គោលគំនិតគរុកោសល្យ (គំនិតគរុកោសល្យឈានមុខគេនៃប្រព័ន្ធ)៖

គំរូសាលាសម្របខ្លួន៖ សាលាអប់រំទូទៅពហុកម្រិត និងពហុជំនាញ។ គំនិតចម្បងរបស់វាគឺថាវាមិនមែនជាកុមារដែលសម្របខ្លួនទៅនឹងសាលារៀននោះទេ ប៉ុន្តែសាលាសម្របតាមសមត្ថភាព តម្រូវការ និងសមត្ថភាពរបស់គាត់។ សាលាបែបនេះគឺបើកចំហដល់កុមារទាំងអស់ - ដោយមានសមត្ថភាព និងទំនោរផ្សេងៗគ្នា លក្ខខណ្ឌសុខភាពផ្សេងៗគ្នា ធនធានសម្ភារៈផ្សេងៗនៃគ្រួសារ។

គោលបំណង និងខ្លឹមសារនៃការអប់រំនៅក្នុងប្រព័ន្ធ៖

គោលបំណងនៃការអប់រំគឺដើម្បីបញ្ជូនតម្លៃនៃវប្បធម៌ទៅកាន់មនុស្សជំនាន់ក្រោយ និងបង្រៀនពួកគេពីរបៀបរស់នៅក្នុងពិភពលោកដែលផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងឆាប់រហ័ស។ ក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃការដោះស្រាយបញ្ហាដែលបានអនុវត្តនេះ សកម្មភាពនៃគរុកោសល្យនៃការយល់ដឹង-ព័ត៌មានស្វ័យភាពដែលទាក់ទងគ្នាគឺមានភាពយុត្តិធម៌ ដែលទទួលខុសត្រូវចំពោះការផ្ទេរចំណេះដឹង ការបង្កើតវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត និងជាក់ស្តែងក្នុងវិសាលភាពធំទូលាយបំផុត៖ ពីជំនាញកុំព្យូទ័ររហូតដល់ការបើកបរ។ a car ស្ទាត់ជំនាញភាសាបរទេស និងស្គាល់ដំណើរការបច្ចេកវិជ្ជាទំនើប។ល។ (ជាចុងក្រោយ គោលដៅនៃគរុកោសល្យនៃការយល់ដឹងគឺដើម្បីបណ្តុះបណ្តាល "មនុស្សដែលមានជំនាញ និងចល័ត" ដែលអាចសមឥតខ្ចោះទៅក្នុងបរិបទនៃដំណើរការអារ្យធម៌ទំនើប)។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ វិសាលភាពខាងវិញ្ញាណរបស់បុគ្គលគឺមិនសំខាន់ជាងនេះទេ ពីព្រោះ គុណភាពនៃការអប់រំត្រូវបានកំណត់ដោយការតំរង់ទិសមនោគមវិជ្ជា និងការពង្រឹងមុខងារនៃការអប់រំ។

គោលដៅមួយក្នុងចំណោមគោលដៅគឺការបង្កើតគំនិតខ្លួនឯងវិជ្ជមានរបស់សិស្ស។

សកម្មភាពលេចធ្លោ៖

សាលាដំណើរការក្នុងរបៀបនៃម៉ូឌុលមូលដ្ឋាន និងបន្ថែម។ ម៉ូឌុលនីមួយៗមានភាពឯករាជ្យ៖ ឧបករណ៍ វិធីសាស្ត្រ ទម្រង់ ការគ្រប់គ្រងមានស្វ័យភាពក្នុងកម្រិតជាក់លាក់មួយ។ ម៉ូឌុលសំខាន់គឺផ្តោតលើការរៀបចំសម្រាប់ការចូលរៀននៅគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា។ នៅទីនេះ រចនាប័ទ្មនៃការបង្រៀនរបស់សាកលវិទ្យាល័យបានអភិវឌ្ឍ វាត្រូវបានអនុវត្តដើម្បីអញ្ជើញគ្រូបង្រៀននៅសាកលវិទ្យាល័យឱ្យផ្តល់វគ្គសិក្សាពិសេស ហើយមន្ទីរពិសោធន៍ស្រាវជ្រាវធ្វើការ។ នៅក្នុងម៉ូឌុលបន្ថែម "តំបន់នៃបរិស្ថានវិទ្យានៃព្រលឹង" ត្រូវបានបង្កើតឡើង: សិក្ខាសាលា រោងមហោស្រពកុមារ ហាងកាត់សក់ ស្ថេរភាព ក្លឹបទេសចរណ៍ និងស្ទូឌីយោគំនូរកំពុងដំណើរការ។ នៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃម៉ូឌុលកែតម្រូវ និងអភិវឌ្ឍន៍ មានមជ្ឈមណ្ឌលសម្រាប់ការវិនិច្ឆ័យ និងការអភិវឌ្ឍន៍ មន្ទីរពិសោធន៍វេជ្ជសាស្ត្រ និងផ្លូវចិត្ត ហើយការងារកែតម្រូវកំពុងដំណើរការ។ ទោះបីជាមានភាពឯករាជ្យទាក់ទងគ្នានៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃគោលបំណង និងទម្រង់នៃសកម្មភាពក៏ដោយ ម៉ូឌុលទាំងអស់ដំណើរការលើគំនិតរួមមួយ៖ ការសម្របសាលារៀនទៅនឹងលក្ខណៈរបស់សិស្ស និងតម្រូវការរបស់សង្គម ដើម្បីអប់រំមនុស្សម្នាក់ដែលអាចធ្វើអន្តរកម្មយ៉ាងសកម្មជាមួយសង្គម។

លក្ខណៈពិសេសនៃវិធីសាស្រ្ត មធ្យោបាយ ទម្រង់នៃការអនុវត្តគោលដៅ និងគោលបំណងនៃការអប់រំ៖

វិធីសាស្រ្តដែលអាចបត់បែនបាននៅក្នុងសាលាសម្របខ្លួន គឺជាសមត្ថភាពក្នុងការជ្រើសរើសវិធីសាស្រ្តសិក្សាឥតឈប់ឈរ។ រឿងចំបងគឺថាបច្ចេកទេសទាំងនេះគឺសមរម្យសម្រាប់កុមារជាក់លាក់មួយក្រុមកុមារ។ វាមិនមែនជាកុមារដែលសម្របខ្លួនទៅនឹងសាលារៀននោះទេ ប៉ុន្តែសាលាបានត្រៀមខ្លួនរួចជាស្រេចដើម្បីសម្របខ្លួនទៅនឹងគាត់ដោយផ្អែកលើលក្ខណៈរបស់គាត់។ ចំពោះបញ្ហានេះ ប្រព័ន្ធអប់រំពហុកម្រិតត្រូវបានបង្កើតឡើង ដោយសារកុមារម្នាក់ៗទទួលបានឱកាសដើម្បីស្គាល់ខ្លួនឯង។

ការអនុវត្តគោលដៅនេះត្រូវបានសម្រេចដូចតទៅ៖ ការបង្កើតប្រវត្តិអប់រំខ្ពស់នៃថ្នាក់ gymnasium និង lyceum និងការរៀបចំគុណភាពខ្ពស់នៃនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាសម្រាប់ការសិក្សានៅសាកលវិទ្យាល័យ ការអប់រំដោយខ្លួនឯង ការងារច្នៃប្រឌិត ការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តតម្រង់ទិសសិស្ស។ ការកំណត់បុគ្គលនៃការអប់រំ ជំនួយផ្នែកវេជ្ជសាស្រ្ត ចិត្តសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យដល់កុមារដែលមានការកែតំរូវ និងខ្សោយ ដោយរក្សាកុមារលំបាកនីមួយៗឱ្យស្ថិតក្នុងឥទ្ធិពលនៃការអប់រំរបស់សាលា។ ការជួយអ្នកខ្លាំងនិងអ្នកទន់ខ្សោយមិនប៉ះពាល់ដល់សេចក្តីថ្លៃថ្នូរ និងឋានៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកក្រោយ មិនណែនាំការបែងចែកនៅក្នុងសង្គមសាលា។ ការផ្លាស់ប្តូរពីប្រភេទមួយទៅប្រភេទមួយទៀតត្រូវបានធានា អន្តរកម្ម និងជំនួយទៅវិញទៅមកនៃអ្នកខ្លាំងនិងអ្នកខ្សោយ ប្រព័ន្ធសម្រាប់ទូទាត់សងសម្រាប់ភាពយឺតយ៉ាវកំពុងត្រូវបានអនុវត្ត។ កន្លែងស្តារនីតិសម្បទាត្រូវបានបង្កើតឡើងជុំវិញកុមារដែលត្រូវការជំនួយ ដែលក្នុងនោះការខ្វះខាតនៃការអប់រំនៅសាលាដែលកុមារបានទទួលមុនពេលចូលមណ្ឌលអប់រំ ការអប់រំគ្រួសារត្រូវបានផ្តល់សំណង ពិការភាពត្រូវបានលុបចោល សុខភាពផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្តត្រូវបានការពារ និងពង្រឹង។

មធ្យោបាយសំណងនៃកន្លែងស្តារនីតិសម្បទាគឺគរុកោសល្យស្នេហាសម្រាប់កុមារ; ការយល់ដឹងអំពីការលំបាកនិងបញ្ហារបស់កុមារ; ការទទួលយកកុមារដូចដែលគាត់មាន; ការអាណិតអាសូរ ការចូលរួម ជំនួយចាំបាច់; រៀនពីធាតុផ្សំនៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។

ប្រភេទនៃការគាំទ្រគរុកោសល្យត្រូវបានអនុវត្តតាមគោលការណ៍ដូចខាងក្រោម: ការរៀនដោយគ្មានការបង្ខិតបង្ខំ; ការយល់ដឹងអំពីមេរៀនជាប្រព័ន្ធនៃការស្តារនីតិសម្បទា។ ការសម្របសម្រួលមាតិកា; ការតភ្ជាប់ដំណាលគ្នានៃសរីរាង្គអារម្មណ៍ទាំងអស់ ជំនាញម៉ូតូ ការចងចាំ និងការគិតឡូជីខលនៅក្នុងដំណើរការនៃការយល់ឃើញសម្ភារៈ; ការរៀនសូត្រទៅវិញទៅមក (ជាគោលការណ៍ ល្បឿនដ៏ល្អប្រសើរ) ពីទស្សនៈនៃការបង្រួមពេញលេញ។

ប្រភេទជំនួយបុគ្គលខាងក្រោមត្រូវបានប្រើប្រាស់នៅក្នុងមជ្ឈមណ្ឌលអប់រំ៖ ជំនួយនៃប្រភេទផ្សេងៗ (ផ្ទាំងរូបភាព អរូបី តារាងសង្ខេប) ក្បួនដោះស្រាយសម្រាប់ដោះស្រាយបញ្ហា ឬបញ្ចប់កិច្ចការ ការបែងចែកកិច្ចការស្មុគស្មាញទៅជាសមាសធាតុ ព្រមានអំពីកំហុសដែលអាចកើតមាន។

នៅក្នុងដំណើរការអប់រំ ស្តង់ដាររដ្ឋត្រូវបានអនុវត្ត ទាំងកម្មវិធីបែបប្រពៃណី និងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកវិទ្យាត្រូវបានប្រើប្រាស់ ជាពិសេសកម្មវិធីអប់រំបរិស្ថានសម្រាប់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សា "ផ្ទះរបស់យើងគឺធម្មជាតិ"; វិធីសាស្រ្ត Montessori ដែលផ្តល់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍញ្ញាណដែលពឹងផ្អែកខ្លាំងរបស់កុមារ; ធាតុផ្សំនៃគរុកោសល្យ Waldorf; សេដ្ឋកិច្ច និងបរិស្ថានវិទ្យាសម្រាប់ក្មេងអាយុប្រាំមួយឆ្នាំ បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃសេដ្ឋកិច្ចដែលមានលទ្ធភាពទទួលបានគម្រោងពិត។ មានសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សារួមគ្នា និងបុគ្គលផ្សេងៗគ្នា៖ ល្ខោន រៀនលេងឧបករណ៍ភ្លេង ការការពារ និងពង្រឹងសុខភាពកុមារ (បន្ទប់ព្យាបាលដោយចលនា អាងហែលទឹក សាលកីឡាបំពាក់); រង្វង់ ផ្នែកផ្សេងៗ (ការថែទាំសត្វ កីឡាជិះសេះ។ល។)

ដូច្នេះ បុគ្គលិកលក្ខណៈនៃការអប់រំ វិធីសាស្រ្តតម្រង់ទិសបុគ្គលិកលក្ខណៈចំពោះកុមារ ជំនួយផ្នែកវេជ្ជសាស្រ្ត ផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យចំពោះកុមារដែលមានការកែតម្រូវ និងខ្សោយ ការរក្សាកុមារដែលមានការលំបាកនីមួយៗក្នុងឥទ្ធិពលអប់រំរបស់សាលាត្រូវបានធានា។

លក្ខណៈជាក់លាក់នៃទំនាក់ទំនងរវាងអ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការគរុកោសល្យ៖

ការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តសម្របខ្លួនទៅនឹងការបង្រៀនតម្រូវឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរអន្តរកម្មរវាងគ្រូ និងសិស្ស បន្ទាប់មកចាំបាច់ត្រូវរៀបចំគ្រូសម្រាប់តួនាទីវិជ្ជាជីវៈថ្មី។ ខ្លឹមសាររបស់វាគឺថា គ្រូមិនត្រូវបានកំណត់ចំពោះការបង្រៀនមុខវិជ្ជានោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងជួយសិស្សក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ ជ្រើសរើសផ្លូវសិក្សាផ្ទាល់ខ្លួនជាមួយសិស្ស អាស្រ័យលើលទ្ធផលសិក្សា និងចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹងរបស់គាត់។

ការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តបន្សាំគឺមានសារៈសំខាន់ជាពិសេសនៅក្នុងដំណើរការនៃការផ្លាស់ប្តូរសាលារៀនទៅការបណ្តុះបណ្តាលមុនទម្រង់ និងការអប់រំទម្រង់។ គ្រូក្នុងករណីនេះក្លាយជាអ្នកណែនាំនិងបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបង្កើត microclimate ដ៏ល្អនៅក្នុងថ្នាក់រៀនថែរក្សាស្ថានភាពនៃទំនាក់ទំនងនៅក្នុងក្រុមសម្របសម្រួលការងាររបស់គ្រូប្រធានបទនិងអ្នកឯកទេសផ្សេងទៀត (អ្នកប្រឹក្សាវិជ្ជាជីវៈអ្នកចិត្តសាស្រ្ត) ដែលអនុវត្ត។ មុខងារគ្រប់គ្រង។

ធម្មជាតិនៃអន្តរកម្មនៃប្រព័ន្ធអប់រំជាមួយសង្គម៖

ប្រព័ន្ធអប់រំរៀបចំកុមារដែលសម្របខ្លួនទៅនឹងជីវិតក្នុងសង្គម ប៉ុន្តែមានស្នូលខាងក្នុងរឹងមាំ ("ការបន្សាំមិនមែនជាគោដ៏ពិសិដ្ឋទេ!" ការសម្របខ្លួនមានដែនកំណត់របស់វា)

"ការបន្លិច" នៃប្រព័ន្ធអប់រំនេះ (អ្វីមួយដើម, ពិសេសចំពោះវា, ប្រភេទនៃការស្វែងរកគរុកោសល្យមួយចំនួន) ។

សារសំខាន់បំផុតនោះគឺថា វាមិនមែនជាកុមារដែលសម្របខ្លួនទៅនឹងសាលារៀននោះទេ ប៉ុន្តែសាលាសម្របតាមលទ្ធភាព តម្រូវការ និងសមត្ថភាពរបស់កុមារ។

អក្សរសិល្ប៍៖

1. Grigoriev D.V. ប្រព័ន្ធអប់រំរបស់សាលា៖ ពី A ដល់ Z. -M., 2006 ។

2. Kazakova E. I. ប្រព័ន្ធអប់រំរបស់សាលា // គ្រូថ្នាក់។ - 1998. - លេខ 2. - S. 23-25 ​​។

3. Karakovsky V.A., Novikova L.I., Selivanova N.L. ចិញ្ចឹម? ការអប់រំ... ការអប់រំ! ទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តនៃប្រព័ន្ធអប់រំរបស់សាលា។ - M. : សាលាថ្មីឆ្នាំ 2010. - 160 ទំ។

4. Krylova N.B., Leontyeva O.M. សាលារៀនដោយគ្មានជញ្ជាំង៖ ទស្សនវិស័យអភិវឌ្ឍន៍ និងការរៀបចំសាលារៀនដែលមានផលិតភាព។ - M. , 2002. - 176 ទំ។

5. Mudrik A.V. គរុកោសល្យសង្គម។ – M. : Academy, 2005. – 200 ទំ។

6. គរុកោសល្យ / Ed ។ V.A. Slastenin ។ - M. : School-Press ឆ្នាំ 1997 - 512 ទំ។

7. Podlasy I.P. គរុកោសល្យ។ - M.: ការអប់រំ: VLADOS, 1996. - 576 ទំ។

8. Russkikh G.A. វិធីសាស្រ្តសម្របខ្លួនក្នុងការបង្រៀនសិស្សសាលា // ការស្រាវជ្រាវជាមូលដ្ឋាន។ - 2004. - លេខ 6 - S. 37-39

9. Selivanova N.L. គំនិតទំនើបអំពីកន្លែងអប់រំ // គំនិតទំនើបនៃការអប់រំ៖ សម្ភារៈនៃសន្និសីទ។ - Yaroslavl, 2000. - [ឯកសារអេឡិចត្រូនិក] ។ របៀបចូលប្រើ៖ http://www.portalus.ru/modules/shkola/rus_readme.php?subaction=showfull&id=1191501007&archive=&start_from=&ucat=& (ចូលប្រើ 21.02.2015)។

10. Stepanov E.N. ការបង្កើតរូបភាពរបស់សាលា / នាយកសាលា - ឆ្នាំ 2000 លេខ 4

11. T.I. Shamova, G.G. ស៊ីបាណូវ៉ា។ ប្រព័ន្ធអប់រំរបស់សាលា៖ ខ្លឹមសារ ខ្លឹមសារ ការគ្រប់គ្រង។ M. , 2005 ។

12. Shiryaev P.T., Andreev V.V. ខ្លឹមសារនៃសកម្មភាពនៃក្រុមអប់រំតែមួយសម្រាប់ការអនុវត្តគំនិតគរុកោសល្យ // គ្រូថ្នាក់។ - 2002. - លេខ 1 ។ - ស. ៣០-៣៦ ។

13. Filippov G.A. យន្តការវប្បធម៌សង្គមសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍប្រព័ន្ធអប់រំនៃស្ថាប័នអប់រំ។ - [ឯកសារអេឡិចត្រូនិក] ។ របៀបចូលប្រើ៖ http://vestnik.yspu.org/releases/pedagoka_i_psichologiy/11_8/ (កាលបរិច្ឆេទចូលប្រើ៖ 02/21/2015)។

14. Yamburg E. A. សាលាសម្រាប់ទាំងអស់គ្នា // ការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាលកុមារដែលមានបញ្ហាក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍។ - 2004. - លេខ 3. - S. 9-18 ។

ទំព័រដើម > សិក្ខាសាលា

សាលាគរុកោសល្យសម្របខ្លួន (E.A. Yamburg, B.A. Broide)នៅក្រោម សាលាសម្របខ្លួនអ្នកនិពន្ធ គ្រូរុស្ស៊ី E.A. Yamburg និង B.A. Broyde ពួកគេយល់ពីសាលាដែលមានបច្ចេកវិទ្យាដែលអនុញ្ញាតឱ្យវាសម្របខ្លួនតាមដែលអាចធ្វើបាន ដើម្បីសម្របតាមសិស្សម្នាក់ៗ។ ជាមួយគ្នានេះ សិស្សានុសិស្សទាំងអស់បានសិក្សាសម្ភារៈសិក្សា (ស្តង់ដារ)។ នៅ​សាលា គរុកោសល្យសម្របខ្លួន,ទោះបីជាមានប្រភេទសិស្សផ្សេងៗគ្នាសិក្សានៅក្នុងនោះ រួមទាំងកុមារដែលមានតម្រូវការអប់រំពិសេស (មានអំណោយទាន ត្រូវការការអប់រំកែ និងអភិវឌ្ឍន៍) គោលដៅគឺរក្សាបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្សក្នុងកាលៈទេសៈណាក៏ដោយនៃជីវិតរបស់គាត់។ សាលាគរុកោសល្យសម្របខ្លួនធានានូវទំនាក់ទំនងទៅវិញទៅមក ការទទួលយក ភាពឆបគ្នារបស់កុមារ និងសាលា។ ឯណា ការសម្របខ្លួនរបស់សាលាទៅនឹងកុមារ,តាមអាយុ និងលក្ខណៈបុគ្គលរបស់វាត្រូវបានសម្រេចដោយប្រព័ន្ធនៃភាពខុសគ្នានៃដំណើរការអប់រំ ដោយផ្តល់នូវកម្រិត និងជម្រើសជាច្រើនសម្រាប់ខ្លឹមសារ និងវិធីសាស្រ្តនៃការអប់រំ។ ការសម្របខ្លួនរបស់កុមារទៅសាលារៀនត្រូវបានធានាដោយការពិតដែលថាគាត់ត្រូវបានទទួលស្គាល់ថាជាប្រធានបទនៃការអប់រំ ឥទ្ធិពលដោយប្រយោលដោយឪពុកម្តាយរបស់គាត់ ក៏ដូចជាដោយភាពស្មុគស្មាញទាំងមូលនៃការគាំទ្រផ្នែកសង្គម សេដ្ឋកិច្ច ផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ។ បើចាំបាច់សាលានឹង ការអប់រំសំណង,ការបង្កើតកន្លែងស្តារនីតិសម្បទាជុំវិញកុមារ ដែលក្នុងនោះការខ្វះខាតនៃការអប់រំនៅសាលា ការអប់រំគ្រួសារត្រូវបានផ្តល់សំណង ការរំលោភលើសមត្ថភាពការងារ និងបទប្បញ្ញត្តិនៃសកម្មភាពបំពានត្រូវបានលុបចោល សុខភាពផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្តរបស់កុមារត្រូវបានការពារ និងពង្រឹង។ ការសម្របខ្លួនទៅនឹងជីវិតត្រូវបានអនុវត្តតាមរយៈប្រព័ន្ធនៃវិជ្ជាជីវៈ និងតម្រង់ទិសសង្គម ការពង្រឹងសង្គម។ គំនិតគំនិតនាំមុខ (គោលការណ៍) នៃសាលាសម្របខ្លួន៖ការតំរង់ទិសមនុស្សធម៌នៃកម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍សាលារៀន; លទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យ សមភាពសង្គមក្នុងការអប់រំ; ការមិនរាប់បញ្ចូលការជ្រើសរើសសង្គមរបស់កុមារ; ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃការសម្របខ្លួន និងសកម្មភាពសម្របខ្លួន; គោលការណ៍នៃការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពការសិក្សា; គោលការណ៍នៃភាពខុសគ្នានៃការអប់រំ៖ ការបែងចែកទៅជាគន្លងសំខាន់ៗ និងបន្ថែម ការអភិវឌ្ឍន៍ការកែតម្រូវ និងទិសដៅស៊ីជម្រៅ។ សមភាព និងការបំពេញបន្ថែមនៃគ្រប់សាខានៃការអប់រំ; ការបញ្ច្រាសគរុកោសល្យ (នៅដំណាក់កាលផ្សេងៗគ្នានៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារការអប់រំបឋមសិក្សានិងមធ្យមសិក្សាផ្លាស់ប្តូរកន្លែងជានិច្ច); ដោយគិតគូរពីគំរូផ្លូវចិត្តនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន ការគាំទ្ររោគវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ភាពខុសគ្នា; ភាពខុសគ្នានៃឧបករណ៍វិធីសាស្រ្ត ភាពបត់បែនអតិបរមានៃគំរូ; ការតំរង់ទិសសង្គម, គរុកោសល្យនៃបរិស្ថាន។ កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលជាច្រើនត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយគិតគូរពីតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសម្រាប់ចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពរបស់សិស្ស។ គំនិតនៃភាពខុសគ្នានៃការអប់រំទៅតាមកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ ត្រូវបានអនុវត្តជាទម្រង់នៃស្ទ្រីមសិក្សាចំនួនបី ដែលត្រូវបានសាងសង់ឡើងបញ្ឈរពីថ្នាក់បឋមសិក្សាដល់ថ្នាក់ទី 1 នៃអនុវិទ្យាល័យ។ . គន្លងនីមួយៗមានសាខា កម្រិតរង និងជម្រើសមួយចំនួន។

1. គន្លងនៃស្តង់ដារមូលដ្ឋាន	គោលដៅចម្បងគឺការបញ្ចូលគ្នានៃចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពនៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃកម្មវិធីសិក្សាជាមូលដ្ឋាន និងស្តង់ដារអប់រំនៅក្នុងមុខវិជ្ជា។ គោលដៅបន្ថែម - បំរែបំរួលនៃខ្លឹមសារ និងវិធីសាស្រ្តបង្រៀន ដើម្បីសម្របពួកគេទៅនឹងលក្ខខណ្ឌជាក់លាក់មួយរបស់កុមារ
2. គន្លងនៃកម្រិតខ្ពស់ (ការអប់រំកាយសម្ព័ន្ធ-លីសៀ)	គោលបំណង៖ ការអប់រំនៃឥស្សរជនបញ្ញា; ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ; ស្វែងរកតំបន់នៃភាពច្នៃប្រឌិតដោយខ្លួនឯងរបស់សិស្ស; ការបង្កើតសមត្ថភាពរបស់ពួកគេក្នុងការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង។
3. គន្លងនៃការរៀនសូត្រសំណង	គោលបំណង៖ ការផ្តល់ជំនួយផ្សេងៗគ្នាដល់កុមារដែលត្រូវការជំនួយពេញមួយកំឡុងពេលសិក្សា កសាងគន្លងការសិក្សាបុគ្គល ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈផ្លូវចិត្ត សមត្ថភាព និងទំនោរចិត្ត។ ធានាឱ្យបាននូវអតិបរមាដែលអាចសម្រេចបានដោយខ្លួនឯងរបស់បុគ្គល

ប្រព័ន្ធនៃភាពខុសគ្នានៅក្នុងដំណើរការអប់រំពាក់ព័ន្ធនឹង៖ ស្ម័គ្រចិត្ត និងជម្រើសដោយសេរីដោយកូននៃជម្រើសនៃការអប់រំ; ជំនួយដល់កុមារក្នុងការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង និងការស្វែងរកទំនោរចិត្ត និងសមត្ថភាពរបស់គាត់; លទ្ធភាពនៃការកែកំហុសក្នុងការជ្រើសរើសកុមារ ផ្លាស់ប្តូរគាត់ពីជម្រើសមួយ (គន្លង) នៃការរៀនទៅមួយផ្សេងទៀត។ គំរូអប់រំនៃសាលាសម្របខ្លួនត្រូវបានតំណាងដោយម៉ូឌុលសំខាន់ៗ និងពាក់ព័ន្ធ . ដំណើរការអប់រំនៅសាលាបឋមសិក្សាត្រូវបានកំណត់ដោយ៖ ការសិក្សាមុខវិជ្ជាទាំងអស់ជាក្រុមនៃ "សមត្ថភាពចម្រុះ"; ការសិក្សាជាបាច់ នៅសម្ភារៈបង្រៀនដោយសិស្ស; ការធ្វើតេស្តរោគវិនិច្ឆ័យបន្ទាប់ពីធ្វើជាម្ចាស់នៃអង្គភាពអប់រំមូលដ្ឋានដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណជោគជ័យរបស់វា។ ការងារបុគ្គល ឬជាក្រុមកំឡុងពេលកែតម្រូវ; ការចាប់ផ្តើមដំណាលគ្នានៃការរៀនឯកតាមូលដ្ឋានថ្មី; ការព្រួយបារម្ភឥតឈប់ឈររបស់គ្រូចំពោះធម្មជាតិមនុស្សធម៌នៃទំនាក់ទំនងរវាងសិស្ស និងបរិយាកាសការងារអំណោយផល។ គោលដៅចម្បងរបស់សាលាមូលដ្ឋានគឺបង្កើតប្រព័ន្ធនៃការអប់រំដែលមានភាពខុសគ្នានៅកម្រិតផ្សេងៗគ្នា។ ភាពខុសគ្នាខាងក្នុងត្រូវបានជំនួសដោយខាងក្រៅ។ កិច្ចការខាងក្រោមត្រូវបានដោះស្រាយនៅក្នុងសាលាចម្បង (មូលដ្ឋាន)៖ ការជ្រើសរើស ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការកែប្រែខ្លឹមសារនៃការអប់រំនៅក្នុងថ្នាក់ឧត្តមសិក្សា (កន្លែងហាត់ប្រាណ)។ ការធ្វើឱ្យស៊ីជម្រៅនូវខ្សែបន្ទាត់នៃការអប់រំកែ និងអភិវឌ្ឍន៍ ដោយគិតគូរពីភាពជាក់លាក់នៃសាលាមេនៅក្នុងថ្នាក់នៃការគាំទ្រគរុកោសល្យ។ ការធ្វើឱ្យស៊ីជម្រៅនូវភាពខុសគ្នាផ្ទៃក្នុងនៃការអប់រំនៅក្នុងថ្នាក់អប់រំទូទៅ។ វិទ្យាល័យ​មាន​ការ​ចូល​រួម​ដោយ​និស្សិត​ដែល​មាន​គោល​បំណង​សិក្សា​នៅ​សាកល​វិទ្យាល័យ។

គំរូអប់រំនៃសាលាសម្របខ្លួន
ម៉ូឌុលសំខាន់ៗ	ម៉ូឌុលដែលពាក់ព័ន្ធ
សាលាមត្តេយ្យ និងក្រុមនៃកុមារអាយុប្រាំមួយឆ្នាំ សាលាបឋមសិក្សា (ថ្នាក់ទី 1-5) សាលាជាន់ខ្ពស់ដែលមានថ្នាក់ lyceum និងថ្នាក់អប់រំទូទៅ (ថ្នាក់ទី 10-11) សាលាមូលដ្ឋានដែលមានកន្លែងហាត់ប្រាណ ថ្នាក់អប់រំទូទៅ និងថ្នាក់ជំនួយគរុកោសល្យ (ថ្នាក់ទី 6-9)	មជ្ឈមណ្ឌល​សម្រាប់​ការ​វិនិច្ឆ័យ ការ​សម្រប​ខ្លួន និង​ការ​អភិវឌ្ឍ មជ្ឈមណ្ឌល​អភិវឌ្ឍន៍ និង​លំហែ​កុំព្យូទ័រ មជ្ឈមណ្ឌល​ពិសោធន៍ Medico-Psychological

រួមជាមួយនឹងបច្ចេកវិទ្យានៃការរៀនខុសគ្នានៅក្នុងសាលាគរុកោសល្យសម្របខ្លួន បច្ចេកវិទ្យាផ្សេងទៀត ឬធាតុរបស់វាក៏ត្រូវបានគេប្រើផងដែរ៖ បច្ចេកវិទ្យានៃការបញ្ចូលចំណេះដឹងពេញលេញ ការគាំទ្រគរុកោសល្យ (ការរៀនដោយគ្មានការបង្ខិតបង្ខំ ដោយផ្អែកលើចំណាប់អារម្មណ៍ ភាពជោគជ័យ លើទំនុកចិត្ត) ការប្រើប្រាស់សញ្ញាយោង (មូលដ្ឋានចង្អុលបង្ហាញសម្រាប់សកម្មភាព); ការបង្កើតនិយមន័យយោងទៅតាមលំនាំដែលបានបង្កើតឡើង ការអនុវត្តក្បួនដោះស្រាយ; ការរៀនទៅវិញទៅមក វិធីសាស្រ្តសន្ទនា; លំហាត់ដែលបានអធិប្បាយ (យោងទៅតាម S.N. Lysenkova) ការបែងចែកកិច្ចការស្មុគស្មាញទៅជាធាតុផ្សំ។ល។ សាលានៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង (A.N. Tubelsky)អ្នកនិពន្ធនៃគំនិតនៃ "សាលានៃការកំណត់ដោយខ្លួនឯង" (អនុវិទ្យាល័យលេខ 734 ទីក្រុងម៉ូស្គូ) គឺជានាយកសាលានេះចាប់តាំងពីឆ្នាំ 1985 បេក្ខជននៃវិទ្យាសាស្រ្តគរុកោសល្យគ្រូកិត្តិយសនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី A.N. Tubelsky (1940-2007) ។ គោលគំនិតនៃ "សាលានៃការកំណត់ខ្លួនឯង" គឺផ្អែកលើគំនិតដែលថាភារកិច្ចចម្បងរបស់មនុស្សគឺដើម្បីពង្រីកខ្លឹមសាររបស់មនុស្សភាពជាបុគ្គលឱ្យក្លាយជាខ្លួនគាត់ ("អ្វីដែលខ្ញុំជា") ។ ពីទីនេះធ្វើតាមទិសដៅគោលដៅ "សាលាកំណត់ខ្លួនឯង" ។

ការតំរង់ទិសនៃសាលានៃការកំណត់ខ្លួនឯង
ការទិញយកដោយកូន "ខ្ញុំ" របស់គាត់ ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ចំណេះដឹងដោយខ្លួនឯង ការបញ្ចេញមតិដោយខ្លួនឯង ការកំណត់បុគ្គលិកលក្ខណៈដោយខ្លួនឯង	ជួយសិស្សឱ្យដឹងពីលក្ខណៈបុគ្គល និងវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ ក្នុងការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈ	ការអភិវឌ្ឍនៃការសម្តែងស្ម័គ្រចិត្ត ការផ្តល់ "ការសាកល្បងកម្លាំង" របស់សិស្សក្នុងការយល់ដឹង កម្លាំងពលកម្ម សិល្បៈ និងការច្នៃប្រឌិត ការរៀបចំសង្គម ហ្គេម វប្បធម៌រាងកាយ និងកីឡា និងសកម្មភាពផ្សេងទៀត

ការងាររបស់សាលាក្នុងរបៀបពិសោធន៍បានធ្វើឱ្យវាអាចកំណត់អត្តសញ្ញាណបាន។ លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តគំនិតនៃ "សាលារៀននៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង"; របៀបមនុស្សធម៌ ការអត់ឱន និងប្រជាធិបតេយ្យនៃជីវិតសាលារៀន,ដែលរួមចំណែកដល់ការទទួលបានដោយសិស្សនៃបទពិសោធន៍នៃការជ្រើសរើសវិធីសាស្រ្ត និងទម្រង់នៃសកម្មភាព បន្ទាត់នៃអាកប្បកិរិយាក្នុងស្ថានភាពផ្សេងៗ ការសម្រេចចិត្តឯករាជ្យ និងការទទួលខុសត្រូវសម្រាប់ពួកគេ; បទពិសោធន៍ក្នុងការគ្រប់គ្រងសាលារៀន ការបង្កើតបទដ្ឋានច្បាប់; បទពិសោធន៍ដោះស្រាយជម្លោះ ។ល។ ការផ្លាស់ប្តូរពីការរៀបចំថ្នាក់រៀនរបស់សាលាទៅអង្គការលំហនៃជីវិតសាលារៀនយល់ថាជាសំណុំនៃកន្លែងអប់រំដែលមិនមានការគ្រប់គ្រងយ៉ាងតឹងរ៉ឹង និងមិនមានការគ្រប់គ្រង បន្ថែមពីលើការអប់រំបែបប្រពៃណី បញ្ជីរបស់ពួកគេរួមមានសិល្បៈ និងការច្នៃប្រឌិត ល្បែង ច្បាប់ ព័ត៌មាន កីឡា និងទេសចរណ៍ វប្បធម៌រាងកាយ កម្លាំងពលកម្ម និងការអនុវត្តសង្គម។ ការរៀបចំសាលាជាសាលាពេញម៉ោង៖ ការរៀបចំជីវិតអថេររួមរបស់កុមារ ដើម្បីអនុវត្តផែនការ និងគំនិតផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ពេញមួយថ្ងៃសិក្សាក្នុងល្បឿនដែលអាចទទួលយកបានសម្រាប់គាត់។ ប្រសិនបើលក្ខខណ្ឌទាំងនេះត្រូវបានបំពេញ នោះកុមារក្លាយជាកម្មវត្ថុនៃការអប់រំផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់៖ គាត់មិនត្រឹមតែ "សមស្រប" ខ្លឹមសារនៃសម្ភារៈអប់រំប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងភ្ជាប់វាជាមួយនឹងខ្លឹមសារនៃបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ផងដែរ។ ធ្វើនិយតកម្មសកម្មភាពនៃការយល់ដឹងរបស់ខ្លួននៅលើមូលដ្ឋាននៃការឆ្លុះបញ្ចាំងពីដំណើរការនៃសកម្មភាពនេះនិងលទ្ធផលរបស់វា; មានបំណងប្រាថ្នានិងសមត្ថភាពក្នុងការគ្រប់គ្រងដំណើរការអប់រំនៅក្នុងថ្នាក់រៀននៅក្នុងថ្នាក់របស់គាត់នៅក្នុងសាលារៀនទាំងមូល។ ចូរយើងពិចារណាពីរបៀបដែលលក្ខខណ្ឌដែលបានពិពណ៌នាខាងលើត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងសាលា NGO of Self-Determination។ លទ្ធភាពនៃជម្រើសនៅសាលាពង្រីកដល់ការកំណត់ខ្លឹមសារនៃការអប់រំ (ជម្រើសនៃមុខវិជ្ជា ប្រធានបទ និងវិធីសាស្រ្តនៃការងារ) ដល់ការជ្រើសរើសគ្រូបង្រៀន ល្បឿនសិក្សាផ្ទាល់ខ្លួន ប្រភេទនៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា ជម្រើស និងវិធីនៃអាកប្បកិរិយា។ ការវាយតម្លៃសកម្មភាពអប់រំ និងការយល់ដឹងរបស់កុមារគឺមិនមែនផ្អែកលើសញ្ញារបស់គ្រូច្រើននោះទេ ប៉ុន្តែផ្អែកលើការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯងនៃដំណើរការនៃការអប់រំ ការឆ្លុះបញ្ចាំង និងការវាយតម្លៃគ្នាទៅវិញទៅមកដោយផ្អែកលើសកម្មភាពនៃគ្រប់មុខវិជ្ជានៃការអប់រំ។ គ្រូសាលាបានបង្កើតប្រព័ន្ធនៃទម្រង់ការវាយតម្លៃ ការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯង និងការវាយតម្លៃទៅវិញទៅមក។ ទាំងនេះគឺ៖ លក្ខណៈគុណភាព និងអត្ថន័យ” របស់សិស្ស៖ សៀវភៅកត់ត្រាវាយតម្លៃខ្លួនឯង ក្រាហ្វ តារាង ដ្យាក្រាម; ការពិនិត្យឡើងវិញ "ការតាំងពិព័រណ៍សមិទ្ធិផល"; ការអភិវឌ្ឍន៍លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យវាយតម្លៃរួមគ្នា និងការសម្រេចចិត្តលើលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យទាំងនេះជាមួយនឹងការពិភាក្សាជាសាធារណៈអំពីចំណាត់ថ្នាក់។ ពិនិត្យសៀវភៅ; ពិនិត្យ; ធ្វើការជាមួយ "ផលប័ត្រ" របស់កុមារ។ ក្មេងជំទង់ គ្រូបង្រៀន និងឪពុកម្តាយចូលរួមដោយបើកចំហនៅក្នុងការបង្កើតបទដ្ឋាន និងច្បាប់សម្រាប់ការរស់នៅជាមួយគ្នាជាប្រព័ន្ធនៃកិច្ចសន្យារវាងពួកគេ (សាលាមានរដ្ឋធម្មនុញ្ញរបស់សាលា និងរួមគ្នាបង្កើតច្បាប់ និងបទប្បញ្ញត្តិរបស់សាលា)។ ការគ្រប់គ្រងសាលារៀនមានលក្ខណៈប្រជាធិបតេយ្យ៖ អ្នកចូលរួមម្នាក់ៗក្នុងដំណើរការអប់រំអាចមានឥទ្ធិពលលើការសម្រេចចិត្តដែលបានធ្វើឡើងទាំងផ្ទាល់ខ្លួន និងតាមរយៈប្រព័ន្ធនៃសមាគម និងអង្គការដែលមាននៅក្នុងសាលា។ លក្ខណៈសំខាន់នៃរបៀបរស់នៅរបស់សាលាគឺប្រព័ន្ធកិច្ចការសំខាន់ៗ (ថ្ងៃឈប់សម្រាកនៅសាលា យុទ្ធនាការបោះឆ្នោតសម្រាប់ស្ថាប័នរដ្ឋាភិបាលខ្លួនឯង ជំរុំរដូវរងា និងរដូវក្តៅ ហ្គេមអាជីវកម្ម គម្រោងសំខាន់ៗសម្រាប់ការថែរក្សាប្រពៃណីសាលា និងបង្កើតបរិយាកាសនៃផ្ទះរួម) . ជារៀងរាល់ឆ្នាំ ព្រឹត្តិការណ៍សំខាន់ៗខាងក្រោមនេះត្រូវបានប្រារព្ធឡើងដូចជា "Lyceum", "ឆ្នាំថ្មី", "ថ្ងៃកំណើតរបស់សាលា", "ហ្គេមអាជីវកម្ម", "ពិធីបុណ្យនៃការច្នៃប្រឌិត" ។ ក្រុមសិក្សាតាមអាយុផ្សេងៗគ្នា មន្ទីរពិសោធន៍ ក្លឹប រង្វង់ សង្គមវិទ្យាសាស្ត្រ និងពាណិជ្ជកម្មរបស់សាលាធ្វើការក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃ "សាលាពេញមួយថ្ងៃ" ។ ដំណើរការអប់រំត្រូវបានរៀបចំឡើងក្នុងទម្រង់នៃ "ការជ្រមុជទឹក" នៅពេលដែលមានតែមុខវិជ្ជាមួយប៉ុណ្ណោះត្រូវបានសិក្សាជាច្រើនថ្ងៃ ហើយប្រធានបទ ប្រភេទការងារ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការវាយតម្លៃវឌ្ឍនភាព និងទម្រង់នៃការធ្វើតេស្តត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយកុមាររួមគ្នាជាមួយគ្រូ។ ទម្រង់នៃដំណើរការសិក្សាមួយទៀតគឺសិក្ខាសាលា ឬស្ទូឌីយ៉ូដែលដំណើរការដោយគ្រូ ឬអ្នកឯកទេសដែលបានអញ្ជើញ។ ពួកគេអនុវត្តជាចម្បងលើការផ្ទេរវិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្រ្ត ពលកម្ម សិល្បៈ និងការច្នៃប្រឌិត និងសកម្មភាពផ្សេងទៀតពីមេទៅសិស្ស។ អេ បឋមសិក្សា(ក្មេងអាយុបី-បួន-ប្រាំ ឬប្រាំមួយឆ្នាំ) កំពុងស្ទាត់ជំនាញវប្បធម៌ទូទៅនៃការអាន ការសរសេរ ការរាប់ក្នុងល្បឿនបុគ្គលសម្រាប់កុមារម្នាក់ៗ ដោយមានការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសចំពោះមធ្យោបាយនៃការបញ្ចេញមតិដោយខ្លួនឯងអំពីបទពិសោធន៍របស់មនុស្សម្នាក់។ , អារម្មណ៍, ចំណាប់អារម្មណ៍។ លក្ខខណ្ឌត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃដំណើរការនៃការយល់ដឹង និងការឆ្លុះបញ្ចាំង សមត្ថភាពក្នុងការកសាងសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួន៖ ដំណើរការអប់រំត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃជីវិតរួមរបស់សិស្ស ខណៈដែលទម្រង់សំខាន់គឺគម្រោងហ្គេមអប់រំរបស់កុមារ-មនុស្សពេញវ័យ។ អេ សាលាមូលដ្ឋានទម្រង់នៃការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សាបែបនេះត្រូវបានប្រើប្រាស់ដែលផ្តល់នូវបទពិសោធន៍ជាអតិបរមាដែលអាចធ្វើទៅបានរបស់កុមារនៅក្នុងសកម្មភាពផ្សេងៗគ្នាដោយផ្អែកលើគម្រោងអប់រំបុគ្គល និងសមូហភាព និងអង្គការលំហនៃសាលា។ ជាឧទាហរណ៍ មួយថ្ងៃក្នុងមួយសប្តាហ៍គឺផ្តោតលើការបណ្តុះបណ្តាលកម្លាំងពលកម្ម - សិស្សខ្លួនឯងកំណត់ប្រភេទនៃសកម្មភាពដែលពួកគេចង់ធ្វើជាម្ចាស់ (ផលិតផលធ្វើពីឈើ និងដែក ការដេរ និងរចនាសម្លៀកបំពាក់ ការចម្អិនអាហារ សិល្បៈ និងសិប្បកម្ម ការសរសេរកម្មវិធី វិទ្យាសាស្ត្របណ្ណាល័យ ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ ល។ ) បន្ទាប់ពីពីរខែសិក្ខាសាលាអាចផ្លាស់ប្តូរបាន។ ដូច្នេះក្នុងរយៈពេលពីរបីឆ្នាំ ក្មេងជំទង់អាចសាកល្បងខ្លួនឯងក្នុងប្រភេទការងារផ្សេងៗ។ អេ វិទ្យាល័យ(ថ្នាក់ទី 10 និងទី 11) ការអប់រំឯកទេសត្រូវបានអនុវត្ត រៀបចំមិនមែននៅលើមូលដ្ឋាននៃថ្នាក់ឯកទេសនោះទេ ប៉ុន្តែផ្អែកលើកម្មវិធីអប់រំបុគ្គលសម្រាប់សិស្សម្នាក់ៗ។ ក្រុមប្រឹក្សាគ្រូបង្រៀនផ្តល់ឱ្យសិស្សល្អបំផុតនូវឱកាសដើម្បីចូលរៀនដោយសេរី។ នៅក្នុងថ្នាក់ជាន់ខ្ពស់ ប្រព័ន្ធឥណទានត្រូវបានណែនាំ៖ ប្រធានបទទាំងអស់ដែលគ្របដណ្តប់ត្រូវតែប្រគល់ជូននៅចុងត្រីមាស។ សម្រាប់អ្នកដែលចង់ប្រឡងជាប់សម្ភារៈសិក្សាជាសិស្សខាងក្រៅ អ្វីដែលគេហៅថា "វគ្គសិក្សាដែលពឹងផ្អែកខ្លាំង" ត្រូវបានណែនាំ ដែលក្នុងរយៈពេលដ៏ខ្លីអ្នកអាចធ្វើជាម្ចាស់កម្រិតអប្បបរមារបស់រដ្ឋ។ ការច្នៃប្រឌិតនៅក្នុងសាលាកំពុងត្រូវបានណែនាំនៅពេលនេះ។ School-Park (M.A. Balaban) សួនកុមារ (សួនកុមារ)- ប្រព័ន្ធអប់រំអ្នកនិពន្ធនៃកំណែជាភាសារុស្សីដែលជាគ្រូបង្រៀនជនជាតិរុស្សីដ៏ល្បីល្បាញអ្នកសម្របសម្រួលកម្មវិធីអន្តរជាតិ EPOS (សួនអប់រំនៃស្ទូឌីយោបើកចំហ) M.A. Balaban (1927-2005) ។ ការធ្វើតេស្តពិសោធន៍របស់វាត្រូវបានអនុវត្តដោយកន្លែងពិសោធន៍ពីរគឺ "សាលានៃការកំណត់ខ្លួនឯង" (ក្នុងឆ្នាំ 1995-2007; A.N. Tubelsky) ក៏ដូចជាសាលារៀនលេខ 95 និងលេខ 19 នៃ Yekaterinburg (ក្នុងឆ្នាំ 1993-2003; A.M. ហ្គោលឌីន) ។ ទិសដៅបច្ចេកវិទ្យា"School-Park" គឺ: នៅក្នុងការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈនៅកម្រិតនៃសក្តានុពលបុគ្គលខ្ពស់បំផុតរបស់ខ្លួន; ការកើនឡើងនៃការបកស្រាយ ឬ "ភាពមិនពិត" (O.M. Leontiev) នៃរូបភាពបុគ្គលនៃពិភពលោករបស់សិស្សម្នាក់ៗ។ យើងនឹងបង្ហាញពីមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃគំនិតនៃ "សួនឧទ្យាន" ."

ប្រព័ន្ធអប់រំគឺផ្អែកលើគំរូ "សរីរាង្គនៃចំណេះដឹង" - ការអភិវឌ្ឍន៍ចំណេះដឹងរបស់បុគ្គលកើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការនៃអន្តរកម្មដ៏ស្មុគស្មាញរបស់គាត់ជាមួយនឹងបរិយាកាសវប្បធម៌ ព័ត៌មាន និងប្រធានបទ។ ការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញាត្រូវបានអនុវត្តមិនមែនជាការរួមបញ្ចូលនៃចំណេះដឹង "ត្រៀមខ្លួន" (បរទេស) នោះទេ ប៉ុន្តែជាការធ្វើឱ្យទាន់សម័យធម្មជាតិនៃបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួន។ ខ្លឹមសារនៃការអប់រំ គឺជាសំណុំនៃវិធីនៃសកម្មភាពរបស់បុគ្គលម្នាក់ ដែលនាំទៅដល់ការវិវឌ្ឍន៍នៃ "សរីរាង្គនៃចំណេះដឹង" របស់គាត់ ទៅនឹងភាពស្មុគស្មាញនៃរូបភាពបុគ្គលរបស់គាត់អំពីពិភពលោក និងផ្នែកខាងក្រៅនៃសកម្មភាព។

ជំនួសឱ្យថ្នាក់រៀនបែបប្រពៃណី សួនសាលារៀនផ្តល់ជូនសិស្សនូវឈុត (សួន) នៃស្ទូឌីយោបើកចំហដែលមានអាយុខុសៗគ្នា។ ស្ទូឌីយោ - សមាគមសិស្សដោយឥតគិតថ្លៃជុំវិញគ្រូមេសម្រាប់ការរៀនរួមគ្នា។ សមាសភាពនៃស្ទូឌីយោនៅក្នុងសាលាឧទ្យានត្រូវបានកំណត់ដោយសមត្ថភាពរបស់បុគ្គលិកដែលមានស្រាប់របស់គ្រូនិងតម្រូវការអប់រំរបស់សិស្ស។ សមាសភាពនៃស្ទូឌីយោអាចផ្លាស់ប្តូរ ដោយគោរពតាមច្បាប់នៃការផ្គត់ផ្គង់ និងតម្រូវការនៅក្នុងទីផ្សារសេវាកម្មអប់រំ

សិស្សត្រូវបានចាត់តាំងដោយស្ម័គ្រចិត្ដទៅស្ទូឌីយោជាសមាជិកអចិន្ត្រៃយ៍នៃស្ទូឌីយោតែមួយ (សិស្សអាចផ្លាស់ប្តូរជម្រើសរបស់គាត់បានគ្រប់ពេល) ក្នុងនាមជាអតិថិជន ឬភ្ញៀវនៃស្ទូឌីយោផ្សេងទៀតដោយគ្មានការរឹតបន្តឹង។ ស្ទូឌីយោនីមួយៗក្នុងអំឡុងសប្តាហ៍ ឬថ្ងៃធ្វើការទាំងក្នុងរបៀបបិទ - តែជាមួយសមាជិកអចិន្ត្រៃយ៍ ឬក្នុងរបៀបបើកចំហ - សម្រាប់អតិថិជន និងភ្ញៀវ។ អតិថិជនគឺជាអ្នកដែលចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងការងាររបស់ស្ទូឌីយោ។ ភ្ញៀវគឺជាអ្នកដែលមើលតែការងាររបស់នាង។ គ្រូបង្រៀនម្នាក់ៗ "រីកចម្រើន" ពីសមាជិកអចិន្ត្រៃយ៍នៃស្ទូឌីយោ "កូនជាង" - សិស្សដែលជួយគាត់យ៉ាងសកម្មក្នុងការងាររបស់គាត់ជាមួយសមាជិកអចិន្រ្តៃយ៍ឬអតិថិជនផ្សេងទៀត។ ស្ថានភាពទាក់ទងនឹងសិក្ខាសាលាអាចត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរដោយសិស្សនៅពេលណាមួយ: ពីអ្នកទស្សនាគាត់អាចក្លាយជាអតិថិជនបន្ទាប់មកជាសមាជិកអចិន្រ្តៃយ៍និងដោយកិច្ចព្រមព្រៀងទៅវិញទៅមកជាមួយគ្រូបណ្តុះបណ្តាល។ ភាពផ្ទុយគ្នាក៏អាចធ្វើទៅបានដែរ។

សាលាឧទ្យានដំណើរការ 5 ឬ 6 ថ្ងៃក្នុងមួយសប្តាហ៍ ថ្នាក់រៀនត្រូវបានធ្វើឡើងជាបណ្តុំនៃ 2 ឬ 3 ម៉ោងសិក្សា (បីឬពីរប្លុកក្នុងមួយថ្ងៃ) ។ នៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សារបស់សាលា ថវិកាប្រចាំសប្តាហ៍នៃពេលវេលាដែលផ្តល់ដោយហិរញ្ញវត្ថុត្រូវបានចែកចាយក្នុងចំណោមស្ទូឌីយោ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ កម្មវិធីសិក្សាមិនកំណត់បរិមាណ "ចាំបាច់" នៃការចូលមើលស្ទូឌីយ៉ូប្រចាំសប្តាហ៍ដោយសិស្សទេ។ កាលវិភាគការងាររបស់ស្ទូឌីយ៉ូត្រូវបានគូរឡើង ដែលកំណត់ពេលវេលា និងទីកន្លែងធ្វើការរបស់ស្ទូឌីយ៉ូនីមួយៗក្នុងអំឡុងសប្តាហ៍ក្នុងរបៀបបិទ និងបើក។ ច្បាប់ចម្លងនៃកាលវិភាគការងាររបស់ស្ទូឌីយ៉ូត្រូវបានផ្តល់ឱ្យសិស្សម្នាក់ៗនៃសាលាឧទ្យានដើម្បីឱ្យគាត់ជ្រើសរើសស្ទូឌីយោដែលគាត់នឹងធ្វើការខណៈពេលដែលជម្រើសរបស់គាត់មិនត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយផែនការឬកាលវិភាគនៃថ្នាក់។ ប្រសិនបើស្ទូឌីយោដំណើរការក្នុងរបៀបបិទ នោះសមាជិកអចិន្ត្រៃយ៍ទាំងអស់ត្រូវតែចូលរួមក្នុងការងាររបស់ខ្លួន។

លក្ខណៈពិសេសប្លែកនៃដំណើរការអប់រំនៅក្នុងសាលាឧទ្យាន គឺសមាសភាពអថេរ និងមិនស្មើគ្នារបស់សិស្សនៅក្នុងមេរៀននៅក្នុងស្ទូឌីយ៉ូ ដែលគ្រូដឹងជាមុនលុះត្រាតែស្ទូឌីយ៉ូនឹងធ្វើការបិទទ្វារ។ ដូច្នេះ ស្ទូឌីយ៉ូប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តបង្រៀនដែលអាចត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃសមាសភាពអាយុខុសគ្នា និងសេរីភាពនៃការចូល និងចេញពីស្ទូឌីយោ។ នៅក្នុងសាលាសួន ការរៀបចំផែនការរយៈពេលវែងនៃសាលាប្រពៃណីត្រូវបានជំនួសដោយការវិភាគថយក្រោយ ដោយសារគ្រូបង្រៀនមិនអាចសរសេរ "ផែនការមេរៀន" ជាមុនបានទេ ហើយលទ្ធផលនៃការងាររបស់សិស្ស សមិទ្ធិផលអប់រំផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេត្រូវបានកត់ត្រាដោយ គ្រូបន្ទាប់ពីមេរៀន។ នៅក្នុងសាលាឧទ្យាន ការគ្រប់គ្រងចំណេះដឹងគ្រប់ប្រភេទត្រូវបានជំនួសដោយសេចក្តីសង្ខេបនៃសមិទ្ធិផលផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្សនៅក្នុងស្ទូឌីយោ ដែលមិនមែនជាសញ្ញាសម្គាល់ និងថ្នាក់ក្នុងន័យប្រពៃណី។ ការបញ្ជាក់ចុងក្រោយត្រូវបានអនុវត្តតាមប្រពៃណីស្របតាមច្បាប់។ លទ្ធផលនៃការធ្វើតេស្តសាកល្បងនៃប្រព័ន្ធអប់រំ "សាលារៀន - សួន" O.M. Leontieva និង A.M. Goldin បានបង្ហាញថានិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សារបស់ខ្លួនបានឆ្លងកាត់នីតិវិធីនៃការបញ្ជាក់ចុងក្រោយស្តង់ដារដោយជោគជ័យ និងបន្តការសិក្សារបស់ពួកគេនៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យ។ ដូច្នេះ សួន​កុមារ​មាន​សិទ្ធិ​មាន​និង​អភិវឌ្ឍ​រួម​ជាមួយ​នឹង​ប្រព័ន្ធ​ថ្នាក់​រៀន។ សាលាកសិកម្ម (A.A. Katolikov)ក្នុងប៉ុន្មានទសវត្សរ៍ថ្មីៗនេះ មានការថយចុះក្នុងការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះបញ្ហាការងារ និងការអប់រំពហុបច្ចេកទេសនៅក្នុងសាលាអប់រំទូទៅ។ កាន់តែមានតម្លៃនោះគឺបទពិសោធន៍របស់សាលារៀនដែលក្នុងលក្ខខណ្ឌទំនើបអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យានៃការអប់រំការងារ និងពហុបច្ចេកទេស ដោយរួមបញ្ចូលគ្នានូវការអប់រំជាមួយនឹងកម្លាំងពលកម្មប្រកបដោយផលិតភាព។ សាលាទាំងនេះធ្វើសកម្មភាពប្រឆាំងនឹងផ្ទៃខាងក្រោយទូទៅជាជម្រើសរបស់អ្នកនិពន្ធ។ ស្ថាប័នអប់រំបែបនេះរួមមាន សាលាបណ្ដុះបណ្ដាលកសិកម្ម (ដើមឡើយជាសាលាបណ្ដុះបណ្ដាលសម្រាប់ក្មេងកំព្រា) នៅទីក្រុងស៊ីកធីវីកា (សាធារណរដ្ឋកូមី ប្រទេសរុស្ស៊ី) ដែលពីឆ្នាំ ១៩៧៣ ដល់ឆ្នាំ ១៩៩៦ ត្រូវបានដឹកនាំដោយគ្រូបង្រៀនច្នៃប្រឌិតដ៏ប៉ិនប្រសប់ ដែលជាគ្រូបង្រៀនប្រជាជននៃសហភាពសូវៀត A.A. កាតូលិក។ ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 1993 មក សាលាកសិកម្មគឺជាវេទិកាពិសោធន៍សម្រាប់វិទ្យាស្ថាននៃការកំណត់ដោយខ្លួនឯងវិជ្ជាជីវៈនៃបណ្ឌិត្យសភាអប់រំរុស្ស៊ី។ គោលបំណងនៃការងារវិទ្យាសាស្ត្រ និងពិសោធន៍គឺដើម្បីស្វែងរកមធ្យោបាយដ៏មានប្រសិទ្ធភាពបំផុតក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សិស្សសាលា ការស្តារនីតិសម្បទាផ្លូវចិត្ត ការសម្របខ្លួនក្នុងសង្គម និងការកែលម្អវិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំសិស្សសម្រាប់ការងារកសិកម្ម។ ត្រលប់ទៅឆ្នាំ 1966 កសិដ្ឋានអប់រំនិងពិសោធន៍ Mezhadorskoye ត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅសាលាឡើងជិះដែលមានចម្ងាយ 70 គីឡូម៉ែត្រពីទីក្រុងក្នុងព្រៃស្រល់ដ៏ស្រស់ស្អាតនៅលើច្រាំងទន្លេ។ នៅទីនេះកុមារបានសម្រាកក្នុងអំឡុងពេលវិស្សមកាលហើយដាំបន្លែផ្កាធ្វើពិសោធន៍កសិកម្ម។ យូរ ៗ ទៅ "Mezhadorskoe" បានក្លាយជាសហគ្រាសកសិកម្មចម្រុះបែបទំនើបដែលមានផ្ទៃដីជាង 200 ហិកតា កងនាវាដ៏ធំនៃគ្រឿងយន្តកសិកម្មចម្រុះ កសិដ្ឋានបសុសត្វ អគារកក់ក្តៅសម្រាប់លំនៅដ្ឋានកុមារពេញមួយឆ្នាំ និងកន្លែងកីឡាស្មុគស្មាញ។ នាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ បន្ថែមពីលើការអប់រំ និងពិសោធន៍កសិកម្ម សាលាកសិកម្មក៏មានអគារទីក្រុងជាច្រើនផងដែរ។ ទាំងនេះគឺជាអគារលំនៅដ្ឋាន អគារអប់រំ សួនសត្វសម្រាប់ចិញ្ចឹមសត្វ ផ្ទះកញ្ចក់ អាងហែលទឹក សូណា បន្ទប់ហាត់ប្រាណ នាយកដ្ឋានពេទ្យដែលមានបន្ទប់ព្យាបាលកាយសម្បទា និងងូតទឹកកម្ដៅ។ រចនាសម្ព័នរបស់សាលាកសិកម្មរួមមាននាយកដ្ឋានមត្តេយ្យសិក្សា សាលាបឋមសិក្សា និងអនុវិទ្យាល័យ។ ក្មេងអាយុពីបីទៅដប់ប្រាំបីឆ្នាំរស់នៅ និងសិក្សានៅក្នុងនោះ។ គោលបំណងនៃសាលាកសិកម្ម៖ ធានាបាននូវការអភិវឌ្ឍន៍គ្រប់ជ្រុងជ្រោយរបស់កុមារ និងរៀបចំពួកគេសម្រាប់ជីវិតឯករាជ្យសកម្ម។ ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅនេះ សាលាកសិកម្មដោះស្រាយសំណុំនៃភារកិច្ច: ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌល្អប្រសើរបំផុតសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបញ្ញា សីលធម៌ រាងកាយរបស់សិស្សទាំងអស់ និងសម្រាប់ការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងនៃពួកគេម្នាក់ៗ។ ការអប់រំនៃមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃស្មារតីជាតិ និងពលរដ្ឋ; ការអភិវឌ្ឍនៃតម្រូវការសម្រាប់របៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ, ការថែរក្សាសុខភាពរបស់មនុស្សម្នាក់; ការតំរង់ទិសវិជ្ជាជីវៈរបស់និស្សិតទៅផ្នែកកសិកម្ម និងឯកទេសផ្សេងទៀត; ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈដំបូងនៅក្នុងវិជ្ជាជីវៈ "អ្នកបង្កាត់ពូជបសុសត្វ" "អ្នកដាំដំណាំមេ" "ប្រតិបត្តិករត្រាក់ទ័រ" "អ្នកបើកបរ"; ការការពារសង្គមរបស់សិស្សក្នុងការងារ និងការចូលរៀននៅគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សា។ ដោយអនុលោមតាមគោលដៅ និងគោលបំណងរបស់សាលាកសិកម្ម ទិសដៅ និងទម្រង់សំខាន់ៗនៃសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរបស់ខ្លួនត្រូវបានកំណត់៖ ការគ្រប់គ្រងការអភិវឌ្ឍន៍សិស្សដោយមធ្យោបាយនៃការរៀនសូត្ររួមបញ្ចូលគ្នា និងការប្តេជ្ញាចិត្តវិជ្ជាជីវៈ។ ប្រព័ន្ធនៃមេរៀនរួមបញ្ចូលគ្នា និងវគ្គបណ្តុះបណ្តាល; ការងារ (ការងារកសិកម្មនៅក្នុងកសិដ្ឋានអប់រំ និងពិសោធន៍) និងការងារស្រាវជ្រាវជាលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលមុនវិជ្ជាជីវៈរបស់សិស្ស។ ការតំរង់ទិសក្រៅកម្មវិធីសិក្សា (សោភ័ណភាព); ប្រព័ន្ធនៃការអប់រំបន្ថែម (កម្មវិធី "ការរកឃើញពិភពលោក" "ដំណើរទៅកាន់ប្រភពដើម" ។ល។ ប្រព័ន្ធនៃការងារដើម្បីកែលម្អសុខភាពរបស់កុមារ និងអប់រំពួកគេនៅក្នុងតម្រូវការសម្រាប់របៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ; ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈលើជំនាញកសិកម្មក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃសាលាបណ្ដុះបណ្ដាលកសិកម្ម។ ការប្រើប្រាស់ឱកាសនៃវិស័យអប់រំ "បច្ចេកវិទ្យា" ក្នុងការរៀបចំសិស្សសម្រាប់ការរស់នៅដោយឯករាជ្យ។ ធាតុសំខាន់នៃប្រព័ន្ធអប់រំនៃសាលាកសិកម្ម ស្នូលនៃដំណើរការអប់រំទាំងមូលគឺការងារកសិកម្ម។ ជារៀងរាល់ឆ្នាំ ផែនការមួយត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ការងារនិទាឃរដូវ-រដូវក្តៅ និងយុទ្ធនាការប្រមូលផល ហើយសូចនាករសំខាន់ៗក៏ត្រូវបានគ្រោងទុកផងដែរ៖ ទិន្នផល ផលិតភាពសត្វ។ ក្រុមកុមារត្រូវបានចាត់តាំងផ្នែកនៃការងារ និងត្រូវបានចាត់តាំងឱ្យទទួលខុសត្រូវជាក់លាក់។ កសិដ្ឋានក៏ជួលបុគ្គលិកពេញវ័យ (អ្នកជំនាញកសិកម្ម អ្នកឯកទេសបសុសត្វ។ល។) ដែលដោះស្រាយបញ្ហាដែលត្រូវការចំណេះដឹងពិសេស។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ សិស្សគឺជាចៅហ្វាយនាយពេញលេញនៅក្នុងកសិដ្ឋានអប់រំ និងពិសោធន៍របស់ពួកគេ។ ការរៀបចំការងារគឺផ្អែកលើប្រព័ន្ធនៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងរបស់សិស្ស។ ក្រុមកុមារបឋមត្រូវបានរៀបចំឡើងតាមគោលការណ៍នៃកងពលតូច (កងពលតូច) ដែលមានអាយុខុសៗគ្នា ធ្វើសកម្មភាពលើមូលដ្ឋាននៃកិច្ចការរួម និងកង្វល់។ មេទ័ពត្រូវបានជ្រើសរើសនៅក្នុងកិច្ចប្រជុំនៃកងពលតូច និងជាសមាជិកនៃក្រុមប្រឹក្សាមេទ័ព (មេបញ្ជាការ)។ នៅក្នុងក្រុមដែលមានអាយុខុសៗគ្នា កុមារម្នាក់ៗជាសមាជិកនៃគណៈកម្មការទូទាំងសាលា ហើយតំណាងឱ្យក្រុមនៅក្នុងនោះ។ មនុស្សគ្រប់គ្នាឆ្លងកាត់សាលានៃភាពជាអ្នកដឹកនាំនិងការគ្រប់គ្រង។ ជាឧទាហរណ៍ ក្រុមប្រឹក្សាមេការចែកចាយការងារ បូកសរុបលទ្ធផលការងារប្រចាំថ្ងៃ និងគណនាប្រាក់ខែដោយគិតគូរពីបរិមាណ និងគុណភាពនៃការងារដែលបានអនុវត្ត។ នៅលើមូលដ្ឋាននៃកសិដ្ឋានអប់រំនិងពិសោធន៍របស់ពួកគេក្រោមការណែនាំរបស់អ្នកជីវវិទូនៃសាធារណរដ្ឋកូមីនៃមជ្ឈមណ្ឌលវិទ្យាសាស្ត្រនៃបណ្ឌិត្យសភាវិទ្យាសាស្ត្ររុស្ស៊ីនិស្សិតនៃសាលាកសិកម្មអនុវត្តការងារស្រាវជ្រាវលទ្ធផលដែលត្រូវបានណែនាំទៅក្នុងការអនុវត្ត។ កសិកម្មនៅសាធារណរដ្ឋ។ ប្រព័ន្ធអប់រំផ្អែកលើការងារកសិកម្មរួមគ្នាធ្វើឱ្យវាអាចរួមបញ្ចូលសិស្សក្នុងសកម្មភាពបរិស្ថាន (ការអភិរក្សធម្មជាតិនៅក្នុងព្រៃបម្រុង ការដាំកូនឈើតាត្រៅ។ល។)។ ធាតុសំខាន់បំផុតនៃប្រព័ន្ធអប់រំរបស់ A.A. Katolikov គឺជាការអប់រំសេដ្ឋកិច្ចដ៏មានគោលបំណងរបស់កុមារ ដែលគោលដៅចម្បងគឺការចូលរួមរបស់សិស្សក្នុងទំនាក់ទំនងសេដ្ឋកិច្ចពិតប្រាកដ បង្កើតភាពសន្សំសំចៃក្នុងពួកគេ និងរៀបចំពួកគេសម្រាប់ការរស់នៅដោយឯករាជ្យ។ នៅឆ្នាំ 1993 ប្រព័ន្ធលើកទឹកចិត្តសេដ្ឋកិច្ចសម្រាប់ការងារ និងការបង្រៀនសិស្សត្រូវបានណែនាំនៅសាលាកសិកម្ម។ នៅក្រោមក្រុមប្រឹក្សានៃសាលាកសិកម្ម ធនាគារសាលារៀនមួយត្រូវបានបង្កើតឡើងជាផ្នែកមួយនៃក្រុមទូទាត់ ការិយាល័យសេដ្ឋកិច្ច និងគណៈកម្មាការត្រួតពិនិត្យ ដែលត្រូវបានបុគ្គលិកដោយសិស្ស។ ឯកសារធនាគារត្រូវបានបង្កើតឡើង៖ គណនីផ្ទាល់ខ្លួន និងសៀវភៅសែកសម្រាប់សិស្សម្នាក់ៗ ចាប់ផ្តើមពីថ្នាក់ទីប្រាំ។ ទម្រង់នៃប្រាក់បំណាច់សម្រាប់សិស្សានុសិស្សក្នុងការងារផ្សេងៗ ក៏ដូចជាអត្ថបទដែលសិស្សទទួលបានរង្វាន់ (ការបង្រៀនដោយគ្មានពីរ ជោគជ័យក្នុងការប្រកួត ព្រឹត្តិការណ៍កីឡា)” និងការកាត់ប្រាក់ត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ប្រាក់ចំណូលរបស់សិស្សម្នាក់ៗមានជាចម្បងនៃប្រាក់ចំណូលក្នុងកំឡុងរដូវក្តៅ ក៏ដូចជាពីការងារនៅកន្លែងផ្សេងៗក្នុងទីក្រុង តាមរយៈអាហារូបករណ៍ដែលផ្តល់សម្រាប់ការបង្រៀនល្អ និងប្រាក់រង្វាន់។ ការ​កាត់​ត្រូវ​ធ្វើ​ឡើង​សម្រាប់​ការ​ខូច​ខាត និង​បាត់​បង់​ទ្រព្យ​សម្បត្តិ អាកប្បកិរិយា​មិន​ទៀង​ត្រង់​ចំពោះ​ការ​បង្រៀន ការ​បំពាន​វិន័យ។ មានធាតុមួយនៃល្បែងនៅទីនេះ៖ សិស្សទទួលបានភាគច្រើននៃអ្វីដែលពួកគេរកបានក្នុងឯកតារូបិយវត្ថុតាមលក្ខខណ្ឌ - ប្រាក់របស់សាលាកសិកម្ម ដែលពួកគេអាច ចំណាយក្នុងពិព័រណ៍សាលា ទិញបង្អែម សំលៀកបំពាក់ និងស្បែកជើងទាន់សម័យបន្ថែម។ ផ្នែកជាក់លាក់នៃប្រាក់ចំណូលដែលសិស្សទទួលបានជាប្រាក់ពិត ដែលពួកគេចំណាយក្នុងអំឡុងពេលដំណើរកម្សាន្ត ឬរក្សាទុកក្នុងគណនីរបស់ពួកគេរហូតដល់បញ្ចប់ការសិក្សា។ សំ អេ. អ្នកកាន់សាសនាកាតូលិកបានចាត់ទុកលុយជាមធ្យោបាយនៃការអប់រំ ទាមទារការប្រើប្រាស់ឆ្លាតវៃ។ ផែនការប្រធានបទរបស់គ្រូបង្រៀនសាលាកសិកម្មរួមមានមេរៀនដែលខ្លឹមសារនៃមុខវិជ្ជាអប់រំទូទៅត្រូវបានដាក់បញ្ចូលជាមួយវគ្គសិក្សាពិសេសកសិកម្ម។ លក្ខណៈពិសេសមួយទៀតនៃការរៀបចំដំណើរការអប់រំ៖ នៅក្នុងសាលាកសិកម្ម - ការបណ្តុះបណ្តាលតាមគ្រោងការណ៍ "មេរៀនដោយខ្លួនឯង"៖ ៤៥ នាទី - មេរៀន ៥ នាទី - សម្រាក ២០ នាទី - ការបណ្តុះបណ្តាលដោយខ្លួនឯងក្រោមការណែនាំរបស់ គ្រូ​ម្នាក់។ មានមេរៀនបែបនេះចំនួនបួនជារៀងរាល់ថ្ងៃ រួមជាមួយនឹងការសិក្សាដោយខ្លួនឯង។ សិស្សវិទ្យាល័យមានការសិក្សាដោយខ្លួនឯងមួយម៉ោងក្នុងមុខវិជ្ជាមួយនៅពេលល្ងាច។ ដោយសារតែអង្គការនៃដំណើរការអប់រំនេះ ឱកាសបន្ថែមសម្រាប់សកម្មភាពសោភ័ណភាពបានបង្ហាញខ្លួន។ រង្វង់ជាច្រើន ក្លឹប ស្ទូឌីយោ ក្រុមសិល្បៈកុមារ ដំណើរការនៅក្នុងសាលាកសិកម្ម។ គ្មានកិច្ចការសំខាន់តិចជាងការបណ្តុះបណ្តាល A.A. អ្នកកាន់សាសនាកាតូលិកបានចាត់ទុកការបង្កើតជំនាញរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ ការអប់រំកាយ។ សុខភាពខ្សោយគឺជាដៃគូដែលជៀសមិនរួចនៃកុមារកំព្រា។ សាលាឡើងជិះមានគ្លីនិចខ្នាតតូចផ្ទាល់ខ្លួន ដែលមានបន្ទប់ព្យាបាលដោយចលនា បន្ទប់ដកដង្ហើម និងងូតទឹកព្យាបាល។ ការកែលម្អកុមារត្រូវបានសម្របសម្រួលដោយកម្លាំងពលកម្មរាងកាយដែលអាចធ្វើទៅបាននៅក្នុងតំបន់ដែលមានបរិស្ថានស្អាត។ ព្រឹត្តិការណ៍កីឡាជាច្រើនដែលបានធ្វើឡើងនៅរដូវក្តៅ (ហែលទឹកធម្មតា ហ្គេម និងការប្រកួត ការធ្វើដំណើរតាមទូក ការងូតទឹករុស្ស៊ី)។ ក្នុងរដូវរងា កុមារតែងតែទៅលេងសូណា អាងហែលទឹក បន្ទប់ហាត់ប្រាណ។ ដូច្នេះហើយ សាលាកសិកម្មដាក់ឈ្មោះតាម A.S. Katolikov អាចត្រូវបានកំណត់ថាជាបច្ចេកវិទ្យានៃការព្យាបាលកសិផល ការស្តារនីតិសម្បទាសង្គម និងវេជ្ជសាស្ត្រ សង្គមភាវូបនីយកម្ម និងការរួមបញ្ចូលទៅក្នុងសង្គមរបស់កុមារដែលយល់ឃើញថាខ្លួនឯងស្ថិតក្នុងស្ថានភាពលំបាកក្នុងជីវិត។

1. បច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រក្នុងសកម្មភាពគណិតវិទ្យារបស់គ្រូបង្រៀនរូបវិទ្យា និងគណិតវិទ្យា 13. 00. 02 ទ្រឹស្តី និងវិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀន និងអប់រំ (គណិតវិទ្យា វិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ)

   អរូបី អរូបី

   ការការពារជាតិនឹងប្រព្រឹត្តទៅនៅថ្ងៃទី 29 ខែធ្នូ ឆ្នាំ 2008 វេលាម៉ោង 10.00 ព្រឹក នៅឯកិច្ចប្រជុំនៃក្រុមប្រឹក្សាសនិទានកម្មរួម DM 212.177.01 នៅសាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យរដ្ឋ Omsk តាមអាសយដ្ឋាន: 644099 Omsk, nab ។

2. ការដាក់បញ្ចូល ICT នៅក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀនគឺគ្មានអ្វីក្រៅពីតម្រូវការនាពេលបច្ចុប្បន្ននោះទេ។

   ឯកសារ

   ដំណើរការនៃការផ្តល់ព័ត៌មាននៃសង្គមទំនើបបានទាមទារឱ្យមានការអភិវឌ្ឍន៍គំរូថ្មីនៃប្រព័ន្ធអប់រំដោយផ្អែកលើការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងទំនើប។

3. ការវិភាគលទ្ធផលសាលាក្នុងឆ្នាំសិក្សា ២០០៧-២០០៨

   ការវិភាគ

   សាលា​នេះ​មាន​ទីតាំង​ស្ថិត​ក្នុង​សង្កាត់​សូវៀត​នៃ​ទីក្រុង ក្បែរ​ស្ថានីយ​រថភ្លើង រោងចក្រ​ផលិត​ម៉ាស៊ីន​ធ្វើ​ផ្លូវ​ដាក់​ឈ្មោះ​តាម។ Kolyushchenko ។ សាលា​នេះ​ជា​សាលា​ក្រុង​តែ​មួយ​គត់​តាំង​ពី​ខែ​មករា ឆ្នាំ​២០០៥ មក​ម្ល៉េះ វា​មាន​ទឹកដី​ជាប់​នឹង​ដែនដី ប៉ុន្តែ​សិស្ស​៦០%

4. វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍វគ្គសិក្សាពីចម្ងាយ។ 17 សៀវភៅសិក្សាអេឡិចត្រូនិកជាមធ្យោបាយនៃការរៀនពីចម្ងាយ។ ២៣ ចំណាត់ថ្នាក់នៃប្រព័ន្ធសិក្សាពីចម្ងាយ ២៨

   សៀវភៅសិក្សា

   ក្នុងរយៈពេល 3-4 ឆ្នាំចុងក្រោយនេះ គំនិតដែលបានលើកឡើងជាញឹកញាប់ និងពិភាក្សាយ៉ាងទូលំទូលាយនៃការអប់រំពីចម្ងាយបានទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍កើនឡើងនៅក្នុងរង្វង់នៃការអប់រំរបស់រុស្ស៊ី។

5. Rvv kgu, 2011. វីអាយភី. 32. Ch. 236 s រួមបញ្ចូលការបោះពុម្ពផ្សាយខាងក្រោមនៃអ្នកចូលរួមសិក្ខាសាលាវិទ្យាសាស្ត្រ-ជាក់ស្តែង "បញ្ហាជាក់ស្តែងនៃគរុកោសល្យតន្ត្រីនៃសិល្បៈ Vikonavian ទី 1 ។

   សិក្ខាសាលា

   ការប្រមូលផ្តុំនៃអត្ថបទ (“បញ្ហានៃការអប់រំគរុកោសល្យទំនើប។ ស៊ែៈគរុកោសល្យនិងចិត្តវិទ្យា។ - Yalta: RVV KSU, 2011. - VIP. 32. - ផ្នែកទី 1. - 236 ទំ។ ) រួមបញ្ចូលការបោះពុម្ពខាងក្រោមនៃអ្នកចូលរួមនៅក្នុងវិទ្យាសាស្រ្ត និងសិក្ខាសាលាជាក់ស្តែង "បញ្ហាតន្ត្រីពិតប្រាកដ

Evgeny Alexandrovich Yamburg - គ្រូបង្រៀនកិត្តិយសនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី, បណ្ឌិតវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យ, សមាជិកដែលត្រូវគ្នានៃបណ្ឌិត្យសភាអប់រំរុស្ស៊ី, នាយកមជ្ឈមណ្ឌលអប់រំទីក្រុងម៉ូស្គូលេខ 109. អ្នកអភិវឌ្ឍន៍និងជាអ្នកនិពន្ធនៃគំរូសម្របខ្លួនរបស់សាលា, សៀវភៅ " សាលាសម្រាប់ទាំងអស់គ្នា", សាលារៀនក្នុងទម្រង់ INDIFIA ។ នេះគឺជាចំណុចក្តៅមួយក្នុងចំណោមបញ្ហាផ្សេងទៀតរបស់សាលា ដែលត្រូវបានពិភាក្សាខាងក្រោម។

Evgeny Yamburg ត្រូវ​ក្លាយ​ជា​មិន​ត្រឹម​តែ​ជា​គ្រូ​បង្រៀន​ប៉ុណ្ណោះ​ទេ ប៉ុន្តែ​ក៏​ជា​អ្នក​គ្រប់​គ្រង​ការ​អប់រំ​ផង​ដែរ។ តើគ្រូទាំងអស់បរាជ័យឬ? តើមានអ្វីកើតឡើងនៅថ្ងៃនេះជាមួយកុមារហើយតើវាអាចទៅរួចទេក្នុងការស្រឡាញ់សាលារៀន - Evgeny Yamburg និយាយអំពីរឿងនេះ:

“ថ្ងៃនេះ ក្មេងៗគួរភ្ញាក់ផ្អើល។ កុមារមិនខ្វល់ថាខ្ញុំជានរណាទេ - បណ្ឌិតវិទ្យាសាស្ត្រ អ្នកសិក្សា សាស្រ្តាចារ្យ ជាដើម។ និយាយជាន័យធៀប រាល់ពេលដែលអ្នកចូលថ្នាក់ស្រាត អ្នកត្រូវតែបញ្ជាក់ថាអ្នកមិនមែនជាខ្លាឃ្មុំទេ។ ហើយចាប់តាំងពីគ្រូបង្រៀនបានឈប់ជាប្រភពតែមួយគត់នៃព័ត៌មានជាយូរមកហើយ - ត្រូវតែមានមន្តស្នេហ៍។ ឬអ្នកនឹងត្រូវដកចេញពីថ្នាក់។

តើគាត់អាចជាមនុស្សថ្មីដោយរបៀបណា?

លេងសើច ស្លូតត្រង់ ធ្វើអោយភ្ញាក់ផ្អើល...

អ្នកឃើញទេ វាពិបាកណាស់។ ប៉ុន្តែប្រហែលជា។

តើ​កូន​និង​ឪពុក​ម្តាយ​បាន​ផ្លាស់​ប្តូរ​យ៉ាង​ណា?

ថ្ងៃនេះ នៅពេលដែលអ្នកបង្ហាញសៀវភៅក្មេងស្រីអាយុ 4 ឆ្នាំកន្លះ ហើយយើងមានសាលាមត្តេយ្យមួយនៅកណ្តាលនៃការអប់រំ នាងធ្វើចលនាម្រាមដៃរបស់នាងនៅលើសៀវភៅ ហើយឆ្ងល់ថាហេតុអ្វីបានជារូបភាពមិនពង្រីក។ ជាការពិតណាស់នេះគឺជាជំនាន់ឌីជីថលរួចទៅហើយ ហើយមានវិធីមួយចំនួននៃការយល់ឃើញដែលកំពុងផ្លាស់ប្តូរ។ ខាងក្នុង ពួកគេមានសេរីភាពច្រើនជាងយើង ដែលឧទាហរណ៍ ខ្ញុំពិតជាចូលចិត្ត។ ម៉្យាងវិញទៀត ពួកគេច្រើនតែជាទ័ពសេះ ដែលមិនអាចធ្វើបាបព្រលឹងគ្រូចាស់បាន។

ដោយវិធីនេះគំនិតនៃអាយុគឺទាក់ទងខ្លាំងណាស់។ (មិនមែនសេចក្តីថ្លែងការណ៍តែមួយទេ). ខ្ញុំស្គាល់គ្រូអាយុ 70 ឆ្នាំដែលមានភ្នែកក្រហាយ ហើយក្មេងអាយុ 25 ឆ្នាំដែលមានភ្នែករលួយ - នេះមិនមែនជាប្រភេទអាយុទេ។

"ការបញ្ជូនកុមារសម្រាប់ការរក្សាសុវត្ថិភាព" គឺជានិន្នាការបែបនេះ។ ហើយបន្ទាប់មក - សព្វថ្ងៃនេះសាលាបានប្រែទៅជាអ្នកលក់សេវាកម្មអប់រំដែលតាមពិតមិនស៊ីគ្នានឹងការច្នៃប្រឌិត - ទាំងសិល្បៈនិងគរុកោសល្យ។ ហើយក្នុងន័យនេះ មុខតំណែងដែលថា "អតិថិជនតែងតែត្រឹមត្រូវ" មិនសមនឹងខ្ញុំទេ។

តើអ្វីជាកម្លាំងនៃភាពខុសគ្នា? វាអាចទៅរួចក្នុងការផ្តល់ជំនួយដល់កុមារ - គោលបំណងពិតប្រាកដដោយគិតគូរពីការអភិវឌ្ឍន៍របស់គាត់លើគ្រប់វិស័យ - បញ្ញានិងអារម្មណ៍។ តើផ្នែកអវិជ្ជមានគឺជាអ្វី? អារម្មណ៍អន់ជាងនេះ អត្រាទីពីរ និងអ្វីៗទាំងអស់។

តើអ្វីជាកម្លាំងនៃការរួមបញ្ចូល? មានការអត់ឱន វាជារឿងនយោបាយត្រឹមត្រូវ វាមិនបង្កើតអារម្មណ៍ទីពីរសម្រាប់អ្នកខ្លះ និងបំប៉ោងតម្លៃខ្លួនឯងសម្រាប់អ្នកដទៃ។ ប៉ុន្តែមិនមានជំនួយពិតប្រាកដទេ។

ដូច្នេះហើយ សព្វថ្ងៃនេះនៅក្នុងពិភពលោក - ហើយខ្ញុំជាមនុស្សម្នាក់ក្នុងចំណោមអ្នកដែលផ្សព្វផ្សាយរឿងនេះ - មានគំនិតនៃ "indifiya" ។ នេះគឺជាការរួមបញ្ចូលគ្នាដែលអាចបត់បែនបាននៃការរួមបញ្ចូល និងភាពខុសគ្នា - មិនមែន "ទាំង - ឬ" ប៉ុន្តែ "ទាំងពីរ - និង" ។ សូម្បីតែកុមារដូចគ្នានៅដំណាក់កាលផ្សេងគ្នានៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងការរៀនសូត្រក៏ទាមទារឱ្យមានភាពខុសគ្នា ឬការរួមបញ្ចូលផងដែរ។ ជាឧទាហរណ៍ ដោយសារមានកុមារដែលមានបញ្ហាផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំង។ ការនិយាយទៅកាន់ក្មេងបែបនេះថា "ប្រយ័ត្ន" គឺដូចគ្នានឹងការនិយាយទៅកាន់ក្មេងពិការភ្នែកដែរថា "មើលឱ្យជិត" - បច្ចេកវិទ្យាពិសេសគឺចាំបាច់នៅទីនោះ។ ហើយថ្នាក់តូចគឺល្អជាង។ ទោះបីជាភាពវៃឆ្លាតរបស់គាត់ត្រូវបានរក្សាទុកក៏ដោយ។

សូម្បីតែ Chekhov បាននិយាយថា "គ្រូបង្រៀនក្រីក្រគឺជារឿងអាម៉ាស់សម្រាប់ប្រទេស" ។ ប៉ុន្តែដោយសារបរិមាណមូលនិធិសម្រាប់ការអប់រំនៅក្នុងតំបន់ភាគច្រើននៅតែដដែល ពួកគេច្រើនតែកើនឡើងដោយសារតែមនុស្សដែលគេហៅថា "បន្ថែម" ត្រូវបានដកចេញពីសាលា - អ្នកព្យាបាលការនិយាយ អ្នកចិត្តសាស្រ្ត អ្នកព្យាបាលការនិយាយ។ ហើយ​នេះ​ជា​បញ្ហា​ធំ។ ដោយសារតែកុមារទាំងអស់ត្រូវការជំនួយ ប៉ុន្តែការយល់ដឹងយ៉ាងច្បាស់អំពីបញ្ហារបស់ពួកគេគឺ 41»។

Yamburg ធ្លាប់បានសារភាពថាក្នុងកំឡុងឆ្នាំសិក្សាចុងក្រោយគាត់បានទន្ទេញចាំសេចក្តីព្រាងច្បាប់ "ស្តីពីការអប់រំ" - ដូច្នេះជារឿយៗគាត់ត្រូវបានស្នើឱ្យបញ្ចេញមតិរបស់គាត់អំពីវា។ ការត្អូញត្អែរមួយរបស់គាត់អំពីវិក័យប័ត្រនេះគឺថា "អាក្រក់វាមិនគិតពីស្ថានភាពបច្ចុប្បន្នទេនៅពេលដែល 85% នៃកុមារដែលមានជំងឺផ្សេងៗមកសាលារៀន។

"ដូច្នេះតើស្ថានភាពបច្ចុប្បន្ននៅក្នុងសាលារុស្ស៊ីគឺជាអ្វី? - មិនមែនជាកំណែទម្រង់នៃការអប់រំទេ ប៉ុន្តែជាកំណែទម្រង់សេដ្ឋកិច្ចនៃការអប់រំ។ ម៉្យាងវិញទៀត រដ្ឋនិយាយថា៖ «ការអប់រំគួរតែឥតគិតថ្លៃ»។ ប៉ុន្តែគាត់ប្រាប់សាលារៀនភ្លាមៗថា "កុំអង្គុយលើកញ្ចឹងករបស់រដ្ឋ" ។ គ្រូបង្រៀនត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរពីអ្នកណែនាំទៅជាអ្នកលក់។ "ជាដំបូង អ្នកចិត្តសាស្រ្តដែលត្រូវការច្រើន និងអ្នកព្យាបាលការនិយាយកំពុងត្រូវបានបញ្ឈប់ពីការងារ វាមិនមែនជាគណិតវិទ្យាទេ - កាត់ 42"!

1) ស្តង់ដារមិនជំរុញការច្នៃប្រឌិត;

2) ជំនាន់បច្ចុប្បន្ននៃកុមារគឺជាជំនាន់ឌីជីថល;

3) គ្រូបង្រៀនបានឈប់ជាប្រភពតែមួយគត់នៃព័ត៌មាន។

4) គំនិតនៃអាយុគឺទាក់ទងគ្នាខ្លាំងណាស់;

៥) វកូឡា​សព្វ​ថ្ងៃ​ក្លាយ​ជា​អ្នក​លក់​សេវា​អប់រំ

ថ្មីៗនេះ ក្នុងចំណោមឪពុកម្តាយដែលចាប់អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំងលើគរុកោសល្យ គំរូសាលាសម្របខ្លួនដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយគ្រូបង្រៀនទីក្រុងម៉ូស្គូ Evgeny Yamburg បានក្លាយជាការពេញនិយមកាន់តែខ្លាំងឡើង។ ខ្លឹមសាររបស់វាគឺការសម្របខ្លួននៃប្រព័ន្ធអប់រំទៅនឹងសមត្ថភាព និងតម្រូវការរបស់សិស្ស ផ្ទុយពីសាលាប្រពៃណី ដែលអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងគឺខុសពីធម្មតា។ ការរៀបចំឡើងវិញនូវប្រព័ន្ធសាលារៀនសម្រាប់កុមារមិនមែនជាគំនិតថ្មីទេ ប៉ុន្តែវិធីសាស្រ្តរបស់ Yamburg គឺមានភាពបត់បែនជាពិសេស ហើយនេះគឺជាវិធីជាច្រើនគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។

វេទិកាសិក្សា

សាលាដែលគេស្គាល់តាមឈ្មោះរបស់នាយក និងអ្នកអភិវឌ្ឍន៍នៃគំរូនៃការសម្របខ្លួននៃការអប់រំ Evgeny Yamburg (ជាផ្លូវការ - មជ្ឈមណ្ឌលអប់រំ N 109) មានទីតាំងនៅភាគនិរតីនៃទីក្រុងមូស្គូ និងមានផ្នែកជាច្រើន (មត្តេយ្យ សាលាបឋមសិក្សា កណ្តាល។ និងវិទ្យាល័យ ក្លឹបជិះសេះជាដើម)។ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការកត់សម្គាល់បរិវេណបែបនេះដែលហ៊ុំព័ទ្ធដោយអគារខ្ពស់ៗដូចគ្នា - ផ្ទះបក្សី។

TsO N 109 មានភាពល្បីល្បាញជាចម្បងថាជាលំយោលនៃគំរូនៃការសម្របខ្លួនរបស់សាលា (ស្ថាប័នខ្លួនឯងមានអាយុ 27 ឆ្នាំរួចទៅហើយ) ។ នោះគឺសាលារៀនដែលវិធីសាស្រ្តនៃការធ្វើការជាមួយសិស្ស ទម្រង់នៃការអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តក្នុងការរៀបចំដំណើរការអប់រំត្រូវបានជ្រើសរើសអាស្រ័យលើកុមារដែលសិក្សានៅក្នុងថ្នាក់ជាក់លាក់មួយ។ វាមិនមែនជាក្មេងដែលសម្របខ្លួននៅសាលានោះទេ ប៉ុន្តែសាលាត្រៀមខ្លួនរួចជាស្រេចដើម្បីសម្របខ្លួនតាមគាត់ដោយផ្អែកលើលក្ខណៈរបស់គាត់។ ជាលទ្ធផល ប្រព័ន្ធអប់រំពហុកម្រិត ដែលអាចឱ្យសិស្សម្នាក់ៗដឹងខ្លួន។ សព្វថ្ងៃនេះមានគ្រូបង្រៀនចំនួន 237 នាក់ និងសិស្ស 2020 នៅក្នុងមណ្ឌលអប់រំ។ នៅក្រោមវាមានស្ទូឌីយោល្ខោន សាលាសិប្បកម្មសិល្បៈ និងសូម្បីតែជាងកាត់សក់ (បុគ្គលិកគឺជាសិស្សខ្លួនឯង)។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ អ្នកដឹកនាំរឿង Yamburg និយាយថា "ខ្ញុំមិនគិតទាល់តែសោះថា ពួកយើងបានចាប់ព្រះដោយពុកចង្ការ។ យើងនៅតែត្រូវធ្វើការ និងធ្វើការ។"

នៅសម័យសូវៀត ការពិសោធន៍ដើម្បីបង្កើតស្ថាប័នអប់រំដែលមានសមត្ថភាពកាត់ដេរប្រព័ន្ធសាលារៀនដែលមានស្តង់ដារ និងត្រង់ចំពោះកុមារត្រូវបានអនុវត្តដោយសម្ងាត់។ វិធីសាស្រ្តបង្រៀនផ្សេងៗគ្នាត្រូវបានត្រូវការ ដែលត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់សិស្សប្រភេទផ្សេងៗគ្នា។ បទពិសោធន៍របស់សហសេវិកបរទេសត្រូវបានសិក្សាដោយសម្ងាត់ ហើយក៏ត្រូវបានណែនាំដោយសម្ងាត់ទៅក្នុងការអនុវត្ត។

សព្វថ្ងៃនេះ សាលាសម្របខ្លួនដំណើរការនៅក្នុងតំបន់ចំនួន 60 នៃប្រទេសរុស្ស៊ី នៅជិត និងឆ្ងាយនៅបរទេស។ អ្នកនិពន្ធប្រព័ន្ធគឺ Yevgeny Yamburg ខ្លួនឯងមិនរាប់បញ្ចូលអ្នកដើរតាមរបស់គាត់ទេហើយសង្កត់ធ្ងន់ថាសាលាសម្របសម្រួលផ្សេងទៀតមិនមែនជាច្បាប់ចម្លងនៃ CO N 109 ទេ - គ្រូបង្រៀននៅទីនោះអាចប្រើវិធីសាស្រ្តផ្សេងទៀត។ រឿងចំបងគឺការរក្សាគោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាន។

សម្ភារៈ

លក្ខខណ្ឌដែលកូនរបស់អ្នកនឹងមានរយៈពេលប្រាំបីទៅដប់ម៉ោង (ឬច្រើនជាងនេះ) ក្នុងមួយថ្ងៃគឺជាកត្តាដែលសមនឹងទទួលបានការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេស។ តាមឧត្ដមគតិសាលានីមួយៗគួរតែមានអត្តសញ្ញាណផ្ទាល់ខ្លួន។ នៅក្នុងមួយនេះមិនមានជញ្ជាំងពណ៌ប្រផេះ - បៃតង - ខៀវទេបរិយាកាសដែលកុមារចំណាយពេលមិនគួរបោះបង់ចោលការិយាធិបតេយ្យទេ។ ចំណុចសំខាន់មួយទៀតគឺថា មានអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលអ្នកត្រូវការសម្រាប់ដំណើរការអប់រំ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វាមិនមែនជាទម្លាប់ក្នុងការនិយាយអំពីចំនួនកុំព្យូទ័រ និងឧបករណ៍ផ្សេងទៀតនៅក្នុងសរីរាង្គកណ្តាលនោះទេ រឿងសំខាន់គឺបច្ចេកទេសបង្រៀន។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ថ្មីៗនេះ មជ្ឈមណ្ឌលបានទិញកុំព្យូទ័រយួរដៃមួយដុំសម្រាប់សិស្សានុសិស្សក្នុងថ្នាក់ព្យាបាល។ សំខាន់គ្រប់គ្រាន់។ ប្រសិនបើយើងកំពុងនិយាយអំពីសាលាឯកជន នោះព្រះជាម្ចាស់ទ្រង់ផ្ទាល់បានបញ្ជាឱ្យរៀបចំ "បរិក្ខារ" នៅកម្រិតលើសពីមធ្យម។ ប៉ុន្តែស្ថាប័នអប់រំសាធារណៈជាក្បួនមិនភ្លឺក្នុងរឿងនេះទេ។ នៅក្នុងន័យព្យញ្ជនៈនិងន័យធៀប។ Yevgeny Alexandrovich និយាយថានៅពេលដែលគាត់មកជាមួយអធិការកិច្ចទៅសាលារៀនផ្សេងទៀតដំបូងបង្អស់គាត់យកចិត្តទុកដាក់លើស្ថានភាពនៃសម្ភារៈអនាម័យហើយជាពិសេសបង្ហាញខ្ញុំនូវបង្គន់និងអាងលាងចាន - កម្រាលឥដ្ឋស្រាលផ្កាត្រីនៅក្នុងអាងចិញ្ចឹមត្រី ...

សាលាទទួលបានម៉ាក "បន្ទះសៀគ្វី" ។ ជាឧទាហរណ៍ មិនយូរប៉ុន្មានទេ បំណែកនៃ Old Arbat បានបង្ហាញខ្លួន - សាលមួយត្រូវបានប្រែក្លាយទៅជាវា: ចង្កៀងពិតស្ទើរតែជាគំរូនៃផ្នែកខាងមុខនៃអគារដែល Okudzhava រស់នៅ កៅអី និងវេទិកាតូចមួយដែលអាចប្រែទៅជា ដំណាក់កាលភ្លាមៗ។

មានរូបគំនូររបស់គ្រូបង្រៀននៅលើជញ្ជាំង ជាក់ស្តែងដើម្បីបង្កើតបរិយាកាសក្រៅផ្លូវការ។ ជាធម្មតាគ្មាននរណាម្នាក់អាក់អន់ចិត្តទេ - វាត្រូវបានទទួលយក។ ច្បាប់ចម្លងដែលកាត់បន្ថយរបស់នាយកសាលាដែលធ្វើពីក្រដាស papier-mâché គឺនៅពីមុខការិយាល័យរបស់គាត់។

តើនេះជាសាលា "មនុស្សគ្រប់គ្នា" ទេ?

ទោះបីជាមានការបង្ហាញខាងក្រៅ និងខាងក្នុងក៏ដោយ ក៏សាលានេះជាភាសាតួអក្សរនៅក្នុងសៀវភៅរបស់ Chukovsky "ពីពីរទៅប្រាំ" គឺជា "មនុស្សគ្រប់គ្នា" បំផុត។ ក្នុងន័យថាគ្មាននរណាម្នាក់នឹង "កាត់" កូនរបស់អ្នកនៅពេលចូលរៀនទេ។ គោលការណ៍សំខាន់នៃសាលាសម្របខ្លួនគឺផ្តោតជាចម្បងលើលក្ខណៈរបស់កុមារ (ទាំងផ្លូវចិត្ត និងរាងកាយ) វិធីសាស្រ្តដែលអាចបត់បែនបានក្នុងការរៀន និងអវត្តមាននៃជម្រើសដ៏តឹងរឹងនៅច្រកចូល។ តាមទ្រឹស្តី ពួកគេត្រូវបានទទួលយកនៅទីនេះ ដោយមិនគិតពីស្ថានភាពហិរញ្ញវត្ថុរបស់គ្រួសារឡើយ។ ហើយដោយមិនគិតពីគម្លាតជាក់លាក់ណាមួយ (លើកលែងតែករណីធ្ងន់ធ្ងរជាពិសេស អ្វីដែលគេហៅថាការជាប់ពាក់ព័ន្ធនៃសាលាពិសេស) ដែលកន្លែងណាមួយនឹងត្រូវបានចាត់ទុកថាមិនអាចទទួលយកបាន។ Evgeny Yamburg ពន្យល់ថា "កាន់តែឆាប់យើងកំណត់អត្តសញ្ញាណការរំលោភបំពាន (ឧទាហរណ៍ dysgraphia ឬ dyslexia) វាទំនងជាថាយើងនឹងជួយកុមារឱ្យត្រឡប់ទៅធម្មតាវិញដោយសាលារៀន" ។ ដូច្នេះ ការសម្ភាសន៍ រួមទាំងជាមួយអ្នកចិត្តសាស្រ្ត ត្រូវបានធ្វើឡើងនៅទីនេះ មិនមែនក្នុងគោលបំណងមិនទទួលយកនោះទេ ប៉ុន្តែដើម្បីកំណត់ចំនួនការងារដែលត្រូវធ្វើ។ នៅក្នុងការអនុវត្ត ការនិយមនៅតែត្រូវបានផ្តល់ឱ្យអ្នករស់នៅតំបន់ក្បែរនោះ។

P> មិនមានកន្លែងគ្រប់គ្រាន់ទេ។ អ្នកដែលចង់បញ្ជូនកូនទៅអង្គការ Central Organ លេខ 109 ប្រឈមមុខនឹងបញ្ហាដែលជាធម្មតាសម្រាប់ស្ថាប័នអប់រំល្អណាមួយ៖ ទាំងសាលាមត្តេយ្យ និងសាលាមិនធ្វើពីកៅស៊ូទេ។ ហើយប្រសិនបើមុននេះ អង្គការកណ្តាលបានសម្រុះសម្រួលមនុស្សគ្រប់រូប សព្វថ្ងៃនេះមានការប្រកួតប្រជែងសូម្បីតែក្នុងចំណោម "អ្នកស្រុក" ក៏ដោយ។ ជា​លទ្ធផល ថ្នាក់​រៀន​មាន​ចំនួន​ច្រើន​លើស​លប់ ក្នុង​ថ្នាក់​ធម្មតា​មាន​មនុស្ស​យ៉ាង​តិច ២៥​នាក់។ នៅក្នុងការកែតម្រូវ - 10 - 12 គ្នា។

ចំណាត់ថ្នាក់

វិធីសាស្រ្តដែលអាចបត់បែនបានដែលប្រកាសដោយសាលាសម្របខ្លួនគឺជាសមត្ថភាពក្នុងការជ្រើសរើសជានិច្ច។ រួមទាំងវិធីសាស្រ្តបង្រៀន។ ឧទាហរណ៍នៅក្នុងសាលា Waldorf ពួកគេសិក្សាតែយោងទៅតាម Waldorf canons នៅក្នុងសាលា Amonashvili - ស្របតាមវិធីសាស្រ្តនៃឈ្មោះដូចគ្នា។ ហើយនៅទីនេះឧបករណ៍គរុកោសល្យអាចជាអ្វីទាំងអស់។ រឿងចំបងគឺថាវាសមនឹងក្រុមរបស់កុមារ។

ដូច្នេះហើយ នៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យ TsO N 109 មានក្រុមដែលធ្វើការដោយយោងទៅតាមវិធីសាស្រ្តអភិវឌ្ឍន៍ Montessori ក្រុមប្រពៃណី មានក្រុមដែលប្រើធាតុផ្សំនៃគរុកោសល្យ Waldorf ។ល។ របៀបដែលកូនរបស់អ្នកនឹងត្រូវបានបង្រៀន ហើយក្រុមណាអាស្រ័យលើចំណេះដឹង ជំនាញ និង សមត្ថភាព។

សំណួរ​ដែល​ធ្វើ​ឱ្យ​ឪពុក​ម្តាយ​ព្រួយបារម្ភ​ភ្លាមៗ​ក្រោយ​ចូល​រៀន តើ​កូន​នឹង​ធ្លាក់​ដល់​ថ្នាក់​ណា? នៅ glance ដំបូង, ប្រព័ន្ធមានភាពស្មុគស្មាញ - ធម្មតា, ការកែតម្រូវ, កន្លែងហាត់ប្រាណ, ថ្នាក់ lyceum ... ប៉ុន្តែវាពិតជាអ្វីដែលត្រូវការដើម្បីឱ្យកុមារដែលមានកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្សេងៗគ្នាស្វែងរកកន្លែងនៅក្នុងសាលារៀនហើយក្នុងពេលតែមួយពួកគេមានអារម្មណ៍ស្រួល។

វាច្បាស់ណាស់ថាថ្នាក់កែតម្រូវត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់កុមារដែលត្រូវការការយកចិត្តទុកដាក់កាន់តែខ្លាំងពីគ្រូ សម្រាប់អ្នកដែលនឹងពិបាកក្នុងការសិក្សាក្នុងថ្នាក់ធម្មតា។ ការសិក្សានៅក្នុងថ្នាក់ gymnasium ឬ lyceum មានកិត្យានុភាពជាងថ្នាក់អប់រំទូទៅ ប៉ុន្តែវាក៏ពិបាកជាងដែរ។ ជាឧទាហរណ៍ ភាសាបរទេសចំនួនពីរត្រូវបានសិក្សានៅក្នុងភាសា lyceum ក្នុងផ្នែកវេជ្ជសាស្រ្ត ការសង្កត់ធ្ងន់យ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរត្រូវបានដាក់លើគីមីវិទ្យា និងជីវវិទ្យា។ល។

ពេលខ្លះអ្នកមិនចង់ទៅថ្នាក់ព្យាបាលទេ។ ហើយ​ឪពុក​ម្តាយ​ប្រឆាំង​។ យោងតាមនាយកសាលាក្នុងករណីបែបនេះវាត្រូវការពេលយូរដើម្បីបញ្ជាក់ថាការកែតម្រូវមិនមានន័យថាអាក្រក់ទេ។ ការធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយមិនត្រឹមតែជានាយកប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងសេវាកម្មផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យផងដែរ ដោយគ្មាននោះ យោងទៅតាម Yevgeny Yamburg វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការបង្កើតសាលាសម្របខ្លួន។ អ្នករឹងរូសត្រូវបានពន្យល់ថានៅក្នុងថ្នាក់កែតម្រូវកុមារនឹងត្រូវបានផ្តល់ចំណេះដឹងដូចគ្នា - តាមស្តង់ដាររដ្ឋប៉ុន្តែជាមួយនឹងការប្រើប្រាស់បច្ចេកទេសគរុកោសល្យផ្សេងទៀត។ ថា​ក្នុង​ថ្នាក់​បែប​នេះ​មាន​សិស្ស​ពាក់​កណ្តាល​ច្រើន ហើយ​ហេតុ​ដូច្នេះ​ហើយ​បាន​ជា​គ្រូ​មាន​ឱកាស​យក​ចិត្ត​ទុក​ដាក់​បន្ថែម​ទៀត​ចំពោះ​សិស្ស​នីមួយៗ។ ហើយ​ថា​សម្រាប់​កុមារ​មួយ​ចំនួន វា​ជា​ការ​ប្រសើរ​ក្នុង​ការ​សិក្សា​នៅ​ទី​នេះ​ដំបូង ហើយ​បន្ទាប់​មក​ទាញ​ខ្លួន​ពួកគេ​ឡើង​ទៅ​ថ្នាក់​ធម្មតា ជា​ជាង​ការ​ចូល​ទៅ​ក្នុង​ស្ថានភាព​បរាជ័យ​ជា​ប្រចាំ។

ពួកគេចូលកន្លែងហាត់ប្រាណដោយឈរលើមូលដ្ឋានប្រកួតប្រជែង និងតាមឆន្ទៈ៖ ប្រសិនបើអ្នកចង់ ប្រឡងនៅទីនោះ ប្រសិនបើអ្នកមិនចង់បាន ចូរទៅថ្នាក់អប់រំទូទៅ។ ភារកិច្ចនៃការចូលទៅក្នុង Lyceum TsO N 109 មានភាពស្មុគស្មាញដោយការពិតដែលថាមិនត្រឹមតែសិស្សនៃមជ្ឈមណ្ឌលត្រូវបានទទួលយកនៅទីនោះ - នរណាម្នាក់អាចចូលបាន។ ក៏ដូចជាការរៀបចំសម្រាប់ការចូលរៀនវគ្គពិសេសនៅមជ្ឈមណ្ឌល។ ការអប់រំនៅក្នុង lyceum ចាប់ផ្តើមពីថ្នាក់ទីប្រាំបួន។

គួរកត់សម្គាល់ថាការផ្លាស់ប្តូរពីដំណាក់កាលមួយនៃជីវិតសិក្សាទៅដំណាក់កាលមួយទៀតនៅក្នុងសាលាសម្របខ្លួនគឺមានភាពទន់ភ្លន់តាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។ ដូច្នេះ, ផ្នែកមួយនៃថ្នាក់ដំបូងមានទីតាំងនៅលើទឹកដីនៃសាលាមត្តេយ្យ, នោះគឺ, កុមារដែលបានចូលពួកគេគឺនៅក្នុងបរិយាកាសដែលធ្លាប់ស្គាល់; ផ្នែកនៃទីប្រាំយោងទៅតាមគ្រោងការណ៍ដូចគ្នា - នៅលើទឹកដីនៃសាលាបឋមសិក្សា។

ដោយវិធីនេះ ការអប់រំនៅក្នុងថ្នាក់ហាត់កាយសម្ព័ន្ធមិនចាប់ផ្តើមពីឆ្នាំទី 5 នៃការសិក្សាដូចនៅសាលារុស្ស៊ីផ្សេងទៀតទេ ប៉ុន្តែចាប់ពីឆ្នាំទីប្រាំមួយ។ នៅថ្ងៃទីប្រាំ កុមារបានស៊ាំនឹងគ្រូថ្មី ប្រព័ន្ធថ្មីនៃការកសាងដំណើរការអប់រំ។ល។ សម្រាប់សិស្សានុសិស្ស នេះជាភាពតានតឹងដ៏ធ្ងន់ធ្ងរមួយ លោក Yevgeny Yamburg សង្កត់ធ្ងន់។

យើងហែលទឹក - យើងដឹង

ថ្នាក់រៀននៅ CO N 109 មានរយៈពេលប្រហែលមួយម៉ោង ឬពីររសៀល។ ហើយបន្ទាប់មកភាពសប្បាយរីករាយចាប់ផ្តើម។

ជាឧទាហរណ៍ សាលាមានលំនឹងរបស់ខ្លួនដែលមានសេះ 27 ក្បាល។ ការពិតគឺថារដ្ឋបាលនៃសរីរាង្គកណ្តាលបានសម្រេចចិត្តណែនាំការព្យាបាលដោយហ៊ីបប៉ូចូលទៅក្នុងជីវិតសាលារៀន។ មានសូចនាករជាច្រើនសម្រាប់ការប្រើប្រាស់របស់វា។ ដូច្នេះសូម្បីតែចំពោះកុមារដែលមានជំងឺខួរក្បាលដែលជិះសេះជាទៀងទាត់ ការសម្របសម្រួលនៃចលនាមានភាពប្រសើរឡើង អារម្មណ៍នៃទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯងលេចឡើង។ ការព្យាបាលដោយត្រគាកក៏មានប្រសិទ្ធភាពផងដែរចំពោះបញ្ហាសុខភាពដែលមិនសូវធ្ងន់ធ្ងរ។

ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយនេះមិនមែនទាំងអស់ទេ។ ក្លឹបទេសចរណ៍ Zuid-West ដំណើរការនៅ Central Organ ដែលសមាជិករបស់ពួកគេបង្កើតផ្លូវសម្រាប់ដើរលេងតាម Volga ក្នុងរដូវរងារ (អ្នកស្រុក Yamburg បានគ្រប់គ្រងទន្លេនេះអស់រយៈពេល 15 ឆ្នាំ) ស្វែងរកអ៊ីនធឺណិតសម្រាប់ព័ត៌មានអំពីផ្នែកនីមួយៗនៃផ្លូវ putty យានទឹក - កងនាវារបស់សាលាមាន 15 យ៉ែលប្រាំមួយ (នៅកណ្តាលសរីរាង្គក៏មានកប៉ាល់ផ្ទាល់ខ្លួនពីរផងដែរ) ។ ពួកគេធ្វើដំណើរតាមដងទន្លេវ៉ុលកានៅរដូវក្តៅ។ នៅលើដៃមួយ, នេះគឺគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ទាំងអស់ហើយជាការពិតណាស់, ព័ត៌មាន។ ម៉្យាងវិញទៀត មានឱកាសមួយទៀតក្នុងការលាយឡំកុមារ និងមនុស្សវ័យជំទង់។ នៅក្នុងយុទ្ធនាការនេះ គ្រប់គ្នាស្ថិតនៅក្នុងក្រុមតែមួយ អ្នកណា រៀនបែបណា និងក្នុងថ្នាក់ណា គឺមិនមានបញ្ហាច្រើននោះទេ។

ការធ្វើដំណើរតាមដងទន្លេ សេះ - អ្វីៗធ្លាប់ស្គាល់រួចហើយសម្រាប់ទាំងសិស្សសាលា និងគ្រូ។ ប៉ុន្តែគរុកោសល្យគឺស្ថិតនៅលើការហែក្បួន: TsO N 109 កំពុងអនុវត្តគម្រោងថ្មី - រួមជាមួយនឹងទ្រុងឆ្កែ។ សិស្សនៃមជ្ឈមណ្ឌលឥឡូវនេះគឺជាភ្ញៀវញឹកញាប់នៅទីនោះ។ Evgeny Yamburg និយាយថា "ស្ថិតិបង្ហាញថាក្នុងករណីភាគច្រើន ក្មេងដែលមានឆ្កែនៅផ្ទះ រៀនបានប្រសើរជាង" ហេតុផលគឺសាមញ្ញ៖ ការថែទាំឆ្កែ - ចិញ្ចឹម ដើរ - វិន័យ អភិវឌ្ឍទំនួលខុសត្រូវ។ លើសពីនេះ យើងបង្រៀនសិស្សរបស់យើង ដើម្បីទំនាក់ទំនងជាមួយកុមារផ្សេងៗគ្នា។ រួមទាំងជនពិការផងដែរ។ ប្រតិកម្មដំបូងនៃកុមាររបស់យើងដែលបានបង្ហាញខ្លួនជាលើកដំបូងនៅក្នុងសាលាឡើងគឺគួរឱ្យភ្ញាក់ផ្អើលពួកគេមិនដែលឃើញកុមារនៅលើកៅអីរុញ។ ម្ចាស់ខ្មាស់អៀនប៉ុន្តែយើងមកជាមួយសត្វឆ្កែហើយតាមរយៈ ពួកគេ ដូចជាតាមរយៈអន្តរការី កុមារទាំងអស់ "យើងបានចាប់ផ្តើមនិយាយ។ ជាទូទៅ នេះគឺជាការងារវិទ្យាសាស្ត្រដ៏ធ្ងន់ធ្ងរមួយ ដែលយើងគ្រោងនឹងបន្ត"។

បន្ទាត់ចំណាយ

សំណួរថាតើការចំណាយទាំងអស់នេះមិនអាចកើតឡើងបានទេ ប៉ុន្តែកើតឡើងនៅក្នុងក្បាលរបស់ឪពុកម្តាយសម័យទំនើបដែលទម្លាប់ធ្វើការបង់ប្រាក់សម្រាប់អ្វីគ្រប់យ៉ាងរួចទៅហើយ។ TsO N 109 គឺជាស្ថាប័នអប់រំរបស់រដ្ឋ។ នោះ​គឺ​ការ​អប់រំ​នៅ​សាលា​មូលដ្ឋាន​ត្រូវ​បាន​ផ្តល់​ឱ្យ​ដោយ​មិន​គិត​ថ្លៃ។

ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ សេវាកម្មខ្លះត្រូវបានបង់។ សម្រាប់អ្នកដែលបានជ្រើសរើសវិធីដ៏ធ្ងន់ធ្ងរបន្ថែមទៀតនៃការរៀបចំសម្រាប់ការចូលសាកលវិទ្យាល័យ - ថ្នាក់ lyceum មុខវិជ្ជាមួយចំនួនត្រូវបានអានដោយគ្រូមកពីសាកលវិទ្យាល័យ - ដៃគូនៃមជ្ឈមណ្ឌលបណ្តុះបណ្តាល។ ជាឧទាហរណ៍ពីវិទ្យាល័យសេដ្ឋកិច្ច។ ធាតុនៃការចំណាយនេះមិនត្រូវបានផ្តល់មូលនិធិដោយរដ្ឋទេ។ វាត្រូវបានបង់ផងដែរដើម្បីសិក្សាភាសាបរទេសទីពីរនៅក្នុងថ្នាក់ភាសា និងគ្រប់ប្រភេទនៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាលស៊ីជម្រៅ។ ជាឧទាហរណ៍ ការសិក្សាមុខវិជ្ជាមួយក្នុងវគ្គត្រៀមសម្រាប់ការចូលរៀននៅ lyceum ក្នុងមួយខែចំណាយអស់ 300 រូប្លិ៍។

Evgeny Alexandrovich សារភាពថាពីពេលមួយទៅមួយគាត់ត្រូវងាកទៅរកជំនួយពីឪពុកម្តាយរបស់គាត់: ការថែទាំសេះ ទូក និងហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធសាលារៀនទំនើបៗគឺជាអាជីវកម្មដែលមានតម្លៃថ្លៃ។ ប៉ុន្តែពិតជាមានតម្លៃវា។

នៅក្នុងការទំនាក់ទំនងជាមួយ

សាលាសម្របខ្លួននៅ Yamburg

E.A. Yamburg គ្រូបង្រៀនកិត្តិយសនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីបណ្ឌិតវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យសមាជិកដែលត្រូវគ្នានៃបណ្ឌិត្យសភាអប់រំរុស្ស៊ី (ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 2000) នាយកមជ្ឈមណ្ឌលអប់រំលេខ 109 (ម៉ូស្គូ) ដែលត្រូវបានគេស្គាល់ថាជាសាលា Yamburg ។ អ្នកនិពន្ធសៀវភៅ "វិទ្យាសាស្រ្តដ៏គួរឱ្យធុញទ្រាន់នេះនៃការគ្រប់គ្រង", "សាលាសម្រាប់ទាំងអស់គ្នា" (សៀវភៅគរុកោសល្យដ៏ល្អបំផុតនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីក្នុងឆ្នាំ 1997), "គរុកោសល្យ Decameron" ។ អ្នកអភិវឌ្ឍន៍ និងជាអ្នកនិពន្ធនៃគំរូនៃការសម្របខ្លួនរបស់សាលា - គំរូថ្មីនៃសាលាអប់រំទូទៅពហុកម្រិត និងពហុជំនាញ ជាមួយនឹងថ្នាក់នៃទិសដៅផ្សេងៗគ្នា សេវាអប់រំបើកចំហសម្រាប់កុមារដែលមានសមត្ថភាព និងសមត្ថភាពផ្សេងៗ ដោយមិនគិតពីបុគ្គលរបស់ពួកគេ។ លក្ខណៈផ្លូវចិត្ត សុខភាព ទំនោរ សន្តិសុខហិរញ្ញវត្ថុរបស់គ្រួសារ។ សារសំខាន់នៃស្ថាប័នអប់រំបែបនេះ គឺមិនមែនជាកុមារដែលសម្របខ្លួនទៅនឹងសាលារៀននោះទេ ប៉ុន្តែសាលាសម្របតាមសមត្ថភាព តម្រូវការ និងសមត្ថភាពរបស់កុមារ។ ដូច្នេះ ជាឧទាហរណ៍ បន្ថែមពីលើកម្មវិធីសិក្សាដ៏ធ្ងន់ធ្ងរ CO លេខ 109 មានប្រព័ន្ធអប់រំបន្ថែមដ៏មានអានុភាព៖ លំនឹងការព្យាបាលដោយត្រគាក សាលាសិប្បកម្មសិល្បៈ ក្លឹបទេសចរណ៍ Zuid-West ស្ទូឌីយោរោងកុន ក្លឹបភាពយន្ត។ល។ .

នៅមជ្ឈមណ្ឌលអប់រំលេខ ១០៩ ក្រោមការដឹកនាំរបស់ E.A. Yamburg បាននិងកំពុងអនុវត្តគំនិតនៃការអប់រំរួមបញ្ចូលគ្នាសម្រាប់កុមារដែលមានពិការភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍អស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំ។ E.A. Yamburg ហៅប្រព័ន្ធអប់រំរបស់គាត់ថា "សាលាសម្របខ្លួន" ។ នៅក្នុងសាលាសម្របខ្លួនគួរតែមានកន្លែងសម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នា ដោយមិនគិតពីលក្ខណៈផ្លូវចិត្ត និងទំនោរចិត្តរបស់ពួកគេ ពោលគឺសាលាសម្របខ្លួនទៅនឹងកុមារម្នាក់ៗ និងមិនផ្ទុយមកវិញ។ ខណៈពេលដែលរក្សាប្រព័ន្ធមេរៀនក្នុងថ្នាក់ ដំណើរការអប់រំត្រូវបានរៀបចំឡើងអាស្រ័យលើសមត្ថភាពរបស់កុមារ កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញា និងការត្រៀមខ្លួនរបស់ពួកគេ។ មជ្ឈមណ្ឌលអប់រំបណ្ដុះបណ្ដាលកុមារគ្រប់វ័យ ចាប់ពីថ្នាក់មត្តេយ្យ និងសមត្ថភាពផ្សេងៗ៖ ពីថ្នាក់អប់រំកែប្រែ និងអភិវឌ្ឍន៍ រហូតដល់ lyceum រូបវិទ្យា និងគណិតវិទ្យា មនុស្សធម៌ វេជ្ជសាស្រ្ត។ គោលបំណងនៃដំណើរការអប់រំ៖ ការបង្កើតគំនិតខ្លួនឯងជាវិជ្ជមានរបស់សិស្ស ការបង្កើតប្រព័ន្ធគរុកោសល្យសម្របខ្លួន ប្រព័ន្ធនៃការរៀនសូត្រខុសគ្នានៅកម្រិតផ្សេងៗគ្នា។ កន្លែងស្តារនីតិសម្បទាត្រូវបានបង្កើតឡើងជុំវិញកុមារដែលត្រូវការជំនួយ ដែលក្នុងនោះការខ្វះខាតនៃការអប់រំនៅសាលាដែលកុមារបានទទួលមុនពេលចូលមណ្ឌលអប់រំ ការអប់រំគ្រួសារត្រូវបានផ្តល់សំណង ពិការភាពត្រូវបានលុបចោល សុខភាពផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្តត្រូវបានការពារ និងពង្រឹង។ មធ្យោបាយសំណងនៃកន្លែងស្តារនីតិសម្បទាគឺគរុកោសល្យស្នេហាសម្រាប់កុមារ; ការយល់ដឹងអំពីការលំបាកនិងបញ្ហារបស់កុមារ; ការទទួលយកកុមារដូចដែលគាត់មាន; ការអាណិតអាសូរ ការចូលរួម ជំនួយចាំបាច់; រៀនពីធាតុផ្សំនៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។

ប្រភេទនៃការគាំទ្រគរុកោសល្យត្រូវបានអនុវត្តតាមគោលការណ៍ដូចខាងក្រោម: ការរៀនដោយគ្មានការបង្ខិតបង្ខំ; ការយល់ដឹងអំពីមេរៀនជាប្រព័ន្ធនៃការស្តារនីតិសម្បទា។ ការសម្របសម្រួលមាតិកា; ការតភ្ជាប់ដំណាលគ្នានៃសរីរាង្គអារម្មណ៍ទាំងអស់ ជំនាញម៉ូតូ ការចងចាំ និងការគិតឡូជីខលនៅក្នុងដំណើរការនៃការយល់ឃើញសម្ភារៈ; ការរៀនសូត្រទៅវិញទៅមក (ជាគោលការណ៍ ល្បឿនដ៏ល្អប្រសើរ) ពីទស្សនៈនៃការបង្រួមពេញលេញ។