នាយកដ្ឋានគរុកោសល្យទូទៅ

របាយការណ៍ស្តីពីការអនុវត្តការបង្រៀននៅសាលា

អនុវិទ្យាល័យ Ekaterinovskaya

សម្តែង៖

និស្សិតឆ្នាំទី៥ ក្រុមទី១

Krasilnikova Elena

ប្រធានគរុកោសល្យ៖

Uman A.I.

OREL-2009

ស្ថាប័នអប់រំក្រុង

អនុវិទ្យាល័យ Ekaterinovskaya

ព័ត៌មាន​ទូទៅ។

ប្រភេទនៃស្ថាប័នអប់រំ៖វិទ្យាស្ថាន​អប់រំ

ប្រភេទនៃស្ថាប័នអប់រំ៖ អនុវិទ្យាល័យទូលំទូលាយ

អាសយដ្ឋានផ្លូវច្បាប់៖

អាស័យដ្ឋានពិត៖ 303821៖ តំបន់ Oryol ស្រុក Livensky ជាមួយ។ ផ្លូវ Ekaterinovka ។ សាលា ឃ.១.

ទូរស័ព្ទ៖ 4-34-21.

ស្ថាបនិក៖ នាយកដ្ឋានអប់រំនៃរដ្ឋបាលស្រុក Livensky

អនុស្សរណៈនៃសមាគម ចុះថ្ងៃទី ០១.០៩.២០០៥

ព័ត៌មានអំពីប្រធានស្ថាប័នអប់រំ

ចំណងជើងការងារ

បានអនុវត្តកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល

ប្រភេទនៃកម្មវិធី

ម៉ោងសិក្សា៖

បុគ្គលិក

ទំ/ទំ

ព័ត៌មានអំពី pedframes

ចំនួនគ្រូបង្រៀន និងអ្នកអប់រំដោយ៖រដ្ឋ - 19 តាមពិត - 18 កម្មករក្រៅម៉ោង - 2 នាក់ក្នុងប្រភេទ 2, 2 នាក់ក្នុងប្រភេទ 1
សូចនាករ
តាមបទពិសោធន៍ការងារ៖
រហូតដល់ 5 ឆ្នាំ - 0 ទៅ 10 ឆ្នាំ - 8 ទៅ 15 ឆ្នាំ - 2 ទៅ 20 ឆ្នាំ - 3 ទៅ 25 ឆ្នាំ - 2 លើសពី 25 ឆ្នាំ - 3 ភេទ​ស្រី - ១៤, ប្តី។ - ៤

សេវាកម្មអប់រំបន្ថែម៖

ប្រភេទនៃសេវាកម្មអប់រំបន្ថែម

ការវិភាគ ស្ថានភាពនៃភាពជាអ្នកដឹកនាំរបស់ស្ថាប័នអប់រំ និង សាលាបឋមសិក្សា

គ្រប់គ្រងលើដំណើរការអប់រំ។

បុគ្គលិកនៅអនុវិទ្យាល័យ Yekaterinovskaya គឺ 95% ។ជាសរុប គ្រូចំនួន 18 នាក់ចូលរួមក្នុងដំណើរការអប់រំ. ក្នុងចំណោមពួកគេមានខ្ញុំ ប្រភេទ - 4 នាក់, II ប្រភេទ - មនុស្ស 6 នាក់ ការអប់រំខ្ពស់ -១៤ នាក់, អនុវិទ្យាល័យ​ឯកទេស ៣ នាក់, មធ្យមសិក្សា​បច្ចេកទេស ១ នាក់ ។

ការរៀបចំការគ្រប់គ្រងក្នុងសាលា គឺជាប្រភពដ៏សំខាន់បំផុតនៃព័ត៌មានដែលចាំបាច់សម្រាប់ដំណើរការប្រកបដោយជោគជ័យរបស់សាលា គោលបំណងនៃការគ្រប់គ្រងគឺដើម្បីប្រមូលព័ត៌មាន និងការវិភាគជាបន្តបន្ទាប់នៃការអប់រំ និងដំណើរការអប់រំ។

ប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រង និងគ្រប់គ្រងដំណើរការអប់រំបង្កើតឡើងដោយនាយកសាលា Zarochentseva Valentina Antonovnaនិងនាយករងសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងទឹក Sapunova Olga Gennadievna,គ្របដណ្តប់សកម្មភាពនៃការបែងចែករចនាសម្ព័ន្ធទាំងអស់នៃអ្នកចូលរួមដំណើរការអប់រំ៖

ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្ត ធានាដោយច្បាប់
"ស្តីពីការអប់រំ", សិទ្ធិរបស់បុគ្គលក្នុងការអប់រំ;

គ្រប់គ្រងលើការអនុវត្តកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល;

ការគ្រប់គ្រងលើស្ថានភាពនៃមុខវិជ្ជាបង្រៀន;

គ្រប់គ្រងលើគុណភាពនៃចំណេះដឹង;

គ្រប់គ្រងលើការថែរក្សាកំណត់ត្រាសាលា;

គ្រប់គ្រងលើគុណភាពនៃអង្គការនៃការងារអប់រំ;

ធ្វើការជាមួយបុគ្គលិកបង្រៀន;

ការអនុវត្តការសម្រេចចិត្តដែលបានធ្វើ។

ការគ្រប់គ្រងមានគោលបំណងដោះស្រាយបញ្ហា៖

ការអនុវត្តគោលការណ៍នៃភាពជាបុគ្គល និងភាពខុសគ្នានៅពេលធ្វើការជាមួយសិស្ស។

ការបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹងរបស់សិស្សនៅក្នុងថ្នាក់រៀន និងក្នុងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។

ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាអ៊ីនធឺណេតដោយគ្រូ ចំណេះដឹងកុំព្យូទ័រ;

ធានាការរីកលូតលាស់នៃជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀននៅសាលា។

ការងារវិធីសាស្រ្តក្នុងឆ្នាំសិក្សា 2008-2009 មានគោលបំណងបំពេញភារកិច្ចដែលបានកំណត់ និងការអនុវត្តរបស់ពួកគេតាមរយៈកម្មវិធីអប់រំរបស់សាលា និងដំណើរការអប់រំ។ សម្រាប់ឆ្នាំដំបូង ក្រុមការងារបានធ្វើការដោះស្រាយបញ្ហាវិធីសាស្រ្តតែមួយ "ការវាស់វែង និងវាយតម្លៃគុណភាពនៃចំណេះដឹងរបស់សិស្សដោយប្រើតេស្តមេ"។ ដើម្បីដោះស្រាយកិច្ចការសំខាន់ៗដែលមានចែងក្នុងកម្មវិធីអប់រំទូទៅ លក្ខខណ្ឌខាងក្រោមត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅសាលា៖

- កម្មវិធីសិក្សាត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើកម្មវិធីសិក្សាមូលដ្ឋានរបស់សហព័ន្ធដែលត្រូវបានអនុម័តដោយបញ្ជារបស់ក្រសួងអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 09 ខែមីនា ឆ្នាំ 2004 លេខ 1312 ដែលជាធាតុផ្សំសហព័ន្ធនៃស្តង់ដាររដ្ឋសម្រាប់ទូទៅបឋម ទូទៅមូលដ្ឋាន និងមធ្យមសិក្សា (ពេញលេញ។ ) ការអប់រំទូទៅ (ត្រូវបានអនុម័តដោយបញ្ជារបស់ក្រសួងអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 5 ខែមីនាឆ្នាំ 2004 លេខ 1089) កម្មវិធីសិក្សាមូលដ្ឋានក្នុងតំបន់នៃស្ថាប័នអប់រំនៃតំបន់ Oryol សម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា 2009-2010 លំដាប់លេខ 112 ចុះថ្ងៃទី មិថុនា។ ថ្ងៃទី 29, 2009 នៃនាយកដ្ឋានអប់រំ និងគោលនយោបាយយុវជននៃនាយកដ្ឋានគោលនយោបាយសង្គមនៃតំបន់ Oryol ដោយគិតគូរអំពីអនុសាសន៍វិធីសាស្រ្តរបស់ Oryol IUU ដែលបានពិភាក្សានៅក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យនៅថ្ងៃទី 30 ខែសីហា ឆ្នាំ 2009 និងបានអនុម័តតាមលំដាប់របស់សាលា។ នាយក។

នៅកម្រិតនីមួយៗនៃការអប់រំ កម្មវិធីសិក្សាផ្ដល់នូវបរិមាណចាំបាច់នៃខ្លឹមសារ ដែលជាកាតព្វកិច្ច និងជាជម្រើស។ បន្ទុកប្រចាំសប្តាហ៍របស់សិស្សនៅគ្រប់ថ្នាក់មិនលើសពីបន្ទុកអតិបរមារបស់សិស្សទេ៖ ជាមួយនឹងសប្តាហ៍ 6 ថ្ងៃក្នុងថ្នាក់ទី 2-11 នៅថ្នាក់ទី 1 ជាមួយនឹងសប្តាហ៍ 5 ថ្ងៃ។ កម្មវិធីសិក្សារក្សាតុល្យភាពស្ថិរភាពរវាងសមាសធាតុមូលដ្ឋាន និងសាលា ហើយការណែនាំជាដំណាក់កាលនៃកម្មវិធីសិក្សាមូលដ្ឋានក្នុងតំបន់ត្រូវបានអនុវត្ត។កម្មវិធីសិក្សាអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកដាក់មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃចំណេះដឹងក្នុងគ្រប់មុខវិជ្ជា ដើម្បីផ្តល់កម្រិតដែលត្រូវគ្នាទៅនឹងស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋ។

ការងារនៃសមាគមវិធីសាស្រ្តនៃគ្រូបឋមសិក្សា, គ្រូបង្រៀននៃមនុស្សសាស្ត្រនិងវដ្តធម្មជាតិ - គណិតវិទ្យា, គ្រូបង្រៀនថ្នាក់ត្រូវបានរៀបចំ;

សមាគមវិធីសាស្រ្តទាំងអស់មានផែនការការងារច្បាស់លាស់។

ការងារត្រូវបានអនុវត្តដើម្បីធានាសុវត្ថិភាពនៃសុខភាពនិងរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ;

ការងារវិធីសាស្រ្តត្រូវបានផ្អែកលើមូលដ្ឋានរោគវិនិច្ឆ័យ;

ការបន្តនៃការអប់រំរបស់បុគ្គលិកបង្រៀនត្រូវបានធានាតាមរយៈវគ្គបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់៖ គ្រូចំនួន 5 នាក់បានបញ្ចប់វគ្គសិក្សានៅវិទ្យាស្ថាន Oryol នៃការអប់រំក្នុងឆ្នាំសិក្សា ដែលចំនួន 1 នាក់ច្រើនជាងឆ្នាំមុន។

ទម្រង់សំខាន់មួយនៃការងារវិធីសាស្រ្តរបស់សាលាគឺ ក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យ។ ប្រធានបទនៃកិច្ចប្រជុំរបស់វាត្រូវបានជ្រើសរើសយ៉ាងយកចិត្តទុកដាក់ និងត្រូវគ្នាទៅនឹងកិច្ចការសំខាន់ៗដែលបានរៀបរាប់សម្រាប់ឆ្នាំសិក្សានេះ។ នៅក្នុងកិច្ចប្រជុំខែវិច្ឆិកា បញ្ហា “ប្រតិបត្តិការសម្រាប់វាស់វែង និងវាយតម្លៃចំណេះដឹង។ Assimilation as an object of Measurement” ក្នុងទម្រង់នៃការធ្វើទូទៅនៃបទពិសោធន៍របស់គ្រូភាសា និងអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី Vasilyeva T.N. គ្រូបង្រៀនមុខវិជ្ជាបានលើកឡើងកម្រិតទ្រឹស្តី និងវិធីសាស្រ្តរបស់ពួកគេលើបញ្ហានេះ។ បញ្ហាដែលបានលើកឡើងសម្រាប់ការពិភាក្សាដោយក្រុមប្រឹក្សាគ្រូបង្រៀនខែមករា ឆ្លុះបញ្ចាំងពីតម្រូវការរបស់គ្រូបង្រៀននៅសាលា ការលំបាករបស់ពួកគេដែលបានកំណត់ក្នុងអំឡុងពេលនៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ។ នៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃប្រធានបទ "ការធ្វើតេស្តជាមធ្យោបាយនៃការកំណត់គុណភាពនៃការ assimilation ។ តម្រូវការសម្រាប់ការធ្វើតេស្ត ", បញ្ហានៃការគ្រប់គ្រងចំណេះដឹងរបស់សិស្សដោយមានជំនួយពីការធ្វើតេស្តត្រូវបានពិចារណា។ បញ្ហានេះត្រូវបានដោះស្រាយដោយការផ្សព្វផ្សាយបទពិសោធន៍របស់គ្រូជីវវិទ្យា និងគីមីវិទ្យា Kuznetsova I.V. ក្នុងអំឡុងពេលក្រុមប្រឹក្សាគ្រូបង្រៀននេះ ការណែនាំអំពីវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការប្រើប្រាស់ការធ្វើតេស្តផ្សេងៗត្រូវបានបង្កើតឡើង។ បទពិសោធន៍នៃការងាររួមគ្នាបានធ្វើឱ្យវាអាចកំណត់អត្តសញ្ញាណបច្ចេកទេស វិធីសាស្រ្ត និងមធ្យោបាយដ៏មានប្រសិទ្ធភាពសម្រាប់ការត្រួតពិនិត្យកម្រិត ZUN របស់សិស្ស ដោយមានជំនួយពីការធ្វើតេស្ត។

នៅក្នុងការអនុវត្តនៃការគ្រប់គ្រងសាលារៀន ប្រព័ន្ធនៃអធិការកិច្ចក្នុងសាលាបានបង្កើតឡើងក្នុងផ្នែកដូចខាងក្រោមៈ

កម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលនិងកម្រិតគុណភាពនៃ ZUN

ស្ថានភាពពាក់ព័ន្ធ និងការរក្សាទុកកំណត់ត្រា

ការអនុវត្តកម្មវិធីរដ្ឋ

ការការពារសិទ្ធិកុមារ

ការបង្កើនកម្រិតជំនាញវិជ្ជាជីវៈ

ស្ថានភាពជំងឺរបេង។ ការត្រួតពិនិត្យឡើងវិញដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការត្រួតពិនិត្យ។

ការគ្រប់គ្រងក្នុងសាលាមានគោលបំណងអនុវត្តមេបញ្ហារបស់សាលាអនុវត្តវិធីសាស្រ្តផ្សេងគ្នាផ្ទាល់ខ្លួនដល់សិស្ស» ស្របតាមកម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍ដែលបានបង្កើតឡើងសាលារៀន។

សាលាអនុវត្តយ៉ាងតឹងរ៉ឹងនូវការរៀបចំការបង្រៀនថ្នាក់ទី ១៖ ក្នុងអនុលោមតាមបញ្ជា Min.arr ។ និងសានភីង៖ វាជាសប្តាហ៍ប្រាំថ្ងៃ។ការរៀបចំនៃរយៈពេលបន្សាំក្នុងត្រីមាសសិក្សាដំបូង, នៅពេលដែលដើម្បីទប់ស្កាត់ការផ្ទុកលើសទម្ងន់ មេរៀនចំនួន 3 ត្រូវបានប្រារព្ធឡើង ហើយនៅសល់នៃពេលវេលាពោរពេញទៅដោយការដើរគោលដៅ ដំណើរកំសាន្ត ហ្គេមក្រៅខ្យល់។ សាលាបានណែនាំការផ្អាកជាចាំបាច់សម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទី 1

គោល​គំនិត​របស់​សាលា​គឺ​ផ្តល់​ឲ្យ​សិស្ស​ទាំង​អស់​មាន​អាយុ​ដូច​គ្នា។ឱកាសថ្មី ភាពខុសគ្នានៃការរៀនសូត្រ និងការផ្តល់នូវវិធីសាស្រ្តបុគ្គលដល់កុមារដែលមានអំណោយទាន និងសិស្សដែលកំពុងជួបប្រទះការលំបាកក្នុងការសិក្សា។

រៀបចំឱ្យមានការចូលរួមរបស់សិស្សសាលាក្នុងចលនាអូឡាំពិក ការប្រកួតនៅថ្នាក់ស្រុក។ ក្នុងឆ្នាំសិក្សាកន្លងមក សិស្សថ្នាក់ទី 11 Tatyana Kubasova បានជាប់ចំណាត់ថ្នាក់លេខ 1 ក្នុងមុខវិជ្ជា Olympiad ក្នុងជីវវិទ្យា (គ្រូ Kuznetsova I.V.) បានចូលរួមនៅក្នុង Olympiad ក្នុងតំបន់ ផ្នែកជីវវិទ្យា។ សិស្សថ្នាក់ទី 9 Alexandra Moiseeva បានជាប់ចំណាត់ថ្នាក់លេខ 3 នៅក្នុង Olympiad គីមីក្នុងតំបន់ (គ្រូ Kuznetsova I.V.); សិស្សថ្នាក់ទី 4 Vasiliev Konstantin បានជាប់ចំណាត់ថ្នាក់លេខ 2 នៅអូឡាំពិកក្នុងតំបន់ជាភាសារុស្សី (គ្រូបង្រៀន Evtyushina E.N.); សិស្សថ្នាក់ទី 5 Polukhina Kristina និង Lukashevich Yana បានជាប់ចំណាត់ថ្នាក់លេខ 3 ក្នុងការប្រកួតប្រជែងថ្នាក់តំបន់នៃកម្មវិធីហ្គេម (ទីប្រឹក្សាជាន់ខ្ពស់ Kuznetsova L.V.); សិស្សថ្នាក់ទី 4 Elizaveta Sapunova បានជាប់ចំណាត់ថ្នាក់លេខ 2 ក្នុងការប្រកួតប្រជែងថ្នាក់ស្រុករបស់អ្នកអានផ្នែកបរិស្ថានវិទ្យា "មាតុភូមិតូចរបស់ខ្ញុំ" (គ្រូបង្រៀន Sapunova OG) ចំណាត់ថ្នាក់ទីពីរនៅក្នុងការប្រកួតប្រជែងស្រុក "Pioneer Correspondent" ត្រូវបានយកដោយសិស្សថ្នាក់ទី 9 Kuznetsov Yaroslav (ទីប្រឹក្សាជាន់ខ្ពស់។ Kuznetsova L.V. ) ។ ទីប្រឹក្សាជាន់ខ្ពស់ Kuznetsova L.V. ទទួលបានចំណាត់ថ្នាក់លេខមួយក្នុងការប្រកួតប្រជែងគម្រោងសង្គម។ នៅលើមូលដ្ឋាននៃអនុវិទ្យាល័យ Ekaterinovskaya ព្រឹត្តិការណ៍ក្នុងតំបន់ "ការប្រជុំរបស់ប្រធានស្រុកអប់រំក្នុងតំបន់ជាមួយសិស្សវិទ្យាល័យ" ត្រូវបានធ្វើឡើងដែលក្នុងនោះអ្នកតំណាងនៃអនុវិទ្យាល័យទាំងអស់នៃស្រុកបានចូលរួម។ (ស្គ្រីប - Sapunova O.G., ពហុព័ត៌មាន ការរចនា - Kuznetsova L.V. ការរចនាសាល - Lukashevich V. AND ។ ) ។Tatyana Kubasova បញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់ទី 11 បានទទួលរង្វាន់ជាប្រធានរដ្ឋបាលនៃស្រុក Livensky ក្នុងការតែងតាំង "សកម្មភាពអប់រំ" ។

កន្លែងពិសេសមួយត្រូវបានផ្តល់ឱ្យដល់ការដាក់បញ្ចូលសិស្សម្នាក់ៗក្នុងសកម្មភាពវប្បធម៌រាងកាយ និងសកម្មភាពកម្សាន្តក្នុងអំឡុងពេលថ្ងៃសិក្សា ដែលជាទម្រង់នៃការកែលម្អសុខភាព បង្កើនប្រសិទ្ធភាព និងមធ្យោបាយនៃការបង្កើនសកម្មភាពរាងកាយ។ ជារៀងរាល់ឆ្នាំ សិស្សានុសិស្សបានឆ្លងកាត់ការពិនិត្យសុខភាពស៊ីជម្រៅ សម្រាកនៅជំរុំប្រទេស មណ្ឌលអនាម័យ។

រដ្ឋបាលសាលាកំពុងខិតខំផ្តល់ការត្រួតពិនិត្យសាលារៀនជាលក្ខណៈប្រព័ន្ធ ការត្រួតពិនិត្យត្រូវបានអនុវត្តទាំងលទ្ធផលមធ្យម និងចុងក្រោយ៖

1. សាលាបានបង្កើតប្រព័ន្ធនៃការគ្រប់គ្រងកម្រិតមធ្យមនៅដើមឆ្នាំសិក្សា ការងារគ្រប់គ្រងរដ្ឋបាលត្រូវបានអនុវត្តជាភាសារុស្សី និងគណិតវិទ្យា លទ្ធផលត្រូវបានពិភាក្សានៅក្រុមប្រឹក្សាគ្រូ និងកិច្ចប្រជុំជាមួយនាយក។ ការត្រួតពិនិត្យតាមប្រធានបទ បំណែកនៃចំណេះដឹងក្នុងមុខវិជ្ជា។

2. ដើម្បីពិនិត្យមើលការត្រៀមខ្លួនរបស់សិស្សានុសិស្សកម្រិតបឋមសិក្សាដើម្បីបន្តការសិក្សានៅដំណាក់កាលទីពីរនៃការអប់រំ ដើម្បីជួយសិស្សដែលមានសមត្ថភាពទាបក្នុងការបំពេញចន្លោះប្រហោង ការគ្រប់គ្រងទូទៅនៃថ្នាក់ត្រូវបានអនុវត្តនៅថ្នាក់ទី 4 ។ សិស្សទាំងអស់បានស៊ូទ្រាំនឹងការធ្វើតេស្តត្រួតពិនិត្យ៖ ក្នុងគណិតវិទ្យា ការណែនាំអំពីប្រវត្តិសាស្ត្រ ពិភពលោកជុំវិញពួកគេ ភាសារុស្សី ការអានអក្សរសាស្ត្រ និងត្រៀមខ្លួនរួចជាស្រេចដើម្បីសិក្សានៅថ្នាក់ទី 5 (គ្រូបង្រៀន Evtyushina E.N.) ។

4. ការហាត់សមជាប្រពៃណី ការប្រឡងសរសេរជាភាសារុស្សី និងគណិតវិទ្យា។ នេះជួយរៀបចំសិស្សសម្រាប់ការប្រឡង, ធ្វើការលើកំហុស។ លទ្ធផល៖ សិស្សានុសិស្សទាំងអស់បានឆ្លងផុតវិញ្ញាបនបត្ររដ្ឋ (ចុងក្រោយ) ដោយជោគជ័យ មិនមានការបាក់ទឹកចិត្តឡើយ។

5. ការគ្រប់គ្រងលើជំនាញអានពីមួយឆ្នាំទៅមួយឆ្នាំជួយបង្កើនកម្រិតចំណេះដឹងគ្រប់មុខវិជ្ជា។ ដើម្បីធ្វើការលើចំណុចខ្វះខាតដែលបានបង្ហាញក្នុងពេលអធិការកិច្ចក្នុងសាលា ត្រូវយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសចំពោះការត្រួតពិនិត្យម្តងហើយម្តងទៀតលើបញ្ហាទាំងនេះ បូកសរុបការអនុវត្តកម្មវិធីរដ្ឋ អនុសាសន៍របស់ក្រសួងអប់រំ សិក្សា និងបូកសរុបបទពិសោធន៍របស់គ្រូបង្រៀន។

ការធ្វើសវនកម្មលើឯកសាររបស់សាលាបានបង្ហាញថា ទិនានុប្បវត្តិត្រូវបានត្រួតពិនិត្យជាទៀងទាត់ម្តងក្នុងមួយខែ មតិយោបល់ត្រូវបានកត់ត្រា ហើយការអនុវត្តអនុសាសន៍ត្រូវបានកត់ត្រាក្នុងអំឡុងពេលត្រួតពិនិត្យលើកទីពីរ។ កំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃរបស់សិស្សត្រូវបានត្រួតពិនិត្យជាទៀងទាត់ដោយគ្រូថ្នាក់ (ម្តងក្នុងមួយសប្តាហ៍) និងដោយនាយករងនៃ OIA Sapunova OG (យោងតាមកាលវិភាគ)។ ថ្នាក់ត្រូវបានប្រកាសទាន់ពេល។ លទ្ធផលនៃការត្រួតពិនិត្យសៀវភៅកត់ត្រាសម្រាប់ការប្រឡងគឺពេញចិត្ត៖ សិស្សទាំងអស់មានសៀវភៅកត់ត្រាចំនួននៃការប្រឡងត្រូវគ្នាទៅនឹងបទដ្ឋានគុណភាពនៃការប្រឡងត្រូវគ្នាទៅនឹងស្តង់ដារសម្រាប់ចំណាត់ថ្នាក់។ មាន​ការ​កែ​សម្រួល​ពី​ត្រឹម​ត្រូវ​ទៅ​ខុស។ ជាទូទៅ គ្រូទាំងអស់អនុវត្តវិធីសាស្រ្តប្រកបដោយទំនួលខុសត្រូវក្នុងការថែរក្សា និងពិនិត្យសៀវភៅកត់ត្រា។ របបអក្ខរាវិរុទ្ធត្រូវបានគេសង្កេតឃើញ ការងារលើកំហុសត្រូវបានអនុវត្តជាប្រព័ន្ធ។ នៅពេលពិនិត្យមើលសៀវភៅការងារ វាត្រូវបានបង្ហាញថាការងារកំពុងត្រូវបានធ្វើដោយកំហុស សៀវភៅកត់ត្រាត្រូវបានពិនិត្យ បរិមាណនៃថ្នាក់ និងកិច្ចការផ្ទះគឺស្របតាមបទដ្ឋាន និងអក្ខរាវិរុទ្ធតែមួយ។ របបត្រូវបានអង្កេត។ ការពិនិត្យមើលឯកសារផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្សបានបង្ហាញពីវិធីសាស្រ្តដ៏ធ្ងន់ធ្ងរ និងទំនួលខុសត្រូវរបស់គ្រូក្នុងថ្នាក់ក្នុងការបំពេញ និងថែរក្សាពួកគេ។ សៀវភៅអក្ខរក្រមនៃកំណត់ត្រារបស់សិស្សត្រូវបានបំពេញក្នុងលក្ខណៈទាន់ពេលវេលា។ ចំនួនសិស្សនៅក្នុងសៀវភៅ និងដែលមានគឺដូចគ្នា។

នៅក្នុងបរិបទនៃមនុស្សភាវូបនីយកម្មនៃប្រព័ន្ធអប់រំ បញ្ហានៃការថែរក្សា និងការពង្រឹងសុខភាពផ្លូវចិត្តរបស់កុមារក្លាយជាពាក់ព័ន្ធ។ លក្ខខណ្ឌចម្បងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តធម្មតាគឺបរិយាកាសស្ងប់ស្ងាត់ រួសរាយរាក់ទាក់ ដែលធានាដល់ការលូតលាស់នៃកម្រិតផ្ទាល់ខ្លួន និងការអប់រំ។ ដូច្នេះគោលដៅសំខាន់នៃការងារអប់រំនៅអនុវិទ្យាល័យ Ekaterinovskaya គឺដើម្បីធានាបាននូវការអភិវឌ្ឍន៍សង្គមដ៏ល្អប្រសើរនៃសកម្មភាពសមូហភាព ដោយគិតគូរពីអាយុ និងលក្ខណៈបុគ្គលនៃអ្នកចូលរួម ការបង្កើតអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះសកម្មភាពនេះ ឆ្ពោះទៅរកក្រុម។ សមាជិករបស់ខ្លួន និងខ្លួនគេ។

ការងាររបស់បុគ្គលិកបង្រៀនក្នុងការបំពេញភារកិច្ចក្នុងការរៀបចំការងារអប់រំក្រៅកម្មវិធីសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សាកន្លងមកគឺផ្អែកលើការងាររបស់គ្រូបង្រៀនមុខវិជ្ជានិងគ្រូបង្រៀនថ្នាក់។

ប្រព័ន្ធការងារអប់រំរបស់សាលាត្រូវបានបង្កើតឡើងដូចខាងក្រោម៖

ការអប់រំនៅក្នុងដំណើរការសិក្សា។

សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា៖

• ការងារក្រៅកម្មវិធីសិក្សា

  ការងារក្រៅកម្មវិធីសិក្សា

  ធ្វើការជាមួយសាធារណៈជន និងឪពុកម្តាយ។

ការងារទាំងអស់ត្រូវបានអនុវត្តលើផ្នែកដូចខាងក្រោមៈ

ការអប់រំនយោបាយនិងច្បាប់;

ការអប់រំ និងការអប់រំសីលធម៌ និងមនោគមវិជ្ជា;

ការអប់រំប្រវត្តិសាស្ត្រនិងវប្បធម៌;

ការអប់រំសិល្បៈនិងសោភ័ណភាព;

ធ្វើការលើការលើកកម្ពស់សុខភាព ការអប់រំនៃរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ;

ការអប់រំការងារ;

ធ្វើការជាមួយកុមារពិបាក។

បុគ្គលិកបង្រៀនរបស់សាលាយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសចំពោះការងារក្រៅម៉ោងសិក្សា។

ក្លឹបនៅសាលា៖

"សិល្បៈល្ខោន" (ប្រធាន Sapunova O.G. ចូលរួមដោយសិស្ស 10 នាក់នៃថ្នាក់ទី 5 និង 6);

"Starry Sky" (ក្បាល Akimova T.I.) ត្រូវបានចូលរួមដោយសិស្ស 10

7-8 ថ្នាក់);

"លំនាំឈើ" (ដឹកនាំដោយ Frantsev V.V. ចូលរួមដោយសិស្ស 10 នាក់នៅថ្នាក់ទី 6-9);

"រឿងនិទានដីឥដ្ឋ" (ក្បាល Lukashevich V.I.);

សាលាមានស្ថាប័នរដ្ឋាភិបាលខ្លួនឯង។ ភារកិច្ចចម្បងនៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងរបស់សិស្ស៖

អភិវឌ្ឍជំនាញរៀបចំរបស់សិស្ស;

ដើម្បីបណ្ដុះនូវគុណសម្បត្តិដូចជា ឯករាជ្យ ការទទួលខុសត្រូវ សហគ្រាស។

ស្ថាប័ននៃរដ្ឋាភិបាលខ្លួនឯងរបស់សិស្សគឺក្រុមប្រឹក្សាសាលា។ ក្រុមប្រឹក្សាសាលាត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយសិស្សថ្នាក់ទី 8-11 ។ ក្រុមប្រឹក្សាសិស្សវិទ្យាល័យ គឺជាទម្រង់សំខាន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងរបស់សិស្ស។ ក្រុមប្រឹក្សាតូចមានសិស្សសាលាមធ្យមសិក្សា។

សាលាមានសមាគមត្រួសត្រាយ។ ក្រុមប្រឹក្សានៃក្រុមគឺជាស្ថាប័ននៃរដ្ឋាភិបាលខ្លួនឯងរបស់កុមារ។ អ្នកត្រួសត្រាយធ្វើការក្រោមកម្មវិធី "ពលរដ្ឋនៃប្រទេសអ្នកត្រួសត្រាយ" ។

សាលាមានគ្រូបង្រៀនថ្នាក់ MO ដែលដឹកនាំដោយនាយករង VVR Ashikhmina E.N.

ភារកិច្ចចម្បងរបស់គ្រូថ្នាក់ MO៖

ការបង្កើនកម្រិតទ្រឹស្តី វិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្តនៃការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូថ្នាក់លើបញ្ហាចិត្តវិទ្យា និងគរុកោសល្យ។

បំពាក់អាវុធដល់គ្រូបង្រៀនថ្នាក់ជាមួយនឹងចំណេះដឹងនៃទម្រង់ទំនើប និងវិធីសាស្រ្តនៃការងារ;

ការបង្រៀនវិធីសាស្រ្តជាមូលដ្ឋានបង្រួបបង្រួមក្នុងការអប់រំនិងសង្គមរបស់សិស្ស;

ការសម្របសម្រួលនៃការរៀបចំផែនការ ការរៀបចំ និងការវិភាគគរុកោសល្យនៃសកម្មភាពអប់រំនៃក្រុមថ្នាក់។

MO នៃគ្រូថ្នាក់សម្របសម្រួលការងារវិធីសាស្រ្ត និងការរៀបចំរបស់គ្រូថ្នាក់រៀន ដែលសិស្សនៃក្រុមអាយុជាក់លាក់មួយសិក្សា និងត្រូវបានចិញ្ចឹម។

ពីខាងលើវាកើតឡើងថាការគ្រប់គ្រងនៃអនុវិទ្យាល័យ Ekaterinovskaya គ្រប់គ្រងដំណើរការអប់រំបានត្រឹមត្រូវប្រើទុនបំរុងដែលអាចធ្វើបានទាំងអស់ដើម្បីបង្កើនប្រសិទ្ធភាពរបស់វា។ ឧបករណ៍សំខាន់មួយនៃការគ្រប់គ្រងសាលារៀនគឺការគ្រប់គ្រងក្នុងសាលា ដែលអនុញ្ញាតឱ្យរដ្ឋបាលសាលាបង្កើតកម្មវិធីជាក់លាក់មួយសម្រាប់ផ្តល់ជំនួយផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្តដល់គ្រូបង្រៀន រួមចំណែកដល់ការកែលម្អគុណវុឌ្ឍិរបស់ពួកគេ។

ក្រសួងអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី

SEI HPE "សាកលវិទ្យាល័យ Oryol State"

សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា

គណិតវិទ្យានៅថ្នាក់ទី ៥

"ការហ្វឹកហាត់គណិតវិទ្យាគួរឱ្យអស់សំណើច"

បញ្ចប់ដោយសិស្ស

៥ វគ្គ ១ ក្រុម

រូបវិទ្យា និងគណិតវិទ្យា

មហាវិទ្យាល័យ

ឯកទេស 010101 –

គណិតវិទ្យា

Krasilnikova E.A.

OREL-2009

គោលដៅ៖

ការអប់រំ - សិក្សាឡើងវិញនូវសម្ភារៈសិក្សា (បូក ដក គុណ ចែក សល់ សមីការ)។

ការអប់រំ - អភិវឌ្ឍការគិតគណិតវិទ្យា ការរាប់ផ្លូវចិត្ត សមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តចំណេះដឹងដែលមានស្រាប់ក្នុងការស្វែងរកដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហាគណិតវិទ្យាដែលមិនមានលក្ខណៈស្តង់ដារ។

ការអប់រំ - ដើម្បីបណ្តុះអារម្មណ៍នៃមិត្តភាព, មិត្តភាព, សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការជាក្រុម, បង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍លើគណិតវិទ្យា។

ដំណើរការព្រឹត្តិការណ៍

គ្រូ៖ បុរស ថ្ងៃនេះយើងនឹងធ្វើដំណើរលើរថភ្លើងគណិតវិទ្យា។ អ្នកនឹងឆ្លងកាត់ស្ថានីយ៍កម្សាន្ត និងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ជាច្រើន ដែលរាល់ការធ្វើតេស្តពិបាកៗកំពុងរង់ចាំអ្នក។ ប៉ុន្តែដើម្បីឡើងរថភ្លើង អ្នកត្រូវតែឆ្លើយសំណួរខាងក្រោម។ ក្រុម​ដែល​ឆ្លើយ​សំណួរ​ច្រើន​ជាង​គេ​នឹង​ជា​ក្រុម​ដំបូង​ដែល​ចាប់​ផ្ដើម​ដំណើរ​នេះ។សំណួរ៖

មានចាប ៤ ក្បាលនៅក្នុងសួនច្បារ។ ចាប 2 ទៀតបានហោះមករកពួកគេ។ ឆ្មា Vaska ស្ទុះមកចាប់ចាបមួយក្បាល។ តើសត្វចាបប៉ុន្មានក្បាលនៅសល់ក្នុងសួន? (០, នៅសល់បានរត់គេចខ្លួន) បួនបានលេង dominoes អស់រយៈពេល 4 ម៉ោង។ លេងបានប៉ុន្មានម៉ោង? (4 ម៉ោង) នៅតាមផ្លូវក្មេងប្រុស 2 នាក់និង 2 រូប្លិ៍ត្រូវបានរកឃើញ។ បួន​នាក់​ទៀត​កំពុង​តាម​គេ តើ​នឹង​រក​បាន​ប៉ុន្មាន​នាក់? (0) មាន់​ឈរ​ជើង​ម្ខាង​មាន​ទម្ងន់​៣​គីឡូក្រាម។ តើគាត់ឈរជើងពីរមានទម្ងន់ប៉ុន្មាន? (3 គីឡូក្រាម) ស្វែងរកលេខ 2 នោះផលគុណគឺ 24 ហើយកូតាគឺ 24 ។ (លេខ 24 និង 1) តើអ្នកទទួលបានប៉ុន្មានដប់ បើអ្នកគុណ 2 ដប់ គុណនឹង 3 ដប់? (60 ដប់) អ្នក​ដំណើរ​តាម​រថយន្ត​តាក់ស៊ី​ទៅ​ភូមិ។ នៅតាមផ្លូវគាត់បានជួបឡានដឹកទំនិញចំនួន 5 និងឡានចំនួន 3 ។ មានឡានប៉ុន្មានទៅភូមិ? (រថយន្ត​១​គ្រឿង​ជា​រថយន្ត​តាក់ស៊ី នៅសល់​បើក​ចេញពី​ភូមិ​) បុរសបានឃើញឈើច្រត់ជាបំណែកៗនៃប្រវែងជាក់លាក់មួយ។ ការ​ឃើញ​ដុំ​មួយ​បែប​នេះ​ចំណាយ​ពេល​មួយ​នាទី។ តើ​ប៉ុន្មាន​នាទី​គេ​នឹង​កាត់​ឈើ​ប្រវែង​៥​ម៉ែត្រ​ជា​៥​កំណាត់? (សម្រាប់ 4 នាទី)

គ្រូ៖ មិនអីទេ អ្នកគ្រប់គ្នាបានអង្គុយ។ អញ្ចឹងតោះទៅ។

ស្ថានីយ៍ 1 "Erudite"

នៅទីនេះក្រុមត្រូវបានស្នើសុំឱ្យដោះស្រាយល្បែងផ្គុំពាក្យឆ្លង។ សម្រាប់ពាក្យទាយនីមួយៗ - 1 ពិន្ទុ។ នៅចុងបញ្ចប់ គ្រូសង្ខេបចំណុចសម្រាប់ពាក្យដែលបានដោះស្រាយ ហើយសរសេរចំនួនពិន្ទុសរុបនៅលើសន្លឹកផ្លូវ។

អក្សរកាត់

ផ្ដេក៖ 1. ប្រតិបត្តិការនព្វន្ធ។ (គុណ)2. លេខដែលត្រូវដកពី។ (នាទីចុងក្រោយ)3. លេខដែលត្រូវបែងចែក។ (ចែក)4. ផលបូកនៃប្រវែងនៃជ្រុងទាំងអស់នៃត្រីកោណមួយ។ (បរិមាត្រ)បញ្ឈរ៖ 5. តើរូបមួយណាត្រូវបានបង្ហាញក្នុងរូបភាព? (មន្ទីរបញ្ចកោណ)6. លេខដែលត្រូវបានបន្ថែម។ (រយៈពេល)7. 23 \u003d 4 5 + 3. 3 គឺ ... (នៅសល់)8. តើវាជាអ្វី៖ 2x − 6 = 2? (សមីការ)

ស្ថានីយ៍ 2 "កំណត់ចំណាំកំប្លែង"

នៅស្ថានីយ៍នេះ ក្រុមត្រូវច្រៀងចម្រៀងដែលមានលេខ។ ទាំងជម្រើសត្រឹមត្រូវនៃបទចម្រៀង និងគុណភាពនៃការសម្តែងត្រូវបានយកមកពិចារណា។ គ្រូកត់ត្រាចំនួនពិន្ទុសរុបនៅក្នុងសន្លឹកផ្លូវ។ឧទាហរណ៍នៃបទចម្រៀង៖ "ពីរដងពីរបួន", "អ្វីដែលពួកគេបង្រៀននៅសាលា", "វាសប្បាយក្នុងការដើរជាមួយគ្នា", "ជីដូនរស់នៅជាមួយក្ងានកំប្លែងពីរ", "កន្លាតបួននិងចង្រិតមួយ" ។ល។ (បទចម្រៀងសម័យទំនើបអាច ប្រើផងដែរ) ។ ស្ថានីយ៍ 3 "Guess - ka" ក្រុមត្រូវបានស្នើសុំឱ្យដោះស្រាយល្បែងផ្គុំរូប។ សម្រាប់ល្បែងផ្គុំរូបលេខ - 2 ពិន្ទុសម្រាប់ពាក្យសំដី - 3 ពិន្ទុ។ល្បែងផ្គុំរូបពាក្យ៖ 1. (ចំនុច) 2. (ដក) 3. (បូក) ល្បែងផ្គុំរូបលេខ៖

4 ស្ថានីយ៍ "យកចិត្តទុកដាក់"

នៅស្ថានីយ៍នេះ គ្រូអានកិច្ចការដល់ក្រុម។ ប៉ុន្តែកិច្ចការមិនងាយស្រួលទេ។ អ្នកត្រូវស្តាប់ដោយយកចិត្តទុកដាក់ ព្រោះសំណួរនឹងត្រូវបានសួរនៅចុងបញ្ចប់។ 2 ពិន្ទុត្រូវបានផ្តល់រង្វាន់សម្រាប់បញ្ហានីមួយៗដែលត្រូវបានដោះស្រាយ។កិច្ចការ៖ ១. មានមនុស្ស 25 នាក់នៅលើឡានក្រុង។
នៅ​ចំណត​ទី​១ មនុស្ស​៧​នាក់​បាន​ចុះ​ហើយ​៤​នាក់​ទៀត ។
នៅ​ចំណត​បន្ទាប់​មនុស្ស​១២​នាក់​បាន​ចុះ​ហើយ​៥​នាក់​ទៀត​បាន​បន្ត ។
នៅចំណតបន្ទាប់មានមនុស្ស ៨ នាក់បានចុះ ៦ នាក់បានបន្ត។
នៅ​ចំណត​បន្ទាប់​មនុស្ស 2 នាក់​បាន​ចុះ​ពី 16 នាក់​បាន​បន្ត​។
នៅចំណតបន្ទាប់មនុស្ស 5 នាក់បានចុះ។
តើមានកន្លែងឈប់ប៉ុន្មាន? (5 ឈប់) 2. ចាហួយទន្លេទាំងបួនតែងតែមានរសជាតិឆ្ងាញ់។
ហើយពួកគេបានអញ្ជើញភ្ញៀវឱ្យសាកល្បងផ្លែឪឡឹក។
Triton បានមកញ៉ាំអាហារពេលល្ងាចហើយដំរីអ្នកស្គាល់គ្នាសមុទ្រ -
គាត់ហូបផ្លែឪឡឹកដោយកាំបិត និងសម មានភាពសប្បុរស និងឆ្លាត។
រួច​មក វ៉ារ៉ាន់។ ដេកលើសាឡុងស្បែក។
សោម អង្គុយតែម្នាក់ឯង ហើយស្ងាត់ស្ងៀមពេញមួយល្ងាច។
ហើយក្រពើ Bermuda ក៏មកលេងដែរ។
វាល្អនៅ Medusa! ភ្ញៀវ​បាន​ញ៉ាំ​ឪឡឹក​ទាំង​អស់!
សំណួរ៖ តើមានភ្ញៀវប៉ុន្មាននាក់មក Medusa? (ភ្ញៀវ ៥ នាក់)3. ភារកិច្ចរដូវក្តៅ។
សត្វ​នាគ​១២​ក្បាល​កំពុង​ហើរ​នៅ​មាត់​ទន្លេ។
មិត្តភក្តិ 2 នាក់ និង Barbos សក់ក្រហមបានបង្ហាញខ្លួន។
ខ្ទេចខ្ទី ខ្ទេចខ្ទីអស់ហើយ
សត្វ​នាគ​ទាំង ៨ នោះ​បាន​រត់​ទៅ​ឆ្ងាយ​យ៉ាង​លឿន។
នៅសល់តែសត្វក្រៀលនៅមាត់ទន្លេ
អ្នកណាមិនខ្លាចកុមារនិងអ្នកឃ្លាំមើល។
ប៉ុន្តែនេះជាអ្វីដែលក្បាលខ្ញុំភ្លេច៖
ជួយប្រាប់ខ្ញុំផងថាមានប៉ុន្មាននាក់? (សត្វកន្ធាយ ១២ក្បាល)4. នៅលើទីផ្សារ។
Trofim មានលក់ពូថៅ កំរាលព្រំ និងគម្របនៅលើទីផ្សារ
តុង​ដាក់​ធុង និង​កន្ទេល ពាង​ត្រសក់​ជ្រក់
ចានឆ្នាំង និងកន្ត្រក សូម្បីតែឡានរបស់កុមារ។
បានលក់ Trofi នៅលើទីផ្សារ។
នៅ​បញ្ជរ​អ្នក​រាល់​គ្នា​កកកុញ​ទិញ​មិន​រំលង។
ហើយ​ពួក​គេ​បាន​សរសើរ​ក្មេង​ទាំង​ចាស់, Trofim, និង​ទំនិញ.
សំណួរ៖ រាប់ថាតើទំនិញប៉ុន្មានប្រភេទផ្សេងគ្នាដែល Trofim លក់នៅលើទីផ្សារ?5. បញ្ហានៃ Kondrat ឆោតល្ងង់។
Kondrat បានទៅ Leningrad បុរស 12 នាក់បានជួបគាត់។
ម្នាក់ៗមានកន្ត្រកមួយក្នុងកន្ត្រក - ឆ្មាមួយ
ឆ្មាមានកូនឆ្មា កូនឆ្មាមានកណ្ដុរ។
Kondrat ចាស់បានគិតថា: "តើមានកូនឆ្មានិងកណ្ដុរប៉ុន្មាន
តើបុរសនាំអ្នកទៅ Leningrad ទេ?
[ឆោតល្ងង់ Kondrat!
គាត់តែម្នាក់ឯងបានទៅ Leningrad ។
ហើយបុរសដែលមានកន្ត្រក កូនឆ្មា និងឆ្មា
យើងបានទៅជួបគាត់នៅ Kostroma!]

5 ស្ថានីយ៍ "ភ្លើងចរាចរណ៍"

នៅទីនេះក្រុមត្រូវបានបង្ហាញជាមួយនឹងភារកិច្ចដែលសរសេរនៅលើរង្វង់ពហុពណ៌ដែលត្រូវគ្នាទៅនឹងចំនួនពិន្ទុសម្រាប់កិច្ចការ។ ប្រសិនបើភារកិច្ចស្ថិតនៅលើរង្វង់ពណ៌ក្រហមនោះ 6 ពិន្ទុត្រូវបានផ្តល់សម្រាប់វា ប្រសិនបើនៅលើរង្វង់ពណ៌លឿង - 4 ពិន្ទុ ហើយប្រសិនបើនៅលើរង្វង់ពណ៌បៃតងបន្ទាប់មក 2 ពិន្ទុ។ភារកិច្ច: 1. ដកការផ្គូផ្គងចំនួន 3 ចេញពីការផ្គូផ្គងការេទាំង 5 នេះ ដើម្បីឱ្យ 3 នៃការ៉េដូចគ្នានៅសល់។ (៦ ពិន្ទុ)

2. ផ្គូផ្គងជំងឺមហារីកបានធ្លាក់ចុះ។ ផ្លាស់ទីការប្រកួតចំនួន 3 ដើម្បីឱ្យវាវារឡើង។ (៦ ពិន្ទុ)

3. ការប្រកួតចំនួន 5 ត្រូវបានដាក់។ បន្ថែមការប្រកួតចំនួន 5 បន្ថែមទៀតដើម្បីឱ្យពួកគេទទួលបាន "បី" ។ (៤ ពិន្ទុ)4. ភ្ជាប់ 5 ប្រកួតទៅ 4 ប្រកួតដើម្បីឱ្យអ្នកទទួលបាន "រយ" ។ (៤ ពិន្ទុ)

5. កែកំហុសក្នុងកំណត់ត្រាប្រកួតដោយប្តូរវេនតែមួយប្រកួត។(2 ពិន្ទុ - សម្រាប់កំហុសនីមួយៗដែលបានកែ)

6. ដាក់ការប្រកួតចំនួន 3 នៅលើតុ។ បន្ថែម 2 បន្ថែមទៀតដើម្បីឱ្យពួកគេបង្កើតប្រាំបី។ (២ ពិន្ទុ)

ស្ថានីយ៍ 6 "Rybolovnaya"

នៅស្ថានីយ៍នេះក្រុមត្រូវបានផ្តល់ភារកិច្ចដែលត្រូវបានធ្វើឡើងនៅលើសន្លឹកបៀក្នុងទម្រង់ជាត្រី។ នៅផ្នែកម្ខាងនៃកាត លក្ខខណ្ឌនៃបញ្ហាត្រូវបានសរសេរ ចំណែកម្ខាងទៀតស្ថានភាពនៃបញ្ហាត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញ។ភារកិច្ច:

ឥដ្ឋមួយស្ថិតនៅម្ខាងនៃជញ្ជីង ហើយពាក់កណ្តាលនៃឥដ្ឋដូចគ្នា និងទម្ងន់ 1 គីឡូក្រាមស្ថិតនៅម្ខាងទៀត។ មាត្រដ្ឋានមានតុល្យភាព។ តើឥដ្ឋមួយមានទម្ងន់ប៉ុន្មាន? (២ គីឡូក្រាម) (១ ពិន្ទុ) ពួកគេបានចំណាយ 1 រូប្លិសម្រាប់សៀវភៅនិងពាក់កណ្តាលនៃថ្លៃសៀវភៅ។ សៀវភៅមួយក្បាលតម្លៃប៉ុន្មាន? (2 រូប្លិ) (1 ពិន្ទុ) បន្ទប់មាន 4 ជ្រុង។ មានឆ្មានៅគ្រប់ជ្រុងទាំងអស់។ ទល់មុខឆ្មានីមួយៗមានឆ្មាបី។ ឆ្មានីមួយៗមានឆ្មាមួយនៅលើកន្ទុយរបស់វា។ តើមានឆ្មាប៉ុន្មានក្បាលនៅក្នុងបន្ទប់? (4 ឆ្មា) (1 ពិន្ទុ) មាន​ក្រណាត់​មួយ​កំណាត់​ប្រវែង ១៦ ម៉ែត្រ ដែល​កាត់ ២ ម៉ែត្រ​ជា​រៀង​រាល់​ថ្ងៃ តើ​នឹង​កាត់​ប៉ុន្មាន​ថ្ងៃ​ក្រោយ? (7 ថ្ងៃ) (2 ពិន្ទុ) ឪពុកមានកូនប្រុស ៦ នាក់។ កូនប្រុសម្នាក់ៗមានបងស្រីម្នាក់។ តើឪពុកមានកូនប៉ុន្មាននាក់? (៧ កុមារ) (២ ពិន្ទុ) ចែកផ្លែប៉ោម 5 ផ្លែក្នុងចំណោមកូន 5 នាក់ដើម្បីឱ្យអ្នកគ្រប់គ្នាទទួលបានផ្លែប៉ោមមួយ ហើយផ្លែប៉ោមមួយនៅសល់នៅក្នុងកន្ត្រក។ (ផ្តល់ឱ្យកូនបួននាក់ផ្លែប៉ោមមួយហើយឱ្យផ្លែប៉ោមទីប្រាំមួយនៅក្នុងកន្ត្រក) (2 ពិន្ទុ)

ស្ថានីយ៍ 7 "អបអរសាទរ"

ក្រុមទាំងអស់មកស្ថានីយនេះក្នុងពេលតែមួយ។ នៅទីនេះ គ្រូសង្ខេបលទ្ធផល ប្រកាសលទ្ធផល និងផ្តល់រង្វាន់ដល់ក្រុម។ អ្នកក៏អាចផ្តល់ឱ្យកុមារនូវមេដាយដែលធ្វើពីក្រដាសផងដែរ។ សម្រាប់កន្លែងដំបូង - មេដាយ "Geeks of the Year" និងសញ្ញា "5" សម្រាប់ចំណាត់ថ្នាក់ទី 2 និងទី 3 - មេដាយ "អ្នកគណិតវិទ្យាដ៏អស្ចារ្យ" និងសញ្ញា "4" ។

ការវិភាគខ្លួនឯងនៃការងារអប់រំ។

គោលបំណងនៃព្រឹត្តិការណ៍នេះត្រូវបានកំណត់ តាមគំនិតរបស់ខ្ញុំ ត្រឹមត្រូវ និងច្បាស់លាស់៖ ដើម្បីអភិវឌ្ឍការគិតគណិតវិទ្យា ការរាប់ផ្លូវចិត្ត សមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តចំណេះដឹងដែលមានស្រាប់ក្នុងការស្វែងរកដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហាមិនស្តង់ដារ។ បណ្តុះអារម្មណ៍មិត្តភាព សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការជាក្រុម បង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍លើគណិតវិទ្យា។

ព្រឹត្តិការណ៍តែងតែពាក់ព័ន្ធ។ តាមរយៈ​ការ​រៀបចំ​ព្រឹត្តិការណ៍​នេះ សិស្ស​បាន​ឃើញ​ថា​បញ្ហា​គណិតវិទ្យា​អាច​ជា​ការ​កម្សាន្ត និង​គួរ​ឲ្យ​ចាប់​អារម្មណ៍។ ហើយក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាមួយចំនួន អ្នកអាចបង្ហាញពីសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់អ្នក។ នោះគឺការចូលរួមដោយផ្ទាល់នៅក្នុងវគ្គនៃព្រឹត្តិការណ៍នេះ សិស្សបានអនុវត្តចំណេះដឹងរបស់ពួកគេក្នុងការដោះស្រាយកិច្ចការដែលមិនមានលក្ខណៈស្តង់ដារ។ នៅក្នុងគំនិតរបស់ខ្ញុំព្រឹត្តិការណ៍នេះកាន់កាប់កន្លែងសំខាន់មួយនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការងារអប់រំនិងការអប់រំនៃថ្នាក់និងសាលារៀន។

ទីកន្លែង - ថ្នាក់រៀន៖ បន្ទប់ធំទូលាយសម្រាប់ព្រឹត្តិការណ៍។ ការរចនានៃថ្នាក់ត្រូវគ្នាទៅនឹងប្រធានបទ៖ ប្រធានបទត្រូវបានសរសេរនៅលើក្ដារខៀន នៅចំកណ្តាលមានល្បែងផ្គុំពាក្យឆ្លង ការប្រើប្រាស់ឡើងវិញ សន្លឹកបៀដែលរចនាចម្រុះពណ៌ជាមួយនឹងកិច្ចការ ការរាប់ដំបង។

ខ្ញុំជឿថាគោលបំណងនៃព្រឹត្តិការណ៍នេះត្រូវបានសម្រេច។ គ្រូ អ្នកចូលរួម និងអ្នកទស្សនាចូលចិត្តវា។ បុរសបានចូលរួមយ៉ាងសកម្ម ចាប់អារម្មណ៍លើប្រធានបទនេះ ពីព្រោះមានសំណួរ និងកិច្ចការគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ណាស់។

ដំណាក់កាលមួយនៃការអប់រំនៅក្នុងកម្មវិធីអនុបណ្ឌិតនៃសាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋណាមួយ ហើយមិនត្រឹមតែជាការអនុម័តនៃការអនុវត្តគរុកោសល្យប៉ុណ្ណោះទេ។ ប្រភេទនៃសកម្មភាពថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រនេះមានគោលបំណងធ្វើជាម្ចាស់លើមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃជំនាញគ្រូបង្រៀន ការអភិវឌ្ឍជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការងារបង្រៀនដោយឯករាជ្យ និងជំនាញក្នុងការដឹកនាំក្រុមនិស្សិត។ ការអនុវត្តបែបនេះគឺចាំបាច់មិនត្រឹមតែសម្រាប់គ្រូបង្រៀននាពេលអនាគតប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែក៏សម្រាប់មេធាវីអ្នកចិត្តសាស្រ្តអ្នកឯកទេសក្នុងវិស័យសេដ្ឋកិច្ចនិងសូម្បីតែសំណង់។ ដូច្នេះការអនុវត្តនេះត្រូវបានអនុវត្តមិនត្រឹមតែនៅក្នុងសាលារៀនប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែក៏នៅលើមូលដ្ឋាននៃសាកលវិទ្យាល័យផងដែរ។ លទ្ធផលនៃសកម្មភាពបង្រៀនរបស់និស្សិតថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រគឺជារបាយការណ៍ និងកំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃដែលដាក់ជូននាយកដ្ឋាននៃសាកលវិទ្យាល័យ។

លក្ខណៈពិសេសនៃការអនុម័តនៃការអនុវត្តគរុកោសល្យ

និស្សិតថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រធ្វើសកម្មភាពអប់រំ និងគរុកោសល្យលើមូលដ្ឋាននៃនាយកដ្ឋានបញ្ចប់ការសិក្សារបស់ពួកគេ។ គោលបំណងនៃការអនុវត្តគរុកោសល្យរបស់និស្សិតថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រគឺដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពបង្រៀន ការគិតជាយុទ្ធសាស្ត្រ និងសមត្ថភាពក្នុងការដឹកនាំសិស្ស។ ក្នុងអំឡុងពេលនៃសកម្មភាពការងារនៅនាយកដ្ឋាន ពួកគេមានកាតព្វកិច្ចអនុវត្តតាមច្បាប់នៃកាលវិភាគការងារផ្ទៃក្នុង។

ក្នុងដំណើរការងាររបស់សិស្ស កិច្ចការខាងក្រោមត្រូវបានដោះស្រាយ៖

• ការបង្រួបបង្រួមនៃចំណេះដឹង និងជំនាញដែលទទួលបានក្នុងអំឡុងពេលនៃការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីសិក្សា;
• សិក្សាមូលដ្ឋាន និងការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការរៀបចំ និងដំណើរការព្រឹត្តិការណ៍បណ្តុះបណ្តាល។
• ការសិក្សានៃបច្ចេកវិទ្យាអប់រំចុងក្រោយបំផុត;
• ការកែលម្អជំនាញនៃការងារឯករាជ្យ ការអប់រំដោយខ្លួនឯង;

មុនពេលចាប់ផ្តើមសកម្មភាព សិស្សរៀបចំផែនការបុគ្គលរបស់និស្សិតថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រស្តីពីការអនុវត្តគរុកោសល្យជាមួយអ្នកគ្រប់គ្រង។ ដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃកម្មវិធីនេះ របាយការណ៍ និងកំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃកំពុងត្រូវបានរៀបចំនាពេលអនាគត។

របៀបសរសេររបាយការណ៍ការអនុវត្តការបង្រៀនសម្រាប់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា

ការងាររបស់និស្សិតអនុបណ្ឌិតក្នុងដំណើរការកម្មសិក្សាត្រូវបានរៀបចំឡើងដោយផ្អែកលើផែនការបុគ្គលរបស់គាត់ ហើយពាក់ព័ន្ធនឹងសកម្មភាពដូចខាងក្រោម៖

• ការអប់រំ និងវិធីសាស្រ្ត រួមទាំងការអភិវឌ្ឍន៍សកម្មភាពបណ្តុះបណ្តាល។
• ការអប់រំដោយផ្ទាល់ រួមទាំងការបង្រៀន និងសិក្ខាសាលានៅក្នុងក្រុមនិស្សិត។

ដំណាក់កាលទាំងអស់នៃការងារត្រូវបានកត់ត្រានៅក្នុងកំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃ។ ដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការងារឯករាជ្យបរិញ្ញាបត្របង្កើតរបាយការណ៍។

រចនាសម្ព័ន្ធរបាយការណ៍

របាយការណ៍ស្តីពីការអនុវត្តគរុកោសល្យរបស់និស្សិតថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រគួរតែមាន 20 - 25 ទំព័រនៃអត្ថបទ និងផ្នែកសំខាន់ៗដូចខាងក្រោមៈ

1. ទំព័រចំណងជើង។

2. សេចក្តី​ណែនាំ​មួយ​បញ្ជាក់​ថា​:

២.១. គោលបំណង គោលបំណង ទីកន្លែង និងពេលវេលានៃកម្មសិក្សា។

២.២. បញ្ជីនៃកិច្ចការដែលបានបញ្ចប់។

3. ផ្នែកសំខាន់។

4. សេចក្តីសន្និដ្ឋាន រួមមានៈ

៤.១. ការពិពណ៌នាអំពីជំនាញ និងសមត្ថភាពដែលទទួលបាន។

៤.២. ការសន្និដ្ឋានបុគ្គលអំពីការងារដែលបានធ្វើ។

5. បញ្ជីប្រភព។

6. កម្មវិធី

របាយការណ៍​នេះ​ត្រូវ​បាន​ដាក់​ជូន​អ្នក​គ្រប់​គ្រង​រួម​នឹង​ឯកសារ​ផ្សេង​ទៀត។

លក្ខណៈពិសេសនៃរបាយការណ៍ការអនុវត្តការបង្រៀន

ខ្លឹមសារនៃរបាយការណ៍គួរតែរួមបញ្ចូលៈ

• ផ្នែក "ការងារអប់រំ និងវិធីសាស្រ្ត" ដែលផ្តល់ការវិភាគអំពី៖ កម្មវិធីសិក្សា វគ្គបណ្តុះបណ្តាលរបស់គ្រូនាំមុខនៃនាយកដ្ឋាន កម្មវិធីការងារនៃវិន័យដែលបានបង្រៀន។
• ផ្នែក "ការងារអប់រំ" ដែលផ្តល់ផែនការនៃការបង្រៀន និងសិក្ខាសាលាដែលធ្វើឡើងដោយនិស្សិតថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រ ក៏ដូចជាការវិភាគផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់អំពីថ្នាក់ទាំងនេះ។
• កម្មវិធី៖ ការពិនិត្យឡើងវិញនៃការបង្រៀន និងសិក្ខាសាលាដែលធ្វើឡើងដោយសិស្សពីអ្នកគ្រប់គ្រង និងគ្រូផ្សេងទៀតនៃនាយកដ្ឋាន។ អត្ថបទបង្រៀន និងផែនការសិក្ខាសាលា កិច្ចការដែលបានរៀបចំ ករណីសិក្សា។ល។
• ការពិនិត្យឡើងវិញនៃព្រឹត្តិការណ៍អប់រំរបស់និស្សិតថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រផ្សេងទៀត។ ថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រគួរតែត្រូវបានទៅទស្សនាដោយនិស្សិតថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រផ្សេងទៀត ហើយទុកមតិកែលម្អរបស់ពួកគេ។

រាយការណ៍ឧទាហរណ៍

របាយការណ៍ឆ្លុះបញ្ចាំងពីសកម្មភាពទាំងអស់របស់សិស្ស ហើយការចងក្រងត្រឹមត្រូវរបស់វាបង្ហាញពីភាពជោគជ័យនៃកម្មសិក្សា។ ដើម្បីជៀសវាងកំហុសក្នុងការរៀបចំឯកសារនេះ ចាំបាច់ត្រូវសិក្សាពីតម្រូវការទាំងអស់សម្រាប់ការរៀបចំរបស់វា ដែលត្រូវបានបង្ហាញដោយសាកលវិទ្យាល័យជាក់លាក់មួយ។ អ្នកក៏អាចស្នើសុំរបាយការណ៍គំរូពីអ្នកគ្រប់គ្រងរបស់អ្នកផងដែរ។ គាត់អាចផ្តល់នូវទម្រង់ចាំបាច់ទាំងអស់ ក៏ដូចជារបាយការណ៍ដែលត្រៀមរួចជាស្រេចជាឧទាហរណ៍។

របាយការណ៍ស្តីពីការអនុវត្តការបង្រៀនរបស់សិស្សមេ - គំរូ

កំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃនៃការអនុវត្តគរុកោសល្យរបស់សិស្សពូកែ

ក្នុងអំឡុងពេលអនុវត្តការបង្រៀនទាំងមូល សិស្សគួរតែយកចិត្តទុកដាក់លើការបំពេញកំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃ។ ឯកសារនេះត្រូវតែបំពេញទាន់ពេល ហើយដាក់ជូននាយកដ្ឋាន រួមជាមួយនឹងរបាយការណ៍។ ដោយផ្អែកលើកំណត់ហេតុដែលបានរៀបចំយ៉ាងល្អ វាកាន់តែងាយស្រួលក្នុងការរៀបចំរបាយការណ៍ដែលមានសមត្ថភាព និងពេញលេញ។

លក្ខណៈពិសេសនៃការបំពេញកំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃ

កំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃគួរតែឆ្លុះបញ្ចាំងគ្រប់ដំណាក់កាលនៃសកម្មភាពបង្រៀន។

នៅ​លើ ដំបូងសិស្សដំណាក់កាលស្របតាមភារកិច្ចបុគ្គល៖

• សិក្សាវិធីសាស្រ្តផ្សេងៗនៃការរៀបចំ និងការបង្រៀន និងការអនុវត្តន៍ជាមួយសិស្ស។
• សិក្សាបច្ចេកវិទ្យាអប់រំទំនើប។

នៅ​លើ ទីពីរដំណាក់កាល សិស្សចូលរៀនថ្នាក់របស់គ្រូនាំមុខនៃនាយកដ្ឋាន រួមទាំងការបង្រៀន និងសិក្ខាសាលា។ កំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃមានការវិភាគអំពីព្រឹត្តិការណ៍បណ្តុះបណ្តាលដែលបានចូលរួមដែលគាត់ដើរតួជាអ្នកសង្កេតការណ៍។ គាត់វិភាគការរៀបចំនៃដំណើរការអប់រំ លក្ខណៈពិសេសនៃទំនាក់ទំនងរវាងគ្រូ និងសិស្ស ទម្រង់នៃមេរៀន។ល។ លទ្ធផលនៃការវិភាគត្រូវបានគូរឡើងក្នុងទម្រង់ឥតគិតថ្លៃ។

ទីបីដំណាក់កាលនៃការងារគឺជាការប្រព្រឹត្តិដោយឯករាជ្យនៃថ្នាក់រៀនដោយនិស្សិតថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រ ក៏ដូចជាការចូលរួមក្នុងទម្រង់ផ្សេងទៀតនៃសកម្មភាពអប់រំរបស់នាយកដ្ឋាន។ វាជាការល្អប្រសើរជាងមុនដើម្បីបញ្ជាក់ចំនួនអប្បបរមាដែលត្រូវការនៃសកម្មភាពបណ្តុះបណ្តាលនៅនាយកដ្ឋាននៃសាកលវិទ្យាល័យ។ វគ្គបណ្តុះបណ្តាលគឺចាំបាច់សម្រាប់សិស្សពេញម៉ោង ហើយជម្រើសផ្សេងទៀតអាចធ្វើទៅបានសម្រាប់សិស្សក្រៅម៉ោង។ វាក៏ចាំបាច់ផងដែរក្នុងការចូលរួមការបង្រៀន ឬសិក្ខាសាលារបស់និស្សិតថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រផ្សេងទៀត ហើយចាកចេញពីការពិនិត្យឡើងវិញរបស់អ្នក។

ក្នុងអំឡុងពេលនៃសកម្មភាពបណ្តុះបណ្តាល សិស្សរៀបចំ និងធ្វើបាឋកថា និងសិក្ខាសាលាជាក់ស្តែងដោយឯករាជ្យ ទោះបីជាវត្តមានរបស់គ្រូដែលមានបទពិសោធន៍នៅក្នុងថ្នាក់គឺជាកាតព្វកិច្ចក៏ដោយ។ ប្រធានបទត្រូវបានអនុម័តដោយអ្នកដឹកនាំ។ ក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់ទាំងនេះ វាត្រូវបានផ្ដល់អនុសាសន៍ឱ្យបង្ហាញឧបករណ៍ជំនួយដែលមើលឃើញដែលបានរៀបចំផ្សេងៗ និងប្រើទម្រង់ច្នៃប្រឌិតថ្មីផ្សេងទៀតនៃថ្នាក់។ សម្រាប់មេរៀនវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រនៅសាលា ឧទាហរណ៍ ការបង្ហាញភ្លឺជាដើមគឺសមរម្យ។ កំណត់ចំណាំការបង្រៀន ផែនការសិក្ខាសាលា ជំនួយដែលមើលឃើញ ការបង្ហាញ និងសម្ភារៈផ្សេងទៀតបម្រើជាជំនួយផ្នែកវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ថ្នាក់ដែលបានរៀបចំ។

អ្នកដឹកនាំរៀបចំការពិនិត្យឡើងវិញជាលាយលក្ខណ៍អក្សរអំពីការងាររបស់និស្សិតថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រលើកម្មសិក្សា ផ្តល់ការពិពណ៌នា និងផ្តល់នូវការវាយតម្លៃ។ ចរិតលក្ខណៈឆ្លុះបញ្ចាំងពីកម្រិតនៃការរៀបចំថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រ អាកប្បកិរិយារបស់គាត់ក្នុងការងារ។

គំរូនៃការបំពេញកំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃស្តីពីការអនុវត្តគរុកោសល្យ

កំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃ គឺជាឯកសារចាំបាច់សម្រាប់សិស្ស ហើយត្រូវបានផ្តល់ជូននាយកដ្ឋាន រួមជាមួយនឹងរបាយការណ៍ និងការពិពណ៌នាពីប្រធាន។ ទម្រង់នៃកំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃរបស់សិក្ខាកាម និងគំរូដែលបានបញ្ចប់អាចត្រូវបានស្នើសុំនៅនាយកដ្ឋានសាកលវិទ្យាល័យ ឬប្រើការស្វែងរកតាមអ៊ីនធឺណិត។

កំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃ ស្តីពីការអនុវត្តន៍គរុកោសល្យរបស់សិស្សពូកែ

ការអនុវត្តគរុកោសល្យគឺជាកាតព្វកិច្ចសម្រាប់អ្នកឯកទេសនៃវិស័យផ្សេងៗដែលកំពុងសិក្សានៅក្នុងអង្គចៅក្រម។ វាមានគោលបំណងបង្កើតជំនាញនៃការបង្រៀន ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយទស្សនិកជន រៀបចំជាប្រព័ន្ធនូវចំណេះដឹងទ្រឹស្តីរបស់សិស្ស រៀនពីរបៀបរៀបចំរបាយការណ៍ឱ្យបានត្រឹមត្រូវអំពីលទ្ធផលនៃការងាររបស់ពួកគេ។ នេះគឺជាដំណាក់កាលសំខាន់ក្នុងការរៀបចំការងារចុងក្រោយ។

ស្ថាប័នអប់រំវិជ្ជាជីវៈថវិការដ្ឋនៃមហាវិទ្យាល័យ Krasnodar Territory Yeysk Polyprofile

"របាយការណ៍ស្តីពីការអនុម័តការអនុវត្តឧស្សាហកម្ម"

សម្តែង៖សិស្ស Sh-42 ក្រុម

Kolesnik Valentina

គ្រូ៖ Velikanovskaya L.A.

Yeysk, 2017

នៅក្នុងការអនុវត្តការបង្រៀនរបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំបានផ្លាស់ប្តូរពីតួនាទីជាសិស្សទៅជាតួនាទីមិនធម្មតាសម្រាប់ខ្ញុំជាគ្រូបង្រៀន។ យ៉ាងណាមិញ មនុស្សម្នាក់អាចយល់ថាតើវាលំបាកប៉ុណ្ណា ឬផ្ទុយទៅវិញ វានឹងអាចចូលដំណើរការបាន និងងាយស្រួលសម្រាប់គាត់នៅក្នុងតំបន់នេះ លុះត្រាតែគាត់ព្យាយាមខ្លួនឯងនៅក្នុងនោះ។ តាមគំនិតខ្ញុំ ការអនុវត្តគរុកោសល្យជួយសិស្សឱ្យយល់គ្រប់មុខវិជ្ជាដែលគាត់បានសិក្សារយៈពេលបួនឆ្នាំនេះ ហើយផ្តល់ឱកាសឱ្យគាត់អនុវត្តចំណេះដឹងរបស់គាត់។

ធាតុផ្សំដ៏សំខាន់បំផុតមួយនៃការអនុវត្តគរុកោសល្យគឺការយល់ដឹងជាមួយនឹងការធ្វើផែនការ និងការធ្វើជាម្ចាស់លើមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការរៀបចំការងារអប់រំនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ។ ការទទួលបានជំនាញសម្រាប់ការងារអប់រំឯករាជ្យជាមួយសិស្ស ដោយគិតគូរពីអាយុ និងលក្ខណៈបុគ្គលរបស់ពួកគេ គឺជាលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀននាពេលអនាគត។ មានតែតាមរយៈការងារជាក់ស្តែងប៉ុណ្ណោះ ទើបជំនាញនៃគរុកោសល្យត្រឹមត្រូវក្នុងការកសាងទំនាក់ទំនងជាមួយសិស្ស ឪពុកម្តាយ និងសហការីរបស់ពួកគេត្រូវបានបង្កើតឡើង។

សម្រាប់ការបញ្ចប់កម្មសិក្សាដោយជោគជ័យ ខ្ញុំបានកំណត់គោលដៅ និងគោលបំណងជាក់លាក់ដែលខ្ញុំបានព្យាយាមបំពេញ។

គោលដៅ:

គោលបំណងនៃកម្មសិក្សាគឺដើម្បីបង្រួបបង្រួម និងពង្រីកចំណេះដឹងដែលទទួលបានដោយសិស្សក្នុងអំឡុងពេលបណ្តុះបណ្តាលទ្រឹស្តី ការបង្កើតនូវសមត្ថភាពវប្បធម៌ និងវិជ្ជាជីវៈទូទៅចាំបាច់ក្នុងការរៀបចំ និងដំណើរការអប់រំនៅក្នុងសាលារៀននៃប្រភេទផ្សេងៗ។

ភារកិច្ចអនុវត្តរួមមាន:

ការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវជំនាញវិជ្ជាជីវៈក្នុងការកំណត់គោលដៅ និងគោលបំណង ការធ្វើផែនការ និងការដឹកនាំមេរៀនក្នុងមុខវិជ្ជាបឋមសិក្សា។

ការកែលម្អការអនុវត្តនៃការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តបង្រៀន និងបច្ចេកទេស; ទម្រង់ផ្សេងៗគ្នានៃការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំរបស់សិស្សនៅក្នុងថ្នាក់រៀនដោយគិតគូរពីលក្ខណៈផ្លូវចិត្តដែលទាក់ទងនឹងអាយុរបស់សិស្ស។

ការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវជំនាញនៃការត្រួតពិនិត្យដំណើរការអប់រំនិងការវិភាគលទ្ធផលរបស់វា;

ការបង្រួបបង្រួមនៃវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងសកម្មភាពអប់រំ និងការយល់ដឹងរបស់សិស្សសាលាស្របតាមអាយុ និងលក្ខណៈបុគ្គលរបស់ពួកគេ;

ការអនុវត្តប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងការអនុវត្តចំណេះដឹងដែលទទួលបានក្នុងការសិក្សាអំពីវិញ្ញាសាផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ និងវិធីសាស្រ្តឯកជន។

ការអនុវត្តឧស្សាហកម្មត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងទម្រង់នៃការងារវិជ្ជាជីវៈរបស់សិស្សនៅក្នុងសាលារៀននៃប្រភេទផ្សេងៗ។ ការអនុវត្តរបស់សិស្សម្នាក់ៗត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងថ្នាក់ផ្សេងៗគ្នាក្នុងមុខវិជ្ជាដោយគិតគូរពីភាពប្រែប្រួលនៃកម្មវិធីសិក្សា។

ក្នុងអំឡុងពេលកម្មសិក្សា និស្សិតត្រូវបានណែនាំអោយ៖

 ធ្វើការជាមួយអក្សរសិល្ប៍ និងសម្ភារៈបង្រៀនបន្ថែម។

 ធ្វើការត្រួតពិនិត្យឯកសារបង្រៀនលើមុខវិជ្ជាតាមមូលដ្ឋានសមស្របនៃការអនុវត្ត។

 ការវិភាគនៃតម្រូវការវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការកំណត់គោលដៅនៃមេរៀន;

 ការវិភាគនៃវិធីដើម្បីកំណត់គោលដៅ didactic នៃមេរៀន;

 ការធ្វើគំរូនៃដំណាក់កាលផ្សេងៗនៃមេរៀន;

 ការចងក្រងជម្រើសសម្រាប់សាកល្បងចំណេះដឹង និងជំនាញរបស់សិស្សលើប្រធានបទប្រធានបទ ក្នុងបរិបទនៃបច្ចេកវិទ្យាសិក្សាប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។

 ការវិភាគ និងវិចារណកថានៃមេរៀនស្របតាមក្បួនដោះស្រាយដែលបានសិក្សា។

ខ្ញុំបានអនុវត្តការបង្រៀនរបស់ខ្ញុំនៅ NOO លេខ 16 នៃស្រុក Yeysk នៃដែនដី Krasnodar ។ នាយកសាលាគឺ Loylenko Irina Mikhailovna ។ ខ្ញុំបានបង្រៀនមេរៀននៅក្នុងថ្នាក់ "B" ទី 2 គ្រូគឺ Zadorozhnaya Irina Andreevna ។ អ្នកដឹកនាំរបស់ខ្ញុំគឺ Smolyakova Elena Sergeevna អ្នកវិធីសាស្រ្តគឺ៖ Smolyakova Elena Sergeevna, Koneva Anzhela Viktorvna, Derevyanko Anastasia Valerievna, Tarasova Aleftina Pavlovna និង Oleinikova Natalya Vasilievna ។ ការអនុវត្តបានធ្វើឡើងចាប់ពីថ្ងៃទី ១៦.០២.១៧។ រហូតដល់ថ្ងៃទី ០៣/០៨/១៧ ដោយផ្អែកលើកាលវិភាគការងាររបស់គ្រូ ក៏ដូចជាកាលវិភាគក្នុងថ្នាក់ដែលបានកំណត់មកខ្ញុំ ខ្ញុំបានគូរតារាងការងារផ្ទាល់ខ្លួនសម្រាប់មុខវិជ្ជានីមួយៗ ដែលតម្រូវឱ្យមានការពិគ្រោះយោបល់ជាមួយគ្រូ។ ក្នុងអំឡុងសប្តាហ៍ដែលខ្ញុំបានទៅមេរៀនសម្រាប់ថ្នាក់នេះ ពីទស្សនាវដ្ដីថ្នាក់ខ្ញុំបានរៀនអំពីការរីកចម្រើនរបស់សិស្សម្នាក់ៗ។

ក្នុងអំឡុងពេលអនុវត្ត ខ្ញុំបានស្គាល់សកម្មភាពរបស់គ្រូបង្រៀននៅសាលាបឋមសិក្សា Irina Anreevna បានផ្តល់ដំបូន្មានដល់ខ្ញុំអំពីរបៀបធ្វើមេរៀន ហើយខ្ញុំបានស្តាប់នាង។ ចំណេះដឹង និងទិន្នន័យដែលទទួលបានជាលទ្ធផលនៃកម្មសិក្សាត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងរបាយការណ៍។ ក្នុងអំឡុងពេលនៃការអនុវត្តនេះ ខ្ញុំបានផ្ដល់មេរៀនចំនួន 6 ។

នៅក្នុងថ្ងៃដំបូងនៃការអនុវត្តវាពិបាកក្នុងការផ្តល់មេរៀនយ៉ាងខ្លាំងប៉ុន្តែបន្ទាប់ពីមេរៀនដំបូងខ្ញុំបានទៅមេរៀនដោយរីករាយ។ គ្រូបានព្យាយាមផ្តល់ឱ្យខ្ញុំនូវជំនួយដែលអាចធ្វើបានទាំងអស់ក្នុងការដឹកនាំមេរៀននៃភាសារុស្ស៊ី អក្សរសាស្ត្រ និងគណិតវិទ្យា។ ខ្ញុំក៏បានវិភាគមេរៀនរបស់ Irina Andreevna ផងដែរ ខ្ញុំបានសង្កេតមើលវិធីសាស្រ្តការងារដ៏គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ពីនាង ហើយបានកត់សម្គាល់ពីពួកគេ។ នៅក្នុងមេរៀនគណិតវិទ្យា ខ្ញុំនឹងខ្ចីពីនាងនូវសមត្ថភាពក្នុងការចាប់អារម្មណ៍សិស្សក្នុងប្រធានបទមេរៀន៖ នាងជ្រើសរើសកិច្ចការដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍សម្រាប់កុមារ និងរួមចំណែកដល់ការងារសកម្មរបស់ពួកគេនៅក្នុងថ្នាក់រៀន។ ការ​ធ្វើ​ការ​ជាមួយ​គ្រូ​នេះ​បាន​បង្រៀន​ខ្ញុំ​ច្រើន​ណាស់។ ខ្ញុំក៏ព្យាយាមជួយនាងដែរ។

ថ្នាក់ដែលខ្ញុំបានបង្រៀនមានភាពរួសរាយរាក់ទាក់ និងចង់ដឹងចង់ឃើញ។ ក្នុង​ថ្នាក់​មាន​សិស្ស​ចំនួន ២៤​នាក់ ស្រី ៨​នាក់ និង​ប្រុស ១៤​នាក់។ សមត្ថភាព​របស់​មនុស្ស​ភាគ​ច្រើន​គឺ​ល្អ កុមារ​មាន​ចិត្ត​ល្អ​និង​គួរ​ឲ្យ​គោរព។ ពួកគេធ្វើការយ៉ាងសកម្មនៅមេរៀន ឆ្លើយសំណួរទាំងអស់ដោយចំណាប់អារម្មណ៍ ភាគច្រើននៃពួកគេចូលរួមផ្នែកបន្ថែម។ ជាទូទៅ សិស្សនៅក្នុងថ្នាក់គឺមានភាពខុសប្លែកគ្នាទាក់ទងនឹងសមត្ថភាពរៀងៗខ្លួន។

នៅក្នុងសាលានេះ បុគ្គលិកបង្រៀនមានភាពរួសរាយរាក់ទាក់ កិច្ចសហប្រតិបត្តិការ និងជំនួយទៅវិញទៅមកត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ជាថ្មីម្តងទៀត ខ្ញុំត្រូវបានគេជឿជាក់ថា គ្រូត្រូវតែប្រកាន់ខ្ជាប់នូវរបៀបនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងត្រឹមត្រូវ គោរពមិនត្រឹមតែជាមួយមិត្តរួមការងាររបស់គាត់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងជាមួយកុមារផងដែរ។

គួរកត់សំគាល់ផងដែរថា កុមារ ប្រសិនបើខ្ញុំអាចនិយាយដូច្នេះ បានជួយខ្ញុំឱ្យឆ្លងកាត់ការអនុវត្តនេះយ៉ាងល្អឥតខ្ចោះ ពួកគេមានអាកប្បកិរិយាល្អក្នុងមេរៀន ងាកទៅ "អ្នក" ជាពាក្យដែលគេយល់ថាយើងជាគ្រូបង្រៀន។

ជារៀងរាល់ថ្ងៃការចំណាយពេលនៅសាលារៀននាំឱ្យខ្ញុំជឿជាក់លើខ្លួនឯង ដែលអាចឱ្យខ្ញុំជឿជាក់លើខ្លួនឯង។

ខ្ញុំបានបញ្ចប់ផែនការអនុវត្តគរុកោសល្យពេញលេញ៖ ខ្ញុំបានធ្វើមេរៀនចំនួន ៦៖

១ មេរៀនភាសារុស្សី

2 មេរៀនគណិតវិទ្យា

មេរៀនទី ១ ជុំវិញពិភពលោក

១ មេរៀននៃការអានអក្សរសាស្ត្រ

មេរៀនសិល្បៈ ១ ។

ខ្ញុំបានរៀបចំដោយប្រុងប្រយ័ត្នសម្រាប់មេរៀននីមួយៗ។ ខ្ញុំចាត់ទុកគុណភាពនៃថ្នាក់ដែលខ្ញុំបានធ្វើគឺខ្ពស់ណាស់៖ នេះបង្ហាញឱ្យឃើញដោយការចាប់អារម្មណ៍លើការយល់ដឹងដែលសិស្សនៃថ្នាក់បានបង្ហាញនៅក្នុងពួកគេ និងមតិកែលម្អពីគ្រូដែលបានចូលរួម។

អ្នកវិធីសាស្រ្តមកពីមហាវិទ្យាល័យបានផ្តល់ការគាំទ្រដ៏មានតម្លៃដល់ខ្ញុំ។ វាគឺជាពួកគេដែលបានប្រាប់ខ្ញុំពីអ្វីដែលអក្សរសិល្ប៍អប់រំ និងវិធីសាស្រ្ត និងឯកសារយោងដែលត្រូវប្រើ វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសណាដែលត្រូវជ្រើសរើស អ្វីដែលកុមារចង់បាន ហើយផ្ទុយទៅវិញ អ្វីនឹងធ្វើឱ្យខូចមេរៀន។

ជា​ផ្នែក​មួយ​នៃ​មេរៀន ខ្ញុំ​ឧស្សាហ៍​ប្រើ​ការងារ​ច្នៃ​ប្រឌិត ដែល​សិស្ស​តែង​តែ​សប្បាយ​ចិត្ត។ វិធីសាស្រ្តប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងការធ្វើការជាមួយសិស្ស តាមគំនិតរបស់ខ្ញុំ បង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍ការយល់ដឹងរបស់ពួកគេចំពោះមុខវិជ្ជា និងការរៀនសូត្រជាទូទៅ។

ពេញមួយការអនុវត្ត ខ្ញុំបានព្យាយាមបង្ហាញខ្លួនឯងទាំងស្រុងថាជាគ្រូបង្រៀនដែលមានការគិត មានទំនួលខុសត្រូវ ជាមួយនឹងទស្សនវិស័យវប្បធម៌ទូលំទូលាយ វប្បធម៌និយាយខ្ពស់ និងមូលដ្ឋានចំណេះដឹងខាងទ្រឹស្តីដ៏រឹងមាំ ជាមនុស្សយកចិត្តទុកដាក់ ឆ្លើយតប និងមានវិន័យ។ ជាដំបូង ខ្ញុំបានព្យាយាមស្វែងរកទំនាក់ទំនងផ្លូវអារម្មណ៍ជាមួយសិស្ស ដើម្បីឲ្យអន្តរកម្មរបស់យើងក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃដំណើរការអប់រំមានផាសុកភាព និងមានប្រសិទ្ធភាពតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។ លើសពីនេះ ការរៀនកាន់តែច្រើនឡើងៗអំពីសិស្សម្នាក់ៗ ខ្ញុំបានព្យាយាមស្វែងរកវិធីសាស្រ្តបុគ្គលចំពោះពួកគេម្នាក់ៗ ដោយតែងតែយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះវប្បធម៌ការនិយាយរបស់ពួកគេ។

នៅមេរៀននីមួយៗនៃភាសារុស្សី និងការអានអក្សរសាស្ត្រ ខ្ញុំមានអ្នកជំនាញខាងវិធីសាស្រ្ត នាងបានមើលមេរៀនរបស់ខ្ញុំដោយស្នាមញញឹម ដែលវាលើកទឹកចិត្តខ្ញុំយ៉ាងខ្លាំង ខ្ញុំមានទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯងថាខ្ញុំធ្វើអ្វីគ្រប់យ៉ាងត្រឹមត្រូវ។ នៅពេលដែលវិធីសាស្រ្តមិននៅទីនោះ ខ្ញុំត្រូវបានវាយតម្លៃដោយគ្រូនៃការចាប់ផ្តើមថ្នាក់។ Irina Andreevna នាងតែងតែវាយតម្លៃខ្ញុំដោយចេតនា ហើយសរសេរការវិភាគមេរៀន។ ឧទាហរណ៍នៃការវិភាគមេរៀនត្រូវបានបង្ហាញក្នុងរូប (Fig.1, Fig.2,)

តាមគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំបានចាប់ផ្តើមចូលរៀនមេរៀននៃថ្នាក់ប៉ារ៉ាឡែលមួយ។ វាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ណាស់សម្រាប់ខ្ញុំក្នុងការសង្កេតមើលពីរបៀបដែលមិត្តរួមថ្នាក់របស់ខ្ញុំដឹកនាំមេរៀន។ បន្ទាប់​ពី​មេរៀន យើង​បាន​វិភាគ​មេរៀន​ជាមួយ​គ្នា​មាន​ទាំង​ចំណុច​វិជ្ជមាន និង​អវិជ្ជមាន​ជាច្រើន។ ខ្ញុំបានបន្ថែមចំណុចវិជ្ជមានដល់ការប្រមូលចំណេះដឹងរបស់ខ្ញុំ ចំនុចអវិជ្ជមានភាគច្រើនគឺដូចគ្នាទៅនឹងរបស់ខ្ញុំដែរ ដោយសម្លឹងមើលស្ថានភាពទាំងនេះពីខាងក្រៅ ខ្ញុំបានព្យាយាមក្នុងការអនុវត្តរបស់ខ្ញុំ ដើម្បីកុំឲ្យមានកំហុសបែបនេះតទៅទៀត។

ដោយ​ឡែក​គេ​អាច​កត់​សម្គាល់​ឃើញ​ថា​ស្ថានភាព​របស់​សាលា​គឺ​ល្អ​ណាស់។ សាលារៀនមានបង្អួចធំទូលាយ ដូច្នេះហើយ វាមានពន្លឺភ្លឺច្បាស់ល្អ ដែលពិតជាបូកធំ។ ប្លង់​ការិយាល័យ​គឺ​ត្រឹមត្រូវ​ហើយ​គិត​ដោយ​ហេតុផល។ ការិយាល័យនិមួយៗគឺស្អាត និងស្អាត ហើយវាប្រាកដជាពេញចិត្តភ្នែក។ លើសពីនេះទៀតខ្ញុំបានយកចិត្តទុកដាក់លើឧបករណ៍ដែលមាននៅក្នុងការិយាល័យ។ នេះគឺជាឧបករណ៍ទំនើបចុងក្រោយបង្អស់៖ ម៉ាស៊ីនបញ្ចាំង កុំព្យូទ័រ កាមេរ៉ាឯកសារ និងឧបករណ៍ជំនួយផ្សេងទៀត ដែលពិតជាជួយដល់សកម្មភាពបង្រៀន។ ដូចនេះ សិស្សនឹងមិនធុញទ្រាន់ក្នុងមេរៀននោះទេ។

មានមេរៀនដែលកុមារសកម្មបំផុត សម្ភារៈគឺគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ជាងមេរៀនផ្សេងទៀត។ (រូបភាពទី 3)

ខ្ញុំក៏ចង់កត់សម្គាល់ផងដែរនូវពេលដែលក្នុងអំឡុងពេលនៃការអនុវត្តនេះ កុមារ និងខ្ញុំបានក្លាយជាមិត្តភ័ក្តិ បានរកឃើញភាសាសាមញ្ញមួយ ហើយក្នុងរយៈពេលដ៏ខ្លីបែបនេះបានគ្រប់គ្រងដើម្បីភ្ជាប់គ្នាទៅវិញទៅមក ពេលនេះត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងរូប។ (រូបភាពទី 4) ។

ខ្ញុំ​ក៏​បាន​ចូល​រួម​ការ​ប្រគុំ​តន្ត្រី​នៅ​សាលា​បឋម​សិក្សា​ឧទ្ទិស​ដល់​ថ្ងៃ​ទី ៨ ខែ​មីនា។ ក្មេងៗក្នុងថ្នាក់របស់ខ្ញុំបានសំដែង ហើយខ្ញុំមានអារម្មណ៍ថាមានមោទនភាពចំពោះពួកគេ។ (រូបទី 5)

ក្នុងអំឡុងពេលកម្មសិក្សា ខ្ញុំបានស្គាល់ប្រវត្តិរូបរបស់ស្ថាប័នអប់រំ សកម្មភាពរបស់ខ្លួន ក៏ដូចជាថ្នាក់ដឹកនាំ និងបុគ្គលិកបង្រៀនផងដែរ។ បានសិក្សាគោលដៅ និងគោលបំណងសំខាន់នៃការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំ។ បានសិក្សាវិធីសាស្រ្តជាមូលដ្ឋាននៃការរៀបចំដំណើរការអប់រំ។ បានសិក្សាពីកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃក្រុមអប់រំ សិក្សាពីលក្ខណៈរបស់ក្រុមសិស្ស។

ក្នុងអំឡុងពេលអនុវត្ត ខ្ញុំទទួលបានចំណេះដឹង និងព័ត៌មានមានប្រយោជន៍ជាច្រើន ដែលជាការពិតណាស់ នឹងមានប្រយោជន៍សម្រាប់ខ្ញុំនាពេលអនាគត។

ក្នុងការងារនេះ រាល់កិច្ចការដែលបានកំណត់ត្រូវបានសម្រេច។ សន្លឹកវិញ្ញាបនប័ត្រត្រូវបានបង្ហាញក្នុងរូបភាពទី 6 ។

ទីភ្នាក់ងារសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំ

វិទ្យាស្ថានអប់រំរដ្ឋនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈកម្រិតខ្ពស់

"សាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋ VORONEZH"

មហាវិទ្យាល័យរូបវិទ្យា

នាយកដ្ឋានអេឡិចត្រូនិច

អំពីការអនុវត្តវិទ្យាសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យនៅសាកលវិទ្យាល័យ

បរិញ្ញាបត្រឆ្នាំទី៥ មហាវិទ្យាល័យរូបវិទ្យា

Alekseev Mikhail Yurievich

នៅ VSU ចាប់តាំងពីថ្ងៃទី 20 ខែតុលាឆ្នាំ 2010 ទៅ 30.11.2010

Voronezh ឆ្នាំ 2010

1. ការវិភាគលើការងារអប់រំ និងក្រៅកម្មវិធីសិក្សាលើប្រធានបទ

ចំនួននៃការសិក្សានៅសាកលវិទ្យាល័យដែលបានចូលរួមនិងវិភាគ (ថ្នាក់ជាមួយគ្រូ - វិធីសាស្រ្តនិងសិស្សនិស្សិត) - 5, ចំនួននៃថ្នាក់ឯករាជ្យដែលបានធ្វើឡើង - 2 (វិន័យសិក្សា: "ប្រព័ន្ធអ្នកជំនាញ", ប្រធានបទនៃថ្នាក់: "កម្មវិធីប្រកាស", "តក្កវិជ្ជា។ និងកំណត់ទ្រឹស្តី") ។ ក្នុងអំឡុងពេលនៃការអនុវត្ត ទម្រង់នៃការដឹកនាំថ្នាក់ដូចជាការបង្រៀនព័ត៌មាន មេរៀនជាក់ស្តែង និងការបង្រៀនសម្រាប់ពីរនាក់ត្រូវបានស្ទាត់ជំនាញ។ បញ្ហាចម្បងក្នុងការរៀបចំ និងដំណើរការថ្នាក់រៀនគឺកង្វះបទពិសោធន៍ក្នុងការរៀបចំព្រឹត្តិការណ៍បែបនេះ៖ នៅពេលរៀបចំមេរៀនដំបូង ពិបាកយល់កន្លែងដែលត្រូវចាប់ផ្តើមការបង្រៀន របៀបទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់អ្នកទស្សនា និងថាតើសម្ភារៈដែលផ្តល់ជូនសម្រាប់ ការសិក្សានឹងមានការចាប់អារម្មណ៍ចំពោះពួកគេ។

2. ការវិភាគលើរចនាប័ទ្មផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិក្ខាកាមនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ

ក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់រៀន រចនាប័ទ្មទំនាក់ទំនងបែបប្រជាធិបតេយ្យត្រូវបានប្រើប្រាស់ជាចម្បង សិស្សបានចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងការពិភាក្សាអំពីសម្ភារៈដែលបានបង្ហាញ។ តាមគំនិតរបស់ខ្ញុំ រចនាប័ទ្មនេះមានឥទ្ធិពលវិជ្ជមានទៅលើភាពអាចយល់បាននៃសម្ភារៈ ដោយសារការកើនឡើងនៃគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់សិស្សនាំទៅរកការរក្សាចំណាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេចំពោះប្រធានបទ ហើយជាលទ្ធផលការផ្តោតអារម្មណ៍កាន់តែច្រើនទៅលើវា។ លើសពីនេះ ជាមួយនឹងស្ទីលទំនាក់ទំនងបែបប្រជាធិបតេយ្យ សិស្សមិនត្រឹមតែបង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍លើការងារ បង្ហាញពីការលើកទឹកចិត្តផ្ទៃក្នុងជាវិជ្ជមានប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងចូលជិតគ្នាដោយផ្ទាល់ទៀតផង។ បន្ថែមពីលើរចនាប័ទ្មប្រជាធិបតេយ្យ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយផ្អែកលើចំណង់ចំណូលចិត្តសម្រាប់សកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរួមគ្នាត្រូវបានប្រើប្រាស់។ វាហាក់បីដូចជាខ្ញុំថាទម្រង់នៃការទំនាក់ទំនងនេះអាចចាត់ទុកថាជាតម្រូវការជាមុនសម្រាប់សកម្មភាពអប់រំ និងការអភិវឌ្ឍន៍រួមគ្នាប្រកបដោយជោគជ័យ ចាប់តាំងពីការរីករាយសម្រាប់បុព្វហេតុទូទៅគឺជាប្រភពនៃភាពស្និទ្ធស្នាល ហើយនៅពេលជាមួយគ្នានោះ ភាពស្និទ្ធស្នាល គុណនឹងការចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការងារ ផ្តល់ឱ្យ បង្កើនការស្វែងរកដោយសាទររួមគ្នា។

3. ការសន្និដ្ឋានទូទៅអំពីការអនុវត្ត

វាហាក់បីដូចជាខ្ញុំថាក្នុងអំឡុងពេលនៃការអនុម័តនៃការអនុវត្តគរុកោសល្យគ្រឹះត្រូវបានដាក់ដែលនៅពេលអនាគតអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សម្នាក់ៗក្លាយជាគ្រូបង្រៀន (មានតែបំណងប្រាថ្នាប៉ុណ្ណោះ) ។ ទោះបីជារយៈពេលខ្លីនៃការអនុវត្តក៏ដោយ ក្នុងអំឡុងពេលនោះ សិស្សត្រូវបានណែនាំអំពីសិល្បៈគរុកោសល្យ និងទទួលបានជំនាញជាមូលដ្ឋាននៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយទស្សនិកជន។

តាមរយៈការអនុវត្ត ខ្ញុំអាចយល់កាន់តែច្បាស់អំពីខ្លួនខ្ញុំ និងក្រុមដែលខ្ញុំសិក្សា។ ខ្ញុំក៏បានរៀនពីរបៀបប្រើកាយវិការផ្សេងៗដើម្បីពន្យល់សម្ភារៈ បង្ហាញសម្ភារៈក្នុងវិធីសមហេតុសមផល ឆ្លើយសំណួរបានត្រឹមត្រូវ រៀបចំផែនការមេរៀន រាប់ម៉ោងជាក់លាក់ ធ្វើការត្រឹមត្រូវជាមួយក្តារ និងសម្របសម្ភារៈដើម្បី សមត្ថភាពរបស់ទស្សនិកជន។ ដើម្បីកែលម្អសកម្មភាពគរុកោសល្យរបស់មនុស្សម្នាក់ វាចាំបាច់ក្នុងការដោះស្រាយភាពស្មុគស្មាញ អភិវឌ្ឍកម្រិតសំឡេង និងយកចិត្តទុកដាក់បន្ថែមទៀតចំពោះទស្សនិកជន។

ដូច្នេះការសិក្សានៅសាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋ Voronezh ផ្តល់នូវមូលដ្ឋានដ៏ល្អសម្រាប់ការបង្រៀន ហើយការអនុវត្តជួយអភិវឌ្ឍរចនាប័ទ្មបុគ្គល។

4. ការវិភាគនិងវិចារណញាណនៃការបង្រៀនរបស់សាកលវិទ្យាល័យ

4.1 គោលបំណង

ក្នុងអំឡុងពេលនៃការបង្រៀន "ការសរសេរកម្មវិធីប្រកាស" សិស្សបានអានសម្ភារៈនៅលើវគ្គសិក្សា "ប្រព័ន្ធអ្នកជំនាញ" ។ ការបង្រៀននេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកស្គាល់ពីប្រភេទសំខាន់ៗនៃការសរសេរកម្មវិធីប្រកាស និងកម្មវិធីរបស់ពួកគេដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាផ្សេងៗក្នុងការរចនាប្រព័ន្ធអ្នកជំនាញ។ ដោយសារវគ្គសិក្សានេះគឺជាទម្រង់មួយសម្រាប់ក្រុមរបស់យើង សម្ភារៈបង្រៀនគួរតែជួយសិស្សឱ្យប្រសើរឡើងនូវជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេក្នុងវិស័យព័ត៌មានវិទ្យា និងក្លាយជាអ្នកឯកទេសដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់។

ការបង្រៀនប្រកបដោយព័ត៌មាន "ការសរសេរកម្មវិធីប្រកាស" រៀបរាប់យ៉ាងខ្ជាប់ខ្ជួនអំពីការប្រើប្រាស់ភាសាសរសេរកម្មវិធីផ្សេងៗ (PROLOG, LISP, Haskell, Refal ។ល។) សម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហាវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងៗ (ដូចជាការបង្កើតគំរូបញ្ញាសិប្បនិម្មិតផ្សេងៗ ប្រព័ន្ធទទួលស្គាល់រូបភាព ។ល។ . ដូចដែលប្រវត្តិសាស្រ្តនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃឧស្សាហកម្ម IT បានបង្ហាញ បច្ចេកវិទ្យាពេញនិយមមួយចំនួនបានជំនួសកន្លែងផ្សេងទៀតយ៉ាងឆាប់រហ័ស ដែលកំណត់តម្រូវការជាក់លាក់សម្រាប់គោលគំនិត និងមុខវិជ្ជាបង្រៀន ព្រោះមិនមានការធានាថាក្នុងរយៈពេលពីរបីឆ្នាំ JAVA និង C# នឹងមិននៅជិត Turbo Prolog ទេ។ នៅក្នុងភាពពេញនិយម "y និង PL/1. ជាលទ្ធផល អ្នកឯកទេសដែលត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលលើបច្ចេកវិទ្យាដែលពាក់ព័ន្ធ និងតម្រូវការនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ ប្រហែលជាគ្មានប្រយោជន៍ទេនៅថ្ងៃស្អែក។ ការអប់រំបែបនេះតាមគំនិតរបស់ខ្ញុំនឹងគ្មានប្រសិទ្ធភាព។ ម៉្យាងវិញទៀតវាគឺជា ពិបាកក្នុងការទស្សន៍ទាយថានៅពេលណា និងតំបន់ណាដែលពាក់ព័ន្ធ និយាយថាក្នុងរយៈពេល 5-10 ឆ្នាំគឺមិនអាចទៅរួចទេ។ ដូច្នេះហើយ វាហាក់ដូចជាខ្ញុំថា ចាំបាច់ត្រូវបែងចែកអាទិភាពស្មើគ្នាចំពោះគំរូជាច្រើនក្នុងពេលតែមួយ ដូច្នេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកឯកទេសនាពេលអនាគតអាចទទួលយកបាន។ "ភ្នែករបស់បក្សី" រកមើលវិធីសាស្រ្តទាំងអស់ដែលគំនិតនៃការសរសេរកម្មវិធីរួមបញ្ចូលនិងមើលឃើញលក្ខណៈបំភាន់ទាំងអស់នៃការរឹតបន្តឹងនៃការជាក់លាក់ណាមួយ។

4.3 បច្ចេកវិទ្យា

ឧបករណ៍បច្ចេកទេសរបស់ទស្សនិកជនបានធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីបង្ហាញផ្នែកនៃសម្ភារៈដែលបានបង្ហាញជាទម្រង់បទបង្ហាញដែលអនុញ្ញាតឱ្យមិនត្រឹមតែសន្សំសំចៃពេលវេលានៅពេលពន្យល់ពីគោលគំនិតជាមូលដ្ឋាននិងឧទាហរណ៍នៃការកត់ត្រាអត្ថបទនៃកម្មវិធីប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវភាពមើលឃើញនៃកម្មវិធី។ ផ្តល់ព័ត៌មាន។ ផងដែរ ក្តារខៀនមួយត្រូវបានប្រើដើម្បីពន្យល់អំពីគោលការណ៍ និងវិធីសាស្រ្តមួយចំនួននៃការសរសេរកម្មវិធីប្រកាស និងពន្យល់នៅពេលឆ្លើយសំណួរ។

ដោយសារការបង្រៀននេះគឺមានលក្ខណៈជាការណែនាំ ហើយសម្ភារៈដែលបានបង្ហាញគឺមានពន្លឺខ្លាំង ប្រធានបទនៃសុន្ទរកថាត្រូវបានជ្រើសរើសឱ្យខ្ពស់ណាស់។

ការរកឃើញ

ការលំបាកដែលកើតឡើងក្នុងអំឡុងពេលរៀបចំសម្ភារៈត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាចម្បងជាមួយនឹងភាពសម្បូរបែបនៃសម្ភារៈមួយចំនួនធំលើប្រធានបទនៃការបង្រៀនដែលចាំបាច់ត្រូវជ្រើសរើសសំខាន់បំផុតហើយប្រសិនបើអាចធ្វើទៅបានគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។ ទោះបីជាសម្ភារៈទាំងអស់មិនត្រូវបានបង្ហាញក៏ដោយ ខ្ញុំគិតថាមេរៀនត្រូវបានប្រារព្ធឡើងដោយជោគជ័យ។ មានការពិភាក្សាជាច្រើនក្នុងអំឡុងពេលបង្រៀន ដែលបង្ហាញថា យ៉ាងហោចណាស់មានសិស្សមួយចំនួនបានស្តាប់នាង ហើយប្រហែលជាចាប់អារម្មណ៍ផងដែរ។ ការលំបាកចម្បងក្នុងការដឹកនាំថ្នាក់គឺការខ្វះបទពិសោធន៍ក្នុងការសម្តែងរយៈពេលវែងនៅចំពោះមុខទស្សនិកជន ដែលជួនកាលនាំឱ្យមានការជាប់គាំង និងផ្អាក។ ដូចគ្នានេះផងដែរ នៅដើមនៃការបង្រៀន មានការរំភើបខ្លះៗ ដែលនាំឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរបន្តិចបន្តួចនៅក្នុងផែនការនៃការបង្រៀន (ការពិតមួយចំនួនពីប្រវត្តិនៃការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីប្រកាសត្រូវបានលុបចោល) ប៉ុន្តែនេះមិនបានបំពានលើសុចរិតភាពនៃ សម្ភារៈដែលបានបង្ហាញ។ នៅពេលអនាគត ខ្ញុំចាត់ទុកថាវាចាំបាច់ក្នុងការជ្រើសរើសសម្ភារៈដោយប្រុងប្រយ័ត្ន និងរៀបចំផ្នែកណែនាំនៃការបង្រៀនឱ្យកាន់តែប្រសើរឡើង។

រូបភាពផ្លូវចិត្តរបស់សិស្ស

ព័ត៌មានទូទៅអំពីសិស្ស

រូបគំនូរផ្លូវចិត្តនេះត្រូវបានចងក្រងសម្រាប់និស្សិត Sergey Alexandrovich Loginov ដែលជានិស្សិតឆ្នាំទី 5 នៃមហាវិទ្យាល័យរូបវិទ្យានៃសាកលវិទ្យាល័យ Voronezh State ក្នុងក្រុមប្រព័ន្ធព័ត៌មាន និងបច្ចេកវិទ្យា។ Sergey បានសិក្សានៅសាកលវិទ្យាល័យអស់រយៈពេល 5 ឆ្នាំមុនពេលចូល VSU គាត់បានសិក្សានៅសាលាលេខ 86 ក្នុងថ្នាក់រូបវិទ្យានិងគណិតវិទ្យា។ នៅពេលនេះស្ថានភាពនៃការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយគឺល្អគាត់មិនមានទម្លាប់អាក្រក់ទេ។

លក្ខណៈពិសេសនៃចរិតលក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់សិស្ស

នៅក្នុងការទំនាក់ទំនង - បើកចំហ, ជឿទុកចិត្ត, យកចិត្តទុកដាក់, គ្មានការច្រណែន; នៅក្នុងសកម្មភាព - ផ្តោតលើគោលដៅតែមួយ, មិនស្វែងរកធ្វើឱ្យពួកគេស្មុគស្មាញ (ជាជាងមាននិន្នាការធ្វើឱ្យបញ្ហាសាមញ្ញ); នៅក្នុងការសិក្សា - សមហេតុផល មានទំនុកចិត្ត ចូលចិត្តធ្វើការជាក្រុម។

មានការចងចាំដែលមើលឃើញល្អ (ទាំងរយៈពេលខ្លី និងរយៈពេលវែង)។ ប្រភេទនៃការគិតដែលលេចធ្លោគឺឡូជីខល។

មានវចនានុក្រមល្អ។ ការ​និយាយ​ផ្ទាល់មាត់​គឺ​ជា​អារម្មណ៍ និង​ការ​បញ្ចេញ​មតិ (អាស្រ័យ​លើ​អារម្មណ៍ និង​អារម្មណ៍​ដែល​មាន​បទពិសោធន៍ ពណ៌​ផ្សេងៗ​គ្រប​ដណ្ដប់)។ ការនិយាយជាលាយលក្ខណ៍អក្សរត្រូវបានសម្គាល់ដោយភាពសង្ខេប និងភាពច្បាស់លាស់នៃសម្ភារៈដែលបានបង្ហាញ។

អាចផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់លើវត្ថុនៃការសិក្សាក្នុងរយៈពេលយូរ ហើយប្រសិនបើចាំបាច់ អាចប្តូរការយកចិត្តទុកដាក់ទៅវត្ថុផ្សេងទៀត។ ប្រភេទនៃការយកចិត្តទុកដាក់សំខាន់គឺការយកចិត្តទុកដាក់ដោយស្ម័គ្រចិត្ត (ធ្វើឱ្យមានការខិតខំប្រឹងប្រែងយ៉ាងខ្លាំងនៃឆន្ទៈ, ផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់របស់គាត់, យល់ពីខ្លឹមសារដែលចាំបាច់សម្រាប់ខ្លួនគាត់ហើយបន្ទាប់មកដោយគ្មានភាពតានតឹងតាមឆន្ទៈដោយប្រុងប្រយ័ត្នតាមសម្ភារៈដែលកំពុងសិក្សា) ។

អារម្មណ៍ទូទៅគឺល្អ (មានសុទិដ្ឋិនិយមជាងទុទិដ្ឋិនិយម) ទោះបីជាពេលខ្លះងាយនឹងធ្លាក់ទឹកចិត្ត (ដែលភាគច្រើនបញ្ចប់យ៉ាងឆាប់រហ័ស)។ ក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា គាត់មិនលាក់បាំងអារម្មណ៍របស់គាត់ទេ ប៉ុន្តែនេះមិនបានរារាំងគាត់ពីការក្លាយជាអ្នកសន្ទនាដ៏ល្អនោះទេ។

មានសីលធម៌ខ្ពស់ និងឆន្ទៈដ៏មុតមាំ។ ក្នុងស្ថានភាពលំបាក គាត់មិនមានទំនោរចង់ភ័យស្លន់ស្លោទេ គាត់តែងតែព្យាយាមធ្វើសកម្មភាពដោយស្ងប់ស្ងាត់ និងយុត្តិធម៌

តាមប្រភេទនិស្ស័យ គាត់ជាមនុស្សស្លូតបូតជាង (គាត់មានផលិតភាពខ្លាំងនៅកន្លែងធ្វើការ ពេលគាត់ចាប់អារម្មណ៍ ក្លាយជារំភើបខ្លាំងពីនេះ បើការងារមិនចាប់អារម្មណ៍ គាត់ព្រងើយកណ្តើយនឹងវា គាត់ធុញទ្រាន់) ទោះបីជាគាត់មិនមានភាពស្រងូតស្រងាត់ក៏ដោយ (ងាយរងគ្រោះ ងាយនឹងទទួលបទពិសោធន៍ថេរនៃព្រឹត្តិការណ៍ផ្សេងៗ)។

ការចូលរួមរបស់សិស្សក្នុងសកម្មភាពផ្សេងៗ

ជាទូទៅការសម្តែងគឺពេញចិត្ត។ មុខវិជ្ជាដែលចូលចិត្តគឺ ទែរម៉ូឌីណាមិច និងស្ថិតិឃ្វីនតុំ ការវិភាគគណិតវិទ្យា និងមេកានិកទ្រឹស្តី (ទោះបីជាមានភាពស្មុគស្មាញ និងភាពមិនអាចយល់បាននៃមុខវិជ្ជាទាំងនេះក៏ដោយ ស្ទើរតែទាំងអស់ត្រូវបានឆ្លងកាត់ដោយជោគជ័យនៅពេលសរសេររូបភាពផ្លូវចិត្ត)។

គាត់មិនត្រូវបានកត់សម្គាល់នៅក្នុងសកម្មភាពសង្គមនិងអង្គការទេកម្រិតនៃសកម្មភាពសង្គមមានកម្រិតទាប។

នៅពេលនេះ ក្រៅពីសិក្សានៅ VSU នាងកំពុងសិក្សានៅមជ្ឈមណ្ឌល Siemens (សិក្សាភាសាបរទេស (អង់គ្លេស និងអាល្លឺម៉ង់) សរសេរកម្មវិធី (Java, C++, Abab) ប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រង និងរចនា (SAP))។

ទីតាំងរបស់សិស្សនៅក្នុងក្រុម

វាជាផ្នែកសំខាន់មួយរបស់ក្រុម។ កុំ​ប្រឹង​ធ្វើ​ជា​អ្នក​ដឹក​នាំ តែ​ការ​យល់​ឃើញ​របស់​គាត់​ត្រូវ​ស្តាប់។

គ្រូបង្រៀន៖ នៅពេលបង្រៀនសិស្ស គួរតែគិតគូរថា តាមក្បួនគាត់មានទស្សនៈផ្ទាល់ខ្លួនចំពោះសម្ភារៈដែលបានបង្ហាញ ប៉ុន្តែគាត់ប្រយ័ត្នប្រយែងក្នុងសេចក្តីថ្លែងការណ៍របស់គាត់។

ឪពុកម្តាយ៖ ស្រឡាញ់ការបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់អំពីការថែទាំក្នុងទម្រង់ណាមួយ (សីលធម៌ និងសម្ភារៈ)។

សម្រាប់សិស្ស៖ កុំព្យាយាមធ្វើឱ្យកិច្ចការសាមញ្ញហួសហេតុពេក។ កុំលាក់គំនិតរបស់អ្នកប្រសិនបើវាមិនយល់ស្របនឹងមតិភាគច្រើន។

បទប្បញ្ញត្តិទូទៅស្តីពីការអនុវត្តគរុកោសល្យ

ការអនុវត្តរបស់សិស្សគឺជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃកម្មវិធីអប់រំចម្បងនៃស្ថាប័នវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ជាង។

ការគាំទ្រឯកសារនៃដំណើរការអប់រំត្រូវបានកំណត់ដោយស្តង់ដារអប់រំនៃកម្មវិធីនៅក្នុងគរុកោសល្យនិងការអនុវត្តគរុកោសល្យអនុសាសន៍សម្រាប់ការរៀបចំការអនុវត្តរបស់និស្សិតនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់។

នៅក្នុងវគ្គសិក្សានៃការអនុវត្តគរុកោសល្យ សិស្សត្រូវបានផ្តល់ឱកាសឱ្យអនុវត្តផ្នែកអាទិភាពនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យដែលបានរៀននៅក្នុងថ្នាក់រៀន បច្ចេកវិទ្យាអប់រំ វិធីសាស្រ្តនៃអន្តរកម្មគរុកោសល្យ។

ការអនុវត្តគរុកោសល្យនៅក្នុងសិស្សអនុវិទ្យាល័យយកបន្ទាប់ពីសិក្សាវគ្គសិក្សាដូចជាចិត្តវិទ្យាគរុកោសល្យមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃជំនាញគរុកោសល្យការបង្រៀនវិធីសាស្រ្តឯកជនលើប្រធានបទដែលផ្តល់នូវគំនិតទ្រឹស្តីនៃដំណើរការអប់រំទាំងមូលមាតិកានិងអង្គការរបស់វា។

យោងតាមស្តង់ដារអប់រំសិស្ស-សិក្ខាកាម

មានចំណេះដឹងអំពី៖

អំពីប្រព័ន្ធ និងរចនាសម្ព័ន្ធនៃភាសាបរទេស ដំណាក់កាលសំខាន់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ភាសាបរទេស អំពីតួនាទីនៃភាសាបរទេសនៅក្នុងសង្គមទំនើប។

អំពីប្រព័ន្ធសូរសព្ទ និងវេយ្យាករណ៍ វាក្យសព្ទ លក្ខណៈរចនាប័ទ្មនៃភាសាបរទេស;

នៅលើមូលដ្ឋាននៃការបកប្រែជាឆានែលនៃការទំនាក់ទំនងអន្តរភាសាមួយ;

នៅលើតួនាទីនៃភាសាបរទេសនៅក្នុងបរិបទនៃមនុស្សជាតិនៃការអប់រំ;

អំពីលក្ខណៈពិសេសនៃការតភ្ជាប់អន្តរកម្មសិក្សានៃភាសាបរទេស និងអន្តរកម្មរបស់វាជាមួយប្រធានបទផ្សេងទៀតនៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពអប់រំ។

មានជំនាញដូចខាងក្រោមៈ

តាមសូរសព្ទ, វេយ្យាករណ៍, lexically, stylistically បង្ហាញគំនិតរបស់អ្នកយ៉ាងត្រឹមត្រូវជាភាសាបរទេសនៅក្នុងការនិយាយជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ និងផ្ទាល់មាត់។

យល់ដោយត្រចៀកពិតប្រាកដ monologue និងការនិយាយសន្ទនា;

អនុវត្តការងារអប់រំស្របតាមកម្មវិធីអប់រំ;

ធានាឱ្យមានការបង្កើតបរិយាកាសគរុកោសល្យអំណោយផលសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍ ការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងការអប់រំរបស់កុមារ។

ដោយអនុលោមតាមតម្រូវការសម្រាប់ការរៀបចំការអនុវត្តនៅមហាវិទ្យាល័យភាសាបទប្បញ្ញត្តិស្តីពីការអនុវត្តរបស់និស្សិតត្រូវបានបង្កើតឡើងនិងអនុម័តដោយគិតគូរពីភាពជាក់លាក់នៃអ្នកឯកទេសបណ្តុះបណ្តាល។

ពេលវេលានៃការអនុវត្តត្រូវបានកំណត់ដោយសាកលវិទ្យាល័យស្របតាមកម្មវិធីសិក្សា និងប្រតិទិនសិក្សាប្រចាំឆ្នាំ។

និស្សិតដែលមានបទពិសោធន៍នៃការងារជាក់ស្តែងនៅក្នុងទម្រង់នៃការបណ្តុះបណ្តាលដោយការសម្រេចចិត្តរបស់នាយកដ្ឋានពាក់ព័ន្ធនៅលើមូលដ្ឋាននៃការបញ្ជាក់អាចត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងការអនុវត្តការអប់រំនិងមុនសញ្ញាបត្រ។

រយៈពេលនៃថ្ងៃធ្វើការសម្រាប់សិស្សក្នុងអំឡុងពេលកម្មសិក្សាគឺ៖ សម្រាប់សិស្សដែលមានអាយុពី 16 ដល់ 18 ឆ្នាំ មិនលើសពី 36 ម៉ោងក្នុងមួយសប្តាហ៍; សម្រាប់សិស្សដែលមានអាយុចាប់ពី 18 ឆ្នាំឡើងទៅ មិនលើសពី 40 ម៉ោងក្នុងមួយសប្តាហ៍។

អ្នកហាត់ការត្រូវស្ថិតនៅក្រោមច្បាប់ និងបទប្បញ្ញត្តិការពារការងារ

បទប្បញ្ញត្តិផ្ទៃក្នុងដែលដំណើរការនៅក្នុងអង្គការ។

សម្រាប់ការរៀបចំការអនុវត្តគរុកោសល្យគឺគ្រោងនឹងបែងចែកពេលវេលាសិក្សាដោយឥតគិតថ្លៃពីការសិក្សាសិក្សា។

ដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃម៉ូឌុលកម្មវិធីនៃការអនុវត្ត សិស្សទទួលបានការវាយតម្លៃដ៏ទូលំទូលាយ។ ក្នុងករណីទទួលបានការវាយតម្លៃមិនពេញចិត្ត ការអនុវត្តគរុកោសល្យត្រូវបានពង្រីកដោយយល់ព្រមជាមួយការិយាល័យព្រឹទ្ធបុរស។

ការវាយតម្លៃក្នុងការអនុវត្ត ឬការធ្វើតេស្តគឺស្មើនឹងថ្នាក់ (ក្រេឌីតក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលទ្រឹស្តី) ហើយត្រូវបានគេយកមកពិចារណានៅពេលធ្វើលទ្ធផលនៃវឌ្ឍនភាពទូទៅរបស់សិស្ស។

សិស្សដែលមិនទាន់បានបញ្ចប់កម្មវិធីអនុវត្តសម្រាប់ហេតុផលល្អត្រូវបានបញ្ជូនទៅអនុវត្តជាលើកទីពីរនៅពេលទំនេរពីការសិក្សា។

និស្សិតដែលមិនទាន់បានបញ្ចប់កម្មវិធីកម្មសិក្សាដោយគ្មានហេតុផលត្រឹមត្រូវ ឬដែលបានទទួលការវាយតម្លៃអវិជ្ជមានអាចនឹងត្រូវបណ្តេញចេញពីស្ថាប័នអប់រំ ដោយសារមានបំណុលសិក្សាតាមលក្ខណៈដែលបានកំណត់ដោយធម្មនុញ្ញរបស់សាកលវិទ្យាល័យ។

ការណែនាំអំពីវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពទាំងអស់របស់អ្នកហាត់ការសិស្សត្រូវបានអនុវត្តក្នុងអំឡុងពេលសិក្ខាសាលាជាប្រព័ន្ធ និងការពិគ្រោះយោបល់ (ការណែនាំ ការកែតម្រូវ ការបណ្តុះបណ្តាល ការសង្ខេប)។

សិស្សចូលរួមក្នុងការតំរង់ទិស និងសន្និសីទចុងក្រោយ។ ខ្លឹមសារនៃសន្និសីទគឺទាក់ទងទៅនឹងការចូលរួមរបស់សិស្សក្នុងដំណើរការអប់រំរបស់សិស្សសាលា ការងាររបស់សិស្សក្នុងការបង្កើតកម្មវិធីនៃសកម្មភាពដែលបានស្នើឡើងត្រូវបានវិភាគ និងការអនុវត្តកម្មវិធីនៃការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានពិភាក្សា។

សិក្ខាកាមត្រូវ៖

1. បំពេញកម្មវិធីអនុវត្ត;

2. គោរពតាមកាលវិភាគផ្ទៃក្នុងរបស់សាលា (មកដល់ 15-20 នាទីមុនពេលចាប់ផ្តើមថ្នាក់។ល។);

3. នៅ​ពេល​កំណត់​មក​សម្រាប់​ការ​ប្រឹក្សា​ជាមួយ​គ្រូ​អ្នក​ជំនាញ​វិធី​សា​ស្រ្ត​; អនុម័តសេចក្តីសង្ខេបនៃមេរៀន សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា;

4. តាមសំណើដំបូងរបស់អ្នកវិធីសាស្រ្ត បង្ហាញកំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃ;

5. គូរសៀវភៅថ្នាក់មួយស្របតាមតម្រូវការ។

6. ធ្វើជាគំរូដល់សិស្ស;

7. បន្ទាប់ពីបញ្ចប់កម្មសិក្សា សូមបញ្ជូនឯកសាររាយការណ៍។

ក្នុង​ការ​អនុវត្ត​ការ​បង្រៀន គ្រូ​អនាគត​ត្រូវ​ចេះ​ជំនាញ​ដូច​ខាង​ក្រោម ជំនាញ និងសមត្ថភាព :

ការវិភាគនិងវាយតម្លៃកម្រិតនៃការអប់រំ ការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ; ការវិភាគស្ថានភាពគរុកោសល្យ បាតុភូតគរុកោសល្យ សកម្មភាពគរុកោសល្យផ្ទាល់ខ្លួន និងសកម្មភាពរបស់គ្រូផ្សេងទៀត;

រៀបចំផែនការ រៀបចំ និងធ្វើសកម្មភាពអប់រំ (មេរៀន ថ្នាក់) ការជ្រើសរើស និងផ្លាស់ប្តូរសម្ភារៈអប់រំក្នុងទម្រង់ដែលកុមារអាចចូលប្រើបាន។

ការបង្កើតបរិយាកាសអប់រំដែលកំពុងរីកចម្រើន;

រៀបចំផែនការនិងការងារជាមួយឪពុកម្តាយ;

ការប្រើប្រាស់ចំណេះដឹងអំពីមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃគរុកោសល្យពិសេស ការកែតម្រូវជាមួយកុមារ និងការងារអប់រំ និងគរុកោសល្យជាមួយឪពុកម្តាយ។

ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិជ្ជាទំនើបក្នុងសកម្មភាពអប់រំជាភាសាបរទេស រួមទាំងការអនុវត្តមុខងារទំនាក់ទំនង-ការអប់រំ ការអភិវឌ្ឍន៍ ការអប់រំ រោគស្ត្រី និងមុខងារធ្វើផែនការស្ថាបនា។

ការអនុវត្តវិធីសាស្រ្ត និងទម្រង់នៃអន្តរកម្មជាមួយប្រធានបទផ្សេងទៀតនៃសកម្មភាពអប់រំ។

ប្រភេទសំខាន់ៗនៃការអនុវត្តនៅមហាវិទ្យាល័យភាសាវិទ្យានៃ IGUMO៖

1.1. ការអនុវត្តផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ, III ឆ្នាំនៃមហាវិទ្យាល័យ - ខែវិច្ឆិកា, 1 សប្តាហ៍

1.2.-1.3. ការអនុវត្តមេរៀនសាកល្បង, ឆ្នាំទី IV នៃសាកលវិទ្យាល័យ / មហាវិទ្យាល័យ - ខែកុម្ភៈ / មេសា,

1.4. ការអនុវត្តការបង្រៀនរដូវក្តៅ, ឆ្នាំទី 2 នៃមហាវិទ្យាល័យ - ខែមិថុនា - សីហា, 4 សប្តាហ៍

1.5-1.6. ការអនុវត្តផលិតកម្ម (សម្រាប់សាកលវិទ្យាល័យ) និងមុនសញ្ញាប័ត្រ (សម្រាប់មហាវិទ្យាល័យ) គឺជាដំណាក់កាលចុងក្រោយនៃការអនុវត្តគរុកោសល្យ។

ឆ្នាំទី 4 នៃសាកលវិទ្យាល័យ / មហាវិទ្យាល័យ - ខែកញ្ញា / ខែវិច្ឆិកា 4 សប្តាហ៍។

ជី កម្អែល ១

ការរៀបចំនិងខ្លឹមសារនៃការអនុវត្តគរុកោសល្យ

1.1 ការអនុវត្តផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យនៅអនុវិទ្យាល័យ។

( III វគ្គសិក្សានៅមហាវិទ្យាល័យ –ខែវិច្ឆិកា 1 សប្តាហ៍)

ការអនុវត្តផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យរបស់សិស្សគឺជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃកម្មវិធីអប់រំនៃមហាវិទ្យាល័យភាសាវិទ្យា IGUMO និងជាដំណើរការប្រកបដោយគោលបំណងដែលរួមបញ្ចូលគ្នានូវការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈ និងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គ្រូបង្រៀនភាសាបរទេសនាពេលអនាគត។ មូលដ្ឋានវិធីសាស្រ្តនៃការអនុវត្តក្រៅកម្មវិធីសិក្សារបស់សិស្ស ឆ្លុះបញ្ចាំងពីខ្លឹមសារមនុស្សធម៌នៃវិធីសាស្រ្តផ្តោតលើសិស្សចំពោះសិស្សនៃក្រុមថ្នាក់សាលា។ គោលដៅចម្បងនៃទិដ្ឋភាពអប់រំនៃការអនុវត្តគរុកោសល្យគឺដើម្បីបង្ហាញពីបុគ្គលប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្សម្នាក់ៗ។

គោលបំណងសំខាន់នៃការអនុវត្តគឺ៖

ការអនុវត្តផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ (PPP) នៅលើវគ្គសិក្សា IV អនុញ្ញាតឱ្យសិស្ស:

គោលបំណងអនុវត្តសកម្មភាពយល់ដឹង និងរោគវិនិច្ឆ័យ។

សម្របខ្លួនទៅនឹងសាលារៀនជាស្ថាប័នអប់រំ; - ស្វែងយល់ពីខ្លឹមសារ និងលក្ខណៈជាក់លាក់នៃវិជ្ជាជីវៈគ្រូបង្រៀន។

បង្កើតវប្បធម៌ទំនាក់ទំនងរបស់គ្រូនាពេលអនាគត;

អភិវឌ្ឍជំនាញរៀបចំ យុទ្ធសាស្ត្រ និងយុទ្ធសាស្ត្រទំនាក់ទំនងគរុកោសល្យ;

ធ្វើជាម្ចាស់លើបច្ចេកវិទ្យាផ្សេងៗនៃការងារអប់រំ និងទម្រង់នៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា (ដូចជា៖ សន្និសីទសារព័ត៌មាន ការប្រកួត blitz កិច្ចសម្ភាសន៍ ជម្លោះ ការរៀបចំកិច្ចសន្ទនា និងការសម្តែងល្ខោន សកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរួម។ល។);

ដើម្បីបង្កើតសមត្ថភាពវប្បធម៌ និងសោភ័ណភាពរបស់គ្រូនាពេលអនាគត អាកប្បកិរិយាប្រុងប្រយ័ត្ន និងត្រឹមត្រូវចំពោះភាសា ដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់លើវិធីសាស្រ្តនៃការនិយាយនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតស្របតាមវិធីសាស្រ្តនៃភាសាដែលកំពុងសិក្សា។

សិស្សទទួលបានជំនាញ និងសមត្ថភាពភាសាដូចខាងក្រោមៈ

ការគ្រប់គ្រងទំនាក់ទំនងដែលមិនបានគ្រោងទុក;

ការរចនាស្ថានភាពនៃការនិយាយ;

ការកាន់កាប់ពាក្យសំដី improvisation លើប្រធានបទដែលបានផ្តល់ឱ្យ សូរសព្ទ, lexical-phraseological, លក្ខណៈរចនាប័ទ្មនៃភាសាបរទេស;

ការរៀបចំប្រព័ន្ធនិងសមត្ថភាពក្នុងការសួរសំណួរ;

ការធ្វើអត្ថាធិប្បាយលម្អិត និងការវិភាគសកម្មភាពរបស់សិស្ស;

សង្ខេប;

ការអនុវត្តសកម្មភាពវាយតម្លៃ និងឆ្លុះបញ្ចាំង។

ស្ថានភាពនៃសកម្មភាពរៀបចំ និងក្រៅកម្មវិធីសិក្សាត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយសេរីភាពនៃជម្រើស ការសម្រេចបាននូវផលប្រយោជន៍របស់សិស្ស ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងរបស់ពួកគេក្នុងការស្វែងរកប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។

ការរៀបចំ និងខ្លឹមសារនៃការអនុវត្តផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ។

ខ្ញុំ . ថ្ងៃ

ការណែនាំអំពីសាលា។

កាតអាជីវកម្មសាលា៖

1. ផ្នែកទូទៅ៖

លេខសាលា;

អាសយដ្ឋានរបស់នាង។

2. ប្រវត្តិសាលា។

៣.បរិយាកាសសង្គម-វប្បធម៌៖

សង្កាត់សាលារៀន;

ទំនាក់ទំនងសង្គម-វប្បធម៍របស់សាលា (ក្លឹប កន្លែងហាត់ប្រាណ ការដោះលែង។ល។);

សុខុមាលភាពសង្គមរបស់ microdistrict សាលារៀន។

៤.ថ្ងៃសិក្សាថ្ងៃនេះ៖

អ្នកគ្រប់គ្រង (នាយក, គ្រូបង្រៀន);

ចំនួនគ្រូបង្រៀន;

ចំនួនសិស្ស;

ចំនួនថ្នាក់;

ការជ្រើសរើស;

កែវ, ស្ទូឌីយោ;

ប្រពៃណីរបស់សាលា (ថ្ងៃឈប់សម្រាកការធ្វើដំណើរ។ ល។ );

សមិទ្ធិផលសាលា;

របៀបនៃថ្ងៃនៃសាលា (កាលវិភាគនៃថ្នាក់ដោយការផ្លាស់ប្តូរ); សម្ភារៈ និងមូលដ្ឋានបច្ចេកទេស ស្ថានភាពទូទៅនៃអគារ ភាពអាចរកបាននៃបន្ទប់ឯកទេស (កន្លែងហាត់ប្រាណ សិក្ខាសាលា ថ្នាក់កុំព្យូទ័រ ជំនួយបច្ចេកទេសនៃដំណើរការអប់រំ)។

5. ការសន្និដ្ឋានទូទៅ៖

បញ្ហារបស់សាលា (ភស្តុភារ, បុគ្គលិក, សង្គម);

ទស្សនវិស័យសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍សាលារៀន។

II ថ្ងៃ

ស្គាល់គ្នាជាមួយឯកសារសាលា។

1. ទស្សនាវដ្តីថ្នាក់:ព័ត៌មានទូទៅអំពីសិស្ស (សិក្សាបញ្ជីឈ្មោះ និងព័ត៌មានសិស្សពីទំព័រចុងក្រោយនៃទស្សនាវដ្តី ដោយប្រើកម្មវិធីសិក្សារបស់សិស្ស សូមមើលទំព័រ);

2. លក្ខណៈផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យនៃថ្នាក់ (ការសន្ទនាជាមួយអ្នកចិត្តសាស្រ្តនៃសាលា គូរឡើងនូវលក្ខណៈផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យនៃថ្នាក់ សូមមើលទំព័រ);

3. ធ្វើការស្រាវជ្រាវសង្គម (មើលទំ។ ការសន្ទនាបឋមជាមួយគ្រូសង្គមនៃសាលា);

4. លក្ខណៈវេជ្ជសាស្រ្តនៃថ្នាក់ (ការសន្ទនាជាមួយបុគ្គលិកពេទ្យនៃសាលា) ។

5. ធ្វើការជាមួយកំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃរបស់សិស្ស (ការចាត់ថ្នាក់ ពិនិត្យហត្ថលេខារបស់មាតាបិតា រក្សាធាតុកំណត់ហេតុឱ្យត្រឹមត្រូវ កិច្ចការផ្ទះ)។

III ថ្ងៃ

I. ស្គាល់ការងាររបស់គ្រូថ្នាក់។

1. ព័ត៌មានទូទៅ៖

· ឈ្មោះ​ពេញ;

· បទពិសោធន៍​ការងារ;

ឋានៈ, ឋានៈ;

ប្រធានបទ (ប្រសិនបើដឹកនាំ)

2. ស្គាល់ផែនការការងារ (សរសេរឡើងវិញដោយគ្មានការវិភាគ)

3. ការស្គាល់គ្នាជាមួយនឹងប្រព័ន្ធនៃការងារ (សម្រាប់រយៈពេលដែលបានផ្តល់ឱ្យ) ។

ភាពទៀងទាត់នៃម៉ោងថ្នាក់;

ការពិពណ៌នាសង្ខេបនៃម៉ោងថ្នាក់រៀន;

បានធ្វើសកម្មភាពអប់រំ។

II. កំណត់ហេតុសិស្ស (សិស្សបីនាក់)៖

នាមត្រកូល នាមខ្លួនរបស់សិស្ស;

ការងាររបស់គ្រូថ្នាក់ជាមួយកំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃ;

សិស្សធ្វើការជាមួយកំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃ;

អនុវត្ត​ព្រឹត្តិការណ៍​អប់រំ​មួយ​ឬ​ការងារ​ច្នៃប្រឌិត​ជា​សមូហភាព​តាម​ផែនការ​ការងារ​អប់រំ​និង​គ្រូ​ថ្នាក់។

IV ថ្ងៃ

ភារកិច្ចដោយគិតគូរពីភាពជាក់លាក់របស់មហាវិទ្យាល័យ៖

1. ព័ត៌មានអំពីការងាររបស់គ្រូមុខវិជ្ជា៖

· ឈ្មោះ​ពេញ;

ការអប់រំ (បង្ហាញពីស្ថាប័នអប់រំនិងឯកទេសដែលទទួលបាន);

· បទពិសោធន៍​ការងារ;

ឋានៈ, ឋានៈ;

រយៈពេលនៃការងារជាមួយថ្នាក់នេះ;

· ការវិភាគសម្ភារៈបង្រៀន (ស្មុគស្មាញអប់រំ និងវិធីសាស្រ្ត) ក្នុងថ្នាក់នេះ;

· សៀវភៅសិក្សា និងជំនួយការបង្រៀន;

ភាពអាចរកបាននៃសម្ភារៈ didactic ធម្មជាតិនិងភាពគ្រប់គ្រាន់របស់វា (TCO, ផ្ទាំងរូបភាព, កាត, ឧបករណ៍។ ល។ );

ការវិភាគដំណាក់កាល - បណ្ដោះអាសន្ននៃមេរៀន;

ការងាររបស់គ្រូជាមួយសៀវភៅកត់ត្រារបស់សិស្ស;

ធម្មជាតិនៃការងារនៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រា;

ភាពទៀងទាត់នៃការត្រួតពិនិត្យ;

ការងារក្រៅកម្មវិធីសិក្សារបស់គ្រូក្នុងមុខវិជ្ជាក្នុងថ្នាក់នេះសម្រាប់ឆ្នាំបច្ចុប្បន្ន (យោងតាមលទ្ធផលនៃការសន្ទនា) - វគ្គជ្រើសរើស រង្វង់ សប្តាហ៍មុខវិជ្ជា អូឡាំព្យាដ ការប្រកួតប្រជែង សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។ល។

ការងារអប់រំសម្រាប់រយៈពេលសិក្សា - ថ្នាក់បន្ថែមដែលមានភាពយឺតយ៉ាវ ការងារបុគ្គលជាមួយសិស្សខ្លាំង ការរៀបចំ និងការធ្វើសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។ល។

2.សកម្មភាពរបស់សមាគមវិធីសាស្រ្តលើប្រធានបទ៖

· អ្នកគ្រប់គ្រង

បញ្ហាដែលត្រូវដោះស្រាយ

ទម្រង់ការងារ៖

វិទ្យាស្ថានណែនាំ;

ការចូលរួមមេរៀនទៅវិញទៅមក;

បទពិសោធន៍ការងារទូទៅ;

ទិដ្ឋភាពនៃសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត (ការអនុម័តសៀវភៅសិក្សា ការកែតម្រូវកម្មវិធីសិក្សា ការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីរបស់អ្នកនិពន្ធ)។

វ ថ្ងៃ

ការវិភាគមេរៀនដែលបានមើល។

ស្វែងរកវិធីសាស្រ្តម៉ូឌុលដែលបានស្នើឡើងចំពោះការវិភាគមេរៀន (សូមមើលប្រភេទនៃសកម្មភាពវិភាគ)

ធ្វើការវិភាគផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យនៃមេរៀនដែលបានមើលមួយ។

VI ថ្ងៃ

សង្ខេបការអនុវត្ត៖

ការរៀបចំឯកសាររបាយការណ៍;

ធ្វើការវិភាគដោយខ្លួនឯងនៃ PPP;

ការរៀបចំសម្រាប់ការសម្ភាសន៍ និងការធ្វើតេស្ត។

ប្រភេទនៃការរាយការណ៍អំពីការអនុវត្តផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ

1. នាមប័ណ្ណរបស់សាលា និងថ្នាក់ (រចនាអាល់ប៊ុម)។

2. របាយការណ៍ PPP ត្រូវបានដាក់ជូនដោយសិស្សម្នាក់ៗ ដោយបង្ហាញពីភារកិច្ចចាប់ពីថ្ងៃទី 2 ដល់ថ្ងៃទី 6 នៃការអនុវត្ត។

បានអនុម័ត៖

ទំព័ររបាយការណ៍ប្រចាំថ្ងៃ (ត្រាសាលា ហត្ថលេខារបស់គ្រូថ្នាក់)

ការពិពណ៌នាអំពីសកម្មភាពនៃសមាគមវិធីសាស្រ្ត (អនុម័តដោយប្រធានសមាគមវិធីសាស្រ្ត)

ការវិភាគផែនការការងារអប់រំរបស់គ្រូថ្នាក់ (អនុម័តដោយគ្រូថ្នាក់)

3. "កំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃនៃកម្មសិក្សា" ត្រូវបានភ្ជាប់ជាមួយឯកសាររាយការណ៍។

4. ការវិភាគផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យនៃមេរៀនដែលបានមើល (សូមមើលប្រភេទនៃសកម្មភាពវិភាគ)។

5. របាយការណ៍សរសេររបស់សិស្សអំពីលទ្ធផលនៃសកម្មភាព។

6. ការសន្និដ្ឋានទូទៅអំពីកម្មសិក្សា។

7. សំណូមពរសម្រាប់កែលម្អការងាររបស់សិស្សក្នុងការអនុវត្ត។

1.2-1.3 ការអនុវត្តមេរៀនសាកល្បង

(ឆ្នាំទី 4 នៃសាកលវិទ្យាល័យ / មហាវិទ្យាល័យ II - ខែមេសា / ខែវិច្ឆិកា 4 សប្តាហ៍)

អនុលោមតាមកម្មវិធីសិក្សា និស្សិតឆ្នាំទី៤ នៃមហាវិទ្យាល័យ បានទទួលការអនុវត្តន៍មេរៀនសាកល្បងនៅសាលា (PPU)។ គោលដៅសំខាន់របស់ PPU គឺរៀបចំ និងដឹកនាំមេរៀនដំបូង។ គ្រូបង្រៀននាពេលអនាគតទទួលបានបទពិសោធន៍ខ្លះៗក្នុងការងារគរុកោសល្យ សិក្សាពីលក្ខណៈពិសេសនៃវិជ្ជាជីវៈ និងដំណើរការអប់រំនៅសាលា។ កម្រិតជាក់លាក់មួយនៃការលំបាកសម្រាប់និស្សិតក្នុងអំឡុងពេលកម្មសិក្សាគឺការខ្វះខាតជំនាញក្នុងការរៀបចំឯករាជ្យភាពនៃការរៀបចំពេលវេលាដែលប៉ះពាល់ដល់គុណភាពនៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាល។

ភារកិច្ចរបស់ PPU សម្រាប់និស្សិតឆ្នាំទី 4 នៃមហាវិទ្យាល័យ:

ធ្វើឱ្យស៊ីជម្រៅ និងបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងទ្រឹស្ដីដែលទទួលបានដោយនិស្សិតក្នុងមហាវិទ្យាល័យ/វិទ្យាស្ថាន ហើយរៀនពីរបៀបអនុវត្តចំណេះដឹងនេះក្នុងការអនុវត្តក្នុងការងារអប់រំ និងអប់រំជាមួយសិស្ស។

ដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់នៃជំនាញនៃការសង្កេតនិងការវិភាគនៃសកម្មភាពអប់រំជាមួយសិស្ស;

ដោយផ្អែកលើចំណេះដឹងនៃចិត្តវិទ្យាគរុកោសល្យនិងសរីរវិទ្យារបស់កុមារនិងមនុស្សវ័យជំទង់, ធ្វើការងារអប់រំជាមួយកុមារ, យកទៅក្នុងគណនីអាយុនិងលក្ខណៈបុគ្គលរបស់ពួកគេ;

ដើម្បីសាកល្បងក្នុងការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យា និងវិធីសាស្រ្តផ្សេងៗនៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំ។

ស្ទាត់ជំនាញនៃការធ្វើការជាមួយសៀវភៅសិក្សា សៀវភៅសម្រាប់គ្រូបង្រៀន កម្មវិធីសិក្សា និងជំនួយការបង្រៀនផ្សេងទៀត;

រៀនរៀបចំផែនការសកម្មភាពសិក្សា និងក្រៅកម្មវិធីសិក្សា;

អនុវត្តប្រភេទផ្សេងៗនៃមេរៀន និងទម្រង់នៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាស្របតាមផែនការ។

រៀនធ្វើការជាមួយឯកសារសាលា។

ភារកិច្ចរបស់ PPU សម្រាប់និស្សិតឆ្នាំទី 4 នៃសាកលវិទ្យាល័យ:

ការស្គាល់ពីសាលា ការសន្ទនាជាមួយនាយក ការគរុកោសល្យសង្គម អ្នកចិត្តសាស្រ្តសាលា;

សិក្សាថ្នាក់ដែលសិស្សត្រូវបានភ្ជាប់, ស្គាល់ការងាររបស់គ្រូនិងគ្រូថ្នាក់; អនុវត្តការងារលើការសិក្សារបស់សិស្សម្នាក់ៗ;

រៀបចំនិងដឹកនាំមេរៀននៃប្រភេទផ្សេងគ្នាដោយប្រើភាពខុសគ្នានៃវិធីសាស្រ្តមួយ; ចូលរួមក្នុងការពិភាក្សា និងការវិភាគមេរៀន;

រៀបចំព្រឹត្តិការណ៍ក្រៅកម្មវិធីសិក្សាលើប្រធានបទ ចូលរួមក្នុងការពិភាក្សា និងការវិភាគសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។

អនុវត្តមុខងារទាំងអស់របស់គ្រូ និងគ្រូថ្នាក់នៅក្នុងថ្នាក់ដែលសិស្សត្រូវបានភ្ជាប់;

ដើម្បីសិក្សាថ្នាក់រៀនដោយប្រើវិធីសាស្រ្តផ្លូវចិត្តជាមូលដ្ឋាន រួមទាំងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់កំណត់អត្តសញ្ញាណទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលនៅក្នុងក្រុម ដើម្បីគូរឡើងនូវការពិពណ៌នាផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ និងផែនទីរោគវិនិច្ឆ័យរបស់ក្រុមថ្នាក់។

ចូលរួមក្នុងសកម្មភាពអប់រំទូទាំងសាលា។

ក្នុងអំឡុងពេលអនុវត្តការបង្រៀន សិស្សបានអភិវឌ្ឍជំនាញ និងសមត្ថភាពដូចខាងក្រោមៈ

កំណត់ភារកិច្ចអប់រំជាក់លាក់ដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការវិនិច្ឆ័យក្នុងគោលបំណងកំណត់កម្រិតនៃការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការរៀន, ការបង្កើតនៃចំណេះដឹង, ជំនាញ, សមត្ថភាពរបស់សិស្ស, ការអភិវឌ្ឍនៃបុគ្គលនិងក្រុមថ្នាក់ទាំងមូល;

ដើម្បីសិក្សាដំណើរការគរុកោសល្យពិតប្រាកដនិងសិស្សម្នាក់ៗ;

រៀបចំផែនការការងារអប់រំនិងអប់រំ;

រៀបចំ និងធ្វើមេរៀននៃប្រភេទ និងទម្រង់ផ្សេងៗនៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។

ប្រើភាពខុសគ្នានៃជំនួយការបង្រៀន;

ធ្វើការសម្ភាសន៍បុគ្គលជាមួយសិស្ស និងឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ;

អនុវត្តការងារលើការណែនាំអំពីអាជីព ការយល់ដឹងអំពីបរិស្ថាន សិទ្ធិរបស់កុមារ របៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ។

ការធ្វើផែនការប្រហាក់ប្រហែលនៃខ្លឹមសារនៃសកម្មភាពរបស់ PSP

1 សប្តាហ៍។

1. សិស្សឆ្នាំទី 4 មានការអនុវត្តនៅថ្នាក់ទី 5-8 ។ សិស្សត្រូវបានតម្រូវឱ្យធ្វើការនៅសាលា 6 ម៉ោងក្នុងមួយថ្ងៃស្របតាមផែនការបុគ្គល។

2. ផែនការសម្រាប់រយៈពេលទាំងមូលនៃការអនុវត្តគឺត្រូវបានគូរឡើងដោយសិក្ខាកាមរួមជាមួយនឹងអ្នកបច្ចេកទេស គ្រូ និងគ្រូថ្នាក់។

3. នៅចុងបញ្ចប់នៃសប្តាហ៍ទី 1 ផែនការនេះត្រូវបានអនុម័តដោយអ្នកគ្រប់គ្រង - អ្នកវិធីសាស្រ្ត។

4. កាលវិភាគនៃមេរៀនទាំងអស់ (រួមទាំងក្រេឌីត និងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សារបស់សិស្ស) គួរតែត្រូវបានបង្ហាញនៅលើស្តង់ "អេក្រង់សម្រាប់ការអនុម័តនៃការអនុវត្តគរុកោសល្យ" ។

5. ក្នុងអំឡុងពេលសប្តាហ៍ដំបូង សិស្សត្រូវចូលរៀនមេរៀនភាសាអង់គ្លេស 2-3 ក្នុងមួយថ្ងៃ ដោយមិនគិតពីភាពស្របគ្នាដែលពួកគេនឹងផ្តល់មេរៀនរបស់ពួកគេ ហើយវិភាគវាដោយប្រុងប្រយ័ត្នក្រោមការណែនាំរបស់អ្នកជំនាញជាក្រុម។ សិស្សវិភាគសកម្មភាពរួមនៅក្នុងមេរៀន យោងទៅតាមលទ្ធផលដែលទទួលបាន។

6. ក្រៅពីមេរៀនភាសាអង់គ្លេស សិស្សចូលរៀនមេរៀនអប់រំទូទៅ ម៉ោងសិក្សា សិក្សាផែនការការងារអប់រំរបស់គ្រូថ្នាក់។

2,3,4 សប្តាហ៍។

1. ចាប់ផ្តើមពីសប្តាហ៍ទីពីរ និងក្នុងកំឡុងសប្តាហ៍បន្ទាប់ សិស្សធ្វើការសង្កេតគ្នាទៅវិញទៅមក និងការវិភាគគ្នាទៅវិញទៅមកនៃមេរៀនរបស់សមមិត្តរបស់ពួកគេ បន្ទាប់មកដោយការពិភាក្សា។

2. ក្នុងអំឡុងពេលនៃការអនុវត្តការបង្រៀន សិស្សធ្វើជាម្ចាស់មេរៀននៃប្រភេទផ្សេងៗ និងប្រើប្រាស់ប្រភេទផ្សេងៗនៃការមើលឃើញ សម្ភារៈ Didactic ជំនួយបង្រៀនបច្ចេកទេស ទម្រង់នៃសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរួម។

3. កំឡុងពេលអនុវត្ត សិស្សត្រូវផ្តល់មេរៀនជាកំហិតចំនួន 6 ជាភាសាអង់គ្លេសសំខាន់ មួយក្នុងចំនោមពួកគេគឺក្រេឌីត អភិវឌ្ឍ និងអនុវត្តការងារច្នៃប្រឌិតរួមមួយស្របតាមផែនការនៃការងារអប់រំ។

4. ក្នុងអំឡុងពេលនៃការអនុវត្តគរុកោសល្យ សិស្សធ្វើកិច្ចការក្រៅកម្មវិធីសិក្សាក្នុងឯកទេសរបស់ពួកគេ ថ្នាក់បន្ថែមជាមួយនឹងសិស្សដែលយឺតយ៉ាវក្នុងភាសាអង់គ្លេស។

5. សិស្សបង្កើត និងធ្វើសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាតាមវិធីសាស្រ្តនៃភាសាដែលកំពុងសិក្សា។

6. សិស្សសិក្សាសៀវភៅសិក្សា និងសៀវភៅណែនាំសម្រាប់ពួកគេ ឯកសារសាលា។

7. រៀបចំរបាយការណ៍ PRP និងធ្វើការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯងអំពីការអនុវត្តផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក។

នៅពេលបញ្ចប់ PPU សិស្សបញ្ជូនឯកសាររបាយការណ៍យោងតាមគំរូដែលបានដាក់។

១.៤. ការអនុវត្តការបង្រៀនរដូវក្តៅ

( II វគ្គសិក្សានៅមហាវិទ្យាល័យក្នុងខែរដូវក្តៅណាមួយ 4 សប្តាហ៍)

ការអនុវត្តការបង្រៀនរដូវក្តៅគឺធ្វើឡើងដោយនិស្សិតឆ្នាំទី 4 នៃមហាវិទ្យាល័យនៅក្នុងជំរុំសុខភាពកុមារនៅលើសួនកុមារក្នុងទីក្រុងសម្រាប់ការស្នាក់នៅពេលថ្ងៃរបស់កុមារនៅក្នុងជំរុំពលកម្ម និងការកំសាន្តនៅអនុវិទ្យាល័យ។ យោងតាមបទប្បញ្ញត្តិស្តីពីជំរុំសុខភាពកុមារ សិស្សដែលឈានដល់អាយុ 18 ឆ្នាំត្រូវបានតែងតាំងឱ្យធ្វើជាទីប្រឹក្សាពេញម៉ោង។ សិស្សដែលមានអាយុក្រោម 18 ឆ្នាំមានកម្មសិក្សាជាគ្រូជំនួយ។ រយៈពេលនៃ LPP គឺ 4 សប្តាហ៍ក្នុងអំឡុងពេលរដូវក្តៅនៃការសម្រាករបស់កុមារក្នុងខែណាមួយដែលងាយស្រួលសម្រាប់សិស្ស។ សិក្ខាកាមមិនត្រឹមតែរៀបចំការងារអប់រំជាមួយកុមារប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងទទួលខុសត្រូវចំពោះជីវិត និងសុខភាពរបស់សិស្សផងដែរ។

គោលដៅសំខាន់របស់ BOB៖

- ការសម្រេចបាននូវសក្តានុពលវិជ្ជាជីវៈ និងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្ស;

ការបង្រួបបង្រួមនៃចំណេះដឹងដែលទទួលបានលើទ្រឹស្តីនិងវិធីសាស្រ្តនៃការអប់រំ;

ការបង្កើតជំនាញនិងសមត្ថភាពនៅក្នុងអង្គការនៃសកម្មភាពកម្សាន្ត;

គោលបំណងនៃការអនុវត្ត៖

ការទទួលបានជំនាញ និងសមត្ថភាពនៃការងារឯករាជ្យជាមួយក្រុមកុមារ និងយុវជនក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃជំរុំរដូវក្តៅរបស់កុមារ។

ធ្វើជាម្ចាស់លើខ្លឹមសារ និងទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តផ្សេងៗនៃការរៀបចំជីវិត និងសកម្មភាពរបស់ក្រុមកុមារដែលមានអាយុខុសៗគ្នាក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការងារឯករាជ្យនៅក្នុងជំរុំរដូវក្តៅ។

ការអភិវឌ្ឍន៍អាកប្បកិរិយាប្រកបដោយទំនួលខុសត្រូវ និងច្នៃប្រឌិតចំពោះការងារអប់រំជាមួយកុមារ និងមនុស្សវ័យជំទង់។

ជំនាញដែលទទួលបានក្នុងពេលអនុវត្ត៖

កំណត់គោលដៅ និងគោលបំណងនៃការងារលើកកម្ពស់សុខភាព និងការអប់រំជាមួយកុមារ និងមនុស្សវ័យជំទង់

រៀបចំផែនការសម្រាប់ការកែលម្អសុខភាព និងការងារអប់រំសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរ និងសម្រាប់ជារៀងរាល់ថ្ងៃ ដោយគិតគូរពីផលប្រយោជន៍ និងលក្ខណៈបុគ្គលរបស់កុមារ។

រៀបចំរដ្ឋាភិបាលខ្លួនឯងនៅក្នុងក្រុម និងដឹកនាំសកម្មភាពរបស់ខ្លួន;

ដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃសកម្មភាពស្ម័គ្រចិត្តរបស់កុមារនិងមនុស្សវ័យជំទង់;

រៀបចំសកម្មភាពផ្សេងៗសម្រាប់កុមារ និងមនុស្សវ័យជំទង់; - ដើម្បីបញ្ចូលគ្នានូវការងារបុគ្គល និងសមូហភាពជាមួយកុមារ។

បង្កើតទំនាក់ទំនងត្រឹមត្រូវគរុកោសល្យជាមួយកុមារ និងមនុស្សវ័យជំទង់ ជាមួយសហសេវិក ឪពុកម្តាយរបស់កុមារដែលផ្តល់សេចក្តីទុកចិត្ត។

វិភាគបទពិសោធន៍បង្រៀនរបស់អ្នក។

ទទួលបានបទពិសោធន៍ក្នុងការធ្វើការក្នុងក្រុមកុមារបណ្តោះអាសន្ន។

លក្ខណៈពិសេសនៃការឆ្លងកាត់ BOB .

នៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាព មានការពង្រឹងបន្ថែមនូវបទពិសោធន៍វិជ្ជាជីវៈរបស់សិស្សក្នុងការបង្កើតឯករាជ្យនៃក្រុមកុមារដែលមានភាពស្និទ្ធស្នាល ការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា និងការរៀបចំជីវិតរួមគ្នាប្រចាំថ្ងៃរបស់សិស្ស។ នៅពេលរៀបចំផែនការសកម្មភាពអប់រំ ក្នុងដំណើរការនៃការសួរសំណួរ រាល់កំណត់ត្រាដែលទាក់ទងនឹងផលប្រយោជន៍របស់កុមារ និងក្មេងជំទង់ត្រូវបានដាក់ជាក្រុម ដោយគិតគូរពីការរំពឹងទុក និងផលប្រយោជន៍របស់សិស្ស។

នៅពេលរៀបចំផែនការសកម្មភាពនៅក្នុងជំរុំប្រទេស អ្នកត្រូវតែពិចារណាដូចខាងក្រោមៈ

លក្ខណៈបណ្តោះអាសន្ននៃក្រុម;

ការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងបរិយាកាសទម្លាប់នៃជីវិត, ទំនាក់ទំនងជាមួយធម្មជាតិ;

ភាពស្និទ្ធស្នាលនៃជំរុំប្រទេសជាប្រភេទនៃស្ថាប័នរបស់កុមារ;

កង្វះការថែទាំពីឪពុកម្តាយ ការគាំទ្រ ការគ្រប់គ្រង។

កម្មវិធីនៃសកម្មភាពនៃការផ្ដាច់ខ្លួនគួរតែផ្តោតលើបរិយាកាសសង្គមរបស់កុមារ ការអភិវឌ្ឍន៍បទពិសោធន៍របស់កុមារ ការពង្រីក និងការធ្វើឱ្យស៊ីជម្រៅ។

សកម្មភាពរៀបចំ និងគរុកោសល្យនៅ LPP

និស្សិតសិក្ខាកាមដែលកំពុងដំណើរការជាអ្នកផ្តល់ប្រឹក្សានៅក្នុងជំរុំសុខភាពកុមារអនុវត្តប្រភេទនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យដូចខាងក្រោមៈ

កំណត់គោលដៅ គោលបំណងរបស់ KTD;

ទស្សន៍ទាយលទ្ធផលនៃឥទ្ធិពលអប់រំ;

គូរឡើងនូវផែនការការងាររយៈពេលវែង ប្រតិទិនក្នុងការផ្ដាច់ខ្លួន ដោយប្រើខ្លឹមសារ ទម្រង់ វិធីសាស្រ្ត និងមធ្យោបាយផ្សេងៗ ដោយគិតគូរពីអាយុរបស់កុមារ និងស្ថានភាពជាក់លាក់។

បង្កើតការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្ត រៀបចំផែនការ កំណត់ខ្លឹមសារ និងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ដំណើរការ KTD វិភាគលទ្ធផលនៃសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។

រៀបចំ​និង​ធ្វើ​ការ​ប្រកួត, រាំ;

ធ្វើការជាមួយអក្សរសិល្ប៍តាមកាលកំណត់ វិធីសាស្រ្ត គរុកោសល្យ។ល។

នៅពេលរៀបចំផែនការសកម្មភាពអប់រំរបស់ LPP ចាំបាច់ត្រូវគិតគូរ៖

1. សុវត្ថិភាពនៃព្រឹត្តិការណ៍ទាំងអស់។

2. លទ្ធភាពនៃការបង្ហាញសមត្ថភាពរបស់កុមារក្នុងវិស័យផ្សេងៗនៃសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត។

3. សមត្ថភាពក្នុងការផ្លាស់ប្តូរកម្មវិធីយ៉ាងឆាប់រហ័សក្នុងករណីមានភ្លៀងធ្លាក់អាកាសធាតុអាក្រក់កាលៈទេសៈដែលមិនបានមើលឃើញទុកជាមុន។

4. គណនេយ្យសម្រាប់រយៈពេលដែលបានចំណាយដោយ KTD អាស្រ័យលើអាយុរបស់កុមារ និងមនុស្សវ័យជំទង់។

5. ការបង្កើតស្ថានភាពនៃភាពជោគជ័យនៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពរួម។

6. ការចែកចាយនៃភាពតានតឹងអារម្មណ៍ពេញមួយការផ្លាស់ប្តូរ។

7. គណនេយ្យសម្រាប់លក្ខណៈពិសេសនៃថ្ងៃដំបូងនិងចុងក្រោយនៃការផ្លាស់ប្តូរ។

8. លំដាប់នៃការរៀបចំផែនការ៖ ថ្ងៃនៃការមកដល់ និងចេញដំណើរ ការងូតទឹក និងថ្ងៃឪពុកម្តាយ ជំរុំទូទៅ និងព្រឹត្តិការណ៍ប្រពៃណី ការផ្ដាច់ខ្លួន

ដំណាក់កាលរៀបចំនៃការអនុវត្តការបង្រៀនរដូវក្តៅ៖

ខ្ញុំ ដំណាក់កាល- ថ្លៃ​ណែនាំ​សម្រាប់​ការ​រៀបចំ​សិស្ស​ទៅ​ធ្វើ​ការ​នៅ​ក្នុង​ជំរុំ​ក្នុង​ប្រទេស រៀបចំ​សកម្មភាព​កម្សាន្ត និង​ធានា​សុវត្ថិភាព​កុមារ (កុម្ភៈ-ឧសភា)។

II ដំណាក់កាល- ការចែកចាយសិស្សសម្រាប់ការអនុវត្តការបង្រៀនរដូវក្តៅ (ខែមេសា - ឧសភា) ។

III ដំណាក់កាល- ការទទួលយកបឋម-ទូទាត់ទៅ BOB យោងតាមវត្តមាននៃឯកសារដូចខាងក្រោមៈ

ហៅទៅធ្វើការ;

របាយការណ៍វេជ្ជសាស្រ្ត (តាមការស្នើសុំ);

ផែនការបុគ្គលដែលបានស្នើឡើង - ក្រឡាចត្រង្គនៃការងារជាមួយកុមារសម្រាប់ថ្ងៃនីមួយៗនៃការអនុវត្ត៖

ផែនការក្រឡាចត្រង្គសម្រាប់រៀបចំការកម្សាន្តរបស់កុមារ

IV ដំណាក់កាល- ស្គាល់ជំរុំ។ កម្មសិក្សា (រដូវក្តៅ) ។

វ ដំណាក់កាល- ការរៀបចំ និងការបញ្ជូនឯកសាររបាយការណ៍ស្តីពីការអនុម័តរបស់ BOB (រហូតដល់ថ្ងៃទី ១៥ ខែកញ្ញា)៖

1. កំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃនៃការឆ្លងកាត់ BOB ។ វាត្រូវបានចេញជាទម្រង់ចម្រុះពណ៌ដោយឥតគិតថ្លៃ។ ទំព័រចំណងជើងបង្ហាញ៖ អាស័យដ្ឋានពិតប្រាកដរបស់ស្ថាប័នសុខភាពកុមារ ឈ្មោះអ្នកផ្តាច់មុខ ឈ្មោះអ្នកប្រឹក្សា-សិក្ខាកាម វគ្គសិក្សា ក្រុម។ ព័ត៌មានផ្សេងទៀតដែលមានប្រយោជន៍ក្នុងគំនិតរបស់អ្នកផ្តល់ប្រឹក្សា-សិក្ខាកាមក៏ត្រូវបានបញ្ចូលផងដែរ (លក្ខណៈសង្គម ចំនួនកុមារ អាយុ និងអ្វីៗផ្សេងទៀត)។

2. ឯកសារភ្ជាប់គឺជាផែនការសម្រាប់ការងាររបស់ detachment សម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរ (ផែនការប្រចាំថ្ងៃក្រឡាចត្រង្គ) ។

3. សេណារីយ៉ូនៃការងារច្នៃប្រឌិតសមូហភាពដែលត្រូវគ្នានឹងថ្ងៃឈប់សម្រាករដូវក្តៅរបស់កុមារ។

4. លក្ខណៈពីកន្លែងកម្មសិក្សាជាមួយការវាយតម្លៃដែលបានណែនាំ បិទត្រា និងចុះហត្ថលេខាដោយប្រធានអង្គការនេះ។

1.5-1.6 ផលិតកម្ម និងការអនុវត្តថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រ។

(V ឆ្នាំនៃសាកលវិទ្យាល័យ / មហាវិទ្យាល័យ IV - ខែកញ្ញា / ខែវិច្ឆិកា 4 សប្តាហ៍)

និស្សិតឆ្នាំទី 5 នៃនាយកដ្ឋានពេញម៉ោងនៃសាកលវិទ្យាល័យនិងឆ្នាំទី 4 នៃមហាវិទ្យាល័យបានអនុវត្តការងារឧស្សាហកម្មនិងថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រនៅសាលារយៈពេល 4 សប្តាហ៍នៅក្នុងថ្នាក់ជាន់ខ្ពស់។ ក្នុងអំឡុងពេលអនុវត្ត និស្សិតសាកលវិទ្យាល័យផ្តល់មេរៀនចំនួន 10 ដែលក្នុងនោះ 6 មេរៀនជាភាសាចម្បង និង 4 មេរៀនជាភាសាទីពីរ។ និស្សិតមហាវិទ្យាល័យផ្តល់មេរៀនយ៉ាងហោចណាស់ 8 ជាភាសាគោលដៅ។

គោលដៅ និងលក្ខណៈពិសេសចម្បងនៃការអនុវត្តឧស្សាហកម្ម និងថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រគឺការរៀបចំដោយផ្ទាល់របស់សិស្សសម្រាប់ការងារឯករាជ្យនៅសាលាជាគ្រូបង្រៀនភាសាបរទេស និងគ្រូបង្រៀនថ្នាក់។ ក្នុងអំឡុងពេលនៃការអនុវត្ត សិស្សគួរតែកសាងមេរៀនរបស់ពួកគេដោយផ្អែកលើចំណេះដឹងដែលពួកគេបានទទួលនៅវិទ្យាស្ថានក្នុងមុខវិជ្ជាទ្រឹស្តីផ្សេងៗ វិធីសាស្រ្តបង្រៀន និងការអនុវត្តភាសាដែលកំពុងសិក្សា។ នៅក្នុងវគ្គសិក្សានៃការអនុវត្តនេះ និស្សិតដែលបញ្ចប់ការសិក្សាត្រូវបានទាមទារឱ្យមានកម្រិតខ្ពស់នៃការបង្រៀនវិន័យសិក្សា ឯករាជ្យភាពក្នុងការរៀបចំផែនការ និងការអនុវត្តការងារអប់រំ និងការអប់រំ។

ភារកិច្ចចម្បងនៃការអនុវត្ត៖

សិក្សាដោយឯករាជ្យនូវលក្ខខណ្ឌការងាររបស់សាលា ថ្នាក់រៀន ក្រុមរងភាសា;

ស្គាល់ដោយឯករាជ្យនូវសៀវភៅសិក្សា កម្មវិធីសិក្សា និងសៀវភៅណែនាំ។

រៀបចំផែនការប្រធានបទដោយឯករាជ្យសម្រាប់មេរៀនជាបន្តបន្ទាប់ និងផែនការមេរៀនដោយផ្អែកលើពួកវា។

កំណត់គោលបំណងនៃកិច្ចការនីមួយៗ;

ដើម្បីអាចអនុវត្តសកម្មភាពសិក្សាចាំបាច់ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅ;

អភិវឌ្ឍជំនាញនៃអង្គការសមហេតុផលនៃពេលវេលាការងារឯករាជ្យ;

រៀនរៀបចំផែនការសកម្មភាពអង្គការ និងការអប់រំ;

កសាង និងដឹកនាំមេរៀនប្រកបដោយសមត្ថភាពដោយវិធីសាស្រ្ត ដោយប្រើទម្រង់ផ្សេងៗគ្នា មធ្យោបាយ មធ្យោបាយបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំ។

ដើម្បីអនុវត្តផែនការបច្ចុប្បន្ន និងរយៈពេលវែងនៃដំណើរការអប់រំ។

1. និស្សិតឆ្នាំទី 5 នៃសាកលវិទ្យាល័យមានការអនុវត្តជាភាសាអង់គ្លេសនៅក្នុងថ្នាក់ជាន់ខ្ពស់ 8-10 និងការអនុវត្តគរុកោសល្យជាភាសាទីពីរនៅក្នុងថ្នាក់ទី 5-8 ។ និស្សិតឆ្នាំទី ៤ នៃមហាវិទ្យាល័យអនុវត្តនៅថ្នាក់ទី ៧-៩ ។

2. សិស្ស​ធ្វើ​ការ​នៅ​សាលា 6 ម៉ោង​ក្នុង​មួយ​ថ្ងៃ​តាម​គម្រោង​បុគ្គល។ ផ្ទុយ​ទៅ​នឹង​ការ​អនុវត្ត​ឆ្នាំ​ទី​៤ និស្សិត​ឆ្នាំ​ទី​៥ ផ្តល់​មេរៀន​ដោយ​ខ្លួន​ឯង​ពី​សប្តាហ៍​ដំបូង។ បន្ថែមពីលើការបង្រៀន ក្នុងអំឡុងពេលសប្តាហ៍ទីមួយ សិស្សចូលរៀនមេរៀនទាំងអស់នៅក្នុងថ្នាក់ដែលបានកំណត់ ហើយសិក្សាសមាសភាពសិស្សនៅក្នុងថ្នាក់របស់ពួកគេ។ នៅចុងបញ្ចប់នៃការអនុវត្ត 1 សប្តាហ៍ សិស្សឆ្លុះបញ្ចាំងពីសកម្មភាពរបស់ពួកគេនៅលើជំហរ "អេក្រង់នៃការអនុវត្ត" ដែលបង្ហាញពីមេរៀន និងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាទាំងអស់ រួមទាំងការធ្វើតេស្តផងដែរ។

3. និស្សិតសាកលវិទ្យាល័យត្រូវផ្តល់មេរៀនភាសាអង់គ្លេសយ៉ាងតិចចំនួន 4 និងមេរៀនក្រេឌីតចំនួន 2 (មួយក្នុងចំណោមពួកគេនៅក្នុងទម្រង់មិនប្រពៃណីនៃមេរៀន)។ នៅក្នុងភាសាទីពីរដែលបានសិក្សា និស្សិតសាកលវិទ្យាល័យផ្តល់មេរៀនចំនួន 4 ដែលមេរៀនមួយគឺក្រេឌីត។ និស្សិតមហាវិទ្យាល័យផ្តល់មេរៀនយ៉ាងហោចណាស់ 6 ជាភាសាដែលកំពុងសិក្សា និងមេរៀនក្រេឌីតពីរ (មួយក្នុងចំណោមមេរៀនទាំងនោះមានទម្រង់មិនប្រពៃណីនៃមេរៀន)។

4. ក្នុងអំឡុងពេលអនុវត្ត សិស្សានុសិស្សទស្សនា និងវិភាគមេរៀនរបស់សមមិត្ត អនុវត្តការងារក្រៅកម្មវិធីសិក្សាជាភាសាអង់គ្លេស និងភាសាទីពីរ។

5. ក្នុងអំឡុងពេលអនុវត្តគរុកោសល្យជាភាសាអង់គ្លេស សិស្សអនុវត្តការងាររបស់គ្រូថ្នាក់តាមផែនការនៃការងារអប់រំរបស់ថ្នាក់។

6. សិស្សរៀបចំសម្ភារៈគំនូរ និងឧបករណ៍ជំនួយដែលមើលឃើញ ជួយសាលាក្នុងការរចនាបន្ទប់រៀនភាសាបរទេស។

7. ក្នុងអំឡុងពេលអនុវត្តគរុកោសល្យ សិស្សត្រូវមានគ្រោងមេរៀនដែលត្រូវបានអនុម័តជាមុនដោយអ្នកបច្ចេកទេស រក្សាកំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃ ហើយយកវាទៅជាមួយពួកគេជារៀងរាល់ថ្ងៃ។

8. ក្នុងអំឡុងពេលនៃការអនុវត្តសកម្ម សិស្សគួរតែវិភាគមេរៀនក្រេឌីត និងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាទាំងអស់របស់សមមិត្តរបស់ពួកគេ។

9. មិនដូចការអនុវត្តដំបូងទេ សិស្សឆ្នាំទី 5 គួរតែអាចធ្វើការវិភាគលម្អិតអំពីមេរៀននីមួយៗ មិនត្រឹមតែប៉ុណ្ណោះ ប៉ុន្តែក៏មានមេរៀនជាបន្តបន្ទាប់នៃមិត្តរួមក្រុមផងដែរ។

10. អ្នកដឹកនាំក្រុម - អ្នកវិធីសាស្រ្តសង្ខេបការងាររបស់សិស្សនៅសាលាម្តងក្នុងមួយសប្តាហ៍។

11. នៅចុងបញ្ចប់នៃការអនុវត្ត សន្និសីទវិទ្យាសាស្ត្រ និងការអនុវត្តចុងក្រោយចុងក្រោយត្រូវបានប្រារព្ធឡើង។

ការផ្ទុកប្រចាំសប្តាហ៍ក្នុងអំឡុងពេលនៃការអនុវត្តរបស់សិស្ស

មុនពេលចាប់ផ្តើមការអនុវត្ត សិស្សចូលរួមក្នុងសន្និសីទតម្រង់ទិសនៅសាកលវិទ្យាល័យ បន្ទាប់មកនៅសាលា។

ខ្ញុំ សប្តាហ៍នៃការអនុវត្ត- ការស្គាល់សិស្សជាមួយសាលា, ថ្នាក់, ជាមួយនឹងការរៀបចំនៃដំណើរការអប់រំ;

ចូលរៀនមេរៀនរបស់គ្រូនៅក្នុងថ្នាក់ដែលភ្ជាប់មកជាមួយ; ការសង្កេត, ការវិភាគនៃមេរៀន; សិក្សាពីក្រុមសិស្ស និងសិស្សម្នាក់ៗក្នុងថ្នាក់ជាក់លាក់មួយ;

គូរផែនការការងារបុគ្គលសម្រាប់សិស្សសម្រាប់រយៈពេលនៃការអនុវត្ត រៀបចំផែនការមេរៀន និងប្រធានបទ។

ការពិគ្រោះយោបល់ជាមួយវិធីសាស្រ្ត, គ្រូ; ការយល់ព្រមលើគ្រោងនៃមេរៀនដោយគ្រូ អ្នកបច្ចេកទេស;

អនុវត្តមេរៀនដំបូង

ការសិក្សាលើផ្នែកផ្សេងៗនៃសកម្មភាពរបស់គ្រូ (វិទ្យាសាស្ត្រ វិធីសាស្ត្រ ការស្រាវជ្រាវ ការវិនិច្ឆ័យ ការឆ្លុះបញ្ចាំង ការកែតម្រូវ។ល។);

ធ្វើកំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃរបស់សិស្ស-សិក្ខាកាម។

II - IV សប្តាហ៍នៃការអនុវត្ត - ការរៀបចំ, មេរៀននៃប្រភេទផ្សេងៗ;

ដោយគិតគូរពីតម្រូវការសម្រាប់ធ្វើមេរៀនទំនើប ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព វិធីសាស្ត្រជ្រើសរើសដោយសមហេតុផល មធ្យោបាយ និងទម្រង់នៃការរៀបចំការបណ្តុះបណ្តាល។

ការចូលរួម, ការវិភាគនៃមេរៀនដែលធ្វើឡើងដោយអ្នកហាត់ការសិស្សផ្សេងទៀត;

ការចុះឈ្មោះកំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃរបស់និស្សិត - សិក្ខាកាម;

ការអនុវត្តផែនការការងារបុគ្គល;

គូរឡើងការពិពណ៌នាផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យនៃថ្នាក់ ដោយផ្អែកលើទីបន្ទាល់នៃការសិក្សាសង្គមវិទ្យា។

ការរៀបចំ និងការធ្វើសកម្មភាពអប់រំក្នុងថ្នាក់រៀន ជាមួយនឹងការវិភាគជាបន្តបន្ទាប់។

បន្ទាប់ពីបញ្ចប់កម្មសិក្សា និស្សិតត្រូវបញ្ជូនឯកសាររបាយការណ៍តាមគំរូដែលបានដាក់ជូន៖

1. កំណត់ហេតុនៃការអនុវត្ត (សូមមើលឯកសារគំរូ) ផែនការបុគ្គលសម្រាប់ការងារអប់រំ និងអប់រំ។

2. គ្រោងលម្អិតពីរនៃមេរៀនមេជាមួយវិចារណញាណ (មេរៀនប្រពៃណី និងមិនមែនប្រពៃណី)

3. លក្ខណៈផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យនៃថ្នាក់

4. ការសិក្សា Sociometric នៃក្រុមថ្នាក់។ ផែនការប្រធានបទបុគ្គលសម្រាប់ការងារអប់រំ ការអប់រំ វិធីសាស្រ្ត។

5. កម្រងសំណួរនៃដំណើរទស្សនកិច្ចទៅវិញទៅមក និងសូចនាករនៃជំនាញគរុកោសល្យ និងវិធីសាស្រ្ត

6. ការសន្និដ្ឋានរបស់ក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យនៃសាលាដែលមានសញ្ញាណែនាំសម្រាប់ការអនុវត្តដែលចុះហត្ថលេខាដោយប្រធាន។ សមាគមវិធីសាស្រ្តនៃសាលា និងត្រារបស់សាលា។

7. របាយការណ៍ទូទៅស្តីពីការអនុវត្ត។

គំរូឯកសាររាយការណ៍៖

IGUMO

ឯកសារ

ក្នុងការអនុវត្តការបង្រៀន

Ivanova Maria Ivanovna

និស្សិតឆ្នាំទី ៤

ក្រុម IV ឡា

មហាវិទ្យាល័យភាសាបរទេស

សាលាលេខ 123 នៃសង្កាត់រដ្ឋបាលភាគខាងត្បូងនៃទីក្រុងម៉ូស្គូ

គ្រូបង្រៀនភាសាអង់គ្លេស Petrova N.A.

គ្រូបង្រៀនថ្នាក់ Svetlova G.P.

អ្នកវិធីសាស្រ្ត D. D. Oblachkov

ទីក្រុងម៉ូស្គូ ឆ្នាំ ២០០៧

I. កំណត់ហេតុការងារប្រចាំថ្ងៃ

ហត្ថលេខារបស់គ្រូវិធីសាស្រ្ត _______________________

II . គ្រោងការណ៍នៃការវិភាគមេរៀនដែលបានមើល

ប្រើម៉ូឌុលសម្រាប់ការវិភាគមេរៀនសាលាដែលបង្ហាញក្នុងឧបសម្ព័ន្ធទី 1

គ្រូ ________ ថ្នាក់ ______ កាលបរិច្ឆេទ _____________

មេរៀនប្រធានបទ ________________________________________________

ការសន្និដ្ឋានទូទៅ៖

1. កំណត់គោលបំណងនៃមេរៀន (ការបង្រៀន ការអភិវឌ្ឍន៍ ការអប់រំ)

2. ដើម្បីអនុវត្តការវិភាគធាតុដោយធាតុនៃខ្លឹមសារនៃសម្ភារៈអប់រំនៃមេរៀនដោយបន្លិច: គំនិត ច្បាប់ ចំណេះដឹងដែលបានអនុវត្ត សម្ភារៈបន្ថែម ជំនាញ និងសមត្ថភាពពិសេសដែលបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងសិស្ស។ កំណត់ប្រភេទនៃសកម្មភាពនៃការយល់ដឹង (បន្តពូជ ការស្វែងរក) របៀបដែលការរួមបញ្ចូលនៃការតភ្ជាប់អន្តរកម្មត្រូវបានអនុវត្ត។

3. វិភាគ៖

ក) កម្រិតនៃអន្តរកម្មតម្រង់ទិសបុគ្គលិកលក្ខណៈនៅក្នុងមេរៀន (ការអនុវត្តផ្នែកខាងមុខ ក្រុម ការរៀនបុគ្គលនៅក្នុងមេរៀន);

ខ) វិធីសាស្រ្ត មធ្យោបាយ និងទម្រង់នៃការបង្រៀន និងការអប់រំ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ ការកែតម្រូវចំណេះដឹង និងសកម្មភាពវាយតម្លៃរបស់គ្រូដែលប្រើក្នុងមេរៀន

សង្ខេបមេរៀន

សេចក្តីសង្ខេបនៃមេរៀនគួរតែរួចរាល់ពីរឬបីថ្ងៃមុនមេរៀន ដែលចុះហត្ថលេខាដោយគ្រូ ឬអ្នកវិធីសាស្រ្ត។ ខ្លឹមសារនិងគុណភាពនៃការរចនាត្រូវបានយកមកពិចារណា

ផែនការមេរៀនដែលបានណែនាំ

ក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់

(ពិពណ៌នា)

ការវិភាគមេរៀនដោយខ្លួនឯង៖

1. គោលបំណងនៃមេរៀន

2. វិធីដើម្បីសម្រេចបានពួកគេ។

3. លទ្ធផល

4. ហេតុផលសម្រាប់ភាពជោគជ័យ និងការលំបាកនៃមេរៀន

វិធីសាស្រ្តនៃការគេង ______________________

IV . សេណារីយ៉ូនៃសម្ភារៈវិធីសាស្រ្តលើប្រធានបទ

វ . សេណារីយ៉ូ KTD (ការងារច្នៃប្រឌិតរួម)

ដ្យាក្រាមនៃឧទាហរណ៍៖

ថ្នាក់ _______ ទីកន្លែង _____ កាលបរិច្ឆេទ _______

ប្រធានបទ៖ __________________________________________________________

គោលបំណង និងគោលបំណង៖ (ការយល់ដឹង ការអភិវឌ្ឍន៍ ការអប់រំ)

ឧបករណ៍ និងជំនួយការមើលឃើញ៖ ____________________________________

សៀវភៅប្រើប្រាស់ ________________________________________________

លក្ខណៈនៃការរៀបចំ និងដំណាក់កាលសំខាន់នៃព្រឹត្តិការណ៍

ផែនការ និងវគ្គនៃព្រឹត្តិការណ៍ (ពិពណ៌នា)

ពិនិត្យ វាយតម្លៃ ______________________________

វិធីសាស្រ្តគូរគំនូរ - គ្រូ ___________________

VI . របាយការណ៍ទូទៅ - វិចារណញាណស្តីពីការអនុវត្តគរុកោសល្យ។

1. ចំនួនមេរៀនដែលបានមើល

កាលបរិច្ឆេទ __________ ថ្នាក់ _________ គ្រូ ______________________

2. ចំនួនមេរៀនដែលបានបង្រៀន

កាលបរិច្ឆេទ __________ ថ្នាក់ _________

ប្រធានបទ __________________________________________________________________

3. សកម្មភាពដែលបានអនុវត្ត

កាលបរិច្ឆេទ __________ ថ្នាក់ _________

ប្រធានបទ __________________________________________________________________

4. បានចូលរួមព្រឹត្តិការណ៍ជាមួយអ្នកហាត់ការសិស្ស ___________________

5. តើចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពអ្វីខ្លះដែលទទួលបាននៅក្នុងដំណើរការនៃការអនុវត្តគរុកោសល្យ

6. តើអ្នកបានស្ទាត់ជំនាញគរុកោសល្យដូចខាងក្រោមក្នុងការអនុវត្ត៖ ការវិនិច្ឆ័យ ការរៀបចំ ការកែតម្រូវ ការទំនាក់ទំនង ការរចនា និងផ្សេងៗទៀតទេ? តើការអនុវត្តគរុកោសល្យបានរួមចំណែកដល់ការស្ទាត់ជំនាញនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងគរុកោសល្យ ទម្រង់នៃសកម្មភាពវិភាគ ការកំណត់គោលដៅ និងការលើកទឹកចិត្តដល់ការងារ និងសកម្មភាពរបស់សិស្សដល់កម្រិតណា?

7. បទពិសោធន៍គរុកោសល្យរបស់គ្រូមួយណាសំខាន់ជាងគេសម្រាប់អ្នក? តើអ្វីជាការចាប់អារម្មណ៍ និងមានតម្លៃបំផុតនៅក្នុងគំនិតរបស់អ្នក? តើអ្នកបានប្រើអ្វីនៅក្នុងការអនុវត្តផ្ទាល់របស់អ្នក?

8. បង្កើត credo គរុកោសល្យរបស់អ្នក។

9. ភាពលំបាកដែលកើតឡើងក្នុងវគ្គនៃការអនុវត្តគរុកោសល្យ (ក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈក្នុងថ្នាក់រៀន ក្នុងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយគ្រូ សិស្ស ឪពុកម្តាយ។ល។)

10. ការសន្និដ្ឋានទូទៅអំពីសារៈសំខាន់នៃការអនុវត្តគរុកោសល្យ។ ការណែនាំសម្រាប់ការកែលម្អខ្លឹមសារ និងការរៀបចំនៃការអនុវត្តគរុកោសល្យ

កាលបរិច្ឆេទ ____________ ហត្ថលេខារបស់សិស្ស __________

VII . មតិប្រតិកម្ម-លក្ខណៈលើសិស្ស-សិក្ខាកាមពីអ្នកបច្ចេកទេសឈានមុខគេអំពីការអនុម័ត PPU ជាមួយនឹងពិន្ទុដែលបានណែនាំ។

ប៉ាន់ស្មាន៖

ក) សមត្ថភាពរបស់សិស្សក្នុងការកសាងការងាររបស់ពួកគេដោយគិតគូរពីលក្ខណៈបុគ្គល លក្ខណៈអាយុ និងកម្រិតនៃការត្រៀមខ្លួនរបស់កុមារសម្រាប់ការរៀនសូត្រ។

ខ) សមត្ថភាពរបស់សិស្សក្នុងការអនុវត្តគោលការណ៍គរុកោសល្យនៃការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ក្នុងសកម្មភាពអប់រំ។

គ) សមត្ថភាពរបស់សិស្ស-សិក្ខាកាមក្នុងការរៀបចំកុមារសម្រាប់ការងារ ធ្វើឱ្យមានការយកចិត្តទុកដាក់ សកម្មភាពផ្លូវចិត្ត ចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹងនៅក្នុងមេរៀន។

ឃ) សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការងារក្រៅកម្មវិធីសិក្សាជាមួយកុមារ;

ង) ឯករាជ្យភាព និងប្រសិទ្ធភាពនៃការងារដែលធ្វើឡើងដោយសិស្ស-សាកល្បង។

L.P. _________ ហត្ថលេខាមេតូឌីស ________ កាលបរិច្ឆេទ _________

ឯកសារយោងដើម្បីជួយសិស្សឱ្យឆ្លងកាត់ការអនុវត្តគរុកោសល្យ និងរៀបចំឯកសាររាយការណ៍

1. តម្រូវការសម្រាប់មេរៀនភាសាបរទេសទំនើប

ភាពជោគជ័យនៃមេរៀនណាមួយគឺអាស្រ័យទៅលើថាតើចំណេះដឹងទ្រឹស្តី និងជំនាញជាក់ស្តែងរបស់សិស្សមានភាពរឹងមាំប៉ុណ្ណា លើកម្រិតនៃការរៀបចំសម្រាប់មេរៀននីមួយៗ។ ដូច្នេះហើយ នៅពេលចងក្រងសេចក្តីសង្ខេបមេរៀន សិស្សគួរតែពឹងផ្អែកលើតម្រូវការសម្រាប់មេរៀនភាសាបរទេសទំនើប។

នៅសិស្សម្នាក់ៗបង្កើតសកម្មភាពនិយាយរបស់សិស្ស រួមទាំងមេរៀនដែលសម្ភារៈភាសាថ្មីត្រូវបានណែនាំ។

មេរៀនគួរតែត្រូវបានកសាងឡើងដោយគោលបំណង និងជាប់លាប់ វាចាំបាច់ក្នុងការផ្តល់នូវការលំបាក និងការលំបាកដែលអាចកើតមាន។

ស្ទីលស្ទីលនៅក្នុងសកម្មភាពនៃការនិយាយគួរតែមានភាពខុសប្លែកគ្នា សង្ខេប វាជាការសំខាន់ណាស់ដែលសកម្មភាពរបស់សិស្សឈ្នះនៅក្នុងមេរៀន បច្ចេកទេសដែលបានប្រើក្នុងមេរៀនគួរតែគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់សកម្មភាពដែលកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើង និងសមស្របបំផុតទាក់ទងនឹងវា។

គ្រូផ្តល់ការលើកទឹកចិត្តទាក់ទងនឹងគោលដៅទូទៅនៃមេរៀន ហើយកំណត់សិស្សលើសកម្មភាពជាក់លាក់មួយ។

មេរៀនគួរតែត្រូវបានធ្វើឡើងជាចម្បងជាភាសាបរទេសដែលកំពុងសិក្សា ខណៈពេលដែលសុន្ទរកថារបស់គ្រូគួរតែអាចចូលបាន។

ការងារអប់រំ ការអប់រំ ការអភិវឌ្ឍន៍ គួរតែត្រូវបានដោះស្រាយនៅមេរៀន។

2. រៀបចំផែនការសម្រាប់មេរៀនសាកល្បង

ទស្សន៍ទាយសំណួរពិបាកបំផុតសម្រាប់សិស្សដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់;

ការកំណត់បច្ចេកទេស និងវិធីសាស្រ្តក្នុងការធ្វើឱ្យសិស្សសកម្ម;

ការសិក្សាអំពីលក្ខណៈរបស់សិស្សក្នុងថ្នាក់នេះ។

2. អនុវត្តការងារឯករាជ្យក្នុងការរៀបចំមេរៀន៖

សិក្សាអក្សរសិល្ប៍ពិសេស;

បង្កើតមេរៀនស្មុគស្មាញនៃជំនួយការបង្រៀន;

ការជ្រើសរើសឧបករណ៍បង្រៀនដែលមើលឃើញ;

បង្កើតផែនការមេរៀនដ៏ទូលំទូលាយ។

ទី 3. ពិភាក្សាជាមួយគ្រូ - វិធីសាស្រ្តនៃវគ្គសិក្សា និងខ្លឹមសារនៃមេរៀន៖

ការកែសម្រួលផែនការមេរៀនដោយគិតគូរពីការផ្តល់យោបល់របស់គ្រូ (ខ្លឹមសារ វិធីសាស្រ្ត បច្ចេកទេស ជំនួយមើលឃើញ សំណួររបស់គ្រូ);

ការអនុវត្តការពិសោធន៍ដែលបានគ្រោងទុក;

ការបញ្ជាក់អំពីវិធីសាស្រ្ត ទម្រង់នៃការរៀបចំ មធ្យោបាយដើម្បីគ្រប់គ្រងមេរៀនដែលបានគ្រោងទុក។

4. ទស្សន៍ទាយលទ្ធផលនៃមេរៀន។

5. ស្គាល់ខ្លួនអ្នកជាមួយនឹងតម្រូវការសម្រាប់មេរៀនភាសាបរទេសទំនើប។

3. កម្រងសំណួរនៃដំណើរទស្សនកិច្ចទៅវិញទៅមក

គោលបំណង៖ ដើម្បីតាមដានពីសក្ដានុពលនៃកំណើនវិជ្ជាជីវៈរបស់សិស្សក្នុងអំឡុងពេលអនុវត្ត (ចាំបាច់ត្រូវវិភាគយ៉ាងហោចណាស់ ៥-៦ មេរៀន)។

៧- គុណ​ភាព​នេះ​មាន​ក្នុង​ខ្លួន​ដល់​ថ្នាក់​ខ្ពស់

6- គុណភាពនេះគឺពិសេសសម្រាប់គាត់

5- ភាគច្រើនទំនងជាគុណភាពនេះមាននៅក្នុងគាត់

៤- ពិបាក​និយាយ​ថា​គុណភាព​នេះ​ជា​ចរិត​របស់​គាត់​ឬ​អត់

3- សិស្សភាគច្រើនមានគុណភាពផ្ទុយ

2- គុណភាពផ្ទុយគឺគួរឱ្យកត់សម្គាល់

1- គុណភាពផ្ទុយត្រូវបានប្រកាសយ៉ាងខ្លាំង

មាត្រដ្ឋានវាយតម្លៃ

គុណភាពវិជ្ជមាន	7	6	5	4	3	2	1	គុណភាពអវិជ្ជមាន
1. ដឹងច្បាស់អំពីខ្លឹមសារនៃមេរៀន	មិនដឹងការងាររបស់គាត់ច្បាស់ទេ។
2. អាចធ្វើការសម្រេចចិត្តបានរហ័សក្នុងកាលៈទេសៈលំបាក	ក្នុង​កាលៈទេសៈ​លំបាក គាត់​វង្វេង ហើយ​ធ្វើ​ខុស។
3. ធ្វើការដើម្បីបង្កើនបទពិសោធន៍របស់គាត់។	មិនដំណើរការលើការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈទេ។
4. កសាងមេរៀនទៅតាមគោលដៅ	មិនខិតខំដើម្បីលទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកនៃមេរៀន។
5. តែងតែមានសុជីវធម៌ កលល្បិច និងរួសរាយរាក់ទាក់ក្នុងទំនាក់ទំនងជាមួយសិស្ស។	មិនយកចិត្តទុកដាក់ ព្រងើយកន្តើយចំពោះបរិយាកាសអារម្មណ៍ក្នុងមេរៀន។
6. ធ្វើឱ្យមានការយកចិត្តទុកដាក់ ចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹងរបស់សិស្ស។	មិនប្រើវិធីសាស្រ្តសិក្សាសកម្ម អកម្ម និងព្រងើយកណ្តើយចំពោះការយល់ឃើញនៃសម្ភារៈរបស់សិស្ស។
7. គឺនៅក្នុងថ្នាក់រៀនក្នុងអន្តរកម្មថេរជាមួយកុមារ។	មិនសេពគប់ មិនបង្កើតមតិស្ថាបនាជាមួយសិស្សក្នុងមេរៀន។
8. អភិវឌ្ឍវប្បធម៌នៃការនិយាយរបស់សិស្ស កែកំហុស ទាមទារចម្លើយលម្អិតចំពោះសំណួរដែលបានសួរ។	បង្ហាញ​ការ​មិន​យក​ចិត្ត​ទុក​ដាក់​ចំពោះ​ការ​និយាយ​របស់​សិស្ស ធ្វើ​ខុស​ក្នុង​ចម្លើយ មិន​កែ ភាពតានតឹងមិនត្រឹមត្រូវនៅក្នុងពាក្យ អក្ខរាវិរុទ្ធ និងភាពមិនត្រឹមត្រូវនៃរចនាប័ទ្ម។
9. ឯករាជ្យ ធ្វើការដោយចំណង់ចំណូលចិត្ត ជាម្ចាស់វប្បធម៌នៃការរៀបចំការងាររបស់គាត់។	កង្វះអាកប្បកិរិយាច្នៃប្រឌិតចំពោះសកម្មភាពគរុកោសល្យ អសមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំពេលវេលាផ្ទាល់ខ្លួន។

65-63 - មានជំនាញវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់;

62-50 - រួសរាយរាក់ទាក់, រួសរាយរាក់ទាក់, អាចស្វែងរកវិធីសាស្រ្តដល់កុមារ, ធ្វើការឥតឈប់ឈរដើម្បីបង្កើនជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់, ឯករាជ្យក្នុងការវិនិច្ឆ័យ, ចល័ត, សកម្ម;

៤៩-៤០ - សុភាពរាបសារ រួសរាយរាក់ទាក់ សកម្ម និងសម្រេចចិត្ត ជារឿយៗការពារមតិរបស់គាត់លើបញ្ហាមួយចំនួន យល់ច្បាស់ណាស់;

39-25 - ជួបប្រទះការលំបាកមួយចំនួនក្នុងការបង្កើតទំនាក់ទំនងជាមួយសិស្ស, មិនតែងតែស្វែងរកការយល់ដឹងពីអ្នកដទៃ, មួយគួរតែសកម្មជាងមុននិងការសម្រេចចិត្តក្នុងសកម្មភាព, ខណៈពេលដែលរក្សាសុច្ឆន្ទៈ;

តិចជាង 25 ពិន្ទុ - វាចាំបាច់ក្នុងការកែលម្អយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរនូវវប្បធម៌វិជ្ជាជីវៈ រៀនទំនាក់ទំនង ជំនះឧបសគ្គផ្ទៃក្នុង និងអនុលោមភាព។

4. កម្រងសំណួរនៃសូចនាករនៃជំនាញគរុកោសល្យ និងវិធីសាស្រ្តរបស់សិក្ខាកាម-សិក្ខាកាម

យើងស្នើឱ្យអ្នកឆ្លើយសំណួរនៃកម្រងសំណួរដែលបានស្នើឡើង ដែលរាយបញ្ជីជំនាញវិជ្ជាជីវៈដែលបានដឹងរបស់សិក្ខាកាម-សិក្ខាកាម។ វាយតម្លៃកម្រិតនៃការកាន់កាប់គុណភាពទាំងនេះនៅលើមាត្រដ្ឋាន 9 ចំណុចដែល 9-8 ពិន្ទុ - គុណភាពត្រូវបានបង្ហាញស្ទើរតែជានិច្ច 7-6 ពិន្ទុ - ជាញឹកញាប់ 5-4 ពិន្ទុ - គុណភាពត្រូវបានបង្ហាញនៅកម្រិត 50%!, 3-2 ពិន្ទុ - គុណភាពកម្រត្រូវបានបង្ហាញ 1 ពិន្ទុ - អវត្តមានជាក់ស្តែង 0 ពិន្ទុ - មិនត្រូវបានគេសង្កេតឃើញ។

ឈ្មោះពេញត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងមាត្រដ្ឋានផ្ដេក។ កម្មសិក្សារបស់សិស្សដែលមេរៀនត្រូវបានចូលរួមក្នុងអំឡុងពេលកម្មសិក្សា

គុណភាព សូចនាករ

បង្ហាញសម្ភារៈយ៉ាងច្បាស់ អាចចូលប្រើបាន តាមលំដាប់លំដោយ រំលេចគ្រឿងសំខាន់ៗ ឬបណ្តុំនៃចំណេះដឹង

ធ្វើឱ្យអ្នកគិត ស្វែងយល់អំពីសម្ភារៈ ជាម្ចាស់វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកវិទ្យាផ្សេងៗ បង្កើតស្ថានភាពច្នៃប្រឌិត និងបញ្ហា

តម្រង់ទិសសិស្សឱ្យប្រើប្រាស់សម្ភារៈសិក្សាក្នុងការអនុវត្ត ក្នុងជីវិត និងវិជ្ជាជីវៈនាពេលអនាគត

តាមដានប្រតិកម្មរបស់សិស្ស សួរសំណួរ លើកទឹកចិត្តការពិភាក្សា

ទាក់ទង​នឹង​សិស្ស​រួម​បញ្ចូល​ភាព​ពិតប្រាកដ និង​សុច្ឆន្ទៈ

អាចដាស់តឿន និងរក្សាចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្សចំពោះមុខវិជ្ជា

ទាក់ទាញជាមួយ erudition ខ្ពស់, វប្បធម៌នៃការនិយាយ

បង្ហាញការគោរព កលល្បិចគរុកោសល្យ ការយល់ដឹងរបស់សិស្ស

ផលបូកនៃពិន្ទុ

5. ទម្រង់នៃសកម្មភាពវិភាគរបស់សិស្សក្នុងការអនុវត្តន៍ការបង្រៀន

៥.១. ប្រភេទនិងប្រភេទនៃការវិភាគមេរៀនសំខាន់ៗ (យោងទៅតាម M.I. Makhmutov)

ការវិភាគមេរៀនមានបួនប្រភេទដោយផ្អែកលើគោលការណ៍កំណត់គោលដៅ៖

ការវិភាគ Didacticរួមបញ្ចូលការវិភាគនៃមេរៀននេះបើយោងតាមប្រភេទ didactic ចម្បង (ការកំណត់គោលដៅនៃមេរៀន, ការប្រតិបត្តិនៃគោលការណ៍ didactic, តក្កវិជ្ជានៃសម្ភារៈអប់រំ, តក្កវិជ្ជានៃដំណើរការសិក្សា, ការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តបង្រៀននិងមធ្យោបាយ, បញ្ហានៃ ពង្រឹងសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់សិស្ស រៀបចំការងារឯករាជ្យ ការអនុវត្តគោលការណ៍អប់រំ និងការអប់រំ)។

ការវិភាគផ្លូវចិត្តពាក់ព័ន្ធនឹងការសិក្សាអំពីបរិយាកាសផ្លូវចិត្តក្នុងថ្នាក់រៀន ទំនាក់ទំនងរវាងគ្រូ និងសិស្ស ទំនាក់ទំនងរវាងសិស្ស បញ្ហានៃកលល្បិចគរុកោសល្យរបស់គ្រូ កម្រិតនៃឥទ្ធិពលផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់លើសិស្ស ស្ថានភាពអារម្មណ៍របស់សិស្ស។

ការវិភាគអប់រំត្រូវបានអនុវត្តក្នុងគោលបំណងសិក្សាកម្រិតនៃឥទ្ធិពលអប់រំនៃមេរៀនលើសិស្ស។

ការវិភាគវិធីសាស្រ្តមេរៀនផ្តល់សម្រាប់ការសិក្សាអំពីសកម្មភាពរបស់គ្រូ និងសិស្ស អន្តរកម្មរបស់ពួកគេអំឡុងពេលមេរៀន។

ការវិភាគនៃទិដ្ឋភាពនៃការរៀបចំមេរៀនផ្តល់សម្រាប់ការសិក្សាអំពីវិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំថ្នាក់រៀន កម្រិតឧបករណ៍នៃមេរៀនជាមួយនឹងជំនួយការមើលឃើញ ប្រសិទ្ធភាពនៃការប្រើប្រាស់ TCO ក្នុងមេរៀន ការថែរក្សាឯកសារដោយគ្រូ។ ការប្រើប្រាស់ពេលវេលាប្រកបដោយសមហេតុផលក្នុងមេរៀន ការអនុវត្តរបបអនាម័យ ជាដើម។

៥.២. ការវិភាគជាជំហាន ៗ នៃមេរៀន

ការវិភាគជាជំហាន ៗ នៃមេរៀន - នៅក្នុងដំណើរការនៃការសង្កេតការឆ្លងកាត់ការអត្ថាធិប្បាយលើវគ្គសិក្សានៃមេរៀន។ ការវិភាគដោយខ្លួនឯង និងការវិភាគមេរៀនត្រូវបានអនុវត្តតាមគ្រោងការណ៍មួយ៖

ការចាប់ផ្តើមនៃមេរៀន ការពន្យល់អំពីគោលដៅរបស់វា ពាក្យដដែលៗ ការរៀបចំផ្លូវចិត្តសម្រាប់ការបញ្ចូលសម្ភារៈថ្មី ការបង្ហាញរបស់វា ការបង្រួបបង្រួម កិច្ចការផ្ទះ ការវាយតម្លៃចម្លើយរបស់សិស្ស។ ការវិភាគនៃមេរៀនបញ្ចប់ដោយការវាយតម្លៃទូទៅនៃភាពជោគជ័យ និងបរាជ័យ ការណែនាំសម្រាប់កែលម្អបច្ចេកទេស និងវិធីនៃការដឹកនាំធាតុនីមួយៗនៃមេរៀន។

៥.៣. ការវិភាគ Didactic នៃមេរៀន

1) រចនាសម្ព័ន្ធទូទៅ។

· គោលការណ៍នៃការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំ

គោលបំណងនិងគោលបំណង didactic សំខាន់,

ប្រភេទនៃមេរៀន, កន្លែងរបស់វានៅក្នុងប្រព័ន្ធមេរៀន,

ធាតុសំខាន់ (ការចាប់ផ្តើម, ដំណាក់កាលសំខាន់, ចុងបញ្ចប់),

កិតើពេលវេលា ប្រសិទ្ធភាពនៃការប្រើប្រាស់របស់វា។

2) ការសម្រេចបាននូវគោលដៅ didactic សំខាន់។

ការបំពេញតម្រូវការនៃកម្មវិធី,

សមាមាត្រនៃសម្ភារៈដែលបានបង្ហាញ និងការងារឯករាជ្យរបស់សិស្ស,

ការរៀបចំនៃការជួសជុលដំបូង,

ពិនិត្យគុណភាពនៃចំណេះដឹង * ជំនាញ សមត្ថភាព។

គ្របដណ្តប់សិស្សជាមួយនឹងការងារអប់រំ។

3) មុខងារអភិវឌ្ឍន៍។

ការចូលរួមរបស់សិស្សក្នុងការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនៃប្រតិបត្តិការផ្លូវចិត្តជាមូលដ្ឋាន (ការវិភាគ, ការប្រៀបធៀប, ទូទៅ, ចំណាត់ថ្នាក់, ការរៀបចំប្រព័ន្ធ),

ការបណ្តុះបណ្តាលជំនាញសិក្សា

ការអភិវឌ្ឍឯករាជ្យនៃការយល់ដឹង

ការអភិវឌ្ឍនៃការគិតច្នៃប្រឌិត,

ការទំនាក់ទំនងព័ត៌មានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅ។

4) មុខងារអប់រំ។

ការប្រើប្រាស់ឱកាសអប់រំនៃមាតិកានៃសម្ភារៈអប់រំ,

ការរួមបញ្ចូលតម្លៃមនុស្សជាសកល,

ការតំរង់ទិសជាក់ស្តែង ការពិចារណាលើផលប្រយោជន៍

· ជំរុញអាកប្បកិរិយាមនសិការចំពោះការងារអប់រំ

ដោយគិតពីមុខងារអប់រំនៃសញ្ញាសម្គាល់

បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គ្រូ។

5) វិធីសាស្រ្តនិងមធ្យោបាយនៃការបង្រៀន។

វិធីសាស្រ្តណែនាំសម្ភារៈថ្មី (ការពន្យល់ រឿង ការបង្រៀន ការសន្ទនា ការបង្ហាញ។ល។)

វិធីសាស្រ្តនៃការគ្រប់គ្រង (បុគ្គល, ផ្នែកខាងមុខ, រួមបញ្ចូលគ្នា, ការគ្រប់គ្រងគ្នាទៅវិញទៅមក, វិធីសាស្រ្តនៃការត្រួតពិនិត្យការងារផ្ទះ),

វិធីសាស្រ្តនៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងបង្រួបបង្រួមជំនាញ និងសមត្ថភាព (ការសន្ទនា ការសរសេរ ឬលំហាត់ផ្ទាល់មាត់ ធ្វើការជាមួយសៀវភៅសិក្សា ...)

វិធីសាស្រ្តច្នៃប្រឌិត។

6) ធ្វើការជាមួយសិស្ស។

រៀបចំសិស្សសម្រាប់មេរៀន

សកម្មភាពរបស់សិស្សនៅដំណាក់កាលផ្សេងៗគ្នានៃមេរៀន

· សកម្មភាព,

វប្បធម៌ការងារ វិន័យ

ទាក់ទងនឹងប្រធានបទ គ្រូ

សក្ដានុពលនៃសមត្ថភាពការងារ គ្រានៃសកម្មភាពដ៏អស្ចារ្យបំផុតរបស់វា ការធ្លាក់ចុះ មូលហេតុរបស់ពួកគេ

ការចូលរួមរបស់សិស្សក្នុងការសន្និដ្ឋានឯករាជ្យ ការសន្និដ្ឋាន។

៥.៤. គ្រោងការណ៍នៃការវិភាគមេរៀនរួមបញ្ចូលគ្នា(អាចប្រើជាផ្នែក ឬទាំងមូល)

1) ព័ត៌មានទូទៅអំពីមេរៀន។

· កាលបរិច្ឆេទ, ថ្នាក់, ប្រធានបទ, ចំនួនសិស្សនៅក្នុងបញ្ជី, ចំនួននៃអ្នកដែលមានវត្តមាន, លេខមេរៀននៅក្នុងលំដាប់;

បរិស្ថាននៅក្នុងថ្នាក់រៀន; ភាពស្អាត ការបំភ្លឺនៃបន្ទប់ ថាតើបន្ទប់មានខ្យល់ចេញចូល សណ្តាប់ធ្នាប់ក្នុងថ្នាក់រៀន ការត្រៀមខ្លួនរបស់សិស្សសម្រាប់មេរៀន;

· ឧបករណ៍; ថាតើឧបករណ៍ជំនួយដែលមើលឃើញត្រូវបានរៀបចំ ភាពចាំបាច់ និងភាពចាំបាច់នៅក្នុងមេរៀន ថាតើក្រុមប្រឹក្សាភិបាលត្រូវបានរៀបចំឬអត់។

ការរៀបចំការចាប់ផ្តើមនៃមេរៀន; ជំរាបសួរលោកគ្រូ រៀបចំថ្នាក់ បង្កើតសណ្តាប់ធ្នាប់ និងវិន័យ។

ប្រធានបទនៃមេរៀន គោលបំណងនៃមេរៀន (ការបង្កើតដោយសិស្សនៃគោលដៅ និងគោលបំណងនៃមេរៀន);

គោលបំណងនៃការចូលរួមមេរៀន។

2) ប្រភេទនិងរចនាសម្ព័ន្ធនៃមេរៀន។

ប្រភេទនៃមេរៀន៖ ភាពរហ័សរហួននៃជម្រើសរបស់វានៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃប្រធានបទទាំងមូល និងគោលបំណង didactic នៃមេរៀន។ កន្លែងនៃមេរៀននៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃថ្នាក់សម្រាប់ផ្នែកទាំងមូល;

ការតភ្ជាប់នៃមេរៀនជាមួយមេរៀនមុន: របៀបដែលវាត្រូវបានអនុវត្ត;

រចនាសម្ព័ន្ធនៃមេរៀន៖ តើវាត្រូវគ្នានឹងមេរៀនប្រភេទនេះទេ?

លំដាប់នៃដំណាក់កាលនីមួយៗនៃមេរៀន។ ការធានានូវភាពត្រឹមត្រូវនិងភាពពេញលេញនៃមេរៀន;

លក្ខណៈពិសេសនៃការសង្ខេបមេរៀន។

ការអនុលោមតាមខ្លឹមសារនៃកម្មវិធី;

ការភ្ជាប់សម្ភារៈអប់រំជាមួយនឹងភាពទំនើប បរិយាកាសក្នុងតំបន់របស់សាលា។

ការបង្កើតទំនាក់ទំនងអន្តរកម្មសិក្សា;

វិធីសាស្រ្តនិងទម្រង់នៃការបង្កើតភាពឧស្សាហ៍ព្យាយាម អារម្មណ៍នៃការគោរពចំពោះមនុស្សធ្វើការ;

លក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពបញ្ញា អារម្មណ៍សីលធម៌ និងសោភ័ណភាពនៅក្នុងសិស្ស;

ការប្រើប្រាស់សម្ភារៈ didactic និងឧបករណ៍ថ្នាក់រៀន;

កម្រិតនៃការលូតលាស់ ឬធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវជំនាញ ចំណេះដឹង និងជំនាញដោយផ្អែកលើសម្ភារៈដែលបានសិក្សាពីមុន។

៤) វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសនៃការបង្រៀនក្នុងថ្នាក់។

ប្រព័ន្ធនៃវិធីសាស្រ្តនិងបច្ចេកទេសដែលបានប្រើ, ការរួមបញ្ចូលគ្នារបស់ពួកគេ;

ការឆ្លើយឆ្លងនៃវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសចំពោះខ្លឹមសារនៃសម្ភារៈ ប្រភេទ គោលដៅ គោលបំណងនៃមេរៀន និងលក្ខណៈអាយុរបស់សិស្ស។

ការឆ្លើយឆ្លងនៃវិធីសាស្រ្តបង្រៀនទៅនឹងការអនុវត្តភារកិច្ចនៃការអប់រំ;

ការអនុលោមតាមតម្រូវការមូលដ្ឋានសម្រាប់មេរៀន;

លក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៅក្នុងមេរៀននៃការសង្កេតនិងការគិតឡូជីខលរបស់សិស្ស;

ប្រភេទ ទីកន្លែង និងលក្ខណៈពិសេសនៃការងារឯករាជ្យរបស់សិស្ស;

ការបង្កើតសមត្ថភាពរៀនរបស់សិស្ស;

ការប្រើប្រាស់សម្ភារៈ didactic និងជំនួយការបង្រៀនបច្ចេកទេសសម្រាប់ការងារឯករាជ្យ;

ការបង្កើតជំនាញគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងនៅក្នុងសិស្សសាលា;

វិធីនៃភាពជាបុគ្គល និងភាពខុសគ្នានៃកិច្ចការសម្រាប់សិស្ស អាស្រ័យលើលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួន និងអាយុ និងការបណ្តុះបណ្តាលរបស់ពួកគេ។

ការធានាឱ្យមានភាពស៊ីសង្វាក់គ្នាក្នុងការអនុវត្តឯករាជ្យនៃចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពដោយសិស្សក្នុងអំឡុងពេលមេរៀន។

5) កិច្ចការផ្ទះ។

ការត្រៀមខ្លួនរបស់សិស្សដើម្បីធ្វើកិច្ចការផ្ទះ;

ភាពខុសគ្នា និងបុគ្គលនៃកិច្ចការផ្ទះសម្រាប់សិស្ស;

ចំនួន និងពេលវេលាដែលបានគ្រោងទុកសម្រាប់ធ្វើកិច្ចការផ្ទះ។

6) អាកប្បកិរិយារបស់សិស្ស។

ការចាប់អារម្មណ៍ ការឧស្សាហ៍ព្យាយាម វិន័យរបស់សិស្ស;

វិធីសាស្រ្តនៃការចូលរួមរបស់សិស្សសាលាក្នុងសកម្មភាពផ្លូវចិត្តសកម្ម;

ការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការសិក្សាពេញមួយមេរៀន លក្ខណៈពិសេសនៃបច្ចេកទេសដែលបានប្រើ;

អាកប្បកិរិយារបស់សិស្សចំពោះគ្រូ។

7) អាកប្បកិរិយារបស់គ្រូ។

សមត្ថភាពក្នុងការគ្រប់គ្រងថ្នាក់មួយ, រៀបចំការងាររបស់ខ្លួន, បង្កើនសកម្មភាព, ចំណាប់អារម្មណ៍, សង្កេតវិន័យ, អាកប្បកិរិយាចំពោះសិស្សបុគ្គល, យកទៅក្នុងគណនីលក្ខណៈបុគ្គលនៃគ្នា;

រចនាប័ទ្មនិងសម្លេងនៅក្នុងការងារ, កលល្បិចគរុកោសល្យ;

ការសង្កេត, ធនធាន, ការកើនឡើងនៃអារម្មណ៍;

រូបរាងរបស់គ្រូ។ វប្បធម៌នៃការនិយាយ, ឥរិយាបថ, ទឹកមុខ, កាយវិការ;

៨) លទ្ធផលនៃមេរៀន។

· សេចក្តីសន្និដ្ឋាន និងការផ្តល់ជូន។ ការសម្រេចបាននូវគោលដៅ។ ការអនុវត្តផែនការ;

កម្រិតនិងគុណភាពនៃចំណេះដឹងរបស់សិស្ស (មនសិការ, ជម្រៅ, កម្លាំង);

តម្លៃនៃមេរៀន (ការអប់រំការអប់រំនិងការអភិវឌ្ឍន៍);

ការបង្កើតថ្មីនៃមេរៀននេះ ដែលអាចត្រូវបានណែនាំសម្រាប់

ការណែនាំអំពីការអនុវត្តរបស់គ្រូផ្សេងទៀត;

· ដំបូន្មាន និងសំណូមពរដល់គ្រូអំពីវិធីជំនះចំណុចខ្វះខាត។

៥.៥. ការវិភាគរចនាសម្ព័ន្ធ-បណ្ដោះអាសន្ននៃមេរៀន .

ដើម្បីបង្រៀនសិស្ស គ្រូបង្រៀនវ័យក្មេង ការប្រើប្រាស់ពេលវេលាប្រកបដោយហេតុផល អាកប្បកិរិយាប្រុងប្រយ័ត្នចំពោះរាល់នាទីនៃមេរៀន ការវិភាគរចនាសម្ព័ន្ធ-បណ្ដោះអាសន្នរបស់វាគួរតែត្រូវបានប្រើ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ការយកចិត្តទុកដាក់ត្រូវបានទាញទៅលើទិដ្ឋភាពខាងក្រោមនៃមេរៀន៖

ការចែកចាយសមហេតុផលនៃពេលវេលាទាំងមូល (45 នាទី) រវាងធាតុនីមួយៗនៃមេរៀន ពោលគឺ នៅក្រោមលក្ខខណ្ឌដែលបានផ្តល់ឱ្យ តើវាសមហេតុផលទេក្នុងការបែងចែកពេលវេលាបែបនេះសម្រាប់ការស្ទង់មតិ សម្រាប់ការរៀបចំផ្លូវចិត្តសម្រាប់ការយល់ឃើញនៃសម្ភារៈថ្មី សម្រាប់ការពន្យល់។ ថ្មីសម្រាប់ការបង្រួបបង្រួមឬកិច្ចការផ្ទះ;

សនិទានភាពនៃធាតុរចនាសម្ព័ន្ធនីមួយៗនៃមេរៀន៖ ធាតុណាមួយរបស់វាត្រូវកាត់បន្ថយទាន់ពេល ហើយមួយណាគួរត្រូវបានបង្កើន និងសម្រាប់អ្វីពិតប្រាកដ។

ការចែកចាយពេលវេលានៅក្នុងធាតុផ្សំនៃរចនាសម្ព័ន្ធបុគ្គលនៃមេរៀន i.e. តើម៉ោងប៉ុន្មានជាទូទៅត្រូវបានឧទ្ទិសដល់ការធ្វើជាម្ចាស់នៃសម្ភារៈថ្មី តើនៅពេលណា (ចាប់ផ្តើម កណ្តាល ចុងបញ្ចប់) នៃមេរៀននេះបានកើតឡើង របៀបដែលការរៀបចំផ្លូវចិត្តត្រូវបានអនុវត្តសម្រាប់ការយល់ឃើញនៃសម្ភារៈថ្មី ការបង្ហាញ និងការបង្រួបបង្រួមកម្មវិធី។ នៅក្នុងវិធីដូចគ្នានេះដែរ, ពេលវេលាសម្រាប់ការអនុវត្តនៃធាតុនៃមេរៀនដូចជាការស្ទង់មតិរបស់សិស្ស, ការផ្ទៀងផ្ទាត់និងកិច្ចការផ្ទះត្រូវបានវិភាគ;

ការប្រើប្រាស់ពេលវេលាប្រកបដោយគុណភាពសម្រាប់ធាតុនីមួយៗនៃមេរៀន (ពេលវេលាសមហេតុផល និងមានប្រសិទ្ធភាពសម្រាប់សំណួរនៅពេលសិក្សាសម្ភារៈថ្មី កម្រិតនៃការអនុវត្តក្នុងថ្នាក់នេះ តើគ្រូនិយាយម៉ោងប៉ុន្មាន សិស្ស ពេលវេលាប៉ុន្មានត្រូវបានបាត់បង់ដោយស្ងៀមស្ងាត់ មិនត្រឹមត្រូវ។ ចម្លើយខុសដោយសារសំណួរមិនច្បាស់លាស់។ល។);

សនិទានភាពនៃវិធីសាស្រ្តនិងវិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនដែលបានប្រើ, i.e. របៀបដែលសមស្របនៅក្រោមលក្ខខណ្ឌដែលបានផ្តល់ឱ្យគឺប្រភេទជាក់លាក់នៃការសន្ទនា ការងារឯករាជ្យ ទម្រង់ស្ទង់មតិ។ល។

ភាពសមហេតុសមផលនៃការតភ្ជាប់រវាងខ្លឹមសារនៃសម្ភារៈ និងវិធីសាស្រ្តដែលវាត្រូវបានប្រាស្រ័យទាក់ទង និងបញ្ចូល។

· ចំណាំ។ 3-4 ដងក្នុងអំឡុងពេលនៃការអនុវត្ត ការវិភាគនៃមេរៀនគួរតែធ្វើឡើងក្នុងទម្រង់នេះ ដើម្បីជំរុញសិស្សឱ្យមានអាកប្បកិរិយាប្រុងប្រយ័ត្នចំពោះរាល់នាទីនៃមេរៀន។

5. 6. ការវិភាគនិងសំយោគបទពិសោធន៍គរុកោសល្យកម្រិតខ្ពស់

· សិក្សា និងវិភាគបទពិសោធន៍គរុកោសល្យកម្រិតខ្ពស់របស់គ្រូមុខវិជ្ជា គ្រូថ្នាក់ មិត្តរួមថ្នាក់។

រៀនធ្វើឱ្យបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួននៃសកម្មភាពទូទៅ;

ចូលរួមក្នុងមេរៀន សកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរួមជាមួយនឹងការពិភាក្សាជាបន្តបន្ទាប់របស់ពួកគេ;

ការសិក្សាលើផ្នែកផ្សេងៗនៃសកម្មភាពរបស់គ្រូបង្រៀនមុខវិជ្ជា និងគ្រូបង្រៀនថ្នាក់៖ វិធីសាស្រ្តទំនាក់ទំនងជាមួយសិស្សដែលមានអាយុខុសគ្នា ការអប់រំវិន័យរបស់សិស្សសាលានៅគ្រប់ដំណាក់កាលនៃដំណើរការអប់រំ ការជ្រើសរើសវិធីសាស្រ្ត និងមធ្យោបាយនៃឥទ្ធិពលគរុកោសល្យដែលសមស្របនឹងសកម្មភាពរបស់ សិស្ស, អង្គការនៃការអប់រំគរុកោសល្យរបស់ឪពុកម្តាយ។

5.7. គ្រោងការណ៍នៃការវិភាគផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យនៃមេរៀន

2. នាមត្រកូល នាមត្រកូល របស់គ្រូ។

3. កាលបរិច្ឆេទនៃមេរៀន។

4. ផ្លាស់ប្តូរ, លេខមេរៀនយោងទៅតាមកាលវិភាគ។

5. តើមេរៀនអ្វីនៅលើគណនីរបស់គ្រូនៅថ្ងៃនេះ។

6. គោលបំណងនៃមេរៀន។

7. ប្រភេទនៃមេរៀន (រួមបញ្ចូលគ្នា, ទូទៅ, ការបង្រួបបង្រួមនៃចំណេះដឹង, ពាក្យដដែលៗ) ប្រភេទរបស់វា។

8. វិធីសាស្រ្តបង្រៀន ការអនុលោមតាមអាយុរបស់ពួកគេនិងលក្ខណៈបុគ្គលរបស់សិស្ស។

9. វិធីសាស្រ្តស្ទង់មតិ (ផ្នែកខាងមុខបុគ្គលក្រុម ការងារឯករាជ្យ ធ្វើការជាមួយកាត ការប្រើប្រាស់ TCO ដោយប្រើការធ្វើតេស្តពិសេស និងកម្មវិធី)។

10. ការជំរុញទឹកចិត្ត (បញ្ញា, សង្គមសំខាន់, ការលើកទឹកចិត្តដោយផ្ទាល់) ។

11. អាកប្បកិរិយារបស់គ្រូនៅក្នុងមេរៀន (ទំនាក់ទំនងជាមួយថ្នាក់ ភាពរីករាយ ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង ភាពប៉ិនប្រសប់ សមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធការងារក្នុងមេរៀន ពឹងផ្អែកលើកំណត់ចំណាំ និងកម្មវិធី។ )

12. រចនាប័ទ្មនៃការទំនាក់ទំនងនិងការងាររបស់គ្រូ។

13. លក្ខណៈនៃដំណើរការនៃការយល់ដឹងរបស់សិស្សក្នុងអំឡុងពេលសកម្មភាពសិក្សានៅក្នុងថ្នាក់រៀន៖ ការយល់ឃើញ ការយល់ឃើញ ការបង្រួបបង្រួម ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការយកចិត្តទុកដាក់ ការស្រមើលស្រមៃ ការគិត ការចងចាំ។

14. លក្ខណៈនៃគុណភាពនៃចំណេះដឹងរួម៖ ធ្វើការលើគំនិត ការបន្លិចរឿងសំខាន់ ការរួមផ្សំនៃទ្រឹស្តី និងការភ្ជាប់របស់វាជាមួយការអនុវត្ត ការបង្កើតជំនឿ ភាពត្រឹមត្រូវនៃចំណេះដឹង។

15. លក្ខណៈនៃបរិយាកាសបញ្ញានៃមេរៀន។

16. តើគ្រូបង្រៀនអភិវឌ្ឍសកម្មភាពការយល់ដឹង និងចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្សយ៉ាងដូចម្តេច។ របៀបដែលការរៀនផ្អែកលើបញ្ហាត្រូវបានអនុវត្ត ការបង្កើតស្ថានភាពច្នៃប្រឌិត និងកិច្ចការ។ តើបច្ចេកវិទ្យាអ្វីខ្លះនៃការងារអប់រំ និងទម្រង់នៃការបណ្តុះបណ្តាលត្រូវបានប្រើប្រាស់។

17. លក្ខណៈនៃបរិយាកាសអារម្មណ៍នៃមេរៀន៖ អាកប្បកិរិយារបស់សិស្សក្នុងការធ្វើការក្នុងមេរៀន អាកប្បកិរិយាវិជ្ជមាន សុទិដ្ឋិនិយមចំពោះមេរៀន ឥទ្ធិពលនៃអារម្មណ៍នៃមេរៀនលើការអនុវត្តរបស់សិស្ស ការបង្កើតទំនួលខុសត្រូវរបស់សិស្ស។ អាកប្បកិរិយាក្នុងការរៀន។

18. ចំណាប់អារម្មណ៍ សេចក្តីស្រឡាញ់ និងការលះបង់របស់គ្រូបង្រៀនចំពោះវិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់។

19. លក្ខណៈនៃការអភិវឌ្ឍន៍សិស្សក្នុងដំណើរការសិក្សា៖ តើជំនាញប្រព័ន្ធអ្វីត្រូវបានទទួល ឬបង្រួបបង្រួម សមត្ថភាពអ្វីខ្លះត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងពេលតែមួយ គុណសម្បត្តិសីលធម៌អ្វីខ្លះត្រូវបានលើកឡើងក្នុងមេរៀន (ទំនួលខុសត្រូវ អង្គការ ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។ វិន័យ, ឧស្សាហ៍, នឹង)?

20. រូបរាង វប្បធម៍នៃការនិយាយ ការបង្ហាញពីអាកប្បកិរិយាមិននិយាយពាក្យសំដីរបស់គ្រូ។

21. ការវាយតម្លៃទូទៅនៃមេរៀន (ការសម្រេចបាននូវគោលដៅ ប្រសិទ្ធភាពនៃមេរៀន សុពលភាពគរុកោសល្យនៃទម្រង់នៃការអប់រំ ភាពរហ័សរហួននៃវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកវិទ្យាដែលបានប្រើ ដំណោះស្រាយនៃស្ថានភាពគរុកោសល្យ និងកិច្ចការក្នុងមេរៀន)។

6. សូចនាករនៃសមាសធាតុវាយតម្លៃនៃមេរៀន

6.1. ការកំណត់គោលដៅ និងការលើកទឹកចិត្តនៃសកម្មភាពអប់រំក្នុងមេរៀន .

1. ការប្រាស្រ័យទាក់ទងអំពីគោលបំណងនៃមេរៀនដល់សិស្ស ការពន្យល់អំពីគោលបំណងនៃមេរៀន និងអត្ថន័យនៃសម្ភារៈដែលកំពុងសិក្សា។

2. ការលើកទឹកចិត្តនៃកិច្ចការនីមួយៗក្នុងមេរៀន និងសកម្មភាពសិក្សារបស់សិស្ស។

3. ការអភិវឌ្ឍន៍ចំណាប់អារម្មណ៍លើការយល់ដឹងចំពោះសិស្សក្នុងថ្នាក់រៀន (ស្ថានភាពកម្សាន្ត ការពឹងផ្អែកលើបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្ស ការប្រើប្រាស់អង្គហេតុបន្ថែមពីអក្សរសិល្ប៍វិទ្យាសាស្ត្រដ៏ពេញនិយម)។

4. ការស្ថាបនាបញ្ហា-ការច្នៃប្រឌិតនៃមេរៀន (ការស្វែងយល់ពីបញ្ហាដែលមិនអាចដោះស្រាយបាននៃវិទ្យាសាស្ត្រ ការពិភាក្សាអំពីសម្មតិកម្ម ការលាតត្រដាងព័ត៌មានប្រវត្តិសាស្ត្រ ការកំណត់កិច្ចការច្នៃប្រឌិតបញ្ហា)។

6.2. កម្រិតវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀន

1. ការបង្ហាញនៃសម្ភារៈត្រូវគ្នាទៅនឹងកម្មវិធីនិងស្តង់ដារនៃការអប់រំ។

2. ឧបករណ៍គំនិតត្រូវបានបង្ហាញឱ្យឃើញស្របតាមទស្សនៈវិទ្យាសាស្ត្រទំនើបនិងតម្រូវការនៃវិធីសាស្រ្ត។

3. ការរួមបញ្ចូលចំណេះដឹង និងព័ត៌មានពីមុខវិជ្ជាដែលពាក់ព័ន្ធត្រូវបានអនុវត្ត។

4. ខណៈពេលដែលរក្សាបាននូវតក្កវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រទូទៅនៃបទបង្ហាញ ការរចនាសម្ភារៈអប់រំរបស់អ្នកនិពន្ធត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ៖

គំនិតសំខាន់នៃប្រធានបទត្រូវបានបញ្ចូលគ្នាជាប្លុក;

ការកំណត់អត្តសញ្ញាណទំនាក់ទំនងនៅក្នុងសម្ភារៈមេរៀន;

ការផ្លាស់ប្តូរតក្កវិជ្ជាប្រពៃណីនៃការបង្ហាញសម្ភារៈ។

៦.៣. ទិសដៅមនុស្សធម៌នៃការអប់រំ

1. គោលដៅទូទៅនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈត្រូវបានកំណត់។

2. ណែនាំសិស្សឱ្យស្គាល់តម្លៃ និងគំនិតរបស់មនុស្សនិយម។

3. ការបង្កើតជំនាញទំនាក់ទំនងលើមូលដ្ឋានមនុស្សធម៌។

4. ជំនាញប្រព័ន្ធដែលបានអភិវឌ្ឍបានក្លាយជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង និងចំណេះដឹងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់បុគ្គល។

៦.៤. កម្រិតនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ

1. ការកាន់កាប់សំណុំនៃបច្ចេកទេសនិងវិធីសាស្រ្តប្រពៃណី។

2. ការជ្រើសរើស និងការសម្របសម្រួលនៃវិធីសាស្រ្តនៃការងារនៅក្នុងមេរៀនទាក់ទងទៅនឹងលក្ខខណ្ឌដែលមានស្រាប់។

3. ការអនុវត្តប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតនៃការច្នៃប្រឌិតគរុកោសល្យដែលមានស្រាប់ សមិទ្ធិផលគរុកោសល្យក្នុងមេរៀន៖

គូរប្លង់មូលដ្ឋាន, អរូបី;

ធ្វើការជាមួយដ្យាក្រាមតក្ករចនាសម្ព័ន្ធ, ផែនទី;

ការប្រើប្រាស់កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល;

គូរឡើងនូវកិច្ចការ និងភារកិច្ចជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍន៍មាតិកា។

4. ការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តបច្ចេកវិទ្យាដើមរបស់អ្នក បច្ចេកទេស ការអភិវឌ្ឍន៍ ដើម្បីបង្កើតបរិយាកាសសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍សិស្សក្នុងថ្នាក់។

៦.៥. កម្រិតនៃអន្តរកម្មដែលផ្តោតលើសិស្សនៅក្នុងបរិយាកាសសិក្សាក្នុងថ្នាក់រៀន

1. ការរៀបចំការរៀនខាងមុខ និងជាក្រុមក្នុងថ្នាក់។

2. ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈបុគ្គលរបស់សិស្ស កែតម្រូវចំណេះដឹង និងបទពិសោធន៍របស់ពួកគេ។

3. ការកាន់កាប់មធ្យោបាយនៃការវិនិច្ឆ័យបឋមនៃកម្រិតនៃការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការរៀនសូត្រ ចំណាប់អារម្មណ៍ និងសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ៖

ការប្រើប្រាស់កម្មវិធី និងការធ្វើតេស្តកែតម្រូវ;

ភារកិច្ចបន្ថែម;

សម្ភារៈនៃភាពស្មុគស្មាញកើនឡើង។

4. ការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍វិនិច្ឆ័យ និងការកែតម្រូវលក្ខណៈបុគ្គលនៃក្រុមក្នុងមេរៀនក្នុងការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តពហុកម្រិត។

5. ការផ្លាស់ប្តូរប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតនៃបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍របស់សិស្សដោយផ្អែកលើវិធីសាស្រ្តច្នៃប្រឌិតផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។

៦.៦. អង្គការនៃការរៀនសូត្រខុសគ្នា

1. ការរំលេចគំនិត និងសម្ភារៈជាមូលដ្ឋាន ដើម្បីបង្កើនចំណេះដឹង។

2. ការប្រើប្រាស់សម្ភារៈ didactic ខុសគ្នានៅក្នុងការរៀបចំការងារជាក់ស្តែង។

3. ការប្រើប្រាស់លំហាត់កម្រិត, ភារកិច្ចជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍមាតិកា, ភារកិច្ចនៃកម្រិតផ្សេងគ្នានៃភាពស្មុគស្មាញ។

៦.៧. ការបង្កើតជំនាញរបស់សិស្សនៃការងារអប់រំឯករាជ្យ

1. ការរៀបចំការងារជាមួយសៀវភៅសិក្សាក្នុងវគ្គនៃការពន្យល់អំពីសម្ភារៈអប់រំ។

2. ការបង្កើតជំនាញដើម្បីបំពេញបន្ថែមចំណេះដឹងដោយឯករាជ្យនៅពេលធ្វើការជាមួយប្រភពព័ត៌មាន។

3. ការបង្កើតជំនាញពិសេសលើប្រធានបទ៖

ដើម្បីគូរឡើង និងវិភាគបទពិសោធន៍ និងការចាត់តាំង;

បង្កើតការសន្និដ្ឋានមួយ;

ដាក់ចេញនូវសម្មតិកម្មមួយ។

៦.៨. ភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា និងសុចរិតភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាល

1. មេរៀនត្រូវបានចាត់ទុកថាជាឯកតាសំខាន់នៃដំណើរការអប់រំ។ គោលបំណងនៃមេរៀនកំពុងត្រូវបានសម្រេច។

2. នៅក្នុងដំណើរការនៃការកំណត់គោលដៅ គោលដៅទូទៅនៃប្រធានបទ (ផ្នែក) ត្រូវបានបង្ហាញដោយភ្ជាប់ជាមួយនឹងគោលដៅនៃមេរៀន។

3. យន្តការ Didactic នៃការសាងសង់ប្រព័ន្ធនៃមេរៀនត្រូវបានប្រើប្រាស់៖

ការបន្លិចប្លុកព័ត៌មាននៅក្នុងប្រធានបទមួយ;

ការពង្រីកឯកតា didactic នៃព័ត៌មាន;

ប្រព័ន្ធពិន្ទុ។

4. ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងត្រូវបានណែនាំទៅក្នុងការសាងសង់មេរៀនជាប្រព័ន្ធ និងការរៀបចំជាប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹង។

តារាងទូទៅ;

៦.៩. ការវិភាគវប្បធម៌ការនិយាយរបស់គ្រូក្នុងមេរៀន

1. Lexical សម្បូរបែបនៃសុន្ទរកថារបស់គ្រូ។

2. អក្ខរកម្ម Orthoepic និងការអនុលោមតាមទង្វើនៃការបញ្ចេញសំឡេងធម្មតា, ភាពត្រឹមត្រូវនៃភាពតានតឹង។

3. រចនាប័ទ្មនៃការបង្ហាញសម្ភារៈអប់រំ។

4. ការអនុវត្តមុខងារនៃសកម្មភាពនិយាយរបស់គ្រូ (ការគ្រប់គ្រងព័ត៌មាន ការរៀបចំ ការយល់ដឹង ការជំរុញ) ។

៦.១០. ការដោះស្រាយបញ្ហាគរុកោសល្យក្នុងថ្នាក់

1. ការកំណត់គោលដៅ។

2. គណនេយ្យ និងការវិភាគគ្រប់កាលៈទេសៈ និងលក្ខខណ្ឌនៃស្ថានភាពគរុកោសល្យ។

3. ជម្រើសនៃវិធីសាស្រ្តនិងមធ្យោបាយដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅគរុកោសល្យ។

4. ប្រសិទ្ធភាពក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាគរុកោសល្យនិងភាពគ្រប់គ្រាន់នៃការឆ្លើយតបទៅនឹងស្ថានភាពទំនាក់ទំនងដែលមិនបានគ្រោងទុក។

៦.១១. វប្បធម៌ទំនាក់ទំនងគរុកោសល្យ

1. បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គ្រូគឺជាកម្មវត្ថុនៃការទំនាក់ទំនងគរុកោសល្យ (ការបង្ហាញពីគុណភាពខាងវិញ្ញាណ និងសីលធម៌ វិជ្ជាជីវៈ ជំនាញទំនាក់ទំនង និងសមត្ថភាព)។

2. ការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការទំនាក់ទំនងនៅក្នុងថ្នាក់រៀន។

3. នៅដំណាក់កាលដំបូងនៃមេរៀន កំណត់គោលដៅ និងនាំពួកគេទៅរកមនសិការរបស់សិស្ស។

4. គ្រប់គ្រងការទំនាក់ទំនងក្នុងអំឡុងពេលមេរៀន។ វត្តមាននៃមតិកែលម្អ។

5. ការវិភាគនៃទំនាក់ទំនងដែលបានអនុវត្ត។

6. សមត្ថភាពក្នុងការទប់ស្កាត់និងដោះស្រាយស្ថានភាពជម្លោះ។

7. កម្មវិធីសិក្សារបស់និស្សិត។

ព័ត៌មានទូទៅអំពីសិស្ស

នាមត្រកូលនាមខ្លួនដែលកុមាររស់នៅ។ តើឪពុកម្តាយរបស់គាត់ធ្វើការនៅឯណា? របៀប និងការកម្សាន្តរបស់កុមារ។ ការចូលរួមរបស់កុមារក្នុងការងារផ្ទះ។ មិត្តភក្តិ និងអ្នកស្គាល់គ្នារបស់កុមារនៅក្រៅសាលា។ ស្ថានភាពសុខភាពរបស់សិស្ស (យោងទៅតាមវេជ្ជបណ្ឌិតសាលា) ។

កម្រិតទូទៅនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ

1. ការអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅ។ វប្បធម៌នៃការនិយាយ ការស្តាប់ ការចាប់អារម្មណ៍ ការទស្សនាសារមន្ទីរ បណ្ណាល័យ បន្ទប់អាន រោងកុន និងមជ្ឈមណ្ឌលវប្បធម៌ផ្សេងទៀតសម្រាប់រៀបចំសកម្មភាពកម្សាន្ត។

2. អាកប្បកិរិយារបស់កុមារចំពោះការងារអប់រំ ទៅថ្នាក់រៀននៅសាលា។ មិនថាគាត់រៀបចំកិច្ចការផ្ទះជាប្រព័ន្ធ មិនថាគាត់យកចិត្តទុកដាក់ក្នុងថ្នាក់រៀន ថាតើគាត់អាចរៀបចំការងារអប់រំរបស់គាត់បានដែរឬទេ។ តើអ្នកដោះស្រាយដោយរបៀបណាជាមួយនឹងភាពជោគជ័យ និងបរាជ័យរបស់អ្នក។

3. ការសម្តែងរបស់សិស្ស។ តើគាត់ធ្វើបានល្អប៉ុណ្ណាក្នុងមុខវិជ្ជាផ្សេងៗ។ តើសិស្សចូលចិត្តមុខវិជ្ជាអ្វី? មុខវិជ្ជា​ណា​ដែល​គេ​ឲ្យ​គាត់​ងាយ​ស្រួល ហើយ​ក្នុង​នោះ​គាត់​ជួប​ការ​លំបាក។

4. អាកប្បកិរិយាចំពោះពលកម្មរាងកាយ។ តើសិស្សទាក់ទងនឹងការងារនៅក្នុងសិក្ខាសាលារបស់សាលាដោយរបៀបណានៅលើទីតាំងសាលារៀននៅក្នុងអាហារដ្ឋានសាលារៀនការសម្អាតថ្នាក់រៀននិងសាលារៀនសេវាកម្មខ្លួនឯង។

5. កម្រិតនៃវិន័យរបស់សិស្ស។ តើសិស្សមានជំនាញ និងទំលាប់នៃអាកប្បកិរិយាវប្បធម៌ អាកប្បកិរិយាគួរសមចំពោះសមមិត្ត និងមនុស្សពេញវ័យ។ តើអ្នកបានរៀបចំនៅក្នុងមេរៀនទេ? ស្អាត​ស្អំ។

6 ចំណាប់អារម្មណ៍ និងចំណង់ចំណូលចិត្ត និងសមត្ថភាពរបស់សិស្ស។ ចំណូលចិត្តសិក្សា។ ចំណាប់អារម្មណ៍លើវិស័យអក្សរសាស្ត្រ សិល្បៈ វិទ្យាសាស្ត្រ បច្ចេកវិទ្យា កីឡា។ ចំណង់ចំណូលចិត្តរបស់កុមារ។ ក្នុង​រង្វង់​សមាគម​ណា​ដែល​គាត់​ចូល​រួម​អាជីព​អ្វី​ដែល​គាត់​ចាប់​អារម្មណ៍។

បុគ្គលិកលក្ខណៈសំខាន់ៗរបស់សិស្ស

1. មនសិការសាធារណៈ។ ទស្សនៈពិភពលោក។ ភាពជាពលរដ្ឋ ការផ្តោតសំខាន់នៃឧត្តមគតិ សេចក្តីប្រាថ្នា។ ការជម្រុញសំខាន់ក្នុងការងារសង្គមការងារសកម្មភាពអប់រំ។

2. សីលធម៌របស់សិស្ស។ អារម្មណ៍នៃកាតព្វកិច្ច ទំនួលខុសត្រូវ ស្រឡាញ់មាតុភូមិ ផ្ទះ សាលារៀន មិត្តរួមថ្នាក់។ ចំណាប់អារម្មណ៍នៅក្នុងព្រឹត្តិការណ៍នៅក្នុងប្រទេស, ទីក្រុង, សាលារៀន, ថ្នាក់។ ឆន្ទៈក្នុងការជួយ។ ភាពស្មោះត្រង់ ការប្រកាន់ខ្ជាប់នូវគោលការណ៍ ភាពស្មោះត្រង់ សុភាពរាបសារ ក្នុងទំនាក់ទំនងជាមួយសមមិត្ត លោកគ្រូ អ្នកគ្រូ ឪពុកម្តាយ។ បង្ហាញពីភាពរសើប និងការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះអ្នកដទៃ។

3. ចរិតលក្ខណៈនៃអារម្មណ៍ និងឆន្ទៈរបស់សិស្ស៖ គោលបំណង សកម្មភាព ការតាំងចិត្ត ភាពក្លាហាន ឯករាជ្យភាព ទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង ឆន្ទៈគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង អត់ធ្មត់ តស៊ូ រឹងរូស ក្លាហាន រិះគន់ខ្លួនឯង។

4. លក្ខណៈពិសេសនៃនិស្ស័យរបស់សិស្ស និងដំណើរការផ្លូវចិត្តរបស់គាត់។ ឆន្ទៈ, តួអក្សរ។ តុល្យភាព និងភាពចល័តនៃដំណើរការផ្លូវចិត្ត (តើក្មេងនិយាយលឿន ឬយឺតប៉ុណ្ណា ធ្វើអ្វីមួយ ប្រតិកម្មចំពោះសំណួរ សំណើ) ដំណើរការណាដែលឈ្នះ៖ ការរំភើបចិត្ត ឬការរារាំង។ តើវាងាយស្រួលសម្រាប់សិស្សក្នុងការប្តូរពីសកម្មភាពមួយទៅសកម្មភាពមួយទៀតទេ? អ្វី​ទៅ​ជា​លក្ខណៈ​នៃ​ដំណើរការ​បញ្ញា​និង​អារម្មណ៍ ៦ នៃ​ការ​និយាយ ការ​យក​ចិត្ត​ទុក​ដាក់ ការចងចាំ អារម្មណ៍។ តើ​សិស្ស​បង្ហាញ​ពី​អារម្មណ៍ និង​អារម្មណ៍​របស់​ពួកគេ​យ៉ាង​ដូចម្ដេច ?

ធម្មជាតិនៃសង្គមរបស់កុមារ

ការចូលរួមក្នុងជីវិតសង្គមនៃថ្នាក់។ ចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងជីវិតរបស់ក្រុមថ្នាក់ និងកម្រិតនៃសកម្មភាពនៃការចូលរួមក្នុងកិច្ចការរបស់ថ្នាក់។ ការចូលរួមនៅក្នុងអង្គការរបស់កុមារ (យុវជន);

លក្ខណៈនៃការអនុវត្តការងារសាធារណៈ ការចាត់តាំងការចាត់តាំង។ សមត្ថភាពក្នុងការនាំយកការងារចាប់ផ្តើមដល់ទីបញ្ចប់។ សមត្ថភាពក្នុងការចូលរួមជាមួយសិស្សផ្សេងទៀតនៅក្នុងការងារ។ វត្តមានរបស់អង្គការ ជំនាញទំនាក់ទំនង និងសមត្ថភាពរបស់សិស្ស;

ទីតាំងរបស់សិស្សនៅក្នុងថ្នាក់។ អាកប្បកិរិយារបស់មិត្តរួមថ្នាក់។ តើគាត់ចូលចិត្តការគោរព និងសិទ្ធិអំណាចក្នុងថ្នាក់ដែរឬទេ?

8. លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ និងវិធីសាស្រ្តសិក្សាពីប្រសិទ្ធភាពនៃប្រព័ន្ធអប់រំនៃថ្នាក់។

សកម្មភាពទាំងអស់សម្រាប់ការធ្វើជាគំរូ ការកសាង និងអភិវឌ្ឍប្រព័ន្ធអប់រំនៃថ្នាក់រៀនគឺសំដៅធានាថាសិស្សអាចអភិវឌ្ឍគុណភាពផ្ទាល់ខ្លួនដែលត្រូវនឹងរូបភាពដែលរំពឹងទុករបស់សិស្សសាលា។

· សក្តានុពលសីលធម៌ (តម្លៃ) : ការយល់ឃើញ និងការយល់ដឹងរបស់សិស្សអំពីតម្លៃដូចជា គ្រួសារ សាលារៀន គ្រូបង្រៀន មាតុភូមិ ធម្មជាតិ មិត្តភាពជាមួយមិត្តភ័ក្តិ ការគោរពជីវិត និងបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មនុស្សម្នាក់ផ្សេងទៀត; សមត្ថភាពក្នុងការបែងចែករវាងអំពើល្អនិងអាក្រក់របស់មនុស្ស; វាយតម្លៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេ និងអាកប្បកិរិយារបស់មិត្តរួមថ្នាក់ឱ្យបានត្រឹមត្រូវ; រក្សាសណ្តាប់ធ្នាប់ និងវិន័យនៅសាលា ទីសាធារណៈ;

· សក្តានុពលនៃការយល់ដឹង : ការសង្កេត សកម្មភាព និងការឧស្សាហ៍ព្យាយាមក្នុងការងារអប់រំ ការចាប់អារម្មណ៍ជាលំដាប់លើចំណេះដឹង;

· សក្តានុពលទំនាក់ទំនង (ជំនាញទំនាក់ទំនង)៖ បំណងប្រាថ្នាចង់ក្លាយជា (រឹងមាំ) រហ័សរហួន និងរឹងប៉ឹង។ សមត្ថភាពក្នុងការនិយាយនិងស្តាប់; សមត្ថភាពក្នុងការយល់ចិត្ត, អាណិតអាសូរ, បង្ហាញការយកចិត្តទុកដាក់ដល់មនុស្សផ្សេងទៀត, សត្វ, ធម្មជាតិ, ការបង្កើតជំនាញគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងបឋម;

· សក្តានុពលសិល្បៈ ភាពងាយនឹងសោភ័ណភាពនៃវត្ថុ និងបាតុភូតនៅក្នុងបរិយាកាសធម្មជាតិ និងសង្គម វត្តមានរបស់បុគ្គល (ផ្ទាល់ខ្លួន និងបុគ្គល) អាកប្បកិរិយាពណ៌អារម្មណ៍ចំពោះការងារសិល្បៈ។

សក្តានុពលរាងកាយ ៖ គោរព​ទម្លាប់​ប្រចាំថ្ងៃ និង​ច្បាប់​អនាម័យ​ផ្ទាល់ខ្លួន,

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យប្រសិទ្ធភាពនៃប្រព័ន្ធអប់រំនៃថ្នាក់មានដូចខាងក្រោម៖

1. ការបង្កើតសក្តានុពលខាងសីលធម៌ ការយល់ដឹង ការប្រាស្រ័យទាក់ទង សិល្បៈ និងរូបវន្តនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ក្មេង r

2. ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស;

3. ការបង្ហាញពីលក្ខណៈបុគ្គលរបស់សិស្សម្នាក់ៗ និងសហគមន៍ថ្នាក់ទាំងមូល។

4. ក្រុមថ្នាក់ដែលបានបង្កើតឡើងយ៉ាងល្អ។

ដោយអនុលោមតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យទាំងនេះ វិធីសាស្រ្តផ្សេងៗនៃការសិក្សាក្រុមក្នុងថ្នាក់ និងសិស្សម្នាក់ៗអាចត្រូវបានប្រើ ឧទាហរណ៍៖

1. ការវាយតម្លៃខ្លួនឯង សង្គម-ផ្លូវចិត្ត របស់ក្រុម។ (R.S. Nemov)

2. កម្រិតនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់បុគ្គលដោយផ្អែកលើការកំណត់អត្តសញ្ញាណនៃប៉ារ៉ាម៉ែត្រទូទៅនៅក្នុងផ្នែកនៃ "ការទំនាក់ទំនង", "សុខភាព", "ការកំសាន្ត" ។

3. កម្រងសំណួរសិក្សាពីចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្ស។

4. កម្រងសំណួរសម្រាប់សិក្សា អាកប្បកិរិយាចំពោះមុខវិជ្ជាសិក្សា និងសាលា។

5. វិធីសាស្រ្តក្នុងការសិក្សាការរួបរួមនៃក្រុមថ្នាក់។

6. វិធីសាស្រ្តសិក្សាអាកប្បកិរិយាចំពោះកិច្ចការសាធារណៈ។

7. បច្ចេកទេស "Referentometry"

8. វិធីសាស្រ្ត "កំណត់បរិយាកាសផ្លូវចិត្តក្នុងថ្នាក់រៀនដោយ "ការលាបពណ៌" និងផ្សេងៗទៀត។

ដោយផ្អែកលើទិន្នន័យដែលទទួលបាន ការពិពណ៌នាផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យនៃថ្នាក់ត្រូវបានចងក្រង។ ដោយគិតគូរពីផលប្រយោជន៍របស់សិស្ស វាក៏គ្រោងនឹងធ្វើកិច្ចការអប់រំនៃថ្នាក់ផងដែរ។

9. គ្រោងការណ៍សម្រាប់ការចងក្រងលក្ខណៈផ្លូវចិត្តនិងគរុកោសល្យនៃក្រុមថ្នាក់

គ្រោងការណ៍ដែលបានស្នើទៅគ្រូថ្នាក់សម្រាប់ការចងក្រងលក្ខណៈផ្លូវចិត្តនិងគរុកោសល្យនៃថ្នាក់គឺជាការចង្អុលបង្ហាញ។ វាអាចត្រូវបានយកជាមូលដ្ឋាន បំពេញបន្ថែម ឬកាត់បន្ថយ ដោយគិតគូរពីកិច្ចការដែលបានកំណត់។

5. ព័ត៌មានទូទៅអំពីថ្នាក់ និងប្រវត្តិនៃការបង្កើតរបស់វា។ (យេនឌ័រ សមាសភាពអាយុ ថាតើមានការរួមបញ្ចូលគ្នាជាមួយក្រុមផ្សេងទៀត ការផ្លាស់ប្តូរគ្រូថ្នាក់ នៅពេលដែលក្រុមត្រូវបានបង្កើតឡើង។ល។)។ សកម្មភាពអប់រំ (ជោគជ័យ ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តទូទៅ ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ សមត្ថភាពក្នុងការរៀន ឧស្សាហ៍ព្យាយាម ចំណាប់អារម្មណ៍លើចំណេះដឹង។ល។)។ វិន័យ (លក្ខណៈទូទៅនៃអាកប្បកិរិយា ការអនុលោមតាមរបបសាលា ការអនុលោមតាមតម្រូវការរបស់មនុស្សពេញវ័យ។ល។)។ ការងារដែលមានប្រយោជន៍ដល់សង្គម (អាកប្បកិរិយាចំពោះការងារ ភាពអាចរកបាននៃជំនាញ និងសមត្ថភាពការងារ ការរៀបចំក្នុងការងារ ការបំពេញកិច្ចការសាធារណៈ)។

2. ការផ្តោតអារម្មណ៍នៃថ្នាក់។ តើការជំរុញទឹកចិត្ត គោលដៅ តម្រូវការ និងផលប្រយោជន៍អ្វីខ្លះ ដែលកើតមាននៅក្នុងជីវិត និងកិច្ចការរបស់ថ្នាក់? សកម្មភាពនៃថ្នាក់ទាំងមូលការបង្ហាញរបស់វានៅក្នុងការសិក្សាការងារការងារសង្គម។ លក្ខណៈពិសេសនៃជីវិត និងសកម្មភាពរបស់ថ្នាក់រៀនជាក្រុមសិស្ស។ ទីកន្លែង និងតួនាទីរបស់ថ្នាក់ក្នុងជីវិតរបស់សាលា លក្ខណៈពិសេសនៃទំនាក់ទំនង និងអន្តរកម្មជាមួយថ្នាក់ និងក្រុមផ្សេងទៀត ទាំងនៅខាងក្រៅសាលា និងនៅសាលា។ លក្ខណៈពិសេសនៃសកម្មភាពសង្គមនៃថ្នាក់ទាំងមូល និងសមាជិកម្នាក់ៗរបស់វា៖ អាកប្បកិរិយាចំពោះកិច្ចការសាធារណៈ ការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការបំពេញតម្រូវការសម្រាប់សកម្មភាពសង្គម។

3. រចនាសម្ព័ន្ធអង្គការនៃក្រុមថ្នាក់។ លក្ខណៈនៃទ្រព្យសម្បត្តិថ្នាក់ ស្ថាប័នរដ្ឋាភិបាលខ្លួនឯង។ សិទ្ធិអំណាចនៃទ្រព្យសកម្ម សមត្ថភាពរបស់គាត់ក្នុងការរៀបចំថ្នាក់រៀនដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាអប់រំ និងសង្គមសំខាន់បំផុត។

4. លក្ខណៈនៃសកម្មភាពអប់រំ និងការងាររបស់ថ្នាក់។ អាកប្បកិរិយារបស់សិស្សចំពោះការសិក្សាទូទៅ និងចំពោះមុខវិជ្ជានីមួយៗ។ ការចូលរួមរបស់ថ្នាក់ក្នុងសកម្មភាពការងារ និងប្រសិទ្ធភាពរបស់វា។ តើមានចំណាប់អារម្មណ៍លើភាពជោគជ័យនៃសកម្មភាពរួមគ្នាទេ? ការតំរង់ទិសវិជ្ជាជីវៈ និងការងាររបស់និស្សិត។

5. លក្ខណៈពិសេសនៃទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលនៅក្នុងថ្នាក់។ សម្ព័ន្ធភាពនិងមិត្តភាព។ មិត្តភាពរបស់ក្មេងប្រុសនិងក្មេងស្រី។ ការពិពណ៌នាសង្ខេបនៃក្រុមមិត្តភាពនៅក្នុងថ្នាក់៖ ហេតុផលដែលបង្រួបបង្រួមបុរស ភាពជាអ្នកដឹកនាំក្នុងក្រុម ទំនាក់ទំនងរវាងក្រុម ហេតុផលនៃភាពឯកោ។

6. បរិយាកាសផ្លូវចិត្តទូទៅនៅក្នុងថ្នាក់រៀន។ តើ​អារម្មណ៍ បទពិសោធន៍ និង​អារម្មណ៍​អ្វី​ខ្លះ​នៅ​ក្នុង​ថ្នាក់រៀន តើ​អ្វី​ទៅ​ជា​លក្ខណៈ​នៃ​ទំនាក់ទំនង​របស់​សិស្ស​ចំពោះ​គ្នា​និង​គ្រូ? ការពេញចិត្តរបស់សិស្សជាមួយនឹងការទំនាក់ទំនង។ តើសិស្សយកតម្រាប់តាមអ្នកណា និងតាមរបៀបណា? រង្វាស់នៃអារម្មណ៍សុវត្ថិភាពនៅក្នុងក្រុម។

7. កម្រិតនៃមតិសាធារណៈ . តើមានការមូលមតិគ្នានៅក្នុងថ្នាក់លើបញ្ហាសំខាន់បំផុតដែរឬទេ? តើការរិះគន់ និងការរិះគន់ខ្លួនឯងមានការរីកចម្រើនយ៉ាងណា? តើ​ថ្នាក់​រក​ឃើញ​ភាសា​សាមញ្ញ​បាន​លឿន​ប៉ុណ្ណា​ពេល​ដោះស្រាយ​បញ្ហា​ក្រុម​ទូទៅ? តើអ្វីទៅជាបរិយាកាសបញ្ញាទូទៅ ហើយតើវាបង្ហាញដោយរបៀបណា?

8. គុណវុឌ្ឍិនៃថ្នាក់។ តើ​ថ្នាក់​អាច​ប្រមូល​កម្លាំង​ខាង​វិញ្ញាណ និង​ខាង​រាងកាយ​ក្នុង​ការ​ជម្នះ​ឧបសគ្គ​ឬ​ទេ? តើ​ក្រុម​ថ្នាក់​កំណត់​គោល​ដៅ​រួម​របស់​ខ្លួន​ឯង​ហើយ​តើ​ក្រុម​ក្នុង​ថ្នាក់​ខិត​ខំ​ធ្វើ​យ៉ាង​ណា​ដើម្បី​សម្រេច​វា? តើ​ថ្នាក់​អាច​ផ្ដោត​លើ​កិច្ចការ​ដែល​មាន​នៅ​ក្នុង​ដៃ ហើយ​មើល​វា​ដល់​ទី​បញ្ចប់​ឬ​ទេ?

9. លក្ខណៈបុគ្គល និងអាយុរបស់សិស្សក្នុងថ្នាក់។ សិស្សពូកែ សកម្មជនសង្គម អ្នកផ្តួចផ្តើម "ចំណូលចិត្ត" នៃថ្នាក់។ អ្នកមិនរៀបចំ និងឥទ្ធិពលរបស់ពួកគេលើសមមិត្ត។ មូលហេតុនៃអាកប្បកិរិយាជាក់លាក់របស់សិស្ស "ពិបាក" ។ តើលក្ខណៈផ្លូវចិត្តនៃអាយុបង្ហាញខ្លួនឯងនៅក្នុងថ្នាក់យ៉ាងដូចម្តេច?

ការសន្និដ្ឋានទូទៅ។ មតិរបស់គ្រូថ្នាក់អំពីកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ថ្នាក់រៀនជាក្រុម។ តើ​គ្រូ និង​មាតាបិតា​ប្រឈមមុខ​នឹង​កិច្ចការ​អ្វីខ្លះ ក្នុង​ការ​បង្កើត​ក្រុម​ថ្នាក់?

10. តេស្តទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល (សង្គមវិទ្យា)

វិធីសាស្រ្តនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយ J. Moreno ។ បច្ចុប្បន្ននេះមានការកែប្រែជាច្រើន។

ការធ្វើតេស្តសង្គមត្រូវបានបង្កើតឡើងដើម្បីធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យទំនាក់ទំនងផ្លូវចិត្ត ពោលគឺឧ។ ការអាណិតអាសូរគ្នាទៅវិញទៅមករវាងសមាជិកក្រុម និងការដោះស្រាយបញ្ហា៖

ការវាស់វែងកម្រិតនៃភាពស្អិតរមួត - ភាពមិនចុះសម្រុងគ្នានៃក្រុម

ការរកឃើញនៃទម្រង់ស្អិតរមួតក្នុងក្រុមដែលដឹកនាំដោយអ្នកដឹកនាំក្រៅផ្លូវការ។

បច្ចេកទេសអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកកាត់បន្ថយភ្លាមៗពីសក្ដានុពលនៃទំនាក់ទំនងក្នុងក្រុម។ លទ្ធផលដែលទទួលបានអាចត្រូវបានប្រើដើម្បីរៀបចំក្រុមសិស្សឡើងវិញ បង្កើនភាពស្អិតរមួត និងប្រសិទ្ធភាពរបស់ពួកគេ។

ការពិនិត្យអាចត្រូវបានអនុវត្តជាមួយក្រុមមនុស្សគ្រប់វ័យ។ អាស្រ័យលើភារកិច្ចដែលត្រូវដោះស្រាយ និងលក្ខណៈនៃក្រុមដែលបានសិក្សា លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យជម្រើសសង្គមត្រូវបានបង្កើតឡើង។ យោងតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យខ្លឹមសារអាចមានលក្ខណៈផ្លូវការនិងមិនផ្លូវការ។ ដោយមានជំនួយពីអតីតទំនាក់ទំនងត្រូវបានវាស់វែងទាក់ទងនឹងសកម្មភាពរួមគ្នាដែលក្រុមត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ក្រោយមកទៀតបម្រើដើម្បីវាស់ស្ទង់ទំនាក់ទំនងផ្លូវចិត្ត និងផ្ទាល់ខ្លួនដែលមិនទាក់ទងនឹងសកម្មភាពរួមគ្នា។

មុនពេលចាប់ផ្តើមការស្ទង់មតិ ក្រុមតេស្តត្រូវបានណែនាំ ក្នុងអំឡុងពេលដែលគោលបំណងនៃការសិក្សាគួរតែត្រូវបានពន្យល់ សារៈសំខាន់នៃលទ្ធផលរបស់វាសម្រាប់ក្រុមគួរតែត្រូវបានសង្កត់ធ្ងន់ របៀបអនុវត្តការងារ និងអាថ៌កំបាំងនៃចម្លើយគួរតែត្រូវបានធានា។ .

កិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងគួរតែត្រូវបានធ្វើឡើងដើម្បីបង្កើតបរិយាកាសនៃការជឿទុកចិត្តជាមួយក្រុម។ កង្វះការជឿទុកចិត្តលើអ្នកពិសោធន៍ ការសង្ស័យថាលទ្ធផលនៃការស្ទង់មតិអាចត្រូវបានគេប្រើប្រាស់ដើម្បីបង្ខូចប្រធានបទ នាំឱ្យមានការបដិសេធមិនបំពេញកិច្ចការទាំងមូល ឬរហូតដល់ការបដិសេធនូវជម្រើសអវិជ្ជមាន។

បន្ទាប់មកបន្តផ្ទាល់ទៅការស្ទង់មតិសមាជិកទាំងអស់នៃក្រុម។ ក្នុងអំឡុងពេលនៃការស្ទង់មតិ អ្នកស្រាវជ្រាវត្រូវតែធានាថា អ្នកឆ្លើយសំណួរមិនទាក់ទងគ្នាទៅវិញទៅមក ដោយរំលឹកពួកគេជានិច្ចអំពីកាតព្វកិច្ចក្នុងការឆ្លើយសំណួរទាំងអស់។ អ្នក​មិន​គួរ​ប្រញាប់​ប្រញាល់​កែ​ប្រែ​មុខ​វិជ្ជា​ទៅ​នឹង​ចម្លើយ។

ទម្រង់ស្ទង់មតិសង្គម

ឈ្មោះ​ពេញ .___________________________________________________

ថ្នាក់ ________________________________________________________________

ឆ្លើយសំណួរដែលសួរដោយសរសេរនៅក្រោមពួកគេម្នាក់ៗនូវឈ្មោះសមាជិកបីនាក់ក្នុងថ្នាក់របស់អ្នក ដោយគិតគូរពីអ្នកដែលអវត្តមាន។

1. ប្រសិនបើថ្នាក់របស់អ្នកត្រូវបានរំសាយ តើអ្នកចង់នៅជាមួយអ្នកណា?

បន្តសិក្សាក្នុងក្រុមថ្មី?

2. តើអ្នកអញ្ជើញថ្នាក់ណាទៅពិធីខួបកំណើតរបស់អ្នក?

3. តើអ្នកនឹងទៅបោះជំរុំច្រើនថ្ងៃជាមួយអ្នកណាក្នុងថ្នាក់?

តារាងលេខ 1 (ជម្រើសរបស់សិស្ស)

នាមត្រកូល និងនាមខ្លួនរបស់សិស្សដែលធ្វើការជ្រើសរើស	ចំនួនសិស្សដែលបានជ្រើសរើស
	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15
1
2	*
3	*	*
4	*
5	*
6
7	*
8	*
9	*
10
11 ការបង្កើតក្រុមប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត បង្កើតផែនការសម្រាប់អាជីវកម្មនាពេលខាងមុខ ចងក្រងបញ្ជីមធ្យោបាយត្រៀម សំណុំរឿង សម្ភារៈ សម្ភារៈចាំបាច់សម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធី ចែកចាយកិច្ចការដល់សិស្សទាំងអស់ រួមទាំងសិស្សក្នុងសកម្មភាពផ្សេងៗ ដើម្បីរៀបចំមេរៀនអប់រំ ការដឹកនាំ និងការវិភាគជាបន្តបន្ទាប់។ 12. អនុស្សរណៈសម្រាប់ការប្រព្រឹត្ត និងការរៀបចំការងារច្នៃប្រឌិតរួម។ ដំណាក់កាលនៃការរៀបចំកិច្ចការច្នៃប្រឌិតរួម (KTD) នៅក្នុងជំរុំកុមារ៖ ការកំណត់គោលដៅរួម (កំណត់ប្រធានបទ គោលដៅ និងគោលបំណងនៃការងារនាពេលខាងមុខ ការដាក់ការរំពឹងទុកសម្រាប់កុមារ ទាក់ទាញមនុស្សគ្រប់គ្នាជាមួយនឹងសកម្មភាពរួម)។ ការធ្វើផែនការសមូហភាពនៃករណី (ការពិភាក្សាអំពីសំណើផ្សេងៗ ជម្រើសផែនការ ការជ្រើសរើសសម្ភារៈ ការរៀបចំកិច្ចការ ការជ្រើសរើសក្រុមផ្តួចផ្តើមបណ្តោះអាសន្ន)។ ការរៀបចំសមូហភាពនៃករណី (ការចែកចាយការចាត់តាំងរវាងអ្នកចូលរួមក្នុងសកម្មភាព, ការកំណត់ភារកិច្ចសម្រាប់ microgroups របស់សិស្ស, ការជ្រើសរើសអ្នកទទួលខុសត្រូវ, ការរៀបចំការគ្រប់គ្រងលើការអនុវត្តភារកិច្ច) ។ ការអនុវត្តករណី (ខ្លឹមសារ និងវិធីសាស្រ្តនៃការប្រព្រឹត្តរបស់វាអាស្រ័យលើគោលដៅ គោលបំណង ទម្រង់ដែលត្រូវគ្នា)។ ការវិភាគសមូហភាព (ជោគជ័យ បរាជ័យ និងមូលហេតុរបស់វា)។ បញ្ជីអក្សរសិល្ប៍ដែលបានប្រើ 1. Simonov ។ V.P. ការអនុវត្តគរុកោសល្យនៅសាលា។ - M. , 2000 ។ 2. ស៊ីសូវ៉ា។ М.Е អង្គការនៃថ្ងៃឈប់សម្រាករដូវក្តៅរបស់កុមារ។ - M., Vlados, ឆ្នាំ 1999 ។ 3. Sysoeva M.E. ការអនុវត្តការបង្រៀន។ - M. , 2001 4. Shchurkov ។ ទេ។ ថ្នាក់ដឹកនាំ៖ ទ្រឹស្តី វិធីសាស្រ្ត បច្ចេកវិទ្យា។ M. , ឆ្នាំ 1999 ។ 5. Pevrushina L.V. ផែនការការងារអប់រំ / គ្រូបង្រៀនថ្នាក់ឆ្នាំ ១៩៩៩ លេខ ៣ 6. Ivanov A.P. សព្វវចនាធិប្បាយនៃកិច្ចការច្នៃប្រឌិតរួម។ M. , 1989 ។ 7. Stepanova S.N. រៀបចំផែនការការងារក្នុងថ្នាក់រៀន។ មគ្គុទ្ទេសក៍វិធីសាស្រ្ត / - M; មជ្ឈមណ្ឌលផ្សារទំនើប Sphere 2002 ។ 8. ការអនុវត្តគរុកោសល្យ។ ការប្រមូលកម្មវិធីនៃការអនុវត្តគរុកោសល្យ។ / Balashov: គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព BSPI, 2000 ។ 9. Krikunov A.S. និងផ្សេងៗទៀត មូលដ្ឋានគ្រឹះសង្គម-ផ្លូវចិត្តនៃការងាររបស់គ្រូថ្នាក់៖ Proc ។ ប្រាក់ឧបត្ថម្ភសម្រាប់សិស្សក្រៅម៉ោង 4 វគ្គ ped ។ ក្នុងសមមិត្ត។ ទីក្រុងម៉ូស្គូ រដ្ឋ។ កំបាំងមុខ Ped ។ នៅក្នុង-t ។ - ការត្រាស់ដឹង, ឆ្នាំ ១៩៨៩ ។ 10. Sheraizina R.M., Maron A.E. ការវិភាគគរុកោសល្យនិងការពិនិត្យសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរបស់គ្រូបង្រៀន - Novgorod, 1984 ។ 11. មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃគរុកោសល្យឧត្តមភាព។ / កែសម្រួល​ដោយ I.A. Zyazyuna - M. , 1989 12. Ksenofontova A.N. បញ្ហានៃសកម្មភាពនិយាយនៅក្នុងដំណើរការគរុកោសល្យ។ - Orenburg, ឆ្នាំ ១៩៩៥ 13. Kan-Kalik V.A. គ្រូអំពីទំនាក់ទំនងគរុកោសល្យ។ - M. Enlightenment ឆ្នាំ ១៩៨៧