ទ្រឹស្តីសម្រាប់ការរៀបចំសម្រាប់ភូមិសាស្ត្រ។ ការរៀបចំសម្រាប់ OGE នៅក្នុង geography.docx - គោលការណ៍ណែនាំ "ការរៀបចំសម្រាប់ OGE នៅក្នុងភូមិសាស្ត្រ"

លេខកិច្ចការ 21

តួលេខបង្ហាញពីភាពខុសគ្នានៃទម្រង់ដី ដែលបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃផែនទីតាមខ្សែ A-B ដោយសិស្សផ្សេងៗគ្នា។ តើទម្រង់មួយណាត្រូវបានបង្កើតឡើងត្រឹមត្រូវ?

ក្បួនដោះស្រាយសម្រាប់ធ្វើការលើកិច្ចការ៖

1. ស្វែងរកចំណុច A និង B នៅលើផែនទី។ ភ្ជាប់ពួកវាជាមួយផ្នែកមួយ។

2. កំណត់ចំណោទនៃដីដែលចំនុចទាំងនោះស្ថិតនៅ។ នេះអាចត្រូវបានធ្វើតាមវិធីផ្សេងៗគ្នា៖

ដោយមានជំនួយពីបន្ទាត់វណ្ឌវង្ក៖ ប្រសិនបើមានបន្ទាត់ផ្តេកដែលបានចុះហត្ថលេខាពីរ នោះវាងាយស្រួលក្នុងការយល់ថាតើការកើនឡើងនិងកន្លែងណាដែលធ្លាក់ចុះ។ ក្នុងករណីនេះមានបន្ទាត់ផ្ដេកពីរ: 140 និង 150. ចំណុច A ស្ថិតនៅក្នុងកម្រិតទាប;
ដោយមានជំនួយពីវត្ថុបន្ថែម៖ ប្រសិនបើមានផ្ដេកតែមួយ នោះវាមានតម្លៃក្នុងការស្វែងរកចំនុចកំពូល ហើយជម្រាលនឹងធ្លាក់ចុះពីវា។ បើគ្មានកំពូលទេ នោះមានទន្លេ។ វាគួរតែត្រូវបានចងចាំក្នុងចិត្តថាទន្លេតែងតែហូរក្នុងស្ថានភាពធ្លាក់ទឹកចិត្ត។ ក្នុងករណីនេះ មានទន្លេមួយ ដែលបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់ថា ចំណុច A ស្ថិតក្នុងទំនាប
ដោយមានជំនួយពី bergriches ។ (Bergstrich គឺជាសូចនាករ (សញ្ញា) នៃទិសដៅនៃជម្រាលនៅលើផែនទីជាមួយនឹងរូបភាពនៃការធូរស្បើយដោយបន្ទាត់វណ្ឌវង្ក) ។ នៅលើផែនទីនេះ បឹងហ្គាសត្រូវបានសម្គាល់នៅលើបន្ទាត់វណ្ឌវង្កនៅជិតចំណុច B. វាត្រូវបានគេមើលឃើញយ៉ាងច្បាស់ថាចំណុច B គឺខ្ពស់ជាងចំណុច A ។

3. កំណត់កម្ពស់ជាក់លាក់នៃចំណុច។ ដើម្បីធ្វើដូចនេះយើងនឹងប្រើព័ត៌មាននៃរឿងព្រេងផែនទី "ផ្ដេកដែលគូរតាមរយៈ 2.5 ម៉ែត្រ" ។ ដោយមានជំនួយពីការគណនាសាមញ្ញដោយចងចាំពីរបៀបដែលជម្រាលទៅយើងកំណត់កម្ពស់នៃចំណុច។ ចំណុច A ស្ថិតនៅចន្លោះវណ្ឌវង្ក 132.5 ម៉ែត្រ និង 130 ម៉ែត្រ ចំណុច B លើសពី 155 ម៉ែត្រ។

ចំណាំ៖បន្ទាត់បំបែកក៏ជាបន្ទាត់ផ្តេកផងដែរ។

4. ពិនិត្យកម្ពស់ចំណុច A នៅលើទម្រង់៖

នៅលើទម្រង់លេខ 1 ប្រហែល 132 m;
នៅលើទម្រង់លេខ 2 ប្រហែល 134 ម៉ែត្រ;
នៅលើទម្រង់លេខ 3 ប្រហែល 144 ម៉ែត្រ;
នៅលើទម្រង់លេខ 4 ប្រហែល 132 ម៉ែត្រ។

សរុប៖ ទម្រង់លេខ 1 និង 4 គឺសមរម្យ

5. ពិនិត្យកម្ពស់ចំណុច B នៅលើទម្រង់៖

នៅលើទម្រង់លេខ 1 - 160 ម៉ែត្រ;
នៅលើទម្រង់លេខ 2 - 140 ម;
នៅលើទម្រង់លេខ 3 ប្រហែល 156 m;
នៅលើទម្រង់លេខ 4 ប្រហែល 156 ម៉ែត្រ។

សរុប៖ ទម្រង់លេខ 3 និង 4 គឺសមរម្យ

6. យើងជ្រើសរើសតាមសូចនាករពីរ។ ទម្រង់សមរម្យ លេខ ៤

7. ផ្លាស់ទីតាមផ្នែកដែលបានគូរ ពីចំណុច A ដល់ចំណុច B ដោយសិក្សាពីភាពញឹកញាប់នៃបន្ទាត់ផ្តេក យើងកំពុងព្យាយាមគូរទម្រង់មួយ។ យើងប្រៀបធៀបលទ្ធផលជាមួយនឹងទម្រង់លេខ 4 ។ យើងធ្វើឱ្យប្រាកដថាចម្លើយគឺត្រឹមត្រូវ។

ការបញ្ជាក់ចុងក្រោយរបស់រដ្ឋនៃឆ្នាំ 2019 នៅក្នុងភូមិសាស្ត្រសម្រាប់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់ទី 9 នៃស្ថាប័នអប់រំទូទៅត្រូវបានអនុវត្តក្នុងគោលបំណងដើម្បីវាយតម្លៃកម្រិតនៃការអប់រំទូទៅរបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៅក្នុងមុខវិជ្ជានេះ។ ភារកិច្ចត្រួតពិនិត្យសកម្មភាពដូចខាងក្រោមនៅក្នុងវិន័យភូមិសាស្ត្រ៖

ដឹងនិងយល់អំពីលក្ខណៈភូមិសាស្ត្រនៃធម្មជាតិនៃទ្វីបនិងមហាសមុទ្រប្រជាជននៃផែនដី; ភាពខុសគ្នានៃការអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ចនៃទឹកដី និងតំបន់ទឹកផ្សេងៗគ្នា; លទ្ធផលនៃការរកឃើញភូមិសាស្ត្រដ៏អស្ចារ្យ និងការធ្វើដំណើរ។
ដឹងពីភាពជាក់លាក់នៃទីតាំងភូមិសាស្ត្រនៃប្រទេសរុស្ស៊ី។
ដើម្បីដឹងនិងយល់ពីលក្ខណៈពិសេសនៃធម្មជាតិនៃប្រទេសរុស្ស៊ី។
ដឹង និងយល់ពីមូលហេតុធម្មជាតិ និងនរវិទ្យានៃបញ្ហាភូមិសាស្ត្រ; វិធានការការពារធម្មជាតិ និងការពារមនុស្សពីបាតុភូតធម្មជាតិ និងមនុស្សបង្កើត។
ដើម្បីដឹងនិងយល់ពីលក្ខណៈពិសេសនៃសាខាសំខាន់ៗនៃសេដ្ឋកិច្ចរុស្ស៊ីតំបន់និងតំបន់សេដ្ឋកិច្ចធម្មជាតិ។
អាចផ្តល់ឧទាហរណ៍នៃធនធានធម្មជាតិ ការប្រើប្រាស់ និងការការពាររបស់ពួកគេ ការបង្កើតនូវលក្ខណៈវប្បធម៌ និងប្រចាំថ្ងៃរបស់មនុស្សក្រោមឥទ្ធិពលនៃទីជម្រករបស់ពួកគេ។ អាចស្វែងរកប្រភពផ្សេងៗគ្នានូវព័ត៌មានចាំបាច់សម្រាប់ការសិក្សាអំពីបញ្ហាបរិស្ថាន។
ស្គាល់និងយល់ពីលក្ខណៈនៃចំនួនប្រជាជនរុស្ស៊ី។
ដើម្បីអាចស្វែងរកព័ត៌មានចាំបាច់សម្រាប់ការសិក្សាអំពីទឹកដីផ្សេងៗគ្នានៃផែនដី ការផ្តល់របស់ពួកគេជាមួយនឹងធនធានធម្មជាតិ និងធនធានមនុស្ស។
ដើម្បីអាចវិភាគក្នុងប្រភពផ្សេងៗគ្នានូវព័ត៌មានចាំបាច់សម្រាប់ការសិក្សាអំពីទឹកដីផ្សេងៗគ្នានៃផែនដី ការផ្តល់របស់ពួកគេជាមួយនឹងធនធានធម្មជាតិ និងធនធានមនុស្ស។
ស្វែងយល់ពីបាតុភូតភូមិសាស្ត្រ និងដំណើរការនៅក្នុងភូមិសាស្ត្រ។
ដើម្បីដឹង និងស្វែងយល់ពីមូលហេតុធម្មជាតិ និងធម្មជាតិនៃបញ្ហាភូមិសាស្ត្រ។
ដើម្បីអាចកំណត់អត្តសញ្ញាណ (ទទួលស្គាល់) លក្ខណៈសំខាន់ៗនៃវត្ថុ និងបាតុភូតភូមិសាស្ត្រ។
អាចកំណត់កូអរដោនេភូមិសាស្ត្រនៅលើផែនទី។
ដឹង និងយល់ពាក្យ និងគោលគំនិតជាមូលដ្ឋាន; អាចប្រើប្រាស់ចំណេះដឹង និងជំនាញដែលទទួលបានក្នុងសកម្មភាពជាក់ស្តែង និងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាជាក់ស្តែង។
ដើម្បីអាចប្រើប្រាស់ចំណេះដឹង និងជំនាញដែលទទួលបានក្នុងសកម្មភាពជាក់ស្តែង និងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ ដើម្បីអានកាតនៃមាតិកាផ្សេងៗ។

កាលបរិច្ឆេទនៃការឆ្លងកាត់ OGE នៅក្នុងភូមិសាស្ត្រ 2019៖
ថ្ងៃទី 4 ខែមិថុនា (ថ្ងៃអង្គារ), 14 ខែមិថុនា (ថ្ងៃសុក្រ).

មិនមានការផ្លាស់ប្តូររចនាសម្ព័ន្ធ និងខ្លឹមសារនៃឯកសារប្រឡងក្នុងឆ្នាំ ២០១៩ ទេ បើធៀបនឹងឆ្នាំ ២០១៨។

នៅក្នុងផ្នែកនេះ អ្នកនឹងរកឃើញការធ្វើតេស្តតាមអ៊ីនធឺណិត ដែលនឹងជួយអ្នករៀបចំសម្រាប់ការប្រលង OGE (GIA) នៅក្នុងភូមិសាស្ត្រ។ យើងសូមជូនពរឱ្យអ្នកទទួលបានជោគជ័យ!

ការធ្វើតេស្តស្តង់ដារ OGE (GIA-9) នៃទម្រង់ភូមិសាស្ត្រឆ្នាំ 2019 មាន 27 កិច្ចការដែលមានចម្លើយខ្លី និង 3 កិច្ចការដែលមានចម្លើយលម្អិត។ នៅក្នុងការធ្វើតេស្តនេះ មានតែកិច្ចការចំនួន 27 ប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវបានបង្ហាញដែលត្រូវការចម្លើយខ្លី។ យោងតាមរចនាសម្ព័ន្ធបច្ចុប្បន្ននៃការប្រឡងមានតែ 17 សំណួរទាំងនេះប៉ុណ្ណោះដែលផ្តល់ចម្លើយ។ ក្នុងកិច្ចការបី វាត្រូវបានគេសន្មត់ថាសរសេរចម្លើយក្នុងទម្រង់ជាពាក្យ ឬឃ្លា ហើយក្នុងកិច្ចការចំនួន 7 ដែលនៅសល់ - ក្នុងទម្រង់ជាលេខ ឬលំដាប់លេខ។ ប៉ុន្តែសម្រាប់ភាពងាយស្រួលនៃការឆ្លងកាត់ការសាកល្បង រដ្ឋបាលគេហទំព័របានសម្រេចចិត្តផ្តល់ចម្លើយក្នុងគ្រប់កិច្ចការទាំងអស់។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ សម្រាប់កិច្ចការដែលជម្រើសចម្លើយមិនត្រូវបានផ្តល់ដោយអ្នកចងក្រងនៃវត្ថុត្រួតពិនិត្យ និងវាស់វែងជាក់ស្តែង (CMM) ចំនួននៃជម្រើសចម្លើយត្រូវបានកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំង ដើម្បីនាំយកការធ្វើតេស្តរបស់យើងឱ្យជិតបំផុតតាមដែលអាចធ្វើទៅបានចំពោះអ្វីដែលអ្នកនឹងជួបប្រទះនៅឯ ចុងបញ្ចប់នៃឆ្នាំសិក្សា។

ការធ្វើតេស្តស្តង់ដារ OGE (GIA-9) នៃទម្រង់ភូមិសាស្ត្រឆ្នាំ 2018 មាន 27 កិច្ចការដែលមានចម្លើយខ្លី និង 3 កិច្ចការដែលមានចម្លើយលម្អិត។ នៅក្នុងការធ្វើតេស្តនេះ មានតែកិច្ចការចំនួន 27 ប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវបានបង្ហាញដែលត្រូវការចម្លើយខ្លី។ យោងតាមរចនាសម្ព័ន្ធបច្ចុប្បន្ននៃការប្រឡងមានតែ 17 សំណួរទាំងនេះប៉ុណ្ណោះដែលផ្តល់ចម្លើយ។ ក្នុងកិច្ចការបី វាត្រូវបានគេសន្មត់ថាសរសេរចម្លើយក្នុងទម្រង់ជាពាក្យ ឬឃ្លា ហើយក្នុងកិច្ចការចំនួន 7 ដែលនៅសល់ - ក្នុងទម្រង់ជាលេខ ឬលំដាប់លេខ។ ប៉ុន្តែសម្រាប់ភាពងាយស្រួលនៃការឆ្លងកាត់ការសាកល្បង រដ្ឋបាលគេហទំព័របានសម្រេចចិត្តផ្តល់ចម្លើយក្នុងគ្រប់កិច្ចការទាំងអស់។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ សម្រាប់កិច្ចការដែលជម្រើសចម្លើយមិនត្រូវបានផ្តល់ដោយអ្នកចងក្រងនៃវត្ថុត្រួតពិនិត្យ និងវាស់វែងជាក់ស្តែង (CMM) ចំនួននៃជម្រើសចម្លើយត្រូវបានកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំង ដើម្បីនាំយកការធ្វើតេស្តរបស់យើងឱ្យជិតបំផុតតាមដែលអាចធ្វើទៅបានចំពោះអ្វីដែលអ្នកនឹងជួបប្រទះនៅឯ ចុងបញ្ចប់នៃឆ្នាំសិក្សា។

ការធ្វើតេស្តស្តង់ដារ OGE (GIA-9) នៃទម្រង់ភូមិសាស្ត្រឆ្នាំ 2018 មាន 27 កិច្ចការដែលមានចម្លើយខ្លី និង 3 កិច្ចការដែលមានចម្លើយលម្អិត។ នៅក្នុងការធ្វើតេស្តនេះ មានតែកិច្ចការចំនួន 27 ប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវបានបង្ហាញដែលត្រូវការចម្លើយខ្លី។ យោងតាមរចនាសម្ព័ន្ធបច្ចុប្បន្ននៃការប្រឡងមានតែ 17 សំណួរទាំងនេះប៉ុណ្ណោះដែលផ្តល់ចម្លើយ។ ក្នុងកិច្ចការបី វាត្រូវបានគេសន្មត់ថាសរសេរចម្លើយក្នុងទម្រង់ជាពាក្យ ឬឃ្លា ហើយក្នុងកិច្ចការចំនួន 7 ដែលនៅសល់ - ក្នុងទម្រង់ជាលេខ ឬលំដាប់លេខ។ ប៉ុន្តែសម្រាប់ភាពងាយស្រួលនៃការឆ្លងកាត់ការសាកល្បង រដ្ឋបាលគេហទំព័របានសម្រេចចិត្តផ្តល់ចម្លើយក្នុងគ្រប់កិច្ចការទាំងអស់។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ សម្រាប់កិច្ចការដែលជម្រើសចម្លើយមិនត្រូវបានផ្តល់ដោយអ្នកចងក្រងនៃវត្ថុបញ្ជាពិតប្រាកដ និងឧបករណ៍វាស់វែង (KIMs) ចំនួននៃជម្រើសចម្លើយត្រូវបានកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំង ដើម្បីនាំយកការធ្វើតេស្តរបស់យើងឱ្យជិតបំផុតតាមដែលអាចធ្វើទៅបានចំពោះអ្វីដែលអ្នកនឹងជួបប្រទះនៅឯ ចុងបញ្ចប់នៃឆ្នាំសិក្សា។

ការធ្វើតេស្តស្តង់ដារនៃ OGE (GIA-9) នៃទម្រង់ភូមិសាស្ត្រឆ្នាំ 2017 មាន 27 កិច្ចការដែលមានចម្លើយខ្លី និង 3 កិច្ចការដែលមានចម្លើយលម្អិត។ នៅក្នុងការធ្វើតេស្តនេះ មានតែកិច្ចការចំនួន 27 ប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវបានបង្ហាញដែលត្រូវការចម្លើយខ្លី។ យោងតាមរចនាសម្ព័ន្ធបច្ចុប្បន្ននៃការប្រឡងមានតែ 17 សំណួរទាំងនេះប៉ុណ្ណោះដែលផ្តល់ចម្លើយ។ ក្នុងកិច្ចការបី វាត្រូវបានគេសន្មត់ថាសរសេរចម្លើយក្នុងទម្រង់ជាពាក្យ ឬឃ្លា ហើយក្នុងកិច្ចការចំនួន 7 ដែលនៅសល់ - ក្នុងទម្រង់ជាលេខ ឬលំដាប់លេខ។ ប៉ុន្តែសម្រាប់ភាពងាយស្រួលនៃការឆ្លងកាត់ការសាកល្បង រដ្ឋបាលគេហទំព័របានសម្រេចចិត្តផ្តល់ចម្លើយក្នុងគ្រប់កិច្ចការទាំងអស់។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ សម្រាប់កិច្ចការដែលជម្រើសចម្លើយមិនត្រូវបានផ្តល់ដោយអ្នកចងក្រងនៃវត្ថុបញ្ជាពិតប្រាកដ និងឧបករណ៍វាស់វែង (KIMs) ចំនួននៃជម្រើសចម្លើយត្រូវបានកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំង ដើម្បីនាំយកការធ្វើតេស្តរបស់យើងឱ្យជិតបំផុតតាមដែលអាចធ្វើទៅបានចំពោះអ្វីដែលអ្នកនឹងជួបប្រទះនៅឯ ចុងបញ្ចប់នៃឆ្នាំសិក្សា។

ការធ្វើតេស្តស្តង់ដារនៃ OGE (GIA-9) នៃទម្រង់ភូមិសាស្ត្រឆ្នាំ 2016 មាន 27 កិច្ចការដែលមានចម្លើយខ្លី និង 3 កិច្ចការដែលមានចម្លើយលម្អិត។ នៅក្នុងការធ្វើតេស្តនេះ មានតែកិច្ចការចំនួន 27 ប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវបានបង្ហាញដែលត្រូវការចម្លើយខ្លី។ យោងតាមរចនាសម្ព័ន្ធបច្ចុប្បន្ននៃការប្រឡងមានតែ 17 សំណួរទាំងនេះប៉ុណ្ណោះដែលផ្តល់ចម្លើយ។ ក្នុងកិច្ចការបី វាត្រូវបានគេសន្មត់ថាសរសេរចម្លើយក្នុងទម្រង់ជាពាក្យ ឬឃ្លា ហើយក្នុងកិច្ចការចំនួន 7 ដែលនៅសល់ - ក្នុងទម្រង់ជាលេខ ឬលំដាប់លេខ។ ប៉ុន្តែសម្រាប់ភាពងាយស្រួលនៃការឆ្លងកាត់ការសាកល្បង រដ្ឋបាលគេហទំព័របានសម្រេចចិត្តផ្តល់ចម្លើយក្នុងគ្រប់កិច្ចការទាំងអស់។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ សម្រាប់កិច្ចការដែលជម្រើសចម្លើយមិនត្រូវបានផ្តល់ដោយអ្នកចងក្រងនៃវត្ថុបញ្ជាពិតប្រាកដ និងឧបករណ៍វាស់វែង (KIMs) ចំនួននៃជម្រើសចម្លើយត្រូវបានកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំង ដើម្បីនាំយកការធ្វើតេស្តរបស់យើងឱ្យជិតបំផុតតាមដែលអាចធ្វើទៅបានចំពោះអ្វីដែលអ្នកនឹងជួបប្រទះនៅឯ ចុងបញ្ចប់នៃឆ្នាំសិក្សា។

ការធ្វើតេស្តស្តង់ដារ OGE (GIA-9) នៃទម្រង់ភូមិសាស្ត្រឆ្នាំ 2015 មាន 27 កិច្ចការដែលមានចម្លើយខ្លី និង 3 កិច្ចការដែលមានចម្លើយលម្អិត។ នៅក្នុងការធ្វើតេស្តនេះ មានតែកិច្ចការចំនួន 27 ប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវបានបង្ហាញដែលត្រូវការចម្លើយខ្លី។ យោងតាមរចនាសម្ព័ន្ធបច្ចុប្បន្ននៃការប្រឡងមានតែ 17 សំណួរទាំងនេះប៉ុណ្ណោះដែលផ្តល់ចម្លើយ។ ប៉ុន្តែសម្រាប់ភាពងាយស្រួលនៃការឆ្លងកាត់ការសាកល្បង រដ្ឋបាលគេហទំព័របានសម្រេចចិត្តផ្តល់ចម្លើយក្នុងគ្រប់កិច្ចការទាំងអស់។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ សម្រាប់កិច្ចការដែលជម្រើសចម្លើយមិនត្រូវបានផ្តល់ដោយអ្នកចងក្រងនៃវត្ថុបញ្ជាពិតប្រាកដ និងឧបករណ៍វាស់វែង (KIMs) ចំនួននៃជម្រើសចម្លើយត្រូវបានកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំង ដើម្បីនាំយកការធ្វើតេស្តរបស់យើងឱ្យជិតបំផុតតាមដែលអាចធ្វើទៅបានចំពោះអ្វីដែលអ្នកនឹងជួបប្រទះនៅឯ ចុងបញ្ចប់នៃឆ្នាំសិក្សា។

ការធ្វើតេស្តមានតែសំណួរជ្រើសរើសប៉ុណ្ណោះ។ ចម្លើយត្រឹមត្រូវមួយ។.
ដូច្នេះប្រសិនបើអ្នកមានសំណួរលេខ 14 ហើយបន្ទាប់មក 18 ចេញមកវាមានន័យថាសំណួរទី 15, 16, 17 ត្រូវតែឆ្លើយជាលាយលក្ខណ៍អក្សរជាមួយនឹងចម្លើយលម្អិត ដូច្នេះយើងមិនបានបញ្ចូលវាទេ។

បទពិសោធន៍ជាក់ស្តែងក្នុងការរៀបចំសិស្សឱ្យប្រឡងជាប់ OGE ក្នុងភូមិសាស្ត្រ

សារពីបទពិសោធន៍

បានរៀបចំការងារ

គ្រូភូមិសាស្ត្រ

MBOU "អនុវិទ្យាល័យលេខ ១០"

ឡាទីន O.P.

សម្រាប់ការពិភាក្សានៅ

សិក្ខាសាលាថ្នាក់តំបន់ MO

គ្រូបង្រៀនភូមិសាស្ត្រ

ការងារប្រឡងភូមិសាស្ត្រក្នុងទម្រង់ GIA អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកវាយតម្លៃគុណភាពនៃការអប់រំទូទៅក្នុងមុខវិជ្ជាជាមួយនឹងកម្រិតវត្ថុបំណងគ្រប់គ្រាន់។
ខ្លឹមសារនៃការងារប្រឡងត្រូវបានកំណត់ដោយផ្អែកលើសមាសធាតុសហព័ន្ធនៃស្តង់ដាររដ្ឋសម្រាប់ការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋានស្របតាមតម្រូវការសម្រាប់កម្រិតនៃការរៀបចំរបស់សិស្ស។

វាសាកល្បងសមត្ថភាពក្នុងការវិភាគ និងសង្ខេបព័ត៌មានភូមិសាស្ត្រ ទាក់ទងចំណេះដឹង និងជំនាញពីវគ្គសិក្សាភូមិសាស្ត្រសាលាផ្សេងៗ ជាមួយនឹងបទពិសោធន៍ជីវិត និងអនុវត្តចំណេះដឹង និងជំនាញភូមិសាស្ត្រដែលទទួលបាននៅសាលាក្នុងសកម្មភាពជាក់ស្តែង។

ខ្ញុំចាប់ផ្តើមការងាររបស់ខ្ញុំលើការរៀបចំសម្រាប់ OGE ដោយណែនាំសិស្សអំពីលក្ខណៈបច្ចេកទេស និងឧបករណ៍សរសេរកូដ KIM ។ បន្ទាប់មកសិស្សធ្វើកិច្ចការបញ្ចូល (ជាធម្មតានេះគឺជាកំណែសាកល្បងនៃ OGE)

ការងារនេះធ្វើឱ្យវាអាចកំណត់កម្រិតនៃចំណេះដឹងរបស់សិស្ស។ ស្វែងយល់ពីអ្វីដែលសិស្សអាចធ្វើបាន ចន្លោះប្រហោងនៃចំណេះដឹង មានភារកិច្ចអ្វីខ្លះដែលត្រូវយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេស។

លទ្ធផលត្រូវបានបញ្ចូលទៅក្នុងកាតបុគ្គលរបស់សិស្ស។

បន្ទាប់មកខ្ញុំបង្កើតផែនការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលសម្រាប់សិស្សម្នាក់ៗ ដែលខ្ញុំឆ្លុះបញ្ចាំងពីគម្លាតចំណេះដឹងលើប្រធានបទ ចង្អុលបង្ហាញ§ ដែលសិស្សត្រូវនិយាយឡើងវិញ ហើយបន្ទាប់មកលើប្រធានបទនេះ ខ្ញុំស្នើឱ្យសិស្សដោះស្រាយការធ្វើតេស្តជាបន្តបន្ទាប់ ដើម្បីបង្រួបបង្រួមប្រធានបទនេះ។ . (ខ្ញុំធ្វើកិច្ចការនេះទាំងនៅមេរៀន និងនៅការពិគ្រោះ ខ្ញុំផ្តល់ការធ្វើតេស្តអនុវត្តដើម្បីបញ្ចប់នៅផ្ទះ)។

N. Baransky បុរាណនៃវិទ្យាសាស្ត្រភូមិសាស្ត្ររុស្ស៊ីបាននិយាយថា "ផែនទីគឺជាអាល់ហ្វានិងអូមេហ្គានៃភូមិសាស្ត្រ" ។ ដូច្នេះ សិស្សត្រូវចេះផែនទីឱ្យបានច្បាស់។ លើសពីនេះទៅទៀត នៅ OGE នៅក្នុងភូមិសាស្ត្រ វាត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យប្រើ atlases នៃថ្នាក់ទី 7, 8, 9 ។ ដូច្នេះនៅពេលរៀបចំ ខ្ញុំផ្តល់ភារកិច្ចបណ្តុះបណ្តាលដែលទាមទារសមត្ថភាពក្នុងការប្រើសន្លឹកបៀជាច្រើនក្នុងពេលតែមួយនៅក្នុង "វិធីសាស្ត្រត្រួតលើគ្នា" ។ ដើម្បីបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹង ខ្ញុំក៏ប្រើផែនទីវណ្ឌវង្ក (ឧទាហរណ៍ ប្រទេស - ប្រទេសជិតខាងនៃលំដាប់ទី 1) (លេខ 2) ។

សម្រាប់ប្រធានបទមួយចំនួន ឧទាហរណ៍ "ផែនទីសណ្ឋានដី" (លេខ 18,19,20) "ផែនទី Synoptic" (លេខ 10) ខ្ញុំប្រើការណែនាំជាជំហានៗ។

កិច្ចការ៖ ស្វែងរកទីក្រុងទាំងអស់ដែលព្យុះស៊ីក្លូន (ប្រឆាំងស៊ីក្លូន) ដំណើរការ

ឆ្លងកាត់ផ្នែកខាងមុខក្តៅនិងត្រជាក់។ ផ្នែកខាងមុខក្តៅ - កំដៅផ្នែកខាងមុខត្រជាក់ - ត្រជាក់។ កិច្ចការ៖ ស្វែងរកទីក្រុងទាំងអស់ដែលការឡើងកំដៅ (ឬត្រជាក់) ត្រូវបានរំពឹងទុក។

"ផែនទីសណ្ឋានដី" (№18,19,20)

1. យើងយកបន្ទាត់មួយហើយវាស់ចម្ងាយក្នុងបន្ទាត់ត្រង់ពី A ដល់ B - 10 សង់ទីម៉ែត្រ។

2. គេដឹងថា 1 សង់ទីម៉ែត្រនៅលើផែនទីគឺ 100 ម៉ែត្រនៅក្នុងការពិត។ នេះមានន័យថាដើម្បីស្វែងរកចម្ងាយអ្នកត្រូវការ 100 m * 10 សង់ទីម៉ែត្រ = 1000 m ឬ 1 គីឡូម៉ែត្រ។ ចម្លើយ៖ ១ គីឡូម៉ែត្រ។

នៅក្នុងភារកិច្ចរបស់ KIM មានសំណួរដែលអាចដោះស្រាយបាននៅក្នុងមេរៀននៅថ្នាក់ទី 9 ។ នេះគឺសំខាន់ណាស់ ពីព្រោះសិស្សមួយចំនួនជ្រើសរើសភូមិសាស្ត្រស្ទើរតែនៅពេលចុងក្រោយ ហើយមានពេលតិចតួចណាស់ក្នុងការរៀបចំសម្រាប់ OGE ។ អ្វីដែលអាចត្រូវបានដោះស្រាយនៅក្នុងមេរៀន: 1. កូអរដោនេ (ឧទាហរណ៍កំណត់កូអរដោនេនៃទីក្រុងនៃសារៈសំខាន់សហព័ន្ធ) (លេខ 17) 2. កត្តានៃទីតាំងនៃសហគ្រាសឧស្សាហកម្ម។ (#23, #5)

3. ព្យុះស៊ីក្លូន Anticyclones ។

(នៅពេលសិក្សាពីធម្មជាតិនៃតំបន់នីមួយៗ)។ (#10, #11)

កិច្ចការ		កាត		ក្បួនដោះស្រាយសកម្មភាព
	និយមន័យនៃមុខរបរសំខាន់របស់ប្រជាជន		ប្រជាជននៃប្រទេសរុស្ស៊ី តំបន់ធម្មជាតិនៃប្រទេសរុស្ស៊ី		1. តើលក្ខខណ្ឌអ្វីខ្លះដែលចាំបាច់សម្រាប់ថ្នាក់ដែលបានផ្តល់ឱ្យ? 2. កំណត់តំបន់នៃលំនៅដ្ឋានរបស់ប្រជាជន 3. តើតំបន់ធម្មជាតិស្ថិតនៅតំបន់ណា? តើវាមានលក្ខខណ្ឌចាំបាច់ទេ?
ថាមវន្តនៃសូចនាករចំនួនប្រជាជន		ទិន្នន័យការងារ		1. ស្វែងរកក្នុងតារាង ឬក្រាហ្វនៃរយៈពេលស្របតាមកិច្ចការ 2. ស្វែងរកជួរ (ជួរឈរ ឬចំណុចក្រាហ្វ) នៃសូចនាករនោះ ថាមវន្ត ដែលត្រូវការតាមដាន 3. ឆ្លើយសំណួរ
ការគណនាចំនួនប្រជាជន (ការកើនឡើងធម្មជាតិ និងការធ្វើចំណាកស្រុក ដង់ស៊ីតេប្រជាជន។ល។)		ទិន្នន័យការងារ		1. រំលឹកឡើងវិញនូវរូបមន្តគណនា៖ អូ pr \u003d E pr + M pr E pr \u003d R - C M pr \u003d អ៊ឹម - អេម ដង់ស៊ីតេ = ចំនួនប្រជាជន / S(តំបន់) ស្វែងរកទិន្នន័យដែលត្រូវការនៅក្នុងតារាង ជំនួសក្នុងរូបមន្ត ធ្វើការគណនាដោយប្រុងប្រយ័ត្ន
ចំនួនប្រជាជននៃទីក្រុង (ទីក្រុងមហាសេដ្ឋី)		ដង់ស៊ីតេប្រជាជនរុស្ស៊ី		រំលឹកឡើងវិញនូវបញ្ជីឈ្មោះទីក្រុងមហាសេដ្ឋី (១១)

4. ការសង្គ្រោះ, បាតុភូតធម្មជាតិ។ (នៅពេលសិក្សាពីធម្មជាតិនៃតំបន់នីមួយៗ)។ (#14,#15,#4,#24)

៥.ក្រុង-សេដ្ឋី (ពេលសិក្សាសមាសភាពស្រុក) (លេខ១៦)

សម្រាប់ការងារឯករាជ្យរបស់សិស្សលើជម្រើសសាកល្បង ខ្ញុំផ្តល់ជូននូវការណែនាំ-ក្បួនដោះស្រាយ។ ឧទាហរណ៍,

ក្បួនដោះស្រាយសម្រាប់ការធ្វើតេស្ដ GIA ធម្មតា។

ប្រធានបទ "ចំនួនប្រជាជនរុស្ស៊ី"

"អាកាសធាតុនៃប្រទេសរុស្ស៊ីនិងពិភពលោក"

កិច្ចការ	កាត	ក្បួនដោះស្រាយសកម្មភាព
ការអានផែនទី synoptic កំណត់តំបន់គ្របដណ្តប់ vortices បរិយាកាស	ទិន្នន័យការងារ	1. ពិចារណាបំណែកនៃផែនទី និងនិមិត្តសញ្ញារបស់វា។ 2. ស្វែងរករង្វង់មូល - តំបន់សកម្មភាពព្យុះស៊ីក្លូន (ទាប សម្ពាធ) និង anticyclones (សម្ពាធខ្ពស់) 3. ស្វែងរកទីក្រុងដែលមានទីតាំងនៅក្នុងតំបន់គ្របដណ្តប់របស់ពួកគេ។ 4. យោងតាមលក្ខខណ្ឌនៃការងារ កំណត់ទីក្រុងដែលចង់បាន
ការអានផែនទី synoptic ធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យការផ្លាស់ប្តូរអាកាសធាតុ	ទិន្នន័យការងារ	1. យោងទៅតាមការចាត់តាំង កំណត់នូវការផ្លាស់ប្តូរអ្វីដែលត្រូវបានព្យាករណ៍ (ត្រជាក់ ឬកំដៅ) 2. ស្វែងរកនៅលើផែនទីដោយអនុលោមតាមភារកិច្ចផ្នែកខាងមុខត្រជាក់ឬក្តៅនិងទិសដៅនៃចលនារបស់វា។ 3. ស្វែងរកនៅលើផែនទីទីក្រុង (ជម្រើសចម្លើយ) ដែលមានទីតាំងនៅផ្លូវខាងមុខ
ការអាន climatogram	ផែនទីនៃតំបន់អាកាសធាតុនៃពិភពលោក	1. កំណត់តាមអាកាសធាតុ៖ សីតុណ្ហភាពអតិបរមា និងអប្បបរមា ប៉ាន់ស្មានទំហំសីតុណ្ហភាព ទឹកភ្លៀងប្រចាំឆ្នាំ របៀបនៃទឹកភ្លៀង។ 2. កំណត់អឌ្ឍគោលនៅលើផែនទីដោយការផ្លាស់ប្តូរសីតុណ្ហភាព (បោះបង់ចម្លើយមិនត្រឹមត្រូវពីរ) 3. ដោយផ្អែកលើទំហំ បរិមាណទឹកភ្លៀង និងរបបរបស់វា កំណត់ចម្លើយត្រឹមត្រូវ (ចងចាំកត្តានៃការបង្កើតអាកាសធាតុ និងទ្វីប) 4. ស្វែងរកចំណុចមួយនៅលើផែនទីខ្សែក្រវ៉ាត់ ពិនិត្យមើលហេតុផលរបស់អ្នក។ ជ្រើសរើសចម្លើយ។

រចនាសម្ព័ន្ធនៃសំបកផែនដី និងដំណើរការដែលកើតឡើងនៅក្នុងវា និងនៅក្នុងសំបកផ្សេងទៀតនៃផែនដី ការធូរស្រាល

កិច្ចការ	កាត	ក្បួនដោះស្រាយសកម្មភាព
ការបង្កើតបុព្វហេតុ ការតភ្ជាប់នៃបាតុភូត	ផែនទីនៃរចនាសម្ព័ន្ធនៃសំបកផែនដី (ឬផ្សេងទៀត)	1. អានអត្ថបទដោយប្រុងប្រយ័ត្នសម្រាប់កិច្ចការ 2. កំណត់អត្តសញ្ញាណបាតុភូតដែលអ្នកកំពុងនិយាយ សុន្ទរកថា ចងចាំមូលហេតុ និងទីកន្លែងនៃការចែកចាយរបស់វា។ 3. ស្វែងរកនៅលើផែនទីវត្ថុដែលបានរៀបរាប់នៅក្នុងកិច្ចការ 4. កែតម្រូវចំណេះដឹងរបស់អ្នកអំពីមូលហេតុនៃបាតុភូត និងទិន្នន័យផែនទី។ 5. បង្កើតខ្សែសង្វាក់នៃទំនាក់ទំនងបុព្វហេតុ និងផលប៉ះពាល់ (រចនាសម្ព័ន្ធនៃបន្ទះ lithic - រចនាសម្ព័ន្ធ tectonic - ការបង្ហាញខាងក្រៅរបស់ពួកគេ)
ការកំណត់តំបន់នៃការចែកចាយនៃបាតុភូតនេះ។	ផែនទីនយោបាយដូចគ្នានៃពិភពលោក	1. កំណត់នៅលើផែនទីមេនៃតំបន់នៃការបង្ហាញនៃដំណើរការដែលបានពិពណ៌នានៅក្នុងអត្ថបទនៃភារកិច្ច 2. ស្វែងរកតំបន់ទាំងនេះនៅលើផែនទីនយោបាយនៃពិភពលោក។ 3. ជ្រើសរើសប្រទេសដែលមានទីតាំងនៅក្នុងតំបន់នេះ។
ការអានការធូរស្បើយនៅលើផែនទី	ផែនទីរាងកាយ	1. ស្វែងរកទីក្រុងដែលបានចង្អុលបង្ហាញនៅក្នុងកិច្ចការ 2. តាមពណ៌ និងមាត្រដ្ឋាននៃកម្ពស់ និងជម្រៅ កំណត់កម្ពស់ដែលពួកគេស្ថិតនៅ 3. សរសេរទីក្រុងនៅក្នុងសេចក្តីព្រាង - កម្ពស់របស់វា។ 4. រៀបចំចម្លើយតាមលំដាប់លំដោយដែលបានផ្តល់ឱ្យដោយភារកិច្ច

"ផែនការតំបន់"

	កិច្ចការ	ក្បួនដោះស្រាយសកម្មភាព
	ការកំណត់ចម្ងាយតាមផែនការ	ស្វែងរកចំណុចដែលបានផ្តល់ឱ្យនៅលើផែនទី។ ដោយប្រើបន្ទាត់វាស់ចម្ងាយ បង្គត់រហូតដល់ភាគដប់ (គិតជាសង់ទីម៉ែត្រ) ស្វែងរកមាត្រដ្ឋានដែលមានឈ្មោះនៅលើផែនការ អនុលោមតាមមាត្រដ្ឋាន បកប្រែចម្ងាយលទ្ធផលទៅជាម៉ែត្រ (ឬគីឡូម៉ែត្រ) សរសេរលទ្ធផល
	ការកំណត់ទិសដៅតាមផែនការ	ស្វែងរកចំណុចចាប់ផ្តើម និងគោលដៅរបស់អ្នកនៅលើផែនទី ពីចំណុចនៃការចាកចេញគូរធ្នឹម - ទិសដៅគឺខាងជើង ភ្ជាប់ប្រភពដើម និងទិសដៅរបស់អ្នក។ កំណត់ទិសដៅដែលបានផ្តល់ឱ្យដោយលក្ខខណ្ឌនៃបញ្ហា (ផ្តល់ឱ្យថាខាងលិចគឺនៅខាងឆ្វេង)
		1. កំណត់គោលបំណងនៃគេហទំព័រដោយយោងទៅតាមលក្ខខណ្ឌការងារ 2. ធ្វើបញ្ជីនៃលក្ខខណ្ឌចាំបាច់ (លក្ខណៈពិសេសនៃដី បន្លែ ភ្លើងបំភ្លឺ។ល។) 3. ពិចារណាដោយប្រុងប្រយ័ត្ននូវជម្រើសគេហទំព័រនីមួយៗដែលបានស្នើឡើង ដោយវាយតម្លៃលក្ខខណ្ឌរបស់ពួកគេ។ 4. ធ្វើការសន្និដ្ឋានដែលបង្ហាញពីជម្រើសរបស់អ្នក។ បង្ហាញអំពីភាពត្រឹមត្រូវ។
	ការជ្រើសរើសទម្រង់ដីដោយផ្នែកនៃផែនការ	1. ភ្ជាប់ចំណុចចម្រៀកបន្ទាត់នៅលើផែនការ។ 2. កំណត់កម្ពស់ដាច់ខាតនៃចំណុច A និងចំណុច B តាមផែនការ 3. ពិនិត្យមើលការឆ្លើយឆ្លងនៃកម្ពស់នៃចំណុចទាំងនេះនៅលើជម្រើសនៃទម្រង់នីមួយៗដែលបានស្នើឡើង។ 4. ពិនិត្យដោយប្រុងប្រយ័ត្ននូវផ្នែកផ្ដេកដែលឆ្លងកាត់ផ្នែកទម្រង់។ កំណត់របៀបដែលធម្មជាតិនៃការផ្លាស់ប្តូរផ្ទៃ (ថយចុះ - កើនឡើង - រាបស្មើ) កំណត់ជម្រាលរលោង និងចោត។ 5. កែតម្រូវផ្នែកនីមួយៗនៃផ្នែកជាមួយនឹងជម្រើសទម្រង់ ដោយបដិសេធបន្តិចម្តងៗនូវជម្រើសដែលមិនចាំបាច់ 6. ធ្វើជម្រើសចុងក្រោយ។ ពិនិត្យចម្លើយរបស់អ្នកឡើងវិញ។

"កូអរដោនេភូមិសាស្ត្រ"

កិច្ចការ

ក្បួនដោះស្រាយសកម្មភាព

និយមន័យដោយកូអរដោនេភូមិសាស្ត្រ

1. ដោយឈ្មោះនៃរយៈបណ្តោយ (ខាងកើតឬខាងលិច) កំណត់អឌ្ឍគោលដែលចង់បាន

2. តាមឈ្មោះនៃរយៈទទឹង (ខាងជើងឬខាងត្បូង) កំណត់អឌ្ឍគោលដែលចង់បាន (ត្រីមាស) ។

3. រកប៉ារ៉ាឡែលដែលវត្ថុស្ថិតនៅ

4. ជ្រើសរើសផែនទីធំជាង (ពិភពលោក ដីគោក រុស្ស៊ី)

5. ស្វែងរក meridian ដែលវត្ថុស្ថិតនៅ

6. គូរក្នុងពេលដំណាលគ្នាតាមបណ្តោយបន្ទាត់នៃប៉ារ៉ាឡែលនិង meridian ទៅចំនុចប្រសព្វរបស់ពួកគេ។ ស្វែងរកវត្ថុមួយ។

"កត្តានៃទីតាំងផលិតកម្មឧស្សាហកម្ម"

កិច្ចការ ២៣ និង ២២

Tula Combine Plant JSC គឺជាសហគ្រាសវិស្វកម្មកសិកម្មដ៏ធំបំផុតមួយនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី។ មូលដ្ឋាននៃឯកទេសឧស្សាហ៍កម្មទំនើបគឺ៖ ឧបករណ៍ប្រមូលផលគ្រាប់ធញ្ញជាតិ ស្មុគស្មាញនៃឧបករណ៍ប្រមូលផលចំណីសម្រាប់ច្រូតកាត់ស្មៅ ស្មៅ និងស្មៅ។ ការរចនាទាំងអស់។

គំរូម៉ាស៊ីនកសិកម្មត្រូវបានបង្កើតឡើង ដោយគិតគូរពីបច្ចេកវិទ្យាទំនើប។

កិច្ចការ 22ផែនទីនៃតំបន់ភូមិសាស្រ្តណាដែលត្រូវប្រើដើម្បីកំណត់ទីតាំងនៃទីក្រុង Tula?

1) អឺរ៉ុបខាងជើង

៣) រុស្ស៊ីកណ្តាល

4) ភាគពាយព្យនៃប្រទេសរុស្ស៊ី

កិច្ចការ 23

តើគេអាចពន្យល់ពីទីតាំងនៃការផលិតគ្រឿងផ្សំនៅ Tula ដោយរបៀបណា? ផ្តល់ហេតុផលពីរ។ សរសេរចម្លើយសមហេតុផលនៅលើសន្លឹក ឬទម្រង់ដាច់ដោយឡែក ដោយបង្ហាញលេខកិច្ចការជាមុនសិន។

កិច្ចការទី 22 ជាធម្មតាមិនបង្កការលំបាកទេ។ ក្នុងករណីនេះចំណេះដឹងអំពីសមាសភាពនៃតំបន់សេដ្ឋកិច្ចនៃប្រទេសត្រូវបានត្រួតពិនិត្យ។ ប្រសិនបើសិស្សសង្ស័យពីភាពត្រឹមត្រូវនៃចម្លើយ នោះគាត់មានឱកាសពិនិត្យមើលកំណែរបស់គាត់នៃចម្លើយយោងទៅតាមអាត្លាស (ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 2009 អាត្លាសនៃថ្នាក់ទី 7, 8, 9 ត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យប្រើក្នុងការប្រឡង)។

កិច្ចការទី 23. សម្ភារៈសំខាន់ដែលសិស្សត្រូវមាន - ចំណេះដឹងអំពីកត្តានៃទីតាំងនៃឧស្សាហកម្មរុស្ស៊ី. សម្រាប់ការផលិតនីមួយៗសំណុំនៃកត្តានឹងខុសគ្នា។ ការពន្យល់ពេញលេញ ឡូជីខល និងជាប់លាប់ គឺជារឿងសំខាន់នៅក្នុងចម្លើយនេះ។ សម្រាប់ការបំពេញកិច្ចការដែលចំហនេះបានត្រឹមត្រូវ សិស្សទទួលបាន 2 ពិន្ទុ។

កំហុសដែលធ្វើឡើងដោយសិស្ស៖

1) រាយកត្តាទាំងអស់ដែលសិស្សដឹង

2) សិស្សដាក់ឈ្មោះកត្តាហើយមិនផ្តល់ការពន្យល់ (ឧទាហរណ៍នៃចម្លើយ៖ ការដាក់ត្រូវបានប៉ះពាល់ដោយកត្តាឆៅ)

៣) សិស្សដាក់ឈ្មោះកត្តាតែមួយប៉ុណ្ណោះ ហើយក្នុងកិច្ចការត្រូវបានស្នើឲ្យដាក់ឈ្មោះមូលហេតុពីរ។ ក្នុងករណីនេះ សិស្សនឹងទទួលបានតែមួយពិន្ទុប៉ុណ្ណោះសម្រាប់ចម្លើយត្រឹមត្រូវ។

លំដាប់ (ក្បួនដោះស្រាយ) នៃសកម្មភាព,

1. សួរខ្លួនឯងនូវសំណួរថា "តើសហគ្រាសដែលបានពិពណ៌នាផលិតផលិតផលអ្វី?"

2. តើលក្ខខណ្ឌអ្វីខ្លះដែលចាំបាច់សម្រាប់ការចេញផ្សាយផលិតផលទាំងនេះ? (វត្ថុធាតុដើម ឥន្ធនៈ ថាមពល ទឹក ការដឹកជញ្ជូន កម្លាំងពលកម្ម។ល។) តើអ្វីជាលក្ខណៈបច្ចេកទេស និងសេដ្ឋកិច្ចនៃការផលិតផលិតផលទាំងនេះ? (អាំងតង់ស៊ីតេនៃសម្ភារៈ អាំងតង់ស៊ីតេថាមពល កម្លាំងពលកម្ម ការប្រើប្រាស់កាកសំណល់ពីឧស្សាហកម្មផ្សេងទៀតជាវត្ថុធាតុដើម អាំងតង់ស៊ីតេទឹក ។ល។)

3. តើផលិតផលចុងក្រោយមានលក្ខណៈពិសេសអ្វីខ្លះ? (ទំហំតូច វិមាត្រធំ អាយុកាលធ្នើខ្លី។ល។)

4. តើកត្តាអ្វីខ្លះ (ហេតុផល) មានឥទ្ធិពលលើទីតាំងនៃឧស្សាហកម្មបែបនេះ។

5. ប្រៀបធៀបហេតុផលទាំងនេះជាមួយនឹងលក្ខខណ្ឌដែលមានស្រាប់នៅក្នុងតំបន់សេដ្ឋកិច្ចដែលបានបញ្ជាក់នៅក្នុងកិច្ចការ។ សម្រាប់ការនេះ ផែនទីនៃតំបន់សេដ្ឋកិច្ចនៅក្នុងអាត្លាសត្រូវបានប្រើប្រាស់។ នៅក្នុងជម្រើសការងារមួយចំនួន ផែនទីត្រូវបានផ្តល់ជូនដោយផ្ទាល់នៅក្នុងកិច្ចការ។

តោះមើលពីរបៀបដែលគ្រោងការណ៍នេះអនុវត្តចំពោះភារកិច្ចខាងលើ។ ដូច្នេះ៖

ប្រសិនបើចំណេះដឹងអំពីកត្តានៃទីតាំងផលិតកម្មឧស្សាហកម្មបរាជ័យ អ្នកនោះយើងសូមណែនាំតារាងខាងក្រោម៖

កត្តាទីតាំងនៃសាខាមួយចំនួននៃផលិតកម្មឧស្សាហកម្ម

លក្ខណៈបច្ចេកទេសនិងសេដ្ឋកិច្ចនៃការផលិតនិងលក្ខណៈពិសេសនៃផលិតផលសម្រេចដែលប៉ះពាល់ដល់ការដាក់

កត្តាឈានមុខគេនៃទីតាំងផលិតកម្ម។

លោហធាតុដែក

Peredelnaya

លោហធាតុ

ការប្រើប្រាស់សម្ភារៈខ្ពស់នៃការផលិត (ការចំណាយខ្ពស់នៃវត្ថុធាតុដើម និងប្រេងឥន្ធនៈសម្រាប់ការផលិតឯកតានៃផលិតផលសម្រេច)

ប្រើដែកអេតចាយជាវត្ថុធាតុដើម។

កត្តាឆៅ - ការទាក់ទាញទៅកន្លែងទាញយកវត្ថុធាតុដើម (រ៉ែដែក) កត្តាឥន្ធនៈ - ការទាក់ទាញទៅកន្លែងទាញយកធ្យូងថ្ម។

ការដាក់នៅចំណុចប្រសព្វនៃវត្ថុធាតុដើមនិងលំហូរឥន្ធនៈ។

កត្តាវត្ថុធាតុដើមគឺជាការទាក់ទាញទៅកាន់តំបន់ដែលមានកំហាប់ខ្ពស់នៃផលិតកម្មឧស្សាហកម្ម និងផ្លូវដឹកជញ្ជូន ពោលគឺឧ។ ទៅតំបន់ដែលមានសំណល់អេតចាយច្រើន។

លោហធាតុដែលមិនមែនជាជាតិដែក

លោហធាតុនៃលោហធាតុធ្ងន់

លោហធាតុនៃលោហៈស្រាល

ការប្រើប្រាស់សម្ភារៈខ្ពស់នៃការផលិត (ការចំណាយខ្ពស់នៃវត្ថុធាតុដើមនិងសម្រាប់ការផលិតឯកតានៃផលិតផលសម្រេច) ការចំណាយ

វត្ថុធាតុដើមគឺខ្ពស់ជាងលោហធាតុដែក។

អាំងតង់ស៊ីតេថាមពលខ្ពស់។

កត្តាវត្ថុធាតុដើម - ការទាក់ទាញទៅកន្លែងទាញយកវត្ថុធាតុដើម (រ៉ែដែកមិនមែនដែក)

វត្ថុធាតុដើម

វិស្វកម្មធុនធ្ងន់

ផលិតឧបករណ៍សម្រាប់ឧស្សាហកម្មផ្សេងទៀត ឧទាហរណ៍៖

ថាមពល

លោហធាតុ

គីមី

ការផលិតឧបករណ៍ជីករ៉ែ

ការផលិតឧបករណ៍សាងសង់ផ្លូវ

ការដឹកជញ្ជូនផលិតផលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការចំណាយខ្ពស់។

វត្ថុធាតុដើម - ការទាក់ទាញដល់សហគ្រាសលោហធាតុ

កត្តាអ្នកប្រើប្រាស់ - ការទាក់ទាញដល់អ្នកប្រើប្រាស់នៃផលិតផលសម្រេច (ឧទាហរណ៍ តំបន់រុករករ៉ែ តំបន់ដែលមានការប្រមូលផ្តុំខ្ពស់នៃសហគ្រាសថាមពលអគ្គិសនី។ល។)

វិស្វកម្មស្មុគស្មាញ និងច្បាស់លាស់ (វិស្វកម្មឧបករណ៍ វិស្វកម្មវិទ្យុ និងវិស្វកម្មអេឡិចត្រូនិច ការផលិតកុំព្យូទ័រ

កម្លាំងពលកម្ម

អាំងតង់ស៊ីតេវិទ្យាសាស្ត្រ

ពលកម្ម - ការទាក់ទាញដល់តំបន់នៃការប្រមូលផ្តុំប្រជាជន

កត្តាវិទ្យាសាស្ត្រគឺការទាក់ទាញទៅកាន់តំបន់ និងមជ្ឈមណ្ឌលនានាដែលមាន

មូលដ្ឋានវិទ្យាសាស្ត្រ (វិទ្យាស្ថានស្រាវជ្រាវធំ ការិយាល័យរចនា។ល។)

វិស្វកម្មកសិកម្ម

កសិកម្ម គ្រឿងបរិក្ខារមានសំពីងសំពោង មានន័យថាថ្លៃដឹកជញ្ជូនសម្រាប់ការដឹកជញ្ជូនរបស់វានឹងខ្ពស់ណាស់។

ការប្រើប្រាស់សម្ភារៈ - តម្លៃដែកខ្ពស់ក្នុងមួយឯកតាផលិតកម្ម

កត្តាអ្នកប្រើប្រាស់ - ការទាក់ទាញដល់អ្នកប្រើប្រាស់នៃផលិតផលសម្រេច, i.e. ដល់តំបន់កសិកម្ម

កត្តាវត្ថុធាតុដើម - ការទាក់ទាញដល់សហគ្រាសលោហធាតុ

Pulp និងក្រដាស

ឧស្សាហកម្ម

សមត្ថភាពទឹក - ការប្រើប្រាស់ទឹកខ្ពស់នៅក្នុង

ផលិតផល

អាំងតង់ស៊ីតេថាមពលខ្ពស់ - តម្លៃថាមពលខ្ពស់។

កត្តាទឹក - ការទាក់ទាញដល់ប្រភពទឹកសាប (ទន្លេបឹង។

អាងស្តុកទឹក)

កត្តាថាមពល - ការទាក់ទាញដល់ប្រភពអគ្គិសនីថោក (HPP)

ការផលិតជីរ៉ែ (អាសូត)

កាកសំណល់នៃការផលិតកូកាកូឡា ឧស្ម័នធម្មជាតិ ប្រេងជាដើម អាចប្រើប្រាស់ជាវត្ថុធាតុដើមបាន។

កន្លែងស្នាក់នៅគ្រប់គ្រាន់

កត្តានៃការរួមបញ្ចូលគ្នានៃផលិតកម្ម - ការទាក់ទាញដល់ការផលិតកូកាកូឡា

កត្តាដឹកជញ្ជូន - ការទាក់ទាញដល់ខ្សែបំពង់

ឆៅ - ការទាក់ទាញទៅកន្លែងផលិតឬកែច្នៃវត្ថុធាតុដើមប្រេងនិងឧស្ម័ន។

ឧស្សាហកម្មថាមពល

កម្ដៅ

វារីអគ្គិសនី

ថ្លៃអគ្គីសនីត្រូវបានរាប់បញ្ចូលក្នុងថ្លៃដើមនៃផលិតផលណាមួយ។ អគ្គិសនីកំណត់ការអភិវឌ្ឍន៍នៃបដិវត្តន៍វិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យា។

ប្រើ peat, shale, ធ្យូងថ្មពណ៌ត្នោតជាឥន្ធនៈ

ប្រើជា

ឧស្ម័នធម្មជាតិ ប្រេងឥន្ធនៈ)

ត្រូវបានសាងសង់នៅលើទន្លេជាមួយនឹងការដួលរលំដ៏ធំនិងលំហូរទឹក។

ការប្រើប្រាស់សម្ភារៈទាប - 1 គីឡូក្រាមនៃឥន្ធនៈនុយក្លេអ៊ែរបញ្ចេញថាមពលច្រើនដូចដែលត្រូវបានបង្កើតដោយការដុតធ្យូងថ្ម 3000 តោន។

សម្រាប់រោងចក្រថាមពលគ្រប់ប្រភេទ កត្តាឈានមុខគេក្នុងការដាក់អ្នកប្រើប្រាស់គឺការទាក់ទាញដល់អ្នកប្រើប្រាស់ផលិតផល (ចំនួនប្រជាជន និងផលិតកម្ម)។

ឥន្ធនៈ - ការទាក់ទាញដល់តំបន់នៃការផលិតឥន្ធនៈ

អតិថិជន -

ការទាក់ទាញដល់អ្នកប្រើប្រាស់

កត្តាធនធានធម្មជាតិ

កត្តាអ្នកប្រើប្រាស់

ឧស្សាហកម្មម្ហូបអាហារ (ស្ករ)

វត្ថុធាតុដើមមានអាយុកាលធ្នើមានកំណត់ បរិមាណសំណល់ច្រើន។

កត្តាវត្ថុធាតុដើម - ការទាក់ទាញដល់តំបន់នៃវត្ថុធាតុដើមដែលកំពុងលូតលាស់ (នៅក្នុងប្រទេសរបស់យើងវាគឺជាស្ករ beet)

ឧស្សាហកម្មម្ហូបអាហារ (បង្អែម នំប័ុង)

ផលិតផលសម្រេចមានអាយុកាលកំណត់ វត្ថុធាតុដើម (ម្សៅ ស្ករ ។ល។) អាចដឹកជញ្ជូនបានតាមចម្ងាយឆ្ងាយ

អ្នកប្រើប្រាស់ - ការទាក់ទាញដល់អ្នកប្រើប្រាស់ផលិតផល

យកចិត្តទុកដាក់!សិស្សជាញឹកញាប់យល់ខុសអំពីឧបករណ៍ជីកយករ៉ែ (ឧបករណ៍ជីកយករ៉ែ) មានន័យថាឧបករណ៍នេះសម្រាប់ធ្វើការនៅលើភ្នំ ហើយនៅក្នុងចម្លើយរបស់ពួកគេពួកគេសរសេរថាឧស្សាហកម្មនេះបានអភិវឌ្ឍដោយសារតែ។ មានភ្នំនៅក្នុងតំបន់។ ឧបករណ៍ជីករ៉ែត្រូវបានរចនាឡើង សម្រាប់ការជីកយករ៉ែថ្ម ទាំងនោះ។ រ៉ែដែលអាចជីកបានមិនត្រឹមតែនៅតំបន់ភ្នំប៉ុណ្ណោះទេ។

កិច្ចការលេខ 29 លើប្រធានបទ "ផែនដី - ភពនៅក្នុងប្រព័ន្ធព្រះអាទិត្យ"

នៅពេលដោះស្រាយបញ្ហាទាំងនេះ ចាំបាច់ត្រូវគិតពីចលនាពីរនៃផែនដី៖ ជុំវិញព្រះអាទិត្យ និងជុំវិញអ័ក្សរបស់វា។ ពិចារណាអំពីលក្ខណៈពិសេសនីមួយៗនៃពួកគេ:

នៅពេលដែលផែនដីផ្លាស់ទី ជុំវិញព្រះអាទិត្យមានការផ្លាស់ប្តូររដូវនៃឆ្នាំ និងការផ្លាស់ប្តូររយៈពេលនៃថ្ងៃ និងកម្ពស់នៃព្រះអាទិត្យពីលើផ្តេកក្នុងកំឡុងឆ្នាំ។ មូលហេតុចម្បងគឺការលំអៀងនៃអ័ក្សផែនដីដោយ 66.5 0 ហើយជាលទ្ធផលការផ្លាស់ប្តូរប៉ូលនៃការបំភ្លឺ។ ចាំបាច់ត្រូវចងចាំកាលបរិច្ឆេទសំខាន់ៗមួយចំនួន និងលក្ខណៈរបស់ពួកគេ៖

ថ្ងៃទី ២២ ខែមិថុនា – solstice រដូវក្តៅ- ព្រះអាទិត្យស្ថិតនៅចំនុចកំពូលរបស់វា (នៅមុំ 90 0) ពីលើត្រូពិចខាងជើង (23.5 0 N) ពីប៉ូលខាងជើងដល់រង្វង់ប៉ូល (66.5 0 N) - ថ្ងៃប៉ូល ដូច្នេះពីប៉ូលខាងត្បូងទៅ រង្វង់ប៉ូលខាងត្បូង (66.5 0 ស) យប់ប៉ូល លំនាំ៖រយៈពេល

២១ ធ្នូ– Solstice រដូវរងារ -និងច្រាសមកវិញ៖ ព្រះអាទិត្យស្ថិតនៅចំណុចកំពូលរបស់វាលើតំបន់ត្រូពិចខាងត្បូង នៅអឌ្ឍគោលខាងជើង - យប់តំបន់ប៉ូល និងនៅភាគខាងត្បូង - ថ្ងៃប៉ូល ...

ថ្ងៃទី 21 ខែមីនានិងថ្ងៃទី 23 ខែកញ្ញា– និទាឃរដូវនិងរដូវស្លឹកឈើជ្រុះ equinoxes- ព្រះអាទិត្យស្ថិតនៅចំនុចកំពូលរបស់វាពីលើអេក្វាទ័រ ហើយប្រវែងថ្ងៃ និងយប់គឺស្មើគ្នានៅគ្រប់រយៈទទឹង។

ថ្ងៃកើនឡើងពីតំបន់ត្រូពិចខាងជើងទៅរង្វង់ប៉ូលខាងជើង ហើយថយចុះក្នុងពេលដំណាលគ្នាទៅរង្វង់ប៉ូលខាងត្បូង។

សុន្ទរកថារបស់គ្រូភូមិសាស្ត្រ Denisova L.N. ថ្ងៃទី 29 ខែធ្នូ ឆ្នាំ 2017
នៅក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យនៃ MBOU "សាលាលេខ 70" លើប្រធានបទ
"ទម្រង់នៃការងារជាមួយសិស្សក្នុងការរៀបចំសម្រាប់ GIA ក្នុងទម្រង់ OGE នៅក្នុងភូមិសាស្ត្រ។"
ភូមិវិទ្យាគឺជាមុខវិជ្ជាសាលាតែមួយគត់នៃធម្មជាតិមនោគមវិជ្ជា

បង្កើតជាគំនិតជាប្រព័ន្ធ រួម ស្មុគ្រស្មាញនៃផែនដីក្នុងចំណោមសិស្ស
ដូចជាភពមួយរបស់មនុស្ស។ វិសាលភាពនៃប្រធានបទនេះរួមមាន ធម្មជាតិ និង
វត្ថុនិងបាតុភូតសង្គម។
គោលដៅរួមនៃការអប់រំភូមិសាស្ត្ររបស់សិស្សសាលាគឺដើម្បីបង្កើតជាទូលំទូលាយ
មនុស្សដែលមានការអប់រំ ក្នុងន័យតូចចង្អៀត គោលដៅនេះគឺដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់
សិស្សដែលមានប្រព័ន្ធពេញលេញនៃចំណេះដឹង និងជំនាញភូមិសាស្ត្រ ក៏ដូចជា
លទ្ធភាពនៃការអនុវត្តរបស់ពួកគេក្នុងស្ថានភាពជីវិតផ្សេងៗ។
វិញ្ញាបនប័ត្រចុងក្រោយនៅថ្នាក់ទី 9 ដែលមានគោលបំណងកំណត់កម្រិតនៃចំណេះដឹង
សិស្សនៃគោលគំនិត និងបទប្បញ្ញត្តិបុគ្គលដែលរួមបញ្ចូលនៅក្នុងប្រព័ន្ធភូមិសាស្ត្រ ជំនាញ
ប្រើប្រាស់ចំណេះដឹងនេះក្នុងការវិភាគ និងការវាយតម្លៃនៃដំណើរការសង្គមពិតប្រាកដ និង
បាតុភូតសង្គមនៃបុគ្គល។ ដូច្នេះនិយាយអំពីការរៀបចំរបស់សិស្ស
វិញ្ញាបនប័ត្ររដ្ឋ (ចុងក្រោយ) គួរតែស្ថិតនៅក្នុង
មិនមែនមេកានិចទេ។
ការបង្វឹក ប៉ុន្តែចំណេះដឹងដ៏ល្អនៃវគ្គសិក្សាភូមិសាស្ត្រក្នុងគ្រប់ទិដ្ឋភាពរបស់វា។
ការបញ្ចប់ថ្នាក់ទី 9 អាចត្រូវបានចាត់ទុកថាជាព្រឹត្តិការណ៍សំខាន់មួយនៅក្នុងការសិក្សា
ប្រធានបទ។ សិស្សសាលាបានសិក្សារួចហើយនូវបញ្ហាជាច្រើនដែលបង្កើតជាស្នូលនៃ
ចំណេះដឹងភូមិសាស្ត្រ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយពួកគេត្រូវសម្រេចចិត្តលើទិសដៅ
ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈនៅវិទ្យាល័យ។ លទ្ធផលដែលទទួលបានក្នុងអំឡុងពេលការបញ្ជាក់អាច
ក្នុងស្ថានភាពនេះ ក្លាយជាការណែនាំខ្លះៗសម្រាប់ទាំងសិស្ស និងគ្រូ។
ចំនួននៃចំណេះដឹង ជួរនៃជំនាញដែលសិស្សគួរមាននៅពេលនេះ។
បានជួសជុលនៅក្នុងមាតិកាអប្បបរមាចាំបាច់នៃការអប់រំ និងនៅក្នុងសហព័ន្ធ
ធាតុផ្សំនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋ។ ដើម្បីកំណត់ឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់
តើប៉ារ៉ាម៉ែត្រ និងតម្រូវការសកលដែលបង្កើតឡើងដោយទាំងនេះមានកម្រិតណា
ឯកសារ, អនុញ្ញាតឱ្យមានការត្រួតពិនិត្យឯកសណ្ឋានសម្ភារៈវាស់។
លទ្ធផលនៃការបញ្ជាក់របស់រដ្ឋអនុញ្ញាតឱ្យយើងធ្វើការសន្និដ្ឋានជាក់លាក់អំពី
កម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៃសាលាមូលដ្ឋាន ដើម្បីបង្កើតតម្រូវការឯកសណ្ឋានសម្រាប់
សមិទ្ធិផលអប់រំរបស់សិស្ស ដើម្បីបង្កើតប្រព័ន្ធប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព
ការបណ្តុះបណ្តាលសិស្សថ្នាក់ទីប្រាំបួន។ នេះបង្កើនការទទួលខុសត្រូវ
ស្ថាប័នអប់រំ និងគ្រូមុខវិជ្ជា ដើម្បីគុណភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាល
សិស្សនៅកម្រិតនៃការអប់រំទូទៅមូលដ្ឋាន។

ខ្ញុំចាប់ផ្តើមការងាររបស់ខ្ញុំលើការរៀបចំសម្រាប់ OGE ដោយណែនាំសិស្សឱ្យ
ការបញ្ជាក់ និងលេខកូដ CMM ។ បន្ទាប់មកសិស្សធ្វើកិច្ចការបញ្ចូល (ដូច
ច្បាប់គឺជាកំណែសាកល្បងនៃ OGE) ។
ការងារនេះធ្វើឱ្យវាអាចកំណត់កម្រិតនៃចំណេះដឹងរបស់សិស្ស។ យល់
និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាដឹងពីរបៀប ចន្លោះប្រហោងនៃចំណេះដឹង មានភារកិច្ចអ្វីខ្លះដែលត្រូវយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេស
ការយកចិត្តទុកដាក់។ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យមានសារៈសំខាន់ណាស់។ ការងារដំបូងនិងបន្តបន្ទាប់អនុញ្ញាត
តាមដានថាមវន្តនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពរបស់សិស្ស។ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យបែបនេះ
ធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាដែលមានបញ្ហា ដើម្បីមើលឃើញរូបភាពគោលដៅ
ការរៀបចំសម្រាប់ OGE ។

1. ពាក្យដដែលៗតាមប្រធានបទនៃសម្ភារៈ។
2. ការអនុវត្តភារកិច្ចបណ្តុះបណ្តាលសាកល្បង។
3. ធ្វើការជាមួយទម្រង់នៃ OGE និងការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួម។
4. អនុសាសន៍ផ្លូវចិត្តសម្រាប់ការឆ្លងកាត់ OGE និងការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួម។
ដំណើរការទាំងមូលនៃការរៀបចំសម្រាប់ OGE និង USE ត្រូវបានបែងចែកជាបួនដំណាក់កាល៖
វិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំសម្រាប់ GIA

ការពិគ្រោះយោបល់ជាក្រុម និងបុគ្គល
ការណែនាំអំពីរចនាសម្ព័ន្ធនៃការងារ


 ការសម្រេចចិត្តជម្រើសសាកល្បង
 ការវិភាគសម្ភារៈទ្រឹស្តីលើផ្នែកសំខាន់ៗនៃការងារ
 ការងារជាក់ស្តែងជាមួយផែនទី
 ការអានផែនទីសណ្ឋានដី ប្រវត្តិរូប
 ការវិភាគផែនទី Synoptic
 ការសិក្សាអំពីកត្តាទីតាំងនៃឧស្សាហកម្ម
 ពាក្យដដែលៗនៃទ្រឹស្តីនៃចលនានៃចាន lithospheric
 ការចងក្រងតារាងជាប្រព័ន្ធ៖
ក) "តំបន់ធម្មជាតិ", "តំបន់អាកាសធាតុ", "ដី", "រុក្ខជាតិ និងសត្វ"
ខ) ពាក្យស្លោក
គ) បុគ្គលិកលក្ខណៈ
សម្ភារៈ Didactic
 ជម្រើសសាកល្បង
 សម្ភារៈប្រឡង (ជម្រើស GIA របស់សាលា)
ឯកសារចែកជូន៖ អាកាសធាតុ ផែនទីសណ្ឋានដី ទម្រង់។
ផែនទី synoptic
 អត្ថបទនៃការសាកល្បង OGE
 តារាងស្ថិតិ
វិធីសាស្រ្តត្រៀមប្រឡង
1. ធ្វើការជាមួយអត្ថបទ
ជំនាញបីក្រុមដែលបង្កើតសមត្ថភាពនៃការអានអត្ថបទភូមិសាស្ត្រ
មាតិកា
1. ការយល់ដឹងទូទៅនៃអត្ថបទ និងការតំរង់ទិសនៅក្នុងវា។
2. ការយល់ដឹងស៊ីជម្រៅអំពីខ្លឹមសារ និងទម្រង់នៃអត្ថបទ
3. ការប្រើប្រាស់ព័ត៌មានដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាដោយមិនមានការពាក់ព័ន្ធ ឬដោយមានការពាក់ព័ន្ធ
ចំណេះដឹងបន្ថែម។
កន្លែងដែលត្រូវចាប់ផ្តើម?
ការជ្រើសរើសអត្ថបទវិទ្យាសាស្ត្រ ឬព័ត៌មានពេញនិយម។ តម្រូវការទូទៅ:
តម្លៃអប់រំនៃអត្ថបទ;
 គិតពីបទពិសោធន៍ជីវិត និងបទពិសោធន៍យល់ដឹងរបស់សិស្ស។
 ចំនួនគ្រប់គ្រាន់នៃធាតុព័ត៌មានដើម្បីអភិវឌ្ឍភារកិច្ចចំនួន 3,
គោលបំណងវាយតម្លៃជំនាញនៃក្រុមផ្សេងៗគ្នា;
 ខ្លឹមសារនៃអត្ថបទគួរតែអនុញ្ញាតឱ្យបង្កើតសំណួរភូមិសាស្ត្រ
កើតឡើងនៅក្នុងស្ថានភាពជាក់លាក់មួយ: "កន្លែងណា?", "ហេតុអ្វីនៅទីនេះ?", "ហេតុអ្វី
នេះជារបៀបដែលវានៅទីនេះ ហើយមិនដូច្នេះទេ? និងល។
 ខ្លឹមសារនៃអត្ថបទគួរមានអត្ថន័យផ្ទាល់ខ្លួន ឬសង្គម។
កិច្ចការ 14, 20, 23, 25, 30
2. បច្ចេកទេសសម្រាប់ធ្វើការជាមួយប្រភពគំនូសតាងក្នុងមេរៀនភូមិសាស្ត្រ៖
ការទទួលស្វាគមន៍ការតំរង់ទិស;
ការចងក្រងការពិពណ៌នានៃទឹកដី;
ការធ្វើគំរូផែនទី;
គូរលក្ខណៈនៃទឹកដី;
បច្ចេកទេសគំនូរជីវចល (បង្កើតទម្រង់, គូរផែនទីវណ្ឌវង្ក,
ផែនទី);
បច្ចេកទេសគំនូសតាង (ការអាន និងវិភាគខ្លឹមសារនៃផែនទី ការកំណត់
កូអរដោនេ, ជម្រៅ, ល។







ការប្រើប្រាស់ផែនទីភូមិសាស្ត្រនៃអាត្លាសក្នុងការអនុវត្តការងារប្រឡង
កិច្ចការទី 2 - ធ្វើការជាមួយផែនទីរដ្ឋបាល - នយោបាយនៃប្រទេសរុស្ស៊ី (ព្រំដែន
រដ្ឋ)
កិច្ចការទី 3 - ធ្វើការជាមួយផែនទីប្រធានបទនៃផ្នែក "ធម្មជាតិនៃប្រទេសរុស្ស៊ី" (ថ្នាក់ទី 8)
កិច្ចការទី 5 - ធ្វើការជាមួយផែនទីប្រធានបទនៃផ្នែក "សេដ្ឋកិច្ចនៃប្រទេសរុស្ស៊ី" (ថ្នាក់ទី 9)
កិច្ចការទី 7 - ធ្វើការជាមួយផែនទីប្រធានបទនៃផ្នែក "ចំនួនប្រជាជននៃប្រទេសរុស្ស៊ី" (ថ្នាក់ទី 89)
កិច្ចការ 1011 - ធ្វើការជាមួយផែនទី synoptic
កិច្ចការទី 14 - ការកំណត់កូអរដោនេភូមិសាស្ត្រ
កិច្ចការ 17 ធ្វើការជាមួយផែនទី "ដង់ស៊ីតេប្រជាជននៅប្រទេសរុស្ស៊ី"
កិច្ចការ 1821 - ធ្វើការជាមួយផែនទីសណ្ឋានដី
កិច្ចការទី ២២ ធ្វើការជាមួយផែនទីរដ្ឋបាល-នយោបាយ
កិច្ចការទី 24 - ធ្វើការជាមួយផែនទីនៃតំបន់ពេលវេលា
3. បច្ចេកទេសសម្រាប់ធ្វើការជាមួយសម្ភារៈស្ថិតិ។
វិធីសាស្រ្តស្ថិតិគឺជាសំណុំនៃបច្ចេកទេសសម្រាប់ការប្រមូល ដំណើរការ ការវិភាគ និង
ការបកស្រាយទិន្នន័យបរិមាណ លក្ខណៈធម្មជាតិ និង
បាតុភូតសេដ្ឋកិច្ចសង្គម។
វិធីសាស្រ្តនៃការងារត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយ N.N. បារ៉ាន់ស្គី។
លំដាប់របស់វាមានដូចខាងក្រោម៖
អានចំណងជើង
អានឯកតារង្វាស់,
អានចំណងជើងនៃបន្ទាត់និងក្រាហ្វ។
អានបន្ទាត់តាមបន្ទាត់និងជួរឈរដែលមានលេខរាងមូល
 ទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋានអំពីអ្វីដែលអ្នករៀន។
កិច្ចការ 89, 16, 27, 2829
សូចនាករស្ថិតិនៅក្នុងសៀវភៅសិក្សាភូមិសាស្ត្រត្រូវបានបង្ហាញដូចជា៖
តម្លៃដាច់ខាតគឺផ្តល់ព័ត៌មានដោយមានជំនួយរបស់ពួកគេត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ
វិមាត្រនៃបាតុភូតភូមិសាស្ត្រឧទាហរណ៍ទំហំនៃទឹកដីចំនួន
ចំនួនប្រជាជន។ ពួកគេត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុង:
ឯកតារង្វាស់ធម្មជាតិ (តោន, គីឡូក្រាម, មការ៉េ) ។
ធម្មជាតិតាមលក្ខខណ្ឌ (រាប់តោននៃឥន្ធនៈយោង) ។
តម្លៃ (ផ្តល់តម្លៃរូបិយវត្ថុ) ។
តម្លៃដែលទាក់ទងបង្ហាញពីលទ្ធផលនៃការប្រៀបធៀបនៃតម្លៃដាច់ខាត
ជាមួយគ្នាទៅវិញទៅមក អនុញ្ញាតឱ្យអ្នករកឃើញលំនាំជាក់លាក់នៅក្នុងការផ្លាស់ប្តូរ
បាតុភូតភូមិសាស្ត្រដូចជា សីតុណ្ហភាពមធ្យម ដង់ស៊ីតេប្រជាជន។ល។
វិធីសាស្រ្ត និងទម្រង់នៃការរៀបចំសិស្សក្នុងថ្នាក់
ទម្រង់អប់រំដែលមានប្រសិទ្ធភាពបំផុត។
ទម្រង់នៃការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំ (បុគ្គល ក្រុម។

ម៉ាស)
ទម្រង់នៃការអប់រំដែលមានប្រសិទ្ធភាពបំផុតក្នុងការរៀបចំសិស្សសម្រាប់ OGE គឺ
ក្រុម ឬបុគ្គល។
ការប្រើប្រាស់ទម្រង់នៃការអប់រំជាក្រុម ឧទាហរណ៍ ក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលមុនទម្រង់ ឬ
នៅក្នុងថ្នាក់ជ្រើសរើសនៅក្នុងភូមិសាស្ត្រ អនុញ្ញាតឱ្យសិស្សក្លាយជាមុខវិជ្ជានៃការអប់រំ
ដំណើរការអប់រំ៖ កំណត់គោលដៅ ផែនការដើម្បីសម្រេចវា
ទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗដោយឯករាជ្យ គ្រប់គ្រងសមមិត្ត និងខ្លួនឯង វាយតម្លៃ
លទ្ធផលនៃសកម្មភាពរបស់សមមិត្ត និងខ្លួនគេ។
តួនាទីដ៏សំខាន់បំផុតគឺត្រូវបានលេងដោយសមត្ថភាពរបស់សិស្សក្នុងការសួរសំណួរ និងឆ្លើយយ៉ាងត្រឹមត្រូវ។
ពួកគេដើម្បីបញ្ចេញមតិ (ទោះបីជាវាខុស) សមត្ថភាពក្នុងការរិះគន់និងយល់
រិះគន់ បញ្ចុះបញ្ចូល ពន្យល់ បញ្ជាក់ វាយតម្លៃ ចូលរួមក្នុងការសន្ទនា និងធ្វើសុន្ទរកថា។

ទម្រង់នៃការរៀបចំវគ្គបណ្តុះបណ្តាល (មេរៀនប្រពៃណី ការបង្រៀន ការពិភាក្សា។
ទាំងអស់នេះអាចអនុវត្តបានចំពោះទម្រង់នៃការអប់រំជាក្រុម ហើយអភិវឌ្ឍការគិត និងការគិតបានយ៉ាងល្អ។
ការចងចាំ ក៏ដូចជាជំនាញយល់ដឹង (ប្រៀបធៀប វិភាគ សំយោគ)។

ការសន្ទនា ការសាកល្បងអនុវត្ត។ល។)
មេរៀនប្រពៃណីលែងសមស្របជាទម្រង់នៃការរៀបចំវគ្គបណ្តុះបណ្តាលទៀតហើយ។
ទម្រង់ដែលអាចទទួលយកបានបន្ថែមទៀតនៃការរៀបចំវគ្គបណ្តុះបណ្តាលគឺមេរៀនដដែលៗ
ការធ្វើទូទៅ និងការរៀបចំប្រព័ន្ធនៃសម្ភារៈសិក្សា ក៏ដូចជាមេរៀននៃការផ្ទៀងផ្ទាត់ និងការវាយតម្លៃ
ចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាព (ក្នុងទម្រង់នៃការធ្វើតេស្ត OGE)។
លក្ខណៈពិសេសនៃវិធីសាស្រ្តបង្រៀន (ការប្រឡងតាមលំដាប់ណា
កិច្ចការ៖ ពីសំណួរទីមួយដល់សំណួរចុងក្រោយ តាមប្រធានបទ តាមផ្នែក)។ គុណសម្បត្តិ
វិធីសាស្រ្តដែលបានជ្រើសរើស។
ភាពប្លែកនៃវិធីសាស្រ្តបង្រៀនគឺផ្អែកលើលទ្ធផលដំបូង
ការធ្វើតេស្ត។
នៅដើមឆ្នាំសិក្សា សិស្សដែលប្រឡងជាប់ OGE សរសេរតេស្តក្នុងទម្រង់ OGE។ នៅលើ
ដោយផ្អែកលើកំហុសរបស់ពួកគេ ប្រធានបទត្រូវបានចងក្រងដែលចាំបាច់ត្រូវធ្វើការដោះស្រាយ (តាមភូមិសាស្ត្រ
សំណួរនីមួយៗទាក់ទងនឹងប្រធានបទជាក់លាក់។ ប្រធានបទនីមួយៗត្រូវបានដោះស្រាយជាមុនសិន។
ដោយឡែកពីគ្នា។ បន្ទាប់មកនៅក្នុងខែកុម្ភៈវាត្រូវបានសាកល្បងម្តងទៀតដែលបង្ហាញ
លទ្ធផលនៃពាក្យដដែលៗ ទូទៅ និងការរៀបចំជាប្រព័ន្ធនៃសម្ភារៈដែលបានសិក្សាពីមុន។ បន្ទាប់ពី
អ្វីដែលសិស្សហ្វឹកហាត់ ឆ្លើយសំណួរទាំងអស់នៃការធ្វើតេស្តជាប់លាប់ (ដូច្នេះ,
របៀបដែលវានឹងទៅជាការប្រឡង) ។
គោលការណ៍បង្រៀនដែលមានប្រសិទ្ធភាពបំផុត៖
គោលការណ៍ដ៏មានប្រសិទ្ធភាពបំផុតមួយនៃការបង្រៀនគឺ មនសិការ
សកម្មភាព ឯករាជ្យភាពក្នុងការសិក្សា និងកម្លាំងនៃចំណេះដឹង ជំនាញ និង
ជំនាញ។
តួនាទីសំខាន់ណាស់នៅក្នុងភូមិសាស្ត្រត្រូវបានលេងដោយការមើលឃើញនៃការអប់រំចាប់តាំងពី 70% នៃទាំងអស់។
សំណួរប្រឡងអាចត្រូវបានឆ្លើយដោយប្រើផែនទីអាត្លាស។ ដូច្នេះធំមួយ។
ការយកចិត្តទុកដាក់ត្រូវបានយកចិត្តទុកដាក់ក្នុងការធ្វើការជាមួយកាត (ថ្នាក់ទី 7,8,9) ។
ភាពជាប្រព័ន្ធ ភាពជាប់លាប់ និងភាពស្មុគស្មាញក្នុងការបណ្តុះបណ្តាល គឺជាតួយ៉ាងសម្រាប់
មេរៀនប្រពៃណី ហើយក្នុងករណីនេះក្លាយជាមិនពាក់ព័ន្ធ។
វិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំពីចម្ងាយរបស់សិស្សសម្រាប់ការចែកចាយ GIA ។
ទម្រង់មួយនៃការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងសកម្មបំផុតនៃការអប់រំក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំថ្មីៗនេះគឺការអប់រំ។
ការប្រើប្រាស់អ៊ីនធឺណិតជាសាកល ឬការសិក្សាពីចម្ងាយ។
ការរៀនពីចម្ងាយគឺជាទម្រង់នៃការអប់រំដែលក្នុងនោះ
ដំណើរការអប់រំប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តបែបប្រពៃណី និងច្នៃប្រឌិតល្អបំផុត
មធ្យោបាយ និងទម្រង់នៃការអប់រំផ្អែកលើកុំព្យូទ័រ និងទូរគមនាគមន៍
បច្ចេកវិទ្យា។
វាត្រូវបានប្រើដើម្បីពង្រីកទំហំអប់រំនៃមេរៀន ជាពិសេស៖
សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ឯករាជ្យដោយសិស្សនៃផ្នែក និងប្រធានបទមួយចំនួន;
ដើម្បីអនុវត្តការត្រួតពិនិត្យគុណភាពនៃចំណេះដឹងនាពេលបច្ចុប្បន្ន ក៏ដូចជាការត្រួតពិនិត្យ
ដំណើរការអប់រំ;
ដើម្បីអភិវឌ្ឍជំនាញនៅពេលអនុវត្តការងារអប់រំនៃប្រភេទជាក់លាក់មួយ។
សិស្សទទួលបានបញ្ជីនៃធនធានអនឡាញ ដែលពួកគេអាចប្រើប្រាស់នៅពេលណា
ការរៀបចំសម្រាប់ OGE នៅក្នុងភូមិសាស្ត្រ៖
geo.ege.sdamgia.ru
4ege.ru
examen.ru
en.wikipedia.org
wildberries.ru

កំហុសការងារទូទៅបំផុត
នៅដំណាក់កាលនៃការរៀបចំសម្រាប់ OGE នៅដើមឆ្នាំការងារដំបូងត្រូវបានអនុវត្តដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណ
កំហុសទូទៅបំផុតដែលសិស្សធ្វើ។ ការវិភាគលើការងារទាំងនេះបានបង្ហាញពីកំហុសទាំងនេះ៖
 អសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការជាមួយផែនទី និងទទួលបានព័ត៌មានចាំបាច់ពីពួកគេ (62%)
 ភាពល្ងង់ខ្លៅនៃលំនាំមូលដ្ឋាននៅក្នុងធម្មជាតិ (63%)
 បញ្ហាក្នុងការគណនាគណិតវិទ្យា (52%)
ប្រព័ន្ធដោះស្រាយកំហុស។
 ភាពលំបាកក្នុងការប្រើប្រាស់ផែនទីភូមិសាស្ត្រពេលឆ្លើយសំណួរ។
ជាការពិត វាបានក្លាយជាបញ្ហាដ៏ធំមួយសម្រាប់សិស្ស - ដើម្បីស្វែងរកផែនទី។
ដែលនឹងជួយអ្នកឆ្លើយសំណួររបស់អ្នក! សម្រាប់ហេតុផលនេះ, មួយចំនួនទៀត។
ម្តងដើម្បីមើល atlases ទាំងអស់សម្រាប់ថ្នាក់ 7, 8 និង 9 ។ ពិចារណាភូមិសាស្ត្រទូទៅនិង
ផែនទីប្រធានបទដែលពួកគេមាន។ ពន្យល់សិស្សម្ដងទៀតអំពីអ្វី
សំណួរដោយមានជំនួយពីកាតទាំងនេះ អ្នកអាចឆ្លើយ និងផ្តល់ឧទាហរណ៍ជាក់លាក់ពីកិច្ចការ
OGE ។
ឧទាហរណ៍:
កំណត់តំបន់នៃប្រទេសរុស្ស៊ីដោយការពិពណ៌នាសង្ខេបរបស់វា។
តំបន់នេះមានទីតាំងឆ្នេរសមុទ្រ។ មជ្ឈមណ្ឌលរដ្ឋបាលរបស់វាមានទីតាំងនៅ
សមមូលពីប៉ូលខាងជើង និងអេក្វាទ័រ។ ទម្រង់ដីមូលដ្ឋាន -
ភ្នំ (ខ្ពស់ជាង 3000 ម៉ែត្រ) និងតំបន់ទំនាប។ ទេសភាពព្រៃភ្នំ សមុទ្រ
ឆ្នេរសមុទ្រ ភក់ព្យាបាល និងប្រភពទឹករ៉ែទាក់ទាញមនុស្សយ៉ាងច្រើនមកកាន់តំបន់។
ចំនួនអ្នកទេសចរ និងអ្នកសម្រាកលំហែកាយ។
ចម្លើយ៖ ______________________ តំបន់។
ភាពលំបាកជាមួយនឹងការដោះស្រាយការគណនាគណិតវិទ្យា។
កុមារជាច្រើនដែលឆ្លងកាត់ភូមិសាស្ត្រ មានទិសដៅមនុស្សធម៌ ហើយមិនមានកម្លាំងខ្លាំង
គណិតវិទ្យា។ វាចាំបាច់ក្នុងការនិយាយជាមួយសិស្សម្តងទៀតអំពីរបៀបបង្គត់លេខទៅរាប់រយ
ឬរហូតដល់ភាគដប់ របៀបដោះស្រាយបញ្ហាដោយប្រើសមីការ។ល។ នៅទីនេះវាចាំបាច់
ការបណ្តុះបណ្តាលក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាភូមិសាស្ត្រផ្សេងៗ។
ឧទាហរណ៍:
ការប្រើប្រាស់ទិន្នន័យនៃតារាង "ការផ្ទេរទំនិញតាមមធ្យោបាយដឹកជញ្ជូននៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ីក្នុងឆ្នាំ 2012" កំណត់
រាយចំណែកនៃការដឹកជញ្ជូនតាមបំពង់ក្នុងបរិមាណទំនិញសរុប (គិតជា%)។ បានទទួលម្តងទៀត
បង្គត់លទ្ធផលទៅជិតបំផុត។
ការដឹកជញ្ជូនទំនិញតាមមធ្យោបាយដឹកជញ្ជូននៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ីក្នុងឆ្នាំ 2012 (ពាន់លានតោន-គីឡូម៉ែត្រ)

ទៅលេខ។

ឡូ
4998
ការដឹកជញ្ជូន - សរុប
រួមទាំងប្រភេទ៖
ផ្លូវដែក
2222
រថយន្ត
248
បំពង់
2397
ទឹក (សមុទ្រ និងទឹកក្នុងទឹក) ១២៦
ខ្យល់
5,1
ការធ្វេសប្រហែស។
ការមិនយកចិត្តទុកដាក់បឋមនាំឱ្យមានកំហុសក្នុងកិច្ចការងាយស្រួលបំផុត។ សិស្ស
ពួកគេច្រឡំ "ច្រើន-តិច" "ក្មេងជាងវ័យ" ជាដើម។
ឧទាហរណ៍:

ដីនៃតំបន់ធម្មជាតិដែលបានរាយបញ្ជីនៃប្រទេសរុស្ស៊ីមានច្រើនជាងគេ
ការមានកូនធម្មជាតិ?
1) taiga
2) វាលខ្សាច់
3) steppe
៤) ព្រៃឈើជ្រុះ
ក្នុងករណីនេះយើងត្រូវបង្រៀនកុមារឱ្យស្វែងរកពាក្យសំខាន់ៗនៅក្នុងសំណួរនិងពួកគេ។
ត្រូវតែសង្កត់ធ្ងន់។
ជាមួយនឹងអ្វីមួយ
អ្នកកាន់តែច្រើន

ការបង្កើតអនុស្សរណៈ ការណែនាំ ដ្យាក្រាម ក្បួនដោះស្រាយសម្រាប់សិស្ស។
វត្តមាននៃអនុស្សរណៈដែលត្រៀមរួចជាស្រេច ការណែនាំ គ្រោងការណ៍ និងក្បួនដោះស្រាយកាត់បន្ថយយ៉ាងខ្លាំង
ការប្រើប្រាស់ពេលវេលាសិក្សាក្នុងពាក្យដដែលៗ ឬរៀនសម្ភារៈថ្មី និងជា
ជំនួយការមើលឃើញដ៏ល្អសម្រាប់ការទន្ទេញចាំសម្ភារៈអប់រំ។
ការរៀបចំផ្លូវចិត្តរបស់សិស្សសម្រាប់ការងារសាកល្បង
(អនុសាសន៍សម្រាប់និស្សិត)
ការណែនាំអំពីការរៀបចំសាកល្បង

រៀបចំជាប្រព័ន្ធ
 រក្សាទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃ
 បរិភោគត្រឹមត្រូវ។
 កំឡុងពេលរៀបចំ ថ្នាក់ឆ្លាស់គ្នា និងសម្រាក
មុនពេលធ្វើតេស្ត
 ឈប់រៀបចំនៅពេលល្ងាច។
 គេងឱ្យបានល្អតាមដែលអាចធ្វើទៅបានដើម្បីក្រោកពីដំណេកដោយអារម្មណ៍
សុខភាព, កម្លាំង, ស្មារតី "ប្រយុទ្ធ" ។
ព័ត៌មានជំនួយសម្រាប់ការធ្វើតេស្ត
 អនុវត្តតាមវិធាននៃការអនុវត្តការងារសាកល្បង!
 ស្តាប់ពីរបៀបបំពេញទម្រង់អោយបានត្រឹមត្រូវ!
 ធ្វើការដោយខ្លួនឯង!
 ចំណាយពេលវេលារបស់អ្នកឱ្យបានច្រើនបំផុត!
 ពេលធ្វើការជាមួយកិច្ចការ៖
 ផ្តោត!
 អានកិច្ចការឱ្យចប់!
 គិតតែពីកិច្ចការបច្ចុប្បន្ន!
 ចាប់ផ្តើមងាយស្រួល!
 រំលង!
 មិនរាប់បញ្ចូល!

 ពិនិត្យ!
 កុំទុកភារកិច្ចចោល!
 កុំបារម្ភ!
កំណត់ម៉ោងពីរ!
គន្លឹះបន្ទាប់ពីការងារសាកល្បង
សកម្មភាពកីឡា;
 វិធីបំបាត់ភាពតានតឹង ផលប៉ះពាល់អវិជ្ជមាននៃភាពតានតឹង៖

 រាំ;
យូហ្គា;
 គំនូរ;
 ការច្រៀង

 និងសកម្មភាពគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ជាច្រើនទៀតសម្រាប់មនុស្សម្នាក់
ការសន្និដ្ឋានទូទៅ និងអនុសាសន៍សម្រាប់ការរៀបចំសម្រាប់ OGE នៅក្នុងភូមិសាស្ត្រ៖
ដើម្បីទទួលបានលទ្ធផលអតិបរមានៅពេលរៀបចំសម្រាប់ GIA សូមចាប់ផ្តើម
ចាំបាច់ត្រូវរៀបចំជាមុន ដែលជារឿយៗជាបញ្ហាសំខាន់។
វិធីសាស្រ្តជាប្រព័ន្ធក្នុងការធ្វើឡើងវិញនូវសម្ភារៈដែលបានសិក្សាគឺជាកិច្ចការសំខាន់មួយនៅក្នុង
ការរៀបចំប្រឡង។ ពាក្យដដែលៗ និងបណ្តុះបណ្តាលការងារឯករាជ្យ
ការពិគ្រោះយោបល់ជាប្រព័ន្ធលើសម្ភារៈត្រួតពិនិត្យ និងវាស់វែង (CMM)
រួមចំណែកដល់ការរៀបចំប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹងស្មុគ្រស្មាញលើប្រធានបទ និងការបង្កើតជំនាញ
បំពេញភារកិច្ចលើទម្រង់។ ដូច្នេះ សិស្សយល់អំពីតម្រូវការ
និងរចនាសម្ព័ននៃសម្ភារៈប្រឡងក្នុងទម្រង់ថ្មីមួយ ទទួលបានប្រើពាក្យ
ភារកិច្ច និងប្រភេទនៃការធ្វើតេស្តដែលប្រើក្នុង CIM រៀនដើម្បីឆ្លើយតបយ៉ាងខ្លី និងសមហេតុផល
សំណួរដែលមានចម្លើយលម្អិត
នៅពេលរៀបចំសម្រាប់ GIA នៅក្នុងភូមិសាស្ត្រនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាត្រូវតែប្រើ
សៀវភៅសិក្សា និងសៀវភៅណែនាំសម្រាប់រៀបចំសម្រាប់ GIA ដែលត្រូវបានណែនាំសម្រាប់ប្រើប្រាស់ក្នុង
ស្ថាប័នអប់រំ ផែនទី និងប្រភពស្ថិតិសម្រាប់ការស្វែងរក
និងការទាញយកព័ត៌មាន។
ដើម្បីទទួលបានការបណ្តុះបណ្តាលដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយជោគជ័យ អ្នកត្រូវហ្វឹកហាត់ឱ្យបានញឹកញាប់តាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។ ការធ្វើតេស្ត
ជួយអ្នកឱ្យទទួលបានគំនិតនៃពាក្យនិងកម្រិតលំបាកនៃការប្រឡង
ភូមិសាស្ត្រ។ លទ្ធផលដ៏សំខាន់មួយត្រូវបានទទួលដោយការងារដែលមិនតម្រូវឱ្យមានការចំណាយបន្ថែម
ពេលវេលា ប៉ុន្តែផ្តល់ពិន្ទុអតិបរមានៅពេលវាយតម្លៃ GIA ។ ចំណេះដឹងដែលទទួលបានក្នុងអំឡុងពេល
ការបណ្តុះបណ្តាលនិងការបណ្តុះបណ្តាលដោយខ្លួនឯង,
អនុញ្ញាតឱ្យនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាឆាប់ប្រឡង
តម្រង់ទិសក្នុងសំណួរ និងអនុវត្តភារកិច្ចប្រកបដោយគុណភាព។
ដើម្បីរៀបចំដោយជោគជ័យសម្រាប់ GIA វាជាការចាំបាច់ជាដំបូងនៃការទាំងអស់ដើម្បីធ្វើឡើងវិញទាំងមូល
សម្ភារៈសិក្សាដែលត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងខ្លឹមសារនៃកម្មវិធី និងតម្រូវឱ្យមានការចែកចាយ
ការប្រឡង។
ជំនួយការដ៏ល្អក្នុងរឿងនេះ គឺវចនានុក្រមសិស្សខ្លី
ដែលមានព័ត៌មានសំខាន់ៗអំពីទិដ្ឋភាពជាក់លាក់នៃប្រធានបទនីមួយៗដែលបានសិក្សា។
ប៉ុន្តែដោយសារតែវចនានុក្រមទាំងអស់មិនប្រើសម្រាប់ការពន្យល់ទេ ប៉ុន្តែសម្រាប់ភាពស្រស់ស្រាយ
ការចងចាំនៃការចងចាំ វចនានុក្រមសង្ខេបរបស់សិស្សនឹងពិតជាគ្មានប្រសិទ្ធភាពសម្រាប់
អ្នកដែលមានចំណេះដឹងមានទំនោរទៅសូន្យ។
ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានថ្មីធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើឱ្យមានការធ្វើពិពិធកម្មនិង
រួមបញ្ចូលគ្នានូវមធ្យោបាយនៃឥទ្ធិពលគរុកោសល្យលើសិស្ស, ពង្រឹង
ការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការរៀន និងធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវ assimilation នៃសម្ភារៈថ្មី, ធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីគុណភាព
ផ្លាស់ប្តូរការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង និងការគ្រប់គ្រងលើលទ្ធផលនៃការសិក្សា ក៏ដូចជាទាន់ពេលវេលា
កែសម្រួលទាំងសកម្មភាពបង្រៀន និងរៀន។ ការងារសកម្មជាមួយ
កុំព្យូទ័របង្កើតកម្រិតអប់រំខ្លួនឯងខ្ពស់ជាង
ជំនាញ និងសមត្ថភាពនៃការវិភាគ និងរចនាសម្ព័ន្ធនៃព័ត៌មានដែលទទួលបាន។ ចាំបាច់
អភិវឌ្ឍជំនាញការងារឯករាជ្យរបស់កុមារ រួមទាំងការបណ្តុះបណ្តាល
និងការផ្ទៀងផ្ទាត់ការងារនៅលើអ៊ីនធឺណិត។
ការប្រើប្រាស់អ៊ីនធឺណែត ដើម្បីធ្វើការសាកល្បងក្នុងទម្រង់ GIA តាមអ៊ីនធឺណិត
(ជិតដល់ការប្រឡង) អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកវាយតម្លៃកម្រិតនៃការរៀបចំ
សិស្ស។ នៅពេលរៀបចំនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាសម្រាប់ GIA អ្នកអាចប្រើការបណ្តុះបណ្តាលផ្សេងៗ
កម្មវិធីដែលគ្រូផ្តល់ជូនសិស្ស។ គ្រូមានឱកាស
រៀបចំការងារជាមួយសិស្សម្នាក់ៗ ហើយធ្វើការផ្លាស់ប្តូរចាំបាច់នៅក្នុងពួកគេ។
ការរៀបចំ។ ការធ្វើតេស្តត្រូវបានអនុវត្តនៅខាងក្រៅម៉ោងសិក្សាឬនៅផ្ទះ
អនុញ្ញាតឱ្យសិស្សផ្តោតអារម្មណ៍លើការបំពេញកិច្ចការឱ្យបានច្រើនតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។
ការចូលរួមក្នុងការប្រកួតពីចម្ងាយ និងអូឡាំពិកលើប្រធានបទនេះរួមចំណែកដល់
ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់សិស្ស ហើយជាលទ្ធផល ការអនុវត្តបន្ថែមទៀតរបស់វានៅលើ

ការប្រឡង។ សិស្សដែលទទួលយក GIA ត្រូវតែចូលរួមយ៉ាងសកម្មនៅក្នុង
អូឡាំព្យាដ ពីព្រោះកិច្ចការដែលបានស្នើឡើងគឺនៅជិតរចនាសម្ព័ន្ធទៅនឹងការប្រឡង។
ការបង្រៀនពហុមេឌៀជាច្រើនត្រូវបានបង្កើតឡើងរហូតមកដល់បច្ចុប្បន្ន។
ភូមិសាស្ត្រដែលអាចប្រើក្នុងថ្នាក់រៀន ពេលធ្វើកិច្ចការផ្ទះ ពេលណា
ការរៀបចំសម្រាប់អូឡាំពិក, នៅក្នុងការងារស្រាវជ្រាវរបស់និស្សិត, ជាមួយ
ការរៀបចំសម្រាប់ GIA ។ ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានក្នុងការរៀបចំសម្រាប់ GIA មាន
គុណសម្បត្តិជាច្រើន៖ ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃសំឡេង រូបភាព និងអន្តរកម្មអនុញ្ញាត
ត្រួតពិនិត្យ និងវាយតម្លៃចំណេះដឹងភ្លាមៗ។ រចនាសម្ព័ន្ធការសិក្សាតាមប្រព័ន្ធអេឡិចត្រូនិក
អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកធ្វើការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងឆាប់រហ័សនៅក្នុងវគ្គសិក្សា រុករក
ខ្លឹមសារនៃប្រាក់ឧបត្ថម្ភ។ អត្ថប្រយោជន៍ដែលមិនគួរឱ្យសង្ស័យនៃការប្រើប្រាស់ពហុព័ត៌មាននៅក្នុង
ការរៀបចំសម្រាប់ GIA នៅក្នុងភូមិសាស្ត្រអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្កើនសកម្មភាពរបស់គ្រូនិង
សិស្សសាលា; ធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវគុណភាពនៃការបង្រៀនប្រធានបទ; ឆ្លុះបញ្ចាំងពីសារៈសំខាន់
វត្ថុភូមិសាស្រ្ត នាំមកនូវជីវិត គោលការណ៍នៃភាពមើលឃើញ; តែងតាំងសម្រាប់
ផ្ទៃខាងមុខសំខាន់បំផុត និងជាញឹកញាប់ជួបប្រទះក្នុងការធ្វើតេស្តលក្ខណៈនៃវត្ថុ និង
បាតុភូតធម្មជាតិ។
ប្រព័ន្ធនេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកសម្រេចបានលទ្ធផលវិជ្ជមាន និងបង្កើនផលិតភាព។
ការចូលរួមរបស់សិស្សថ្នាក់ទីប្រាំបួននៅក្នុងនីតិវិធីសម្រាប់ការវាយតម្លៃឯករាជ្យនៃគុណភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាល
សិស្សភូមិសាស្ត្រក្នុងទម្រង់នៃការបញ្ជាក់ចុងក្រោយរបស់រដ្ឋ។

វិបផតថលសម្រាប់សិស្ស។ ការបណ្តុះបណ្តាលខ្លួនឯង

អត្ថបទ​ដែល​ទាក់ទង

អត្ថបទដែលទាក់ទង