ផ្នែក៖ បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យទូទៅ
តម្រូវការគរុកោសល្យសម្រាប់មេរៀនបើកចំហ
មេរៀនបើកចំហ និងព្រឹត្តិការណ៍អប់រំគឺជាទម្រង់សំខាន់មួយនៃការរៀបចំការងារវិធីសាស្រ្ត។ នៅក្នុងការអនុវត្តផ្នែកអប់រំ ពេលខ្លះពួកគេមិនបែងចែករវាងមេរៀនបើកចំហ និងមេរៀនធម្មតាទេ ពួកគេមិនតំណាងឱ្យលក្ខណៈពិសេសនៃការរៀបចំ និងការដឹកនាំមេរៀនបើកចំហនោះទេ។
មេរៀនសាធារណៈមិនដូចអ្វីធម្មតាទេ វាជាទម្រង់រៀបចំពិសេសនៃការរៀបចំការងារវិធីសាស្រ្ត ក្នុងពេលជាមួយគ្នានោះ ដំណើរការអប់រំពិតប្រាកដកើតឡើងនៅក្នុងមេរៀនបែបនេះ។ នៅមេរៀនបើកចំហ គ្រូបង្ហាញ បង្ហាញដល់សហសេវិកនូវបទពិសោធន៍វិជ្ជមាន ឬច្នៃប្រឌិតរបស់គាត់ ការអនុវត្តគំនិតវិធីសាស្រ្ត។ ការអនុវត្តបច្ចេកទេសវិធីសាស្រ្តឬការបង្រៀន។ ក្នុងន័យនេះ មេរៀនបើកចំហ គឺជាមធ្យោបាយនៃការផ្សព្វផ្សាយបទពិសោធន៍វិជ្ជមាន ឬប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។
មេរៀនបើកមាន គោលដៅវិធីសាស្រ្តដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីអ្វីដែលគ្រូចង់បង្ហាញនៅពេលចូលរៀន។ ការបង្កើតគោលដៅវិធីសាស្រ្តគឺខុសគ្នា។ ឧទាហរណ៍ “ការស្គាល់គ្រូជាមួយវិធីសាស្រ្តសម្រាប់អភិវឌ្ឍជំនាញរបស់សិស្សក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាសិក្សា” ឬ “បង្ហាញអ្នកចូលរួមអំពីវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំជាក្រុម” ជាដើម។
មានតម្រូវការមួយចំនួនសម្រាប់ការរៀបចំ និងការដឹកនាំមេរៀនបើកចំហ។
មេរៀនបើកចំហត្រូវបានធ្វើឡើងដោយគ្រូបង្រៀនដែលមានកម្រិតខ្ពស់នៃការបណ្តុះបណ្តាលវិទ្យាសាស្ត្រនិងវិធីសាស្រ្តនិងធានានូវប្រសិទ្ធភាពខ្ពស់នៃដំណើរការអប់រំ។
មេរៀនរបស់គ្រូដែលធ្វើការតាមរបៀបចាស់ មិនអាចជាប្រភពនៃបទពិសោធន៍ច្នៃប្រឌិតនោះទេ។
មេរៀនបើកចំហត្រូវបានឧទ្ទិសដល់បញ្ហាប្រធានបទនៃវិទ្យាសាស្ត្រវិធីសាស្រ្តប៉ុណ្ណោះ។
ការបង្ហាញមេរៀនដែលអនុវត្តវិធីសាស្រ្តដែលប្រើយ៉ាងទូលំទូលាយក្នុងការអនុវត្តមិនរួមចំណែកដល់ការរីកលូតលាស់វិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀនផ្សេងទៀតទេ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នៅក្នុងការងារវិធីសាស្រ្តជាមួយគ្រូបង្រៀនវ័យក្មេង ការកំណត់នេះមិនតែងតែចាំបាច់ត្រូវយកមកពិចារណានោះទេ ព្រោះវិធីសាស្រ្តបែបប្រពៃណី និងល្បីល្បាញក៏ចាប់អារម្មណ៍ជាពិសេសចំពោះពួកគេផងដែរ។
មេរៀនបើកចំហត្រូវតែមានភាពថ្មីថ្មោង។
ភាពថ្មីថ្មោងអាចសំដៅទៅលើខ្លឹមសារនៃសម្ភារៈអប់រំ ឬវិធីសាស្រ្តនៃការសិក្សារបស់វា។ មេរៀនជាទម្រង់នៃការរៀបចំនៃដំណើរការអប់រំខ្លួនវាអាចផ្ទុកនូវអ្វីដែលថ្មី ឧទាហរណ៍ រចនាសម្ព័ន្ធពិសេស។ ក្នុងករណីណាក៏ដោយ មេរៀនបើកចំហគួរតែមានអ្វីដែលថ្មីសម្រាប់អ្នកដែលចូលរៀន ពីព្រោះអ្វីដែលគ្រូខ្លួនឯងប្រើបានល្អ វាគ្មានន័យទេក្នុងការសង្កេតមើលមេរៀនបើកចំហរបស់មិត្តរួមការងារ។
មេរៀនបើកចំហឆ្លុះបញ្ចាំងពីដំណោះស្រាយនៃបញ្ហាវិធីសាស្រ្តដែលគ្រូកំពុងធ្វើការ។បញ្ហាបុគ្គលរបស់គាត់គួរតែត្រូវបានទាក់ទងជាមួយបញ្ហាវិធីសាស្រ្តទូទៅនៃស្ថាប័នអប់រំ។ នេះគឺជាសូចនាករនៃការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តជាប្រព័ន្ធចំពោះការរៀបចំការងារវិធីសាស្រ្ត។
មេរៀនបើកចំហគួរបង្ហាញ (បញ្ជាក់) អត្ថប្រយោជន៍ (ប្រសិទ្ធភាពខ្ពស់) នៃការច្នៃប្រឌិត។ដូច្នេះ គ្រូដែលបង្ហាញមេរៀនបើកចំហជ្រើសរើសប្រធានបទដែលខ្លឹមសារអនុញ្ញាត។
នៅពេលធ្វើមេរៀនបើកចំហ តម្រូវការទាំងអស់សម្រាប់ដំណើរការអប់រំត្រូវបានអង្កេត។មេរៀនគួរតែធ្វើឡើងក្រោមលក្ខខណ្ឌធម្មតា ជាមួយនឹងរយៈពេលដែលទទួលយកជាទូទៅ។ល។ ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌពិសេសសម្រាប់មេរៀនបើកចំហ ទីមួយ រំលោភលើរបបការងារអប់រំដែលបានបង្កើតឡើង និងទីពីរ លក្ខខណ្ឌដ៏ល្អបានធ្វើឱ្យមានការសង្ស័យលើការចម្លងនៃការបង្កើតថ្មី។
មេរៀនបើកចំហមិនគួរធ្វើឱ្យប៉ះពាល់ដល់ប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពរបស់សិស្សឡើយ។សិស្សគួរតែទទួលបានចំណេះដឹងច្រើនតាមដែលពួកគេចង់រៀនដោយសិក្សាប្រធានបទដោយមិនមានអ្នកចូលមើល។ វាក៏មិនអាចទទួលយកបានដែរក្នុងការពន្យល់តែផ្នែកនៃប្រធានបទដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់បំផុតអំពីបច្ចេកទេសវិធីសាស្រ្តថ្មី ដោយទុកនៅសល់សម្រាប់ការសិក្សាឯករាជ្យ។
កន្លែងធ្វើការត្រូវបានរៀបចំយ៉ាងចាំបាច់សម្រាប់ភ្ញៀវ។កៅអីគួរតែស្ថិតនៅខាងក្រោយសិស្ស ដើម្បីកុំឱ្យអ្នកទស្សនារំខានការចាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេ។ អ្នកមិនអាចអង្គុយក្បែរសិស្សបានទេ។៖ សិស្សដែលអង្គុយនៅតុតែមួយជាមួយអ្នកខាងក្រៅ ទំនងជាមិនអាចផ្តោតអារម្មណ៍លើខ្លឹមសារនៃសម្ភារៈអប់រំនោះទេ។
ចំនួនអ្នកទស្សនាដើម្បីបើកមេរៀនមិនអាចគ្មានដែនកំណត់ទេ។ដូចដែលការអនុវត្តនៃការអប់រំបង្ហាញ តម្រូវការទាំងនេះជារឿយៗត្រូវបានគេមិនយកចិត្តទុកដាក់៖ ពេលខ្លះគ្រូបង្រៀន 15-20 នាក់អង្គុយក្នុងថ្នាក់ដែលមានសិស្ស 25 នាក់។ គួរកត់សំគាល់ថា ការចូលរៀនមេរៀនដោយជនចម្លែកយ៉ាងហោចណាស់ម្នាក់ បង្កើតភាពមិនស្រួលសម្រាប់ទាំងគ្រូ និងសិស្ស ដូច្នេះហើយឥឡូវនេះ វាត្រូវបានគេអនុវត្តយ៉ាងទូលំទូលាយក្នុងការសិក្សាបទពិសោធន៍របស់គ្រូពីការថតវីដេអូមេរៀន។
មេរៀនបើកចំហ និងខ្លឹមសាររបស់ពួកគេមិនគួរផ្ទុយនឹងកម្មវិធីសិក្សាទេ។វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការពង្រីកខ្លឹមសារនៃសម្ភារៈអប់រំដោយមិនសមហេតុផល ដើម្បីបង្ហាញពីវិធីសាស្រ្តថ្មី វាមិនអាចទទួលយកបានទេក្នុងការរៀបចំការសិក្សាអំពីបញ្ហាដែលមិនត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងកម្មវិធី។ វាក៏មិនត្រូវបានផ្តល់អនុសាសន៍ឱ្យបង្កើនពេលវេលាដែលបានបែងចែកសម្រាប់ការសិក្សាប្រធានបទនោះទេ។
វាមិនត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យ "ហាត់សម" មេរៀនបើកចំហជាមួយថ្នាក់ដូចគ្នាទេ។តម្រូវការនេះត្រូវបានរំលោភបំពានជាញឹកញាប់៖ គ្រូរៀបចំសិស្សជាមុនសម្រាប់មេរៀន "ចាញ់" វាជាដើម ដោយហៅទាំងអស់នេះថាជាការរៀបចំមេរៀនបើកចំហ។
មេរៀនបើកចំហត្រូវបានធ្វើឡើងស្របតាមផែនការការងារវិធីសាស្រ្តនៃស្ថាប័នអប់រំ។ គ្រូបង្រៀនគួរតែមានពេលវេលាគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីរៀបចំវា។
អ្នកមិនអាចមានមេរៀនបើកជាច្រើនជាមួយថ្នាក់តែមួយនៅថ្ងៃតែមួយបានទេ។វាជាការមិនចង់ធ្វើមេរៀនបើកចំហជាច្រើននៅក្នុងថ្នាក់តែមួយ និងក្នុងរយៈពេលមួយខែ។ នេះគឺដោយសារតែភាពតានតឹងផ្លូវចិត្តដ៏ធំដែលជួបប្រទះដោយទាំងសិស្ស និងគ្រូ។
ការអនុលោមតាមតម្រូវការសម្រាប់ការរៀបចំនិងការរៀបចំផែនការមេរៀនបើកចំហគឺជាការទទួលខុសត្រូវរបស់នាយករងទទួលបន្ទុកការងារវិធីសាស្រ្ត។
នីតិវិធីសម្រាប់ការរៀបចំ និងធ្វើមេរៀនបើកចំហ
ការរៀបចំព្រឹត្តិការណ៍បើកចំហមិនខុសពីការរៀបចំមេរៀនធម្មតាទេ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ តម្រូវការដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅវិធីសាស្រ្តនៃមេរៀនបើកចំហទុកសញ្ញាសម្គាល់របស់វាទៅលើរចនាសម្ព័ន្ធ សមាសភាព និងការបញ្ចូលគ្នានៃវិធីសាស្រ្តបង្រៀន និងជំនួយការបង្រៀន។ គ្រូបង្រៀនដែលបង្ហាញមេរៀនបើកចំហត្រូវតែធានាឱ្យសម្រេចបាននូវគោលដៅវិធីសាស្រ្តតាមរយៈការបំពេញគោលបំណងនៃមេរៀន - ការអភិវឌ្ឍន៍ដោយសិស្សនៃចំណេះដឹងជំនាញនិងសមត្ថភាពដែលត្រូវបានគ្រោងនឹងសិក្សា។ ហើយគាត់អនុវត្តការវិភាគដោយខ្លួនឯងនៃមេរៀនក្នុងទិដ្ឋភាពពីរ: ពីចំណុចនៃការសម្រេចបាននូវគោលដៅវិធីសាស្រ្តនិងការ assimilation នៃសម្ភារៈអប់រំដោយសិស្ស។ ការវិភាគមេរៀនដោយអ្នកចូលរួមក៏ខុសគ្នាពីការវាយតម្លៃក្នុងការវាយតម្លៃការងាររបស់គ្រូ ឬក្នុងការសិក្សាបទពិសោធន៍បង្រៀនរបស់គាត់។
ជម្រើសនៃស្បែកដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកអនុវត្តថ្មី។ត្រូវបានអនុវត្តនៅលើមូលដ្ឋាននៃការវិភាគនៃមាតិកានៃកម្មវិធីនិងសៀវភៅសិក្សា។ ដោយសារសមាសភាពនៃប្រធានបទចំណេះដឹងគឺខុសគ្នា វិធីសាស្ត្រសម្រាប់សិក្សាពួកគេក៏នឹងខុសគ្នាដែរ។ ឧទាហរណ៍ ប្រសិនបើគោលដៅវិធីសាស្រ្តនៃមេរៀនបើកចំហទាក់ទងនឹងការបង្រៀនពីរបៀបធ្វើការជាមួយប្រភពដែលបានសរសេរ រួមទាំងសៀវភៅសិក្សា ប្រធានបទមួយត្រូវបានជ្រើសរើសដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្ហាញយ៉ាងពេញលេញបំផុតអំពីវិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំការសិក្សាសៀវភៅសិក្សា ដោយបន្ថែមវាជាមួយនឹងព័ត៌មាន។ ពីប្រភពផ្សេងទៀត។
ជម្រើសនៃបច្ចេកទេសវិធីសាស្រ្ត, វិធីសាស្រ្តបង្រៀន, TCO, ល, រួមចំណែកដល់ការអនុវត្តគោលដៅវិធីសាស្រ្ត។ ដោយសារវិធីសាស្រ្តបង្រៀនផ្តល់ឱកាសផ្សេងៗគ្នាសម្រាប់ការប្រើប្រាស់ជំនួយការបង្រៀន គ្រូនៅក្នុងមេរៀនបើកចំហត្រូវតែបង្ហាញការរួមបញ្ចូលសមហេតុផលបំផុតរបស់ពួកគេ។ សូម្បីតែក្នុងករណីដែលការច្នៃប្រឌិត (ឧទាហរណ៍ បង្ហាញដល់អ្នកទស្សនា) សំដៅលើផ្នែកនីតិវិធីនៃដំណើរការអប់រំ (ឧ. ចំពោះវិធីសាស្រ្ត) គ្រូត្រូវតែកំណត់ថាតើគាត់នឹងអនុវត្តមួយណាដែលធ្លាប់ប្រើពីមុន (ទទួលយកជាទូទៅ)។
រៀបចំផែនការមេរៀនបើកចំហអនុវត្តដោយអនុលោមតាមតម្រូវការដែលទទួលយកជាទូទៅ។ មេរៀនបើកចំហ ដែលមិនខុសពីមេរៀនធម្មតាទេ មានគោលបំណងជាវិធីសាស្រ្ត ការសម្រេចបាននូវប្រធានបទទាំងខ្លឹមសារនៃសម្ភារៈអប់រំ និងទម្រង់នៃការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំ និងការយល់ដឹងរបស់សិស្ស។ នៅពេលណាដែលអាចធ្វើទៅបាន ផែនការមេរៀន កែលម្អ និងកែសម្រួលដោយសហការជាមួយនាយករង នឹងត្រូវចម្លងសម្រាប់ធ្វើបទបង្ហាញដល់អ្នកចូលរួម។
ការសង្កេតនៅក្នុងថ្នាក់បើកចំហ។ផ្ទុយទៅនឹងការចូលរៀនមេរៀន ដើម្បីគ្រប់គ្រង ឬស្វែងរកធាតុនៃភាពថ្មីថ្មោង នៅក្នុងបទពិសោធន៍របស់គ្រូនៅក្នុងមេរៀនបើកចំហ វិធីសាស្ត្រថ្មីដែលគ្រូត្រូវបានស្នើឡើង។ អាស្រ័យហេតុនេះ ទិដ្ឋភាពផ្សេងទៀតនៃដំណើរការអប់រំមិនក្លាយជាប្រធានបទនៃការសិក្សាទេ (ទោះបីជាទាំងទិដ្ឋភាពអវិជ្ជមាន និងវិជ្ជមាន មិនត្រូវបានកត់សម្គាល់ដោយអ្នកទស្សនាក៏ដោយ)។ មេរៀនសង្កេតកំណត់ភាពឆបគ្នានៃមេរៀនថ្មីជាមួយនឹងជំនួយការបង្រៀនដែលត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយក្នុងការអនុវត្ត ការផ្លាស់ប្តូរមុខងាររបស់ពួកគេរួមផ្សំជាមួយនឹងការណែនាំថ្មីៗ។ វាសិក្សាពីលទ្ធភាពនៃការសម្រេចបាននូវគោលដៅសិក្សាដែលស្នើឡើងដោយការច្នៃប្រឌិតដោយប្រើពេលវេលា និងការខិតខំប្រឹងប្រែងតិច ប្រសិទ្ធភាព (ឬលទ្ធភាពជោគជ័យ) របស់វាត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយឥទ្ធិពលវិជ្ជមានលើការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពរបស់សិស្ស។ ក្នុងអំឡុងពេលនៃការសង្កេតនៅក្នុងមេរៀនបើកចំហ គ្រូដែលចូលរួមក៏ឆ្លើយសំណួរថាតើគាត់អាចអនុវត្តអ្វីដែលបានស្នើឡើងនៅក្នុងបទពិសោធន៍របស់គាត់ តើកម្រិតនៃការអនុវត្តរបស់វាមានកម្រិតណា ផលវិបាកអវិជ្ជមានដែលអាចកើតមាន ប្រភពព័ត៌មានបន្ថែមអ្វីខ្លះដែលត្រូវសិក្សាសម្រាប់ការប្រើប្រាស់។ នៅក្នុងការងាររបស់ពួកគេ។ល។
ដូច្នេះ គ្រូដែលចូលរៀនមេរៀនបើកចំហសិក្សាបទពិសោធន៍របស់សហសេវិកពីទស្សនៈនៃបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ ដូច្នេះគាត់ប្រហែលជាវាយតម្លៃសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ក្នុងពេលដំណាលគ្នាដោយឯកឯង។
លំដាប់នៃការវិភាគ (ការវិភាគដោយខ្លួនឯង) នៃមេរៀនបើកចំហ
ការវិភាគលើមេរៀនបើកចំហមួយ ដោយមានការចូលរួមពីអ្នកដែលបានចូលរួមមេរៀននេះ មិនមែនជាកាតព្វកិច្ចទេ។ នៅក្នុងការវិភាគមេរៀនបើកចំហដែលធ្វើឡើងក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃសន្និសីទវិទ្យាសាស្ត្រ និងជាក់ស្តែង ការចូលរួមរបស់គ្រូខ្លួនឯងគឺមិនចាំបាច់ទេ (ពោលគឺគាត់អាចបដិសេធមិនធ្វើដូច្នេះ)។ ប្រសិនបើការវិភាគត្រូវបានគ្រោងទុកដោយផែនការនៃការងារវិធីសាស្រ្តឬសិក្ខាសាលាវិទ្យាសាស្រ្តនិងវិធីសាស្រ្ត (ឧទាហរណ៍ប្រសិនបើយើងកំពុងនិយាយអំពីការបង្រៀនគ្រូបង្រៀនវ័យក្មេងដើម្បីវិភាគមេរៀន) ជាដំបូងពាក្យនេះត្រូវបានផ្តល់ឱ្យគ្រូ - អ្នកនិពន្ធនៃមេរៀន។ វាប្រហាក់ប្រហែលនឹងគោលដៅវិធីសាស្រ្តផ្តល់ការពិពណ៌នាអំពីការងារដើម្បីសម្រេចបាន។ សុន្ទរកថារបស់គាត់គួរតែមានចម្លើយចំពោះសំណួរ៖ ថាតើគោលដៅវិធីសាស្រ្តនៃមេរៀនបើកចំហត្រូវបានសម្រេចឬអត់ ថាតើភារកិច្ចនៃដំណើរការអប់រំត្រូវបានបំពេញដែរឬទេ។ អ្នកទស្សនាវាយតម្លៃមេរៀនផងដែរពីទស្សនៈនៃគោលដៅវិធីសាស្រ្ត។ ផ្ទុយទៅនឹងការវិភាគនៃមេរៀនដែលបានចូលរួមសម្រាប់គោលបំណងនៃការគ្រប់គ្រង អ្វីដែលសំខាន់បំផុតនៅទីនេះគឺការផ្លាស់ប្តូរមតិ ការពិភាក្សា ជម្លោះ។ល។
លំដាប់នៃការវិភាគនៃមេរៀនបើកចំហត្រូវបានផ្តល់ជូនខាងក្រោម តក្កវិជ្ជាដូចគ្នាអាចមានវិចារណញាណលម្អិត។
ក្បួនដោះស្រាយសម្រាប់ការវិភាគ (ការវិភាគដោយខ្លួនឯង) នៃមេរៀនបើកចំហ
លេខ ទំ / ទំ |
បាតុភូតគរុកោសល្យ |
សូចនាករវាយតម្លៃ |
គោលដៅវិធីសាស្រ្ត និងការច្នៃប្រឌិត |
ខ្លឹមសារនៃការច្នៃប្រឌិត និងតួនាទីរបស់វាក្នុងការកែលម្អដំណើរការអប់រំ។ |
|
គោលបំណងនៃវិធីសាស្រ្ត និងខ្លឹមសារនៃមេរៀន |
ការអនុលោមតាមខ្លឹមសារនៃប្រធានបទជាមួយនឹងគោលដៅវិធីសាស្រ្ត (ការអនុវត្តការច្នៃប្រឌិត) ។ |
|
គោលបំណងនៃវិធីសាស្រ្ត និងរចនាសម្ព័ន្ធនៃមេរៀន |
លទ្ធភាពគរុកោសល្យនៃការជ្រើសរើសរចនាសម្ព័ន្ធនៃមេរៀន។ |
|
គោលដៅនៃវិធីសាស្ត្រនិងបច្ចេកទេសវិធីសាស្រ្ត, វិធីសាស្រ្តការបង្រៀន |
ជម្រើសនៃវិធីសាស្រ្តនិងបច្ចេកទេសវិធីសាស្រ្តដែលត្រូវគ្នាទៅនឹងគោលដៅវិធីសាស្រ្ត។ |
|
ការច្នៃប្រឌិត និងទម្រង់នៃការរៀបចំដំណើរការអប់រំ |
ជម្រើសសមស្របតាមវិធីសាស្រ្តនៃទម្រង់នៃការរៀបចំដំណើរការអប់រំ។ |
|
ការច្នៃប្រឌិត និងសកម្មភាពអប់រំ និងការយល់ដឹងរបស់សិស្ស |
លក្ខណៈពិសេសនៃសកម្មភាពអប់រំ និងការយល់ដឹងរបស់សិស្សក្នុងការអនុវត្តនវានុវត្តន៍។ |
|
ផលវិបាកអវិជ្ជមាននៃការអនុវត្តនវានុវត្តន៍ |
ផលវិបាកអវិជ្ជមានដែលអាចកើតមាននៃការអនុវត្តនវានុវត្តន៍។ |
|
ភាពប្រែប្រួលនៃការអនុវត្តនវានុវត្តន៍នៅក្នុងថ្នាក់រៀន |
ជម្រើសសម្រាប់អនុវត្តការច្នៃប្រឌិតក្នុងថ្នាក់រៀន។ |
|
ទស្សនវិស័យសម្រាប់ការអនុវត្តនវានុវត្តន៍ក្នុងការអនុវត្តការអប់រំ |
ដែនកំណត់នៃការអនុវត្តការច្នៃប្រឌិត។ ភាពអាចចម្លងបាននៃការច្នៃប្រឌិត។ ការអនុវត្តក្នុងការបង្រៀនមុខវិជ្ជាផ្សេងៗ។ ការអនុវត្តនៅក្នុងស្ថាប័ននៃប្រភេទផ្សេងគ្នា។ |
|
ទស្សនវិស័យសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនវានុវត្តន៍ |
ភាពរហ័សរហួននៃការណែនាំការបង្កើតថ្មីទៅក្នុងការអនុវត្តអប់រំ។ |
|
ការងារច្នៃប្រឌិត និងវិធីសាស្រ្ត |
ការងារវិធីសាស្រ្តលើការណែនាំនៃការច្នៃប្រឌិត។ |
ស្ថាប័នអប់រំក្រុង
"កន្លែងហាត់ប្រាណលេខ 10"
ការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្ត
បើកមេរៀនលើប្រធានបទ៖
"ការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាហ្គេម
នៅដំណាក់កាលដំបូងនៃការអប់រំ
ថ្នាក់ព្យាណូ"
រៀបចំដោយ:
គ្រូអប់រំបន្ថែម
Kostina Svetlana Valerievna
Zheleznogorsk ឆ្នាំ ២០១៧
ផែនការ CONSPECT
បើកមេរៀនគ្រូបង្រៀនបន្ថែម
នៅក្នុងវិស័យសិល្បៈតន្ត្រី
Kostina Svetlana Valerievna
ទីកន្លែង៖ MOU "Gymnasium No.10" បន្ទប់លេខ 34
កាលបរិច្ឆេទ៖ ០៣/១៦/២០១៧
ប្រធានបទនៃមេរៀន៖ "ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាហ្គេមនៅដំណាក់កាលដំបូងនៃការសិក្សា
នៅក្នុងថ្នាក់ព្យាណូ"
ប្រភេទនៃមេរៀន៖ រួមបញ្ចូលគ្នា (ការបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹង ការអនុវត្តស្មុគស្មាញ
ចំណេះដឹង) ។
ប្រភេទមេរៀន៖ ប្រពៃណី
គោលបំណងនៃមេរៀន៖ ការបង្រួបបង្រួម និងការអនុវត្តចំណេះដឹងដែលទទួលបានលើសម្ភារៈ
លំហាត់ ហ្គេម Didactic និងការងារសិក្សា។
មេរៀនរួមមាន:
ការកំណត់រចនាសម្ព័ន្ធនិងមាតិកា;
ពិនិត្យជម្រៅនៃការយល់ដឹង និងកម្លាំងនៃចំណេះដឹងរបស់សិស្ស;
អន្តរកម្មរវាងគ្រូ និងកុមារដោយផ្អែកលើសារដែលរៀនថ្មី។
ចំណេះដឹង ជំនាញ សមត្ថភាព;
ការបង្រួបបង្រួមនៃសម្ភារៈសិក្សានិងលំហាត់;
ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃភាពខ្លាំងនៃការទទួលបានចំណេះដឹង;
ការណែនាំអំពីកិច្ចការផ្ទះ។
គោលបំណងនៃមេរៀន៖
នៅក្នុងទម្រង់គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍សម្រាប់កុមារដើម្បីបង្រួបបង្រួមជំនាញជាក់ស្តែងនៃការលេង
ព្យាណូ ដើម្បីពង្រីកលទ្ធភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្សក្នុងដំណើរការ
ការរៀនឧបករណ៍។
ការអប់រំ៖
ដើម្បីបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងទ្រឹស្តីដែលបានសិក្សា (ជំងឺដាច់សរសៃឈាមខួរក្បាល របៀប សង្វាក់ ពេលវេលា ចង្វាក់
ភ្លេង, ថាមវន្ត);
បន្តការបង្កើតជំនាញជាក់ស្តែង (លេងជាមួយជំងឺដាច់សរសៃឈាមខួរក្បាលដែលមិនមែនជា legato,
legato, staccato);
អភិវឌ្ឍន៍៖
ការអភិវឌ្ឍនៃត្រចៀកតន្ត្រី, ការចងចាំ, អារម្មណ៍នៃចង្វាក់;
ការអភិវឌ្ឍនៃការសម្របសម្រួលនៃចលនា;
ធ្វើឱ្យការគិតតន្ត្រីជាន័យធៀបតាមរយៈប្រភេទផ្សេងៗនៃ
សកម្មភាព។
អ្នកអប់រំ៖
បណ្តុះចំណាប់អារម្មណ៍ និងស្រលាញ់តន្ត្រី ប្រធានបទ "ព្យាណូ";
ដាំដុះរសជាតិសោភ័ណភាព;
បណ្តុះការតស៊ូ, អង្គការ, ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។
វិធីសាស្រ្តបង្រៀន៖
ការយល់ឃើញដោយពាក្យសំដី និងការយល់ឃើញតាមសូរសព្ទ។ គ្រូ
ទំនាក់ទំនងព័ត៌មានដែលបានរៀបចំដោយប្រើបាតុកម្ម។ សិស្ស
យល់និងចងចាំ។ ស្ទាត់ជំនាញ និងបង្រួបបង្រួមបច្ចេកទេសនៃការលេង non legato,
legato, staccato ។
ការចងចាំបន្តពូជដោយសិស្សនៃព័ត៌មានដែលបានរាយការណ៍។
ជំរុញការបង្កើតចំណេះដឹង ជំនាញតាមរយៈប្រព័ន្ធ
លំហាត់។
ល្បែង Didactic តន្ត្រីជាក់ស្តែង, សកម្មភាពម្តងហើយម្តងទៀតជាមួយ
គោលបំណងនៃការពង្រឹងជំនាញ និងអភិវឌ្ឍត្រចៀកតន្ត្រី។
វិធីសាស្រ្ត:
ពាក្យសំដី, មើលឃើញ, ជាក់ស្តែង;
ការធ្វើឱ្យសកម្មនៃការស្តាប់, អំពាវនាវដល់ការយល់ឃើញតន្ត្រីរបស់សិស្ស;
ការអភិវឌ្ឍនៃការគិត, គំនិតផ្តួចផ្តើមច្នៃប្រឌិត;
វិធីសាស្រ្តនៃការគ្រប់គ្រង និងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង៖ នៅពេលសម្តែង សូមស្តាប់
សំឡេងដែលអាចផលិតឡើងវិញបាន អនុវត្តបទភ្លេងបានត្រឹមត្រូវ និងបញ្ជូនបានត្រឹមត្រូវ។
លំនាំចង្វាក់។
លក្ខខណ្ឌផ្លូវចិត្តនៅក្នុងមេរៀន៖
ការចល័តការយកចិត្តទុកដាក់ សកម្មភាពយល់ដឹង ល្បឿនដ៏ល្អប្រសើរ
មេរៀន ភាពបត់បែន សមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតមេរៀនឡើងវិញដោយគិតគូរ
ស្ថានភាពបច្ចុប្បន្ន, microclimate ផ្លូវចិត្តនៅក្នុងថ្នាក់រៀន។
ជំនួយការបង្រៀន៖ ព្យាណូ កៅអីពីរ កៅអីជំនួយ។
គំនូរ, រូបភាព, កាត, ជំនួយតន្ត្រី, "តន្ត្រី Chamomile",
គ្រោងការណ៍ "មធ្យោបាយនៃការបញ្ចេញមតិតន្ត្រី", កុំព្យូទ័រ, ម៉ាស៊ីនបញ្ចាំង។
ការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ៖
ការសន្សំសុខភាព។ សាច់ដុំម្រាមដៃមានការរីកចម្រើន ដែលជាវិជ្ជមាន
ប៉ះពាល់ដល់ការចងចាំ ដែលនឹងអភិវឌ្ឍកាន់តែខ្លាំង។ តន្ត្រី
ថ្នាក់បង្រៀនអ្នកពីរបៀបប្រើប្រាស់ថ្ងៃធ្វើការរបស់អ្នកឱ្យកាន់តែប្រសើរឡើង។ គាត់នឹងចប់ហើយ។
រៀបចំ។ អង្គការសមហេតុផលនៃមេរៀន៖ ការផ្អាកថាមវន្ត,
ការដាក់បញ្ចូលនូវពេលលេងហ្គេម លំហាត់ប្រាណដើម្បីរំដោះសាច់ដុំក ដៃ។
ខ្សែក្រវ៉ាត់ស្មា។ ការផ្លាស់ប្តូរនៃប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពអប់រំ (ហ្គេម
ជញ្ជីង, លំហាត់ត្រូវបានជំនួសដោយការវិភាគនៃសម្ភារៈតន្ត្រី។ ពាក្យដដែលៗ
រៀនលេង និងស្តាប់ភ្លេង)។ មេរៀនគឺសំខាន់ផ្លូវចិត្ត
ការលួងលោម, រចនាប័ទ្មនៃការទំនាក់ទំនងរវាងគ្រូនិងសិស្ស, ការចោទប្រកាន់នៃអារម្មណ៍វិជ្ជមាន,
ការបង្ហាញឆន្ទៈរបស់គ្រូ។
បច្ចេកវិទ្យានៃការរៀនតម្រង់ទិសបុគ្គលិកលក្ខណៈ I. Yakimanskaya ។
ការទទួលស្គាល់សិស្សជាតួអង្គសំខាន់នៃការអប់រំទាំងមូល
ដំណើរការគឺជាគរុកោសល្យតម្រង់ទិសបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ នៅក្នុងបេះដូងនៃរឿងនេះ
បច្ចេកវិទ្យាស្ថិតនៅលើការទទួលស្គាល់បុគ្គល ភាពដើមរបស់នីមួយៗ
នៃមនុស្សម្នាក់ ការអភិវឌ្ឍន៍របស់គាត់ជាចម្បងជាបុគ្គលដែលផ្តល់ដោយគាត់
បទពិសោធន៍ប្រធានបទតែមួយគត់។ ថ្នាក់រៀនបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់
ការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងនៃសមត្ថភាពយល់ដឹងរបស់បុគ្គល ការច្នៃប្រឌិត
ការស្រមើលស្រមៃ (លំហាត់ "និយាយម្រាមដៃ។ ប្រយោគ") ។ កិច្ចការនេះ៖
លើកទឹកចិត្តសិស្សឱ្យជ្រើសរើសវិធីដោះស្រាយបញ្ហានេះដោយឯករាជ្យ។
ភារកិច្ច; riddle បង្ហាញបទពិសោធន៍ប្រធានបទរបស់សិស្ស; បានវាយតម្លៃមិនត្រឹមតែ
លទ្ធផល និងជាចម្បងដំណើរការនៃការបង្រៀន ពោលគឺការផ្លាស់ប្តូរទាំងនោះ
អនុវត្តដោយសិស្ស; ជំរុញសិស្សឱ្យអភិវឌ្ឍខ្លួនឯង
ការបញ្ចេញមតិដោយខ្លួនឯងនៅក្នុងវគ្គសិក្សានៃចំណេះដឹង។
បញ្ហាបច្ចេកវិទ្យារៀន។ បច្ចេកវិទ្យានេះមានន័យ
វឌ្ឍនភាពស្រប និងគោលបំណងនៅចំពោះមុខសិស្ស
បញ្ហាអប់រំ។ សិស្សចូលរួមក្នុងការគិតយ៉ាងសកម្ម
សកម្មភាព បញ្ចេញមតិផ្ទាល់ខ្លួន និងទទួលបានចំណេះដឹងយ៉ាងសកម្ម។
យើងបង្កើតស្ថានភាពបញ្ហាជាមួយនឹងភារកិច្ចបណ្តុះបណ្តាល។
បច្ចេកវិទ្យាបង្កើតការលើកទឹកចិត្ត ឬបច្ចេកវិទ្យាហ្គេម។
បច្ចេកវិទ្យាបង្កប់ន័យនៃការរៀបចំសកម្មភាពលេងហ្គេមដែលមានគោលបំណង
លើការស្វែងរក ដំណើរការ និងការបញ្ចូលព័ត៌មានអប់រំ។ ល្អប្រើ
ក្នុងអំឡុងពេលសិក្សាបឋមសិក្សា។ ការដាក់បញ្ចូលក្នុងដំណើរការអប់រំនៃល្បែង
ពេលវេលា ("គិតស្មាន", "តន្ត្រី Chamomile"), ធ្វើការជាមួយគំនូរ,
កាតបង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្សលើមេរៀនព្យាណូ
ជំរុញការច្នៃប្រឌិតរបស់ពួកគេ។ គ្រូបង្កើតនៅក្នុងមេរៀន
ត្រូវបានគេហៅថា "ស្ថានភាពជោគជ័យ" ។ អារម្មណ៍នៃភាពជោគជ័យបង្កើនការលើកទឹកចិត្ត
រៀនរក្សាចំណាប់អារម្មណ៍ និងចំណង់ចំណូលចិត្តក្នុងការលេងឧបករណ៍ និង
ជំរុញអារម្មណ៍វិជ្ជមាន។
ប្រភេទឧបករណ៍ ICT ដែលប្រើក្នុងមេរៀន៖
បទបង្ហាញ, រូបភាព។
ផ្នែករឹង និងសូហ្វវែរដែលត្រូវការ៖
កុំព្យូទ័រពហុព័ត៌មាន។
ផែនការមេរៀន
1. ពេលរៀបចំ
2.
កំដៅឡើង។ លំហាត់ដែលមានគោលបំណងសេរីភាពនៃចលនា
ឧបករណ៍កាយសម្ព័ន្ធម្រាមដៃ (ដោយប្រើផ្ទាល់ខ្លួន
បច្ចេកវិទ្យាតម្រង់ទិស) ។
3. នាទីរាងកាយ
4. ធ្វើការជាមួយសម្ភារៈតន្ត្រី (ដោយប្រើ
បច្ចេកវិទ្យាសុខភាព) ។
5. ស្ថានភាពបញ្ហាដោយផ្អែកលើសម្ភារៈអប់រំ។
6. ធ្វើការជាមួយសម្ភារៈតន្ត្រី
7. ការបង្រួបបង្រួមនៃសម្ភារៈគ្របដណ្តប់ដោយប្រើហ្គេម
បច្ចេកវិទ្យា ("តន្ត្រី Chamomile", ល្បែងបៀ, គំនូរ,
រូបភាព)។
8. កិច្ចការផ្ទះ។
9. ការឆ្លុះបញ្ចាំង។
10. លទ្ធផលនៃមេរៀនជាមួយនឹងការវាយតម្លៃលើការងារដែលបានធ្វើដោយសិស្ស។
គ្រោងនៃមេរៀនបើកចំហ
(ស្លាយទី ១) ការស្វាគមន៍ ការចុះចតនៅឧបករណ៍។
គ្រូ៖ Veronica ខ្ញុំសូមជូនពរឱ្យអ្នកធ្វើការដោយចំណង់ចំណូលចិត្តនិងធ្វើឱ្យមានការរីកចម្រើន!
ដូច្នេះដើម្បីអាជីវកម្ម!
(ស្លាយទី 2) (លំហាត់ដែលសំដៅទៅលើសេរីភាពរបស់ឧបករណ៍ម៉ូទ័រ
"ឥន្ទធនូ") ។ តោះមើលគំនូរដ៏អស្ចារ្យរបស់អ្នក។ ហើយឥឡូវនេះ
គូរឥន្ទធនូលើក្តារចុច។ ហើយសូមឲ្យការបញ្ចប់របស់វាបន្លឺឡើង ដោយនិយាយថា៖
អូអ្នកឥន្ទធនូ
វាលស្មៅនៅក្រោមអ្នក។
អ្នកព្យួរនៅលើមេឃដូចជានឹម។
ខ្ញុំនឹងគូររូបដ៏ស្រស់ស្អាតបែបនេះក្នុងរយៈពេលកន្លះនាទី។
ដំបូងគូរដោយដៃស្តាំរបស់អ្នក បន្ទាប់មកដោយដៃឆ្វេងរបស់អ្នក។ ឥឡូវនេះគូរដោយដៃទាំងពីរ។
លំហាត់ធ្នូនៅលើក្តារចុច អមដោយការជ្រមុជនៅក្នុងវា។
លំហាត់អភិវឌ្ឍការតំរង់ទិសដោយឥតគិតថ្លៃនៅលើក្តារចុចនិង
អារម្មណ៍សាច់ដុំនៃចម្ងាយ។ ដៃត្រូវបានអនុវត្តដោយចលនាធ្នូ
ដោយសេរី និងរលូន។ ស្រមៃមើលពីរបៀបដែលដំណក់ទឹកថ្លាមួយរមៀលឡើង
ឥន្ទធនូ ហើយធ្លាក់យ៉ាងខ្លាំងចូលទៅក្នុងបឹងជ្រៅមួយ។ ធ្វើលំហាត់នេះម្តងទៀតនៅផ្ទះ។
ហើយឥឡូវនេះម្រាមដៃនឹងដំណើរការ។
(ស្លាយទី 3) ល្បែងម្រាមដៃ៖ "កន្សែងវេទមន្ត"
ខ្ញុំមានលេបមួយ។
គាត់ស៊ីក្រមាទាំងមូលហើយ!
ភ្លាមៗនោះបានក្លាយជាលេប
ក្បាលពោះដូចក្មេងស្ទាវ!
គ្រូ៖ តើអ្នកគិតថាម្រាមដៃអាចនិយាយបានទេ?
សិស្ស៖ ពួកគេអាចបន្លឺសំឡេងនៅពេលអ្នកប៉ះសោ។
គ្រូ៖ ប៉ុន្តែអ្នកអាច "និយាយ" ដោយប្រើម្រាមដៃរបស់អ្នក។ i.e. slam ឬ
ប៉ះលំនាំចង្វាក់នៃអត្ថបទចម្រៀង។
សិស្ស៖ តើម្រាមដៃទាំងនេះនិយាយដែរទេ?
គ្រូ៖ ជាការពិតណាស់។ ចងចាំខ។
(ស្លាយទី ៤) លំហាត់ "និយាយម្រាមដៃ"
ព្រៃត្រៀមខ្លួនជាស្រេចដើម្បីជួបនិទាឃរដូវ,
Deadwood បំបែកនៅក្រោមជើង។
ដំបូងនៃផ្កា
ដំណក់ព្រិលភ្ញាក់ឡើង។
1 1 2 2 1 1 3 3 1 1 2 2 1 1 3 3
1 1 4 4 1 1 4 4 1 1 4 4 1 1 5 5 (គោះលើគម្រប)
(ស្លាយទី 5) លំហាត់ “និយាយម្រាមដៃ។ អាថ៌កំបាំង"
គ្រូ៖ ឥឡូវទះកំផ្លៀងនេះដោយដៃ៖
នេះគឺជាម្ជុលនិងម្ជុល
ពួកគេលូនចេញពីក្រោមកៅអី។
ពួកគេមើលមកខ្ញុំ
ពួកគេចង់បានទឹកដោះគោ។
គ្រូ៖ នៅទីនេះអ្នកត្រូវធ្វើអ្វីគ្រប់យ៉ាងដោយខ្លួនឯងនៅផ្ទះ៖ ស្មាន
riddle, សរសេរលំនាំចង្វាក់នៃ riddle នៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រាតន្ត្រី។
(ស្លាយទី៦) តើអ្នកបានរៀបចំខ្នាតអ្វីសម្រាប់មេរៀនថ្ងៃនេះ?
សិស្ស៖ ថ្នាក់ E.
អ្នកអប់រំ៖ ដាក់ឈ្មោះសញ្ញាសំខាន់ៗរបស់វា។
សិស្ស: ស្រួចបួន: fa, do, sol, re ។
គ្រូ៖ ប្រាប់សូរសព្ទអំពីលំដាប់តួអក្សរសំខាន់ៗ។
សិស្ស: Fadosolrelamisi
បានធ្វើដំណើរតាមតាក់ស៊ី
ទៅ Similaresoldof
នេះជារឿងមិនសមហេតុផល!
បន្ទាប់មក យើងពិនិត្យមើលចំណេះដឹងរបស់សិស្សអំពីមាត្រដ្ឋាន E Major ។ យើងលេងខ្នាតនីមួយៗ
ដៃដាច់ដោយឡែកពីគ្នាជាពីរ octaves ក្នុងចលនាផ្ទាល់ដោយធ្វើម្តងទៀតផ្នែកខាងលើ (ជាមួយ
ការដកដៃចេញ) ជាមួយអត្ថបទរង៖
ពីព្យាណូទៅ crescendo ទៅ forte យើងដឹកនាំ
ចុះយើងទៅ diminuendo ហើយនាំយកទៅព្យាណូ។
ទទួលបាន legato ជាមួយនឹង P dynamics
បន្ទាប់មកយើងលេងមាត្រដ្ឋានក្នុងចលនាត្រង់មួយដោយដៃទាំងពីរ។ យើងធ្វើការដោយឡែកពីគ្នា។
ដាក់ម្រាមដៃទី 1 ទីតាំងនីមួយៗដោយឡែកពីគ្នា ("សម្ងាត់") ។
បន្ទាប់មកយើងលេងមាត្រដ្ឋានដោយដៃទាំងពីរក្នុងចលនាខុសគ្នា។
យើងលេងប៉ូវកំលាំងបីដោយឡែកពីគ្នាដោយដៃនីមួយៗ និងដោយដៃទាំងពីរចូល
ចលនាខុសគ្នា។
(ស្លាយទី 7) លំហាត់ "Caterpillar" (យោងទៅតាម Ganon លេខ 1)
យើងសម្រេចបាននូវដង់ស៊ីតេនៃសំឡេង Legato ។
(ស្លាយទី ៨) នាទីរាងកាយ៖ លំហាត់ប្រាណដើម្បីរំដោះសាច់ដុំក ដៃ។
ខ្សែក្រវាត់ស្មា៖ លើកម្រាមជើងយឺតៗ និងរលូនដោយដកដង្ហើមធំ
"រីកលូតលាស់", លើកដៃសម្រាក។ បន្ទាប់មកយ៉ាងខ្លាំងជាមួយនឹងការ exhalation
វាពិបាកក្នុងការ "ទម្លាក់" រាងកាយ និងបន្ធូរដៃចុះក្រោម ផ្អៀងទៅមុខ។
ដៃបង្វិលដោយសេរីទៅម្ខាងនៃ "Humpty Dumpty" ។ យើងធ្វើម្តងទៀត។
គ្រូ៖ មុនពេលអ្នកលេងដុំ ចូរយើងនិយាយឡើងវិញនូវកំណត់ចំណាំរបស់បាស
សោ។
(ស្លាយទី 9) ហ្គេមម្រាមដៃ៖ "វេទមន្ត wand"
សិស្សយក "វេទមន្ត" នៅដៃស្តាំរបស់នាងជាមួយនឹងកំណត់ចំណាំនៅចុងបញ្ចប់។ ឆ្វេង
ដៃបម្រើជាបុគ្គលិក។ សិស្សអនុវត្តកំណត់ចំណាំលើម្រាមដៃឆ្វេងរបស់នាង
និយាយ៖
អ្នកចងចាំបាសយ៉ាងពិតប្រាកដ
អំបិល, SI, RE, FA, LA តាមបន្ទាត់,
រវាង LA, DO, MI និង SOL
ធ្វើបាបគ្រប់យ៉ាងដូចស្តេច។
(ស្លាយទី ១០) គ្រូ៖ ប្រាប់ខ្ញុំតើអ្វីជាលក្ខណៈនៃការលេង?
សិស្ស៖ រីករាយ រីករាយ...
អ្នកគ្រូ៖ តើអ្នកយល់យ៉ាងណាដែរ ពេលអ្នកធ្វើបទនេះ?
សិស្ស៖ រូបភាពនៃធម្មជាតិ ភាពសប្បាយរីករាយ...
ការប្រតិបត្តិ។ "ចម្រៀងប្រជាប្រិយអ៊ុយក្រែន" ។
តើអ្នកយល់យ៉ាងណាចំពោះអត្ថន័យនៃការបង្ហាញតន្ត្រី
តើអ្នកនិពន្ធ (មនុស្ស) បង្ហាញរូបភាពមួយ រូបភាពនៃថ្ងៃឈប់សម្រាក សប្បាយទេ?
សិស្ស៖ យើងបានប្រើខ្នាតធំ ល្បឿនលឿន (ការចុះឈ្មោះកណ្តាល,
រយៈពេលកំណត់ចំណាំខ្លី, Staccato) ។
គ្រូ៖ ហេតុអ្វីបានជាការងារហៅថាបទចម្រៀង តែគ្មានពាក្យសម្រាប់វា? តើយើងអាច
ច្រៀងបទ?
សិស្ស៖ បាទ យើងអាចធ្វើបាន។ វាមើលទៅដូចជារបាំ ...
គ្រូ៖ អ្នកអាចបង្កើតពាក្យផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកសម្រាប់បទភ្លេងនេះ។ ឧទាហរណ៍:
រដូវក្តៅគឺគួរឱ្យធុញដោយគ្មានភាពច្របូកច្របល់និងបទចម្រៀងគួរឱ្យអស់សំណើច។
បើគ្មានហ្គីតានិងអាម៉ូនិកទេពិភពលោកមិនគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ទេ។
ខ្ញុំនឹងលេងប៊ូតុង accordion ខ្ញុំនឹងគោះស្លាបព្រា,
មិនលែងជើងទេ ខ្ញុំនឹងរាំពាក់ស្បែកជើងក្រហម!
គ្រូលេងភ្លេងហើយច្រៀងពាក្យទៅបទនេះជាមួយសិស្ស។
គ្រូ៖ ភ្លេងបទនេះខ្ពស់មិនសូវស្រួលច្រៀងទេ។
វាចាំបាច់ក្នុងការបន្ថយបទភ្លេងមួយភាគបីចុះក្រោម ដែលយើងរកឃើញខ្លួនឯង
សំនៀង?
សិស្ស៖ ថ្នាក់ E.
យើងប្តូរបទភ្លេងទៅជាគន្លឹះថ្មី (បន្ទាប់ពីវិភាគរចនាសម្ព័ន្ធ
ភ្លេង) ។
(ស្លាយទី ១១) គ្រូ៖ តើការងារបន្ទាប់របស់អ្នកមានឈ្មោះអ្វី?
សិស្ស៖ ភ្លៀងហើយ។
ការប្រតិបត្តិ។
អ្នកអប់រំ៖ តើឈុតនេះមានអារម្មណ៍យ៉ាងណា?
សិស្ស៖ ស្ងប់ស្ងាត់...
គ្រូ; តើមានរូបអ្វីខ្លះពេលលេងឈុតនេះ?
សិស្ស៖ វាជាភ្លៀងក្តៅ រដូវក្តៅ ព្រោះដុំនេះស្ថិតនៅក្នុងគន្លឹះសំខាន់។
(ស្លាយទី ១២) គ្រូ៖ ប្រាប់ខ្ញុំតើអ្នកតែងប្រើពណ៌អ្វី?
ការវិភាគនៃការលេងដោយ I. Berkovich "វាកំពុងភ្លៀង"
ភ្លេងដូចជាបទចម្រៀង គ្មានតំណក់ភ្លៀងនៅទីនេះ។ ដូចជាមនុស្សម្នាក់កំពុងអង្គុយ
នៅមាត់បង្អួចមើលភ្លៀងហើយច្រៀង។ គាត់សប្បាយចិត្តព្រោះវានឹងល្អ។
ការប្រមូលផល។ អ្នកអាចគិតពីពាក្យសម្រាប់តន្ត្រី។ ឧទាហរណ៍:
“ខ្ញុំអង្គុយក្បែរបង្អួច ហើយមើលទៅតាមផ្លូវ។
នៅខាងក្រៅបង្អួច ភ្លៀងកំពុងធ្លាក់ ផ្កាស្មៅ និងផ្កាកំពុងធ្លាក់ចុះ។
ធ្វើការលើការសម្តែងការបញ្ចេញមតិ។
អ្នកគ្រូ៖ មេឃភ្លៀងហើយ ព្រះអាទិត្យលេចលើមេឃ ហើយហែល...
(ស្លាយទី១៣) សិស្ស៖ ពពក!
គ្រូ៖ និយាយពាក្យ "ពពក" ដោយការសង្កត់សំឡេង ហើយតើវាធ្លាក់ក្នុងតន្ត្រីនៅឯណា
សង្កត់សំឡេង? បើយើងអាចប៉ះពពក តើពួកគេមានអារម្មណ៍យ៉ាងណា?
ធ្វើការលើក្រុមល្ខោន "ពពក" ដោយ G. A. Emelyanov (ទីបី)
(ស្លាយទី 14) គ្រូ៖ ឥឡូវនេះ តោះលេងហ្គេមជាមួយអ្នក ខ្ញុំបានហៅវាហើយ។
"Musical Daisy" ប្រហែលជាអ្នកនឹងណែនាំឈ្មោះផ្សេងទៀត។
ឥឡូវនេះនឹងមានការសម្តែងចំនួនពីរ។ បន្ទាប់ពីស្តាប់អ្នកត្រូវការ
ជ្រើសរើសដំណក់ទឹកសន្សើមដែលគួរធ្លាក់លើផ្កា។ បន្ទាប់មកអ្នកជ្រើសរើស
ទឹកសន្សើមសម្រាប់ការលេងទីពីរ។
(ស្លាយ ១៥) ពួកគេបន្លឺសំឡេង៖ "ត្លុក" ដោយ D. B. Kabalevsky
(ស្លាយទី ១៦) "ចម្រៀងបារាំងចាស់" P. I. Tchaikovsky
សិស្សជ្រើសរើសកាតដែលតាមគំនិតរបស់នាងត្រូវនឹងនេះ។
ការងារតន្ត្រី។
(ស្លាយទី១៧) បន្ទាប់មក លទ្ធផលនៃហ្គេមត្រូវបានពិនិត្យ និងពិភាក្សា។
គ្រូ៖ Veronica សូមស្តាប់ពាក្យខាងក្រោម៖
ជាការពិតណាស់ ភារកិច្ចមិនសាមញ្ញពេកទេ៖
រៀនលេង និងរៀនលេង។
តែបើបន្ថែមការកម្សាន្តក្នុងការសិក្សា។
ថ្ងៃឈប់សម្រាកនឹងជាការរៀនសូត្រ!
តើអ្នកយល់ស្របនឹងសេចក្តីថ្លែងការណ៍នេះទេ?
តើអ្នកគិតថាអ្នកអាចរៀនដោយការលេងទេ?
ចម្លើយ៖ បាទ! យើងលេង ប៉ុន្តែខ្ញុំបានរៀន ខ្ញុំចងចាំច្រើន។
កិច្ចការផ្ទះ៖ (សូមសរសេរដោយខ្លួនឯង ពីការចងចាំ)
1. ទាយពាក្យប្រឌិត ហើយសរសេរចង្វាក់របស់វានៅក្នុងសៀវភៅតន្ត្រី។
2. ជួសជុលលំហាត់ប្រាណ។ "Caterpillar" ខ្នាតនិងបំណែក។
(slide18) តើអ្នកចូលចិត្តមេរៀនថ្ងៃនេះទេ? វាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍? ពី
តើអ្នកបានជួបការលំបាកអ្វីខ្លះ? តើអ្នកបានរៀនអ្វីខ្លះថ្ងៃនេះ តើអ្នកបានស្វែងយល់អ្វីខ្លះ?
តើអ្នកមានអារម្មណ៍យ៉ាងណានៅពេលនេះ? ជ្រើសរើសស្នាមញញឹមដែលសាកសមនឹងអ្នក។
អ្នកបានព្យាយាមធ្វើកិច្ចការទាំងអស់នៅថ្ងៃនេះ អ្នកបានយកចិត្តទុកដាក់ខ្លាំងណាស់។
សកម្មនៅក្នុងថ្នាក់។ ដូច្នេះហើយ ខ្ញុំវាយតម្លៃការងាររបស់អ្នកក្នុងមេរៀនថា "ល្អឥតខ្ចោះ"។
មេរៀនបានបញ្ចប់ហើយ។
បញ្ជីអក្សរសិល្ប៍ដែលបានប្រើ។
1. Artobolevskaya A.D. "ការប្រជុំដំបូងជាមួយតន្ត្រី" ។ ការបង្រៀន។
2. Amonashvili Sh.A. វិធីសាស្រ្តមនុស្សធម៌ចំពោះកុមារ / Sh. ប៉ុន្តែ
អាម៉ូណូសាវីលី; អាកាដ។ Ped ។ និងសង្គម។ វិទ្យាសាស្រ្ត, ទីក្រុងម៉ូស្គូ។ សង្គមផ្លូវចិត្ត int
M.: IPP; Voronezh: MODEK ឆ្នាំ 1998
3. Vygotsky L. S. "ហ្គេមនិងតួនាទីរបស់វាក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ"
// សំណួរ ចិត្តវិទ្យា។ ឆ្នាំ 1996 លេខ 6 ។
4. Gakkel A.D. "តន្ត្រីព្យាណូនៃសតវត្សទី XX" ។ - អិមៈសូវៀត
អ្នកនិពន្ធឆ្នាំ ១៩៩៨
5. Galperin P. Ya "វិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀននិងការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ" ។
6. Grohotov S.V. "របៀបរៀនលេងព្យាណូ" ។ ទីក្រុងម៉ូស្គូ៖ គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ពផ្សាយ
"បុរាណ-XXI", ឆ្នាំ 2005
7. Davydov V.V. "លើគំនិតនៃការអប់រំអភិវឌ្ឍន៍" // គរុកោសល្យ។
ឆ្នាំ 1995 លេខ 1 ។
8. Salnikova T.P. "បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ" ។ -M: TC Sphere, 2000 ។
9. Smirnov N.K. "បច្ចេកវិទ្យាសន្សំសំចៃសុខភាព"។ - អិមៈ ARKTI,
២០០៣
10. Sukhomlinsky V.A. "ខ្ញុំផ្តល់បេះដូងដល់កូន" ។ - អិមៈ ការត្រាស់ដឹង ឆ្នាំ ១៩៧៩។
11. Sokratov N.V., Feofanov V. N. "មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការលើកទឹកចិត្ត
health-saving education of children ": វិធីសាស្រ្ត
អនុសាសន៍។ — នៅ Orenburg។ ២០០១
12. Teplov B. M. "បញ្ហាផ្លូវចិត្តនៃសិល្បៈ
ចិញ្ចឹម "។ កិច្ចការ។ 11. - ម. - អិល៖ ព័ត៌មាននៃ APN នៃ RSFSR ឆ្នាំ ១៩៩៨។
13. "វចនានុក្រមសព្វវចនាធិប្បាយទស្សនវិជ្ជា" ។ M, ឆ្នាំ 1997
14. Tsypin G. M. "ចិត្តវិទ្យានៃសកម្មភាពតន្ត្រី: បញ្ហា,
ការវិនិច្ឆ័យ, យោបល់: ការណែនាំសម្រាប់និស្សិតនៃនាយកដ្ឋានតន្ត្រី
សាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យនិងអភិរក្ស" / G. M. Tsypin ។ - អិមៈ អន្តរប្រាក ឆ្នាំ ១៩៩៤។
15. Schmidt Shklovskaya ។ ទី 2 ed ។ -L ។ : តន្ត្រី, សាខា Leningrad,
ឆ្នាំ ១៩៨៥
16. Shchapov A.P. "មេរៀនព្យាណូនៅសាលាតន្ត្រីនិងមហាវិទ្យាល័យ" ។ -
M. "បុរាណ -XXI", ឆ្នាំ 2005
17. Yudovina Galperina T. "នៅឯព្យាណូដោយគ្មានទឹកភ្នែកឬខ្ញុំជាគ្រូបង្រៀនរបស់កុមារ" ។
ផ្លូវ Petersburg, Izdvo "សហភាពសិល្បករ", ឆ្នាំ 1996 ។
ធនធានអ៊ីនធឺណិត៖
1. http
// nsportal
2. http://assol ។
Ru / shkola
/ តន្ត្រី
/2013/04/20/
សុទ្ធ/publ/metodicheskaia_page/kak_uvlech_rebenka_muzykoi/
3.http://ថ្នាក់។ វចនានុក្រម org/dannye7/dataid7936
មេរៀនបើកចំហ និងសកម្មភាពអប់រំគឺជាទម្រង់សំខាន់មួយនៃការរៀបចំការងារវិធីសាស្រ្ត។ នៅក្នុងការអនុវត្តការអប់រំវាចាំបាច់ត្រូវបែងចែក មេរៀនបើក និងទៀងទាត់។មេរៀនបើកចំហ មិនដូចមេរៀនធម្មតាទេ គឺជាទម្រង់រៀបចំពិសេសនៃការរៀបចំការងារវិធីសាស្រ្ត ហើយក្នុងពេលជាមួយគ្នានោះ ដំណើរការអប់រំពិតប្រាកដកើតឡើងនៅក្នុងមេរៀនបែបនេះ។ នៅក្នុងមេរៀនបើកចំហ គ្រូបង្ហាញ បង្ហាញដល់សហសេវិកនូវបទពិសោធន៍វិជ្ជមាន ឬច្នៃប្រឌិតរបស់គាត់ ការអនុវត្តគំនិតវិធីសាស្រ្ត ការអនុវត្តបច្ចេកទេសវិធីសាស្រ្ត ឬវិធីសាស្រ្តបង្រៀន។ ក្នុងន័យនេះ មេរៀនបើកចំហ គឺជាមធ្យោបាយនៃការផ្សព្វផ្សាយបទពិសោធន៍វិជ្ជមាន និងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។
មេរៀនបើកចំហមានគោលបំណងវិធីសាស្រ្ត ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីអ្វីដែលគ្រូចង់បង្ហាញដល់អ្នកដែលចូលរួមមេរៀន។ ការបង្កើតគោលដៅវិធីសាស្រ្តគឺខុសគ្នា៖
- "ការស្គាល់គ្រូជាមួយវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍជំនាញរបស់សិស្សក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាអប់រំ";
- "បង្ហាញអ្នកដែលចូលរួមមេរៀនអំពីវិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំជាក្រុម" ។ល។
តម្រូវការសម្រាប់ការរៀបចំ និងការប្រព្រឹត្តទៅនៃមេរៀនបើកចំហ។
- មេរៀនបើកចំហត្រូវបានធ្វើឡើងដោយគ្រូបង្រៀនដែលមានកម្រិតខ្ពស់នៃការបណ្តុះបណ្តាលវិទ្យាសាស្ត្រនិងវិធីសាស្រ្តនិងធានានូវប្រសិទ្ធភាពខ្ពស់នៃដំណើរការអប់រំ។ មេរៀនរបស់គ្រូដែលធ្វើការតាមរបៀបចាស់ មិនអាចជាប្រភពនៃបទពិសោធន៍ច្នៃប្រឌិតនោះទេ។
- មេរៀនបើកចំហត្រូវបានឧទ្ទិសដល់បញ្ហាប្រធានបទនៃវិទ្យាសាស្ត្រវិធីសាស្រ្តប៉ុណ្ណោះ។ ការបង្ហាញមេរៀនដែលអនុវត្តវិធីសាស្រ្តដែលប្រើយ៉ាងទូលំទូលាយក្នុងការអនុវត្តមិនរួមចំណែកដល់ការរីកលូតលាស់វិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀនផ្សេងទៀតទេ។
- មេរៀនបើកចំហត្រូវតែមានភាពថ្មីថ្មោង។ ភាពថ្មីថ្មោងអាចសំដៅទៅលើខ្លឹមសារនៃសម្ភារៈអប់រំ ឬវិធីសាស្រ្តនៃការសិក្សារបស់វា។ មេរៀនជាទម្រង់នៃការរៀបចំនៃដំណើរការអប់រំខ្លួនវាអាចផ្ទុកនូវអ្វីដែលថ្មី ឧទាហរណ៍ រចនាសម្ព័ន្ធពិសេស។
- មេរៀនបើកចំហឆ្លុះបញ្ចាំងពីដំណោះស្រាយនៃបញ្ហាវិធីសាស្រ្តដែលគ្រូកំពុងធ្វើការ។ បញ្ហាបុគ្គលរបស់គាត់ត្រូវតែភ្ជាប់ជាមួយនឹងបញ្ហាវិធីសាស្រ្តទូទៅរបស់សាលា។ នេះគឺជាសូចនាករនៃការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តជាប្រព័ន្ធចំពោះការរៀបចំការងារវិធីសាស្រ្ត។
- មេរៀនបើកចំហគួរបង្ហាញ (បញ្ជាក់) អត្ថប្រយោជន៍ (ប្រសិទ្ធភាពខ្ពស់) នៃការច្នៃប្រឌិត។ ដូច្នេះ គ្រូដែលបង្ហាញមេរៀនបើកចំហជ្រើសរើសប្រធានបទដែលខ្លឹមសារអនុញ្ញាត។
- នៅពេលធ្វើមេរៀនបើកចំហ តម្រូវការទាំងអស់សម្រាប់ដំណើរការអប់រំត្រូវបានអង្កេត។ មេរៀនគួរតែធ្វើឡើងក្រោមលក្ខខណ្ឌធម្មតា ជាមួយនឹងរយៈពេលដែលទទួលយកជាទូទៅ។ល។ ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌពិសេសសម្រាប់មេរៀនបើកចំហ ទីមួយ រំលោភលើរបបការងារអប់រំដែលបានបង្កើតឡើង និងទីពីរ លក្ខខណ្ឌដ៏ល្អបានធ្វើឱ្យមានការសង្ស័យលើការចម្លងនៃការបង្កើតថ្មី។
- មេរៀនបើកចំហមិនគួរធ្វើឱ្យប៉ះពាល់ដល់ប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពរបស់សិស្សឡើយ។ សិស្សគួរតែទទួលបានចំណេះដឹងច្រើនតាមដែលពួកគេចង់រៀនដោយសិក្សាប្រធានបទដោយមិនមានអ្នកចូលមើល។ វាក៏មិនអាចទទួលយកបានដែរក្នុងការពន្យល់តែផ្នែកនៃប្រធានបទដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់បំផុតអំពីបច្ចេកទេសវិធីសាស្រ្តថ្មី ដោយទុកនៅសល់សម្រាប់ការសិក្សាឯករាជ្យ។
- កន្លែងធ្វើការត្រូវបានរៀបចំយ៉ាងចាំបាច់សម្រាប់ភ្ញៀវ។ កៅអីគួរតែស្ថិតនៅខាងក្រោយសិស្ស ដើម្បីកុំឱ្យអ្នកទស្សនារំខានការចាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេ។ អ្នកមិនអាចដាំអ្នកទស្សនានៅក្បែរសិស្សបានទេ។ សិស្សដែលអង្គុយនៅតុតែមួយជាមួយអ្នកខាងក្រៅ ទំនងជាមិនអាចផ្តោតអារម្មណ៍លើខ្លឹមសារនៃសម្ភារៈអប់រំនោះទេ។
- ចំនួនអ្នកទស្សនាដើម្បីបើកមេរៀនមិនអាចគ្មានដែនកំណត់ទេ។ ដូចដែលការអនុវត្តការអប់រំបង្ហាញ តម្រូវការនេះច្រើនតែត្រូវបានគេមិនយកចិត្តទុកដាក់៖ ពេលខ្លះគ្រូ 15-20 នាក់អង្គុយក្នុងថ្នាក់ដែលមានសិស្ស 25 នាក់។ គួរកត់សំគាល់ថា ការចូលរៀនមេរៀនដោយជនចម្លែកយ៉ាងតិចម្នាក់ បង្កើតភាពមិនស្រួលសម្រាប់ទាំងគ្រូ និងសិស្ស ដោយក្នុងនោះគេអនុវត្តយ៉ាងទូលំទូលាយក្នុងការសិក្សាបទពិសោធន៍របស់គ្រូពីការថតវីដេអូមេរៀន។
- មេរៀនបើកចំហ និងខ្លឹមសាររបស់ពួកគេមិនគួរផ្ទុយនឹងកម្មវិធីសិក្សាទេ។ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការពង្រីកខ្លឹមសារនៃសម្ភារៈអប់រំដោយមិនសមហេតុផល ដើម្បីបង្ហាញពីវិធីសាស្រ្តថ្មី វាមិនអាចទទួលយកបានទេក្នុងការរៀបចំការសិក្សាអំពីបញ្ហាដែលមិនត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងកម្មវិធី។ វាក៏មិនត្រូវបានផ្តល់អនុសាសន៍ឱ្យបង្កើនពេលវេលាដែលបានបែងចែកសម្រាប់ការសិក្សាលើប្រធានបទនោះទេ។
- វាមិនត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យ "ហាត់សម" មេរៀនបើកចំហជាមួយថ្នាក់ដូចគ្នាទេ។ តម្រូវការនេះត្រូវបានរំលោភនៅគ្រប់ទីកន្លែង៖ គ្រូរៀបចំសិស្សជាមុនសម្រាប់មេរៀន "ចាញ់" វាជាដើម ដោយហៅទាំងអស់នេះថាជាការរៀបចំមេរៀនបើកចំហ។ ចំណាំថានៅទីនេះ យើងមិននិយាយអំពីមេរៀនដែលសិស្សត្រូវរៀបចំសារ របាយការណ៍ ស្នាដៃច្នៃប្រឌិត។ល។
- វាត្រូវបានផ្ដល់អនុសាសន៍ឱ្យជូនដំណឹងដល់សិស្សអំពីមេរៀនបើក (យ៉ាងហោចណាស់មួយថ្ងៃមុន)។ នេះនឹងរៀបចំសិស្សសម្រាប់ស្ថានភាពនៅពេលដែលនឹងមានអ្នកចូលមើលក្នុងមេរៀន។
- មេរៀនបើកចំហត្រូវបានធ្វើឡើងស្របតាមផែនការការងារវិធីសាស្រ្តរបស់សាលា និងសមាគមវិធីសាស្រ្ត។ គ្រូបង្រៀនគួរតែមានពេលវេលាគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីរៀបចំវា។
- អ្នកមិនអាចរៀបចំមេរៀនបើកជាច្រើននៅក្នុងថ្នាក់តែមួយនៅថ្ងៃតែមួយបានទេ។ វាជាការមិនចង់ធ្វើមេរៀនបើកចំហជាច្រើននៅក្នុងថ្នាក់តែមួយ និងក្នុងរយៈពេលមួយខែ។ នេះគឺដោយសារតែភាពតានតឹងផ្លូវចិត្តខ្ពស់ដែលជួបប្រទះដោយទាំងសិស្ស និងគ្រូ។
ការអនុលោមតាមតម្រូវការសម្រាប់ការរៀបចំនិងការរៀបចំផែនការមេរៀនបើកចំហគឺជាការទទួលខុសត្រូវរបស់នាយករងទទួលបន្ទុកការងារវិធីសាស្រ្ត។
មេរៀនបើកគឺតែងតែជាការសាកល្បង ហើយជាដំបូងនៃការទាំងអស់សម្រាប់គ្រូ។
ជាការពិតណាស់ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការគ្របដណ្តប់គ្រប់ផ្នែកទាំងអស់នៃដំណើរការនេះនៅក្នុងអត្ថបទមួយ ព្រោះភាគច្រើនអាស្រ័យលើប្រធានបទ កម្រិតនៃការរៀបចំថ្នាក់ និងសមត្ថភាពបច្ចេកទេស។
កំពុងរៀបចំសម្រាប់មេរៀនបើកចំហ
វាជាការល្អបំផុតក្នុងការចាប់ផ្តើមរៀបចំសម្រាប់មេរៀនបើកចំហជាមួយនឹងជំហានដូចខាងក្រោមនេះ៖
1. ការជ្រើសរើសប្រធានបទ។ វាជាការចង់បានដែលប្រធានបទមិនចាស់។ អ្នកអាចទាយបាន ដើម្បីឱ្យប្រធានបទដែលអ្នកខ្លួនឯងចាប់អារម្មណ៍នឹងធ្លាក់ចេញ។ គម្លាតពីផែនការដោយ 2-3 ជំហានទៅមុខ ឬថយក្រោយគឺមិនសំខាន់ទេ ហើយត្រូវបានអនុញ្ញាត។
2. ការងារបឋមជាមួយថ្នាក់។ វាល្អប្រសិនបើអ្នកស្គាល់ក្មេងៗរួចហើយ។ ប្រសិនបើមានការសង្ស័យ វាជាការប្រសើរក្នុងការធ្វើតេស្តខ្នាតតូចនៅក្នុងតំបន់ខាងក្រោម៖
ក) ចំនេះដឹងរបស់និស្សិតអំពីប្រធានបទមុនប្រធានបទ។
ខ) ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យផ្លូវចិត្តនៃថ្នាក់: ការកំណត់អត្តសញ្ញាណនៃ sanguine, choleric, phlegmatic ។ ដោយដឹងរឿងនេះ វានឹងកាន់តែងាយស្រួលសម្រាប់អ្នកក្នុងការបែងចែកសិស្សជាក្រុម និងរៀបចំកិច្ចការផ្ទាល់ខ្លួន។ ដូច្នេះ ជាឧទាហរណ៍ មនុស្សច្របូកច្របល់គឺជាសកម្មជនដែលនឹង "ប្រញាប់ប្រញាល់ចូលទៅក្នុងសមរភូមិ"។ វាជាការប្រសើរជាងសម្រាប់មនុស្សដែលមានភាពស្ងប់ស្ងាត់ក្នុងការផ្តល់នូវអ្វីដែលស្ងប់ស្ងាត់ ហើយមនុស្សដែលមានចិត្តល្អនឹងពេញចិត្តអ្នកជាមួយនឹងការងារដែលមានការសម្របសម្រួលល្អ។
មានការធ្វើតេស្តចិត្តសាស្ត្រជាច្រើននៅលើអ៊ីនធឺណិត ឬអ្នកក៏អាចភ្ជាប់អ្នកចិត្តសាស្រ្តសាលាដែលនឹងប្រាប់អ្នកថាបុរសណានឹងស៊ូទ្រាំនឹងការរំភើបដោយឆ្លើយនៅក្តារខៀន តើអ្នកណាល្អជាងសួរពីជាន់ ហើយអ្នកណាត្រូវ។ ផ្តល់កិច្ចការជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ។
3. កុំលេងមេរៀនជាមួយកុមារជាមុន។ កុំអូសពួកវាទៅ! ជឿខ្ញុំមេរៀននឹង "បាញ់" តែនៅពេលដែលភ្នែករបស់កុមារឆេះ។ ហើយប្រសិនបើពួកគេដឹងអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងជាមុន អ្នកនឹងមិនរង់ចាំការចាប់អារម្មណ៍ពីពួកគេឡើយ។ បាទ/ចាស ហើយមេរៀនបែបនេះត្រូវបានគណនាភ្លាមៗ ដែលជាការពិតណាស់ ប៉ះពាល់ដល់ចំណាប់អារម្មណ៍ទាំងមូល។
4. រៀបចំវិចារណកថានៃមេរៀន។ ពិចារណា និងបង្ហាញអំពីភាពត្រឹមត្រូវនៃវត្តមាន និងប្រសិទ្ធភាពនៃដំណាក់កាលនីមួយៗនៃមេរៀន វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសដែលអ្នកបានអនុវត្ត។ នេះនឹងអនុញ្ញាតឱ្យអ្នក "គោះដីចេញពីក្រោមជើង" របស់អ្នកត្រួតពិនិត្យព្រោះខ្លួនអ្នកផ្ទាល់នឹងចង្អុលបង្ហាញជាមុននូវអ្វីដែលទទួលបានជោគជ័យនិងអ្វីដែលត្រូវកែលម្អ។
5. កុំបញ្ចូលក្នុងមេរៀនប្រភេទនៃកិច្ចការដែលមិនធម្មតាសម្រាប់សិស្ស។ វានឹងត្រូវការពេលបន្ថែមទៀតដើម្បីពន្យល់។ វាជាការល្អប្រសិនបើសិស្សដឹងរួចហើយពីរបៀបឧទាហរណ៍ ការធ្វើតេស្តត្រូវបានអនុវត្ត អ្វីដែលត្រូវធ្វើក្នុងអំឡុងពេលស្ទង់មតិរហ័ស តើលក្ខខណ្ឌអ្វីខ្លះសម្រាប់រៀបចំការប្រកួតជាដើម។ នោះគឺការងារបែបនេះគួរដាក់បញ្ចូលក្នុងមេរៀនមុនៗ ដើម្បីឱ្យបុរសប្រើវា។
បើកផែនការមេរៀន
មិនថាអ្នកធ្វើផែនការមេរៀនណាក៏ដោយ វាជាការសំខាន់ណាស់ដែលវាមានជំហានចាំបាច់ទាំងអស់៖ ពិនិត្យមើលកិច្ចការផ្ទះ ការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាព ការឆ្លុះបញ្ចាំង ការចាត់ថ្នាក់ ការកំណត់កិច្ចការផ្ទះសម្រាប់មេរៀនបន្ទាប់។ អ្នកជឿអាចធ្វើអត្ថាធិប្បាយបាន ទោះបីជាអ្នកភ្លេចក្នុងក្តីរំភើបរបស់អ្នកដើម្បីសម្គាល់អវត្តមាននៅក្នុងសៀវភៅកំណត់ហេតុថ្នាក់ក៏ដោយ។
ចំពោះដំណាក់កាលសំខាន់ៗ វាអាស្រ័យទៅលើទម្រង់នៃមេរៀន និងគោលបំណងនៃមេរៀន។ បន្ថែមទៀតអំពីរឿងនេះនៅពេលក្រោយ។
1. កំណត់គោលបំណងនៃមេរៀន។ កាន់តែលម្អិតកាន់តែល្អ។ ដូច្នេះវានឹងកាន់តែងាយស្រួលសម្រាប់អ្នកក្នុងការដាក់ការសង្កត់សំឡេងនៅក្នុងដំណើរការ។ ជាឧទាហរណ៍ គោលបំណងគឺដើម្បីណែនាំសិស្សឱ្យស្គាល់ជីវប្រវត្តិរបស់ ថូលស្តូយ។ តាមធម្មជាតិ គួរតែមានដំណាក់កាលមួយនៅក្នុងមេរៀនដែលជីវប្រវត្តិដូចគ្នានេះត្រូវបានបង្ហាញ (ក្នុងទម្រង់នៃការបង្រៀន ការបង្ហាញ ការទំនាក់ទំនងផ្ទាល់មាត់របស់សិស្សម្នាក់។ល។)
ឬគោលដៅ៖ ដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការជាក្រុម។ ដូច្នេះត្រូវតែមានការងារជាក្រុម។ ប្រសិនបើការអប់រំស្នេហាជាតិត្រូវបានលើកឡើងនៅក្នុងគោលដៅនោះ មួយនាទីនៃការនិយាយអំពីសេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះមាតុភូមិក៏គួរតែត្រូវបានបញ្ចូលផងដែរ។
នោះគឺជាការពិត គោលដៅរបស់អ្នកគឺជាធាតុផ្សំនៃមេរៀន ដែលត្រូវបញ្ចូលទៅក្នុងទម្រង់តែមួយ។
2. ត្រូវប្រាកដថាពេលវេលាមេរៀន។ នៅក្នុងគ្រោងរបស់អ្នក បង្ហាញថាតើអ្នកគ្រោងនឹងលះបង់ពេលវេលាប៉ុន្មានទៅដំណាក់កាលនីមួយៗនៃមេរៀន។ នេះនឹងអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកមិន "លេងច្រើន" និងរក្សាថាមវន្ត។
3. កុំចំណាយពេលច្រើនសម្រាប់ការងារឯករាជ្យ។ នេះគឺជាកំហុសទូទៅដែលកាត់បន្ថយប្រសិទ្ធភាពនៃមេរៀន។ ឧទាហរណ៍ អ្នកមានគម្រោងបែងចែកពីរបីនាទីដើម្បីបញ្ចប់កិច្ចការមួយ។ នៅពេលនេះ ខណៈពេលដែលអ្នកផ្សេងទៀតកំពុងធ្វើការ សូមហៅនរណាម្នាក់ទៅក្រុមប្រឹក្សាភិបាល។ ជាទូទៅ ភាពស្ងៀមស្ងាត់មិនគួរព្យួរនៅក្នុងថ្នាក់រៀនទេ!
ទម្រង់នៃការដឹកនាំមេរៀនបើកចំហ និងព័ត៌មានលម្អិតសំខាន់ៗ
ភាគច្រើនអាស្រ័យលើប្រភេទនៃមេរៀន៖ វានឹងក្លាយជាមេរៀនមួយក្នុងការទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗ បង្រួបបង្រួមប្រធានបទ ឬនិយាយឡើងវិញផ្នែកទាំងមូល។ ពីរចុងក្រោយគឺជាគុណសម្បត្តិបំផុតព្រោះវាទុកកន្លែងបន្ថែមទៀតសម្រាប់ការស្រមើលស្រមៃ។
មធ្យោបាយងាយស្រួលបំផុតគឺជ្រើសរើសទម្រង់មិនស្តង់ដារនៃមេរៀន៖ មេរៀន-ការធ្វើដំណើរ ជម្លោះ សន្និសីទ ការសម្តែង មេរៀនហ្គេម KVN មេរៀន-តុលាការ។ល។ មេរៀនបែបនេះមើលទៅភ្លឺជាង និងអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបំពេញជំហានចាំបាច់ទាំងអស់។ ហើយសូមចាំថាមេរៀនរបស់អ្នកនឹងមានប្រយោជន៍ប្រសិនបើអ្នកជ្រើសរើសទម្រង់ដែលបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់បំផុតអំពីកម្រិតនៃការរៀបចំរបស់សិស្ស។ កូនខ្លួនឯងកាន់តែនិយាយកាន់តែល្អ!
ប្រសិនបើអ្នកឈប់នៅមេរៀនប្រពៃណី អ្នកគួរតែបញ្ចូលធាតុមួយចំនួនពីកម្មវិធីដែលមិនស្តង់ដារ៖ ហ្គេមខ្នាតតូច ការដេញថ្លៃ ការសាកល្បង។
ទម្រង់នៃមេរៀនដំណើរការបានល្អ ដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការបែងចែកថ្នាក់ជាក្រុម។ ធាតុផ្សំនៃការប្រកួតប្រជែងតែងតែនាំមកនូវថាមវន្ត។ ក្នុងករណីមួយទៀត ត្រូវប្រាកដថាគិតលើប្រភេទនៃកិច្ចការដែលនឹងបែងចែកថ្នាក់ជាក្រុម គូ និងបី។
បើគ្មានការប្រើប្រាស់ TO ទេ មេរៀនដែលបើកចំហរណាមួយឥឡូវនេះ មើលទៅហាក់ដូចជាចាស់។ ការរៀបចំបទបង្ហាញសម្រាប់មេរៀនរបស់អ្នកមិនមែនជាបញ្ហាទេ។ ប្រសិនបើអ្នកមិនខុសពីបច្ចេកវិទ្យាទេ អ្នកអាចប្រើអ៊ីនធឺណិតបាន។
ដោយវិធីនេះ ជំនួសឱ្យការធ្វើបទបង្ហាញ អ្នកអាចរៀបចំស្លាយជាមួយនឹងភារកិច្ច និងប្រើប្រាស់កុំព្យូទ័រពេញមេរៀន។ ឧទាហរណ៍ ការធ្វើតេស្តដូចគ្នាអាចត្រូវបានបង្ហាញនៅលើអេក្រង់ម៉ូនីទ័រ។ ដោយវិធីនេះវាក៏ជួយសន្សំសំចៃពេលវេលាផងដែរ។
ប៉ុន្តែវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការជំនួសសម្ភារៈ didactic ទាំងអស់ជាមួយនឹងកុំព្យូទ័រ។ ខិត្តប័ណ្ណ, ការមើលឃើញ, ការបង្ហាញក៏ត្រូវតែមាន។ ជាឧទាហរណ៍ ទោះបីជាអ្នកបានរៀបចំបទបង្ហាញដ៏អស្ចារ្យមួយនៅលើជីវប្រវត្តិរបស់អ្នកនិពន្ធក៏ដោយ រូបថតរបស់គាត់ដែលបានបង្ហោះនៅជិតក្តារនោះនឹងបន្ថែមតែចំណុចប៉ុណ្ណោះ។
កំហុសមួយទៀតដែលគ្រូបង្រៀនវ័យក្មេងតែងតែធ្វើគឺនៅពេលដែលមានភាពមើលឃើញ ប៉ុន្តែវាមិនដំណើរការទាល់តែសោះ។ ជាឧទាហរណ៍ ពួកគេបានព្យួរតារាងលោការីត ប៉ុន្តែក្នុងអំឡុងពេលមេរៀន ពួកគេមិនដែលងាកទៅរកវាទេ។ វាមិនត្រឹមត្រូវទេ។ កុំភ្លេចអំពីគោលការណ៍: "ប្រសិនបើកាំភ្លើងព្យួរនៅលើជញ្ជាំងវាគួរតែបាញ់" ។
ច្បាប់មួយទៀតគឺជាកាតព្វកិច្ចចងភ្ជាប់ជីវិតរហូតដល់បច្ចុប្បន្ន។ មិនថាអ្នកបង្រៀនមុខវិជ្ជាណាក៏ដោយ មេរៀនមិនពេញលេញទេ ប្រសិនបើវាមិនបង្កប់ន័យទំនាក់ទំនងជាក់ស្តែងណាមួយទៅនឹងជីវិតធម្មតា។
ហើយជាចុងក្រោយ ខ្ញុំសូមរំលឹកអ្នកថា មេរៀនបើកចំហគឺធ្វើឡើងសម្រាប់មិត្តរួមការងារដើម្បីចែករំលែកបទពិសោធន៍បង្គរជាមួយពួកគេ ឬបង្ហាញពីជំនាញរបស់ពួកគេនៅចំពោះមុខគណៈកម្មការ។ ក្នុងន័យនេះ វាជាការល្អក្នុងការផ្តល់ជូនភ្ញៀវនៃមេរៀននូវសម្ភារៈមួយចំនួន។ បន្ថែមពីលើកំណត់ចំណាំឯកសារយោង អ្នកអាចរៀបចំអនុស្សរណៈដែលអ្នកចង្អុលបង្ហាញដោយឡែកពីគ្នា៖ តើវិធីសាស្រ្តអ្វីខ្លះត្រូវបានប្រើប្រាស់ក្នុងមេរៀន បច្ចេកទេសអ្វីខ្លះ រៀបចំគំរូឯកសារ និងឯកសារបង្រៀន បញ្ជីឯកសារយោងដែលបានប្រើ និងសេចក្តីសង្ខេបនៃចក្ខុវិស័យនៃការបង្រៀនរបស់អ្នក។ ប្រធានបទនេះ។ នេះនឹងបង្កើនកម្រិតនៃមេរៀនតែប៉ុណ្ណោះ។
ស្ថាប័នអប់រំថវិការបស់រដ្ឋ សាលាមធ្យមសិក្សាអប់រំលេខ 8 ជាមួយនឹងការសិក្សាស៊ីជម្រៅលើមុខវិជ្ជានៃវដ្ដតន្ត្រី "តន្ត្រី" ស្រុក Frunzensky នៃទីក្រុង St.
មេរៀនសាធារណៈ។ ប្រធានបទ៖ "P.I. Tchaikovsky - តន្ត្រីសម្រាប់កុមារ។ ទម្រង់មេរៀន៖ ការប្រគុំតន្ត្រី។ មេរៀនជាមួយសិស្សថ្នាក់ទី 3a ធ្វើឡើងដោយ: Gnoro Nazy Vasilievna - គ្រូបង្រៀនតន្ត្រី។គោលដៅ។
- ដើម្បីណែនាំកុមារឱ្យស្គាល់ការងាររបស់ P.I. Tchaikovsky ។ ជម្រុញចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការចូលរួមមហោស្រពតន្ត្រី និងការប្រគុំតន្ត្រីបុរាណ។
- ដើម្បីស្គាល់សិស្សអំពីជីវប្រវត្តិរបស់ P.I. Tchaikovsky - កុមារភាព។ ដើម្បីស្គាល់ប្រវត្តិនៃការបង្កើត "អាល់ប៊ុមរបស់កុមារ" ។
- ដើម្បីណែនាំកុមារឱ្យស្គាល់មរតកតន្ត្រីជាតិដ៏អស្ចារ្យ។
- បណ្ដុះវប្បធម៌ឥរិយាបទពេលស្តាប់ការប្រគុំតន្ត្រីបុរាណ។
- អភិវឌ្ឍការស្រមើលស្រមៃ ការស្រមើលស្រមៃ។
- ការមើលបំណែកនៃខ្សែភាពយន្តជីវចលទៅនឹងតន្ត្រីនៃ "អាល់ប៊ុមរបស់កុមារ" ដោយ P.I. Tchaikovsky ។ រឿងរ៉ាវអំពីកុមារភាពនៃជីវប្រវត្តិរបស់ PITchaikovsky ។ ប្រវត្តិនៃការបង្កើត "អាល់ប៊ុមរបស់កុមារ" P.I. ឆៃកូវស្គី។ ការសម្តែងបំណែកពី "អាល់ប៊ុមរបស់កុមារ" និងការអានកំណាព្យរបស់ V. Lunin
- សំណួរ។ លំហាត់ប្រាណ។
ក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់រៀន៖
1. ការមើលការដកស្រង់ចេញពីខ្សែភាពយន្តគំនូរជីវចលដោយផ្អែកលើរឿងល្ខោនពី "អាល់ប៊ុមរបស់កុមារ P.I. ឆៃកូវស្គី។គ្រូ៖ យើងបានមើលការដកស្រង់ចេញពីតុក្កតា ហើយអ្នកប្រាកដជាស្គាល់តន្ត្រីដែលបន្លឺឡើងនៅក្នុងនោះ។នេះគឺជាបំណែកពីអាល់ប៊ុមកុមាររបស់ P.I. Tchaikovsky "Sweet Dream" ។អ្នកប្រាកដជា "បានជួប" បំណែកជាច្រើនពី "អាល់ប៊ុមរបស់កុមារ" នៅក្នុងមេរៀននៃអក្សរសិល្ប៍តន្ត្រី ប្រហែលជាមាននរណាម្នាក់បានរៀនបំណែកទាំងនេះនៅក្នុងថ្នាក់ព្យាណូ ឬមិត្តភក្តិរបស់អ្នកបានសម្តែងវា។ តន្ត្រី P.I. យើងតែងតែឮ Tchaikovsky នៅក្នុងសាលប្រគុំតន្ត្រី រោងកុន តាមវិទ្យុ និងទូរទស្សន៍។ ប៉ុន្តែមិនត្រឹមតែនៅក្នុងប្រទេសរបស់យើងប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែនៅទូទាំងពិភពលោកវាត្រូវបានគេទទួលស្គាល់ជាទូទៅថាស្នាដៃរបស់ Tchaikovsky ត្រូវបានគេឮញឹកញាប់ជាងអ្នកដទៃតន្ត្រីរបស់គាត់ត្រូវបានគេស្គាល់និងស្រឡាញ់នៅគ្រប់ជ្រុងនៃភពផែនដី។កិច្ចប្រជុំរបស់យើងនៅថ្ងៃនេះគឺឧទ្ទិសដល់អ្នកនិពន្ធជនជាតិរុស្សី អ្នកដឹកនាំរឿង គ្រូបង្រៀនដ៏អស្ចារ្យបំផុត ដែលខួបលើកទី 175 ដែលយើងនឹងប្រារព្ធនៅឆ្នាំ 2015 ពោលគឺតន្ត្រីរបស់គាត់ដែលបានសរសេរសម្រាប់កុមារ។2. តើ Tchaikovsky ខ្លួនគាត់ដូចអ្វីកាលពីគាត់នៅក្មេង?Pyotr Ilyich Tchaikovsky - អ្នកនិពន្ធជនជាតិរុស្ស៊ីដ៏អស្ចារ្យបានកើតនៅឆ្នាំ 1840 នៅទីក្រុងតូចមួយនៃ Votkinsk ក្នុងអ៊ុយរ៉ាល់។ឪពុករបស់គាត់ - (1795-1880) - វិស្វករជនជាតិរុស្សីដ៏ឆ្នើមម្នាក់ (សំណួរទៅកាន់បុរសៗ៖ តើអ្នកគិតយ៉ាងណាដែរ តើនាមត្រកូល Tchaikovsky មកពីណា?) ជីតារបស់ Pyotr Ilyich បានបង្កើតនាមត្រកូល Chaika ដែលក្រោយមកបានប្រែក្លាយទៅជានាមត្រកូល Tchaikovsky ។ ម្តាយ - Alexandra Andreevna Assier ។ គ្រួសារនេះបានចិញ្ចឹមកូនចំនួនប្រាំមួយនាក់។
ឪពុកម្តាយរបស់ Pyotr Ilyich ចូលចិត្តតន្ត្រី។ ម្តាយរបស់គាត់លេង និងច្រៀង។ ខណៈពេលដែលគ្រួសាររស់នៅក្នុងទីក្រុង Votkinsk ពួកគេតែងតែឮបទចម្រៀងប្រជាប្រិយរបស់កម្មកររោងចក្រ និងកសិករនៅពេលល្ងាច។ អភិបាលរបស់ Pyotr Ilyich គឺ Fanny Dyurbach ក្រោយមកបានសរសេរទៅគាត់ថា "ខ្ញុំចូលចិត្តជាពិសេស ពេលល្ងាចដ៏ស្ងប់ស្ងាត់នៅចុងរដូវក្តៅ ... ពីយ៉រ យើងបានស្តាប់បទចម្រៀងដ៏ទន់ភ្លន់ និងសោកសៅ មានតែពួកគេបានបំបែកភាពស្ងៀមស្ងាត់នៃរាត្រីដ៏អស្ចារ្យទាំងនេះ។ អ្នកត្រូវតែចងចាំពួកគេ គ្មាននរណាម្នាក់ក្នុងចំណោមអ្នកទៅគេងនោះទេ។ បើអ្នកនៅចាំបទភ្លេងទាំងនេះ សូមយកវាមកធ្វើជាភ្លេង។ អ្នកនឹងទាក់ទាញអ្នកដែលមិនអាចស្តាប់ឮពួកគេនៅក្នុងប្រទេសរបស់អ្នក»។
Pyotr Ilyich ក្លាយជាអ្នកនិពន្ធតែងប្រើភ្លេងប្រជាប្រិយក្នុងស្នាដៃរបស់គាត់។គាត់ជាកូនពិសេស។ មេដោះរបស់គាត់បានហៅគាត់ថា "គ្រីស្តាល់" សម្រាប់បេះដូងដ៏សប្បុរស និងងាយរងគ្រោះរបស់គាត់។. គាត់ធំឡើងចិត្តល្អ ខ្លាចធ្វើបាបអ្នកណាម្នាក់។ វាតែងតែរីករាយ និងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ជាមួយគាត់ ដោយសារគាត់មិនចេះអស់ក្នុងការច្នៃប្រឌិត រឿងកំប្លែង និងល្បែងកំប្លែង។ Petya ចូលចិត្តចូលនិវត្តន៍ហើយស្តាប់សំឡេងដែលបានឮនៅជុំវិញគាត់។ Petya មិនដឹងថាពួកគេមកពីណា ហើយបទភ្លេងត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយរបៀបណាទេ ប៉ុន្តែគាត់ចូលចិត្តស្តាប់តន្ត្រី។ តន្ត្រីដែលបន្លឺឡើងនៅខាងក្នុងគាត់បានចាប់ Petya កាន់តែខ្លាំង ហើយគាត់ចាប់ផ្តើមអង្គុយនៅព្យាណូ ហើយជ្រើសរើសបទភ្លេងផ្សេងៗ។ ដូច្នេះនៅអាយុ 5 ឆ្នាំគាត់បានចាប់ផ្តើមនិពន្ធតន្ត្រី។នៅឆ្នាំ 1850 Pyotr Ilyich ត្រូវបានបំបែកចេញពីគ្រួសាររបស់គាត់គាត់ត្រូវបានបញ្ជូនទៅសិក្សានៅសាលាច្បាប់នៅ St. ក្នុងអំឡុងពេលប៉ុន្មានឆ្នាំនៃការស្នាក់នៅក្នុងសាលានិងបន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការសិក្សានៅឆ្នាំ 1859 Tchaikovsky មិនបានឈប់បង្កើតតន្ត្រីទៅមើលល្ខោនស្តាប់ស្នាដៃរបស់អ្នកនិពន្ធផ្សេងៗទេហើយចាប់ពីឆ្នាំ 1861 គាត់បានលះបង់ខ្លួនឯងទាំងស្រុងក្នុងការបម្រើតន្ត្រី។Pyotr Ilyich ក្លាយជាសិស្សម្នាក់ក្នុងចំណោមសិស្សដំបូងគេនៃ St. Petersburg Conservatory។ បន្ទាប់ពីបានបញ្ចប់ការសិក្សាដោយមេដាយប្រាក់ដ៏ធំមួយគាត់ទទួលបានការអញ្ជើញហើយក្លាយជាគ្រូបង្រៀននៅមជ្ឈមណ្ឌលអភិរក្សម៉ូស្គូដែលឥឡូវនេះមានឈ្មោះរបស់គាត់។3. P.I. Tchaikovsky បានសរសេរស្នាដៃតន្ត្រីជាច្រើន។ ទាំងនេះគឺជាស្នាដៃសម្រាប់ព្យាណូ វីយូឡុង សែលឡូ សម្រាប់វង់តន្រ្តីស៊ីមហ្វូនី វង់តន្រ្តី អូប៉េរ៉ា បាឡេ។ (សំណួរទៅបុរស៖ ចងចាំឈ្មោះអ្នករាំរបាំបាឡេបីនាក់ដោយ Tchaikovsky) ។បន្ថែមពីលើតន្ត្រីសម្រាប់មនុស្សពេញវ័យ គាត់បានសរសេរបទចម្រៀងដ៏ស្រស់ស្អាតជាច្រើនសម្រាប់ក្មេងៗ និងយុវវ័យ។យើងត្រលប់ទៅប្រធានបទនៃការសន្ទនារបស់យើង - ទៅ "អាល់ប៊ុមរបស់កុមារ" ។ ជាលើកដំបូង អ្នកតែងបានទទួលយកការតែងនិពន្ធដែលផ្ញើទៅកុមារដោយផ្ទាល់។"អាល់ប៊ុមរបស់កុមារ" ត្រូវបានសរសេរនៅឆ្នាំ 1878 ហើយត្រូវបានឧទ្ទិសដល់ក្មួយប្រុសរបស់ Pyotr Ilyich Volodya Davydov ដែលនៅពេលនោះមានអាយុ 6 ឆ្នាំ។ "ខ្ញុំបានឧទ្ទិសអាល់ប៊ុមនេះដល់ក្មួយប្រុសរបស់ខ្ញុំ Volodya ដែលស្រលាញ់តន្ត្រីខ្លាំង ហើយសន្យាថានឹងធ្វើជាតន្ត្រីករ»។Tchaikovsky ស្រលាញ់ក្មេងៗ គាត់ត្រៀមខ្លួនដើម្បីរញ៉េរញ៉ៃជាមួយបុរសជាច្រើនម៉ោង ដោយរីករាយនឹងការនិយាយរបស់ពួកគេ ជួបប្រទះនូវអារម្មណ៍អាណិតដល់កុមារឈឺ ដោយព្យាយាមនាំមកនូវសេចក្តីរីករាយ និងសេចក្តីរីករាយដល់កុមារគ្រប់រូបដែលគាត់បានជួប។ ហើយកុមារមានអារម្មណ៍ថាមានសេចក្តីស្រឡាញ់នេះបានភ្ជាប់ជាមួយ Tchaikovsky ដោយឃើញនៅក្នុងគាត់ជាមិត្តដ៏ទន់ភ្លន់និងយកចិត្តទុកដាក់។វដ្តតន្ត្រី "អាល់ប៊ុមរបស់កុមារ" មាន 24 បំណែក។ ដោយមានជំនួយពីគំនូរព្រាងតន្ត្រី អ្នកនិពន្ធរៀបរាប់អំពីថ្ងៃមួយក្នុងជីវិតរបស់កុមារ។ពិភពលោករបស់កុមារ ដែលគូសបញ្ជាក់ដោយអ្នកតែងជាមួយនឹងភាពរសើបដ៏អស្ចារ្យ និងការយល់ដឹងដ៏ស្រទន់នៃការយល់ឃើញរបស់កុមារអំពីជីវិត។
4. នៅដើមអាល់ប៊ុម អ្នកនិពន្ធដាក់គំនូរព្រាងពេលព្រឹក៖ "ការអធិស្ឋានពេលព្រឹក", "ពេលព្រឹករដូវរងា", "ម្តាយ" ។ បន្ទាប់មកជាធម្មតាកុមារចាប់ផ្តើមលេង។ លេងពណ៌នាអំពីហ្គេមរបស់កុមារ៖ "ល្បែងសេះ", "ទាហានឈើ" ។
"ខែមីនានៃទាហានឈើ" - ការលេងត្រូវបានផ្តល់ឱ្យជាមួយនឹងលំនាំចង្វាក់ច្បាស់លាស់លក្ខណៈនៃការហែក្បួន។ សំឡេងមានភាពផុយស្រួយ "ដូចតុក្កតា" ដូចជាប្រសិនបើយើងឃើញទាហានប្រដាប់ក្មេងលេងដើរយ៉ាងជិតទៅនឹងការវាយដំស្ងួតនៃស្គរ។
(ស្តាប់ការលេង "ខែមីនានៃទាហានឈើ" មើលតុក្កតា។ )
ក្មេងប្រុសលេងសេះនិងទាហាន។ ក្មេងស្រីចូលចិត្តលេងជាមួយតុក្កតា។ ការលេងបីបន្ទាប់គឺជាហ្គេមរបស់ក្មេងស្រី៖ Doll's Sickness, Doll's Funeral និង New Doll។ តុក្កតាដែលចូលចិត្ត ទំនងជាបានដួល និងបាក់។ ក្មេងស្រីត្រូវបានផ្តល់ឱ្យតុក្កតាថ្មីមួយនាងត្រូវបានគ្របដណ្តប់ដោយក្ដីអំណរនិង
ភាពអត់ធ្មត់,នាងចាប់ផ្តើមរាំយ៉ាងលឿនជាមួយមិត្តស្រីថ្មី។
ក្រៅពីតន្ត្រីថ្ងៃនេះយើងនឹងស្តាប់កំណាព្យរបស់កវីវិកទ័រ លន់នីន ដែលនិពន្ធសម្រាប់រឿងភាគពី "អាល់ប៊ុមកុមារ"។
(កំណាព្យដោយ V. Lunin ត្រូវបានអានដោយ Zaberezhnaya Olga ។
ស្តាប់ការលេង "តុក្កតាថ្មី" សំដែងដោយសិស្សថ្នាក់ទី៤។ Panfilova Arina) ។ថ្ងៃដែលអ្នកតែងពណ៌នាគឺប្រហែលជាថ្ងៃបុណ្យ ហើយដូចជានៅថ្ងៃឈប់សម្រាកណាមួយ មនុស្សម្នារាំ និងច្រៀងនៅទីនេះ។ Tchaikovsky ចូលចិត្តទៅលេងផ្ទះរបស់ប្អូនស្រីរបស់គាត់ឈ្មោះ A. Davydova ដែលមានកូនច្រើន ហើយភ្ញៀវតែងតែមកជួបជុំគ្នា។ នៅក្នុងអក្សរមួយ។អ្នកនិពន្ធបានសរសេរថា៖ «មានភ្ញៀវច្រើនណាស់ ហើយពេលល្ងាចខ្ញុំត្រូវទៅជាមួយ ដើម្បីជាប្រយោជន៍ដល់ក្មួយស្រីដែលចូលចិត្តរាំខ្លាំងណាស់»។ឈុតរាំចំនួនបីគឺ "Waltz", "Polka" និង "Mazurka"(ស្តាប់ការលេង "Waltz" មើលតុក្កតា) ។រលកដែលវិលវល់ត្រូវបានជំនួសដោយ "Polka" ដ៏រីករាយ(ស្តាប់ការលេង "Polka" ដែលសំដែងដោយសិស្សនៃថ្នាក់ទី 4 Korchagina Maria) ។លើសពីនេះ អ្នកតែងបញ្ជូនយើងទៅកាន់ "ដំណើរកម្សាន្ត" ដ៏រំភើបមួយ។ ទីមួយនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី ("ចម្រៀងរុស្ស៊ី" "បុរសម្នាក់លេងហាម៉ូនីកា" "Kamarinskaya") ។"Kamarinskaya" - បទចម្រៀងប្រជាប្រិយរបស់រុស្ស៊ី - របាំមានតួអក្សរហ៊ាននិងហ៊ាន។ ដូចជាអ្នករាល់គ្នាចាប់ផ្ដើមរាំតាមបទភ្លេងបាឡាឡាកា។(កំណាព្យដោយ V. Lunin ត្រូវបានអានដោយ Daria Shamshina ។ស្តាប់ការលេង "Kamarinskaya" មើលតុក្កតា)បន្ទាប់មកយើងធ្វើដំណើរជុំវិញទ្វីបអឺរ៉ុប (បទចម្រៀង "អ៊ីតាលី" "បារាំងចាស់" "អាឡឺម៉ង់" និង "Neapolitan") ។ អ្នកនិពន្ធបានធ្វើដំណើរយ៉ាងទូលំទូលាយទាំងនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីនិងនៅបរទេស។នៅពេលទៅលេងប្រទេសណាមួយ Tchaikovsky តែងតែចាប់អារម្មណ៍លើតន្ត្រីប្រជាប្រិយ ហើយជារឿយៗប្រើភ្លេងប្រជាប្រិយពិតប្រាកដនៅក្នុងស្នាដៃរបស់គាត់។បទចម្រៀង "អ៊ីតាលី", "បារាំងចាស់", "អាឡឺម៉ង់" និង "Neapolitan" គឺជាប្រភេទនៃ "ទំព័រពីកំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃរបស់អ្នកធ្វើដំណើរ"៖ ភ្លេងរបស់ពួកគេត្រូវបានកត់ត្រាដោយអ្នកនិពន្ធកំឡុងពេលធ្វើដំណើរទៅក្រៅប្រទេស។. "ចម្រៀងបារាំងចាស់" - សាច់ភ្លេងដ៏ក្រៀមក្រំដែលទាក់ទាញយើងនៅក្នុងបរិយាកាសនៃសម័យបុរាណ។(កំណាព្យដោយ V. Lunin ត្រូវបានអានដោយ Uliana Kushnir ។ស្តាប់បទ "បារាំងចាស់" សំដែងដោយសិស្ស3 កោសិកា Safronekova Anna) ។អេ"បទចម្រៀង Neapolitan" Tchaikovsky បានប្រើភ្លេងអ៊ីតាលីបែបប្រជាប្រិយ។ មួយបទនេះគឺជាបទភ្លេងដ៏ល្បីបំផុតមួយ។ Pyotr Ilyich ខ្លួនឯងក៏ស្រឡាញ់តន្ត្រីនេះផងដែរហើយនៅលើមូលដ្ឋានរបស់វាគាត់បានបង្កើត "របាំ Neapolitan" ដ៏ល្បីល្បាញសម្រាប់របាំបាឡេ "Swan Lake" ។ រូបភាពនៃពិធីបុណ្យអ៊ីតាលីដ៏រីករាយមួយបានកើតឡើងយ៉ាងច្បាស់នៅក្នុងការស្រមើលស្រមៃ - Tchaikovsky បានមើលវាច្រើនជាងម្តងនៅពេលដែលគាត់នៅអ៊ីតាលី។(កំណាព្យរបស់ V. Lunin ត្រូវបានអានដោយ Anna Griga ។ស្តាប់ការលេង "ចម្រៀងនេវប៉ូលីន" មើលតុក្កតា)ថ្ងៃឈប់សម្រាកបានកន្លងផុតទៅ ពេលល្ងាចបានមកដល់ហើយ។អ្វីៗនឹងងងុយដេក ហើយមុនពេលយើងបង្ហាញរូបភាពរបស់ជីដូនជាមួយនឹងរឿងនិទាន និងសុបិនរបស់នាង។(កំណាព្យរបស់ V. Lunin ត្រូវបានអានដោយ Mikhalevsky Maxim ។ស្តាប់ការលេង "រឿងនិទានរបស់ណានី" មើលតុក្កតា) ។នៅក្នុងសំឡេងជ្រុងនៃការលេង "Baba Yaga" មនុស្សម្នាក់អាចស្រមៃមើលការហោះហើរដ៏អស្ចារ្យនៃតួអង្គទេពអប្សរដែលអមដោយការហួចនៃខ្យល់តួអង្គនៃតន្ត្រីគឺចម្លែកនិងចម្លែក។(កំណាព្យរបស់ V. Lunin ត្រូវបានអានដោយ Oleg Emelyanov ។ស្តាប់ការលេង "Baba Yaga" សំដែងដោយសិស្សថ្នាក់ទី៤។ Korchagina ម៉ារីយ៉ា) ។ការប្រមូលផ្តុំបញ្ចប់ដោយការលេង "នៅក្នុងសាសនាចក្រ" ។ ដូច្នេះ លេខដំបូង និងលេខចុងក្រោយត្រូវបានតភ្ជាប់ដោយប្រភេទនៃ arch ។ ថ្ងៃចប់ហើយ។"អាល់ប៊ុមរបស់កុមារ" មានគុណសម្បត្តិសិល្បៈដ៏អស្ចារ្យគឺជាគុជមួយនៃតន្ត្រីពិភពលោក។ វាត្រូវបានលេងមិនត្រឹមតែដោយកុមារប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានតន្ត្រីករពេញវ័យជាច្រើនផងដែរ ដែលសំដែង "អាល់ប៊ុមកុមារ" របស់ Tchaikovsky នៅក្នុងកម្មវិធីប្រគុំតន្ត្រីរបស់ពួកគេ។5. ឥឡូវនេះព្យាយាមឆ្លើយសំណួរ។1 តើអ្នកណាលេងព្យាណូ និងច្រៀងនៅក្នុងគ្រួសារ Tchaikovsky?2 តើនាមត្រកូល Tchaikovsky មកពីពាក្យអ្វី?3 តើ Petya Tchaikovsky មានអាយុប៉ុន្មាននៅពេលគាត់ចាប់ផ្តើមនិពន្ធតន្ត្រី?4 តើ P.I. Tchaikovsky ឧទ្ទិស "អាល់ប៊ុមរបស់កុមារ" ទៅអ្នកណា?5 តើមានការលេងប៉ុន្មានដែលត្រូវបានបញ្ចូលក្នុង "អាល់ប៊ុមកុមារ"?៦ សូមគិតអំពីចំណងជើងនៃរឿងល្ខោនដែលអ្នកបានឮសព្វថ្ងៃនេះ។6. ការសន្ទនារបស់យើងជិតដល់ទីបញ្ចប់ហើយ ខ្ញុំចង់សួរអ្នកថា តើរឿងមួយណាដែលអ្នកបានស្តាប់ តើអ្នកចូលចិត្តជាងរឿងផ្សេងទៀត? នៅពេលអ្នកត្រលប់មកផ្ទះវិញថ្ងៃនេះ សូមព្យាយាមគូររូបភាពដែលបានកើតឡើងក្នុងក្តីស្រមៃរបស់អ្នក ខណៈពេលកំពុងស្តាប់ការលេងនេះ។ ថ្ងៃនេះអ្នកបានឃើញបំណែកនៃតុក្កតាដែលអ្នកគំនូរជីវចលបានគូររូបភាពរបស់ពួកគេទៅនឹងតន្ត្រីនៃ "អាល់ប៊ុមរបស់កុមារ" ។ គំនូររបស់អ្នកអាចខុសគ្នាទាំងស្រុង ព្រោះការស្រមើស្រមៃរបស់មនុស្សគ្រប់រូបគឺខុសគ្នា។ហើយទីបំផុត បុណ្យណូអែល និងចូលឆ្នាំសកលខិតជិតមកដល់ហើយ។ គ្រួសារជាច្រើនមានទម្លាប់ទៅរោងកុនដើម្បីមើលរបាំបាឡេរបស់ P.I. Tchaikovsky The Nutcracker ។ នេះគឺជាការទាក់ទាញមួយទៀតរបស់អ្នកតែងចំពោះរឿងនិទានដែលតុក្កតាមានជីវិត។ របាំបាឡេគឺផ្អែកលើរឿងនិទានដោយ E.T.A. Hoffmann ដែលប្រព្រឹត្តទៅនៅថ្ងៃចូលឆ្នាំសកល។ ក្នុងឱកាសបុណ្យចូលឆ្នាំថ្មី សូមទស្សនាការសម្តែងនេះជាមួយឪពុកម្តាយ ជីដូន ជីតា រួមជាមួយនឹងមិត្តភក្តិរបស់អ្នក ហើយអ្នកនឹងបានទាក់ទងជាមួយរឿងនិទាន និងតន្ត្រីដ៏អស្ចារ្យរបស់ P.I. ឆៃកូវស្គី។នេះបញ្ចប់កិច្ចប្រជុំរបស់យើង សូមអរគុណដល់អ្នកចូលរួមទាំងអស់។គន្ថនិទ្ទេស៖ Aizenstadt S.A. P.I. Tchaikovsky - M.: គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព "បុរាណ XXI ", ឆ្នាំ 2006Neuhaus G.G. កំណត់ចំណាំរបស់គ្រូបង្រៀន - អិមៈតន្ត្រីឆ្នាំ ១៩៨២ ។មរតកព្យាណូរបស់ Nikolaev A. Tchaikovsky - M.: Muzgiz, 1949 ។ម៉ាលីណា I.V. "អាល់ប៊ុមរបស់កុមារ" និង "រដូវ" - ទីក្រុងម៉ូស្គូ LLC "Presto" ឆ្នាំ 2003 ។
