Erik Erikson គឺជាអ្នកដើរតាម 3. Freud ដែលបានពង្រីកទ្រឹស្តីចិត្តសាស្ត្រ។ គាត់អាចទៅហួសពីវាដោយចាប់ផ្តើមគិតអំពីការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារនៅក្នុងប្រព័ន្ធទំនាក់ទំនងសង្គមកាន់តែទូលំទូលាយ។

គោលគំនិតកណ្តាលមួយនៃទ្រឹស្តីរបស់ Erickson គឺ អត្តសញ្ញាណផ្ទាល់ខ្លួន។បុគ្គលិកលក្ខណៈអភិវឌ្ឍតាមរយៈការរួមបញ្ចូលនៅក្នុងសហគមន៍សង្គមផ្សេងៗ (ជាតិសាសន៍ ថ្នាក់សង្គម ក្រុមវិជ្ជាជីវៈ។ល។)។ អត្តសញ្ញាណ (អត្តសញ្ញាណសង្គម) កំណត់ប្រព័ន្ធតម្លៃនៃបុគ្គល ឧត្តមគតិ ផែនការជីវិត តម្រូវការ តួនាទីសង្គម ជាមួយនឹងទម្រង់អាកប្បកិរិយាសមរម្យ។

អត្តសញ្ញាណត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងវ័យជំទង់ វាគឺជាលក្ខណៈនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលមានភាពចាស់ទុំគួរសម។ រហូតដល់ពេលនោះកុមារត្រូវឆ្លងកាត់ការកំណត់អត្តសញ្ញាណជាបន្តបន្ទាប់ - កំណត់អត្តសញ្ញាណខ្លួនឯងជាមួយឪពុកម្តាយរបស់គាត់; ក្មេងប្រុស ឬក្មេងស្រី (អត្តសញ្ញាណយេនឌ័រ) ។ល។ ដំណើរការនេះត្រូវបានកំណត់ដោយការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់កុមារចាប់តាំងពីកំណើតនៃឪពុកម្តាយរបស់គាត់ហើយបន្ទាប់មកបរិយាកាសសង្គមកាន់តែទូលំទូលាយពួកគេណែនាំគាត់ឱ្យស្គាល់សហគមន៍សង្គមរបស់ពួកគេជាក្រុមបញ្ជូនដល់កុមារនូវទស្សនៈពិភពលោកដែលមាននៅក្នុងវា។

សំណើសំខាន់មួយទៀតនៃទ្រឹស្តីរបស់ Erickson គឺ វិបត្តិអភិវឌ្ឍន៍។វិបត្តិ​មាន​នៅ​គ្រប់​ដំណាក់កាល​នៃ​អាយុ ទាំងនេះ​គឺជា “ចំណុច​របត់” ជា​គ្រា​នៃ​ជម្រើស​រវាង​វឌ្ឍនភាព និង​ការ​តំរែតំរង់។ នៅអាយុនីមួយៗ neoplasms បុគ្គលិកលក្ខណៈដែលទទួលបានដោយកុមារអាចមានភាពវិជ្ជមានដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការរីកចម្រើននៃបុគ្គលិកលក្ខណៈនិងអវិជ្ជមានដែលបណ្តាលឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរអវិជ្ជមានក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការតំរែតំរង់របស់គាត់។

យោងទៅតាម Erickson មនុស្សម្នាក់មានបទពិសោធន៍ 8 វិបត្តិផ្លូវចិត្ត។

វិបត្តិដំបូងមនុស្សមានការព្រួយបារម្ភអំពី ឆ្នាំដំបូងនៃជីវិត (ទារក) ។វាទាក់ទងទៅនឹងថាតើតម្រូវការសរីរវិទ្យាជាមូលដ្ឋានរបស់កុមារត្រូវបានបំពេញដោយអ្នកថែទាំគាត់ឬអត់។ ហើយកុមារបង្កើតការជឿទុកចិត្ត ឬការមិនទុកចិត្តនៅក្នុងពិភពលោក។ ប្រសិនបើកុមារប្រព្រឹត្តចំពោះពិភពលោកដោយទំនុកចិត្ត នោះដោយគ្មានការថប់បារម្ភ និងកំហឹងច្រើន គាត់ស៊ូទ្រាំនឹងការបាត់ខ្លួនរបស់ម្តាយគាត់ពីវិស័យចក្ខុវិស័យរបស់គាត់៖ គាត់ប្រាកដថាគាត់នឹងត្រលប់មកវិញ គ្រប់តម្រូវការរបស់គាត់នឹងពេញចិត្ត។

វិបត្តិទីពីរកើតឡើងនៅវ័យក្មេងនៅពេលដែលកុមារចាប់ផ្តើមដើរ និងអះអាងឯករាជ្យរបស់គាត់។ វិបត្តិនេះត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងបទពិសោធន៍ដំបូងនៃការសិក្សា ជាពិសេសជាមួយនឹងការបង្រៀនកុមារឱ្យមានភាពស្អាតស្អំ។ ប្រសិនបើឪពុកម្តាយយល់ពីកូន និងជួយគាត់ នោះកូនទទួលបានបទពិសោធន៍នៃស្វ័យភាព។ បើមិនដូច្នេះទេ ក្មេងមានការខ្មាស់អៀន ឬសង្ស័យ។

ប្រសិនបើមនុស្សពេញវ័យធ្វើការទាមទារខ្លាំងពេក ជារឿយៗស្តីបន្ទោស និងដាក់ទណ្ឌកម្មកុមារ នោះគាត់នឹងមានការប្រុងប្រយ័ត្នជានិច្ច រឹងរូស និងខ្វះការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា។ ប្រសិនបើការចង់បានឯករាជ្យរបស់កុមារគឺមិនមែនទេ។

ឪពុកម្តាយត្រូវបានបង្ខិតបង្ខំ នោះកុមារងាយនឹងសហការជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀតនាពេលអនាគត។

វិបត្តិទីបីត្រូវគ្នាទៅនឹងកុមារភាពទីពីរ(អាយុមត្តេយ្យសិក្សា) ។ នៅអាយុនេះការអះអាងខ្លួនឯងរបស់កុមារកើតឡើង។ ផែនការដែលគាត់ធ្វើឥតឈប់ឈរ និងដែលគាត់ត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យអនុវត្ត រួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍នៃគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់គាត់។ ប្រសិនបើមនុស្សធំត្រូវបានគេដាក់ទណ្ឌកម្មញឹកញាប់ពេក សូម្បីតែចំពោះបទល្មើសតូចតាចក៏ដោយ នោះកំហុសបណ្តាលឱ្យមានអារម្មណ៍ខុសជានិច្ច។ បន្ទាប់មកគំនិតផ្តួចផ្តើមត្រូវបានរារាំង ហើយអកម្មមានការរីកចម្រើន។

វិបត្តិទីបួនកើតឡើងនៅដើមឆ្នាំសិក្សា។កូនរៀនធ្វើការ រៀបចំសម្រាប់កិច្ចការនាពេលអនាគត។ អាស្រ័យលើបរិយាកាសនៅក្នុងសាលា និងវិធីសាស្រ្តនៃការអប់រំដែលបានអនុម័ត កុមារមានរសជាតិការងារ ឬផ្ទុយទៅវិញ អារម្មណ៍អន់ជាង ទាំងការប្រើប្រាស់មធ្យោបាយ និងឱកាស និងក្នុងន័យផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។ ស្ថានភាពក្នុងចំណោមសមមិត្តរបស់គាត់។

វិបត្តិទីប្រាំត្រូវបានជួបប្រទះដោយក្មេងជំទង់ក្នុងការស្វែងរកអត្តសញ្ញាណ (ការបញ្ចូលគ្នានៃគំរូនៃអាកប្បកិរិយាដែលមានសារៈសំខាន់សម្រាប់ពួកគេមនុស្ស) ។ ការកំណត់អត្តសញ្ញាណពីមុនទាំងអស់របស់កុមារត្រូវបានបញ្ចូលគ្នា ហើយអត្តសញ្ញាណថ្មីត្រូវបានបន្ថែមទៅពួកគេ ពីព្រោះ។ កុមារដែលពេញវ័យត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងក្រុមសង្គមថ្មី និងទទួលបានគំនិតផ្សេងទៀតអំពីខ្លួនគាត់។

អសមត្ថភាពក្នុងការកំណត់អត្តសញ្ញាណរបស់ក្មេងជំទង់ ឬការលំបាកដែលទាក់ទងនឹងវា អាចនាំឱ្យមានការភាន់ច្រលំតួនាទី។ ក្នុងករណីនេះផងដែរ ក្មេងជំទង់ជួបប្រទះការថប់បារម្ភ អារម្មណ៍នៃភាពឯកោ និងភាពទទេ។

វិបត្តិទីប្រាំមួយគឺពិសេសចំពោះមនុស្សវ័យជំទង់។វាត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការស្វែងរកភាពស្និទ្ធស្នាលជាមួយមនុស្សជាទីស្រឡាញ់។ អវត្ដមាននៃបទពិសោធន៍បែបនេះនាំឱ្យមានភាពឯកោនៃមនុស្សម្នាក់និងការបិទរបស់គាត់នៅលើខ្លួនគាត់។

វិបត្តិទីប្រាំពីរត្រូវបានជួបប្រទះដោយមនុស្សម្នាក់នៅអាយុ 40 ឆ្នាំ។រយៈពេលនៃជីវិតនេះត្រូវបានកំណត់ដោយផលិតភាពខ្ពស់ និងការច្នៃប្រឌិតក្នុងវិស័យផ្សេងៗ។ ហើយប្រសិនបើការវិវត្តន៍នៃជីវិតអាពាហ៍ពិពាហ៍ទៅតាមរបៀបផ្សេង នោះវាអាចបង្កកនៅក្នុងស្ថានភាពនៃភាពស្និទ្ធស្នាលមួយ។

វិបត្តិទីប្រាំបីត្រូវបានជួបប្រទះក្នុងអំឡុងពេលវ័យចំណាស់។ការបំពេញមាគ៌ាជីវិត ការសម្រេចបានដោយបុគ្គលនៃសេចក្តីសុចរិតនៃជីវិត។ ប្រសិនបើមនុស្សម្នាក់មិនអាចយកសកម្មភាពអតីតកាលរបស់គាត់មកជាមួយគ្នាបាននោះ គាត់នឹងបញ្ចប់ជីវិតរបស់គាត់ដោយភ័យខ្លាចសេចក្តីស្លាប់ និងដោយភាពអស់សង្ឃឹមចំពោះភាពមិនអាចចាប់ផ្តើមជីវិតសារជាថ្មីបាន។

អក្សរសិល្ប៍៖ G.A. Kuraev, E.N. Pozharskaya ។ ចិត្តវិទ្យាទាក់ទងនឹងអាយុ។ L.Ts. Kagermazova ។ ចិត្តវិទ្យាទាក់ទងនឹងអាយុ។

គំរូនៃផ្លូវជីវិតរបស់ E. Erickson ពិចារណាពីទិដ្ឋភាពផ្លូវចិត្តនៃការបង្កើតមនុស្ស "I" ។ E. Erickson ផ្អែកលើបទប្បញ្ញត្តិចំនួនបី៖

ដំបូងគាត់បានស្នើថាមានដំណាក់កាលផ្លូវចិត្តក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ "ខ្ញុំ" ក្នុងអំឡុងពេលដែលបុគ្គលបង្កើតគោលការណ៍ណែនាំជាមូលដ្ឋានទាក់ទងនឹងខ្លួនគាត់និងបរិយាកាសសង្គមរបស់គាត់។

ទីពីរ E. Erickson បានអះអាងថា ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈមិនបញ្ចប់ក្នុងវ័យជំទង់ និងវ័យជំទង់នោះទេ ប៉ុន្តែគ្របដណ្តប់លើវដ្តជីវិតទាំងមូល។

ទីបីគាត់បានស្នើឱ្យបែងចែកជីវិតជាប្រាំបីដំណាក់កាលដែលនីមួយៗត្រូវគ្នាទៅនឹងប៉ារ៉ាម៉ែត្រលេចធ្លោនៃការអភិវឌ្ឍន៍ "ខ្ញុំ" ដែលយកតម្លៃវិជ្ជមានឬអវិជ្ជមាន។

ការអភិវឌ្ឍន៍ជាវិជ្ជមានត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងរបស់បុគ្គល ការសម្រេចបាននូវសុភមង្គល និងភាពជោគជ័យក្នុងជីវិត ហើយត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយលោក Erickson ដោយតក្កវិជ្ជាជាក់លាក់នៃការផ្លាស់ប្តូរប៉ារ៉ាម៉ែត្រវិជ្ជមាននៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃ "ខ្ញុំ" ។ ការអភិវឌ្ឍន៍អវិជ្ជមានត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងទម្រង់ផ្សេងៗនៃការថយចុះបុគ្គលិកលក្ខណៈ ការខកចិត្តក្នុងជីវិត និងអារម្មណ៍អន់ជាង។ វ៉ិចទ័រនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈនេះក៏ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយលំដាប់ជាក់លាក់មួយ ប៉ុន្តែមានប៉ារ៉ាម៉ែត្រអវិជ្ជមាននៃការអភិវឌ្ឍន៍ "ខ្ញុំ" រួចហើយ។ សំណួរ​ថា​តើ​ការចាប់ផ្តើម​មួយណា​នឹង​ឈ្នះ​មិន​ត្រូវ​បាន​សម្រេច​តែម្តង​ទេ ប៉ុន្តែ​កើតឡើង​ជាថ្មី​ក្នុង​ដំណាក់កាល​បន្តបន្ទាប់​នីមួយៗ​។ នៅក្នុងពាក្យផ្សេងទៀត ការផ្លាស់ប្តូរពីវ៉ិចទ័រអវិជ្ជមានទៅវិជ្ជមានមួយ និងច្រាសមកវិញគឺអាចធ្វើទៅបាន។ ទិសដៅដែលការអភិវឌ្ឍន៍នឹងទៅ - ទៅប៉ារ៉ាម៉ែត្រវិជ្ជមានឬអវិជ្ជមានអាស្រ័យលើភាពជោគជ័យរបស់មនុស្សក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាសំខាន់ៗនិងភាពផ្ទុយគ្នានៃដំណាក់កាលនីមួយៗនៃជីវិត។

ព្រំដែនអាយុនៃដំណាក់កាលទាំងប្រាំបីនៃជីវិតដែលកំណត់ដោយ Erickson រួមជាមួយនឹងប៉ារ៉ាម៉ែត្រលេចធ្លោនៃការអភិវឌ្ឍន៍លក្ខណៈ "ខ្ញុំ" របស់ពួកគេត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងតារាងទី 2 ។

តារាង 2

វដ្តជីវិតពេញលេញយោងទៅតាម E. Erickson

ដំណាក់កាល, អាយុ	ទំនាក់ទំនងសំខាន់ៗ	ជម្រើសចម្បង ឬវិបត្តិ ជម្លោះអាយុ	វិជ្ជមាន ការផ្លាស់ប្តូរ អាយុ	បំផ្លិចបំផ្លាញ ការផ្លាស់ប្តូរ អាយុ
ទារក		មូលដ្ឋាន ជំនឿ និងក្តីសង្ឃឹម ប្រឆាំង ភាពអស់សង្ឃឹមជាមូលដ្ឋាន	ការជឿទុកចិត្តជាមូលដ្ឋាន,	ការដកខ្លួនចេញពីទំនាក់ទំនង និងសកម្មភាព
កុមារភាពដំបូង	ឪពុកម្តាយ	ឯករាជ្យ ប្រឆាំងភាពអាស្រ័យ, អាម៉ាស់ និងការសង្ស័យ		ការស្រមើស្រមៃ (ការរំជើបរំជួលឬការផ្សះផ្សា)
អាយុហ្គេម		គំនិតផ្តួចផ្តើមផ្ទាល់ខ្លួន ប្រឆាំងអារម្មណ៍នៃកំហុស ប្រមាថ	គោលបំណង, គោលបំណង	សន្លឹម
សាលា		សហគ្រាស ប្រឆាំងអារម្មណ៍នៃភាពអន់ថយ	សមត្ថភាព, ជំនាញ	និចលភាព
ក្មេងជំទង់	ក្រុមមិត្តភក្តិ	អត្តសញ្ញាណ ប្រឆាំងភាពច្របូកច្របល់នៃអត្តសញ្ញាណ	ភក្ដីភាព	ភាពអៀនខ្មាស់, អវិជ្ជមាន
	មិត្តភក្តិ ដៃគូផ្លូវភេទ គូប្រជែង បុគ្គលិក	ភាពស្និទ្ធស្នាល។ ប្រឆាំងការដាក់ឱ្យនៅដាច់ដោយឡែក		ភាពផ្តាច់មុខ (ទំនោរក្នុងការដកនរណាម្នាក់ (ខ្លួនឯង) ចេញពីរង្វង់នៃទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធ)
ភាពពេញវ័យ	បែងចែក ផ្ទះទូទៅ	ការសម្តែង ប្រឆាំងការជាប់គាំង, ការស្រូបយក	សេចក្ដីមេត្ដាករុណា	ការបដិសេធ
មាន​អាយុ​ចាស់	មនុស្សជាតិគឺជា "ប្រភេទរបស់ខ្ញុំ"	សុចរិតភាព, ភាពប៉ិនប្រសប់ ប្រឆាំងអស់សង្ឃឹម ស្អប់ខ្ពើម	ប្រាជ្ញា	ការមើលងាយ

ខ្ញុំដំណាក់កាល(0-1 ឆ្នាំ) - "ទុកចិត្ត - មិនទុកចិត្ត" ។ ក្នុងអំឡុងពេលឆ្នាំដំបូងនៃជីវិតទារកសម្របខ្លួនទៅនឹងបរិយាកាសថ្មីសម្រាប់គាត់។ កម្រិតនៃការជឿទុកចិត្តដែលគាត់ទាក់ទងនឹងពិភពលោកជុំវិញគាត់ ចំពោះមនុស្សផ្សេងទៀត និងចំពោះខ្លួនគាត់ក្នុងកម្រិតធំគឺអាស្រ័យលើការយកចិត្តទុកដាក់ដែលបានបង្ហាញចំពោះគាត់។ ប្រសិនបើតម្រូវការរបស់ទារកពេញចិត្ត ពួកគេបានលេង និងនិយាយជាមួយគាត់ ថើប និងអង្រួនគាត់ នោះគាត់នឹងមានភាពជឿជាក់លើបរិស្ថាន។ ប្រសិនបើកុមារមិនបានទទួលការថែទាំត្រឹមត្រូវ មិនបានបំពេញតាមសេចក្តីស្រឡាញ់ និងការយកចិត្តទុកដាក់ នោះគាត់នឹងមានការមិនទុកចិត្តចំពោះពិភពលោកទូទៅ និងមនុស្សជាពិសេស ដែលគាត់យកគាត់ទៅដំណាក់កាលបន្ទាប់នៃការអភិវឌ្ឍន៍។

IIដំណាក់កាល(1-3 ឆ្នាំ) - "ឯករាជ្យ - ការសម្រេចចិត្ត" ។ នៅដំណាក់កាលនេះ កុមារធ្វើជាម្ចាស់នៃចលនា និងសកម្មភាពផ្សេងៗ រៀនមិនត្រឹមតែដើរប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងអាចរត់ ឡើងភ្នំ បើក និងបិទ រុញ និងទាញ បោះជាដើម។ ក្មេងទើបចេះដើរតេះតះមានមោទនភាពចំពោះសមត្ថភាពថ្មីរបស់ពួកគេ ហើយមានទំនោរធ្វើអ្វីគ្រប់យ៉ាងដោយខ្លួនឯង។ ប្រសិនបើឪពុកម្តាយផ្តល់ឱ្យកុមារនូវឱកាសដើម្បីធ្វើអ្វីដែលគាត់មានសមត្ថភាពនោះគាត់អភិវឌ្ឍភាពឯករាជ្យភាពជឿជាក់លើការកាន់កាប់រាងកាយរបស់គាត់។ ប្រសិនបើអ្នកអប់រំបង្ហាញភាពអត់ធ្មត់ ហើយប្រញាប់ប្រញាល់ធ្វើអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងដើម្បីកុមារ នោះគាត់នឹងវិវឌ្ឍន៍ភាពមិនច្បាស់លាស់ និងភាពអាម៉ាស់។

IIIដំណាក់កាល(3-6 ឆ្នាំ) - "ភាពជាសហគ្រិន - អារម្មណ៍នៃកំហុស" ។ កុមារមត្តេយ្យសិក្សាបានទទួលជំនាញម៉ូតូជាច្រើនរួចមកហើយ ដូចជា រត់ លោត ជិះកង់បី បោះ និងចាប់បាល់ជាដើម។ គាត់ច្នៃប្រឌិត គាត់បង្កើតសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ ស្រមើស្រមៃ បោះសំណួរមនុស្សពេញវ័យ។ កុមារ ដែលគំនិតផ្តួចផ្តើមក្នុងវិស័យទាំងអស់នេះត្រូវបានលើកទឹកចិត្តដោយមនុស្សពេញវ័យ អភិវឌ្ឍស្មារតីសហគ្រិន។ ប៉ុន្តែប្រសិនបើឪពុកម្តាយបង្ហាញកូនថាសកម្មភាពម៉ូទ័ររបស់គាត់មានគ្រោះថ្នាក់និងមិនគួរឱ្យចង់បានដែលសំណួររបស់គាត់មានការរំខាននិងមិនសមរម្យហើយហ្គេមគឺឆោតល្ងង់គាត់ចាប់ផ្តើមមានអារម្មណ៍ខុសហើយយកអារម្មណ៍នៃកំហុសទៅដំណាក់កាលបន្ទាប់នៃជីវិត។

IVដំណាក់កាល(អាយុ 6-11 ឆ្នាំ) - "ជំនាញ - អន់ជាង" ។ ដំណាក់កាលនេះស្របគ្នានឹងការអប់រំនៅសាលាបឋមសិក្សា ដែលជោគជ័យក្នុងការសិក្សាមានសារៈសំខាន់ណាស់សម្រាប់កុមារ។ សិស្សដែលមានស្នាដៃល្អ ទទួលបានការបញ្ជាក់ពីជំនាញរបស់គាត់ ហើយការយឺតយ៉ាវជាបន្តបន្ទាប់ពីមិត្តភ័ក្តិរបស់គាត់ក្នុងការសិក្សារបស់គាត់ បង្កើតអារម្មណ៍អន់ជាង។ រឿងដដែលនេះកើតឡើងទាក់ទងនឹងជំនាញការងារផ្សេងៗរបស់កុមារ។ ឪពុកម្តាយ ឬមនុស្សពេញវ័យផ្សេងទៀតដែលលើកទឹកចិត្តសិស្សវ័យក្មេងឱ្យធ្វើអ្វីមួយដោយដៃរបស់ពួកគេផ្ទាល់ ផ្តល់រង្វាន់ដល់គាត់សម្រាប់លទ្ធផលនៃការងាររបស់គាត់ ពង្រឹងជំនាញដែលកំពុងរីកចម្រើន។ ប្រសិនបើផ្ទុយទៅវិញ អ្នកអប់រំមើលឃើញតែ "ការលួងលោម" នៅក្នុងគំនិតផ្តួចផ្តើមការងាររបស់កុមារ ពួកគេជួយពង្រឹងអារម្មណ៍នៃភាពអន់ខ្សោយ។

វដំណាក់កាល(អាយុ 11-18 ឆ្នាំ) - "ការកំណត់អត្តសញ្ញាណ "ខ្ញុំ" - ​​"ការភាន់ច្រលំនៃតួនាទី" ។ Erickson ចាត់ទុកដំណាក់កាលនៃជីវិតនេះ ដែលគ្របដណ្ដប់លើវ័យជំទង់ និងយុវវ័យ ថាជាផ្នែកមួយដ៏សំខាន់បំផុតក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គល ដោយសារវាត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការបង្កើតគំនិតរួមនៃ "ខ្ញុំ" និងទំនាក់ទំនងរបស់គាត់ ជាមួយសង្គម។ ក្មេងជំទង់ត្រូវប្រឈមមុខនឹងភារកិច្ចក្នុងការសង្ខេបអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលគាត់ដឹងអំពីខ្លួនគាត់ជាសិស្សសាលា អត្តពលិក មិត្តភក្តិរបស់មិត្តភ័ក្តិ កូនប្រុស ឬកូនស្រីរបស់ឪពុកម្តាយ។ល។ គាត់ត្រូវតែប្រមូលតួនាទីទាំងអស់នេះទៅជាតែមួយ យល់វា ភ្ជាប់វាជាមួយអតីតកាល ហើយគ្រោងវាទៅអនាគត។ ប្រសិនបើយុវជនម្នាក់អាចទប់ទល់នឹងកិច្ចការនេះដោយជោគជ័យ - ការកំណត់អត្តសញ្ញាណផ្លូវចិត្ត នោះគាត់មានគំនិតច្បាស់លាស់ថាគាត់ជានរណា កន្លែងដែលគាត់នៅ និងកន្លែងដែលគាត់គួរបន្តក្នុងជីវិត។

ប្រសិនបើនៅក្នុងដំណាក់កាលមុននៃជីវិត ក្មេងជំទង់បានអភិវឌ្ឍទំនុកចិត្ត ឯករាជ្យភាព សហគ្រាស និងជំនាញ ដោយមានជំនួយពីឪពុកម្តាយ និងអ្នកអប់រំ នោះឱកាសរបស់គាត់សម្រាប់ការកំណត់អត្តសញ្ញាណ "ខ្ញុំ" ដោយជោគជ័យកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំង។ ប៉ុន្តែប្រសិនបើក្មេងជំទង់ចូលដល់ដំណាក់កាលនេះជាមួយនឹងបន្ទុកនៃការមិនទុកចិត្ត ភាពមិនច្បាស់លាស់ អារម្មណ៍នៃកំហុស និងភាពអន់ជាងនេះ វាកាន់តែពិបាកសម្រាប់គាត់ក្នុងការកំណត់ "ខ្ញុំ" របស់គាត់។ រោគសញ្ញានៃបញ្ហារបស់មនុស្សវ័យក្មេងគឺ "ការភាន់ច្រលំតួនាទី" - ភាពមិនប្រាកដប្រជាក្នុងការយល់ដឹងថាគាត់ជានរណា និងបរិយាកាសអ្វីដែលគាត់ជាកម្មសិទ្ធិ។ Erickson កត់​សម្គាល់​ថា ការ​ភាន់​ច្រឡំ​បែប​នេះ​គឺ​ជា​រឿង​ធម្មតា​នៃ​ការ​ប្រព្រឹត្ត​អំពើ​ទុច្ចរិត​ជា​អនីតិជន។

VIដំណាក់កាល(អាយុ 18-30 ឆ្នាំ) - "ជិត - ភាពឯកោ" ។ ភារកិច្ចចម្បងនៃដំណាក់កាលនៃការពេញវ័យដំបូងគឺស្វែងរកមនុស្សជិតស្និទ្ធនៅខាងក្រៅគ្រួសារឪពុកម្តាយ ពោលគឺបង្កើតគ្រួសារផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក និងស្វែងរករង្វង់មិត្តភក្តិ។ ដោយភាពស្និទ្ធស្នាល អេរិកសុន មានន័យថាមិនត្រឹមតែភាពស្និទ្ធស្នាលខាងរាងកាយប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែជាសំខាន់ផងដែរ គឺសមត្ថភាពក្នុងការមើលថែទាំមនុស្សម្នាក់ទៀត និងចែករំលែកអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលសំខាន់ជាមួយគាត់។ ប៉ុន្តែ​ប្រសិនបើ​មនុស្ស​ម្នាក់​មិន​ទទួលបាន​ភាពស្និទ្ធស្នាល​ទាំង​ក្នុង​មិត្តភាព ឬ​ក្នុង​អាពាហ៍ពិពាហ៍ ភាព​ឯកោ​ក្លាយជា​ផលប្រយោជន៍​របស់គាត់​។

VIIដំណាក់កាល(30-60 ឆ្នាំ) - "មនុស្សជាតិសកល - ការស្រូបយកដោយខ្លួនឯង" ។ នៅដំណាក់កាលនេះមនុស្សម្នាក់ឈានដល់ឋានៈសង្គមខ្ពស់បំផុតសម្រាប់ខ្លួនគាត់និងជោគជ័យក្នុងអាជីពរបស់គាត់។ បទដ្ឋានសម្រាប់មនុស្សចាស់ទុំ គឺការបង្កើតមនុស្សជាតិជាសកល ជាសមត្ថភាពក្នុងការចាប់អារម្មណ៍លើជោគវាសនារបស់មនុស្សក្រៅរង្វង់គ្រួសារ គិតគូរដល់កូនចៅជំនាន់ក្រោយ ប្រយោជន៍សង្គមជាមួយនឹងការងាររបស់ពួកគេ។ អ្នកដែលមិនបានអភិវឌ្ឍអារម្មណ៍នៃ "ការចូលរួមក្នុងមនុស្សជាតិ" នេះនៅតែស្រូបបានតែនៅក្នុងខ្លួនគាត់និងការលួងលោមផ្ទាល់ខ្លួនប៉ុណ្ណោះ។

VIIIដំណាក់កាល(ចាប់ពីអាយុ 60 ឆ្នាំ) - "ភាពស្មោះត្រង់ - ភាពអស់សង្ឃឹម" ។ នេះគឺជាដំណាក់កាលចុងក្រោយនៃជីវិត នៅពេលដែលការងារសំខាន់បានបញ្ចប់ ហើយពេលវេលានៃការឆ្លុះបញ្ចាំងពីជីវិតចាប់ផ្តើម។ អារម្មណ៍នៃភាពពេញលេញ អត្ថន័យនៃជីវិតកើតឡើងនៅក្នុងមនុស្សម្នាក់ដែលមើលទៅអតីតកាលគឺពេញចិត្ត។ អ្នកដែលជីវិតរស់នៅហាក់ដូចជាខ្សែសង្វាក់នៃគោលដៅតូចតាច កំហុសអកុសល ឱកាសដែលមិនអាចដឹងបាន យល់ថាវាយឺតពេលក្នុងការចាប់ផ្តើមឡើងវិញ ហើយអ្វីដែលបាត់បង់មិនអាចត្រឡប់មកវិញបានទេ។ មនុស្សបែបនេះត្រូវបានចាប់យកដោយភាពអស់សង្ឃឹម និងអារម្មណ៍នៃភាពអស់សង្ឃឹមនៅពេលគិតអំពីរបៀបដែលជីវិតរបស់គាត់អាចអភិវឌ្ឍបាន ប៉ុន្តែមិនបានជោគជ័យទេ។

គំនិតចម្បងដែលធ្វើតាមការពិពណ៌នាអំពីដំណាក់កាលទាំងប្រាំបីនៃជីវិត និងជាមូលដ្ឋានសម្រាប់គំរូទាំងមូលគឺគំនិតដែលមនុស្សម្នាក់បង្កើតជីវិតផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ វាសនាផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។ មនុស្សជុំវិញគាត់អាចជួយគាត់ក្នុងរឿងនេះ ឬរារាំងគាត់។

ដំណាក់កាលនៃជីវិតត្រូវបានភ្ជាប់ដោយទំនាក់ទំនងនៃការបន្តពូជ។ កូនកាន់តែក្មេង ភាពជោគជ័យកាន់តែច្រើនក្នុងការឆ្លងកាត់ដំណាក់កាលពាក់ព័ន្ធដោយផ្ទាល់អាស្រ័យលើឪពុកម្តាយ និងគ្រូបង្រៀន។ មនុស្សកាន់តែចាស់ កាន់តែសំខាន់គឺបទពិសោធន៍នៃការអភិវឌ្ឍន៍ពីមុន ជោគជ័យ ឬបរាជ័យក្នុងដំណាក់កាលមុនៗ។ ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ សូម្បីតែ "ការបន្តបន្ទាប់អវិជ្ជមាន" ក៏មិនមែនដែរ យោងទៅតាម Erickson ការស្លាប់ និងការបរាជ័យក្នុងដំណាក់កាលមួយនៃជីវិត អាចត្រូវបានកែដំរូវដោយជោគជ័យជាបន្តបន្ទាប់នៅក្នុងដំណាក់កាលផ្សេងទៀត។

ការកំណត់អាយុគរុកោសល្យ។

នៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យទំនើប ការបន្តកាលកំណត់នៃកុមារភាព និងវ័យសិក្សាត្រូវបានទទួលយក មូលដ្ឋាននៃការដែល - ដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត និងរាងកាយ និងលក្ខខណ្ឌដែលការអប់រំកើតឡើង សិក្សាក្នុងឆ្នាំផ្សេងៗគ្នាដោយអ្នកចិត្តសាស្រ្តក្នុងស្រុក (L.I. Bozhovich, L.S. Vygotsky, A.A. Davydov, A.N. Leontiev, A.V. Petrovsky និងល)។ រយៈពេលនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ និងសិស្សសាលាដូចខាងក្រោមត្រូវបានសម្គាល់៖

ទារក (រហូតដល់ 1 ឆ្នាំ);

កុមារភាពដំបូង (1-3 ឆ្នាំ);

អាយុមត្តេយ្យសិក្សា (3-5 ឆ្នាំ);

អាយុមត្តេយ្យ (5-6 ឆ្នាំ);

អាយុបឋមសិក្សា (៦-៧-១០ ឆ្នាំ),

មធ្យមសិក្សាឬវ័យជំទង់ (11-15 ឆ្នាំ);

អាយុសិក្សាជាន់ខ្ពស់ ឬយុវវ័យដំបូង (១៥-១៨ ឆ្នាំ)។

អាយុ ឬរយៈពេលនៃការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្សនីមួយៗ ត្រូវបានកំណត់ដោយសូចនាករដូចខាងក្រោមៈ

ស្ថានភាពសង្គមជាក់លាក់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ ឬទម្រង់ទំនាក់ទំនងជាក់លាក់នោះ ដែលបុគ្គលម្នាក់ចូលទៅក្នុងជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀតក្នុងរយៈពេលជាក់លាក់មួយ;

សកម្មភាពសំខាន់ឬនាំមុខ;

neoplasms ផ្លូវចិត្តជាមូលដ្ឋាន (ពីដំណើរការផ្លូវចិត្តបុគ្គលទៅលក្ខណៈបុគ្គលិកលក្ខណៈ) ។

ការអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងឆ្នាំដំបូងនៃជីវិត. ភ្លាមៗបន្ទាប់ពីកំណើតទារកចូលក្នុងដំណាក់កាលពិសេសនិងខ្លីនៃទារក។ រយៈពេលទារកទើបនឹងកើត. រយៈពេលនៃទារកទើបនឹងកើតគឺជារយៈពេលតែមួយគត់នៃជីវិតរបស់មនុស្ស នៅពេលដែលមានតែទម្រង់នៃឥរិយាបទពីកំណើតប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវបានសង្កេតឃើញ ក្នុងគោលបំណងបំពេញតម្រូវការសរីរាង្គដែលធានាបាននូវការរស់រានមានជីវិត។ នៅអាយុ 3 ខែកុមារអភិវឌ្ឍបន្តិចម្តង ៗ ប្រព័ន្ធមុខងារពីរ - ទំនាក់ទំនងសង្គមនិងប្រធានបទ។ រាល់ការឆ្លុះបញ្ជាំង និងស្វ័យភាពដែលមានវត្តមានពីកំណើតអាចបែងចែកជាបួនក្រុមធំៗ៖

ការឆ្លុះបញ្ចាំងដែលផ្តល់នូវតម្រូវការជាមូលដ្ឋាននៃរាងកាយ: ការជញ្ជក់, ការការពារ, ចង្អុលបង្ហាញនិងម៉ូទ័រពិសេស - ចាប់យក, ការគាំទ្រនិងការបោះជំហានលើ;

ការឆ្លុះបញ្ចាំងការពារ៖ ការរលាកស្បែកខ្លាំងបណ្តាលឱ្យមានការដកអវយវៈ, ពន្លឺនៅចំពោះមុខភ្នែកនិងការកើនឡើងនៃពន្លឺដែលនាំឱ្យស្ទះដល់សិស្ស;

ការឆ្លុះបញ្ជាំងអាហារ៖ ការប៉ះបបូរមាត់ និងថ្ពាល់របស់កុមារដែលស្រេកឃ្លានបង្កឱ្យមានប្រតិកម្មស្វែងរក។

atavistic reflexes: clinging, repulsion (crawling), ហែលទឹក (ទារកទើបនឹងកើតពីនាទីដំបូងនៃជីវិតផ្លាស់ទីដោយសេរីនៅក្នុងទឹក) ។

ការឆ្លុះបញ្ចាំងដោយគ្មានលក្ខខណ្ឌ ធានាការរស់រានមានជីវិតត្រូវបានទទួលមរតកពីសត្វ ហើយត្រូវបានរួមបញ្ចូលជាបន្តបន្ទាប់ជាធាតុផ្សំនៅក្នុងទម្រង់ផ្សេងទៀតនៃអាកប្បកិរិយាដ៏ស្មុគស្មាញ។ គ្មានអ្វីកើតឡើងចំពោះកុមារតែលើមូលដ្ឋាននៃការឆ្លុះបញ្ចាំង atavistic នោះទេ។ ដូច្នេះ​ការ​ចាប់​ដៃ​ (​ច្របាច់​ចំណុច​ទាញ​ឱ្យ​រលាក​បាតដៃ​) បាត់​មុន​ពេល​ចាប់​លេច​ឡើង (​ច្របាច់​ចំណុច​ទាញ​ឱ្យ​រលាក​ម្រាមដៃ​) ។ ការឆ្លុះវារ (ដោយសង្កត់ធ្ងន់លើបាតជើង) ក៏មិនអភិវឌ្ឍ ហើយមិនបម្រើសម្រាប់ចលនាដែរ - ការវារនឹងចាប់ផ្តើមនៅពេលក្រោយជាមួយនឹងចលនាដៃ និងមិនរុញច្រានដោយជើង។ ការឆ្លុះបញ្ចាំង atavistic ទាំងអស់ជាធម្មតាថយចុះក្នុងរយៈពេល 3 ខែដំបូងនៃជីវិត។

ភ្លាមៗបន្ទាប់ពីកំណើត កុមារមានអារម្មណ៏គ្រប់ទម្រង់ ទម្រង់បឋមនៃការយល់ឃើញ ការចងចាំរួចហើយ ហើយអរគុណចំពោះបញ្ហានេះ ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹង និងបញ្ញាបន្ថែមទៀតអាចក្លាយជាអាចធ្វើទៅបាន។ អារម្មណ៍របស់ទារកទើបនឹងកើតគឺមិនមានភាពខុសគ្នាទេ ហើយត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងអារម្មណ៍ដែលមិនអាចពន្យល់បាន។

ចាប់ពីនាទីដំបូងនៃជីវិតអារម្មណ៍អវិជ្ជមានត្រូវបានកត់ត្រានៅក្នុងកុមារដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងតម្រូវការដើម្បីបំពេញតម្រូវការបឋម (អាហារភាពកក់ក្តៅ) ហើយមានតែនៅចុងបញ្ចប់នៃដំបូង - ការចាប់ផ្តើមនៃខែទីពីរនៃជីវិតកុមារមាន។ ឆ្លើយតបនឹងអារម្មណ៍វិជ្ជមាន។

នៅដើមខែទី 2 កុមារមានប្រតិកម្មចំពោះមនុស្សពេញវ័យហើយបន្ទាប់មកចំពោះវត្ថុរាងកាយក្នុងទម្រង់នៃប្រតិកម្មអាកប្បកិរិយាដាច់ដោយឡែក - គាត់ប្រមូលផ្តុំ, បង្កក, ស្នាមញញឹមឬ coo លេចឡើង។ នៅក្នុងខែទី 3 នៃជីវិតប្រតិកម្មនេះក្លាយជាទម្រង់ស្មុគស្មាញនិងជាមូលដ្ឋាននៃអាកប្បកិរិយាដែលគេហៅថា « ស្មុគស្មាញនៃការស្តារឡើងវិញ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានោះ កុមារផ្ដោតភ្នែករបស់គាត់ទៅលើមនុស្ស ហើយរំកិលដៃ និងជើងរបស់គាត់យ៉ាងលឿន បង្កើតសំឡេងរីករាយ។ នេះបង្ហាញពីតម្រូវការរបស់កុមារសម្រាប់ការទំនាក់ទំនងផ្លូវអារម្មណ៍ជាមួយមនុស្សពេញវ័យ នោះគឺជាតម្រូវការសង្គមដំបូងបង្អស់។ ការលេចឡើងនៃ "ភាពស្មុគស្មាញនៃការរស់ឡើងវិញ" ត្រូវបានចាត់ទុកថាជាព្រំដែនដែលមានលក្ខខណ្ឌរវាងទារកទើបនឹងកើតនិងទារក។

រយៈពេលនៃទារក។វាស្ថិតនៅក្នុងទារកដែលប្រព័ន្ធមុខងារនៃទំនាក់ទំនងសង្គម និងប្រធានបទរបស់កុមារចាប់ផ្តើមបង្កើត និងអភិវឌ្ឍ។ ទិសដៅសំខាន់ៗនៃការអភិវឌ្ឍន៍៖

1. ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្សពេញវ័យ. ចាប់ពីអាយុ 4-5 ខែការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្សពេញវ័យក្លាយជាជម្រើសកុមាររៀនបែងចែករវាង "យើង" និង "មនុស្សចម្លែក" ។ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយផ្ទាល់ដែលទាក់ទងនឹងតម្រូវការថែទាំ និងថែទាំកុមារត្រូវបានជំនួសដោយការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាអំពីវត្ថុ ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង ដែលក្លាយជាមូលដ្ឋានសម្រាប់សកម្មភាពរួមគ្នារបស់កុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ។ ចាប់ពីអាយុ 10 ខែ ដើម្បីឆ្លើយតបទៅនឹងការដាក់ឈ្មោះរបស់វត្ថុដោយមនុស្សពេញវ័យ កុមារយកវា ហើយកាន់វាទៅមនុស្សពេញវ័យ។ នេះបង្ហាញពីការកើតមានរួចហើយ រួមជាមួយនឹងការប្រាស្រ័យទាក់ទងតាមអារម្មណ៍-កាយវិការ នៃទម្រង់ថ្មីនៃការទំនាក់ទំនង - ការប្រាស្រ័យទាក់ទងតាមគោលបំណង។

តម្រូវការទំនាក់ទំនងដែលកំពុងកើនឡើងបន្តិចម្តងៗ មានការប៉ះទង្គិចជាមួយនឹងសមត្ថភាពបញ្ចេញមតិរបស់កុមារ ដែលនាំទៅរកការយល់ដឹងអំពីការនិយាយ ហើយបន្ទាប់មកដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់វា។

2. ការទទួលបានសុន្ទរកថា. ការចាប់អារម្មណ៍កាន់តែខ្លាំងលើការនិយាយរបស់មនុស្សត្រូវបានកត់ត្រានៅក្នុងកុមារចាប់ពីខែដំបូងនៃជីវិត។ កាលប្បវត្តិនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយនៅអាយុនេះមានដូចខាងក្រោម:

1 ខែ - ការបញ្ចេញសំឡេងសាមញ្ញណាមួយ ("ah", "uh", "uh");

2-4 ខែ - ការផ្ទុះកើតឡើង (ការបញ្ចេញសំឡេងនៃព្យាង្គសាមញ្ញ - "ម៉ា", "បា");

4-6 ខែ - cooing (ពាក្យផ្ទួននៃព្យាង្គសាមញ្ញ - "ma-ba", "ba-ma") កុមារចាប់ផ្តើមដើម្បីសម្គាល់ intonations នៅក្នុងសំឡេងរបស់មនុស្សពេញវ័យ;

7-8 ខែ - ការនិយាយស្តីលេចឡើង (ការបញ្ចេញសំឡេងនៃពាក្យដែលមិនមាននៅក្នុងធម្មជាតិនៃភាសាកំណើត - "wabam", "gunod"), ការយល់ដឹងអំពីពាក្យបុគ្គលរបស់មនុស្សពេញវ័យលេចឡើង, intonations នៅក្នុងសំលេងរបស់កុមារខុសគ្នា;

9-10 ខែ - ពាក្យដំបូងត្រូវបានជួសជុលនៅក្នុងការនិយាយកុមារចាប់ផ្តើមយល់ពីទំនាក់ទំនងរវាងប្រធានបទខ្លួនវានិងឈ្មោះរបស់វា។

នៅចុងបញ្ចប់នៃទារក កុមារយល់បានត្រឹមត្រូវជាមធ្យម 10-20 ពាក្យ និងប្រតិកម្មចំពោះពួកគេតាមរបៀបជាក់លាក់មួយ ដោយបញ្ចេញសំឡេង 1-2 ពាក្យ។

3. ការអភិវឌ្ឍនៃចលនា. ក្នុងកំឡុងឆ្នាំទី 1 កុមារធ្វើជាម្ចាស់នៃចលនារីកចម្រើនយ៉ាងសកម្ម៖ គាត់រៀនកាន់ក្បាលរបស់គាត់ អង្គុយចុះ វារ ផ្លាស់ទីទាំងបួន យកទីតាំងត្រង់ យកវត្ថុមួយ ហើយរៀបចំវា (បោះ គោះ យោល)។ ប៉ុន្តែកុមារក៏អាចមានចលនា "ចុងស្លាប់" ដែលរារាំងការអភិវឌ្ឍន៍ផងដែរ៖ ជញ្ជក់ម្រាមដៃ ពិនិត្យដៃ នាំពួកគេទៅមុខ មានអារម្មណ៍ថាដៃ ញ័រទាំងបួន។ ចលនាជឿនលឿនផ្តល់ឱកាសដើម្បីរៀនអ្វីថ្មី និងអ្វីដែលចុងក្រោយបង្អស់ - បិទរបងពីពិភពខាងក្រៅ។ ចលនារីកចម្រើនរីកចម្រើនតែដោយមានជំនួយពីមនុស្សពេញវ័យ។ កង្វះការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះកុមាររួមចំណែកដល់ការលេចឡើងនិងការពង្រឹងចលនាចុង។

4.ការអភិវឌ្ឍអារម្មណ៍. ក្នុងរយៈពេល 3-4 ខែដំបូង កុមារមានការវិវត្តនៃស្ថានភាពអារម្មណ៍ផ្សេងៗគ្នា៖ ការភ្ញាក់ផ្អើលក្នុងការឆ្លើយតបទៅនឹងការរំពឹងទុក (ការថយចុះនៃចលនា ការថយចុះអត្រាបេះដូង) ការថប់បារម្ភក្នុងករណីមានភាពមិនស្រួលរាងកាយ (ចលនាកើនឡើង ការបង្កើនល្បឿននៃចង្វាក់បេះដូង។ , បិទភ្នែក, យំ), សម្រាកពេលបំពេញតម្រូវការ។ បន្ទាប់ពីការលេចឡើងនៃស្មុគស្មាញនៃការរស់ឡើងវិញកុមារមានប្រតិកម្មយ៉ាងសប្បុរសចំពោះមនុស្សពេញវ័យប៉ុន្តែបន្ទាប់ពី 3-4 ខែគាត់ចាប់ផ្តើមវង្វេងនៅពេលឃើញមនុស្សចម្លែក។ ការថប់បារម្ភកាន់តែខ្លាំងឡើងនៅពេលឃើញមនុស្សចម្លែកនៅអាយុ 7-8 ខែ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានោះក៏មានការភ័យខ្លាចក្នុងការបែកគ្នាជាមួយម៉ាក់ ឬមនុស្សជាទីស្រឡាញ់ផ្សេងទៀត។

5.ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនត្រូវបានបង្ហាញដោយការលេចឡើងនៃវិបត្តិ 1 ឆ្នាំ។ . វិបត្តិនេះត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការកើនឡើងនៃឯករាជ្យភាពរបស់កុមារការបង្កើតការដើរនិងការនិយាយរូបរាងនៃប្រតិកម្មដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍នៅក្នុងគាត់។ ការផ្ទុះនៃឥទ្ធិពលលើកុមារកើតឡើងនៅពេលដែលមនុស្សពេញវ័យមិនយល់ពីបំណងប្រាថ្នា ពាក្យសម្ដី ឬកាយវិការរបស់គាត់ ហើយប្រសិនបើមនុស្សពេញវ័យមិនធ្វើអ្វីដែលគាត់ចង់បាន។

រយៈពេលមត្តេយ្យ(កុមារភាពដំបូង) ។ កម្លាំងរាងកាយបានប្រមូលផ្តុំក្នុងកំឡុងឆ្នាំដំបូង និងបទពិសោធន៍នៃការរៀបចំវត្ថុនានា បណ្តាលឱ្យមានតម្រូវការខ្លាំងសម្រាប់សកម្មភាពខ្លាំងក្លានៅក្នុងកុមារ។ ទិសដៅនៃការអភិវឌ្ឍន៍ដែលបានរៀបរាប់នៅក្នុងរយៈពេលមុនកំពុងត្រូវបានកែលម្អ ហើយអ្វីដែលថ្មីលេចឡើង៖

1.គ្រប់គ្រងឥរិយាបថត្រង់. ជំនួយរបស់មនុស្សពេញវ័យការយល់ព្រមនិងការរំញោចសកម្មភាពរបស់ពួកគេក្នុងទិសដៅនេះបង្កើតបានជាតម្រូវការសម្រាប់ការដើរ។ ភាពប៉ិនប្រសប់នៃលទ្ធិ bipedalism គឺមិនមានច្រើនជាមួយនឹងភាពស្មុគស្មាញនៃការដើរនោះទេ៖ ការឡើងចុះភ្នំ ជំហាន បោះជំហានលើគ្រួស ជាដើម ប៉ុន្តែជាមួយនឹងការទទួលបានសេចក្តីរីករាយពីការដើរត្រង់ និងជាម្ចាស់ខ្លួន។ ការគ្រប់គ្រងឥរិយាបថបញ្ឈរយ៉ាងសំខាន់ពង្រីកព្រំដែននៃកន្លែងទំនេរសម្រាប់កុមារ បង្កើនឯករាជ្យភាពរបស់គាត់។

2.ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយ។ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយគឺទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងសកម្មភាពគោលបំណងរបស់កុមារ។ ទម្រង់នៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា "ស្ងាត់" (អេក្រង់) មិនគ្រប់គ្រាន់ កុមារត្រូវបង្ខំចិត្តងាកទៅរកមនុស្សពេញវ័យដោយមានសំណើផ្សេងៗ ប៉ុន្តែអាចបង្វែរបានតែដោយមានជំនួយពីការនិយាយប៉ុណ្ណោះ។

ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយនៅក្នុងកុមារដំណើរការក្នុងពេលដំណាលគ្នាក្នុងទិសដៅពីរ៖ ការយល់ដឹងអំពីការនិយាយ និងការបង្កើតសុន្ទរកថាផ្ទាល់ខ្លួន។ ដំបូង កុមារយល់អំពីស្ថានភាព និងបំពេញតាមសំណើរបស់មនុស្សជាក់លាក់ (ម្តាយ)។ លុះដល់អាយុ១ឆ្នាំ ទើបដឹង និងបញ្ចេញពាក្យបុគ្គលរួចហើយ ទើបដឹងអត្ថន័យនៃពាក្យកាន់តែច្រើនឡើង។ នៅអាយុ 1,5 ឆ្នាំ កុមារដឹងពីអត្ថន័យនៃពាក្យ 30-40 ទៅ 100 ប៉ុន្តែប្រើវាកម្រក្នុងសុន្ទរកថារបស់គាត់។ បន្ទាប់ពី 1,5 ឆ្នាំសកម្មភាពនិយាយកើនឡើងហើយនៅចុងបញ្ចប់នៃឆ្នាំទី 2 គាត់ប្រើរហូតដល់ 300 ពាក្យហើយនៅចុងបញ្ចប់នៃថ្ងៃទី 3 - រហូតដល់ 1500 ពាក្យ។ នៅអាយុ 2 ឆ្នាំ កុមារនិយាយជាប្រយោគពីរ ឬបីពាក្យ ហើយនៅអាយុ 3 ឆ្នាំ កុមារអាចនិយាយបានយ៉ាងស្ទាត់ជំនាញ។

3. សកម្មភាពលេង និងផលិតភាព. ហ្គេមជាប្រភេទសកម្មភាពថ្មីរបស់កុមារលេចឡើងក្នុងដំណើរការនៃការរៀបចំវត្ថុ និងរៀនគោលបំណងរបស់ពួកគេ។ ក្នុងឆ្នាំដំបូងនៃជីវិត ទំនាក់ទំនងផ្ទាល់រវាងកុមារគឺមិនត្រូវបានគេសង្កេតឃើញនោះទេ ហើយមានតែនៅអាយុ 2 ឆ្នាំប៉ុណ្ណោះដែលកុមារមានទំនាក់ទំនងពិតប្រាកដជាលើកដំបូងជាមួយដៃគូនៅក្នុងហ្គេម។

មានតែនៅឆ្នាំទី 3 នៃជីវិតប៉ុណ្ណោះដែលសកម្មភាពផលិតភាពរបស់កុមារចាប់ផ្តើមមានរូបរាងដែលឈានដល់ទម្រង់ពង្រីករបស់ពួកគេនៅដំណាក់កាលបន្តបន្ទាប់ - គំនូរ គំរូ ការរចនាជាដើម។

4. ការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញា. ទិសដៅសំខាន់ក្នុងការអភិវឌ្ឍមុខងារផ្លូវចិត្តខ្ពស់ចំពោះកុមារតូចគឺជាការចាប់ផ្តើមនៃការនិយាយពាក្យសំដីនៃដំណើរការយល់ដឹង, i.e. ការសម្របសម្រួលរបស់ពួកគេដោយការនិយាយ។ ពាក្យសំដីផ្តល់កម្លាំងរុញច្រានដល់ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការគិតបែបថ្មី ពោលគឺរូបភាពដែលមើលឃើញ។ ការបង្កើតការគិតក្នុងន័យធៀបក្នុងវ័យកុមារភាពត្រូវបានអមដោយការស្រមើលស្រមៃដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍ដោយយុត្តិធម៌។ ការស្រមើស្រមៃ ដូចជាការចងចាំ នៅតែមិនមានឆន្ទៈក្នុងអំឡុងកុមារភាពនេះ ហើយកើតឡើងក្រោមឥទ្ធិពលនៃការចាប់អារម្មណ៍ និងអារម្មណ៍ (ឧទាហរណ៍ ពេលកំពុងស្តាប់រឿងនិទាន កុមារព្យាយាមស្រមៃមើលតួអង្គ ព្រឹត្តិការណ៍ និងស្ថានភាពរបស់ពួកគេ)។

5. ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន. ចុងបញ្ចប់នៃកុមារភាពដំបូងត្រូវបានសម្គាល់ដោយកំណើតនៃបាតុភូត "ខ្ញុំ" នៅពេលដែលកុមារចាប់ផ្តើមហៅខ្លួនឯងមិនមែនដោយឈ្មោះទេប៉ុន្តែដោយសព្វនាម "ខ្ញុំ" ។ រូបរាងនៃរូបភាពផ្លូវចិត្តនៃ "ខ្ញុំ" របស់មនុស្សម្នាក់បង្ហាញពីកំណើតនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារការបង្កើតការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង។ ការលេចឡើងនៃការកើនឡើងថ្មីនៃតម្រូវការឯករាជ្យតាមរយៈការបង្ហាញពីឆន្ទៈរបស់មនុស្សម្នាក់នាំឱ្យមានការបែកបាក់នៃអតីតស្ថានភាពសង្គមនៃការអភិវឌ្ឍន៍ដែលបង្ហាញខ្លួនវានៅក្នុងវិបត្តិរយៈពេលបីឆ្នាំ។ ពាក្យសំដីនៃវិបត្តិរយៈពេល 3 ឆ្នាំគឺ "ខ្ញុំខ្លួនឯង" និង "ខ្ញុំចង់" ។ បំណងប្រាថ្នាចង់ធ្វើដូចមនុស្សពេញវ័យបំណងប្រាថ្នាដើម្បីអនុវត្តសកម្មភាពដែលគាត់បានសង្កេតឃើញនៅក្នុងមនុស្សពេញវ័យ (បើកពន្លឺទៅហាងចម្អិនអាហារពេលល្ងាចនិងដូច្នេះនៅលើ) មិនសមហេតុផលលើសពីសមត្ថភាពពិតរបស់កុមារហើយវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការបំពេញទាំងអស់។ នៃពួកគេ។ វាគឺជាអំឡុងពេលនេះ ដែលជាលើកដំបូងដែលកុមារចាប់ផ្តើមកត់សម្គាល់នូវការបង្ហាញនៃភាពរឹងចចេស និងអវិជ្ជមានដែលសំដៅលើមនុស្សពេញវ័យដែលតែងតែមើលថែរក្សាគាត់ និងគាំទ្រគាត់។

រយៈពេលមត្តេយ្យសិក្សា។រយៈពេលនេះគឺទទួលខុសត្រូវក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការរៀបចំកុមារសម្រាប់ដំណាក់កាលដ៏សំខាន់មួយនៅក្នុងជីវិតរបស់គាត់ - សាលារៀន។ ទិសដៅសំខាន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃសម័យកាល៖

1. សកម្មភាពហ្គេម។អាយុមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយអាំងតង់ស៊ីតេនៃហ្គេមដែលជាសកម្មភាពឈានមុខគេនៃកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ ហ្គេមរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាឆ្លងកាត់ផ្លូវអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ធ្ងន់ធ្ងរមួយ៖ ពីហ្គេមដែលរៀបចំដោយប្រធានបទ រហូតដល់ហ្គេមដើរតួជាមួយច្បាប់ និងល្បែងនិមិត្តសញ្ញា។

ក្មេងថ្នាក់មត្តេយ្យនៅតែលេងតែម្នាក់ឯង។ ពួកគេត្រូវបានគ្របដណ្ដប់ដោយហ្គេមប្រធានបទ និងការរចនា ហើយហ្គេមដើរតួបង្កើតឡើងវិញនូវសកម្មភាពរបស់មនុស្សពេញវ័យទាំងនោះដែលពួកគេទាក់ទងគ្នាជារៀងរាល់ថ្ងៃ។ នៅក្នុងវ័យកណ្តាល ហ្គេមក្លាយជាការរួមគ្នា ហើយរឿងសំខាន់នៅក្នុងពួកគេគឺការធ្វើត្រាប់តាមទំនាក់ទំនងជាក់លាក់រវាងមនុស្ស ជាពិសេសការលេងតួនាទី។ មានច្បាប់ជាក់លាក់នៃល្បែងដែលកុមារព្យាយាមធ្វើតាម។ ប្រធានបទនៃហ្គេមមានភាពខុសប្លែកគ្នា ប៉ុន្តែតួនាទីគ្រួសារជាធម្មតាមាន (ម្តាយ ឪពុក ជីដូន កូនប្រុស កូនស្រី) រឿងនិទាន (ចចក ទន្សាយ) ឬវិជ្ជាជីវៈ (វេជ្ជបណ្ឌិត អ្នកបើកយន្តហោះ)។

នៅអាយុមត្តេយ្យសិក្សាកាន់តែចាស់ ល្បែងដើរតួកាន់តែស្មុគស្មាញ សំណុំនៃតួនាទីកើនឡើង។ វាជាក់លាក់ដែលវត្ថុពិតតែងតែត្រូវបានជំនួសដោយការជំនួសតាមលក្ខខណ្ឌរបស់ពួកគេ (និមិត្តសញ្ញា) ហើយអ្វីដែលគេហៅថាល្បែងនិមិត្តសញ្ញាកើតឡើង។ ជាលើកដំបូងនៅក្នុងហ្គេមរបស់សិស្សសាលាមត្តេយ្យចាស់ មនុស្សម្នាក់អាចកត់សម្គាល់ពីទំនាក់ទំនងភាពជាអ្នកដឹកនាំ ការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញរបស់អង្គការ។

2.ការអភិវឌ្ឍបញ្ញា។ការគិតតាមន័យធៀបត្រូវបានជំនួសដោយពាក្យសំដី-ឡូជីខល ដែលបង្កប់ន័យសមត្ថភាពក្នុងការប្រតិបត្តិពាក្យ និងយល់ពីតក្កវិជ្ជានៃហេតុផល។ សមត្ថភាពក្នុងការប្រើពាក្យសំដីក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាដោយកុមារត្រូវបានបង្ហាញដោយបាតុភូតនៃ "ការនិយាយ egocentric ។ », អ្វីដែលគេហៅថា - ការនិយាយ "សម្រាប់ខ្លួនឯង" ។ នេះរួមចំណែកដល់ការផ្តោតអារម្មណ៍ និងការថែរក្សាការយកចិត្តទុកដាក់របស់កុមារ និងបម្រើជាមធ្យោបាយនៃការគ្រប់គ្រងការចងចាំការងារ។ បន្ទាប់មកបន្តិចម្តងៗ សេចក្តីថ្លែងការណ៍សុន្ទរកថា egocentric ត្រូវបានផ្ទេរទៅការចាប់ផ្តើមនៃសកម្មភាព និងទទួលបានមុខងារនៃការធ្វើផែនការ។ នៅពេលដែលដំណាក់កាលនៃការរៀបចំផែនការក្លាយជាផ្ទៃក្នុង ដែលកើតឡើងដល់ចុងបញ្ចប់នៃរយៈពេលមត្តេយ្យសិក្សា ការនិយាយ egocentric បាត់បន្តិចម្តងៗ ហើយត្រូវបានជំនួសដោយការនិយាយផ្ទៃក្នុង។

3. ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន។ហ្គេមនេះអភិវឌ្ឍការឆ្លុះបញ្ចាំង - សមត្ថភាពក្នុងការវិភាគឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់នូវសកម្មភាព ការជំរុញចិត្ត និងភ្ជាប់វាជាមួយនឹងតម្លៃមនុស្សជាសកល ក៏ដូចជាសកម្មភាព និងការជម្រុញរបស់មនុស្សផ្សេងទៀត។ ការលេចឡើងនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងកុមារបណ្តាលឱ្យការលេចឡើងនៃបំណងប្រាថ្នាដើម្បីបំពេញតម្រូវការរបស់មនុស្សពេញវ័យត្រូវបានទទួលស្គាល់ដោយពួកគេ។ ការកំណត់អត្តសញ្ញាណយេនឌ័ររបស់កុមារកំពុងឈានដល់ទីបញ្ចប់៖ មនុស្សពេញវ័យទាមទារឱ្យមានការបង្ហាញពីគុណសម្បត្តិ "បុរស" ពីក្មេងប្រុស លើកទឹកចិត្តសកម្មភាព។ ពីក្មេងស្រីដែលពួកគេទាមទារភាពស្មោះត្រង់ភាពរសើប។

ការជម្រុញថ្មីនៃសកម្មភាពត្រូវបានបង្កើតឡើង៖ ការយល់ដឹង និងការប្រកួតប្រជែង។ អាយុមត្តេយ្យ - អាយុនៃ "ហេតុអ្វី" ។ នៅអាយុ 3-4 ឆ្នាំកុមារចាប់ផ្តើមសួរថា: "តើនេះជាអ្វី?" "ហេតុអ្វី?" ហើយនៅអាយុ 5 ឆ្នាំ - "ហេតុអ្វី?" ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ដំបូងឡើយ កុមារសួរសំណួរភាគច្រើន ដើម្បីទាក់ទាញការចាប់អារម្មណ៍ ហើយការចាប់អារម្មណ៍ជាប់លាប់ក្នុងចំណេះដឹងកើតឡើងតែចំពោះអាយុមត្តេយ្យចាស់ប៉ុណ្ណោះ។

ដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈក្នុងដំណើរការនៃសង្គមភាវូបនីយកម្មយោងទៅតាម Erickson បង្ហាញពីការលេចចេញនូវគុណភាពផ្ទាល់ខ្លួនផ្សេងៗគ្នាពេញមួយជីវិត ចាប់ពីទារកតូចរហូតដល់វ័យចាស់។ នៅក្នុងអត្ថបទ យើងនឹងពិចារណាពីដំណាក់កាលប្រាំបីនៃភាពចាស់ទុំនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ ក៏ដូចជាស្វែងយល់ថាតើគ្រោះថ្នាក់អ្វីខ្លះដែលពួកគេកើតមាននៅក្នុងខ្លួនពួកគេ។
អ្នកបង្កើតទ្រឹស្តីនៃដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ចិត្តសង្គមគឺអ្នកចិត្តសាស្រ្តជនជាតិអាឡឺម៉ង់ Erik Homburger Erikson ។ វាគឺនៅលើទ្រឹស្តីរបស់គាត់ដែលអ្នកចិត្តសាស្រ្តសម័យទំនើបជាច្រើនធ្វើការ។

នៅក្នុងការបង្រៀនរបស់គាត់ Erickson បានជ្រើសរើសដំណាក់កាលសំខាន់ៗចំនួនប្រាំបីនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈក្នុងពេលតែមួយ ដែលនីមួយៗផ្តោតលើការបង្ហាញ "ខ្ញុំ" ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។ Eric ដាក់សារៈសំខាន់នៃអត្មារបស់មនុស្សនៅខាងមុខ ដោយចាប់ផ្តើមពីវា និងបង្កើតទ្រឹស្តីរបស់គាត់។

សំខាន់ត្រូវដឹង! ការមើលឃើញថយចុះនាំឱ្យងងឹតភ្នែក!

ដើម្បីកែ និងស្តារចក្ខុវិស័យដោយមិនចាំបាច់វះកាត់ អ្នកអានរបស់យើងប្រើ អ៊ីស្រាអ៊ែល ជម្រើស - មធ្យោបាយដោះស្រាយដ៏ល្អបំផុតសម្រាប់ភ្នែករបស់អ្នកសម្រាប់តែ 99 រូប្លិ៍!
បន្ទាប់​ពី​ពិនិត្យ​មើល​វា​យ៉ាង​យក​ចិត្ត​ទុក​ដាក់ យើង​បាន​សម្រេច​ចិត្ត​ផ្តល់​ជូន​ដល់​អ្នក...

ដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈក្នុងដំណើរការនៃសង្គមភាវូបនីយកម្ម

សូមអរគុណចំពោះការសហការយ៉ាងជិតស្និទ្ធរបស់ Erickson ជាមួយចិត្តវិទ្យា ego ការងាររបស់គាត់បានផ្លាស់ប្តូរឆ្ងាយពី Freudianism ដ៏ក្លៀវក្លា។ "ខ្ញុំ" ខាងក្នុងរបស់បុគ្គលត្រូវបានយកជាមូលដ្ឋាននៃដំណាក់កាលនីមួយៗ ហើយមិនមែន "វា" ("លេខសម្គាល់") ដូចនៅក្នុង Freud នោះទេ។ ទោះបីជាយ៉ាងនេះក្តី លោក Eric បាននិយាយច្រើនជាងម្តងអំពីអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានរបស់គាត់ចំពោះទ្រឹស្តីរបស់ Freud ។

ហើយប្រសិនបើយើងយកទ្រឹស្ដីរបស់ Freud មកប្រៀបធៀប នោះគេចាត់ទុកការបង្កើតមនសិការ និងបុគ្គលិកលក្ខណៈតែក្នុងវ័យកុមារភាពប៉ុណ្ណោះ។ ចំពោះសេចក្តីថ្លែងការណ៍របស់ Erickson ការបង្កើតផ្ទាល់ខ្លួនកើតឡើងនៅអំឡុងពេលនីមួយៗនៃវដ្តជីវិតទាំងមូល។ តាមគំនិតរបស់គាត់ ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងមិនបញ្ចប់ក្នុងវ័យកុមារនោះទេ ប៉ុន្តែកើតឡើងជាបន្តបន្ទាប់ពេញមួយជីវិត។

ដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ Erickson

ប្រសិនបើយើងពិចារណាលម្អិតបន្ថែមទៀតនូវដំណាក់កាលនីមួយៗនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈយោងទៅតាម Erickson នោះវាងាយស្រួលក្នុងការកត់សម្គាល់ពីជម្លោះនៅដំណាក់កាលនីមួយៗនៃការធំឡើង ការដោះស្រាយដែលអនុញ្ញាតឱ្យបុគ្គលផ្លាស់ទីទៅដំណាក់កាលថ្មីមួយ។
1. ទារក;
2. កុមារភាពដំបូង;
3. អាយុមត្តេយ្យសិក្សា (អាយុនៃការលេង);
4. អាយុសិក្សា;
5. យុវជន;
6. យុវជន;
7. ភាពចាស់ទុំ;
8. អាយុចាស់។

ទារក

ដំណាក់កាលនេះត្រូវបានកំណត់ពីកំណើតរបស់កុមាររហូតដល់អាយុមួយខែ។ ក្នុងអំឡុងពេលនេះ វាជារឿងសំខាន់ក្នុងការរៀបចំទារកឱ្យមានអារម្មណ៍ជឿជាក់ទាំងស្រុង ដែលនឹងក្លាយជាគន្លឹះនៃសុខភាពផ្លូវចិត្ត និងការបង្កើតផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។

នៅដំណាក់កាលនេះចំណុចយោងនៃការជឿទុកចិត្តនឹងក្លាយជាម្តាយរបស់កុមារដែលគាត់នៅជាមួយគាត់ពេញមួយពេល។ វាមានសារៈសំខាន់នៅទីនេះដើម្បីបង្ហាញកូនរបស់អ្នកថាគាត់មានសុវត្ថិភាព ហើយអ្នកនឹងមិនចាកចេញពីគាត់ឡើយ។ វាគឺជាអំឡុងពេលនេះដែលការទទួលស្គាល់ "យើង" និង "ពួកគេ" ត្រូវបានកើត។

ជាមួយនឹងការចិញ្ចឹមបីបាច់យ៉ាងត្រឹមត្រូវនៃអារម្មណ៍នៃការជឿទុកចិត្តលើទារកនោះ គាត់នឹងមិនបញ្ចេញកំហឹង យំ និងព្រួយបារម្ភនៅពេលអវត្ដមាននៃបញ្ហានោះទេ ព្រោះគាត់នឹងដឹងច្បាស់ថានឹងត្រលប់មកវិញដោយមិនដឹងខ្លួន។

កុមារភាពដំបូង

ដំណាក់កាលនៃកុមារភាពដំបូងត្រូវបានកំណត់ពីមួយឆ្នាំទៅបី។ នៅដំណាក់កាលនេះឆន្ទៈកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើងដូច្នេះវាមានសារៈសំខាន់សម្រាប់ឪពុកម្តាយក្នុងការបង្រៀនកូនរបស់ពួកគេនូវជំនាញអប្បបរមានៃឯករាជ្យ: សុំទៅបង្គន់ឬទៅចានដោយខ្លួនឯងញ៉ាំអាហារដែលបានរៀបចំដោយខ្លួនឯងលាងនិងស្លៀកពាក់។

នៅទីនេះវាសំខាន់ណាស់ដែលមិនត្រូវទៅឆ្ងាយពេកជាមួយនឹងការគ្រប់គ្រងហួសហេតុ។ ក្មេងត្រូវរៀនវិន័យខ្លួនឯង ឬការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។ ដើម្បីធ្វើដូចនេះអ្នកនឹងមិនចាំបាច់ផ្តល់សេរីភាពច្រើនដល់កូនរបស់អ្នកទេប៉ុន្តែជាការពិតណាស់នៅក្នុងដែនកំណត់នៃអ្វីដែលត្រូវបានអនុញ្ញាត។
ក្នុងវ័យកុមារភាព ជារឿយៗអ្នកអាចឮឃ្លាដូចជា "ខ្ញុំខ្លួនឯង" "ខ្ញុំអាច" និង "ខ្ញុំអាចធ្វើបាន" ។ ជាមួយនឹងដំណោះស្រាយត្រឹមត្រូវនៃជម្លោះនៃដំណាក់កាលនេះ បុគ្គលនោះបញ្ចូលគំនិតនៃឆន្ទៈ និងការគ្រប់គ្រងលើខ្លួនឯង។

អាយុមត្តេយ្យសិក្សា

"អាយុនៃការលេង" គឺផ្អែកលើ 3 ទៅ 6 ឆ្នាំ។ វារួមបញ្ចូលទាំងជម្លោះដ៏រស់រវើកនៃកំហុស និងការផ្តួចផ្តើមគំនិត។ អាយុនេះបង្កប់ន័យចំណេះដឹងអំពីទំនាក់ទំនងរបស់មនុស្ស ការចូលរួមក្នុងការងារ ការធ្វើត្រាប់តាម និងការកំណត់អត្តសញ្ញាណខ្លួនឯង។

នៅដំណាក់កាលនេះមនុស្សសួរសំណួរថា "តើខ្ញុំជានរណា?" និង "តើខ្ញុំនឹងក្លាយជានរណា?" អាយុរាប់បញ្ចូលទាំងការចូលរៀននៅមតេយ្យ និងទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភក្ដិ។ ផងដែរ ដំណាក់កាលនេះបង្កប់ន័យការសាកល្បងបុគ្គលក្នុងវិស័យការងារក្នុងទម្រង់ជាហ្គេម ឬការសម្តែង។ គំនិតផ្តួចផ្តើមលើកទឹកចិត្តនឹងជាដំណោះស្រាយជោគជ័យបំផុតចំពោះជម្លោះ។

អាយុសិក្សា

នៅក្នុងរយៈពេលពីប្រាំមួយទៅដប់ពីរឆ្នាំកុមារផ្លាស់ទីទៅក្នុងវិស័យថ្មីមួយសម្រាប់គាត់ - សាលារៀនក៏ដូចជាចំណេះដឹងនៃការទទួលខុសត្រូវនិងភាពឧស្សាហ៍ព្យាយាម។ កុមាររៀនធ្វើការដោយឯករាជ្យ ជាប្រព័ន្ធ និងទទួលបានរង្វាន់ ឬការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់សមិទ្ធផលវិជ្ជមានរបស់គាត់។

ផងដែរនៅក្នុងដំណាក់កាលនៃជីវិតនេះ វាជារឿងសំខាន់ក្នុងការបណ្តុះនូវភាពឧស្សាហ៍ព្យាយាម ព្រោះនៅពេលអនាគត វានឹងក្លាយជាមគ្គុទ្ទេសក៍សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងរបស់បុគ្គលម្នាក់ៗ។ គុណភាពនេះអាចត្រូវបានជួយក្នុងការរៀនដោយការលើកទឹកចិត្តដល់ការងាររបស់សិស្ស ជំនួយក្នុងការធ្វើម្ជុល និងបន្ទុកនៃការបំផុសគំនិតក្នុងការច្នៃប្រឌិត។

គ្រោះថ្នាក់នៃដំណាក់កាលនេះគឺថា ជំនួសឱ្យការសរសើរ បុគ្គលនោះអាចទទួលបានការចោទប្រកាន់ពីការលួងលោម ឬមិនទទួលបានការគាំទ្រត្រឹមត្រូវ ក្នុងករណីនេះសិស្សនឹងអភិវឌ្ឍអារម្មណ៍អន់ជាង និងខ្វះទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង។ ក្នុងករណីនេះចម្លើយរបស់គាត់ចំពោះសំណួរ: "តើខ្ញុំមានសមត្ថភាពទេ?" នឹងមានអវិជ្ជមាន ដែលនឹងជះឥទ្ធិពលអវិជ្ជមានដល់ការអភិវឌ្ឍន៍បន្ថែមទៀតរបស់វា។

យុវជន

យុវជនគឺជាដំណាក់កាលដ៏អស្ចារ្យ និងគ្រោះថ្នាក់បំផុតនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ យោងតាមលោក Erickson ។ វាធ្លាក់លើឆាកវ័យជំទង់ពីដប់ពីរទៅម្ភៃឆ្នាំ។ អរម៉ូន និងសីលធម៌របស់ក្មេងជំទង់កំពុងជំរុញឱ្យគាត់ប្រកួតប្រជែងជាមួយមនុស្សជាទីស្រលាញ់របស់គាត់ ហើយជាការពិតណាស់សង្គមទាំងមូលទាំងមូល។

ក្មេងជំទង់ម្នាក់រៀនពីតួនាទីថ្មីនៅក្នុងសង្គម ដោយព្យាយាមខ្លួនឯងនៅក្នុងពួកគេ និងប្រឈមមុខនឹងតម្រូវការផ្សេងៗដែលមិនស្គាល់។ ទំនួលខុសត្រូវដ៏អស្ចារ្យមួយស្ថិតនៅលើស្មារបស់យុវជនក្នុងការជ្រើសរើសទិសដៅសម្រាប់អនាគតរបស់ពួកគេផ្ទាល់។ នៅពេលនេះ វាពិតជាមានប្រយោជន៍ក្នុងការវិភាគពេញលេញអំពីជំនាញ ទេពកោសល្យ និងចំណេះដឹងរបស់អ្នកដែលបានទទួលរួចហើយ ដើម្បីកំណត់ផ្លូវដែលត្រូវអភិវឌ្ឍនាពេលអនាគត។

អាយុនេះក៏មានភាពស្មុគស្មាញផងដែរដោយការពិតដែលថាការផ្លាស់ប្តូរទាំងសរីរវិទ្យានិងផ្លូវចិត្តកើតឡើងនៅក្នុងរាងកាយរបស់មនុស្សវ័យក្មេង។ ដោយសារតែការផ្លាស់ប្តូរទាំងអស់នេះ ក្មេងជំទង់ត្រូវបង្ខំចិត្តទទួលយកបន្ទុកដ៏ធំនៃការទទួលខុសត្រូវក្នុងការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង និងទទួលបានឋានៈនៅក្នុងសង្គម។

គ្រោះថ្នាក់គឺស្ថិតនៅក្នុងអាកប្បកិរិយាឆោតល្ងង់របស់ក្មេងជំទង់ នៅពេលដែលពួកគេចាប់ផ្តើមគិតតាមគំរូ និងឧត្តមគតិនៃក្រុមអាយុរបស់ពួកគេ។ ការចុះចាញ់នឹងឥទ្ធិពលរបស់អ្នកដទៃ ពួកគេកាន់តែពឹងផ្អែកលើគំនិតរបស់ពួកគេ។

យុវជនគឺជាការផ្លាស់ប្តូរពីកុមារភាពទៅពេញវ័យ។ ហើយវាគឺនៅពេលនេះដែលផ្លូវចេញពីស្ថានភាពវិបត្តិនឹងមានការកើនឡើងនូវទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង ការចុះចូលមូលដ្ឋានសង្គម និងអ្វីៗជាច្រើនទៀត។ ការ​មិន​ទទួល​យក​បញ្ជា​ដែល​បង្កើត​ឡើង​ដោយ​សង្គម​នាំ​ឱ្យ​មាន​ការ​ខក​ចិត្ត​និង​ភាព​មិន​ប្រាកដ​ប្រជា។ មិនមែនជាសមត្ថភាពក្នុងការសម្រេចចិត្ត និងមិនមែនជាចក្ខុវិស័យនៃអនាគតរបស់ពួកគេ នាំឱ្យការពិតដែលថាក្មេងជំទង់បិទខ្លួន មានអារម្មណ៍ថាមានកំហុស និងគ្មានគោលដៅ។

យុវជន

ចាប់ពីម្ភៃទៅម្ភៃប្រាំឆ្នាំ ការស្គាល់គ្នាជាផ្លូវការជាមួយនឹងភាពពេញវ័យចាប់ផ្តើម។ នោះគឺមានអាពាហ៍ពិពាហ៍ រក្សាជីវិតផ្ទាល់ខ្លួន ទទួលបានវិជ្ជាជីវៈ ក៏ដូចជាភាពស្និទ្ធស្នាលដំបូង ដែលជាភស្តុតាងនៃទំនាក់ទំនងទៅវិញទៅមក។

ការចូលរួមនៅក្នុងទំនាក់ទំនងស្នេហាបង្កប់ន័យការឆ្លងកាត់ដំណាក់កាលមុនទាំងអស់នៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈយោងទៅតាម Erickson៖

• បើ​គ្មាន​ការ​ជឿ​ទុក​ចិត្ត​ទេ បុគ្គល​ខ្លួន​ឯង​នឹង​មិន​អាច​ទុក​ចិត្ត​នរណា​ម្នាក់​បាន​ឡើយ។
• ទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯងគឺជារឿងសំខាន់ដើម្បីកុំឱ្យខ្លាចអ្នកដទៃនៅក្បែរអ្នក។
• វា​នឹង​ពិបាក​សម្រាប់​មនុស្ស​ដែល​មាន​ឆន្ទៈ​ទន់ខ្សោយ និង​ដកខ្លួន​ចេញ ដើម្បី​អនុញ្ញាត​ឱ្យ​ខ្លួន​នាង​មាន​ភាពស្និទ្ធស្នាល​ខាង​ផ្លូវ​អារម្មណ៍​ជាមួយ​នរណា​ម្នាក់​។
• ការខ្វះសេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះការងារនឹងនាំទៅរកទំនាក់ទំនងអសកម្មជាមួយដៃគូ ហើយមិនមែនជាការយល់ដឹងអំពីជោគវាសនាផ្ទាល់ខ្លួនចំពោះជម្លោះផ្ទៃក្នុងនោះទេ។

ភាពស្និទ្ធស្នាលដ៏ល្អឥតខ្ចោះគឺអាចធ្វើទៅបានលុះត្រាតែដៃគូមានសមត្ថភាពនៃទំនាក់ទំនងដែលអាចទុកចិត្តបាន។ ការជឿទុកចិត្តគ្នាដោយគ្មានសំណួររវាងដៃគូមានន័យថាការអភិវឌ្ឍន៍ត្រឹមត្រូវនៅដំណាក់កាលយុវជន។

ដំណោះស្រាយចំពោះវិបត្តិនៅដំណាក់កាលនេះនឹងក្លាយជាស្នេហា។ វានឹងជួយឱ្យដឹងពីអារម្មណ៍នៃការជឿទុកចិត្តនិងភាពស្និទ្ធស្នាលដែលនឹងនាំឱ្យមានទំនាក់ទំនងដ៏ល្អឥតខ្ចោះរវាងដៃគូ។ គ្រោះថ្នាក់នឹងជាការជៀសវាងពីបទពិសោធន៍នៃការទាក់ទងគ្នាជាមួយនរណាម្នាក់ ឬការទំនាក់ទំនងដែលមិនប្រក្រតី។ ទាំងអស់នេះនឹងនាំទៅរកភាពឯកោយ៉ាងជ្រាលជ្រៅ និងការបំផ្លាញខ្លួនឯង។

ភាពចាស់ទុំ

នៅលើផ្លូវនៃជីវិតពីម្ភៃប្រាំមួយទៅហុកសិបបួនឆ្នាំភាពចាស់ទុំមកដល់។ នៅចំណុចនេះ មានតម្រូវការបន្ទាន់សម្រាប់ការសម្រេចបានដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត។ “ខ្ញុំ” របស់​ខ្លួន​គឺ​បង្ហាញ​ឱ្យ​ឃើញ​នៅ​ក្នុង​ការ​ផ្តល់​ឱ្យ​ខ្លួន​ឯង​ហួស​ហេតុ​ពេក​ដល់​ក្រុម​គ្រួសារ, ការងារ, សង្គម. នៅពេលដែលកុមារបានឈានដល់វ័យជំទង់ ហើយគោលបំណងជីវិតត្រូវបានរកឃើញ ក៏ដូចជាការងារអចិន្ត្រៃយ៍ នោះមានការចាប់អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំងចំពោះតម្លៃមនុស្សជាសកល និងពិភពលោកជុំវិញពួកគេ។ នៅទីនេះត្រូវបានយកឈ្នះដោយគំនិតអំពីមនុស្សជំនាន់ក្រោយអំពីមរតករបស់ពួកគេ។ ការថែទាំតាមបែប obsessive គឺត្រូវបានផ្តល់ជូនសម្រាប់មនុស្សវ័យជំទង់ ជំនួយក្នុងការបង្កើត និងការពេញវ័យរបស់ពួកគេ។

បញ្ហានៃដំណាក់កាលនេះមិនមែនជាការចង់ឱ្យកុមារចូលទៅក្នុងភាពពេញវ័យការគ្រប់គ្រងហួសហេតុនោះទេ។ ផ្ទុយទៅវិញ អ្នកខ្លះចាប់ផ្តើមលះបង់ពេលទំនេរទាំងអស់សម្រាប់ខ្លួន ចំណាប់អារម្មណ៍ និងចំណូលចិត្ត ចាប់ផ្តើមផ្តោតលើអ្វីដែលពួកគេចូលចិត្ត។ ប្រសិនបើជីវិតនៅអាយុនេះក្លាយជាគ្មានគោលដៅ នោះសំណួរនៃវិបត្តិពាក់កណ្តាលជីវិតកើតឡើង។

មាន​អាយុ​ចាស់

ការចាប់ផ្តើមនៃភាពចាស់ធ្លាក់នៅថ្ងៃទីហុកសិបហុកសិបប្រាំឆ្នាំ។ ជាមួយនឹងការចាប់ផ្តើមរបស់វា ជម្លោះផ្ទៃក្នុងនៃគោលបំណង និងអត្ថិភាពគ្មានគោលដៅកើតឡើង។ ចាប់តាំងពីក្នុងដំណាក់កាលចុងក្រោយនេះ ភាពចាស់ទុំខាងផ្លូវចិត្តដែលមានសុខភាពល្អពេញលេញត្រូវបានបញ្ចប់ បន្ទាប់មកការទទួលយកខ្លួនឯងដូចដែលអ្នកកំពុងមាន ឬក៏ការបដិសេធក៏មក។ ការលំបាក និងការសម្រេចចិត្តសំខាន់ៗបានចប់សព្វគ្រប់ហើយ ឥឡូវនេះបានមកដល់ការសម្រេចបាននូវប្រាជ្ញា និងភាពចាស់ទុំពេញលេញ។

ភាពមិនសប្បាយចិត្តនៃដំណាក់កាលនេះគឺការសោកស្តាយជាបន្តបន្ទាប់អំពីអ្វីដែលយើងមិនមានពេលធ្វើ មានការភ័យខ្លាចនៃការស្លាប់ដែលជិតមកដល់ និងអារម្មណ៍នៃភាពអស់សង្ឃឹម និងទីបញ្ចប់។ ដំណោះស្រាយដ៏ល្អបំផុតគឺត្រូវទទួលស្គាល់ជោគវាសនា ហើយទទួលយកវា។

សកម្មភាពនាំមុខ

មនុស្ស "ធម្មតា" សម្រាប់ D.B. Elkonina គឺជាមនុស្សដែលមានស្វ័យភាពនៃស្មារតី ភាពជាបុគ្គល និងភាពឯកោដែលចាំបាច់សម្រាប់ការអនុវត្តច្បាប់ផ្ទៃក្នុងនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត។

នៅក្នុងស្នាដៃក្រោយៗទៀតរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តក្នុងស្រុក គំនិតរបស់ A.N. Leontiev អំពីសកម្មភាពឈានមុខគេនោះគឺទម្រង់នៃសកម្មភាពដែលកំណត់ ការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារក្នុងរយៈពេលជាក់លាក់មួយ។. សព្វថ្ងៃនេះវាត្រូវបានគេជឿថារយៈពេលនៃ D.B. Elkonin និងការចម្រាញ់របស់វាដោយ A.N. Leontiev ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងគំនិតផ្លូវចិត្តទូទៅរបស់ L.S. វីហ្គោតស្គី . ថ្មី។ ប្រភេទនៃសកម្មភាពដែលបញ្ជាក់ពីការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារនៅអាយុជាក់លាក់ណាមួយ ហើយត្រូវបានគេហៅថា "នាំមុខ" ។

នៅក្នុងចិត្តវិទ្យាសម័យទំនើប មានមុខតំណែងស្រាវជ្រាវមួយទៀត ខ្ញុំនឹងហៅវាថាជាទីតាំងរបស់អ្នកសង្កេតការណ៍ ដែលស្ថិតនៅក្នុងដំណើរការដែលកំពុងសិក្សា។ នេះគឺជាជំហររបស់ E. Erickson ដែលត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងវដ្តជីវិតរបស់មនុស្សតាមកាលកំណត់។

E. Erickson រកឃើញលក្ខណៈពិសេសរបស់មនុស្ស "ធម្មតា" ដែលជារូបភាពទូទៅរបស់គាត់នៅក្នុងលក្ខណៈនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈចាស់ទុំ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យគាត់ផ្តោតលើរូបភាពនេះ ដើម្បីស្វែងរកប្រភពដើមនៃអង្គការរបស់ខ្លួននៅដំណាក់កាលមុននៃជីវិត។

ភាពចាស់ទុំផ្ទាល់ខ្លួន E. Erickson យល់ ជាអត្តសញ្ញាណរបស់នាង។នេះ​ជា​គំនិត​ទូទៅ​មួយ ដែល​រួម​បញ្ចូល​ទាំង​ការ​បង្ហាញ​ពី​សុខភាព​ផ្លូវ​ចិត្ត​របស់​មនុស្ស រូបភាព​នៃ​ខ្លួន​គេ​ទទួល​យក​ដោយ​មនុស្ស និង​ទម្រង់​នៃ​អាកប្បកិរិយា​ដែល​ត្រូវ​នឹង​ពិភពលោក​ជុំវិញ​ខ្លួន​គាត់។

E. Erickson បង្ហាញជំហរថានៅក្នុងធម្មជាតិរបស់មនុស្សមានតម្រូវការសម្រាប់អត្តសញ្ញាណផ្លូវចិត្តសង្គម។

ការកំណត់អត្តសញ្ញាណយោងតាមលោក E. Erickson មជ្ឈមណ្ឌលសមាហរណកម្មនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ ដែលកំណត់នូវសុចរិតភាព ប្រព័ន្ធតម្លៃ តួនាទីសង្គម ឧត្តមគតិ ផែនការជីវិតរបស់បុគ្គល សមត្ថភាព និងតម្រូវការរបស់គាត់។ តាមរយៈវា មនុស្សម្នាក់ដឹង និងវាយតម្លៃអង្គការ psychosomatic របស់គាត់ បង្កើតយន្តការការពារផ្លូវចិត្ត បង្កើតការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។

ក្នុងចំណោម លក្ខណៈនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈចាស់ទុំ E. Erickson គូសបញ្ជាក់អំពីបុគ្គល ឯករាជ្យភាព ភាពដើម ភាពក្លាហានក្នុងការខុសប្លែកពីអ្នកដទៃ។ តាមរយៈការអប់រំ តម្លៃ និងបទដ្ឋាននៃសង្គមត្រូវបានបញ្ជូនទៅមនុស្សម្នាក់។

នៅក្នុងទ្រឹស្តីរបស់ E. Erickson ក៏ដូចជានៅក្នុង D.B. Elkonin មានគំនិតមួយអំពីការបង្កើត neoplasms ផ្លូវចិត្តនៅក្នុងមនុស្សម្នាក់ ដែលនៅពេលណាមួយក្លាយជាចំណុចកណ្តាលនៃជីវិតផ្លូវចិត្ត និងអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្ស។ ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈត្រូវបានបង្ហាញជាដំណើរការបន្តនៃការបង្កើតគុណភាពថ្មី។ ទម្រង់ថ្មីនីមួយៗបង្ហាញពីអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សចំពោះសង្គមចំពោះមនុស្សផ្សេងទៀតចំពោះខ្លួនគាត់ចំពោះពិភពលោក។

ការផ្លាស់ប្តូរពីភាពស្មោះត្រង់ផ្ទាល់ខ្លួនមួយទៅការហៅទូរស័ព្ទ E. Erickson ផ្សេងទៀត។ វិបត្តិ - ពេលវេលានៃការបង្កើនភាពងាយរងគ្រោះ និងក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ការបង្កើនសក្តានុពលរបស់មនុស្ស. ដំណើរការរីកចម្រើននីមួយៗនៅពេលនេះនាំមកនូវថាមពលសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបន្ថែមទៀត ហើយសង្គមផ្តល់ឱ្យមនុស្សម្នាក់នូវឱកាសថ្មី និងជាក់លាក់សម្រាប់ការសម្រេចបាននូវថាមពលនេះ។

E. Erickson គូសបញ្ជាក់ ប្រាំបីដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ(តារាង 2) ។ នៅលើពួកគេម្នាក់ៗ មនុស្សម្នាក់ត្រូវតែធ្វើការជ្រើសរើសរវាងទំនាក់ទំនងប៉ូលដែលអាចកើតមានចំពោះពិភពលោក និងចំពោះខ្លួនគាត់។ នៅដំណាក់កាលនីមួយៗនៃការអភិវឌ្ឍន៍ មានជម្លោះថ្មីដែលជះឥទ្ធិពលដល់ការលេចឡើងនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈថ្មី ដែលផ្តល់សម្ភារៈសម្រាប់ការលូតលាស់នៃកម្លាំងនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មនុស្សជាមួយនឹងដំណោះស្រាយអំណោយផល ហើយជាមួយនឹងជម្រើសបំផ្លិចបំផ្លាញក្លាយជាប្រភពនៃភាពទន់ខ្សោយរបស់វា។ យោងតាមលោក E. Erickson ការបង្កើនល្បឿនឬការពន្យាពេលទាក់ទងគ្នានៅដំណាក់កាលខ្លះនឹងមានឥទ្ធិពលកែប្រែលើដំណាក់កាលបន្តបន្ទាប់ទាំងអស់។

ដំណាក់កាលទាំងប្រាំបីដែលបានពិពណ៌នាដោយ E. Erickson មិនតំណាងឱ្យមាត្រដ្ឋាននៃសមិទ្ធិផលនោះទេ។ បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មនុស្សតែងតែប្រឈមមុខនឹងគ្រោះថ្នាក់ផ្សេងៗនៃអត្ថិភាព រួមទាំងអារម្មណ៍ "អវិជ្ជមាន" ពេញមួយជីវិត។

គាត់រាយបញ្ជី ចំណុចខ្លាំងសំខាន់នៃបុគ្គលិកលក្ខណៈពិចារណាពួកវាជាលទ្ធផលថេរនៃ "សមាមាត្រអំណោយផល" នៃគុណសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួនដែលត្រូវបានកត់សម្គាល់នៅដំណាក់កាលផ្លូវចិត្តនីមួយៗ: ភាពស្និទ្ធស្នាលធៀបនឹងភាពឯកោ៖ ចំណងជាក្រុម និងស្នេហា; ផលិតភាពធៀបនឹងការជាប់គាំង៖ ផលិតកម្ម និងការថែទាំ.

ដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្ស (យោងទៅតាម E. Erickson)

	ដំណាក់កាល	ជម្លោះមូលដ្ឋាន	ការពន្យល់	ការទិញយក
ប៉ុន្តែ	មាត់ - អារម្មណ៍	ជំនឿ និងក្តីសង្ឃឹម ធៀបនឹងភាពអស់សង្ឃឹម	វាត្រូវបានសម្រេចថាតើពិភពលោកនេះអាចជឿទុកចិត្តបានទាំងអស់ថាតើមានការគាំទ្រនៅក្នុងវាដែរឬទេ	ទំនុកចិត្ត
ខ	សាច់ដុំ-រន្ធគូថ	ស្វ័យភាពធៀបនឹងភាពអាម៉ាស់ និងការសង្ស័យ	ការខ្មាស់អៀន និងមន្ទិលសង្ស័យ ធ្វើឱ្យកុមារពឹងផ្អែកលើអ្នកដទៃ សមត្ថភាពក្នុងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងជួយអភិវឌ្ឍស្វ័យភាព	កម្លាំងនៃឆន្ទៈ
គ	Locomo-torno-genital	គំនិតផ្តួចផ្តើមធៀបនឹងកំហុស	បំណងប្រាថ្នាដើម្បីធ្វើសកម្មភាពទាក់ទងទៅនឹងបទដ្ឋានសង្គមនិងសមត្ថភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់មនុស្សម្នាក់; ប្រសិនបើ​សកម្មភាព​មិន​គោរព​តាម​បទដ្ឋាន នោះ​មាន​អារម្មណ៍​ថា​មាន​កំហុស	គោលបំណង
ឃ	មិនទាន់ឃើញច្បាស់	ភាពឧស្សាហ៍ ធៀបនឹងភាពអន់ថយ	កុមារស្វែងរកជំនាញ និងចំណេះដឹងថ្មីៗ។ ក្នុងករណីបរាជ័យ គាត់មានអារម្មណ៍អន់ជាង	ចំណេះដឹង និងជំនាញថ្មីៗ
អ៊ី	ភាពពេញវ័យ (វ័យជំទង់)	ភាពឯកត្តជនធៀបនឹងការលេងតួនាទី	ចម្លើយចំពោះសំណួរ៖ តើខ្ញុំជានរណា? តើខ្ញុំជាអ្វី? តើ​ខ្ញុំ​ស្រដៀង​នឹង​អ្នក​ដទៃ​យ៉ាង​ណា ហើយ​ខ្ញុំ​ខុស​ពី​គេ​យ៉ាង​ណា? លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យកំណត់អត្តសញ្ញាណត្រូវបានបង្កើតឡើង ហើយតួនាទីសង្គមត្រូវបានជ្រើសរើស	ភក្ដីភាព
ច	យុវជនដំបូង	ភាពស្និទ្ធស្នាលធៀបនឹងភាពឯកកោ	បង្កើតទំនាក់ទំនងស្និទ្ធស្នាល (ជិតស្និទ្ធ) ឬឯកោពីមនុស្ស	ស្នេហា, erotica
ជី	ភាពពេញវ័យ	ការអនុវត្តធៀបនឹងការជាប់គាំង	បំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ភាពច្នៃប្រឌិត និងការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ ឬសន្តិភាព និងស្ថិរភាព	សមត្ថភាពក្នុងការថែទាំ
ហ	ភាពចាស់ទុំ	ភាពស្មោះត្រង់ផ្ទាល់ខ្លួនទល់នឹងការអស់សង្ឃឹម	សង្ខេបជីវិត។ ជាលទ្ធផល - សន្តិភាពនិងការពេញចិត្តឬការមិនពេញចិត្តចំពោះខ្លួនឯងនិងការភ័យខ្លាចនៃការស្លាប់	ភាពធន់, ប្រាជ្ញា

ដំណាក់កាល Aសម្រាប់ E. Erickson វាត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការបង្កើតអត្តសញ្ញាណកម្រិតទីមួយ និងយន្តការដ៏ស៊ីជម្រៅបំផុតដំបូងបង្អស់នៃការការពារចិត្តសាស្ត្រ - យន្តការព្យាករណ៍ ពោលគឺការបញ្ជាក់ពីលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់មនុស្សម្នាក់ទៅអ្នកដទៃ និងយន្តការណែនាំ - "ទទួលយក" ខាងក្រៅ។ ប្រភព ជាពិសេសរូបភាពរបស់ឪពុកម្តាយ។ លក្ខខណ្ឌជីវសាស្រ្តសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរទៅដំណាក់កាលបន្ទាប់គឺភាពចាស់ទុំនៃប្រព័ន្ធ musculoskeletal ដែលអនុញ្ញាតឱ្យកុមារមានស្វ័យភាពទាក់ទងគ្នាពីមនុស្សពេញវ័យ។

ដំណាក់កាល ខ.វាធ្វើឱ្យកុមារស្ថិតក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃជម្រើស - ដើម្បីទទួលបានទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯងឬសង្ស័យខ្លួនឯងត្រូវខ្មាស់ខ្លួនឯង។ ជម្រើសនេះមានភាពស្មុគស្មាញដោយការទាមទាររបស់មនុស្សពេញវ័យ និងការវាយតម្លៃអវិជ្ជមានចំពោះកុមារ។ E. Erickson និយាយអំពី "ភ្នែកនៃពិភពលោក" ដែលកុមារមានអារម្មណ៍លើខ្លួនគាត់ថាជាវត្តមានរបស់មនុស្សពេញវ័យដែលវិនិច្ឆ័យ។ បទពិសោធន៍នៃមាតិកាថ្មីនៃជម្រើសនាំមកនូវភាពជាម្ចាស់របស់កុមារនៃទម្រង់នៃអាកប្បកិរិយាទាំងនោះដែលរួមចំណែកដល់ការបង្កើតអត្តសញ្ញាណផ្លូវចិត្តសង្គម។

ដំណាក់កាល Cចរិតលក្ខណៈរបស់កុមារនៅដំណាក់កាលនេះគឺជាការឈ្លានពានយ៉ាងសកម្មជាមួយនឹងសំណួរសកម្មភាព។ សកម្មភាពចាប់ផ្តើមត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយគោលដៅដ៏ល្អ តម្លៃ។ កុមារមានសមត្ថភាពក្នុងការសង្កេតដោយខ្លួនឯង ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង អារម្មណ៍សីលធម៌ត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងគាត់។ ការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញា និងសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការប្រៀបធៀបផ្តល់ឱ្យកុមារនូវសម្ភារៈផ្លូវចិត្តដ៏ធំសម្បើមសម្រាប់កំណត់អត្តសញ្ញាណខ្លួនឯងតាមភេទ និងអាកប្បកិរិយាដែលត្រូវគ្នាទៅនឹងលក្ខណៈទាំងនេះ។

ដំណាក់កាល Dវាត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការចូលរបស់កុមារចូលទៅក្នុងជីវិតសាលារៀន ហើយទាំងនេះគឺជាទំនាក់ទំនងសង្គមថ្មីប្រកបដោយគុណភាពជាមួយនឹងពិភពលោក។ នេះគឺជាពេលវេលាដ៏សំខាន់សម្រាប់ការបង្កើតនូវប្រយោជន៍សង្គម និងផ្លូវចិត្ត - អាកប្បកិរិយាគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ការងារ។ វាលេចឡើងនូវអារម្មណ៍ដ៏សំខាន់បំផុតនៃអត្តសញ្ញាណជាមួយនឹងប្រភេទនៃកម្លាំងពលកម្មមួយចំនួន ជាមួយនឹងលទ្ធផល និងដំណើរការនៃការផលិតវត្ថុ ឬគំនិតមួយ។ កុមារជាម្ចាស់ យោងទៅតាមលោក E. Erickson "វប្បធម៌នៃបច្ចេកវិទ្យា" ។

ដំណាក់កាល E.មានការស្វែងរកដោយក្មេងជំទង់សម្រាប់អារម្មណ៍ថ្មីនៃភាពពេញលេញ និងបុគ្គល។ នេះគឺជាបទពិសោធន៍ដែលដឹងរួចហើយអំពីសមត្ថភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់បុគ្គលក្នុងការរួមបញ្ចូលការកំណត់អត្តសញ្ញាណទាំងអស់ជាមួយនឹងបទពិសោធន៍ដែលទាក់ទងនឹងភាពចាស់ទុំខាងសរីរវិទ្យានៃសារពាង្គកាយ និងឱកាសដែលផ្តល់ដោយតួនាទីសង្គម។ អារម្មណ៍នៃអត្តសញ្ញាណផ្ទាល់ខ្លួនរបស់បុគ្គលម្នាក់ ភាពជាបុគ្គលខាងក្នុងត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងទស្សនវិស័យនៃអាជីព ពោលគឺភាពស្មោះត្រង់ដែលសំខាន់ចំពោះខ្លួនឯង និងអ្នកដទៃ។

ក្នុងការស្វែងរកតម្លៃសង្គមដែលគ្រប់គ្រងអត្តសញ្ញាណ ក្មេងជំទង់ប្រឈមមុខនឹងបញ្ហានៃមនោគមវិជ្ជា និងភាពជាអ្នកដឹកនាំ (ការគ្រប់គ្រង) នៃសង្គម។

ដំណាក់កាល Fនៅដំណាក់កាលនេះ សង្គមតម្រូវឱ្យមនុស្សម្នាក់កំណត់កន្លែងរបស់គាត់នៅក្នុងនោះ ជម្រើសនៃវិជ្ជាជីវៈ នោះគឺជាការសម្រេចដោយខ្លួនឯង ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះមានភាពចាស់ទុំការផ្លាស់ប្តូររូបរាងដែលផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំងនូវគំនិតរបស់បុគ្គលម្នាក់អំពីខ្លួនគាត់ផ្លាស់ទីគាត់ទៅក្រុមប្រជាសាស្រ្តនិងសង្គមផ្សេងទៀត។

អារម្មណ៍ដែលលេចឡើងនៃដែនកំណត់នៃកាតព្វកិច្ចចំពោះមនុស្សផ្សេងទៀតក្លាយជាប្រធានបទនៃអារម្មណ៍សីលធម៌ដែលជាលក្ខណៈរបស់មនុស្សពេញវ័យ។ នៅពេលនេះ យុវជនម្នាក់កំពុងពិសោធ កំពុងស្វែងរកកន្លែងនៅក្នុងសង្គម ហើយសង្គមទទួលស្គាល់សិទ្ធិរបស់យុវជនក្នុងការស្វែងរក ដោយផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវបទដ្ឋានសង្គមសមស្រប។ មនុស្សម្នាក់ត្រូវការកម្លាំងផ្ទាល់ខ្លួន និងជំនួយជាច្រើនពីសង្គម ដើម្បីឡើងដល់កម្រិតនៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង ដែលផ្តល់ដោយទ្រឹស្តីជីវិត យល់ និងទទួលយកបានក្នុងសម័យយុវវ័យ។

ដំណាក់កាល Gនៅដំណាក់កាលនៃមនុស្សពេញវ័យ យោងតាមលោក E. Erickson មនុស្សចាស់ទុំត្រូវមានអារម្មណ៍ថាមានសារៈសំខាន់របស់គាត់សម្រាប់មនុស្សផ្សេងទៀត ជាពិសេសសម្រាប់អ្នកដែលគាត់យកចិត្តទុកដាក់ និងអ្នកដែលគាត់ដឹកនាំ។ សម្រាប់គាត់ គំនិតនៃផលិតភាពត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់មិនត្រឹមតែជាមួយនឹងលក្ខណៈបរិមាណនៃជីវិតមនុស្សប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែសំខាន់ជាងនេះទៅទៀតគឺការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះជំនាន់ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់មនុស្សជំនាន់ថ្មី។ សកម្មភាពនេះទាមទារផលិតភាព និងការច្នៃប្រឌិតពីមនុស្សម្នាក់ ដែលនៅក្នុងខ្លួនគេ (ក្នុងវិស័យផ្សេងទៀតនៃជីវិត) មិនអាចជំនួសផលិតភាពបានទេ។

ដំណាក់កាល Nលក្ខណៈពិសេសលក្ខណៈនៃមនុស្សម្នាក់នៅដំណាក់កាលនេះ E. Erickson ពិចារណាលើរូបរាងនៃគុណភាពនៃបុគ្គលដែលផ្តល់ឱ្យមនុស្សម្នាក់នូវភាពសុចរិតនិងភាពដើមរបស់គាត់ភាពក្លាហានដើម្បីក្លាយជាខ្លួនគាត់។

សម្រាប់មនុស្សម្នាក់ ប្រភេទនៃភាពសុចរិតដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយវប្បធម៌ ឬអរិយធម៌របស់គាត់ ក្លាយជាមូលដ្ឋានសម្រាប់បទពិសោធន៍នៃភាពសុចរិតរបស់គាត់។ អាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សចំពោះជីវិត ជិតដល់ទីបញ្ចប់ខាងរូបកាយ ត្រូវបានកំណត់ដោយជំនឿ និងក្តីសង្ឃឹមនៅក្នុងវា ដែលបែងចែកសេចក្តីស្រឡាញ់នៃជីវិតពីការភ័យខ្លាចនៃសេចក្តីស្លាប់។

ក្នុងន័យនេះ ចិត្តវិទូដែលអនុវត្តជាក់ស្តែង ប្រហែលជាមិនស្វែងយល់ពីភាពស្មុគស្មាញខាងទ្រឹស្តីនៃគោលគំនិតនៃ "មនុស្សធម្មតា" នោះទេ ប៉ុន្តែត្រូវជ្រើសរើសនូវប្រភេទនៃគម្រោងអភិវឌ្ឍន៍សម្រាប់ខ្លួនគាត់ ឬសាងសង់ដោយខ្លួនឯង ហើយធ្វើការស្របតាមវា។ ការងាររបស់គាត់គឺដើម្បីកំណត់ថាតើដំណាក់កាលនៃជីវិតរបស់មនុស្សដែលគាត់កំពុងធ្វើការជាមួយកំពុងស្ថិតក្នុងដំណាក់កាលណា។ នេះនឹងផ្តល់ឱ្យគាត់នូវឱកាសដើម្បីរុករកកាន់តែច្បាស់អំពីខ្លឹមសារនៃបញ្ហារបស់គាត់ដោយគិតគូរពីទំនាក់ទំនងរវាងការបង្ហាញនៃភាពជាបុគ្គល និងគ្រោងការណ៍ទូទៅនៃការអភិវឌ្ឍន៍ជីវិត។

ចិត្តវិទ្យាអនុវត្តទំនើបក្នុងទម្រង់នៃសកម្មភាពព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រ និងការប្រឹក្សាបានប្រមូលផ្តុំនូវសម្ភារៈជាក់ស្តែង (ជាក់ស្តែង) ដ៏ធំមួយដែលអាចបង្ហាញពីទស្សនៈនៃបញ្ហារបស់កុមារនៅដំណាក់កាលអាយុផ្សេងៗគ្នា។ អាស្រ័យដូចបានជម្រាបជូនខាងលើ ចាំបាច់ត្រូវពិភាក្សាអំពីវិធីដោះស្រាយបញ្ហាទាំងនេះ ដោយផ្តោតលើការអនុវត្តសង្គម និងផ្លូវចិត្ត ក្នុងការជួយកុមារសម័យទំនើប និងគ្រួសាររបស់គាត់។

Eganie Cowan សាងសង់ "ផែនការអភិវឌ្ឍន៍" ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីវដ្តជីវិតរបស់មនុស្ស (តារាងទី 3) ។ ជួរឈរទីមួយរបស់នាង "ដំណាក់កាលជីវិត" កត់សម្គាល់ការផ្លាស់ប្តូរទាក់ទងនឹងអាយុធម្មជាតិរបស់មនុស្ស "ប្រព័ន្ធគន្លឹះ" អនុញ្ញាតឱ្យមានការពិភាក្សាដ៏មានអត្ថន័យបន្ថែមទៀតអំពីបរិយាកាសសង្គមរបស់មនុស្សនៅគ្រប់ដំណាក់កាលនៃជីវិតរបស់គាត់។ “គោលដៅអភិវឌ្ឍន៍” គឺទាក់ទងទៅនឹងការរស់រានរបស់មនុស្ស និងការសម្រេចបាននូវសុភមង្គល។ "ធនធាននៃការអភិវឌ្ឍន៍" - ខ្លឹមសារចាំបាច់សម្រាប់មនុស្សម្នាក់ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាជីវិតរបស់គាត់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍។ ដំណាក់កាលនីមួយៗមានវិបត្តិអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន ដែលនឹងត្រូវបានដោះស្រាយអាស្រ័យលើលក្ខណៈនៃដំណោះស្រាយនៃកិច្ចការជីវិត (ការប្រើប្រាស់ធនធាន)។ គ្រោងការណ៍នៃការអភិវឌ្ឍន៍នេះអនុញ្ញាតឱ្យយើងភ្ជាប់ខ្លឹមសារនៃភារកិច្ចនៃដំណាក់កាលជីវិតជាក់លាក់មួយនិងលក្ខណៈពិសេសនៃដំណោះស្រាយរបស់ពួកគេជាមួយនឹងរាងកាយអាយុលិខិតឆ្លងដែនរបស់មនុស្សម្នាក់ដើម្បីវិភាគការបង្ហាញជាក់លាក់នៃអារម្មណ៍ផ្សេងៗដែលជាខ្លឹមសារនៃវិបត្តិ។

ការពន្យាពេលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន យោងទៅតាម E. ERICKSON

លោក Eric Erickson- អ្នកដើរតាម 3. Freud ដែលបានពង្រីកទ្រឹស្តីចិត្តសាស្ត្រ។ គាត់អាចទៅហួសពីវាដោយចាប់ផ្តើមគិតអំពីការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារនៅក្នុងប្រព័ន្ធទំនាក់ទំនងសង្គមកាន់តែទូលំទូលាយ។

លក្ខណៈពិសេសនៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈអាស្រ័យលើកម្រិតសេដ្ឋកិច្ច និងវប្បធម៌នៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃសង្គមដែលកុមារធំឡើង តើគាត់បានរកឃើញដំណាក់កាលប្រវត្តិសាស្ត្រអ្វីខ្លះនៃការអភិវឌ្ឍន៍នេះ។ ក្មេងម្នាក់ដែលរស់នៅក្នុងទីក្រុងញូវយ៉កនៅពាក់កណ្តាលសតវត្សទី 20 មិនបានអភិវឌ្ឍតាមរបៀបដូចជនជាតិឥណ្ឌាតូចមួយពីការកក់ទុកនោះទេ ដែលទំនៀមទម្លាប់វប្បធម៌ចាស់ត្រូវបានរក្សាទុកទាំងស្រុង ហើយពេលវេលាហាក់ដូចជាបានឈប់។

តម្លៃនិងបទដ្ឋាននៃសង្គមត្រូវបានបញ្ជូនទៅកុមារក្នុងដំណើរការអប់រំ។ កុមារដែលជាកម្មសិទ្ធិរបស់សហគមន៍ស្ទើរតែកម្រិតដូចគ្នានៃការអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ច-សង្គម បង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈខុសៗគ្នា ដោយសារទំនៀមទំលាប់វប្បធម៌ផ្សេងៗគ្នាដែលជាប់ទាក់ទងនឹងប្រភេទសកម្មភាពចម្បង និងរចនាប័ទ្មការចិញ្ចឹមកូន។ នៅក្នុងការកក់ទុករបស់ឥណ្ឌាផ្សេងៗគ្នា E. Erickson បានសង្កេតឃើញកុលសម្ព័ន្ធពីរគឺ Sioux អតីតអ្នកប្រមាញ់ក្របី និង Yurok អ្នកនេសាទ និងអ្នកប្រមូលផ្ដុំផ្លេន។ នៅក្នុងកុលសម្ព័ន្ធ Sioux កុមារមិនត្រូវបាន swaddled តឹង, បំបៅដោយទឹកដោះម្តាយសម្រាប់រយៈពេលដ៏យូរ, ពួកគេមិនត្រួតពិនិត្យយ៉ាងតឹងរឹងភាពស្អាត, ហើយជាទូទៅមានការរឹតបន្តឹងតិចតួចលើសេរីភាពនៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេ។ កុមារត្រូវបានដឹកនាំដោយឧត្តមគតិដែលបានបង្កើតឡើងជាប្រវត្តិសាស្ត្រនៃកុលសម្ព័ន្ធរបស់ពួកគេ ដែលជាអ្នកប្រមាញ់ដ៏រឹងមាំ និងក្លាហាននៅលើវាលស្មៅគ្មានទីបញ្ចប់ ហើយទទួលបាននូវលក្ខណៈដូចជាគំនិតផ្តួចផ្តើម ការប្តេជ្ញាចិត្ត ភាពក្លាហាន ចិត្តសប្បុរសក្នុងទំនាក់ទំនងជាមួយកុលសម្ព័ន្ធមិត្ត និងភាពឃោរឃៅចំពោះសត្រូវ។ នៅក្នុងកុលសម្ព័ន្ធ Yurok ផ្ទុយទៅវិញ កុមារត្រូវបានផ្តាច់ដោះមុនអាយុ រុំយ៉ាងតឹង ស៊ាំទៅនឹងភាពស្អាតស្អំទាន់ពេល ទប់ទល់ក្នុងការទំនាក់ទំនងជាមួយពួកគេ។ ពួកវាធំឡើងដោយស្ងៀមស្ងាត់ សង្ស័យ ឈ្លើយ ងាយនឹងស្តុកទុក។

ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួននៅក្នុងខ្លឹមសាររបស់វាត្រូវបានកំណត់ដោយអ្វីដែលសង្គមរំពឹងទុកពីមនុស្សម្នាក់ គុណតម្លៃ និងឧត្តមគតិដែលវាផ្តល់ជូន កិច្ចការអ្វីដែលវាកំណត់សម្រាប់គាត់នៅដំណាក់កាលអាយុផ្សេងៗគ្នា។ ប៉ុន្តែលំដាប់នៃដំណាក់កាលក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារគឺអាស្រ័យលើគោលការណ៍ជីវសាស្រ្ត។ កូនដែលពេញវ័យ ត្រូវតែឆ្លងកាត់ដំណាក់កាលបន្តបន្ទាប់គ្នាជាបន្តបន្ទាប់។ នៅដំណាក់កាលនីមួយៗគាត់ទទួលបានគុណភាពជាក់លាក់មួយ (neoplasm ផ្ទាល់ខ្លួន) ដែលត្រូវបានជួសជុលនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈនិងបន្តនៅក្នុងរយៈពេលបន្តបន្ទាប់នៃជីវិត។

រហូតដល់អាយុ 17-20 ឆ្នាំមានការយឺតយ៉ាវនៃការបង្កើតនុយក្លេអ៊ែរសំខាន់ - អត្តសញ្ញាណផ្ទាល់ខ្លួន. បុគ្គលិកលក្ខណៈអភិវឌ្ឍតាមរយៈការរួមបញ្ចូលនៅក្នុងសហគមន៍សង្គមផ្សេងៗ (ជាតិសាសន៍ ថ្នាក់សង្គម ក្រុមវិជ្ជាជីវៈ។ អត្តសញ្ញាណ - អត្តសញ្ញាណផ្លូវចិត្ត - អនុញ្ញាតឱ្យមនុស្សម្នាក់ទទួលយកខ្លួនឯងនៅក្នុងភាពសម្បូរបែបនៃទំនាក់ទំនងរបស់គាត់ជាមួយពិភពខាងក្រៅនិងកំណត់ប្រព័ន្ធនៃតម្លៃ, ឧត្តមគតិ, ផែនការជីវិត, តម្រូវការ, តួនាទីសង្គមជាមួយនឹងទម្រង់សមរម្យនៃអាកប្បកិរិយា។ អត្តសញ្ញាណគឺជាលក្ខខណ្ឌនៃសុខភាពផ្លូវចិត្ត: ប្រសិនបើវាមិនរីកចម្រើននោះមនុស្សម្នាក់មិនបានរកឃើញខ្លួនឯងកន្លែងរបស់គាត់នៅក្នុងសង្គមប្រែទៅជា "បាត់បង់" ។

អត្តសញ្ញាណត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងវ័យជំទង់ វាគឺជាលក្ខណៈនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលមានភាពចាស់ទុំគួរសម។ រហូតដល់ពេលនោះ កុមារត្រូវឆ្លងកាត់ការកំណត់អត្តសញ្ញាណជាបន្តបន្ទាប់ - ការកំណត់អត្តសញ្ញាណជាមួយឪពុកម្តាយ ក្មេងប្រុស ឬក្មេងស្រី (អត្តសញ្ញាណយេនឌ័រ) ជាដើម។ ដំណើរការនេះត្រូវបានកំណត់ដោយការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់កុមារចាប់តាំងពីកំណើតនៃឪពុកម្តាយរបស់គាត់ហើយបន្ទាប់មកបរិយាកាសសង្គមកាន់តែទូលំទូលាយពួកគេណែនាំគាត់ឱ្យស្គាល់សហគមន៍សង្គមរបស់ពួកគេជាក្រុមបញ្ជូនដល់កុមារនូវទស្សនៈពិភពលោកដែលមាននៅក្នុងវា។

ពេលវេលាដ៏សំខាន់មួយទៀតសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈគឺវិបត្តិ។ វិបត្តិ​មាន​នៅ​គ្រប់​ដំណាក់កាល​នៃ​អាយុ ទាំងនេះ​គឺ​ជា "ចំណុច​របត់" ជា​គ្រា​នៃ​ជម្រើស​រវាង​វឌ្ឍនភាព និង​ការ​តំរែតំរង់។ គុណភាពផ្ទាល់ខ្លួននីមួយៗដែលបង្ហាញខ្លួនឯងនៅអាយុជាក់លាក់មួយមានអាកប្បកិរិយាដ៏ជ្រាលជ្រៅរបស់បុគ្គលចំពោះពិភពលោក និងចំពោះខ្លួនគាត់។ អាកប្បកិរិយានេះអាចមានលក្ខណៈវិជ្ជមានដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការរីកចម្រើននៃបុគ្គលិកលក្ខណៈនិងអវិជ្ជមានដែលបណ្តាលឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរអវិជ្ជមានក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការតំរែតំរង់របស់វា។ កុមារហើយបន្ទាប់មកមនុស្សពេញវ័យត្រូវជ្រើសរើសអាកប្បកិរិយាមួយក្នុងចំណោមអាកប្បកិរិយាប៉ូលពីរ - ការទុកចិត្តឬការមិនទុកចិត្តនៅក្នុងពិភពលោក ការផ្តួចផ្តើមឬអកម្មភាព សមត្ថភាព ឬភាពអន់ខ្សោយ។ល។ នៅពេលដែលជម្រើសត្រូវបានធ្វើឡើង និងគុណភាពដែលត្រូវគ្នានៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ ចូរនិយាយថាវិជ្ជមាន ត្រូវបានជួសជុល បង្គោលផ្ទុយនៃទំនាក់ទំនងនៅតែបន្តកើតមានដោយបើកចំហ ហើយអាចបង្ហាញខ្លួនវាច្រើននៅពេលក្រោយ នៅពេលដែលមនុស្សពេញវ័យជួបប្រទះនឹងការបរាជ័យក្នុងជីវិតធ្ងន់ធ្ងរ។

តារាង 1.4

ដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈយោងទៅតាម E. Erickson

ដំណាក់កាលអភិវឌ្ឍន៍	តំបន់នៃទំនាក់ទំនងសង្គម	លក្ខណៈបុគ្គលិកលក្ខណៈប៉ូល។	លទ្ធផលនៃការអភិវឌ្ឍន៍រីកចម្រើន
1. ទារក (0-1)	ម្តាយឬអ្នកជំនួស	ជឿទុកចិត្តលើពិភពលោក - ការមិនទុកចិត្តលើពិភពលោក	ថាមពលនិងសុភមង្គលជីវិត
2. កុមារភាពដំបូង (1-3)	ឪពុកម្តាយ	ឯករាជ្យ - អាម៉ាស់ការសង្ស័យ	ឯករាជ្យ
3. កុមារភាព (3-6)	ឪពុកម្តាយបងប្អូនប្រុសស្រី	គំនិតផ្តួចផ្តើម - អកម្ម, កំហុស	គោលបំណង
4. អាយុសិក្សា (6-12)	សាលារៀនអ្នកជិតខាង	សមត្ថភាព - អន់ជាង	គ្រប់គ្រងចំណេះដឹង និងជំនាញ
5. វ័យជំទង់ និងយុវវ័យ (12-20)	ក្រុមមិត្តភក្តិ	អត្តសញ្ញាណផ្ទាល់ខ្លួន - ការមិនទទួលស្គាល់	ការប្តេជ្ញាចិត្តដោយខ្លួនឯង ការលះបង់ និងភាពស្មោះត្រង់
6. ភាពចាស់ទុំដំបូង (20-25)	មិត្តភក្តិ, មនុស្សជាទីស្រឡាញ់	ភាពជិតស្និទ្ធ - ភាពឯកោ	កិច្ចសហប្រតិបត្តិការ, សេចក្ដីស្រឡាញ់
7. អាយុជាមធ្យម (25-65)	វិជ្ជាជីវៈ, ផ្ទះ	ផលិតភាព - នៅទ្រឹង	ភាពច្នៃប្រឌិត និងការយកចិត្តទុកដាក់
8. ភាពចាស់ទុំយឺត (ក្រោយអាយុ 65 ឆ្នាំ)	មនុស្សធម៌, អ្នកជិតខាង	ភាពស្មោះត្រង់ផ្ទាល់ខ្លួន - ភាពអស់សង្ឃឹម	ប្រាជ្ញា

នៅដំណាក់កាលដំបូងនៃការអភិវឌ្ឍន៍ (មាត់ - សតិអារម្មណ៍) ដែលត្រូវគ្នានឹងទារកមាន ជឿឬមិនទុកចិត្តលើពិភពលោក. ជាមួយនឹងការរីកចម្រើននៃបុគ្គលិកលក្ខណៈកុមារ "ជ្រើសរើស" ទំនាក់ទំនងគួរឱ្យទុកចិត្ត។ វាបង្ហាញរាងដោយខ្លួនវាផ្ទាល់នៅក្នុងការបំបៅដោយពន្លឺ, ការគេងជ្រៅ, ការសំរាកលំហែនៃសរីរាង្គខាងក្នុង, មុខងារពោះវៀនធម្មតា។ ក្មេងដែលជឿជាក់លើពិភពលោកដែលនៅជុំវិញគាត់ ដោយមិនមានការថប់បារម្ភ និងកំហឹងច្រើន ស៊ូទ្រាំនឹងការបាត់ខ្លួនរបស់ម្តាយរបស់គាត់ពីវិស័យចក្ខុវិស័យរបស់គាត់៖ គាត់ប្រាកដថាគាត់នឹងត្រលប់មកវិញ គ្រប់តម្រូវការរបស់គាត់នឹងត្រូវបានបំពេញ។ ទារកទទួលបានពីម្តាយមិនត្រឹមតែទឹកដោះ និងការថែទាំដែលគាត់ត្រូវការនោះទេ "ការចិញ្ចឹម" នៃពិភពនៃទម្រង់ ពណ៌ សំឡេង ការយកចិត្តទុកដាក់ ស្នាមញញឹមក៏ត្រូវបានភ្ជាប់ជាមួយនាងផងដែរ។ សេចក្តីស្រឡាញ់ និងសេចក្តីថ្នាក់ថ្នមរបស់មាតាកំណត់ "បរិមាណ" នៃសេចក្តីជំនឿ និងក្តីសង្ឃឹមដែលដកចេញពីបទពិសោធន៍ជីវិតដំបូងរបស់កុមារ។

នៅពេលនេះកុមារដូចជា "ស្រូបយក" រូបភាពរបស់ម្តាយ (មានយន្តការនៃការណែនាំ) ។ នេះគឺជាជំហានដំបូងក្នុងការបង្កើតអត្តសញ្ញាណនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលកំពុងអភិវឌ្ឍ។

ដំណាក់កាលទីពីរ (សាច់ដុំ-រន្ធគូថ) ត្រូវគ្នាទៅនឹងអាយុដំបូង។ លទ្ធភាពរបស់កុមារកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំងគាត់ចាប់ផ្តើមដើរនិងការពារឯករាជ្យរបស់គាត់។ ប៉ុន្តែអារម្មណ៍កើនឡើង ឯករាជ្យមិន​គួរ​ធ្វើ​ឱ្យ​ខូច​ដល់​ការ​ទុក​ចិត្ត​ក្នុង​ពិភព​លោក​ដែល​ត្រូវ​បាន​បង្កើត​ឡើង​កាល​ពី​អតីតកាល​ឡើយ។ ឪពុកម្តាយជួយរក្សាវាកំណត់បំណងប្រាថ្នាដែលលេចឡើងនៅក្នុងកុមារដើម្បីទាមទារ, សមរម្យ, បំផ្លាញនៅពេលដែលគាត់សាកល្បងកម្លាំងរបស់គាត់។

ការទាមទារ និងការកំណត់របស់ឪពុកម្តាយក្នុងពេលជាមួយគ្នាបង្កើតមូលដ្ឋានសម្រាប់អារម្មណ៍អវិជ្ជមាន។ អាម៉ាស់ និងការសង្ស័យ. កុមារមានអារម្មណ៍ថា "ភ្នែកនៃពិភពលោក" មើលគាត់ដោយការថ្កោលទោសព្យាយាមធ្វើឱ្យពិភពលោកមិនមើលគាត់ឬចង់ក្លាយជាមនុស្សមើលមិនឃើញខ្លួនឯង។ ប៉ុន្តែនេះមិនអាចទៅរួចទេហើយ "ភ្នែកខាងក្នុងនៃពិភពលោក" លេចឡើងនៅក្នុងកុមារ - អាម៉ាស់ចំពោះកំហុសរបស់គាត់ភាពឆ្គាំឆ្គងដៃកខ្វក់ជាដើម។ ប្រសិនបើមនុស្សពេញវ័យធ្វើការទាមទារខ្លាំងពេក ជារឿយៗស្តីបន្ទោស និងដាក់ទណ្ឌកម្មកុមារ គាត់មានការភ័យខ្លាច "បាត់បង់មុខ" ការប្រុងប្រយ័ត្នជានិច្ច រឹងរូស និងខ្វះការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា។ ប្រសិនបើការចង់បានឯករាជ្យរបស់កុមារមិនត្រូវបានបង្ក្រាបទេ ការជាប់ទាក់ទងគ្នាត្រូវបានបង្កើតឡើងរវាងសមត្ថភាពក្នុងការសហការជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀត និងទទូចដោយខ្លួនឯង រវាងសេរីភាពនៃការបញ្ចេញមតិ និងការរឹតបន្តឹងសមហេតុផលរបស់វា។

នៅដំណាក់កាលទីបី (ក្បាលម៉ាស៊ីន - ប្រដាប់បន្តពូជ) ស្របគ្នានឹងអាយុមត្តេយ្យកុមាររៀនយ៉ាងសកម្មជុំវិញពិភពលោកគំរូនៅក្នុងហ្គេមទំនាក់ទំនងរបស់មនុស្សពេញវ័យដែលបានអភិវឌ្ឍនៅក្នុងផលិតកម្មនិងក្នុងវិស័យផ្សេងទៀតនៃជីវិតយ៉ាងឆាប់រហ័សនិងយ៉ាងអន្ទះអន្ទែងរៀនអ្វីគ្រប់យ៉ាង។ ទទួលបានភារកិច្ច និងទំនួលខុសត្រូវថ្មី។ បន្ថែមទៅឯករាជ្យ គំនិតផ្តួចផ្តើម។

នៅពេលដែលអាកប្បកិរិយារបស់កុមារក្លាយទៅជាឈ្លានពានគំនិតផ្តួចផ្តើមត្រូវបានកំណត់អារម្មណ៍នៃកំហុសនិងការថប់បារម្ភលេចឡើង; ដូច្នេះ ករណីផ្ទៃក្នុងថ្មីត្រូវបានដាក់ - មនសិការ និងទំនួលខុសត្រូវខាងសីលធម៌សម្រាប់សកម្មភាព គំនិត និងបំណងប្រាថ្នារបស់មនុស្សម្នាក់។ មនុស្សពេញវ័យមិនគួរផ្ទុកមនសិការរបស់កុមារច្រើនពេកទេ។ ការ​មិន​ពេញ​ចិត្ត​ច្រើន​ពេក ការ​ដាក់​ទណ្ឌកម្ម​ចំពោះ​បទល្មើស​តូចតាច និង​កំហុស​បង្ក​ឱ្យ​មាន​អារម្មណ៍​ថេរ កំហុស, ខ្លាច​ទោស​ចំពោះ​ការ​គិត​សម្ងាត់, ការ​ព្យាបាទ។ គំនិតផ្តួចផ្តើមថយចុះ, អភិវឌ្ឍ អកម្ម។

នៅដំណាក់កាលអាយុនេះ, អត្តសញ្ញាណយេនឌ័រហើយកុមារគ្រប់គ្រងទម្រង់ជាក់លាក់នៃអាកប្បកិរិយាបុរស ឬស្ត្រី។

អាយុសិក្សាបឋម - prepubertal, i.e. ក្មេងមុនពេញវ័យ។ នៅពេលនេះដំណាក់កាលទី 4 (មិនទាន់ឃើញច្បាស់) កំពុងលាតត្រដាងដែលទាក់ទងនឹងការចិញ្ចឹមបីបាច់ឧស្សាហ៍ព្យាយាមរបស់កុមារ តម្រូវការដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់នៃចំណេះដឹង និងជំនាញថ្មីៗ។ សាលាក្លាយជា "វប្បធម៌នៅក្នុងខ្លួន" សម្រាប់ពួកគេដោយមានគោលដៅជាក់លាក់របស់ខ្លួន សមិទ្ធិផល និងការខកចិត្ត។ ការយល់ដឹងអំពីមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការងារ និងបទពិសោធន៍សង្គម អាចឱ្យកុមារទទួលបានការទទួលស្គាល់ពីអ្នកដទៃ និងទទួលបាននូវសមត្ថភាព។ ប្រសិនបើសមិទ្ធិផលតូចតាច គាត់ជួបប្រទះនឹងភាពអសមត្ថភាព ភាពអសមត្ថភាព ជំហរមិនអំណោយផលក្នុងចំណោមមិត្តភ័ក្តិរបស់គាត់ ហើយមានអារម្មណ៍ថាត្រូវវិនាសទៅជាមធ្យម។ ជំនួស​ឱ្យ​សមត្ថភាព​មាន​អារម្មណ៍​អន់​ជាង។

រយៈពេលនៃការសិក្សាថ្នាក់បឋមសិក្សាក៏ជាការចាប់ផ្តើមផងដែរ។ ការកំណត់អត្តសញ្ញាណវិជ្ជាជីវៈអារម្មណ៍នៃទំនាក់ទំនងជាមួយអ្នកតំណាងនៃវិជ្ជាជីវៈមួយចំនួន។

វ័យជំទង់ និងយុវវ័យបង្កើតជាដំណាក់កាលទីប្រាំនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ ដែលជារយៈពេលនៃវិបត្តិដ៏ជ្រៅបំផុត។ កុមារភាពជិតដល់ទីបញ្ចប់ ហើយដំណាក់កាលដ៏វែងឆ្ងាយនៃផ្លូវជីវិតនេះ ការបញ្ចប់នាំទៅដល់ការបង្កើត អត្តសញ្ញាណ. វារួមបញ្ចូលគ្នា និងបំប្លែងការកំណត់អត្តសញ្ញាណពីមុនទាំងអស់របស់កុមារ។ កុមារថ្មីត្រូវបានបន្ថែមទៅពួកគេ ចាប់តាំងពីកុមារពេញវ័យ ដែលផ្លាស់ប្តូរពីខាងក្រៅត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងក្រុមសង្គមថ្មី និងទទួលបានគំនិតផ្សេងទៀតអំពីខ្លួនគាត់។ អត្តសញ្ញាណរួមនៃបុគ្គល ការជឿទុកចិត្តលើពិភពលោក ឯករាជ្យភាព គំនិតផ្តួចផ្តើម និងសមត្ថភាព អនុញ្ញាតឱ្យយុវជនដោះស្រាយបញ្ហាភារកិច្ចចម្បងដែលសង្គមកំណត់សម្រាប់គាត់ - ភារកិច្ចនៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងនៃជម្រើសនៃផ្លូវជីវិត។

កាលបើ​មិន​អាច​ដឹង​ខ្លួន​ឯង​និង​ទី​របស់​ខ្លួន​ក្នុង​លោក​បាន នោះ​គេ​សង្កេត​ឃើញ ការរីករាលដាលនៃអត្តសញ្ញាណ. វាត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងបំណងប្រាថ្នារបស់កុមារដែលមិនចូលទៅក្នុងទំនាក់ទំនងឱ្យបានយូរតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។

ភាពពេញវ័យ ជាមួយនឹងស្ថានភាពមិនច្បាស់លាស់ ការថប់បារម្ភ អារម្មណ៍នៃភាពឯកោ និងភាពទទេ។ អត្តសញ្ញាណដែលសាយភាយអាចបង្ហាញខ្លួនឯងនៅក្នុងការបដិសេធដោយអរិភាពនៃតួនាទីសង្គមដែលចង់បានសម្រាប់គ្រួសារ និងរង្វង់ខាងក្នុងរបស់យុវជន (ប្រុសឬស្រី ជាតិ វិជ្ជាជីវៈ វណ្ណៈ។ បរទេសក្នុងបំណងចង់ "ក្លាយជាអ្វី" (ប្រសិនបើនេះជាវិធីតែមួយគត់ដើម្បីអះអាងខ្លួនឯង)។

នៅអាយុចាស់ទុំនៅដំណាក់កាលទីប្រាំមួយ មនុស្សពេញវ័យប្រឈមមុខនឹងបញ្ហា ភាពជិតស្និទ្ធ(ភាពស្និទ្ធស្នាល) ។ វាគឺនៅពេលនេះដែលការរួមភេទពិតប្រាកដបង្ហាញដោយខ្លួនឯង។ ប៉ុន្តែមនុស្សម្នាក់ត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ភាពស្និទ្ធស្នាលជាមួយមនុស្សម្នាក់ទៀតមិនត្រឹមតែផ្លូវភេទប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងក្នុងសង្គមផងដែរ។ បន្ទាប់ពីរយៈពេលនៃការស្វែងរក និងបញ្ជាក់ពីអត្តសញ្ញាណផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ គាត់ត្រៀមខ្លួនជាស្រេចដើម្បី "បញ្ចូល" វាជាមួយនឹងអត្តសញ្ញាណរបស់អ្នកដែលគាត់ស្រលាញ់។ ទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធជាមួយមិត្តភ័ក្តិ ឬមនុស្សជាទីស្រឡាញ់ទាមទារភាពស្មោះត្រង់ ការលះបង់ខ្លួនឯង និងកម្លាំងខាងសីលធម៌។ បំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ពួកគេមិនគួរត្រូវបានលង់ទឹកដោយការភ័យខ្លាចនៃការបាត់បង់ "ខ្ញុំ" របស់នរណាម្នាក់នោះទេ។

ទសវត្សរ៍ទី 3 នៃជីវិតគឺជាពេលវេលានៃការបង្កើតគ្រួសារ។ វានាំមកនូវសេចក្តីស្រឡាញ់ ដែលយល់ដោយ E. Zrikson ក្នុងន័យមនោសញ្ចេតនា មនោសញ្ចេតនា និងសីលធម៌។ នៅក្នុងអាពាហ៍ពិពាហ៍ សេចក្តីស្រឡាញ់ត្រូវបានបង្ហាញក្នុងការថែទាំ ការគោរព និងការទទួលខុសត្រូវចំពោះដៃគូជីវិត។

អសមត្ថភាពក្នុងការស្រលាញ់ បង្កើតទំនាក់ទំនងដ៏ស្និទ្ធស្នាលជាមួយមនុស្សដ៏ទៃ ចំណូលចិត្តសម្រាប់ទំនាក់ទំនងលើសលប់នាំទៅរកភាពឯកោ អារម្មណ៍ឯកោ។

ភាពចាស់ទុំ, ឬ អាយុជាមធ្យម, - ដំណាក់កាលទីប្រាំពីរនៃការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈ, យូរមិនធម្មតា។ ការសម្រេចចិត្តនៅទីនេះគឺ "អាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សចំពោះផលិតផលនៃកម្លាំងពលកម្មរបស់គាត់និងកូនចៅរបស់គាត់" ការព្រួយបារម្ភចំពោះអនាគតរបស់មនុស្សជាតិ។ បុរសខិតខំ ផលិតភាពនិងភាពច្នៃប្រឌិត ដើម្បីសម្រេចបាននូវសមត្ថភាពរបស់មនុស្សម្នាក់ ដើម្បីបញ្ជូនអ្វីមួយទៅមនុស្សជំនាន់ក្រោយ បទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួន គំនិត ស្នាដៃសិល្បៈ ជាដើម។

បំណងប្រាថ្នាដើម្បីរួមចំណែកដល់ជីវិតនៃមនុស្សជំនាន់ក្រោយគឺជាធម្មជាតិនៅអាយុនេះវាត្រូវបានដឹងជាដំបូងនៃការទាំងអស់នៅក្នុងទំនាក់ទំនងជាមួយកុមារ។ E. Erickson សង្កត់ធ្ងន់លើការពឹងផ្អែករបស់មនុស្សជំនាន់ចាស់ក្នុងគ្រួសារលើមនុស្សវ័យក្មេង។

មនុស្សចាស់ទុំត្រូវការជាចាំបាច់។

ប្រសិនបើផលិតភាពមិនត្រូវបានសម្រេច ប្រសិនបើមិនចាំបាច់ថែរក្សាអ្នកដទៃ ទង្វើ ឬគំនិតនោះ ភាពព្រងើយកន្តើយ ការគិតតែពីខ្លួនឯងលេចឡើង។ អ្នក​ណា​ដែល​បណ្ដោយ​ខ្លួន​ដូច​ក្មេង​មក​ដល់​សភាព​ទ្រុឌទ្រោម ភាព​ក្រខ្សត់​នៃ​ជីវិត​ផ្ទាល់​ខ្លួន។

ដំណាក់កាលចុងក្រោយ ភាពយឺតយ៉ាវក្លាយជាសមាហរណកម្ម៖ នៅពេលនេះ "ផ្លែឈើនៃដំណាក់កាលមុនទាំងប្រាំពីរទុំ" ។ មនុស្សម្នាក់យកផ្លូវជីវិតដែលខ្លួនបានធ្វើដំណើរដោយឥតប្រយោជន៍ និងទទួលបាន ភាពស្មោះត្រង់របស់បុគ្គល។

មានតែពេលនេះទេដែលប្រាជ្ញាលេចឡើង។ ការក្រឡេកមើលទៅអតីតកាលធ្វើឱ្យវាអាចនិយាយបានថា: "ខ្ញុំពេញចិត្ត" ។ កុមារ និងសមិទ្ធិផលប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតត្រូវបានយល់ឃើញថាជាការបន្ថែមលើខ្លួនឯង ហើយការភ័យខ្លាចនៃការស្លាប់ក៏បាត់ទៅវិញ។

មនុស្សដែលមិនពេញចិត្តនឹងជីវិតដែលខ្លួនបានរស់នៅ ហើយចាត់ទុកវាជាខ្សែសង្វាក់នៃកំហុស និងឱកាសដែលមិនបានដឹងនោះ មិនមានអារម្មណ៍ថាមានភាពស្មោះត្រង់នៃ "ខ្ញុំ" របស់ពួកគេនោះទេ។ អសមត្ថភាពក្នុងការផ្លាស់ប្តូរអ្វីមួយកាលពីអតីតកាល ដើម្បីចាប់ផ្តើមរស់នៅម្តងទៀតគឺជាការរំខាន ការខ្វះខាត និងការបរាជ័យរបស់ខ្លួនឯងហាក់ដូចជាលទ្ធផលនៃកាលៈទេសៈមិនអំណោយផល ហើយការឈានទៅដល់ព្រំដែនចុងក្រោយនៃជីវិតបណ្តាលឱ្យអស់សង្ឃឹម។