មុខងារផ្លូវចិត្តមួយ និងប្រភេទនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត ដែលត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីរក្សាទុក ប្រមូលផ្តុំ និងបង្កើតព័ត៌មានឡើងវិញ។ សមត្ថភាពក្នុងការរក្សាទុកព័ត៌មានអំពីព្រឹត្តិការណ៍នៃពិភពលោកខាងក្រៅនិងប្រតិកម្មនៃរាងកាយសម្រាប់រយៈពេលដ៏យូរមួយហើយប្រើវាម្តងហើយម្តងទៀតនៅក្នុងរង្វង់នៃស្មារតីដើម្បីរៀបចំសកម្មភាពជាបន្តបន្ទាប់។

មានប្រភេទផ្សេងគ្នានៃការចងចាំ:

• ដោយវិធីសាស្រ្តនៃអារម្មណ៍ - ការចងចាំដែលមើលឃើញ (មើលឃើញ) ការចងចាំម៉ូទ័រ (kinesthetic) ការចងចាំសំឡេង (auditory) ការចងចាំរសជាតិការចងចាំការឈឺចាប់;
• ដោយមាតិកា - ការចងចាំក្នុងន័យធៀប ការចងចាំម៉ូទ័រ ការចងចាំអារម្មណ៍;
• នៅលើអង្គការនៃការចងចាំ - ការចងចាំភាគ, ការចងចាំ semantic, ការចងចាំនីតិវិធី;
• យោងតាមលក្ខណៈបណ្តោះអាសន្ន - ការចងចាំរយៈពេលខ្លីជ្រុល;
• ដោយវត្តមាននៃគោលដៅមួយ - បំពាននិងមិនស្ម័គ្រចិត្ត;
• ដោយភាពអាចរកបាននៃមូលនិធិ - ដោយប្រយោលនិងមិនសម្របសម្រួល;
• យោងតាមកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ - ម៉ូទ័រ, អារម្មណ៍, ន័យធៀប, ពាក្យសំដី - ឡូជីខល។

លក្ខណៈពិសេសនៃមុខងារនៃការចងចាំ

លក្ខណៈសម្បត្តិនៃការចងចាំ

• ភាព​ត្រឹមត្រូវ
• បរិមាណ
• ល្បឿននៃដំណើរការចងចាំ
• ល្បឿននៃដំណើរការបំភ្លេច

លំនាំនៃការចងចាំ

អង្គចងចាំមានកំណត់។ ភាពជោគជ័យនៃការផលិតឡើងវិញនូវបរិមាណដ៏ធំនៃសម្ភារៈគឺអាស្រ័យលើលក្ខណៈនៃការចែកចាយពាក្យដដែលៗទាន់ពេលវេលា។ មានលំនាំដូចជាខ្សែកោងភ្លេច។

ច្បាប់នៃការចងចាំ៖

ច្បាប់នៃការប្រាក់- អ្វីដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍គឺងាយស្រួលចងចាំ។
ច្បាប់នៃការយល់ដឹង- កាលណាអ្នកយល់ដឹងកាន់តែស៊ីជម្រៅអំពីព័ត៌មានដែលទន្ទេញចាំ វានឹងកាន់តែចងចាំបានល្អ។
ច្បាប់ដំឡើង- ប្រសិនបើមនុស្សម្នាក់ផ្តល់ឱ្យខ្លួនគាត់នូវការដំឡើងដើម្បីចងចាំព័ត៌មាននោះការទន្ទេញនឹងកើតឡើងកាន់តែងាយស្រួល។
ច្បាប់នៃសកម្មភាព- ព័ត៌មានពាក់ព័ន្ធនឹងសកម្មភាព (ឧ. ប្រសិនបើចំណេះដឹងត្រូវបានដាក់ឱ្យអនុវត្ត) ត្រូវបានគេចងចាំកាន់តែប្រសើរ។
ច្បាប់បរិបទ- ជាមួយនឹងការភ្ជាប់ទំនាក់ទំនងនៃព័ត៌មានជាមួយនឹងគំនិតដែលធ្លាប់ស្គាល់រួចហើយនោះ ថ្មីត្រូវបានស្រូបយកបានប្រសើរជាងមុន។
ច្បាប់រារាំង- នៅពេលសិក្សាគោលគំនិតស្រដៀងគ្នា ឥទ្ធិពលនៃ "ការត្រួតស៊ីគ្នា" ព័ត៌មានចាស់ជាមួយព័ត៌មានថ្មីត្រូវបានអង្កេត។
ច្បាប់នៃប្រវែងជួរដេកល្អបំផុត- ប្រវែងនៃជួរដេកដែលទន្ទេញចាំសម្រាប់ការទន្ទេញកាន់តែប្រសើរមិនគួរលើសពីកម្រិតសំឡេងខ្លាំងនោះទេ។
ច្បាប់គែម- ព័ត៌មានដែលបង្ហាញនៅដើមដំបូង និងនៅចុងបញ្ចប់ត្រូវចងចាំបានល្អបំផុត។
ច្បាប់នៃពាក្យដដែលៗ- ព័ត៌មានដែលត្រូវបានធ្វើម្តងទៀតច្រើនដងគឺត្រូវបានចងចាំល្អបំផុត។
ច្បាប់នៃភាពមិនពេញលេញ- សកម្មភាពមិនពេញលេញ កិច្ចការ ឃ្លាដែលមិនបាននិយាយ។ល។ ត្រូវបានគេចងចាំយ៉ាងល្អបំផុត។

វិធីសាស្រ្ត Mnemotechnical នៃការចងចាំ

• ការបង្កើតឃ្លា semantic ពីអក្សរដំបូងនៃព័ត៌មានដែលទន្ទេញចាំ។
• ចង្វាក់។
• ការទន្ទេញពាក្យវែង ឬពាក្យបរទេស ដោយមានជំនួយពីព្យញ្ជនៈ។
• ស្វែងរកសមាគមមិនធម្មតាភ្លឺ (រូបភាព ឃ្លា) ដែលភ្ជាប់ជាមួយព័ត៌មានដែលទន្ទេញចាំ។
• វិធីសាស្រ្តរបស់ Cicero លើការស្រមើលស្រមៃតាមលំហ។
• វិធីសាស្រ្តរបស់ Aivazovsky គឺផ្អែកលើការបណ្តុះបណ្តាលការចងចាំដែលមើលឃើញ។
• វិធីសាស្រ្តក្នុងការទន្ទេញលេខ៖
  • លំនាំ;
  • លេខដែលធ្លាប់ស្គាល់។

ដំណើរការចងចាំ

• ការទន្ទេញចាំគឺជាដំណើរការនៃការចងចាំដែលតាមរយ:ដានត្រូវបានបោះពុម្ព ធាតុថ្មីនៃអារម្មណ៍ ការយល់ឃើញ ការគិត ឬបទពិសោធន៍ត្រូវបានបញ្ចូលទៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃតំណភ្ជាប់សមាគម។ មូលដ្ឋាននៃការទន្ទេញគឺជាការតភ្ជាប់នៃសម្ភារៈជាមួយនឹងអត្ថន័យចូលទៅក្នុងទាំងមូល។ ការ​បង្កើត​ការ​តភ្ជាប់​តាម​អត្ថន័យ​គឺ​ជា​លទ្ធផល​នៃ​ការងារ​នៃ​ការ​គិត​លើ​ខ្លឹមសារ​នៃ​វត្ថុ​ដែល​បាន​ចងចាំ។
• ការផ្ទុក - ដំណើរការនៃការប្រមូលផ្តុំនៃសម្ភារៈនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃការចងចាំរួមទាំងដំណើរការនិងការ assimilation របស់វា។ ការអភិរក្សធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានសម្រាប់មនុស្សម្នាក់ដើម្បីរៀន, អភិវឌ្ឍការយល់ឃើញរបស់គាត់ (ការវាយតម្លៃខាងក្នុង, ការយល់ឃើញនៃពិភពលោក) ដំណើរការ, ការគិតនិងការនិយាយ។
• ការបន្តពូជ និងការទទួលស្គាល់ គឺជាដំណើរការនៃការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពធាតុនៃបទពិសោធន៍អតីតកាល (រូបភាព គំនិត អារម្មណ៍ ចលនា)។ ទម្រង់នៃការបន្តពូជដ៏សាមញ្ញមួយគឺការទទួលស្គាល់ - ការទទួលស្គាល់វត្ថុ ឬបាតុភូត ដូចដែលបានដឹងរួចមកហើយពីបទពិសោធន៍កន្លងមក ការបង្កើតភាពស្រដៀងគ្នារវាងវត្ថុ និងរូបភាពរបស់វានៅក្នុងសតិ។ ការបន្តពូជគឺធ្វើឡើងដោយស្ម័គ្រចិត្ត និងមិនស្ម័គ្រចិត្ត។ ជាមួយនឹងរូបភាពដែលមិនស្ម័គ្រចិត្តលេចឡើងនៅក្នុងក្បាលដោយគ្មានការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់មនុស្ស។

ប្រសិនបើមានការលំបាកក្នុងដំណើរការនៃការបង្កើតឡើងវិញនោះដំណើរការកំពុងដំណើរការ។ ការជ្រើសរើសធាតុចាំបាច់ពីចំណុចនៃទិដ្ឋភាពនៃកិច្ចការដែលត្រូវការ។ ព័ត៌មានដែលបានផលិតឡើងវិញមិនមែនជាច្បាប់ចម្លងពិតប្រាកដនៃអ្វីដែលត្រូវបានបោះពុម្ពនៅក្នុងអង្គចងចាំនោះទេ។ ព័ត៌មានតែងតែត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរ រៀបចំឡើងវិញ។

• ការភ្លេចគឺជាការបាត់បង់សមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតឡើងវិញ ហើយជួនកាលសូម្បីតែក្នុងការទទួលស្គាល់អ្វីដែលបានទន្ទេញពីមុនមក។ ភាគច្រើនយើងភ្លេចអ្វីដែលមិនសំខាន់។ ការបំភ្លេចអាចជាផ្នែកមួយ (ការបន្តពូជមិនពេញលេញ ឬជាមួយ) និងពេញលេញ (ភាពមិនអាចបង្កើតឡើងវិញ និងការទទួលស្គាល់)។ បែងចែករវាងការភ្លេចបណ្តោះអាសន្ន និងរយៈពេលវែង។

ការចងចាំសរសៃប្រសាទ

ការចងចាំគឺជាសំណុំនៃសកម្មភាពដែលរួមមានទាំងដំណើរការជីវសាស្រ្ត-សរីរវិទ្យា និងផ្លូវចិត្ត ការអនុវត្តដែលនៅពេលនេះគឺដោយសារតែព្រឹត្តិការណ៍ពីមុនមួយចំនួន ជិត ឬឆ្ងាយនៅក្នុងពេលវេលា បានកែប្រែស្ថានភាពនៃសារពាង្គកាយយ៉ាងខ្លាំង។ (C. Flores) ។

ការចងចាំមានន័យថាការប្រើប្រាស់ និងការចូលរួមពីបទពិសោធន៍ពីមុនក្នុងបច្ចុប្បន្ន។ តាមទស្សនៈនេះ ការចងចាំទាំងនៅខណៈពេលនៃការបង្រួបបង្រួម និងនៅពេលនៃការបន្តពូជរបស់វា គឺជាសកម្មភាពក្នុងន័យពេញលេញនៃពាក្យ។ (ហ្សីនឆេនកូ) ។

• អង្គចងចាំដែលមើលឃើញ (visual) ទទួលខុសត្រូវចំពោះការរក្សាទុក និងបង្កើតឡើងវិញនូវរូបភាពដែលមើលឃើញ។
• អង្គចងចាំម៉ូទ័រទទួលខុសត្រូវក្នុងការរក្សាទុកព័ត៌មានអំពីមុខងារម៉ូទ័រ។ ជាឧទាហរណ៍ អ្នកលេងបេស្បលថ្នាក់ទីមួយបោះបាល់បានយ៉ាងអស្ចារ្យ មួយផ្នែកដោយសារតែការចងចាំនៃសកម្មភាពម៉ូទ័រអំឡុងពេលបោះកន្លងមក។
• ការចងចាំ Episodic គឺជាការចងចាំនៃព្រឹត្តិការណ៍ដែលយើងបានចូលរួម ឬបានឃើញ (Tulving, 1972) ។ ឧទាហរណ៍វាអាចជាការចងចាំពីរបៀបដែលអ្នកបានប្រារព្ធខួបកំណើតទីដប់ប្រាំពីររបស់អ្នក ចងចាំថ្ងៃភ្ជាប់ពាក្យរបស់អ្នក ចងចាំគ្រោងនៃភាពយន្តដែលអ្នកបានឃើញកាលពីសប្តាហ៍មុន។ ប្រភេទនៃការចងចាំនេះត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការពិតដែលថាការទន្ទេញនៃព័ត៌មានកើតឡើងដោយគ្មានការខិតខំប្រឹងប្រែងដែលអាចមើលឃើញនៅលើផ្នែករបស់យើង។
• ការចងចាំតាមន័យធៀប គឺជាការចងចាំនៃការពិត ដូចជាតារាងគុណ ឬអត្ថន័យនៃពាក្យ។ អ្នកប្រហែលជាមិនអាចចាំបានថា 6547 x 8791 = 57554677 នៅឯណា និងពេលណាដែលអ្នកបានរៀនពីអ្វីដែលពាក្យ "ភាគហ៊ុន" មានន័យនោះទេ ប៉ុន្តែទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ចំណេះដឹងនេះគឺជាផ្នែកមួយនៃការចងចាំរបស់អ្នក។ ប្រហែល​ជា​អ្នក​នឹង​អាច​ចងចាំ​ទុក្ខ​លំបាក​ទាំង​អស់​ដែល​ការ​សិក្សា​តារាង​គុណ​បាន​នាំ​មក​អ្នក។ ទាំង​ការ​ចង​ចាំ​បែប​និទានកថា និង​តាម​ន័យ​មាន​ចំណេះ​ដឹង​ដែល​អាច​ប្រាប់​បាន​យ៉ាង​ងាយ​ស្រួល​ក្នុង​ការ​ប្រកាស។ ដូច្នេះ ប្រព័ន្ធរងទាំងពីរនេះបង្កើតបានជាផ្នែកនៃប្រភេទធំជាងហៅថា អង្គចងចាំប្រកាស។
• ការចងចាំតាមនីតិវិធី ឬការចងចាំពីរបៀបធ្វើអ្វីមួយ មានភាពស្រដៀងគ្នាមួយចំនួនជាមួយនឹងការចងចាំម៉ូទ័រ។ ភាពខុសប្លែកគ្នាគឺថាការពិពណ៌នាអំពីនីតិវិធីមិនចាំបាច់បញ្ជាក់ពីការកាន់កាប់ជំនាញម៉ូតូណាមួយឡើយ។ ជាឧទាហរណ៍ នៅក្នុងឆ្នាំសិក្សារបស់អ្នក អ្នកត្រូវបានគេសន្មត់ថាត្រូវបានបង្រៀនពីរបៀបធ្វើការជាមួយច្បាប់ស្លាយ។ នេះគឺជាប្រភេទនៃ "ការដឹង" ដែលជារឿយៗត្រូវបានប្រៀបធៀបជាមួយនឹងកិច្ចការពិពណ៌នាដែលពាក់ព័ន្ធនឹង "ដឹងពីអ្វី" ។
• សតិភូមិសាស្ត្រ - សមត្ថភាពក្នុងការរុករកក្នុងលំហ ស្គាល់ផ្លូវ និងដើរតាមផ្លូវ ស្គាល់កន្លែងដែលធ្លាប់ស្គាល់។ cretinism សណ្ឋានដីអាចបណ្តាលមកពីបញ្ហាជាច្រើន រួមទាំងការលំបាកជាមួយនឹងការយល់ឃើញ ការតំរង់ទិស និងការចងចាំ។

ការចាត់ថ្នាក់នៃប្រភេទនៃការចងចាំតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ

• ការចងចាំក្នុងន័យធៀប
• ការចងចាំពាក្យសំដី - ឡូជីខល
• ការចងចាំអារម្មណ៍
• ការចងចាំអារម្មណ៍

ពេលវេលា

• ប្រតិបត្តិការ
• កម្រិតមធ្យម

អង្គការនៃការចងចាំ

• ការចងចាំភាគ
• ការចងចាំ semantic
• ការចងចាំនីតិវិធី

លក្ខណៈសម្បត្តិនៃការចងចាំរបស់មនុស្ស

អ្នកត្រួសត្រាយផ្លូវក្នុងការសិក្សាអំពីការចងចាំរបស់មនុស្សគឺលោក Herman Ebbinghaus ដែលធ្វើការពិសោធន៍លើខ្លួនគាត់ (បច្ចេកទេសសំខាន់គឺការទន្ទេញបញ្ជីពាក្យ ឬព្យាង្គដែលគ្មានន័យ)។

ការចងចាំរយៈពេលវែង និងរយៈពេលខ្លី

ការសិក្សាផ្នែកសរីរវិទ្យាបង្ហាញ 2 ប្រភេទសំខាន់នៃការចងចាំ: រយៈពេលខ្លី និងរយៈពេលវែង។ ការរកឃើញដ៏សំខាន់បំផុតមួយរបស់ Ebbinghaus គឺថាប្រសិនបើបញ្ជីមិនមានទំហំធំខ្លាំង (ជាធម្មតា 7) នោះវាអាចត្រូវបានចងចាំបន្ទាប់ពីការអានលើកដំបូង (ជាធម្មតាបញ្ជីនៃធាតុដែលអាចចងចាំបានភ្លាមៗត្រូវបានគេហៅថាទំហំនៃរយៈពេលខ្លី។ ការចងចាំ) ។

ច្បាប់មួយទៀតដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយ Ebbinghaus គឺថាបរិមាណនៃសម្ភារៈរក្សាទុកគឺអាស្រ័យលើចន្លោះពេលពីពេលនៃការទន្ទេញចាំរហូតដល់ការផ្ទៀងផ្ទាត់ (ដែលគេហៅថា "ខ្សែកោង Ebbinghaus")។ ឥទ្ធិពលទីតាំងត្រូវបានរកឃើញ (កើតឡើងប្រសិនបើព័ត៌មានដែលបានរក្សាទុកលើសពីអង្គចងចាំរយៈពេលខ្លីក្នុងបរិមាណ)។ វាស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថាភាពងាយស្រួលនៃការចងចាំធាតុដែលបានផ្តល់ឱ្យគឺអាស្រ័យលើកន្លែងដែលវាកាន់កាប់ជាប់គ្នា (ធាតុទីមួយនិងចុងក្រោយគឺងាយស្រួលចងចាំ) ។

វាត្រូវបានគេជឿថាការចងចាំរយៈពេលខ្លីគឺផ្អែកលើយន្តការ electrophysiological ដែលគាំទ្រដល់ប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទដែលបានតភ្ជាប់។ ការចងចាំរយៈពេលវែងត្រូវបានជួសជុលដោយការផ្លាស់ប្តូររចនាសម្ព័ន្ធនៅក្នុងកោសិកាបុគ្គលដែលជាផ្នែកមួយនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទហើយត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរគីមីការបង្កើតសារធាតុថ្មី។

ការ​ចងចាំ​រយៈពេល​ខ្លី

ការចងចាំរយៈពេលខ្លីកើតមានដោយសារតែគំរូបណ្តោះអាសន្ននៃការតភ្ជាប់សរសៃប្រសាទដែលចេញមកពីតំបន់នៃផ្នែកខាងមុខ (ជាពិសេស dorsolateral, prefrontal) និង parietal Cortex ។ នេះគឺជាកន្លែងដែលព័ត៌មានអារម្មណ៍ចូលមក។ ការចងចាំរយៈពេលខ្លីអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកចងចាំអ្វីមួយបន្ទាប់ពីរយៈពេលពីពីរបីវិនាទីទៅមួយនាទីដោយមិនប្រើពាក្យដដែលៗ។ សមត្ថភាពរបស់វាមានកម្រិតណាស់។ George Miller ពេលកំពុងធ្វើការនៅ Bell Laboratories បានធ្វើការពិសោធន៍ដែលបង្ហាញថាសមត្ថភាពនៃការចងចាំរយៈពេលខ្លីគឺ 7 ± 2 វត្ថុ (ចំណងជើងនៃការងារដ៏ល្បីល្បាញរបស់គាត់គឺ "The Magic Number 7 ± 2") ។ ការប៉ាន់ប្រមាណសម័យទំនើបនៃសមត្ថភាពចងចាំរយៈពេលខ្លីគឺទាបជាងបន្តិច ជាធម្មតាវត្ថុ 4-5 ហើយវាត្រូវបានគេដឹងថាសមត្ថភាពចងចាំរយៈពេលខ្លីកើនឡើងតាមរយៈដំណើរការហៅថា "ការច្របាច់" (ការដាក់ជាក្រុមនៃវត្ថុ)។ ឧទាហរណ៍ប្រសិនបើអ្នកបង្ហាញខ្សែអក្សរ

FSBKMSCHSEGE

មនុស្សម្នាក់នឹងអាចចងចាំបានតែអក្សរពីរបី។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ប្រសិនបើព័ត៌មានដូចគ្នាត្រូវបានបង្ហាញខុសគ្នា៖

FSB CMS ក្រសួងស្ថានភាពគ្រាអាសន្ន ការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួម

មនុស្សម្នាក់នឹងអាចចងចាំអក្សរបានច្រើន ដោយសារគាត់អាចដាក់ជាក្រុម (បញ្ចូលគ្នាជាច្រវាក់) ព័ត៌មានអំពីក្រុមនៃអក្សរ (ជាភាសាអង់គ្លេសដើម៖ FBIPHDTWAIBM និង FBI PHD TWA IBM) ។ លោក Herbert Simon ក៏បានបង្ហាញផងដែរថា ទំហំដ៏ល្អសម្រាប់កំណាត់អក្សរ និងលេខ ទោះបីជាមានន័យ ឬអត់ក៏ដោយ គឺមានចំនួនបីឯកតា។ ប្រហែលជានៅក្នុងប្រទេសមួយចំនួន នេះត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងទំនោរក្នុងការបង្ហាញលេខទូរស័ព្ទជាក្រុមជាច្រើននៃ 3 ខ្ទង់ និងក្រុមចុងក្រោយនៃ 4 ខ្ទង់ដែលបែងចែកជា 2 ក្រុមនៃ 2 ។

មានសម្មតិកម្មដែលថាការចងចាំរយៈពេលខ្លីពឹងផ្អែកជាចម្បងលើកូដសូរស័ព្ទ (ពាក្យសំដី) សម្រាប់រក្សាទុកព័ត៌មាន និងក្នុងកម្រិតតិចជាងនៅលើកូដដែលមើលឃើញ។ Conrad (1964) បានបង្ហាញថា មុខវិជ្ជាមានការលំបាកច្រើនក្នុងការចងចាំសំណុំពាក្យដែលស្រដៀងនឹងសូរស័ព្ទ។

ការសិក្សាសម័យទំនើបនៃការទំនាក់ទំនងស្រមោច បានបង្ហាញថាស្រមោចអាចទន្ទេញ និងបញ្ជូនព័ត៌មានរហូតដល់ 7 ប៊ីត។ ជាងនេះទៅទៀត ឥទ្ធិពលនៃការដាក់ជាក្រុមនៃវត្ថុដែលអាចធ្វើទៅបានលើប្រវែងសារ និងប្រសិទ្ធភាពនៃការបញ្ជូនត្រូវបានបង្ហាញ។ ក្នុងន័យនេះច្បាប់ "លេខវេទមន្ត 7 ± 2" ក៏ត្រូវបានបំពេញសម្រាប់ស្រមោចផងដែរ។

ការចងចាំរយៈពេលវែង

ការផ្ទុកនៅក្នុងសតិអារម្មណ៍ និងសតិរយៈពេលខ្លី ជាធម្មតាមានសមត្ថភាព និងរយៈពេលកំណត់រឹង ពោលគឺព័ត៌មាននៅតែមានសម្រាប់ពេលខ្លះ ប៉ុន្តែមិនមានកំណត់ទេ។ ផ្ទុយទៅវិញ ការចងចាំរយៈពេលវែងអាចរក្សាទុកព័ត៌មានបានច្រើនបន្ថែមទៀតសម្រាប់ពេលវេលាដែលគ្មានកំណត់ (ពេញមួយជីវិត)។ ជាឧទាហរណ៍ លេខទូរស័ព្ទ 7 ខ្ទង់មួយចំនួនអាចត្រូវបានរក្សាទុកក្នុងការចងចាំរយៈពេលខ្លី ហើយភ្លេចបន្ទាប់ពីពីរបីវិនាទី។ ម្យ៉ាងវិញទៀត មនុស្សម្នាក់អាចចងចាំបានដោយការនិយាយឡើងវិញនូវលេខទូរស័ព្ទសម្រាប់ឆ្នាំបន្តបន្ទាប់ទៀត។ នៅក្នុងការចងចាំរយៈពេលវែង ព័ត៌មានត្រូវបានអ៊ិនកូដតាមន័យធៀប៖ Baddeley (1960) បានបង្ហាញថាបន្ទាប់ពីការផ្អាករយៈពេល 20 នាទី ប្រធានបទមានការលំបាកយ៉ាងខ្លាំងក្នុងការរំលឹកបញ្ជីពាក្យដែលមានអត្ថន័យស្រដៀងគ្នា (ឧទាហរណ៍ ធំ ធំ ធំ ធំ)។

ការចងចាំរយៈពេលវែងត្រូវបានគាំទ្រដោយការផ្លាស់ប្តូរដែលមានស្ថេរភាពជាងមុន និងមិនផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងការតភ្ជាប់សរសៃប្រសាទដែលចែកចាយយ៉ាងទូលំទូលាយនៅទូទាំងខួរក្បាល។ មានសារៈសំខាន់ក្នុងការបង្រួបបង្រួមព័ត៌មានពីការចងចាំរយៈពេលខ្លីទៅរយៈពេលវែង ទោះបីជាវាហាក់ដូចជាមិនរក្សាទុកព័ត៌មានដោយខ្លួនវាក៏ដោយ។ ផ្ទុយទៅវិញ hippocampus ត្រូវបានចូលរួមនៅក្នុងការផ្លាស់ប្តូរទំនាក់ទំនងសរសៃប្រសាទបន្ទាប់ពី 3 ខែនៃការរៀនដំបូង។

មុខងារចម្បងមួយគឺការបង្រួបបង្រួមព័ត៌មាន។ វាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីបង្ហាញថាការចងចាំអាស្រ័យលើរយៈពេលគ្រប់គ្រាន់រវាងការបណ្តុះបណ្តាលនិងការធ្វើតេស្ត។ លើសពីនេះទៅទៀត hippocampus បង្កើតឡើងវិញនូវសកម្មភាពនៃថ្ងៃបច្ចុប្បន្នអំឡុងពេលគេង។

ភាពមិនប្រក្រតីនៃការចងចាំ

ចំណេះដឹងមួយចំនួនធំអំពីរចនាសម្ព័ន្ធ និងប្រតិបត្តិការនៃអង្គចងចាំដែលឥឡូវនេះអាចរកបានដោយការសិក្សាអំពីបាតុភូតនៃការរំលោភរបស់វា។ ជំងឺនៃការចងចាំ - ការភ្លេចភ្លាំង - អាចបណ្តាលមកពីហេតុផលផ្សេងៗ។ នៅឆ្នាំ 1887 វិកលចរិតជនជាតិរុស្សី S. S. Korsakov នៅក្នុងការបោះពុម្ភរបស់គាត់ស្តីពីការខ្វិនគ្រឿងស្រវឹងបានពិពណ៌នាជាលើកដំបូងអំពីរូបភាពនៃជំងឺការចងចាំធ្ងន់ធ្ងរដែលកើតឡើងជាមួយនឹងការពុលស្រាធ្ងន់ធ្ងរ។ ការរកឃើញដែលមានឈ្មោះថា "រោគសញ្ញារបស់ Korsakov" ត្រូវបានបង្កើតឡើងយ៉ាងរឹងមាំនៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍វិទ្យាសាស្ត្រ។ បច្ចុប្បន្ននេះ ជំងឺនៃការចងចាំទាំងអស់ត្រូវបានបែងចែកទៅជា៖

• Hypomnesia - ការថយចុះការចងចាំ។ ការចុះខ្សោយនៃការចងចាំអាចកើតមានឡើងតាមអាយុ និង / និងជាលទ្ធផលនៃជំងឺខួរក្បាលណាមួយ (ជំងឺក្រិនសរសៃឈាមខួរក្បាល ជំងឺឆ្កួតជ្រូក ជាដើម)។
• Hypermnesia - ការថយចុះនៃការចងចាំមិនធម្មតាបើប្រៀបធៀបទៅនឹងសូចនាករធម្មតាត្រូវបានគេសង្កេតឃើញតិចជាងញឹកញាប់។ មនុស្សដែលមានលក្ខណៈពិសេសនេះបំភ្លេចព្រឹត្តិការណ៍ដែលមានការលំបាកយ៉ាងខ្លាំង ( Shereshevsky)
• Paramnesias ដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការចងចាំមិនពិត ឬបំភ្លៃ ក៏ដូចជាការផ្លាស់ទីលំនៅបច្ចុប្បន្ន និងអតីតកាល ការពិត និងការស្រមើស្រមៃ។

ជាពិសេសគឺការភ្លេចភ្លាំងក្នុងវ័យកុមារភាព - ការបាត់បង់ការចងចាំសម្រាប់ព្រឹត្តិការណ៍នៃកុមារភាពដំបូង។ ជាក់ស្តែង ប្រភេទនៃការភ្លេចភ្លាំងនេះត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងភាពមិនទាន់ពេញវ័យនៃការតភ្ជាប់ hippocampal ឬជាមួយនឹងការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តផ្សេងទៀតនៃការអ៊ិនកូដ "កូនសោ" ទៅនឹងការចងចាំនៅអាយុនេះ។

ទេវកថា, សាសនា, ទស្សនវិជ្ជាអំពីការចងចាំ

• នៅក្នុងទេវកថាក្រិកបុរាណមានទេវកថាអំពីទន្លេ Lethe ។ Lethe មានន័យថា "ការភ្លេចភ្លាំង" និងជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃអាណាចក្រនៃការស្លាប់។ អ្នកស្លាប់គឺជាអ្នកដែលបាត់បង់ការចងចាំ។ ម្យ៉ាងវិញទៀត អ្នកខ្លះដែលទទួលបានការពេញចិត្ត ក្នុងចំណោមពួកគេ Tiresias ឬ Amphiaraus បានរក្សាការចងចាំរបស់ពួកគេ សូម្បីតែបន្ទាប់ពីការស្លាប់របស់ពួកគេ។
• ទល់មុខទន្លេ Lethe គឺព្រះនាង Mnemosyne ដែលជាអង្គចងចាំដែលជាប្អូនស្រីរបស់ Kronos និង Okeanos ដែលជាម្តាយរបស់ muses ទាំងអស់។ នាងមាន Omniscience: យោងតាម ​​Hesiod (Theogony, 32 38) នាងដឹង "អ្វីៗទាំងអស់ដែលធ្លាប់មាន អ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលមាន និងអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលនឹងក្លាយជា" ។ នៅពេលដែល Muses កាន់កាប់កវីគាត់បានផឹកពីប្រភពនៃចំណេះដឹងនៃ Mnemosyne ដែលមានន័យថាជាដំបូងនៃការទាំងអស់ដែលគាត់បានប៉ះចំនេះដឹងនៃ "ប្រភពដើម" "ការចាប់ផ្តើម" ។
• យោងទៅតាមទស្សនវិជ្ជានៃ Anamnesis - ការរំលឹកការចងចាំ - គំនិតដែលពិពណ៌នាអំពីដំណើរការជាមូលដ្ឋាននៃដំណើរការនៃការយល់ដឹង។

និយមន័យ

ការចងចាំគឺជាសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតបទពិសោធន៍អតីតកាលឡើងវិញ ដែលជាលក្ខណៈសម្បត្តិសំខាន់មួយនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទ ដែលបង្ហាញក្នុងសមត្ថភាពក្នុងការរក្សាទុកព័ត៌មានក្នុងរយៈពេលយូរ ហើយបញ្ចូលវាម្តងហើយម្តងទៀតទៅក្នុងផ្នែកនៃស្មារតី និងអាកប្បកិរិយា។ បែងចែកដំណើរការនៃការចងចាំ ការរក្សាទុក និងការបន្តពូជ រួមទាំងការទទួលស្គាល់ ការរំលឹកឡើងវិញ ការរំលឹកជាក់ស្តែង។ បែងចែកការចងចាំដោយបំពាន និងអចេតនា ភ្លាមៗ និងសម្របសម្រួលរយៈពេលខ្លី និងរយៈពេលវែង។ ប្រភេទពិសេសនៃការចងចាំ៖ ម៉ូទ័រ (ការចងចាំ - ទម្លាប់) អារម្មណ៍ឬអារម្មណ៍ (ការចងចាំ "អារម្មណ៍") ន័យធៀបនិងពាក្យសំដី - ឡូជីខល។

ចំណាប់អារម្មណ៍ដែលមនុស្សម្នាក់ទទួលបានអំពីពិភពលោកជុំវិញពួកគេបន្សល់ទុកនូវដានជាក់លាក់មួយ ត្រូវបានរក្សាទុក បង្រួបបង្រួម ហើយប្រសិនបើចាំបាច់ និងអាចបង្កើតឡើងវិញបាន។ ដំណើរការទាំងនេះត្រូវបានគេហៅថាការចងចាំ។

ខ្លឹមសារនៃដំណើរការ

ការចងចាំអាចត្រូវបានកំណត់ថាជាសមត្ថភាពក្នុងការទទួល រក្សាទុក និងបង្កើតបទពិសោធន៍ជីវិតឡើងវិញ។ សភាវគតិផ្សេងៗ យន្តការពីកំណើត និងទទួលបាននៃអាកប្បកិរិយាគឺគ្មានអ្វីក្រៅពីការបោះពុម្ព ទទួលមរតក ឬទទួលបាននៅក្នុងដំណើរការនៃបទពិសោធន៍ជីវិតបុគ្គលនោះទេ។ អរគុណចំពោះការចងចាំ និងការកែលម្អរបស់វា បុរសម្នាក់បានឈរចេញពីនគរសត្វ ហើយបានឈានដល់កម្ពស់ដែលគាត់មាននៅពេលនេះ។ ហើយការរីកចំរើនបន្ថែមទៀតរបស់មនុស្សជាតិដោយគ្មានភាពប្រសើរឡើងឥតឈប់ឈរនៃមុខងារនេះគឺមិនអាចគិតបានឡើយ។

ចំណាត់ថ្នាក់

យោងតាមពេលវេលាផ្ទុកអង្គចងចាំត្រូវបានបែងចែកទៅជា:

ភ្លាមៗ	0.1 - 0.5 វិ	- ការរក្សាទុកនូវរូបភាពត្រឹមត្រូវ និងពេញលេញនៃព័ត៌មានដែលទើបនឹងដឹងដោយអារម្មណ៍។ (ការចងចាំ - រូបភាព) ។
រយៈ​ពេល​ខ្លី	រហូតដល់ 20 ស	- ជាមធ្យោបាយរក្សាទុកព័ត៌មានក្នុងរយៈពេលខ្លី។ វារក្សាធាតុសំខាន់បំផុតនៃរូបភាព។ ពីសតិភ្លាមៗ មានតែព័ត៌មានដែលទាក់ទាញការចាប់អារម្មណ៍កាន់តែខ្លាំងឡើងចូលក្នុងវា។
ប្រតិបត្តិការ	រហូតដល់ច្រើនថ្ងៃ	- ការផ្ទុកព័ត៌មានក្នុងរយៈពេលជាក់លាក់មួយ សម្រាប់រយៈពេលកំណត់ទុកជាមុន។ រយៈពេលនៃការផ្ទុកព័ត៌មាននៅក្នុងអង្គចងចាំនេះត្រូវបានកំណត់ដោយភារកិច្ចប្រឈមមុខនឹងមនុស្ស។
រយៈ​ពេល​វែង	គ្មានដែនកំណត់	- ការផ្ទុកព័ត៌មានក្នុងរយៈពេលគ្មានដែនកំណត់។ ព័ត៌មាននេះអាចផលិតឡើងវិញបានគ្រប់ចំនួនដង (បណ្តោះអាសន្ន) ដោយមិនបាត់បង់។
ហ្សែន		- ពត៌មានដែលរក្សាទុកក្នុង genotype ត្រូវបានបញ្ជូន និងផលិតឡើងវិញដោយមរតក។
មើលឃើញ		- ថែរក្សា និងផលិតឡើងវិញនូវរូបភាពដែលមើលឃើញ។
សូរសព្ទ		- ទន្ទេញចាំ និងបង្កើតឡើងវិញបានត្រឹមត្រូវនៃសំឡេងផ្សេងៗ។
ម៉ូទ័រ		- ការទន្ទេញចាំ និងការរក្សាទុក ហើយប្រសិនបើចាំបាច់ ការបន្តពូជជាមួយនឹងភាពត្រឹមត្រូវគ្រប់គ្រាន់នៃចលនាស្មុគស្មាញចម្រុះ។
អារម្មណ៍		- ការចងចាំសម្រាប់បទពិសោធន៍។ អ្វីដែលបណ្តាលឱ្យមានបទពិសោធន៍ផ្លូវចិត្តនៅក្នុងមនុស្សម្នាក់ត្រូវបានចងចាំដោយគាត់ដោយគ្មានការលំបាកច្រើននិងសម្រាប់រយៈពេលយូរ។
តិរច្ឆាន, ក្លិនស្អុយ, ក្លិនស្អុយ…		- ការពេញចិត្តនៃតម្រូវការជីវសាស្រ្ត ឬតម្រូវការដែលទាក់ទងនឹងសុវត្ថិភាព និងការរក្សាខ្លួនរបស់រាងកាយ។

ដោយធម្មជាតិនៃការចូលរួមនៃឆន្ទៈក្នុងដំណើរការ៖

ការអភិវឌ្ឍន៍ដំណើរការ

ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការចងចាំទាំងមូលគឺអាស្រ័យលើមនុស្ស លើផ្នែកនៃសកម្មភាពរបស់គាត់។

ហើយវាអាស្រ័យដោយផ្ទាល់ទៅលើដំណើរការធម្មតា និងការអភិវឌ្ឍន៍នៃដំណើរការ "ការយល់ដឹង" ផ្សេងទៀត។ ដោយធ្វើការលើដំណើរការនេះ ឬដំណើរការនោះ មនុស្សម្នាក់ដោយមិនស្ទាក់ស្ទើរនឹងអភិវឌ្ឍ និងបណ្តុះបណ្តាលការចងចាំ។

តើអ្វីទៅជាការចងចាំ

អ្វី​ដែល​យើង​មាន​អារម្មណ៍​និង​យល់​ឃើញ​មិន​រលាយ​បាត់​ដោយ​គ្មាន​ដាន​អ្វី​គ្រប់​យ៉ាង​ត្រូវ​បាន​ចងចាំ​ក្នុង​កម្រិត​មួយ​ឬ​មួយ​កម្រិត​ផ្សេង​ទៀត​។ ភាពរំជើបរំជួលទៅកាន់ខួរក្បាលពីការរំញោចខាងក្រៅ និងខាងក្នុងបន្សល់ទុក "ដាន" នៅក្នុងវាដែលអាចបន្តអស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំ។ "ដាន" ទាំងនេះ (ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃកោសិកាសរសៃប្រសាទ) បង្កើតលទ្ធភាពនៃការរំភើបសូម្បីតែនៅពេលដែលការរំញោចដែលបណ្តាលឱ្យវាអវត្តមានក៏ដោយ។ ដោយផ្អែកលើនេះ មនុស្សម្នាក់អាចចងចាំ និងរក្សាទុក ហើយបន្តបង្កើតឡើងវិញនូវអារម្មណ៍ ការយល់ឃើញរបស់គាត់ចំពោះវត្ថុណាមួយ ការគិត ការនិយាយ សកម្មភាព។

ដូចគ្នានឹងអារម្មណ៍ និងការយល់ឃើញដែរ ការចងចាំគឺជាដំណើរការនៃការឆ្លុះបញ្ចាំង ហើយមិនត្រឹមតែអ្វីដែលធ្វើសកម្មភាពដោយផ្ទាល់លើអារម្មណ៍ប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាអ្វីដែលបានកើតឡើងនៅក្នុងអតីតកាលផងដែរ។

ការចងចាំ- នេះគឺជាការទន្ទេញចាំ ការរក្សាទុក និងការបន្តពូជជាបន្តបន្ទាប់នៃអ្វីដែលយើងធ្លាប់បានយល់ បទពិសោធន៍ ឬបានធ្វើពីមុនមក។ ម្យ៉ាងវិញទៀត ការចងចាំគឺជាការឆ្លុះបញ្ចាំងពីបទពិសោធន៍របស់មនុស្សដោយការចងចាំ រក្សាទុក និងផលិតវាឡើងវិញ។

ការចងចាំគឺជាទ្រព្យសម្បត្តិដ៏អស្ចារ្យនៃមនសិការរបស់មនុស្ស វាគឺជាការរំឭកឡើងវិញនៅក្នុងគំនិតរបស់យើងពីអតីតកាល ជារូបភាពនៃអ្វីដែលធ្លាប់ធ្វើឱ្យយើងចាប់អារម្មណ៍។

ក្នុងវ័យចាស់ខ្ញុំរស់ឡើងវិញ អតីតកាលបានកន្លងផុតទៅមុនខ្ញុំ។ តើ​យូរ​ប៉ុណ្ណា​ទើប​វា​ប្រញាប់ប្រញាល់​ពេញ​ព្រឹត្តិការណ៍ គ្រវី​ដូច​សមុទ្រ​សមុទ្រ?

ពេល​នេះ​ស្ងាត់​ហើយ​ស្ងប់ មុខ​មិន​ច្រើន​ត្រូវ​បាន​រក្សា​ទុក​ដោយ​ការ​ចង​ចាំ​របស់​ខ្ញុំ ពាក្យ​ប៉ុន្មាន​ម៉ាត់​មក​ដល់​ខ្ញុំ ហើយ​សល់​ក៏​ត្រូវ​វិនាស​ដោយ​មិន​អាច​ដក​វិញ​បាន...

A.S. Pushkin ។"លោក Boris Godunov"

គ្មានមុខងារផ្លូវចិត្តផ្សេងទៀតអាចត្រូវបានអនុវត្តដោយគ្មានការចូលរួមនៃការចងចាំនោះទេ។ ហើយការចងចាំខ្លួនវាមិននឹកស្មានដល់ក្រៅពីដំណើរការផ្លូវចិត្តផ្សេងទៀត។ ពួកគេ។ Sechenov បានកត់សម្គាល់ថាដោយគ្មានការចងចាំអារម្មណ៍និងការយល់ឃើញរបស់យើង "បាត់ដោយគ្មានដាននៅពេលវាកើតឡើងនឹងទុកឱ្យមនុស្សម្នាក់ជារៀងរហូតនៅក្នុងទីតាំងនៃទារកទើបនឹងកើត" ។

ស្រមៃមើលមនុស្សម្នាក់ដែលបាត់បង់ការចងចាំរបស់គាត់។ សិស្ស​ត្រូវ​បាន​ភ្ញាក់​ពី​ព្រឹក​ឡើង​ប្រាប់​ឱ្យ​ញ៉ាំ​អាហារ​ពេល​ព្រឹក​និង​ទៅ​ថ្នាក់​។ ភាគច្រើនទំនងជាគាត់មិនបានមកវិទ្យាស្ថានទេ ហើយប្រសិនបើគាត់មាន គាត់នឹងមិនដឹងថាត្រូវធ្វើអ្វីនៅទីនោះ ភ្លេចថាគាត់ជានរណា ឈ្មោះអ្វី គាត់រស់នៅទីណា។ល។ គាត់នឹងភ្លេចហើយ។ ជា​ភាសា​កំណើត​របស់​គាត់ ហើយ​មិន​អាច​និយាយ​បាន​មួយ​ម៉ាត់។ អតីតកាល​នឹង​លែង​មាន​សម្រាប់​គាត់ ​បច្ចុប្បន្ន​ក៏​មិន​អាច​បំភ្លេច​បាន​ដែរ ព្រោះ​គាត់​មិន​អាច​ចាំ​អ្វី​បាន ​មិន​អាច​រៀន​អ្វី​បាន​ឡើយ។

ចងចាំរូបភាព គំនិត ពាក្យសម្តី អារម្មណ៍ ចលនា យើងតែងតែចងចាំវានៅក្នុងទំនាក់ទំនងជាក់លាក់មួយជាមួយគ្នាទៅវិញទៅមក។ បើគ្មានការបង្កើតទំនាក់ទំនងជាក់លាក់ទេ ទាំងការទន្ទេញ ឬការទទួលស្គាល់ និងការបន្តពូជគឺអាចធ្វើទៅបាន។ តើការទន្ទេញកំណាព្យមានន័យដូចម្តេច? នេះមានន័យថាការទន្ទេញចាំស៊េរីនៃពាក្យនៅក្នុងការតភ្ជាប់ជាក់លាក់មួយ, លំដាប់។ តើ​ការ​ទន្ទេញ​ពាក្យ​បរទេស​មួយ​ចំនួន​ដូច​ជា​ភាសា​បារាំង "la table" មាន​ន័យ​យ៉ាង​ណា? វាមានន័យថាបង្កើតទំនាក់ទំនងរវាងពាក្យនេះនិងប្រធានបទដែលវាតំណាងឬពាក្យរុស្ស៊ី "តារាង" ។ ការតភ្ជាប់ដែលបង្កប់ន័យសកម្មភាពនៃការចងចាំត្រូវបានគេហៅថាសមាគម។ សមាគមគឺជាទំនាក់ទំនងរវាងទស្សនៈដាច់ដោយឡែក ដែលទស្សនៈមួយក្នុងចំនោមទស្សនៈទាំងនេះហៅថាមួយទៀត។

វត្ថុ ឬ​បាតុភូត​ដែល​បាន​តភ្ជាប់​តាម​ការពិត​ត្រូវ​បាន​ភ្ជាប់​ក្នុង​ការចងចាំ​របស់​មនុស្ស។ ចងចាំអ្វីមួយមានន័យថាភ្ជាប់អ្វីដែលចងចាំជាមួយអ្វីមួយ ត្បាញអ្វីដែលត្រូវចងចាំទៅក្នុងបណ្តាញនៃការតភ្ជាប់ដែលមានស្រាប់ ដើម្បីបង្កើតសមាគម។

មាន​មួយ​ចំនួន ប្រភេទនៃសមាគម៖

- ដោយ​នៅ​ជាប់​គ្នា​:ការយល់ឃើញ ឬការគិតរបស់វត្ថុ ឬបាតុភូតមួយ នាំឱ្យមានការរំលឹកឡើងវិញនូវវត្ថុ និងបាតុភូតផ្សេងទៀត ដែលនៅជិតនឹងវត្ថុទីមួយក្នុងលំហ ឬពេលវេលា (នេះជារបៀបដែលលំដាប់នៃសកម្មភាពត្រូវបានចងចាំ ជាឧទាហរណ៍);

- ភាពស្រដៀងគ្នា៖រូបភាពនៃវត្ថុ បាតុភូត ឬគំនិតរបស់ពួកគេធ្វើឱ្យមានការចងចាំអំពីអ្វីមួយដែលស្រដៀងនឹងពួកគេ។ សមាគមទាំងនេះបង្កប់ន័យពាក្យប្រៀបធៀបជាកំណាព្យ ជាឧទាហរណ៍ សំឡេងនៃរលកត្រូវបានប្រដូចទៅនឹងការនិយាយរបស់មនុស្ស។

- ផ្ទុយទៅវិញ:បាតុភូតខុសគ្នាយ៉ាងខ្លាំងត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ - សំលេងរំខាននិងភាពស្ងៀមស្ងាត់ខ្ពស់និងទាបល្អនិងអាក្រក់ពណ៌សនិងខ្មៅជាដើម។

សមាគមផ្សេងៗត្រូវបានចូលរួមនៅក្នុងដំណើរការនៃការចងចាំ និងការបន្តពូជ។ ជាឧទាហរណ៍ យើងនឹកឃើញនាមត្រកូលរបស់អ្នកដែលធ្លាប់ស្គាល់ ក) ដើរទៅជិតផ្ទះដែលគាត់រស់នៅ ខ) ជួបនរណាម្នាក់ដែលមើលទៅដូចគាត់ គ) ដាក់ឈ្មោះនាមត្រកូលមួយទៀតដែលមកពីពាក្យដែលផ្ទុយពីអត្ថន័យនោះ។ នាមត្រកូលមកអ្នកស្គាល់គ្នាឧទាហរណ៍ Belov - Chernov ។

នៅក្នុងដំណើរការនៃការទន្ទេញ និងបង្កើតឡើងវិញ ការភ្ជាប់ពាក្យមានតួនាទីសំខាន់ពិសេស៖ មូលហេតុ - ឥទ្ធិពល ទាំងមូល - ផ្នែករបស់វា ទូទៅ - ពិសេស។

ការចងចាំភ្ជាប់អតីតកាលរបស់មនុស្សជាមួយនឹងបច្ចុប្បន្នរបស់គាត់ ធានានូវការរួបរួមរបស់បុគ្គល។ មនុស្សម្នាក់ត្រូវដឹងច្រើន និងចងចាំឱ្យបានច្រើន កាន់តែច្រើនឡើងជារៀងរាល់ឆ្នាំនៃជីវិត។ សៀវភៅ កំណត់ត្រា ឧបករណ៍ថតសំឡេង កាតនៅក្នុងបណ្ណាល័យ កុំព្យូទ័រជួយមនុស្សម្នាក់ឱ្យចងចាំ ប៉ុន្តែរឿងសំខាន់គឺការចងចាំរបស់គាត់ផ្ទាល់។

នៅក្នុងទេវកថាក្រិច មានទេពធីតានៃការចងចាំ Mnemosyne (ឬ Mnemosyne មកពីពាក្យក្រិកសម្រាប់ "ការចងចាំ") ។ តាមឈ្មោះរបស់ទេពធីតារបស់វា ការចងចាំក្នុងចិត្តវិទ្យាត្រូវបានគេហៅថាសកម្មភាព mnemonic ។

នៅក្នុងចិត្តវិទ្យាវិទ្យាសាស្ត្របញ្ហានៃការចងចាំគឺ "អាយុដូចគ្នានឹងចិត្តវិទ្យាជាវិទ្យាសាស្ត្រ" (P.P. Blonsky) ។ ការចងចាំគឺជាដំណើរការផ្លូវចិត្តដ៏ស្មុគស្មាញបំផុត ដូច្នេះទោះបីជាមានការសិក្សាជាច្រើនក៏ដោយ ទ្រឹស្តីបង្រួបបង្រួមនៃយន្តការនៃការចងចាំមិនទាន់ត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅឡើយ។ ភស្តុតាងវិទ្យាសាស្ត្រថ្មីបង្ហាញថា ដំណើរការចងចាំត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរអគ្គិសនី និងគីមីដ៏ស្មុគស្មាញនៅក្នុងកោសិកាសរសៃប្រសាទនៃខួរក្បាល។

ប្រភេទនៃការចងចាំ

ទម្រង់នៃការបង្ហាញនៃការចងចាំមានភាពចម្រុះណាស់ព្រោះវាត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងវិស័យផ្សេងៗនៃជីវិតមនុស្សជាមួយនឹងលក្ខណៈរបស់វា។

ប្រភេទនៃការចងចាំទាំងអស់អាចត្រូវបានបែងចែកជា 3 ក្រុម:

1) អ្វីមនុស្សម្នាក់ចងចាំ (វត្ថុនិងបាតុភូតគំនិតចលនាអារម្មណ៍) ។

ដូច្នោះហើយពួកគេបែងចែក: ម៉ូទ័រ, អារម្មណ៍, ពាក្យសំដី - ឡូជីខលនិង អំពីខុសគ្នាការចងចាំ;

2) ជាមនុស្សម្នាក់ចងចាំ (ដោយចៃដន្យឬដោយចេតនា) ។ នៅទីនេះបែងចែក បំពាននិង ដោយមិនស្ម័គ្រចិត្តការចងចាំ;

3) រយៈពេលប៉ុន្មានការចងចាំត្រូវបានរក្សាទុក។

នេះ​គឺជា រយៈពេលខ្លី, រយៈពេលវែងនិង ប្រតិបត្តិការការចងចាំ។

ការចងចាំម៉ូទ័រ (ឬម៉ូទ័រ) អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកទន្ទេញចាំជំនាញ ជំនាញ ចលនា និងសកម្មភាពផ្សេងៗ។ ប្រសិនបើការចងចាំប្រភេទនេះមិនមានទេ នោះរាល់ពេលដែលមនុស្សម្នាក់ត្រូវរៀនឡើងវិញពីរបៀបដើរ សរសេរ និងធ្វើសកម្មភាពផ្សេងៗ។

អារម្មណ៍ ការចងចាំជួយឱ្យចងចាំអារម្មណ៍ អារម្មណ៍ បទពិសោធន៍ដែលយើងបានជួបប្រទះក្នុងស្ថានភាពជាក់លាក់។ នេះជារបៀបដែល A.S. Pushkin៖

ខ្ញុំ​គិត​ថា​ចិត្ត​ខ្ញុំ​ភ្លេច​សមត្ថភាព​នៃ​ការ​រង​ទុក្ខ​យ៉ាង​ងាយ​នោះ​ខ្ញុំ​បាន​និយាយ​ថា​: អ្វី​ដែល​មិន​អាច​! មិនមែន​ជា! បាត់​ទៅ​ហើយ​គឺ​ជា​ការ​លើក​ឡើង​និង​ទុក្ខ​ព្រួយ, និង​ការ​យល់​សប្តិ​ដ៏​អាក្រក់ ...

ប៉ុន្តែនៅទីនេះម្តងទៀត ពួកគេបានញ័រនៅចំពោះមុខអំណាចដ៏មានឥទ្ធិពលនៃភាពស្រស់ស្អាត។

K.S. Stanislavsky បានសរសេរអំពីការចងចាំផ្លូវចិត្តថា "ចាប់តាំងពីអ្នកអាចប្រែជាស្លេក, មុខក្រហមដោយគ្រាន់តែរំលឹកពីអ្វីដែលអ្នកបានជួបប្រទះ, ដោយសារតែអ្នកខ្លាចក្នុងការគិតអំពីសំណាងអាក្រក់ដែលមានបទពិសោធន៍យូរ, អ្នកមានការចងចាំសម្រាប់អារម្មណ៍ឬការចងចាំអារម្មណ៍។ ”

ការចងចាំអារម្មណ៍គឺមានសារៈសំខាន់យ៉ាងខ្លាំងនៅក្នុងការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មនុស្សដែលជាលក្ខខណ្ឌសំខាន់បំផុតសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍខាងវិញ្ញាណរបស់គាត់។

សតិនិម្មិត ឬពាក្យសំដី-ឡូជីខល ត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការទន្ទេញចាំ ការរក្សា និងការបង្កើតឡើងវិញនៃគំនិត គំនិត ការឆ្លុះបញ្ចាំង ការបង្កើតពាក្យសំដី។ ទម្រង់នៃការបន្តពូជនៃការគិតគឺអាស្រ័យលើកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់មនុស្ស។ ការ​និយាយ​ដែល​មាន​ការ​អភិវឌ្ឍ​តិច​ជាង​នេះ វា​កាន់​តែ​ពិបាក​ក្នុង​ការ​បង្ហាញ​អត្ថន័យ​ក្នុង​ពាក្យ​ផ្ទាល់​ខ្លួន​របស់​អ្នក។

ការចងចាំរូបភាព។

ប្រភេទនៃការចងចាំនេះត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងសរីរាង្គនៃអារម្មណ៍របស់យើង អរគុណដែលមនុស្សម្នាក់យល់ឃើញពិភពលោកជុំវិញយើង។ តាម​អារម្មណ៍​របស់​យើង សតិ​រូប​មាន​៥​ប្រភេទ៖ សូរសព្ទ, ចក្ខុ, ក្លិន, ត្រេកត្រអាល, ត្រេកត្រអាល ។ប្រភេទនៃការចងចាំក្នុងន័យធៀបទាំងនេះត្រូវបានអភិវឌ្ឍមិនស្មើគ្នានៅក្នុងមនុស្ស ដែលមួយក្នុងចំណោមពួកគេគឺតែងតែលេចធ្លោ។

ការចងចាំតាមអំពើចិត្តសន្មតថាវត្តមាននៃគោលដៅពិសេសមួយដែលត្រូវចងចាំ ដែលមនុស្សម្នាក់កំណត់ និងអនុវត្តបច្ចេកទេសសមរម្យសម្រាប់ការនេះ ធ្វើឱ្យមានការខិតខំប្រឹងប្រែងដោយឆន្ទៈខ្លាំង។

ការចងចាំដោយមិនស្ម័គ្រចិត្តមិនមែនសំដៅលើគោលដៅពិសេសក្នុងការចងចាំ ឬរំលឹកវត្ថុ ព្រឹត្តិការណ៍ បាតុភូតនោះទេ ពួកគេត្រូវបានចងចាំដោយខ្លួនគេផ្ទាល់ ដោយគ្មានការប្រើប្រាស់បច្ចេកទេសពិសេស ដោយគ្មានការប្រឹងប្រែងដោយឆន្ទៈ។ ការ​ចងចាំ​ដោយ​មិន​ស្ម័គ្រចិត្ត​គឺជា​ប្រភព​នៃ​ចំណេះដឹង​ដែល​មិនអាច​ខ្វះបាន​។ នៅក្នុងការអភិវឌ្ឍនៃការចងចាំ ការទន្ទេញដោយអចេតនា កើតឡើងមុនការស្ម័គ្រចិត្ត។ វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការយល់ថាមនុស្សម្នាក់ចងចាំដោយមិនស្ទាក់ស្ទើរ មិនមែនអ្វីៗទាំងអស់នោះទេ ប៉ុន្តែអ្វីដែលទាក់ទងជាមួយបុគ្គលិកលក្ខណៈ និងសកម្មភាពរបស់គាត់។ ជាដំបូង យើងចងចាំដោយចេតនានូវអ្វីដែលយើងចូលចិត្ត អ្វីដែលយើងបានយកចិត្តទុកដាក់ដោយចៃដន្យ អ្វីដែលយើងធ្វើការយ៉ាងសកម្ម និងដោយសាទរ។

ដូច្នេះការចងចាំដោយអចេតនាក៏មានតួអក្សរសកម្មផងដែរ។ សត្វមានការចងចាំដោយអចេតនារួចទៅហើយ។ ទោះ​បី​ជា​យ៉ាង​ណា​ក៏​ដោយ “សត្វ​ចងចាំ តែ​សត្វ​មិន​ចាំ។ នៅក្នុងមនុស្ស យើងបែងចែកយ៉ាងច្បាស់នូវបាតុភូតនៃការចងចាំទាំងពីរនេះ» (K. Ushinsky) ។ មធ្យោបាយដ៏ល្អបំផុតក្នុងការចងចាំ និងរក្សាការចងចាំឱ្យបានយូរ គឺត្រូវយកចំណេះដឹងមកអនុវត្ត។ លើសពីនេះ ការចងចាំ​មិន​ចង់​រក្សាទុក​ក្នុង​ចិត្ត​ដែល​ផ្ទុយ​នឹង​អាកប្បកិរិយា​របស់​បុគ្គល​នោះទេ។

ការចងចាំរយៈពេលខ្លី និងរយៈពេលវែង។

ប្រភេទនៃការចងចាំទាំងពីរនេះខុសគ្នានៅក្នុងរយៈពេលនៃការរក្សាទុកនូវអ្វីដែលមនុស្សម្នាក់ចងចាំ។ ការចងចាំរយៈពេលខ្លីមានរយៈពេលខ្លី - ពីរបីវិនាទីឬនាទី។ វាគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ការបន្តពូជពិតប្រាកដនៃព្រឹត្តិការណ៍ដែលទើបតែកើតឡើង វត្ថុ និងបាតុភូតដែលទើបនឹងដឹង។ មួយសន្ទុះក្រោយមក ចំណាប់អារម្មណ៍ក៏បាត់ទៅវិញ ហើយមនុស្សនោះជាធម្មតាយល់ថាខ្លួនគាត់មិនអាចចងចាំអ្វីទាំងអស់ពីអ្វីដែលគាត់បានដឹង។ ការចងចាំរយៈពេលវែងផ្តល់នូវការផ្ទុកសម្ភារៈរយៈពេលវែង។ អ្វី​ដែល​សំខាន់​នៅ​ទី​នេះ​គឺ​ការ​កំណត់​ក្នុង​ការ​ចង​ចាំ​ជា​យូរ​មក​ហើយ តម្រូវការ​ព័ត៌មាន​នេះ​សម្រាប់​ពេល​អនាគត សារៈសំខាន់​ផ្ទាល់​ខ្លួន​សម្រាប់​មនុស្ស​ម្នាក់។

បែងចែកបន្ថែមទៀត ប្រតិបត្តិការអង្គចងចាំ ដែលសំដៅលើការទន្ទេញចាំព័ត៌មានមួយចំនួនសម្រាប់ពេលវេលាដែលត្រូវការដើម្បីធ្វើប្រតិបត្តិការ សកម្មភាពដាច់ដោយឡែកមួយ។ ឧទាហរណ៍ នៅក្នុងដំណើរការនៃការដោះស្រាយបញ្ហាណាមួយ ចាំបាច់ត្រូវរក្សាទុកក្នុងសតិនូវទិន្នន័យដំបូង និងប្រតិបត្តិការកម្រិតមធ្យម ដែលអាចបំភ្លេចបាននៅពេលអនាគត រហូតដល់លទ្ធផលត្រូវបានទទួល។

នៅក្នុងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍមនុស្ស លំដាប់ដែលទាក់ទងនៃការបង្កើតប្រភេទនៃការចងចាំមើលទៅដូចនេះ៖

ការចងចាំគ្រប់ប្រភេទគឺចាំបាច់ និងមានតម្លៃនៅក្នុងខ្លួនពួកគេ ក្នុងដំណើរជីវិត និងភាពចាស់ទុំរបស់មនុស្សម្នាក់ វាមិនរលាយបាត់ឡើយ ប៉ុន្តែធ្វើឱ្យមានទំនាក់ទំនងល្អឡើងវិញ។

ដំណើរការចងចាំ

ដំណើរការសំខាន់នៃការចងចាំគឺការទន្ទេញចាំ ការបន្តពូជ ការអភិរក្ស ការទទួលស្គាល់ ការភ្លេច។ ដោយធម្មជាតិនៃការបន្តពូជគុណភាពនៃអង្គចងចាំទាំងមូលត្រូវបានវិនិច្ឆ័យ។

ការចងចាំចាប់ផ្តើមដោយការចងចាំ។ ការទន្ទេញចាំ- នេះគឺជាដំណើរការនៃការចងចាំដែលធានានូវការថែរក្សាសម្ភារៈនៅក្នុងសតិដែលជាលក្ខខណ្ឌសំខាន់បំផុតសម្រាប់ការបន្តពូជជាបន្តបន្ទាប់របស់វា។

ការទន្ទេញអាចជាអចេតនា ឬដោយចេតនា។ នៅ ការទន្ទេញដោយអចេតនាមនុស្សម្នាក់មិនកំណត់គោលដៅក្នុងការចងចាំ និងមិនខិតខំប្រឹងប្រែងណាមួយសម្រាប់រឿងនេះទេ។ ការចងចាំកើតឡើងដោយខ្លួនឯង។ នេះ​ជា​របៀប​ដែល​មនុស្ស​ម្នាក់​ចងចាំ​ជា​ចំបង​នូវ​អ្វី​ដែល​ជា​ចំណាប់​អារម្មណ៍​ដ៏​សំខាន់​សម្រាប់​មនុស្ស​ម្នាក់ ឬ​បង្ហាញ​ពី​អារម្មណ៍​ខ្លាំង​និង​ជ្រៅ​ក្នុង​គាត់៖ «ខ្ញុំ​នឹង​មិន​ភ្លេច​រឿង​នេះ​ឡើយ!»។ ប៉ុន្តែសកម្មភាពណាមួយតម្រូវឱ្យមនុស្សម្នាក់ចងចាំរឿងជាច្រើនដែលមិនអាចចងចាំបានដោយខ្លួនឯង។ បន្ទាប់មកចូលជាធរមាន ការទន្ទេញចាំដោយចេតនា,ឧ. គោលដៅគឺចងចាំសម្ភារៈ។

ការទន្ទេញអាចជាមេកានិក និងអត្ថន័យ។ Roteគឺផ្អែកជាចម្បងលើការបង្រួបបង្រួមនៃទំនាក់ទំនងបុគ្គល សមាគម។ ការទន្ទេញតាមន័យវិទ្យាទាក់ទងនឹងដំណើរការគិត។ ដើម្បីទន្ទេញចាំសម្ភារៈថ្មី មនុស្សម្នាក់ត្រូវតែយល់វា យល់វា i.e. ស្វែងរកទំនាក់ទំនងដ៏ស៊ីជម្រៅ និងមានន័យរវាងសម្ភារៈថ្មីនេះ និងចំណេះដឹងដែលគាត់មានរួចហើយ។

ប្រសិនបើលក្ខខណ្ឌចម្បងសម្រាប់ការទន្ទេញតាមមេកានិចគឺជាការផ្ទួនៗ នោះលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការទន្ទេញតាមន័យគឺការយល់ដឹង។

ទាំង​ការ​ទន្ទេញ​តាម​មេកានិក និង​អត្ថន័យ​គឺ​មាន​សារៈសំខាន់​ខ្លាំង​ក្នុង​ជីវិត​ផ្លូវចិត្ត​របស់​មនុស្ស។ នៅពេលដែលទន្ទេញចាំភស្តុតាងនៃទ្រឹស្តីបទធរណីមាត្រ ឬការវិភាគព្រឹត្តិការណ៍ប្រវត្តិសាស្ត្រ ការងារអក្សរសាស្ត្រ ការទន្ទេញតាមន័យវិទ្យាកើតឡើង។ ក្នុងករណីផ្សេងទៀតចងចាំលេខផ្ទះទូរស័ព្ទ។ល។ - តួនាទីសំខាន់ជាកម្មសិទ្ធិរបស់ការចងចាំមេកានិច។ ក្នុងករណីភាគច្រើន ការចងចាំត្រូវតែពឹងផ្អែកលើការយល់ និងពាក្យដដែលៗ។ នេះជាភស្តុតាងជាពិសេសនៅក្នុងការងារអប់រំ។ ជាឧទាហរណ៍ ពេលទន្ទេញកំណាព្យ ឬក្បួនណាមួយ ការយល់ដឹងតែឯងមិនអាចគ្រប់គ្រាន់ទេ ដូចជាពាក្យដដែលៗតាមមេកានិចមិនអាចគ្រប់គ្រាន់ទេ។

ប្រសិនបើការទន្ទេញចាំមានលក្ខណៈនៃការងារដែលបានរៀបចំយ៉ាងពិសេសដែលទាក់ទងនឹងការប្រើប្រាស់បច្ចេកទេសជាក់លាក់សម្រាប់ការប្រមូលផ្តុំចំណេះដឹងដ៏ល្អបំផុតនោះវាត្រូវបានគេហៅថា ការទន្ទេញចាំ។

ការទន្ទេញចាំអាស្រ័យ:

ក) លើលក្ខណៈនៃសកម្មភាព លើដំណើរការនៃការកំណត់គោលដៅ៖ ការទន្ទេញតាមអំពើចិត្ត ដោយផ្អែកលើគោលដៅដែលបានកំណត់ដោយមនសិការ - ដើម្បីចងចាំ មានប្រសិទ្ធភាពជាងការមិនស្ម័គ្រចិត្ត។

ខ) ពីការដំឡើង - ចងចាំរយៈពេលយូរឬចងចាំក្នុងរយៈពេលខ្លី។

ជាញឹកញាប់យើងចាប់ផ្តើមទន្ទេញចាំសម្ភារៈមួយចំនួន ដោយដឹងថានៅក្នុងប្រូបាប៊ីលីតេទាំងអស់ យើងនឹងប្រើវាតែនៅថ្ងៃជាក់លាក់មួយ ឬរហូតដល់កាលបរិច្ឆេទជាក់លាក់មួយ ហើយបន្ទាប់មកវានឹងមិនមានបញ្ហាអ្វីនោះទេ។ ជាការពិតណាស់ បន្ទាប់ពីរយៈពេលនេះ យើងភ្លេចនូវអ្វីដែលយើងបានរៀនដោយបេះដូង។

វាជាការល្អប្រសើរជាងមុនក្នុងការទន្ទេញចាំសម្ភារៈពណ៌អារម្មណ៍ ដែលមនុស្សម្នាក់ប្រព្រឹត្តដោយចំណាប់អារម្មណ៍ដែលមានសារៈសំខាន់ផ្ទាល់ខ្លួនសម្រាប់គាត់។ ការចងចាំបែបនេះ លើកទឹកចិត្ត។

នេះត្រូវបានបង្ហាញយ៉ាងជឿជាក់នៅក្នុងរឿងរបស់ K. Paustovsky "Glory to Boatswain Mironov"៖

"... ហើយបន្ទាប់មករឿងមិនធម្មតាមួយបានកើតឡើងចំពោះអ្នកជិះទូក Mironov នៅក្នុងការិយាល័យវិចារណកថារបស់ Mayak ...

ខ្ញុំមិនចាំថាអ្នកណា - គណៈកម្មាធិការប្រជាជនទទួលបន្ទុកកិច្ចការបរទេសឬ Vneshtorg - បានសុំឱ្យអ្នកកែសម្រួលផ្តល់ព័ត៌មានទាំងអស់អំពីកប៉ាល់រុស្ស៊ីដែលនាំយកទៅបរទេស។ អ្នក​ត្រូវ​ដឹង​ថា​កង​នាវា​ពាណិជ្ជករ​ទាំង​មូល​ត្រូវ​បាន​គេ​យក​ទៅ​ឆ្ងាយ ដើម្បី​យល់​ថា​វា​លំបាក​ប៉ុណ្ណា។

ហើយនៅពេលដែលយើងអង្គុយឆ្លងកាត់ថ្ងៃ Odessa ដ៏ក្តៅគគុកលើបញ្ជីកប៉ាល់ នៅពេលដែលការិយាល័យវិចារណកថាកំពុងបែកញើសពីភាពតានតឹង ហើយរំលឹកដល់ប្រធានក្រុមចាស់ នៅពេលដែលអស់កម្លាំងពីការភាន់ច្រលំនៃឈ្មោះដឹកជញ្ជូនថ្មី ទង់ជាតិតោន និងទម្ងន់ធ្ងន់បានឈានដល់ភាពតានតឹងខ្ពស់បំផុត Mironov បានបង្ហាញខ្លួន។ នៅក្នុងការិយាល័យវិចារណកថា។

គាត់បាននិយាយថា បោះវាចោល។ - ដូច្នេះអ្នកនឹងមិនទទួលបានរឿងអាក្រក់ទេ។

ខ្ញុំនឹងនិយាយហើយអ្នកសរសេរ។ សរសេរ! កប៉ាល់ចំហុយក្រុងយេរូសាឡឹមឥឡូវកំពុងជិះទូកក្រោមទង់ជាតិបារាំងពី Marseille ទៅ Madagascar ជួលដោយក្រុមហ៊ុនបារាំង Paquet ក្រុមនាវិកបារាំង ប្រធានក្រុម Borisov អ្នកជិះទូកទាំងអស់របស់យើង ផ្នែកក្រោមទឹកមិនត្រូវបានសម្អាតតាំងពីឆ្នាំ 1917 ។ បន្តសរសេរ។ នាវាចំហុយ "Muravyov-Apostol" ឥឡូវនេះបានប្តូរឈ្មោះ "អាណាតូល" ។ ជិះទូកក្រោមទង់ជាតិអង់គ្លេស ដឹកនំបុ័ងពីម៉ុងត្រេអាល់ទៅ Liverpool និងឡុងដ៍ ជួលដោយ Royal Mail Canada ។ ខ្ញុំបានឃើញគាត់ចុងក្រោយនៅរដូវស្លឹកឈើជ្រុះចុងក្រោយនៅ New Port New ។

នេះបានបន្តអស់រយៈពេលបីថ្ងៃ។ អស់រយៈពេលបីថ្ងៃ ពីព្រឹកដល់ល្ងាច ជក់បារី គាត់បានកំណត់បញ្ជីកប៉ាល់ទាំងអស់នៃកងនាវាពាណិជ្ជកររុស្ស៊ី ហៅឈ្មោះថ្មីរបស់ពួកគេ ឈ្មោះប្រធានក្រុម ការធ្វើដំណើរ ស្ថានភាពនៃ boilers សមាសភាពនាវិក។ ទំនិញ។ ប្រធានក្រុមគ្រាន់តែងក់ក្បាល។ ម៉ារីន Odessa មានការរំជើបរំជួល។ ពាក្យចចាមអារ៉ាមអំពីការចងចាំដ៏អស្ចារ្យរបស់អ្នកជិះទូក Mironov បានរីករាលដាលជាមួយនឹងល្បឿនផ្លេកបន្ទោរ ... "

អាកប្បកិរិយាសកម្មចំពោះដំណើរការនៃការទន្ទេញគឺមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ ដែលមិនអាចទៅរួចទេបើគ្មានការយកចិត្តទុកដាក់ខ្លាំង។ សម្រាប់ការទន្ទេញចាំ វាមានប្រយោជន៍ជាងក្នុងការអានអត្ថបទដោយផ្តោតអារម្មណ៍ពេញលេញ 2 ដង ជាជាងអានវាឡើងវិញដោយមិនបានយកចិត្តទុកដាក់ 10 ដង។ ដូច្នេះហើយ ការព្យាយាមទន្ទេញអ្វីមួយក្នុងស្ថានភាពអស់កម្លាំងធ្ងន់ធ្ងរ ងងុយដេក នៅពេលដែលមិនអាចផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់បានត្រឹមត្រូវ គឺជាការខ្ជះខ្ជាយពេលវេលា។ វិធីដ៏អាក្រក់បំផុត និងគ្មានសេដ្ឋកិច្ចបំផុតនៃការទន្ទេញ គឺត្រូវអានអត្ថបទឡើងវិញដោយមេកានិច ដោយរំពឹងថាវានឹងត្រូវបានទន្ទេញ។ ការទន្ទេញដោយសមហេតុផល និងសន្សំសំចៃ គឺជាការងារសកម្មលើអត្ថបទ ដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការប្រើប្រាស់បច្ចេកទេសមួយចំនួនសម្រាប់ការទន្ទេញកាន់តែប្រសើរ។

V.D. ជាឧទាហរណ៍ Shadrikov ផ្តល់នូវវិធីដូចខាងក្រោមនៃការទន្ទេញចាំតាមអំពើចិត្ត ឬរៀបចំ៖

ការដាក់ជាក្រុម - ការបែងចែកសម្ភារៈទៅជាក្រុមដោយហេតុផលមួយចំនួន (ដោយអត្ថន័យ សមាគម។ សំណុំនៃចំណុចខ្លាំងមួយ; ការចាត់ថ្នាក់ - ការបែងចែកវត្ថុ បាតុភូត គំនិតទៅជាថ្នាក់ ក្រុមដោយផ្អែកលើលក្ខណៈទូទៅ។

ការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធសម្ភារៈគឺជាការបង្កើតឡើងនូវការរៀបចំគ្នាទៅវិញទៅមកនៃផ្នែកដែលបង្កើតបានជាទាំងមូល។

គ្រោងការណ៍ - រូបភាពឬការពិពណ៌នាអំពីអ្វីមួយនៅក្នុងពាក្យទូទៅ។

អាណាឡូក - ការបង្កើតភាពស្រដៀងគ្នាភាពស្រដៀងគ្នារវាងបាតុភូតវត្ថុគំនិតរូបភាព។

បច្ចេកទេស Mnemic គឺជាបច្ចេកទេសជាក់លាក់ ឬវិធីសាស្រ្តនៃការទន្ទេញចាំ។

Recoding - ពាក្យសំដី ឬការបញ្ចេញសំឡេង ការបង្ហាញព័ត៌មានក្នុងទម្រង់ជាន័យធៀប។

ការបំពេញសម្ភារៈដែលទន្ទេញចាំ ណែនាំអ្វីថ្មីទៅក្នុងការចងចាំ (ដោយប្រើពាក្យ ឬរូបភាពអន្តរការី សញ្ញាស្ថានភាព។

សមាគម បង្កើតទំនាក់ទំនងដោយភាពស្រដៀងគ្នា, ភាពជាប់គ្នាឬផ្ទុយ។

ពាក្យដដែលៗ គ្រប់គ្រងដោយមនសិការហើយមិនមែនទេ។ដំណើរការគ្រប់គ្រងនៃការបន្តពូជសម្ភារៈ។ វាចាំបាច់ក្នុងការចាប់ផ្តើមព្យាយាមផលិតអត្ថបទឡើងវិញឱ្យបានឆាប់តាមដែលអាចធ្វើទៅបាន ចាប់តាំងពីសកម្មភាពខាងក្នុងប្រមូលផ្តុំការយកចិត្តទុកដាក់ដល់កម្រិតខ្លាំងបំផុត និងធ្វើឱ្យការចងចាំទទួលបានជោគជ័យ។ ការទន្ទេញចាំត្រូវបានអនុវត្តកាន់តែលឿន និងប្រើប្រាស់បានយូរជាងមុន នៅពេលដែលពាក្យដដែលៗមិនធ្វើតាមគ្នាទៅវិញទៅមកដោយផ្ទាល់ ប៉ុន្តែត្រូវបានបំបែកដោយចន្លោះពេលដ៏សំខាន់ច្រើន ឬតិច។

ការចាក់សារថ្មីគឺជាសមាសធាតុសំខាន់នៃការចងចាំ។ ការបន្តពូជអាចដំណើរការជាបីកម្រិត៖ ការទទួលស្គាល់ ការបន្តពូជដោយខ្លួនវា (ស្ម័គ្រចិត្ត និងអចេតនា) ការរំលឹកឡើងវិញ (ក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការភ្លេចមួយផ្នែក ទាមទារការប្រឹងប្រែងដោយស្ម័គ្រចិត្ត)។

ការទទួលស្គាល់- ទម្រង់នៃការបន្តពូជដ៏សាមញ្ញបំផុត។ ការ​ទទួល​ស្គាល់​គឺ​ជា​ការ​លេច​ចេញ​នូវ​អារម្មណ៍​នៃ​ការ​ស្គាល់​នៅ​ពេល​ដែល​ទទួល​ស្គាល់​អ្វី​មួយ​ឡើង​វិញ​។

ដោយចេតនា កម្លាំងដែលមិនស្គាល់មួយបានទាញខ្ញុំទៅឆ្នេរសមុទ្រដ៏សោកសៅទាំងនេះ។

អ្វីៗនៅទីនេះរំលឹកខ្ញុំពីអតីតកាល...

A.S. Pushkin ។"នាងមច្ឆា"

ការចាក់សារថ្មី- ដំណើរការ "ខ្វាក់" កាន់តែច្រើន វាត្រូវបានកំណត់ដោយការពិតដែលថារូបភាពដែលបានជួសជុលនៅក្នុងសតិកើតឡើងដោយមិនពឹងផ្អែកលើការយល់ឃើញបន្ទាប់បន្សំនៃវត្ថុមួយចំនួន។ វាងាយស្រួលរៀនជាងការបន្តពូជ។

នៅ ការបន្តពូជដោយអចេតនាគំនិត ពាក្យ ជាដើម។ ត្រូវបានគេចងចាំដោយខ្លួនឯង ដោយគ្មានចេតនាណាមួយនៅក្នុងផ្នែករបស់យើង។ ហេតុផលសម្រាប់ការចាក់សារថ្មីដោយអចេតនាអាចជា សមាគម។យើងនិយាយថា: "ខ្ញុំបានចងចាំ" ។ នេះ​ជា​ការ​គិត​តាម​ការ​រួម​គ្នា​។ នៅ ការបន្តពូជដោយចេតនាយើងនិយាយថា "ខ្ញុំចាំ" ។ នៅទីនេះសមាគមធ្វើតាមគំនិត។

ប្រសិនបើការបន្តពូជមានការលំបាក យើងនិយាយអំពីការរំលឹកឡើងវិញ។

ការចងចាំ- ការបន្តពូជសកម្មបំផុត វាត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងភាពតានតឹង និងតម្រូវឱ្យមានការខិតខំប្រឹងប្រែងតាមឆន្ទៈជាក់លាក់។ ភាពជោគជ័យនៃការរំលឹកឡើងវិញគឺអាស្រ័យលើការយល់ដឹងនៃការតភ្ជាប់ឡូជីខលនៃសម្ភារៈដែលបានបំភ្លេចចោលជាមួយនឹងសម្ភារៈដែលនៅសល់ដែលត្រូវបានរក្សាទុកយ៉ាងល្អនៅក្នុងការចងចាំ។ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការជំរុញឱ្យមានខ្សែសង្វាក់នៃសមាគមដែលជួយដោយប្រយោលក្នុងការរំលឹកឡើងវិញនូវតម្រូវការចាំបាច់។ K.D. Ushinsky បានផ្តល់ដំបូន្មានដូចខាងក្រោមដល់គ្រូ៖ កុំប្រាប់សិស្សដែលកំពុងព្យាយាមចងចាំសម្ភារៈដោយអន្ទះអន្ទែង ព្រោះដំណើរការនៃការរំលឹកឡើងវិញគឺមានប្រយោជន៍ - អ្វីដែលកូនខ្លួនឯងបានចងចាំនឹងចងចាំបានល្អនាពេលអនាគត។

ចងចាំមនុស្សម្នាក់ប្រើបច្ចេកទេសផ្សេងៗ៖

1) ការប្រើប្រាស់ដោយចេតនានៃសមាគម - យើងបង្កើតឡើងវិញនៅក្នុងការចងចាំប្រភេទផ្សេងៗនៃកាលៈទេសៈដែលទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងអ្វីដែលត្រូវចងចាំដោយរំពឹងថាដោយការផ្សារភ្ជាប់ពួកគេនឹងបណ្តាលឱ្យភ្លេចនៅក្នុងចិត្ត (ឧទាហរណ៍តើខ្ញុំដាក់គន្លឹះនៅឯណា? បិទដែក ទុកអាផាតមិន?។ល។);

2) ការពឹងផ្អែកលើការទទួលស្គាល់ (ពួកគេភ្លេចអំពីបុព្វហេតុពិតប្រាកដរបស់មនុស្ស - Pyotr Andreevich, Pyotr Alekseevich, Pyotr Antonovich - យើងគិតថាប្រសិនបើយើងទទួលបាន patronymic ត្រឹមត្រូវដោយចៃដន្យនោះយើងនឹងស្គាល់គាត់ភ្លាមៗដោយបានជួបប្រទះនូវអារម្មណ៍ដែលធ្លាប់ស្គាល់។

ការរំលឹកឡើងវិញគឺជាដំណើរការដ៏ស្មុគស្មាញ និងសកម្មបំផុតដែលទាមទារការតស៊ូ និងធនធាន។

គុណសម្បត្តិចម្បងនៃគុណភាពទាំងអស់ដែលកំណត់ផលិតភាពនៃការចងចាំគឺជាការត្រៀមខ្លួនរបស់វា - សមត្ថភាពក្នុងការទាញយកយ៉ាងឆាប់រហ័សពីស្តុកនៃព័ត៌មានដែលបានចងចាំយ៉ាងពិតប្រាកដនូវអ្វីដែលត្រូវការនៅពេលនេះ។ អ្នកចិត្តសាស្រ្ត K.K. Platonov បានទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះរឿងនេះ។ ថា​មាន​l RODI ដែល​ដឹង​ច្រើន ប៉ុន្តែ​អីវ៉ាន់​ទាំងអស់​របស់​ពួក​គេ​ស្ថិត​ក្នុង​ការ​ចងចាំ​នៃ​ទម្ងន់​ដែល​ស្លាប់។ នៅពេលដែលអ្នកត្រូវចងចាំអ្វីមួយ ចាំបាច់តែងតែត្រូវបានបំភ្លេចចោល ហើយអ្វីដែលមិនចាំបាច់ "ចូលទៅក្នុងក្បាលរបស់អ្នកដោយខ្លួនវាផ្ទាល់។ ក្នុង​ការ​ចងចាំ។

K.K. Platonov បានផ្តល់ដំបូន្មានមានប្រយោជន៍សម្រាប់ការទន្ទេញចាំ។ ដំបូង​អ្នក​មិន​អាច​រៀន​អ្វី​មួយ​បាន​ទេ ហើយ​បន្ទាប់​មក​អភិវឌ្ឍ​ការ​ត្រៀម​ខ្លួន​នៃ​ការ​ចងចាំ។ ការត្រៀមខ្លួននៃការចងចាំខ្លួនវាត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការនៃការទន្ទេញចាំ ដែលចាំបាច់ត្រូវតែជា semantic ហើយក្នុងអំឡុងពេលដែលតំណភ្ជាប់ត្រូវបានបង្កើតឡើងភ្លាមៗរវាងការទន្ទេញ និងករណីទាំងនោះ នៅពេលដែលព័ត៌មាននេះអាចត្រូវការ។ ចងចាំអ្វីមួយ អ្នកត្រូវយល់ពីមូលហេតុដែលយើងធ្វើវា ហើយក្នុងករណីណាដែលព័ត៌មានជាក់លាក់អាចនឹងត្រូវការ។

ការសន្សំនិងភ្លេច- ទាំងនេះគឺជាភាគីទាំងពីរនៃដំណើរការតែមួយនៃការរក្សាទុករយៈពេលវែងនៃព័ត៌មានដែលយល់ឃើញ។ ការអភិរក្ស -គឺជាការរក្សាទុក និង ភ្លេច -វា​គឺ​ជា​ការ​បាត់​ខ្លួន ការ​ទម្លាក់​ចេញ​ពី​ការ​ចងចាំ​របស់​អ្នក​ដែល​បាន​ទន្ទេញ។

នៅអាយុខុសគ្នា ក្នុងស្ថានភាពជីវិតខុសៗគ្នា ក្នុងសកម្មភាពផ្សេងៗ សម្ភារៈផ្សេងៗត្រូវបានបំភ្លេចចោល ដូចដែលគេចងចាំតាមរបៀបផ្សេងៗគ្នា។ ការភ្លេចមិនតែងតែអាក្រក់នោះទេ។ ការចងចាំ​របស់​យើង​នឹង​ហួស​កម្រិត​ណា បើ​យើង​ចងចាំ​គ្រប់​យ៉ាង! ការបំភ្លេច ដូចជាការទន្ទេញ គឺជាដំណើរការជ្រើសរើសដែលមានលំនាំផ្ទាល់ខ្លួន។

ការចងចាំ មនុស្សស្ម័គ្រចិត្ដប្រោសអំពើល្អឡើងវិញ ហើយបំភ្លេចអំពើអាក្រក់ក្នុងជីវិតរបស់ពួកគេ (ឧទាហរណ៍ ការចងចាំយុទ្ធនាការ - ភាពលំបាកត្រូវបានបំភ្លេចចោល ប៉ុន្តែអ្វីៗដែលសប្បាយ ភាពល្អត្រូវបានចងចាំ)។ ជាដំបូង អ្វីដែលត្រូវបំភ្លេចចោលនោះគឺ ដែលមិនមានសារៈសំខាន់សម្រាប់មនុស្សម្នាក់ មិនជម្រុញចំណាប់អារម្មណ៍របស់គាត់ មិនកាន់កាប់កន្លែងសំខាន់ក្នុងសកម្មភាពរបស់គាត់។ អ្វី​ដែល​យើង​រំភើប​គឺ​ត្រូវ​បាន​ចងចាំ​ច្រើន​ជាង​អ្វី​ដែល​ធ្វើ​ឱ្យ​យើង​ព្រងើយ​កន្តើយ​ព្រងើយ​កន្តើយ​។

អរគុណចំពោះការបំភ្លេច មនុស្សម្នាក់សម្អាតកន្លែងសម្រាប់ការចាប់អារម្មណ៍ថ្មី ហើយការដោះលែងការចងចាំពីគំនរនៃព័ត៌មានលម្អិតដែលមិនចាំបាច់ ផ្តល់ឱ្យវានូវឱកាសថ្មីមួយដើម្បីបម្រើការគិតរបស់យើង។ នេះត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងយ៉ាងល្អនៅក្នុងសុភាសិតប្រជាប្រិយឧទាហរណ៍: "អ្នកណាត្រូវការអ្នកណាម្នាក់នោះត្រូវបានគេចងចាំ" ។

នៅចុងទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1920 ការភ្លេចត្រូវបានសិក្សាដោយអ្នកចិត្តសាស្រ្តអាល្លឺម៉ង់ និងរុស្ស៊ី Kurt Lewin និង B.V. ហ្សេហ្គានីក។ ពួកគេបានបង្ហាញថាសកម្មភាពដែលរំខានត្រូវបានរក្សាទុកក្នុងការចងចាំខ្លាំងជាងសកម្មភាពដែលបានបញ្ចប់។ សកម្មភាពមិនពេញលេញបន្សល់ទុកនូវភាពតានតឹងក្នុងមនុស្សម្នាក់ ហើយវាជាការលំបាកសម្រាប់គាត់ក្នុងការផ្តោតលើអ្វីផ្សេងទៀត។ ទន្ទឹមនឹងនេះការងារឯកតាសាមញ្ញដូចជាការប៉ាក់មិនអាចត្រូវបានរំខានទេវាអាចនៅសល់។ ប៉ុន្តែនៅពេលដែលឧទាហរណ៍មនុស្សម្នាក់សរសេរសំបុត្រហើយត្រូវបានរំខាននៅកណ្តាលមានការរំលោភលើប្រព័ន្ធភាពតានតឹងដែលមិនអនុញ្ញាតឱ្យបំភ្លេចសកម្មភាពដែលមិនទាន់បានបញ្ចប់នេះ។ អារម្មណ៍នៃសកម្មភាពមិនទាន់ចប់នេះត្រូវបានគេហៅថាឥទ្ធិពល Zeigarnik ។

ប៉ុន្តែជាការពិតណាស់ការភ្លេចគឺមិនមែនតែងតែល្អទេដូច្នេះវាត្រូវបានប្រយុទ្ធជាមួយជាញឹកញាប់។ មធ្យោបាយមួយនៃការតស៊ូបែបនេះគឺពាក្យដដែលៗ។ ចំណេះដឹងដែលមិនត្រូវបានបង្រួបបង្រួមដោយពាក្យដដែលៗត្រូវបានបំភ្លេចបន្តិចម្តង ៗ ។ ប៉ុន្តែសម្រាប់ការអភិរក្សបានល្អប្រសើរ ចាំបាច់ត្រូវណែនាំពីភាពចម្រុះទៅក្នុងដំណើរការនៃពាក្យដដែលៗ។

ការភ្លេចចាប់ផ្តើមភ្លាមៗបន្ទាប់ពីការទន្ទេញចាំ ហើយដំបូងដំណើរការក្នុងល្បឿនដ៏លឿនពិសេស។ ក្នុងរយៈពេល 5 ថ្ងៃដំបូង គេភ្លេចច្រើនបន្ទាប់ពីការទន្ទេញជាង 5 ថ្ងៃបន្ទាប់។ ដូច្នេះ អ្វី​ដែល​បាន​រៀន​គួរ​និយាយ​ឡើងវិញ មិន​មែន​នៅ​ពេល​ដែល​ភ្លេច​នោះ​ទេ ប៉ុន្តែ​នៅ​ពេល​ដែល​ការ​បំភ្លេច​មិន​ទាន់​ចាប់​ផ្ដើម។ ពាក្យផ្ទួនៗគឺគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីការពារការភ្លេច ប៉ុន្តែត្រូវការការងារច្រើនដើម្បីស្ដារអ្វីដែលបំភ្លេចចោល។

ប៉ុន្តែនេះមិនមែនតែងតែជាករណីនោះទេ។ ការពិសោធន៍បង្ហាញថា វាមិនមែនជារឿងចម្លែកទេដែលការបន្តពូជពេញលេញបំផុត មិនមែនភ្លាមៗបន្ទាប់ពីការទន្ទេញនោះទេ ប៉ុន្តែបន្ទាប់ពីមួយថ្ងៃ ពីរ ឬបីថ្ងៃ។ ក្នុងអំឡុងពេលនេះសម្ភារៈសិក្សាមិនត្រឹមតែមិនត្រូវបានគេបំភ្លេចនោះទេប៉ុន្តែផ្ទុយទៅវិញត្រូវបានជួសជុលនៅក្នុងការចងចាំ។ នេះត្រូវបានគេសង្កេតឃើញជាចម្បងនៅពេលទន្ទេញចាំសម្ភារៈទូលំទូលាយ។ ការសន្និដ្ឋានជាក់ស្តែងកើតឡើងពីនេះ៖ គេមិនគួរគិតថាចម្លើយដែលល្អបំផុតក្នុងការប្រឡងគឺជាអ្វីដែលត្រូវរៀនភ្លាមៗមុនពេលប្រឡង ឧទាហរណ៍នៅព្រឹកថ្ងៃដដែល។

លក្ខខណ្ឌអំណោយផលបន្ថែមទៀតសម្រាប់ការបន្តពូជត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅពេលដែលសម្ភារៈសិក្សា "សម្រាក" សម្រាប់ពេលខ្លះ។ វាចាំបាច់ក្នុងការគិតគូរពីការពិតដែលថាសកម្មភាពជាបន្តបន្ទាប់ដែលស្រដៀងនឹងសកម្មភាពមុនជួនកាលអាច "លុប" លទ្ធផលនៃការទន្ទេញពីមុន។ ពេលខ្លះវាកើតឡើងប្រសិនបើអ្នកសិក្សាអក្សរសិល្ប៍បន្ទាប់ពីប្រវត្តិសាស្ត្រ។

ការភ្លេចភ្លាំងអាចជាលទ្ធផលនៃភាពខុសគ្នា ភាពមិនប្រក្រតីការចងចាំ៖

1) មនុស្សចាស់នៅពេលដែលមនុស្សចាស់ចងចាំពីកុមារភាពដំបូងប៉ុន្តែមិនចងចាំព្រឹត្តិការណ៍នាពេលខាងមុខទាំងអស់

2) ជាមួយនឹងការកន្ត្រាក់, បាតុភូតដូចគ្នានេះត្រូវបានគេសង្កេតឃើញជាញឹកញាប់ដូចជានៅអាយុចាស់,

3) បំបែកបុគ្គលិកលក្ខណៈ - បន្ទាប់ពីគេងមនុស្សម្នាក់ស្រមៃថាខ្លួនគាត់ខុសពីគេភ្លេចអ្វីៗទាំងអស់អំពីខ្លួនគាត់។

ជារឿយៗវាពិបាកសម្រាប់មនុស្សម្នាក់ក្នុងការចងចាំអ្វីមួយដោយចេតនា។ ដើម្បីសម្រួលដល់ការទន្ទេញ មនុស្សបានមកតាមវិធីផ្សេងៗ គេហៅថាបច្ចេកទេសទន្ទេញ ឬ mnemonics ។តោះមើលពួកគេខ្លះ។

1. Rhyme ទទួលភ្ញៀវ។បុគ្គលណាចងចាំកំណាព្យ ប្រសើរជាងនិយាយ។ ដូច្នេះ វានឹងពិបាកក្នុងការបំភ្លេចពីច្បាប់នៃឥរិយាបទនៅលើជណ្តើរយន្តក្នុងរថភ្លើងក្រោមដី ប្រសិនបើអ្នកបង្ហាញពួកគេក្នុងទម្រង់នៃ quatrain លេងសើច៖

អំពៅ ឆ័ត្រ និង​វ៉ាលី អ្នក​មិន​ដាក់​ជណ្ដើរ កុំ​ពឹង​លើ​ផ្លូវដែក ឈរ​ខាង​ស្ដាំ ដើរ​ទៅ​ឆ្វេង។

ឬឧទាហរណ៍នៅក្នុងភាសារុស្សីមានកិរិយាស័ព្ទលើកលែងចំនួន 11 ដែលមិនងាយស្រួលចងចាំ។ ចុះ​បើ​គេ​រាំ?

ឃើញ ឮ ហើយអាក់អន់ចិត្ត បើកបរ ស៊ូទ្រាំ និងស្អប់

និងបង្វិល, មើល, កាន់,

ហើយពឹងផ្អែកលើនិងដកដង្ហើម

មើល, -it, -at, -yat សរសេរ។

ឬដើម្បីកុំឱ្យច្រឡំ bisector និងមធ្យមនៅក្នុងធរណីមាត្រ៖

Bisector គឺជាកណ្តុរដែលរត់ជុំវិញជ្រុង ហើយបែងចែកជ្រុងជាពាក់កណ្តាល។

មធ្យមគឺដូចជាស្វាដែលលោតទៅចំហៀងហើយបែងចែកវាឱ្យស្មើគ្នា។

ឬដើម្បីទន្ទេញពណ៌ទាំងអស់នៃឥន្ទធនូ ទន្ទេញប្រយោគដ៏រីករាយ៖ "តើពេលដែល Jacques កណ្តឹងរោទិ៍បានបំបែកចង្កៀងជាមួយនឹងក្បាលរបស់គាត់យ៉ាងម៉េចទៅ" ។ នៅទីនេះរាល់ពាក្យ និងពណ៌ចាប់ផ្តើមដោយអក្សរមួយ - ក្រហម ទឹកក្រូច លឿង បៃតង ខៀវ indigo, violet ។

2. បច្ចេកទេស mnemonic មួយចំនួនត្រូវបានប្រើប្រាស់នៅពេលចងចាំថ្ងៃខែឆ្នាំកំណើតរបស់មនុស្សល្បីៗ ឬព្រឹត្តិការណ៍សំខាន់ៗ។ ឧទាហរណ៍ I.S. Turgenev កើតនៅឆ្នាំ 1818 (18-18), A.S. Pushkin កើតមួយឆ្នាំមុនសតវត្សទី 19 (1799), M.Yu. Lermontov កើតនៅឆ្នាំ 1814 ហើយបានស្លាប់នៅឆ្នាំ 1841 (14-41) ។

3. ដើម្បីចងចាំនូវអ្វីដែលជាសរីរាង្គនៃចក្ខុវិស័យពេលថ្ងៃ និងអ្វីដែលជាចក្ខុវិស័យពេលយប់ - កំណាត់ ឬកោណ អ្នកអាចចងចាំដូចខាងក្រោមៈ នៅពេលយប់វាងាយស្រួលជាងក្នុងការដើរជាមួយ wand ហើយពួកគេធ្វើការជាមួយកោណនៅក្នុងមន្ទីរពិសោធន៍ក្នុងអំឡុងពេល។ ថ្ងៃ

គុណសម្បត្តិនៃការចងចាំ

តើការចងចាំល្អ និងអាក្រក់ជាអ្វី?

ការចងចាំចាប់ផ្តើមជាមួយ ការទន្ទេញចាំព័ត៌មានដែលអារម្មណ៍របស់យើងទទួលបានពីពិភពខាងក្រៅ។ រាល់រូបភាព ពាក្យសម្ដី ចំណាប់អារម្មណ៍ជាទូទៅត្រូវតែរក្សាទុក នៅតែស្ថិតក្នុងការចងចាំរបស់យើង។ នៅក្នុងចិត្តវិទ្យា ដំណើរការនេះត្រូវបានគេហៅថា - ការអភិរក្ស។នៅពេលដែលត្រូវការយើង អាចបន្តពូជបាន។ធ្លាប់ឃើញ ធ្លាប់ឮ ធ្លាប់មានបទពិសោធន៍។ វាគឺដោយការបន្តពូជដែលគុណភាពនៃអង្គចងចាំទាំងមូលត្រូវបានវិនិច្ឆ័យ។

ការចងចាំល្អ គឺជាសមត្ថភាពក្នុងការចងចាំបានលឿន និងច្រើន បង្កើតឡើងវិញបានត្រឹមត្រូវ និងទាន់ពេលវេលា។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ មនុស្សម្នាក់មិនអាចសន្មតថាជោគជ័យ និងបរាជ័យទាំងអស់របស់បុគ្គលនោះទេ ជ័យជម្នះ និងការបាត់បង់របស់គាត់ ការរកឃើញ និងកំហុសនៅក្នុងការចងចាំតែម្នាក់ឯង។ គ្មានឆ្ងល់ទេ អ្នកគិតជនជាតិបារាំងឈ្មោះ F. La Rochefoucauld បានកត់សម្គាល់ដោយប្រាជ្ញាថា "មនុស្សគ្រប់គ្នាត្អូញត្អែរអំពីការចងចាំរបស់ពួកគេ ប៉ុន្តែគ្មាននរណាម្នាក់ត្អូញត្អែរអំពីចិត្តរបស់ពួកគេទេ" ។

ដូច្នេះគុណសម្បត្តិនៃការចងចាំ៖

1) ល្បឿននៃការចងចាំ។ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ វាទទួលបានតម្លៃតែនៅក្នុងការរួមបញ្ចូលគ្នាជាមួយនឹងគុណភាពផ្សេងទៀត;

2) កម្លាំងការពារ;

3) ភាពត្រឹមត្រូវនៃការចងចាំ -អវត្ដមាននៃការបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយ, ការខកខានសំខាន់;

4) ការត្រៀមខ្លួននៃការចងចាំ- សមត្ថភាពក្នុងការទាញយកយ៉ាងឆាប់រហ័សពីអង្គចងចាំបម្រុងទុកនូវអ្វីដែលត្រូវការនៅពេលនេះ។

មិនមែនមនុស្សទាំងអស់អាចទន្ទេញចាំសម្ភារៈបានឆាប់រហ័ស ចងចាំរយៈពេលយូរ និងផលិតឡើងវិញបានត្រឹមត្រូវ ឬចងចាំយ៉ាងជាក់លាក់នៅពេលវាត្រូវការនោះទេ។ បាទ / ចាសហើយនេះបង្ហាញឱ្យឃើញដោយខ្លួនវាខុសគ្នាទាក់ទងនឹងសម្ភារៈផ្សេងៗគ្នាអាស្រ័យលើផលប្រយោជន៍របស់បុគ្គលវិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់លក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួន។ នរណាម្នាក់ចងចាំមុខបានល្អ ប៉ុន្តែចងចាំមិនល្អអំពីសម្ភារៈគណិតវិទ្យា ខ្លះទៀតមានការចងចាំតន្ត្រីល្អ ប៉ុន្តែអាក្រក់សម្រាប់អត្ថបទអក្សរសាស្ត្រ។ ចំណាប់អារម្មណ៍លើប្រធានបទនេះ ។ល។

ការសម្តែង

ការបង្ហាញសំខាន់មួយនៃការចងចាំគឺ ការបន្តពូជនៃរូបភាព។រូបភាពនៃវត្ថុនិងបាតុភូតដែលយើងមិនយល់ឃើញនៅពេលនេះត្រូវបានគេហៅថា តំណាង។តំណាងកើតឡើងជាលទ្ធផលនៃការរស់ឡើងវិញនៃការតភ្ជាប់បណ្តោះអាសន្នដែលបានបង្កើតឡើងពីមុន ពួកគេអាចហៅឡើងដោយយន្តការនៃសមាគម ដោយមានជំនួយពីពាក្យមួយ ការពិពណ៌នា។

ការតំណាងគឺខុសពីគំនិត។ គោលគំនិតមានតួអក្សរទូទៅ និងអរូបី ខណៈពេលដែលតំណាងមានតួអក្សរដែលមើលឃើញ។ ការតំណាងគឺជារូបភាពនៃវត្ថុមួយ គំនិតគឺជាការគិតអំពីវត្ថុមួយ។ ការ​គិត​អំពី​អ្វី​មួយ និង​ការ​ស្រមៃ​អំពី​អ្វី​មួយ​មិន​ដូច​គ្នា​ទេ។ ឧទាហរណ៍មួយពាន់ការ៉េ - មានគំនិតមួយប៉ុន្តែវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការស្រមៃ។ ប្រភពនៃការតំណាងគឺ អារម្មណ៍ និងការយល់ឃើញ - មើលឃើញ, auditory, olfactory, tactile, kinesthetic ។

តំណាងត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយភាពច្បាស់លាស់, i.e. ភាពស្រដៀងគ្នាដោយផ្ទាល់ជាមួយវត្ថុ និងបាតុភូតដែលត្រូវគ្នា (យើងខាងក្នុងឬផ្លូវចិត្ត "ឃើញ" "ឮ" "ក្លិន" "មានអារម្មណ៍" ការប៉ះ។ ល។ ) ។

ទំងន់ខ្ញុំឃើញភ្នំ Pavlovsk ។ វាលស្មៅមូល ទឹកគ្មានជីវិត ល្វឹងល្វើយបំផុត និងស្រមោលបំផុត បន្ទាប់ពីទាំងអស់ វានឹងមិនអាចបំភ្លេចបានឡើយ។

A. Akhmatova

ប៉ុន្តែជាធម្មតា ការតំណាងគឺអន់ជាងការយល់ឃើញ។ តំណាងមិនដែលបង្ហាញដោយពន្លឺដូចគ្នានូវរាល់លក្ខណៈពិសេស និងសញ្ញានៃវត្ថុនោះទេ មានតែលក្ខណៈបុគ្គលប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងវិញយ៉ាងច្បាស់។

តំណាងគឺមិនស្ថិតស្ថេរ និងអាចផ្លាស់ប្តូរបាន។ ករណីលើកលែងគឺមនុស្សដែលមានគំនិតអភិវឌ្ឍន៍ខ្ពស់ទាក់ទងនឹងវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ ឧទាហរណ៍សម្រាប់តន្ត្រីករ - auditory សម្រាប់សិល្បករ - ការមើលឃើញសម្រាប់រសជាតិ - olfactory ជាដើម។

តំណាងគឺជាលទ្ធផលនៃការដំណើរការ និងការយល់ឃើញទូទៅនៃអតីតកាល។ បើគ្មានការយល់ឃើញទេ តំណាងមិនអាចបង្កើតបានទេ៖ មនុស្សខ្វាក់កើតមកគ្មានគំនិតអំពីពណ៌ និងពណ៌ទេ មនុស្សថ្លង់ពីកំណើតមិនមានតំណាងសំឡេងទេ។

វាជាការត្រឹមត្រូវជាងក្នុងការហៅតំណាងថាជាតំណាងនៃការចងចាំ ព្រោះវាភ្ជាប់ជាមួយនឹងការងារនៃអង្គចងចាំក្នុងន័យធៀប។ ភាពខុសគ្នារវាងតំណាង និងការយល់ឃើញគឺថា តំណាងផ្តល់នូវការឆ្លុះបញ្ចាំងទូទៅជាងនៃវត្ថុ។ នៅក្នុងការតំណាង ការយល់ឃើញដាច់ដោយឡែកពីគ្នាត្រូវបានធ្វើឱ្យទូទៅ សញ្ញាថេរនៃវត្ថុ និងបាតុភូតត្រូវបានសង្កត់ធ្ងន់ ហើយសញ្ញាចៃដន្យដែលពីមុនមាននៅក្នុងការយល់ឃើញដាច់ដោយឡែកត្រូវបានលុបចោល។ ឧទាហរណ៍យើងឃើញដើមឈើ - រូបភាពនៃការយល់ឃើញយើងតំណាងឱ្យដើមឈើ - រូបភាពគឺស្រអាប់មិនកំណត់និងមិនត្រឹមត្រូវ។

ការតំណាងគឺជាការឆ្លុះបញ្ចាំងទូទៅនៃពិភពលោកជុំវិញ។ យើងនិយាយថា "ទន្លេ" ហើយស្រមៃមើលវា: ច្រាំងទន្លេពីរទឹកហូរ។ យើងបានឃើញទន្លេផ្សេងៗគ្នាជាច្រើន ការបង្ហាញបង្ហាញពីសញ្ញាដែលមើលឃើញ លក្ខណៈនៃវត្ថុ និងបាតុភូត។ យើងអាចយល់បានតែទន្លេជាក់លាក់មួយ - វ៉ុលកា, ទន្លេ Moskva, Kama, Yenisei, Oka ជាដើម រូបភាពនៃការយល់ឃើញគឺត្រឹមត្រូវ។

ការស្រមើស្រមៃ មានន័យថា ការមើលឃើញដោយបញ្ញាស្មារតី ឬបានឮអ្វីមួយ ហើយមិនមែនគ្រាន់តែដើម្បីដឹងនោះទេ។ ការបង្ហាញគឺជាដំណាក់កាលនៃការយល់ដឹងខ្ពស់ជាងការយល់ឃើញ ពួកគេគឺជាដំណាក់កាលនៃការផ្លាស់ប្តូរពីអារម្មណ៍ទៅជាការគិត វាគឺជាការមើលឃើញ ហើយក្នុងពេលតែមួយរូបភាពទូទៅដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីលក្ខណៈលក្ខណៈនៃវត្ថុមួយ។

យើង​អាច​ស្រមៃ​មើល​សំឡេង​ហួច​នៃ​ទូក​ចំហុយ រសជាតិ​ក្រូចឆ្មា ក្លិន​សាំង ទឹកអប់ ផ្កា ប៉ះ​អ្វី​មួយ ឬ​ឈឺ​ធ្មេញ។ ពិត​ណាស់ អ្នក​ដែល​មិន​ធ្លាប់​ឈឺ​ធ្មេញ មិន​អាច​ស្រមៃ​ឃើញ​រឿង​នេះ​ឡើយ។ ជា​ធម្មតា ពេល​យើង​និយាយ​អ្វី​មួយ យើង​សួរ​ថា “តើ​អ្នក​អាច​ស្រមៃ​បាន​ទេ?!”

ការនិយាយដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការបង្កើតគំនិតទូទៅ ដោយដាក់ឈ្មោះវត្ថុមួយចំនួនក្នុងពាក្យតែមួយ។

តំណាងត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្ស ដូច្នេះអាស្រ័យលើវិជ្ជាជីវៈ តំណាងប្រភេទមួយមានការអភិវឌ្ឍន៍ជាចម្បង។ ប៉ុន្តែការបែងចែកតំណាងតាមប្រភេទគឺមានលក្ខខណ្ឌណាស់។

ជោគជ័យស្ទើរតែគ្រប់ផ្នែកនៃជីវិតគឺអាស្រ័យទៅលើថាតើយើងអាចចងចាំព័ត៌មានបានត្រឹមត្រូវនៅពេលណាមួយឬអត់។ ដូច្នេះការចងចាំរបស់មនុស្ស និងការព្យាយាមកែលម្អវាបានស្ថិតនៅចំកណ្តាលនៃការយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងជិតស្និទ្ធរបស់ពិភពលោកទាំងមូលអស់រយៈពេលរាប់រយឆ្នាំមកហើយ។

ការចងចាំរបស់មនុស្សផ្តល់នូវការបន្តនៃបទពិសោធន៍ និងជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ ចំណាប់អារម្មណ៍របស់យើងទាំងអស់ទុកដានមួយ ហើយនៅពេលដែលយើងត្រូវការ ពួកវាត្រូវបានធ្វើបច្ចុប្បន្នភាព រំលឹកឡើងវិញ។ ប្រសិនបើវាមិនមែនសម្រាប់ការចងចាំទេ អ្វីគ្រប់យ៉ាងនឹងក្លាយទៅជាពេលមួយ ព្រោះមានតែការរក្សា និងលទ្ធភាពនៃការបន្តពូជប៉ុណ្ណោះដែលរៀបចំគំនិតរបស់មនុស្សអំពីខ្លួនគាត់ថាជាប្រធានបទដែលមានរហូតមកដល់បច្ចុប្បន្ន។

អត្ថន័យនិងប្រវត្តិសាស្រ្ត

ការចងចាំជាដំណើរការផ្លូវចិត្តត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងមុខងារផ្លូវចិត្តទាំងអស់ ការតភ្ជាប់របស់វាជាមួយនឹងអារម្មណ៍ មុខងារម៉ូទ័រ និងដំណើរការនៃការយល់ដឹងគឺខ្លាំងជាពិសេស។ Bartlett សង្កត់ធ្ងន់ថា ការចងចាំគឺគ្មានជីវិតទេ ហើយត្រូវបានជួសជុលម្តង និងសម្រាប់គ្រប់ស្រទាប់នៃបទពិសោធន៍។

ការចងចាំគឺជាការបង្កើត ការស្ថាបនា ដែលជាមូលដ្ឋាននៃអាកប្បកិរិយារបស់យើងចំពោះអតីតកាល។ នោះគឺរាល់ពេលដែលយើងចងចាំ យើងបង្កើត - ផ្នែកនៃខួរក្បាល ដែលមានភាពរំជើបរំជួលចំពោះព្រឹត្តិការណ៍មួយកាលពីអតីតកាល ក្លាយជាសកម្មម្តងទៀតនៅពេលយើងចងចាំ ហើយបង្កើតវា។

សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងគឺមិនអាចបំបែកចេញពីការចងចាំការតភ្ជាប់នេះត្រូវបានចាក់ឫសនៅក្នុងនិយមន័យនៃរបៀបដែលសមត្ថភាពក្នុងការរក្សាទុកនិងបង្កើតឡើងវិញ។ អ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលទើបនឹងយល់ស្របនឹងការយល់ឃើញរួចហើយ ហើយវាមានការបន្លឺឡើងជាបន្តបន្ទាប់នៃការយល់ឃើញ និងសកម្មភាពរបស់មនុស្ស។ ជាក់ស្តែង នេះជារបៀបដែលមនុស្សក្លាយជាអ្នកជំនាញក្នុងវិស័យរបស់ពួកគេ។

សត្វដទៃទៀតទាំងអស់ លើកលែងតែមនុស្សមានការចងចាំហ្សែន និងមេកានិច។ ហ្សែនទទួលខុសត្រូវចំពោះការផ្ទេរតាមរយៈហ្សែននៃលក្ខណៈសម្បត្តិទាំងនោះដែលចាំបាច់សម្រាប់សត្វដើម្បីរស់។ មេកានិច - លទ្ធផលនៃការសិក្សាក្នុងរយៈពេលខ្លីនៃជីវិត។ ទាំងពីរគឺអសមត្ថភាពនៃប្រភេទនៃការរៀបចំបទពិសោធន៍ដែលការចងចាំរបស់មនុស្សអាចធ្វើទៅបាន។

គំនិតនៃការចងចាំបានស្ថិតនៅក្រោមយុត្តាធិការនៃទស្សនវិជ្ជាតាំងពីយូរយារណាស់មកហើយព្រោះវាជាមូលដ្ឋានគ្រឹះមួយនៃចំណេះដឹងរបស់មនុស្ស។ ផ្លាតូ តំណាងឱ្យវាក្នុងទម្រង់នៃការបោះពុម្ព ទោះជាយ៉ាងក៏ដោយ ដោយមិនផ្តល់វាដោយសកម្មភាព។ អារីស្តូតបានជ្រើសរើសតួនាទីនៃសមាគមនៅពេលសំដៅទៅលើវានៅក្នុងដំណើរការនៃការគិត។

Descartes បានផ្តោតលើសកម្មភាពនៃការទន្ទេញចាំ - នៅសល់ចាំបាច់ផ្សេងទៀតត្រូវបានបោះបង់ចោល។ ចំពោះសំណួរ "តើការចងចាំគឺជាអ្វីហើយតើវាមានសារៈសំខាន់យ៉ាងណា?" Spinoza, Hobbes, Locke, Hegel និងអ្នកផ្សេងទៀតជាច្រើនបានឆ្លើយ។ ដូច្នេះ Bergson បានចាត់ទុកវាជាមូលដ្ឋាននៃភាពបុគ្គល។

ចាប់ពីពាក់កណ្តាលសតវត្សទី 19 យុគសម័យនៃការស្រាវជ្រាវការចងចាំនៅក្នុងចិត្តវិទ្យាបានបើក។ នៅពេលនេះ វិធីសាស្រ្តពិសោធន៍មួយចំពោះការអភិវឌ្ឍន៍គំនិតដែលទាក់ទងនឹងជីវិតផ្លូវចិត្តរបស់បុគ្គលកំពុងត្រូវបានដាក់។ សូមអរគុណចំពោះភាពជោគជ័យដែលចិត្តវិទ្យាសម្រេចបាន វាបានក្លាយទៅជាច្បាស់ថាអ្វីជាការចងចាំ គឺជាទ្រព្យសម្បត្តិនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទដែលមាននៅក្នុងការរក្សាទុក បង្កើតឡើងវិញ និងការផ្លាស់ប្តូរព័ត៌មាន ប៉ុន្តែរហូតមកដល់ពេលនេះមិនទាន់មានការឯកភាពគ្នាណាមួយត្រូវបានឈានដល់លើបញ្ហាចំហៀងមួយចំនួនធំនោះទេ។

ព័ត៌មាន​ទូទៅ

ការចងចាំគឺជាលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការសិក្សា ការបង្កើតជំនាញ ការទទួលបានចំណេះដឹង។ មុខងារសំខាន់នៃការចងចាំ៖ ការទទួលស្គាល់ ការបន្តពូជ ការទន្ទេញចាំ ការអភិរក្ស។

ដោយផ្អែកលើនេះ លក្ខណៈសម្បត្តិនៃអង្គចងចាំត្រូវបានសម្គាល់៖ កម្រិតសំឡេង ល្បឿនទន្ទេញចាំ ពេលវេលាផ្ទុក ភាពត្រឹមត្រូវ និងល្បឿនចាក់សារថ្មី។ លក្ខណៈគុណភាពនៃការចងចាំជារឿយៗត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ ឬលក្ខណៈរបស់មនុស្សជាក់លាក់។

ដោយសារតែភាពសម្បូរបែបនៃមូលដ្ឋានសម្រាប់ការចាត់ថ្នាក់ មានក្រុមផ្សេងៗគ្នាជាច្រើន ដែលវាត្រូវបានបែងចែកទៅជាប្រភេទជាក់លាក់។ ជាឧទាហរណ៍ ដោយផ្អែកលើភាពខុសគ្នាពីសត្វដទៃ ប្រភេទនៃការចងចាំខាងក្រោមរបស់មនុស្សអាចត្រូវបានសម្គាល់៖

• បំពាន។ ទទួលខុសត្រូវចំពោះការទន្ទេញដោយគោលបំណង។
• ឡូជីខល។ ការរួមបញ្ចូលនៃការចងចាំនៅក្នុងការតភ្ជាប់ឡូជីខល។
• សម្រុះសម្រួល។ ការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ជំនួយការចងចាំ។

ម្យ៉ាងវិញទៀត ពេលវេលាផ្ទុកសម្ភារៈក្នុងអង្គចងចាំដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់។ ហើយប្រភេទរបស់វាសម្រាប់រយៈពេលនៃការផ្ទុកគឺខុសគ្នា៖

1. ការចងចាំភ្លាមៗ

ភ្លាមៗ ក៏អាចហៅថា ញ្ញាណ គឺជាការឆ្លុះបញ្ជាំងដោយផ្ទាល់នូវអ្វីដែលញ្ញាណបានយល់ឃើញ។ វារក្សាព័ត៌មានប្រហែល 0.1-0.5 វិនាទី។ វាតំណាងឱ្យការចាប់អារម្មណ៍។

2. ការចងចាំរយៈពេលខ្លី

រយៈពេលខ្លី - ទទួលខុសត្រូវចំពោះការរក្សាទុកធាតុសំខាន់ៗនៃរូបភាពរយៈពេល 20 វិនាទីប្រសិនបើសម្ភារៈមិនត្រូវបានធ្វើឡើងម្តងទៀត។ ការចងចាំនេះជាកម្មសិទ្ធិរបស់អាណាចក្រនៃមនសិការជាក់ស្តែងរបស់មនុស្ស វាផ្ទុកតែអ្វីដែលត្រូវនឹងរូបបុគ្គលនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ ដែលបុគ្គលនោះយកចិត្តទុកដាក់។

3. RAM

ឬដូចដែលវាត្រូវបានគេហៅផងដែរថាអង្គចងចាំធ្វើការរបស់មនុស្សម្នាក់អាចរក្សាទុកព័ត៌មានបានរហូតដល់ច្រើនថ្ងៃ អាស្រ័យលើកិច្ចការ។ ព័ត៌មានដែលបានរក្សាទុកគឺត្រូវការយ៉ាងជាក់លាក់ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាប្រឈមមុខនឹងមនុស្ស។ ប្រត្តិបត្តិការអាចត្រូវបានបង្កើនដែលនឹងនាំទៅរកការអភិវឌ្ឍនៃទូរស័ព្ទចល័តមួយ។

4. ការចងចាំរយៈពេលវែង

វាផ្ទុកនូវការចងចាំ និងចំណេះដឹងសំខាន់ៗ និងជាមូលដ្ឋានបំផុត។ រក្សាទុកព័ត៌មានដោយគ្មានកំណត់។ ពាក្យដដែលៗពង្រឹងបទពិសោធន៍ដែលបានរក្សាទុក។

5. ការចងចាំហ្សែន

ព័ត៌មាននៅក្នុងហ្សែនដែលត្រូវបានទទួលមរតក។ វាគឺនៅលើនាងដែលយើងមិនអាចមានឥទ្ធិពល។

យោងទៅតាមអ្នកវិភាគដែលឈ្នះនៅក្នុងដំណើរការនៃការទន្ទេញចាំ ការអភិរក្ស និងការបន្តពូជមាន: អារម្មណ៍, auditory, ការចងចាំដែលមើលឃើញនិងប្រភេទផ្សេងទៀត។ ការចងចាំផ្នែកសោតទស្សន៍គឺទទួលខុសត្រូវចំពោះការទន្ទេញ និងបង្កើតឡើងវិញនៃសំឡេង វាគឺជានាងដែលអនុញ្ញាតឱ្យតន្ត្រីករ និងអ្នកទស្សនវិទូចាប់យកការផ្លាស់ប្តូរដ៏ស្រទន់រវាងភ្លេង និងការបញ្ចេញសំឡេងនៃពាក្យ។ Visual - ភ្ជាប់ជាមួយរូបភាពដែលមើលឃើញ វាមានឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំងទៅលើសមត្ថភាពក្នុងការស្រមៃ ខណៈពេលដែលមនុស្សម្នាក់ចងចាំរូបភាពកាន់តែងាយស្រួល វាកាន់តែងាយស្រួលសម្រាប់គាត់ក្នុងការផលិតវាឡើងវិញ។

គុណភាពនៃការចងចាំអាស្រ័យលើលក្ខណៈបុគ្គលរបស់មនុស្សខ្លួនឯង។ លក្ខណៈបុគ្គលនៃដំណើរការនៃការចងចាំ និងការបន្តពូជនៅក្នុងមនុស្ស បន្ថែមទៅលើប្រភេទនៃការចងចាំ។ ក្នុងចំនោមពួកគេមានៈ ន័យធៀប ពាក្យសំដី - ឡូជីខល។ ដូច្នេះប្រភេទរូបភាពត្រូវបានសម្គាល់ដោយការពិតដែលថា "បំណែក" ទាំងមូលនៃរូបភាពត្រូវបានរក្សាទុក។ នៅក្នុងប្រភេទ semantic ធាតុនៃការយល់ឃើញត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងប្រព័ន្ធមួយ ការសង្កត់ធ្ងន់គឺទៅលើអត្ថន័យ មិនមែននៅលើទម្រង់នោះទេ។

រចនាសម្ព័ន្ធ

លោក William James គឺជាមនុស្សដំបូងគេដែលស្នើឱ្យបែងចែកការចងចាំទៅជារយៈពេលខ្លី និងរយៈពេលវែង ដោយឈរលើមូលដ្ឋានដែលយើងមិនអាចដកយកមកវិញនូវព័ត៌មានមួយចំនួនដែលយើងទទួលបាន ហើយចងចាំមួយផ្សេងទៀតអស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំ។ Ebbinghaus បានណែនាំខ្សែកោងបំភ្លេចចោលរបស់គាត់ក្នុងពេលតែមួយ។ ច្បាប់របស់ Ebbinghaus ចែងថា យើងភ្លេចច្រើនជាងពាក់កណ្តាលនៃអ្វីដែលយើងបានរៀនក្នុងរយៈពេលមួយម៉ោង ហើយនៅចុងសប្តាហ៍តិចជាង 1/5 នៃអ្វីដែលយើងបានរៀនគឺនៅសល់។

រួចហើយនៅពាក់កណ្តាលសតវត្សទី 20 លោក Peterson អាចបង្ហាញរយៈពេលកំណត់នៃការផ្ទុកព័ត៌មាន។ វាបាត់ប្រសិនបើវាមិនត្រូវបានធ្វើម្តងទៀត។ នេះគឺជាភស្តុតាងសម្រាប់អត្ថិភាពនៃការចងចាំរយៈពេលខ្លី។ យោងតាមលទ្ធផលនៃការពិសោធន៍របស់ Peterson និង Ebbinghaus វាអាចត្រូវបានសន្និដ្ឋានថាសម្រាប់ការទន្ទេញចាំសម្ភារៈដោយជោគជ័យក្នុងរយៈពេលយូរវាគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីធ្វើវាម្តងទៀតជាទៀងទាត់។

សូមអរគុណចំពោះការពិសោធន៍ និងការសង្កេតលើមនុស្សដែលមានការខូចខាតខួរក្បាល យើងបានដឹងរួចហើយថាផ្នែកនៃខួរក្បាលដែលទទួលខុសត្រូវចំពោះការចងចាំរយៈពេលខ្លី និងរយៈពេលវែងគឺខុសគ្នា។ វានៅតែមានទ្រឹស្តីផ្សេងគ្នាអំពីបរិមាណនៃរយៈពេលខ្លី។

មួយក្នុងចំណោមពួកគេដែលប្រហែលជាពេញនិយមបំផុតគឺថាចំនួនអតិបរមានៃឯកតាផ្ទុកនៅក្នុងវាគឺ 7 ។ វាមិនមានបញ្ហាអ្វីដែលយើងពិចារណាឯកតានៃព័ត៌មាន - លិខិតឬពាក្យ។ ប្រសិនបើអ្នកផ្តល់ឱ្យសំណុំនៃអក្សរនោះមនុស្សម្នាក់នឹងចងចាំអំពី 7 រឿងដដែលនឹងកើតឡើងជាមួយនឹងពាក្យទោះបីជាពាក្យហាក់ដូចជាឯកតាព័ត៌មានច្រើននិងស្មុគស្មាញក៏ដោយ។

ដូចនេះ សមត្ថភាពចងចាំព័ត៌មាន ៧ ឯកតា តាមពិតមិនកំណត់យើងច្រើនពេកទេ។ វាគ្រប់គ្រាន់ហើយក្នុងការរៀបចំធាតុដែលបែកគ្នាជាក្រុមឲ្យបានត្រឹមត្រូវ ដើម្បីកុំឱ្យលើសពី 7 ក្រុមទាំងនេះ នោះវានឹងអាចចងចាំបាននូវព័ត៌មានដ៏ធំសម្បើម។ អង្គការត្រឹមត្រូវសំដៅទៅលើដំណើរការនៃការផ្សំក្រុមជាមួយនឹងព័ត៌មានពីការចងចាំរយៈពេលវែង។ ប្រសិទ្ធភាពនៃបច្ចេកទេសនេះត្រូវបានបញ្ជាក់នៅក្នុងការពិសោធន៍របស់ Bauer និង Springston ។

ខ្លឹមសាររបស់វាគឺថាយើងមិនត្រឹមតែត្រូវការបង្កើតប្រព័ន្ធមួយចំនួនពីធាតុផ្សេងគ្នាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែប្រព័ន្ធទាំងនេះត្រូវតែមានទំនាក់ទំនងជាមួយអតីតកាលរបស់យើង។ បន្ទាប់មកប្រព័ន្ធណាមួយអាចត្រូវបានដាក់ស្លាក "ស្ទីគ័រ" ផ្លូវចិត្ត ហើយមានតែវាទេដែលអាចចងចាំបាន មិនមែនធាតុដែលរួមបញ្ចូលនៅក្នុងវានោះទេ។

អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រមួយចំនួន (Baddeley និងអ្នកផ្សេងទៀត) ប្រកែកថាបរិមាណនៃព័ត៌មានដែលអាចរក្សាទុកក្នុងការចងចាំរយៈពេលខ្លីត្រូវបានកំណត់ត្រឹមតែល្បឿនដែលយើងធ្វើព័ត៌មានឡើងវិញប៉ុណ្ណោះ។ ដូច្នេះ ពេលវេលា​គឺជា​ខ្លឹមសារ។ ពត៌មានកាន់តែច្រើនដែលយើងអាចបញ្ចូលទៅក្នុងចំនួនតូចមួយនៃពេលវេលា នោះយើងអាចចងចាំវាកាន់តែប្រសើរ។

យើងតែងតែនៅក្នុងរយៈពេលខ្លីវាត្រូវបានផ្តល់ឱ្យយើងដោយផ្ទាល់។ ចំនេះដឹងរបស់យើង ការចងចាំ និងអ្វីៗផ្សេងទៀតដែលផ្តល់អត្ថន័យដល់ជីវិត និងអនុញ្ញាតឱ្យយើងយល់ថាបទពិសោធន៍ថ្មីគឺស្ថិតនៅក្នុងរយៈពេលវែង។ ជាក់ស្តែង នាងអាចរក្សាទុកចំនួនព័ត៌មានគ្មានដែនកំណត់សម្រាប់រយៈពេលណាមួយ។

ម៉្យាងវិញទៀត ការចងចាំមានគ្រប់ទីកន្លែងនៅក្នុងខួរក្បាល ម្យ៉ាងវិញទៀត តំបន់ខ្លះអនុវត្តមុខងារចាំបាច់សម្រាប់អន្តរកម្មនៃប្រភេទផ្សេងៗគ្នារបស់វា។ តើការចងចាំ និងការទន្ទេញចាំដំណើរការយ៉ាងដូចម្តេច? ទ្រឹស្តីរបស់ Hebb ផ្តល់ចម្លើយដើមចំពោះរឿងនេះ៖

• ដោយសាររយៈពេលខ្លី សកម្មភាពសរសៃប្រសាទចាប់ផ្តើម។
• ចំនួនពាក្យដដែលៗច្រើនគ្រប់គ្រាន់នាំទៅរកការផ្លាស់ប្តូរគីមី ឬរចនាសម្ព័ន្ធ។
• ប្រសិនបើមានការបញ្ចូលគ្នានៃព័ត៌មានជាមួយនឹងការចងចាំពីអតីតកាល ការរួមបញ្ចូលដ៏មានន័យ នោះព័ត៌មានត្រូវបានផ្ទេរទៅកន្លែងផ្ទុកអចិន្ត្រៃយ៍។

Mnemonics - សិល្បៈនៃការចងចាំ

មានប្រភពជាច្រើនដែលនិយាយអំពីរបៀបអភិវឌ្ឍការចងចាំ។ វាជាការល្អបំផុតក្នុងការបង្វែរដោយផ្ទាល់ទៅចិត្តវិទ្យានៃការយល់ដឹង ដែលបានធ្វើការពិសោធន៍ជាច្រើនឆ្នាំ និងសិក្សាពីដំណើរការផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្ស និងការអភិវឌ្ឍន៍នៃការចងចាំដោយខ្លួនឯង។ លក្ខណៈពិសេសនៃការចងចាំមិនត្រឹមតែធ្វើឱ្យការទន្ទេញចាំព័ត៌មានប្រសើរឡើងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីអភិវឌ្ឍកម្រិតបញ្ញារបស់មនុស្សឱ្យបានខ្លាំងក្លា។

ហើយការពិតដំបូងដែលចិត្តវិទ្យាមាននៅក្នុងស្តុកសម្រាប់មនុស្ស: ដើម្បីចងចាំអ្នកត្រូវរៀបចំព័ត៌មានទៅជាគ្រោងការណ៍។

អង្គការអាចកើតឡើងដោយមានជំនួយពីគំនិតដែលធ្លាប់ស្គាល់វត្ថុវត្ថុ។ សមាគម​មនុស្ស​ចម្លែក​ជាមួយ​មិត្តភ័ក្ដិ​អនុញ្ញាត​ឱ្យ​អ្នក​ចូល​មើល​ព័ត៌មាន​បាន​រហ័ស។ ការភ្ជាប់ការស្រមើលស្រមៃ ឆ្លងកាត់អ្វីដែលថ្មី និងមិនធ្លាប់ស្គាល់ ឬបង្កើតឈុតឆាកពីវត្ថុ អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកចងចាំសម្ភារៈបានលឿន និងបានយូរ។

ការពិតទីពីរដែលត្រូវការសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការចងចាំគឺថា អារម្មណ៍រស់រវើកដែលទាក់ទងនឹងព័ត៌មានមួយចំនួនធ្វើឱ្យវាអាចទន្ទេញចាំព័ត៌មាននេះបានយ៉ាងងាយស្រួល និងរយៈពេលយូរ។

ទីបី៖ ពាក្យដដែលៗនៅចន្លោះពេលខ្លីមានឥទ្ធិពលល្អលើការទន្ទេញចាំសម្ភារៈជាងថ្នាក់ "ឆក់" ជាមួយនឹងការសម្រាកយូរ។

ហើយរឿងចុងក្រោយ៖ ការកើនឡើងកម្រិតជាតិគ្លុយកូសក្នុងឈាមភ្លាមៗបន្ទាប់ពីទន្ទេញព័ត៌មាន នាំឱ្យមនុស្សម្នាក់បង្កើតវាឡើងវិញនៅពេលអនាគតកាន់តែងាយស្រួល។

1. បញ្ញាចល័ត

ការបណ្តុះបណ្តាលការចងចាំនឹងជួយអ្នកដែលចង់អភិវឌ្ឍជំនាញវិភាគ។ លំហាត់ដែលមានបំណងអភិវឌ្ឍការចងចាំការងារ ធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវការគិតបែបឡូជីខល ក៏ដូចជាសមត្ថភាពក្នុងការផ្តោតអារម្មណ៍ ដែលស្ទើរតែជាមូលដ្ឋាននៃការសិក្សា និងការងារជោគជ័យណាមួយ។ វាប្រែថានៅពេលដែលយើងអភិវឌ្ឍការចងចាំយើងអភិវឌ្ឍជាទូទៅ។ វិធីហ្វឹកហាត់ការចងចាំប្រភេទនេះ៖

• មនុស្សម្នាក់ត្រូវបានបង្ហាញជាមួយនឹងរូបភាពដែលមើលឃើញឬសំឡេងមួយបន្ទាប់ពីមួយផ្សេងទៀត។
• ភារកិច្ច​របស់​មនុស្ស​គឺ​ដើម្បី​បង្ហាញ​ថា​តើ​រូបភាព​ដែល​គាត់​យល់​ឃើញ​ឥឡូវ​នេះ​ត្រូវ​បាន​គេ​បង្ហាញ​រួច​ហើយ​នៅ​ក្នុង​ជំហាន n មុន។

2. វិធីសាស្រ្តនៃកន្លែង

ការកែលម្អការចងចាំអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកចងចាំអ្វីៗគ្រប់យ៉ាង ប៉ុន្តែសម្រាប់រឿងនេះដំបូងអ្នកនឹងត្រូវអភិវឌ្ឍការផ្តោតអារម្មណ៍។ វិធីសាស្រ្តនៃទីកន្លែងដែលត្រូវបានគេស្គាល់តាំងពី 500 មុនគ.

ជាឧទាហរណ៍ វាគ្រប់គ្រាន់ក្នុងការស្រមៃមើលផ្ទះរបស់អ្នក ហើយជ្រើសរើសកន្លែងចំនួនដប់នៅក្នុងនោះ។ អ្នកត្រូវជ្រើសរើសកន្លែងដើម្បីឱ្យអ្នកអាចផ្លាស់ទីរវាងពួកវាបានជាប់លាប់ និងដោយគ្មានការជ្រៀតជ្រែក។ បន្ទាប់ពីនោះយកវត្ថុចៃដន្យចំនួន 10 ហើយដាក់វានៅកន្លែងទាំងនេះ។ ឥឡូវនេះវានៅសល់ដើម្បីទស្សនាកន្លែងទាំងនេះនៅក្នុងការស្រមើលស្រមៃរបស់អ្នកតាមលំដាប់ដែលអ្នកបានសង្កេតនៅពេលរៀបចំវត្ថុហើយដាក់ឈ្មោះវត្ថុ។ វិធីសាស្រ្តកន្លែងអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកទន្ទេញបានរហូតដល់ 72% នៃព័ត៌មានថ្មីខណៈពេលដែលមានតែ 28% ប៉ុណ្ណោះដែលនៅសល់ដោយមិនប្រើវា។

ការចងចាំខ្សោយធ្វើឱ្យស្មុគស្មាញដល់ដំណើរការសិក្សា ការពារការបង្ហាញពីសក្ដានុពលពេញលេញរបស់បុគ្គល ដូច្នេះការចងចាំរបស់មនុស្សត្រូវតែត្រូវបានអភិវឌ្ឍតាំងពីកុមារភាព និងពេញមួយជីវិត។ អ្នកនិពន្ធ: Ekaterina Volkova

ផ្ញើការងារល្អរបស់អ្នកនៅក្នុងមូលដ្ឋានចំណេះដឹងគឺសាមញ្ញ។ ប្រើទម្រង់ខាងក្រោម

សិស្ស និស្សិត និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រវ័យក្មេង ដែលប្រើប្រាស់មូលដ្ឋានចំណេះដឹងក្នុងការសិក្សា និងការងាររបស់ពួកគេ នឹងដឹងគុណយ៉ាងជ្រាលជ្រៅចំពោះអ្នក។

បង្ហោះនៅ http://www.allbest.ru/

សេចក្តីផ្តើម

ការចងចាំមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ ព្រោះវាអាស្រ័យលើការអភិវឌ្ឍន៍របស់វាថាតើមនុស្សឆ្លាត និងការអប់រំនឹងទៅជាយ៉ាងណា។ ការអភិវឌ្ឍនៃការចងចាំចាប់ផ្តើមក្នុងវ័យកុមារភាពរួមទាំងនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យ។

ការចងចាំគឺជាមូលដ្ឋាននៃបាតុភូតផ្លូវចិត្តណាមួយ។ អារម្មណ៍ និងការយល់ឃើញដោយមិនរួមបញ្ចូលសតិក្នុងទង្វើនៃការយល់ដឹង នឹងត្រូវបានជួបប្រទះដោយមនុស្សម្នាក់ថាបានកើតឡើងជាលើកដំបូង ដែលមិនរាប់បញ្ចូលលទ្ធភាពនៃការស្គាល់ពិភពលោក និងការតម្រង់ទិសនៅក្នុងវា។ ការចងចាំធានានូវការរួបរួមនិងភាពសុចរិតនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មនុស្ស។ ដំណើរការធម្មតារបស់បុគ្គល និងសង្គមគឺមិនអាចទៅរួចទេបើគ្មានការចងចាំ។

ការចងចាំមានច្រើនប្រភេទ៖ ន័យធៀប ន័យធៀប (ពាក្យសម្ដី-ឡូជីខល) ម៉ូទ័រ អារម្មណ៍ រយៈពេលខ្លី និងរយៈពេលវែង។

ការអភិវឌ្ឍនៃការចងចាំគឺចាំបាច់ និងសំខាន់សូម្បីតែក្នុងវ័យកុមារភាព ដោយសារការអភិវឌ្ឍបន្ថែមទៀតរបស់កុមារគឺអាស្រ័យលើវា ដូច្នេះភាពពាក់ព័ន្ធនៃការងារស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថាក្នុងចំណោមវិធីសាស្រ្ត និងមធ្យោបាយផ្សេងៗដែលបានស្នើឡើង ចូរជ្រើសរើសវិធីណាដែលត្រូវនឹងស្តង់ដារទាំងអស់។ មានប្រសិទ្ធិភាព និងសមហេតុផល។

គោលបំណងនៃការងារគឺដើម្បីស្វែងយល់ពីប្រភេទ និងលក្ខណៈនៃការចងចាំរបស់មនុស្ស ការអភិវឌ្ឍន៍របស់វានៅក្នុងដំណើរការសិក្សា។

ដើម្បីសរសេរការងារនេះ វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ និងបច្ចេកទេសខាងក្រោមត្រូវបានប្រើប្រាស់៖ សិក្សាអក្សរសិល្ប៍លើប្រធានបទនេះ; បច្ចេកទេសផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ (ការសង្កេត)។

សារៈសំខាន់នៃកត្តាវប្បធម៌សង្គមក្នុងការបង្កើតទម្រង់នៃការចងចាំខ្ពស់ត្រូវបានសិក្សាដោយ P. Janet ។ យន្តការនៃការចងចាំ និងប្រភេទផ្សេងៗនៃការចងចាំ - ម៉ូទ័រ អារម្មណ៍ ន័យធៀប ពាក្យសំដី - ឡូជីខល ត្រូវបានសិក្សាលម្អិតដោយ P.P. Blonsky, L.S. Vygotsky, J. Bruner, J. Piaget ។ ការរួមចំណែកយ៉ាងធំធេងក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ដំណើរការនៃការចងចាំដោយស្ម័គ្រចិត្ត និងដោយមិនស្ម័គ្រចិត្តត្រូវបានធ្វើឡើងដោយ P.I. Zinchenko, A.A. Smirnov និងអ្នកដទៃ លក្ខណៈពិសេសនៃការចងចាំរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានពិពណ៌នាយ៉ាងលំអិតនៅក្នុងស្នាដៃរបស់ L.A. Venger, V.S. មូគីណា។ ការអភិវឌ្ឍន៍នៃដំណើរការយល់ដឹងរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពនៃការយល់ដឹង និងវិធីធ្វើឱ្យសកម្មដែលបង្កើនសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់កុមារត្រូវបានពិពណ៌នានៅក្នុងស្នាដៃរបស់ O.A. Shagraeva, L.G. Niskanen, N.N. Podyakova, R. Zintsa, F.V. Ippolitova, E.S. Malykh, D. Lapp និងអ្នកដទៃ។

1. គំនិតនៃការចងចាំ។ ប្រភេទនៃការចងចាំ

R.S. Nemov កត់សម្គាល់៖ «ចំណាប់អារម្មណ៍ដែលមនុស្សម្នាក់ទទួលបានអំពីពិភពលោកជុំវិញខ្លួនគាត់បន្សល់ទុកនូវដានជាក់លាក់មួយ ត្រូវបានរក្សាទុក បង្រួបបង្រួម ហើយប្រសិនបើចាំបាច់ និងអាចធ្វើបាន គឺត្រូវបានបង្កើតឡើងវិញ។ ដំណើរការទាំងនេះត្រូវបានគេហៅថាការចងចាំ។ S.L. Rubinshtein បានសរសេរថា "ដោយគ្មានការចងចាំ" យើងនឹងក្លាយជាសត្វនៃពេលវេលា។ អតីតកាលរបស់យើងនឹងស្លាប់ទៅអនាគត។ បច្ចប្បន្ន កាលដែលវាហូរទៅ រមែងរលាយសាបសូន្យទៅក្នុងអតីតកាល។

ការចងចាំគឺជាមូលដ្ឋាននៃសមត្ថភាពរបស់មនុស្ស វាជាលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការសិក្សា ទទួលបានចំណេះដឹង អភិវឌ្ឍជំនាញ និងសមត្ថភាព។ បើគ្មានការចងចាំ ដំណើរការធម្មតារបស់បុគ្គល ឬសង្គមគឺមិនអាចទៅរួចទេ។

ការចងចាំអាចត្រូវបានកំណត់ថាជាសមត្ថភាពក្នុងការទទួល រក្សាទុក និងបង្កើតបទពិសោធន៍ជីវិតឡើងវិញ។ សភាវគតិផ្សេងៗ យន្តការពីកំណើត និងទទួលបាននៃអាកប្បកិរិយាគឺគ្មានអ្វីក្រៅពីការបោះពុម្ព ទទួលមរតក ឬទទួលបាននៅក្នុងដំណើរការនៃបទពិសោធន៍ជីវិតបុគ្គលនោះទេ។ ប្រសិនបើគ្មានការបន្តនូវបទពិសោធន៍បែបនេះទេ ការបន្តពូជរបស់វាក្រោមលក្ខខណ្ឌសមស្រប ភាវៈរស់នឹងមិនអាចសម្របខ្លួនទៅនឹងព្រឹត្តិការណ៍ផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងឆាប់រហ័សនៃជីវិតនាពេលបច្ចុប្បន្នបានទេ។

សត្វមានជីវិតទាំងអស់មានការចងចាំ ប៉ុន្តែវាឈានដល់កម្រិតខ្ពស់បំផុតនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់វាចំពោះមនុស្ស។ គ្មានសត្វមានជីវិតផ្សេងទៀតនៅក្នុងពិភពលោកមានលទ្ធភាព mnemonic ដូចគាត់មាននោះទេ។

ការចងចាំរបស់មនុស្សអាចត្រូវបានកំណត់ថាជាដំណើរការផ្លូវចិត្ត-សរីរវិទ្យា និងវប្បធម៌ដែលអនុវត្តមុខងារនៃការចងចាំ រក្សាទុក និងបង្កើតព័ត៌មានឡើងវិញក្នុងជីវិត។ មុខងារទាំងនេះជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការចងចាំ។ ពួកគេមានភាពខុសប្លែកគ្នាមិនត្រឹមតែនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធរបស់ពួកគេទិន្នន័យដំបូងនិងលទ្ធផលប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងនៅក្នុងការពិតដែលថាពួកគេត្រូវបានបង្កើតឡើងខុសគ្នានៅក្នុងមនុស្សផ្សេងគ្នា។

នៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍វិទ្យាសាស្រ្ត មាននិយមន័យផ្សេងៗនៃការចងចាំ ដែលត្រូវបានបង្ហាញក្នុងតារាងទី 1 ។

តារាងទី 1 - និយមន័យនៃការចងចាំដែលផ្តល់ឱ្យដោយអ្នកនិពន្ធផ្សេងៗគ្នា

	និយមន័យនៃការចងចាំ
R.S. Nemov	ដំណើរការផ្លូវចិត្ត និងវប្បធម៌ដែលអនុវត្តមុខងារនៃការចងចាំ រក្សា និងបង្កើតព័ត៌មានឡើងវិញក្នុងជីវិត។
អេស.ខេ. Nartova-Bochaver	ទ្រព្យសម្បត្តិនៃចិត្តដើម្បីយល់ រក្សាទុក និងផលិតឡើងវិញនូវព័ត៌មានមួយចំនួន ដែលអាចមានទម្រង់ និងខ្លឹមសារខុសគ្នាខ្លាំង។
E.I. ស្នែង	ការបោះពុម្ព ការរក្សាទុក និងការទទួលស្គាល់ជាបន្តបន្ទាប់ និងការបង្កើតឡើងវិញនូវដាននៃបទពិសោធន៍អតីតកាល ដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកប្រមូលព័ត៌មានដោយមិនបាត់បង់ចំណេះដឹង ព័ត៌មាន ជំនាញពីមុនរបស់អ្នក។
L.V. Cheryomushkin	មូលដ្ឋាននៃជីវិតផ្លូវចិត្ត មូលដ្ឋាននៃស្មារតីរបស់យើង។ វាជាប្រអប់វេទមន្តដែលរក្សាអតីតកាលរបស់យើងសម្រាប់អនាគតរបស់យើង។
	សមត្ថភាពក្នុងការរក្សាទុក និងបង្កើតឡើងវិញនៅក្នុងចិត្ត ចំណាប់អារម្មណ៍ បទពិសោធន៍ពីមុន ក៏ដូចជាភាគហ៊ុននៃការចាប់អារម្មណ៍ និងបទពិសោធន៍ដែលរក្សាទុកក្នុងចិត្ត។
M.N. អ៊ីលីន	សមត្ថភាពក្នុងការទទួល រក្សាទុក និងផលិតព័ត៌មានឡើងវិញ។ ការ​ចងចាំ​បង្កប់​នូវ​សមត្ថភាព​របស់​កុមារ ជា​លក្ខខណ្ឌ​សម្រាប់​ការ​សិក្សា ការ​ទទួល​បាន​ចំណេះដឹង និង​ជំនាញ។
G.A. អ៊ុយរុនតាវ៉ា	ដំណើរការនៃការយល់ដឹងផ្លូវចិត្ត ដែលមាននៅក្នុងការឆ្លុះបញ្ចាំងពីបទពិសោធន៍កន្លងមក។
V.M. Smirnov	សមត្ថភាពរបស់សារពាង្គកាយមួយក្នុងការទទួលបាន រក្សាទុក និងផលិតឡើងវិញនូវព័ត៌មាន និងបទពិសោធន៍ក្នុងស្មារតី។

ដូច្នេះនិយមន័យខាងលើបង្ហាញពីការមិនចុះសម្រុងគ្នានៃគំនិតនៃ "ការចងចាំ" ថាវាជាប្រភេទទស្សនវិជ្ជា។ បន្ទាប់ពីការវិភាគនិយមន័យនៃ "ការចងចាំ" យើងនឹងប្រកាន់ខ្ជាប់នូវលក្ខណៈនៃគំនិតនៃ "ការចងចាំ" ដោយ E.I. Rogov: ការចងចាំ - ការបោះពុម្ព ការអភិរក្ស និងការទទួលស្គាល់ជាបន្តបន្ទាប់ និងការបង្កើតឡើងវិញនូវដាននៃបទពិសោធន៍អតីតកាល ដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកប្រមូលព័ត៌មានដោយមិនបាត់បង់ចំណេះដឹង ព័ត៌មាន ជំនាញពីមុនរបស់អ្នក។

នៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍ផ្លូវចិត្តទំនើប មានការបែងចែកប្រភេទផ្សេងៗនៃការចងចាំ។ រូបភាពទី 1 បង្ហាញពីការចាត់ថ្នាក់នៃការចងចាំដែលបង្កើតឡើងដោយ M.A. ត្រជាក់។ តាមគំនិតរបស់យើង ចំណាត់ថ្នាក់នេះឆ្លុះបញ្ចាំងយ៉ាងពេញលេញនូវប្រភេទនៃការចងចាំទាំងអស់ ដែលរួមបញ្ចូលប្រភេទរងនៃអង្គចងចាំផងដែរ។

រូបភាពទី 1 - ចំណាត់ថ្នាក់នៃការចងចាំ

ដូច្នេះ អាស្រ័យលើរយៈពេលនៃការរក្សាទុកព័ត៌មាន ប្រភេទព័ត៌មានខាងក្រោមត្រូវបានសម្គាល់៖

ការចងចាំរយៈពេលខ្លី គឺជាមធ្យោបាយនៃការរក្សាទុកព័ត៌មានក្នុងរយៈពេលខ្លី។ រយៈពេលនៃការរក្សាទុកដាន mnemonic នៅទីនេះមិនលើសពីរាប់សិបវិនាទីជាមធ្យមប្រហែល 20 (ដោយគ្មានពាក្យដដែលៗ);

អង្គចងចាំចូលដំណើរការដោយចៃដន្យ ដែលត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីរក្សាទុកព័ត៌មានសម្រាប់រយៈពេលជាក់លាក់មួយដែលបានកំណត់ទុកជាមុនក្នុងចន្លោះពីច្រើនវិនាទីទៅច្រើនថ្ងៃ។ រយៈពេលនៃការផ្ទុកព័ត៌មាននៅក្នុងអង្គចងចាំនេះត្រូវបានកំណត់ដោយភារកិច្ចប្រឈមមុខនឹងមនុស្សហើយត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់តែដោះស្រាយបញ្ហានេះប៉ុណ្ណោះ។ បន្ទាប់ពីនោះព័ត៌មានអាចបាត់ពី RAM ។ ប្រភេទនៃការចងចាំនេះនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃរយៈពេលនៃការផ្ទុកព័ត៌មាននិងលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វាកាន់កាប់ទីតាំងមធ្យមរវាងរយៈពេលខ្លីនិងរយៈពេលវែង;

អង្គចងចាំរយៈពេលវែង គឺជាអង្គចងចាំដែលមានសមត្ថភាពរក្សាទុកព័ត៌មានក្នុងរយៈពេលស្ទើរតែគ្មានដែនកំណត់។

នៅពេលប្រើការចងចាំរយៈពេលវែង ការរំលឹកឡើងវិញជារឿយៗតម្រូវឱ្យមានការគិត និងឆន្ទៈ ដូច្នេះមុខងាររបស់វានៅក្នុងការអនុវត្តជាធម្មតាត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងដំណើរការទាំងពីរនេះ។

នៅក្នុងស្ថានភាពជីវិតជាច្រើន ដំណើរការនៃការចងចាំរយៈពេលខ្លី និងរយៈពេលវែង ដំណើរការរួមគ្នា និងស្របគ្នា។ ជាឧទាហរណ៍ នៅពេលដែលមនុស្សម្នាក់កំណត់ខ្លួនគាត់នូវភារកិច្ចនៃការចងចាំអ្វីមួយដែលលើសពីសមត្ថភាពនៃការចងចាំរយៈពេលខ្លីរបស់គាត់ គាត់តែងតែដឹងខ្លួន ឬដោយមិនដឹងខ្លួន ងាកទៅរកការប្រើប្រាស់ដំណើរការ semantic និងការដាក់ជាក្រុមនៃសម្ភារៈដែលជួយសម្រួលដល់ការចងចាំ។

ការដាក់ជាក្រុមបែបនេះ ពាក់ព័ន្ធនឹងការប្រើប្រាស់ការចងចាំរយៈពេលវែង ទាក់ទាញបទពិសោធន៍ពីអតីតកាល ទាញយកចំណេះដឹង និងគោលគំនិតដែលចាំបាច់សម្រាប់ការធ្វើទូទៅ វិធីនៃការដាក់ជាក្រុមនៃវត្ថុដែលបានចងចាំ កាត់បន្ថយវាទៅចំនួននៃឯកតាសតិអារម្មណ៍ដែលមិន លើសពីបរិមាណនៃការចងចាំរយៈពេលខ្លី។

រូបភាពទី 2 បង្ហាញពីការងារទាក់ទងគ្នានៃការចងចាំរយៈពេលខ្លី និងរយៈពេលវែង រួមទាំងការផ្លាស់ទីលំនៅ ការធ្វើឡើងវិញ និងការសរសេរកូដជាដំណើរការឯកជនដែលបង្កើតបានជាការងារនៃការចងចាំ។

រូបភាពទី 2 - គ្រោងការណ៍នៃការចងចាំយោងទៅតាម R. Atkinson និង R. Shifrin

ការបកប្រែព័ត៌មានពីរយៈពេលខ្លីទៅការចងចាំរយៈពេលវែង ច្រើនតែបង្កការលំបាក ដោយហេតុថាដើម្បីធ្វើរឿងនេះតាមវិធីល្អបំផុត ចាំបាច់ត្រូវយល់ និងរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធសម្ភារៈជាមុនសិន ដោយភ្ជាប់វាជាមួយនឹងអ្វីដែលមនុស្សដឹង។ ផងដែរ វាច្បាស់ណាស់ថាដោយសារតែភាពមិនគ្រប់គ្រាន់នៃការងារនេះ ឬដោយសារតែអសមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តវាឱ្យបានលឿន និងមានប្រសិទ្ធភាព ការចងចាំរបស់មនុស្សហាក់ដូចជាខ្សោយ ទោះបីជាការពិតវាអាចមានសក្តានុពលខ្លាំងក៏ដោយ។

យោងទៅតាមសម្ភារៈនៃសកម្មភាពការចងចាំត្រូវបានសម្គាល់:

motor ដែលជាការទន្ទេញចាំ និងការរក្សាទុក ហើយប្រសិនបើចាំបាច់ ការបន្តពូជជាមួយនឹងភាពត្រឹមត្រូវគ្រប់គ្រាន់នៃចលនាស្មុគស្មាញចម្រុះ។ វាត្រូវបានចូលរួមនៅក្នុងការបង្កើតម៉ូទ័រ ជាពិសេសកម្លាំងពលកម្ម និងកីឡា ជំនាញ និងសមត្ថភាព។ ការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនៃចលនាដៃរបស់មនុស្សគឺទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងប្រភេទនៃការចងចាំនេះ;

អារម្មណ៍គឺជាការចងចាំនៃបទពិសោធន៍។ វាត្រូវបានចូលរួមនៅក្នុងការងារនៃការចងចាំគ្រប់ប្រភេទប៉ុន្តែវាត្រូវបានបង្ហាញជាពិសេសនៅក្នុងទំនាក់ទំនងរបស់មនុស្ស។ ភាពខ្លាំងនៃការទន្ទេញចាំសម្ភារៈគឺផ្អែកដោយផ្ទាល់លើការចងចាំអារម្មណ៍៖ អ្វីដែលបណ្តាលឱ្យបទពិសោធន៍អារម្មណ៍នៅក្នុងមនុស្សម្នាក់ត្រូវបានចងចាំដោយគាត់ដោយគ្មានការលំបាកច្រើន និងសម្រាប់រយៈពេលយូរជាងនេះ;

រូបភាព - នេះគឺជាការចងចាំសម្រាប់គំនិតសម្រាប់រូបភាពនៃធម្មជាតិនិងជីវិតក៏ដូចជាសម្រាប់សំឡេងក្លិនរសជាតិ។ វាអាចជាការមើលឃើញ, សោតទស្សន៍, tactile, olfactory, gustatory;

ពាក្យសំដីដែលសំដៅលើការទន្ទេញចាំសម្ភារៈដែលទាក់ទងនឹងប្រព័ន្ធសញ្ញា - ពាក្យ អត្ថបទ និមិត្តសញ្ញាគណិតវិទ្យា និងដូច្នេះនៅលើ និងដំណើរការនៃប្រតិបត្តិការជាមួយសម្ភារៈនេះ។

យោងតាមអ្នកវិភាគឈានមុខគេ ប្រភេទនៃការចងចាំខាងក្រោមត្រូវបានសម្គាល់:

ការមើលឃើញ ដែលទាក់ទងនឹងការអភិរក្ស និងការបន្តពូជនៃរូបភាពដែលមើលឃើញ។ វាត្រូវបានផ្អែកលើជាពិសេសនៅលើដំណើរការនៃការទន្ទេញចាំនិងផលិតឡើងវិញសម្ភារៈ: អ្វីដែលមនុស្សម្នាក់អាចស្រមៃមើលឃើញ, គាត់, ជាក្បួន, ចងចាំនិងបង្កើតឡើងវិញបានកាន់តែងាយស្រួល;

auditory - នេះគឺជាការទន្ទេញចាំដ៏ល្អ និងការផលិតឡើងវិញនូវសំឡេងផ្សេងៗបានត្រឹមត្រូវ ឧទាហរណ៍ តន្ត្រី ការនិយាយ។ ប្រភេទនៃការចងចាំនេះត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការពិតដែលថាមនុស្សម្នាក់ដែលមានវាអាចចងចាំបានយ៉ាងឆាប់រហ័សនិងត្រឹមត្រូវអំពីអត្ថន័យនៃព្រឹត្តិការណ៍, តក្កវិជ្ជានៃហេតុផលឬភស្តុតាងណាមួយ, អត្ថន័យនៃអត្ថបទដែលកំពុងអាននិងផ្សេងទៀត។

Tactile, olfactory, gustatory និងប្រភេទនៃការចងចាំផ្សេងទៀតមិនមានតួនាទីពិសេសក្នុងជីវិតមនុស្សទេ ហើយសមត្ថភាពរបស់វាមានកម្រិតបើប្រៀបធៀបទៅនឹងការចងចាំដែលមើលឃើញ ការស្តាប់ ម៉ូទ័រ និងអារម្មណ៍។ តួនាទីរបស់ពួកគេត្រូវបានកាត់បន្ថយជាចម្បងទៅនឹងការពេញចិត្តនៃតម្រូវការជីវសាស្រ្ត ឬតម្រូវការដែលទាក់ទងនឹងសុវត្ថិភាព និងការរក្សាខ្លួនឯងនៃសារពាង្គកាយ។

យោងតាមធម្មជាតិនៃការចូលរួមនៃឆន្ទៈនៅក្នុងដំណើរការនៃការចងចាំនិងការបង្កើតឡើងវិញនៃសម្ភារៈការចងចាំត្រូវបានបែងចែកទៅជាអចេតនានិងតាមអំពើចិត្ត។ ក្នុងករណីទី 1 ពួកគេមានន័យថាការទន្ទេញចាំនិងការបន្តពូជបែបនេះដែលកើតឡើងដោយស្វ័យប្រវត្តិនិងដោយគ្មានការខិតខំប្រឹងប្រែងច្រើនលើផ្នែកនៃមនុស្សម្នាក់ដោយមិនកំណត់ភារកិច្ចពិសេសសម្រាប់ខ្លួនគាត់ (សម្រាប់ការទន្ទេញចាំការទទួលស្គាល់ការអភិរក្សឬការបន្តពូជ) ។ ក្នុងករណីទី 2 កិច្ចការបែបនេះចាំបាច់មានវត្តមាន ហើយដំណើរការនៃការទន្ទេញ ឬបង្កើតឡើងវិញដោយខ្លួនឯង ទាមទារការខិតខំប្រឹងប្រែងដោយស្ម័គ្រចិត្ត។

L.N. Leontiev ចាត់ទុកការទន្ទេញតាមអំពើចិត្តថាជាដំណើរការសម្រុះសម្រួលដែលមានគោលបំណង រួមទាំងបច្ចេកទេសមួយចំនួន ឬវិធីសាស្រ្តនៃការទន្ទេញ។ គាត់បានរកឃើញថានៅក្រោមលក្ខខណ្ឌនៃការពិសោធន៍ជាមួយការទន្ទេញពាក្យ (ផ្អែកលើរូបភាព) សិស្សសាលាមត្តេយ្យវ័យចំណាស់មួយចំនួនអាចប្រើបច្ចេកទេសនៃការទន្ទេញនេះបានហើយ ដូចដែលបានបង្ហាញដោយការកើនឡើងគួរឱ្យកត់សម្គាល់នៃចំនួនពាក្យដែលរក្សាទុកក្នុងការចងចាំបើធៀបនឹងចំនួនពាក្យ។ ពួកគេចងចាំដោយគ្មានជំនួយពីរូបភាព។

នៅក្នុងការសិក្សាមួយចំនួន P.I. Zinchenko ការកើនឡើងនៃផលិតភាពនៃការចងចាំតាមអំពើចិត្តជាមួយនឹងអាយុត្រូវបានកត់សម្គាល់។ នេះបង្ហាញថានៅអាយុមត្តេយ្យកុមារចាប់ផ្តើមបង្កើតសកម្មភាព mnemonic ជាមួយនឹងគោលដៅជាក់លាក់និងវិធីនៃការអនុវត្តរបស់វា។ ទន្ទឹមនឹងនេះដែរសារៈសំខាន់នៃការសិក្សាពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការចងចាំស្ម័គ្រចិត្តចំពោះកុមារមត្តេយ្យគឺមានសារៈសំខាន់ណាស់។ វាគឺជាបញ្ហានេះដែលត្រូវបានឧទ្ទិសដល់ការសិក្សាពិសោធន៍របស់ P.I. ហ្សីនឆេនកូ។

ការទន្ទេញចាំដោយមិនស្ម័គ្រចិត្តគឺមិនចាំបាច់ខ្សោយជាងការស្ម័គ្រចិត្តទេ ក្នុងករណីជាច្រើនវាលើសពីវា។ ដោយមិនស្ម័គ្រចិត្ត សម្ភារៈក៏ត្រូវបានចងចាំល្អជាងមុនផងដែរ ដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការងារផ្លូវចិត្តដ៏គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ និងស្មុគស្មាញ ហើយដែលមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងសម្រាប់មនុស្សម្នាក់។

P.I. Zinchenko និង A.A. Smirnov ផ្អែកលើការពិសោធន៍ជាច្រើនបានសន្និដ្ឋានថា ការទន្ទេញដោយអចេតនាគឺជាការទន្ទេញដោយមិនបានកំណត់គោលដៅក្នុងការចងចាំ និងដោយគ្មានការខិតខំប្រឹងប្រែងពិសេស។

ការចងចាំរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាគឺមិនស្ម័គ្រចិត្តជាមូលដ្ឋាន។ នេះគឺដោយសារតែការពិតដែលថាកុមារ, ជាក្បួន, មិនកំណត់ខ្លួនឯងនូវគោលដៅដឹងខ្លួនដើម្បីចងចាំអ្វីទាំងអស់។ ការទន្ទេញ និងការចងចាំកើតឡើងដោយឯករាជ្យពីឆន្ទៈ និងស្មារតីរបស់គាត់។ ពួកវាត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងសកម្មភាពនិងអាស្រ័យលើធម្មជាតិរបស់វា។

ដូច្នេះប្រភេទអង្គចងចាំជាច្រើនត្រូវបានសម្គាល់នៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍ ប្រភេទនៃការចងចាំនីមួយៗមានមុខងារ និងមុខងារផ្ទាល់ខ្លួន។ ដើម្បីឱ្យការចងចាំមានផលិតភាព ចាំបាច់ត្រូវអភិវឌ្ឍវាតាំងពីអាយុមត្តេយ្យសិក្សា ដោយប្រើបច្ចេកទេសផ្សេងៗ។

ដោយផ្អែកលើការវិភាគលក្ខណៈផ្សេងៗនៃគំនិតនៃ "ការចងចាំ" យើងអាចផ្តល់និយមន័យដូចខាងក្រោមៈ ការចងចាំគឺជាសមត្ថភាពក្នុងការចាប់យក និងរក្សាទុកព័ត៌មាន ហើយបន្ទាប់មកទទួលស្គាល់វាដោយមិនបាត់បង់ចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពពីមុន។

លក្ខណៈផ្លូវចិត្តនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការចងចាំ

ការចងចាំ កុមារចងចាំ

អង្គចងចាំក្នុងន័យធៀបធ្វើឱ្យអារម្មណ៍ដែលបាត់ដោយសិប្បនិម្មិត ដោយបន្ថែមព័ត៌មានដែលបានកាត់ទៅជារូបភាពពេញលេញដែលបណ្តាលឱ្យវា។ ការដាក់បញ្ចូលបណ្តាញនៃការយល់ឃើញទាំងអស់លុបចោលគោលការណ៍ "ពាក្យដដែលៗគឺជាម្តាយនៃការរៀនសូត្រ" ។ ពាក្យដដែលៗបំផ្លាញនូវអ្វីដែលបានទន្ទេញចាំ។ ធម្មជាតិ​មិន​កើត​ឡើង​វិញ​ជា​លើក​ទី​ពីរ​ទេ។

ការចងចាំរបស់កុមារគឺសម្បូរទៅដោយរូបភាពនៃវត្ថុជាក់លាក់នីមួយៗដែលធ្លាប់យល់ឃើញដោយកុមារ៖ រសជាតិនៃភេសជ្ជៈ និងនំខេក ក្លិនក្រូចឃ្វិច និងផ្កា សំឡេងតន្ត្រី រោមសត្វឆ្មាដែលទន់ដល់ការប៉ះ និង ចូលចិត្ត

ក្នុងអំឡុងពេលនៃការរក្សារូបភាពក្នុងការចងចាំ វាឆ្លងកាត់ការផ្លាស់ប្តូរ៖

ភាពសាមញ្ញដោយការលុបចោលផ្នែកបុគ្គល;

ការបំផ្លើសនៃព័ត៌មានលម្អិតបុគ្គល;

បំប្លែងតួលេខទៅជាស៊ីមេទ្រី និងខុសគ្នាជាង។

នេះគឺជាការចងចាំក្នុងន័យធៀប - ការចងចាំនៃអ្វីដែលត្រូវបានយល់ឃើញដោយមានជំនួយពីអារម្មណ៍: ការមើលឃើញការស្តាប់ការប៉ះរសជាតិក្លិន។ ដូច្នេះ សតិ​ជា​ន័យ​ធៀប​ត្រូវ​បាន​បែង​ចែក​ជា​ចក្ខុ, សោតទស្សន៍, ក្លិន​មាត់, ត្រេកត្រអាល, ត្រេកត្រអាល ។

ការចងចាំដែលមើលឃើញ។ ថាមពលនៃរូបភាពដែលមើលឃើញអាចត្រូវបានរក្សាទុកក្នុងការចងចាំអស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំ។ ការចងចាំដែលមើលឃើញ គឺជាប្រភេទនៃការចងចាំដែលកំណត់លក្ខណៈដោយការពិតដែលថាមនុស្សដែលមានវាកាន់តែងាយស្រួលចងចាំចំណាប់អារម្មណ៍ដែលពួកគេទទួលបានតាមរយៈចក្ខុវិស័យ។ ដូច្នេះ ពេលទន្ទេញដោយបេះដូង ពួកគេនឹងសម្រេចបានលឿនជាងនេះ ប្រសិនបើពួកគេអានខ្លួនឯង ជាងការអានខ្លាំងៗ ព្រោះនៅពេលដែលពួកគេបញ្ជូនអ្វីដែលពួកគេអាន រូបភាពដែលមើលឃើញនៃអ្វីដែលពួកគេអាន ទំព័រ និងបន្ទាត់ដែលវាត្រូវបានសរសេរ កើតឡើងនៅក្នុងគំនិតរបស់ពួកគេ។ . មុខ ឬវត្ថុដែលធ្លាប់ឃើញ ពេលខ្លះនៅតែមាននៅក្នុងការចងចាំអស់មួយជីវិត។ ការ​សិក្សា​បង្ហាញ​ថា ការ​ចង​ចាំ​ដែល​មើល​ឃើញ​ត្រូវ​បាន​អភិវឌ្ឍ​យ៉ាង​ល្អ​ចំពោះ​ក្មេង​ស្រី​ជាង​ក្មេង​ប្រុស។ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រខ្លះធ្វើមូលដ្ឋានីយកម្មការចងចាំដែលមើលឃើញនៅលើផ្ទៃខាងក្រៅនៃ lobe occipital ការបំផ្លិចបំផ្លាញដែលនាំឱ្យខ្វះការទទួលស្គាល់វត្ថុ (ឬហៅថាពិការភ្នែកផ្លូវចិត្ត) ។

ការចងចាំ auditory ។ សតិផ្នែកសវនកម្ម គឺជាអង្គចងចាំក្នុងន័យធៀបដែលទាក់ទងនឹងសកម្មភាពរបស់ឧបករណ៍វិភាគសូរសព្ទ ហើយមានគោលបំណងចងចាំសំឡេង៖ តន្ត្រី សំឡេង ជាដើម។

ការចងចាំ olfactory ។ អង្គចងចាំ Olfactory គឺជាអង្គចងចាំក្នុងន័យធៀបដែលជាប់ទាក់ទងនឹងសកម្មភាពរបស់អ្នកវិភាគ olfactory ។ រចនាឡើងដើម្បីចងចាំក្លិន។ នៅក្នុងមនុស្សបើប្រៀបធៀបជាមួយសត្វវាត្រូវបានកាត់បន្ថយយ៉ាងខ្លាំង។

ការចងចាំរសជាតិត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងសកម្មភាពរបស់អ្នកវិភាគរសជាតិ ហើយមានគោលបំណងចងចាំរសជាតិ។

Tactile memory គឺជាអង្គចងចាំដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នករក្សាទុកព័ត៌មានអំពីពិភពខាងក្រៅ។

នៅក្នុងមនុស្សម្នាក់ៗ គ្រប់ប្រភេទទាំងអស់ត្រូវបានអភិវឌ្ឍខុសៗគ្នា ជាក្បួនមួយ ឬពីរ តិចជាញឹកញាប់បី ប្រភេទនៃការចងចាំត្រូវបានអភិវឌ្ឍច្រើនបំផុត។ ជាឧទាហរណ៍ មនុស្សម្នាក់នឹងចងចាំព័ត៌មាននេះ ឬព័ត៌មាននោះបានប្រសើរជាងប្រសិនបើគាត់អាចអានវាបាន មួយទៀត - បន្ទាប់ពីស្តាប់អត្ថបទដូចគ្នា។ ជាក់ស្តែង គ្មានមនុស្សណាដែលការចងចាំគ្រប់ប្រភេទត្រូវបានអភិវឌ្ឍបានល្អស្មើគ្នានោះទេ។

នៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍ទំនើប មានទស្សនៈខុសៗគ្នាលើវិធីសាស្រ្ត និងវិធីនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការចងចាំ។ ជាឧទាហរណ៍ លោក M. Ibuka នាយកស្តីទីនៃសមាគមអភិវឌ្ឍន៍ដំបូង និងជានាយកនៃការអប់រំទេពកោសល្យ បានរកឃើញថា កុមារងាយទន្ទេញអក្សរនៃអក្សរចិនដ៏ស្មុគស្មាញ ដូចជា "ព្រាប" ឬ "សត្វហ្សីរ៉ាហ្វ" ។ មិនដូចពាក្យអរូបីដូចជា "ប្រាំបួន" ទេ ក្មេងអាចទន្ទេញពាក្យសម្រាប់វត្ថុជាក់លាក់បានយ៉ាងងាយស្រួល - "ហ្សីរ៉ាហ្វ", "រ៉ាកខូន", "កញ្ជ្រោង" - មិនថាពួកគេពិបាកប៉ុណ្ណានោះទេ។ ប្រសិនបើមនុស្សពេញវ័យត្រូវតែខិតខំប្រឹងប្រែងដើម្បីទន្ទេញចាំ នោះកុមារមានការចងចាំក្នុងន័យធៀបដ៏អស្ចារ្យ។

នេះគឺជាលក្ខណៈពិសេសមួយនៃខួរក្បាលរបស់កុមារ - ដើម្បីមើលឃើញវត្ថុដែលមិនអាចមើលឃើញ។ កុមារគិតក្នុងរូបភាព។ M.V. Osorina ជឿថាសមត្ថភាពក្នុងការតំណាងក្នុងន័យធៀបក្នុងចិត្ត និងស្រមើស្រមៃមានការរីកចម្រើននៅក្នុងកុមារពី 2 ទៅ 5 ឆ្នាំ។ នៅអាយុនេះ គាត់រកឃើញឱកាសថ្មីដើម្បីពង្រីកពិភពលោកទ្វេដង ដោយបង្ហាញរូបភាពស្រមើលស្រមៃនៅលើអេក្រង់ផ្លូវចិត្តខាងក្នុង។ សមត្ថភាពនេះផ្តល់ឱ្យគាត់នូវសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើអ្វីដែលគាត់មិនអាចធ្វើបាននៅក្នុងជីវិតពិត។

ប្រសិនបើអ្នកតែងតែបញ្ចូលហ្គេមដើម្បីបង្កើតរូបភាពនៅក្នុងថ្នាក់ជាមួយកុមារ នោះវិធីនៃការចងចាំនេះនឹងក្លាយទៅជាស៊ាំជាមួយទារក រូបភាពនឹងកើតឡើងដោយគ្មានភាពតានតឹង។

M. Abibulaeva កត់សម្គាល់ថា៖ «ជាទូទៅឪពុកម្តាយយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះការចងចាំខ្សោយរបស់កុមារតែនៅពេលដែលគាត់មានបញ្ហានៅសាលារៀនរួចហើយ។ គាត់មិនអាចចាំរឿងធម្មតា ឬខគម្ពីរបានទេ មិនអាចដោះស្រាយបញ្ហាបានទេ ព្រោះវាពិបាកសម្រាប់គាត់ក្នុងការស្រមៃមើលដំណោះស្រាយរបស់វា។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលការហ្វឹកហ្វឺននៃការទន្ទេញតាមន័យធៀបគួរតែប្រព្រឹត្តទៅលឿនជាងការលំបាកណាមួយកើតឡើង។

V. Oaklander ពិពណ៌នាអំពីការសិក្សាជាច្រើនដែលបានបង្ហាញដោយភាពជឿជាក់ថា កុមារដែលមានសមត្ថភាពលេងការស្រមើលស្រមៃមាន IQ ខ្ពស់ ជំនះការលំបាកកាន់តែងាយស្រួល ហើយការអភិវឌ្ឍន៍នៃការស្រមើលស្រមៃធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវសមត្ថភាពបន្សាំ និងដំណើរការសិក្សារបស់ពួកគេ។

L.V. Cheremoshkina នៅក្នុងសៀវភៅណែនាំសម្រាប់ឪពុកម្តាយ និងគ្រូបង្រៀន "ការអភិវឌ្ឍន៍ការចងចាំរបស់កុមារ" សរសេរថា "ដូចដែលការសិក្សាចិត្តសាស្ត្របង្ហាញ សិស្សមត្តេយ្យសិក្សាចងចាំសម្ភារៈតិចតួចបំផុត។ ជាមធ្យមក្នុងចំណោម 15 ពាក្យដែលដាក់ឈ្មោះគាត់ គាត់ចងចាំបានតែ 2.12 ពាក្យប៉ុណ្ណោះ។ វាមានសុវត្ថិភាពក្នុងការនិយាយថាកុមារអាយុ 3-4 ឆ្នាំមិនទាន់ត្រៀមខ្លួនជាស្រេចក្នុងការប្រើមធ្យោបាយជំនួយណាមួយសម្រាប់ការទន្ទេញ: រូបភាព គន្លឹះ សំណួរគ្រាន់តែរារាំងកុមារពីការទន្ទេញចាំប៉ុណ្ណោះ។

បំណែកដំបូងនៃការចងចាំដោយឥតគិតថ្លៃដែលយោងទៅតាម P.P. Blonsky វាជាការប្រុងប្រយ័ត្នបំផុតក្នុងការតភ្ជាប់ការចាប់ផ្តើមនៃការចងចាំក្នុងន័យធៀប គាត់សំដៅទៅលើឆ្នាំទីពីរនៃជីវិត។

វាក៏គួរត្រូវបានទទួលស្គាល់ថាជាការអះអាងត្រឹមត្រូវរបស់ Blonsky ដែលយើងមិនទាន់ដឹងនៅពេលដែលរូបភាពលេចឡើងនៅក្នុងកុមារ។ គាត់​បាន​សន្និដ្ឋាន​ថា ការ​ចង​ចាំ​ក្នុង​ន័យ​ធៀប​ហាក់​ដូច​ជា​មុន​បន្តិច​ជាង​ពាក្យ​សម្ដី ប៉ុន្តែ​ច្រើន​យឺត​ជាង​ម៉ូតូ និង​មាន​ឥទ្ធិពល។

រូបរាងមុននៃការចងចាំក្នុងន័យធៀបមិនមានន័យថាការបាត់ខ្លួនជាបន្តបន្ទាប់ និងការជំនួសដោយការចងចាំពាក្យសំដីនោះទេ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ការចងចាំក្នុងន័យធៀប P.P. Blonsky បន្តនៅកម្រិតនៃការចងចាំទាបជាងបើធៀបនឹងពាក្យសំដី។ នេះក៏អនុវត្តផងដែរចំពោះការអភិវឌ្ឍន៍បំផុត - រូបភាពដែលមើលឃើញនៃការចងចាំដែលកើតឡើងយ៉ាងងាយស្រួលបំផុតនៅពេលដែលស្មារតីរបស់មនុស្សនៅកម្រិតទាបជាងការភ្ញាក់ដឹងខ្លួនពេញលេញ។ អង្គចងចាំដែលមើលឃើញអាចមើលបានតែទម្រង់អង្គចងចាំទាបប៉ុណ្ណោះ។ ជាធម្មតា ការចងចាំដែលមើលឃើញគឺខ្សោយ ដូច្នេះការចងចាំប្រភេទមួយទៀតខ្ពស់ជាង ការចងចាំរឿងគឺមានប្រយោជន៍ជាងដែលមិនអាចប្រៀបផ្ទឹមបាន។

ការចងចាំរឿងគឺយោងទៅតាម P.P. Blonsky, ការចងចាំពាក្យសំដីពិតប្រាកដ, ដែលត្រូវតែត្រូវបានសម្គាល់ពីការទន្ទេញចាំនិងការបង្កើតឡើងវិញនៃចលនាការនិយាយ, ឧទាហរណ៍, នៅពេលទន្ទេញពាក្យសំដីគ្មានន័យ។

តំណាងឱ្យកម្រិតខ្ពស់បំផុតនៃការចងចាំ, ការចងចាំ - រឿង, នៅក្នុងវេន, មិនលេចឡើងភ្លាមៗនៅក្នុងទម្រង់ដ៏ល្អឥតខ្ចោះបំផុត។ នាងឆ្លងកាត់ការផឹកស្រាដែលកំណត់លក្ខណៈដោយដំណាក់កាលសំខាន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍រឿង។ ដើមដំបូង រឿងគ្រាន់តែជាពាក្យផ្សំជាមួយសកម្មភាព ពេលនោះជាពាក្យដែលអមដោយសកម្មភាពហើយ លុះត្រាតែរឿងពាក្យសំដីលេចឡើងដោយខ្លួនឯង ជាសារមានជីវិត និងន័យធៀប។

ទាំងនេះគឺជាបទប្បញ្ញត្តិចម្បងនៃគំនិតរបស់ P.P. Blonsky អំពីទំនាក់ទំនងនៃការចងចាំក្នុងន័យធៀបនិងពាក្យសំដីក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេ។

ការសិក្សាដោយ N.A. Kornienko ។ មុខវិជ្ជា - កុមារមត្តេយ្យសិក្សា - ត្រូវបានគេស្នើសុំឱ្យទន្ទេញចាំហើយបន្ទាប់មកបង្កើតឡើងវិញ: ក្នុងករណីខ្លះ - វត្ថុមួយចំនួន (ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង) ដែលងាយស្រួលបែងចែកទៅជាក្រុម semantic (ស៊េរីដំបូង) ក្នុងករណីផ្សេងទៀត - ចំនួនដូចគ្នានៃពាក្យដែលមានជាក់លាក់។ អត្ថន័យ (ស៊េរីទីពីរ) នៅក្នុងទីបី - ឈ្មោះដើមឈើនិងដើមឈើដែលមិនស៊ាំនឹងកុមារ (ស៊េរីទីបី) ។

លទ្ធផលនៃការសិក្សាបានបង្ហាញដូចខាងក្រោមៈ 1) ក្នុងក្រុមអាយុទាំងអស់ សូចនាករខ្ពស់បំផុតត្រូវបានទទួលក្នុងការពិសោធន៍ជាមួយការទន្ទេញវត្ថុ; 2) កន្លែងទីពីរត្រូវបានយកដោយការទន្ទេញពាក្យនៃអត្ថន័យជាក់លាក់មួយ; 3) ការ​ចងចាំ​ឈ្មោះ​ដែល​មិន​ស្គាល់​គឺ​មាន​ផលិតភាព​តិច​បំផុត; 4) ភាពខុសគ្នារវាងករណីទាំងអស់នៃការទន្ទេញចាំបានថយចុះទៅតាមអាយុ។ 5) ភាពខុសគ្នារវាងផលិតភាពនៃការទន្ទេញចាំប្រភេទផ្សេងគ្នានៃសម្ភារៈនៅក្នុងការពិសោធន៍ជាមួយនឹងការបន្តពូជបានប្រែក្លាយទៅជាការបញ្ចេញសំឡេងយ៉ាងខ្លាំងនៅក្នុងការប្រៀបធៀបជាមួយនឹងការពិសោធន៍ជាមួយនឹងការទទួលស្គាល់ហើយក្នុងពេលតែមួយពួកគេបានបញ្ចូលគ្នាយ៉ាងសំខាន់។

សូមអរគុណដល់ការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធឡើងវិញនៃដំណើរការ mnemonic នៅអាយុមត្តេយ្យកុមារអាចកំណត់គោលដៅដឹងខ្លួនសម្រាប់ខ្លួនគាត់ (ចងចាំ, ចងចាំ) និងខិតខំដើម្បីសម្រេចបាន។ ការធ្លាក់ចុះនេះគឺជាដំណើរការស្មុគ្រស្មាញដែលរួមបញ្ចូលជំហានសំខាន់ពីរ។ ដំណាក់កាលដំបូងគឺការកំណត់អត្តសញ្ញាណ និងការបែងចែកគោលដៅ mnemonic ដោយកុមារ។ នៅដំណាក់កាលទីពីរ សកម្មភាព និងប្រតិបត្តិការដែលត្រូវគ្នាត្រូវបានបង្កើតឡើង។

នៅអាយុមត្តេយ្យមធ្យមការប៉ុនប៉ងដំបូងដើម្បីអនុវត្តបច្ចេកទេសជាក់លាក់លេចឡើង។ កុមារអាចអនុវត្តដោយឯករាជ្យ ទោះបីជាក្នុងទម្រង់សាមញ្ញក៏ដោយ ដំណើរការសម្ភារៈ។ នៅក្នុងការពិសោធន៍របស់ Z.M. Istomina ក្នុងអំឡុងពេលលំហាត់កុមារបានបង្ហាញពីសមត្ថភាពក្នុងការប្រើបច្ចេកទេសមួយចំនួនក្នុងទម្រង់នៃប្រតិបត្តិការផ្លូវចិត្តសម្រាប់គោលបំណង mnemonic (នេះបង្កើនផលិតភាពនៃការចងចាំ) ។ នេះធ្វើឱ្យវាអាចបង្រៀនកូនពីរបៀបចងចាំ និងចងចាំ។

ការចិញ្ចឹមបីបាច់នៃការចងចាំឡូជីខលសន្មតថាជាដំបូងនៃការទាំងអស់, ការអភិវឌ្ឍនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ - ការអភិវឌ្ឍនៃសមត្ថភាពក្នុងការវិភាគ, បន្លិចលក្ខណៈសម្បត្តិ, សញ្ញា, និងប្រៀបធៀបនៅក្នុងវត្ថុ; អនុវត្តទូទៅ, ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃវត្ថុយោងទៅតាមសញ្ញា, ចាត់ថ្នាក់នៅលើមូលដ្ឋាននៃទូទៅ; បង្កើតទំនាក់ទំនងដ៏មានអត្ថន័យ។ ប្រតិបត្តិការផ្លូវចិត្តក្លាយជាវិធីនៃការគិតឡូជីខល។

ក្នុងអំឡុងពេលការងាររបស់ L.M. Zhitnikova, Z.M. Istomina, A.N. Belousa, ឧទ្ទិសដល់ការសិក្សានៃការបង្កើតវិធីសាស្រ្តនៃការទន្ទេញចាំឡូជីខលនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការអប់រំពិសេស, វាត្រូវបានគេរកឃើញថាកុមារអាចធ្វើជាម្ចាស់រួចទៅហើយនៅក្នុងដំណើរការនៃការរៀនរៀបចំពិសេសបច្ចេកទេសនៃការទន្ទេញចាំឡូជីខលដូចជាការជាប់ទាក់ទង semantic និងក្រុមផ្លូវចិត្ត, និងប្រើពួកវាសម្រាប់គោលបំណង mnemonic ។

ការចាត់ថ្នាក់ (ការដាក់ជាក្រុម) ជាវិធីនៃការទន្ទេញចាំមានក្នុងការប្រើប្រាស់ឈ្មោះទូទៅនៃក្រុមជាជំនួយក្នុងការទន្ទេញ និងបង្កើតឡើងវិញនូវធាតុផ្សំរបស់ពួកគេ។ ទីមួយ កុមារអនុវត្តការតំរង់ទិសសាមញ្ញមួយនៅក្នុងសម្ភារៈដែលបានស្នើឡើងសម្រាប់ការទន្ទេញចាំ។ បន្ទាប់មកគាត់ចាប់ផ្តើមដាក់រូបភាពជាក្រុមៗ ហើយចងចាំនូវអ្វីដែលរួមបញ្ចូលក្នុងក្រុមនីមួយៗ ហើយនៅពេលលេង គាត់ពឹងផ្អែកលើក្រុមដែលគាត់បង្កើត។

នៅក្នុងដំណើរការនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃក្រុមជាវិធីសាស្រ្តនៃការទន្ទេញចាំឡូជីខល កុមារបានជួបប្រទះការលំបាក។ P.I. Zinchenko កត់សម្គាល់ថានៅដំណាក់កាលទី 1 កុមារជាច្រើនមានសកម្មភាពផ្លូវចិត្តនិង mnemonic ។ វាបង្ហាញរាងខ្លួនវាដូចខាងក្រោម៖ នៅពេលអនុវត្តប្រតិបត្តិការនៃក្រុមផ្លូវចិត្ត កុមារភ្លេចថាពួកគេត្រូវទន្ទេញរូបភាព ហើយនៅពេលដែលពួកគេព្យាយាមចងចាំ ពួកគេនឹងបញ្ឈប់ការដាក់ជាក្រុម។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយនៅពេលដែលបច្ចេកទេសនេះត្រូវបានស្ទាត់ជំនាញដោយកុមារវានាំមកនូវឥទ្ធិពល mnemonic យ៉ាងសំខាន់។ L.M. Zhitnikova កត់សម្គាល់ថារួចទៅហើយនៅអាយុមត្តេយ្យសិក្សាកុមារបង្ហាញពីការផ្លាស់ប្តូរនៃការទន្ទេញចាំដោយសារតែភាពប៉ិនប្រសប់របស់ពួកគេក្នុងការដាក់ជាក្រុមជាសកម្មភាពនៃការយល់ដឹង។ កុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សា និងមធ្យមសិក្សាដោយជោគជ័យ ធ្វើជាម្ចាស់នៃចំណាត់ថ្នាក់ ប្រើវាជាវិធីនៃការចងចាំ។

ភាពស្ទាត់ជំនាញរបស់កុមារនៃការជាប់ទាក់ទងគ្នាតាមន័យធៀបជាសកម្មភាពបញ្ញាឯករាជ្យត្រូវបានអនុវត្តក្នុងដំណាក់កាលជាច្រើននៃការបង្កើនភាពស្មុគស្មាញ។ ដំបូងអ្នកត្រូវរៀនពីរបៀបស្វែងរករូបភាពដូចគ្នាបេះបិទទៅនឹងរូបភាពដែលបានស្នើឡើង។ បន្ទាប់ពីនោះមក ក្មេងៗរៀនស្វែងរករូបភាពនេះមិនដូចគ្នាទេ ប៉ុន្តែគ្រាន់តែស្រដៀងនឹងវានៅក្នុងខ្លឹមសារ ជិតអត្ថន័យ។ នៅដំណាក់កាលបន្ទាប់ កិច្ចការកាន់តែស្មុគស្មាញ៖ សម្រាប់ឈ្មោះ (ពាក្យ) ចាំបាច់ត្រូវជ្រើសរើសរូបភាពដែលមានរូបភាពនៃវត្ថុដែលបានកំណត់ដោយពាក្យនេះ ហើយបន្ទាប់មកជ្រើសរើសរូបភាពដែលជិតនឹងពាក្យនៅក្នុងខ្លឹមសារ។ Z.M. Istomina សង្កត់ធ្ងន់ថា ថ្នាក់រៀនត្រូវបានធ្វើម្តងទៀតច្រើនដងតាមដែលចាំបាច់ដើម្បីឱ្យកុមាររៀនពីរបៀបភ្ជាប់រូបភាពឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។

ដើម្បីប្រើការជាប់ទាក់ទងគ្នានៃពាក្យជាមួយរូបភាពសម្រាប់គោលបំណង mnemonic លក្ខខណ្ឌមួយត្រូវបានទាមទារ: កុមារត្រូវតែធ្វើជាម្ចាស់បានយ៉ាងល្អមិនត្រឹមតែដោយផ្ទាល់ប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងប្រតិបត្តិការបញ្ច្រាសផងដែរ។ វាជាការសំខាន់ណាស់ដែលប្រតិបត្តិការទាំងនេះត្រូវបានអនុវត្តយ៉ាងល្អដោយខ្លួនឯង។ នេះគឺជាលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្តទៅជាឧបករណ៍ mnemonic ។

នៅក្នុងដំណើរការនៃការសិក្សាការជាប់ទាក់ទងគ្នាជាវិធីសាស្រ្តនៃការទន្ទេញ Z.M. Istomina បានបង្ហាញពីអាយុគួរឱ្យកត់សម្គាល់ និងភាពខុសគ្នាបុគ្គល។ ការពិសោធន៍បានបង្ហាញថា ដើម្បីបង្កើតទំនាក់ទំនងតាមន័យធៀបជាឧបករណ៍ mnemonic សម្រាប់កុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យបឋមសិក្សាចំនួនផ្សេងគ្នានៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាល និងដំណោះស្រាយជាច្រើនចំពោះបញ្ហាផ្សេងៗគឺចាំបាច់។ សម្រាប់សិស្សថ្នាក់មត្តេយ្យវ័យចំណាស់ ចំនួននៃជំហានសិក្សាត្រូវបានកាត់បន្ថយគួរឱ្យកត់សម្គាល់។ ជាមួយនឹងអាយុចំនួននៃការតភ្ជាប់ semantic កើនឡើង ហើយចំនួននៃការតភ្ជាប់ដែលបានបង្កើតឡើងនៅលើសមាគមចៃដន្យមានការថយចុះ។

មុនអាយុមត្តេយ្យជាន់ខ្ពស់ ការតភ្ជាប់ផ្អែកលើការផ្សារភ្ជាប់គ្នាដោយភាពជាប់គ្នានាំមុខ។ ផលិតភាពខ្ពស់បំផុតនៃការបន្តពូជកើតឡើងនៅពេលដែលពឹងផ្អែកលើការតភ្ជាប់តាមន័យធៀប ដូចជាការតភ្ជាប់ដោយភាពស្រដៀងគ្នា និងភាពជាប់គ្នា។ ផលិតភាពទាបបំផុតត្រូវបានរកឃើញនៅក្នុងកុមារដែលបានបង្កើតទំនាក់ទំនងចៃដន្យ។ ជាទូទៅ ការប្រើប្រាស់ការជាប់ទាក់ទងគ្នាតាមន័យធៀបដោយកុមារមានឥទ្ធិពលវិជ្ជមានទៅលើផលិតភាពនៃសកម្មភាព mnemonic ហើយប្រសិទ្ធភាពនៃការប្រើប្រាស់របស់វាកើនឡើងទៅតាមអាយុ។

ដូច្នេះ ការផ្លាស់ប្តូរគុណភាពនៅក្នុងការងារនៃការចងចាំអាចកើតមានឡើងក្នុងដំណាក់កាលដំបូងនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ (ក្នុងវ័យមត្តេយ្យសិក្សាកណ្តាល) ប៉ុន្តែមានតែនៅក្រោមលក្ខខណ្ឌនៃការរៀបចំពិសេសដែលមានគោលបំណងក្នុងកម្មវិធីទន្ទេញចាំឡូជីខលប៉ុណ្ណោះ។ វាត្រូវបានណែនាំឱ្យបង្រៀនកុមារក្នុងពេលដំណាលគ្នានូវវិធីសាស្រ្តផ្សេងៗនៃការទន្ទេញចាំឡូជីខល, tk ។ ពួកគេពឹងផ្អែកលើប្រតិបត្តិការផ្លូវចិត្តស្រដៀងគ្នា។ ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងក៏ដើរតួយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការបង្កើនផលិតភាពនៃការទន្ទេញចាំ។ លទ្ធផលនៃការសិក្សាទាំងនេះហាក់ដូចជាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ទាក់ទងនឹងការរៀបចំសិស្សមត្តេយ្យសិក្សាសម្រាប់សាលារៀន។

ភារកិច្ចនៃការសិក្សាតួនាទីរបស់ពាក្យក្នុងការអភិវឌ្ឍការចងចាំត្រូវបានពិចារណាដោយ B.N. Saltzman ។ កុមារត្រូវបានបង្ហាញរូបពណ៌ពី mosaic បន្ទាប់ពីនោះ ប្រធានបទត្រូវដាក់ចេញនូវតួលេខទាំងនេះពី mosaic ពីការចងចាំ។ នៅក្នុងស៊េរីដំបូងនៃការពិសោធន៍ ការពិនិត្យលើតួលេខត្រូវបានអនុវត្តដោយគ្មានការបន្ទរដោយពាក្យសំដី នៅក្នុងស៊េរីទីពីរ - ជាមួយនឹងការដាក់ឈ្មោះពណ៌ ចំនួនពណ៌ និងទីតាំងនៃពណ៌នៅក្នុងតួលេខ។

ក្នុងករណីដំបូង ក្មេងថ្នាក់មត្តេយ្យយល់ឃើញតួលេខក្នុងភាពស្ងៀមស្ងាត់ បន្ទាប់មកភាគច្រើនពួកគេបានយកផ្នែកដំបូងនៃ mosaic ដែលបានមក ហើយដាក់ចេញនូវប្រភេទមួយចំនួន មិនមែនអ្វីដែលត្រូវបានបង្ហាញដល់ពួកគេនោះទេ។ ផ្ទុយ​ទៅ​វិញ​ករណី​ទី​ពីរ​មិន​មាន​មនុស្ស​ដែល​មិន​អាច​ស្ដារ​តួលេខ​បាន​ទាល់​តែ​សោះ។ នៅក្នុងស៊េរីនេះ ការស្វែងរកដែលមានគោលបំណងសម្រាប់ធាតុនៃតួលេខត្រូវបានអង្កេត។ ពាក្យនេះបានរួមចំណែកយ៉ាងច្បាស់ដល់សកម្មភាពវិភាគ-សំយោគរបស់កុមារ។

កុមារមត្តេយ្យវ័យកណ្តាលបានប្រើពាក្យយ៉ាងទូលំទូលាយ (ហើយរួចទៅហើយនៅក្នុងសុន្ទរកថារបស់ពួកគេ) សូម្បីតែនៅក្នុងស៊េរីដំបូងនៃការពិសោធន៍ក៏ដោយ។ ពួកគេមិនត្រូវការការរំញោចពិសេសណាមួយទេ។

នៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យវ័យចំណាស់ ការប្រើប្រាស់ការនិយាយ (ហើយម្តងទៀតរបស់ពួកគេ) គឺកាន់តែសំខាន់។ មិនដូចក្មេងមត្តេយ្យវ័យកណ្តាលទេ ពួកគេមានការកំណត់ជាប្រព័ន្ធបន្ថែមទៀតអំពីអ្វីដែលជាលក្ខណៈនៃតួលេខដែលដាក់នៅពីមុខគាត់។ ការដាក់សំណួរដោយមនុស្សពេញវ័យមានឥទ្ធិពលយ៉ាងសំខាន់លើពួកគេក្នុងទិសដៅនេះ (នៅក្នុងស៊េរីទីពីរនៃការពិសោធន៍) ។ វាក៏សំខាន់ផងដែរដែលថានៅអាយុដែលបានកំណត់ មិនត្រឹមតែការនិយាយខាងក្រៅប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងការនិយាយខាងក្នុងផងដែរ ដែលមុននឹងសកម្មភាពខាងក្រៅ បានចាប់ផ្តើមដើរតួនាទីសម្របសម្រួលក្នុងការទន្ទេញចាំ។

វាងាយមើលឃើញថា លទ្ធផលនៃការងារទាំងអស់ដែលបានឧទ្ទិសដល់ការសិក្សាអំពីទំនាក់ទំនងរវាងសតិក្នុងន័យធៀប និងពាក្យសំដី រូបភាព និងពាក្យក្នុងដំណើរការនៃការចងចាំ និងការបន្តពូជ ចង្អុលទៅការរួបរួមដែលមិនអាចបំបែកបាននៃសតិទាំងពីរប្រភេទ ការរួបរួមនៃញ្ញាណ។ (គោលបំណង ន័យធៀប ជាក់ស្តែង) និងពាក្យសំដី-ឡូជីខល អរូបីក្នុងការទន្ទេញ និងបង្កើតឡើងវិញ។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

ការចងចាំគឺជាប្រភេទសំខាន់មួយនៃសមត្ថភាពរបស់មនុស្ស។ វាជាអរគុណដល់នាងដែលមនុស្សម្នាក់ចងចាំព្រឹត្តិការណ៍សំខាន់ៗ រៀនដោយទន្ទេញចាំសម្ភារៈអប់រំ និងអ្វីៗផ្សេងទៀតរីកចម្រើន។

ការចងចាំគឺចាំបាច់សម្រាប់មនុស្សម្នាក់ ព្រោះបើគ្មានវាទេ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការស្រមៃមើលអត្ថិភាពធម្មតារបស់មនុស្ស។ វាបញ្ជាក់ពីបាតុភូតផ្លូវចិត្តណាមួយ។ អារម្មណ៍ និងការយល់ឃើញ ការគិតដោយមិនរួមបញ្ចូលសតិក្នុងទង្វើនៃការយល់ដឹង នឹងត្រូវបានជួបប្រទះដោយមនុស្សម្នាក់ថាបានកើតឡើងជាលើកដំបូង ដែលមិនរាប់បញ្ចូលលទ្ធភាពនៃការស្គាល់ពិភពលោក និងការតម្រង់ទិសក្នុងវា។ ការចងចាំធានានូវការរួបរួមនិងភាពសុចរិតនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មនុស្ស។

មានប្រភេទនៃការចងចាំជាច្រើន, ការអភិវឌ្ឍន៍ដែលតម្រូវឱ្យមានវិធីផ្សេងគ្នា, បច្ចេកទេសនិងវិធីសាស្រ្ត។ វាក៏សំខាន់ផងដែរក្នុងការគិតគូរពីការពិតដែលថាមនុស្សម្នាក់ៗមានការចងចាំប្រភេទណាដែលអភិវឌ្ឍបានប្រសើរជាងមុន ដូច្នេះហើយការអភិវឌ្ឍន៍ការចងចាំតាំងពីកុមារភាព ទាំងអ្នកអប់រំ លោកគ្រូ អ្នកគ្រូ និងឪពុកម្តាយត្រូវតែស្វែងយល់ថាតើការចងចាំប្រភេទណាដែលគួរសង្កត់ធ្ងន់ដើម្បីឱ្យកុមារមាន។ អភិវឌ្ឍយ៉ាងទូលំទូលាយ។

ការចងចាំរបស់អ្នករចនាផ្ទៃខាងក្នុងគួរតែត្រូវបានអភិវឌ្ឍយ៉ាងល្អ។ ទីមួយ ដើម្បីកុំឱ្យគម្រោងធ្វើម្តងទៀត។ ចាប់តាំងពីព័ត៌មានលម្អិតល្បីណាមួយត្រូវបានទទួលស្គាល់យ៉ាងងាយស្រួលដែលអាចនាំឱ្យមានរឿងអាស្រូវឬកេរ្តិ៍ឈ្មោះមិនល្អ។ ទីពីរ អ្នករចនាត្រូវបែងចែករវាងផ្នែកផ្សេងៗនៃសិល្បៈ (សម័យទំនើប ភូមិដ៏ចម្លែក និងបុរាណនិយម) ដើម្បីកុំឱ្យមានការលាយឡំគ្នានៃរចនាប័ទ្មដែលមិនមានវិជ្ជាជីវៈ។ ទីបី វាមានសារៈសំខាន់សម្រាប់អ្នករចនាដើម្បីទន្ទេញចាំព័ត៌មានលម្អិត ធាតុខាងក្នុងដែលអាចប្រើក្នុងគម្រោងច្នៃប្រឌិតរបស់ពួកគេនាពេលអនាគត។

ដូច្នេះការចងចាំមានសារៈសំខាន់ក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈណាមួយ។ នេះកំណត់វិជ្ជាជីវៈ ភាពជោគជ័យរបស់អ្នកឯកទេស។ សម្រាប់អ្នករចនា ការចងចាំក្នុងន័យធៀប និងមើលឃើញមានសារៈសំខាន់ជាពិសេស។ ដោយសារតែដោយគ្មានតំណាងនៃរូបភាពវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការបង្កើតគម្រោង។ ការចងចាំដែលមើលឃើញជួយបង្កើតឡើងវិញនូវព័ត៌មានលម្អិតដែលបានឃើញ និងធាតុខាងក្នុង។ ដូច្នេះការចងចាំត្រូវតែត្រូវបានអភិវឌ្ឍឥតឈប់ឈរ ទោះបីជាវាហាក់ដូចជាមិនចាំបាច់ក៏ដោយ។ មិនតែងតែមានការអភិវឌ្ឍន៍នៃការចងចាំត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងលំហាត់ និងកិច្ចការពិសេសៗដែលចំណាយពេលច្រើននោះទេ។ ការ​ចងចាំ​អាច​ត្រូវ​បាន​បង្កើត​ឡើង​ដោយ​ការ​ទន្ទេញ​កំណាព្យ​ដែល​ចូលចិត្ត លេង​កីឡា លេង​ជាមួយ​កុមារ ឬ​ក្នុង​ក្រុម​មិត្តភ័ក្តិ។

បញ្ជីនៃប្រភពដែលបានប្រើ និងអក្សរសិល្ប៍

1. ចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍ និងអប់រំ៖ សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់សិស្សានុសិស្ស។ in-tov / V.V. Davydov, T.V. Dragunova, L.B. អ៊ីតេលសុន។ - M. : Enlightenment, 1999. - 246 ទំ។

2. Gavrina S.E. ការយកចិត្តទុកដាក់។ ការចងចាំ / S.E. ហ្គាវ៉ារីណា។ - M. : Rossman-Press, 2010. - 72 ទំ។

3. Gurin Yu.V. ការបណ្តុះបណ្តាលហ្គេម។ ការចងចាំ លំហ ពេលវេលា / Yu.V. ហ្គូរិន។ - M.: KARO, 2004. - 64 ទំ។

4. Zhukova O.A. សៀវភៅភារកិច្ចនិងលំហាត់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការយកចិត្តទុកដាក់និងការចងចាំ / O.A. ជូកូវ។ - M. : Astrel, 2010. - 96 ទំ។

5. Zimnyaya I.A. ចិត្តវិទ្យាគរុកោសល្យ៖ សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់សាកលវិទ្យាល័យ។ - M. : Logos, 2002. - 137 ទំ។

6. Kulagina I.Yu. ចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍ / I.Yu. កូឡាហ្គីន។ - M. : Bustard, 2001. - 376 ទំ។

7. Mamaeva V.V. ការចងចាំ / V.V. ម៉ាម៉ាវ។ - M. , 2010. - 32 ទំ។

8. Mukhina V.S. ចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍៖ បាតុភូតអភិវឌ្ឍន៍ កុមារភាព វ័យជំទង់៖ សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់សិស្ស។ សាកលវិទ្យាល័យ / V.S. មូឃីន។ - M. : "Academy", 2002. - 329 ទំ។

9. Mukhina V.S. ចិត្តវិទ្យាកុមារ / V.S. មូឃីន។ - M. : ការត្រាស់ដឹង, 1985. - 272 ទំ។

10. Obukhova L.F. ចិត្តវិទ្យាកុមារ៖ ទ្រឹស្តី, អង្គហេតុ, បញ្ហា / L.F. Obukhov ។ - M. : Trivola, 1995. - 129 ទំ។

11. Pavlenko E.K. ការចងចាំ តក្កវិជ្ជា ការយកចិត្តទុកដាក់ / E.K. Pavlenko ។ - M. : Mir knigi, 2011. - 64 ទំ។

12. Strakhov I.V. ចិត្តវិទ្យានៃតួអក្សរ / I.V. Strakhov ។ - Saratov: SGU, 1970. - 219 ទំ។

បង្ហោះនៅលើ Allbest.ru

ឯកសារស្រដៀងគ្នា

វិធីសាស្រ្តក្នុងការបកស្រាយនៃគំនិតនៃ "ការចងចាំ" ។ ភាពលេចធ្លោនៃការចងចាំក្នុងន័យធៀបលើការចងចាំនិមិត្តសញ្ញាចំពោះមនុស្សពេញវ័យ។ រូបភាពនៃការយល់ឃើញជាបន្តបន្ទាប់។ ខ្លឹមសារនៃដំណើរការផ្លាស់ប្តូរ។ រូបភាព Eidetic, ច្បាប់របស់ Emmert ។ ល្បឿន ភាពត្រឹមត្រូវ និងកម្លាំងនៃការទន្ទេញចាំ។

ការងារត្រួតពិនិត្យ, បានបន្ថែម 01/29/2015


ការបង្រៀនការទន្ទេញដោយប្រើមធ្យោបាយ mnemonic ។ តម្លៃនៃហ្គេមក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការចងចាំ។ ការសិក្សាពិសោធន៍លើការពឹងផ្អែកនៃផលិតភាពនៃការចងចាំលើខ្លឹមសារនៃវត្ថុចងចាំ និងកម្រិតនៃការបង្កើតបច្ចេកទេសនៃការចងចាំក្នុងកុមារ។

ក្រដាសពាក្យបន្ថែមថ្ងៃទី 09/03/2012


លក្ខណៈមេកានិច និងប្រធានបទនៃការចងចាំរបស់កុមារ។ ប្រភេទ​នៃ​ការ​ទន្ទេញ​ចាំ​: ម៉ូតូ​, អារម្មណ៍​, ន័យ​ធៀប​និង​ពាក្យ​សម្ដី​។ វិធីសាស្រ្តនៃការចងចាំជាសកម្មភាពស្មុគ្រស្មាញរបស់កុមារដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងក្រោមឥទ្ធិពលនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្សពេញវ័យ។ ឆន្ទៈ និង​អំពើ​ចិត្ត​ក្នុង​កុមារ​មត្តេយ្យ។

ក្រដាសពាក្យបន្ថែម 12/28/2010


ការចងចាំក្នុងន័យធៀប ជាប្រភេទផ្លូវចិត្ត។ លក្ខណៈពិសេសនៃការចងចាំរបស់កុមារអាយុបឋមសិក្សា។ លំហាត់ និងល្បែងសម្រាប់អភិវឌ្ឍការចងចាំក្នុងន័យធៀប ជាមធ្យោបាយនៃការយល់ឃើញពីធម្មជាតិ និងសុខដុមរមនានៃព័ត៌មានដោយកុមារដែលមានអាយុចូលសាលាបឋមសិក្សា។

និក្ខេបបទបន្ថែម 10/21/2003


អង្គចងចាំ៖ គំនិត, ប្រភេទ, កត្តា។ ភាពខុសគ្នាបុគ្គលក្នុងការទន្ទេញចាំចំពោះកុមារដែលមានប្រភេទអាយុខុសៗគ្នា។ លក្ខណៈពិសេសនៃសរីរវិទ្យានៃការអភិវឌ្ឍនៃមត្តេយ្យសាលាបឋមសិក្សានិងកុមារចាស់។ អាហារសម្រាប់ខួរក្បាល។ លំហាត់ដើម្បីបង្កើនការចងចាំ។

ក្រដាសពាក្យបន្ថែមថ្ងៃទី ០៨/១៩/២០១២


ការចងចាំជាទម្រង់នៃដំណើរការគិតរបស់មនុស្ស។ ប្រភេទនៃអង្គចងចាំនិងលក្ខណៈពិសេសរបស់វា។ បទប្បញ្ញត្តិទូទៅស្តីពីការអភិវឌ្ឍន៍ការចងចាំ។ វិធីសាស្រ្តមានឥទ្ធិពលលើការចងចាំ។ ភាពមិនប្រក្រតីនៃការចងចាំជាមូលដ្ឋាន វិធី បច្ចេកទេស និងវិធីកែលម្អវា។ ប្រព័ន្ធពិសេសសម្រាប់ចងចាំមុខ និងឈ្មោះ។

ក្រដាសពាក្យបន្ថែមថ្ងៃទី 01/31/2011


ការបែងចែកប្រភេទនៃការចងចាំ៖ រយៈពេលខ្លី រយៈពេលវែង និងការបោះពុម្ពនៃប្រព័ន្ធញ្ញាណ។ ដំណើរការសំខាន់ៗនៃការចងចាំ៖ ការទន្ទេញ (ការបញ្ចូលព័ត៌មាន) ការអភិរក្ស (ការរក្សាទុក) និងការបន្តពូជ។ ចំណុចយោងន័យន័យសម្រាប់ការយល់ដឹងអំពីសម្ភារៈដែលកំពុងទន្ទេញចាំ។

បទបង្ហាញ, បានបន្ថែម 05/02/2014


លក្ខណៈទូទៅនៃដំណើរការចងចាំ។ ប្រភេទនៃការចងចាំ។ លទ្ធភាពនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការចងចាំដោយចេតនាក្នុងសកម្មភាពអប់រំ។ ដំណើរការចងចាំចម្រុះ។ ដំណើរការនៃការជួសជុលបឋមនៃសម្ភារៈ។ ការទន្ទេញចាំ ការបន្តពូជ ការទទួលស្គាល់។

ការបង្រៀន, បានបន្ថែម 09/12/2007


លក្ខណៈនៃការប្រើប្រាស់សិល្បៈប្រជាប្រិយ និងសិប្បកម្មជាមធ្យោបាយនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការចងចាំក្នុងន័យធៀបចំពោះកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ លក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការចងចាំចំពោះកុមារមត្តេយ្យ។ ការវិភាគប្រសិទ្ធភាពនៃការងារដែលបានអនុវត្តជាមួយកុមារ។

និក្ខេបបទបន្ថែម ១១/១៥/២០១៣


ការចងចាំគឺជាទ្រព្យសម្បត្តិផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្ស សមត្ថភាពក្នុងការប្រមូលផ្តុំ រក្សាទុក និងបង្កើតបទពិសោធន៍ និងព័ត៌មានឡើងវិញ។ អង្គចងចាំ៖ លក្ខណៈសំខាន់ៗ ភាពខុសគ្នាបុគ្គល។ ដំណើរការចងចាំ។ ប្រភេទនៃការចងចាំ។ ផលិតភាពនៃការចងចាំជាទូទៅ និងផ្នែក។ ច្បាប់នៃការចងចាំ។