កំណត់ចំណាំពន្យល់
វគ្គសិក្សា "ទ្រឹស្តីអក្សរសាស្ត្រ" ("អាថ៌កំបាំងនៃអក្សរសិល្ប៍") ត្រូវបានបម្រុងទុកសម្រាប់ការអប់រំឯកទេសរបស់សិស្សនៅថ្នាក់ទី 10-11 ។ វគ្គសិក្សានេះមានគោលបំណងរៀបចំជាប្រព័ន្ធ និងពង្រីកចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពក្នុងវិស័យរិះគន់អក្សរសាស្ត្រ ស្ទាត់ជំនាញនៃការវិភាគផ្សេងៗ ដោយផ្អែកលើព័ត៌មានទ្រឹស្តី។
កម្មវិធីនេះត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់ 70 ម៉ោង, i.е. រយៈពេលពីរឆ្នាំនៃការសិក្សា - ថ្នាក់ទី 10-11 ។ វាបង្ហាញពីការចែកចាយប្រហាក់ប្រហែលនៃពេលវេលាសិក្សាតាមប្រធានបទ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការប្រែប្រួលនៃសម្ភារៈក៏អាចធ្វើទៅបាននៅក្នុងថ្នាក់រៀនផងដែរ។
កម្មវិធីវគ្គសិក្សាមានទ្រឹស្តីសំខាន់ៗ និងគោលគំនិតអក្សរសាស្ត្រ ដែលរួមបញ្ចូលក្នុងស្តង់ដារនៃការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សា (ពេញលេញ) ក្នុងអក្សរសិល្ប៍។
កម្មវិធីនេះមិនត្រឹមតែបន្តប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងធ្វើឱ្យការសិក្សាទ្រឹស្តីអក្សរសាស្ត្រកាន់តែស៊ីជម្រៅថែមទៀត។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ វគ្គសិក្សាបង្កប់ន័យការបញ្ចូលគ្នានៃទ្រឹស្តីអក្សរសាស្ត្រ រួមជាមួយនឹងសកម្មភាពជាក់ស្តែងរបស់សិស្ស (ពេលវិភាគស្នាដៃសិល្បៈ)។ ជាកម្មវត្ថុនៃការវិភាគ ស្នាដៃអក្សរសាស្ត្រដែលមានបំណងសម្រាប់ការសិក្សាជាកំហិត និងអក្សរសិល្ប៍បន្ថែមលើប្រធានបទ ដែលមានសារៈសំខាន់ជាវិធីសាស្រ្ត (តាមជម្រើសរបស់គ្រូ និងសិស្ស) ត្រូវបានផ្តល់ជូន។ ដូច្នេះវគ្គសិក្សា "ទ្រឹស្តីអក្សរសិល្ប៍" ("អាថ៌កំបាំងនៃអក្សរសិល្ប៍") គឺផ្អែកលើគោលការណ៍នៃការបង្ហាញបែបវិទ្យាសាស្ត្រ ភាពស៊ីសង្វាក់គ្នាជាប្រព័ន្ធនៃសម្ភារៈ ការតភ្ជាប់រវាងទ្រឹស្តី និងការអនុវត្ត។
កម្មវិធីនេះជួយសិស្សឱ្យទទួលបានចំនេះដឹងផ្នែក philological បន្ថែមនៅក្នុងវគ្គសិក្សានៃអក្សរសិល្ប៍, អនុញ្ញាតឱ្យពួកគេដើម្បីទទួលបានការអប់រំផ្នែក Philological បឋម។ ចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពដែលនិស្សិតបញ្ចប់ថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រនាពេលអនាគតនឹងធ្វើជាម្ចាស់នឹងមានតម្រូវការនៅក្នុងសង្គម។
ប្រធានបទនៃវគ្គសិក្សាគឺពាក់ព័ន្ធ។ មានភាពផ្ទុយគ្នារវាងខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីសិក្សាក្នុងមុខវិជ្ជា (ស្តង់ដារ) និងពេលវេលាដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់នៃខ្លឹមសារនេះ ដែលត្រូវបានបែងចែកដោយកម្មវិធីសិក្សា។ ការខ្វះខាតពេលវេលាសម្រាប់ការបង្កើតជំនាញអនុវត្តដោយមានជំនួយពីព័ត៌មានទ្រឹស្តីស៊ីជម្រៅត្រូវបានផ្តល់សំណងនៅក្នុងថ្នាក់រៀននៃវគ្គសិក្សានេះ។
គោលបំណងនៃវគ្គសិក្សា "ទ្រឹស្តីអក្សរសាស្ត្រ" ("អាថ៌កំបាំងនៃអក្សរសិល្ប៍") គឺដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់៖
ការសិក្សាស៊ីជម្រៅនៃគំនិតទ្រឹស្តី;
ការបង្កើតតម្រូវការផ្ទៃក្នុងរបស់បុគ្គល ដើម្បីកែលម្អបទពិសោធន៍របស់អ្នកអានតាមរយៈការស្ទាត់ជំនាញបច្ចេកទេសនៃការវិភាគអក្សរសាស្ត្រ។
ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការកែលម្អគុណភាពផ្លូវចិត្តនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស៖ ការចង់ដឹងចង់ឃើញ ការតស៊ូ ឯករាជ្យភាពក្នុងការទទួលបានចំណេះដឹង។
ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅដែលបានកំណត់ វាត្រូវបានស្នើឡើងដើម្បីដោះស្រាយភារកិច្ចដូចខាងក្រោមៈ
បង្កើតទស្សនវិស័យវិទ្យាសាស្ត្រ;
រៀបចំប្រព័ន្ធចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពដែលបានសិក្សាពីមុន និងទទួលបានជាប្រព័ន្ធ និងបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តចំណេះដឹងទ្រឹស្តីក្នុងការអនុវត្ត។
អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស;
អភិវឌ្ឍជំនាញ និងសមត្ថភាពនៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង និងការរៀបចំខ្លួនឯង។
ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅដែលបានកំណត់ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្ត និងវិធីសាស្រ្តបង្រៀនល្អបំផុតសម្រាប់វគ្គបណ្តុះបណ្តាលឯកទេស៖ ការស្រាវជ្រាវ ការស្វែងរកបញ្ហា វិធីសាស្ត្រជំរុញ និងលើកទឹកចិត្តសកម្មភាពអប់រំ វិធីសាស្រ្តនៃការងារឯករាជ្យ។ ទម្រង់ជាច្រើននៃការងារធ្វើតាមពីនេះ៖ ការសន្ទនាតាមទ្រឹស្តី មេរៀនសិក្ខាសាលា មេរៀនបង្រៀន មេរៀនស្រាវជ្រាវ មេរៀនសន្និសីទ មេរៀនពិគ្រោះយោបល់ មេរៀនជាក់ស្តែង។ល។ ទម្រង់នៃការងារទាំងនេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកធ្វើឱ្យសកម្មភាពរបស់សិស្សសកម្ម។
វគ្គសិក្សាដែលបានស្នើផ្តល់សម្រាប់ប្រភេទការងារឯករាជ្យដូចខាងក្រោម៖ ការវិភាគអត្ថបទចម្រៀង កំណាព្យ និងរឿងល្ខោន ការវិភាគវគ្គ ធ្វើការជាមួយអក្សរសិល្ប៍យោង ការចងក្រងវចនានុក្រមអក្សរសាស្ត្រ ការសរសេរអត្ថបទ បង្កើតទំព័របណ្តាញអំពីអ្នកនិពន្ធដែលចូលចិត្ត ឬ ការងារអក្សរសាស្ត្រ។ល។
ការងារលើប្រធានបទនៃវគ្គសិក្សា "ទ្រឹស្តីនៃអក្សរសិល្ប៍" ("អាថ៌កំបាំងនៃអក្សរសិល្ប៍") សន្មតថាលទ្ធផលរំពឹងទុកដូចខាងក្រោម: ការសិក្សានៃវគ្គសិក្សានឹងនាំទៅដល់ការលុបបំបាត់គម្លាតនៅក្នុងតំបន់នេះ; ការស្ទាត់នូវចំណេះដឹងទ្រឹស្តីចាំបាច់នឹងនាំឱ្យមានការធានាបាននូវកម្រិតខ្ពស់នៃការរិះគន់ផ្នែកអក្សរសាស្ត្ររបស់សិស្ស ដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់នៃជំនាញដើម្បីអនុវត្តចំណេះដឹងដែលទទួលបានក្នុងការអនុវត្ត ពោលគឺសមត្ថភាពក្នុងការវិភាគយ៉ាងស៊ីជម្រៅនូវការងារសិល្បៈ ការប្រើប្រាស់ព័ត៌មានអំពីទ្រឹស្តីអក្សរសាស្ត្រ សមត្ថភាព។ បង្កើតមតិផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេដោយឯករាជ្យអំពីបាតុភូតនៃវប្បធម៌សិល្បៈ។
ទម្រង់របាយការណ៍ចុងក្រោយនៃវគ្គសិក្សានេះនឹងក្លាយជាការបង្ហាញគម្រោងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក ឬធ្វើការជាមួយការអត្ថាធិប្បាយផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក។
ជោគជ័យក្នុងវគ្គសិក្សានឹងត្រូវបានវិនិច្ឆ័យដោយលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យឆ្លងកាត់/បរាជ័យ។
ខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីគឺត្រូវបានកំណត់ដោយបំណងប្រាថ្នារបស់និស្សិតក្នុងការពង្រីកការយល់ដឹងរបស់ពួកគេក្នុងវិស័យអក្សរសិល្ប៍ ពង្រីក និងស៊ីជម្រៅចំណេះដឹងទ្រឹស្តីលើប្រធានបទនេះ ដោយគ្មានដំណើរការជាក់ស្តែងនៃការគិតអំពីការងារសិល្បៈគឺមិនអាចទៅរួចទេក៏ដូចជា បំណងប្រាថ្នាក្នុងការរៀបចំប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព និងជោគជ័យក្នុងការប្រឡងបញ្ចប់មធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ (បញ្ចប់) សាលាចំណេះទូទៅទូទៅ។
នៅក្នុងផ្នែកដំបូងនៃកម្មវិធី "ប្រឌិតជាប្រភេទនៃសិល្បៈ" សំណួរនៃធម្មជាតិទូទៅត្រូវបានពិចារណា: តើអក្សរសិល្ប៍ជាប្រភេទនៃសិល្បៈអ្វីជាអក្សរសិល្ប៍ជាទូទៅនិងអ្វីដែលខុសគ្នាពីប្រភេទសិល្បៈផ្សេងទៀត។ តើការរិះគន់ផ្នែកអក្សរសាស្ត្រធ្វើអ្វី តើអ្វីជាប្រភពដើមរបស់អ្នករិះគន់រុស្ស៊ី។
(អត្ថបទរិះគន់: A.V. Druzhinin "Oblomov" ដែលជាប្រលោមលោករបស់ I.A. Goncharov" និង N.A. Dobrolyubov "What is Oblomovism?"; N.A. Dobrolyubov "កាំរស្មីនៃពន្លឺនៅក្នុង "អាណាចក្រងងឹត" និង D. I. Pisarev "ការជម្រុញនៃរឿងរុស្ស៊ី"; M. Antonovich "Asmodeus នៃពេលវេលារបស់យើង" និង D. I. Pisarev "Bazarov") ។
ផ្នែកបន្ទាប់បង្កើតគំនិតនៃរូបភាពជាទូទៅ (ការឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងគំនិតនៃរូបភាពនៃការពិត) និងគំនិតនៃរូបភាពសិល្បៈ (លទ្ធផលនៃការយល់ដឹងពីការពិត គំនិត និងអារម្មណ៍ដែលកើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការនៃការច្នៃប្រឌិតរបស់អ្នកនិពន្ធ។ សកម្មភាព) ។ ចាប់តាំងពីរូបភាពសន្មត់ថាជាដំបូងនៃការទាំងអស់នៃការបង្កើតតួអក្សររបស់មនុស្សជាក់លាក់មួយបន្ទាប់មកអ្នកស្គាល់គ្នាជាមួយនឹងក្រោយ។ វាធ្វើតាមថាតួអក្សរគឺជាសំណុំនៃលក្ខណៈពិសេសជាមូលដ្ឋានដែលកំណត់លក្ខណៈបុគ្គលរបស់វីរបុរសក៏ដូចជាទម្រង់ខ្ពស់បំផុតនៃតួអក្សរដែលជាការទូទៅសិល្បៈដ៏អស្ចារ្យ - ប្រភេទ។
នៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពជាក់ស្តែងនៅក្នុងផ្នែកនេះ សិស្សដែលធ្វើតាមផែនការប្រហាក់ប្រហែលសម្រាប់កំណត់លក្ខណៈវីរបុរសនៃការងារអក្សរសាស្ត្រ អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការផ្តល់នូវការពិពណ៌នាពេញលេញនៃតួអក្សរជាក់លាក់មួយ។ (សូមមើលឧបសម្ព័ន្ធទី 1) ។
(អត្ថបទ: N.V. Gogol "ព្រលឹងស្លាប់"; I.A. Goncharov "Oblomov") ។
ផ្នែកទីបីនៃកម្មវិធីគឺឧទ្ទិសដល់ការពន្យល់ពីអ្វីដែលជាស្នាដៃសិល្បៈ អ្វីជាទម្រង់ និងខ្លឹមសារ ហេតុដូច្នេះហើយការរួបរួមរបស់ពួកគេ។ ការបកស្រាយគោលគំនិតទាំងនេះដោយសាលាផ្សេងៗគ្នាត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ។
នៅក្នុងផ្នែក "ប្រធានបទ។ គំនិត" ពាក្យទាំងពីរនេះត្រូវបានសម្គាល់ ហើយភាពពហុវចនៈរបស់ពួកគេក៏ត្រូវបានលើកឡើងផងដែរ។ គោលគំនិតនៃជម្លោះ និងបញ្ហាក៏ត្រូវបានផ្តល់ឱ្យនៅទីនេះផងដែរ ( អត្ថបទ: L. Tolstoy "សង្គ្រាម និងសន្តិភាព"; E. Zamyatin "យើង"; A. Akhmatova ។ កំណាព្យ); ភាពស្រដៀងគ្នា និងភាពខុសគ្នារវាងគ្រោង និងគ្រោង អំពីការអនុវត្តគម្រោងក្នុងគ្រោង ( អត្ថបទ៖ A.I. Herzen "The Thieving Magpie"; A.I. Ostrovsky "ថ្លៃឈ្នួល") ។ តួនាទីដ៏សំខាន់មួយត្រូវបានផ្តល់ទៅឱ្យការសាងសង់នៃការងារ សមាសភាព ឥទ្ធិពលរបស់វាទៅលើគំនិតនៃការងារ។ ដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃសកម្មភាព (ការបង្ហាញ, គ្រោង, ការអភិវឌ្ឍនៃសកម្មភាព, ចំណុចកំពូល, ការបដិសេធ, epilogue) និងវិធីសំខាន់ៗនៃការពណ៌នា ( អត្ថបទ៖ M.Yu.Lermontov "វីរបុរសនៃពេលវេលារបស់យើង"; LN Tolstoy "បន្ទាប់ពីបាល់"; I.S. Turgenev "Rudin"; I.A. Bunin "សុភាពបុរសមកពីសាន់ហ្វ្រាន់ស៊ីស្កូ"; M G. "ស្ត្រីចំណាស់ Izergil"; M.A. Bulgakov "The Master និង Margarita") ។
កន្លែងធំមួយត្រូវបានផ្តល់ទៅឱ្យគំនិតនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់អ្នកនិពន្ធ, លក្ខណៈពិសេសនៃទីតាំងរបស់អ្នកនិពន្ធ, របៀបដែលអាកប្បកិរិយារបស់អ្នកនិពន្ធចំពោះវីរបុរសត្រូវបានបង្ហាញ, អ្វីជាការប្រមាថរបស់អ្នកនិពន្ធ ( អត្ថបទ៖ A.S. Pushkin "Eugene Onegin"; I.S. Turgenev "ឪពុកនិងកូនប្រុស"; A.P. Chekhov ។ រឿង; V.Rasputin ។ រឿង) ។
នៅក្នុងផ្នែក "ការវិភាគនៃការងារ prose" យើងនឹងនិយាយអំពីភាពចម្រុះនៃការងារដែលផ្តល់ឱ្យយើងនូវឱកាសដ៏អស្ចារ្យដើម្បីជ្រើសរើសទិដ្ឋភាពមួយនៅក្នុងការវិភាគ។ ការងារសិល្បៈអាចត្រូវបានវិភាគតាមទស្សនៈផ្សេងៗគ្នា៖ ដើម្បីសិក្សាប្រវត្តិសាស្រ្តច្នៃប្រឌិត ពិចារណាពីទំនាក់ទំនងរវាងសម្ភារៈជីវិត និងគ្រោងសិល្បៈ ដើម្បីស្វែងយល់ពីអត្ថន័យនៃចំណងជើង និងអក្សរកាត់ទាក់ទងនឹងគំនិតទូទៅ ដើម្បីពិចារណា ប្រព័ន្ធនៃរូបភាព ភាពដើមនៃសមាសភាពទាំងមូល ឬលក្ខណៈពិសេសនៃគោលការណ៍នៃសមាសភាពមួយចំនួន ភាពដើមនៃគ្រោង។ ផ្នែកនៃទាំងមូលនៅក្នុងបរិបទនៃការងារទាំងមូល, ការតភ្ជាប់ជាមួយភាគផ្សេងទៀត, មុខងារអត្ថន័យនៃភាគ។ ប្រភេទនៃការតភ្ជាប់រវាងភាគ៖ បុព្វហេតុ, បុព្វហេតុ, ខាងសាច់ឈាម។
នៅលើឧទាហរណ៍នៃផែនការប្រពៃណីសម្រាប់ការវិភាគនៃការងារ prose និងការវិភាគនៃភាគដែលមាននៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សារបស់សាលាកន្លែងសំខាន់មួយត្រូវបានផ្តល់ឱ្យការងារជាក់ស្តែង។ ( សូមមើលឧបសម្ព័ន្ធ ២, ៣) ។
(អត្ថបទ៖ F.M. Dostoevsky "ឧក្រិដ្ឋកម្ម និងការផ្តន្ទាទោស"; M. Gorky ។ រឿង; M.A. Sholokhov "ស្ងាត់ដុន"; B. Pasternak "វេជ្ជបណ្ឌិត Zhivago"; A.I. Solzhenitsyn ។ រឿង។ )
នៅក្នុងផ្នែក "ប្រភេទអក្សរសាស្ត្រ" លក្ខណៈពិសេសប្លែកនៃប្រភេទត្រូវបានសិក្សា: ប្រធានបទនៃរូបភាព, កម្រិតសំឡេងនៃរូបភាព, របៀបនៃការនិទានកថា, វិធីនៃការតភ្ជាប់សមាសភាព, របៀបនៃការពិពណ៌នាអំពីពេលវេលា, របៀបនៃការរៀបចំគ្រោង។ .
ផ្នែក "ប្រភេទអក្សរសាស្ត្រ" ណែនាំសិស្សអំពីលក្ខណៈពិសេសនៃប្រភេទនីមួយៗ៖
1. វីរភាព៖ គោលការណ៍នៃការនិទានរឿង លក្ខណៈនៃកំណាព្យ ពូជនៃប្រភេទ ( អត្ថបទ៖ A.I. Kuprin "ខ្សែដៃ Garnet");
2. អត្ថបទចម្រៀង៖ ខ្លឹមសារ វត្ថុ និងប្រធានបទនៃរូបភាព។ល។ ប្រភេទនៃប្រភេទ ( អត្ថបទ: A.A. Fet "ខ្សឹប, ដកដង្ហើមគួរឱ្យខ្លាច:"; K. Balmont "ពេលល្ងាច។ ឆ្នេរសមុទ្រ។ ដង្ហើមនៃខ្យល់") ។
3. រឿងល្ខោន៖ ប្រភពដើមនៃប្រភេទ លក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វា ខ្លឹមសារ ភាពខុសគ្នារវាងរឿងភាគ និងវីរភាព និងកំណាព្យ ពូជនៃប្រភេទ គ្រោងការណ៍បុរាណនៃរឿងភាគ (M. Gorky "At the Bottom")។
ផ្នែកទីប្រាំបីនៃកម្មវិធី "ភាពពិសេសនៃភាសានៃការងារសិល្បៈ" ពិចារណាលក្ខណៈសម្បត្តិនៃភាសាប្រឌិតភាសាដូចជា
មធ្យោបាយសំខាន់ដែលវិចិត្រករសម្រេចបាននូវបុគ្គលនៃរូបភាពនៃជីវិត និងភារកិច្ចចម្បងនៃភាសា៖ ការបង្កើតរូបភាព។ ក្រោយមកទៀតរួមបញ្ចូលការប្រើប្រាស់ និងការជ្រើសរើសដោយសិល្បករនៃមធ្យោបាយន័យធៀប និងការបង្ហាញ។ ដោយប្រើអត្ថបទនៃស្នាដៃសិល្បៈ សិស្សធ្វើការលើតួនាទីក្នុងអត្ថបទនៃ tropes ខាងក្រោមនេះ៖ ពាក្យប្រៀបធៀប, មេតូនី, បុគ្គល, ការប្រៀបធៀប, អធិប្បាយ, ល។ ស្វែងយល់ផងដែរនូវតួនាទីនៃការបញ្ចេញសំឡេងនៃវាក្យសម្ព័ន្ធនៅក្នុងការងារ។
(អត្ថបទ៖ I.A. Bunin "ផ្លែប៉ោម Antonov"; A. Platonov "Markun") ។
នៅក្នុងផ្នែក "លក្ខណៈពិសេសនៃភាសាកំណាព្យ" ការយកចិត្តទុកដាក់របស់សិស្សគឺផ្តោតលើលក្ខណៈទូទៅនៃការនិយាយកំណាព្យលើប្រព័ន្ធដែលមានស្រាប់នៃការផ្ទៀងផ្ទាត់ (តន្ត្រី - ការនិយាយ, ព្យាង្គ, ព្យាង្គ - ប៉ូវកំលាំង) លើទំហំនៃខ។ (disyllabic - trochaic, iambic; trisyllabic - dactyl, amphibrach, anapaest) ។ ក្នុងផ្នែកដដែលនោះ មានអ្នកស្គាល់ប្រភេទនៃខគម្ពីរដូចជាខគម្ពីរស ខគម្ពីរសេរី។ តួនាទីនៃ rhyme, អត្ថន័យ intonational និង semantic, វិធីសាស្រ្តនៃ rhyming, ធ្វើការជាមួយពាក្យដូចជា stanza, foot, caesura, anacrusis, sponde, pyrrhic ត្រូវបានបង្ហាញ។
(អត្ថបទ៖កំណាព្យរបស់ F. Tyutchev, A. Fet, A. Blok, A. Akhmatova, M. Tsvetaeva, V. Mayakovsky ។ ) ។
ផ្នែក "ការវិភាគការងារទំនុកច្រៀង" ពាក់ព័ន្ធនឹងការងាររបស់សិស្សយោងទៅតាមផែនការប្រពៃណីសម្រាប់ការវិភាគការងារទំនុកច្រៀង (សូមមើលឧបសម្ព័ន្ធទី ៤). កន្លែងដ៏សំខាន់មួយនៅក្នុងផ្នែកនេះត្រូវបានផ្តល់ទៅឱ្យពាក្យដដែលៗនៃប្រភេទនៃ tropes មធ្យោបាយសំឡេងនៃការបញ្ចេញមតិ មធ្យោបាយនៃការបញ្ចេញមតិ និងវាក្យសព្ទកំណាព្យ។
ការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសគឺត្រូវបានបង់ទៅរូបភាពនៃវីរបុរសទំនុកច្រៀងជាគោលគំនិតទូទៅ ខណៈពេលដែលការសង្កត់ធ្ងន់គឺនៅលើការពិតដែលថាវីរបុរសអត្ថបទចម្រៀងមិនគួរត្រូវបានបិទបាំងពីយើងដោយការរស់នៅ, មាតិកាបុគ្គលនៃកវីជាមនុស្សម្នាក់។
(អត្ថបទ៖កំណាព្យរបស់ N. Gumilyov, S. Yesenin, M. Tsvetaeva, O. Mandelstam, A. Akhmatova, B. Pasternak) ។
ផ្នែកបន្ទាប់ "ការវិភាគនៃការងារល្ខោន" ពិភាក្សាអំពីវិធីផ្សេងៗនៃការវិភាគ កាន់តែច្បាស់អំពីទិដ្ឋភាពនៃការវិភាគ។ នេះជាឧទាហរណ៍ ការវិភាគនៃការដាក់ជាក្រុមនៃតួអក្សរ ព្រោះការដាក់ជាក្រុមនៃតួអង្គច្រើនតែបង្ហាញពីខ្លឹមសារនៃជម្លោះយ៉ាងខ្លាំងឱ្យបានច្បាស់បំផុត។ នេះជាការវិភាគនៃការវិវឌ្ឍន៍នៃសកម្មភាព ដោយហេតុថាក្នុងរឿងនេះ សកម្មភាពគឺជាមូលដ្ឋាននៃសាច់រឿង និងការតែងនិពន្ធ សកម្មភាពក្នុងការលេងបង្ហាញពីផ្លូវនៃអ្នកនិពន្ធរឿង។
ការងារជាក់ស្តែងរបស់សិស្សត្រូវបានបង្កើតឡើងជុំវិញការវិភាគបែបប្រពៃណីគំរូនៃការងារដ៏អស្ចារ្យមួយ។ (សូមមើលឧបសម្ព័ន្ធទី ៥)។
(អត្ថបទ៖ A.P. Chekhov "The Cherry Orchard"; A.V. Vampilov "កាលបរិច្ឆេទ"; V.S. Rozov "រាត្រីសួស្តី") ។
ផ្នែក "ដំណើរការប្រវត្តិសាស្ត្រនិងអក្សរសាស្ត្រ។ និន្នាការអក្សរសាស្ត្រ" ត្រូវបានឧទ្ទិសជាចម្បងចំពោះលក្ខណៈនៃនិន្នាការនិងអ្នកតំណាងរបស់ពួកគេ។ និន្នាការអក្សរសាស្ត្រគឺជាការរួបរួមនៃលក្ខណៈមនោគមវិជ្ជា និងសិល្បៈសំខាន់ៗ ដែលបានរកឃើញនៅក្នុងសម័យប្រវត្តិសាស្ត្រជាក់លាក់មួយនៅក្នុងការងាររបស់អ្នកនិពន្ធមួយចំនួនដែលជិតស្និទ្ធនឹងគ្នាក្នុងមនោគមវិជ្ជា និងបទពិសោធន៍ជីវិតរបស់ពួកគេ នៅក្នុងវិធីសាស្រ្តសិល្បៈរបស់ពួកគេ។
ផ្នែកចុងក្រោយគឺជាការធ្វើឱ្យទូទៅនៃទ្រឹស្តី និងគោលគំនិតអក្សរសាស្ត្រដែលទទួលបានក្នុងទម្រង់នៃការបង្ហាញស្នាដៃច្នៃប្រឌិត និងគម្រោងដោយសិស្ស។
ផែនការអប់រំ និងប្រធានបទ
| № | ឈ្មោះផ្នែកនិងប្រធានបទ | ម៉ោងសរុប | ទម្រង់មេរៀន | ទម្រង់ត្រួតពិនិត្យលទ្ធផល |
| 1. | ការប្រឌិតជាទម្រង់សិល្បៈ រឿងប្រឌិតជាប្រធានបទ តម្លៃនៃការប្រឌិតក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម និងជីវិតមនុស្ស ទ្រឹស្តីអក្សរសាស្ត្រ ការរិះគន់ផ្នែកអក្សរសាស្ត្រ |
4 | មេរៀន - បាឋកថា, ការសន្ទនាតាមទ្រឹស្តី | ការឆ្លុះបញ្ចាំងជាក្រុម |
| 2. | រូបភាពសិល្បៈ ប្រព័ន្ធរូបភាព ឧបករណ៍រូបភាព ប្រភេទនៃ។ តួអក្សរអក្សរសាស្ត្រ។ វីរបុរសនៃការងារអក្សរសាស្ត្រ។ តួអក្សរ។ គំនិតនៃគំរូដើម។ ពេលវេលាសិល្បៈ និងលំហសិល្បៈ |
6 | មេរៀន-ការបង្រៀន, មេរៀន-ប្រឹក្សា, មេរៀន-ការអនុវត្ត | ការកត់ចំណាំ ធ្វើការជាមួយអត្ថបទ ការវិភាគជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ |
| 3. | បំណែកនៃសិល្បៈ | 3 | សុន្ទរកថា - ការសន្ទនា | ការកត់ចំណាំ |
| 4. | ប្រធានបទ។ គំនិត។ ពហុភាពនៃគំនិត និងប្រធានបទនៃការងារ រឿងនិងគ្រោង |
7 | បាឋកថា-កិច្ចសន្ទនា, មេរៀន-សិក្ខាសាលា, មេរៀន-សិក្ខាសាលា | ធ្វើការជាមួយអត្ថបទ មេរៀនបុគ្គល |
| 5. | ការវិភាគនៃការងារ prose ផែនការវិភាគសម្រាប់ការងារនិយាយ ការវិភាគផ្នែកនៃការងារសិល្បៈ |
7 | សិក្ខាសាលាច្នៃប្រឌិត | ការវិភាគសរសេរ |
| 6. | ប្រភេទអក្សរសាស្ត្រ | 4 | មេរៀន - សិក្ខាសាលា | សាកល្បង |
| 7. | ប្រភេទអក្សរសិល្ប៍ ប្រភេទវីរភាព ប្រភេទអត្ថបទចម្រៀង ប្រភេទរឿងល្ខោន |
5 | មេរៀន - សិក្ខាសាលា | រាយការណ៍ |
| 8. | សុន្ទរកថាសិល្បៈ។ លក្ខណៈពិសេសនៃភាសានៃការងារសិល្បៈ ប្រភេទនៃការរៀបចំការងារសិល្បៈ ន័យធៀប និងការបញ្ចេញមតិក្នុងការងារសិល្បៈ |
5 | មេរៀន - សិក្សា, មន្ទីរពិសោធន៍ច្នៃប្រឌិត | ការចងក្រងវចនានុក្រម អនុវត្តការសាកល្បង កិច្ចការបុគ្គល |
| 9. | លក្ខណៈពិសេសនៃភាសាកំណាព្យ សំនៀង។ ចង្វាក់។ ប្រព័ន្ធផ្ទៀងផ្ទាត់ ទំហំកំណាព្យ ជើង។ ចង្វាក់។ ស្តង់ហ្សា។ |
5 | មន្ទីរពិសោធន៍ច្នៃប្រឌិត មេរៀនជាក់ស្តែង | ការចងក្រងវចនានុក្រម កិច្ចការក្រុម |
| 10. | ការវិភាគនៃការងារទំនុកច្រៀង ផែនការវិភាគការងារអត្ថបទចម្រៀង វាក្យសព្ទកំណាព្យ តួលេខសមកាលកម្ម វីរបុរសទំនុកច្រៀង |
7 | បន្ទប់ទទួលភ្ញៀវផ្នែកអក្សរសាស្ត្រ មេរៀនសិក្ខាសាលា | ការចងក្រងវចនានុក្រម ការវិភាគកំណាព្យ |
| 11. | ការវិភាគនៃការងារដ៏អស្ចារ្យ ផែនការវិភាគការងារបែបល្ខោន |
3 | មេរៀនសិក្ខាសាលា | ការវិភាគផ្ទាល់មាត់ |
| 12. | ដំណើរការប្រវត្តិសាស្ត្រនិងអក្សរសាស្ត្រ។ ទិសដៅអក្សរសាស្ត្រ អក្សរសិល្ប៍បុរាណ អក្សរសិល្ប៍នៃយុគសម័យកណ្តាលនិងក្រុមហ៊ុន Renaissance បុរាណនិយម មនោសញ្ចេតនា មនោសញ្ចេតនា និមិត្តសញ្ញា អនាគតនិយម ទំនើបនិយម។ សម័យក្រោយសម័យទំនើប។ |
11 | មេរៀន - មេរៀន, មេរៀន - សន្និសីទ | អរូបី |
| 13. | អក្សរសិល្ប៍ និងតួនាទីរបស់វានៅក្នុងជីវិតខាងវិញ្ញាណរបស់មនុស្ស។ ជំនាញរបស់អ្នកនិពន្ធ និងអ្នកអាន |
3 | សិក្ខាសាលាច្នៃប្រឌិត សន្និសីទអ្នកអាន | បង្ហាញគម្រោងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក សរសេរការងារផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក បង្កើតគេហទំព័រអំពីការងារអក្សរសាស្ត្រ |
កម្មវិធីសិក្សារបស់សាលាក្នុងអក្សរសិល្ប៍អនុលោមតាម "ខ្លឹមសារអប្បបរមាជាកាតព្វកិច្ចនៃកម្មវិធីអប់រំជាមូលដ្ឋាន" រួមមានធាតុផ្សំជាមូលដ្ឋាននៃការអប់រំអក្សរសាស្ត្រ និងធានានូវការអនុវត្តស្តង់ដាររដ្ឋ។
កម្មវិធីនេះគឺជាការបន្តនៃកម្មវិធីសម្រាប់សាលាបឋមសិក្សា "ការអាន និងការអប់រំអក្សរសាស្ត្របឋម" (អ្នកនិពន្ធ R.N. Buneev, E.V. Buneeva) ហើយរួមគ្នាជាមួយវាបង្កើតការពិពណ៌នាអំពីវគ្គសិក្សាបន្ត "ការអាន និងអក្សរសាស្ត្រ" (ថ្នាក់ទី 1-11) ។
ជាទូទៅ កម្មវិធីនេះផ្តោតលើ "គោលគំនិតសម្រាប់ទំនើបភាវូបនីយកម្មនៃការអប់រំរុស្ស៊ី" ដែលអនុម័តដោយរដ្ឋាភិបាលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី ដោយទទួលស្គាល់តម្លៃខាងវិញ្ញាណ និងសីលធម៌នៃអក្សរសិល្ប៍ជាអាទិភាពសម្រាប់និស្សិត - អនាគតពលរដ្ឋនៃប្រទេសរបស់គាត់ ដែលស្រឡាញ់ប្រជាជន ភាសា និងវប្បធម៌របស់គាត់ ហើយគោរពប្រពៃណី និងវប្បធម៌របស់ប្រជាជនដទៃទៀត។ លក្ខណៈពិសេសប្លែកនៃកម្មវិធីគឺការសិក្សាអក្សរសិល្ប៍ជាសោភ័ណភាព និងបាតុភូតប្រវត្តិសាស្ត្រជាតិ ត្រូវបានគេមើលឃើញថាមិនច្រើនដូចគោលដៅនៃការបង្រៀននោះទេ ប៉ុន្តែជាមធ្យោបាយនៃការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយសុខដុមរមនារបស់បុគ្គល។
ពីទីនេះ គោលបំណងនៃការអប់រំអក្សរសាស្ត្រនៅក្នុងបឋមសិក្សា អនុវិទ្យាល័យ និងវិទ្យាល័យ ត្រូវបានកំណត់ថាជាការអប់រំរបស់អ្នកអានដែលមានសមត្ថភាព បុគ្គលដែលមានទម្លាប់អានដ៏រឹងមាំ និងតម្រូវការសម្រាប់វាជាមធ្យោបាយនៃការស្គាល់ពិភពលោក និងខ្លួនឯង ជាមនុស្សដែលមានកម្រិតវប្បធម៌ភាសាខ្ពស់។ វប្បធម៌នៃអារម្មណ៍ និងការគិត។
សមត្ថភាពរបស់អ្នកអានសន្មត់ថា:
- សមត្ថភាពក្នុងការយល់ឃើញយ៉ាងពេញលេញនូវស្នាដៃអក្សរសាស្ត្រនៅក្នុងបរិបទនៃតម្លៃខាងវិញ្ញាណនៃវប្បធម៌សិល្បៈជាតិនិងពិភពលោក;
- ការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយឯករាជ្យជាមួយការងារសិល្បៈសម្រាប់ការសន្ទនាជាមួយអ្នកនិពន្ធតាមរយៈអត្ថបទ។
- គ្រប់គ្រងប្រព័ន្ធចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពក្នុងមុខវិជ្ជា។ ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយ, បញ្ញានិងសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត;
- ស្ទាត់ជំនាញតាមរយៈប្រធានបទនៃគំនិតអក្សរសិល្ប៍អំពីពិភពលោកដែលរួមចំណែកដល់ការសម្របខ្លួនក្នុងសង្គមប្រកបដោយជោគជ័យរបស់សិស្ស។
ស្របតាមគោលដៅដែលបានកំណត់ ការអប់រំអក្សរសាស្ត្រត្រូវបានយល់ថាជាការអភិវឌ្ឍន៍អក្សរសិល្ប៍ក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពអានប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។
គោលបំណងនៃការអប់រំអក្សរសាស្ត្រកំណត់របស់វា។ ភារកិច្ច:
1. រក្សាចំណាប់អារម្មណ៍លើការអានដែលបានអភិវឌ្ឍនៅសាលាបឋមសិក្សា បង្កើតតម្រូវការខាងវិញ្ញាណ និងបញ្ញាក្នុងការអាន។
2. ដើម្បីធានាបាននូវការអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅ និងអក្សរសាស្ត្ររបស់សិស្ស ការយល់ដឹងស៊ីជម្រៅអំពីស្នាដៃសិល្បៈនៃកម្រិតផ្សេងៗនៃភាពស្មុគស្មាញ។
3. រក្សា និងបង្កើនបទពិសោធន៍នៃបទពិសោធន៍អ្នកអានផ្សេងៗ អភិវឌ្ឍវប្បធម៌អារម្មណ៍របស់អ្នកអានសិស្ស។
4. ផ្តល់ការយល់ដឹងអំពីអក្សរសិល្ប៍ជាទម្រង់សិល្បៈពាក្យសំដី បង្រៀនដើម្បីទទួលបាន និងរៀបចំចំណេះដឹងជាប្រព័ន្ធអំពីអក្សរសិល្ប៍ អ្នកនិពន្ធ និងស្នាដៃរបស់ពួកគេ។
5. ដើម្បីធានាបាននូវការអភិវឌ្ឍន៍នៃគោលគំនិតសាភ័ណភ្ព និងអក្សរសាស្ត្រ-ទ្រឹស្តី ជាលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការយល់ឃើញពេញលេញ ការបកស្រាយអត្ថបទអក្សរសាស្ត្រ។
6. ដើម្បីអភិវឌ្ឍរសជាតិសោភ័ណភាពរបស់សិស្សជាមូលដ្ឋាននៃសកម្មភាពអានឯករាជ្យជាគោលការណ៍ណែនាំសម្រាប់ជម្រើសសីលធម៌។
7. អភិវឌ្ឍអក្ខរកម្មតាមមុខងារ (សមត្ថភាពរបស់សិស្សក្នុងការប្រើប្រាស់ជំនាញអាន និងសរសេរដោយសេរី ដើម្បីទទួលបានព័ត៌មានជាអត្ថបទ សមត្ថភាពក្នុងការប្រើប្រាស់ប្រភេទផ្សេងៗនៃការអាន)។
8. អភិវឌ្ឍអារម្មណ៍នៃភាសា, ជំនាញនៃការនិយាយរួម, វប្បធម៌នៃការនិយាយ។
នៅក្នុងកម្មវិធីសម្រាប់ថ្នាក់ទី 5-8 ការងារ "សម្រាប់ការសិក្សាអត្ថបទ" និង "សម្រាប់ការសិក្សាពិនិត្យឡើងវិញ" ត្រូវបានសម្គាល់។ វិធីសាស្រ្តនេះអនុញ្ញាតឱ្យរក្សា "រង្វង់អ្នកនិពន្ធ"* ដ៏ធំ ដើម្បីជៀសវាងសិស្សលើសទម្ងន់ ដើម្បីប្រើក្នុងការអនុវត្តគោលការណ៍ minimax តម្រង់ទិសផ្ទាល់ខ្លួន (ជាមួយនឹងអតិបរមាដែលស្នើឡើងដោយអ្នកនិពន្ធ សិស្សត្រូវតែធ្វើជាម្ចាស់អប្បបរមាជាក់លាក់មួយ) ។ នៅពេលណែនាំវិធីសាស្រ្តក្នុងការសិក្សា សារៈសំខាន់នៃការងារជាក់លាក់មួយសម្រាប់ការបង្ហាញពីគំនិតសំខាន់នៃផ្នែក វគ្គសិក្សាទាំងមូល តម្លៃសិល្បៈ និងសោភ័ណភាពរបស់វាសម្រាប់សិស្សនៅអាយុនេះត្រូវបានគេយកមកពិចារណា។ វាត្រូវបានសន្មត់ថាការងារ "សម្រាប់ការសិក្សាអត្ថបទ" ត្រូវបានពិចារណាតាមវិធីជាច្រើន ក្នុងទិដ្ឋភាពផ្សេងៗគ្នា (ខ្លឹមសារ ការរិះគន់ផ្នែកអក្សរសាស្ត្រ ការសិក្សាវប្បធម៌។ល។)។ ការងារ "សម្រាប់ការសិក្សាពិនិត្យ" ត្រូវបានអាន និងពិភាក្សាជាចម្បងក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃខ្លឹមសារស្របតាមតម្រូវការ និងសមត្ថភាពរបស់សិស្ស។ វាមានសារៈសំខាន់ដែលអត្ថបទដែលអានពីចំណុចជាក់លាក់មួយ ក្រោយមកអាចវិភាគពីទីតាំងផ្សេង។
* ការងារសម្រាប់ការសិក្សាអត្ថបទ និងស្ទាបស្ទង់ក្នុងផ្នែកមួយត្រូវបានបញ្ចូលគ្នាទៅតាមកម្រិតនៃការសិក្សា (សម្រាប់ភាពងាយស្រួលនៃការងាររបស់គ្រូជាមួយនឹងកម្មវិធី)។ ការបែងចែកអត្ថបទបែបនេះជួនកាលបំពានលើតក្កវិជ្ជានៃការបង្កើតប្រធានបទ ដែលជាផ្នែកនៅក្នុងសៀវភៅអប់រំ។ គ្រូត្រូវផ្តោតលើលំដាប់នៃអត្ថបទក្នុងសៀវភៅអប់រំ។
នៅក្នុងករណីនៃការផ្តល់ជូននូវការងារមួយចំនួនដែលមានភាពស្មុគស្មាញស្មើគ្នា និងបរិមាណ "សម្រាប់ការសិក្សាឡើងវិញ" គ្រូបង្រៀនមានសិទ្ធិជ្រើសរើសអត្ថបទស្របតាមសមត្ថភាព និងចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្ស ចំណង់ចំណូលចិត្តការអានរបស់ពួកគេផ្ទាល់។ ប្រសិនបើការងារនេះមិនត្រូវបានរាប់បញ្ចូលក្នុង "អប្បបរមាចាំបាច់នៃខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីអប់រំមូលដ្ឋាន" នោះ គ្រូបង្រៀនក៏មានសិទ្ធិក្នុងការកំណត់ដោយឯករាជ្យនូវលក្ខណៈនៃការងារជាមួយនឹងអត្ថបទ (ការសិក្សាតាមអត្ថបទ ឬការពិនិត្យឡើងវិញ)។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ វាមិនអាចទទួលយកបានទេក្នុងការពិចារណាអត្ថបទទាំងអស់ដែលមិនត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុង "មាតិកាអប្បបរមាចាំបាច់នៃកម្មវិធីអប់រំជាមូលដ្ឋាន" តែនៅក្នុងការពិនិត្យឡើងវិញប៉ុណ្ណោះ។
កម្មវិធីនេះក៏ផ្តល់សម្រាប់ការរៀបចំផ្ទះឯករាជ្យ (ក្រៅថ្នាក់) ការអានរបស់សិស្ស។ អនុសាសន៍សម្រាប់ការអាននៅផ្ទះត្រូវបានផ្តល់ឱ្យនៅក្នុងសៀវភៅសិក្សា។ លក្ខណៈពិសេសចម្បងនៃការអានឯករាជ្យគឺថាសិស្សថ្នាក់ទី 5-8 អានស្នាដៃថ្មីដោយអ្នកនិពន្ធនៃផ្នែកនេះ ជំពូកផ្សេងទៀតនៃអត្ថបទដែលបានសិក្សានៅក្នុងការពិនិត្យឡើងវិញ* ដែលអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេអនុវត្តគោលការណ៍នៃការយល់ឃើញរួមនៃការងារសិល្បៈមួយ។ . លើសពីនេះទៀត ការងារដោយអ្នកនិពន្ធផ្សេងទៀត ដែលរួបរួមដោយប្រធានបទទូទៅ ប្រភេទបញ្ហា ក៏ត្រូវបានផ្តល់ជូនសម្រាប់ការអានឯករាជ្យនៅផ្ទះផងដែរ។ នៅពេលធ្វើការជាមួយស្នាដៃសម្រាប់ការអាននៅផ្ទះ ជម្រើសរបស់អ្នកនិពន្ធ បរិមាណនៃការអាននៅតែមានជាមួយសិស្ស។ អត្ថបទដែលដកចេញសម្រាប់ការអាននៅផ្ទះគឺជាជម្រើសសម្រាប់សិស្សម្នាក់ៗក្នុងការអាន ហើយការពិភាក្សារបស់ពួកគេនៅក្នុងថ្នាក់គឺអាចធ្វើទៅបាន។ កម្មវិធីនេះមិនផ្តល់ម៉ោងពិសេសសម្រាប់មេរៀនអានក្រៅម៉ោងសិក្សាទេ ដោយសារកម្មវិធី និងសៀវភៅសិក្សាផ្តល់ចំនួនគ្រប់គ្រាន់នៃការងារដែលមិនត្រូវបានរាប់បញ្ចូលក្នុងអប្បបរមាជាកាតព្វកិច្ច និងធានាបាននូវការពង្រីកការយល់ដឹងរបស់អ្នកអានរបស់សិស្ស។ ទន្ទឹមនឹងនេះ គ្រូមានសិទ្ធិបែងចែកម៉ោងសម្រាប់មេរៀនអានក្រៅម៉ោងសិក្សា (តាមអត្រានៃមេរៀនមួយបន្ទាប់ពីសិក្សាកិច្ចការនៃផ្នែកជាក់លាក់មួយ)។
កម្មវិធីនេះត្រូវបានរចនាឡើងស្របតាមរចនាសម្ព័ន្ធនៃអនុវិទ្យាល័យ៖ ថ្នាក់ទី 1-4 ថ្នាក់ទី 5-9 ថ្នាក់ទី 10-11 ។ ខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីនៅកម្រិតមូលដ្ឋាន និងជាន់ខ្ពស់នៃការអប់រំត្រូវបានកំណត់ដោយជួរនៃចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្ស តម្លៃសោភ័ណភាពទូទៅនៃការងារសិល្បៈ និងស្តង់ដារអប់រំក្នុងអក្សរសិល្ប៍។ ការតំរង់ទិសនៃផ្នែកកម្មវិធីសម្រាប់ថ្នាក់ទី 5-8 ជាបឋម ចំណាប់អារម្មណ៍ និងឱកាសនៃការអានទាក់ទងនឹងអាយុរបស់សិស្សពន្យល់អំពីបច្ចុប្បន្នភាពសំខាន់ៗរបស់វា បើប្រៀបធៀបទៅនឹងកម្មវិធីបច្ចុប្បន្ន។
មូលដ្ឋានសម្រាប់ការជ្រើសរើសអត្ថបទសម្រាប់ការអាននិងយល់ដូចខាងក្រោម លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យទូទៅ៖
- ការអនុលោមតាមស្តង់ដារខាងវិញ្ញាណ និងសោភ័ណភាពខ្ពស់នៃការអប់រំមនុស្សធម៌។
- តម្លៃអារម្មណ៍នៃការងារ;
- ការពឹងផ្អែកលើបទពិសោធន៍នៃការអានរបស់សិស្សលើសមិទ្ធិផលនៃដំណាក់កាលមុននៃការអភិវឌ្ឍន៍អក្សរសាស្ត្រ។
ដូចគ្នានេះផងដែរនៅពេលជ្រើសរើសអត្ថបទ មួយក្នុងចំណោមខាងក្រោមត្រូវបានយកមកពិចារណា លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ៖
- ប្រពៃណីគរុកោសល្យជាតិនៃការសំដៅលើការងារនេះ;
- សមត្ថភាពនៃការងារដើម្បីទាក់ទាញបទពិសោធន៍ជីវិតរបស់សិស្ស;
- សមត្ថភាពផ្លូវចិត្ត និងបញ្ញា ចំណាប់អារម្មណ៍ និងបញ្ហារបស់សិស្សក្នុងក្រុមអាយុជាក់លាក់មួយ។
លំនាំតាម ដំណាក់កាលនៃការអប់រំអក្សរសាស្ត្ររបស់សិស្សសាលា៖
ថ្នាក់ទី ៥-៦- ការផ្លាស់ប្តូរបន្តិចម្តង ៗ ពីការអានអក្សរសាស្ត្រទៅជាការយល់ដឹងអក្សរសិល្ប៍ជាទម្រង់សិល្បៈដែលធានានូវភាពបន្តនៃប្រព័ន្ធអប់រំអក្សរសាស្ត្រនៅក្នុងសាលាបឋមសិក្សានិងមធ្យមសិក្សា។ សិស្សអានដំណើរផ្សងព្រេង រវើរវាយ អ្នកស៊ើបអង្កេត អាថ៌កំបាំង អក្សរសិល្ប៍ប្រវត្តិសាស្ត្រ ធ្វើការអំពីមិត្តភក្ដិ សត្វ ធម្មជាតិ ទទួលបានគំនិតនៃប្រភេទអក្សរសាស្ត្រ និងប្រភេទ។ គោលដៅសិក្សាសំខាន់ៗ៖ 1) ការបង្កើតអាកប្បកិរិយាផ្ទាល់ខ្លួនចំពោះអ្វីដែលបានអាន។ 2) ការយល់ឃើញនៃអក្សរសិល្ប៍ជាទម្រង់ពាក្យសំដីនៃសិល្បៈលើសម្ភារៈនៃការងារដែលគិតគូរពីផលប្រយោជន៍របស់សិស្សនៃក្រុមអាយុនេះ។
ថ្នាក់ទី ៧-៨- រយៈពេលនៃការអភិវឌ្ឍន៍វប្បធម៌អានរបស់សិស្ស៖ ជីវិត និងបទពិសោធន៍សិល្បៈរបស់ពួកគេពង្រីក និងស៊ីជម្រៅ។ ការស្គាល់គ្នាជាមួយនឹងភាពចម្រុះនៃខ្លឹមសារជីវិតនៃអក្សរសិល្ប៍ និងជីវប្រវត្តិរបស់អ្នកនិពន្ធ រួមចំណែកដល់ការយល់ឃើញនៃខ្លឹមសារនៃអក្សរសិល្ប៍ និងទម្រង់នៃការបង្ហាញរបស់វា ប៉ះពាល់ដល់ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គល និងរួមចំណែកដល់ការយល់ឃើញផ្លូវចិត្តនៃការងារសិល្បៈ។ ដែលត្រូវបានសិក្សាជាទម្រង់សិល្បៈពាក្យសំដី។ រង្វង់នៃការអានកំពុងផ្លាស់ប្តូរ៖ នៅចំកណ្តាលនៃកម្មវិធី គឺជាស្នាដៃនៃប្រធានបទសីលធម៌ និងសីលធម៌ ដែលលើកឡើងពីបញ្ហាទាក់ទងនឹងក្មេងជំទង់។ ព័ត៌មានអំពីទ្រឹស្ដីអក្សរសិល្ប៍កំពុងត្រូវបានសិក្សា ដោយពន្យល់ដល់សិស្សអំពីរបៀបដែលមនុស្សម្នាក់អាចត្រូវបានពិពណ៌នានៅក្នុងរឿងប្រឌិត។ គោលដៅអប់រំចម្បង៖ 1) ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពក្នុងការបកស្រាយអត្ថបទអក្សរសាស្ត្រដោយផ្អែកលើការយល់ឃើញផ្ទាល់ខ្លួននៃការងារ។ 2) ការយល់ដឹងពីភាពជាក់លាក់នៃការងារអក្សរសិល្ប៍ជាទម្រង់សិល្បៈពាក្យសំដី។
ថ្នាក់ទី 9- បញ្ចប់ការអប់រំអក្សរសាស្ត្រតាមប្រព័ន្ធប្រមូលផ្តុំ; អត្ថបទស្តីពីប្រវត្តិអក្សរសិល្ប៍ជនជាតិដើម ការសិក្សាអំពីជីវប្រវត្តិច្នៃប្រឌិតរបស់អ្នកនិពន្ធម្នាក់ៗ។ វគ្គសិក្សាជ្រើសរើស (វគ្គសិក្សាពិសេស វគ្គនៃជម្រើសរបស់សិស្ស) ត្រូវបានផ្តល់ជូន ដែលធ្វើឱ្យវាអាចអនុវត្តបាននូវគំនិតនៃការអប់រំមុនទម្រង់។ គោលដៅអប់រំចម្បង៖ 1) ការបង្កើតបទពិសោធន៍ផ្លូវចិត្ត និងមានតម្លៃក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍រឿងប្រឌិត។ 2) ការយល់ដឹងអំពីតម្លៃសោភ័ណភាពនៃអត្ថបទអក្សរសាស្ត្រ និងកន្លែងរបស់វានៅក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី។
ថ្នាក់ទី ១០-១១- ការសិក្សាឯកទេសពហុកម្រិតលើផ្នែកប្រវត្តិសាស្ត្រ និងអក្សរសាស្ត្រ (វគ្គអប់រំទូទៅស្របតាម "ខ្លឹមសារអប្បបរមាចាំបាច់នៃកម្មវិធីអប់រំមូលដ្ឋាន" វគ្គសិក្សាទម្រង់) និងទិដ្ឋភាពមុខងារ (វគ្គសិក្សាជ្រើសរើស)។ គោលដៅអប់រំសំខាន់ៗ៖ ១) ការយល់ដឹងអំពីពិភពសិល្បៈរបស់អ្នកនិពន្ធ តម្លៃសីលធម៌ និងសោភ័ណភាពនៃស្នាដៃរបស់គាត់។ ២) ការដាក់បញ្ចូលអត្ថបទអក្សរសាស្ត្រក្នុងដំណើរការប្រវត្តិសាស្ត្រ និងអក្សរសាស្ត្រ។
នៅក្នុងកម្មវិធីនិងសៀវភៅសិក្សាអនុវត្តវា អត្ថបទ អ្នកនិពន្ធរុស្ស៊ីសម័យផ្សេងគ្នានៅជាប់នឹងអត្ថបទ អ្នកនិពន្ធបរទេសដែលធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីបង្ហាញកន្លែងនៃអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីនៅក្នុងចន្លោះខាងវិញ្ញាណសកលដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណគំរូទូទៅនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃដំណើរការអក្សរសាស្ត្រ។ លើសពីនេះ ការផ្លាស់ប្តូរសំខាន់ៗដែលកើតឡើងក្នុងសង្គមសព្វថ្ងៃនេះ ទាមទារឱ្យមានការឆ្លុះបញ្ចាំងគ្រប់គ្រាន់នៅក្នុងខ្លឹមសារនៃការអប់រំអក្សរសាស្ត្រ។ ការដកចេញនូវគំនិតវាយតម្លៃមនោគមវិជ្ជា ការបង្ហាញនូវមុខតំណែងផ្សេងៗ ជួនកាលប្រឆាំង - វិធីសាស្រ្តបែបនេះចំពោះការជ្រើសរើសខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីរួមចំណែកដល់ការបង្កើតអ្នកអានដែលមានសមត្ថកិច្ចដែលដឹងពីភាពចម្រុះនៃមុខតំណែងជីវិត អាចយល់បានពីចំណុចផ្សេងគ្នា។ នៃទិដ្ឋភាព, ត្រៀមខ្លួនជាស្រេចដើម្បីសម្របខ្លួនទៅនឹងសម័យទំនើប, ការផ្លាស់ប្តូរជានិច្ចការពិត។ ទាំងអស់នេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកធ្វើឱ្យការសិក្សាអក្សរសិល្ប៍មានការលើកទឹកចិត្ត និងការរៀនមានបញ្ហា។ ជាមួយនឹងគោលបំណងដូចគ្នានៅក្នុងសៀវភៅសិក្សានៃកោសិកាទី 5-8 ។ ណែនាំ "តាមរយៈ" តួអក្សរ, អត្ថបទរបស់អ្នកនិពន្ធ; នៅក្នុងសៀវភៅសិក្សានៃថ្នាក់ទី ៧ ដល់ទី ១១ ។ សម្ភារៈត្រូវបានបង្ហាញតាមរបៀបដែលមានបញ្ហា។
ចំណងជើងនៃសៀវភៅសិក្សាឆ្លុះបញ្ចាំងពីខ្លឹមសារដែលលេចធ្លោ ផ្តោតលើការយល់ដឹង ផលប្រយោជន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្សសាលាដែលមានអាយុជាក់លាក់មួយ៖
ថ្នាក់ទី 5- "ជំហានហួសពីជើងមេឃ";
ថ្នាក់ទី 6- "មួយឆ្នាំបន្ទាប់ពីកុមារភាព";
ថ្នាក់ទី 7- "ផ្លូវទៅស្ថានីយ៍ "ខ្ញុំ";
ថ្នាក់ទី ៨- "ផ្ទះគ្មានជញ្ជាំង";
ថ្នាក់ទី 9- "ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃអក្សរសិល្ប៍របស់អ្នក។
ជាមូលដ្ឋានសម្រាប់រៀបចំវគ្គសិក្សា ទ្រឹស្តីជាមូលដ្ឋាន និងគោលគំនិតអក្សរសាស្ត្រត្រូវបានសម្គាល់តាមប្រពៃណី៖
| ថ្នាក់ | គំនិតជាមូលដ្ឋាន | គោលការណ៍នៃការបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធ |
| 5 | ប្រភេទ | ប្រភេទ - ប្រធានបទ |
| 6 | ប្រភេទនិងប្រភេទ | ប្រធានបទ, ប្រភេទ - ទូទៅ |
| 7 | តួអក្សរ - វីរបុរស | ប្រភេទ - ទូទៅ, ប្រធានបទ |
| 8 | វីរបុរសអក្សរសាស្ត្រ - រូបភាព - ដំណើរការអក្សរសាស្ត្រ | បញ្ហា - ប្រធានបទ |
| 9 | សម័យ - អ្នកនិពន្ធ - ការងារ - អ្នកអាន | កាលប្បវត្តិ |
| 10–11 | កម្រិតមូលដ្ឋាន បញ្ហា - ការងារសិល្បៈ - អ្នកអាន | បញ្ហា - ប្រធានបទ |
| 10–11 | ប្រវត្តិរូបមនុស្សធម៌ ដំណើរការ - អ្នកនិពន្ធ - ការងារ - ពិភពសិល្បៈអ្នកនិពន្ធ - ដំណើរការអក្សរសាស្ត្រ | កាលប្បវត្តិ ប្រវត្តិសាស្ត្រ និងអក្សរសាស្ត្រ |
ទ្រឹស្ដី និងគោលគំនិតអក្សរសាស្ត្រត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងចំណារពន្យល់ទៅកាន់ប្រធានបទនៅដំណាក់កាលនៃការស្គាល់ដំបូងជាមួយពួកគេ។ សក្ដានុពលនៃការសិក្សាបន្ថែមរបស់ពួកគេត្រូវបានកំណត់ស្របតាមសមត្ថភាពរបស់សិស្ស និងគោលបំណងសិល្បៈនៃការងារនៅក្នុងសំណួរ។ យើងទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់គ្រូ៖ ទ្រឹស្ដី និងគោលគំនិតអក្សរសាស្ត្រត្រូវបានចាត់ទុកថាជាឧបករណ៍ដែលរួមចំណែកដល់ការយល់ដឹងអំពីការងារសិល្បៈ ដែលមិនបញ្ជាក់ពីការសិក្សាជាប្រព័ន្ធរបស់ពួកគេ។ ការងារលើទ្រឹស្តីអក្សរសិល្ប៍គឺជាមូលដ្ឋាននៃសៀវភៅកត់ត្រាស្តីពីអក្សរសិល្ប៍។ ព័ត៌មានមូលដ្ឋានត្រូវបានណែនាំមុនពេលចាប់ផ្តើមសិក្សាវគ្គសិក្សាជាប្រព័ន្ធ (ថ្នាក់ទី ៩-១១)។
កម្មវិធីនេះរំលេចផ្នែក "ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់សិស្ស" បង្ហាញពីខ្លឹមសារសំខាន់នៃការងារលើការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយក្នុងថ្នាក់នីមួយៗ។ បន្ទាត់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់សិស្សត្រូវបានអនុវត្តក្នុងពេលដំណាលគ្នានៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំទាំងមូល "School 2100" (វគ្គសិក្សានៃភាសារុស្ស៊ីអក្សរសាស្ត្រវោហាសាស្ត្រ) ។
ភារកិច្ចនៃការអភិវឌ្ឍការនិយាយនៅក្នុងវគ្គសិក្សានៃភាសារុស្ស៊ីគឺដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់គ្រប់ប្រភេទនៃសកម្មភាពនិយាយដោយផ្អែកលើសម្ភារៈភាសាដែលបានសិក្សា; នៅក្នុងវគ្គសិក្សានៃវោហាសាស្ត្រ - ការបង្រៀនការប្រាស្រ័យទាក់ទងប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនិងប្រសិទ្ធភាពនិងការធ្វើជាម្ចាស់នៃប្រភេទការនិយាយ; នៅក្នុងវគ្គសិក្សានៃអក្សរសិល្ប៍ - រៀនយល់ពីសេចក្តីថ្លែងការណ៍របស់នរណាម្នាក់ ចម្លងអត្ថបទរបស់អ្នកនិពន្ធ និងចងក្រងជាទម្រង់ផ្ទាល់មាត់ និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ។
នៅក្នុងកម្មវិធីនៃថ្នាក់នីមួយៗនៅក្នុងផ្នែក "ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការនិយាយ" ប្រភេទនៃការងារត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញជាបួនបន្ទាត់: 1) ការចម្លងអត្ថបទរបស់អ្នកនិពន្ធ; 2) ការបកស្រាយរបស់អ្នកអាននៃអត្ថបទអក្សរសាស្ត្រ (ជាទម្រង់ផ្ទាល់មាត់និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ); 3) សេចក្តីថ្លែងការណ៍ និងអត្ថបទលម្អិតផ្ទាល់មាត់លើប្រធានបទអក្សរសាស្ត្រ និងសីលធម៌ និងសីលធម៌។ 4) ស្នាដៃច្នៃប្រឌិតដែលបានសរសេរក្នុងប្រភេទផ្សេងៗគ្នា។
ដោយអនុលោមតាម "តម្រូវការសម្រាប់កម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា" កម្មវិធីគឺផ្តោតលើការអភិវឌ្ឍន៍ដោយនិស្សិតដូចខាងក្រោម។ ជំនាញ៖
- ដើម្បីមើលឃើញតម្លៃសីលធម៌និងសោភ័ណភាពនៃការងារសិល្បៈ;
- ដើម្បីកំណត់បញ្ហាសីលធម៌ សីលធម៌ - ទស្សនវិជ្ជា សង្គម - ប្រវត្តិសាស្ត្រនៃការងារ។
- ដើម្បីយល់ឃើញការងារនៃកម្រិតផ្សេងគ្នានៃភាពស្មុគស្មាញនៅកម្រិត semantic និងអារម្មណ៍;
- យល់ឃើញ និងកំណត់លក្ខណៈនៃការងារជាសិល្បៈទាំងមូល ដោយគិតគូរពីភាពជាក់លាក់របស់វា។
- ផ្តល់ការបកស្រាយនៃការងារដែលបានសិក្សាលើមូលដ្ឋាននៃការយល់ឃើញផ្ទាល់ខ្លួន;
- ប្រើប្រាស់ព័ត៌មានអំពីប្រវត្តិសាស្ត្រ និងទ្រឹស្តីអក្សរសិល្ប៍ក្នុងការបកស្រាយ និងវាយតម្លៃការងារសិល្បៈដែលបានសិក្សា។
- ដើម្បីយល់ពីទំនាក់ទំនងនៃការងារដែលបានសិក្សាជាមួយនឹងពេលវេលានៃការសរសេររបស់វា (ថ្នាក់ទី 5 ដល់ទី 8) ទាក់ទងវាជាមួយនឹងនិន្នាការអក្សរសាស្ត្រ (ថ្នាក់ទី 8-11) ទាក់ទងដំណើរការប្រវត្តិសាស្ត្រនិងអក្សរសាស្ត្រជាមួយជីវិតសង្គមនិងវប្បធម៌ (ថ្នាក់ទី 9-11 ។ ថ្នាក់);
- អានស្នាដៃសិល្បៈ (ពីការមើលឃើញនិងដោយបេះដូង);
- មានសមត្ថកិច្ចបង្កើតសេចក្តីថ្លែងការណ៍ដែលមានហេតុផលលម្អិតនៃទម្រង់ និងប្រភេទផ្សេងៗ ស្ទាត់ជំនាញគ្រប់ប្រភេទនៃការនិយាយឡើងវិញ។
- អនុវត្តការសរសេរនៃធម្មជាតិផ្សេងគ្នា, សរសេរអត្ថបទនៃប្រភេទផ្សេងគ្នា;
- ធ្វើការជាមួយឧបករណ៍យោងនៃសៀវភៅ ប្រភពព័ត៌មានផ្សេងៗ។
កម្មវិធីដែលបានស្នើឡើងអាចប្រើប្រាស់បានទាំងនៅក្នុងសាលាអប់រំទូទៅ និងក្នុងសាលាឯកទេស សាលារៀនដែលមានការសិក្សាស៊ីជម្រៅលើអក្សរសិល្ប៍។ កម្មវិធីនេះធ្វើឱ្យវាអាចអនុវត្តគំនិតនៃការអប់រំទម្រង់: សម្រាប់វិទ្យាល័យ វគ្គសិក្សាទូទៅ (សម្រាប់ថ្នាក់មិនមែនស្នូល - 2 ម៉ោងក្នុងមួយសប្តាហ៍) និងកម្រិតកម្រិតខ្ពស់ (សម្រាប់ទម្រង់មនុស្សធម៌ - 3-5 ម៉ោងក្នុងមួយសប្តាហ៍) ត្រូវបានផ្តល់ជូន។ ថ្នាក់ទី ៥ (១០២ ម៉ោង)
ការណែនាំ (2 ម៉ោង)
អក្សរសិល្ប៍ជាសិល្បៈនៃពាក្យ។ ការអាននិងអក្សរសាស្ត្រ។ សៀវភៅនិងអ្នកអាន។ សៀវភៅសិក្សាថ្មី និងវីរបុរសរបស់វា។
ទ្រឹស្តីអក្សរសាស្ត្រ។អក្សរសិល្ប៍ជាទម្រង់សិល្បៈ។
ឥទ្ធិពលនៃការងារសិល្បៈលើអារម្មណ៍ និងការស្រមើលស្រមៃរបស់អ្នកអាន។
N.S. ហ្គូមីលេវ។កំណាព្យពីវដ្ត "ប្រធានក្រុម" (១ ម៉ោង) ។
ផ្នែកទី 1. ជីវិតយោងទៅតាមច្បាប់នៃកិត្តិយស (10 ម៉ោង) ។
ពិភពនៃអក្សរសិល្ប៍ផ្សងព្រេង។ វីរបុរសរស់នៅតាមច្បាប់កិត្តិយស។ អ្វីដែលធ្វើឱ្យសៀវភៅ និងតួអង្គរបស់វាអមតៈ។
សម្រាប់ការសិក្សាអត្ថបទ។
J. Verne"កុមារនៃប្រធានជំនួយ" (ជំពូក) ។ ភាពមិនអាត្មានិយមនិងភាពក្លាហានរបស់វីរបុរសរបស់ J. Verne ។
សម្រាប់ការសិក្សាពិនិត្យឡើងវិញ។
A. Dumas"បីនាក់ Musketeers" (ជំពូក) ។ ច្បាប់នៃកិត្តិយសដែលវីរបុរសនៃ Dumas រស់នៅ។
N.G. ដូលីណា"កិត្តិយសនិងសេចក្តីថ្លៃថ្នូរ" ។
ទ្រឹស្តីអក្សរសាស្ត្រ។គំនិតនៃអក្សរសិល្ប៍ផ្សងព្រេង។ អត្ថបទជាប្រភេទនៃអក្សរសិល្ប៍។ គំនិតនៃវីរបុរសអក្សរសាស្ត្រ។ រូបភាពរបស់វីរបុរស។
ផ្នែកទី 2. Ciphers និងកំណប់ទ្រព្យ (9 ម៉ោង) ។
"ច្បាប់" នៃអក្សរសិល្ប៍ផ្សងព្រេង។
សម្រាប់ការសិក្សាអត្ថបទ។
R.-L. ស្ទីវិនសុន"កោះកំណប់" (ជំពូក) ។ លក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃសកម្មភាពនៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍ផ្សងព្រេង។ ភាពខុសគ្នានៃតួអង្គមនុស្សនៅក្នុងប្រលោមលោក។
សម្រាប់ការសិក្សាពិនិត្យឡើងវិញ។
E. ដោយ"Golden Beetle" (អក្សរកាត់) ។
A.N. រីបាកូវ"Dirk" (ជំពូក) ។ សក្ដានុពលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ព្រឹត្តិការណ៍នៅក្នុងរឿងផ្សងព្រេង។
ទ្រឹស្តីអក្សរសាស្ត្រ។លក្ខណៈពិសេសប្លែកនៃស្នាដៃអក្សរសិល្ប៍ផ្សងព្រេង។ រឿង, សមាសភាព។
ផ្នែកទី 3. ស្ថានភាពធ្ងន់ធ្ងរ (6 ម៉ោង) ។
វីរបុរស និងកាលៈទេសៈក្នុងជីវិត និងអក្សរសិល្ប៍។ មេរៀនសីលធម៌នៃអក្សរសិល្ប៍ផ្សងព្រេង។
សម្រាប់ការសិក្សាអត្ថបទ។
J. ទីក្រុងឡុងដ៍"ស្នេហានៃជីវិត" (អក្សរកាត់) ។ បុរសនៅក្នុងការប្រយុទ្ធតែមួយជាមួយវាសនា។
B.S. Zhitkov"មេកានិចនៃ Salerno" ។ ទំនួលខុសត្រូវរបស់មនុស្សចំពោះសកម្មភាពរបស់គាត់។
ទ្រឹស្តីអក្សរសាស្ត្រ។ប្រភេទរឿង។
ផ្នែកទី 4. របៀបដែលយើងក្លាយជាមនុស្សពេញវ័យ (10 ម៉ោង) ។
ភាពចម្រុះតាមប្រធានបទ និងប្រភេទនៃអក្សរសិល្ប៍ផ្សងព្រេង។ ផ្លូវនៃសេរីភាព និងសេចក្តីស្រឡាញ់នៃសេរីភាពក្នុងរឿងប្រឌិត។ ព្រឹត្តិការណ៍ធំៗ និងវីរបុរសតូចៗក្នុងអក្សរសិល្ប៍។
សម្រាប់ការសិក្សាអត្ថបទ។
V.P. កាតាវ“ កប៉ាល់ឯកកោប្រែជាពណ៌ស” (ជំពូក) ។ ការរីកលូតលាស់ឡើងនៃវីរបុរស ផ្លូវពីហ្គេមផ្សងព្រេងទៅកាន់ជីវិតដ៏លំបាក។
M.Yu. Lermontov"ទូក" ។ ការជម្រុញនៃសេរីភាពនៅក្នុងកំណាព្យ M.Yu. Lermontovនិងរឿង M. Twain, V. Kataev.
សម្រាប់ការសិក្សាពិនិត្យឡើងវិញ។
M. Twain"ដំណើរផ្សងព្រេងរបស់ Huckleberry Finn" (ជំពូក) ។
ទ្រឹស្តីអក្សរសាស្ត្រ។អ្នកនិពន្ធនិងតួអង្គរបស់គាត់។ អ្នកនិពន្ធ អ្នកនិទានរឿង។
ផ្នែកទី 5. ការពិតនៃប្រវត្តិសាស្រ្តនិងប្រឌិត (6 ម៉ោង) ។
ការពិតប្រវត្តិសាស្ត្រ និងប្រឌិតរបស់អ្នកនិពន្ធក្នុងអក្សរសិល្ប៍។
សម្រាប់ការសិក្សាអត្ថបទ។
A.S. Pushkin"ចម្រៀងនៃទំនាយ Oleg" ។ រឿងព្រេង និងការបកស្រាយរបស់វានៅក្នុងការងារសិល្បៈ។
M.Yu. Lermontov"បូរ៉ូឌីណូ" ។ ការរៀបចំការពិតនៃប្រវត្តិសាស្រ្តនៅក្នុងនិទានកថាសិល្បៈ។
សម្រាប់ការសិក្សាពិនិត្យឡើងវិញ។
V.A. កាវើរិន"មេទ័ពពីរនាក់" (ជំពូក) ។ ការពិតនៃប្រវត្តិសាស្រ្ត និងការប្រឌិតនៅក្នុងប្រលោមលោកបែបផ្សងព្រេង។
ទ្រឹស្តីអក្សរសាស្ត្រ។តួនាទីរបស់ប្រឌិតក្នុងពិភពប្រឌិត។ រឿងព្រេងជាប្រភេទរឿងព្រេងនិទាននិងអក្សរសាស្ត្រ។ ការច្នៃប្រឌិត និងគោលបំណងរបស់អ្នកនិពន្ធ។ Monologue និងការសន្ទនា។
ផ្នែកទី 6. មនោសញ្ចេតនានៃអ្នកមិនស្គាល់ (3 ម៉ោង) ។
សុបិននៃភាពស្រស់ស្អាតនិងមិនស្គាល់។ សុបិន្ត និងការផ្សងព្រេងក្នុងអក្សរសិល្ប៍។
សម្រាប់ការសិក្សាអត្ថបទ។
កំណាព្យអំពីភាពស្រស់ស្អាតនិងមិនស្គាល់: ក.ប្លុក"តើអ្នកចាំទេនៅក្នុងច្រកដេករបស់យើង ... ", N. Gumilyov"ហ្សីរ៉ាហ្វ", V. Mayakovsky"អាចទេ?" M. Svetlov"ខ្ញុំមិនដែលទៅ tavern ទេក្នុងជីវិតរបស់ខ្ញុំ ... " D. Samoilov"រឿង", V. Berestov"ដោយហេតុផលខ្លះក្នុងវ័យកុមារភាព ... " ។
ទ្រឹស្តីអក្សរសាស្ត្រ។វិធីបង្កើតការសំដែងសិល្បៈក្នុងកំណាព្យ។ ចង្វាក់ និងចង្វាក់ ជាសញ្ញានៃការនិយាយបែបកំណាព្យ។
អក្សរសិល្ប៍ដ៏អស្ចារ្យ និងអ្នកអានរបស់វា។ "ច្បាប់" នៃអក្សរសិល្ប៍ដ៏អស្ចារ្យ។
ផ្នែកទី 1. ពិភពលោក "បាត់បង់" នៅក្នុងយើង (2 ម៉ោង) ។
វិទ្យាសាស្ត្រ និងរវើរវាយក្នុងអក្សរសិល្ប៍។ គំនិតនៃអក្សរសិល្ប៍ Fantasy ។ ប្រឌិតវិទ្យាសាស្រ្ត។
សម្រាប់ការសិក្សាពិនិត្យឡើងវិញ។
A. Conan Doyle"ពិភពលោកដែលបាត់បង់" ជាស្នាដៃប្រឌិតបែបវិទ្យាសាស្ត្រ។
ទ្រឹស្តីអក្សរសាស្ត្រ។ប្រឌិត។ ប្រឌិតវិទ្យាសាស្រ្ត។
ផ្នែកទី 2. ការប្រឌិតបែបវិទ្យាសាស្ត្រ និងមិនមែនវិទ្យាសាស្ត្រ (8 ម៉ោង)។
ប្រឌិតជាមធ្យោបាយបង្ហាញពីចេតនារបស់អ្នកនិពន្ធ។ ពិភពដ៏អស្ចារ្យនៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍។ លក្ខណៈពិសេសនៃអក្សរសិល្ប៍ Fantasy ។
បញ្ហាសីលធម៌នៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍រវើរវាយ។ តួនាទីរបស់ប្រឌិតក្នុងពិភពប្រឌិត។ ភាពចម្រុះតាមប្រធានបទ និងប្រភេទនៃអក្សរសិល្ប៍ដ៏អស្ចារ្យ។ ពិត និងអស្ចារ្យក្នុងការងារសិល្បៈ។
សម្រាប់ការសិក្សាអត្ថបទ។
A. Belyaev"ក្បាលរបស់សាស្រ្តាចារ្យ Dowell" (ជំពូក) ។ ទំនួលខុសត្រូវរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រចំពោះមនុស្សជាតិ។
N.V. ហ្គោហ្គោល។"រូបបញ្ឈរ" ។ ការស្រមើស្រមៃពិត ជាមធ្យោបាយតំណាងសិល្បៈ។
សម្រាប់ការសិក្សាពិនិត្យឡើងវិញ។
R. Bradbury"និង Thunder Rang" (អក្សរកាត់) ។ ផលវិបាកនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្សសម្រាប់អនាគត។
ទ្រឹស្តីអក្សរសាស្ត្រ។លក្ខណៈពិសេសប្លែកនៃអក្សរសិល្ប៍រវើរវាយ។ តួនាទីនៃព័ត៌មានលម្អិតសិល្បៈនៅក្នុងអត្ថបទ។
ផ្នែកទី 3. រឿងនិទាន និង រវើរវាយ (7 ម៉ោង) ។
អស្ចារ្យ និងអស្ចារ្យក្នុងការងារសិល្បៈ។ អស្ចារ្យនៅក្នុងរឿងនិទាន។ ទំនាក់ទំនងរវាងអក្សរសិល្ប៍ និងរឿងព្រេងនិទាន។
សម្រាប់ការសិក្សាអត្ថបទ។
A.S. Pushkin"រឿងនិទានរបស់ម្ចាស់ក្សត្រីដែលបានស្លាប់និង Bogatyrs ប្រាំពីរ" ។ ការស្រមើស្រមៃច្បាស់លាស់ និងដោយប្រយោលនៅក្នុងរឿងនិទានអក្សរសាស្ត្រវេទមន្ត។
សម្រាប់ការសិក្សាពិនិត្យឡើងវិញ។
A.S. Pushkin"Ruslan និង Ludmila" ។ ពិភពនៃភាពអស្ចារ្យនៅក្នុងកំណាព្យ។ មិនដូចរឿងនិទានទេ។ ទ្រឹស្តីអក្សរសាស្ត្រ។ កំណាព្យជាប្រភេទអក្សរសាស្ត្រ។
អក្សរសិល្ប៍អ្នកស៊ើបអង្កេតនិងអ្នកអានរបស់វា។ ភាពចម្រុះនៃប្រភេទអ្នកស៊ើបអង្កេត។ "ច្បាប់" នៃអក្សរសិល្ប៍អ្នកស៊ើបអង្កេត។
សម្រាប់ការសិក្សាពិនិត្យឡើងវិញ។
E. ដោយ"ឃាតកម្មនៅក្នុង Rue Morgue" (សង្ខេប) ជារឿងរាវរកបុរាណ។
A. Conan Doyle "The Hunchback" ។វីរបុរសនិងវីរបុរសទីពីរនៅក្នុងរឿងអ្នកស៊ើបអង្កេត។
ទ្រឹស្តីអក្សរសាស្ត្រ។គំនិតនៃអ្នកស៊ើបអង្កេត។ លក្ខណៈពិសេសនៃគ្រោងនិងសមាសភាពនៅក្នុងរឿងរាវរក។
ពិភពនៃកុមារភាពក្នុងអក្សរសិល្ប៍។ ធម្មជាតិរបស់មនុស្សនិយមនៃការងារអំពីកុមារ។ មេរៀនសីលធម៌នៃអក្សរសិល្ប៍។
សម្រាប់ការសិក្សាអត្ថបទ។
V.G. កូរ៉ូលិនកូ"នៅក្នុងសង្គមអាក្រក់" (អក្សរកាត់) ។ មេរៀននៃភាពសប្បុរស និងយុត្តិធម៌ក្នុងរឿង។ ជោគវាសនារបស់វីរបុរសនៃរឿង។ មធ្យោបាយនៃការបង្កើតតួអង្គវីរបុរស។
ម. ព្រីសវីន"ផ្ទះបាយនៃព្រះអាទិត្យ" ។ រឿងនិទាន។ តួនាទីនៃទេសភាពនៅក្នុងការងារសិល្បៈ។
សម្រាប់ការសិក្សាពិនិត្យឡើងវិញ។
L.A. កាស៊ីល។"Konduit និង Shvambrania" (ជំពូក) ។
G. Belykh, L. Panteleev"សាធារណរដ្ឋ Shkid" (ជំពូក) ។
ប្រទេសប្រឌិតនៃកុមារភាព។ បញ្ហានៃការបង្កើតតួអង្គក្នុងរឿង។
V. Rasputin"ម៉ាក់បានទៅកន្លែងណាមួយហើយ" ប្រធានបទនៃភាពឯកកោរបស់កុមារ។
កំណាព្យអំពីកុមារ៖ D. Samoilov"ពីកុមារភាព", N. Zabolotsky"ក្មេងស្រីអាក្រក់" ។
ទ្រឹស្តីអក្សរសាស្ត្រ។រឿងនិងរឿង។ ការងារជីវប្រវត្តិ។ មធ្យោបាយនៃការបង្កើតតួអង្គរបស់វីរបុរស (បញ្ឈរ លក្ខណៈនៃការនិយាយ ការវាយតម្លៃរបស់អ្នកនិពន្ធ។ល។) រឿងនិទាន និងរឿងពិត។ កំណាព្យ និងសុភាសិត។
បញ្ហាសីលធម៌នៃទំនាក់ទំនងរវាងមនុស្សនិងធម្មជាតិនៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍។
វីរបុរសគឺជាសត្វដែលជាកន្លែងរបស់ពួកគេនៅក្នុងការប្រឌិត។ ផ្លូវមនុស្សធម៌នៃការងារអំពីសត្វ។ មេរៀនសីលធម៌នៃអក្សរសិល្ប៍អំពី "បងប្អូនតូចៗរបស់យើង" ។
សម្រាប់ការសិក្សាអត្ថបទ។
A.P. ឆេកូវ"Kashtanka"
A.I. គូព្រីន"យូ-យូ" (អក្សរកាត់) ។
សម្រាប់ការសិក្សាពិនិត្យឡើងវិញ។
E. Seton-Thompson"ឈិន" ។
J. Durrell"Hounds of Bafut" (ដកស្រង់) ។
K. Capekតាមទស្សនៈរបស់ឆ្មា។
កំណាព្យអំពីសត្វ៖ S. Yesenin"ចម្រៀងរបស់ឆ្កែ" I. ប៊ុននីន"ពស់", N. Zabolotsky"មុខសេះ" V. Inber"Setter Jack" B. Zakhoder"នៅក្នុងការចងចាំឆ្កែរបស់ខ្ញុំ" ។ ទ្រឹស្តីអក្សរសាស្ត្រ។អ្នកនិពន្ធគំនូរជីវចល។ ភាសានៃការងារសិល្បៈ។ ការបកស្រាយរបស់អ្នកអានអំពីការងារសិល្បៈ។ សូរសំឡេងកំណាព្យ គំនិតនៃម៉ែត្រកំណាព្យ។
ទូទៅ (1 ម៉ោង) ។
ពិភពនៃចំណាប់អារម្មណ៍ការអានរបស់អ្នក។
ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយ។
1) ការរៀបរាប់លម្អិត សង្ខេប ជ្រើសរើសអត្ថបទឡើងវិញ។
2) ការពិនិត្យឡើងវិញនៃសៀវភៅដែលបានអាន។ អត្ថបទមួយគឺជាការឆ្លុះបញ្ចាំងលើសៀវភៅដែលជាវីរបុរសអក្សរសាស្ត្រ។
៣) និទានរឿងអំពីវីរបុរសអក្សរសាស្ត្រ ការពិពណ៌នាប្រៀបធៀបនៃវីរបុរសពីរ។
៤) ការសរសេរ-ធ្វើត្រាប់តាម ការសរសេររឿងរាវរក ការសរសេរតាមទម្រង់នៃអត្ថបទ។
ការងារអាន និងសិក្សា - ៩៤ ម៉ោង។
ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ - 8 ម៉ោង។
ការណែនាំ (1 ម៉ោង) ។
ក្លាយជាអ្នកអាន។ អក្សរសិល្ប៍ប្រឌិត និងអក្សរសិល្ប៍មិនប្រឌិត។ តួនាទីនៃការប្រឌិតក្នុងជីវិតមនុស្ស។
ផ្នែកទី 1. ហោះហើរលើសុបិន ... (18 ម៉ោង) ។
កន្លែងនៃអាថ៌កំបាំងនៅក្នុងពិភពនៃការប្រឌិត។ ភាពចម្រុះនៃប្រភេទអក្សរសិល្ប៍អាថ៌កំបាំង។ ទេវកថាជាមធ្យោបាយនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងសិល្បៈនៃការពិត។ វីរបុរសនៃអក្សរសិល្ប៍អាថ៌កំបាំង។ វិធីនៃការពណ៌នាមនុស្សម្នាក់នៅក្នុងស្នាដៃវីរភាព និងអស្ចារ្យ។
សម្រាប់ការសិក្សាអត្ថបទ។
V.A. Zhukovsky ។ Ballads "Svetlana", "ស្តេចព្រៃឈើ" ។ ការចាប់ផ្តើមវីរភាពនៅក្នុង ballad មួយ។
A.S. Pushkin"អារក្ស" ។ ទេវកថាជាការឆ្លុះបញ្ចាំងពីពិភពខាងក្នុងរបស់អ្នកនិពន្ធ។
N.V. ហ្គោហ្គោល។"ល្ងាចបុណ្យណូអែល"។ អាថ៌កំបាំង និងការពិតនៅក្នុងរឿង។
M. Maeterlinkk"បក្សីខៀវ" (អក្សរកាត់) ។ ពិតនិងមិនពិតក្នុងជីវិតមនុស្ស។ ការស្វែងរកសុភមង្គលរបស់វីរបុរស។
សម្រាប់ការសិក្សាពិនិត្យឡើងវិញ។
A.S. Pushkin"បុរសលង់ទឹក", "ចម្រៀងរបស់ពួកស្លាវីខាងលិច" ("ហ្គេល", "សេះ") ។
A.P. ឆេកូវ"យប់ដ៏គួរឱ្យភ័យខ្លាច"
ប្រភពដើមនៃអាថ៌កំបាំងក្នុងអក្សរសិល្ប៍។ P. Merimee"Venus of Ill" (អក្សរកាត់) ។
Guy de Maupassant"Orlya" (អក្សរកាត់) ។
អត្ថន័យទស្សនវិជ្ជានៃរឿងខ្លីនិងរឿង។ ទ្រឹស្តីអក្សរសាស្ត្រ។អាថ៌កំបាំង។ បោកបញ្ឆោត។ និមិត្តសញ្ញា។ គេងជាបច្ចេកទេសសិល្បៈ។ ការបកប្រែ និងដំណើរការស្នាដៃសិល្បៈ។ បាឡាដ, ប្រលោមលោក។ ប្រភេទនៃអក្សរសិល្ប៍។ វីរភាព (និទានកថា) ក្នុងខគម្ពីរ និងសុភាសិត។ ល្ខោនជាប្រភេទអក្សរសាស្ត្រ។ Epigraph, បន្ទុក semantic របស់វា។
ផ្នែកទី 2. រឿងនិទានសម្រាប់មនុស្សពេញវ័យ (12 ម៉ោង) ។
ប្រធានបទ "អស់កល្បជានិច្ច" នៅក្នុងការប្រឌិត និងទម្រង់ផ្សេងៗនៃការអនុវត្តរបស់ពួកគេ។ តួនាទីនៃរឿងនិទានក្នុងជីវិតរបស់អ្នកអាន។ កន្លែងនៃរឿងនិទាននៅក្នុងពិភពនៃការប្រឌិត។ តម្លៃសីលធម៌នៅក្នុងរឿងនិទានសម្រាប់មនុស្សពេញវ័យ។
សម្រាប់ការសិក្សាអត្ថបទ។
V. Gauf"មូសតូច" ។ រឿងនិទានសម្រាប់កុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ និង "សំណួរដែលមិនមែនជាកូនក្មេង" ។ ការកសាងរឿងនិទាន ("រឿងក្នុងរឿងមួយ")។
T.-A. ហូហ្វម៉ាន់ Nutcracker និងស្តេចកណ្តុរ។ មេរៀនសីលធម៌នៃរឿងនិទាន។
G.-H. អាន់ឌើរសិន"នាងមច្ឆា"។ រឿងនិទាននៃភាពគ្មានប្រយោជន៍ផ្ទាល់ខ្លួន សេចក្តីស្រឡាញ់ និងការរងទុក្ខ។
សម្រាប់ការសិក្សាពិនិត្យឡើងវិញ។
N.D. Teleshov"White Heron" ។ ការតែងតាំងបុគ្គលនិងការទទួលខុសត្រូវរបស់គាត់ទៅអនាគត។
A.N. ថូលស្តូយ"នាងមច្ឆា"។ ការឆ្លុះបញ្ចាំងពីអំណាចបំផ្លិចបំផ្លាញនៃសេចក្តីស្រឡាញ់។
M.Yu. Lermontov"នាងមច្ឆា"។ ចង្វាក់និងសំឡេងសរសេរក្នុងកំណាព្យ។
V.V. Veresaev"ការប្រកួតប្រជែង" ។ ការឆ្លុះបញ្ចាំងពីភាពស្រស់ស្អាតរបស់មនុស្ស។
ទ្រឹស្តីអក្សរសាស្ត្រ។
ប្រភេទនៃអក្សរសិល្ប៍។ ជីវិតនៃរឿងនិទានក្នុងវីរភាព និងទំនុកច្រៀង។ រឿងនិទានអក្សរសាស្ត្រ។ សិល្បៈលម្អិតនៅក្នុងរឿងនិទានអក្សរសាស្ត្រ។ បច្ចេកទេសតែងនិពន្ធ "រឿងក្នុងរឿង"។
ផ្នែកទី 3. ដាននៅក្នុងពេលវេលា (7 យប់) ។
ទេវកថា។ វីរភាពនៃប្រជាជនផ្សេងៗគ្នា។ ទេវកថា រឿងព្រេង និងអក្សរសិល្ប៍។ វីរបុរសវីរភាព។
សម្រាប់ការសិក្សាអត្ថបទ។
រឿង "Ilya Muromets និង Nightingale the Robber", "Volga និង Mikula Selyaninovich" ។ វីរបុរសនិងភាសានៃវីរភាពវីរភាពរុស្ស៊ី។
សម្រាប់ការសិក្សាពិនិត្យឡើងវិញ។
រឿងព្រេង និងទេវកថានៃប្រទេសក្រិកបុរាណ។ ទេវកថាអំពី Hercules ។
ហូមឺរ"Odysseus នៅ Cyclopes" ។ ជីវិតនៃទេវកថាក្នុងអក្សរសិល្ប៍។
G. Longfellow"ចម្រៀង ហ៊ី វឌ្ឍនា" (សម្រង់) ។ ភាពអស្ចារ្យនៃរឿងព្រេងបុរាណ។ ជំនាញរបស់អ្នកនិពន្ធ មិត្តរួមការងារ) និងអ្នកបកប្រែ ( I. ប៊ុននីន).
Epos នៃប្រជាជនផ្សេងគ្នា។
ពីវីរភាពប្រជាប្រិយ Bashkir "Ural-batyr" ។
ពីរឿងព្រេង Abkhaz អំពី Narts ។
ពីវីរភាព Kyrgyz Manas ។
ពីវីរភាព Yakut "Olonkho" ។
ពីវីរភាព Karelian-ហ្វាំងឡង់ "Kalevala" ។
តំណាងនៅក្នុងទេវកថា និងវីរភាពវីរភាពនៃឧត្តមគតិសីលធម៌របស់មនុស្ស។
ទ្រឹស្តីអក្សរសាស្ត្រ។
វីរភាព, ទេវកថា, វីរភាព។ ភាពខុសគ្នារវាងទេវកថានិងរឿងនិទាន។ វីរៈបុរស - bogatyr ។ បច្ចេកទេសបង្កើតតួអង្គវីរភាព។ តួនាទីនៃពាក្យសិល្បៈនៅក្នុងការងារវីរភាព។ អ៊ីពែបូឡា។
ផ្នែកទី 4. ស្វែងយល់ពីពិភពលោកជុំវិញ (26 ម៉ោង)។
ភាពចម្រុះនៃពិភពសិល្បៈ និងពិត។ ប្រធានបទដ៏អស់កល្បនៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍។ អក្សរសិល្ប៍ជាមធ្យោបាយនៃការស្គាល់ជីវិត។
សម្រាប់ការសិក្សាអត្ថបទ។
A.S. Pushkin"រឿងនិទានរបស់ Belkin" ("បាញ់"), "Dubrovsky" ។
I.S. Turgenev Mumu, Biryuk ។
L.N. ថូលស្តូយ Sevastopol នៅខែធ្នូ។ ការវិភាគបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកនិពន្ធក្នុងរឿង។
គក។ Paustovsky"បុរសចំណាស់នៅក្នុងអាហារដ្ឋានស្ថានីយ៍" ។
រូបភាពពហុមុខរបស់មនុស្សម្នាក់នៅក្នុងស្នាដៃវីរភាព។ អ្នកនិពន្ធនិងតួអង្គរបស់គាត់។
សម្រាប់ការសិក្សាពិនិត្យឡើងវិញ។
M. Lermontov"សុបិន", K. Simonov"រង់ចាំខ្ញុំ", S. Gudzenko"មុនពេលវាយប្រហារ" B. Okudzhava"លាហើយប្រុសៗ..." M. Petrovs"មេសា 1942", B. Slutsky"សេះនៅក្នុងមហាសមុទ្រ" ការឆ្លុះបញ្ចាំងពីតម្លៃនៃជីវិតមនុស្ស។
ក. បៃតង"ដប់បួនជើង" ។ រូបភាពរបស់មនុស្សនៅក្នុងរឿងមួយ។
O.Henry"ទំព័រចុងក្រោយ"។ វីរបុរស O'Henry ។ ការឆ្លុះបញ្ចាំងលើការតែងតាំងសិល្បករនិងសិល្បៈជាទូទៅ។
ទ្រឹស្តីអក្សរសាស្ត្រ។
រឿងខ្លី រឿងខ្លី រឿងជាប្រភេទវីរភាព។ ជំនាញរបស់អ្នកនិពន្ធ តួនាទីនៃសិល្បៈលម្អិតក្នុងការនិទានរឿង។
វគ្គ 5. សើចហូរទឹកភ្នែក... (15 ម៉ោង).
ទស្សនៈរបស់អ្នកនិពន្ធចំពោះពិភពលោក និងការឆ្លុះបញ្ចាំងរបស់វានៅក្នុងការប្រឌិត។ គួរឱ្យអស់សំណើចនៅក្នុងជីវិតនិងអក្សរសិល្ប៍។ អក្សរសិល្ប៍អប់រំ។ ប្រភេទកំប្លែង។
សម្រាប់ការសិក្សាអត្ថបទ។
I.A. Krylov ។រឿងប្រលោមលោក៖ "ក្អែកនិងកញ្ជ្រោង", "សត្វក្អែកនិងសត្វមាន់", "ចចកនិងកូនចៀម", "ត្រចៀករបស់ Demyan", "មាន់ជល់និងគ្រាប់គុជ", "ទ្រុស្គីនកាហ្វាន់" ។ អត្ថន័យនៃរឿងព្រេងនិទាន។
M.E. Saltykov-Shchedrin"រឿងនិទានអំពីរបៀបដែលបុរសម្នាក់ចិញ្ចឹមមេទ័ពពីរនាក់" ជំនាញនៃការប្រៀបធៀប។ កម្មវត្ថុនៃការតិះដៀលរបស់អ្នកនិពន្ធ។
A.P. ឆេកូវ"ឈ្មោះសេះ", "ការស្លាប់របស់មន្ត្រី", "ស្តើងនិងស្តើង", "Chameleon" ។ គួរឱ្យអស់សំណើចនិងសោកសៅនៅក្នុងរឿងរបស់ A.P. ឆេកូវ។
សម្រាប់ការសិក្សាពិនិត្យឡើងវិញ។
Aesop ។រឿងនិទាន។
នៅលើ។ taffy"Mitenka", "ការវាយតម្លៃឡើងវិញនៃតម្លៃ" ។
I. Ilf, E. Petrov"អ្នកស្រលាញ់បាល់ទាត់"
R. ដុត។ Epigrams និង Epitaphs ។
Jerome K. Jerome"បីនៅក្នុងទូកមួយមិនរាប់ឆ្កែ" (ជំពូក) ។
ទ្រឹស្តីអក្សរសាស្ត្រ។
រឿងនិទានជាប្រភេទអក្សរសាស្ត្រ។ អក្ខរាវិរុទ្ធ, ភាសាអេសូពី, សីល, សីល, ភាពជាបុគ្គល។ ការលេងសើច និងការតិះដៀល ជាមធ្យោបាយបង្ហាញពីអាកប្បកិរិយារបស់អ្នកនិពន្ធចំពោះរូបភាពដែលបានបង្ហាញ បច្ចេកទេសសម្រាប់បង្កើតរឿងកំប្លែង។
ផ្នែកទី 6. ខគម្ពីរពីសៀវភៅកត់ត្រាដែលស្រឡាញ់ (8 ម៉ោង) ។
ការឆ្លុះបញ្ចាំងពីពិភពនៃអារម្មណ៍របស់មនុស្សនៅក្នុងអត្ថបទចម្រៀងមួយ។
S. Yesenin"តើអ្នកនៅឯណាអ្នកនៅឯណាផ្ទះឪពុក ... ", M. Tsvetaeva"ផ្ទះនៃទីក្រុងម៉ូស្គូចាស់", A. Akhmatova"ផ្កានិងវត្ថុគ្មានជីវិត ... ", I. ប៊ុននីន"អ្នកទីមួយ សាយប្រាក់ ... ", I. Brodsky"ខ្យល់បានចាកចេញពីព្រៃ ... ", B. Pasternak"គ្មាននរណាម្នាក់នឹងនៅក្នុងផ្ទះ ... " ។ល។ នៅជម្រើសរបស់គ្រូនិងសិស្ស។
ទ្រឹស្តីអក្សរសាស្ត្រ។
ប្រភេទនៃអក្សរសិល្ប៍។ អត្ថបទចម្រៀង។ កំណាព្យទំនុកច្រៀង។ លក្ខណៈពិសេសនៃការរៀបចំនៃការនិយាយកំណាព្យ (rhyme, ចង្វាក់, ទំហំ, stanza) ។ កំណាព្យកំណាព្យ។ ពាក្យប្រៀបធៀប, ការសរសេរសំឡេង, វិចារណញ្ញាណ, ភាពជាបុគ្គល។
ទូទៅ (1 ម៉ោង) ។
ពិភពអក្សរសិល្ប៍របស់អ្នក។
ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយ។
1) ការរៀបរាប់លម្អិត សង្ខេប ជ្រើសរើសអត្ថបទឡើងវិញ។
2) កំណត់ចំណាំនៃសៀវភៅដែលបានអាន។ ការសរសេរគឺគិតអំពីសៀវភៅ។
៣) អត្ថបទអំពីវីរបុរសអក្សរសាស្ត្រ ការពិពណ៌នាប្រៀបធៀបនៃវីរបុរសពីរ។
4) សមាសភាព - ការក្លែងបន្លំ។ ការសរសេររឿងនិទាន បាឡាដ រឿងនិទាន វីរភាព។ល។ (ជាជម្រើស)។
ការអាននិងសិក្សាការងារ - ៩៦ ម៉ោង។
ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ - 6 ម៉ោង។
ការណែនាំ (1 ម៉ោង) ។
រូបភាពរបស់មនុស្សជាបញ្ហាសីលធម៌ និងសោភ័ណភាពដ៏សំខាន់បំផុតនៃការប្រឌិត។ វីរបុរសអក្សរសាស្ត្រនិងអ្នកអាន។
ផ្នែកទី 1. ខ្ញុំនិងកុមារភាពរបស់ខ្ញុំ (15 ម៉ោង) ។
ជីវប្រវត្តិ និងអក្សរសិល្ប៍អនុស្សាវរីយ៍។ បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់អ្នកនិពន្ធ ការឆ្លុះបញ្ចាំងរបស់វានៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍។ ប្រពៃណីនៃអក្សរសិល្ប៍ជីវប្រវត្តិ។
សម្រាប់ការសិក្សាអត្ថបទ។
A.I. ហឺហ្សេន"អតីតកាល និងការគិត" (ជំពូក)។ តួនាទីនៃវ័យជំទង់ក្នុងការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់អ្នកនិពន្ធ។ "អតីតកាល និងការគិត" ជាឧទាហរណ៍នៃអក្សរសិល្ប៍អនុស្សាវរីយ៍។
L.N. ថូលស្តូយ"កុមារភាព", "កុមារភាព" (ជំពូក) ។ ពិភពខាងក្នុងនៃវីរបុរស។ ធ្វើការលើខ្លួនឯង ការបង្កើតសីលធម៌នៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ។
M. Gorky"កុមារភាព" (ជំពូក) ។ ការរៀបរាប់អំពីជីវប្រវត្តិ។ ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃព្រលឹងរបស់កុមារនៅក្នុងរឿងរបស់ M. Gorky ។
S. Yesenin"សំបុត្ររបស់ម្តាយ"
សម្រាប់ការសិក្សាពិនិត្យឡើងវិញ។
M.I. Tsvetaeva"បិតានិងសារមន្ទីររបស់គាត់" (ដកស្រង់ចេញពី "អនុស្សាវរីយ៍") ។ លក្ខណៈពិសេសនៃអក្សរសិល្ប៍អនុស្សាវរីយ៍។
Sh. Bronte"Jen Eyre" (ជំពូក) ។ ការចាប់ផ្តើមជីវប្រវត្តិនៅក្នុងប្រលោមលោក។ អនុស្សាវរីយ៍ប្រឌិត។
អត្ថបទចម្រៀងសារភាព។ អនុស្សាវរីយ៍កុមារភាព៖ I. ប៊ុននីន"កុមារភាព", K. Simonov"ដប់បីឆ្នាំ ... ", A. Tarkovsky"ថ្ងៃស", M. Tsvetaeva"នៅថ្ងៃសៅរ៏", S. Yesenin"ផ្លូវរបស់ខ្ញុំ"។
ទ្រឹស្តីអក្សរសាស្ត្រ។
អក្សរសិល្ប៍ជីវប្រវត្តិសិល្បៈ។ អក្សរសិល្ប៍អនុស្សាវរីយ៍។ កម្មវត្ថុ និងកម្មវត្ថុក្នុងអក្សរសិល្ប៍។ អ្នកនិពន្ធនិងវីរបុរសរបស់គាត់។ គំនិតនៃប្រពៃណីអក្សរសាស្ត្រ។
ផ្នែកទី 2. ខ្ញុំនិងខ្ញុំ ... (16 ម៉ោង) ។
បញ្ហាសីលធម៌នៃការប្រឌិត។ វីរបុរសនៃការងារសិល្បៈ ចរិតលក្ខណៈសកម្មភាព។ បច្ចេកទេសបង្កើតតួអង្គក្នុងរឿង វីរភាព រឿងភាគ អត្ថបទចម្រៀង។
សម្រាប់ការសិក្សាអត្ថបទ។
A.S. Pushkin"កូនស្រីរបស់ប្រធានក្រុម" ។ ការបង្កើតតួអង្គរបស់ Grinev ។ "Mozart និង Salieri" ។ "ទេពកោសល្យនិងភាពអាក្រក់" នៅក្នុងសោកនាដកម្មតូចមួយ។ តួអង្គ Mozart, Salieri ។
ក. បៃតង"Scarlet Sails" (អក្សរកាត់) ។ ជំនឿលើភាពស្រស់ស្អាត និងសុបិននៃសុភមង្គល។ បង្កើតអព្ភូតហេតុសម្រាប់មនុស្សជាទីស្រឡាញ់។
V.F. Tendryakov"នំបុ័ងសម្រាប់ឆ្កែ" ទុក្ខវេទនានៃមនសិការរបស់មនុស្ស។
សម្រាប់ការសិក្សាពិនិត្យឡើងវិញ។
A.S. Pushkin“អំណោយឥតប្រយោជន៍ ជាអំណោយចៃដន្យ…”។ ការឆ្លុះបញ្ចាំងទស្សនវិជ្ជាលើជោគវាសនារបស់មនុស្ស។
V.G. កូរ៉ូលិនកូ"តន្ត្រីករពិការភ្នែក" (ជំពូក) ។ ភាពពិការភ្នែកពិតប្រាកដ និងការយល់ដឹងខាងវិញ្ញាណរបស់វីរបុរស។
L.A. កាស៊ីល។"ព្រះអាទិត្យរះដំបូង" (ជំពូក) ។ ការអភិវឌ្ឍខាងវិញ្ញាណរបស់វីរបុរស។
គក។ Paustovsky"ជីវិតរបស់ Alexander Grin" (បំណែក) ។
ស៊ូ ថោនសិន"កំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃរបស់ Adrian Mole" (ដកស្រង់) ។ ព្រលឹងដែលងាយរងគ្រោះរបស់ក្មេងជំទង់ ក្តីសុបិន្តរបស់គាត់ និងការសម្រេចរបស់ពួកគេក្នុងជីវិត។
A. Frank"មរណភាព" (ដកស្រង់) ។ ការអភិវឌ្ឍន៍ខាងវិញ្ញាណរបស់មនុស្សនៅក្នុងឆ្នាំដ៏អាក្រក់នៃសង្រ្គាម។
"ស្មៅខៀវ៖ កំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃរបស់អ្នកញៀនថ្នាំអាយុដប់ប្រាំឆ្នាំ" ។
កំណាព្យ៖ N. Ogarev"ខៀវ", Y. Levitansky"ការសន្ទនានៅដើមឈើណូអែល", B. Okudzhava"ចម្រៀងអំពីរាត្រីទីក្រុងម៉ូស្គូ", A. Makarevich"ដរាបណាទៀនឆេះ" ។ ការជម្រុញនៃភាពឯកកោនៅក្នុងអត្ថបទចម្រៀង។
ទ្រឹស្តីអក្សរសាស្ត្រ។
គំនិតនៃ "វីរបុរសអក្សរសាស្ត្រ" "តួអក្សរ" ។ វីរបុរសនៅក្នុងវីរភាពមួយ។ ការនិយាយនិងការប្រព្រឹត្តជាមធ្យោបាយនៃការបង្កើតតួអង្គរបស់វីរបុរសក្នុងការងារដ៏វីរភាពនិងអស្ចារ្យ។ គ្រោង, ជម្លោះ, បញ្ហា។ កំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃជាទម្រង់អក្សរសាស្ត្រ។
ផ្នែកទី 3. ខ្ញុំនិងអ្នកផ្សេងទៀត (12 ម៉ោង) ។
មូលដ្ឋានគ្រឹះសីលធម៌នៃតួអក្សរនៃវីរបុរសអក្សរសាស្ត្រ។ អ្នកនិពន្ធ និងវីរៈបុរសរបស់គាត់ ការបង្ហាញជំហររបស់អ្នកនិពន្ធនៅក្នុងអត្ថបទអក្សរសាស្ត្រ។
សម្រាប់ការសិក្សាអត្ថបទ។
V.M. ស៊ូកស៊ីន"បុរសខ្លាំង", "ពាក្យអំពី "មាតុភូមិតូច" ។ វីរបុរសនៃ Shukshin ជាការឆ្លុះបញ្ចាំងពីប្រព័ន្ធនៃតម្លៃសីលធម៌របស់អ្នកនិពន្ធ។ ចំណាប់អារម្មណ៍របស់អ្នកនិពន្ធចំពោះបុរស។
A.G. អាឡិចស៊ីន"Mad Evdokia" (អក្សរកាត់) ។
ទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល និងក្រុម គ្រូ និងសិស្ស។ ការអប់រំនៃ "ទេពកោសល្យរបស់មនុស្សជាតិ" ។
V.G. រ៉ាស្ពូទីន"មេរៀនភាសាបារាំង" ។ បញ្ហានៃការភ្ញាក់ដឹងខ្លួន និងបញ្ហានៃការចងចាំក្នុងរឿង។
O.Henry"អំណោយរបស់ម៉ាហ្គី" ។ ភាពស្រស់ស្អាតនៃព្រលឹងនៃវីរបុរស។ តម្លៃសីលធម៌ក្នុងជីវិតរបស់តួអង្គក្នុងរឿង។
សម្រាប់ការសិក្សាពិនិត្យឡើងវិញ។
VC Zheleznikov"Scarecrow" (ជំពូក) ។
កំណាព្យអំពីអត្ថន័យនៃជីវិត អំពីការស្វែងរកកន្លែងក្នុងលោក៖ A. Pushkin"ប្រសិនបើជីវិតបញ្ឆោតអ្នក ... " R. Kipling"បញ្ជា", N. Zabolotsky"នៅលើភាពស្រស់ស្អាតនៃមុខមនុស្ស", A. Yashin"ប្រញាប់ធ្វើអំពើល្អ" B. Okudzhava"លាទៅដើមឈើណូអែល"
ទ្រឹស្តីអក្សរសាស្ត្រ។
អត្ថបទជាប្រភេទវីរភាព។ តួនាទីនៃចំណងជើងនៅក្នុងការងារសិល្បៈ។ វិធីបង្ហាញពីជំហររបស់អ្នកនិពន្ធ និងការវាយតម្លៃវីរបុរស។
ផ្នែកទី 4. ខ្ញុំ និងពិភពលោក៖ អស់កល្ប និងអន្តរកាល (18 ម៉ោង)។
វីរបុរសនិងកាលៈទេសៈ។ ទង្វើរបស់វីរបុរសជាការបង្ហាញពីចរិតលក្ខណៈ។ តម្លៃសីលធម៌នៃសកម្មភាព។ តម្លៃអស់កល្បជានិច្ចនៅក្នុងជីវិតនិងអក្សរសិល្ប៍។
សម្រាប់ការសិក្សាអត្ថបទ។
M.A. Sholokhov"វាសនារបស់មនុស្ស" ។ ជោគវាសនារបស់មនុស្សសាមញ្ញក្នុងសម័យសង្រ្គាមដ៏លំបាកមួយ។ "ស្នូល" សីលធម៌នៃចរិតរបស់ A. Sokolov ។ លក្ខណៈពិសេសនៃសមាសភាពនៃរឿង។
Yu.D. ឡេវីតាន់ស្គី«ចុះបើខ្ញុំនៅទីនោះ...» ឥទ្ធិពលនៃសង្គ្រាមលើមនុស្សម្នាក់ - លើជីវិតនិងពិភពលោកខាងក្នុងរបស់គាត់។
Ch.T. Aitmatov"គ្រូទីមួយ" (អក្សរកាត់) ។ ស្នាដៃរបស់គ្រូ Duishen ។ សោភ័ណភាពនៃចរិតលក្ខណៈរបស់វីរបុរស។
គក។ Paustovsky"ផ្នែក Meshcherskaya" (ជំពូក) ។ ស្នេហាមិនអាត្មានិយមចំពោះដីធម្មតា។
សម្រាប់ការសិក្សាអត្ថបទ និងការស្ទង់មតិ។
កំណាព្យអំពីភាពអស់កល្បនិងបណ្តោះអាសន្ន៖ A.S. Pushkin"ព្រឹករដូវរងា", Y. Levitansky“ស្លឹកឈើជ្រុះ…” V. Vysotsky"ខ្ញុំមិនចូលចិត្ត", A. Voznesensky"សាហ្គា", G. Shpalikov“មនុស្សបាត់តែម្តង…”។
Sonnets W. Shakespeare, កំណាព្យអំពីសេចក្ដីស្រឡាញ់: A.S. Pushkin"អ្នកនិងអ្នក", "នៅលើភ្នំនៃហ្សកហ្ស៊ី", "ខ្ញុំចងចាំពេលដ៏អស្ចារ្យ", "ការសារភាព", M.Yu. Lermontov"ដូចជាស្ថានសួគ៌ភ្នែករបស់អ្នកភ្លឺ ... ", "ហេតុអ្វី", "ពីក្រោមរបាំងពាក់កណ្តាលត្រជាក់អាថ៌កំបាំង", A.K. ថូលស្តូយ"នៅកណ្តាលបាល់ដែលរំខាន ... ", F.I. Tyutchev"ខ្ញុំបានជួបអ្នក...", A. Akhmatova"ចម្រៀង", M. Tsvetaeva"ដូចជាដៃស្តាំនិងឆ្វេង ... ", "ទីបំផុតបានជួប ... ", V. Bagritsky"តើអ្នកនៅចាំដាចា ... " M. Petrovs«ណាត់ខ្ញុំទៅ...» M. Svetlov“ហាងគ្រឿងអលង្ការទាំងអស់គឺជារបស់អ្នក...”, D. Samoilov"ឈ្មោះរដូវរងារ", "ហើយមនុស្សគ្រប់គ្នាដែលគាត់ស្រឡាញ់ ..., V. Vysotsky"បាឡាដនៃសេចក្តីស្រឡាញ់" ។
ទ្រឹស្តីអក្សរសាស្ត្រ។
ការតែងនិពន្ធ។ បច្ចេកទេសតែងនិពន្ធ "រឿងក្នុងរឿង" "រឿងជាមួយស៊ុម" ។ គំនិតនៃរចនាប័ទ្មរបស់អ្នកនិពន្ធ។
ការប្រៀបធៀប ភាពផ្ទុយគ្នា ការប្រៀបធៀប ជាមធ្យោបាយតំណាងសិល្បៈ។ វីរបុរសទំនុកច្រៀង និងជាអ្នកនិពន្ធស្នាដៃនិពន្ធទំនុកច្រៀង។ ប្រភេទនៃកំណាព្យកំណាព្យ។
ទូទៅ (1 ម៉ោង) ។
ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយ។
1) ការនិយាយឡើងវិញប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត។
2) ពិនិត្យឡើងវិញ។
៣) អត្ថបទជាលក្ខណៈរបស់វីរជនអក្សរសាស្ត្រ។ អត្ថបទលើប្រធានបទសីលធម៌ និងសីលធម៌។
4) ការសរសេរក្នុងទម្រង់នៃកំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃ ការសម្ភាសន៍។ អត្ថបទជីវប្រវត្តិ។ ការសរសេរ-ធ្វើរចនាប័ទ្ម។
ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ - 5 ម៉ោង។
ការណែនាំ (1 ម៉ោង) ។
ប្រធានបទសំខាន់នៃចំណេះដឹងក្នុងអក្សរសិល្ប៍។ បុរសជាវត្ថុសំខាន់នៃរូបភាពក្នុងអក្សរសិល្ប៍។ រូបភាពសិល្បៈ និងន័យធៀបក្នុងអក្សរសិល្ប៍។ ការឆ្លុះបញ្ចាំងក្នុងន័យធៀបនៃជីវិតក្នុងសិល្បៈ។ ការតភ្ជាប់នៃរូបភាពសិល្បៈជាមួយនឹងការវិវត្តនៃដំណើរការអក្សរសាស្ត្រ។
I. បុរសនៃហ្វូងមនុស្ស - បុរសម្នាក់នៅក្នុងហ្វូងមនុស្ស (15 ម៉ោង) ។
ទិដ្ឋភាពជាក់ស្តែងរបស់វិចិត្រករអំពីពិភពលោក។ សង្គម និងបុគ្គលិកលក្ខណៈ ទំនាក់ទំនងសង្គមជាវត្ថុសិល្បៈ។ ប្រធានបទនៃអ្នកនិពន្ធ និងអ្នកអាន ក្នុងការវាយតម្លៃវីរបុរសអក្សរសាស្ត្រ។
សម្រាប់ការសិក្សាអត្ថបទ។
N.V. ហ្គោហ្គោល។"អាវធំ" (អក្សរកាត់) ។ ការតវ៉ាប្រឆាំងនឹងអសមភាពសង្គម និងអយុត្តិធម៌។ តួអក្សរធម្មតារបស់ Bashmachkin ។
"អធិការ" ។ ប្រព័ន្ធនៃរូបភាពនៅក្នុងកំប្លែង។ ភាពស្ទាត់ជំនាញនៃការបង្ហាញបែបកំប្លែងនៃការពិត។
J.-B. ម៉ូលីយ៉ែរ"ពាណិជ្ជករក្នុងភាពថ្លៃថ្នូរ" ។ រូបថតរបស់ Jourdain។ ទីតាំងជីវិតរបស់វីរបុរស។ វិធីសាស្រ្តបង្កើតរូបភាពរបស់អ្នកនិពន្ធ។
M.A. ប៊ុលហ្គាកូវ"បេះដូងឆ្កែ" ។ បញ្ហានៃមនសិការសីលធម៌របស់បុគ្គល។ អំណាចបំផ្លិចបំផ្លាញនៃភាពល្ងង់ខ្លៅរបស់ពួកសកម្មប្រយុទ្ធ។
ទ្រឹស្តីអក្សរសាស្ត្រ។
ប្រភេទនៃវីរបុរសអក្សរសាស្ត្រ តួអក្សរធម្មតា រូបភាពសិល្បៈ "បុរសតូច" នៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍។ កំប្លែង តិះដៀល តិះដៀល តិះដៀល ជាមធ្យោបាយបង្ហាញពីជំហររបស់អ្នកនិពន្ធ និងជាមធ្យោបាយបង្កើតចរិតរបស់វីរបុរស។ កំប្លែងជាប្រភេទល្ខោន។
II. មនុស្សគិត... (១០ ម៉ោង)។
ការស្វែងរកដ៏អស់កល្បសម្រាប់អត្ថន័យនៃជីវិតដោយវីរបុរសអក្សរសាស្ត្រ។ ឧត្តមគតិ និងការពិតក្នុងអក្សរសិល្ប៍។ សម្រាប់ការសិក្សាអត្ថបទ។
W. Shakespeare"ភូមិ" ។ វីរបុរសគិត។ សុបិន្តនិងការដួលរលំរបស់ពួកគេ។
ការយល់ឃើញដោយវីរៈបុរសនៃភាពទន់ខ្សោយ និងអន្តរកាលនៃជីវិតមនុស្ស។
A.P. ឆេកូវ"Gooseberry" ។ ទំនួលខុសត្រូវរបស់វីរបុរសសម្រាប់ជម្រើសនៃទស្សនវិជ្ជាជីវិត។
សម្រាប់ការសិក្សាពិនិត្យឡើងវិញ។
T.N. ក្រាស់ទន្លេ Okkervil ។ ការប៉ះទង្គិចនៃពិភពប្រឌិតរបស់វីរបុរសជាមួយនឹងជីវិតពិត។
ទ្រឹស្តីអក្សរសាស្ត្រ។សោកនាដកម្មជាប្រភេទដ៏គួរឲ្យរន្ធត់។ ជម្លោះយ៉ាងខ្លាំង។ រឿងជាប្រភេទវីរភាព។
III. Feeling Man... (10 ម៉ោង).
ពិភពនៃអារម្មណ៍របស់វីរបុរសអក្សរសាស្ត្រ។ ជម្រៅនៃអារម្មណ៍របស់មនុស្ស និងវិធីនៃការបង្ហាញពួកគេនៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍។
សម្រាប់ការសិក្សាអត្ថបទ។
N.M. ការ៉ាមហ្សីន"លីសាក្រីក្រ" ។ ការពិពណ៌នាអំពីអារម្មណ៍របស់តួអង្គក្នុងរឿង។ ការជ្រៀតចូលជ្រៅទៅក្នុងព្រលឹងមនុស្ស។
I.S. Turgenev"កំណាព្យនៅក្នុង prose" ជាចម្លើយសារភាពរបស់អ្នកនិពន្ធ។ "ភាសារុស្ស៊ី" ។ សេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះជាតិមាតុភូមិ មធ្យោបាយបង្ហាញក្នុងកំណាព្យ។
កំណាព្យអំពីមាតុភូមិ៖ F. Tyutchev"អ្នកមិនអាចយល់ពីប្រទេសរុស្ស៊ីដោយគំនិតរបស់អ្នក ... " ក.ប្លុក"ប្រទេសរុស្ស៊ី", E. Evtushenko"ព្រិលពណ៌សកំពុងធ្លាក់ចុះ" A. Galich"ពេលណាខ្ញុំនឹងត្រឡប់មកវិញ ... " ។ ប្រធានបទនៃមាតុភូមិនៅក្នុងអត្ថបទចម្រៀង។ មាតុភូមិនៅក្នុងប្រព័ន្ធតម្លៃនៃវីរបុរស។
សម្រាប់ការសិក្សាពិនិត្យឡើងវិញ។
F. Sagan"ជំរាបសួរ, ទុក្ខព្រួយ" (ជំពូក) ។ ភាពស្មុគស្មាញនិងភាពមិនស៊ីសង្វាក់នៃពិភពខាងក្នុងនៃតួអង្គ។ តម្រូវការដើម្បីឱ្យមានភាពរសើបចំពោះអារម្មណ៍របស់អ្នកដទៃ។
S.D. Dovlatov"របស់យើង" (អក្សរកាត់) ។ វីរបុរសនិងកាលៈទេសៈ។ ការអភិវឌ្ឍនៃពិភពខាងក្នុងនៃវីរបុរស។ បញ្ហានៃទំនាក់ទំនងរបស់បុរសទៅនឹងស្រុកកំណើតរបស់គាត់។ ប្រធានបទនៃការធ្វើចំណាកស្រុក។ ជោគវាសនារបស់ប្រជាជននិងប្រទេស។
ទ្រឹស្តីអក្សរសាស្ត្រ។ចិត្តវិទ្យាជាមធ្យោបាយនៃការពណ៌នាពិភពខាងក្នុងនៃវីរបុរស។ តែងកំណាព្យជាប្រភេទ។
IV. បុរសធ្វើសកម្មភាព ... (26 ម៉ោង) ។
ឧត្តមគតិនៃសេរីភាព និងយុត្តិធម៌ក្នុងអក្សរសិល្ប៍។ វីរបុរសប្រយុទ្ធ។ តួអង្គវីរជន។ ការចាប់ផ្តើមប្រធានបទនិងគោលបំណងក្នុងរូបភាពនៃវីរបុរស។ ធ្វើជាប្រភេទសីលធម៌។
សម្រាប់ការសិក្សាអត្ថបទ។
M.Yu. Lermontov"បទចម្រៀងអំពី Tsar Ivan Vasilyevich ដែលជាឆ្មាំវ័យក្មេងនិងជាអ្នកជំនួញដ៏ក្លាហាន Kalashnikov" ។ វីរបុរស - បុគ្គលិកលក្ខណៈនៅក្នុង "ចម្រៀង ... " ។ Kalashnikov និង Kiribeevich ។ ការតស៊ូរបស់ Kalashnikov ដើម្បីកិត្តិយសគ្រួសារ និងយុត្តិធម៌។ កម្មវត្ថុ និងគោលបំណងក្នុងការពណ៌នាអំពីតួអង្គប្រវត្តិសាស្ត្រ។
"Mtsyri" ។ វីរបុរសមនោសញ្ចេតនានៃកំណាព្យ។ ភាពផ្ទុយគ្នានៃសុបិន និងការពិត។ រូបភាពរបស់ Mtsyra នៅក្នុងកំណាព្យ។
N.V. ហ្គោហ្គោល។"Taras Bulba" (អក្សរកាត់) ។ ពិភពសេរីនៃ Zaporizhian Sich នៅក្នុងរូបភាពរបស់ Gogol ។ Ostap និង Andrey ។ ការទទួលភាពផ្ទុយគ្នានៅក្នុងរូបភាពនៃវីរបុរស។ តួអង្គវីរៈបុរសរបស់ Taras Bulba ។
នៅលើ។ Nekrasov"សាយសត្វ, ច្រមុះក្រហម", "ស្ត្រីរុស្ស៊ី" (អក្សរកាត់) ។ ភាពគ្មានខ្លួនឯងរបស់វីរនារីនៃកំណាព្យ។ ទង្វើរបស់វីរបុរសជាមធ្យោបាយបង្កើតតួអង្គ។
L.N. ថូលស្តូយ"អ្នកទោសនៃ Caucasus" ។ វីរបុរសអកម្មនិងវីរបុរសសម្ដែង: Kostylin និង Zhilin ។ ការអានរឿងទំនើប។
សម្រាប់ការសិក្សាពិនិត្យឡើងវិញ។
M. Cervantes Don Quixote (ជំពូក) ។ Don Quixote គឺជាអ្នកប្រយុទ្ធប្រឆាំងនឹងភាពអយុត្តិធម៌ ឬការលេងសើចរបស់អ្នកជិះសេះ។
K.F. រីលីវលោក Ivan Susanin ។ ចរិតលក្ខណៈជាតិរបស់រុស្ស៊ី ការចាប់ផ្តើមវីរភាពនៅឌូម៉ា។
B. Vasiliev"ថ្ងៃស្អែកមានសង្រ្គាម" (ជំពូក) ។ ការតស៊ូរបស់វីរបុរសដើម្បីយុត្តិធម៌ និងសេចក្តីថ្លៃថ្នូររបស់មនុស្ស។ ស្រេកឃ្លានសមិទ្ធិផលផ្ទាល់ខ្លួន។
J. Aldridge"អ៊ីញចុងក្រោយ" (អក្សរកាត់) ។ យកឈ្នះលើការភ័យខ្លាច និងអសមត្ថភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់វីរបុរស។
ទ្រឹស្តីអក្សរសាស្ត្រ។
វីរជនក្នុងអក្សរសិល្ប៍។ ការទទួលភាពផ្ទុយគ្នាជាវិធីមួយដើម្បីបង្កើតតួអក្សរ។ វិធីបង្កើតតួអង្គអក្សរសិល្ប៍ (ទូទៅ)។ ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃកម្មវត្ថុ និងវត្ថុបំណងជាមូលដ្ឋានសម្រាប់បង្កើតរូបភាពសិល្បៈ។
V. ធំ "បុរសតូច" (5 ម៉ោង) ។
បុរសជាតម្លៃសំខាន់នៅក្នុងពិភពលោក និងក្នុងអក្សរសិល្ប៍។ ចរិតមនុស្សនិយមនៃការប្រឌិត។
សម្រាប់ការសិក្សាអត្ថបទ។
M. Gorky"ផ្លូវរូងក្រោមដី Simplon" (ពីរឿងនិទាននៃប្រទេសអ៊ីតាលី) ។ អំណាចដ៏អស្ចារ្យរបស់មនុស្សតូច។
E. Hemingway"បុរសចំណាស់និងសមុទ្រ" (សង្ខេប) ។ អត្ថន័យទស្សនវិជ្ជានៃរឿង។ ភាពខ្លាំងនៃចរិតរបស់មនុស្សចាស់។
សម្រាប់ការសិក្សាពិនិត្យឡើងវិញ។
V. Shalamovការប្រយុទ្ធចុងក្រោយរបស់ Major Pugachev ។ វីរបុរសតស៊ូដើម្បីខ្លួនឯង។
ទ្រឹស្តីអក្សរសាស្ត្រ។ការអភិវឌ្ឍន៍នៃប្រភេទរឿងនិទានក្នុងអក្សរសិល្ប៍។ ភាពខុសគ្នានៃប្រភេទនៃតួអក្សរអក្សរសាស្ត្រ។ វីរបុរស - តួអក្សរ - រូបភាព (ការជាប់ទាក់ទងនៃគំនិត) ។
ទូទៅ (1 ម៉ោង) ។
ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយ។
១) បទបង្ហាញផ្អែកលើអត្ថបទអក្សរសាស្ត្រ និងសិល្បៈ។
2) កំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃរបស់អ្នកអាន។ ដកស្រង់ចេញពីសៀវភៅ។
3) សមាសភាព - លក្ខណៈនៃរូបភាពនៃវីរបុរស។ សមាសភាពគឺជាលក្ខណៈទូទៅនៃក្រុមវីរបុរស។
4) ការតែងកំណាព្យជាពាក្យសំដី។ អត្ថបទជាអក្សរសាស្ត្ររបស់វីរជនអក្សរសាស្ត្រ។ អត្ថបទពិភាក្សា។ ការប្រៀបធៀបការបោះពុម្ពផ្សេងគ្នា ការបកប្រែនៃការងារដូចគ្នា។
ការងារអាន និងសិក្សា - ៦៣ ម៉ោង។
ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ - 5 ម៉ោង។
នៅថ្នាក់ទី 9 វាត្រូវបានសន្មត់ថាសិក្សាវគ្គសិក្សាខ្លីមួយនៅក្នុងប្រវត្តិសាស្រ្តនៃអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី។
សិស្សសាលាដែលបានស្ទាត់ជំនាញកម្មវិធីថ្នាក់ទី 5-8 មានកម្រិតគ្រប់គ្រាន់នៃ erudition (ចំណេះដឹងនៃអត្ថបទ, ឈ្មោះរបស់អ្នកនិពន្ធ, គំនិតនៃជីវប្រវត្តិរបស់អ្នកនិពន្ធនិងជោគវាសនា, អំពីប្រធានបទសំខាន់នៃអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីនិងពិភពលោក) និងជំនាញ។ (ជំនាញ) សម្រាប់ធ្វើការជាមួយអត្ថបទ និងព័ត៌មានជិតអត្ថបទ ដើម្បីត្រៀមខ្លួនដើម្បីចូលរៀនមុខវិជ្ជាប្រវត្តិសាស្ត្រអក្សរសិល្ប៍របស់ពួកគេ។
កម្មវិធីនេះផ្អែកលើគោលការណ៍កាលប្បវត្តិ (អក្សរសិល្ប៍ត្រូវបានសិក្សានៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃដំណាក់កាលដែលបានបង្កើតឡើងជាប្រវត្តិសាស្ត្រដែលត្រូវបានសម្គាល់ដោយការរិះគន់អក្សរសាស្ត្រសម័យទំនើប) ។
នៅក្នុងក្របខណ្ឌនៃកាលប្បវត្តិទូទៅ ប្រធានបទសម្រាប់ការសិក្សា Monographic ត្រូវបានគេដាក់ឈ្មោះ (ការចាប់អារម្មណ៍កាន់តែជិតទៅនឹងជីវប្រវត្តិរបស់អ្នកនិពន្ធ នៅក្នុងអត្ថបទជាក់លាក់មួយ និងកន្លែងរបស់វានៅក្នុងដំណើរការអក្សរសាស្ត្រគឺអាចធ្វើទៅបាន) និងអត្ថបទដែលត្រូវបានសិក្សាពេញលេញ។
វគ្គបណ្តុះបណ្តាលនេះមានគោលបំណងបង្កើតចក្ខុវិស័យរួមនៃប្រវត្តិសាស្រ្តនៃការអភិវឌ្ឍន៍អក្សរសិល្ប៍ពីបុរាណរហូតមកដល់បច្ចុប្បន្ន។ កម្មវិធីនេះធានាដល់ការបញ្ចប់នៃការអប់រំផ្នែកអក្សរសាស្ត្រជាមូលដ្ឋាន ដោយសន្មតថានៅពេលអនាគតវាអាចទៅរួចក្នុងការធ្វើឱ្យការអប់រំកាន់តែស៊ីជម្រៅ (សម្រាប់ថ្នាក់មនុស្សសាស្ត្រឯកទេស) និងពង្រីកវា (សម្រាប់ការអប់រំទូទៅ និងថ្នាក់ឯកទេសមិនមែនមនុស្សធម៌)។
កម្មវិធីនេះបន្តនូវបន្ទាត់ទស្សនវិជ្ជា និងមនុស្សសាស្ត្រនៃការជ្រើសរើសខ្លឹមសារ ដែលដាក់នៅថ្នាក់ទី 5-8 ។ គោលបំណងនៃវគ្គសិក្សា- ដើម្បីផ្តល់ឱ្យមិនត្រឹមតែគំនិតទូទៅនៃប្រវត្តិសាស្រ្តនៃអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងដើម្បីបង្ហាញពីការតភ្ជាប់នៃវីរបុរសនៃអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីជាមួយនឹងលក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍប្រវត្តិសាស្រ្តនៃប្រទេសរុស្ស៊ីការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងនិន្នាការសង្គមនិងមនោគមវិជ្ជានិន្នាការអក្សរសាស្ត្រ។ ភាពដើមនៃភាពច្នៃប្រឌិតរបស់អ្នកនិពន្ធ។
វគ្គសិក្សានេះបង្ហាញពីប្លុកប្រធានបទដាច់ដោយឡែកដែលជួយសិស្សក្នុងការជួសជុលដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍អក្សរសិល្ប៍។ ដល់ទីបញ្ចប់នេះ សម្ភារៈអប់រំត្រូវបានសាងសង់ជាអត្ថបទស្តីពីប្រវត្តិសាស្រ្តនៃអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី។ មានការអំពាវនាវឥតឈប់ឈរចំពោះបទពិសោធន៍នៃការអានរបស់សិស្សសាលា ភាពស្រដៀងគ្នាត្រូវបានគូររវាងស្នាដៃអក្សរសាស្ត្រនៃសម័យផ្សេងៗគ្នា។
សម្ភារៈត្រូវបានចែកចាយរវាងសាលាបឋមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សាដូចខាងក្រោម៖នៅថ្នាក់ទី 9 ដើម្បីការពារសិស្សលើសទម្ងន់ការងារនៃសតវត្សទី 18 ត្រូវបានអាននិងសិក្សាពេញលេញ។ និងពាក់កណ្តាលទី 1 នៃសតវត្សទី 19 ។ អក្សរសិល្ប៍នៃពាក់កណ្តាល / ចុងសតវត្សទី 19 ។ និងសតវត្សទី XX ។ ត្រូវបានសិក្សាពេញថ្នាក់ទី ១០-១១។ កម្មវិធីសម្រាប់ថ្នាក់ទី 9-11 មិនរួមបញ្ចូលផ្នែក "ទ្រឹស្តីអក្សរសិល្ប៍" ការវិភាគការងារត្រូវបានអនុវត្តលើមូលដ្ឋានទ្រឹស្តីនិងអក្សរសាស្ត្រដែលបង្កើតឡើងនៅថ្នាក់ទី 5-8 ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ វិធីសាស្រ្តអក្សរសាស្ត្រត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងការរីករាលដាលទៅប្រធានបទ។ ជាទូទៅ កម្មវិធីនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋានប្រមូលផ្តុំ និងផ្តល់នូវទិដ្ឋភាពរួមនៃប្រវត្តិសាស្រ្តនៃអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីនៅកម្រិតនីមួយៗនៃការអប់រំ ភាពខុសគ្នារវាងពួកគេគឺមិនមែននៅក្នុងរង្វង់អ្នកនិពន្ធទេ ប៉ុន្តែនៅក្នុងស្នាដៃសិល្បៈដែលបានណែនាំសម្រាប់ការអាន។ និងសិក្សា។
កម្មវិធីនេះរួមបញ្ចូលទាំងស្នាដៃអក្សរសិល្ប៍បរទេសស្របតាម "អប្បបរមាជាកាតព្វកិច្ច ... " ។ ផ្នែកសំខាន់នៃស្នាដៃអក្សរសិល្ប៍បរទេសត្រូវបានអាននៅថ្នាក់ទី 5-8 ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយអ្នកនិពន្ធជឿថាដើម្បីអនុវត្តគំនិតនៃការអប់រំមុនទម្រង់ការសិក្សាអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីគួរតែត្រូវបានអមដោយវគ្គសិក្សាពិសេសស្របគ្នាលើអក្សរសិល្ប៍បរទេសវប្បធម៌សិល្បៈពិភពលោក។ល។ (តាមជម្រើសនៃស្ថាប័នអប់រំ។ )
កម្មវិធីនេះត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់រយៈពេល 3 ម៉ោងក្នុងមួយសប្តាហ៍សម្រាប់សាលាមូលដ្ឋានរយៈពេល 9 ឆ្នាំ ហើយណែនាំពីលទ្ធភាពនៃការបែងចែកម៉ោងបន្ថែមសម្រាប់ការសិក្សាអក្សរសាស្ត្រនៅកម្រិតមុនទម្រង់។
ការណែនាំ (1 ម៉ោង) ។
តួនាទីនៃការប្រឌិតនៅក្នុងជីវិតខាងវិញ្ញាណរបស់មនុស្ស។ ការរីកលូតលាស់ឡើងនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈនិងចំណាប់អារម្មណ៍របស់អ្នកអានរបស់ខ្លួន, រសជាតិ, predilections ។
អក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីចាស់ (៤ ម៉ោង)
ការចាប់ផ្តើមនៃអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី: ពេលវេលា, អ្នកនិពន្ធ, អត្ថបទ, ប្រភេទ (នៅលើឧទាហរណ៍នៃបំណែកពីរឿងនិទាន Bygone ឆ្នាំ, ការបង្រៀនរបស់វ្ល៉ាឌីមៀ Monomakh) ។ ប្រាំពីរសតវត្សនៃអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីបុរាណ។ លក្ខណៈទូទៅនៃអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីបុរាណ។ ភាពខាងវិញ្ញាណនៃអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីបុរាណ។ ជីវិតនៃប្រភេទរុស្ស៊ីបុរាណនៅក្នុងការប្រឌិត។
"ព្រះបន្ទូលអំពីការបំផ្លិចបំផ្លាញនៃទឹកដីរុស្ស៊ី" ជាឧទាហរណ៍នៃវិមាននៃអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីបុរាណ។
"រឿងនិទាននៃយុទ្ធនាការរបស់ Igor": ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃការរកឃើញ, មូលដ្ឋានប្រវត្តិសាស្រ្តនិងបញ្ហា។ សមាសភាពនិងសាច់រឿងសំខាន់។ ប្រព័ន្ធរូបភាព "ពាក្យ ... " ។ ការបកប្រែ "ពាក្យ ... " ។ D.S. Likhachev និង I.P. Eremin លើកំណាព្យនៃអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីបុរាណ។
អក្សរសិល្ប៍សតវត្សទី 18 (13 ម៉ោង)
ពីប្រទេសរុស្ស៊ីបុរាណដល់ប្រទេសរុស្ស៊ីរបស់ Peter I. ដំណាក់កាលសំខាន់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍អក្សរសិល្ប៍ក្នុងសតវត្សទី 16-17 ។ ការស្វែងរកខាងសីលធម៌និងខាងវិញ្ញាណនៃអក្សរសិល្ប៍នៃសម័យកាលនេះ។ ប្រភពដើមនៃឧត្តមគតិមនុស្សនិយមនៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍នៃមជ្ឈិមសម័យ។
សម័យរបស់ពេត្រុស។ នៅលើផ្លូវទៅកាន់បុរាណនិយមនៃសតវត្សទី XVIII ។ ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃការលេចឡើងនៃបុរាណនិយម។ បុរាណនិយមនៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី។
M.V. ឡូម៉ូណូសូវ។
លោក Genius Lomonosov ។ Lomonosov គឺជាអ្នកទស្សនវិជ្ជា និងជាកវី។ "Ode នៅថ្ងៃនៃការចូលទៅកាន់បល្ល័ង្ករបស់អធិរាជ Elisaveta Petrovna 1747" ។ Ode ជាប្រភេទនៃបុរាណនិយម។
តួនាទីរបស់ Lomonosov ក្នុងការបង្កើតភាសាអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ី។ ទ្រឹស្តីនៃរចនាប័ទ្មបី។
G.R. Derzhavin ។
ភាពក្លាហាននៃគំនិតកំណាព្យរបស់ G.R. Derzhavin ។ ភាពខុសគ្នានៃប្រធានបទកំណាព្យនៅក្នុងការងាររបស់ Derzhavin: "ចំពោះអ្នកគ្រប់គ្រងនិងចៅក្រម", "វិមាន", "ទន្លេនៃពេលវេលានៅក្នុងការខិតខំរបស់វា" ។
ឌី. ហ្វុនវីហ្សីន។
ឌី. Fonvizin - "អ្នកគ្រប់គ្រងដ៏ក្លាហានរបស់ satyr" ។ រឿងកំប្លែងរបស់ Fonvizin "Undergrowth" ជាការងារបុរាណ។ គំនិតនៃការត្រាស់ដឹងក្នុងរឿងកំប្លែង ឧត្តមគតិរបស់ Fonvizin ។
N.M. ការ៉ាមហ្សីន។
ជោគវាសនារបស់ Karamzin - ប្រវត្តិវិទូអ្នកនិពន្ធសាធារណៈជន។
"Lisa ក្រីក្រ" ជាការងារនៃមនោសញ្ចេតនា (ការធ្វើឱ្យទូទៅនៃអ្វីដែលបានអានពីមុន) ។ ជាសកល និងអស់កល្បជានិច្ចនៅក្នុងរឿង។ ទំនុកច្រៀងនិងកំណាព្យនៃភាសា។
"ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃរដ្ឋរុស្ស៊ី" (បំណែក) ។ "ការគោរពចំពោះអតីតកាល" នៅក្នុងប្រវត្តិសាស្រ្តនៃ Karamzin ។
អ្នកនិពន្ធនៃដើមសតវត្សទី 19: ភាពចម្រុះនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ (44 ម៉ោង)
មនោសញ្ចេតនានៅដើមសតវត្សទី 19
ការលេចឡើងនៃមនោសញ្ចេតនា។ លក្ខណៈពិសេសនៃមនោសញ្ចេតនាជាចលនាអក្សរសាស្ត្រ។ ប្រភេទនៃអក្សរសិល្ប៍មនោសញ្ចេតនា។ វីរបុរសរ៉ូមែនទិក។
D. Schiller"ស្រោមដៃ" ។
J.-G. ប៊ីរ៉ុន"អ្នកបានបញ្ចប់ផ្លូវនៃជីវិត ... " ។
មនោសញ្ចេតនាពីរផ្សេងគ្នា។
ភាពរ៉ូមែនទិកពីរនៅក្នុងកំណាព្យរុស្ស៊ីនៃដើមសតវត្សទី 19 ។
V.A. Zhukovsky និង K.N. Batyushkov ។
ជោគវាសនាច្នៃប្រឌិតរបស់ Zhukovsky និង Batyushkov ។
Elegy "សមុទ្រ" ។ "មិនអាចនិយាយបាន" ជាការបង្ហាញកំណាព្យរបស់ Zhukovsky ។ Zhukovsky - អ្នកបកប្រែ។ ប្រភពដើមនៃបទភ្លេងរបស់ Zhukovsky ។
ពីរនាក់ខ្ញុំនៃវីរបុរសទំនុកច្រៀង Batyushkov ។
កន្លែងរបស់ Zhukovsky និង Batyushkov នៅក្នុងកំណាព្យរុស្ស៊ីនៅដើមសតវត្សទី 19
A.S. Griboyedov ។
បុគ្គលិកលក្ខណៈនិងជោគវាសនារបស់ Griboyedov ក្នុងការវាយតម្លៃសហសម័យ។
ប្រវត្តិនៃការបង្កើត "Woe from Wit" ។
ឈុតឆាកកំប្លែងសំខាន់ៗ។ ការចាប់ផ្តើមបែបកំប្លែង និងបែបកំប្លែងនៅក្នុងរឿង បដិបត្តិជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការសាងសង់កំប្លែង។ ភាពឯកោដ៏សោកនាដកម្មរបស់ Chatsky ។ លក្ខណៈពិសេសនៃភាសាកំណាព្យកំប្លែង។ ឆាកជីវិត "Woe from Wit" ។ កំណើតនៃការពិតនិយមរុស្ស៊ី។ កំប្លែងដែលត្រូវបានវាយតម្លៃដោយអ្នកនិពន្ធ (I.A. Goncharov, A.S. Pushkin) និងអ្នករិះគន់ (V.G. Belinsky) ។ អត្ថបទដោយ I.A. Goncharov "ទារុណកម្មមួយលាន" ។
A.S. Pushkin ។
ទំព័រជីវប្រវត្តិរបស់ Pushkin ។ Pushkin និងសហសម័យរបស់គាត់។ ប្រភពដើមនៃការងាររបស់ Pushkin ។ ប្រធានបទសំខាន់នៃអត្ថបទចម្រៀង។ Pushkin អំពីភាតរភាព lyceum នៅក្នុងកំណាព្យ "ថ្ងៃទី 19 ខែតុលា" (1825) ។ ប្រធានបទនៃសេរីភាពនៅក្នុងទំនុកច្រៀងរបស់កវី ("ទៅ Chaadaev", "ទៅសមុទ្រ", "Anchar" ប្រធានបទនៃកំណាព្យនិងកំណាព្យ "ព្យាការី", "ខ្ញុំបានសាងសង់វិមានមួយសម្រាប់ខ្លួនខ្ញុំផ្ទាល់ដែលមិនបានធ្វើដោយដៃ") ។ ទំនុកច្រៀងដោយ Pushkin ("K ***", "នៅលើភ្នំនៃរដ្ឋ Georgia មានភាពងងឹតនៃពេលយប់ ... ", "ខ្ញុំស្រឡាញ់អ្នក, នៅតែស្រឡាញ់, ប្រហែលជា ... ", "ម៉ាដូណា" ។ល។) . មនុស្សធម៌របស់កវី ដែលជាផ្លូវបញ្ជាក់ជីវិតនៃកំណាព្យ។ ផ្លូវពីមនោសញ្ចេតនាទៅភាពប្រាកដនិយម។
ការស្វែងរកវីរបុរសទំនើប។ ប្រលោមលោក "Eugene Onegin" ។ សម័យរបស់ Pushkin នៅក្នុងប្រលោមលោក។ ឧត្តមគតិសីលធម៌របស់ Pushkin នៅក្នុងប្រលោមលោក។ ការស្វែងរកខាងវិញ្ញាណរបស់វីរបុរស។ ភាពស្មុគស្មាញនៃទំនាក់ទំនង Onegin ជាមួយពិភពខាងក្រៅ។ ភាពស្មោះត្រង់នៃចរិតរបស់តាថាណា។ ប្រភេទនៃប្រលោមលោកនៅក្នុងខ។ ការអភិវឌ្ឍនៃគំនិតនៃការពិត។ អ្នកនិពន្ធនៅលើទំព័រនៃប្រលោមលោក។ តំណាងនៅក្នុងប្រលោមលោកនៃឧត្តមគតិសង្គមនិងសោភ័ណភាពរបស់កវី។
ការវាយតម្លៃភាពច្នៃប្រឌិតរបស់ Pushkin V.G. បេលីនស្គី។
M.Yu. Lermontov ។
ជោគវាសនារបស់កវី វីរបុរសទំនុកច្រៀងរបស់ Lermontov ភាពមិនស៊ីសង្វាក់របស់គាត់។ ហេតុផលចម្បងនៃអត្ថបទ។ ផ្លូវនៃការមិនស្តាប់បង្គាប់ សេរីភាព ការបះបោរ ("ហោរា")។ ការឆ្លុះបញ្ចាំងរបស់កវីលើជីវិត ស្នេហា ការច្នៃប្រឌិត ("ដើមត្នោតបី" "ការអធិស្ឋាន" "ទាំងគួរឱ្យធុញ និងសោកសៅ" "ឌូម៉ា" "ហោរា" "ទេ ខ្ញុំមិនស្រឡាញ់អ្នកខ្លាំងពេកទេ ... " "មាតុភូមិ") ។ ប្រលោមលោក "វីរបុរសនៃពេលវេលារបស់យើង" ។ អត្ថន័យនៃចំណងជើងប្រលោមលោក។ លក្ខណៈពិសេសនៃសមាសភាពតួនាទីរបស់វាក្នុងការបង្ហាញពីចរិតលក្ខណៈរបស់ Pechorin និងខ្លឹមសារមនោគមវិជ្ជានៃប្រលោមលោក។ បញ្ហារបស់វីរបុរសក្នុងប្រលោមលោក។ បុគ្គលិកលក្ខណៈនិងសង្គម "ចំណេះដឹងខ្លួនឯង" របស់វីរបុរស Lermontov ។ ចិត្តវិទ្យា។ Pechorin និងវីរបុរសផ្សេងទៀតនៃប្រលោមលោក។ លក្ខណៈសិល្បៈនៃប្រលោមលោក ភាពចម្រុះរបស់វា។ ការចាប់ផ្តើមពិត និងមនោសញ្ចេតនានៅក្នុងប្រលោមលោក។ ការវាយតម្លៃប្រលោមលោកដោយការរិះគន់រុស្ស៊ី។
N.V. ហ្គោហ្គោល។
ការពិនិត្យឡើងវិញនៃការងាររបស់ Gogol ។ កំណាព្យ "ព្រលឹងស្លាប់" គំនិតនៃកំណាព្យ។ ប្រវត្តិនៃការបង្កើត។ ប្រភេទ, គ្រោង, តួអក្សរ (បរិមាណខ្ញុំ) ។ "រស់នៅរុស្ស៊ី" នៅក្នុងកំណាព្យ។ ឧត្តមគតិមនុស្សធម៌របស់ Gogol ។ បញ្ហានៃតួអក្សរជាតិរុស្ស៊ីនៅក្នុងកំណាព្យ។ វិធីបង្កើតតួអក្សរធម្មតានៅក្នុងកំណាព្យ។ ភាពប្លែកនៃភាសា។ កំណាព្យរបស់ Gogol: សិល្បៈនៃការលម្អិត, irony, ការរួបរួមនៃ satirical និងទំនុកច្រៀង។ ការវាយតម្លៃកំណាព្យដោយការរិះគន់រុស្ស៊ី។
លក្ខណៈពិសេសនៃដំណើរការអក្សរសាស្ត្រនៃទសវត្សរ៍ទី 40-60 នៃសតវត្សទី XIX ។
A.N. Ostrovsky ។
អ្នកនិពន្ធរឿងល្ខោនរុស្ស៊ីដ៏អស្ចារ្យ។ ពិភពនៃថ្នាក់ពាណិជ្ជករនៅក្នុងរឿងកំប្លែងរបស់ Ostrovsky ។ ល្បែង "មនុស្សម្ចាស់ - ដោះស្រាយ!" ។ ភាពច្របូកច្របល់ និងការផ្លាស់ប្តូរនៃវីរបុរសកំប្លែង។ លក្ខណៈពិសេសនៃសមាសភាពកំប្លែង។ ជោគវាសនានៃឆាកល្ខោន។ ការរិះគន់រុស្ស៊ីអំពីអត្ថន័យនៃរឿងកំប្លែងរបស់ Ostrovsky (N.A. Dobrolyubov, V.G. Avseenko) ។
កំណាព្យនៃពាក់កណ្តាលនិងពាក់កណ្តាលទីពីរនៃសតវត្សទី 19:
F.I. Tyutchev, A.A. ហ្វីត នៅលើ។ Nekrasov, A.K. Tolstoy, A.N. Pleshcheev, Ya.P. Polonsky, A.V. Koltsov, I.S. នីគីទីន។
ការស្វែងរកខាងសីលធម៌និងទស្សនវិជ្ជានៅក្នុងកំណាព្យ។
ទេសភាព និងស្នេហា ទំនុកច្រៀងដោយ F.I. Tyutchev និង A.A. Feta - ទិដ្ឋភាពពីរនៃពិភពលោក (កំណាព្យ "ទឹកនិទាឃរដូវ", "មាននៅរដូវស្លឹកឈើជ្រុះដំបូង", "ល្ងាចរដូវស្លឹកឈើជ្រុះ", "ផែនដីនៅតែមើលទៅសោកសៅ ... ", "ស្នេហាចុងក្រោយ" ដោយ Tyutchev និង "ព្រឹកនេះ, សេចក្តីអំណរនេះ ... "," រៀនពីពួកគេ - ពីដើមឈើអុកពីដើមប៊ីច ... "," ខ្ញុំបានមករកអ្នកដោយការស្វាគមន៍ ... ", "កុំដាស់នាងនៅពេលព្រឹក ... ", "នៅតែ សុភមង្គលក្រអូប ... " Feta) ។ កំណាព្យ A.A. Feta, F.I. Tyutchev ។
នៅលើ។ Nekrasov ។
តន្ត្រី Nekrasov ។ ភាពជាពលរដ្ឋនៃទំនុកច្រៀងរបស់កវី (កំណាព្យ "ផ្លូវមិនបង្ហាប់" "ផ្លូវដែក" "ការឆ្លុះបញ្ចាំងនៅទ្វារខាងមុខ" ។ល។ ការចោទប្រកាន់នៃកំណាព្យ។ ភាពដើមនៃរចនាប័ទ្មរបស់ Nekrasov: ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃផ្លូវពលរដ្ឋនិងអត្ថបទចម្រៀងដែលជ្រៀតចូល។
I.S. Turgenev ។
ការពិនិត្យឡើងវិញរបស់ I.S. Turgenev ។ ភាពទូទៅនៃការអានពីមុន៖ ការវាយតម្លៃខ្ពស់នៃគុណសម្បត្ដិខាងវិញ្ញាណនិងសីលធម៌របស់មនុស្សរុស្ស៊ីនៅក្នុងវដ្តនៃរឿង "កំណត់ចំណាំអ្នកប្រមាញ់" និងរឿង "មូមូ" ។
L.N. ថូលស្តូយ។
Tolstoy អំពី Tolstoy ។ កំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃរបស់អ្នកនិពន្ធអំពីបុគ្គលិកលក្ខណៈ និងជោគវាសនារបស់គាត់។ "គ្រាមភាសានៃព្រលឹង" នៃវីរបុរសរបស់ Tolstoy ដែលជាដំណើរស្វែងរកខាងវិញ្ញាណរបស់ពួកគេ។ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យចម្បងរបស់ Tolstoy ក្នុងការវាយតម្លៃមនុស្សម្នាក់ (នៅលើឧទាហរណ៍នៃត្រីភាគី "កុមារភាព", "កុមារភាព", "យុវជន" និង "រឿង Sevastopol" - ទូទៅនៃការអានពីមុន) ។
F.M. ដូស្តូវស្គី។
លក្ខណៈផ្ទុយគ្នានៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ Dostoevsky ។ ពិភពសិល្បៈនៃ Dostoevsky ។ រឿងប្រជាជនក្រីក្រ។ បុរសនិងកាលៈទេសៈនៅក្នុងរូបភាពរបស់ Dostoevsky ។ លក្ខណៈពិសេសនៃភាសានៃរឿង។ ប្រធានបទនៃ "ការប្រមាថនិងការប្រមាថ" នៅក្នុងស្នាដៃរបស់ Dostoevsky ។
លក្ខណៈពិសេសនៃដំណើរការអក្សរសាស្ត្រនៃចុងសតវត្សទី XIX ។ គំនិតទូទៅនៃការនិយាយសិល្បៈនៃទសវត្សរ៍ទី 80 ។ (G.I. Uspensky, V.N. Garshin, D.N. Mamin-Sibiryak, N.S. Leskov).
A.P. ឆេកូវ។
ជីវិតរបស់ Chekhov: ការបង្កើតខ្លួនគាត់។ ការពិនិត្យឡើងវិញលើការច្នៃប្រឌិតរបស់ Chekhov ។ កំប្លែងនិងសោកសៅនៅក្នុងរឿងរបស់ Chekhov (ទូទៅនៃការអានពីមុន) ។ "រឿងភាគតូច" រឿង "បុរសក្នុងសំណុំរឿង" គឺជាការឆ្លុះបញ្ចាំងពីសេរីភាព និងឯករាជ្យភាពរបស់មនុស្ស។ វចីកម្មនៃនិទានកថា សិល្បៈនៃការលម្អិត តួនាទីនៃទេសភាពក្នុងរឿង។
ទូទៅ។
យុគសម័យមាសនៃអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី។ អក្សរសិល្ប៍បុរាណរុស្ស៊ីនៃសតវត្សទី 19 ។
លក្ខណៈពិសេសនៃដំណើរការអក្សរសាស្ត្រនៃដើមសតវត្សទី 20 ។
ប្រពៃណីមនុស្សធម៌នៃអក្សរសិល្ប៍សតវត្សទី 19 ។ នៅក្នុង prose នៃដើមសតវត្សទី 20 ។
A.I. គូព្រីន។
ទំនៀមទំលាប់មនុស្សធម៌នៅក្នុងការងាររបស់អ្នកនិពន្ធ (ការបង្កើតទូទៅនៃអ្វីដែលបានអានពីមុន) ។
I.A. ប៊ុននីន។
ជោគវាសនាច្នៃប្រឌិតរបស់ Bunin ។ សេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះប្រទេសរុស្ស៊ី ទំនាក់ទំនងខាងវិញ្ញាណជាមួយមាតុភូមិក្នុងការងាររបស់ប៊ុននីន។ កំណាព្យ "ព្រៃបៃតងក្រាស់នៅជិតផ្លូវ ... ", "ពាក្យ", "និងផ្កា, និង bumblebees, និងស្មៅ, និងត្រចៀក", "មាតុភូមិ" ។ វីរជនទំនុកច្រៀង Bunin ។
M. Gorky ។
ទំនៀមទម្លាប់នៃសុភាសិតជីវប្រវត្តិរបស់រុស្ស៊ីនៅក្នុងរឿង "កុមារភាព" (ទូទៅនៃការអានពីមុន) ។ ឧត្តមគតិស្នេហារបស់អ្នកនិពន្ធ ("ចម្រៀងនៃ Petrel") ។
ទំនៀមទម្លាប់ និងការបង្កើតថ្មីនៅក្នុងកំណាព្យនៃដើមសតវត្សទី 20 ។ A.A. Blok, V.V. Mayakovsky, S.A. យេសិនីន។
កវីអំពីខ្លួនឯង និងពេលវេលារបស់ពួកគេ (ជីវប្រវត្តិសិល្បៈ)។ លក្ខណៈពិសេសនៃអាកប្បកិរិយា និងលក្ខណៈច្នៃប្រឌិតរបស់កវីនីមួយៗ (នៅលើឧទាហរណ៍នៃកំណាព្យ A.A. ប្លុក“អូ ខ្ញុំចង់រស់នៅដោយឆ្កួតៗ…”, “Twilight, Spring twilight…”; S.A. យេសិនីន"អ្នកគឺជាដើមម៉េផលដែលដួលរលំរបស់ខ្ញុំ", "ព្រៃមាសមិនសប្បាយចិត្ត ... "; V.V. ម៉ាយ៉ាកូវស្គី"តើអ្នកយល់ទេ ... " (ការដកស្រង់ចេញពីសោកនាដកម្ម "វ្ល៉ាឌីមៀ ម៉ាយ៉ាកូវស្គី") និងបានអានកំណាព្យពីមុន) ។
កំណាព្យអំពីកវី V.V. ម៉ាយ៉ាកូវស្គី"Sergey Yesenin" M.I. Tsvetaeva"កំណាព្យទៅ Blok", A.A. Akhmatova Mayakovsky ក្នុងឆ្នាំ 1913 ។
ការយល់ដឹងកំណាព្យអំពីការពិតនៅក្នុងអត្ថបទនៃសតវត្សទី 20 ។
កំណាព្យដ៏អស្ចារ្យនៃប្រទេសរុស្ស៊ី A.A. Akhmatova និង M.I. Tsvetaeva ។
វាសនា។ លក្ខណៈពិសេសនៃអាកប្បកិរិយានិងអាកប្បកិរិយាច្នៃប្រឌិតរបស់កំណាព្យ (នៅលើឧទាហរណ៍នៃកំណាព្យ A.A. Akhmatova"ភាពច្របូកច្របល់", "Alexander Blok", "ខ្ញុំមានសំលេង ... ", "ខ្ញុំឃើញទង់ជាតិរសាត់លើគយ ... "; M.I. Tsvetaeva"ចំពោះកំណាព្យរបស់ខ្ញុំដែលបានសរសេរមុននេះ ... " "នៅលើការបំផ្លាញនៃសុភមង្គលរបស់យើង ... " (សម្រង់ពី "កំណាព្យនៃភ្នំ") និងពីមុនបានអានកំណាព្យ) ។
A.T. Tvardovsky ។
កំណាព្យអំពីពេលវេលានិងអំពីខ្លួនគាត់ (ជីវប្រវត្តិ) ។ ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃកំណាព្យ "Vasily Terkin" (ជំពូក) ។ ប្រពៃណីនិងការច្នៃប្រឌិតនៅក្នុងកំណាព្យរបស់ Tvardovsky ។
ការស្វែងរកវីរបុរសថ្មីនៅក្នុងពាក្យសំដីនៃសតវត្សទី 20 ។
ការធ្វើឱ្យទូទៅនៃស្នាដៃដែលបានអានពីមុន (វីរបុរស M.A. Bulgakov, M.A. Sholokhov, V.P. Shalamova, Ch.T. Aitmatova, V.F. Tendryakova, V.M. Shukshina, V.G. Rasputin, B.L. វ៉ាស៊ីលីវ).
A.P. ផ្លាតូណូវ។
វីរបុរសចម្លែកនៃរឿងរបស់ Platonov អត្ថន័យនៃអត្ថិភាពរបស់ពួកគេ។ សីលធម៌ជាមូលដ្ឋាននៃតួអង្គរបស់តួអង្គ។ រឿងរបស់ Yushka ។ ភាសានៃសម័យនៅក្នុងរឿង។
ពីអក្សរសិល្ប៍នៃពាក់កណ្តាលទីពីរនៃសតវត្សទី 20 (ការពិនិត្យឡើងវិញនិងទូទៅនៃអ្វីដែលបានអានពីមុន) ។
ការស្វែងរកនិងបញ្ហា។ ភាពខុសគ្នានៃទេពកោសល្យកំណាព្យ (A.A. Voznesensky, E.A. Evtushenko, B.Sh. Okudzhava, N.M. Rubtsov ជាដើម) ។ ប្រភពដើមនៃសុភាសិតរុស្ស៊ី និន្នាការអភិវឌ្ឍន៍សំខាន់ៗ (F.A. Abramov, Ch.T. Aitmatov, V.P. Astafiev, V.I. Belov, F.A. Iskander, Yu.P. Kazakov, V.L. Kondratiev, E. I. Nosov, V. G. Rasputin, A. I. V.F. V. T. Shalamov, V. M. Shukshin, V. Makanin, T. N. Tolstaya, L. Petrushevskaya និងល) ។
A.I. Solzhenitsyn ។
Solzhenitsyn គឺជាបុគ្គលសាធារណៈ អ្នកផ្សព្វផ្សាយ និងជាអ្នកនិពន្ធ។ "ជីវប្រវត្តិសង្ខេប" (ផ្អែកលើសៀវភៅ "កំភួនជើងជាមួយដើមឈើអុក") ។ រឿង "Matryona yard" ។ គំនិតរបស់អ្នកនិពន្ធអំពីចរិតលក្ខណៈជាតិរបស់រុស្ស៊ី។
ទូទៅ។
ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយ។
1) ការនិយាយឡើងវិញនូវអត្ថបទសិល្បៈ។ សេចក្តីសង្ខេបនៃប្រភពដែលបានសរសេរ។ អរូបី។ ការកសាងឡើងវិញនៃអត្ថបទនៅលើការគាំទ្រ។
២) ការបកស្រាយកំណាព្យ។ ការវិភាគអត្ថបទចម្រៀង។ ការវិភាគភាសានៃអត្ថបទកំណាព្យ។ ការអានប្រឌិតដោយការបញ្ចេញមតិ។ ចំណារពន្យល់នៃសៀវភៅដែលបានអាន។
៣) រាយការណ៍អំពីប្រធានបទប្រវត្តិសាស្ត្រ និងអក្សរសាស្ត្រ។ ការចងក្រងលក្ខណៈនៃការនិយាយរបស់វីរបុរសនៃការងារដ៏អស្ចារ្យមួយ។ ការពិភាក្សាផ្ទាល់មាត់។ បន្ថែមចម្លើយចំពោះសំណួរ។ អត្ថបទគឺជាការពិភាក្សាលើប្រធានបទអក្សរសាស្ត្រ។
4) ការធ្វើឱ្យទាន់សម័យនៃអត្ថបទ prosaic និង poetic ។ ការសរសេរគឺជាដំណើរមួយ។ ការសរសេរនៅក្នុងប្រភេទ epistolary ។ ជីវប្រវត្តិសិល្បៈ។ ជីវប្រវត្តិខ្លីៗតាមបែបអ្នកសារព័ត៌មាន។
ការងារអាន និងសិក្សា - ៩៥ ម៉ោង។
ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ - 7 ម៉ោង។
ភារកិច្ចចម្បងកម្មវិធីអក្សរសាស្ត្រសម្រាប់សិស្សជាន់ខ្ពស់ - ដើម្បីផ្តល់នូវភាពប្រែប្រួល និងភាពខុសគ្នានៃការអប់រំអក្សរសាស្ត្រ ដែលមិនអាចសម្រេចបានជាមួយនឹងកម្មវិធីតែមួយសម្រាប់ថ្នាក់បញ្ចប់ការសិក្សា។ វិទ្យាល័យទំនើបមានថ្នាក់ផ្សេងៗគ្នា៖ ការអប់រំទូទៅ ប្រវត្តិរូប (មិនមនុស្សធម៌) ការសិក្សាស៊ីជម្រៅលើមុខវិជ្ជា (មនុស្សសាស្ត្រ និងទស្សនវិជ្ជា)។ វាច្បាស់ណាស់ថាការកាត់បន្ថយមេកានិចនៃសម្ភារៈអប់រំនៃកម្មវិធីសម្រាប់ការសិក្សាស៊ីជម្រៅមិនអនុញ្ញាតឱ្យគ្រូបង្រៀនចូលរួមប្រកបដោយផលិតភាពក្នុងការអប់រំអក្សរសាស្ត្ររបស់សិស្សក្នុងថ្នាក់ឯកទេសមិនមនុស្សធម៌ និងការអប់រំទូទៅក្នុងការអនុវត្តនោះទេ។
គ្រូត្រូវបានផ្តល់ជូននូវកម្មវិធីពីរដើម្បីជ្រើសរើសពីកម្មវិធីដំបូងគឺផ្តោតលើ គ្រប់គ្រងស្តង់ដារអប់រំ(កម្រិតមូលដ្ឋាន) និងអាចត្រូវបានប្រើនៅក្នុងការអប់រំទូទៅ និងថ្នាក់ឯកទេសមិនមែនមនុស្សធម៌។ កម្មវិធីទី 2 ពាក់ព័ន្ធនឹងការសិក្សាស៊ីជម្រៅលើអក្សរសិល្ប៍ (កម្រិតមនុស្សធម៌ និងកម្រិត philological) ។
ភាពខុសគ្នារវាងកម្មវិធីគឺសំខាន់។
នៅក្នុងបេះដូងនៃកម្មវិធី កម្រិតមូលដ្ឋានស្ថិតនៅលើគោលការណ៍នៃបញ្ហា។ ការងារសម្រាប់ការអាន និងការសិក្សាត្រូវបានបញ្ចូលគ្នាជាបណ្តុំពីទស្សនៈនៃសារៈសំខាន់របស់ពួកគេសម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហាជាសកល សោភ័ណភាព និងសីលធម៌ ដើម្បីបង្ហាញប្រធានបទអក្សរសាស្ត្រ "អស់កល្បជានិច្ច" ជាក់លាក់មួយ។ កម្មវិធីនេះមានលក្ខណៈមិនធម្មតានៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធ និងខ្លឹមសារ។ បន្ថែមពីលើការងារពី "អប្បបរមាជាកាតព្វកិច្ច ... " ដែលធានាដល់ការរៀបចំសិស្សវិទ្យាល័យសម្រាប់ការបញ្ជាក់ចុងក្រោយវារួមបញ្ចូលអត្ថបទបន្ថែមដោយអ្នកនិពន្ធរុស្ស៊ីនិងបរទេស។ យើងទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់របស់គ្រូចំពោះភាពប្រែប្រួលនៃកម្មវិធី៖ បញ្ជីខ្លីៗនៃសៀវភៅត្រូវបានផ្តល់ជូនសម្រាប់ប្រធានបទនីមួយៗ អត្ថបទសម្រាប់អាន និងសិក្សាពីក្នុងចំណោមសៀវភៅទាំងនោះដែលមិនរាប់បញ្ចូលក្នុង "អប្បបរមាជាកាតព្វកិច្ច ... " ដែលសិស្សកំណត់ដោយឯករាជ្យ។ វិធីសាស្រ្តនេះអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សដែលមិនបានជ្រើសរើសបន្ទាត់មនុស្សធម៌នៃការអប់រំនៅតែចាប់អារម្មណ៍លើអក្សរសិល្ប៍ធានានូវការអភិវឌ្ឍការងារសិល្បៈជាប្រភេទនៃសៀវភៅសិក្សានៃជីវិតដែលជាប្រភពនៃការចងចាំខាងវិញ្ញាណរបស់មនុស្សជាតិ។ ទាំងអស់នេះតម្រូវឱ្យគ្រូបង្រៀនទទួលយកវិធីសាស្រ្តថ្មីនៃមេរៀនអក្សរសិល្ប៍នៅវិទ្យាល័យ។ កម្មវិធីនេះត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់ 2 ម៉ោងក្នុងមួយសប្តាហ៍។
កម្មវិធី សម្រាប់ការសិក្សាស៊ីជម្រៅនៃអក្សរសិល្ប៍(កម្រិតទម្រង់) គឺជាវគ្គសិក្សាជាប្រព័ន្ធតាមកាលប្បវត្តិលើមូលដ្ឋានប្រវត្តិសាស្ត្រ និងអក្សរសាស្ត្រ ដែលអាចឱ្យសិស្សបន្តការសិក្សារបស់ពួកគេក្នុងផ្នែកមនុស្សសាស្ត្រ។
ការផ្តោតអារម្មណ៍របស់សិស្សគឺមិនត្រឹមតែអត្ថបទសិល្បៈជាក់លាក់មួយប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែក៏ជាពិភពសិល្បៈនៃអ្នកនិពន្ធផងដែរ ដំណើរការអក្សរសាស្ត្រ។ ការសង្កត់ធ្ងន់នៅក្នុងកម្មវិធីគឺលើការសិក្សាអក្សរសិល្ប៍ដោយប្រើប្រាស់ចំណេះដឹងអំពីប្រវត្តិសាស្ត្រ និងទ្រឹស្តីអក្សរសិល្ប៍ដោយផ្អែកលើការរិះគន់ផ្នែកអក្សរសាស្ត្រ។ នៅក្នុងកម្មវិធីនៃកម្រិតប្រវត្តិរូប រង្វង់នៃអ្នកនិពន្ធត្រូវបានពង្រីកយ៉ាងសំខាន់ ដែលនឹងអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សបង្កើតភាពទូទៅលើសម្ភារៈអក្សរសាស្ត្រ ដើម្បីប្រៀបធៀបស្នាដៃសិល្បៈពីសម័យផ្សេងៗគ្នា។ នៅពេលអនុវត្តកម្មវិធីសិក្សាស៊ីជម្រៅនៃអក្សរសិល្ប៍ គ្រូកំណត់ដោយឯករាជ្យនូវជម្រៅ និងផ្លូវនៃការវិភាគនៃការងារជាក់លាក់មួយ ដោយគិតទាំងទីកន្លែងនៃការងារក្នុងដំណើរការអក្សរសាស្ត្រ និងការងាររបស់អ្នកនិពន្ធ និងឱកាស។ និងតម្រូវការរបស់សិស្ស។
កម្មវិធីនេះត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់ការសិក្សាពី 3 ទៅ 5 ម៉ោងក្នុងមួយសប្តាហ៍ និងពាក់ព័ន្ធនឹងការគាំទ្រនៃវគ្គសិក្សាជ្រើសរើសផ្សេងៗ (តាមការស្នើសុំរបស់សាលា និងជម្រើសរបស់សិស្ស)។ យើងទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់របស់គ្រូចំពោះតម្រូវការក្នុងការអភិវឌ្ឍវគ្គសិក្សាជ្រើសរើសលើអក្សរសិល្ប៍បរទេសស្របតាមរង្វង់នៃអ្នកនិពន្ធដែលបានកំណត់ដោយស្តង់ដារ និងវគ្គជ្រើសរើសលើអក្សរសិល្ប៍របស់ប្រជាជននៃប្រទេសរុស្ស៊ីដែលក្នុងនោះសមាសភាពជាតិ-តំបន់នឹងត្រូវបាន បានអនុវត្ត។ ជាឧទាហរណ៍នៃការកសាងវគ្គសិក្សាជ្រើសរើសមួយ យើងផ្តល់ជូននូវវគ្គសិក្សាជ្រើសរើស "រៀនធ្វើការជាមួយសៀវភៅ និងអត្ថបទ" នៅក្នុងឧបសម្ព័ន្ធនៃកម្មវិធីនេះ។
សម្រាប់ការអប់រំទូទៅ និងឯកទេស
ថ្នាក់មិនមនុស្សធម៌ (កម្រិតមូលដ្ឋាន)
ថ្នាក់ទី ១០-១១ (១៣៦ ម៉ោង) *
* ចំនួនម៉ោងបង្រៀនសរុបសម្រាប់ថ្នាក់ទី 10 និងទី 11 ត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញ។
បញ្ហានៃការបន្តនៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍នៃសតវត្សទី 19-20
យុគសម័យមាសនិងប្រាក់នៃអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី។ តម្លៃសោភ័ណភាពនិងសីលធម៌នៃសតវត្សទី XIX ។ ការគិតឡើងវិញ និងការផ្លាស់ប្តូររបស់ពួកគេនៅក្នុងសតវត្សទី XX ។ សោកនាដកម្មនៃជោគវាសនានៃអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីនៃសតវត្សទី 19 នៅសតវត្សទី 20 ។
អាកប្បកិរិយាចំពោះការងាររបស់ Pushkin ជាការឆ្លុះបញ្ចាំងពីគំនិតសោភ័ណភាពនិងទស្សនវិជ្ជារបស់អ្នកនិពន្ធ។ "ប្រយុទ្ធប្រឆាំងនឹង Pushkin" ដោយ nihilists និងអ្នកអនាគត។ អាកប្បកិរិយាចំពោះបុរាណជាមធ្យោបាយនៃការឃោសនាមនោគមវិជ្ជា។ ការអានសៀវភៅបុរាណពីមុំថ្មី។
អក្សរសាស្ត្រ **៖
** នៅក្នុងបញ្ជី អត្ថបទពី "អប្បបរមាដែលត្រូវការ ... " ត្រូវបានបន្លិច (គូសបន្ទាត់ពីក្រោម) ពួកគេត្រូវបានអានដោយសិស្សទាំងអស់។ លើសពីនេះ សិស្សអានយ៉ាងហោចណាស់មួយដែលមិនទាមទារអប្បបរមា... ពីប្រធានបទនីមួយៗនៃជម្រើសរបស់ពួកគេ។
អត្ថបទជាអក្សរទ្រេត គឺជាប្រធានបទដែលត្រូវសិក្សា ប៉ុន្តែមិនត្រូវបានបញ្ចូលក្នុង "តម្រូវការសម្រាប់កម្រិតនៃការរៀបចំរបស់សិស្ស" ទេ។
A.S. Pushkin ។ទំនុកច្រៀងទស្សនវិជ្ជា ("ពន្លឺថ្ងៃបានរលត់ទៅ ... ", "Elegy", "ការធ្វើត្រាប់តាមគម្ពីរកូរ៉ាន", "វាលខ្សាច់សាបព្រោះសេរីភាព ...", "ខ្ញុំបានទៅលេងម្តងទៀត ... ") ។
F. Dostoevsky ។អត្ថបទ "Pushkin" ។
ក.ប្លុក។អំពីអក្សរសិល្ប៍។ អំពីការតែងតាំងកវី។
A. Lunacharsky ។ Alexander Sergeevich Pushkin ។
D. Merezhkovsky ។ដៃគូអស់កល្បជានិច្ច។ Pushkin ។
M. Tsvetaeva ។ Pushkin របស់ខ្ញុំ។
O. Mandelstam ។នៅលើធម្មជាតិនៃពាក្យ។
N. Berdyaev ។អំពីបុរាណរបស់រុស្ស៊ី។
R. Rozanov ។ត្រឡប់ទៅ Pushkin វិញ ។
M. Zoshchenko ។រឿង "ការសងសឹក", "Pushkin" ។
E. Zamyatin ។ខ្ញុំខ្លាច។
A. Terts ។ដើរជាមួយ Pushkin ។
ភាពស្មោះត្រង់នៃអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី។
លក្ខណៈទូទៅនៃអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីនៃសតវត្សទី XIX - XX ។ គំនិតនៃប្រពៃណីអក្សរសាស្ត្រ។ ប្រធានបទអស់កល្បជានិច្ច បញ្ហាប្រពៃណី។ រូបភាព "តាមរយៈ" (Don Juan, Don Quixote, Hamlet ជាដើម) និងប្រភេទនៃវីរបុរសអក្សរសាស្ត្រ (Bashmachkin, Khlestakov, Onegin, Pechorin ។ កន្លែងនៃអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីនៅក្នុងដំណើរការអក្សរសាស្ត្រពិភពលោក: ប្រភពដើមនិងទំនោរទូទៅរបស់វា។
អក្សរសិល្ប៍៖
A.S. Pushkin ។ភ្ញៀវថ្ម។
ម៉ូលីយ៉ែរ។ដុន ជូអាន។
បុរសនិងប្រវត្តិសាស្រ្តនៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី។
ចំណាប់អារម្មណ៍លើប្រវត្តិសាស្រ្តនៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី។ ប្រវត្តិសាស្រ្តជាប្រធានបទនៃរូបភាព។ វិធីផ្សេងៗនៃការបង្ហាញសិល្បៈនៃអតីតកាលជាប្រវត្តិសាស្ត្រ។ សំណួរនៃតួនាទីនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈនៅក្នុងប្រវត្តិសាស្រ្ត។ ជោគវាសនារបស់មនុស្សក្នុងកាលៈទេសៈប្រវត្តិសាស្ត្រមួយចំនួន។
អក្សរសិល្ប៍៖
A.S. Pushkin ។"Bronze Horseman" ។*
L.N. ថូលស្តូយ។សង្រ្គាមនិងសន្តិភាព។
M.E. Saltykov-Shchedrin ។
ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃទីក្រុងមួយ។
S. Yesenin ។
កំណាព្យអំពីកសិកររុស្ស៊ីនិងមាតុភូមិសូវៀត។
A. Tolstoy ។ Peter the Great ។
M. Sholokhov ។
រឿងដុន។ ដុនស្ងាត់។
V. Grossman ។ជីវិតនិងវាសនា។
V. Shalamov ។ រឿង Kolyma ។
K. Vorobyov ។គឺពួកយើងព្រះអម្ចាស់!
ប្រជាជននិងអ្នកវៃឆ្លាតក្នុងអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី។
ប្រភពដើមនៃបញ្ហា។ មើលបញ្ហា A. Radishchev ។
អក្សរសិល្ប៍៖
F.M. ដូស្តូវស្គី។កំណត់ចំណាំពី House of the Dead ។
ក.ប្លុក។ប្រជាជន និងអ្នកប្រាជ្ញ។
M. Bulgakov ។បេះដូងឆ្កែ។
B. Pasternak ។
វេជ្ជបណ្ឌិត Zhivago ។
វីរបុរសនៃពេលវេលានៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី។
វីរបុរស A.S. Griboedova, A.S. Pushkin, M.Yu. Lermontova, N.V. ហ្គោហ្គោល។ "អស្ចារ្យ" និង "ចម្លែក" វីរបុរសនៃអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី។ វីរបុរសនិងពេលវេលារបស់គាត់។ វីរៈបុរសនៃពេលវេលារបស់គាត់។
អក្សរសិល្ប៍៖
N.V.ហ្គោហ្គោល។ "ច្រមុះ" ។
I.S. Turgenev ។ឪពុកនិងកូនប្រុស។
នៅលើ។ Nekrasov ។ស្ត្រីរុស្ស៊ី។
A.P. ឆេកូវ។
សិស្ស, Lady ជាមួយឆ្កែ, Cherry Orchard ។
Ilf និង Petrov ។កៅអីទាំងដប់ពីរ។
V.V. ណាបូកូវ។ការការពាររបស់ Luzhin ។
A. Akhmatova ។"ចម្រៀងនៃកិច្ចប្រជុំចុងក្រោយ", "នាងច្របាច់ដៃរបស់នាង ... ", "ខ្ញុំមិនត្រូវការ odic rati ... ", "ខ្ញុំមានសំឡេង ... ", "ទឹកដីកំណើត"និងល។
M.I. Tsvetaeva ។"តើអ្នកណាត្រូវបានបង្កើតឡើងពីថ្ម ... ", "ការចង់បានមាតុភូមិ។ អស់រយៈពេលជាយូរមកហើយ ... "និងល។
O.E. Mandelstam"Notre Dame", "ការគេងមិនលក់។ ហូមឺរ។ តឹងក្តោង…”។ "សម្រាប់ភាពខ្លាំងនៃការផ្ទុះ ... " "ខ្ញុំបានត្រលប់ទៅទីក្រុងរបស់ខ្ញុំ ... "និងល។
ប្រធានបទនៃសេចក្តីស្រឡាញ់នៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍ពិភពលោក។
"តាមរយៈ" គ្រោងនៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍ពិភពលោក។
អក្សរសិល្ប៍៖
"Tristan និង Isolde" ។
W. Shakespeare ។ Romeo និង Juliet។ Sonnets ។
M.Yu. Lermontov ។"តើញឹកញាប់ប៉ុណ្ណាដែលហ៊ុំព័ទ្ធដោយហ្វូងមនុស្ស motley ... ", "ការអធិស្ឋាន"និងល។
A.A. ហ្វីត"ខ្សឹប, ដកដង្ហើមគួរឱ្យខ្លាច ... ", "ព្រឹកនេះ, ភាពសប្បាយរីករាយនេះ ... ", "យប់ភ្លឺ ... ", "វានៅតែជាយប់ខែឧសភា ... "និងល។
F.I. Tyutchev ។«អូយស្លាប់យ៉ាងណាក៏យើងស្រលាញ់...»។ "K.B", "យើងមិនត្រូវបានផ្តល់ឱ្យដើម្បីទស្សន៍ទាយ ... " ។
A.K. ថូលស្តូយ។ "នៅកណ្តាលនៃបាល់ដែលរំខាន ... "
និងល។
I.A. ប៊ុននីន។
ផ្លូវងងឹត។ (សម្អាតថ្ងៃច័ន្ទ).
A.I. គូព្រីន។ ខ្សែដៃ Garnet ។
V. Mayakovsky ។អំពីវា។
R. Gamzatov ។ អត្ថបទចម្រៀង។
Sh. Baudelaire ។
អត្ថបទចម្រៀង។
ប្រធានបទនៃ "បុរសតូច" នៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី។
ប្រធានបទដែលចូលចិត្តនៃអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី។ ប្រពៃណី A.S. Pushkin, N.V. Gogol, F.M. Dostoevsky ក្នុងការបង្ហាញប្រធានបទ។
អក្សរសិល្ប៍៖
F.M. ដូស្តូវស្គី។ប្រមាថមើលងាយ។
A.P. ឆេកូវ។
វួដ№6។ បុរសនៅក្នុងករណីមួយ។
F. Sologub ។បិសាចតូច។
L.N. Andreev ។រឿងបុរសចងកទាំងប្រាំពីរ។
I.A. ប៊ុននីន។សុភាពបុរសមកពីសាន់ហ្វ្រាន់ស៊ីស្កូ។
A.P. ផ្លាតូណូវ។
រឿង។
A. Akhmatova ។ Requiem ។
A.I. Solzhenitsyn ។ថ្ងៃមួយរបស់ Ivan Denisovich ។
E.I. Zamyatin ។ យើង។
បញ្ហានៃបុគ្គលនិយម។ ប្រធានបទនៃ "កំពូលបុរស" នៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍ពិភពលោក។
ទស្សនវិជ្ជា និងសោភ័ណភាពរបស់ F. Nietzsche ។ បុគ្គលនិយម និងបុគ្គលនិយម។ ទ្រឹស្តីនៃ "កំពូលបុរស" នៅក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រនិងអក្សរសិល្ប៍។ គំនូរ Byronic នៅក្នុងស្នាដៃរបស់ A.S. Pushkin, M.Yu. Lermontov ។
អក្សរសិល្ប៍៖
J.G. ប៊ីរ៉ុន។ធម្មយាត្រារបស់ Childe Harold ។
F.M. ដូស្តូវស្គី។ឧក្រិដ្ឋកម្មនិងការផ្តន្ទាទោស។
M. Gorky ។
Isergil ចាស់។
A. Camus ។
ប៉េស្ត។
J.-P. សាតរ។ការស្លាប់នៅក្នុងព្រលឹង។
ប្រធានបទនៃការបាត់បង់មនុស្សម្នាក់នៅក្នុងពិភពអរិភាព។
Hamlets និង Don Quixotes គឺជាវីរបុរសសោកនាដកម្មនៃអក្សរសិល្ប៍ពិភពលោក។ ខ្លឹមសាររបស់មនុស្សនៃវីរបុរសឯកោ ភាពងាយរងគ្រោះរបស់ពួកគេចំពោះអំពើអាក្រក់។ គំនូរនៃភាពឯកកោនៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីនៃការចាប់ផ្តើមនៃសតវត្សទី 19 ។
អក្សរសិល្ប៍៖
W. Shakespeare ។ភូមិ.
Cervantes ។ដុន Quixote ។
F.I. Tyutchev ។"Silentium", "Nature-sphinx", "រុស្ស៊ីមិនអាចយល់បានដោយចិត្ត ... " ។
A.N. Ostrovsky ។ព្យុះផ្គររន្ទះ។
ក.ប្លុក។"ជនចម្លែក", "រុស្ស៊ី", "យប់, ផ្លូវ, ចង្កៀង ... ", "នៅក្នុងភោជនីយដ្ឋាន", "នៅលើផ្លូវរថភ្លើង"ល។ កំណាព្យ "ដប់ពីរ" ។
V. Mayakovsky ។“ណាត!”, “អាច?”, “ស្តាប់!”, “វីយូឡុង ហើយភ័យបន្តិច”និងល។ "ពពកនៅក្នុងខោ" ។
K. Balmont ។
អត្ថបទចម្រៀង។
V. Vysotsky ។"ភូមិ"និងល។
B. Pasternak ។ភូមិ. "ខែកុម្ភៈ។ ទឹកខ្មៅហើយយំ!..”, “នៅក្នុងអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលខ្ញុំចង់ទៅដល់…”និងល។
J.D. Salinger ។
អ្នកចាប់នៅ Rye ។
G.-G. Marquez ។មួយរយឆ្នាំនៃភាពឯកោ។
ប្រធានបទភូមិរុស្ស៊ី។
រូបភាពនៃទីក្រុង (Petersburg ដោយ N.V. Gogol, F.M. Dostoevsky) និងរូបភាពនៃភូមិនៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី។ ភូមិជាតំណាងនៃឧត្តមគតិសីលធម៌ក្នុងសុភាសិត និងកំណាព្យរបស់រុស្ស៊ី។
អក្សរសិល្ប៍៖ I.S. Turgenev ។កំណត់ចំណាំរបស់ហិនទ័រ។
I.A. ប៊ុននីន។
ភូមិ។ អត្ថបទចម្រៀង។
ច. អាប្រាម៉ូវ។ Pelagia ។
N. Rubtsov ។អត្ថបទចម្រៀង។
A. Zhigulin ។អត្ថបទចម្រៀង។
ប្រធានបទនៃមាតុភូមិនៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី។
ប្រពៃណីនៃភាពជាពលរដ្ឋនិងស្នេហាជាតិនៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី។
អក្សរសិល្ប៍៖
នៅលើ។ Nekrasov ។"នៅលើផ្លូវ"។ "Elegy"និងល។
S. Yesenin ។
កំណាព្យអំពីកសិកររុស្ស៊ី និងមាតុភូមិសូវៀត៖ "Goy you, Russia, my dear..", "Soviet Russia", "ស្មៅរោមកំពុងដេក ... "និងល។
នៅក្នុង និង។ បេឡូវ។អាជីវកម្មជាទម្លាប់។
V.G. រ៉ាស្ពូទីន។ផុតកំណត់។
Yu.V. ទ្រីហ្វូណូវ។ផ្ទះមាត់ទឹក។
V.P. Astafiev ។ស្តេចត្រី
E. Yevtushenko ។អត្ថបទចម្រៀង។
ការស្វែងរកស្នូលសីលធម៌ជាមូលដ្ឋាននៃអត្ថិភាពរបស់មនុស្ស។
ភាពខាងវិញ្ញាណនិងសីលធម៌នៃអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីដែលជាប្រភពដើមរបស់មនុស្សនិយមរបស់វា។ វីរបុរសគឺជាអ្នកដឹកជញ្ជូននៃចរិតលក្ខណៈជាតិរបស់រុស្ស៊ី។ បំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ការកែលម្អខ្លួនឯងខាងសីលធម៌, គ្រាមភាសានៃព្រលឹងនៃវីរបុរស។ គំនិតនៃការស្លាប់ខាងវិញ្ញាណ។
អក្សរសិល្ប៍៖
I.A. Goncharov ។ Oblomov ។
L.N. ថូលស្តូយ។សង្រ្គាមនិងសន្តិភាព*.
N.S. ឡេស្កូវ។
ឆ្វេង។
A.P. ឆេកូវ។អ៊ីយ៉ុង។
M. Gorky ។នៅខាងក្រោមនេះ។
V.M. ស៊ូកស៊ីន។រឿង។
V. Tendryakov ។យប់បន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការសិក្សា។
A.V. Vampilov ។"លានៅខែកក្កដា"
A.T. Tvardovsky ។“ចំណុចទាំងមូលគឺនៅក្នុងកិច្ចព្រមព្រៀងតែមួយ…”, “ខ្ញុំដឹង៖ គ្មានកំហុសរបស់ខ្ញុំទេ…”និងល។
B.Sh. Okudzhava ។អត្ថបទចម្រៀង។
O. Balzac ។ហ្គោបសេក។
* សេចក្តីយោងម្តងហើយម្តងទៀតចំពោះអត្ថបទមួយចំនួនពី "អប្បបរមាចាំបាច់...
ប្រធានបទនៃផ្លូវ - ផ្លូវនៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី។
ផ្លូវ - ផ្លូវក្នុងរឿងព្រេងនិទាន។ ការជម្រុញនៃផ្លូវនិងប្រពៃណីនៃអក្សរសិល្ប៍ខាងវិញ្ញាណ។ វិធីជាចលនានៃព្រលឹងមនុស្ស។ ដំណើររបស់វីរបុរសនៃអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី និងផ្លូវខាងវិញ្ញាណរបស់ពួកគេ។ ប្រធានបទនៃផ្លូវនៅក្នុងការងាររបស់ A.S. Pushkin, M.Yu. Lermontova, N.V. ហ្គោហ្គោល។
អក្សរសិល្ប៍៖
នៅលើ។ Nekrasov ។តើអ្នកណានៅប្រទេសរុស្ស៊ីរស់នៅបានល្អ។
A.P. ឆេកូវ។កោះ Sakhalin ។
A.T. Tvardovsky ។ផ្ទះនៅតាមផ្លូវ។
ប្រធានបទនៃជោគវាសនារបស់សិល្បករ។
រូបភាពរបស់កវី-ហោរាក្នុងការងាររបស់ A.S. Pushkin, M.Yu. Lermontova, N.V. ហ្គោហ្គោល។ ជោគវាសនាសោកនាដកម្មរបស់សិល្បករ។
អក្សរសិល្ប៍៖
នៅលើ។ Nekrasov ។កវី និងប្រជាពលរដ្ឋ។ “ម្សិលមិញម៉ោងប្រាំមួយ…” “អូ មូស! ខ្ញុំនៅមាត់ទ្វារមឈូស…» ។
M. Bulgakov ។មេនិងម៉ាហ្គារីតា។
B. Pasternak ។ វេជ្ជបណ្ឌិត Zhivago ។
K. Paustovsky ។ផ្កាឈូកមាស។
V. Kataev ។ស្មៅនៃការភ្លេចភ្លាំង។
V.Ya. Bryusov ។អត្ថបទចម្រៀង។
S. Dovlatov ។របស់យើង។
V. Vysotsky ។អត្ថបទចម្រៀង។
អ្នកនិពន្ធនៃចុងសតវត្សទី XX និងបុរាណរុស្ស៊ី។
បុរាណជាសម្ភារៈសម្រាប់ល្បែងអក្សរសាស្ត្រជាមួយអ្នកអាន។ ទំនាក់ទំនងភ្ជាប់ជាមួយសៀវភៅបុរាណនៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍ទំនើប។
អក្សរសិល្ប៍៖
Y. Polyakov ។ពពែនៅក្នុងទឹកដោះគោ។
D.S. Samoilov ។អត្ថបទចម្រៀង។ ("Pestel, កវីនិងអាណា"និងល)។
Ven. អេរ៉ូហ្វីវ។ទីក្រុងម៉ូស្គូ - Petushki ។
T. Tolstaya ។រឿង។
T. Kibirov ។កំណាព្យ។
ការសន្ទនារវាងអក្សរសិល្ប៍សតវត្សទី 19 និងទី 20
(ការតភ្ជាប់ Pushkin - Mayakovsky, Nekrasov - Mayakovsky, Gogol - Bulgakov, L. Tolstoy - Sholokhov ជាដើម) ។ អក្សរសិល្ប៍បុរាណរបស់រុស្ស៊ីជាគន្លឹះក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាជាច្រើនខាងសីលធម៌ សីលធម៌ សោភ័ណភាព ចិត្តសាស្ត្រ ទស្សនវិជ្ជា និងបញ្ហាផ្សេងៗទៀតនៃសម័យកាលរបស់យើង។ មេរៀនសំខាន់នៃបុរាណរុស្ស៊ី ភាពទំនើបរបស់វា។ គោលការណ៍ណែនាំខាងវិញ្ញាណដ៏អស់កល្បនិងសំរបសំរួលសីលធម៌នៃបុរាណរុស្ស៊ី។
តួនាទីនៃ "អក្សរសិល្ប៍ធំ" ការប្រឌិតនៅក្នុងជីវិតរបស់មនុស្សសម័យទំនើប។
អក្សរសិល្ប៍៖
P. Weil, A. Genis ។សុន្ទរកថាដើម។
ខ.សាណូវ។ចាំមើលអ្នកណាមក...
ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយ។
ជាលទ្ធផលនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃកម្មវិធី, និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាគួរ អាច:
ទម្រង់ monologue និង dialogic ផ្ទាល់ខ្លួននៃការនិយាយផ្ទាល់មាត់និងសរសេរ;
រៀបរាប់ឡើងវិញនូវឈុតឆាកសំខាន់ៗ និងវគ្គនៃស្នាដៃដែលបានសិក្សា (ដើម្បីកំណត់លក្ខណៈរូបភាព-តួអក្សរ បញ្ហាចម្បង លក្ខណៈផ្សំ។ល។);
វិភាគវគ្គ (ឈុតឆាក) នៃការងារដែលបានសិក្សា បង្កើតតួនាទីរបស់ខ្លួនក្នុងការងារ។
រៀបចំផែនការ អរូបីនៃអត្ថបទលើប្រធានបទអក្សរសាស្ត្រ និងសារព័ត៌មាន។
សរសេរអត្ថបទក្នុងប្រភេទផ្សេងៗគ្នាលើប្រធានបទអក្សរសាស្ត្រ (អំពីវីរបុរស បញ្ហា ប្រភពដើមសិល្បៈនៃស្នាដៃអក្សរសាស្ត្រ); ការវិភាគសរសេរនៃភាគ, កំណាព្យ; ការពិនិត្យឡើងវិញនៃការងារដែលបានសិក្សា; អត្ថបទលើប្រធានបទឥតគិតថ្លៃ។
សម្រាប់មនុស្សធម៌ឯកទេស
និងថ្នាក់ Philological
ថ្នាក់ទី 10
អក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីចាស់នៃចុងសតវត្សទី X-XVII ។(ពិនិត្យឡើងវិញ) ។
ការចាប់ផ្តើមនៃអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី: ពេលវេលា, អ្នកនិពន្ធ, អត្ថបទ, ប្រភេទចម្បង។ ជីវិតនៃប្រភេទមួយតាមអាយុ (តាមជម្រើសរបស់គ្រូ) ។
1. អក្សរសិល្ប៍និងរឿងព្រេងនិទាន: ការជាប់ទាក់ទងគ្នា, ឥទ្ធិពល។
លក្ខណៈសំខាន់នៃអក្សរសិល្ប៍ដែលកំពុងរីកចម្រើន: អនាមិក; ឧបករណ៍ប្រើប្រាស់; តួអក្សរអនុវត្ត, សីលធម៌អក្សរសាស្ត្រ; ធម្មជាតិសរសេរដោយដៃភាគច្រើននៃអក្សរសិល្ប៍។
2. អក្សរសិល្ប៍ Kievan Rus XI - ដើមសតវត្សទី XII ។
ការទទួលយកសាសនាគ្រឹស្តជាកម្លាំងរុញច្រានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍អក្សរសិល្ប៍។
អក្សរសិល្ប៍បកប្រែ។ ភាពចម្រុះនៃប្រភេទ។
វិមានដើម។ Chronicle ជាប្រភេទពិសេស។
"រឿងនិទាននៃឆ្នាំដែលកន្លងផុតទៅ" ។
"ការបង្រៀន Vl. Monomakh" គឺជាជីវប្រវត្តិដំបូងបង្អស់នៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី។
3. សតវត្សទី XII-XVI ។
យុគសម័យនៃការបែងចែកសក្តិភូមិ។
"The Tale of Igor's Campaign" គឺជាការរួមបញ្ចូលគ្នាដ៏ពិសេសមួយនៃការចាប់ផ្តើមវីរភាព និងទំនុកច្រៀង ដែលជាវិមានដ៏អស្ចារ្យបំផុតមួយនៃយុគសម័យកណ្តាលគ្រីស្ទាន។
"ពាក្យអំពីការបំផ្លាញទឹកដីរុស្ស៊ី" ។
ប្រភេទនៃពាក្យនៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីបុរាណ។
4. សតវត្សទី XVI-XVII ។
ការផ្លាស់ប្តូរពីការសរសេរនៅមជ្ឈិមសម័យទៅជាអក្សរសិល្ប៍ទំនើប។ Domostroy គឺជាសៀវភៅបោះពុម្ពដំបូងគេនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី។
ការកើតជាថ្មីនៃប្រភេទជីវិតចូលទៅក្នុងជីវប្រវត្តិរបស់បុគ្គលឯកជន។
"ជីវិតរបស់ Archpriest Avvakum" គឺជាជីវប្រវត្តិជីវិត។
ទ្រឹស្តីអក្សរសាស្ត្រ។ការអភិវឌ្ឍនៃប្រភេទនៃអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីបុរាណ (កាលប្បវត្តិ, ការបង្រៀន, ពាក្យ, ជីវិត) ។
អក្សរសិល្ប៍នៃសតវត្សទី 18 (ការពិនិត្យឡើងវិញ)
ពាក់កណ្តាលទីមួយនៃសតវត្សទី 18 ។ការត្រាស់ដឹងរបស់រុស្ស៊ីជាដំណាក់កាលមួយក្នុងការបង្កើតការដឹងខ្លួន។
បុរាណនិយមរុស្ស៊ី ភាពខុសគ្នាពីបុរាណនិយមលោកខាងលិច ( នរក។ Kantemir, V.K. Trediakovsky ។).
ភាពលេចធ្លោនៃប្រភេទខ្ពស់, លក្ខណៈពិសេសរបស់ពួកគេ: កំណាព្យវីរភាព, សោកនាដកម្ម, ode ដ៏ឧឡារិក។ អ្នកជិតខាងនៃប្រភេទ "ខ្ពស់", "ទាប" និង "មធ្យម" (odes M.V. ឡូម៉ូណូសូវ, កំប្លែង A. Cantemira, រឿងនិទាន A. Sumarokova, កំប្លែង I. ព្រះនាង).
ពាក់កណ្តាលទីពីរនៃសតវត្សទី 18 ។
ឌី. ហ្វុនវីហ្សីន"វាលស្មៅ" ។ ការផ្លាស់ប្តូរពីការរិះគន់សីលធម៌ទៅជាការបរិហារសង្គម។ តួអក្សរផ្ទាល់ខ្លួន។ "កំប្លែងសង្គមពិតប្រាកដ" ដំបូង (ហ្គូហ្គោល) ។
ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃការតិះដៀលខាងសីលធម៌ និងសង្គមស៊ីវិល ដែលជាល្បាយនៃរចនាប័ទ្មខ្ពស់ និងទាបនៅក្នុងការច្នៃប្រឌិត G.R. Derzhavin("Ode to Felitsa", "ចក្ខុវិស័យនៃ Murza", "ទឹកជ្រោះ") ។ ការចាប់ផ្តើមនៃកំណាព្យនៅក្នុងកំណាព្យ G.R. Derzhavin("Snigir", "Evgeny, Zvanskaya life") ដែលជាធាតុផ្សំនៃជីវប្រវត្តិ ទាក់ទាញដល់ភាពរីករាយនៃជីវិត។
កំណែទម្រង់អក្សរសាស្ត្រ។
A.N. រ៉ាឌីឆេវ"ការធ្វើដំណើរពី Petersburg ទៅទីក្រុងម៉ូស្គូ" ។ ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃមនោសញ្ចេតនា (នៅក្នុងជម្រើសនៃប្រភេទ) និងការពិត (នៅក្នុងជម្រើសនៃមាតិកា) ។
ទ្រឹស្តីអក្សរសាស្ត្រ។បុរាណនិយម, មនោសញ្ចេតនា ជានិន្នាការអក្សរសាស្ត្រ (ភាពស៊ីជម្រៅនៃគំនិត)។ ការតភ្ជាប់នៃប្រព័ន្ធ zhan ជាមួយចលនាអក្សរសាស្ត្រ។
រចនាប័ទ្មបុគ្គល - អ្នកនិពន្ធជាគំនិតមួយ។
ភាពចម្រូងចម្រាសរវាង "បុរាណវិទូ" និង "អ្នកច្នៃប្រឌិត" (Karamzinists) អំពី "ចាស់" និង "រចនាប័ទ្មថ្មី": ការតស៊ូរវាង "ការសន្ទនានៃអ្នកស្រឡាញ់ពាក្យរុស្ស៊ី" និង "Arzamas" ។
V.A. Zhukovskyនិង K.N. Batyushkovក្នុងនាមជាស្ថាបនិកនៃកំណាព្យឆើតឆាយ។ ការមិនពេញចិត្តនឹងបច្ចុប្បន្ន ការចង់បានភាពសុខដុមរមនាក្នុងពិភពខាងក្នុងរបស់មនុស្ស។
លក្ខណៈពិសេសនៃមនោសញ្ចេតនារុស្ស៊ី។ ភាពទាក់ទាញចំពោះអាថ៌កំបាំង - រ៉ូមែនទិក រវើរវាយ គំនូរប្រជាប្រិយ គំនូរនៃសម័យកាល និងមនុស្សផ្សេងៗគ្នា (បាឡាដ V.A. Zhukovsky).
កំណាព្យដ៏ប្រណិត ( A.A. Delvig, N.M. Yazykov, E.A. បារ៉ាទីនស្គី).
កំណាព្យស៊ីវិល ("សង្គមសេរីនៃអ្នកស្រឡាញ់អក្សរសាស្ត្រ វិទ្យាសាស្ត្រ និងសិល្បៈ")។ កវី Decembrist ( K.F. Ryleev, V.K. Kuchelbeker, A.A. Bestuzhev-Marlinsky, F.I. គ្លីងកា) និងកម្មវិធីរបស់ពួកគេ (ការទទួលយកទម្រង់ដ៏ល្អនៃសីលធម៌ និងអាកប្បកិរិយា)។
ការទាក់ទាញដល់ប្រពៃណីនៃ "ការត្រាស់ដឹងបុរាណ" និងការផ្លាស់ប្តូរទៅជារូបភាពមនោសញ្ចេតនារបស់វីរបុរស (គិតឡើងវិញនូវក្រមនៃ Byronism) ។ K.F. Ryleev ។
I.A. Krylov ។រឿងព្រេងនិទានដែលមិនមានពីអនុសញ្ញានៃបុរាណនិយម "សុភវិនិច្ឆ័យ" មកពី "ជីវិត" ។
A.S. Griboyedov ។
"Woe from Wit" - ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃបុរាណនិយមនិងប្រាកដនិយម: ផ្លូវចិត្តនិងជាក់ស្តែងប្រចាំថ្ងៃ។ ប្រធានបទនៃខ្លឹមសារ (ជម្លោះនៃសម័យកាល៖ អភិជន-បញ្ញវន្តជឿនលឿន និងបរិស្ថានការិយាធិបតេយ្យរបស់ម្ចាស់អភិរក្សនិយម)។ តម្លៃនៃរឿងកំប្លែង "Woe from Wit" សម្រាប់ការបង្កើតភាសាអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ី។
A.S. Pushkin ។
បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ Pushkin ដំណាក់កាលសំខាន់នៃជីវិត និងផ្លូវច្នៃប្រឌិត។ សំឡេងមនុស្សធម៌ទូទៅនៃកំណាព្យរបស់គាត់។ Lyceum, post-lyceum និងអត្ថបទចម្រៀង "ភាគខាងត្បូង" ។ ការបះបោរ Byronic ("អ្នកទោសនៃ Caucasus") និងការយកឈ្នះរបស់វា ("Gypsies") ។ លក្ខណៈពិសេសនៃរចនាប័ទ្មប្រាកដនិយមនៅក្នុងអត្ថបទចម្រៀងនៃទសវត្សរ៍ទី 20 ។
ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃការគិត ("Boris Godunov" *: ទំនាក់ទំនងរវាង "ជោគវាសនារបស់មនុស្ស" និង "ជោគវាសនារបស់មនុស្ស") ។
* អត្ថបទជាអក្សរទ្រេតដែលត្រូវសិក្សា ប៉ុន្តែមិនត្រូវបានបញ្ចូលក្នុង "តម្រូវការសម្រាប់កម្រិតនៃការរៀបចំរបស់សិស្ស" ទេ។
"Eugene Onegin": ការបង្កើតភាពប្រាកដនិយមរបស់ Pushkin (ជោគវាសនានៃសហសម័យរួមបញ្ចូលគ្នាជាមួយនឹងភាពសម្បូរបែបនៃរូបភាពនៃជីវិតរបស់រុស្ស៊ី) ។ កំណាព្យនៃប្រលោមលោក។
ទំនុកច្រៀងទស្សនវិជ្ជា។ ("ពន្លឺនៃថ្ងៃបានរលត់ទៅ ... ", "អ្នកសាបព្រោះវាលខ្សាច់នៃសេរីភាព", "ការធ្វើត្រាប់តាមគម្ពីរកូរ៉ាន", "Elegy" ។ល។) កំណាព្យ "អ្នកជិះសេះសំរិទ្ធ"**.
** អត្ថបទដែលបានគូសបញ្ជាក់នៅក្នុងកម្មវិធីត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុង "មាតិកាអប្បបរមាជាកាតព្វកិច្ច ... " ហើយត្រូវបានបម្រុងទុកសម្រាប់ការអាន និងសិក្សាជាកាតព្វកិច្ច។
Dramaturgy ("សោកនាដកម្មតូច" - "Mozart និង Salieri") ។
Prose ("រឿងនិទានរបស់ Belkin", "កូនស្រីរបស់ប្រធានក្រុម") ។
អាកប្បកិរិយារបស់ Pushkin៖ ការរួបរួមនៃប្រវត្តិសាស្ត្រនិងវប្បធម៌ពិភពលោក។
N.V. ហ្គោហ្គោល។
អត្ថបទអំពីជីវិត និងការងាររបស់អ្នកនិពន្ធ។ ពិភពនៃការស្រមើស្រមៃ ភាពរញ៉េរញ៉ៃនៅលើទំព័រសៀវភៅរបស់ Gogol ។ បន្ទាត់ពិសេសក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍អក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី។ សុបិន្តដ៏រ៉ូមែនទិកនៃពិភពលោកដ៏ស្រស់ស្អាត និងយុត្តិធម៌ ("រាត្រីនៅកសិដ្ឋានក្បែរឌីកាកា")។ ផ្លូវមនុស្សសាស្ត្រនៃសុភាសិត និងរឿងល្ខោនក្នុងឆ្នាំ 1832-1841 ។ ( "Nevsky Avenue", "អាវធំ", "អធិការ") ។ "បុរសតូច" នៅក្នុងរូបភាពរបស់ Gogol ។ "វីរបុរសថ្មី" នៃសម័យនៅក្នុងកំណាព្យ "ព្រលឹងស្លាប់" ។ ការរួបរួមនៃពាក្យ តិះដៀល និង ទំនុកច្រៀង បានចាប់ផ្តើមជាវិធីបង្ហាញពីជំហររបស់អ្នកនិពន្ធ។ ការពិតនៃជីវិតសង្គមនៅក្នុងកំណាព្យ។ ភាពចម្រូងចម្រាសរបស់ Gogol ជាមួយ V.G. បេលីនស្គី។ "កន្លែងដែលបានជ្រើសរើសពីការឆ្លើយឆ្លងជាមួយមិត្តភក្តិ។" ប្រភពដើមនៃលក្ខណៈសិល្បៈរបស់អ្នកនិពន្ធ ផ្លូវមនុស្សសាស្ត្រ និងពលរដ្ឋនៃការច្នៃប្រឌិត។
M.Yu. Lermontov ។
បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កវី។ អត្ថបទអំពីជីវិត និងការច្នៃប្រឌិត។ ឥទ្ធិពលនៃយុគសម័យលើធម្មជាតិនៃអត្ថបទចម្រៀងរបស់ Lermontov ។ ភាពមិនអាចអនុវត្តបានយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរនៃឧត្តមគតិ, វិចារណញាណ, អាំងតង់ស៊ីតេនៃបទពិសោធន៍ (អត្ថបទចម្រៀង "ការអធិស្ឋាន", "ខ្ញុំចេញទៅតែម្នាក់ឯងនៅលើផ្លូវ ... ", "តើជាញឹកញាប់ត្រូវបានហ៊ុំព័ទ្ធដោយហ្វូងមនុស្ស motley ... "និងអ្នកផ្សេងទៀតកំណាព្យ "អារក្ស", "Mtsyri", ការលេង "Masquerade") ។ ទំនោរជាក់ស្តែងនៅក្នុងពាក្យសំដី ("វីរបុរសនៃពេលវេលារបស់យើង"៖ រឿងនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈសកម្ម "មនុស្សបន្ថែម")។
សោភ័ណ V.G. បេលីនស្គីនិងការបង្កើតការរិះគន់របស់រុស្ស៊ី (គោលការណ៍នៃការវាយតម្លៃសំខាន់នៃសកម្មភាពអក្សរសាស្ត្រ ការបញ្ជាក់ពីខ្លឹមសារជាក់ស្តែងនៃសិល្បៈ ប្រវត្តិសាស្ត្រ) ។
សាលាធម្មជាតិជាប្រភេទនៃភាពប្រាកដនិយមរបស់រុស្ស៊ីនៃទសវត្សរ៍ទី 40-50 នៃសតវត្សទី XIX ។ ទំនាក់ទំនងជាមួយការងាររបស់ N.V. Gogol, ការអភិវឌ្ឍនៃគោលការណ៍សិល្បៈរបស់គាត់។ ទិនានុប្បវត្តិ "កំណត់ត្រាក្នុងស្រុក" និងអ្នកនិពន្ធរបស់វា (D.V. Grigorovich, V.I. Dal, I.I. Panaev និងអ្នកដទៃ) ។
ទ្រឹស្តីអក្សរសាស្ត្រ។មនោសញ្ចេតនាជានិន្នាការអក្សរសាស្ត្រ (ស៊ីជម្រៅនៃគំនិត) ។ មនោសញ្ចេតនា "ពិភពពីរ" ។
ភាពប្រាកដនិយមជានិន្នាការអក្សរសាស្ត្រ (ការធ្វើឱ្យស៊ីជម្រៅនៃគំនិត) ។ គោលការណ៍សិល្បៈនៃភាពប្រាកដនិយម (មនុស្សជាតិ ជាតិនិយម ប្រវត្តិសាស្ត្រ កម្មវត្ថុ ។ល។) ភាពប្រាកដនិយម និងធម្មជាតិនិយម។ ប្រភេទនៃអក្សរសិល្ប៍ជាក់ស្តែង (ប្រលោមលោក អត្ថបទ កំណាព្យ ល្ខោន) ។
ការត្រាស់ដឹងជាទម្រង់អក្សរសាស្ត្រ។
ការរិះគន់អក្សរសាស្ត្រជាបាតុភូតមួយនៅចំនុចប្រសព្វនៃអក្សរសិល្ប៍សិល្បៈ និងការរិះគន់ផ្នែកអក្សរសាស្ត្រ។
50-60s ។
ខ្លឹមសារនៃយុគសម័យថ្មី (ការដួលរលំនៃ serfdom, ស៊េរីនៃកំណែទម្រង់, ការអភិវឌ្ឍនៃសេដ្ឋកិច្ចមូលធននិយម, ដំណើរការនៃការបង្កើតសង្គមស៊ីវិល, ការកើតឡើងនៃសាមញ្ញ) ។ វិបត្តិនៃសង្គមរុស្ស៊ី ការលេចឡើងនៃចលនាប្រជានិយម។ ការធ្វើឱ្យសកម្មឡើងវិញនៃសកម្មភាពសារព័ត៌មាន និងការចម្រូងចម្រាសក្នុងសារព័ត៌មាន។ ទស្សនាវដ្តី "សហសម័យ" ។ ការបង្កើតប្រឌិត: "រូបកាយសរីរវិទ្យា" និងការនិយាយ N.V. Uspensky, N.G. Pomyalovsky. វិបត្តិនៃសង្គមរុស្ស៊ីនិងស្ថានភាពអក្សរសាស្ត្រ។ ការរិះគន់សង្គម៖ G.I. Uspensky"សីលធម៌នៃផ្លូវ Rasteryaeva" ។
A.N. Ostrovsky ។
ការអភិវឌ្ឍនៃល្ខោនរុស្ស៊ី។ "ការលេងនៃជីវិត" - "ព្យុះផ្គររន្ទះ", "ព្រៃ" ។ ជម្លោះយ៉ាងខ្លាំងនៅក្នុងរឿងរបស់ Ostrovsky ។ "ផ្គរលាន់" នៅក្នុងការវាយតម្លៃនៃការរិះគន់។ ( នៅលើ។ Dobrolyubov "កាំរស្មីនៃពន្លឺនៅក្នុងនគរងងឹត", A.A. Grigoriev "បន្ទាប់ពីព្យុះផ្គររន្ទះ Ostrovsky ។ សំបុត្រទៅ I.S. Turgenev" ។)
ប្រធានបទនៃការគិតមមៃរបស់មនុស្ស ("ថ្លៃឈ្នួល", "ឥស្សរជននីមួយៗគឺសាមញ្ញណាស់") ។ ភាពខុសគ្នានៃតួអង្គមនុស្សនៅក្នុងរឿង A.N. Ostrovsky ។
N.S. ឡេស្កូវ។
ការងារពីជីវិតប្រជាប្រិយ (ការណែនាំអំពីវិស័យសិល្បៈតំណាងនៃស្រទាប់ថ្មី - ជីវិតរបស់បព្វជិត, bourgeoisie, ខេត្តរុស្ស៊ី។ ល។ ); ចំណាប់អារម្មណ៍លើការនិទានរឿងមិនធម្មតា ភាពចម្លែក ការចង់ដឹងចង់ឃើញ ទម្រង់ផ្សេងៗនៃការនិទានកថា (“Lefty”, “Dumb Artist”, "អ្នកវង្វេងដែលមានមន្តស្នេហ៍").
I.A. Goncharov ។
អត្ថបទអំពីជីវិត និងការងាររបស់អ្នកនិពន្ធ។ ប្រធានបទនៃការស្លាប់ខាងវិញ្ញាណនៅក្នុងប្រលោមលោក "Oblomov". ប្រលោមលោក "Oblomov" គឺជាប្រលោមលោក Canonical នៃទសវត្សរ៍ទី 60 ។ កន្លែងនៃប្រលោមលោកក្នុងត្រីភាគី។ ប្រព័ន្ធរូបភាព។ តួអង្គធម្មតានៃវីរបុរសរបស់ Goncharov: "មនុស្សបន្ថែម" - អ្នកជំនួញ។ លក្ខណៈពីរនៃតួអក្សរ។ តួអង្គនិងជោគវាសនារបស់ស្ត្រី។ ការរិះគន់ផ្នែកអក្សរសាស្ត្រអំពីប្រលោមលោកនិងតួឯករបស់វា។ (N.A. Dobrolyubov "អ្វីជា Oblomovism" A.V. Druzhin "Oblomov" ដែលជាប្រលោមលោករបស់ Goncharov) ។ អត្ថបទ "Frigate "Pallada" ។
I.S. Turgenev ។
អត្ថបទអំពីជីវិត និងការងាររបស់អ្នកនិពន្ធ។ កំណត់ចំណាំរបស់ហិនទ័រ។ ការអភិវឌ្ឍនៃប្រភេទប្រលោមលោកនៅក្នុងការងាររបស់ I.S. Turgenev ។ ប្រលោមលោក "Rudin", "Nest of Nobles", "ឪពុកនិងកូនប្រុស" (ពិនិត្យឡើងវិញ) ។ ប្រលោមលោក "ឪពុកនិងកូនប្រុស"អំពីវីរបុរសថ្មី។ អ្នកនិទានរឿង និងវីរបុរស។ វីរបុរសប្រភេទថ្មី។ លក្ខណៈសិល្បៈនៃប្រលោមលោក។ ចិត្តវិទ្យានៃប្រលោមលោកដោយ I.S. Turgenev ។ ការរិះគន់ផ្នែកអក្សរសាស្ត្រអំពីប្រលោមលោកនិងតួឯករបស់វា។ ការយល់ឃើញមិនច្បាស់លាស់នៃប្រលោមលោកនិងរូបភាពរបស់ Bazarov ដោយការរិះគន់ផ្នែកអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ី (D.I. Pisarev, A.I. Herzen) ។
វដ្ត "កំណាព្យក្នុងសុភាសិត" ។
N.G. Chernyshevsky ។
"អ្វីដែលត្រូវធ្វើ?" - ប្រលោមលោកអំពី "មនុស្សថ្មី" ។ ប្រព័ន្ធនៃរូបភាពនៅក្នុងប្រលោមលោក, លក្ខណៈពិសេសនៃសមាសភាព។ ទម្រង់នៃការឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងប្រលោមលោកនៃឧត្តមគតិសង្គមរបស់ Chernyshevsky (ធាតុនៃ utopia) ។
វិធីសាស្រ្តនៃការអភិវឌ្ឍន៍កំណាព្យនៅពាក់កណ្តាលទី 2 នៃសតវត្សទី 19 ។
ផ្លូវនៃលទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យ និងសញ្ជាតិនៅក្នុងកំណាព្យរុស្ស៊ី និងទំនុកច្រៀងនៃ "សិល្បៈសុទ្ធ" (Poets of Iskra, A.A. ហ្វីត, F.I. Tyutchev, Ya.P. Polonsky, A.N. Maikov, A.K. ថូលស្តូយ).
ភាពស្មុគស្មាញនិងភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នានៃវីរបុរសទំនុកច្រៀង A.A. ហ្វេតា
. ការលាយបញ្ចូលគ្នានៃពិភពខាងក្រៅ និងខាងក្នុងនៅក្នុងកំណាព្យរបស់គាត់។ ប្រធានបទនៃសេចក្តីស្រឡាញ់និងធម្មជាតិនៅក្នុងការងាររបស់ហ្វីត ( "ព្រឹកនេះ ភាពរីករាយនេះ ... " " យប់ឧសភា ... " " យប់ភ្លឺ ... " " ខ្សឹបខ្សៀវ ដកដង្ហើមគួរឱ្យខ្លាច ... "និងល)។ ការជម្រុញទស្សនវិជ្ជានៅក្នុងកំណាព្យ F.I. Tyutchev. ("Silentium", "ធម្មជាតិគឺ sphinx ... ", "មិនដូចអ្វីដែលអ្នកគិត, ធម្មជាតិ", "អូ! តើយើងស្រឡាញ់ស្លាប់ប៉ុណ្ណា ... ", "យើងមិនត្រូវបានផ្តល់ឱ្យដើម្បីទស្សន៍ទាយ ... "និងល)។
ធម្មជាតិនៃការជ្រៀតចូលនៃអត្ថបទ A.K. ថូលស្តូយ. ប្រធានបទនៃមាតុភូមិ, ប្រវត្តិសាស្រ្តរបស់ខ្លួននៅក្នុងការងាររបស់កវី។
នៅលើ។ Nekrasov ។
អត្ថបទអំពីជីវិត និងការងាររបស់កវី។ គំនូរពលរដ្ឋនៃអត្ថបទចម្រៀងរបស់ Nekrasov ( "នៅលើផ្លូវ", "កវីនិងប្រជាពលរដ្ឋ","Elegy" ជាដើម) ។ ប្រពៃណីនៃការនិពន្ធបទចម្រៀងប្រជាប្រិយ។ ប្រភពដើមសិល្បៈនៃកំណាព្យ (ទំនុកច្រៀង, អារម្មណ៍, ភាពស្មោះត្រង់នៃអារម្មណ៍, ការបង្ហាញផ្លូវ) ។ កំណាព្យ "Pedlars", "Frost Red Nose": ជីវិតប្រជាប្រិយនៅក្នុង "អក្សរសិល្ប៍ធំ", ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃពិភពលោករបស់អ្នកនិពន្ធជាមួយពិភពនៃវីរបុរស "ពីប្រជាជន" ។
កំណាព្យ "អ្នកណានៅប្រទេសរុស្ស៊ីដើម្បីរស់នៅបានល្អ"- វីរភាពប្រជាប្រិយ, ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃការច្នៃប្រឌិតជាមួយនឹងប្រពៃណីនៃវីរភាព, បទចម្រៀង, កំណាព្យរឿងនិទាន; ធាតុនៃរឿងព្រេង, យូតូ, ប្រស្នា។ ភាពទ្វេនៃរូបភាពទំនើបរបស់មនុស្ស ទម្រង់នៃអាកប្បកិរិយា លក្ខណៈនៃចិត្តវិទ្យាប្រជាប្រិយ និងភាពផ្ទុយគ្នារបស់ពួកគេ៖ ការអត់ធ្មត់ និងការតវ៉ា។ ជម្លោះអំពីអត្ថន័យនៃជីវិត; ឌីណាមិកប្រតិកម្ម។
M.E. Saltykov-Shchedrin ។
អត្ថបទអំពីជីវិត និងការច្នៃប្រឌិត។ ឥទ្ធិពលនៃជោគវាសនាផ្ទាល់ខ្លួនលើការងាររបស់អ្នកនិពន្ធ។ "រឿងព្រេងនិទាន"។ ភាពដើមនៃសិល្បៈនៃការតិះដៀលរបស់ Saltykov-Shchedrin ។ "ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃទីក្រុងមួយ"- ប្រវត្តិសាស្ត្ររុស្ស៊ី។ ប្រភេទនៃអភិបាលក្រុង។ ប្រភពដើមនៃប្រភេទការងារ។ តវ៉ាប្រឆាំងនឹងភាពគ្មានច្បាប់ ការស្តាប់បង្គាប់របស់ប្រជាជន។
F.M. ដូស្តូវស្គី។
Dostoevsky ជាសិល្បករនិងអ្នកគិត។ អត្ថបទអំពីជីវិត និងការងាររបស់អ្នកនិពន្ធ។ prose ដើម។ ទម្រង់ច្នៃប្រឌិតថ្មីនៃប្រលោមលោក "The Humiliated and Insulted" (ការសំយោគនៃការជម្រុញ និងបច្ចេកទេសនៃទស្សនវិជ្ជា ចិត្តសាស្រ្ត សង្គម និង "tbloid" prose) ។ ប្រលោមលោក "អារក្ស", "មនុស្សល្ងង់" (ពិនិត្យឡើងវិញ) ។
"ឧក្រិដ្ឋកម្មនិងការផ្តន្ទាទោស":រូបភាពនៃវីរបុរសនិងទំនាក់ទំនង "មនោគមវិជ្ជា" របស់គាត់ជាមួយពិភពលោក។ ប្រព័ន្ធនៃរូបភាពនៅក្នុងប្រលោមលោក។ ភាពប្រែប្រួលនៃពណ៌សង្គម-ចិត្តសាស្ត្រនៅក្នុងប្រលោមលោក។ Polyphony, ការសន្ទនានៃប្រលោមលោករបស់ Dostoevsky ។ ប្រលោមលោកនៅក្នុងការវាយតម្លៃនៃការរិះគន់រុស្ស៊ី ( N.N. Strakhov "ឧក្រិដ្ឋកម្មនិងការផ្តន្ទាទោស").
L.N. ថូលស្តូយ។
បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់អ្នកនិពន្ធ។ សកម្មភាពអក្សរសាស្ត្រ និងសង្គម។ ការស្វែងរកមនោគមវិជ្ជា និងការឆ្លុះបញ្ចាំងរបស់ពួកគេនៅក្នុងការងាររបស់អ្នកនិពន្ធ។ "រឿងរ៉ាវរបស់ Sevastopol" ។
"សង្រ្គាមនិងសន្តិភាព":សិល្បៈនៃ "គ្រាមភាសានៃព្រលឹង" ការតភ្ជាប់រវាងជីវិតឯកជន និងជោគវាសនារបស់មនុស្ស ព្រឹត្តិការណ៍ប្រវត្តិសាស្ត្រពិត និងការស្វែងរកខាងវិញ្ញាណនៃតួអង្គប្រឌិត។ ការឆ្លុះបញ្ចាំងពីទស្សនៈទស្សនវិជ្ជារបស់ថូលស្តូក្នុងប្រលោមលោក។
"អាណា Karenina" ។ ការចាប់អារម្មណ៍លើបញ្ហាខាងវិញ្ញាណរបស់បុគ្គល សោកនាដកម្មនៃស្ថានភាពមិនចុះសម្រុងជាមួយអ្នកដទៃ។ រឿងស្នេហាប្រឆាំងនឹងផ្ទៃខាងក្រោយនៃជីវិតនៃសង្គមរុស្ស៊ីចំណាប់អារម្មណ៍លើ "ជីវវិទ្យា" នៅក្នុងមនុស្សធម្មជាតិនិងខាងវិញ្ញាណភាពថ្មីថ្មោងជាមូលដ្ឋាននៃកំណាព្យ។
ការពង្រឹងគោលការណ៍សង្គមក្នុងភាពជាក់ស្តែងនៃ L.N. Tolstoy (ឧទាហរណ៍នៃប្រលោមលោក "ការរស់ឡើងវិញ") ។
80-90 នៃសតវត្សទី XIX ។
ក្រុមនៃប្រតិកម្មនយោបាយ។ ការបដិសេធមនសិការសាធារណៈពីការបំភាន់ប្រជានិយមបដិវត្តន៍។ ការវិវត្តន៍នៃអក្សរសិល្ប៍ប្រជានិយមឆ្ពោះទៅរកវត្ថុធាតុនិយមនៃការពិពណ៌នាអំពីជីវិតប្រជាប្រិយ ( D.N. Mamin-Sibiryak, N.G. Garin-Mikhailovsky).
សុភាសិត V.M. ហ្គាស៊ីណា
("ផ្កាក្រហម") និង V.G. កូរ៉ូលិនកូ
(កំណាព្យនៃវីរភាពសោកនាដកម្ម, ការចោទប្រកាន់, monologism) ។ ប្រភេទនៃមនុស្ស "ពីប្រជាជន" និងបរិស្ថានឆ្លាតវៃ - "អស្ចារ្យ" ។ ការសិក្សាសិល្បៈប្រកបដោយគោលបំណងនៃជីវិត និងកំណាព្យនៃក្តីសង្ឃឹម និងសេចក្តីប្រាថ្នាសម្រាប់អនាគតក្នុងក្តីស្រមៃរបស់ម៉ាកា។
A.P. ឆេកូវ។
អត្ថបទអំពីជីវិត និងការច្នៃប្រឌិត។ រឿងកំប្លែងដើម៖ ភាសានិយាយ សមត្ថភាពលម្អិតសិល្បៈ។
រឿងរ៉ាវនិងរឿងរ៉ាវអំពីសង្គមរុស្ស៊ី៖ ការគ្របដណ្តប់គ្រប់ស្រទាប់និងផ្នែកនៃរចនាសម្ព័ន្ធសង្គមនៃសង្គមរុស្ស៊ី - ពីកសិករម្ចាស់ដី ("បុរស" "នៅជ្រោះ") ដល់ស្រទាប់ផ្សេងៗនៃបញ្ញា ( "លោត", "សិស្ស", "Ionych", ត្រីភាគី - "បុរសក្នុងសំណុំរឿង", "Gooseberries", "អំពីស្នេហា", "Ward No. 6", "House with Mezzanine", "Lady with a Dog") ទម្រង់ថ្មីនៃការរួមបញ្ចូលគ្នារវាងកម្មវត្ថុ និងកម្មវត្ថុ សារៈសំខាន់ និងអនុវិទ្យាល័យ លក្ខណៈ និងចៃដន្យ។
ល្ខោនខោល៖ "បងប្អូនស្រីបីនាក់", "សួនផ្កា Cherry". រចនាសម្ព័ន្ធថ្មីនៃសកម្មភាពដ៏អស្ចារ្យ។ ការបដិសេធនៃឋានានុក្រមវាយតម្លៃ។ ទំនុកច្រៀង និងចិត្តវិទ្យានៃរឿងល្ខោនរបស់ Chekhov ។
ទ្រឹស្តីអក្សរសាស្ត្រ។ការអភិវឌ្ឍន៍នៃប្រភេទអក្សរសិល្ប៍ជាក់ស្តែង (ប្រលោមលោក រឿងខ្លី រឿងនិទាន កំណាព្យ កំណាព្យ) ។
ចិត្តវិទ្យា, ការសន្ទនា, ពហុកោណ, ទំនុកច្រៀងជាវិធីនៃការពណ៌នាពិភពខាងក្នុងនៃវីរបុរស។
ការអភិវឌ្ឍន៍រឿងល្ខោនជាប្រភេទអក្សរសាស្ត្រ។ ជម្លោះយ៉ាងខ្លាំង។
ការដាក់ពាក្យ
ជម្រើសកម្មវិធីវគ្គសិក្សាជ្រើសរើស "រៀនធ្វើការជាមួយសៀវភៅ និងអត្ថបទ"*
(ថ្នាក់ទី ៨-៩)
* កម្មវិធីនេះត្រូវបានរៀបចំរួមគ្នាជាមួយ O.V. Chindilova ។
ខ្លឹមសារនៃសមាសធាតុសាលានៃកម្មវិធីសិក្សានៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការបណ្តុះបណ្តាលមុនទម្រង់កំណត់ជាក្បួន ភាពជាក់លាក់នៃស្ថាប័នអប់រំជាក់លាក់មួយ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌទំនើប វាហាក់បីដូចជាមានសារៈសំខាន់ជាទូទៅក្នុងការជ្រើសរើសប្រភេទនេះ។ វគ្គសិក្សាអន្តរកម្មសិក្សាដែលត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីផ្តល់ ធ្វើជាម្ចាស់លើវិធីនៃសកម្មភាពអានដោយសិស្ស. ដើម្បីបង្រៀនសិស្សឱ្យធ្វើការដោយឯករាជ្យជាមួយនឹងសៀវភៅ ទទួលបានចំណេះដឹង ស្វែងរកព័ត៌មាននៃកម្រិតណាមួយនៅក្នុងអត្ថបទ (ការពិត អត្ថបទរង គំនិត) ហើយប្រើវា - នេះគឺជា គោលដៅវគ្គសិក្សានេះ។
សិស្សានុសិស្ស ដែលបាននិងកំពុងសិក្សាតាមវគ្គបន្តរបស់យើងតាំងពីថ្នាក់ទី 1 មក ធ្វើជាម្ចាស់លើវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពអានដែលមានរួចហើយនៅក្នុងសាលាបឋមសិក្សា។ ដោយអនុលោមតាមកម្មវិធីរបស់យើង "ការអាននិងការអប់រំអក្សរសាស្ត្របឋម" (1-4) ដែលត្រូវបានណែនាំដោយក្រសួងការពារជាតិនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីក្នុងរយៈពេល 4 ឆ្នាំសិស្សបង្កើតប្រភេទសកម្មភាពអានត្រឹមត្រូវស្របតាមបច្ចេកវិទ្យាជាក់លាក់មួយ ( ed. សាស្រ្តាចារ្យ N.N. Svetlovskaya) ។ ខ្លឹមសាររបស់វាគឺថាពួកគេរៀនដើម្បីស្ទាត់ជំនាញផ្នែកអក្សរសាស្ត្រដោយឯករាជ្យ មុនពេលអាន កំឡុងពេលអាន និងក្រោយពេលអាន៖ សន្មតខ្លឹមសារនៃអត្ថបទដោយឈ្មោះអ្នកនិពន្ធ ចំណងជើង រូបភាព និងពាក្យគន្លឹះ ដើម្បីអានអត្ថបទដោយឯករាជ្យដោយខ្លួនឯងនៅក្នុង "យឺត របៀបអាន" និង "ការសន្ទនាជាមួយអ្នកនិពន្ធ" (សួរសំណួរអ្នកនិពន្ធពេលកំពុងអាន រកមើលចម្លើយចំពោះពួកគេ គ្រប់គ្រងខ្លួនឯង) វិភាគអត្ថបទក្នុងកម្រិតដែលអាចចូលប្រើបាន បង្កើតគំនិតចម្បង បែងចែកអត្ថបទជាផ្នែកដោយឯករាជ្យ។ រៀបចំផែនការ ប្រាប់ឡើងវិញ។ល។ ល។ ដូច្នេះ វគ្គជ្រើសរើស "រៀនធ្វើការជាមួយសៀវភៅ និងអត្ថបទ" សម្រាប់សិស្ស "របស់យើង" ដែលជ្រើសរើសវា នឹងគាំទ្រ និងពង្រឹងជំនាញអានទាំងអស់នេះ។
សារៈសំខាន់នៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃវិធីសនិទានភាពនៃការអាន និងការធ្វើការជាមួយសៀវភៅសម្រាប់ការអប់រំជោគជ័យរបស់សិស្សសាលាសម័យទំនើប និងសង្គមនិយមបន្ថែមទៀតរបស់ពួកគេគឺជាក់ស្តែង។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការអនុវត្តបង្ហាញថា សិស្សមួយចំនួនតូចអាចអាន និងធ្វើការជាមួយសៀវភៅប្រកបដោយអត្ថន័យ។ កម្រិតខ្ពស់នៃវប្បធម៌អានបង្ហាញពីការបង្កើតការយល់ដឹងដូចខាងក្រោម ជំនាញ៖
1) បន្លិចរឿងសំខាន់នៅក្នុងអត្ថបទ;
2) ប្រើកំណត់ត្រា "បត់" (កំណត់ចំណាំ, ទាំងនេះ, សេចក្តីសង្ខេប។ ល។ );
3) បន្លិចតំណភ្ជាប់រវាងបាតុភូតនៅក្នុងអត្ថបទ;
4) ប្រើអក្សរសិល្ប៍យោង;
5) ដើម្បីចូលរួមប្រភពបន្ថែមនៅក្នុងដំណើរការនៃការអាន;
6) បង្កើតសម្មតិកម្មកំឡុងពេលអាន គូសបញ្ជាក់វិធីដើម្បីសាកល្បងពួកគេ។
7) អនុវត្តការវិភាគ សំយោគ ទូទៅលើសម្ភារៈនៃអត្ថបទដែលបានសិក្សា។
ការបង្កើតអ្នកអានដែលមានមុខងារពាក់ព័ន្ធនឹងការបណ្តុះបណ្តាលប្រកបដោយគោលបំណងក្នុងជំនាញនៃការធ្វើការជាមួយអក្សរសិល្ប៍អប់រំ និងប្រឌិត។ ជាក់ស្តែង វគ្គសិក្សានេះអាចផ្តល់ជូនដល់សិស្សទាំងកម្រិតមូលដ្ឋាន និងកម្រិតឧត្តមសិក្សា (អាស្រ័យលើលទ្ធភាពនៃកម្មវិធីសិក្សា និងកម្មវិធីអប់រំរបស់សាលា)។ ចំនួនម៉ោង និងខ្លឹមសារជាក់ស្តែងនៃវគ្គសិក្សាក៏គួរត្រូវបានកំណត់ដោយស្ថាប័នអប់រំខ្លួនឯងផងដែរ។ ប្រធានបទនីមួយៗនៃកម្មវិធីអាចពិចារណាលើអត្ថបទសិល្បៈផ្សេងៗ ដែលគ្រូជ្រើសរើសតាមឆន្ទានុសិទ្ធិរបស់គាត់។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ អ្នកនិពន្ធផ្តល់ជូននូវអត្ថបទមួយចំនួនជាអនុសាសន៍ ពួកគេត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញនៅក្នុងតង្កៀប។
ប្រធានបទនៃថ្នាក់។
នៅតាមផ្លូវទៅសៀវភៅ។
ស្វែងរកសៀវភៅនៅក្នុងបណ្ណាល័យ។ កាតាឡុកជាប្រព័ន្ធ និងតាមអក្ខរក្រម។ គន្ថនិទ្ទេស។ ទូដាក់ឯកសារ។ ការបំពេញតម្រូវការសៀវភៅ។
ចាប់ផ្តើមជាមួយសៀវភៅ។ ឧបករណ៍សៀវភៅ។
ការបោះពុម្ពសៀវភៅ ឧបករណ៍យោងរបស់វា។ បុព្វបទ និងពាក្យក្រោយ។ កំណត់ចំណាំ មតិយោបល់ លិបិក្រមនៃឈ្មោះ បញ្ជីអក្សរកាត់ បញ្ជីឯកសារយោង។ល។ គោលបំណងនៃចំណារពន្យល់ រចនាសម្ព័ន្ធរបស់វា ខ្លឹមសារ។ (ថ្នាក់ទី ៨ - លើសម្ភារៈរបស់អ្នកអានអប់រំ "ផ្ទះគ្មានជញ្ជាំង" ថ្នាក់ទី ៩ - លើសម្ភារៈនៃសៀវភៅសិក្សា "ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃអក្សរសិល្ប៍របស់អ្នក") ។
ឧបករណ៍សៀវភៅ។
គម្រប។ ប្រភេទគម្រប។ អាវធូលី។ ចំណងជើងទំព័រ។ ការចាត់តាំងក្រដាសបញ្ចប់។ តួនាទីនៃផ្នែកខាងមុខ និងរូបភាពនៅក្នុងសៀវភៅ។ ប្រភេទនៃស្នាដៃបោះពុម្ព។ សម្ភារៈបោះពុម្ព។ (ថ្នាក់ទី 8 - ការបោះពុម្ពផ្សេងគ្នានៃសោកនាដកម្មរបស់ Shakespeare ថ្នាក់ទី 9 - ការបោះពុម្ពផ្សេងគ្នានៃ "The Tale of Igor's Campaign") ។
ធ្វើការជាមួយសៀវភៅមុនពេលអាន។
ចំណងជើង និងចំណងជើងរង។ ការលះបង់។
ចំណងជើង។ការវិភាគបឋមកថា។ ប្រភេទនៃចំណងជើង៖ ចំណងជើង - ប្រធានបទ, ចំណងជើង - គំនិតសំខាន់, ចំណងជើង - និមិត្តសញ្ញា, ចំណងជើង - ប្រភេទ។ ចំណងជើងនិងការនិពន្ធ។ ចំណងជើង និងខ្លឹមសារនៃសៀវភៅ។ វិធីសាស្រ្តនៃការបង្កើតចំណងជើង។ (ថ្នាក់ទី ៨ គឺជាឈ្មោះរបស់អ្នកអានអប់រំ "ផ្ទះគ្មានជញ្ជាំង" ថ្នាក់ទី ៩ គឺជាឈ្មោះសៀវភៅសិក្សា "ប្រវត្តិអក្សរសាស្រ្តរបស់អ្នក" ចំណងជើងនៃស្នាដៃដែលមាននៅក្នុងសៀវភៅសិក្សាទាំងនេះ។ )
Epigraph ។តួនាទីនៃ epigraph នៅក្នុងអត្ថបទសិល្បៈ និងវិទ្យាសាស្រ្ត។ Epigraph និងគំនិតសំខាន់។ ការបញ្ចេញមតិដោយផ្ទាល់ និងអធិកអធមនៃគំនិតចម្បងនៅក្នុង epigraph ។ ការយល់ដឹងអំពី epigraph មុន និងក្រោយពេលអាន។ Epigraphs គឺជាការវាយតម្លៃ អារម្មណ៍ មានបញ្ហា។ (ថ្នាក់ទី 8 - A.S. Pushkin "កូនស្រីរបស់ប្រធានក្រុម", ថ្នាក់ទី 9 - A.S. Pushkin "Eugene Onegin" ។ល។)
ប្រភពសម្រាប់ការស្វែងរក epigraphs ការជ្រើសរើស epigraph មួយ។
ការងាររបស់អ្នកអាន។ សួរសំណួរពេលកំពុងអាន។
ស្វែងរកសំណួរដោយផ្ទាល់ និងលាក់នៅក្នុងអត្ថបទ។ ការព្យាករណ៍មាតិកា។ ការបន្លិចអត្ថបទដែលមិនអាចយល់បាន។ សេចក្តីថ្លែងការណ៍នៃសំណួរ។
ការកសាងខ្សែសង្វាក់នៃសំណួរជាមធ្យោបាយមួយដើម្បីយល់អត្ថបទ។
ការចាត់ថ្នាក់នៃសំណួរតាមទិសដៅ។ សំណួរខាងក្រៅ (ចំពោះនរណាម្នាក់) និងខាងក្នុង (ចំពោះខ្លួនឯង) ។ ការវាយតម្លៃ ទូទៅ សំណួរមូលហេតុ។ល។ (ថ្នាក់ទី៨ - N.V. Gogol "The Overcoat" ថ្នាក់ទី៩ - N.V. Gogol "Dead Souls" ។ល។)។
ការងាររបស់អ្នកអានបន្ទាប់ពីអាន។ ការយល់ដឹងអំពីអត្ថបទ។
ប្រភេទនៃព័ត៌មានអត្ថបទ។ ការដំឡើងកម្មវិធីអាន។ រារាំងការយល់ដឹង។ ព័ត៌មានពិត។ អត្ថបទ និងគោលគំនិត វិធីផ្ទាល់ និងសមហេតុផលក្នុងការបង្ហាញពួកគេ។ ការយល់ដឹងច្រើនដំណាក់កាលនៃអត្ថបទ។ តួនាទីក្នុងដំណើរការស្វែងយល់ពីការស្រមើលស្រមៃរបស់អ្នកអាន។ ការស្រមើស្រមៃ ការច្នៃប្រឌិត និងការច្នៃប្រឌិត។ កំណត់ចំណាំ និងកំណត់ចំណាំពេលកំពុងអាន។ (ថ្នាក់ទី 8 - A.P. Chekhov "Gooseberry" ថ្នាក់ទី 9 - A.P. Chekhov "The Man in a Case" ជាដើម) ។
ដំណើរការព័ត៌មានអត្ថបទ។
ផែនការ។បែងចែកអត្ថបទទៅជាផ្នែក និងកថាខណ្ឌ។ ប្រភេទនៃផែនការ។ ព័ត៌មានលម្អិត។ រៀបចំផែនការជាជំនួយសម្រាប់ការផលិតអត្ថបទឡើងវិញ។ (ថ្នាក់ទី 8 - L.N. Tolstoy "អ្នកទោសនៃ Caucasus" (ថ្នាក់ទី 9 - L.N. Tolstoy "After the Ball" ។ល។) ។
អរូបី។ការបន្លិចព័ត៌មានសំខាន់ៗនៅក្នុងអត្ថបទ។ ការបញ្ជាក់ និងភ័ស្តុតាង គឺជាតម្រូវការចម្បងសម្រាប់ឯកសារដែលបានបង្កើត។ ទាំងនេះសាមញ្ញនិងស្មុគស្មាញ។ ការចូលតាមប្រធានបទ។ ទ្រឹស្តីសំខាន់ៗ (សេចក្តីសន្និដ្ឋានសំខាន់ៗ) ។ បទបង្ហាញនៃអត្ថបទវិទ្យាសាស្ត្រ។ (ថ្នាក់ទី 9 - Yu.N. Tynyanov "គ្រោង" Woe ពី Wit "។ ល។ ) ។
អរូបី។ការតែងតាំងអរូបី។ ប្រភេទនៃអរូបី៖ ផែនការ-សេចក្តីសង្ខេប, អរូបីអត្ថបទ, អរូបីឥតគិតថ្លៃ, អរូបីតាមប្រធានបទ។ បច្ចេកទេសកាត់បន្ថយអត្ថបទ។ ការសង្ខេបតាមកាលប្បវត្តិ ជាប្រភេទនៃកំណត់ត្រាពិសេស។ សេចក្តីសង្ខេបឯកសារយោងជាឱកាសមួយដើម្បីឆ្លុះបញ្ចាំងព័ត៌មាននៅក្នុងដ្យាក្រាម។ សញ្ញា, និមិត្តសញ្ញា, អក្សរកាត់តាមលក្ខខណ្ឌ។ ការប្រើប្រាស់ក្រាហ្វិក និងពណ៌ដើម្បីចាត់ថ្នាក់សម្ភារៈតាមកម្រិតនៃសារៈសំខាន់។ (ថ្នាក់ទី 9 - V.G. Belinsky "ស្នាដៃរបស់ Alexander Pushkin" ជាដើម) ។
ការដកស្រង់។វិធីសាស្រ្តដកស្រង់។ ប្រភេទនៃសម្រង់។ ការប្រើប្រាស់ត្រឹមត្រូវនៃសម្ភារៈដកស្រង់ពីចំណុចនៃទិដ្ឋភាពនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់មនុស្សម្នាក់។ (ថ្នាក់ទី 9 - V.G. Belinsky "កំណាព្យរបស់ M. Lermontov" ជាដើម) ។
ការដកស្រង់។បន្លិចចំណុចសំខាន់បំផុតក្នុងអត្ថបទ។ ធ្វើការជាមួយកាត។ ការចុះឈ្មោះកំណត់ត្រា។ និមិត្តសញ្ញា, ប្រព័ន្ធនៃអក្សរកាត់។ (ថ្នាក់ទី 9 - I.A. Goncharov "ការធ្វើទារុណកម្មរាប់លាន" ។
នៅតាមផ្លូវទៅកាន់អត្ថបទរបស់អ្នក។
អរូបី។រចនាសម្ព័ន្ធ, លក្ខណៈពិសេស, គោលបំណង។ លំដាប់នៃការងារលើអរូបី ការរចនានៃការងារ (បញ្ជីឯកសារយោង កម្មវិធី)។
ការប្រាប់ឡើងវិញ។ប្រភេទនៃការនិយាយឡើងវិញ។ ការរៀបរាប់លម្អិតប្រកបដោយផលិតភាព។ គូរផែនការក្នុងវគ្គនៃការអាន ការបន្លិចពាក្យគន្លឹះ (គន្លឹះ) ការយល់ដឹងអំពីអត្ថបទ និងរចនាសម្ព័ន្ធនៃអត្ថបទ។ ការជ្រើសរើសឡើងវិញ។ ការជ្រើសរើសសម្ភារៈអត្ថបទ ការរៀបចំប្រព័ន្ធរបស់វាតាមផែនការ។ សង្ខេប (សង្ខេប) ។ ភាពខុសគ្នារបស់វាពីវត្ថុទាំងនេះ។ លំដាប់នៃការងារលើការរៀបរាប់សង្ខេប។ ការរៀបចំវេយ្យាករណ៍នៃអត្ថបទ។ ការនិទានរឿងច្នៃប្រឌិត។ បញ្ហានៃការផ្លាស់ប្តូរពីការបញ្ជូនអត្ថបទរបស់អ្នកនិពន្ធទៅជាសេចក្តីថ្លែងការណ៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។ ធ្វើការជាមួយសៀវភៅកត់ត្រានៅពេលចងក្រងការសរសេរឡើងវិញ អត្ថបទមួយទៀត។
ការកែសម្រួលអត្ថបទ។វិធីសាស្រ្តកែសម្រួលសម្ភារៈព្រាង។ សញ្ញា និងការកំណត់ការអានបឋម។ រចនាប័ទ្ម។ សមាសភាព កំហុសឡូជីខល និងវិធីដើម្បីលុបបំបាត់ពួកគេ។ ធ្វើការជាមួយវចនានុក្រម។
កម្មវិធីអក្សរសាស្រ្តថ្នាក់ទី 5-11*
ចូលចិត្ត? សូមអរគុណពួកយើង! វាឥតគិតថ្លៃសម្រាប់អ្នក ហើយវាជាជំនួយដ៏ធំមួយសម្រាប់ពួកយើង! បន្ថែមគេហទំព័ររបស់យើងទៅបណ្តាញសង្គមរបស់អ្នក៖តើអាចបញ្ចប់កម្មវិធីសិក្សារបស់សាលាក្នុងរយៈពេលពីរថ្ងៃបានទេ? គម្រោងអប់រំថ្មីស្តីពីអក្សរសិល្ប៍ចាប់ផ្តើមនៅទីក្រុងមូស្គូ
អត្ថបទ៖ Natalia Lebedeva
រូបថតមួយសន្លឹក:
កម្រិតខ្ពស់បុរាណ
ថ្ងៃទី 3 ខែធ្នូគម្រោងអប់រំថ្មីស្តីពីអក្សរសិល្ប៍ចាប់ផ្តើមនៅទីក្រុងមូស្គូ "បាទដើម្បីអាន". ក្នុងរយៈពេល 14 ម៉ោង (ពីរថ្ងៃនៃ 7 ម៉ោងនីមួយៗ) សិស្សដំបូងនៃវគ្គសិក្សាថ្មីនឹងអាចចងចាំ ឬរកឃើញជាលើកដំបូងនូវស្នាដៃសំខាន់ៗពីកម្មវិធីសិក្សារបស់សាលា។
- យើងនឹងមិនមានទ្រឹស្តីអក្សរសាស្ត្រស្មុគ្រស្មាញ និងការវិភាគស៊ីជម្រៅនៃការងារដោយផ្អែកលើចំណេះដឹងនៃព័ត៌មានលម្អិតទាំងអស់នៃអត្ថបទនោះទេ។- អ្នកនិពន្ធនៃគម្រោងនេះនិយាយ Evgenia Vovchenko. — ផ្ទុយមកវិញ,
យើងនឹងឆ្លងកាត់ការងារសំខាន់ៗទាំងអស់ឱ្យបានលឿន និងសង្ខេប។ ភារកិច្ចរបស់យើងគឺផ្តល់ព័ត៌មានអតិបរមាក្នុងរយៈពេលដ៏ខ្លី។
ហើយដើម្បីធ្វើឱ្យវាមិនត្រឹមតែផ្តល់ព័ត៌មានប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែមានភាពសប្បាយរីករាយ និងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ យើងបានផ្តល់សកម្មភាពអន្តរកម្មមួយចំនួនធំ - គ្រប់ប្រភេទនៃការពិភាក្សា ហ្គេម និងការប្រកួតប្រជែង។ អ្នកស្តាប់នឹងចែករំលែកបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួន ស្រមៃខ្លួនឯងជំនួសវីរបុរស ផ្ទេរព្រឹត្តិការណ៍ទៅបច្ចុប្បន្ន។ ទម្រង់ និងវិធីនៃការបម្រើផ្សេងៗគ្នានឹងមិនធ្វើឱ្យអ្នកធុញទ្រាន់ឡើយ។
អ្នកនិពន្ធនៃគម្រោងពិពណ៌នាអំពីទស្សនិកជនរបស់ពួកគេដូចខាងក្រោម: មនុស្សពេញវ័យដែលបានបញ្ចប់ការសិក្សាពីសាលានិងមហាវិទ្យាល័យអានសៀវភៅម្តងម្កាលប៉ុន្តែមិនមានចំណេះដឹងជ្រៅជ្រះអំពីអក្សរសិល្ប៍។
មិនមែនគ្រប់គ្នាសុទ្ធតែមានសំណាងនៅសាលាដែលមានគ្រូបង្រៀនអក្សរសាស្ត្រទេ ហើយវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការបំពេញចន្លោះផ្នែកអក្សរសាស្ត្រដោយខ្លួនឯង ហើយមិនមានពេលគ្រប់គ្រាន់។
- សព្វថ្ងៃនេះ ការបង្រៀនគ្រប់ប្រភេទគឺមានការពេញនិយមយ៉ាងខ្លាំង ប៉ុន្តែជាធម្មតាពួកគេផ្តល់ព័ត៌មានស៊ីជម្រៅជាច្រើនដែលមិនតែងតែច្បាស់លាស់ចំពោះអ្នកដែលមិនបានត្រៀមខ្លួន និងទាមទារឱ្យមានប្រវត្តិអក្សរសាស្ត្រធ្ងន់ធ្ងរ។ Evgenia ពន្យល់។ — អ្នកមកទីនោះហើយមានអារម្មណ៍ថាដូចជាមនុស្សមិនសូវមានការអប់រំ ហើយនេះមិនតែងតែរីករាយទេ ជាពិសេសសម្រាប់មនុស្សពេញវ័យ។ ដូច្នេះហើយ ខ្ញុំចង់និយាយជាមួយនរណាម្នាក់អំពីសៀវភៅ ពិភាក្សា គូរស្របនឹងជីវិតពិត។ នេះជាអ្វីដែលយើងនឹងធ្វើនៅក្នុងវគ្គសិក្សារហ័សរបស់យើង ជាពិសេសចាប់តាំងពីទម្រង់ "ការកម្សាន្ត + ការអប់រំ" មានតម្រូវការខ្លាំងនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ។
សាស្ត្រាចារ្យនៃវគ្គនេះនឹងជាអ្នកប្រាជ្ញអក្សរសាស្ត្រល្បីឈ្មោះ៖ (ប្រធានសមាគមអក្សរសាស្រ្ត) Artem Novichenkov(អ្នកនិពន្ធ អ្នករិះគន់អក្សរសាស្ត្រ គ្រូបង្រៀនអក្សរសិល្ប៍នៅសាលាលេខ 2009) Egor Sartakov (សាស្ត្រាចារ្យជាន់ខ្ពស់នៅមហាវិទ្យាល័យសារព័ត៌មាននៃសាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋម៉ូស្គូ) (គ្រូបង្រៀនអក្សរសាស្ត្រនៅ Gymnasium No. 1514) យ៉ាណា សូលដាតគីណា(សាស្រ្តាចារ្យនៃនាយកដ្ឋានអក្សរសាស្រ្តរុស្ស៊ីវិទ្យាស្ថាន Philology សាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យម៉ូស្គូ) ។
យោងតាម Evgenia គ្មាននរណាម្នាក់ក្នុងចំណោមពួកគេសង្ស័យពីភាពជោគជ័យនៃគម្រោងថ្មីនោះទេ ហើយពួកគេចាត់ទុកការចូលរួមរបស់ពួកគេនៅក្នុងវាជាប្រភេទនៃបញ្ហាប្រឈមមួយ។ វាជារឿងមួយដែលត្រូវនិយាយទៅកាន់ទស្សនិកជនដែលបានរៀបចំ ហើយរឿងមួយទៀតដើម្បីចាប់អារម្មណ៍លើប្រធានបទរបស់អ្នក អ្នកដែលចងចាំតិចតួច ឬមិនទាន់បានអានទាល់តែសោះ។
វគ្គដំបូងនឹងផ្តោតលើស្នាដៃសំខាន់ៗចំនួនប្រាំមួយពីកម្មវិធីសិក្សារបស់សាលាផ្នែកអក្សរសាស្ត្រ
ដូចអ្នករៀបចំនិយាយពីដល់ទៅ។
ហើយនៅក្នុងផែនការ - វគ្គសិក្សាដាច់ដោយឡែកអំពីអក្សរសិល្ប៍បរទេស អក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីទំនើប អក្សរសិល្ប៍មកពីជុំវិញពិភពលោក។
- អ្នកមិនចាំបាច់រៀបចំសម្រាប់ថ្នាក់ទេ។- ព្រមាន Evgenia Vovchenko ភ្លាមៗ។ — មកជាមួយចំណេះដឹង និងបទពិសោធន៍ដែលអ្នកមាន។ ភារកិច្ចរបស់យើងគឺធ្វើឱ្យអក្សរសិល្ប៍ "ខ្ពស់" អាចចូលប្រើបានសម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នា។ នរណាម្នាក់អាចធ្វើជាម្ចាស់រឿងសំខាន់គឺការលើកទឹកចិត្តត្រឹមត្រូវ និងមនុស្សដែលនៅក្បែរនោះ។
កម្មវិធីសិក្សាអក្សរសាស្ត្រ
សម្រាប់ថ្នាក់ទី ៨ "ពិភពអាថ៌កំបាំងនៃអត្ថបទ"»
ផ្នែក I. កំណត់ចំណាំពន្យល់
កិច្ចការបន្ទាន់មួយរបស់សាលាទំនើបគឺការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលមានកម្រិតវប្បធម៌ភាសាកម្រិតខ្ពស់ ធាតុផ្សំចាំបាច់គឺវប្បធម៌ការនិយាយ និងការអាន ដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការបង្កើតជំនាញរបស់សិស្សក្នុងការវិភាគផ្នែកអក្សរសាស្ត្រ។ អត្ថបទ ការអភិវឌ្ឍន៍សោភ័ណភាព បញ្ញា សក្តានុពលច្នៃប្រឌិត ការកែលម្អវប្បធម៌អាន ការយល់ដឹងអំពីការងារសិល្បៈគឺជាការរកឃើញរាល់ពេល។ សម្រាប់ភាពស្មុគស្មាញទាំងអស់ ដំណើរការនេះគឺគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ណាស់ ព្រោះវាអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកជ្រមុជខ្លួនអ្នកនៅក្នុងពិភពនៃអត្ថបទ - ស្រស់ស្អាត និងអាថ៌កំបាំង ពោរពេញដោយអត្ថន័យពិសេស ការស្វែងរកខ្លាំង ការយល់ដឹងជាមួយនឹងការច្នៃប្រឌិត។ ដូច្នេះ វាចាំបាច់ក្នុងការបង្រៀនសិស្សសាលានូវការវិភាគពេញលេញបំផុតនៃអត្ថបទអក្សរសាស្ត្រ និងរក្សាចំណាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេចំពោះប្រភេទនៃសកម្មភាពនេះ។ ចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពសំខាន់ៗទាំងនេះគឺចាំបាច់សម្រាប់សិស្សានុសិស្សក្នុងការរៀបចំសម្រាប់ការប្រឡងចុងក្រោយនៅវិទ្យាល័យ។ វគ្គសិក្សា "ពិភពអាថ៌កំបាំងនៃអត្ថបទ" មានគោលបំណងរៀបចំជាប្រព័ន្ធ និងពង្រីកចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពក្នុងវិស័យរិះគន់អក្សរសាស្ត្រ ធ្វើជាម្ចាស់នៃការវិភាគប្រភេទផ្សេងៗ ដោយផ្អែកលើព័ត៌មានទ្រឹស្តី។ វគ្គបណ្តុះបណ្តាលចាត់ទុកអត្ថបទជាការងារនិយាយ ហើយផ្តោតលើការកែលម្អសមត្ថភាពភាសា ភាសា ទំនាក់ទំនង និងវប្បធម៌របស់សិស្សថ្នាក់ទីប្រាំបីក្នុងវិស័យវិទ្យាសាស្ត្រនិយាយ។ វាផ្តោតលើប្រធានបទ និងផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវឱកាសដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់នៃវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសនៃការវិភាគអត្ថបទអក្សរសាស្ត្រ ដើម្បីសាកល្បងសមត្ថភាពរបស់ពួកគេនៅក្នុងផ្នែកនេះ។ វគ្គសិក្សា "The Secret World of Text" ធ្វើឱ្យស៊ីជម្រៅ និងពង្រីកចំណេះដឹងរបស់សិស្សផ្នែកអក្សរសិល្ប៍ និងត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើចំណេះដឹងនៃទ្រឹស្តីអក្សរសាស្ត្រ ដោយគិតគូរពីជំនាញដែលទទួលបានក្នុងមេរៀនអក្សរសាស្រ្តចាប់ពីថ្នាក់ទី 5 ដល់ទី 7 ។ វគ្គសិក្សានេះគឺសម្រាប់សិស្សសាលាបឋមសិក្សាថ្នាក់ទី៨។ . បញ្ហាដែលបានលើកឡើងនៅក្នុងវគ្គសិក្សានេះគឺទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងខ្លឹមសារជាកាតព្វកិច្ចនៃការអប់រំក្នុងអក្សរសិល្ប៍។ ដូច្នេះ វគ្គសិក្សានេះនឹងរួមចំណែកដល់ការកែលម្អ និងអភិវឌ្ឍចំណេះដឹង និងជំនាញផ្នែកអក្សរសាស្ត្រសំខាន់ៗដែលផ្តល់ដោយកម្មវិធីសិក្សារបស់សាលា នឹងជួយសិស្សឱ្យវាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់ពួកគេក្នុងអក្សរសិល្ប៍ និងកាន់តែមានមនសិការជ្រើសរើសទម្រង់នៃការអប់រំបន្ថែម។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ វគ្គសិក្សាបង្កប់ន័យការបញ្ចូលគ្នានៃទ្រឹស្តីអក្សរសាស្ត្រ រួមជាមួយនឹងសកម្មភាពជាក់ស្តែងរបស់សិស្ស (ពេលវិភាគស្នាដៃសិល្បៈ)។
មានភាពផ្ទុយគ្នារវាងខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីសិក្សាក្នុងមុខវិជ្ជា (ស្តង់ដារ) និងពេលវេលាដែលបានបែងចែកសម្រាប់ធ្វើជាម្ចាស់នៃខ្លឹមសារនេះ ដែលត្រូវបានបែងចែកដោយកម្មវិធីសិក្សា។ ការខ្វះខាតពេលវេលាសម្រាប់ការបង្កើតជំនាញអនុវត្តដោយមានជំនួយពីព័ត៌មានទ្រឹស្តីស៊ីជម្រៅត្រូវបានផ្តល់សំណងនៅក្នុងថ្នាក់រៀននៃវគ្គសិក្សានេះ។ ភាពពាក់ព័ន្ធនៃកម្មវិធីវគ្គសិក្សាគឺស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថាការវិភាគនៃអត្ថបទនៃការងារសិល្បៈត្រូវបានផ្តល់ជូនជាដំណើរការនៃការអានយឺត ការស្តាប់ដ៏រសើបចំពោះពាក្យ ភាពមិនច្បាស់លាស់ សមត្ថភាព ភាពប៉ិនប្រសប់ និងក៏រួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍នៃ វិស័យអារម្មណ៍ និងបញ្ញានៃការគិតរបស់សិស្ស។
ខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីទាក់ទងនឹងការអាន និងសិក្សាការងារសិល្បៈ ជាការងារសិល្បៈនៃពាក្យ ជាបាតុភូតវប្បធម៌។ នេះគឺជាប្រភេទនៃក្បួនដោះស្រាយការវិភាគដែលជាលំដាប់នៃសកម្មភាពវិភាគដែលរួមចំណែកដល់ការឈានឆ្ពោះទៅរកការយល់ដឹងពីជម្រៅនៃអត្ថន័យនៃការងារនិងភាពសម្បូរបែបនៃទម្រង់។
គោលបំណងនៃវគ្គសិក្សាគឺបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស សមត្ថភាពក្នុងការគិតដោយឯករាជ្យ យល់ឃើញពេញលេញ និងវាយតម្លៃការងារអក្សរសាស្ត្រ ការវិភាគដោយមានការចូលរួមពីគោលគំនិតអក្សរសាស្ត្រជាមូលដ្ឋាន និងព័ត៌មានចាំបាច់អំពីប្រវត្តិសាស្ត្រអក្សរសិល្ប៍។
ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅនេះ កិច្ចការខាងក្រោមត្រូវបានសន្មត់ថាត្រូវដោះស្រាយ :
ធ្វើឱ្យទូទៅ ពង្រីក និងធ្វើឱ្យចំណេះដឹងរបស់សិស្សកាន់តែស៊ីជម្រៅអំពីអត្ថបទ និងលក្ខណៈពិសេសសំខាន់បំផុតរបស់វា; អំពីមធ្យោបាយបញ្ចេញមតិនៃភាសា និងធនធានរចនាប័ទ្មរបស់វា;
ដើម្បីលើកកម្ពស់ការបង្កើតការយល់ដឹងរបស់សិស្សអំពីអត្ថបទ អភិវឌ្ឍជំនាញនៃការវិភាគការងារសិល្បៈ។
បង្កើតចន្លោះព័ត៌មានអំពីវិធីសាស្រ្តផ្សេងៗចំពោះការវិភាគអត្ថបទ។
ដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់សិស្សក្នុងការពិចារណាពាក្យមិនត្រឹមតែនៅក្នុងអត្ថន័យផ្ទាល់របស់វាប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងមើលឃើញអត្ថន័យសិល្បៈនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃអត្ថបទផងដែរ។
អភិវឌ្ឍការនិយាយផ្ទាល់មាត់ និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ ការគិតរួម ការស្រមើលស្រមៃ និងការច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស។
ដើម្បីអប់រំអ្នកអានដែលយល់ពីចេតនារបស់អ្នកនិពន្ធដែលបង្ហាញក្នុងការងារសិល្បៈ របៀប រចនាប័ទ្ម ទស្សនវិស័យ និងអាកប្បកិរិយារបស់គាត់។
កម្មវិធីការងារនៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាលរួមមានប្រាំផ្នែក៖ ផ្នែក "កំណត់ចំណាំ"; ផ្នែកទី II "ខ្លឹមសារនៃវគ្គសិក្សា"; ផ្នែកទី III "ផែនការប្រធានបទ" ផ្នែកទី IV "មេរៀន - ផែនការប្រធានបទ"; ផ្នែកទី V "ការគាំទ្រការអប់រំនិងការអប់រំ - វិធីសាស្រ្ត" ។
ខ្លឹមសារខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីគឺជាវីរភាពតូចតាច និងជាស្នាដៃនិពន្ធនៃអក្សរសិល្ប៍នៃសតវត្សទី 18-20 ។ នៅក្នុងគំរូបុរាណដ៏ល្អបំផុតរបស់វា ដែលមានបំណងសម្រាប់ការសិក្សាជាកំហិត និងការអានឯករាជ្យដោយសិស្ស។ ប្រព័ន្ធនៃថ្នាក់រៀនដោយផ្អែកលើការងារជាមួយនឹងស្នាដៃសិល្បៈពិតប្រាកដ ត្រូវបានរៀបចំឡើងដើម្បីបង្រៀនសិស្សឱ្យដឹងពីភាពមិនអាចបំបែកបាននៃទម្រង់ និងខ្លឹមសារ ឱ្យមានអារម្មណ៍ថាមានភាពខុសប្លែកគ្នានៃការងារអក្សរសាស្ត្រ បង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការបកស្រាយវា និងបង្កើតសុន្ទរកថានៅក្នុងមាត់ និង ទម្រង់សរសេរ។ នៅក្នុងវគ្គសិក្សានៃការស្រាវជ្រាវអក្សរសាស្ត្រ សិស្សានុសិស្សគួរតែរៀនដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណមធ្យោបាយនៃការបញ្ចេញមតិនៃការនិយាយបែបសិល្បៈ និងកំណត់តួនាទីរបស់ពួកគេនៅក្នុងតំណាងនៃចេតនារបស់អ្នកនិពន្ធ ក្នុងការដោះស្រាយភារកិច្ចមនោគមវិជ្ជា និងសោភ័ណភាពរបស់អ្នកនិពន្ធ។ តាមរយៈពាក្យជាឯកតានិមិត្តសញ្ញា សិស្សថ្នាក់ទីប្រាំបីរៀនស្វែងយល់ពីអត្ថន័យដ៏ជ្រាលជ្រៅនៃការងារ ដើម្បីយល់អំពីបទពិសោធន៍ខាងវិញ្ញាណរបស់មនុស្សជាតិ។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការអនុវត្តកម្មវិធីនេះ សិស្សានុសិស្សនឹងធ្វើជាម្ចាស់នៃសមត្ថភាពក្នុងការយល់ឃើញការងារសិល្បៈមួយនៅក្នុងការរួបរួមនៃទម្រង់ និងខ្លឹមសារ កំណត់មុខងារបង្ហាញនៃពាក្យ យល់រូបភាព និងរូបភាពនៃពិភពលោកដែលបង្កើតឡើងដោយសិល្បករនៃពាក្យ។ .
ដើម្បីអនុវត្តកម្មវិធី និងគោលបំណងនៃវគ្គសិក្សា វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការប្រើប្រាស់ទម្រង់ទំនាក់ទំនង និងការច្នៃប្រឌិត និងវិធីសាស្រ្តបង្រៀនជាច្រើន ដែលត្រូវបានកំណត់ថាជាសិក្ខាសាលាច្នៃប្រឌិត សិក្ខាសាលាកំណាព្យ បន្ទប់ពិសោធន៍ច្នៃប្រឌិត សិក្ខាសាលាប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ការសន្ទនាតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រ មេរៀន។ - សិក្ខា សិក្ខាបទ - បាឋកថា មេរៀន - ស្រាវជ្រាវ សិក្ខាសាលា មេរៀន - សិក្ខាសាលា ។ល។ ទម្រង់នៃការងារទាំងនេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកធ្វើឱ្យសកម្មភាពរបស់សិស្សសកម្ម។ ធម្មជាតិ និងបរិមាណនៃការងារត្រូវបានកំណត់អាស្រ័យលើលក្ខណៈនៃអត្ថបទ ដំណាក់កាលនៃការបណ្តុះបណ្តាល និងកម្រិតនៃការត្រៀមខ្លួនរបស់សិស្ស។ ទម្រង់ផ្សេងៗនៃការរៀបចំការអប់រំធ្វើឱ្យវាអាចធានាបាននូវការសម្រេចបានពេញលេញបំផុតនៃផលប្រយោជន៍ និងតម្រូវការអប់រំរបស់សិស្សសាលា។
តម្រូវការសម្រាប់កម្រិតនៃការរៀបចំរបស់សិស្ស
ជាលទ្ធផលនៃការសិក្សាវគ្គនេះ និស្សិតគួរតែ៖
ស្គាល់ប្រភេទផ្សេងគ្នានៃការវិភាគអត្ថបទ;
ដឹងពីវិធីសាស្រ្តប្រមូលសម្ភារៈសម្រាប់ការវិភាគ;
ដឹងពីប្រវត្តិនៃការបង្កើតស្នាដៃដែលបានស្នើឡើង កន្លែងរបស់ពួកគេនៅក្នុងការងាររបស់អ្នកនិពន្ធ។ លក្ខណៈសំខាន់នៃអត្ថបទអក្សរសាស្ត្រ និងគោលការណ៍នៃអង្គការរបស់ខ្លួន;
ដើម្បីដឹងពីលក្ខណៈបុគ្គលនៃពិភពសិល្បៈនៃកវី និងអ្នកនិពន្ធម្នាក់ៗ។
សិស្សគួរតែអាច៖
ញែកមធ្យោបាយសិល្បៈនៃការបញ្ចេញមតិនៃភាសា និងយល់ពីតួនាទីរបស់ពួកគេក្នុងការងារសិល្បៈ។
វិភាគ និងបកស្រាយអត្ថបទកំណាព្យ និងសុភាសិតជាទម្រង់ផ្ទាល់មាត់ និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ ផ្តល់ឱ្យវានូវការវាយតម្លៃផ្ទាល់ខ្លួន។
បង្កើតសេចក្តីថ្លែងការណ៍សុន្ទរកថាផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេជាទម្រង់ផ្ទាល់មាត់ និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ ដែលមានការវិភាគអក្សរសាស្ត្រនៃអត្ថបទអក្សរសាស្ត្រ។
ជាម្ចាស់នៃវប្បធម៌នៃការនិយាយផ្ទាល់មាត់ និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ ជំនាញនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ។
អនុវត្តភារកិច្ចនៃធម្មជាតិច្នៃប្រឌិត;
ធ្វើការជាបុគ្គល និងជាក្រុម;
អនុវត្តការវិភាគភាសានៃអត្ថបទ;
បង្កើតការធ្វើតេស្តយោងទៅតាមការបញ្ជាក់ដែលបានផ្តល់ឱ្យ;
បង្កើតស្នាដៃច្នៃប្រឌិតឯករាជ្យលើប្រធានបទដែលបានផ្តល់ឱ្យ និងឥតគិតថ្លៃ
ទម្រង់បែបបទ វិធីសាស្រ្តត្រួតពិនិត្យកម្រិតសមិទ្ធផលរបស់សិស្ស៖
ការរៀបចំ និងការការពារគម្រោង របាយការណ៍ អរូបី;
ធ្វើសិក្ខាសាលា ស្រាវជ្រាវ ពិសោធន៍;
រៀបចំសិក្ខាសាលាច្នៃប្រឌិត សិក្ខាសាលា មន្ទីរពិសោធន៍;
ការវិភាគឯករាជ្យនៃការងារនិងភាគ;
សន្និសីទ;
ដំណើរកំសាន្តការឆ្លើយឆ្លង;
បាឋកថា, ការសន្ទនាតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រ;
បទបង្ហាញរបស់សិស្ស;
ការធ្វើតេស្ត;
ការប្រកួតប្រជែងការអាន។
គោលដៅចុងក្រោយនៃវគ្គសិក្សាគឺ បណ្តុះស្នេហា និងភាពរសើបចំពោះពាក្យសិល្បៈ បង្រៀនឱ្យចេះគិតដោយឯករាជ្យ ច្នៃប្រឌិត។ ទម្រង់របាយការណ៍ចុងក្រោយនៃវគ្គសិក្សានេះនឹងក្លាយជាបទបង្ហាញនៃគម្រោងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកលើប្រធានបទដោយមិនគិតថ្លៃជាមួយនឹងការអត្ថាធិប្បាយផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក។ សិស្សឆ្នើមនឹងទទួលបានសញ្ញាបត្រ និងសូមអរគុណ។ សញ្ញាសម្គាល់សាលាប្រពៃណីមិនត្រូវបានគេរំពឹងទុកនៅក្នុងវគ្គសិក្សានេះទេ។ បញ្ជីអក្សរសិល្ប៍ដែលបានណែនាំអាចត្រូវបានប្រើប្រាស់ដោយទាំងគ្រូ និងសិស្ស ហើយក្លាយជាប្រធានបទនៃការសិក្សាឯករាជ្យ។
ការងារលើប្រធានបទនៃវគ្គសិក្សា "ពិភពអាថ៌កំបាំងនៃអត្ថបទ" សន្មតថាលទ្ធផលរំពឹងទុកដូចខាងក្រោម: ការសិក្សាសម្ភារៈទ្រឹស្តីនឹងនាំទៅដល់ការលុបបំបាត់គម្លាតនៅក្នុងតំបន់នេះ; ការធ្វើជាម្ចាស់នៃចំណេះដឹងទ្រឹស្តីចាំបាច់នឹងនាំឱ្យមានការធានាឱ្យបាននូវកម្រិតខ្ពស់នៃការបណ្តុះបណ្តាលផ្នែកអក្សរសាស្ត្ររបស់សិស្ស, ជំនាញដើម្បីអនុវត្តចំណេះដឹងដែលទទួលបានក្នុងការអនុវត្ត: សមត្ថភាពក្នុងការវិភាគយ៉ាងស៊ីជម្រៅការងារសិល្បៈ, ការប្រើប្រាស់ព័ត៌មានអំពីទ្រឹស្តីអក្សរសាស្ត្រ, សមត្ថភាពក្នុងការឯករាជ្យ។ បង្កើតគំនិតផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេអំពីបាតុភូតនៃវប្បធម៌សិល្បៈ។
វគ្គសិក្សា Secret World of Text ដែលត្រូវបានស្នើឡើងគឺ 34 ម៉ោងក្នុងមួយឆ្នាំ (មួយម៉ោងក្នុងមួយសប្តាហ៍ក្នុងកំឡុងឆ្នាំសិក្សា)។ កម្មវិធីនេះបង្ហាញពីការចែកចាយពេលវេលាសិក្សាប្រហាក់ប្រហែលលើប្រធានបទនៃវគ្គសិក្សា នៅក្នុងថ្នាក់រៀន សម្រាប់ហេតុផលគោលបំណង វាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីផ្លាស់ប្តូរសម្ភារៈ៖ ការធ្វើឱ្យស៊ីជម្រៅទៅក្នុងបញ្ហាមួយចំនួន កាត់បន្ថយប្រធានបទមួយចំនួន។
ផ្នែកទី II ។ខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីសិក្សា
ថ្នាក់ទី ៨
ការណែនាំអំពីវគ្គសិក្សា (២ ម៉ោង)
អត្ថបទជាប្រព័ន្ធសញ្ញា។ គំនិតនៃបរិបទ៖ បរិបទរបស់អ្នកនិពន្ធ និងអ្នកអាន។
ទ្រឹស្តីនៃការវិភាគអក្សរសាស្ត្រ (៣ ម៉ោង)
គំនិតនៃការវិភាគអក្សរសាស្ត្រ។ ប្រភេទនៃការវិភាគ៖ រួម, រចនាសម្ព័ន្ធ, កម្រិត, បញ្ហា។ មូលដ្ឋានគ្រឹះទ្រឹស្តីនៃការវិភាគរួម។ ការវិភាគបញ្ហា។ គំនិតនៃបញ្ហា និងស្ថានការណ៍ដែលមានបញ្ហា។
ការបកស្រាយ - ការបកស្រាយ, ការបកស្រាយអត្ថន័យ។ ភាពខុសគ្នារវាងការបកស្រាយ និងការវិភាគ។
ភាសានៃការងារសិល្បៈ (១៤ ម៉ោង)
ភាសានិយាយ, អក្សរសាស្ត្រ, កំណាព្យ . គំនិតនៃភាសាកំណាព្យ។
សូរស័ព្ទកំណាព្យ។ការថតសំឡេង។ Onomatopoeia ។ ការសរសេរអក្សរកាត់។ ភាពសមហេតុផល។ Euphony ។
ផ្លូវលំ។ប្រភេទនៃ tropes : allegory, litote, metaphor, metonymy, personification, synecdoche, comparison, paraphrase, epithet. Tropes ជាមធ្យោបាយតំណាងសិល្បៈ។ អធិប្បាយក្នុងបទចម្រៀងប្រវត្តិសាស្ត្រ។
វាក្យសម្ព័ន្ធកំណាព្យ។ តួនាទីនៃការបញ្ចេញសំឡេង។តួលេខសមកាលកម្ម៖ សំណួរវោហាសាស្ត្រ បណ្តឹងឧទ្ធរណ៍ ឧទាន។ ពងក្រពើ។ ការប្រឆាំង។ បញ្ច្រាស។ ការចាត់ថ្នាក់។ អុកស៊ីម៉ូរ៉ុន។ ពាក្យដដែលៗ៖ អាណាផូរ៉ា, អេផូរ៉ា។
អត្ថបទ។ K. Balmont “ល្ងាច។ មាត់សមុទ្រ។ ដកដង្ហើមធំ”, V. Mayakovsky“ ដំណើរផ្សងព្រេងមិនធម្មតាដែលបានកើតឡើងជាមួយ V. Mayakovsky នៅរដូវក្តៅនៅ dacha”, “Stepan Razin on the Volga”, “Pugachev នៅក្នុងគុក”, “Pugachev ត្រូវបានប្រហារជីវិត”, E.A. Baratynsky "ទឹកជ្រោះ", "ទីក្រុងដ៏អស្ចារ្យមួយនឹងបញ្ចូលគ្នា ... ", G.R. Derzhavin "Bullfinch", M.Yu. Lermontov "អ្នកសុំទាន", A.S. Pushkin "ខ្ញុំចងចាំពេលវេលាដ៏អស្ចារ្យមួយ ... ", A. A. Fet "នៅលើផ្លូវដែក", A. Blok "នៅលើផ្លូវដែក" ។
តួអក្សរក្នុងការងារអក្សរសាស្ត្រ (៥ ម៉ោង)
បុរសជាវត្ថុសំខាន់នៃសិល្បៈទាំងអស់; វីរជនអក្សរសាស្ត្រ តួឯក តួឯក។ វិធីដើម្បីបង្កើតចរិតលក្ខណៈរបស់តួអង្គ៖ ឈ្មោះ រូបបញ្ឈរ ការនិយាយ សកម្មភាព អាកប្បកិរិយា គំនិត អារម្មណ៍ ទំនាក់ទំនងជាមួយអ្នកដទៃ អាកប្បកិរិយារបស់អ្នកនិពន្ធចំពោះវីរបុរស កន្លែងរបស់វីរបុរសនៅក្នុងប្រព័ន្ធរូបភាពនៃការងារ។
អត្ថបទ. N.M. Karamzin "Natalia កូនស្រីក្មេងប្រុស", D.I. Fonvizin "Undergrowth" ។ A. de Saint - Exupery "ព្រះអង្គម្ចាស់តូច" ។
មុខងារនៃព័ត៌មានលម្អិតនៅក្នុងការងារសិល្បៈ (3h)
ព័ត៌មានលម្អិតជាឯកតាតូចបំផុត និងមិនអាចបំបែកបាននៃពិភពគោលបំណងនៃការងារ។ តួនាទីនៃព័ត៌មានលម្អិតក្នុងការបង្ហាញរូបភាព។ “នៅពេលយើងអាន យើងត្រូវកត់សម្គាល់ និងស្រឡាញ់ព័ត៌មានលម្អិត។ ពន្លឺព្រះច័ន្ទនៃការយល់ឃើញទូទៅគឺជារឿងល្អ ប៉ុន្តែបន្ទាប់ពីព័ត៌មានលំអិតនៃពន្លឺថ្ងៃទាំងអស់នៃសៀវភៅត្រូវបានប្រមូលដោយក្តីស្រឡាញ់” (V. Nabokov) ។
អត្ថបទ។ A.S. Pushkin "ម្ចាស់ក្សត្រីនៃ Spades"
និមិត្តសញ្ញាក្នុងការងារសិល្បៈ (៣ ម៉ោង)
និមិត្តសញ្ញាគឺជារូបភាពវត្ថុដែលមានអត្ថន័យប្រៀបធៀប។ ភាពមិនច្បាស់នៃនិមិត្តសញ្ញា។ ឈ្មោះនិមិត្តសញ្ញា។ និមិត្តសញ្ញាពណ៌។ ចំនួន។
អត្ថបទ។ M.Yu. Lermontov "The Captured Knight", "អ្នកជិតខាង" ។ M. Gorky "ចម្រៀងរបស់ Falcon" ។
តួនាទីនៃវគ្គក្នុងការងារសិល្បៈ (៣ ម៉ោង)
វគ្គគឺជាធាតុរចនាសម្ព័ន្ធសំខាន់នៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការងារ។ ប្រភេទនៃការតភ្ជាប់រវាងភាគ៖ បុព្វហេតុ, បុព្វហេតុ, ខាងសាច់ឈាម។ ការវិភាគនៃវគ្គ៖ ព្រំដែនរបស់វា ពេលវេលា ទីកន្លែងនៃសកម្មភាព ប្រព័ន្ធនៃតួអង្គ ទីតាំងនៃវគ្គនៅក្នុងបរិបទនៃការងារ ការកំណត់អត្តសញ្ញាណនៃទិដ្ឋភាព ទីតាំងវាយតម្លៃដែលការនិទានរឿងកំពុងត្រូវបានធ្វើឡើង។
អត្ថបទ។ M. Gorky "ស្ត្រីចំណាស់ Izergil », A.S. Pushkin "កូនស្រីរបស់ប្រធានក្រុម" ។
ការសិក្សាទូទៅ (១ ម៉ោង)
ផ្នែកទី III ។ផែនការវគ្គសិក្សាតាមប្រធានបទ
| ម៉ោងសរុប |
||
| ការណែនាំអំពីវគ្គសិក្សា | ||
| ទ្រឹស្តីនៃការវិភាគអក្សរសាស្ត្រ | ||
| ភាសានៃការងារសិល្បៈ | ||
| តួអក្សរនៅក្នុងការងារអក្សរសាស្ត្រ | ||
| មុខងារនៃព័ត៌មានលម្អិតនៅក្នុងការងារសិល្បៈ | ||
| និមិត្តសញ្ញានៅក្នុងការងារសិល្បៈ | ||
| តួនាទីនៃភាគក្នុងការងារប្រឌិត | ||
| ទូទៅនៃការសិក្សា | ||
ជំពូកIV. មេរៀន - ផែនការប្រធានបទនៃវគ្គសិក្សា
| លេខមេរៀន | ឈ្មោះនៃផ្នែកនិងប្រធានបទ | ម៉ោងសរុប | ទម្រង់និងវិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀន | ទម្រង់នៃការគ្រប់គ្រង |
| ប្រធានបទទី 1. ការណែនាំអំពីវគ្គសិក្សា -2 ម៉ោង។ |
||||
| អត្ថបទជាប្រព័ន្ធសញ្ញា។ | ពាក្យរបស់គ្រូអំពីគោលដៅ គោលបំណងនៃវគ្គសិក្សា។ សុន្ទរកថា - ការសន្ទនា | អរូបី។ ការឆ្លុះបញ្ចាំងជាក្រុម |
||
| សុន្ទរកថា - ការសន្ទនា | ||||
| ប្រធានបទទី 2. ទ្រឹស្តីនៃការវិភាគអក្សរសាស្ត្រ- ម៉ោង ៣ |
||||
| គំនិតនៃការវិភាគអក្សរសាស្ត្រ។ ប្រភេទនៃការវិភាគ៖ រួម, រចនាសម្ព័ន្ធ, កម្រិត, បញ្ហា។ | ការបង្រៀនរបស់គ្រូ ការកត់ចំណាំ | របាយការណ៍លើប្រធានបទ "ប្រភេទនៃការវិភាគ" |
||
| មូលដ្ឋានគ្រឹះទ្រឹស្តីនៃការវិភាគរួម។ ការវិភាគបញ្ហា។ | សុន្ទរកថា - ការសន្ទនា | ការបង្កើតសំណួរលើប្រធានបទ |
||
| ការបកស្រាយ។ ភាពខុសគ្នារវាងការបកស្រាយ និងការវិភាគ។ | ការសន្ទនា។ មេរៀនជាក់ស្តែង | ភារកិច្ចច្នៃប្រឌិត។ ការបកស្រាយកំណាព្យដែលចូលចិត្ត |
||
| ប្រធានបទទី 3 ។ ភាសានៃការងារសិល្បៈ - 14 ម៉ោង។ |
||||
| ប្រភេទនៃភាសា។ គំនិតនៃភាសាកំណាព្យ។ ការថតសំឡេង។ Onomatopoeia ។ | សុន្ទរកថា - ការសន្ទនា | ការងារឯករាជ្យ។ ជម្រើសនៃអត្ថបទកំណាព្យ |
||
| "ដំណើរផ្សងព្រេងដ៏អស្ចារ្យមួយដែលបានកើតឡើងជាមួយ V. Mayakovsky នៅរដូវក្តៅនៅ dacha" ។ ផ្នែកខាងសំឡេងនៃខ។ ការពង្រឹងមុខងារ semantic នៃពាក្យ។ | មន្ទីរពិសោធន៍ច្នៃប្រឌិត | ការវិភាគជាលាយលក្ខណ៍អក្សរនៃរចនាសម្ព័ន្ធសំឡេងនៃកំណាព្យដោយ V. Mayakovsky |
||
| សំឡេង មធ្យោបាយនៃការបញ្ចេញមតិ។ ការសរសេរអក្សរកាត់។ ភាពសមហេតុផល។ Euphony ។ | ការសន្ទនា។ សាររបស់សិស្ស។ ការងារវចនានុក្រម | ការអានអត្ថបទកំណាព្យដោយបញ្ចេញមតិ។ ការប្រកួតប្រជែងការអាន។ |
||
| ការសរសេរសំឡេងនៅក្នុងកំណាព្យរបស់ K. Balmont “Evening. មាត់សមុទ្រ។ ដកដង្ហើមខ្យល់។ | សិក្ខាសាលាកំណាព្យ | ការវិភាគកំណាព្យ |
||
| ផ្លូវលំ។ ប្រភេទនៃផ្លូវ និងការតភ្ជាប់រវាងពួកគេ។ | បទបង្ហាញជាក្រុម ការចងក្រងវចនានុក្រមអក្សរសាស្ត្រ |
|||
| Epithet ជាមធ្យោបាយនៃការបញ្ចេញមតិដ៏រស់រវើក។ | មេរៀន - សិក្សា | ធ្វើការជាមួយការធ្វើតេស្តកំណាព្យ |
||
| អធិប្បាយក្នុងបទចម្រៀងប្រវត្តិសាស្ត្រ។ "Stepan Razin នៅលើវ៉ុលកា", "Pugachev នៅក្នុងគុក", "Pugachev ត្រូវបានប្រហារជីវិត" ។ | មេរៀន - ការអនុវត្ត | សាររបស់សិស្ស |
||
| កំណាព្យដែលចូលចិត្តនៅក្នុងកំណាព្យរបស់ M.Yu. Lermontov, A.S. Pushkin ។ | សិក្ខាសាលាច្នៃប្រឌិត | ការងារច្នៃប្រឌិតរបស់និស្សិត |
||
| ការវិភាគកំណាព្យដោយ E.A. Baratynsky "ទឹកជ្រោះ", "ទីក្រុងដ៏អស្ចារ្យពេលខ្លះរួមបញ្ចូលគ្នា ... " G.R. Derzhavin "Bullfinch" ។ | សិក្ខាសាលាកំណាព្យ | ជម្រើសនៃការវិភាគកំណាព្យ |
||
| វាក្យសម្ព័ន្ធកំណាព្យ។ លក្ខណៈពិសេសនៃការបញ្ចេញសំឡេងកំណាព្យ។ | ||||
| តួលេខនៃការនិយាយជាឧបករណ៍រចនាប័ទ្ម។ | សុន្ទរកថា - ការសន្ទនា | ការត្រួតពិនិត្យការសាកល្បង |
||
| Anaphora និង epiphora នៅក្នុងអត្ថបទកំណាព្យ។ | ការពិសោធន៍មេរៀន | ការសង្កេតអត្ថបទកំណាព្យ |
||
| តួនាទីនៃការបញ្ចេញមតិនៃភាសានៅក្នុងកំណាព្យរបស់ A. Fet, A. Blok "នៅលើផ្លូវដែក" ។ | មេរៀន - ការអនុវត្ត | ការវិភាគកំណាព្យ |
||
| ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃការ assimilation នៃអ្វីដែលត្រូវបានសិក្សាលើប្រធានបទ "ផ្លូវនិងតួលេខរចនាប័ទ្ម" ។ | ការធ្វើតេស្ត | រាយការណ៍លើប្រធានបទ |
||
| ប្រធានបទលេខ 4. តួអក្សរក្នុងការងារអក្សរសាស្ត្រ - 5 ម៉ោង។ |
||||
| បុរសជាវត្ថុសំខាន់នៃសិល្បៈណាមួយ។ និយមន័យតួអក្សរ។ វិធីបង្កើតតួអក្សរ។ | សុន្ទរកថា - ការសន្ទនា | ការឆ្លុះបញ្ចាំងជាក្រុម |
||
| តួអង្គនៃវីរបុរសនៃរឿង N.M. Karamzin "ណាតាលីយ៉ាកូនស្រីរបស់ក្មេងប្រុស" ។ | ការសន្ទនាតាមទ្រឹស្តី | ធ្វើការជាមួយអត្ថបទ។ លក្ខណៈរបស់តួឯកនៃរឿង |
||
| វីរបុរសនៃរឿងកំប្លែង Fonvizin ។ និយាយឈ្មោះនិងនាមត្រកូល។ | មេរៀន - សិក្សា | គម្រោង - បទបង្ហាញ "ការនិយាយនាមត្រកូលនិងឈ្មោះវីរបុរសនៃការលេង" |
||
| វីរបុរសនៃរឿងនិទាន A. de Saint - Exupery "ព្រះអង្គម្ចាស់តូច" ។ | មេរៀន - សិក្សា, មន្ទីរពិសោធន៍ច្នៃប្រឌិត | បទបង្ហាញ - លក្ខណៈរបស់ព្រះអង្គម្ចាស់តូច |
||
| ប្រធានបទទី 5. មុខងារនៃព័ត៌មានលម្អិតនៅក្នុងការងារសិល្បៈ - 3 ម៉ោង។ |
||||
| ព័ត៌មានលម្អិតគឺជាឯកតាតូចមួយ និងមិនអាចបំបែកបាននៃពិភពគោលបំណងនៃការងារ។ | សុន្ទរកថា - ការសន្ទនា | សាររបស់សិស្ស |
||
| តួនាទីនៃព័ត៌មានលម្អិតនៅក្នុងការងារសិល្បៈ។ | មន្ទីរពិសោធន៍ច្នៃប្រឌិត | ការងារឯករាជ្យ។ ធ្វើការជាមួយអត្ថបទ |
||
| តួនាទីរបស់សន្លឹកបៀបីនៅក្នុងរឿង A.S. Pushkin "ម្ចាស់ក្សត្រីនៃ Spades" ។ | មេរៀន - សិក្សា | កិច្ចការបុគ្គល |
||
| ប្រធានបទទី ៦. និមិត្តសញ្ញាក្នុងការងារសិល្បៈ - ៣ ម៉ោង។ |
||||
| គំនិតនៃនិមិត្តសញ្ញា។ ភាពមិនច្បាស់នៃនិមិត្តសញ្ញា។ ឈ្មោះនិមិត្តសញ្ញា។ និមិត្តសញ្ញាពណ៌។ ចំនួន។ | របាយការណ៍របស់និស្សិត |
|||
| រូបភាពនិមិត្តរូបនៃពន្ធនាគារនៅក្នុងអត្ថបទរបស់ M.Yu. Lermontov ។ ការវិភាគកំណាព្យ "អ្នកចាប់បាន" "អ្នកជិតខាង" ។ | សិក្ខាសាលាកំណាព្យ | សាររបស់សិស្ស។ ការវិភាគកំណាព្យ |
||
| M. Gorky "ចម្រៀងរបស់ Falcon" ។ អត្ថន័យជានិមិត្តរូបនិងនិមិត្តរូបនៃ "ចម្រៀង..." ។ | ការសន្ទនាតាមទ្រឹស្តី | ការវិភាគអត្ថបទ ការអានអត្ថបទដោយបេះដូង |
||
| ប្រធានបទទី 7. តួនាទីនៃភាគក្នុងការងារសិល្បៈ - 3 ម៉ោង។ |
||||
| វគ្គគឺជាធាតុរចនាសម្ព័ន្ធសំខាន់នៃការងារ។ | សុន្ទរកថា - ការសន្ទនា | ការឆ្លុះបញ្ចាំងជាក្រុម |
||
| ការវិភាគភាគពី A.S. Pushkin "កូនស្រីរបស់ប្រធានក្រុម" | សិក្ខាសាលា | ការងារបុគ្គលរបស់សិស្សលើវគ្គណាមួយនៃរឿង |
||
| M. Gorky "ស្ត្រីចំណាស់ Izergil" ។ ប្រៀបធៀប - ការវិភាគប្រៀបធៀបនៃរឿងព្រេងពីរ។ | មេរៀន - សិក្សា | ការវិភាគនៃវគ្គ "រឿងរ៉ាវរបស់ Izergil អំពីជីវិតរបស់គាត់" |
||
| ប្រធានបទលេខ ៨.ចំណេះដឹងទូទៅ -១ ម៉ោង។ |
||||
| ការងារឥណទាន។ | មន្ទីរពិសោធន៍ច្នៃប្រឌិត។ | ការងារគណនេយ្យ។ គម្រោង, បទបង្ហាញរបស់សិស្ស |
||
| សន្និសិទអ្នកអានចុងក្រោយ។ | សន្និសីទមេរៀន | ការសម្តែងបុគ្គល និងក្រុមរបស់សិស្ស |
||
ជំនួយការបង្រៀន និងបង្រៀន៖
Albetkova R.I. ពីពាក្យទៅអក្សរសិល្ប៍។ - ទិនានុប្បវត្តិ "អក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី" លេខ 4, 2002 ។
Ginzbugg L.Ya. អំពីវីរបុរសអក្សរសាស្ត្រ។ - អិល, ១៩៧៩ ។
Girshman ។ M. ការវិភាគស្នាដៃកំណាព្យរបស់ A.S. Pushkin, M. Yu. Lermontov, F. I. Tyutchev ។ - M. , 1981 ។
Golub I.B. ប្រភពនៃការបញ្ចេញមតិនៃការនិយាយសិល្បៈ។ - ទិនានុប្បវត្តិ "សុន្ទរកថារបស់រុស្ស៊ី" លេខ 2 ឆ្នាំ 1980 ។
លោក Gorbushin O.Yu. នៅលើការវិភាគភាសានៃអត្ថបទកំណាព្យនៅក្នុងមេរៀន។ - ទិនានុប្បវត្តិ "ភាសារុស្ស៊ីនៅសាលា" លេខ 3, 1991 ។
Gorbanevsky M.V. នៅក្នុងពិភពនៃឈ្មោះនិងចំណងជើង។ - អិម.. ១៩៨៨។
Gorshkov A.I. អក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី។ សៀវភៅសិក្សា ១០-១១ ថ្នាក់ - អិម, ១៩៩៦ ។
Grigoryeva A.D., Ivanova N.N. ភាសានៃកំណាព្យនៃសតវត្សទី XIX-XX ។ - M. : Nauka, 1985 ។
Gukovsky G.A. ការសិក្សាអក្សរសាស្ត្រនៅសាលា។- M.-L., 1966
Dobin E.O. សិល្បៈលម្អិត - អិល, ១៩៧៥ ។
Ivanov V.V. ល. ជាថ្មីម្តងទៀតអំពីនិមិត្តសញ្ញាកំណាព្យប្រពៃណី។ - ទិនានុប្បវត្តិ "ភាសារុស្ស៊ីនៅសាលា", លេខ 4.5, 1977 ។
Koganovich S.L. បច្ចេកវិទ្យានៃការបង្រៀនការវិភាគនៃអត្ថបទកំណាព្យ។ - ទិនានុប្បវត្តិ "អក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី" លេខ 1, 2003 ។
Kulnevich S.V., Lakotsenina T.P. មេរៀនមិនធម្មតាទាំងស្រុង - Voronezh ។ គ្រូបង្រៀន, 2001 ។
Larin B.A. សោភ័ណភាពនៃពាក្យ និងភាសារបស់អ្នកនិពន្ធ។ អិល, ១៩៧៤ ។
Lotman Yu.M. រចនាសម្ព័ន្ធនៃអត្ថបទសិល្បៈ។ - អិមៈសិល្បៈឆ្នាំ ១៩៧០ ។
Lotman Yu.M. ការវិភាគអត្ថបទកំណាព្យ។ M. , 1972 ។
Lvova S.I. មេរៀនអក្សរសាស្ត្រ។ ថ្នាក់ទី 5-9 ។ - អិមៈ Bustard, 2000 ។
Maymin E. A. បទពិសោធន៍នៃការវិភាគអក្សរសាស្ត្រ។ - M., ការអប់រំ, 1972 ។
Marantsman V.G. ការបកស្រាយការងារសិល្បៈ។ - ទិនានុប្បវត្តិ "អក្សរសាស្រ្តនៅសាលា" លេខ 8, 1998 ។
Novikov L.A. អត្ថបទសិល្បៈ និងការវិភាគរបស់វា។ M. , 1988 ។
Pashchuk N.M. រៀនវិភាគអត្ថបទកំណាព្យ។ - ទិនានុប្បវត្តិ "អក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី" លេខ 2 ឆ្នាំ 1999 ។
Semyonov Y. Trop ។ - ទិនានុប្បវត្តិ "ការសិក្សាអក្សរសាស្ត្រ" លេខ 1, 1987 ។
Solganik G.Ya. រចនាប័ទ្មអត្ថបទ - M. , 2002 ។
Shansky N.M. អត្ថបទសិល្បៈក្រោមមីក្រូទស្សន៍ភាសា។-M., 1986 ។
Shansky N.M., Bobrova T.A. ជាថ្មីម្តងទៀតនៅក្នុងពិភពនៃពាក្យ។ - M. , 2001 ។
Shtilman S.L. Living Water of Interpretation.- Journal "Russian Literature", លេខ 5, 2002 ។
Epshtein M. O. អំពីអត្ថន័យនៃព័ត៌មានលម្អិតនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃរូបភាព។ - ទិនានុប្បវត្តិ "សំណួរនៃអក្សរសិល្ប៍" លេខ 1, 1984 ។
ធនធានអ៊ីនធឺណិត
http://www.gramota.ru/
http://www.ipmce.su/~lib/osn_prav.html ។
http://slovnik.hgsa.ru/
http://www.slovari.ru
http://www.edu.ru
http://www.profile-edu.ru
