ប្រយោគគឺជាឯកតានៃន័យធៀបតូចបំផុត ដែលជាស៊េរីនៃពាក្យដែលភ្ជាប់គ្នាតាមវេយ្យាករណ៍ និងអត្ថន័យ។ ប្រយោគមួយសូម្បីតែមានពាក្យមួយក៏មានអត្ថន័យពេញលេញ ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយសំឡេងជាក់លាក់មួយ។ សំខាន់ ប្រយោគគឺជាឯកតាទំនាក់ទំនង។

តើមានការផ្តល់ជូនអ្វីខ្លះ? វាអាស្រ័យលើទស្សនៈដែលសំណើត្រូវបានពិចារណា។

អនុវត្តការវិភាគវាក្យសម្ព័ន្ធ ពួកគេកំណត់បែបនោះជាភាសារុស្សី។

1. យោងតាមគោលបំណងនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍ ប្រយោគត្រូវបានបែងចែកជាៈ

និទានរឿង គោលបំណងគឺធម្មតា (អណ្តាតភ្លើងបានឆេះឡើងលើមេឃ បង្អួតបុរសដោយកាំជ្រួចផ្កាភ្លើងពណ៌មាសទាំងមូល)។

សួរចម្លើយ។ គោលដៅរបស់ពួកគេគឺបង្កើតសំណួរ (តើអ្នកអាចនិយាយឡើងវិញបានប៉ុន្មាន? តើរដូវក្តៅនឹងមកដល់ហើយនៅពេលណា?)

ការលើកទឹកចិត្ត។ (ស្មើគ្នា! យកចិត្តទុកដាក់! ច្រៀងឱ្យខ្ញុំមួយបទ។) ប្រយោគលើកទឹកចិត្តបង្ហាញពីការបញ្ជាទិញ ការស្នើសុំ ការលើកទឹកចិត្តដល់សកម្មភាព។

ប្រយោគលើកទឹកចិត្តខុសពីអ្វីដែលនៅសល់ មិនត្រឹមតែនៅក្នុងការបញ្ចេញសំឡេងពិសេសរបស់វាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏នៅក្នុងវិធីដែលពាក្យព្យាករណ៍ត្រូវបានបង្ហាញផងដែរ។ វាអាចត្រូវបានបង្ហាញ

ភាគច្រើនជាញឹកញាប់កិរិយាស័ព្ទនៅក្នុងអារម្មណ៍ចាំបាច់។ (ប្រាប់ខ្ញុំពីដំណើរ។ ច្រៀង!)

កិរិយាស័ព្ទក្នុងទម្រង់មិនកំណត់ (គ្មានកំណត់) (ច្រៀង! បំបែកអគារនេះ!)

កិរិយាស័ព្ទក្នុងទម្រង់ផ្សេងៗគ្នា ប៉ុន្តែបង្ហាញពីឆន្ទៈរបស់អ្នកនិយាយ (ខ្ញុំទាមទារឱ្យមានការស្តាប់បង្គាប់ភ្លាមៗ!)

គ្មានការព្យាករណ៍។ ប្រយោគលើកទឹកចិត្តបែបនេះអាចប្រើវេនផ្សេងគ្នា។

ការស្ថាបនាដែលចាប់ផ្តើមដោយសហជីព "ដូច្នេះ" ហើយបង្ហាញពីលំដាប់ថ្នាក់ (ដូច្នេះព្រលឹងរបស់អ្នកមិននៅទីនេះទេ!)

កន្សោម​លើក​ទឹក​ចិត្ត​បែប​នេះ​តែង​ប្រើ​ដើម្បី​ដាស់​តឿន (អ្នក​គួរ​ទៅ​សមុទ្រ)។

ប្រយោគ​មិន​ពេញលេញ​ដោយ​គ្មាន​ការ​ព្យាករណ៍ (កាសែត! ស្ងាត់!)

តាមសំនៀង ប្រយោគលើកទឹកចិត្តខុសពីអ្នកដទៃក្នុងសំនៀងខ្ពស់។

2. Intonationally (យោងទៅតាមពណ៌អារម្មណ៍) ឃ្លាឧទាន និងមិនមែនឧទានត្រូវបានសម្គាល់ (ខ្ញុំស្រឡាញ់ការចាប់ផ្តើមនៃនិទាឃរដូវខ្លាំងណាស់! ខ្ញុំស្រឡាញ់ការចាប់ផ្តើមនៃនិទាឃរដូវ) ។

3. អាស្រ័យលើថាតើមានទាំងមុខវិជ្ជាមួយ និងប្រយោគមួយប្រភេទ ប្រយោគណាមួយអាចមានពីរផ្នែក (ជាមួយ ឬមួយផ្នែក (មានសមាជិកសំខាន់មួយ) (ឧទាហរណ៍នៃផ្នែកពីរ៖ រដូវក្តៅបានមកដល់។ ក្តៅ​ខ្លាំង​ណាស់)។

ប្រភេទសត្វត្រូវបានកំណត់ដោយវត្តមានរបស់សមាជិកសំខាន់។

ប្រយោគ​ដែល​មាន​ឈ្មោះ (ឬ​តែងតាំង) មាន​តែ​ប្រធាន​បទ (ភាព​ងងឹត. ស្ងប់ស្ងាត់. មនោសញ្ចេតនា)។

ប្រយោគ​មិន​ផ្ទាល់ខ្លួន​មាន​តែ​ពាក្យ​ព្យាករណ៍​ប៉ុណ្ណោះ ដែល​ប្រធានបទ​មិន​អាច​មាន​អត្ថន័យ​បាន​ទេ (នៅ​ក្នុង​ក្បាល​វា​រោទ៍​ពី​កំដៅ។ វា​កំពុង​ងងឹត។ វា​កំពុង​ត្រជាក់)។

ជាការពិតផ្ទាល់ខ្លួនក៏ធ្វើដោយគ្មានប្រធានបទ។ មូលដ្ឋានរបស់ពួកគេគឺជាកិរិយាសព្ទរបស់មនុស្ស 1-2 នាក់ដែលដើរតួជាអ្នកព្យាករណ៍។ នៅ​ក្នុង​ប្រយោគ​បែប​នេះ វា​ច្បាស់​ណាស់​ថា​អ្នក​ណា​ដែល​វាគ្មិន​កំពុង​និយាយ​យ៉ាង​ជាក់លាក់ (បិទ! ផ្តល់​សៀវភៅ​ឲ្យ​ខ្ញុំ​ឥឡូវ​នេះ​ខ្ញុំ​នឹង​ច្រៀង)។

ការ​សាង​សង់​បុគ្គល​ទូទៅ​បង្ហាញ​ពី​សកម្មភាព​ដែល​អ្នក​រាល់​គ្នា​ធ្វើ (មាន់​ត្រូវ​បាន​រាប់​នៅ​រដូវ​ស្លឹកឈើ​ជ្រុះ។ ធ្វើ​ការ​-ដើរ​យ៉ាង​ក្លាហាន)។

ផ្ទាល់ខ្លួនដោយមិនកំណត់ដែលពាក្យព្យាករណ៍ (កិរិយាសព្ទបុគ្គលទី 3 ពហុវចនៈ) បង្ហាញថាសកម្មភាពនៅក្នុងការសាងសង់នេះគឺសំខាន់ជាងអ្នកផលិតរបស់វា (នៅខាងក្រៅបង្អួចពួកគេច្រៀងយ៉ាងខ្លាំងនិងពិរោះអំពីស្នេហា) ។

4. តាម​ចំនួន​សមាជិក​បន្ទាប់បន្សំ សំណើ​ត្រូវ​បាន​បែង​ចែក​ជា​មិន​ធម្មតា និង​ទូលំទូលាយ (ខ្ញុំ​ឈរ។ ខ្ញុំ​មើល​មេឃ។ (មិន​ចែក) ខ្ញុំ​មើល​មេឃ​ខៀវ។ (ចែកចាយ))។

5. សំណើត្រូវបានបែងចែកទៅជាពេញលេញ មិនពេញលេញ អាស្រ័យលើថាតើសមាជិកចាំបាច់ទាំងអស់មានវត្តមានដែរឬទេ (ខ្ញុំអានដោយប្រុងប្រយ័ត្ននូវសៀវភៅសិក្សាភូមិសាស្ត្រ (ពេញ)។ ម៉ាក់ធ្វើការឱ្យខ្ញុំនៅមន្ទីរពេទ្យ។ ប៉ានៅសាលារៀន។ (មិនពេញលេញ)) ។

6. ជាចុងក្រោយ សំណូមពរអាចជា៖

បរិវេណ (ខ្ញុំស្រឡាញ់ជីវិតប៉ុន្តែវាហាក់ដូចជាមិនធ្វើឱ្យខ្ញុំខូច) ។

ស្មុគ្រស្មាញ (Swifts កំពុងហោះហើរនៅលើមេឃដែលភ័យខ្លាចដោយការបាញ់កាំភ្លើង) ។

ការ​មិន​រួបរួម​គ្នា​ដ៏​ស្មុគស្មាញ (គ្រូ​បាន​ចាក​ចេញ​ពី​ថ្នាក់ ហើយ​ការ​រួប​រួម​គ្នា​បាន​ចាប់​ផ្តើម​ភ្លាម)។

នៅពេលចាត់ថ្នាក់សំណើ លក្ខណៈទាំងអស់ត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញ។ ឧទាហរណ៍៖ ខ្ញុំកំពុងអានសៀវភៅ។ ប្រយោគ៖ និទានរឿង, មិនឧទាន, ពីរផ្នែក, ទូទៅ, ពេញលេញ, សាមញ្ញ។

គោលដៅ:ដើម្បីផ្តល់គំនិតនៃការចាត់ថ្នាក់នៃប្រយោគយោងទៅតាមគោលបំណងនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍ ដើម្បីបង្កើតការនិយាយផ្ទាល់មាត់ និងការសរសេរ អារម្មណ៍នៃភាសា ដើម្បីបណ្តុះចំណាប់អារម្មណ៍នៅក្នុងភាសារុស្ស៊ី។

ឧបករណ៍៖កុំព្យូទ័រ, ម៉ាស៊ីនបញ្ចាំងពហុមេឌៀ, បទ​បង្ហាញលើប្រធានបទ "ប្រភេទនៃប្រយោគសម្រាប់គោលបំណងនៃការនិយាយ" សៀវភៅសិក្សា M.S. Soloveychik, N. S. Kuzmenko "ចំពោះអាថ៌កំបាំងនៃភាសារបស់យើង" ថ្នាក់ទី 2 វគ្គ 1 សៀវភៅកត់ត្រា - សៀវភៅកិច្ចការ ភាគ 1 ។

ក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់

1. ពេលរៀបចំ។

ប្រយ័ត្នស្រីៗ!
ប្រយ័ត្នប្រុសៗ!
ត្រៀមប៊ិចរបស់អ្នក!
ពង្រីកម្រាមដៃរបស់អ្នក។
តើអ្វីៗនៅនឹងកន្លែងទេ?
អ្វី​គ្រប់យ៉ាង​ល្អ​ទេ?
ប៊ិច សៀវភៅ និងសៀវភៅកត់ត្រា?
តើមនុស្សគ្រប់គ្នាអង្គុយត្រឹមត្រូវទេ?
គ្រប់គ្នាមើលយ៉ាងដិតដល់?
មនុស្សគ្រប់គ្នាចង់ទទួល
ការវាយតម្លៃតែប្រាំប៉ុណ្ណោះ។

- បុរសជាទីគោរព! ថ្ងៃនេះនៅមេរៀនភាសារុស្សី យើងនឹងបន្តដំណើរស្វែងរកអាថ៌កំបាំងមួយទៀតនៃភាសារបស់យើង។ តើ​អ្នក​គិត​យ៉ាង​ណា៖ «ហេតុ​អ្វី​បាន​ជា​យើង​ធ្វើ​ដំណើរ​នេះ ហើយ​តើ​យើង​នឹង​ធ្វើ​អ្វី​ក្នុង​អំឡុង​ពេល​នោះ? ស្លាយលេខ 1

(កុមារធ្វើការសន្មតដោយផ្អែកលើប្រធានបទដែលបានសរសេរនៅលើក្តារខៀន)

ថ្ងៃនេះយើងនឹងនាំ Anton ធ្វើដំណើរ។ ចូរយើងចងចាំរួមគ្នាជាមួយគាត់នូវអ្វីដែលយើងដឹងអំពីសំណើនេះ។ កុំព្យូទ័រនឹងជួយយើងក្នុងរឿងនេះ។

2. ពាក្យដដែលៗនៃអតីតកាល។

– តើ​យើង​បង្ហាញ​ពី​គំនិត និង​អារម្មណ៍​របស់​យើង​ដោយ​របៀប​ណា? ស្លាយ # 2

– តើ​យើង​បំបែក​ប្រយោគ​មួយ​ពី​ប្រយោគ​មួយ​ដោយ​របៀប​ណា? ស្លាយ # 3

ចុះយ៉ាងណាចំពោះការសរសេរ? ស្លាយ # 4

3. ការងារវាក្យសព្ទ។

– ហើយឥឡូវនេះ តោះលេងហ្គេមសំណព្វរបស់យើង "ឌិកូដ"។ តោះរៀនលេង Anton ហើយនិយាយវាក្យសព្ទម្តងទៀត។

នៅ​លើ​តុ:

1. ស្លាប, ឆានែល (1 , 2) - ប្រអប់ខ្មៅដៃ។
2. Catfish, ram, skating rink (1, 1,1) - dog.
Z. អាកាសធាតុ ម្រាមដៃតូច ច្រករបៀង (1, 1,3) - ប៉េងប៉ោះ។
4. ឫស, បានកើនឡើង, ពាក្យ (1, 1, 2) - គោ
5. បន្ទាត់ទទេកាសែត (2, 1, 3) - ស្ពៃក្តោប។
6. តង់, របួស, Dasha (3, 1, 1) - ខ្មៅដៃ។

តើយើងសរសេរពាក្យអ្វីខ្លះ? តើ​គេ​អាច​ហៅ​តាម​ពាក្យ​មួយ​ដោយ​របៀប​ណា? (វចនានុក្រម)

តើយើងអាចបែងចែកជាក្រុមអ្វីខ្លះ?

កុមារសរសេរពាក្យជាមួយមតិយោបល់។

4. ស្គាល់គំនិតថ្មីនៃ "ការសន្ទនា".

– ចូរយើងអានកិច្ចការសម្រាប់លំហាត់ 202 ទំព័រ 89 ។

- អានតាមតួនាទី។ តើមានមនុស្សប៉ុន្មាននាក់នៅក្នុងការសន្ទនា? (ពីរ)

- ការសន្ទនា ការសន្ទនាត្រូវបានគេហៅថា DIALOGUE ពាក្យវិទ្យាសាស្ត្រ។

ឥឡូវរកប្រយោគដែលម្តាយនិយាយជាមុនសិន។

ដែលកូនប្រុសឆ្លើយមកនាង។

អ្នកដែលគាត់សុំគាត់លើកទឹកចិត្តគាត់ឱ្យធ្វើអ្វីមួយ។

(1.) តើអ្នកកំពុងស្រែកអ្វី? ២) មាន​អ្នក​លេង​សើច​ក្នុង​ព្រៃ។ ៣) ស្តាប់...)

ស្លាយ # 5

5. ការអប់រំកាយ។

(មានតន្ត្រីអម)

យើង​ជាន់​ជើង
យើងទះដៃ
យើងងក់ក្បាល។
យើងលើកដៃឡើង
យើងបន្ទាបដៃ
បន្ទាប់មកយើងធ្វើរង្វង់។
បន្ទាប់មកយើងលាតដៃ
ហើយយើងនឹងរត់ជុំវិញ។

6. ធ្វើការលើប្រធានបទថ្មី។

ខ្ញុំនឹងណែនាំអ្នកអំពីពាក្យវិទ្យាសាស្ត្រថ្មី។ ហើយអ្នកនឹងជួយខ្ញុំបញ្ចូលពាក្យត្រឹមត្រូវ។ ដូច្នេះ… ស្លាយ #6

តើអ្នកយល់អត្ថន័យនៃពាក្យ "លើកទឹកចិត្ត" យ៉ាងដូចម្តេច?

(ចម្លើយរបស់កុមារ)

អ្នកបានគិតយ៉ាងត្រឹមត្រូវ៖ “ការផ្តល់ជូនលើកទឹកចិត្ត” គឺការក្រោកឡើង ជួយឱ្យភ្ញាក់ (ដូច្នេះពាក្យថានាឡិការោទិ៍) ដែលមានន័យថាអ្នកត្រូវធ្វើសកម្មភាព។ ការលើកទឹកចិត្តគឺជាការជំរុញឱ្យមានសកម្មភាព ដែលជាមូលហេតុដែលពួកគេហៅថាសំណើលើកទឹកចិត្ត។

- ស្វែងរកក្នុងចំណោមប្រយោគដែលយើងបានជ្រើសរើស៖ និទានកថា ការសួរចម្លើយ ការលើកទឹកចិត្ត។

១) តើអ្នកកំពុងស្រែកអ្វី? (សំណួរ។ )
២) មាន​អ្នក​លេង​សើច​ក្នុង​ព្រៃ។ (និទានកថា)
3) ស្តាប់នៅទីនេះ ... (ភ្ញាក់ឡើង)

- ល្អ​ណាស់!

7. ជួសជុល។

ចំណុចបន្ទាប់នៃការធ្វើដំណើររបស់យើងគឺលំហាត់ 204, p.91 - 92 ។

- តើយើងឃើញវីរបុរសពីរឿងនិទានមួយណា? (A. Tolstoy "ដំណើរផ្សងព្រេងរបស់ Pinocchio")

- តើអ្នកណាជារូបភាព? តើអ្នកអាចនិយាយអ្វីខ្លះអំពីវីរបុរសទាំងនេះ? (កុមារផ្តល់ចម្លើយ)។

ស្វែងរកប្រយោគដែលមានសញ្ញាវណ្ណយុត្តិដែលបាត់។

(- អង្គុយចុះ ដាក់ដៃរបស់អ្នកនៅពីមុខអ្នក។

- អ្នកណាចិញ្ចឹមអ្នក?

តើ​ការ​ផ្ដល់​យោបល់​ទាំង​នេះ​មាន​គោល​បំណង​អ្វី​ខ្លះ​ក្នុង​សេចក្ដី​ថ្លែងការណ៍? (ការលើកទឹកចិត្ត និងការសួរចម្លើយ។ )

- ត្រូវហើយ វាជាការលើកទឹកចិត្ត និងសួរចម្លើយ។ បន្ទាប់ពីដាក់សំណើ

នៅក្នុងវង់ក្រចក យើងបង្ហាញជាទម្រង់អក្សរកាត់ថាសំណើទាំងនេះជាអ្វី។ សូមអានសំណើដែលយើងហៅថា ការលើកទឹកចិត្ត ដោយប្រុងប្រយ័ត្ន ហើយនិយាយថា៖ តើវាជាសំណើរ ឬជាការទាមទារ? (តម្រូវការ)

តើ​ការ​ស្នើ​សុំ​ត្រូវ​ធ្វើ​យ៉ាង​ណា? (ចម្លើយរបស់កុមារ)

8. សង្ខេប។

លេខស្លាយ 7

– តើ​អាថ៌កំបាំង​អ្វី​ខ្លះ​នៃ​ភាសា​របស់​យើង​ដែល​យើង​បាន​រក​ឃើញ​នៅ​ថ្ងៃ​នេះ?

- តើអ្នកចូលចិត្តអ្វី?

អ្នកណាពិបាក?

9. កិច្ចការផ្ទះ.

– សូមមើលលំហាត់ 205 ទំព័រ 53 ។ នៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រា។

- អានភារកិច្ច។ តើ​ប្រយោគ​អ្វី​ដែល​មាន​គោលបំណង​នៃ​សេចក្តីថ្លែងការណ៍​មិន​មាន​នៅទីនេះ​?

គិតហើយសរសេរចុះ។

- តើ Deniska សរសេរខុសពាក្យអ្វី?

ហេតុអ្វីបានជាមានក្បៀសក្នុងប្រយោគមួយ?

- តើអ្នកមិនយល់អ្វី? តើអ្នកចង់បញ្ជាក់អ្វីខ្លះ?

(គ្រូឆ្លើយសំណួរសិស្ស)

- នេះជាកិច្ចការផ្ទះរបស់អ្នក។ ស្លាយលេខ ៨

ដូច្នេះប្រសិនបើនរណាម្នាក់និយាយទៅកាន់អ្នកដោយការលើកទឹកចិត្ត ("Vasya ចូរទៅផ្ទះឱ្យបានលឿន!") អ្នកនឹងមិនដែលច្រឡំវាដោយការបន្លឺសំឡេងជាមួយនឹងការនិទានរឿងទេ ("Vasya នៅផ្ទះរួចហើយ") ឬជាមួយការសួរចម្លើយ ("Vasya នៅផ្ទះទេ? ”) ប៉ុន្តែការយកចិត្តទុកដាក់! ប្រសិនបើវាត្រូវបានគេនិយាយដូចនេះ: "តើវាមិនមែនជាពេលដែលអ្នកទៅផ្ទះទេ Vasenka?" ឬ "Vaska តើអ្នកមកទេ?" - បន្ទាប់មកឧទាហរណ៍នេះជាកម្មសិទ្ធិរបស់ប្រភេទនៃ "ប្រយោគសួរចម្លើយ-លើកទឹកចិត្ត" ។ បែប សំណូមពរមាន​សំឡេង​ពីរ​ប្រភេទ​ក្នុង​ពេល​តែ​មួយ។ ប្រសិនបើមាន​ការព្យាករណ៍​ក្នុង​ប្រយោគ​លើក​ទឹកចិត្ត នោះ​វា​ទំនង​ជា​មាន​នៅក្នុង៖ "ចេញ​ពី​ទីនេះ Petya!" (មែនហើយតើអ្នកអាចបញ្ចុះបញ្ចូល Vasya ក្រីក្របានប៉ុន្មាន!) ក៏មានពាក្យព្យាករណ៍នៅក្នុងទម្រង់ផងដែរ: "ប៉ុន្តែអ្នកនឹងមិនទៅឆ្ងាយពីទីនេះទេ!" ហើយសូម្បីតែនៅក្នុងទម្រង់: "ចេញពីទីនេះ!" អត្ថបទ​ក្រោយ​នេះ​មិន​សូវ​មាន​សុជីវធម៌​ទេ ប៉ុន្តែ​សុជីវធម៌​មិន​មាន​ចែង​ក្នុង​អត្ថបទ​នេះ​ទេ។ ប្រសិនបើ infinitive ត្រូវបានប្រើជា predicate: ឧទាហរណ៍ តឹងរឹង "កុំជក់បារី!" - អ្វីមួយ​ដូច​នោះ សំណូមពរត្រូវបានគេហៅថា "ការលើកទឹកចិត្តអវិជ្ជមាន" ។ ជំនួយដ៏ស្មោះត្រង់នៃការលើកទឹកចិត្ត សំណូមពរគឺជាភាគល្អិតពិសេស។ ពួកគេក៏ត្រូវបានគេហៅថា modal-volitional ។ ពួកគេទាំងអស់គឺអស្ចារ្យសម្រាប់យើង៖ “តោះ!” “តោះ!” “ឲ្យ!” “តោះ!” “មក!” ។ ហើយគ្រាន់តែជាភាគល្អិតដែលមិនអាចជំនួសបាន "នឹង" ។ ប៉ុន្តែពេលខ្លះ មានតែម្នាក់ក្នុងបេក្ខភាពគឺគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ការកាត់ទោសក្លាយជាការលើកទឹកចិត្ត។ ប្រសិនបើអ្នកឮ៖ «ភ្លើង! ភ្លើង!" - ទាយភ្លាមៗនូវអ្វីដែលវាគ្មិនកំពុងជំរុញឱ្យអ្នកធ្វើ។ «រត់! ជួយ​ខ្លួនឯង! ហៅទូរសព្ទទៅលេខ ០១! ដូច្នេះសូមឱ្យបញ្ហាជាមួយនិយមន័យនៃការលើកទឹកចិត្តចាប់ពីពេលនេះទៅអ្នកមិនស្គាល់! ហើយអនុញ្ញាតឱ្យទាំងនេះ សំណូមពរកុំនិយាយទៅកាន់អ្នកក្នុងទម្រង់នៃការបញ្ជាទិញ និងការហាមឃាត់ ប៉ុន្តែមានតែនៅក្នុងទម្រង់នៃសំណើគួរសម និងឆ្ងាញ់ប៉ុណ្ណោះ។ ឧទាហរណ៍៖ "តើយើងគួរផឹកតែមួយពែងទេ?" ឬ "សម្លាញ់ តើអ្នកនឹងរៀបការជាមួយខ្ញុំទេ? Vasya របស់អ្នក ... "

ប្រភព៖

• វចនានុក្រម - សៀវភៅយោងនៃពាក្យភាសា។ អេដ។ ទី២. - អិមៈ ការត្រាស់ដឹង។ Rosenthal D. E., Telenkova M. A. 1976

"Infinitivus" - បកប្រែពីឡាតាំង "indefinite" ។ នៅក្នុងវចនានុក្រមដែលបានបោះពុម្ពមុនទសវត្សរ៍ទី 70 នៃសតវត្សទី 20 "" ត្រូវបានកំណត់ថាជា "អារម្មណ៍មិនកំណត់នៃកិរិយាស័ព្ទ" ។ តើ​ទំនោរ​ត្រូវ​ធ្វើ​អ្វី​ជាមួយ​នឹង​វា ហើយ​អ្វី​ជា​និយមន័យ​ត្រឹមត្រូវ​សម្រាប់ គ្មានកំណត់ក? ហើយតើវាមានទាំងស្រុងទេ?

វចនានុក្រមទំនើបបកស្រាយ គ្មានកំណត់សាមញ្ញ - "ទម្រង់មិនកំណត់នៃកិរិយាស័ព្ទ" (ដូចជា "run-t", "fly-t" ជាមួយ inflection "-t") ។ ការពិតដែលថាទម្រង់គឺអាចយល់បាន ប៉ុន្តែដោយសារភាសាគឺជាគំនិតសម្ភារៈ គ្មានកំណត់ចុះខ្លឹមសារវិញ? សំណួរនេះនៅតែបង្កឱ្យមានការជជែកគ្នាយ៉ាងក្តៅគគុក៖ មាននរណាម្នាក់ហៅទូរស័ព្ទមក គ្មានកំណត់ទម្រង់សូន្យ (និងដោយគ្មានខ្លឹមសារ) នរណាម្នាក់ទទូចលើការត្រឡប់មកវិញនៃពាក្យពីមុន - "អារម្មណ៍មិនកំណត់" ។ វាក៏មានអ្នកគាំទ្រនៃ "សំឡេងសូន្យ" (នោះគឺមិនសកម្មនិងមិនអកម្ម; មិនសកម្មនិងមិនអកម្ម - ម្តងទៀតនៅក្នុងប្រពៃណីចាស់ឬជាភាសាផ្សេងទៀតឧទាហរណ៍ភាសាអង់គ្លេស) ។ កំណែច្រើនបំផុត គ្មានកំណត់មិនមានអ្វីទាក់ទងនឹងកិរិយាស័ព្ទទាល់តែសោះ ប៉ុន្តែជាភាគល្អិត (ការបង្ហាញទម្រង់ ដំណាក់កាល ។ល។)។ វាពិបាកក្នុងការនិយាយថាតើទំនោរគឺសូន្យឬសំឡេងគឺសូន្យ។ គ្មានកំណត់ a ប៉ុន្តែការពិតដែលថាភាគល្អិតមិនអាចជាផ្នែកមួយនៃការព្យាករណ៍គឺប្រាកដណាស់។ ផ្ទុយ​ទៅ​វិញ infinitive អាច​ជា​ផ្នែក​នៃ (កិរិយាសព្ទ) ។ ឧទាហរណ៍ ការបង្ហាញទម្រង់ដូចគ្នា (ការចង់បាន)៖ "គាត់ឈប់ចង់រៀន" ដែលមានទាំងម៉ូឌុលត្រឹមត្រូវ ("ចង់") និងកិរិយាសព្ទឆ្លុះបញ្ចាំង "ដើម្បីរៀន" ។ ដោយវិធីនេះ អ្នកស្រាវជ្រាវមួយចំនួនអាចត្រលប់មកវិញបានក៏ត្រូវបានចាត់ទុកថាជាផងដែរ។ គ្មានកំណត់ am ទោះបីជាគំនិតនេះហាក់ដូចជាខុសក៏ដោយ ចាប់តាំងពី postfix -sya (ខ្លួនគាត់ផ្ទាល់) មានខ្លឹមសារ semantic ជាក់លាក់រួចហើយ និង គ្មានកំណត់- ទម្រង់មិនកំណត់ - បន្ទាប់ពីទាំងអស់ វាមិនអាចមានអត្ថន័យលម្អិតបែបនេះទេ (បង្រៀនខ្លួនអ្នក) សំណួរដែលមានអក្សរ "-t" នៅតែមិនអាចដោះស្រាយបាន។ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រខ្លះនៅតែជឿថា នេះគឺជាការបំភាន់ (នោះគឺជា morpheme ដែលភ្ជាប់ពាក្យជាមួយសមាជិកផ្សេងទៀតនៃប្រយោគ) អ្នកផ្សេងទៀតថាវាជាបច្ច័យទ្រង់ទ្រាយ។ គ្មានកំណត់ប៉ុន្តែ​មិន​ទទួល​ខុស​ត្រូវ​ចំពោះ​ទំនាក់​ទំនង​ក្នុង​ប្រយោគ​ទេ។​ ការ​និយាយ​អំពី​ពាក្យ​ព្យាករណ៍​គួរ​កត់​សម្គាល់​ថា​ក្នុង​សុន្ទរកថា គ្មានកំណត់អាចជាមួយនឹងអត្ថន័យនៃសារ ចលនា ការនិយាយ ទិសដៅ ការចាប់ផ្តើម ឬបន្ត អនុវត្តមុខងារនៃសូន្យ predicate ។ ឧទាហរណ៍ "យើងកំពុងញ៉ាំអាហារពេលល្ងាច" "ដល់ពេលហើយ" "កុមារ -!" ។

វីដេអូពាក់ព័ន្ធ

ទំនោរត្រូវបានគេហៅថាលក្ខណៈ morphological មិនអចិន្ត្រៃយ៍នៃកិរិយាស័ព្ទដែលមាននៅក្នុងទម្រង់រួមបញ្ចូលគ្នា និងបង្ហាញពីទំនាក់ទំនងនៃសកម្មភាពទៅនឹងការពិត ដោយប្រឆាំងនឹងទម្រង់នៃអារម្មណ៍ចាំបាច់ ចង្អុលបង្ហាញ និង subjunctive ។

វីដេអូពាក់ព័ន្ធ

ការផ្តល់ជូន- នេះគឺជាឯកតាវាក្យសម្ព័ន្ធសំខាន់ដែលមានសារអំពីអ្វីមួយ សំណួរ ឬការជម្រុញ។ មិនដូចឃ្លា ប្រយោគមានមូលដ្ឋានវេយ្យាករណ៍ដែលមានសមាជិកសំខាន់ៗនៃប្រយោគ (ប្រធានបទ និងទស្សន៍ទាយ)ឬ ម្នាក់​ក្នុង​ចំ​នោម​ពួកគេ .

ការផ្តល់ជូនសម្តែង មុខងារទំនាក់ទំនង និង លក្ខណៈដោយសំឡេង និង ភាពពេញលេញនៃអត្ថន័យ . នៅក្នុងប្រយោគមួយ បន្ថែមពីលើការភ្ជាប់ទំនាក់ទំនងក្រោមបង្គាប់ (កិច្ចព្រមព្រៀង ការគ្រប់គ្រង ភាពជាប់គ្នា) វាអាចមានទំនាក់ទំនងសម្របសម្រួល (រវាងសមាជិកដូចគ្នា) និងព្យាករណ៍ (រវាងប្រធានបទ និងទស្សន៍ទាយ)។

ដោយចំនួនមូលដ្ឋានវេយ្យាករណ៍ សំណូមពរបែងចែកជាសាមញ្ញនិងស្មុគស្មាញ . ប្រយោគសាមញ្ញមានមូលដ្ឋានវេយ្យាករណ៍មួយ ដែលស្មុគស្មាញមួយមានប្រយោគសាមញ្ញពីរ ឬច្រើន (ផ្នែកព្យាករណ៍)។

ប្រយោគសាមញ្ញគឺ​ជា​ពាក្យ ឬ​ការ​ផ្សំ​នៃ​ពាក្យ​ដែល​កំណត់​លក្ខណៈ​ដោយ​ភាព​ពេញលេញ​នៃ​អត្ថន័យ និង​សំឡេង និង​វត្តមាន​នៃ​មូលដ្ឋាន​វេយ្យាករណ៍​មួយ។
ការចាត់ថ្នាក់នៃប្រយោគសាមញ្ញនៅក្នុងភាសារុស្សីសម័យទំនើបអាចត្រូវបានអនុវត្តដោយហេតុផលផ្សេងៗ។

អាស្រ័យលើគោលបំណងនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍ សំណូមពរត្រូវបានបែងចែកទៅជា និទានកថា , សួរចម្លើយ និង ការលើកទឹកចិត្ត .

ប្រយោគប្រកាស មានសារអំពីការអះអាង ឬបដិសេធការពិត បាតុភូត ព្រឹត្តិការណ៍ជាដើម ឬការពិពណ៌នាអំពីពួកគេ។

ឧទាហរណ៍:ហើយគួរឱ្យធុញ និងសោកសៅ ហើយគ្មាននរណាម្នាក់ផ្តល់ដៃក្នុងគ្រាលំបាកខាងវិញ្ញាណឡើយ។(Lermontov) ។ ខ្ញុំនឹងមកនៅម៉ោងប្រាំ.

ប្រយោគសួរចម្លើយ រួមបញ្ចូលសំណួរមួយ។ ក្នុងចំណោមពួកគេមាន៖

ក) តាមពិតសួរចម្លើយ : តើអ្នកសរសេរអ្វីនៅទីនេះ? តើ​វា​ជា​អ្វី?(Ilf និង Petrov);
ខ) សំណួរវោហាសាស្ត្រ (ឧ. មិនទាមទារការឆ្លើយតប)៖ តើអ្នកជាអ្វី ស្ត្រីចំណាស់របស់ខ្ញុំនៅស្ងៀមនៅមាត់បង្អួច? (Pushkin) ។

ការផ្តល់ជូនលើកទឹកចិត្ត បង្ហាញពីឆន្ទៈផ្សេងៗ (ការញុះញង់ឱ្យធ្វើសកម្មភាព)៖ បញ្ជា ការស្នើសុំ ការអំពាវនាវ ការអង្វរ ដំបូន្មាន ការព្រមាន ការតវ៉ា ការគំរាមកំហែង ការយល់ព្រម ការអនុញ្ញាតជាដើម។

ឧទាហរណ៍ :គេងទៅ! នេះជាការនិយាយរបស់មនុស្សពេញវ័យ មិនមែនជាអាជីវកម្មរបស់អ្នកទេ។(Tendryakov); កាន់តែលឿន! អញ្ចឹង!(Paustovsky); ប្រទេស​រុស្ស៊ី! ក្រោកឡើង! ផ្គរលាន់ សំឡេងទូទៅនៃភាពរីករាយ!..(Pushkin) ។

និទានកថា, ការសួរចម្លើយ និង ការផ្តល់ជូនលើកទឹកចិត្ត ពួកវាខុសគ្នាទាំងទម្រង់ (ពួកគេប្រើទម្រង់ផ្សេងៗនៃអារម្មណ៍នៃកិរិយាស័ព្ទ មានពាក្យពិសេស - សព្វនាមសួរចម្លើយ ភាគល្អិតលើកទឹកចិត្ត) និងក្នុងសំឡេង។

ប្រៀបធៀប៖
គាត់នឹងមក។
គាត់នឹងមក? តើគាត់នឹងមកទេ? តើគាត់នឹងមកដល់នៅពេលណា?
ឱ្យគាត់មក។

អារម្មណ៍សាមញ្ញ សំណើត្រូវបានបែងចែកនៅ​លើ ឧទាន និង មិនមែនឧទាន .

សញ្ញា​ឧទាន ហៅ ការផ្តល់ជូនពណ៌អារម្មណ៍ បញ្ចេញសំឡេងដោយសំឡេងពិសេស។

ឧទាហរណ៍: អត់មើលព្រះច័ន្ទ!.. ឡូយម្លេះ!(L. Tolstoy) ។
ប្រភេទប្រយោគដែលមានមុខងារទាំងអស់ (និទានកថា ការសួរចម្លើយ ការលើកទឹកចិត្ត) អាចជាឧទាន។

ដោយធម្មជាតិនៃមូលដ្ឋានវេយ្យាករណ៍, articulating ការផ្តល់ជូនត្រូវបានបែងចែកនៅ​លើ ពីរផ្នែក នៅពេលដែលមូលដ្ឋានវេយ្យាករណ៍រួមបញ្ចូលទាំងប្រធានបទនិង predicate,

ឧទាហរណ៍: កប៉ាល់ឯកោប្រែជាពណ៌សក្នុងអ័ព្ទពណ៌ខៀវនៃសមុទ្រ!(Lermontov), ​​​​និង សមាសធាតុមួយ។ នៅពេលដែលមូលដ្ឋានវេយ្យាករណ៍នៃប្រយោគត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយសមាជិកសំខាន់មួយ

ឧទាហរណ៍: ខ្ញុំកំពុងអង្គុយនៅពីក្រោយបារនៅក្នុងគុកងងឹត(Pushkin) ។

ដោយវត្តមានឬអវត្តមាននៃសមាជិកបន្ទាប់បន្សំគឺសាមញ្ញ សំណូមពរអាច​ជា រីករាលដាល និង មិនធម្មតា .

ទូទៅ ហៅថាប្រយោគដែលមាន រួមជាមួយនឹងសមាជិកបន្ទាប់បន្សំសំខាន់ៗនៃប្រយោគ។ ឧទាហរណ៍: ទុក្ខព្រួយរបស់ខ្ញុំគឺផ្អែមល្ហែមនៅនិទាឃរដូវ!(ប៊ុននី) ។

មិនធម្មតា សំណើដែលមានតែសមាជិកសំខាន់ៗប៉ុណ្ណោះត្រូវបានពិចារណា។ ឧទាហរណ៍: ជីវិតគឺទទេ ឆ្កួត និងគ្មានបាត!(ប្លុក) ។

អាស្រ័យលើភាពពេញលេញនៃរចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍ សំណូមពរអាច​ជា ពេញ និង មិនពេញលេញ . អេ ប្រយោគពេញលេញ សមាជិកទាំងអស់នៃប្រយោគដែលចាំបាច់សម្រាប់រចនាសម្ព័ន្ធនេះត្រូវបានបង្ហាញដោយពាក្យសំដី៖ ការងារដាស់កម្លាំងច្នៃប្រឌិតក្នុងមនុស្សម្នាក់(L. Tolstoy) និងនៅក្នុង មិនពេញលេញ មិនមានសមាជិកជាក់លាក់នៃប្រយោគ (មេ ឬអនុវិទ្យាល័យ) ចាំបាច់ដើម្បីយល់ពីអត្ថន័យនៃប្រយោគនោះទេ។ សមាជិកដែលបាត់នៃការកាត់ទោសត្រូវបានស្ដារឡើងវិញពីបរិបទ ឬពីស្ថានភាព។ ឧទាហរណ៍: រៀបចំរទេះរុញនៅរដូវក្តៅ និងរទេះនៅរដូវរងា(សុភាសិត); តែ? - កន្លះពែងសម្រាប់ខ្ញុំ។

ប្រយោគសាមញ្ញអាចមានធាតុវាក្យសម្ព័ន្ធដែលធ្វើឱ្យស្មុគស្មាញដល់រចនាសម្ព័ន្ធរបស់វា។ ធាតុទាំងនេះរួមមានសមាជិកដាច់ដោយឡែកនៃការកាត់ទោស សមាជិកដូចគ្នា សេចក្តីផ្តើម និងសំណង់ដោត បណ្តឹងឧទ្ធរណ៍។ ដោយវត្តមាន/អវត្តមាននៃធាតុផ្សំដែលស្មុគស្មាញ ប្រយោគសាមញ្ញត្រូវបានបែងចែកទៅជា ភាព​ស្មុគស្មាញ និង មិនស្មុគ្រស្មាញ .