ពីចំណេះដឹងទៅជំនាញ។ ច្បាប់ជាសកលសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃជំនាញណាមួយ។

នៅក្នុងច្បាប់ខាងក្រោម យើងនឹងពិនិត្យមើលឡើងវិញនូវការវិនិច្ឆ័យទូទៅចំនួនប្រាំបីអំពីការបណ្តុះបណ្តាល (ដែលទាំងអស់នេះត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងតារាងសង្ខេបនៅចុងបញ្ចប់នៃជំពូក)។ តាមរយៈការបោះបង់ចោលនូវគំរូ អ្នកនឹងធ្វើអោយប្រសើរឡើងយ៉ាងខ្លាំងនូវគុណភាពនៃការហ្វឹកហ្វឺនក្រុមរបស់អ្នក ហើយរៀបចំវាសម្រាប់ការងារណាមួយ មិនថាវាជាហ្គេមកីឡា ការប្រជុំសំខាន់ៗ ស្ថានភាពការងារលំបាក ការដោះស្រាយបញ្ហាប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ឬការអនុវត្តផ្នែកវេជ្ជសាស្រ្ត។ នៅក្នុងគ្រប់វិស័យនៃសកម្មភាព ការហ្វឹកហ្វឺនអនុវត្តជាក់ស្តែងកាន់តែប្រសើរនឹងធ្វើឱ្យអ្នកនាំមុខ។

យើងមិនកំណត់ខ្លួនយើងជាគោលដៅនៃការបង្វែរគំនិតរបស់អ្នកទាំងអស់ទៅខាងលើទេ។ ទេ យើងគ្រាន់តែសុំឱ្យអ្នកពិចារណាឡើងវិញនូវប្រព័ន្ធហ្វឹកហ្វឺនដែលជាប់ក្នុងចិត្តរបស់អ្នក បំបែកវាទៅជាធាតុ ហើយនាំពួកវានីមួយៗឱ្យល្អឥតខ្ចោះ។ មានតែពេលនោះទេដែលវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីកំណត់បច្ចេកទេសដែលមានប្រសិទ្ធភាពបំផុត និងបង្កើតវិធីសាស្រ្តកម្រិតខ្ពស់សម្រាប់ការកែលម្អជំនាញ។ ប្រសិនបើវាដំណើរការសូមបន្ត។ ប្រហែលជាការមិនទុកចិត្តនឹងបង្ខំអ្នកឱ្យសាកល្បងវិធីសាស្រ្តថ្មីរហូតដល់ប្រសិទ្ធភាពបំផុតត្រូវបានកំណត់។ ដូច្នេះជ្រើសរើសល្បិចមួយ ឬច្រើន ហើយមើលលទ្ធផល។ ច្បាប់របស់យើងនឹងជួយអ្នកឱ្យទៅតាមផ្លូវនេះ។

យើងចូលចិត្តនិយាយថា "ការអនុវត្តធ្វើឱ្យល្អឥតខ្ចោះ" ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ វានឹងជាការត្រឹមត្រូវជាងក្នុងការនិយាយថាការបណ្តុះបណ្តាលផ្តល់លទ្ធផលស្ថិរភាព។ ក្នុងអំឡុងពេលហ្វឹកហាត់ជាក់ស្តែង អ្នកអាចហាត់ប្រាណដោយប្រុងប្រយ័ត្ន ឬមិនបញ្ចេញជំនាញខ្លះ អ្នកអាចអនុវត្តលំហាត់បានត្រឹមត្រូវ ឬអ្នកអាចធ្វើវាបាន "ដោយជង្គង់ត្រង់"។ ក្នុងករណីណាក៏ដោយ សកម្មភាពរបស់អ្នកនឹងក្លាយជាកម្មវិធីជាក់លាក់មួយ ពោលគឺពួកគេនឹងត្រូវបានជួសជុលនៅក្នុងចិត្ត និងការចងចាំសាច់ដុំ ហើយប្រែទៅជាទម្លាប់ - ទាំងល្អឬអាក្រក់។ ប្រសិនបើអ្នកលេងរៀនចលនាខុសក្នុងការហ្វឹកហាត់ ពួកគេនឹងផ្លាស់ទីមិនត្រឹមត្រូវក្នុងអំឡុងពេលប្រកួត។ ប្រសិនបើនៅក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកមិនមានការផ្តោតអារម្មណ៍ជាក់លាក់ទេនោះអ្នកក៏នឹងធ្វើការផងដែរ - ដោយគ្មានទិសដៅ។ ដូច្នេះ គោលដៅដ៏សំខាន់បំផុតនៃការបណ្តុះបណ្តាលជាក់ស្តែងណាមួយគឺដើម្បីធានាថាអ្នកចូលរួមកម្មវិធីខ្លួនឯងទទួលបានជោគជ័យ។ អ្វីក៏ដោយដែលអ្នកទន្ទេញចាំ និងអ្វីដែលអ្នកបង្រៀន ការបណ្តុះបណ្តាលត្រូវតែធ្វើបានត្រឹមត្រូវ។ វាហាក់ដូចជាថានេះគឺជាក់ស្តែង ប៉ុន្តែនៅក្នុងជីវិតពិត ការបណ្តុះបណ្តាលជាញឹកញាប់កម្មវិធីសម្រាប់ការបរាជ័យ។ មានហេតុផលជាច្រើនសម្រាប់រឿងនេះ ប៉ុន្តែពីរក្នុងចំណោមពួកគេគឺជារឿងធម្មតាបំផុត។ ទីមួយ វាមិនតែងតែអាចតាមដានថាតើសិស្សកំពុងធ្វើអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងត្រឹមត្រូវនោះទេ។ ទីពីរ វាមានហានិភ័យនៃការបំផ្លិចបំផ្លាញអ្នកចូលរួមទៅនឹងការបរាជ័យ ជាឧទាហរណ៍ នៅក្នុងការប៉ុនប៉ងឥតប្រយោជន៍ក្នុងការបង្កើនល្បឿនសិក្សា។ យើងពិតជានឹងពិចារណាអន្ទាក់ទាំងនេះឱ្យកាន់តែលម្អិត ប៉ុន្តែសម្រាប់ពេលនេះ យើងនឹងធ្វើការបកស្រាយតូចមួយដែលឧទ្ទិសដល់ឧត្តមគតិនៃ fiasco ។

ប្រាកដណាស់មាននរណាម្នាក់ជិតស្និទ្ធនឹងអ្នក ពូ លូ ខ្លះបានប្រាប់អ្នកពីរឿងមួយអំពីពេលដែលគាត់ចាប់ផ្តើមរៀនអ្វីមួយ៖ ដើម្បីសរសេរពាក្យបណ្តឹង ជិះកង់ រាំ តារ៉ាន់តេឡា ឬដាក់ក្បឿង។ ហើយឥឡូវនេះ គាត់នឹកឃើញស្ទើរតែសាទរ៖ «ខ្ញុំស្បថចំពោះព្រះ ខ្ញុំបានព្យាយាមធ្វើនេះមួយរយដង។ កៅសិបប្រាំបួនដំបូងមិនដំណើរការទេ ប៉ុន្តែខ្ញុំបង្ខំខ្លួនឯងឱ្យចាប់ផ្តើមម្តងទៀត។ ទីបំផុតខ្ញុំបានសម្រេចហើយ»។ ប្រហែលជាពូ Lu ពិតជារៀនធ្វើអ្វីមួយ ហើយថែមទាំងធ្វើវាយ៉ាងអស្ចារ្យទៀតផង។ ប្រហែលជាការតស៊ូរបស់គាត់ហាក់ដូចជាមិនអាចកាត់ថ្លៃបានសម្រាប់គាត់។ ប៉ុន្តែទោះបីជារឿងរាប់ពាន់ត្រូវបានរៀនតាមរយៈវិធីសាស្ត្ររបស់ពូលូក៏ដោយ នេះមិនមានន័យថាអ្នកមានវិធីសាស្ត្រល្អបំផុត និងមានប្រសិទ្ធភាពបំផុតក្នុងពិភពលោកនៅក្នុងដៃរបស់អ្នកនោះទេ។ វាអាចទៅរួចដែលថា ពូ លូ បានចំណាយពេលវេលា និងការខិតខំប្រឹងប្រែង ១០ ដងច្រើនជាងការហ្វឹកហាត់ដែលគាត់ត្រូវការ។ វានឹងប្រសើរជាងប្រសិនបើរឿងរបស់គាត់ប្រែជាខុសពីមុន ហើយគាត់នឹងប្រាប់អ្នកពីរបៀបដែលវាល្អសម្រាប់ការសិក្សាប្រកបដោយផលិតភាព កោតសរសើររាល់នាទី។ ប្រសិនបើអ្នកកំពុងព្យាយាមទទួលបានជោគជ័យជាប្រព័ន្ធនៅកន្លែងធ្វើការ ឬចង់បង្ហាត់សិស្សរបស់អ្នកឱ្យធ្វើអ្វីដែលប្រសើរជាងអ្នកដទៃ - គ្រប់គ្រងការវិនិយោគ បង្រៀននៅសាលារដ្ឋ បោះបាល់ឱ្យបានល្អ - ត្រូវហួសចិត្តចំពោះរឿងទាំងនេះដែលនាំឱ្យបរាជ័យ។ ប្រហែលជា fiasco ជួយអភិវឌ្ឍតួអង្គ និងបណ្តុះបណ្តាលឆន្ទៈ ប៉ុន្តែគាត់មិនអាចមានលទ្ធភាពបង្កើតជំនាញចាំបាច់បានទេ។

ឥឡូវនេះ សូមត្រលប់ទៅរឿងពីរដែលធ្វើឱ្យកម្មវិធីសិក្សាបរាជ័យ។ ទីមួយគឺផ្អែកលើច្បាប់ដែលការបង្រៀនប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពទាមទារការយកចិត្តទុកដាក់ជាប្រចាំចំពោះការរីកចម្រើនរបស់សិស្ស។ Wooden ចូលចិត្តនិយាយថា "អ្នកមិនបង្រៀនពួកគេរហូតដល់ពួកគេរៀន" ។ គ្រូល្អបំផុតពិនិត្យមើលស្ទើរតែគ្រប់វិនាទីថាតើសិស្សរបស់ពួកគេបានរៀនប៉ុន្មាននាក់ ដែលជាដំណើរការមួយហៅថា តេស្តការយល់ដឹង។ តាមពិតទៅ ការខ្វះការយល់ដឹងកើនឡើងដូចបាល់ព្រិល ហើយយូរៗទៅវាកាន់តែពិបាកក្នុងការកែវា។ ដូច្នេះ គ្រូគួរសួរខ្លួនឯងជានិច្ចថា “តើសិស្សពិតជាបានរៀនសម្ភារៈមែនទេ? ខ្ញុំប្រាកដក្នុងចិត្ត?» ការសង្កេតជាប្រព័ន្ធរបស់សិស្សនឹងធ្វើល្បិច៖ ពួកគេនឹងរៀនអ្វីដែលអ្នកកំពុងព្យាយាមបង្រៀនពួកគេ ប៉ុន្តែអ្នកនឹងត្រូវត្រួតពិនិត្យមិនត្រឹមតែប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងមានឥទ្ធិពលលើលទ្ធផលផងដែរ។ ការបង្រៀនគួរតែត្រូវបានរៀបចំឡើងដើម្បីឱ្យសិស្សដែលបរាជ័យអ្វីមួយនឹងព្យាយាមម្តងទៀត - នៅក្នុងថ្នាក់ឬបន្ទាប់ពីវារៀងៗខ្លួន ("មក ឆាល តោះព្យាយាមម្តងទៀតនៅទីនេះ") ។ ការធ្វើតេស្តជំនាញគួរតែមានធាតុសំខាន់មួយ - ប្រតិកម្មចំពោះការបរាជ័យ ដើម្បីកែតម្រូវវាឱ្យបានលឿន និងវិជ្ជមានតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះបាន អ្នកនឹងត្រូវផ្លាស់ប្តូរការគិតរបស់អ្នកជាខ្លាំង ហើយយល់ឃើញលទ្ធផលរបស់សិស្សថាជាការពិតដែលមានគោលបំណង។ ប្រសិនបើនៅក្នុងការហ្វឹកហ្វឺន 3 ក្នុងចំណោម 4 នាក់បានធ្វើលំហាត់មិនត្រឹមត្រូវ អ្នកគ្រាន់តែចង់គិតដោយប្រាថ្នាថា "អស្ចារ្យណាស់ យ៉ាងហោចណាស់មាននរណាម្នាក់បានជោគជ័យ" ។ ទោះបីជាប្រតិកម្មត្រឹមត្រូវគួរតែខុសគ្នាក៏ដោយ៖ "មែនហើយមានតែម្នាក់ក្នុងចំណោមបួននាក់ប៉ុណ្ណោះដែលទទួលបានជោគជ័យ" ។ ម្យ៉ាងទៀត ព័ត៌មានដែលមានគឺជាការបង្កឱ្យមានការព្រួយបារម្ភ មិនមែនជាការរីករាយឡើយ។

នៅដើមជំពូក យើងបាននិយាយថា ក្នុងការហ្វឹកហាត់ កីឡាករបាល់ទាត់វ័យក្មេង ដោយបានចងចាំពីរបៀបលេងខុស សូមបន្ត "កែលម្អ" វា។ វាជាអង្គការនៃការបណ្តុះបណ្តាលខ្លួនឯងដែលត្រូវស្តីបន្ទោស ដែលមិនអនុញ្ញាតឱ្យគ្រូបង្វឹក និងកីឡាករតាមដានវឌ្ឍនភាព និងពិនិត្យមើលភាពជាម្ចាស់នៃជំនាញ។ លំហាត់ចំនួនប្រាំផ្សេងគ្នាក្នុងមួយជួរគឺច្រើនពេកដើម្បីធ្វើតាមប្រព័ន្ធ និងគោលបំណងតាមតម្រូវការរបស់ដំណើរការផ្ទៀងផ្ទាត់។ រាល់ពេលដែលអ្នកត្រូវយកចិត្តទុកដាក់លើអ្វីដែលថ្មី៖ សាច់ដុំតឹងណែន ពត់ជង្គង់ រត់លើម្រាមជើង។ ជាលទ្ធផល គ្រូឧទ្ទេសស្ទើរតែមិនដឹងអ្វីទាំងអស់អំពីការធ្វើជាម្ចាស់នៃកិច្ចការដោយសិស្សម្នាក់ៗ។ ភាពខុសគ្នានៃលំហាត់បង្កើនលទ្ធភាពដែលកំហុសនឹងទៅដោយមិនបានកត់សម្គាល់ ដូច្នេះហើយត្រូវបានជួសជុលនៅក្នុងការចងចាំ។

ប្រភពមួយទៀតនៃការបរាជ័យក្នុងកម្មវិធីគឺបំណងប្រាថ្នារបស់គ្រូបង្ហាត់ក្នុងការបង្កើនការលំបាកទ្វេដងដោយសង្ឃឹមថានេះនឹងបង្កើនល្បឿនការសិក្សាយ៉ាងខ្លាំង។ ប្រសិនបើកូនស្រីរបស់អ្នកវាយបាល់បាន 100 បន្ទាប់ពីហាត់ក្នុងទីធ្លារបស់នាង ហើយអ្នកគិតថានាងត្រៀមខ្លួនជាស្រេចដើម្បីក្លាយជាកីឡាករវាយកូនបាល់ដ៏ល្អម្នាក់នៅក្នុងក្រុមកីឡាបេស្បលរបស់អ្នក អ្នកប្រហែលជាគិតខុសថាបន្ទាប់ពីវាយបាល់ 100 ម៉ាយក្នុងមួយម៉ោង នាងនឹងធ្វើបានកាន់តែលឿន។ ប្រឈមមុខនឹងកិច្ចការដែលហួសពីសមត្ថភាពរបស់នាង ក្មេងស្រីទំនងជានឹងព្យាយាមធ្វើការផ្លាស់ប្តូរបន្តិចបន្តួចនៅក្នុងសកម្មភាពធម្មតារបស់នាង ប្រហែលជាសូម្បីតែបច្ចេកទេសរបស់នាង។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ប្រសិនបើការបម្រើលឿនពេក នាងនឹងខកខានបាល់ ហើយនៅក្នុងការខិតខំប្រឹងប្រែងដោយមិនប្រុងប្រយ័ត្ននឹងបំផ្លាញជំនាញដែលមានស្រាប់។ ជាលទ្ធផល ក្មេងស្រីនឹងធ្វើសកម្មភាពដោយចៃដន្យ ជំនួសឱ្យការសម្របខ្លួនបន្តិចម្តងៗនូវសមត្ថភាពរបស់នាងទៅនឹងតម្រូវការថ្មី។ ក្នុងការព្យាយាមមិនចេញផ្លែដើម្បីតាមទាន់បាល់ដែលប្រញាប់ប្រញាល់ នាងប្រថុយនឹងបង្កើតទម្លាប់អាក្រក់ថ្មី។

លោក Daniel Willingham អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រខាងការយល់ដឹងក្នុង ហេតុអ្វីបានជាសិស្សមិនចូលចិត្តសាលា? (ហេតុអ្វីបានជាសិស្សមិនចូលចិត្តសាលា?) បានកត់សម្គាល់ថាមនុស្សរៀនបានលឿនបំផុត នៅពេលដែលបញ្ហាស្មុគស្មាញទាមទារនូវជំហានតូចៗជាបន្តបន្ទាប់។ នេះមិនអនុវត្តចំពោះកិច្ចការពីស៊េរី "come what may!" ប្រសិនបើកិច្ចការពិបាកពេក ការសិក្សាក៏ថយចុះ។ លើសពីនេះ Willingham និយាយថា សិស្សមានទំនោរចូលចិត្តអ្វីៗដែលកាន់តែពិបាកទៅៗ ដែលមានន័យថាមនុស្សពិតជាចូលចិត្តរៀនសម្ភារៈបានយ៉ាងល្អ។ ផ្នែកម្ខាងទៀតនៃកាក់គឺថាការបរាជ័យអាចមានតម្លៃថ្លៃ។ ដោយសារតែភ្លើងប្រចណ្ឌបែបនេះ សិស្សមួយចំនួនថែមទាំងបោះបង់ការសិក្សា។ នៅពេលដែលការបរាជ័យកើតឡើងម្តងមួយៗ មានតែឆន្ទៈដ៏ធំធេងប៉ុណ្ណោះដែលធ្វើអោយមនុស្សម្នាក់បន្តទៅមុខបាន។ ការពិតដែលថាការធ្លាក់កៅសិបប្រាំបួនត្រូវបានចារឹកនៅក្នុងការចងចាំរបស់ពូ Lou របស់អ្នកមានន័យតែមួយគត់គឺគាត់បានតស៊ូជាមួយការបរាជ័យរបស់គាត់តែម្តងគត់ក្នុងជីវិតរបស់គាត់។

វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការកំណត់នូវអ្វីដែលយើងមានន័យដោយជោគជ័យ។ ជាការពិតណាស់ យើងចង់ឱ្យអ្នករាល់គ្នាទទួលបានជោគជ័យជាលើកដំបូងក្នុងអំឡុងពេលហ្វឹកហាត់។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ អត្រាជោគជ័យដ៏ល្អមិនគួរមាន 100% ទេ ព្រោះថាលំហាត់នេះងាយស្រួលពេក។ អត្រាជោគជ័យដែលអាចទុកចិត្តបានគួរតែខ្ពស់ណាស់ ហើយត្រូវបានបង្កើតដូចខាងក្រោម៖ ជាមធ្យម អ្នកចូលរួមភាគច្រើនអាចដោះស្រាយបាន។ ប្រសិនបើសិស្សរបស់អ្នកធ្វើខុសច្រើន កុំឈប់ - បន្តរហូតដល់ជោគជ័យត្រូវបានកម្មវិធីចូលទៅក្នុងការចងចាំរបស់ពួកគេ។ ប្រសិនបើកំហុសនៅតែបន្តកើតមាន និងជារឿងធម្មតា ចូរសួរខ្លួនឯងថាតើពួកគេត្រូវការភាពតានតឹងបែបនោះដែរឬទេ? វាអាចមានតម្លៃក្នុងការផ្លាស់ប្តូរផែនការមេរៀន បោះបង់ភាពខុសគ្នានៃភារកិច្ច និងជម្រើស ហើយសម្រួលកិច្ចការជាបណ្តោះអាសន្នដោយជ្រើសរើសមួយពីបញ្ជីជំនាញ ឬបន្ថយល្បឿនដើម្បីដោះស្រាយរាល់ចំណុចពិបាក។ នៅក្នុងការអនុវត្ត យើងទទួលបានគោលដៅសិក្សាដូចខាងក្រោម៖ អ្នកចូលរួមត្រូវតែបំពេញភារកិច្ចឱ្យបានលឿន និងមានប្រសិទ្ធភាពតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។ ប្រសិនបើវាមិនដំណើរការទេ សូមបន្ថយល្បឿន ហើយត្រឡប់ទៅកិច្ចការដើមវិញ។ ក្នុងករណីណាក៏ដោយ អ្នកគួរតែខិតខំដើម្បីធានាថាសិស្សអនុវត្តកិច្ចការដ៏លំបាកបំផុតដោយមានស្ថេរភាព - វានឹងមិនមានភាពដាច់ខាត - ជោគជ័យ។ បើគេមិនអាចយល់បានត្រឹមត្រូវ កាត់បន្ថយការលំបាក។ នៅពេលពួកគេរៀនផ្នែកនៃសម្ភារៈនេះ ចូរចាប់ផ្តើមពីកម្រិតនេះ ហើយបន្តទៅមុខទៀត។

រៀបចំកម្មវិធីខ្លួនឯងដើម្បីជោគជ័យ

រៀបចំផែនការកម្មវិធីដើម្បីឱ្យអត្រាសមិទ្ធិផលមានស្ថេរភាព និងខ្ពស់។ សូម្បីតែនៅពេលដែលកិច្ចការមានការលំបាកជាពិសេសសិស្សនៅតែត្រូវស៊ូទ្រាំនឹងពួកគេនិងអនុវត្តបច្ចេកទេសគរុកោសល្យត្រឹមត្រូវ។

ត្រួតពិនិត្យជានិច្ចនូវកម្រិតនៃការ assimilation នៃសម្ភារៈ។ ប្រសិនបើសិស្សបរាជ័យក្នុងអ្វីមួយ សូមសម្រួលកិច្ចការនេះជាបណ្ដោះអាសន្ន រហូតដល់ពួកគេអាចធ្វើវាបាន។ បន្ទាប់មកបង្កើនការលំបាក។

រៀបចំសិស្សឱ្យបំពេញកិច្ចការដ៏លំបាកបំផុតឱ្យបានលឿន និងត្រឹមត្រូវតាមដែលអាចធ្វើបាន។

វិធាន 2. ហ្វឹកហាត់ម្ភៃភាគរយនៃមួយរយ

ច្បាប់ 80/20 ដែលអ្នកសេដ្ឋកិច្ចសំដៅជាប់រហូតត្រូវបានគេស្គាល់ថាជា "គោលការណ៍នៃការប្រឹងប្រែងតិចបំផុត"។ ការពិតនៃគំរូនេះត្រូវបានបញ្ជាក់ម្តងហើយម្តងទៀត: 80 ភាគរយនៃលទ្ធផលត្រូវបានសម្រេចតាមរយៈ 20 ភាគរយនៃកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែង។ នៅពេលនិយាយអំពីអាជីវកម្ម ប្រសិនបើអ្នកក្រឡេកមើលលេខ អ្នកនឹងឃើញថា 80 ភាគរយនៃប្រាក់ចំណេញរបស់អ្នកបានមកពី 20 ភាគរយនៃអតិថិជនរបស់អ្នក។ តាមរយៈការសិក្សាពីអតិថិជនដ៏មានតម្លៃទាំងនេះ ក្រុមហ៊ុនដឹងថា 80 ភាគរយនៃព័ត៌មានមានប្រយោជន៍គឺមកពីប្រភព 20 ភាគរយ។ ទោះបីជាអ្នកចំណាយប្រាក់ច្រើនក្នុងការប្រមូលព័ត៌មានដែលនៅសល់ក៏ដោយ ក៏វាមិនមានប្រយោជន៍ដែរ។

គោលការណ៍នៃការខិតខំតិចបំផុតអនុវត្តចំពោះការរៀនសូត្រផងដែរ។ គាត់ណែនាំថា ដើម្បីសម្រេចបាននូវអ្វីដែលអស្ចារ្យ អ្នកត្រូវអនុវត្តជំនាញ 20 ភាគរយនៃជំនាញដែលមានប្រយោជន៍បំផុត ហើយភ្លេចអំពី 80 ភាគរយផ្សេងទៀតដែលអ្នកនឹងត្រូវចំណាយពេលវេលា។ ប្រសិនបើអ្នកចំណាយថាមពលទាំងអស់របស់អ្នក (នោះគឺ 80 ភាគរយនៃពេលវេលា) លើការអនុវត្តជំនាញ 20 ភាគរយ ហើយបដិសេធពីលំហាត់ដែលមិនសូវមានប្រយោជន៍នោះ អ្នកអាចក្លាយជាក្រុមបាល់ទាត់ដែលសម្ពាធមិនអាចគ្រប់គ្រងបាន។ ត្រឡប់មកវិញដោយគូប្រជែងណាមួយ។ ការហ្វឹកហ្វឺននឹងផ្តល់លទ្ធផលគួរឱ្យជឿជាក់ជាងប្រសិនបើអ្នកធ្វើការចេញតែសំខាន់បំផុត។

ការរកឃើញមួយក្នុងចំណោមការរកឃើញដ៏ចម្លែកបំផុតរបស់យើង ប៉ុន្តែមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់គឺតម្លៃនៃការបណ្តុះបណ្តាល រះឡើងបន្ទាប់ពីធ្វើជាម្ចាស់នៃសម្ភារៈ។ នៅពេលសិស្សឈានដល់កម្រិតជំនាញជាក់លាក់មួយ វាមិនមែនជារឿងចម្លែកទេក្នុងការឮអ្នកណែនាំនិយាយថា “ល្អណាស់ ពួកគេដឹងពីរបៀបរួចហើយ។ បន្ត" ។ ប៉ុន្តែប្រសិនបើអ្នកកំពុងធ្វើការតែលើជំនាញសំខាន់ - 20 ភាគរយដែលស្រលាញ់ដែលនាំមកនូវលទ្ធផល 80 ភាគរយ - កុំឈប់នៅកម្រិតដែលដឹងរួចហើយ។ ភារកិច្ចរបស់អ្នកគឺនាំយក 20 ភាគរយទាំងនេះទៅកាន់ភាពល្អឥតខ្ចោះ។ បន្តរហូតដល់អ្នកនាំពួកគេទៅកាន់កម្រិតនៃភាពស្វ័យភាព ភាពធម្មជាតិ ហើយដូចដែលយើងនឹងពិភាក្សានៅពេលក្រោយ បញ្ចេញភាពច្នៃប្រឌិត។ ដើម្បីសម្រេចបាននូវឧត្តមភាពនៅក្នុងផ្នែកសំខាន់គឺមានសារៈសំខាន់ជាងការទទួលបានលទ្ធផលល្អនៅក្នុងជំនាញដែលមានប្រយោជន៍មួយចំនួន។ កីឡាករបាល់ទាត់ Xavi Hernandez ដែលជាខ្សែបម្រើដ៏ឆ្នើមម្នាក់ក្នុងពិភពលោកបានលើកឡើងអំពីរឿងនេះនៅក្នុងបទសម្ភាសន៍ជាមួយ Guardian អង់គ្លេស។ Xavi ពិពណ៌នាអំពីលំហាត់ដែលមានលក្ខណៈធម្មតានៃបាល់ទាត់អេស្ប៉ាញ ហើយថែមទាំងពន្យល់ពីឧត្តមភាពពិភពលោកនៃប្រព័ន្ធអេស្ប៉ាញ។ “វាជារឿងទាំងអស់ រ៉ុនដូ, - គាត់និយាយអំពីហ្គេមដែលអ្នកលេង 4 ឬ 5 នាក់បញ្ជូនបាល់យ៉ាងលឿនទៅគ្នាទៅវិញទៅមកក្នុងការ៉េមួយឬពីរព្យាយាមយកបាល់ចេញពីពួកគេ។ - រ៉ុនដូ, រ៉ុនដូ, រ៉ុនដូ. ទាំងអស់គ្នា! ព្រះ! ថ្ងៃ! អ្នកមិនអាចស្រមៃឃើញការធ្វើលំហាត់ប្រាណល្អជាងនេះទេ។ អ្នករៀនពីការទទួលខុសត្រូវ និងសមត្ថភាពក្នុងការកាន់បាល់។ បាត់ - ទៅមជ្ឈមណ្ឌល។ រត់ - រត់ - រត់ - រត់ - រហូតដល់អ្នកយកវាទៅឆ្ងាយដោយប៉ះមួយ ... ” លំហាត់នេះមានប្រយោជន៍ខ្លាំងណាស់ដែលអ្នកលេងធ្វើវាម្តងទៀតមិនចេះចប់ - ដើម្បីបំផ្លាញអ្វីដែលថ្មី។ តម្លៃរបស់វាមិនធ្លាក់ចុះជាមួយនឹងការបង្កើនកម្រិតជំនាញទេ ផ្ទុយទៅវិញ វាគ្រាន់តែកើនឡើង។ នៅទីបញ្ចប់ សូម្បីតែការពិតដែលថាជនជាតិអេស្បាញបានផ្ដល់ឱ្យលំហាត់នេះនូវឈ្មោះពិសេសមួយបញ្ជាក់ពីអំណាចរបស់វា។ ដោយវិធីនេះមានអត្ថន័យពិសេសក្នុងការផ្តល់ឈ្មោះ: វាកាន់តែងាយស្រួលសម្រាប់អ្នកចូលរួមក្នុងការពិភាក្សា។ ដើម្បីក្លាយជាជនជាតិអេស្បាញដែលល្អបំផុតក្នុងពិភពលោក និងអភិវឌ្ឍគុណសម្បត្តិប្រកួតប្រជែង អ្នកត្រូវយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសចំពោះលំហាត់ដែលមានប្រយោជន៍បំផុត។ នៅពេលដែលអត្តពលិកតាមគំនិតរបស់គ្រូបង្វឹកបានរៀនអ្វីៗគ្រប់យ៉ាង គាត់គួរតែនិយាយថា៖ “ល្អណាស់ ឥឡូវនេះ តោះចាប់ផ្តើមធ្វើវា។ យើងហ្វឹកហាត់រហូតដល់យើងសម្រេចបានភាពល្អឥតខ្ចោះ»។

តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីកំណត់ជំនាញដែលមានប្រយោជន៍បំផុត 20 ភាគរយ? អ្នកប្រហែលជាបានរកឃើញចម្លើយត្រឹមត្រូវរួចហើយ ដោយផ្អែកលើបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួន។ បើដូច្នេះសូមអបអរសាទរ។ បើមិនដូច្នោះទេ ប្រភពដ៏ល្អបំផុតអាចជារង្វាស់គោលបំណង។ តើអតិថិជននិយាយអ្វីដែលពួកគេឲ្យតម្លៃបំផុតអំពីក្រុមហ៊ុនរបស់អ្នក? តើបុគ្គលិកគិតយ៉ាងណាដែលធ្វើឱ្យពួកគេគោរពមេដឹកនាំ? តើសកម្មភាពអ្វីខ្លះដែលអាចឱ្យសិស្សរៀនវគ្គពិជគណិតនេះ? តើឧបាយកលអ្វីខ្លះត្រូវបានធ្វើម្តងទៀតនៅក្នុងបន្ទប់វះកាត់ញឹកញាប់បំផុត? តើវិធីវះកាត់មួយណាដែលងាយនឹងមានកំហុសដែលអាចលុបបំបាត់បាន?

ប្រសិនបើវាមិនអាចទៅរួចទេដើម្បីទទួលបានព័ត៌មានពិតប្រាកដសូមព្យាយាមងាកទៅរកប្រាជ្ញារបស់ហ្វូងមនុស្ស។ ក្នុងករណីនេះ យើងកំពុងសំដៅលើសៀវភៅដែលមានឈ្មោះដូចគ្នា The Wisdom of the Crowd ដោយអ្នកសរសេរអត្ថបទហិរញ្ញវត្ថុ New Yorker លោក James Schurovisky ដែលសង្កត់ធ្ងន់ថាការប្រមូលផ្តុំគំនិតរបស់មនុស្សផ្សេងគ្នា ទោះបីជាមិនមាន "អ្នកជំនាញ" តែមួយក្នុងចំណោម ពួកគេតែងតែជួយក្នុងស្ថានភាពលំបាក។ គាត់ផ្តល់ឧទាហរណ៍មួយអំពីរបៀបដែលវាអាចទៅរួចក្នុងការស្វែងរកនាវាមុជទឹកដែលបាត់នៅកណ្តាលមហាសមុទ្រគ្មានទីបញ្ចប់ ដោយគ្រាន់តែប្រមូល និងវិភាគតាមការសន្មតរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រជាច្រើនអំពីទីតាំងរបស់វា។ គ្មាននរណាម្នាក់ជិតស្និទ្ធនឹងការពិតនោះទេ ប៉ុន្តែ "មតិជាមធ្យម" ប្រែទៅជាត្រឹមត្រូវអស្ចារ្យ។

នៅពេលអ្នកកំពុងព្យាយាមស្វែងយល់ពីជំនាញ 20 ភាគរយ - ឧទាហរណ៍ ប្រសិនបើអ្នកមិនដឹងថាអ្វីដែលជំរុញអ្នក saxophonist ដ៏ជោគជ័យគួរតែអនុវត្តជាមុនសិន - ប្រមូលផ្តុំមនុស្សដែលមានចំណេះដឹងទាក់ទងគ្នាហើយសួរពួកគេសម្រាប់ដំបូន្មាន។ ប្រហែលជាគំនិតកំពូលទាំងប្រាំដែលត្រូវបានលើកឡើងញឹកញាប់បំផុតគឺនៅឆ្ងាយពីភាពល្អឥតខ្ចោះ ប៉ុន្តែសម្រាប់ពេលនេះ វាគ្រប់គ្រាន់ហើយក្នុងការចាប់ផ្តើមហ្វឹកហាត់ និងកែលម្អជំនាញនីមួយៗ។ គោលដៅគឺមិនត្រូវធ្វើជាម្ចាស់លើជំនាញមូលដ្ឋាននោះទេ រួចបន្តទៅមុខទៀត។ ចងចាំ: អ្នកត្រូវតែសម្រេចបាននូវឧត្តមភាពនៅក្នុងសំខាន់បំផុត។

គួរកត់សម្គាល់ថាខ្លឹមសារនៃ 20 ភាគរយនេះអាចផ្លាស់ប្តូរតាមពេលវេលា ហើយថែមទាំងតម្រូវឱ្យមានការវាយតម្លៃឡើងវិញតាមកាលកំណត់។ ក្នុងការធ្វើដូច្នេះ យើងសូមណែនាំឱ្យពឹងផ្អែកលើការពិត។ លោក Tim Daly ប្រធានគម្រោង The New Teacher Project បានធ្វើបែបនោះនៅពេលដែលលោកបានវិភាគអំពីវិធីសាស្ត្របណ្តុះបណ្តាលគ្រូដែលបានប្រើនៅក្រុមហ៊ុនរបស់លោក។ គាត់បានបង្ហាញពីនិន្នាការជាក់លាក់មួយ៖ ប្រសិនបើក្នុងរយៈពេលពីរខែដំបូង គ្រូមិនបានរៀនគ្រប់គ្រងអាកប្បកិរិយារបស់ថ្នាក់ទេ នោះនៅពេលអនាគតគាត់នឹងទទួលរងនូវការដួលរលំទាំងស្រុង។ ដាលីបានស្នើឱ្យមន្ត្រីក្រោមឱវាទធ្វើការផ្លាស់ប្តូរប្រព័ន្ធនៃការបណ្តុះបណ្តាលជាក់ស្តែង៖ កាត់បន្ថយចំនួនពិន្ទុក្នុងកម្មវិធីយ៉ាងច្រើន ហើយផ្តោតលើជំនាញដែលគ្រូត្រូវគ្រប់គ្រងឥរិយាបថសិស្ស។ ក្រុមហ៊ុនបានចាប់ផ្តើមចំណាយ 80 ភាគរយនៃកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់ខ្លួនលើបញ្ហានេះ។ លើសពីនេះ អ្នកអប់រំមានពេលច្រើនដើម្បីអនុវត្តជំនាញរយៈពេលវែង - 20 ភាគរយថ្មី។

អ្នកប្រហែលជាគិតថាដំណើរការសិក្សា 80/20 ត្រូវការពេលច្រើនដើម្បីរៀបចំផែនការ និងរៀបចំ។ វាប្រហែលជា។ អ្នកមិនអាចចាប់ផ្តើមធ្វើអ្វីដែលអ្នកនឹងធ្វើនៅក្នុងសិក្ខាសាលាអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈគ្រូដែលបើកនៅពេលល្ងាចនៅពាក់កណ្តាលថ្ងៃនៅថ្ងៃសុក្រនោះទេ។ នៅតាមផ្លូវទៅកាន់ការហាត់បាល់បោះរបស់កូនស្រីអ្នក អ្នកមិនអាចចាប់ផ្តើមគិតអំពីលំហាត់ណាមួយដែលអ្នកនឹងត្រូវដាក់ឱ្យនាងឥឡូវនេះបានទេ។ នៅពេលអ្នកទទួលយកប្រព័ន្ធទាំងមូលទាំងមូល វាមាន nuances ជាច្រើន។ នៅលើដៃមួយ, អ្នកត្រូវការដើម្បីបង្កើតគ្រោងការណ៍ភារកិច្ចមួយ; បង្កើតផែនការសកម្មភាព បង្កើតលំហាត់ដែលមានគុណភាពខ្ពស់សម្រាប់ជំនាញនីមួយៗពី 20 ភាគរយដែលធ្លាប់ស្គាល់យើងរួចហើយ ហើយវាគួរតែត្រូវបានចងចាំក្នុងចិត្តថាយូរ ៗ ទៅកិច្ចការនឹងកាន់តែស្មុគស្មាញ។ ម៉្យាងវិញទៀត ដោយបានធ្វើអ្វីៗទាំងអស់នេះហើយ អ្នកមិនចាំបាច់ចំណាយពេលវេលាដ៏មានតម្លៃរបស់អ្នកក្នុងការរៀបចំ vinaigrette ពីសកម្មភាពជាច្រើនដែលត្រូវបានបំភ្លេចចោលភ្លាមៗបន្ទាប់ពីពួកគេបញ្ចប់នោះទេ។ ពេលវេលា និងថាមពលដែលទំនេរអ្នកនឹងលះបង់ចំពោះលំហាត់ដ៏ល្អបំផុតរបស់អ្នក ដែលអ្នកនឹងត្រលប់មកវិញជានិច្ច។ ជាលទ្ធផល អ្នកចំណេញពេលវេលា សម្រួលការងាររបស់អ្នក ហើយប្រហែលជាសន្សំអនាគតរបស់វា។

ហ្វឹកហាត់ម្ភៃភាគរយនៃមួយរយ

កំណត់ 20 ភាគរយនៃជំនាញដែលនៅពេលអនុវត្តនឹងបង្កើតបាន 80 ភាគរយនៃលទ្ធផល។

យកចិត្តទុកដាក់អតិបរមាចំពោះតែកិច្ចការអាទិភាព ដោយមិនមានការរំខានពីកិច្ចការបន្ទាប់បន្សំ។

បន្តអនុវត្តព្រោះតម្លៃនៃការបណ្តុះបណ្តាលកើនឡើងពេលអ្នកចេះជំនាញ!

សន្សំពេលវេលារបស់អ្នក និងរៀបចំផែនការជាមុន។

ធ្វើឱ្យអ្នកចូលរួមចាប់អារម្មណ៍ដោយធ្វើលំហាត់ដែលមានប្រសិទ្ធភាពខ្ពស់ម្តងទៀតជាមួយនឹងការប្រែប្រួលបន្តិចបន្តួច។ អ្នកមិនចាំបាច់ស្វែងរកអ្វីដែលថ្មីឥតឈប់ឈរនោះទេ។

វិធាន 3. ដំបូង - រាងកាយបន្ទាប់មក - ក្បាល

សហការីរបស់យើងម្នាក់ សូមហៅនាងថាសារ៉ា ដែលបានរៀនអស់រយៈពេលជាយូរដើម្បីពន្យល់យ៉ាងត្រឹមត្រូវអំពីខ្លឹមសារនៃភារកិច្ច ចាប់តាំងពីសិស្សរបស់នាងជារឿយៗមានការលំបាកក្នុងការបំពេញកិច្ចការទាំងនោះ។ គ្រូផ្សេងទៀតបានផ្តល់យោបល់ថាហេតុផលគឺនៅក្នុងភារកិច្ចខ្លួនឯង៖ អ្វីដែលសារ៉ាសួរសិស្សគឺមិនច្បាស់សម្រាប់ពួកគេទេ។ ក្មេងស្រីបានចាប់ផ្តើមអនុវត្ត៖ ដំបូងឡើយនាងបានសរសេរការណែនាំច្បាស់លាស់ និងអាចយល់បានតាមលំដាប់លំដោយ - បច្ចេកទេសនេះត្រូវបានគេហៅថា "ផែនការសកម្មភាព" (ពិពណ៌នាយ៉ាងខ្លីនៅចុងបញ្ចប់នៃសៀវភៅ)។ បន្ទាប់មកនាងរៀននិយាយខ្លាំងៗនូវអ្វីដែលនាងសរសេរ ដោយស្រមៃថានាងកំពុងឈរនៅមុខថ្នាក់។ នាងបានអនុវត្តលំហាត់ទាំងពីរដោយខ្លួនឯង និងជាមួយមិត្តរួមការងារ។ នៅពេលដែលសារ៉ាបានរកឃើញពីរបៀបដែលពាក្យរបស់នាងស្តាប់ទៅខាងក្រៅ នាងត្រូវតែធ្វើការកែសម្រួលមួយចំនួន។ នាងបានអនុវត្តនៅគ្រប់ឱកាស និងគ្រប់កាលៈទេសៈ ដោយព្យាយាមបង្វែរជំនាញឱ្យទៅជាទម្លាប់ ដែលនឹងចូលទៅក្នុងចិត្តរបស់នាងយ៉ាងរឹងមាំ។

ប៉ុន្មានសប្ដាហ៍ក្រោយមក សារ៉ាបានសុំមិត្តរួមការងារម្នាក់ឲ្យចូលរួមថ្នាក់។ នៅចុងបញ្ចប់ សហសេវិកបានសួរសារ៉ានូវអ្វីដែលខ្លួននាងគិតអំពីរបៀបដែលអ្វីៗបានទៅជា។ យោងទៅតាមសារ៉ា អ្វីគ្រប់យ៉ាងគឺល្អ៖ សិស្សមានអាកប្បកិរិយាប្រកបដោយវិន័យ ពួកគេធ្វើបានល្អក្នុងមេរៀន - ក្នុងករណីណាក៏ដោយ គ្មានអ្វីដែលត្រូវសើចចំអកនោះទេ។ ពិតហើយ នាងត្រូវតែសុំទោសមិត្តរួមការងារដែលមិនអាចប្រើ "ផែនការសកម្មភាព" ពេញមេរៀន។ នាងអាចប្រើវាបានតែនៅដើមដំបូងប៉ុណ្ណោះ ប៉ុន្តែនាងមិនដែលអាចបង្ហាញពីជំនាញទាំងអស់ដែលនាងមានតាំងពីយូរយារណាស់មកហើយដោយយកចិត្តទុកដាក់។ សារ៉ាសោកស្ដាយដែលនាងបានរំខានមិត្តរួមការងារដោយមិនចាំបាច់។ ប៉ុន្តែផ្ទុយទៅវិញ នាងបានកត់សម្គាល់នូវអ្វីដែលខុសប្លែកទាំងស្រុង៖ សារ៉ាតែងតែប្រើស្នាដៃរបស់នាង ជាពិសេសនៅពេលដែលវាចាំបាច់ដើម្បីកែតម្រូវអាកប្បកិរិយារបស់សិស្សយ៉ាងឆាប់រហ័ស ហើយពួកគេត្រឡប់ទៅប្រធានបទនៃមេរៀនវិញ។ នៅក្នុងពាក្យមួយនាងបានប្រើជំនាញថ្មីដោយមិនដឹងខ្លួន។

តាមរយៈការបណ្តុះបណ្តាល Sarah បានប្រែក្លាយជំនាញទៅជាទម្លាប់ ហើយក្នុងអំឡុងពេលមេរៀន នៅពេលដែលក្បាលរបស់នាងត្រូវបានកាន់កាប់ជាមួយរបស់ផ្សេងទៀត ទម្លាប់ថ្មីនឹងដំណើរការដោយស្វ័យប្រវត្តិ។ រឿងនេះកើតឡើងជាញឹកញាប់ជាមួយតន្រ្តីករ ឬអត្តពលិក - នៅក្នុងពាក្យមួយជាមួយអ្នកដែលហ្វឹកហាត់ជាទៀងទាត់។ នៅពេលដែលជំនាញត្រូវបានស្វ័យប្រវត្ត រាងកាយធ្វើអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងដោយខ្លួនឯង ហើយមានតែខួរក្បាលប៉ុណ្ណោះដែលភ្ជាប់គ្នា។ ជាឧទាហរណ៍ អ្នកជំនាញផ្នែកសេវាកម្មអតិថិជនត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលយ៉ាងពិសេសដើម្បីឆ្លើយតបយ៉ាងស្ងប់ស្ងាត់ចំពោះអតិថិជនដែលមានកំហឹង ដូច្នេះពួកគេមិនបាត់បង់ភាពស្ងប់ស្ងាត់អំឡុងពេលមានជម្លោះនោះទេ ដោយសារការបណ្តុះបណ្តាលឥតឈប់ឈរ ពួកគេបានបញ្ចេញប្រតិកម្មប្រកបដោយតុល្យភាពចំពោះអ្វីៗគ្រប់យ៉ាង។ នៅពេលទំនាក់ទំនងពួកគេធ្វើសកម្មភាពដោយមិនដឹងខ្លួនហើយនេះគឺជាចំណុចទាំងមូល។ ដើម្បីឱ្យអ្នកក្រោមបង្គាប់ឆ្លើយតបឱ្យបានត្រឹមត្រូវចំពោះស្ថានភាពលំបាកកុំសួរពួកគេឱ្យស្ងប់ស្ងាត់ដោយមនសិការ។ វាជាការល្អប្រសើរជាងមុនដើម្បីបង្រៀនប្រតិកម្មត្រឹមត្រូវដើម្បីឱ្យវាបើកដោយស្វ័យប្រវត្តិ។

នៅក្នុងសៀវភៅ "អនាមិក។ ជីវិតសម្ងាត់នៃខួរក្បាល” (Incognito: The Secret Lives of the Brain) អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ និងជាអ្នកនិពន្ធ David Eagleman និយាយអំពីអ្វីដែលខួរក្បាលរបស់យើងធ្វើដោយគ្មានចំណេះដឹងរបស់យើង និងថាតើវាសំខាន់ប៉ុណ្ណាដែលវាពឹងផ្អែកទាំងស្រុងទៅលើសកម្មភាពដែលចងចាំដោយមិនដឹងខ្លួន។ ជាឧទាហរណ៍ អ្នកនិពន្ធបានដកស្រង់ការសិក្សាអំពីជំងឺភ្លេចភ្លាំង ដែលត្រូវបានបង្រៀនឱ្យលេងវីដេអូហ្គេម។ ពួកគេមិនចងចាំខ្លឹមសាររបស់វាទេ ដោយសារអ្នកជំងឺបែបនេះមិនមានការចងចាំរយៈពេលខ្លី ប៉ុន្តែរាល់ពេលដែលពួកគេទទួលបានពិន្ទុកាន់តែច្រើនឡើងៗ ដូចជាមនុស្សដែលមានសុខភាពល្អ។ ការសន្និដ្ឋានគឺសាមញ្ញ៖ ដើម្បីប្រើចំណេះដឹងរបស់អ្នក វាមិនចាំបាច់ក្នុងការដឹងអំពីវានោះទេ។

ជាងនេះទៅទៀត ការយល់ដឹងច្រើនតែកើតមាន។ បំណងប្រាថ្នាមិនសមហេតុផលទាំងស្រុងដើម្បីរស់រានមានជីវិតធ្វើឱ្យអ្នកចុចឈ្នាន់ហ្វ្រាំងមុនពេលចិត្តរបស់អ្នកមានពេលវិភាគស្ថានភាព។ អ្នកតំណាងនៃវិជ្ជាជីវៈសាធារណៈគ្រាន់តែត្រូវការហ្វឹកហាត់ខួរក្បាលឱ្យធ្វើការដោយមិនដឹងខ្លួន។ Eagleman បង្កើតចំណុចអស្ចារ្យមួយថា "គោលដៅរបស់អត្តពលិកអាជីពគឺមិនត្រូវគិតទេ" គាត់គួរតែបង្កើត "ក្បួនដោះស្រាយដែលបានរៀនគណនា" ដូច្នេះ "នៅក្នុងកំដៅនៃការប្រយុទ្ធ ចលនាចាំបាច់ត្រូវបានអនុវត្តដោយស្វ័យប្រវត្តិ" ។ នៅក្នុងកីឡាបេស្បល បាល់ប៉ះនឹងមូលដ្ឋានក្នុងរយៈពេល 0.4 វិនាទី ដូច្នេះកីឡាករវាយកូនបាល់មិនមានពេលដឹងអ្វីនោះទេ។ បាល់ត្រូវបានបុក មុនពេលដែលថ្មបានដំណើរការព័ត៌មាន។ ហ្គេមដែលជោគជ័យត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើទម្លាប់ដែលបានអភិវឌ្ឍរួចហើយ ប៉ុន្តែដែលបង្ហាញខ្លួនឯងដោយមិនដឹងខ្លួនក្នុងឱកាសដ៏សមស្របបំផុត។

ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃការដោះស្រាយបញ្ហាដោយមនសិការ និងស្វ័យប្រវត្តិកម្មត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងការបណ្តុះបណ្តាល។ នេះជាការពិតជាពិសេសសម្រាប់អ្នកបើកបរ។ សកម្មភាពរបស់អ្នកត្រូវបានកំណត់មិនត្រឹមតែដោយទម្លាប់មិនដឹងខ្លួនដែលបង្កប់ក្នុងការចងចាំប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងដោយការគិតវិភាគយ៉ាងស៊ីជម្រៅផងដែរ។ ខណៈពេលដែលអ្នកកំពុងអនុវត្តសកម្មភាពស្មុគ្រស្មាញជាបន្តបន្ទាប់ និងមិនអាចពន្យល់បាននូវកិច្ចការជាច្រើនក្នុងពេលតែមួយ ខួរក្បាលរបស់អ្នកមានសេរីភាពទាំងស្រុងក្នុងការវិភាគ និងឆ្លុះបញ្ចាំង។ ប្រសិនបើតាមរយៈការបណ្ដុះបណ្ដាលអ្នកមានចេតនាធ្វើជាម្ចាស់លើជំនាញមួយចំនួន នោះអ្នកនឹងរៀនទប់ទល់នឹងកិច្ចការពិបាកៗដោយមិននឹកស្មានដល់ ហើយដោះលែងចិត្តសកម្មរបស់អ្នកដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាសំខាន់ៗផ្សេងទៀត។

តើអ្នកចាំទេថាយើងបាននិយាយអំពីរបៀបដែលសហការីរបស់យើង Nikki Frame និង Maggie Johnson បានអនុវត្តរយៈពេលដប់នាទីក្នុងមួយថ្ងៃដើម្បីឆ្លើយសំណួរដែលមិននឹកស្មានដល់ពីសិស្ស? ដោយស្ទាត់ជំនាញនេះក្នុងរយៈពេលពីរបីសប្តាហ៍ Nikki និង Maggie មានអត្ថប្រយោជន៍បន្ថែមក្នុងការផ្តោតទៅលើកិច្ចការដែលស្មុគស្មាញ និងប្រកបដោយបញ្ញាក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់។

ស្រមៃមើលថាតើបច្ចេកទេសនេះនឹងនាំមកនូវលទ្ធផលដ៏អស្ចារ្យអ្វីខ្លះដល់វិជ្ជាជីវៈដែលមានបច្ចេកវិទ្យាខ្ពស់ និងស្មុគស្មាញផ្សេងទៀត។ ជាឧទាហរណ៍ គ្រូពេទ្យអាចអនុវត្តការឆ្លើយតបដោយស្ងប់ស្ងាត់ចំពោះអាកប្បកិរិយារបស់អ្នកជំងឺដែលមានការរំជើបរំជួលច្រើនដងក្នុងមួយសប្តាហ៍។ ភាពស្ងប់ស្ងាត់នឹងមិនត្រឹមតែធ្វើឱ្យអ្នកជំងឺស្ងប់ស្ងាត់ប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងជួយឱ្យវេជ្ជបណ្ឌិតផ្តោតទៅលើការពិនិត្យ និងធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យផងដែរ។ ឥឡូវនេះគាត់ដោះស្រាយបញ្ហាស្មុគស្មាញនៅកម្រិតខ្ពស់ហើយមិនប្រើខួរក្បាលរបស់គាត់សម្រាប់ការទំនាក់ទំនងដែលមិនចាំបាច់។ នៅក្នុងច្បាប់បន្ទាប់ យើងនឹងនិយាយអំពីរបៀបដែលការរៀន rote បង្កើតដំណើរការគិតយ៉ាងស៊ីជម្រៅ។

ដំបូងរាងកាយបន្ទាប់មកក្បាល

ទទូចលើជំនាញការងារទៅស្វ័យប្រវត្តិកម្មដើម្បីឱ្យសិស្សប្រើវាដោយមេកានិច - មុនពេលស្មារតីត្រូវបានភ្ជាប់។

បណ្តុំជំនាញមេកានិកសាមញ្ញបន្តិចម្ដងៗពីលើគ្នា ដើម្បីឱ្យសិស្សរៀនធ្វើកិច្ចការស្មុគស្មាញដោយមិនគិត។

នាំយកជំនាញជាមូលដ្ឋានទៅស្វ័យប្រវត្តិកម្ម ប៉ុន្តែក្នុងពេលតែមួយជ្រើសរើសជំនាញស្មុគស្មាញបន្ថែមទៀតដែលអាចត្រូវបានអនុវត្តដោយមេកានិច។ កុំជឿថាមានតែទង្វើសាមញ្ញៗអាចក្លាយជាទម្លាប់បាន។

វិធានទី ៤៖ បញ្ចេញភាពច្នៃប្រឌិតរបស់អ្នកតាមរយៈពាក្យដដែលៗ

ចន វូដន ធ្លាប់បានបង្កើតចំណុចដ៏អស្ចារ្យមួយ ដោយបង្កើតកូរ៉ូឡារីទៅ ច្បាប់ 3៖ "ការអនុវត្តជាមូលដ្ឋានគ្រឹះសម្រាប់គំនិតផ្តួចផ្តើម និងការស្រមើស្រមៃផ្ទាល់ខ្លួន។" ប្រសិនបើ ក ច្បាប់ 3ស្នើឱ្យនាំយកជំនាញទៅស្វ័យប្រវត្តិកម្ម ដើម្បីឱ្យពួកគេធ្វើការដោយមិនដឹងខ្លួន ក្បួនទី 4ទាញចំណាប់អារម្មណ៍ទៅលើអ្វីដែលចិត្តកំពុងធ្វើនៅពេលនោះ។ ចូរធ្វើការស្រាវជ្រាវបន្តិចបន្តួច៖ សួរខ្លួនឯងថាតើអ្នកមានគំនិតភ្លឺស្វាងនៅពេលណាខ្លះ? ភាគច្រើនទំនងជានៅពេលដែលអ្នកងូតទឹក បើកឡាន ដុសធ្មេញរបស់អ្នក ឬទៅរត់ ពោលគឺអ្នកអនុវត្តសកម្មភាពដែលធ្លាប់ស្គាល់យូរមកហើយ នាំទៅរកភាពស្វ័យប្រវត្តិ។ តើចិត្តរបស់អ្នកកំពុងធ្វើអ្វីនៅពេលនេះ? មកជាមួយអ្វីដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។ ដូច្នេះ ដើម្បីបង្កើនភាពច្នៃប្រឌិត អ្នកគ្រាន់តែត្រូវផ្តល់ឲ្យខួរក្បាលនូវ "របៀបទំនេរ"៖ ដោយសារតែជំនាញដែលបានរៀនដោយមេកានិក វានឹងមានសេរីភាពនៅពេលដែលអ្នកត្រូវធ្វើការពេញថាមពល។

អត្តពលិក ឬអ្នកលេងភ្លេងតែងតែរាយការណ៍ថា នៅពេលដែលពួកគេទទួលបានបទពិសោធន៍ ហ្គេមហាក់ដូចជាយឺតសម្រាប់ពួកគេ។ នេះមានន័យថានៅពេលជាក់លាក់ណាមួយ ខួរក្បាលទទួលបានធនធានបន្ថែម ដោយសារសកម្មភាពស្មុគស្មាញលែងត្រូវការភាពតានតឹងផ្លូវចិត្តខ្លាំងទៀតហើយ។ រំពេចនោះ គេក្រឡេកមើលជុំវិញហើយឃើញកីឡាករបើកចំហ ឬក៏មានបាល់ចូលល្អ។

ការតភ្ជាប់រវាងស្វ័យប្រវត្តិកម្មនៃសកម្មភាពដែលបានអនុវត្តជាញឹកញាប់ និងលទ្ធភាពច្នៃប្រឌិតត្រូវបានបង្ហាញកាន់តែច្បាស់ដោយ Johan Cruyff ដែលជាអ្នកលេងបាល់ទាត់ល្អបំផុតគ្រប់ពេល ដែលបានក្លាយជាបុគ្គលនៃវិធីសាស្រ្តច្នៃប្រឌិតដ៏មិនគួរឱ្យជឿចំពោះហ្គេម។ ក្នុងអំឡុងពេលប្រកួត គាត់អាចបោះជំហានលើគ្រប់ទម្រង់ និងច្បាប់ដែលកំណត់សកម្មភាពក្នុងស្ថានភាពជាក់លាក់មួយ ហើយធ្វើអ្វីមួយដែលមិននឹកស្មានដល់ និងមានប្រសិទ្ធិភាពដ៏អស្ចារ្យ។ ពេលមួយក្នុងបទសម្ភាសមួយ គាត់ត្រូវបានគេសុំឱ្យដាក់ឈ្មោះកីឡាករដែលលេងបានល្អជាងគាត់ក្នុងវ័យក្មេង ប៉ុន្តែដោយសារហេតុផលខ្លះមិនបានជោគជ័យ។ បន្ទាប់ពីបានរាយបញ្ជីពួកគេ គាត់បាននិយាយថា “ពួកគេជាកីឡាករបាល់ទាត់ដ៏អស្ចារ្យ។ ប៉ុន្តែមានពេលខ្លះដែលអ្នកត្រូវធ្វើសកម្មភាពយ៉ាងឆាប់រហ័ស។ ជាឧទាហរណ៍ ប្រសិនបើអ្នកគ្រប់គ្រងបាល់ក្នុងចម្ងាយមិនដល់ពីរម៉ែត្រ ប៉ុន្តែត្រឹមតែហាសិបសង់ទីម៉ែត្រប៉ុណ្ណោះ ហើយប្រសិនបើបាល់ឆ្លងកាត់ព្រំដែននេះ អ្នកនឹងបាត់បង់វា។ នៅពេលដែលអ្នកស្ថិតនៅក្រោមសម្ពាធពីគ្រប់ភាគី អ្នកត្រូវគិតឲ្យបានលឿន»។ Cruyff មិននិយាយអំពីការច្នៃប្រឌិតណាមួយឡើយ។ ផ្ទុយទៅវិញ គាត់កត់សម្គាល់ពីភាពស្វ័យភាពនៃជំនាញសំខាន់ៗ ដែលធ្លាប់ស្គាល់ 20 ភាគរយ ស្ថិតក្រោមភាពតានតឹង។ គាត់ធ្វើសកម្មភាពដោយមេកានិច ដូច្នេះគាត់មានពេលគិតអំពីរឿងផ្សេងទៀត។ ប្រសិនបើអ្នកចង់មានភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងស្ថានភាពធ្ងន់ធ្ងរ ចូរនាំយកជំនាញជាមូលដ្ឋានទៅស្វ័យប្រវត្តិកម្ម និងដោះលែងខួរក្បាលសម្រាប់ការងារច្នៃប្រឌិត។

វាជាការគួរឈប់មួយភ្លែតដើម្បីនិយាយអំពីរបៀបដែលករណីសម្រាប់ទន្ទេញចាំបានធ្វើឱ្យអ្នកអប់រំអាមេរិកជាច្រើនមានការភ័យខ្លាច ដោយជឿជាក់ថាការបណ្តុះបណ្តាលដែលពួកគេហៅថាការបណ្តុះបណ្តាលគឺប្រឆាំងទៅនឹងបញ្ញា ហើយថែមទាំងជាសត្រូវរបស់វាទៀតផង។ ចំពោះពួកគេ ការជាប់ទាក់ទងគ្នាយ៉ាងច្បាស់រវាងការស្រមើលស្រមៃ និងការហ្វឹកហាត់ ស្តាប់ទៅដូចជាការប្រមាថមើលងាយ។ តាមគំនិតរបស់ពួកគេ ការរៀនដែលតម្រូវឱ្យសិស្សទន្ទេញចាំសម្ភារៈទៅជាស្វ័យប្រវត្តិកម្មប៉ះពាល់អវិជ្ជមានដល់ការច្នៃប្រឌិតរបស់ពួកគេ ហើយធ្វើឱ្យវាមិនអាចធ្វើឱ្យមានរបកគំហើញក្នុងការរៀនសូត្រ។

បញ្ហាជាមួយនឹងអំណះអំណាងបែបនេះគឺថាដំណើរការសិក្សាត្រូវបានបង្កើតឡើងខុសគ្នាតាមគោលការណ៍។ ដូចដែលអ្នកចិត្តសាស្រ្តនៃការយល់ដឹង រួមទាំង Daniel Willingham បានបង្ហាញ វាស្ទើរតែមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការមានចិត្តដែលអភិវឌ្ឍដោយគ្មានជំនាញ និងការពិត។ របកគំហើញនៃការយល់ដឹង វិចារណញាណ ការបំផុសគំនិត - ទាំងនេះគឺជាពាក្យដែលគូប្រជែងរបស់យើងប្រើ - ត្រូវបានសម្រេចតាមរយៈការខិតខំប្រឹងប្រែងខួរក្បាលតិចតួចបំផុត នៅពេលដោះស្រាយបញ្ហានៅកម្រិតបឋម ហើយដោះស្រាយវាឡើងវិញនៅកម្រិតខ្ពស់មួយ។ ការងារវិភាគបឋមធ្វើឡើងដោយអ្នកមិនបានកត់សម្គាល់ ព្រោះវាធ្វើដោយមិនដឹងខ្លួន ប៉ុន្តែមិនអើពើ។ ភាពស៊ីសង្វាក់គ្នានៃការបង្កើតឡើងវិញដោយមេកានិក និងការច្នៃប្រឌិតគឺមានគ្រប់ទីកន្លែងក្នុងចំណោមប្រជាជនអាស៊ី។ "វាគឺជាជនជាតិអាមេរិកដែលបានបង្កើតគំនិតប្រឆាំងនឹងការបន្តពូជដោយមេកានិចទៅនឹងការគិតរិះគន់។ តាមគំនិតរបស់ពួកគេ ទីមួយគឺអាក្រក់ ហើយទីពីរគឺល្អ” អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រដែលសិក្សានៅសាលាជប៉ុន ប៉ុន្តែពួកគេបានសន្និដ្ឋានថា ការគិតដែលបានអភិវឌ្ឍគឺពិតជាមានមូលដ្ឋានលើការរៀនសូត្រ និងត្រូវការវា។ ការច្នៃប្រឌិតភ្ញាក់ឡើងនៅពេលដែលខួរក្បាលដំណើរការដោយសេរីក្នុងស្ថានភាពដែលទាមទារការងារផ្លូវចិត្តពីមុន។

នៅពេលដែលនៅសាលាធុរកិច្ច Doug បានធ្វើការលើក្រុមដែលកំពុងដោះស្រាយបញ្ហាម៉ាក្រូសេដ្ឋកិច្ច។ ក្តារនេះត្រូវបានបំពេញដោយសមីការជាមួយនឹងអថេររាប់សិប ប៉ុន្តែវាហាក់ដូចជាថាដំណោះស្រាយនឹងមិនត្រូវបានរកឃើញទេ។ បន្ទាប់មក សិស្សម្នាក់ដែលធ្លាប់សិក្សានៅអឺរ៉ុបខាងកើតបានឡើងមកកាន់ក្ដារខៀន។ "ផ្នែកនៃសមីការនោះត្រូវតែអវិជ្ជមាន" ហើយគាត់បានគូសរង្វង់អថេរមួយចំនួន។ "នេះគឺជាមេគុណអវិជ្ជមាន ហើយតម្លៃផ្សេងទៀតទាំងអស់គឺវិជ្ជមាន" ហើយគាត់បានគូសរង្វង់អថេរចំនួនពីរបន្ថែមទៀត។ - ទាំងពីរនេះត្រូវតែជាវិជ្ជមាន ព្រោះនៅទីនេះតម្លៃទាំងអស់គឺវិជ្ជមាន ហើយនៅទីនេះយើងកំពុងគុណលេខអវិជ្ជមានពីរ។ ដូច្នេះនៅក្នុងសមីការនេះ តម្លៃអវិជ្ជមានធ្វើឱ្យវិជ្ជមានពីរ ហើយវាផ្តល់អវិជ្ជមាន។ ដូច្នេះ យើងទាំងអស់គ្នានឹងក្ស័យធន” ហើយគាត់បានត្រឡប់ទៅកន្លែងរបស់គាត់វិញ។ មិនដូចសមាជិកដទៃទៀតនៃក្រុមនោះទេ ជនជាតិដើមមកពីអឺរ៉ុបខាងកើតបានដោះស្រាយបញ្ហានេះ មិនមែនដោយសារតែគាត់បានលុបចោលការគណនាមេកានិចនោះទេ ប៉ុន្តែដោយសារតែពួកគេងាយស្រួលសម្រាប់គាត់។ ដើម្បីដោះស្រាយរឿងមនុស្សលោកិយ អ្នកត្រូវស្គាល់វាដោយចិត្ត។ John Wooden បាននិយាយថា "ខ្ញុំចង់ឱ្យក្រុមរបស់ខ្ញុំចាប់អារម្មណ៍ខ្ញុំដូចគូប្រកួតរបស់ពួកគេនៅពេលប្រឈមមុខនឹងឧបសគ្គដែលមិននឹកស្មានដល់"។ Wooden គ្មានការសង្ស័យទេថាវានឹងកើតឡើង។ អ្នកលេងដែលបានហ្វឹកហាត់ក្នុងការហ្វឹកហាត់បង្ហាញពីការច្នៃប្រឌិតដ៏អស្ចារ្យក្នុងស្ថានភាពស្ត្រេស។

ដោយចង់សាកល្បងការសន្មត់ថាភាពច្នៃប្រឌិត និងភាពជាបុគ្គលត្រូវបានបញ្ចេញជាមួយនឹងពាក្យដដែលៗបន្ថែមទៀត យើងបានចាប់ផ្តើមពិសោធន៍នៅក្នុងសិក្ខាសាលា។ នេះជារបៀបដែលលំហាត់ "សំឡេងខ្លាំង" (ការពិពណ៌នារបស់វាត្រូវបានផ្តល់ឱ្យនៅចុងបញ្ចប់នៃសៀវភៅ) ត្រូវបានបង្កើតឡើង ក្នុងអំឡុងពេលដែលគ្រូបានរៀនដើម្បីរំលឹកសិស្សឱ្យងាកខ្នងឱ្យត្រង់។ អ្នកចូលរួមសិក្ខាសាលាបានផ្លាស់ប្តូរតួនាទីជាគ្រូបង្រៀន សិស្ស និងគ្រូបណ្តុះបណ្តាល ដែលតាមដានដំណើរការពីខាងក្រៅ និងផ្តល់អនុសាសន៍។ គ្រូត្រូវប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយសិស្សដោយមិនប្រើពាក្យសំដី។ លើកទីមួយ យើងបានស្នើឱ្យអ្នកចូលរួមសាកល្បងលើតួនាទីទាំងអស់ពីរ ឬបីដង។ ប៉ុន្តែវាច្បាស់ណាស់សម្រាប់ពួកយើងថា គ្រូបង្រៀនធ្វើសកម្មភាព និងគិតក្នុងពេលតែមួយ។ អ្នកចូលរួមអាចទប់ទល់នឹងកិច្ចការនេះ ប៉ុន្តែមិនបានសម្របវាទៅតាមទម្រង់នៃការបង្រៀនរបស់ពួកគេទេ ដូច្នេះហើយបានជាយើងផ្លាស់ប្តូរអ្វីមួយ។

ទំព័របច្ចុប្បន្ន៖ 1 (សៀវភៅសរុបមាន 20 ទំព័រ) [អាចចូលអានបានដកស្រង់៖ 4 ទំព័រ]

Doug Lemov Erica Woolway Katie Yezzi
ពីចំណេះដឹងទៅជំនាញ
ច្បាប់ជាសកលសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃជំនាញណាមួយ។

បុព្វបទ

នៅរដូវក្តៅឆ្នាំ 2011 ភរិយារបស់ខ្ញុំ និងឪពុកម្តាយរបស់ខ្ញុំបានធ្វើដំណើរកម្សាន្តនៅប្រទេសស្កុតឡែនទៅកាន់កន្លែងផលិតស្រាវីស្គី។ វាហាក់ដូចជាថាមគ្គុទ្ទេសក៍របស់យើងហៀបនឹងស្លាប់ដោយភាពអផ្សុក។ នៅពេលឈប់នីមួយៗ នាងបានសូត្រអត្ថបទដែលទន្ទេញចាំ រួចសួរថា “មានសំណួរអ្វីខ្លះ?” - ជាការពិតណាស់ ពួកគេមិនមែនទេ ព្រោះគ្មាននរណាម្នាក់ស្តាប់នាងទេ។ អ្វីដែលខ្ញុំចងចាំបំផុតអំពីការធ្វើដំណើរទាំងមូល - ក្រៅពីការចង់ចាប់ផ្តើមភ្លក់ឱ្យបានឆាប់តាមដែលអាចធ្វើទៅបាន គឺថាខ្ញុំត្រូវបានខ្មោចលងឥតឈប់ឈរដោយការគិតរបស់វិចិត្រករ Chris Rock ។

មិនយូរប៉ុន្មានមុនពេលធ្វើដំណើរ ខ្ញុំបានអាននៅក្នុង Petty Stakes ដោយ Peter Sims 1
ស៊ីម ពេត្រុស។ ការភ្នាល់តូច។ គំនិតដ៏អស្ចារ្យមិនអាចបង្កើតបានទេ ប៉ុន្តែវាអាចត្រូវបានរកឃើញ។ ទីក្រុងម៉ូស្គូ: Mann, Ivanov និង Ferber, 2012 ។

របៀបដែល Rock បានជ្រើសរើសសម្ភារៈសម្រាប់លេខកំប្លែង។ នៅពេលមួយ រៀបចំសម្រាប់ដំណើរកម្សាន្តដ៏ធំមួយ Chris បានជ្រើសរើសក្លឹបតូចមួយនៅ New Brunswick ហើយបានសម្តែងនៅទីនោះពីមួយថ្ងៃទៅមួយថ្ងៃស្ទើរតែហាសិបដង។ លើសពីនេះទៀតគាត់មិនបានចូលរួមជាមួយសៀវភៅកត់ត្រាទេដែលគាត់បានបញ្ចូលរឿងកំប្លែងថ្មីៗជាបន្តបន្ទាប់ហើយបានសាកល្បងវាភ្លាមៗនៅលើទស្សនិកជន។ ស៊ីមស៍ ពិពណ៌នាអំពីដំណើរការនេះដូចតទៅ៖ “... វិចិត្រករសង្កេតមើលទស្សនិកជនដោយប្រុងប្រយ័ត្ន ដោយកត់សម្គាល់ពេលដែលទស្សនិកជនងក់ក្បាលយល់ព្រម ប្រតិកម្មដោយប្រើកាយវិការ ឬផ្អាកយូរ។ ម្យ៉ាងទៀត គាត់ព្យាយាមចាប់យកប្រតិកម្មណាមួយពីទស្សនិកជនដែលអាចផ្តល់យោបល់ពីទិសដៅត្រឹមត្រូវសម្រាប់ការស្វែងរកគំនិតថ្មី។ ការសម្តែងបែបនេះមានរយៈពេលប្រហែលសែសិបប្រាំនាទី ហើយជាធម្មតាជាទិដ្ឋភាពដ៏ក្រៀមក្រំមួយ៖ ការចម្លងភាគច្រើនមិនធ្វើឱ្យសាធារណជនពេញចិត្តនោះទេ។ 2
កម្មវិធី Tonight Show ជាមួយ David Letterman មាននៅលើ CBS តាំងពីឆ្នាំ 1992។ ចំណាំ។ ed ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយយូរ ៗ ទៅ Chris ទទួលបានភាពជោគជ័យហើយរៀនជ្រើសរើសលេខត្រឹមត្រូវ។ អាកប្បកិរិយារបស់សិល្បករកាន់តែមានលក្ខណៈធម្មជាតិ ការលេងសើចកាន់តែមានភាពស្រួចស្រាវ ហើយការផ្លាស់ប្តូរពីការផុសឡើងវិញទៅជាការផុសឡើងវិញកាន់តែមានភាពស្វាហាប់។ ប្រសិនបើអ្នកធ្លាប់សើចនឹងបន្ទាត់របស់គាត់ (ដូចរឿងមួយនេះ៖ "តំបន់ដែលខ្ញុំធំឡើងវាមិនល្អទេ តែងតែមានបុរសម្នាក់ដែលបាញ់លឿនជាងអ្នក") បន្ទាប់មកសូមអរគុណរដ្ឋ New Jersey និងទីក្រុង New Brunswick សម្រាប់វា។

នៅពេលដែល Rock បានទទួលការចាប់អារម្មណ៍លើ HBO ហើយបានចាប់ផ្តើមសម្តែងនៅលើ The David Letterman Show 3

គាត់មិនត្រឹមតែស្ទាត់ជំនាញអាថ៌កំបាំងនៃសិល្បៈហត្ថកម្មអស់រយៈពេលជាយូរមកហើយប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងនាំវាឱ្យល្អឥតខ្ចោះទៀតផង។ លទ្ធផលគឺនៅទីនោះ៖ Chris Rock គឺជាមនុស្សលេងសើច- អ្នកមើលគិតដោយជឿដោយស្មោះថាអ្វីគ្រប់យ៉ាងត្រូវបានផ្តល់ឱ្យអ្នកសិល្បៈដោយគ្មានការប្រឹងប្រែងហើយអ្វីគ្រប់យ៉ាងប្រែទៅជាដោយខ្លួនឯង។

ពីរបីខែបន្ទាប់ពីការធ្វើដំណើរនោះ ខ្ញុំត្រូវនិយាយ ហើយខ្ញុំបានរកឃើញថាខ្លួនឯងកំពុងនិយាយដោយស្វ័យប្រវត្ត ព្រោះតាមពិត ខ្ញុំបានធ្វើច្រើនដងពីមុនមក។ មួយសន្ទុះ ខ្ញុំមានអារម្មណ៍ឈឺនៅពេលគិត៖ ខ្ញុំមិនខុសពីមគ្គុទ្ទេសក៍ទេសចរណ៍ដ៏អកុសលនោះទេ។. ជាសំណាងល្អ ខ្ញុំមានការប្រុងប្រយ័ត្នមិនបញ្ចេញការស្មានរបស់ខ្ញុំ ហើយដោយហេតុនេះហើយបានជៀសវាងការអាម៉ាស់ច្រើន។

យើងតែងតែប្រឈមមុខនឹងជម្រើសដូចគ្នា៖ ធ្វើជាមគ្គុទ្ទេសក៍ទេសចរណ៍ដ៏គួរឱ្យធុញ ឬ Chris Rock; តាំងចិត្តសម្រាប់ជីវិតនៅលើ autopilot ឬឆ្ពោះទៅមុខ ហើយប្រកួតប្រជែងខ្លួនឯងដើម្បីសម្រេចបានកាន់តែច្រើន។ តើយើងចង់ដួលក្នុងរណ្ដៅឬតើយើងនឹងហ្វឹកហាត់ឥតឈប់ឈរ? សៀវភៅនេះមានគោលបំណងដើម្បីជាមគ្គុទ្ទេសក៍សម្រាប់អ្នកទាំងអស់គ្នាដែលជ្រើសរើសអ្នកបន្ទាប់។

អ្នកនឹងរកឃើញការរកឃើញជាច្រើន និងគំនិតដ៏អស្ចារ្យដែលបំផុសគំនិត។ មួយក្នុងចំណោមពួកគេគឺថា តាមរយៈការបណ្តុះបណ្តាល អ្នកទំនងជានឹងមិនទទួលបានភាពល្អឥតខ្ចោះនោះទេ ប៉ុន្តែអ្នកប្រាកដជានឹងសម្រេចបាន។ លទ្ធផលមានស្ថេរភាព។

ឧទាហរណ៍ អ្នកបានប្រើសាប៊ូកក់សក់ជាច្រើនឆ្នាំមកហើយ ប៉ុន្តែសក់របស់អ្នកមិនប្រើទេ។ កាន់តែប្រសើរឡើង។អ្នកអាចរស់នៅរហូតដល់ថ្ងៃដែលអ្នកស្លាប់ដោយមិនចាំបាច់រៀនវិធីដែលមានប្រសិទ្ធភាពបន្ថែមទៀតដើម្បីថែរក្សាសក់របស់អ្នក។ ការអនុវត្តសកម្មភាពណាមួយជាប្រចាំមិនមានន័យថាយើងធ្វើឲ្យជំនាញរបស់យើងប្រសើរឡើងទាល់តែសោះ។ អ្នកត្រូវអនុវត្តឱ្យបានពិតប្រាកដ ហើយមិនមែនគ្រាន់តែធ្វើឡើងវិញនូវអ្វីដែលបានទន្ទេញចាំរួចទៅហើយ។ ចងចាំពាក្យរបស់ Michael Jordan ថា "អ្នកអាចចំណាយពេល 8 ម៉ោងក្នុងមួយថ្ងៃដើម្បីរៀនបាញ់បាល់ចូលទៅក្នុងកន្ត្រក ប៉ុន្តែប្រសិនបើអ្នកធ្វើវាខុស អ្នកនឹងសម្រេចបាននូវរឿងតែមួយគត់ - អ្នកនឹងល្អឥតខ្ចោះក្នុងការបោះខុស" ។ ការបណ្តុះបណ្តាលផ្តល់លទ្ធផលស្ថិរភាព។

ក្នុងវ័យកុមារ យើងកំពុងរៀនអ្វីមួយឥតឈប់ឈរ៖ បោះបាល់ចូលក្នុងកន្ត្រក លេងព្យាណូ និយាយភាសាអេស្ប៉ាញ។ ប្រហែលជាអ្វីៗទាំងអស់មិនងាយស្រួលសម្រាប់យើងទេ ហើយតើអ្នករត់ប្រណាំងណាដែលមិនសុបិនចង់ខ្យល់? ប៉ុន្តែប្រសិនបើវគ្គត្រូវបានគ្រោងទុកដោយប្រុងប្រយ័ត្ន នោះពួកគេបាននាំមកនូវលទ្ធផលដ៏អស្ចារ្យ៖ យើងបានដំណើរការទៅមុខ។ ពីមួយសប្តាហ៍ទៅមួយសប្តាហ៍ ការសម្តែងរបស់យើងកាន់តែប្រសើរឡើង។

ហេតុអ្វីបានជាការបណ្តុះបណ្តាលចាកចេញពីជីវិតរបស់យើង? យ៉ាងណាមិញតម្រូវការសម្រាប់វាមិនបាត់ទេ? បុគ្គលិកការិយាល័យត្រូវការការអនុវត្តជាប្រចាំដូចជាអត្តពលិក ឬតន្ត្រីករដែរ។ យើងម្នាក់ៗនឹងធ្វើបានល្អដើម្បីបំពេញជំនាញជាក់លាក់ ហើយបញ្ជីនៃពួកគេគឺធំណាស់។ ខ្ញុំនឹងដាក់ឈ្មោះមួយចំនួន៖ សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការប្រជុំដោយមិនពន្យារពេល; សមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់ (ពិតជា) ទៅពាក់កណ្តាលផ្សេងទៀតរបស់អ្នក; សមត្ថភាពក្នុងការស៊ូទ្រាំនឹងចរាចរណ៍ខ្លាំងដោយមិនស្អប់អ្នកដ៏ទៃ និងស្បថដាក់ពួកគេ។

មោទនភាព ការភ័យខ្លាច និងភាពមិនសប្បាយចិត្ត គឺជាសត្រូវចម្បងនៃការរៀនសូត្រ។ យ៉ាងណាមិញ ការបណ្តុះបណ្តាលណាមួយគឺផ្អែកលើការបន្ទាបខ្លួន។ ងាកមកអ្នកដែលអាចបង្រៀនយើងបានអ្វីមួយ យើងបង្ខំចិត្តសារភាពថាយើងមិនចេះច្រើនទេ។ ហើយជាការពិតណាស់ បំណងប្រាថ្នាដើម្បីអនុវត្តមិនមែនជាសញ្ញានៃភាពទន់ខ្សោយទាល់តែសោះ។ យ៉ាងណាមិញ យើងស្គាល់ម្ចាស់ជើងឯកជាច្រើនដែលត្រូវបានលើកកំពស់ដល់ចំណុចកំពូលនៃភាពជោគជ័យដោយការហ្វឹកហាត់ឥតឈប់ឈរ៖ Michael Jordan, Jerry Rice, Roger Federer, Mia Hamm, Tiger Woods ។ ការអប់រំមិនបានបញ្ជាក់ទាំងស្រុងនោះទេ។ ខ្ញុំមិនទៅណាទេ។វាមានន័យថា: ខ្ញុំអាចកាន់តែប្រសើរឡើង។

គ្មានការសង្ស័យទេ ជារៀងរាល់ថ្ងៃយើង អ្វីមួយការអនុវត្ត - ការបណ្តុះបណ្តាលកើតឡើងនៅជុំវិញនាឡិកា។ ពេញមួយជីវិតរបស់យើង យើងរៀនយល់ពីកូនរបស់យើង និងស្វែងរកភាសាសាមញ្ញជាមួយមិត្តរួមការងារ។ ប៉ុន្តែអ្វីផ្សេងទៀតគឺសំខាន់សម្រាប់យើង - តើយើងកំណត់ពេលវេលា ឬកំពុងទទួលបានបទពិសោធន៍ និងការអភិវឌ្ឍ?

ចាប់តាំងពីអ្នកមានសៀវភៅនេះនៅក្នុងដៃរបស់អ្នក អ្នកត្រៀមខ្លួនដើម្បីរៀន។ ដូច្នេះអ្នកបានធ្វើជម្រើសត្រឹមត្រូវ។

ដល់ពេលហាត់សិល្បៈឱ្យកាន់តែប្រសើរឡើង។

ដាន ហេត, Senior Fellow, Center for Social Enterprise Development at Duke University

អធិប្បាយ

ហេតុអ្វីបានជាការហ្វឹកហាត់ដោយដៃ? ហេតុអ្វីពេលនេះ?

សៀវភៅនេះត្រូវបានផ្ញើទៅកាន់អ្នកអានយ៉ាងទូលំទូលាយ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ យើងជាអ្នកនិពន្ធទាំងបីនាក់ ចាត់ទុកខ្លួនយើងជាគ្រូជាមុន និងសំខាន់បំផុត។ ដំបូងឡើយ យើងមានគម្រោងសរសេរសៀវភៅអំពីគ្រូបង្រៀន និងសម្រាប់គ្រូបង្រៀន ប៉ុន្តែនៅពេលដែលការងាររីកចម្រើន យើងបានដឹងថា អ្នកគ្រប់គ្រង គ្រូបង្វឹក អ្នកណែនាំ និងអ្នកដឹកនាំនៃអង្គការធំៗអាចក្លាយជាអ្នកអានរបស់យើង លើសពីនេះ ពួកគេទាំងអស់សុទ្ធតែមានកូន ដែលមានន័យថាមនុស្សគ្រប់គ្នាមាន ដើម្បីបង្រៀននរណាម្នាក់ពីមធ្យោបាយមួយឬផ្សេងទៀត។ ម្យ៉ាងទៀត ទស្សនិកជនបានពង្រីកយ៉ាងច្បាស់។ ហើយជាដំបូងយើងនៅតែជាគ្រូបង្រៀន ដូច្នេះពិភពលោកនៅក្នុងសៀវភៅត្រូវបានបង្ហាញតាមរយៈភ្នែករបស់គ្រូ។

យើងសង្ឃឹមថាអ្នកនឹងអត់ទោសឱ្យយើងពីការញៀនរបស់យើងចំពោះការពិភាក្សាទូទៅអំពីគរុកោសល្យ ដែលយើងមើលដោយក្តីសង្ឃឹម ទោះបីជាមានការភ័យខ្លាចក៏ដោយ។ យើងមានសុទិដ្ឋិនិយមដោយសារតែយើងនៅតែជឿជាក់ថានេះជាវិជ្ជាជីវៈដ៏ថ្លៃថ្នូបំផុតក្នុងពិភពលោក។ ហើយមិនថាអ្នកបង្រៀនអ្វីទេ - អត់ធ្មត់នៅពេលពិនិត្យអ្នកជំងឺវ័យចំណាស់។ ដោះស្រាយសមីការ quadratic; ស៊ុតបាល់បញ្ចូលទី; ការប្រជុំ ការអានរឿងប្រលោមលោកនៅសតវត្សរ៍ទី 19 ការងាររបស់គ្រូបង្រៀនហាក់ដូចជាពួកយើងជាការងារដ៏អស្ចារ្យបំផុតមួយនៅក្នុងពិភពលោក។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលយើងពោរពេញដោយសុទិដ្ឋិនិយម។ សព្វថ្ងៃនេះ ដោយសារភាពច្របូកច្របល់ផ្នែកនយោបាយ និងឱនភាពថវិកា គ្រូបង្រៀនត្រូវបានបង្ខិតបង្ខំ។ ប៉ុន្តែនៅទីបញ្ចប់ ការលំបាកបណ្តោះអាសន្ននឹងកន្លងផុតទៅ ហើយនឹងមានផ្លែផ្កានៃការស្រាវជ្រាវប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតដែលនឹងផ្លាស់ប្តូរវិជ្ជាជីវៈរបស់យើង បង្កើនចំណេះដឹងថ្មី និងផ្តល់ឧបករណ៍ដែលយើងមិនបានដឹងពីមុនមក។ វានឹងកើតឡើងមិនត្រឹមតែតាមរយៈប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាលគ្រូថ្មីប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងតាមរយៈការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍វិភាគដើម្បីកំណត់ និងប្រមូលសមិទ្ធិផលគរុកោសល្យដ៏ល្អបំផុតរួមគ្នា - "ចំណុចភ្លឺ" ដូចដែលបងប្អូន Heath និយាយ។ 4
បងប្អូន Heath គឺជាអ្នកចិត្តសាស្រ្តជនជាតិអាមេរិក Chip Heath និង Dan Heath ដែលជាអ្នកនិពន្ធសៀវភៅ៖ “ពង្រឹងអ្វីដែលបានធ្វើ។ ហេតុអ្វីបានជាគំនិតខ្លះរស់រានមានជីវិត និងអ្នកដទៃស្លាប់ (Chip Heath, Dan Heath. Made to Stick: Why Some Ideas Survive and others Die. New York: Random House, 2007); "ប្តូរ។ Painless Change (Switch: How to Change Things when Change Is Hard. Crown Business, 2010); "ការសម្រេចចិត្តសំខាន់។ របៀបបង្កើតជម្រើសកាន់តែប្រសើរក្នុងជីវិត និងការងារ” (Decisive: How to Make Better Choices in Life and Work ។ Crown Business, 2013)។ ចំណាំ។ nepev ។

និយាយអីញ្ចឹង វាគឺជាការងាររបស់ពួកគេដែលបានបំផុសគំនិតមិនត្រឹមតែយើងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានគ្រូបង្រៀនជាច្រើនផ្សេងទៀតផងដែរ។

ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ យើងមានភាពសុភាពរាបសារ ពីព្រោះការព្យាយាមបង្កើតរូបមន្តថ្មីសម្រាប់ការបង្រៀន យើងខ្លួនឯងបានធ្វើកំហុសជាច្រើន - វាបានកើតឡើងនៅទីសាធារណៈ និងគួរឱ្យរំខានខ្លាំងណាស់។ យើងមានសុភាពរាបសារ ពីព្រោះតាមគំនិតរបស់យើង ភាពថ្លៃថ្នូរ - នោះគឺការយល់ដឹងថេរដែលអ្នកអាច និងគួរតែដំណើរការបានប្រសើរជាង - គឺជាមូលដ្ឋាននៃការងារណាមួយនៅក្នុងពិភពសម័យទំនើប។ ភាពថ្លៃថ្នូររបស់យើងបានពង្រីករហូតមកដល់ពេលនេះ ដែលពួកយើងស្ទើរតែមិនហ៊ានសរសេរសៀវភៅនេះទេ។ ប៉ុន្តែយ៉ាងណាក៏ដោយ យើងបានសរសេរវា ហើយយើងសង្ឃឹមថា៖ វានឹងមានប្រយោជន៍ទាំងសម្រាប់គ្រូបង្រៀន និងអ្នកតំណាងនៃវិជ្ជាជីវៈផ្សេងទៀត។

នៅក្នុងសៀវភៅនេះ យើង Doug, Erica និង Katie ចែករំលែកបទពិសោធន៍របស់យើងនៅក្នុងវិស័យដ៏សំខាន់បំផុតនៃសេដ្ឋកិច្ច ពោលគឺប្រព័ន្ធអប់រំសាធារណៈ។ យើងចែករំលែកនូវអ្វីដែលយើងបានរៀនដោយការតស៊ូដើម្បីមនុស្សមានទេពកោសល្យគ្រប់រូប និងចូលរួមក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាសង្គមដ៏លំបាកបំផុត - គម្លាតនៃកម្រិតនៃសមិទ្ធិផលសិក្សារវាងកុមារពីស្រទាប់អ្នកមាននៃសង្គម និងកុមារមកពីគ្រួសារខ្វះខាត។ លើសពីនេះ សៀវភៅបង្ហាញពីការសង្កេតលើផ្លូវច្នៃប្រឌិត និងការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈរបស់មនុស្សដែលមានទេពកោសល្យជាច្រើនមកពីគ្រប់វិស័យ។ ដូច្នេះហើយ យើងជឿជាក់ថា សម្ភារៈដែលយើងបានប្រមូលបាន ដែលមានឧទាហរណ៍ជាច្រើនពីការអនុវត្តការបង្រៀន និងបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់យើងនៅក្នុងសាលា នឹងមានចំណាប់អារម្មណ៍មិនត្រឹមតែចំពោះអ្នកឯកទេសក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងពីផ្នែកផ្សេងទៀតនៃសកម្មភាព និងចំពោះអ្នកទាំងអស់នោះ។ ដែលមានបំណងចង់បង្កើនជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ។ ជាងនេះទៅទៀត ខ្លួនយើងផ្ទាល់បាននិងកំពុងអនុវត្តចំណេះដឹងដែលទទួលបានក្នុងវិស័យវិជ្ជាជីវៈដ៏តូចចង្អៀតក្នុងជីវិតផ្ទាល់ខ្លួនរបស់យើងជាយូរមកហើយ ដូច្នេះយើងជឿជាក់ថាសៀវភៅនេះនឹងផ្តល់អត្ថប្រយោជន៍ដល់អ្នកអានជាច្រើន។ យ៉ាងណាមិញ ឪពុកម្តាយណាក៏ដោយតែងតែប្រឈមមុខនឹងបញ្ហាដដែលៗ ដោយព្យាយាមមិនត្រឹមតែចិញ្ចឹមកូនឱ្យជាមនុស្សល្អ យកចិត្តទុកដាក់ និងមានទំនុកចិត្តក្នុងជីវិតប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងធ្វើឱ្យពួកគេក្លាយជាអ្នកជំនាញពិតប្រាកដផងដែរ ដូចជា គណិតវិទូ តន្ត្រីករ អ្នកលេងបាល់ទាត់។ ដោយវិធីនេះ បញ្ហាជាច្រើនកើតឡើងនៅពេលព្យាយាមកែលម្អខ្លួនយើង នៅពេលដែលយើងរៀនជិះស្គី ញញួរដែកគោល ប៉ាក់ គ្រប់គ្រងមនុស្ស និងសូម្បីតែការវិនិច្ឆ័យដោយបទពិសោធន៍ចុងក្រោយរបស់យើង សរសេរសៀវភៅ។ ជំហានដំបូងដែលត្រូវអនុវត្តគឺរៀនសិល្បៈនៃការរៀន។

ក្នុងស្ថានភាពទាំងអស់នេះ អ្នកនឹងត្រូវការជំនួយការ ដែលមានភាពថ្លៃថ្នូរ និងមិនច្បាស់លាស់ ប៉ុន្តែអាចបង្វែរចំបើងទៅជាមាសបាន។ 5
ការនិយាយទៅកាន់រឿងនិទានរបស់បងប្រុស Grimm "Rumpeliytiltskin" ដែលជាកន្លែងដែលមនុស្សតឿជួយវីរបុរសឱ្យបង្វិលខ្សែស្រឡាយមាសពីចំបើង។ ចំណាំ។ ed ។

យើងកំពុងនិយាយអំពី ការបណ្តុះបណ្តាលតួនាទីរបស់វាត្រូវបានប៉ាន់ស្មានដោយមនុស្សជាច្រើន។ ការហ្វឹកហ្វឺនដោយខ្លួនវាផ្ទាល់ត្រូវបានគេចាត់ទុកថាជាមនុស្សគ្មានជីវិតនិងជាទម្លាប់; គំនិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលជារឿយៗត្រូវបានព្យាបាលដោយការមើលងាយ និងសូម្បីតែការមិនទុកចិត្ត៖ វាជាការគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ពេក។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការអនុវត្តឥតឈប់ឈរ សមនឹងទទួលបានអាកប្បកិរិយាគិតគូរបន្ថែមទៀត ពោលគឺការសិក្សាស៊ីជម្រៅ និងការអនុវត្តត្រឹមត្រូវ។

ពួកយើងទាំងបីនាក់បានសិក្សាពីបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈគ្រូបង្រៀនជាច្រើនឆ្នាំមកហើយ។ Doug ធ្វើការជាគ្រូបង្រៀន ជានាយកសាលា។ សិក្សាយ៉ាងហ្មត់ចត់នូវបទពិសោធន៍របស់គ្រូល្អៗ ហើយបានសង្ខេបវានៅក្នុងសៀវភៅដែលជោគជ័យ និងមានប្រយោជន៍ខ្លាំង "Teach Like a Champion" (Teach Like a Champion) 6
លោក Doug Lemov ។ បង្រៀនដូចជើងឯក៖ 49 បច្ចេកទេសដែលដាក់លើផ្លូវទៅមហាវិទ្យាល័យ (K-12)។ សាន់ហ្វ្រាន់ស៊ីស្កូៈ Jossey Bass ឆ្នាំ 2012 ។

Erica ជាគ្រូបង្រៀន, ប្រធានគណៈកម្មាធិការបញ្ជាក់, ប្រធានការងារអប់រំ; ក្នុងនាមជាអ្នកដឹកនាំសាលាវ័យក្មេង នាងបានស្ទាត់ជំនាញវិធីសាស្រ្តរបស់ Doug ក្នុងកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងស្វែងរកភាសាសាមញ្ញជាមួយគ្រូដែលទើបនឹងចាប់ផ្តើម។ Katie មានបទពិសោធន៍បង្រៀនដប់ប្រាំឆ្នាំនៅក្រោមខ្សែក្រវ៉ាត់របស់នាង៖ នាងបានគ្រប់គ្រងធ្វើការជាគ្រូបង្រៀន នាយកសាលា និងជាទីប្រឹក្សាសម្រាប់សាលាធម្មនុញ្ញ 7
សាលាធម្មនុញ្ញមាននៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំរបស់អាមេរិកតាំងពីឆ្នាំ 1992 ។ គឺជាសាលាសាធារណៈឥតគិតថ្លៃដែលដំណើរការដោយឈរលើមូលដ្ឋាននៃកិច្ចសន្យាជាមួយអាជ្ញាធរមូលដ្ឋាន (ហេតុនេះឈ្មោះ៖ ពីធម្មនុញ្ញភាសាអង់គ្លេស - ធម្មនុញ្ញ កិច្ចសន្យា សិទ្ធិទុកជាមុន); ផ្តល់ហិរញ្ញប្បទានដោយរដ្ឋ និងដោយការទាក់ទាញមូលនិធិឯកជន។ សាលាធម្មនុញ្ញមានគុណសម្បត្តិមួយចំនួន៖ កុមារត្រូវបានទទួលយកដោយមិនគិតពីស្ថានភាពសង្គម និងហិរញ្ញវត្ថុរបស់ឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ។ មានសេរីភាពទាំងស្រុងក្នុងការជ្រើសរើសវិធីសាស្រ្ត និងផ្នែកនៃការសិក្សា និងការជ្រើសរើសគ្រូបង្រៀនដោយឯករាជ្យ។ ជំនួយត្រូវបានផ្តល់ជូនក្នុងការដាក់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៅក្នុងគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា។ សាលាធម្មនុញ្ញបង្កើតបរិយាកាសសិក្សារីកចម្រើន និងផ្តល់ឱកាសដ៏អស្ចារ្យសម្រាប់ការរីកចម្រើនវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់គ្រូបង្រៀន។ ចំណាំ។ បកប្រែ

; នាងត្រូវបានគេណែនាំអោយស្គាល់ប្រព័ន្ធរបស់ Doug មុនពេលការចេញផ្សាយ Teach Like a Champion ហើយវិធីសាស្រ្តរបស់គាត់គឺជាការបើកសម្តែងដល់នាងព្រោះវាបានផ្តល់ឱកាសពិតប្រាកដមួយដើម្បីឆ្លងកាត់វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសនៃការបង្រៀនចុងក្រោយបំផុត។ នៅរដូវស្លឹកឈើជ្រុះឆ្នាំ 2008 Erica និង Katie បានចូលរួមជាមួយអង្គការមួយដែលដឹកនាំដោយ Doot ដែលមានគោលដៅមិនត្រឹមតែអប់រំគ្រូបង្រៀន និងនាយកសាលាកំពូលៗរាប់ពាន់នាក់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែដើម្បីផ្លាស់ប្តូរជីវិតរបស់គ្រូបង្រៀន និងសិស្សនៅក្នុងសាលារដ្ឋ ឯកជន និងសាលាធម្មនុញ្ញទូទាំងប្រទេស។ តាមរយៈវិធីសាស្រ្តថ្មី។ អ្វីដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍បំផុតនោះគឺថា តើមានគ្រូបង្រៀន ឪពុកម្តាយ អ្នកអប់រំ វេជ្ជបណ្ឌិត គ្រូវិទ្យាល័យប៉ុន្មាននាក់បានរកឃើញការប្រើប្រាស់ផ្សេងទៀតសម្រាប់វិធីសាស្ត្ររបស់ Doug។ ដូច្នេះហើយ នៅពេលដែលយើងដឹងពីតម្លៃនៃការអនុវត្តជាប្រចាំនោះ យើងបានងាកទៅរកផ្នែកនៃសកម្មភាពទាំងនោះ ដែលមិនដូចការបង្រៀននោះទេ វិធីសាស្រ្តនៃការបណ្តុះបណ្តាលគឺត្រូវបានប្រើប្រាស់ជាចម្បង។

តាមការណែនាំរបស់សហសេវិក Paul Bambrick-Santoyo យើងបានអាន The Talent Code ដោយ Daniel Coyle។ 8
Coyle Daniel ។ កូដទេពកោសល្យ។ វិធីជួយកូនអ្នកឱ្យក្លាយជាមនុស្សមានទេពកោសល្យពិតប្រាកដ។ - M. : ACT, 2010 ។

- សៀវភៅអំពីប្រព័ន្ធពិសេសមួយសម្រាប់កំណត់អត្តសញ្ញាណ និងបណ្ដុះបណ្ដាលទេពកោសល្យ ហើយបានរៀនមេរៀនដែលមានប្រយោជន៍ខ្លាំងណាស់ពីវា។ ក្នុងចំនោមពួកគេ មិនមែនជាចុងក្រោយគឺការយល់ដឹងអំពីតួនាទីឈានមុខគេនៃការបណ្តុះបណ្តាលក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព។ ដើម្បីយល់ពីរបៀបអនុវត្ត និងបង្រៀនវិធីសាស្រ្តរបស់គ្រូល្អបំផុត យើងបានមើលយ៉ាងដិតដល់នូវការងាររបស់ Malcolm Gladwell, Atul Gawande, Carol Dweck និង Daniel Willingham។ ទឡ្ហីករណ៍របស់ពួកគេបានបញ្ចុះបញ្ចូលយើងទាំងស្រុង លើសពីនេះទៅទៀត យើងបានឈ្លក់វង្វេងនឹងគំនិតផ្សេងៗគ្នានៃការបណ្តុះបណ្តាល ប៉ុន្តែយើងខ្វះការណែនាំជាក់លាក់។ ដូច្នេះហើយ បន្ទាប់ពីការវិភាគបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែងរបស់យើងផ្ទាល់ និងធ្វើតាមវិចារណញាណរបស់យើង យើងបានជ្រើសរើសប្រសិទ្ធភាពបំផុតនៃពួកគេ។ ការសន្ទនារបស់យើងទាំងអស់បានវិលជុំវិញប្រធានបទមួយដែលចោទជាសំណួរជាច្រើន។ តើអ្វីទៅជាអាថ៌កំបាំងនៃការហាត់ប្រាណឲ្យបានជោគជ័យ? តើអ្វីជាភាពខុសគ្នារវាងការអនុវត្តថេរ និងសកម្មភាពធម្មតា ឬពាក្យដដែលៗនៃអ្វីដែលបានរៀនដោយបេះដូង? តើគោលការណ៍អ្វីខ្លះដែលគួរអនុវត្តលំហាត់ដែលត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីពង្រឹងជំនាញ? ដូច្នេះត្រូវបានបង្កើតឡើង សែសិបពីរច្បាប់រចនាឡើងដើម្បីបង្រៀនអ្នកអានពីរបៀបប្រើវិធីបង្រៀនដែលមានប្រសិទ្ធភាពបំផុត ហើយជាលទ្ធផល សៀវភៅដែលអ្នកកាន់នៅក្នុងដៃរបស់អ្នកបានឃើញពន្លឺនៃថ្ងៃ។

នៅក្នុងជំពូកទីមួយ យើងស្នើឱ្យអ្នកគិតឡើងវិញនូវគំរូនៃដំណើរការសិក្សា។ នេះគឺជាកន្លែងដែលយើងចាប់ផ្តើមបង្ហាញពីសំណុំនៃច្បាប់ ព្រោះវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការកសាងប្រព័ន្ធថ្មីមួយដោយមិនបោះបង់ចោលនូវគំនិតលំអៀង។ នៅក្នុងជំពូកខាងក្រោម ពីរ បី និងបួន យើងផ្តល់ការណែនាំជាក់ស្តែងសម្រាប់ការរៀបចំការរៀនសូត្រ ការប្រើប្រាស់ឧទាហរណ៍ និងការផ្តល់មតិកែលម្អ។ ជំពូកទី 5 និងទី 6 បង្ហាញអ្នកពីរបៀបបង្កើតក្រុមមនុស្សដែលមានឆន្ទៈក្នុងការអនុវត្តឥតឈប់ឈរ និងប្រើប្រាស់ថាមពលនៃការបណ្តុះបណ្តាលឱ្យបានល្អបំផុត។ បេះដូងនៃភាពជោគជ័យ - ផ្ទាល់ខ្លួន សាជីវកម្មសាធារណៈ និងសូម្បីតែរដ្ឋ - គឺជាការតស៊ូដើម្បីទេពកោសល្យ។ ច្បាស់ជាងនេះទៅទៀត ការតស៊ូដើម្បីទាក់ទាញមនុស្សដែលមានសមត្ថភាព និងដើម្បីអភិវឌ្ឍពួកគេ។ គោលការណ៍នេះតែងតែដំណើរការ ប៉ុន្តែការតស៊ូដើម្បីទេពកោសល្យមិនដែលមានភាពធ្ងន់ធ្ងរដូចសព្វថ្ងៃនេះទេ - សព្វថ្ងៃនេះនៅពេលដែលការប្រកួតប្រជែងបានពង្រីកព្រំដែននៃទីផ្សារបុគ្គល ហើយប្រែទៅជាអន្តរជាតិ នៅពេលដែលអង្គការណាមួយត្រូវការបុគ្គលិកដែលមានអំណោយទានខ្លាំង នៅពេលដែលចង្អៀត។ ឯកទេសកំណត់ស្តង់ដារខ្ពស់សម្រាប់ប្រសិទ្ធភាពផ្ទាល់ខ្លួន។ ច្បាប់នៅក្នុងសៀវភៅនេះនឹងជួយអ្នកឱ្យអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក ដែលចាំបាច់ណាស់នៅក្នុងពិភពនៃគំនិត និងតម្លៃប្រកួតប្រជែងនាពេលបច្ចុប្បន្ន ហើយក្នុងពេលតែមួយបង្រៀនអ្នកពីសិល្បៈនៃការរៀនសូត្រ។

សេចក្តីផ្តើម

មនុស្សគ្រប់រូបមានបំណងប្រាថ្នាចង់ឈ្នះ ប៉ុន្តែមានមនុស្សតិចណាស់ដែលមានឆន្ទៈក្នុងការរៀបចំខ្លួនសម្រាប់ជ័យជំនះ។

លោក Bobby Knight

រឿងដ៏អស្ចារ្យមួយ៖ កាលណាខ្ញុំហ្វឹកហាត់កាន់តែច្រើន ខ្ញុំមានសំណាងកាន់តែច្រើន។

Arnold Palmer

តួនាទីសម្រេចចិត្តនៃការបណ្តុះបណ្តាលជាក់ស្តែង

John Wooden គឺជាតួអង្គរឿងព្រេងនិទាន។ អស់រយៈពេលម្ភៃប្រាំពីរឆ្នាំ គាត់គឺជាគ្រូបង្វឹកអចិន្ត្រៃយ៍នៃក្រុមបាល់បោះនៅសាកលវិទ្យាល័យកាលីហ្វ័រញ៉ា។ ESPN បានដាក់ឈ្មោះគាត់ថាជាគ្រូបង្វឹកល្អបំផុតនៃសតវត្សទី 20 ហើយ Sporting News បានដាក់ឈ្មោះគាត់ថាជាគ្រូបង្វឹកដ៏អស្ចារ្យបំផុតគ្រប់ពេល។ Wooden បាននាំក្រុមរបស់គាត់ទៅកម្រិតនៃជើងឯកជាតិហើយក្នុងរយៈពេលដប់ពីរឆ្នាំនាងបានក្លាយជាជើងឯកដប់ដង។ គាត់បានឈ្នះការប្រកួតចំនួន 88 ជាប់ៗគ្នា ហើយទទួលបានភាគរយពិន្ទុខ្ពស់បំផុត (0.813 ភាគរយឈ្នះ) នៅក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្របាល់បោះ NCA ។ ជ័យជម្នះឥតឈប់ឈររបស់ក្រុម និងកេរ្តិ៍ឈ្មោះខ្ពស់បំផុតគឺមួយផ្នែកដោយសារអាកប្បកិរិយាពិសេសរបស់គ្រូបង្វឹកចំពោះកីឡាករ ដែលបានយកចិត្តទុកដាក់មិនតិចលើការវិវឌ្ឍន៍អត្តចរិតរបស់អត្តពលិកជាងជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ។ នៅក្នុងការចូលនិវត្តន៍ លោក John Wooden បានចាប់ផ្តើមសរសេរសៀវភៅអំពីចក្ខុវិស័យជីវិតរបស់គាត់នៅក្នុងកីឡាបាល់បោះ ហើយវាមិនគួរឱ្យភ្ញាក់ផ្អើលទេដែលឥទ្ធិពលនៃគំនិតរបស់គាត់បានលាតសន្ធឹងហួសពីទីលានបាល់បោះ។ សៀវភៅដែលសរសេរដោយ Wooden និងសៀវភៅអំពីគាត់ជួយមនុស្សឱ្យយល់មិនត្រឹមតែអាថ៌កំបាំងនៃល្បែងកីឡាបាល់បោះប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងបង្ហាញដល់ពួកគេនូវអ្វីបន្ថែមទៀតនៅក្នុងការអប់រំ អាជីវកម្ម និងជីវិតខ្លួនឯងផងដែរ។

សូម្បីតែអ្នកដែលមិនសូវចាប់អារម្មណ៍នឹងកីឡាក៏មើលទៅវិធីសាស្ត្ររបស់ Wooden សម្រាប់ថាមពលវេទមន្តដែលប្រែក្លាយការខិតខំប្រឹងប្រែងទៅជាជ័យជំនះ។ Wooden មានអ្នកដើរតាមច្រើន ប៉ុន្តែមានមនុស្សតិចណាស់ដែលអាចចម្លងជោគជ័យរបស់គាត់បាន។ ហេតុអ្វី? យើង - អ្នកនិពន្ធសៀវភៅនេះ ដែលតែងតែជួយគ្រូដែលសន្យាថាក្លាយជាគ្រូបង្រៀនដែលប្រសើរជាង - បានរកឃើញចម្លើយត្រឹមត្រូវ។ តាមក្បួនមួយ មនុស្សនឹកធាតុផ្សំដ៏សំខាន់មួយនៃប្រព័ន្ធ Wooden ដែលប្រហែលជាអាថ៌កំបាំងនៃភាពជោគជ័យ។ នេះជាការបណ្ដុះបណ្ដាលចាស់ល្អ រៀបចំបានល្អ រៀបចំផែនការ និងអនុវត្តបានត្រឹមត្រូវ។

ប្រសិនបើអ្នកសួរ Wooden នូវអ្វីដែលនាំក្រុមរបស់គាត់ទៅរកភាពជោគជ័យ គាត់ប្រហែលជានិយាយអំពីវគ្គដែលមិនស្គាល់នៅក្នុងកន្លែងហាត់ប្រាណទទេ។ ជាឧទាហរណ៍ ពេលអ្នកលេងហាត់បាញ់ដោយមិនប្រើបាល់បោះ។ ប្រហែលជាគាត់នឹងចងចាំពីរបៀបដែលនៅពេលល្ងាចគាត់បានលាបពណ៌កម្មវិធីសម្រាប់ថ្ងៃបន្ទាប់ ដោយបង្ហាញឱ្យច្បាស់ថាតើកន្ត្រកគួរនៅទីណា ដើម្បីកុំឱ្យអ្នកលេងតែម្នាក់ខ្ជះខ្ជាយពេលវេលាក្នុងការស្វែងរកបាល់។ សម្រាប់ Wooden ការហ្វឹកហ្វឺនគឺជាអ្វីគ្រប់យ៉ាង គាត់បានដាក់ថាមពល ព្រលឹង និងគំនិតចូលទៅក្នុងវា ដែលចំណង់ចំណូលចិត្តរបស់គាត់បានក្លាយជារឿងព្រេង។ ជាធម្មតា ដើម្បីភាពងឿងឆ្ងល់របស់មនុស្សគ្រប់គ្នា គាត់បានចាប់ផ្តើមវគ្គបណ្តុះបណ្តាលនីមួយៗជាមួយនឹងរឿងតូចតាចដែលគ្រូបង្វឹកផ្សេងទៀតមិនត្រឹមតែមិនយកចិត្តទុកដាក់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងមិនចងចាំអំពីពួកគេទៀតផង។ ជាពិសេស របៀបពាក់ស្រោមជើង និងពាក់ស្បែកជើងប៉ាតា 9
យើងមិនបង្កើតអ្វីទាំងអស់។ Wooden ពិតជាជឿថាពងបែករបស់កីឡាករដែលបណ្ដាលមកពីស្រោមជើងដែលដាក់ខុសនិងស្បែកជើងដែលពាក់នោះគឺជាមូលហេតុនៃការបរាជ័យក្នុងការប្រកួតកីឡាជាច្រើន។ សូម្បីតែអត្តពលិកដែលមានកម្រិតដូចជា Alcindor និង Walton ក៏មិនអាចជៀសវាងការអាម៉ាស់បែបនេះដែរ។ យោងទៅតាម Wooden វាទាំងអស់ចាប់ផ្តើមជាមួយស្រោមជើង។ - នៅទីនេះ និងខាងក្រោម លើកលែងតែមានការបញ្ជាក់ផ្សេងពីនេះ កំណត់ត្រារបស់អ្នកនិពន្ធត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ។

គាត់បានគណនាអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងត្រឹមនាទី ដោយគិតពីរបៀបប្រើប្រាស់រាល់វិនាទីនៃហ្គេមដោយឈ្លាសវៃ និងរៀបចំផែនការយ៉ាងច្បាស់លាស់អំពីទីកន្លែងរបស់កីឡាករនៅលើទីលាន។ គាត់បានកត់ត្រារាល់វគ្គហ្វឹកហាត់ ដោយសរសេរព័ត៌មានលម្អិតនៅលើសន្លឹកបៀដែលគាត់បានរក្សាទុកសម្រាប់ការប្រកួតនាពេលខាងមុខ ពិនិត្យមើលអ្វីដែលដំណើរការ អ្វីមិនដំណើរការ និងរបៀបលេងឱ្យបានល្អនៅពេលក្រោយ។ មិនដូចគ្រូបង្វឹកដទៃទៀតទេ Wooden មិនបានលះបង់ការយកចិត្តទុកដាក់ទាំងអស់របស់គាត់ចំពោះការហ្វឹកហាត់នោះទេ។ បន្តពូជស្ថានភាពនៃការប្រកួតប្រជែងពិតប្រាកដ និង ដាច់ដោយឡែកធាតុនៃល្បែងដើម្បីអនុវត្តគោលការណ៍ និងជំនាញជាក់លាក់។ គាត់បានអធិប្បាយអំពីវឌ្ឍនភាពជាប់លាប់ ហើយតែងតែចាប់ផ្តើមបង្វឹកដោយឱ្យអត្តពលិកហ្វឹកហាត់ដោយគ្មានបាល់ ធ្វើឱ្យកិច្ចការកាន់តែលំបាកបន្តិចម្តងៗ។ គាត់បានធ្វើលំហាត់ម្តងទៀតរហូតដល់អ្នកលេងឈានដល់ភាពល្អឥតខ្ចោះ នាំទៅរកភាពស្វ័យប្រវតិ្ត - ជួនកាលធ្វើឱ្យខូចដល់ការអនុវត្តជំនាញស្មុគ្រស្មាញ។ នៅក្នុងស្ថានភាពដែលគ្រូបង្វឹកផ្សេងទៀតគិតថាក្រុមរបស់ពួកគេបានស្ទាត់ជំនាញនោះ ក្រុមរបស់ Wooden ទើបតែចាប់ផ្តើមការងារពិតប្រាកដ។ ពីអ្នកលេងរបស់គាត់ គាត់តែងតែទាមទារឱ្យមានការប្រុងប្រយ័ត្នរាល់លំហាត់ទាំងអស់ បើទោះបីជាពួកគេមួយចំនួនបានធ្វើការរួចហើយមុនក៏ដោយ។

យើងចងចាំ John Wooden អំឡុងពេលការប្រកួតជើងឯក។ ប៉ុន្តែអ្វីដែលធ្វើឱ្យគាត់អស្ចារ្យគឺការហ្វឹកហាត់របស់គាត់។ ដំណាក់កាលនីមួយៗ៖ ការពន្យល់ ការបណ្តុះបណ្តាល ការប្រតិបត្តិឡើងវិញ - អ្វីគ្រប់យ៉ាងត្រូវបានរៀបចំ និងគិតចេញយ៉ាងហោចណាស់បន្តិច ប៉ុន្តែប្រសើរជាងអ្នកដទៃ។ វប្បធម៌នៃការហ្វឹកហ្វឺន ពោលគឺបរិយាកាសដែលពួកគេបានកើតឡើង និងអារម្មណ៍របស់កីឡាករត្រូវបានសម្គាល់ដោយការអត់ធ្មត់បន្តិច ការលះបង់កាន់តែច្រើន និងការតស៊ូបន្តិច។ "បន្តិចបន្តួច" ទាំងអស់នេះមានឥទ្ធិពលប្រមូលផ្តុំដ៏មានឥទ្ធិពល ដែលនាំអ្នកលេងជំនាន់ថ្មីនីមួយៗទៅរកភាពជោគជ័យប្រកបដោយស្ថិរភាព និងជាប្រព័ន្ធ។

យើងបាននិយាយរួចមកហើយនូវសៀវភៅដោយអ្នកនិពន្ធកីឡា Daniel Coyle, The Talent Code ។ តាមគំនិតរបស់យើង នេះគឺជាការប៉ុនប៉ងមួយដើម្បីស្វែងយល់ពីប្រពៃណីនៃការបណ្តុះបណ្តាលប្រកបដោយគោលបំណងដែលបានបង្កើតឡើង អរគុណដល់ Wooden ។ Coyle និយាយអំពី "ចំណុចក្តៅនៃទេពកោសល្យ" ដ៏អស្ចារ្យដែលកំពុងលេចឡើងនៅជុំវិញពិភពលោក ហើយសន្មតថាការលេចឡើងរបស់ពួកគេទៅនឹងការរៀបចំដ៏ល្អដែលផ្តល់នូវឥទ្ធិពលកើនឡើងដូចគ្នា។ អ្វីដែលយើងច្រើនតែហៅថាជាទេពកោសល្យពូកែអាចជាជំនាញដ៏អស្ចារ្យមួយដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងតាមរយៈការអនុវត្តដែលមានភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា។ តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីពន្យល់ថាសាលាកីឡាវាយកូនបាល់របស់កុមារដែលមាននៅក្នុងទីក្រុងដែលមិនមានអាកាសធាតុអំណោយផលបំផុតហើយមានតែតុលាការក្នុងផ្ទះចាស់មួយប៉ុណ្ណោះដែលជាសាលាដែល Coyle ហៅដោយស្មោះត្រង់ថាអ្នកសុំទាន - បានបង្កើតជើងឯកច្រើនជាងចាប់តាំងពីការចាប់ផ្តើមរបស់វាជាងជនជាតិអាមេរិកទាំងអស់។ ក្លឹបកីឡាវាយកូនបាល់បានយកជាមួយគ្នា?

អាថ៌កំបាំងទាំងមូលគឺនៅក្នុង "ម្ចាស់ស្រី" នៃសាលាដែលជាស្ត្រីចំណាស់សក់ពណ៌ប្រផេះនៅក្នុងឈុតមួយ - គ្រូបង្រៀន Larisa Preobrazhenskaya ។ វួដរបស់នាងយល់ថា ការបណ្តុះបណ្តាលផ្តល់លទ្ធផលស្ថិរភាព ព្រោះវាបកប្រែចលនាទៅជាការចងចាំសាច់ដុំ ដូច្នេះហើយ អ្នកត្រូវចំណាយពេលរបស់អ្នក ហើយធ្វើលំហាត់យឺតៗ និងត្រឹមត្រូវ។ ដូចលោក John Wooden ដែរ Preobrazhenskaya យកចិត្តទុកដាក់លើការអនុវត្តបច្ចេកទេសវិជ្ជាជីវៈតិចជាងមុន ប៉ុន្តែបណ្តុះបណ្តាលជំនាញប្រកបដោយគុណភាព និងភាពវៃឆ្លាតជាងមុន។ នាងតម្រូវឱ្យសិស្សធ្វើត្រាប់តាមកីឡាករវាយកូនបាល់ឆ្នើម ហើយធ្វើបែបនេះដោយមិនគិតពីអាជ្ញាធរណាមួយឡើយ។ យ៉ាងណាមិញ គ្រូបង្វឹកជាច្រើនបានបដិសេធវិធីសាស្ត្របង្រៀនបែបនេះ ដោយចាត់ទុកថាវាគួរឱ្យអាម៉ាស់ពេក ហើយដូច្នេះមិនអាចទទួលយកបាន។ Coyle សរសេរថា "អរគុណចំពោះភាពអត់ធ្មត់របស់គាត់" ។ "Preobrazhenskaya ពិតជាបានផ្លាស់ប្តូរទស្សនៈរបស់ជនជាតិរុស្សីលើកីឡាវាយកូនបាល់ក្នុងស្រុកដោយដៃម្ខាង" ។ ការសម្តែងដ៏ភ្លឺស្វាងដំបូងនៃសិស្សរបស់នាងបានធ្វើឱ្យមានការចាប់អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំងនៅក្នុងហ្គេមនេះនៅក្នុងប្រទេស ហើយហ្វូងមនុស្សបានប្រញាប់ប្រញាល់ទៅកាន់ "រោងចក្រជើងឯក" ។ ភាពជោគជ័យដែលបានធ្វើតាមគឺធំធេងណាស់ ដែលវាហាក់ដូចជាមិនអាចធ្វើទៅរួចជាស្ថិតិ។ សព្វថ្ងៃនេះ រុស្ស៊ីបានចាត់ទុកខ្លួនឯងថាជាមហាអំណាចកីឡាវាយកូនបាល់ដ៏អស្ចារ្យមួយ ព្រោះវាបានបង្កើតកីឡាករដែលមានទំនុកចិត្តយ៉ាងពិតប្រាកដលើសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ។

Coyle ផ្តល់នូវឧទាហរណ៍ជាច្រើនអំពីរបៀបដែលប្រព័ន្ធគិតយ៉ាងល្អ ដែលរួមមានបច្ចេកទេសដែលហាក់ដូចជាសាមញ្ញ បង្កើតការប្រមូលផ្តុំមនុស្សដែលមានទេពកោសល្យដែលមិនអាចពន្យល់បាន ដែលអាចផ្លាស់ប្តូរសង្គម និងបង្កើតគំនិតអំពីសមត្ថភាពរបស់មនុស្ស។ ចំណង់ចំណូលចិត្តរបស់ជនជាតិប្រេស៊ីលសម្រាប់កីឡាបាល់ទាត់បានធ្វើឱ្យពួកគេមានការទទួលស្គាល់ជាអន្តរជាតិ ប៉ុន្តែវាពិបាកក្នុងការស្រមៃមើលពីឥទ្ធិពលនៃចំណង់ចំណូលចិត្តរបស់ពួកគេចំពោះកីឡាបាល់ទាត់ទៅលើការអភិវឌ្ឍន៍កីឡាករប្រេស៊ីល។ ហ្វូតសាល។(ហ្គេមនេះស្រដៀងទៅនឹងបាល់ទាត់ដែរ ប៉ុន្តែលេងជាមួយបាល់ដែលមិនសូវធន់នៅក្នុងតំបន់តូចដែលមានអ្នកលេងតិចជាងមុន ហើយជាធម្មតានៅក្នុងសាលបិទជិត។ ) ក្នុងរយៈពេលមួយម៉ោងនៃការលេង futsal អត្តពលិកម្នាក់ទាក់ទងបាល់ 6 ដងញឹកញាប់ជាងបាល់ទាត់ធម្មតា។ ដោយសារតែទំហំកីឡាមានកំណត់ ជំនាញរបស់កីឡាករត្រូវបាននាំមកដោយស្វ័យប្រវត្តិ។ “អ្នកអត្ថាធិប្បាយចូលចិត្តនិយាយអំពីការច្នៃប្រឌិតរបស់កីឡាករបាល់ទាត់ប្រេស៊ីល ប៉ុន្តែនេះមិនមែនជាការពិតទាំងស្រុងនោះទេ។ សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់ពួកគេត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលពេញមួយជីវិតរបស់ពួកគេ” Coyle សរសេរ។ បាល់ទាត់ប្រេស៊ីលត្រូវបានបង្កើតឡើងតាមរយៈការហ្វឹកហ្វឺន ដែលរួមមានធាតុសាមញ្ញបំផុត - តាមពិតពួកគេបាននាំវាទៅកម្រិតមួយដែលមិនអាចទៅដល់ប្រទេសដទៃបាន។

ជនជាតិអាមេរិកឈ្លក់វង្វេងនឹងចំណង់ចំណូលចិត្តក្នុងការប្រកួតប្រជែង។ យើងចូលចិត្តធុញទ្រាន់ខ្លាំងនៅពេលដែលយើងចាញ់ ដើម្បីស្រែកចុងក្រោយថា “ហឺ!” កីឡាករជើងចាស់ដែលចាកចេញ ភ័យតក់ស្លុតតាមដានពេលវេលានៅចុងបញ្ចប់នៃការប្រកួត។ ការមើលការប្រកួត យើងគាំទ្រក្រុមដែលយើងចូលចិត្ត និងកីឡាកររបស់ពួកគេរហូតដល់មានភាពច្របូកច្របល់ ជាពិសេសនៅពេលដែលកូនៗរបស់យើងលេង។ ប៉ុន្តែប្រសិនបើយើងពិតជាចង់ដឹងថាអ្វីជាកីឡាពិតប្រាកដនៅក្នុងសិរីល្អរបស់វា យើងពិតជាចង់ដឹងនិងយល់ ជានេះត្រូវបានធ្វើរួច ជំនួសឱ្យការសម្តែង យើងត្រូវមើលការហ្វឹកហាត់។ ការយកចិត្តទុកដាក់កាន់តែច្រើនគួរតែត្រូវបានគេយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះការអនុវត្តហ្គេម៖ បច្ចេកទេសហាត់ប្រាណ បរិយាកាសនៃការអត់ធ្មត់ វប្បធម៌នៃការតស៊ូ និងបរិមាណនៃការអនុវត្ត។ ហើយសំខាន់បំផុត វានឹងចាំបាច់ដើម្បីរកឱ្យឃើញថាតើថ្នាក់ណាមួយត្រូវបានធ្វើឡើងទាល់តែសោះ។

ឥឡូវនេះ ឧបមាថាយើងអាចបង្កើត "ចំណុចក្តៅនៃទេពកោសល្យ" ដូចជាសាលាកីឡាវាយកូនបាល់រុស្ស៊ីដែលបានពិពណ៌នាដោយ Coyle ។ នេះនឹងបណ្តាលឱ្យមានការផ្ទុះកំណត់ត្រា និងផ្លាស់ប្តូរជាមូលដ្ឋាននៃការយល់ដឹងរបស់សង្គមអំពីសមត្ថភាព និងសមិទ្ធិផលរបស់មនុស្ស។ ចូរយើងស្រមៃថាបច្ចេកទេសដូចគ្នានេះត្រូវបានអនុវត្តមិនត្រឹមតែចំពោះកីឡាវាយកូនបាល់ ឬកីឡាបាល់ទាត់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងលើផ្នែកសំខាន់ៗជាច្រើនទៀតផងដែរ - ការកែលម្អគុណភាពនៃការគ្រប់គ្រងនៅក្នុងមន្ទីរពេទ្យ និងសាលារៀន បង្កើតក្រុមហ៊ុនរាប់ពាន់ដែលផ្តល់ផលិតផលមានប្រយោជន៍ដល់អតិថិជនរបស់ពួកគេ។

ជាការពិតណាស់ យើងមិនមានបំណងចង់សរសេរសៀវភៅអំពីកីឡានោះទេ បើទោះបីជាយើងសង្ឃឹមថា ប្រធានបទដែលបានលើកឡើងនឹងផ្តល់អត្ថប្រយោជន៍ដល់អត្តពលិកអាជីពជាច្រើនក៏ដោយ។ គោលដៅដែលយើងបានធ្វើនៅពេលបង្កើតវាគឺដើម្បីសម្រេចបាននូវក្តីសុបិននៃ “ល្អជាងមុន”។ លើសពីនេះទៅទៀត នៅក្នុងតំបន់នៃសកម្មភាពទាំងនោះ ដែលអ្នកឯកទេសដឹងពីតម្លៃនៃការបណ្តុះបណ្តាល ប៉ុន្តែសង្ឃឹមថានឹងដឹកនាំពួកគេឱ្យកាន់តែមានប្រសិទ្ធភាព ហើយនៅក្នុងកន្លែងដែលពួកគេមិនទាន់បានកោតសរសើរចំពោះសក្តានុពលនៃការអនុវត្តជាប្រចាំ។ ជឿខ្ញុំ យើងដឹងដោយផ្ទាល់ថាតើបដិវត្តន៍ដ៏មានឥទ្ធិពលនៅក្នុងផ្នែកសំខាន់បំផុតនៃជីវិតអាចផលិតឡើងដោយប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាលដែលត្រូវបានរចនាឡើងយ៉ាងពិសេស គិតគូរបានល្អ និងរៀបចំ។

ដំណើររបស់យើងដើម្បីសម្រេចបាននូវតួនាទីដ៏សំខាន់នៃការបណ្តុះបណ្តាលជាក់ស្តែងបានចាប់ផ្តើមនៅពេលដែលយើងចូលរៀននៅវិទ្យាល័យសាធារណៈ ហើយចាប់ផ្តើមសិក្សាពីការអនុវត្តរបស់គ្រូឆ្នើម ដូចដែលបានរៀបរាប់នៅក្នុងសៀវភៅ Teaching Like a Champion របស់ Doug Lemov ។ ខ្ញុំត្រូវតែនិយាយថានៅក្នុងសាលាឥតគិតថ្លៃ ទោះបីជាមានស្ថានភាពមិនល្អ និងស្ថានភាពលំបាកទាំងស្រុងក៏ដោយ មានករណីលើកលែងគួរឱ្យភ្ញាក់ផ្អើល - គ្រូដែលមានប្រសិទ្ធភាពអស្ចារ្យ។ លើសពីនេះទៅទៀត ដូចដែលការសិក្សាពិសេសរបស់យើងបានបង្ហាញ វិធីសាស្រ្តរបស់ពួកគេគឺនៅក្នុងវិធីជាច្រើនដែលនឹកឃើញដល់ប្រព័ន្ធរបស់ John Wooden៖ ពួកគេផ្តោតលើទិដ្ឋភាពដែលហាក់ដូចជាមិនសំខាន់ និងគ្មានប្រយោជន៍នៃការបង្រៀន។

អ្នកអប់រំល្អបំផុតគឺឈ្លក់វង្វេងនឹងគំនិតនៃការធ្វើឱ្យពេលវេលាភាគច្រើននៃថ្នាក់រៀន។ ពួកគេធ្វើការប្រយុទ្ធជាបន្តបន្ទាប់ក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានវិនាទី និងនាទី ដោយតាមដានយ៉ាងដិតដល់ពីរបៀបដែលសិស្សរៀនសម្ភារៈបានលឿន និងមានប្រសិទ្ធភាព។ ដោយប្រើបច្ចេកទេសតស៊ូ 10
រឿងប្រស្នាប្រលោមលោកដោយអ្នកនិពន្ធជនជាតិអង់គ្លេស William Golding ។ ចំណាំ។ ed ។

ពួកគេពន្យល់ម្តងហើយម្តងទៀត។ យើងត្រូវបានរំខានដោយភាពខុសគ្នានៃអ្វីដែលយើងបានឃើញ៖ គ្រូដែលសិស្សពូកែបំផុតក្នុងការរៀនសម្ភារៈដ៏ស្មុគស្មាញ និងអរូបី - ឧទាហរណ៍ ពួកគេដោះស្រាយសមីការដោយសេរីដោយមិនស្គាល់ពីរ ឬងាយយល់ពីនិមិត្តរូបនៃ "ព្រះអម្ចាស់នៃរុយ"។ 11

ផ្តោតលើអ្វីដែលគ្រូផ្សេងទៀតមិនយកចិត្តទុកដាក់។ ជាការពិតណាស់អាថ៌កំបាំងនៃភាពស្ទាត់ជំនាញរបស់ពួកគេមិនត្រូវបានកំណត់ចំពោះរឿងនេះទេ។ គ្រូល្អបំផុតមិនត្រឹមតែគិតជានិច្ចអំពីប្រសិទ្ធភាពនៃថ្នាក់រៀន សួរសំណួរយ៉ាងប៉ិនប្រសប់ និងបង្កើតកិច្ចការយ៉ាងប៉ិនប្រសប់។ ពួកគេទាំងអស់ដូចជាការព្រមព្រៀងគ្នា ដឹងពីសារៈសំខាន់នៃពាក្យដដែលៗប្រចាំថ្ងៃនៃរឿងដូចគ្នា។ គិតអំពី John Wooden ដែលបានចាប់ផ្តើមហ្វឹកហាត់ដោយបង្រៀនអ្នកលេងពីរបៀបដាក់ស្រោមជើងឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។ គ្រូបង្រៀនដ៏ល្អបំផុត ដូចដែលយើងយល់ហើយក៏ "គិតអំពីស្រោមជើង" ជាដំបូងនៃការទាំងអស់។ យើងបានសិក្សាពីការងាររបស់ពួកគេ ហើយឥឡូវនេះ យើងចង់ចែករំលែកសមាសធាតុសំខាន់បំផុតនៃឧត្តមភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេជាមួយគ្រូអនុវិទ្យាល័យផ្សេងទៀត។ យើងបានសម្រេចចិត្តបង្ហាញពួកគេនូវមាគ៌ាដែលនាំទៅកាន់កំពូលគ្រូឆ្នើម។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការស្រាវជ្រាវ យើងបានរៀនច្រើនអំពីយន្តការផ្ទៃក្នុងនៃការបណ្តុះបណ្តាលជាក់ស្តែង៖ អ្វីដែលពិសេសនាំទៅរកភាពជោគជ័យ ឬផ្ទុយទៅវិញ រារាំងការងារប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។ ហើយរឿងដំបូងដែលចាប់ភ្នែករបស់យើងគឺ ទីជ្រៅបំផុតដែលស្ថិតនៅចន្លោះរបៀបដែលមនុស្សម្នាក់គួរធ្វើវា និងអ្វីដែលកើតឡើងក្នុងស្ថានភាពជាក់ស្តែង។

នៅក្នុងសិក្ខាសាលាដំបូង គ្រូបង្រៀនត្រូវបានបង្ហាញវីដេអូខ្លីមួយ ដែលមិត្តរួមការងារតារារបស់ពួកគេបានបង្ហាញពីបច្ចេកទេសជាក់លាក់មួយ។ យើងបានវិភាគ និងពិភាក្សាអំពីអ្វីដែលយើងបានឃើញ ហើយបន្ទាប់មក បន្ទាប់ពីទស្សនិកជនយល់អំពីភាពខុសប្លែកគ្នាទាំងអស់ យើងបានបន្តទៅវីដេអូបន្ទាប់។ ការវាយតម្លៃគឺអស្ចារ្យណាស់។ គ្រូបង្រៀនបានសន្យាជាឯកច្ឆ័ន្ទថានឹងប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តដ៏មានប្រយោជន៍ និងមានតម្លៃទាំងនេះក្នុងការអនុវត្តគរុកោសល្យរបស់ពួកគេ។ ប៉ុន្តែមិនយូរប៉ុន្មាន យើងបានកត់សម្គាល់ពីនិន្នាការដ៏គួរឱ្យរំខានមួយ។ បីខែក្រោយមក ពេលសម្ភាសអ្នកចូលរួមដូចគ្នា វាបង្ហាញថាសុទិដ្ឋិនិយមរបស់ពួកគេបានថយចុះបន្តិច។ ពួកគេបានយល់ពីរបៀបដឹកនាំមេរៀន ប៉ុន្តែមិនអាចសម្រេចបានលទ្ធផលថេរ។ នៅពេលដែលពួកគេព្យាយាមជួសជុលរឿងមួយ មួយទៀតបានរងទុក្ខ។ វាជាការលំបាកសម្រាប់ពួកគេក្នុងការផ្តោតលើបច្ចេកទេសជាក់លាក់មួយ ពីព្រោះអ្វីមួយកំពុងកើតឡើងឥតឈប់ឈរនៅក្នុងមេរៀន។ ការយល់ដឹងមួយអំពីរបៀបធ្វើវាគឺមិនគ្រប់គ្រាន់ទេ។

អ្នកចូលរួមនៅក្នុងសិក្ខាសាលារបស់យើង ត្រឡប់ទៅថ្នាក់រៀនរបស់ពួកគេវិញ បានព្យាយាមនិយាយក្នុងន័យធៀប ដើម្បីទៅតុលាការធំក្នុងអំឡុងពេលការប្រកួត Wimbledon ហើយនៅពាក់កណ្តាលនៃការប្រកួតរៀនរចនាប័ទ្មថ្មីនៃ backhand ។ ជាការពិតណាស់ ពួកគេមិនបានទទួលអ្វីទាំងអស់។ អ្នកលេងកីឡាវាយកូនបាល់ដឹងថា ការវាយបាល់លើខ្នងត្រូវការរាប់រយ ជួនកាលរាប់ពាន់ដង ដើម្បីវាយបាល់ក្នុងការអនុវត្ត បើមិនដូច្នេះទេ ពួកគេនឹងមិនអាចសម្រេចបានលទ្ធផលដែលចង់បាននៅក្នុងការប្រកួតនោះទេ។ អ្នកនឹងត្រូវធ្វើចលនាដៃដដែលៗរាប់រយដងនៅកម្ពស់ត្រឹមត្រូវក្នុងល្បឿនត្រឹមត្រូវ ខណៈពេលដែលធ្វើឱ្យកិច្ចការស្មុគស្មាញជាបន្តបន្ទាប់។ បើមិនដូច្នេះទេ នៅពេលដែលបច្ចេកទេសជាក់លាក់មួយត្រូវបានទាមទារ ដូចជាដៃពីរ ខួរក្បាលរបស់កីឡាករវាយកូនបាល់នឹងមិនអាចចងចាំវាបានទេ ហើយអ្នកលេងនឹងត្រូវប្រញាប់ប្រញាល់តាមសំណាញ់ដោយឥតប្រយោជន៍ ដើម្បីគណនាប្រតិកម្មរបស់គូប្រកួត។ រហូតដល់ក្រោយការពន្យារពេលយ៉ាងយូរ គំនិតនៃការសង្គ្រោះបានមកដល់គាត់។

វាច្បាស់ណាស់សម្រាប់ពួកយើងថាវិធានការជាក់ស្តែងត្រូវតែមាន។ ទីមួយដើម្បីបណ្តុះបណ្តាលគ្រូដោយផ្ទាល់នៅក្នុងសិក្ខាសាលាដោយប្រើវិធីសាស្រ្តដែលត្រូវបានប្រើក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលអត្តពលិកបើទោះបីជានេះមានន័យថាកាត់បន្ថយចំនួននៃបច្ចេកទេសជាក់ស្តែងដែលបានរៀន - និយាយម្យ៉ាងទៀតធ្វើតាមគំរូនៃឈើធ្វើតិចប៉ុន្តែធ្វើបានល្អជាង។ ទីពីរ ចាំបាច់ត្រូវបណ្តុះបណ្តាលគ្រូមិនច្រើនដូចអ្នកដឹកនាំទេ៖ នាយកសាលា និងអ្នកថែរក្សាដែលមានសិទ្ធិអំណាចក្នុងការតែងតាំងសិក្ខាសាលាជាប្រចាំ (ផ្នែកសំខាន់នៃសិក្ខាសាលាត្រូវលះបង់ដើម្បីរៀបចំផែនការ និងរៀបចំវា)។ ជំនួសឱ្យការពិពណ៌នាអំពីបច្ចេកទេស យើងងាកទៅមើលរឿងអំពីរបៀបអនុវត្តពួកវា។ យើងបានដឹងថាសិក្ខាសាលាតែមួយនឹងមិនបង្កើតលទ្ធផលណាមួយឡើយ រហូតដល់អ្នកចូលរួមចាប់ផ្តើមអនុវត្តជំនាញសំខាន់ៗ ឬរៀនពីរបៀបបណ្តុះបណ្តាលដោយខ្លួនឯងពេញមួយឆ្នាំសិក្សា។

ឥឡូវសូមផ្អាកមួយវិនាទី ហើយគិតថាតើគំនិតនៃការរៀបចំថ្នាក់អនុវត្តជាក់ស្តែងសម្រាប់គ្រូបានមកពីណា។ ខណៈពេលដែលអ្នកអប់រំ ដូចជាអ្នកជំនាញផ្សេងទៀត ដូចជាវេជ្ជបណ្ឌិត ឬមេធាវី ត្រូវការការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈជាប្រចាំ ពួកគេខ្វះនូវអ្វីដែលវិជ្ជាជីវៈសម្តែងផ្សេងទៀតហៅថា ឱកាសសិក្សាសកម្ម។ អាជីពសម្តែងជាធម្មតាត្រូវបានយល់ថាជាសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈដែលប្រព្រឹត្តទៅក្នុងពេលវេលាជាក់ស្តែង ដូចជាកីឡា តន្ត្រី ការវះកាត់ ឬការបង្រៀនជាដើម។ ប្រសិនបើផលិតភាពរបស់គ្រូក្នុងកំឡុងមេរៀនគឺតិចជាងគាត់ចង់បាន នោះវានឹងមិនអាចបង្វិលម៉ោងត្រឡប់មកវិញបានទេ។ គាត់មិនអាចបង្អាក់ការសិក្សារបស់គាត់ ហើយងាកទៅរកនរណាម្នាក់សម្រាប់ដំបូន្មានដូចមេធាវីដែលធ្វើការលើកិច្ចសន្យានោះទេ។ គាត់មិនអាចបន្ទាប់ពីផ្តល់មេរៀនដោយការលះបង់ពេញលេញ និងដាក់ព្រលឹងរបស់គាត់ទៅក្នុងវា បន្ទាប់មកកែ ឬផ្លាស់ប្តូរអ្វីមួយនៅក្នុងវា ដូចដែលយើងធ្វើនៅពេលធ្វើការលើសៀវភៅ។ គ្រូមិនមានឱកាសដ៏អស្ចារ្យដើម្បីត្រលប់ទៅអ្វីដែលបាននិយាយ ហើយពិនិត្យមើលពាក្យរបស់គាត់ពីរដង ពោលគឺត្រូវទទួលខុសត្រូវទាំងស្រុងចំពោះផលិតផលចុងក្រោយ ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីការងាររៀបចំទាំងអស់របស់គាត់សម្រាប់ពេលជាក់លាក់ណាមួយ។ គ្រូបង្រៀន "មុខងារបន្តផ្ទាល់" បង្រៀនប្រាំថ្នាក់ក្នុងមួយថ្ងៃ។ ប៉ុន្តែសម្រាប់ហេតុផលមួយចំនួន មិនដូចអ្នកតំណាងផ្សេងទៀតនៃវិជ្ជាជីវៈសម្តែងដូចគ្នា ពួកគេមិនហៅដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ ការហាត់សម ឬការបណ្តុះបណ្តាលជាក់ស្តែងនោះទេ។ ប្រសិនបើអ្នកសួរនៅក្នុងសិក្ខាសាលាបង្រៀនថាតើគ្រូប្រើញឹកញាប់ប៉ុណ្ណាក្នុងការអនុវត្តផ្ទាល់របស់ពួកគេនូវអ្វីដែលពួកគេធ្វើក្នុងអំឡុងពេល "ល្បែងវិធីសាស្រ្ត" - ពួកគេក្លែងធ្វើការចាប់ផ្តើមមេរៀន ឬហាត់សមសំណួរដែលពួកគេនឹងសួរសិស្ស - បន្ទាប់មកភាគច្រើននឹងយល់ថាវាជារឿងកំប្លែង។ គ្រូជាធម្មតាស្តាប់ វិភាគ ពិភាក្សា សួរដេញដោល ប៉ុន្តែពួកគេមិនបានធ្វើការបណ្តុះបណ្តាលជាក់ស្តែងទេ។

តើអ្វីជាលទ្ធផលនៃសវនាការ ការឆ្លុះបញ្ចាំង និងវិវាទទាំងអស់នេះ? ប្រព័ន្ធអប់រំរបស់យើងវិនិយោគយ៉ាងច្រើនក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍គ្រូបង្រៀន។ របាយការណ៍វិភាគថ្មីៗនេះពីសមាគមស្រាវជ្រាវគោលនយោបាយអប់រំបានរកឃើញថាការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈគ្រូបង្រៀនមានចំនួន 3-6 ភាគរយនៃការចំណាយសាលារៀន។ 12
Barber M., Murshed M. តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីសម្រេចបាននូវគុណភាពខ្ពស់នៃការអប់រំនៅក្នុងសាលារៀន។ មេរៀនពីការវិភាគនៃប្រព័ន្ធល្អបំផុតនៃការអប់រំនៅសាលាក្នុងពិភពលោក // សំណួរនៃការអប់រំ។ ឆ្នាំ 2008 លេខ 3 ទំ។ ៧–៦០; ការបកប្រែនេះត្រូវបានបោះពុម្ភផ្សាយនៅក្នុង McKinsey edition (ការអនុវត្តខ្ពស់ជាបន្តបន្ទាប់៖ មេរៀនពីប្រព័ន្ធសាលារៀនដែលដំណើរការកំពូលលើពិភពលោក។ McKinsey&Company ។ ខែមិថុនា ឆ្នាំ 2007)។ ចំណាំ។ ed ។

ប្រសិនបើថវិការបស់វិទ្យាល័យទាំងអស់មានចំនួន 500 ពាន់លានដុល្លារក្នុងមួយឆ្នាំនោះ 20-30 ពាន់លានដុល្លារត្រូវបានចំណាយជារៀងរាល់ឆ្នាំលើការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកបង្រៀន។ ប៉ុន្តែការបណ្តាក់ទុននោះ របាយការណ៍កត់សម្គាល់ថាកំពុងបង្កើតលទ្ធផលគួរឱ្យសង្ស័យ៖ "ជាធម្មតា គ្រូបង្រៀនស្តាប់ការបង្រៀនជាច្រើនម៉ោង ហើយល្អបំផុត ទទួលបានអនុសាសន៍ជាក់ស្តែងមួយចំនួន ឬជាបណ្តុំនៃការបោះពុម្ព។ កម្រណាស់ដែលមានការតាមដានបន្ទាប់ពីសិក្ខាសាលា ហើយវគ្គខាងក្រោមគ្របដណ្តប់លើប្រធានបទខុសគ្នាទាំងស្រុង។ ជាទូទៅ អ្នកស្រាវជ្រាវបានសន្និដ្ឋានថា កម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈក្នុងតំបន់មានឥទ្ធិពលតិចតួចលើកម្រិតនៃការបង្រៀន ដោយសារពួកគេខ្វះការផ្តោតអារម្មណ៍ ស៊ីជម្រៅ ការបន្តតក្កវិជ្ជា និងភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា។ ម្យ៉ាងទៀត ការអភិវឌ្ឍជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូមិនបានរួមចំណែកដល់ការរីកចម្រើននៃជំនាញរបស់ខ្លួនឡើយ។

1. ទិដ្ឋភាពថ្មីនៃប្រព័ន្ធចាស់

នៅក្នុងសៀវភៅ Geniuses and Outsiders របស់គាត់ Malcolm Gladwell ស្វែងយល់ពីច្បាប់ 10,000 ម៉ោង។ នោះគឺជាពេលវេលាប៉ុន្មានដែលយោងទៅតាមអ្នកនិពន្ធ អ្នកត្រូវចំណាយលើការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាលដើម្បីក្លាយជាអ្នកជំនាញលំដាប់ពិភពលោកក្នុងវិស័យសកម្មភាពណាមួយ។ Gladwell រៀបរាប់លម្អិតអំពីរបៀបដែលច្បាប់ 10,000 ម៉ោងពន្យល់ពីការកើតឡើងនៃ Beatles និង Bill Gates ។ ទេពកោសល្យមិនធម្មតាគឺស្មើនឹងចំនួនម៉ោងសិក្សាមិនធម្មតា - មួយម៉ឺន។ ប៉ុន្តែយើងមិនត្រូវភ្លេចថាគុណភាពនៃថ្នាក់គឺមានសារៈសំខាន់ដូចគ្នាដែរ ប្រសិនបើមិនមានច្រើនជាងនេះទេ ជាងបរិមាណរបស់ពួកគេ។ លោក Michael Goldstein អ្នកឯកទេសបណ្តុះបណ្តាលគ្រូល្អបំផុតរបស់អាមេរិកនិយាយថា "ក្មេងប្រុសដែលចំណាយពេលច្រើនម៉ោងដោយអចេតនាក្នុងការបោះបាល់ចូលទៅក្នុងកន្ត្រកគឺនៅឆ្ងាយពីក្មេងប្រុសដែលហ្វឹកហាត់បានត្រឹមត្រូវរយៈពេលពីរម៉ោងក្នុងមួយថ្ងៃជាមួយអ្នកណែនាំដ៏ល្អ" ។ ចន វូឌិន ដូចជាបន្ទរគាត់ ណែនាំគ្រូបង្វឹកនាពេលអនាគតថា៖ «សមិទ្ធផលមិនអត់ឱនចំពោះកំហុសក្នុងការហ្វឹកហាត់ទេ»។

នៅលើទីលានបាល់បោះ ក្នុងថ្នាក់រៀន និងកន្លែងផ្សេងទៀត មនុស្សម្នាក់អាចធ្វើការបានយូរ និងពិបាកដោយគ្មានលទ្ធផល។ ក្នុងអំឡុងពេលហ្វឹកហាត់ គ្រូបង្វឹកបានជំរុញអត្តពលិកពាក់កណ្តាលរហូតដល់ស្លាប់ ដែលជាបច្ចេកទេសដ៏រំភើបមួយ ដោយសារការងារហត់នឿយជាធម្មតានៅចំពោះមុខមនុស្សគ្រប់គ្នា ប៉ុន្តែនេះមិនគ្រប់គ្រាន់ទេ។ ការងាររឹងដូចជាផ្ទៃដែលលាបទៅពន្លឺចែងចាំង មិនអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកមើលឃើញវត្ថុសំខាន់នោះទេ ទោះបីជាវាទាក់ទាញភ្នែកក៏ដោយ។ ដូច្នេះហើយ នៅពេលនិយាយអំពីប្រសិទ្ធភាពនៃការហាត់ប្រាណ មនុស្សផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់ខ្លាំងពេកទៅលើលំហាត់ហត់នឿយ។ Wooden សរសេរថា៖ «ចលនាដ៏អ៊ូអរនិងការស្រែកគំហកគឺជាការយល់ខុស។ ប្រញាប់ប្រញាល់ធ្វើត្រាប់តាមសកម្មភាពតឹងតែង បិទបាំងកំហុសរបស់យើង។ ហើយនេះគ្រាន់តែជាអំណះអំណាងដំបូងប៉ុណ្ណោះក្នុងការពេញចិត្តចំពោះភាពត្រឹមត្រូវរបស់យើង៖ ដល់ពេលដែលត្រូវពិនិត្យឡើងវិញនូវទស្សនៈល្បីៗលើវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសនៃការបណ្តុះបណ្តាលជាក់ស្តែង។

ជាដំបូងសូមក្រឡេកមើលថាតើការបណ្តុះបណ្តាលអត្តពលិកវ័យក្មេងដំណើរការយ៉ាងដូចម្តេច។ នៅល្ងាចដ៏ល្អមួយ ក្រុមកីឡាករបាល់ទាត់អាយុប្រាំបួនឆ្នាំបានប្រញាប់ប្រញាល់នៅលើវាលស្មៅ។ ពួកគេត្រូវតែរត់បាល់តាមជួរកោណ បន្ទាប់មករត់វានៅក្រោមកៅអីនៅម្ខាង ហើយចាប់វានៅម្ខាងទៀត។ ដោយបានធ្វើលំហាត់ទាំងនេះក្មេងប្រុសទៅការ៉េដែលបង្កើតឡើងដោយកោណដែលអ្នកត្រូវឆ្លងកាត់បាល់យ៉ាងលឿនដប់ដងដោយនាំវាពីជើងទៅជើង។ បន្ទាប់មកពួកគេរត់ទៅជួរមួយទៀតនៃកោណ ហើយផ្លុំបាល់ឆ្លាស់គ្នាដោយជើងមួយ ឬផ្សេងទៀត។ វាទាំងអស់បញ្ចប់ដោយការហ្វឹកហាត់បាញ់ចំគោលដៅ។ នៅ glance ដំបូង ការហាត់ប្រាណដ៏អស្ចារ្យដែលមានលំហាត់ផ្សេងៗគ្នាជាច្រើន និងអនុញ្ញាតឱ្យអ្នករៀនជំនាញជាច្រើនមុខ។ ឃ្មុំតូចឧស្សាហ៍! ប៉ុន្តែជាមួយនឹងការសិក្សាយ៉ាងល្អិតល្អន់ វាបង្ហាញថាការខិតខំប្រឹងប្រែងទាំងអស់របស់កីឡាករបាល់ទាត់វ័យក្មេងនឹងមិនដែលនាំពួកគេទៅកាន់កម្ពស់នៃជំនាញនោះទេ។ រាល់ការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់ពួកគេមិនគ្រប់គ្រាន់សូម្បីតែក្លាយជាកម្មករ។

ចូរយើងវិភាគលំហាត់មួយ ដែលអ្នកលេងអូសបាល់ពីជើងទៅជើង។ ដើម្បីធ្វើវាបានត្រឹមត្រូវ អ្នកត្រូវពត់ជង្គង់របស់អ្នកបន្តិច ដូចដែលអ្នកបង្ហាត់បង្ហាញដំបូង។ ប៉ុន្តែក្មេងប្រុសជាច្រើនធ្វើលំហាត់ប្រាណដោយជង្គង់ត្រង់។ អ្នកខ្លះធ្វើបានល្អ ប៉ុន្តែតាមពិតពួកគេធ្វើលំហាត់មិនត្រឹមត្រូវ ព្រោះមិនដឹងពីរបៀបបន្ធូរសាច់ដុំជើង។ ជាមួយនឹងការហាត់ប្រាណនីមួយៗ ផ្ទុយទៅវិញ ពួកគេកាន់តែមានទម្លាប់រក្សាជើងរបស់ពួកគេឱ្យត្រង់ត្រង់សន្លាក់ជង្គង់ ដែលមានន័យថាពួកគេផ្លាស់ទីកាន់តែឆ្ងាយ និងឆ្ងាយពីគោលដៅដែលចង់បាន។ ឥឡូវនេះ ចូរយើងស្រមៃមើលថាតើការហ្វឹកហាត់បែបនេះរួមបញ្ចូលចំនួនប៉ុន្មាន និងចំនួនលំហាត់ទាំងនោះត្រូវបានអនុវត្តមិនត្រឹមត្រូវ ពីព្រោះកុមារមិនត្រូវបានបង្រៀនទាន់ពេលដើម្បីសម្រាក ឬរឹតបន្តឹងក្រុមសាច់ដុំចាំបាច់។ ឧទាហរណ៍ពួកគេទាំងអស់ជាក្បួននៅពេលដែលពួកគេវាយបាល់សម្រាកសរសៃចងនៃសន្លាក់កជើង។ ប៉ុន្តែពួកគេវាយ។ ហើយពួកគេបានវាយឆ្ងាយ។ ថ្នាក់? បាទ។ សមិទ្ធិផល? ស្ទើរតែ។

ជាការពិតណាស់ ការហាត់ប្រាណដែលយើងបានពិពណ៌នាគឺមិនអាក្រក់នោះទេ ប៉ុន្តែវាអាចមានប្រសិទ្ធភាពជាង។ ការបណ្តុះបណ្តាលអភិវឌ្ឍសមត្ថភាព “គ្រាន់តែល្អ” ច្បាស់ណាស់មិនគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីដាក់បុគ្គល ឬក្រុមហ៊ុនទាំងមូលឱ្យស្ថិតក្នុងចំណាត់ថ្នាក់ល្អបំផុតនោះទេ។ សូម្បីតែវគ្គបណ្តុះបណ្តាល "ល្អ" មួយចំនួនធំនឹងមិនលើកក្រុមហ៊ុនឱ្យកាន់តែខ្ពស់នោះទេ។ ប្រសិនបើអ្នកត្រូវការធ្វើលើសពីអ្នកដ៏ទៃ នោះរាល់នាទីនៃការបណ្តុះបណ្តាលគួរតែត្រូវបានប្រើប្រាស់ប្រកបដោយផលិតភាពតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។ ភារកិច្ចរបស់អ្នកគឺដើម្បីក្លាយជាអ្នកជំនាញដែលមានកម្រិតខ្ពស់បំផុត។ ជាសំណាងល្អ គម្លាតរវាងគំនិតនេះ និងគំនិតគ្រាន់តែជាអ្នកឯកទេសដ៏ល្អម្នាក់ គឺមិនសំខាន់ពេកទេ ហើយអ្នកអាចធ្វើជាស្ពានចម្លងវាបាន។ សូម្បីតែការផ្លាស់ប្តូរបន្តិចបន្តួចនឹងជួយអ្នកឱ្យខិតទៅជិតគោលដៅដែលអ្នកចង់បាន។

លោក Michael Goldstein ដែលជាគ្រូបង្រៀនគ្រូបង្រៀនយល់ស្រប។ ថ្មីៗនេះ លោកបាននិយាយនៅក្នុងបទសម្ភាសន៍មួយថា ចំនួនតិចនៃការបណ្តុះបណ្តាលដែលមានគុណភាពខ្ពស់ផ្តល់លទ្ធផលគួរឱ្យកត់សម្គាល់ជាងចំនួនដ៏ច្រើននៃការបណ្តុះបណ្តាលដែលមានគុណភាពទាប៖ "គ្រូបង្រៀនវ័យក្មេង សិក្ខាកាម ឬសិក្ខាកាមតែងតែធ្វើសកម្មភាពខុសម្តងហើយម្តងទៀត" ។ Goldstein ឆ្លុះបញ្ចាំងថា "ស្រមៃមើលអត្ថប្រយោជន៍នៃវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យ" ប្រសិនបើចំនួនថ្នាក់អនុវត្តដូចគ្នាត្រូវបានធ្វើឡើងនៅក្នុងមន្ទីរពិសោធន៍បង្រៀន ហើយចំណាយតិចជាងសិក្ខាសាលាធម្មតា 5 ដង ឬសម្រាប់ប្រាក់ដូចគ្នា ចំនួនសិក្ខាសាលាអាចកើនឡើង 5 ដង។ ឥឡូវគិតថាតើលុយប៉ុន្មានត្រូវខ្ជះខ្ជាយ។ ហើយមិនមានរឿងដដែលនេះកើតឡើងក្នុងឱសថ ច្បាប់ និងវិជ្ជាជីវៈមួយពាន់ផ្សេងទៀតទេ?»។

រៀបចំកម្មវិធីខ្លួនឯងដើម្បីជោគជ័យ

ប្រាកដណាស់មាននរណាម្នាក់ជិតស្និទ្ធនឹងអ្នក ពូ លូ ខ្លះបានប្រាប់អ្នកពីរឿងមួយអំពីគ្រាដែលគាត់ចាប់ផ្តើមរៀនអ្វីមួយ៖ សរសេរឈុត ជិះកង់ រាំតារ៉ង់តេឡា ឬដាក់ក្បឿង។ ហើយឥឡូវនេះ គាត់នឹកឃើញស្ទើរតែសាទរ៖ «ខ្ញុំស្បថចំពោះព្រះ ខ្ញុំបានព្យាយាមធ្វើនេះមួយរយដង។ កៅសិបប្រាំបួនដំបូងមិនដំណើរការទេ ប៉ុន្តែខ្ញុំបង្ខំខ្លួនឯងឱ្យចាប់ផ្តើមម្តងទៀត។ ទីបំផុតខ្ញុំបានសម្រេចហើយ»។ ប្រហែលជាពូ Lu ពិតជារៀនធ្វើអ្វីមួយ ហើយថែមទាំងធ្វើវាយ៉ាងអស្ចារ្យទៀតផង។ ប្រហែលជាការតស៊ូរបស់គាត់ហាក់ដូចជាមិនអាចកាត់ថ្លៃបានសម្រាប់គាត់។ ប៉ុន្តែទោះបីជារឿងរាប់ពាន់ត្រូវបានរៀនតាមរយៈវិធីសាស្ត្ររបស់ពូលូក៏ដោយ នេះមិនមានន័យថាអ្នកមានវិធីសាស្ត្រល្អបំផុត និងមានប្រសិទ្ធភាពបំផុតក្នុងពិភពលោកនៅក្នុងដៃរបស់អ្នកនោះទេ។ វាអាចទៅរួចដែលថា ពូ លូ បានចំណាយពេលវេលា និងការខិតខំប្រឹងប្រែង ១០ ដងច្រើនជាងការហ្វឹកហាត់ដែលគាត់ត្រូវការ។ វានឹងប្រសើរជាងប្រសិនបើរឿងរបស់គាត់ប្រែជាខុសពីមុន ហើយគាត់នឹងប្រាប់អ្នកពីរបៀបដែលវាល្អសម្រាប់ការសិក្សាប្រកបដោយផលិតភាព កោតសរសើររាល់នាទី។ ប្រសិនបើអ្នកកំពុងព្យាយាមទទួលបានជោគជ័យជាប្រព័ន្ធនៅកន្លែងធ្វើការ ឬចង់បង្ហាត់សិស្សរបស់អ្នកឱ្យធ្វើអ្វីដែលប្រសើរជាងអ្នកដទៃ - គ្រប់គ្រងការវិនិយោគ បង្រៀននៅសាលារដ្ឋ បោះបាល់ឱ្យបានល្អ - ត្រូវហួសចិត្តចំពោះរឿងទាំងនេះដែលនាំឱ្យបរាជ័យ។ ប្រហែលជា fiasco ជួយអភិវឌ្ឍតួអង្គ និងបណ្តុះបណ្តាលឆន្ទៈ ប៉ុន្តែគាត់មិនអាចមានលទ្ធភាពបង្កើតជំនាញចាំបាច់បានទេ។

ឥឡូវនេះ សូមត្រលប់ទៅរឿងពីរដែលធ្វើឱ្យកម្មវិធីសិក្សាបរាជ័យ។ ទីមួយគឺផ្អែកលើច្បាប់ដែលការបង្រៀនប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពទាមទារការយកចិត្តទុកដាក់ជាប្រចាំចំពោះការរីកចម្រើនរបស់សិស្ស។ Wooden ចូលចិត្តនិយាយថា "អ្នកមិនបង្រៀនពួកគេរហូតដល់ពួកគេរៀន" ។ គ្រូល្អបំផុតពិនិត្យមើលស្ទើរតែគ្រប់វិនាទី ថាតើសិស្សរបស់ពួកគេបានរៀនប៉ុន្មាននាក់ ដែលជាដំណើរការមួយហៅថា ការត្រួតពិនិត្យការយល់ដឹង។ តាមពិតទៅ ការខ្វះការយល់ដឹងកើនឡើងដូចបាល់ព្រិល ហើយយូរៗទៅវាកាន់តែពិបាកក្នុងការកែវា។ ដូច្នេះ គ្រូគួរសួរខ្លួនឯងជានិច្ចថា “តើសិស្សពិតជាបានរៀនសម្ភារៈមែនទេ? ខ្ញុំប្រាកដក្នុងចិត្ត?» ការសង្កេតជាប្រព័ន្ធរបស់សិស្សនឹងធ្វើល្បិច៖ ពួកគេនឹងរៀនអ្វីដែលអ្នកកំពុងព្យាយាមបង្រៀនពួកគេ ប៉ុន្តែអ្នកនឹងត្រូវត្រួតពិនិត្យមិនត្រឹមតែប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងមានឥទ្ធិពលលើលទ្ធផលផងដែរ។ ការបង្រៀនគួរតែត្រូវបានរៀបចំឡើងដើម្បីឱ្យសិស្សដែលបរាជ័យអ្វីមួយនឹងព្យាយាមម្តងទៀត - នៅក្នុងថ្នាក់ឬបន្ទាប់ពីវារៀងៗខ្លួន ("មក ឆាល តោះព្យាយាមម្តងទៀតនៅទីនេះ") ។ ការធ្វើតេស្តជំនាញគួរតែមានធាតុសំខាន់មួយ - ប្រតិកម្មចំពោះការបរាជ័យ ដើម្បីកែតម្រូវវាឱ្យបានលឿន និងវិជ្ជមានតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះបាន អ្នកនឹងត្រូវផ្លាស់ប្តូរការគិតរបស់អ្នកជាខ្លាំង ហើយយល់ឃើញលទ្ធផលរបស់សិស្សថាជាការពិតដែលមានគោលបំណង។ ប្រសិនបើនៅក្នុងការហ្វឹកហ្វឺន 3 ក្នុងចំណោម 4 នាក់បានធ្វើលំហាត់មិនត្រឹមត្រូវ អ្នកគ្រាន់តែចង់គិតដោយប្រាថ្នាថា "អស្ចារ្យណាស់ យ៉ាងហោចណាស់មាននរណាម្នាក់បានជោគជ័យ" ។ ទោះបីជាប្រតិកម្មត្រឹមត្រូវគួរតែខុសគ្នាក៏ដោយ៖ "មែនហើយមានតែម្នាក់ក្នុងចំណោមបួននាក់ប៉ុណ្ណោះដែលទទួលបានជោគជ័យ" ។ ម្យ៉ាងទៀត ព័ត៌មានដែលមានគឺជាការបង្កឱ្យមានការព្រួយបារម្ភ មិនមែនជាការរីករាយឡើយ។

លោក Daniel Willingham អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រខាងការយល់ដឹងក្នុង ហេតុអ្វីបានជាសិស្សមិនចូលចិត្តសាលា? (ហេតុអ្វីបានជាសិស្សមិនចូលចិត្តសាលា?) បានកត់សម្គាល់ថាមនុស្សរៀនបានលឿនបំផុត នៅពេលដែលបញ្ហាស្មុគស្មាញទាមទារនូវជំហានតូចៗជាបន្តបន្ទាប់។ នេះមិនអនុវត្តចំពោះកិច្ចការពីស៊េរី "come what may!" ប្រសិនបើកិច្ចការពិបាកពេក ការសិក្សាក៏ថយចុះ។ លើសពីនេះ Willingham និយាយថា សិស្សមានទំនោរចូលចិត្តអ្វីៗដែលកាន់តែពិបាកទៅៗ ដែលមានន័យថាមនុស្សពិតជាចូលចិត្តរៀនសម្ភារៈបានយ៉ាងល្អ។ ផ្នែកត្រឡប់នៃកាក់គឺថាការបរាជ័យអាចមានតម្លៃថ្លៃ។ ដោយសារតែភ្លើងប្រចណ្ឌបែបនេះ សិស្សមួយចំនួនថែមទាំងបោះបង់ការសិក្សា។ នៅពេលដែលការបរាជ័យកើតឡើងម្តងមួយៗ មានតែឆន្ទៈដ៏ធំធេងប៉ុណ្ណោះដែលធ្វើអោយមនុស្សម្នាក់បន្តទៅមុខបាន។ ការពិតដែលថាការធ្លាក់កៅសិបប្រាំបួនត្រូវបានចារឹកនៅក្នុងការចងចាំរបស់ពូ Lou របស់អ្នកមានន័យតែមួយគត់គឺគាត់បានតស៊ូជាមួយការបរាជ័យរបស់គាត់តែម្តងគត់ក្នុងជីវិតរបស់គាត់។

វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការកំណត់នូវអ្វីដែលយើងមានន័យដោយជោគជ័យ។ ជាការពិតណាស់ យើងចង់ឱ្យអ្នករាល់គ្នាទទួលបានជោគជ័យជាលើកដំបូងក្នុងអំឡុងពេលហ្វឹកហាត់។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ អត្រាជោគជ័យដ៏ល្អមិនគួរមាន 100% ទេ ព្រោះថាលំហាត់នេះងាយស្រួលពេក។ អត្រាជោគជ័យដែលអាចទុកចិត្តបានគួរតែខ្ពស់ណាស់ ហើយត្រូវបានបង្កើតដូចខាងក្រោម៖ ជាមធ្យម អ្នកចូលរួមភាគច្រើនអាចដោះស្រាយបាន។ ប្រសិនបើការចោទប្រកាន់របស់អ្នកធ្វើឱ្យមានកំហុសច្រើន កុំឈប់ - បន្តរហូតដល់ភាពជោគជ័យត្រូវបានបញ្ចូលទៅក្នុងការចងចាំរបស់ពួកគេ។ ប្រសិនបើកំហុសនៅតែបន្តកើតមាន និងជារឿងធម្មតា ចូរសួរខ្លួនឯងថាតើពួកគេត្រូវការភាពតានតឹងបែបនោះដែរឬទេ? វាអាចមានតម្លៃក្នុងការផ្លាស់ប្តូរផែនការមេរៀន បោះបង់ភាពខុសគ្នានៃភារកិច្ច និងជម្រើស ហើយសម្រួលកិច្ចការជាបណ្តោះអាសន្នដោយជ្រើសរើសមួយពីបញ្ជីជំនាញ ឬបន្ថយល្បឿនដើម្បីដោះស្រាយរាល់ចំណុចពិបាក។ នៅក្នុងការអនុវត្ត យើងទទួលបានគោលដៅសិក្សាដូចខាងក្រោម៖ អ្នកចូលរួមត្រូវតែបំពេញភារកិច្ចឱ្យបានលឿន និងមានប្រសិទ្ធភាពតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។ ប្រសិនបើវាមិនដំណើរការទេ សូមបន្ថយល្បឿន ហើយត្រឡប់ទៅកិច្ចការដើមវិញ។ ក្នុងករណីណាក៏ដោយ អ្នកគួរតែខិតខំដើម្បីធានាថាសិស្សអនុវត្តកិច្ចការដ៏លំបាកបំផុតដោយមានស្ថេរភាព - វានឹងមិនមានភាពដាច់ខាត - ជោគជ័យ។ បើគេមិនអាចយល់បានត្រឹមត្រូវ កាត់បន្ថយការលំបាក។ នៅពេលពួកគេរៀនផ្នែកនៃសម្ភារៈនេះ ចូរចាប់ផ្តើមពីកម្រិតនេះ ហើយបន្តទៅមុខទៀត។

រៀបចំកម្មវិធីខ្លួនឯងដើម្បីជោគជ័យ

- រៀបចំផែនការកម្មវិធីដើម្បីឱ្យអត្រាសមិទ្ធិផលមានស្ថេរភាព និងខ្ពស់។ សូម្បីតែនៅពេលដែលកិច្ចការមានការលំបាកជាពិសេសសិស្សនៅតែត្រូវស៊ូទ្រាំនឹងពួកគេនិងអនុវត្តបច្ចេកទេសគរុកោសល្យត្រឹមត្រូវ។
- ត្រួតពិនិត្យជានិច្ចនូវកម្រិតនៃការបង្រួមនៃសម្ភារៈ។ ប្រសិនបើសិស្សបរាជ័យក្នុងអ្វីមួយ សូមសម្រួលកិច្ចការនេះជាបណ្ដោះអាសន្ន រហូតដល់ពួកគេអាចធ្វើវាបាន។ បន្ទាប់មកបង្កើនការលំបាក។
- រៀបចំសិស្សឱ្យបំពេញកិច្ចការដ៏លំបាកបំផុតឱ្យបានលឿន និងត្រឹមត្រូវតាមដែលអាចធ្វើបាន។

ហ្វឹកហាត់ម្ភៃភាគរយនៃមួយរយ

ការរកឃើញមួយក្នុងចំណោមការរកឃើញដ៏ចម្លែកបំផុតរបស់យើង ប៉ុន្តែមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់គឺថា តម្លៃនៃការបណ្តុះបណ្តាលកើនឡើងបន្ទាប់ពីរៀនសម្ភារៈ។ នៅពេលសិស្សឈានដល់កម្រិតជំនាញជាក់លាក់មួយ វាមិនមែនជារឿងចម្លែកទេក្នុងការឮអ្នកណែនាំនិយាយថា “ល្អណាស់ ពួកគេដឹងពីរបៀបរួចហើយ។ បន្ត" ។ ប៉ុន្តែប្រសិនបើអ្នកគ្រាន់តែអនុវត្តជំនាញសំខាន់បំផុត - 20 ភាគរយដែលស្រលាញ់ដែលនាំមកនូវលទ្ធផល 80 ភាគរយ - កុំឈប់នៅកម្រិតដែលដឹងរួចហើយ។ ភារកិច្ចរបស់អ្នកគឺនាំយក 20 ភាគរយទាំងនេះទៅកាន់ភាពល្អឥតខ្ចោះ។ បន្តរហូតដល់អ្នកនាំពួកគេទៅកាន់កម្រិតនៃភាពស្វ័យភាព ភាពធម្មជាតិ ហើយដូចដែលយើងនឹងពិភាក្សានៅពេលក្រោយ បញ្ចេញភាពច្នៃប្រឌិត។ ដើម្បីសម្រេចបាននូវឧត្តមភាពនៅក្នុងផ្នែកសំខាន់គឺមានសារៈសំខាន់ជាងការទទួលបានលទ្ធផលល្អនៅក្នុងជំនាញដែលមានប្រយោជន៍មួយចំនួន។ កីឡាករបាល់ទាត់ Xavi Hernandez ដែលជាខ្សែបម្រើដ៏ឆ្នើមម្នាក់ក្នុងពិភពលោកបានលើកឡើងអំពីរឿងនេះនៅក្នុងបទសម្ភាសន៍ជាមួយ Guardian អង់គ្លេស។ Xavi ពិពណ៌នាអំពីលំហាត់ដែលមានលក្ខណៈធម្មតានៃបាល់ទាត់អេស្ប៉ាញ ហើយថែមទាំងពន្យល់ពីឧត្តមភាពពិភពលោកនៃប្រព័ន្ធអេស្ប៉ាញ។ គាត់និយាយអំពីហ្គេមដែលអ្នកលេង 4 ឬ 5 នាក់បញ្ជូនបាល់ទៅគ្នាទៅវិញទៅមកយ៉ាងលឿនជុំវិញការ៉េ ហើយម្នាក់ឬពីរនាក់ព្យាយាមយកបាល់ចេញពីពួកគេ។ - រ៉ុនដូ, រ៉ុនដូ, រ៉ុនដូ។ ទាំងអស់គ្នា! ព្រះ! ថ្ងៃ! អ្នកមិនអាចស្រមៃឃើញការធ្វើលំហាត់ប្រាណល្អជាងនេះទេ។ អ្នករៀនពីការទទួលខុសត្រូវ និងសមត្ថភាពក្នុងការកាន់បាល់។ បាត់ - ទៅមជ្ឈមណ្ឌល។ រត់ - រត់ - រត់ - រត់ - រហូតដល់អ្នកយកវាទៅឆ្ងាយដោយប៉ះមួយ ... ” លំហាត់នេះមានប្រយោជន៍ខ្លាំងណាស់ដែលអ្នកលេងធ្វើវាម្តងទៀតមិនចេះចប់ - ដើម្បីបំផ្លាញអ្វីដែលថ្មី។ តម្លៃរបស់វាមិនធ្លាក់ចុះជាមួយនឹងការបង្កើនកម្រិតជំនាញទេ ផ្ទុយទៅវិញ វាគ្រាន់តែកើនឡើង។ នៅទីបញ្ចប់ សូម្បីតែការពិតដែលថាជនជាតិអេស្បាញបានផ្ដល់ឱ្យលំហាត់នេះនូវឈ្មោះពិសេសមួយបញ្ជាក់ពីអំណាចរបស់វា។ ដោយវិធីនេះមានអត្ថន័យពិសេសក្នុងការផ្តល់ឈ្មោះ: វាកាន់តែងាយស្រួលសម្រាប់អ្នកចូលរួមក្នុងការពិភាក្សា។ ដើម្បីក្លាយជាជនជាតិអេស្បាញដែលល្អបំផុតក្នុងពិភពលោក និងអភិវឌ្ឍគុណសម្បត្តិប្រកួតប្រជែង អ្នកត្រូវយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសចំពោះលំហាត់ដែលមានប្រយោជន៍បំផុត។ នៅពេលដែលអត្តពលិកតាមគំនិតរបស់គ្រូបង្វឹកបានរៀនអ្វីៗគ្រប់យ៉ាង គាត់គួរតែនិយាយថា៖ “ល្អណាស់ ឥឡូវនេះ តោះចាប់ផ្តើមធ្វើវា។ យើងហ្វឹកហាត់រហូតដល់យើងសម្រេចបានភាពល្អឥតខ្ចោះ»។

គួរកត់សម្គាល់ថាខ្លឹមសារនៃ 20 ភាគរយនេះអាចផ្លាស់ប្តូរតាមពេលវេលា ហើយថែមទាំងតម្រូវឱ្យមានការវាយតម្លៃឡើងវិញតាមកាលកំណត់។ ក្នុងការធ្វើដូច្នេះ យើងសូមណែនាំឱ្យពឹងផ្អែកលើការពិត។ លោក Tim Daly ប្រធានគម្រោង The New Teacher Project បានធ្វើបែបនោះនៅពេលដែលលោកបានវិភាគអំពីវិធីសាស្ត្របណ្តុះបណ្តាលគ្រូដែលបានប្រើនៅក្រុមហ៊ុនរបស់លោក។ គាត់បានបង្ហាញពីនិន្នាការជាក់លាក់មួយ៖ ប្រសិនបើក្នុងរយៈពេលពីរខែដំបូង គ្រូមិនបានរៀនគ្រប់គ្រងអាកប្បកិរិយារបស់ថ្នាក់ទេ នោះនៅពេលអនាគតគាត់នឹងទទួលរងនូវការដួលរលំទាំងស្រុង។ ដាលីបានស្នើឱ្យមន្ត្រីក្រោមឱវាទធ្វើការផ្លាស់ប្តូរប្រព័ន្ធនៃការបណ្តុះបណ្តាលជាក់ស្តែង៖ កាត់បន្ថយចំនួនពិន្ទុក្នុងកម្មវិធីយ៉ាងច្រើន ហើយផ្តោតលើជំនាញដែលគ្រូត្រូវគ្រប់គ្រងឥរិយាបថសិស្ស។ ក្រុមហ៊ុនបានចាប់ផ្តើមចំណាយ 80 ភាគរយនៃកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់ខ្លួនលើបញ្ហានេះ។ លើសពីនេះ គ្រូបង្រៀនមានពេលច្រើនទៀតដើម្បីអនុវត្តជំនាញដែលមានសារៈសំខាន់ក្នុងរយៈពេលវែង - 20 ភាគរយថ្មី។

ហ្វឹកហាត់ម្ភៃភាគរយនៃមួយរយ

- កំណត់ 20 ភាគរយនៃជំនាញដែលបន្ទាប់ពីការបណ្តុះបណ្តាលនឹងនាំមកនូវលទ្ធផល 80 ភាគរយ។
- យកចិត្តទុកដាក់ជាអតិបរមាចំពោះតែកិច្ចការអាទិភាព ដោយមិនមានការរំខានពីកិច្ចការបន្ទាប់បន្សំ។
- បន្តអនុវត្តនៅពេលដែលតម្លៃនៃការបណ្តុះបណ្តាលកើនឡើងនៅពេលអ្នករៀនជំនាញ!
- សន្សំពេលវេលារបស់អ្នក និងរៀបចំផែនការគ្រប់យ៉ាងជាមុន។
- ធ្វើឱ្យអ្នកចូលរួមចាប់អារម្មណ៍ដោយធ្វើលំហាត់ដែលមានប្រសិទ្ធភាពខ្ពស់ម្តងទៀតជាមួយនឹងការប្រែប្រួលបន្តិចបន្តួច។ អ្នកមិនចាំបាច់ស្វែងរកអ្វីដែលថ្មីឥតឈប់ឈរនោះទេ។

ដំបូងរាងកាយបន្ទាប់មកក្បាល

សហការីរបស់យើងម្នាក់ សូមហៅនាងថាសារ៉ា ដែលបានរៀនអស់រយៈពេលជាយូរដើម្បីពន្យល់យ៉ាងត្រឹមត្រូវអំពីខ្លឹមសារនៃភារកិច្ច ចាប់តាំងពីសិស្សរបស់នាងជារឿយៗមានការលំបាកក្នុងការបំពេញកិច្ចការទាំងនោះ។ គ្រូផ្សេងទៀតបានផ្តល់យោបល់ថាហេតុផលគឺនៅក្នុងភារកិច្ចខ្លួនឯង៖ អ្វីដែលសារ៉ាសួរសិស្សគឺមិនច្បាស់សម្រាប់ពួកគេទេ។ ក្មេងស្រីបានចាប់ផ្តើមអនុវត្ត៖ ដំបូងនាងបានសរសេរការណែនាំច្បាស់លាស់ និងអាចយល់បានតាមលំដាប់លំដោយ - បច្ចេកទេសនេះត្រូវបានគេហៅថា "ផែនការសកម្មភាព" (ពិពណ៌នាយ៉ាងខ្លីនៅចុងបញ្ចប់នៃសៀវភៅ)។ បន្ទាប់មកនាងរៀននិយាយខ្លាំងៗនូវអ្វីដែលនាងសរសេរ ដោយស្រមៃថានាងកំពុងឈរនៅមុខថ្នាក់។ នាងបានអនុវត្តលំហាត់ទាំងពីរដោយខ្លួនឯង និងជាមួយមិត្តរួមការងារ។ នៅពេលដែលសារ៉ាបានរកឃើញពីរបៀបដែលពាក្យរបស់នាងស្តាប់ទៅខាងក្រៅ នាងត្រូវតែធ្វើការកែសម្រួលមួយចំនួន។ នាងបានអនុវត្តនៅគ្រប់ឱកាស និងគ្រប់កាលៈទេសៈ ដោយព្យាយាមបង្វែរជំនាញឱ្យទៅជាទម្លាប់ ដែលនឹងចូលទៅក្នុងចិត្តរបស់នាងយ៉ាងរឹងមាំ។

ប៉ុន្មានសប្ដាហ៍ក្រោយមក សារ៉ាបានសុំមិត្តរួមការងារម្នាក់ឲ្យចូលរួមថ្នាក់។ នៅចុងបញ្ចប់ សហសេវិកបានសួរសារ៉ានូវអ្វីដែលខ្លួននាងគិតអំពីរបៀបដែលអ្វីៗបានទៅជា។ យោងទៅតាមសារ៉ា អ្វីគ្រប់យ៉ាងគឺល្អ៖ សិស្សមានអាកប្បកិរិយាប្រកបដោយវិន័យ ធ្វើការបានល្អក្នុងមេរៀន - ក្នុងករណីណាក៏ដោយ គ្មានអ្វីដែលត្រូវសើចចំអកនោះទេ។ ពិតហើយ នាងត្រូវតែសុំទោសមិត្តរួមការងារដែលមិនអាចប្រើ "ផែនការសកម្មភាព" ពេញមេរៀន។ នាងអាចប្រើវាបានតែនៅដើមដំបូងប៉ុណ្ណោះ ប៉ុន្តែនាងមិនដែលអាចបង្ហាញពីជំនាញទាំងអស់ដែលនាងមានតាំងពីយូរយារណាស់មកហើយដោយយកចិត្តទុកដាក់។ សារ៉ាសោកស្ដាយដែលនាងបានរំខានមិត្តរួមការងារដោយមិនចាំបាច់។ ប៉ុន្តែផ្ទុយទៅវិញ នាងបានកត់សម្គាល់នូវអ្វីដែលខុសប្លែកទាំងស្រុង៖ សារ៉ាតែងតែប្រើស្នាដៃរបស់នាង ជាពិសេសនៅពេលដែលវាចាំបាច់ដើម្បីកែតម្រូវអាកប្បកិរិយារបស់សិស្សយ៉ាងឆាប់រហ័ស ហើយពួកគេត្រឡប់ទៅប្រធានបទនៃមេរៀនវិញ។ នៅក្នុងពាក្យមួយនាងបានប្រើជំនាញថ្មីដោយមិនដឹងខ្លួន។

តាមរយៈការបណ្តុះបណ្តាល Sarah បានប្រែក្លាយជំនាញទៅជាទម្លាប់ ហើយក្នុងអំឡុងពេលមេរៀន នៅពេលដែលក្បាលរបស់នាងត្រូវបានកាន់កាប់ជាមួយរបស់ផ្សេងទៀត ទម្លាប់ថ្មីនឹងដំណើរការដោយស្វ័យប្រវត្តិ។ រឿងនេះកើតឡើងជាញឹកញាប់ជាមួយតន្រ្តីករ ឬអត្តពលិក - នៅក្នុងពាក្យមួយជាមួយអ្នកដែលហ្វឹកហាត់ជាទៀងទាត់។ នៅពេលដែលជំនាញត្រូវបានស្វ័យប្រវត្ត រាងកាយធ្វើអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងដោយខ្លួនឯង ហើយមានតែខួរក្បាលប៉ុណ្ណោះដែលភ្ជាប់គ្នា។ ជាឧទាហរណ៍ អ្នកឯកទេសផ្នែកសេវាកម្មអតិថិជនត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលយ៉ាងពិសេសដើម្បីឆ្លើយតបយ៉ាងស្ងប់ស្ងាត់ចំពោះអតិថិជនដែលមានកំហឹង ដូច្នេះពួកគេមិនបាត់បង់ភាពស្ងប់ស្ងាត់អំឡុងពេលមានជម្លោះនោះទេ ដោយសារការបណ្តុះបណ្តាលឥតឈប់ឈរ ពួកគេបានបញ្ចេញប្រតិកម្មប្រកបដោយតុល្យភាពចំពោះអ្វីៗគ្រប់យ៉ាង។ នៅពេលទំនាក់ទំនងពួកគេធ្វើសកម្មភាពដោយមិនដឹងខ្លួនហើយនេះគឺជាចំណុចទាំងមូល។ ដើម្បីឱ្យអ្នកក្រោមបង្គាប់ឆ្លើយតបឱ្យបានត្រឹមត្រូវចំពោះស្ថានភាពលំបាកកុំសួរពួកគេឱ្យស្ងប់ស្ងាត់ដោយមនសិការ។ វាជាការល្អប្រសើរជាងមុនដើម្បីបង្រៀនប្រតិកម្មត្រឹមត្រូវដើម្បីឱ្យវាបើកដោយស្វ័យប្រវត្តិ។

ជាងនេះទៅទៀត ការយល់ដឹងច្រើនតែកើតមាន។ បំណងប្រាថ្នាមិនសមហេតុផលទាំងស្រុងដើម្បីរស់រានមានជីវិតធ្វើឱ្យអ្នកចុចឈ្នាន់ហ្វ្រាំងមុនពេលចិត្តរបស់អ្នកមានពេលវិភាគស្ថានភាព។ អ្នកតំណាងនៃវិជ្ជាជីវៈសាធារណៈគ្រាន់តែត្រូវការហ្វឹកហាត់ខួរក្បាលឱ្យធ្វើការដោយមិនដឹងខ្លួន។ Eagleman បង្ហាញពីគំនិតដ៏អស្ចារ្យមួយថា "គោលដៅរបស់អត្តពលិកអាជីពគឺមិនត្រូវគិតទេ" គាត់គួរតែបង្កើត "រូបមន្តគណនាដែលបានរៀន" ដូច្នេះ "នៅក្នុងកំដៅនៃការប្រយុទ្ធ ចលនាចាំបាច់ត្រូវបានអនុវត្តដោយស្វ័យប្រវត្តិ" ។ នៅក្នុងកីឡាបេស្បល បាល់ប៉ះនឹងមូលដ្ឋានក្នុងរយៈពេល 0.4 វិនាទី ដូច្នេះកីឡាករវាយកូនបាល់មិនមានពេលដឹងអ្វីនោះទេ។ បាល់ត្រូវបានបុក មុនពេលដែលថ្មបានដំណើរការព័ត៌មាន។ ហ្គេមដែលជោគជ័យត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើទម្លាប់ដែលបានអភិវឌ្ឍរួចហើយ ប៉ុន្តែដែលបង្ហាញខ្លួនឯងដោយមិនដឹងខ្លួនក្នុងឱកាសដ៏សមស្របបំផុត។

ដំបូងរាងកាយបន្ទាប់មកក្បាល

- ទទូចលើជំនាញការងារដើម្បីស្វ័យប្រវត្តិកម្ម ដើម្បីឱ្យសិស្សប្រើវាដោយមេកានិច - មុនពេលស្មារតីត្រូវបានភ្ជាប់។
- បង្កើតជំនាញមេកានិកសាមញ្ញបន្តិចម្ដងៗពីលើគ្នា ដើម្បីឲ្យសិស្សរៀនធ្វើកិច្ចការស្មុគស្មាញដោយមិនគិត។
- នាំយកជំនាញជាមូលដ្ឋានទៅស្វ័យប្រវត្តិកម្ម ប៉ុន្តែក្នុងពេលតែមួយជ្រើសរើសជំនាញស្មុគ្រស្មាញបន្ថែមទៀតដែលអាចត្រូវបានអនុវត្តដោយមេកានិច។ កុំជឿថាមានតែទង្វើសាមញ្ញៗអាចក្លាយជាទម្លាប់បាន។

បញ្ចេញភាពច្នៃប្រឌិតរបស់អ្នកតាមរយៈពាក្យដដែលៗ

ចន វូដ ធ្លាប់មានចំណុចល្អមួយ ដោយបង្កើតច្បាប់មួយទៅនឹងវិធានទី 3៖ "ការអនុវត្តន៍ដាក់មូលដ្ឋានគ្រឹះសម្រាប់ការផ្តួចផ្តើម និងការស្រមើលស្រមៃផ្ទាល់ខ្លួន"។ ប្រសិនបើក្បួនទី 3 ណែនាំការនាំយកជំនាញទៅស្វ័យប្រវត្តិកម្មដើម្បីឱ្យពួកគេធ្វើការដោយមិនដឹងខ្លួន នោះក្បួនទី 4 យកចិត្តទុកដាក់លើអ្វីដែលមនសិការកំពុងធ្វើនៅពេលនេះ។ ចូរធ្វើការស្រាវជ្រាវបន្តិចបន្តួច៖ សួរខ្លួនឯងថាតើអ្នកមានគំនិតភ្លឺស្វាងនៅពេលណាខ្លះ? ភាគច្រើនទំនងជានៅពេលដែលអ្នកងូតទឹក បើកឡាន ដុសធ្មេញរបស់អ្នក ឬទៅរត់ ពោលគឺអនុវត្តសកម្មភាពដែលធ្លាប់ស្គាល់យូរមកហើយ នាំទៅរកភាពស្វ័យប្រវត្តិ។ តើចិត្តរបស់អ្នកកំពុងធ្វើអ្វីនៅពេលនេះ? មកជាមួយអ្វីដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។ ដូច្នេះ ដើម្បីបង្កើនភាពច្នៃប្រឌិត អ្នកគ្រាន់តែត្រូវផ្តល់ឲ្យខួរក្បាលនូវ "របៀបទំនេរ"៖ ដោយសារតែជំនាញដែលបានរៀនដោយមេកានិក វានឹងមានសេរីភាពនៅពេលដែលអ្នកត្រូវធ្វើការពេញថាមពល។

ការផ្សារភ្ជាប់គ្នារវាងភាពស្វ័យភាពនៃសកម្មភាពដែលបានអនុវត្តជាញឹកញាប់ និងលទ្ធភាពច្នៃប្រឌិតត្រូវបានបង្ហាញកាន់តែភ្លឺស្វាងដោយ Johan Cruyff ដែលជាអ្នកលេងបាល់ទាត់ដ៏ល្អបំផុតគ្រប់ពេលវេលា ដែលបានក្លាយជាបុគ្គលនៃវិធីសាស្រ្តច្នៃប្រឌិតដ៏មិនគួរឱ្យជឿចំពោះហ្គេម។ ក្នុងអំឡុងពេលប្រកួត គាត់អាចបោះជំហានលើគ្រប់ទម្រង់ និងច្បាប់ដែលកំណត់សកម្មភាពក្នុងស្ថានភាពជាក់លាក់មួយ ហើយធ្វើអ្វីមួយដែលមិននឹកស្មានដល់ និងមានប្រសិទ្ធិភាពដ៏អស្ចារ្យ។ ពេលមួយក្នុងបទសម្ភាសមួយ គាត់ត្រូវបានគេសុំឱ្យដាក់ឈ្មោះកីឡាករដែលលេងបានល្អជាងគាត់ក្នុងវ័យក្មេង ប៉ុន្តែដោយសារហេតុផលខ្លះមិនបានជោគជ័យ។ បន្ទាប់ពីបានរាយបញ្ជីពួកគេ គាត់បាននិយាយថា “ពួកគេជាកីឡាករបាល់ទាត់ដ៏អស្ចារ្យ។ ប៉ុន្តែមានពេលខ្លះដែលអ្នកត្រូវធ្វើសកម្មភាពយ៉ាងឆាប់រហ័ស។ ជាឧទាហរណ៍ ប្រសិនបើអ្នកគ្រប់គ្រងបាល់ក្នុងចម្ងាយមិនដល់ពីរម៉ែត្រ ប៉ុន្តែត្រឹមតែហាសិបសង់ទីម៉ែត្រប៉ុណ្ណោះ ហើយប្រសិនបើបាល់ឆ្លងកាត់ព្រំដែននេះ អ្នកនឹងបាត់បង់វា។ នៅពេលដែលអ្នកស្ថិតនៅក្រោមសម្ពាធពីគ្រប់ភាគី អ្នកត្រូវគិតឲ្យបានលឿន»។ Cruyff មិននិយាយអំពីការច្នៃប្រឌិតណាមួយឡើយ។ ផ្ទុយទៅវិញ គាត់កត់សម្គាល់ពីភាពស្វ័យភាពនៃជំនាញសំខាន់ៗ ដែលធ្លាប់ស្គាល់ 20 ភាគរយ ស្ថិតក្រោមភាពតានតឹង។ គាត់ធ្វើសកម្មភាពដោយមេកានិច ដូច្នេះគាត់មានពេលគិតអំពីរឿងផ្សេងទៀត។ ប្រសិនបើអ្នកចង់មានភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងស្ថានភាពធ្ងន់ធ្ងរ ចូរនាំយកជំនាញជាមូលដ្ឋានទៅស្វ័យប្រវត្តិកម្ម និងដោះលែងខួរក្បាលសម្រាប់ការងារច្នៃប្រឌិត។

បញ្ហាជាមួយនឹងអំណះអំណាងបែបនេះគឺថាដំណើរការសិក្សាត្រូវបានបង្កើតឡើងខុសគ្នាតាមគោលការណ៍។ ដូចដែលអ្នកចិត្តសាស្រ្តនៃការយល់ដឹង រួមទាំង Daniel Willingham បានបង្ហាញ វាស្ទើរតែមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការមានចិត្តដែលអភិវឌ្ឍដោយគ្មានជំនាញ និងការពិត។ របកគំហើញនៃការយល់ដឹង វិចារណញាណ ការបំផុសគំនិត - គូប្រជែងរបស់យើងដំណើរការជាមួយលក្ខខណ្ឌបែបនេះ - ត្រូវបានសម្រេចតាមរយៈការខិតខំប្រឹងប្រែងខួរក្បាលតិចតួចបំផុត នៅពេលដោះស្រាយបញ្ហានៅកម្រិតបឋម ហើយដោះស្រាយវាឡើងវិញនៅកម្រិតខ្ពស់មួយ។ ការងារវិភាគបឋមធ្វើឡើងដោយអ្នកមិនបានកត់សម្គាល់ ព្រោះវាធ្វើដោយមិនដឹងខ្លួន ប៉ុន្តែមិនអើពើ។ ភាពស៊ីសង្វាក់គ្នានៃការបង្កើតឡើងវិញដោយមេកានិក និងការច្នៃប្រឌិតគឺមានគ្រប់ទីកន្លែងក្នុងចំណោមប្រជាជនអាស៊ី។ "វាគឺជាជនជាតិអាមេរិកដែលបានបង្កើតគំនិតប្រឆាំងនឹងការបន្តពូជដោយមេកានិចទៅនឹងការគិតរិះគន់។ តាមគំនិតរបស់ពួកគេ ទីមួយគឺអាក្រក់ ហើយទីពីរគឺល្អ” អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រដែលសិក្សានៅសាលាជប៉ុន ប៉ុន្តែពួកគេបានសន្និដ្ឋានថា ការគិតដែលបានអភិវឌ្ឍគឺពិតជាមានមូលដ្ឋានលើការរៀនសូត្រ និងត្រូវការវា។ ការច្នៃប្រឌិតភ្ញាក់ឡើងនៅពេលដែលខួរក្បាលដំណើរការដោយសេរីក្នុងស្ថានភាពដែលទាមទារការងារផ្លូវចិត្តពីមុន។

នៅពេលដែលនៅសាលាធុរកិច្ច Doug បានធ្វើការលើក្រុមដែលកំពុងដោះស្រាយបញ្ហាម៉ាក្រូសេដ្ឋកិច្ច។ ក្តារនេះត្រូវបានបំពេញដោយសមីការជាមួយនឹងអថេររាប់សិប ប៉ុន្តែវាហាក់ដូចជាថាដំណោះស្រាយនឹងមិនត្រូវបានរកឃើញទេ។ បន្ទាប់មក សិស្សម្នាក់ដែលធ្លាប់សិក្សានៅអឺរ៉ុបខាងកើតបានឡើងមកកាន់ក្ដារខៀន។ "ផ្នែកនៃសមីការនោះត្រូវតែអវិជ្ជមាន" ហើយគាត់បានគូសរង្វង់អថេរមួយចំនួន។ "នេះគឺជាមេគុណអវិជ្ជមាន ហើយតម្លៃផ្សេងទៀតទាំងអស់គឺវិជ្ជមាន" ហើយគាត់បានគូសរង្វង់អថេរចំនួនពីរបន្ថែមទៀត។ - ទាំងពីរនេះត្រូវតែជាវិជ្ជមានព្រោះនៅទីនេះតម្លៃទាំងអស់គឺវិជ្ជមានហើយនៅទីនេះយើងកំពុងគុណលេខអវិជ្ជមានពីរ។ ដូច្នេះនៅក្នុងសមីការនេះ តម្លៃអវិជ្ជមានធ្វើឱ្យវិជ្ជមានពីរ ហើយវាផ្តល់អវិជ្ជមាន។ ដូច្នេះ យើងទាំងអស់គ្នានឹងក្ស័យធន” ហើយគាត់បានត្រឡប់ទៅកន្លែងរបស់គាត់វិញ។ មិនដូចសមាជិកដទៃទៀតនៃក្រុមនោះទេ ជនជាតិដើមមកពីអឺរ៉ុបខាងកើតបានដោះស្រាយបញ្ហានេះ មិនមែនដោយសារតែគាត់បានលុបចោលការគណនាមេកានិចនោះទេ ប៉ុន្តែដោយសារតែពួកគេងាយស្រួលសម្រាប់គាត់។ ដើម្បីដោះស្រាយរឿងមនុស្សលោកិយ អ្នកត្រូវស្គាល់វាដោយចិត្ត។ John Wooden បាននិយាយថា "ខ្ញុំចង់ឱ្យក្រុមរបស់ខ្ញុំចាប់អារម្មណ៍ខ្ញុំដូចគូប្រកួតរបស់ពួកគេនៅពេលប្រឈមមុខនឹងឧបសគ្គដែលមិននឹកស្មានដល់"។ Wooden គ្មានការសង្ស័យទេថាវានឹងកើតឡើង។ អ្នកលេងដែលបានហ្វឹកហាត់ក្នុងការហ្វឹកហាត់បង្ហាញពីការច្នៃប្រឌិតដ៏អស្ចារ្យក្នុងស្ថានភាពស្ត្រេស។

ដំបូងក្រុមត្រូវបានបែងចែកជាពាក់កណ្តាល។ ឥឡូវនេះគ្រូបានអនុវត្តជាក្រុមបួន។ ចំនួនពាក្យដដែលៗបានកើនឡើងទ្វេដង។ នៅក្នុងការសាកល្បងលើកដំបូង អ្នកចូលរួមមិនអាចទាញខ្លួនពួកគេរួមគ្នា និងប្រើកាយវិការដែលមានប្រសិទ្ធភាពញឹកញាប់ដូចអ្នកដែលមិនមានប្រសិទ្ធភាពនោះទេ។ ពួកគេបានធ្វើចលនាល្ខោនធំទូលាយដែលមើលទៅចម្លែក និងមិនទំនងទាល់តែសោះពីខាងក្រៅ។ បន្ទាប់មក ពួកគេស៊ាំនឹងតម្រូវការ ហើយចាប់ផ្តើម “ស៊ីជម្រៅ” ពោលគឺបង្កើតការយល់ដឹងអំពីលទ្ធផលចុងក្រោយ៖ ឥរិយាបថធម្មតា និងចលនាជាក់ស្តែងដែលមិនប្រញាប់ប្រញាល់។ ចំនួនជម្រើសបានថយចុះ។ អ្នកចូលរួមបានខ្ចីគំនិតពីគ្នាទៅវិញទៅមក ហើយធ្វើម្តងទៀតជុំវិញរង្វង់។ ខណៈពេលដែលអ្នកខ្លះអាចប្រកែកថាការបណ្តុះបណ្តាលកាត់បន្ថយភាពច្នៃប្រឌិត យើងបានឃើញការប្រែប្រួលថ្មីចាប់ផ្តើមលេចឡើងបន្ទាប់ពីពាក្យដដែលៗមួយចំនួន។ គ្រូបានធ្វើការផ្លាស់ប្តូរបន្តិចបន្តួចចំពោះចលនា និងសំឡេង។ បន្តិចម្តងៗ គ្រប់គ្នាបានបង្កើតស្ទីលផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។ អ្នកខ្លះតឹងរ៉ឹងជាង អ្នកខ្លះទៀតទន់ភ្លន់។ មាននរណាម្នាក់ប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយសិស្សតែដោយប្រើកាយវិការប៉ុណ្ណោះ អ្នកខ្លះទៀតងាកទៅរកទឹកមុខ។ មានជម្រើសថ្មី។ ការច្នៃប្រឌិតបានត្រលប់មកវិញហើយ - ក្នុងវិសាលភាពតូចចង្អៀត ប៉ុន្តែមានផលប៉ះពាល់កាន់តែខ្លាំង។

បន្ទាប់ពីសិក្ខាសាលាដែលអ្នកចូលរួមធ្វើលំហាត់នេះម្តងទៀតប្រហែលដប់ប្រាំដង គ្រូបង្រៀនម្នាក់បានចេញនូវគំនិតដ៏អស្ចារ្យ។ នៅលើភ្លៅចុងក្រោយ យើងបានសុំឱ្យគ្រូស្រមៃថាពួកគេកំពុងធ្វើសុន្ទរកថាទៅកាន់សិស្សដែលពូកែ និងឧស្សាហ៍ព្យាយាមបំផុតរបស់ពួកគេ ដែលមិនមាននៅក្នុងអារម្មណ៍នៅថ្ងៃនោះ។ “ខ្ញុំមានជំងឺឆ្កួតជ្រូក។ ខ្ញុំបានធ្វើការកត់សម្គាល់ ប៉ុន្តែក្នុងលក្ខណៈរួសរាយរាក់ទាក់ ព្រោះខ្ញុំបារម្ភពីនាង។ ពេលខ្ញុំមានអារម្មណ៍ខុសគ្នា ខ្ញុំបានគិតថា៖ «ព្រះអើយ ហេតុអ្វីបានការត្រាស់ដឹងមកខ្ញុំកម្រម្ល៉េះ?

យើងចងចាំឃ្លានេះជានិច្ច។ វាបំផុសគំនិតយើងមិនត្រឹមតែដោយសារតែវាបង្ហាញពីអាកប្បកិរិយារបស់គ្រូទាំងអស់ និងពន្យល់ពីមូលហេតុដែលពួកគេស្រឡាញ់ការងាររបស់ពួកគេប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ដោយសារតែវាលេចឡើងដោយសារតែធម្មជាតិនៃសមាធិនៃលំហាត់ដដែលៗ។ ការយល់ដឹងនេះនឹងមិនកើតឡើងដោយគ្មានលំហាត់ដែលមើលទៅហាក់ដូចជាហាមប្រាមនោះទេ។ ពាក្យផ្ទួនបង្កើតការឆ្លុះបញ្ចាំង ដែលនាំទៅរកការយល់ដឹង។

បញ្ចេញភាពច្នៃប្រឌិតរបស់អ្នកតាមរយៈពាក្យដដែលៗ

- នាំយកជំនាញរបស់សិស្សទៅជាស្វ័យប្រវត្តិ បញ្ចេញសមត្ថភាពយល់ដឹងរបស់ពួកគេ ហើយអ្នកនឹងបង្ហាញពីសក្តានុពលច្នៃប្រឌិតរបស់ពួកគេ។
- ប្រសិនបើអ្នកត្រូវការចាប់ផ្តើមការគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ធ្វើការងារមេកានិច - ដោះខួរក្បាល។
- មិនអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកចូលរួមវិភាគរហូតដល់ពួកគេបានស្ទាត់ជំនាញហើយចាប់ផ្តើមយល់ពីអ្វីដែលពួកគេកំពុងធ្វើ។

កំណត់គោលដៅជំនួសឱ្យចេតនា

នៅពេលយើងចាប់ផ្តើមការបណ្តុះបណ្តាល យើងត្រូវបានជំរុញដោយចេតនានេះ ឬបំណងនោះ ប៉ុន្តែដើម្បីឱ្យការបណ្តុះបណ្តាលពិតជានាំមកនូវផលប្រយោជន៍ ជំនួសឱ្យគំនិតមិនច្បាស់លាស់ អ្នកត្រូវកំណត់គោលដៅច្បាស់លាស់ និងជាក់លាក់។ ភាពខុសគ្នារវាងគោលបំណង និងចេតនា ទោះបីមិនសូវច្បាស់ក៏ដោយ អាចត្រូវបានសង្ខេបជាបួនចំណុច។

ទីមួយ គោលដៅគឺអាចវាស់វែងបាន។ ចេតនាមានន័យថាអ្នកដឹងពីអ្វីដែលអ្នកត្រូវធ្វើការ ដូចជាការរៀនពីរបៀបឆ្លងកាត់។ គោលដៅកំណត់ជាពិសេសនូវអ្វីដែលសិស្សគួរតែអាចធ្វើបាននៅចុងបញ្ចប់នៃវគ្គ ដូចជាការបោះបាល់ទាបម្ភៃម៉ែត្រឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។ ប្រសិនបើគោលដៅអាចវាស់វែងបាន នោះតាមរយៈការវាយតម្លៃលទ្ធផលនៅចុងបញ្ចប់នៃមេរៀន អ្នកអាចប្រាប់ថាតើអ្នកបានសម្រេចវាឬអត់។ តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីកំណត់ថានៅចុងបញ្ចប់នៃមេរៀនដែល mente របស់អ្នកបានរៀនដើម្បីហុច? តើអ្នកចង់មានន័យយ៉ាងណា? ដូច្នេះហើយមិនច្បាស់ថាអាចសម្រេចផែនការបានឬអត់នោះទេ។ ផ្ទុយទៅវិញ អ្នកយល់ថាតើអ្នកលេងអាចឱ្យបាល់ទាបម្ភៃម៉ែត្របានត្រឹមត្រូវឬអត់។ គោលដៅអាចត្រូវបានបង្កើតជាពិសេសជាងនេះទៅទៀត: ដើម្បីផ្តល់ការឆ្លងកាត់ទាប 20 ម៉ែត្រដូច្នេះអ្នកលេងដែលទទួលបានមិនផ្លាស់ប្តូរទីតាំងជាមួយនឹងប្រសិទ្ធភាពប្រាំបីដងក្នុងចំណោមដប់។ តាមរយៈការបង្ហាញលទ្ធផលចុងក្រោយ អ្នកមានការយល់ដឹងកាន់តែច្បាស់អំពីអ្វីដែលអ្នកលេងអាចធ្វើបាន និងប្រសិទ្ធភាពនៃការហ្វឹកហាត់ ហើយអ្នកក៏អាចកំណត់ស្តង់ដារខ្ពស់ផងដែរ៖ លំហាត់មិនត្រូវបានបញ្ចប់រហូតដល់យើងសម្រេចបានលទ្ធផលប្រាំបីក្នុងចំណោមដប់។

ទីពីរ - គោលដៅត្រូវតែអាចធ្វើទៅបាន នោះគឺជំនាញត្រូវតែរៀនតាមពេលវេលាកំណត់។ អ្នកមិនគិតថាអ្នកលេងនឹងរៀនពីរបៀបធ្វើឱ្យការឆ្លងកាត់បានល្អក្នុងរយៈពេលមួយម៉ោងនោះទេ។ វាអាចចំណាយពេលរាប់ឆ្នាំដើម្បីដោះស្រាយរាល់ការប្រែប្រួល។ ប៉ុន្តែអាស្រ័យលើអ្វីដែលពួកគេបានរៀនក្នុងវគ្គមុនៗ ពួកគេអាចត្រូវបានបង្រៀនពីទិដ្ឋភាពផ្សេងទៀតនៃការឆ្លងកាត់។ ហើយមានតែបន្ទាប់ពីរុះរើធាតុទាំងអស់ អ្នកលេងនឹងធ្វើជាម្ចាស់សិល្បៈនេះយ៉ាងពេញលេញ។

តើលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដែលបានពិពណ៌នាអាចត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូពេទ្យដែរឬទេ? ប្រសិនបើអ្នកកំពុងធ្វើការជាមួយក្រុមគ្រូពេទ្យវះកាត់វ័យក្មេង ជំនួសឱ្យចេតនា "យើងនឹងរៀនពីរបៀបរៀបចំសម្រាប់ការវះកាត់" កំណត់គោលដៅជាក់លាក់មួយថា "យើងនឹងហ្វឹកហាត់ដើម្បីធ្វើការត្រួតពិនិត្យមុនការវះកាត់ កំណត់អត្តសញ្ញាណ និងកែកំហុសតូចៗ"។ យើងធានាចំពោះអ្នកថាក្រុមមួយដែលធ្វើលំហាត់ជាក់លាក់ចំនួន 10 ជាវេននឹងធ្វើបានល្អជាងក្រុមដែលអនុវត្តទាំងដប់ក្នុងពេលតែមួយ។

ទីបី - គោលដៅគួរតែត្រូវបានអមដោយការណែនាំដែលបង្ហាញពីការ nuances ដែលនឹងអនុញ្ញាតឱ្យអ្វីគ្រប់យ៉ាងត្រូវបានធ្វើបានត្រឹមត្រូវ។ ជាឧទាហរណ៍ យើងនឹងនិយាយទៅកាន់គ្រូពេទ្យវះកាត់ដែលគ្មានបទពិសោធន៍ថា "ពន្លឺគួរតែត្រូវបានដឹកនាំយ៉ាងជាក់លាក់នៅកន្លែងវះកាត់ ប្រសិនបើចាំបាច់ត្រូវកែកំឡុងពេលវះកាត់ សូមឱ្យជំនួយការដឹងអំពីវាជាមួយនឹងសញ្ញា"។ ការអនុវត្តការឆ្លងកាត់ចម្ងាយដ៏ត្រឹមត្រូវ អ្នកលេងវាយបាល់យ៉ាងខ្លាំង - ដូច្នេះសរសៃចងកជើងត្រូវតែតឹង - ហើយបញ្ចប់ការបាញ់ដោយជង្គង់លើក។ ឥឡូវនេះ សិស្សនឹងមានគោលដៅជាក់លាក់មួយ និងបំណងប្រាថ្នាដើម្បីធ្វើរឿងត្រឹមត្រូវ ហើយមិនគ្រាន់តែចេញឱ្យឆាប់តាមដែលអាចធ្វើបាននោះទេ។

និងទីបួន - គោលដៅដ៏មានប្រសិទ្ធភាពមួយត្រូវបានបង្កើតឡើងមុនពេលហ្វឹកហាត់ ហើយនេះគឺជាការលំបាកបំផុត។ វាមិនមែនជារឿងចម្លែកទេដែលគ្រូបង្វឹកគិតត្រឹមត្រូវក្នុងការហ្វឹកហាត់៖ "តើយើងនឹងធ្វើអ្វីនៅថ្ងៃស្អែក (ឬថ្ងៃនេះ!)?" នោះគឺគេចាប់ផ្ដើមចេញពីការធ្វើលំហាត់ ហើយមិនមែនចេញពីគោលដៅ ពីសកម្មភាព និងមិនមែនមកពីហេតុផល។ យ៉ាងណាមិញ វាពិបាកក្នុងការសម្រេចចិត្តថាតើលំហាត់ប្រាណមួយណាដែលមានតម្លៃធ្វើ ប្រសិនបើអ្នកមិនដឹងថាហេតុអ្វីបានជាអ្នកត្រូវការវា។ ចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងអ្វីដែលអ្នកចង់សម្រេច ហើយបន្ទាប់មកមកជាមួយនឹងផ្លូវខ្លីបំផុតទៅកាន់គោលដៅរបស់អ្នក។ ដោយធ្វើវាជាមុន អ្នកនឹងជ្រើសរើស ឬសម្របលំហាត់សម្រាប់វា។ ដោយកំណត់គោលដៅបន្ទាប់ពីការពិត បន្ទាប់ពីលំហាត់ត្រូវបានជ្រើសរើស អ្នកគ្រាន់តែព្យាយាមស្វែងរកការពន្យល់សម្រាប់សកម្មភាពរបស់អ្នក។

គ្រូល្អបំផុតចាប់ផ្តើមពីលទ្ធផលដែលចង់បាន។ ជម្រើសយុទ្ធសាស្ត្រនៃមុខវិជ្ជាសិក្សាគឺជាខ្លឹមសារនៃការងាររបស់គ្រូ។ យើងធ្លាប់បានស្នើលំហាត់មួយនៅក្នុងសិក្ខាសាលាមួយដែលមានឈ្មោះថា Discipline Lab ដើម្បីបណ្តុះបណ្តាលអ្នកអប់រំឱ្យឆ្លើយតបទៅនឹងអាកប្បកិរិយាមិនសមរម្យរបស់សិស្ស។ គ្រូបង្រៀនម្នាក់ដូចជា Jen ដែលយើងបាននិយាយនៅក្នុងការណែនាំនោះ បានព្យាយាមបង្រៀនមេរៀន ហើយមិត្តរួមការងាររបស់នាងបានដើរតួជាសិស្ស - ល្អ និងអាក្រក់។ ដោយសារយើងមិនបានកំណត់ភ្លាមៗថាយើងកំពុងធ្វើការលើអ្វីពិតប្រាកដ គ្រូត្រូវឆ្លើយតបទៅនឹងការបំពានផ្សេងៗ ដែលនាងមិនទាន់រួចរាល់។ បើគ្មានគោលដៅច្បាស់លាស់ទេ យើងមិនអាចសម្រេចបាននូវការរីកចម្រើនប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកស្តាប់របស់យើង។ យូរៗទៅ យើងបានរៀនកំណត់គោលដៅជាក់លាក់មួយសម្រាប់លំហាត់បុគ្គល សម្រាប់អ្នកគ្រប់គ្នាដែលមានវត្តមាន ជួនកាលសម្រាប់អ្នកចូលរួមម្នាក់ៗ។ ហើយពួកគេទទួលបានលទ្ធផលដ៏អស្ចារ្យ។

Doug Lemov Erica Woolway Katie Yezzi

ពីចំណេះដឹងទៅជំនាញ

ច្បាប់ជាសកលសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃជំនាញណាមួយ។

បុព្វបទ

មិនយូរប៉ុន្មានមុនពេលធ្វើដំណើរ ខ្ញុំបានអាននៅក្នុង Petty Stakes ដោយ Peter Sims ពីរបៀបដែល Rock កំពុងជ្រើសរើសសម្ភារៈសម្រាប់លេខកំប្លែង។ នៅពេលមួយ រៀបចំសម្រាប់ដំណើរកម្សាន្តដ៏ធំមួយ Chris បានជ្រើសរើសក្លឹបតូចមួយនៅ New Brunswick ហើយបានសម្តែងនៅទីនោះពីមួយថ្ងៃទៅមួយថ្ងៃស្ទើរតែហាសិបដង។ លើសពីនេះទៀតគាត់មិនបានចូលរួមជាមួយសៀវភៅកត់ត្រាទេដែលគាត់បានបញ្ចូលរឿងកំប្លែងថ្មីៗជាបន្តបន្ទាប់ហើយបានសាកល្បងវាភ្លាមៗនៅលើទស្សនិកជន។ ស៊ីមស៍ ពិពណ៌នាអំពីដំណើរការនេះដូចតទៅ៖ “... វិចិត្រករសង្កេតមើលទស្សនិកជនដោយប្រុងប្រយ័ត្ន ដោយកត់សម្គាល់ពេលដែលទស្សនិកជនងក់ក្បាលយល់ព្រម ប្រតិកម្មដោយប្រើកាយវិការ ឬផ្អាកយូរ។ ម្យ៉ាងទៀត គាត់ព្យាយាមចាប់យកប្រតិកម្មណាមួយពីទស្សនិកជនដែលអាចផ្តល់យោបល់ពីទិសដៅត្រឹមត្រូវសម្រាប់ការស្វែងរកគំនិតថ្មី។ សុន្ទរកថាបែបនេះមានរយៈពេលប្រហែលសែសិបប្រាំនាទី ហើយជាធម្មតាជាការមើលឃើញដ៏ក្រៀមក្រំមួយ៖ ភាគច្រើននៃបន្ទាត់មិនបង្កឱ្យមានការរីករាយជាសាធារណៈឡើយ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយយូរ ៗ ទៅ Chris ទទួលបានភាពជោគជ័យហើយរៀនជ្រើសរើសលេខត្រឹមត្រូវ។ អាកប្បកិរិយារបស់វិចិត្រករកាន់តែមានលក្ខណៈធម្មជាតិ ការលេងសើចកាន់តែមានភាពទាក់ទាញ និងការផ្លាស់ប្តូរពីការផុសឡើងវិញទៅជាមានភាពស្វាហាប់ជាងមុន។ ប្រសិនបើអ្នកធ្លាប់សើចនឹងបន្ទាត់របស់គាត់ (ដូចរឿងមួយនេះ៖ "តំបន់ដែលខ្ញុំធំឡើងវាមិនល្អទេ តែងតែមានបុរសម្នាក់ដែលបាញ់លឿនជាងអ្នក") បន្ទាប់មកសូមអរគុណរដ្ឋ New Jersey និងទីក្រុង New Brunswick សម្រាប់វា។

នៅពេលដែល Rock បានទទួលការចាប់អារម្មណ៍នៅលើប៉ុស្តិ៍ HBO ហើយបានចាប់ផ្តើមសម្តែងនៅលើកម្មវិធី David Letterman គាត់មិនត្រឹមតែបានស្ទាត់ជំនាញអាថ៌កំបាំងនៃជំនាញប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងនាំវាឱ្យល្អឥតខ្ចោះទៀតផង។ លទ្ធផលគឺនៅទីនោះ៖ Chris Rock គឺជាមនុស្សលេងសើច- ចាត់ទុកអ្នកមើលដោយជឿដោយស្មោះថាអ្វីគ្រប់យ៉ាងត្រូវបានផ្តល់ឱ្យអ្នកសិល្បៈដោយគ្មានការប្រឹងប្រែងហើយអ្វីគ្រប់យ៉ាងប្រែទៅជាដោយខ្លួនឯង។

ឧទាហរណ៍ អ្នកបានប្រើសាប៊ូកក់សក់ជាច្រើនឆ្នាំមកហើយ ប៉ុន្តែសក់របស់អ្នកមិនប្រើទេ។ កាន់តែប្រសើរឡើង។អ្នកអាចរស់នៅរហូតដល់ថ្ងៃដែលអ្នកស្លាប់ដោយមិនចាំបាច់រៀនវិធីដែលមានប្រសិទ្ធភាពបន្ថែមទៀតដើម្បីថែរក្សាសក់របស់អ្នក។ ការអនុវត្តសកម្មភាពណាមួយជាប្រចាំមិនមានន័យថាយើងធ្វើឲ្យជំនាញរបស់យើងប្រសើរឡើងទាល់តែសោះ។ អ្នកត្រូវអនុវត្តឱ្យបានពិតប្រាកដ ហើយមិនមែនគ្រាន់តែធ្វើឡើងវិញនូវអ្វីដែលបានទន្ទេញចាំរួចទៅហើយ។ ចងចាំពាក្យរបស់ Michael Jordan ថា "អ្នកអាចរៀនបាញ់បាល់បានប្រាំបីម៉ោងក្នុងមួយថ្ងៃ ប៉ុន្តែប្រសិនបើអ្នកធ្វើវាខុស អ្នកនឹងសម្រេចបាននូវរឿងតែមួយគត់ - អ្នកនឹងបញ្ចប់ការបោះខុស" ។ ការបណ្តុះបណ្តាលផ្តល់លទ្ធផលស្ថិរភាព។

មោទនភាព ការភ័យខ្លាច និងភាពមិនសប្បាយចិត្ត គឺជាសត្រូវចម្បងនៃការរៀនសូត្រ។ យ៉ាងណាមិញ ការបណ្តុះបណ្តាលណាមួយគឺផ្អែកលើការបន្ទាបខ្លួន។ ងាកមកអ្នកដែលអាចបង្រៀនយើងបានអ្វីមួយ យើងបង្ខំចិត្តសារភាពថាយើងមិនចេះច្រើនទេ។ ហើយជាការពិត ចំណង់ក្នុងការអនុវត្តមិនមែនជាសញ្ញានៃភាពទន់ខ្សោយទាល់តែសោះ។ យ៉ាងណាមិញ យើងស្គាល់ម្ចាស់ជើងឯកជាច្រើនដែលត្រូវបានលើកកំពស់ដល់ចំណុចកំពូលនៃភាពជោគជ័យដោយការហ្វឹកហាត់ឥតឈប់ឈរ៖ Michael Jordan, Jerry Rice, Roger Federer, Mia Hamm, Tiger Woods ។ ការអប់រំមិនបានបញ្ជាក់ទាំងស្រុងនោះទេ។ ខ្ញុំមិនទៅណាទេ។វាមានន័យថា: ខ្ញុំអាចកាន់តែប្រសើរឡើង។

ដល់ពេលហាត់សិល្បៈឱ្យកាន់តែប្រសើរឡើង។

ដាន ហេត, Senior Fellow, Center for Social Enterprise Development at Duke University

ហេតុអ្វីបានជាការហ្វឹកហាត់ដោយដៃ? ហេតុអ្វីពេលនេះ?

យើងសង្ឃឹមថាអ្នកនឹងអត់ទោសឱ្យយើងពីការញៀនរបស់យើងចំពោះការពិភាក្សាទូទៅអំពីគរុកោសល្យ ដែលយើងមើលដោយក្តីសង្ឃឹម ទោះបីជាមានការភ័យខ្លាចក៏ដោយ។ យើងមានសុទិដ្ឋិនិយមដោយសារតែយើងនៅតែជឿជាក់ថានេះជាវិជ្ជាជីវៈដ៏ថ្លៃថ្នូបំផុតក្នុងពិភពលោក។ ហើយមិនថាអ្នកបង្រៀនអ្វីទេ - អត់ធ្មត់នៅពេលពិនិត្យអ្នកជំងឺវ័យចំណាស់។ ដោះស្រាយសមីការ quadratic; ស៊ុតបាល់បញ្ចូលទី; ការប្រជុំ ការអានរឿងប្រលោមលោកនៅសតវត្សរ៍ទី 19 ការងាររបស់គ្រូបង្រៀនហាក់ដូចជាពួកយើងជាការងារដ៏អស្ចារ្យបំផុតមួយនៅក្នុងពិភពលោក។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលយើងពោរពេញដោយសុទិដ្ឋិនិយម។ សព្វថ្ងៃនេះ ដោយសារភាពច្របូកច្របល់ផ្នែកនយោបាយ និងឱនភាពថវិកា គ្រូបង្រៀនត្រូវបានបង្ខិតបង្ខំ។ ប៉ុន្តែនៅទីបញ្ចប់ ការលំបាកបណ្តោះអាសន្ននឹងកន្លងផុតទៅ ហើយនឹងមានផ្លែផ្កានៃការស្រាវជ្រាវប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតដែលនឹងផ្លាស់ប្តូរវិជ្ជាជីវៈរបស់យើង បង្កើនចំណេះដឹងថ្មី និងផ្តល់ឧបករណ៍ដែលយើងមិនបានដឹងពីមុនមក។ នេះនឹងកើតឡើងមិនត្រឹមតែតាមរយៈប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាលគ្រូថ្មីប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងតាមរយៈការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍វិភាគដើម្បីកំណត់ និងចងក្រងសមិទ្ធិផលគរុកោសល្យដ៏ល្អបំផុត - "ចំណុចភ្លឺ" ដូចដែលបងប្អូន Heath និយាយ។ និយាយអីញ្ចឹង វាគឺជាការងាររបស់ពួកគេដែលបានបំផុសគំនិតមិនត្រឹមតែយើងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានគ្រូបង្រៀនជាច្រើនផ្សេងទៀតផងដែរ។

នៅក្នុងសៀវភៅនេះ យើង Doug, Erica និង Katie ចែករំលែកបទពិសោធន៍របស់យើងនៅក្នុងវិស័យដ៏សំខាន់បំផុតនៃសេដ្ឋកិច្ច ពោលគឺប្រព័ន្ធអប់រំសាធារណៈ។ យើងប្រាប់ពីអ្វីដែលយើងបានរៀនដោយការតស៊ូដើម្បីមនុស្សមានទេពកោសល្យគ្រប់រូប និងចូលរួមក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាសង្គមដ៏លំបាកបំផុត - គម្លាតនៃកម្រិតនៃសមិទ្ធិផលសិក្សារវាងកុមារពីស្រទាប់អ្នកមាននៃសង្គម និងកុមារមកពីគ្រួសារខ្វះខាត។ លើសពីនេះ សៀវភៅបង្ហាញពីការសង្កេតលើផ្លូវច្នៃប្រឌិត និងការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈរបស់មនុស្សដែលមានទេពកោសល្យជាច្រើនមកពីគ្រប់វិស័យ។ ដូច្នេះហើយ យើងជឿជាក់ថា សម្ភារៈដែលយើងបានប្រមូលបាន ដែលមានឧទាហរណ៍ជាច្រើនពីការអនុវត្តការបង្រៀន និងបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់យើងនៅក្នុងសាលា នឹងមានចំណាប់អារម្មណ៍មិនត្រឹមតែចំពោះអ្នកឯកទេសក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងពីផ្នែកផ្សេងទៀតនៃសកម្មភាព និងចំពោះអ្នកទាំងអស់នោះ។ ដែលមានបំណងចង់បង្កើនជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ។ ជាងនេះទៅទៀត ខ្លួនយើងផ្ទាល់បាននិងកំពុងអនុវត្តចំណេះដឹងដែលទទួលបានក្នុងវិស័យវិជ្ជាជីវៈដ៏តូចចង្អៀតក្នុងជីវិតផ្ទាល់ខ្លួនរបស់យើងជាយូរមកហើយ ដូច្នេះយើងជឿជាក់ថាសៀវភៅនេះនឹងផ្តល់អត្ថប្រយោជន៍ដល់អ្នកអានជាច្រើន។ យ៉ាងណាមិញ ឪពុកម្តាយណាក៏ដោយតែងតែប្រឈមមុខនឹងបញ្ហាដដែលៗ ដោយព្យាយាមមិនត្រឹមតែចិញ្ចឹមកូនឱ្យជាមនុស្សល្អ យកចិត្តទុកដាក់ និងមានទំនុកចិត្តក្នុងជីវិតប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងធ្វើឱ្យពួកគេក្លាយជាអ្នកជំនាញពិតប្រាកដផងដែរ ដូចជា គណិតវិទូ តន្ត្រីករ អ្នកលេងបាល់ទាត់។ ដោយវិធីនេះ បញ្ហាជាច្រើនកើតឡើងនៅពេលព្យាយាមកែលម្អខ្លួនយើង នៅពេលដែលយើងរៀនជិះស្គី ញញួរដែកគោល ប៉ាក់ គ្រប់គ្រងមនុស្ស និងសូម្បីតែការវិនិច្ឆ័យដោយបទពិសោធន៍ចុងក្រោយរបស់យើង សរសេរសៀវភៅ។ ជំហានដំបូងដែលត្រូវអនុវត្តគឺរៀនសិល្បៈនៃការរៀន។

វិបផតថលសម្រាប់សិស្ស។ ការបណ្តុះបណ្តាលខ្លួនឯង

Doug Lemov Erica Woolway Katie Yezzi ពីចំណេះដឹងទៅជំនាញ ច្បាប់ជាសកលសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃជំនាញណាមួយ។

បុព្វបទ

អធិប្បាយ

សេចក្តីផ្តើម

តួនាទីសម្រេចចិត្តនៃការបណ្តុះបណ្តាលជាក់ស្តែង

អត្ថបទ​ដែល​ទាក់ទង

Doug Lemov Erica Woolway Katie Yezzi
ពីចំណេះដឹងទៅជំនាញ
ច្បាប់ជាសកលសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃជំនាញណាមួយ។

អត្ថបទដែលទាក់ទង