ចិត្តវិទ្យានៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ។ Klimov E.A.

ទីក្រុងម៉ូស្គូ: បណ្ឌិតសភាឆ្នាំ 2004 - 304 ទំ។

សៀវភៅសិក្សាបង្ហាញពីបញ្ហានៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈរបស់និស្សិតវ័យក្មេង និងការណែនាំគរុកោសល្យក្នុងការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈដោយសង្កត់ធ្ងន់លើផ្នែកចិត្តសាស្ត្ររបស់វា។ គំនិតអំពីប្រភេទផ្សេងៗនៃវិជ្ជាជីវៈ គម្រោងនៃផ្លូវជីវិតប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ សំណួរនៃការឆ្លើយឆ្លងរបស់បុគ្គលចំពោះប្រភេទសកម្មភាពមួយចំនួនត្រូវបានពិចារណា។ ការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសគឺត្រូវបានបង់ទៅការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្សម្នាក់នៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ។

សម្រាប់និស្សិតនៃគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាដែលកំពុងសិក្សាវគ្គសិក្សាផ្នែកចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍ និងការណែនាំអំពីអាជីព។ វាអាចមានប្រយោជន៍សម្រាប់និស្សិតនៃវិទ្យាស្ថានសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់របស់គ្រូបង្រៀន ក៏ដូចជាសម្រាប់អ្នកឯកទេសដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការណែនាំអំពីអាជីព ការប្រឹក្សាវិជ្ជាជីវៈ និងជំនួយដល់មនុស្សក្នុងស្ថានភាពនៃការផ្លាស់ប្តូរការងារដោយបង្ខំ។

ទម្រង់៖ djvu/zip

ទំហំ: 3.08 មេកាបៃ

/ ទាញ​យក​ឯកសារ

តារាង​មាតិកា
បុព្វបទ
ផ្នែក I. "ការកំណត់ជាមុន" ការតំណាង និងគោលគំនិតដំបូង
ជំពូកទី 1. អំពីការលំបាកខាងក្នុង (ផ្លូវចិត្ត) ក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់នៃវគ្គសិក្សាដែលបានស្នើឡើង
១.១. ការលំបាកក្នុងការតំរង់ទិស
១.២. ការលំបាកក្នុងការដឹងពីប្រធានបទដែលកំពុងពិភាក្សា
១.៣. មាគ៌ាជីវិត
១.៤. ការប្តេជ្ញាចិត្តដោយខ្លួនឯង និង "រូបភាពផ្លូវចិត្ត" របស់មនុស្សនៅក្នុងចិត្តសាធារណៈ
ជំពូកទី 2. ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ៖ ប្រធានបទ មធ្យោបាយ លទ្ធផលរំពឹងទុកនៃសកម្មភាព
២.១. បទប្បញ្ញត្តិទូទៅមួយចំនួន
២.២. ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈរបស់សិស្សតាមទស្សនៈរបស់គ្រូ ឪពុកម្តាយ
២.៣. ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈរបស់និស្សិតតាមទស្សនៈរបស់វេជ្ជបណ្ឌិត
២.៤. សង្គមវិទ្យា សេដ្ឋកិច្ច ទិដ្ឋភាពច្បាប់នៃបញ្ហានៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ
២.៥. គំនិតទូទៅនៃប្រព័ន្ធសម្រាប់ធានាការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ
២.៦. នៅលើទំនាក់ទំនងរវាងគំនិតនៃ "ការប្តេជ្ញាចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ" "ការណែនាំអំពីអាជីព" "ការពិគ្រោះយោបល់ប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ" ។
ជំពូកទី 3
៣.១. វិធីបង្កើតការឆ្លើយឆ្លងរវាងគុណសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួនរបស់បុគ្គល និងតម្រូវការនៃសកម្មភាព
៣.២. រចនាប័ទ្មបុគ្គលនៃសកម្មភាពជាផ្លូវចេញពីជម្លោះរវាងលក្ខណៈនៃប្រធានបទនិងតម្រូវការនៃការងារ
ជំពូកទី 4. គោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាននៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ
៤.១. គោលការណ៍ណែនាំគរុកោសល្យនៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ
៤.២. គោលការណ៍មួយចំនួននៃការអប់រំដោយខ្លួនឯង និងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងរបស់សិស្ស ទាក់ទងនឹងការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ
ផ្នែកទី II ។ ភាពចម្រុះនៃវិជ្ជាជីវៈ និងពិភពប្រធានបទនៃវិជ្ជាជីវៈ
ជំពូកទី 5 គំនិតនៃ "វិជ្ជាជីវៈ"
៥.១. វិជ្ជាជីវៈជាសហគមន៍
៥.២. វិជ្ជាជីវៈជាតំបន់នៃការអនុវត្តកងកម្លាំង
៥.៣. វិជ្ជាជីវៈជាសកម្មភាពមួយនិងជាតំបន់នៃការបង្ហាញបុគ្គលិកលក្ខណៈ
៥.៤. នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌផ្សេងទៀតបង្ហាញពីការចូលរួមរបស់បុគ្គលម្នាក់ក្នុងការងារវិជ្ជាជីវៈ
៥.៥. វិជ្ជាជីវៈជាប្រព័ន្ធអភិវឌ្ឍន៍ប្រវត្តិសាស្ត្រ
៥.៦. វិជ្ជាជីវៈ​ជា​ការពិត​បង្កើត​ឡើង​ដោយ​ប្រធានបទ
ជំពូកទី 6
៦.១. ទិដ្ឋភាពទូទៅនៃការចាត់ថ្នាក់នៃផលិតផលនៃពលកម្មវិជ្ជាជីវៈ
៦.២. នៅលើសំណុំ (កំណត់សង្គម "គោលបំណង") និងទទួលយកជាប្រធានបទដោយគោលដៅវិជ្ជាជីវៈនៃសកម្មភាព
៦.៣. នៅលើភាពចម្រុះនៃលក្ខខណ្ឌផ្ទៃក្នុងនៃសកម្មភាព
៦.៤. ការចាត់ថ្នាក់ទូទៅនៃលក្ខខណ្ឌនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ
៦.៥. អំពីភាពខុសគ្នានៃមធ្យោបាយនៃសកម្មភាព
៦.៦. ការចាត់ថ្នាក់ទូទៅនៃមធ្យោបាយនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ
៦.៧. ជា​ទូទៅ​មាន​សារៈសំខាន់ និង​ពិសេស​ជា​លក្ខណៈ​បុគ្គល​ក្នុង​ប្រព័ន្ធ​មធ្យោបាយ និង​លក្ខខណ្ឌ​ការងារ​របស់​អ្នក​ជំនាញ
ជំពូកទី 7
៧.១. បទប្បញ្ញត្តិទូទៅ
៧.២. ថ្នាក់ដំបូងនៃការចាត់ថ្នាក់។ ប្រភេទមុខរបរ
៧.៣. ថ្នាក់ទីពីរនៃចំណាត់ថ្នាក់។ ថ្នាក់ការងារ
៧.៤. ចំណាត់ថ្នាក់ទីបី។ នាយកដ្ឋានវិជ្ជាជីវៈ
៧.៥. ចំណាត់ថ្នាក់ទីបួន។ ក្រុមមុខរបរ
៧.៦. គំនិតនៃ "រូបមន្តវិជ្ជាជីវៈ"
៧.៧. វ៉ារ្យ៉ង់នៃការស្ទង់មតិ ចំណាត់ថ្នាក់នៃវិជ្ជាជីវៈ យោងទៅតាមលក្ខណៈនៃមុខវិជ្ជាការងារ និងទម្រង់នៃការអប់រំចាំបាច់
ជំពូកទី 8
៨.១. បទប្បញ្ញត្តិទូទៅ
៨.២. លក្ខណៈផ្លូវចិត្តពិពណ៌នានៃប្រភេទនៃអ្នកជំនាញ

"ធម្មជាតិមនុស្ស" (P)
អំពីអ្នកតំណាងនៃវិជ្ជាជីវៈដូចជា
"បច្ចេកទេសបុរស" (T)
អំពីអ្នកតំណាងនៃវិជ្ជាជីវៈដូចជា
"បុរស-បុរស" (H)
អំពីអ្នកតំណាងនៃវិជ្ជាជីវៈដូចជា
ប្រព័ន្ធសញ្ញាបុរស (៣)
អំពីអ្នកតំណាងនៃវិជ្ជាជីវៈដូចជា
"បុរសរូបភាព" (X)
៨.៣. សំណួរមួយចំនួននៃទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តនៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈទាក់ទងនឹងទំនាក់ទំនងវិជ្ជាជីវៈនៃការបង្កើតផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្ស។
ផ្នែកទី III ។ ការអភិវឌ្ឍន៍​មនុស្ស​ជា​ប្រធានបទ​នៃ​ការងារ និង​របៀប​ជីវិត​វិជ្ជាជីវៈ
ជំពូកទី 9
៩.១. ontogeny មត្តេយ្យ
៩.២. ontogenesis សាលា
ជំពូកទី 10
១០.១. បញ្ហានៃ "វាសនា" ឬ "ផ្លូវជីវិតដែលបង្កើតឡើងដោយមនុស្ស"
១០.២. រចនាសម្ព័ន្ធទូទៅនៃស្ថានភាពនិងគ្រោងការណ៍សម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហានៃ "ការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈ"
ជំពូកទី 11
១១.១. បទប្បញ្ញត្តិទូទៅមួយចំនួន
១១.២. វិបត្តិជីវប្រវត្តិ
១១.៣. ជម្រើសចម្បង និងដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈ
សេចក្តីសន្និដ្ឋាន
ការដាក់ពាក្យ។ គំរូសង្ខេបនៃអាជីពសម្រាប់ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈរបស់សិស្ស
វិជ្ជាជីវៈដូចជា "មនុស្ស-សត្វព្រៃ"
វិជ្ជាជីវៈដូចជា "មនុស្ស - បច្ចេកវិទ្យានិងធម្មជាតិគ្មានជីវិត"
វិជ្ជាជីវៈដូចជា "បុរស-បុរស"
វិជ្ជាជីវៈនៃប្រភេទ "ប្រព័ន្ធសញ្ញាបុរស"
វិជ្ជាជីវៈដូចជា "រូបភាពមនុស្សសិល្បៈ"

នៅក្នុងសៀវភៅសិក្សា កម្លាំងពលកម្មត្រូវបានពិចារណាក្នុងន័យទូលំទូលាយនៃពាក្យ៖ ជាស្មារតីនៃតម្លៃសម្ភារៈ មិនត្រឹមតែជាការផលិតព័ត៌មានវិទ្យាសាស្ត្រ សិល្បៈប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាលំដាប់នៃដំណើរការសង្គមផងដែរ។

គាត់យកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសចំពោះភាពបារម្ភនៃខ្លឹមសារផ្លូវចិត្តនៃការងារនៅក្នុងប្រភេទផ្សេងៗនៃវិជ្ជាជីវៈ។ បញ្ហានៃការបង្កើតស្ថានភាពដ៏ល្អប្រសើរនៃតម្រូវការ និងគុណភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់បុគ្គលត្រូវបានពិភាក្សា។

ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃចិត្តវិទ្យាការងារនៅប្រទេសរុស្ស៊ី

សៀវភៅណែនាំពិនិត្យមើលប្រព័ន្ធនៃគំនិតផ្លូវចិត្តអំពីកម្លាំងពលកម្ម និងកម្មករ ដែលត្រូវបានសាងសង់ឡើងវិញនៅលើមូលដ្ឋាននៃវិមាននៃសម្ភារៈ និងវប្បធម៌ខាងវិញ្ញាណរបស់ប្រជាជនយើងក្នុងសម័យកាលផ្សេងៗគ្នានៃប្រវត្តិសាស្ត្ររបស់វា (រុស្ស៊ីបុរាណ និងយុគសម័យកណ្តាល XVII, XVIII, XIX សតវត្សទី , ការចាប់ផ្តើមនៃសតវត្សទី XX) ។

សម្ភារៈត្រូវបានគ្របដណ្ដប់ជាលើកដំបូងពីទស្សនៈប្រវត្តិសាស្ត្រ និងផ្លូវចិត្ត ហើយបានបំពេញបន្ថែមយ៉ាងសំខាន់ និងមួយផ្នែកផ្លាស់ប្តូរទស្សនៈទូទៅលើការកើត និងការអភិវឌ្ឍន៍នៃចិត្តវិទ្យាការងារក្នុងស្រុក និងសូវៀត និងផ្នែកពាក់ព័ន្ធនៃចិត្តវិទ្យា។

មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃចិត្តវិទ្យា

អ្នកឯកទេសណាមួយរំពឹងថានឹងមានស្ថានភាពនៅពេលដែលគាត់ត្រូវនាំយកគំនិត, ចេតនា, អារម្មណ៍ទៅនឹងមនសិការរបស់អ្នកដទៃ (ស្វែងរកការយល់ដឹងគ្នាទៅវិញទៅមក, បង្រៀន, ដឹកនាំ) ។

មិនសំខាន់ជាងនេះទេគឺបទប្បញ្ញត្តិដ៏ល្អនៃពិភពខាងក្នុងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់មនុស្សម្នាក់ និងការកែលម្អខ្លួនឯងនៅលើមូលដ្ឋានវិទ្យាសាស្ត្រ។

អ្នកចិត្តសាស្រ្ត។ ការណែនាំអំពីវិជ្ជាជីវៈ

សៀវភៅសិក្សាដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយអនុលោមតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធក្នុងទិសដៅនៃការបណ្តុះបណ្តាល 030300 - ចិត្តវិទ្យា (គុណវុឌ្ឍិ "បរិញ្ញាបត្រ") មានព័ត៌មានអំពីចិត្តវិទ្យា ចិត្តវិទ្យា វិធី មធ្យោបាយ វិធីសាស្រ្តកែលម្អ និងការកែលម្អខ្លួនឯងរបស់បុគ្គលដែល បានជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈនៃចិត្តវិទូសម្រាប់ខ្លួនគាត់។ បញ្ហាអង្គការប្រឈមមុខដោយនិស្សិតឆ្នាំទី 1 ត្រូវបានពិចារណា។ កំហុសដែលអាចកើតមានដោយពួកគេក្នុងអំឡុងពេលសិក្សារបស់ពួកគេត្រូវបានពិភាក្សា អនុសាសន៍ត្រូវបានផ្តល់ឱ្យសម្រាប់ការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពការងារអប់រំនៅសាកលវិទ្យាល័យ។

សម្រាប់និស្សិតនៃគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាដែលកំពុងសិក្សាផ្នែកចិត្តសាស្រ្ត និងគរុកោសល្យ។ វាអាចមានប្រយោជន៍សម្រាប់គ្រូបង្រៀន អ្នកចិត្តសាស្រ្ត ក៏ដូចជាអ្នកអានយ៉ាងទូលំទូលាយ។

ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យផ្លូវចិត្តក្នុងការគ្រប់គ្រងបុគ្គលិក

សៀវភៅណែនាំនេះត្រូវបានផ្ញើទៅកាន់មន្ត្រីបុគ្គលិកដែលចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការប្រើប្រាស់ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃការធ្វើតេស្តផ្លូវចិត្តក្នុងការងារប្រចាំថ្ងៃរបស់ពួកគេ។

សៀវភៅនេះត្រូវបានផ្អែកលើបទពិសោធន៍នៃការអនុវត្តផ្លូវចិត្តរបស់អ្នកនិពន្ធនៅក្នុងសេវាកម្មគ្រប់គ្រងបុគ្គលិកនៃអង្គការពាណិជ្ជកម្មនិងរដ្ឋាភិបាលក៏ដូចជាការអភិវឌ្ឍន៍នាយកដ្ឋាន "ការគ្រប់គ្រងបុគ្គលិក" នៃវិទ្យាស្ថានសម្រាប់ការសិក្សាកម្រិតខ្ពស់នៃមន្ត្រីរាជការនៃបណ្ឌិត្យសភារុស្ស៊ីនៃ រដ្ឋបាលសាធារណៈក្រោមប្រធានសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។

ចិត្តវិទ្យាជាវិជ្ជាជីវៈ

សម្ភារៈដែលបានស្នើឡើងត្រូវបានរចនាឡើងជាចម្បងសម្រាប់អ្នកដែលកំពុងពិចារណាជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្ត (ឬជំនាញឯកទេស) ។ មានន័យថា យើងសង្ឃឹមថា នឹងជួយអ្នកអានដែលចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការបង្កើត ឬពង្រីកការតំរង់ទិសបឋមចាំបាច់នៅក្នុងករណីដែលកំពុងពិភាក្សាលើប្រធានបទ និងលក្ខខណ្ឌនៃសកម្មភាពការងារនាពេលអនាគត។

សម្ភារៈត្រូវបានប្រមូល និងរៀបចំសម្រាប់ការបោះពុម្ពជាចម្បងដោយនិស្សិតចិត្តវិទ្យា (ជាច្រើន) ដែលបានជួបជាមួយអ្នកជំនាញពាក់ព័ន្ធ សង្កេតមើលការងាររបស់ពួកគេ ពិភាក្សា និងប្រឹក្សាជាមួយពួកគេ (អ្នកចូលរួមនៃការងារត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញនៅចុងបញ្ចប់នៃអត្ថបទនីមួយៗ) ។ វាមានតម្លៃដែលការពិពណ៌នាដែលបានបង្ហាញឆ្លុះបញ្ចាំងពីសុទិដ្ឋិនិយមប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈរបស់សិស្ស ការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះការងាររបស់ពួកគេ ការគោរពចំពោះគ្រូបង្រៀន ក៏ដូចជាការយល់ដឹងអំពីជម្រើសដែលមិនចង់បានដែលអាចកើតមានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈ ការរារាំងក្នុងការជ្រើសរើសផ្នែកការងារនេះ។

ចិត្តវិទ្យានៃវិជ្ជាជីវៈ

ការងារផ្លូវចិត្តដែលបានជ្រើសរើស។

នៅក្នុងសៀវភៅនេះពីស៊េរី "ចិត្តវិទូនៃមាតុភូមិ។ ការងារចិត្តសាស្ត្រដែលបានជ្រើសរើស” ដោយចិត្តវិទូជនជាតិរុស្សីដ៏ល្បីល្បាញ Yevgeny Alexandrovich Klimov រួមបញ្ចូលការងាររបស់គាត់ដែលមានរយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំដែលឧទ្ទិសដល់ការបំពេញមុខងារ និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់មនុស្សជាអ្នកជំនាញ (ដឹង ឬសក្តានុពល)។

ឧទាហរណ៍ដ៏រស់រវើកនៃប្រភពដើមនៃចិត្តវិទ្យា លក្ខណៈនៃអ្នកជំនាញផ្សេងៗគ្នា ជួយឱ្យដឹងពីសារៈសំខាន់នៃការកាន់កាប់ពិភពនៃការពិតផ្លូវចិត្ត ពិភពនៃបាតុភូតសង្គម-ផ្លូវចិត្ត។

ចិត្តវិទ្យានៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ

សៀវភៅសិក្សាបង្ហាញពីបញ្ហានៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈរបស់និស្សិតវ័យក្មេង និងការណែនាំគរុកោសល្យក្នុងការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈដោយសង្កត់ធ្ងន់លើផ្នែកចិត្តសាស្ត្ររបស់វា។ គំនិតអំពីប្រភេទផ្សេងៗនៃវិជ្ជាជីវៈ គម្រោងនៃផ្លូវជីវិតប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ សំណួរនៃការឆ្លើយឆ្លងរបស់បុគ្គលចំពោះប្រភេទសកម្មភាពមួយចំនួនត្រូវបានពិចារណា។ ការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសគឺត្រូវបានបង់ទៅការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្សម្នាក់នៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ។

សម្រាប់និស្សិតនៃគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាដែលកំពុងសិក្សាវគ្គសិក្សាផ្នែកចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍ និងការណែនាំអំពីអាជីព។ វាអាចមានប្រយោជន៍សម្រាប់និស្សិតនៃវិទ្យាស្ថានសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់របស់គ្រូបង្រៀន ក៏ដូចជាសម្រាប់អ្នកឯកទេសដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការណែនាំអំពីអាជីព ការប្រឹក្សាវិជ្ជាជីវៈ និងជំនួយដល់មនុស្សក្នុងស្ថានភាពនៃការផ្លាស់ប្តូរការងារដោយបង្ខំ។

ផ្លូវទៅកាន់វិជ្ជាជីវៈ

សៀវភៅណែនាំនេះទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់អ្នកអានចំពោះបញ្ហាសំខាន់ៗនៃការកសាងជីវិតរបស់មនុស្សជាអ្នកជំនាញ ផ្តល់ព័ត៌មានផ្លូវចិត្តសម្រាប់ការឆ្លុះបញ្ចាំង និងការសម្រេចចិត្តដោយឯករាជ្យ។

សៀវភៅនេះនិយាយថា មានផ្នែកផ្សេងៗគ្នារាប់ពាន់នៃការអនុវត្តកម្លាំងផ្លូវចិត្ត និងរាងកាយរបស់មនុស្ស។ ហើយទាំងនេះគឺជាផ្នែកនៃពិភពលោករបស់យើងដែលមានប្រយោជន៍ដើម្បីដឹងអំពី; ថាការសាងសង់ផ្លូវជីវិតផ្ទាល់ខ្លួនពាក់ព័ន្ធនឹងការរចនាដោយបុគ្គលនៃការផ្លាស់ប្តូរដែលគួរឱ្យចង់បាននៅក្នុងខ្លួនគាត់។

បញ្ហាពហុវិមាត្រនៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈរបស់និស្សិតវ័យក្មេង និងការណែនាំគរុកោសល្យក្នុងការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានបង្ហាញដោយសង្កត់ធ្ងន់លើផ្នែកចិត្តសាស្ត្ររបស់ខ្លួន ចាប់តាំងពីមុខវិជ្ជាសំខាន់នៅទីនេះគឺពិតជាស្ថិតនៅក្នុងពិភពខាងក្នុងនៃមនុស្សដែលកំពុងរីកចម្រើន (ទំនាក់ទំនងជាមួយពិភពលោក។ នៃវិជ្ជាជីវៈ, គំនិតអំពីប្រភេទផ្សេងគ្នានៃវិជ្ជាជីវៈ, គម្រោងនៃផ្លូវជីវិតដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈ, ការឆ្លើយឆ្លងរបស់មនុស្សជាតម្រូវការប្រធានបទនៃសកម្មភាព, ការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯង, ការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង, ការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈ) ។ ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានចាត់ទុកថាជាតំណភ្ជាប់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត។ សម្រាប់និស្សិតនៃសាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យនិស្សិតនៃវិទ្យាស្ថានសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់នៃគ្រូបង្រៀន។ សៀវភៅនេះអាចមានប្រយោជន៍ផងដែរចំពោះអ្នកជំនាញដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការណែនាំអំពីការងារ ការប្រឹក្សាការងារ ជំនួយដល់មនុស្សក្នុងស្ថានភាពនៃការផ្លាស់ប្តូរការងារដោយបង្ខំ។ អ្នកបោះពុម្ពផ្សាយ៖ "ទីក្រុង Phoenix" (2012) ISBN: 978-5-85880-142-9

Klimov Evgeny Alexandrovich

Klimov Evgeny Aleksandrovich (កើតថ្ងៃទី 11 ខែមិថុនាឆ្នាំ 1930 នៅ Vyatskiye Polyany តំបន់ Kirov) គឺជាចិត្តវិទូជនជាតិរុស្ស៊ី។ នៅឆ្នាំ 1953 គាត់បានបញ្ចប់ការសិក្សាពីនាយកដ្ឋានភាសារុស្សី តក្កវិជ្ជា និងចិត្តវិទ្យានៃសាកលវិទ្យាល័យ Kazan State ក្រោយមកគាត់បានធ្វើការជាគ្រូបង្រៀននៅទីនេះ។

សៀវភៅផ្សេងទៀតលើប្រធានបទស្រដៀងគ្នា៖

អ្នកនិពន្ធ	សៀវភៅ	ការពិពណ៌នា	ឆ្នាំ	តម្លៃ	ប្រភេទសៀវភៅ
E.A. Klimov		សៀវភៅសិក្សាបង្ហាញពីបញ្ហានៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈរបស់និស្សិតវ័យក្មេង និងការណែនាំគរុកោសល្យក្នុងការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈដោយសង្កត់ធ្ងន់លើផ្នែកចិត្តសាស្ត្ររបស់វា។ បានផ្តល់ឱ្យ… - ការសិក្សា (ទម្រង់៖ 60x90/16, 304 ទំព័រ) ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់។	2010	1171	សៀវភៅក្រដាស
E.A. Klimov		បញ្ហាពហុវិមាត្រនៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈរបស់និស្សិតវ័យក្មេង និងការណែនាំគរុកោសល្យក្នុងការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានបង្ហាញដោយសង្កត់ធ្ងន់លើផ្នែកចិត្តសាស្រ្តរបស់វា ចាប់តាំងពី ... - Phoenix, (ទ្រង់ទ្រាយ៖ 135x205, 510 ទំព័រ)	2012	330	សៀវភៅក្រដាស
Zeer E., Rudey O.		សម្រាប់សាលាវិជ្ជាជីវៈ ការបង្កើតការតំរង់ទិសវិជ្ជាជីវៈ និងការត្រៀមខ្លួនដើម្បីធ្វើការក្នុងវិជ្ជាជីវៈដែលទទួលបាននៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំគឺមានសារៈសំខាន់ណាស់។ ស្នូលប្រធានបទ ... - MPSI, (ទម្រង់៖ ក្រដាសរឹង ២៥៦ ទំព័រ)	2008	99	សៀវភៅក្រដាស
Zeer E.F.			2008	202	សៀវភៅក្រដាស
Zeer Ewald Friedrichovich		ចិត្តវិទ្យានៃវិជ្ជាជីវៈគឺជាសាខាថ្មីមួយនៃចិត្តវិទ្យាអនុវត្តក្នុងស្រុកដែលសិក្សាពីគំរូផ្លូវចិត្តនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈរបស់មនុស្ស លក្ខណៈពិសេសនៃវិជ្ជាជីវៈ ... - គម្រោងសិក្សា Gaudeamus	2008	297	សៀវភៅក្រដាស
E. F. Zeer		ចិត្តវិទ្យានៃវិជ្ជាជីវៈគឺជាសាខាថ្មីមួយនៃចិត្តវិទ្យាអនុវត្តក្នុងស្រុកដែលសិក្សាពីគំរូផ្លូវចិត្តនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈរបស់បុគ្គល លក្ខណៈពិសេសនៃវិជ្ជាជីវៈ ... ហ្គូដាមូស	2008	173	សៀវភៅក្រដាស
Zeer E.		ចិត្តវិទ្យានៃវិជ្ជាជីវៈគឺជាសាខាថ្មីមួយនៃចិត្តវិទ្យាអនុវត្តក្នុងស្រុកដែលសិក្សាពីគំរូផ្លូវចិត្តនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈរបស់មនុស្ស លក្ខណៈពិសេសនៃវិជ្ជាជីវៈ ...	2008	238	សៀវភៅក្រដាស
Zeer Ewald Friedrichovich		ចិត្តវិទ្យានៃវិជ្ជាជីវៈគឺជាសាខាថ្មីមួយនៃចិត្តវិទ្យាអនុវត្តក្នុងស្រុកដែលសិក្សាពីគំរូផ្លូវចិត្តនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈរបស់មនុស្ស លក្ខណៈពិសេសនៃវិជ្ជាជីវៈ ...	2008	253	សៀវភៅក្រដាស
E. F. Zeer, E. E. Symanyuk		សៀវភៅណែនាំនេះបង្ហាញអំពីទ្រឹស្ដីសំខាន់ៗនៃការប្រឹក្សាប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ ផ្តល់នូវលក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់សិស្សវិទ្យាល័យ និងសិស្សនៃគ្រឹះស្ថានបឋមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សា ... - Academia, (ទម្រង់៖ 60x90 / 16, 224 ទំព័រ) ការណែនាំអំពីអាជីព	2014	718	សៀវភៅក្រដាស
E. F. Zeer, E. E. Symanyuk		សៀវភៅណែនាំរៀបរាប់អំពីទ្រឹស្ដីចម្បងនៃការប្រឹក្សាប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ ផ្តល់នូវលក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់សិស្សវិទ្យាល័យ និងសិស្សនៃគ្រឹះស្ថានបឋមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សា ... - ACADEMIA, (ទម្រង់៖ រលោងរឹង 336 ទំព័រ) បណ្ណាល័យ ជីអេសអិល	2014	966	សៀវភៅក្រដាស
Zeer Ewald Friedrichovich		336 ទំព័រ ចិត្តវិទ្យានៃវិជ្ជាជីវៈ គឺជាសាខាថ្មីនៃចិត្តវិទ្យាអនុវត្តក្នុងស្រុក ដែលសិក្សាពីគំរូផ្លូវចិត្តនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈរបស់មនុស្ស លក្ខណៈពិសេសនៃវិជ្ជាជីវៈ ...	2009	253	សៀវភៅក្រដាស
ឡារីសា មីទីណា		អក្សរកាត់បង្ហាញពីវិធីសាស្រ្តអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈជាប្រព័ន្ធ ដែលក្នុងនោះការសិក្សាទ្រឹស្តី និងជាក់ស្តែងត្រូវបានអនុវត្ត ដែលធ្វើឱ្យវាអាចបង្កើតគំនិតទូទៅ និងការច្នៃប្រឌិត... - Nestor-History, (format: Hard glossy, 336 pages) e- សៀវភៅ	2014	150	សៀវភៅអេឡិចត្រូនិច
ឡារីសា មីទីណា		អក្សរកាត់បង្ហាញពីវិធីសាស្រ្តអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈជាប្រព័ន្ធ ដែលក្នុងនោះការសិក្សាទ្រឹស្តី និងជាក់ស្តែងត្រូវបានអនុវត្ត ដែលធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីបង្កើតគំនិតទូទៅ និងគំនិតច្នៃប្រឌិត ...	2014		សៀវភៅក្រដាស
មីសែល ប៉ាលូឌី		សៀវភៅដោយ Michelle Paludi - អ្នកឯកទេសអន្តរជាតិឈានមុខគេខាងចិត្តវិទ្យាស្ត្រី - គឺជាសៀវភៅសិក្សាពេញលេញសម្រាប់វគ្គសិក្សានៅសកលវិទ្យាល័យក្នុងចិត្តវិទ្យាសង្គម និងចិត្តវិទ្យានៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់ស្ត្រី ... - Prime-Eurosign, (ទម្រង់ 60x90 / 16, 384 ទំព័រ) ចិត្តវិទ្យា - ល្អបំផុត	2003	613	សៀវភៅក្រដាស
Pryazhnikov N.		សៀវភៅណែនាំបង្ហាញពីគោលគំនិតជាមូលដ្ឋាននៃចិត្តវិទ្យាការងារ ចិត្តវិទ្យាវិស្វកម្ម និងការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ។ ជាប្រពៃណីត្រូវបានចាត់ទុកថាជាបញ្ហាផ្លូវចិត្តនៃការងារ និងការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈនៅក្នុង ... - MPSI, (ទម្រង់៖ ក្រដាសរឹង, 536 ទំព័រ)	2010	327	សៀវភៅក្រដាស

សៀវភៅផ្សេងទៀតលើសំណើ "ចិត្តវិទ្យានៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ" >>

សូមមើលវចនានុក្រមផ្សេងទៀតផងដែរ៖

Klimov, Evgeny Alexandrovich

Ivanchenko, Galina Vladimirovna- អត្ថបទ ឬផ្នែកនេះត្រូវកែសម្រួល។ សូម​កែ​លម្អ​អត្ថបទ​ឱ្យ​ស្រប​តាម​ច្បាប់​សម្រាប់​ការ​សរសេរ​អត្ថបទ ... វិគីភីឌា

បទសម្ភាសន៍ផ្ទាល់ "រូបមន្តវិជ្ជាជីវៈ"- V. V. Pchelinova ។ ការសម្ភាសន៍ត្រូវបានធ្វើឡើងតាមគ្រោងការណ៍ដែលរួមបញ្ចូលសំណួរអំពីលក្ខណៈ 53 នៃសកម្មភាពការងារ។ តាមរយៈ O. របស់អ្នកសម្ភាសន៍ជាមួយអ្នកឆ្លើយ វាអាចជួយគាត់ស្វែងរកបញ្ជីវិជ្ជាជីវៈសមស្រប និងកន្លែងធ្វើការដែលអាចធ្វើទៅបាន។ ក្នុង​នេះ… …

យុវជន- ពាក្យ​នេះ​មាន​អត្ថន័យ​ផ្សេង​ទៀត សូមមើល យុវជន (អត្ថន័យ)។ Hebe goddess of youth Youth peri ... វិគីភីឌា

ការណែនាំអំពីអាជីព-    មគ្គុទ្ទេសក៍វិជ្ជាជីវៈ (ទំព័រ 473)     ការជ្រើសរើសផ្លូវគឺជាបញ្ហាដ៏អស់កល្បរបស់មនុស្ស ប៉ុន្តែនៅក្នុងទិដ្ឋភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់វា វាត្រូវបានគេទទួលស្គាល់ថ្មីៗនេះ។ កាលពីមួយរយហាសិបឆ្នាំមុន ជម្រើសវិជ្ជាជីវៈមួយត្រូវបានកំណត់យ៉ាងច្បាស់លាស់សម្រាប់មនុស្សម្នាក់ដោយ ......

ការកំណត់ដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ- យុវជន, ដំណើរការនៃការបង្កើតដោយបុគ្គលិកលក្ខណៈនៃអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ទៅ prof ។ វិស័យការងារ និងវិធីនៃការសម្រេចបានដោយខ្លួនឯង តាមរយៈការសម្របសម្រួលរបស់អ្នកជំនាញខាងបុគ្គល និងសង្គម។ តម្រូវការ។ P. s. អាចចាត់ទុកជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃជីវិត ...... សព្វវចនាធិប្បាយគរុកោសល្យរុស្សី - អ្នកចិត្តសាស្រ្តអនុវត្តជាក់ស្តែង អ្នកឯកទេសដែលមានកម្រិតអប់រំ និងជំនាញសមស្រប ផ្តល់ជំនួយផ្លូវចិត្ត (សេវាផ្លូវចិត្ត) ដល់ប្រជាជន រួមទាំងផ្នែកពេញលេញ ឬផ្នែកនៃផ្នែកដែលបានផ្តល់សម្រាប់ ... ... វិគីភីឌា

មុខតំណែងវិជ្ជាជីវៈក្នុងអន្តរកម្ម- (ពីទស្សនៈ positio ឡាតាំង គោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាននៃអាកប្បកិរិយា សកម្មភាព) ប្រព័ន្ធនៃទំនាក់ទំនងវិជ្ជាជីវៈដែលមានស្ថេរភាពទៅនឹងទិដ្ឋភាពសំខាន់ៗនៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេ ដែលបង្ហាញឱ្យឃើញក្នុងអាកប្បកិរិយាសមស្របនៅពេលដែល O. សម្រាប់តំណាង ... ... ចិត្តវិទ្យាទំនាក់ទំនង។ វចនានុក្រមសព្វវចនាធិប្បាយ

យុវជន- រយៈពេលនៃការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្សដែលត្រូវនឹងការផ្លាស់ប្តូរពីវ័យជំទង់ទៅភាពពេញវ័យឯករាជ្យ (សូមមើលភាពពេញវ័យ (ភាពពេញវ័យ)))) ។ ព្រំដែនតាមកាលប្បវត្តិរបស់ Yu. ត្រូវបានកំណត់ក្នុងចិត្តវិទ្យាតាមវិធីផ្សេងៗគ្នា អ្នកស្រាវជ្រាវភាគច្រើនបែងចែក ...... សព្វវចនាធិប្បាយចិត្តវិទ្យាដ៏អស្ចារ្យ

E. A. Klimov យល់ពីការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ ជាការបង្ហាញដ៏សំខាន់បំផុតមួយនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់បុគ្គលម្នាក់ ដោយសារដំណើរការនៃការក្លាយជាសមាជិកពេញសិទ្ធិនៃសហគមន៍អ្នកជំនាញ និងទូលំទូលាយជាងនេះទៅទៀត នៃសហគមន៍សង្គមទាំងមូល។ ការអនុវត្តសកម្មភាពសំខាន់ៗក្នុងសង្គមដែលមានគោលបំណងផលិតផលិតផលដែលមានតម្លៃសង្គមគឺជាលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការស្វែងរក និងការសម្រេចចិត្តប្រកបដោយអត្ថន័យ និងការលើកទឹកចិត្តរបស់មនុស្ស។ ទិដ្ឋភាពដែលដឹងខ្លួន និង subconscious ត្រូវបានបញ្ចូលទៅក្នុងការសម្រេចចិត្តទាំងនេះ ហើយនៅក្នុងការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង បទពិសោធន៍ពីមុន និងគោលដៅនាពេលអនាគតត្រូវបានរួមបញ្ចូល។

1 នៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍ក្នុងស្រុកបញ្ហានៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈនៃប្រធានបទត្រូវបានពិចារណាយ៉ាងជាប់លាប់និងទូលំទូលាយបំផុតនៅក្នុងស្នាដៃរបស់ E. F. Zeer, E. A. Klimov, N. S. Pryazhnpkov ។

ជាប់លាប់ពេញមួយជីវិតមនុស្សម្នាក់អភិវឌ្ឍអាកប្បកិរិយាជាក់លាក់ចំពោះវិស័យផ្សេងៗនៃការងារគំនិតនៃវិជ្ជាជីវៈសមត្ថភាពរបស់គាត់ត្រូវបានបង្កើតឡើងចំណង់ចំណូលចិត្តត្រូវបានសម្គាល់នៅក្នុងកត្តាសេដ្ឋកិច្ចសង្គមនៃការវាយតម្លៃការងារ ជួរនៃជម្រើសដែលអាចធ្វើបានគឺ កំណត់ក្នុងវិសាលភាពធំឬតិច។ ជារឿយៗការសម្រេចចិត្តបែបនេះត្រូវបានធ្វើឡើងតាមរូបមន្ត "បូកនឹងជីវិតមុនទាំងមូល" ។

សមាសធាតុសំខាន់បំផុតនៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងគឺការបង្កើតការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ ដែលរចនាសម្ព័ន្ធទូទៅមានដូចខាងក្រោម៖

1. ការយល់ដឹងអំពីមនុស្សម្នាក់ដែលជាកម្មសិទ្ធិរបស់សហគមន៍វិជ្ជាជីវៈជាក់លាក់មួយ ("យើងជាអ្នកបើក" "យើងជាជាងដែក" "យើងជាកម្មករ")។

2. ចំណេះដឹង និងការវាយតម្លៃលើការអនុលោមតាមស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈ និងទីកន្លែងនៅក្នុងសហគមន៍ស្របតាមប្រព័ន្ធនៃតួនាទីសង្គម ("អ្នកចាប់ផ្តើម",

3. ចំណេះដឹងរបស់មនុស្សអំពីកម្រិតនៃការទទួលស្គាល់របស់គាត់នៅក្នុងក្រុមសង្គមមួយ ("ខ្ញុំត្រូវបានចាត់ទុកថាជាអ្នកឯកទេសដ៏ល្អ")។

4. ចំណេះដឹងអំពីភាពខ្លាំង និងភាពខ្សោយរបស់អ្នក វិធីនៃការកែលម្អខ្លួនឯង ផ្នែកដែលអាចកើតមាននៃភាពជោគជ័យ និងបរាជ័យ ("ការអត់ធ្មត់គឺទាមទារនៅទីនេះ") អំពីវិធីសាស្រ្តបុគ្គលរបស់អ្នកនៃសកម្មភាពជោគជ័យ អំពីរចនាប័ទ្មសកម្មភាពបុគ្គលរបស់អ្នក។

5. គំនិតអំពីខ្លួនអ្នកនិងការងាររបស់អ្នកនាពេលអនាគត។

សមាសធាតុសំខាន់មួយទៀតនៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈគឺភាពសមស្របនៃវិជ្ជាជីវៈ លក្ខខណ្ឌ និងវិធីនៃការបង្កើតរបស់វា។

កម្រិតនៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈអាចត្រូវបានសម្គាល់: ក) gnostic (ការរៀបចំឡើងវិញនៃស្មារតីនិងការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង); ខ) ជាក់ស្តែង (ការផ្លាស់ប្តូរពិតប្រាកដនៅក្នុងស្ថានភាពសង្គមរបស់មនុស្ស) ។

E. F. Zeer1 ពិចារណាលើបញ្ហានៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈរបស់បុគ្គលម្នាក់នៅក្នុងបរិបទនៃចិត្តវិទ្យានៃវិជ្ជាជីវៈ ដែលជាសាខាថ្មីមួយនៃចិត្តវិទ្យាអនុវត្ត។ ដូច្នោះហើយវិសាលភាពនៃលក្ខខណ្ឌដែលបានពិភាក្សាសម្រាប់ការបង្កើតបុគ្គលដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈកំពុងពង្រីកយ៉ាងខ្លាំង។ សំខាន់បំផុតក្នុងចំនោមពួកគេគឺបញ្ហានៃអត្ថន័យផ្ទាល់ខ្លួននៅក្នុងការងារវិជ្ជាជីវៈ។ ពេញមួយជីវិតបុគ្គលិកលក្ខណៈផ្លាស់ប្តូរ

1 Zeer Evald Fridrikhovich (Yekaterinburg) - វេជ្ជបណ្ឌិតនៃចិត្តវិទ្យាសាស្រ្តាចារ្យ, សមាជិកដែលត្រូវគ្នានៃបណ្ឌិត្យសភាអប់រំរុស្ស៊ី។ អ្នកឯកទេសក្នុងវិស័យវិជ្ជាជីវៈចិត្តវិទ្យា ការណែនាំអំពីអាជីព ការប្រឹក្សាវិជ្ជាជីវៈ។

nyatsya ។ នៅដំណាក់កាលផ្សេងៗគ្នានៃការអភិវឌ្ឍន៍ (កុមារភាព វ័យជំទង់ យុវវ័យដំបូង។ ជាទូទៅ ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងមិនមែនគ្រាន់តែជាជម្រើសនៃវិជ្ជាជីវៈពីជម្រើសប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែជាដំណើរការប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន។

ចំណុចសំខាន់ៗនៃដំណើរការនៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈមានដូចខាងក្រោម (យោងទៅតាម E. F. Zeer)៖

¦ ការជ្រើសរើសអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សចំពោះពិភពនៃវិជ្ជាជីវៈ;

¦ ធ្វើការជ្រើសរើសដោយគិតគូរពីលក្ខណៈបុគ្គលរបស់បុគ្គល តម្រូវការនៃវិជ្ជាជីវៈ និងលក្ខខណ្ឌសេដ្ឋកិច្ចសង្គម។

¦ ការប្តេជ្ញាចិត្តដោយខ្លួនឯងឥតឈប់ឈរពេញមួយជីវិត ការឆ្លុះបញ្ចាំងជានិច្ចអំពីជីវិតវិជ្ជាជីវៈ និងការអះអាងខ្លួនឯងក្នុងវិជ្ជាជីវៈ។

¦ ការចាប់ផ្តើម និងការអនុវត្តដំណើរការដោយព្រឹត្តិការណ៍ផ្សេងៗ (ការបញ្ចប់ការសិក្សា ការផ្លាស់ប្តូរទីកន្លែងរស់នៅ។ល។);

¦ ការយល់ឃើញនៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងថាជាការសម្រេចដោយខ្លួនឯង និងការអនុវត្តជាក់ស្តែងដោយខ្លួនឯង ដែលជាការបង្ហាញនៃភាពចាស់ទុំក្នុងសង្គមរបស់បុគ្គល។

ដំណើរការនៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងត្រូវបានផ្តួចផ្តើមទាំងដោយស្ថានភាពសេដ្ឋកិច្ចខាងក្រៅនៅក្នុងតំបន់ និងដោយការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់មនុស្ស។ ដូច្នេះ ជាពិសេសសម្រាប់យុវវ័យជាច្រើននៅអាយុ 30 ឆ្នាំ បញ្ហានៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈបានក្លាយជាពាក់ព័ន្ធម្តងទៀត។ នៅក្នុងភាពចាស់ទុំ រួមជាមួយនឹងដំណើរការវិជ្ជមាននៃការបង្កើតនូវគុណភាពសំខាន់ៗដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈ ការរួមបញ្ចូលនិយោជិតទៅក្នុងវប្បធម៌ និងបរិស្ថានវិជ្ជាជីវៈ ការផ្លាស់ប្តូរបំផ្លិចបំផ្លាញកើតឡើងជាញឹកញាប់។ ផ្នែកមួយនៃកម្មករដែលមិនពេញចិត្តនឹងស្ថានភាពវិជ្ជាជីវៈ និងផ្លូវការរបស់ពួកគេ ធ្វើសវនកម្មអំពីជីវិតការងាររបស់ពួកគេ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ បន្ទុកនៃបទពិសោធន៍ និងសមិទ្ធផលវិជ្ជមានអាចកាត់បន្ថយការចល័តវិជ្ជាជីវៈ និងរារាំងការធ្វើចំណាកស្រុកប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ។ សំណងសម្រាប់ការរួមតូចនៃកន្លែងវិជ្ជាជីវៈអាចជាការចង់ទទួលបានគ្រប់ប្រភេទនៃលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យផ្លូវការសម្រាប់វិជ្ជាជីវៈ - "ការទទួលបាន" ពានរង្វាន់, មុខតំណែង, ចំណងជើង។

ក្នុងវ័យចាស់ មនុស្សម្នាក់តែងតែមានការងឿងឆ្ងល់អំពីការណែនាំនៃការចូលនិវត្តន៍ ដោយសារគាត់មានអារម្មណ៍ថាគាត់មិនបានអស់សក្តានុពលក្នុងអាជីពរបស់គាត់ទេ ទោះបីជាមានភាពនឿយហត់ក្នុងវិជ្ជាជីវៈក៏ដោយ។ បទពិសោធន៍ និងគុណសម្បតិ្តសំខាន់ៗក្នុងវិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់ អាចក្លាយជាសង្គមកាន់តែច្រើនឡើង ដែលមិនមានការអះអាង ឬយោធា

ត្រូវបានទទួលយកដូចនោះ។

គ្រាអវិជ្ជមានទាំងនេះបង្កើនល្បឿននៃភាពចាស់នៃសង្គម។ ជម្រើសវិជ្ជមានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍អាជីពវិជ្ជាជីវៈគឺការត្រួតពិនិត្យ (ការណែនាំ ទម្រង់ផ្សេងៗនៃការផ្ទេរបទពិសោធន៍វិជ្ជាជីវៈ)។ នៅដំណាក់កាលនេះ បញ្ហានៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងកើតឡើងម្តងទៀត ប៉ុន្តែវាពាក់ព័ន្ធជាងនេះទៅទៀត មិនមែននៅក្នុងវិជ្ជាជីវៈតូចចង្អៀតនោះទេ ប៉ុន្តែនៅក្នុងសកម្មភាពសង្គមទូលំទូលាយ និងមានប្រយោជន៍ក្នុងសង្គម។ ការប្តេជ្ញាចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈនេះបើយោងតាម ​​​​E. F. Zeer គឺជាការអះអាងនៃទីតាំងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់បុគ្គលម្នាក់នៅក្នុងស្ថានភាពបញ្ហាមួយ អមដោយជម្លោះនៃធម្មជាតិ intrapersonal ។ កត្តានៅពីក្រោយជម្លោះទាំងនេះគឺ៖

¦ ភាពមិនស៊ីគ្នានៃធាតុផ្សំនៃការតំរង់ទិសនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ (ការលើកទឹកចិត្ត ការគោរពខ្លួនឯង ការតំរង់ទិសតម្លៃ);

¦ ភាពខុសគ្នារវាងលក្ខណៈនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ និងកម្រិតនៃសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈ។

¦ ភាពផ្ទុយគ្នារវាងការតំរង់ទិសរបស់បុគ្គលដើម្បីសម្រេចបាននូវភាពជោគជ័យ ទ្រព្យសម្បត្តិសម្ភារៈ អាជីព និងកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍គុណភាពសំខាន់ៗនៃវិជ្ជាជីវៈ។

¦ ភាពមិនស្របគ្នារវាងគំនិតអំពីគុណភាពសំខាន់នៃវិជ្ជាជីវៈ និងឱកាសវិជ្ជាជីវៈពិតប្រាកដ។

¦ ភាពផ្ទុយគ្នារវាងឱកាសវិជ្ជាជីវៈ សក្ដានុពល និងការរឹតត្បិតសង្គម ដោយសារភេទ អាយុ ជាតិសាសន៍ រូបរាង។

ការបង្ហាញខ្លួនឯងថាជាដំណើរការនៃអាកប្បកិរិយាពណ៌នៃអារម្មណ៍របស់បុគ្គលចំពោះកន្លែងរបស់គាត់នៅក្នុងពិភពនៃវិជ្ជាជីវៈ ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានកំណត់ដោយលក្ខខណ្ឌសេដ្ឋកិច្ចសង្គម ទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលនៅក្នុងក្រុម អាយុ និងវិបត្តិផ្សេងៗទៀត។ ប៉ុន្តែតួនាទីនាំមុខជាកម្មសិទ្ធិរបស់សកម្មភាពបុគ្គលការទទួលខុសត្រូវរបស់បុគ្គលសម្រាប់ការបង្កើតរបស់គាត់។ ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈគឺជាកត្តាសំខាន់មួយក្នុងការសម្រេចបានដោយខ្លួនឯងនូវបុគ្គលម្នាក់នៅក្នុងវិជ្ជាជីវៈ និងវប្បធម៌ទូទៅ។

N. S. Pryazhnikov1 ពិចារណាបញ្ហាដែលកំពុងពិភាក្សាក្នុងចំណោមបញ្ហាពាក់ព័ន្ធផ្សេងទៀត។ ដូច្នេះ ប្រសិនបើការណែនាំអំពីវិជ្ជាជីវៈពាក់ព័ន្ធនឹង "វិធានការទូលំទូលាយដែលហួសពីវិសាលភាពនៃគរុកោសល្យ និងចិត្តវិទ្យា ដើម្បីជួយក្នុងការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈ" បន្ទាប់មក វិជ្ជាជីវៈ

1 Pryazhnikov Nikolai Sergeevich - បណ្ឌិតវិទ្យាសាស្ត្រសាស្រ្តាចារ្យ Lomonosov សាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋម៉ូស្គូ M.V. Lomonosov អ្នកឯកទេសផ្នែកចិត្តវិទ្យាការងារ និងការណែនាំអំពីការងារ។

ការ​សម្រេច​ចិត្ត​ដោយ​ខ្លួន​ឯង​ថ្មី​ទាក់ទង​នឹង "ការ​តម្រង់​ទិស​ខ្លួន​ឯង" របស់​បុគ្គល​ដែល​ធ្វើ​ជា​កម្មវត្ថុ​នៃ​ការ​សម្រេច​ចិត្ត​ដោយ​ខ្លួន​ឯង។

វិជ្ជាជីវៈ ជាក់លាក់ជាងនេះ ឆ្លុះបញ្ចាំងជាផ្លូវការ (សញ្ញាប័ត្រ។ ការ​សម្រេច​ចិត្ត​ដោយ​ខ្លួន​ឯង​ប្រកប​ដោយ​វិជ្ជាជីវៈ​អាស្រ័យ​លើ​លក្ខខណ្ឌ​ខាង​ក្រៅ​ច្រើន​ជាង ហើយ​ការ​សម្រេច​ចិត្ត​ដោយ​ខ្លួន​ឯង​អាស្រ័យ​លើ​បុគ្គល​ខ្លួន​ឯង។ គំនិតនៃ "អាជីព" នៅក្នុងប្រពៃណីរបស់អាមេរិកគឺនៅជិត "ការកំណត់ជីវិតដោយខ្លួនឯង" នៅក្នុងផ្ទះមួយ។ ការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈ ផ្ទុយទៅនឹងការសម្រេចដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ អាចត្រូវបានចាត់ទុកថាជាការសម្រេចចិត្តដែលផ្តោតលើអនាគតភ្លាមៗរបស់បុគ្គលម្នាក់ប៉ុណ្ណោះ។

ការតាំងចិត្តខ្លួនឯងជាប់ទាក់ទងនឹងគោលគំនិតដូចជា ការសម្រេចដោយខ្លួនឯង ការយល់ឃើញដោយខ្លួនឯង ការដឹងខ្លួនឯង ការឆ្លងកាត់ដោយខ្លួនឯង ការដឹងខ្លួន។ ខ្លឹមសារនៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ មាននៅក្នុងការស្វែងរក និងការស្វែងរកអត្ថន័យផ្ទាល់ខ្លួននៅក្នុងសកម្មភាពការងារដែលបានជ្រើសរើស ស្ទាត់ជំនាញ និងអនុវត្ត ក៏ដូចជាក្នុងការស្វែងរកអត្ថន័យនៅក្នុងដំណើរការនៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង។ អត្ថន័យទូទៅរបស់វាអាចត្រូវបានបង្កើតជា "ការស្វែងរកការងារដែលអាចធ្វើឱ្យវាអាចទទួលបានប្រាក់ចំណូល (ការវាយតម្លៃជាសាធារណៈលើការងារ) ដោយយុត្តិធម៌ (ស្របតាមកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងដែលបានចំណាយ និងការរួមចំណែករបស់បុគ្គលម្នាក់ចំពោះសង្គម)"។

ទាក់ទងទៅនឹងសកម្មភាពរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្ត-ទីប្រឹក្សា ក្រុមការងារសំខាន់ៗមួយចំនួននៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈអាចត្រូវបានសម្គាល់: 1) ព័ត៌មាន និងឯកសារយោង ការអប់រំ; 2) ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ; 3) ការគាំទ្រខាងសីលធម៌និងអារម្មណ៍របស់អតិថិជន; 4) ជួយក្នុងការជ្រើសរើសក្នុងការសម្រេចចិត្ត។ គោលដៅចម្បង (ឧត្តមគតិ) នៃដំណើរការបែបនេះគឺការបង្កើតបន្តិចម្តងៗនៃការត្រៀមខ្លួនផ្ទៃក្នុងរបស់បុគ្គលម្នាក់ ដើម្បីរៀបចំផែនការ កែសម្រួល និងអនុវត្តការរំពឹងទុកសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់គាត់ (វិជ្ជាជីវៈ ជីវិតផ្ទាល់ខ្លួន) ម្យ៉ាងវិញទៀត ដើម្បីជួយមនុស្សម្នាក់ឱ្យពង្រីកខ្លួន។ សមត្ថភាពរបស់គាត់ក្នុងរយៈពេលជាក់លាក់មួយ ចន្លោះ និងអត្ថន័យ ហើយដាក់វាចូលទៅក្នុងការអនុវត្ត។

សេណារីយ៉ូជីវិត និងយុទ្ធសាស្ត្រជីវិត (E. Bern) តួនាទីសង្គម (D. Mead) គំរូសង្គម (W. Lipman) របៀបរស់នៅ របៀបរស់នៅជាដើម។ កម្រិតនៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងផងដែរ។

នៅក្នុងចិត្តវិទ្យាក្នុងស្រុកក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនេះ ចំនួនអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រកើនឡើងបានភ្ជាប់ដំណើរការនៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈជាមួយនឹងជម្រើសនៃរបៀបរស់នៅ ការសម្រេចចិត្តផ្ទាល់ខ្លួន។ ការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈ មនុស្សម្នាក់រៀបចំផែនការរបៀបរស់នៅមួយ ទាក់ទងស្ថានភាពវិជ្ជាជីវៈនាពេលអនាគតរបស់គាត់ជាមួយនឹងតម្លៃជីវិតដ៏មានន័យ។ ស្របតាមវិធីសាស្រ្តនេះ ការសិក្សាដោយ K.A. Abulkhanova-Slavskaya, M.R. Ginzburg, E.I. Golovakhi និងអ្នកដទៃទៀត បញ្ហាដែលជាប់លាប់ និងចម្រុះបំផុតនៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈនៃប្រធានបទត្រូវបានពិចារណានៅក្នុងស្នាដៃរបស់ E.F. សេរ៉ា, E.A. Klimova, N.S. Pryazhnikov ។

E.A. Klimovចាត់ទុកការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈថាជាការបង្ហាញដ៏សំខាន់បំផុតមួយនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់បុគ្គលម្នាក់ ដែលជាដំណើរការនៃការដាក់បញ្ចូលរបស់គាត់នៅក្នុងសហគមន៍វិជ្ជាជីវៈ និងកាន់តែទូលំទូលាយនៅក្នុងសហគមន៍សង្គម។ ពេញមួយជីវិតមនុស្សម្នាក់បង្កើតអាកប្បកិរិយាជាក់លាក់ចំពោះផ្នែកផ្សេងៗនៃការងារ គំនិតនៃវិជ្ជាជីវៈ សមត្ថភាពរបស់គាត់ត្រូវបានបង្កើតឡើង ចំណង់ចំណូលចិត្តត្រូវបានសម្គាល់នៅក្នុងកត្តាសេដ្ឋកិច្ចសង្គមនៃការវាយតម្លៃការងារ និងជម្រើសជាច្រើនដែលអាចធ្វើទៅបានត្រូវបានកំណត់។ លទ្ធផលនៃការស្វែងរកតាមន័យ និងលើកទឹកចិត្តរបស់មនុស្ស គឺការអនុវត្តសកម្មភាពសំខាន់ៗក្នុងសង្គម ក្នុងគោលបំណងផលិតផលិតផលដែលមានតម្លៃសង្គម។
សមាសធាតុសំខាន់បំផុតនៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងនេះបើយោងតាម ​​E.A. Klimov គឺជាការបង្កើតនូវការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ ដែលនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធដែលមានលក្ខណៈដូចខាងក្រោមត្រូវបានសម្គាល់៖
1. ការយល់ដឹងអំពីមនុស្សម្នាក់ដែលជាកម្មសិទ្ធិរបស់សហគមន៍វិជ្ជាជីវៈជាក់លាក់មួយ ("យើងជាវិស្វករ")។
2. ការវាយតម្លៃលើការអនុលោមតាមស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈ និងកន្លែងរបស់មនុស្សម្នាក់នៅក្នុងសហគមន៍ស្របតាមប្រព័ន្ធនៃតួនាទីសង្គម (អ្នកចាប់ផ្តើមដំបូង អ្នកឯកទេសដ៏ល្អបំផុត។ ល។ ) ។
3. ចំណេះដឹងរបស់មនុស្សអំពីកម្រិតនៃការទទួលស្គាល់របស់គាត់នៅក្នុងក្រុមសង្គមមួយ ("ខ្ញុំត្រូវបានចាត់ទុកថាជាអ្នកឯកទេសដ៏ល្អ")។
4. ចំណេះដឹងអំពីភាពខ្លាំង និងចំណុចខ្សោយរបស់អ្នក វិធីនៃការកែលម្អខ្លួនឯង វិធីសាស្រ្តបុគ្គលនៃសកម្មភាពជោគជ័យ អំពីរចនាប័ទ្មសកម្មភាពបុគ្គលរបស់អ្នក។
5. គំនិតអំពីខ្លួនអ្នកនិងការងាររបស់អ្នកនាពេលអនាគត។
E.A. Klimov កំណត់កម្រិតពីរនៃការសម្រេចដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ៖
gnostic (ការរៀបចំឡើងវិញនៃស្មារតីនិងការដឹងខ្លួនឯង);
ជាក់ស្តែង (ការផ្លាស់ប្តូរពិតប្រាកដនៅក្នុងស្ថានភាពសង្គមរបស់មនុស្ស) ។

H.S. Pryazhnikovគំរូនៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈរបស់បុគ្គលត្រូវបានស្នើឡើង ដែលរួមមានធាតុផ្សំដូចខាងក្រោមៈ
1. ការយល់ដឹងអំពីតម្លៃនៃកម្លាំងពលកម្មដែលមានប្រយោជន៍ក្នុងសង្គម និងតម្រូវការសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ (មូលដ្ឋានតម្លៃ-សីលធម៌នៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង) ។
2. ការតំរង់ទិសក្នុងស្ថានភាពសេដ្ឋកិច្ចសង្គមនិងការព្យាករណ៍កិត្យានុភាពនៃការងារដែលបានជ្រើសរើស។
3. ការតំរង់ទិសទូទៅនៅក្នុងពិភពនៃការងារដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈនិងការកំណត់គោលដៅអាជីព - សុបិន។
4. និយមន័យនៃគោលដៅវិជ្ជាជីវៈភ្លាមៗជាដំណាក់កាលក្នុងការសម្រេចបាននូវគោលដៅឆ្ងាយ។
5. ស្វែងរកព័ត៌មានអំពីវិជ្ជាជីវៈ និងឯកទេស សាលាវិជ្ជាជីវៈដែលពាក់ព័ន្ធ និងកន្លែងធ្វើការ។
6. គំនិតនៃការលំបាកដែលអាចកើតមានក្នុងការសម្រេចបាននូវគោលដៅវិជ្ជាជីវៈនៃគុណភាពផ្ទាល់ខ្លួនដែលរួមចំណែកដល់ការអនុវត្តផែនការ។
7. វត្តមាននៃជម្រើសបម្រុងទុកនៅក្នុងករណីនៃការបរាជ័យនៅក្នុងជម្រើសចម្បងនៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង។
8. ការចាប់ផ្តើមនៃការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃទស្សនវិស័យវិជ្ជាជីវៈផ្ទាល់ខ្លួន ការកែតម្រូវជាប្រចាំនៃផែនការដោយផ្អែកលើគោលការណ៍មតិត្រឡប់។
ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈនេះបើយោងតាម ​​​​N.S. Pryazhnikov ត្រូវបានអនុវត្តនៅកម្រិតដូចខាងក្រោម:
1. ការកំណត់ដោយខ្លួនឯងនៅក្នុងមុខងារការងារជាក់លាក់មួយ។ និយោជិតរកឃើញអត្ថន័យនៃសកម្មភាពរបស់គាត់នៅក្នុងការអនុវត្តគុណភាពនៃមុខងារ ឬប្រតិបត្តិការការងារនីមួយៗ។ សេរីភាពនៃការជ្រើសរើសសកម្មភាពរបស់មនុស្សមានកម្រិត។
2. ការសម្រេចដោយខ្លួនឯងនៅប៉ុស្តិ៍ការងារជាក់លាក់។ មុខតំណែងការងារត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយបរិយាកាសការងារមានកម្រិត រួមទាំងមធ្យោបាយពលកម្ម សិទ្ធិ និងកាតព្វកិច្ចវិជ្ជាជីវៈ។ ការអនុវត្តមុខងារចម្រុះបង្កើនលទ្ធភាពនៃការសម្រេចដោយខ្លួនឯងនៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃសកម្មភាពដែលបានអនុវត្ត។ ការផ្លាស់ប្តូរមុខតំណែង ប៉ះពាល់អវិជ្ជមានដល់គុណភាពការងារ បណ្តាលឱ្យបុគ្គលិកមិនពេញចិត្ត។
3. ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងនៅកម្រិតនៃឯកទេសជាក់លាក់មួយ។ វាពាក់ព័ន្ធនឹងការផ្លាស់ប្តូរមុខតំណែងការងារផ្សេងៗ ដែលពង្រីកលទ្ធភាពនៃការសម្រេចបានដោយខ្លួនឯងរបស់បុគ្គលម្នាក់ៗ។ ជាឧទាហរណ៍ អ្នកបើកបរម៉ូតូអាចបើកបររថយន្តគ្រប់ប្រភេទបានយ៉ាងងាយស្រួល។
4. ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងនៅក្នុងវិជ្ជាជីវៈជាក់លាក់មួយ។ និយោជិតអនុវត្តប្រភេទនៃសកម្មភាពការងារដែលពាក់ព័ន្ធនៅក្នុងឯកទេសមួយចំនួន។
5. ការកំណត់ជីវិតដោយខ្លួនឯង។ វាត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងជម្រើសនៃរបៀបរស់នៅ ហើយបន្ថែមពីលើការងារ រួមទាំងការអប់រំដោយខ្លួនឯង ការលំហែ។ល។ វិជ្ជាជីវៈក្លាយជាមធ្យោបាយនៃការអនុវត្តរបៀបរស់នៅជាក់លាក់មួយ។
6. ការសម្រេចចិត្តផ្ទាល់ខ្លួន។ វាត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការស្វែងរករូបភាពដើមនៃខ្លួនឯង និងការយល់ព្រមរបស់វាក្នុងចំណោមមនុស្សជុំវិញ។ មនុស្សម្នាក់ឡើងលើវិជ្ជាជីវៈ តួនាទីសង្គម ក្លាយជាម្ចាស់ជីវិតផ្ទាល់ខ្លួន។ មនុស្សជុំវិញខ្លួនកំណត់បុគ្គលិកលក្ខណៈមិនត្រឹមតែជាអ្នកឯកទេសល្អប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែសំខាន់ជាងនេះទៅទៀត ជាមនុស្សដែលមានការគោរព និងមានបុគ្គលិកលក្ខណៈពិសេស។
7. ការប្តេជ្ញាចិត្តដោយខ្លួនឯងនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈនៅក្នុងវប្បធម៌។ មានទំនោរនៃមនុស្សម្នាក់ដើម្បី "បន្ត" ខ្លួនឯងនៅក្នុងមនុស្សផ្សេងទៀត។ វាត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការរួមចំណែកយ៉ាងសំខាន់របស់បុគ្គលចំពោះការអភិវឌ្ឍន៍វប្បធម៌ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យយើងនិយាយអំពីភាពអមតៈនៃសង្គមរបស់មនុស្ស។

E.F. ហ្សឺរពិចារណាពីបញ្ហានៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈរបស់បុគ្គលម្នាក់នៅក្នុងបរិបទនៃសាខាថ្មីនៃចិត្តវិទ្យាអនុវត្ត - ចិត្តវិទ្យានៃវិជ្ជាជីវៈ។ ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានកំណត់ដោយ៖
ការជ្រើសរើសអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សចំពោះពិភពនៃវិជ្ជាជីវៈ;
ធ្វើការជ្រើសរើសដោយគិតគូរពីលក្ខណៈបុគ្គលរបស់បុគ្គល តម្រូវការនៃវិជ្ជាជីវៈ និងលក្ខខណ្ឌសេដ្ឋកិច្ចសង្គម។
ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងថេរនៃប្រធានបទពេញមួយជីវិត;
ការកំណត់ដោយព្រឹត្តិការណ៍ខាងក្រៅ (ការបញ្ចប់ការសិក្សាការផ្លាស់ប្តូរទីលំនៅ។ ល។ );
ទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធជាមួយការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង ការបង្ហាញនៃភាពចាស់ទុំក្នុងសង្គមរបស់បុគ្គល។ ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងអាកប្បកិរិយាពណ៌នៃអារម្មណ៍របស់បុគ្គលចំពោះកន្លែងរបស់គាត់នៅក្នុងពិភពនៃវិជ្ជាជីវៈ។ វាត្រូវបានកំណត់ដោយលក្ខខណ្ឌសេដ្ឋកិច្ចសង្គម ទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលនៅក្នុងក្រុម ដែលទាក់ទងនឹងអាយុ និងវិបត្តិដែលបង្កឡើងដោយវិជ្ជាជីវៈ ប៉ុន្តែតួនាទីឈានមុខគេជាកម្មសិទ្ធិរបស់បុគ្គលម្នាក់ៗ ទំនួលខុសត្រូវរបស់នាងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង។ E.F. Zeer កត់សំគាល់ថាការប្តេជ្ញាចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈគឺជាកត្តាសំខាន់ក្នុងការសម្រេចបានដោយខ្លួនឯងនៃបុគ្គលម្នាក់នៅក្នុងវិជ្ជាជីវៈ និងវប្បធម៌ជាក់លាក់មួយជាទូទៅ។

ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈគឺជាការស្វែងរកឯករាជ្យ និងដឹងអំពីអត្ថន័យនៃការងារដែលបានអនុវត្ត និងសកម្មភាពជីវិតទាំងអស់នៅក្នុងស្ថានភាពជាក់លាក់មួយ (សេដ្ឋកិច្ច-សង្គម-សេដ្ឋកិច្ច)។ ដំណើរការនេះគឺដោយសារតែការបង្ហាញនៃធនធានផ្ទៃក្នុងកងកម្លាំងអាកប្បកិរិយានៅលើផ្លូវនៃការអភិវឌ្ឍវិជ្ជាជីវៈនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈនិងការអភិវឌ្ឍរបស់ខ្លួន។ ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈរបស់បុគ្គលម្នាក់នៅក្នុងពិភពនៃវិជ្ជាជីវៈ និងនៅលើផ្លូវវិជ្ជាជីវៈគឺជាទិដ្ឋភាពផ្ទាល់ខ្លួននៃការបង្កើតវិជ្ជាជីវៈ។ ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានអមដោយការសាងសង់ផែនការវិជ្ជាជីវៈផ្ទាល់ខ្លួន ការបង្កើតការត្រៀមខ្លួនផ្ទៃក្នុងសម្រាប់ការតំណាងដោយមនសិការ និងឯករាជ្យ ការកែតម្រូវ និងការអនុវត្តលទ្ធភាពសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់បុគ្គល ការត្រៀមខ្លួនដើម្បីពិចារណាខ្លួនឯងថាជាប្រធានបទដែលកំពុងអភិវឌ្ឍទាន់ពេល និងដោយឯករាជ្យ។ ស្វែងរកអត្ថន័យសំខាន់ៗផ្ទាល់ខ្លួននៅក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈជាក់លាក់មួយ។

ដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍវិជ្ជាជីវៈរបស់មនុស្សគឺស្មុគស្មាញណាស់វាត្រូវបានជះឥទ្ធិពលដោយកត្តាផ្សេងៗ។ កត្តាទាំងនេះអាចបែងចែកជាក្រុមជាច្រើន៖

ក្រុមកត្តា I - សេដ្ឋកិច្ចសង្គម៖

ភាពខុសគ្នានៃវិជ្ជាជីវៈ

· ទស្សនវិស័យសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរ និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេ (វិជ្ជាជីវៈខ្លះបាត់ ផ្លាស់ប្តូរ ខ្លះទៀតលេចឡើង)។

វិធីសាស្រ្តនិងឧបករណ៍នៃការផលិត

តម្រូវការរបស់សង្គមសម្រាប់អ្នកឯកទេសជាក់លាក់ ការវាយតម្លៃតិចតួចនៃកត្តានេះនាំទៅដល់ការផលិតលើសទម្ងន់

កិត្យានុភាពនៃវិជ្ជាជីវៈ។

· ការលើកទឹកចិត្តខាងសម្ភារៈ និងសីលធម៌សម្រាប់ការងារ។

ក្រុម II - កត្តាសង្គម - ចិត្តសាស្ត្រ៖

បរិយាកាសសង្គម (ជម្រើសនៃវិជ្ជាជីវៈអាចត្រូវបានជះឥទ្ធិពលដោយស្ថានភាពរបស់សិស្សនៅក្នុងថ្នាក់ស្ថានភាពសង្គមរបស់ឪពុកម្តាយនិងស្ថានភាពហិរញ្ញវត្ថុរបស់គ្រួសារបរិស្ថាន) ។

ហេតុផលសម្រាប់ការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈ៖

1. ការជម្រុញសម្ភារៈ - បំណងប្រាថ្នាដើម្បីទទួលបានការងារដែលមានប្រាក់ខែខ្ពស់អត្ថប្រយោជន៍;

2. ការជម្រុញសង្គម - បំណងប្រាថ្នាដើម្បីយកកន្លែងសក្ដិសមនៅក្នុងសង្គម;

3. ការជម្រុញខាងសីលធម៌ - បំណងប្រាថ្នាដើម្បីផ្តល់ផលប្រយោជន៍ដល់មនុស្សជួយពួកគេទំនាក់ទំនង;

4. ក្រុមនៃការជម្រុញដ៏មានកិត្យានុភាព - បំណងប្រាថ្នាដើម្បីឈានទៅមុខយ៉ាងឆាប់រហ័សនៅក្នុងសេវាកម្មជម្រើសនៃវិជ្ជាជីវៈដែលមានតម្លៃក្នុងចំណោមមិត្តភក្តិនិងអ្នកស្គាល់គ្នា;

5. ការជម្រុញវិជ្ជាជីវៈនិងការយល់ដឹង - បំណងប្រាថ្នាដើម្បីជ្រាបចូលទៅក្នុងខ្លឹមសារនៃវិជ្ជាជីវៈ, បំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ឧត្តមភាព;

6. ការជម្រុញប្រើប្រាស់ - ឱកាសដើម្បីធ្វើការនៅក្នុងទីក្រុងមានការងារស្អាតស្អំនៅជិតផ្ទះភាពងាយស្រួលនៃការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យដំបូន្មានពីឪពុកម្តាយមិត្តភក្តិ។ល។

7. ការជម្រុញនៃការច្នៃប្រឌិត - សមត្ថភាពក្នុងការដើម, តែមួយគត់;

8. ការជម្រុញសោភ័ណភាព - បំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ភាពស្រស់ស្អាតភាពសុខដុម, បំណងប្រាថ្នាដើម្បីធ្វើការនៅក្នុងឯកទេសមួយដែលទាក់ទងទៅនឹងការបង្កើតភាពស្រស់ស្អាត។

ក្រុម III - កត្តាចិត្តសាស្ត្រ៖

· ចំណាប់អារម្មណ៍ និងជំនាញ។

· សមត្ថភាពទូទៅ និងពិសេស។

· កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញា។

· ការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯង និងកម្រិតនៃការទាមទារ។

លក្ខណៈពិសេសនៃការចងចាំការយកចិត្តទុកដាក់។

ក្រុម IV - កត្តាចិត្តសាស្ត្រ៖

· ស្ថានភាពសុខភាព។

លក្ខណៈសម្បត្តិនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទ (កម្លាំង - ខ្សោយ, ភាពទន់ខ្សោយ - និចលភាព, ការចល័ត) ។

លក្ខណៈពិសេសនៃនិស្ស័យ

កត្តា 8 នៃការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈ / យោងទៅតាម E.A. Klimov/៖

1. តំណែងសមាជិកគ្រួសារជាន់ខ្ពស់. មានមនុស្សចាស់ដែលទទួលខុសត្រូវផ្ទាល់ចំពោះរបៀបដែលជីវិតរបស់អ្នករីកចម្រើន។ ការព្រួយបារម្ភនេះពង្រីកដល់សំណួរនៃវិជ្ជាជីវៈនាពេលអនាគតរបស់អ្នក។

2. តំណែងសមមិត្ត, មិត្តស្រី. មិត្តភាពនៅអាយុរបស់អ្នកគឺខ្លាំងរួចទៅហើយ ហើយអាចមានឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំងលើជម្រើសនៃវិជ្ជាជីវៈ។ មានតែដំបូន្មានទូទៅប៉ុណ្ណោះដែលអាចផ្តល់ឱ្យ៖ ការសម្រេចចិត្តត្រឹមត្រូវនឹងជាការសម្រេចចិត្តដែលសាកសមនឹងផលប្រយោជន៍របស់អ្នក ហើយស្របគ្នានឹងផលប្រយោជន៍នៃសង្គមដែលអ្នករស់នៅ។

3. មុខតំណែងគ្រូបង្រៀន គ្រូបង្រៀនសាលា. ការសង្កេតលើអាកប្បកិរិយា សកម្មភាពអប់រំ និងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សារបស់សិស្ស គ្រូដែលមានបទពិសោធន៍ដឹងច្រើនអំពីអ្នក ដែលត្រូវបានលាក់បាំងពីភ្នែកដែលមិនមែនជាវិជ្ជាជីវៈ និងសូម្បីតែពីអ្នក។

4. ផែនការវិជ្ជាជីវៈផ្ទាល់ខ្លួន. ផែនការក្នុងករណីនេះមានន័យថាគំនិតរបស់អ្នកអំពីដំណាក់កាលនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃវិជ្ជាជីវៈ។

5. សមត្ថភាព. ភាពដើមនៃសមត្ថភាពរបស់មនុស្សម្នាក់គួរតែត្រូវបានវិនិច្ឆ័យមិនត្រឹមតែដោយជោគជ័យក្នុងការសិក្សាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ដោយសារសមិទ្ធិផលក្នុងសកម្មភាពជាច្រើនផងដែរ។

6. កម្រិតនៃការទាមទារសម្រាប់ការទទួលស្គាល់ជាសាធារណៈ. នៅពេលរៀបចំផែនការផ្លូវអាជីពរបស់អ្នក វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការថែរក្សាភាពប្រាកដនិយមនៃការទាមទាររបស់អ្នក។

7. ការយល់ដឹង. វាជារឿងសំខាន់ក្នុងការថែរក្សាថាព័ត៌មានដែលអ្នកទទួលបានអំពីវិជ្ជាជីវៈជាក់លាក់មួយមិនប្រែទៅជាមានការបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយ មិនពេញលេញ និងម្ខាង។

8. ទំនោរ. ទំនោរត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងសកម្មភាពដែលចូលចិត្ត ដែលភាគច្រើននៃពេលវេលាទំនេរត្រូវបានចំណាយ។ ទាំងនេះគឺជាចំណាប់អារម្មណ៍ដែលគាំទ្រដោយសមត្ថភាពជាក់លាក់។

38. ការធ្វើឱ្យសកម្មនៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ។ ការរៀបចំការងារណែនាំវិជ្ជាជីវៈនៅសាលា។ ប្រភេទនៃ professiograms និងវិធីសាស្រ្តនៃការចងក្រងរបស់ពួកគេ។

ការធ្វើឱ្យក្មេងជំទង់ដែលសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងគឺជាការបង្កើតការត្រៀមខ្លួនរបស់គាត់ដើម្បីក្លាយជាប្រធានបទពេញលេញនៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ការធ្វើឱ្យសកម្មមានន័យថាមិនត្រឹមតែលើកទឹកចិត្តឱ្យមានការឆ្លុះបញ្ចាំងលើអាជីព និងអនាគតជីវិតរបស់មនុស្សម្នាក់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងបង្រៀនឱ្យធ្វើវាឱ្យកាន់តែមានន័យ ដោយគិតគូរពីកត្តាចម្រុះដែលជះឥទ្ធិពលលើជម្រើសវិជ្ជាជីវៈ និងផ្ទាល់ខ្លួន។

ដើម្បីធ្វើឱ្យការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងសកម្ម វិធីសាស្រ្តពិសេសគឺត្រូវការជាចាំបាច់ - វិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការធ្វើឱ្យការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ និងផ្ទាល់ខ្លួន។ តម្រូវការចម្បងសម្រាប់វិធីសាស្រ្តនៃការធ្វើឱ្យការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ និងផ្ទាល់ខ្លួនគឺការយល់ដឹង និងភាពងាយស្រួលសម្រាប់ការប្រើប្រាស់ជាក់ស្តែង ពួកគេមិនគួរដាក់កម្រិតលើការងាររបស់គ្រូ និងអ្នកចិត្តសាស្រ្តជាមួយនឹងការណែនាំដ៏តឹងរ៉ឹង និងមិនផ្លាស់ប្តូរនោះទេ លក្ខណៈសំខាន់នៃវិធីសាស្ត្រធ្វើឱ្យសកម្មគឺថាពួកគេត្រូវបានផ្តល់ជាក់លាក់។ ចំនួនពេលវេលា។

លក្ខណៈនៃក្រុមនៃវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការធ្វើឱ្យសកម្មនៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ និងផ្ទាល់ខ្លួន៖

1. ហ្គេមណែនាំអាជីពជាមួយថ្នាក់រៀន - រចនាឡើងសម្រាប់លក្ខខណ្ឌការងារពិតប្រាកដនៅសាលា៖ ហ្គេមជាច្រើនត្រូវបានប្រារព្ធឡើងជាផ្នែកនៃមេរៀន។ ចូលរួមធ្វើការជាមួយថ្នាក់ទាំងមូល; ដឹកនាំដោយអ្នកដឹកនាំម្នាក់; សន្មតថាមវន្តខ្ពស់នៃការងារ;

2. លំហាត់ណែនាំអំពីអាជីពហ្គេម (នីតិវិធីគឺស្រដៀងនឹងលំហាត់ព្យាបាល ហើយត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីធ្វើការជាមួយក្រុមរង)។

3. វិធីសាស្រ្តពិគ្រោះជំនាញកាត។ មានវិធីសាស្រ្តកាតពីរក្រុមសំខាន់ៗ៖ ក) ប្រព័ន្ធទាញយកព័ត៌មាន - IPS ("វិជ្ជាជីវៈ" ដែលមើលទៅខាងក្រៅស្រដៀងនឹងការលេង "solitaires" នៅពេលដែលរូបភាពនៃវិជ្ជាជីវៈដ៏គួរឱ្យទាក់ទាញបំផុតត្រូវបានតម្រង់ជួរពីសន្លឹកបៀពិសេសនៅលើតុ); ខ) វិធីសាស្រ្តកាតហ្គេម ត្រូវបានរចនាឡើងមិនមែនដើម្បីជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈមួយ ប៉ុន្តែដើម្បីក្លែងធ្វើផ្លូវជីវិត ដែលអតិថិជនយកឈ្នះលើហ្គេម "ការលំបាក" ផ្សេងៗ យោងតាមច្បាប់ពិសេស ដែលជារឿយៗក្លែងធ្វើការលំបាកក្នុងជីវិតពិត ត្រូវតែសម្រេចបាននូវគោលដៅជីវិត និងវិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់។

4. ហ្គេមបៀរ (ពួកវាត្រូវបានរចនាឡើងដោយមានចំណាប់អារម្មណ៍របស់ក្មេងជំទង់ចំពោះហ្គេមក្តារក្នុងចិត្ត)។ ដំបូងឡើយ បច្ចេកទេសទាំងនេះត្រូវបានចាត់ទុកថាជា "ឱសថផ្ទះ" ទោះបីជាបទពិសោធន៍បានបង្ហាញថាមានប្រសិទ្ធភាពនៅពេលប្រើដោយអ្នកប្រឹក្សាជំនាញ (ឧទាហរណ៍ ក្នុងការងារក្រៅកម្មវិធីសិក្សា ផ្អែកលើមជ្ឈមណ្ឌលចិត្តសាស្ត្រក្នុងជំរុំកុមារ)។

5. វិធីសាស្រ្តបៀរទទេ៖ គំនិតគឺបង្កើតសន្លឹកបៀ និងហ្គេមដោយឯករាជ្យដោយអ្នកចូលរួម បន្ទាប់មកលេងបៀ និងឆ្លុះបញ្ចាំងពីលទ្ធផលនៃហ្គេមនៅក្នុងចន្លោះទទេរបស់ពួកគេ។

6. ការធ្វើឱ្យសកម្មកម្រងសំណួរណែនាំអំពីអាជីព។ គោលដៅចម្បងគឺធ្វើឱ្យមនុស្សគិតអំពីសំណួរទាំងនោះ ដែលនៅពេលពិភាក្សាក្នុងរបៀបពិភាក្សា ឬនៅក្នុងការសន្ទនាធម្មតា ហាក់បីដូចជា "គួរឱ្យធុញ" ហើយនៅក្នុងកម្រងសំណួរដែលធ្វើឱ្យសកម្ម សំណួរពិបាកទាំងនេះត្រូវបានរួមបញ្ចូលយ៉ាងសាមញ្ញនៅក្នុងសកម្មភាពនៃការបំពេញទម្រង់បែបបទ។ .

7. ហ្គេមទទេជាមួយថ្នាក់។ គំនិតចម្បងនៃបច្ចេកទេសបែបនេះគឺលេងជាមួយថ្នាក់ទាំងមូល និងជាមួយបុគ្គលម្នាក់ៗ (អ្នកចិត្តសាស្រ្តលេងនៅលើក្តារ ហើយគ្រប់គ្នាដែលមានវត្តមានលេងនៅលើសន្លឹករបស់គាត់)។

8. កម្រងសំណួរដែលមានតម្លៃ (ការផ្តោតសំខាន់គឺលើទិដ្ឋភាពសីលធម៌នៃវិជ្ជាជីវៈ និងការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង)។ កម្រងសំណួរទាំងនេះមានធាតុហ្គេមមួយចំនួនដែលអនុញ្ញាតឱ្យមានការចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាទាំងនោះ ដែលសព្វថ្ងៃនេះនៅក្នុងយុគសម័យនៃការតំរង់ទិសនៃផ្នែកសំខាន់នៃមនុស្សវ័យក្មេងឆ្ពោះទៅរកតម្លៃនៃសង្គមដ៏ធំ និងបុព្វហេតុអ្នកប្រើប្រាស់ វាមានការប្រថុយប្រថានក្នុងការពិភាក្សា។ ដោយបើកចំហព្រោះ។ ការពិតនៃការសន្ទនាបើកចំហអំពីអ្វីដែល "បរិសុទ្ធ" សម្រាប់មនុស្សជាច្រើនអាចត្រូវបានគេយល់ថាជា "សីលធម៌" ។

ចាប់ពីឆ្នាំដំបូងនៃការបង្រៀនកុមារដល់គ្រូបង្រៀន គ្រូបង្រៀនថ្នាក់ត្រូវធ្វើការលើការតំរង់ទិសវិជ្ជាជីវៈរបស់សិស្សក្នុងផ្នែកខាងក្រោម។

ព័ត៌មានវិជ្ជាជីវៈ ដែលរួមមានព័ត៌មានអំពីពិភពនៃវិជ្ជាជីវៈ លក្ខណៈបុគ្គល និងវិជ្ជាជីវៈសំខាន់ៗរបស់បុគ្គលដែលមានសារៈសំខាន់សម្រាប់ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងនៃកម្លាំងពលកម្ម អំពីប្រព័ន្ធស្ថាប័នអប់រំ និងវិធីនៃការទទួលបានវិជ្ជាជីវៈ អំពីតម្រូវការរបស់សង្គមក្នុងអ្នកឯកទេស។ នៃទម្រង់ផ្សេងៗ។ ភារកិច្ចរបស់គ្រូបង្រៀនដែលអនុវត្តការណែនាំអំពីអាជីពគឺដើម្បីនាំយកព័ត៌មាននេះដល់សិស្សតាមរយៈទម្រង់ផ្សេងៗនៃការណែនាំអំពីអាជីព។

- ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ ដែលរួមបញ្ចូលការបង្កើតទំនោរ និងផលប្រយោជន៍វិជ្ជាជីវៈរបស់សិស្សសាលា។ ខ្លឹមសារនៃការងារគរុកោសល្យទាក់ទងនឹងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈគឺដើម្បីលើកទឹកចិត្តសិស្សឱ្យចូលរួមក្នុងទម្រង់ផ្សេងៗនៃការងារអប់រំ និងក្រៅកម្មវិធីសិក្សា ការងារដែលមានប្រយោជន៍ក្នុងសង្គម និងប្រកបដោយផលិតភាព ដើម្បីជាការសាកល្បងកម្លាំងយ៉ាងសកម្ម។ នេះអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សអនុវត្តទំនោរចិត្ត និងសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ។ ក្រោយមកទៀតត្រូវបានបង្កើតឡើង និងអភិវឌ្ឍនៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាព ហើយចំណេះដឹងវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានប្រមូលផ្តុំដោយជោគជ័យនៅក្នុងវត្តមាននៃផលប្រយោជន៍វិជ្ជាជីវៈ។ វាជាការសំខាន់ណាស់ដែលសិស្សព្យាយាមខ្លួនឯងក្នុងសកម្មភាពផ្សេងៗ ដូច្នេះសាលាត្រូវប្រើទម្រង់ផ្សេងៗនៃការងារអប់រំ និងក្រៅកម្មវិធីសិក្សា ស្របតាមលក្ខណៈបុគ្គលរបស់សិស្ស។

ការប្រឹក្សាប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈគឺជាការសិក្សាអំពីបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស ហើយនៅលើមូលដ្ឋាននេះ ការចេញអនុសាសន៍វិជ្ជាជីវៈដល់គាត់។ ដំបូន្មានដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈភាគច្រើនជាបុគ្គល។

នៅពេលរៀបចំផែនការ និងអនុវត្តការងារណែនាំអំពីអាជីព គោលការណ៍ខាងក្រោមគួរតែត្រូវបានអនុវត្ត៖

1) ភាពជាប្រព័ន្ធ និងភាពជាបន្ត ពោលគឺការងារណែនាំការងារមិនត្រូវបានកំណត់ចំពោះតែការងារជាមួយសិស្សវិទ្យាល័យតែប៉ុណ្ណោះ។ វាត្រូវបានធ្វើឡើងពីថ្នាក់ដំបូងដល់ថ្នាក់ចុងក្រោយដោយគិតគូរពីតម្រូវការអាយុ និងលក្ខណៈរបស់កុមារ។

2) វិធីសាស្រ្តផ្សេងគ្នា និងបុគ្គលចំពោះសិស្ស អាស្រ័យលើអាយុ និងកម្រិតនៃការបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេ លើភាពខុសគ្នានៃការតំរង់ទិសតម្លៃ និងផែនការជីវិត លើកម្រិតនៃវឌ្ឍនភាព។

3) ការរួមបញ្ចូលគ្នាដ៏ល្អប្រសើរនៃទម្រង់ជាក្រុម និងទម្រង់បុគ្គលនៃការណែនាំអំពីអាជីពការងារជាមួយសិស្ស និងឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ។

៤) ទំនាក់ទំនងរបស់សាលា គ្រួសារ សាលាវិជ្ជាជីវៈ មជ្ឈមណ្ឌលណែនាំការងារសម្រាប់យុវជន សេវាកម្មការងារ អង្គការយុវជនសាធារណៈ។

5) ការតភ្ជាប់នៃការណែនាំអំពីអាជីពជាមួយជីវិត (ការរួបរួមសរីរាង្គជាមួយនឹងតម្រូវការរបស់សង្គមនៅក្នុងបុគ្គលិក)

មុខតំណែងសំខាន់នៅក្នុងអង្គការនៃការងារលើការណែនាំអំពីការងារគួរតែត្រូវបានកាន់កាប់ដោយការគាំទ្រផ្លូវចិត្តរបស់សិស្សដោយគិតគូរពីលក្ខណៈបុគ្គលរបស់គាត់ពេញមួយរយៈពេលនៃការសិក្សា។ នេះនឹងជួយរៀបចំសិស្សសម្រាប់ជម្រើសដែលមានព័ត៌មានអំពីវិជ្ជាជីវៈនាពេលអនាគត។ ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈផ្លូវចិត្ត និងអាយុរបស់សិស្សសាលា វាត្រូវបានណែនាំអោយបែងចែកដំណាក់កាល និងខ្លឹមសារនៃការងារណែនាំការងារនៅសាលាដូចខាងក្រោម៖

ការងារលើការណែនាំអំពីអាជីពនៅថ្នាក់ទី 1-7 (ដំណាក់កាលដំបូង) គឺជារយៈពេលស្វែងរកអកម្ម។ នេះគឺជាដំណាក់កាលនៃជម្រើសវិជ្ជាជីវៈចម្បង។ គោលដៅរបស់គ្រូបង្រៀនថ្នាក់ទី 1-4 គឺដើម្បីអភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍ និងសមត្ថភាពរបស់សិស្សសាលា ដើម្បីបង្កើតតម្រូវការរបស់កុមារក្នុងការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ។ សម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទី 5-7 ចាំបាច់ត្រូវបង្កើនចំនួនរង្វង់ និងការជ្រើសរើស ចូលរួមជាមួយពួកគេក្នុងសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរួម រៀបចំការប្រជុំជាមួយឪពុកម្តាយដូចអ្នកជំនាញ។ លើសពីនេះទៀត ដោយចាប់ផ្តើមពីថ្នាក់ទី 1 វាត្រូវបានផ្ដល់អនុសាសន៍ឱ្យបង្កើតផលប័ត្រ និងថតនៃសមិទ្ធិផល។ សម្ភារៈទាំងអស់ដែលប្រមូលបាននៅក្នុងសៀវភៅណែនាំអំពីអាជីព អមជាមួយសិស្សរហូតដល់បញ្ចប់ការសិក្សា។

ដំណាក់កាលទីពីរ (សកម្ម-ស្វែងរក) សម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទី 8-9 ។ គោលដៅរបស់គ្រូគឺដើម្បីជួយក្មេងជំទង់ម្នាក់ៗបង្កើតភារកិច្ចជាក់លាក់នៃវិជ្ជាជីវៈ និងការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង ដើម្បីផ្តល់ការគាំទ្រផ្នែកចិត្តសាស្រ្ត និងគរុកោសល្យសម្រាប់ជម្រើសនៃនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់មូលដ្ឋានទូទៅ (ថ្នាក់ទី 9)។ នៅដំណាក់កាលនេះ វាត្រូវបានណែនាំអោយស្គាល់សិស្សជាមួយនឹងពិភពនៃវិជ្ជាជីវៈ ជាមួយនឹងស្ថាប័នអប់រំនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបឋម និងមធ្យមសិក្សា ជាមួយនឹងស្ថានភាពជាក់លាក់នៅលើទីផ្សារការងារ និងផ្តល់ជំនួយក្នុងការជ្រើសរើសទម្រង់បណ្តុះបណ្តាលក្នុងម៉ោងសិក្សា។ ស្របជាមួយនេះ ចាំបាច់ត្រូវធ្វើការងារជាលក្ខណៈបុគ្គលជាមួយក្មេងជំទង់ដែលត្រូវការការព្យាបាល និងការយកចិត្តទុកដាក់ពិសេស រៀបចំការប្រជុំមាតាបិតា និងគ្រូតាមប្រធានបទ ចូលរួមជាមួយសិស្សសាលាក្នុងការងារអំឡុងពេលវិស្សមកាល និងធ្វើតេស្តវិជ្ជាជីវៈដំបូង។ ដំណាក់កាលទី 3 គឺជានិយមន័យវិជ្ជាជីវៈរបស់សិស្សថ្នាក់ទី 9, 10-11 ។ គោលដៅចម្បងរបស់គ្រូបង្រៀនគឺរៀបចំនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាសម្រាប់ជម្រើសគ្រប់គ្រាន់នៃវិជ្ជាជីវៈ អាជីព ផ្លូវជីវិត ដោយគិតគូរពីសមត្ថភាព ស្ថានភាពសុខភាព និងតម្រូវការនៅក្នុងទីផ្សារការងារនៃទីក្រុង តំបន់។ កាតព្វកិច្ចគឺជាការណែនាំនៅក្នុងថ្នាក់ទី 8-9 នៃការបណ្តុះបណ្តាលមុនទម្រង់ ហើយនៅក្នុងថ្នាក់ទី 10-11 នៃថ្នាក់ទម្រង់ ថ្នាក់ដែលមានការសិក្សាស៊ីជម្រៅលើមុខវិជ្ជានីមួយៗ។

តាមរបៀបទូទៅបំផុត។ វិជ្ជាជីវៈត្រូវបានកំណត់ថាជា "លក្ខណៈពិពណ៌នា និងបច្ចេកទេសនៃប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ" ដែលធ្វើឡើងដោយយោងទៅតាមគ្រោងការណ៍ជាក់លាក់មួយ និងសម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហាមួយចំនួន។

ដោយផ្អែកលើគោលដៅ និងគោលបំណងដែលប្រព័ន្ធពិពណ៌នាជាក់លាក់នៃវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានបម្រុងទុក EM ។ Ivanova គូសបញ្ជាក់ ប្រភេទដូចខាងក្រោមនៃ professiograms:
- ព័ត៌មាន (មានបំណងសម្រាប់ប្រើប្រាស់ក្នុងការប្រឹក្សាវិជ្ជាជីវៈ និងការណែនាំអំពីអាជីព ដើម្បីជូនដំណឹងដល់អតិថិជនអំពីវិជ្ជាជីវៈដែលបានជម្រុញចំណាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេ);
- ការវិនិច្ឆ័យរោគវិនិច្ឆ័យ (ប្រើដើម្បីកំណត់មូលហេតុនៃការបរាជ័យ គ្រោះថ្នាក់ ប្រសិទ្ធភាពការងារទាប និងត្រូវបានរៀបចំឡើងដោយផ្អែកលើការប្រៀបធៀបការងារជាក់ស្តែងរបស់មនុស្ស ឬក្រុមការងារដែលមានតម្រូវការ - ប្រសិទ្ធភាព - ឧទាហរណ៍នៃការរៀបចំការងារ សកម្មភាព);
- ស្ថាបនា (ប្រើដើម្បីកែលម្អប្រព័ន្ធ ergatic ដោយផ្អែកលើការរចនាម៉ូដឧបករណ៍ថ្មី ក៏ដូចជាការបណ្តុះបណ្តាល និងការរៀបចំការងាររបស់បុគ្គលិក);
- វិធីសាស្រ្ត (ពួកគេបម្រើដើម្បីជ្រើសរើសវិធីសាស្រ្តគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ការសិក្សាប្រព័ន្ធ ergatic ដែលបានផ្តល់ឱ្យ ពោលគឺពួកគេមានគោលបំណងក្នុងការឆ្លុះបញ្ចាំងនិងការរៀបចំជាបន្តបន្ទាប់នៃការងាររបស់អ្នកឯកទេសខ្លួនឯងដែលបង្កើតការពិពណ៌នាវិជ្ជាជីវៈនៃការងារជាក់លាក់មួយ);
- ការវិនិច្ឆ័យ គោលបំណងគឺជ្រើសរើសវិធីសាស្រ្តក្នុងការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈ ការដាក់ និងការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកឡើងវិញ (ឧទាហរណ៍ ការរៀបចំការងារដោយយោងតាមគ្រោងការណ៍សម្រាប់ការចងក្រងអ្នកជំនាញផ្នែកវិភាគ ដែលវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានសិក្សាដំបូងនៅស្តង់ដារ-ពិពណ៌នា បច្ចេកវិទ្យា និង កម្រិត "ការិយាធិបតេយ្យ" ហើយបន្ទាប់មកអ្វីៗទាំងអស់នេះត្រូវបានបកប្រែជាភាសាដែលចាំបាច់សម្រាប់ប្រតិបត្តិការប្រកបដោយជោគជ័យនៃ PVK ដែលវិធីសាស្ត្រវិនិច្ឆ័យផ្លូវចិត្តសមស្របត្រូវបានជ្រើសរើស) ។

A.K. Markova បង្កើតតម្រូវការមូលដ្ឋានសម្រាប់ professiogram:
- ការបែងចែកច្បាស់លាស់នៃប្រធានបទនិងលទ្ធផលនៃកម្លាំងពលកម្ម (ដែលជាកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងសំខាន់របស់មនុស្ស);
- មិនមែនជាការបែងចែកសមាសភាគបុគ្គល និងទិដ្ឋភាពនៃកម្លាំងពលកម្មទេ ប៉ុន្តែជាការពិពណ៌នាអំពីសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរួម។
- ការបង្ហាញអំពីខ្សែបន្ទាត់ដែលអាចកើតមាននៃការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្សក្នុងវិជ្ជាជីវៈនេះ;
- បង្ហាញពីការរំពឹងទុកដែលអាចមានសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងវិជ្ជាជីវៈខ្លួនវា;
- ការផ្តោតអារម្មណ៍របស់ professiogram លើការដោះស្រាយបញ្ហាជាក់ស្តែង (professiogram ជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈ ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ សនិទានកម្មនៃកម្លាំងពលកម្ម។ល។);
- ការកំណត់អត្តសញ្ញាណ និងការពិពណ៌នាអំពីគុណភាពផ្លូវចិត្តវិជ្ជាជីវៈដែលមិនផ្តល់សំណងផ្សេងៗ (PVK) ក៏ដូចជាគុណសម្បត្ដិទាំងនោះដែលអាចទទួលបានសំណង។

Professiogram គួរតែមានលក្ខណៈពិសេសមួយ:

ព័ត៌មានទូទៅអំពីវិជ្ជាជីវៈ (ឈ្មោះការតែងតាំងភារកិច្ចរបស់បុគ្គលិកសូចនាករការអនុវត្ត។ ល។ );

មធ្យោបាយនៃសកម្មភាព (ប្រភេទនៃមធ្យោបាយនៃការបង្ហាញព័ត៌មាននិងការត្រួតពិនិត្យ, ការដាក់របស់ពួកគេ, ទិដ្ឋភាពទូទៅ, ឈានដល់ចំណុចទាញ។ ល។ );

លក្ខខណ្ឌនៃសកម្មភាព (អនាម័យនិងអនាម័យសង្គម - ចិត្តសាស្ត្រសោភ័ណភាព។ ល។ );

ការរៀបចំសកម្មភាព (ប្រភេទនិងទំហំនៃបន្ទុកការងារ របៀបនៃការងារ និងការសម្រាក។ល។);

កម្មវត្ថុនៃសកម្មភាព (ការផ្ទុកមុខងារ ស្ថានភាពមុខងារ លក្ខណៈទំនាក់ទំនង។ល។);

នៅពេលចងក្រង professiogramsសម្រាប់ការប្រមូលទិន្នន័យជាក់ស្តែង មានដូចខាងក្រោម វិធីសាស្រ្ត:

1) ការសិក្សាឯកសារសម្រាប់វិជ្ជាជីវៈនេះ;

2) ការត្រួតពិនិត្យការងាររបស់អ្នកឯកទេស;

3) ការស្ទង់មតិរបស់អ្នកឯកទេស (វិធីសាស្ត្រអ្នកជំនាញ);

4) ការសិក្សានៃផលិតផល (លទ្ធផល) នៃការងារនេះ, ការវិភាគនៃកំហុស;

5) វិធីសាស្រ្តការងារ;

6) វិធីសាស្រ្តជីវប្រវត្តិដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកស្វែងរកផ្លូវវិជ្ជាជីវៈរបស់និយោជិតនៅលើមូលដ្ឋាននៃការស្ទង់មតិរបស់គាត់និងការសិក្សាឯកសារ;

7) វិធីសាស្រ្តពិសោធន៍;

8) វិធីសាស្រ្តនៃគំរូដំណើរការការងារ។