ការងារនៅក្នុងសាលារៀនមិនដែលមានស្ថិរភាពក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃកម្មវិធី និងតម្លៃអប់រំនោះទេ ជារៀងរាល់ឆ្នាំមានតម្រូវការថ្មីរបស់ក្រសួងអប់រំ ផែនការការងារ ស្តង់ដារ និងអនុសញ្ញា ហើយការផ្លាស់ប្តូរទាំងអស់នេះត្រូវតែត្រូវបានត្រួតពិនិត្យយ៉ាងដិតដល់ដោយគ្រូ ដើម្បីរក្សាបានជានិច្ច។ វិជ្ជាជីវៈក្នុងវិស័យរបស់គាត់។
នៅដើមឆ្នាំសិក្សានីមួយៗ គ្រូមុខវិជ្ជា ឬគ្រូប្រចាំថ្នាក់ បើយើងនិយាយអំពីកម្រិតមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិទូទៅ រៀបចំផែនការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គល ដែលជាឯកសារគ្របដណ្តប់លើសកម្មភាពរបស់អ្នកឯកទេសសម្រាប់ឆមាសពីរ។ ផែនការអភិវឌ្ឍន៍គ្រូបង្រៀនបុគ្គល រួមមានប៉ារ៉ាម៉ែត្រដែលបានកំណត់យ៉ាងច្បាស់លាស់ លើសពីនេះ មូលដ្ឋាននៃផែនការការងារត្រូវបានអនុម័តដោយក្រឹត្យរបស់ក្រសួងអប់រំ ផ្នែកអថេរគឺអាចធ្វើទៅបានតែនៅក្នុងការពិពណ៌នាការងារប៉ុណ្ណោះ។ ផែនការការងាររបស់គ្រូឆ្លុះបញ្ចាំងយ៉ាងពេញលេញនូវចំណាប់អារម្មណ៍របស់គាត់ក្នុងការបង្រៀនមុខវិជ្ជា និងតំណាងឱ្យគ្រូបង្រៀនជាប្រធានបទពេញលេញនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈដែលបានបង្កើតឡើងដោយឯករាជ្យ។
ផែនការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈបុគ្គល ជាក្បួនគឺជាថតឯកសារដែលគ្រូបញ្ចូលសមិទ្ធិផលរបស់គាត់ក្នុងវិស័យអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈ និងការអប់រំខ្លួនឯងក្នុងកំឡុងឆ្នាំសិក្សា។ តម្រូវការរបស់សាលាទំនើបសម្រាប់ការធ្វើជាម្ចាស់នៃអក្ខរកម្មកុំព្យូទ័រអនុញ្ញាត និងថែមទាំងស្វាគមន៍ចំពោះការថែរក្សាផែនការបុគ្គលក្នុងទម្រង់អេឡិចត្រូនិក ទោះបីជាស្តង់ដារតែមួយសម្រាប់ឯកសារនេះត្រូវបានអនុម័តនៅក្នុងសាលានីមួយៗក្នុងអំឡុងពេលកិច្ចប្រជុំលើកដំបូងរបស់គ្រូមុនពេលចាប់ផ្តើមឆ្នាំសិក្សាក៏ដោយ។ ពេលខ្លះច្បាប់សម្រាប់ការរចនាទំព័រចំណងជើង និងខ្លឹមសារគឺមិនគិតថ្លៃទេ ប៉ុន្តែជារឿយៗមានលំនាំតែមួយសម្រាប់បំពេញទំព័រទាំងនេះ។
ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ទោះជាតម្រូវការសម្រាប់ការរចនាថតឯកសារអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈក៏ដោយ ទំព័រចំណងជើងត្រូវតែចាំបាច់បញ្ជាក់ពីមូលដ្ឋាន និងឈ្មោះស្ថាប័នអប់រំ នាមត្រកូល និងអក្សរផ្ចង់របស់បុគ្គលដែលដឹកនាំផែនការ ព្រមទាំងហត្ថលេខា និងត្រារបស់ នាយក។ ដោយវិធីនេះវាមានតម្លៃចាប់ផ្តើមការងារលើការបំពេញថតឯកសារតែប៉ុណ្ណោះបន្ទាប់ពីផែនការនៃឯកសារត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយនាយកបើមិនដូច្នេះទេវាមានហានិភ័យនៃការងារដែលមិនចាំបាច់។ លើសពីនេះ កម្មវិធីអភិវឌ្ឍវិជ្ជាជីវៈប្រកបដោយគុណភាពសម្រាប់គ្រូបង្រៀនអាចសរសេរដោយគ្រូដែលមានបទពិសោធន៍តែប៉ុណ្ណោះ ដូច្នេះវាមានសារៈសំខាន់សម្រាប់អ្នកចាប់ផ្តើមដំបូងក្នុងការប្រឹក្សាជាមួយសហសេវិកមុនពេលចាប់ផ្តើមការងារ។
ជាធម្មតា ការពិពណ៌នាអំពីផែនការការងារឯករាជ្យរបស់គ្រូ គឺជាឯកសារដែលអ្នកឯកទេសបង្ហាញពីសកម្មភាពដែលបានគ្រោងទុក វគ្គបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ គោលដៅ និងវិធីសាស្រ្តក្នុងការសម្រេចបានពួកគេ ការចូលរួមក្នុងការប្រកួតប្រជែងក្នុងទីក្រុង តំបន់ ឬអន្តរតំបន់។ វាជាការសមស្របក្នុងការចាប់ផ្តើមរក្សាថតឯកសារកំណើនវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀនជាមួយនឹងការសិក្សាអំពីអក្សរសិល្ប៍ និងបទប្បញ្ញត្តិទាក់ទងនឹងការរីកចំរើនក្នុងអាជីព។ វាមានភាពងាយស្រួលក្នុងការបង្ហាញផ្នែកនេះក្នុងទម្រង់ជាតារាង ព្រោះជាក្បួនមិនត្រឹមតែប្រភពចម្បងត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានភារកិច្ចនៃការប្រើប្រាស់របស់ពួកគេ កាលបរិច្ឆេទចាប់ផ្តើម និងបញ្ចប់សម្រាប់ធ្វើការជាមួយពួកគេ និងទម្រង់នៃការគ្រប់គ្រង។ . នៅក្នុងជួរឈរ "ចំណាំ" អ្នកអាចសង្ខេបខ្លឹមសារនៃផ្នែក ឬរំលេចចំណុចសំខាន់ៗក្នុងទម្រង់នៃការដកស្រង់
និងកំណត់ចំណាំ ឬរំលឹកឡើងវិញនូវចំណារពន្យល់។
បន្ទាប់មក ពួកគេតែងតែធ្វើបទបង្ហាញអំពីកម្មវិធីដែលនឹងណែនាំគ្រូក្នុងអំឡុងពេលអនុវត្តដំណើរការអប់រំដែលបានធ្វើបច្ចុប្បន្នភាព ហើយកម្មវិធីនេះគឺជាការងារបុគ្គលរបស់គ្រូ ដែលគាត់បង្ហាញដោយផ្អែកលើច្បាប់ និងបទប្បញ្ញត្តិរបស់អាជ្ញាធរថ្នាក់លើ។ នេះគឺជាផ្នែកដ៏ទូលំទូលាយបំផុតនៃផែនការអភិវឌ្ឍវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូ ព្រោះវាអាចរួមបញ្ចូលកម្មវិធីដែលប្រើក្នុងការបង្រៀន កាលវិភាគ គ្រោងមេរៀននីមួយៗ ធាតុនៃសម្ភារៈបង្រៀន និងសៀវភៅលំហាត់។
គ្រូក្នុងថ្នាក់ត្រូវតែបញ្ចូលក្នុងបញ្ជីនេះនូវផែនការការងារអប់រំ ដំណើរកម្សាន្តនាពេលខាងមុខ និងដំណើរកំសាន្តជាមួយសិស្ស លើសពីនេះ អ្នកអាចបន្ថែមថតឯកសារជាមួយនឹងព័ត៌មានអំពីរូបភាពសង្គមនៃថ្នាក់ និងផែនការសម្រាប់ធ្វើការជាមួយកុមារដែលយឺតយ៉ាវ។ ប្រសិនបើគ្រូជាប្រធានសមាគមក្រៅកម្មវិធីសិក្សារបស់សាលា ឬដឹកនាំផ្នែកផ្សេងៗ នោះថតឯកសារកំណើនវិជ្ជាជីវៈគួរតែរួមបញ្ចូលកម្មវិធីដែលអនុម័តដោយក្រសួង និងផែនការការងារដែលបង្កើតដោយខ្លួនឯងសម្រាប់ឆ្នាំ។
ដំណាក់កាលបន្ទាប់គឺការបង្ហាញបទពិសោធន៍ទូទៅរបស់គ្រូសម្រាប់រយៈពេលរវាងវិញ្ញាបនប័ត្រដែលតាមក្បួនគឺ 5 ឆ្នាំវាត្រូវបានគូរឡើងក្នុងទម្រង់ជាតារាង អត្ថបទ របាយការណ៍ ឬអនុសាសន៍។ ជម្រើសនៃទម្រង់បែបបទនៃការពិពណ៌នាអាស្រ័យលើគុណវុឌ្ឍិ ឬបទពិសោធន៍នៃការបង្រៀនរបស់គ្រូ ដូច្នេះ ជាឧទាហរណ៍ វាជាការប្រសើរសម្រាប់អ្នកឯកទេសវ័យក្មេងដែលមិនទាន់មានឥវ៉ាន់សំខាន់ៗក្នុងការគូរផ្នែកនេះនៃផែនការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលក្នុងទម្រង់ នៃតារាងមួយ។ គ្រូដែលមានសមត្ថភាពដែលមានបទពិសោធន៍ការងារយូរ និងបរិមាណដ៏ច្រើននៃសម្ភារៈបង្គរអាចបង្ហាញផែនការក្នុងទម្រង់ជារបាយការណ៍ច្នៃប្រឌិត ការណែនាំ ឬថ្នាក់មេ។ កិច្ចសហប្រតិបត្តិការជាមួយសហសេវិកមកពីសាលាផ្សេងទៀត ការចូលរួមក្នុងក្រុមច្នៃប្រឌិត ការរៀបចំសៀវភៅលំហាត់ សម្ភារៈទ្រឹស្តី កម្មវិធីកុំព្យូទ័រ និងកម្មវិធីគួរតែត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញនៅក្នុងផ្នែកនេះនៃផែនការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈផងដែរ។
បន្ទាប់មកអ្នកត្រូវបំពេញបញ្ជីនៃការចូលរួមក្នុងការងារវិធីសាស្រ្តរបស់សាលា ពោលគឺរៀបចំសិក្ខាសាលាទីក្រុង លំហាត់ និងក្រុមច្នៃប្រឌិត ឬចូលរួមក្នុងព្រឹត្តិការណ៍ទាំងនេះនៅខាងក្រៅស្ថាប័នអប់រំ។ គ្រូបង្រៀនដឹងថាក្នុងអំឡុងពេលផ្តល់វិញ្ញាបនបត្រនាយកនិងប្រធានផ្នែកអប់រំគិតគូរពីសកម្មភាពរបស់គ្រូបង្រៀនមិនត្រឹមតែនៅក្នុងថ្នាក់រៀនប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងក្នុងការងារដើម្បីបង្កើនកិត្យានុភាពរបស់សាលាផងដែរដូច្នេះអ្នកមិនគួរបដិសេធមិនចូលរួមក្នុងសន្និសីទសិក្ខាសាលា។ សាលាគ្រូបង្រៀនវ័យក្មេង ឬថ្នាក់មេ។ បន្ថែមពីលើការទទួលបានវិញ្ញាបនបត្រ និងសញ្ញាប័ត្រសម្រាប់ការចូលរួមក្នុងប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ គ្រូទទួលបានបទពិសោធន៍ដ៏មានតម្លៃ មានឱកាសដើម្បីសង្កេតមើលស្នាដៃរបស់សហការី និងផ្លាស់ប្តូរយោបល់។
នៅក្នុងថតឯកសារនៃផែនការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលរបស់គ្រូ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការចង្អុលបង្ហាញវគ្គសិក្សាថ្មីនាពេលខាងមុខ នេះនឹងជួយអ្នកឱ្យកុំភ្លេចអនុវត្តនៅដើមឆ្នាំសិក្សា ប្រសិនបើពួកគេត្រូវបានគ្រោងទុក។ ប្រសិនបើគ្រូបានទៅសួរសុខទុក្ខពួកគេរួចហើយនោះ ចាំបាច់ត្រូវសរសេរលេខ និងកាលបរិច្ឆេទនៃវិញ្ញាបនបត្រ ប៉ុន្តែវាជាការប្រសើរក្នុងការដាក់ច្បាប់ចម្លងឯកសារនេះគឺចាំបាច់ដើម្បីទទួលបានចំណាត់ថ្នាក់ខ្ពស់បំផុតនៅក្នុងប្រព័ន្ធចំណាត់ថ្នាក់។ នៅទីនេះអ្នកក៏អាចបង្ហាញពីការងារគម្រោង សេចក្តីសង្ខេប ការត្រួតពិនិត្យ ឯកសារពាក្យ និងកិច្ចការដែលបានបញ្ចប់ក្នុងអំឡុងពេលវគ្គសិក្សា ផ្តល់រូបថត និងវីដេអូ ប្រសិនបើរបាយការណ៍ជាទម្រង់អេឡិចត្រូនិក។ គ្រូបង្រៀនដែលមានបទពិសោធន៍ដែលចូលរួមក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកជំនាញវ័យក្មេងគឺត្រូវបានទាមទារដើម្បីឆ្លុះបញ្ចាំងពីការពិតនេះនៅក្នុងផែនការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលរបស់ពួកគេ ការងារបែបនេះត្រូវបានគេវាយតម្លៃខ្ពស់ដោយភាពជាអ្នកដឹកនាំ និងសេវាវិធីសាស្រ្តនៃមូលដ្ឋាន។
ផែនការការងារបុគ្គលរបស់គ្រូ គឺជាឯកសារដែលមានរចនាសម្ព័ន្ធច្បាស់លាស់ក្នុងគោលបំណងជំរុញទឹកចិត្តគ្រូបង្រៀនឱ្យចេះអប់រំខ្លួនឯង ទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗ ការកំណត់គោលដៅ ដែលជាមូលដ្ឋានចាំបាច់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈ។ វាបង្ហាញមិនត្រឹមតែផែនការសម្រាប់អនាគតប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងមូលដ្ឋានគ្រឹះទ្រឹស្តីសម្រាប់ការអនុវត្តផែនការ និងពិពណ៌នាអំពីគុណសម្បត្តិដែលទទួលបានរួចហើយ។
ទំហំ៖ ភីច
ចាប់ផ្តើមចំណាប់អារម្មណ៍ពីទំព័រ៖
ប្រតិចារិក
1 កម្មវិធីបុគ្គលសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈក្នុងបរិបទនៃស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន (g.) "គ្រូបង្រៀនរស់នៅខណៈពេលដែលគាត់សិក្សា" K.D. Ushinsky 1 ឈ្មោះពេញរបស់គ្រូបង្រៀន Polovko Liliana Vladimirovna 2 បទពិសោធន៍គរុកោសល្យ 25 ឆ្នាំ 3 ការបង្រៀនមុខវិជ្ជាភូមិសាស្ត្រគ្រូបង្រៀន 4 ប្រភេទគុណវុឌ្ឍិខ្ពស់ 5 ប្រធានបទនៃការអប់រំដោយខ្លួនឯង "ការបង្កើតសកម្មភាពសិក្សាជាសកលដោយមធ្យោបាយនៃគម្រោងនិងសកម្មភាពស្រាវជ្រាវ" ។ កំណត់ចំណាំពន្យល់ នៅក្នុងពិភពបើកចំហរដែលផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងឆាប់រហ័ស គុណភាពវិជ្ជាជីវៈចម្បងដែលគ្រូត្រូវតែបង្ហាញជានិច្ចដល់សិស្សរបស់គាត់គឺសមត្ថភាពក្នុងការរៀន។ ការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរ ការចល័ត សមត្ថភាពសម្រាប់សកម្មភាពការងារមិនស្តង់ដារ ទំនួលខុសត្រូវ និងឯករាជ្យភាពក្នុងការសម្រេចចិត្ត លក្ខណៈទាំងអស់នេះនៃសកម្មភាពរបស់អ្នកជំនាញជោគជ័យអនុវត្តយ៉ាងពេញលេញចំពោះគ្រូ។ ប្រព័ន្ធអប់រំទំនើបត្រូវការអ្នកជំនាញដែលមានការអប់រំខ្ពស់ និងមានសមត្ថភាពខ្ពស់ដែលមានសមត្ថភាពលូតលាស់ប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ និងការចល័តប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈក្នុងបរិបទនៃព័ត៌មាននៃសង្គម និងការអភិវឌ្ឍន៍នៃបច្ចេកវិទ្យាថ្មីៗ។ បរិយាកាសអប់រំរបស់សាលា រួមចំណែកដល់ការបង្កើត និងអភិវឌ្ឍគ្រូបង្រៀនទំនើប ជាបុគ្គលប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ និងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ប្រកបដោយសមត្ថភាពខ្ពស់ ស្របតាមលក្ខណៈនៃស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូ។ កម្រិតនេះគួរតែរីកចម្រើនឥតឈប់ឈរ ហើយការអប់រំខ្លួនឯង ការកំណត់គោលដៅ និងការឆ្លុះបញ្ចាំងពីសកម្មភាពគរុកោសល្យផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គ្រូបង្រៀនដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់នៅទីនេះ។ គោលបំណងនៃកម្មវិធីគឺការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈដែលបំពេញតាមតម្រូវការគុណវុឌ្ឍិនៃស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន និងការប្រើប្រាស់ធនធានផ្ទាល់ខ្លួនប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព សក្តានុពលផ្ទាល់ខ្លួនសម្រាប់សម្រេចបានជោគជ័យដោយខ្លួនឯង។ ភារកិច្ចនៃកម្មវិធីបុគ្គលសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍជំនាញវិជ្ជាជីវៈ: ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃជំនាញវិជ្ជាជីវៈ, ការប្តេជ្ញាចិត្តដោយខ្លួនឯងរបស់គ្រូបង្រៀន; គូរ និងកែតម្រូវកម្មវិធីអប់រំបុគ្គល; ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំបុគ្គល; ការវិភាគឆ្លុះបញ្ចាំងនៃការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំបុគ្គល។ សកម្មភាពសំខាន់ៗ៖ ការអភិវឌ្ឍជំនាញវិជ្ជាជីវៈ; ការងារវិធីសាស្រ្ត;
2 សកម្មភាពច្នៃប្រឌិត; ការរចនានិងសកម្មភាពស្រាវជ្រាវ; ធ្វើការជាមួយសិស្ស; សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។ តួនាទីឈានមុខគេត្រូវបានចាត់តាំងឱ្យផ្នែករចនា និងបច្ចេកវិទ្យាស្រាវជ្រាវ ដែលរួមចំណែកដល់ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបង្កើត និងការអភិវឌ្ឍការលើកទឹកចិត្តផ្ទៃក្នុងរបស់សិស្សសម្រាប់ជំនាញកាន់តែប្រសើរឡើងនៃចំណេះដឹងកុំព្យូទ័រទូទៅ។ បង្កើនសកម្មភាពផ្លូវចិត្តរបស់សិស្ស និងទទួលបានជំនាញគិតឡូជីខលលើបញ្ហាទាក់ទងនឹងជីវិតពិត។ ការអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់សិស្ស ការកែលម្អសមត្ថភាពទំនាក់ទំនងទូទៅ; ការអភិវឌ្ឍលក្ខណៈបុគ្គលរបស់សិស្ស ឯករាជ្យភាពរបស់ពួកគេ តម្រូវការសម្រាប់ការអប់រំខ្លួនឯង។ ដំណោះស្រាយកាន់តែមានប្រសិទ្ធភាពនៃបញ្ហានៃការអប់រំ ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស។ ការផ្លាស់ប្តូរតួនាទីរបស់គ្រូបង្រៀននៅក្នុងបរិយាកាសអប់រំ។ កម្មវិធីអប់រំបុគ្គលរួមមានៈ ការអប់រំបន្ត។ គំនិតនៃវិធីសាស្រ្តសកម្មភាព; ការជម្រុញសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍវិជ្ជាជីវៈ; កន្លែងអប់រំចល័តបង្រួបបង្រួម។ យន្តការនៃការអនុវត្ត (ស៊ីក្លូក្រាម) 1. រយៈពេលត្រៀមរៀបចំ (ខែសីហា) ។ ផែនការការងារ; ការកំណត់តំបន់អាទិភាពនៃសកម្មភាព; 2. រយៈពេលសំខាន់ (ក្នុងកំឡុងឆ្នាំសិក្សា) ការអនុវត្តកម្មវិធី; 3. រយៈពេលចុងក្រោយ (ឧសភា) សង្ខេប; ទម្រង់នៃសម្ភារៈ; ការបំពេញបន្ថែមនៃធនាគារជ្រូកវិធីសាស្រ្តរបស់គ្រូ។ ខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីអប់រំបុគ្គល ទិសដៅ មធ្យោបាយដើម្បីសម្រេចបាននូវសកម្មភាព/គោលបំណង 1. ធ្វើការជាមួយសិស្ស ធ្វើការជាមួយសិស្សដែលមានអំណោយទាន។ ធ្វើការក្នុងបរិបទនៃការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំរួមបញ្ចូល។ ធ្វើការជាមួយសិស្សដែលមានបញ្ហាអភិវឌ្ឍន៍។ ធ្វើការជាមួយគម្លាត អាស្រ័យ សង្គម មិនយកចិត្តទុកដាក់ និងសង្គម ការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តពិសេសក្នុងការរៀន ដើម្បីរួមបញ្ចូលសិស្សទាំងអស់ក្នុងដំណើរការអប់រំ៖ ជាមួយនឹងតម្រូវការអប់រំពិសេស។ សិស្សដែលមានអំណោយទាន; សិស្សដែលរុស្ស៊ីមិនមែនជាភាសាកំណើតរបស់ពួកគេ; សិស្សពិការ។ល។ ស្ទាត់ជំនាញទម្រង់ថ្មីនៃការងារក្រៅកម្មវិធីសិក្សាក្នុងមុខវិជ្ជា៖ សប្តាហ៍មុខវិជ្ជាជាព្រឹត្តិការណ៍អប់រំ ថ្នាក់មេ មេរៀនសារមន្ទីរ។ ការបង្កើតប្រធានបទបណ្តាញនិម្មិត និងសហគមន៍ថ្នាក់រៀន (សម្រាប់ថ្ងៃផុតកំណត់នៃឆ្នាំសិក្សា
គេហទំព័រផ្ទាល់ខ្លួនដែលងាយរងគ្រោះចំនួន 3 នៅលើវិបផតថលសិស្ស "GlobalLab") ។ មានការអភិវឌ្ឍន៍ និងការចងក្រង រួមជាមួយនឹងអ្នកឯកទេសដ៏ធ្ងន់ធ្ងរផ្សេងទៀតនៃកម្មវិធីសម្រាប់គម្លាតក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលរបស់កុមារ អាកប្បកិរិយា។ អនុញ្ញាតឱ្យអនុវត្តការងារកែតម្រូវ និងអភិវឌ្ឍន៍ និងតាមដានសក្ដានុពលនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ។ ការរៀបចំបរិយាកាសអប់រំប្រកបដោយសុវត្ថិភាព និងផាសុកភាពផ្លូវចិត្ត។ ការសិក្សា និងជំនាញផ្នែកចិត្តសាស្រ្ត និងបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ (រួមទាំងវត្ថុដែលរួមបញ្ចូល) ចាំបាច់សម្រាប់ធ្វើការជាមួយសិស្សជាច្រើន៖ កុមារដែលមានអំណោយទាន កុមារងាយរងគ្រោះក្នុងសង្គមក្នុងស្ថានភាពជីវិតលំបាក កុមារចំណាកស្រុក កុមារកំព្រា កុមារដែលមានតម្រូវការអប់រំពិសេស (ជំងឺអូទីស្សឹម ADHD និងល)។ , កុមារពិការ, កុមារដែលមានគម្លាតអាកប្បកិរិយា, កុមារដែលមានការញៀន។ CPC សម្រាប់ការអប់រំរួមបញ្ចូល។ 2. ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពជំនាញ ការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញគរុកោសល្យ ICT ការវិនិច្ឆ័យដោយខ្លួនឯងនៃវិជ្ជាជីវៈ ជំនាញឧបករណ៍នៃស្ថិតិកុំព្យូទ័រ និងការមើលឃើញសម្រាប់ដំណើរការទិន្នន័យជាលេខ រួមទាំងទីតាំងភូមិសាស្ត្រ (ការទទួលបានអារេនៃទិន្នន័យជាលេខដោយប្រើការអានដោយស្វ័យប្រវត្តិពីឧបករណ៍វាស់ឌីជីថល (ឧបករណ៍ចាប់សញ្ញា) ការសម្គាល់រូបភាពវីដេអូ ការវាស់វែងជាបន្តបន្ទាប់ និងការប្រមូលផ្តុំទិន្នន័យពិសោធន៍)។ ធ្វើការលើប្រធានបទវិធីសាស្រ្ត "បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានក្នុងការបង្រៀនភូមិសាស្ត្រ" និងធ្វើមេរៀនដោយប្រើកម្មវិធីកុំព្យូទ័រ គេហទំព័រ DER ។ ការថែរក្សាគេហទំព័រផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកនៅលើអ៊ីនធឺណិត (ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការបោះពុម្ពផ្សាយមេរៀនព្រាង ថ្នាក់មេ ការបង្ហាញ មេរៀនវីដេអូ ឯកសារបង្រៀនស្តីពីភូមិសាស្ត្រ និងភូមិសាស្ត្រនៃ YNAO) ។ ការបង្កើតមូលដ្ឋានទិន្នន័យនៃបទបង្ហាញអេឡិចត្រូនិកសម្រាប់មេរៀននៅក្នុងវគ្គសិក្សាទាំងអស់នៃភូមិសាស្ត្រនិងភូមិសាស្ត្រនៃ Yamalo-Nenets ស្វយ័ត Okrug ។ សន្លឹកវាយតម្លៃខ្លួនឯងរបស់គ្រូ
4 សមត្ថភាពរបស់គ្រូបង្រៀន (ឧបសម្ព័ន្ធទី 1) ។ កម្រងសំណួររោគវិនិច្ឆ័យជោគជ័យរបស់គ្រូ។ សាកល្បង "ការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ភាពជោគជ័យ" ។ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃកម្រិតនៃការត្រៀមខ្លួនជាផ្នែកសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង។ ផែនទីនៃគុណវុឌ្ឍិវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូ។ លក្ខណៈសម្បត្តិនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គ្រូ (N.V. Kuzmina, V. N. Maksimova) ។ កម្រងសំណួរ "ការលូតលាស់ផ្ទាល់ខ្លួន" (P.V. Stepanov, I.V. Stepanova) ។ កម្រងសំណួរ "សិក្សាការត្រៀមខ្លួនរបស់គ្រូសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងនៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេ" ។ 3. ការងារវិធីសាស្រ្តការបង្កើនកម្រិតនៃ erudition, ច្បាប់និងការសិក្សានៃសកម្មភាពនីតិបញ្ញត្តិក្នុងវិស័យអប់រំ។ វប្បធម៌ទូទៅ។ ការអប់រំផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារដែលមានអំណោយទាន កុមារដែលមានតម្រូវការអប់រំពិសេស កុមារពិការ។ល។ ការសិក្សាអក្សរសិល្ប៍វិធីសាស្រ្ត ចិត្តសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យ។ ការអប់រំខ្លួនឯងផ្នែកនយោបាយ និងសេដ្ឋកិច្ច។ ការសិក្សាអក្សរសិល្ប៍ភូមិសាស្ត្រទំនើប រួមទាំងទស្សនាវដ្តី ("ភូមិសាស្ត្រនៅសាលា" "ជុំវិញពិភពលោក" "យ៉ាម៉ាល់ មេរីឌៀន" ជាដើម)។ ការធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលឡើងវិញ សិក្ខាសាលាទ្រឹស្តី និងការអនុវត្ត សិក្ខាសាលាលើបណ្តាញដែលផ្តល់នូវគុណវុឌ្ឍិបន្ថែមនៅក្នុងទម្រង់ផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យនៅសាកលវិទ្យាល័យ និងមជ្ឈមណ្ឌលសម្រាប់ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន។ ការរៀបចំ និងការបោះពុម្ពសម្ភារៈវិធីសាស្រ្តក្នុងទិនានុប្បវត្តិវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្ត ការប្រមូល។ ការអភិវឌ្ឍន៍សម្ភារៈវិធីសាស្រ្ត ការរៀបចំស្គ្រីបសម្រាប់មេរៀនបើកចំហ សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាលើប្រធានបទ ការអនុម័តនៃស្មុគ្រស្មាញអប់រំថ្មីនៅក្នុងភូមិសាស្ត្រនៃ YNAO សេដ្ឋកិច្ច និងសមាសភាគជាតិ-តំបន់។ ការចូលរួមនៅក្នុងការងាររបស់សមាគមវិធីសាស្រ្តសាលានៃគ្រូបង្រៀន, គ្រូបង្រៀន GPO នៃភូមិសាស្ត្រ។ ការវិភាគលើលទ្ធផលនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យក្នុងកំឡុងឆ្នាំសិក្សា អំឡុងពេលសិក្សា
5 ធ្វើការកែតម្រូវលើដំណើរការអប់រំ និងការអប់រំ។ ការបង្កើតបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួននៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ និងការធ្វើបទបង្ហាញតាមរយៈ ផលប័ត្រ ការចូលរួមក្នុងការប្រកួតប្រជែងវិជ្ជាជីវៈ។ល។ . 6. ការអភិវឌ្ឍន៍បទពិសោធន៍ក្នុងការអនុវត្តបច្ចេកវិជ្ជាច្នៃប្រឌិត ការសិក្សាអក្សរសិល្ប៍វិទ្យាសាស្ត្រក្នុងគោលបំណងណែនាំសកម្មភាពស្រាវជ្រាវរបស់និស្សិត។ ការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីការងាររបស់សាលា NOU "Impulse" ។ ការណែនាំអំពីការគាំទ្រគ្រូនៃសកម្មភាពស្រាវជ្រាវរបស់សិស្ស។ ការណែនាំអំពីការគាំទ្រគ្រូបង្រៀនក្នុងសកម្មភាពរចនា និងស្រាវជ្រាវរបស់គ្រូបង្រៀន។ សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា ការអភិវឌ្ឍន៍សំណុំនៃភារកិច្ច Olympiad នៅក្នុងភូមិសាស្ត្រសម្រាប់អូឡាំពិកអន្តរជាតិនៃសាលារៀនសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការអប់រំ (រួមគ្នាជាមួយសិស្ស)។ ការអភិវឌ្ឍន៍កញ្ចប់សម្ភារៈផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យសម្រាប់ដំណើរការម៉ោងថ្នាក់ និងការអនុវត្តរបស់ពួកគេ ដោយផ្អែកលើវិធីសាស្រ្តសកម្មភាព។ ការអភិវឌ្ឍន៍សេណារីយ៉ូសម្រាប់ព្រឹត្តិការណ៍អប់រំក្នុងសប្តាហ៍ភូមិសាស្ត្រ។ ការវិភាគលទ្ធផលនៃសកម្មភាពអប់រំក្នុងកំឡុងឆ្នាំសិក្សា ធ្វើការកែតម្រូវលើដំណើរការអប់រំ។ សកម្មភាពច្នៃប្រឌិត ការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍សាលារៀនសម្រាប់ឆ្នាំ។ ការចូលរួមអនុវត្តគម្រោងនវានុវត្តន៍ស្រុក "បរិយាកាសអប់រំចល័តរបស់សាលា"។ ការចូលរួមនៅក្នុងក្រុមគ្រូបង្រៀនប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតសម្រាប់ការរចនាមេរៀនបើកចំហ និងព្រឹត្តិការណ៍នៅក្នុងបណ្តាញគ្រូបង្រៀននៃទីក្រុង ENC ។ ក្នុងរយៈពេល ក្នុងរយៈពេល ក្នុងរយៈពេល
6 ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យដោយខ្លួនឯងនៃសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន។ ឧបសម្ព័ន្ធសន្លឹកវាយតម្លៃខ្លួនឯងរបស់គ្រូ 2. កម្រងសំណួរនៃការវិនិច្ឆ័យជោគជ័យរបស់គ្រូ 3. តេស្ត "ការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ភាពជោគជ័យ" 4. ការវិនិច្ឆ័យកម្រិតនៃការត្រៀមខ្លួនជាផ្នែកសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង 5. ផែនទីនៃគុណភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូ 6. បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ គ្រូបង្រៀន (N.V. Kuzmina, V. N. Maksimova) 7. កម្រងសំណួរ "ការលូតលាស់ផ្ទាល់ខ្លួន" (P.V. Stepanov, I.V. Stepanova) 8. កម្រងសំណួរ "ការសិក្សាការត្រៀមខ្លួនរបស់គ្រូសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងនៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេ" 1. គ្រូបង្រៀនវ័យក្មេង 2. គ្រូបង្រៀនថ្មីថ្មោង 3. សន្យាគ្រូ 4. គ្រូជោគជ័យ 5. ភិក្ខុ វជិរប្បញ្ញោ គូ សុភាព សកម្មភាពវាយតម្លៃខ្លួនឯង 1. ខ្ញុំស្គាល់ខ្លឹមសារ 9 ការងារក្រៅកម្មវិធីសិក្សាក្នុងមុខវិជ្ជាទី 9 ហើយសិស្សមកថ្នាក់ទាំងនេះដោយក្តីរីករាយ 3. សិស្សសប្បាយចិត្តមករកខ្ញុំដើម្បីដំបូន្មាន 7 4. កុមារ និងឪពុកម្តាយចាត់ទុកខ្ញុំថាជាគ្រូបង្រៀនថ្នាក់ដ៏ល្អម្នាក់ 9 5. ខ្ញុំដឹង វិធីសាស្រ្តបង្រៀនទំនើប 8 ហើយខ្ញុំអាចអនុវត្តវាដោយជោគជ័យក្នុងការអនុវត្ត 6. ខ្ញុំអាចធ្វើការជាមួយកុមារដែលមានអំណោយទាន និង 9 សិស្សមិនទាន់សម្រេចបាន 7. សិស្សគិតថាមេរៀនរបស់ខ្ញុំគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ 7 8. សិស្សជាច្រើនរបស់ខ្ញុំបន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការសិក្សាពីសាលា 9 អរគុណខ្ញុំសម្រាប់ ចំណេះដឹង និងអាកប្បកិរិយារបស់ខ្ញុំចំពោះពួកគេ 9. ផ្នែកឯករាជ្យបង្ហាញពីកម្រិតខ្ពស់នៃចំណេះដឹង 7 របស់សិស្សរបស់ខ្ញុំ 10. សិស្សរបស់ខ្ញុំស្រឡាញ់សាលារៀន និងចូលចិត្តចូលរួមក្នុងកិច្ចការសាលា 7 11. ខ្ញុំរីករាយក្នុងការជួយគ្រូផ្សេងទៀតនៅក្នុងមេរៀនរបស់ខ្ញុំ។ កុមារធ្វើការយ៉ាងយកចិត្តទុកដាក់ និងរីករាយ ៨
8 ការអប់រំដោយខ្លួនឯង ការកែលម្អបន្ថែមនៃជំនាញគរុកោសល្យ ការធ្វើផែនការការងារអប់រំ 2. ការរៀបចំសកម្មភាព ការធ្វើជាម្ចាស់លើខ្លឹមសារនៃកម្មវិធី និងសៀវភៅសិក្សាថ្មីៗ ការប្រើប្រាស់ទម្រង់ផ្សេងៗនៃការងារនៅក្នុងថ្នាក់រៀន ការធានានូវការងារដែលយកចិត្តទុកដាក់ និងសកម្មរបស់សិស្សពេញមួយមេរៀន ការបង្កើតជំនាញសិក្សាដោយប្រើ ទំនាក់ទំនងអន្តរកម្មសិក្សា ការអភិវឌ្ឍន៍មេរៀនរួមបញ្ចូលគ្នា វិធីសាស្រ្តបង្រៀនមិនស្តង់ដារ វិធីសាស្រ្តផ្សេងគ្នាចំពោះសិស្ស មតិត្រឡប់ក្នុងថ្នាក់រៀន វិធី និងវិធីសាស្រ្តថ្មីនៃការបង្រៀនក្នុងថ្នាក់ ការសិក្សាផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្សសាលា រចនាប័ទ្មទំនាក់ទំនងប្រជាធិបតេយ្យ 3. ការគ្រប់គ្រងលើសកម្មភាពរបស់សិស្ស។ គណនេយ្យ និងការវាយតម្លៃរបស់អង្គការ ZUN និងការអនុវត្តន៍ការធ្វើតេស្ត 4. ធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយ ការកំណត់អត្តសញ្ញាណមូលហេតុធម្មតានៃការបរាជ័យ
សិស្ស 9 នាក់ធានានូវការរួបរួមនៃសកម្មភាពរបស់គ្រូបង្រៀន និងមាតាបិតា 5. ការធ្វើទូទៅ និងការប្រើប្រាស់បទពិសោធន៍គរុកោសល្យកម្រិតខ្ពស់ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃការលំបាកក្នុងវិជ្ជាជីវៈ ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ (បញ្ជាក់ថាតើមួយណា) /health-saving/ 3. តេស្ត "ការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ភាពជោគជ័យ" 1. នៅពេលដែលនៅទីនោះ គឺជាជម្រើសរវាងជម្រើសពីរ វាជាការប្រសើរជាងក្នុងការធ្វើវាឱ្យលឿនជាងការពន្យារពេលក្នុងចំនួនជាក់លាក់នៃពេលវេលា។ 2. ខ្ញុំមានការរំខានយ៉ាងងាយស្រួលនៅពេលដែលខ្ញុំសម្គាល់ឃើញថាខ្ញុំមិនអាចបំពេញកិច្ចការបាន 100% ។ 3. ពេលខ្ញុំធ្វើការ វាហាក់ដូចជាខ្ញុំដាក់អ្វីៗទាំងអស់នៅលើបន្ទាត់។ 4. នៅពេលដែលស្ថានការណ៍មានបញ្ហាកើតឡើង ជារឿយៗខ្ញុំជាអ្នកចុងក្រោយដែលសម្រេចចិត្ត។ ៥.ពេលខ្ញុំគ្មានការងារធ្វើពីរថ្ងៃជាប់គ្នា ធ្វើឲ្យខ្ញុំបាត់បង់សន្តិភាព។ 6. ថ្ងៃខ្លះការរីកចំរើនរបស់ខ្ញុំគឺទាបជាងមធ្យម។ 7. ខ្ញុំតឹងរ៉ឹងជាមួយខ្លួនឯងជាងជាមួយអ្នកដទៃ។ 8. ខ្ញុំមានភាពរួសរាយរាក់ទាក់ជាងអ្នកដទៃ។ 9. នៅពេលដែលខ្ញុំបដិសេធកិច្ចការដ៏លំបាកមួយ ខ្ញុំបានថ្កោលទោសខ្លួនឯងយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរ ព្រោះខ្ញុំដឹងថានៅក្នុងនោះខ្ញុំនឹងបានជោគជ័យ។ 10. នៅក្នុងដំណើរការការងារ ខ្ញុំត្រូវការពេលសម្រាកតិចតួច។ 11. ការឧស្សាហ៍ព្យាយាមមិនមែនជាលក្ខណៈសំខាន់របស់ខ្ញុំទេ។ 12. សមិទ្ធិផលរបស់ខ្ញុំក្នុងការងារមិនតែងតែដូចគ្នាទេ។ 13. ខ្ញុំចាប់អារម្មណ៍នឹងការងារផ្សេងជាងការងារដែលខ្ញុំរវល់។ 14. ការស្តីបន្ទោសជំរុញខ្ញុំច្រើនជាងការសរសើរ។ 15. ខ្ញុំដឹងថាសហសេវិករបស់ខ្ញុំចាត់ទុកខ្ញុំជាមនុស្សដែលមានប្រសិទ្ធភាព។ 16. ឧបសគ្គធ្វើឱ្យការសម្រេចចិត្តរបស់ខ្ញុំកាន់តែពិបាក។ 17. វាងាយស្រួលសម្រាប់ខ្ញុំក្នុងការមានមហិច្ឆតា។ 18. នៅពេលដែលខ្ញុំធ្វើការដោយគ្មានការបំផុសគំនិត ជាធម្មតាវាគួរឱ្យកត់សម្គាល់។ 19. ពេលធ្វើការងារ ខ្ញុំមិនពឹងអ្នកដទៃទេ។ 20. ពេលខ្លះខ្ញុំបោះបង់អ្វីដែលខ្ញុំគួរធ្វើនៅពេលនេះ។ 21. អ្នកត្រូវពឹងផ្អែកតែលើខ្លួនឯងប៉ុណ្ណោះ។ 22. មានរឿងតិចតួចក្នុងជីវិតដែលសំខាន់ជាងលុយ។ 23. នៅពេលដែលខ្ញុំមានកិច្ចការសំខាន់ដែលត្រូវធ្វើ ខ្ញុំមិនគិតពីអ្វីផ្សេងទេ។ 24. ខ្ញុំមានមហិច្ឆតាតិចជាងអ្នកដទៃជាច្រើន។ 25. នៅចុងបញ្ចប់នៃវិស្សមកាលរបស់ខ្ញុំ ជាធម្មតាខ្ញុំរីករាយដែលខ្ញុំនឹងត្រលប់មកធ្វើការវិញក្នុងពេលឆាប់ៗនេះ។ 26. នៅពេលដែលខ្ញុំត្រូវធ្វើការ ខ្ញុំធ្វើវាបានល្អជាង និងមានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់ជាងអ្នកដទៃ។ 27. ខ្ញុំយល់ថាវាកាន់តែងាយស្រួល និងងាយស្រួលក្នុងការទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សដែលអាចធ្វើការពិបាក។ 28. ពេលខ្ញុំគ្មានអ្វីធ្វើ ខ្ញុំមានអារម្មណ៍មិនស្រួល។ 29. ខ្ញុំត្រូវធ្វើការងារដែលមានទំនួលខុសត្រូវញឹកញាប់ជាងអ្នកដទៃ។ 30. នៅពេលដែលខ្ញុំត្រូវធ្វើការសម្រេចចិត្ត ខ្ញុំព្យាយាមធ្វើវាឱ្យល្អបំផុតដែលខ្ញុំអាចធ្វើបាន។ 31. ពេលខ្លះមិត្តភ័ក្តិរបស់ខ្ញុំចាត់ទុកខ្ញុំថាខ្ជិល។
10 32. ជោគជ័យរបស់ខ្ញុំអាស្រ័យទៅលើសហសេវិករបស់ខ្ញុំ។ 33. វាគ្មានន័យទេក្នុងការប្រឆាំងនឹងឆន្ទៈរបស់អ្នកដឹកនាំ។ 34. ពេលខ្លះអ្នកមិនដឹងថាការងារប្រភេទណាដែលអ្នកត្រូវធ្វើ។ 35. ពេលមានអ្វីខុសឆ្គង ខ្ញុំមិនចេះអត់ធ្មត់។ 36. ជាធម្មតាខ្ញុំយកចិត្តទុកដាក់តិចតួចចំពោះសមិទ្ធិផលរបស់ខ្ញុំ។ 37. ពេលខ្ញុំធ្វើការជាមួយអ្នកដ៏ទៃ ការងាររបស់ខ្ញុំផ្តល់លទ្ធផលធំជាងការងាររបស់អ្នកដទៃ។ 38. ភាគច្រើននៃអ្វីដែលខ្ញុំអនុវត្ត, ខ្ញុំមិននាំយកទៅទីបញ្ចប់។ 39. ខ្ញុំច្រណែននឹងមនុស្សដែលមិនរវល់នឹងការងារ។ 40. ខ្ញុំមិនច្រណែនអ្នកដែលខិតខំដើម្បីអំណាចនិងតំណែង។ 41. នៅពេលដែលខ្ញុំប្រាកដថាខ្ញុំដើរលើផ្លូវត្រូវ ខ្ញុំទៅរកវិធានការខ្លាំងៗដើម្បីបញ្ជាក់រឿងរបស់ខ្ញុំ។ 4. ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃកម្រិតនៃការត្រៀមខ្លួនជាផ្នែកសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍខ្លួនឯងពី 1 ដល់ 9 ពិន្ទុ ការយល់ដឹងអំពីសារៈសំខាន់ផ្ទាល់ខ្លួន និងសង្គមនៃការអប់រំបន្តក្នុងសកម្មភាពគរុកោសល្យ វត្តមាននៃផលប្រយោជន៍ការយល់ដឹងជាប់លាប់ក្នុងវិស័យគរុកោសល្យ និងចិត្តវិទ្យា អារម្មណ៍នៃកាតព្វកិច្ច និងទំនួលខុសត្រូវ ការចង់ដឹងចង់ឃើញ បំណងប្រាថ្នាដើម្បីទទួលបានការវាយតម្លៃខ្ពស់នៃសកម្មភាពអប់រំខ្លួនឯង តម្រូវការសម្រាប់ការអប់រំខ្លួនឯងផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ (PPSO) តម្រូវការសម្រាប់ចំណេះដឹងខ្លួនឯង ចំណាត់ថ្នាក់នៃ NSPP ក្នុងចំណោមសកម្មភាពសំខាន់ៗទាំង 9 សម្រាប់អ្នក ទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង កម្រិតនៃចំណេះដឹងទូទៅនៃការអប់រំ កម្រិតនៃជំនាញអប់រំទូទៅ កម្រិតនៃចំណេះដឹងគរុកោសល្យ និងជំនាញកម្រិតនៃចំណេះដឹង និងជំនាញផ្លូវចិត្ត កម្រិតនៃចំណេះដឹងផ្នែកវិធីសាស្រ្ត និងជំនាញកម្រិតនៃចំណេះដឹងពិសេស អាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះដំណើរការសិក្សា
11 Criticality Independence Purposefulness សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការ សមត្ថភាពក្នុងការបំពេញនូវអ្វីដែលបានចាប់ផ្តើម ភាពក្លាហាន ការរិះគន់ខ្លួនឯង សមត្ថភាពក្នុងការកំណត់ និងដោះស្រាយបញ្ហានៃការយល់ដឹង ភាពបត់បែន និងប្រសិទ្ធភាពនៃការគិត ការសង្កេត សមត្ថភាពក្នុងការវិភាគសកម្មភាពគរុកោសល្យ សមត្ថភាពក្នុងការសំយោគ និងធ្វើឱ្យទូទៅ ការច្នៃប្រឌិត និងការបង្ហាញពីសកម្មភាពគរុកោសល្យនៃការចងចាំ។ និងប្រសិទ្ធភាពរបស់វា ការពេញចិត្តពីចំនេះដឹង សមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់ សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់នៃប្រភេទផ្សេងៗនៃការអាន សមត្ថភាពក្នុងការញែក និងបញ្ចូលខ្លឹមសារជាក់លាក់ សមត្ថភាពក្នុងការបង្ហាញ បញ្ជាក់ភាពត្រឹមត្រូវ សមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំប្រព័ន្ធ ចាត់ថ្នាក់ សមត្ថភាពក្នុងការមើលឃើញភាពផ្ទុយគ្នា និងបញ្ហា សមត្ថភាពក្នុងការផ្ទេរចំណេះដឹង និងជំនាញចំពោះស្ថានភាពថ្មី សមត្ថភាពក្នុងការបោះបង់ចោលគំនិតដែលបានបង្កើតឡើង ឯករាជ្យនៃការវិនិច្ឆ័យ សមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំផែនការពេលវេលា សមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំផែនការការងាររបស់មនុស្សម្នាក់
12 សមត្ថភាពក្នុងការកសាងប្រព័ន្ធនៃសកម្មភាព សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការនៅក្នុងបណ្ណាល័យ សមត្ថភាពក្នុងការរុករកក្នុងចំណាត់ថ្នាក់នៃប្រភព សមត្ថភាពក្នុងការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ការិយាល័យ និងធនាគារព័ត៌មានកុំព្យូទ័រ សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់នៃបច្ចេកទេសផ្សេងៗ ការវាយតម្លៃឯករាជ្យរបស់បុគ្គល។ សកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួន សមត្ថភាពក្នុងការវិភាគ និងឆ្លុះបញ្ចាំងខ្លួនឯង សមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំ និងប្រមូលការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង ឧស្សាហ៍ព្យាយាម និងឧស្សាហ៍ព្យាយាម សមត្ថភាពក្នុងការប្រមូលផ្តុំ និងប្រើប្រាស់បទពិសោធន៍នៃសកម្មភាពអប់រំខ្លួនឯង មិត្តរួមការងារ សមត្ថភាពក្នុងការសហការ និងជំនួយទៅវិញទៅមកក្នុងគរុកោសល្យវិជ្ជាជីវៈដោយខ្លួនឯង ការអប់រំ សមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំខ្លួនឯងរបស់អ្នកដទៃ (ជាចម្បងសិស្ស) សមត្ថភាពក្នុងការការពារទស្សនៈ និងបញ្ចុះបញ្ចូលអ្នកដទៃក្នុងដំណើរការនៃការពិភាក្សា សមត្ថភាពក្នុងការជៀសវាងជម្លោះក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពរួមគ្នា 5. ផែនទីនៃវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន គុណសម្បត្តិ ធាតុផ្សំនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ 1. សកម្មភាពលទ្ធផលរបស់គ្រូ ការបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍ប្រកបដោយនិរន្តរភាពរបស់សិស្សចំពោះមុខវិជ្ជា សកម្មភាពនៃការវិនិច្ឆ័យ និងសកម្មភាពរបស់សិស្សក្នុងដំណើរការសិក្សា សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស គុណភាពស្ម័គ្រចិត្ត សមត្ថភាពក្នុងការរៀន និងការអប់រំដោយខ្លួនឯង 2. កម្រិតនៃចំណេះដឹងវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូ ចំណេះដឹងមូលដ្ឋាននៃមុខវិជ្ជាដែលបានបង្រៀនទូទៅ erudition នៃ the Teacher Knowledge of the method of extracurricular work ចំណេះដឹងអំពីលក្ខណៈផ្លូវចិត្តបុគ្គលរបស់សិស្ស ចំនេះដឹងនៃចិត្តវិទ្យារបស់ក្រុម 3. Gnostic Skills of the Teacher Points
13 សមត្ថភាពក្នុងការសិក្សាខ្លួនឯង និងរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធសកម្មភាពឡើងវិញ សមត្ថភាពក្នុងការវាយតម្លៃ ជ្រើសរើសសម្ភារៈអប់រំ 4. ជំនាញរចនារបស់គ្រូ សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើផែនការមេរៀន ការកំណត់ប្រភេទសមហេតុផលនៃសកម្មភាពអប់រំ សមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំផែនការការងារក្រៅកម្មវិធីសិក្សាជាមួយសិស្ស សមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំផែនការការងារប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត និង កិច្ចការផ្ទះសម្រាប់សិស្ស 5. ជំនាញគ្រូស្ថាបនា សមត្ថភាពក្នុងការចាក់សម្ភារៈអប់រំ សមត្ថភាពក្នុងការចែកចាយទៅតាមកម្រិតនៃការលំបាក សមត្ថភាពក្នុងការចាត់ថ្នាក់កិច្ចការ និងលំហាត់ទៅតាមកម្រិតនៃការលំបាក សមត្ថភាពក្នុងការគ្រប់គ្រងការបញ្ចូល និងការយល់ដឹងអំពីសម្ភារៈដោយ ការបង្កើតឧបករណ៍ជំនួយការមើលឃើញរបស់សិស្ស 7. ជំនាញទំនាក់ទំនងរបស់គ្រូ សមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតទំនាក់ទំនងវិជ្ជមាន តម្រូវការ សមត្ថភាពក្នុងការបញ្ជាការគោរពខ្លួនឯង សមត្ថភាពក្នុងការទប់ស្កាត់ស្ថានភាពជម្លោះ 6. បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គ្រូ (N. V. Kuzmina, V. N. Maksimova) លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ 1. តំរូវការសាខា ការខិតខំដើម្បីទទួលយក ការភ័យខ្លាចនៃការបដិសេធ បំណងប្រាថ្នាដើម្បីកែលម្អខ្លួនឯង ការតំរង់ទិសក្នុងសកម្មភាពឆ្ពោះទៅរកគោលដៅ និងគោលបំណងរបស់សាលា បំណងប្រាថ្នាដើម្បីធានាភាពជោគជ័យរបស់សិស្សម្នាក់ៗ 2. លក្ខណៈសម្បត្តិអារម្មណ៍ បទពិសោធន៍នៃ ការបំប្លែងគរុកោសល្យ ស្ថេរភាព និងជម្រៅនៃអារម្មណ៍ 3. លក្ខណៈសម្បត្តិតាមឆន្ទៈ ការគ្រប់គ្រងតាមឆន្ទៈលើអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សម្នាក់ កម្រិតដ៏ប្រសើរបំផុត លេខសំខាន់គ្រប់គ្រាន់ % ចំនួន % ចំនួន %
14 ស្ថេរភាពក្នុងការសម្រេចបាននូវគោលដៅរបស់បុគ្គល ការអត់ឱននៅពេលដែលសិស្សរំភើប ទំនុកចិត្តលើសកម្មភាពគរុកោសល្យរបស់ពួកគេ 4. ចំណាប់អារម្មណ៍ ចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងវិជ្ជាជីវៈគ្រូបង្រៀន ភាពខុសគ្នានៃចំណាប់អារម្មណ៍វិជ្ជាជីវៈ ស្ថេរភាព និងជម្រៅនៃចំណាប់អារម្មណ៍ 5. លក្ខណៈសម្បត្តិនៃការយល់ឃើញ ល្បឿននៃប្រតិកម្មទៅនឹងសកម្មភាព និងការយល់ឃើញរបស់សិស្ស។ ពេលវេលាសមស្របទៅតាមដំណាក់កាលនៃមេរៀន 6. ល្បឿននៃការចងចាំ ភាពត្រឹមត្រូវ និងបរិមាណនៃការបន្តពូជ 7. ការគិត ភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា ការច្នៃប្រឌិត ភាពសំខាន់ និងស៊ីជម្រៅ។ វិសាលភាព និងឯករាជ្យភាព 8. ការបញ្ចេញមតិ និងន័យធៀប ការភ្ជាប់គ្នា និងការបញ្ចុះបញ្ចូល 9. អាកប្បកិរិយាចំពោះក្រុម សង្គមកិច្ច 7. កម្រងសំណួរ "ការលូតលាស់ផ្ទាល់ខ្លួន" (PV Stepanov, IV Stepanova) អ្នកនឹងត្រូវបានផ្តល់សេចក្តីថ្លែងការណ៍មួយចំនួន។ សូមអានពួកវា ហើយកំណត់ថាតើអ្នកយល់ស្រប ឬមិនយល់ស្របនឹងពួកគេកម្រិតណា។ អ្នកអាចវាយតម្លៃកម្រិតនៃកិច្ចព្រមព្រៀងរបស់អ្នក ឬការខ្វែងគំនិតគ្នាជាចំណុច (ពី "+4" ដល់ "4"): "+4" - ពិតជាបាទ (កិច្ចព្រមព្រៀងខ្លាំង); "+3" - បាទពិតណាស់ (កិច្ចព្រមព្រៀងខ្លាំង); "+2" - ជាទូទៅបាទ (កិច្ចព្រមព្រៀងមធ្យម); "+1" - បាទជាជាងទេ (កិច្ចព្រមព្រៀងខ្សោយ); "0" - ទាំងបាទឬទេ; "1" - ជាជាងបាទ (ការខ្វែងគំនិតគ្នាខ្សោយ); "2" - ជាទូទៅទេ (មិនយល់ស្របមធ្យម); "3" - ទេ, ជាការពិតណាស់ (ការខ្វែងគំនិតគ្នាយ៉ាងខ្លាំង); "4" - ទេ, ខុសទាំងស្រុង (ការខ្វែងគំនិតយ៉ាងខ្លាំង) ។ ព្យាយាមស្មោះត្រង់។ មិនអាចមានការវាយតម្លៃ "ត្រូវ" និង "ខុស" នៅទីនេះទេ។ វាមានសារៈសំខាន់តែមួយគត់ដែលពួកគេឆ្លុះបញ្ចាំងពីគំនិតផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក។ របស់ពួកគេ។
អ្នកអាចបញ្ចូលការវាយតម្លៃចំនួន 15 នៅក្នុងទម្រង់ពិសេសមួយនៅជាប់នឹងលេខស៊េរីនៃការអនុម័តកម្រងសំណួរ។ សូមអរគុណ! 1. អ្នកដែលរិះគន់អ្វីដែលកំពុងកើតឡើងនៅក្នុងប្រទេសមិនអាចចាត់ទុកថាជាអ្នកស្នេហាជាតិពិតប្រាកដនោះទេ។ 2. សត្វឆ្កែចចកត្រូវតែត្រូវបានបំផ្លាញព្រោះវាអាចមានគ្រោះថ្នាក់។ 3. ជម្លោះណាមួយអាចត្រូវបានដោះស្រាយដោយមិនចាំបាច់ប្រើកម្លាំង។ 4. ខ្ញុំអាចធ្វើការងារផ្សេងៗបានយ៉ាងសប្បាយរីករាយ។ 5. អ្វីដែលមនុស្សជាច្រើនហៅតម្លៃវប្បធម៌ពីអតីតកាល តាមពិតជារឿយៗក្លាយទៅជាវត្ថុបុរាណសម័យដើម។ 6. កុំងាកទៅរកគ្រូដោយសំណួរអំឡុងពេលមេរៀន៖ ពួកគេបំបែរអារម្មណ៍ពីរឿងសំខាន់។ 7. បុគ្គលដែលប្រព្រឹត្តបទឧក្រិដ្ឋមិនអាចកែប្រែឱ្យប្រសើរជាងមុនឡើយ។ 8. សូម្បីតែមនុស្សចម្លែកបំផុតដែលមានចំណង់ចំណូលចិត្ត និងចំណាប់អារម្មណ៍មិនធម្មតាបំផុត គួរតែមានសិទ្ធិការពារខ្លួន និងទស្សនៈរបស់ពួកគេ។ 9. ការអប់រំកាយ ឬកីឡា គឺជាកត្តាចាំបាច់សម្រាប់មនុស្សគ្រប់រូប។ 10. មិត្តភក្ដិរបស់ខ្ញុំភាគច្រើនចូលចិត្តទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សស្អាត។ ១១.ខ្ញុំជំពាក់ប្រទេសខ្ញុំច្រើន។ 12. មនុស្សគឺជាស្តេចនៃធម្មជាតិ ដូច្នេះហើយគាត់មានសិទ្ធិកែលម្អវាតាមវិធី និងវិធីផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។ 13. មនុស្សដែលប្រឆាំងនឹងសង្រ្គាម តាមពិតជាមនុស្សកំសាក។ 14. ពលកម្មកាយគឺជាអ្នកចាញ់ច្រើន។ 15. រូបរាងគឺជាការចង្អុលបង្ហាញអំពីការគោរពមិនត្រឹមតែសម្រាប់ខ្លួនអ្នកប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងចំពោះអ្នកដទៃទៀតផង។ 16. ខ្ញុំខំរៀនពីអត្ថន័យនៃពាក្យដែលខ្ញុំមិនស្គាល់។ 17. វានឹងកាន់តែងាយស្រួលសម្រាប់ប្រទេសប្រសិនបើយើងកម្ចាត់មនុស្សដែលមានជំងឺផ្លូវចិត្ត។ 18. មានជាតិសាសន៍ និងប្រជាជនដែលមិនសមនឹងទទួលការរាប់អាន។ 19. ខ្ញុំជឿថាការជក់បារី ឬគ្រឿងស្រវឹងអាចជួយឱ្យខ្ញុំសម្រាក និងបំបាត់ភាពតានតឹង។ 20. ជារឿយៗខ្ញុំមានអារម្មណ៍ខកចិត្តក្នុងជីវិត។ 21. ខ្ញុំត្រៀមខ្លួនដើម្បីការពារមាតុភូមិរបស់ខ្ញុំក្នុងករណីមានគ្រោះថ្នាក់ធ្ងន់ធ្ងរ។ 22. ការរក្សាសត្វនៅក្នុងឧបករណ៍ចល័តគឺអមនុស្សធម៌។ 23. ខ្សែភាពយន្ដសកម្មភាពជាមួយនឹងការបាញ់កាំភ្លើងនិង gore បង្កើតភាពក្លាហាន។ 24. ស្ត្រីមេផ្ទះក៏អាចជាមនុស្សដែលមានគំនិតច្នៃប្រឌិតផងដែរ។ 25. ការបង្ហាញអាសអាភាសក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងគឺជាសញ្ញានៃការខ្វះវប្បធម៌។ 26. សិក្សាគឺសម្រាប់តែការអផ្សុកនិងការរុករកប៉ុណ្ណោះ។ ២៧- ការសម្លាប់មនុស្សអាចកាត់ទោសបាន បើប្រព្រឹត្តដើម្បីជាប្រយោជន៍ដល់ជ័យជំនះនៃយុត្តិធម៌។ 28. មិនថាគេនិយាយយ៉ាងណាទេ ខ្ញុំដឹងច្បាស់ថា ភាគច្រើននៃឧក្រិដ្ឋកម្មនៅក្នុងទីក្រុង (ស្រុក) របស់យើងគឺប្រព្រឹត្តដោយអ្នកទស្សនា។ 29. ពីថ្នាំមួយដូស ខ្ញុំនឹងមិនក្លាយជាអ្នកញៀនទេ។ 30. ខ្ញុំព្រួយបារម្ភយ៉ាងខ្លាំងចំពោះការបរាជ័យណាមួយ សូម្បីតែតូចតាចក៏ដោយ។ 31. ទិវាជ័យជំនះ (ថ្ងៃទី 9 ឧសភា) គឺជាថ្ងៃឈប់សម្រាកសម្រាប់តែអតីតយុទ្ធជន និងមនុស្សចាស់ប៉ុណ្ណោះ។ 32. ការនាំចូលសត្វកម្រពីបរទេសគឺជាវិធីធម្មតាដើម្បីរកប្រាក់។ 33. អ្នកទោសសង្គ្រាមមិនគួរស្ថិតនៅក្រោមសិទ្ធិមនុស្សឡើយ។ 34. ខ្ញុំចង់ធ្វើការនៅពេលទំនេររបស់ខ្ញុំប្រសិនបើវាមិនរំខានដល់ការសិក្សារបស់ខ្ញុំ។ 35. តើអ្វីទៅជាការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយគ្មានដបស្រាបៀរ! 36. មនុស្សម្នាក់មិនអាចដឹងគ្រប់រឿងទាំងអស់ ដូច្នេះខ្ញុំមិនខ្វល់ពីភាពល្ងង់ខ្លៅរបស់ខ្ញុំចំពោះរឿងសំខាន់ៗមួយចំនួននោះទេ។ 37. វាជាការប្រសើរក្នុងការបង្ហាញអំពីភាពត្រឹមត្រូវនៃឧក្រិដ្ឋជន 10 ជាងការកាត់ទោសមនុស្សស្លូតត្រង់ម្នាក់។ 38. អាជ្ញាកណ្តាលប្រឆាំងនឹង "របស់យើង" នៅក្នុងការប្រកួតអន្តរជាតិជាញឹកញាប់អយុត្តិធម៌ ពីព្រោះគ្មាននរណាម្នាក់ចូលចិត្តជនជាតិរុស្ស៊ីទេ។
16 39. មនុស្សជោគជ័យទាំងអស់ព្យាយាមរក្សារូបរាងកាយបានល្អ។ 40. វាពិបាកសម្រាប់ខ្ញុំក្នុងការជួបមនុស្សថ្មី។ 41. ពេលនៅក្រៅប្រទេស ខ្ញុំនឹងព្យាយាមមិនឱ្យគេយល់ថាជាជនជាតិរុស្សី។ 42. ការសម្អាតសម្រាមរបស់អ្នកដ៏ទៃនៅតាមតំបន់ទេសចរណ៍ គឺជារឿងឆោតល្ងង់។ 43. ការធ្វើសម្បទានមានន័យថាបង្ហាញពីភាពទន់ខ្សោយ។ 44. ការសិក្សាល្អក៏ជាការងារធ្ងន់ធ្ងរផងដែរ។ 45. ការបំផ្លិចបំផ្លាញគឺជាទម្រង់ដែលអាចទទួលយកបាននៃការតវ៉ារបស់យុវជនប្រឆាំងនឹងពិភពលោក "មនុស្សពេញវ័យ" ។ 46. ខ្ញុំចូលចិត្តស្វែងយល់អំពីសព្វវចនាធិប្បាយ ទស្សនាវដ្ដី វចនានុក្រម៖ អ្នកអាចរកឃើញរឿងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ជាច្រើននៅទីនោះ។ 47. ខ្ញុំមិនអាចមានអារម្មណ៍ល្អទេ នៅពេលដែលមនុស្សជុំវិញខ្ញុំបាក់ទឹកចិត្តចំពោះអ្វីមួយ។ 48. វាជាការអយុត្តិធម៌ក្នុងការដាក់មនុស្សដែលមានពណ៌សម្បុរខ្មៅ ក្នុងការដឹកនាំលើមនុស្សស្បែកស។ 49. ខ្ញុំចូលចិត្តសម្រាកសកម្មដើម្បីអង្គុយនៅទូរទស្សន៍ ឬកុំព្យូទ័រ។ 50. ខ្ញុំមានអារម្មណ៍ឆ្គងនៅក្នុងក្រុមហ៊ុនដែលមិនធ្លាប់ស្គាល់។ 51. វាកើតឡើងដែលខ្ញុំមានអារម្មណ៍រំភើបយ៉ាងខ្លាំងនៅពេលដែលខ្ញុំឮបទចម្រៀងអំពីស្រុកកំណើតរបស់ខ្ញុំ។ 52. ដោយគិតពីគុណសម្បត្តិ និងគុណវិបត្តិទាំងអស់ ការផ្ទុកកាកសំណល់នុយក្លេអ៊ែរបរទេសនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីនឹងនាំមកនូវអត្ថប្រយោជន៍ហិរញ្ញវត្ថុច្រើនជាងការប៉ះពាល់ដល់បរិស្ថាន។ 53. យើងគឺជាមហាអំណាចយោធាមួយ ហើយនោះហើយជាមូលហេតុដែលយើងត្រូវតែគោរព។ 54. Subbotnik លើការសម្អាតទឹកដីនៃផ្ទះឬសាលារៀនគឺជាវត្ថុបុរាណនៃអតីតកាល។ 55. ខ្ញុំមិនអាចស្រមៃមើលភាសារុស្សីដោយគ្មានការស្បថឡើយ។ 56. ខ្ញុំគិតថា ទោះជាមិនមានចំណេះដឹងល្អក៏ដោយ ក៏ខ្ញុំអាចបង្កើតអាជីពល្អបាននាពេលអនាគត។ 57. សូម្បីតែឧក្រិដ្ឋជនដែលមានកេរ្តិ៍ឈ្មោះក៏មិនសមនឹងការធ្វើទារុណកម្ម និងការសម្លុតដែរ ព្រោះពួកគេក៏ជាមនុស្សដែរ។ 58. អាជ្ញាធរគួរតែបដិសេធការចូលទៅកាន់ប្រទេសរបស់យើងចំពោះជនភៀសខ្លួនពីរដ្ឋដែលមានសេដ្ឋកិច្ចថយក្រោយ ដោយសារលំហូរចូលរបស់ពួកគេបង្កើនកម្រិតនៃឧក្រិដ្ឋកម្ម។ 59. ខ្ញុំគិតថាសុខភាពមិនមែនជារឿងសំខាន់បំផុតក្នុងជីវិតសព្វថ្ងៃទេ។ 60. ភាពឯកាបណ្តោះអាសន្នមិនធ្វើអោយខ្ញុំបាក់ទឹកចិត្តឡើយ។ 61. ខ្ញុំចង់ធ្វើដំណើរទៅកាន់ប្រទេសផ្សេងៗ ប៉ុន្តែខ្ញុំចូលចិត្តរស់នៅផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ខ្ញុំ។ 62. ខ្ញុំគិតថាការពាក់អាវរោមធម្មជាតិ (លុះត្រាតែនេះគឺដោយសារតែស្ថានភាពរស់នៅដ៏លំបាកនៅភាគខាងជើង ឬនៅស៊ីបេរី) គឺជារឿងអសីលធម៌។ 63. វាហាក់ដូចជាខ្ញុំថាមានអាវុធច្រើនពេកនៅក្នុងប្រទេសរបស់យើង។ 64. ខ្ញុំអាចបង្ខំខ្លួនឯងឱ្យធ្វើការងារដែលខ្ញុំមិនចូលចិត្ត។ 65. ខ្ញុំអាចឈ្លើយចំពោះមនុស្សម្នាក់ ប្រសិនបើខ្ញុំមិនចូលចិត្តគាត់ចំពោះអ្វីមួយ។ 66. ទូរទស្សន៍គួរតែជាមធ្យោបាយនៃការកម្សាន្ត និងការកម្សាន្តជាចម្បង ហើយជាប្រភពព័ត៌មានទីពីរអំពីព្រឹត្តិការណ៍នៅក្នុងប្រទេស និងពិភពលោក។ 67. ជនអនាថាទាំងអស់ត្រូវតែចាប់ និងបង្ខំឱ្យធ្វើការ។ 68. ភាពខុសគ្នានៃទស្សនៈសាសនារបស់មនុស្សរារាំងការរួបរួមនៃសង្គម។ 69. រសជាតិនៃអាហារតាមគំនិតរបស់ខ្ញុំគឺសំខាន់ជាងអត្ថប្រយោជន៍របស់វា។ 70. ជ្រៅខ្ញុំដឹងថាខ្ញុំមើលស្រាលខ្លួនឯង។ 8. កម្រងសំណួរ "សិក្សាការត្រៀមខ្លួនរបស់គ្រូសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងនៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេ" គោលបំណង: ដើម្បីកំណត់ការត្រៀមខ្លួនរបស់គ្រូសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរទៅជាការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងនៅក្នុងការងារ។ សំណួរ n\n 1. តើអ្នកចាប់អារម្មណ៍លើការងាររបស់អ្នកទេ? 2. តើអ្នកដឹងពីគោលដៅរបស់ស្ថាប័នទេ? ដាក់ឈ្មោះពួកគេ។ តើអ្នកចាប់អារម្មណ៍លើពួកគេផ្ទាល់ទេ? តើអ្នកកំពុងធ្វើអ្វីដើម្បីអនុវត្តពួកគេ? ចម្លើយ
17 3. តើអ្នកឃើញបញ្ហាអ្វីខ្លះដែលមិនអាចដោះស្រាយបាននៅក្នុងសកម្មភាពបង្រៀនរបស់អ្នក? 4. តើអ្នកគិតថាអ្នកត្រូវការដើម្បីសម្រេចបានលទ្ធផលល្អប្រសើរជាងអ្វីដែលអ្នកបានសម្រេច? តើអ្នកកំពុងធ្វើអ្វីសម្រាប់ការនេះ? 5. តើអ្នកគិតថាវាយុត្តិធម៌ទេប្រសិនបើការគ្រប់គ្រងរបស់មជ្ឈមណ្ឌលមិនជ្រៀតជ្រែកក្នុងការងាររបស់អ្នក ប៉ុន្តែក្នុងពេលតែមួយកាត់បន្ថយ ឬបង្កើនប្រាក់រង្វាន់អាស្រ័យលើលទ្ធផលនៃការងាររបស់អ្នក និងការបង្កើតវិធីថ្មីដែលមានប្រសិទ្ធភាពដើម្បីសម្រេចបានវា? 6. អ្នកបានបង្កើតស្ទីលការងារខាងក្រោម (បញ្ជាក់មួយ)៖ អ្នកភាគច្រើនប្រើគោលការណ៍ណែនាំដែលត្រៀមរួចជាស្រេច។ អ្នកពឹងផ្អែកលើអនុសាសន៍វិធីសាស្រ្ត ប៉ុន្តែកែតម្រូវវាដោយផ្អែកលើបទពិសោធន៍ និងលក្ខខណ្ឌការងាររបស់អ្នក។ អ្នកវិភាគយ៉ាងត្រចះត្រចង់នូវអនុសាសន៍វិធីសាស្រ្ត បទពិសោធន៍គរុកោសល្យរបស់សហសេវិក និងពឹងផ្អែកលើការវិភាគនៃសកម្មភាពរបស់អ្នក ធ្វើឱ្យជម្រើសចុងក្រោយ។ អ្នកតែងតែធ្វើការកែតម្រូវលើការងាររបស់អ្នក ដោយព្យាយាមធ្វើឱ្យមានភាពល្អឥតខ្ចោះរបស់វា។ 7. តើអ្នកបានទទួលស្គាល់ជាទូទៅនូវលទ្ធផលវិជ្ជមាននៃសកម្មភាពបង្រៀនរបស់អ្នកទេ? 8. តើអ្នកចាត់ទុកការគ្រប់គ្រងលើការងាររបស់អ្នកមិនចាំបាច់ទេ?
សំណួរ "កំណើនផ្ទាល់ខ្លួន" សម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទី 9-11 (ការស្ទង់មតិត្រូវបានធ្វើឡើងមិនលើសពីម្តងរៀងរាល់ 2 ឆ្នាំ) ផ្នែកទី 1. (ពេលវេលាបំពេញមិនលើសពី 30 នាទី) នេះគឺជាសេចក្តីថ្លែងការណ៍ផ្សេងៗគ្នាជាច្រើន។ សូម
ឧបសម្ព័ន្ធ 5. កម្រិតនៃការអប់រំរបស់សិស្សនៃសាលាមូលដ្ឋាន កម្រងសំណួរសម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទី 6 ទី 8 មុនពេលអ្នកគឺជាសេចក្តីថ្លែងការណ៍ផ្សេងគ្នាជាច្រើន។ សូមអានពួកវា ហើយគិតថាតើអ្នកយល់ព្រមជាមួយសេចក្តីថ្លែងការណ៍ទាំងនេះដែរឬទេ។
សំណួរ "កំណើនផ្ទាល់ខ្លួន" សម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទី 4-8 (ការស្ទង់មតិត្រូវបានធ្វើឡើងមិនលើសពីម្តងរៀងរាល់ 2 ឆ្នាំ) ផ្នែកទី 1. (ពេលវេលាបំពេញមិនលើសពី 45 នាទី) នេះគឺជាសេចក្តីថ្លែងការណ៍ផ្សេងៗគ្នាជាច្រើន។ សូម
ខ្ញុំយល់ព្រមនាយកសាលា Agafonov A.A. កម្មវិធី "សាលាគ្រូបង្រៀនវ័យក្មេង" 1. កំណត់ចំណាំពន្យល់។ ចាប់ពីថ្ងៃដំបូងនៃការធ្វើការ គ្រូថ្មីថ្មោង មានភារកិច្ចដូចគ្នា ទទួលខុសត្រូវដូចគ្រូ
"ការងារវិធីសាស្រ្តដើម្បីបង្កើនសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀននៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាស្របតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ" សមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន (សម្ភារៈនៃការិយាល័យវិធីសាស្រ្ត) នៅក្នុងសហព័ន្ធ
ការអប់រំដោយខ្លួនឯងជាលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការលូតលាស់វិជ្ជាជីវៈ I.I. Donova មិនថាមនុស្សធ្វើអ្វីក៏ដោយ គាត់នឹងតែងតែជំរុញឱ្យមានការគោរពពីមនុស្ស ប្រសិនបើគាត់ជាមេនៃសិប្បកម្មរបស់គាត់។ A.S. Makarenko យើងអានថា "ខ្ញុំបានមកពីបទពិសោធន៍
កម្មវិធីនៃការលូតលាស់វិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូគណិតវិទ្យា Derik Tatyana Yurievna 2015-2017 កំណត់ចំណាំពន្យល់របស់ Nefteyugansk ។ ប្រព័ន្ធអប់រំទំនើបត្រូវការការអប់រំខ្ពស់ និងមានសមត្ថភាពខ្ពស់។
កម្មវិធីបុគ្គលសម្រាប់ការអប់រំខ្លួនឯងរបស់គ្រូ។ កំណត់សម្គាល់ បុគ្គលម្នាក់ៗគឺជាបុគ្គល។ ការអប់រំគឺជាបរិយាកាសដែលធ្វើអោយមនុស្សម្នាក់រីកចម្រើន។ ភារកិច្ចចម្បងរបស់សាលាទំនើបគឺការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ
រដ្ឋបាលក្រុងបាឡាកូវស្ក នៃគណៈកម្មាធិការអប់រំខេត្តសារ៉ាតូវ វិទ្យាស្ថានអប់រំទូទៅក្រុង "សាលាសេវើរៀ ១៣"។ កម្មវិធី "សាលាគ្រូវ័យក្មេង"
ប្រធានបទវិធីសាស្រ្តនៃសាលាសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា 2014-2015 ។ ផ្លូវអប់រំបុគ្គលរបស់គ្រូបង្រៀនជាឧបករណ៍សម្រាប់ស្ទាត់ជំនាញជំនាញវិជ្ជាជីវៈថ្មីដោយអនុលោមតាមស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ
ស្ថាប័នអប់រំថវិកាក្រុង "អនុវិទ្យាល័យ 3" កម្មវិធីបុគ្គលនៃកំណើនវិជ្ជាជីវៈ ឈ្មោះរបស់គ្រូ: Fomina Lyubov Sergeevna មុខតំណែង: គ្រូបង្រៀនបឋមសិក្សា
1. កំណត់ចំណាំពន្យល់។ ចាប់ពីថ្ងៃចូលធ្វើការដំបូង គ្រូថ្មីថ្មោងមានភារកិច្ចដូចគ្នា ទទួលខុសត្រូវដូចគ្នានឹងគ្រូបង្រៀនដែលមានបទពិសោធន៍ច្រើនឆ្នាំ ហើយសិស្សមិនផ្តល់ប្រាក់ឧបត្ថម្ភតាមអាយុ។
សន្លឹកវាយតម្លៃសម្រាប់ការវិភាគដោយខ្លួនឯង និងការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯងនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀននៃការអប់រំទូទៅមូលដ្ឋាន និងមធ្យមសិក្សា ដោយផ្អែកលើមូលដ្ឋាននៃវិជ្ជាជីវៈ Valentard "ឈ្មោះពេញ zhentseva Lyudna" Me
ទម្រង់កម្រងសំណួរសម្រាប់ប្រើប្រាស់ក្នុងសកម្មភាពវិនិច្ឆ័យនៃមជ្ឈមណ្ឌលវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកទេស MBOUDOD កម្រងសំណួរ "មេកានិច" សម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទី 1-4 ជាទីគោរព! យើងសុំឱ្យអ្នកឆ្លើយខ្លះ
គ្រឹះស្ថានអប់រំថវិកាក្រុង អនុវិទ្យាល័យ ៦២ (MBOU SOSH 62) បានពិនិត្យ និងអនុម័ត អនុម័តនៅក្នុងកិច្ចប្រជុំរបស់នាយក MS MBOU SOSH 62 ថ្ងៃទី 26 ខែវិច្ឆិកា ឆ្នាំ 2010 ប្រធាន
ពិនិត្យឡើងវិញនៅថ្ងៃទី 30 ខែសីហា ឆ្នាំ 2015 ប្រធានសាលាគណិតវិទ្យា និងព័ត៌មានវិទ្យា Bulanova V.Yu. បានយល់ព្រមនាយករងសម្រាប់ WRM Emelyanova N.A. កម្មវិធីនៃការអប់រំដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀនវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ
"ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិជ្ជាអប់រំប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងការបង្រៀនគណិតវិទ្យាក្នុងបរិបទនៃការផ្លាស់ប្តូរទៅស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ" កំណត់សម្គាល់ពន្យល់៖ កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធអប់រំនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ ចោទជាសំណួរអំពីរបៀប
គំរូបញ្ចប់ការសិក្សារបស់សាលា គំរូបញ្ចប់ការសិក្សាត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយគិតគូរពីភាពជាក់លាក់នៃខ្លឹមសារដែលបានបង្កប់នៅក្នុងសម្ភារៈកម្មវិធីនៃដំណើរការអប់រំរបស់សាលាដោយផ្អែកលើគោលគំនិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ស្ថាប័ន។ តម្រង់ជួរ
របាយការណ៍វិភាគរបស់គ្រូចិត្តសាស្រ្ត MKOU "VSOSH 1" សម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា 2014 2015។ គោលបំណងនៃសេវាកម្មផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ៖ ការគាំទ្រផ្លូវចិត្តនៃដំណើរការអប់រំនៅក្នុង MKOU "VSOSH 1" ។ កិច្ចការ៖ ការបង្កើត
គំរូនៃការគាំទ្រវិធីសាស្រ្តនៃស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធ MADOU-Kindergarten 11
ផែនការច្នៃប្រឌិតផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គ្រូគណិតវិទ្យានៃសាខានៃអនុវិទ្យាល័យ MBOU Rzhaksinsky 1 បានដាក់ឈ្មោះតាម។ N.M. Frolova នៅក្នុងភូមិ។ B-Rzhaks Chernopyatova N. N. សម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា 2012 2013 ។ ប្រធានបទពេញសាលាតែមួយ៖ “ការបង្កើនប្រសិទ្ធភាព
វិទ្យាស្ថានអប់រំថវិការដ្ឋប្រចាំតំបន់ SMOLENSK នៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈអនុវិទ្យាល័យ "VYAZEMSKY POLYTECHNICAL COLLEGE" ត្រូវបានអនុម័ត អនុម័តដោយពិធីសារនៃក្រុមប្រឹក្សាវិធីសាស្រ្ត
២.១៣. កម្មវិធីការងារដែលបានកែសម្រួលនៃវគ្គសិក្សា "ពាក្យនៃសកម្មភាព" នៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃសកម្មភាពបន្ថែមនៃវគ្គសិក្សារបស់កុមារ។ ចំណាំពន្យល់ កម្មវិធីការងារដែលបានកែសម្រួលនៃវគ្គសិក្សាសកម្មភាពពិភពលោកគឺផ្អែកលើអ្នកនិពន្ធ
កម្មវិធីផ្ទាល់ខ្លួនសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀននៃគ្រឹះស្ថានអប់រំទូទៅក្រុង "សាលាក្រុមប្រឹក្សាភិបាល Sanatorium 2 សម្រាប់កុមារដែលត្រូវការការព្យាបាលរយៈពេលវែង" នៃទីក្រុង Magnitogorsk
ប្រព័ន្ធវាយតម្លៃគឺជាប្រព័ន្ធពហុមុខងារដែលរួមបញ្ចូលការវាយតម្លៃបច្ចុប្បន្ន និងចុងក្រោយនៃលទ្ធផលនៃការធ្វើជាម្ចាស់លើកម្មវិធីអប់រំជាមូលដ្ឋាននៃការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋានដោយសិស្សសាលា។ ការវាយតម្លៃសកម្មភាពរបស់គ្រូ
កម្រងសំណួរសម្រាប់ធ្វើការឆ្លុះបញ្ចាំងវិជ្ជាជីវៈក្នុងបរិបទនៃការណែនាំនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ LLC ឧបសម្ព័ន្ធទី 1 p.p ការណែនាំសម្រាប់ការឆ្លុះបញ្ចាំងវិជ្ជាជីវៈ 1. គូសបញ្ជាក់ផែនការ និងសេចក្តីប្រាថ្នាវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកនៅក្នុងបរិបទនៃការណែនាំ
"ការលើកកម្ពស់សមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀនដែលជាលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសាលារៀន" ក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យ 10.12.2012 ផែនការការងាររបស់ក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យ
គ្រឹះស្ថានអប់រំថវិកាក្រុង អនុវិទ្យាល័យ ៩២ ទំ។ Gusinoe Ozero អនុម័តដោយ៖ ប្រធានសាលាវដ្តរួមបញ្ចូលគ្នានៃទំនាក់ទំនងអន្តរជាតិ Timofeeva N.P. ខ្ញុំអនុម័តនាយកសាលាអនុវិទ្យាល័យ MBOU
ផែនការអប់រំខ្លួនឯងរបស់គ្រូភាសាអង់គ្លេស ឆ្នាំ២០១៥ ២០១៨ បទពិសោធន៍វិជ្ជាជីវៈ៖ ចាប់តាំងពីឆ្នាំ ២០០៩ - គ្រូបង្រៀនថ្នាក់ភាសាអង់គ្លេស។ ឧត្តមសិក្សា p/n គ្រឹះស្ថានសិក្សាឆ្នាំសិក្សា ឯកទេស ១
ឧបសម្ព័ន្ធទី 24 ដល់កម្មវិធី BEP IEO Work នៃកម្មវិធីសិក្សាក្រៅប្រព័ន្ធក្នុងទិសដៅសង្គមនៃវគ្គសិក្សា "រៀនដើម្បីរៀន" ថ្នាក់ទី 1-4 1. លទ្ធផលនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃវគ្គសិក្សាក្រៅម៉ោង
MBOU "សាលាទូលំទូលាយមូលដ្ឋាន Kuzyakinskaya" នៃសង្កាត់ក្រុង Aktanyshsky នៃសាធារណរដ្ឋ Tatarstan ផែនការអប់រំខ្លួនឯងផ្ទាល់ខ្លួនសម្រាប់គ្រូបង្រៀនបច្ចេកវិទ្យា Akhmir Abubakovich Shaekhov សម្រាប់ឆ្នាំ 2016-2021
គណៈកម្មាធិការស្តីពីការអប់រំនៃរដ្ឋបាលនៃស្ថាប័នអប់រំរដ្ឋនៃក្រុង Khanty-Mansiysk នៃតំបន់ Khanty-Mansiysk "សាលាអនុវិទ្យាល័យមូលដ្ឋាននៅក្នុងភូមិ Yaguryakh" ផែនការអប់រំខ្លួនឯង
Prokopievsk 2016 មាតិកា 1 កំណត់ចំណាំពន្យល់ 4 1.1 លក្ខណៈទូទៅនៃមុខវិជ្ជា 4 1.2 ទីកន្លែងនៃប្រធានបទនៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សា 5 1.3 លទ្ធផលនៃ MASTERING ប្រធានបទ 5 2 ប្រធានបទ
ផ្លូវអប់រំបុគ្គលរបស់គ្រូបង្រៀន បច្ចេកវិទ្យាមួយសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន គឺជាផ្លូវអប់រំបុគ្គល។ ផ្លូវអប់រំបុគ្គលគឺផ្ទាល់ខ្លួន
ស្ដង់ដារវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន ជាមូលដ្ឋានសម្រាប់កែលម្អខ្លួនឯងរបស់គ្រូបង្រៀន
ការផ្តល់ជំនួយផ្នែកវិធីសាស្រ្តដល់គ្រូបឋមសិក្សាក្នុងការអនុវត្តសកម្មភាពឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងដំណើរការអប់រំ Ladeeva Angelina Valeryanovna នាយករងទទួលបន្ទុកកិច្ចការសិក្សានៃស្ថាប័នអប់រំរដ្ឋ
ផែនការការងាររបស់នាយកដ្ឋានវិន័យធម្មជាតិ និងគណិតវិទ្យា សម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា សកម្មភាពសំខាន់ៗ ការងារជាមួយបុគ្គលិក។ គោលបំណងបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់៖ ការកែលម្អប្រព័ន្ធការងារជាមួយគរុកោសល្យ
ផែនការនៃការអប់រំដោយខ្លួនឯងរបស់គ្រូបច្ចេកវិជ្ជា Alexander Pavlovich Hoffman, MAOU "Secondary School 3", Kogalym ប្រធានបទនៃការអប់រំដោយខ្លួនឯង៖ "វិធីសាស្រ្តជាប្រព័ន្ធចំពោះសក្តានុពលអប់រំ ការអប់រំ និងការកម្សាន្ត។
ការលើកកម្ពស់គុណភាពនៃការអប់រំដោយការលើកកម្ពស់ជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន កាលបរិច្ឆេទ៖ ថ្ងៃទី ០៩ ខែ មករា ឆ្នាំ ២០១៤
2. គោលដៅ គោលបំណង ដំណាក់កាលនៃការអនុវត្ត។ គោលបំណង៖ កែលម្អប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ ជំរុញ និងគាំទ្រដល់បុគ្គលិកបង្រៀនរបស់សាលា បង្កើនកិត្យានុភាពរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំតាមរយៈ
ស្ថាប័នអប់រំថវិការដ្ឋពិសេស (កែតម្រូវ) សម្រាប់សិស្សានុសិស្ស សិស្សពិការ សាលាអប់រំទូទៅពិសេស (កែតម្រូវ)
កម្មវិធីលើកកម្ពស់សមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូថ្នាក់លើបញ្ហានៃការសម្របខ្លួនក្នុងសង្គមរបស់សិស្សសាលា GBOU 630 I. កំណត់ហេតុពន្យល់កម្មវិធីនេះ “ការលើកកម្ពស់វិជ្ជាជីវៈ
ការកែលម្អដំណើរការអប់រំក្នុងបរិបទនៃតម្រូវការឯកសណ្ឋានសម្រាប់ខ្លឹមសារ និងគុណភាពនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈស្របតាមច្បាប់ថ្មី
ការបង្កើត UUD នៅមេរៀនសុវត្ថិភាពជីវិតនៃស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំទូទៅនៃជំនាន់ទីពីរកំណត់តម្រូវការថ្មីសម្រាប់លទ្ធផលនៃការធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីអប់រំសំខាន់ៗនៃការអប់រំទូទៅ។ កន្លែងពិសេសក្នុងការអនុវត្ត
គ្រឹះស្ថានអប់រំថវិកាក្រុង អនុវិទ្យាល័យ ១៣ កម្មវិធីនៃការអប់រំដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ "ការណែនាំអំពីការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាអប់រំទំនើប។
៣.២.២. លក្ខខណ្ឌផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំចម្បងនៃការអប់រំទូទៅមូលដ្ឋាន តម្រូវការនៃស្តង់ដារសម្រាប់លក្ខខណ្ឌផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យសម្រាប់ការអនុវត្តការអប់រំជាមូលដ្ឋាន
ផែនការការងារវិធីសាស្រ្តរបស់សាលាសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា 2014-2015 ឥទ្ធិពលនៃការណែនាំស្តង់ដារអប់រំថ្មីគឺមិនអាចទៅរួចទេបើគ្មានមតិកែលម្អគ្រប់គ្រាន់ពីប្រព័ន្ធគុណភាពអប់រំ D.A. Medvedev
ស្ថាប័នអប់រំថវិកាក្រុង "សាលាអនុវិទ្យាល័យ 12" នៃទីក្រុង Yarovoye បានយល់ព្រមអនុម័តដោយប្រធានក្រុមប្រឹក្សាវិធីសាស្រ្តនៃ MBOU "SOSH 12" នាយក MBOU "SOSH 12" / V.
វិធីសាស្រ្តនៃការវិនិច្ឆ័យផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យដែលត្រូវបានណែនាំសម្រាប់ប្រើប្រាស់ដោយគ្រូដែលបានបញ្ជាក់សម្រាប់ការបង្កើតប្រភេទគុណវុឌ្ឍិក្នុងអំឡុងពេលអន្តរវិញ្ញាបនប័ត្រ និងក្នុងការរៀបចំ
កម្មវិធីអប់រំខ្លួនឯងសម្រាប់គ្រូបង្រៀនជីវវិទ្យា ប្រធានបទ៖ "ការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តសកម្មភាពជាប្រព័ន្ធក្នុងមេរៀនជីវវិទ្យាក្នុងបរិបទនៃការផ្លាស់ប្តូរទៅស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ LLC" រយៈពេលអនុវត្ត៖ ឆ្នាំ ២០១៤ ២០១៧ គ្រូបង្រៀនប្រភេទទី១៖
ការវិភាគកម្មវិធីអប់រំចម្បងនៃការអប់រំទូទៅបឋម រចនាសម្ព័ន្ធនៃកម្មវិធីអប់រំចម្បងនៃការអប់រំទូទៅបឋម MBOU "អនុវិទ្យាល័យ Mendyukinskaya" ផ្នែកគោលដៅ 1. ការពន្យល់
ផែនការការងាររបស់សមាគមវិធីសាស្រ្តសាលារបស់គ្រូបឋមសិក្សាសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា ២០១៦-២០១៧។ ប្រធានបទវិធីសាស្រ្តនៃសាលាអប់រំសម្រាប់គ្រូបឋមសិក្សា៖ “ការលើកកម្ពស់ប្រសិទ្ធភាព និងគុណភាពនៃការអប់រំនៅបឋមសិក្សា
I.K. Shalaev, G.A. Voronina, ការត្រួតពិនិត្យផ្ទាល់ខ្លួន Barnaul និងជាសូចនាកររួមបញ្ចូលនៃគុណតម្លៃរបស់សិស្សសាលា គ្រូបង្រៀន និងឪពុកម្តាយដឹងថាសិស្សសាលាជាច្រើនមិនបានដឹងពីសក្តានុពលរបស់ពួកគេគ្រប់គ្រាន់ទេ។
3.2.2 លក្ខខណ្ឌផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យសម្រាប់ការអនុវត្ត OOP LLC ។ តម្រូវការនៃស្តង់ដារសម្រាប់លក្ខខណ្ឌផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំចម្បងនៃការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋានគឺ
រូបភាពនៃនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា គំរូរូបភាពនៃនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៅសាលា យើងបន្តពីការពិតដែលថាវាជាប្រព័ន្ធថាមវន្តដែលផ្លាស់ប្តូរជានិច្ច កែលម្អខ្លួនឯង ពោរពេញទៅដោយខ្លឹមសារថ្មី។
ការវិភាគដោយខ្លួនឯង និងការវិភាគមេរៀនក្នុងបរិបទនៃស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធ Aristova E.A., នាយករងទទួលបន្ទុកធនធានទឹក, ស្ថាប័នអប់រំថវិការដ្ឋ អនុវិទ្យាល័យ 456, Krupoderova L.A., គ្រូបង្រៀនជីវវិទ្យា, គ្រឹះស្ថានអប់រំរដ្ឋ អនុវិទ្យាល័យ 456, ចំណារពន្យល់ស្រុក Kolpino ៖ អ្នកនិពន្ធបង្ហាញបទពិសោធន៍
កម្មវិធីការងារក្នុងចិត្តវិទ្យាសម្រាប់ថ្នាក់ទី៦ សម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា ២០១៣-២០១៤ ចំនួនម៉ោងក្នុងមួយសប្តាហ៍-១ ចំនួនម៉ោងក្នុងមួយឆ្នាំ -៣៤ កំណត់ចំណាំពន្យល់អំពីកម្មវិធីការងារចិត្តវិទ្យានៅថ្នាក់ទី៦។ នេះ។
III. ប្រព័ន្ធវាយតម្លៃសម្រាប់ការសម្រេចបាននូវលទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុក នៃការគ្រប់គ្រងកម្មវិធីអប់រំមូលដ្ឋាននៃការអប់រំទូទៅបឋម ស្របតាមតម្រូវការនៃការអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ
ស្ថាប័នអប់រំក្រុង "សាលាអនុវិទ្យាល័យនៅក្នុងភូមិ Ternovka ស្រុក Balashovsky តំបន់ Saraov" សមាគមវិធីសាស្រ្តសាលានៃគ្រូអប់រំកាយសុវត្ថិភាពជីវិតបច្ចេកវិទ្យា។
ឧបសម្ព័ន្ធ 12 នៃផែនការការងាររបស់សាលា បទបញ្ជា 124-od ចុះថ្ងៃទី 09/01/2016 ផែនការការងាររបស់ MO របស់គ្រូបឋមសិក្សា សម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា 2016-2017 ប្រធានបទសំខាន់នៃការងាររបស់ MO របស់គ្រូបឋមសិក្សា៖ ការកែលម្អ ប្រសិទ្ធភាព
ខ្ញុំយល់ព្រម៖ Golubeva N.V. កម្មវិធីឆ្នាំ 2011 សម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់របស់គ្រូបង្រៀន 2011-2015 Korolev មូលដ្ឋានគំនិតនៃកម្មវិធី
លក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង និងវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន ខ្លឹមសារសេចក្តីផ្តើម 1. ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គ្រូបង្រៀនជាដំណើរការ 2. វិបត្តិនៃការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន។ បញ្ជីសេចក្តីសន្និដ្ឋាន
សមត្ថភាព និងសមត្ថភាពរបស់គ្រូបង្រៀន វិធីសាស្រ្តផ្អែកលើសមត្ថភាព វិធីសាស្រ្តផ្អែកលើសមត្ថភាព គឺជាវិធីសាស្រ្តក្នុងការអប់រំ ដែលគោលដៅអាទិភាពនៃដំណើរការអប់រំ គឺការបង្កើតសមត្ថភាព។
ស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន លំដាប់នៃក្រសួងការងារនៃប្រទេសរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 10/18/2013 544n ហេតុអ្វីបានជាតម្រូវការស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន ស្តង់ដារគឺជាឧបករណ៍សម្រាប់អនុវត្តយុទ្ធសាស្ត្រអប់រំនៅក្នុងពិភពលោកដែលកំពុងផ្លាស់ប្តូរ។ ស្តង់ដារ
តើមេរៀនទំនើបគឺជាអ្វី? តម្រូវការសម្រាប់មេរៀនទំនើប។ "មធ្យោបាយតែមួយគត់ដែលនាំទៅរកចំណេះដឹងគឺសកម្មភាព។" B. Shaw Modern មេរៀននេះគឺជាអន្តរកម្មប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតរវាងសិស្ស និងគ្រូ ដែល
គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សារបស់រដ្ឋ "សាលាមត្តេយ្យ 22 នៃប្រភេទការអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅជាមួយនឹងការអនុវត្តជាអាទិភាពនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយនៃការយល់ដឹងរបស់កុមារ" សម្ភារៈសម្រាប់ក្រុមប្រឹក្សាគ្រូបង្រៀន 3 ការត្រួតពិនិត្យ
នៅថ្ងៃទី 1 ខែកញ្ញា ឆ្នាំ 2011 សាលាបានប្តូរទៅស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធថ្មីនៅដំណាក់កាលដំបូងនៃការអប់រំនៅថ្នាក់ទី 1-2 ។ ចាប់តាំងពីថ្ងៃទី 1 ខែកញ្ញាឆ្នាំ 2012 រដ្ឋសហព័ន្ធ
ផែនការបុគ្គលសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈគ្រូបង្រៀនសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា ២០១៦-២០១៧
Leshcheva Svetlana Nikolaevna
គ្រូបង្រៀនបឋមសិក្សា MOU BSOSH №2
គោលដៅអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈ៖
ការសិក្សា និងការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិជ្ជាទំនើប វិធីសាស្រ្តក្នុងការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំ និងការយល់ដឹង ការថែរក្សាសុខភាព ការលើកកម្ពស់គុណភាពនៃការសិក្សារបស់សិស្ស។
ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅនេះ សូមធ្វើដូចខាងក្រោម ភារកិច្ច:
1. កែលម្អវិធីសាស្រ្ត មធ្យោបាយនៃការបង្រៀន និងការអប់រំ បង្កើនកម្រិតនៃការងារអប់រំប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតឯករាជ្យរបស់សិស្សក្នុងថ្នាក់។
2. បង្កើតលក្ខខណ្ឌដ៏ល្អប្រសើរសម្រាប់ការបង្ហាញសមត្ថភាពបុគ្គលរបស់សិស្ស និងបង្កើតជំនាញនៃសកម្មភាពសិក្សាដោយឯករាជ្យដោយមានការចូលរួមពីបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង។
3. ប្រមូលសម្ភារៈ didactic ដែលត្រូវនឹង GEF ថ្មី។
4. ធ្វើជាម្ចាស់នៃបច្ចេកវិទ្យានៃការបង្កើតភារកិច្ចតម្រង់ទិសសមត្ថភាព។
5. វិធីសាស្រ្តមេ បច្ចេកទេស បច្ចេកវិទ្យាដែលត្រូវគ្នានឹង GEF ថ្មី។
6. ចូលរួមយ៉ាងសកម្មនៅក្នុងសិក្ខាសាលា សន្និសីទ ការប្រកួតប្រជែង។
7. បន្តធ្វើការនៅលើគេហទំព័រផ្ទាល់ខ្លួន "ដើម្បីធ្វើឱ្យការរៀនកាន់តែងាយស្រួល" ។
លទ្ធផលរំពឹងទុកថា:
ការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីការងារក្នុងមុខវិជ្ជាស្របតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ;
ការបង្កើតទីតាំងផ្ទៃក្នុងរបស់សិស្សរបស់សិស្សនៅកម្រិតនៃអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះសាលារៀនការយល់ដឹងពីតម្រូវការសម្រាប់ការរៀនសូត្រសមត្ថភាពក្នុងការជឿជាក់លើខ្លួនឯងសមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំផែនការគ្រប់គ្រងសកម្មភាពរបស់ពួកគេ។
បង្កើតគំនិតផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក សហការជាមួយដៃគូណាមួយ ស្វែងរកព័ត៌មានចាំបាច់។
ការកែលម្អគុណភាពនៃមុខវិជ្ជាដែលបានបង្រៀន;
ការចូលរួមនៅក្នុងក្រុមប្រឹក្សាគ្រូបង្រៀន សិក្ខាសាលាក្នុងការងាររបស់សាលា និងស្រុក MO របស់គ្រូបឋមសិក្សា។
ផ្តល់ជំនួយជាក់ស្តែងដល់សហសេវិក។
ទម្រង់របាយការណ៍វឌ្ឍនភាព៖សុន្ទរកថានៅឯកិច្ចប្រជុំនៃតំបន់មូស្គូ និងក្រុមប្រឹក្សាគ្រូបង្រៀន មេរៀនបាតុកម្ម ការចូលរួមក្នុងការប្រកួតប្រជែង។
ទម្រង់នៃការអប់រំខ្លួនឯង៖(បុគ្គល, ក្រុម, សមូហភាព)
ធ្វើការលើប្រធានបទនៃការអប់រំខ្លួនឯង។
| ពេលវេលា | ទម្រង់បទបង្ហាញ | កន្លែងណា ពេលណា អ្នកណាឮ |
|
| 1. ការអភិវឌ្ឍន៍សម្ភារៈអនុវត្តលើប្រធានបទ "ការរៀបចំសកម្មភាពគម្រោងក្នុងមេរៀននៃពិភពលោកជុំវិញ" (ផ្អែកលើបច្ចេកវិទ្យាផ្តោតលើសិស្ស) 2. បង្កើតវគ្គបណ្តុះបណ្តាលលើប្រធានបទច្នៃប្រឌិត "ការរៀបចំសកម្មភាពគម្រោងក្នុងមេរៀននៃពិភពលោកជុំវិញ" (ផ្អែកលើបច្ចេកវិទ្យាផ្តោតលើសិស្ស) 3. បទពិសោធន៍លើប្រធានបទដើម្បីដាក់ជូនគ្រូបង្រៀន MO នៃសាលាបឋមសិក្សា។ 4. បញ្ចប់ការងារលើប្រធានបទនេះក្នុងឆ្នាំសិក្សា 2015-2017 ។ | ក្នុងអំឡុងពេលមួយឆ្នាំ | ការអភិវឌ្ឍនៃមេរៀនសម្ភារៈវិធីសាស្រ្ត | កិច្ចប្រជុំ MO |
ការសិក្សាអក្សរសិល្ប៍ទាក់ទងនឹងបញ្ហានៃការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ
| បញ្ហានៃការណែនាំ GEF | អក្សរសិល្ប៍ ឯកសារច្បាប់បទដ្ឋាន | ភារកិច្ចប្រើប្រាស់ ប្រភពអក្សរសាស្ត្រ | ពេលវេលា | ទម្រង់របាយការណ៍ | |
| ពិនិត្យឯកសារនៃការបង្កើត | ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំទូទៅបឋម | ការសិក្សាអំពីសំណុំនៃតម្រូវការដែលចាំបាច់សម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំចម្បងនៃការអប់រំទូទៅបឋម | កំឡុងពេល ឆ្នាំសិក្សា ២០១៦-២០១៧ នៃឆ្នាំនេះ | តារាងនៅខាងក្នុង ការប្រជុំ MO គ្រូបឋមសិក្សា។ ការចូលរួមក្នុងការពិភាក្សា។ |
|
| តម្រូវការសម្រាប់លទ្ធផលនៃការធ្វើជាម្ចាស់ OOP នៅសាលាបឋមសិក្សា | មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃខ្លឹមសារនៃការអប់រំទូទៅ៖ គម្រោង / ed ។ V. V. Kozlova, A. M. Kondakova ។ - M: Enlightenment, 2009. (ស្តង់ដារនៃទីពីរ ជំនាន់) | ការសិក្សាឯកសារមូលដ្ឋានចាំបាច់សម្រាប់ការបង្កើតកម្មវិធីសិក្សាមូលដ្ឋាន កម្មវិធី សម្ភារៈបង្រៀន និង | ក្នុងឆ្នាំសិក្សា ២០១៦-២០១៧ |
||
| តម្រូវការសម្រាប់លទ្ធផលនៃការធ្វើជាម្ចាស់ OOP នៅសាលាបឋមសិក្សា | កម្មវិធីអប់រំមូលដ្ឋានប្រហាក់ប្រហែលនៃស្ថាប័នអប់រំ។ | ការសិក្សាអំពីការផ្លាស់ប្តូរខ្លឹមសារនៃការអប់រំនៅក្នុងមុខវិជ្ជា។ | ក្នុងឆ្នាំសិក្សា ២០១៦-២០១៧ | កម្មវិធីប្រធានបទ |
|
| ការរៀបចំសកម្មភាពគម្រោង | ភារកិច្ចរចនានៅសាលាបឋមសិក្សា៖ ការណែនាំសម្រាប់គ្រូ / (A.B. Vorontsov, V.M. Zaslavsky, S.V. Egorkina ជាដើម); ed ។ A.B. លោក Vorontsov ។ - លើកទី 2 ។ - M. : ការអប់រំ, ឆ្នាំ 2010 ។ | ការសិក្សាសម្ភារៈវិធីសាស្រ្តស្តីពីការរៀបចំសកម្មភាពគម្រោង។ | ក្នុងឆ្នាំសិក្សា ២០១៦-២០១៧ | ||
| ការរៀបចំសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា | សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សារបស់សិស្សសាលា។ អ្នកបង្កើតវិធីសាស្ត្រ៖ ការណែនាំសម្រាប់គ្រូ / D.V. Grigoriev, P.V. ស្តេផានណូវ។ - M. : ការអប់រំ, ឆ្នាំ 2010 ។ | ការសិក្សាអំពីប្រភេទថ្មី និងទម្រង់ការងារក្នុងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។ | ក្នុងឆ្នាំសិក្សា ២០១៦-២០១៧ | ចំណារពន្យល់អំពីសម្ភារៈដែលបានអាន |
|
3. ការអភិវឌ្ឍន៍សម្ភារៈវិធីសាស្រ្តដែលធានានូវការណែនាំនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ និងការអនុវត្តដំណើរការអប់រំដែលបានធ្វើបច្ចុប្បន្នភាព
| កិច្ចការ ឬខ្លឹមសារសកម្មភាព | ពេលវេលា | ទម្រង់បង្ហាញលទ្ធផល | នៅឯណា និងដោយអ្នកណា របាយការណ៍ស្តីពីការអនុវត្តការងារត្រូវបានស្តាប់ |
| ការអភិវឌ្ឍន៍ ការកែសម្រួល និងការកែលម្អកម្មវិធីការងារសម្រាប់មុខវិជ្ជាសិក្សា។ | ខែសីហា ឆ្នាំ ២០១៦ | ប្រតិទិន - ផែនការតាមប្រធានបទស្របតាមខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីការងារក្នុងមុខវិជ្ជា។ | បញ្ជារបស់នាយកសាលា ការគ្រប់គ្រងសាលា |
| ការអភិវឌ្ឍន៍សម្រាប់ថ្នាក់កម្មវិធីរបស់អ្នក។ ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអប់រំរបស់សិស្ស | ខែសីហា - កញ្ញា 2016 | កម្មវិធីអប់រំ និងអភិវឌ្ឍន៍ សិស្សថ្នាក់ | ខែកញ្ញា 2016 ការប្រជុំថ្នាក់ MO មេដឹកនាំនៅក្រោមអនុប្រធាន នាយក OIA |
| ការរចនានិងការបំពេញបន្ថែមនូវផលប័ត្រថ្នាក់ទី ២ និងទី ៤ | កំឡុងឆ្នាំសិក្សា | ផលប័ត្រថ្នាក់ទី ២ ផលប័ត្រទី ៤ ។ | |
| ការចងក្រង (ការជ្រើសរើស) នៃស្មុគស្មាញ ការងារផ្ទៀងផ្ទាត់ | កំឡុងឆ្នាំសិក្សា | ការងារផ្ទៀងផ្ទាត់ទូលំទូលាយ | កិច្ចប្រជុំក្រសួងការពារជាតិរបស់គ្រូបឋមសិក្សាក្នុងឆ្នាំសិក្សា |
| ការណែនាំទម្រង់ថ្មីនៃមូលនិធិ ការវាយតម្លៃ (ផលប័ត្រនៃសមិទ្ធិផលរបស់សិស្ស) ការបំពេញផលប័ត្រ។ | ក្នុងឆ្នាំសិក្សា ២០១៦-២០១៧ | ផលប័ត្រសមិទ្ធផលរបស់សិស្សថ្នាក់ទី 2 និងទី 4 | កិច្ចប្រជុំរបស់ក្រសួងអប់រំ គ្រូបឋមសិក្សា "ការអនុវត្តផលប័ត្របច្ចេកវិទ្យានៃសមិទ្ធិផលក្នុងវិស័យអប់រំ" ដំណើរការនៅសាលាបឋមសិក្សាក្រោមលក្ខខណ្ឌ ការណែនាំអំពី GEF" |
| ការអភិវឌ្ឍកម្មវិធីសម្រាប់ការអប់រំបន្ថែម៖ "សិក្ខាសាលារបស់ Samodelkin", "អ្នកតន្ត្រីករវ័យក្មេង", "អធិការចរាចរណ៍វ័យក្មេង", "ភពបៃតង", "របៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ" ។ | ខែសីហា ឆ្នាំ ២០១៦ | កម្មវិធីសម្រាប់ការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់ឆ្នាំ 2016-2017 ឆ្នាំនេះ៖ "សិក្ខាសាលារបស់ Samodelkin", "តន្ត្រីករវ័យក្មេង", "អធិការចរាចរណ៍វ័យក្មេង", "ភពបៃតង", "របៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ" ។ | ការគ្រប់គ្រងសាលា |
| ការកំណត់អត្តសញ្ញាណ និងការជ្រើសរើសមធ្យោបាយ និងមធ្យោបាយ ការបង្កើត UUD នៅក្នុងសិស្ស (ការវិភាគសៀវភៅសិក្សា ការជ្រើសរើសប្រព័ន្ធ កិច្ចការ។ល។) | ក្នុងអំឡុងពេលបណ្តុះបណ្តាល | ការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្ត | ការវិភាគនៃ "ធនាគារជ្រូកវិធីសាស្រ្ត បទពិសោធន៍គរុកោសល្យ" នៅក្នុងកិច្ចប្រជុំរបស់ MO របស់គ្រូបឋមសិក្សា |
| ការអភិវឌ្ឍន៍សេណារីយ៉ូសម្រាប់មេរៀន និងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាក្នុង អនុលោមតាមតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ | ក្នុងអំឡុងពេលបណ្តុះបណ្តាល | មេរៀនបង្ហាញ សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។ ការចូលរួមក្នុងការប្រកួតប្រជែងវិជ្ជាជីវៈ។ | កិច្ចប្រជុំរបស់ក្រសួងការពារជាតិ លោកគ្រូអ្នកគ្រូបឋមសិក្សា |
4. ទូទៅនៃបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួននៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ
| ទម្រង់បទបង្ហាញបទពិសោធន៍ | នៅឯណា និងដោយអ្នកណា របាយការណ៍ស្តីពីការអនុវត្តការងារត្រូវបានស្តាប់ |
||
| សុន្ទរកថានៅក្នុងកិច្ចប្រជុំរបស់ MO របស់គ្រូបឋមសិក្សាលើប្រធានបទ៖ "ការរៀបចំសកម្មភាពគម្រោងនៅក្នុងមេរៀននៃពិភពលោកជុំវិញ" (ផ្អែកលើបច្ចេកវិទ្យាផ្តោតលើសិស្ស) | ខែមេសា 2017 | រាយការណ៍ជាមួយបទបង្ហាញ | គ្រូបង្រៀន MO |
| បើកមេរៀនលើប្រធានបទ។ | ខែមេសា 2017 | គ្រូបឋមសិក្សា MO |
|
| ការចូលរួមក្នុងការប្រកួតប្រជែងវិជ្ជាជីវៈ (រួមទាំងការប្រកួតពីចម្ងាយ) នៃកម្រិតផ្សេងៗ អូឡាំពិក | ក្នុងអំឡុងពេលមួយឆ្នាំ | គណៈកម្មការប្រកួតប្រជែង |
|
| ការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពជាទៀងទាត់នៃគេហទំព័រផ្ទាល់ខ្លួន | កំឡុងឆ្នាំសិក្សា | ការបំពេញគេហទំព័រ | |
| ធ្វើការនៅលើគេហទំព័រ និងក្នុងគណនីផ្ទាល់ខ្លួន៖ 1. គេហទំព័រផ្ទាល់ខ្លួន "ដើម្បីធ្វើឱ្យវាកាន់តែងាយស្រួលក្នុងការសិក្សា" គ្រូបង្រៀនបឋមសិក្សា Leshcheva S.N. ១១/០៦/២០១៤ 2. គណនីផ្ទាល់ខ្លួននៅលើគេហទំព័រអប់រំ "Academy of Growth" 01/15/2015 3. គណនីផ្ទាល់ខ្លួននៅលើវិបផតថលអប់រំ "Prodlenka" 17.06.2015 4. គេហទំព័រផ្ទាល់ខ្លួននៅលើវិបផតថលអប់រំ "Infourok" 5. គណនីផ្ទាល់ខ្លួននៅលើវិបផតថលអប់រំ "Mersibo" 02.03.2016 6. គណនីផ្ទាល់ខ្លួននៅលើវិបផតថលគរុកោសល្យទាំងអស់របស់រុស្ស៊ី "Sunshine" 14.08.2016 7. គណនីផ្ទាល់ខ្លួននៅក្នុង LLC "មជ្ឈមណ្ឌលអភិវឌ្ឍន៍គរុកោសល្យ" 25.08.2016 | កំឡុងឆ្នាំសិក្សា | ការបំពេញគេហទំព័រ ទំព័រក្នុងគណនីរបស់អ្នក។ | |
| ការបញ្ជាក់ប្រភេទទីមួយ | ខែមេសា 2017 | បទបង្ហាញបទពិសោធន៍ការងារ | មជ្ឈមណ្ឌលវាយតម្លៃ និងគុណភាពអប់រំ |
5. ការចូលរួមក្នុងប្រព័ន្ធសាលារៀន ការងារវិធីសាស្រ្តស្រុក
| ព្រឹត្តិការណ៍ | ប្រភេទនៃការងារដែលបានអនុវត្ត |
|
| កិច្ចប្រជុំរបស់ក្រសួងការពារជាតិរបស់គ្រូបឋមសិក្សា | កំឡុងឆ្នាំសិក្សា | វិធីសាស្រ្តជំនួយទៅវិញទៅមក, |
| ការចូលរួមក្នុងការងាររបស់ MO ស្រុកនៃថ្នាក់បឋមសិក្សា | កំឡុងឆ្នាំសិក្សា | វិធីសាស្រ្តជំនួយទៅវិញទៅមក, បទបង្ហាញបទពិសោធន៍ការងារ។ (ការសម្តែង) |
| ប្រធានបទសប្តាហ៍ | អង្គការ និងគរុកោសល្យ ព្រឹត្តិការណ៍នៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃផែនការសប្តាហ៍ប្រធានបទ |
|
| ជម្រើសនៃធនធានព័ត៌មានអ៊ីនធឺណិត | កំឡុងឆ្នាំសិក្សា | ការបង្កើតធនាគារជ្រូកតាមវិធីសាស្ត្ររបស់គ្រូបឋមសិក្សា |
| ការរៀបចំសិស្សសម្រាប់អូឡាំពិក ការចូលរួមរបស់សិស្សក្នុងអូឡាំពិក សំណួរប្រធានបទ៖ 1. គ្រប់មុខវិជ្ជាអូឡាំពិករុស្ស៊ី "Academy of Talent" ។ 2. អូឡាំពិកផ្តល់ដោយរដ្ឋបាលសាលា។ 3. អូឡាំពិកពីចម្ងាយ។ 4. កម្រងសំណួរនៃគេហទំព័រអប់រំអូឡាំព្យាដអនឡាញ | ក្នុងអំឡុងពេលមួយឆ្នាំ | ការបណ្តុះបណ្តាលនិស្សិត។ ការដាក់ពាក្យ ការទទួលកិច្ចការ ការបញ្ជូនបន្តចម្លើយ។ |
ការអប់រំនៅក្នុងវគ្គសិក្សានៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់នៅខាងក្រៅសាលា
| ប្រធានបទនៃវគ្គសិក្សា | ទីតាំងនៃវគ្គសិក្សា | ទម្រង់នៃរបាយការណ៍ស្តីពីលទ្ធផលនៃការរៀបចំ (ឯកសារពាក្យ សង្ខេប មេរៀនបើក។ល។) |
|
| 1 "វិធីសាស្រ្តសិក្សាសកម្ម" 20 ម៉ោង។ 2 "គម្រោង និងសកម្មភាពស្រាវជ្រាវជាឧបករណ៍សម្រាប់ការអនុវត្ត GEF DO និង GEF NOO" 72 ម៉ោង | ANO DPO "មជ្ឈមណ្ឌលអប់រំព័ត៌មានសម្រាប់ការសិក្សាកម្រិតខ្ពស់ និងការបណ្តុះបណ្តាលឡើងវិញ "សាកលវិទ្យាល័យរបស់ខ្ញុំ" ស្ថាប័នអប់រំរដ្ឋនៃតំបន់ Yaroslavl "វិទ្យាស្ថានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការអប់រំ" ។ | ខែតុលា ឆ្នាំ ២០១៦ ខែកុម្ភៈ - មីនា 2017 | ការទទួលបានឯកសាររដ្ឋ |
7. ការផ្សព្វផ្សាយ និងការផ្សព្វផ្សាយទូទៅបទពិសោធន៍ការងារក្រោមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ
| ទម្រង់ការងារជាមួយគ្រូ | ប្រធានបទព្រឹត្តិការណ៍ | ចំនួនគ្រូបង្រៀន |
|
| ការពិគ្រោះយោបល់ | ការផ្តល់ជំនួយវិជ្ជាជីវៈដល់សហសេវិកលើបញ្ហានៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ | ក្នុងអំឡុងពេលមួយឆ្នាំ | |
| បើកមេរៀនស្តីពីសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា | ការបង្ហាញបទពិសោធន៍នៃការរចនាមេរៀនស្របតាមតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ | ខែកុម្ភៈ 2017 | |
| បើកមេរៀននៅ MO សម្រាប់គ្រូបឋមសិក្សា | ខែមេសា 2017 | ||
| បើកមេរៀនសម្រាប់គ្រូបង្រៀននៅសាលា។ | ការបង្ហាញបទពិសោធន៍នៃការសាងសង់មេរៀនស្របតាមតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ | ខែធ្នូ 2016 | |
| ការដាក់ការងារនៅលើគេហទំព័រផ្ទាល់ខ្លួន ( https:// គេហទំព័រ. ហ្គូហ្គល. com/ គេហទំព័រ/ ctobucitsabylolegce/ ) នៅលើគេហទំព័រផ្ទាល់ខ្លួននៃវិបផតថលអប់រំ "Infourok" ការបោះពុម្ពផ្សាយស្នាដៃនៅលើគេហទំព័រអប់រំ "ផ្កាភ្លើង" - អែល។ សំបុត្រ "ទេពកោសល្យនៃប្រទេសរុស្ស៊ី" - អែល។ សំបុត្រ នៅលើវិបផតថលអប់រំទាំងអស់របស់រុស្ស៊ី "Prodlenka" | 1 កម្មវិធីការងារថ្នាក់ទី 2 ថ្នាក់ទី 4 ក្រោមកម្មវិធី "សាលានៃប្រទេសរុស្ស៊ី" ។ - "មេរៀនជាក់ស្តែង "តុក្កតាពីខ្សែស្រឡាយ" ។ | ក្នុងអំឡុងពេលមួយឆ្នាំ |
ប្រភពនៃការអប់រំខ្លួនឯង
វគ្គបំប៉ន។
សិក្ខាសាលា និងសន្និសីទ។
ថ្នាក់អនុបណ្ឌិត។
ទូរទស្សន៍។
ទស្សនាវដ្តីកាសែត។
ការធ្វើដំណើរ។
វីដេអូ ព័ត៌មានជាសំឡេងនៅលើប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយផ្សេងៗ។
ព្រឹត្តិការណ៍សម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរបទពិសោធន៍។
ដំណើរកំសាន្ត មហោស្រព ការតាំងពិពណ៌ សារមន្ទីរ ការប្រគុំតន្ត្រី។
អក្សរសិល្ប៍ (វិធីសាស្រ្ត, វិទ្យាសាស្រ្តពេញនិយម, សារព័ត៌មាន, ប្រឌិត) ។
កម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលដែលមានគោលបំណងអនុវត្តតម្រូវការនៃស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈ TEACHER និង GEF
មើលខ្លឹមសារឯកសារ
"កម្មវិធីបុគ្គលសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍគ្រូបង្រៀន"
កម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលដែលមានគោលបំណងអនុវត្តតម្រូវការនៃស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈ TEACHER និង GEF
គ្រូភូមិសាស្ត្រ Smirnova Svetlana Alexandrovna
ប្រធានបទវិធីសាស្រ្ត៖ គម្រោង និងសកម្មភាពស្រាវជ្រាវក្នុងមេរៀនភូមិសាស្ត្រ
ខ្ញុំ- សកម្មភាពការងារ;
II- ដំណើរការ
ខ្ញុំ. ស្ទាត់ជំនាញសកម្មភាពការងារថ្មី។
| សកម្មភាពការងារ (PSP) | ធនធាន | ព្រឹត្តិការណ៍ | ពេលវេលា | លទ្ធផល | ចំណាំ |
|
| ខាងក្នុង | ខាងក្រៅ |
|||||
| ការវិភាគជាប្រព័ន្ធនៃប្រសិទ្ធភាពនៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាល និងវិធីសាស្រ្តសិក្សា | 1. វិធីសាស្រ្តសកម្មភាពប្រព័ន្ធក្នុងការរៀន - ក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យ។ 2. ការកសាងកន្លែងអប់រំដោយផ្អែកលើវិធីសាស្រ្តសកម្មភាពប្រព័ន្ធក្នុងបរិបទនៃការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ 3. វិធីសាស្រ្តសកម្មភាពជាប្រព័ន្ធ ជាមូលដ្ឋាននៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ និង PSP - សប្តាហ៍វិធីសាស្រ្ត 4. ធ្វើការនៅក្នុងក្រុមច្នៃប្រឌិត "ការអនុវត្ត GEF LLC" | 1. វគ្គសិក្សា IPK៖ ខ្លឹមសារ និងបច្ចេកវិទ្យានៃការអប់រំនៅសាលាក្នុងបរិបទនៃការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ 2. ប្រភពអក្សរសាស្ត្រលើប្រធានបទ | ស្វែងរកឧបករណ៍ដែលបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃមេរៀន ការចូលរួមក្នុងការប្រកួតប្រជែងបណ្តាញទីក្រុង ការវិវត្តន៍នៃការអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តក្នុងភូមិសាស្ត្រ បើកមេរៀនក្នុងសប្តាហ៍វិធីសាស្រ្ត | ខែវិច្ឆិកា - ខែកុម្ភៈ 1. ដំណាក់កាលសំខាន់ (ខែវិច្ឆិកា 2016 ដល់ខែមករា 2017) - ការចុះឈ្មោះនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តរបស់អ្នកនិពន្ធ 2. ដំណាក់កាលអ្នកជំនាញ (កុម្ភៈ - មីនា 2017) - ការវាយតម្លៃគុណភាពនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្នែកអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តរបស់បេក្ខជន។ 3. ដំណាក់កាលចុងក្រោយ (ខែមេសា - ឧសភា 2017) - សរុបលទ្ធផលនៃការប្រកួត | ការអភិវឌ្ឍន៍ ការអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តនៃមេរៀន ចំណាត់ថ្នាក់ទី 1 នៅក្នុងការប្រកួតប្រជែងនៃការអភិវឌ្ឍន៍អប់រំនិងវិធីសាស្រ្តក្នុងភូមិសាស្ត្រ "សហគមន៍បណ្តាញគ្រូបង្រៀនភូមិសាស្ត្រ: បទពិសោធន៍របស់គ្រូបង្រៀនក្នុងការអប់រំនៃ Krasnoyarsk" ដែលធ្វើឡើងដោយសាខាតំបន់ Krasnoyarsk នៃសមាគមគ្រូបង្រៀនភូមិសាស្ត្ររុស្ស៊ីរួមជាមួយ KK IPK និង PPRO, KSPU ។ V.P. Astafyeva, KIMC និង GMO នៅក្នុងភូមិសាស្ត្រ។ | ការស្វែងរកជាប្រព័ន្ធនៃអក្សរសិល្ប៍ និងការបោះពុម្ពតាមអ៊ីនធឺណិតលើប្រធានបទនេះ និងការសិក្សារបស់ពួកគេ។ |
II. ការបង្កើនកម្រិតជំនាញវិជ្ជាជីវៈ
| កាតព្វកិច្ចមុខងារ | ធនធាន | ព្រឹត្តិការណ៍ | ពេលវេលា | ពិនិត្យឡើងវិញ | ចំណាំ |
|
| ខាងក្នុង | ខាងក្រៅ |
|||||
| ការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងជាប្រព័ន្ធនៃគុណវុឌ្ឍិវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ។ | 1. ទស្សនាមេរៀនបើកទូលាយរបស់លោកគ្រូអ្នកគ្រូ។ 2. ការចូលរួមក្នុងសិក្ខាសាលាវិធីសាស្រ្តរបស់សាលា 3.Vyturlenie នៅលើ RMO | 1. វគ្គសិក្សា IPK៖ ខ្លឹមសារ និងបច្ចេកវិទ្យានៃការអប់រំនៅសាលាក្នុងបរិបទនៃការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ 2. សិក្សាប្រភពអក្សរសាស្ត្រ | មេរៀនសាធារណៈ ការសិក្សាអំពីប្រភពអក្សរសាស្ត្រលើបញ្ហាដែលចាប់អារម្មណ៍ វិញ្ញាបនប័ត្រ | ក្នុងអំឡុងឆ្នាំ ក្នុងអំឡុងឆ្នាំ | ត្រូវបានបញ្ជាក់សម្រាប់ប្រភេទខ្ពស់បំផុត |
|
កម្មវិធីបុគ្គល
ការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈ
គ្រូ
បឋមសិក្សា
Kukharenko Galina Vasilievna
ពីឆ្នាំសិក្សា ២០១៤-២០១៥ ឆ្នាំ - សម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា 2017-2018 ។ ឆ្នាំ
MBOU "អនុវិទ្យាល័យជាមួយ។ ណូវីកូវ៉ូ។
ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាសិក្សាបុគ្គល
ការអភិវឌ្ឍបទពិសោធន៍បុគ្គលរបស់សិស្សវ័យក្មេងក្នុងដំណើរការអប់រំ
កំណត់ចំណាំពន្យល់
សព្វថ្ងៃនេះ ការអប់រំបឋមសិក្សាគឺជាកម្មវត្ថុនៃតម្រូវការជាច្រើន ដែលត្រូវបានរៀបចំឡើងដើម្បីធ្វើឱ្យការអប់រំប្រកបដោយមនុស្សធម៌ ការពារផលប្រយោជន៍ និងសុខភាពរបស់កុមារ។
ក្នុងន័យនេះ ភារកិច្ចរបស់គ្រូបឋមសិក្សាកាន់តែមានភាពស្មុគស្មាញ។ សព្វថ្ងៃនេះ គ្រូត្រូវបង្រៀនសិស្សសាលាឱ្យចេះគិត និងឆ្លុះបញ្ចាំង ដោយផ្អែកលើការអប់រំ និងបទពិសោធន៍ជីវិតផ្ទាល់ខ្លួន។ បង្កើតជម្រើសឯករាជ្យក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពអប់រំ បង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើសកម្មភាពក្នុងស្ថានភាពផ្សេងៗ ដោះស្រាយបញ្ហាអប់រំប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។ ប៉ុន្តែជារឿយៗ គ្រូបង្រៀនតម្រូវឱ្យកុមារធ្វើតាមការណែនាំរបស់មនុស្សពេញវ័យដោយគ្មានលក្ខខណ្ឌ មិនត្រូវគិតពីបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្សក្នុងដំណើរការសិក្សាមុខវិជ្ជាសិក្សាឡើយ។ ទាំងអស់នេះនាំឱ្យកាន់តែធ្ងន់ធ្ងរឡើងនៃភាពផ្ទុយគ្នារវាងអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានរបស់សិស្សវ័យក្មេងចំពោះសកម្មភាពសិក្សា និងការយល់ដឹងមិនគ្រប់គ្រាន់នៃអត្ថន័យផ្ទាល់ខ្លួននៃការបង្រៀន រវាងឆន្ទៈក្នុងការជ្រើសរើសសកម្មភាពរបស់សិស្ស និងការរឹតត្បិតសិទ្ធិនេះនៅក្នុងការពិតរបស់សាលា។ . វាចាំបាច់ក្នុងការស្វែងរកវិធីសាស្រ្តថ្មីក្នុងសកម្មភាពអប់រំ និងការយល់ដឹងចំពោះបញ្ហានៃការយល់ដឹងអំពីអត្ថន័យផ្ទាល់ខ្លួននៃការបង្រៀន។
ការស្វែងរកនិងអនុវត្តវិធីសាស្រ្តថ្មីទាំងនេះអនុញ្ញាតឱ្យបង្រៀនកុមារយោងទៅតាមកញ្ចប់អប់រំនិងវិធីសាស្រ្ត "សាលានៃប្រទេសរុស្ស៊ី" ដែលរួមបញ្ចូលបច្ចេកវិទ្យានៃការធ្វើការជាមួយបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្សវ័យក្មេងដែលជាលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍរបស់កុមារម្នាក់ៗដោយផ្អែកលើការគាំទ្រគរុកោសល្យសម្រាប់ លក្ខណៈបុគ្គលរបស់គាត់។
វត្ថុនៃការសិក្សា- បទពិសោធន៍បុគ្គលរបស់សិស្សសាលាវ័យក្មេងក្នុងស្ថានភាពនៃសកម្មភាពអប់រំ និងការយល់ដឹង។ ប្រធានបទនៃការសិក្សា- ដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្សវ័យក្មេងក្នុងសកម្មភាពអប់រំ និងការយល់ដឹង។ គោលបំណងនៃការសិក្សា- ទ្រឹស្តីជាក់ស្តែង បង្កើតប្រព័ន្ធការងារ ដើម្បីអភិវឌ្ឍបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់និស្សិតវ័យក្មេង។ សម្មតិកម្មស្រាវជ្រាវអាចត្រូវបានតំណាងដូចខាងក្រោម។
ដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍបទពិសោធន៍បុគ្គលរបស់សិស្សវ័យក្មេងក្នុងសកម្មភាពអប់រំ និងការយល់ដឹងអាស្រ័យលើការរៀបចំអន្តរកម្មរបស់គាត់ជាមួយគ្រូ។ ការអភិវឌ្ឍន៍បទពិសោធន៍បុគ្គលរបស់សិស្សក្នុងដំណើរការអប់រំអាចទទួលបានជោគជ័យនៅពេលដែលគ្រូរៀន និងអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យានៃការធ្វើការជាមួយបទពិសោធន៍បុគ្គលក្នុងការបង្រៀន EMC "School of Russia"។
គោលបំណងស្រាវជ្រាវ។
1. ដើម្បីវិភាគវិធីសាស្រ្តចំពោះបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍បទពិសោធន៍បុគ្គលរបស់កុមារដើម្បីកំណត់ពីខ្លឹមសារនៃគំនិតនៃ "បទពិសោធន៍បុគ្គល" ពីទស្សនៈគរុកោសល្យ។
2. បង្កើតប្រព័ន្ធការងារដើម្បីអភិវឌ្ឍបទពិសោធន៍បុគ្គលរបស់សិស្សវ័យក្មេងដោយផ្អែកលើការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យានេះក្នុងស្ថានភាពនៃការរៀបចំបុគ្គល គូ ក្រុម និងសកម្មភាពអប់រំ និងការយល់ដឹងជាសមូហភាព និងសាកល្បងប្រសិទ្ធភាពរបស់វា។
ការវិភាគអក្សរសិល្ប៍ (Yu.K. Babansky, A.S. Belkin, M.N. Skatkin, V.A. Onischuk, P.I. Pidkasisty, G.I. Shchukina, N.E. Shchurkova) ខ្ញុំបានដឹងថានៅក្នុងគរុកោសល្យប្រពៃណី បទពិសោធន៍បុគ្គលត្រូវបានបង្កើតជាគោលគំនិតដំបូងបង្អស់ជា "សមស្រប"។ សិស្សដែលទទួលបានដោយគាត់ក្នុងស្ថានភាពជីវិតផ្សេងៗ ទីពីរដូចជាបទពិសោធន៍នៃចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពដែលទទួលបានដោយសិស្សក្នុងការបង្រៀន ទីបី ការទាក់ទាញដល់បទពិសោធន៍បុគ្គលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការសិក្សាអំពីហេតុផលនៃការយល់ដឹង និងតម្រូវការរបស់សិស្ស។ ដូច្នេះការវិភាគនៃនិយមន័យនៃបទពិសោធន៍ដែលកំពុងសិក្សាអនុញ្ញាតឱ្យខ្ញុំសន្និដ្ឋានថាបទពិសោធន៍បុគ្គលរបស់សិស្សគឺជាការអប់រំអន្តរបុគ្គលដែលមានអត្ថន័យសំខាន់ៗផ្ទាល់ខ្លួនដែលបានកើតឡើងជាលទ្ធផលនៃ "បទពិសោធន៍" របស់ពួកគេនៅក្នុងដំណើរការនៃការចូលរួមនៅក្នុងស្ថានភាពជាក់ស្តែង ការអប់រំមួយ។ ដែលអាចត្រូវបានធ្វើឱ្យពិតប្រាកដនៅក្នុងការរៀនសូត្រជាសក្តានុពលជាក់លាក់នៃឱកាសអភិវឌ្ឍការយល់ដឹង និងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្ស។
ការរៀនតាមបច្ចេកវិជ្ជានៃការរៀនតម្រង់ទិសបុគ្គលិកលក្ខណៈត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅគ្រប់ដំណាក់កាលនៃដំណើរការនៃការគ្រប់គ្រងចំណេះដឹង (ការយល់ឃើញ ការយល់ឃើញ ការយល់ឃើញ ទូទៅ ការបង្រួបបង្រួម ការអនុវត្តន៍)។ នៅក្នុងប្រព័ន្ធការងាររបស់ខ្ញុំដោយប្រើបច្ចេកវិទ្យានៃការអភិវឌ្ឍន៍បទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្សវ័យក្មេង ខ្ញុំបានពឹងផ្អែកលើការផ្តល់ការបង្រៀនសំខាន់ៗដូចខាងក្រោមនៃគំនិតនៃការរៀនសូត្រដែលផ្តោតលើសិស្ស៖
សម្ភារៈអប់រំ (លក្ខណៈនៃការបង្ហាញរបស់វា) ជួយបង្ហាញខ្លឹមសារនៃបទពិសោធន៍បុគ្គលរបស់សិស្ស រួមទាំងបទពិសោធន៍នៃការរៀនសូត្រពីមុនរបស់គាត់ផងដែរ។
ការបង្ហាញចំណេះដឹងនៅក្នុងសៀវភៅសិក្សា (ដោយគ្រូ) គឺមានគោលបំណងមិនត្រឹមតែពង្រីកទំហំរបស់ពួកគេ រចនាសម្ព័ន្ធ ការរួមបញ្ចូល ការធ្វើឱ្យមាតិកាប្រធានបទទូទៅប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងបំប្លែងបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែងរបស់សិស្សម្នាក់ៗផងដែរ។
នៅក្នុងវគ្គបណ្តុះបណ្តាល ចាំបាច់ត្រូវសម្របសម្រួលបទពិសោធន៍របស់សិស្សជានិច្ចជាមួយនឹងខ្លឹមសារវិទ្យាសាស្ត្រនៃចំណេះដឹងដែលបានផ្តល់។
សកម្មភាពរបស់សិស្ស (បទពិសោធន៍បុគ្គលក្នុងសកម្មភាព) ត្រូវបានរៀបចំឡើងដោយគ្រូជាដំណើរការច្នៃប្រឌិត ដូចជាដំណើរការនៃការបង្កើត "អ្វីថ្មី" ដែលក្នុងនោះកុមារដឹងពីសមត្ថភាព និងសមត្ថភាពរបស់គាត់ និងទទួលបានបទពិសោធន៍នៃការពង្រីកការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង - ការយល់ដឹង និងការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង។
ប្រព័ន្ធការងាររបស់ខ្ញុំរួមមានវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសខាងក្រោម ដែលធានាដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការពង្រឹងបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្សវ័យក្មេង៖
1. ការរៀននៅក្នុងកិច្ចសន្ទនាសិក្សា.
ជីវិតបញ្ញារបស់យើងតែងតែមានលក្ខខណ្ឌក្នុងសង្គម ហើយជៀសមិនរួចនៅក្នុងដំណើរការនៃការសន្ទនា (ខាងក្រៅ ឬខាងក្នុង)។ ដូច្នេះហើយ គេអាចនិយាយបានថា នៅក្នុងការសន្ទនាដែលបង្កើតឡើងដោយភាពជាដៃគូ កុមារម្នាក់ៗមានអារម្មណ៍ថា "ត្រូវការ" ជាមួយនឹងបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ ហើយអាចអះអាងខ្លួនឯងដោយច្នៃប្រឌិតនៅក្នុងដំណើរការនៃការបង្កើតបទពិសោធន៍របស់គាត់ឡើងវិញ។ ឧទាហរណ៍។ ខ្ញុំប្រើធាតុនៃការពិភាក្សានៃការងាររបស់ N. Nosov, V. Dragunsky, A.P. Chekhov, A. Lindgren សម្រាប់ការសន្ទនា។ ដូច្នេះយោងទៅតាមរឿងរ៉ាវរបស់ A.P. Chekhov "White-fronted" បានស្នើប្រធានបទសម្រាប់ការពិភាក្សា "តើវាពិបាកក្នុងការតូចទេ?" ដោយផ្អែកលើរឿងនិទានរបស់ A. Lindgren "The Kid and Carlson Who Lives on the Roof" តាមគំនិតរបស់ខ្ញុំ ការបង្កើតប្រធានបទដែលមិនទាន់បានបញ្ចប់គឺជាការចាប់អារម្មណ៍។ ឧទាហរណ៍ "ការបោកបញ្ឆោតគឺ ......" (យោងទៅតាមរឿងរបស់ N. Nosov "Dreamers")) ហេតុអ្វីបានជា Mishutka និង Stasik អាចត្រូវបានគេហៅថាសុបិនប៉ុន្តែ Igor មិនអាច?
2. ការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តបង្រៀនផ្អែកលើបញ្ហាក្នុងថ្នាក់។
នេះគឺជាការបង្កើតស្ថានភាពបញ្ហាក្រោមការណែនាំរបស់គ្រូ និងការជំរុញនៃសកម្មភាពឯករាជ្យសកម្មរបស់សិស្សដើម្បីដោះស្រាយពួកគេ ជាលទ្ធផលដែលចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹងរបស់កុមារមានការរីកចម្រើន មានជំនាញច្នៃប្រឌិតនៃចំណេះដឹង ជំនាញ សមត្ថភាព។ និងការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត។ ឧទាហរណ៍។ ការសិក្សាថ្នាក់ទី ២ លើប្រធានបទ "ប្រភេទរុក្ខជាតិ"។
ឥឡូវបិទភ្នែករបស់អ្នក ហើយស្រមៃថាអ្នកជាឫសនៃដើមឈើ។ តើអ្នកចិញ្ចឹមគាត់ដោយរបៀបណា? តើសំណើមទៅណាមុនគេ? ហើយបន្ទាប់មក? - ឥឡូវនេះស្រមៃថាអ្នកគឺជាឫសនៃព្រៃមួយ។ តើអ្នកនឹងស្រោចទឹកព្រៃដោយរបៀបណា? រឿងរបស់កុមារត្រូវបានស្តាប់ និងពិភាក្សា។
3. ការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តបង្រៀនហ្គេម.
ការប្រើប្រាស់ហ្គេមនៅក្នុងមេរៀន ខ្ញុំព្យាយាមអនុវត្តមុខងារសំខាន់ៗនៃហ្គេមតាមរយៈសកម្មភាពរបស់កុមារ៖
ការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា (ការអភិវឌ្ឍន៍បទពិសោធន៍ទំនាក់ទំនង) មុខងារសម្រេចបានដោយខ្លួនឯង (បង្កើនបទពិសោធន៍នៃសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតឯករាជ្យ) មុខងារព្យាបាលដោយហ្គេម (បំបាត់ការភ័យខ្លាច យកឈ្នះភាពខ្មាស់អៀន) ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ។ ឧទាហរណ៍។ ល្បែង "និយាយក្នុងត្រចៀករបស់អ្នក" បច្ចេកទេសនេះលើកកម្ពស់ទំនាក់ទំនងផ្ទាល់ខ្លួនជាមួយគ្រូបំបាត់ការភ័យខ្លាចនៃចម្លើយខុសអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកសម្ភាសន៍ជាច្រើនដោយមិនកាត់បន្ថយការលំបាកនៃកិច្ចការ។ រួមគ្នាជាមួយតួអង្គប្រឌិត Misha និង Masha ខណៈពេលដែលកំពុងសិក្សាប្រធានបទមួយចំនួននៅក្នុងពិភពលោកជុំវិញយើង យើងអាចទស្សនានៅក្រោមទឹក និងនៅក្នុងឧទ្ធម្ភាគចក្រ និងនៅក្នុងវាលស្មៅផ្កា។
4. ការរៀនផ្អែកលើគម្រោង.
ការរៀនតាមគម្រោងនៅសាលាបឋមសិក្សាគឺប្រយោល ហើយនៅទីនេះមិនត្រឹមតែលទ្ធផលមានតម្លៃប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងដំណើរការដោយខ្លួនវាទៀតផង។ មូលដ្ឋានគ្រឹះដែលវិធីសាស្ត្រគម្រោងត្រូវបានសាងសង់៖
ការតំរង់ទិសផ្ទាល់ខ្លួនចំពោះកុមារ;
ការរៀនដោយការធ្វើ ការសិក្សាឯករាជ្យ ការរៀនរួមគ្នា ការលេងតួនាទី ការរៀនតាមទ្រឹស្តី ការពិភាក្សា។ល។
រៀនពីបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួន (បុគ្គល) និងបទពិសោធន៍របស់អ្នកដទៃនៅក្នុងករណីជាក់លាក់ណាមួយ។
ឧទាហរណ៍។ គម្រោង "ផ្ទះដែលយើងរស់នៅ" កុមារមករចនាបន្ទប់រៀនដើម្បីឱ្យពួកគេចូលចិត្តសិក្សានៅក្នុងនោះ ពេលតុបតែងជ្រុង ពួកគេបានស្នើឱ្យដាក់សម្ភារៈនៅជ្រុងដែលជួយឱ្យកុមាររៀនអំពីជីវិតរបស់ ថ្នាក់ទទួលបានព័ត៌មានមួយចំនួន។ ឆ្នាំនេះយើងបានបង្កើតជ្រុងមួយនៅក្នុងទម្រង់នៃផ្ទះដ៏អស្ចារ្យនៅលើជើងមាន់។ គម្រោងផលប័ត្រចុងសប្តាហ៍ សម្ភារៈដែលប្រមូលបាន ទំនៀមទម្លាប់គ្រួសារ និងប្រពៃណីថ្នាក់ ហ្គេមដែលបានបង្កើត ព្រឹត្តិការណ៍រួមគ្នាជាមួយឪពុកម្តាយ។ យើងចំណាយពេលចុងសប្តាហ៍គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ (យើងទៅធម្មជាតិ កន្លែងដែលមានហ្គេម ចម្រៀង កំប្លែង) យើងទៅស្ទូចត្រីក្នុងទន្លេ យើងទៅមើលសារមន្ទីរ ដំណើរកម្សាន្តទៅកាន់ទីក្រុង យើងទៅជិះស្គីក្នុងព្រៃ។ល។)
យើងឃើញថាវិធីសាស្រ្តនេះបង្កើតឱកាសដ៏អស្ចារ្យសម្រាប់ការពង្រឹង និងអភិវឌ្ឍបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្សវ័យក្មេង។
5. ការទទួលយកការចាប់ផ្តើមពិតនៃបទពិសោធបុគ្គលរបស់សិស្ស.
ភារកិច្ចរបស់គ្រូគឺដើម្បីស្វែងយល់ថាតើចំណេះដឹងអ្វីខ្លះនៅកម្រិតនៃការយល់ដឹងប្រចាំថ្ងៃដែលសិស្សមានមុនពេលពួកគេទទួលបានភាគហ៊ុនចាំបាច់នៃចំណេះដឹង (វិទ្យាសាស្ត្រ) ។
បច្ចេកវិទ្យានៃការប្រើប្រាស់បច្ចេកទេសនេះអាចត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងទម្រង់ជាច្រើននៃការរៀបចំសកម្មភាពរបស់សិស្ស៖
ក) ការសាកសួរដោយផ្ទាល់៖ “តើយើងដឹងអ្វីខ្លះអំពីប្រទេស និងភូមិរបស់យើង” “តើកុំព្យូទ័រអាចធ្វើអ្វីបាន” “តើមានអ្វីដែលអាចមានគ្រោះថ្នាក់នៅជុំវិញយើង…”។
គ) ដែលចង់ព្យាយាមដោះស្រាយបញ្ហាដោយការបញ្ចេញមតិ។ ទិន្នន័យបឋមត្រូវបានបង្ហាញ។ សម្រាប់សំណុំនីមួយៗ វាត្រូវបានតម្រូវឱ្យសរសេរភារកិច្ចជាច្រើនតាមតែអាចធ្វើទៅបាន។ សរសេរអត្ថបទលើសំណួរ គុណនាម លើរូបភាព យោងតាមផែនការដែលបានគ្រោងទុក ...
ឃ) ការពឹងផ្អែកលើការងារជាលាយលក្ខណ៍អក្សររបស់សិស្ស ដែលក្នុងនោះពួកគេបង្ហាញពីចំណេះដឹងរបស់ពួកគេអំពីអ្វីមួយ បន្ទាប់មកដោយការវិភាគរបស់គ្រូអំពីកម្រិតនៃការយល់ដឹងរបស់ពួកគេក្នុងវិស័យវិន័យសិក្សា។ ឧទាហរណ៍។ រៀនបង្កើតសារវិទ្យាសាស្រ្ត។ (ចំណេះដឹងជួយក្នុងមេរៀននៃពិភពលោកជុំវិញ)។ ធ្វើការជាមួយគំនូររបស់ Levitan "Quiet Abode" ។
6. ការទទួលការព្យាករណ៍កម្រិតខ្ពស់នៃចំណេះដឹងថ្មីៗ។
ឧបករណ៍នៃបច្ចេកទេសនេះគឺមានសារៈសំខាន់៖ “លើកក្រោយ ខ្ញុំនឹងប្រាប់អ្នកពីរបៀបដែលផែនដីវិលជុំវិញអ័ក្សរបស់វា ឬវិធីការពារជំងឺផ្តាសាយ ហើយអ្នកចាំថាអ្នកបានឮអំពីរឿងនេះ តើអ្នកដឹងដោយរបៀបណាដែលអ្នកត្រូវដោះស្រាយនៅក្នុង ជីវិត។” អត្ថន័យនៃឧបករណ៍គឺដើម្បីរៀបចំការព្យាករណ៍អប់រំអំពីចំណេះដឹងថ្មីៗលើបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្ស។ ក្នុងការទន្ទឹងរង់ចាំបទពិសោធន៍សិក្សាថ្មី កុមារបង្កើតការត្រៀមខ្លួនដើម្បីបញ្ចូលគ្នានូវចំណេះដឹង និងជំនាញដែលមានស្រាប់ជាមួយនឹងប្រធានបទនាពេលអនាគត។
7. ការទទួលយកការសាងសង់បន្ថែមនៃគំរូអប់រំដែលមិនទាន់បានបញ្ចប់។
ភារកិច្ចរបស់គ្រូក្នុងពេលតែមួយគឺដើម្បីសម្រេចបាននូវសក្តានុពលច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ តម្រូវការរបស់គាត់សម្រាប់ការសម្រេចបានដោយខ្លួនឯង។ ក្នុងករណីនេះ សិស្សម្នាក់ៗនឹងចាំបាច់ពឹងផ្អែកលើបទពិសោធន៍ជីវិត (បុគ្គល) របស់គាត់។ ឧទាហរណ៍៖ "ខ្ញុំស្នើឱ្យចាប់ផ្តើមអត្ថបទ ហើយភារកិច្ចរបស់អ្នកគឺត្រូវបំពេញអត្ថបទ។"
1. ក្មេងៗទៅព្រៃ…………………… ហេតុដូច្នេះហើយ មុននឹងទៅដល់ព្រៃ ពួកគេក៏ប្រញាប់រត់ទៅផ្ទះ។ (ក្មេងៗចូលទៅក្នុងព្រៃ ដើរតាមផ្លូវតូចចង្អៀត ផ្ការីកតាមចិញ្ចើមផ្លូវ ក្មេងៗរើសភួងស្អាតៗ ប៉ុន្តែស្រាប់តែឃើញឆ្កែចចកនៅពីមុខ ប្រុសៗភ័យខ្លាចជាខ្លាំង ដូច្នេះហើយ មុននឹងទៅដល់ ព្រៃ រត់ទៅផ្ទះ)។
រដូវរងាបានមកដល់ដោយមិននឹកស្មានដល់ …………….. រដូវរងាតែងតែមិនធម្មតា។ ម៉ាក់បាននិយាយថា "វាតែងតែស្រស់ស្អាតណាស់ក្នុងរដូវរងារ" ។ (រដូវរងាបានមកដល់ដោយមិននឹកស្មានដល់។ មួយខែក្រោយមក ពួកយើងបានទៅព្រៃ។ វាស្អាតណាស់នៅទីនោះ។ ដើមព្រីងហាក់ដូចជាពាក់មួកទន់ៗ។ ស្រល់ស្តើងៗហាក់ដូចជាលាតសន្ធឹងលើក្រញាំដែលគ្របដណ្ដប់ដោយទឹកកក។ ខ្ញុំកោតសរសើរ។ សម្រស់ដ៏អស្ចារ្យ! “វាតែងតែស្រស់ស្អាតក្នុងរដូវរងារ” ម្តាយរបស់ខ្ញុំបាននិយាយថា)
8. ការទទួលនូវវិញ្ញាណដ៏សំខាន់នៃវត្ថុនៃធម្មជាតិមានចលនា និងគ្មានជីវិត។
ជាឧទាហរណ៍ ខ្ញុំផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវប្រធានបទខាងក្រោមនៃអត្ថបទ៖ ការសរសេរតែងសេចក្តីលើប្រធានបទ "តើឆ្មាកំពុងគិតអំពីអ្វីនៅពេលអង្គុយនៅលើបង្អួច" អត្ថបទ - ការពិពណ៌នាលើប្រធានបទ "អ្វីដែលរូបថតចាស់បានប្រាប់ខ្ញុំអំពី"; ខ្ញុំរៀបចំការសន្ទនាតាមធម្មជាតិ ជាឧទាហរណ៍ "អ្វីដែលជាកាំបិតនៃស្មៅកំពុងគិតអំពី" ខ្ញុំស្នើឱ្យតែងរឿងនិទានអំពីរាងធរណីមាត្រ (ត្រីកោណ ការ៉េ)។ កិច្ចការបែបនេះជួយសិស្សឱ្យយល់អំពីអត្ថន័យដ៏ស៊ីជម្រៅនៃការតភ្ជាប់ និងដំណើរការអប់រំ។
9. ការរចនាបទពិសោធន៍បុគ្គលតាមរយៈសកម្មភាពជាក់ស្តែង។
កុមារសង្កេត ប៉ះ កាន់វត្ថុនៅក្នុងដៃ មានអារម្មណ៍ថាក្លិនក្រអូប។ ឧទាហរណ៍។
ស្ទើរតែរាល់ថ្ងៃអ្នកលឺពាក្យ ទឹក, ខ្យល់។
តើសំឡេងអ្វីខ្លះដែលប៉ះពាល់ដល់អ្នក? ប្រាប់, ចែករំលែកជាមួយអ្នកដទៃ។
ឥឡូវបិទភ្នែកហើយសាកស្រមៃថាអ្នកនៅក្នុងទឹក តើអ្នកមានអារម្មណ៍យ៉ាងណា? (ចម្លើយរបស់កុមារ) ។ ហើយពេលមានខ្យល់នៅជុំវិញអ្នក តើអ្នកមានអារម្មណ៍យ៉ាងណា? ព្យាយាមនិយាយ ឬសរសេរអំពីអារម្មណ៍របស់អ្នក។
បិទភ្នែករបស់អ្នកហើយស្រមៃថាអ្នកមានខ្យល់ក្តៅនៅក្នុងបាតដៃរបស់អ្នក។ ហេតុអ្វីបានជាវាចេញមក? ប្រាប់ខ្ញុំចុះ តើអ្នកនឹងមានអារម្មណ៍យ៉ាងណា ប្រសិនបើទឹកកកហូរចុះមកលើខ្នងរបស់អ្នក?
កុមារចែករំលែកអារម្មណ៍របស់ពួកគេ។ នៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពបែបនេះ សិស្សទទួលបានបទពិសោធន៍នៃការសង្កេត ស្វែងយល់ពីវត្ថុ ញែកវត្ថុសំខាន់ចេញពីការសង្កេត បទពិសោធន៍នៃការផ្សព្វផ្សាយចំណាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេ "ខ្ញុំ" របស់ពួកគេសម្រាប់អ្នកដទៃ។
10. ការទទួលយកភាពស្រដៀងគ្នានៃជីវិតនៅក្នុងការព្យាករណ៍អប់រំ។
ឧទាហរណ៍៖ “ស្រមៃមើលរូបភាពពីជីវិតរបស់អ្នកដែលភ្ជាប់ជាមួយពាក្យ “គោរព” ប្រាប់យើងអំពីវា។ ការពិភាក្សាអំពីស្ថានភាពជាក់ស្តែង។ ជាឧទាហរណ៍ ស្ថានភាពដែលជាប់ទាក់ទងនឹងការបង្ហាញពីភាពលោភលន់ ការលាក់ពុត។
ជាលទ្ធផលយើងទទួលបាន៖
លទ្ធផលខាងក្រៅ- វាអាចមើលឃើញ យល់បាន យកទៅអនុវត្ត (បទបង្ហាញ ផ្ទាំងរូបភាព អត្ថបទ សៀវភៅ អនុស្សរណៈ ។ល។)។
លទ្ធផលផ្ទៃក្នុង- បទពិសោធន៍ការងារដែលរួមបញ្ចូលគ្នានូវចំណេះដឹង និងជំនាញ សមត្ថភាព និងគុណតម្លៃ។
បានបង្កើនចំនួន និងគុណភាពនៃព្រឹត្តិការណ៍. វាបានក្លាយជាប្រពៃណីដើម្បីរៀបចំសប្តាហ៍ប្រធានបទនៃភាសារុស្ស៊ី Connoisseurs of Nature, ហ្គេមអ្វី? កន្លែងណា? ពេលណា? និងល។
បានបង្កើនចំនួនសិស្សានុសិស្សចូលរួមក្នុងការប្រកួតពីចម្ងាយ អូឡាំពិក ការប្រកួតថ្នាក់ស្រុក។
ទិសដៅមួយនៃសាលាទំនើបគឺសាលានៃការអប់រំបំរែបំរួល, ការគាំទ្រសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបុគ្គលរបស់កុមារនិងមនុស្សវ័យជំទង់, និងការអភិវឌ្ឍនៃអំណោយទាន។ តម្រូវការមួយសម្រាប់លទ្ធផលនៃការធ្វើជាម្ចាស់លើមូលដ្ឋាននៃកម្មវិធីអប់រំគឺជាគុណសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួន
ការត្រៀមខ្លួន និងសមត្ថភាពសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង
ការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការសិក្សា និងការរៀនសូត្រ
តម្លៃ - ឥរិយាបទ semantic
សមត្ថភាពសង្គម គុណភាពផ្ទាល់ខ្លួន។
ពិភពលោកនឹងមិនមានស្ថេរភាពទេ ដូច្នេះអ្នកត្រូវត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការភ្ញាក់ផ្អើលណាមួយ ភារកិច្ចចម្បងរបស់ខ្ញុំគឺធានាឱ្យបាននូវភាពជោគជ័យអតិបរមា និងការបរាជ័យអប្បបរមានៅក្នុងជីវិតអនាគតរបស់សិស្សរបស់ខ្ញុំ ហើយដូច្នេះឪពុកម្តាយរបស់សិស្សគឺជាសម្ព័ន្ធមិត្តពិតប្រាកដ មិនត្រឹមតែប៉ុណ្ណោះ សម្រាប់សិស្ស ប៉ុន្តែខ្ញុំក៏ជាគ្រូបង្រៀនផងដែរ។
សេចក្តីសន្និដ្ឋាន
តម្រូវការសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈច្នៃប្រឌិត ដែលត្រូវតែមានការគិតប្រកបដោយផលិតភាពដែលអាចបត់បែនបាន បង្កើតការស្រមើលស្រមៃសកម្មដើម្បីដោះស្រាយកិច្ចការលំបាកបំផុតដែលជីវិតដាក់ទៅមុខ។ ការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងឆាប់រហ័សកំពុងកើតឡើងនៅក្នុងសង្គម។ មនុស្សម្នាក់ត្រូវបានបង្ខំឱ្យឆ្លើយតបឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់ចំពោះពួកគេ ហើយដូច្នេះ ត្រូវតែធ្វើឱ្យសក្តានុពលច្នៃប្រឌិតរបស់គាត់។
ថ្ងៃនេះ គ្រូត្រូវបង្រៀនសិស្សឱ្យចេះ; ដោះស្រាយស្ថានភាពជីវិតស្តង់ដារ; រុករកពិភពនៃតម្លៃ៖ ដោះស្រាយកិច្ចការមិនស្តង់ដារ។
សំខាន់ទាមទារគុណភាពផ្ទាល់ខ្លួន
ការបង្កើត
គំនិតផ្តួចផ្តើម
ភាពច្នៃប្រឌិត
ការទំនាក់ទំនង
ភាពបត់បែននៃការគិត
អាដាប់ធ័រ
សមត្ថភាពក្នុងការស្វែងរកព័ត៌មាន និងធ្វើការយ៉ាងសកម្មជាមួយវា។
ទំនួលខុសត្រូវផ្ទាល់ខ្លួន
សមត្ថភាពក្នុងការផ្លាស់ប្តូរមុខតំណែង និងសកម្មភាព
តើគ្រូទំនើបគួរធ្វើអ្វី?
គ្រូត្រូវតែអាចភ្ជាប់សម្ភារៈសិក្សាជាមួយជីវិតប្រចាំថ្ងៃ និងផលប្រយោជន៍របស់សិស្ស។
វាយតំលៃសមិទ្ធិផលអប់រំ និងកម្មវិធីសិក្សារបស់សិស្ស។
វាយតម្លៃវឌ្ឍនភាពនៃថ្នាក់ទាំងមូល និងសិស្សម្នាក់ៗ;
ដើម្បីមើលឃើញគម្លាតមិនត្រឹមតែនៅក្នុងចំណេះដឹងប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងនៅក្នុងការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ជីវិតរបស់ពួកគេផងដែរ។
ដោះស្រាយបញ្ហាជីវិតរបស់ពួកគេដោយជោគជ័យ បង្ហាញពីគំនិតផ្តួចផ្តើម ឯករាជ្យ និងការទទួលខុសត្រូវ
រៀបចំផែនការមេរៀនដោយប្រើប្រាស់ទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃការងារអប់រំ វិធីសាស្រ្តសន្ទនា និងគម្រោងទាំងមូល
កំណត់គោលដៅ និងវាយតម្លៃកម្រិតនៃសមិទ្ធផលរបស់ពួកគេរួមគ្នាជាមួយសិស្ស
ប្រើវិធីសាស្រ្ត "បង្កើតស្ថានភាពជោគជ័យ" ដើម្បីភាពល្អឥតខ្ចោះ
ស្វែងយល់ថាតើជំនាញអ្វីខ្លះដែលនិស្សិតនឹងត្រូវស្វែងរកការងារធ្វើក្នុងលក្ខខណ្ឌទំនើប និងឈានឡើងជណ្តើរនៃភាពជោគជ័យប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ
មើល និងយល់អំពីផលប្រយោជន៍សំខាន់ពិតប្រាកដរបស់សិស្សរបស់ពួកគេ។
បង្ហាញការគោរពចំពោះសិស្សរបស់អ្នក សម្រាប់ការវិនិច្ឆ័យរបស់ពួកគេ សម្រាប់ការសាកល្បង និងកំហុសរបស់ពួកគេផ្ទាល់
ផ្នែកមួយនៃមុខងាររបស់គ្រូអាចត្រូវបានផ្ទេរទៅសិស្ស ហើយពួកគេនឹងទប់ទល់នឹងមុខងារទាំងនេះ ប្រសិនបើពួកគេយល់ថាវាមានប្រយោជន៍ និងមានប្រយោជន៍សម្រាប់ពួកគេ។
ចំណេះដឹងនិងជំនាញទទួលបានដោយ Kukharenko G.V. ជួយក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈដើម្បីធ្វើស្វ័យប្រវត្តិកម្មដំណើរការនៃការរៀបចំការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្ត និងសៀវភៅដៃ doactic ធ្វើឱ្យស៊ីជម្រៅ និងពង្រីកគំនិតអំពីលទ្ធភាពនៃការប្រើប្រាស់កុំព្យូទ័រក្នុងការរចនា និងសកម្មភាពស្រាវជ្រាវរបស់សិស្ស។
