សូម​មើល​ផង​ដែរ...
សន្លឹកឆ្នោត ទស្សនវិជ្ជា សម្រាប់ថ្នាក់បណ្ឌិត ភាគ១
ទស្សនវិជ្ជា និងវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ៖ គំនិតនៃទំនាក់ទំនង ( metaphysical, transcendental, anti-metaphysical, dialectical) ។
ធម្មជាតិជាវត្ថុនៃទស្សនវិជ្ជា។ លក្ខណៈពិសេសនៃចំណេះដឹងនៃធម្មជាតិ។
វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ៖ ប្រធានបទ ខ្លឹមសារ រចនាសម្ព័ន្ធ។ កន្លែងនៃវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិនៅក្នុងប្រព័ន្ធវិទ្យាសាស្ត្រ
រូបភាពវិទ្យាសាស្ត្រនៃពិភពលោក និងទម្រង់ប្រវត្តិសាស្ត្ររបស់វា។ រូបភាពវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ
បញ្ហានៃវត្ថុបំណងនៃចំណេះដឹងក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិទំនើប
វិទ្យាសាស្ត្រទំនើប និងការផ្លាស់ប្តូរការបង្កើតទស្សនៈពិភពលោកនៃអរិយធម៌បច្ចេកវិទ្យា
អន្តរកម្មនៃវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិជាមួយគ្នា។ វិទ្យាសាស្ត្រគ្មានជីវិត និងវិទ្យាសាស្ត្រសត្វព្រៃ
ការបង្រួបបង្រួមនៃវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ និងចំណេះដឹងសង្គម-មនុស្សធម៌ នៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រមិនបុរាណ
វិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ និងការចាត់ថ្នាក់របស់ពួកគេ។
គណិតវិទ្យា និងវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ។ លទ្ធភាពនៃការអនុវត្តគណិតវិទ្យា និងគំរូកុំព្យូទ័រ
ការវិវត្តន៍នៃគំនិតនៃលំហ និងពេលវេលាក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ
ទស្សនវិជ្ជា និងរូបវិទ្យា។ លទ្ធភាព Heuristic នៃទស្សនវិជ្ជាធម្មជាតិ
បញ្ហានៃភាពមិនច្បាស់លាស់នៃរូបធាតុ
គំនិតនៃកត្តាកំណត់ និងកំណត់និយមក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ
គោលការណ៍នៃការបំពេញបន្ថែម និងការបកស្រាយទស្សនវិជ្ជារបស់វា។ គ្រាមភាសា និងមេកានិចកង់ទិច
គោលការណ៍ Anthropic ។ សកលលោកជា "ទីផ្សារពិសេស" នៃមនុស្សជាតិ។
បញ្ហានៃប្រភពដើមនៃសកលលោក។ គំរូនៃសកលលោក។
បញ្ហានៃការស្វែងរកអរិយធម៌ក្រៅភពដែលជាទិសដៅអន្តរកម្មនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ។ គំនិតនៃ nocosmology (I. Shklovsky, F. Drake, K. Sagan) ។
. បញ្ហាទស្សនវិជ្ជានៃគីមីវិទ្យា។ ទំនាក់ទំនងរវាងរូបវិទ្យា និងគីមីវិទ្យា។
. បញ្ហានៃច្បាប់ជីវវិទ្យា
ទ្រឹស្តីវិវត្តន៍៖ ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការបកស្រាយទស្សនវិជ្ជា។
ទស្សនវិជ្ជានៃបរិស្ថានវិទ្យា៖ លក្ខខណ្ឌជាមុនសម្រាប់ការបង្កើត។
ដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ទ្រឹស្តីវិទ្យាសាស្ត្រនៃជីវមណ្ឌល។
អន្តរកម្មរវាងមនុស្ស និងធម្មជាតិ៖ វិធីនៃការចុះសម្រុងគ្នារបស់វា។
ទស្សនវិជ្ជានៃឱសថ និងឱសថជាវិទ្យាសាស្ត្រ។ ប្រភេទទស្សនវិជ្ជា និងគំនិតនៃឱសថ
បញ្ហានៃប្រភពដើម និងខ្លឹមសារនៃជីវិតក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រទំនើប និងទស្សនវិជ្ជា
គំនិតនៃព័ត៌មាន។ វិធីសាស្រ្តព័ត៌មាន - ទ្រឹស្តីនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រទំនើប។
បញ្ញាសិប្បនិមិត្ត និងបញ្ហានៃស្មារតីក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រទំនើប និងទស្សនវិជ្ជា
Cybernetics និងទ្រឹស្តីប្រព័ន្ធទូទៅ ទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេជាមួយវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ។
តួនាទីនៃគំនិតនៃសក្ដានុពលដែលមិនមែនជាលីនេអ៊ែរ និងការរួមបញ្ចូលគ្នាក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រទំនើប។
តួនាទីរបស់វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិទំនើបក្នុងការជម្នះវិបត្តិពិភពលោក។
វិទ្យាសាស្រ្តធម្មជាតិក្រោយមិនបុរាណ និងការស្វែងរកប្រភេទថ្មីនៃសនិទានភាព។ ការអភិវឌ្ឍន៍ជាប្រវត្តិសាស្ត្រ វត្ថុដែលមានទំហំប៉ុនមនុស្ស ប្រព័ន្ធស្មុគ្រស្មាញ ជាវត្ថុនៃការស្រាវជ្រាវក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិក្រោយសម័យមិនបុរាណ
បញ្ហាសីលធម៌នៃវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិទំនើប។ វិបត្តិនៃឧត្តមគតិនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រអព្យាក្រឹតតម្លៃ
វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ វិទ្យាសាស្ត្របច្ចេកទេស និងបច្ចេកវិទ្យា
ទំព័រទាំងអស់។

វិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ និងការចាត់ថ្នាក់របស់ពួកគេ។

ជាមួយនឹងការមកដល់នៃតម្រូវការសម្រាប់ចំណេះដឹងមានតម្រូវការក្នុងការវិភាគនិងវាយតម្លៃវិធីសាស្រ្តផ្សេងៗ - i.e. នៅក្នុងវិធីសាស្រ្ត។

វិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រជាក់លាក់ឆ្លុះបញ្ចាំងពីយុទ្ធសាស្ត្រស្រាវជ្រាវ ចំណែកឯវិធីសាស្ត្រវិទ្យាសាស្ត្រទូទៅឆ្លុះបញ្ចាំងពីយុទ្ធសាស្ត្រ។

វិធីសាស្រ្តនៃការយល់ដឹងគឺជាវិធីនៃការរៀបចំមធ្យោបាយវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពទ្រឹស្តីនិងការអនុវត្ត។

វិធីសាស្រ្តគឺជាឧបករណ៍ទ្រឹស្ដីចម្បងសម្រាប់ការទទួលបាន និងសម្រួលចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។

ប្រភេទនៃវិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ៖

- ទូទៅ (ទាក់ទងនឹងវិទ្យាសាស្ត្រណាមួយ) - ការរួបរួមនៃឡូជីខលនិងប្រវត្តិសាស្ត្រការឡើងពីអរូបីទៅបេតុង;

- ពិសេស (ទាក់ទងនឹងផ្នែកម្ខាងនៃវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា) - ការវិភាគ ការសំយោគ ការប្រៀបធៀប ការបញ្ចូល ការកាត់។ល។

- ឯកជន​ដែល​ប្រតិបត្តិការ​តែ​ក្នុង​ផ្នែក​នៃ​ចំណេះ​ដឹង​មួយ​ចំនួន​ប៉ុណ្ណោះ។

វិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ៖

ការសង្កេត - ប្រភពដំបូងនៃព័ត៌មានដែលជាដំណើរការដែលមានគោលបំណងនៃការយល់ឃើញវត្ថុឬបាតុភូតត្រូវបានប្រើដែលជាកន្លែងដែលវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការរៀបចំការពិសោធន៍ដោយផ្ទាល់ឧទាហរណ៍នៅក្នុងលោហធាតុវិទ្យា (ករណីពិសេសនៃការសង្កេត - ការប្រៀបធៀបនិងការវាស់វែង);

ការវិភាគ - ផ្អែកលើការបែងចែកផ្លូវចិត្ត ឬពិតនៃវត្ថុទៅជាផ្នែក នៅពេលដែលពីការពិពណ៌នាអំពីអាំងតេក្រាលនៃវត្ថុមួយ ពួកវាឆ្លងទៅរចនាសម្ព័ន្ធ សមាសភាព លក្ខណៈពិសេស និងលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វា។

ការសំយោគ - ផ្អែកលើការរួមបញ្ចូលគ្នានៃធាតុផ្សេងៗនៃប្រធានបទទៅជាទាំងមូលតែមួយនិងការធ្វើឱ្យទូទៅនៃលក្ខណៈពិសេសដែលបានជ្រើសរើសនិងសិក្សានៃវត្ថុ;

induction - មាននៅក្នុងការបង្កើតការសន្និដ្ឋានឡូជីខលដោយផ្អែកលើការធ្វើឱ្យទូទៅនៃទិន្នន័យពិសោធន៍និងការសង្កេត; ហេតុផលឡូជីខលចេញពីពិសេសទៅទូទៅ ផ្តល់នូវការយល់ដឹងកាន់តែប្រសើរឡើង និងការផ្លាស់ប្តូរទៅកម្រិតទូទៅនៃការពិចារណាលើបញ្ហា។

ការកាត់ - វិធីសាស្រ្តនៃការយល់ដឹងដែលមាននៅក្នុងការផ្លាស់ប្តូរពីបទប្បញ្ញត្តិទូទៅមួយចំនួនទៅលទ្ធផលជាក់លាក់;

សម្មតិកម្ម - ការសន្មត់ដែលដាក់ចេញដើម្បីដោះស្រាយស្ថានភាពមិនច្បាស់លាស់មួយ វាត្រូវបានបង្កើតឡើងដើម្បីពន្យល់ ឬរៀបចំជាប្រព័ន្ធនូវការពិតមួយចំនួនដែលទាក់ទងនឹងវិស័យចំណេះដឹង ឬខាងក្រៅវា ប៉ុន្តែក្នុងពេលតែមួយមិនផ្ទុយនឹងអ្វីដែលមានស្រាប់នោះទេ។ សម្មតិកម្មត្រូវតែបញ្ជាក់ ឬបដិសេធ។

វិធីសាស្រ្តប្រៀបធៀប - ប្រើក្នុងការប្រៀបធៀបបរិមាណនៃលក្ខណៈសម្បត្តិដែលបានសិក្សា ប៉ារ៉ាម៉ែត្រនៃវត្ថុ ឬបាតុភូត។

ការពិសោធន៍ - ការកំណត់ពិសោធន៍នៃប៉ារ៉ាម៉ែត្រនៃវត្ថុឬវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា;

modeling - ការបង្កើតគំរូនៃវត្ថុឬវត្ថុដែលចាប់អារម្មណ៍ចំពោះអ្នកស្រាវជ្រាវហើយធ្វើការពិសោធន៍លើវាដោយសង្កេតហើយបន្ទាប់មកដាក់លើលទ្ធផលដែលទទួលបានលើវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា។

វិធីសាស្រ្តទូទៅនៃការយល់ដឹងទាក់ទងនឹងវិន័យណាមួយ និងធ្វើឱ្យវាអាចភ្ជាប់គ្រប់ដំណាក់កាលនៃដំណើរការយល់ដឹង។ វិធីសាស្រ្តទាំងនេះត្រូវបានប្រើក្នុងវិស័យស្រាវជ្រាវណាមួយ និងអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកកំណត់ទំនាក់ទំនង និងលក្ខណៈពិសេសនៃវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា។ នៅក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រវិទ្យាសាស្ត្រ អ្នកស្រាវជ្រាវសំដៅទៅលើវិធីសាស្រ្តដូចជាវិធីសាស្រ្ត metaphysical និង dialectical ។ វិធីសាស្រ្តឯកជននៃចំនេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្តគឺជាវិធីសាស្រ្តដែលត្រូវបានប្រើតែនៅក្នុងសាខាជាក់លាក់មួយនៃវិទ្យាសាស្រ្ត។ វិធីសាស្រ្តផ្សេងៗនៃវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ (រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា ជីវវិទ្យា បរិស្ថានវិទ្យា ។ល។) ជាពិសេសទាក់ទងនឹងវិធីសាស្រ្តទូទៅនៃការយល់ដឹង។ ជួនកាលវិធីសាស្រ្តឯកជនអាចប្រើនៅខាងក្រៅសាខានៃវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិដែលវាមានប្រភពដើម។ ជាឧទាហរណ៍ វិធីសាស្ត្ររូបវិទ្យា និងគីមីត្រូវបានប្រើប្រាស់ក្នុងវិស័យតារាសាស្ត្រ ជីវវិទ្យា និងបរិស្ថានវិទ្យា។ ជាញឹកញយ អ្នកស្រាវជ្រាវអនុវត្តសំណុំនៃវិធីសាស្រ្តជាក់លាក់ដែលទាក់ទងគ្នាក្នុងការសិក្សាលើមុខវិជ្ជាមួយ។ ជាឧទាហរណ៍ បរិស្ថានវិទ្យា ប្រើវិធីសាស្រ្តនៃរូបវិទ្យា គណិតវិទ្យា គីមីវិទ្យា និងជីវវិទ្យាក្នុងពេលដំណាលគ្នា។ វិធីសាស្រ្តពិសេសនៃការយល់ដឹងត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តពិសេស។ វិធីសាស្រ្តពិសេសពិនិត្យមើលលក្ខណៈជាក់លាក់នៃវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា។ ពួកគេ​អាច​បង្ហាញ​ខ្លួន​ពួកគេ​នៅ​កម្រិត​នៃ​ការយល់ដឹង និង​ទ្រឹស្តី និង​ជា​សកល។

ការសង្កេតគឺជាដំណើរការដែលមានគោលបំណងនៃការយល់ឃើញនៃវត្ថុនៃការពិត ដែលជាការឆ្លុះបញ្ចាំងដ៏ត្រេកត្រអាលនៃវត្ថុ និងបាតុភូត ក្នុងអំឡុងពេលដែលមនុស្សម្នាក់ទទួលបានព័ត៌មានបឋមអំពីពិភពលោកជុំវិញគាត់។ ដូច្នេះ ការសិក្សាភាគច្រើនចាប់ផ្តើមដោយការសង្កេត ហើយមានតែអ្នកស្រាវជ្រាវបន្តទៅវិធីសាស្រ្តផ្សេងទៀត។ ការសង្កេតមិនត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងទ្រឹស្ដីណាមួយឡើយ ប៉ុន្តែគោលបំណងនៃការសង្កេតតែងតែត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងស្ថានភាពបញ្ហាមួយចំនួន។ ការសង្កេតសន្មត់ថាអត្ថិភាពនៃផែនការស្រាវជ្រាវជាក់លាក់មួយ ដែលជាការសន្មត់សម្រាប់ការវិភាគ និងការផ្ទៀងផ្ទាត់។ ការសង្កេតត្រូវបានប្រើដែលជាកន្លែងដែលការពិសោធន៍ផ្ទាល់មិនអាចធ្វើបាន (នៅក្នុង volcanology, cosmology) ។ លទ្ធផលនៃការសង្កេតត្រូវបានកត់ត្រានៅក្នុងការពិពណ៌នាដែលបង្ហាញពីលក្ខណៈ និងលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វត្ថុដែលកំពុងសិក្សា ដែលជាកម្មវត្ថុនៃការសិក្សា។ ការពិពណ៌នាគួរតែពេញលេញ ត្រឹមត្រូវ និងគោលបំណងតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។ វាគឺជាការពិពណ៌នានៃលទ្ធផលនៃការសង្កេតដែលបង្កើតជាមូលដ្ឋានជាក់ស្តែងនៃវិទ្យាសាស្រ្ត; នៅលើមូលដ្ឋានរបស់ពួកគេ ភាពទូទៅជាក់ស្តែង ការរៀបចំជាប្រព័ន្ធ និងការចាត់ថ្នាក់ត្រូវបានបង្កើតឡើង។

ការវាស់វែងគឺជាការកំណត់តម្លៃបរិមាណ (លក្ខណៈ) នៃភាគីដែលបានសិក្សា ឬលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វត្ថុដោយប្រើឧបករណ៍បច្ចេកទេសពិសេស។ ឯកតានៃការវាស់វែងដែលទិន្នន័យដែលទទួលបានត្រូវបានប្រៀបធៀបមានតួនាទីសំខាន់ក្នុងការសិក្សា។

ការពិសោធន៍គឺជាវិធីសាស្រ្តស្មុគ្រស្មាញនៃចំណេះដឹងជាក់ស្តែងបើប្រៀបធៀបទៅនឹងការសង្កេត។ វាគឺជាឥទ្ធិពលដែលមានគោលបំណង និងគ្រប់គ្រងយ៉ាងតឹងរ៉ឹងរបស់អ្នកស្រាវជ្រាវលើវត្ថុ ឬបាតុភូតដែលចាប់អារម្មណ៍ ដើម្បីសិក្សាពីទិដ្ឋភាពផ្សេងៗ ទំនាក់ទំនង និងទំនាក់ទំនងរបស់វា។ នៅក្នុងវគ្គនៃការសិក្សាពិសោធន៍ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រធ្វើអន្តរាគមន៍ក្នុងដំណើរធម្មជាតិ បំប្លែងវត្ថុនៃការសិក្សា។ ភាពជាក់លាក់នៃការពិសោធន៍គឺវាអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកមើលឃើញវត្ថុ ឬដំណើរការនៅក្នុងទម្រង់ដ៏បរិសុទ្ធបំផុតរបស់វា។ នេះគឺដោយសារតែការបដិសេធអតិបរមានៃឥទ្ធិពលនៃកត្តា extraneous ។

Abstraction គឺជាការរំខានផ្លូវចិត្តពីលក្ខណៈសម្បត្តិ ទំនាក់ទំនង និងទំនាក់ទំនងទាំងអស់នៃវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា ដែលត្រូវបានចាត់ទុកថាមិនសំខាន់។ ទាំងនេះគឺជាគំរូនៃចំនុចមួយ បន្ទាត់ត្រង់ រង្វង់ យន្តហោះ។ លទ្ធផលនៃដំណើរការអរូបីត្រូវបានគេហៅថា abstraction ។ វត្ថុពិតនៅក្នុងកិច្ចការមួយចំនួនអាចត្រូវបានជំនួសដោយអរូបីទាំងនេះ (ផែនដីអាចត្រូវបានចាត់ទុកថាជាចំណុចសម្ភារៈនៅពេលផ្លាស់ទីជុំវិញព្រះអាទិត្យ ប៉ុន្តែមិនមែននៅពេលផ្លាស់ទីតាមផ្ទៃរបស់វាទេ)។

Idealization គឺ​ជា​ប្រតិបត្តិការ​នៃ​ការ​រំលេច​លក្ខណៈ​សម្បត្តិ​សំខាន់​មួយ ឬ​ទំនាក់ទំនង​ផ្លូវចិត្ត​សម្រាប់​ទ្រឹស្ដី​ដែល​បាន​ផ្ដល់​ឱ្យ​ដោយ​គំនិត​បង្កើត​វត្ថុ​ដែល​មាន​ទ្រព្យ​សម្បត្តិ​នេះ (ទំនាក់ទំនង)។ ជាលទ្ធផលវត្ថុដ៏ល្អមានតែទ្រព្យសម្បត្តិនេះ (ទំនាក់ទំនង) ។ វិទ្យាសាស្រ្តគូសបញ្ជាក់នៅក្នុងគំរូទូទៅនៃការពិត ដែលមានសារៈសំខាន់ និងកើតឡើងម្តងទៀតនៅក្នុងមុខវិជ្ជាផ្សេងៗ ដូច្នេះយើងត្រូវទៅរកការរំខានពីវត្ថុពិត។ នេះជារបៀបដែលគំនិតដូចជា "អាតូម", "សំណុំ", "រាងកាយខ្មៅ", "ឧស្ម័នដ៏ល្អ", "ឧបករណ៍ផ្ទុកបន្ត" ត្រូវបានបង្កើតឡើង។ វត្ថុ​ស័ក្តិសម​ដែល​ទទួល​បាន​តាម​វិធី​នេះ​ពិត​ជា​មិន​មាន​ទេ ព្រោះ​ក្នុង​ធម្មជាតិ​មិន​អាច​មាន​វត្ថុ និង​បាតុភូត​ដែល​មាន​ទ្រព្យ​សម្បត្តិ ឬ​គុណភាព​តែ​មួយ​នោះ​ទេ។ នៅពេលអនុវត្តទ្រឹស្តី ចាំបាច់ត្រូវប្រៀបធៀបគំរូឧត្តមគតិ និងអរូបីដែលទទួលបាន និងប្រើប្រាស់ជាមួយការពិតម្តងទៀត។ ដូច្នេះជម្រើសនៃការអរូបីដោយអនុលោមតាមភាពគ្រប់គ្រាន់របស់ពួកគេនៃទ្រឹស្តីដែលបានផ្តល់ឱ្យ និងការបដិសេធជាបន្តបន្ទាប់របស់ពួកគេគឺមានសារៈសំខាន់។

ក្នុងចំណោមវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវសកលពិសេស ការវិភាគ សំយោគ ការប្រៀបធៀប ចំណាត់ថ្នាក់ ភាពស្រដៀងគ្នា ការធ្វើគំរូត្រូវបានសម្គាល់។

ការវិភាគគឺជាដំណាក់កាលដំបូងនៃការស្រាវជ្រាវ នៅពេលដែលមនុស្សម្នាក់ផ្លាស់ទីពីការពិពណ៌នាសំខាន់នៃវត្ថុមួយទៅរចនាសម្ព័ន្ធ សមាសភាព លក្ខណៈពិសេស និងលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វា។ ការវិភាគគឺជាវិធីសាស្រ្តនៃចំនេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្តដែលផ្អែកលើនីតិវិធីនៃការបែងចែកផ្លូវចិត្ត ឬពិតប្រាកដនៃវត្ថុមួយចូលទៅក្នុងផ្នែកធាតុផ្សំរបស់វា និងការសិក្សាដាច់ដោយឡែកពីពួកគេ។ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការដឹងពីខ្លឹមសារនៃវត្ថុមួយ ដោយគ្រាន់តែបន្លិចនៅក្នុងវានូវធាតុដែលវាមាន។ នៅពេលដែលវត្ថុពិសេសដែលកំពុងសិក្សាត្រូវបានសិក្សាដោយការវិភាគ វាត្រូវបានបន្ថែមដោយការសំយោគ។

ការសំយោគគឺជាវិធីសាស្រ្តនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រដែលផ្អែកលើការបញ្ចូលគ្នានៃធាតុដែលកំណត់ដោយការវិភាគ។ ការសំយោគមិនដើរតួជាវិធីសាស្រ្តនៃការសាងសង់ទាំងមូលទេ ប៉ុន្តែជាវិធីសាស្រ្តតំណាងឱ្យទាំងមូលក្នុងទម្រង់នៃចំណេះដឹងតែមួយគត់ដែលទទួលបានតាមរយៈការវិភាគ។ វាបង្ហាញពីទីកន្លែង និងតួនាទីនៃធាតុនីមួយៗនៅក្នុងប្រព័ន្ធ ទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេជាមួយសមាសធាតុផ្សេងទៀត។ ការវិភាគជួសជុលជាចម្បងនូវភាពជាក់លាក់ដែលបែងចែកផ្នែកពីគ្នាទៅវិញទៅមក ការសំយោគ - កំណត់លក្ខណៈវិភាគដែលបានកំណត់ និងសិក្សាទូទៅនៃវត្ថុ។ ការវិភាគ និងការសំយោគមានប្រភពចេញពីសកម្មភាពជាក់ស្តែងរបស់មនុស្ស។ មនុស្សម្នាក់បានរៀនវិភាគផ្លូវចិត្ត និងសំយោគតែលើមូលដ្ឋាននៃការបែងចែកជាក់ស្តែងប៉ុណ្ណោះ ដោយយល់បន្តិចម្តងៗនូវអ្វីដែលកើតឡើងចំពោះវត្ថុនៅពេលអនុវត្តសកម្មភាពជាក់ស្តែងជាមួយវា។ ការវិភាគ និងសំយោគគឺជាធាតុផ្សំនៃវិធីសាស្ត្រវិភាគ-សំយោគនៃការយល់ដឹង។

ការប្រៀបធៀបគឺជាវិធីសាស្រ្តនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្តដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្កើតភាពស្រដៀងគ្នា និងភាពខុសគ្នារវាងវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា។ ការប្រៀបធៀបផ្អែកលើការវាស់វែងវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិជាច្រើនដែលជាផ្នែកសំខាន់នៃការពិសោធន៍ណាមួយ។ ការប្រៀបធៀបវត្ថុជាមួយគ្នាទៅវិញទៅមក មនុស្សម្នាក់ទទួលបានឱកាសដើម្បីយល់ដឹងពីវត្ថុទាំងនោះបានត្រឹមត្រូវ ហើយដោយហេតុនេះ តម្រង់ទិសខ្លួនគាត់ឱ្យបានត្រឹមត្រូវនៅក្នុងពិភពលោកជុំវិញគាត់ ដោយចេតនាមានឥទ្ធិពលលើគាត់។ ការប្រៀបធៀបជាបញ្ហានៅពេលដែលវត្ថុដែលមានលក្ខណៈដូចគ្នា និងខ្លឹមសារស្រដៀងគ្នាត្រូវបានប្រៀបធៀប។ វិធីសាស្រ្តប្រៀបធៀបបង្ហាញពីភាពខុសគ្នារវាងវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា ហើយបង្កើតជាមូលដ្ឋាននៃការវាស់វែងណាមួយ នោះគឺជាមូលដ្ឋាននៃការសិក្សាពិសោធន៍។

ចំណាត់ថ្នាក់គឺជាវិធីសាស្រ្តនៃចំនេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្តដែលរួមបញ្ចូលគ្នាចូលទៅក្នុងវត្ថុថ្នាក់មួយដែលមានលក្ខណៈស្រដៀងគ្នាតាមដែលអាចធ្វើទៅបានចំពោះគ្នាទៅវិញទៅមកនៅក្នុងលក្ខណៈសំខាន់ៗ។ ចំណាត់ថ្នាក់ធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីកាត់បន្ថយសម្ភារៈចម្រុះដែលប្រមូលផ្តុំទៅចំនួនតិចតួចនៃថ្នាក់ ប្រភេទ និងទម្រង់ និងបង្ហាញឯកតាដំបូងនៃការវិភាគ ដើម្បីស្វែងរកលក្ខណៈពិសេស និងទំនាក់ទំនងដែលមានស្ថេរភាព។ តាមក្បួនការចាត់ថ្នាក់ត្រូវបានបង្ហាញក្នុងទម្រង់នៃអត្ថបទជាភាសាធម្មជាតិ ដ្យាក្រាម និងតារាង។

អាណាឡូកគឺជាវិធីសាស្រ្តនៃការយល់ដឹងដែលការផ្ទេរចំណេះដឹងដែលទទួលបានដោយការពិចារណាវត្ថុមួយទៅវត្ថុមួយផ្សេងទៀតដែលមិនសូវបានសិក្សា ប៉ុន្តែស្រដៀងនឹងវត្ថុទីមួយនៅក្នុងលក្ខណៈសម្បត្តិសំខាន់ៗមួយចំនួន។ វិធីសាស្រ្តប្រៀបធៀបគឺផ្អែកលើភាពស្រដៀងគ្នានៃវត្ថុយោងទៅតាមសញ្ញាមួយចំនួន ហើយភាពស្រដៀងគ្នាត្រូវបានបង្កើតឡើងជាលទ្ធផលនៃការប្រៀបធៀបវត្ថុជាមួយគ្នាទៅវិញទៅមក។ ដូច្នេះវិធីសាស្រ្តប្រៀបធៀបគឺផ្អែកលើវិធីសាស្ត្រប្រៀបធៀប។

វិធីសាស្រ្តស្រដៀងគ្នាគឺទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងវិធីសាស្រ្តគំរូដែលជាការសិក្សានៃវត្ថុណាមួយដោយប្រើគំរូជាមួយនឹងការផ្ទេរជាបន្តបន្ទាប់នៃទិន្នន័យដែលទទួលបានទៅដើម។ វិធីសាស្រ្តនេះគឺផ្អែកលើភាពស្រដៀងគ្នាសំខាន់នៃវត្ថុដើមនិងគំរូរបស់វា។ នៅក្នុងការស្រាវជ្រាវទំនើប ប្រភេទផ្សេងៗនៃគំរូត្រូវបានប្រើប្រាស់៖ ប្រធានបទ ផ្លូវចិត្ត និមិត្តសញ្ញា កុំព្យូទ័រ។

ការរួបរួមនៃទិដ្ឋភាពជាក់ស្តែង និងទ្រឹស្ដីរបស់វា ស្ថិតនៅក្រោមវិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ។ ពួកវាមានទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក និងដាក់លក្ខខណ្ឌគ្នាទៅវិញទៅមក។ ការឈប់សម្រាករបស់ពួកគេ ឬការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏លើសលុបនៃមនុស្សម្នាក់ដោយចំណាយប្រាក់ផ្សេងទៀត បិទផ្លូវទៅរកចំណេះដឹងត្រឹមត្រូវនៃធម្មជាតិ - ទ្រឹស្តីក្លាយជាគ្មានន័យ បទពិសោធន៍ក្លាយជាពិការភ្នែក។

វិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិអាចបែងចែកជាក្រុមដូចខាងក្រោមៈ

• 1. វិធីសាស្រ្តទូទៅទាក់ទងនឹងមុខវិជ្ជាណាមួយ វិទ្យាសាស្រ្តណាមួយ។ ទាំងនេះគឺជាទម្រង់ផ្សេងៗនៃវិធីសាស្រ្តដែលធ្វើឱ្យវាអាចភ្ជាប់គ្នានូវគ្រប់ទិដ្ឋភាពនៃដំណើរការនៃការយល់ដឹង ដំណាក់កាលទាំងអស់របស់វា ឧទាហរណ៍ វិធីសាស្រ្តនៃការឡើងពីអរូបីទៅបេតុង ការរួបរួមនៃឡូជីខល និងប្រវត្តិសាស្ត្រ។ ទាំងនេះគឺជាវិធីសាស្រ្តទស្សនវិជ្ជាទូទៅនៃការយល់ដឹង។
• 2. វិធីសាស្រ្តពិសេសទាក់ទងនឹងផ្នែកម្ខាងនៃប្រធានបទដែលកំពុងសិក្សា ឬវិធីសាស្ត្រស្រាវជ្រាវជាក់លាក់មួយ៖

ការវិភាគ, សំយោគ, បញ្ចូល, កាត់។ វិធីសាស្រ្តពិសេសក៏រួមបញ្ចូលការសង្កេត ការវាស់វែង ការប្រៀបធៀប និងការពិសោធន៍ផងដែរ។

នៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ វិធីសាស្រ្តពិសេសនៃវិទ្យាសាស្ត្រមានសារៈសំខាន់បំផុត ដូច្នេះហើយ ក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃវគ្គសិក្សារបស់យើង ចាំបាច់ត្រូវពិចារណាខ្លឹមសាររបស់វាឱ្យបានលម្អិតបន្ថែមទៀត។

ការសង្កេតគឺជាដំណើរការដ៏តឹងរ៉ឹងដែលមានគោលបំណងនៃការយល់ឃើញនៃវត្ថុនៃការពិតដែលមិនគួរត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរ។ ជាប្រវត្តិសាស្ត្រ វិធីសាស្រ្តនៃការសង្កេតមានការរីកចម្រើនជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃប្រតិបត្តិការការងារ ដែលរួមមានការបង្កើតការអនុលោមតាមផលិតផលនៃកម្លាំងពលកម្មជាមួយនឹងគំរូដែលបានគ្រោងទុក។

ការសង្កេតជាវិធីសាស្រ្តនៃការយល់ដឹងពីការពិត ត្រូវបានគេប្រើទាំងកន្លែងដែលការពិសោធន៍មិនអាចទៅរួច ឬពិបាកខ្លាំង (ក្នុងវិស័យតារាសាស្ត្រ ភ្នំភ្លើង ធារាសាស្ត្រ) ឬកន្លែងដែលភារកិច្ចគឺដើម្បីសិក្សាពីមុខងារធម្មជាតិ ឬឥរិយាបទនៃវត្ថុមួយ (ក្នុងសីលធម៌ ចិត្តវិទ្យាសង្គម។ល។ .) ការសង្កេតជាវិធីសាស្រ្តសន្មតថាវត្តមាននៃកម្មវិធីស្រាវជ្រាវមួយដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃជំនឿពីមុន ការពិតដែលបានបង្កើតឡើង គំនិតដែលទទួលយក។ ការវាស់វែង និងការប្រៀបធៀប គឺជាករណីពិសេសនៃវិធីសាស្ត្រសង្កេត។

ការពិសោធន៍ - វិធីសាស្រ្តនៃការយល់ដឹងដោយមានជំនួយពីបាតុភូតនៃការពិតត្រូវបានស៊ើបអង្កេតក្រោមលក្ខខណ្ឌដែលបានគ្រប់គ្រងនិងគ្រប់គ្រង។ វាខុសពីការសង្កេតដោយការអន្តរាគមន៏នៅក្នុងវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា ពោលគឺដោយសកម្មភាពទាក់ទងនឹងវា។ នៅពេលធ្វើការពិសោធន៍ អ្នកស្រាវជ្រាវមិនត្រូវបានកំណត់ចំពោះការសង្កេតអកម្មនៃបាតុភូតនោះទេ ប៉ុន្តែមានការជ្រៀតជ្រែកដោយមនសិការនៅក្នុងដំណើរធម្មជាតិនៃវគ្គសិក្សារបស់ពួកគេ ដោយជះឥទ្ធិពលដោយផ្ទាល់ទៅលើដំណើរការដែលកំពុងសិក្សា ឬផ្លាស់ប្តូរលក្ខខណ្ឌដែលដំណើរការនេះកើតឡើង។

ភាពជាក់លាក់នៃការពិសោធន៍ក៏ស្ថិតនៅលើការពិតដែលថានៅក្រោមលក្ខខណ្ឌធម្មតា ដំណើរការនៅក្នុងធម្មជាតិមានភាពស្មុគ្រស្មាញ និងស្មុគ្រស្មាញខ្លាំង មិនអាចទទួលយកបានសម្រាប់ការគ្រប់គ្រង និងការគ្រប់គ្រងពេញលេញនោះទេ។ ដូច្នេះ ភារកិច្ចកើតឡើងក្នុងការរៀបចំការសិក្សាបែបនេះ ដែលវាអាចតាមដានដំណើរការនៃដំណើរការក្នុងទម្រង់ "បរិសុទ្ធ"។ សម្រាប់គោលបំណងទាំងនេះ នៅក្នុងការពិសោធន៍ កត្តាសំខាន់ៗត្រូវបានបំបែកចេញពីកត្តាមិនសំខាន់ ហើយដោយហេតុនេះធ្វើឱ្យស្ថានការណ៍កាន់តែងាយស្រួល។ ជាលទ្ធផល ភាពសាមញ្ញបែបនេះរួមចំណែកដល់ការយល់ដឹងកាន់តែស៊ីជម្រៅអំពីបាតុភូត និងធ្វើឱ្យវាអាចគ្រប់គ្រងកត្តា និងបរិមាណមួយចំនួនដែលចាំបាច់សម្រាប់ដំណើរការនេះ។

ការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ បង្ហាញពីបញ្ហានៃភាពតឹងរ៉ឹងនៃការសង្កេត និងពិសោធន៍។ ការពិតគឺថាពួកគេត្រូវការឧបករណ៍និងឧបករណ៍ពិសេសដែលថ្មីៗនេះបានក្លាយទៅជាស្មុគ្រស្មាញដែលខ្លួនពួកគេចាប់ផ្តើមមានឥទ្ធិពលលើវត្ថុនៃការសង្កេតនិងការពិសោធន៍ដែលយោងទៅតាមលក្ខខណ្ឌមិនគួរមាន។ នេះអនុវត្តជាចម្បងចំពោះការស្រាវជ្រាវក្នុងវិស័យរូបវិទ្យាមីក្រូពិភពលោក (មេកានិចកង់ទិច អេឡិចត្រូឌីណាមិកកង់ទិច។ល។)។

អាណាឡូក គឺជាវិធីសាស្រ្តនៃការយល់ដឹងដែលក្នុងនោះមានការផ្ទេរចំណេះដឹងដែលទទួលបានក្នុងអំឡុងពេលពិចារណាវត្ថុមួយទៅវត្ថុមួយទៀត មិនសូវសិក្សា និងកំពុងសិក្សា។ វិធីសាស្ត្រប្រៀបធៀបគឺផ្អែកលើភាពស្រដៀងគ្នានៃវត្ថុនៅក្នុងសញ្ញាមួយចំនួន ដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកទទួលបានចំណេះដឹងគួរឱ្យទុកចិត្តអំពីប្រធានបទដែលកំពុងសិក្សា។

ការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តស្រដៀងគ្នាក្នុងចំនេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្តតម្រូវឱ្យមានចំនួនជាក់លាក់នៃការប្រុងប្រយ័ត្ន។ នៅទីនេះវាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការកំណត់យ៉ាងច្បាស់នូវលក្ខខណ្ឌដែលវាដំណើរការយ៉ាងមានប្រសិទ្ធភាពបំផុត។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ក្នុងករណីទាំងនោះដែលអាចបង្កើតប្រព័ន្ធនៃច្បាប់ដែលបានបង្កើតយ៉ាងច្បាស់លាស់សម្រាប់ការផ្ទេរចំណេះដឹងពីគំរូមួយទៅគំរូមួយ លទ្ធផល និងការសន្និដ្ឋានដោយវិធីសាស្ត្រស្រដៀងគ្នានឹងក្លាយជាភស្តុតាង។

ការធ្វើគំរូគឺជាវិធីសាស្រ្តនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្តដែលផ្អែកលើការសិក្សាលើវត្ថុណាមួយតាមរយៈគំរូរបស់វា។ រូបរាងនៃវិធីសាស្រ្តនេះគឺដោយសារតែការពិតដែលថាពេលខ្លះវត្ថុឬបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សាគឺមិនអាចចូលទៅដល់ការអន្តរាគមន៍ដោយផ្ទាល់នៃប្រធានបទការយល់ដឹងឬការអន្តរាគមន៍បែបនេះគឺមិនសមរម្យសម្រាប់ហេតុផលមួយចំនួន។ ការធ្វើគំរូពាក់ព័ន្ធនឹងការផ្ទេរសកម្មភាពស្រាវជ្រាវទៅវត្ថុមួយផ្សេងទៀត ដើរតួជំនួសវត្ថុ ឬបាតុភូតដែលយើងចាប់អារម្មណ៍។ វត្ថុជំនួសត្រូវបានគេហៅថា គំរូ ហើយវត្ថុនៃការសិក្សាត្រូវបានគេហៅថា ដើម ឬគំរូ។ ក្នុងករណីនេះ គំរូដើរតួនាទីដូចជាការជំនួសគំរូដើម ដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកទទួលបានចំណេះដឹងជាក់លាក់អំពីវត្ថុក្រោយៗទៀត។

ដូច្នេះហើយ ខ្លឹមសារនៃការធ្វើគំរូជាវិធីសាស្រ្តនៃការយល់ដឹងគឺស្ថិតនៅលើការជំនួសវត្ថុនៃការសិក្សាជាមួយនឹងគំរូ ហើយវត្ថុទាំងពីធម្មជាតិ និងសិប្បនិម្មិតអាចប្រើជាគំរូបាន។ លទ្ធភាពនៃការធ្វើគំរូគឺផ្អែកលើការពិតដែលថាគំរូនៅក្នុងការគោរពជាក់លាក់មួយឆ្លុះបញ្ចាំងពីទិដ្ឋភាពមួយចំនួននៃគំរូ។ នៅពេលបង្កើតគំរូ វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការមានទ្រឹស្ដី ឬសម្មតិកម្មសមស្របដែលបង្ហាញយ៉ាងតឹងរ៉ឹងអំពីដែនកំណត់ និងព្រំដែននៃភាពសាមញ្ញដែលអាចអនុញ្ញាតបាន។

ធាតុសំខាន់ៗនៃវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិគឺ៖

• ការពិតដែលបានបង្កើតឡើងយ៉ាងរឹងមាំ;
• ភាពទៀងទាត់ដែលធ្វើឱ្យក្រុមនៃការពិតទូទៅ;
• · ទ្រឹស្តី ជាក្បួនដែលជាប្រព័ន្ធនៃគំរូដែលរួមគ្នាពិពណ៌នាអំពីបំណែកជាក់លាក់នៃការពិត។
• · រូបភាពវិទ្យាសាស្ត្រនៃពិភពលោក គូររូបភាពទូទៅនៃការពិតទាំងអស់ ដែលក្នុងនោះទ្រឹស្តីទាំងអស់ដែលអនុញ្ញាតឱ្យមានកិច្ចព្រមព្រៀងទៅវិញទៅមកត្រូវបាននាំមកជាមួយគ្នាទៅជាប្រភេទនៃឯកភាពជាប្រព័ន្ធ។

បញ្ហានៃភាពខុសគ្នារវាងកម្រិតទ្រឹស្តី និងជាក់ស្តែងនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានចាក់ឫសនៅក្នុងភាពខុសគ្នានៃវិធីនៃការបន្តពូជដ៏ត្រឹមត្រូវនៃការពិតតាមកម្មវត្ថុ វិធីសាស្រ្តក្នុងការកសាងចំណេះដឹងជាប្រព័ន្ធ។ ផ្សេង​ទៀត​ដែល​មាន​ប្រភព​មក​ហើយ ភាព​ខុស​គ្នា​រវាង​កម្រិត​ទាំង​ពីរ​នេះ​កើត​ឡើង​ពី​នេះ។ សម្រាប់ចំណេះដឹងជាក់ស្តែង ជាពិសេសមុខងារនៃការប្រមូល ការប្រមូលផ្តុំ និងដំណើរការសមហេតុផលបឋមនៃទិន្នន័យបទពិសោធន៍ត្រូវបានជួសជុលជាប្រវត្តិសាស្ត្រ និងតក្កវិជ្ជា។ ភារកិច្ចចម្បងរបស់វាគឺកត់ត្រាការពិត។ ការពន្យល់របស់ពួកគេ ការបកស្រាយរបស់ពួកគេ គឺជាបញ្ហានៃទ្រឹស្តី។

កម្មវិធីវិធីសាស្រ្តបានដើរតួនាទីជាប្រវត្តិសាស្រ្តដ៏សំខាន់របស់ពួកគេ។ ទីមួយ ពួកគេបានជំរុញការសិក្សាវិទ្យាសាស្ត្រជាក់លាក់មួយចំនួនធំ ហើយទីពីរពួកគេបាន "ឆ្លាក់ផ្កាភ្លើង" សម្រាប់ការយល់ដឹងខ្លះៗអំពីរចនាសម្ព័ន្ធនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។ វាបានប្រែក្លាយថាវាជា "ពីរជាន់" ។ ហើយទោះបីជា "ជាន់ខាងលើ" ដែលកាន់កាប់ដោយទ្រឹស្តីហាក់ដូចជាត្រូវបានសាងសង់នៅលើកំពូលនៃ "ទាប" (អាណាចក្រ) ហើយដោយគ្មានជាន់ក្រោយគួរតែដួលរលំប៉ុន្តែសម្រាប់ហេតុផលមួយចំនួនមិនមានជណ្តើរត្រង់និងងាយស្រួលរវាងពួកគេទេ។ ពីជាន់ក្រោមទៅជាន់ខាងលើអាចទៅដល់បានតែដោយ "លោត" ក្នុងន័យព្យញ្ជនៈ និងន័យធៀប។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ មិនថាមូលដ្ឋានមានសារៈសំខាន់យ៉ាងណានោះទេ មូលដ្ឋាន (កម្រិតទាបនៃចំណេះដឹងរបស់យើង) ការសម្រេចចិត្តដែលកំណត់ជោគវាសនានៃអគារនៅតែត្រូវបានធ្វើឡើងនៅកំពូលនៅក្នុងអាណាចក្រនៃទ្រឹស្តី។

នៅសម័យរបស់យើងគំរូស្តង់ដារនៃរចនាសម្ព័ន្ធនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រមើលទៅដូចនេះ។ ការយល់ដឹងចាប់ផ្តើមពីការបង្កើតដោយការសង្កេត ឬពិសោធន៍ការពិតផ្សេងៗ។ ប្រសិនបើក្នុងចំនោមការពិតទាំងនេះ ភាពទៀងទាត់ជាក់លាក់មួយ ការកើតឡើងវិញត្រូវបានរកឃើញ បន្ទាប់មកជាគោលការណ៍ វាអាចត្រូវបានអះអាងថា ច្បាប់ជាក់ស្តែង ដែលជាការទូទៅជាក់ស្តែងបឋមត្រូវបានរកឃើញ។ ហើយអ្វីៗនឹងល្អ ប៉ុន្តែតាមក្បួនមួយ មិនយូរមិនឆាប់ ការពិតបែបនេះត្រូវបានរកឃើញដែលមិនសមស្របនឹងភាពទៀងទាត់ដែលបានរកឃើញ។ នៅទីនេះ បញ្ញាច្នៃប្រឌិតរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានហៅឱ្យជួយ សមត្ថភាពរបស់គាត់ក្នុងការកសាងឡើងវិញនូវការពិតដែលគេស្គាល់ ដើម្បីឱ្យការពិតដែលធ្លាក់ចេញពីស៊េរីទូទៅសម ទីបំផុតទៅជាគ្រោងការណ៍បង្រួបបង្រួមជាក់លាក់មួយ ហើយឈប់ផ្ទុយពីគំរូជាក់ស្តែងដែលបានរកឃើញ។

វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការរកឃើញគ្រោងការណ៍ថ្មីនេះដោយការសង្កេត វាត្រូវតែត្រូវបានបង្កើត បង្កើតការប៉ាន់ស្មាន ដោយបង្ហាញវាពីដំបូងក្នុងទម្រង់នៃសម្មតិកម្មទ្រឹស្តី។ ប្រសិនបើសម្មតិកម្មទទួលបានជោគជ័យ និងដកចេញនូវភាពផ្ទុយគ្នាដែលបានរកឃើញរវាងការពិត ហើយកាន់តែល្អជាងនេះទៅទៀត - អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកទស្សន៍ទាយការទទួលនូវការពិតថ្មីដែលមិនសំខាន់ នេះមានន័យថាទ្រឹស្តីថ្មីមួយបានកើតមក ច្បាប់ទ្រឹស្តីត្រូវបានរកឃើញ។

ជាឧទាហរណ៍ គេស្គាល់ថាទ្រឹស្ដីវិវត្តន៍របស់ Charles Darwin ស្ថិតនៅក្រោមការគំរាមកំហែងនៃការដួលរលំអស់រយៈពេលជាយូរដោយសារតែការរីករាលដាលនៅក្នុងសតវត្សទី 19 ។ គំនិតអំពីតំណពូជ។ វាត្រូវបានគេជឿថាការឆ្លងនៃលក្ខណៈតំណពូជកើតឡើងយោងទៅតាមគោលការណ៍នៃ "ការលាយ" i.e. លក្ខណៈមាតាបិតាឆ្លងទៅកូនចៅក្នុងទម្រង់មធ្យមមួយចំនួន។ ប្រសិនបើអ្នកឆ្លងកាត់និយាយថារុក្ខជាតិដែលមានផ្កាពណ៌សនិងក្រហមបន្ទាប់មកកូនកាត់ដែលមានលទ្ធផលគួរតែមានផ្កាពណ៌ផ្កាឈូក។ ក្នុងករណីភាគច្រើនវាគឺជា។ នេះ​ជា​ការ​បង្កើត​ជា​ទូទៅ​ដោយ​ផ្អែក​លើ​សំណុំ​នៃ​អង្គហេតុ​ជាក់ស្តែង​ដែល​ត្រឹមត្រូវ​ឥតខ្ចោះ។

ប៉ុន្តែពីនេះដោយវិធីនេះវាបានធ្វើតាមថាលក្ខណៈនៃមរតកទាំងអស់គួរតែត្រូវបានជាមធ្យមនៅពេលឆ្លងកាត់។ នេះមានន័យថា លក្ខណៈណាមួយ សូម្បីតែមានប្រយោជន៍បំផុតសម្រាប់សារពាង្គកាយក៏ដោយ ដែលបានលេចចេញជាលទ្ធផលនៃការផ្លាស់ប្តូរ (ការផ្លាស់ប្តូរភ្លាមៗនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធតំណពូជ) ត្រូវតែរលាយបាត់ រលាយក្នុងចំនួនប្រជាជន។ ហើយនេះ, នៅក្នុងវេន, បានបង្ហាញថាការជ្រើសរើសធម្មជាតិមិនគួរដំណើរការ! វិស្វករជនជាតិអង់គ្លេស F. Jenkin បានបង្ហាញយ៉ាងតឹងរ៉ឹងនូវគណិតវិទ្យានេះ។ "សុបិន្តអាក្រក់របស់ជេនគីន" នេះបានបំពុលជីវិតសម្រាប់ ស៊ី ដាវីន តាំងពីឆ្នាំ 1867 ប៉ុន្តែគាត់មិនដែលបានរកឃើញចម្លើយដែលគួរឱ្យជឿជាក់នោះទេ។ (ទោះ​បី​ជា​ចម្លើយ​ត្រូវ​បាន​រក​ឃើញ​ហើយ​ក៏​ដោយ។ ដាវីន​មិន​បាន​ដឹង​អំពី​វា​ទេ។ )

ចំនុចនោះគឺថាចេញពីស៊េរីនៃអង្គហេតុជាក់ស្តែងដែលគូររូបភាពដែលគួរឱ្យជឿជាក់ជាទូទៅនៃភាពជាមធ្យមនៃលក្ខណៈដែលបានទទួលមរតកនោះ ការពិតជាក់ស្តែងជាក់ស្តែងនៃលំដាប់ផ្សេងគ្នាមិនត្រូវបានជួសជុលដោយចចេស។ នៅពេលឆ្លងកាត់រុក្ខជាតិដែលមានផ្កាពណ៌ក្រហមនិងសទោះបីជាមិនញឹកញាប់ក៏ដោយក៏កូនកាត់ដែលមានផ្កាពណ៌សឬក្រហមសុទ្ធនឹងនៅតែលេចឡើង។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ជាមួយនឹងការទទួលមរតកជាមធ្យមនៃលក្ខណៈនេះ វាមិនអាចទៅរួចនោះទេ ដោយគ្រាន់តែលាយកាហ្វេជាមួយទឹកដោះគោ អ្នកមិនអាចទទួលបានរាវខ្មៅ ឬស! ប្រសិនបើ C. Darwin បានយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះភាពផ្ទុយគ្នានេះ ប្រាកដណាស់ សិរីរុងរឿងរបស់អ្នកបង្កើតពន្ធុវិទ្យានឹងត្រូវបានបន្ថែមទៅលើកិត្តិនាមរបស់គាត់។ ប៉ុន្តែគាត់មិនបាន។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ និងភាគច្រើននៃសហសម័យរបស់គាត់ ដែលបានចាត់ទុកភាពផ្ទុយគ្នានេះថាមិនសំខាន់។ ហើយនៅក្នុងឥតប្រយោជន៍។

យ៉ាងណាមិញការពិត "ប៉ោង" បែបនេះបានធ្វើឱ្យខូចដល់ការបញ្ចុះបញ្ចូលទាំងអស់នៃក្បួនជាក់ស្តែងនៃលក្ខណៈកម្រិតមធ្យមនៃមរតកនៃលក្ខណៈ។ ដើម្បីឱ្យសមទៅនឹងការពិតទាំងនេះទៅក្នុងរូបភាពរួម គ្រោងការណ៍ផ្សេងទៀតនៃយន្តការមរតកគឺត្រូវការជាចាំបាច់។ វាមិនត្រូវបានបង្ហាញឱ្យឃើញដោយការធ្វើឱ្យទូទៅនៃអង្គហេតុដោយផ្ទាល់ទេ វាមិនត្រូវបានផ្តល់ឱ្យនូវការសង្កេតដោយផ្ទាល់ទេ។ វាត្រូវតែ "មើលឃើញដោយចិត្ត" ទស្សន៍ទាយ ស្រមៃ និងបង្កើតតាមទម្រង់នៃសម្មតិកម្មទ្រឹស្តី។

បញ្ហានេះត្រូវបានដោះស្រាយយ៉ាងអស្ចារ្យដោយ G. Mendel ។ ខ្លឹមសារនៃសម្មតិកម្មដែលស្នើឡើងដោយគាត់អាចត្រូវបានបង្ហាញដូចខាងក្រោមៈ មរតកមិនមែនជាកម្រិតមធ្យមទេ ប៉ុន្តែដាច់ដោយឡែក។ លក្ខណៈតំណពូជត្រូវបានបញ្ជូនតាមភាគល្អិតដាច់ពីគ្នា (សព្វថ្ងៃនេះយើងហៅពួកគេថាហ្សែន)។ ដូច្នេះហើយ នៅពេលដែលកត្តាតំណពូជត្រូវបានចម្លងពីជំនាន់មួយទៅជំនាន់មួយ វាត្រូវបានបំបែក និងមិនលាយឡំ។ គ្រោងការណ៍ដ៏សាមញ្ញដ៏ប៉ិនប្រសប់នេះ ដែលក្រោយមកបានវិវត្តទៅជាទ្រឹស្ដីរួមមួយ បានពន្យល់ពីការពិតជាក់ស្តែងទាំងអស់ក្នុងពេលតែមួយ។ ការទទួលមរតកនៃលក្ខណៈដំណើរការនៅក្នុងរបៀបបំបែកមួយ ហើយដូច្នេះរូបរាងរបស់កូនកាត់ដែលមានលក្ខណៈ "immiscible" គឺអាចធ្វើទៅបាន។ ហើយ "ការលាយបញ្ចូលគ្នា" ដែលត្រូវបានសង្កេតឃើញនៅក្នុងករណីភាគច្រើនគឺដោយសារតែការពិតដែលថាជាក្បួនមិនមែនមួយទេប៉ុន្តែហ្សែនជាច្រើនទទួលខុសត្រូវចំពោះការទទួលមរតកនៃលក្ខណៈដែល "រំអិល" ការបំបែក Mendelian ។ គោលការណ៍នៃការជ្រើសរើសធម្មជាតិត្រូវបានរក្សាទុក "សុបិន្តអាក្រក់របស់ជេនគីន" បានរលាយបាត់។

ដូច្នេះ គំរូប្រពៃណីនៃរចនាសម្ព័ន្ធនៃចំនេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រពាក់ព័ន្ធនឹងចលនាតាមខ្សែសង្វាក់៖ ការបង្កើតអង្គហេតុជាក់ស្តែង - ការយល់ឃើញទូទៅជាក់ស្តែងបឋម - ការរកឃើញអង្គហេតុដែលខុសពីច្បាប់ - ការបង្កើតសម្មតិកម្មទ្រឹស្តីជាមួយនឹងគ្រោងការណ៍ការពន្យល់ថ្មីមួយ។ - ការសន្និដ្ឋានឡូជីខល (ការកាត់ចេញ) ពីសម្មតិកម្មនៃការពិតដែលបានសង្កេតទាំងអស់ ដែលជាការសាកល្បងការពិតរបស់វា។ ការបញ្ជាក់ពីសម្មតិកម្មបង្កើតវាទៅជាច្បាប់ទ្រឹស្តី។ គំរូនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្របែបនេះត្រូវបានគេហៅថាសម្មតិកម្ម-ដក។ វាត្រូវបានគេជឿថាភាគច្រើននៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្តសម័យទំនើបត្រូវបានបង្កើតឡើងតាមរបៀបនេះ។

ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានអនុវត្តដោយប្រើបច្ចេកទេសពិសេស - វិធីសាស្រ្ត។

វិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រ- សំណុំនៃបច្ចេកទេស និងប្រតិបត្តិការនៃចំណេះដឹងជាក់ស្តែង និងទ្រឹស្តីនៃការពិត។

បែងចែក ទូទៅ, ឯកជននិង ពិសេសវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ។

វិធីសាស្រ្តទូទៅចំណេះដឹងទាក់ទងនឹងវិន័យណាមួយ ហើយធ្វើឱ្យវាអាចភ្ជាប់គ្រប់ដំណាក់កាលនៃដំណើរការនៃការយល់ដឹង។ នៅក្នុងប្រវត្តិសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្រ្ត, អ្នកស្រាវជ្រាវសំដៅទៅលើវិធីសាស្រ្តដូចជា metaphysicalនិង គ្រាមភាសាវិធីសាស្រ្ត។

វិធីសាស្រ្តឯកជនចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ - ទាំងនេះគឺជាវិធីសាស្រ្តដែលត្រូវបានប្រើតែនៅក្នុងផ្នែកដាច់ដោយឡែកនៃវិទ្យាសាស្ត្រ។ វិធីសាស្រ្តផ្សេងៗនៃវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ (រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា ជីវវិទ្យា បរិស្ថានវិទ្យា ។ល។) ជាពិសេសទាក់ទងនឹងវិធីសាស្រ្តទូទៅនៃការយល់ដឹង។ ជួនកាលវិធីសាស្រ្តឯកជនអាចប្រើនៅខាងក្រៅសាខានៃវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិដែលវាមានប្រភពដើម។ ជាឧទាហរណ៍ វិធីសាស្ត្ររូបវិទ្យា និងគីមីត្រូវបានប្រើប្រាស់ក្នុងវិស័យតារាសាស្ត្រ ជីវវិទ្យា និងបរិស្ថានវិទ្យា។

វិធីសាស្រ្តពិសេសពិនិត្យមើលលក្ខណៈជាក់លាក់នៃវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា។ ពួកគេ​អាច​បង្ហាញ​ខ្លួន​ពួកគេ​នៅ​កម្រិត​នៃ​ការយល់ដឹង និង​ទ្រឹស្តី និង​ជា​សកល។

ក្នុងចំណោមវិធីសាស្រ្តជាក់ស្តែងពិសេសនៃការយល់ដឹង ការសង្កេត ការវាស់វែង និងការពិសោធន៍ត្រូវបានសម្គាល់។

ការសង្កេតគឺជាដំណើរការដែលមានគោលបំណងនៃការយល់ឃើញនៃវត្ថុនៃការពិត ដែលជាការឆ្លុះបញ្ចាំងដ៏ត្រេកត្រអាលនៃវត្ថុ និងបាតុភូត ក្នុងអំឡុងពេលដែលមនុស្សម្នាក់ទទួលបានព័ត៌មានបឋមអំពីពិភពលោកជុំវិញគាត់។ ដូច្នេះ ការសិក្សាភាគច្រើនចាប់ផ្តើមដោយការសង្កេត ហើយមានតែអ្នកស្រាវជ្រាវបន្តទៅវិធីសាស្រ្តផ្សេងទៀត។ ការសង្កេតត្រូវបានប្រើដែលជាកន្លែងដែលការពិសោធន៍ផ្ទាល់មិនអាចធ្វើបាន (នៅក្នុង volcanology, cosmology) ។ លទ្ធផលនៃការសង្កេតត្រូវបានកត់ត្រានៅក្នុងការពិពណ៌នាដែលបង្ហាញពីលក្ខណៈ និងលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វត្ថុដែលកំពុងសិក្សា ដែលជាកម្មវត្ថុនៃការសិក្សា។ វាគឺជាការពិពណ៌នានៃលទ្ធផលនៃការសង្កេតដែលបង្កើតជាមូលដ្ឋានជាក់ស្តែងនៃវិទ្យាសាស្រ្ត; នៅលើមូលដ្ឋានរបស់ពួកគេ ភាពទូទៅជាក់ស្តែងត្រូវបានបង្កើតឡើង។

ការវាស់វែង- នេះគឺជាការកំណត់តម្លៃបរិមាណ (លក្ខណៈ) នៃភាគីដែលបានសិក្សា ឬលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វត្ថុដោយប្រើឧបករណ៍បច្ចេកទេសពិសេស។ ឯកតានៃការវាស់វែងដែលទិន្នន័យដែលទទួលបានត្រូវបានប្រៀបធៀបមានតួនាទីសំខាន់ក្នុងការសិក្សា។

ពិសោធន៍ -ឥទ្ធិពលដែលមានគោលបំណង និងគ្រប់គ្រងយ៉ាងតឹងរ៉ឹងរបស់អ្នកស្រាវជ្រាវលើវត្ថុ ឬបាតុភូតនៃការចាប់អារម្មណ៍ ដើម្បីសិក្សាពីទិដ្ឋភាពផ្សេងៗ ទំនាក់ទំនង និងទំនាក់ទំនងរបស់វា។

នៅក្នុងវគ្គនៃការសិក្សាពិសោធន៍ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រធ្វើអន្តរាគមន៍ក្នុងដំណើរធម្មជាតិ បំប្លែងវត្ថុនៃការសិក្សា។ ភាពជាក់លាក់នៃការពិសោធន៍គឺវាអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកមើលឃើញវត្ថុ ឬដំណើរការនៅក្នុងទម្រង់ដ៏បរិសុទ្ធបំផុតរបស់វា។ នេះគឺដោយសារតែការបដិសេធអតិបរមានៃឥទ្ធិពលនៃកត្តា extraneous ។ អ្នកពិសោធបំបែកការពិតសំខាន់ៗពីអ្វីដែលមិនសំខាន់ ហើយដោយហេតុនេះធ្វើឱ្យស្ថានការណ៍កាន់តែងាយស្រួល។

នៅក្នុងការពិសោធន៍វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិណាមួយ ដំណាក់កាលដូចខាងក្រោមត្រូវបានសម្គាល់: ដំណាក់កាលត្រៀម; ដំណាក់កាលនៃការប្រមូលទិន្នន័យពិសោធន៍; ដំណាក់កាលដំណើរការលទ្ធផល។

ដើម្បីបង្កើនភាពជឿជាក់នៃលទ្ធផលដែលទទួលបាននៃការពិសោធន៍វាចាំបាច់: ​​ពាក្យដដែលៗនៃការវាស់វែង; ការកែលម្អមធ្យោបាយបច្ចេកទេស និងឧបករណ៍; ការពិចារណាយ៉ាងតឹងរឹងនៃកត្តាដែលប៉ះពាល់ដល់វត្ថុដែលកំពុងសិក្សា; ការធ្វើផែនការច្បាស់លាស់នៃការពិសោធន៍ ដោយអនុញ្ញាតឱ្យគិតគូរពីភាពជាក់លាក់នៃវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា។

ក្នុងចំណោមវិធីសាស្រ្តទ្រឹស្តីពិសេសនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ នីតិវិធីអរូបី និងឧត្តមគតិត្រូវបានសម្គាល់។ នៅក្នុងដំណើរការនៃភាពអរូបី និងឧត្តមគតិ គំនិត និងពាក្យដែលប្រើក្នុងទ្រឹស្ដីទាំងអស់ត្រូវបានបង្កើតឡើង។

អរូបី -អរូបីផ្លូវចិត្តពីលក្ខណៈសម្បត្តិ ការតភ្ជាប់ និងទំនាក់ទំនងទាំងអស់នៃវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា ដែលត្រូវបានចាត់ទុកថាមិនសំខាន់។ ទាំងនេះគឺជាគំរូនៃចំនុចមួយ បន្ទាត់ត្រង់ រង្វង់ យន្តហោះ។ លទ្ធផលនៃដំណើរការអរូបីត្រូវបានគេហៅថា abstraction ។ វត្ថុពិតនៅក្នុងកិច្ចការមួយចំនួនអាចត្រូវបានជំនួសដោយអរូបីទាំងនេះ (ផែនដីអាចត្រូវបានចាត់ទុកថាជាចំណុចសម្ភារៈនៅពេលផ្លាស់ទីជុំវិញព្រះអាទិត្យ ប៉ុន្តែមិនមែននៅពេលផ្លាស់ទីតាមផ្ទៃរបស់វាទេ)។

ឧត្តមគតិតំណាងឱ្យប្រតិបត្តិការនៃជម្រើសផ្លូវចិត្តនៃទ្រព្យសម្បត្តិ ឬទំនាក់ទំនងដ៏សំខាន់មួយសម្រាប់ទ្រឹស្តីដែលបានផ្តល់ឱ្យ ការសាងសង់ផ្លូវចិត្តនៃវត្ថុដែលផ្តល់ដោយទ្រព្យសម្បត្តិនេះ (ទំនាក់ទំនង) ។ ជាលទ្ធផលវត្ថុដ៏ល្អមានតែទ្រព្យសម្បត្តិនេះ (ទំនាក់ទំនង) ។ វិទ្យាសាស្រ្តគូសបញ្ជាក់នៅក្នុងគំរូទូទៅនៃការពិត ដែលមានសារៈសំខាន់ និងកើតឡើងម្តងទៀតនៅក្នុងមុខវិជ្ជាផ្សេងៗ ដូច្នេះយើងត្រូវទៅរកការរំខានពីវត្ថុពិត។ នេះជារបៀបដែលគំនិតដូចជា "អាតូម", "សំណុំ", "រាងកាយខ្មៅ", "ឧស្ម័នដ៏ល្អ", "ឧបករណ៍ផ្ទុកបន្ត" ត្រូវបានបង្កើតឡើង។

ក្នុងចំណោមវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវសកលពិសេស ការវិភាគ សំយោគ ការប្រៀបធៀប ចំណាត់ថ្នាក់ ភាពស្រដៀងគ្នា ការធ្វើគំរូត្រូវបានសម្គាល់។

ការវិភាគ- វិធីសាស្រ្តនៃចំនេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្ត ដែលផ្អែកលើនីតិវិធីនៃការបែងចែកផ្លូវចិត្ត ឬពិតប្រាកដនៃវត្ថុមួយចូលទៅក្នុងផ្នែកធាតុផ្សំរបស់វា និងការសិក្សាដាច់ដោយឡែកពីគេ។ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការដឹងពីខ្លឹមសារនៃវត្ថុមួយ ដោយគ្រាន់តែបន្លិចនៅក្នុងវានូវធាតុដែលវាមាន។ នៅពេលដែលវត្ថុពិសេសដែលកំពុងសិក្សាត្រូវបានសិក្សាដោយការវិភាគ វាត្រូវបានបន្ថែមដោយការសំយោគ។

សំយោគ -វិធីសាស្រ្តនៃចំនេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្តដែលផ្អែកលើការរួមបញ្ចូលគ្នានៃធាតុដែលបានកំណត់ដោយការវិភាគ។ ការសំយោគមិនដើរតួជាវិធីសាស្រ្តនៃការសាងសង់ទាំងមូលទេ ប៉ុន្តែជាវិធីសាស្រ្តតំណាងឱ្យទាំងមូលក្នុងទម្រង់នៃចំណេះដឹងតែមួយគត់ដែលទទួលបានតាមរយៈការវិភាគ។ វាបង្ហាញពីទីកន្លែង និងតួនាទីនៃធាតុនីមួយៗនៅក្នុងប្រព័ន្ធ ទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេជាមួយសមាសធាតុផ្សេងទៀត។

ការវិភាគ និងការសំយោគមានប្រភពចេញពីសកម្មភាពជាក់ស្តែងរបស់មនុស្ស។ មនុស្សម្នាក់បានរៀនវិភាគផ្លូវចិត្ត និងសំយោគតែលើមូលដ្ឋាននៃការបែងចែកជាក់ស្តែងប៉ុណ្ណោះ ដោយយល់បន្តិចម្តងៗនូវអ្វីដែលកើតឡើងចំពោះវត្ថុមួយ នៅពេលអនុវត្តសកម្មភាពជាក់ស្តែងជាមួយវា មនុស្សម្នាក់បានរៀនវិភាគ និងសំយោគផ្លូវចិត្ត។

ការប្រៀបធៀប -វិធីសាស្រ្តនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យបង្កើតភាពស្រដៀងគ្នា និងភាពខុសគ្នានៃវត្ថុដែលបានសិក្សា។ ការប្រៀបធៀបផ្អែកលើការវាស់វែងវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិជាច្រើនដែលជាផ្នែកសំខាន់នៃការពិសោធន៍ណាមួយ។ ការប្រៀបធៀបវត្ថុជាមួយគ្នាទៅវិញទៅមក មនុស្សម្នាក់ទទួលបានឱកាសដើម្បីយល់ដឹងពីវត្ថុទាំងនោះបានត្រឹមត្រូវ ហើយដោយហេតុនេះ តម្រង់ទិសខ្លួនគាត់ឱ្យបានត្រឹមត្រូវនៅក្នុងពិភពលោកជុំវិញគាត់ ដោយចេតនាមានឥទ្ធិពលលើគាត់។

ចំណាត់ថ្នាក់ -វិធីសាស្រ្តនៃចំនេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្តដែលរួមបញ្ចូលគ្នាចូលទៅក្នុងវត្ថុថ្នាក់តែមួយដែលមានលក្ខណៈស្រដៀងគ្នាតាមដែលអាចធ្វើទៅបានចំពោះគ្នាទៅវិញទៅមកនៅក្នុងលក្ខណៈសំខាន់ៗ។ ចំណាត់ថ្នាក់ធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីកាត់បន្ថយសម្ភារៈចម្រុះដែលប្រមូលផ្តុំទៅចំនួនតិចតួចនៃថ្នាក់ ប្រភេទ និងទម្រង់ និងបង្ហាញឯកតាដំបូងនៃការវិភាគ ដើម្បីស្វែងរកលក្ខណៈពិសេស និងទំនាក់ទំនងដែលមានស្ថេរភាព។

អាណាឡូក -វិធីសាស្រ្តនៃការយល់ដឹងដែលការផ្ទេរចំណេះដឹងដែលទទួលបានដោយការពិចារណាវត្ថុមួយទៅវត្ថុមួយផ្សេងទៀតដែលមិនសូវបានសិក្សា ប៉ុន្តែស្រដៀងនឹងវត្ថុទីមួយនៅក្នុងលក្ខណៈសម្បត្តិសំខាន់ៗមួយចំនួនកើតឡើង។ វិធីសាស្រ្តប្រៀបធៀបគឺផ្អែកលើភាពស្រដៀងគ្នានៃវត្ថុយោងទៅតាមសញ្ញាមួយចំនួន ហើយភាពស្រដៀងគ្នាត្រូវបានបង្កើតឡើងជាលទ្ធផលនៃការប្រៀបធៀបវត្ថុជាមួយគ្នាទៅវិញទៅមក។ ដូច្នេះវិធីសាស្រ្តប្រៀបធៀបគឺផ្អែកលើវិធីសាស្ត្រប្រៀបធៀប។

វិធីសាស្រ្តស្រដៀងគ្នាគឺទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងវិធីសាស្រ្ត ម៉ូដែល,ដែលជាការសិក្សាលើវត្ថុណាមួយដោយប្រើគំរូជាមួយនឹងការផ្ទេរទិន្នន័យដែលទទួលបានទៅប្រភពដើម។

នៅក្នុងការស្រាវជ្រាវទំនើប ប្រភេទផ្សេងៗនៃគំរូត្រូវបានប្រើប្រាស់៖ ប្រធានបទ ផ្លូវចិត្ត និមិត្តសញ្ញា កុំព្យូទ័រ។ គំរូវត្ថុគឺជាការប្រើប្រាស់គំរូដែលបង្កើតឡើងវិញនូវលក្ខណៈជាក់លាក់នៃវត្ថុមួយ។ គំរូផ្លូវចិត្ត គឺជាការប្រើប្រាស់តំណាងផ្លូវចិត្តផ្សេងៗក្នុងទម្រង់នៃគំរូស្រមើលស្រមៃ។ គំរូនិមិត្តសញ្ញាប្រើគំនូរ ដ្យាក្រាម រូបមន្តជាគំរូ។ ពួកវាឆ្លុះបញ្ចាំងពីលក្ខណៈសម្បត្តិមួយចំនួននៃដើមនៅក្នុងទម្រង់ជានិមិត្តសញ្ញា។ ប្រភេទ​នៃ​ការ​ធ្វើ​គំរូ​តាម​និមិត្ត​រូប​គឺ​ជា​គំរូ​គណិតវិទ្យា​ដែល​ផលិត​ដោយ​មធ្យោបាយ​គណិតវិទ្យា​និង​តក្កវិជ្ជា។ វាពាក់ព័ន្ធនឹងការបង្កើតប្រព័ន្ធនៃសមីការដែលពិពណ៌នាអំពីបាតុភូតធម្មជាតិដែលកំពុងសិក្សា និងដំណោះស្រាយរបស់ពួកគេក្រោមលក្ខខណ្ឌផ្សេងៗ។ គំរូកុំព្យូទ័របានរីករាលដាលនៅក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំថ្មីៗនេះ។

ធម្មទេសនា 1. វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ។

វិទ្យាសាស្ត្រមូលដ្ឋានអំពីធម្មជាតិ (រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា ជីវវិទ្យា) ភាពស្រដៀងគ្នា និងភាពខុសគ្នារបស់វា។ វិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិនៃការយល់ដឹង និងសមាសធាតុរបស់វា៖ ការសង្កេត ការវាស់វែង ការពិសោធន៍ សម្មតិកម្ម ទ្រឹស្តី

តាំងពីបុរាណកាលមក មនុស្សបានសង្កេតមើលពិភពលោកជុំវិញខ្លួន ដែលជីវិតរស់នៅអាស្រ័យ ដោយព្យាយាមស្វែងយល់ពីបាតុភូតធម្មជាតិ។ ព្រះអាទិត្យផ្តល់ភាពកក់ក្តៅដល់មនុស្ស និងនាំមកនូវកំដៅក្រៀមស្វិត ភ្លៀងបានស្រោចស្រពវាលស្រែដោយសំណើមផ្តល់ជីវិត និងបណ្តាលឱ្យមានទឹកជំនន់ ខ្យល់ព្យុះ និងការរញ្ជួយដីនាំមកនូវគ្រោះមហន្តរាយរាប់មិនអស់។ ដោយមិនដឹងពីមូលហេតុនៃការកើតឡើងរបស់ពួកគេ មនុស្សបានសន្មតថាសកម្មភាពទាំងនេះជាកម្លាំងអរូបី ប៉ុន្តែបន្តិចម្ដងៗពួកគេបានចាប់ផ្តើមយល់ពីមូលហេតុពិតនៃបាតុភូតធម្មជាតិ ហើយនាំពួកគេចូលទៅក្នុងប្រព័ន្ធជាក់លាក់មួយ។ នេះជារបៀបដែលវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិបានកើតមក។

ដោយសារធម្មជាតិមានភាពចម្រុះខ្លាំង វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិផ្សេងៗត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងដំណើរការនៃចំណេះដឹងរបស់វា៖ រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា ជីវវិទ្យា តារាសាស្ត្រ ភូមិសាស្ត្រ ភូគព្ភវិទ្យា និងផ្សេងៗទៀត។ ដូច្នេះ សំណុំវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិទាំងមូលត្រូវបានបង្កើតឡើង។ យោងទៅតាមវត្ថុនៃការសិក្សា គេអាចបែងចែកជាពីរក្រុមធំៗគឺ វិទ្យាសាស្ត្រនៃសត្វ និងធម្មជាតិគ្មានជីវិត។ វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិដ៏សំខាន់បំផុតអំពីជីវសាស្ត្រ និងធម្មជាតិគ្មានជីវិតគឺ៖ រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា ជីវវិទ្យា។

រូបវិទ្យា – វិទ្យាសាស្ត្រដែលសិក្សាអំពីលក្ខណៈទូទៅបំផុតនៃរូបធាតុ និងទម្រង់នៃចលនារបស់វា (មេកានិច កម្ដៅ អេឡិចត្រូម៉ាញ៉េទិច អាតូម នុយក្លេអ៊ែរ)។ រូបវិទ្យាមានប្រភេទ និងផ្នែកជាច្រើន (រូបវិទ្យាទូទៅ រូបវិទ្យាទ្រឹស្តី រូបវិទ្យាពិសោធន៍ មេកានិច រូបវិទ្យាម៉ូលេគុល រូបវិទ្យាអាតូម រូបវិទ្យានុយក្លេអ៊ែរ រូបវិទ្យានៃបាតុភូតអេឡិចត្រូម៉ាញេទិក។ល។)។

គីមីវិទ្យា – វិទ្យាសាស្ត្រនៃសារធាតុ សមាសភាព រចនាសម្ព័ន្ធ លក្ខណៈសម្បត្តិ និងការផ្លាស់ប្តូរទៅវិញទៅមក។ គីមីវិទ្យាសិក្សាពីទម្រង់គីមីនៃចលនារបស់រូបធាតុ ហើយត្រូវបានបែងចែកទៅជា គីមីសរីរាង្គ និងគីមីវិទ្យា គីមីរូបវិទ្យា និងការវិភាគ គីមីវិទ្យា colloidal ជាដើម។

ជីវវិទ្យា- វិទ្យាសាស្ត្រជីវិត. មុខវិជ្ជាជីវវិទ្យាគឺជាជីវិតជាទម្រង់ពិសេសនៃចលនានៃរូបធាតុ ច្បាប់នៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃធម្មជាតិរស់នៅ។ ជាក់ស្តែង ជីវវិទ្យា គឺជាវិទ្យាសាស្ត្រដែលមានសាខាច្រើនបំផុត (សត្វវិទ្យា រុក្ខសាស្ត្រ រូបវិទ្យា សរីរវិទ្យា សរីរវិទ្យា កាយវិភាគសាស្ត្រ និងសរីរវិទ្យា មីក្រូជីវវិទ្យា វីរវិទ្យា អំប្រ៊ីយ៉ុង បរិស្ថានវិទ្យា ពន្ធុវិទ្យា ។ល។)។ នៅចំនុចប្រសព្វនៃវិទ្យាសាស្ត្រ វិទ្យាសាស្ត្រដែលពាក់ព័ន្ធកើតឡើង ដូចជា គីមីវិទ្យា រូបវិទ្យា ជីវវិទ្យា រូបវិទ្យាគីមី ជីវរូបវិទ្យា តារារូបវិទ្យា ជាដើម។

វិទ្យា​សា​ស្រ្ត​ធម្មជាតិ – វិទ្យាសាស្ត្រនៃធម្មជាតិជាអង្គភាពតែមួយ ឬសរុបនៃវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ ដែលយកជារួម។

រូបវិទ្យាគឺជាវិទ្យាសាស្ត្រនៃធម្មជាតិ។

តាំងពីយូរយារណាស់មកហើយ មនុស្សបានចាប់ផ្តើមធ្វើការសង្កេតជាប្រព័ន្ធនៃបាតុភូតធម្មជាតិ ស្វែងរកការកត់សម្គាល់នូវលំដាប់នៃបាតុភូតដែលកើតឡើង និងបានដឹងពីដំណើរនៃព្រឹត្តិការណ៍ជាច្រើននៅក្នុងធម្មជាតិ។ ឧទាហរណ៍ ការផ្លាស់ប្តូររដូវ ពេលវេលាទឹកជំនន់ទន្លេ និងអ្វីៗជាច្រើនទៀត។ ពួកគេ​បាន​ប្រើ​ចំណេះដឹង​នេះ​ដើម្បី​កំណត់​ពេលវេលា​នៃការ​សាបព្រួស ការ​ច្រូតកាត់​ជាដើម។ បន្តិចម្ដងៗ មនុស្សបានជឿជាក់ថា ការសិក្សាអំពីបាតុភូតធម្មជាតិនាំមកនូវអត្ថប្រយោជន៍ដែលមិនអាចកាត់ថ្លៃបាន។

នៅក្នុងភាសារុស្សី ពាក្យ "រូបវិទ្យា" បានបង្ហាញខ្លួននៅសតវត្សទី 18 ដោយអរគុណដល់ Mikhail Vasilievich Lomonosov ដែលជាអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រសព្វវចនាធិប្បាយ ស្ថាបនិកវិទ្យាសាស្ត្ររុស្ស៊ី ដែលជាឥស្សរជនឆ្នើមក្នុងវិស័យអប់រំ ដែលបានបកប្រែពីសៀវភៅសិក្សារូបវិទ្យាអាល្លឺម៉ង់ដំបូងគេ។ នៅពេលនោះហើយដែលនៅប្រទេសរុស្ស៊ីពួកគេបានចាប់ផ្តើមចូលរួមយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រនេះ។

រាងកាយគឺជាវត្ថុទាំងអស់ដែលនៅជុំវិញយើង។ តើអ្នកដឹងរាងកាយអ្វីខ្លះ? (ប៊ិច សៀវភៅ តុ)

សារធាតុវាគឺជាអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលរាងកាយត្រូវបានបង្កើតឡើង។ (បង្ហាញរូបរាងកាយដែលមានសារធាតុផ្សេងៗគ្នា)

បញ្ហា- នេះគឺជាអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលមាននៅក្នុងសកលលោកដោយមិនគិតពីស្មារតីរបស់យើង (រូបកាយសេឡេស្ទាល រុក្ខជាតិ សត្វ។ល។)

បាតុភូតរាងកាយគឺជាការផ្លាស់ប្តូរដែលកើតឡើងចំពោះរូបរាងកាយ។

បាតុភូតរូបវិទ្យាសំខាន់ៗគឺ៖

បាតុភូតមេកានិច

បាតុភូតអគ្គិសនី

បាតុភូតម៉ាញេទិក

បាតុភូតពន្លឺ

បាតុភូតកម្ដៅ

វិធីសាស្រ្តនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ៖

ការជាប់ទាក់ទងនៃវិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រទូទៅ

ការវិភាគ- ការបំផ្លិចបំផ្លាញផ្លូវចិត្ត ឬពិតនៃវត្ថុទៅក្នុងផ្នែកធាតុផ្សំរបស់វា។

សំយោគ- រួមបញ្ចូលគ្នានូវធាតុដែលបានរៀនជាលទ្ធផលនៃការវិភាគទៅជាទាំងមូលតែមួយ។

ទូទៅ- ដំណើរការនៃការផ្លាស់ប្តូរផ្លូវចិត្តពីឯកវចនៈទៅទូទៅ ពីទូទៅតិចទៅទូទៅ ឧទាហរណ៍៖ ការផ្លាស់ប្តូរពីការវិនិច្ឆ័យ "លោហៈនេះធ្វើចរន្តអគ្គិសនី" ទៅជាការវិនិច្ឆ័យ "លោហធាតុទាំងអស់ធ្វើចរន្តអគ្គិសនី" ចាប់ពីការវិនិច្ឆ័យ៖ "ទម្រង់មេកានិកនៃថាមពលប្រែទៅជាកំដៅ" ទៅនឹងការវិនិច្ឆ័យរាល់ទម្រង់នៃថាមពលត្រូវបានបំលែងទៅជាកំដៅ។

អរូបី(ឧត្តមគតិ)- ការណែនាំផ្លូវចិត្តនៃការផ្លាស់ប្តូរមួយចំនួននៅក្នុងវត្ថុដែលកំពុងសិក្សាស្របតាមគោលបំណងនៃការសិក្សា។ ជាលទ្ធផលនៃឧត្តមគតិ លក្ខណៈសម្បត្តិមួយចំនួន លក្ខណៈនៃវត្ថុដែលមិនសំខាន់សម្រាប់ការសិក្សានេះ អាចត្រូវបានដកចេញពីការពិចារណា។ ឧទាហរណ៍នៃឧត្តមគតិបែបនេះនៅក្នុងមេកានិចគឺ ចំណុចសម្ភារៈ, i.e. ចំណុចដែលមានម៉ាស ប៉ុន្តែគ្មានវិមាត្រ។ វត្ថុអរូបីដូចគ្នា (ឧត្តមគតិ) គឺ រាងកាយរឹង.

ការបញ្ចូល - ដំណើរការនៃការទទួលបានមុខតំណែងទូទៅពីការសង្កេតនៃអង្គហេតុឯកវចនៈជាក់លាក់មួយចំនួន ឧ. ចំណេះដឹងពីពិសេសទៅទូទៅ។ នៅក្នុងការអនុវត្ត ការបញ្ចូលមិនពេញលេញត្រូវបានគេប្រើញឹកញាប់បំផុត ដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការសន្និដ្ឋានអំពីវត្ថុទាំងអស់នៃសំណុំដោយផ្អែកលើចំណេះដឹងនៃផ្នែកនៃវត្ថុតែប៉ុណ្ណោះ។ ការដាក់បញ្ចូលមិនពេញលេញដោយផ្អែកលើការស្រាវជ្រាវពិសោធន៍ និងរាប់បញ្ចូលទាំងការបញ្ជាក់ទ្រឹស្តីត្រូវបានគេហៅថា ការបញ្ចូលវិទ្យាសាស្ត្រ។ការ​សន្និដ្ឋាន​នៃ​ការ​បញ្ចូល​បែប​នេះ​ច្រើន​តែ​ទំនង​ជា។ នេះគឺជាវិធីសាស្ត្រប្រថុយប្រថាន ប៉ុន្តែប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។ ជាមួយនឹងការបង្កើតយ៉ាងតឹងរឹងនៃការពិសោធន៍ លំដាប់ឡូជីខល និងភាពម៉ត់ចត់នៃការសន្និដ្ឋាន វាអាចផ្តល់នូវការសន្និដ្ឋានដែលអាចទុកចិត្តបាន។ យោងទៅតាមរូបវិទូជនជាតិបារាំងដ៏ល្បីល្បាញ Louis de Broglie ការចាប់ផ្តើមវិទ្យាសាស្ត្រគឺជាប្រភពនៃវឌ្ឍនភាពវិទ្យាសាស្ត្រពិតប្រាកដ។

ការកាត់ប្រាក់ខ្ញុំ​ជា​ដំណើរ​ការ​នៃ​ការ​វិភាគ​ហេតុផល​ពី​ទូទៅ​ទៅ​ជា​ពិសេស​ឬ​ទូទៅ​តិច។ វាទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងការធ្វើទូទៅ។ ប្រសិនបើសំណើទូទៅដំបូងគឺជាការពិតវិទ្យាសាស្រ្តដែលបានបង្កើតឡើង នោះការសន្និដ្ឋានពិតនឹងតែងតែទទួលបានដោយការកាត់ចេញ។ វិធីសាស្ត្រដកប្រាក់មានសារៈសំខាន់ជាពិសេសនៅក្នុងគណិតវិទ្យា។ គណិតវិទូដំណើរការជាមួយអរូបីគណិតវិទ្យា និងបង្កើតហេតុផលរបស់ពួកគេលើគោលការណ៍ទូទៅ។ បទប្បញ្ញត្តិទូទៅទាំងនេះអនុវត្តចំពោះការដោះស្រាយបញ្ហាជាក់លាក់ជាក់លាក់។

អាណាឡូក - ការសន្និដ្ឋានដែលអាចជឿជាក់បានអំពីភាពស្រដៀងគ្នានៃវត្ថុពីរ ឬបាតុភូតនៅក្នុងលក្ខណៈពិសេសមួយចំនួន ដោយផ្អែកលើភាពស្រដៀងគ្នាដែលបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងលក្ខណៈផ្សេងទៀត។ ភាពស្រដៀងគ្នាជាមួយភាពសាមញ្ញអនុញ្ញាតឱ្យយើងយល់កាន់តែស្មុគស្មាញ។ ដូច្នេះ ដោយភាពស្រដៀងគ្នាជាមួយនឹងការជ្រើសរើសសិប្បនិម្មិតនៃពូជសត្វក្នុងស្រុកដ៏ល្អបំផុត លោក Charles Darwin បានរកឃើញច្បាប់នៃការជ្រើសរើសធម្មជាតិនៅក្នុងពិភពសត្វ និងរុក្ខជាតិ។

ការធ្វើគំរូ - ការបន្តពូជនៃលក្ខណៈសម្បត្តិនៃវត្ថុនៃចំនេះដឹងនៅលើ analogue បានរៀបចំពិសេសរបស់វា - គំរូ។ ម៉ូដែលអាចជាការពិត (សម្ភារៈ) ឧទាហរណ៍គំរូយន្តហោះម៉ូដែលនៃអគារ។ រូបថត សិប្បនិមិត្ត តុក្កតា។ល។ និងឧត្តមគតិ (អរូបី) បង្កើតឡើងដោយមធ្យោបាយនៃភាសា (ទាំងភាសាធម្មជាតិរបស់មនុស្ស និងភាសាពិសេស ឧទាហរណ៍ ភាសានៃគណិតវិទ្យា។ ក្នុងករណីនេះ យើងមាន គំរូគណិតវិទ្យា. ជាធម្មតាវាគឺជាប្រព័ន្ធនៃសមីការដែលពិពណ៌នាអំពីទំនាក់ទំនងនៅក្នុងប្រព័ន្ធដែលកំពុងសិក្សា។

វិធីសាស្រ្តប្រវត្តិសាស្រ្តបង្កប់ន័យនៃការបន្តពូជនៃប្រវត្តិសាស្រ្តនៃវត្ថុដែលកំពុងសិក្សានៅក្នុង versatility ទាំងអស់របស់ខ្លួនដោយយកទៅក្នុងគណនីលម្អិតទាំងអស់និងគ្រោះថ្នាក់។

វិធីសាស្ត្រប៊ូលីន - តាមពិត វាគឺជាការបន្តពូជឡូជីខលនៃប្រវត្តិសាស្រ្តនៃវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះប្រវត្តិសាស្រ្តនេះត្រូវបានដោះលែងពីអ្វីគ្រប់យ៉ាងដោយចៃដន្យ, មិនសំខាន់, i.e. វា​គឺ​ជា​វិធី​សាស្ត្រ​ប្រវត្តិសាស្ត្រ​ដូចគ្នា ប៉ុន្តែ​បាន​រួច​ផុត​ពី​ប្រវត្តិសាស្ត្រ​របស់​វា​ ទម្រង់.

ចំណាត់ថ្នាក់ - ការចែកចាយវត្ថុមួយចំនួនទៅក្នុងថ្នាក់ (នាយកដ្ឋាន ប្រភេទ) អាស្រ័យលើលក្ខណៈទូទៅរបស់ពួកគេ ជួសជុលការតភ្ជាប់ទៀងទាត់រវាងថ្នាក់នៃវត្ថុនៅក្នុងប្រព័ន្ធតែមួយនៃសាខានៃចំណេះដឹងជាក់លាក់មួយ។ ការបង្កើតវិទ្យាសាស្ត្រនីមួយៗត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការបង្កើតចំណាត់ថ្នាក់នៃវត្ថុដែលបានសិក្សា បាតុភូត។

វិធីសាស្រ្តនៃចំណេះដឹងជាក់ស្តែង

ការសង្កេត(បទ​បង្ហាញ) : យើង​អាច​មើល​ដើម​ឈើ រៀន​ថា​មាន​ខ្លះ​ស្រក់​ស្លឹក​ឈើ​អណ្តែត​ក្នុង​ទឹក​ដែល​ម្ជុល​ត្រីវិស័យ​ចង្អុល​ទៅ​ទិស​ខាង​ជើង។ ពេលសង្កេត យើងមិនជ្រៀតជ្រែកក្នុងដំណើរការដែលយើងសង្កេតនោះទេ។

ដោយបានប្រមូលទិន្នន័យជាក់លាក់អំពីបាតុភូតក្នុងអំឡុងពេលនៃការសង្កេត យើងព្យាយាមស្វែងរកថាតើបាតុភូតទាំងនេះកើតឡើងយ៉ាងដូចម្តេច និងហេតុអ្វី។ ក្នុងដំណើរនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងបែបនេះ ការសន្មត់ផ្សេងៗកើតមក ឬ សម្មតិកម្ម. ដើម្បីសាកល្បងសម្មតិកម្មដាក់ពិសេស ការពិសោធន៍ - ការពិសោធន៍. ពិសោធន៍ពាក់ព័ន្ធនឹងអន្តរកម្មសកម្មរបស់មនុស្សជាមួយនឹងបាតុភូតដែលបានសង្កេត។ ក្នុងអំឡុងពេលពិសោធន៍ ការវាស់វែងជាធម្មតាត្រូវបានធ្វើឡើង។ ការពិសោធន៍សន្មតថាវត្តមាននៃគោលដៅជាក់លាក់មួយ និងផែនការសកម្មភាពដែលបានគិតទុកជាមុន។ ដោយដាក់ចេញនូវសម្មតិកម្មនេះ ឬនោះ យើងអាចបញ្ជាក់ ឬបដិសេធសម្មតិកម្មរបស់យើង ដោយមានជំនួយពីការពិសោធន៍។

ការសង្កេត- រៀបចំ, គោលបំណង, ការយល់ឃើញថេរនៃបាតុភូតក្នុងគោលបំណងដើម្បីសិក្សាពួកវានៅក្នុងលក្ខខណ្ឌជាក់លាក់។

សម្មតិកម្មគឺជាពាក្យដែលមានដើមកំណើតពីក្រិច ដែលបកប្រែតាមព្យញ្ជនៈថា "គ្រឹះ" "ការសន្មត់" ។ ក្នុងន័យទំនើប មិនមែនជាទ្រឹស្តី ឬសន្មត់ដែលបង្ហាញឱ្យឃើញនោះទេ។ សម្មតិកម្ម​ត្រូវ​បាន​គេ​ដាក់​ចេញ​ដោយ​ផ្អែក​លើ​មូលដ្ឋាន​នៃ​ការ​សង្កេត​ឬ​ការ​ពិសោធន៍។

បទពិសោធន៍មួយ។- វិធីសាស្រ្តនៃការសិក្សាបាតុភូតជាក់លាក់មួយនៅក្រោមលក្ខខណ្ឌគ្រប់គ្រង។ វាខុសពីការសង្កេតដោយអន្តរកម្មសកម្មជាមួយវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា។

ជួនកាលក្នុងអំឡុងពេលពិសោធន៍ដើម្បីសិក្សាពីបាតុភូតធម្មជាតិដែលគេស្គាល់ បាតុភូតរូបវិទ្យាថ្មីមួយត្រូវបានរកឃើញ។ នេះជារបៀបដែលវាត្រូវបានធ្វើ ការរកឃើញវិទ្យាសាស្ត្រ.

បរិមាណរូបវិទ្យា- នេះគឺជាលក្ខណៈដែលជារឿងធម្មតាចំពោះវត្ថុ ឬបាតុភូតមួយចំនួនក្នុងលក្ខណៈគុណភាព ប៉ុន្តែអាចទទួលយកតម្លៃបុគ្គលសម្រាប់វត្ថុនីមួយៗ។

ដើម្បីវាស់បរិមាណរូបវន្តមានន័យថាប្រៀបធៀបវាជាមួយនឹងបរិមាណដូចគ្នាដែលយកជាឯកតា។

ឧទាហរណ៍នៃបរិមាណរូបវន្តគឺផ្លូវ ពេលវេលា ម៉ាស់ ដង់ស៊ីតេ កម្លាំង សីតុណ្ហភាព សម្ពាធ វ៉ុល ការបំភ្លឺ។ល។

បរិមាណរាងកាយមានមាត្រដ្ឋាន និងវ៉ិចទ័រ។ បរិមាណរូបវន្ត Scalar ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយតម្លៃជាលេខ ខណៈពេលដែលបរិមាណវ៉ិចទ័រត្រូវបានកំណត់ដោយទាំងចំនួន (ម៉ូឌុល) និងទិសដៅ។ មាត្រដ្ឋានបរិមាណរូបវន្តគឺ ពេលវេលា សីតុណ្ហភាព ម៉ាស វ៉ិចទ័រ - ល្បឿន ការបង្កើនល្បឿន កម្លាំង។

ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រគឺជាប្រព័ន្ធដែលមានកម្រិតចំណេះដឹងជាច្រើនដែលខុសគ្នាក្នុងប៉ារ៉ាម៉ែត្រមួយចំនួន។ អាស្រ័យលើប្រធានបទ ធម្មជាតិ ប្រភេទ វិធីសាស្រ្ត និងវិធីសាស្រ្តនៃចំណេះដឹងដែលទទួលបាន កម្រិតចំណេះដឹងជាក់ស្តែង និងទ្រឹស្តីត្រូវបានសម្គាល់។ ពួកគេម្នាក់ៗអនុវត្តមុខងារជាក់លាក់ និងមានវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវជាក់លាក់។ កម្រិតត្រូវគ្នាទៅនឹងទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក ប៉ុន្តែក្នុងពេលតែមួយ ប្រភេទជាក់លាក់នៃសកម្មភាពយល់ដឹង៖ ការស្រាវជ្រាវជាក់ស្តែង និងទ្រឹស្តី។ ដោយលើកឡើងពីកម្រិតជាក់ស្តែង និងទ្រឹស្តីនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ អ្នកស្រាវជ្រាវសម័យទំនើបដឹងថា ប្រសិនបើនៅក្នុងចំណេះដឹងប្រចាំថ្ងៃ វាជាការត្រឹមត្រូវក្នុងការបែងចែករវាងកម្រិតញ្ញាណ និងសនិទាន នោះក្នុងការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ កម្រិតនៃការស្រាវជ្រាវជាក់ស្តែងមិនត្រូវបានកំណត់ចំពោះចំណេះដឹងសុទ្ធសាធ ចំណេះដឹងទ្រឹស្តីនោះទេ។ មិនមែនជាសនិទានភាពសុទ្ធសាធទេ។ សូម្បីតែចំណេះដឹងបឋមដែលទទួលបានតាមរយៈការសង្កេតក៏ត្រូវបានកត់ត្រាដោយប្រើពាក្យវិទ្យាសាស្រ្ត។ ចំណេះដឹងទ្រឹស្ដីក៏មិនមែនជាហេតុផលសុទ្ធសាធដែរ។ នៅពេលបង្កើតទ្រឹស្ដី ការបង្ហាញរូបភាពត្រូវបានប្រើ ដែលជាមូលដ្ឋាននៃការយល់ឃើញតាមអារម្មណ៍។ ដូចនេះ យើងអាចនិយាយបានថា នៅដើមដំបូងនៃការស្រាវជ្រាវជាក់ស្តែង ត្រេកត្រអាលមាន ហើយនៅក្នុងទ្រឹស្តី គឺសមហេតុសមផល។ នៅកម្រិតនៃការស្រាវជ្រាវជាក់ស្តែង វាអាចកំណត់អត្តសញ្ញាណភាពអាស្រ័យ និងទំនាក់ទំនងរវាងបាតុភូត លំនាំជាក់លាក់។ ប៉ុន្តែប្រសិនបើកម្រិត empirical អាចចាប់យកបានតែការបង្ហាញខាងក្រៅ នោះទ្រឹស្តីមកពន្យល់ពីទំនាក់ទំនងសំខាន់ៗនៃវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា។

ចំណេះដឹងជាក់ស្តែងគឺជាលទ្ធផលនៃអន្តរកម្មផ្ទាល់របស់អ្នកស្រាវជ្រាវជាមួយការពិតក្នុងការសង្កេត ឬពិសោធន៍។ នៅកម្រិតជាក់ស្តែង មិនត្រឹមតែការប្រមូលផ្តុំនៃអង្គហេតុប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានការរៀបចំជាប្រព័ន្ធបឋម ការចាត់ថ្នាក់របស់ពួកគេ ដែលធ្វើឱ្យវាអាចកំណត់អត្តសញ្ញាណច្បាប់ គោលការណ៍ និងច្បាប់ជាក់ស្តែងដែលត្រូវបានបំប្លែងទៅជាបាតុភូតដែលអាចសង្កេតបាន។ នៅកម្រិតនេះ វត្ថុដែលកំពុងសិក្សាត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងជាចម្បងនៅក្នុងទំនាក់ទំនងខាងក្រៅ និងការបង្ហាញ។ ភាពស្មុគស្មាញនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានកំណត់ដោយវត្តមាននៅក្នុងវាមិនត្រឹមតែកម្រិតនិងវិធីសាស្រ្តនៃការយល់ដឹងប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែវាក៏មានទម្រង់ដែលវាត្រូវបានជួសជុលនិងអភិវឌ្ឍផងដែរ។ ទម្រង់សំខាន់ៗនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រគឺ ការពិត, បញ្ហា, សម្មតិកម្មនិង ទ្រឹស្ដី។អត្ថន័យរបស់ពួកគេគឺដើម្បីបង្ហាញពីសក្ដានុពលនៃដំណើរការនៃការយល់ដឹងនៅក្នុងវគ្គសិក្សានៃការស្រាវជ្រាវ និងការសិក្សាលើវត្ថុណាមួយ។ ការបង្កើតអង្គហេតុគឺជាលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ភាពជោគជ័យនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ។ ដើម្បីបង្កើតទ្រឹស្ដី អង្គហេតុត្រូវតែមិនត្រឹមតែត្រូវបានបង្កើតឡើងប្រកបដោយភាពជឿជាក់ រៀបចំជាប្រព័ន្ធ និងទូទៅប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងត្រូវបានពិចារណាក្នុងទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមកផងដែរ។ សម្មតិកម្ម​គឺ​ជា​ចំណេះដឹង​ដែល​អាច​ប៉ាន់ស្មាន​បាន​ក្នុង​ធម្មជាតិ​ ហើយ​ទាមទារ​ការ​ផ្ទៀងផ្ទាត់។ ប្រសិនបើក្នុងអំឡុងពេលធ្វើតេស្ត ខ្លឹមសារនៃសម្មតិកម្មមិនយល់ស្របជាមួយនឹងទិន្នន័យជាក់ស្តែងនោះ វាត្រូវបានបដិសេធ។ ប្រសិនបើសម្មតិកម្មត្រូវបានបញ្ជាក់ នោះយើងអាចនិយាយអំពីវាជាមួយនឹងកម្រិតផ្សេងៗគ្នានៃប្រូបាប៊ីលីតេ។ ជាលទ្ធផលនៃការផ្ទៀងផ្ទាត់ និងភ័ស្តុតាង សម្មតិកម្មខ្លះក្លាយជាទ្រឹស្ដី ខ្លះទៀតត្រូវបានចម្រាញ់ និងបញ្ជាក់ ហើយខ្លះទៀតត្រូវបានលុបចោល ប្រសិនបើការផ្ទៀងផ្ទាត់របស់ពួកគេផ្តល់លទ្ធផលអវិជ្ជមាន។ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យចម្បងសម្រាប់ការពិតនៃសម្មតិកម្មគឺការអនុវត្តក្នុងទម្រង់ផ្សេងៗ។

ទ្រឹស្ដីវិទ្យាសាស្ត្រគឺជាប្រព័ន្ធទូទៅនៃចំណេះដឹងដែលផ្តល់នូវការបង្ហាញរួមនៃការតភ្ជាប់ជាប្រចាំ និងសំខាន់នៅក្នុងតំបន់ជាក់លាក់មួយនៃការពិតនៃកម្មវត្ថុ។ ភារកិច្ចចម្បងនៃទ្រឹស្ដីគឺដើម្បីពិពណ៌នា រៀបចំប្រព័ន្ធ និងពន្យល់ពីសំណុំនៃការពិតជាក់ស្តែង។ ទ្រឹស្តីត្រូវបានចាត់ថ្នាក់ជា បរិយាយ, វិទ្យាសាស្ត្រនិង ដកប្រាក់។នៅក្នុងទ្រឹស្ដីពិពណ៌នា អ្នកស្រាវជ្រាវបង្កើតគំរូទូទៅដោយផ្អែកលើទិន្នន័យជាក់ស្តែង។ ទ្រឹស្តីពិពណ៌នាមិនបញ្ជាក់ពីការវិភាគឡូជីខល និងភាពជាក់លាក់នៃភស្តុតាង (ទ្រឹស្តីសរីរវិទ្យារបស់ I. Pavlov ទ្រឹស្ដីវិវត្តន៍របស់ Ch. Darwin ។ល។)។ នៅក្នុងទ្រឹស្ដីវិទ្យាសាស្ត្រ គំរូមួយត្រូវបានសាងសង់ឡើង ដែលជំនួសវត្ថុពិត។ លទ្ធផលនៃទ្រឹស្តីត្រូវបានផ្ទៀងផ្ទាត់ដោយការពិសោធន៍ (ទ្រឹស្តីរូបវិទ្យា។ល។)។ នៅក្នុងទ្រឹស្ដីកាត់កង ភាសាផ្លូវការពិសេសមួយត្រូវបានបង្កើតឡើង ដែលពាក្យទាំងអស់ជាកម្មវត្ថុនៃការបកស្រាយ។ ទីមួយក្នុងចំនោមពួកគេគឺ "ការចាប់ផ្តើម" របស់ Euclid ( axiom ចម្បងត្រូវបានបង្កើតឡើងបន្ទាប់មកបទប្បញ្ញត្តិដែលមានប្រភពមកពីវាត្រូវបានបន្ថែមទៅវាហើយភស្តុតាងទាំងអស់ត្រូវបានអនុវត្តនៅលើមូលដ្ឋាននេះ) ។

ធាតុសំខាន់នៃទ្រឹស្តីវិទ្យាសាស្ត្រគឺគោលការណ៍ និងច្បាប់។ គោលការណ៍ផ្តល់ការគាំទ្រជាទូទៅ និងសំខាន់សម្រាប់ទ្រឹស្តី។ តាមទ្រឹស្ដីគោលការណ៍ដើរតួនាទីនៃបរិវេណបឋមដែលបង្កើតជាមូលដ្ឋានរបស់វា។ នៅក្នុងវេន ខ្លឹមសារនៃគោលការណ៍នីមួយៗត្រូវបានបង្ហាញដោយជំនួយពីច្បាប់។ ពួកគេ concretize គោលការណ៍, បង្ហាញយន្តការនៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេ, តក្កនៃទំនាក់ទំនង, ផលវិបាកដែលកើតឡើងពីពួកគេ។ ច្បាប់គឺជាទម្រង់នៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍ទ្រឹស្តីដែលបង្ហាញពីទំនាក់ទំនងទូទៅនៃបាតុភូត វត្ថុ និងដំណើរការដែលបានសិក្សា។ នៅពេលបង្កើតគោលការណ៍ និងច្បាប់ វាពិតជាពិបាកសម្រាប់អ្នកស្រាវជ្រាវដើម្បីអាចមើលពីការពិតជាច្រើន ដែលជារឿយៗខុសគ្នាទាំងស្រុងពីខាងក្រៅ ច្បាស់ណាស់អំពីលក្ខណៈសម្បត្តិ និងលក្ខណៈសំខាន់ៗនៃលក្ខណៈសម្បត្តិដែលបានសិក្សានៃវត្ថុ និងបាតុភូត។ ការលំបាកស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថាវាពិបាកក្នុងការជួសជុលលក្ខណៈសំខាន់ៗនៃវត្ថុដែលកំពុងសិក្សានៅក្នុងការសង្កេតដោយផ្ទាល់។ ដូច្នេះហើយ មិនអាចទៅដោយផ្ទាល់ពីកម្រិតចំណេះដឹងជាក់ស្តែងទៅទ្រឹស្តីនោះទេ។ ទ្រឹស្តីមិនត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ដោយផ្ទាល់ទេ ដូច្នេះជំហានបន្ទាប់គឺបង្កើតបញ្ហា។ វា​ត្រូវ​បាន​កំណត់​ជា​ទម្រង់​នៃ​ចំណេះ​ដឹង​ ខ្លឹមសារ​ដែល​ជា​សំណួរ​ដឹង​ខ្លួន​ ដែល​ចំណេះដឹង​ដែល​មាន​មិន​គ្រប់គ្រាន់​សម្រាប់​ឆ្លើយ។ ការស្វែងរក ការបង្កើត និងដំណោះស្រាយនៃបញ្ហា គឺជាលក្ខណៈសំខាន់នៃសកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រ។ នៅក្នុងវេន វត្តមាននៃបញ្ហាក្នុងការស្វែងយល់ការពិតដែលមិនអាចពន្យល់បាន រួមបញ្ចូលការសន្និដ្ឋានបឋមដែលទាមទារការបញ្ជាក់ដោយពិសោធន៍ ទ្រឹស្តី និងឡូជីខល។ ដំណើរការនៃការយល់ដឹងអំពីពិភពលោកជុំវិញគឺជាដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហាជាច្រើនប្រភេទដែលកើតឡើងក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពជាក់ស្តែងរបស់មនុស្ស។ បញ្ហាទាំងនេះត្រូវបានដោះស្រាយដោយប្រើបច្ចេកទេសពិសេស - វិធីសាស្រ្ត។

- សំណុំនៃបច្ចេកទេស និងប្រតិបត្តិការនៃចំណេះដឹងជាក់ស្តែង និងទ្រឹស្តីនៃការពិត។

វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវធ្វើឱ្យសកម្មភាពមនុស្សប្រសើរឡើង បំពាក់វាជាមួយនឹងវិធីសមហេតុផលបំផុតនៃការរៀបចំសកម្មភាព។ A. P. Sadokhin បន្ថែមពីលើការបញ្ជាក់ពីកម្រិតនៃចំណេះដឹងក្នុងការចាត់ថ្នាក់នៃវិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្រ្ត យកទៅក្នុងគណនីលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃការអនុវត្តនៃវិធីសាស្រ្ត និងកំណត់វិធីសាស្រ្តទូទៅ ពិសេស និងពិសេសនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្ត។ វិធីសាស្រ្តដែលបានជ្រើសរើសជាញឹកញាប់ត្រូវបានបញ្ចូលគ្នា និងរួមបញ្ចូលគ្នានៅក្នុងដំណើរការស្រាវជ្រាវ។

វិធីសាស្រ្តទូទៅចំណេះដឹងទាក់ទងនឹងវិន័យណាមួយ ហើយធ្វើឱ្យវាអាចភ្ជាប់គ្រប់ដំណាក់កាលនៃដំណើរការនៃការយល់ដឹង។ វិធីសាស្រ្តទាំងនេះត្រូវបានប្រើក្នុងវិស័យស្រាវជ្រាវណាមួយ និងអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកកំណត់ទំនាក់ទំនង និងលក្ខណៈពិសេសនៃវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា។ នៅក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រវិទ្យាសាស្ត្រ អ្នកស្រាវជ្រាវសំដៅទៅលើវិធីសាស្រ្តដូចជាវិធីសាស្រ្ត metaphysical និង dialectical ។ វិធីសាស្រ្តឯកជនចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ - ទាំងនេះគឺជាវិធីសាស្រ្តដែលត្រូវបានប្រើតែនៅក្នុងផ្នែកដាច់ដោយឡែកនៃវិទ្យាសាស្ត្រ។ វិធីសាស្រ្តផ្សេងៗនៃវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ (រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា ជីវវិទ្យា បរិស្ថានវិទ្យា ។ល។) ជាពិសេសទាក់ទងនឹងវិធីសាស្រ្តទូទៅនៃការយល់ដឹង។ ជួនកាលវិធីសាស្រ្តឯកជនអាចប្រើនៅខាងក្រៅសាខានៃវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិដែលវាមានប្រភពដើម។ ជាឧទាហរណ៍ វិធីសាស្ត្ររូបវិទ្យា និងគីមីត្រូវបានប្រើប្រាស់ក្នុងវិស័យតារាសាស្ត្រ ជីវវិទ្យា និងបរិស្ថានវិទ្យា។ ជាញឹកញយ អ្នកស្រាវជ្រាវអនុវត្តសំណុំនៃវិធីសាស្រ្តជាក់លាក់ដែលទាក់ទងគ្នាក្នុងការសិក្សាលើមុខវិជ្ជាមួយ។ ជាឧទាហរណ៍ បរិស្ថានវិទ្យា ប្រើវិធីសាស្រ្តនៃរូបវិទ្យា គណិតវិទ្យា គីមីវិទ្យា និងជីវវិទ្យាក្នុងពេលដំណាលគ្នា។ វិធីសាស្រ្តពិសេសនៃការយល់ដឹងត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តពិសេស។ វិធីសាស្រ្តពិសេសពិនិត្យមើលលក្ខណៈជាក់លាក់នៃវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា។ ពួកគេ​អាច​បង្ហាញ​ខ្លួន​ពួកគេ​នៅ​កម្រិត​នៃ​ការយល់ដឹង និង​ទ្រឹស្តី និង​ជា​សកល។

ក្នុងចំណោម វិធីសាស្រ្តពិសេសនៃការយល់ដឹងបែងចែកការសង្កេត ការវាស់វែង និងការពិសោធន៍។

ការសង្កេតគឺជាដំណើរការដែលមានគោលបំណងនៃការយល់ឃើញនៃវត្ថុនៃការពិត ដែលជាការឆ្លុះបញ្ចាំងដ៏ត្រេកត្រអាលនៃវត្ថុ និងបាតុភូត ក្នុងអំឡុងពេលដែលមនុស្សម្នាក់ទទួលបានព័ត៌មានបឋមអំពីពិភពលោកជុំវិញគាត់។ ដូច្នេះ ការសិក្សាភាគច្រើនចាប់ផ្តើមដោយការសង្កេត ហើយមានតែអ្នកស្រាវជ្រាវបន្តទៅវិធីសាស្រ្តផ្សេងទៀត។ ការសង្កេតមិនត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងទ្រឹស្ដីណាមួយឡើយ ប៉ុន្តែគោលបំណងនៃការសង្កេតតែងតែត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងស្ថានភាពបញ្ហាមួយចំនួន។ ការសង្កេតសន្មត់ថាអត្ថិភាពនៃផែនការស្រាវជ្រាវជាក់លាក់មួយ ដែលជាការសន្មត់សម្រាប់ការវិភាគ និងការផ្ទៀងផ្ទាត់។ ការសង្កេតត្រូវបានប្រើដែលជាកន្លែងដែលការពិសោធន៍ផ្ទាល់មិនអាចធ្វើបាន (នៅក្នុង volcanology, cosmology) ។ លទ្ធផលនៃការសង្កេតត្រូវបានកត់ត្រានៅក្នុងការពិពណ៌នាដែលបង្ហាញពីលក្ខណៈ និងលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វត្ថុដែលកំពុងសិក្សា ដែលជាកម្មវត្ថុនៃការសិក្សា។ ការពិពណ៌នាគួរតែពេញលេញ ត្រឹមត្រូវ និងគោលបំណងតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។ វាគឺជាការពិពណ៌នានៃលទ្ធផលនៃការសង្កេតដែលបង្កើតជាមូលដ្ឋានជាក់ស្តែងនៃវិទ្យាសាស្រ្ត; នៅលើមូលដ្ឋានរបស់ពួកគេ ភាពទូទៅជាក់ស្តែង ការរៀបចំជាប្រព័ន្ធ និងការចាត់ថ្នាក់ត្រូវបានបង្កើតឡើង។

ការវាស់វែង- នេះគឺជាការកំណត់តម្លៃបរិមាណ (លក្ខណៈ) នៃភាគីដែលបានសិក្សា ឬលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វត្ថុដោយប្រើឧបករណ៍បច្ចេកទេសពិសេស។ ឯកតានៃការវាស់វែងដែលទិន្នន័យដែលទទួលបានត្រូវបានប្រៀបធៀបមានតួនាទីសំខាន់ក្នុងការសិក្សា។

ពិសោធន៍ -វិធីសាស្រ្តស្មុគ្រស្មាញនៃចំណេះដឹងជាក់ស្តែងជាងបើប្រៀបធៀបទៅនឹងការសង្កេត។ វាគឺជាឥទ្ធិពលដែលមានគោលបំណង និងគ្រប់គ្រងយ៉ាងតឹងរ៉ឹងរបស់អ្នកស្រាវជ្រាវលើវត្ថុ ឬបាតុភូតដែលចាប់អារម្មណ៍ ដើម្បីសិក្សាពីទិដ្ឋភាពផ្សេងៗ ទំនាក់ទំនង និងទំនាក់ទំនងរបស់វា។ នៅក្នុងវគ្គនៃការសិក្សាពិសោធន៍ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រធ្វើអន្តរាគមន៍ក្នុងដំណើរធម្មជាតិ បំប្លែងវត្ថុនៃការសិក្សា។ ភាពជាក់លាក់នៃការពិសោធន៍គឺវាអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកមើលឃើញវត្ថុ ឬដំណើរការនៅក្នុងទម្រង់ដ៏បរិសុទ្ធបំផុតរបស់វា។ នេះគឺដោយសារតែការបដិសេធអតិបរមានៃឥទ្ធិពលនៃកត្តា extraneous ។ អ្នកពិសោធបំបែកការពិតសំខាន់ៗពីអ្វីដែលមិនសំខាន់ ហើយដោយហេតុនេះធ្វើឱ្យស្ថានការណ៍កាន់តែងាយស្រួល។ ភាពសាមញ្ញបែបនេះរួមចំណែកដល់ការយល់ដឹងយ៉ាងស៊ីជម្រៅអំពីខ្លឹមសារនៃបាតុភូត និងដំណើរការ ហើយធ្វើឱ្យវាអាចគ្រប់គ្រងកត្តា និងបរិមាណជាច្រើនដែលមានសារៈសំខាន់សម្រាប់ការពិសោធន៍ដែលបានផ្តល់ឱ្យ។ ការពិសោធន៍ទំនើបត្រូវបានកំណត់ដោយលក្ខណៈពិសេសដូចខាងក្រោម: ការកើនឡើងនៅក្នុងតួនាទីនៃទ្រឹស្តីនៅដំណាក់កាលត្រៀមនៃការពិសោធន៍; ភាពស្មុគស្មាញនៃមធ្យោបាយបច្ចេកទេស; មាត្រដ្ឋាននៃការពិសោធន៍។ ភារកិច្ចចម្បងនៃការពិសោធន៍គឺដើម្បីសាកល្បងសម្មតិកម្ម និងការសន្និដ្ឋាននៃទ្រឹស្តីដែលមានសារៈសំខាន់ជាមូលដ្ឋាន និងអនុវត្ត។ នៅក្នុងការងារពិសោធន៍ ដោយមានផលប៉ះពាល់យ៉ាងសកម្មលើវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា លក្ខណៈសម្បត្តិមួយឬផ្សេងទៀតរបស់វាត្រូវបានសម្គាល់ដោយសិប្បនិមិត្ត ដែលជាកម្មវត្ថុនៃការសិក្សានៅក្នុងលក្ខខណ្ឌធម្មជាតិ ឬបង្កើតជាពិសេស។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការពិសោធន៍វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ ពួកគេតែងតែងាកទៅរកការធ្វើគំរូរូបវន្តនៃវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា និងបង្កើតលក្ខខណ្ឌគ្រប់គ្រងផ្សេងៗសម្រាប់វា។ S. Kh. Karpenkov បែងចែកមធ្យោបាយពិសោធន៍តាមខ្លឹមសាររបស់វាទៅក្នុងប្រព័ន្ធដូចខាងក្រោមៈ

S. Kh. Karpenkov ចង្អុលបង្ហាញថា អាស្រ័យលើភារកិច្ច ប្រព័ន្ធទាំងនេះដើរតួនាទីខុសគ្នា។ ជាឧទាហរណ៍ នៅពេលកំណត់លក្ខណៈម៉ាញេទិកនៃសារធាតុមួយ លទ្ធផលនៃការពិសោធន៍ភាគច្រើនអាស្រ័យទៅលើភាពប្រែប្រួលនៃឧបករណ៍។ ទន្ទឹមនឹងនេះដែរនៅពេលសិក្សាពីលក្ខណៈសម្បត្តិនៃសារធាតុដែលមិនកើតឡើងនៅក្នុងធម្មជាតិនៅក្រោមលក្ខខណ្ឌធម្មតានិងសូម្បីតែនៅសីតុណ្ហភាពទាបប្រព័ន្ធទាំងអស់នៃមធ្យោបាយពិសោធន៍មានសារៈសំខាន់។

នៅក្នុងការពិសោធន៍វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិណាមួយ ដំណាក់កាលខាងក្រោមត្រូវបានសម្គាល់៖

ដំណាក់កាលត្រៀមរៀបចំគឺការបញ្ជាក់ទ្រឹស្តីនៃការពិសោធន៍ ការធ្វើផែនការរបស់ខ្លួន ការផលិតគំរូនៃវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា ការជ្រើសរើសលក្ខខណ្ឌ និងមធ្យោបាយបច្ចេកទេសនៃការស្រាវជ្រាវ។ លទ្ធផលដែលទទួលបាននៅលើមូលដ្ឋានពិសោធន៍ដែលបានរៀបចំយ៉ាងល្អ ជាក្បួនផ្តល់ភាពងាយស្រួលដល់ដំណើរការគណិតវិទ្យាដ៏ស្មុគស្មាញ។ ការវិភាគលទ្ធផលនៃការពិសោធន៍អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកវាយតម្លៃលក្ខណៈជាក់លាក់នៃវត្ថុដែលកំពុងសិក្សាប្រៀបធៀបលទ្ធផលជាមួយនឹងសម្មតិកម្មដែលមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការកំណត់ភាពត្រឹមត្រូវនិងកម្រិតនៃភាពជឿជាក់នៃលទ្ធផលចុងក្រោយនៃការសិក្សា។

ដើម្បីបង្កើនភាពជឿជាក់នៃលទ្ធផលនៃការពិសោធន៍ វាគឺចាំបាច់៖

ក្នុងចំណោម វិធីសាស្រ្តទ្រឹស្តីពិសេសនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្របែងចែករវាងនីតិវិធីអរូបី និងឧត្តមគតិ។ នៅក្នុងដំណើរការនៃភាពអរូបី និងឧត្តមគតិ គំនិត និងពាក្យដែលប្រើក្នុងទ្រឹស្ដីទាំងអស់ត្រូវបានបង្កើតឡើង។ គំនិតឆ្លុះបញ្ចាំងពីផ្នែកសំខាន់នៃបាតុភូតដែលលេចឡើងនៅក្នុងការទូទៅនៃការសិក្សា។ ទន្ទឹមនឹងនេះដែរមានតែផ្នែកខ្លះនៃផ្នែករបស់វាប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវបានសម្គាល់ពីវត្ថុឬបាតុភូត។ ដូច្នេះគំនិតនៃ "សីតុណ្ហភាព" អាចត្រូវបានផ្តល់និយមន័យប្រតិបត្តិការ (សូចនាករនៃកម្រិតនៃការឡើងកំដៅនៃរាងកាយក្នុងមាត្រដ្ឋានជាក់លាក់នៃទែរម៉ូម៉ែត្រ) និងពីទស្សនៈនៃទ្រឹស្តី kinetic ម៉ូលេគុល សីតុណ្ហភាពគឺជាបរិមាណសមាមាត្រទៅនឹង ថាមពល kinetic ជាមធ្យមនៃចលនានៃភាគល្អិតដែលបង្កើតជារាងកាយ។ អរូបី -អរូបីផ្លូវចិត្តពីលក្ខណៈសម្បត្តិ ការតភ្ជាប់ និងទំនាក់ទំនងទាំងអស់នៃវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា ដែលត្រូវបានចាត់ទុកថាមិនសំខាន់។ ទាំងនេះគឺជាគំរូនៃចំនុចមួយ បន្ទាត់ត្រង់ រង្វង់ យន្តហោះ។ លទ្ធផលនៃដំណើរការអរូបីត្រូវបានគេហៅថា abstraction ។ វត្ថុពិតនៅក្នុងកិច្ចការមួយចំនួនអាចត្រូវបានជំនួសដោយអរូបីទាំងនេះ (ផែនដីអាចត្រូវបានចាត់ទុកថាជាចំណុចសម្ភារៈនៅពេលផ្លាស់ទីជុំវិញព្រះអាទិត្យ ប៉ុន្តែមិនមែននៅពេលផ្លាស់ទីតាមផ្ទៃរបស់វាទេ)។

ឧត្តមគតិតំណាងឱ្យប្រតិបត្តិការនៃជម្រើសផ្លូវចិត្តនៃទ្រព្យសម្បត្តិ ឬទំនាក់ទំនងដ៏សំខាន់មួយសម្រាប់ទ្រឹស្តីដែលបានផ្តល់ឱ្យ ការសាងសង់ផ្លូវចិត្តនៃវត្ថុដែលផ្តល់ដោយទ្រព្យសម្បត្តិនេះ (ទំនាក់ទំនង) ។ ជាលទ្ធផលវត្ថុដ៏ល្អមានតែទ្រព្យសម្បត្តិនេះ (ទំនាក់ទំនង) ។ វិទ្យាសាស្រ្តគូសបញ្ជាក់នៅក្នុងគំរូទូទៅនៃការពិត ដែលមានសារៈសំខាន់ និងកើតឡើងម្តងទៀតនៅក្នុងមុខវិជ្ជាផ្សេងៗ ដូច្នេះយើងត្រូវទៅរកការរំខានពីវត្ថុពិត។ នេះជារបៀបដែលគំនិតដូចជា "អាតូម", "សំណុំ", "រាងកាយខ្មៅ", "ឧស្ម័នដ៏ល្អ", "ឧបករណ៍ផ្ទុកបន្ត" ត្រូវបានបង្កើតឡើង។ វត្ថុ​ស័ក្តិសម​ដែល​ទទួល​បាន​តាម​វិធី​នេះ​ពិត​ជា​មិន​មាន​ទេ ព្រោះ​ក្នុង​ធម្មជាតិ​មិន​អាច​មាន​វត្ថុ និង​បាតុភូត​ដែល​មាន​ទ្រព្យ​សម្បត្តិ ឬ​គុណភាព​តែ​មួយ​នោះ​ទេ។ នៅពេលអនុវត្តទ្រឹស្តី ចាំបាច់ត្រូវប្រៀបធៀបគំរូឧត្តមគតិ និងអរូបីដែលទទួលបាន និងប្រើប្រាស់ជាមួយការពិតម្តងទៀត។ ដូច្នេះជម្រើសនៃការអរូបីដោយអនុលោមតាមភាពគ្រប់គ្រាន់របស់ពួកគេនៃទ្រឹស្តីដែលបានផ្តល់ឱ្យ និងការបដិសេធជាបន្តបន្ទាប់របស់ពួកគេគឺមានសារៈសំខាន់។

ក្នុងចំណោម វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវសកលពិសេសបែងចែកការវិភាគ ការសំយោគ ការប្រៀបធៀប ការចាត់ថ្នាក់ ភាពស្រដៀងគ្នា ការធ្វើគំរូ។ ដំណើរការនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិត្រូវបានអនុវត្តតាមរបៀបដែលដំបូងបង្អស់យើងសង្កេតឃើញរូបភាពទូទៅនៃវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា ដែលចំណុចពិសេសនៅតែមាននៅក្នុងស្រមោល។ ជាមួយនឹងការសង្កេតបែបនេះវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការដឹងពីរចនាសម្ព័ន្ធខាងក្នុងនៃវត្ថុ។ ដើម្បីសិក្សាវា យើងត្រូវញែកវត្ថុដែលបានសិក្សា។

ការវិភាគ- ដំណាក់កាលដំបូងនៃការស្រាវជ្រាវ នៅពេលដែលពីការពិពណ៌នាទាំងមូលនៃវត្ថុមួយ ពួកវាឆ្លងទៅរចនាសម្ព័ន្ធ សមាសភាព លក្ខណៈពិសេស និងលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វា។ ការវិភាគគឺជាវិធីសាស្រ្តនៃចំនេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្តដែលផ្អែកលើនីតិវិធីនៃការបែងចែកផ្លូវចិត្ត ឬពិតប្រាកដនៃវត្ថុមួយចូលទៅក្នុងផ្នែកធាតុផ្សំរបស់វា និងការសិក្សាដាច់ដោយឡែកពីពួកគេ។ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការដឹងពីខ្លឹមសារនៃវត្ថុមួយ ដោយគ្រាន់តែបន្លិចនៅក្នុងវានូវធាតុដែលវាមាន។ នៅពេលដែលវត្ថុពិសេសដែលកំពុងសិក្សាត្រូវបានសិក្សាដោយការវិភាគ វាត្រូវបានបន្ថែមដោយការសំយោគ។

សំយោគ -វិធីសាស្រ្តនៃចំនេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្តដែលផ្អែកលើការរួមបញ្ចូលគ្នានៃធាតុដែលបានកំណត់ដោយការវិភាគ។ ការសំយោគមិនដើរតួជាវិធីសាស្រ្តនៃការសាងសង់ទាំងមូលទេ ប៉ុន្តែជាវិធីសាស្រ្តតំណាងឱ្យទាំងមូលក្នុងទម្រង់នៃចំណេះដឹងតែមួយគត់ដែលទទួលបានតាមរយៈការវិភាគ។ វាបង្ហាញពីទីកន្លែង និងតួនាទីនៃធាតុនីមួយៗនៅក្នុងប្រព័ន្ធ ទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេជាមួយសមាសធាតុផ្សេងទៀត។ ការវិភាគជួសជុលជាចម្បងនូវភាពជាក់លាក់ដែលបែងចែកផ្នែកពីគ្នាទៅវិញទៅមក ការសំយោគ - កំណត់លក្ខណៈវិភាគដែលបានកំណត់ និងសិក្សាទូទៅនៃវត្ថុ។ ការវិភាគ និងការសំយោគមានប្រភពចេញពីសកម្មភាពជាក់ស្តែងរបស់មនុស្ស។ មនុស្សម្នាក់បានរៀនវិភាគផ្លូវចិត្ត និងសំយោគតែលើមូលដ្ឋាននៃការបែងចែកជាក់ស្តែងប៉ុណ្ណោះ ដោយយល់បន្តិចម្តងៗនូវអ្វីដែលកើតឡើងចំពោះវត្ថុនៅពេលអនុវត្តសកម្មភាពជាក់ស្តែងជាមួយវា។ ការវិភាគ និងសំយោគគឺជាធាតុផ្សំនៃវិធីសាស្ត្រវិភាគ-សំយោគនៃការយល់ដឹង។

នៅពេលប្រៀបធៀបបរិមាណនៃលក្ខណៈសម្បត្តិដែលបានសិក្សា ប៉ារ៉ាម៉ែត្រនៃវត្ថុ ឬបាតុភូត មនុស្សម្នាក់និយាយអំពីវិធីសាស្ត្រប្រៀបធៀប។ ការប្រៀបធៀប- វិធីសាស្រ្តនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្កើតភាពស្រដៀងគ្នានិងភាពខុសគ្នារវាងវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា។ ការប្រៀបធៀបផ្អែកលើការវាស់វែងវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិជាច្រើនដែលជាផ្នែកសំខាន់នៃការពិសោធន៍ណាមួយ។ ការប្រៀបធៀបវត្ថុជាមួយគ្នាទៅវិញទៅមក មនុស្សម្នាក់ទទួលបានឱកាសដើម្បីយល់ដឹងពីវត្ថុទាំងនោះបានត្រឹមត្រូវ ហើយដោយហេតុនេះ តម្រង់ទិសខ្លួនគាត់ឱ្យបានត្រឹមត្រូវនៅក្នុងពិភពលោកជុំវិញគាត់ ដោយចេតនាមានឥទ្ធិពលលើគាត់។ ការប្រៀបធៀបជាបញ្ហានៅពេលដែលវត្ថុដែលមានលក្ខណៈដូចគ្នា និងខ្លឹមសារស្រដៀងគ្នាត្រូវបានប្រៀបធៀប។ វិធីសាស្រ្តប្រៀបធៀបបង្ហាញពីភាពខុសគ្នារវាងវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា ហើយបង្កើតជាមូលដ្ឋាននៃការវាស់វែងណាមួយ នោះគឺជាមូលដ្ឋាននៃការសិក្សាពិសោធន៍។

ចំណាត់ថ្នាក់- វិធីសាស្រ្តនៃចំនេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រដែលរួមបញ្ចូលគ្នាចូលទៅក្នុងវត្ថុថ្នាក់តែមួយដែលមានលក្ខណៈប្រហាក់ប្រហែលគ្នាតាមដែលអាចធ្វើទៅបានក្នុងលក្ខណៈសំខាន់ៗ។ ចំណាត់ថ្នាក់ធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីកាត់បន្ថយសម្ភារៈចម្រុះដែលប្រមូលផ្តុំទៅចំនួនតិចតួចនៃថ្នាក់ ប្រភេទ និងទម្រង់ និងបង្ហាញឯកតាដំបូងនៃការវិភាគ ដើម្បីស្វែងរកលក្ខណៈពិសេស និងទំនាក់ទំនងដែលមានស្ថេរភាព។ តាមក្បួនការចាត់ថ្នាក់ត្រូវបានបង្ហាញក្នុងទម្រង់នៃអត្ថបទជាភាសាធម្មជាតិ ដ្យាក្រាម និងតារាង។

អាណាឡូក -វិធីសាស្រ្តនៃការយល់ដឹងដែលការផ្ទេរចំណេះដឹងដែលទទួលបានដោយការពិចារណាវត្ថុមួយទៅវត្ថុមួយផ្សេងទៀតដែលមិនសូវបានសិក្សា ប៉ុន្តែស្រដៀងនឹងវត្ថុទីមួយនៅក្នុងលក្ខណៈសម្បត្តិសំខាន់ៗមួយចំនួនកើតឡើង។ វិធីសាស្រ្តប្រៀបធៀបគឺផ្អែកលើភាពស្រដៀងគ្នានៃវត្ថុយោងទៅតាមសញ្ញាមួយចំនួន ហើយភាពស្រដៀងគ្នាត្រូវបានបង្កើតឡើងជាលទ្ធផលនៃការប្រៀបធៀបវត្ថុជាមួយគ្នាទៅវិញទៅមក។ ដូច្នេះវិធីសាស្រ្តប្រៀបធៀបគឺផ្អែកលើវិធីសាស្ត្រប្រៀបធៀប។

វិធីសាស្រ្តស្រដៀងគ្នាគឺទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងវិធីសាស្រ្ត ម៉ូដែល,ដែលជាការសិក្សាលើវត្ថុណាមួយដោយប្រើគំរូជាមួយនឹងការផ្ទេរទិន្នន័យដែលទទួលបានទៅប្រភពដើម។ វិធីសាស្រ្តនេះគឺផ្អែកលើភាពស្រដៀងគ្នាសំខាន់នៃវត្ថុដើមនិងគំរូរបស់វា។ នៅក្នុងការស្រាវជ្រាវទំនើប ប្រភេទផ្សេងៗនៃគំរូត្រូវបានប្រើប្រាស់៖ ប្រធានបទ ផ្លូវចិត្ត និមិត្តសញ្ញា កុំព្យូទ័រ។ ប្រធានបទការធ្វើគំរូ គឺជាការប្រើប្រាស់គំរូដែលបង្កើតឡើងវិញនូវលក្ខណៈជាក់លាក់នៃវត្ថុមួយ។ ផ្លូវចិត្តការធ្វើគំរូ គឺជាការប្រើប្រាស់តំណាងផ្លូវចិត្តផ្សេងៗក្នុងទម្រង់នៃគំរូស្រមើលស្រមៃ។ និមិត្តសញ្ញាការធ្វើគំរូប្រើគំនូរ ដ្យាក្រាម រូបមន្តជាគំរូ។ ពួកវាឆ្លុះបញ្ចាំងពីលក្ខណៈសម្បត្តិមួយចំនួននៃដើមនៅក្នុងទម្រង់ជានិមិត្តសញ្ញា។ ប្រភេទ​នៃ​ការ​ធ្វើ​គំរូ​តាម​និមិត្ត​រូប​គឺ​ជា​គំរូ​គណិតវិទ្យា​ដែល​ផលិត​ដោយ​មធ្យោបាយ​គណិតវិទ្យា​និង​តក្កវិជ្ជា។ វាពាក់ព័ន្ធនឹងការបង្កើតប្រព័ន្ធនៃសមីការដែលពិពណ៌នាអំពីបាតុភូតធម្មជាតិដែលកំពុងសិក្សា និងដំណោះស្រាយរបស់ពួកគេក្រោមលក្ខខណ្ឌផ្សេងៗ។ កុំព្យូទ័រការធ្វើម៉ូដែលបានរីករាលដាលនាពេលថ្មីៗនេះ (Sadokhin A.P., 2007) ។

ភាពខុសគ្នានៃវិធីសាស្រ្តនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្របង្កើតការលំបាកក្នុងការអនុវត្ត និងការយល់ដឹងអំពីតួនាទីរបស់ពួកគេ។ បញ្ហាទាំងនេះត្រូវបានដោះស្រាយដោយផ្នែកនៃចំណេះដឹងពិសេស - វិធីសាស្រ្ត។ ភារកិច្ចចម្បងនៃវិធីសាស្រ្តគឺដើម្បីសិក្សាប្រភពដើម, ខ្លឹមសារ, ប្រសិទ្ធភាព, ការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តនៃការយល់ដឹង។