ពិចារណានិយមន័យទូទៅនៃវិធីសាស្រ្តនិងវិធីសាស្រ្ត។

វិធីសាស្រ្ត - សំណុំនៃបច្ចេកទេសនិងប្រតិបត្តិការនៃការអភិវឌ្ឍន៍ជាក់ស្តែងនិងទ្រឹស្តីនៃការពិត។ វិធីសាស្រ្តគឺជាទ្រឹស្តីជាមូលដ្ឋាននៃវិទ្យាសាស្ត្រ។

វិធីសាស្រ្ត - ការពិពណ៌នាអំពីវិធីសាស្រ្តជាក់លាក់និងវិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវ។

ដោយផ្អែកលើនិយមន័យទូទៅទាំងនេះ យើងអាចសន្និដ្ឋានថា វិធីសាស្រ្តគឺជាការពិពណ៌នាជាផ្លូវការនៃការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តមួយ។

វិធីសាស្រ្តនៃមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃចិត្តវិទ្យា

គំនិតនៃប្រធានបទនៅក្នុងវិធីសាស្រ្តនៃចិត្តវិទ្យា

គំនិតនៃវត្ថុប្រធានបទនិងវិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្រ្តគឺជាមូលដ្ឋានគ្រឹះទ្រឹស្តីនិងវិធីសាស្រ្តរបស់វា។ វិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្ត្រមិនអាច "កើត" មុនវត្ថុរបស់វាទេ ហើយផ្ទុយមកវិញ ចាប់តាំងពីពួកគេត្រូវបាន "ចិញ្ចឹមបីបាច់" ជាមួយគ្នា។ លុះត្រាតែប្រធានបទនៃវិទ្យាសាស្ត្រដំបូង "លេចឡើងក្នុងពិភពលោក" ហើយបន្ទាប់ពីវា - ដូចជា "ខ្ញុំ" ផ្សេងទៀត - វិធីសាស្រ្តរបស់វា។ ដូច្នេះ ជាឧទាហរណ៍ យោងទៅតាម A. Bergson ចាប់តាំងពីខ្លឹមសារនៃជីវិតផ្លូវចិត្តគឺជា "រយៈពេល" ដ៏បរិសុទ្ធ វាមិនអាចត្រូវបានដឹងតាមគំនិតតាមរយៈការស្ថាបនាសមហេតុផល ប៉ុន្តែត្រូវបានយល់ដោយវិចារណញាណ។ “ច្បាប់នៃវិទ្យាសាស្ត្រណាមួយ ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីអ្វីដែលមាននៅក្នុងការពិត ក្នុងពេលជាមួយគ្នានោះ បង្ហាញពីរបៀបគិតអំពីផ្នែកដែលត្រូវគ្នានៃភាពជា។ ត្រូវបានគេស្គាល់ វានៅក្នុងន័យជាក់លាក់មួយ ដើរតួជាគោលការណ៍មួយ ជាវិធីសាស្រ្តនៃការយល់ដឹង វាមិនមែនជាការចៃដន្យទេ ដូច្នេះនៅពេលដែលពិចារណាលើប្រធានបទនៃចិត្តវិទ្យា បញ្ហានៃវិធីសាស្រ្តរបស់វាត្រូវបានសម្រេច។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ដូចដែលបានកើតឡើងរួចមកហើយនៅក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រ និយមន័យនៃប្រធានបទនៃវិទ្យាសាស្រ្តអាចអាស្រ័យលើគំនិតទូទៅនៃវិធីសាស្រ្តអ្វីដែលត្រូវបានចាត់ទុកថាជាវិទ្យាសាស្ត្រពិតប្រាកដ។ តាមទស្សនៈរបស់ស្ថាបនិកនៃវិចារណកថា ចិត្តគឺគ្មានអ្វីក្រៅពី "បទពិសោធន៍ប្រធានបទ"។ មូលដ្ឋានសម្រាប់ការសន្និដ្ឋានបែបនេះ ត្រូវបានគេដឹងយ៉ាងច្បាស់ថា គំនិតដែលចិត្តសាស្ត្រអាចស្វែងយល់បានទាំងស្រុងតាមរយៈការសង្កេតដោយខ្លួនឯង ការឆ្លុះបញ្ចាំង វិចារណកថា ការរំលឹកឡើងវិញជាដើម។ សម្រាប់អ្នកប្រកាន់អាកប្បកិរិយាបែបគ្រិស្តអូស្សូដក់ ផ្ទុយទៅវិញ ចិត្តសាស្ត្រហាក់ដូចជាមិនមានទេ ព្រោះវាមិនអាចត្រូវបានសិក្សាដោយប្រើវិធីសាស្ត្រគោលបំណង ដោយភាពស្រដៀងគ្នាជាមួយបាតុភូតរាងកាយដែលអាចអង្កេតបាន និងអាចវាស់វែងបាន។ N.N. Lange បានព្យាយាមផ្សះផ្សាភាពខ្លាំងទាំងពីរ។ តាមគំនិតរបស់គាត់ “... នៅក្នុងការពិសោធន៍ផ្លូវចិត្ត បុគ្គលដែលត្រូវបានស៊ើបអង្កេតត្រូវតែផ្តល់ឱ្យ (ចំពោះខ្លួននាងផ្ទាល់ ឬយើង) នូវរឿងរ៉ាវអំពីបទពិសោធន៍របស់នាង ហើយមានតែទំនាក់ទំនងរវាងបទពិសោធន៍ប្រធានបទទាំងនេះ និងបុព្វហេតុ និងផលវិបាករបស់ពួកគេប៉ុណ្ណោះ ដែលជាប្រធានបទនៃ ស្រាវជ្រាវ។ ហើយការចាប់អារម្មណ៍ជាពិសេសនៅក្នុងបរិបទនៃការពិចារណាលើគំរូ "ប្រធានបទ - វត្ថុ - វត្ថុ - វិធីសាស្រ្ត" គឺជាទីតាំងរបស់ K. A. Abulkhanova ដែលភ្ជាប់គំនិតនៃវត្ថុនៃចិត្តវិទ្យាជាមួយនឹងការយល់ដឹងអំពី "ប្រភពដើមគុណភាពនៃ កម្រិតនៃភាពជាបុគ្គល" របស់មនុស្ស។ ប្រធានបទត្រូវបានកំណត់ដោយវាជាវិធីជាក់លាក់នៃការអរូបីដោយសារតែធម្មជាតិនៃវត្ថុដោយមានជំនួយពីចិត្តវិទ្យាស្វែងយល់ពីលក្ខណៈគុណភាពនៃប្រភពដើមនៃបុគ្គលម្នាក់។ការបញ្ជាក់អំពីគំនិតរបស់គាត់អំពីប្រធានបទនៃចិត្តវិទ្យា K.A. Abulkhanova សង្កត់ធ្ងន់ជាពិសេសថាប្រធានបទគួរតែត្រូវបានយល់ថាជា "... មិនមែនយន្តការផ្លូវចិត្តជាក់លាក់ដែលត្រូវបានបង្ហាញដោយការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្តនោះទេប៉ុន្តែមានតែគោលការណ៍ទូទៅសម្រាប់កំណត់យន្តការទាំងនេះប៉ុណ្ណោះ" ។ នៅក្នុងពាក្យផ្សេងទៀតនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃនិយមន័យទាំងនេះ "វត្ថុ" នៃចិត្តវិទ្យាឆ្លើយសំណួរ "តើភាពជាក់លាក់នៃគុណភាពអ្វីដែលជាការពិតដែលចិត្តវិទ្យាគួរស្វែងយល់?" តាមពិតប្រធានបទត្រូវបានកំណត់តាមវិធីសាស្រ្ត ហើយឆ្លើយសំណួរ "តើការពិតនេះគួរត្រូវបានស៊ើបអង្កេតជាគោលការណ៍យ៉ាងដូចម្តេច?" នោះគឺមានប្រភេទនៃការផ្លាស់ប្តូរប្រភេទនៃប្រធានបទនៃចិត្តវិទ្យាដែលគេយល់តាមប្រពៃណីទៅវត្ថុរបស់វា និងវិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្រ្តនេះចំពោះប្រធានបទរបស់វា។ ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ដូចដែលវាហាក់ដូចជាយើង លទ្ធភាពថ្មីនៃការបំប្លែងអត្ថន័យ/ព័ត៌មាននៃគូប្រឆាំងប្រភេទ "ប្រធានបទ-វត្ថុ" "ប្រធានបទ-វិធីសាស្រ្ត" នៃវិទ្យាសាស្ត្រចិត្តសាស្ត្រត្រូវបានបង្ហាញឱ្យដឹង៖

ចិត្តវិទ្យាជាប្រធានបទនៃចំណេះដឹង

ប្រធានបទនៃចិត្តវិទ្យា

វិធីសាស្រ្តនៃចិត្តវិទ្យា

វត្ថុនៃចិត្តវិទ្យា

តើសំណង់បែបនេះមានន័យដូចម្តេច? ជាដំបូងនៃការទាំងអស់នៅក្នុងការពិតដែលថាជាលទ្ធផលនៃការទាក់ទងគ្នានៃគំនិតអំពីចិត្តវិទ្យាជាប្រធានបទនៃការយល់ដឹងជាមួយនឹងគំនិតអំពីវត្ថុប្រធានបទនិងវិធីសាស្រ្តរបស់វាវានឹងអាចទទួលបានរូបភាពពេញលេញបន្ថែមទៀតនៃនិយមន័យសំខាន់នៃវិទ្យាសាស្រ្តនេះ។ .

ចូរយើងព្យាយាមគូសបញ្ជាក់វ៉ិចទ័រដែលអនុញ្ញាតឱ្យយើងមើលឃើញប្រភេទទាំងនេះនៅក្នុងការអនុលោមតាមអត្ថន័យ និងការបំពេញបន្ថែមរបស់ពួកគេ "នៅក្នុងការរួបរួមរបស់ពួកគេ ប៉ុន្តែមិនមែនជាអត្តសញ្ញាណរបស់ពួកគេ" ។

1. "ចិត្តវិទ្យា និងវត្ថុរបស់វា។ ចិត្តវិទ្យា (ប្រសិនបើវាត្រូវបានទទួលស្គាល់ថាជាវិទ្យាសាស្ត្រឯករាជ្យ) គឺជាប្រធានបទនៃចំណេះដឹង។ វត្ថុជាក់លាក់របស់វាគឺការពិតផ្លូវចិត្តដែលមានដោយឯករាជ្យ។ លក្ខណៈគុណភាពនៃចិត្តវិទ្យាគឺថាវាជាប្រធានបទនៃការយល់ដឹងជាគោលការណ៍ស្របគ្នាជាមួយនឹងវត្ថុរបស់វា៖ ប្រធានបទយល់ដឹងខ្លួនឯងតាមរយៈការសញ្ជឹងគិត និងការបង្កើតតាមរយៈ "ការបើកសម្តែងដោយខ្លួនឯងនៃការផ្លាស់ប្តូរខ្លួនឯងដែលអាចធ្វើទៅបាន" ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ចិត្តវិទ្យាអាចបាត់បង់ស្ថានភាពប្រធានបទរបស់វា ប្រសិនបើឧទាហរណ៍ វាធ្លាក់ចូលទៅក្នុងប្រធានបទនិយម ប្រសិនបើវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងទៀតធ្វើឱ្យចិត្តវិទ្យាមានឧបសម្ព័ន្ធរបស់វា ឬប្រសិនបើសម្រាប់ហេតុផលចម្លែកៗ វត្ថុ (ចិត្តវិទ្យា) ចាប់ផ្តើមធ្វើត្រាប់តាម បង្កើតឡើងវិញ ប្រែក្លាយ។ ចូលទៅក្នុងការពិតផ្សេងគ្នា។

2. "ប្រធានបទនិងប្រធានបទនៃចិត្តវិទ្យា" ។ នេះគឺជាវ៉ិចទ័រ semantic និងគោលដៅនៃចិត្តវិទ្យា។ ប្រសិនបើចិត្តវិទ្យា តាមនិយមន័យ រកឃើញវត្ថុរបស់វាក្នុងទម្រង់ដែលត្រៀមរួចជាស្រេច នោះវាសាងសង់ និងកំណត់ប្រធានបទរបស់វាដោយឯករាជ្យ អាស្រ័យលើគោលការណ៍ណែនាំទ្រឹស្តី និងវិធីសាស្រ្តដែលមានស្រាប់ (ontological និង epistemological, axeological និង praxeological ។ល។) ផងដែរ។ ជាលក្ខខណ្ឌខាងក្រៅ (ឧទាហរណ៍ គោលលទ្ធិទស្សនវិជ្ជា របបនយោបាយ កម្រិតវប្បធម៌)។ ក្នុងន័យនេះ យើងអាចនិយាយបានថា មុខវិជ្ជានៃវិទ្យាសាស្ត្រចិត្តសាស្ត្រអាចឆ្លងកាត់ការផ្លាស់ប្តូរអាស្រ័យលើធម្មជាតិនៃការផ្លាស់ប្តូរវប្បធម៌សង្គម។

3. "វត្ថុនិងប្រធានបទនៃចិត្តវិទ្យា" ។ ប្រសិនបើវត្ថុនៃចិត្តវិទ្យាតំណាងឱ្យការពិតផ្លូវចិត្តនៅក្នុងភាពពេញលេញរបស់វា និងសុចរិតភាពដែលគេចោទថាជាអង្គភាពដាច់ដោយឡែក ប្រធានបទនៃវិទ្យាសាស្រ្តនេះអនុវត្តគំនិតនៃអ្វីដែលបង្កើតបានជា quintessence នៃចិត្តវិទ្យា កំណត់ប្រភពដើមគុណភាពរបស់វា។ ដោយសន្មតថាគុណភាពនៃកម្មវត្ថុតំណាងឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់តំណាងឱ្យសក្តានុពលសំខាន់នៃផ្លូវចិត្ត និងបង្ហាញពីភាពមិនអាចកាត់ថ្លៃបាននៃអុបទិករបស់វាទៅនឹងការពិតផ្សេងទៀត វាជាឡូជីខលក្នុងការអះអាងថាវាជាគំនិតនៃកម្មវត្ថុដែលមានអត្ថន័យបង្កើតប្រធានបទនៃចិត្តវិទ្យា ដោយបញ្ជាក់វានៅក្នុងស្ថានភាពនៃ វិទ្យាសាស្ត្រឯករាជ្យ។

4. "វត្ថុនិងវិធីសាស្រ្តនៃចិត្តវិទ្យា" ។ វិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្រ្តត្រូវតែទាក់ទងទៅនឹងការពិតដែលត្រូវបានគេសន្មត់ថាត្រូវបានសិក្សាដោយមានជំនួយរបស់វា។ នោះគឺប្រសិនបើវត្ថុនៃវិទ្យាសាស្ត្រគឺជាចិត្តវិទ្យា នោះវិធីសាស្ត្ររបស់វាត្រូវតែមានលក្ខណៈផ្លូវចិត្តយ៉ាងតឹងរ៉ឹង មិនត្រូវបានកាត់បន្ថយទៅជាវិធីសាស្រ្តនៃសរីរវិទ្យា សង្គមវិទ្យា ទស្សនវិជ្ជា និងវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងទៀតឡើយ។ នោះហើយជាមូលហេតុដែល A. Pfender បានចាត់ទុក "វិធីសាស្រ្តប្រធានបទ" ជាវិធីសាស្រ្តសំខាន់នៃចិត្តវិទ្យា ដែលត្រូវបានការពារពីខាងក្នុងពីស្លាកសញ្ញាប្រធានបទ និងដែលមិនតិចជាង "គោលបំណង" ជាងវិធីសាស្ត្រគោលបំណងភាគច្រើនដែលប្រើក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ។

5. "ប្រធានបទនិងវិធីសាស្រ្តនៃចិត្តវិទ្យា" ។ ភារកិច្ចនៃចិត្តវិទ្យាជាប្រធានបទនៃការយល់ដឹងគឺមិនត្រឹមតែបង្ហាញពីតម្រូវការសម្រាប់វិធីសាស្រ្តមួយដែលត្រូវគ្នាទៅនឹងវត្ថុរបស់វាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងបង្កើត រកឃើញ ផលិត និងអនុវត្តវានៅក្នុងការអនុវត្តវិទ្យាសាស្ត្រផងដែរ។ ដូច្នេះ វិធីសាស្រ្ត ដូចជាវត្ថុ គឺជាមុខងារនៃប្រធានបទ និងការផ្លាស់ប្តូរ និងអភិវឌ្ឍផលិតផលនៃកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងច្នៃប្រឌិតរបស់គាត់។ ទន្ទឹមនឹងនេះដែរវាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការថែរក្សាការអនុលោមតាមប្រភេទនិងមិនអនុញ្ញាតឱ្យវិធីសាស្ត្រកំណត់ហើយលើសពីនេះទៅទៀតជំនួសប្រធានបទនៃចិត្តវិទ្យា។ ការអភិវឌ្ឍនៃវិធីសាស្រ្តអាចជំរុញការអភិវឌ្ឍនៃទ្រឹស្តី, ភាពជោគជ័យនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍនៃវិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្រ្តអាចនាំឱ្យមានចក្ខុវិស័យថ្មីនៃប្រធានបទរបស់នាង។ ប៉ុន្តែមានតែដើម្បីកំណត់ហើយគ្មានអ្វីទៀតទេ។

6. "ប្រធានបទនិងវិធីសាស្រ្តនៃចិត្តវិទ្យា" ។ គូនេះនៅក្នុងអត្ថិភាព និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់វាតាមបែប ontological ដូចដែលវាគឺអាស្រ័យទៅលើវត្ថុ និង epistemologically កំណត់ដោយប្រធានបទនៃដំណើរការនៃការយល់ដឹង។ កម្មវត្ថុ​មិន​ឋិតថេរ​ទេ គឺ​ជា​ចលនា​នៃ​ការ​ជ្រៀត​ចូល​នៃ​វត្ថុ​នៃ​ចំណេះ​ដឹង​ចូល​ទៅ​ក្នុង​ខ្លឹមសារ​នៃ​ជីវិត​ផ្លូវចិត្ត។ វិធីសាស្រ្តគឺជាផ្លូវដែលប្រធានបទ (ចិត្តវិទ្យា) ដឹកនាំចលនានេះនៅក្នុងវត្ថុ (ចិត្តវិទ្យា) ។ ប្រសិនបើក្នុងការកំណត់ប្រធានបទរបស់វា ចិត្តវិទ្យាត្រលប់ទៅគុណភាពនៃកម្មវត្ថុ នោះវាក៏គួរតែផ្អែកលើការស្ថាបនាវិធីសាស្រ្តរបស់វានៅលើគោលការណ៍នៃប្រធានបទ "ដែលបានបង្ហាញនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃប្រធានបទដែលបានយកទាក់ទងនឹងសកម្មភាពជីវិតរបស់គាត់"

ដូច្នេះ ការក្រឡេកមើលអ្វីដែលបង្កើតជាមូលដ្ឋានគ្រឹះរបស់វា ហើយធ្វើឱ្យវាក្លាយជាប្រធានបទនៃការយល់ដឹងគ្រប់គ្រាន់ដោយខ្លួនឯង ចិត្តវិទ្យាសព្វថ្ងៃនេះមិនអាចមានលទ្ធភាពទិញភាពស្រពិចស្រពិល ភាពមិនច្បាស់លាស់ក្នុងនិយមន័យនៃវត្ថុ ប្រធានបទ និងវិធីសាស្រ្តរបស់វាបានទេ។ ដូចដែលបានបង្ហាញដោយការវិភាគ បញ្ហានេះតែងតែទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តដល់កម្រិតមួយ ឬមួយផ្សេងទៀត។ ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នៅលើដៃម្ខាង មានភាពខុសប្លែកគ្នាយ៉ាងសំខាន់ដែលបានកើតឡើងនាពេលថ្មីៗនេះនៅក្នុងទស្សនៈទ្រឹស្តី និងវិធីសាស្រ្តវិធីសាស្រ្ត ហើយម្យ៉ាងវិញទៀត ការថយចុះជាទូទៅនៃចំណាប់អារម្មណ៍លើគ្រប់ប្រភេទនៃ "ទស្សនវិជ្ជា" និង "ទ្រឹស្តី" ទាក់ទងនឹងការរីកចម្រើននៃការតំរង់ទិសជាក់ស្តែងនាំឱ្យការពិតដែលថាគំនិតអំពីប្រធានបទនិងវិធីសាស្រ្តនៃចិត្តវិទ្យានៅក្នុងចំនួនសរុបរបស់ពួកគេបង្កើតបានជាអ្វីដែលសព្វថ្ងៃនេះនិយាយវា វាពិបាកក្នុងការអនុវត្តពាក្យ "gestalt" ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ វិធីសាស្រ្តនៃការពិចារណាសំណួរសំខាន់ៗទាំងនេះសម្រាប់វិទ្យាសាស្ត្ររបស់យើងឥឡូវនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងជាចម្បងលើគោលការណ៍នៃការសាកល្បង និងកំហុស ឬនៅលើគោលការណ៍ "ញ័រ" ដែលត្រូវបានប្រើដោយជោគជ័យនៅក្នុងប្រទាលកន្ទុយក្រពើរបស់កុមារ។ វាគ្រប់គ្រាន់ហើយក្នុងការរង្គោះរង្គើនូវល្បាយនៃ "បំណែក" ពីម៉ាក្សនិយម អត្ថិភាព បាតុភូត ជ្រៅ កំពូល និងចិត្តវិទ្យាផ្សេងទៀត ហើយជាលទ្ធផល អ្នកអាចទទួលបានពេលខ្លះសាមញ្ញ ជួនកាលស្មុគស្មាញ ប៉ុន្តែសំខាន់គឺតែងតែមិនអាចទាយទុកជាមុនបាន ដែលមានន័យថា ការរួមបញ្ចូលគ្នាថ្មី។ តើមានរញ្ជួយប៉ុន្មាន - គំនិតថ្មីៗជាច្រើនអំពីប្រធានបទនិងវិធីសាស្រ្តនៃចិត្តវិទ្យា។ ប្រសិនបើយើងគុណចំនួននៃការរញ្ជួយដោយចំនួន shakers នោះយើងទទួលបានរូបភាព "ក្រោយសម័យទំនើប" ទាំងស្រុងនៃប្រធានបទ និងវិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្រ្តចិត្តវិទ្យា ជាមួយនឹង "simulacra" និង "rhizomes" របស់វា ក៏ដូចជាការណែនាំដែលមិនច្បាស់លាស់នៅក្នុង ស្មារតីរបស់ M. Foucault អំពី "ការស្លាប់នៃប្រធានបទ" ។

នៅក្នុងការសិក្សារបស់យើង យើងប្រកាន់ខ្ជាប់នូវការតំរង់ទិសប្រពៃណី ដោយផ្តល់នូវចំណូលចិត្តចំពោះវិធីសាស្រ្ត "សំខាន់" ក្នុងការកំណត់ប្រធានបទនៃចិត្តវិទ្យា ដែលក្នុងការងារនេះរកឃើញការបង្រួបបង្រួមដ៏មានអត្ថន័យនៅក្នុងគំនិតរបស់មនុស្សជាប្រធានបទនៃជីវិតផ្លូវចិត្ត។ រចនាសម្ព័ន្ធគំនិត-ប្រភេទនេះដើរតួរនាទីពិសេសជាវត្ថុធាតុសំខាន់-ម៉ាទ្រីស ដែលចិត្តវិទ្យា ជាប្រធានបទ មានលក្ខណៈដូចគ្នា និងជ្រាបចូលទៅក្នុងវត្ថុរបស់វា។ ក្នុងន័យនេះ សូម្បីតែបាតុភូតផ្លូវចិត្តដើមដែលមានលក្ខណៈសាមញ្ញបំផុត អាចត្រូវបាន "បដិសេធ" យ៉ាងគ្រប់គ្រាន់ ប្រសិនបើពួកគេត្រូវបានពិចារណាក្នុងបរិបទនៃគំរូប្រធានបទផ្លូវចិត្ត - ជាបំណែក ឬពេលនៃចលនាឆ្ពោះទៅរកប្រធានបទ - លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសំខាន់ខ្ពស់បំផុតសម្រាប់ការកំណត់ គុណភាពដើមនៃផ្លូវចិត្ត។ គោលការណ៍នៃប្រធានបទបង្កើតថា "លក្ខខណ្ឌខាងក្នុង" នៅក្នុងចិត្តវិទ្យាវិទ្យាសាស្រ្ត តាមរយៈការដែលវា "ឆ្លុះបញ្ចាំង" ការពិតផ្លូវចិត្តដែលប្រឆាំងនឹងវាជាវត្ថុដែលមានស្រាប់ និងឯករាជ្យ។

អត្ថន័យសំខាន់នៃប្រភេទនៃកម្មវត្ថុគឺស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថាសកលលោកផ្លូវចិត្តទាំងមូលអាចប្រែទៅជាវាដូចជាប្រសិនបើចូលទៅក្នុងចំណុចមួយហើយពីវាសកលលោកផ្លូវចិត្តទាំងមូលអាចលាតត្រដាង។ វាស្រូបយក "ដកចេញដោយខ្លួនវា" និយមន័យសំខាន់ៗទាំងអស់នៃផ្លូវចិត្តនៅក្នុងភាពពេញលេញនិងភាពសម្បូរបែបនៃការបង្ហាញរបស់វា។

"Ascend - ចុះ" បានបង្រៀនទស្សនវិទូ និងចិត្តវិទូឥណ្ឌាដ៏ល្បីល្បាញ Sri Aurobindo Ghose ។ រូបមន្តនេះជួយឱ្យស្រមៃមើលទំនាក់ទំនងដែលមានរវាងវត្ថុនិងប្រធានបទនៃវិទ្យាសាស្ត្រចិត្តសាស្ត្រ។ “ចុះចូល” ចូលទៅក្នុងវត្ថុរបស់វា ចិត្តវិទ្យាធ្លាក់ចូលទៅក្នុងជម្រៅនៃជីវិតផ្លូវចិត្ត ដោយរកឃើញនូវបាតុភូតថ្មីទាំងអស់ បង្កើតគំរូថ្មី ក្នុងពេលដំណាលគ្នាបញ្ជាក់ និងបញ្ជាក់ពីអ្វីដែលបានរកឃើញពីមុន។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ លទ្ធផលទាំងអស់នេះនៃការជ្រៀតចូលទៅក្នុងជម្រៅ និងការពង្រីកនៃចិត្តសាស្ត្រ (ដែលជាកម្មវត្ថុនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រជាក់លាក់) នាងមិនត្រឹមតែរក្សាសម្រាប់ខ្លួននាងប៉ុណ្ណោះទេ មិនត្រឹមតែចែករំលែកវាជាមួយវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងទៀត ឬផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវការអនុវត្តជាសាធារណៈប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងផ្ញើតាមន័យធៀប។ និយាយ "ជាន់លើ" ទៅ "មន្ទីរពិសោធន៍សម្រាប់ការសិក្សាអំពីខ្លឹមសារនៃផ្លូវចិត្ត និងលទ្ធភាពកំណត់នៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា" ។ ហេតុអ្វីបានជាមន្ទីរពិសោធន៍នេះត្រូវបានគេហៅថា? ហេតុអ្វីបានជានៅពេលកំណត់ខ្លឹមសារនៃផ្លូវចិត្ត សំណួរកើតឡើងអំពីកម្រិតខ្ពស់បំផុត (អតិបរមាដែលអាចធ្វើទៅបាន) នៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត? ខ្លឹមសារខ្ពស់បំផុតនៃផ្លូវចិត្តត្រូវបានបង្ហាញដល់ចិត្តវិទ្យាមិនមែនក្នុងពេលតែមួយទេ ហើយមិនមែននៅក្នុងអ្វីគ្រប់យ៉ាងនោះទេ។ វាអាចទៅរួចដែលថាខ្លឹមសារនេះនឹងមិនអាចយល់បានពេញលេញ និងមិនមានឡើយ ព្រោះអាថ៌កំបាំងនៃចិត្តមិនគ្រាន់តែលាក់កំបាំងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែវាក៏កើនឡើងនៅពេលវារីកចម្រើនផងដែរ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ អាស្រ័យលើការយល់ដឹងអំពីលក្ខណៈសំខាន់ចុងក្រោយនៃចិត្តសាស្ត្រជាសត្វ បាតុភូតចិត្តសាស្ត្រដែលគេស្គាល់ទាំងអស់ទទួលបានការបកស្រាយជាក់លាក់មួយ។ ដូច្នេះ ដោយបានប្រាប់ខ្លួនយើងថា ខ្លឹមសារនៃផ្លូវចិត្តគឺនៅក្នុងសមត្ថភាពរបស់វាក្នុងការឆ្លុះបញ្ចាំងពីការពិតដែលមានគោលបំណង យើងអាចកំណត់ជីវិតផ្លូវចិត្តរបស់យើងទៅនឹងក្របខ័ណ្ឌនៃសកម្មភាពនៃការយល់ដឹង។ ប្រសិនបើយើងបន្ថែមបទប្បញ្ញត្តិទៅនឹងការឆ្លុះបញ្ចាំង នោះផ្លូវចិត្តនឹងលេចឡើងនៅចំពោះមុខយើង ដែលជាយន្តការដែលអនុញ្ញាតឱ្យមនុស្សម្នាក់តម្រង់ទិសខ្លួនឯង និងសម្របខ្លួនទៅនឹងធម្មជាតិ បរិយាកាសសង្គម ដើម្បីសម្រេចបាននូវតុល្យភាពជាមួយនឹងខ្លួនគាត់។ ប្រសិនបើនៅកម្រិតថ្មីនៃចំណេះដឹងផ្លូវចិត្ត លក្ខណៈសំខាន់នៃចិត្តសាស្ត្រគឺការបំប្លែងស្មារតី ស្ថាបនា សកម្មភាពផ្លូវចិត្ត និងស្មារតីប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតរបស់មនុស្ស នោះលក្ខណៈពិសេសនេះគឺជាលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យចម្បងសម្រាប់វាយតម្លៃចំណេះដឹងដែលមានស្រាប់ និងគោលការណ៍ណែនាំចម្បងនៅក្នុងចិត្តសាស្ត្រជាបន្តបន្ទាប់។ ស្រាវជ្រាវ។

តើ​បុព្វហេតុ​ចុងក្រោយ​អាច​ត្រូវ​បាន​កំណត់​ដោយ​សិទ្ធិ​ធំ​បំផុត​នៅ​ត្រង់​ណា​នោះ I. Kant បាន​សួរ​ថា បើ​មិន​ទៅ​កន្លែង​ណា​ដែល​បុព្វហេតុ​ខ្ពស់​បំផុត​ក៏​ស្ថិត​នៅ​នោះ​ដែរ ឧ. ចំពោះភាពនោះ ដែលដំបូងបង្អស់មាននៅក្នុងខ្លួនវានូវហេតុផលគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់សកម្មភាពដែលអាចកើតមាន។ ទាក់ទងនឹងប្រធានបទនៃការសិក្សារបស់យើង មូលហេតុចុងក្រោយ និងខ្ពស់បំផុតនៅក្នុងលំហនៃជីវិតផ្លូវចិត្តគឺជាប្រធានបទ។ ហើយវាច្បាស់ណាស់ នេះគឺជាលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដ៏សំខាន់បំផុត ដែលពិភពលោកផ្លូវចិត្តខុសពីពិភពលោកផ្សេងទៀត។

ថ្មីៗនេះ ទំនោរមួយត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងចិត្តវិទ្យា ដើម្បីបែងចែកគំនិតនៃសកម្មភាព និងប្រធានបទរបស់វា បំណងប្រាថ្នាចង់បង្ហាញពួកគេថាជាឯកភាព ប៉ុន្តែមិនមែនជាអត្តសញ្ញាណទេ។ នេះមានន័យថាតម្រូវការក្នុងការមើលឃើញតារាសម្តែងនៅពីក្រោយការសម្ដែងនៃសកម្មភាពណាមួយ, អ្នកបង្កើតនៅពីក្រោយសកម្មភាពនៃការច្នៃប្រឌិត។ ហើយប្រសិនបើពិតជា "មានកម្មដំបូង" នោះចិត្តវិទ្យាមិនអាចចាប់អារម្មណ៍ថាអ្នកណាជាអ្នកធ្វើអំពើនេះ បើអំពើ ឬកម្មនោះ អ្នកណាជាអ្នកធ្វើ ហើយបើពាក្យមួយ អ្នកណានិយាយ ពេលណាទៅ។ អ្នកណា និងហេតុអ្វី។ មិន​មែន​ជា​ចិត្ត​ទូទៅ​នោះ​ទេ ប៉ុន្តែ​អ្វី​មួយ​ដែល​នៅ​ទី​បំផុត​ឈាន​ដល់​កម្រិត​នៃ​ប្រធានបទ​ដែល​ដឹង​ខ្លួន​ឯង​នោះ​គឺ​ជា​អ្នក​ដឹក​នាំ ចំណុច​កណ្តាល និង​កម្លាំង​ជំរុញ​ជីវិត​ផ្លូវចិត្ត។ គាត់​សម្រេច​ចិត្ត​ថា​អ្វី ​ដោយ​របៀប​ណា​ជាមួយ​នរណា​ ហេតុអ្វី​ និង​ពេល​ណា​ត្រូវ​ធ្វើ។ គាត់កោតសរសើរ

លទ្ធផលនៃសកម្មភាពរបស់គាត់ ហើយបញ្ចូលវាទៅក្នុងបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។ គាត់ធ្វើអន្តរកម្មដោយជ្រើសរើស និងសកម្មជាមួយពិភពលោក។ ការចាំបាច់ ontological "ដើម្បីក្លាយជាប្រធានបទ" គឺជាការបញ្ចេញមតិជាសកលនៃអធិបតេយ្យភាពរបស់មនុស្សពិតប្រាកដដែលទទួលខុសត្រូវចំពោះលទ្ធផលនៃសកម្មភាពរបស់គាត់ដំបូង "មានកំហុស" នៃអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលអាស្រ័យលើគាត់និងមិនមាន "alibi ក្នុងភាព" (M.M. បាកទីន) ។

ដូច្នេះហើយ ប្រសិនបើយើងនិយាយអំពីប្រភពដើមនៃការពិតផ្លូវចិត្ត ដោយប្រៀបធៀបវាជាមួយនឹងទម្រង់ផ្សេងទៀតនៃអត្ថិភាពនៃវត្ថុ នោះវាគឺជានិយមន័យប្រធានបទនៃជីវិតផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្សដែលមកុដពីរ៉ាមីតនៃលក្ខណៈសំខាន់ៗរបស់វា ដូច្នេះហើយមានសិទ្ធិគ្រប់យ៉ាងដើម្បីតំណាងឱ្យ មុខវិជ្ជាស្នូលនៃវិទ្យាសាស្ត្រចិត្តសាស្ត្រតាមរបៀបដ៏មានអត្ថន័យ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ និយមន័យដែលបានបង្កើតពីមុន ឬផ្សេងទៀតនៃប្រធានបទនៃចិត្តវិទ្យា មិនត្រូវបានលុបចោលទេ ប៉ុន្តែត្រូវបានគិតឡើងវិញ និងរក្សាទុកនៅក្នុងកំណែប្រធានបទរបស់វាក្នុងទម្រង់ "ដកចេញ"។ "ការឡើង" ទៅកម្រិតប្រធានបទនៃការកំណត់ប្រធានបទនៃចិត្តវិទ្យានៅលើដៃមួយអនុញ្ញាតឱ្យ, និងនៅលើដៃផ្សេងទៀត, តម្រូវឱ្យមានការគិតឡើងវិញនូវអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលបានរកឃើញដោយចិត្តវិទ្យានៅក្នុងវត្ថុរបស់ខ្លួន - ចិត្ត។ ការលេចឡើងនៃស្រទាប់ថ្មីនៃដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍន៍នាំឱ្យការពិតដែលថាស្រទាប់មុនក៏ដើរតួក្នុងសមត្ថភាពថ្មីមួយ (S.L. Rubinshtein) ។ នេះមានន័យថា ចិត្តសាស្ត្រទាំងមូលនៅក្នុងការបង្កើត ដំណើរការ និងការអភិវឌ្ឍន៍ ដោយចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងប្រតិកម្មផ្លូវចិត្តដ៏សាមញ្ញបំផុត និងបញ្ចប់ដោយចលនាដ៏ស្មុគស្មាញបំផុតនៃព្រលឹង និងវិញ្ញាណ ជាការពិតជាប្រភេទពិសេសនៃប្រធានបទដែលលាតត្រដាង និងអះអាងខ្លួនឯង ដែលបង្កប់ក្នុងទម្រង់ នៃការច្នៃប្រឌិត I-ឥតគិតថ្លៃ។

ភាពជាក់លាក់ប្រធានបទនៃវិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្រ្តចិត្តសាស្រ្តគឺស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថាវាមិនត្រឹមតែសញ្ជឹងគិតប៉ុណ្ណោះទេ មិនត្រឹមតែស្វែងយល់ពីការពិតផ្លូវចិត្តដែលមានស្រាប់ដោយគ្រប់មធ្យោបាយ និងវិធីសាស្រ្តដែលមានសម្រាប់វាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែនៅទីបំផុតនៅកម្រិតខ្ពស់បំផុត ព្យាយាមស្វែងយល់ពីការពិតនេះដោយ បង្កើតថ្មីរបស់វា។

ទម្រង់ ហើយដូច្នេះត្រឡប់ទៅការសិក្សាអំពីលទ្ធភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេនៃការច្នៃប្រឌិតបែបវិទ្យាសាស្ត្រ និងផ្លូវចិត្ត (V.V. Rubtsov) ។

នៅកម្រិតកំពូលនេះ វាមានការបកស្រាយពីធម្មជាតិនៃគំនិតខុសគ្នាពីដំបូងអំពីចិត្តវិទ្យាជាប្រធានបទនៃការយល់ដឹង អំពីវត្ថុ ប្រធានបទ និងវិធីសាស្រ្តរបស់វា។ នេះ​គឺ​ជា​ការ​យល់​ដឹង​ដោយ​ខ្លួន​ឯង​និង​ចិត្ត​គំនិត​ច្នៃ​ប្រឌិត - ការ​សំយោគ​ប្រធានបទ​ខ្ពស់​បំផុត​នៃ​វិទ្យា​សា​ស្រ្ត​ចិត្ត​វិទ្យា​និង​ការ​អនុវត្ត​ជីវិត​ផ្លូវចិត្ត​។

តាមរយៈប្រភេទនៃការវិភាគ និងការសំយោគនេះ ការអភិវឌ្ឍន៍នៃគំនិតអំពីវត្ថុ ប្រធានបទ និងវិធីសាស្រ្តនៃចិត្តវិទ្យាជាប្រធានបទនៃការយល់ដឹងកើតឡើង។ ការចាប់ផ្តើមដែលបង្កើតថាមពលខាងក្នុងកំណត់ថាមវន្តនិងកំណត់វ៉ិចទ័រនៃចលនាដោយខ្លួនឯងនេះគឺជាគំនិតវិទ្យាសាស្រ្តនៃលក្ខណៈប្រធានបទនៃផ្លូវចិត្ត។

ទស្សនៈរបស់មនុស្សនិយម និងសុទិដ្ឋិនិយមពិតប្រាកដនៃធម្មជាតិរបស់មនុស្ស ជំនឿលើទស្សនៈវិជ្ជមាននៃការរីកចម្រើនផ្ទាល់ខ្លួន និងប្រវត្តិសាស្រ្តរបស់គាត់ តាមគំនិតរបស់យើង បើកលទ្ធភាព និងធ្វើឱ្យចាំបាច់ការបកស្រាយប្រធានបទនៃប្រធានបទ និងវិធីសាស្រ្តនៃចិត្តវិទ្យាជាវិទ្យាសាស្ត្រឯករាជ្យ។ វាគួរតែត្រូវបានគិតថាវាគឺជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តនេះដែលចិត្តវិទ្យានឹងអាចរកឃើញសារៈសំខាន់របស់វាទាំងសម្រាប់វិទ្យាសាស្រ្តផ្សេងទៀតនិងសម្រាប់ខ្លួនវាផ្ទាល់។

វិធីសាស្រ្តនៃចិត្តវិទ្យា

ចិត្តវិទ្យាគឺជាវិទ្យាសាស្ត្រដែលវិធីសាស្រ្តផ្លូវចិត្តត្រូវបានចែកចាយជាតម្រូវការទាំងអស់សម្រាប់វិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រ។ លទ្ធផលនៃសកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រអាចជាការពិពណ៌នាអំពីការពិត ការពន្យល់អំពីការព្យាករណ៍នៃដំណើរការ និងបាតុភូត ដែលត្រូវបានបង្ហាញក្នុងទម្រង់ជាអត្ថបទ ដ្យាក្រាមប្លុក ការពឹងផ្អែកក្រាហ្វិក រូបមន្ត។ល។ ឧត្តមគតិនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ គឺជាការរកឃើញនៃច្បាប់ - ការពន្យល់ទ្រឹស្តីនៃការពិត។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រមិនត្រូវបានកំណត់ចំពោះទ្រឹស្តីទេ។ គ្រប់ប្រភេទនៃលទ្ធផលវិទ្យាសាស្ត្រអាចត្រូវបានតម្រៀបតាមលក្ខខណ្ឌលើមាត្រដ្ឋាននៃ "ចំណេះដឹងជាក់ស្តែង-ទ្រឹស្តី" ការពិតតែមួយ ភាពទូទៅជាក់ស្តែង គំរូ ភាពទៀងទាត់ ច្បាប់ ទ្រឹស្តី។ វិទ្យាសាស្ត្រជាសកម្មភាពរបស់មនុស្សត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយវិធីសាស្រ្ត។ មនុស្សម្នាក់ដែលអះអាងថាជាសមាជិកនៃសហគមន៍វិទ្យាសាស្ត្រត្រូវតែចែករំលែកតម្លៃនៅក្នុងតំបន់នេះដែលសកម្មភាពរបស់មនុស្សទទួលយកវិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រជាឯកភាពដែលអាចទទួលយកបាន "បទដ្ឋាន" ។

ប្រព័ន្ធនៃបច្ចេកទេស និងប្រតិបត្តិការត្រូវតែត្រូវបានទទួលស្គាល់ដោយសហគមន៍វិទ្យាសាស្ត្រថាជាបទដ្ឋានចាំបាច់ដែលគ្រប់គ្រងដំណើរការស្រាវជ្រាវ។ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រជាច្រើនមានទំនោរចាត់ថ្នាក់មិនមែនជា "វិទ្យាសាស្ត្រ" ទេ (ព្រោះមានមនុស្សតិចណាស់ដែលដឹងថាវាជាអ្វី) ប៉ុន្តែបញ្ហាដែលត្រូវដោះស្រាយ។

គោល​បំណង​នៃ​វិទ្យា​សា​ស្រ្ត​គឺ​ជា​វិធី​មួយ​នៃ​ការ​យល់​ដឹង​ការ​ពិត​ដែល​ជា​ការ​ស្រាវ​ជ្រាវ​វិទ្យា​សា​ស្រ្ត​។

មានការសិក្សា៖ តាមប្រភេទ៖ - ជាក់ស្តែង - ស្រាវជ្រាវដើម្បីសាកល្បងទ្រឹស្តី

ទ្រឹស្តី - ដំណើរការគិតក្នុងទម្រង់នៃរូបមន្ត។ ដោយធម្មជាតិ៖ - អនុវត្ត

អន្តរវិជ្ជា

Monodisciplinary

វិភាគ

ស្មុគស្មាញ។ល។

សម្រាប់ការផ្ទៀងផ្ទាត់ ផែនការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានបង្កើតឡើង - សម្មតិកម្ម។ វារួមបញ្ចូលក្រុមមនុស្ស ដែលការពិសោធន៍នឹងត្រូវធ្វើឡើង។ សំណូមពរក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាដោយវិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវពិសោធន៍។

អ្នកជំនាញវិធីសាស្រ្តដ៏ល្បី M. Bunge បែងចែករវាងវិទ្យាសាស្ត្រ ដែលលទ្ធផលនៃការសិក្សាមិនអាស្រ័យលើវិធីសាស្ត្រ និងវិទ្យាសាស្ត្រទាំងនោះ ដែលលទ្ធផល និងប្រតិបត្តិការជាមួយវត្ថុបង្កើតបានជាអថេរៈ ការពិតគឺជាមុខងារនៃ លក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វត្ថុ និងប្រតិបត្តិការជាមួយវា។ ចិត្តវិទ្យាជាកម្មសិទ្ធិរបស់ប្រភេទវិទ្យាសាស្ត្រចុងក្រោយ ដែលការពិពណ៌នាអំពីវិធីសាស្ត្រដែលទិន្នន័យត្រូវបានទទួល

ការធ្វើគំរូត្រូវបានប្រើនៅពេលដែលវាមិនអាចធ្វើការសិក្សាពិសោធន៍លើវត្ថុ។

ជំនួសឱ្យការសិក្សាអំពីលក្ខណៈនៃទម្រង់បឋមនៃការរៀនសូត្រ និងសកម្មភាពយល់ដឹងនៅក្នុងមនុស្ស ចិត្តវិទ្យាបានប្រើប្រាស់ "គំរូជីវសាស្រ្ត" ដោយជោគជ័យនៃកណ្តុរ ស្វា ទន្សាយ និងជ្រូកសម្រាប់រឿងនេះ។ បែងចែក "រូបវិទ្យា" - ការសិក្សាពិសោធន៍

"សញ្ញា-និមិត្តសញ្ញា" - កម្មវិធីកុំព្យូទ័រ វិធីសាស្រ្តជាក់ស្តែងរួមមាន - ការសង្កេត

ពិសោធន៍

ការវាស់វែង

ការធ្វើគំរូ

វិធីសាស្រ្តមិនពិសោធន៍

ការសង្កេតគឺជាការយល់ឃើញដែលមានគោលបំណងរៀបចំ និងការចុះឈ្មោះនៃឥរិយាបទរបស់វត្ថុមួយ។

ការសង្កេតដោយខ្លួនឯង គឺជាវិធីសាស្ត្រផ្លូវចិត្តចាស់បំផុត៖

ក) មិនមានលក្ខណៈជាប្រព័ន្ធ - ការអនុវត្តនៃការស្រាវជ្រាវវាល (ethnopsychology, ការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្តនិងចិត្តវិទ្យាសង្គម។

ខ) ជាប្រព័ន្ធ - យោងតាមផែនការជាក់លាក់មួយ "ការសង្កេតជ្រើសរើសជាបន្តបន្ទាប់។

ប្រធានបទនៃការសង្កេតអាកប្បកិរិយា៖

ពាក្យសំដី

មិនមែនពាក្យសំដី

គោលគំនិតនៃ "វិធីសាស្រ្ត" មានអត្ថន័យសំខាន់ពីរ៖

ប្រព័ន្ធនៃវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសមួយចំនួនដែលប្រើក្នុងវិស័យសកម្មភាពជាក់លាក់មួយ (ក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ នយោបាយ សិល្បៈ។ល។); គោលលទ្ធិនៃប្រព័ន្ធនេះ ទ្រឹស្តីទូទៅនៅក្នុងសកម្មភាព។

ប្រវត្តិសាស្រ្ត និងស្ថានភាពបច្ចុប្បន្ននៃចំណេះដឹង និងការអនុវត្តជាក់ស្តែងបង្ហាញថា មិនមែនគ្រប់វិធីសាស្រ្ត មិនមែនគ្រប់ប្រព័ន្ធនៃគោលការណ៍ និងមធ្យោបាយនៃសកម្មភាពផ្សេងទៀតផ្តល់នូវដំណោះស្រាយជោគជ័យនៃបញ្ហាទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តជាក់ស្តែងនោះទេ។ មិន​ត្រឹម​តែ​ជា​លទ្ធផល​នៃ​ការ​ស្រាវ​ជ្រាវ​ប៉ុណ្ណោះ​ទេ ប៉ុន្តែ​ក៏​ជា​ផ្លូវ​ដែល​នាំ​ទៅ​កាន់​វា​ត្រូវ​តែ​ពិត។

មុខងារសំខាន់នៃវិធីសាស្រ្តគឺការរៀបចំផ្ទៃក្នុង និងបទប្បញ្ញត្តិនៃដំណើរការនៃការយល់ដឹង ឬការផ្លាស់ប្តូរជាក់ស្តែងនៃវត្ថុនោះ ឬវត្ថុផ្សេងទៀត។ ដូច្នេះ វិធីសាស្រ្ត (ក្នុងទម្រង់មួយ ឬទម្រង់ផ្សេងទៀត) ត្រូវបានកាត់បន្ថយទៅជាសំណុំនៃច្បាប់ជាក់លាក់ បច្ចេកទេស វិធីសាស្រ្ត បទដ្ឋាននៃការយល់ដឹង និងសកម្មភាព។

វាគឺជាប្រព័ន្ធនៃវេជ្ជបញ្ជា គោលការណ៍ តម្រូវការដែលគួរណែនាំក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាជាក់លាក់មួយ ការសម្រេចបាននូវលទ្ធផលជាក់លាក់មួយនៅក្នុងតំបន់ជាក់លាក់មួយនៃសកម្មភាព។

វាដាក់វិន័យក្នុងការស្វែងរកការពិត អនុញ្ញាតឱ្យ (ប្រសិនបើត្រឹមត្រូវ) ដើម្បីសន្សំពេលវេលា និងការខិតខំប្រឹងប្រែង ដើម្បីឆ្ពោះទៅរកគោលដៅក្នុងវិធីដ៏ខ្លីបំផុត។ វិធីសាស្រ្តពិតបម្រើជាប្រភេទត្រីវិស័យដែលយោងទៅតាមប្រធានបទនៃចំណេះដឹងនិងសកម្មភាពត្រួសត្រាយផ្លូវរបស់វាអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកជៀសវាងកំហុស។

F, Bacon បានប្រៀបធៀបវិធីសាស្រ្តជាមួយនឹងចង្កៀងដែលបំភ្លឺផ្លូវសម្រាប់អ្នកធ្វើដំណើរក្នុងទីងងឹត ហើយជឿថាមនុស្សម្នាក់មិនអាចពឹងផ្អែកលើភាពជោគជ័យក្នុងការសិក្សាបញ្ហាណាមួយដោយដើរផ្លូវខុសនោះទេ។ ទស្សនវិទូបានស្វះស្វែងបង្កើតវិធីសាស្រ្តមួយដែលអាចជា "សរីរាង្គ" (ឧបករណ៍) នៃចំណេះដឹង ដើម្បីផ្តល់ឱ្យមនុស្សនូវការត្រួតត្រាលើធម្មជាតិ។

គាត់បានចាត់ទុកការបញ្ចូលជាវិធីសាស្រ្តមួយ ដែលទាមទារឱ្យវិទ្យាសាស្ត្របន្តពីការវិភាគជាក់ស្តែង ការសង្កេត និងការពិសោធន៍ ដើម្បីសិក្សាពីមូលហេតុ និងច្បាប់នៅលើមូលដ្ឋាននេះ។

R. Descartes បានហៅវិធីសាស្ត្រនេះថា "ច្បាប់ត្រឹមត្រូវ និងសាមញ្ញ" ការប្រតិបត្តិដែលរួមចំណែកដល់ការបង្កើនចំណេះដឹង អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបែងចែកមិនពិតពីការពិត។ លោកថា វាជាការប្រសើរជាងកុំគិតអំពីការស្វែងរកការពិត ជាជាងធ្វើវាដោយគ្មានវិធីសាស្រ្ត ជាពិសេសដោយគ្មានហេតុផលកាត់ផ្តាច់។

វិធីសាស្រ្តនីមួយៗគឺពិតជារឿងសំខាន់ និងចាំបាច់។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ វាមិនអាចទទួលយកបានក្នុងការឈានទៅដល់ចំណុចខ្លាំង៖

ក) វាយតម្លៃវិធីសាស្រ្ត និងបញ្ហាវិធីសាស្រ្ត ដោយពិចារណាលើបញ្ហាទាំងអស់នេះថាជាបញ្ហាមិនសំខាន់ "រំខាន" ពីការងារពិត វិទ្យាសាស្រ្តពិតប្រាកដ។ល។ ("វិធីសាស្រ្តអវិជ្ជមាន");

ខ) បំផ្លើសតម្លៃនៃវិធីសាស្ត្រ ដោយពិចារណាថាវាសំខាន់ជាង។ ជាងវត្ថុដែលពួកគេចង់អនុវត្តវា

បង្វែរវិធីសាស្រ្តទៅជាប្រភេទនៃ "កូនសោមេជាសកល" សម្រាប់អ្វីៗគ្រប់យ៉ាង និងអ្វីៗគ្រប់យ៉ាង ទៅជា "ឧបករណ៍" ដ៏សាមញ្ញ និងអាចចូលប្រើបាន។

របកគំហើញវិទ្យាសាស្ត្រ ("ភាពរីករាយនៃវិធីសាស្រ្ត")។ ការពិតគឺថា “... មិនមែនជាគោលការណ៍វិធីសាស្រ្តតែមួយទេ។

ជាឧទាហរណ៍ អាចលុបបំបាត់ហានិភ័យនៃការឈានដល់ទីបញ្ចប់នៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ។

វិធីសាស្រ្តនីមួយៗនឹងបង្ហាញថាគ្មានប្រសិទ្ធភាព និងសូម្បីតែគ្មានប្រយោជន៍ ប្រសិនបើវាមិនត្រូវបានប្រើជា "ខ្សែបន្ទាត់ណែនាំ" នៅក្នុងសកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រ ឬទម្រង់ផ្សេងទៀត ប៉ុន្តែជាគំរូសម្រាប់ការកែប្រែការពិត។

គោលបំណងសំខាន់នៃវិធីសាស្រ្តណាមួយគឺផ្អែកលើគោលការណ៍សមស្រប (តម្រូវការ វេជ្ជបញ្ជា។

វាគួរតែត្រូវបានចងចាំក្នុងចិត្តថា បញ្ហានៃវិធីសាស្រ្ត និងវិធីសាស្រ្តមិនអាចកំណត់ត្រឹមតែដោយក្របខ័ណ្ឌទស្សនវិជ្ជា ឬខាងក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រប៉ុណ្ណោះ ប៉ុន្តែត្រូវតែដាក់ក្នុងបរិបទសង្គម-វប្បធម៌ទូលំទូលាយ។

នេះមានន័យថា ចាំបាច់ត្រូវគិតគូរពីទំនាក់ទំនងរវាងវិទ្យាសាស្ត្រ និងផលិតកម្មនៅដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍សង្គមនេះ អន្តរកម្មនៃវិទ្យាសាស្ត្រជាមួយនឹងទម្រង់ផ្សេងទៀតនៃស្មារតីសង្គម ការជាប់ទាក់ទងគ្នានៃទិដ្ឋភាពវិធីសាស្រ្ត និងតម្លៃ "លក្ខណៈបុគ្គល" នៃប្រធានបទ។ សកម្មភាព និងកត្តាសង្គមជាច្រើនទៀត។

ការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តអាចជាដោយឯកឯងនិងដឹងខ្លួន។ វាច្បាស់ណាស់ថា មានតែការអនុវត្តដោយមនសិការនៃវិធីសាស្រ្ត ដោយផ្អែកលើការយល់ដឹងអំពីសមត្ថភាព និងដែនកំណត់របស់ពួកគេ ធ្វើឱ្យសកម្មភាពរបស់មនុស្ស របស់ផ្សេងទៀតមានភាពស្មើគ្នា មានហេតុផល និងប្រសិទ្ធភាពជាង។

បន្ថែមពីលើលក្ខណៈចាំបាច់ និងតម្រូវការខាងលើ ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានដឹកនាំដោយគោលការណ៍វិធីសាស្រ្តមួយចំនួន។

សំខាន់ៗគឺ៖

1. គោលការណ៍នៃកម្មវត្ថុ។ នេះ​ជា​ការ​តម្រូវ​ឲ្យ​ពិចារណា​វត្ថុ​ដូច​ជា​មិន​ប្រកាន់​នូវ​គំនិត​និង​បំណង​ប្រាថ្នា​របស់​កម្មវត្ថុ​នោះ​ឡើយ។

2. គោលការណ៍នៃការទំនាក់ទំនងជាសកល។ នេះគឺជាតម្រូវការដើម្បីពិចារណាវត្ថុមួយហើយយកទៅពិចារណាក្នុងការធ្វើការជាមួយវាតាមដែលអាចធ្វើទៅបានចំនួនអតិបរមានៃតំណភ្ជាប់ខាងក្នុងនិងខាងក្រៅរបស់វា។

3. គោលការណ៍នៃការអភិវឌ្ឍន៍។ នេះគឺជាតម្រូវការដើម្បីអនុវត្តការយល់ដឹង និងយកទៅក្នុងគណនីសកម្មភាពដែលវត្ថុខ្លួនវា វិទ្យាសាស្ត្រដែលសិក្សាវា ក៏ដូចជាការគិតនៃប្រធានបទការយល់ដឹងកើតឡើង។

នៅពេលអះអាងអ្វីមួយអំពីវត្ថុមួយ គួរពិចារណា៖

ក) អ្វីដែលរដ្ឋ ឬដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់គាត់ស្ថិតក្នុងសំណួរនៅក្នុងករណីជាក់លាក់មួយ;

ខ) ដោយប្រើសេចក្តីថ្លែងការណ៍បែបវិទ្យាសាស្ត្រ យកទៅក្នុងគណនីថាវាជាកម្មសិទ្ធិរបស់ការអភិវឌ្ឍន៍ចំណេះដឹងនៅដំណាក់កាលណាមួយរបស់វា ក្នុងសម័យកាលប្រវត្តិសាស្ត្រណាមួយ ហើយអាចផ្លាស់ប្តូររួចហើយ។

4. គោលការណ៍សុចរិតភាព។ នេះ​ជា​តម្រូវការ​ដើម្បី​ពិចារណា​លើ​វត្ថុ​ក្នុង​លក្ខខណ្ឌ​នៃ​ការ​ត្រួតត្រា​នៃ​ផ្នែក​ទាំងមូល។

5. គោលការណ៍នៃភាពជាប់លាប់។ តម្រូវការនេះគឺដើម្បីពិចារណាលើវត្ថុមួយជាប្រព័ន្ធ ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈប្រព័ន្ធរបស់វាផ្ទាល់ ដែលទាំងលក្ខណៈសម្បត្តិនៃធាតុខ្លួនឯង និងទំនាក់ទំនងរវាងពួកវាមានសារៈសំខាន់ និងចាំបាច់សម្រាប់លក្ខណៈនៃប្រព័ន្ធ។ វាក៏សំខាន់ផងដែរដែលលក្ខណៈទូទៅនៃប្រព័ន្ធទាំងមូលអាចជះឥទ្ធិពលយ៉ាងច្បាស់លាស់ទៅលើធាតុ និងទំនាក់ទំនង។

6. គោលការណ៍កំណត់។ តម្រូវការនេះគឺដើម្បីពិចារណា និងរួមបញ្ចូលនៅក្នុងសកម្មភាពវត្ថុដែលជាផលិតផលនៃភាពស្មុគស្មាញនៃមូលហេតុ។ វាក៏ត្រូវគិតផងដែរអំពីការពិតដែលថាបទប្បញ្ញត្តិវិទ្យាសាស្ត្រទាំងអស់ត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយយោងទៅតាមគ្រោងការណ៍ឡូជីខលបែបនេះ: ប្រសិនបើរឿងនេះកើតឡើងនោះវានឹងកើតឡើង។

សារៈសំខាន់ដ៏អស្ចារ្យសម្រាប់ការយល់ដឹងអំពីចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រគឺការវិភាគអំពីមធ្យោបាយនៃការទទួលបាន និងការរក្សាទុកចំណេះដឹង។ មធ្យោបាយនៃការទទួលបានចំណេះដឹង គឺជាវិធីសាស្រ្តនៃចំណេះដឹងបែបវិទ្យាសាស្ត្រ។ តើវិធីសាស្រ្តជាអ្វី?

មាននិយមន័យស្មើគ្នានៃវិធីសាស្រ្តនៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍។ យើងនឹងប្រើមួយដែលតាមគំនិតរបស់យើងគឺសមរម្យសម្រាប់ការវិភាគនៃវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ។ វិធីសាស្រ្ត -វា​គឺ​ជា​របៀប​នៃ​សកម្មភាព​នៃ​ប្រធានបទ​ដែល​មាន​គោល​បំណង​ទៅ​លើ​ភាព​ស្ទាត់ជំនាញ​ខាង​ទ្រឹស្តី​និង​ការ​អនុវត្ត​ជាក់ស្តែង​នៃ​វត្ថុ។

នៅក្រោម ប្រធានបទនៅក្នុងន័យទូលំទូលាយនៃពាក្យនេះ មនុស្សជាតិទាំងអស់នៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់វាត្រូវបានយល់។ នៅក្នុងន័យតូចចង្អៀតនៃពាក្យប្រធានបទគឺជាបុគ្គលដាច់ដោយឡែកមួយប្រដាប់ដោយចំណេះដឹងនិងមធ្យោបាយនៃការយល់ដឹងនៃសម័យរបស់គាត់។ ប្រធានបទនេះក៏អាចជាក្រុមវិទ្យាសាស្ត្រជាក់លាក់មួយផងដែរ ដែលជាក្រុមអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រក្រៅផ្លូវការ។ នៅក្រោម វត្ថុអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងផ្នែកនៃសកម្មភាពនៃការយល់ដឹងនៃប្រធានបទត្រូវបានយល់។ នៅក្នុងទ្រឹស្តី, i.e. នៅក្នុងការពិសោធន៍វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ វត្ថុមួយគឺជាបំណែកនៃការពិតមួយចំនួន។ នៅក្នុងទ្រឹស្តីវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ វត្ថុមួយគឺជាការស្ថាបនាឡូជីខលនៃបំណែកនៃការពិត។ យើងដឹងរួចហើយថាទាំងនេះនឹងក្លាយជាគំរូដ៏ល្អនៃបំណែកនៃការពិត ឬឧត្តមគតិនៃវត្ថុពិតមួយចំនួន។

វិធីសាស្រ្តណាមួយត្រូវបានកំណត់ដោយច្បាប់នៃសកម្មភាពរបស់ប្រធានបទដែលផ្អែកលើច្បាប់គោលបំណងជាក់លាក់ដែលគេស្គាល់។ វិធីសាស្រ្តដែលគ្មានច្បាប់សកម្មភាពប្រធានបទមិនមានទេ។ ជាឧទាហរណ៍ សូមពិចារណាវិធីសាស្រ្តនៃការវិភាគវិសាលគម។ វាត្រូវបានផ្អែកលើភាពទៀងទាត់នៃគោលបំណងបែបនេះ៖ ធាតុគីមីណាមួយដែលមានសីតុណ្ហភាពជាក់លាក់ផ្តល់នូវការបញ្ចេញវិទ្យុសកម្ម ឬវិសាលគមស្រូបទាញ ដែលមានបន្ទាត់លក្ខណៈមួយចំនួន។

ឧបមាថាយើងមានល្បាយដែលសមាសធាតុគីមីមិនស្គាល់។ ដោយយកវិសាលគមនៃល្បាយនេះ ហើយប្រៀបធៀបវាជាមួយនឹងស្តង់ដារដែលគេស្គាល់ យើងអាចកំណត់យ៉ាងងាយស្រួលនូវសមាសភាពនៃល្បាយ។ សូម្បីតែឧទាហរណ៍បឋមនេះបង្ហាញថាមនុស្សខិតខំប្រែក្លាយចំណេះដឹងណាមួយទៅជាវិធីសាស្រ្តនៃការទទួលបានចំណេះដឹងថ្មី។

វិធីសាស្រ្តគឺជាសំណុំនៃច្បាប់ដោយផ្អែកលើលំនាំជាក់លាក់មួយ។

ប្រហែលជាមានការអនុវត្តមិនត្រឹមត្រូវនៃវិធីសាស្រ្ត។ វាកើតឡើងនៅពេលដែលវិធីសាស្រ្តត្រូវបានប្រើដែលលំនាំដែលវាផ្អែកលើមិនដំណើរការ។

វិធីសាស្រ្តដែលប្រើក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិអាចបែងចែកជា៖

វិទ្យាសាស្ត្រទូទៅ - ទាំងនេះគឺជាវិធីសាស្រ្តដែលត្រូវបានប្រើនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិទាំងអស់ (ឧទាហរណ៍ សម្មតិកម្ម ការពិសោធន៍។ល។);	វិធីសាស្រ្តឯកជន គឺជាវិធីសាស្រ្តដែលប្រើតែក្នុងផ្នែកតូចចង្អៀតនៃវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិជាក់លាក់។ ឧទាហរណ៍ វិធីសាស្រ្តនៃការរួមបញ្ចូលដោយផ្នែក វិធីសាស្រ្តនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងតាមលក្ខខណ្ឌ។ល។
ជាក់ស្តែង	ទ្រឹស្ដី
ការសង្កេត, ការពិសោធន៍, ការវាស់វែង - ការប្រៀបធៀបនៃវត្ថុ, នេះបើយោងតាមលក្ខណៈសម្បត្តិស្រដៀងគ្នាមួយចំនួនឬភាគី។ ការពិពណ៌នា - ការជួសជុលដោយមធ្យោបាយនៃភាសាធម្មជាតិនិងសិប្បនិម្មិតនៃព័ត៌មានអំពីវត្ថុ។ ការប្រៀបធៀប - ការសិក្សាទាក់ទងគ្នាក្នុងពេលដំណាលគ្នា និងការវាយតម្លៃនៃលក្ខណៈសម្បត្តិ ឬលក្ខណៈទូទៅនៃវត្ថុពីរ ឬច្រើន។	ទម្រង់បែបបទគឺជាការស្ថាបនាគំរូគណិតវិទ្យាអរូបីដែលបង្ហាញពីខ្លឹមសារនៃដំណើរការដែលបានសិក្សានៃការពិត។ Axiomatization គឺជាការកសាងទ្រឹស្តីដោយផ្អែកលើ axioms ។ សម្មតិកម្ម-ដក - ការបង្កើតប្រព័ន្ធនៃសម្មតិកម្មដែលទាក់ទងគ្នាដោយដកយក ដែលសេចក្តីថ្លែងការណ៍អំពីការពិតជាក់ស្តែងត្រូវបានចេញមកពី។

ភាពជាក់លាក់នៃការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តណាមួយគឺ បច្ចេកទេសនៅក្នុងន័យតូចចង្អៀតនៃពាក្យ។ ជាឧទាហរណ៍ វិធីសាស្រ្តសមាហរណកម្មមួយ ដូចដែលយើងបាននិយាយរួចមកហើយ គឺជាការរួមបញ្ចូលដោយផ្នែក។ ឧបមាថាយើងត្រូវការគណនាអាំងតេក្រាលវាត្រូវបានយកជាផ្នែក។ រំលឹកឡើងវិញនូវរូបមន្តសម្រាប់ការរួមបញ្ចូលដោយផ្នែក . នៅក្នុងឧទាហរណ៍របស់យើង។ និង = x, ក dv = sinx dx. នេះគឺជាឧទាហរណ៍នៃវិធីសាស្រ្តក្នុងន័យតូចចង្អៀតនៃពាក្យដែលជាការបញ្ជាក់នៃវិធីសាស្រ្តជាក់លាក់មួយ។

ជម្រើស និងការអនុវត្តវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសក្នុងការងារស្រាវជ្រាវ អាស្រ័យលើលក្ខណៈនៃបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សា និងលើកិច្ចការដែលអ្នកស្រាវជ្រាវកំណត់ខ្លួនឯង។ នៅក្នុងការស្រាវជ្រាវបែបវិទ្យាសាស្ត្រ មិនត្រឹមតែវិធីសាស្រ្តដ៏ល្អមួយមានសារៈសំខាន់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានជំនាញនៃការអនុវត្តរបស់វាផងដែរ។

មិនមានទំនាក់ទំនងតឹងរឹងរវាងវិធីសាស្ត្រ និងវត្ថុដែលកំពុងសិក្សានោះទេ។ ប្រសិនបើវាកើតឡើង នោះការវិវឌ្ឍន៍នៃវិធីសាស្រ្តក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាដូចគ្នាគឺមិនអាចទៅរួចទេ។

នៅក្រោម វិធីសាស្រ្តនៅក្នុងន័យទូលំទូលាយនៃពាក្យពួកគេយល់ពីគោលលទ្ធិនៃវិធីសាស្រ្ត i.e. ទ្រឹស្តីនៃវិធីសាស្រ្តខ្លួនឯង។

នៅក្នុងទ្រឹស្តីនៃវិធីសាស្រ្ត យ៉ាងហោចណាស់បញ្ហាខាងក្រោមត្រូវតែត្រូវបានដោះស្រាយ៖

តើ​អ្វី​ទៅ​ជា​គំរូ​ដែល​វិធីសាស្ត្រ​ត្រូវ​បាន​ផ្អែក​លើ?

តើអ្វីជាច្បាប់នៃសកម្មភាពរបស់ប្រធានបទ (អត្ថន័យ និងលំដាប់របស់វា) ដែលបង្កើតជាខ្លឹមសារនៃវិធីសាស្ត្រ?

តើបញ្ហាអ្វីខ្លះដែលអាចដោះស្រាយបានដោយប្រើវិធីនេះ?

តើ​អ្វី​ទៅ​ជា​កម្រិត​នៃ​ការ​អនុវត្ត​នៃ​វិធី​សាស្រ្ដ?

តើ​វិធី​នេះ​ទាក់ទង​នឹង​វិធីសាស្ត្រ​ផ្សេង​យ៉ាង​ណា? សម្រាប់វិទ្យាសាស្ត្រជាទូទៅ រួមទាំងវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ វាជាការសំខាន់ណាស់ដែលត្រូវដឹងមិនត្រឹមតែទ្រឹស្តីនៃវិធីសាស្រ្តបុគ្គលប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងទ្រឹស្តីនៃប្រព័ន្ធទាំងមូលនៃវិធីសាស្រ្តដែលប្រើក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ ឬនៅក្នុងសាខាដាច់ដោយឡែករបស់វា។ ដូច្នេះ និយមន័យពេញលេញបំផុតនៃវិធីសាស្រ្តមានដូចខាងក្រោម៖ វិធីសាស្រ្តគឺជាប្រព័ន្ធនៃគោលការណ៍ និងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការរៀបចំ និងសាងសង់សកម្មភាពទ្រឹស្តី និងការអនុវត្ត ព្រមទាំងគោលលទ្ធិនៃប្រព័ន្ធនេះ។

ជាទូទៅ និយមន័យផ្សេងគ្នាជាច្រើននៃវិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានស្នើឡើង។ តាមគំនិតរបស់យើង យើងអាចបន្តពីនិយមន័យនៃវិធីសាស្រ្តខាងក្រោម៖ វិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រ- នេះគឺជាវិន័យវិទ្យាសាស្ត្រដែលផ្តល់នូវចំណេះដឹងពេញលេញ និងអាចប្រើប្រាស់បានអំពីលក្ខណៈសម្បត្តិ រចនាសម្ព័ន្ធ គំរូនៃការកើតឡើង មុខងារ និងការអភិវឌ្ឍនៃប្រព័ន្ធចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ ក៏ដូចជាទំនាក់ទំនង និងកម្មវិធីរបស់ពួកគេ។

មានផ្សេងៗគ្នា កម្រិតវិធីសាស្រ្ត. កម្រិតទស្សនវិជ្ជាវិធីសាស្រ្តគឺជាប្រព័ន្ធទូទៅនៃគោលការណ៍ និងបទប្បញ្ញត្តិនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្ស។ ពួកគេត្រូវបានកំណត់ដោយទ្រឹស្តីនៃចំណេះដឹងដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃទស្សនវិជ្ជា។

បែងចែក ខ្លឹមសារ និងវិធីសាស្រ្តផ្លូវការចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ។

រចនាសម្ព័ន្ធនៃចំនេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្តនិងទ្រឹស្តីវិទ្យាសាស្រ្ត;

ច្បាប់នៃជំនាន់ មុខងារ និងការផ្លាស់ប្តូរទ្រឹស្តីវិទ្យាសាស្ត្រ;

ក្របខណ្ឌគំនិតនៃវិទ្យាសាស្ត្រ និងមុខវិជ្ជានីមួយៗរបស់វា;

លក្ខណៈនៃគ្រោងការណ៍ពន្យល់ដែលបានអនុម័តនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ;

ទ្រឹស្តីនៃវិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្រ្ត;

លក្ខខណ្ឌនិងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃតួអក្សរវិទ្យាសាស្ត្រ;

ទិដ្ឋភាពផ្លូវការនៃវិធីសាស្រ្តគឺទាក់ទងទៅនឹងការវិភាគ៖

ភាសានៃវិទ្យាសាស្រ្តផ្លូវការ វិធីសាស្រ្តនៃការយល់ដឹង;

រចនាសម្ព័ននៃការពន្យល់ និងការពិពណ៌នាបែបវិទ្យាសាស្ត្រ។

ការវិភាគវិធីសាស្រ្តអាចត្រូវបានអនុវត្តនៅកម្រិតវិទ្យាសាស្ត្រ និងទស្សនវិជ្ជាជាក់លាក់ ដែលក្រោយមកទៀតគឺជាកម្រិតខ្ពស់បំផុត និងកំណត់នៃវិធីសាស្រ្ត។ ហេតុអ្វី?

នៅកម្រិតទស្សនវិជ្ជា ការវិភាគត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងបរិបទនៃការដោះស្រាយបញ្ហាទស្សនៈពិភពលោកជាមូលដ្ឋាននៃទំនាក់ទំនងរបស់បុគ្គលទៅនឹងការពិត ទីកន្លែង និងសារៈសំខាន់នៃមនុស្សម្នាក់នៅក្នុងពិភពលោក។

បញ្ហាដែលត្រូវដោះស្រាយនៅទីនេះ៖

ទំនាក់ទំនងនៃចំណេះដឹងទៅនឹងការពិត;

ទំនាក់ទំនងនៃប្រធានបទទៅនឹងវត្ថុនៅក្នុងការយល់ដឹង;

ទីកន្លែង និងតួនាទីនៃទម្រង់នៃចំណេះដឹង ឬវិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវទាំងនេះនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃអាកប្បកិរិយាយល់ដឹងរបស់មនុស្សទៅកាន់ពិភពលោក។

បញ្ហានៃវិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានពិភាក្សាយ៉ាងទូលំទូលាយរួចហើយនៅក្នុងរយៈពេលនៃការបង្កើតវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិពិសោធន៍។ ដូច្នេះ នៅក្នុងក្រុមហ៊ុន Renaissance វាត្រូវបានគេដឹងថា វិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្ររួមមានការពិសោធន៍ (ពិសោធន៍) និងគោលការណ៍ទ្រឹស្តី ដែលក្រោយមកត្រូវបានបញ្ចូលជាចម្បងនៅក្នុងគណិតវិទ្យា។

ការអភិវឌ្ឍន៍នៃមូលដ្ឋានទ្រឹស្តីនៃវិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានអមដោយការអភិវឌ្ឍន៍ឧបករណ៍ស្រាវជ្រាវដ៏មានឥទ្ធិពល។ L. de Broglie សរសេរថា "ទ្រឹស្ដីមួយ" ក៏ត្រូវតែមានឧបករណ៍ផ្ទាល់ខ្លួនផងដែរ ដើម្បីអាចបង្កើតគំនិតរបស់វាក្នុងទម្រង់ដ៏តឹងរ៉ឹង និងទទួលបានសំណើយ៉ាងតឹងរ៉ឹងពីពួកគេ ដែលអាចប្រៀបធៀបបានត្រឹមត្រូវជាមួយនឹងលទ្ធផលនៃការពិសោធន៍មួយ។ ប៉ុន្តែឧបករណ៍ទាំងនេះភាគច្រើនជាឧបករណ៍នៃលំដាប់បញ្ញា ឧបករណ៍គណិតវិទ្យា ដូច្នេះដើម្បីនិយាយ ដែលទ្រឹស្ដីបានទទួលជាបណ្តើរៗ ដោយសារការអភិវឌ្ឍន៍នព្វន្ធ ធរណីមាត្រ និងការវិភាគ ហើយដែលមិនឈប់គុណ និងកែលម្អ” (De Broglie L. On the ផ្លូវនៃវិទ្យាសាស្រ្ត។ - M. , 1962, ទំព័រ 163) ។

តើអ្វីទៅជាតម្លៃនៃគណិតវិទ្យាសម្រាប់វិទ្យាសាស្រ្តធម្មជាតិ?

នៅក្នុងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍចំណេះដឹង មានការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងវិញ្ញាសាគណិតវិទ្យាទាំងនោះ ដែលមានអន្តរកម្មខ្លាំងបំផុតជាមួយវិទ្យាសាស្រ្តធម្មជាតិ។ ទន្ទឹមនឹងនេះដែរវាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ដែលគណិតវិទ្យាអាចរៀបចំទម្រង់ថ្មី "សម្រាប់ការប្រើប្រាស់នាពេលអនាគត" ។ ឧទាហរណ៍​នៃ​គណិតវិទ្យា​រូបវិទ្យា​និយាយ​ថា មិន​ត្រឹម​តែ​ប៉ុណ្ណោះ​ទ្រឹស្ដី​រូបវិទ្យា​ខ្លះ​មាន​គណិតវិទ្យា​ផ្ទាល់​ខ្លួន​នោះ​ទេ។ គួរកត់សំគាល់បំផុត សាខាពាក់ព័ន្ធនៃគណិតវិទ្យានៅក្នុងគ្រោងសំខាន់ៗរបស់ពួកគេជារឿយៗកើតឡើងដោយឯករាជ្យ និងមុនពេលការមកដល់នៃទ្រឹស្តីទាំងនេះដោយខ្លួនឯង។ ជាងនេះទៅទៀត ការប្រើប្រាស់ផ្នែកគណិតវិទ្យាទាំងនេះ គឺជាលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្នែកថ្មីៗនៃការស្រាវជ្រាវ។ គណិតវិទ្យា​បាន​ប្រមើល​មើល​ការ​អភិវឌ្ឍ​នៃ​រូបវិទ្យា។ នៅក្នុងប្រវត្តិសាស្រ្តនៃរូបវិទ្យា ភាពចៃដន្យដ៏គួរឱ្យភ្ញាក់ផ្អើលរវាងលទ្ធផលនៃគណិតវិទ្យា និងការពិតនៃការពិសោធន៍បានកើតឡើងច្រើនជាងម្តង។ វាស្ថិតនៅក្នុងការរំពឹងទុកនេះដែលថាកម្លាំងទាំងមូលនៃតួអក្សរឧបករណ៍នៃគណិតវិទ្យាត្រូវបានបង្ហាញ។

ភាពស្ទាត់ជំនាញបន្តិចម្តងៗនៃគោលការណ៍នៃវិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រនៅក្នុងក្រុមហ៊ុន Renaissance បាននាំឱ្យវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិបង្កើតទ្រឹស្ដីវិទ្យាសាស្ត្រដំបូងជាប្រព័ន្ធគោលគំនិតដែលទាក់ទងគ្នា។ ទាំងនេះជាដំបូង មេកានិចបុរាណរបស់ញូតុន ហើយបន្ទាប់មក ទែរម៉ូឌីណាមិកបុរាណ អេឡិចត្រូឌីណាមិកបុរាណ និងចុងក្រោយ ទ្រឹស្តីនៃទំនាក់ទំនង និងមេកានិចកង់ទិច។ ទ្រឹស្ដីវិទ្យាសាស្ត្រគឺជាទម្រង់សំខាន់នៃការបញ្ចេញចំណេះដឹង។ នៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិរូបវន្ត និងគណិតវិទ្យា ការអភិវឌ្ឍន៍ទ្រឹស្ដីគឺជាលទ្ធផលនៃការអនុវត្តគណិតវិទ្យាជាប់លាប់ និងការអភិវឌ្ឍន៍ការពិសោធន៍យ៉ាងយកចិត្តទុកដាក់។ ការវិវឌ្ឍន៍នៃទ្រឹស្តីបានជះឥទ្ធិពលឡើងវិញយ៉ាងសំខាន់ទៅលើវិធីសាស្ត្រនៃវិទ្យាសាស្ត្រ។

វិធី​សា​ស្រ្ត​វិទ្យា​សា​ស្ដ្របានក្លាយទៅជាមិនអាចបំបែកចេញពីទ្រឹស្ដីវិទ្យាសាស្ត្រ ការអនុវត្តន៍ និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា។ វិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រពិតគឺទ្រឹស្តីនៅក្នុងសកម្មភាព។ មេកានិច Quantum មិនត្រឹមតែជាការឆ្លុះបញ្ចាំងពីលក្ខណៈសម្បត្តិ និងលំនាំនៃដំណើរការរូបវន្តនៅលើមាត្រដ្ឋានអាតូមប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែវាក៏ជាវិធីសាស្រ្តដ៏សំខាន់បំផុតសម្រាប់ចំណេះដឹងបន្ថែមអំពីដំណើរការមីក្រូ។ អ្នកឯកទេសខាងពន្ធុវិទ្យាមិនត្រឹមតែជាការឆ្លុះបញ្ចាំងពីលក្ខណៈសម្បត្តិ និងភាពទៀងទាត់នៃបាតុភូតតំណពូជ និងភាពប្រែប្រួលក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធរស់នៅប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាវិធីសាស្រ្តដ៏សំខាន់បំផុតក្នុងការយល់ដឹងអំពីមូលដ្ឋានគ្រឹះដ៏ជ្រាលជ្រៅនៃជីវិតផងដែរ។

ដើម្បីបំពេញមុខងារនៃវិធីសាស្រ្ត ទ្រឹស្តីមួយត្រូវតែបំពេញតាមតម្រូវការដូចខាងក្រោមៈ

1) អាចផ្ទៀងផ្ទាត់ជាមូលដ្ឋាន;

2) មានលក្ខណៈទូទៅអតិបរមា;

3) មានអំណាចទស្សន៍ទាយ;

4) សាមញ្ញជាមូលដ្ឋាន;

៥) មានលក្ខណៈជាប្រព័ន្ធ។

នៅក្នុងការសន្និដ្ឋានសំណួរនេះ យើងកត់សំគាល់ថា ជាពិសេសនៅក្នុងពេលវេលារបស់យើង វាមានសារៈសំខាន់មិនត្រឹមតែក្នុងការបង្កបញ្ហាបរិស្ថានប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែត្រូវបង្កើតវិធី វិធីសាស្រ្ត និងមធ្យោបាយនៃដំណោះស្រាយពិតប្រាកដរបស់ពួកគេ។ ហើយវាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ ដែលវាជារូបវិទ្យា ដែលជាកន្លែងសាកល្បង ដែលមធ្យោបាយថ្មីនៃការយល់ដឹងត្រូវបានកើត និងសាកល្បង មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវិធីសាស្ត្រវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានកែលម្អ។

យើង​ម្នាក់ៗ​បាន​ឮ​គំនិត​បែប​នេះ​ជា​វិធីសាស្ត្រ ឬ​បច្ចេកទេស​ជាច្រើន​ដង។ ប៉ុន្តែមានមនុស្សមិនច្រើនទេប្រហែលជាដឹងថាវាទាក់ទងគ្នាយ៉ាងជិតស្និទ្ធ ហើយពេលខ្លះពួកគេអាចគិតថាពាក្យទាំងនេះជាពាក្យមានន័យដូច។ អ្នកគួរតែដឹងថាវិធីសាស្រ្តត្រូវបានបំពេញបន្ថែមដោយវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ចូលទៅជិតបញ្ហា។ វាគួរតែត្រូវបានដោយសារក្នុងចិត្តថានៅពេលជ្រើសរើសវិធីសាស្រ្តមួយឬមួយផ្សេងទៀតសម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហាមួយ, វាគឺជាការចាំបាច់ដើម្បីអនុវត្តតាមវិធីសាស្រ្តជាក់លាក់មួយសម្រាប់ការដោះស្រាយស្ថានភាពជាក់លាក់មួយ។

គំនិតនៃវិធីសាស្រ្តនិងវិធីសាស្រ្ត

វិធីសាស្រ្តគឺ វិធីនៃការផ្លាស់ប្តូរគោលដៅ ឬដោះស្រាយបញ្ហាជាក់លាក់មួយ។. វាអាចត្រូវបានពិពណ៌នាដោយទស្សនៈ បច្ចេកទេស វិធីសាស្រ្ត និងប្រតិបត្តិការទាំងអស់ដែលទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធ និងបង្កើតប្រភេទនៃបណ្តាញ។ ពួកវាត្រូវបានប្រើដោយចេតនាក្នុងសកម្មភាព ឬក្នុងដំណើរការសិក្សា។ ហេតុផលចម្បងសម្រាប់ការជ្រើសរើសវិធីសាស្រ្តគឺទស្សនៈពិភពលោករបស់មនុស្ស ក៏ដូចជាគោលដៅ និងគោលបំណងរបស់គាត់។
វិធីសាស្រ្ត, នៅក្នុងវេន, អាចមានក្រុមផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។ ពួកគេ​គឺជា:

1. អង្គការ។
2. អច្ឆរិយៈ។
3. ដំណើរការទិន្នន័យ។
4. ការបកស្រាយ។

វិធីសាស្រ្តរៀបចំគឺជាក្រុមដែលរួមបញ្ចូល វិធីសាស្រ្តស្មុគស្មាញ ប្រៀបធៀប និងបណ្តោយ. សូមអរគុណចំពោះវិធីសាស្រ្តប្រៀបធៀបវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីសិក្សាវត្ថុដោយយោងទៅតាមលក្ខណៈនិងសូចនាកររបស់វា។ វិធីសាស្ត្របណ្តោយអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកពិនិត្យមើលស្ថានភាពដូចគ្នា ឬវត្ថុដូចគ្នាក្នុងរយៈពេលជាក់លាក់ណាមួយ។ វិធីសាស្រ្តស្មុគ្រស្មាញរួមមានការពិចារណាលើវត្ថុនិងការសិក្សារបស់វា។

វិធីសាស្រ្តជាក់ស្តែង ជាដំបូងនៃការសង្កេត និងការពិសោធន៍។ ពួកគេក៏រួមបញ្ចូលការសន្ទនា ការធ្វើតេស្ត និងវិធីផ្សេងទៀត វិធីសាស្រ្តនៃការវិភាគ ការវាយតម្លៃ និងផលិតផលនៃសកម្មភាព។

វិធីសាស្រ្តនៃដំណើរការទិន្នន័យរួមមានការវិភាគស្ថិតិ និងគុណភាពនៃស្ថានភាព ឬវត្ថុមួយ។ វិធីសាស្ត្របកស្រាយរួមមានក្រុមនៃវិធីសាស្ត្រហ្សែន និងរចនាសម្ព័ន្ធ។

វិធីសាស្រ្តខាងលើនីមួយៗត្រូវបានជ្រើសរើសពីវិធីសាស្ត្រដែលបានអនុវត្ត។ សកម្មភាពរបស់មនុស្សនីមួយៗអាចមានមួយ ឬមួយផ្សេងទៀត វិធីសាស្រ្តការសម្រេចចិត្ត. យើងម្នាក់ៗសម្រេចចិត្តពីរបៀបធ្វើសកម្មភាពក្នុងស្ថានភាពជាក់លាក់មួយ ដោយផ្អែកលើកត្តាខាងក្រៅ និងសញ្ញា។ យើងវាយតម្លៃអ្វីដែលកំពុងកើតឡើង ហើយព្យាយាមជ្រើសរើសជំហានបន្ទាប់ដែលត្រឹមត្រូវជាមួយនឹងអត្ថប្រយោជន៍អតិបរមា និងអវិជ្ជមានអប្បបរមា។ គ្មាន​នរណា​ម្នាក់​ចង់​ចាញ់​ទេ ដូច្នេះ​ហើយ​ធ្វើ​គ្រប់​យ៉ាង​ដើម្បី​ការពារ​កុំ​ឲ្យ​មាន​រឿង​នេះ​កើត​ឡើង។

វិធីសាស្រ្ត, នៅក្នុងវេន, ត្រូវបានកំណត់ សរុបនៃបច្ចេកទេស និងវិធីសាស្រ្តក្នុងការបង្រៀនឬអនុវត្តការងារ ដំណើរការ ក៏ដូចជាការធ្វើអ្វីមួយ។ នេះគឺជាវិទ្យាសាស្ត្រដែលអាចជួយអនុវត្តវិធីសាស្រ្តណាមួយ។ វាមានមធ្យោបាយ និងអង្គការផ្សេងៗដែលវត្ថុ និងមុខវិជ្ជាដែលបានសិក្សាធ្វើអន្តរកម្មដោយប្រើសម្ភារៈ ឬនីតិវិធីជាក់លាក់។ បច្ចេកទេសអនុញ្ញាតឱ្យយើងជ្រើសរើសវិធីសាស្រ្តដែលសមស្របបំផុតសម្រាប់ស្ថានភាពដែលនឹងអនុញ្ញាតឱ្យយើងបន្តទៅមុខក៏ដូចជាអភិវឌ្ឍ។ វាក៏អនុញ្ញាតឱ្យអ្នករុករកក្នុងស្ថានភាពជាក់លាក់មួយដែលធ្វើឱ្យវាអាចផ្លាស់ទីក្នុងទិសដៅត្រឹមត្រូវនិងជ្រើសរើសវិធីសាស្ត្រត្រឹមត្រូវដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហា។

ភាពខុសគ្នារវាងវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេស

វិធីសាស្រ្តរួមបញ្ចូល លក្ខណៈជាក់លាក់ និងប្រធានបទជាងវិធីសាស្រ្តមួយ។ ម្យ៉ាងវិញទៀត វិទ្យាសាស្ត្រនេះអាចផ្តល់នូវការគិតយ៉ាងល្អិតល្អន់ សម្របខ្លួន និងរៀបចំក្បួនដោះស្រាយសកម្មភាពដែលនឹងដោះស្រាយបញ្ហាជាក់លាក់មួយ។ ប៉ុន្តែនៅពេលជាមួយគ្នានេះលំដាប់ច្បាស់លាស់នៃសកម្មភាពបែបនេះត្រូវបានកំណត់ដោយវិធីសាស្រ្តដែលបានជ្រើសរើសដែលត្រូវបានកំណត់ដោយគោលការណ៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់វា។

លក្ខណៈសម្គាល់សំខាន់នៃបច្ចេកទេសពីវិធីសាស្ត្រគឺ បច្ចេកទេសលម្អិតបន្ថែមទៀត និងការអនុវត្តរបស់ពួកគេចំពោះបញ្ហា. វិធីសាស្រ្តនៃការដោះស្រាយគឺកាន់តែលម្អិត ដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកស្រាវជ្រាវជ្រើសរើសវិធីសាស្ត្រត្រឹមត្រូវ និងប្រែក្លាយផែនការរបស់គាត់ឱ្យក្លាយជាការពិត។ ម៉្យាងទៀត វិធីសាស្រ្តត្រូវបានបញ្ចូលដោយសារតែវិធីសាស្ត្រ។ ប្រសិនបើមនុស្សម្នាក់ជ្រើសរើសវិធីសាស្ត្រសមរម្យសម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហាជាក់លាក់មួយដោយផ្អែកលើសំណុំនៃវិធីសាស្រ្តជាក់លាក់នោះគាត់នឹងមានវិធីសាស្រ្តជាច្រើនសម្រាប់ការដោះស្រាយ ហើយគាត់ក៏នឹងកាន់តែមានភាពបត់បែនក្នុងវិធីសាស្រ្តរបស់គាត់ចំពោះស្ថានភាពនេះ។

មនុស្សបែបនេះនឹងពិបាកក្នុងការបើកឡានទៅរកទីបញ្ចប់ព្រោះគាត់នឹងត្រៀមខ្លួនសម្រាប់អ្វីទាំងអស់។ ដូច្នេះ វិធីសាស្រ្តគឺគ្មានអ្វីក្រៅតែពីការជ្រើសរើសទិសដៅលើផ្លូវត្រូវ ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាដោយជោគជ័យ ការចេញពីស្ថានការណ៍មិនល្អ ឬជោគជ័យជាទូទៅ។ លើសពីនេះទៀតអ្នកនៅតែត្រូវអនុវត្តវាដោយប៉ិនប្រសប់។ នេះនឹងអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកច្របាច់អតិបរមាចេញពីស្ថានភាពណាមួយខណៈពេលដែលអនុញ្ញាតឱ្យមានកំហុសអប្បបរមា។ ដូច្នេះហើយ ចាំបាច់ត្រូវជ្រើសរើសបច្ចេកទេសដំណោះស្រាយត្រឹមត្រូវ ដោយផ្អែកលើវិធីសាស្ត្រដែលបានជ្រើសរើស ដែលនឹងអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកស្វែងរកផ្លូវត្រឹមត្រូវ និងបើកភ្នែកមើលអ្វីដែលកំពុងកើតឡើង។

វិធីសាស្រ្ត, វិធីសាស្រ្ត, បច្ចេកទេស, បច្ចេកវិទ្យាជាគោលគំនិតគរុកោសល្យ

នៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រទំនើប និងការអនុវត្ត ជារឿយៗគេអាចឆ្លងកាត់គំនិតដូចជា "វិធីសាស្រ្ត" "វិធីសាស្រ្ត" "បច្ចេកទេស" និង "បច្ចេកវិទ្យា" ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ជាញឹកញាប់គំនិតមួយក្នុងចំណោមគំនិតទាំងនេះត្រូវបានព្យាយាមកំណត់តាមរយៈផ្សេងទៀត។ ដូច្នេះ ជាឧទាហរណ៍ អ្នកអាចរកឃើញនិយមន័យខាងក្រោមនៃវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព៖ “ វិធីសាស្រ្ត  ... ទទួលភ្ញៀវ។ វិធីឬរបៀបនៃសកម្មភាព។ ឬ៖ “វិធី ... វិធីការរៀបចំនៃការអភិវឌ្ឍន៍ជាក់ស្តែង និងទ្រឹស្តីនៃសកម្មភាព ដោយសារច្បាប់នៃវត្ថុដែលកំពុងពិចារណា”។ នៅក្នុងវេនគំនិតនៃ "វិធីសាស្រ្ត" វចនានុក្រម S.I. Ozhegova កំណត់វាដូចខាងក្រោម: "វិធីសាស្រ្តគឺជាសកម្មភាពឬប្រព័ន្ធនៃសកម្មភាពដែលត្រូវបានប្រើនៅក្នុងការអនុវត្តការងារមួយចំនួននៅក្នុងការអនុវត្តអ្វីមួយ" ។ តាមនិយមន័យទាំងនេះ វាមិនច្បាស់ទាំងស្រុងថា គោលគំនិតទាំងពីរនេះមួយណាធំទូលាយជាង និងមួយណាតូចចង្អៀត និងរបៀបដែលវាទាក់ទងគ្នាទៅវិញទៅមក។ រូបភាពស្រដៀងគ្នាដូចដែលយើងនឹងឃើញនៅពេលក្រោយក៏ត្រូវបានគេសង្កេតឃើញផងដែរទាក់ទងទៅនឹងគោលគំនិតនៃ "វិធីសាស្រ្ត" និង "បច្ចេកវិទ្យា" ហើយបន្ទាប់ពីទាំងអស់ គំនិតខាងលើទាំងអស់គឺជាមូលដ្ឋានទាំងនៅក្នុង didactics និងនៅក្នុងទ្រឹស្តីនៃការអប់រំ។ ដូច្នេះ យើងអាចបញ្ជាក់អំពីអត្ថិភាពនៃបញ្ហានៃភាពមិនច្បាស់លាស់ក្នុងការបកស្រាយគោលគំនិតជាមូលដ្ឋាននៃវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យ និងការអនុវត្ត។ ដោយហេតុថាក្នុងករណីរបស់យើងវាចាំបាច់ដើម្បីកំណត់មិនមែនគំនិតមួយទេប៉ុន្តែដើម្បីបង្កើតប្រព័ន្ធរៀបចំនៃគំនិតដែលបានជួសជុលនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌយើងនឹងងាកទៅរកទីតាំងនៃតក្កវិជ្ជាដែល "ប្រព័ន្ធវាក្យស័ព្ទដែលបានរៀបចំផ្តល់សម្រាប់ទំនាក់ទំនង" ពាក្យមួយ - គំនិតមួយ " . ទន្ទឹមនឹងនេះ ប្រព័ន្ធនេះផ្តល់នូវលទ្ធភាពនៃការបញ្ចេញគំនិតមួយតាមរយៈគំនិតមួយផ្សេងទៀត ឬគំនិតផ្សេងទៀត។ ដោយផ្អែកលើបទប្បញ្ញត្តិនៃតក្កវិជ្ជាទាំងនេះ យើងនឹងព្យាយាមដោះស្រាយកិច្ចការខាងក្រោម៖ ដើម្បីកំណត់គោលគំនិតខាងលើក្នុងបរិបទគរុកោសល្យ។ បង្កើតសមាមាត្ររបស់ពួកគេ។

ចូរយើងវិភាគនិយមន័យផ្សេងៗនៃគោលគំនិត "វិធីសាស្រ្ត" "វិធីសាស្រ្ត" "បច្ចេកទេស" និង "បច្ចេកវិទ្យា" ដោយដាក់តារាងនិយមន័យផ្សេងៗរបស់ពួកគេក្នុងការបកស្រាយរបស់អ្នកនិពន្ធផ្សេងៗគ្នា។

និយមន័យទូទៅបំផុតនៃគំនិត "វិធីសាស្រ្ត" "វិធីសាស្រ្ត" "បច្ចេកទេស" និង "បច្ចេកវិទ្យា"

ការបន្តតារាង

	វិធីការស្រាវជ្រាវទ្រឹស្តី ឬការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃអ្វីមួយ។
	វិធីការសម្រេចបាននូវគោលដៅណាមួយ ការដោះស្រាយបញ្ហាជាក់លាក់មួយ; សំណុំនៃបច្ចេកទេស ឬប្រតិបត្តិការនៃការអភិវឌ្ឍន៍ជាក់ស្តែង ឬទ្រឹស្តី (ការយល់ដឹង) នៃការពិត”។
3. បច្ចេកទេសគឺ	សរុប វិធីសាស្រ្តការបង្រៀនអ្វីមួយ ការធ្វើអ្វីមួយក្នុងការអនុវត្ត ក៏ដូចជាវិទ្យាសាស្រ្តនៃវិធីសាស្រ្តបង្រៀន។
4. បច្ចេកវិទ្យាគឺ	ក)	សំណុំនៃដំណើរការផលិតនៅក្នុងឧស្សាហកម្មជាក់លាក់មួយ ក៏ដូចជាការពិពណ៌នាបែបវិទ្យាសាស្ត្រអំពីវិធីសាស្រ្តផលិតកម្ម។
	ខ)	1) សរុប វិធីសាស្រ្តការកែច្នៃ ការផលិត ការផ្លាស់ប្តូរស្ថានភាព លក្ខណៈសម្បត្តិ ទម្រង់នៃវត្ថុធាតុដើម សម្ភារៈ ឬផលិតផលពាក់កណ្តាលសម្រេចក្នុងដំណើរការផលិត ... 2) វិទ្យាសាស្រ្តនៃរបៀបដែលវត្ថុធាតុដើម វត្ថុធាតុដើម ឬផលិតផលពាក់កណ្តាលសម្រេចត្រូវបានប៉ះពាល់ដោយឧបករណ៍ផលិតកម្មដែលត្រូវគ្នា។ .
	ក្នុង)	សរុប វិធីសាស្រ្តដំណើរការផលិត ការផ្លាស់ប្តូរស្ថានភាព លក្ខណៈសម្បត្តិ ទម្រង់នៃវត្ថុធាតុដើម សម្ភារៈ ឬផលិតផលពាក់កណ្តាលសម្រេចក្នុងដំណើរការផលិត។
	ឆ)	ជាប្រព័ន្ធ វិធីសាស្រ្តការវាយតម្លៃដំណើរការសិក្សា និងការសិក្សាទាំងមូលដោយគិតគូរពីធនធានមនុស្ស និងបច្ចេកទេស និងអន្តរកម្មរវាងពួកគេ ដើម្បីសម្រេចបាននូវទម្រង់នៃការអប់រំកាន់តែមានប្រសិទ្ធភាព [និយមន័យរបស់អង្គការយូណេស្កូ ទំ. យោងតាម ​​7, p.264] ។
	អ៊ី)	សិល្បៈ, សិល្បៈហត្ថកម្ម, ជំនាញ, សរុប វិធីសាស្រ្តដំណើរការ, ការផ្លាស់ប្តូររដ្ឋ។
	អ៊ី)	គំនិតវប្បធម៌ដែលទាក់ទងនឹងការគិត និងសកម្មភាពរបស់មនុស្ស។
	g)	ដំណើរការបញ្ញានៃគុណភាព និងសមត្ថភាពសំខាន់ៗតាមបច្ចេកទេស។
	h)	អង្គភាពនៃចំណេះដឹងអំពីវិធីសាស្រ្តនៃការអនុវត្តនៃដំណើរការណាមួយ។
	និង)	ឥទ្ធិពលគរុកោសល្យដោយចេតនា និងឥទ្ធិពលលើដំណើរការអប់រំ។
	ទៅ)	បច្ចេកទេសមាតិកាសម្រាប់ការអនុវត្តដំណើរការអប់រំ។
	លីត្រ)	មធ្យោបាយនៃការធានានូវសមិទ្ធិផលនៃគោលបំណងសិក្សា។
	ម)	ការពិពណ៌នាអំពីដំណើរការសម្រេចបាននូវលទ្ធផលសិក្សាដែលបានគ្រោងទុក។
	ម)	គម្រោងនៃប្រព័ន្ធគរុកោសល្យជាក់លាក់មួយ ត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងការអនុវត្ត។

ការបន្តតារាង

ទំ)	គរុកោសល្យអប្បបរមាក្នុងការបង្រៀនជាក់ស្តែង។

តាមព្យញ្ជនៈពាក្យ "វិធីសាស្រ្ត" មកពីភាសាក្រិក " វិធីសាស្រ្ត' ហើយបកប្រែតាមព្យញ្ជនៈថា ' វិធីទៅអ្វីមួយ"។ វចនានុក្រម​ទស្សនវិជ្ជា​កំណត់​វិធីសាស្ត្រ​ដូច​តទៅ៖ «... ក្នុង​ន័យ​ទូទៅ​បំផុត វា​ជា​វិធី​ដើម្បី​សម្រេច​បាន​នូវ​គោលដៅ ជា​សកម្មភាព​ដែល​បាន​បញ្ជា​តាម​វិធី​ជាក់លាក់​មួយ»។

ដូចដែលអាចមើលឃើញពីនិយមន័យនេះ វាមានពីរផ្នែក។ ផ្នែកទីមួយបកស្រាយវិធីសាស្រ្ត ស្រដៀងគ្នាទៅនឹងនិយមន័យដែលបានពិភាក្សាខាងលើ ជាមធ្យោបាយនៃសកម្មភាពក្នុងផលប្រយោជន៍នៃការសម្រេចគោលដៅ។ ផ្នែកទីពីររបស់វាកំណត់វិធីសាស្រ្តជាសកម្មភាពដែលបានបញ្ជាតាមវិធីជាក់លាក់មួយ។ ចូរយើងវិភាគផ្នែកទាំងពីរនេះ។

វាធ្វើតាមពីផ្នែកទីមួយដែលវិធីសាស្រ្តគឺជាវិធីសាស្រ្តមួយ។ នៅក្នុងវេន វាត្រូវបានកំណត់ពីមុនថា វិធីសាស្រ្តគឺជាប្រព័ន្ធនៃសកម្មភាព ហើយសកម្មភាពតែងតែជាធាតុផ្សំនៃសកម្មភាព។ ដូច្នេះ វិធីសាស្រ្តគឺជាសកម្មភាពដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅជាក់លាក់មួយ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយដូចបានបង្ហាញខាងលើ។ វិធីត្រូវបានកំណត់ផងដែរថាជា "សកម្មភាព ឬប្រព័ន្ធនៃសកម្មភាពដែលប្រើក្នុងការអនុវត្តការងារមួយចំនួន ក្នុងការអនុវត្តអ្វីមួយ។" អាស្រ័យហេតុនេះ ការងារណាមួយមានគោលបំណងជាក់លាក់ និងត្រូវបានអនុវត្តសម្រាប់គោលបំណងនេះ។ ពីនេះយើងអាចទាញការសន្និដ្ឋានតែមួយគត់: និយមន័យដែលមានស្រាប់នៃគំនិត "វិធីសាស្រ្ត" និង "វិធីសាស្រ្ត" អនុវត្តមិនខុសគ្នាពីគ្នាទៅវិញទៅមកហើយមិនអនុញ្ញាតឱ្យយើងយល់ពីភាពខុសគ្នារវាងពួកគេ។

ការសន្និដ្ឋាននេះអាចត្រូវបានកំណត់គុណលក្ខណៈពេញលេញទៅនឹងគំនិតនៃ "វិធីសាស្រ្ត" និង "បច្ចេកវិទ្យា" ។ ទាំងអស់នេះនាំឱ្យមានតម្រូវការបន្ទាន់ដើម្បីកំណត់គោលគំនិត: "វិធីសាស្រ្ត" "វិធីសាស្រ្ត" "វិធីសាស្រ្ត" និង "បច្ចេកវិទ្យា" ។

ដោយមិនអះអាងថាជា Canonical យើងស្នើឱ្យនិយមន័យ និងការជាប់ទាក់ទងគ្នាខាងក្រោម ដោយភ្ជាប់ជាមួយដំណើរការនេះជាមួយនឹងការពន្យល់ចាំបាច់។

វិធីសកម្មភាព  ជាសំណុំ មូលនិធិ, វិធីសាស្រ្តនិង ទម្រង់សកម្មភាពចាំបាច់សម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរដែលបានផ្តល់ឱ្យនៅក្នុងស្ថានភាពដំបូងនៃវត្ថុនៃសកម្មភាព (ប្រធានបទនៃកម្លាំងពលកម្ម) ។

តាមក្រាហ្វិក នេះអាចត្រូវបានតំណាងដូចខាងក្រោម។

ដូច្នោះហើយ ទាក់ទងនឹងការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំ គំនិតនេះអាចត្រូវបានបញ្ជាក់ដូចខាងក្រោម។

គ្រឿងបរិក្ខារសកម្មភាព - នេះគឺជាសំណុំនៃសម្ភារៈ និងវត្ថុដ៏ល្អ ក៏ដូចជាសរីរាង្គរបស់មនុស្សដែលមានមុខងារ ដោយមានជំនួយពីការដែលពួកគេផលិតការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងរដ្ឋ លក្ខណៈសម្បត្តិ និងទម្រង់នៃវត្ថុធាតុដើម សម្ភារៈ ឬផលិតផលពាក់កណ្តាលសម្រេចនៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាព។ .

វិធីសាស្រ្ត នេះគឺជាលំដាប់តក្កវិជ្ជាជាក់លាក់នៃសកម្មភាពដែលបានអនុវត្តក្នុងផលប្រយោជន៍នៃការសម្រេចបាននូវគោលដៅនៃសកម្មភាព។

ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ និយមន័យនេះគិតគូរពីអត្ថន័យនៃពាក្យក្រិក " វិធីសាស្រ្ត"និងការបកប្រែតាមព្យញ្ជនៈរបស់វា៖" វិធីទៅអ្វីមួយ"។ ដូច្នោះហើយ មាគ៌ាជាប់ពាក់ព័ន្ធនឹងជំហានមួយចំនួន ដំណាក់កាលដែលត្រូវធ្វើ និងជំនះ ដើម្បីឈានទៅដល់ទីបញ្ចប់ ដែលជាគោលដៅចុងក្រោយនៃការធ្វើដំណើរតាមផ្លូវនេះ។ ដូច្នេះហើយ ក្នុងបរិបទនេះ គំនិតនៃ "វិធីសាស្រ្ត" ត្រូវបានកំណត់ថាជាលំដាប់តក្កវិជ្ជានៃសកម្មភាពដែលនាំទៅដល់ការសម្រេចបាននូវគោលដៅ។ វាក៏អាចនិយាយបានថា វិធីសាស្រ្ត- នេះគឺជាសំណុំនៃសកម្មភាពដែលបានធ្វើឡើងនៅក្នុងលំដាប់ឡូជីខលរបស់ពួកគេដែលនាំទៅដល់ការសម្រេចបាននូវគោលដៅដែលបានផ្តល់ឱ្យនៃសកម្មភាព។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ក្នុងករណីទាំងពីរផ្លូវនេះមិនដូចគ្នាទៅនឹងមធ្យោបាយ និងទម្រង់នៃការអនុម័តរបស់វា ពោលគឺគោលគំនិតនៃ "វិធីសាស្រ្ត" មិនដូចគ្នាទៅនឹងគំនិតនៃ "វិធីសាស្រ្ត" នោះទេ។

ទំរង់សកម្មភាពកំណត់លក្ខណៈនៃទំនាក់ទំនងរវាងធាតុផ្សំនៃដំណើរការសកម្មភាព។

ឧទាហរណ៍នៅក្នុង វិធីការកែច្នៃដែកហៅថា " sawing" សមាសធាតុដូចខាងក្រោមអាចត្រូវបានសម្គាល់: មធ្យោបាយសកម្មភាព  ឯកសារនៃរូបរាង និងគោលបំណងជាក់លាក់មួយ; វិធីសាស្រ្តសកម្មភាព  ចលនាចំរាស់អនុវត្តដោយឯកសារនៅក្នុងយន្តហោះជាក់លាក់មួយ; ទំរង់សកម្មភាព  ការកែច្នៃដែកដោយដៃបុគ្គល។

ពីអ្វីដែលបានរៀបរាប់ខាងលើ យើងអាចសន្និដ្ឋានបានថា ជាមួយនឹងសារៈសំខាន់ និងភាពមិនអាចកាត់ផ្តាច់បាននៃមធ្យោបាយ និងទម្រង់នៃសកម្មភាពនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃវិធីសាស្រ្តជាក់លាក់មួយ វានៅតែផ្អែកលើវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព ព្រោះវាមាននៅក្នុងវាថា សកម្មភាពចាំបាច់ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅ។ នៃសកម្មភាពត្រូវបានអនុវត្ត ហើយសំណុំសកម្មភាពទាំងមូល ដែលជាការពិត សកម្មភាពខ្លួនវា និងបង្កើតជាខ្លឹមសារនៃវិធីសាស្ត្រ។

នៅលើមូលដ្ឋាននេះវាអាចត្រូវបានសន្និដ្ឋានថា វិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពអាចត្រូវបានគេហៅថាសំណុំនៃវិធីសាស្រ្ត និងមានន័យថាគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ពួកគេ ក៏ដូចជាទម្រង់នៃសកម្មភាពជាក់លាក់មួយ ឬ  សំណុំនៃវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពនេះ.

ទាក់ទងនឹងវិស័យអប់រំ វិធីសាស្រ្តនៃមុខវិជ្ជាមួយ ឧទាហរណ៍កំណត់ "ភារកិច្ចនៃការសិក្សាមុខវិជ្ជាណាមួយ និងខ្លឹមសាររបស់វា" ក៏ដូចជា "ការអភិវឌ្ឍន៍ ស្របតាមគោលបំណង និងខ្លឹមសារនៃការបណ្តុះបណ្តាល វិធីសាស្រ្ត ឧបករណ៍វិធីសាស្រ្ត និងទម្រង់ការបណ្តុះបណ្តាលរបស់អង្គការ”។ ដោយផ្អែកលើនិយមន័យនេះ វាអាចត្រូវបានបញ្ជាក់ថា មធ្យោបាយ និងទម្រង់នៃសកម្មភាពគឺតែងតែ ភ្ជាប់​ដោយ​មិន​ចេះ​ចប់ជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព និងត្រូវតែគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ពួកគេ។ អរូបីពីនិយមន័យនៃវិធីសាស្រ្តជាវិទ្យាសាស្ត្រដែលស្វែងយល់ពីគំរូនៃសកម្មភាព (ក្នុងករណីរបស់យើង ការរៀន) ឬជាវិទ្យាសាស្ត្រអំពីវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព យើងកំណត់វាដូចខាងក្រោម។

វិធីសាស្រ្តសកម្មភាពគឺជាសំណុំនៃវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពជាក់លាក់មួយដែលមានមធ្យោបាយ និងទម្រង់គ្រប់គ្រាន់។

នៅក្នុងការអភិវឌ្ឍនៃវិធីសាស្រ្តណាមួយ មនុស្សម្នាក់អាចបំបែកចេញនូវលំដាប់តក្កវិជ្ជាជាក់លាក់នៃសកម្មភាព។ នៅក្នុងទម្រង់ទូទៅ លំដាប់បែបនេះនឹងមើលទៅដូចជាវាត្រូវបានបង្ហាញក្នុងរូប។

សកម្មភាពបែបនេះនៅក្នុងវិស័យផលិតកម្ម ឧទាហរណ៍ៈ ដំណើរការ ការផលិត ការផ្លាស់ប្តូរស្ថានភាព លក្ខណៈសម្បត្តិ ទម្រង់នៃវត្ថុ (ប្រធានបទ) នៃសកម្មភាព។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ដោយសារនិយមន័យនៃវិធីសាស្រ្តមាន បន្ថែមពីលើវិធីសាស្រ្ត មធ្យោបាយ និងទម្រង់នៃសកម្មភាព តាមពិតយើងអាចនិយាយមិនអំពីសំណុំនៃវិធីសាស្រ្តមួយ ប៉ុន្តែក៏អំពីសំណុំនៃវិធីនៃសកម្មភាពជាក់លាក់ផងដែរ។

ហេតុអ្វីបានជាពាក្យ "វិធីសាស្រ្ត" មកពីពាក្យ "វិធីសាស្រ្ត" ហើយមិនមែន "វិធីសាស្រ្ត"?

ជាដំបូង ប្រសិនបើសំណុំនៃវិធីសាស្រ្តគឺជាបច្ចេកទេសមួយ នោះការអនុវត្តតាមច្បាប់នៃតក្កវិជ្ជា សំណុំនៃវិធីសាស្រ្តគឺរៀងគ្នា " វិធីសាស្រ្ត” ប៉ុន្តែមិនមានពាក្យបែបនេះនៅក្នុងភាសារុស្សី អ៊ុយក្រែន និងភាសាស្លាវីផ្សេងទៀតទេ។ ដូច្នេះសំណុំនៃវិធីសាស្រ្តនៅតែត្រូវបានគេហៅថាវិធីសាស្រ្ត។

ទីពីរ ដូចដែលបានរៀបរាប់ខាងលើ មូលដ្ឋាននៃរបៀបនៃសកម្មភាពនៅតែជាវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព។

ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ដោយផ្អែកលើការវិភាគនិយមន័យនៃគោលគំនិតនៃ "បច្ចេកវិទ្យា" ដែលបានផ្ដល់ឱ្យក្នុងតារាង ដែលដូចជាវិធីសាស្រ្ត បកស្រាយបច្ចេកវិជ្ជាជាសំណុំនៃវិធីសាស្រ្តសម្រាប់សកម្មភាពជាក់លាក់មួយ (ដំណើរការ) វាមិនច្បាស់ថាវិធីសាស្រ្តខុសគ្នាយ៉ាងណានោះទេ។ ពីបច្ចេកវិទ្យា។ ចូរ​យើង​ព្យាយាម​យល់​ពី​បញ្ហា​ពាក្យ​នេះ​។

ទីមួយនៅក្នុងនិយមន័យទូទៅនៃបច្ចេកវិទ្យាវាត្រូវបានបង្ហាញថាសកម្មភាពនេះត្រូវបានអនុវត្ត "នៅក្នុងដំណើរការនៃការផលិត" ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ថាយើងកំពុងនិយាយអំពីការផលិតសម្ភារៈដែល "ដំណើរការ ការផលិត ការផ្លាស់ប្តូរស្ថានភាព លក្ខណៈសម្បត្តិ ទម្រង់នៃវត្ថុធាតុដើម សម្ភារៈ ឬផលិតផលពាក់កណ្តាលសម្រេច" ត្រូវបានអនុវត្ត។

ទីពីរ គោលគំនិតនៃ "វិធីសាស្រ្ត" ត្រូវបានប្រើប្រាស់ភាគច្រើនទាក់ទងនឹងការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំ (ឧទាហរណ៍ដោយ S.I. Ozhegov នៅក្នុង) ពោលគឺនៅក្នុងវិស័យមនុស្សធម៌ ឬក្នុងវិស័យដែលអាចត្រូវបានគេហៅថាជាផ្នែកខាងវិញ្ញាណ។ ផលិតផល។

តើអ្វីជាភាពខុសគ្នារវាងគំនិតទាំងពីរនេះ ដែលកំណត់លក្ខណៈសកម្មភាពរបស់មនុស្ស?

នៅក្នុងវិស័យផលិតកម្មសម្ភារៈ ដោយសារការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រ វិស្វកម្ម និងបច្ចេកវិទ្យា មនុស្សជាតិបានគ្រប់គ្រងដើម្បីសម្រេចបាន ធានាទាក់ទងនឹងគុណភាព និងបរិមាណនៃការអនុវត្ត។

ជោគជ័យបែបនេះនៅក្នុងវិស័យផលិតកម្មខាងវិញ្ញាណ ជាពិសេសការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំ បានក្លាយជាអាចធ្វើទៅបានលុះត្រាតែបច្ចេកទេស និងបច្ចេកវិទ្យាឈានដល់កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍។ ទាំងនេះរួមមានការបង្កើតប្រព័ន្ធរៀនបន្សាំ ការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ពហុមេឌៀសម្រាប់ការរៀន រួមទាំងឧទាហរណ៍ ការរៀនពីចម្ងាយ ការប្រើប្រាស់ដែលអាចធ្វើទៅបានដោយសារតែការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លាំងនៃបច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រ។ ម្យ៉ាង​ទៀត​គេ​អាច​បញ្ជាក់​បាន​ថា ស ធានានៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃគុណភាពនិងបរិមាណនៃលទ្ធផលនៅក្នុងវិស័យនៃការផលិតខាងវិញ្ញាណវាអាចធ្វើទៅបានតែអរគុណចំពោះភាពជោគជ័យក្នុងការអភិវឌ្ឍនៃផ្នែកនៃការផលិតសម្ភារៈឬផ្ទុយទៅវិញអរគុណចំពោះការប្រើប្រាស់ថ្មីដោយសារតែការអភិវឌ្ឍនៃ បច្ចេកវិទ្យា និងបច្ចេកវិទ្យា មធ្យោបាយនៃការផលិតខាងវិញ្ញាណ។ មធ្យោបាយបែបនេះនៅក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលឧទាហរណ៍គឺ៖ កុំព្យូទ័រដែលមានកម្មវិធីសមស្របក្នុងទម្រង់នៃកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល និងការគ្រប់គ្រង។ ការប្រើប្រាស់បណ្តាញព័ត៌មានអន្តរជាតិ អ៊ីនធឺណិត,រួមទាំងនៅក្នុងប្រព័ន្ធសិក្សាពីចម្ងាយ; ឧបករណ៍បញ្ចាំងរូបភាពទំនើបជាច្រើនប្រភេទដោយប្រើប្រាស់គ្រីស្តាល់រាវ ប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាលបច្ចេកទេសទំនើបៗ។ល។ បញ្ចប់ដោយការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ចង្អុលឡាស៊ែរ។

វាគឺជាការចង់ទទួលបានលទ្ធផលនៃសកម្មភាពដែលត្រូវបានធានាក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃគុណភាព និងបរិមាណនៅក្នុងផ្នែកនៃផលិតកម្មខាងវិញ្ញាណ ដែលបង្កឱ្យមានតម្រូវការក្នុងការប្រើវិធីសាស្រ្តបែបនេះ ដែលដោយភាពស្រដៀងគ្នាជាមួយនឹងវិស័យនៃការផលិតសម្ភារៈនឹងអនុញ្ញាតឱ្យទទួលបាន។ . តាមនោះ ពួកវាត្រូវបានគេហៅថាបច្ចេកវិទ្យានៅក្នុងវិស័យមនុស្សធម៌ជាទូទៅ និងបច្ចេកវិទ្យានៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំ (បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ)  ក្នុងវិស័យអប់រំជាពិសេស។

ដោយពិចារណាលើហេតុផលខាងលើ យើងអាចស្នើនិយមន័យខាងក្រោមនៃបច្ចេកវិទ្យាទូទៅ។

បច្ចេកវិទ្យា ប្រព័ន្ធនៃវិធីសាស្រ្ត (វិធីសាស្រ្ត មធ្យោបាយ និងទម្រង់) នៃសកម្មភាពដែលធានាការទទួលបានលទ្ធផលចុងក្រោយដែលត្រូវបានធានាក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃគុណភាព និងបរិមាណ។

នៅដំណាក់កាលនៃការពិភាក្សានេះ។ បច្ចេកវិទ្យាអប់រំ (គរុកោសល្យ) យើងអាចសន្និដ្ឋានដូចខាងក្រោម។

1. បច្ចេកវិទ្យាក្នុងវិស័យអប់រំគឺជាបច្ចេកទេសដែលធានានូវលទ្ធផលចុងក្រោយប្រកបដោយគុណភាព និងបរិមាណ។

2. ការទទួលបានលទ្ធផលនៃគុណភាពខ្ពស់ និងបរិមាណនៅពេលប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាអប់រំ មិនអាស្រ័យលើប្រធានបទ និងវត្ថុនៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំនោះទេ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ វិធីសាស្រ្តគួរតែងតែគិតគូរពីលក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់បុគ្គលម្នាក់ៗ គឺផ្អែកលើវិចារណញាណរបស់គ្រូ ពោលគឺវាជាវិធីនៃសកម្មភាពរបស់អ្នកនិពន្ធ ឬប្រភេទនៃបច្ចេកវិទ្យារបស់អ្នកនិពន្ធ។

3. បច្ចេកវិជ្ជាក្នុងការអប់រំគឺជាបច្ចេកទេសដែលនាំមកនូវភាពល្អឥតខ្ចោះ ដែលក្នុងនោះដោយសារតែការប្រើប្រាស់ការរួមបញ្ចូលគ្នាពិសេសនៃមធ្យោបាយ វិធីសាស្រ្ត និងទម្រង់នៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំ លក្ខណៈផ្លូវចិត្តបុគ្គលដែលការពារការទទួលបានលទ្ធផលដែលធានាត្រូវបានកម្រិត។ នៅក្នុងការតភ្ជាប់នេះវាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ថា "ការរួមបញ្ចូលគ្នាពិសេស" នេះគឺគ្មានអ្វីក្រៅពី ប្រព័ន្ធសកម្មភាពជាមួយនឹងលក្ខណៈសម្បត្តិទាំងអស់ដែលមាននៅក្នុងប្រព័ន្ធ៖ ការផ្តោតអារម្មណ៍ថេរលើការសម្រេចបាននូវគោលដៅ ភាពស៊ាំនឹងសំលេងរំខានខ្ពស់ ។

4. បច្ចេកវិទ្យាណាមួយតែងតែផ្អែកលើវិធីសាស្រ្តជាក់លាក់មួយ ហើយផ្ទុយទៅវិញ វិធីសាស្រ្តណាមួយគឺផ្អែកលើបច្ចេកវិទ្យាមួយ ឬមួយផ្សេងទៀតដែលសម្របតាមបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គ្រូ និងសិស្ស។ ក្នុង​សមាមាត្រ​នេះ បច្ចេកទេស​គឺ​ជា​សិល្បៈ​ជាង ហើយ​បច្ចេកវិទ្យា​គឺ​ជា​វិទ្យាសាស្ត្រ​ជាង។ អំពីបាតុភូតនេះ V.P. Bespalko បានសរសេរថា "សកម្មភាពណាមួយអាចជាបច្ចេកវិទ្យា ឬសិល្បៈ។ សិល្បៈគឺផ្អែកលើវិចារណញាណ បច្ចេកវិទ្យាគឺផ្អែកលើវិទ្យាសាស្ត្រ។ អ្វីៗចាប់ផ្តើមដោយសិល្បៈ បញ្ចប់ដោយបច្ចេកវិទ្យា ដូច្នេះអ្វីៗចាប់ផ្តើមឡើងវិញ។

ដោយសង្ខេបការវែកញែករបស់យើង យើងអាចកំណត់ទំនាក់ទំនងរវាងគំនិតទាំងនេះ។

^ វិធីសាស្រ្តសកម្មភាពគឺជាផ្នែកសំខាន់មួយ ធាតុមួយ។ វិធីសកម្មភាព។ នៅក្នុងវេន, សរុបនៃសកម្មភាពគឺ វិធីសាស្រ្តសកម្មភាព។ វិធីសាស្រ្តដែលផ្តល់លទ្ធផលធានា ដោយមិនគិតពីគុណភាពផ្ទាល់ខ្លួននៃកម្មវត្ថុ និងកម្មវត្ថុនៃសកម្មភាព អាចត្រូវបានពិចារណា បច្ចេកវិទ្យា.

ខ្សែសង្វាក់តក្កវិជ្ជាទាំងមូលនេះ ដោយបានកែសម្រួលវាទៅនឹងវិស័យអប់រំ អាចត្រូវបានប្រើដើម្បីកំណត់លក្ខណៈនៃដំណើរការគរុកោសល្យ។

អក្សរសិល្ប៍

1.	^ វចនានុក្រមនៃពាក្យបរទេស។  ទី 7 ed ។ , កែប្រែ។  M.: ភាសារុស្សី ១៩៧៩.  ៦២៤ ទំ.
2.	Goncharenko S.U. វចនានុក្រមគរុកោសល្យអ៊ុយក្រែន។ - Kiev: Libid, 1997. - 376 ទំ។
3.	Toftul M.G. តក្ក។ មគ្គុទ្ទេសក៍សម្រាប់និស្សិតនៃការបញ្ចាំដំបូងខ្ពស់។ - K. , 1999. - 336 ទំ។
4.	Ozhegov S. I. វចនានុក្រមនៃភាសារុស្ស៊ី / Ed ។ បណ្ឌិត philologist ។ វិទ្យាសាស្រ្ត, prof ។ N. Yu. Shvedova ។ - ទី 10 ed., stereotype ។ - អិមៈ “សត្វទីទុយ។ សព្វវចនាធិប្បាយ, ឆ្នាំ 1975 ។ - 846 ទំ។
5.	វចនានុក្រមសព្វវចនាធិប្បាយធំ៖ ជា ២ ភាគ / Ch ។ អេដ។ A.M. ប្រូខូរ៉ូវ។ - សត្វទីទុយ។ សព្វវចនាធិប្បាយ ឆ្នាំ ១៩៩១ លេខ ១។ - 1991. - 863 ទំ។
6.	វចនានុក្រមសព្វវចនាធិប្បាយធំ៖ ជា ២ ភាគ / Ch ។ អេដ។ A.M. ប្រូខូរ៉ូវ។ - សត្វទីទុយ។ សព្វវចនាធិប្បាយ, ឆ្នាំ ១៩៩១. V.២. - 1991. - 768 ទំ។
7.	គរុកោសល្យវិជ្ជាជីវៈ៖ សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់និស្សិតដែលកំពុងសិក្សាលើឯកទេស និងផ្នែកគរុកោសល្យ។ - M. : សមាគម "ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ" ឆ្នាំ 1997 ។ - 512 ទំ។
8.	វចនានុក្រមទស្សនវិជ្ជា / Ed ។ I.T. ហ្វ្រូឡូវ៉ា។ - ទី 5 ed ។ - M. : Politizdat, 1987. - 590 ទំ។
9.	Bespalko V.P. ធាតុផ្សំនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ។ - M. : គរុកោសល្យឆ្នាំ 1989 - 192 ទំ។

Vasiliev I.B.

វិធីសាស្រ្ត, វិធី, បច្ចេកទេស, បច្ចេកវិទ្យាជាគោលគំនិតគរុកោសល្យ

ការប៉ុនប៉ងមួយត្រូវបានធ្វើឡើងដើម្បីបញ្ជាក់ពីបរិធានគំនិតដែលមានស្រាប់នៃគរុកោសល្យពីទស្សនៈនៃគំនិតនៃប្រព័ន្ធវាក្យស័ព្ទដែលបានរៀបចំ។ ការបកស្រាយរបស់អ្នកនិពន្ធនៃគំនិតដូចជា "វិធីសាស្រ្ត" "វិធីសាស្រ្ត" "បច្ចេកទេស" និង "បច្ចេកវិទ្យា" ជាមួយនឹងការសម្របខ្លួនរបស់ពួកគេទៅនឹងវិស័យអប់រំត្រូវបានបង្ហាញ។ ការជាប់ទាក់ទងគ្នានិងទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេត្រូវបានកំណត់។

Vasiliev I.B.

វិធីសាស្រ្ត, វិធីសាស្រ្ត, បច្ចេកទេស, បច្ចេកវិទ្យាជាការយល់ដឹងគរុកោសល្យ

ការប៉ុនប៉ងដើម្បីបញ្ជាក់ពីឧបករណ៍គោលគំនិតជាមូលដ្ឋាននៃគរុកោសល្យពីមុខតំណែងតំណាងអំពីប្រព័ន្ធវាក្យស័ព្ទដែលបានរៀបចំត្រូវបានបញ្ចប់។ ការបកស្រាយរបស់អ្នកនិពន្ធអំពីការយល់ដឹងដូចជា "វិធីសាស្រ្ត" "វិធីសាស្រ្ត" "បច្ចេកទេស" និង "បច្ចេកវិទ្យា" ជាមួយនឹងការសម្របខ្លួនរបស់ពួកគេទៅនឹងផ្នែកនៃចំណេះដឹងត្រូវបានបង្ហាញ។ ចុះហត្ថលេខា їhnє svіvіdshennya ta vzaєmozv "ភាសា។

I.B. វ៉ាស៊ីលីវ

វិធីសាស្រ្ត ដំណើរការ បច្ចេកទេស បច្ចេកវិទ្យា ជាគោលគំនិតគរុកោសល្យ

នៅក្នុងការប៉ុនប៉ងត្រូវបានធ្វើឡើងដើម្បីបញ្ជាក់ដោយឧបករណ៍គោលគំនិតដែលមានស្រាប់នៃគរុកោសល្យពីចំណុចនៃទិដ្ឋភាពនៃប្រព័ន្ធវាក្យស័ព្ទដែលបានរៀបចំ។ ការព្យាបាលរបស់អ្នកនិពន្ធចំពោះគោលគំនិតដូចជា "វិធីសាស្រ្ត" "ដំណើរការ" "បច្ចេកទេស" និង "បច្ចេកវិទ្យា" ជាមួយនឹងការសម្របខ្លួនរបស់ពួកគេទៅនឹងវិស័យអប់រំត្រូវបានដាក់ជូន។ សមាមាត្រនិងទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមកត្រូវបានកំណត់។

និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាតែងតែមានបញ្ហាទូទៅ។ នៅឯការពិគ្រោះយោបល់ ការការពារជាមុន ឬសូម្បីតែការការពារក្តី ក្រុមប្រឹក្សាសិក្សាអាចចោទប្រកាន់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាពីការយល់ច្រឡំ - វិធីសាស្រ្ត និងវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ។ តាមពិត សាស្រ្តាចារ្យមិនតែងតែមានគោលបំណងទេ៖ គោលគំនិតទាំងពីរនេះគឺនៅជិតគ្នាទៅវិញទៅមក ហើយការប្រើប្រាស់របស់វាអាស្រ័យយ៉ាងតឹងរ៉ឹងទៅលើបរិបទ។

ឃ្លា "វិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រសម្រាប់ការស្រាវជ្រាវ" អាចត្រូវបានប្រើតាមវិធីជាច្រើន។ ជាដំបូង ពាក្យនេះអាចត្រូវបានប្រើដើម្បីបង្ហាញពីការប្រកាន់ខ្ជាប់យ៉ាងតឹងរ៉ឹងចំពោះច្បាប់នៃវិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រក្នុងការងារស្រាវជ្រាវ។ យើងកំពុងនិយាយអំពីលក្ខណៈសំខាន់នៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ៖ ភាពស្មុគស្មាញ វត្ថុបំណង ប្រព័ន្ធ និងអ្វីៗផ្សេងទៀត។ ដូច្នេះការប្រើប្រាស់ត្រឹមត្រូវនៃវិធីសាស្រ្តនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្តនៅក្នុងការងារដោយស្វ័យប្រវត្តិបង្កប់ន័យវិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្រ្ត។

ក្នុងន័យមួយទៀត ពាក្យ "វិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រ" ត្រូវបានប្រើដើម្បីបង្ហាញពីទិសដៅទូទៅនៃសកម្មភាព ដែលជាមូលដ្ឋានគ្រឹះដែលអ្នកស្រាវជ្រាវផ្អែកលើការប៉ុនប៉ងដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅរបស់គាត់។ នេះ​ជា​ឈ្មោះ​នៃ​ប្រព័ន្ធ​នៃ​ទស្សនៈ​, ទស្សនៈ​, ពី​ការ​ដែល​អ្នក​វិទ្យា​សា​ស្រ្ត​ត្រូវ​បាន repelled ។ រឿងសំខាន់ដែលវិធីសាស្រ្តខុសពីវិធីសាស្រ្តក្នុងការបកស្រាយពាក្យនេះគឺមាត្រដ្ឋាន។ វិធីសាស្រ្តរួមបញ្ចូលគ្នានូវវិធីសាស្រ្តជាច្រើន រួមទាំងគោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាននៃការស្រាវជ្រាវ ដឹកនាំវ៉ិចទ័រនៃការងារ។ វិធីសាស្រ្តគ្រាន់តែជាឧបករណ៍សម្រាប់សម្រេចគោលដៅក្នុងដែនកំណត់ដែលបានកំណត់។

ទាំងវិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវអាចមានលក្ខណៈវិទ្យាសាស្ត្រទូទៅ។ នេះមានន័យថា គេអាចប្រើទ្រឹស្តីក្នុងការស្រាវជ្រាវក្នុងទិសដៅណាមួយ។ ក៏មានវិធីសាស្រ្តជាក់លាក់តូចចង្អៀតផងដែរ។ ជាឧទាហរណ៍ ក្នុងសង្គមវិទ្យា គេអាចប្រើវិធីសាស្រ្តបែបបាតុភូត សង្គមវប្បធម៌ ជម្លោះ រចនាសម្ព័ន្ធ-មុខងារ។ ក្នុងចំណោមទាំងនេះ មានតែវិធីសាស្រ្តមុខងាររចនាសម្ព័ន្ធប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវបានប្រើក្នុងវិញ្ញាសាផ្សេងទៀត ឧទាហរណ៍ក្នុងការគ្រប់គ្រង រួមជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តនៃគម្រោង និងដំណើរការ។ ទូទៅបំផុតគឺវិធីសាស្រ្តដែលមានមុខងារជាប្រព័ន្ធ និងរចនាសម្ព័ន្ធ។

វិធីសាស្រ្តប្រព័ន្ធ គឺជាគោលការណ៍ដែលទាមទារឱ្យមានការពិចារណាលើបាតុភូតទាំងមូល។ នៅក្នុងក្របខណ្ឌនៃវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា គ្រប់ទិដ្ឋភាព និងលក្ខណៈទាំងអស់មានទំនាក់ទំនងគ្នា និងមិនអាចបំបែកបាន។ លក្ខណៈសម្បត្តិនៃវត្ថុទាំងមូលមិនអាចស្មើនឹងផលបូកនៃផលប៉ះពាល់ទាំងនោះ ដែលសមាសធាតុនីមួយៗរបស់វាអនុវត្តដោយឡែកៗពីគ្នានោះទេ។ អន្តរកម្ម ពួកគេមានឥទ្ធិពលលើគ្នាទៅវិញទៅមក ដូច្នេះពួកគេអាចសិក្សាបានតែក្នុងអំឡុងពេលដែលស្មុគស្មាញ និងការងាររួមគ្នារបស់ពួកគេ។ ប្រព័ន្ធណាមួយត្រូវបានសន្មតថាជាថាមវន្ត និងផ្លាស់ប្តូរឥតឈប់ឈរ ដូច្នេះគ្មានទិន្នន័យណាមួយអាចចាត់ទុកថាអាចទុកចិត្តបានក្នុងរយៈពេលយូរនោះទេ។

វិធីសាស្រ្តមុខងាររចនាសម្ព័ន្ធគឺជាទិសដៅដែលធាតុផ្សំនីមួយៗនៃប្រព័ន្ធមានលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់វា។ ជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តនេះ អ្នកស្រាវជ្រាវមិនគួរផ្តោតលើអន្តរកម្មនៃធាតុផ្សំនៃប្រព័ន្ធនោះទេ ប៉ុន្តែផ្តោតលើលក្ខណៈពិសេសនៃសមាសធាតុទាំងនេះ។

លើសពីនេះ វិធីសាស្រ្តរុករកអាចត្រូវបានប្រើដើម្បីបង្ហាញទស្សនៈផ្ទុយគ្នាពីរ។ ឧទាហរណ៍ វិធីសាស្រ្តអ្នកវិវត្តន៍ និងអ្នកបង្កើតនិយម គុណភាព និងបរិមាណ ឡូជីខល និងប្រវត្តិសាស្ត្រ។ល។ ក្នុង​ន័យ​ស្រដៀង​គ្នា​នេះ​ដែរ ពាក្យ​«​គំរូ​»​ត្រូវ​បាន​គេ​ប្រើ។ វិធីសាស្រ្តរចនាសម្ព័ន្ធ-មុខងារ និងជាប្រព័ន្ធអាចត្រូវបានប្រើក្នុងករណីនេះជាឧទាហរណ៍នៃគំរូផ្ទុយគ្នាពីរ។

Katerina Orlova, Tomsk

ក្នុងនាមសាលាទាំងមូល ខ្ញុំសូមថ្លែងអំណរគុណចំពោះជំនួយម្តងហើយម្តងទៀតក្នុងការដាក់សម្ភារៈវិទ្យាសាស្ត្រពេញនិយមនៅលើគេហទំព័រឯកទេស។ អរគុណសម្រាប់ការងារទាំងយប់ទាំងថ្ងៃ!

Daria Ward, St

ទីបំផុត ទស្សនាវដ្ដីវិទ្យាសាស្ត្រដ៏ពេញនិយមធម្មតាមួយបានបង្ហាញខ្លួន ដែលមនុស្សគ្រប់រូបអាចបោះពុម្ពផ្សាយសម្ភារៈ៖ ទាំងសាស្រ្តាចារ្យ និងគ្រូបឋមសិក្សា។