រចនាសម្ព័ន្ធសមត្ថភាពគឺជាសំណុំនៃលក្ខណៈដែលកំណត់ទំនោររបស់មនុស្សក្នុងការអនុវត្តប្រភេទជាក់លាក់នៃសកម្មភាព។

តើសមត្ថភាពអ្វីខ្លះ

សមត្ថភាពគឺជាទ្រព្យសម្បត្តិដែលមនុស្សម្នាក់មាន ហើយដែលអនុញ្ញាតឱ្យគាត់ចូលរួមក្នុងប្រភេទសកម្មភាពជាក់លាក់មួយ។ ការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេគឺដោយសារតែវត្តមាននៃទំនោរពីកំណើត។

គួរកត់សម្គាល់ថារចនាសម្ព័ន្ធនៃសមត្ថភាពមិនអាចស្មើនឹងជំនាញរបស់មនុស្ស ទម្លាប់ ក៏ដូចជាសំណុំនៃចំណេះដឹងនោះទេ។ នៅទីនេះយើងកំពុងនិយាយអំពីដំណើរការផ្លូវចិត្តផ្ទៃក្នុងដែលកំណត់ល្បឿននិងស្ថេរភាពនៃការទទួលបានលក្ខណៈជាក់លាក់។

អ្នកចិត្តសាស្រ្តជាច្រើនជឿថា សមត្ថភាពអាចត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងចរិតលក្ខណៈដែលពួកគេត្រូវបានបង្កើតឡើង។ នេះគឺជាកម្រិតខ្ពស់បំផុតដែលសំណុំនៃចំណេះដឹង និងជំនាញត្រូវបានរៀបចំឡើង ហើយមានរូបរាងជាក់ស្តែង។

ស្ថិតិសមត្ថភាព

សម្រាប់ការអនុវត្តជោគជ័យមួយ ឬមួយផ្សេងទៀត សមត្ថភាពផ្សេងៗត្រូវតែមាននៅក្នុងខ្លួន។ រចនាសម្ព័ន្ធរបស់ពួកគេត្រូវបានកំណត់ដោយកត្តាផ្សេងៗ រួមទាំងទំនោរពីកំណើត វិសាលភាពវិជ្ជាជីវៈ ការអប់រំ និងផ្សេងៗទៀត។ អ្នកឯកទេសកំណត់លក្ខណៈដូចខាងក្រោមដែលពិពណ៌នាអំពីសមត្ថភាព៖

• ទាំងនេះគឺជាលក្ខណៈបុគ្គលដែលបែងចែកមនុស្សពីគ្នាទៅវិញទៅមក។
• កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពកំណត់ភាពជោគជ័យនៅក្នុងតំបន់ជាក់លាក់មួយ;
• មិនដូចគ្នាទៅនឹងចំណេះដឹង និងជំនាញទេ ប៉ុន្តែគ្រាន់តែកំណត់គុណភាព និងភាពងាយស្រួលនៃការទទួលបានរបស់ពួកគេប៉ុណ្ណោះ។
• សមត្ថភាពមិនមែនជាតំណពូជ;
• កុំកើតឡើងដោយឯករាជ្យប្រសិនបើបុគ្គលនោះមិនត្រូវបានចូលរួមក្នុងប្រភេទជាក់លាក់នៃសកម្មភាព;
• អវត្ដមាននៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពបាត់បន្តិចម្តង ៗ ។

តើសមត្ថភាពអ្វីខ្លះ

រចនាសម្ព័ន្ធនៃសមត្ថភាពត្រូវបានកំណត់យ៉ាងទូលំទូលាយដោយវាលនៃសកម្មភាពដែលពួកគេត្រូវបានបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់បំផុត។ ក្នុងន័យនេះ ប្រភេទដូចខាងក្រោមត្រូវបានសម្គាល់:

• ផ្លូវចិត្ត - សមត្ថភាពក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាដែលកើតឡើងចំពោះមុខបុគ្គលយ៉ាងឆាប់រហ័សនិងប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។
• សមត្ថភាពតន្ត្រីកំណត់វត្តមាននៃការស្តាប់ សំឡេង ភាពងាយនឹងល្អចំពោះចង្វាក់ ចង្វាក់ និងបទភ្លេង ព្រមទាំងការយល់ដឹងយ៉ាងរហ័សអំពីមូលដ្ឋាននៃការលេងឧបករណ៍មួយចំនួន។
• អក្សរសាស្ត្រ - នេះគឺជាសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតគំនិតរបស់មនុស្សម្នាក់យ៉ាងពេញលេញ, បញ្ចេញមតិនិងស្រស់ស្អាតនៅក្នុងការសរសេរ;
• សមត្ថភាពបច្ចេកទេសបង្ហាញពីការគិតរួមដ៏ល្អ ក៏ដូចជាការយល់ដឹងស៊ីជម្រៅអំពីប្រតិបត្តិការនៃយន្តការមួយចំនួន។
• រាងកាយ - បង្ហាញពីរាងកាយរឹងមាំនិងសាច់ដុំអភិវឌ្ឍក៏ដូចជាការស៊ូទ្រាំល្អនិងប៉ារ៉ាម៉ែត្រផ្សេងទៀត;
• សមត្ថភាពសិក្សាបង្ហាញពីសមត្ថភាពក្នុងការយល់ឃើញ និងយល់ពីចំនួនដ៏ធំនៃព័ត៌មាន ជាមួយនឹងលទ្ធភាពនៃការអនុវត្តជាក់ស្តែងបន្ថែមទៀតរបស់ពួកគេ។
• សិល្បៈ - នេះគឺជាសមត្ថភាពក្នុងការយល់ឃើញ និងបង្ហាញសមាមាត្រ និងពណ៌ ក៏ដូចជាបង្កើតទម្រង់ដើមជាដើម។

វាគួរឱ្យកត់សម្គាល់ថានេះមិនមែនជាបញ្ជីពេញលេញនៃសមត្ថភាពដែលមនុស្សម្នាក់អាចមាននោះទេ។

ចំណាត់ថ្នាក់នៃសមត្ថភាព

រចនាសម្ព័ន្ធចំណាត់ថ្នាក់នៃសមត្ថភាពអាចត្រូវបានពិពណ៌នាដូចខាងក្រោម:

• យោងតាមប្រភព៖
  • សមត្ថភាពធម្មជាតិមានរចនាសម្ព័ន្ធជីវសាស្រ្ត និងដោយសារការវិវត្តនៃទំនោរពីកំណើត។
  • សមត្ថភាពសង្គម - ដែលទទួលបានក្នុងដំណើរការអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល។
• យោងតាមទិសដៅ៖
  • សមត្ថភាពទូទៅគឺចាំបាច់នៅក្នុងទិដ្ឋភាពនៃការពិតដែលថាពួកគេមានវិសាលភាពធំទូលាយ;
  • សមត្ថភាពពិសេសគឺចាំបាច់នៅក្នុងករណីនៃការអនុវត្តប្រភេទជាក់លាក់នៃសកម្មភាព។
• យោងតាមលក្ខខណ្ឌនៃការអភិវឌ្ឍន៍៖
  • សមត្ថភាពសក្តានុពលលេចឡើងតាមពេលវេលាបន្ទាប់ពីធ្លាក់ចូលទៅក្នុងលក្ខខណ្ឌមួយចំនួន;
  • សមត្ថភាពជាក់ស្តែង គឺជាសមត្ថភាពដែលកើតឡើងក្នុងពេលវេលាកំណត់។
• យោងតាមកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍៖
  • អំណោយទាន;
  • ទេពកោសល្យ;
  • ទេពកោសល្យ។

សញ្ញាសំខាន់ៗនៃសមត្ថភាព

ការចាប់អារម្មណ៍ខ្លាំងគឺជាប្រភេទដូចជាសមត្ថភាព។ រចនាសម្ព័ននៃគំនិតរួមមានលក្ខណៈសំខាន់បី:

• លក្ខណៈបុគ្គលនៃធម្មជាតិផ្លូវចិត្ត ដែលបម្រើជាលក្ខណៈពិសេសប្លែកពីគេ ពីមនុស្សផ្សេងទៀត;
• វត្តមាននៃសមត្ថភាពកំណត់ភាពជោគជ័យក្នុងការអនុវត្តសកម្មភាពនៃប្រភេទជាក់លាក់មួយ (ក្នុងករណីខ្លះដើម្បីអនុវត្តសកម្មភាពនៅកម្រិតត្រឹមត្រូវវត្តមានឬផ្ទុយទៅវិញអវត្តមាននៃលក្ខណៈជាក់លាក់ត្រូវបានទាមទារ);
• ទាំងនេះមិនមែនជាជំនាញ និងសមត្ថភាពដោយផ្ទាល់ទេ ប៉ុន្តែជាលក្ខណៈបុគ្គលដែលកំណត់ការទទួលបានរបស់ពួកគេ។

រចនាសម្ព័ន្ធ, កម្រិតសមត្ថភាព

នៅក្នុងចិត្តវិទ្យាមានពីរធំៗគឺ៖

• បន្តពូជ (មាននៅក្នុងចំនួនដែលមនុស្សម្នាក់យល់ឃើញព័ត៌មានចូល និងកំណត់លក្ខណៈបរិមាណដែលអាចបង្កើតឡើងវិញបាន);
• ការច្នៃប្រឌិត (បង្កប់ន័យលទ្ធភាពនៃការបង្កើតរូបភាពដើមថ្មី) ។

កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព

រចនាសម្ព័ន្ធនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពមានកម្រិតសំខាន់ៗដូចខាងក្រោមៈ

• ការបង្កើត - ទាំងនេះគឺជាលក្ខណៈធម្មជាតិរបស់មនុស្សដែលកំណត់ទំនោររបស់គាត់ចំពោះប្រភេទជាក់លាក់នៃសកម្មភាព;
• giftedness គឺជាកម្រិតខ្ពស់បំផុតនៃការអភិវឌ្ឍនៃ inclinations, ដែលកំណត់អារម្មណ៍នៃភាពងាយស្រួលក្នុងការអនុវត្តភារកិច្ចមួយចំនួន;
• ទេពកោសល្យគឺជាបុគ្គលដែលត្រូវបានបង្ហាញក្នុងទំនោរក្នុងការបង្កើតអ្វីដែលថ្មី ដើម។
• ទេពកោសល្យគឺជាកម្រិតខ្ពស់បំផុតនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃប្រភេទមុន ដែលកំណត់ភាពងាយស្រួលក្នុងការអនុវត្តការងារគ្រប់ប្រភេទ។
• ប្រាជ្ញាគឺជាសមត្ថភាពមួយដែលអាចឱ្យអ្នកយល់យ៉ាងមោះមុតនូវព្រឹត្តិការណ៍ដែលកើតឡើងនៅជុំវិញអ្នក ក៏ដូចជាការសន្និដ្ឋានសមស្រប។

ប្រភេទមនុស្សអាស្រ័យលើសមត្ថភាព

រចនាសម្ព័ននៃសមត្ថភាពកំណត់យ៉ាងទូលំទូលាយនូវគុណសម្បត្តិរបស់បុគ្គលម្នាក់ៗ ក៏ដូចជាទំនោរចិត្តរបស់នាងក្នុងការអនុវត្តសកម្មភាពនៃប្រភេទជាក់លាក់មួយ។ ដូច្នេះ វា​ជា​ទម្លាប់​ក្នុង​ការ​បំបែក​មនុស្ស​ចេញ​ពី​ប្រភេទ​សិល្បៈ និង​ផ្លូវចិត្ត។

ប្រសិនបើយើងនិយាយអំពីទីមួយនោះ អ្នកតំណាងរបស់វាមានប្រតិកម្មយ៉ាងខ្លាំងចំពោះអ្វីដែលកំពុងកើតឡើងនៅជុំវិញ ដែលត្រូវបានអមដោយការកើនឡើងនៃអារម្មណ៍ និងការចាប់អារម្មណ៍។ នេះច្រើនតែនាំទៅរកការបង្កើតអ្វីថ្មី។ ចំពោះ​ប្រភេទ​ការ​គិត​វិញ មនុស្ស​បែប​នេះ​មាន​ការ​អនុវត្ត​ជាក់ស្តែង និង​មិន​សូវ​ទទួល​ឥទ្ធិពល​ពី​ខាង​ក្រៅ។ ពួកគេបង្កើតការវែកញែកដោយហេតុផល ហើយមានទំនោរក្នុងការបង្កើតខ្សែសង្វាក់តក្កវិជ្ជាច្បាស់លាស់។

គួរកត់សម្គាល់ថា ប្រភេទនៃសិល្បៈមិនមានន័យទាល់តែសោះថា មនុស្សម្នាក់ប្រាកដជាមានរចនាសម្ព័ន្ធសមត្ថភាពដែលអាចឱ្យគាត់ទទួលបានជំនាញជាក់លាក់ ក៏ដូចជាងាយស្រួលអនុវត្តការងារបែបនេះ។ លើស​ពី​នេះ​ទៅ​ទៀត មនុស្ស​ប្រភេទ​សិល្បៈ​មិន​ខ្វះ​ធនធាន​ផ្លូវ​ចិត្ត​ទាល់​តែ​សោះ ប៉ុន្តែ​មិន​សូវ​មាន​ភាព​លេច​ធ្លោ​ទេ។

ការបែងចែកបុគ្គលិកលក្ខណៈទៅជាប្រភេទសិល្បៈ និងផ្លូវចិត្តគឺដោយសារតែមនុស្សផ្សេងគ្នាមានអឌ្ឍគោលខុសៗគ្នា។ ដូច្នេះ​បើ​ខាង​ឆ្វេង​ឈ្នះ​នោះ បុគ្គល​នោះ​គិត​ជា​និមិត្ត​រូប ហើយ​បើ​ខាង​ស្ដាំ - ក្នុង​ន័យ​ធៀប។

បទប្បញ្ញត្តិសំខាន់ៗនៃទ្រឹស្តីនៃសមត្ថភាព

វិទ្យាសាស្ត្រចិត្តសាស្ត្រសម័យទំនើបកំណត់នូវបទប្បញ្ញត្តិជាច្រើនដែលទ្រឹស្តីនៃសមត្ថភាពត្រូវបានផ្អែកលើ៖

• មានតែទាក់ទងទៅនឹងប្រភេទនៃសកម្មភាពជាក់លាក់មួយប៉ុណ្ណោះដែលអាចមានសមត្ថភាព។ រចនាសម្ព័ន ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព អាចត្រូវបានកំណត់អត្តសញ្ញាណ និងសិក្សាបានតែទាក់ទងនឹងតំបន់ជាក់លាក់មួយប៉ុណ្ណោះ ហើយមិនមែនជាទូទៅទេ។
• សមត្ថភាពត្រូវបានចាត់ទុកថាជាគំនិតថាមវន្ត។ ពួកគេអាចអភិវឌ្ឍនៅក្នុងដំណើរការនៃការអនុវត្តជាបន្តបន្ទាប់ ឬទៀងទាត់នៃសកម្មភាពណាមួយ ហើយក៏អាចបន្ថយបានផងដែរ ប្រសិនបើដំណាក់កាលសកម្មបានបញ្ចប់។
• រចនាសម្ព័ន្ធនៃសមត្ថភាពរបស់មនុស្សភាគច្រើនអាស្រ័យទៅលើអាយុ ឬរយៈពេលនៃជីវិតដែលគាត់មាន។ ដូច្នេះនៅពេលជាក់លាក់ណាមួយលក្ខខណ្ឌអំណោយផលអាចកើតឡើងសម្រាប់ការសម្រេចបាននូវលទ្ធផលអតិបរមា។ បន្ទាប់ពីនោះ សមត្ថភាពអាចបាត់បន្តិចម្តងៗ។
• អ្នកចិត្តសាស្រ្តនៅតែមិនអាចផ្តល់និយមន័យច្បាស់លាស់នៃភាពខុសគ្នារវាងសមត្ថភាព និងទេពកោសល្យ។ និយាយ​ក្នុង​ន័យ​ទូទៅ គំនិត​ដំបូង​គឺ​ទាក់ទង​នឹង​ប្រភេទ​សកម្មភាព​ជាក់លាក់។ ចំពោះអំណោយទាន វាអាចមានលក្ខណៈជាក់លាក់ និងទូទៅ។
• សកម្មភាពណាមួយតម្រូវឱ្យមានសំណុំនៃលក្ខណៈជាក់លាក់។ រចនាសម្ព័ន្ធនៃសមត្ថភាពធានានូវភាពជោគជ័យនៃការអនុវត្តរបស់វា។

សមាមាត្រនៃសមត្ថភាព និងតម្រូវការ

អ្នកចិត្តសាស្រ្តនិយាយថា រវាងតម្រូវការ និងសមត្ថភាព មានទំនាក់ទំនងនៃការកំណត់ និងសំណង។ ក្នុងន័យនេះ បទប្បញ្ញត្តិសំខាន់ៗខាងក្រោមអាចត្រូវបានសម្គាល់៖

• ភាពច្របូកច្របល់ក្នុងពេលដំណាលគ្នានៃសមត្ថភាព និងតម្រូវការកំណត់លទ្ធភាពនៃសកម្មភាព។
• ប្រសិនបើសមត្ថភាព ឬតម្រូវការខ្វះខាត ពួកគេអាចផ្តល់សំណងដល់គ្នាទៅវិញទៅមក។
• ប្រសិនបើសមត្ថភាពមិនគ្រប់គ្រាន់ នោះតម្រូវការផ្សេងទៀតនឹងពាក់ព័ន្ធតាមពេលវេលា។
• តម្រូវការដែលលែងត្រូវការតទៅទៀត ទាមទារការទទួលបានសមត្ថភាពថ្មី។

ការសន្និដ្ឋាន

សមត្ថភាពគឺជាលក្ខណៈសម្បត្តិជាក់លាក់របស់មនុស្សដែលកំណត់ទំនោររបស់គាត់ដើម្បីអនុវត្តប្រភេទជាក់លាក់នៃសកម្មភាព។ ពួកគេមិនមែនពីកំណើតទេ។ ប្រភេទនេះរួមបញ្ចូលទាំងទំនោរ វត្តមានដែលជួយសម្រួលយ៉ាងខ្លាំងដល់ដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាព។ ផងដែរ គំនិតនេះមិនគួរច្រឡំជាមួយនឹងទេពកោសល្យ ឬទេពកោសល្យនោះទេ។

អ្នកចិត្តសាស្រ្តកំណត់លក្ខណៈពិសេសមួយចំនួនដែលកំណត់រចនាសម្ព័ន្ធនៃសមត្ថភាពបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ ពួកគេបែងចែកមនុស្សពីគ្នាទៅវិញទៅមក ហើយក៏កំណត់ភាពជោគជ័យរបស់ពួកគេនៅក្នុងវិស័យជាក់លាក់នៃសកម្មភាពផងដែរ។ វាជាកំហុសក្នុងការសន្មត់ថាសមត្ថភាពគឺជាតំណពូជនៅក្នុងធម្មជាតិ នេះអាចនិយាយបានតែអំពីទំនោរប៉ុណ្ណោះ។ លើសពីនេះទៀត ពួកគេមិនអាចកើតឡើងដោយខ្លួនឯងបានទេ ប្រសិនបើមនុស្សម្នាក់មិនចូលរួមក្នុងសកម្មភាពនៃប្រភេទជាក់លាក់មួយ។ ប្រសិនបើ​គ្មាន​ការ​អភិវឌ្ឍ​ទេ នោះ​សមត្ថភាព​នឹង​ចុះខ្សោយ​ជា​បណ្តើរៗ​ហើយ​បាត់​ទៅ​ហើយ (ប៉ុន្តែ​នេះ​មិន​មាន​ន័យ​ថា​ពួកគេ​មិន​អាច​ស្ដារ​ឡើង​វិញ​ទេ)។

អាស្រ័យលើវិស័យនៃសកម្មភាព មានសមត្ថភាពជាច្រើនប្រភេទ។ ដូច្នេះ អ្នកផ្លូវចិត្តអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកឆ្លើយតបយ៉ាងឆាប់រហ័សចំពោះការផ្លាស់ប្តូរក្នុងស្ថានភាព ធ្វើការសម្រេចចិត្តប្រកបដោយអត្ថន័យ និងសមហេតុផល។ ប្រសិនបើយើងនិយាយអំពីសមត្ថភាពតន្ត្រី នោះគឺជាវត្តមាននៃការស្តាប់ និងសំឡេង ការយល់ឃើញនៃចង្វាក់ភ្លេង ក៏ដូចជាភាពស្ទាត់ជំនាញក្នុងការលេងឧបករណ៍ភ្លេងផងដែរ។ អក្សរសាស្ត្រត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតគំនិតរបស់មនុស្សម្នាក់យ៉ាងស្រស់ស្អាតនិងបច្ចេកទេស - នៅក្នុងការយល់ដឹងអំពីមុខងារនៃយន្តការមួយចំនួន។ បើនិយាយពីសមត្ថភាពរាងកាយវិញ វាគឺមានតម្លៃគួរកត់សម្គាល់ ការស៊ូទ្រាំ ក៏ដូចជាសាច់ដុំដែលបានអភិវឌ្ឍ។ ការអប់រំធ្វើឱ្យវាអាចយល់ឃើញ និងផលិតឡើងវិញនូវព័ត៌មានដ៏ធំ និងសិល្បៈ - ដើម្បីបង្ហាញពណ៌ និងសមាមាត្រ។ នេះគឺជាមូលដ្ឋានមួយ ប៉ុន្តែនៅឆ្ងាយពីបញ្ជីពេញលេញនៃសមត្ថភាពរបស់មនុស្ស។

ចរិតលក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់បុគ្គលនេះ ហៅថា សមត្ថភាពរបស់បុគ្គល ហើយមានតែសមត្ថភាពបែបនេះទេ ដែលកំណត់ថា ទី១. គឺផ្លូវចិត្តនៅក្នុងធម្មជាតិ។ទីពីរ ខុសគ្នាជាលក្ខណៈបុគ្គល. មនុស្សទាំងអស់មានសមត្ថភាពដើរត្រង់ និងពូកែនិយាយ ប៉ុន្តែពួកគេមិនមែនជាសមត្ថភាពជាក់ស្តែងទេ៖ ទីមួយ - ដោយសារតែមិនមែនចិត្តវិទ្យា ទីពីរ - ដោយសារភាពទូទៅ។

សមត្ថភាព- ទាំងនេះគឺជាលក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់បុគ្គលដែលទាក់ទងទៅនឹងភាពជោគជ័យនៃសកម្មភាពណាមួយ មិនអាចកាត់បន្ថយបានចំពោះចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពរបស់បុគ្គលនោះទេ ប៉ុន្តែពន្យល់ពីល្បឿន និងភាពងាយស្រួលនៃការទទួលបានរបស់ពួកគេ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពត្រូវតែមានប្រភេទនៃ "ការចាប់ផ្តើម" ដែលជាចំណុចចាប់ផ្តើម។ ការច្នៃ- នេះគឺជាតម្រូវការធម្មជាតិសម្រាប់សមត្ថភាព កាយវិភាគសាស្ត្រ និងលក្ខណៈសរីរវិទ្យា ដែលបង្កប់នូវការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព។ មិនមានសមត្ថភាពទេ ទាំងក្រៅសកម្មភាព និងក្រៅទំនោរ។ ទំនោរគឺមានលក្ខណៈធម្មជាតិ និងឋិតិវន្ត មិនដូចសមត្ថភាពថាមវន្តទេ។ ការដាក់ប្រាក់ដោយខ្លួនវាមិនត្រូវបានកំណត់ វាមិនមានគោលបំណងអ្វីនោះទេ វាមិនច្បាស់លាស់។ វាទទួលបានភាពច្បាស់លាស់របស់វាដោយគ្រាន់តែត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃសកម្មភាព, នៅក្នុង ឌីណាមិកសមត្ថភាព.

ប្រហែលជាមកពីទំនោរធម្មជាតិខ្លះ មនុស្សម្នាក់នឹងអភិវឌ្ឍ ឧទាហរណ៍ សមត្ថភាពគណិតវិទ្យា និងប្រហែលជាផ្សេងទៀត។ បញ្ហាគឺថា ផ្ទុយទៅនឹងគំនិតប្រចាំថ្ងៃដ៏ពេញនិយម និងសាមញ្ញ វាមិនមានការធ្វើមូលដ្ឋានីយកម្មដែលមិនច្បាស់លាស់ និងច្បាស់លាស់នៃមុខងារផ្លូវចិត្តខ្ពស់នៅក្នុងខួរក្បាលរបស់មនុស្សនោះទេ។ ពីសរីរវិទ្យាដូចគ្នា "សម្ភារៈ" សមត្ថភាពផ្លូវចិត្តផ្សេងគ្នាអាចអភិវឌ្ឍ។ នេះពិតជាការតម្រង់ទិសបុគ្គល និងប្រសិទ្ធភាពនៃសកម្មភាព។

មនុស្សម្នាក់មានសមត្ថភាពខុសៗគ្នាជាច្រើន៖ បឋមសិក្សា និងស្មុគ្រស្មាញ ទូទៅ និងពិសេស ទ្រឹស្តី និងការអនុវត្ត ទំនាក់ទំនង និងប្រធានបទ-សកម្មភាព។

សមត្ថភាពរបស់មនុស្សម្នាក់មិនត្រឹមតែកំណត់រួមគ្នានូវភាពជោគជ័យនៃសកម្មភាព និងការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងមានទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក បញ្ចេញឥទ្ធិពលជាក់លាក់លើគ្នាទៅវិញទៅមក។ អាស្រ័យលើវត្តមាន និងកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពបុគ្គល ពួកគេទទួលបានតួអក្សរជាក់លាក់មួយ។

សមត្ថភាពនិងសកម្មភាព

នៅក្នុងចិត្តវិទ្យា មានវិធីសាស្រ្តសំខាន់ពីរក្នុងការយល់ដឹងអំពីសមត្ថភាព ប្រភពដើម និងទីកន្លែងនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃសកម្មភាព ចិត្ត និងបុគ្គលិកលក្ខណៈ។

វិធីសាស្រ្តសកម្មភាព

វិធីសាស្រ្តដំបូងអាចត្រូវបានគេហៅថា សកម្មហើយនៅពីក្រោយវាគឺជាស្នាដៃរបស់អ្នកស្រាវជ្រាវក្នុងស្រុកជាច្រើន ដោយចាប់ផ្តើមពី B. M. Teplov ។ វិធីសាស្រ្តទីពីរគឺមិនមានការអភិវឌ្ឍន៍តិចទេ បូកបញ្ចូលគ្នាជាមួយទីមួយ ប៉ុន្តែគេហៅថាវិធីសាស្រ្តចំណេះដឹង។ បញ្ហាសមត្ថភាពក៏ត្រូវបានសិក្សាដោយ A.R. Luria (1902-1977), P.K. Anokhin (1898-1974), V. D. Nebylitsin (1930-1972) និងផ្សេងៗទៀត។

ចូរចាប់ផ្តើមពីមុខតំណែងរបស់ B. M. Teplov ដែលការងារលើចិត្តវិទ្យានៃសមត្ថភាពតន្ត្រីដែលបានអនុវត្តនៅក្នុងទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1940 មិនបានបាត់បង់សារៈសំខាន់ខាងវិទ្យាសាស្ត្ររបស់វាសូម្បីតែសព្វថ្ងៃនេះ។

ដោយសង្កត់ធ្ងន់លើការភ្ជាប់សមត្ថភាពជាមួយនឹងសកម្មភាពជោគជ័យ មនុស្សម្នាក់គួរតែកំណត់ជួរនៃលក្ខណៈពិសេសខុសប្លែកគ្នាជាលក្ខណៈបុគ្គលចំពោះតែអ្នកដែលផ្តល់លទ្ធផលប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃសកម្មភាពប៉ុណ្ណោះ។ មនុស្សមានសមត្ថភាពត្រូវបានសម្គាល់ពីអសមត្ថភាពដោយការអភិវឌ្ឍសកម្មភាពលឿនជាងមុន ការសម្រេចបាននូវប្រសិទ្ធភាពកាន់តែច្រើននៅក្នុងវា។ ទោះបីជាសមត្ថភាពខាងក្រៅត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងសកម្មភាព៖ នៅក្នុងជំនាញ សមត្ថភាព និងចំណេះដឹងរបស់បុគ្គលក៏ដោយ ប៉ុន្តែនៅពេលជាមួយគ្នានោះ សមត្ថភាព និងសកម្មភាពគឺមិនដូចគ្នាទៅនឹងគ្នាទៅវិញទៅមក។ ដូច្នេះ មនុស្ស​ម្នាក់​អាច​រៀបចំ​បាន​យ៉ាង​ល្អ​តាម​បច្ចេកទេស និង​ការ​អប់រំ ប៉ុន្តែ​មាន​សមត្ថភាព​តិច​តួច​ក្នុង​ការ​ធ្វើ​សកម្មភាព​ណាមួយ។ ជាឧទាហរណ៍នៅពេលប្រឡងទៅបណ្ឌិត្យសភាសិល្បៈ V. I. Surikov ត្រូវបានបដិសេធការបណ្តុះបណ្តាលព្រោះយោងទៅតាមអ្នកប្រឡងគាត់ខ្វះសមត្ថភាពក្នុងការមើលឃើញទាំងស្រុង។ អធិការ​នៃ​បណ្ឌិតសភា​បាន​មើល​គំនូរ​ដែល​បង្ហាញ​ដល់​គាត់​បាន​និយាយ​ថា​៖ «​ចំពោះ​ការ​គូរ​បែប​នេះ អ្នក​ក៏​ត្រូវ​ហាម​មិន​ឱ្យ​ដើរ​កាត់​សាលា​ដែរ​»​។ កំហុសរបស់គ្រូនៃបណ្ឌិត្យសភាគឺថានៅក្នុងការប្រឡងពួកគេមិនបានវាយតម្លៃសមត្ថភាពទាល់តែសោះគឺមានតែវត្តមាននៃជំនាញនិងសមត្ថភាពជាក់លាក់ក្នុងការគូរ។ នៅពេលអនាគត Surikov បានបដិសេធកំហុសនេះដោយទង្វើដោយបានស្ទាត់ជំនាញនិងសមត្ថភាពចាំបាច់ក្នុងរយៈពេល 3 ខែដែលជាលទ្ធផលដែលគ្រូដូចគ្នាបានចាត់ទុកថាគាត់នៅពេលនេះសមនឹងចុះឈ្មោះចូលរៀននៅបណ្ឌិត្យសភា។ ដូច្នេះហើយ យើងអាចនិយាយបានថា សមត្ថភាពត្រូវបានបង្ហាញមិនមែននៅក្នុងចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពខ្លួនឯងនោះទេ ប៉ុន្តែនៅក្នុងសក្ដានុពលនៃការទទួលបានរបស់ពួកគេ ថាតើមនុស្សម្នាក់ធ្វើជាម្ចាស់លើសកម្មភាពជាក់លាក់មួយបានលឿន និងងាយស្រួលប៉ុណ្ណា។ គុណភាពនៃការអនុវត្តសកម្មភាព ភាពជោគជ័យ និងកម្រិតនៃសមិទ្ធិផលរបស់វា និងរបៀបដែលសកម្មភាពនេះត្រូវបានអនុវត្តអាស្រ័យលើសមត្ថភាព។

ដូចដែល A.V. Petrovsky កត់សំគាល់ ទាក់ទងទៅនឹងជំនាញ សមត្ថភាព និងចំណេះដឹងរបស់មនុស្ស សមត្ថភាពដើរតួជាឱកាសមួយចំនួន។ នៅទីនេះយើងអាចគូរភាពស្រដៀងគ្នាជាមួយនឹងគ្រាប់ធញ្ញជាតិដែលបោះចូលទៅក្នុងដី ការបំប្លែងទៅជាត្រចៀកគឺអាចធ្វើទៅបានតែក្រោមលក្ខខណ្ឌជាច្រើនដែលអនុគ្រោះដល់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា។ សមត្ថភាពគ្រាន់តែជាលទ្ធភាពនៃការអភិវឌ្ឍន៍ជាក់លាក់ប៉ុណ្ណោះ។ ចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពថាតើវាក្លាយជាការពិតអាស្រ័យលើលក្ខខណ្ឌផ្សេងៗ។ ដូច្នេះ ជាឧទាហរណ៍ សមត្ថភាពគណិតវិទ្យាដែលបង្ហាញឱ្យឃើញក្នុងកុមារ មិនមែនជាការធានាថា កុមារនឹងក្លាយជាគណិតវិទូដ៏អស្ចារ្យម្នាក់នោះទេ។ បើគ្មានលក្ខខណ្ឌសមស្រប (ការអប់រំពិសេស គ្រូបង្រៀនប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ឱកាសក្នុងគ្រួសារ។ គេ​មិន​ដឹង​ថា​មាន​ទេពកោសល្យ​ប៉ុន្មាន​នាក់​ដែល​មិន​ត្រូវ​បាន​សង្គម​ទទួល​ស្គាល់។ រឿងរ៉ាវជីវិតរបស់ Albert Einstein ដែលជាសិស្សធម្មតាម្នាក់នៅវិទ្យាល័យ អាចជាការចង្អុលបង្ហាញ។

ទោះជាយ៉ាងនេះក្តី ចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពនៅតែជាសមត្ថភាពខាងក្រៅ លុះត្រាតែមានជំនាញ។ ត្រូវបានរកឃើញនៅក្នុងសកម្មភាព ដូចដែលវាត្រូវបានស្ទាត់ជំនាញដោយមនុស្សម្នាក់ សមត្ថភាពអភិវឌ្ឍបន្ថែមទៀត បង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធ និងប្រភពដើមរបស់ពួកគេនៅក្នុងសកម្មភាព។ សមត្ថភាពគណិតវិទ្យារបស់មនុស្សនឹងមិនត្រូវបានបង្ហាញតាមមធ្យោបាយណាមួយឡើយ ប្រសិនបើគាត់មិនដែលបង្រៀនគណិតវិទ្យាទេ៖ ពួកគេអាចត្រូវបានបង្កើតឡើងតែនៅក្នុងដំណើរការនៃការបញ្ចូលលេខ ច្បាប់សម្រាប់ធ្វើការជាមួយពួកគេ ការដោះស្រាយបញ្ហាជាដើម។ ជាឧទាហរណ៍ ការរាប់ដ៏អស្ចារ្យត្រូវបានគេស្គាល់ - មនុស្សដែលធ្វើការគណនាស្មុគស្មាញក្នុងចិត្តរបស់ពួកគេជាមួយនឹងល្បឿនខ្លាំង ខណៈពេលដែលមានសមត្ថភាពគណិតវិទ្យាជាមធ្យម។

វិធីសាស្រ្តចំណេះដឹង

ចូរយើងងាកទៅរកវិធីសាស្រ្តផ្លូវចិត្តទីពីរ ដើម្បីស្វែងយល់ពីទំនាក់ទំនងរវាងសមត្ថភាព និងសកម្មភាព។ ភាពខុសគ្នាសំខាន់របស់វាពីគោលគំនិតមុន គឺស្ថិតនៅក្នុងការស្មើគ្នានៃសមត្ថភាពជាក់ស្តែងទៅនឹងកម្រិតចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពបច្ចុប្បន្ន។ តំណែងនេះត្រូវបានកាន់កាប់ដោយចិត្តវិទូសូវៀត V. A. Kruetsky (1917-1989) ។ វិធីសាស្រ្តចំណេះដឹងត្រូវបានសង្កត់សំឡេងដូចដែលវាគឺនៅលើទិដ្ឋភាពប្រតិបត្តិការនៃសមត្ថភាព ខណៈពេលដែលវិធីសាស្រ្តសកម្មភាពបង្ហាញពីទិដ្ឋភាពថាមវន្ត។ ប៉ុន្តែបន្ទាប់ពីទាំងអស់ ល្បឿន និងភាពងាយស្រួលនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពត្រូវបានធានាដោយប្រតិបត្តិការសមស្រប និងចំណេះដឹងប៉ុណ្ណោះ។ ដោយសារការបង្កើតមិនចាប់ផ្តើម "ពីដំបូង" វាមិនត្រូវបានកំណត់ទុកជាមុនដោយទំនោរពីកំណើតទេ។ ចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពរបស់បុគ្គលដែលពាក់ព័ន្ធ គឺពិតជាមិនអាចបំបែកចេញពីការយល់ដឹង មុខងារ និងការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព។ ដូច្នេះការងារជាច្រើននៃវិធីសាស្រ្ត "ចំណេះដឹង" ដែលឧទ្ទិសដល់សមត្ថភាពគណិតវិទ្យា ផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ ជាក្បួនត្រូវបានគេស្គាល់យ៉ាងទូលំទូលាយ និងជោគជ័យ។

ឋានានុក្រមសមត្ថភាព

សមត្ថភាពមាន និងអភិវឌ្ឍ ឬវិនាសតាមរបៀបដូចគ្នាទៅនឹងតម្រូវការ "ដំបូង" ផ្លូវចិត្ត ការជម្រុញសម្រាប់សកម្មភាព។ បុគ្គលិកលក្ខណៈមានឋានានុក្រមថាមវន្តផ្ទាល់ខ្លួនរបស់វា។ នៅក្នុងរចនាសម្ព័ននេះ ទម្រង់ផ្ទាល់ខ្លួនពិសេសក៏ត្រូវបានសម្គាល់ផងដែរ ដែលហៅថាអំណោយទាន។

អំណោយទាន- ការរួមបញ្ចូលសមត្ថភាពផ្ទាល់ខ្លួនប្រកបដោយគុណភាព។

យោងទៅតាមតំណែងរបស់ B. M. Teplov ភាពប៉ិនប្រសប់ដូចជាសមត្ថភាពមិនមែនពីកំណើតទេប៉ុន្តែមាននៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍។ វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ដែលគំនិតនេះ ជាដំបូងនៃការទាំងអស់ គុណភាព. ក្នុងន័យនេះ អ្នកនិពន្ធបានជំទាស់យ៉ាងខ្លាំងចំពោះការបកស្រាយរបស់គាត់អំពីភាពប៉ិនប្រសប់ និងគោលគំនិតនៃ "កូតាបញ្ញា" ទូទៅនៅក្នុងចិត្តវិទ្យាលោកខាងលិច ដែលជារង្វាស់បរិមាណជាសកលនៃអំណោយទាន។

អំណោយទានណាមួយគឺស្មុគស្មាញ, i.e. រួមបញ្ចូលពេលវេលាទូទៅ និងពិសេសមួយចំនួន។ នៅក្រោម អំណោយទានទូទៅសំដៅទៅលើការវិវឌ្ឍន៍នៃសមាសធាតុផ្លូវចិត្តដែលមានលក្ខណៈទូលំទូលាយ និងពាក់ព័ន្ធជាសកល ដូចជាការចងចាំ និងបញ្ញា។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ សមត្ថភាព និងអំណោយទានអាចមានបានតែទាក់ទងនឹងសកម្មភាពជាក់លាក់ណាមួយប៉ុណ្ណោះ។ ដូច្នេះ អំណោយទានទូទៅគួរតែត្រូវបានសន្មតថាជាសកម្មភាពសកលជាក់លាក់មួយ។ នោះគឺជាចិត្តរបស់មនុស្សទាំងមូល ឬជីវិតខ្លួនឯង។

ទេពកោសល្យពិសេសមានខ្លឹមសារគំនិតតូចចង្អៀត ព្រោះវាសំដៅទៅលើពិសេសមួយចំនួន ពោលគឺឧ។ ទាក់ទងនឹងសកម្មភាពជាក់លាក់។ ប៉ុន្តែការចាត់ថ្នាក់នៃសកម្មភាពបែបនេះគឺមានលក្ខខណ្ឌ។ ដូច្នេះរចនាសម្ព័ន្ធនៃសកម្មភាពសិល្បៈរួមមានការយល់ឃើញ និងការគូរ ការតែងនិពន្ធ និងការស្រមើលស្រមៃ និងច្រើនទៀត ដែលទាមទារឱ្យមានការអភិវឌ្ឍន៍សមស្របនៃសមត្ថភាពពិសេស។ ដូច្នេះ សមត្ថភាពទូទៅ និងពិសេសពិតជាមាននៅក្នុងការរួបរួមដែលផ្អែកលើសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួន។

ភាពប៉ិនប្រសប់ខ្ពស់ ត្រូវបានគេហៅថា ទេពកោសល្យ ក្នុងការពណ៌នាអំពីគុណសម្បត្តិដែល អេភីធី បញ្ចេញមតិជាច្រើនត្រូវបានប្រើប្រាស់។ ទាំងនេះគឺជាឧទាហរណ៍ ភាពល្អឥតខ្ចោះ សារៈសំខាន់ ចំណង់ចំណូលចិត្ត ប្រសិទ្ធភាពខ្ពស់ ប្រភពដើម ភាពសម្បូរបែប។ B. M. Teplov បានសរសេរថាទេពកោសល្យបែបនេះគឺពហុភាគី។ យោងតាមច្បាប់នៃទ្រឹស្តីប្រូបាប៊ីលីតេ មិនមែនគ្រប់គ្នាសុទ្ធតែអាច "ពូកែ" នោះទេ ដូច្នេះតាមពិត មានមនុស្សដែលមានទេពកោសល្យតិចតួចប៉ុណ្ណោះ។

ទេពកោសល្យ- នេះគឺជាកម្រិតខ្ពស់បំផុតប្រកបដោយគុណភាពនៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងការបង្ហាញពីទេពកោសល្យ និងទេពកោសល្យ។

ភាពប៉ិនប្រសប់ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយភាពពិសេស ការច្នៃប្រឌិតខ្ពស់បំផុត ការរកឃើញនូវអ្វីដែលមនុស្សលោកមិនស្គាល់ពីមុនមក។ ទេពកោសល្យគឺប្លែកពីគេ មិនដូចអ្នកដ៏ទៃទេ ហើយពេលខ្លះច្រើនណាស់ រហូតមើលទៅមិនអាចយល់បាន ថែមទាំងជារឿងហួសហេតុទៀតផង។ វាជាការលំបាកខ្លាំងណាស់ក្នុងការកំណត់យ៉ាងច្បាស់ ទទួលស្គាល់នរណាម្នាក់ថាជាទេពកោសល្យ។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលមាន "ទេពកោសល្យដែលមិនស្គាល់" ជាច្រើនទៀតជាងពួកគេពិតប្រាកដ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ទេពកោសល្យតែងតែមាន ហើយនឹងត្រូវបានបង្ហាញ ព្រោះវាចាំបាច់សម្រាប់សង្គម។ ទេពកោសល្យមានភាពសម្បូរបែបដូចជាសមត្ថភាព ទេពកោសល្យ កាលៈទេសៈ និងសកម្មភាពដែលបង្កើតពួកគេ។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលពួកគេគឺជាមនុស្សពូកែ។

បញ្ហានៃសមត្ថភាពវិនិច្ឆ័យ

បញ្ហានៃសមត្ថភាពវិនិច្ឆ័យមិនដែលបាត់បង់ភាពពាក់ព័ន្ធរបស់ពួកគេទេ។ ពួកគេមានភាពស្រួចស្រាវជាពិសេសនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះនៅក្នុងបរិបទនៃទំនើបកម្មនៃការអប់រំ។ អនុញ្ញាតឱ្យយើងគូសបញ្ជាក់តែបញ្ហាចម្រូងចម្រាស និងមិនអាចដោះស្រាយបាន ឧទាហរណ៍ បញ្ហានៃការបង្កើតសាលាវរជន និងស្ថាប័នអប់រំផ្សេងទៀតសម្រាប់កុមារដែលមានអំណោយទាន។ អំណោយទានរបស់យុវជនជំនាន់ក្រោយ គឺជាគន្លឹះនៃអនាគតដ៏សក្តិសមសម្រាប់ប្រទេសណាមួយ។ ប៉ុន្តែសំណួរចម្បងគឺថាតើមានលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យគោលបំណងដែលអាចជឿទុកចិត្តបានសម្រាប់អំណោយទានក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រដែរឬទេ។ វាគួរតែត្រូវបាននិយាយថាមិនមានលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យត្រឹមត្រូវបែបនេះនៅក្នុងចិត្តវិទ្យាវិទ្យាសាស្រ្តទំនើបសម្រាប់ការវាស់វែងខ្នាតធំនោះទេ។ ប៉ុន្តែបន្ទាប់មកកន្លែងរបស់ពួកគេនឹងត្រូវបានយកដោយពាក់កណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ ស្ថានភាព ហិរញ្ញវត្ថុ និងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យផ្សេងទៀតនៃអំណោយទានរបស់កុមារ។ ប្រហែលជាវាកាន់តែមានភាពសមស្រប និងមនុស្សធម៌ជាងមុនក្នុងការវិនិយោគការខិតខំប្រឹងប្រែង និងមូលនិធិសមស្របក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារ "ធម្មតា"?

សមត្ថភាព និង​ទំនោរ​ចិត្ត​ត្រូវ​បាន​គេ​ចាត់​ទុក​ថា​ជា​ប៉ារ៉ាម៉ែត្រ​មួយ​នៃ​ការ​បង្កើត​ផ្លូវចិត្ត​របស់​មនុស្ស។ ពួកគេផ្តល់ការពិពណ៌នាផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្សម្នាក់ពីផ្នែកជាក់លាក់មួយចំនួនដែលមានសារៈសំខាន់។ ពាក្យ "អាច" ឬ "មិនអាច" ត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយនៅក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ ជាពិសេសក្នុងការអនុវត្តការបង្រៀន។ គំនិតនៃសមត្ថភាពគឺអាចប្រកែកបាន មានការលំបាកជាសកល ផ្លូវចិត្ត រួមទាំងបញ្ហាសីលធម៌ និងសីលធម៌។ គំនិតនេះប្រសព្វជាមួយប្រភេទ និងបាតុភូតចិត្តសាស្ត្រជាច្រើនទៀត។ ពិចារណាលើការបកស្រាយផ្លូវចិត្តពិតប្រាកដនៃសមត្ថភាព ដែលជារឿយៗខុសពីការយល់ដឹងប្រចាំថ្ងៃរបស់ពួកគេ។

នៅក្នុងសាលារុស្សីទំនើប និន្នាការនៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យពីមុននៃសមត្ថភាព និងទំនោរចិត្ត "ពិសេស" របស់សិស្សកំពុងត្រូវបានរីករាលដាលកាន់តែខ្លាំងឡើង។ ស្ទើរតែចាប់ពីឆ្នាំសិក្សាដំបូង គេកំណត់នូវអ្វីដែលសិស្សមានសមត្ថភាព៖ សម្រាប់មនុស្សសាស្ត្រ ឬវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ។ មិនត្រឹមតែមិនមានភាពស៊ីសង្វាក់គ្នាខាងវិទ្យាសាស្ត្រត្រឹមត្រូវនៅពីក្រោយការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យបែបនេះទេ វាមិនមានលក្ខណៈសីលធម៌ និងប៉ះពាល់ដោយផ្ទាល់ដល់ការអប់រំទាំងមូល ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត និងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារទាំងមូលនោះទេ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយបញ្ហាបន្ទាន់មួយក្នុងចំណោមបញ្ហាបន្ទាន់នៃទំនើបកម្មនៃការអប់រំនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីគឺការកំណត់ទម្រង់នៃការអប់រំនៅសាលា។ មាននរណាម្នាក់បានចោទប្រកាន់ថា កាន់តែឆាប់សិស្សជ្រើសរើសទម្រង់នៃការអប់រំ កាន់តែល្អសម្រាប់គាត់ និងសម្រាប់សង្គម។ មាននរណាម្នាក់ជឿថាក្មេងជំទង់ម្នាក់អាចបង្កើតជម្រើសដែលមិនអាចយល់បាននៃវិជ្ជាជីវៈនាពេលអនាគត ហើយក្នុងករណីភាគច្រើនគាត់ធ្វើវាបាន។

បុគ្គលណាក៏ដោយ មិនមានវិធីផ្ទាល់ និងគួរឱ្យទុកចិត្តក្នុងការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាព និងបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ពួកគេទាំងមូលជាសាធារណៈ រៀបចំបានល្អ ប៉ុន្តែមិនទម្ងន់ស្រាល និងសាមញ្ញទេ ប៉ុន្តែខ្លាំងបំផុត ការអភិវឌ្ឍ និងការបណ្តុះបណ្តាលប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។

លក្ខណៈផ្លូវចិត្តបុគ្គល ដែលជាលក្ខខណ្ឌប្រធានបទសម្រាប់ការអនុវត្តប្រកបដោយជោគជ័យនៃប្រភេទសកម្មភាពជាក់លាក់មួយ។ សមត្ថភាពមិនត្រូវបានកំណត់ចំពោះចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពរបស់បុគ្គលម្នាក់ៗនោះទេ។ ពួកវាត្រូវបានរកឃើញនៅក្នុងល្បឿន ជម្រៅ និងកម្លាំងនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសនៃសកម្មភាព។

នៅពេលដែលមនុស្សក្នុងកាលៈទេសៈដូចគ្នាសម្រេចបានជោគជ័យផ្សេងៗគ្នាក្នុងការគ្រប់គ្រង និងអនុវត្តសកម្មភាពណាមួយ ពួកគេនិយាយអំពីវត្តមាននៃសមត្ថភាពដែលត្រូវគ្នានៅក្នុងមនុស្សមួយចំនួន និងអវត្តមានរបស់ពួកគេនៅក្នុងអ្នកដទៃ។ ភាពជោគជ័យនៃការគ្រប់គ្រងសកម្មភាព និងការអនុវត្តរបស់វាក៏អាស្រ័យលើចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពផងដែរ។ ប៉ុន្តែសមត្ថភាពមិនត្រូវបានកាត់បន្ថយទៅជាការជម្រុញ ឬចំណេះដឹង ឬជំនាញ ឬទម្លាប់នោះទេ។ ទន្ទឹមនឹងនេះពួកគេទាំងអស់ដើរតួជាលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការសម្រេចបាននូវសមត្ថភាព។

សមត្ថភាពរបស់មនុស្ស ដូចជាទម្រង់ផ្ទាល់ខ្លួនផ្សេងទៀត មានលក្ខណៈផ្លូវចិត្តពីរ។ នៅលើដៃមួយ, នៅក្នុងសមត្ថភាពណាមួយមានសមាសភាគបុគ្គលដែលបង្កើតជាមូលដ្ឋានជីវសាស្រ្តរបស់ខ្លួនឬតម្រូវការជាមុន។ ពួកគេត្រូវបានគេហៅថាកិច្ចការ។ គឺជាលក្ខណៈ morphological និងមុខងារនៃរចនាសម្ព័ន្ធនៃខួរក្បាល សរីរាង្គអារម្មណ៍ និងចលនា។ ភាគច្រើននៃពួកគេត្រូវបានកំណត់ទុកជាមុនដោយហ្សែន។ បន្ថែមពីលើពីកំណើត មនុស្សម្នាក់ក៏ទទួលបានទំនោរផងដែរ ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងដំណើរការនៃភាពចាស់ទុំ និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារនៅក្នុងឆ្នាំដំបូងនៃជីវិត។ ទំនោរបែបនេះត្រូវបានគេហៅថាសង្គម។ ដោយខ្លួនគេផ្ទាល់ ទំនោរធម្មជាតិមិនទាន់កំណត់បុគ្គលជោគជ័យ ពោលគឺពួកគេមិនមែនជាសមត្ថភាព។ ទាំងនេះគ្រាន់តែជាលក្ខខណ្ឌធម្មជាតិ ឬកត្តាដែលផ្អែកលើការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព។

លក្ខខណ្ឌសំខាន់មួយទៀតសម្រាប់ការបង្កើតរបស់ពួកគេគឺបរិយាកាសសង្គម ដែលតំណាងដែលតំណាងដោយឪពុកម្តាយ និងគ្រូបង្រៀន រួមបញ្ចូលកុមារក្នុងសកម្មភាព និងការប្រាស្រ័យទាក់ទងផ្សេងៗ បំពាក់ឱ្យពួកគេនូវវិធីសាស្រ្តចាំបាច់សម្រាប់ការអនុវត្តរបស់ពួកគេ និងរៀបចំប្រព័ន្ធនៃលំហាត់ និងការបណ្តុះបណ្តាល។ ជាងនេះទៅទៀត លទ្ធភាពនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពត្រូវបានកំណត់យ៉ាងទូលំទូលាយដោយសក្តានុពលដែលមាននៅក្នុងទំនោរ។ សក្ដានុពលនេះអាចសម្រេចបានក្នុងលក្ខខណ្ឌសមស្រប ប៉ុន្តែភាគច្រើនវានៅតែមិនអាចសម្រេចបាន ដោយសារលក្ខខណ្ឌមិនអំណោយផលសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់មនុស្សភាគច្រើន។

មានមតិផ្សេងគ្នាអំពីវិសាលភាពដែលសមត្ថភាពត្រូវបានកំណត់ដោយតំណពូជ និងកម្រិតណាដោយសារឥទ្ធិពលនៃបរិយាកាសសង្គមជុំវិញនោះ។ អង្គហេតុជាច្រើនបញ្ជាក់អំពីឥទ្ធិពលនៃតំណពូជ និងលក្ខខណ្ឌសង្គម។ ការបញ្ជាក់ពីការពិតដែលថាតំណពូជមានឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំងលើការបង្កើតសមត្ថភាពគឺជាការពិតនៃការលេចឡើងដំបូងនៃសមត្ថភាពនៅក្នុងមនុស្សដែលមានអំណោយជាច្រើន។

ប្រភេទសមត្ថភាព. សមត្ថភាពរបស់មនុស្សតែងតែត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងមុខងារផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្ស៖ ការចងចាំ ការយកចិត្តទុកដាក់ អារម្មណ៍ជាដើម។ អាស្រ័យលើនេះ ប្រភេទនៃសមត្ថភាពខាងក្រោមអាចត្រូវបានសម្គាល់៖ psychomotor, sensory-perceptual, mental, imaginative ("imaginative"), mnemonic, focus ("Atentive"), អារម្មណ៍-ថាមវន្ត, ការនិយាយ, volitional ។ ពួកគេត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកឯកទេសផ្សេងៗគ្នា។ ជាឧទាហរណ៍ សមត្ថភាពផ្លូវចិត្តគឺចាំបាច់សម្រាប់គ្រូពេទ្យវះកាត់ អ្នកផលិតនាឡិកា អ្នករាំរបាំបាឡេ។ល។ សមត្ថភាពនៃការយល់ដឹងបង្កើតមូលដ្ឋាននៃជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកចម្អិនម្ហូប អ្នកភ្លក់ទឹកអប់ ជាដើម។

ក្នុង​ជីវិត​សង្គម​របស់​មនុស្ស​មាន​ពីរ​ផ្នែក​គឺ សកម្មភាព​គោលបំណង និង​ទំនាក់ទំនង។ ការបែងចែកនេះអនុញ្ញាតឱ្យយើងបែងចែកសមត្ថភាពពីរប្រភេទ៖ ប្រធានបទ និងសង្គម-ផ្លូវចិត្ត។ សមត្ថភាពមុខវិជ្ជាធានានូវភាពជោគជ័យនៃការគ្រប់គ្រង និងអនុវត្តសកម្មភាពមុខវិជ្ជាគ្រប់ប្រភេទ។ សមត្ថភាពសង្គម-ផ្លូវចិត្តគឺចាំបាច់ក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្ស។ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងគឺខុសគ្នាជាមូលដ្ឋានពីការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយវត្ថុ៖ វាគឺជាការសន្ទនាក្នុងខ្លឹមសារ ហើយទាមទារអាកប្បកិរិយាចំពោះមនុស្សម្នាក់ទៀតជាប្រធានបទ និងមនុស្សស្មើគ្នា។ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងមិនត្រឹមតែផ្អែកលើផលប្រយោជន៍ និងសមត្ថភាពរបស់ពួកគេប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏អាស្រ័យលើផលប្រយោជន៍ និងសមត្ថភាពរបស់ដៃគូផងដែរ។ ដូច្នេះភាពជោគជ័យរបស់វានឹងត្រូវបានកំណត់ដោយថាតើប្រធានបទអាចយល់ពីមនុស្សម្នាក់ទៀតផ្លូវចិត្តជំនួសកន្លែងរបស់គាត់ រៀបចំផែនការ និងអនុវត្តវិធីសាស្រ្តសមហេតុផលបំផុតនៃឥទ្ធិពលផ្លូវចិត្ត ធ្វើឱ្យមានការចាប់អារម្មណ៍ត្រឹមត្រូវ។ ល អាកប្បកិរិយាចំពោះមនុស្ស។ សមត្ថភាពសង្គម-ផ្លូវចិត្តភាគច្រើនគឺជាក់លាក់ណាស់ ហើយមិនដំណើរការក្នុងបរិបទនៃសកម្មភាពគោលដៅនោះទេ។ ដូចគ្នានេះដែរគឺជាការពិតសម្រាប់សមត្ថភាពប្រធានបទ។ ម្យ៉ាង​វិញ​ទៀត ពួក​គេ​ស្ទើរ​តែ​មិន​ប្រសព្វ​គ្នា។ ដូច្នេះ ការពិតជាច្រើនគឺអាចយល់បាន នៅពេលដែលអ្នកឯកទេសដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់នៅក្នុងប្រធានបទជាក់លាក់មួយបានបង្ហាញពីភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នាពេញលេញក្នុងការធ្វើការជាមួយមនុស្ស និងផ្ទុយមកវិញ។

អាស្រ័យលើកម្រិតនៃភាពទូទៅ សមត្ថភាពទូទៅ និងពិសេសត្រូវបានសម្គាល់។ សមត្ថភាពទូទៅកំណត់ពីភាពជោគជ័យនៃសកម្មភាពជាច្រើនប្រភេទក្នុងពេលដំណាលគ្នា។ ទាំងនេះរួមបញ្ចូលជាឧទាហរណ៍ សមត្ថភាពបញ្ញា ការចងចាំដែលបានអភិវឌ្ឍ ការនិយាយជាដើម។ សមត្ថភាពពិសេសកំណត់ភាពជោគជ័យក្នុងសកម្មភាពជាក់លាក់។ ពួកគេធ្វើការតែនៅក្នុងសកម្មភាពរៀងៗខ្លួនប៉ុណ្ណោះ។ ទាំងនេះរួមមាន តន្ត្រី គណិតវិទ្យា អក្សរសាស្ត្រ និងសមត្ថភាពផ្សេងៗទៀត។ សមត្ថភាពទូទៅ និងពិសេសតែងតែរួមរស់ជាមួយគ្នា បំពេញគ្នាទៅវិញទៅមក។ ភាពជោគជ័យនៃសកម្មភាពជាក់លាក់និងជាក់លាក់ណាមួយអាស្រ័យមិនត្រឹមតែលើសមត្ថភាពពិសេសប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងលើសមត្ថភាពទូទៅផងដែរ។ ដូច្នេះនៅក្នុងវគ្គបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកឯកទេសមួយមិនគួរត្រូវបានកំណត់ចំពោះការបង្កើតសមត្ថភាពពិសេសនោះទេ។

អាស្រ័យលើផលិតភាពនៃសកម្មភាព ឬទំនាក់ទំនង និងលក្ខណៈនៃផលិតផលដែលបង្កើតឡើងដោយពួកគេ សមត្ថភាពបន្តពូជ និងការច្នៃប្រឌិតត្រូវបានសម្គាល់។ សមត្ថភាពបន្តពូជប៉ះពាល់ដល់ភាពជោគជ័យនៃសកម្មភាពមេ សមត្ថភាពក្នុងការទទួលបានចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាព ពោលគឺប្រសិទ្ធភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាល។ ពួកគេគឺចាំបាច់សម្រាប់ការស្ទាត់ជំនាញបទពិសោធន៍ពិសេស ហើយជាលទ្ធផលសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្សម្នាក់ជាប្រធានបទ និងជាបុគ្គល។ សូមអរគុណដល់ពួកគេ គ្មានការបង្កើតអ្វីទេ មានតែការអភិរក្ស និងការកម្សាន្តក្នុងជំនាន់បន្តបន្ទាប់នៃបទពិសោធន៍មនុស្សជាតិដែលបង្គរ។ ការច្នៃប្រឌិតកំណត់ការបង្កើតវត្ថុនៃសម្ភារៈ និងវប្បធម៌ខាងវិញ្ញាណ ការផលិតនូវគំនិតថ្មី ដើម ការរកឃើញ ការច្នៃប្រឌិត ការច្នៃប្រឌិតក្នុងវិស័យផ្សេងៗនៃជីវិតមនុស្ស។ ពួកគេជាអ្នកជំរុញវឌ្ឍនភាពសង្គម។

អាស្រ័យលើកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពរបស់មនុស្ស ទេពកោសល្យ ទេពកោសល្យ និងទេពកោសល្យត្រូវបានសម្គាល់។ សមត្ថភាពសរុបមួយចំនួនដែលកំណត់សកម្មភាពជោគជ័យពិសេសរបស់បុគ្គលម្នាក់នៅក្នុងតំបន់ជាក់លាក់មួយ និងសម្គាល់គាត់ពីមនុស្សផ្សេងទៀតដែលធ្វើសកម្មភាពនេះក្នុងលក្ខខណ្ឌដូចគ្នាត្រូវបានគេហៅថាអំណោយទាន។ កម្រិតខ្ពស់នៃសមត្ថភាពរបស់មនុស្សសម្រាប់សកម្មភាពជាក់លាក់មួយ ដែលបង្ហាញឱ្យឃើញពីភាពដើម និងភាពថ្មីនៃវិធីសាស្រ្ត ត្រូវបានគេហៅថាទេពកោសល្យ។ ទេពកោសល្យគឺជាការរួមបញ្ចូលគ្នានៃសមត្ថភាព ភាពពេញលេញរបស់ពួកគេ។ រចនាសម្ព័ន្ធនៃភាពប៉ិនប្រសប់ត្រូវបានកំណត់ដោយធម្មជាតិនៃតម្រូវការដែលដាក់លើបុគ្គលម្នាក់ៗដោយសកម្មភាព។ ទេពកោសល្យគឺជាកម្រិតខ្ពស់បំផុតនៃទេពកោសល្យ វាគឺជាការរួមបញ្ចូលគ្នានៃសមត្ថភាពដែលផ្តល់ឱ្យមនុស្សម្នាក់នូវឱកាសដើម្បីទទួលបានជោគជ័យ ដោយឯករាជ្យ និងដើមឡើយធ្វើសកម្មភាពស្មុគស្មាញណាមួយ។ ភាព​ខុស​គ្នា​រវាង​ទេពកោសល្យ​និង​ទេពកោសល្យ​គឺ​មិន​មាន​បរិមាណ​ច្រើន​ដូច​ជា​គុណភាព​នោះ​ទេ។ Genius បង្កើតសម័យទាំងមូលនៅក្នុងវិស័យនៃសកម្មភាពរបស់គាត់។ ដូច្នេះ Mozart ក្នុងតន្ត្រី, C. Darwin ក្នុងវិទ្យាសាស្រ្តធម្មជាតិ, I. Newton ក្នុងរូបវិទ្យា, លអាចចាត់ទុកថាជាទេពកោសល្យ។

សមត្ថភាពកាន់តែរឹងមាំ មនុស្សកាន់តែតិចមានពួកគេ បើ​និយាយ​ពី​កម្រិត​នៃ​ការ​អភិវឌ្ឍ​សមត្ថភាព​វិញ មនុស្ស​ភាគ​ច្រើន​មិន​លេចធ្លោ​តាម​វិធី​ណា​មួយ​ឡើយ។ មិនមានទេពកោសល្យច្រើនទេ មិនសូវមានទេពកោសល្យ ហើយទេពកោសល្យអាចរកបាននៅគ្រប់វិស័យប្រហែលមួយសតវត្ស។ ទាំងនេះគ្រាន់តែជាមនុស្សពិសេសដែលបង្កើតជាមរតករបស់មនុស្សជាតិ។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលពួកគេទាមទារឱ្យមានការប្រុងប្រយ័ត្នបំផុត។ តាមពិតទៅ ភាពប៉ិនប្រសប់ និងជាពិសេស បុគ្គលិកលក្ខណៈដ៏ប៉ិនប្រសប់ កម្រត្រូវបានទទួលស្គាល់ដោយសហសម័យរបស់ពួកគេ។ ការវាយតម្លៃពិតប្រាកដនៃការរួមចំណែកច្នៃប្រឌិតរបស់ពួកគេចំពោះវប្បធម៌សង្គមត្រូវបានផ្តល់ឱ្យដោយមនុស្សជំនាន់ក្រោយៗទៀត។

ការបង្កើតសមត្ថភាព។ នៅក្នុងខ្លឹមសារហ្សែនរបស់ពួកគេ សមត្ថភាពត្រូវបានអភិវឌ្ឍក្នុងសង្គម វិធីទូទៅនៃការចាត់ចែងវត្ថុ បាតុភូត និងមនុស្ស រួមផ្សំដោយបុគ្គលម្នាក់ និងបំប្លែងទៅជាទ្រព្យសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួនដែលមានស្ថេរភាព វិធីនៃសកម្មភាព (ជំនួយ) ក្នុងស្ថានភាពជីវិតផ្សេងៗ។ ដូច្នេះ ការបង្កើតសមត្ថភាពគួរតែមានគោលបំណងរៀបចំប្រភេទ និងវិធីសាស្រ្តចាំបាច់នៃសកម្មភាព និងការប្រាស្រ័យទាក់ទង និងបំប្លែងពួកវាទៅជាទម្រង់ផ្ទាល់ខ្លួនសមស្រប។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ វាមិនអាចត្រូវបានកំណត់អត្តសញ្ញាណជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការបង្កើតចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពនោះទេ។

លក្ខខណ្ឌធម្មជាតិដំបូងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពគឺទំនោរ។ វាអាស្រ័យលើពួកគេថា ជាដំបូង អាស្រ័យលើរបៀបដែលកុមារអាចធ្វើជាម្ចាស់នៃវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព និងការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយជោគជ័យដែលផ្តល់ឱ្យគាត់ដោយសង្គម។ ពួកគេអាចពេញចិត្ត ឬរារាំងចំណុចនេះ ដែលត្រូវតែយកមកពិចារណានៅពេលបង្កើតវិធីសាស្រ្តទម្រង់។ នៅក្នុងវគ្គនៃលំហាត់ដែលត្រូវគ្នា ពួកគេត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរ និងរួមបញ្ចូលជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តដែលបានរៀននៃសកម្មភាព (ជំនួយ)។ ជាលទ្ធផល ប្រភេទនៃការលាយបញ្ចូលគ្នានៃធម្មជាតិ និងសង្គម បុគ្គល និងបុគ្គលលេចឡើង។

សារៈសំខាន់នៅក្នុងការបង្កើតសមត្ថភាពរបស់បុគ្គលម្នាក់គឺការកំណត់ពេលវេលាទាក់ទងនឹងអាយុនៃការរកឃើញនៃទំនោរ និងការរៀបចំនៃដំណើរការខ្លួនឯង។ ការចាប់ផ្តើមមុននេះ វាកាន់តែងាយស្រួល និងលឿនជាងមុន ដើម្បីសម្រេចបានលទ្ធផលអតិបរមា។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ មនុស្សម្នាក់គួរតែចងចាំនូវអ្វីដែលហៅថា រយៈពេលរសើប ក្នុងអំឡុងពេលដែលលក្ខខណ្ឌផ្លូវចិត្ត-សរីរវិទ្យាអំណោយផលបំផុតត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ការបង្កើតសមត្ថភាពជាក់លាក់។ ជាឧទាហរណ៍ រយៈពេលដ៏រសើបសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពភាសាគឺអាយុមត្តេយ្យសិក្សាដំបូង សិល្បៈ - អាយុមត្តេយ្យជាន់ខ្ពស់។

កាលៈទេសៈទាំងអស់នេះគឺចាំបាច់សម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរមនុស្សជាជីវសាស្រ្តដែលមានទំនោរពីកំណើតទៅជាសង្គម អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់មនុស្សនៅក្នុងខ្លួនគាត់។ មនុស្សជុំវិញខ្លួនដែលមានសមត្ថភាព និងមធ្យោបាយសិក្សាចាំបាច់ ធានានូវការអភិវឌ្ឍន៍ជាបន្តបន្ទាប់នៃសមត្ថភាពចាំបាច់នៅក្នុងកុមារ។ តួនាទីដ៏សំខាន់នៅទីនេះត្រូវបានលេងដោយភាពស្មុគស្មាញ ពោលគឺការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងក្នុងពេលដំណាលគ្នានៃសមត្ថភាពបំពេញគ្នាទៅវិញទៅមក។ ភាពបត់បែន និងភាពខុសគ្នានៃសកម្មភាព និងការប្រាស្រ័យទាក់ទង ដែលមនុស្សម្នាក់ត្រូវបានរួមបញ្ចូលក្នុងពេលដំណាលគ្នា ដើរតួជាលក្ខខណ្ឌមួយសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់គាត់។ ក្នុងន័យនេះ តម្រូវការខាងក្រោមគួរតែត្រូវបានដាក់លើសកម្មភាពអភិវឌ្ឍន៍ (ទំនាក់ទំនង)៖ ធម្មជាតិប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត កម្រិតលំបាកដ៏ល្អប្រសើរសម្រាប់អ្នកសំដែង ការលើកទឹកចិត្តត្រឹមត្រូវ និងការធានានូវអារម្មណ៍វិជ្ជមានអំឡុងពេលសម្តែង។

កត្តាសំខាន់ដែលកំណត់ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពគឺជាផលប្រយោជន៍ពិសេសដែលមានស្ថេរភាពរបស់បុគ្គលនៅក្នុងផ្នែកជាក់លាក់មួយនៃជីវិតសង្គម ដែលត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរទៅជាទំនោរដើម្បីចូលរួមប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈក្នុងសកម្មភាពដែលពាក់ព័ន្ធ។ សមត្ថភាពពិសេសត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ។ ការចាប់អារម្មណ៍លើការយល់ដឹងជំរុញឱ្យមានភាពស្ទាត់ជំនាញនៃបច្ចេកទេស និងវិធីសាស្រ្តដ៏មានប្រសិទ្ធភាពសម្រាប់ការអនុវត្តរបស់វា ហើយភាពជោគជ័យដែលសម្រេចបាន បង្កើនការលើកទឹកចិត្តបន្ថែមទៀត។

ដើម្បីធានាបាននូវភាពស័ក្តិសមបំផុតរបស់មនុស្សចំពោះប្រភេទជាក់លាក់នៃសកម្មភាពការងារ ចាំបាច់ត្រូវវាយតម្លៃទំនួលខុសត្រូវវិជ្ជាជីវៈ ទំនោរ និងសមត្ថភាពរបស់មនុស្ស។ នេះត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងដំណើរការនៃការណែនាំវិជ្ជាជីវៈ និងការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈ ដែលធ្វើឱ្យវាអាចកំណត់បាននូវគុណភាពចាំបាច់សម្រាប់ប្រភេទជាក់លាក់នៃសកម្មភាពការងារ។ ផ្អែកលើការវាយតម្លៃនេះ ភាពស័ក្តិសមវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានបង្ហាញ។ ការពិតដែលថាមនុស្សម្នាក់គឺសមរម្យសម្រាប់វិជ្ជាជីវៈនេះអាចនិយាយបានលុះត្រាតែសមត្ថភាពរបស់គាត់គឺស្របទាំងស្រុងជាមួយនឹងលក្ខណៈនៃការងារនេះ។

នៅក្នុងចិត្តវិទ្យានៃសមត្ថភាពមាននិយមន័យជាច្រើន។ ចូរយើងបង្ហាញគំនិតពីរដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីខ្លឹមសារនៃបទប្បញ្ញត្តិនៃគំនិតនៃបញ្ហាសមត្ថភាពនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្ររុស្ស៊ី។

សមត្ថភាព- នេះគឺជាគុណភាពផ្លូវចិត្តសរុបរបស់បុគ្គល ដែលបង្កើតជាប្រព័ន្ធនៃទំនោរទៅរកប្រភេទសកម្មភាពមួយចំនួន និងជាលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ការអនុវត្តប្រកបដោយជោគជ័យរបស់វា។

សមត្ថភាព- នេះគឺជាទ្រព្យសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួនរបស់បុគ្គលដែលបង្ហាញខ្លួនឯងនៅក្នុងសកម្មភាពជាក់លាក់មួយ និងកំណត់លក្ខណៈរបស់វាទាក់ទងនឹងល្បឿន គុណភាព និងភាពងាយស្រួលនៃការអនុវត្ត។

សមត្ថភាពគឺ៖

ប្រព័ន្ធនៃលក្ខណៈសម្បត្តិនៃចិត្ត, និងមិនត្រឹមតែមនសិការ។ តម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការបង្កើតរបស់វាគឺលក្ខណៈធម្មជាតិ សរីរវិទ្យា និងតំណពូជនៃសារពាង្គកាយ លក្ខខណ្ឌគឺជាបរិយាកាសសង្គម និងកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា ហើយកត្តាលេចធ្លោគឺតម្រូវការ ផលប្រយោជន៍ តម្លៃនៃសង្គម និងការទាមទាររបស់ សម័យ;

ទម្រង់ផ្លូវចិត្តខាងក្នុងដែលបន្តវិវត្តទៅជាអាយុចាស់។ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការប្រឆាំងនឹង (ក៏ដូចជាដើម្បីកំណត់) សមត្ថភាពជាមួយនឹងចំណេះដឹង។ ក្រោយមកទៀតគឺជាប្រភពនៃការអភិវឌ្ឍន៍ជាបន្តបន្ទាប់នៃសមត្ថភាព។ សមត្ថភាពមិនត្រូវបានកំណត់ចំពោះចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពនោះទេ ប៉ុន្តែពួកគេមិនអាចមានដោយគ្មានពួកគេទេ។

ការសម្រេចបាននូវទំនោរ និងទំនោរ ជាតម្រូវការជាមុនសម្រាប់សមត្ថភាព។ ពួកគេគឺជាលក្ខណៈ morphological រចនាសម្ព័ន្ធនិងមុខងារនៃអង្គការនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទកណ្តាល;

ភាពស្មុគ្រស្មាញនៃលក្ខណៈសម្បត្តិបែបនេះដែលត្រូវបានរកឃើញមិនត្រឹមតែនិងសូម្បីតែមិនច្រើននៅក្នុងចំណេះដឹងជំនាញនិងសមត្ថភាពនោះទេប៉ុន្តែនៅក្នុងសក្ដានុពលនៃការទទួលបាននិងការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេ i.e. - ទទួលបានចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពយ៉ាងរហ័ស យ៉ាងងាយស្រួល និងរឹងមាំ។

សមត្ថភាពមានលក្ខណៈគុណភាព និងបរិមាណ។ គុណភាពនៃសមត្ថភាពត្រូវបានកំណត់ដោយចម្លើយទៅនឹងសំណួរ៖ តើមនុស្សមានសមត្ថភាពអ្វីខ្លះ បរិមាណ - តើពួកគេអស្ចារ្យប៉ុណ្ណា? សមត្ថភាពនីមួយៗដំណើរការជាមួយអ្នកដទៃ។ ដូច្នេះភាពជោគជ័យនៃសកម្មភាពអាចសម្រេចបានតាមវិធីផ្សេងៗ។ នេះ​គឺ​ដោយ​សារ​ការ​ប៉ះប៉ូវ​សមត្ថភាព​របស់​បុគ្គល។ សំណងនៃសមត្ថភាពមួយចំនួនដោយការអភិវឌ្ឍន៍អ្នកដទៃគឺជាទ្រព្យសម្បត្តិដ៏គួរឱ្យកត់សម្គាល់ដែលអាចត្រូវបានប្រើដោយជោគជ័យនៅក្នុងដំណើរការគរុកោសល្យ។ ការស្រាវជ្រាវរបស់ B. M. Teplov បានបង្ហាញថា សូម្បីតែអវត្ដមាននៃត្រចៀកដាច់ខាតសម្រាប់តន្ត្រី ក៏មិនអាចជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការបដិសេធមិនអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពតន្ត្រីដែរ។ វាអាចទៅរួចសម្រាប់មុខវិជ្ជាដើម្បីអភិវឌ្ឍសំណុំនៃសមត្ថភាពដែលផ្តល់សំណងសម្រាប់ការខ្វះខាតនូវកម្រិតនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ។

ភាពប្រាកដប្រជានៃសមត្ថភាពអនុញ្ញាតឱ្យបុគ្គលម្នាក់ជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈ ដោយបានរកឃើញថាសមត្ថភាពអ្វីខ្លះដែលមាននៅក្នុងខ្លួនត្រូវនឹងប្រភេទសកម្មភាពដែលពេញចិត្ត។ ដើម្បីធ្វើដូចនេះវាចាំបាច់ដើម្បីកំណត់ប៉ារ៉ាម៉ែត្របរិមាណនៃសមត្ថភាពផ្ទាល់ខ្លួន។ ការវាស់ស្ទង់សមត្ថភាព ការបង្ហាញពួកវាក្នុងទម្រង់បរិមាណគឺជាសុបិនចាស់របស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តដែលធ្វើការក្នុងវិស័យណែនាំ និងគរុកោសល្យអាជីព។ ជាអកុសលវិធីសាស្រ្តនៃការវាស់វែងទាំងនេះគឺនៅឆ្ងាយពីល្អឥតខ្ចោះ។

រចនាសម្ព័ន្ធសមត្ថភាព។ដូចដែលបានកត់សម្គាល់រួចមកហើយ សមត្ថភាពត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងភាពស្មុគស្មាញនៃលក្ខណៈសម្បត្តិផ្លូវចិត្ត។ ទ្រព្យសម្បត្តិផ្លូវចិត្តដាច់ដោយឡែកមួយមិនអាចធានាបាននូវផលិតភាពនៃសកម្មភាពសូម្បីតែមួយប្រភេទ ដោយមិននិយាយអំពីមនុស្សជាច្រើន។ ភាពជោគជ័យក្នុងការគូរមិនអាចសម្រេចបានដោយការច្នៃប្រឌិតសិល្បៈទេ ប្រសិនបើគ្មានភាពងាយយល់ស្របនៃអារម្មណ៍-អារម្មណ៍នៃពិភពលោក និងប្រភពដើមនៃតំណាងបញ្ញារបស់វា។ ការ​មាន​ការ​ចងចាំ​អស្ចារ្យ​មិន​ធ្វើ​ឱ្យ​សមត្ថភាព​ផ្សេង​ទៀត​របស់​មនុស្ស​ពូកែ​ជាង​ធម្មតា។ សមត្ថភាពនីមួយៗគឺសុចរិតភាព ឯកភាពរចនាសម្ព័ន្ធនៃសមត្ថភាពដែលរួមបញ្ចូលនៅក្នុងវា។ ឧទាហរណ៍ រចនាសម្ព័ន្ធនៃសមត្ថភាពគ្រប់គ្រងបង្កប់ន័យឯកភាពនៃសមត្ថភាពផ្ទាល់ខ្លួនដូចខាងក្រោម៖ សមត្ថភាពក្នុងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង ប្រព័ន្ធតម្លៃច្បាស់លាស់ និងស្ថិរភាព គោលដៅផ្ទាល់ខ្លួនច្បាស់លាស់ សមត្ថភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍខ្លួនឯង សមត្ថភាពក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាបានឆាប់រហ័ស។ សមត្ថភាពក្នុងការច្នៃប្រឌិត សមត្ថភាពក្នុងការជះឥទ្ធិពលលើមនុស្ស សមត្ថភាពក្នុងការយល់ច្បាស់ពីភាពជាក់លាក់នៃការងារគ្រប់គ្រង សមត្ថភាពក្នុងការបង្រៀន សមត្ថភាពក្នុងការប្រមូលផ្តុំក្រុម។ សមត្ថភាពទាំង 10 (លក្ខណៈផ្លូវចិត្ត) ដែលបានបង្ហាញរបស់អ្នកគ្រប់គ្រង មិនត្រឹមតែមិនហត់នឿយនូវធាតុផ្សំទាំងអស់នៃរចនាសម្ព័ន្ធនៃសមត្ថភាពគ្រប់គ្រងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែពួកគេម្នាក់ៗមានរចនាសម្ព័ន្ធមិនស្មុគស្មាញតិច។

សមត្ថភាពគ្រប់គ្រងក្នុងករណីនេះដើរតួជាលក្ខណៈទូទៅ បំពេញតម្រូវការនៃសកម្មភាពជាច្រើនប្រភេទក្នុងពេលតែមួយ។ សមត្ថភាពនៃធាតុផ្សំរបស់វាត្រូវបានគេហៅថាពិសេស ដែលត្រូវគ្នានឹងប្រភេទសកម្មភាពពិសេស។

នៅក្នុងចិត្តវិទ្យា វាជាទម្លាប់ក្នុងការបែងចែករវាងសមត្ថភាពទូទៅ និងពិសេស។ សមត្ថភាពពិសេស - សមត្ថភាពសម្រាប់ប្រភេទសកម្មភាពមួយចំនួន (សមត្ថភាពគណិតវិទ្យា សមត្ថភាពតន្ត្រី គរុកោសល្យ។ល។)។ សមត្ថភាពទូទៅ គឺជាសមត្ថភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពពិសេស។

សមត្ថភាពទូទៅបំផុតអាចត្រូវបានគេហៅថាវត្ថុសកម្ម, ការយល់ដឹង, សមត្ថភាពទំនាក់ទំនង។ ក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃសមត្ថភាពពីរប្រភេទដំបូង I.P. Pavlov បានជ្រើសរើសបុគ្គលិកលក្ខណៈបីប្រភេទដែលកំណត់ដោយសមត្ថភាពទូទៅ៖ សិល្បករ ប្រភេទមធ្យម អ្នកគិត។

វត្ថុសកម្ម សមត្ថភាពយល់ដឹង និងទំនាក់ទំនងមានលទ្ធភាពគ្មានទីបញ្ចប់នៃចំណាត់ថ្នាក់។ ការចាប់អារម្មណ៍ជាពិសេសគឺ typology បរិមាណនៃសមត្ថភាព: ទេពកោសល្យ, ជំនាញ, ទេពកោសល្យ, ទេពកោសល្យ។

អំណោយទានភាគច្រើនទាក់ទងនឹងការបង្កើត និងទំនោរ។ កម្រិតដ៏អស្ចារ្យបំផុតនៃទំនោរចិត្តរបស់មនុស្សចំពោះប្រភេទសកម្មភាពជាក់លាក់មួយ ដែលត្រូវបានរកឃើញនៅក្នុងការអនុវត្តដោយជោគជ័យ ត្រូវបានគេហៅថាអំណោយទាន។ អំណោយទានគឺជាប្រភព និងតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការបង្កើតជំនាញ ទេពកោសល្យ និងទេពកោសល្យ។

កម្រិតទីពីរនៃការបញ្ចេញមតិនៃសមត្ថភាពគឺជំនាញ (ទោះបីជាមានទស្សនៈផ្សេងទៀតក៏ដោយ) ។ វាជារឿងធម្មតាសម្រាប់មនុស្សភាគច្រើនដែលបានទទួលជោគជ័យនូវប្រាជ្ញាទាំងអស់នៃវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ។ ជំនាញ - ការបង្ហាញនៃភាពចាស់ទុំវិជ្ជាជីវៈរបស់បុគ្គល។

ទេពកោសល្យ- កម្រិតខ្ពស់បំផុតនៃការបង្ហាញសមត្ថភាព។ នេះគឺជាសមត្ថភាពការ៉េ៖ ទីមួយ ប្រភពនៃទេពកោសល្យគឺទេពកោសល្យ ដោយផ្អែកលើប្រព័ន្ធនៃទំនោរ និងទីពីរ ទេពកោសល្យគឺជាផលិតផលនៃជំនាញ និងភាពឧស្សាហ៍ព្យាយាម។ ទេពកោសល្យគឺជាកំពូលនៃជំនាញ ដែលជាស៊ុមច្នៃប្រឌិតរបស់វា។ ជំនាញគឺផ្អែកលើចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាព ទេពកោសល្យគឺផ្អែកលើការច្នៃប្រឌិត។

ទេពកោសល្យ- កម្រិតខ្ពស់បំផុតនៃទេពកោសល្យច្នៃប្រឌិត។ បុគ្គលិកលក្ខណៈដ៏អស្ចារ្យគឺជាបុគ្គលិកលក្ខណៈនៃវិញ្ញាណនៃយុគសម័យដូច្នេះនាងត្រូវបានគេចាត់ទុកថាមានមូលដ្ឋានធម្មជាតិនិងខាងវិញ្ញាណដែលមនុស្សសាមញ្ញត្រូវបានដកហូត។ មិនមែនដោយគ្មានហេតុផលទេ នៅក្នុងទេវកថាក្រិកបុរាណ ទេពកោសល្យគឺជាស្មារតីអ្នកឧបត្ថម្ភដែលអមដំណើរមនុស្សម្នាក់ក្នុងជីវិត និងដឹកនាំសកម្មភាពរបស់គាត់។ ទេពកោសល្យគឺជាអ្នកបង្កើត។ ពួកគេបង្កើតទិសដៅថ្មីនៅក្នុងគំនិតនៃសម័យកាល ធ្វើបដិវត្តន៍វិទ្យាសាស្ត្រ និងសិល្បៈ បង្កើតមនោគមវិជ្ជាថ្មី។ តាមក្បួនមួយ មនុស្សម្នាក់ត្រូវបានទទួលស្គាល់ថាជាមនុស្សពូកែម្នាក់បន្ទាប់ពីការស្លាប់របស់គាត់ (ឃ្លាថា "មិនមានហោរានៅក្នុងប្រទេសរបស់គាត់ទេ" គឺជាការបញ្ជាក់អំពីរឿងនេះ) ដោយសារសង្គមមិនទាន់ត្រៀមខ្លួនរួចរាល់ក្នុងការទទួលស្គាល់ និងយល់ពីគំនិតដ៏អស្ចារ្យមួយ។ ក្រោយមក ពិភពលោកទាំងមូល ដែលជាមនុស្សជាតិទាំងអស់ ប្រើការច្នៃប្រឌិតនៃទេពកោសល្យ ដោយហេតុនេះការទទួលស្គាល់តម្លៃពិសេសនៃការរកឃើញដែលបានធ្វើឡើង។

សមត្ថភាពគឺជាគំនិតថាមវន្ត។ ពួកវាត្រូវបានបង្កើតឡើង អភិវឌ្ឍ និងបង្ហាញនៅក្នុងសកម្មភាព។ ពិចារណាកត្តាដែលប៉ះពាល់ដល់ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព។

តម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពគឺ ការបង្កើត (ទំនោរ) ជាកត្តាកំណត់ដោយជីវសាស្រ្តរបស់បុគ្គលចំពោះប្រភេទសកម្មភាពដែលត្រូវគ្នា។

លក្ខខណ្ឌសង្គមនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពត្រូវបានបង្ហាញអាស្រ័យលើការកំណត់នៃក្រោយដោយការទាមទារសង្គមរបស់សង្គម ខ្លឹមសារ និងកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍វប្បធម៌ តម្រូវការ និងផលប្រយោជន៍របស់បុគ្គល (ឧទាហរណ៍ សព្វថ្ងៃនេះវាពាក់ព័ន្ធ។ ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពទំនាក់ទំនងរបស់មនុស្សគឺស្ថិតនៅក្នុងតម្រូវការ) ។

ដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការបង្កើតអង្គការរាងកាយ (ប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទរូបរាងរាងកាយឧបករណ៍សម្ងាត់) ជាមួយនឹងរយៈពេលនៃការបង្កើតការយល់ដឹងនិងសង្គម។ ដូច្នេះការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពត្រូវបានអមដោយការបង្កើតគ្រប់ទិដ្ឋភាពនៃអង្គការរាងកាយ ផ្លូវចិត្ត និងសង្គមរបស់បុគ្គល។

ការបង្កើតសមត្ថភាពពិសេសកើតឡើងក្នុងដំណាក់កាលរសើប (អំណោយផល) នៃជីវិតរបស់មនុស្ស (សមត្ថភាពត្រូវបានដាក់នៅដំណាក់កាលមត្តេយ្យសិក្សា អភិវឌ្ឍយ៉ាងខ្លាំងក្នុងអំឡុងពេលសិក្សា និងបង្កើតយ៉ាងសកម្មក្នុងវ័យជំទង់)។

ដូច្នេះ​សរុប​មក យើង​អាច​និយាយ​បាន​ថា មនុស្ស​ម្នាក់ៗ​គឺ​មាន​លក្ខណៈ​ពិសេស និង​ដើម។ ភាពប្លែករបស់វាត្រូវបានបង្ហាញ និងសំដៅទៅលើលក្ខណៈបុគ្គលនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ៖ និស្ស័យ ចរិតលក្ខណៈ និងសមត្ថភាព។

1. លក្ខណៈទូទៅនៃសមត្ថភាពរបស់មនុស្ស។

2. កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព និងភាពខុសគ្នាបុគ្គល

3. ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព។

4. សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

5. ឯកសារយោង

សេចក្តីផ្តើម

បញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពមានជោគវាសនាស្មុគស្មាញជាងនៅក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រវិទ្យាសាស្ត្រចិត្តសាស្ត្រ។

បច្ចុប្បន្ននេះគំនិតនៃ "សមត្ថភាព" គឺជាគំនិតផ្លូវចិត្តមួយដែលត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយក្នុងការអប់រំ។ វាគឺជាសមត្ថភាពដែលចាប់ផ្តើមត្រូវបានចាត់ទុកថាជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃការអភិវឌ្ឍន៍។

1. លក្ខណៈទូទៅនៃសមត្ថភាពរបស់មនុស្ស

ជាញឹកញាប់ណាស់ នៅពេលដែលយើងព្យាយាមពន្យល់ពីមូលហេតុដែលមនុស្សដែលយល់ថាខ្លួនឯងស្ថិតក្នុងស្ថានភាពដូចគ្នា ឬស្ទើរតែដូចគ្នាសម្រេចបានជោគជ័យផ្សេងៗគ្នា យើងងាកទៅរកគោលគំនិតនៃសមត្ថភាព ដោយជឿថាភាពខុសគ្នានៃភាពជោគជ័យរបស់មនុស្សអាចពន្យល់បានយ៉ាងជាក់លាក់ដោយរឿងនេះ។ គោលគំនិតដូចគ្នានេះក៏ត្រូវបានប្រើប្រាស់ផងដែរ នៅពេលដែលហេតុផលសម្រាប់ការប្រមូលផ្តុំចំណេះដឹងយ៉ាងឆាប់រហ័ស ឬការទទួលបានជំនាញ និងសមត្ថភាពដោយមនុស្សមួយចំនួន និងរយៈពេលយូរ សូម្បីតែការរៀនសូត្រដ៏ឈឺចាប់របស់អ្នកដទៃកំពុងត្រូវបានស៊ើបអង្កេត។ តើសមត្ថភាពអ្វីខ្លះ?

គួរកត់សំគាល់ថាពាក្យ "សមត្ថភាព" មានការប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយនៅក្នុងវិស័យជាច្រើននៃការអនុវត្ត។ ជាធម្មតា សមត្ថភាពត្រូវបានយល់ថាជាលក្ខណៈបុគ្គលបែបនេះ ដែលជាលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តជោគជ័យនៃសកម្មភាពណាមួយ ឬច្រើន។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយពាក្យថា "សមត្ថភាព" បើទោះបីជាការប្រើប្រាស់យ៉ាងយូរនិងទូលំទូលាយនៅក្នុងចិត្តវិទ្យាត្រូវបានបកស្រាយដោយអ្នកនិពន្ធជាច្រើនដោយមិនច្បាស់លាស់។ ប្រសិនបើយើងសង្ខេបការប្រែប្រួលដែលអាចធ្វើបានទាំងអស់នៃវិធីសាស្រ្តដែលមានស្រាប់ក្នុងការសិក្សាអំពីសមត្ថភាព នោះពួកវាអាចត្រូវបានកាត់បន្ថយទៅជាបីប្រភេទសំខាន់ៗ។ ក្នុងករណីដំបូង សមត្ថភាពត្រូវបានយល់ថាជាចំនួនសរុបនៃដំណើរការផ្លូវចិត្ត និងស្ថានភាពផ្សេងៗ។ នេះគឺជាការបកស្រាយដ៏ទូលំទូលាយ និងចំណាស់បំផុតនៃពាក្យ "សមត្ថភាព"។ តាមទស្សនៈនៃវិធីសាស្រ្តទីពីរ សមត្ថភាពត្រូវបានគេយល់ថាជាកម្រិតខ្ពស់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពទូទៅ និងពិសេសដែលធានាបាននូវការអនុវត្តប្រកបដោយជោគជ័យនៃប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពដោយមនុស្សម្នាក់។ និយមន័យនេះបានលេចឡើងហើយត្រូវបានទទួលយកនៅក្នុងចិត្តវិទ្យានៃសតវត្សទី 18-19 ។ ហើយសព្វថ្ងៃនេះគឺជារឿងធម្មតា។ វិធីសាស្រ្តទីបីគឺផ្អែកលើការអះអាងដែលថាសមត្ថភាពមិនត្រូវបានកំណត់ចំពោះចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពនោះទេ ប៉ុន្តែត្រូវធានាឱ្យបាននូវការទទួលបានយ៉ាងឆាប់រហ័ស ការបង្រួបបង្រួម និងការប្រើប្រាស់ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពក្នុងការអនុវត្ត។

នៅក្នុងចិត្តវិទ្យាក្នុងស្រុក ការសិក្សាពិសោធន៍អំពីសមត្ថភាពត្រូវបានបង្កើតឡើងជាញឹកញាប់បំផុតដោយផ្អែកលើវិធីសាស្រ្តចុងក្រោយ។ ការរួមចំណែកដ៏ធំបំផុតចំពោះការអភិវឌ្ឍន៍របស់វាត្រូវបានធ្វើឡើងដោយអ្នកវិទ្យាសាស្ត្ររុស្ស៊ីដ៏ល្បីល្បាញ B. M. Teplov ។ លោក​បាន​កំណត់​លក្ខណៈ​សំខាន់​បី​ដូច​ខាង​ក្រោម​នៃ​គោល​គំនិត​នៃ "សមត្ថភាព"។

ទីមួយ សមត្ថភាពត្រូវបានយល់ថាជាលក្ខណៈផ្លូវចិត្តបុគ្គលដែលបែងចែកមនុស្សម្នាក់ពីមនុស្សម្នាក់ទៀត។ គ្មាននរណាម្នាក់នឹងនិយាយអំពីសមត្ថភាពដែលយើងកំពុងនិយាយអំពីលក្ខណៈសម្បត្តិដែលមនុស្សទាំងអស់ស្មើគ្នានោះទេ។

ទីពីរ សមត្ថភាពមិនត្រូវបានគេហៅថាលក្ខណៈបុគ្គលណាមួយជាទូទៅនោះទេ ប៉ុន្តែមានតែសមត្ថភាពដែលទាក់ទងនឹងភាពជោគជ័យនៃការអនុវត្តសកម្មភាព ឬសកម្មភាពជាច្រើន។

ទីបី គោលគំនិតនៃ "សមត្ថភាព" មិនត្រូវបានកំណត់ចំពោះចំណេះដឹង ជំនាញ ឬសមត្ថភាពដែលបុគ្គលដែលបានផ្តល់ឱ្យបានអភិវឌ្ឍរួចហើយនោះទេ។

ជាអកុសល នៅក្នុងការអនុវត្តប្រចាំថ្ងៃ គោលគំនិតនៃ "សមត្ថភាព" និង "ជំនាញ" ជារឿយៗត្រូវបានស្មើគ្នា ដែលនាំទៅដល់ការសន្និដ្ឋានខុស ជាពិសេសក្នុងការអនុវត្តគរុកោសល្យ។ ឧទាហរណ៍បុរាណនៃប្រភេទនេះគឺការប៉ុនប៉ងមិនជោគជ័យរបស់ V. I. Surikov ដែលក្រោយមកបានក្លាយជាសិល្បករដ៏ល្បីល្បាញដើម្បីចូលបណ្ឌិត្យសភាសិល្បៈ។ ទោះបីជាសមត្ថភាពដ៏ឆ្នើមរបស់ Surikov បានបង្ហាញឱ្យឃើញពីពួកគេដំបូងក៏ដោយ ក៏គាត់មិនទាន់មានជំនាញ និងសមត្ថភាពចាំបាច់ក្នុងការគូររូបនៅឡើយ។ គ្រូសិក្សាបានបដិសេធ Surikov ចូលរៀននៅសាលា។ ជាងនេះទៅទៀត អធិការនៃសាលាសិក្សា ដោយបានមើលគំនូរដែលដាក់ជូនដោយ Surikov បាននិយាយថា "សម្រាប់គំនូរបែបនេះ អ្នកគួរតែត្រូវបានហាមឃាត់មិនឱ្យដើរកាត់សាលា" ។ កំហុស​របស់​គ្រូ​នៃ​សាលា​រៀន គឺ​ពួកគេ​មិន​អាច​បែងចែក​កង្វះ​ជំនាញ និង​សមត្ថភាព​ពី​កង្វះ​សមត្ថភាព។ Surikov បានបង្ហាញពីកំហុសរបស់ពួកគេដោយទង្វើដោយបានស្ទាត់ជំនាញជំនាញចាំបាច់ក្នុងរយៈពេលបីខែ ជាលទ្ធផលដែលគ្រូដូចគ្នាបានចាត់ទុកថាគាត់សមនឹងចុះឈ្មោះចូលរៀននៅសាលានៅពេលនេះ។

ថ្វីបើការពិតដែលថាសមត្ថភាពមិនត្រូវបានកំណត់ចំពោះចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពក៏ដោយ នេះមិនមានន័យថាពួកគេមិនមានទំនាក់ទំនងជាមួយចំណេះដឹង និងជំនាញនោះទេ។ ភាពងាយស្រួល និងល្បឿននៃការទទួលបានចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពអាស្រ័យលើសមត្ថភាព។ ការទទួលបានចំណេះដឹង និងជំនាញនេះ រួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពបន្ថែមទៀត ខណៈដែលកង្វះជំនាញ និងចំណេះដឹងសមស្រប គឺជាហ្វ្រាំងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាព។

សមត្ថភាព B. M. Teplov ជឿថាមិនអាចមានបានទេ លើកលែងតែក្នុងដំណើរការអភិវឌ្ឍន៍ថេរ។ សមត្ថភាពដែលមិនអភិវឌ្ឍ ដែលមនុស្សម្នាក់ឈប់ប្រើប្រាស់ក្នុងការអនុវត្ត គឺត្រូវបាត់បង់ទៅតាមពេលវេលា។ មានតែតាមរយៈការធ្វើលំហាត់ប្រាណជាប់លាប់ដែលជាប់ទាក់ទងនឹងការខិតខំប្រឹងប្រែងជាប្រព័ន្ធនៃសកម្មភាពមនុស្សស្មុគស្មាញដូចជាតន្ត្រី បច្ចេកទេស និងសិល្បៈច្នៃប្រឌិត គណិតវិទ្យា កីឡាជាដើម ទើបយើងរក្សា និងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពដែលត្រូវគ្នានៅក្នុងខ្លួនយើង។

វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ថាភាពជោគជ័យនៃសកម្មភាពណាមួយមិនអាស្រ័យលើនរណាម្នាក់នោះទេប៉ុន្តែនៅលើការរួមបញ្ចូលគ្នានៃសមត្ថភាពផ្សេងគ្នាហើយការរួមបញ្ចូលគ្នានេះដែលផ្តល់លទ្ធផលដូចគ្នាអាចត្រូវបានផ្តល់ជូនតាមវិធីផ្សេងគ្នា។ អវត្ដមាននៃទំនោរចាំបាច់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពមួយចំនួន ភាពខ្វះខាតរបស់ពួកគេអាចត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយការវិវឌ្ឍន៍ខ្ពស់ជាងអ្នកដទៃ។ B. M. Teplov បានសរសេរថា "លក្ខណៈពិសេសដ៏សំខាន់បំផុតមួយនៃចិត្តរបស់មនុស្ស" គឺជាលទ្ធភាពនៃសំណងដ៏ធំទូលាយបំផុតនៃទ្រព្យសម្បត្តិមួយចំនួនដោយអ្នកដទៃដែលជាលទ្ធផលនៃភាពទន់ខ្សោយនៃសមត្ថភាពណាមួយមិនរាប់បញ្ចូលទាំងស្រុង។ លទ្ធភាពនៃការអនុវត្តដោយជោគជ័យសូម្បីតែសកម្មភាពបែបនេះដែលទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធបំផុតទៅនឹងសមត្ថភាពនេះ។ សមត្ថភាពដែលបាត់អាចត្រូវបានផ្តល់សំណងនៅក្នុងជួរដ៏ធំទូលាយមួយដោយអ្នកផ្សេងទៀតដែលត្រូវបានអភិវឌ្ឍយ៉ាងខ្លាំងនៅក្នុងមនុស្សម្នាក់។

មានសមត្ថភាពជាច្រើន។ នៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ ការព្យាយាមចាត់ថ្នាក់ពួកវាត្រូវបានគេស្គាល់។ ការចាត់ថ្នាក់ទាំងនេះភាគច្រើនបែងចែកជាដំបូង សមត្ថភាពធម្មជាតិ ឬធម្មជាតិ សមត្ថភាព (ជាមូលដ្ឋានកំណត់ដោយជីវសាស្រ្ត) និងជាពិសេសសមត្ថភាពរបស់មនុស្សដែលមានប្រភពដើមពីសង្គម-ប្រវត្តិសាស្ត្រ។

នៅក្រោមសមត្ថភាពធម្មជាតិ យល់ពីអ្វីដែលជារឿងធម្មតារបស់មនុស្ស និងសត្វ ជាពិសេសអ្នកដែលខ្ពស់ជាង។ ជាឧទាហរណ៍ សមត្ថភាពបឋមបែបនេះគឺការយល់ឃើញ ការចងចាំ សមត្ថភាពសម្រាប់ទំនាក់ទំនងបឋម។ ការគិតតាមទស្សនៈជាក់លាក់មួយ ក៏អាចចាត់ទុកថាជាសមត្ថភាពដែលមានលក្ខណៈមិនត្រឹមតែរបស់មនុស្សប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងជាសត្វខ្ពង់ខ្ពស់ទៀតផង។ សមត្ថភាពទាំងនេះទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងទំនោរពីកំណើត។ ទោះ​ជា​យ៉ាង​ណា ការ​បង្កើត​មនុស្ស និង​ការ​បង្កើត​សត្វ​មិន​ដូច​គ្នា​ទេ។ នៅលើមូលដ្ឋាននៃទំនោរទាំងនេះសមត្ថភាពត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងមនុស្សម្នាក់។ វាកើតឡើងនៅក្នុងវត្តមាននៃបទពិសោធន៍ជីវិតបឋមតាមរយៈយន្តការនៃការរៀនសូត្រ។ល។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍមនុស្ស សមត្ថភាពជីវសាស្រ្តទាំងនេះរួមចំណែកដល់ការបង្កើតនូវចំនួនផ្សេងទៀត ជាពិសេសសមត្ថភាពរបស់មនុស្ស។

សមត្ថភាពពិសេសរបស់មនុស្សទាំងនេះ ជាធម្មតាត្រូវបានបែងចែកទៅជាសមត្ថភាពបញ្ញាខ្ពស់ជាងទូទៅ និងពិសេស។ នៅក្នុងវេន ពួកគេអាចបែងចែកទៅជាទ្រឹស្តី និងការអនុវត្ត ការអប់រំ និងគំនិតច្នៃប្រឌិត ប្រធានបទ និងអន្តរបុគ្គល។ល។

វាជាទម្លាប់ក្នុងការសំដៅទៅលើសមត្ថភាពទូទៅថាជាអ្នកកំណត់ភាពជោគជ័យរបស់មនុស្សក្នុងសកម្មភាពផ្សេងៗ។ ជាឧទាហរណ៍ ប្រភេទនេះរួមបញ្ចូលទាំងសមត្ថភាពផ្លូវចិត្ត ភាពទន់ភ្លន់ និងភាពត្រឹមត្រូវនៃចលនាដោយដៃ ការចងចាំ ការនិយាយ និងមួយចំនួនផ្សេងទៀត។ ដូច្នេះ សមត្ថភាពទូទៅត្រូវបានយល់ថាជាសមត្ថភាពដែលមាននៅក្នុងមនុស្សភាគច្រើន។ ដោយសមត្ថភាពពិសេសគឺសំដៅទៅលើអ្នកដែលកំណត់ភាពជោគជ័យរបស់បុគ្គលម្នាក់ក្នុងសកម្មភាពជាក់លាក់សម្រាប់ការអនុវត្តដែលការបង្កើតប្រភេទពិសេស និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេគឺចាំបាច់។ សមត្ថភាពបែបនេះរួមមាន តន្ត្រី គណិតវិទ្យា ភាសា បច្ចេកទេស អក្សរសាស្ត្រ សិល្បៈ និងការច្នៃប្រឌិត កីឡា។ល។ វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ថាវត្តមាននៃសមត្ថភាពទូទៅនៅក្នុងមនុស្សម្នាក់មិនរាប់បញ្ចូលការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពពិសេសនិងផ្ទុយមកវិញ។

អ្នកស្រាវជ្រាវភាគច្រើននៃបញ្ហានៃសមត្ថភាពយល់ស្របថាសមត្ថភាពទូទៅ និងពិសេសមិនទាស់ទែងគ្នាទេ ប៉ុន្តែរួមរស់ជាមួយគ្នា បំពេញបន្ថែម និងពង្រឹងគ្នាទៅវិញទៅមក។ លើសពីនេះទៅទៀត ក្នុងករណីខ្លះ កម្រិតខ្ពស់នៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពទូទៅអាចដើរតួជាសមត្ថភាពពិសេសទាក់ទងនឹងប្រភេទសកម្មភាពមួយចំនួន។ អន្តរកម្មបែបនេះដោយអ្នកនិពន្ធខ្លះត្រូវបានពន្យល់ដោយការពិតដែលថាសមត្ថភាពទូទៅតាមគំនិតរបស់ពួកគេគឺជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃពិសេស។ អ្នកស្រាវជ្រាវផ្សេងទៀតដែលពន្យល់ពីទំនាក់ទំនងរវាងសមត្ថភាពទូទៅ និងពិសេស សង្កត់ធ្ងន់ថា ការបែងចែកសមត្ថភាពទៅជាទូទៅ និងពិសេសគឺមានលក្ខខណ្ឌខ្លាំងណាស់។ ជាឧទាហរណ៍ ស្ទើរតែគ្រប់មនុស្សបន្ទាប់ពីវគ្គសិក្សាបានដឹងពីវិធីបូក គុណ ចែក ជាដើម ដូច្នេះសមត្ថភាពគណិតវិទ្យាអាចចាត់ទុកបានថាជាទូទៅ។ ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ មានមនុស្សដែលមានសមត្ថភាពទាំងនេះត្រូវបានអភិវឌ្ឍយ៉ាងខ្លាំង ដែលពួកយើងចាប់ផ្តើមនិយាយអំពីទេពកោសល្យគណិតវិទ្យារបស់ពួកគេ ដែលអាចបង្ហាញក្នុងល្បឿននៃការ assimilation នៃគំនិតគណិតវិទ្យា និងប្រតិបត្តិការ សមត្ថភាពក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាស្មុគស្មាញខ្លាំង។ល។

ក្នុង​ចំណោម​សមត្ថភាព​ទូទៅ​របស់​មនុស្ស យើង​ដែល​មាន​ហេតុផល​ល្អ​គួរ​តែ​រួម​បញ្ចូល​សមត្ថភាព​ដែល​បាន​បង្ហាញ​ក្នុង​ការ​ប្រាស្រ័យ​ទាក់​ទង អន្តរកម្ម​ជាមួយ​មនុស្ស។ សមត្ថភាពទាំងនេះត្រូវបានកំណត់ដោយសង្គម។ ពួកគេត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងមនុស្សម្នាក់នៅក្នុងដំណើរការនៃជីវិតរបស់គាត់នៅក្នុងសង្គម។ បើគ្មានសមត្ថភាពក្រុមនេះទេ វាពិតជាលំបាកណាស់សម្រាប់មនុស្សម្នាក់ក្នុងការរស់នៅក្នុងចំណោមប្រភេទរបស់គាត់ផ្ទាល់។ ដូច្នេះ បើគ្មានសមត្ថភាពនិយាយជាមធ្យោបាយទំនាក់ទំនង គ្មានសមត្ថភាពសម្របខ្លួនក្នុងសង្គមមនុស្ស នោះគឺជាការយល់ឃើញ និងវាយតម្លៃសកម្មភាពរបស់មនុស្សបានត្រឹមត្រូវ ប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយពួកគេ និងបង្កើតទំនាក់ទំនងល្អក្នុងស្ថានភាពសង្គមផ្សេងៗ។ ជីវិតធម្មតា និងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្ស គឺមិនអាចទៅរួចនោះទេ។ កង្វះសមត្ថភាពបែបនេះនៅក្នុងមនុស្សម្នាក់នឹងក្លាយជាឧបសគ្គដែលមិនអាចគ្រប់គ្រងបាននៅលើផ្លូវនៃការផ្លាស់ប្តូររបស់គាត់ពីជីវសាស្រ្តទៅជាសង្គមមួយ។

បន្ថែមពីលើការបែងចែកសមត្ថភាពទៅជាទូទៅ និងពិសេស វាជាទម្លាប់ក្នុងការបែងចែកសមត្ថភាពទៅជាទ្រឹស្តី និងការអនុវត្ត។ សមត្ថភាពទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តខុសគ្នាពីគ្នាទៅវិញទៅមក ដែលអតីតកំណត់ជាមុននូវទំនោររបស់មនុស្សចំពោះការឆ្លុះបញ្ចាំងទ្រឹស្តីអរូបី និងចុងក្រោយចំពោះសកម្មភាពជាក់ស្តែងជាក់លាក់។ មិនដូចសមត្ថភាពទូទៅ និងពិសេសទេ សមត្ថភាពទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តភាគច្រើនមិនរួមបញ្ចូលគ្នាជាមួយគ្នាទេ។ មនុស្សភាគច្រើនមានសមត្ថភាពមួយ ឬប្រភេទផ្សេងទៀត។ ពួកគេរួមគ្នាគឺកម្រណាស់ ជាចម្បងក្នុងចំណោមមនុស្សដែលមានអំណោយទាន និងចម្រុះ។

វាក៏មានការបែងចែកទៅជាសមត្ថភាពអប់រំ និងការច្នៃប្រឌិតផងដែរ។ ពួកវាខុសគ្នាពីគ្នាទៅវិញទៅមក ត្រង់ថា អតីតកំណត់ជោគជ័យនៃការបណ្តុះបណ្តាល ការបញ្ចូលចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពដោយមនុស្សម្នាក់ ខណៈពេលដែលកត្តាក្រោយកំណត់លទ្ធភាពនៃការរកឃើញ និងការច្នៃប្រឌិត ការបង្កើតវត្ថុថ្មីនៃសម្ភារៈ និងវប្បធម៌ខាងវិញ្ញាណ។ល។ ប្រសិនបើយើងព្យាយាមកំណត់ថាតើសមត្ថភាពណាមួយពីក្រុមនេះមានសារៈសំខាន់ជាងសម្រាប់មនុស្សជាតិ នោះក្នុងករណីដែលការទទួលស្គាល់អាទិភាពរបស់អ្នកខ្លះជាងអ្នកដទៃ យើងទំនងជាមានកំហុស។ ជាការពិតណាស់ ប្រសិនបើមនុស្សជាតិត្រូវបានដកហូតឱកាសបង្កើត នោះវាស្ទើរតែមិនអាចអភិវឌ្ឍបានឡើយ។ ប៉ុន្តែ​ប្រសិនបើ​មនុស្ស​មិន​មាន​សមត្ថភាព​រៀន​សូត្រ នោះ​ការអភិវឌ្ឍន៍​មនុស្ស​ក៏​មិនអាច​ទៅរួច​ដែរ។ ការអភិវឌ្ឍន៍អាចធ្វើទៅបានលុះត្រាតែមនុស្សអាចបញ្ចូលចំណេះដឹងទាំងមូលដែលប្រមូលបានដោយមនុស្សជំនាន់មុន។ ដូច្នេះហើយ អ្នកនិពន្ធខ្លះជឿថា សមត្ថភាពសិក្សាជាដំបូង សមត្ថភាពទូទៅ ចំណែកសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត គឺជាសមត្ថភាពពិសេសដែលកំណត់ភាពជោគជ័យនៃការច្នៃប្រឌិត។

គួរកត់សំគាល់ថា សមត្ថភាពមិនត្រឹមតែរួមគ្នាកំណត់ភាពជោគជ័យនៃសកម្មភាពប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងមានអន្តរកម្ម មានឥទ្ធិពលលើគ្នាទៅវិញទៅមកផងដែរ។ អាស្រ័យលើវត្តមាន និងកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពដែលរួមបញ្ចូលក្នុងភាពស្មុគស្មាញនៃសមត្ថភាពរបស់មនុស្សជាក់លាក់ ពួកគេម្នាក់ៗទទួលបានតួអក្សរផ្សេងៗគ្នា។ ឥទ្ធិពលទៅវិញទៅមកបែបនេះគឺខ្លាំងជាពិសេសនៅពេលនិយាយអំពីសមត្ថភាពដែលពឹងផ្អែកគ្នាទៅវិញទៅមកដែលរួមគ្នាកំណត់ភាពជោគជ័យនៃសកម្មភាពមួយ។ ដូច្នេះ ការរួមផ្សំគ្នានៃសមត្ថភាពដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍ខ្ពស់ផ្សេងៗកំណត់កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពរបស់មនុស្សជាក់លាក់។

2. កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព និងភាពខុសគ្នាបុគ្គល

នៅក្នុងចិត្តវិទ្យា ការចាត់ថ្នាក់ដូចខាងក្រោមនៃកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពត្រូវបានរកឃើញញឹកញាប់បំផុត៖ សមត្ថភាព ទេពកោសល្យ ទេពកោសល្យ ទេពកោសល្យ។

សមត្ថភាពទាំងអស់នៅក្នុងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍរបស់ពួកគេត្រូវឆ្លងកាត់ដំណាក់កាលជាបន្តបន្ទាប់ ហើយដើម្បីឱ្យសមត្ថភាពខ្លះកើនឡើងក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់វាដល់កម្រិតខ្ពស់ នោះវាចាំបាច់ដែលវាត្រូវបានបង្កើតឡើងគ្រប់គ្រាន់រួចហើយនៅកម្រិតមុន។ ប៉ុន្តែ​សម្រាប់​ការ​អភិវឌ្ឍ​សមត្ថភាព​ដំបូង​ត្រូវតែ​មាន​មូលដ្ឋាន​ជាក់លាក់​មួយ​។​ ការបង្កើត។ទំនោរ​ត្រូវ​បាន​គេ​យល់​ថា​ជា​លក្ខណៈ​កាយវិភាគសាស្ត្រ និង​សរីរវិទ្យា​នៃ​ប្រព័ន្ធ​ប្រសាទ ដែល​ជា​មូលដ្ឋាន​ធម្មជាតិ​សម្រាប់​ការ​អភិវឌ្ឍ​សមត្ថភាព។ ជាឧទាហរណ៍ លក្ខណៈពិសេសនៃការវិវឌ្ឍន៍នៃអ្នកវិភាគផ្សេងៗអាចដើរតួជាទំនោរពីកំណើត។ ដូច្នេះ លក្ខណៈជាក់លាក់នៃការយល់ឃើញតាមសូរសព្ទអាចដើរតួជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពតន្ត្រី។ ហើយទំនោរនៃសមត្ថភាពបញ្ញាត្រូវបានបង្ហាញជាចម្បងនៅក្នុងសកម្មភាពមុខងារនៃខួរក្បាល - ភាពរំជើបរំជួលធំឬតិចជាងរបស់វាភាពចល័តនៃដំណើរការសរសៃប្រសាទល្បឿននៃការបង្កើតទំនាក់ទំនងបណ្តោះអាសន្នជាដើមពោលគឺនៅក្នុងអ្វីដែល I.P. Pavlov ហៅថា។ ហ្សែន -លក្ខណៈពីកំណើតនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទ។

វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ថាលក្ខណៈកាយវិភាគសាស្ត្រនិងសរីរវិទ្យាពីកំណើតទាំងនេះនៃរចនាសម្ព័ន្ធនៃខួរក្បាលសរីរាង្គអារម្មណ៍និងចលនាឬទំនោរពីកំណើតកំណត់មូលដ្ឋានធម្មជាតិនៃភាពខុសគ្នាបុគ្គលរវាងមនុស្ស។ យោងតាម ​​​​IP Pavlov មូលដ្ឋាននៃភាពខុសគ្នាបុគ្គលត្រូវបានកំណត់ដោយប្រភេទលេចធ្លោនៃសកម្មភាពសរសៃប្រសាទខ្ពស់និងភាពបារម្ភនៃការជាប់ទាក់ទងនៃប្រព័ន្ធសញ្ញា។ ដោយផ្អែកលើលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យទាំងនេះក្រុម typological នៃមនុស្សបីអាចត្រូវបានសម្គាល់: ប្រភេទសិល្បៈ (ភាពលេចធ្លោនៃប្រព័ន្ធសញ្ញាដំបូង) ប្រភេទផ្លូវចិត្ត (ភាពលេចធ្លោនៃប្រព័ន្ធសញ្ញាទីពីរ) និងប្រភេទមធ្យម (តំណាងស្មើគ្នា) ។

ក្រុម typological កំណត់ដោយ Pavlov បង្ហាញពីវត្តមាននៃទំនោរពីកំណើតផ្សេងៗគ្នានៅក្នុងតំណាងនៃក្រុមជាក់លាក់មួយ។ ដូច្នេះភាពខុសគ្នាសំខាន់រវាងប្រភេទសិល្បៈនិងប្រភេទផ្លូវចិត្តត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងផ្នែកនៃការយល់ឃើញដែល "សិល្បករ" ត្រូវបានកំណត់ដោយការយល់ឃើញរួមនិងសម្រាប់ "អ្នកគិត" - ការបំបែករបស់វាទៅជាផ្នែកដាច់ដោយឡែក។ នៅក្នុងវិស័យនៃការស្រមើលស្រមៃ និងការគិត "សិល្បករ" មានចំណុចសំខាន់នៃការគិតបែបន័យធៀប និងការស្រមើលស្រមៃ ខណៈដែល "អ្នកគិត" ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការគិតបែបអរូបី និងទ្រឹស្តី។ នៅក្នុងវិសាលភាពនៃអារម្មណ៍ មនុស្សនៃប្រភេទសិល្បៈត្រូវបានសម្គាល់ដោយការកើនឡើងនៃអារម្មណ៍ ហើយសម្រាប់អ្នកតំណាងនៃប្រភេទនៃការគិត ប្រតិកម្មបញ្ញាចំពោះព្រឹត្តិការណ៍គឺមានចរិតលក្ខណៈកាន់តែច្រើន។

វាគួរតែត្រូវបានសង្កត់ធ្ងន់ថាវត្តមាននៃទំនោរជាក់លាក់នៅក្នុងមនុស្សម្នាក់មិនមានន័យថាគាត់នឹងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពជាក់លាក់នោះទេ។ ជាឧទាហរណ៍ តម្រូវការជាមុនដ៏សំខាន់មួយសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពតន្ត្រីគឺត្រចៀកដែលចាប់អារម្មណ៍។ ប៉ុន្តែរចនាសម្ព័ន្ធនៃគ្រឿងកុំព្យូទ័រ (សូរសព្ទ) និងឧបករណ៍សរសៃប្រសាទកណ្តាលគឺគ្រាន់តែជាតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពតន្ត្រីប៉ុណ្ណោះ។ រចនាសម្ព័ននៃខួរក្បាលមិនផ្តល់អោយនូវអ្វីដែលវិជ្ជាជីវៈ និងជំនាញដែលទាក់ទងនឹងត្រចៀកតន្ត្រីអាចកើតឡើងនៅក្នុងសង្គមមនុស្ស។ គេក៏មិនបានទាយទុកមុនអំពីសកម្មភាពដែលមនុស្សម្នាក់នឹងជ្រើសរើសសម្រាប់ខ្លួនគាត់ ហើយតើឱកាសអ្វីខ្លះនឹងត្រូវបានផ្តល់ឱ្យគាត់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ទំនោររបស់គាត់។ ដូច្នេះ ទំនោរ​ចិត្ត​របស់​មនុស្ស​ម្នាក់​នឹង​ត្រូវ​បាន​បង្កើត​ឡើង​កម្រិត​ណា​គឺ​អាស្រ័យ​លើ​លក្ខខណ្ឌ​នៃ​ការ​អភិវឌ្ឍ​បុគ្គល​របស់​គាត់។

ដូច្នេះការអភិវឌ្ឍន៍នៃទំនោរគឺជាដំណើរការដែលមានលក្ខខណ្ឌសង្គមដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងលក្ខខណ្ឌនៃការអប់រំនិងលក្ខណៈនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃសង្គម។ ទំនោរចង់អភិវឌ្ឍ និងបំប្លែងទៅជាសមត្ថភាព ផ្តល់ថាមានតម្រូវការនៅក្នុងសង្គមសម្រាប់វិជ្ជាជីវៈជាក់លាក់ ជាពិសេសគឺត្រូវការត្រចៀកសម្រាប់តន្ត្រី។ កត្តាសំខាន់ទីពីរក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ទំនោរគឺលក្ខណៈពិសេសនៃការអប់រំ។

កិច្ចការមិនជាក់លាក់ទេ។ ការពិតដែលថាមនុស្សម្នាក់មានទំនោរនៃប្រភេទជាក់លាក់មួយមិនមានន័យថានៅលើមូលដ្ឋានរបស់ពួកគេនៅក្រោមលក្ខខណ្ឌអំណោយផលសមត្ថភាពជាក់លាក់មួយចំនួនត្រូវតែអភិវឌ្ឍចាំបាច់។ ដោយផ្អែកលើទំនោរដូចគ្នា សមត្ថភាពផ្សេងៗគ្នាអាចអភិវឌ្ឍអាស្រ័យលើលក្ខណៈនៃតម្រូវការដែលកំណត់ដោយសកម្មភាព។ ដូច្នេះ បុគ្គលដែលមានត្រចៀកល្អ និងចង្វាក់ភ្លេងអាចក្លាយជាអ្នកសំដែងតន្ត្រី អ្នកដឹកនាំ អ្នករាំ អ្នកចម្រៀង អ្នករិះគន់តន្ត្រី គ្រូបង្រៀន អ្នកតែង។ល។ សមត្ថភាពនាពេលអនាគត។ ដូច្នេះ លក្ខណៈ​ពិសេស​របស់​ឧបករណ៍​វិភាគ​សូរសព្ទ​នឹង​ប៉ះពាល់​យ៉ាង​ជាក់លាក់​នូវ​សមត្ថភាព​ដែល​ទាមទារ​កម្រិត​ពិសេស​នៃ​ការ​អភិវឌ្ឍ​ឧបករណ៍​វិភាគ​នេះ។

ដោយផ្អែកលើចំណុចនេះ យើងអាចសន្និដ្ឋានបានថា សមត្ថភាពគឺភាគច្រើនជាសង្គម ហើយត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពជាក់លាក់របស់មនុស្ស។ អាស្រ័យលើថាតើមានឬមិនមានលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពពួកគេអាចមាន សក្តានុពលនិង ពាក់ព័ន្ធ។

សមត្ថភាពសក្តានុពលត្រូវបានយល់ថាជាអ្វីដែលមិនត្រូវបានដឹងនៅក្នុងប្រភេទនៃសកម្មភាពជាក់លាក់មួយ ប៉ុន្តែអាចត្រូវបានធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពនៅពេលដែលលក្ខខណ្ឌសង្គមដែលពាក់ព័ន្ធផ្លាស់ប្តូរ។ សមត្ថភាពជាក់ស្តែង ជាក្បួនរួមបញ្ចូលនូវអ្វីដែលត្រូវការនៅពេលនេះ និងត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងប្រភេទសកម្មភាពជាក់លាក់មួយ។ សក្ដានុពល និងសមត្ថភាពជាក់ស្តែង គឺជាការចង្អុលបង្ហាញដោយប្រយោលនៃលក្ខណៈនៃស្ថានភាពសង្គម ដែលសមត្ថភាពរបស់បុគ្គលម្នាក់មានការរីកចម្រើន។ វាគឺជាធម្មជាតិនៃលក្ខខណ្ឌសង្គមដែលរារាំង ឬជំរុញការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពសក្តានុពល ធានា ឬមិនធានាការបំប្លែងរបស់ពួកគេទៅជាវត្ថុជាក់ស្តែង។

សមត្ថភាព​ត្រូវ​បាន​គេ​យល់​ថា​ជា​លក្ខណៈ​បុគ្គល​បែប​នេះ​ដែល​ទាក់​ទង​នឹង​ភាព​ជោគជ័យ​នៃ​ការ​ធ្វើ​សកម្មភាព​ណាមួយ។ ដូច្នេះ សមត្ថភាព​ត្រូវ​បាន​គេ​ចាត់​ទុក​ថា​ជា​បុគ្គលិក​លក្ខណៈ​មូលដ្ឋាន។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ គ្មានសមត្ថភាពតែមួយមុខអាចធានាបាននូវលទ្ធផលជោគជ័យនៃសកម្មភាពនោះទេ។ ជោគជ័យនៃសកម្មភាពណាមួយតែងតែអាស្រ័យលើសមត្ថភាពមួយចំនួន។ ការ​សង្កេត​តែ​ម្នាក់​ឯង ទោះ​ជា​ល្អ​ឥត​ខ្ចោះ​យ៉ាង​ណា​ក៏​មិន​គ្រប់​គ្រាន់​ដើម្បី​ក្លាយ​ជា​អ្នក​និពន្ធ​ដ៏​ល្អ​ម្នាក់​ដែរ។ សម្រាប់អ្នកនិពន្ធ ការសង្កេត ការចងចាំក្នុងន័យធៀប គុណភាពនៃការគិតមួយចំនួន សមត្ថភាពដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការនិយាយជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ សមត្ថភាពក្នុងការផ្តោតអារម្មណ៍ និងសមត្ថភាពមួយចំនួនផ្សេងទៀតមានសារៈសំខាន់បំផុត។

ម៉្យាងវិញទៀត រចនាសម្ព័ន្ធនៃសមត្ថភាពជាក់លាក់ណាមួយ រួមមានគុណភាពជាសកល ឬទូទៅដែលបំពេញតាមតម្រូវការនៃប្រភេទសកម្មភាពផ្សេងៗ និងគុណសម្បត្តិពិសេសដែលធានាបាននូវភាពជោគជ័យក្នុងសកម្មភាពតែមួយប្រភេទ។ ជាឧទាហរណ៍ ការសិក្សាអំពីសមត្ថភាពគណិតវិទ្យា V.A. Krutetsky បានរកឃើញថា ដើម្បីអនុវត្តសកម្មភាពគណិតវិទ្យាដោយជោគជ័យ វាចាំបាច់ណាស់៖

1) សកម្ម, អាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះប្រធានបទ, ទំនោរក្នុងការចូលរួមនៅក្នុងវា, ប្រែទៅជាការរំភើបចិត្តនៅកម្រិតខ្ពស់នៃការអភិវឌ្ឍ;

2) ចរិតលក្ខណៈមួយចំនួន ឧស្សាហ៍ព្យាយាម ជាចម្បង អង្គការ ឯករាជ្យភាព គោលបំណង ការតស៊ូ ក៏ដូចជាអារម្មណ៍បញ្ញាដែលមានស្ថេរភាព។

3) វត្តមានក្នុងអំឡុងពេលសកម្មភាពនៃរដ្ឋផ្លូវចិត្តអំណោយផលសម្រាប់ការអនុវត្តរបស់ខ្លួន;

4) មូលនិធិជាក់លាក់នៃចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពក្នុងវិស័យពាក់ព័ន្ធ។

5) លក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់បុគ្គលនៅក្នុងវិស័យញ្ញាណ និងផ្លូវចិត្តដែលបំពេញតម្រូវការនៃសកម្មភាពនេះ។

ខណៈពេលដែលបួនដំបូងប្រភេទនៃទ្រព្យសម្បត្តិដែលបានរាយបញ្ជីគួរតែត្រូវបានចាត់ទុកថាជាលក្ខណៈសម្បត្តិទូទៅដែលចាំបាច់សម្រាប់សកម្មភាពណាមួយ ហើយមិនត្រូវបានចាត់ទុកថាជាធាតុផ្សំនៃសមត្ថភាពនោះទេ ព្រោះបើមិនដូច្នេះទេ សមាសធាតុនៃសមត្ថភាពគួរតែជា ចាត់ទុកថាជាផលប្រយោជន៍ និងសមត្ថភាព ចរិតលក្ខណៈ ស្ថានភាពផ្លូវចិត្ត ក៏ដូចជាជំនាញ និងសមត្ថភាព។

ក្រុមចុងក្រោយនៃគុណភាពគឺជាក់លាក់ដោយកំណត់ភាពជោគជ័យនៅក្នុងប្រភេទជាក់លាក់នៃសកម្មភាព។ នេះត្រូវបានពន្យល់ដោយការពិតដែលថាគុណភាពទាំងនេះត្រូវបានបង្ហាញជាចម្បងនៅក្នុងតំបន់ជាក់លាក់មួយហើយមិនត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការបង្ហាញសមត្ថភាពនៅក្នុងតំបន់ផ្សេងទៀត។ ជាឧទាហរណ៍ ការវិនិច្ឆ័យដោយទិន្នន័យជីវប្រវត្តិ A.S. Pushkin បានស្រក់ទឹកភ្នែកជាច្រើននៅក្នុង lyceum ជុំវិញគណិតវិទ្យា ប៉ុន្តែមិនបានបង្ហាញពីភាពជោគជ័យគួរឱ្យកត់សម្គាល់នោះទេ។ D. I. Mendeleev នៅសាលាត្រូវបានសម្គាល់ដោយភាពជោគជ័យដ៏អស្ចារ្យនៅក្នុងវិស័យគណិតវិទ្យានិងរូបវិទ្យាហើយនៅក្នុងមុខវិជ្ជាភាសាគាត់មាន "មួយ" រឹងមាំ។

សមត្ថភាពពិសេសក៏គួររួមបញ្ចូលតន្ត្រី អក្សរសាស្ត្រ ឆាក។ល។

កម្រិតបន្ទាប់នៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពគឺ អំណោយទាន។ Giftedness គឺជាប្រភេទនៃការរួមបញ្ចូលគ្នានៃសមត្ថភាពដែលផ្តល់ឱ្យមនុស្សម្នាក់នូវឱកាសដើម្បីអនុវត្តសកម្មភាពណាមួយដោយជោគជ័យ។

នៅក្នុងនិយមន័យនេះ ចាំបាច់ត្រូវបញ្ជាក់ថា វាមិនមែនជាការអនុវត្តជោគជ័យនៃសកម្មភាពដែលអាស្រ័យលើភាពប៉ិនប្រសប់នោះទេ ប៉ុន្តែមានតែលទ្ធភាពនៃការអនុវត្តជោគជ័យបែបនេះប៉ុណ្ណោះ។ ការអនុវត្តប្រកបដោយជោគជ័យនៃសកម្មភាពណាមួយទាមទារមិនត្រឹមតែវត្តមាននៃការរួមបញ្ចូលគ្នាដ៏សមស្របនៃសមត្ថភាពប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងទទួលបានចំណេះដឹង និងជំនាញចាំបាច់ផងដែរ។ មិនថាមនុស្សម្នាក់មានទេពកោសល្យគណិតវិទ្យាដ៏អស្ចារ្យយ៉ាងណានោះទេ ប្រសិនបើគាត់មិនដែលសិក្សាគណិតវិទ្យាទេ គាត់នឹងមិនអាចអនុវត្តមុខងាររបស់អ្នកឯកទេសសាមញ្ញបំផុតក្នុងវិស័យនេះដោយជោគជ័យនោះទេ។ Giftedness កំណត់តែលទ្ធភាពនៃការទទួលបានភាពជោគជ័យនៅក្នុងសកម្មភាពជាក់លាក់មួយ ខណៈពេលដែលការសម្រេចនៃឱកាសនេះត្រូវបានកំណត់ដោយវិសាលភាពដែលសមត្ថភាពដែលត្រូវគ្នានឹងត្រូវបានបង្កើតឡើង និងអ្វីដែលចំណេះដឹង និងជំនាញនឹងត្រូវបានទទួល។

ភាពខុសគ្នាបុគ្គលរបស់មនុស្សដែលមានអំណោយទានត្រូវបានរកឃើញជាចម្បងក្នុងទិសដៅនៃផលប្រយោជន៍។ ជាឧទាហរណ៍ មនុស្សមួយចំនួនរស់នៅលើគណិតវិទ្យា ខ្លះទៀតអំពីប្រវត្តិសាស្ត្រ និងខ្លះទៀតលើការងារសង្គម។ ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពបន្ថែមទៀតកើតឡើងនៅក្នុងសកម្មភាពជាក់លាក់មួយ។

វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ថាក្រុមពីរនៃសមាសភាគអាចត្រូវបានសម្គាល់នៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃសមត្ថភាព។ អ្នក​ខ្លះ​កាន់​តំណែង​ឈាន​មុខ​គេ ខណៈ​ខ្លះ​ទៀត​ជា​ជំនួយ។ ដូច្នេះនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃសមត្ថភាពមើលឃើញ លក្ខណៈសម្បត្តិឈានមុខគេនឹងជាភាពប្រែប្រួលធម្មជាតិខ្ពស់នៃអ្នកវិភាគដែលមើលឃើញ - អារម្មណ៍នៃបន្ទាត់ សមាមាត្រ រូបរាង chiaroscuro ពណ៌ ចង្វាក់ ក៏ដូចជាគុណភាព sensorimotor នៃដៃរបស់វិចិត្រករផងដែរ អភិវឌ្ឍការចងចាំក្នុងន័យធៀប។ល។ គុណសម្បត្តិជំនួយរួមមាន លក្ខណៈសម្បត្តិនៃការស្រមើលស្រមៃសិល្បៈ អារម្មណ៍អារម្មណ៍ អាកប្បកិរិយាអារម្មណ៍ចំពោះរូបភាព។ល។

សមាសធាតុនាំមុខ និងជំនួយនៃសមត្ថភាពបង្កើតបានជាឯកភាពដែលធានានូវភាពជោគជ័យនៃសកម្មភាព។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយរចនាសម្ព័ន្ធសមត្ថភាពគឺជាអង្គភាពដែលអាចបត់បែនបានខ្ពស់។ សមាមាត្រនៃគុណភាពនាំមុខ និងជំនួយក្នុងសមត្ថភាពជាក់លាក់មួយប្រែប្រួលពីមនុស្សម្នាក់ទៅមនុស្សម្នាក់។ អាស្រ័យលើគុណភាពណាដែលនាំមុខគេក្នុងមនុស្សម្នាក់ ការបង្កើតនូវគុណភាពជំនួយដែលចាំបាច់សម្រាប់ការអនុវត្តសកម្មភាពកើតឡើង។ ជាងនេះទៅទៀត សូម្បីតែនៅក្នុងសកម្មភាពដូចគ្នា មនុស្សអាចមានការរួមផ្សំគ្នានៃគុណសម្បត្តិ ដែលនឹងអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេអនុវត្តសកម្មភាពនេះដោយជោគជ័យស្មើៗគ្នា ដោយផ្តល់សំណងដល់ការខ្វះខាត។

គួរកត់សម្គាល់ថាកង្វះសមត្ថភាពមិនមានន័យថាមនុស្សម្នាក់មិនស័ក្តិសមសម្រាប់សកម្មភាពជាក់លាក់ណាមួយនោះទេ ព្រោះវាមានយន្តការផ្លូវចិត្តសម្រាប់ទូទាត់សងសម្រាប់សមត្ថភាពដែលបាត់។ ជារឿយៗ មិនត្រឹមតែអ្នកដែលមានសមត្ថភាពនោះទេ ថែមទាំងអ្នកដែលមិនមានពួកគេផងដែរ ត្រូវតែចូលរួមក្នុងសកម្មភាព។ ប្រសិនបើមនុស្សម្នាក់ត្រូវបានបង្ខំឱ្យបន្តចូលរួមក្នុងសកម្មភាពនេះគាត់នឹងដឹងខ្លួនឬដោយមិនដឹងខ្លួនដើម្បីទូទាត់សងសម្រាប់ការខ្វះខាតនៃសមត្ថភាពដោយពឹងផ្អែកលើភាពខ្លាំងនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់។ យោងទៅតាម E. P. Ilyin ការផ្តល់សំណងអាចត្រូវបានអនុវត្តតាមរយៈចំណេះដឹង ឬជំនាញដែលទទួលបាន ឬតាមរយៈការបង្កើតរចនាប័ទ្មសកម្មភាពធម្មតារបស់បុគ្គល ឬតាមរយៈសមត្ថភាពផ្សេងទៀតដែលកាន់តែរីកចម្រើន។ លទ្ធភាពនៃសំណងដ៏ធំទូលាយនៃទ្រព្យសម្បត្តិមួយចំនួនដោយអ្នកដទៃនាំឱ្យការពិតដែលថាភាពទន់ខ្សោយដែលទាក់ទងនៃសមត្ថភាពណាមួយមិនរាប់បញ្ចូលលទ្ធភាពនៃការអនុវត្តជោគជ័យនៃសកម្មភាពដែលទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធបំផុតទៅនឹងសមត្ថភាពនេះ។ សមត្ថភាពដែលបាត់អាចត្រូវបានផ្តល់សំណងនៅក្នុងជួរដ៏ធំទូលាយមួយដោយអ្នកផ្សេងទៀតដែលត្រូវបានអភិវឌ្ឍយ៉ាងខ្លាំងនៅក្នុងមនុស្សម្នាក់។ ប្រហែលជានេះគឺជាអ្វីដែលធានានូវលទ្ធភាពនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្សជោគជ័យក្នុងវិស័យផ្សេងៗ។

ការ​បង្ហាញ​សមត្ថភាព​គឺ​តែង​តែ​មាន​លក្ខណៈ​បុគ្គល​យ៉ាង​តឹងរ៉ឹង ហើយ​ច្រើន​តែ​ប្លែក។ ដូច្នេះវាហាក់ដូចជាមិនអាចកាត់បន្ថយភាពប៉ិនប្រសប់របស់មនុស្ស សូម្បីតែអ្នកដែលចូលរួមក្នុងសកម្មភាពដូចគ្នានេះ ទៅជាសំណុំនៃសូចនាករជាក់លាក់មួយ។ ដោយមានជំនួយពីវិធីសាស្ត្ររោគវិនិច្ឆ័យផ្សេងៗ មនុស្សម្នាក់អាចបង្កើតបានតែវត្តមាននៃសមត្ថភាពជាក់លាក់ និងកំណត់កម្រិតទាក់ទងនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេ។ ហេតុអ្វីបានជាសាច់ញាតិ? ដោយសារតែគ្មាននរណាម្នាក់ដឹងពីកម្រិតពិតប្រាកដ ឬកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃសមត្ថភាពនេះ ឬសមត្ថភាពនោះ។ តាមក្បួនមួយ ការវិនិច្ឆ័យត្រូវបានធ្វើឡើងសម្រាប់មនុស្សជាក់លាក់មួយដោយប្រៀបធៀបលទ្ធផលរបស់គាត់ជាមួយនឹងលទ្ធផលជាមធ្យមនៃគំរូជាក់លាក់នៃមុខវិជ្ជា។ វិធីសាស្រ្តក្នុងការវាយតម្លៃសមត្ថភាពនេះគឺផ្អែកលើការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តបរិមាណ។

ការបង្ហាញពីសមត្ថភាពរបស់មនុស្ស ពួកគេច្រើនតែបង្ហាញកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេដូចជា ជំនាញ,ឧ. ឧត្តមភាពក្នុងសកម្មភាពជាក់លាក់មួយ។ នៅពេលដែលមនុស្សនិយាយអំពីជំនាញរបស់បុគ្គលនោះ ជាដំបូងពួកគេមានន័យថាសមត្ថភាពរបស់គាត់ក្នុងការចូលរួមក្នុងសកម្មភាពប្រកបដោយផលិតភាព។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វាមិនធ្វើតាមពីនេះទេ ដែលភាពស្ទាត់ជំនាញត្រូវបានបង្ហាញជាផលបូកនៃជំនាញ និងសមត្ថភាពដែលត្រៀមរួចជាស្រេច។ ភាពស្ទាត់ជំនាញក្នុងវិជ្ជាជីវៈណាមួយបង្ហាញពីការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្តសម្រាប់ដំណោះស្រាយប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតចំពោះបញ្ហាដែលកំពុងកើតមាន។ គ្មានអ្វីដែលគួរឱ្យឆ្ងល់ទេដែលពួកគេនិយាយថា៖ "ជំនាញគឺនៅពេលដែល "អ្វី" និង "របៀប" មកក្នុងពេលតែមួយ" ដោយសង្កត់ធ្ងន់ថាសម្រាប់ចៅហ្វាយមិនមានគម្លាតរវាងការយល់ដឹងនៃកិច្ចការច្នៃប្រឌិតនិងការស្វែងរកវិធីដើម្បីដោះស្រាយវា។

កម្រិតបន្ទាប់នៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពមនុស្ស - ទេពកោសល្យ។ដូច​ជា​សមត្ថភាព ទេពកោសល្យ​បង្ហាញ​ខ្លួន​និង​អភិវឌ្ឍ​ក្នុង​សកម្មភាព។ សកម្មភាពរបស់មនុស្សដែលមានទេពកោសល្យត្រូវបានសម្គាល់ដោយភាពថ្មីថ្មោងជាមូលដ្ឋាន ភាពដើមនៃវិធីសាស្រ្ត។

ការភ្ញាក់ដឹងខ្លួននៃទេពកោសល្យ ក៏ដូចជាសមត្ថភាពជាទូទៅ គឺស្ថិតក្នុងលក្ខខណ្ឌសង្គម។ អ្វីដែលទេពកោសល្យនឹងទទួលបានលក្ខខណ្ឌអំណោយផលបំផុតសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍពេញលេញគឺអាស្រ័យលើតម្រូវការនៃសម័យកាលនិងលក្ខណៈនៃភារកិច្ចជាក់លាក់ដែលសង្គមដែលបានផ្តល់ឱ្យប្រឈមមុខ។

វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ថាទេពកោសល្យគឺជាការរួមបញ្ចូលគ្នាជាក់លាក់នៃសមត្ថភាព, សរុបរបស់ពួកគេ។ សមត្ថភាពឯកោមួយ សូម្បីតែសមត្ថភាពដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លាំង ក៏មិនអាចហៅថាទេពកោសល្យដែរ។ ឧទាហរណ៍ក្នុងចំណោមអ្នកលេចធ្លោ ទេពកោសល្យអ្នកអាចរកឃើញមនុស្សជាច្រើន ទាំងការចងចាំល្អ និងអាក្រក់។ វាត្រូវបានភ្ជាប់ ជាមួយនឹងការពិតថានៅក្នុងសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរបស់មនុស្ស ការចងចាំគ្រាន់តែជាកត្តាមួយដែលជោគជ័យរបស់វាអាស្រ័យ។ ប៉ុន្តែលទ្ធផលគឺមិនមែនទេ។នឹងត្រូវបានសម្រេច ដោយគ្មានភាពបត់បែននៃចិត្ត ការស្រមើលស្រមៃដ៏សម្បូរបែប ឆន្ទៈដ៏រឹងមាំ ការចាប់អារម្មណ៍យ៉ាងជ្រាលជ្រៅ។

កម្រិតខ្ពស់បំផុតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពត្រូវបានគេហៅថា ទេពកោសល្យ។អូ ទេពកោសល្យត្រូវបានគេនិយាយថាជាពេលដែលសមិទ្ធិផលប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតរបស់មនុស្សបង្កើតបានជាយុគសម័យទាំងមូលនៅក្នុងជីវិតនៃសង្គមក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍វប្បធម៌។ មាន​មនុស្ស​ពូកែ​តិច​ណាស់។ វាត្រូវបានគេទទួលយកជាទូទៅថានៅក្នុងប្រវត្តិសាស្រ្តទាំងមូលប្រាំពាន់នៃអរិយធម៌មិនមានច្រើនជាង 400 ក្នុងចំណោមពួកគេ។ កម្រិតខ្ពស់នៃភាពប៉ិនប្រសប់ ដែលបង្ហាញពីភាពប៉ិនប្រសប់មួយ ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ដោយជៀសមិនរួចជាមួយនឹងភាពដើមនៅក្នុងវិស័យផ្សេងៗនៃសកម្មភាព។ ក្នុង​ចំណោម​អ្នក​ពូកែ​ដែល​សម្រេច​បាន​លទ្ធិ​សាកល​បែប​នេះ គេ​អាច​ដាក់​ឈ្មោះ​ថា អារីស្តូត លីអូណាដូ ដា វីនស៊ី R. Descartes, G.V. Leibniz, M.V. Lomonosov ។ ជាឧទាហរណ៍ M.V. Lomonosov ទទួលបានលទ្ធផលលេចធ្លោក្នុងវិស័យចំណេះដឹងផ្សេងៗ៖ គីមីវិទ្យា តារាសាស្ត្រ គណិតវិទ្យា ហើយក្នុងពេលជាមួយគ្នានោះគឺជាសិល្បករ អ្នកនិពន្ធ ភាសាវិទូ និងចេះកំណាព្យយ៉ាងល្អឥតខ្ចោះ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នេះមិនមែនមានន័យថា គ្រប់លក្ខណៈបុគ្គលទាំងអស់នៃទេពកោសល្យត្រូវបានអភិវឌ្ឍក្នុងកម្រិតដូចគ្នានោះទេ។ Genius ជាក្បួនមាន "ប្រវត្តិរូប" ផ្ទាល់ខ្លួន ភាគីខ្លះគ្រប់គ្រងលើវា សមត្ថភាពខ្លះកាន់តែច្បាស់។

3. ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព

ទំនោរណាមួយមុននឹងប្រែក្លាយទៅជាសមត្ថភាព ត្រូវតែឆ្ពោះទៅរកការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏វែងឆ្ងាយ។ សម្រាប់សមត្ថភាពជាច្រើនរបស់មនុស្ស ការអភិវឌ្ឍន៍នេះចាប់ផ្តើមពីកំណើតរបស់មនុស្ស ហើយប្រសិនបើគាត់បន្តចូលរួមក្នុងសកម្មភាពទាំងនោះដែលសមត្ថភាពដែលត្រូវគ្នាត្រូវបានអភិវឌ្ឍនោះ វាមិនបញ្ឈប់រហូតដល់ចុងបញ្ចប់នៃជីវិតនោះទេ។

មានដំណាក់កាលជាច្រើនក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព។ មនុស្សម្នាក់ៗក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់គាត់ឆ្លងកាត់កំឡុងពេលនៃការកើនឡើងនូវភាពរសើបចំពោះឥទ្ធិពលជាក់លាក់ រហូតដល់ការអភិវឌ្ឍន៍នៃប្រភេទសកម្មភាពជាក់លាក់មួយ។ ជាឧទាហរណ៍ ក្មេងនៅអាយុពីរឬបីឆ្នាំមានការវិវឌ្ឍន៍ខ្លាំងនៃការនិយាយផ្ទាល់មាត់ នៅអាយុប្រាំឬប្រាំពីរឆ្នាំ គាត់ត្រៀមខ្លួនជាស្រេចដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់ការអាន។ ក្នុងវ័យមត្តេយ្យវ័យកណ្តាល និងចាស់ជាងនេះ កុមារចូលចិត្តលេងហ្គេមដើរតួ និងបង្ហាញសមត្ថភាពមិនធម្មតាក្នុងការផ្លាស់ប្តូរ និងស៊ាំនឹងតួនាទី។ វាជាការសំខាន់ក្នុងការកត់សម្គាល់ថារយៈពេលនៃការត្រៀមខ្លួនពិសេសទាំងនេះដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់នៃប្រភេទសកម្មភាពពិសេសនឹងបញ្ចប់ឆាប់ឬក្រោយមក ហើយប្រសិនបើមុខងារណាមួយមិនបានទទួលការអភិវឌ្ឍន៍នៅក្នុងរយៈពេលអំណោយផលនោះ ការអភិវឌ្ឍន៍ជាបន្តបន្ទាប់របស់វាប្រែជាពិបាកខ្លាំង ប្រសិនបើមិនអាចទៅរួច។ . ដូច្នេះសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់កុមារគ្រប់ដំណាក់កាលនៃការបង្កើតរបស់គាត់ជាមនុស្សម្នាក់គឺមានសារៈសំខាន់។ អ្នក​មិន​អាច​គិត​ថា​នៅ​អាយុ​កាន់តែ​ចាស់​ក្មេង​នឹង​អាច​ចាប់​បាន​។

ដំណាក់កាលបឋមក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពណាមួយត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងភាពចាស់ទុំនៃរចនាសម្ព័ន្ធសរីរាង្គដែលចាំបាច់សម្រាប់វា ឬជាមួយនឹងការបង្កើតសរីរាង្គមុខងារចាំបាច់នៅលើមូលដ្ឋានរបស់វា។ នេះច្រើនតែកើតឡើងនៅចន្លោះពីកំណើតដល់អាយុប្រាំមួយឬប្រាំពីរឆ្នាំ។ នៅដំណាក់កាលនេះ មានភាពប្រសើរឡើងក្នុងការងាររបស់អ្នកវិភាគទាំងអស់ ការអភិវឌ្ឍន៍ និងភាពខុសគ្នានៃមុខងារនៃផ្នែកនីមួយៗនៃខួរក្បាលខួរក្បាល។ នេះបង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលសម្រាប់ការចាប់ផ្តើមនៃការបង្កើតនិងការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពទូទៅរបស់កុមារដែលជាកម្រិតជាក់លាក់មួយដែលដើរតួជាតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍជាបន្តបន្ទាប់នៃសមត្ថភាពពិសេស។

ក្នុងពេលជាមួយគ្នានោះការបង្កើតនិងការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពពិសេសចាប់ផ្តើម។ បន្ទាប់មកការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពពិសេសបន្តនៅសាលា ជាពិសេសនៅថ្នាក់ទាប និងមធ្យម។ ដំបូង ល្បែងកុមារជាច្រើនប្រភេទជួយដល់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពពិសេស បន្ទាប់មកសកម្មភាពអប់រំ និងការងារចាប់ផ្តើមមានឥទ្ធិពលខ្លាំងលើពួកគេ។

ហ្គេមរបស់កុមារអនុវត្តមុខងារពិសេស។ ពួកវាជាមធ្យោបាយដ៏មានប្រសិទ្ធភាពក្នុងការរៀបចំបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ លក្ខណៈសីលធម៌ និងឆន្ទៈរបស់គាត់ តម្រូវការដើម្បីមានឥទ្ធិពលលើពិភពលោកត្រូវបានដឹងនៅក្នុងហ្គេម។ គ្រូបង្រៀនសូវៀត V. A. Sukhomlinsky បានសង្កត់ធ្ងន់ថា "ការលេងគឺជាបង្អួចដ៏ភ្លឺស្វាងដ៏ធំដែលតាមរយៈនោះ ស្ទ្រីមផ្តល់ជីវិតនៃគំនិត និងគំនិតអំពីពិភពលោកជុំវិញហូរចូលទៅក្នុងពិភពខាងវិញ្ញាណរបស់កុមារ។ ល្បែងនេះគឺជាផ្កាភ្លើងដែលបញ្ឆេះអណ្តាតភ្លើងនៃការចង់ដឹងចង់ឃើញ និងចង់ដឹងចង់ឃើញ។

វាគឺជាហ្គេមដែលផ្តល់កម្លាំងរុញច្រានដំបូងដល់ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព។ នៅក្នុងដំណើរការនៃហ្គេម ម៉ូតូ ការរចនា ការរៀបចំ សិល្បៈ ការមើលឃើញ និងសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតផ្សេងៗទៀតមានការរីកចម្រើន។ លើសពីនេះទៅទៀត លក្ខណៈពិសេសដ៏សំខាន់មួយនៃហ្គេមគឺថា តាមក្បួនមួយ ពួកវាមិនអភិវឌ្ឍមួយនោះទេ ប៉ុន្តែនៅពេលតែមួយជួរទាំងមូលនៃសមត្ថភាព។

គួរកត់សំគាល់ថា មិនមែនគ្រប់សកម្មភាពដែលកុមារចូលរួមនោះទេ មិនថាជាការលេង ការបង្ហាញម៉ូត ឬគំនូរនោះទេ មានសារៈសំខាន់ដូចគ្នាសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាព។ អំណោយផលបំផុតសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពគឺសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតដែលធ្វើឱ្យក្មេងគិត។ សកម្មភាពបែបនេះតែងតែជាប់ទាក់ទងនឹងការបង្កើតអ្វីដែលថ្មី ការរកឃើញចំណេះដឹងថ្មី ការរកឃើញឱកាសថ្មីៗនៅក្នុងខ្លួន។ នេះក្លាយជាការលើកទឹកចិត្តដ៏រឹងមាំ និងមានប្រសិទ្ធភាពក្នុងការចូលរួមក្នុងវា ដើម្បីធ្វើឱ្យកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងចាំបាច់ក្នុងគោលបំណងយកឈ្នះលើការលំបាកដែលកើតឡើង។ លើសពីនេះទៅទៀត សកម្មភាពច្នៃប្រឌិតពង្រឹងការគោរពខ្លួនឯងជាវិជ្ជមាន បង្កើនកម្រិតនៃសេចក្តីប្រាថ្នា បង្កើតទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង និងអារម្មណ៍នៃការពេញចិត្តពីភាពជោគជ័យដែលសម្រេចបាន។

ប្រសិនបើសកម្មភាពដែលកំពុងអនុវត្តគឺស្ថិតនៅក្នុងតំបន់នៃការលំបាកដ៏ប្រសើរបំផុត ពោលគឺនៅដែនកំណត់នៃសមត្ថភាពរបស់កុមារ នោះវានាំទៅដល់ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពរបស់គាត់ ដោយដឹងពីអ្វីដែល L. S. Vygotsky ហៅថា តំបន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ជិតៗ. សកម្មភាពដែលមិនស្ថិតនៅក្នុងតំបន់នេះគឺមិនសូវអំណោយផលដល់ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព។ ប្រសិនបើវាសាមញ្ញពេក វាផ្តល់តែការសម្រេចនូវសមត្ថភាពដែលមានស្រាប់។ ប្រសិនបើវាស្មុគ្រស្មាញខ្លាំងពេក វាក្លាយទៅជាមិនអាចទៅរួច ហើយដូច្នេះវាក៏មិននាំទៅរកការបង្កើតជំនាញ និងសមត្ថភាពថ្មីដែរ។

ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពភាគច្រើនអាស្រ័យទៅលើលក្ខខណ្ឌដែលអនុញ្ញាតឱ្យមានទំនោរក្នុងការសម្រេចបាន។ លក្ខខណ្ឌមួយក្នុងចំណោមលក្ខខណ្ឌទាំងនេះគឺជាលក្ខណៈពិសេសនៃការអប់រំគ្រួសារ។ ប្រសិនបើឪពុកម្តាយបង្ហាញការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពរបស់កូនពួកគេ នោះប្រូបាប៊ីលីតេនៃការរកឃើញសមត្ថភាពណាមួយនៅក្នុងកុមារគឺខ្ពស់ជាងពេលដែលកុមារត្រូវបានទុកចោលសម្រាប់ឧបករណ៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។

ក្រុមមួយទៀតនៃលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពត្រូវបានកំណត់ដោយលក្ខណៈនៃម៉ាក្រូបរិស្ថាន។ macroenvironment ត្រូវ​បាន​គេ​ចាត់​ទុក​ថា​ជា​លក្ខណៈ​របស់​សង្គម​ដែល​មនុស្ស​ម្នាក់​កើត​មក​និង​រីក​ចម្រើន។ កត្តាវិជ្ជមានបំផុតនៅក្នុងបរិស្ថានម៉ាក្រូគឺជាស្ថានភាពនៅពេលដែលសង្គមយកចិត្តទុកដាក់លើការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពរបស់សមាជិករបស់ខ្លួន។ ក្តីបារម្ភរបស់សង្គមនេះ អាចបង្ហាញឱ្យឃើញនៅក្នុងការកែលម្អឥតឈប់ឈរនៃប្រព័ន្ធអប់រំ ក៏ដូចជាក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ វិជ្ជាជីវៈការតំរង់ទិសរបស់មនុស្សជំនាន់ក្រោយ។

តម្រូវការសម្រាប់ការណែនាំអំពីអាជីពគឺដោយសារតែបញ្ហាបន្ទាន់បំផុតដែលមនុស្សគ្រប់រូបជួបប្រទះ ពោលគឺបញ្ហានៃការជ្រើសរើសផ្លូវជីវិត និងការសម្រេចដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ។ តាមប្រវត្តិសាស្ត្រ មានគោលគំនិតពីរនៃការណែនាំអំពីអាជីព ដែលចិត្តវិទូជនជាតិបារាំង A. Leon ហៅថា រោគវិនិច្ឆ័យ និងការអប់រំ។ ទីមួយ - ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ - កាត់បន្ថយជម្រើសនៃវិជ្ជាជីវៈដោយបុគ្គលម្នាក់ចំពោះការកំណត់ភាពសមស្របនៃវិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់។ ទីប្រឹក្សា ដោយប្រើតេស្តវាស់ស្ទង់សមត្ថភាពរបស់បុគ្គលម្នាក់ ហើយដោយការប្រៀបធៀបពួកគេជាមួយនឹងតម្រូវការនៃវិជ្ជាជីវៈ ធ្វើការសន្និដ្ឋានអំពីភាពស័ក្តិសម ឬភាពមិនសមរម្យរបស់គាត់សម្រាប់វិជ្ជាជីវៈនេះ។

អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រជាច្រើនវាយតម្លៃគំនិតនៃការណែនាំអំពីអាជីពនេះថាជាយន្តការ។ វាត្រូវបានផ្អែកលើទិដ្ឋភាពនៃសមត្ថភាពជាទម្រង់ស្ថិរភាព ដែលរងផលប៉ះពាល់តិចតួចដោយឥទ្ធិពលនៃបរិស្ថាន។ ប្រធានបទនៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃគំនិតនេះត្រូវបានផ្តល់តួនាទីអកម្ម។

គំនិតទីពីរ - ការអប់រំ - មានគោលបំណងរៀបចំបុគ្គលម្នាក់ៗសម្រាប់ជីវិតវិជ្ជាជីវៈតាមការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងស្របតាមឥទ្ធិពលនៃការអប់រំដែលបានគ្រោងទុក។ វាផ្តោតលើការសិក្សាអំពីការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈនៅក្នុងដំណើរការនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាព។ កន្លែងតូចជាងនៅក្នុងវាត្រូវបានកាន់កាប់ដោយការសាកល្បងសាកល្បង។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ សូម្បីតែនៅទីនេះ សកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួននៃប្រធានបទ លទ្ធភាពនៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង និងការអប់រំខ្លួនឯង ត្រូវបានគេប៉ាន់ស្មានមិនដល់។ ដូច្នេះនៅក្នុងចិត្តវិទ្យាក្នុងស្រុក ដំណោះស្រាយនៃបញ្ហានេះត្រូវបានខិតជិតយ៉ាងទូលំទូលាយ។ វាត្រូវបានគេជឿថាដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហានៃការណែនាំអំពីអាជីពគឺអាចធ្វើទៅបានលុះត្រាតែវិធីសាស្រ្តទាំងពីរគឺជាតំណភ្ជាប់នៅក្នុងសង្វាក់តែមួយ៖ ការកំណត់សមត្ថភាពរបស់បុគ្គលម្នាក់ និងជួយគាត់រៀបចំសម្រាប់អាជីពនាពេលអនាគត។

ក្នុងករណីណាក៏ដោយ ការទស្សន៍ទាយអំពីភាពស័ក្តិសមរបស់បុគ្គលសម្រាប់សកម្មភាពជាក់លាក់ណាមួយគួរតែផ្អែកលើទីតាំងលើការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពនៅក្នុងសកម្មភាពមួយ។ S. L. Rubinshtein បានបង្កើតច្បាប់ជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពរបស់មនុស្សដូចខាងក្រោម៖ “ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពកើតឡើងក្នុងវង់មួយ៖

ការសម្រេចបាននូវឱកាស ដែលជាសមត្ថភាពនៃកម្រិតមួយ បើកឱកាសថ្មីសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបន្ថែមទៀតនៃសមត្ថភាពនៃកម្រិតខ្ពស់។ ភាពប៉ិនប្រសប់របស់មនុស្សត្រូវបានកំណត់ដោយជួរនៃឱកាសថ្មីដែលការសម្រេចបាននូវឱកាសដែលមានបើកឡើង។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពគឺជាដំណើរការដ៏ស្មុគស្មាញមួយ មានលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់វានៅដំណាក់កាលអាយុនីមួយៗ ទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងការអភិវឌ្ឍន៍ផលប្រយោជន៍របស់កុមារ ការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯងអំពីភាពជោគជ័យរបស់គាត់ក្នុងសកម្មភាពជាក់លាក់មួយ និងអាស្រ័យលើលក្ខខណ្ឌសង្គមជាច្រើន។ ទាំងនេះរួមមានលក្ខណៈពិសេសនៃការអប់រំ តម្រូវការរបស់សង្គមសម្រាប់សកម្មភាពជាក់លាក់មួយ លក្ខណៈពិសេសនៃប្រព័ន្ធអប់រំ។ល។

គន្ថនិទ្ទេស

1. Druzhinin V. N. ចិត្តវិទ្យានៃសមត្ថភាពទូទៅ។ - លើកទី 2 ។ - សាំងពេទឺប៊ឺគៈ ពេត្រុស ឆ្នាំ ១៩៩៩។

2. Kuzmina N.V. សមត្ថភាព ទេពកោសល្យ ទេពកោសល្យរបស់គ្រូ។ - អិល, ១៩៨៥ ។

3. Kruetsky V.A. ចិត្តវិទ្យានៃសមត្ថភាពគណិតវិទ្យារបស់សិស្សសាលា។ - អិមៈ ការត្រាស់ដឹង ឆ្នាំ ១៩៦៨។

4. Leites N.S. សមត្ថភាពផ្លូវចិត្តនិងអាយុ។ - M. : គរុកោសល្យឆ្នាំ ១៩៧១ ។

5. Leites I.S. សមត្ថភាព និងទេពកោសល្យក្នុងវ័យកុមារភាព។ - M. : ចំណេះដឹង, 1984 ។

6. Leontiev A.N. ស្តីពីការបង្កើតសមត្ថភាព "សំណួរនៃចិត្តវិទ្យា" ឆ្នាំ 1960 លេខ 1

7. Nemov R.S. ចិត្តវិទ្យា៖ សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់សិស្ស។ ខ្ពស់ជាង ped ។ សៀវភៅសិក្សា ស្ថាប័ន៖ ក្នុងសៀវភៅចំនួន ៣ ក្បាល។ សៀវភៅ។ 1: មូលដ្ឋានគ្រឹះទូទៅនៃចិត្តវិទ្យា។ - លើកទី 2 ។ - M. : Vlados, 1998 ។

8. Rubinstein S. L. បញ្ហានៃចិត្តវិទ្យាទូទៅ។ - M. : គរុកោសល្យឆ្នាំ ១៩៧៦ ។

9. Teplov B.M. ស្នាដៃដែលបានជ្រើសរើស៖ នៅក្នុង 2 វ៉ុល T. 1. - M.: គរុកោសល្យឆ្នាំ 1985 ។

10. ម៉ាក់ឡាកូវ A.G. ចិត្តវិទ្យាទូទៅ - សាំងពេទឺប៊ឺគៈ ពេត្រុស ២០០១ - ៥៩២ ទំ៖ ឈឺ - (ស៊េរី "សៀវភៅសិក្សានៃសតវត្សថ្មី")

ការបង្រៀន

ត្រូវការជំនួយក្នុងការរៀនប្រធានបទមួយ?

អ្នកជំនាញរបស់យើងនឹងផ្តល់ប្រឹក្សា ឬផ្តល់សេវាកម្មបង្រៀនលើប្រធានបទដែលអ្នកចាប់អារម្មណ៍។
ដាក់ស្នើកម្មវិធីបង្ហាញពីប្រធានបទឥឡូវនេះ ដើម្បីស្វែងយល់អំពីលទ្ធភាពនៃការទទួលបានការពិគ្រោះយោបល់។