ស្លាក: ,

ជួនកាលវាពិបាកណាស់ក្នុងការទទួលបានព័ត៌មានអំពីគោលដៅអំពីអាកប្បកិរិយារបស់បុគ្គលិកចំពោះបាតុភូតផ្សេងៗនៅក្នុងក្រុមហ៊ុន និងការគ្រប់គ្រង។ ជារឿយៗនេះត្រូវបានជួយដោយវិធីសាស្រ្តសាមញ្ញមួយ - កម្រងសំណួរ។

លក្ខណៈពិសេសនៃការស្ទង់មតិ

កម្រងសំណួរ- នេះគឺជាវិធីសាស្រ្តមួយនៃមតិត្រឡប់ពីបុគ្គលិករបស់ក្រុមហ៊ុន។ វាគឺជាប្រភេទនៃការស្ទង់មតិដោយប្រើទម្រង់សំណួរពិសេស។

នីតិវិធីសំណួរ-ចម្លើយត្រូវបានគ្រប់គ្រងយ៉ាងតឹងរ៉ឹង ដែលអនុញ្ញាតឱ្យផ្តោតទាំងស្រុងលើប្រធានបទនៃការស្រាវជ្រាវ។

ក្នុងចំណោមគុណសម្បត្តិចម្បងនៃការស្ទង់មតិ វាគឺមានតំលៃនិយាយអំពី:

• តម្លៃពលកម្មអប្បបរមាក្នុងការរៀបចំ ការអនុវត្ត និងដំណើរការទិន្នន័យដែលទទួលបាន
• ការចំណាយអប្បបរមា មួយចំនួនធំអ្នកឆ្លើយតបក្នុងពេលតែមួយ
• ធានាភាពមិនបញ្ចេញឈ្មោះ ហើយជាលទ្ធផល ប្រូបាប៊ីលីតេខ្ពស់នៃភាពជឿជាក់នៃព័ត៌មានដែលទទួលបាន
• ឱកាសដើម្បីពន្យល់អ្នកឆ្លើយសំណួរដែលមិនត្រូវបានបង្កើតច្បាស់លាស់សម្រាប់គាត់
• លទ្ធភាពនៃការស្រាវជ្រាវ និងទទួលបានលទ្ធផលក្នុងរយៈពេលខ្លី

ប្រភេទនៃការស្ទង់មតិ

ការស្ទង់មតិត្រូវបានបែងចែកជាច្រើនប្រភេទ៖

• រឹងឬជ្រើសរើស
• ឈ្មោះ ឬអនាមិក
• ពេញម៉ោង ឬក្រៅម៉ោង

នៅ ការស្ទង់មតិបន្តបុគ្គលិកទាំងអស់របស់ក្រុមហ៊ុនត្រូវបានសម្ភាសន៍។ វាមានភាពយុត្តិធម៌នៅក្នុងករណីដែលវាចាំបាច់ដើម្បីទទួលបានមតិរបស់និយោជិតលើបញ្ហាយុទ្ធសាស្ត្រ។ ជាឧទាហរណ៍ អំពីភាពស្មោះត្រង់របស់ពួកគេចំពោះការគ្រប់គ្រង ឬចំពោះអង្គការទាំងមូល។

ការស្ទង់មតិជ្រើសរើសធ្វើឡើងដើម្បីទទួលបានមតិកែលម្អលើបញ្ហាណាមួយ។ ជាឧទាហរណ៍អំពីការលំបាកដែលបានជួបប្រទះក្នុងអំឡុងពេលនៃការសម្របខ្លួននៅក្នុងក្រុមហ៊ុន។ ក្នុងករណីនេះ មានតែបុគ្គលិកមួយក្រុម ឬនាយកដ្ឋានជាក់លាក់ ឬអង្គភាពជាក់លាក់មួយប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវបានស្ទង់មតិ។

កំឡុងពេល ការស្ទង់មតិនាមករណ៍និយោជិតម្នាក់ៗបញ្ចូលទិន្នន័យផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ក្នុងទម្រង់កម្រងសំណួរ ជាពិសេសនាមត្រកូល នាមខ្លួន និងនាមត្រកូល។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ គាត់ពិចារណាយ៉ាងយកចិត្តទុកដាក់នូវចម្លើយចំពោះសំណួរដែលបានសួរ។ នៅលើដៃមួយ, នេះគឺជាការបូកច្បាស់លាស់នៃការស្ទង់មតិប្រភេទនេះ។ ម្យ៉ាងវិញទៀត មានប្រូបាបខ្ពស់ក្នុងការទទួលបានចម្លើយដែលមិនគួរឱ្យទុកចិត្ត។ ហើយនេះគឺជាគុណវិបត្តិដ៏សំខាន់រួចទៅហើយ។

ការស្ទង់មតិអនាមិកផ្តល់សេចក្តីថ្លែងការណ៍បើកចំហ និងការពិតបន្ថែមទៀត ប៉ុន្តែក៏បង្កើនចំនួនចម្លើយដែលប្រញាប់ប្រញាល់ និងមិនចេះគិតផងដែរ។

ការសាកសួរទល់មុខត្រូវបានធ្វើឡើងនៅក្នុងវត្តមានរបស់អ្នកតំណាងមកពីអ្នករៀបចំរបស់ខ្លួននៅពេលជាក់លាក់មួយ និងនៅកន្លែងជាក់លាក់មួយ។

នៅ ការស្ទង់មតិការឆ្លើយឆ្លងទម្រង់ត្រូវបានចែកចាយជាមុន ឬផ្ញើតាមប្រៃសណីយ៍។ អ្នកអាចបំពេញវានៅពេលណាក៏បានក្នុងអំឡុងពេលដែលបានបែងចែក។

ការជ្រើសរើសគោលបំណងនៃការស្ទង់មតិ អ្នកឆ្លើយសំណួរ និងខ្លឹមសារនៃការស្ទង់មតិ

ជាដំបូង កម្រងសំណួរនីមួយៗគួរតែមានការអំពាវនាវទៅកាន់អ្នកឆ្លើយជាមួយនឹងការពន្យល់អំពីគោលបំណងនៃការស្ទង់មតិ និងការពិពណ៌នាអំពីរបៀបឆ្លើយសំណួរ ហើយនៅចុងបញ្ចប់ សូមថ្លែងអំណរគុណចំពោះកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ និងព័ត៌មានដែលបានផ្តល់។

មុននឹងធ្វើការស្ទង់មតិ សំណួរចំនួនបីត្រូវតែឆ្លើយ៖

• តើយើងសួរក្នុងគោលបំណងអ្វី?
• តើយើងសួរអ្នកណា?
• តើយើងកំពុងសួរអ្វី?

គោលបំណងនៃការស្ទង់មតិត្រូវបានរៀបចំឡើងជាលក្ខណៈបុគ្គលនៅក្នុងករណីនីមួយៗ។ វា​អាច​ជា:

• ការវាយតម្លៃដោយបុគ្គលិកនៃព្រឹត្តិការណ៍ណាមួយនៅក្នុងក្រុមហ៊ុន
• ការប្រមូលមតិរបស់និយោជិតលើបញ្ហាជាក់លាក់មួយ ឬលើបញ្ហាជាក់លាក់មួយ ដើម្បីកែតម្រូវបន្ថែមទៀតនូវសកម្មភាពរបស់ថ្នាក់ដឹកនាំ។ល។

អាស្រ័យលើគោលដៅ អ្នកឆ្លើយតបត្រូវបានជ្រើសរើស (បុគ្គលិកទាំងអស់របស់ក្រុមហ៊ុន ឬផ្នែកនៃវា កម្មករ និយោជិត ឬអ្នកគ្រប់គ្រង អ្នកចំណូលថ្មី ឬមនុស្សចាស់។ល។)។

ការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសគួរតែត្រូវបានបង់ទៅបរិមាណនៃកម្រងសំណួរ។ យោងតាមអ្នកជំនាញ មិនគួរមានច្រើនជាង 15 និងមិនតិចជាង 5 សំណួរទេ ក្នុងករណីនេះ វាមានភាពប្រាកដនិយមក្នុងការទទួលបានរូបភាពដែលមានគោលបំណងច្រើនបំផុតនៃប្រធានបទនៃការស្រាវជ្រាវ។ ហើយនិយោជិតនឹងមិនត្រូវរំខានពីភារកិច្ចចម្បងរបស់ពួកគេក្នុងរយៈពេលយូរនោះទេ។

• បើក - ចម្លើយត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយអ្នកឆ្លើយតបដោយឯករាជ្យ
• បិទ - ចម្លើយត្រូវបានជ្រើសរើសពីក្នុងចំណោមសំណើ
• ផ្ទាល់។ ឧទាហរណ៍ “តើអ្នកដឹង…?”, “តើអ្នកគិត…?”, “តើអ្នកយល់យ៉ាងណាចំពោះ…?” ល។
• ដោយប្រយោល។ ឧទាហរណ៍៖ «មានមតិមួយថា …. តើ​អ្នក​គិត​អ្វី?

នីតិវិធីនៃកម្រងសំណួរ

លំដាប់នៃការស្ទង់មតិគឺតែងតែដូចគ្នា។ វា៖

1. កំណត់គោលបំណងនៃការស្ទង់មតិ
2. ការជ្រើសរើសប្រភេទនៃការស្ទង់មតិ ក្រុមអ្នកឆ្លើយតប
3. គូរកម្រងសំណួរ
4. ការជូនដំណឹងអំពីក្រុមបុគ្គលិកដែលបានជ្រើសរើស ការលើកទឹកចិត្តរបស់ពួកគេ។
5. ការចែកចាយកម្រងសំណួរ ការបំពេញ និងការប្រមូល
6. ការវិភាគ​ទិន្នន័យ
7. ការចងក្រងរបាយការណ៍សម្រាប់ការគ្រប់គ្រង
8. ការជូនដំណឹងរបស់និយោជិតអំពីលទ្ធផលនៃការស្ទង់មតិ

សំណួរគឺចាំបាច់ និងសំខាន់!

មតិស្ថាបនាដែលបានបង្កើតឡើងជាមួយនិយោជិតគឺជាធាតុផ្សំដ៏សំខាន់នៃភាពជោគជ័យរបស់ក្រុមហ៊ុនណាមួយ។ យ៉ាងណាមិញ ជួនកាលវាពិបាកណាស់ក្នុងការសម្រេចចិត្តរបស់អ្នកគ្រប់គ្រង ដើម្បីប្រាកដថាវាទាន់ពេលវេលា ឬត្រឹមត្រូវដោយគ្មានព័ត៌មានដែលអាចទុកចិត្តបាន។

ដំណាក់កាលខាងក្រោមអាចត្រូវបានសម្គាល់នៅក្នុងវិធីសាស្រ្តនៃការពិសោធន៍:

1. ការរៀបចំសម្រាប់បទពិសោធន៍៖ នាំសិស្សទៅរកតម្រូវការដើម្បីរៀនតាមរយៈបទពិសោធន៍នេះ ឬទ្រព្យសម្បត្តិនោះ បង្កើតឡើងវិញនូវបាតុភូតធម្មជាតិ កំណត់លំនាំ ស្វែងយល់ពីខ្លឹមសារ។ ការជ្រើសរើសឧបករណ៍ចាំបាច់សម្រាប់ការពិសោធន៍ ការដំឡើង និងការផ្ទៀងផ្ទាត់របស់វា។

2. មុនពេលមេរៀន គ្រូធ្វើការពិសោធន៍ ទោះជាវាហាក់ដូចជាសាមញ្ញយ៉ាងណាក៏ដោយ។ ការពិសោធន៍ជាច្រើនមាន subtleties ជាក់លាក់ ដោយមិនដឹងថាមួយណាវានឹងមិនដំណើរការ។ ជាឧទាហរណ៍ ការពិសោធន៍សាមញ្ញមួយដើម្បីបញ្ជាក់ថាខ្សាច់ និងដីឥដ្ឋឆ្លងកាត់ទឹកខុសគ្នា ប្រហែលជាមិនដំណើរការទេ ប្រសិនបើដីឥដ្ឋ នឹងស្ងួត។

3. អនុវត្តការពិសោធន៍៖ កំណត់គោលដៅ និងកំណត់ភារកិច្ចនៃការពិសោធន៍; ការផ្ទៀងផ្ទាត់ឧបករណ៍ និងសម្ភារៈដែលត្រូវការសម្រាប់ការពិសោធន៍; ការណែនាំអំពីបច្ចេកទេសនៃការអនុវត្តការពិសោធន៍ (ដោយផ្ទាល់មាត់នៅលើកាតណែនាំនៅក្នុងសៀវភៅសិក្សា) កំណត់លំដាប់នៃការធ្វើពិសោធន៍និងការសង្កេត។ ការដឹកនាំដោយផ្ទាល់នៃការពិសោធន៍ (ដោយគ្រូផ្ទាល់ឬដោយសិស្ស); ការពិសោធន៍បង្ហាញត្រូវបានអនុវត្តនៅលើតុដើម្បីឱ្យសិស្សមកពីកន្លែងណាមួយអាចសង្កេតបានល្អស្មើគ្នានូវរាល់សកម្មភាពរបស់គ្រូ និងមើលលទ្ធផលនៃការពិសោធន៍។

4. ការគ្រប់គ្រងរបស់គ្រូលើវគ្គនៃការពិសោធន៍ ការកែតម្រូវ ការវិនិច្ឆ័យ។

5. ការវិភាគលទ្ធផលដែលទទួលបាន ការបង្កើតសេចក្តីសន្និដ្ឋាន។

6. ការតភ្ជាប់នៃលទ្ធផលនៃការពិសោធន៍ជាមួយនឹងដំណើរការនៅក្នុងធម្មជាតិជីវិតមនុស្ស។

មតិទូទៅលើវិធីសាស្រ្តនៃការពិសោធន៍៖ 1) ពិចារណាលើទ្រព្យសម្បត្តិដែលបានកំណត់ដោយភ្ជាប់ជាមួយនឹងឥទ្ធិពលដែលអាចកើតមានរបស់វាទៅលើទិដ្ឋភាពមួយចំនួននៃជីវិតរបស់សារពាង្គកាយ។ 2) បដិសេធយ៉ាងដាច់អហង្ការនូវវិធីសាស្ត្រពន្យល់-ឧទាហរណ៍ ជំរុញសកម្មភាពស្រាវជ្រាវរបស់សិស្សដែលមានបញ្ហា។ 3) សង្កេតមើលយន្តការនៃឥទ្ធិពលនិងផលវិបាករបស់វាលើឧទាហរណ៍ជាក់លាក់ដែលទាក់ទងនឹងវត្ថុធម្មជាតិ។ 4) លើកទឹកចិត្តសិស្សឱ្យធ្វើការសន្និដ្ឋាន និងការសន្និដ្ឋាន (តាមពិតដើម្បីបង្កើតសម្មតិកម្ម) ដើម្បីស្វែងរកការបញ្ជាក់បន្ថែម ដាក់ការសន្មត់ និងការសន្និដ្ឋាន (ជាការពិតដើម្បីបញ្ជាក់សម្មតិកម្មដែលដាក់ចេញ)។

យើងនឹងបង្ហាញពីវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការណែនាំសកម្មភាពផ្លូវចិត្តរបស់សិស្សនៅពេលរៀបចំការពិសោធន៍មួយចំនួន។

ការសិក្សាអំពីសមាសភាពនៃដី។នៅក្នុងប្រធានបទ "ដី" កំឡុងពេលពិសោធន៍ យើងបង្ហាញពីវត្តមានរបស់ធាតុផ្សំផ្សេងៗនៅក្នុងដី ជាពិសេសទឹក សារធាតុសរីរាង្គ និងសារធាតុរ៉ែ និងខ្យល់។ គោលបំណង៖ ស្វែងយល់ពីលក្ខណៈសម្បត្តិជាមូលដ្ឋាននៃដី កំណត់សមាសភាពនៃដី កំណត់ថាលក្ខណៈសម្បត្តិដីណាដែលមានសារៈសំខាន់បំផុតក្នុងសកម្មភាពរបស់មនុស្ស។

ការងារគឺមុនដោយការសន្ទនាអំពីអ្វីដែលជាដី។ នៅក្នុងការសន្ទនាវាត្រូវបានបង្កើតឡើងថាការមានកូនគឺជាទ្រព្យសម្បត្តិសំខាន់នៃដី។ ការមានកូន - គឺជាសមត្ថភាព ដីផ្តល់ឱ្យរុក្ខជាតិនូវអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលពួកគេត្រូវការសម្រាប់ការលូតលាស់ និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា។ បន្ទាប់​មក គ្រូ​ដាក់​សំណួរ​ជា​បន្តបន្ទាប់​ដល់​សិស្ស។ តើ​មាន​អ្វី​នៅ​ក្នុង​ដី តើ​វា​មាន​អ្វីខ្លះ អ្វី​ដែល​កំណត់​ជីជាតិ​របស់​ដី?

បរិក្ខារ៖ កែវ កែវ ទឹក ដី ចង្កៀងវិញ្ញាណ កញ្ចក់ កំប៉ុងសំណប៉ាហាំង។ អ្នកអាចអនុវត្តតាមលំដាប់ដូចខាងក្រោមៈ ដាក់ដីខ្លះលើក្រដាស ពិនិត្យមើលវា (អ្នកអាចប្រើកែវពង្រីក)។

សិស្សក៏ពិនិត្យមើលដី ហើយកំណត់ថាវាតែងតែអាចរកឃើញគ្រួសតូចៗ ផ្នែកខ្លះនៃរុក្ខជាតិ និងសត្វដែលងាប់នៅក្នុងនោះ។ បន្ទាប់ពីនោះភារកិច្ចត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ: បន្ថែមដី (ចាំបាច់ជាមួយនឹងមាតិកាខ្ពស់នៃសារធាតុសរីរាង្គ) ទៅក្នុងកែវទឹកហើយកូរ។ សិស្ស​សង្កេត​មើល​របៀប​ដែល​ស្រទាប់​ពីរ​បង្កើត​ឡើង​ក្នុង​កែវ៖ ស្រទាប់​នៃ​សារធាតុ​សរីរាង្គ​នៅ​ពី​លើ ហើយ​ខ្សាច់ និង​ដីឥដ្ឋ​នៅ​ខាង​ក្រោម​យឺតៗ

បន្ទាប់មកយើងបង្ហាញថាមានខ្យល់នៅក្នុងដី។ ដល់ទីបញ្ចប់នេះ សម្រាប់តុនីមួយៗ យើងផ្តល់ទឹកមួយកែវ និងដី (ដុំ)។ សិស្សគប់ដីមួយដុំ ហើយសង្កេតមើលការបញ្ចេញពពុះខ្យល់។ បន្ទាប់ពីនោះ គ្រូណែនាំឲ្យដកវ៉ែនតាចេញ ហើយព្រមានថា វានឹងនៅតែត្រូវការពេលបន្តិចទៀត។

ស៊េរីបន្ទាប់នៃការពិសោធន៍ត្រូវបានអនុវត្តដោយគ្រូជាការបង្ហាញមួយ។ គ្រូ​ធ្វើ​កំណក​ដី (ពីមុន​មាន​សំណើម) ហើយ​ក្មេងៗ​មើល​ពី​របៀប​ដែល​ដំណក់​ទឹក​កកិត​លើ​កញ្ចក់ ដោយ​ហេតុ​នេះ​បញ្ជាក់​ថា​មាន​ទឹក​ក្នុង​ដី។ គ្រូ​បន្ត​ដុត​ដី​ដុត​សារធាតុ​សរីរាង្គ។ សិស្សកំណត់វត្តមានរបស់ពួកគេនៅក្នុងដីកំឡុងពេលចំហេះផងដែរដោយក្លិន។

គ្រូ​ចាក់​ដី​ដែល​មាន​ជាតិ​សរសៃ​ចូល​ក្នុង​កែវ​ទឹក​ទី​២ រួច​លាយ​ចូល​គ្នា។ សិស្ស​ឃើញ​ថា​មាន​តែ​ខ្សាច់​និង​ដីឥដ្ឋ​ក្នុង​កែវ ប្រៀបធៀប​ដី​ជា​ពីរ​កែវ (ទីមួយ និង​ទីពីរ)។ បន្ទាប់មក សិស្សឆ្លើយសំណួរខាងក្រោម៖

1. តើដីក្នុងកែវទីមួយ និងទីពីរខុសគ្នាដូចម្តេច?

2. តើមានអ្វីកើតឡើងចំពោះសារធាតុសរីរាង្គ? 3. តើអ្នកបានរកឃើញដោយរបៀបណា?

ការសិក្សាអំពីលក្ខណៈសម្បត្តិនៃទឹក។លើប្រធានបទនេះ។ "ទឹកនៅក្នុងធម្មជាតិ"ការពិសោធន៍ និងការងារជាក់ស្តែងគឺត្រូវការជាចាំបាច់ដើម្បីកំណត់លក្ខណៈសម្បត្តិរបស់ទឹក (ស្ថានភាពបីនៃទឹក ភាពរាវ ភាពរលាយ តម្លាភាព ការច្រោះ) ដែលបង្ហាញពីវដ្ដទឹកនៅក្នុងធម្មជាតិ បង្ហាញថាទឹកកើនឡើងក្នុងបរិមាណនៅពេលដែលវាបង្កក។

បរិក្ខារ៖ កែវ ចីវលោ កំណាត់កញ្ចក់ ដបទឹក បំពង់កែវដាក់ក្នុងឆ្នុក ក្រដាសចម្រោះ អំបិល ស្ករ ចង្កៀងវិញ្ញាណ កញ្ចក់រាបស្មើ ចាន បំណែកទឹកកក។

1. សារធាតុរលាយនិងមិនរលាយក្នុងទឹក។

ដាក់​អំបិល​មួយ​កែវ​ក្នុង​ទឹក​មួយ​កែវ និង​ស្ករ​ខ្លះ​ក្នុង​មួយ​កែវ​ទៀត។ មើលសារធាតុរលាយ។ ធ្វើការសន្និដ្ឋាន។ កំណត់ទ្រព្យសម្បត្តិទឹក។

2.. កុមារអាចស្គាល់ពីទ្រព្យសម្បត្តិនៃភាពរាវនៃទឹកដែលជាលទ្ធផលនៃការពិសោធន៍ខាងក្រោម។ យក​កែវ​ពីរ​ដែល​មួយ​ពេញ​ដោយ​ទឹក​មួយ​ចាន​។ ចាក់​ទឹក​ពី​កែវ​មួយ​ទៅ​កែវ​មួយ ហើយ​បន្តិច​ទៀត​ក្នុង​ឆ្នាំង។ ធ្វើការសន្និដ្ឋាន។ កំណត់ទ្រព្យសម្បត្តិនៃទឹក (លំហូរទឹករាលដាល) ។ តើទឹកមានទម្រង់ទេ? កុមារត្រូវស្វែងរកចម្លើយចំពោះសំណួរនេះដោយខ្លួនឯង ដោយចាក់ទឹកពីវត្ថុមួយទៅវត្ថុមួយទៀត (ពែង ចានឆ្នាំង ដបទឹក ពាង។ល។)។ សរុបសេចក្តី សង្ខេបលទ្ធផលនៃការពិសោធន៍របស់កុមារ៖ ទឹកផ្លាស់ប្តូររូបរាង ទឹកយករូបរាងនៃវត្ថុដែលវាត្រូវបានចាក់។

3. ការកំណត់ពណ៌ ក្លិន តម្លាភាពនៃទឹក។ គំនិត​នៃ​ទឹក​ជា​អង្គធាតុ​រាវ​គ្មាន​ក្លិន​មិន​ពិបាក​បង្កើត​ឡើង​ចំពោះ​កុមារ​ទេ។ កុមារកំណត់ថាទឹកស្អាតមិនមានក្លិនអ្វីទាំងអស់។ វាពិបាកជាងក្នុងការបញ្ជាក់ថាទឹកគ្មានរសជាតិ។ ជាធម្មតាកុមារពិពណ៌នាអំពីអារម្មណ៍រសជាតិរបស់ពួកគេដោយពាក្យថា "ផ្អែម" "ប្រៃ" "ជូរចត់" "ជូរ" ។ តើអាចនិយាយបានអំពីទឹកថា ផ្អែម ប្រៃ ជូរចត់ ឬជូរ? ជាលទ្ធផលនៃបទពិសោធន៍ សិស្សបង្កើតគំនិតថា ទឹកសុទ្ធគ្មានរសជាតិ។ បន្ទាប់មកកុមារកំណត់ពណ៌នៃទឹក។ អ្នកអាចដាក់កែវទឹកមួយកែវ និងទឹកដោះគោមួយកែវនៅក្បែរនោះ។ ដូច្នេះដោយមានជំនួយពីភាពច្បាស់លាស់កុមារកំណត់ថាទឹកសុទ្ធមិនមានពណ៌ - វាគ្មានពណ៌។ គុណលក្ខណៈនៃទឹកនេះគឺទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងមួយផ្សេងទៀត - តម្លាភាព។ កុមារអាចកំណត់សញ្ញានេះក្នុងការអនុវត្ត។ កុមារពិនិត្យមើលសន្លឹកបៀដែលបានរៀបចំទុកជាមុនជាមួយនឹងគំនូរតាមរយៈកែវទឹក។ សិស្សកំណត់ថាទឹកស្អាតគឺច្បាស់។

4. ត្រង។

រៀបចំតម្រង។ ដើម្បីធ្វើដូចនេះយកក្រដាសតម្រងមួយសន្លឹកដាក់វានៅក្នុងចីវលោកញ្ចក់ហើយទម្លាក់អ្វីគ្រប់យ៉ាងទៅក្នុងកែវ។ ហុចដំណោះស្រាយអំបិល និងស្ករតាមរយៈតម្រងដែលបានរៀបចំ។ ពិនិត្យរាវបន្ទាប់ពីតម្រងសម្រាប់រសជាតិ។ មើលអ្វីដែលនឹងកើតឡើង។ ប្រៀបធៀបទឹកចម្រោះជាមួយទឹកដែលមិនបានចម្រោះ។

ស្របគ្នានោះ សិស្ស 2-3 ក្រុមអាចសង្កេតមើលថាតើទឹកត្រូវបានច្រោះ ប្រសិនបើវាឆ្លងកាត់រោមកប្បាស ឬក្រណាត់កន្ទប។ ជូតសំឡី និងកណាត់ឱ្យសើម រួចដាក់ចូលក្នុងរូង។ ប្រៀបធៀបរបៀបដែលទឹកត្រូវបានបន្សុតនៅពេលដែលវាត្រូវបានឆ្លងកាត់កណាត់ wool កប្បាស និងក្រដាសតម្រង។ សម្រេចចិត្តថាតើតម្រងមួយណាដែលល្អបំផុតដើម្បីប្រើសម្រាប់ការបន្សុតទឹក។

5. បនា្ទាប់មក កុមារកំណត់ថាទឹកនឹងពង្រីកនៅពេលកំដៅ និងចុះកិច្ចសន្យានៅពេលត្រជាក់។ ដើម្បី​ធ្វើ​បែប​នេះ គ្រូ​បញ្ចុះ​ដប​ទឹក​ដោយ​បំពង់​ដែល​ពោរពេញ​ដោយ​ទឹក​ពណ៌​ចូល​ទៅ​ក្នុង​ទឹក​ក្តៅ។ សិស្ស​មើល​ទឹក​ឡើង។ បំពង់ដូចគ្នាត្រូវបានទម្លាក់ចូលទៅក្នុងចានទឹកកកទឹកចាប់ផ្តើមលិច។ សិស្សធ្វើការសន្និដ្ឋានទូទៅអំពីលក្ខណៈសម្បត្តិនៃទឹក។

បន្ទាប់មកនៅក្នុងការសន្ទនាគ្រូ ជួយសិស្សនៅទីបំផុតបង្កើតទំនាក់ទំនងរវាងលក្ខណៈសម្បត្តិនៃទឹក និងសារៈសំខាន់របស់វានៅក្នុងជីវិតមនុស្ស និងនៅក្នុងធម្មជាតិ។ តម្លៃនៃតម្លាភាពសម្រាប់សត្វនិងរុក្ខជាតិដែលរស់នៅក្នុងទឹកតួនាទីនៃទឹកជាសារធាតុរំលាយសម្រាប់អាហាររូបត្ថម្ភរបស់រុក្ខជាតិសត្វមនុស្សសម្រាប់សកម្មភាពសេដ្ឋកិច្ចរបស់មនុស្ស។ សារៈសំខាន់នៃការផ្លាស់ប្តូរទឹកទៅកាន់រដ្ឋផ្សេងៗសម្រាប់ការប្រមូលផ្តុំរបស់វានៅក្នុងធម្មជាតិ សម្រាប់ជីវិតរបស់សារពាង្គកាយមានជីវិត។

ដូច្នេះបញ្ហាដែលកើតមានចំពោះកុមារនៅពេលចាប់ផ្តើមការងារចុងក្រោយត្រូវបានដោះស្រាយ។

ប្រធានបទ "វដ្តទឹកនៅក្នុងធម្មជាតិ"ដោយបង្ហាញពីបទពិសោធន៍ដែលផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវគំនិតអំពីបាតុភូតធម្មជាតិនេះ យើងកំដៅទឹកនៅក្នុងដបទឹក ឬបំពង់សាកល្បងដើម្បីឱ្យសិស្សអាចសង្កេតមើលដំណើរការនៃការដាំទឹកបាន។ យើងបង្រួមដំណក់ទឹកមិននៅខាងក្រោមចានទេ ប៉ុន្តែនៅលើចានកញ្ចក់ដែលត្រជាក់ ដែលធ្វើឱ្យសិស្សអាចសង្កេតមើលការបង្កើតដំណក់ទឹកជាមុនសិន ហើយបន្ទាប់មកហូរ។

ប្រធានបទ " លក្ខណៈសម្បត្តិនៃព្រិលនិងទឹកកក។ហេតុអ្វីបានជាអ្នកចាំបាច់ត្រូវដឹងពីលក្ខណៈសម្បត្តិនៃព្រិល និងទឹកកក?

កុមារត្រូវដឹងពីលក្ខណៈសម្បត្តិនៃព្រិល និងទឹកកក ដើម្បីស្វែងយល់ពីលក្ខខណ្ឌដែលសត្វមានជីវិត រុក្ខជាតិ និងសត្វរស់នៅរដូវរងា រស់នៅជុំវិញដោយព្រិល និងទឹកកកក្នុងកំឡុងខែរដូវរងាដ៏វែង។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលលក្ខណៈសម្បត្តិនៃព្រិលនិងទឹកកកត្រូវបានសិក្សា។ គ្រូគួរតែបង្ហាញគំនិតដ៏សំខាន់នេះដល់សិស្សនៅដើមដំបូងនៃការសិក្សាប្រធានបទ។

ជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តនេះ ទ្រព្យសម្បត្តិដែលបានកំណត់នីមួយៗត្រូវតែត្រូវបានពិចារណាពីចំណុចនៃទិដ្ឋភាពនៃឥទ្ធិពលរបស់វាទៅលើសារពាង្គកាយមានជីវិត។ វាមានសារៈសំខាន់មិនត្រឹមតែក្នុងការបញ្ជាក់ពីវត្តមានរបស់ទ្រព្យសម្បត្តិជាក់លាក់មួយដោយការសរសេរព័ត៌មានអំពីវានៅក្នុងតារាងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែវាក៏ចាំបាច់ផងដែរក្នុងការស៊ើបអង្កេតថាតើវាមានសារសំខាន់អ្វីខ្លះសម្រាប់សារពាង្គកាយមានជីវិត។

វគ្គនៃការសិក្សាអំពីព្រិល និងទឹកកកអាចត្រូវបានសាងសង់ឡើងស្របតាមរចនាសម្ព័ននៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកអភិវឌ្ឍការគិតទ្រឹស្តី និងបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃទស្សនៈពិភពលោកបែបវិទ្យាសាស្ត្រ។ ក្នុងករណីនេះដំណើរការនៃការយល់ដឹងរួមបញ្ចូល ជាក់ស្តែង ដំណាក់កាល៖ ការសិក្សាអំពីលក្ខណៈសម្បត្តិនៃព្រិល និងទឹកកក និងឥទ្ធិពលរបស់វាទៅលើសារពាង្គកាយមានជីវិត។ ទ្រឹស្ដី ដំណាក់កាល៖ ការអភិវឌ្ឍន៍នៃសម្មតិកម្មអំពីមធ្យោបាយដែលអាចធ្វើទៅបាននៃការប្រើប្រាស់លក្ខណៈសម្បត្តិទាំងនេះ និងការសម្របខ្លួនទៅនឹងពួកវា។ ការបញ្ជាក់ពីសម្មតិកម្មក្នុងការអនុវត្ត៖ ការស្វែងរកការពិតដែលបញ្ជាក់ពីសម្មតិកម្ម ការពន្យល់អំពីការពិតថ្មីដោយប្រើសម្មតិកម្ម។

នៅ​ដើម​មេរៀន អ្នក​អាច​ចោទ​ជា​សំណួរ​មួយ​ថា “តើ​ព្រិល​ធ្លាក់​មក​ពី​ណា ហើយ​វា​កើត​ឡើង​ក្រោម​លក្ខខណ្ឌ​អ្វី?”

នៅពេលស្វែងរកចម្លើយចំពោះសំណួរ គួរតែវិភាគធាតុនៅក្នុងកំណត់ហេតុនៃការសង្កេតអាកាសធាតុ។ សិស្សគួរតែសន្និដ្ឋានថានៅពេលដែលសីតុណ្ហភាពខ្យល់ធ្លាក់ចុះក្រោម 0 ដឺក្រេ ព្រិលធ្លាក់មកលើដីពីពពក។ ពួកគេនិយាយថា "ទឹកភ្លៀងក្នុងទម្រង់ជាព្រិល" ។ ដើម្បីឱ្យព្រិលធ្លាក់ លក្ខខណ្ឌពីរត្រូវតែបញ្ចូលគ្នា៖ សីតុណ្ហភាពទាប និងពពក ប្រសិនបើមិនមានយ៉ាងហោចណាស់មួយក្នុងចំណោមពួកវា ព្រិលមិនអាចធ្លាក់បានទេ។ ដូច្នេះ៖ ព្រិលគឺជាទឹកភ្លៀងដ៏រឹងមាំដែលធ្លាក់ពីពពក សីតុណ្ហភាពអវិជ្ជមានមិននាំទៅដល់ការលេចឡើងនៃព្រិលភ្លាមៗនោះទេ។

ក្នុងអំឡុងពេលនៃការពិភាក្សា សិស្សបានធ្វើការសន្និដ្ឋានដូចខាងក្រោមៈ 1) យើងអាចមើលឃើញទឹកកកស្តើងដំបូងនៅលើផ្ទៃនៃភក់ភ្លាមៗ នៅពេលដែលសីតុណ្ហភាពនៃខ្យល់ និងទឹកនៅក្នុងភក់ធ្លាក់ចុះក្រោម 0 ដឺក្រេ; 2) ទឹកកកខុសពីព្រិលដែលវាមានប្រភពដើមខុសគ្នា៖ វាមិនធ្លាក់ចេញពីពពកទេ ប៉ុន្តែត្រូវបានបង្កើតឡើងពីទឹកនៅពេលវាត្រជាក់។ 3) សម្រាប់ការនេះត្រូវការតែសីតុណ្ហភាពទាបប៉ុណ្ណោះ (ក្រោម 0 នេះគឺជាសម្ភារៈនៃប្រធានបទដែលបានសិក្សាពីមុន "ទែម៉ូម៉ែត្រ") និងវត្តមាននៃទឹក។

សម្រាប់ការសិក្សា លក្ខណៈសម្បត្តិនៃព្រិលនិងទឹកកកគ្រូចែកចាយវ៉ែនតា ឬប្រដាប់ប្រដាផ្សេងៗដែលមានព្រិល និងទឹកកក។ គ្រូអញ្ជើញកុមារឱ្យដាក់ដុំទឹកកកតូចមួយ និងដុំព្រិលមួយឡែកនៅលើចានឆាំង ដើម្បីសង្កេតមើលស្ថានភាពរបស់វាមួយរយៈ។ បន្ទាប់​មក យើង​គួរ​បន្ត​ទៅ​សិក្សា​ដោយ​ផ្ទាល់​អំពី​លក្ខណៈ​សម្បត្តិ​របស់​ព្រិល និង​ទឹកកក។ ដើម្បីធ្វើដូចនេះអ្នកត្រូវដាក់ស៊េរីទាំងមូលនៃការពិសោធន៍។

ពណ៌។ទ្រព្យសម្បត្តិដែលត្រូវការដំបូងគឺពណ៌។ សំណួរ៖ តើព្រិលពណ៌អ្វី? សិស្សប្រៀបធៀបព្រិល និងទឹកកកតាមពណ៌។ គ្រូសួរថាព្រិលពណ៌អ្វី? កុមារឆ្លើយសំណួរនេះដោយមិននឹកស្មានដល់ថា "ព្រិលពណ៌ស" ។ តើទឹកកកមានពណ៌អ្វី? តាមក្បួនមួយ កុមារមិនអាចកំណត់ពណ៌ទឹកកកបានទេ។ គេហៅវាថា ស ប្រផេះ ខៀវ ជាដើម កុំបដិសេធចម្លើយរបស់គេភ្លាមៗ។ វាចាំបាច់ក្នុងការធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដោយមធ្យោបាយនៃការសង្កេតបន្ថែមដើម្បីផ្ទៀងផ្ទាត់ថានេះមិនមែនជាករណីនោះទេ។ វាចាំបាច់ក្នុងការបង្ហាញវត្ថុនៃពណ៌សពណ៌ប្រផេះពណ៌ខៀវប្រៀបធៀបពួកវាជាពណ៌ជាមួយទឹកកក។ កុមារជឿជាក់លើភាពមិនពិតនៃការសន្និដ្ឋានរបស់ពួកគេ ហើយកំណត់ថាទឹកកកគ្មានពណ៌។ បន្ទាប់​មក អ្នក​គួរ​ស្វែង​យល់​ថា “តើ​ពណ៌​ព្រិល​មាន​ឥទ្ធិពល​លើ​សារពាង្គកាយ​មាន​ជីវិត​ឬ​ទេ?”

ដើម្បីបញ្ជាក់សំណួរនេះនៅលើផ្ទៃខាងក្រោយពណ៌ស (ក្តារបន្ទះពណ៌ស ជញ្ជាំង ក្រដាសពណ៌សធំ) យើងភ្ជាប់ស្លឹកឈើដែលមានពណ៌ផ្សេងគ្នា រួមទាំងពណ៌ស ហើយសុំឱ្យសិស្សឆ្លើយថា តើស្លឹកពណ៌អ្វីអាចមើលឃើញពីចម្ងាយបានតិចបំផុត? តើអ្នកត្រូវការអ្វីដើម្បីឱ្យវាពិបាកកត់សម្គាល់អ្នកនៅលើផ្ទៃខាងក្រោយពណ៌ស? (ពណ៌ស។) (អ្វីគ្រប់យ៉ាងគឺច្បាស់នៅលើព្រិលពណ៌សដូចនៅលើក្រដាស។) ដូច្នេះ អ្នកមិនអាចលាក់នៅលើព្រិលពណ៌សបានទេ?

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ ព្រិលពណ៌ស។ នៅលើផ្ទៃខាងក្រោយពណ៌ស វត្ថុងងឹត និងពណ៌អាចមើលឃើញយ៉ាងច្បាស់ ខណៈដែលវត្ថុពណ៌សត្រូវបានបិទបាំង។ ប្រសិនបើអ្នកត្រូវការមើលមិនឃើញនៅលើព្រិលពណ៌សវាល្អប្រសើរជាងមុនដើម្បីឱ្យមានពណ៌ស។

នៅលើក្តារខៀន គ្រូគូរតារាងជាមុន ដែលក្នុងនោះពេលគាត់សិក្សា គាត់សរសេរអំពីលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់ព្រិល និងទឹកកក។

ដើម្បីកំណត់តម្លាភាព សិស្សដាក់កាតប៉ូស្ដាល់ពណ៌នៅក្រោមដុំព្រិល និងបន្ទះទឹកកកស្តើងមួយ។ ពួកគេកត់សំគាល់ថាតាមរយៈចានទឹកកកស្តើង អ្នកអាចមើលឃើញគំនូរ ឬអក្សរនៃអត្ថបទ។ អ្នកមិនអាចមើលវាតាមរយៈព្រិលបានទេ។ សិស្សសន្និដ្ឋានថាទឹកកកមានតម្លាភាព ហើយព្រិលមានភាពស្រអាប់។ តើនេះមានន័យយ៉ាងណានៅក្នុងធម្មជាតិ?

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ ព្រិលមានភាពស្រអាប់ វត្ថុនៅក្រោមព្រិលមិនអាចមើលឃើញ និងអាចមានពណ៌ណាមួយ។ ដូច្នេះអ្នកអាចលាក់ខ្លួននៅក្រោមព្រិល។

ដើម្បីវាស់ស្ទង់ការបាត់បង់ និងចរន្តគ្មានបន្ទុករបស់ប្លែង ការធ្វើតេស្តបើកសៀគ្វីត្រូវបានអនុវត្ត។ ការវាស់វែងនៃការបាត់បង់ x.x. អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកពិនិត្យមើលស្ថានភាពនៃសៀគ្វីម៉ាញ៉េទិច។ ប្រសិនបើវាខូច (អ៊ីសូឡង់រវាងសន្លឹកត្រូវបានខូច) ការបាត់បង់ x.x ។ កើនឡើង។ ការកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំងនៃ x.x បច្ចុប្បន្ន។ និងការខាតបង់ x.x. គឺជាការចង្អុលបង្ហាញអំពីវត្តមាននៃសៀគ្វីខ្លីមួយរវាងវេននៃរបុំមួយ កំដៅក្នុងតំបន់ និងការខូចខាតដល់របុំ។

បទពិសោធន៍ x.x. អនុវត្តបន្ទាប់ពីការធ្វើតេស្តកម្លាំងអគ្គិសនីនៃអ៊ីសូឡង់។ នេះត្រូវបានធ្វើក្នុងគោលបំណងដើម្បីរកមើលពិការភាពដែលអាចកើតមានបន្ទាប់ពីការធ្វើតេស្តនេះ។

នៅក្នុងការពិសោធន៍ x.x វ៉ុលដែលបានវាយតម្លៃត្រូវបានអនុវត្តចំពោះរបុំ LV វ៉ុលទាប ជាមួយនឹងការបើក HV winding ។

ការយកចិត្តទុកដាក់! នៅលើ transformer ចុងបញ្ចប់នៃខ្សែត្រូវតែត្រូវបានយកចេញពីស្ថានីយ HV ។ដើម្បីលុបលក្ខណៈ x.x. វាចាំបាច់ក្នុងការប្រមូលផ្តុំសៀគ្វីដែលបង្ហាញក្នុងរូបភាព 3.4 ។

រូបភាព 3.4 - គ្រោងការណ៍សម្រាប់ការទទួលយកលក្ខណៈនៃការ idling: 1 - និយតករ induction; 2 - សំណុំឧបករណ៍ K-50 ឬ K-505; 3 - ឧបករណ៍បំប្លែងដែលបានសាកល្បង។

អនុវត្តវ៉ុលទៅ LV winding ក្នុងចន្លោះពី 0.5 ទៅ 1.1 U n វាស់វ៉ុល ចរន្ត និងការបាត់បង់សម្រាប់ដំណាក់កាលនីមួយៗ។ U និងវាស់ជាមួយឧបករណ៍ K-505 ឧបករណ៍វាស់ K-505 វាស់វ៉ុលដំណាក់កាល ចរន្តដំណាក់កាល និងថាមពលដំណាក់កាល A U av, U Sun, U ជាមួយ PV voltmeter ។ កត់ត្រាទិន្នន័យរង្វាស់នៅក្នុងតារាង 3.6 ។

តារាង 3.6 បទពិសោធន៍ទំនេរ

យោងតាមទិន្នន័យរង្វាស់ តម្លៃដែលបានគណនា U xx, P xx, I xx

, (3.3)

កន្លែងណា U av, U ព្រះអាទិត្យ, U sa- តង់ស្យុងបន្ទាត់នៅផ្នែកទាបនៃប្លែង។

, (3.4)

កន្លែងណា ខ្ញុំ a, ខ្ញុំ c, ខ្ញុំ c- ចរន្តដំណាក់កាល។

, (3.5)

តើតម្លៃបន្ទាប់បន្សំនៃចរន្តនៃរបុំដែលវ៉ុលត្រូវបានអនុវត្ត។

សម្រាប់ប្លែងបីដំណាក់កាល

, (3.7)

កន្លែងណា R ស្ត។ -ការបាត់បង់ដែក;

R f- ភាពធន់ទ្រាំដំណាក់កាលនៃរបុំទៅនឹងចរន្តផ្ទាល់។

ថាមពល ភី xxចំណាយស្ទើរតែទាំងស្រុងលើការខាតបង់នៅក្នុងដែកថែបនៃស្នូលប្លែង R ស្តចាប់តាំងពី x.x. ការខាតបង់នៅក្នុង windings គឺមានការធ្វេសប្រហែសបើប្រៀបធៀបទៅនឹងការខាតបង់នៅក្នុងដែកថែបបន្ទាប់មកយើងអាចទទួលយកបាន។ P st » P xx.

ដោយផ្អែកលើការវាស់វែងវាមានភាពចាំបាច់ក្នុងការសាងសង់លក្ខណៈនៃភាពត្រជាក់ ឧបករណ៍បំលែង ខ្ញុំ xx, P xx \u003d f (U xx). សម្រាប់ transformers ដែលទើបចេញថ្មីតម្លៃ ភី xxមិនគួរខុសពីទិន្នន័យរបស់រោងចក្រលើសពី 10% ( P xx =340 W សម្រាប់ប្លែង TM-63/10) ។

7 បទពិសោធន៍សៀគ្វីខ្លី។

ដើម្បីវាស់វែងការបាត់បង់ និងវ៉ុលសៀគ្វីខ្លី ការធ្វើតេស្តសៀគ្វីខ្លី (សៀគ្វីខ្លី) ត្រូវបានអនុវត្ត។ នៅក្នុងបទពិសោធន៍នៃសៀគ្វីខ្លី ពិនិត្យមើលការតភ្ជាប់ត្រឹមត្រូវនៃរបុំប្លែង និងលក្ខខណ្ឌនៃការតភ្ជាប់ទំនាក់ទំនង។

បទពិសោធន៍ k.z. ត្រូវបានអនុវត្តសម្រាប់ transformer នៅដំណាក់កាលនៃបទប្បញ្ញត្តិវ៉ុលបន្ទាប់បន្សំយោងទៅតាមគ្រោងការណ៍ដែលបានបង្ហាញក្នុងរូបភាព 3.5 ។

ដោយការបង្កើនវ៉ុលដោយរលូនពួកគេបានកំណត់នៅក្នុង LV winding ចរន្តកាត់បន្ថយក្នុងការប្រៀបធៀបជាមួយនឹងចរន្តដែលបានវាយតម្លៃក្នុង 20% I n, i.e. ខ្ញុំ k \u003d 20 A ។

យកចិត្តទុកដាក់!ការវាស់វែងគួរតែត្រូវបានអនុវត្តឱ្យបានឆាប់តាមដែលអាចធ្វើទៅបានដើម្បីជៀសវាងការឡើងកំដៅនៃ windings ។

តារាង 3.7 - បទពិសោធន៍សៀគ្វីខ្លី

យោងតាមទិន្នន័យរង្វាស់ តម្លៃដែលបានគណនាត្រូវបានកំណត់ ហើយតម្លៃនៃវ៉ុល និងការបាត់បង់ត្រូវបាននាំយកទៅវ៉ុលសៀគ្វីខ្លីពិតប្រាកដ។ យោងតាមរូបមន្ត៖

, (3.9)

កន្លែងណា ខ្ញុំ A, I B, I C- ចរន្តដំណាក់កាលអំឡុងពេលពិសោធន៍។

, (3.10)

កន្លែងណា U AB, U BC, U AC- វ៉ុលលីនេអ៊ែរនៅផ្នែកខ្ពស់នៃប្លែង វាស់កំឡុងពេលពិសោធន៍។

, (3.11)

កន្លែងណា R a, R v, R s- ថាមពលដំណាក់កាលត្រូវបានវាស់កំឡុងពេលធ្វើតេស្តសៀគ្វីខ្លី។

, (3.12)

កន្លែងណា U K %- វ៉ុលសៀគ្វីខ្លីជាភាគរយនៃនាមករណ៍;

U N- តម្លៃបន្ទាប់បន្សំនៃរបុំដែលវ៉ុលត្រូវបានអនុវត្ត។

ខ្ញុំ H- តម្លៃបន្ទាប់បន្សំនៃចរន្តនៃរបុំដែលវ៉ុលត្រូវបានអនុវត្ត។

ថាមពលដែលបានផ្គត់ផ្គង់ទៅម៉ាស៊ីនបំប្លែងនៅក្នុងរបៀបសៀគ្វីខ្លីនៅវ៉ុលដែលបានវាយតម្លៃ៖

, (3.13)

យោងតាមទិន្នន័យកាតាឡុក Р КН = 1290 W សម្រាប់ប្លែង TM-63/10 ។ ការបាត់បង់សៀគ្វីខ្លីនៃ transformers រួមមានផលបូកនៃការបាត់បង់នៅក្នុង windings åI 2 R, (R គឺជាភាពធន់ទ្រាំសកម្មនៃដំណាក់កាលនៃ transformer winding) និងការខាតបង់បន្ថែម P ext ។ ពីការឆ្លងកាត់នៃលំហូរម៉ាញេទិកដែលវង្វេងតាមរយៈជញ្ជាំងនៃធុង, ផ្នែកដែកនៃការតោងនៃសៀគ្វីម៉ាញេទិកនិងចំហាយនៃរបុំដោយខ្លួនឯងក៏ដូចជាការខាតបង់នៅក្នុងសៀគ្វីម៉ាញេទិកពីការម៉ាញ៉េទិច។ ការខាតបង់ពីការធ្វើមេដែកត្រូវបានគេមិនយកចិត្តទុកដាក់ដោយសារតែតម្លៃតូចរបស់វា (តិចជាងរាប់រយភាគរយ)។ បន្ទាប់មក R ext ។ = P ទៅ - åI 2 R ។

លទ្ធផលនៃការគណនាគួរតែត្រូវបានកាត់បន្ថយទៅជាសីតុណ្ហភាពខ្យល់បន្ទាប់បន្សំនៃ 75 ° C (យោងទៅតាម GOST II677-65) យោងតាមរូបមន្ត:

, (3.14)

កន្លែងណា t meas- សីតុណ្ហភាពដែលការពិសោធន៍ត្រូវបានអនុវត្ត, 0 С;

R ន- ថាមពលដែលបានវាយតម្លៃរបស់ប្លែង (ជាមួយ cosj=1, R ន\u003d cosj ×S \u003d 63 kW) ។

, W; (3.15)

នៅលើមូលដ្ឋាននៃការវាស់វែងវាចាំបាច់ដើម្បីបង្កើតលក្ខណៈសៀគ្វីខ្លី។ ខ្ញុំ k , P k = f (U k) ។

8 នៅពេលវាស់ភាពធន់នៃរបុំបំប្លែងទៅនឹងចរន្តផ្ទាល់ ពិការភាពលក្ខណៈខាងក្រោមអាចត្រូវបានបង្ហាញ៖

ក) ការផ្សារភ្ជាប់គុណភាពអន់ និងទំនាក់ទំនងខ្សោយនៅក្នុងរបុំ និងក្នុងការតភ្ជាប់ធាតុចូល។

ខ) ការបំបែកនៃចំហាយប៉ារ៉ាឡែលមួយឬច្រើន។

ការវាស់វែងនៃភាពធន់សកម្មនៃរបុំនៅក្នុងករណីនេះត្រូវបានអនុវត្តដោយវិធីសាស្រ្តស្ពានឬដោយវិធីសាស្រ្តនៃ ammeter និង voltmeter មួយ។ ការវាស់វែងត្រូវបានធ្វើឡើងនៅគ្រប់សាខា និងគ្រប់ដំណាក់កាល។ ទិន្នន័យរង្វាស់គួរតែត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងតារាង 3.8 ។

តារាង 3.8 - ភាពធន់នៃរបុំប្លែង DC

បន្ទាប់ពីការវាស់វែងទាំងអស់តារាងសង្ខេប 3.9 នៃលទ្ធផលតេស្តត្រូវបានចងក្រងហើយការសន្និដ្ឋានត្រូវបានផ្តល់ឱ្យលើលក្ខខណ្ឌបច្ចេកទេសនៃប្លែងនិងភាពសមស្របរបស់វាសម្រាប់ប្រតិបត្តិការ។

តារាង 3.9 - តារាងសង្ខេបនៃលទ្ធផលតេស្តត្រូវបានកាត់បន្ថយទៅលក្ខខណ្ឌធម្មតា (75 ° C)

ចំណាំ៖

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖

រាយការណ៍មាតិកា។នៅក្នុងរបាយការណ៍ ផ្តល់គោលបំណងនៃការងារ សរសេរទិន្នន័យលិខិតឆ្លងដែនរបស់ប្លែង ផ្តល់ការពិពណ៌នាសង្ខេបនៃការធ្វើតេស្តត្រួតពិនិត្យនៃ transformers គូរដ្យាក្រាមសម្រាប់ការធ្វើតេស្ត និងការវាស់វែង តារាងបង្ហាញជាមួយទិន្នន័យពិសោធន៍ និងគណនា ហើយវិភាគវា គូរ លក្ខណៈនៃ x.x., លក្ខណៈសៀគ្វីខ្លី ទាញការសន្និដ្ឋានអំពីភាពសមស្របនៃប្លែងសម្រាប់ប្រតិបត្តិការ។

សំណួរសាកល្បង។

1 តើអ្វីជាគោលបំណងនៃការដាក់ដីនៃរបុំប្លែង មុនពេលចាប់ផ្តើមការវាស់ស្ទង់ភាពធន់នឹងអ៊ីសូឡង់?

2 តើអ្វីទៅជាលក្ខណៈសំខាន់នៃអ៊ីសូឡង់នៃប្លែង។

3 តើអ្វីទៅជាផលវិបាកនៃការកាត់បន្ថយភាពធន់ទ្រាំអ៊ីសូឡង់នៃរបុំប្លែង?

4 តើមេគុណនៃការស្រូបទាញប្រែប្រួលដោយរបៀបណា អាស្រ័យលើកម្រិតនៃការសើមនៃអ៊ីសូឡង់ ហើយអ្វីដែលពន្យល់អំពីរឿងនេះ?

5 តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីវាស់ភាពធន់ទ្រាំអ៊ីសូឡង់នៃ windings នៃ power two-winding transformers?

6 តើគោលបំណងនៃការវាស់ស្ទង់សមាមាត្របំប្លែងរបស់ម៉ាស៊ីនបំប្លែង?

7 តើវិធីសាស្រ្តអ្វីខ្លះក្នុងការត្រួតពិនិត្យក្រុមតភ្ជាប់នៃរបុំប្លែងត្រូវបានប្រើប្រាស់ក្នុងការអនុវត្ត? ហេតុអ្វីបានជាវិធីសាស្រ្ត voltmeter ពីរគឺជារឿងធម្មតាបំផុត?

8 នៅពេលវាស់សមាមាត្របំប្លែង ទិន្នន័យខាងក្រោមត្រូវបានទទួល៖ K av \u003d 25, K sun \u003d 25, K ac \u003d 30. កំណត់ដំណើរការខុសប្រក្រតីនៅក្នុង transformer ។

9 តើការធ្វើតេស្តកម្លាំងអគ្គិសនីនៃអ៊ីសូឡង់សំខាន់នៃរបុំប្លែងត្រូវបានអនុវត្តដោយរបៀបណា និងសម្រាប់គោលបំណងអ្វី?

10 តើគោលបំណងនៃការវាស់ស្ទង់ភាពធន់នៃ DC windings នៃ transformer និងដោយវិធីសាស្រ្តអ្វីខ្លះ?

11 តើអ្វីទៅជាគោលបំណងនៃការធ្វើតេស្តគ្មានបន្ទុក ហើយហេតុអ្វីបានជាវាត្រូវបានអនុវត្តបន្ទាប់ពីការធ្វើតេស្តកម្លាំង dielectric?

12 តើការសាកល្បងសៀគ្វីខ្លីត្រូវធ្វើឡើងក្នុងគោលបំណងអ្វី និងដោយរបៀបណា?

13 តើប៉ារ៉ាម៉ែត្រអ្វីខ្លះនៃ transformer ត្រូវបានកំណត់ពីការពិសោធន៍នៃ idling និង short circuit?

មន្ទីរពិសោធន៍ #4

ពិការភាពនៃម៉ូទ័រអេឡិចត្រិច ASYNCHRONOUS

ជាមួយនឹងសៀគ្វីខ្លី និងរ៉ោតទ័រដំណាក់កាល

ក្នុងការជួសជុល

គោលបំណងនៃការងារ៖ ដើម្បីសិក្សាពីដំណើរការខុសប្រក្រតីសំខាន់ៗនៃម៉ូទ័រអេឡិចត្រិចអសមកាល និងមូលហេតុរបស់វា ដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់លើបច្ចេកទេសក្នុងការរកឃើញភាពខុសប្រក្រតីនៃម៉ូទ័រអេឡិចត្រិចអសមកាល។

កម្មវិធីការងារ។

1 ធ្វើការត្រួតពិនិត្យខាងក្រៅនៃម៉ូទ័រអេឡិចត្រិច និងកត់ត្រាទិន្នន័យលិខិតឆ្លងដែន។

2 អនុវត្តការរកឃើញកំហុសនៃម៉ូទ័រអេឡិចត្រិចមុនពេលផ្តាច់:

វាស់ភាពធន់នៃរបុំទៅនឹងចរន្តផ្ទាល់;

វាស់ភាពធន់ទ្រាំអ៊ីសូឡង់នៃ stator windings ទាក់ទងទៅនឹងលំនៅដ្ឋាននិងទាក់ទងគ្នាទៅវិញទៅមក;

ពិនិត្យមើលការបង្វិលរបស់ rotor និងអវត្តមាននៃការខូចខាតដែលអាចមើលឃើញការពារការធ្វើតេស្តនិងការត្រួតពិនិត្យបន្ថែមទៀត។

3 រុះរើម៉ូទ័រ។

4 អនុវត្តការរកឃើញកំហុសនៃម៉ូទ័រអេឡិចត្រិចក្នុងទម្រង់ដែលបានផ្តាច់:

ពិនិត្យមើលស្ថានភាពនៃផ្នែកមេកានិចនិងសមាសធាតុនៃម៉ូទ័រអេឡិចត្រិច;

វាស់គម្លាតខ្យល់រវាង stator និង rotor;

ពិនិត្យអវត្ដមាននៃសៀគ្វីខ្លី (វេនសៀគ្វី), សៀគ្វីបើកចំហនៅក្នុង winding;

កំណត់ទីតាំងនៃការខូចខាតដល់ stator windings;

កំណត់, កត់ត្រាទិន្នន័យ winding និងគូរដ្យាក្រាម winding មួយ;

ពិនិត្យមើលស្ថានភាពនៃដែកសកម្មរបស់ stator;

ពិនិត្យមើលទ្រុងកំប្រុករបស់ rotor សម្រាប់ការដាច់នៅក្នុងកំណាត់ និងចិញ្ចៀន។

ប្រសិនបើមានម៉ូទ័រអេឡិចត្រិចដែលមាន rotor ដំណាក់កាលនោះការរកឃើញកំហុសនៃរបុំ rotor ត្រូវបានអនុវត្តស្រដៀងគ្នាទៅនឹងការរកឃើញគុណវិបត្តិនៃ stator winding ។ លើសពីនេះទៀតភាពរឹងមាំនៃអ៊ីសូឡង់នៃចិញ្ចៀនរអិលត្រូវបានសាកល្បងហើយស្ថានភាពនៃដែកសកម្មរបស់ rotor ត្រូវបានត្រួតពិនិត្យ;

រាល់ដំណើរការខុសប្រក្រតីនៃផ្នែកមេកានិច rotor និង stator windings ទិន្នន័យម៉ូទ័រអេឡិចត្រិចគួរតែត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងបញ្ជីដោះស្រាយបញ្ហា ឬជួសជុលតារាងលំហូរ។

1 ម៉ូទ័រអេឡិចត្រិចអសមកាលដែលបានទទួលសម្រាប់ជួសជុលត្រូវបានពិនិត្យយ៉ាងយកចិត្តទុកដាក់ ហើយប្រសិនបើចាំបាច់ សាកល្បង និងរុះរើចេញដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណយ៉ាងពេញលេញពីមូលហេតុ ធម្មជាតិ និងទំហំនៃការខូចខាត។ ការត្រួតពិនិត្យម៉ូទ័រអេឡិចត្រិច ការយល់ដឹងពីបរិមាណ និងលក្ខណៈនៃការជួសជុលពីមុន និងកំណត់ហេតុប្រតិបត្តិការ ក៏ដូចជាការធ្វើតេស្ត អនុញ្ញាតឱ្យយើងវាយតម្លៃស្ថានភាពនៃគ្រឿងដំឡើង និងផ្នែកទាំងអស់នៃម៉ូទ័រអេឡិចត្រិច និងកំណត់វិសាលភាព និងពេលវេលានៃការជួសជុល គូរ រៀបចំឯកសារបច្ចេកទេសសម្រាប់ជួសជុល។

ម៉ូទ័រអេឡិចត្រិចត្រូវបានខូចខាតជាញឹកញាប់បំផុតដោយសារតែរយៈពេលយូរដែលមិនអាចទទួលយកបាននៃប្រតិបត្តិការដោយគ្មានការជួសជុល ការថែទាំមិនល្អ ឬការរំលោភលើប្រតិបត្តិការដែលពួកគេត្រូវបានរចនាឡើង។

ការខូចខាតអាចជាមេកានិចឬអគ្គិសនី។

ដល់ការខូចខាតមេកានិករួមបញ្ចូលៈ ការរលាយនៃ babbitt នៅក្នុងសត្វខ្លាឃ្មុំធម្មតា ការបំផ្លាញឧបករណ៍បំបែក ចិញ្ចៀន បាល់ ឬ roller នៅក្នុង bearings រមៀល; ការខូចទ្រង់ទ្រាយឬការបែកបាក់នៃ rotor shaft; ការបន្ធូរការភ្ជាប់ស្នូល stator ទៅនឹងស៊ុម ការប្រេះឆាឬការរអិលនៃបង់រុំលួសនៃ rotors; ការចុះខ្សោយនៃការចុចស្នូល rotor និងផ្សេងទៀត។

ការខូចខាតអគ្គិសនីគឺ៖ ការដាច់នៃ conductors នៅក្នុង winding, សៀគ្វីខ្លីរវាងវេននៃ winding, ទំនាក់ទំនងដែលខូចនិងការបំផ្លាញនៃសន្លាក់ដែលបានធ្វើឡើងដោយការ soldering ឬ welding, ការបំបែកនៃអ៊ីសូឡង់នៅលើលំនៅដ្ឋាន, ការថយចុះមិនអាចទទួលយកបាននៃភាពធន់ទ្រាំអ៊ីសូឡង់ដោយសារតែភាពចាស់, ការបំផ្លិចបំផ្លាញឬសំណើមរបស់ខ្លួន។ ល។

បញ្ជីសង្ខេបនៃកំហុសទូទៅបំផុត និងមូលហេតុដែលអាចកើតមាននៃការកើតឡើងរបស់ពួកគេនៅក្នុងម៉ាស៊ីនអសមកាលត្រូវបានផ្តល់ឱ្យនៅក្នុងតារាង 4.1 ។

ដំណើរការខុសប្រក្រតី និងការខូចខាតចំពោះម៉ូទ័រអេឡិចត្រិច គឺមិនតែងតែអាចរកឃើញដោយការត្រួតពិនិត្យខាងក្រៅនោះទេ ព្រោះវាមួយចំនួន (បើកសៀគ្វីខ្លីនៅក្នុង stator windings, ការបំបែកអ៊ីសូឡង់នៅលើលំនៅដ្ឋាន, ការបរាជ័យ soldering នៅក្នុង windings ជាដើម) ត្រូវបានលាក់ និងអាចត្រឹមតែ កំណត់បន្ទាប់ពីការធ្វើតេស្ត និងការវាស់វែងសមស្រប។

តារាង 4.1 - ដំណើរការខុសប្រក្រតីនៃម៉ាស៊ីនអសមកាល និងមូលហេតុដែលអាចកើតមាននៃការកើតឡើងរបស់វា

2 ការរកឃើញកំហុសនៃម៉ូទ័រអេឡិចត្រិចមុនពេលផ្តាច់។

ចំនួននៃប្រតិបត្តិការជួសជុលជាមុនសម្រាប់កំណត់អត្តសញ្ញាណកំហុសនៅក្នុងម៉ូទ័រអេឡិចត្រិចរួមមាន: ការវាស់ស្ទង់ភាពធន់នៃអ៊ីសូឡង់នៃរបុំ, ពិនិត្យមើលភាពសុចរិតនៃរបុំ, ការធ្វើតេស្តកម្លាំងអគ្គិសនីនៃអ៊ីសូឡង់, ពិនិត្យមើលសត្វខ្លាឃ្មុំនៅទំនេរ, ទំហំនៃដំណើរការអ័ក្ស។ - ការឡើងលើ rotor កំណត់ស្ថានភាពនៃ fasteners អវត្តមាននៃការខូចខាត (បំបែក, បន្ទះសៀគ្វី) នៅក្នុងផ្នែកម៉ូតូបុគ្គល:

ក) ការវាស់ស្ទង់ភាពធន់នៃរបុំ DC ត្រូវបានអនុវត្តដើម្បីពិនិត្យមើលអវត្ដមាននៃការបំបែកនៅក្នុងរបុំឧទាហរណ៍ដោយសារតែការរំលោភលើភាពសុចរិតនៃសន្លាក់ដែលជាលទ្ធផលនៃការ soldering ដែលមានគុណភាពអន់។ ការវាស់ស្ទង់ភាពធន់ត្រូវបានអនុវត្តដោយប្រើស្ពាន DC UMV, R353 និងផ្សេងទៀតដែលមានថ្នាក់ភាពត្រឹមត្រូវយ៉ាងហោចណាស់ 0.5 ។ ភាពធន់នៃខ្យល់ដែលបានវាស់វែងមិនគួរខុសគ្នាពីគ្នាទៅវិញទៅមកលើសពី 2%;

ខការវាស់ស្ទង់ភាពធន់នៃអ៊ីសូឡង់នៃរបុំម៉ូទ័រត្រូវបានអនុវត្តតាមវិធីសាស្រ្តដែលមានចែងក្នុងសេចក្តីណែនាំទូទៅ (ទំ.៨-៩) .

គ) rotor នៃម៉ូទ័រអេឡិចត្រិចត្រូវបានបើកដើម្បីពិនិត្យមើលការបង្វិលដោយឥតគិតថ្លៃរបស់វានិងវត្តមាននៃការរត់ចេញ។ សម្រាប់ម៉ាស៊ីនតូចៗប្រតិបត្តិការនេះត្រូវបានអនុវត្តដោយដៃ។ ការត្រួតពិនិត្យបែបនេះគឺជាកាតព្វកិច្ចមុនពេលចាប់ផ្តើមម៉ាស៊ីនដំបូង ឬបន្ទាប់ពីការចតរថយន្តរយៈពេលយូរនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌដែលវត្ថុបរទេសអាចចូលទៅក្នុងម៉ាស៊ីន។

3 ការផ្តាច់ម៉ូទ័រអេឡិចត្រិចត្រូវបានអនុវត្តដោយប្រើឧបករណ៍ចាក់សោ។

4. ការរកឃើញម៉ូទ័រអេឡិចត្រិចដែលបានរុះរើត្រូវបានអនុវត្តតាមលំដាប់ដូចខាងក្រោមៈ

4.1 កំណត់ស្ថានភាពនៃផ្នែកមេកានិច និងធាតុផ្សំនីមួយៗដោយការត្រួតពិនិត្យខាងក្រៅ។

4.2 ពិនិត្យគម្លាតខ្យល់ដោយប្រើឧបករណ៍ចាប់សញ្ញាយ៉ាងហោចណាស់បួនចំណុច ដោយបង្វែរ rotor តាមទ្រនិចនាឡិកាដោយ 90°។ មធ្យមនព្វន្ធនៃលទ្ធផលនៃការវាស់វែងត្រូវបានប្រៀបធៀបជាមួយនឹងតម្លៃដែលអាចអនុញ្ញាតបាន (តារាង 4.2) ។ គម្លាតមិនគួរលើសពី ± 10% ទេ។

តារាង 4.2 - តម្លៃធម្មតានៃគម្លាតខ្យល់

ម៉ូទ័រ induction

4.3 កំណត់ការខូចខាតនៃអ៊ីសូឡង់នៅក្នុងម៉ូទ័រដែលនាំឱ្យមានសៀគ្វីខ្លី។

អាស្រ័យលើប្រភេទនៃការខូចខាតអ៊ីសូឡង់ សៀគ្វីខ្លីខាងក្រោមអាចធ្វើទៅបាន៖

រវាងវេននៃឧបករណ៏មួយនៅក្នុងចង្អូរឬផ្នែកខាងមុខ (សៀគ្វីវេន) ក្នុងករណីមានការខូចខាតដល់អ៊ីសូឡង់អន្តរកាល;

រវាងឧបករណ៏ឬក្រុមរបុំនៃដំណាក់កាលដូចគ្នានៅក្នុងករណីនៃការខូចខាតដល់អ៊ីសូឡង់ប្រសព្វ;

រវាងឧបករណ៏នៃដំណាក់កាលផ្សេងគ្នានៅក្នុងករណីនៃការខូចខាតដល់អ៊ីសូឡង់ interphase;

សៀគ្វីខ្លីទៅនឹងរាងកាយក្នុងករណីមានការខូចខាតដល់អ៊ីសូឡង់រន្ធដោត។

ដោយឆ្លងកាត់ចរន្តឆ្លាស់នៃតង់ស្យុងទាបតាមរយៈដំណាក់កាលនីមួយៗនៃរបុំ វាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីកំណត់ទីតាំងនៃសៀគ្វីវេន។ ចរន្តសៀគ្វីខ្លី នៅពេលដែលដំណាក់កាលត្រូវបានបើកនៅក្រោមវ៉ុល គឺដូចដែលវាមាន របុំបន្ទាប់បន្សំនៃ autotransformer មួយ ចរន្តខ្លី។ ចរន្តធំហូរកាត់ចរន្តខ្លីៗ ដែលកំដៅផ្នែកខាងមុខនៃខ្យល់។ ដោយកំដៅក្នុងស្រុកកន្លែងនៃសៀគ្វីវេនត្រូវបានកំណត់។

រង្វិលជុំបិទត្រូវបានកំណត់យ៉ាងងាយស្រួលដោយប្រើអេឡិចត្រូម៉ាញ៉េទិចសេះ។

រូបភាពទី 4.1 - ការស្វែងរកឧបករណ៏បិទជិតដោយប្រើអេឡិចត្រូម៉ាញ៉េទិចនិងបន្ទះដែកដែលវាត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញ: ក) មិនមានរបុំបិទ; ខ) មានការបិទនៃវេន; 1 - ចំហាយខ្យល់; 2 - អេឡិចត្រូម៉ាញ៉េទិច; 3 - បន្ទះដែក; Ф - លំហូរម៉ាញេទិកនៃមេដែក; Ф pr - លំហូរម៉ាញ៉េទិចនៃចំហាយសៀគ្វីខ្លីជាមួយចរន្ត។

ដើម្បីស្វែងរកការបង្វិលចរន្តខ្លីនៅក្នុងផ្នែក winding អេឡិចត្រូម៉ាញ៉េទិចត្រូវបានតំឡើងស្របទៅនឹងរន្ធ stator ។ បន្ទាប់ពីរបុំមេដែកអេឡិចត្រិចត្រូវបានភ្ជាប់ទៅបណ្តាញអគ្គិសនី AC (220 V នៅប្រេកង់ 50 Hz) ចរន្តនឹងហូរតាមរបុំដែលនឹងបង្កើតលំហូរម៉ាញេទិក Ф បិទតាមរយៈស្នូលអេឡិចត្រូម៉ាញ៉េទិច និងផ្នែកនៃសៀគ្វីម៉ាញ៉េទិចនៃ stator នៃម៉ូទ័រអេឡិចត្រិច។ លំហូរម៉ាញេទិចអថេរនេះនឹងបង្កើត emf នៅក្នុង conductors ដែលគ្របដណ្តប់ដោយសៀគ្វី។

អវត្ដមាននៃសៀគ្វីខ្លីវេន (រូបភាព 4.1-a) នៅក្នុង winding, EMF មិនបណ្តាលឱ្យរូបរាងនៃចរន្ត (មិនមានសៀគ្វីបិទសម្រាប់វា) ។ នៅក្នុងវត្តមាននៃវេននៃសៀគ្វីខ្លី EMF នឹងបណ្តាលឱ្យមានចរន្តមួយលេចឡើងនៅក្នុងពួកវាហើយតម្លៃគួរឱ្យកត់សម្គាល់ដោយសារតែភាពធន់នៃសៀគ្វីទាប។ ចរន្តនឹងបង្កើតលំហូរម៉ាញេទិក Ф pr ជុំវិញការបង្វិលខ្លី (រូបភាព 4.1-b) ។ ក្រោយមកទៀតត្រូវបានរកឃើញយ៉ាងងាយស្រួលដោយបន្ទះដែកដែលត្រូវបានទាក់ទាញទៅនឹងធ្មេញ stator ខាងលើចង្អូរនេះ។ នៅក្នុងការផលិតឧបករណ៍នៃប្រភេទ EL-1 ក៏ត្រូវបានគេប្រើយ៉ាងទូលំទូលាយដើម្បីកំណត់វេនសៀគ្វីខ្លីផងដែរ។

សៀគ្វីខ្លីដល់រាងកាយ(ប្រសិនបើ megaohmmeter បង្ហាញសូន្យ) អាចត្រូវបានកំណត់ដោយប្រើ millivoltmeter ។ វិធីសាស្រ្តនេះត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការជំនួសការដកខ្យល់ចេញចូលទៅក្នុងរបុំដាច់ដោយឡែក និងពិនិត្យមើលពួកវានីមួយៗ។ វ៉ុលត្រូវបានផ្គត់ផ្គង់ទៅចុងទាំងពីរនៃដំណាក់កាលដែលខូចពីការគៀបថ្មមួយជាមួយនឹងវ៉ុលរហូតដល់ 2.5 V ហើយការគៀបទីពីរត្រូវបានភ្ជាប់ទៅនឹងករណី។ នៅពេលវាស់វ៉ុលនៅលើឧបករណ៏នីមួយៗ ការផ្លាស់ប្តូរបន្ទាត់រាងប៉ូលនៃការអានរបស់ឧបករណ៍បង្ហាញពីការឆ្លងកាត់ដំណាក់កាលបិទចំនុចទៅករណី។ វិធីសាស្រ្តនេះដោយសារតែការហត់នឿយនៃការងារគឺមិនតែងតែអាចទទួលយកបានទេជាពិសេសជាមួយនឹងចំនួនដ៏ច្រើននៃឧបករណ៏។

វាជាការប្រសើរក្នុងការប្រើវិធីសាស្ត្រម៉ាញេទិក (2) ដែលផ្អែកលើដូចខាងក្រោម។ ពីប្រភពតង់ស្យុងទាប (U ដល់ 36 V) ចរន្តឆ្លាស់តែមួយដំណាក់កាលត្រូវបានផ្គត់ផ្គង់ដល់ចុងបញ្ចប់ (ឬដល់ដើម) នៃដំណាក់កាលដែលមានកំហុស និងតាមរយៈ rheostat និង ammeter ទៅកាន់លំនៅដ្ឋានម៉ូទ័រ។ ដោយសារចរន្តឆ្លាស់គ្នា វាលអេឡិចត្រូម៉ាញេទិចឆ្លាស់មួយត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅជុំវិញ conductors ជាមួយនឹងចរន្តនេះ។ ដូច្នេះចង្អូរដែលមានចំហាយដែលតាមរយៈលំហូរបច្ចុប្បន្នត្រូវបានកំណត់យ៉ាងងាយស្រួលដោយប្រើបន្ទះដែកស្តើង (ការស៊ើបអង្កេត) ដែល rattles បន្តិច។ ក្រោយមកទៀតធ្វើឱ្យវាអាចកំណត់អត្តសញ្ញាណផ្នែកដែលតាមរយៈនោះចរន្តហូរចេញពីចុងបញ្ចប់នៃដំណាក់កាល winding ទៅកន្លែងនៃសៀគ្វីខ្លីទៅលំនៅដ្ឋាន។ ដើម្បីពិនិត្យមើល និងបញ្ជាក់ទីតាំងដែលបានរកឃើញនៃសៀគ្វីខ្លីរបស់ winding បច្ចុប្បន្នត្រូវបានផ្គត់ផ្គង់ដល់ការចាប់ផ្តើមនៃដំណាក់កាលដែលមានកំហុស។ ជាមួយនឹងសៀគ្វីតែមួយនៃរបុំ កន្លែងដែលបានរកឃើញនៃសៀគ្វីខ្លីនៅក្នុងករណីទីមួយ និងទីពីរគួរតែបញ្ចូលគ្នា។

ឧបករណ៏ដែលមានកំហុសដែលបានរកឃើញដោយវិធីសាស្ត្រម៉ាញ៉េទិចត្រូវបានផ្តាច់ចេញពីផ្នែកដែលនៅសល់នៃរបុំហើយភាពត្រឹមត្រូវនៃទីតាំងដែលបានបង្កើតឡើងនៃសៀគ្វីខ្លីទៅនឹងករណីត្រូវបានពិនិត្យជាមួយ megohmmeter ។

វិធីសាស្រ្តដូចគ្នាអាចត្រូវបានអនុវត្តដើម្បីស្វែងរកទីតាំងកំហុសរវាងដំណាក់កាល។

ក្នុងករណីនេះវ៉ុលដំបូងត្រូវបានអនុវត្តទៅចុងម្ខាងនៃដំណាក់កាលបិទហើយបន្ទាប់មកទៅម្ខាងទៀត។ នេះធ្វើឱ្យវាអាចកំណត់អត្តសញ្ញាណផ្នែកបិទជិត។

ការបែកបាក់ផ្ទៃក្នុងនៃដំណាក់កាលមួយ។

ប្រសិនបើរបុំមានប្រាំមួយនាំមុខបន្ទាប់មកដំណាក់កាលដែលខូចត្រូវបានកំណត់ដោយប្រើ tester ឬ megohmmeter ។

ប្រសិនបើរបុំមានខ្សែនាំមុខតែ 3 ទេនោះដំណាក់កាលដែលខូចត្រូវបានកំណត់ដោយការវាស់ចរន្តឬភាពធន់ទ្រាំ។

នៅពេលដែលដំណាក់កាលត្រូវបានភ្ជាប់នៅក្នុងផ្កាយមួយ (រូបភាព 4.2) ចរន្តនៃដំណាក់កាលដែលខូចគឺសូន្យ ហើយភាពធន់ដែលវាស់វែងទាក់ទងទៅនឹងទិន្នផលនៃដំណាក់កាលដែលខូចគឺស្មើនឹង "គ្មានដែនកំណត់" ។

រូបភាព 4.2- ការកំណត់ការបាត់បង់ដំណាក់កាលខាងក្នុងនៅពេលភ្ជាប់ដំណាក់កាលទៅផ្កាយមួយ។

នៅពេលដែលដំណាក់កាលត្រូវបានភ្ជាប់ជាត្រីកោណ ចរន្តដែលសមរម្យសម្រាប់ដំណាក់កាលដែលខូច (រូបភាព 4.3) នឹងស្មើគ្នា និងតិចជាងចរន្តនៅក្នុងដំណាក់កាល (មិនដាច់) ហើយភាពធន់ដែលវាស់លើដំណាក់កាលដែលខូច (C1-C3) នឹងមាន ពីរដងធំជាងដំណាក់កាលផ្សេងទៀត (C1-C2, C2-C3) ។

រូបភាព 4.3 - ការកំណត់ការបរាជ័យនៃដំណាក់កាលខាងក្នុងនៅពេលភ្ជាប់ដំណាក់កាលនៅក្នុងតំបន់ដីសណ្ត។

បន្ទាប់ពីកំណត់ដំណាក់កាលដែលខូចនោះកន្លែងនៃការសម្រាកត្រូវបានកំណត់ជាមួយ

ដោយប្រើ voltmeter ឬចង្កៀងសាកល្បង (នៅ 36 V) យោងតាមដ្យាក្រាមក្នុងរូបភាព 4.4-a និង 4.4-b ។

រូបភាព 4.4 - ការកំណត់ទីតាំងនៃការបំបែកនៅក្នុងដំណាក់កាលដែលខូច:

ក) ដោយប្រើ voltmeter; ខ) ដោយប្រើចង្កៀងបញ្ជា។

វាស់វ៉ុលនៅខាងចុងនៃឧបករណ៏នីមួយៗ ឬក្រុមឧបករណ៏។ នៅពេលអាន voltmeter ឧបករណ៏ដែលខូចត្រូវបានកំណត់ (រូបភាព 4.4a) ។ ការប៉ះការស៊ើបអង្កេតពីចង្កៀងទៅដើម និងចុងនៃរបុំនីមួយៗ ដោយចេញពីចុងសក្តានុពលនៃបណ្តាញ ការអានចង្កៀងនឹងបង្ហាញការដាច់ (ចង្កៀងរលត់ វាមានន័យថាដាច់ ប្រសិនបើនៅលើដៃផ្សេងទៀត បន្ទាប់មកច្រាសមកវិញ) ។

សម្រាប់ម៉ូទ័រអសមកាលមួយក្នុងចំណោមម៉ូទ័រអសមកាលដែលកំពុងពិចារណា (ជាមួយឧបករណ៏ដែលមានកំហុស) កំណត់ និងកត់ត្រាទិន្នន័យរបុំ ហើយគូរដ្យាក្រាមខ្យល់។

ពិនិត្យកញ្ចប់ដែកសកម្មរបស់ stator ។ កញ្ចប់ដែកមិនគួរមានការផ្លាស់ទីលំនៅ, ធ្មេញ, ចុះខ្សោយនៃការចុចសន្លឹកដែក, ធ្មេញ fluffy, អស់កំលាំង។

ភាពសុចរិតនៃរបារ rotor កំប្រុក - ទ្រុងត្រូវបានកំណត់ដោយវិធីសាស្ត្រអេឡិចត្រូម៉ាញ៉េទិចបច្ចុប្បន្នជំនួស។ នៅពេលធ្វើតេស្ត rotor ត្រូវបានម៉ោននៅលើមេដែកអគ្គិសនីដែលភ្ជាប់ទៅនឹងមេ AC (រូបភាព 4.5) ។

រូបភាពទី 4.5 - ការកំណត់កំណាត់ rotor ដែលខូចដោយប្រើមេដែក 1 - rotor, 2 - rotor rods, 3 - electromagnet, 4 - steel plate (hacksaw blade) ។

បន្ទះដែកគ្របដណ្តប់ចង្អូរជាមួយនឹងដំបងទាំងមូលនឹងត្រូវបានទាក់ទាញនិង rattle ។ ប្រសិនបើដំបងខូចនោះចានមិនត្រូវបានទាក់ទាញឬត្រូវបានទាក់ទាញយ៉ាងខ្លាំងខ្សោយ។ កន្លែង​ប្រេះ​បែក​ត្រូវ​បាន​គេ​រក​ឃើញ​ដោយ​ប្រើ​ក្រដាស​ក្រដាស​ដែក​ប្រោះ​លើ​វា។

ដំណើរការខុសប្រក្រតីនៃផ្នែកមេកានិច stator និង rotor windings ទិន្នន័យនៃម៉ូទ័រអេឡិចត្រិចដែលបានបញ្ជូនសម្រាប់ការរកឃើញកំហុសគួរតែត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងបញ្ជីកំហុសឬជួសជុលតារាងលំហូរ។

លេខកាតបច្ចេកទេស

អតិថិជន _________________________

I Specification

II ទិន្នន័យ​ខ្យល់

ចំណាំ _________________________________________________________________

III មេកានិច

IV ការគ្រប់គ្រងខ្យល់

កំណត់ចំណាំ __________________________________________________

ការធ្វើតេស្ត V Bench

ប្រធាននាយកដ្ឋានត្រួតពិនិត្យគុណភាព ____________________________________________

រាយការណ៍មាតិកា។របាយការណ៍ត្រូវតែរួមបញ្ចូល៖ គោលបំណងនៃការងារ ដ្យាក្រាមមេ និងទិន្នន័យស្តីពីការកំណត់អត្តសញ្ញាណកំហុសនៅក្នុងម៉ូទ័រអេឡិចត្រិចដែលបានដាក់ជូនសម្រាប់ការរកឃើញកំហុស គំនូរព្រាងនៃការបាត់ និងតម្រូវការផ្នែក តារាងលំហូរជួសជុលដែលបានបញ្ចប់ ដ្យាក្រាមលម្អិតនៃ stator winding នៃម៉ូទ័រ។ របុំដែលត្រូវការជំនួស ការសន្និដ្ឋានលើលទ្ធផលនៃការរកឃើញកំហុសនៃម៉ូទ័រអេឡិចត្រិច។

សំណួរសាកល្បង។

1 តើអ្វីជាគោលបំណងនៃការរកឃើញកំហុសរបស់ម៉ូទ័រអេឡិចត្រិចមុនពេលជួសជុល?

2 តើ​ការ​រក​ឃើញ​កំហុស​របស់​ម៉ូទ័រអេឡិចត្រិច​ត្រូវ​បាន​ធ្វើ​ឡើង​ក្នុង​លំដាប់​អ្វី​ និង​ដោយ​របៀប​ណា?

3 តើអ្វីទៅជាផលវិបាកនៃការកាត់បន្ថយភាពធន់ទ្រាំអ៊ីសូឡង់នៃ stator winding និងអ្វីដែលវាគួរតែជាសម្រាប់ម៉ូទ័រជាមួយ U< 500 В?

4 តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីរកឃើញសៀគ្វីខ្លីវេននៅក្នុង stator winding នៅពេលដែលម៉ូទ័រកំពុងដំណើរការ?

5 តើការរកឃើញកំហុសរបស់ម៉ូទ័រអេឡិចត្រិចត្រូវបានអនុវត្តតាមលំដាប់លំដោយរបៀបណា?

6 តើអ្វីទៅជាកំហុសចម្បងនៃ stator winding និងរបៀបកំណត់អត្តសញ្ញាណពួកវា?

7 នៅពេលដែលម៉ូទ័រអេឡិចត្រិចដែលមាន rotor ទ្រុងកំប្រុកត្រូវបានភ្ជាប់ទៅបណ្តាញ ការកើនឡើងកំដៅនៃដែកសកម្មរបស់ stator ត្រូវបានគេសង្កេតឃើញនៅក្នុងរបៀបទំនេរ។ តើម៉ូទ័រមានបញ្ហាអ្វី?

8 នៅពេលដែលម៉ូទ័រកំពុងដំណើរការ ខ្យល់ stator ឡើងក្តៅខ្លាំង។ ទំហំនៃចរន្តនៅក្នុងដំណាក់កាលគឺមិនដូចគ្នាទេ។ ម៉ូទ័រអេឡិចត្រិចមានកម្លាំងខ្លាំង និងកាត់បន្ថយកម្លាំងបង្វិលជុំ។ តើម៉ាស៊ីនអាចមានបញ្ហាអ្វី?

9 ម៉ូទ័រអេឡិចត្រិចដំណើរការមិនសូវល្អ ហើយមានសំលេងច្រើន។ តម្លៃបច្ចុប្បន្ននៅក្នុងដំណាក់កាលទាំងអស់គឺខុសគ្នា និងលើសពីតម្លៃបន្ទាប់បន្សំនៅពេលដែលម៉ូទ័រនៅទំនេរ។ តើម៉ូទ័រអេឡិចត្រិចមានបញ្ហាអ្វី?

10 ម៉ូទ័រទ្រុងកំប្រុកមិនឈានដល់ល្បឿនធម្មតារបស់វាទេ ប៉ុន្តែ "ជាប់គាំង" ហើយចាប់ផ្តើមដំណើរការជាលំដាប់ក្នុងល្បឿនទាប ដែលតិចជាងប្រភេទបន្ទាប់បន្សំ។ តើម៉ូទ័រអេឡិចត្រិចមានបញ្ហាអ្វី?

មន្ទីរពិសោធន៍ #5

តេស្តម៉ូទ័រអសមកាល

ជាមួយ rotor ដំណាក់កាលបន្ទាប់ពីជួសជុល

គោលបំណងនៃការងារ៖ ដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់លើវិធីសាស្រ្តនៃការធ្វើតេស្តម៉ូទ័រអេឡិចត្រិចជាមួយ rotor ដំណាក់កាលបន្ទាប់ពីជួសជុល។

កម្មវិធីការងារ៖

1 ពិនិត្យម៉ូទ័រអេឡិចត្រិច ពិនិត្យមើលការរឹតបន្តឹងនៃប៊ូឡុងជួសជុល ការបង្វិលរបស់ rotor សរសេរទិន្នន័យលិខិតឆ្លងដែន។

2 វាស់ភាពធន់អ៊ីសូឡង់នៃរបុំ stator ទាក់ទងទៅនឹងលំនៅដ្ឋាន និងទាក់ទងគ្នាទៅវិញទៅមក និងភាពធន់ទ្រាំអ៊ីសូឡង់នៃរបុំ rotor ទាក់ទងទៅនឹងលំនៅដ្ឋាន។

3 សម្គាល់លទ្ធផលបញ្ចប់សម្រាប់ចរន្តផ្ទាល់ និងចរន្តឆ្លាស់។

4 វាស់ភាពធន់របស់ stator និង rotor windings ទៅនឹងចរន្តផ្ទាល់។

5 ពិនិត្យមើលសមាមាត្របំប្លែងនៃម៉ូទ័រអសមកាលជាមួយ rotor ដំណាក់កាល។

6 អនុវត្តការសាកល្បងទំនេរ។

7 អនុវត្តការធ្វើតេស្តអ៊ីសូឡង់ពីវេនទៅវេន។

8 ធ្វើតេស្តសៀគ្វីខ្លី។

9 អនុវត្តការធ្វើតេស្តកម្លាំង dielectric ។

1 ក្នុងអំឡុងពេលពិនិត្យខាងក្រៅនៃម៉ូទ័រអេឡិចត្រិច ការរឹតបន្តឹងនៃប៊ូឡុងជួសជុល និងការបង្វិលរបស់ rotor ត្រូវបានត្រួតពិនិត្យ។ នៅពេលបង្វិល rotor ដោយដៃមិនគួរមានការកកស្ទះនិងលេងនៅក្នុង bearings ។ ទិន្នន័យលិខិតឆ្លងដែនរបស់ម៉ូទ័រអេឡិចត្រិចត្រូវបានកត់ត្រា។

2 ការវាស់ស្ទង់ភាពធន់នឹងអ៊ីសូឡង់នៃរបុំម៉ូទ័រត្រូវបានអនុវត្តតាមវិធីសាស្រ្តដែលបានពិពណ៌នានៅក្នុងការណែនាំទូទៅ (ទំ. 8-9) . . កត់ត្រាទិន្នន័យរង្វាស់នៅក្នុងតារាង 5.1 ។

តារាង 5.1 - ភាពធន់ទ្រាំអ៊ីសូឡង់នៃរបុំម៉ូទ័រ

3 GOST 183-66 ផ្តល់នូវការរចនានៃការសន្និដ្ឋាននៃ windings នៃម៉ាស៊ីនអគ្គិសនីនៃចរន្តឆ្លាស់បីដំណាក់កាល (តារាង 5.2) ។

តារាង 5.2 - ការកំណត់ការសន្និដ្ឋាននៃរបុំនៃម៉ាស៊ីនអគ្គិសនីនៃចរន្តឆ្លាស់បីដំណាក់កាល

ជាធម្មតាការសន្និដ្ឋាននៃដំណាក់កាលទាំងអស់នៃ stator winding ត្រូវបានភ្ជាប់ទៅនឹងការគៀបដូចដែលបានបង្ហាញក្នុងរូបភាព 5.1 ក។ នៅក្នុងម៉ាស៊ីនខ្លះ stator windings ត្រូវបានភ្ជាប់យ៉ាងតឹងរឹងទៅជាផ្កាយមួយ ហើយមានតែលទ្ធផល 4 ប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវបានបង្ហាញនៅលើ terminal board: ដំណាក់កាល C1, C2, C3 និងសូន្យចំនុច 0 ។

ប្រសិនបើមិនមានការសម្គាល់នៃ stator winding leads ទេនោះការនាំមុខដំណាក់កាលផ្គូផ្គងត្រូវបានរកឃើញជាលើកដំបូងដោយប្រើចង្កៀងសាកល្បង; មួយនៃដំណាក់កាលនាំមុខត្រូវបានយកជាការចាប់ផ្តើមនៃ winding និងភ្ជាប់ទៅនឹងបូកនៃប្រភព 4-6 V DC; លទ្ធផលមួយក្នុងចំណោមលទ្ធផលនៃចង្កៀងបញ្ជាត្រូវបានភ្ជាប់ទៅដកនៃប្រភពហើយទិន្នផលទីពីរនៃចង្កៀងត្រូវបានប្រើដើម្បីស្វែងរកចុងបញ្ចប់នៃដំណាក់កាល winding ។ ឬ megohmmeter ត្រូវបានភ្ជាប់ជាមួយនឹងការគៀប "Line" នៃ megohmmeter ទៅនឹងការចាប់ផ្តើមនៃដំណាក់កាលនៃ stator winding ហើយចុងបញ្ចប់នៃដំណាក់កាលត្រូវបានរកឃើញជាមួយនឹងខ្សែដែលភ្ជាប់ទៅនឹងស្ថានីយ "ផែនដី" នៃ megohmmeter ។ ក្នុងករណីនេះ megaohmmeter នឹងបង្ហាញសូន្យ។ បន្ទាប់ពីនោះស្លាកមួយដែលមានសញ្ញាសម្គាល់ (C1, C2 ... ) ត្រូវបានដាក់នៅលើទិន្នផលដំណាក់កាលនីមួយៗ។

ការសម្គាល់ចុងបញ្ចប់នៃទិន្នផលត្រូវបានអនុវត្តនៅលើចរន្តផ្ទាល់ឬជំនួស។ ជាមួយនឹងចរន្តផ្ទាល់ ជម្រើសពីរគឺជារឿងធម្មតាបំផុត (រូបភាព 5.2)

ការសម្គាល់ស្ថានីយត្រូវបានអនុវត្តដោយប្រើថ្ម ( យូ = 4 - 6 V) និង millivoltmeter (M104) ។

នៅក្នុងជម្រើសដំបូង ក) យើងយក С1, С2, СЗ សម្រាប់ការចាប់ផ្តើមនៃដំណាក់កាល 1,2,3, និង С4, С5, С6 - សម្រាប់ចុងបញ្ចប់នៃដំណាក់កាលទាំងនេះ។ ប្រសិនបើការចាប់ផ្តើមនៃដំណាក់កាលទី 1 ត្រូវបានភ្ជាប់ទៅ "បូក" នៃថ្មហើយចុងបញ្ចប់ទៅ "ដក" (រូបភាព 5.2, ក) ។ , បន្ទាប់មកនៅពេលនោះ ចរន្តត្រូវបានបើកនៅក្នុងរបុំនៃដំណាក់កាលផ្សេងទៀត (2 និង 3) EMF នឹងត្រូវបានជំរុញដោយប៉ូលដកនៅដើមដំបូង និងបូកនៅចុងបញ្ចប់នៃដំណាក់កាល។ millivoltmeter ត្រូវបានភ្ជាប់ទៅនឹងដំណាក់កាលទី 2 ហើយបន្ទាប់មកទៅដំណាក់កាលទី 3 ។ ប្រសិនបើព្រួញរបស់ឧបករណ៍នៅក្នុងករណីទាំងពីរបានបង្វែរទៅខាងស្តាំនោះចុងបញ្ចប់ទាំងអស់នៃ windings ត្រូវបានសម្គាល់ត្រឹមត្រូវ។

រូបភាព 5.2 - គ្រោងការណ៍សម្រាប់ពិនិត្យមើលការសម្គាល់នៃស្ថានីយ stator ដោយប្រើប្រភពចរន្តផ្ទាល់: ក) - ជម្រើសដំបូង; ខ) និង គ) - ជម្រើសទីពីរ; H និង K - រៀងគ្នាការចាប់ផ្តើមនិងចុងបញ្ចប់នៃរបុំ 1,2,3 ។

នៅក្នុងជម្រើសទីពីរ ខ) និងគ) ដំណាក់កាលពីរត្រូវបានភ្ជាប់ជាស៊េរី (ជាគូ) ទៅគ្នាទៅវិញទៅមក ហើយជីពចរត្រូវបានប្តូរទៅថ្ម។ millivoltmeter ត្រូវបានភ្ជាប់ទៅដំណាក់កាលទីបី។ ប្រសិនបើដំណាក់កាលពីរដំបូងត្រូវបានតភ្ជាប់ដោយស្ថានីយដែលមានឈ្មោះដូចគ្នា (រូបភាព 5.2.b.) នោះ millivoltmeter នឹងមិនបង្ហាញអ្វីទាំងអស់។ នៅពេលភ្ជាប់ដំណាក់កាលជាមួយនឹងការគៀបទល់មុខ (រូបភាព 5.2. "c") នៅពេលនេះថ្មត្រូវបានបើកព្រួញនៃ millivoltmeter នឹងងាកទៅខាងស្តាំ។

ជាមួយនឹងចរន្តឆ្លាស់គ្នា និងជាមួយនឹងចុងទាំងប្រាំមួយនៃដំណាក់កាលដែលត្រូវបានដកចេញ វិធីសាស្ត្រនៃការសម្គាល់ការនាំមុខគឺជារឿងធម្មតាបំផុត (រូបភាព 5.3) ។

រូបភាព 5.3 - គ្រោងការណ៍នៃវិធីសាស្រ្ត induction សម្រាប់សម្គាល់ស្ថានីយ stator ដោយប្រើប្រភពបច្ចុប្បន្នជំនួស:

H និង K - រៀងគ្នាការចាប់ផ្តើមនិងចុងបញ្ចប់នៃ windings 1,2,3;

T V - ការលៃតម្រូវការបំប្លែង។



បទពិសោធន៍មួយ។

នាម, ម, ប្រើ ជាញឹកញាប់

សរីរវិទ្យា៖ (ទេ) អ្វី? បទពិសោធន៍អ្វី? បទពិសោធន៍, (មើល) អ្វី? បទពិសោធន៍មួយ។យ៉ាងម៉េច? បទពិសោធន៍, អំពី​អ្វី? អំពីបទពិសោធន៍; pl. អ្វី? ការពិសោធន៍, (ទេ) អ្វី? ការពិសោធន៍អ្វី? បទពិសោធន៍, (មើល) អ្វី? ការពិសោធន៍យ៉ាងម៉េច? បទពិសោធន៍, អំពី​អ្វី? អំពីបទពិសោធន៍

1. បទពិសោធន៍មួយ។- នេះគឺជាចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពដែលបុគ្គល ឬសហគមន៍នៃប្រជាជនណាមួយបានទទួលក្នុងដំណើរការនៃជីវិត សកម្មភាពជាក់ស្តែងនៅក្នុងតំបន់ជាក់លាក់មួយ។

បទពិសោធន៍​ការងារ។ | បទពិសោធន៍វិជ្ជមាន អវិជ្ជមាន។ | ទទួលបាន និងចែករំលែកបទពិសោធន៍។ | ដើម្បីចែករំលែកបទពិសោធន៍។ | រៀនប្រើបទពិសោធន៍របស់អ្នកដទៃ។ | ការផ្លាស់ប្តូរបទពិសោធន៍។ | ពឹងផ្អែកលើបទពិសោធន៍របស់នរណាម្នាក់។ | រៀនពីបទពិសោធន៍របស់អ្នកចាស់ទុំ។ | បញ្ចុះបញ្ចូលខ្លួនអ្នកអំពីអ្វីមួយនៅលើបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក។ | ក្មេងជំទង់មិនទាន់មានបទពិសោធន៍ក្នុងការរស់នៅដោយឯករាជ្យនៅឡើយ។ | នៅពីក្រោយស្មារបស់នាយកគឺជាបទពិសោធន៍ដ៏រឹងមាំនៃការងារនៅសហគ្រាសផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។

2. បទពិសោធន៍អ្នកហៅថាចំណេះដឹងនៃជីវិតដោយផ្អែកលើអ្វីដែលអ្នកបានរស់នៅ និងបទពិសោធន៍។

បទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនដ៏ធំ។ | បទពិសោធន៍រស់នៅ។ | មនុស្សដែលមានបទពិសោធន៍។ | បង្រៀនដោយបទពិសោធន៍ដ៏ជូរចត់។

3. នៅក្នុងទស្សនវិជ្ជា បទពិសោធន៍ហៅថា សតិបញ្ញាទាំងមូល ដែលបុគ្គលទទួលបានក្នុងដំណើរការអន្តរកម្មជាមួយពិភពខាងក្រៅ ហើយដែលបង្កើតជាប្រភព និងមូលដ្ឋាននៃចំណេះដឹងរបស់ខ្លួនអំពីពិភពលោកនេះ។

បទពិសោធន៍គឺជាប្រភពនៃចំណេះដឹងទាំងអស់។

4. នៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ បទពិសោធន៍ហៅថា ការបន្តពូជនៃបាតុភូត ឬការសង្កេតនៃបាតុភូតថ្មី ក្រោមលក្ខខណ្ឌជាក់លាក់ ក្នុងគោលបំណងសិក្សា និងស្រាវជ្រាវ។

អនុវត្ត, ដាក់, ធ្វើបទពិសោធន៍។ | បទពិសោធន៍ដើម ដិត និងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។ | ល្អ បទពិសោធន៍អាក្រក់។ | ការពិសោធន៍មន្ទីរពិសោធន៍។ | ការពិសោធន៍រូបវិទ្យា គីមី បសុសត្វ។ | តើលទ្ធផលនៃបទពិសោធន៍គឺជាអ្វី? | ការពិសោធន៍លើសត្វនិងមនុស្ស។ | ការពិសោធន៍ជោគជ័យលើកដំបូងលើការកែចក្ខុវិស័យដោយឡាស៊ែរត្រូវបានអនុវត្តនៅដើមទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1980 ។

ពិសោធន៍

5. បទពិសោធន៍មួយ។- នេះគឺជាការប៉ុនប៉ងរបស់អ្នកដើម្បីធ្វើអ្វីមួយ ការសាកល្បងអនុវត្តអ្វីមួយ។

ការពិសោធន៍ផ្នែកអក្សរសាស្ត្រ។ | បទពិសោធន៍ដំបូងរបស់អ្នកនិពន្ធរឿងវ័យក្មេង។ | បទពិសោធន៍របស់វិចិត្រករក្នុងវិស័យក្រាហ្វិកសៀវភៅ។

មានបទពិសោធន៍ adj.

វចនានុក្រមពន្យល់នៃភាសារុស្ស៊ី Dmitriev. D.V. Dmitriev ។ ២០០៣។

សទិសន័យ:

សូមមើលអ្វីដែល "បទពិសោធន៍" មាននៅក្នុងវចនានុក្រមផ្សេងទៀត៖

បទពិសោធន៍មួយ។- បទពិសោធន៍ និង... វចនានុក្រមអក្ខរាវិរុទ្ធរុស្ស៊ី

ដោយផ្អែកលើការអនុវត្តនៃអារម្មណ៍។ ជាក់ស្តែង ចំណេះដឹងនៃការពិត; ក្នុងន័យទូលំទូលាយ ការរួបរួមនៃជំនាញ និងចំណេះដឹង។ នៅក្នុងប្រវត្តិសាស្រ្តនៃទស្សនវិជ្ជា ទស្សនៈនៃ empiricism និង sensationalism បានរីករាលដាល ទៅតាមអារម្មណ៍ណាមួយ។ ទិន្នន័យគឺ... សព្វវចនាធិប្បាយទស្សនវិជ្ជា

ប្រភពនៃប្រាជ្ញារបស់យើងគឺជាបទពិសោធន៍របស់យើង។ ប្រភពនៃបទពិសោធន៍របស់យើងគឺភាពល្ងង់ខ្លៅរបស់យើង។ បទពិសោធន៍ Sacha Guitry គឺជាសរុបនៃការខកចិត្តរបស់យើង។ បទពិសោធន៍ Paul Auger ត្រូវបានបាត់បង់ការបំភាន់ មិនមែនប្រាជ្ញាដែលទទួលបាននោះទេ។ Joseph Roux Teaching គឺជាការសិក្សាអំពីច្បាប់។ បទពិសោធន៍សិក្សា... សព្វវចនាធិប្បាយរួមនៃ aphorisms

បទពិសោធន៍ បទពិសោធន៍ប្តី។ 1. pl ។ កម្រ .. សរុបនៃចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពដែលបានរៀនជាក់ស្តែង។ “ដើម្បីដឹកនាំបានត្រឹមត្រូវ ចាំបាច់ត្រូវបំពេញបន្ថែមនូវបទពិសោធន៍របស់មេដឹកនាំ ជាមួយនឹងបទពិសោធន៍របស់មហាជន បទពិសោធន៍លក់ដុំនៃវណ្ណៈកម្មករ បទពិសោធន៍កម្មករ បទពិសោធន៍ ...... វចនានុក្រមពន្យល់របស់ Ushakov

សាកល្បង, ពិសោធន៍។ ព្យាយាមសរសេរ។ ការចេញដំបូង។ មើលការសាកល្បង.. បង្រៀនដោយបទពិសោធន៍ ប្រាជ្ញាដោយបទពិសោធន៍...។ វចនានុក្រមនៃសទិសន័យរុស្ស៊ី និងកន្សោមស្រដៀងគ្នាក្នុងអត្ថន័យ។ ក្រោម។ ed ។ N. Abramova, M.: វចនានុក្រមរុស្ស៊ី, ឆ្នាំ 1999. បទពិសោធន៍, សាកល្បង, សាកល្បង, ... ... វចនានុក្រមមានន័យដូច

បទពិសោធន៍មួយ។- បទពិសោធន៍ ♦ បទពិសោធន៍ វិធីនៃការស្វែងយល់ការពិត; អ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលមករកយើងពីខាងក្រៅ (បទពិសោធន៍ខាងក្រៅ) និងសូម្បីតែពីខាងក្នុង (បទពិសោធន៍ខាងក្នុង) បានផ្តល់ថាជាលទ្ធផលយើងរៀនអ្វីថ្មី។ ប្រឆាំង​នឹង​ហេតុផល ប៉ុន្តែ​ទន្ទឹម​នឹង​នេះ ...... វចនានុក្រមទស្សនវិជ្ជានៃ Sponville

ចំណេះដឹងជាក់ស្តែងនៃការពិត; ឯកភាពនៃចំណេះដឹង និងជំនាញ។ បទពិសោធន៍ដើរតួជាលទ្ធផលនៃអន្តរកម្មរបស់មនុស្ស និងពិភពលោក ហើយត្រូវបានបញ្ជូនពីជំនាន់មួយទៅជំនាន់មួយ… វចនានុក្រមសព្វវចនាធិប្បាយធំ

បទពិសោធន៍មួយ។- បទពិសោធន៍, ពិសោធន៍, ពិសោធន៍, សាកល្បង, ពិសោធន៍ ... វចនានុក្រម - វចនានុក្រមនៃសទិសន័យនៃសុន្ទរកថារុស្ស៊ី

បទពិសោធន៍មួយ។- វិធីនៃការដឹងការពិតដោយផ្អែកលើការអភិវឌ្ឍជាក់ស្តែងនៃត្រេកត្រអាលរបស់វា។ O. បម្រើជាប្រភពសំខាន់នៃព័ត៌មានទាំងអំពីពិភពលោកគោលបំណងខាងក្រៅ និងអំពីជីវិតផ្លូវចិត្តរបស់ប្រធានបទ។ នៅក្នុងចិត្តវិទ្យា គោលគំនិតរបស់ O. ... ... សព្វវចនាធិប្បាយចិត្តវិទ្យាដ៏អស្ចារ្យ

បទពិសោធន៍, ត្រេកត្រអាលចំណេះដឹងជាក់ស្តែង; ការរួបរួមនៃចំណេះដឹង និងជំនាញ... សព្វវចនាធិប្បាយទំនើប

L) ប្រភេទទស្សនវិជ្ជាដែលជួសជុលភាពសុចរិតនិងភាពជាសកលនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្សជាឯកភាពនៃចំណេះដឹង ជំនាញ អារម្មណ៍ ឆន្ទៈ។ លក្ខណៈនៃយន្តការនៃសង្គម, ប្រវត្តិសាស្រ្ត, មរតកវប្បធម៌; 2) ប្រភេទ epistemological ... ប្រវត្តិទស្សនវិជ្ជា៖ សព្វវចនាធិប្បាយ

សៀវភៅ

• បទពិសោធន៍នៃប្រវត្តិសាស្ត្រអឺរ៉ាស៊ី។ តំណភ្ជាប់នៃវប្បធម៌រុស្ស៊ី G.V. Vernadsky ។ ជាលើកដំបូងនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី សៀវភៅជាមូលដ្ឋានចំនួនពីរដោយប្រវត្តិវិទូដ៏អស្ចារ្យបំផុតនៃជនភៀសខ្លួនរុស្ស៊ី GV Vernadsky ត្រូវបានបោះពុម្ពផ្សាយ: "បទពិសោធន៍នៃប្រវត្តិសាស្រ្តនៃអឺរ៉ាស៊ី" និង "តំណភ្ជាប់នៃវប្បធម៌រុស្ស៊ី" ។ ពួកគេបង្ហាញថានៅក្នុង…

នេះគឺជាការពិតជាប្រវត្តិសាស្ត្រដែលទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងប្រធានបទនៃកថាខណ្ឌនេះ។

នៅឆ្នាំ 1908 ស្ពានអេហ្ស៊ីបដែលហៅថាឆ្លងកាត់ទន្លេ Fontanka បានដួលរលំនៅ St. Petersburg នៅពេលដែលកងទាហានទ័ពសេះបានឆ្លងកាត់វាក្នុងល្បឿនដើរ (នោះគឺ "ជាជំហាន") ។

ហេតុអ្វី​បាន​ជា​ក្នុង​ករណី​ដែល​បាន​ពិពណ៌នា​យ៉ាង​ច្បាស់​ថា ការ​យោល​ដោយ​បង្ខំ​នៃ​ស្ពាន​បាន​ឈាន​ដល់​ទំហំ​ធំ​បែប​នេះ? តើ​គ្រោះ​ថ្នាក់​អាច​ត្រូវ​បាន​រារាំង​ទេ?

ដើម្បីឆ្លើយសំណួរទាំងនេះ ចូរយើងពិចារណាពីរបៀបដែលទំហំនៃលំយោលដោយបង្ខំ អាស្រ័យលើភាពញឹកញាប់នៃការផ្លាស់ប្តូរកម្លាំងជំរុញ។

រូបភាពទី 68 មួយបង្ហាញពីប៉ោលពីរដែលព្យួរនៅលើខ្សែធម្មតា។ ប្រវែងប៉ោល 2 មិនផ្លាស់ប្តូរទេ ប្រវែងនេះត្រូវគ្នាទៅនឹងប្រេកង់ជាក់លាក់នៃការយោលដោយសេរី (ឧ. ប្រេកង់ធម្មជាតិនៃប៉ោល)។ ប្រវែងប៉ោល 1 អាចត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរដោយរឹតបន្តឹងចុងដោយឥតគិតថ្លៃនៃខ្សែស្រឡាយ។ នៅពេលដែលប្រវែងប៉ោល 1 ផ្លាស់ប្តូរ ប្រេកង់ធម្មជាតិរបស់វាប្រែប្រួលទៅតាមនោះ។

អង្ករ។ 68. ការបង្ហាញនៃការពឹងផ្អែកនៃទំហំនៃការយោលបង្ខំនៃប៉ោលនៅលើប្រេកង់នៃការផ្លាស់ប្តូរនៃកម្លាំងជំរុញ

ប្រសិនបើយើងបង្វែរប៉ោល 1 ចេញពីទីតាំងលំនឹង ហើយទុកវាឱ្យនៅនឹងខ្លួន នោះវានឹងវិលដោយសេរី។ នេះនឹងធ្វើឱ្យខ្សែរញ័រ ជាលទ្ធផលដែលកម្លាំងជំរុញនឹងធ្វើសកម្មភាពនៅលើប៉ោល 2 តាមរយៈចំណុចព្យួររបស់វា ផ្លាស់ប្តូរជាទៀងទាត់ក្នុងទំហំ និងទិសដៅជាមួយនឹងប្រេកង់ដូចគ្នានឹងលំយោលប៉ោល។ នៅក្រោមសកម្មភាពនៃកម្លាំងនេះ ប៉ោល 2 នឹងចាប់ផ្តើមធ្វើឱ្យមានលំយោលដោយបង្ខំ។

ប្រសិនបើប្រវែងប៉ោល 2 ត្រូវបានកាត់បន្ថយជាបណ្តើរៗ នោះភាពញឹកញាប់នៃការយោលរបស់វា ហើយហេតុដូច្នេះហើយ ភាពញឹកញាប់នៃការផ្លាស់ប្តូរនៃកម្លាំងជំរុញដែលធ្វើសកម្មភាពលើប៉ោល 2 នឹងកើនឡើង ដោយខិតទៅជិតប្រេកង់ធម្មជាតិនៃប៉ោល 2។ ក្នុងករណីនេះ។ ទំហំនៃលំយោលដោយបង្ខំនៃប៉ោល 2 នឹងកើនឡើង។ វានឹងឈានដល់តម្លៃអតិបរមារបស់វា នៅពេលដែលប្រវែងប៉ោលគឺស្មើគ្នា ពោលគឺនៅពេលដែលប្រេកង់ v នៃកម្លាំងជំរុញស្របគ្នាជាមួយនឹងប្រេកង់ធម្មជាតិ v 0 នៃប៉ោល 2។ ប៉ោលនឹងវិលក្នុងដំណាក់កាលដូចគ្នា។

ស្ពានអេហ្ស៊ីបត្រូវបានសាងសង់ឡើងវិញក្នុងឆ្នាំ 1954-1956 ។

ការថយចុះបន្ថែមទៀតនៃប្រវែងប៉ោល 1 នឹងនាំឱ្យការពិតដែលថាប្រេកង់នៃកម្លាំងជំរុញនឹងធំជាងប្រេកង់ធម្មជាតិនៃប៉ោល 2 ។ ក្នុងករណីនេះទំហំនៃលំយោលរបស់វានឹងចាប់ផ្តើមថយចុះ។

ដោយផ្អែកលើបទពិសោធន៍នេះ ការសន្និដ្ឋានខាងក្រោមអាចត្រូវបានគេទាញបាន៖ ទំហំលំយោលនៃលំយោលក្នុងស្ថានភាពថេរឈានដល់តម្លៃអតិបរមារបស់វា ដែលផ្តល់ថាប្រេកង់ v នៃកម្លាំងជំរុញគឺស្មើនឹងប្រេកង់ធម្មជាតិ v 0 នៃប្រព័ន្ធលំយោល។ នេះគឺជាបាតុភូតដែលគេហៅថា អនុភាព.

Resonance ក៏អាចត្រូវបានគេសង្កេតឃើញនៅក្នុងការពិសោធន៍ដែលបង្ហាញក្នុងរូបភាព 68, ខ។ វាពិពណ៌នាអំពីប៉ោលចំនួនបួនដែលព្យួរពីខ្សែធម្មតា។ ប៉ោល 1 និង 3 មានប្រវែងដូចគ្នា។ នៅក្រោមសកម្មភាពនៃលំយោលដោយឥតគិតថ្លៃនៃប៉ោល 3 ប៉ោលដែលនៅសល់អនុវត្តលំយោលដោយបង្ខំ។ ក្នុងករណីនេះ លំយោលនៃប៉ោល 1 គឺធំជាងទំហំប៉ោល 2 និង 4 ។ ក្នុងករណីនេះ ប៉ោល 1 យោលក្នុងភាពអនុលោមតាមប៉ោល 3 ។

ហេតុអ្វីបានជាទំហំលំយោលនៃលំនឹងដែលបណ្តាលមកពីកម្លាំងជំរុញឈានដល់តម្លៃអតិបរមារបស់វាយ៉ាងជាក់លាក់ នៅពេលដែលភាពញឹកញាប់នៃការផ្លាស់ប្តូរនៃកម្លាំងនេះស្របពេលជាមួយនឹងប្រេកង់ធម្មជាតិនៃប្រព័ន្ធលំយោល? ការពិតគឺថា ក្នុងករណីនេះ ទិសដៅនៃកម្លាំងជំរុញនៅពេលណាមួយស្របគ្នាជាមួយនឹងទិសដៅនៃចលនារបស់រាងកាយយោល។ ដូច្នេះលក្ខខណ្ឌអំណោយផលបំផុតត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ការបំពេញថាមពលនៃប្រព័ន្ធលំយោលដោយសារតែការងាររបស់កម្លាំងជំរុញ។ ជាឧទាហរណ៍ ដើម្បីបញ្ជូលការយោលកាន់តែខ្លាំង យើងរុញវាតាមរបៀបដែលទិសដៅនៃកម្លាំងសម្ដែងស្របគ្នានឹងទិសដៅនៃយោល។

វាគួរតែត្រូវបានចងចាំក្នុងចិត្តថាគំនិតនៃ resonance គឺអាចអនុវត្តបានតែចំពោះការយោលដោយបង្ខំ។

ឥឡូវ​យើង​ត្រឡប់​ទៅ​ករណី​ស្ពាន​បាក់​វិញ​។ ជាក់ស្តែង ស្ពាននេះបានផ្លាស់ប្តូរទៅជាទំហំធំមួយ ដោយសារតែភាពញឹកញាប់នៃកម្លាំងជំរុញដែលធ្វើសកម្មភាពលើវាជាទៀងទាត់ (ការលោតរបស់សេះដែលដើរ "ជាជំហាន") ចៃដន្យស្របគ្នាជាមួយនឹងប្រេកង់ធម្មជាតិនៃស្ពាននេះ។ គ្រោះថ្នាក់​នេះ​អាច​ត្រូវ​បាន​រារាំង​ប្រសិន​បើ​មាន​បញ្ជា​ឱ្យ​ចេញ​ពី​ជំហាន​មុន​ពេល​ចូល​ស្ពាន។

Resonance ដើរតួយ៉ាងធំនៅក្នុងបាតុភូតជាច្រើន ហើយក្នុងខ្លះវាមានប្រយោជន៍ ហើយខ្លះទៀតវាមានគ្រោះថ្នាក់។ វាត្រូវតែត្រូវបានយកមកពិចារណា ជាពិសេសនៅក្នុងករណីទាំងនោះ នៅពេលដែលដោយមានជំនួយពីកម្លាំងតាមកាលកំណត់តូចបំផុត វាចាំបាច់ក្នុងការទទួលបានជួរជាក់លាក់នៃលំយោលដោយបង្ខំ។ ជាឧទាហរណ៍ អណ្ដាតធ្ងន់របស់កណ្តឹងធំអាចបក់ដោយកម្លាំងតូចមួយដែលមានប្រេកង់ស្មើនឹងប្រេកង់ធម្មជាតិនៃអណ្តាត។ ប៉ុន្តែយើងនឹងមិនអាចសម្រេចបាននូវលទ្ធផលដែលចង់បានដោយការសម្ដែងចេញពីការអនុលោម សូម្បីតែដោយប្រើកម្លាំងដ៏អស្ចារ្យក៏ដោយ។

ឧទាហរណ៏នៃការបង្ហាញភាពគ្រោះថ្នាក់នៃសម្លេងគឺការលោតខ្លាំងពេកនៃរថយន្តផ្លូវដែក នៅពេលដែលប្រេកង់យោលធម្មជាតិរបស់វានៅលើប្រភពទឹកកើតឡើងដោយចៃដន្យជាមួយនឹងភាពញឹកញាប់នៃការប៉ះទង្គិចកង់នៅចំណុចប្រសព្វផ្លូវរថភ្លើង ការយោលខ្លាំងនៃចំហាយទឹកនៅលើរលក និងបាតុភូតជាច្រើនទៀត។

ក្នុងករណីដែលសំឡេងរោទ៍អាចបណ្តាលឱ្យខូចខាត វិធានការត្រូវបានចាត់វិធានការដើម្បីការពារការកើតឡើងរបស់វា។ ជាឧទាហរណ៍ ម៉ាស៊ីនរោងចក្រជាច្រើន ដែលជាផ្នែកនីមួយៗនៃចលនាតាមកាលកំណត់ ត្រូវបានដំឡើងនៅលើគ្រឹះដ៏ធំដែលការពារការរំញ័រនៃម៉ាស៊ីនទាំងមូល។

សំណួរ

1. តើ​ការ​ពិសោធន៍​ជាមួយ​ប៉ោល​ពីរ​ដែល​បង្ហាញ​ក្នុង​រូបភាព​ទី ៦៨ ត្រូវ​បាន​អនុវត្ត​ក្នុង​គោល​បំណង​អ្វី និង​ដោយ​របៀប​ណា?
2. អ្វី​ទៅ​ជា​បាតុភូត​ដែល​ហៅ​ថា​សន្ទុះ?
3. តើប៉ោលមួយណាដែលបង្ហាញក្នុងរូបភាព 68b លំយោលក្នុងលំនឹងជាមួយប៉ោល 3? តើអ្នកបានកំណត់នេះនៅលើមូលដ្ឋានអ្វី?
4. តើ​ការ​រំញ័រ​មួយ​ណា​ដែល​មិន​គិត​ថ្លៃ ឬ​បង្ខំ - តើ​គោល​គំនិត​នៃ​ការ​រំញ័រ​ត្រូវ​បាន​អនុវត្ត​ឬ​ទេ?
5. ផ្តល់ឧទាហរណ៍ដែលបង្ហាញថាក្នុងករណីខ្លះ សំឡេងរោទ៍អាចជាបាតុភូតដ៏មានប្រយោជន៍ ហើយក្នុងករណីខ្លះវាអាចបង្កគ្រោះថ្នាក់។

លំហាត់ 26

1. Pendulum 3 (សូមមើលរូបទី 68, ខ) ដំណើរការលំយោលដោយឥតគិតថ្លៃ។
   1. តើលំយោលអ្វីខ្លះ - ឥតគិតថ្លៃឬបង្ខំ - តើប៉ោល 1,2 និង 41 នឹងដំណើរការក្នុងករណីនេះ?
   2. តើប្រេកង់ធម្មជាតិនៃប៉ោល 1, 2 និង 4 ប្រៀបធៀបទៅនឹងប្រេកង់ប៉ោល 3?
2. ទឹក​ដែល​ក្មេង​ប្រុស​ដាក់​ក្នុង​ធុង​នោះ​ចាប់​ផ្តើម​ហៀរ​ចេញ​យ៉ាង​ខ្លាំង។ ក្មេងប្រុសផ្លាស់ប្តូរល្បឿននៃការដើរ (ឬគ្រាន់តែ "គោះជើងរបស់គាត់") ហើយការហៀរទឹកក៏ឈប់។ ហេតុអ្វីបានជារឿងនេះកើតឡើង?
3. ប្រេកង់ធម្មជាតិនៃការផ្លាស់ប្តូរគឺ 0.5 Hz ។ តើ​ពួកគេ​គួរ​ត្រូវ​បាន​រុញ​នៅ​ចន្លោះ​ពេល​ណា​ខ្លះ ដើម្បី​ឱ្យ​ពួកគេ​វាយ​ខ្លាំង​តាម​ដែល​អាច​ធ្វើ​ទៅបាន ដោយ​ធ្វើសកម្មភាព​ដោយ​កម្លាំង​តិចតួច?