Goncharova E.L. និងល។
Tiflosurdopedagogy

Goncharova E.L. ល. Tiflosurdopedagogy ទីក្រុងម៉ូស្គូ៖ INFRA-M, 2019. 472 ទំ។

គីទីក E.E.
គោលការណ៍សម្រាប់ការជ្រើសរើសករណីរបស់កុមារដើម្បីបង្ហាញពីភាពមិនប្រក្រតីនៃសូរសព្ទទៅកាន់គ្រូពេទ្យរោគការនិយាយ

គីទីក E.E. គោលការណ៍នៃការជ្រើសរើសករណីរបស់កុមារដើម្បីបង្ហាញពីភាពមិនប្រក្រតីនៃសូរសព្ទដល់សិស្សអ្នកព្យាបាលការនិយាយ // Defectology ។ 2019. №3។ គ.៦៩-៧៨។

Ayvazyan E.B., Kudrina T.P.
ការអភិវឌ្ឍនៃសកម្មភាពជាមួយវត្ថុនៅក្នុងកុមារពិការភ្នែកនៃឆ្នាំដំបូងនៃជីវិត

Ayvazyan E.B., Kudrina T.P. ការអភិវឌ្ឍនៃសកម្មភាពជាមួយវត្ថុនៅក្នុងកុមារពិការភ្នែកនៃឆ្នាំដំបូងនៃជីវិត // ពិការភាព។ 2019. №3។ គ.៤១-៥០។

Baenskaya E.R.
ការបង្កើតបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារដែលមានជំងឺអូទីស្សឹម

Baenskaya E.R. ការបង្កើតបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារដែលមានជំងឺអូទីសឹម // Defectology ។ 2019. №3។ គ.១៣-២០.

Sidneva Yu., Zakrepina A., Bratkova M.
សកម្មភាពបញ្ញាចំពោះកុមារបន្ទាប់ពីការរងរបួសខួរក្បាលធ្ងន់ធ្ងរនៅដំណាក់កាលដំបូងនៃការស្តារនីតិសម្បទា

Sidneva Yu., Zakrepina A., Bratkova M. សកម្មភាពបញ្ញាចំពោះកុមារបន្ទាប់ពីការរងរបួសខួរក្បាលធ្ងន់ធ្ងរនៅដំណាក់កាលដំបូងនៃការស្តារនីតិសម្បទា // ចិត្តវិទ្យាអឺរ៉ុប។ 2019. លេខ 56S. គ.៥៦-៥៦។

Goncharova E.L.
មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវិធីសាស្រ្ត និងទ្រឹស្តីនៃសាលាវិទ្យាសាស្ត្រជាតិនៃ typhlo-surdopedagogy

Goncharova E.L. មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវិធីសាស្ត្រ និងទ្រឹស្តីនៃសាលាវិទ្យាសាស្ត្រក្នុងស្រុកនៃជម្ងឺគ្រុនពោះវៀន // ពិការភាព។ 2019. №2។ គ.៣-១០.

Kalmykova N.Yu.
ជម្ងឺ Autism និង Autism Spectrum Disorders: ការណែនាំសម្រាប់ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ (សារទី 2)

Kalmykova N.Yu. ជំងឺអូទីស្សឹម និងវិសាលគមស្វ័យភាព៖ ទិសដៅនៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ (សារទី ២) // ពិការភាព។ 2019. №2។ គ.៣៨-៤៧.

Sataeva A.I.
ការចាប់ផ្តើមនិយាយនៅក្នុងកុមារថ្លង់

Sataeva A.I. ការចាប់ផ្តើមនិយាយនៅក្នុងកុមារថ្លង់។ ទីក្រុងមូស្គូ៖ បញ្ហាជាក់ស្តែងនៃចិត្តវិទ្យា និងគរុកោសល្យក្នុងពិភពទំនើប៖ បណ្តុំនៃឯកសារវិទ្យាសាស្ត្ររបស់អ្នកចូលរួមសន្និសីទវិទ្យាសាស្ត្រ និងអនុវត្តអន្តរសាកលវិទ្យាល័យ IV ។ សាកលវិទ្យាល័យ RUDN ថ្ងៃទី 4 ខែមេសា ឆ្នាំ 2019 / ed ។ ed ។ N.B. Karabuschenko, N.L. Salgunova., 2019. 359 ទំ។

((Abstracts|Author=Sataeva A.I.|Title=Speech Starting in a Deaf Child|Edition=បញ្ហាពិតនៃចិត្តវិទ្យា និងគរុកោសល្យក្នុងពិភពទំនើប៖ ការប្រមូលឯកសារវិទ្យាសាស្ត្ររបស់អ្នកចូលរួមនៃ IV Interuniversity សន្និសីទវិទ្យាសាស្ត្រ និងការអនុវត្តជាក់ស្តែង។ RUDN ថ្ងៃទី 4 ខែមេសា ឆ្នាំ 2019 / កែសម្រួលដោយ N.B. Karabuschenko, N. L. Salgunova.|year=2019))

គីទីក E.E.
ការចាប់ផ្តើមនិយាយនៅក្នុងកុមារដែលមិននិយាយ

គីទីក E.E. ការចាប់ផ្តើមនិយាយនៅក្នុងកុមារដែលមិននិយាយ។ ទីក្រុងមូស្គូ៖ បញ្ហាជាក់ស្តែងនៃចិត្តវិទ្យា និងគរុកោសល្យក្នុងពិភពទំនើប៖ បណ្តុំនៃឯកសារវិទ្យាសាស្ត្ររបស់អ្នកចូលរួមសន្និសីទវិទ្យាសាស្ត្រ និងអនុវត្តអន្តរសាកលវិទ្យាល័យ IV ។ សាកលវិទ្យាល័យ RUDN ថ្ងៃទី 4 ខែមេសា ឆ្នាំ 2019 / ed ។ ed ។ N.B. Karabuschenko, N.L. Salgunova., 2019. 359 ទំ។

((Abstracts|Author=Kitik E.E.|Title=ចាប់ផ្តើមសុន្ទរកថាក្នុងកុមារដែលមិនចេះនិយាយ|ការបោះពុម្ព=បញ្ហាជាក់ស្តែងនៃចិត្តវិទ្យា និងគរុកោសល្យក្នុងពិភពលោកទំនើប៖ ការប្រមូលឯកសារវិទ្យាសាស្ត្រនៃអ្នកចូលរួមនៃ IV Interuniversity Scientific and Practical Conference RU. ថ្ងៃទី 4 ខែមេសា ឆ្នាំ 2019 / កែសម្រួលដោយ N.B. Karabuschenko, N. L. Salgunova.|year=2019))

Strebeleva E.A., Kinash E.A.
ទិដ្ឋភាពគរុកោសល្យនៃការប្រឹក្សាគ្រួសារ និងកុមារពិការ

Strebeleva E.A., Kinash E.A. ទិដ្ឋភាពគរុកោសល្យនៃការប្រឹក្សាគ្រួសារ និងកុមារពិការ។ ទីក្រុងមូស្គូ៖ បញ្ហាជាក់ស្តែងនៃចិត្តវិទ្យា និងគរុកោសល្យក្នុងពិភពទំនើប៖ បណ្តុំនៃឯកសារវិទ្យាសាស្ត្ររបស់អ្នកចូលរួមសន្និសីទវិទ្យាសាស្ត្រ និងអនុវត្តអន្តរសាកលវិទ្យាល័យ IV ។ សាកលវិទ្យាល័យ RUDN ថ្ងៃទី 4 ខែមេសា ឆ្នាំ 2019 / ed ។ ed ។ N.B. Karabuschenko, N.L. Salgunova., 2019. 359 ទំ។

((Abstracts|author=Strebeleva E.A., Kinash E.A.|title=ទិដ្ឋភាពគរុកោសល្យនៃការប្រឹក្សាគ្រួសារ និងកុមារពិការ|edition=បញ្ហាជាក់ស្តែងនៃចិត្តវិទ្យា និងគរុកោសល្យក្នុងពិភពទំនើប៖ ការប្រមូលឯកសារវិទ្យាសាស្ត្ររបស់អ្នកចូលរួមនៃ IV interuniversity វិទ្យាសាស្រ្ត និង សន្និសីទជាក់ស្តែង PFUR ថ្ងៃទី 4 ខែមេសា ឆ្នាំ 2019 / កែសម្រួលដោយ N.B. Karabushchenko, N. L. Salgunova.|year=2019))

ក្នុងឆ្នាំសិក្សា 2016-2017 ខ្ញុំជាផ្នែកមួយនៃក្រុមផ្តួចផ្តើមគំនិតច្នៃប្រឌិតសម្រាប់ការចូលរួមរបស់អង្គការអប់រំរបស់យើងនៅក្នុងការប្រកួតប្រជែងទាំងអស់របស់រុស្ស៊ី "សាលារួមបញ្ចូលល្អបំផុតនៃប្រទេសរុស្ស៊ី - 2017" ។ យើងបានចូលរួមក្នុងការតែងតាំង "ការអនុវត្តល្អបំផុតនៃការគាំទ្រផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យនៃការអប់រំរួមបញ្ចូល" ។ ខ្ញុំធ្វើបទបង្ហាញដើម្បីពិនិត្យឡើងវិញនូវបទបង្ហាញដែលខ្ញុំបានធ្វើសម្រាប់ការប្រកួតប្រជែងនេះ។

ទាញយក៖

មើលជាមុន៖

ដើម្បីប្រើការមើលជាមុននៃបទបង្ហាញ សូមបង្កើតគណនី Google (គណនី) ហើយចូល៖ https://accounts.google.com

ចំណងជើងស្លាយ៖

ស្ថាប័នអប់រំថវិការដ្ឋ សាលាលេខ 1015 បទបង្ហាញអំពីបទពិសោធន៍នៃការរៀបចំកន្លែងអប់រំរួមបញ្ចូលរបស់អ្នកចូលរួមក្នុងការប្រកួតប្រជែងទាំងអស់របស់រុស្ស៊ី "សាលារួមបញ្ចូលល្អបំផុតនៃប្រទេសរុស្ស៊ី" ឆ្នាំ 2017

នៅក្នុងឆ្នាំសិក្សា 2016-2017 អង្គការអប់រំបានសិក្សា: សិស្សសាលាចំនួន 1376 នាក់និងកុមារមត្តេយ្យ 766 នាក់ក្នុងចំណោមសិស្សនិងសិស្ស, កុមារពិការ 44 នាក់និងពិការ 101; រួមទាំងអ្នកដែលមាន MR រួមទាំងជម្ងឺ Down ជាមួយនឹងជំងឺនៃប្រព័ន្ធ musculoskeletal និងពិការខួរក្បាល ជាមួយនឹងបញ្ហានៃការនិយាយ ចក្ខុវិស័យ វិកលចរិត។ល។

START៖ សាលាមត្តេយ្យសំណងសម្រាប់កុមារដែលមានបញ្ហានៃប្រព័ន្ធ musculoskeletal ការអភិវឌ្ឍន៍៖ ក្រុមស្នាក់នៅរយៈពេលខ្លី "កុមារពិសេស" សម្រាប់កុមារពិការខួរក្បាល Lekoteka Early Intervention Service ក្រុម "កុមារពិសេស" សម្រាប់កុមារពិការខួរក្បាល ថ្នាក់ដែលមានការអប់រំរួមបញ្ចូល ជំហានទៅការអប់រំរួមបញ្ចូល៖

ក្នុងអំឡុងពេលនៃការអភិវឌ្ឍន៍៖ ឆ្នាំ ២០០៨ - អ្នកឈ្នះនៃការប្រកួតប្រជែងទីក្រុងមូស្គូលើកទី ៤ "មត្តេយ្យប្រចាំឆ្នាំ - ២០០៨" ក្នុងការតែងតាំង "សាលាមត្តេយ្យសំណង" ឆ្នាំ ២០០៩-២០១២ ។ - អ្នកចូលរួមការដ្ឋានពិសោធន៍ទីក្រុង លើប្រធានបទ "ការបង្កើតរបៀបរស់នៅប្រកបដោយសុខភាពល្អរបស់ក្មេងជំនាន់ក្រោយ តាមរយៈការបង្កើតតំបន់សន្សំសុខភាពតែមួយរបស់ស្រុក"។ ឆ្នាំ 2010 - អ្នកឈ្នះនៃការប្រកួតប្រជែងទីក្រុង - ការពិនិត្យឡើងវិញ "ទីក្រុងសម្រាប់អ្នករាល់គ្នា។ កម្មវិធីសម្រាប់បង្កើតបរិយាកាសគ្មានរបាំង” ក្នុងការតែងតាំង “អង្គការអប់រំ”។ ឆ្នាំ 2012-2014 - អ្នកចូលរួមនៃវេទិកាកម្មសិក្សាសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធីរដ្ឋនៃទីក្រុងម៉ូស្គូ "ការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំនៅទីក្រុងម៉ូស្គូ ("ការអប់រំទីក្រុង") ក្នុងទិសដៅ "កុមារពិសេស។ សង្គមភាវូបនីយកម្ម និងភាពជោគជ័យរបស់កុមារពិការ”។ 2016 - បច្ចុប្បន្ន - អ្នកចូលរួមនៃគម្រោង "សាលាធនធាន - ទឹកដីនៃភាពជោគជ័យសម្រាប់អ្នករាល់គ្នា" ។ ជំហានឆ្ពោះទៅរកការអប់រំរួមបញ្ចូល៖

លទ្ធផល៖ ជំហានឆ្ពោះទៅរកការអប់រំរួមបញ្ចូល៖ កម្រិតសិក្សា៖ កម្រិតមត្តេយ្យសិក្សា៖ គំរូនៃការអប់រំក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃថ្នាក់ធនធាន (ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍) គំរូនៃការអប់រំតាមរយៈការរៀនពីចម្ងាយ (MES) គំរូនៃការរួមបញ្ចូលការអប់រំពេញលេញ និងសង្គម - គំរូ ការរួមបញ្ចូលការអប់រំផ្នែកសង្គម និងពេញលេញ គំរូនៃការរួមបញ្ចូលផ្នែកសង្គម និងការអប់រំ គំរូនៃការអប់រំនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃថ្នាក់ដែលមានការអប់រំរួមបញ្ចូល

ការធានានូវដំណើរការរួមមួយសម្រាប់ការដាក់បញ្ចូលកុមារពិការនៅក្នុងកន្លែងអប់រំតែមួយ សម្ភារៈ និងលក្ខខណ្ឌបច្ចេកទេស ការិយាល័យអ្នកឯកទេស បន្ទប់ចាប់អារម្មណ៏ បន្ទប់សម្រាប់ហ្គេមជាមួយខ្សាច់ និងទឹក បរិយាកាសស្ថាបត្យកម្មពិសេស ឧបករណ៍ពិសេស (នៅក្នុងថ្នាក់ ក្រុម) លក្ខខណ្ឌបុគ្គលិក លក្ខខណ្ឌនៃការរៀបចំ និងវិធីសាស្រ្ត គ្រូបង្រៀន អ្នកចិត្តសាស្រ្ត គ្រូបង្រៀន-គ្រូពេទ្យពិការ គ្រូបង្រៀន-អ្នកព្យាបាលការនិយាយ ការបង្រៀនសង្គម។ វគ្គសិក្សាជាកំហិតសម្រាប់អ្នកឯកទេស ផ្នែកទន់ និងជំនួយផ្នែកវិធីសាស្ត្រ សៀវភៅសិក្សា និងសៀវភៅណែនាំពិសេស កម្មវិធីអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋានដែលកែសម្រួល

ដំណើរការអប់រំរួមបញ្ចូល ការអនុវត្ត និងការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ IEOs របស់សិស្សពិការ ការបណ្តុះបណ្តាលក្នុងកម្មវិធីអប់រំមូលដ្ឋានដែលប្រែប្រួល ការគាំទ្រផ្នែកចិត្តសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យសម្រាប់ដំណើរការអប់រំរួមបញ្ចូល វិធីសាស្ត្របង្រៀនពិសេសដើម្បីធានាការរួមបញ្ចូល

ការគាំទ្រផ្នែកចិត្តសាស្រ្ត និងគរុកោសល្យរបស់កុមារនៅក្នុងកន្លែងអប់រំរួមបញ្ចូល កិច្ចប្រជុំនៃ PPK នៃសាលារៀន ការត្រួតពិនិត្យការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ ការសម្រេចចិត្តរួមរបស់អ្នកឯកទេស PPK ។ បានណែនាំ៖ ការប្រឡងនៅ TsPMPC នៃថ្នាក់កែតម្រូវទីក្រុងមូស្គូជាមួយអ្នកឯកទេសសាលា ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំដែលប្រែប្រួល ការបង្កើតអនុសាសន៍ IEM ដល់ឪពុកម្តាយ អ្នកអប់រំ និងគ្រូ។

លក្ខខណ្ឌអប់រំពិសេស សម្រួលកម្មវិធីអប់រំមូលដ្ឋាន IEM ។ ប្រព័ន្ធគាំទ្ររួមបញ្ចូលគ្នា។ ការប្រើប្រាស់បច្ចេកទេសពិសេសសម្រាប់ការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំ និងការយល់ដឹង។ ការសម្របសម្រួលនៃប្រព័ន្ធសម្រាប់ការវាយតម្លៃលទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកនៃការអភិវឌ្ឍន៍ AOOP ។ អង្គការពិសេសនៃបរិយាកាសអប់រំ។ ការប្រើប្រាស់មធ្យោបាយបច្ចេកទេសពិសេស។

ឱកាសស្មើគ្នាសម្រាប់សិស្ស និងសិស្សគ្រប់រូប៖ កុមារទាំងអស់ទំនាក់ទំនង លេង និងរៀនជាមួយគ្នានៅក្នុងក្រុមមត្តេយ្យសិក្សា និងថ្នាក់សាលា។ កុមារដឹងពីសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ និងបង្ហាញពីភាពខ្លាំង។ កុមារ និងមនុស្សធំរៀនចេះអត់ធ្មត់។ កុមារពិការទទួលបានការអប់រំពេញលេញ និងមានប្រសិទ្ធភាព ដើម្បីរស់នៅពេញមួយជីវិត។ ការរួមបញ្ចូលសម្រាប់សាលារបស់យើងគឺ៖

សូម​អរគុណ​ចំពោះ​ការ​យកចិត្ត​ទុកដាក់​របស់​លោកអ្នក! សូមឱ្យពិភពលោករបស់យើងគ្មានព្រំដែន! [អ៊ីមែលការពារ]

កុមារដែលមានជំងឺអូទីស្សឹមអាចរកឃើញពិភពលោក "ធម្មតា" គួរឱ្យភ័យខ្លាចជាងមិត្តភក្តិដែលមិនពិការរបស់ពួកគេ។ ភាគច្រើនជាញឹកញាប់ ភាពប្រែប្រួល និងភាពមិនច្បាស់លាស់គឺគួរឱ្យខ្លាច។ ប៉ុន្តែអ្នកអាចជួយសម្របខ្លួនបាន។ រឿងសំខាន់គឺចង់បាន។ អំពីអ្នកដែលកំពុងជួយរួចហើយ - នៅក្នុងរបាយការណ៍ពិសេសមួយដោយ Laura Zueva និង Mikhail Kuzminsky ។

ច្បាប់របស់ GIA មិនហាមឃាត់ការនាំយកទឹក និងអាហារមកប្រឡងទេ ប៉ុន្តែការពិតអ្វីៗប្រែជាខុសគ្នាបន្តិចបន្តួច... តើគ្រូបង្រៀន និងកុមារអាចការពារសិទ្ធិរបស់ពួកគេមិនឱ្យដួលសន្លប់ក្នុងពេលប្រឡងបានដោយរបៀបណា? តាមបទពិសោធន៍របស់ខ្ញុំ នេះត្រូវបានពិនិត្យ និងពិពណ៌នាដោយអ្នកចិត្តសាស្រ្ត Kirill Karpenko ។

"វាបានប្រែក្លាយថាសៀវភៅរបស់ខ្ញុំមានឥទ្ធិពលព្យាបាលផ្លូវចិត្ត ... នៅពេលដែលខ្ញុំនៅលើវិទ្យុនៅក្នុងកម្មវិធីអន្តរកម្មមួយ ស្ត្រីមួយចំនួនបានទូរស័ព្ទមក ហើយនិយាយថា "ប្រាប់ភ្ញៀវរបស់អ្នកថាខ្ញុំជំពាក់នាងខ្ញុំ: ប្តីរបស់ខ្ញុំបានស្លាប់ខ្ញុំរងទុក្ខជាច្រើន ខ្ញុំមិនចង់រស់នៅទេ។ ប៉ុន្តែខ្ញុំបានជួបសៀវភៅមួយក្បាលរបស់ Ekaterina Nikolaevna ហើយខ្ញុំបានដឹងថាជីវិតនៅតែមានតម្លៃ។ "ខ្ញុំមានករណីបែបនេះជាច្រើន សៀវភៅដែលខ្ញុំសរសេរគឺជាសៀវភៅដែលខ្ញុំផ្ទាល់ចង់អាន ប៉ុន្តែវាមិនមានទេ។ " , - Ekaterina Vilmont ចែករំលែកអាថ៌កំបាំងនៃភាពជោគជ័យ។ បទសម្ភាសន៍របស់អ្នកនិពន្ធ - ក្នុងចំណងជើង "ភ្ញៀវ "UG" ។

នាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ អាទិភាពសំខាន់មួយនៃគោលនយោបាយជាតិក្នុងវិស័យអប់រំគឺធានានូវភាពអាចរកបាន និងគុណភាពនៃការអប់រំ និងការអប់រំរបស់ជនពិការ (តទៅនេះ - HIA) និងពិការ ដោយគិតគូរពីសមត្ថភាពផ្លូវចិត្ត និងតម្រូវការអប់រំពិសេសរបស់ពួកគេ។ .

គោលដៅនៃអង្គការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងការអប់រំទូទៅដែលរួមបញ្ចូលគឺដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់សង្គមភាវូបនីយកម្ម និងការសម្រេចបានដោយខ្លួនឯងរបស់សិស្សដែលមានពិការភាព និងពិការ។ ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការអប់រំរួមបញ្ចូលគឺជាបញ្ហាចម្រុះ ដែលរួមមានការផ្លាស់ប្តូរបន្តិចម្តងៗ ជាចម្បងនៅក្នុងការគិតប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ និងអាកប្បកិរិយាផ្លូវចិត្តរបស់គ្រូបង្រៀននៃអង្គការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងអង្គការអប់រំទូទៅចំពោះការអប់រំប្រភេទនេះជាទូទៅ និងចំពោះកុមារជាពិសេស។

ក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃប្រទេសរុស្ស៊ីដើម្បីបង្កើនសកម្មភាពរបស់អង្គការអប់រំក្នុងការអភិវឌ្ឍនិងការអនុវត្តការអប់រំរួមបញ្ចូលនៅឆ្នាំ 2018 រៀបចំការប្រកួត V All-Russian "The Best Inclusive School of Russia" (តទៅនេះហៅថាការប្រកួតប្រជែង) . គោលបំណងសំខាន់នៃការប្រកួតប្រជែងគឺដើម្បីទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះការដាក់បញ្ចូលកុមារពិការ និងកុមារពិការនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំទូទៅ ក៏ដូចជាការវិភាគការអនុវត្តដែលមានស្រាប់នៃការអប់រំរួមបញ្ចូលនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំនៃស្ថាប័នដែលមានធាតុផ្សំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។

ការប្រកួត​នេះ​ធ្វើឡើង​តាម​ប្រភេទ​ដូចខាងក្រោម​៖

• សាលារួមបញ្ចូលដ៏ល្អបំផុត;
• សាលាមត្តេយ្យរួមបញ្ចូលល្អបំផុត។

ការប្រកួតប្រជែងនេះធ្វើឡើងជាពីរដំណាក់កាល៖ ថ្នាក់តំបន់ (ចាប់ពីថ្ងៃទី 1 ខែសីហា ដល់ថ្ងៃទី 30 ខែកញ្ញា ឆ្នាំ 2018) និងសហព័ន្ធ (ថ្ងៃទី 29-30 ខែតុលា ឆ្នាំ 2018)។ ដំណាក់កាលសហព័ន្ធរួមមានការឆ្លើយឆ្លង និងផ្នែកខាងក្នុង ក៏ដូចជាពិធីដ៏ឧឡារិកនៃការផ្តល់រង្វាន់ដល់អ្នកឈ្នះនៃការប្រកួត។ ផ្នែកផ្ទាល់នៃការប្រកួត V All-Russian "The Best Inclusive School of Russia" នឹងប្រព្រឹត្តទៅនៅថ្ងៃទី 29 ខែតុលា នៅទីក្រុងមូស្គូ តាមអាស័យដ្ឋាន: Novoyasenevsky Prospekt, 1-b, building 1, metro station Teply Stan (Prince Park Hotel) ), មជ្ឈមណ្ឌលសន្និសីទ។ នៅថ្ងៃទី 30 ខែតុលា ការផ្តល់រង្វាន់ជ័យលាភី និងអ្នកឈ្នះនៃការប្រកួតប្រជែងនឹងប្រព្រឹត្តទៅដោយមានការចូលរួមពីរដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី Olga Yuryevna Vasilyeva នៅអាស័យដ្ឋាន៖ ផ្លូវ Tverskaya អគារ 11 ជាន់ទី 7 សាលប្រជុំ។

ការប្រកួតប្រជែងនឹងបម្រើជាការលើកទឹកចិត្តដ៏មានឥទ្ធិពលសម្រាប់គ្រូបង្រៀនក្នុងការផ្លាស់ប្តូរការគិតប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ ដែលជាយន្តការដ៏មានប្រសិទ្ធភាពមួយសម្រាប់ការផ្សព្វផ្សាយបទពិសោធន៍វិជ្ជមាននៃការអប់រំរួមបញ្ចូលនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី។ ជាលទ្ធផលនៃការប្រកួតប្រជែងនេះ សាធារណជន រួមទាំងអ្នកឯកទេសឯកទេសនឹងសិក្សាអំពីការអនុវត្តល្អបំផុតនៃការអប់រំរួមបញ្ចូលសម្រាប់សិស្សដែលមានតម្រូវការអប់រំពិសេស។

ផែនការ និងសកម្មភាពកម្មវិធីក៏នឹងត្រូវបានគូរ និងកែសម្រួលផងដែរ ដើម្បីធានាបាននូវការគោរពសិទ្ធិរបស់សិស្សានុសិស្សដែលមានពិការភាព និងពិការក្នុងការទទួលបានការអប់រំប្រកបដោយគុណភាពសមរម្យ។ ប្រតិបត្តិករនៃការប្រកួតប្រជែងគឺជាក្រុមហ៊ុនទទួលខុសត្រូវមានកម្រិត "ចន្លោះនៃការច្នៃប្រឌិត" ។