Erik Erikson គឺជាអ្នកដើរតាម Z. Freud ដែលបានពង្រីកទ្រឹស្តីចិត្តសាស្ត្រ។ គាត់អាចទៅហួសពីវាដោយចាប់ផ្តើមគិតអំពីការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារនៅក្នុងប្រព័ន្ធទំនាក់ទំនងសង្គមកាន់តែទូលំទូលាយ។

លក្ខណៈពិសេសនៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈអាស្រ័យលើកម្រិតសេដ្ឋកិច្ច និងវប្បធម៌នៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃសង្គមដែលកុមារធំឡើង តើគាត់បានរកឃើញដំណាក់កាលប្រវត្តិសាស្ត្រអ្វីខ្លះនៃការអភិវឌ្ឍន៍នេះ។ កុមារដែលរស់នៅក្នុងទីក្រុងញូវយ៉កនៅពាក់កណ្តាលសតវត្សទី 20 មិនបានអភិវឌ្ឍតាមរបៀបដូចជនជាតិឥណ្ឌាតូចមួយពីការកក់ទុកនោះទេ ដែលទំនៀមទំលាប់វប្បធម៌ចាស់ត្រូវបានរក្សាទុកទាំងស្រុង ហើយពេលវេលាហាក់ដូចជាបានឈប់។

តម្លៃនិងបទដ្ឋាននៃសង្គមត្រូវបានបញ្ជូនទៅកុមារក្នុងដំណើរការអប់រំ។ កុមារដែលជាកម្មសិទ្ធិរបស់សហគមន៍ស្ទើរតែកម្រិតដូចគ្នានៃការអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ចសង្គម បង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈខុសៗគ្នា ដោយសារទំនៀមទម្លាប់វប្បធម៌ផ្សេងៗគ្នាដែលទាក់ទងនឹងប្រភេទសកម្មភាពចម្បង និងរចនាប័ទ្មចិញ្ចឹមកូន។ នៅក្នុងការកក់ទុករបស់ឥណ្ឌាផ្សេងៗគ្នា E. Erickson បានសង្កេតឃើញកុលសម្ព័ន្ធពីរគឺ Sioux អតីតអ្នកប្រមាញ់ក្របី និង Yurok អ្នកនេសាទ និងអ្នកប្រមូលផ្ដុំផ្លេន។ នៅក្នុងកុលសម្ព័ន្ធ Sioux កុមារមិនត្រូវបាន swaddled យ៉ាងតឹងរ៉ឹង, បំបៅដោយទឹកដោះម្តាយសម្រាប់រយៈពេលដ៏យូរមួយ, ពួកគេមិនត្រួតពិនិត្យយ៉ាងតឹងរ៉ឹងភាពស្អាត, ហើយជាទូទៅមានការរឹតបន្តឹងតិចតួចលើសេរីភាពនៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេ។ កុមារត្រូវបានដឹកនាំដោយឧត្តមគតិដែលបានបង្កើតឡើងជាប្រវត្តិសាស្ត្រនៃកុលសម្ព័ន្ធរបស់ពួកគេ ដែលជាអ្នកប្រមាញ់ដ៏រឹងមាំ និងក្លាហាននៅលើវាលស្មៅគ្មានទីបញ្ចប់ ហើយទទួលបាននូវលក្ខណៈដូចជាគំនិតផ្តួចផ្តើម ការប្តេជ្ញាចិត្ត ភាពក្លាហាន ចិត្តសប្បុរសក្នុងទំនាក់ទំនងជាមួយកុលសម្ព័ន្ធមិត្ត និងភាពឃោរឃៅចំពោះសត្រូវ។ នៅក្នុងកុលសម្ព័ន្ធ Yurok ផ្ទុយទៅវិញ កុមារត្រូវបានផ្តាច់ដោះមុនអាយុ រុំយ៉ាងតឹង ទម្លាប់ដើម្បីភាពស្អាតស្អំទាន់ពេល ទប់ទល់ក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយពួកគេ។ ពួកវាធំឡើងដោយស្ងៀមស្ងាត់ សង្ស័យ ឈ្លើយ ងាយនឹងស្តុកទុក។

ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួននៅក្នុងខ្លឹមសាររបស់វាត្រូវបានកំណត់ដោយអ្វីដែលសង្គមរំពឹងទុកពីមនុស្សម្នាក់ គុណតម្លៃ និងឧត្តមគតិដែលវាផ្តល់ជូន កិច្ចការអ្វីដែលវាកំណត់សម្រាប់គាត់នៅដំណាក់កាលអាយុខុសៗគ្នា។ ប៉ុន្តែលំដាប់នៃដំណាក់កាលក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារគឺអាស្រ័យលើគោលការណ៍ជីវសាស្រ្ត។ កូនដែលពេញវ័យត្រូវតែឆ្លងកាត់ដំណាក់កាលបន្តបន្ទាប់គ្នាជាបន្តបន្ទាប់។ នៅដំណាក់កាលនីមួយៗគាត់ទទួលបានគុណភាពជាក់លាក់មួយ (neoplasm ផ្ទាល់ខ្លួន) ដែលត្រូវបានជួសជុលនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈនិងបន្តនៅក្នុងរយៈពេលបន្តបន្ទាប់នៃជីវិត។

រហូតដល់អាយុ 17-20 ឆ្នាំមានការយឺតយ៉ាវនៃការបង្កើតនុយក្លេអ៊ែរសំខាន់ - អត្តសញ្ញាណរបស់បុគ្គល។ បុគ្គលិកលក្ខណៈអភិវឌ្ឍតាមរយៈការរួមបញ្ចូលនៅក្នុងសហគមន៍សង្គមផ្សេងៗ (ជាតិសាសន៍ ថ្នាក់សង្គម ក្រុមវិជ្ជាជីវៈ។ អត្តសញ្ញាណ - អត្តសញ្ញាណផ្លូវចិត្ត - អនុញ្ញាតឱ្យមនុស្សម្នាក់ទទួលយកខ្លួនឯងនៅក្នុងភាពសម្បូរបែបនៃទំនាក់ទំនងរបស់គាត់ជាមួយពិភពខាងក្រៅនិងកំណត់ប្រព័ន្ធនៃតម្លៃ, ឧត្តមគតិ, ផែនការជីវិត, តម្រូវការ, តួនាទីសង្គមជាមួយនឹងទម្រង់សមរម្យនៃអាកប្បកិរិយា។ អត្តសញ្ញាណគឺជាលក្ខខណ្ឌនៃសុខភាពផ្លូវចិត្ត៖ ប្រសិនបើវាមិនរីកចម្រើន មនុស្សម្នាក់មិនស្វែងរកខ្លួនឯង កន្លែងរបស់គាត់នៅក្នុងសង្គម ប្រែទៅជា "បាត់បង់" ។

អត្តសញ្ញាណត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងវ័យជំទង់ វាគឺជាលក្ខណៈនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលមានភាពចាស់ទុំគួរសម។ រហូតដល់ពេលនោះ កុមារត្រូវឆ្លងកាត់ការកំណត់អត្តសញ្ញាណជាបន្តបន្ទាប់ - ការកំណត់អត្តសញ្ញាណជាមួយឪពុកម្តាយ ក្មេងប្រុស ឬក្មេងស្រី (អត្តសញ្ញាណយេនឌ័រ) ជាដើម។ ដំណើរការនេះត្រូវបានកំណត់ដោយការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់កុមារចាប់តាំងពីកំណើតនៃឪពុកម្តាយរបស់គាត់ហើយបន្ទាប់មកបរិយាកាសសង្គមកាន់តែទូលំទូលាយពួកគេណែនាំគាត់ឱ្យស្គាល់សហគមន៍សង្គមរបស់ពួកគេជាក្រុមបញ្ជូនដល់កុមារនូវទស្សនៈពិភពលោកដែលមាននៅក្នុងវា។

ពេលវេលាដ៏សំខាន់មួយទៀតសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈគឺវិបត្តិ។ វិបត្តិ​មាន​នៅ​គ្រប់​ដំណាក់កាល​នៃ​អាយុ ទាំងនេះ​គឺជា “ចំណុច​របត់” ជា​គ្រា​នៃ​ជម្រើស​រវាង​វឌ្ឍនភាព និង​ការ​តំរែតំរង់។ គុណភាពផ្ទាល់ខ្លួននីមួយៗដែលបង្ហាញខ្លួនឯងនៅអាយុជាក់លាក់មួយមានអាកប្បកិរិយាដ៏ជ្រាលជ្រៅរបស់បុគ្គលចំពោះពិភពលោក និងចំពោះខ្លួនគាត់។ អាកប្បកិរិយានេះអាចមានភាពវិជ្ជមានដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការរីកចម្រើននៃបុគ្គលិកលក្ខណៈនិងអវិជ្ជមានដែលបណ្តាលឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរអវិជ្ជមានក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការតំរែតំរង់របស់វា។ កុមារហើយបន្ទាប់មកមនុស្សពេញវ័យត្រូវជ្រើសរើសអាកប្បកិរិយាមួយក្នុងចំណោមអាកប្បកិរិយាពីរយ៉ាង - ការទុកចិត្តឬការមិនទុកចិត្តនៅក្នុងពិភពលោក គំនិតផ្តួចផ្តើម ឬអកម្ម សមត្ថភាព ឬភាពអន់ខ្សោយ។ល។ នៅពេលដែលជម្រើសត្រូវបានធ្វើឡើង និងគុណភាពដែលត្រូវគ្នានៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ ចូរនិយាយថាវិជ្ជមាន ត្រូវបានជួសជុល បង្គោលផ្ទុយនៃទំនាក់ទំនងនៅតែបន្តកើតមានដោយបើកចំហ ហើយអាចបង្ហាញខ្លួនវាច្រើននៅពេលក្រោយ នៅពេលដែលមនុស្សពេញវ័យជួបប្រទះនឹងការបរាជ័យក្នុងជីវិតធ្ងន់ធ្ងរ។

លំដាប់នៃរូបរាងនៃ neoplasms បុគ្គលិកលក្ខណៈប៉ូលទាំងនេះត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងតារាង។ ១.៤.

តារាង 1.4

នៅដំណាក់កាលដំបូងនៃការអភិវឌ្ឍន៍ (មាត់ - ញ្ញាណ) ដែលត្រូវគ្នានឹងទារកមានការជឿទុកចិត្តឬការមិនទុកចិត្តនៅក្នុងពិភពលោក។ ជាមួយនឹងការរីកចម្រើននៃបុគ្គលិកលក្ខណៈកុមារ "ជ្រើសរើស" ទំនាក់ទំនងគួរឱ្យទុកចិត្ត។ វាបង្ហាញរាងដោយខ្លួនវាផ្ទាល់នៅក្នុងការបំបៅដោយពន្លឺ, ការគេងជ្រៅ, ការសំរាកលំហែនៃសរីរាង្គខាងក្នុង, មុខងារពោះវៀនធម្មតា។ កុមារដែលជឿជាក់លើពិភពលោកដែលនៅជុំវិញគាត់ ដោយមិនមានការថប់បារម្ភ និងកំហឹងច្រើន ស៊ូទ្រាំនឹងការបាត់ខ្លួនរបស់ម្តាយរបស់គាត់ពីវិស័យចក្ខុវិស័យរបស់គាត់៖ គាត់ប្រាកដថាគាត់នឹងត្រលប់មកវិញ គ្រប់តម្រូវការរបស់គាត់នឹងត្រូវបានបំពេញ។ ទារកទទួលបានពីម្តាយមិនត្រឹមតែទឹកដោះ និងការថែទាំដែលគាត់ត្រូវការប៉ុណ្ណោះទេ "ការចិញ្ចឹម" នៃពិភពនៃទម្រង់ ពណ៌ សំឡេង ការមើលថែ ស្នាមញញឹមក៏ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងនាងផងដែរ។ សេចក្តីស្រឡាញ់ និងការថ្នាក់ថ្នមរបស់មាតាកំណត់ពី "បរិមាណ" នៃសេចក្តីជំនឿ និងក្តីសង្ឃឹម ដែលយកចេញពីបទពិសោធន៍ជីវិតដំបូងរបស់កុមារ។

នៅពេលនេះកុមារដូចជា "ស្រូបយក" រូបភាពរបស់ម្តាយ (មានយន្តការនៃការណែនាំ) ។ នេះគឺជាជំហានដំបូងក្នុងការបង្កើតអត្តសញ្ញាណនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលកំពុងអភិវឌ្ឍ។

ដំណាក់កាលទីពីរ (សាច់ដុំ-រន្ធគូថ) ត្រូវគ្នាទៅនឹងអាយុដំបូង។ លទ្ធភាពរបស់កុមារកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំងគាត់ចាប់ផ្តើមដើរនិងការពារឯករាជ្យរបស់គាត់។ ប៉ុន្តែ​ការ​បង្កើន​អារម្មណ៍​នៃ​ការ​ពឹង​លើ​ខ្លួន​ឯង​មិន​គួរ​ធ្វើ​ឲ្យ​ប៉ះពាល់​ដល់​ការ​ទុក​ចិត្ត​ក្នុង​ពិភពលោក​ដែល​បាន​អភិវឌ្ឍ​ពី​មុន​នោះ​ទេ។ ឪពុកម្តាយជួយរក្សាវាកំណត់បំណងប្រាថ្នាដែលលេចឡើងនៅក្នុងកុមារដើម្បីទាមទារ, សមរម្យ, បំផ្លាញនៅពេលដែលគាត់សាកល្បងកម្លាំងរបស់គាត់។

ការទាមទារ និងការកំណត់របស់ឪពុកម្តាយក្នុងពេលជាមួយគ្នាបង្កើតមូលដ្ឋានសម្រាប់អារម្មណ៍អវិជ្ជមាននៃភាពអាម៉ាស់ និងការសង្ស័យ។ កុមារមានអារម្មណ៍ថា "ភ្នែករបស់ពិភពលោក" មើលគាត់ដោយការថ្កោលទោស ព្យាយាមធ្វើឱ្យពិភពលោកមិនមើលគាត់ ឬចង់ក្លាយជាមនុស្សមើលមិនឃើញខ្លួនឯង។ ប៉ុន្តែនេះមិនអាចទៅរួចទេហើយ "ភ្នែកខាងក្នុងនៃពិភពលោក" លេចឡើងនៅក្នុងកុមារ - អាម៉ាស់ចំពោះកំហុសរបស់គាត់ ភាពឆ្គាំឆ្គង ដៃកខ្វក់។ល។ ប្រសិនបើមនុស្សពេញវ័យធ្វើការទាមទារខ្លាំងពេក ជារឿយៗស្តីបន្ទោស និងដាក់ទណ្ឌកម្មកុមារ គាត់មានការភ័យខ្លាច "បាត់បង់មុខ" ការប្រុងប្រយ័ត្នជាប់លាប់ រឹងរូស និងខ្វះការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា។ ប្រសិនបើការចង់បានឯករាជ្យរបស់កុមារមិនត្រូវបានបង្ក្រាបទេ ការជាប់ទាក់ទងគ្នាត្រូវបានបង្កើតឡើងរវាងសមត្ថភាពក្នុងការសហការជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀត និងទទូចដោយខ្លួនឯង រវាងសេរីភាពនៃការបញ្ចេញមតិ និងការរឹតបន្តឹងសមហេតុផលរបស់វា។

នៅដំណាក់កាលទីបី (ក្បាលម៉ាស៊ីន - ប្រដាប់បន្តពូជ) ស្របគ្នានឹងអាយុមត្តេយ្យកុមាររៀនយ៉ាងសកម្មជុំវិញពិភពលោកគំរូនៅក្នុងហ្គេមទំនាក់ទំនងរបស់មនុស្សពេញវ័យដែលបានអភិវឌ្ឍនៅក្នុងផលិតកម្មនិងផ្នែកផ្សេងទៀតនៃជីវិតយ៉ាងឆាប់រហ័សនិងអន្ទះអន្ទែងរៀនអ្វីគ្រប់យ៉ាង។ ទទួលបានភារកិច្ច និងទំនួលខុសត្រូវថ្មី។ គំនិតផ្តួចផ្តើមត្រូវបានបន្ថែមទៅឯករាជ្យ។

នៅពេលដែលអាកប្បកិរិយារបស់កុមារក្លាយទៅជាឈ្លានពានគំនិតផ្តួចផ្តើមត្រូវបានកំណត់អារម្មណ៍នៃកំហុសនិងការថប់បារម្ភលេចឡើង; តាមវិធីនេះ ករណីផ្ទៃក្នុងថ្មីត្រូវបានដាក់ - មនសិការ និងទំនួលខុសត្រូវខាងសីលធម៌សម្រាប់សកម្មភាព គំនិត និងបំណងប្រាថ្នារបស់មនុស្សម្នាក់។ មនុស្សពេញវ័យមិនគួរផ្ទុកមនសិការរបស់កុមារច្រើនពេកទេ។ ការមិនពេញចិត្តខ្លាំងពេក ការដាក់ទណ្ឌកម្មចំពោះបទល្មើសតូចតាច និងកំហុសឆ្គង បណ្តាលឱ្យមានអារម្មណ៍ជាប់លាប់នៃកំហុស ការភ័យខ្លាចការដាក់ទណ្ឌកម្មចំពោះគំនិតសម្ងាត់ ការសងសឹក។ គំនិតផ្តួចផ្តើមត្រូវបានរារាំង អកម្មមានការរីកចម្រើន។

នៅដំណាក់កាលអាយុនេះ ការកំណត់អត្តសញ្ញាណយេនឌ័រកើតឡើង ហើយកុមារគ្រប់គ្រងទម្រង់ជាក់លាក់នៃអាកប្បកិរិយា ប្រុស ឬស្រី។

អាយុសិក្សាបឋម - prepubertal, i.e. ក្មេងមុនពេញវ័យ។ នៅពេលនេះដំណាក់កាលទី 4 (មិនទាន់ឃើញច្បាស់) កំពុងលាតត្រដាងដែលទាក់ទងនឹងការចិញ្ចឹមបីបាច់ឧស្សាហ៍ព្យាយាមរបស់កុមារ តម្រូវការដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់នៃចំណេះដឹង និងជំនាញថ្មីៗ។ សាលាក្លាយជា "វប្បធម៌នៅក្នុងខ្លួន" សម្រាប់ពួកគេដោយមានគោលដៅជាក់លាក់របស់ខ្លួន សមិទ្ធិផល និងការខកចិត្ត។ ការយល់ដឹងអំពីមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការងារ និងបទពិសោធន៍សង្គម អាចឱ្យកុមារទទួលបានការទទួលស្គាល់ពីអ្នកដទៃ និងទទួលបាននូវសមត្ថភាព។ ប្រសិនបើសមិទ្ធិផលតូចតាច គាត់ជួបប្រទះនឹងភាពអសមត្ថភាព ភាពអសមត្ថភាព ជំហរមិនអំណោយផលក្នុងចំណោមមិត្តភ័ក្តិរបស់គាត់ ហើយមានអារម្មណ៍ថាត្រូវវិនាសទៅជាមធ្យម។ ជំនួស​ឱ្យ​សមត្ថភាព​មាន​អារម្មណ៍​អន់​ជាង។

រយៈពេលនៃការចូលរៀនថ្នាក់បឋមសិក្សាក៏ជាការចាប់ផ្តើមនៃការកំណត់អត្តសញ្ញាណវិជ្ជាជីវៈ អារម្មណ៍នៃទំនាក់ទំនងរបស់អ្នកជាមួយតំណាងនៃវិជ្ជាជីវៈមួយចំនួន។

វ័យជំទង់ និងយុវជនគឺជាដំណាក់កាលទីប្រាំនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ ដែលជារយៈពេលនៃវិបត្តិដ៏ជ្រៅបំផុត។ កុមារភាពបានមកដល់ទីបញ្ចប់ ហើយដំណាក់កាលដ៏វែងឆ្ងាយនៃផ្លូវជីវិតនេះ ការបញ្ចប់នាំទៅដល់ការបង្កើតអត្តសញ្ញាណ។ វារួមបញ្ចូលគ្នា និងបំប្លែងការកំណត់អត្តសញ្ញាណពីមុនទាំងអស់របស់កុមារ។ កុមារថ្មីត្រូវបានបន្ថែមទៅពួកគេ ចាប់តាំងពីកុមារពេញវ័យ ដែលផ្លាស់ប្តូរពីខាងក្រៅត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងក្រុមសង្គមថ្មី និងទទួលបានគំនិតផ្សេងទៀតអំពីខ្លួនគាត់។ អត្តសញ្ញាណរួមនៃបុគ្គល ការជឿទុកចិត្តលើពិភពលោក ឯករាជ្យភាព គំនិតផ្តួចផ្តើម និងសមត្ថភាព អនុញ្ញាតឱ្យយុវជនដោះស្រាយបញ្ហាភារកិច្ចចម្បងដែលសង្គមកំណត់សម្រាប់គាត់ - ភារកិច្ចនៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង ជម្រើសនៃផ្លូវជីវិត។

នៅពេលដែលគេមិនអាចដឹងខ្លួន និងទីកន្លែងរបស់បុគ្គលក្នុងលោកបាន នោះនឹងមានការសាយភាយនៃអត្តសញ្ញាណ។ វាត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងបំណងប្រាថ្នារបស់កុមារដែលមិនចូលទៅក្នុងភាពពេញវ័យឱ្យបានយូរតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន ជាមួយនឹងស្ថានភាពមិនច្បាស់លាស់ ថប់បារម្ភជាប់លាប់ អារម្មណ៍នៃភាពឯកោ និងភាពទទេ។ ការផ្សព្វផ្សាយអត្តសញ្ញាណអាចបង្ហាញខ្លួនឯងនៅក្នុងការបដិសេធដោយអរិភាពនៃតួនាទីសង្គមដែលចង់បានសម្រាប់គ្រួសារ និងរង្វង់ខាងក្នុងរបស់យុវជន (ប្រុស ឬស្រី ជាតិ វិជ្ជាជីវៈ វណ្ណៈ។ ជនបរទេសនៅក្នុងបំណងប្រាថ្នាចង់ "ក្លាយជាគ្មានអ្វី" (ប្រសិនបើនេះជាវិធីតែមួយគត់ដើម្បីអះអាងខ្លួនឯង) ។

នៅដំណាក់កាលដំបូងនៃភាពពេញវ័យនៅដំណាក់កាលទីប្រាំមួយមនុស្សពេញវ័យត្រូវប្រឈមមុខនឹងបញ្ហានៃភាពស្និទ្ធស្នាល។ វាគឺនៅពេលនេះដែលការរួមភេទពិតប្រាកដបង្ហាញដោយខ្លួនឯង។ ប៉ុន្តែមនុស្សម្នាក់ត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ភាពស្និទ្ធស្នាលជាមួយមនុស្សម្នាក់ទៀតមិនត្រឹមតែផ្លូវភេទប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងក្នុងសង្គមផងដែរ។ បន្ទាប់ពីរយៈពេលនៃការស្វែងរក និងបញ្ជាក់ពីអត្តសញ្ញាណផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ គាត់ត្រៀមខ្លួនជាស្រេចដើម្បី "បញ្ចូល" វាជាមួយនឹងអត្តសញ្ញាណរបស់អ្នកដែលគាត់ស្រលាញ់។ ទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធជាមួយមិត្តភ័ក្តិ ឬមនុស្សជាទីស្រឡាញ់ទាមទារភាពស្មោះត្រង់ ការលះបង់ខ្លួនឯង និងកម្លាំងខាងសីលធម៌។ បំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ពួកគេមិនគួរត្រូវបានលង់ទឹកដោយការភ័យខ្លាចនៃការបាត់បង់ "ខ្ញុំ" របស់នរណាម្នាក់នោះទេ។

ទសវត្សរ៍ទី 3 នៃជីវិតគឺជាពេលវេលានៃការបង្កើតគ្រួសារ។ វានាំមកនូវសេចក្តីស្រឡាញ់ ដែលយល់ដោយ E. Erickson ក្នុងន័យមនោសញ្ចេតនា មនោសញ្ចេតនា និងសីលធម៌។ នៅក្នុងអាពាហ៍ពិពាហ៍ សេចក្តីស្រឡាញ់ត្រូវបានបង្ហាញក្នុងការថែទាំ ការគោរព និងការទទួលខុសត្រូវចំពោះដៃគូជីវិត។

អសមត្ថភាពក្នុងការស្រលាញ់ បង្កើតទំនាក់ទំនងដ៏ស្និទ្ធស្នាលជាមួយមនុស្សដ៏ទៃ ចំណូលចិត្តសម្រាប់ទំនាក់ទំនងជាន់លើនាំទៅរកភាពឯកោ អារម្មណ៍ឯកោ។ ភាពចាស់ទុំ ឬវ័យកណ្តាល គឺជាដំណាក់កាលទីប្រាំពីរនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ ដែលជារយៈពេលវែងខុសពីធម្មតា។ ការសម្រេចចិត្តនៅទីនេះគឺ "អាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សចំពោះផលិតផលនៃកម្លាំងពលកម្មរបស់គាត់និងកូនចៅរបស់គាត់" ការព្រួយបារម្ភចំពោះអនាគតរបស់មនុស្សជាតិ។ មនុស្សម្នាក់ខិតខំផលិតភាព និងភាពច្នៃប្រឌិត ដើម្បីសម្រេចបាននូវសមត្ថភាពរបស់គាត់ ដើម្បីបញ្ជូនអ្វីមួយទៅមនុស្សជំនាន់ក្រោយ បទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួន គំនិតបង្កើតស្នាដៃសិល្បៈ។ល។

បំណងប្រាថ្នាដើម្បីរួមចំណែកដល់ជីវិតនៃមនុស្សជំនាន់ក្រោយគឺជាធម្មជាតិនៅអាយុនេះវាត្រូវបានដឹងជាដំបូងនៃការទាំងអស់នៅក្នុងទំនាក់ទំនងជាមួយកុមារ។ E. Erickson សង្កត់ធ្ងន់លើការពឹងផ្អែករបស់មនុស្សជំនាន់ចាស់ក្នុងគ្រួសារលើមនុស្សវ័យក្មេង។ មនុស្សចាស់ទុំត្រូវការជាចាំបាច់។

ប្រសិនបើផលិតភាពមិនត្រូវបានសម្រេចទេប្រសិនបើមិនចាំបាច់ថែរក្សាអ្នកដទៃការប្រព្រឹត្ដឬគំនិតការព្រងើយកណ្តើយការគិតតែពីខ្លួនឯងលេចឡើង។ អ្នក​ណា​ដែល​បណ្ដោយ​ខ្លួន​ដូច​ក្មេង​មក​ដល់​សភាព​ទ្រុឌទ្រោម ភាព​ក្រខ្សត់​នៃ​ជីវិត​ផ្ទាល់​ខ្លួន។

ដំណាក់កាលចុងក្រោយ ភាពចាស់ទុំយឺតក្លាយជាការរួមបញ្ចូលៈ នៅពេលនេះ "ផ្លែឈើនៃដំណាក់កាលមុនទាំងប្រាំពីរទុំ" ។ មនុស្សម្នាក់ទទួលយកផ្លូវជីវិតដែលខ្លួនបានធ្វើដំណើរដោយឥតប្រយោជន៍ និងទទួលបានភាពស្មោះត្រង់នៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ។

មានតែពេលនេះទេដែលប្រាជ្ញាលេចឡើង។ ការក្រឡេកមើលអតីតកាលធ្វើឱ្យវាអាចនិយាយថា "ខ្ញុំពេញចិត្ត" ។ កុមារ និងសមិទ្ធិផលប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតត្រូវបានយល់ឃើញថាជាការបន្ថែមលើខ្លួនឯង ហើយការភ័យខ្លាចនៃការស្លាប់ក៏បាត់ទៅវិញ។

មនុស្សដែលមិនពេញចិត្តនឹងជីវិតដែលខ្លួនបានរស់នៅ ហើយចាត់ទុកវាជាខ្សែសង្វាក់នៃកំហុស និងឱកាសដែលមិនបានដឹងនោះ មិនមានអារម្មណ៍ថាមានភាពស្មោះត្រង់នៃ "ខ្ញុំ" របស់ពួកគេនោះទេ។ អសមត្ថភាពក្នុងការផ្លាស់ប្តូរអ្វីមួយកាលពីអតីតកាល ចាប់ផ្តើមរស់នៅម្តងទៀតគឺជាការរំខាន ភាពខ្វះខាត និងការបរាជ័យរបស់ខ្លួនឯងហាក់ដូចជាលទ្ធផលនៃកាលៈទេសៈមិនអំណោយផល ហើយការឈានទៅដល់ព្រំដែនចុងក្រោយនៃជីវិតបណ្តាលឱ្យអស់សង្ឃឹម។

អ្នកចិត្តសាស្រ្តជនជាតិអាមេរិក E. Erickson (1902-1994) ត្រូវបានគេស្គាល់ថាជាអ្នកតំណាងនៃទិសដៅ អត្មា - ចិត្តវិទ្យា។

គាត់បានកំណត់ 8 ដំណាក់កាលផ្លូវចិត្តនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ។

1. ទារក : ការទុកចិត្តមូលដ្ឋាន / ការមិនទុកចិត្តមូលដ្ឋាន . ដំណាក់កាលផ្លូវចិត្តដំបូង - ពីកំណើតដល់ចុងឆ្នាំដំបូង - ត្រូវគ្នាទៅនឹងដំណាក់កាលផ្ទាល់មាត់យោងទៅតាម Freud ។ ក្នុងអំឡុងពេលនេះ មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលមានសុខភាពល្អ ត្រូវបានដាក់ក្នុងទម្រង់នៃភាពជឿជាក់ទូទៅ "ទំនុកចិត្ត" "ភាពប្រាកដប្រជាផ្ទៃក្នុង"។ Erickson ជឿថាលក្ខខណ្ឌចម្បងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍអារម្មណ៍នៃការជឿទុកចិត្តលើមនុស្សគឺ គុណភាពនៃការថែទាំមាតា- សមត្ថភាពរបស់ម្តាយក្នុងការរៀបចំជីវិតរបស់កូនតូចរបស់គាត់តាមរបៀបដែលគាត់មានអារម្មណ៍នៃភាពជាប់លាប់ ការបន្ត ការទទួលស្គាល់បទពិសោធន៍។

ទារកដែលមានអារម្មណ៍ជឿជាក់ជាមូលដ្ឋានយល់ថាបរិយាកាសរបស់គាត់អាចទុកចិត្តបាន និងអាចទស្សន៍ទាយបាន។ គាត់​អាច​ទ្រាំទ្រ​នឹង​អវត្តមាន​របស់​ម្តាយ​គាត់​ដោយ​គ្មាន​ការ​ឈឺ​ចាប់​និង​ការ​ថប់​បារម្ភ​អំពី "ការ​បែក​គ្នា" ពី​នាង។ អារម្មណ៍នៃការមិនទុកចិត្ត, ការភ័យខ្លាច, ការសង្ស័យលេចឡើងប្រសិនបើម្តាយគឺមិនអាចជឿទុកចិត្តបាន, ក្ស័យធន, បដិសេធកុមារ; វាអាចកាន់តែខ្លាំងនៅពេលដែលកុមារឈប់ធ្វើជាមជ្ឈមណ្ឌលនៃជីវិតរបស់នាងសម្រាប់ម្តាយ នៅពេលដែលនាងត្រឡប់ទៅសកម្មភាពទាំងនោះដែលនាងបានចាកចេញមួយរយៈ (បន្តអាជីពដែលរំខាន ឬផ្តល់កំណើតដល់កូនបន្ទាប់)។ វិធីនៃការបង្រៀនការជឿទុកចិត្ត ឬមន្ទិលសង្ស័យក្នុងវប្បធម៌ផ្សេងៗមិនស្របគ្នាទេ ប៉ុន្តែគោលការណ៍ខ្លួនវាមានលក្ខណៈជាសកល៖ មនុស្សម្នាក់ជឿជាក់លើសង្គមដោយផ្អែកលើរង្វាស់នៃការជឿទុកចិត្តលើម្តាយរបស់គាត់។

Erickson បង្ហាញពីសារៈសំខាន់ដ៏អស្ចារ្យនៃយន្តការនៃពិធីសាសនារួចហើយនៅក្នុងទារក។ ទំនៀមទំលាប់សំខាន់គឺការទទួលស្គាល់ទៅវិញទៅមក ដែលធ្វើអោយជីវិតបន្តបន្ទាប់គ្នា និងធ្វើអោយទំនាក់ទំនងទាំងអស់ជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀត។

ក្តីសង្ឃឹម (សុទិដ្ឋិនិយមអំពីលំហវប្បធម៌របស់មនុស្សម្នាក់) គឺជាគុណភាពវិជ្ជមានដំបូងនៃ Ego ដែលទទួលបានជាលទ្ធផលនៃដំណោះស្រាយប្រកបដោយជោគជ័យនៃជម្លោះមិនទុកចិត្ត។

2. កុមារភាពដំបូង៖ ស្វ័យភាព / អាម៉ាស់ និងការសង្ស័យ . រយៈពេលនេះមានរយៈពេលពីមួយទៅបីឆ្នាំ ហើយត្រូវគ្នានឹងដំណាក់កាលរន្ធគូថ នេះបើយោងតាមលោក Freud ។ ភាពចាស់ទុំខាងជីវសាស្រ្តបង្កើតមូលដ្ឋានសម្រាប់ការលេចចេញនូវឱកាសថ្មីសម្រាប់សកម្មភាពឯករាជ្យរបស់កុមារនៅក្នុងផ្នែកមួយចំនួន (ឧទាហរណ៍ ឈរ ដើរ ឡើងភ្នំ បោកគក់ ស្លៀកពាក់ ញ៉ាំ)។ តាមទស្សនៈរបស់ Erickson ការប៉ះទង្គិចរបស់កុមារជាមួយនឹងតម្រូវការ និងបទដ្ឋាននៃសង្គមកើតឡើងមិនត្រឹមតែនៅពេលដែលកុមារត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលយ៉ាងពេញទំហឹងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែឪពុកម្តាយគួរតែពង្រីកបន្តិចម្តងៗនូវលទ្ធភាពនៃសកម្មភាពឯករាជ្យ និងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងចំពោះកុមារ។ អត្តសញ្ញាណរបស់កុមារនៅដំណាក់កាលនេះអាចត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញដោយរូបមន្ត: "ខ្ញុំខ្លួនឯង" និង "ខ្ញុំជាអ្វីដែលខ្ញុំអាចធ្វើបាន" ។

ការអនុញ្ញាតដោយសមហេតុផលរួមចំណែកដល់ការបង្កើតស្វ័យភាពរបស់កុមារ។ ក្នុងករណីមានអាណាព្យាបាលហួសហេតុឥតឈប់ឈរ ឬផ្ទុយទៅវិញនៅពេលដែលឪពុកម្តាយរំពឹងច្រើនពេកពីកូន អ្វីមួយដែលហួសពីសមត្ថភាពរបស់គាត់ គាត់ជួបប្រទះនឹងភាពអាម៉ាស់ ការសង្ស័យខ្លួនឯង និងការសង្ស័យខ្លួនឯង ការអាម៉ាស់ ឆន្ទៈទន់ខ្សោយ។

ដូច្នេះ ជាមួយនឹងការដោះស្រាយជម្លោះដោយជោគជ័យ អត្មារួមបញ្ចូលឆន្ទៈ ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង និងជាមួយនឹងលទ្ធផលអវិជ្ជមាន ឆន្ទៈខ្សោយ។ យន្តការដ៏សំខាន់មួយនៅដំណាក់កាលនេះគឺ ការធ្វើពិធីដ៏សំខាន់ ដោយផ្អែកលើឧទាហរណ៍ជាក់លាក់នៃល្អ និងអាក្រក់ ល្អ និងអាក្រក់ អនុញ្ញាត និងហាមឃាត់ ស្រស់ស្អាត និងអាក្រក់។

3. អាយុហ្គេម៖ គំនិតផ្តួចផ្តើម / កំហុស . នៅអាយុមត្តេយ្យសិក្សាដែល Erickson ហៅថា "អាយុនៃការលេង" ពី 3 ទៅ៦ឆ្នាំ ជម្លោះរវាងគំនិតផ្តួចផ្តើម និងកំហុសកើតឡើង។ កុមារចាប់ផ្តើមចាប់អារម្មណ៍លើសកម្មភាពការងារផ្សេងៗ សាកល្បងអ្វីដែលថ្មី ទាក់ទងជាមួយមិត្តភក្តិ។ នៅពេលនេះ ពិភពសង្គមតម្រូវឱ្យកុមារមានភាពសកម្ម ដោះស្រាយបញ្ហាថ្មីៗ និងទទួលបានជំនាញថ្មី គាត់មានទំនួលខុសត្រូវបន្ថែមសម្រាប់ខ្លួនគាត់ សម្រាប់ក្មេងតូចៗ និងសត្វចិញ្ចឹម។ នេះគឺជាយុគសម័យដែលអារម្មណ៍សំខាន់នៃអត្តសញ្ញាណក្លាយជា "ខ្ញុំជាអ្វីដែលខ្ញុំនឹងក្លាយជា" ។

មានធាតុផ្សំ (ការលេង) យ៉ាងអស្ចារ្យនៃពិធីនេះ ដោយមានជំនួយពីកុមារបង្កើតឡើងវិញ កែតម្រូវ និងរៀនប្រមើលមើលព្រឹត្តិការណ៍នានា។ គំនិតផ្តួចផ្តើមត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងគុណភាពនៃសកម្មភាពសហគ្រាសនិងបំណងប្រាថ្នាដើម្បី "វាយប្រហារ" ភារកិច្ចដោយជួបប្រទះនូវសេចក្តីអំណរនៃចលនានិងសកម្មភាពឯករាជ្យ។ នៅដំណាក់កាលនេះ កុមារអាចកំណត់អត្តសញ្ញាណខ្លួនឯងបានយ៉ាងងាយស្រួលជាមួយនឹងមនុស្សសំខាន់ៗ (មិនត្រឹមតែជាមួយឪពុកម្តាយប៉ុណ្ណោះទេ) ងាយស្រួលផ្តល់ប្រាក់កម្ចីដល់ការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំ ដោយផ្តោតលើគោលដៅជាក់លាក់មួយ។ នៅដំណាក់កាលនេះ ជាលទ្ធផលនៃការទទួលយកការហាមប្រាមក្នុងសង្គម Super-Ego ត្រូវបានបង្កើតឡើង ទម្រង់នៃការទប់ចិត្តថ្មីមួយកើតឡើង។

ឪពុកម្តាយ លើកទឹកចិត្តដល់កិច្ចការដ៏ស្វាហាប់ និងឯករាជ្យរបស់កុមារ ទទួលស្គាល់សិទ្ធិរបស់គាត់ក្នុងការចង់ដឹងចង់ឃើញ និងការស្រមើលស្រមៃ រួមចំណែកដល់ការបង្កើតគំនិតផ្តួចផ្តើម ពង្រីកព្រំដែននៃឯករាជ្យភាព និងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត។ មនុស្សពេញវ័យបិទជិតដែលរឹតត្បិតសេរីភាពក្នុងការជ្រើសរើសយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរ ការគ្រប់គ្រងហួសហេតុ និងការដាក់ទណ្ឌកម្មកុមារ ធ្វើឱ្យពួកគេមានកំហុសច្រើនពេក។ កុមារដែលមានកំហុស

អកម្ម មានកំហិត និងនៅពេលអនាគត សមត្ថភាពតិចតួចនៃការងារប្រកបដោយផលិតភាព។

4. អាយុសិក្សា : ភាពឧស្សាហ៍ព្យាយាម / អន់ជាង . រយៈពេលផ្លូវចិត្តទីបួនត្រូវគ្នាទៅនឹងរយៈពេលមិនទាន់ឃើញច្បាស់នៅក្នុងទ្រឹស្តីរបស់ Freud ។ ការ​ប្រជែង​គ្នា​ជាមួយ​ឪពុក​ម្តាយ​ដែល​មាន​ភេទ​ដូច​គ្នា​ត្រូវ​បាន​យកឈ្នះ​រួច​ទៅ​ហើយ ។ នៅអាយុពី 6 ទៅ 12 ឆ្នាំ កុមារចាកចេញពីគ្រួសារ ហើយការអប់រំជាប្រព័ន្ធចាប់ផ្តើម រួមទាំងការស្គាល់ផ្នែកបច្ចេកវិទ្យានៃវប្បធម៌។ អ្វីដែលជាសកលនៅក្នុងគំនិតរបស់ Erickson គឺច្បាស់ណាស់បំណងប្រាថ្នា និងការទទួលយកក្នុងការរៀនអ្វីមួយដែលសំខាន់នៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃវប្បធម៌ដែលបានផ្តល់ឱ្យ (សមត្ថភាពក្នុងការគ្រប់គ្រងឧបករណ៍ អាវុធ សិប្បកម្ម អក្ខរកម្ម និងចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ)។

ពាក្យថា "ឧស្សាហ៍ព្យាយាម", "រសជាតិសម្រាប់ការងារ" ឆ្លុះបញ្ចាំងពីប្រធានបទសំខាន់នៃសម័យកាលនេះ កុមារនៅពេលនេះត្រូវបានស្រូបទាញក្នុងការព្យាយាមស្វែងរកអ្វីដែលទទួលបានពីអ្វី និងរបៀបដែលវាដំណើរការ។ អត្តសញ្ញាណអត្មារបស់កុមារឥឡូវនេះត្រូវបានបង្ហាញថា: "ខ្ញុំជាអ្វីដែលខ្ញុំបានរៀន" ។

ការសិក្សានៅសាលាកុមារត្រូវបានភ្ជាប់ទៅនឹងច្បាប់នៃវិន័យដឹងខ្លួនការចូលរួមយ៉ាងសកម្ម។ ពិធី​ដែល​ជាប់​ពាក់ព័ន្ធ​នឹង​ទម្លាប់​របស់​សាលា​គឺ​ជា​ភាព​ល្អឥតខ្ចោះ​នៃ​ការ​ប្រតិបត្តិ។ គ្រោះថ្នាក់នៃរយៈពេលនេះគឺការលេចឡើងនៃអារម្មណ៍នៃភាពអន់ខ្សោយ ឬអសមត្ថភាព ការសង្ស័យអំពីសមត្ថភាព ឬឋានៈរបស់មិត្តភ័ក្តិក្នុងចំណោមមិត្តភក្ដិ។

5. យុវជន៖ អត្មា - អត្តសញ្ញាណ / ការភាន់ច្រលំតួនាទី។ យុវជនដែលជាដំណាក់កាលទីប្រាំនៅក្នុងដ្យាក្រាមវដ្តជីវិតរបស់ Erickson,ចាត់ទុកថាជារយៈពេលដ៏សំខាន់បំផុតក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្ស៖ “វ័យជំទង់គឺជាអាយុនៃការបង្កើតចុងក្រោយនៃអត្តសញ្ញាណវិជ្ជមានលេចធ្លោនៃ Ego ។ ពេល​នោះ​ហើយ​ដែល​អនាគត​ក្នុង​ដែន​កំណត់​ដែល​អាច​មើល​ឃើញ​បាន​ក្លាយ​ជា​ផ្នែក​មួយ​នៃ​ផែនការ​ជីវិត។ Erickson បានយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងខ្លាំងចំពោះវ័យជំទង់ និងវ័យជំទង់ ដោយចាត់ទុកថាវាជាចំណុចកណ្តាលនៃការបង្កើតសុខុមាលភាពផ្លូវចិត្ត និងសង្គមរបស់មនុស្ស។ លែងជាកូនទៀតហើយ ប៉ុន្តែមិនទាន់ពេញវ័យ (ចាប់ពីអាយុ 12-13 ដល់ប្រហែល 19-20 ក្នុងសង្គមអាមេរិក) ក្មេងជំទង់ត្រូវប្រឈមមុខនឹងតួនាទីសង្គមថ្មី និងការទាមទារដែលពាក់ព័ន្ធរបស់ពួកគេ។ ក្មេងជំទង់

វាយតម្លៃពិភពលោក និងអាកប្បកិរិយាចំពោះវា។ ពួកគេគិតថា ពួកគេអាចមកជាមួយគ្រួសារឧត្តមគតិ សាសនា ប្រព័ន្ធទស្សនវិជ្ជា រចនាសម្ព័ន្ធសង្គម។

មានការស្វែងរកដោយឯកឯងសម្រាប់ចម្លើយថ្មីចំពោះសំណួរសំខាន់ៗ៖ “តើខ្ញុំជានរណា? "," តើខ្ញុំទៅណា? ", "ខ្ញុំចង់ក្លាយជាអ្នកណា? "។ ភារកិច្ចរបស់ក្មេងជំទង់គឺត្រូវដាក់បញ្ចូលគ្នាទាំងអស់ដែលមានសម្រាប់រឿងនេះ

ពេលវេលានៃចំណេះដឹងអំពីខ្លួនពួកគេ (តើពួកគេជាកូនប្រុស ឬកូនស្រីបែបណា សិស្ស អត្តពលិក តន្ត្រីករ។ ការយល់ឃើញអំពីខ្លួនឯងនៅក្មេងគួរតែត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយបទពិសោធន៍នៃការទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល។

ពិធីសាសនាក្លាយជា improvisational ។ លើសពីនេះ វារំលេចនូវទិដ្ឋភាពមនោគមវិជ្ជា។ យោងទៅតាមលោក Erickson មនោគមវិជ្ជាគឺជាសំណុំនៃតម្លៃ និងការសន្មត់ដោយមិនដឹងខ្លួន ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីការគិតបែបសាសនា វិទ្យាសាស្រ្ត និងនយោបាយនៃវប្បធម៌ជាក់លាក់មួយ។ មនោគមវិជ្ជាផ្តល់ឱ្យយុវជននូវចម្លើយសាមញ្ញៗ ប៉ុន្តែច្បាស់លាស់ចំពោះសំណួរសំខាន់ៗទាក់ទងនឹងជម្លោះអត្តសញ្ញាណ។ ការផ្លាស់ប្តូរសង្គម នយោបាយ និងបច្ចេកវិទ្យាយ៉ាងខ្លាំង ការមិនពេញចិត្តចំពោះតម្លៃសង្គមដែលទទួលយកជាទូទៅ Erickson ចាត់ទុកថាជាកត្តាដែលអាចរំខានយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរដល់ការអភិវឌ្ឍន៍អត្តសញ្ញាណ រួមចំណែកដល់អារម្មណ៍នៃភាពមិនច្បាស់លាស់ ការថប់បារម្ភ និងការផ្តាច់ទំនាក់ទំនងជាមួយពិភពលោក។ ក្មេងជំទង់ជួបប្រទះនូវអារម្មណ៍មិនល្អពីភាពគ្មានប្រយោជន៍ ការមិនចុះសម្រុងផ្លូវចិត្ត និងគ្មានគោលដៅ ជួនកាលប្រញាប់ប្រញាល់ទៅរកអត្តសញ្ញាណ "អវិជ្ជមាន" អាកប្បកិរិយាមិនល្អ (បង្វែរ) ។ នៅក្នុងករណីនៃការដោះស្រាយអវិជ្ជមាននៃវិបត្តិ "ការភាន់ច្រលំតួនាទី" កើតឡើង ភាពមិនច្បាស់លាស់នៃអត្តសញ្ញាណបុគ្គល។ វិបត្តិអត្តសញ្ញាណ ឬភាពច្របូកច្របល់នៃតួនាទី នាំឱ្យអសមត្ថភាពក្នុងការជ្រើសរើសអាជីព ឬបន្តការសិក្សា ជួនកាលមានការសង្ស័យអំពីអត្តសញ្ញាណយេនឌ័រផ្ទាល់ខ្លួន។

ហេតុផលសម្រាប់ការនេះក៏អាចជាការកំណត់អត្តសញ្ញាណហួសហេតុជាមួយនឹងវីរបុរសដ៏ពេញនិយម (តារាភាពយន្ត កំពូលអត្តពលិក តន្ត្រីកររ៉ុក) ឬតំណាងនៃបដិវត្តន៍ (មេដឹកនាំបដិវត្តន៍ "ស្បែកក្បាល" បុគ្គលទុច្ចរិត) ទាញចេញនូវ "អត្តសញ្ញាណពន្លក" ពីបរិយាកាសសង្គមរបស់ខ្លួន។ ដោយ​ហេតុ​នេះ​ហើយ​បាន​កាត់​បន្ថយ​វា..

គុណភាពវិជ្ជមានដែលទាក់ទងនឹងការចាកចេញពីវិបត្តិនៃវ័យជំទង់ដោយជោគជ័យគឺភាពស្មោះត្រង់ ពោលគឺឧ។ សមត្ថភាពក្នុងការជ្រើសរើសរបស់អ្នក ស្វែងរកផ្លូវរបស់អ្នកក្នុងជីវិត និងរក្សាភាពស្មោះត្រង់ចំពោះកាតព្វកិច្ចរបស់អ្នក ទទួលយកគោលការណ៍សង្គម និងប្រកាន់ខ្ជាប់ចំពោះពួកគេ។

6. យុវជន៖ ការសម្រេចបាននូវភាពស្និទ្ធស្នាល / ឯកោ . ដំណាក់កាលផ្លូវចិត្តទីប្រាំមួយបន្តពីវ័យជំទង់ចុង

ដល់ភាពពេញវ័យដំបូង (ពី 20 ទៅ 25 ឆ្នាំ) គឺជាការចាប់ផ្តើមជាផ្លូវការនៃភាពពេញវ័យ។ ជាទូទៅ នេះគឺជារយៈពេលនៃការទទួលបានវិជ្ជាជីវៈ ("ឧបករណ៍") ភាពជាគូស្នេហ៍ ការរៀបការដំបូង និងការចាប់ផ្ដើមនៃជីវិតគ្រួសារឯករាជ្យ។

Erickson ប្រើពាក្យស្និទ្ធស្នាល (ការសម្រេចបាននូវភាពស្និទ្ធស្នាល) ជាពហុមុខ ប៉ុន្តែរឿងសំខាន់នៅពេលតែមួយគឺការរក្សាទំនាក់ទំនងទៅវិញទៅមក ដោយរួមបញ្ចូលជាមួយអត្តសញ្ញាណរបស់មនុស្សម្នាក់ទៀតដោយមិនខ្លាចបាត់បង់ខ្លួនឯង។ វាគឺជាទិដ្ឋភាពនៃភាពស្និទ្ធស្នាលដែល Erickson មើលឃើញថាជាលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់អាពាហ៍ពិពាហ៍យូរអង្វែង។

គ្រោះថ្នាក់ចម្បងនៅដំណាក់កាលផ្លូវចិត្តនេះ គឺស្ថិតនៅលើការស្រូបខ្លួនឯងខ្លាំងពេក ឬជៀសវាងទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល។ ការបរាជ័យក្នុងការបង្កើតទំនាក់ទំនងផ្ទាល់ខ្លួន ភាពស្ងប់ស្ងាត់ និងការជឿជាក់នាំឱ្យមានអារម្មណ៍ឯកោ ការខ្វះចន្លោះក្នុងសង្គម និងភាពឯកោ។

គុណភាពវិជ្ជមានដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការចាកចេញពីធម្មតាពីវិបត្តិភាពស្និទ្ធស្នាល/ឯកោគឺស្នេហា។ Erickson សង្កត់ធ្ងន់លើសារៈសំខាន់នៃធាតុផ្សំនៃមនោសញ្ចេតនា មនោសញ្ចេតនា ផ្លូវភេទ ប៉ុន្តែចាត់ទុកសេចក្ដីស្រឡាញ់ពិត និងភាពស្និទ្ធស្នាលកាន់តែទូលំទូលាយ - ដូចជាសមត្ថភាពក្នុងការប្រគល់ខ្លួនទៅឱ្យមនុស្សម្នាក់ទៀត ហើយនៅតែស្មោះត្រង់ចំពោះទំនាក់ទំនងនេះ ទោះបីជាពួកគេទាមទារសម្បទាន ឬការបដិសេធខ្លួនឯងក៏ដោយ ក៏ឆន្ទៈក្នុងការ ចែករំលែកការលំបាកទាំងអស់ជាមួយគាត់។ ប្រភេទនៃសេចក្តីស្រឡាញ់នេះត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងទំនាក់ទំនងនៃការថែរក្សាគ្នាទៅវិញទៅមកការគោរពនិងការទទួលខុសត្រូវចំពោះមនុស្សម្នាក់ទៀត។

7. ភាពចាស់ទុំ៖ ផលិតភាព / និចលភាព . ដំណាក់កាលទីប្រាំពីរធ្លាក់លើឆ្នាំពាក់កណ្តាលនៃជីវិត (ពី 26 ទៅ 64 ឆ្នាំ); របស់នាងបញ្ហាចម្បងគឺជម្រើសរវាងផលិតភាព និងអសកម្ម។ ផលិតភាពលេចឡើងជាការយកចិត្តទុកដាក់របស់មនុស្សជំនាន់មុនអំពីអ្នកដែលនឹងជំនួសពួកគេ - អំពីរបៀបជួយពួកគេបង្កើតខ្លួនឯងនៅក្នុងជីវិតនិងជ្រើសរើសទិសដៅត្រឹមត្រូវ។ ឧទាហរណ៍ដ៏ល្អមួយក្នុងករណីនេះគឺអារម្មណ៍នៃការសម្រេចបានដោយខ្លួនឯងនៅក្នុងមនុស្សម្នាក់ដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងសមិទ្ធិផលនៃកូនចៅរបស់គាត់។

ប្រសិនបើនៅក្នុងមនុស្សពេញវ័យសមត្ថភាពសម្រាប់សកម្មភាពផលិតភាពត្រូវបានប្រកាសថាវាយកឈ្នះលើនិចលភាពនោះគុណភាពវិជ្ជមាននៃដំណាក់កាលនេះត្រូវបានបង្ហាញ - ថែទាំ.

មនុស្សពេញវ័យទាំងនោះដែលបរាជ័យក្នុងការក្លាយជាផលិតភាពបណ្តើរៗចូលទៅក្នុងស្ថានភាពនៃការស្រូបទាញដោយខ្លួនឯង ដែលកង្វល់ចម្បងគឺតម្រូវការផ្ទាល់ខ្លួន និងការលួងលោមរបស់ពួកគេ។ មនុស្ស​ទាំងនេះ​មិន​ខ្វល់​ពី​នរណា​ម្នាក់​ឬ​អ្វី​ឡើយ ពួកគេ​គ្រាន់តែ​បណ្ដោយ​តាម​ចំណង់​របស់គេ​ប៉ុណ្ណោះ​។ ជាមួយនឹងការបាត់បង់ផលិតភាព ការបំពេញមុខងាររបស់បុគ្គលជាសមាជិកសកម្មនៃសង្គមឈប់ដំណើរការ ជីវិតប្រែទៅជាការពេញចិត្តនៃតម្រូវការផ្ទាល់ខ្លួន ហើយទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលក្លាយជាអន់ថយ។ បាតុភូតនេះ - "វិបត្តិនៃភាពចាស់" - ត្រូវបានបង្ហាញក្នុងអារម្មណ៍នៃភាពអស់សង្ឃឹមគ្មានន័យ។

ជីវិត។

8. មាន​អាយុ​ចាស់: ភាពសុចរិតនៃអត្មា / ភាពអស់សង្ឃឹម . ដំណាក់កាលផ្លូវចិត្តចុងក្រោយ (65 ឆ្នាំរហូតដល់ស្លាប់) បញ្ចប់ជីវិតរបស់មនុស្ស។ នៅក្នុងវប្បធម៌ស្ទើរតែទាំងអស់ រយៈពេលនេះគឺជាការចាប់ផ្តើមនៃភាពចាស់ នៅពេលដែលមនុស្សម្នាក់ត្រូវបានជម្នះដោយតម្រូវការជាច្រើន៖ មនុស្សម្នាក់ត្រូវតែសម្របខ្លួនទៅនឹងការពិតដែលថាកម្លាំងរាងកាយកំពុងថយចុះ ហើយសុខភាពកាន់តែយ៉ាប់យ៉ឺន ស៊ាំទៅនឹងស្ថានភាពហិរញ្ញវត្ថុតិចតួច និង របៀបរស់នៅដាច់ដោយឡែក សម្របខ្លួនទៅនឹងការស្លាប់របស់ប្តីប្រពន្ធ និងមិត្តភក្តិជិតស្និទ្ធ ក៏ដូចជាបង្កើតទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សដែលមានអាយុរបស់ពួកគេ។ នៅពេលនេះ ការផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់របស់មនុស្សផ្លាស់ប្តូរពីការព្រួយបារម្ភអំពីអនាគតទៅកាន់បទពិសោធន៍អតីតកាល មនុស្សមើលទៅក្រោយ ហើយពិចារណាឡើងវិញនូវការសម្រេចចិត្តក្នុងជីវិតរបស់ពួកគេ ចងចាំពីសមិទ្ធផល និងការបរាជ័យរបស់ពួកគេ។ Erickson ចាប់អារម្មណ៍លើការតស៊ូផ្ទៃក្នុងនេះ ដែលជាដំណើរការផ្ទៃក្នុងនៃការគិតឡើងវិញអំពីជីវិតផ្ទាល់ខ្លួន។

យោងតាមលោក Erickson ដំណាក់កាលចុងក្រោយនៃជីវិតនេះត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈមិនច្រើនដោយវិបត្តិផ្លូវចិត្តថ្មីដូចដោយការបូកសរុប ការរួមបញ្ចូល និងការវាយតម្លៃនៃដំណាក់កាលអតីតកាលទាំងអស់នៃការអភិវឌ្ឍន៍អត្មា៖ "សម្រាប់តែនរណាម្នាក់ដែលយកចិត្តទុកដាក់លើអាជីវកម្ម និងមនុស្សដែលមានបទពិសោធន៍។ ជ័យជំនះ និងការបរាជ័យក្នុងជីវិត ដែលជាអ្នកបំផុសគំនិតដល់អ្នកដទៃ និងដាក់ចេញនូវគំនិត - មានតែនៅក្នុងគាត់ប៉ុណ្ណោះដែលអាចផ្លែផ្កានៃដំណាក់កាលទាំងប្រាំពីរមុននេះទុំបន្តិចម្តងៗ។ ខ្ញុំ​មិន​ដឹង​ពី​និយមន័យ​ល្អ​ប្រសើរ​ជាង​ការ​រួម​បញ្ចូល​គ្នា​ដោយ​អត្មានិយម (សុចរិតភាព)"

អារម្មណ៍នៃការរួមបញ្ចូលអត្មាគឺផ្អែកលើសមត្ថភាពរបស់បុគ្គលម្នាក់ក្នុងការមើលទៅអតីតកាលនៃជីវិតរបស់ពួកគេទាំងមូល (រួមទាំងអាពាហ៍ពិពាហ៍ កូន និងចៅ អាជីព សមិទ្ធិផល ទំនាក់ទំនងសង្គម) ហើយនិយាយទៅកាន់ខ្លួនឯងដោយបន្ទាបខ្លួន ប៉ុន្តែរឹងមាំថា "ខ្ញុំពេញចិត្ត"។ ភាពជៀសមិនរួចនៃការស្លាប់លែងគួរឱ្យភ័យខ្លាចទៀតហើយ ចាប់តាំងពីមនុស្សបែបនេះមើលឃើញការបន្តនៃខ្លួនឯងទាំងនៅក្នុងកូនចៅ ឬនៅក្នុងសមិទ្ធិផលប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត។ Erickson ជឿថាមានតែនៅក្នុងវ័យចំណាស់ប៉ុណ្ណោះដែលមកដល់ភាពចាស់ទុំពិតប្រាកដនិងអារម្មណ៍មានប្រយោជន៍។"ប្រាជ្ញានៃឆ្នាំកន្លងមក" ។ ប៉ុន្តែទន្ទឹមនឹងនោះ លោកបានកត់សម្គាល់ថា៖ «ប្រាជ្ញានៃភាពចាស់គឺដឹងពីទំនាក់ទំនងនៃចំណេះដឹងទាំងអស់ដែលមនុស្សម្នាក់ទទួលបានពេញមួយជីវិតរបស់គាត់ក្នុងសម័យប្រវត្តិសាស្ត្រមួយ។ ប្រាជ្ញា​គឺ​ជា «ការ​ដឹង​អំពី​សារៈសំខាន់​ឥត​លក្ខខណ្ឌ​នៃ​ជីវិត​ខ្លួន​ឯង​ចំពោះ​មុខ​សេចក្ដី​ស្លាប់​ខ្លួន​ឯង»។

នៅប៉ូលទល់មុខគឺជាមនុស្សដែលចាត់ទុកជីវិតរបស់ពួកគេជាស៊េរីនៃឱកាស និងកំហុសដែលមិនអាចដឹងបាន។ ឥឡូវនេះ នៅក្នុងពេលព្រលប់នៃជីវិតរបស់ពួកគេ ពួកគេដឹងថាវាយឺតពេលហើយក្នុងការចាប់ផ្តើមឡើងវិញ ឬស្វែងរកវិធីថ្មីមួយចំនួនដើម្បីទទួលយកបទពិសោធន៍នៃភាពពេញលេញនៃខ្លួនឯង។ កង្វះ ឬខ្វះការរួមបញ្ចូល។បង្ហាញខ្លួនឯងនៅក្នុងមនុស្សទាំងនេះនៅក្នុងការភ័យខ្លាចលាក់កំបាំងនៃការស្លាប់ អារម្មណ៍នៃការបរាជ័យឥតឈប់ឈរ និងការបារម្ភអំពីអ្វីដែល "អាចកើតឡើង" ។ Erickson បែងចែកអារម្មណ៍លេចធ្លោពីរប្រភេទនៅក្នុងមនុស្សចាស់ដែលឆាប់ខឹង និងអាក់អន់ចិត្ត៖ សោកស្តាយដែលជីវិតមិនអាចរស់ឡើងវិញបាន និងការបដិសេធនូវភាពខ្វះខាត និងពិការភាពរបស់ខ្លួនដោយបង្ហាញពួកគេទៅកាន់ពិភពខាងក្រៅ។

គន្ថនិទ្ទេស៖

1. Shapovalenko I.V. ចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍ (ចិត្តវិទ្យានៃការអភិវឌ្ឍន៍និងចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍) ។ - M. : Gardariki, 2005 ។

រយៈពេលនៃការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្ស ដែលជាកត្តាសំខាន់ដែលត្រូវដឹងក្នុងនាមជាគ្រូបង្រៀនដែលអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារដែលមានអាយុខុសៗគ្នា ក៏ដូចជាសម្រាប់មនុស្សគ្រប់រូប ដោយមិនគិតពីអាយុ។

Erik Erickson គឺជាអ្នកចិត្តសាស្រ្តអភិវឌ្ឍន៍
និងអ្នកវិភាគផ្លូវចិត្ត។ ល្បីល្បាញបំផុតសម្រាប់ទ្រឹស្តីឆាករបស់គាត់។
ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត និងជាអ្នកនិពន្ធនៃពាក្យវិបត្តិអត្តសញ្ញាណ។

ទ្រឹស្ដី Erickson នៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ គឺជាទ្រឹស្ដីមួយដ៏មានសិទ្ធិអំណាចបំផុត ដែលបង្ហាញឱ្យឃើញអំពីការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ។ ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនគឺគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍មិនត្រឹមតែសម្រាប់អ្នកចិត្តសាស្រ្តប៉ុណ្ណោះទេ។ ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនក៏មានសារៈសំខាន់សម្រាប់គ្រូបង្រៀនដែលអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារដែលមានអាយុខុសគ្នា ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនមានសារៈសំខាន់សម្រាប់អ្នកជំនួញដែលចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ពួកគេ ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនមានសារៈសំខាន់ និងសាមញ្ញសម្រាប់អ្នកដែលចង់អភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ពួកគេ។

សៀវភៅកុមារភាព និងសង្គមរបស់ Erikson (Erikson, 1963) បង្ហាញពីគំរូ "ប្រាំបីវ័យរបស់មនុស្ស" របស់គាត់។យោងតាមលោក Erickson មនុស្សទាំងអស់នៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេឆ្លងកាត់វិបត្តិចំនួនប្រាំបី ឬជម្លោះ។ ការសម្របខ្លួនតាមផ្លូវចិត្តដែលសម្រេចបានដោយមនុស្សម្នាក់នៅដំណាក់កាលនីមួយៗនៃការអភិវឌ្ឍន៍ នៅអាយុក្រោយៗមកអាចផ្លាស់ប្តូរចរិតលក្ខណៈរបស់វា ជួនកាលជាខ្លាំង។

ជាឧទាហរណ៍ កុមារដែលបាត់បង់ក្តីស្រលាញ់ និងភាពកក់ក្តៅក្នុងវ័យកុមារភាពអាចក្លាយជាមនុស្សពេញវ័យធម្មតា ប្រសិនបើមានការយកចិត្តទុកដាក់បន្ថែមចំពោះពួកគេនៅដំណាក់កាលក្រោយៗទៀត។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ធម្មជាតិនៃការសម្របខ្លួនតាមចិត្តសង្គមទៅនឹងជម្លោះដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្សជាក់លាក់។ ការដោះស្រាយជម្លោះទាំងនេះមានលក្ខណៈប្រមូលផ្តុំ ហើយរបៀបដែលមនុស្សម្នាក់សម្របខ្លួនទៅនឹងជីវិតនៅដំណាក់កាលនីមួយៗនៃការអភិវឌ្ឍន៍មានឥទ្ធិពលលើរបៀបដែលពួកគេដោះស្រាយជាមួយនឹងជម្លោះបន្ទាប់។

ដូច្នេះ នេះ​ជា​រយៈពេល​ប្រាំបី​នៃ​ការ​អភិវឌ្ឍ​មនុស្ស​ដោយ​យោង​តាម​លោក Erickson៖

0-1 ឆ្នាំ។

នៅអាយុដ៏ទន់ភ្លន់ និងផុយស្រួយនេះ គុណភាពដ៏សំខាន់បំផុតត្រូវបានបង្កើតឡើង - សមត្ថភាពក្នុងការទុកចិត្តមនុស្ស និងសង្ឃឹមសម្រាប់អ្វីដែលល្អបំផុត។ ប្រសិនបើទារកមិនបានទទួលសេចក្តីស្រឡាញ់ និងការយកចិត្តទុកដាក់គ្រប់គ្រាន់ទេ បុគ្គលិកលក្ខណៈដែលមិនទុកចិត្ត និងដកចេញអាចនឹងបង្កើតជាបន្តបន្ទាប់។

1-3 ឆ្នាំ។

នៅអាយុ 3 ឆ្នាំកុមារតែងតែក្លាយទៅជា capricious មានទំនោរចង់ទទូចដោយខ្លួនឯង។ ហើយគ្មានអ្វីគួរឱ្យឆ្ងល់ទេ: នៅពេលនេះគុណភាពដ៏សំខាន់បំផុតរបស់មនុស្សត្រូវបានបង្កើតឡើង - ឆន្ទៈ។ នៅក្រោមលក្ខខណ្ឌអំណោយផល មនុស្សតូចមួយងើបចេញពីវិបត្តិនេះដោយឯករាជ្យ និងមានទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង។

៣-៥ ឆ្នាំ។

ចាប់ពីអាយុ 3 ទៅ 5 ឆ្នាំ កុមារភាគច្រើនរវល់លេងជាមួយមិត្តភ័ក្តិរបស់ពួកគេ ដោយយល់ច្បាស់ពីច្បាប់សង្គមជាមូលដ្ឋាន។ នៅពេលនេះគំនិតផ្តួចផ្តើមសកម្មភាពគោលបំណងរបស់កុមារការត្រៀមខ្លួនរបស់គាត់សម្រាប់ការទំនាក់ទំនងត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ប្រសិនបើឪពុកម្តាយ "យកចិត្តទុកដាក់" ខ្លាំងពេកហើយមិនអនុញ្ញាតឱ្យកុមាររុករកពិភពលោកយ៉ាងសកម្មការពារគាត់ពីគ្រប់ប្រភេទនៃ "គ្រោះថ្នាក់" មនុស្ស "ខ្ជិល" អាចចេញពីវិបត្តិនេះ។

អាយុ ៥-១១ ឆ្នាំ។

ការចាប់ផ្តើមនៃការសិក្សាប្រកបដោយផលិតភាព - ពលកម្មដំបូងរបស់កុមារ។ នៅពេលនេះ មនុស្សម្នាក់ចាប់ផ្តើមយល់ពីតម្លៃនៃសមិទ្ធផលជីវិត តម្រូវការក្នុងការខិតខំប្រឹងប្រែងដើម្បីទទួលបាននូវអ្វីដែលខ្លួនចង់បាន រួមទាំងការគោរពពីអ្នកដទៃផងដែរ។

អាយុ ១១-២០ ឆ្នាំ។

នៅពេលនេះ គំនិតនៃលក្ខណៈពិសេសផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ឆ្អឹងត្រូវបានបង្កើតឡើង។ មនុស្សម្នាក់ស្វែងរកខ្លួនឯង សួរខ្លួនឯងនូវសំណួរសំខាន់ៗ កំណត់ទិសដៅជីវិតរបស់គាត់។ វាគឺនៅអាយុនេះដែលមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃទស្សនៈពិភពលោកត្រូវបានដាក់រូបភាពនៃពិភពលោកក្លាយជាដឹងនិងភ្លឺ។

អាយុ 20-40 ឆ្នាំ។

នេះគឺជាដំណាក់កាលដែលគំនិតអំពីជីវិតកំពុងត្រូវបានកែសម្រួល តម្លៃ និងសារៈសំខាន់របស់មនុស្សជុំវិញត្រូវបានដឹង។ ហើយវាច្បាស់ណាស់ថាវិបត្តិនេះដែលមនុស្សម្នាក់ត្រូវតែឆ្លងកាត់ដោយខ្លួនឯង - គាត់មិនអាចត្រូវបានគេជួយ ឬរារាំងទៀតទេ។

អាយុ 40-60 ឆ្នាំ។

60 ឆ្នាំ។

នៅដំណាក់កាលចុងក្រោយនៃជីវិត មនុស្សជាធម្មតាពិនិត្យមើលជីវិតដែលពួកគេបានរស់នៅ ហើយវាយតម្លៃវាតាមរបៀបថ្មី។ ប្រសិនបើមនុស្សម្នាក់ក្រឡេកមើលទៅជីវិតរបស់គាត់វិញគឺពេញចិត្តព្រោះវាពោរពេញទៅដោយអត្ថន័យនិងការចូលរួមយ៉ាងសកម្មនៅក្នុងព្រឹត្តិការណ៍នោះគាត់ឈានដល់ការសន្និដ្ឋានថាគាត់មិនបានរស់នៅដោយឥតប្រយោជន៍ទេហើយដឹងយ៉ាងពេញលេញនូវអ្វីដែលត្រូវបានផ្តល់ឱ្យគាត់ដោយជោគវាសនា។ បន្ទាប់មកគាត់ទទួលយកជីវិតរបស់គាត់ទាំងមូលដូចដែលវាគឺជា។ ប៉ុន្តែ ប្រសិនបើជីវិតហាក់ដូចជាគាត់ខ្ជះខ្ជាយថាមពល និងបាត់បង់ឱកាសជាបន្តបន្ទាប់ គាត់មានអារម្មណ៍អស់សង្ឃឹម។ ជាក់ស្តែង នេះ ឬដំណោះស្រាយនៃជម្លោះចុងក្រោយនេះនៅក្នុងជីវិតរបស់មនុស្សគឺអាស្រ័យទៅលើបទពិសោធន៍ដែលប្រមូលបានក្នុងដំណើរការដោះស្រាយជម្លោះពីមុនទាំងអស់។

ដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ដែលកំណត់ដោយ Erickson ពង្រីកដល់ការជំរុញផ្ទៃក្នុងរបស់បុគ្គល និងអាកប្បកិរិយារបស់ឪពុកម្តាយ និងសមាជិកដទៃទៀតនៃសង្គមចំពោះកម្លាំងទាំងនេះ។ លើសពីនេះ Erickson ចាត់ទុកដំណាក់កាលទាំងនេះថាជាដំណាក់កាលនៃជីវិត អំឡុងពេលដែលបទពិសោធន៍ជីវិតរបស់បុគ្គលម្នាក់កំណត់តម្រូវការសម្រាប់ការសម្របខ្លួនដ៏សំខាន់បំផុតចំពោះបរិយាកាសសង្គម និងការផ្លាស់ប្តូរបុគ្គលិកលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួន។ ទោះបីជាវិធីដែលមនុស្សម្នាក់ដោះស្រាយជម្លោះទាំងនេះត្រូវបានជះឥទ្ធិពលដោយអាកប្បកិរិយារបស់ឪពុកម្តាយរបស់គាត់ក៏ដោយ បរិយាកាសសង្គមក៏មានឥទ្ធិពលខ្លាំងផងដែរ។

សូមអានផងដែរ៖

កាលវិភាគ, គន្លឹះសម្រាប់ឪពុកម្តាយ

បានមើល

កំហុសរបស់ឪពុកម្តាយទាំង ៧ ដែលរារាំងកូនមិនឱ្យជោគជ័យ

ទាំងអស់អំពីការអប់រំ

បានមើល

5 ច្បាប់ដើម្បីជួយបង្រៀនកុមារឱ្យចេះបញ្ជា

វាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍!

បានមើល

Nick Vujicic៖ ពេលកូនខ្ញុំយំ ខ្ញុំមិនអាចអោបគាត់បានទេ ប៉ុន្តែគាត់មកអោបខ្ញុំ

ចិត្តវិទ្យាកុមារ

បានមើល

កុមារដែលត្រូវការសេចក្តីស្រឡាញ់បំផុត ប្រព្រឹត្តអំពើអាក្រក់បំផុត។

ដំណាក់កាលដំបូងគឺទារក(0 - 1-1.5 ឆ្នាំ) - ភារកិច្ចបង្កើតការជឿទុកចិត្តជាមូលដ្ឋាននៅក្នុងពិភពលោកជុំវិញកំពុងត្រូវបានដោះស្រាយ ("តើខ្ញុំអាចទុកចិត្តពិភពលោកបានទេ?") ។ សញ្ញានៃភាពជឿជាក់លើទារកត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការបំបៅពន្លឺ, ការគេងជ្រៅ, ចលនាពោះវៀនធម្មតា។ តួនាទីជាការសម្រេចចិត្តក្នុងការបង្កើតការជឿទុកចិត្តជាមូលដ្ឋានរបស់កុមារនៅក្នុងពិភពលោក E. Erickson ត្រូវបានប្រគល់ឱ្យម្តាយ; គាត់បានចាត់ទុកសមត្ថភាពរបស់កុមារក្នុងការអត់ធ្មត់ដោយស្ងប់ស្ងាត់ពីការបាត់ខ្លួនរបស់ម្តាយពីការមើលឃើញថាជាលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដ៏សំខាន់សម្រាប់ការជឿទុកចិត្តរបស់ទារកនៅក្នុងពិភពលោក។ ពីការប្រឆាំងនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៅដំណាក់កាលដំបូង - ជំនឿជាមូលដ្ឋាននិងក្តីសង្ឃឹមប្រឆាំងនឹងភាពអស់សង្ឃឹមជាមូលដ្ឋាន - ដោយមានការគាំទ្រភាពជាប់លាប់នៃអាកប្បកិរិយារបស់សាច់ញាតិជិតស្និទ្ធជាមួយនឹងការពេញចិត្តនៃតម្រូវការជាមូលដ្ឋានរបស់ទារកគុណភាពមូលដ្ឋានដំបូងបានកើតមក - ក្តីសង្ឃឹម។ ប្រសិនបើកុមារមិនបានទទួលការថែទាំត្រឹមត្រូវ មិនបានបំពេញតាមការថែទាំដោយក្តីស្រឡាញ់ តម្រូវការរបស់កុមារត្រូវបានដកហូត ហើយជាលទ្ធផល ការមិនទុកចិត្តលើពិភពលោកកើតឡើង។

ដំណាក់កាលទីពីរ - អាយុដំបូង(1.5-4 ឆ្នាំ) ។ នៅដំណាក់កាលនេះ កុមារដោះស្រាយបញ្ហានៃការបង្កើត និងអះអាងស្វ័យភាព និងឯករាជ្យភាពរបស់គាត់ ("តើខ្ញុំអាចគ្រប់គ្រងអាកប្បកិរិយារបស់ខ្ញុំបានទេ?")។ ជម្រើសនៃការអភិវឌ្ឍន៍អវិជ្ជមាន - ផលវិបាកនៃការការពារហួសហេតុ ឬកង្វះការគាំទ្រ និងការជឿទុកចិត្ត នៅពេលដែលមនុស្សពេញវ័យបង្ហាញភាពអត់ធ្មត់ ហើយប្រញាប់ប្រញាល់ធ្វើចំពោះកុមារនូវអ្វីដែលខ្លួនគាត់មានសមត្ថភាព - នាំឱ្យមានការវិវឌ្ឍន៍នៃការសង្ស័យលើខ្លួនឯងចំពោះកុមារ ការសង្ស័យនៅក្នុងពួកគេ។ សកម្មភាព, អាម៉ាស់។ ការតស៊ូនៃអារម្មណ៍ឯករាជ្យប្រឆាំងនឹងភាពអាម៉ាស់ និងការសង្ស័យនាំទៅដល់ការបង្កើតទំនាក់ទំនងរវាងសមត្ថភាពក្នុងការសហការជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀត និងទទូចដោយខ្លួនឯង រវាងសេរីភាពនៃការបញ្ចេញមតិ និងការរឹតបន្តឹងរបស់វា។ នៅចុងបញ្ចប់នៃដំណាក់កាល តុល្យភាពផ្លាស់ប្តូរកើតឡើងរវាងភាពផ្ទុយគ្នាទាំងនេះ៖ វានឹងមានភាពវិជ្ជមាន ប្រសិនបើឪពុកម្តាយ និងមនុស្សពេញវ័យដែលជិតស្និទ្ធបង្ហាញការអនុញ្ញាតសមរម្យ គាំទ្រដល់បំណងប្រាថ្នារបស់កុមារសម្រាប់ស្វ័យភាព ហើយកុំប្រញាប់ប្រញាល់គាត់។ ពីការប្រឆាំងនៃស្វ័យភាពនិងភាពអាម៉ាស់ (ការសង្ស័យ) គុណភាពថ្មីមួយបានកើត - ឆន្ទៈ។

ដំណាក់កាលទីបីគឺកុមារភាព(4 - 6 ឆ្នាំ) ។ នៅដំណាក់កាលនេះ ជម្រើសរវាងគំនិតផ្តួចផ្តើម និងកំហុសត្រូវបានសម្រេចចិត្ត ("តើខ្ញុំអាចក្លាយជាឯករាជ្យពីឪពុកម្តាយរបស់ខ្ញុំ និងស្វែងយល់ពីដែនកំណត់នៃសមត្ថភាពរបស់ខ្ញុំបានទេ?")។ ជាមួយនឹងការលើកទឹកចិត្តពីមនុស្សពេញវ័យនៃសកម្មភាពស្រាវជ្រាវរបស់កុមារ សំដៅលើពិភពលោកជុំវិញគាត់ ការស្រមើស្រមៃ និងការចង់ដឹងចង់ឃើញរបស់គាត់ គាត់រៀនដោះស្រាយជាមួយមនុស្ស និងវត្ថុក្នុងវិធីស្ថាបនា និងទទួលបានគំនិតផ្តួចផ្តើម។ ប្រសិនបើមនុស្សពេញវ័យដាក់កម្រិតលើសកម្មភាពដែលអាចកើតមានរបស់កុមារ រិះគន់យ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរ ឬដាក់ទណ្ឌកម្មគាត់ នោះគាត់នឹងមានអារម្មណ៍ថាមានកំហុសចំពោះទង្វើជាច្រើនរបស់គាត់។ E. Erickson ហៅគុណភាពសំខាន់នៃដំណាក់កាលនេះមានគោលបំណង។

ដំណាក់កាលទីបួន - អាយុសិក្សា(៦-១១ ឆ្នាំ)។ សំណួរចម្បងនៃដំណាក់កាលនេះគឺ: "តើខ្ញុំអាចក្លាយជាជំនាញដើម្បីរស់និងសម្របខ្លួនទៅនឹងពិភពលោកបានទេ?" នៅដំណាក់កាលនេះការបង្កើតភាពឧស្សាហ៍ព្យាយាមនិងសមត្ថភាពក្នុងការដោះស្រាយឧបករណ៍; ទំនោរផ្ទុយគ្នាគឺការយល់ដឹងពីភាពអសមត្ថភាព និងភាពគ្មានប្រយោជន៍ផ្ទាល់ខ្លួន។ នៅអាយុសិក្សា ជំនាញសិក្សាសម្រាប់កុមារប្រែទៅជាពិភពឯករាជ្យពិសេសមួយ ជាមួយនឹងគោលដៅ និងដែនកំណត់ផ្ទាល់ខ្លួន សមិទ្ធិផល និងការខកចិត្ត។ ការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំជាប្រព័ន្ធ ការលើកទឹកចិត្តដោយមនុស្សពេញវ័យនៃការអប់រំ និងការងារច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្សសាលា ទំនោរទៅរកការងារម្ជុល ការរចនាជាដើម អភិវឌ្ឍសហគ្រាស ការតស៊ូ និងការផ្តួចផ្តើមគំនិតរបស់ពួកគេ។ ប្រសិនបើនៅពេលសិក្សានៅសាលា កុមារមិនរីករាយនឹងការងារ មិនមានអារម្មណ៍មោទនភាពថា យ៉ាងហោចណាស់កិច្ចការមួយដែលគាត់នឹងធ្វើដោយដៃរបស់គាត់ពិតជាល្អណាស់ ប្រសិនបើការឧស្សាហ៍ព្យាយាមរបស់គាត់មិនត្រូវបានលើកទឹកចិត្តទេនោះ នេះអាចនាំឱ្យមានការបង្កើតអារម្មណ៍។ នៃភាពអន់ថយ។ ការទិញយកវិជ្ជមានសំខាន់នៃដំណាក់កាលនេះគឺជំនាញ សមត្ថភាព។

ដំណាក់កាលទីប្រាំ - វ័យជំទង់(អាយុ 11-20 ឆ្នាំ) - កំណត់ចំពោះបុគ្គលនូវភារកិច្ចនៃការយល់ដឹងពេញលេញអំពីខ្លួនគាត់និងកន្លែងរបស់គាត់នៅក្នុងពិភពលោក។ ចំណុចអវិជ្ជមានក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហានេះគឺការខ្វះទំនុកចិត្តក្នុងការយល់ដឹងអំពីខ្លួនឯង ("ការផ្សព្វផ្សាយអត្តសញ្ញាណ" "អត្តសញ្ញាណច្រឡំ")។ ក្មេងជំទង់ត្រូវប្រឈមមុខនឹងភារកិច្ចនៃការបញ្ចូលគ្នានៅកម្រិតថ្មីមួយ នូវអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលគាត់បានដឹង និងដឹងអំពីខ្លួនគាត់ អំពីតួនាទីសង្គមរបស់គាត់ ទៅជារឿងទាំងមូល ហើយគ្រោងគំនិតនេះទៅអនាគត ("តើខ្ញុំជានរណា?" "តើជំនឿរបស់ខ្ញុំជាអ្វី? ទស្សនៈ និងមុខតំណែង?”)។ នៅក្នុងវិបត្តិអត្តសញ្ញាណវ័យជំទង់ គ្រាដ៏សំខាន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍អតីតកាលទាំងអស់បានក្រោកឡើងម្តងទៀត៖ ក្មេងជំទង់ឥឡូវនេះត្រូវតែដោះស្រាយបញ្ហាចាស់ៗទាំងអស់ដោយមនសិការ និងដោយមានការជឿជាក់ខាងក្នុងថាជម្រើសបែបនេះមានសារៈសំខាន់សម្រាប់គាត់ និងសម្រាប់សង្គម។ បន្ទាប់មកការជឿទុកចិត្តពីសង្គមនៅក្នុងពិភពលោក ឯករាជ្យភាព គំនិតផ្តួចផ្តើម ជំនាញដែលស្ទាត់ជំនាញនឹងបង្កើតភាពសុចរិតថ្មីរបស់បុគ្គលដែលបង្ហាញយ៉ាងពេញលេញនៅក្នុងភាពស្មោះត្រង់។

ដំណាក់កាលទីប្រាំមួយ - យុវជន(អាយុ 21-25 ឆ្នាំ) - សម្គាល់ការផ្លាស់ប្តូរដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាមនុស្សពេញវ័យពិតប្រាកដដោយផ្អែកលើអត្តសញ្ញាណដែលបានបង្កើតឡើង។ កត្តាសំខាន់គឺការស្វែងរកដៃគូជីវិត បំណងប្រាថ្នាសម្រាប់កិច្ចសហប្រតិបត្តិការជិតស្និទ្ធជាមួយអ្នកដទៃ បំណងប្រាថ្នាសម្រាប់មិត្តភាពជិតស្និទ្ធជាមួយសមាជិកនៃក្រុមសង្គមរបស់មនុស្សម្នាក់ ("តើខ្ញុំអាចផ្តល់ឱ្យខ្លួនឯងទាំងស្រុងទៅមនុស្សម្នាក់ទៀតបានទេ?") ។ បុរសវ័យក្មេងម្នាក់ដែលមានទំនុកចិត្តលើអត្តសញ្ញាណរបស់គាត់បង្ហាញពីភាពស្និទ្ធស្នាលខាងផ្លូវចិត្ត ភាពកក់ក្តៅ ការយោគយល់ ការជឿជាក់ក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្សម្នាក់ទៀត រកឃើញវានៅក្នុងមិត្តភាព ទំនាក់ទំនងផ្លូវភេទ ឬក្នុងសកម្មភាពរួមគ្នា។ យុវជនដែលមិនប្រាកដអំពីអត្តសញ្ញាណរបស់គាត់ គេចចេញពីភាពស្និទ្ធស្នាលរវាងបុគ្គល ទំនាក់ទំនងរបស់គាត់ជាមួយអ្នកដទៃក្លាយជាគំរូខ្ពស់ ហើយគាត់ផ្ទាល់ឈានដល់ភាពឯកោយ៉ាងខ្លាំង។ ភាពឯកាក្លាយជាជោគវាសនារបស់គាត់ - ស្ថានភាពនៃមនុស្សម្នាក់ដែលគ្មាននរណាម្នាក់ចែករំលែកជីវិតរបស់គាត់ជាមួយនិងគ្មាននរណាម្នាក់ថែរក្សា។ ការទិញយកសំខាន់នៃដំណាក់កាលនេះគឺស្នេហា។

ដំណាក់កាលទីប្រាំពីរ - ភាពចាស់ទុំ(25 - 50-60 ឆ្នាំ) ។ ដំណាក់កាលនៃជីវិតរបស់បុគ្គលម្នាក់នេះត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការដោះស្រាយភាពផ្ទុយគ្នារវាងសមត្ថភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍ និងការជាប់គាំងផ្ទាល់ខ្លួន ការតំរែតំរង់យឺតនៅក្នុងដំណើរការនៃជីវិតប្រចាំថ្ងៃ ("តើខ្ញុំអាចផ្តល់អ្វីដល់មនុស្សជំនាន់ក្រោយ?")។ នៅដំណាក់កាលនេះ ប៉ារ៉ាម៉ែត្រថ្មីនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈបានលេចចេញជាប៉ូលដែលជាសមត្ថភាពរបស់មនុស្សក្នុងការចាប់អារម្មណ៍លើជោគវាសនារបស់អ្នកដទៃ គិតអំពីជីវិតរបស់មនុស្សជំនាន់ក្រោយ និងការស្រូបទាញខ្លួនឯង ផ្តោតលើខ្លួនឯង ការព្រួយបារម្ភ។ ដើម្បី​សុខភាព​របស់​ខ្លួន​, ការ​ព្រួយ​បារម្ភ​សម្រាប់​ការ​លួងលោម​របស់​ខ្លួន​។ ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនបន្តតាមរយៈឥទ្ធិពលរបស់កូនពួកគេ - ពួកគេបញ្ជាក់ពីអារម្មណ៍ជាប្រធានបទនៃការត្រូវការដោយអ្នកដទៃ។ ផលិតភាព និងការបង្កើតជាលក្ខណៈវិជ្ជមានចម្បងរបស់បុគ្គលម្នាក់នៅដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍នេះ ត្រូវបានគេដឹងក្នុងការថែទាំមនុស្សជំនាន់ថ្មី ក្នុងសកម្មភាពការងារប្រកបដោយផលិតភាព និងការច្នៃប្រឌិត។ ការថែទាំគឺជាគុណភាពចម្បងដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅដំណាក់កាលនេះ។ ប្រសិនបើ​មានការ​ផ្តោត​លើ​ខ្លួនឯង​ខ្លាំងពេក នោះ​វា​នាំឱ្យ​មាន​និចលភាព ភាព​ជាប់គាំង និង​ការបំផ្លិចបំផ្លាញ​ផ្ទាល់ខ្លួន​។

ដំណាក់កាលទីប្រាំបីនៃផ្លូវជីវិត - អាយុចាស់(អាយុលើសពី 60 ឆ្នាំ) - កំណត់លក្ខណៈដោយការសម្រេចបាននូវទម្រង់ថ្មីនៃអត្តសញ្ញាណ។ មនុស្សម្នាក់ត្រូវតែឆ្លើយខ្លួនឯងនូវសំណួរ: "តើខ្ញុំពេញចិត្តនឹងជីវិតរបស់ខ្ញុំទេ?" នៅទីនេះមនុស្សម្នាក់អាចស្វែងរកសន្តិភាព និងតុល្យភាពជាលទ្ធផលនៃអត្ថន័យនៃជីវិត និងភាពស្មោះត្រង់នៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់ ឬត្រូវបានវិនាសទៅនឹងអារម្មណ៍នៃភាពអស់សង្ឃឹម ការយល់ឃើញនៃជីវិតរស់នៅជាស៊េរីនៃការខកខានឱកាស និងកំហុសអកុសល។ អវត្តមាន ឬការបាត់បង់ការរួមបញ្ចូលផ្ទាល់ខ្លួននាំទៅរកភាពអស់សង្ឃឹមទាំងស្រុង៖ ជោគវាសនាមិនត្រូវបានទទួលយកថាជាចុងបញ្ចប់នៃជីវិត ហើយការស្លាប់ជាព្រំដែនចុងក្រោយរបស់វា។ នៅដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍នេះ ប្រាជ្ញាកើតឡើងជាមួយនឹងស្រមោលនៃអត្ថន័យជាច្រើន - ពីភាពចាស់ទុំនៃចិត្តរហូតដល់ការប្រមូលផ្តុំចំណេះដឹង - ពិចារណាដោយប្រុងប្រយ័ត្ននូវការវិនិច្ឆ័យ និងការយល់ដឹងយ៉ាងស៊ីជម្រៅ។

សូមចម្លងកូដខាងក្រោម ហើយបិទភ្ជាប់វាទៅក្នុងទំព័ររបស់អ្នក - ជា HTML ។

គំរូនៃផ្លូវជីវិតរបស់ E. Erickson ពិចារណាពីទិដ្ឋភាពផ្លូវចិត្តនៃការបង្កើតមនុស្ស "I" ។ E. Erickson ត្រូវបានផ្អែកលើបទប្បញ្ញត្តិចំនួនបី៖

ទីមួយគាត់បានស្នើថាមានដំណាក់កាលផ្លូវចិត្តក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ "ខ្ញុំ" ក្នុងអំឡុងពេលដែលបុគ្គលបង្កើតគោលការណ៍ណែនាំជាមូលដ្ឋានទាក់ទងនឹងខ្លួនគាត់និងបរិយាកាសសង្គមរបស់គាត់។

ទីពីរ E. Erickson បានអះអាងថា ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈមិនបញ្ចប់ក្នុងវ័យជំទង់ និងវ័យជំទង់នោះទេ ប៉ុន្តែគ្របដណ្តប់លើវដ្តជីវិតទាំងមូល។

ទីបីគាត់បានស្នើឱ្យបែងចែកជីវិតជាប្រាំបីដំណាក់កាលដែលនីមួយៗត្រូវគ្នាទៅនឹងប៉ារ៉ាម៉ែត្រលេចធ្លោនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃ "ខ្ញុំ" ដែលយកតម្លៃវិជ្ជមានឬអវិជ្ជមាន។

ការអភិវឌ្ឍន៍ជាវិជ្ជមានត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងរបស់បុគ្គល ការសម្រេចបាននូវសុភមង្គល និងភាពជោគជ័យក្នុងជីវិត ហើយត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយលោក Erickson ដោយតក្កវិជ្ជាជាក់លាក់នៃការផ្លាស់ប្តូរប៉ារ៉ាម៉ែត្រវិជ្ជមាននៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃ "ខ្ញុំ" ។ ការអភិវឌ្ឍន៍អវិជ្ជមានត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងទម្រង់ផ្សេងៗនៃការថយចុះបុគ្គលិកលក្ខណៈ ការខកចិត្តក្នុងជីវិត និងអារម្មណ៍អន់ជាង។ វ៉ិចទ័រនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈនេះក៏ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយលំដាប់ជាក់លាក់មួយ ប៉ុន្តែមានប៉ារ៉ាម៉ែត្រអវិជ្ជមាននៃការអភិវឌ្ឍន៍ "ខ្ញុំ" រួចហើយ។ សំណួរ​ថា​តើ​ការចាប់ផ្តើម​មួយណា​នឹង​ឈ្នះ​មិន​ត្រូវ​បាន​សម្រេច​តែម្តង​ទេ ប៉ុន្តែ​កើតឡើង​ជាថ្មី​ក្នុង​ដំណាក់កាល​បន្តបន្ទាប់​នីមួយៗ​។ នៅក្នុងពាក្យផ្សេងទៀត ការផ្លាស់ប្តូរពីវ៉ិចទ័រអវិជ្ជមានទៅវិជ្ជមានមួយ និងច្រាសមកវិញគឺអាចធ្វើទៅបាន។ ទិសដៅដែលការអភិវឌ្ឍន៍នឹងទៅ - ទៅប៉ារ៉ាម៉ែត្រវិជ្ជមានឬអវិជ្ជមានអាស្រ័យលើភាពជោគជ័យរបស់មនុស្សក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាសំខាន់ៗនិងភាពផ្ទុយគ្នានៃដំណាក់កាលនីមួយៗនៃជីវិត។

ព្រំដែនអាយុនៃដំណាក់កាលទាំងប្រាំបីនៃជីវិតដែលកំណត់ដោយ Erickson រួមជាមួយនឹងប៉ារ៉ាម៉ែត្រលេចធ្លោនៃការអភិវឌ្ឍន៍លក្ខណៈ "ខ្ញុំ" របស់ពួកគេត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងតារាងទី 2 ។

តារាង 2

វដ្តជីវិតពេញលេញយោងទៅតាម E. Erickson

ដំណាក់កាល, អាយុ	ទំនាក់ទំនងសំខាន់ៗ	ជម្រើសចម្បង ឬវិបត្តិ ជម្លោះអាយុ	វិជ្ជមាន ការផ្លាស់ប្តូរ អាយុ	បំផ្លិចបំផ្លាញ ការផ្លាស់ប្តូរ អាយុ
ទារក		មូលដ្ឋាន ជំនឿ និងក្តីសង្ឃឹម ប្រឆាំង ភាពអស់សង្ឃឹមជាមូលដ្ឋាន	ការជឿទុកចិត្តជាមូលដ្ឋាន,	ការដកខ្លួនចេញពីទំនាក់ទំនង និងសកម្មភាព
កុមារភាពដំបូង	ឪពុកម្តាយ	ឯករាជ្យ ប្រឆាំងភាពអាស្រ័យ, អាម៉ាស់ និងការសង្ស័យ		ការស្រមើស្រមៃ (ការរំជើបរំជួលឬការផ្សះផ្សា)
អាយុហ្គេម		គំនិតផ្តួចផ្តើមផ្ទាល់ខ្លួន ប្រឆាំងអារម្មណ៍នៃកំហុស ប្រមាថ	គោលបំណង, គោលបំណង	សន្លឹម
សាលា		សហគ្រាស ប្រឆាំងអារម្មណ៍នៃភាពអន់ថយ	សមត្ថភាព, ជំនាញ	និចលភាព
ក្មេងជំទង់	ក្រុមមិត្តភក្តិ	អត្តសញ្ញាណ ប្រឆាំងភាពច្របូកច្របល់នៃអត្តសញ្ញាណ	ភក្ដីភាព	ភាពអៀនខ្មាស់, អវិជ្ជមាន
	មិត្តភក្តិ ដៃគូផ្លូវភេទ គូប្រជែង បុគ្គលិក	ភាពស្និទ្ធស្នាល។ ប្រឆាំងការដាក់ឱ្យនៅដាច់ដោយឡែក		ភាពផ្តាច់មុខ (ទំនោរក្នុងការដកនរណាម្នាក់ (ខ្លួនឯង) ចេញពីរង្វង់នៃទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធ)
ភាពពេញវ័យ	បែងចែក ផ្ទះទូទៅ	ការសម្តែង ប្រឆាំងការជាប់គាំង, ការស្រូបយក	សេចក្ដីមេត្ដាករុណា	ការបដិសេធ
មាន​អាយុ​ចាស់	មនុស្សជាតិគឺជា "ប្រភេទរបស់ខ្ញុំ"	សុចរិតភាព, ភាពប៉ិនប្រសប់ ប្រឆាំងអស់សង្ឃឹម ស្អប់ខ្ពើម	ប្រាជ្ញា	ការមើលងាយ

ខ្ញុំដំណាក់កាល(0-1 ឆ្នាំ) - "ទុកចិត្ត - មិនទុកចិត្ត" ។ ក្នុងអំឡុងពេលឆ្នាំដំបូងនៃជីវិតទារកសម្របខ្លួនទៅនឹងបរិយាកាសថ្មីសម្រាប់គាត់។ កម្រិតនៃការជឿទុកចិត្តដែលគាត់ប្រព្រឹត្តចំពោះពិភពលោកជុំវិញគាត់ មនុស្សផ្សេងទៀត និងខ្លួនគាត់ក្នុងកម្រិតធំអាស្រ័យលើការយកចិត្តទុកដាក់ដែលបានបង្ហាញចំពោះគាត់។ ប្រសិនបើតម្រូវការរបស់ទារកពេញចិត្ត ពួកគេលេង និងនិយាយជាមួយគាត់ ថើប និងអង្រួនគាត់ នោះគាត់នឹងមានភាពជឿជាក់លើបរិស្ថាន។ ប្រសិនបើកុមារមិនបានទទួលការថែទាំត្រឹមត្រូវ មិនបានបំពេញតាមសេចក្តីស្រឡាញ់ និងការយកចិត្តទុកដាក់ នោះគាត់នឹងមានការមិនទុកចិត្តចំពោះពិភពលោកទូទៅ និងមនុស្សជាពិសេស ដែលគាត់យកគាត់ទៅដំណាក់កាលបន្ទាប់នៃការអភិវឌ្ឍន៍។

IIដំណាក់កាល(1-3 ឆ្នាំ) - "ឯករាជ្យ - ការសម្រេចចិត្ត" ។ នៅដំណាក់កាលនេះ កុមារធ្វើជាម្ចាស់នៃចលនា និងសកម្មភាពផ្សេងៗ រៀនមិនត្រឹមតែដើរប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងអាចរត់ ឡើងភ្នំ បើក និងបិទ រុញ និងទាញ បោះជាដើម។ ក្មេងទើបចេះដើរតេះតះមានមោទនភាពចំពោះសមត្ថភាពថ្មីរបស់ពួកគេ ហើយមានទំនោរធ្វើអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងដោយខ្លួនឯង។ ប្រសិនបើឪពុកម្តាយផ្តល់ឱ្យកុមារនូវឱកាសដើម្បីធ្វើអ្វីដែលគាត់មានសមត្ថភាពនោះគាត់អភិវឌ្ឍភាពឯករាជ្យភាពជឿជាក់ក្នុងភាពជាម្ចាស់នៃរាងកាយរបស់គាត់។ ប្រសិនបើអ្នកអប់រំបង្ហាញភាពអត់ធ្មត់ ហើយប្រញាប់ប្រញាល់ធ្វើអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងដើម្បីកុមារ នោះគាត់នឹងវិវឌ្ឍន៍ភាពមិនច្បាស់លាស់ និងភាពអាម៉ាស់។

IIIដំណាក់កាល(3-6 ឆ្នាំ) - "ភាពជាសហគ្រិន - អារម្មណ៍នៃកំហុស" ។ កុមារមត្តេយ្យសិក្សាបានទទួលជំនាញម៉ូតូជាច្រើនរួចមកហើយ ដូចជា រត់ លោត ជិះកង់បី បោះ និងចាប់បាល់ជាដើម។ គាត់ច្នៃប្រឌិត គាត់បង្កើតសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ ស្រមើស្រមៃ បោះសំណួរមនុស្សពេញវ័យ។ កុមារ ដែលគំនិតផ្តួចផ្តើមក្នុងវិស័យទាំងអស់នេះត្រូវបានលើកទឹកចិត្តដោយមនុស្សពេញវ័យ អភិវឌ្ឍស្មារតីសហគ្រិន។ ប៉ុន្តែប្រសិនបើឪពុកម្តាយបង្ហាញកូនថាសកម្មភាពម៉ូទ័ររបស់គាត់មានគ្រោះថ្នាក់និងមិនគួរឱ្យចង់បានដែលសំណួររបស់គាត់មានការរំខាននិងមិនសមរម្យហើយហ្គេមគឺឆោតល្ងង់គាត់ចាប់ផ្តើមមានអារម្មណ៍ខុសហើយយកអារម្មណ៍នៃកំហុសទៅដំណាក់កាលបន្ទាប់នៃជីវិត។

IVដំណាក់កាល(អាយុ 6-11 ឆ្នាំ) - "ជំនាញ - អន់ជាង" ។ ដំណាក់កាលនេះស្របគ្នានឹងការអប់រំនៅសាលាបឋមសិក្សា ដែលជោគជ័យក្នុងការសិក្សាមានសារៈសំខាន់ណាស់សម្រាប់កុមារ។ សិស្សដែលមានស្នាដៃល្អ ទទួលបានការបញ្ជាក់ពីជំនាញរបស់គាត់ ហើយការយឺតយ៉ាវជាបន្តបន្ទាប់ពីមិត្តភ័ក្តិរបស់គាត់ក្នុងការសិក្សារបស់គាត់ បង្កើតអារម្មណ៍អន់ជាង។ រឿងដដែលនេះកើតឡើងទាក់ទងនឹងជំនាញការងារផ្សេងៗរបស់កុមារ។ ឪពុកម្តាយ ឬមនុស្សពេញវ័យផ្សេងទៀតដែលលើកទឹកចិត្តសិស្សវ័យក្មេងឱ្យធ្វើអ្វីមួយដោយដៃរបស់ពួកគេផ្ទាល់ ផ្តល់រង្វាន់ដល់គាត់សម្រាប់លទ្ធផលនៃការងាររបស់គាត់ ពង្រឹងជំនាញដែលកំពុងរីកចម្រើន។ ប្រសិនបើផ្ទុយទៅវិញ អ្នកអប់រំមើលឃើញតែ "ការលួងលោម" នៅក្នុងគំនិតផ្តួចផ្តើមការងាររបស់កុមារ ពួកគេជួយពង្រឹងអារម្មណ៍នៃភាពអន់ខ្សោយ។

វដំណាក់កាល(អាយុ 11-18 ឆ្នាំ) - "ការកំណត់អត្តសញ្ញាណ "ខ្ញុំ" - ​​"ការភាន់ច្រលំនៃតួនាទី" ។ Erickson ចាត់ទុកដំណាក់កាលនៃជីវិតនេះ ដែលគ្របដណ្ដប់លើវ័យជំទង់ និងយុវវ័យ ថាជាផ្នែកមួយដ៏សំខាន់បំផុតក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គល ដោយសារវាត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការបង្កើតគំនិតរួមនៃ "ខ្ញុំ" និងទំនាក់ទំនងរបស់គាត់ ជាមួយសង្គម។ ក្មេងជំទង់ត្រូវប្រឈមមុខនឹងភារកិច្ចក្នុងការសង្ខេបអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលគាត់ដឹងអំពីខ្លួនគាត់ជាសិស្សសាលា អត្តពលិក មិត្តភក្តិរបស់មិត្តភ័ក្តិ កូនប្រុស ឬកូនស្រីរបស់ឪពុកម្តាយ។ល។ គាត់ត្រូវតែប្រមូលតួនាទីទាំងអស់នេះទៅជាតែមួយ យល់វា ភ្ជាប់វាជាមួយអតីតកាល ហើយគ្រោងវាទៅអនាគត។ ប្រសិនបើយុវជនម្នាក់អាចទប់ទល់នឹងកិច្ចការនេះដោយជោគជ័យ - ការកំណត់អត្តសញ្ញាណផ្លូវចិត្ត នោះគាត់មានគំនិតច្បាស់លាស់ថាគាត់ជានរណា កន្លែងដែលគាត់នៅ និងកន្លែងដែលគាត់គួរបន្តក្នុងជីវិត។

ប្រសិនបើនៅក្នុងដំណាក់កាលមុននៃជីវិត ក្មេងជំទង់បានអភិវឌ្ឍទំនុកចិត្ត ឯករាជ្យភាព សហគ្រាស និងជំនាញ ដោយមានជំនួយពីឪពុកម្តាយ និងអ្នកអប់រំ នោះឱកាសរបស់គាត់ក្នុងការកំណត់អត្តសញ្ញាណ "ខ្ញុំ" ដោយជោគជ័យកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំង។ ប៉ុន្តែប្រសិនបើក្មេងជំទង់ចូលដល់ដំណាក់កាលនេះជាមួយនឹងបន្ទុកនៃការមិនទុកចិត្ត ភាពមិនច្បាស់លាស់ អារម្មណ៍នៃកំហុស និងភាពអន់ជាងនេះ វាកាន់តែពិបាកសម្រាប់គាត់ក្នុងការកំណត់ "ខ្ញុំ" របស់គាត់។ រោគសញ្ញានៃបញ្ហារបស់មនុស្សវ័យក្មេងគឺ "ការភាន់ច្រលំតួនាទី" - ភាពមិនប្រាកដប្រជាក្នុងការយល់ដឹងថាគាត់ជានរណា និងបរិយាកាសអ្វីដែលគាត់ជាកម្មសិទ្ធិ។ Erickson កត់​សម្គាល់​ថា ការ​ភាន់​ច្រឡំ​បែប​នេះ​គឺ​ជា​រឿង​ធម្មតា​នៃ​ការ​ប្រព្រឹត្ត​អំពើ​ទុច្ចរិត​ជា​អនីតិជន។

VIដំណាក់កាល(អាយុ 18-30 ឆ្នាំ) - "ជិត - ភាពឯកោ" ។ ភារកិច្ចចម្បងនៃដំណាក់កាលនៃការពេញវ័យដំបូងគឺស្វែងរកមនុស្សជិតស្និទ្ធនៅខាងក្រៅគ្រួសារឪពុកម្តាយ ពោលគឺបង្កើតគ្រួសារផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក និងស្វែងរករង្វង់មិត្តភក្តិ។ ដោយភាពស្និទ្ធស្នាល អេរិកសុន មានន័យថាមិនត្រឹមតែភាពស្និទ្ធស្នាលខាងរាងកាយប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែជាសំខាន់ផងដែរ គឺសមត្ថភាពក្នុងការមើលថែទាំមនុស្សម្នាក់ទៀត និងចែករំលែកអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលសំខាន់ជាមួយគាត់។ ប៉ុន្តែ​ប្រសិនបើ​មនុស្ស​ម្នាក់​មិន​ទទួលបាន​ភាពស្និទ្ធស្នាល​ទាំង​ក្នុង​មិត្តភាព ឬ​ក្នុង​អាពាហ៍ពិពាហ៍ ភាព​ឯកោ​ក្លាយជា​ផលប្រយោជន៍​របស់គាត់​។

VIIដំណាក់កាល(30-60 ឆ្នាំ) - "មនុស្សជាតិសកល - ការស្រូបយកដោយខ្លួនឯង" ។ នៅដំណាក់កាលនេះមនុស្សម្នាក់ឈានដល់ឋានៈសង្គមខ្ពស់បំផុតសម្រាប់ខ្លួនគាត់និងជោគជ័យក្នុងអាជីពរបស់គាត់។ បទដ្ឋានសម្រាប់មនុស្សចាស់ទុំ គឺការបង្កើតមនុស្សជាតិជាសកល ជាសមត្ថភាពក្នុងការចាប់អារម្មណ៍លើជោគវាសនារបស់មនុស្សក្រៅរង្វង់គ្រួសារ គិតគូរដល់កូនចៅជំនាន់ក្រោយ ប្រយោជន៍សង្គមជាមួយនឹងការងាររបស់ពួកគេ។ អ្នកដែលមិនបានអភិវឌ្ឍអារម្មណ៍នៃ "ការចូលរួមក្នុងមនុស្សជាតិ" នេះនៅតែស្រូបបានតែនៅក្នុងខ្លួនគាត់និងការលួងលោមផ្ទាល់ខ្លួនប៉ុណ្ណោះ។

VIIIដំណាក់កាល(ចាប់ពីអាយុ 60 ឆ្នាំ) - "ភាពស្មោះត្រង់ - ភាពអស់សង្ឃឹម" ។ នេះគឺជាដំណាក់កាលចុងក្រោយនៃជីវិត នៅពេលដែលការងារសំខាន់បានបញ្ចប់ ហើយពេលវេលានៃការឆ្លុះបញ្ចាំងពីជីវិតចាប់ផ្តើម។ អារម្មណ៍នៃភាពពេញលេញ អត្ថន័យនៃជីវិតកើតឡើងនៅក្នុងមនុស្សម្នាក់ដែលមើលទៅអតីតកាលគឺពេញចិត្ត។ អ្នកដែលជីវិតរស់នៅហាក់ដូចជាខ្សែសង្វាក់នៃគោលដៅតូចតាច កំហុសអកុសល ឱកាសដែលមិនអាចដឹងបាន យល់ថាវាយឺតពេលក្នុងការចាប់ផ្តើមឡើងវិញ ហើយអ្វីដែលបាត់បង់មិនអាចត្រឡប់មកវិញបានទេ។ មនុស្សបែបនេះត្រូវបានចាប់យកដោយភាពអស់សង្ឃឹម និងអារម្មណ៍នៃភាពអស់សង្ឃឹមនៅពេលគិតអំពីរបៀបដែលជីវិតរបស់គាត់អាចអភិវឌ្ឍបាន ប៉ុន្តែមិនបានជោគជ័យទេ។

គំនិតចម្បងដែលធ្វើតាមការពិពណ៌នាអំពីដំណាក់កាលទាំងប្រាំបីនៃជីវិត និងជាមូលដ្ឋានសម្រាប់គំរូទាំងមូលគឺគំនិតដែលមនុស្សម្នាក់បង្កើតជីវិតផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ វាសនាផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។ មនុស្សជុំវិញគាត់អាចជួយគាត់ក្នុងរឿងនេះ ឬរារាំងគាត់។

ដំណាក់កាលនៃជីវិតត្រូវបានភ្ជាប់ដោយទំនាក់ទំនងនៃការបន្តពូជ។ កូនកាន់តែក្មេង ភាពជោគជ័យកាន់តែច្រើនក្នុងការឆ្លងកាត់ដំណាក់កាលពាក់ព័ន្ធដោយផ្ទាល់អាស្រ័យលើឪពុកម្តាយ និងគ្រូបង្រៀន។ មនុស្សកាន់តែចាស់ កាន់តែសំខាន់គឺបទពិសោធន៍នៃការអភិវឌ្ឍន៍ពីមុន ជោគជ័យ ឬបរាជ័យក្នុងដំណាក់កាលមុនៗ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ សូម្បីតែ "ការបន្តបន្ទាប់អវិជ្ជមាន" ក៏មិនមែនដែរ យោងទៅតាម Erickson ការស្លាប់ និងការបរាជ័យក្នុងដំណាក់កាលមួយនៃជីវិត អាចត្រូវបានកែតម្រូវដោយជោគជ័យជាបន្តបន្ទាប់នៅក្នុងដំណាក់កាលផ្សេងទៀត។

ការកំណត់អាយុគរុកោសល្យ។

នៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យទំនើប ការកំណត់កាលកំណត់នៃកុមារភាព និងវ័យសិក្សាត្រូវបានអនុម័ត។ មូលដ្ឋាននៃការដែល - ដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត និងរាងកាយ និងលក្ខខណ្ឌដែលការអប់រំកើតឡើង សិក្សាក្នុងឆ្នាំផ្សេងៗគ្នាដោយចិត្តវិទូក្នុងស្រុក (L.I. Bozhovich, L.S. Vygotsky, A.A. Davydov, A.N. Leontiev, A.V. Petrovsky និងល)។ រយៈពេលនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ និងសិស្សសាលាដូចខាងក្រោមត្រូវបានសម្គាល់៖

ទារក (រហូតដល់ 1 ឆ្នាំ);

កុមារភាពដំបូង (1-3 ឆ្នាំ);

អាយុមត្តេយ្យសិក្សា (3-5 ឆ្នាំ);

អាយុមត្តេយ្យ (5-6 ឆ្នាំ);

អាយុបឋមសិក្សា (៦-៧-១០ ឆ្នាំ),

មធ្យមសិក្សាឬវ័យជំទង់ (11-15 ឆ្នាំ);

អាយុសិក្សាជាន់ខ្ពស់ ឬយុវវ័យដំបូង (១៥-១៨ ឆ្នាំ)។

អាយុ ឬរយៈពេលនៃការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្សនីមួយៗ ត្រូវបានកំណត់ដោយសូចនាករដូចខាងក្រោមៈ

ស្ថានភាពសង្គមជាក់លាក់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ ឬទម្រង់ទំនាក់ទំនងជាក់លាក់នោះ ដែលបុគ្គលម្នាក់ចូលទៅក្នុងជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀតក្នុងរយៈពេលជាក់លាក់មួយ;

សកម្មភាពសំខាន់ឬនាំមុខ;

neoplasms ផ្លូវចិត្តជាមូលដ្ឋាន (ពីដំណើរការផ្លូវចិត្តបុគ្គលទៅលក្ខណៈបុគ្គលិកលក្ខណៈ) ។

ការអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងឆ្នាំដំបូងនៃជីវិត. ភ្លាមៗបន្ទាប់ពីកំណើតទារកចូលក្នុងដំណាក់កាលពិសេសនិងខ្លីនៃទារក។ រយៈពេលទារកទើបនឹងកើត. រយៈពេលនៃទារកទើបនឹងកើតគឺជារយៈពេលតែមួយគត់នៃជីវិតរបស់មនុស្ស នៅពេលដែលមានតែទម្រង់នៃឥរិយាបទពីកំណើតប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវបានសង្កេតឃើញ ក្នុងគោលបំណងបំពេញតម្រូវការសរីរាង្គដែលធានាបាននូវការរស់រានមានជីវិត។ នៅអាយុ 3 ខែកុមារអភិវឌ្ឍបន្តិចម្តង ៗ ប្រព័ន្ធមុខងារពីរ - ទំនាក់ទំនងសង្គមនិងប្រធានបទ។ រាល់ការឆ្លុះបញ្ជាំង និងស្វ័យភាពដែលមានវត្តមានពីកំណើតអាចបែងចែកជាបួនក្រុមធំៗ៖

ការឆ្លុះបញ្ចាំងដែលផ្តល់នូវតម្រូវការជាមូលដ្ឋាននៃរាងកាយ: ការជញ្ជក់, ការការពារ, ចង្អុលបង្ហាញនិងម៉ូទ័រពិសេស - ចាប់យក, ការគាំទ្រនិងការបោះជំហានលើ;

ការឆ្លុះបញ្ចាំងការពារ៖ ការរលាកស្បែកខ្លាំងបណ្តាលឱ្យមានការដកអវយវៈ, ពន្លឺនៅចំពោះមុខភ្នែកនិងការកើនឡើងនៃពន្លឺដែលនាំឱ្យស្ទះដល់សិស្ស;

ការឆ្លុះបញ្ជាំងអាហារ៖ ការប៉ះបបូរមាត់ និងថ្ពាល់របស់កុមារដែលស្រេកឃ្លានបង្កឱ្យមានប្រតិកម្មស្វែងរក។

atavistic reflexes: clinging, repulsion (crawling), ហែលទឹក (ទារកទើបនឹងកើតពីនាទីដំបូងនៃជីវិតផ្លាស់ទីដោយសេរីនៅក្នុងទឹក) ។

ការឆ្លុះបញ្ចាំងដោយគ្មានលក្ខខណ្ឌ ធានាការរស់រានមានជីវិតត្រូវបានទទួលមរតកពីសត្វ ហើយត្រូវបានរួមបញ្ចូលជាបន្តបន្ទាប់ជាធាតុផ្សំនៅក្នុងទម្រង់ផ្សេងទៀតនៃអាកប្បកិរិយាដ៏ស្មុគស្មាញ។ គ្មានអ្វីកើតឡើងចំពោះកុមារតែលើមូលដ្ឋាននៃការឆ្លុះបញ្ចាំង atavistic នោះទេ។ ដូច្នេះ​ការ​ចាប់​ដៃ​ (​ច្របាច់​ចំណុច​ទាញ​ឱ្យ​រលាក​បាតដៃ​) បាត់​មុន​ពេល​ចាប់​លេច​ឡើង (​ច្របាច់​ចំណុច​ទាញ​ឱ្យ​រលាក​ម្រាមដៃ​) ។ ការឆ្លុះវារ (ដោយសង្កត់ធ្ងន់លើបាតជើង) ក៏មិនអភិវឌ្ឍ ហើយមិនបម្រើសម្រាប់ចលនាដែរ - ការវារនឹងចាប់ផ្តើមនៅពេលក្រោយជាមួយនឹងចលនាដៃ និងមិនរុញច្រានដោយជើង។ ការឆ្លុះបញ្ចាំង atavistic ទាំងអស់ជាធម្មតាថយចុះក្នុងរយៈពេល 3 ខែដំបូងនៃជីវិត។

ភ្លាមៗបន្ទាប់ពីកំណើត កុមារមានអារម្មណ៏គ្រប់ទម្រង់ ទម្រង់បឋមនៃការយល់ឃើញ ការចងចាំរួចហើយ ហើយអរគុណចំពោះបញ្ហានេះ ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹង និងបញ្ញាបន្ថែមទៀតអាចក្លាយជាអាចធ្វើទៅបាន។ អារម្មណ៍របស់ទារកទើបនឹងកើតគឺមិនមានភាពខុសគ្នាទេ ហើយត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងអារម្មណ៍ដែលមិនអាចពន្យល់បាន។

ចាប់ពីនាទីដំបូងនៃជីវិតអារម្មណ៍អវិជ្ជមានត្រូវបានកត់ត្រានៅក្នុងកុមារដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងតម្រូវការដើម្បីបំពេញតម្រូវការបឋម (អាហារភាពកក់ក្តៅ) ហើយមានតែនៅចុងបញ្ចប់នៃដំបូង - ការចាប់ផ្តើមនៃខែទីពីរនៃជីវិតកុមារមាន។ ឆ្លើយតបនឹងអារម្មណ៍វិជ្ជមាន។

នៅដើមខែទី 2 កុមារមានប្រតិកម្មចំពោះមនុស្សពេញវ័យហើយបន្ទាប់មកចំពោះវត្ថុរាងកាយក្នុងទម្រង់នៃប្រតិកម្មអាកប្បកិរិយាដាច់ដោយឡែក - គាត់ប្រមូលផ្តុំ, បង្កក, ស្នាមញញឹមឬ coo លេចឡើង។ នៅក្នុងខែទី 3 នៃជីវិតប្រតិកម្មនេះក្លាយជាទម្រង់ស្មុគស្មាញនិងជាមូលដ្ឋាននៃអាកប្បកិរិយាដែលគេហៅថា « ស្មុគស្មាញនៃការស្តារឡើងវិញ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានោះ កុមារផ្ដោតភ្នែករបស់គាត់ទៅលើមនុស្ស ហើយរំកិលដៃ និងជើងរបស់គាត់យ៉ាងលឿន បង្កើតសំឡេងរីករាយ។ នេះបង្ហាញពីតម្រូវការរបស់កុមារសម្រាប់ការទំនាក់ទំនងផ្លូវអារម្មណ៍ជាមួយមនុស្សពេញវ័យ នោះគឺជាតម្រូវការសង្គមដំបូងបង្អស់។ ការលេចឡើងនៃ "ភាពស្មុគស្មាញនៃការរស់ឡើងវិញ" ត្រូវបានចាត់ទុកថាជាព្រំដែនដែលមានលក្ខខណ្ឌរវាងទារកទើបនឹងកើតនិងទារក។

រយៈពេលនៃទារក។វាស្ថិតនៅក្នុងទារកដែលប្រព័ន្ធមុខងារនៃទំនាក់ទំនងសង្គម និងប្រធានបទរបស់កុមារចាប់ផ្តើមបង្កើត និងអភិវឌ្ឍ។ ទិសដៅសំខាន់ៗនៃការអភិវឌ្ឍន៍៖

1. ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្សពេញវ័យ. ចាប់ពី 4-5 ខែការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្សពេញវ័យក្លាយជាជម្រើសកុមាររៀនបែងចែក "របស់ពួកគេ" ពី "ជនចម្លែក" ។ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយផ្ទាល់ដែលទាក់ទងនឹងតម្រូវការថែទាំ និងថែទាំកុមារត្រូវបានជំនួសដោយការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាអំពីវត្ថុ ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង ដែលក្លាយជាមូលដ្ឋានសម្រាប់សកម្មភាពរួមគ្នារបស់កុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ។ ចាប់ពីអាយុ 10 ខែ ដើម្បីឆ្លើយតបទៅនឹងការដាក់ឈ្មោះរបស់វត្ថុដោយមនុស្សពេញវ័យ កុមារយកវា ហើយកាន់វាទៅមនុស្សពេញវ័យ។ នេះបង្ហាញពីការកើតមានរួចហើយ រួមជាមួយនឹងការប្រាស្រ័យទាក់ទងតាមអារម្មណ៍-កាយវិការ នៃទម្រង់ថ្មីនៃការទំនាក់ទំនង - ការប្រាស្រ័យទាក់ទងតាមគោលបំណង។

តម្រូវការទំនាក់ទំនងដែលកំពុងកើនឡើងបន្តិចម្តងៗ មានការប៉ះទង្គិចជាមួយនឹងសមត្ថភាពបញ្ចេញមតិរបស់កុមារ ដែលនាំទៅដល់ការយល់ដឹងនៃការនិយាយ និងបន្ទាប់មកដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់វា។

2. ការទទួលបានសុន្ទរកថា. ការចាប់អារម្មណ៍កាន់តែខ្លាំងលើការនិយាយរបស់មនុស្សត្រូវបានកត់ត្រានៅក្នុងកុមារចាប់ពីខែដំបូងនៃជីវិត។ កាលប្បវត្តិនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយនៅអាយុនេះមានដូចខាងក្រោម:

1 ខែ - ការបញ្ចេញសំឡេងសាមញ្ញណាមួយ ("ah", "uh", "uh");

2-4 ខែ - ការផ្ទុះកើតឡើង (ការបញ្ចេញសំឡេងនៃព្យាង្គសាមញ្ញ - "ម៉ា", "បា");

4-6 ខែ - cooing (ពាក្យផ្ទួននៃព្យាង្គសាមញ្ញ - "ma-ba", "ba-ma") កុមារចាប់ផ្តើមដើម្បីសម្គាល់ intonations នៅក្នុងសំឡេងរបស់មនុស្សពេញវ័យ;

7-8 ខែ - ការនិយាយស្តីលេចឡើង (ការបញ្ចេញសំឡេងនៃពាក្យដែលមិនមាននៅក្នុងធម្មជាតិនៃភាសាកំណើត - "vabam", "gunod") ការយល់ដឹងអំពីពាក្យបុគ្គលរបស់មនុស្សពេញវ័យលេចឡើង, intonations នៅក្នុងសំលេងរបស់កុមារខុសគ្នា;

9-10 ខែ - ពាក្យដំបូងត្រូវបានជួសជុលនៅក្នុងការនិយាយកុមារចាប់ផ្តើមយល់ពីទំនាក់ទំនងរវាងប្រធានបទខ្លួនវានិងឈ្មោះរបស់វា។

នៅចុងបញ្ចប់នៃទារក កុមារយល់បានត្រឹមត្រូវជាមធ្យម 10-20 ពាក្យ និងប្រតិកម្មចំពោះពួកគេតាមរបៀបជាក់លាក់មួយ ដោយបញ្ចេញសំឡេង 1-2 ពាក្យ។

3. ការអភិវឌ្ឍនៃចលនា. ក្នុងកំឡុងឆ្នាំទី 1 កុមារធ្វើជាម្ចាស់នៃចលនារីកចម្រើនយ៉ាងសកម្ម៖ គាត់រៀនកាន់ក្បាលរបស់គាត់ អង្គុយចុះ វារ ផ្លាស់ទីទាំងបួន យកទីតាំងត្រង់ យកវត្ថុមួយ ហើយរៀបចំវា (បោះ គោះ យោល)។ ប៉ុន្តែកុមារក៏អាចមានចលនា "ចុងស្លាប់" ដែលរារាំងការអភិវឌ្ឍន៍ផងដែរ៖ ជញ្ជក់ម្រាមដៃ ពិនិត្យដៃ នាំពួកគេទៅមុខ មានអារម្មណ៍ថាដៃ ញ័រទាំងបួន។ ចលនាជឿនលឿនផ្តល់ឱកាសដើម្បីរៀនអ្វីថ្មី និងអ្វីដែលចុងក្រោយបង្អស់ - បិទរបងពីពិភពខាងក្រៅ។ ចលនារីកចម្រើនរីកចម្រើនតែដោយមានជំនួយពីមនុស្សពេញវ័យ។ កង្វះការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះកុមាររួមចំណែកដល់ការលេចឡើងនិងការពង្រឹងចលនាចុង។

4.ការអភិវឌ្ឍអារម្មណ៍. ក្នុងរយៈពេល 3-4 ខែដំបូង កុមារមានការវិវត្តន៍នៃស្ថានភាពអារម្មណ៍ផ្សេងៗគ្នា៖ ការភ្ញាក់ផ្អើលក្នុងការឆ្លើយតបទៅនឹងការភ្ញាក់ផ្អើល (ការថយចុះនៃចលនា ការថយចុះអត្រាបេះដូង) ការថប់បារម្ភក្នុងករណីមានភាពមិនស្រួលរាងកាយ (ចលនាកើនឡើង ការបង្កើនល្បឿននៃចង្វាក់បេះដូង។ បិទភ្នែកយំ) សម្រាកពេលបំពេញតម្រូវការ។ បន្ទាប់ពីការលេចឡើងនៃស្មុគស្មាញនៃការរស់ឡើងវិញកុមារមានប្រតិកម្មយ៉ាងសប្បុរសចំពោះមនុស្សពេញវ័យប៉ុន្តែបន្ទាប់ពី 3-4 ខែគាត់ចាប់ផ្តើមវង្វេងនៅពេលឃើញមនុស្សចម្លែក។ ការថប់បារម្ភកាន់តែខ្លាំងឡើងនៅពេលឃើញមនុស្សចម្លែកនៅអាយុ 7-8 ខែ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានោះក៏មានការភ័យខ្លាចក្នុងការបែកគ្នាជាមួយម៉ាក់ ឬមនុស្សជាទីស្រឡាញ់ផ្សេងទៀត។

5.ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនត្រូវបានបង្ហាញដោយការលេចឡើងនៃវិបត្តិ 1 ឆ្នាំ។ . វិបត្តិនេះត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការកើនឡើងនៃឯករាជ្យភាពរបស់កុមារការបង្កើតការដើរនិងការនិយាយរូបរាងនៃប្រតិកម្មដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍នៅក្នុងគាត់។ ការផ្ទុះនៃឥទ្ធិពលលើកុមារកើតឡើងនៅពេលដែលមនុស្សពេញវ័យមិនយល់ពីបំណងប្រាថ្នា ពាក្យសម្ដី ឬកាយវិការរបស់គាត់ ហើយប្រសិនបើមនុស្សពេញវ័យមិនធ្វើអ្វីដែលគាត់ចង់បាន។

រយៈពេលមត្តេយ្យ(កុមារភាពដំបូង) ។ កម្លាំងរាងកាយបានប្រមូលផ្តុំក្នុងកំឡុងឆ្នាំដំបូង និងបទពិសោធន៍នៃការរៀបចំវត្ថុនានា បណ្តាលឱ្យមានតម្រូវការខ្លាំងសម្រាប់សកម្មភាពខ្លាំងក្លានៅក្នុងកុមារ។ ទិសដៅនៃការអភិវឌ្ឍន៍ដែលបានរៀបរាប់នៅក្នុងរយៈពេលមុនកំពុងត្រូវបានកែលម្អ ហើយអ្វីដែលថ្មីលេចឡើង៖

1.គ្រប់គ្រងឥរិយាបថត្រង់. ជំនួយរបស់មនុស្សពេញវ័យការយល់ព្រមនិងការរំញោចសកម្មភាពរបស់ពួកគេក្នុងទិសដៅនេះបង្កើតបានជាតម្រូវការសម្រាប់ការដើរ។ ភាពប៉ិនប្រសប់នៃលទ្ធិ bipedalism គឺមិនមានច្រើនជាមួយនឹងភាពស្មុគស្មាញនៃការដើរនោះទេ៖ ការឡើងចុះភ្នំ ជំហាន បោះជំហានលើគ្រួស ជាដើម ប៉ុន្តែជាមួយនឹងការទទួលបានសេចក្តីរីករាយពីការដើរត្រង់ និងជាម្ចាស់ខ្លួន។ ការគ្រប់គ្រងឥរិយាបថបញ្ឈរយ៉ាងសំខាន់ពង្រីកព្រំដែននៃកន្លែងទំនេរសម្រាប់កុមារ បង្កើនឯករាជ្យភាពរបស់គាត់។

2.ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយ។ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយគឺទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងសកម្មភាពគោលបំណងរបស់កុមារ។ ទម្រង់នៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា "ស្ងាត់" (អេក្រង់) មិនគ្រប់គ្រាន់ទេ កុមារត្រូវបង្ខំចិត្តងាកទៅរកមនុស្សពេញវ័យដោយមានសំណើផ្សេងៗ ប៉ុន្តែអាចបង្វែរបានតែដោយមានជំនួយពីការនិយាយប៉ុណ្ណោះ។

ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយនៅក្នុងកុមារដំណើរការក្នុងពេលដំណាលគ្នាក្នុងទិសដៅពីរ៖ ការយល់ដឹងអំពីការនិយាយ និងការបង្កើតសុន្ទរកថាផ្ទាល់ខ្លួន។ ដំបូង កុមារយល់អំពីស្ថានភាព និងបំពេញតាមសំណើរបស់មនុស្សជាក់លាក់ (ម្តាយ)។ លុះដល់អាយុ១ឆ្នាំ ទើបដឹង និងបញ្ចេញពាក្យបុគ្គលរួចហើយ ទើបដឹងអត្ថន័យនៃពាក្យកាន់តែច្រើនឡើង។ នៅអាយុ 1,5 ឆ្នាំ កុមារដឹងពីអត្ថន័យនៃពាក្យ 30-40 ទៅ 100 ប៉ុន្តែប្រើវាកម្រក្នុងសុន្ទរកថារបស់គាត់។ បន្ទាប់ពី 1,5 ឆ្នាំសកម្មភាពនិយាយកើនឡើងហើយនៅចុងបញ្ចប់នៃឆ្នាំទី 2 គាត់ប្រើរហូតដល់ 300 ពាក្យហើយនៅចុងបញ្ចប់នៃថ្ងៃទី 3 - រហូតដល់ 1500 ពាក្យ។ នៅអាយុ 2 ឆ្នាំ កុមារនិយាយជាប្រយោគពីរ ឬបីពាក្យ ហើយនៅអាយុ 3 ឆ្នាំ កុមារអាចនិយាយបានយ៉ាងស្ទាត់ជំនាញ។

3. សកម្មភាពលេង និងផលិតភាព. ហ្គេមជាប្រភេទសកម្មភាពថ្មីរបស់កុមារលេចឡើងក្នុងដំណើរការនៃការរៀបចំវត្ថុ និងរៀនគោលបំណងរបស់ពួកគេ។ ក្នុងឆ្នាំដំបូងនៃជីវិត ទំនាក់ទំនងផ្ទាល់រវាងកុមារគឺមិនត្រូវបានគេសង្កេតឃើញនោះទេ ហើយមានតែនៅអាយុពីរឆ្នាំប៉ុណ្ណោះដែលកុមារមានទំនាក់ទំនងពិតប្រាកដជាលើកដំបូងជាមួយដៃគូនៅក្នុងហ្គេម។

មានតែនៅឆ្នាំទី 3 នៃជីវិតប៉ុណ្ណោះដែលសកម្មភាពផលិតភាពរបស់កុមារចាប់ផ្តើមមានរូបរាងដែលឈានដល់ទម្រង់ពង្រីករបស់ពួកគេនៅដំណាក់កាលបន្តបន្ទាប់ - គំនូរ គំរូ ការរចនាជាដើម។

4. ការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញា. ទិសដៅសំខាន់ក្នុងការអភិវឌ្ឍមុខងារផ្លូវចិត្តខ្ពស់ចំពោះកុមារតូចគឺជាការចាប់ផ្តើមនៃការនិយាយពាក្យសំដីនៃដំណើរការយល់ដឹង, i.e. ការសម្របសម្រួលរបស់ពួកគេដោយការនិយាយ។ ពាក្យសំដីផ្តល់កម្លាំងរុញច្រានដល់ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការគិតបែបថ្មី ពោលគឺរូបភាពដែលមើលឃើញ។ ការបង្កើតការគិតក្នុងន័យធៀបក្នុងវ័យកុមារភាពត្រូវបានអមដោយការស្រមើលស្រមៃដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍ដោយយុត្តិធម៌។ ការស្រមើស្រមៃ ដូចជាការចងចាំ នៅតែមិនមានឆន្ទៈក្នុងអំឡុងកុមារភាពនេះ ហើយកើតឡើងក្រោមឥទ្ធិពលនៃការចាប់អារម្មណ៍ និងអារម្មណ៍ (ឧទាហរណ៍ ពេលកំពុងស្តាប់រឿងនិទាន កុមារព្យាយាមស្រមៃមើលតួអង្គ ព្រឹត្តិការណ៍ និងស្ថានភាពរបស់ពួកគេ)។

5. ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន. ចុងបញ្ចប់នៃកុមារភាពដំបូងត្រូវបានសម្គាល់ដោយកំណើតនៃបាតុភូត "ខ្ញុំ" នៅពេលដែលកុមារចាប់ផ្តើមហៅខ្លួនឯងមិនមែនដោយឈ្មោះទេប៉ុន្តែដោយសព្វនាម "ខ្ញុំ" ។ រូបរាងនៃរូបភាពផ្លូវចិត្តនៃ "ខ្ញុំ" របស់មនុស្សម្នាក់បង្ហាញពីកំណើតនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារការបង្កើតការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង។ ការលេចឡើងនៃការកើនឡើងថ្មីនៃតម្រូវការឯករាជ្យតាមរយៈការបង្ហាញពីឆន្ទៈរបស់មនុស្សម្នាក់នាំឱ្យមានការបែកបាក់នៃអតីតស្ថានភាពសង្គមនៃការអភិវឌ្ឍន៍ដែលបង្ហាញខ្លួនវានៅក្នុងវិបត្តិរយៈពេលបីឆ្នាំ។ ពាក្យសំដីនៃវិបត្តិរយៈពេល 3 ឆ្នាំគឺ "ខ្ញុំខ្លួនឯង" និង "ខ្ញុំចង់" ។ បំណងប្រាថ្នាចង់ធ្វើដូចមនុស្សពេញវ័យបំណងប្រាថ្នាដើម្បីអនុវត្តសកម្មភាពដែលគាត់បានសង្កេតឃើញនៅក្នុងមនុស្សពេញវ័យ (បើកពន្លឺទៅហាងចម្អិនអាហារពេលល្ងាចនិងដូច្នេះនៅលើ) មិនសមហេតុផលលើសពីសមត្ថភាពពិតរបស់កុមារហើយវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការបំពេញទាំងអស់។ នៃពួកគេ។ វាគឺជាអំឡុងពេលនេះ ដែលជាលើកដំបូងដែលកុមារចាប់ផ្តើមកត់សម្គាល់ពីការបង្ហាញនៃភាពរឹងចចេស និងអវិជ្ជមានដែលសំដៅលើមនុស្សពេញវ័យដែលតែងតែមើលថែរក្សាគាត់ និងគាំទ្រគាត់។

រយៈពេលមត្តេយ្យសិក្សា។រយៈពេលនេះគឺទទួលខុសត្រូវក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការរៀបចំកុមារសម្រាប់ដំណាក់កាលដ៏សំខាន់មួយនៅក្នុងជីវិតរបស់គាត់ - សាលារៀន។ ទិសដៅសំខាន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃសម័យកាល៖

1. សកម្មភាពហ្គេម។អាយុមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយអាំងតង់ស៊ីតេនៃហ្គេមដែលជាសកម្មភាពឈានមុខគេនៃកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ ហ្គេមរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាឆ្លងកាត់ផ្លូវអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ធ្ងន់ធ្ងរមួយ៖ ពីហ្គេមដែលរៀបចំដោយប្រធានបទ រហូតដល់ហ្គេមដើរតួជាមួយច្បាប់ និងល្បែងនិមិត្តសញ្ញា។

ក្មេងថ្នាក់មត្តេយ្យនៅតែលេងតែម្នាក់ឯង។ ពួកគេត្រូវបានគ្របដណ្ដប់ដោយហ្គេមប្រធានបទ និងការរចនា ហើយហ្គេមដើរតួបង្កើតឡើងវិញនូវសកម្មភាពរបស់មនុស្សពេញវ័យទាំងនោះដែលពួកគេទាក់ទងគ្នាជារៀងរាល់ថ្ងៃ។ នៅក្នុងវ័យកណ្តាល ហ្គេមក្លាយជាការរួមគ្នា ហើយរឿងសំខាន់នៅក្នុងពួកគេគឺការធ្វើត្រាប់តាមទំនាក់ទំនងជាក់លាក់រវាងមនុស្ស ជាពិសេសការលេងតួនាទី។ មានច្បាប់ជាក់លាក់នៃល្បែងដែលកុមារព្យាយាមធ្វើតាម។ ប្រធានបទនៃហ្គេមមានភាពខុសប្លែកគ្នា ប៉ុន្តែតួនាទីគ្រួសារជាធម្មតាមាន (ម្តាយ ឪពុក ជីដូន កូនប្រុស កូនស្រី) រឿងនិទាន (ចចក ទន្សាយ) ឬវិជ្ជាជីវៈ (វេជ្ជបណ្ឌិត អ្នកបើកយន្តហោះ)។

នៅអាយុមត្តេយ្យសិក្សាកាន់តែចាស់ ល្បែងដើរតួកាន់តែស្មុគស្មាញ សំណុំនៃតួនាទីកើនឡើង។ វាជាក់លាក់ដែលវត្ថុពិតតែងតែត្រូវបានជំនួសដោយការជំនួសតាមលក្ខខណ្ឌរបស់ពួកគេ (និមិត្តសញ្ញា) ហើយអ្វីដែលគេហៅថាល្បែងនិមិត្តសញ្ញាកើតឡើង។ ជាលើកដំបូងនៅក្នុងហ្គេមរបស់សិស្សសាលាមត្តេយ្យចាស់ មនុស្សម្នាក់អាចកត់សម្គាល់ពីទំនាក់ទំនងភាពជាអ្នកដឹកនាំ ការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញរបស់អង្គការ។

2.ការអភិវឌ្ឍបញ្ញា។ការគិតតាមន័យធៀបត្រូវបានជំនួសដោយពាក្យសំដី-ឡូជីខល ដែលបង្កប់ន័យសមត្ថភាពក្នុងការប្រតិបត្តិពាក្យ និងយល់ពីតក្កវិជ្ជានៃហេតុផល។ សមត្ថភាពក្នុងការប្រើពាក្យសំដីក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាដោយកុមារត្រូវបានបង្ហាញដោយបាតុភូតនៃ "ការនិយាយ egocentric ។ », អ្វីដែលគេហៅថា - ការនិយាយ "សម្រាប់ខ្លួនឯង" ។ នេះរួមចំណែកដល់ការផ្តោតអារម្មណ៍ និងការរក្សាការយកចិត្តទុកដាក់របស់កុមារ និងបម្រើជាមធ្យោបាយនៃការគ្រប់គ្រងការចងចាំការងារ។ បន្ទាប់មកបន្តិចម្តងៗ សេចក្តីថ្លែងការណ៍សុន្ទរកថា egocentric ត្រូវបានផ្ទេរទៅការចាប់ផ្តើមនៃសកម្មភាព និងទទួលបានមុខងារនៃការធ្វើផែនការ។ នៅពេលដែលដំណាក់កាលធ្វើផែនការក្លាយជាផ្ទៃក្នុង ដែលកើតឡើងដល់ចុងបញ្ចប់នៃរយៈពេលមត្តេយ្យសិក្សា សុន្ទរកថា egocentric បាត់បន្តិចម្តងៗ ហើយត្រូវបានជំនួសដោយការនិយាយផ្ទៃក្នុង។

3. ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន។ហ្គេមនេះអភិវឌ្ឍការឆ្លុះបញ្ចាំង - សមត្ថភាពក្នុងការវិភាគឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់នូវសកម្មភាព ការជំរុញចិត្ត និងភ្ជាប់វាជាមួយនឹងតម្លៃមនុស្សជាសកល ក៏ដូចជាសកម្មភាព និងការជម្រុញរបស់មនុស្សផ្សេងទៀត។ ការលេចឡើងនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងកុមារបណ្តាលឱ្យការលេចឡើងនៃបំណងប្រាថ្នាដើម្បីបំពេញតម្រូវការរបស់មនុស្សពេញវ័យត្រូវបានទទួលស្គាល់ដោយពួកគេ។ ការកំណត់អត្តសញ្ញាណយេនឌ័ររបស់កុមារកំពុងឈានដល់ទីបញ្ចប់៖ មនុស្សពេញវ័យទាមទារឱ្យមានការបង្ហាញពីគុណសម្បត្តិ "បុរស" ពីក្មេងប្រុស លើកទឹកចិត្តសកម្មភាព។ ពីក្មេងស្រីដែលពួកគេទាមទារភាពស្មោះត្រង់ភាពរសើប។

ការជម្រុញថ្មីនៃសកម្មភាពត្រូវបានបង្កើតឡើង៖ ការយល់ដឹង និងការប្រកួតប្រជែង។ អាយុមត្តេយ្យ - អាយុនៃ "ហេតុអ្វី" ។ នៅអាយុ 3-4 ឆ្នាំកុមារចាប់ផ្តើមសួរថា: "តើនេះជាអ្វី?" "ហេតុអ្វី?" ហើយនៅអាយុ 5 ឆ្នាំ - "ហេតុអ្វី?" ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ដំបូងឡើយ កុមារសួរសំណួរភាគច្រើន ដើម្បីទាក់ទាញការចាប់អារម្មណ៍ ហើយការចាប់អារម្មណ៍ជាប់លាប់ក្នុងចំណេះដឹងកើតឡើងតែចំពោះអាយុមត្តេយ្យចាស់ប៉ុណ្ណោះ។