់ O.A. Karabanova និងខ្លួននាង លក្ខខណ្ឌ កត្តា និងដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពសីលធម៌របស់បុគ្គលត្រូវបានកំណត់ ហើយអនុសាសន៍ត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងវិស័យនៃការអភិវឌ្ឍន៍សីលធម៌របស់កុមារ ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈផ្លូវចិត្តទាក់ទងនឹងអាយុ។

រង្វាន់

ក្នុងឆ្នាំ 2011 O.A. Karabanova បានទទួលមេដាយ K. D. Ushinsky និងសញ្ញា "កម្មករកិត្តិយសនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់" នៃក្រសួងអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីក្នុងឆ្នាំ 2001 ។

O. A. Karabanova គឺជាអ្នកឈ្នះរង្វាន់ Lomonosov សម្រាប់ការងារគរុកោសល្យ (2001) និងជាសាស្រ្តាចារ្យកិត្តិយសនៃសាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋម៉ូស្គូបានដាក់ឈ្មោះតាម M.V. Lomonosov (2013) ។

ការងារវិទ្យាសាស្ត្រសំខាន់ៗ

1. Karabanova OA, Podolsky AI, Podolskaya TA ការបណ្តុះបណ្តាលផ្លូវចិត្តនិងគរុកោសល្យនៃបុគ្គលិក irradiating នៃនាយកដ្ឋានអប់រំនៅក្នុងវិស័យថាមពល។ កន្លែងបោះពុម្ព VIPKenego Moscow ឆ្នាំ ១៩៨៩
2. Burmenskaya G.V., Karabanova O.A., Liders A.G. ការប្រឹក្សាផ្នែកចិត្តសាស្ត្រអាយុ។ បញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ។ ទីកន្លែងបោះពុម្ព MSU Moscow, 1990, 136 p.
3. Heymans P.G., Podolskij A.I., Ter Laak J.J.F.(Ed), Hautamaki J., Zacharova E.I., Klinkien T., Karabanova O.A., Churbanova S.M., Romanova O.L., Theunissen N.C.M., Eterman E.M. Brugman Voronovo គំនិតលើភារកិច្ចអភិវឌ្ឍន៍។ ចិត្តវិទ្យាស្រាវជ្រាវអភិវឌ្ឍន៍។ Utrecht-Moscow ។ ទីកន្លែងបោះពុម្ព Utrecht University Netherlands, 1994, 127 p.
4. ដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត៖ ស្វែងរកវិធីសាស្រ្តថ្មី / Ed ។ A. I. Podolsky, Ya. Ya. F. Ter Laak, P. G. Heyman ។ មូលនិធិហូឡង់សម្រាប់ការស្រាវជ្រាវជាមូលដ្ឋាន (NWO) ក្រោមគម្រោង "បញ្ហាប្រឈមនៃការអភិវឌ្ឍន៍" ។ Heymans P.G., Podolsky A. I., Ter Laak Ya. Ya. F., Hautamiaki Y., Zakharova E. I., Klinkin T., Karabanova O. A., Churbanova S. M., Romanova O. L.., Tenissen N. S. M., Brugman G. M. ទីកន្លែងនៃការបោះពុម្ពផ្សាយ ទីក្រុងម៉ូស្គូ, 1995, (ខុស), 146 ទំ។
5. ល្បែងមួយក្នុងការកែតម្រូវការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ។ Karabanova O.A. ទីកន្លែងបោះពុម្ភ ទីភ្នាក់ងារគរុកោសល្យរុស្ស៊ី ទីក្រុងម៉ូស្គូ ឆ្នាំ ១៩៩៧។
6. ចិត្តវិទ្យានៃទំនាក់ទំនងគ្រួសារ។ Karabanova O.A. កន្លែងបោះពុម្ព SIPKRO សាម៉ារ៉ា, 2001, 132 ទំ។
7. វិធីសាស្រ្តផ្លូវចិត្តតាមអាយុក្នុងការប្រឹក្សាកុមារ និងមនុស្សវ័យជំទង់៖ Proc ។ ប្រាក់ឧបត្ថម្ភសម្រាប់និស្សិត។ ខ្ពស់ជាង សៀវភៅសិក្សា គ្រឹះស្ថាន។ Burmenskaya G.V., Zakharova E.I., Karabanova O.A., Liders A.G. ទីកន្លែងនៃការបោះពុម្ពផ្សាយ មជ្ឈមណ្ឌលបោះពុម្ព "Academy" Moscow, 2002, 416 p.
8. ចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍៖ កំណត់ចំណាំការបង្រៀន។ Karabanova O.A. កន្លែងបោះពុម្ព Iris-Press ទីក្រុងម៉ូស្គូ, ISBN 5-8112-1353-0, 2005, 240 ទំ។
9. តួនាទីរបស់គ្រួសារក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សីលធម៌របស់កុមារ។ Karabanova O.A., Molchanov S.V. កន្លែងបោះពុម្ព NPO Dar Moscow, 2007, 156 ទំ។
10. ចិត្តវិទ្យានៃទំនាក់ទំនងគ្រួសារ និងមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការប្រឹក្សាគ្រួសារ។ Karabanova O.A. កន្លែងបោះពុម្ព Gardariki ទីក្រុងម៉ូស្គូ, ISBN 5-8297-0189-8, 2007, 320 ទំ។
11. វិធីសាស្រ្តផ្លូវចិត្តតាមអាយុ ចំពោះការប្រឹក្សាកុមារ និងមនុស្សវ័យជំទង់។ សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់សាកលវិទ្យាល័យ។ Burmenskaya G.V., Zakharova E.I., Karabanova O.A., Liders A.G. ទីកន្លែងបោះពុម្ភ ទីក្រុងម៉ូស្គូ វិទ្យាស្ថានចិត្តសាស្រ្ត និងសង្គម ទីក្រុងម៉ូស្គូ ឆ្នាំ ២០០៧ ទំព័រ ៤៨០ ទំ.
12. ការវាយតម្លៃសមិទ្ធផលនៃលទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកនៅសាលាបឋមសិក្សា។ Demidova M. Yu., Ivanov S.V., Karabanova O.A., et al. ទីកន្លែងបោះពុម្ព ការត្រាស់ដឹងទីក្រុងម៉ូស្គូ ឆ្នាំ ២០០៩, ISBN 978-5-09-021464-3, 215 ទំ។
13. របៀបរៀបចំសកម្មភាពសិក្សាជាសកលនៅសាលាបឋមសិក្សា។ ពីសកម្មភាពដល់ការគិត៖ ការណែនាំរបស់គ្រូ។ Asmolov A.G., Burmenskaya G.V., Volodarskaya I.A., Karabanova O.A., Salmina N.G., Molchanov S.V. ទីកន្លែងបោះពុម្ព Enlightenment Moscow, 2009, 152 p.
14. ការបង្កើតសកម្មភាពអប់រំជាសកលនៅក្នុងសាលាមូលដ្ឋាន៖ ពីសកម្មភាពរហូតដល់ការគិត។ ប្រព័ន្ធការងារ។ (សៀវភៅណែនាំសម្រាប់គ្រូ)។ Asmolov A.G., Burmenskaya G.V., Volodarskaya I.A., Karabanova O.A., Salmina N.G., Molchanov S.V. ទីកន្លែងបោះពុម្ព Enlightenment Moscow, 2010, 159 p.
15. របៀបរៀបចំកូនរបស់អ្នកសម្រាប់សាលារៀន។ Grizik T. I. , Karabanova O. A. , Solovieva E. V. , Yakobson S. G. ទីកន្លែងបោះពុម្ព Enlightenment Moscow, 2011, 128 p.
16. ការអត់ឱនជាកត្តាមួយក្នុងការទប់ទល់នឹងជំងឺ Xenophobia៖ ការគ្រប់គ្រងហានិភ័យនៅក្នុងសង្គមហានិភ័យ។ Zinchenko Yu.P., Loginov A.V., Karabanova O.A., et al. ទីកន្លែងបោះពុម្ព ទីក្រុងម៉ូស្គូ, 2011, ISBN 978-5-212-01220-1, 608 ទំ។
17. ការអភិវឌ្ឍសកម្មភាពលេងរបស់កុមារ។ Karabanova O.A., Doronova T. N., Solovieva E.V. ទីកន្លែងបោះពុម្ព Enlightenment Moscow, 2011, 96 p.
18. របៀបដែលអត្តសញ្ញាណស៊ីវិលបានកើតនៅក្នុងពិភពនៃការអប់រំ: ពីបាតុភូតវិទ្យាទៅបច្ចេកវិទ្យា (monograph ជា 2 ផ្នែក) ។ Asmolov A.G., Karabanova O.A., Martsinkovskaya T. D. , Guseltseva M. S., Alieva E. F., Radionova O. R., Glebkin V. V., Levit M. V. ទីកន្លែងបោះពុម្ព វិទ្យាស្ថានសហព័ន្ធសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំ ទីក្រុងម៉ូស្គូ ឆ្នាំ ២០១១ ទំព័រ ៣៣៩ ទំ។
19. ការបង្កើតអត្តសញ្ញាណស៊ីវិលជាភារកិច្ចសំខាន់នៃការអប់រំ និងទំនើបកម្មសង្គម-វប្បធម៌នៃប្រទេសរុស្ស៊ី។ Asmolov A.G., Karabanova O.A., Guseltseva M. S., Alieva E. F., Radionova O. R., Pasternak N. A., Glebkin V. V., Levit M. V. ទីកន្លែងនៃការបោះពុម្ភ វិទ្យាស្ថានសហព័ន្ធសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំ ទីក្រុងម៉ូស្គូ ឆ្នាំ 2012, ISBN 9578220-2, ISBN 9578-220-2 .
20. ការបង្កើតសកម្មភាពអប់រំជាសកលនៅក្នុងសាលាមូលដ្ឋាន៖ ពីសកម្មភាពរហូតដល់ការគិត។ ប្រព័ន្ធកិច្ចការ៖ សៀវភៅណែនាំរបស់គ្រូ / ed ។ Asmolova A.G. M. Enlightenment.2014.159p. Asmolov A.G., Burmenskaya G.V., Volodarskaya I.A., Karabanova O.A., Salmina N.G., Molchanov S.V. កន្លែងបោះពុម្ព ការត្រាស់ដឹង M, 2014, 159 ទំ។
21. ការបង្កើតសកម្មភាពអប់រំជាសកលនៅក្នុងសាលាមូលដ្ឋាន៖ ពីសកម្មភាពរហូតដល់ការគិត។ Asmolov A.G., Burmenskaya G.V., Volodarskaya I.A., Karabanova O.A., Salmina N.G., Molchanov S.V. កន្លែងបោះពុម្ព ការត្រាស់ដឹងទីក្រុងម៉ូស្គូ, 2014, ISBN 978-5-09-031191-5, 978-5-09-033536-2, 152 ទំ។
22. របៀបរៀបចំសកម្មភាពសិក្សាជាសកលនៅសាលាបឋមសិក្សា។ ពីសកម្មភាពទៅការគិត។ Asmolov A.G., Burmenskaya G.V., Volodarskaya I.A., Karabanova O.A., Salmina N.G., Molchanov S.V. កន្លែងបោះពុម្ព ការត្រាស់ដឹង M, 2014, 152 ទំ។

សរសេរការពិនិត្យឡើងវិញលើអត្ថបទ "Karabanova, Olga Aleksandrovna"

កំណត់ចំណាំ

តំណភ្ជាប់

• នៅលើគេហទំព័រនៃមហាវិទ្យាល័យចិត្តវិទ្យានៃសាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋម៉ូស្គូ
• . // ព្រឹត្តិបត្រនៃសាកលវិទ្យាល័យម៉ូស្គូ។ ស៊េរី 14. ចិត្តវិទ្យា។ លេខ 1 ឆ្នាំ 2012 ទំព័រ 164-167 ។

សម្រង់បង្ហាញពីលក្ខណៈ Karabanova, Olga Alexandrovna

លោក​បាន​និយាយ​ថា​៖ «​គ្មាន​វិធី​ដើម្បី​ប្រយុទ្ធ​ក្នុង​តំណែង​នេះ​ទេ​។ Kutuzov មើលមកគាត់ដោយការភ្ញាក់ផ្អើល ហើយធ្វើឱ្យគាត់និយាយឡើងវិញនូវពាក្យដែលគាត់បាននិយាយ។ នៅពេលគាត់និយាយ Kutuzov បានលើកដៃរបស់គាត់ទៅគាត់។
គាត់បាននិយាយថា "ផ្តល់ឱ្យខ្ញុំដៃរបស់អ្នក" ហើយបង្វិលវាដើម្បីឱ្យមានអារម្មណ៍ថាជីពចររបស់គាត់គាត់បាននិយាយថា: "អ្នកមិនអីទេជាទីស្រឡាញ់របស់ខ្ញុំ។ គិតអ្វីដែលអ្នកកំពុងនិយាយ។
Kutuzov នៅលើ Poklonnaya Gora ចម្ងាយប្រាំមួយពីប៉ុស្តិ៍ Dorogomilovskaya បានចេញពីរទេះសេះហើយអង្គុយលើកៅអីមួយនៅគែមផ្លូវ។ ហ្វូង​មេទ័ព​ដ៏​ច្រើន​កុះករ​បាន​មក​ជុំ​វិញ​គាត់។ រាប់ Rostopchin ដែលបានមកដល់ទីក្រុងមូស្គូបានចូលរួមជាមួយពួកគេ។ សង្គមដ៏អស្ចារ្យទាំងអស់នេះបានបែងចែកជារង្វង់ជាច្រើនបានពិភាក្សាគ្នាអំពីគុណសម្បត្តិ និងគុណវិបត្តិនៃមុខតំណែង អំពីទីតាំងរបស់កងទ័ព អំពីផែនការដែលបានស្នើឡើង អំពីរដ្ឋមូស្គូ និងជាទូទៅអំពីសំណួរយោធា។ គ្រប់ៗគ្នាមានអារម្មណ៍ថា ទោះជាគេមិនហៅទៅការពិត ទោះបីវាមិនត្រូវបានគេហៅថានោះក៏ដោយ ប៉ុន្តែថាវាជាក្រុមប្រឹក្សានៃសង្គ្រាម។ ការសន្ទនាទាំងអស់ត្រូវបានរក្សាទុកនៅក្នុងតំបន់នៃសំណួរទូទៅ។ ប្រសិនបើអ្នកណាម្នាក់រាយការណ៍ ឬបានដឹងព័ត៌មានផ្ទាល់ខ្លួន នោះត្រូវបានគេនិយាយដោយខ្សឹបខ្សៀវ ហើយភ្លាមៗនោះបានប្រែក្លាយសំណួរទូទៅម្តងទៀត៖ គ្មានរឿងកំប្លែង គ្មានសំណើច គ្មានស្នាមញញឹម សូម្បីតែមនុស្សទាំងនេះក៏គួរឱ្យកត់សម្គាល់ដែរ។ ជាក់ស្តែង គ្រប់គ្នាបានព្យាយាមរក្សាស្ថានការណ៍ឱ្យដល់កម្រិតកំពូល។ ហើយក្រុមទាំងអស់ដែលនិយាយគ្នាបានព្យាយាមនៅជិតមេបញ្ជាការ (ហាងដែលជាកណ្តាលនៃរង្វង់ទាំងនេះ) ហើយនិយាយដើម្បីឱ្យគាត់អាចស្តាប់ពួកគេ។ មេបញ្ជាការបានស្តាប់ ហើយពេលខ្លះសួរម្តងទៀតនូវអ្វីដែលបាននិយាយជុំវិញគាត់ ប៉ុន្តែខ្លួនគាត់ផ្ទាល់មិនបានចូលសន្ទនា និងមិនបានបញ្ចេញយោបល់អ្វីឡើយ។ ភាគច្រើនបន្ទាប់ពីបានស្តាប់ការសន្ទនារបស់រង្វង់មួយចំនួន គាត់បានងាកចេញជាមួយនឹងខ្យល់នៃការខកចិត្ត - ដូចជាប្រសិនបើពួកគេកំពុងនិយាយអំពីអ្វីដែលខុសគ្នាទាំងស្រុងពីអ្វីដែលគាត់ចង់ដឹង។ អ្នក​ខ្លះ​និយាយ​អំពី​មុខ​តំណែង​ដែល​បាន​ជ្រើស​រើស ដោយ​រិះគន់​មិន​សូវ​មាន​មុខ​តំណែង​ខ្លួន​ឯង​ថា​ជា​ជំនាញ​ផ្លូវចិត្ត​របស់​អ្នក​ដែល​បាន​ជ្រើសរើស​នោះ​ទេ។ អ្នកផ្សេងទៀតបានប្រកែកថាកំហុសត្រូវបានធ្វើឡើងមុននេះថាវាចាំបាច់ក្នុងការទទួលយកការប្រយុទ្ធនៅថ្ងៃទីបី។ នៅតែមានអ្នកផ្សេងទៀតនិយាយអំពីសមរភូមិ Salamanca ដែលកីឡាករបារាំង Crosar ដែលទើបតែមកដល់ក្នុងឯកសណ្ឋានអេស្ប៉ាញបាននិយាយ។ (ជនជាតិបារាំងម្នាក់នេះ រួមជាមួយនឹងព្រះអង្គម្ចាស់អាឡឺម៉ង់ម្នាក់ ដែលបានបម្រើការក្នុងជួរកងទ័ពរុស្ស៊ី បានតម្រៀបការឡោមព័ទ្ធ Saragossa ដោយមើលឃើញឱកាសដើម្បីការពារទីក្រុងមូស្គូតាមរបៀបដូចគ្នា។) នៅក្នុងរង្វង់ទីបួន លោក Count Rostopchin បាននិយាយថា គាត់ និងទីក្រុងម៉ូស្គូ ក្រុមបានត្រៀមខ្លួនរួចជាស្រេចដើម្បីស្លាប់នៅក្រោមកំពែងនៃរាជធានី ប៉ុន្តែថាអ្វីគ្រប់យ៉ាងយ៉ាងណាក៏ដោយ គាត់មិនអាចសោកស្តាយចំពោះភាពមិនច្បាស់លាស់ដែលគាត់ត្រូវបានចាកចេញ ហើយថាប្រសិនបើគាត់បានដឹងរឿងនេះពីមុន វានឹងខុសគ្នា ... ទីប្រាំ បង្ហាញពី ជម្រៅនៃការពិចារណាយុទ្ធសាស្ត្ររបស់ពួកគេ បាននិយាយអំពីទិសដៅដែលកងទ័ពនឹងត្រូវអនុវត្ត។ ទីប្រាំមួយបាននិយាយមិនសមហេតុសមផលពេញលេញ។ ទឹកមុខរបស់ Kutuzov កាន់តែស្រពិចស្រពិល និងក្រៀមក្រំ។ ក្នុងចំណោមការសន្ទនាទាំងអស់នៃ Kutuzov ទាំងនេះបានឃើញរឿងមួយ: មិនមានលទ្ធភាពខាងរាងកាយដើម្បីការពារទីក្រុងម៉ូស្គូក្នុងអត្ថន័យពេញលេញនៃពាក្យទាំងនេះទេ ពោលគឺក្នុងកម្រិតបែបនេះ វាគ្មានលទ្ធភាពដែលថាប្រសិនបើមេបញ្ជាការឆ្កួតមួយចំនួនបានបញ្ជាឱ្យផ្តល់ឱ្យ។ ការប្រយុទ្ធ នោះនឹងមានការភ័ន្តច្រឡំ និងការប្រយុទ្ធគ្នាដែលវាមិនបានកើតឡើង។ វាមិនមែនដោយសារតែមេដឹកនាំកំពូលទាំងអស់មិនត្រឹមតែទទួលស្គាល់តំណែងនេះថាមិនអាចទៅរួចនោះទេ ប៉ុន្តែនៅក្នុងការសន្ទនារបស់ពួកគេបានពិភាក្សាតែអ្វីដែលនឹងកើតឡើងបន្ទាប់ពីការបោះបង់ចោលតំណែងនេះដោយមិនសង្ស័យ។ តើ​មេ​បញ្ជាការ​អាច​ដឹក​នាំ​ទ័ព​របស់​ខ្លួន​ទៅ​សមរភូមិ​ដោយ​របៀប​ណា ដែល​គេ​ចាត់​ទុក​ថា​មិន​អាច​ទៅ​រួច? មេទ័ពថ្នាក់ក្រោម សូម្បីតែទាហាន (ដែលវែកញែក) ក៏ទទួលស្គាល់ជំហរនេះថាមិនអាចទៅរួច ដូច្នេះហើយ មិនអាចទៅច្បាំងដោយប្រាកដថាចាញ់ឡើយ។ ប្រសិនបើ Bennigsen ទទូចឱ្យការពារតំណែងនេះ ហើយអ្នកផ្សេងទៀតនៅតែពិភាក្សាអំពីវា នោះសំណួរនេះលែងជាបញ្ហានៅក្នុងខ្លួនវាទៀតហើយ ប៉ុន្តែសំខាន់គ្រាន់តែជាលេសសម្រាប់ជម្លោះ និងឧបាយកលប៉ុណ្ណោះ។ Kutuzov បានយល់ពីរឿងនេះ។
លោក Benigsen ដោយជ្រើសរើសមុខតំណែងមួយ បង្ហាញភាពស្នេហាជាតិរុស្ស៊ីរបស់គាត់យ៉ាងក្លៀវក្លា (ដែល Kutuzov មិនអាចស្តាប់ដោយមិនឈ្នះ) បានទទូចឱ្យការពារទីក្រុងម៉ូស្គូ។ Kutuzov បានឃើញគោលដៅរបស់ Benigsen យ៉ាងច្បាស់ដូចថ្ងៃ៖ ក្នុងករណីមានការបរាជ័យនៃផ្នែកការពារដើម្បីផ្លាស់ប្តូរការស្តីបន្ទោសលើ Kutuzov ដែលបាននាំកងទ័ពដោយគ្មានការប្រយុទ្ធទៅកាន់ Sparrow Hills ហើយក្នុងករណីជោគជ័យដើម្បីសន្មតថាខ្លួនគាត់ផ្ទាល់។ នៅក្នុងករណីនៃការបដិសេធ, ដើម្បីជម្រះខ្លួនអ្នកពីឧក្រិដ្ឋកម្មនៃការចាកចេញពីទីក្រុងម៉ូស្គូ។ ប៉ុន្តែ​សំណួរ​នៃ​ការ​ចាប់​អារម្មណ៍​នេះ​មិន​បាន​កាន់កាប់​បុរស​ចំណាស់​នោះ​ទេ​ឥឡូវនេះ​។ សំណួរដ៏គួរឱ្យភ័យខ្លាចមួយបានកាន់កាប់គាត់។ ហើយចំពោះសំណួរនេះ គាត់មិនបានឮចម្លើយពីនរណាម្នាក់ឡើយ។ សំណួរតែមួយគត់សម្រាប់គាត់ឥឡូវនេះគឺ៖ "តើវាអាចទៅរួចទេដែលខ្ញុំអនុញ្ញាតឱ្យណាប៉ូឡេអុងទៅដល់ទីក្រុងមូស្គូ ហើយតើខ្ញុំធ្វើបែបនេះនៅពេលណា? តើ​ត្រូវ​សម្រេច​ចិត្ត​នៅ​ពេល​ណា? តើវាពិតជាកាលពីម្សិលមិញនៅពេលដែលខ្ញុំបានផ្ញើការបញ្ជាទិញទៅ Platov ឱ្យដកថយឬនៅពេលល្ងាចនៃថ្ងៃទី 3 នៅពេលដែលខ្ញុំងងុយដេកហើយបញ្ជាឱ្យ Benigsen ចេញបញ្ជា? ឬពីមុន?.. ប៉ុន្តែតើរឿងដ៏អាក្រក់នេះសម្រេចនៅពេលណា? ទីក្រុងម៉ូស្គូត្រូវតែបោះបង់ចោល។ កងទ័ពត្រូវតែដកថយ ហើយបញ្ជានេះត្រូវតែផ្តល់ឱ្យ។ ដើម្បី​ផ្តល់​បញ្ជា​ដ៏​អាក្រក់​នេះ​ទៅ​គាត់​ហាក់​ដូច​ជា​ការ​បដិសេធ​បញ្ជា​របស់​កងទ័ព។ ហើយមិនត្រឹមតែគាត់ស្រលាញ់អំណាចប៉ុណ្ណោះទេ គាត់ធ្លាប់បានប្រើវា (កិត្តិយសដែលផ្តល់ឱ្យព្រះអង្គម្ចាស់ Prozorovsky ដែលនៅក្រោមគាត់នៅក្នុងប្រទេសទួរគីបានចំអកឱ្យគាត់) គាត់ត្រូវបានគេជឿជាក់ថាការសង្គ្រោះនៃប្រទេសរុស្ស៊ីត្រូវបានកំណត់សម្រាប់គាត់ហើយថាមានតែប្រឆាំងនឹង ឆន្ទៈ​របស់​អធិបតេយ្យភាព និង​តាម​ឆន្ទៈ​របស់​ប្រជាជន គាត់​ត្រូវ​បាន​ជ្រើសរើស​ជា​មេ​បញ្ជាការ​។ គាត់ត្រូវបានគេជឿជាក់ថាគាត់តែម្នាក់ឯងហើយនៅក្រោមលក្ខខណ្ឌដ៏លំបាកទាំងនេះអាចរក្សាតំណែងជាប្រមុខនៃកងទ័ពបានថាគាត់តែម្នាក់ឯងនៅក្នុងពិភពលោកទាំងមូលអាចដោយគ្មានភាពភ័យរន្ធត់ដើម្បីស្គាល់ណាប៉ូឡេអុងដែលមិនគួរឱ្យជឿដែលជាគូប្រជែងរបស់គាត់។ ហើយ​គាត់​ភ័យ​តក់ស្លុត​ជា​ខ្លាំង​ពេល​គិត​ពី​បញ្ជា​ដែល​គាត់​ត្រូវ​ប្រគល់។ ប៉ុន្តែវាចាំបាច់ក្នុងការសម្រេចចិត្តអ្វីមួយ វាចាំបាច់ក្នុងការបញ្ឈប់ការសន្ទនាទាំងនេះជុំវិញគាត់ ដែលចាប់ផ្តើមមានចរិតសេរីពេក។
គាត់បានហៅឧត្តមសេនីយ៍ជាន់ខ្ពស់មកគាត់។
- Ma tete fut elle bonne ou mauvaise, n "a qu" a s "aider d" elle meme, [តើក្បាលខ្ញុំល្អ ឬអាក្រក់ ប៉ុន្តែគ្មានអ្នកណាត្រូវពឹងលើទេ] - គាត់និយាយថា ក្រោកពីកៅអី ហើយបានទៅ Fili ជាកន្លែងដែលក្រុមរបស់គាត់ឈរ។

នៅក្នុងខ្ទមដ៏ធំទូលាយ និងល្អបំផុតរបស់កសិករ Andrey Savostyanov ក្រុមប្រឹក្សាបានជួបគ្នានៅម៉ោងពីរ។ កសិករ ស្ត្រី និងកុមារនៃគ្រួសារកសិករដ៏ធំបានប្រមូលផ្តុំគ្នាចូលទៅក្នុងខ្ទមខ្មៅនៅទូទាំងដំបូល។ មានតែចៅស្រីរបស់ Andrei ឈ្មោះ Malasha ក្មេងស្រីអាយុប្រាំមួយឆ្នាំ ដែលភ្លឺបំផុត បន្ទាប់ពីបានថើបនាង បានផ្តល់ស្ករមួយដុំសម្រាប់តែ នៅសល់នៅលើចង្ក្រានក្នុងខ្ទមធំមួយ។ Malasha សម្លឹងមើលទៅមុខ ឯកសណ្ឋាន និងឈើឆ្កាងដោយក្តីរីករាយ និងដោយក្តីរីករាយ ពីមួយទៅមួយចូលទៅក្នុងខ្ទម ហើយអង្គុយនៅជ្រុងក្រហម នៅលើកៅអីធំទូលាយក្រោមរូបតំណាង។ ជីតាខ្លួនឯងដូចជា Malasha Kutuzova ហៅគាត់នៅខាងក្នុងអង្គុយដាច់ដោយឡែកពីពួកគេនៅជ្រុងងងឹតមួយនៅពីក្រោយចង្ក្រាន។ គាត់បានអង្គុយយ៉ាងជ្រៅទៅក្នុងកៅអីបត់ ហើយរអ៊ូរទាំឥតឈប់ឈរ ហើយធ្វើឱ្យកអាវរបស់គាត់ត្រង់ ដែលទោះជាគ្មានប៊ូតុងក៏ដោយ ក៏នៅតែកៀកករបស់គាត់ដដែល។ ម្តងមួយៗ អ្នកដែលចូលទៅជិតមេទ័ព។ អ្នកខ្លះចាប់ដៃ អ្នកខ្លះទៀតងក់ក្បាល។ Adjutant Kaisarov ចង់ទាញវាំងននតាមបង្អួចប្រឆាំងនឹង Kutuzov ប៉ុន្តែ Kutuzov បានគ្រវីដៃដាក់គាត់ដោយកំហឹង ហើយ Kaisarov បានដឹងថា ឧត្តមសេនីយរបស់គាត់មិនចង់ឃើញមុខគាត់ទេ។
មនុស្សជាច្រើនបានប្រមូលផ្តុំគ្នាជុំវិញតុរបស់កសិករ ដែលដាក់ផែនទី ផែនការ ខ្មៅដៃ ក្រដាស ដែលពួកទាហានបានយកកៅអីមួយទៀត ហើយដាក់វានៅតុ។ អ្នកចំណូលថ្មីអង្គុយលើកៅអីនេះ៖ Yermolov, Kaisarov និង Tol ។ នៅក្រោមរូបភាពនោះ ដំបូងឡើយ គាត់អង្គុយជាមួយ George នៅលើកញ្ចឹងករបស់គាត់ ជាមួយនឹងមុខឈឺស្លេក និងថ្ងាសខ្ពស់របស់គាត់ រួមបញ្ចូលគ្នាជាមួយនឹងក្បាលទទេរបស់គាត់ Barclay de Tolly ។ នៅ​ថ្ងៃ​ទី​ពីរ​ហើយ គាត់​មាន​ជំងឺ​គ្រុន​ក្តៅ ហើយ​នៅ​ពេល​នោះ គាត់​ក៏​ញ័រ និង​បាក់​បែក។ Uvarov អង្គុយក្បែរគាត់ ហើយក្នុងសំឡេងទាប (ដូចដែលមនុស្សគ្រប់គ្នានិយាយ) គាត់កំពុងប្រាប់ Barclay អ្វីមួយ ដោយធ្វើកាយវិការរហ័ស។ Dokhturov រាងមូលតូច លើកចិញ្ចើម ហើយដាក់ដៃលើពោះ ស្តាប់ដោយយកចិត្តទុកដាក់។ ម៉្យាងវិញទៀត Count Osterman Tolstoy ផ្អៀងក្បាលធំទូលាយដោយលក្ខណៈពិសេសដ៏ក្លាហាន និងភ្នែកភ្លឺចាំងលើដៃរបស់គាត់ ហាក់ដូចជាវង្វេងក្នុងគំនិតរបស់គាត់។ Raevsky ដោយ​បង្ហាញ​ពី​ភាព​អត់​ធ្មត់ រួញ​សក់​ខ្មៅ​នៅ​ប្រាសាទ​ទៅ​មុខ​ដោយ​កាយវិការ​ទម្លាប់ ក្រឡេក​មើល Kutuzov មុន​គេ បន្ទាប់​មក​នៅ​មាត់​ទ្វារ។ ទឹកមុខម៉ឺងម៉ាត់ សង្ហា និងចិត្តល្អរបស់ Konovnitsyn បញ្ចេញពន្លឺដោយស្នាមញញឹម និងស្លូតបូត។ គាត់បានជួបការក្រឡេកមើលរបស់ Malasha ហើយបានធ្វើសញ្ញាប្រាប់នាងដែលធ្វើឱ្យក្មេងស្រីញញឹម។
មនុស្សគ្រប់គ្នាកំពុងរង់ចាំ Bennigsen ដែលកំពុងបញ្ចប់អាហារពេលល្ងាចដ៏ឈ្ងុយឆ្ងាញ់របស់គាត់ក្រោមលេសនៃការត្រួតពិនិត្យថ្មីនៃមុខតំណែង។ ពួកគេបានរង់ចាំគាត់ពី 4 ទៅ 6 ម៉ោង ហើយក្នុងអំឡុងពេលនេះ ពួកគេមិនបានចាប់ផ្តើមការប្រជុំនោះទេ ហើយបន្តការសន្ទនាក្រៅប្រព័ន្ធដោយសំឡេងតិចៗ។
មានតែពេលដែល Benigsen ចូលទៅក្នុងខ្ទមប៉ុណ្ណោះ ដែល Kutuzov រើចេញពីជ្រុងរបស់គាត់ ហើយរំកិលទៅជិតតុ ប៉ុន្តែរហូតមកដល់ពេលនេះ មុខរបស់គាត់មិនត្រូវបានភ្លឺដោយទៀនដែលដាក់នៅលើតុនោះទេ។
Bennigsen បានបើកក្រុមប្រឹក្សាជាមួយនឹងសំណួរមួយថា "តើយើងគួរចាកចេញពីរដ្ឋធានីដ៏ពិសិដ្ឋ និងបុរាណនៃប្រទេសរុស្ស៊ីដោយគ្មានការប្រយុទ្ធ ឬការពារវាទេ?" មាន​ភាព​ស្ងៀម​ស្ងាត់​យ៉ាង​យូរ​និង​ជា​ទូទៅ។ មុខទាំងអស់បានងឿងឆ្ងល់ ហើយក្នុងភាពស្ងៀមស្ងាត់ គេអាចលឺសំលេងថ្ងូរ និងក្អករបស់ Kutuzov ។ ភ្នែកទាំងអស់គឺនៅលើគាត់។ Malasha ក៏​មើល​ទៅ​ជីតា​របស់​នាង​ដែរ។ នាងនៅជិតគាត់បំផុត ហើយបានឃើញពីរបៀបដែលមុខរបស់គាត់ជ្រួញ៖ គាត់ហាក់ដូចជាហៀបនឹងយំ។ ប៉ុន្តែនេះមិនមានរយៈពេលយូរទេ។
- រាជធានីបុរាណដ៏ពិសិដ្ឋនៃប្រទេសរុស្ស៊ី! ភ្លាមៗនោះគាត់បាននិយាយដោយនិយាយឡើងវិញនូវពាក្យរបស់ Bennigsen ដោយសំឡេងខឹងសម្បារ ហើយដោយហេតុនេះ គាត់បានចង្អុលចេញនូវកំណត់ចំណាំមិនពិតនៃពាក្យទាំងនេះ។ - ខ្ញុំសូមជម្រាបឯកឧត្តមថា សំណួរនេះមិនសមហេតុផលសម្រាប់ជនជាតិរុស្ស៊ីទេ។ (គាត់បានរមៀលទៅមុខដោយរាងកាយដ៏ធ្ងន់របស់គាត់។) សំណួរបែបនេះមិនអាចសួរបានទេ ហើយសំណួរបែបនេះមិនសមហេតុផលទេ។ សំណួរ​ដែល​ខ្ញុំ​សួរ​សុភាព​បុរស​ទាំង​នេះ​គឺ​ជា​សំណួរ​យោធា។ សំណួរគឺដូចខាងក្រោម: "ការសង្គ្រោះរបស់រុស្ស៊ីនៅក្នុងកងទ័ព។ តើវាចំណេញជាងក្នុងការប្រថុយការបាត់បង់កងទ័ព និងទីក្រុងមូស្គូដោយការទទួលយកសមរភូមិ ឬផ្តល់ឱ្យទីក្រុងមូស្គូដោយគ្មានការប្រយុទ្ធ? នោះ​ជា​សំណួរ​ដែល​ខ្ញុំ​ចង់​ដឹង​ពី​យោបល់​របស់​អ្នក។ (គាត់ផ្អៀងលើខ្នងកៅអី។ )
ការពិភាក្សាបានចាប់ផ្តើម។ Bennigsen មិន​ទាន់​គិត​ដល់​ការ​ប្រកួត​ដែល​ចាញ់​នោះ​ទេ។ ដោយទទួលយកគំនិតរបស់ Barclay និងអ្នកផ្សេងទៀតអំពីភាពមិនអាចទៅរួចនៃការទទួលយកសមរភូមិការពារនៅជិត Fili គាត់បាន imbued ជាមួយស្នេហាជាតិនិងសេចក្តីស្រឡាញ់របស់រុស្ស៊ីចំពោះទីក្រុងម៉ូស្គូបានស្នើឱ្យផ្ទេរកងទ័ពនៅពេលយប់ពីខាងស្តាំទៅខាងឆ្វេងហើយធ្វើកូដកម្មនៅថ្ងៃបន្ទាប់នៅខាងស្តាំ។ ស្លាបរបស់បារាំង។ មតិត្រូវបានបែងចែក មានវិវាទក្នុងការពេញចិត្ត និងប្រឆាំងនឹងមតិនេះ។ Yermolov, Dokhturov និង Raevsky បានយល់ស្របនឹងគំនិតរបស់ Bennigsen ។ មិនថាត្រូវបានដឹកនាំដោយអារម្មណ៍នៃតម្រូវការ ការលះបង់នៃការចាកចេញពីរដ្ឋធានី ឬការពិចារណាផ្ទាល់ខ្លួនផ្សេងទៀតទេ មេទ័ពទាំងនេះហាក់ដូចជាមិនយល់ថាក្រុមប្រឹក្សាបច្ចុប្បន្នមិនអាចផ្លាស់ប្តូរកិច្ចការដែលជៀសមិនរួច ហើយទីក្រុងមូស្គូត្រូវបានបោះបង់ចោលរួចទៅហើយ។ ឧត្តមសេនីយដែលនៅសល់បានយល់ពីរឿងនេះ ហើយដោយទុកចោលនូវសំណួររបស់ទីក្រុងមូស្គូ បាននិយាយអំពីទិសដៅដែលកងទ័ពត្រូវបានគេសន្មត់ថានឹងដកថយ។ Malasha ដែល​បាន​រក្សា​ភ្នែក​សម្លឹង​មើល​អ្វី​ដែល​កំពុង​កើត​ឡើង​នៅ​ចំពោះ​មុខ​នាង បើ​មិន​ដូច្នេះ​ទេ​បាន​យល់​ពី​អត្ថន័យ​នៃ​ដំបូន្មាន​នេះ។ វាហាក់ដូចជានាងថាវាគ្រាន់តែជាការតស៊ូផ្ទាល់ខ្លួនរវាង "ជីតា" និង "ដៃវែង" ដូចដែលនាងហៅថា Benigsen ។ នាង​ឃើញ​គេ​ខឹង​ពេល​និយាយ​គ្នា ហើយ​ក្នុង​ចិត្ត​នាង​កាន់​ខាង​ជីតា​នាង។ នៅពាក់កណ្តាលនៃការសន្ទនា នាងបានកត់សម្គាល់នូវរូបរាងដ៏ស្រើបស្រាលយ៉ាងរហ័សដោយជីតារបស់នាងនៅឯ Bennigsen ហើយបន្ទាប់ពីនោះ ដោយមានសេចក្តីរីករាយ នាងបានកត់សម្គាល់ឃើញជីតានោះកំពុងនិយាយអ្វីមួយទៅកាន់បុរសដែលមានសក់វែងនោះ ហើយបានបង្ខាំងគាត់ថា៖ Benigsen ស្រាប់តែមានមុខក្រហម ហើយដើរឡើងលើខ្ទមដោយកំហឹង។ ពាក្យដែលមានឥទ្ធិពលបែបនេះលើ Bennigsen គឺនៅក្នុងសំឡេងស្ងប់ស្ងាត់ និងស្ងប់ស្ងាត់ មតិដែលសម្តែងដោយ Kutuzov អំពីអត្ថប្រយោជន៍ និងគុណវិបត្តិនៃសំណើរបស់ Bennigsen៖ អំពីការផ្ទេរកងទ័ពពីស្តាំទៅឆ្វេងនៅពេលយប់ដើម្បីវាយប្រហារខាងស្តាំ។ ស្លាបរបស់បារាំង។
Kutuzov បាននិយាយថា "ខ្ញុំ សុភាពបុរស មិនអាចអនុម័តផែនការរាប់បានទេ។ ចលនាទ័ពនៅចម្ងាយជិតសត្រូវតែងតែមានគ្រោះថ្នាក់ ហើយប្រវត្តិសាស្ត្រយោធាបញ្ជាក់ពីការពិចារណានេះ។ ដូច្នេះ ជាឧទាហរណ៍ ... (Kutuzov ហាក់ដូចជាកំពុងគិត រកមើលឧទាហរណ៍មួយ ហើយសម្លឹងមើល Benigsen ជាមួយនឹងរូបរាងឆោតល្ងង់។) ... មិនជោគជ័យទាល់តែសោះ ដោយសារតែកងទ័ពរបស់យើងបានកសាងឡើងវិញនៅចម្ងាយឆ្ងាយពីសត្រូវ ...
ការជជែកដេញដោលបានបន្តម្តងទៀត ប៉ុន្តែជារឿយៗមានការបែកគ្នា ហើយវាមានអារម្មណ៍ថាគ្មានអ្វីត្រូវនិយាយទៀតទេ។
ក្នុងអំឡុងពេលនៃការសម្រាកទាំងនេះ Kutuzov ដកដង្ហើមធំ ហាក់ដូចជាចង់និយាយ។ គ្រប់​គ្នា​មើល​ទៅ​គាត់​វិញ។