បញ្ចូលអាសយដ្ឋានអ៊ីមែល៖

ដើម្បីយល់អំពីគំនិតអរូបី កុមារត្រូវតែត្រូវបានបង្វែរចេញពីការពិតសម្ភារៈដែលទាក់ទងជាមួយពួកគេ និងវត្ថុដែលមានសារៈសំខាន់ដោយផ្ទាល់សម្រាប់គំនិតទាំងនេះ។ គាត់ត្រូវការផ្តាច់ខ្លួន ហើយប្រែទៅជាវត្ថុឯករាជ្យនៃការពិចារណាផ្នែកដាច់ដោយឡែក ទ្រព្យសម្បត្តិ ឬស្ថានភាពនៃអ្វីដែលគាត់កំពុងគិតអំពីឥឡូវនេះ។ ជាឧទាហរណ៍ ប្រសិនបើបន្ទាប់ពីស្តាប់រឿង The Generous Tree របស់ Shel Silverstein កុមារម្នាក់បានសន្និដ្ឋានថានេះជារឿងអំពីភាពអាត្មានិយម នោះគាត់អាចទាញយក និងផ្ទេរប្រធានបទសំខាន់នៃការងារសិល្បៈចូលទៅក្នុងពិភពលោករបស់គាត់។

ប្រភេទនៃការរៀនសូត្រសំខាន់ៗទាំងអស់ ទាមទារការគិតបែបអរូបី។ កុមារតូចៗអាច និងគួរតែបំបែកគំនិត ដោយអរូបីពួកគេចេញពីពិភពលោករបស់ពួកគេ។ កុមាររៀនគិតអរូបីតាមរយៈការលេងប្រកបដោយអត្ថន័យ និងរៀនធ្វើអន្តរកម្ម ស្វែងរកវិធីថ្មីដើម្បីតំណាងឱ្យវត្ថុ និងសង្ខេបចំណាប់អារម្មណ៍ដែលទទួលបាន។ ជំនាញនេះអនុញ្ញាតឱ្យគាត់បង្កើតទ្រឹស្តីអំពីពិភពលោករបស់គាត់។

ការគិតអរូបីនិងលេខ

ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការគិតអរូបី ដើរទន្ទឹមគ្នាជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍជំនាញគណិតវិទ្យារបស់កូនអ្នក។ យូរ ៗ ទៅកុមារបង្កើតគំនិតអរូបីកាន់តែច្រើនអំពីចំនួននិងការរាប់។ ស្ទើរតែតាំងពីកំណើតទារកងាយនឹងគំនិតនៃបរិមាណ។ ជាឧទាហរណ៍ នៅចន្លោះអាយុប្រាំបីខែដល់មួយឆ្នាំ កុមារអាចកំណត់ថាតើគំនរតូចពីរណាដែលធំជាងដុំផ្សេងទៀត។ ពួកគេចាប់ផ្តើមដំណើរការដ៏យូរនៃការរៀនគំនិតស្មុគ្រស្មាញអំពីលេខ និងការរាប់។

ការអភិវឌ្ឍន៍គួរឱ្យកត់សម្គាល់កើតឡើងចំពោះកុមារដែលមានអាយុប្រហែល 2 ឆ្នាំនៅពេលដែលគាត់ស្គាល់គ្នាជាមួយនឹងល្បែងនិមិត្តសញ្ញាឬតួនាទី: នៅក្នុងពួកគេគាត់ចាប់ផ្តើមភ្ជាប់គំនិតជាមួយទំនាក់ទំនងហើយតំណាងឱ្យបរិមាណផ្លូវចិត្ត។ ជាឧទាហរណ៍ កូនអាចនិយាយទៅកាន់មិត្តភ័ក្តិថា "ខ្ញុំនឹងក្លាយជាប៉ា អ្នកនឹងក្លាយជាបងស្រី ហើយថ្មនេះនឹងក្លាយជាឆ្កែ"។ លេងរបៀបនេះ គាត់អាចដាក់ចានពីរនៅលើតុ៖ មួយសម្រាប់ខ្លួនគាត់ ("ប៉ា") និងមួយទៀតសម្រាប់មិត្តស្រីរបស់គាត់ ("បងស្រី")។ បន្ទាប់មកគាត់យកស្លាបព្រាពីរ - ដោយស្វ័យប្រវត្តិដោយមិនរាប់ - ហើយដាក់មួយនៅលើចាននីមួយៗ។ ក្មេងអរូបីពីការគិតលេខដោយលេងជាមួយវត្ថុជាក់លាក់។

វាក៏មានសារៈសំខាន់ផងដែរក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹងអំពីពាក្យដែលបង្ហាញពីលេខ។ ពាក្យទាំងនេះជួយកុមារឱ្យយល់ពីគោលគំនិតនៃលេខ និងយល់ពីរបៀបដែលបរិមាណអាចត្រូវបានចាត់ថ្នាក់។ ជាឧទាហរណ៍ ក្មេងស្រីអាយុបីឆ្នាំអង្គុយជាមួយឆ្កែរបស់នាងនៅលើកៅអី ហើយឆ្កែមួយទៀតមកជិតពួកគេ។ ក្មេង​ស្រី​និយាយ​ទៅ​កាន់​ម្ដាយ​ថា៖ «ម៉ាក់ មើល​ឆ្កែ​ពីរ​ក្បាល!»។ ហើយ​សុំ​ឲ្យ​ម្ដាយ​របស់​នាង​ទទួល​ទាន​ពីរ។ បន្ទាប់មក នាង​ក៏​ផ្តល់​អំណោយ​មួយ​ដល់​ពួកគេ​ម្នាក់ៗ។ នេះ​ជា​អរូបី​ដ៏​សំខាន់ ព្រោះ​គំនិត​នៃ​លេខ​ពីរ​ជា​គំនិត​អរូបី។ ក្មេងស្រីនេះអាចប្រើពាក្យ "ពីរ" ដើម្បីពិពណ៌នាអំពីចំនួនសត្វឆ្កែដែលនាងបានឃើញ។

កូនរបស់អ្នកបង្កើតគំនិតគណិតវិទ្យាដំបូងទាំងនេះ នៅពេលពួកគេរៀនរាប់។ ការយល់ដឹងអំពីពាក្យលេខ និងជំនាញរាប់រួមគ្នា អនុញ្ញាតឱ្យកុមារបង្កើតការប្រៀបធៀបលេខអរូបី។ ជាឧទាហរណ៍ ដែលមានអាយុលើសពី 3 ឆ្នាំកន្លះ កុមារភាគច្រើនអាចប្រៀបធៀបបរិមាណយ៉ាងត្រឹមត្រូវក្នុងក្រុមពីរនៃវត្ថុដែលមិនស្រដៀងគ្នា ដូចជាគំនរគូប និងបន្ទះសៀគ្វី។ ពួកគេក៏អាចប្រៀបធៀបបានយ៉ាងត្រឹមត្រូវនូវក្រុមដែលមិនអាចមើលឃើញ ដូចជាបណ្តុំនៃថ្មកែវកែវ និងលំដាប់ស្គរ។ នៅចន្លោះអាយុពី 4 ទៅ 4 ឆ្នាំកន្លះ កុមារអាចប្រៀបធៀបក្រុមនៃវត្ថុដែលនីមួយៗមានវត្ថុផ្សេងៗគ្នា។ នេះបង្ហាញថាពួកគេចាត់ទុកលេខរៀងជាគំនិតអរូបីជាង ដែលមិនអាស្រ័យលើទំហំ និងធម្មជាតិនៃធាតុដែលត្រូវរាប់។

កុមារក៏អភិវឌ្ឍគំនិតអរូបីអំពីការរាប់តាមរយៈការសរសេរ។ កុមារមត្តេយ្យសិក្សាយល់ថា សញ្ញាសរសេរនៅលើក្រដាសអាចបញ្ជូនព័ត៌មានអំពីបរិមាណ។ ជាឧទាហរណ៍ ក្មេងអាយុ 3 និង 4 ឆ្នាំអាចគូសលើក្រដាសដើម្បីបង្ហាញពីចំនួនរបស់របរដែលពួកគេបានរាប់។

ទម្រង់យល់ដឹង

សម្រាប់កុមារ ការយល់ដឹងអំពីគំនិតនៃ "រូបរាង" គឺជាវិធីមួយផ្សេងទៀតដើម្បីធ្វើឱ្យយល់អំពីពិភពលោក និងជំហានមួយទៀតក្នុងការអភិវឌ្ឍជំនាញការគិតអរូបី។ ការ​យល់​ដឹង​នេះ​ស្ថិត​នៅ​ក្នុង​សមត្ថភាព​ក្នុង​ការ​ធ្វើ​ឱ្យ​មាន​លក្ខណៈ​ទូទៅ​អំពី​បរិស្ថាន​ប្រចាំ​ថ្ងៃ។ កុមារតូចៗអាចរៀនអំពីរូបរាងច្រើនជាងយើងគិតទៅទៀត។ ដំបូងពួកគេរៀនអំពីទម្រង់នៅក្នុង "ទាំងមូល"; ជាឧទាហរណ៍ ការកំណត់អត្តសញ្ញាណវត្ថុរាងចតុកោណ ពីព្រោះ "ពួកវាមើលទៅដូចជាទ្វារ"។ នៅពេលដែលកូនរបស់អ្នកអាចបំបែកទម្រង់ពីផ្ទៃខាងក្រោយ សម្គាល់វា និងសម្គាល់វាពីវត្ថុផ្សេងទៀត គាត់នឹងអរូបីទម្រង់នេះ។

ក្រោយមក បន្ទាប់ពីការពិសោធន៍ជាច្រើនជាមួយនឹងរូបរាង កូនរបស់អ្នកនឹងអាចស្គាល់ និយាយថា ត្រីកោណដែលមានទំហំ និងទិសផ្សេងៗ។ គាត់អាចរកឃើញថាទម្រង់ជាក់លាក់មួយអាចប្រែប្រួល។ ឧទាហរណ៍ រូបរាងប្រហែលជា "វែង និងស្តើង" ប៉ុន្តែវានៅតែជាត្រីកោណ។ ពណ៌ កម្រាស់ និងលក្ខណៈផ្សេងទៀតឥឡូវនេះត្រូវបានចាត់ទុកជាគំនិតក្រៅទម្រង់។ កុមារដកគំនិតចេញពីទម្រង់។ នៅពេលដំណាលគ្នានោះកុមារចាប់ផ្តើមពិចារណាអរូបីសំខាន់មួយទៀត: គាត់ "ស្រង់ចេញ" ផ្នែកនីមួយៗនៃទម្រង់ផ្លូវចិត្ត។ ជាឧទាហរណ៍ គាត់ចាប់ផ្តើមឃើញត្រីកោណមួយ មិនត្រឹមតែជារូបរាងដែលមើលទៅមានលក្ខណៈជាក់លាក់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានបីជ្រុង និងបីជ្រុងផងដែរ។ ក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារតូចៗ អ្នកជំនាញបានរកឃើញថា សមត្ថភាពនេះផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវសមត្ថភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេក្នុងការយល់អំពីអ្វីមួយ អារម្មណ៍នៃថាមពលបញ្ញារបស់ពួកគេ។ ក្មេង​អាច​និយាយ​ថា​៖ «​វា​មុត​ស្រួច និង​វែង​ណាស់ ប៉ុន្តែ​ខ្ញុំ​ដឹង​ថា​វា​ជា​ត្រីកោណ។ មើល៖ មួយ ពីរ បី ត្រង់!

វិធីដើម្បីអភិវឌ្ឍការគិតអរូបី

អ្នកអាចជួយកូនរបស់អ្នកអភិវឌ្ឍជំនាញការគិតអរូបីជារៀងរាល់ថ្ងៃដោយនិយាយអំពីបទពិសោធន៍របស់គាត់ និងជួយគាត់ឱ្យយល់អំពីពួកគេ។ សាកល្បងសកម្មភាពខាងក្រោម។

• រាប់អ្វីៗទាំងអស់នៅជុំវិញ។រាប់ជាមួយកូនរបស់អ្នកនូវជំហាននៃជណ្តើរដែលអ្នកកំពុងឡើង; ចាននៅលើតុ; សូកូឡា raisins និងដូច្នេះនៅលើ។
• រៀនច្បាប់នៃការរាប់។យកតុក្កតាមួយ (ហៅវាឧទាហរណ៍ថា ឌុនណូ) ហើយឱ្យវារាប់ខុស សុំឱ្យកូនកែ ដុនណូ។ សួរថា ឌុន ណូ ធ្វើអីខុស? សម្រាប់​ការ​រាប់​កូន​ដោយ​មាន​ទំនុក​ចិត្ត​កាន់​តែ​ច្រើន សូម​ចាប់​ផ្តើម​ដោយ​លេខ​តូច។
• លេងជាមួយផ្លូវនិងផែនទី។ជាមួយកុមារតូចៗ សូមពិភាក្សាអំពីទេសភាពដែលអ្នកឃើញនៅពេលដើរ។ ក្មេងអាចបង្កើតគំរូនៃទេសភាពទាំងនេះដោយមានជំនួយពីប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង។ ជាឧទាហរណ៍ ក្មេងដែលមានវ័យចំណាស់អាចព្យាយាមបង្កើតគំរូនៃបន្ទប់របស់ពួកគេ ឬចាប់ផ្តើមគូរផែនទីសាមញ្ញ។ គាត់ក៏អាចលេងហ្គេមវត្ថុដែលលាក់នៅផ្ទះដោយប្រើផែនទីសាមញ្ញដែលអ្នកគូរ។ សង្កត់ធ្ងន់ថា គំរូ និងផែនទី គឺជាកំណែតូចជាងនៃលំហពិត។
• ផ្តល់ឱកាសជាច្រើនសម្រាប់បទពិសោធន៍ផ្ទាល់។សម្ភារៈរាប់ (ផ្នែកសាងសង់ សំណុំផ្សិត ការភ្ជាប់ និងគូបសាមញ្ញ) និងវត្ថុផ្សេងទៀត (ប៊ូតុង គ្រួស ឬអង្កាំ) ជួយកុមារបង្កើតគំនិតអំពីគំនិតគណិតវិទ្យា។ កុមារតូចៗច្រើនតែស្គាល់លេខ ប៉ុន្តែមិនបានអនុវត្តចំណេះដឹងនេះទេ។ ហើយវត្ថុបែបនេះនឹងជួយពួកគេក្នុងរឿងនេះ។
• សាងសង់ជាមួយរូបរាងផ្សេងៗ។ផ្តល់ឱ្យកូនរបស់អ្នកនូវបណ្តុំ (គូប) នៃរាងផ្សេងៗ ដើម្បីរចនា និងសាងសង់។ ស្វែងរក និងបង្ហាញរាងជាក់លាក់នៅក្នុងវត្ថុប្រចាំថ្ងៃ ហើយព្យាយាមបង្កើតពួកវាឡើងវិញដោយប្រើប្លុក។
• ជំរុញការដោះស្រាយបញ្ហា។សម្ភារៈរាប់ដូចជាគូបអាចប្រើសម្រាប់រាប់ នព្វន្ធ ការធ្វើគំរូ និងបង្កើតរាងធរណីមាត្រ។ លើកទឹកចិត្តកុមារឱ្យប្រើសម្ភារៈទាំងនេះដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាផ្សេងៗ ហើយបន្ទាប់មកឱ្យគិតអំពី និងវាយតម្លៃដំណោះស្រាយរបស់ពួកគេ។ នេះគឺជាជំហានដ៏សំខាន់មួយឆ្ពោះទៅរកការបំផុសគំនិតដែលការរាប់សម្ភារៈជួយអភិវឌ្ឍ។
• ចាត់ថ្នាក់ធាតុតាមលក្ខណៈ។តម្រៀបនិងចាត់ថ្នាក់ធាតុផ្សេងៗ។ សង្កត់ធ្ងន់ថាសម្រាប់ការតម្រៀបយើងបង្កើត និងប្រើប្រភេទផ្សេងគ្នា លក្ខណៈពិសេស។ នៅពេលអ្នកសម្អាតបន្ទប់របស់កុមារ សូមដាក់បំណែក (គូប) ដែលមានរាងដូចគ្នាចូលគ្នា ឬចាត់ថ្នាក់បំណែកទៅជាបំណែកដែលអាចរមៀលបាន និងអ្នកដែលមិនអាច។
• និយាយជាមួយកូនរបស់អ្នក។ការពិភាក្សាជួយកុមារផ្លាស់ប្តូរការនិយាយ និងគំនិតទៅកាន់ខ្លួនគាត់ និងទទួលស្គាល់គំនិតអរូបី។ ពិភាក្សាអំពីព្រឹត្ដិការណ៍ដែលបានកើតឡើងនៅកន្លែងឆ្ងាយៗ និងតាំងពីយូរយារណាស់មកហើយ។ នេះនឹងជួយកុមារឱ្យរៀនតំណាងឱ្យគំនិត គំនិត និងដំណើរការជាមួយនិមិត្តសញ្ញាក្នុងន័យអរូបី ប៉ុន្តែដល់ចំណុច។ សុំឱ្យកូនរបស់អ្នកគិតអំពីថ្ងៃខាងមុខរបស់គាត់ ហើយរៀបចំផែនការអ្វីដែលគាត់នឹងធ្វើនៅថ្ងៃស្អែក។ ប្រសិនបើគាត់កំពុងព្យាយាមដោះស្រាយបញ្ហា សុំឱ្យគាត់ពិចារណាពីវិធីផ្សេងៗនៃការដោះស្រាយ និងវិធីសាស្រ្តចំពោះបញ្ហានេះ។ សុំឱ្យកូនរបស់អ្នកបង្ហាញគំនិត និងគំនិតរបស់ពួកគេតាមវិធីផ្សេងៗគ្នា ដូចជាការនិយាយ ការច្រៀង ការសម្តែង ឬការគូរ - "ភាសា" ទាំងអស់របស់កុមារ។
• សួរសំណួរ៖ ហេតុអ្វី? ហេតុអ្វីមិន? ចុះបើ?សំណួរទាំងនេះលើកទឹកចិត្តកុមារឱ្យគិតអំពី និងពណ៌នាអំពីលក្ខណៈនៃវត្ថុគណិតវិទ្យា ដូចជារាងជាដើម។ ពួកគេក៏ធ្វើឱ្យអ្នកមើលអ្វីៗពីទស្សនៈផ្សេងៗគ្នាផងដែរ។
• ជួយកូនរបស់អ្នកឱ្យរៀនសួរសំណួរត្រឹមត្រូវ។កុមារកម្រសួរព័ត៌មានបន្ថែមនៅពេលដែលពួកគេមិនយល់អ្វីមួយ ប៉ុន្តែប្រសិនបើមានការលើកទឹកចិត្តយ៉ាងសកម្ម ពួកគេនឹងរៀនវា។
• ប្រើព័ត៌មានពីសៀវភៅគណិតវិទ្យា។អាន និងពិភាក្សាសៀវភៅដែលបង្រៀនគោលគំនិតគណិតវិទ្យាដូចជា ការរាប់ សមាមាត្រទំហំ រាង និងអ្វីៗផ្សេងទៀត។

យើង​អាច​សង្កេត​មើល​រាល់​ថ្ងៃ​ពី​របៀប​ដែល​កូន​របស់​យើង​គិត​ក្នុង​អរូបី។ ពួកគេជាអ្នកគិតដ៏អស្ចារ្យ ហើយតែងតែឆ្លុះបញ្ចាំងពីពិភពលោករបស់ពួកគេ។ ជាឧទាហរណ៍ ក្មេងម្នាក់ចូលចិត្តមើលសត្វស្លាប ហើយនៅពេលដែលគាត់ឃើញមេអំបៅ គាត់និយាយដោយរំភើបថា៖ “បក្សី!”។ ដូច្នេះ គាត់ប្រើការគិតបែបអរូបី ដើម្បីបង្កើតទ្រឹស្តីថា សត្វទាំងអស់ដែលមានស្លាប ឬទាំងអស់ដែលអាចហោះហើរបាន និងធំជាងសត្វល្អិត គឺជាសត្វស្លាប។ ទោះបីជាការគិតរបស់គាត់ត្រូវការការងារខ្លះក៏ដោយ សមត្ថភាពរបស់គាត់ក្នុងការគិតបែបនេះនឹងបម្រើគាត់បានយ៉ាងល្អនាពេលអនាគត។ គាត់ខំប្រឹងធ្វើយ៉ាងណាឱ្យយល់អំពីពិភពលោករបស់គាត់។ នៅពេលដែលយើងនិយាយជាមួយកូនរបស់យើង និងជួយពួកគេឱ្យប្រសើរឡើងនូវអរូបីរបស់ពួកគេ យើងជួយពួកគេឱ្យរៀន។

Bubnova Ksenia Alexandrovna

នេះគឺជាកូនរបស់អ្នក ហើយបានក្លាយជាសិស្សថ្នាក់ទីមួយ។ ឬប្រហែលជាគាត់នឹងទៅសាលារៀននៅឆ្នាំក្រោយប៉ុន្តែឥឡូវនេះអ្នកកំពុងព្រួយបារម្ភអំពីសំណួរ: "តើកូនរបស់ខ្ញុំនឹងពិបាកក្នុងការសិក្សាដែរឬទេ? តើខ្ញុំគួរយកចិត្តទុកដាក់លើអ្វីនៅពេលរៀបចំសាលារៀន?" នៅក្នុងអត្ថបទនេះខ្ញុំនឹងនិយាយអំពីរបៀបជួយទារកអភិវឌ្ឍអរូបី - ការគិតឡូជីខល។ យ៉ាងណាមិញ ការគិតបែបអរូបី-ឡូជីខលល្អ គឺជាគន្លឹះនៃភាពជោគជ័យនៃកម្មវិធីសិក្សារបស់សាលា។ ការធ្វើតេស្តសាមញ្ញនឹងជួយអ្នកកំណត់ថាតើកូនរបស់អ្នក (យើងកំពុងនិយាយអំពីកុមារមត្តេយ្យសិក្សានិងកុមារដែលមានអាយុបឋមសិក្សា) ត្រូវបានអភិវឌ្ឍគ្រប់គ្រាន់។

សាកល្បង "កើនឡើងឬថយចុះ" ។
ការអភិរក្សម៉ាស។

យក​បាល់​ផ្លាស្ទិច​ចំនួន​ពីរ​ដែល​មាន​អង្កត់ផ្ចិត 5 សង់ទីម៉ែត្រ។ បង្ហាញវាដល់ទារក ឱ្យគាត់ប្រាកដថា នំនីមួយៗមានបរិមាណផ្លាស្ទិចដូចគ្នា៖ "ស្រមៃថានេះគឺជានំប៉ាវ។ ប្រសិនបើយើងដុតនំពីរពីគ្រាប់ទាំងនេះ ហើយអ្នកញ៉ាំមួយ ហើយខ្ញុំញ៉ាំមួយទៀត តើយើងនឹងញ៉ាំទេ? ស្មើ​គ្នា​ឬ​តើ​អ្នក​នឹង​ញ៉ាំ​ច្រើន​ឬ​ខ្ញុំ​?

បន្ទាប់ពីនោះ យកបាល់មួយ ហើយធ្វើនំប៊ីសស្ទីន (រាងពងក្រពើ) ប្រវែងប្រហែល 8 សង់ទីម៉ែត្រចេញពីវា៖ «ហើយឥឡូវនេះ បាស្ទិកគឺដូចគ្នានៅក្នុងបាល់ និងនំប៊ីសស្ទីន? ឬមានបាល់ច្រើនទៀត? នំប៊ីសស្ទីន? (វាយនឹងស្ថានភាពអាហារ) អាស្រ័យលើចម្លើយ អ្នកអាចព្យាយាមបំភាន់កុមារ៖ "មើលនំប៊ីសស្ទីន វាមានរាងសំប៉ែត ស្តើងណាស់។ តើអ្នកមិនគិតថាអ្នកអាចញ៉ាំបានច្រើនក្នុងបាល់ទេ?» មុននឹងរមៀលនំប៊ីសស្ទីនទៅជាបាល់ម្តងទៀត ដូចកាលពីដើម សូមសួរកុមារថា "ប្រសិនបើខ្ញុំបង្កើតបាល់ចេញពីនំនេះ តើខ្ញុំនឹងមានច្រើនដូចគេទេ? ឥឡូវនេះ? បង្កើតបាល់មួយចេញពីនំប៊ីសស្ទីន ហើយបង្ហាញថាបរិមាណសារធាតុដូចគ្នានៅសល់។ នីតិវិធីទីបីជាមួយផ្លាស្ទិច៖ ចែកបាល់មួយទៅជាបំណែកតូចៗ (ប្រហែល 8-10 "កំទេច") ហើយបន្ទាប់មកសួរកុមារឱ្យ ប្រៀបធៀបបំណែកលទ្ធផលទាំងអស់ជាមួយបាល់។

ការគិតបែបអរូបី-ឡូជីខលត្រូវបានអភិវឌ្ឍតិចតួច។
នេះគឺជាចម្លើយ និងការពន្យល់ដែលកុមារផ្តល់ឱ្យ៖ "មានច្រើននៅក្នុងបាល់ព្រោះសាច់ក្រកស្តើងជាង" ឬ "មានច្រើននៅក្នុងនំព្រោះវាវែងជាង" ។ នេះមានន័យថាទារកផ្តោតលើវិមាត្រមួយជួនកាលផ្លាស់ទីពីមួយទៅមួយទៀតប៉ុន្តែមិនភ្ជាប់ពួកវាទេ។ ការរំលឹកអំពីបរិមាណដំបូងនៃសារធាតុមិនផ្លាស់ប្តូរចិត្តរបស់គាត់ទេ។ ជួនកាលកុមារណែនាំពីលទ្ធភាពនៃការត្រឡប់ទៅរកគ្រាប់បាល់ដដែល។

អរូបី - ការគិតឡូជីខលមិនត្រូវបានអភិវឌ្ឍយ៉ាងល្អទេ។
កុមារញ័ររវាងការបញ្ជាក់និងការបដិសេធ។ ប្រសិនបើអ្នកច្រឡំគាត់ដោយផ្តល់ចម្លើយខុស ទារកមិនប្រឆាំងទេ។

អរូបី - ការគិតឡូជីខលត្រូវបានអភិវឌ្ឍយ៉ាងល្អ។ ក្មេង​ប្រកែក​រឿង​បែប​នេះ​ថា​៖ «​នៅ​ទី​នេះ​ក៏​ដូច​គ្នា​ដែរ ពី​ព្រោះ​បើ​ឯង​ធ្វើ​បាល់​ម្ដង​ទៀត វា​នឹង​ដូច​គ្នា»។ ឬ: "បន្ទាប់ពីទាំងអស់, គ្មានអ្វីត្រូវបានគេយកទៅឆ្ងាយនិងគ្មានអ្វីត្រូវបានបន្ថែម, ដូច្នេះវាគឺដូចគ្នានៅទីនេះនិងទីនោះ" ។

សាកល្បង "ពាក្យមួយណាដែលហួសហេតុ?"

ឱ្យកូនរបស់អ្នកដឹងថាអ្នកនឹងលេងឥឡូវនេះ។ ពាក្យ​ដែល​ហួសហេតុ​ត្រូវ​បាន​លាក់​ក្នុង​ចំណោម​ពាក្យ​ដែល​«សម»​គ្នា​ទៅ​វិញ​ទៅ​មក​ក្នុង​ន័យ។ ភារកិច្ចគឺស្វែងរកពាក្យ "មិនសមរម្យ" ។ បន្ទាប់មកអានជួរទីមួយនៃពាក្យ។

Tulip, Lily, សណ្តែក, chamomile, violet ។

ប្រសិនបើក្មេងឆ្លើយខុស សូមផ្តល់ឱកាសឱ្យគាត់កែកំហុស។ ប្រសិនបើចម្លើយត្រឹមត្រូវ សូមសួរសំណួរថា "ហេតុអ្វី?" ការងារដូចគ្នាត្រូវបានអនុវត្តជាមួយពាក្យដែលនៅសល់។ សំណួរ "ហេតុអ្វី?" កំណត់ពី ១ ដល់ ៩ ជួរ។

ជួរនៃពាក្យ៖

1. ទន្លេ បឹង សមុទ្រ ស្ពាន ស្រះ ។
2. តុក្កតា លោតខ្សែពួរ ខ្សាច់ បាល់ បង្វិលកំពូល។
3. តុ កំរាលព្រំ កៅអី កៅអី គ្រែ លាមក។
4. Poplar, birch, gooseberry, linden, aspen ។
5. មាន់ ទា ឥន្ទ្រី ពពែ ទួរគី។
6. រង្វង់, ត្រីកោណ, ទ្រនិច, ការ៉េ។
7. Sasha, Vitya, Stasik, Petrov, Kolya ។
8. រីករាយ, លឿន, សោកសៅ, ឆ្ងាញ់, ប្រយ័ត្ន

ប្រសិនបើកុមារក្នុងករណីភាគច្រើនមិនច្រឡំហើយអាចឆ្លើយសំណួរ "ហេតុអ្វី?" (សម្រាប់កិច្ចការ 1 - 9) កម្រិតរបស់គាត់ត្រូវបានគេវាយតម្លៃថាខ្ពស់ ប្រសិនបើគាត់បានបញ្ចប់កិច្ចការពាក់កណ្តាលដោយជោគជ័យ - ជាមធ្យម។ ប្រសិនបើកម្រិតទាប (កុមារមិនបានដោះស្រាយសូម្បីតែពាក់កណ្តាលនៃភារកិច្ច) អ្នកមិនគួរព្រួយបារម្ភ - អ្នកគ្រាន់តែត្រូវការធ្វើការជាមួយទារកប៉ុណ្ណោះ។ សាកល្បងការសាកល្បងផ្សេងទៀត។

"តើពួកគេមានអ្វីដូចគ្នា?"

វា​ត្រូវ​បាន​គេ​វាយ​តម្លៃ​ដូច​គ្នា​នឹង​ការ​លើក​មុន​ដែរ។
សួរកូនរបស់អ្នកពីរបៀបដែលពាក្យមួយអាចពិពណ៌នាអំពីអ្វីដែលអ្នកអាន។

1. Perch, crucian - ...
2. ប៉េងប៉ោះត្រសក់ -…
3. ទូខោអាវ សាឡុង -…
4. ខែមិថុនា កក្កដា -…
5. ដំរី ស្រមោច -...

ដំបូង​អ្នក​អាន​ជួរ​ទាំង​នេះ​ដល់​ទារក បន្ទាប់​មក​ផ្តល់​ភារកិច្ច (ហៅ​វា​ជា​ពាក្យ​មួយ)។ សុំឱ្យកុមារផ្តល់ចម្លើយនៅពេលអ្នកអានពាក្យម្តងទៀត។ ប្រសិនបើកិច្ចការមិនច្បាស់លាស់ ប្រាប់កុមារ គិតរួមគ្នាពីរបៀប និយាយថា ដាក់ឈ្មោះផ្កាកុលាប និង chamomile ក្នុងពាក្យតែមួយ។ សួរថាតើអ្នកអាចនិយាយថា "ផ្កាកុលាបនិងផ្កា chamomile" ទេ?

មានការធ្វើតេស្តជាច្រើនទៀត (ការធ្វើតេស្តការយល់ដឹងរបស់ Amthauer ការធ្វើតេស្តភាពស្រដៀងគ្នា) ជាមួយនឹងប្រព័ន្ធដាក់ពិន្ទុសម្រាប់វាយតម្លៃកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃការគិតបែបអរូបី-ឡូជីខល។ អ្នកអាចស្គាល់ខ្លួនឯងជាមួយពួកគេដោយការអានសៀវភៅដ៏អស្ចារ្យ "របៀបរៀបចំកូនសម្រាប់សាលារៀន" (អ្នកនិពន្ធ - A. A. Rean និង S. N. Kostromina) ដោយផ្អែកលើអត្ថបទនេះត្រូវបានរៀបចំ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ យោងតាមលទ្ធផលនៃការធ្វើតេស្តដែលបានស្នើឡើង អ្នកអាចកំណត់ថាតើកូនរបស់អ្នកមានបញ្ហា និងថាតើពួកគេធ្ងន់ធ្ងរប៉ុណ្ណា។
ហើយឥឡូវនេះ - ទ្រឹស្តីតូចមួយ។ អរូបី - ការគិតឡូជីខលគឺភាគច្រើនផ្អែកលើគំនិត។ គំនិតឆ្លុះបញ្ចាំងពីខ្លឹមសារនៃវត្ថុ និងត្រូវបានបង្ហាញជាពាក្យ ឬសញ្ញាផ្សេងទៀត។ ជាធម្មតានៅក្នុងកុមារមត្តេយ្យសិក្សា ការគិតប្រភេទនេះទើបតែចាប់ផ្តើមអភិវឌ្ឍ ប៉ុន្តែទោះជាយ៉ាងណា កិច្ចការដែលទាមទារដំណោះស្រាយក្នុងរង្វង់អរូបី-ឡូជីខល ត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងកម្មវិធីថ្នាក់ដំបូង។ វាជាការល្អប្រសើរជាងមុនដើម្បីចាប់ផ្តើមធ្វើលំហាត់ប្រាណឱ្យបានឆាប់។

លំហាត់ "អ្វីនិងហេតុអ្វី?"

អ្នកចិត្តសាស្រ្តហៅវាតាមវិធីនេះថា "ការបង្កើតគំនិតដោយផ្អែកលើអរូបី និងការបន្លិចលក្ខណៈសម្បត្តិសំខាន់ៗនៃវត្ថុជាក់លាក់" ។
អ្នក​ពន្យល់​កូន​ថា​៖ "ឡាន​មួយ​ប្រើ​សាំង ឬ​ឥន្ធនៈ​ផ្សេង​ទៀត ឡាន​ក្រុង ឡាន​ក្រុង ឬ​រថភ្លើង​អគ្គិសនី​រត់​លើ​ភ្លើង។ ទាំងអស់​គ្នា​គឺ​ការ​ដឹក​ជញ្ជូន"។ នៅពេលអ្នកឃើញឡានដែលមិនធ្លាប់ស្គាល់ (ឧទាហរណ៍ឡានស្ទូច) សួរថា "តើនេះជាអ្វី? ហេតុអ្វី?" លំហាត់ស្រដៀងគ្នានេះអាចត្រូវបានអនុវត្តជាមួយនឹងគំនិតផ្សេងទៀត: ឧបករណ៍, ប្រដាប់, ប្រដាប់, រុក្ខជាតិ, សត្វ, គ្រឿងសង្ហារឹម, ល។

លំហាត់ "កាត"
(ការបង្កើតគំនិតសិប្បនិម្មិត)

អ្នកនឹងត្រូវធ្វើសន្លឹកបៀបីឈុត (ប្រាំបួនសន្លឹកក្នុងមួយឈុត)។ សន្លឹកបៀគួរពណ៌នារាងធរណីមាត្រ (មួយនៅលើកាតនីមួយៗ): ត្រីកោណ ការ៉េ រង្វង់មួយ។ តួលេខនីមួយៗត្រូវបានបង្ហាញប្រឆាំងនឹងផ្ទៃខាងក្រោយនៃការតិត្ថិភាពបីដឺក្រេ៖ ពណ៌ផ្កាឈូកស្លេក ពណ៌ផ្កាឈូក ក្រហម។ នៅក្នុងឈុតទីមួយ គ្រប់បំណែកទាំងអស់សុទ្ធតែខ្មៅ។ នៅក្នុងទីពីរ - ពណ៌សនៅក្នុងទីបី - ពណ៌ប្រផេះ។ នៅផ្នែកខាងបញ្ច្រាសនៃសន្លឹកបៀត្រូវបានសរសេរបន្សំគ្មានន័យនៃអក្សរបី។ សម្រាប់ឈុតដំបូង - PAK សម្រាប់ទីពីរ - BRO ។ សម្រាប់ទីបី - VIL ។ អ្នកត្រូវបែងចែកសន្លឹកបៀជាក្រុម ហើយអញ្ជើញកុមារឱ្យទស្សន៍ទាយការរួមបញ្ចូលគ្នានៃតួលេខដែលមានបំណង។

កុមារត្រូវកំណត់អត្តសញ្ញាណសញ្ញាដែលបង្រួបបង្រួមតួលេខទៅជាក្រុម។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ពេលខ្លះគាត់អាចប្រើពាក្យគ្មានន័យដែលសរសេរនៅខាងក្រោយសន្លឹកបៀ៖ តួលេខដែលជាកម្មសិទ្ធិរបស់ក្រុមដូចគ្នាមានសិលាចារឹកដូចគ្នានៅខាងក្រោយ។ វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការធានាថាកុមារមើលខាងក្រោយកាតឱ្យតិចបំផុតតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។ ដូច្នេះ កុមារ Willy-nilly នឹងត្រូវបង្កើតគំនិតសិប្បនិម្មិតដោយប្រើ stimuli ពីរជួរ៖ ជួរមួយអនុវត្តមុខងាររបស់វត្ថុដែលសកម្មភាពរបស់កុមារត្រូវបានដឹកនាំ ជួរផ្សេងទៀតដើរតួជាសញ្ញាដែលរៀបចំសកម្មភាពនេះ។

លំហាត់ "ច្រើនទៀត វែង និងខ្លី"
(ការបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការបំបែកទម្រង់នៃគំនិតចេញពីខ្លឹមសាររបស់វា)

ប្រាប់​កូន​ថា​៖ «​ឥឡូវ​នេះ​ខ្ញុំ​នឹង​ប្រាប់​អ្នក​នូវ​ពាក្យ​នោះ ហើយ​កូន​នឹង​ឆ្លើយ​មក​ខ្ញុំ​ថា ច្រើន តិច វែង ខ្លី​ជាង​» ។
ខ្មៅដៃ ឬក្រមួន? តើមួយណាខ្លីជាង? ហេតុអ្វី?
ឆ្មា ឬត្រីបាឡែន? តើមួយណាជាង? ហេតុអ្វី?
Boa constrictor ឬដង្កូវ? តើមួយណាវែងជាង? ហេតុអ្វី?
កន្ទុយ ឬ កន្ទុយសេះ? តើមួយណាខ្លីជាង? ហេតុអ្វី?
អ្នក​អាច​ឆ្លើយ​សំណួរ​ផ្ទាល់​ខ្លួន​ដោយ​ផ្អែក​លើ​សំណួរ​ខាង​លើ។

លំហាត់ "តើវាត្រូវបានគេហៅថាអ្វី?"

អ្នក​អាន​ស៊េរី​ពាក្យ​ដែល​បាន​ផ្តល់​ឱ្យ​កុមារ​រួច​សួរ​ថា​តើ​វត្ថុ​ទាំងនេះ​អាច​ត្រូវ​បាន​ហៅ​ដោយ​របៀប​ណា​ក្នុង​ពាក្យ​មួយ​។ អ្នកអាចអញ្ជើញកុមារឱ្យបន្តជួរ។ ឧទាហរណ៍៖ ទា មាន់ ... ទាំងអស់នេះជាសត្វស្លាប។ ហើយក៏មានសត្វព្រាប ក្អែក ទួរគី។
ជួរនៃពាក្យ៖

1. Perch, crucian carp - _______________
2. ប៉េងប៉ោះត្រសក់ - ____________
3. ទូខោអាវ សាឡុង - ________________
4. ខែមិថុនា កក្កដា - _________________
5. មេអំបៅ ស្រមោច - ____________
6. ដើមឈើ ផ្កា - _____________________
7. អាវ, សំពត់ - ________________
8. គ្រូ វេជ្ជបណ្ឌិត - ________________
9. ឡានក្រុង រថភ្លើង - _____________
10. ថ្ងៃច័ន្ទ អង្គារ - ________
11. រដូវក្តៅនិទាឃរដូវ - __________________
12. ព្រឹកព្រលឹម - __________________
13. ស្លាបព្រា - _____________
14. តុក្កតា បាល់ - ___________________
15. ស្បែកជើងកវែង - ________________

លំហាត់ "ភាពខុសគ្នានិងភាពស្រដៀងគ្នា"

កុមារត្រូវកំណត់ថាតើគំនិតខុសគ្នា និងរបៀបដែលវាស្រដៀងគ្នា៖

1. ព្រឹកព្រលឹម
2. គោ - សេះ
3. អ្នកបើកយន្តហោះ - នាវាដឹកប្រេង
4. ជិះស្គី - ជិះស្គី
5. រថភ្លើង - ឡានក្រុង
6. បឹង - ទន្លេ
7. ភ្លៀង - ព្រិល
8. រថភ្លើង - យន្តហោះ
9. ការបោកបញ្ឆោតគឺជាកំហុស
10. ក្មេងស្រីតូច - តុក្កតាធំ
11. ផ្លែប៉ោម - cherry
12. ក្អែក - ចាប
13. ទឹកដោះគោ - ទឹក។
14. មាស ប្រាក់
15. រទេះរុញ
16. ចាប - មាន់
17. ល្ងាច - ព្រឹក
18. Oak - birch
19. រឿងនិទាន - ចម្រៀង
20. គំនូរ - បញ្ឈរ

លំហាត់ "អ្នកណាមិនអាចធ្វើបានដោយគ្មានអ្វីមួយ"
(ជួយកុមារឱ្យរៀនគូសបញ្ជាក់ពីលក្ខណៈសំខាន់ៗ ដើម្បីរក្សាតក្កវិជ្ជានៃការវិនិច្ឆ័យ ប្រសិនបើគាត់ដោះស្រាយបញ្ហាជាបន្តបន្ទាប់នៃប្រភេទដូចគ្នានេះ។ )

អ្នកពន្យល់ពីកិច្ចការដូចខាងក្រោម៖ "ឥឡូវនេះខ្ញុំនឹងអានស៊េរីពាក្យ។ ក្នុងចំណោមពាក្យទាំងនេះ អ្នកត្រូវជ្រើសរើសតែពីរប៉ុណ្ណោះ មានន័យថាអ្វីមួយដែលប្រធានបទសំខាន់មិនអាចធ្វើដោយគ្មានបាន។ ពាក្យផ្សេងទៀតក៏ទាក់ទងនឹងពាក្យសំខាន់ដែរ ប៉ុន្តែពួកគេ មិន​មែន​ជា​ពាក្យ​សំខាន់​ទេ អ្នក​ត្រូវ​ស្វែង​រក​ពាក្យ​ដែល​សំខាន់​ជាង​គេ។​ ឧទាហរណ៍ សួន​ច្បារ... តើ​អ្នក​គិត​យ៉ាង​ណា​ដែរ តើ​ពាក្យ​មួយ​ណា​ជា​ពាក្យ​សំខាន់៖ រុក្ខជាតិ អ្នក​ថែ​សួន ឆ្កែ របង ផែនដី ពោល​គឺ បើគ្មានសួនច្បារទេ តើអាចមានសួនដោយគ្មានរុក្ខជាតិបានទេ?ហេតុអ្វី?..បើគ្មានអ្នកថែសួន...ឆ្កែ...របង...ផែនដី?..ហេតុអ្វី?"
ពាក្យដែលបានស្នើនីមួយៗត្រូវបានវិភាគយ៉ាងលម្អិត។ រឿងចំបងគឺថាកុមារយល់ពីមូលហេតុដែលពាក្យនេះឬពាក្យនោះគឺជាលក្ខណៈសំខាន់នៃគំនិតនេះ។

កិច្ចការគំរូ៖

1. ស្បែកជើងកវែង (ខ្សែក ស្បែកជើងកែង កែងជើង ខ្សែរ៉ូត)
2. ទន្លេ (ច្រាំង, ត្រី, អ្នកនេសាទ, ភក់, ទឹក)
3. ទីក្រុង (ឡាន អាគារ ហ្វូងមនុស្ស ផ្លូវ កង់)
4. ជង្រុក (hayloft, សេះ, ដំបូល, បសុសត្វ, ជញ្ជាំង)
5. គូប (ជ្រុង ប្លង់មេ ចំហៀង ថ្ម ឈើ)
6. ការបែងចែក (ថ្នាក់, ភាគលាភ, ខ្មៅដៃ, ការបែងចែក, ក្រដាស)
7. ហ្គេម (កាត អ្នកលេង ការផាកពិន័យ ពិន័យ ច្បាប់)
8. ការអាន (ភ្នែក, សៀវភៅ, រូបភាព, បោះពុម្ព, ពាក្យ)
9. សង្គ្រាម (យន្តហោះ កាំភ្លើង ចម្បាំង កាំភ្លើង ទាហាន)

ដំណាក់កាលបន្ទាប់នៃការសិក្សារបស់អ្នកគួរតែជាការបង្កើតការវិនិច្ឆ័យ ហើយសម្រាប់រឿងនេះ កុមារត្រូវរៀនយល់ពីអត្ថន័យនៃឃ្លា។ សម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលនេះ អ្នកអាចប្រើសម្ភារៈអក្សរសាស្ត្រផ្សេងៗ សុភាសិត ពាក្យដែលអាចយល់បានទាំងព្យញ្ជនៈ និងន័យធៀប។

ជាឧទាហរណ៍ សូមធ្វើការពន្យល់សុភាសិតខាងក្រោម៖
"វាស់ប្រាំពីរដង កាត់ម្តង"
"តិចគឺល្អ"
"ប្រញាប់ឡើង - ធ្វើឱ្យមនុស្សសើច"
"វាយខណៈពេលដែលដែកក្តៅ"
"អាជីវកម្មមុនពេលរីករាយ"
"កុំចូលទៅក្នុងរទេះរបស់អ្នក"

ការងារលើសុភាសិតត្រូវបានអនុវត្តដូចខាងក្រោម។
ប្រាប់ទារកថា: "ឥឡូវនេះខ្ញុំនឹងអានសុភាសិតមួយឱ្យអ្នកហើយនាងនឹងព្យាយាមស្វែងរកឃ្លាដែលសមរម្យសម្រាប់វាពីពាក្យដែលខ្ញុំនឹងផ្តល់ឱ្យអ្នក" ។

ចំពោះសុភាសិត "វាស់ប្រាំពីរដង កាត់ម្តង" ផ្តល់ជម្រើសបី៖

1. ប្រសិនបើគាត់ខ្លួនឯងកាត់ចេញមិនត្រឹមត្រូវនោះអ្នកមិនគួរបន្ទោសកន្ត្រៃទេ។
2. មុនពេលអ្នកធ្វើ អ្នកត្រូវគិតឱ្យបានហ្មត់ចត់។
3. អ្នកលក់វាស់ក្រណាត់ប្រាំពីរម៉ែត្រ ហើយកាត់វាចោល។

ជម្រើសត្រឹមត្រូវគឺជាជម្រើសទីពីរ។
ធ្វើការលើសុភាសិតដែលនៅសល់តាមរបៀបដូចគ្នា។ ជាការពិតណាស់ដំបូងឡើយ ទារកនឹងមិនស៊ូទ្រាំដោយគ្មានជំនួយពីអ្នកទេ កិច្ចការនេះគឺពិបាកណាស់មិនត្រឹមតែសម្រាប់ក្មេងមត្តេយ្យប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងសម្រាប់កុមារដែលមានអាយុចូលសាលាបឋមសិក្សាទៀតផង។ គិតរួមគ្នា គិតជាមួយគ្នា ធ្វើឲ្យកូនយល់ច្បាស់ថា ពេលខ្លះខ្លួនឯងមិនអាចរកចម្លើយត្រឹមត្រូវភ្លាមៗបានទេ។ ហើយឥឡូវនេះ - អ្វីដែលសំខាន់បំផុត។ អ្នកត្រូវធ្វើការជាមួយកូនរបស់អ្នកតាមរបៀបដែលអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលអ្នកធ្វើហាក់ដូចជាគាត់ជាហ្គេមគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ និងគួរឱ្យរំភើប។ បង្ហាញការអត់ធ្មត់ កលល្បិច និងសុច្ឆន្ទៈជាអតិបរមា! ក្នុងករណីណាក៏ដោយមិនគួរក្មេងមានអារម្មណ៍ថាអ្នកមិនសប្បាយចិត្តជាមួយគាត់ទេដែលថាមានអ្វីមួយមិនដំណើរការសម្រាប់គាត់! យ៉ាងណាមិញ វាមិនអាចដំណើរការភ្លាមៗទេ! កុំភ្លេចសរសើរកូនចំពោះជ័យជំនះតូចបំផុត។ ប្រាប់គាត់ដោយរីករាយ៖ "អ្នកឃើញទេ ពីមុនកិច្ចការនេះហាក់ដូចជាពិបាកសម្រាប់អ្នក ប៉ុន្តែឥឡូវនេះអ្នកធ្វើវាបានល្អណាស់!"

សូមសំណាងល្អដល់អ្នកនិងកូនរបស់អ្នក!

ការគិតអរូបី- ការបន្លិចសញ្ញាមួយចំនួន និងការបង្វែរអារម្មណ៍ពីអ្នកដទៃដែលមិនសំខាន់នៅពេលបច្ចុប្បន្ន ឬសម្រាប់មនុស្សដែលបានផ្តល់ឱ្យ។ បើគ្មានការអភិវឌ្ឍន៍នៃការគិតប្រភេទនេះទេ មិនអាចក្លាយជាមនុស្សជោគជ័យបានទេ។ នៅទីនេះ ភាពជោគជ័យត្រូវបានយល់ថាជាអារម្មណ៍ផ្ទាល់ខ្លួនដែលមនុស្សម្នាក់គ្រប់គ្រងដើម្បីកសាងជីវិតរបស់គាត់តាមគោលដៅរបស់គាត់និងដោយខ្លួនឯងសម្រាប់ជាប្រយោជន៍ដល់ខ្លួនគាត់និងមនុស្ស។ កុំច្រឡំជោគជ័យជាមួយកិត្យានុភាព។ កិត្យានុភាព​ជា​គំនិត​តាម​លក្ខខណ្ឌ​សង្គម​នៃ​ជីវិត​សក្ដិសម។ វាអាចនឹងផ្ទុយទៅនឹងតម្រូវការខាងវិញ្ញាណរបស់មនុស្ស។ សិទ្ធិជ្រើសរើសគឺអាស្រ័យលើបុគ្គល។
ការគិតអរូបីក្នុងការច្នៃប្រឌិតពាក់ព័ន្ធនឹងការដើរហួសពីទិន្នន័យពិត ការស្វែងរកទំនាក់ទំនង និងទំនាក់ទំនងថ្មីរវាងវត្ថុ ការប្រមូលផ្តុំចំណេះដឹង និងបទពិសោធន៍ដ៏ទូលំទូលាយ ប៉ុន្តែមានគោលបំណង។

ដំណាក់កាលនៃការបង្កើតការគិតរបស់កុមារ៖

មើលឃើញនិងមានប្រសិទ្ធិភាព (រហូតដល់ 3 ឆ្នាំ),
- រូបភាពដែលមើលឃើញ (រហូតដល់ ៩ ឆ្នាំ),
- វចីកម្ម (អរូបី) (អាយុ ១៤ ឆ្នាំ) ។

ការអភិវឌ្ឍន៍ការគិតរបស់កុមារចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងព័ត៌មានដែលបង្ហាញក្នុងទម្រង់ជាសំណួរ កិច្ចការ។ ឪពុកម្តាយនឹងស្វែងរកហេតុផលជាច្រើនដើម្បីទាក់ទងជាមួយកូនក្នុងរឿងនេះ ប្រសិនបើពួកគេដឹងពីសារៈសំខាន់នៃការគិតអរូបីសម្រាប់ជោគវាសនារបស់កុមារ។

រហូតដល់អាយុប្រាំបួនឆ្នាំ ក្មេងៗរស់នៅក្នុងពិភពវេទមន្ត អ្នកមិនអាចប្រញាប់ប្រញាល់ឱ្យពួកគេដឹងពីការពិតបានទេ អ្វីៗមានពេលហើយ។ ហើយរយៈពេលនេះគឺចាំបាច់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការស្រមើលស្រមៃ, រវើរវាយ - មូលដ្ឋាននៃសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរបស់មនុស្ស។ ក្មេងចាប់អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំងចំពោះ "រើសផ្សិតនៅលើចិញ្ចើមផ្លូវ" ដោយស្រមៃថាគាត់នៅក្នុងព្រៃ។ "ចិញ្ចឹមម្តាយតាមការបញ្ជាទិញរបស់នាងជាមួយនឹងអាហារផ្សេងគ្នាពីខ្សាច់ទន្លេ" - គំនិតរបស់គាត់នឹងកើនឡើងប្រសិនបើឪពុកម្តាយរបស់គាត់គាំទ្រគាត់ក្នុងសកម្មភាពលេងរបស់គាត់។

ដោយវិធីនេះ កុមារអាយុក្រោម 9 ឆ្នាំមិនទាន់ត្រៀមខ្លួនរួចជាស្រេចសម្រាប់សេរីភាពនៃការជ្រើសរើស និងការទទួលខុសត្រូវសម្រាប់ការជ្រើសរើស។ ប្រសិនបើមនុស្សពេញវ័យបង្កើតកាលៈទេសៈបែបនេះសម្រាប់កុមារគាត់ជួបប្រទះការថប់បារម្ភផ្លូវចិត្តនិងអសន្តិសុខ។ តម្រូវការការពារគឺខ្លាំងបំផុតនៅអាយុនេះ ដូច្នេះកុមារត្រូវការឪពុកម្តាយខ្លាំងដើម្បីណែនាំគាត់។

សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការគិត វាមានប្រយោជន៍ដែលមិនត្រូវប្រញាប់ឆ្លើយថា "ហេតុអ្វី?" កូនប៉ុន្តែសួរថា "តើអ្នកគិតយ៉ាងណា?" ហើយដឹកនាំការគិតរបស់គាត់។ ជាលទ្ធផល កុមារមត្តេយ្យសិក្សាបង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍ដំបូងចំពោះហ្គេមដែលអភិវឌ្ឍភាពវៃឆ្លាត ចូលចិត្តដោះស្រាយរឿងប្រឌិត ឆ្លើយសំណួរដែលពិបាកយល់ និងសរសេរវាដោយខ្លួនឯង។ វាមិនចាំបាច់ក្នុងការផ្ទុកកុមារជាមួយនឹងព័ត៌មានផ្សេងៗនោះទេ វាជាការប្រសើរក្នុងការបង្រៀនគាត់ឱ្យគិតអំពីអ្វីដែលមានសម្រាប់គាត់នៅអាយុរបស់គាត់។ ការគិតអរូបីនៅអាយុនេះ គួរតែផ្អែកលើការយល់ឃើញ-ន័យធៀប លើបទពិសោធន៍ជីវិតដែលទទួលបានរបស់កុមារ។

ចាប់ពីអាយុប្រាំបួនឆ្នាំ វាអាចសួរដោយផ្ទាល់អំពីអារម្មណ៍ បំណងប្រាថ្នា និងតម្រូវការរបស់គាត់ លទ្ធភាព និងផលវិបាកនៃការអនុវត្តរបស់ពួកគេ - នេះជារបៀបដែលបទពិសោធន៍នៃសេរីភាពនៃការជ្រើសរើសត្រូវបានទទួល។

ក្មេងជំទង់អាយុពី 12 ទៅ 14 ឆ្នាំ វាដល់ពេលដែលត្រូវសួរថាតើពួកគេគិតយ៉ាងណាចំពោះបញ្ហាណាមួយ និងដំណោះស្រាយអ្វីដែលពួកគេឃើញ។ នៅអាយុនេះ គេអាចធ្វើការសម្រេចចិត្តដោយឯករាជ្យរួចទៅហើយ។ វាគ្រាន់តែជាការចាំបាច់ក្នុងការបញ្ជាក់យ៉ាងច្បាស់ដល់ក្មេងជំទង់ថា វាជារឿងធម្មតាក្នុងការធ្វើខុស។ តាមរយៈការកែតម្រូវពួកគេ មនុស្សម្នាក់កាន់តែឆ្លាត

នេះគឺជាបទដ្ឋាននៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់បុគ្គល។ ប៉ុន្តែគ្រូបង្រៀនត្រូវដោះស្រាយជាមួយនឹងគម្លាតបញ្ញាផ្សេងៗ។ កុមារជាច្រើន "ជាប់គាំង" នៅកម្រិតនៃការគិតដែលមើលឃើញ។ ដូច្នេះហើយ ក្នុងការបង្រៀន ពួកគេអាចប្រើតែការបង្ខិតបង្ខំ និងការផលិតឡើងវិញនូវព័ត៌មានដែលបានទទួលពីគ្រូតែប៉ុណ្ណោះ។ នេះ​ជា​កំហុស​ដ៏​សន្ធឹកសន្ធាប់​របស់​ឪពុកម្តាយ​ដែល​មិន​ចង់​បំភ្លឺ​ក្នុង​បញ្ហា​អភិវឌ្ឍន៍​កូន។ យើងមិនអាចផ្សះផ្សាខ្លួនយើងទៅនឹងស្ថានភាពបែបនេះបានទេហើយដូច្នេះយើងដាក់ការវិនិច្ឆ័យរបស់យើងអំពី COGNITION ទៅនឹងការវិនិច្ឆ័យរបស់អ្នកអាន Prozaru ។

ឧត្តមគតិក្នុងចំណេះដឹងគឺ ប្រាជ្ញា។ និងមិនមែន ERUDITION ដែលផ្អែកលើការចងចាំជាកម្មសិទ្ធនៃចិត្តធម្មជាតិនោះទេ។ ប្រាជ្ញារួមបញ្ចូលគ្នានូវគុណសម្បត្តិខាងវិញ្ញាណទាំងអស់របស់មនុស្ស (ជួនកាលសូម្បីតែនៅក្នុងអវត្តមាននៃវិញ្ញាបនបត្រផ្លូវការនៃការអប់រំ) ។

Palahniuk បានសរសេរនៅក្នុងសៀវភៅមួយរបស់គាត់ថា "ឪពុកម្តាយទាំងអស់ធ្វើឱ្យកូនរបស់ពួកគេ" ។
ហើយមិនត្រឹមតែគាត់ប៉ុណ្ណោះទេ។

ខ្ញុំចង់សរសេរអំពីអ្វីមួយ សំខាន់ខ្លាំងណាស់ ប៉ុន្តែខ្ញុំមិនដឹងថាត្រូវចាប់ផ្តើមពីណាទេ។
អ្នកចិត្តសាស្រ្តនិយាយថាបញ្ហារបស់យើងភាគច្រើនកើតចេញពីកុមារភាព និងវ័យជំទង់។ ពួកគេនិយាយថាយើងចម្លងអាកប្បកិរិយារបស់ឪពុកម្តាយយើងដោយមិនដឹងខ្លួន។ យើងចូលចិត្តវាតិច យើងចម្លងកាន់តែច្រើន។
ជាឧទាហរណ៍ ប៉ារបស់ខ្ញុំមិនត្រឹមត្រូវក្នុងជីវិតជាច្រើន ហើយខ្ញុំតែងតែស្គាល់គាត់នៅក្នុងខ្លួនខ្ញុំ ហើយខ្ញុំខ្លាចរឿងនេះខ្លាំងណាស់។ ប៉ុន្តែវាគឺដូចម្ដេចនៅលើ subconscious និងមិនត្រូវបានគ្រប់គ្រង។

មិត្តភ័ក្តិរបស់ខ្ញុំម្នាក់ Masha មិនចូលចិត្តម្តាយរបស់នាងខ្លាំងណាស់។ ម្តាយរបស់នាងគឺជាមនុស្សខូចចិត្ត នាងបានបំបែក Masha ពេញមួយជីវិតរបស់នាង។ នាងមានផែនការផ្ទាល់ខ្លួនរបស់នាងសម្រាប់ Masha: សាកលវិទ្យាល័យ សញ្ញាប័ត្រ អាពាហ៍ពិពាហ៍ជាមួយបុរសអ្នកមាន កូនៗ គ្រួសារ។ ពិត​ណាស់ កូន​ស្រី​គ្មាន​អ្នក​ណា​សួរ​ពី​អ្វី​ទេ។
ម៉ាក់ស្លៀកពាក់ Masha តូចនៅក្នុងសម្លៀកបំពាក់ម៉ាកថ្លៃ ៗ ហើយបន្ទាប់មកស្តីបន្ទោសប្រសិនបើ Masha កខ្វក់អ្វីមួយ។
នាងមិនអនុញ្ញាតឱ្យខ្ញុំទំនាក់ទំនងជាមួយ "កុមារធម្មតា" ទេព្រោះវាមិនមែនជារង្វង់ត្រឹមត្រូវ។
នាងមិនត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យញ៉ាំបង្អែមទេ។ មិនដែលទេ ព្រោះក្មេងស្រីត្រូវតមអាហារយ៉ាងតឹងរ៉ឹងតាំងពីអាយុ៣ឆ្នាំ ដើម្បីកុំឱ្យធាត់។

Masha បានចូលថវិកាសម្រាប់សេដ្ឋកិច្ចទោះបីជានាងមិនចង់ទៅទីនោះក៏ដោយ។ នៅពេលនោះ Masha មាន bulimia ។
ខណៈ​ម្តាយ​នាង​មិន​នៅផ្ទះ Masha បាន​ទិញ​នំ​មួយ​ស្លាបព្រា​ធំ រួច​ក្អួត​ក្នុង​បន្ទប់ទឹក ។
ការចងចាំដ៏គួរឱ្យភ័យខ្លាចបំផុតនាងបាននិយាយថា: ម្តាយរបស់នាងត្រលប់មកពីធ្វើការមុនហើយ Masha គ្រាន់តែញ៉ាំនំខេកហើយមិនមានពេលក្អួតទេ។ ពិធីនេះមិនត្រូវបានបញ្ចប់ទេ។ ក្អួត​ឡើង​មក នំ​នៅ​ខាង​ក្នុង ហើយ​ម្ដាយ​ខ្ញុំ​នៅ​ផ្ទះ​ហើយ។ ភ័យរន្ធត់ នរក និងសុបិន្តអាក្រក់។

ហើយបន្ទាប់មកនាងបានរត់ចេញពីផ្ទះ។ នាងបានរត់ចេញពីផ្ទះពីម្តាយរបស់នាង។ នាងបានជួលអាផាតមិនជាមួយមិត្តភក្តិ ចាកចេញពីសាកលវិទ្យាល័យ ហើយចាប់ផ្តើមធ្វើការ។
ហើយភាគច្រើននាងមិនអីទេ។ រហូតដល់ម៉ាក់មក។

ដោយវិធីនេះ Masha គឺជាអ្នកសាក់រូប ហើយស្វាមីរបស់នាងគឺជាអ្នករចនាម៉ូដ។
ហើយម្តាយរបស់នាងជឿជាក់យ៉ាងមុតមាំថា Masha ធ្វើបែបនេះដើម្បីជេរប្រមាថនាង។ ក្រៅ​ពី​នាង​បាន​រៀប​ការ​ជាមួយ​នឹង​រឿង​អាក្រាត​កាយ​មួយ​បែប​នេះ ទោះ​នាង​រៀប​ការ​បែប​នេះ គ្មាន​ឡាន គ្មាន​ឈុត​ស្រាត។
ហើយញាប់ញ័រនាងជានិច្ច។ ហើយ​នាង​មិន​ដាច់​ចិត្ត​ទេ មិនមែន​បន្តិច​ទេ។ នាងគ្រាន់តែរីករាយនឹងអ្វីដែលនាងធ្វើ។ វាសប្បាយជាងការិយាល័យ គណនេយ្យ ម៉ាស៊ីនបោះពុម្ព និងម៉ាស៊ីនទូរសារទៅទៀត។ ទាំងនេះគឺជាមនុស្សថ្មី សិល្បៈ ការធ្វើដំណើរ ការទំនាក់ទំនង។ នេះគឺជាជីវិតរស់រវើក។ នេះគឺជា Masha ខ្លួនឯង។
ប៉ុន្តែរាល់ពេលដែល Masha ត្រូវដោះស្រាយជាមួយម្តាយ នាង Masha មានការបាក់ទឹកចិត្ត នាងអង្គុយខឹង ងាកទៅទិសផ្សេងៗ ហើយព្យាយាមរកលេសសម្រាប់កំហឹងរបស់ម្តាយនាង។

លើក​ចុង​ក្រោយ​ដែល​នាង​បាន​ជួប​ម្តាយ​របស់​នាង​គឺ​ពីរ​ខែ​មុន។ ដូចសព្វមួយដង វាជាកិច្ចប្រជុំដ៏លំបាកមួយរួចទៅហើយ មនុស្សពេញវ័យ Masha បានយកថ្នាំពុលមួយផ្នែកទៀតពីម្តាយរបស់នាង ជូតទឹកមាត់ដែលឆេះចេញពីខ្លួននាង រួចក្រោកពីដំណេក។
ហើយបន្ទាប់មក Masha បានដឹងថាមិនមានលេសសម្រាប់ម្តាយរបស់នាងទេ។ ម៉ាក់គ្រាន់តែជាមនុស្សល្ងង់ ម៉ាក់ជាមនុស្សអាក្រក់ ម៉ាក់ជាមនុស្សរលួយ។ ហើយអ្នកមិនចាំបាច់និយាយជាមួយម្តាយរបស់អ្នកទៀតទេ។
Masha មិនជំពាក់ម្តាយរបស់នាងទេ។ មិនគួរធ្វើអ្វីសោះ។
ហើយមិនមែនដោយសារតែ Masha ផ្តល់តម្លៃដល់អារម្មណ៍នៃកាតព្វកិច្ចទេ ទេ។ ប៉ុន្មាន​ឆ្នាំ​មក​នេះ នាង​បាន​រក្សា​ទំនាក់​ទំនង​ជាមួយ​ម្ដាយ​របស់​នាង ព្រោះ​នាង​ជា​ម្ដាយ។ ម៉ាក់​ទោះ​ក្រ ប៉ុន្តែ​នៅ​តែ​សម្រាល​កូន។

បន្ទាប់ពីកិច្ចប្រជុំចុងក្រោយនាងបានបិទម្តាយរបស់នាងពីគ្រប់ទិសទី។ នាងបានផ្លាស់ប្តូរ បញ្ចូលក្នុងបញ្ជីខ្មៅ លុបកន្លែងដែលនាងអាចធ្វើបាន និងកាត់ចំណង។ នាង​និយាយ​ថា នាង​កំពុង​ព្យាយាម​លើក​តម្លៃ​ខ្លួន​ឯង​ឡើង​វិញ​បន្ទាប់​ពី​ការ​ជួប​គ្នា​ចុង​ក្រោយ​របស់​ពួក​គេ។
ប៉ុន្តែមានបញ្ហាមួយទៀត។
Masha មិនចង់បានកូនទេ។
ទេ នាង​មិន​មាន​កូន​ទេ នាង​គ្រាន់​តែ​មិន​ចង់​បាន​កូន ហើយ​ក៏​មិន​ប្រាកដ​ថា​នាង​នឹង​មាន​ដែរ។ សភាវគតិចង់បាន។ ប៉ុន្តែនៅក្នុង Masha មានការស្រេកឃ្លានសេរីភាពខាងក្នុង និងការតស៊ូឥតឈប់ឈរ។
យើងកំពុងអង្គុយនៅលើយ៉រហើយ Masha ប្រាប់ខ្ញុំថានាងនឹងសម្រាលកូនដើម្បីបង្ហាញពីរបៀបអប់រំ។ អ្វី​ដែល​នាង​យល់៖ កុមារ​ជា​មនុស្ស​តូច​ម្នាក់​ដែល​មាន​សេរីភាព។ ហើយថាគាត់មានសិទ្ធិបញ្ចេញមតិ និងកំហុសរបស់គាត់។ ថាវាគ្មានន័យទេក្នុងការជួយគាត់ ហើយថាវាសមហេតុផលក្នុងការទទួលយក និងស្រលាញ់។
នាងចង់បានកូនមិនផ្តល់ជីវិតថ្មី។
នាងចង់បង្ហាញគាត់ពីរបៀបធ្វើវាឱ្យត្រឹមត្រូវ។ របៀប។

Masha មិននៅម្នាក់ឯងទេ។ ហើយខ្ញុំមិនមានទេ។
ហើយលើសពីនេះទៅទៀត កន្លែងណាមួយនៅក្នុងជម្រៅនៃព្រលឹងរបស់ខ្ញុំ វាហាក់ដូចជាខ្ញុំថាខ្ញុំខ្លួនឯងគឺបែបនោះ។
ខ្ញុំ​មិន​ចង់​បាន​កូន​ទេ ខ្ញុំ​មិន​ចង់​បាន​វា​ឥឡូវ​នេះ ហើយ​ខ្ញុំ​មិន​ដឹង​ថា​តើ​ខ្ញុំ​ធ្លាប់​នឹង​អាច​ប្រសិន​បើ​ខ្ញុំ​ធ្លាក់​ក្នុង​អន្លង់​ស្នេហ៍​ឬ​អ្វី​មួយ​។ ប៉ុន្តែខ្ញុំរួចទៅហើយ, ឥឡូវនេះខ្ញុំចង់ដោយខ្លួនឯង។ អរូបីកូនព្រោះខ្ញុំចង់បានដូចជា Masha ដើម្បីចិញ្ចឹមគាត់។ មិនមែនបង្កើតកូនទេ តែអប់រំ។ចិញ្ចឹម​កូន​តាម​ផ្លូវ​ត្រូវ ព្រោះ​វិធី​ដែល​អ្នក​ជុំវិញ​ចិញ្ចឹម​កូន​គឺ​សក់​ចុង។

មិត្តភ័ក្តិខ្ញុំម្នាក់ទៀត លីរ៉ា មិនដែលចង់បានកូនទេ ហើយនាងក៏យក ហើយសម្រាលដែរ ព្រោះ… បាទ នាំមក។
នាងធ្វើវាឱ្យបានល្អតាមដែលនាងអាចធ្វើបានព្រោះគ្មានប្តីនាងនៅម្នាក់ឯងមិនមានលុយគ្រប់គ្រាន់ហើយ ... ហើយឥឡូវនេះនាងកំពុងប្រើថ្នាំប្រឆាំងនឹងជំងឺធ្លាក់ទឹកចិត្ត។ កូនលំបាកហើយលំបាក ប៉ុន្តែសភាវគតិរបស់ម្តាយមិនទាន់ភ្ញាក់ទេ។ កូនអរូបីបានក្លាយជាការពិត ហើយនាងមិនទាន់រួចរាល់ទេ។

ជាទូទៅ ខ្ញុំជាអ្វីដែលវានិយាយអំពី។ បាទ ឧទុម្ពរដឹង ស្ដោះទឹកមាត់។
កូនអរូបីគឺដូចជាការមិនចង់ធ្វើបាបកូនប្រុស ឬកូនស្រីរបស់អ្នកនាពេលអនាគត។ កុំឈឺចាប់ដូចគេធ្វើបាបអ្នក។
នេះ​ជា​ការ​ប៉ុនប៉ង​ដើម្បី​បង្ហាញ​ឪពុក​ម្តាយ​ពី​កន្លែង​ដែល​ពួកគេ​ខុស។ ហើយមានភាពល្ងង់ខ្លៅមួយចំនួននៅក្នុងរឿងនេះអ្នកយល់ ... ក្មេងអរូបី - គាត់មិនមានទេហើយនៅពេលគាត់ - គាត់នៅរស់ហើយអ្នកតាមពិតមិនគួរបង្ហាញអ្វីដល់នរណាម្នាក់លើគាត់ទេ។
វាហាក់បីដូចជាគ្រាន់តែស្រលាញ់ ប៉ុន្តែគ្មានទេ - មានគំនិតរួចហើយថាខ្ញុំអាចធ្វើរឿងបែបនេះបាន ក្នុងរឿងនេះខ្ញុំនឹងប្រសើរជាងឪពុកម្តាយរបស់ខ្ញុំ ...

ហើយវាប្រែថា ... វាប្រែថានៅក្នុងនេះអ្នកគ្រាន់តែនិយាយឡើងវិញពួកគេ។ ដោយសារតែពួកគេផងដែរ ប្រហែលជាចង់ "ប្រសើរជាង" និងបង្ហាញអ្វីមួយដល់នរណាម្នាក់។
កុមារអរូបី... វាពិតជាគួរឱ្យខ្លាចណាស់។
________

© Ekaterina Bezymyannaya

ការគិតបែបអរូបី គឺការគិតដោយជំនួយពីការវិនិច្ឆ័យ។ នោះគឺដោយមានជំនួយពីពាក្យទូទៅជាច្រើនដូចជា "មនសិការ" "ជីវិត" "អត្ថន័យ" ។ ប្រភេទនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្តនេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកមើលឃើញរូបភាពទាំងមូល។

ការគិតអរូបី៖ តើវាជាអ្វី

ពួកគេហៅប្រភេទមួយដោយអរគុណដែលវាអាចធ្វើឱ្យស្ថានភាពទូទៅពីព័ត៌មានលម្អិតដែលមិនអាចយល់បាន និងពិនិត្យមើលឱ្យកាន់តែច្បាស់អំពីវាទាំងមូល។ ការគិតបែបនេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបោះជំហានទៅមុខ ឆ្លងកាត់ព្រំដែន និងស្តង់ដារ។

ការអភិវឌ្ឍនៃការគិតអរូបីនៅក្នុងមនុស្សគួរតែកាន់កាប់ដំណាក់កាលដ៏សំខាន់មួយតាំងពីកុមារភាព។ នេះគឺដោយសារតែការពិតដែលថាវិធីសាស្រ្តនេះធ្វើឱ្យវាកាន់តែលឿននិងងាយស្រួលក្នុងការស្វែងរកការសន្និដ្ឋានដែលមិនរំពឹងទុកនិងស្វែងរកផ្លូវចេញពីស្ថានភាពណាមួយ។ ប្រភេទនៃការគិតនេះគឺជាការប្រែប្រួលនៃការយល់ដឹងរបស់មនុស្ស។

ប្រភេទ​នេះ​មាន​សារៈ​សំខាន់​ខ្លាំង​ណាស់​ក្នុង​ជីវិត​របស់​បុគ្គល​ណា​មួយ ដូច្នេះ​វា​មាន​សញ្ញា​មួយ​ចំនួន​ដូច​ជា៖

1. សមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតពិភពលោកខាងក្រៅដោយមិនប៉ះពាល់ដល់អារម្មណ៍. នោះគឺបុគ្គលមិនតម្រូវឱ្យមានអន្តរកម្មជាមួយវត្ថុដើម្បីទទួលបានព័ត៌មានថ្មី។ បុគ្គលទទួលបានលទ្ធផលគឺពឹងផ្អែកលើជំនាញ។
2. បាតុភូតត្រូវបានសង្ខេបដើម្បីកំណត់ភាពស្របច្បាប់. បុគ្គលម្នាក់ៗប្រាថ្នាចង់ធ្វើឱ្យដំណើរការនៃការគិតកាន់តែងាយស្រួល។
3. មានទំនាក់ទំនងដែលមិនអាចប្រកែកបានរវាងគំនិត និងការបញ្ចេញមតិភាសា. ដំណើរការនៃការគិតត្រូវបានបែងចែកទៅជាការគិតដោយគ្មានភាសា និងការសន្ទនាផ្ទៃក្នុងដែលកើតឡើងតែម្នាក់ឯង។

ទម្រង់នៃការគិតអរូបី

អាចបែងចែកជាបីទម្រង់។ បើគ្មានការយល់ដឹងពីពួកវាទេ វាពិតជាពិបាកណាស់ក្នុងការយល់ពីអ្វីដែលជាប្រភេទដែលបានផ្តល់ឱ្យ។ ទម្រង់បែបបទមានដូចខាងក្រោម៖

1. គំនិត. នេះគឺជាទម្រង់ពិសេសនៃការគិតដែលវត្ថុមួយ ឬវត្ថុជាច្រើនត្រូវបានបង្កើតឡើងវិញជាសញ្ញាមួយ។ សញ្ញានេះត្រូវតែសំខាន់។ គោលគំនិតសំខាន់ៗក៏អាចត្រូវបានបង្ហាញជាឃ្លាផងដែរ។
2. ការវិនិច្ឆ័យ. ក្នុងពេលវិនិច្ឆ័យ ទាំងការបញ្ជាក់ ឬការបដិសេធនៃឃ្លាមួយកើតឡើង។ វាពិពណ៌នាអំពីជុំវិញ។ ទំនាក់ទំនងត្រូវបានបង្កើតឡើង ហើយភាពទៀងទាត់មួយចំនួនត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ប៉ុន្តែការវិនិច្ឆ័យអាចមានទាំងសាមញ្ញ និងស្មុគស្មាញ។
3. ការសន្និដ្ឋាន. ការវិនិច្ឆ័យដែលទាក់ទងគ្នាមួយ ឬច្រើនត្រូវបានភ្ជាប់ទៅក្នុងទាំងមូល។ នេះត្រូវបានសន្និដ្ឋានរួចហើយ។ នេះគឺជាមូលដ្ឋាននៃការគិតបែបឡូជីខល-អរូបី។ ការគិតបែបអរូបី រួមបញ្ចូលការគិតដោយសេរី ដែលដំណើរការជាមួយនឹងការវិនិច្ឆ័យ ការសន្និដ្ឋាន និងគំនិត។

ការគិតមិនអាចដូចគ្នាសម្រាប់មនុស្សគ្រប់រូបនោះទេ។ អ្នក​ខ្លះ​មាន​ទំនោរ​ទៅ​រក​ការ​គូរ ខ្លះ​ទៀត​ចូល​ចិត្ត​តន្ត្រី ខ្លះ​ទៀត​ចូល​ចិត្ត​កំណាព្យ ប៉ុន្តែ​អ្នក​ខ្លះ​អាច​គិត​អរូបី។ ប៉ុន្តែ​ការ​គិត​បែប​នេះ​ត្រូវ​បង្កើត​ឡើង ហើយ​វា​សំខាន់​ណាស់​ក្នុង​ការ​ធ្វើ​វា​តាំង​ពី​ក្មេង​មក។ វាចាំបាច់ក្នុងការផ្តល់ឱ្យកុមារនូវឱកាសដើម្បីស្រមើស្រមៃ គិត និងឆ្លុះបញ្ចាំង។

ចំពោះមនុស្សពេញវ័យ វាត្រូវបានអភិវឌ្ឍរួចហើយ ហើយវាពិបាកខ្លាំងណាស់សម្រាប់ពួកគេក្នុងការយល់ឃើញព័ត៌មានថ្មីៗ។ ការគិតអាចបាត់បង់ភាពបត់បែនតាមពេលវេលា។ ខាងក្រោមនេះគឺជាលំហាត់ដែលនឹងជួយអ្នកដោះស្រាយជាមួយនឹងដំណើរការនេះ។ ពួកគេអាចអភិវឌ្ឍភាពច្នៃប្រឌិត និងវិសាលភាពនៃការគិតក្នុងខ្លួនពួកគេ៖

1. ក្នុង​ក្បាល​របស់​អ្នក អ្នក​ត្រូវ​ស្រមៃ​ពី​អារម្មណ៍​ដូចជា​ការ​ភ័យ​ខ្លាច ភាព​រីករាយ រីករាយ ឬ​មន្ទិល. តើភាពរីករាយនឹងទៅជាយ៉ាងណា? ឬឧទាហរណ៍អ្វីដែលនឹងមានការចាប់អារម្មណ៍ប្រសិនបើវាមិនត្រូវបានចងភ្ជាប់ទៅនឹងវត្ថុបុគ្គល។
2. ស្រមៃមើលគំនិតមួយ។. តើ​មនុស្ស​អាច​ស្រមៃ​មើល​ភាព​សុខដុម​បាន​យ៉ាង​ដូច​ម្ដេច? តើនឹងមានសមាគមឬនិមិត្តសញ្ញាទេ? វាត្រូវបានណែនាំឱ្យអនុវត្តជាមួយរូបភាពដូចជា ភាពគ្មានទីបញ្ចប់ ការសាកល្បង លំដាប់ សាសនា។
3. បង្វែរសៀវភៅហើយអានវាពីកំពូលទៅបាត. ក្នុងករណីនេះអ្នកត្រូវអានតាមលំដាប់ផ្សេង។ វាចាំបាច់ក្នុងការបង្កើតការតភ្ជាប់ឡូជីខលនៃគ្រោងដែលបានផលិតឡើងវិញ។
4. បិទភ្នែករបស់អ្នក ហើយស្រមៃមើលមនុស្សទាំងអស់ដែលអ្នកបានទាក់ទងជាមួយថ្ងៃនេះ. យកចិត្តទុកដាក់លើសម្លៀកបំពាក់និងទឹកមុខការបញ្ចេញទឹកមុខកាយវិការ។ អ្នកមិនអាចខកខានព័ត៌មានលម្អិតតែមួយបានទេ។ តើមនុស្សម្នាក់ទទួលបានអ្វីនៅពេលទំនាក់ទំនង។
5. យកគំនូរ។

មានលំហាត់សម្រាប់កុមារផងដែរ៖

1. មកជាមួយឈ្មោះមិនធម្មតាថ្មីជាមួយកូនរបស់អ្នក។ ស្វែងរករូបភាពគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍នៅលើបណ្តាញ ហើយព្យាយាមជ្រើសរើសយ៉ាងហោចណាស់ 3 ធាតុសម្រាប់វា។
2. ព្យាយាមធ្វើរឿងភាគ។ ធ្វើសំលៀកបំពាក់ពីមធ្យោបាយ improvised ។
3. ដោះស្រាយល្បែងផ្គុំរូបនិងល្បែងផ្គុំរូបផ្សេងៗ។
4. យកសន្លឹកទទេមួយ ហើយហៀរទឹកថ្នាំលើវា។ រួមគ្នាជាមួយទារកធ្វើឱ្យមុខប្រភេទខ្លះចេញពីកន្លែង។

វាជួយដោះស្រាយបញ្ហាជាច្រើន។ អ្នកត្រូវគិតប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព និងច្នៃប្រឌិត។ នេះនឹងជួយអ្នកធ្វើការសម្រេចចិត្តរហ័ស និងទាញការសន្និដ្ឋាន។ ដូច្នេះវាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការបណ្តុះខ្លួនឯង និងយកចិត្តទុកដាក់លើគំនិតអរូបីរបស់អ្នក។ ប៉ុន្តែលំហាត់ត្រូវធ្វើជាប្រចាំ។ មានតែការខិតខំប្រឹងប្រែង និងពេលវេលាទេ ទើបអ្នកអាចទទួលបានលទ្ធផលល្អ។