សារលើប្រធានបទនៃការអប់រំនៅប្រទេសផ្សេងៗ។ ប្រព័ន្ធអប់រំនៅប្រទេសផ្សេងៗនៃពិភពលោក

23/03/2011

ប្រព័ន្ធនៃការអប់រំមធ្យមសិក្សារបស់រុស្ស៊ីនឹងត្រូវបានកែទម្រង់យ៉ាងខ្លាំងនៅក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំខាងមុខនេះ។ ការពិភាក្សាអំពីកំណែទម្រង់នេះ គឺជាប្រធានបទដ៏ពេញនិយមបំផុតនៅក្នុងរបៀបវារៈរបស់រុស្ស៊ី ចាប់តាំងពីចុងឆ្នាំ 2010 មក មានតែគ្រោះមហន្តរាយ បដិវត្តន៍ និងសកម្មភាពយោធាដែលមានប្រជាប្រិយភាពខ្លាំងជាង។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ទាំងសាធារណជន ឬមន្ត្រី ឬអ្នកជំនាញមិនអាចប្រាប់បានច្បាស់ និងច្បាស់លាស់ថា តើសាលាប្រភេទណាដែលរុស្ស៊ីត្រូវការក្នុងរយៈពេល 10 ឆ្នាំ។

ទៅ ការអប់រំបែបបុរាណ ឬការសង្កត់ធ្ងន់លើបច្ចេកវិទ្យាខ្ពស់? ឯកភាពជាតិដើម្បីការរួបរួមជាតិ ឬជានគរដែលរីកចម្រើន? ការអប់រំដោយឥតគិតថ្លៃនៃកម្រិតល្អ - ឬឪពុកម្តាយនឹងត្រូវចំណាយសម្រាប់ស្ទើរតែទាំងអស់លើកលែងតែ "ការអប់រំរាងកាយនិងសុវត្ថិភាពជីវិត" ដ៏ល្បីល្បាញ? មិនត្រឹមតែគ្មានការមូលមតិគ្នាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មិនមានភាពច្បាស់លាស់អំពីរឿងទាំងអស់នេះនៅក្នុងសង្គមរុស្ស៊ីផងដែរ៖ សូម្បីតែអ្នកជំនាញក៏ចូលចិត្តនិយាយជាឃ្លាវែងៗដែលមិនសំខាន់នៅពេលធ្វើសេចក្តីថ្លែងការណ៍ជាសាធារណៈ។

ប្រហែលជាវានឹងកាន់តែងាយស្រួលយល់អំពីទិសដៅនៃការកែទម្រង់ដែលចង់បាន ប្រសិនបើយើងស្គាល់ដោយសង្ខេបជាមួយនឹងប្រព័ន្ធសាលារៀនដ៏ល្បីល្បាញបំផុតនៅលើពិភពលោក។ ទាំងនេះគឺជាបណ្តាប្រទេសនៅអឺរ៉ុបដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លាំងបំផុតកាលពីអតីតកាលជាប្រទេសមាតានៃអាណានិគមដ៏អស្ចារ្យ - ក៏ដូចជាមេដឹកនាំពិភពលោកបច្ចុប្បន្ននៃសហរដ្ឋអាមេរិក និងអ្នកតំណាងនៃប្រព័ន្ធអប់រំដែលរីកលូតលាស់លឿនបំផុតទាំងពីរនៅលើពិភពលោក។

"SP" បង្ហាញពីទិដ្ឋភាពសង្ខេបនៃប្រពៃណីសាលាជាតិនៃប្រទេសបារាំង អាល្លឺម៉ង់ ចក្រភពអង់គ្លេស សហរដ្ឋអាមេរិក កូរ៉េខាងត្បូង និងហ្វាំងឡង់។

ប្រទេសបារាំង

ប្រព័ន្ធនៃការអប់រំមធ្យមសិក្សាដែលបានអភិវឌ្ឍនៅក្នុងប្រទេសបារាំងមានដូចជាប្រព័ន្ធអ៊ឺរ៉ុបភាគច្រើនដែលមានបីកម្រិត - បឋមសិក្សា (អេកូលបឋមអាយុពី 6 ទៅ 11 ឆ្នាំ) និងជាន់ខ្ពស់ (មហាវិទ្យាល័យមហាវិទ្យាល័យ - ពី 11 ទៅ 15 ឆ្នាំបន្ទាប់មក lycee, lyceum - ពី 16 ទៅ 18) ។ នេះគឺជាប្រព័ន្ធអភិរក្សដោយយុត្តិធម៌ដែលមានការផ្លាស់ប្តូរតិចតួចជាង 100 ឆ្នាំ - ចាប់តាំងពីទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1890 ។ ការអប់រំនៃស្តង់ដាររដ្ឋគឺជាកាតព្វកិច្ចសម្រាប់កុមារអាយុពី 6 ទៅ 16 ឆ្នាំ (lyceum ដែលជា analogue នៃថ្នាក់ទី 9 ដល់ទី 11 របស់រុស្ស៊ីដែលភាគច្រើនរៀបចំសិស្សសម្រាប់ការចូលសាកលវិទ្យាល័យ) ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ការអប់រំគឺឥតគិតថ្លៃនៅក្នុងសាលារដ្ឋ ប៉ុន្តែមានជម្រើសឯកជន។

សាលាឯកជន - សម្រាប់ផ្នែកភាគច្រើនបានបង់ប្រាក់សម្រាប់សិស្ស ប៉ុន្តែមិនសូវមានកម្រិតដោយក្របខ័ណ្ឌរដ្ឋ - ក៏ផ្តល់ឱ្យនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សារបស់ពួកគេនូវសញ្ញាប័ត្ររដ្ឋផងដែរ។ សាលារៀនបែបនេះមានពីរប្រភេទ ដោយផ្អែកលើទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេជាមួយរដ្ឋ៖ ឧបត្ថម្ភធន (sous contrat) និងមិនឧបត្ថម្ភធន (hors contrat)។ ទីមួយ រដ្ឋាភិបាលបើកប្រាក់បៀវត្សរ៍ដល់គ្រូបង្រៀន ហើយសាលារៀនធ្វើតាមកម្មវិធីជាតិ និងកាលវិភាគស្តង់ដារ ទីពីរមិនមានការឧបត្ថម្ភពីរដ្ឋាភិបាលទេ ប៉ុន្តែមានឱកាសអប់រំកុមារតាមកម្មវិធីមិនស្តង់ដារ។ .

ក្នុងចំណោមសាលាដែលឧបត្ថម្ភធនដោយរដ្ឋ សាលាពីរប្រភេទក៏ត្រូវបានសម្គាល់ផងដែរ: "ផ្ទុយគ្នាសាមញ្ញ" និង "ផ្ទុយពីសមាគម" ។ ភាពសាមញ្ញ៖ សាលាអនុលោមតាមតម្រូវការរបស់រដ្ឋាភិបាលសម្រាប់កម្មវិធីសិក្សា និងការប្រឡង ខណៈពេលដែលទទួលបានប្រាក់ឧបត្ថម្ភលើប្រាក់ខែគ្រូបង្រៀន។ Contrat d'association: បន្ថែមពីលើ "ភាពផ្ទុយគ្នា" សាលារៀនត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយរដ្ឋដោយផ្នែកទាក់ទងនឹងវិធីសាស្រ្តគរុកោសល្យនិងការជ្រើសរើសគ្រូបង្រៀនដោយទទួលបានមូលនិធិសម្រាប់ការចំណាយប្រតិបត្តិការនិងប្រាក់ខែសម្រាប់ការនេះ។ ដើម្បីទទួលបានមូលនិធិក្រោមកិច្ចសន្យាបែបនេះ សាលារៀនត្រូវតែបង្ហាញថាពួកគេមានទស្សនវិជ្ជាជាក់លាក់មួយ ដែលបាត់នៅក្នុងប្រព័ន្ធសាធារណៈ។ ជាធម្មតាសាលាឯកជនមានការផ្តោតអារម្មណ៍ខាងសាសនា (កាតូលិក)។ ប្រព័ន្ធបែបនេះបានដំណើរការនៅក្នុងប្រទេសបារាំងតាំងពីឆ្នាំ 1959 (ហៅថាច្បាប់ Debray)។

តម្លៃនៃការអប់រំនៅក្នុងសាលាឯកជនអាស្រ័យទៅលើកត្តាជាច្រើន ប៉ុន្តែជាទូទៅ គឺមិនមានការហាមឃាត់ជាពិសេសនៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌអឺរ៉ុបនោះទេ។ ដូច្នេះ ការអប់រំនៅក្នុងសាលាដែលចំណាស់ជាងគេ និងវរជនបំផុតគឺ Ecole de Roches ក្នុងឆ្នាំ 2008 មានតម្លៃ 27,320 អឺរ៉ូក្នុងមួយឆ្នាំសិក្សា។

យើងក៏កត់សម្គាល់ផងដែរថា 80% នៃសាលារៀននៅក្នុងប្រទេសបារាំងគឺជាសាលាសាធារណៈ ហើយប្រភេទតូចបំផុតគឺជាស្ថាប័នដែលមិនមានឧបត្ថម្ភធនដោយរដ្ឋ វាមានប្រហែល 20% នៃពួកគេនៅក្នុងប្រទេស (មានសាលាបឋមសិក្សាតិចជាង ប្រហែល 9% អនុវិទ្យាល័យ។ តិចជាង 30%) ។ សាលារដ្ឋក៏មានគ្រូបង្រៀនច្រើនជាងសាលាឯកជនដែរ ប៉ុន្តែបើនិយាយពីចំនួនសាលាវិញ ស្ថាប័នមិនមែនរដ្ឋជាអ្នកឈ្នះ។

ស្ទើរតែគ្រប់ស្ថាប័នអប់រំសាសនា (កាតូលិក) ក៏ដូចជាសាលារៀនសម្រាប់កុមារពិការជាដើម ស្ថិតក្នុងចំណោមសាលាក្រៅរដ្ឋក្នុងប្រទេសបារាំង។ ម្យ៉ាងវិញទៀត សាលាទាំងនោះដែលអប់រំមនុស្សមិនស្តង់ដារជាក់ស្តែង ឬធ្វើតាមរបៀបមិនស្តង់ដារត្រូវបានបង្ខំឱ្យចូលទៅក្នុងវិស័យឯកជន។

សាលាបឋមសិក្សានៅប្រទេសបារាំងមិនមានភាពខុសប្លែកគ្នាច្រើនពីកំណែភាសារុស្សីកម្រិតខ្ពស់ទេ ថ្នាក់តូច វិធីសាស្រ្តលេងសើចចំពោះមុខវិជ្ជា កង្វះថ្នាក់នៅក្នុងសាលាភាគច្រើន។ ប៉ុន្តែនៅអាយុ 11 ឆ្នាំ បន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការសិក្សានៅសាលាបឋមសិក្សា យុវជនបារាំងបានចូលរៀននៅមហាវិទ្យាល័យ ដែលចាត់ទុកថាជាដំណាក់កាលដំបូងនៃការអប់រំមធ្យមសិក្សា។ នៅក្នុងមហាវិទ្យាល័យ ថ្នាក់ត្រូវបានរាប់ក្នុងលំដាប់បញ្ច្រាស៖ សិស្សចូលថ្នាក់ទីប្រាំមួយ បួនឆ្នាំក្រោយមកគាត់បញ្ចប់ថ្នាក់ទីបី។ បន្ទាប់មកមកដល់វគ្គផ្តាច់ព្រ័ត្រ - ហើយមិនដូចនៅប្រទេសរុស្ស៊ីទេដែលចាំបាច់សម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នា - ដំណាក់កាលនៃ lyceum ដែលចំណាយពេលពីរឆ្នាំ។ មាន lyceums ពីរប្រភេទសំខាន់ៗ - ការអប់រំទូទៅ (ទូទៅ) និងបច្ចេកវិទ្យា (បច្ចេកវិទ្យា) ប៉ុន្តែនៅក្នុងប្រភេទនីមួយៗមានទម្រង់ជាច្រើន ជំនាញ - ប្រហែលអ្វីដែលសិស្សសាលារុស្ស៊ីឥឡូវនេះកំពុងព្យាយាមទម្លាប់។

ថ្នាក់ទីពីរនៃ lyceum (នោះគឺទីមួយតាមលំដាប់លំដោយ) គឺជាការអប់រំទូទៅនៅទីនេះវាមិនទាន់ឈានដល់ឯកទេសទេ។ ថ្នាក់ដំបូងមានទិសដៅជាច្រើនរួចទៅហើយ - សាខានៃការសិក្សាដែលនាំទៅដល់ប្រភេទផ្សេងគ្នានៃការសិក្សាថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រ (នេះគឺជាឈ្មោះនៃការប្រឡងសម្រាប់ analogue នៃវិញ្ញាបនបត្របញ្ចប់ការសិក្សារបស់យើងជាការពិតការងារឯកទេសដំបូងឬគម្រោងរបស់សិស្ស) ។ នៅក្នុង lyceums មួយចំនួន សូម្បីតែកម្មវិធីដូចជា អវកាសយានិក ឬអាកាសយានិក ត្រូវបានផ្តល់ជូនជាទម្រង់។

ក្នុងចំណោមភាពខុសគ្នារវាងឯកទេសភាសាបារាំង និងគម្រោងរុស្ស៊ីគឺជាស្ថានភាពពិសេសនៃភាសាបារាំងជាប្រធានបទ។ ការធ្វើតេស្តភាសារដ្ឋត្រូវបានឆ្លងកាត់បន្ទាប់ពីថ្នាក់ទី 1 ដោយមនុស្សគ្រប់គ្នាដោយគ្មានករណីលើកលែង។ ពិន្ទុសម្រាប់ការប្រឡងនេះរាប់ដល់ការប្រឡងសញ្ញាបត្របរិញ្ញាបត្រ។

ការប្រឡងបរិញ្ញាបត្រខ្លួនវាត្រូវបានមុនដោយថ្នាក់ "សញ្ញាប័ត្រ" ចុងក្រោយគេហៅម្យ៉ាងទៀតថា "ស្ថានីយ"។ ការរៀបចំសម្រាប់ការប្រឡងចុងក្រោយគឺធ្ងន់ធ្ងរខ្លាំងណាស់ព្រោះលទ្ធផលរបស់វាត្រូវយកមកពិចារណានៅពេលចូលសាកលវិទ្យាល័យ។ ជាទូទៅក្នុងរយៈពេលបីឆ្នាំ lyceum ជនជាតិបារាំងគ្រប់គ្រងដើម្បីសម្រេចចិត្តទាំងពីរលើជំនាញនាពេលអនាគតរបស់ពួកគេ និងបង្ហាញកម្រិតរបស់ពួកគេដល់អ្នកដទៃ ដាក់ស្នើប្រភេទនៃការដាក់ពាក្យសម្រាប់អាជីពនាពេលអនាគត។

អាល្លឺម៉ង់

ដោយផ្អែកលើប្រព័ន្ធអប់រំ Prussian ដូចគ្នានឹងសាលារុស្ស៊ី ប្រព័ន្ធអប់រំនៅប្រទេសអាឡឺម៉ង់សព្វថ្ងៃនេះមានភាពចម្រុះច្រើន ហើយយោងទៅតាមអ្នកវិភាគមួយចំនួន លទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យតិចជាង។ អ្នករិះគន់ប្រព័ន្ធសាលារៀនអាឡឺម៉ង់ជាធម្មតាចង្អុលទៅការពិតដែលថាជម្រើសសំខាន់នៃអនាគតរបស់កុមារត្រូវបានធ្វើឡើងនៅសាលាបឋមសិក្សា - ក្រោយមកប្រសិនបើសមត្ថភាពរបស់គ្រួសារដំបូងមិនអនុញ្ញាតឱ្យជ្រើសរើសសាលារៀនល្អទេនោះការបំបែកចូលទៅក្នុងជួរនៃឥស្សរជនគឺ ពិបាកខ្លាំងណាស់ ស្ទើរតែមិនអាចទៅរួចទេ។

ដូច្នេះ សាលាបឋមសិក្សានៅប្រទេសអាឡឺម៉ង់បង្រៀនកុមារអាយុពី 6 ទៅ 10 ឆ្នាំ (ឬរហូតដល់អាយុ 12 ឆ្នាំនៅទីក្រុងប៊ែរឡាំង និង Brandenburg)។ នៅក្នុងនោះ កុមាររៀនអាន រាប់ សរសេរ សិក្សាប្រវត្តិសាស្រ្តធម្មជាតិ។ ភាពខុសប្លែកគ្នាក្នុងចំណោមសាលាបឋមសិក្សា គឺភាគច្រើននៅក្នុងភាពអាចរកបាន និងគុណភាពនៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។ បន្ទាប់មកវេននៃវិទ្យាល័យ - ពី 10 ទៅ 19 ឆ្នាំ។ ហើយនៅទីនេះ ឯកទេស និងការបែងចែកសង្គមក្នុងចំនោមសាលារៀនកាន់តែច្បាស់។

ជម្រើសនៃប្រភេទនៃសាលានេះបើយោងតាមច្បាប់របស់អាឡឺម៉ង់កើតឡើងជាលក្ខណៈបុគ្គលសម្រាប់សិស្សម្នាក់ៗស្របតាមអនុសាសន៍របស់សាលាបំណងប្រាថ្នារបស់ឪពុកម្តាយកម្រិតនៃថ្នាក់រៀនក៏ដូចជាលទ្ធផលនៃការប្រឡងចូល។ ដោយសារកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងលទ្ធភាពទទួលបានអនុសាសន៍គឺទាក់ទងទៅនឹងសាលាបឋមសិក្សាដែលកុមារបានចូលរៀន ជម្រើសនៃសាលាច្រើនតែអាស្រ័យលើសមត្ថភាពរបស់គ្រួសារ។

ប្រភេទនៃសាលាមធ្យមសិក្សានៅប្រទេសអាឡឺម៉ង់មានដូចខាងក្រោម៖ សាលាមូលដ្ឋាន (Hauptschule) - ត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់ការសិក្សារយៈពេល 5-6 ឆ្នាំ និងពាក់ព័ន្ធនឹងការបណ្តុះបណ្តាលជាបន្តបន្ទាប់នៅសាលាវិជ្ជាជីវៈ។ សាលាពិត (Realschule) - ត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់រយៈពេល 6 ឆ្នាំនៃការសិក្សាហើយពិន្ទុខ្ពស់ដែលទទួលបានពីលទ្ធផលនៃការសិក្សានៅក្នុងសាលាពិតប្រាកដអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកចូលទៅក្នុងថ្នាក់ជាន់ខ្ពស់នៃកន្លែងហាត់ប្រាណហើយបន្ទាប់មកទៅសាកលវិទ្យាល័យ។ ទីបំផុតការអប់រំហ្មត់ចត់បំផុតត្រូវបានផ្តល់ឱ្យដោយកន្លែងហាត់ប្រាណ (កន្លែងហាត់ប្រាណ) - នៅទីនោះការបណ្តុះបណ្តាលមានរយៈពេល 8-9 ឆ្នាំ។

តាមក្បួនមួយ កន្លែងហាត់ប្រាណមានឯកទេសលើផ្នែកសំខាន់ៗចំនួនបី៖ មនុស្សធម៌ (ភាសា អក្សរសាស្ត្រ សិល្បៈ) សង្គម (វិទ្យាសាស្ត្រសង្គម) និងបច្ចេកទេស (វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ គណិតវិទ្យា បច្ចេកវិទ្យា)។ នៅពេលបញ្ចប់ការបណ្តុះបណ្តាល សញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ (Abitur) ត្រូវបានចេញ។ សញ្ញាប័ត្រអាល្លឺម៉ង់ Abitur គឺសមមូលនៃសញ្ញាបត្រវិទ្យាល័យរុស្ស៊ី និងសញ្ញាបត្រ A-level របស់អង់គ្លេស។ កន្លែងហាត់ប្រាណគឺផ្តោតលើការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ។

បន្ថែមពីលើប្រភេទទាំងបីនេះ ក៏មានសាលាទូទៅ (Gesamtschule) ផងដែរ - ពួកគេរួមបញ្ចូលគ្នានូវលក្ខណៈពិសេសផ្សេងៗនៃកន្លែងហាត់ប្រាណ និងសាលាពិត ដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកទទួលបានទាំងការអប់រំមនុស្សធម៌ និងបច្ចេកទេស។

ក្រៅពីសាលារដ្ឋ វិញ្ញាបនបត្ររដ្ឋក៏ត្រូវបានចេញដោយស្ថាប័នអប់រំឯកជនផងដែរ។ ទាំងនេះជាក្បួន សាសនា ឥស្សរជន បានបិទសាលា។ ជួរនៃសេវាកម្មអប់រំដែលផ្តល់ដោយពាណិជ្ជករឯកជនគឺធំទូលាយជាងរដ្ឋមួយ - ឧទាហរណ៍ មានតែនៅក្នុងសាលាបែបនេះទេដែលអាចទទួលបានវិញ្ញាបនបត្រអាល្លឺម៉ង់សម្រាប់សិស្សបរទេស។

សាលាឯកជននៅប្រទេសអាឡឺម៉ង់ (ការអប់រំសាធារណៈត្រូវបានគេរំពឹងថានឹងមិនគិតថ្លៃ) គិតថ្លៃជាងសាលាបារាំង - ឧទាហរណ៍ នៅក្នុងសាលាអាល្លឺម៉ង់ដ៏ល្បីល្បាញ ការចំណាយសរុបនៃឆ្នាំសិក្សាគឺប្រហែល 40,000 អឺរ៉ូ។

ចក្រភពអង់គ្លេស

វិទ្យាល័យអង់គ្លេសប្រហែលជាប្រព័ន្ធអប់រំប្លែកៗបំផុតនៅអឺរ៉ុបខាងលិច។ ហើយក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ប្រហែលជាមានកិត្យានុភាពបំផុត - ដោយមិនគិតពីការធ្វើតេស្តដូចជា PISA សាលារៀនអង់គ្លេសគឺជាមេដែកសម្រាប់សិស្សមកពីជុំវិញពិភពលោក ដោយមិនរាប់បញ្ចូលជនជាតិរុស្ស៊ី។

"ពួកគេបង្រៀន - ជាច្រើនយើង - អប់រំសុភាពបុរស" ឃ្លានេះត្រូវបានសន្មតថាជានាយកនៃសាលាអង់គ្លេសដ៏មានកិត្យានុភាពបំផុតមួយ។ តាមពិតទៅ នេះគឺជាខ្លឹមសារនៃម៉ាកសញ្ញាដែលបានបង្កើតឡើងយ៉ាងប្រុងប្រយ័ត្ននៃការអប់រំមធ្យមសិក្សារបស់អង់គ្លេស។

ការអប់រំនៅក្នុងចក្រភពអង់គ្លេសគឺជាកាតព្វកិច្ចសម្រាប់ពលរដ្ឋទាំងអស់ដែលមានអាយុចន្លោះពី 5 ទៅ 16 ឆ្នាំ។ វិស័យអប់រំមានពីរផ្នែក៖ សាធារណៈ (អប់រំមិនគិតថ្លៃ) និងឯកជន (ស្ថាប័នអប់រំបង់ថ្លៃឆ្នាំដែលមានតម្លៃ ៤០-៥០ ម៉ឺនដុល្លារ)។ លើសពីនេះទៀត មានភាពខុសប្លែកគ្នាយ៉ាងខ្លាំងរវាងប្រព័ន្ធអប់រំនៃផ្នែកផ្សេងៗនៃចក្រភពអង់គ្លេស៖ ប្រព័ន្ធមួយបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងប្រទេសអង់គ្លេស វេលស៍ និងអៀរឡង់ខាងជើង ទីពីរ - នៅស្កុតឡែន។

សាលាអនុវិទ្យាល័យដែលមានលក្ខណៈពិសេសបំផុតមួយនៅក្នុងចក្រភពអង់គ្លេសគឺសាលាឡើងជិះ ដែលប្រពៃណីរបស់វាមានតាំងពីដើមយុគសម័យកណ្តាល។ ដំបូងឡើយ សាលាទាំងនេះបានបង្ហាញខ្លួននៅវត្តអារាម ជាពិសេសគឺសាលា Benedictine។ ថ្វីត្បិតតែសាលាបញ្ជររបស់ព្រះសង្ឃមានលក្ខណៈសប្បុរសធម៌ក៏ដោយ សាលាស្នាក់នៅរបស់អង់គ្លេសពាក់កណ្តាលសហស្សវត្សរ៍ត្រូវបានបង់។

ឥឡូវនេះសាលាឡើងជិះមានកេរ្តិ៍ឈ្មោះជា "អភិជន" - ការពិតគឺថាកាលពីដើមវាជាសាលានៃប្រភេទនេះដែលបានចិញ្ចឹមជនជាតិអង់គ្លេសជាច្រើនជំនាន់ដែលបានគ្រប់គ្រងពាក់កណ្តាលពិភពលោក។ ហើយឥឡូវនេះ ផ្ទះសំណាក់មួយចំនួនដែលមានអាយុកាលរាប់រយឆ្នាំក្រោមដំបូលតែមួយ និងឈ្មោះមួយអាចត្រូវបានគេហៅថាក្លឹបសម្រាប់កូនចៅនៃគ្រួសារអភិជនបំផុតនៃអតីតចក្រភព។

ក្រៅពីសាលាទាំងនេះ នៅមានស្ថាប័នអប់រំជាច្រើនប្រភេទទៀតនៅក្នុងព្រះរាជាណាចក្រ។ យោងទៅតាមអាយុរបស់សិស្ស ពួកគេត្រូវបានបែងចែកទៅជាសាលាពេញបរិបូរណ៍ (All-Through Schools) នេះគឺជាអាណាឡូកប្រហាក់ប្រហែលនៃស្មុគ្រស្មាញអប់រំរបស់យើង "ពីមត្តេយ្យដល់សិស្ស"។ និងសម្រាប់សាលារៀនសម្រាប់អាយុបុគ្គលនីមួយៗ៖ សាលាត្រៀម - សាលាមត្តេយ្យចាប់ពីអាយុ 2 ដល់ 7 ឆ្នាំដែលក្នុងនោះបន្ថែមពីលើថ្នាក់មត្តេយ្យធម្មតាពួកគេក៏បង្រៀនអាននិងសរសេរផងដែរ សាលាបឋមសិក្សា - សាលាបឋមសិក្សាពី 7 ទៅ 13 ឆ្នាំ ចាស់បញ្ចប់ដោយការប្រឡងពិសេសការប្រឡងចូលរួមដោយមិនដែលផ្លូវត្រូវបានបិទបន្ថែមទៀត។ លើសពីនេះទៀតមានប្រព័ន្ធជំនួស - សាលាបឋមសិក្សាពីអាយុ 4 ទៅ 11 ឆ្នាំជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរបន្ថែមទៀតទៅដំណាក់កាលអនុវិទ្យាល័យ។

បន្ថែមទៀតបន្ទាប់ពី Junior មកដល់សាលាជាន់ខ្ពស់ សាលាជាន់ខ្ពស់ - ក្មេងជំទង់អាយុពី 13 ទៅ 18 ឆ្នាំសិក្សានៅក្នុងនោះ។ នៅទីនេះ កុមារបានឆ្លងកាត់ការបណ្តុះបណ្តាលរយៈពេលពីរឆ្នាំដំបូងដើម្បីប្រឡង GCSE ហើយបន្ទាប់មកមានកម្មវិធីរយៈពេលពីរឆ្នាំទៀត៖ A-Level ឬ International Baccalaureate។

នៅក្នុងប្រព័ន្ធស្របគ្នាមួយ អាយុនេះ "បិទ" សាលាអនុវិទ្យាល័យ ដែលបង្រៀនកុមារចាប់ពីអាយុ 11 ឆ្នាំ។ analogue នៃកន្លែងហាត់ប្រាណរុស្ស៊ី សាលាវេយ្យាករណ៍ គឺជាការអប់រំសម្រាប់កុមារចាប់ពីអាយុ 11 ឆ្នាំ យោងទៅតាមកម្មវិធីស៊ីជម្រៅមួយ។ ថ្នាក់បញ្ចប់ការសិក្សាសម្រាប់ការចូលសាកលវិទ្យាល័យបន្ថែមទៀតនៅចក្រភពអង់គ្លេសត្រូវបានគេហៅថាទម្រង់ទី 6 ទាំងនេះគឺជា 2 ឆ្នាំជាន់ខ្ពស់នៃការសិក្សា (16 - 18 ឆ្នាំ) ។

នៅប្រទេសអង់គ្លេស ប្រពៃណីនៃការអប់រំដាច់ដោយឡែកសម្រាប់ក្មេងប្រុស និងក្មេងស្រីនៅតែរឹងមាំ។ នេះគឺជាការកត់សម្គាល់ជាពិសេសនៅក្នុងពិភពនៃសាលាឡើងជិះតាមបែបប្រពៃណី ដែលក្នុងចំណោមនោះភាគច្រើនគឺ "ដាច់ដោយឡែក" ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយសាលារៀននៃ "ការបង្កើតថ្មី" ភាគច្រើនផ្ទុយទៅវិញគឺចម្រុះ។

ចំពោះទម្រង់នៃភាពជាម្ចាស់ ទាំងសាលាឯកជន និងសាធារណៈត្រូវបានតំណាងយ៉ាងទូលំទូលាយនៅក្នុងចក្រភពអង់គ្លេស។ ពិតណាស់ការអប់រំមធ្យមសិក្សាដោយឥតគិតថ្លៃត្រូវបានធានាដោយរដ្ឋទោះជាយ៉ាងណា (ស្រដៀងទៅនឹងប្រទេសអាឡឺម៉ង់) សម្រាប់អាជីពជោគជ័យ អ្នកត្រូវបញ្ចប់សាលា "ត្រឹមត្រូវ"។ ហើយសាលាបែបនេះជាប្រពៃណីឯកជន (នេះគឺជាទម្រង់នៃភាពជាម្ចាស់រហូតដល់សតវត្សទី 20) ហើយមានតម្លៃថ្លៃណាស់សម្រាប់ឪពុកម្តាយ។

ការអប់រំជាកំហិតនៅក្នុងចក្រភពអង់គ្លេសមានសុពលភាពសម្រាប់កុមាររហូតដល់អាយុ 16 ឆ្នាំ។ បន្ទាប់មក (បន្ទាប់ពីទទួលបាន A-Levels) ប្រព័ន្ធប្រាក់កម្ចីអប់រំចាប់ផ្តើមដំណើរការ។ លើសពីនេះទៅទៀត និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៅសកលវិទ្យាល័យចាប់ផ្តើមផ្តល់ឱ្យពួកគេតែនៅពេលដាក់ពាក្យសុំការងារដែលមានប្រាក់ចំណូលយ៉ាងហោចណាស់ 21 ពាន់ផោនក្នុងមួយឆ្នាំ។ ប្រសិនបើមិនមានការងារបែបនេះទេនោះបំណុលមិនចាំបាច់ត្រលប់មកវិញទេ។

រយៈពេល និងអាយុនៃការចាប់ផ្តើមការអប់រំជាកំហិតសម្រាប់កុមារនៅសហរដ្ឋអាមេរិកប្រែប្រួលតាមរដ្ឋ។ កុមារចាប់ផ្តើមសាលារៀននៅអាយុ 5 ទៅ 8 ឆ្នាំ ហើយបញ្ចប់នៅអាយុ 14 ទៅ 18 ឆ្នាំ។

នៅអាយុប្រហែល៥ឆ្នាំ កុមារអាមេរិកចូលរៀនថ្នាក់បឋមសិក្សាដល់ថ្នាក់សូន្យ (មត្តេយ្យ)។ ថ្នាក់មត្តេយ្យនេះគឺស្រេចចិត្តនៅក្នុងរដ្ឋមួយចំនួន ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ កុមារអាមេរិកស្ទើរតែទាំងអស់ចូលរៀននៅមតេយ្យ។ ទោះបីជាសាលាមត្តេយ្យមានន័យថា "មត្តេយ្យ" ជាភាសាអាឡឺម៉ង់ក៏ដោយ សាលាមត្តេយ្យមានដាច់ដោយឡែកពីគ្នានៅក្នុងសហរដ្ឋអាមេរិក ហើយត្រូវបានគេហៅថា "មត្តេយ្យសិក្សា" (មត្តេយ្យសិក្សា) ។

សាលាបឋមសិក្សាបន្តរហូតដល់ថ្នាក់ទីប្រាំឬទីប្រាំមួយ (អាស្រ័យលើសាលាស្រុក) បន្ទាប់មកសិស្សទៅថ្នាក់កណ្តាល (សាលាកណ្តាល) ដែលបញ្ចប់ដោយថ្នាក់ទីប្រាំបី។ វិទ្យាល័យគឺចាប់ពីថ្នាក់ទី 9 ដល់ទី 12 ដូច្នេះជាធម្មតាជនជាតិអាមេរិកដូចជាជនជាតិរុស្ស៊ីបានបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់អនុវិទ្យាល័យរបស់ពួកគេនៅអាយុ 18 ឆ្នាំ។

អ្នកដែលបានបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់មធ្យមសិក្សាអាចចុះឈ្មោះចូលរៀននៅមហាវិទ្យាល័យសហគមន៍ (មហាវិទ្យាល័យសហគមន៍) ហៅម្យ៉ាងទៀតថា មហាវិទ្យាល័យបឋម (អនុវិទ្យាល័យ) មហាវិទ្យាល័យបច្ចេកទេស (មហាវិទ្យាល័យបច្ចេកទេស) ឬមហាវិទ្យាល័យទីក្រុង (មហាវិទ្យាល័យទីក្រុង) ដែលបន្ទាប់ពីការសិក្សារយៈពេលពីរឆ្នាំ ចេញនូវសហការី។ សញ្ញាបត្រ) ប្រៀបធៀបទៅនឹងការអប់រំឯកទេសមធ្យមសិក្សា។ ជម្រើសមួយទៀតដើម្បីបន្តការសិក្សារបស់អ្នកគឺទៅមហាវិទ្យាល័យ ឬសាកលវិទ្យាល័យ ដែលជាកន្លែងដែលអ្នកទទួលបាន ជាធម្មតាក្នុងរយៈពេលបួនឆ្នាំ បរិញ្ញាបត្រ។ អ្នកដែលមានបរិញ្ញាបត្រអាចសិក្សាបន្ថែមដើម្បីទទួលបានសញ្ញាប័ត្រអនុបណ្ឌិត (2-3 ឆ្នាំ) ឬ PhD (ស្រដៀងនឹង Ph.D. រុស្ស៊ី 3 ឆ្នាំឬច្រើនជាងនេះ) ។ មហាវិទ្យាល័យ និងសាកលវិទ្យាល័យដែលទទួលស្គាល់ដោយឡែកពីគ្នាចេញសញ្ញាបត្របណ្ឌិតឱសថ និងបណ្ឌិតច្បាប់ ដែលការបណ្តុះបណ្តាលពិសេសក៏ត្រូវបានទាមទារនៅកម្រិតបរិញ្ញាបត្រផងដែរ។

សាលារដ្ឋឥតគិតថ្លៃត្រូវបានដំណើរការជាចម្បងដោយក្រុមប្រឹក្សាសាលាដែលជាប់ឆ្នោតតាមបែបប្រជាធិបតេយ្យ ដែលសាលានីមួយៗមានយុត្តាធិការលើស្រុកសាលា ដែលព្រំប្រទល់ដែលជារឿយៗត្រូវគ្នានឹងស្រុក ឬទីក្រុង ហើយដែលមានសាលារៀនមួយ ឬច្រើននៅកម្រិតនីមួយៗ។ ក្រុមប្រឹក្សាសាលាកំណត់កម្មវិធីសាលារៀន ជួលគ្រូបង្រៀន និងកំណត់ការផ្តល់មូលនិធិកម្មវិធី។ រដ្ឋគ្រប់គ្រងការអប់រំនៅក្នុងព្រំដែនរបស់ពួកគេដោយកំណត់ស្តង់ដារ និងការប្រឡងសិស្ស។ ការផ្តល់មូលនិធិរបស់រដ្ឋសម្រាប់សាលារៀនជារឿយៗត្រូវបានកំណត់ដោយចំនួនសិស្សរបស់ពួកគេបានប្រសើរឡើងនៅពេលប្រឡង។

លុយសម្រាប់សាលារៀនបានមកពីពន្ធលើអចលនទ្រព្យក្នុងស្រុក (ទីក្រុង) ដូច្នេះគុណភាពនៃសាលារៀនគឺពឹងផ្អែកយ៉ាងខ្លាំងទៅលើតម្លៃផ្ទះ និងចំនួនពន្ធដែលឪពុកម្តាយសុខចិត្តបង់សម្រាប់សាលារៀនល្អ។ ជារឿយៗនេះនាំឱ្យមានរង្វង់ដ៏កាចសាហាវ។ នៅស្រុកដែលសាលាទទួលបានកេរ្តិ៍ឈ្មោះល្អ ឪពុកម្ដាយសម្រុកទៅឲ្យកូនរៀនពូកែ។ តម្លៃផ្ទះកំពុងកើនឡើង ហើយការរួមបញ្ចូលគ្នានៃប្រាក់ និងឪពុកម្តាយដែលលះបង់កំពុងនាំសាលារៀនទៅកម្រិតបន្ទាប់។ ភាពផ្ទុយគ្នាកើតឡើងនៅចុងម្ខាងទៀតនៃវិសាលគម នៅក្នុងតំបន់ក្រីក្រនៃអ្វីដែលហៅថា "ទីក្រុងខាងក្នុង"។

ស្រុកសាលាធំៗមួយចំនួនបង្កើត "សាលាមេដែក" សម្រាប់ក្មេងៗដែលមានទេពកោសល្យជាពិសេសរស់នៅក្នុងដែនសមត្ថកិច្ចរបស់ពួកគេ។ ពេលខ្លះនៅស្រុកតែមួយក៏មានសាលាបែបនេះច្រើនដែរ ដោយចែកតាមជំនាញ៖ សាលាបច្ចេកទេស សាលាកុមារដែលបានបង្ហាញទេពកោសល្យក្នុងសិល្បៈ។ល។

ប្រហែល 85% នៃកុមារសិក្សានៅសាលារដ្ឋ។ ភាគច្រើនដែលនៅសល់ទៅសាលាឯកជនដែលមានប្រាក់កម្រៃ ដែលភាគច្រើនជាសាសនា។ បណ្តាញរីករាលដាលបំផុតនៃសាលាកាតូលិកដែលត្រូវបានផ្តួចផ្តើមដោយជនអន្តោប្រវេសន៍អៀរឡង់ក្នុងពាក់កណ្តាលទីពីរនៃសតវត្សទី XIX ។ សាលាឯកជនផ្សេងទៀត ដែលជារឿយៗមានតម្លៃថ្លៃខ្លាំង ហើយជួនកាលមានការប្រកួតប្រជែងខ្ពស់ ដើម្បីរៀបចំសិស្សឱ្យចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យល្បីៗ។ មានសូម្បីតែសាលាឡើងជិះដែលទាក់ទាញសិស្សមកពីទូទាំងប្រទេសដូចជា Phillips Academy នៅ Exeter ក្នុងរដ្ឋ New Hampshire ជាដើម។ តម្លៃនៃការអប់រំនៅក្នុងសាលាបែបនេះសម្រាប់ឪពុកម្តាយគឺប្រហែល 50,000 ដុល្លារអាមេរិកក្នុងមួយឆ្នាំ។

ឪពុកម្តាយតិចជាង 5% ជ្រើសរើសឱ្យកូនរបស់ពួកគេទៅសាលានៅផ្ទះដោយហេតុផលផ្សេងៗ។ អ្នកអភិរក្សសាសនាមួយចំនួនមិនចង់ឱ្យកូនរបស់ពួកគេត្រូវបានបង្រៀនគំនិតដែលពួកគេមិនយល់ស្របជាមួយទេ ដែលភាគច្រើនជាទ្រឹស្តីនៃការវិវត្តន៍។ អ្នកផ្សេងទៀតជឿថា សាលារៀនមិនអាចបំពេញតម្រូវការរបស់ពួកគាត់ដែលមិនទាន់សម្រេចបាន ឬផ្ទុយទៅវិញ កុមារដែលពូកែនោះទេ។ អ្នកផ្សេងទៀតចង់ការពារកុមារពីគ្រឿងញៀន និងឧក្រិដ្ឋកម្ម ដែលជាបញ្ហានៅក្នុងសាលារៀនមួយចំនួន។ នៅកន្លែងជាច្រើន ឪពុកម្តាយដែលបង្រៀនកូននៅផ្ទះបង្កើតជាក្រុមដែលពួកគេជួយគ្នាទៅវិញទៅមក ហើយជួនកាលសូម្បីតែឪពុកម្តាយផ្សេងគ្នាបង្រៀនកូនមុខវិជ្ជាផ្សេងៗគ្នា។ មនុស្សជាច្រើនក៏បានបន្ថែមមេរៀនរបស់ពួកគេជាមួយនឹងកម្មវិធីសិក្សាពីចម្ងាយ និងថ្នាក់រៀននៅមហាវិទ្យាល័យក្នុងតំបន់ផងដែរ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ អ្នករិះគន់សាលាគេហដ្ឋានអះអាងថា ការសិក្សាតាមផ្ទះច្រើនតែមានលក្ខណៈស្តង់ដារ ហើយកុមារដែលចិញ្ចឹមតាមរបៀបនេះមិនទទួលបានជំនាញសង្គមធម្មតា។

សាលាបឋមសិក្សា (សាលាបឋមសិក្សា ថ្នាក់រៀន ឬសាលាវេយ្យាករណ៍) ជាធម្មតាបង្រៀនកុមារចាប់ពីអាយុប្រាំដល់ដប់មួយ ឬដប់ពីរ។ គ្រូម្នាក់បង្រៀនគ្រប់មុខវិជ្ជាទាំងអស់ លើកលែងតែសិល្បៈមើលឃើញ តន្ត្រី និងការអប់រំកាយ ដែលធ្វើឡើងម្តង ឬពីរដងក្នុងមួយសប្តាហ៍។ នៃមុខវិជ្ជាសិក្សាដែលបានបង្រៀន ជាក្បួន នព្វន្ធ (ម្តងម្កាល - ពិជគណិតបឋម) ការអាន និងការសរសេរ ដោយសង្កត់ធ្ងន់លើការប្រកប និងការបង្កើនវាក្យសព្ទ។ វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ និងសង្គមត្រូវបានបង្រៀនតិចតួច និងមិនប្រែប្រួល។ ជាញឹកញយ វិទ្យាសាស្ត្រសង្គម យកទម្រង់ប្រវត្តិសាស្រ្តក្នុងស្រុក។

ជាញឹកញយនៅសាលាបឋមសិក្សា ការណែនាំមានគម្រោងសិល្បៈ ដំណើរកំសាន្ត និងទម្រង់ផ្សេងទៀតនៃការរៀនតាមរយៈការសប្បាយ។ វាកើតចេញពីការរីកចំរើននៃការអប់រំនៅដើមសតវត្សទី 20 ដែលបង្រៀនថាសិស្សគួរតែរៀនតាមរយៈការងារ និងសកម្មភាពប្រចាំថ្ងៃ ហើយសិក្សាពីលទ្ធផលរបស់ពួកគេ។

សាលាមធ្យមសិក្សា (សាលាកណ្តាល អនុវិទ្យាល័យ ឬសាលាមធ្យមសិក្សា) ជាក្បួនបង្រៀនកុមារដែលមានអាយុពី 11 ឬ 12 ទៅ 14 ឆ្នាំ - ចាប់ពីថ្នាក់ទី 6 ឬទី 7 ដល់ថ្នាក់ទី 8 ។ ថ្មីៗនេះថ្នាក់ទីប្រាំមួយត្រូវបានរួមបញ្ចូលកាន់តែខ្លាំងឡើងនៅក្នុងអនុវិទ្យាល័យ។ ជាធម្មតានៅអនុវិទ្យាល័យ មិនដូចនៅសាលាបឋមទេ គ្រូម្នាក់បង្រៀនមុខវិជ្ជាមួយ។ សិស្សត្រូវបានតម្រូវឱ្យចូលរៀនក្នុងថ្នាក់ គណិតវិទ្យា ភាសាអង់គ្លេស វិទ្យាសាស្រ្ត ការសិក្សាសង្គម (ជាញឹកញាប់រួមទាំងប្រវត្តិសាស្រ្តពិភពលោក) និងការអប់រំកាយ។ សិស្សជ្រើសរើសថ្នាក់មួយ ឬពីរដោយខ្លួនឯង ជាធម្មតាជាភាសាបរទេស សិល្បៈ និងបច្ចេកវិទ្យា។

នៅក្នុងអនុវិទ្យាល័យ ការបែងចែកសិស្សទៅជាស្ទ្រីមធម្មតា និងកម្រិតខ្ពស់ក៏ចាប់ផ្តើមផងដែរ។ សិស្សដែលធ្វើបានល្អជាងអ្នកផ្សេងទៀតនៅក្នុងមុខវិជ្ជាដែលបានផ្តល់ឱ្យអាចសិក្សាក្នុងថ្នាក់កម្រិតខ្ពស់ ("កិត្តិយស") ដែលពួកគេឆ្លងកាត់សម្ភារៈបានលឿន និងផ្តល់កិច្ចការផ្ទះបន្ថែមទៀត។ ថ្មីៗនេះ ថ្នាក់រៀនបែបនេះ ជាពិសេសផ្នែកមនុស្សធម៌ត្រូវបានលុបចោលនៅកន្លែងខ្លះ៖ អ្នករិះគន់ជឿថាការញែកសិស្សដែលមានស្នាដៃខ្ពស់មិនអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សដែលមានសមត្ថភាពទាបចាប់បាន។

វិទ្យាល័យ (វិទ្យាល័យ) - ដំណាក់កាលចុងក្រោយនៃការអប់រំមធ្យមសិក្សានៅសហរដ្ឋអាមេរិកដែលមានរយៈពេលពីថ្នាក់ទីប្រាំបួនដល់ថ្នាក់ទីដប់ពីរ។ នៅវិទ្យាល័យ សិស្សអាចជ្រើសរើសថ្នាក់របស់ពួកគេបានដោយសេរីជាងពេលមុន ហើយត្រូវបំពេញតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យអប្បបរមាសម្រាប់ការបញ្ចប់ការសិក្សាដែលកំណត់ដោយក្រុមប្រឹក្សាសាលា។ តម្រូវការអប្បបរមាធម្មតាគឺ៖

៣ ឆ្នាំវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ (ឆ្នាំគីមីវិទ្យា ឆ្នាំជីវវិទ្យា និងឆ្នាំរូបវិទ្យា);

3 ឆ្នាំនៃគណិតវិទ្យារហូតដល់ឆ្នាំទីពីរនៃពិជគណិត (គណិតវិទ្យានៅអនុវិទ្យាល័យនិងវិទ្យាល័យជាធម្មតាត្រូវបានបែងចែកទៅជាឆ្នាំទីមួយនៃពិជគណិតធរណីមាត្រឆ្នាំទីពីរនៃពិជគណិតការណែនាំអំពីការវិភាគនិងការគណនានិងត្រូវបានគេយកតាមលំដាប់នោះ) ;

4 ឆ្នាំនៃអក្សរសិល្ប៍;

2-4 ឆ្នាំនៃការសិក្សាសង្គម, ជាធម្មតារួមទាំងប្រវត្តិសាស្រ្តនិងរដ្ឋាភិបាលនៃសហរដ្ឋអាមេរិក;

ការអប់រំកាយ 1-2 ឆ្នាំ។

សម្រាប់ការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យជាច្រើន កម្មវិធីពេញលេញគឺត្រូវបានទាមទារ រួមទាំង 2-4 ឆ្នាំនៃភាសាបរទេស។

ថ្នាក់ដែលនៅសល់ត្រូវតែជ្រើសរើសដោយសិស្សខ្លួនឯង។ សំណុំនៃថ្នាក់បែបនេះគឺខុសគ្នាខ្លាំងទាំងបរិមាណ និងគុណភាព អាស្រ័យលើស្ថានភាពហិរញ្ញវត្ថុរបស់សាលា និងទំនោរចិត្តរបស់សិស្ស។ សំណុំធម្មតានៃថ្នាក់ស្រេចចិត្តមានដូចខាងក្រោម៖

វិទ្យាសាស្ត្របន្ថែម (ស្ថិតិ, វិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ, វិទ្យាសាស្ត្របរិស្ថាន);

ភាសាបរទេស (ភាគច្រើនជាញឹកញាប់ អេស្ប៉ាញ បារាំង និងអាឡឺម៉ង់ មិនសូវជាញឹកញាប់ ជប៉ុន ចិន ឡាតាំង និងក្រិក);

សិល្បៈ (គំនូរ, ចម្លាក់, ថតរូប, ភាពយន្ត);

សិល្បៈហ្គេម (មហោស្រព វង់តន្រ្តី របាំ);

បច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រ (ការប្រើប្រាស់កុំព្យូទ័រ ក្រាហ្វិកកុំព្យូទ័រ ការរចនាគេហទំព័រ);

ការបោះពុម្ពផ្សាយ (សារព័ត៌មាន ការកែសម្រួលសៀវភៅប្រចាំឆ្នាំ);

ការងារ (ជាងឈើ ជួសជុលរថយន្ត)។

ក្នុងករណីខ្លះ សិស្សប្រហែលជាមិនបានសិក្សានៅក្នុងថ្នាក់ណាមួយឡើយ។

នៅក្នុងវិទ្យាល័យ ជាពិសេសក្នុងរយៈពេលពីរឆ្នាំចុងក្រោយនេះ ថ្នាក់កម្រិតខ្ពស់ថ្មីមួយកំពុងលេចឡើង។ សិស្សអាចចូលរៀនថ្នាក់ដែលគួររៀបចំពួកគេសម្រាប់ការប្រឡងកម្រិតខ្ពស់ ឬការប្រឡងបាក់ឌុបអន្តរជាតិ។ សាកលវិទ្យាល័យភាគច្រើនរាប់ពិន្ទុល្អលើការប្រឡងទាំងនេះជាវគ្គសិក្សាដំបូងក្នុងមុខវិជ្ជាដែលពាក់ព័ន្ធ។

សញ្ញាសម្គាល់ទាំងនៅសាលា និងនៅសាកលវិទ្យាល័យត្រូវបានចេញដោយយោងតាមប្រព័ន្ធ A/B/C/D/F ដែល A ជាសញ្ញាល្អបំផុត F មិនពេញចិត្ត ហើយ D អាចចាត់ទុកថាពេញចិត្ត ឬមិនពេញចិត្តអាស្រ័យលើកាលៈទេសៈ។ សញ្ញាទាំងអស់ លើកលែងតែ F អាចត្រូវបានដាក់បុព្វបទដោយ "+" ឬ "-" ។ សាលាខ្លះមិនមានថ្នាក់ A+ និង D- ទេ។ ពីថ្នាក់ទាំងនេះ ពិន្ទុមធ្យមថ្នាក់ (abbr. GPA) ត្រូវបានគណនា ដែលក្នុងនោះ A រាប់ជា 4, B ជា 3 និងបន្តបន្ទាប់ទៀត។ ថ្នាក់វិទ្យាល័យតែងតែឡើងដោយពិន្ទុ មានន័យថា A រាប់ជា 5 ជាដើម។

កូរ៉េខាងត្បូង

សាលាបឋមសិក្សាត្រូវបានចូលរួមដោយកុមារដែលមានអាយុពី 8 ទៅ 14 ឆ្នាំ។ បញ្ជីមុខវិជ្ជាដែលបានសិក្សានៅសាលាបឋមសិក្សារួមមាន (ប៉ុន្តែមិនអស់ទេ):

កូរ៉េ

គណិតវិទ្យា

វិទ្យាសាស្ត្រពិតប្រាកដ

វិទ្យាសាស្ត្រសង្គម

សិល្បៈ

តន្ត្រី

ជាធម្មតា មុខវិជ្ជាទាំងអស់នេះត្រូវបានបង្រៀនដោយគ្រូថ្នាក់តែមួយ ទោះបីជាមុខវិជ្ជាឯកទេសមួយចំនួនអាចត្រូវបានបង្រៀនដោយគ្រូផ្សេងទៀត (ឧទាហរណ៍ ការអប់រំកាយ ឬភាសាបរទេស)។

ការលើកកម្ពស់តាមរយៈកម្រិតនៃប្រព័ន្ធអប់រំចាប់ពីបឋមសិក្សាដល់វិទ្យាល័យមិនត្រូវបានកំណត់ដោយលទ្ធផលនៃការប្រឡងផ្សេងៗនោះទេ ប៉ុន្តែកំណត់ដោយអាយុរបស់សិស្សតែប៉ុណ្ណោះ។

រហូតមកដល់ចុងទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1980 ភាសាអង់គ្លេសជាធម្មតាត្រូវបានបង្រៀននៅអនុវិទ្យាល័យ ប៉ុន្តែឥឡូវនេះវាត្រូវបានបង្រៀននៅថ្នាក់ទី 3 នៃសាលាបឋមសិក្សា។ ភាសាកូរ៉េមានភាពខុសប្លែកពីភាសាអង់គ្លេសក្នុងន័យវេយ្យាករណ៍ ដូច្នេះការស្ទាត់ជំនាញភាសាអង់គ្លេសគឺពិបាកខ្លាំងណាស់ ប៉ុន្តែជាមួយនឹងភាពជោគជ័យតិចតួច ដែលការពិតគឺជាប្រធានបទនៃការគិតសម្រាប់ឪពុកម្តាយ។ ពួកគេជាច្រើនបានបញ្ចប់ការបញ្ជូនកូនរបស់ពួកគេទៅសិក្សាបន្ថែមនៅសាលាឯកជនដែលហៅថា ហាកវ៉ុន។ សាលារៀនកាន់តែច្រើនឡើងនៅក្នុងប្រទេសកំពុងចាប់ផ្តើមទាក់ទាញជនបរទេសដែលភាសាអង់គ្លេសជាភាសាកំណើតរបស់ពួកគេ។

ក្រៅពីសាលាបឋមសិក្សារដ្ឋ មានសាលាឯកជនមួយចំនួននៅក្នុងប្រទេសកូរ៉េ។ កម្មវិធីសិក្សារបស់សាលាបែបនេះច្រើន ឬតិចត្រូវគ្នានឹងរដ្ឋ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វាត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងកម្រិតខ្ពស់៖ គ្រូបង្រៀនកាន់តែច្រើនត្រូវបានផ្តល់ជូនសិស្សតិចជាង មុខវិជ្ជាបន្ថែមត្រូវបានណែនាំ ហើយស្តង់ដារអប់រំខ្ពស់ជាងត្រូវបានកំណត់ជាទូទៅ។ នេះពន្យល់ពីបំណងប្រាថ្នាធម្មជាតិរបស់ឪពុកម្តាយជាច្រើនក្នុងការរៀបចំកូនរបស់ពួកគេនៅក្នុងសាលារៀនបែបនេះ ដែលទោះជាយ៉ាងណាត្រូវបានបញ្ឈប់ដោយការចំណាយខ្ពស់នៃការអប់រំនៅក្នុងពួកគេ: $130 ក្នុងមួយខែនៃថ្នាក់។ នេះមិនប្រៀបធៀបជាមួយប្រទេសល្បីៗនៅអឺរ៉ុប និងអាមេរិកនោះទេ ប៉ុន្តែបើធៀបនឹងប្រាក់ចំណូលរបស់ប្រជាជនកូរ៉េ នេះគឺជាប្រាក់សមរម្យណាស់។

សាលាបឋមសិក្សាជាភាសាកូរ៉េត្រូវបានគេហៅថា "chodeung hakkyo" ដែលមានន័យថា "សាលាបឋមសិក្សា" ។ រដ្ឋាភិបាលកូរ៉េខាងត្បូងបានប្តូរឈ្មោះរបស់ខ្លួននៅឆ្នាំ ១៩៩៦ ពីអតីត "gukmin hakkyo" ដែលបកប្រែជា "សាលាស៊ីវិល"។ វាជាកាយវិការនៃការស្តារមោទនភាពជាតិឡើងវិញ។

ការអប់រំនៅសាលាកូរ៉េត្រូវបានបែងចែកទៅជាអនុវិទ្យាល័យ និងឧត្តមសិក្សា (ការអប់រំនៅអនុវិទ្យាល័យ និងឧត្តមសិក្សារៀងៗខ្លួន)។

ការប្រឡងចូលវិទ្យាល័យត្រូវបានលុបចោលនៅឆ្នាំ 1968 ។ នៅចុងទស្សវត្សរ៍ឆ្នាំ 1980 សិស្សនៅតែត្រូវប្រឡងចូល (ទោះជាយ៉ាងណាដោយមិនប្រកួតប្រជែងជាមួយបេក្ខជនផ្សេងទៀត) ហើយលទ្ធផលនៃការចូលរៀនត្រូវបានកំណត់ទាំងចៃដន្យ ឬតាមទីកន្លែងរស់នៅទាក់ទងនឹងស្ថាប័នជាក់លាក់ណាមួយ។ សាលារៀនដែលចំណាត់ថ្នាក់ពីមុនត្រូវបានកំណត់ដោយកម្រិតសិស្សត្រូវបានស្មើគ្នាក្នុងការទទួលបានការគាំទ្រពីរដ្ឋ និងចំនួនសិស្សក្រីក្រដែលបានចែកចាយ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ កំណែទម្រង់នេះមិនបានកម្រិតសាលារៀនទាំងស្រុងនោះទេ។ នៅទីក្រុងសេអ៊ូល សិស្សដែលធ្វើបានល្អក្នុងការប្រឡងចូលត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យចូលសាលាដែលមានកិត្យានុភាពបន្ថែមទៀតដោយមិនជាប់នឹងស្រុក ខណៈដែលអ្នកដែលនៅសល់ទាំងអស់បានចូលសាលាស្រុក "របស់គេ"។ កំណែទម្រង់នេះត្រូវបានអនុវត្តស្មើៗគ្នាចំពោះសាលារដ្ឋ និងឯកជន ការចូលរៀនដែលត្រូវបានគ្រប់គ្រងយ៉ាងតឹងរ៉ឹងដោយក្រសួងអប់រំ។

មិនដូចសហរដ្ឋអាមេរិកទេ ដែលចំនួនថ្នាក់ជាធម្មតាកើនឡើងពី 1 ដល់ 12 នៅក្នុងប្រទេសកូរ៉េខាងត្បូង លេខថ្នាក់ចាប់ផ្តើមរាប់ពីមួយ រាល់ពេលដែលអ្នកចូលរៀននៅបឋមសិក្សា កណ្តាល និងវិទ្យាល័យ។ ដើម្បីបែងចែករវាងពួកគេ លេខថ្នាក់ជាធម្មតាត្រូវបានផ្តល់ឱ្យរួមជាមួយនឹងកម្រិតនៃការអប់រំ។ ជាឧទាហរណ៍ ថ្នាក់ទី១ នៃសាលាមធ្យមសិក្សា ត្រូវបានគេហៅថា "ថ្នាក់ទី ១ នៃវិទ្យាល័យ" "ជុងហាកគី អ៊ីល ហាក់នុង"។

នៅក្នុងភាសាកូរ៉េ សាលាមធ្យមត្រូវបានគេហៅថា "chunghakyo" ដែលមានន័យថា "វិទ្យាល័យ" ។

នៅវិទ្យាល័យកូរ៉េ ថ្នាក់ទី៣។ សិស្សភាគច្រើនចូលវានៅអាយុ 12 ឆ្នាំ និងបញ្ចប់ការសិក្សារៀងៗខ្លួននៅអាយុ 15 ឆ្នាំ (តាមស្តង់ដារលោកខាងលិច)។ ឆ្នាំទាំងបីនេះត្រូវគ្នានឹងថ្នាក់ទី 7-9 នៃអាមេរិកខាងជើង និងថ្នាក់ទី 2 និងទី 4 (ទម្រង់) នៃប្រព័ន្ធអប់រំរបស់អង់គ្លេស។

បើប្រៀបធៀបទៅនឹងសាលាបឋមសិក្សា វិទ្យាល័យកូរ៉េខាងត្បូងដាក់តម្រូវការខ្ពស់ជាងសិស្សរបស់ពួកគេ។ ការស្លៀកពាក់ និងម៉ូដសក់តែងតែត្រូវបានគ្រប់គ្រងយ៉ាងតឹងរ៉ឹង ក៏ដូចជាទិដ្ឋភាពផ្សេងទៀតនៃជីវិតរបស់សិស្សដែរ។ ដូចនៅសាលាបឋមសិក្សា សិស្សចំណាយពេលភាគច្រើននៃថ្ងៃនៅក្នុងថ្នាក់ដូចគ្នាជាមួយមិត្តរួមថ្នាក់របស់ពួកគេ; ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ មុខវិជ្ជានីមួយៗត្រូវបានបង្រៀនដោយគ្រូរបស់ខ្លួន។ គ្រូបង្រៀនផ្លាស់ទីពីថ្នាក់មួយទៅថ្នាក់មួយ ហើយមានតែពួកគេមួយចំនួនប៉ុណ្ណោះ ដោយមិនរាប់បញ្ចូលអ្នកដែលបង្រៀនមុខវិជ្ជា "ពិសេស" មានទស្សនិកជនផ្ទាល់របស់ពួកគេ ដែលសិស្សខ្លួនឯងទៅ។ គ្រូបង្រៀនក្នុងថ្នាក់ដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងជីវិតរបស់សិស្ស និងមានសិទ្ធិអំណាចខ្លាំងជាងសមភាគីអាមេរិករបស់ពួកគេ។

សិស្សនៅអនុវិទ្យាល័យមានមេរៀនប្រាំមួយក្នុងមួយថ្ងៃ ជាធម្មតាមុនម៉ោងជាក់លាក់មួយនៅព្រឹកព្រលឹម ហើយមេរៀនទីប្រាំពីរជាក់លាក់សម្រាប់មុខវិជ្ជានីមួយៗ។

មិនដូចសាកលវិទ្យាល័យទេ កម្មវិធីសិក្សាមិនប្រែប្រួលច្រើនពីវិទ្យាល័យមួយទៅវិទ្យាល័យមួយទៀតនោះទេ។ ស្នូលនៃកម្មវិធីសិក្សាត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយ៖

គណិតវិទ្យា

កូរ៉េ និងអង់គ្លេស

ក៏នៅជិតវិទ្យាសាស្ត្រពិតប្រាកដ។

ធាតុ "បន្ថែម" រួមមាន:

សិល្បៈផ្សេងៗ

វប្បធម៌រាងកាយ

ប្រវត្តិសាស្ត្រ

Hanchcha (តួអក្សរចិន)

ការថែរក្សាសេដ្ឋកិច្ចនៅផ្ទះ

មេរៀនចំណេះដឹងកុំព្យូទ័រ។

មុខវិជ្ជាណា និងក្នុងបរិមាណណាដែលសិស្សសិក្សា ប្រែប្រួលពីមួយឆ្នាំទៅមួយឆ្នាំ។

រយៈពេលនៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាលគឺ 45 នាទី។ ភ្លាមៗមុនពេលចាប់ផ្តើមមេរៀនដំបូង សិស្សមានពេលប្រហែល 30 នាទី ដែលអាចប្រើតាមការចង់បានសម្រាប់ការសិក្សាដោយខ្លួនឯង ការមើលកម្មវិធីដែលផ្សាយដោយប៉ុស្តិ៍អប់រំពិសេស (ប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយអប់រំ EBS) ឬសម្រាប់ធ្វើផ្ទាល់ខ្លួន ឬថ្នាក់។ អាជីវកម្ម។ ក្នុងឆ្នាំ 2008 សិស្សបានចូលរៀនពេញម៉ោងពីថ្ងៃច័ន្ទដល់ថ្ងៃសុក្រ ក៏ដូចជាពាក់កណ្តាលថ្ងៃរៀងរាល់ថ្ងៃសៅរ៍ទី 1 ទី 3 និងទី 5 នៃខែ។ នៅថ្ងៃសៅរ៍ សិស្សត្រូវបានចូលរួមនៅក្នុងសកម្មភាពបន្ថែមនៅក្នុងរង្វង់ណាមួយ។

នៅចុងទស្សវត្សរ៍ឆ្នាំ 1960 រដ្ឋាភិបាលបានបញ្ចប់ការអនុវត្តការប្រឡងចូលវិទ្យាល័យដោយជំនួសពួកគេដោយប្រព័ន្ធដែលសិស្សមកពីស្រុកដូចគ្នាត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យចូលរៀននៅវិទ្យាល័យដោយចៃដន្យ។ នេះត្រូវបានធ្វើឡើងក្នុងគោលបំណងដើម្បីជាមធ្យមកម្រិតសិស្សនៅគ្រប់សាលាទាំងអស់ ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ភាពខុសគ្នារវាងតំបន់អ្នកមាន និងតំបន់ក្រីក្រនៅតែមាន។ រហូតមកដល់ពេលថ្មីៗនេះ សាលារៀនភាគច្រើនបានបើកសម្រាប់តែភេទមួយប៉ុណ្ណោះ ប៉ុន្តែថ្មីៗនេះ វិទ្យាល័យថ្មីៗកំពុងទទួលកុមារទាំងពីរភេទ ហើយសាលារៀនពីមុនក៏ត្រូវបានលាយបញ្ចូលគ្នាផងដែរ។

ដូចនៅសាលាបឋមសិក្សា សិស្សផ្លាស់ទីពីថ្នាក់មួយទៅថ្នាក់មួយ ដោយមិនគិតពីការអនុវត្តន៍របស់ពួកគេ ជាលទ្ធផលដែលមុខវិជ្ជាដូចគ្នានៅក្នុងថ្នាក់ដូចគ្នាអាចត្រូវបានសិក្សាដោយសិស្សដែលមានកម្រិតនៃការរៀបចំខុសគ្នាទាំងស្រុង។ ថ្នាក់ចាប់ផ្តើមដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងឆ្នាំចុងក្រោយនៃវិទ្យាល័យ ព្រោះវាប៉ះពាល់ដល់ឱកាសរបស់សិស្សក្នុងការចូលសាកលវិទ្យាល័យជាក់លាក់មួយ សម្រាប់អ្នកដែលចង់បន្តការសិក្សាផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ ជាជាងអាជីពបច្ចេកទេសវិជ្ជាជីវៈ។ ក្នុងករណីផ្សេងទៀត ថ្នាក់គឺត្រូវការជាចាំបាច់ដើម្បីផ្គាប់ចិត្តឪពុកម្តាយ ឬគ្រូបង្រៀន (ឬជៀសវាងការខឹងសម្បាររបស់ពួកគេ)។ មានទម្រង់ស្ដង់ដារជាច្រើននៃការប្រឡងសម្រាប់មុខវិជ្ជាមួយចំនួន ហើយគ្រូបង្រៀនមុខវិជ្ជា "វិទ្យាសាស្ត្រ" តម្រូវឱ្យធ្វើតាមជំនួយការបង្រៀនដែលបានណែនាំ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ជាទូទៅ គ្រូបង្រៀននៅអនុវិទ្យាល័យមានសិទ្ធិអំណាចច្រើនជាងកម្មវិធីវគ្គសិក្សា និងវិធីសាស្ត្របង្រៀនជាងគ្រូបង្រៀននៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យ។

សិស្សវិទ្យាល័យជាច្រើនក៏ចូលរៀនមុខវិជ្ជាបន្ថែមបន្ទាប់ពីសាលា (ហាកវ៉ុន) ឬសិក្សាជាមួយគ្រូឯកជន។ ការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសគឺភាសាអង់គ្លេស និងគណិតវិទ្យា។ ហាកវ៉ុនខ្លះមានជំនាញតែមុខវិជ្ជាមួយប៉ុណ្ណោះ ខណៈខ្លះទៀតមានជំនាញលើមុខវិជ្ជាសំខាន់ៗទាំងអស់ ដែលអាចប្រែក្លាយទៅជា ថ្នាក់រៀនជុំទីពីរដែលជារឿយៗកាន់តែតានតឹងលើសិស្សភ្លាមៗបន្ទាប់ពីបញ្ចប់ថ្នាក់ដំបូង (ផ្លូវការ) លើសពីនេះ ជាពិសេសការបន្តចូលរៀននៅក្លឹបសិល្បៈក្បាច់គុន ឬសាលាតន្ត្រី។

ជាធម្មតាពួកគេត្រឡប់មកផ្ទះវិញនៅពេលល្ងាច។

អាកប្បកិរិយាពិសេសនៅក្នុងសាលាកូរ៉េគឺការគាំទ្រផ្នែកបច្ចេកទេស។ នៅឆ្នាំ 2011 យោងតាមការប្រកាសរបស់រដ្ឋាភិបាលកូរ៉េ សាលារៀនរបស់ប្រទេសនេះបានផ្លាស់ប្តូរទាំងស្រុងពីសៀវភៅសិក្សាក្រដាសទៅជាអេឡិចត្រូនិច។

ហ្វាំងឡង់

នៅប្រទេសហ្វាំងឡង់ កុមារគ្រប់រូបមានសិទ្ធិទទួលបានការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ដែលជាទូទៅចាប់ផ្តើមមួយឆ្នាំមុនពេលចាប់ផ្តើមនៃការអប់រំជាកំហិត នោះគឺជាឆ្នាំដែលកុមារមានខួបកំណើតទីប្រាំមួយ។ ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាអាចទទួលបាននៅសាលា ឬមត្តេយ្យ មត្តេយ្យគ្រួសារ ឬកន្លែងសមរម្យផ្សេងទៀត។ នេះត្រូវបានសម្រេចដោយសាលាក្រុង។

ការអប់រំជាកំហិតចាប់ផ្តើមនៅឆ្នាំដែលកុមារមានអាយុប្រាំពីរឆ្នាំ ហើយបន្តរហូតដល់អាយុ 16-17 ឆ្នាំ។ រដ្ឋធានានូវការអប់រំជាមូលដ្ឋានដោយឥតគិតថ្លៃ។ នេះរួមបញ្ចូលទាំងការអប់រំ សៀវភៅសិក្សា សៀវភៅកត់ត្រា សម្ភារៈការិយាល័យមូលដ្ឋាន អាហារសាលាក៏ឥតគិតថ្លៃផងដែរ។

នៅថ្នាក់ទី 3 ការសិក្សាភាសាអង់គ្លេសចាប់ផ្តើមហើយនៅថ្នាក់ទី 4 កុមារជ្រើសរើសភាសាបរទេសតាមជម្រើស (បារាំង អាឡឺម៉ង់ ឬរុស្ស៊ី) ។ ភាសាស៊ុយអែតបង្ខំចាប់ផ្តើមនៅថ្នាក់ទី 7 ។

ជំហានទីពីរ

បន្ទាប់ពីទទួលបានការអប់រំជាមូលដ្ឋាន សិស្សត្រូវប្រឈមមុខនឹងជម្រើស៖

ទទួលបានការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ បន្ទាប់ពីនោះអ្នកចាប់ផ្តើមធ្វើការក្នុងជំនាញរបស់អ្នក។ ការបណ្តុះបណ្តាលកើតឡើងនៅក្នុងសាលាវិជ្ជាជីវៈ (Fin. ammatillinen oppilaitos): ជាពិសេសសាលាវិជ្ជាជីវៈ (Fin. ammattiopisto) អ្នកក៏អាចជ្រើសរើសការបណ្តុះបណ្តាលនៅកន្លែងធ្វើការក្រោមកិច្ចសន្យា (Fin. oppisopimuskoulutus)។

បន្តការសិក្សានៅ lyceum ដែលជាកន្លែងដែលមានការត្រៀមខ្លួនយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរសម្រាប់ការចូលរៀននៅវិទ្យាល័យ។ សិស្សដែលទៅ lyceum ត្រូវតែបង្ហាញកម្រិតខ្ពស់គ្រប់គ្រាន់នៃការត្រៀមខ្លួន (ពិន្ទុមធ្យមនៃថ្នាក់ដែលទទួលបាននៅក្នុងសាលាមូលដ្ឋាននឹងជានិយមន័យនេះ)។ នៅប្រទេសហ្វាំងឡង់ និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា lyceum ក៏ជាបេក្ខជនផងដែរ - ពួកគេដាក់ពាក្យទៅឧត្តមសិក្សាខណៈពេលដែលនៅតែជានិស្សិត lyceum ។

វាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ដែលថាដូចជានៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីនៅក្នុងប្រទេសហ្វាំងឡង់មាន "ថ្លៃលាក់" សម្រាប់ប្រភេទមួយចំនួននៃការអប់រំមធ្យមសិក្សា។ ដូច្នេះប្រសិនបើនៅក្នុងសៀវភៅសិក្សាទូទៅរបស់សាលាត្រូវបានផ្តល់ជូនដោយឥតគិតថ្លៃនោះនៅក្នុងកន្លែងហាត់ប្រាណពួកគេត្រូវទិញ - នេះគឺប្រហែល 500 អឺរ៉ូក្នុងមួយឆ្នាំហើយចំនួនទឹកប្រាក់ទាំងមូលត្រូវតែបង់ភ្លាមៗ។ សម្រាប់សាលាឯកជន 30-40 ពាន់អឺរ៉ូក្នុងមួយឆ្នាំនឹងត្រូវចំណាយលើការអប់រំនៅទីនោះ។

តើប្រព័ន្ធមួយណាដែលសមស្របជាងជាគោលសម្រាប់ការអប់រំមធ្យមសិក្សារបស់រុស្ស៊ី? Irina Abankina នាយកវិទ្យាស្ថានអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំនៅវិទ្យាល័យសេដ្ឋកិច្ច (HSE) បាននិយាយយ៉ាងខ្លីអំពីរឿងនេះសម្រាប់ SP:

នេះគឺជាសំណួរពិបាកណាស់។ និយាយឱ្យខ្លី - ប្រហែលជាគ្មានប្រព័ន្ធណាមួយសមនឹងយើងទាំងស្រុងទេ។ ម៉្យាងវិញទៀត ឫសគល់ប្រវត្តិសាស្ត្រនៃប្រព័ន្ធអប់រំរបស់យើងត្រលប់ទៅប្រទេសអាឡឺម៉ង់ នេះត្រូវបានគេស្គាល់យ៉ាងច្បាស់។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ នៅប្រទេសអាឡឺម៉ង់ខ្លួនឯង កំណែទម្រង់យ៉ាងសកម្មនៃអនុវិទ្យាល័យឥឡូវនេះកំពុងដំណើរការ។ នៅចក្រភពអង់គ្លេស ម៉ូដែលប្រពៃណីរបស់ពួកគេក៏កំពុងត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរផងដែរឥឡូវនេះ - Michael Barber កំពុងធ្វើរឿងនេះ។ ទោះបីជាការពិតដែលថាទាំងនេះគឺជាប្រព័ន្ធដ៏អស្ចារ្យនិងមានកិត្យានុភាពក៏ដោយក៏នៅតែមានសំណួរជាច្រើន។

ម្យ៉ាងវិញទៀត យោងតាមលទ្ធផលនៃការធ្វើតេស្តអន្តរជាតិ - PISA ដូចគ្នា - ប្រទេសនៃអាស៊ីអាគ្នេយ៍បានឈានទៅមុខក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានឆ្នាំថ្មីៗនេះ។ អព្ភូតហេតុត្រូវបានបង្ហាញដោយសៀងហៃ, ជួរមុខនៃការអប់រំរបស់ចិន, ចាប់អារម្មណ៍ដោយតៃវ៉ាន់; មុននេះ កូរ៉េខាងត្បូង និងជប៉ុនបានប្រញាប់ប្រញាល់ឆ្ពោះទៅមុខយ៉ាងសកម្មមិនតិចទេ។

នេះមានន័យថាគំរូនៃការអប់រំនៅបូព៌ាក៏មានតម្លៃសួរផងដែរ។ ហើយម៉ូដែលនេះសូមប្រឈមមុខនឹងវាមិនសូវសប្បាយចិត្តសម្រាប់អ្នកសង្កេតការណ៍ដូចជាអឺរ៉ុប ឬអាមេរិកទេ។ ទាំងនេះគឺជាថ្នាក់ដែលពេញទៅដោយមនុស្សរហូតដល់ 40 នាក់! នេះជាវិន័យដ៏តឹងតែងមួយដែលនឹកឃើញដល់ឆ្នាំមាសនៃសាលាសូវៀត។ ប៉ុន្តែនេះក៏ជាកត្តាដែលអវត្តមាននៅក្នុងសាលាចាស់របស់យើងដែរ ពោលគឺការបង្រៀនសរុប ពោលគឺការបង្រៀន។ បើគ្មានថ្នាក់បុគ្គល - បង់ - វាពិបាកណាស់ក្នុងការរៀបចំសិស្សឱ្យបានល្អនៅទីនោះ។ យោងតាមសាស្រ្តាចារ្យ Mark Breir ដែលធ្វើការនៅសាកលវិទ្យាល័យ Shahnai ទំហំនៃទីផ្សារបង្រៀននៅទីក្រុងសៀងហៃឈានដល់ 2.5% នៃផលិតផលក្នុងស្រុកសរុប។ នៅក្នុងថវិការបស់គ្រួសារភាគច្រើន តម្លៃនៃសេវាកម្មអប់រំបន្ថែមគឺជាធាតុសំខាន់មួយ។

សម្រាប់ប្រទេសរុស្ស៊ី ខ្ញុំនិយាយម្តងទៀតថា គ្មានប្រព័ន្ធដែលមានស្រាប់នៅក្នុងពិភពលោកដែលសាកសមនឹងយើងដោយគ្មានការសម្របខ្លួននោះទេ។ ការកសាងសាលាថ្មីសម្រាប់ប្រទេស វានឹងចាំបាច់ក្នុងការបញ្ចូលគ្នានូវដំណោះស្រាយពីគ្រប់ទិសទីជុំវិញពិភពលោក .

សេចក្តីផ្តើម

លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការចូលរៀននៅគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា ទម្រង់នៃការបង់ប្រាក់សម្រាប់ឧត្តមសិក្សាដែលរដ្ឋ និងប្រជាជនប្រើប្រាស់ គឺជាប្រធានបទនៃការពិភាក្សាយ៉ាងក្តៅគគុកនៅក្នុងប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ និងនៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យខ្លួនឯង និងក្នុងរង្វង់វិទ្យាសាស្ត្រ និងនៅក្នុងស្ថាប័នរដ្ឋាភិបាល។ ប៉ុន្មានឆ្នាំនេះ។ ប្រធានបទសំខាន់នៃការពិភាក្សាអំពីភាពខ្វះខាតនៃច្បាប់ដែលមានស្រាប់ និងលទ្ធភាពនៃការណែនាំទ្រង់ទ្រាយធំនៃយន្តការថ្មីគឺសមាមាត្រនៃហិរញ្ញប្បទានសាធារណៈ និងឯកជននៃការអប់រំឧត្តមសិក្សា និងលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការទទួលបានវាសម្រាប់ថវិកាថវិកា។ ប៉ុន្តែការយកចិត្តទុកដាក់តិចតួចគឺត្រូវបានយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះការពិភាក្សាអំពីផលប៉ះពាល់នៃយន្តការដែលមានស្រាប់ និងដែលបានស្នើឡើងលើលទ្ធភាពទទួលបានការអប់រំខ្ពស់សម្រាប់ក្រុមផ្សេងៗនៃចំនួនប្រជាជន។ ភាពខុសគ្នានៃឱកាសនៃការអប់រំខ្ពស់សម្រាប់អ្នកតំណាងនៃក្រុមសង្គមផ្សេងៗគ្នាមានឥទ្ធិពលយ៉ាងច្បាស់លាស់ទៅលើធម្មជាតិនៃការអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ច និងសង្គមរបស់សង្គម ហើយគួរតែជាកម្មវត្ថុនៃការវិភាគយ៉ាងប្រុងប្រយ័ត្ន និងគោលនយោបាយរដ្ឋដែលមានគោលបំណង។ បញ្ហានៃលទ្ធភាពទទួលបានការអប់រំខ្ពស់នៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីកំពុងត្រូវបានអភិវឌ្ឍយ៉ាងសកម្មនៅពេលបច្ចុប្បន្ន។ ប៉ុន្តែការផ្តោតសំខាន់នៃការស្រាវជ្រាវដែលកំពុងបន្តគឺផលប៉ះពាល់លើលទ្ធភាពទទួលបានការអប់រំខ្ពស់សម្រាប់ក្រុមផ្សេងៗគ្នានៃចំនួនប្រជាជននៃលក្ខណៈសេដ្ឋកិច្ចសង្គមផ្សេងៗរបស់ពួកគេ (កម្រិតនៃប្រាក់ចំណូលគ្រួសារ ស្ថានភាពសង្គម ទីកន្លែងរស់នៅ។ល។)។ តួនាទីនៃកត្តាស្ថាប័ន - ច្បាប់ផ្លូវការ និងក្រៅផ្លូវការសម្រាប់ការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ និងលក្ខខណ្ឌសេដ្ឋកិច្ចសម្រាប់ការទទួលបានឧត្តមសិក្សា - ក្នុងការបង្កើតភាពខុសគ្នានៃលទ្ធភាពទទួលបានការអប់រំខ្ពស់សម្រាប់ក្រុមសង្គមផ្សេងៗគ្នា មិនមែនជាប្រធានបទនៃការសិក្សាពិសេសនោះទេ។

ការអប់រំបែបបុរាណ ឬការសង្កត់ធ្ងន់លើបច្ចេកវិទ្យាខ្ពស់? ឯកភាពជាតិដើម្បីការរួបរួមជាតិ ឬជានគរដែលរីកចម្រើន? ការអប់រំដោយឥតគិតថ្លៃនៃកម្រិតល្អ - ឬឪពុកម្តាយនឹងត្រូវចំណាយសម្រាប់ស្ទើរតែទាំងអស់លើកលែងតែ "ការអប់រំរាងកាយនិងសុវត្ថិភាពជីវិត" ដ៏ល្បីល្បាញ? មិនត្រឹមតែគ្មានការមូលមតិគ្នាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មិនមានភាពច្បាស់លាស់អំពីរឿងទាំងអស់នេះនៅក្នុងសង្គមរុស្ស៊ីផងដែរ៖ សូម្បីតែអ្នកជំនាញក៏ចូលចិត្តនិយាយជាឃ្លាវែងៗដែលមិនសំខាន់នៅពេលធ្វើសេចក្តីថ្លែងការណ៍ជាសាធារណៈ។ ប្រហែលជាវានឹងកាន់តែងាយស្រួលយល់អំពីទិសដៅនៃការកែទម្រង់ដែលចង់បាន ប្រសិនបើយើងស្គាល់ដោយសង្ខេបជាមួយនឹងប្រព័ន្ធសាលារៀនដ៏ល្បីល្បាញបំផុតនៅលើពិភពលោក។ ប្រព័ន្ធអប់រំនៅសហរដ្ឋអាមេរិក

ប្រព័ន្ធរដ្ឋនៃការអប់រំដូច្នេះមិនមាននៅអាមេរិកទេ។ ទោះបីជាសាលារៀនត្រូវបានផ្តល់មូលនិធិជាចម្បងដោយរដ្ឋក៏ដោយ រដ្ឋនីមួយៗមានក្រុមប្រឹក្សាភិបាលជ្រើសរើសក្នុងមូលដ្ឋាននៃការអប់រំដែលបង្កើតកម្មវិធីសិក្សា និងទទួលបន្ទុកលើការសិក្សា។ មិនមានស្តង់ដារឯកសណ្ឋាននៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំរបស់សាលាទេ - គុណភាពរបស់ពួកគេជារឿយៗអាស្រ័យលើកន្លែងរស់នៅដែលគ្រួសារជ្រើសរើស។ ខ្លឹមសារ និងបរិមាណនៃសម្ភារៈដែលត្រូវយល់ដោយសិស្ស (ក៏ដូចជាសៀវភៅសិក្សា និងសម្ភារៈបោះពុម្ពផ្សេងទៀតដែលមានបំណងប្រើប្រាស់ក្នុងថ្នាក់រៀន) ត្រូវបានបញ្ជាក់នៅក្នុងសាលារៀនដោយគ្រូខ្លួនឯង។ ហើយនៅទីនេះវានៅតែពឹងផ្អែកលើការអប់រំ គុណវុឌ្ឍិវិជ្ជាជីវៈ និងការទទួលខុសត្រូវរបស់គ្រូ។ ការអប់រំខ្ពស់ត្រូវបានបង់ ហើយថ្លៃណាស់។ នៅក្នុងគ្រួសារជាច្រើន ប៉ា និងម៉ាក់ចាប់ផ្តើមសន្សំប្រាក់សម្រាប់មហាវិទ្យាល័យ សូម្បីតែមុនពេលកូនរបស់ពួកគេ - គាត់ឬនាង - និយាយពាក្យដំបូង។ សិស្សានុសិស្សជាច្រើនមានជីវភាពគ្រប់គ្រាន់ - រកប្រាក់បានពេលកំពុងសិក្សា ឬខ្ចីប្រាក់សម្រាប់ការអប់រំ។ នេះមានន័យថា បន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការសិក្សាពីមហាវិទ្យាល័យ ឬសាកលវិទ្យាល័យ មិនត្រឹមតែសញ្ញាបត្រកំពុងរង់ចាំពួកគេប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងបន្ទុកបំណុលដ៏ធ្ងន់ផងដែរ (មានកម្ចីអប់រំ)។ លក្ខណៈពិសេសនៃប្រព័ន្ធអប់រំនៅចក្រភពអង់គ្លេសនៅចក្រភពអង់គ្លេស មានប្រព័ន្ធអប់រំដោយមិនគិតថ្លៃ ដែលកុមារគ្រប់រូបអាចទទួលបាន ដោយមិនគិតពីសញ្ជាតិ ពូជសាសន៍ និងឋានៈសង្គមរបស់ឪពុកម្តាយឡើយ។ រួមជាមួយនឹងសាលាក្រុងដោយឥតគិតថ្លៃ ក៏មានគ្រឹះស្ថានអប់រំឯកជនដែលបង់ប្រាក់ផងដែរ។ សាកលវិទ្យាល័យខុសពីសាកលវិទ្យាល័យផ្សេងទៀតទាំងអស់ ដែលពួកគេមានសិទ្ធិផ្តល់សញ្ញាបត្រសិក្សាដោយឯករាជ្យ និងកំណត់លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការទទួលបានពួកគេ។ ភាពខុសគ្នារវាងសាកលវិទ្យាល័យគឺខ្លាំង។ សាកលវិទ្យាល័យ "ថ្មី" ផ្តោតលើការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈរបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា ខណៈពេលដែលសាកលវិទ្យាល័យចាស់ និង "ឥដ្ឋក្រហម" យកចិត្តទុកដាក់បន្ថែមទៀតលើការអប់រំបែបបុរាណ។ ការអប់រំខ្ពស់ត្រូវបានបង់។ គំរូនៅក្នុងចក្រភពអង់គ្លេសត្រូវបានយកគំរូតាមគំរូមូលនិធិនៃការអប់រំឧត្តមសិក្សាដែលប្រើនៅសហរដ្ឋអាមេរិក ដែលរួមមានគោលនយោបាយដែលអាចបត់បែនបាននៃការរួមបញ្ចូលថ្លៃសិក្សាខ្ពស់ជាមួយនឹងការប្រាក់ទាប និងប្រាក់កម្ចីរយៈពេលវែង។ ប្រព័ន្ធឥណទានក៏មានផ្នែកអវិជ្ជមានផងដែរ។ ជាពិសេស ដោយសារហេតុផលនេះ ការថប់បារម្ភរបស់យុវជនអំពីការសងប្រាក់កម្ចីមានការកើនឡើង ហើយយុវជនកាន់តែច្រើនឡើងៗចូលចិត្តចាប់ផ្តើមការងារដំបូងជាជាងការអប់រំខ្ពស់។

លក្ខណៈពិសេសនៃប្រព័ន្ធអប់រំនៅប្រទេសជប៉ុន ការសិក្សាខ្ពស់

គិតត្រឹមឆ្នាំ 2005 និស្សិតជប៉ុនជាង 2.8 លាននាក់កំពុងសិក្សានៅសាកលវិទ្យាល័យចំនួន 726 ។ ឧត្តមសិក្សាពាក់ព័ន្ធនឹងការសិក្សារយៈពេលបួនឆ្នាំសម្រាប់បរិញ្ញាបត្រ។ ពេលខ្លះកម្មវិធីរយៈពេលប្រាំមួយឆ្នាំត្រូវបានផ្តល់ជូនដើម្បីសម្រេចបានសញ្ញាបត្រវិជ្ជាជីវៈជាក់លាក់មួយ។ សាកលវិទ្យាល័យមាន២ប្រភេទ៖ សាកលវិទ្យាល័យជាតិ ៩៦ និងសាកលវិទ្យាល័យសាធារណៈចំនួន ៣៩។ គ្រឹះស្ថាន ៣៧២ ដែលនៅសេសសល់ក្នុងឆ្នាំ ១៩៩១ ជាគ្រឹះស្ថានឯកជន។

ជាក់ស្តែងមិនមានការអប់រំដោយឥតគិតថ្លៃនៅក្នុងប្រទេសនោះទេ។ គិតត្រឹមឆ្នាំ 2011 ក្នុងចំណោមនិស្សិតសាកលវិទ្យាល័យជប៉ុនចំនួន 2,880,000 នាក់ មានតែប្រហែល 100 នាក់ប៉ុណ្ណោះដែលទទួលបានអាហារូបករណ៍រដ្ឋាភិបាលជប៉ុន។ អាហារូបករណ៍ត្រូវបានផ្តល់ឱ្យតែសិស្សដែលមានទេពកោសល្យ និងអសន្តិសុខបំផុតប៉ុណ្ណោះ ហើយពួកគេត្រូវបានចេញដោយលក្ខខណ្ឌនៃការត្រឡប់មកវិញ និងមិនគ្របដណ្តប់ថ្លៃសិក្សាពេញលេញនោះទេ។

លក្ខណៈពិសេសនៃប្រព័ន្ធអប់រំនៅប្រទេសចិន

ជនជាតិចិនយកចិត្តទុកដាក់លើវិស័យអប់រំ៖ សាកលវិទ្យាល័យអញ្ជើញគ្រូបរទេសល្អបំផុត រដ្ឋវិនិយោគប្រាក់យ៉ាងច្រើនក្នុងវិស័យអប់រំ។

គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សានៅប្រទេសចិនគឺជាសាលាមត្តេយ្យ។ កុមារត្រូវបានទទួលយកនៅទីនោះនៅអាយុ 3-6 ឆ្នាំ។ ឥឡូវនេះមានសាលាមត្តេយ្យប្រហែល 150 ពាន់កន្លែងនៅក្នុងប្រទេស។

ការអប់រំមធ្យមសិក្សានៅប្រទេសចិនមានបីដំណាក់កាល។ នៅដំណាក់កាលដំបូង ការអប់រំគឺមិនគិតថ្លៃទេ។

នៅចុងបញ្ចប់នៃគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា សញ្ញាបត្រសិក្សាចំនួនបីត្រូវបានបង្កើតឡើង។

ការសិក្សាខ្ពស់

យោងតាមច្បាប់ ការអប់រំឧត្តមសិក្សានៅក្នុងប្រទេសចិនមានបីប្រភេទ៖

វគ្គសិក្សាជាមួយកម្មវិធីសិក្សាពិសេស (រយៈពេលសិក្សា ២-៣ឆ្នាំ)

បរិញ្ញាបត្រ (៤-៥ ឆ្នាំ),

អនុបណ្ឌិត (បន្ថែម 2-3 ឆ្នាំ) ។

នៅចុងបញ្ចប់នៃគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា សញ្ញាបត្រសិក្សាចំនួនបីត្រូវបានបង្កើតឡើង៖

បរិញ្ញាបត្រ

លោកគ្រូ

ដើម្បីចូលសាកលវិទ្យាល័យ អ្នកត្រូវតែមានវិញ្ញាបនបត្រអនុវិទ្យាល័យ និងមានអាយុលើសពី 18 ឆ្នាំ។ បេក្ខជនត្រូវប្រឡងចូល និងធ្វើតេស្តភាសា។ ការបង្រៀននៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំធ្វើឡើងជាភាសាចិន។ ប្រសិនបើបេក្ខជនបរទេសមិននិយាយភាសាចិនទេនោះ អាចចុះឈ្មោះចូលរៀនវគ្គសិក្សាភាសារយៈពេល 1-2 ឆ្នាំ បន្ទាប់ពីនោះអ្នកអាចចូលសាកលវិទ្យាល័យបាន។ ក៏មានវគ្គបណ្តុះបណ្តាលភាសាចិនរយៈពេលខ្លីសម្រាប់រយៈពេលមួយខែផងដែរ។

ការអប់រំក្នុងការសិក្សាថ្នាក់អនុបណ្ឌិត និងបណ្ឌិតគឺអាចធ្វើទៅបានជាភាសាអង់គ្លេស។

ឆ្នាំសិក្សាចាប់ផ្តើមនៅខែកញ្ញា ហើយមាន 2 ឆមាស នៅចុងបញ្ចប់ដែលសិស្សត្រូវប្រឡង។ នៅក្នុងដំណើរការសិក្សា មិនមានសិក្ខាសាលា និងការធ្វើតេស្តបែបនេះទេ។

ការអប់រំនៅសាកលវិទ្យាល័យត្រូវបានបង់ ប៉ុន្តែមានឱកាសទទួលបានអាហារូបករណ៍ - ដែលអ្នកត្រូវដាក់ពាក្យចាប់ពីខែមករាដល់ខែមីនាទៅកាន់ស្ថានទូតចិន ឬទៅក្រុមប្រឹក្សាពិសេសដែលពាក់ព័ន្ធដោយផ្ទាល់ក្នុងការចែកចាយអាហារូបករណ៍។ អាហារូបករណ៍នេះគ្របដណ្តប់លើថ្លៃសិក្សា ការធានារ៉ាប់រងផ្នែកវេជ្ជសាស្ត្រ ការស្នាក់នៅ និងអាហារ។ លក្ខណៈពិសេសនៃប្រព័ន្ធអប់រំនៅប្រទេសអ៊ីតាលីការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិនៅអាយុ 18 ឆ្នាំ ត្រួសត្រាយផ្លូវសម្រាប់ការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ និងបរិញ្ញាបត្រ

សាកលវិទ្យាល័យត្រូវបានចាត់ទុកថាមិនគិតថ្លៃ ប៉ុន្តែអ្នកគ្រប់គ្នាត្រូវបង់ពន្ធថ្លៃសិក្សា។ ទំហំរបស់វាត្រូវបានកំណត់ស្របតាមប្រាក់ចំណូលរបស់គ្រួសារសិស្ស។ ប្រសិនបើអ្នកសិក្សាបានល្អ នោះនៅសាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋ អ្នកអាចត្រូវបានលើកលែងពីការបង់ពន្ធ។ ភាពខុសគ្នាដ៏សំខាន់មួយពីប្រព័ន្ធរបស់យើងគឺអវត្តមាននៃសំបុត្រប្រឡង។ ការប្រឡងគឺសរសេរ និងផ្ទាល់មាត់។ អក្សរសិល្ប៍ ប្រវត្តិសាស្ត្រ ភាសាវិទ្យា ទស្សនវិជ្ជា ជាធម្មតាត្រូវបានគេយកដោយផ្ទាល់មាត់។ ការប្រឡងនីមួយៗទាមទារ 99.9% នៃការសិក្សាដោយខ្លួនឯង ព្រោះការបង្រៀនផ្តល់តែផ្នែកតូចមួយនៃអ្វីដែលអ្នកត្រូវដឹងអំពីមុខវិជ្ជាប៉ុណ្ណោះ។ នៅឆ្ងាយពីមនុស្សគ្រប់គ្នាស៊ូទ្រាំនឹងការប្រឡង: មានតែសិស្សបីនាក់ក្នុងចំណោមដប់នាក់ប៉ុណ្ណោះដែលឈានដល់សញ្ញាប័ត្រ។ សាស្ត្រាចារ្យនីមួយៗមានម៉ោងទៅសួរសុខទុក្ខជាក់លាក់ នៅពេលដែលគាត់អាចស្តាប់អ្នកផ្ទាល់ និងណែនាំសៀវភៅណាដែលមានប្រយោជន៍បំផុតសម្រាប់អ្នក។ ប្រសិនបើអ្នកប្រាថ្នា អ្នកអាចដាក់ពាក្យសុំឱ្យមាន "អ្នកថែរក្សា" សម្រាប់មុខវិជ្ជាសំខាន់ណាមួយរបស់អ្នក។ ជាមួយគាត់ អ្នកតែងតែអាចពិគ្រោះអំពីកម្មវិធីសិក្សា ការប្រឡង កម្មវិធី សៀវភៅ និងជាការពិតណាស់ និក្ខេបបទ។ លទ្ធភាពមួយទៀតគឺទៅមជ្ឈមណ្ឌលប្រឹក្សាដែលមាននៅមហាវិទ្យាល័យនីមួយៗ

ប្រព័ន្ធអប់រំនៅប្រទេសរុស្ស៊ី

សាកលវិទ្យាល័យរុស្ស៊ីប្រើយន្តការចូលរៀនសំខាន់ៗចំនួនពីរ៖ 1) ផ្អែកលើការប្រកួតប្រជែងទូទៅដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការប្រឡងជាប់នៅសាកលវិទ្យាល័យ និង 2) ការចូលរៀនតាមគោលដៅដោយផ្អែកលើការប្រកួតប្រជែងដាច់ដោយឡែកមួយ។ ប្រភេទមនុស្សមួយចំនួនមានសិទ្ធិទទួលបានលក្ខខណ្ឌអនុគ្រោះសម្រាប់ការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ។ នៅសម័យសូវៀត ការអប់រំនៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យគឺឥតគិតថ្លៃសម្រាប់សិស្ស។ ក្នុងទស្សវត្សចុងក្រោយនេះ ក្រោមឥទ្ធិពលនៃការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងសេដ្ឋកិច្ច មានការផ្លាស់ប្តូរស្ថាប័នដែលគ្រប់គ្រងលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការទទួលបានការអប់រំខ្ពស់។ បន្ថែមពីលើការអប់រំដោយមិនគិតថ្លៃ ទីផ្សារសម្រាប់សេវាអប់រំដែលបង់ប្រាក់កំពុងមានការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងខ្លាំង ទាំងផ្នែកច្បាប់ និងស្រមោល។ ដំណើរការទាំងនេះជាក់ស្តែងផ្លាស់ប្តូរស្ថានភាពជាមួយនឹងលទ្ធភាពទទួលបានការអប់រំខ្ពស់សម្រាប់ក្រុមសង្គមផ្សេងៗ។ ដូច្នេះហើយ ការកើនឡើងនៃចំនួនសាកលវិទ្យាល័យ និងទំហំនៃការចុះឈ្មោះចូលរៀន បង្កើនឱកាសសម្រាប់អ្នកដែលបានទទួលការអប់រំទូទៅ ដើម្បីបន្តការសិក្សានៅសាកលវិទ្យាល័យ។ ប៉ុន្តែការរីករាលដាលក្នុងពេលដំណាលគ្នានៃសេវាកម្មបង់ថ្លៃដើម្បីរៀបចំសម្រាប់ការចូលសាកលវិទ្យាល័យ និងការអភិវឌ្ឍន៍ទម្រង់នៃការបង់ប្រាក់សម្រាប់ការចូលរៀនបានរួមតូចឱកាសសម្រាប់កុមារដែលមានទេពកោសល្យមកពីគ្រួសារដែលមានប្រាក់ចំណូលទាបក្នុងការចូលសាកលវិទ្យាល័យដែលមានតម្រូវការខ្ពស់។

និន្នាការមួយក្នុងចំណោមនិន្នាការទូទៅនៃការអប់រំឧត្តមសិក្សានៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីគឺការកើនឡើងនៃចំណែកនៃការអប់រំដែលបានបង់។

បញ្ហាចម្បងនៃប្រព័ន្ធអប់រំ

បើយើងនិយាយពីបញ្ហានៃវិស័យអប់រំទាក់ទងនឹងស្ថានភាពសេដ្ឋកិច្ចទូទៅក្នុងប្រទេសនោះ ជាទូទៅពួកគេធ្លាក់ចុះដល់ចំណុចបីដូចខាងក្រោម៖

1 ការផ្តល់មូលនិធិមិនគ្រប់គ្រាន់នៃគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា មធ្យមសិក្សា និងបឋមសិក្សាវិជ្ជាជីវៈ (ការផ្តល់ថវិកាត្រូវបានអនុវត្តយ៉ាងល្អបំផុតដោយ 40-50%);

2 ជំនួយសម្ភារៈ និងបច្ចេកទេសមិនល្អនៃដំណើរការអប់រំ (ក្នុងរយៈពេល 10 ឆ្នាំកន្លងមកនេះ ស្ទើរតែ 90% នៃស្ថាប័នអប់រំនៃប្រព័ន្ធអប់រំមិនបានទទួលថវិកាពីថវិកាសម្រាប់ទិញឧបករណ៍បង្រៀន និងមន្ទីរពិសោធន៍ថ្មី);

3 ប្រាក់ឈ្នួលទាបសម្រាប់គ្រូបង្រៀន

4 ភាពអាចរកបាននៃការអប់រំប្រកបដោយគុណភាពនៅក្នុងកន្លែងហាត់ប្រាណ លីស្យូម មហាវិទ្យាល័យ និងសាកលវិទ្យាល័យសម្រាប់កុមារដែលមានទេពកោសល្យមកពីគ្រួសារដែលមានប្រាក់ចំណូលទាប តំបន់ដាច់ស្រយាលនៃប្រទេសរុស្ស៊ីបានក្លាយជាបញ្ហាហើយក្នុងកម្រិតធំមិនអាស្រ័យលើសមត្ថភាពរបស់កុមារ និងយុវជននោះទេ។ ប៉ុន្តែនៅលើស្ថានភាពហិរញ្ញវត្ថុរបស់គ្រួសារ (ការបង្រៀន, វគ្គសិក្សាដែលបានបង់, ថ្លៃសិក្សា) និងសម្រាប់អ្នកដែលចូលសាកលវិទ្យាល័យ - ពីកន្លែងរស់នៅ។

អាស្រ័យហេតុដូចបានជម្រាបជូនខាងលើ ការថយចុះនៃគុណភាពអប់រំនៅកម្រិតសំខាន់ៗបានក្លាយទៅជាគួរឲ្យកត់សម្គាល់៖

- ទូទៅ មធ្យម - រចនាសម្ព័នហួសសម័យ កម្មវិធីសាលាផ្ទុកលើសទម្ងន់;

- វិជ្ជាជីវៈបឋម និងមធ្យមសិក្សា - ការបែកបាក់នៃទំនាក់ទំនងអប់រំ និងឧស្សាហកម្មជាមួយសហគ្រាសមូលដ្ឋាន;

- ខ្ពស់ជាង - លក្ខណៈពិសេសនៃការបង្កើតសាកលវិទ្យាល័យមិនមែនរដ្ឋ ការណែនាំអំពី "ការអប់រំដែលបានបង់" ការបើកសាខាជាច្រើននៃសាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋដែលមិនតែងតែដំណើរការល្អ។

ការអប់រំដែលបានបង់ប្រាក់ច្រើនបង្ហាញថាមិនមានប្រសិទ្ធភាពដោយសារកត្តាដូចជា៖

មូលនិធិភាគច្រើនបានមកពីការអប់រំឧត្តមសិក្សាដែលបង់ថ្លៃត្រូវបានណែនាំមិនគាំទ្រដល់សាកលវិទ្យាល័យរបស់រដ្ឋទេ ប៉ុន្តែចំពោះអ្នកដែលមិនមែនជារដ្ឋ ដែលមិនតែងតែផ្តល់នូវកម្រិតនៃគុណភាពអប់រំ។

កង្វះនៃភាពខុសគ្នាច្បាស់លាស់រវាងសេវាអប់រំដែលបង់ប្រាក់ និងឥតគិតថ្លៃក្នុងការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងសាលារៀន។

ភាគច្រើននៃមូលនិធិដែលបានមកពីការបង្រៀន រំលងថវិការបស់សាកលវិទ្យាល័យ និងដាក់ទណ្ឌកម្មលើដំណើរការប្រឡងចូល។

វិធានការនិងទិសដៅសំខាន់ៗនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី

ក្នុងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់៖

ការអភិវឌ្ឍន៍ស្តង់ដាររដ្ឋជំនាន់ថ្មីសម្រាប់ឧត្តមសិក្សា ដោយគិតគូរពីតម្រូវការបច្ចុប្បន្ន និងអនាគតរបស់រដ្ឋ សង្គម និងបុគ្គល។

ការបង្កើនតួនាទីរបស់អង្គភាពធាតុផ្សំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីទាំងក្នុងការកំណត់រចនាសម្ព័ន្ធ និងវិសាលភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេស និងក្នុងការវាយតម្លៃគុណភាពនៃការងាររបស់សាកលវិទ្យាល័យ (អំឡុងពេលការបញ្ជាក់ និងការទទួលស្គាល់ដោយការត្រួតពិនិត្យការអនុវត្តតម្រូវការអាជ្ញាប័ណ្ណដោយស្ថាប័នអប់រំ) ;

ការអភិវឌ្ឍនៃការអនុវត្តនៃសហការបង្កើតសាកលវិទ្យាល័យដោយប្រធានបទនៃសហព័ន្ធនិងអាជ្ញាធរប្រតិបត្តិសហព័ន្ធ;

ការអភិវឌ្ឍថ្មី, តឹងរ៉ឹងបន្ថែមទៀត, តម្រូវការសម្រាប់ការបញ្ជាក់និងការទទួលស្គាល់សាកលវិទ្យាល័យ, នៅក្នុងកន្លែងដំបូង - សាខានិងមិនមែនរដ្ឋ;

សេចក្តីណែនាំនៃការឧបត្ថម្ភធនដែលអាចសងបានរបស់រដ្ឋ ឬប្រាក់កម្ចីអប់រំសម្រាប់ឧត្តមសិក្សា (សងមួយផ្នែក ឬពេញលេញដោយរដ្ឋ នៅពេលដែលនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាធ្វើការលើការចែកចាយរបស់រដ្ឋ);

ការបង្កើតឲ្យមានសមធម៌កាន់តែច្រើនក្នុងការសិក្សាថ្នាក់ឧត្តមសិក្សា ដោយផ្អែកលើការអភិវឌ្ឍន៍ការពិសោធន៍នៃប្រព័ន្ធប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួម”

ជារួម យើងកំពុងនិយាយអំពីការបង្កើតយន្តការដែលអាចទុកចិត្តបានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍប្រកបដោយចីរភាពនៃប្រព័ន្ធអប់រំ ដែលវាចាំបាច់ដើម្បីដោះស្រាយកិច្ចការដូចខាងក្រោមៈ

ធានានូវការធានារបស់រដ្ឋអំពីលទ្ធភាពប្រើប្រាស់ និងឱកាសស្មើគ្នាក្នុងការទទួលបានការអប់រំពេញលេញ។

ការសម្រេចបាននូវគុណភាពទំនើបថ្មីនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ទូទៅ និងវិជ្ជាជីវៈ។

ការបង្កើតនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំនៃយន្តការច្បាប់ អង្គការ និងសេដ្ឋកិច្ចសម្រាប់ការទាក់ទាញ និងប្រើប្រាស់ធនធានក្រៅថវិកា។

លើកកំពស់ឋានៈសង្គម និងវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកអប់រំ ពង្រឹងការគាំទ្ររដ្ឋ និងសាធារណៈរបស់ពួកគេ។

ការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំជាប្រព័ន្ធរដ្ឋបើកចំហដោយផ្អែកលើការបែងចែកការទទួលខុសត្រូវរវាងមុខវិជ្ជានៃគោលនយោបាយអប់រំ និងការបង្កើនតួនាទីរបស់អ្នកចូលរួមទាំងអស់ក្នុងដំណើរការអប់រំ - សិស្ស គ្រូបង្រៀន មាតាបិតា ស្ថាប័នអប់រំ។

ប្រព័ន្ធអប់រំជុំវិញពិភពលោក

សាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋ Syktyvkar

នាយកដ្ឋានគ្រប់គ្រង

ប្រព័ន្ធអប់រំនៅក្នុងប្រទេសនានានៃពិភពលោក។

Syktyvkar ឆ្នាំ ២០០៩

1. លក្ខណៈនៃប្រព័ន្ធអប់រំ

1. 1 ចក្រភពអង់គ្លេស

1. 1. 1 ការអប់រំបឋមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សា

១.២ អាល្លឺម៉ង់

2.1 ការអប់រំមធ្យមសិក្សា

2. 2 ឧត្តមសិក្សា

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

សេចក្តីផ្តើម

សារៈសំខាន់នៃការសិក្សា និងការវិភាគនិន្នាការក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំនៅបរទេស។

ដូចដែលបានដឹងស្រាប់ហើយថា ដំណើរការលទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យបច្ចុប្បន្នកំពុងប្រព្រឹត្តទៅនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំក្នុងប្រទេសឈានមុខគេលើពិភពលោក។ លក្ខណៈសំខាន់របស់វា - រួមជាមួយនឹងភាពងាយស្រួល ភាពប្រែប្រួល និងភាពខុសគ្នា វិមជ្ឈការនៃការគ្រប់គ្រង - គឺភាពបើកចំហ ការបន្តនៃដំណាក់កាលទាំងអស់របស់វា។

កត្តាសំខាន់ៗជាច្រើន៖ ការកើនឡើងនៃចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពដែលត្រូវការដោយសិស្សសាលា លទ្ធផលនៃការស្រាវជ្រាវអំពីធម្មជាតិនៃកុមារភាព បទពិសោធន៍នៃស្ថាប័នអប់រំនៅក្នុងប្រទេសផ្សេងៗគ្នា។ លើសពីនេះ ការអប់រំពិភពលោកត្រូវតែឆ្លើយតបទៅនឹងកម្រិតថ្មីនៃផលិតកម្ម វិទ្យាសាស្ត្រ និងវប្បធម៌។ នេះមានន័យថាការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពប្រព័ន្ធអប់រំគឺជាកិច្ចការបន្ទាន់ដែលជៀសមិនរួច។

ការអប់រំគឺជាគុណតម្លៃជីវិតដ៏សំខាន់មួយ។ សេចក្តីប្រាថ្នានៃការអប់រំ គឺមិនមែនដោយសារការប្រាថ្នាចង់បានចំណេះដឹង ជាអ្នកធានានូវការទាញយកប្រយោជន៍ខាងសម្ភារៈប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានការយល់ដឹងអំពីតម្រូវការនៃវប្បធម៌ទូលំទូលាយផងដែរ។ នៅពេលចាត់ចំណាត់ថ្នាក់តម្លៃជីវិត ប្រជាជនភាគច្រើននៃបណ្តាប្រទេសអភិវឌ្ឍន៍នៃពិភពលោកផ្តល់ចំណូលចិត្តដល់ការអប់រំ។

ដោយផ្អែកលើនេះ គោលបំណងនៃការធ្វើតេស្តនេះគឺដើម្បីសិក្សាប្រព័ន្ធអប់រំទំនើប (ដោយប្រើឧទាហរណ៍សហរដ្ឋអាមេរិក ចក្រភពអង់គ្លេស អាល្លឺម៉ង់)។

កម្មវត្ថុនៃការសិក្សាគឺជាប្រព័ន្ធអប់រំនៃប្រទេសទំនើប ហើយប្រធានបទរបស់វាគឺការវិភាគលើទិដ្ឋភាពផ្សេងៗនៃប្រព័ន្ធអប់រំនៅក្នុងប្រទេសអភិវឌ្ឍន៍។

គោលបំណងស្រាវជ្រាវ៖

វិភាគប្រព័ន្ធអប់រំនៃប្រទេសទំនើប (លើឧទាហរណ៍នៃប្រព័ន្ធរបស់សហរដ្ឋអាមេរិក ចក្រភពអង់គ្លេស អាល្លឺម៉ង់);

បង្ហាញលក្ខណៈជាក់លាក់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធអប់រំនៅក្នុងប្រទេសទាំងនេះ។

គោលបំណង និងគោលបំណងនៃការសិក្សាបានកំណត់ជម្រើសនៃវិធីសាស្រ្តរបស់វា៖

រចនាសម្ព័ន្ធនៃការងារនេះរួមមានៈ សេចក្តីផ្តើម ជំពូកបី ការសន្និដ្ឋាន និងគន្ថនិទ្ទេស។

1. 1 ចក្រភពអង់គ្លេស

ការសម្រេចចិត្តដែលកំណត់ការរំពឹងទុកសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ឧស្សាហកម្មត្រូវបានអនុវត្តនៅកម្រិតខ្ពស់បំផុតនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធឋានានុក្រមនៃសភា និងរដ្ឋាភិបាល។ ច្បាប់ស្តីពីការអប់រំឆ្នាំ 1944 ត្រូវបានចាត់ទុកថាជាទង្វើដំបូងនៃសារៈសំខាន់ជាតិ ដែលទោះបីជាវាត្រូវបានយកចិត្តទុកដាក់ជាចម្បងចំពោះការអប់រំនៅសាលាក៏ដោយ កម្រិតធំបានសម្រួលប្រព័ន្ធអប់រំទាំងមូល និងកំណត់ស្ថាប័នគ្រប់គ្រងរបស់ខ្លួន។ បន្ទាប់មក សកម្មភាពដែលបានអនុម័តត្រូវបានពិនិត្យ និងបំពេញបន្ថែម។ ប៉ុន្តែនៅទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1960 មានតម្រូវការក្នុងការពិនិត្យឡើងវិញ និងកែលម្អគុណភាពនៃការអប់រំ ហើយវាមាននិន្នាការមាននៅក្នុងប្រទេសអង់គ្លេសសម័យទំនើបផងដែរ។ ដូច្នេះហើយ នៅក្នុងឆ្នាំ 1993 គណៈកម្មាធិការអប់រំជាតិរបស់ចក្រភពអង់គ្លេសបានបោះពុម្ពរបាយការណ៍មួយដែលមានចំណងជើងដ៏ឧឡារិកថា "រៀនដើម្បីជោគជ័យ។ ទស្សនៈរ៉ាឌីកាល់នៃការអប់រំនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ និងយុទ្ធសាស្ត្រសម្រាប់អនាគត ដែលផ្តល់នូវអនុសាសន៍អំពីរបៀបដើម្បីសម្រេចបាននូវការផ្លាស់ប្តូរជាវិជ្ជមាននៅក្នុងការអប់រំ។

អនុលោមតាមផ្នែករដ្ឋបាល និងប្រពៃណីដែលបានបង្កើតឡើង ប្រព័ន្ធអប់រំចក្រភពអង់គ្លេសត្រូវបានបែងចែកទៅជាប្រព័ន្ធរងចំនួនបី៖ 1) ប្រទេសអង់គ្លេស និងវេលស៍ 2) អៀរឡង់ខាងជើង និង 3) ស្កុតឡេន។ ប្រព័ន្ធអប់រំនៃប្រទេសអង់គ្លេស វេលស៍ និងអៀរឡង់ខាងជើងមានភាពខុសគ្នាបន្តិចបន្តួចនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធរបស់ពួកគេ ខណៈដែលប្រព័ន្ធអប់រំស្កុតឡេនមានលក្ខណៈប្រពៃណីផ្ទាល់ខ្លួន។ ប្រព័ន្ធអប់រំទំនើបរបស់ចក្រភពអង់គ្លេសរួមមានៈ ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ការអប់រំបឋមសិក្សា មធ្យមសិក្សាទូទៅ ប្រព័ន្ធអប់រំបន្ថែម និងឧត្តមសិក្សា។

នៅចក្រភពអង់គ្លេស ប្រហែល 50% នៃកុមារអាយុពី 3 ទៅ 4 ឆ្នាំត្រូវបានចិញ្ចឹមនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យ ឬមជ្ឈមណ្ឌលទារក។ ការអប់រំជាកំហិតចាប់ផ្តើមនៅអាយុ 5 ឆ្នាំ ហើយកុមារទៅសាលាដែលទើបចេះដើរតេះតះ។

ប្រព័ន្ធអប់រំជាកំហិតគ្របដណ្តប់លើកុមារ និងក្មេងជំទង់ចាប់ពីអាយុ 5 ដល់ 16 ឆ្នាំ។ យោងតាមច្បាប់កំណែទម្រង់អប់រំ (1988) រយៈពេលនៃការអប់រំជាកំហិតត្រូវបានបែងចែកទៅជា "ដំណាក់កាលសំខាន់" ចំនួនបួន: ពី 5 ទៅ 7 ឆ្នាំ, ពី 7 ទៅ 11 ឆ្នាំ, ពី 11 ទៅ 14 ឆ្នាំ, ពី 14 ទៅ 16 ឆ្នាំ។ ឆ្នាំ។

ការអប់រំបឋមសិក្សាគ្របដណ្តប់ពីរដំណាក់កាលដំបូង (ពី 5 ទៅ 11 ឆ្នាំ) ។ ជាធម្មតា កុមារត្រូវបានដាក់ជាក្រុមទៅតាមអាយុ។ មុខវិជ្ជាទាំងអស់ត្រូវបានបង្រៀនដោយគ្រូម្នាក់។ មេរៀនមានរយៈពេលពី ១៥ ទៅ ៤៥ នាទី។ បន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការសិក្សា កុមារមិនប្រឡង និងមិនទទួលបានវិញ្ញាបនបត្របញ្ចប់ការសិក្សា។ នៅសាលាបឋមសិក្សា ភាគច្រើននៃពេលវេលាគឺផ្តោតលើការសិក្សាភាសាអង់គ្លេស (40% នៃម៉ោងសិក្សា) 15% គឺជាការអប់រំកាយ ប្រហែល 12% គឺជាការងារដោយដៃ និងសិល្បៈ នៅសល់នៃម៉ោងត្រូវបានចែកចាយរវាងមេរៀននព្វន្ធ ប្រវត្តិសាស្រ្ត។ ភូមិសាស្ត្រ ប្រវត្តិធម្មជាតិ និងសាសនា។

សាលារៀនគឺជាសាលារួមបញ្ចូលគ្នា។ ប្រហែល 90% នៃនិស្សិតនៅប្រទេសអង់គ្លេសសិក្សានៅក្នុងពួកគេ។ សាលារួមបញ្ចូលគ្នាទទួលយកសិស្សដែលបានបញ្ចប់ថ្នាក់បឋមសិក្សាជាមួយនឹងកម្រិតផ្សេងៗនៃសមត្ថភាពផ្លូវចិត្ត និងសមត្ថភាព។ សាលា United ត្រូវបានរៀបចំឡើងក្នុងគោលបំណងបង្កើតឱកាសស្មើគ្នាសម្រាប់ការអប់រំ។ ពួកគេត្រូវបានគេសន្មត់ថាផ្តល់ការអប់រំរួមគ្នាសម្រាប់សិស្សដែលមានសមត្ថភាព ចំណាប់អារម្មណ៍ និងឱកាសផ្សេងៗគ្នា។ សាលាវេយ្យាករណ៍ផ្តល់ការអប់រំមធ្យមសិក្សាពេញលេញទូទៅ និងរៀបចំសិស្សសម្រាប់ឧត្តមសិក្សា។ បន្ទាប់ពីបញ្ចប់ថ្នាក់ទី 5 សិស្សប្រហែល 60% ដែលប្រឡងជាប់និងទទួលបានវិញ្ញាបនបត្រអប់រំទូទៅនៅកម្រិតធម្មតាបានចាកចេញពីសាលារៀន។ នៅសល់ 40% បន្តការសិក្សារបស់ពួកគេលើកម្មវិធីសិក្សារៀងៗខ្លួននៅថ្នាក់ទី 6 រយៈពេលពីរឆ្នាំ ដែលជាការបញ្ចប់ការសិក្សា។

ប្រព័ន្ធនៃការអប់រំបន្ថែម (តាមការយល់ដឹងរបស់យើង "ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈអនុវិទ្យាល័យ") គឺជាការប្រមូលផ្តុំនៃមហាវិទ្យាល័យផ្សេងៗ មជ្ឈមណ្ឌលបណ្តុះបណ្តាល វិទ្យាស្ថានជាច្រើន ដែលផ្តល់ការបណ្តុះបណ្តាលនៅកម្រិតផ្សេងៗពីវិជ្ជាជីវៈដល់កម្រិតខ្ពស់។ សរុបមក មានស្ថាប័នអប់រំឯកទេសប្រហែល 700 នៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំបន្ថែម ចាប់ពីមហាវិទ្យាល័យក្នុងស្រុក ដែលបណ្តុះបណ្តាលយុវជនដែលមានអាយុពី 16-18 ឆ្នាំលើការងារ រហូតដល់ពហុបច្ចេកទេស ស្ថាប័នអប់រំដ៏ទូលំទូលាយ ដែលផ្តល់ការបណ្តុះបណ្តាលនៅកម្រិតផ្សេងៗ រួមទាំង និងកំពូល។ .

ស្ថាប័នអប់រំបន្ថែមទាំងអស់ស្ថិតនៅក្រោមការគ្រប់គ្រងរបស់អាជ្ញាធរមូលដ្ឋាន។ ករណីលើកលែងគឺស្ថាប័នអប់រំដែលមានធម្មនុញ្ញព្រះមហាក្សត្រ។ បើប្រៀបធៀបទៅនឹងឆ្នាំមុនៗ ចំនួនសិស្សពេញម៉ោងនៅក្នុងស្ថាប័ននិស្សិតទូទៅកំពុងកើនឡើង។ ការផ្លាស់ប្តូរគួរឱ្យកត់សម្គាល់បានកើតឡើងនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការអប់រំបន្ថែមចាប់តាំងពីទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1960 ។ ស្ថាប័នអប់រំរបស់វាត្រូវបានផ្តល់សិទ្ធិក្នុងការផ្តល់សញ្ញាបត្រសិក្សា ពោលគឺវាអាចទទួលបានការអប់រំខ្ពស់មិនត្រឹមតែនៅសាកលវិទ្យាល័យប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងនៅស្ថាប័នអប់រំពហុបច្ចេកទេសដែលបានបើកនៅលើមូលដ្ឋាននៃមហាវិទ្យាល័យបច្ចេកទេស និងពាណិជ្ជកម្មដ៏ធំបំផុត។ នាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ មហាវិទ្យាល័យពហុបច្ចេកទេសគឺជាស្ថាប័នសំខាន់នៃប្រព័ន្ធនៃការអប់រំបន្ថែមដែលក្នុងនោះការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេសដែលមានការអប់រំខ្ពស់ត្រូវបានប្រមូលផ្តុំ។

ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងសាលារៀនរួមបញ្ចូលគ្នា មហាវិទ្យាល័យបច្ចេកទេស (វិជ្ជាជីវៈ) មជ្ឈមណ្ឌលបណ្តុះបណ្តាលឧស្សាហកម្ម និងមជ្ឈមណ្ឌលការងារ។ នៅកន្លែងពិសេសមួយគឺមហាវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈ។ នៅទីនេះមានការបណ្តុះបណ្តាលទូលំទូលាយបំផុត - ពីកម្មករជំនាញរហូតដល់អ្នកឯកទេសកម្រិតមធ្យម។ មហាវិទ្យាល័យគឺទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងការបណ្តុះបណ្តាលលើការងារ។ លក្ខខណ្ឌនៃការសិក្សានៅក្នុងមហាវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈមានចាប់ពីមួយឆ្នាំទៅប្រាំឆ្នាំ។

1. 1. 2 ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធអប់រំឧត្តមសិក្សា

ការអប់រំខ្ពស់នៅចក្រភពអង់គ្លេសត្រូវបានតំណាងដោយសាកលវិទ្យាល័យ និងមហាវិទ្យាល័យពហុបច្ចេកទេស។ រហូតដល់ទសវត្សរ៍ទី 60 ។ វាត្រូវបានអនុវត្តទាំងស្រុងនៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យ។ ប៉ុន្តែនៅក្នុងទសវត្សរ៍ទី 50 និង 60 នៅចក្រភពអង់គ្លេស ភាពផ្ទុយគ្នារវាងសមត្ថភាពនៃប្រព័ន្ធអប់រំនៅគ្រប់កម្រិតរបស់ខ្លួន និងតម្រូវការសង្គមនៃលក្ខណៈសេដ្ឋកិច្ចសង្គមកំពុងចាប់ផ្តើមកាន់តែខ្លាំងឡើង។ កំណែទម្រង់ការអប់រំនៅចក្រភពអង់គ្លេសបានចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងការអប់រំខ្ពស់។ នៅដើមទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1960 កង្វះខាតបុគ្គលិកដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់បានចាប់ផ្តើមមានអារម្មណ៍នៅក្នុងប្រទេស។

ទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1960 ត្រូវបានសម្គាល់ដោយការរីកចម្រើនយ៉ាងឆាប់រហ័សនៃការអប់រំនៅសាកលវិទ្យាល័យ។ ក្នុងអំឡុងពេលនេះ សាកលវិទ្យាល័យចំនួន 23 ត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងប្រទេស ឬពាក់កណ្តាលនៃសាកលវិទ្យាល័យដែលមាននាពេលបច្ចុប្បន្ន។

នៅឆ្នាំ 1964-1977 ។ ប្រភេទថ្មីនៃគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាសម្រាប់ចក្រភពអង់គ្លេសត្រូវបានបង្កើតឡើង - សាកលវិទ្យាល័យបច្ចេកវិទ្យា។ អតីត "មហាវិទ្យាល័យបច្ចេកវិទ្យាទំនើប" ចំនួន 10 បានក្លាយជាសាកលវិទ្យាល័យបច្ចេកវិទ្យា។

នៅឆ្នាំ 1969 សាកលវិទ្យាល័យបើកទូលាយដំបូងគេរបស់ពិភពលោកត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ក្នុងកំឡុងឆ្នាំ 1960 និង 1970 ចំនួននិស្សិតសកលវិទ្យាល័យបានកើនឡើងទ្វេដង (ក្នុងឆ្នាំ 1970 និស្សិត 259,000 នាក់បានសិក្សានៅសាកលវិទ្យាល័យនានាក្នុងចក្រភពអង់គ្លេស) ហើយចំនួនសាកលវិទ្យាល័យសរុបបានកើនឡើងដល់ 45 ។

ស្របទៅនឹងការអភិវឌ្ឍន៍នៃការអប់រំនៅសាកលវិទ្យាល័យ ការបង្កើត និងការពង្រីកវិស័យសាធារណៈនៃឧត្តមសិក្សា តម្រង់ទិសវិជ្ជាជីវៈ និងរៀបចំឡើងដើម្បីបំពេញតម្រូវការក្នុងស្រុកកំពុងប្រព្រឹត្តទៅ។ វាត្រូវបានផ្អែកលើមហាវិទ្យាល័យពហុបច្ចេកទេសចំនួន 30 ដែលបានបង្កើតឡើងក្នុងឆ្នាំ 1969-1970 ។ ជាលទ្ធផលនៃការរួមបញ្ចូលគ្នានៃមហាវិទ្យាល័យបច្ចេកទេស ពាណិជ្ជកម្ម និងសិល្បៈមួយចំនួន។ សារៈសំខាន់នៃវិស័យជំនួសនៃការអប់រំឧត្តមសិក្សាកំពុងរីកចម្រើនឥតឈប់ឈរ។

ស្ថាប័នអប់រំនៃវិស័យសាធារណៈនៃឧត្តមសិក្សា។

អាស្រ័យលើស្ថានភាពរបស់ពួកគេ។ សកម្មភាពសំខាន់ៗក្នុងសម័យកាលនេះគឺសំដៅលើកទឹកចិត្តដល់សកម្មភាពរបស់គ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាក្នុងការកែលម្អយន្តការគ្រប់គ្រង និងហិរញ្ញវត្ថុ ដើម្បីឆ្លើយតបទៅនឹងតម្រូវការសេដ្ឋកិច្ចសង្គមរបស់ប្រទេស។

ការផ្តល់មូលនិធិបានក្លាយទៅជាចំណុចសំខាន់នៃឥទ្ធិពលលើប្រព័ន្ធអប់រំឧត្តមសិក្សា។ នៅដើមទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1980 រដ្ឋាភិបាលកំពុងចាត់វិធានការមួយចំនួនដើម្បីកាត់បន្ថយការចំណាយលើការសិក្សានៅសាកលវិទ្យាល័យ ដើម្បីប្រើប្រាស់វាឱ្យកាន់តែសមហេតុផល។ ជាមូលដ្ឋាន វិទ្យាសាស្រ្តធម្មជាតិ និងវិស្វកម្ម-បច្ចេកទេសនៃការបណ្តុះបណ្តាលកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើង សកម្មភាពពាណិជ្ជកម្មនៃសាកលវិទ្យាល័យត្រូវបានលើកទឹកចិត្ត ហើយទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេជាមួយតំបន់ឧស្សាហកម្ម និងពាណិជ្ជកម្មត្រូវបានពង្រីក។ ស្វ័យភាពនៃសាកលវិទ្យាល័យមានកម្រិតយ៉ាងខ្លាំង ចាប់តាំងពីរដ្ឋាភិបាលតម្រូវឱ្យរាយការណ៍អំពីផ្នែកចំណាយនៃថវិកា ដែលជាការថ្មីនៅក្នុងជីវិតសាកលវិទ្យាល័យ ហើយថែមទាំងណែនាំការគ្រប់គ្រងលើបទប្បញ្ញត្តិនៃចំនួន និងការចែកចាយពួកគេនៅក្នុងផ្នែកនៃការបណ្តុះបណ្តាលនិស្សិត។ ការបង្កើតខ្លឹមសារនៃការអប់រំ តំបន់នៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ។ ក៏មានការត្រួតពិនិត្យដោយផ្ទាល់លើសកម្មភាពរបស់សាកលវិទ្យាល័យដោយអធិការកិច្ច។ ជាបឋម នេះសំដៅលើការរៀបចំនៃការអប់រំគរុកោសល្យនៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យ។

ប្រសិនបើសម្រាប់សាកលវិទ្យាល័យ បញ្ហាចម្បងបានក្លាយទៅជាវិជ្ជាជីវៈនៃការអប់រំ នោះសម្រាប់មហាវិទ្យាល័យពហុបច្ចេកទេស វាគឺជាការពង្រឹងការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈទូទៅ និងវិទ្យាសាស្ត្រទូទៅ។ ក្រោយមកទៀត តាំងពីដើមដំបូងមក មានទំនាក់ទំនងរឹងមាំជាមួយសហគ្រាស និងក្រុមហ៊ុនឧស្សាហកម្ម និងពាណិជ្ជកម្ម។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ពួកគេភាគច្រើនពឹងផ្អែកលើអាជ្ញាធរអប់រំក្នុងស្រុក ទាំងគោលបំណងហិរញ្ញវត្ថុ រដ្ឋបាល និងការអប់រំ។ ដូច្នេះភារកិច្ចចម្បងនៃមហាវិទ្យាល័យទាំងនេះគឺកំណត់ការថែទាំ "តិចតួច" របស់អាជ្ញាធរមូលដ្ឋាននិងផ្ទេរទៅយុត្តាធិការនៃអាជ្ញាធរអប់រំកណ្តាល។ ក្នុងន័យនេះ គោលបំណងនៃសាកលវិទ្យាល័យ និងពហុបច្ចេកទេសគឺផ្ទុយគ្នា។

គួរកត់សំគាល់ផងដែរថាយោងទៅតាមរចនាសម្ព័ន្ធសាកលវិទ្យាល័យត្រូវបានបែងចែកទៅជាមហាវិទ្យាល័យនិងឯកតា។ ឧទាហរណ៍ដ៏គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍បំផុតនៃសាកលវិទ្យាល័យមហាវិទ្យាល័យគឺ Oxford និង Cambridge ដែលរៀងគ្នាមានមហាវិទ្យាល័យចំនួន 39 និង 29 ។ រចនាសម្ព័ន្ធនៃសាកលវិទ្យាល័យឯកតា រួមមានមហាវិទ្យាល័យ និងនាយកដ្ឋានអប់រំ។

ជាផ្លូវការ សាកលវិទ្យាល័យត្រូវបានដឹកនាំដោយអធិការបតីដែលតែងតាំងដោយមហាក្សត្រិយានី ដែលជាធម្មតាជាឥស្សរជនក្នុងពិធី។ តាមពិតប្រធានរដ្ឋបាលសាកលវិទ្យាល័យ គឺជាអនុប្រធាន ឬសាកលវិទ្យាធិការ។ ស្ថាប័នគ្រប់គ្រងនៃសាកលវិទ្យាល័យគឺក្រុមប្រឹក្សា និងព្រឹទ្ធសភា។ ក្រុមប្រឹក្សាគឺជាស្ថាប័នរដ្ឋបាលខ្ពស់បំផុតដែលបង្កើតបុគ្គលិកបង្រៀន និងជំនួយ និងដោះស្រាយបញ្ហាហិរញ្ញវត្ថុ។ ព្រឹទ្ធសភាគឺជាស្ថាប័នសិក្សា។ ប្រធានក្រុមប្រឹក្សា និងព្រឹទ្ធសភា គឺជាអនុប្រធានដែលត្រូវបានបោះឆ្នោតជ្រើសរើស។ សមាសភាពនៃស្ថាប័នគ្រប់គ្រងក៏ត្រូវបានជ្រើសរើសផងដែរ។ តំណាងបុគ្គលិកបង្រៀន សិស្សានុសិស្ស និងអង្គការខាងក្រៅដែលចាប់អារម្មណ៍លើអ្នកឯកទេសបណ្តុះបណ្តាល ថ្មីៗនេះបានចាប់ផ្តើមចូលទៅក្នុងស្ថាប័នគ្រប់គ្រងដោយស្មើភាពគ្នា។

ឆ្នាំសិក្សានៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យចក្រភពអង់គ្លេសចាប់ផ្តើមនៅក្នុងខែតុលា ហើយជាធម្មតាត្រូវបានបែងចែកទៅជាត្រីមាសនៃ 8-10 សប្តាហ៍នីមួយៗ។ រយៈពេលនៃថ្ងៃឈប់សម្រាករដូវក្តៅគឺបួនខែ - ចាប់ពីថ្ងៃទី 1 ខែមិថុនាដល់ថ្ងៃទី 30 ខែកញ្ញា។

ប្រព័ន្ធនៃការប្រឡងនៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យត្រូវបានកំណត់ដោយធម្មនុញ្ញប៉ុន្តែក្នុងករណីភាគច្រើនមានការប្រឡងសំខាន់ពីរ - នៅចុងបញ្ចប់នៃឆ្នាំទី 1 និងទី 3 នៃការសិក្សា; លទ្ធផលប្រឡងជាធម្មតាកំណត់ប្រភេទ និងកម្រិតនៃសញ្ញាបត្រដែលទទួលបាន។ និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៃគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាត្រូវបានផ្តល់សញ្ញាបត្រសិក្សា; សាកលវិទ្យាល័យ និងក្រុមប្រឹក្សាគុណវុឌ្ឍិសិក្សាជាតិ។

· ការបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធមូលនិធិបង្រួបបង្រួមសម្រាប់សាកលវិទ្យាល័យ ពហុបច្ចេកទេស និងមហាវិទ្យាល័យនៃប្រព័ន្ធអប់រំឧត្តមសិក្សា។

· ការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងបន្ថែមទៀតនៃគុណភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាលរបស់អ្នកឯកទេស និងសម្រាប់គោលបំណងនេះ ការរៀបចំការត្រួតពិនិត្យខាងក្រៅលើគុណភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាល ដោយមានជំនួយពីស្ថាប័នសវនកម្មជាតិដែលបង្កើតឡើងដោយសាកលវិទ្យាល័យ។

· បង្កើតទំនាក់ទំនងកាន់តែជិតស្និទ្ធរវាងសាកលវិទ្យាល័យ និងសហគ្រាសឧស្សាហកម្ម និងរចនាសម្ព័ន្ធពាណិជ្ជកម្មសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសេដ្ឋកិច្ចបន្ថែមទៀតនៃប្រទេស។

ការពង្រីកលទ្ធភាពទទួលបានការអប់រំខ្ពស់សម្រាប់ប្រជាជនពេញវ័យនៃប្រទេស

ដូច្នេះ ការកែលម្អប្រព័ន្ធអប់រំរបស់ចក្រភពអង់គ្លេសក្នុងប៉ុន្មានទសវត្សរ៍ថ្មីៗនេះ គឺជាដំណើរការគួរឱ្យកត់សម្គាល់មួយនៅក្នុងជីវិតសង្គម និងវប្បធម៌របស់ប្រទេស ដែលជាឧបករណ៍ដែលអាចទុកចិត្តបានសម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហាសេដ្ឋកិច្ចសង្គមរបស់រដ្ឋ។

១.២ អាល្លឺម៉ង់

ប្រព័ន្ធអប់រំនៅប្រទេសអាឡឺម៉ង់គឺជារចនាសម្ព័ន្ធបីជាន់បុរាណ ដែលរួមមានការអប់រំបឋមសិក្សា មធ្យមសិក្សា និងឧត្តមសិក្សា។ នៅគ្រប់កម្រិតនៃរចនាសម្ព័ន្ធនេះ ទាំងស្ថាប័នអប់រំសាធារណៈ និងឯកជនត្រូវបានតំណាង ទោះបីជាចំនួនចុងក្រោយនេះមិនសំខាន់ក៏ដោយ។ រដ្ឋអាឡឺម៉ង់ធានាដល់ពលរដ្ឋទាំងអស់នូវការទទួលការអប់រំអនុវិទ្យាល័យជាកាតព្វកិច្ច ដូច្នេះការអប់រំនៅសាលាបឋមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សាសាធារណៈគឺមិនគិតថ្លៃទេ។ ក្នុងករណីភាគច្រើន ការសិក្សានៅសាកលវិទ្យាល័យសាធារណៈក៏មិនគិតថ្លៃផងដែរ។

លក្ខណៈសំខាន់ៗនៃប្រព័ន្ធអប់រំទំនើបនៅប្រទេសអាឡឺម៉ង់ត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងកំឡុងសម័យសាធារណរដ្ឋ Weimar (ឆ្នាំ 1920) នៅពេលដែលសាលាមធ្យមសិក្សាត្រូវបានបែងចែកទៅជាសាលាសាធារណៈពេញលេញ សាលាពិត និងកន្លែងហាត់ប្រាណ។ រហូតដល់ដើមទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1950 ការអប់រំនៅក្នុងសាលាពិតប្រាកដ និងកន្លែងហាត់ប្រាណត្រូវបានបង់។

បណ្តាញនៃស្ថាប័នកុមារមត្តេយ្យសិក្សានៅប្រទេសអាល្លឺម៉ង់ត្រូវបានអភិវឌ្ឍតិចតួច។ សាលាមត្តេយ្យមួយចំនួនតូច ដែលភាគច្រើនដំណើរការដោយឯកជន ផ្តល់អាហារដល់កុមារអាយុពី 3-5 ឆ្នាំ។

ការអប់រំនៅសាលាចាប់ផ្តើមនៅអាយុ 6 ឆ្នាំហើយជាកាតព្វកិច្ចសម្រាប់ 9 ឆ្នាំហើយនៅក្នុងរដ្ឋខ្លះ 10 ឆ្នាំ។

ដំណាក់កាលដំបូងនៅក្នុងប្រព័ន្ធសាលារៀនគឺសាលាបឋមសិក្សា៖ ថ្នាក់ I-IV នៅក្នុងរដ្ឋមួយចំនួន ថ្នាក់ I-VI ។ ការអប់រំទូលំទូលាយត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយនៅក្នុងសាលាបឋមសិក្សា ជាពិសេសក្នុងរយៈពេល 2 ឆ្នាំដំបូង។ ភាសាអាឡឺម៉ង់ នព្វន្ធ ប្រវត្តិសាស្រ្តក្នុងស្រុក តន្ត្រី ការអប់រំកាយ សាសនាត្រូវបានបង្រៀននៅក្នុងស្មុគស្មាញ។ មានតែនៅក្នុងថ្នាក់ទី III និងទី IV ប៉ុណ្ណោះ ដែលត្រូវបានជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាដាច់ដោយឡែក បើទោះបីជាភាសា ប្រវត្តិសាស្ត្រ និងតន្ត្រីបន្តត្រូវបានបង្រៀននៅក្នុងស្មុគ្រស្មាញក៏ដោយ។

ការអប់រំនៅក្នុងសាលាប្រជាប្រិយបន្តរហូតដល់ថ្នាក់ទី IX ឬ X ។ ស្ថាប័នអប់រំប្រភេទនេះមានគោលបំណងចម្បងក្នុងការទទួលបានវិជ្ជាជីវៈ៖ ជាទូទៅ សិស្សចូលរៀនមេរៀនជំនាញវិជ្ជាជីវៈយ៉ាងងាយស្រួលជាងថ្នាក់ក្នុងមុខវិជ្ជាផ្សេងទៀត។

ប្រព័ន្ធអប់រំអាឡឺម៉ង់មិនបង្កើតភាពជាប់គាំងក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការអប់រំបន្តទេ ហើយអ្នកដែលបានបញ្ចប់ការសិក្សាពីសាលារដ្ឋពេញលេញ ដែលស្ថិតនៅក្រោមលក្ខខណ្ឌមួយចំនួន (ការចូលរួមបន្ថែមនៅថ្នាក់រៀន ការប្រឡងជាប់) អាចទទួលបានវិញ្ញាបនបត្រពីសាលាពិតប្រាកដ។ សាលាពិតប្រាកដត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយអ្នកអប់រំអាល្លឺម៉ង់ខាងលិចថាជា "ទ្រឹស្តី និងការអនុវត្ត"។ ផ្ទុយពីសាលាប្រជាប្រិយពេញលេញ ជាក់ស្តែង រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា ជីវវិទ្យា និងភាសាអង់គ្លេសត្រូវបានបង្រៀនជាមុខវិជ្ជាកំហិត។ គណិតវិទ្យាត្រូវបានបង្រៀននៅកម្រិតខ្ពស់។ សិស្សដែលធ្វើបានល្អនៅក្នុងសាលាពិតប្រាកដអាចផ្ទេរទៅកន្លែងហាត់ប្រាណ។

កន្លែងហាត់ប្រាណគឺជាស្ថាប័នអប់រំតែមួយគត់ដែលផ្តល់លទ្ធភាពទទួលបានការអប់រំខ្ពស់។ មិនលើសពី 16% នៃមនុស្សវ័យជំទង់នៃអាយុដែលត្រូវគ្នាសិក្សានៅកម្រិតទាបរបស់វា។ កំឡុងពេលសិក្សា មានការបោះបង់ការសិក្សារបស់សិស្សសាលា ដែលមានទំហំធំ ជាពិសេសក្រោយថ្នាក់ទី១០ ក៏ដូចជានៅការផ្លាស់ប្តូរពីថ្នាក់កណ្តាលទៅថ្នាក់ជាន់ខ្ពស់នៃកន្លែងហាត់ប្រាណ (ថ្នាក់ទី XI-XIII)។ មានតែពាក់កណ្តាលនៃអ្នកដែលបានចូលវាបានបញ្ចប់ការសិក្សាពីកន្លែងហាត់ប្រាណនៅថ្នាក់ទីដប់បី។

នៅក្នុងអតីត GDR បន្ទាប់ពីការបង្រួបបង្រួមឡើងវិញ ជំហានដំបូងក្នុងការផ្លាស់ប្តូរប្រព័ន្ធអប់រំមធ្យមសិក្សាទៅលក្ខខណ្ឌប្រតិបត្តិការថ្មីគឺការបង្កើតសាលារៀនបីប្រភេទ៖ ពេញលក្ខណៈ ពិត និងកន្លែងហាត់ប្រាណ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយសម្រាប់ពេលបច្ចុប្បន្នពួកគេមានដូចដែលវានៅខាងលើគ្នាទៅវិញទៅមក: ចុងបញ្ចប់នៃថ្នាក់ទី 10 គឺស្មើនឹងការបញ្ចប់នៃសាលារដ្ឋពេញលេញហើយថ្នាក់ទី IX ត្រូវបានបែងចែកទៅជាថ្នាក់ចុងក្រោយនៃសាធារណៈពេញលេញ។ សាលា និងថ្នាក់ទី IX (បឋមសិក្សា) នៃសាលាពិតប្រាកដ។ និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់ទី X ទទួលបានវិញ្ញាបនបត្របញ្ចប់ការសិក្សាពីសាលាពិតប្រាកដ ហើយថ្នាក់ទី XI-XII មានស្ថានភាពនៃកម្រិតអប់រំនៃកន្លែងហាត់ប្រាណ។ ពាក់កណ្តាលទីមួយនៃថ្នាក់ទី 10 ត្រូវបានគេចាត់ទុកថាជារយៈពេលសាកល្បង ហើយក្នុងអំឡុងពេលនេះមានការបោះបង់ការសិក្សាយ៉ាងច្រើន ដូច្នេះចំនួននិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៅសាលាពិតប្រាកដដែលកំពុងសិក្សានៅក្លឹបហាត់ប្រាណគឺប្រហែល 16% ។

ប្រព័ន្ធរដ្ឋនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈគឺជាកាតព្វកិច្ចសម្រាប់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៃសាលាប្រជាប្រិយពេញលេញ។ ក្នុងចំណោមសិក្ខាកាមទាំងអស់របស់ខ្លួន ភាគច្រើនចូលរៀននៅសាលាវិជ្ជាជីវៈកម្រិតទាប នៅកន្លែងធ្វើការ ជាកន្លែងដែលពួកគេចូលរៀនវគ្គបណ្តុះបណ្តាល។ ថ្នាក់រៀននៅសាលាបន្តរយៈពេល 3 ឆ្នាំសម្រាប់រយៈពេល 6 ទៅ 8 ម៉ោងក្នុងមួយសប្តាហ៍។

សាលាទាំងនេះបណ្តុះបណ្តាលកម្មករជំនាញជាចម្បងសម្រាប់វិស័យសេវាកម្ម។

និងក្រុមហ៊ុនខ្នាតមធ្យមនៅក្នុងឧស្សាហកម្មជាក់លាក់មួយបង្កើតសម្ព័ន្ធភាពជាមួយសាកលវិទ្យាល័យ (ឬជាមួយវិទ្យាស្ថានស្រាវជ្រាវ) ដើម្បីធ្វើការលើបញ្ហាដែលក្រុមហ៊ុនសមាជិកចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការដោះស្រាយ។

វាមានសារៈសំខាន់ដែលមិនត្រឹមតែកម្មសិក្សាសម្រាប់និយោជិតនៃក្រុមហ៊ុននៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យត្រូវបានអនុវត្តប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាការងាររបស់និស្សិត និងអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រវ័យក្មេងនៅក្នុងក្រុមហ៊ុនផងដែរ។ នេះជាការពិតជាពិសេសសម្រាប់សាកលវិទ្យាល័យពិសេស (វិជ្ជាជីវៈ) ដែលសូម្បីតែគ្រូបង្រៀនក៏ត្រូវបានតម្រូវឱ្យធ្វើកម្មសិក្សាជាទៀងទាត់នៅក្រុមហ៊ុនផងដែរ។

លក្ខណៈពិសេសដ៏ជោគជ័យមួយនៃប្រព័ន្ធអប់រំរបស់អាល្លឺម៉ង់ រួមទាំងការអប់រំខ្ពស់ផងដែរ គឺច្បាប់ជំរុញការអប់រំ។ សម្រាប់សិស្សានុសិស្ស វាផ្ដល់នូវការបង់ប្រាក់ប្រចាំខែប្រមាណ 600 ពិន្ទុ ដោយពាក់កណ្តាលនៃមូលនិធិត្រូវបានផ្ទេរជាជំនួយឥតសំណង និងមួយទៀតជាប្រាក់កម្ចី (សម្រាប់សិស្សសាលា មូលនិធិត្រូវបានបង់ទាំងស្រុងក្នុងទម្រង់នៃជំនួយទោះជាយ៉ាងណា ដើម្បីមានលក្ខណៈគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ អាហារូបករណ៍បែបនេះ ពួកគេត្រូវតែដាក់ឯកសារដែលបញ្ជាក់ថាឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេមិនអាចផ្គត់ផ្គង់ពួកគេបានទេ)។

ប្រទេសអាល្លឺម៉ង់។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ កិច្ចការអាទិភាពមួយនាពេលបច្ចុប្បន្នគឺការចូលរួមក្នុង "សាលាអឺរ៉ុបតែមួយ" ខណៈពេលដែលរក្សាបាននូវប្រពៃណីជាតិដ៏ល្អបំផុត។ ក្នុងន័យនេះ ប្រទេសអាឡឺម៉ង់កំពុងពិនិត្យឡើងវិញនូវគោលដៅ និងគោលបំណងនៃការអប់រំមធ្យមសិក្សា ដោយធ្វើទំនើបកម្មខ្លឹមសាររបស់ខ្លួនក្នុងការប្រមើលមើលតម្រូវការនៃពិភពលោកនាពេលអនាគត។

ស្តង់ដារ។ នៅសហរដ្ឋអាមេរិកមិនមានប្រព័ន្ធអប់រំរដ្ឋបង្រួបបង្រួមទេ រដ្ឋនីមួយៗមានសិទ្ធិកំណត់រចនាសម្ព័ន្ធរបស់ខ្លួនដោយឯករាជ្យ។

ប្រព័ន្ធអប់រំទំនើបរបស់សហរដ្ឋអាមេរិកត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើគោលការណ៍នៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង ការផ្តល់ហិរញ្ញប្បទានដោយខ្លួនឯង និងការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង ជាមួយនឹងអន្តរកម្មប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពរវាងអាជ្ញាធរសហព័ន្ធ និងអាជ្ញាធរមូលដ្ឋាន។

គំនិតសាលារដ្ឋាភិបាលស្វ័យមូលដ្ឋានត្រូវបានគេមើលឃើញថាមានសារៈសំខាន់សម្រាប់ជាតិ។ នៅក្នុងការអនុវត្ត នេះមានន័យថា គណៈកម្មាធិការនៃរដ្ឋនីមួយៗបង្កើតគោលនយោបាយសាលារៀនក្នុងតំបន់ កំណត់ស្តង់ដារកម្មវិធីសិក្សាចាំបាច់ ចែកចាយភាពសមស្របក្នុងចំណោមស្រុក កំណត់តម្រូវការគុណវុឌ្ឍិសម្រាប់គ្រូបង្រៀន និងដោះស្រាយជាមួយសម្ភារៈ និងឧបករណ៍បច្ចេកទេសរបស់សាលា។ ដូចដែលអ្នកអាចឃើញសំណួរចម្បង - អ្វីដែលត្រូវបង្រៀនអ្នកណាបង្រៀននិងតម្លៃអ្វី របៀបវាយតម្លៃនិងផ្ទេរសិស្សទៅថ្នាក់បន្ទាប់ក្រោមលក្ខខណ្ឌអ្វីខ្លះដើម្បីបង្ហាញវិញ្ញាបនបត្រនៃការអប់រំអ្វីដែលសៀវភៅសិក្សាត្រូវប្រើ - គឺស្ថិតនៅក្នុងសមត្ថកិច្ច។ នៃរដ្ឋ។

ស្ថាប័ន (វិជ្ជាជីវៈនិងខ្ពស់ជាងនេះ) ។

ស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សារហូតដល់ពាក់កណ្តាលសតវត្សទី 20 ។ ត្រូវបានយល់ឃើញថាដោយប្រជាជនភាគច្រើនជាអង្គការជំនួយសង្គមដល់ជនក្រីក្រ។ នៅជាន់ទី 2 ។ សតវត្សទី 20 ជាមួយនឹងជម្រើសច្រើននៃការងារក្រៅម៉ោង ប្រហែលពាក់កណ្តាលនៃម្តាយជនជាតិអាមេរិកនៅតែជ្រើសរើសចិញ្ចឹមកូនរបស់ពួកគេដែលមានអាយុពី 3-5 ឆ្នាំនៅផ្ទះ។ ក្នុងចំណោមជនជាតិស្បែកសសមាមាត្រនៃម្តាយបែបនេះគឺខ្ពស់ជាង។ កម្មវិធីអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលមត្តេយ្យសិក្សា មានគោលបំណងរៀបចំកុមារឱ្យចូលសាលាបឋមសិក្សា។ ពួកវាមានភាពចម្រុះ បត់បែនតាមខ្លឹមសារ និងប្រជាធិបតេយ្យក្នុងខ្លឹមសារ គោលបំណងបង្រៀនឯករាជ្យ គំនិតផ្តួចផ្តើម និងជំនាញនៃការទំនាក់ទំនងទៅវិញទៅមក។ ទន្ទឹមនឹងនេះ គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សារក្សាទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធជាមួយឪពុកម្តាយ។

ការអប់រំសោភ័ណភាព (តន្ត្រី គំនូរ ច្រៀង ចម្លាក់) កីឡា និងការអប់រំកាយ។ វាផ្តល់នូវជំនាញ និងចំនេះដឹងបឋម បង្កើតអាកប្បកិរិយាដឹងខ្លួនក្នុងការរៀនសូត្រ។

វិទ្យាល័យ (មហាវិទ្យាល័យអប់រំមធ្យមសិក្សា) ជាធម្មតាមានពីរផ្នែក៖ បឋមសិក្សា និងជាន់ខ្ពស់។ នៅក្នុងអនុវិទ្យាល័យ (អនុវិទ្យាល័យ) (ថ្នាក់ទី 7 ដល់ទី 9) ពេលវេលាសិក្សាមួយភាគបីត្រូវបានឧទ្ទិសដល់កម្មវិធីទូទៅសម្រាប់ទាំងអស់គ្នា ហើយនៅសល់សម្រាប់សិក្សាមុខវិជ្ជាជម្រើស (ជ្រើសរើស)។ សាលាមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ (ថ្នាក់ទី X-XII) ជាធម្មតាផ្តល់នូវសំណុំមុខវិជ្ជាសិក្សាចំនួនប្រាំដែលត្រូវការ និងទម្រង់ការសិក្សា និងការអនុវត្តជាក់ស្តែងជាច្រើន។

ក្នុងឆ្នាំ 1993 ស្ថាប័នអប់រំជាង 85,000 បានផ្តល់ការអប់រំទូទៅ។ នៅកម្រិតបឋមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ មានសិស្សជាង ៣៥លាននាក់; សិស្សជាង 12 លាននាក់បានទទួលការអប់រំមធ្យមសិក្សាពេញលេញ (ឬការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈពាក់ព័ន្ធ)។ គ្រូបង្រៀន 1.4 លាននាក់ត្រូវបានជួលក្នុងការបង្រៀននៅកម្រិតបឋមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សា និងប្រហែល 1.1 លាននាក់គ្រូបង្រៀននៅកម្រិតមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ។

ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងអនុវិទ្យាល័យ មជ្ឈមណ្ឌលវិជ្ជាជីវៈក្នុងតំបន់ (រៀបចំតាមរយៈកិច្ចសហប្រតិបត្តិការរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមធ្យមសិក្សាមួយចំនួន) និងមជ្ឈមណ្ឌលជំនាញវិជ្ជាជីវៈ។ និស្សិតទទួលបានជំនាញផ្សេងៗនៅកម្រិតកម្មករជំនាញ។ មាត្រដ្ឋាននៃការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈពិតជាគួរអោយចាប់អារម្មណ៍ណាស់។ ជាធម្មតា សិស្សត្រូវបានផ្តល់វគ្គបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈយ៉ាងហោចណាស់ពីរ ឬបី។ នៅក្នុងសាលាមួយចំនួន ឈុតនេះឈានដល់វគ្គចំនួនប្រាំមួយ។ យ៉ាងហោចណាស់ពីរភាគបីនៃសិស្សវិទ្យាល័យត្រូវបានចុះឈ្មោះក្នុងកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈយ៉ាងហោចណាស់មួយ។

ការអប់រំឧត្តមសិក្សានៅសហរដ្ឋអាមេរិកត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយកម្មវិធីសិក្សា វគ្គសិក្សា និងវិញ្ញាសាជាច្រើនដែលត្រូវបានសិក្សា ដែលតំណាងឱ្យស្ថាប័នសង្គមតែមួយដែលបំពេញមុខងារសំខាន់ៗផ្នែកសេដ្ឋកិច្ច សង្គម និងមនោគមវិជ្ជា។

ក្នុងទសវត្សរ៍ទី 90 ។ ប្រព័ន្ធអប់រំឧត្តមសិក្សា គឺជាសាខានៃការអប់រំដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លាំងបំផុតនៅក្នុងសហរដ្ឋអាមេរិក។

កន្លែងផ្តល់ម្ហូបអាហារសាធារណៈ កន្លែងកីឡា និងវប្បធម៌។

បញ្ហាជាក់ស្តែងនៃការអប់រំឧត្តមសិក្សានៅតែជាការទាក់ទាញរបស់យុវជនដែលមានទេពកោសល្យទៅកាន់សាកលវិទ្យាល័យបច្ចេកទេស តម្រូវការក្នុងការរៀបចំប្រព័ន្ធអប់រំឡើងវិញសម្រាប់ការទទួលបានសញ្ញាបត្រអនុបណ្ឌិត (ការសិក្សាលើកទី២) និងអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ-វេជ្ជបណ្ឌិត។ យោងតាមអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រនៅសតវត្សខាងមុខនេះនឹងមានការខ្វះខាតយ៉ាងខ្លាំងនៃអ្នកឯកទេសផ្នែកវិស្វកម្មនិងទម្រង់បច្ចេកទេស។

សូចនាករសំខាន់មួយនៃកម្រិតនៃសាកលវិទ្យាល័យគឺអ្វីដែលគេហៅថាកម្រិតនៃការជ្រើសរើស។ សាកលវិទ្យាល័យជិត 1,400 ទទួលយកបេក្ខជនទាំងអស់; សាកលវិទ្យាល័យជាង 100 នៅក្នុងរដ្ឋនីមួយៗត្រូវបានជ្រើសរើសយ៉ាងខ្លាំង ទោះបីជាពួកគេក៏ស្ថិតនៅក្រោមច្បាប់នៃការចុះឈ្មោះអនុគ្រោះរបស់អ្នកដាក់ពាក្យសុំ "ក្នុងស្រុក" ផងដែរ។ សាកលវិទ្យាល័យឯកជនជ្រើសរើសខ្ពស់ទទួលយកប្រហែល 30% នៃបេក្ខជន។ ការកំណត់អត្តសញ្ញាណល្អបំផុត និងការបង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលសម្រាប់ពួកគេបន្តពេញមួយរយៈពេលនៃការសិក្សា។ សូចនាករសំខាន់មួយទៀតនៃគុណភាពនៃសាកលវិទ្យាល័យគឺសមាមាត្រសិស្សទៅនឹងគ្រូបង្រៀន។ នៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យល្អបំផុតរបស់សហរដ្ឋអាមេរិក មានសិស្ស 6 នាក់ក្នុងមួយគ្រូ។ ក្នុងចំណោមអ្នកណែនាំនៅសាកលវិទ្យាល័យ សមាមាត្រនៃវេជ្ជបណ្ឌិតវិទ្យាសាស្ត្រគឺប្រហែល 97% ។

ការអនុវត្តប្រកបដោយគុណភាពនៃគោលការណ៍កែលម្អឧត្តមសិក្សា សម្របខ្លួនទៅនឹងសង្គមដែលផ្លាស់ប្តូរឥតឈប់ឈរ នឹងអនុញ្ញាតឱ្យយើងកើនឡើងដល់កម្រិតនៃការយល់ដឹងអំពីចំណេះដឹង និងជំនាញថ្មីៗដែលចាំបាច់សម្រាប់មនុស្សសម័យថ្មី ពេញចិត្តនឹងសម័យបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានថ្មី។

2. ការវិភាគទូទៅនៃប្រព័ន្ធអប់រំ

2.1 ការអប់រំមធ្យមសិក្សា

នៅពាក់កណ្តាលទីពីរនៃសតវត្សទី 20 កំណែទម្រង់នៃប្រព័ន្ធអប់រំទូទៅបានកើតឡើងនៅក្នុងប្រទេសឈានមុខគេនៃពិភពលោក។ លក្ខខណ្ឌនៃការអប់រំដោយមិនគិតថ្លៃត្រូវបានបង្កើន។ មានកម្រិតមធ្យមរវាងបឋមសិក្សា និងវិទ្យាល័យ។

នៅពេលបញ្ចប់ការសិក្សាបឋមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ សិស្សត្រូវបានចែកចាយជាបីផ្នែកសំខាន់ៗ៖ សាលាអប់រំទូទៅពេញលេញ ដែលផ្តោតលើការបណ្តុះបណ្តាលទ្រឹស្តី និងការអប់រំបន្ថែមនៅសាកលវិទ្យាល័យ។ អនុវិទ្យាល័យដោយសង្កត់ធ្ងន់លើការរៀបចំសម្រាប់ការសិក្សានៅសាកលវិទ្យាល័យបច្ចេកទេស; សាលាវិជ្ជាជីវៈ។

សាលារដ្ឋ សាលាឯករាជ្យរបស់អាមេរិក។ល។)។

នៃអ្វីគ្រប់យ៉ាងនៅក្នុងចំណូលចិត្តហិរញ្ញប្បទាន។ នៅប្រទេសអង់គ្លេស នៅពេលដែលឧបត្ថម្ភធន សាលាឯកជន និងរដ្ឋទទួលបានសិទ្ធិស្មើគ្នា។

នៅក្នុងបណ្តាប្រទេសឈានមុខគេស្ទើរតែទាំងអស់នៃពិភពលោក សាលារៀនគឺជាវត្ថុអាទិភាពនៃហិរញ្ញប្បទាន។ នៅដើមទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1990 ចំណែកនៃការចំណាយលើការអប់រំនៅក្នុងចំនួនសរុបនៃការចំណាយគឺ: សហរដ្ឋអាមេរិក, ប្រទេសអង់គ្លេស - ប្រហែល 14%, ប្រទេសអាល្លឺម៉ង់ - ប្រហែល 10% ។ ការទទួលយកសាលារៀននៅក្នុងប្រទេសទាំងនេះក្នុងទសវត្សរ៍ទី 80 បានកើនឡើងលឿនជាងប្រាក់ចំណូលជាតិទាំងមូល ដោយបង្កើតខ្លួនវាជាធាតុថវិកាដ៏សំខាន់មួយ។

ការរក្សាការអប់រំនៅសាលានៅកម្រិតខ្ពស់គ្រប់គ្រាន់ គឺជាតម្រូវការជាមុនដ៏សំខាន់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងស្វាហាប់នៃសង្គម។ រដ្ឋឧស្សាហូបនីយកម្មខ្ពស់សម្រេចបានសមិទ្ធិផលសេដ្ឋកិច្ចដ៏គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍មួយភាគធំដោយសារតែការហូរចូលនៃបុគ្គលិកដែលមានសមត្ថភាព និងបណ្តុះបណ្តាលពីប្រព័ន្ធអប់រំ។

ចំណាំថាមិនមានការរួមបញ្ចូលគ្នាជាអចិន្ត្រៃយ៍នៃលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ និងសូចនាករនៃប្រសិទ្ធភាពអប់រំទេ។ យើងកំពុងនិយាយមិនត្រឹមតែអំពីការរៀបចំយុវជនដែលបានទទួលការបណ្តុះបណ្តាលយ៉ាងល្អប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងអំពីការបង្កើតនៅក្នុងជញ្ជាំងនៃស្ថាប័នអប់រំនៃជំនាន់ដែលមានសមត្ថភាព និងមានភាពច្នៃប្រឌិតតាមឧត្តមគតិរបស់មនុស្សជាតិផងដែរ។

ជាទូទៅនៅក្នុងរង្វង់គរុកោសល្យនៃប្រទេសទាំងអស់ដែលបានសិក្សា វាត្រូវបានគេជឿថា ដើម្បីកែលម្អកម្រិតនៃការអប់រំ ជាដំបូង ចាំបាច់ត្រូវធ្វើទំនើបកម្មខ្លឹមសារ ទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃការអប់រំនៅសាលា។

នៅក្នុងប្រទេសឈានមុខគេនៃពិភពលោក ការព្យាយាមយ៉ាងសកម្មកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើងដើម្បីលើកកម្ពស់ប្រសិទ្ធភាពនៃការអប់រំ។ នៅលោកខាងលិច សហរដ្ឋអាមេរិកកំពុងដឹកនាំចលនាដើម្បីលើកកម្ពស់គុណភាពនៃការអប់រំ។ នៅក្នុងប្រទេសនេះ ដោយឈរលើមូលដ្ឋាននៃបំណងប្រាថ្នារួមក្នុងការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវការអនុវត្តរបស់សាលា អាជ្ញាធរកណ្តាល និងមូលដ្ឋាន គ្រូបង្រៀន និងសាធារណៈជនត្រូវរួបរួមគ្នា។ ដើម្បីជំរុញសកម្មភាពពាក់ព័ន្ធនៃស្ថាប័នអប់រំបុគ្គល នីតិវិធីការទទួលស្គាល់ជាក់លាក់មួយត្រូវបានអនុវត្ត។ ក្នុងករណីមានការទទួលស្គាល់ដោយជោគជ័យ នៅពេលដែលលទ្ធភាពជោគជ័យរបស់ស្ថាប័នអប់រំដែលផ្តល់ការអប់រំប្រកបដោយគុណភាពត្រូវបានបញ្ជាក់ សាលានឹងទទួលបានប្រាក់កម្ចីបន្ថែម។

មិនសូវយកចិត្តទុកដាក់ក្នុងការលើកកម្ពស់គុណភាពនៃការអប់រំក្នុងប្រទេសផ្សេងទៀតទេ។ ដូច្នេះហើយ នៅក្នុងឆ្នាំ 1993 គណៈកម្មាធិការអប់រំជាតិរបស់ចក្រភពអង់គ្លេសបានបោះពុម្ពរបាយការណ៍មួយដែលមានចំណងជើងដ៏ឧឡារិកថា "រៀនដើម្បីជោគជ័យ។ ទស្សនៈរ៉ាឌីកាល់នៃការអប់រំថ្ងៃនេះ និងយុទ្ធសាស្ត្រសម្រាប់អនាគត។ អនុសាសន៍អំពីរបៀបសម្រេចបាននូវការផ្លាស់ប្តូរជាវិជ្ជមាន ត្រូវបានរៀបចំឡើងក្នុងទម្រង់នៃគោលដៅជាច្រើន៖ កាត់បន្ថយបរិមាណនៃការអប់រំជាកំហិត ការកែលម្អប្រព័ន្ធនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន ការផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់លើការគ្រប់គ្រងការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូបង្រៀននៅក្នុងដៃនៃស្ថាប័នតែមួយ ការបង្កើនការវិនិយោគ។ ក្នុងវិស័យអប់រំ បង្កើនការចូលរួមសាធារណៈក្នុងសកម្មភាពរបស់សាលា។

សរុបមក មានគំរូសំខាន់ៗមួយចំនួននៃការអប់រំមធ្យមសិក្សាទូទៅនៅក្នុងប្រទេសដែលបានសិក្សា៖

រយៈពេលនៃការសិក្សានៅអនុវិទ្យាល័យពេញលេញគឺប្រហែល 12 ឆ្នាំ;

អនុវិទ្យាល័យពេញលេញត្រូវបានបែងចែកជា 3 កម្រិត៖ បឋមសិក្សា មធ្យម និងជាន់ខ្ពស់។

វាជាកាតព្វកិច្ចក្នុងការសិក្សាតែនៅអនុវិទ្យាល័យប៉ុណ្ណោះ បន្ទាប់ពីនោះសិស្សជ្រើសរើសផ្លូវនៃការអប់រំបន្ថែម៖ សិក្សា - ក្នុងគោលបំណងចូលសាកលវិទ្យាល័យ ឬវិជ្ជាជីវៈ - សម្រាប់ការអប់រំឯកទេសមធ្យមសិក្សា។

នៅក្នុងវិទ្យាល័យ (ជាធម្មតាថ្នាក់ទី 10-12) ការអប់រំគឺមានឯកទេស - ជាមួយនឹងចំនួននៃតំបន់នៃឯកទេសពីពីរទៅបួន;

ចំនួននៃវិញ្ញាសាសិក្សាជាកំហិតនៅក្នុងវិទ្យាល័យត្រូវបានកាត់បន្ថយយ៉ាងខ្លាំង ជាក្បួនមកត្រឹម 58 ការសិក្សាដែលត្រូវបានសង្កត់ធ្ងន់ក្នុងអំឡុងពេលបន្តបន្ទាប់នៃការសិក្សា។

នៅក្នុងប្រទេសមួយចំនួន មិនមែនបេក្ខជនទាំងអស់ទទួលបានសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ (សញ្ញាប័ត្រ វិញ្ញាបនបត្រ);

នៅក្នុងប្រទេសភាគច្រើន ការចុះឈ្មោះចូលរៀននៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យធ្វើឡើងដោយឈរលើមូលដ្ឋាននៃការប្រកួតប្រជែងនៃវិញ្ញាបនបត្រ (សញ្ញាប័ត្រ វិញ្ញាបនបត្រ) ឬផ្អែកលើលទ្ធផលតេស្ត ឯកសណ្ឋានសម្រាប់ប្រទេស ឬបុគ្គលសម្រាប់សាកលវិទ្យាល័យ ដោយផ្អែកលើការវាស់វែងកម្រិត។ សមត្ថភាពរបស់អ្នកដាក់ពាក្យ។

2. 2 ឧត្តមសិក្សា

នៅក្នុងបណ្តាប្រទេសដែលបានសិក្សាលើពិភពលោក បណ្តាញនៃការអប់រំឧត្តមសិក្សាបានពង្រីកយ៉ាងខ្លាំងក្នុងត្រីមាសចុងក្រោយនេះ។ ដំណើរការនេះបានឆ្លុះបញ្ចាំងពីតួនាទីដែលកំពុងកើនឡើងនៃការអប់រំឧត្តមសិក្សាក្នុងវឌ្ឍនភាពសេដ្ឋកិច្ច ការពង្រឹងគំនិតអំពីឧត្តមគតិជីវិត។ សមាសភាពសង្គមរបស់សិស្សបានផ្លាស់ប្តូរគួរឱ្យកត់សម្គាល់: វាបានក្លាយទៅជាប្រជាធិបតេយ្យកាន់តែច្រើន។ ខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីឧត្តមសិក្សា និងមិនមែនសាកលវិទ្យាល័យកំពុងផ្លាស់ប្តូរ។

វិទ្យាល័យ។ ដូច្នេះហើយ នៅប្រទេសអង់គ្លេស ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 1993 មក មានប្រព័ន្ធសម្រាប់វាយតម្លៃគុណភាពនៃវិទ្យាល័យ ដែលធ្វើឡើងដោយក្រុមប្រឹក្សាឧត្តមសិក្សា។ ចំនួននៃការឧបត្ថម្ភធនរបស់រដ្ឋសម្រាប់ស្ថាប័នអប់រំបុគ្គលគឺអាស្រ័យលើលទ្ធផលនៃការវាយតម្លៃបែបនេះ។ ប្រព័ន្ធស្រដៀងគ្នានេះដំណើរការនៅសហរដ្ឋអាមេរិក។ នៅក្នុងរដ្ឋមួយចំនួន ការវាយតម្លៃបែបនេះត្រូវបានអនុវត្តដោយភ្នាក់ងារធានាគុណភាពអប់រំពិសេស។

យោងតាមអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រអាមេរិកដែលសិក្សាពីបញ្ហានៃសេដ្ឋកិច្ចនៃការអប់រំចំណែកនៃចំនួនចុងក្រោយមានចំនួន 15-20% នៃកំណើនប្រាក់ចំណូលជាតិ។ លើសពីនេះទៀតពី 20 ទៅ 40% នៃកំណើនបានមកពីការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្តនិងការអនុវត្តរបស់វា - ដំណើរការដែលតួនាទីឈានមុខគេជាកម្មសិទ្ធិរបស់ស្ថាប័នអប់រំខ្ពស់ហើយវាគឺនៅទីនោះដែលភាគច្រើននៃការស្រាវជ្រាវជាមូលដ្ឋានត្រូវបានប្រមូលផ្តុំនៅក្នុងលោកខាងលិចទាំងអស់។ ប្រទេស។

សារៈសំខាន់នៃការរួមចំណែកនៃការអប់រំឧត្តមសិក្សាក្នុងការកែទម្រង់សង្គមត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយបទពិសោធន៍ពិភពលោក។ វាបង្ហាញថាប្រទេសទាំងអស់ដែលបានយកឈ្នះលើការផ្លាស់ប្តូរដោយជោគជ័យទៅកាន់ទំនាក់ទំនងទីផ្សារទំនើបបានចាត់ទុកវិស័យឧត្តមសិក្សាជាអាទិភាពមួយ ហើយបានបន្តពីចំណុចនេះនៅក្នុងគោលនយោបាយវិនិយោគរបស់ពួកគេ។

ឥស្សរជននយោបាយនៅចក្រភពអង់គ្លេស អាឡឺម៉ង់ និងសហរដ្ឋអាមេរិកបានបង្កើតប្រភេទនៃការគោរពនៃការអប់រំ ដែលគាំទ្រដោយកិច្ចប្រជុំជាទៀងទាត់របស់ប្រមុខរដ្ឋជាមួយសិស្សឆ្នើម និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា គ្រូបង្រៀន និងបង្ហាញពួកគេជាសាធារណៈថាជា "តម្លៃបញ្ញានៃ ប្រទេស”។

កិច្ចប្រជុំបែបនេះសង្កត់ធ្ងន់ថា ការអប់រំគឺជាសូចនាករសំខាន់នៃគុណភាពជីវិត ស្នូលនៃថាមពលសេដ្ឋកិច្ច និងសក្តានុពលច្នៃប្រឌិតរបស់មនុស្សម្នាក់ៗ។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

វាជារឿងធម្មតាទេដែលបញ្ហានៃការអប់រំតែងតែកាន់កាប់កន្លែងដែលសំខាន់បំផុតនៅក្នុងសកម្មភាពនៃរដ្ឋណាមួយ: វាគឺជាការអប់រំដែលជាមធ្យោបាយជាមូលដ្ឋានមួយនៃការបង្កើតឡើងវិញនិងការអភិវឌ្ឍនៃវប្បធម៌នៃសង្គមនិងមនុស្ស, ខាងវិញ្ញាណ, បញ្ញានិងវិជ្ជាជីវៈ។ សក្តានុពលនៃសង្គម។ ថ្មីៗនេះ ដែលត្រូវបានសម្គាល់ដោយរយៈពេលអន្តរកាលសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម ប្រធានបទនៃការអប់រំ ដោយសារតែលក្ខខណ្ឌគោលបំណង និងប្រធានបទមួយចំនួន បានផ្លាស់ប្តូរទៅកណ្តាលនៃគំនិត និងការពិភាក្សាសាធារណៈ ដែលក្នុងនោះស្ទើរតែគ្រប់ផ្នែក និងក្រុមនៃចំនួនប្រជាជន។ តំណាងវិទ្យាសាស្ត្រមកពីប្រទេសផ្សេងៗ គ្រប់សាខា និងគ្រប់កម្រិតនៃអាជ្ញាធរនីតិប្បញ្ញត្តិ និងប្រតិបត្តិ។

តម្រូវការដើម្បីស្វែងយល់ពីបញ្ហាពិតនៃការអប់រំក្នុងលក្ខខណ្ឌទំនើបកំពុងក្លាយជាពាក់ព័ន្ធ និងសំខាន់។ នេះគឺដោយសារតែមិនត្រឹមតែមូលហេតុនៃសណ្តាប់ធ្នាប់សេដ្ឋកិច្ចសង្គមប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងក្នុងកម្រិតធំដោយការផ្លាស់ប្តូរគំរូនៃការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម។ ទាំងអស់នេះត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងរដ្ឋ និងការរំពឹងទុកសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការអប់រំដែលជាផ្នែកមួយដ៏សំខាន់នៃវិស័យសង្គម បាតុភូតវប្បធម៌ ដែលជាកម្លាំងជំរុញមួយនៃចលនាសង្គមរីកចម្រើន។

បន្ទាប់ពីការវិភាគនិន្នាការបច្ចុប្បន្ននៃការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធអប់រំក្នុងបណ្តាប្រទេសលោកខាងលិចឈានមុខគេ យើងអាចសន្និដ្ឋានបានថា ប្រទេសនីមួយៗមានទំនៀមទម្លាប់ជាក់លាក់ក្នុងវិស័យអប់រំ ដែលជាប់ទាក់ទងនឹងភាពពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ចសង្គម ប្រវត្តិសាស្ត្រ និង លក្ខខណ្ឌជាតិ។ ប៉ុន្តែក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ពួកគេក៏មានភាពស្រដៀងគ្នាជាក់លាក់មួយនៅក្នុងបញ្ហានៃកំណែទម្រង់សាលាដែលទាក់ទងនឹងទំនើបកម្មនៃខ្លឹមសារនៃការអប់រំ ដែលនាំទៅដល់ការបង្រួបបង្រួមនៃកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់សហគមន៍ពិភពលោកទាំងមូលដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាទាំងនេះ។

ដូច្នេះហើយ យើងអាចនិយាយបានថា ការវិភាគប្រៀបធៀបនៃប្រព័ន្ធអប់រំផ្សេងៗ និងការកំណត់វិធីសាស្រ្តជាក់លាក់ចំពោះខ្លឹមសារនៃការអប់រំ ធ្វើឱ្យវាអាចកំណត់បាននូវតម្រូវការជាមុន និងនិន្នាការសម្រាប់ការបង្កើតកន្លែងអប់រំតែមួយ។

បញ្ជីអក្សរសិល្ប៍ដែលបានប្រើ

1. Alferov Yu.S. ការត្រួតពិនិត្យការអភិវឌ្ឍន៍នៃការអប់រំនៅក្នុងពិភពលោក // គរុកោសល្យឆ្នាំ 2002 លេខ 7 ។

2. Barbariga A. A. ការអប់រំពិសេសអនុវិទ្យាល័យ និងមធ្យមសិក្សានៅប្រទេសអង់គ្លេសសម័យទំនើប។ - Kyiv, 2005 ។

3. Veizerov V.A. ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងការអប់រំនៅចក្រភពអង់គ្លេស // ការអប់រំក្នុងសាលាទំនើប ឆ្នាំ ២០០៥ លេខ ៤។

4. Vorobyov N.E., Ivanova N.V. ទំនើបកម្មនៃដំណើរការអប់រំនៅអនុវិទ្យាល័យនៅប្រទេសអាឡឺម៉ង់ // គរុកោសល្យឆ្នាំ ២០០២ លេខ ៧ ។

5. Vulfson B. L. គរុកោសល្យប្រៀបធៀប។ - M. , 2003 ។

6. ការអប់រំខ្ពស់នៅសហរដ្ឋអាមេរិក // គរុកោសល្យឆ្នាំ 2004 លេខ 3 ។

7. Galagan AI ផ្តល់ហិរញ្ញប្បទានដល់ការអប់រំនៅក្នុងប្រទេសអភិវឌ្ឍន៍។ - M. , 2003 ។

8. Dzhurinsky A. N. ការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំនៅក្នុងពិភពទំនើប។ - M. , ឆ្នាំ 1999 ។

9. Paramonova L.A. មត្តេយ្យសិក្សា និងបឋមសិក្សានៅបរទេស។ - M. , 2001 ។

របៀបដែលប្រព័ន្ធអប់រំដំណើរការនៅក្នុងប្រទេសផ្សេងៗគ្នានៃពិភពលោក

ខ្ញុំឆ្ងល់ដូចនរក..

ប្រហែលជាវានឹងកាន់តែងាយស្រួលយល់អំពីទិសដៅនៃការកែទម្រង់ដែលចង់បាន ប្រសិនបើយើងស្គាល់ដោយសង្ខេបជាមួយនឹងប្រព័ន្ធសាលារៀនដ៏ល្បីល្បាញបំផុតនៅលើពិភពលោក។ ទាំងនេះគឺជាបណ្តាប្រទេសនៅអឺរ៉ុបដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លាំងបំផុតកាលពីអតីតកាលប្រទេសមាតានៃអាណានិគមដ៏អស្ចារ្យ - ក៏ដូចជាមេដឹកនាំពិភពលោកបច្ចុប្បន្ននៃសហរដ្ឋអាមេរិក និងអ្នកតំណាងនៃប្រព័ន្ធអប់រំដែលរីកលូតលាស់លឿនបំផុតពីរនៅលើពិភពលោក។«»។

នៅក្នុងការបោះពុម្ពជាបន្តបន្ទាប់ SP បង្ហាញពីទិដ្ឋភាពសង្ខេបនៃប្រពៃណីសាលាជាតិនៃប្រទេសបារាំង អាល្លឺម៉ង់ ចក្រភពអង់គ្លេស សហរដ្ឋអាមេរិក កូរ៉េខាងត្បូង និងហ្វាំងឡង់។

ប្រព័ន្ធនៃការអប់រំមធ្យមសិក្សាដែលបានអភិវឌ្ឍនៅក្នុងប្រទេសបារាំងមានដូចជាប្រព័ន្ធអ៊ឺរ៉ុបភាគច្រើនដែលមានបីកម្រិត - បឋមសិក្សា (អេកូលបឋមអាយុពី 6 ទៅ 11 ឆ្នាំ) និងជាន់ខ្ពស់ (មហាវិទ្យាល័យមហាវិទ្យាល័យ - ពី 11 ទៅ 15 ឆ្នាំបន្ទាប់មក lycee, lyceum - ពី 16 ទៅ 18) ។ នេះគឺជាប្រព័ន្ធអភិរក្សដោយយុត្តិធម៌ដែលមានការផ្លាស់ប្តូរតិចតួចជាង 100 ឆ្នាំ - ចាប់តាំងពីទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1890 ។ ការអប់រំតាមស្តង់ដាររដ្ឋគឺជាកាតព្វកិច្ចសម្រាប់កុមារអាយុពី 6 ទៅ 16 ឆ្នាំ (lyceum ជា analogue នៃថ្នាក់ទី 9-11 របស់រុស្ស៊ីដែលភាគច្រើនរៀបចំសិស្សសម្រាប់ការចូលសាកលវិទ្យាល័យ) ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ការអប់រំគឺឥតគិតថ្លៃនៅក្នុងសាលារដ្ឋ ប៉ុន្តែមានជម្រើសឯកជន។

សាលាឯកជន - ភាគច្រើនបង់ថ្លៃសម្រាប់សិស្ស ប៉ុន្តែមិនសូវមានកម្រិតដោយក្របខ័ណ្ឌរដ្ឋ - ក៏ផ្តល់សញ្ញាប័ត្ររដ្ឋដល់និស្សិតដែលបានបញ្ចប់ការសិក្សាផងដែរ។ សាលារៀនបែបនេះមានពីរប្រភេទ ដោយផ្អែកលើទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេជាមួយរដ្ឋ៖ ឧបត្ថម្ភធន (sous contrat) និងមិនឧបត្ថម្ភធន (hors contrat)។ ទីមួយ រដ្ឋាភិបាលបើកប្រាក់បៀវត្សរ៍ដល់គ្រូបង្រៀន ហើយសាលារៀនធ្វើតាមកម្មវិធីជាតិ និងកាលវិភាគស្តង់ដារ ទីពីរមិនមានការឧបត្ថម្ភពីរដ្ឋាភិបាលទេ ប៉ុន្តែមានឱកាសអប់រំកុមារតាមកម្មវិធីមិនស្តង់ដារ។ .

យើងក៏កត់សម្គាល់ផងដែរថា 80% នៃសាលារៀននៅក្នុងប្រទេសបារាំងគឺជារបស់រដ្ឋ ហើយប្រភេទតូចបំផុតគឺជាស្ថាប័នដែលមិនមានឧបត្ថម្ភធនដោយរដ្ឋ វាមានប្រហែល 20% នៃពួកគេនៅក្នុងប្រទេស (មានសាលាបឋមសិក្សាតិចជាង ប្រហែល 9% អនុវិទ្យាល័យ។ ច្រើនជាង 30%) ។ សាលារដ្ឋក៏មានគ្រូបង្រៀនច្រើនជាងសាលាឯកជនដែរ ប៉ុន្តែបើនិយាយពីចំនួនសាលាវិញ ស្ថាប័នមិនមែនរដ្ឋជាអ្នកឈ្នះ។

អាល្លឺម៉ង់

ដោយផ្អែកលើប្រព័ន្ធអប់រំ Prussian ដូចគ្នានឹងសាលារុស្ស៊ី ប្រព័ន្ធអប់រំនៅប្រទេសអាឡឺម៉ង់សព្វថ្ងៃនេះមានភាពចម្រុះច្រើន ហើយយោងទៅតាមអ្នកវិភាគមួយចំនួន លទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យតិចជាង។ អ្នករិះគន់ប្រព័ន្ធសាលារៀនអាឡឺម៉ង់ជាធម្មតាចង្អុលទៅការពិតដែលថាជម្រើសសំខាន់នៃអនាគតរបស់កុមារត្រូវបានធ្វើឡើងនៅសាលាបឋមសិក្សា - ក្រោយមកប្រសិនបើគ្រួសារដំបូងមិនអនុញ្ញាតឱ្យជ្រើសរើសសាលារៀនល្អទេនោះការបំបែកទៅជាក្រុមវរជនគឺខ្លាំងណាស់។ ពិបាក, ស្ទើរតែមិនអាចទៅរួចទេ។

ប្រភេទនៃសាលាមធ្យមសិក្សានៅប្រទេសអាឡឺម៉ង់មានដូចខាងក្រោម៖ សាលាមូលដ្ឋាន (Hauptschule) - ត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់ការសិក្សារយៈពេល 5-6 ឆ្នាំ និងពាក់ព័ន្ធនឹងការបណ្តុះបណ្តាលជាបន្តបន្ទាប់នៅសាលាវិជ្ជាជីវៈ។ សាលាពិត (Realschule) - ត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់រយៈពេល 6 ឆ្នាំនៃការសិក្សាហើយពិន្ទុខ្ពស់ដែលទទួលបានដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការសិក្សានៅក្នុងសាលាពិតប្រាកដអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកចូលទៅក្នុងថ្នាក់ជាន់ខ្ពស់នៃកន្លែងហាត់ប្រាណហើយបន្ទាប់មកទៅសាកលវិទ្យាល័យ។ ទីបំផុតការអប់រំហ្មត់ចត់បំផុតត្រូវបានផ្តល់ឱ្យដោយកន្លែងហាត់ប្រាណ (កន្លែងហាត់ប្រាណ) - នៅទីនោះការបណ្តុះបណ្តាលមានរយៈពេល 8-9 ឆ្នាំ។

សាលាឯកជននៅប្រទេសអាឡឺម៉ង់ (ការអប់រំសាធារណៈត្រូវបានគេរំពឹងថានឹងមិនគិតថ្លៃ) គិតថ្លៃជាងសាលាបារាំង - ឧទាហរណ៍ នៅក្នុងសាលាអាល្លឺម៉ង់ដ៏ល្បីល្បាញ ការចំណាយពេញមួយឆ្នាំសិក្សាគឺប្រហែល 40,000 អឺរ៉ូ។

ចក្រភពអង់គ្លេស

ការអប់រំនៅក្នុងចក្រភពអង់គ្លេសគឺជាកាតព្វកិច្ចសម្រាប់ពលរដ្ឋទាំងអស់ដែលមានអាយុចន្លោះពី 5 ទៅ 16 ឆ្នាំ។ ការអប់រំមានពីរផ្នែក៖ សាធារណៈ (អប់រំឥតគិតថ្លៃ) និងឯកជន (ស្ថាប័នអប់រំបង់ថ្លៃដែលក្នុងមួយឆ្នាំមានតម្លៃ ៤០-៥០ ម៉ឺនដុល្លារ)។ លើសពីនេះទៀត មានភាពខុសប្លែកគ្នាយ៉ាងខ្លាំងរវាងប្រព័ន្ធអប់រំនៃផ្នែកផ្សេងៗនៃចក្រភពអង់គ្លេស៖ ប្រព័ន្ធមួយបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងប្រទេសអង់គ្លេស វេលស៍ និងអៀរឡង់ខាងជើង ទីពីរ - នៅស្កុតឡែន។

ប្រភេទមួយនៃលក្ខណៈបំផុតនៃសាលាមធ្យមសិក្សានៅចក្រភពអង់គ្លេសគឺសាលា Boarding School ដែលជាប្រពៃណីដែលមានតាំងពីដើមយុគកណ្តាល។ ដំបូងឡើយ សាលាទាំងនេះបានបង្ហាញខ្លួននៅវត្តអារាម ជាពិសេសគឺសាលា Benedictine។ ថ្វីត្បិតតែសាលាបញ្ជររបស់ព្រះសង្ឃមានលក្ខណៈសប្បុរសធម៌ក៏ដោយ សាលាស្នាក់នៅរបស់អង់គ្លេសពាក់កណ្តាលសហស្សវត្សរ៍ត្រូវបានបង់។

ក្រៅពីសាលាទាំងនេះ នៅមានស្ថាប័នអប់រំជាច្រើនប្រភេទទៀតនៅក្នុងព្រះរាជាណាចក្រ។ យោងទៅតាមអាយុរបស់សិស្ស ពួកគេត្រូវបានបែងចែកទៅជាសាលាពេញបរិបូរណ៍ (All-Through Schools) នេះគឺជាអាណាឡូកប្រហាក់ប្រហែលនៃស្មុគ្រស្មាញអប់រំរបស់យើង "ពីមត្តេយ្យដល់សិស្ស"។ និងសម្រាប់សាលារៀនសម្រាប់អាយុបុគ្គលនីមួយៗ៖ សាលាត្រៀម - សាលាមត្តេយ្យចាប់ពីអាយុ 2 ដល់ 7 ឆ្នាំដែលក្នុងនោះបន្ថែមលើថ្នាក់មត្តេយ្យធម្មតាពួកគេក៏បង្រៀនអាននិងសរសេរផងដែរ សាលាបឋមសិក្សា - បឋមសិក្សាពី 7 ទៅ 13 ។ មានអាយុច្រើនឆ្នាំ បញ្ចប់ដោយការប្រឡងពិសេស ការប្រឡងចូលទូទៅ ដោយគ្មានផ្លូវត្រូវបិទបន្ថែមទៀត។ លើសពីនេះទៀតមានប្រព័ន្ធជំនួស - សាលាបឋមសិក្សាពីអាយុ 4 ទៅ 11 ឆ្នាំជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរបន្ថែមទៀតទៅដំណាក់កាលអនុវិទ្យាល័យ។

ការអប់រំជាកំហិតនៅក្នុងចក្រភពអង់គ្លេសមានសុពលភាពសម្រាប់កុមាររហូតដល់អាយុ 16 ឆ្នាំ។ បន្ទាប់មក (បន្ទាប់ពីទទួលបាន A-Levels) ប្រព័ន្ធប្រាក់កម្ចីអប់រំចាប់ផ្តើមដំណើរការ។ លើសពីនេះទៅទៀត និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៅសកលវិទ្យាល័យចាប់ផ្តើមផ្តល់ឱ្យពួកគេតែនៅពេលដាក់ពាក្យសុំការងារដែលមានប្រាក់ចំណូលយ៉ាងហោចណាស់ 21 ពាន់ផោនក្នុងមួយឆ្នាំ។ បើមិនមានការងារបែបនេះទេ បំណុលក៏មិនត្រូវសងវិញដែរ។ USA

សាលាបឋមសិក្សាបន្តរហូតដល់ថ្នាក់ទីប្រាំឬទីប្រាំមួយ (អាស្រ័យលើសាលាស្រុក) បន្ទាប់មកសិស្សទៅថ្នាក់កណ្តាល (សាលាកណ្តាល) ដែលបញ្ចប់ដោយថ្នាក់ទីប្រាំបី។ វិទ្យាល័យ (វិទ្យាល័យ) - ទាំងនេះគឺជាថ្នាក់រៀនពីថ្នាក់ទីប្រាំបួនដល់ទីដប់ពីរ ដូច្នេះជាធម្មតាជនជាតិអាមេរិក ដូចជាជនជាតិរុស្សី បញ្ចប់ថ្នាក់អនុវិទ្យាល័យនៅអាយុ 18 ឆ្នាំ។

អ្នកដែលបានបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់មធ្យមសិក្សាអាចចុះឈ្មោះចូលរៀននៅមហាវិទ្យាល័យសហគមន៍ (មហាវិទ្យាល័យសហគមន៍) ហៅម្យ៉ាងទៀតថា មហាវិទ្យាល័យបឋម (អនុវិទ្យាល័យ) មហាវិទ្យាល័យបច្ចេកទេស (មហាវិទ្យាល័យបច្ចេកទេស) ឬមហាវិទ្យាល័យទីក្រុង (មហាវិទ្យាល័យទីក្រុង) ដែលបន្ទាប់ពីការសិក្សារយៈពេលពីរឆ្នាំ ចេញនូវសហការី។ សញ្ញាបត្រ) ប្រៀបធៀបទៅនឹងការអប់រំឯកទេសមធ្យមសិក្សា។ ជម្រើសមួយទៀតដើម្បីបន្តការសិក្សារបស់អ្នកគឺទៅមហាវិទ្យាល័យ ឬសាកលវិទ្យាល័យ ដែលអ្នកទទួលបាន ជាធម្មតាក្នុងរយៈពេល 4 ឆ្នាំ សញ្ញាបត្របរិញ្ញាបត្រ។ អ្នកដែលមានបរិញ្ញាបត្រអាចសិក្សាបន្ថែមដើម្បីទទួលបានសញ្ញាបត្រអនុបណ្ឌិត (2-3 ឆ្នាំ) ឬបណ្ឌិត (ស្រដៀងនឹងបណ្ឌិតរុស្ស៊ី 3 ឆ្នាំឬច្រើនជាងនេះ) ។ មហាវិទ្យាល័យ និងសាកលវិទ្យាល័យដែលទទួលស្គាល់ដោយឡែកពីគ្នាចេញសញ្ញាបត្របណ្ឌិតឱសថ និងបណ្ឌិតច្បាប់ ដែលការបណ្តុះបណ្តាលពិសេសក៏ត្រូវបានទាមទារនៅកម្រិតបរិញ្ញាបត្រផងដែរ។

វិទ្យាល័យ (វិទ្យាល័យ) (វិទ្យាល័យ) - ដំណាក់កាលចុងក្រោយនៃការអប់រំមធ្យមសិក្សានៅសហរដ្ឋអាមេរិក ដែលមានរយៈពេលពីថ្នាក់ទីប្រាំបួនដល់ថ្នាក់ទីដប់ពីរ។ នៅវិទ្យាល័យ សិស្សអាចជ្រើសរើសថ្នាក់របស់ពួកគេបានដោយសេរីជាងពេលមុន ហើយត្រូវបំពេញតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យអប្បបរមាសម្រាប់ការបញ្ចប់ការសិក្សាដែលកំណត់ដោយក្រុមប្រឹក្សាសាលា។ តម្រូវការអប្បបរមាធម្មតាគឺ៖

4 ឆ្នាំនៃអក្សរសិល្ប៍;

ការអប់រំកាយ 1-2 ឆ្នាំ។

សិល្បៈ (គំនូរ, ចម្លាក់, ថតរូប, ភាពយន្ត);

សិល្បៈហ្គេម (មហោស្រព វង់តន្រ្តី របាំ);

ការបោះពុម្ពផ្សាយ (សារព័ត៌មាន ការកែសម្រួលសៀវភៅប្រចាំឆ្នាំ);

ការងារ (ជាងឈើ ជួសជុលរថយន្ត)។

ក្នុងករណីខ្លះ សិស្សប្រហែលជាមិនបានសិក្សានៅក្នុងថ្នាក់ណាមួយឡើយ។

សញ្ញាសម្គាល់ទាំងនៅសាលា និងនៅសាកលវិទ្យាល័យត្រូវបានចេញដោយយោងតាមប្រព័ន្ធ A/B/C/D/F ដែល A ជាសញ្ញាល្អបំផុត F មិនពេញចិត្ត ហើយ D អាចចាត់ទុកថាពេញចិត្ត ឬមិនពេញចិត្តអាស្រ័យលើកាលៈទេសៈ។ សញ្ញាទាំងអស់ លើកលែងតែ F អាចត្រូវបានដាក់បុព្វបទដោយ "+" ឬ "-" ។ សាលាខ្លះមិនមានថ្នាក់ A+ និង D- ទេ។ ពីថ្នាក់ទាំងនេះ ពិន្ទុមធ្យមថ្នាក់ (GPA) ត្រូវបានគណនា ដែលក្នុងនោះ A រាប់ជា 4, B រាប់ជា 3 ជាដើម។ ថ្នាក់វិទ្យាល័យតែងតែឡើងដោយពិន្ទុ មានន័យថា A រាប់ជា 5 ជាដើម។

កូរ៉េខាងត្បូង

កូរ៉េ

គណិតវិទ្យា

វិទ្យាសាស្ត្រពិតប្រាកដ

វិទ្យាសាស្ត្រសង្គម

សិល្បៈ

វិទ្យាល័យ

នៅក្នុងភាសាកូរ៉េ សាលាមធ្យមត្រូវបានគេហៅថា "chunghakyo" ដែលមានន័យថា "វិទ្យាល័យ" ។

គណិតវិទ្យា

កូរ៉េ និងអង់គ្លេស

ក៏នៅជិតវិទ្យាសាស្ត្រពិតប្រាកដ។

ធាតុ "បន្ថែម" រួមមាន:

សិល្បៈផ្សេងៗ

វប្បធម៌រាងកាយ

ប្រវត្តិសាស្ត្រ

Hanchcha (តួអក្សរចិន)

ការថែរក្សាសេដ្ឋកិច្ចនៅផ្ទះ

មេរៀនចំណេះដឹងកុំព្យូទ័រ។

ជាធម្មតាពួកគេត្រឡប់មកផ្ទះវិញនៅពេលល្ងាច។

ហ្វាំងឡង់

ការអប់រំជាកំហិតចាប់ផ្តើមនៅឆ្នាំដែលក្មេងអាយុប្រាំពីរឆ្នាំ ហើយបន្តរហូតដល់អាយុ 16-17 ឆ្នាំ។ រដ្ឋធានានូវការអប់រំជាមូលដ្ឋានដោយឥតគិតថ្លៃ។ នេះរួមបញ្ចូលទាំងការអប់រំ សៀវភៅសិក្សា សៀវភៅកត់ត្រា សម្ភារៈការិយាល័យមូលដ្ឋាន អាហារសាលាក៏ឥតគិតថ្លៃផងដែរ។

ជំហានទីពីរ

Oulun Suomalaisen Yhteiskoulun lukio

បន្ទាប់ពីទទួលបានការអប់រំជាមូលដ្ឋាន សិស្សត្រូវប្រឈមមុខនឹងជម្រើស៖

នេះគឺជាសំណួរពិបាកណាស់។ និយាយឱ្យខ្លី - ប្រហែលជាគ្មានប្រព័ន្ធណាមួយសមនឹងយើងទាំងស្រុងទេ។ ម៉្យាងវិញទៀត ឫសគល់ប្រវត្តិសាស្ត្រនៃប្រព័ន្ធអប់រំរបស់យើងត្រលប់ទៅប្រទេសអាឡឺម៉ង់ នេះត្រូវបានគេស្គាល់យ៉ាងច្បាស់។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ នៅប្រទេសអាឡឺម៉ង់ខ្លួនឯង កំណែទម្រង់យ៉ាងសកម្មនៃអនុវិទ្យាល័យឥឡូវនេះកំពុងដំណើរការ។ នៅចក្រភពអង់គ្លេស ម៉ូដែលប្រពៃណីរបស់ពួកគេឥឡូវក៏ត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរដែរ - Michael Barber កំពុងធ្វើបែបនេះ។ ទោះបីជាការពិតដែលថាទាំងនេះគឺជាប្រព័ន្ធដ៏អស្ចារ្យនិងមានកិត្យានុភាពក៏ដោយក៏នៅតែមានសំណួរជាច្រើន។

នេះមានន័យថាគំរូនៃការអប់រំនៅបូព៌ាក៏មានតម្លៃសួរផងដែរ។ ហើយម៉ូដែលភាគខាងកើតនេះ ចូរយើងប្រឈមមុខនឹងវា គឺមិនមានភាពរីករាយសម្រាប់អ្នកសង្កេតការណ៍ដូចជនជាតិអឺរ៉ុប ឬអាមេរិកនោះទេ។ ទាំងនេះគឺជាថ្នាក់ដែលពេញទៅដោយមនុស្សរហូតដល់ 40 នាក់! នេះជាវិន័យដ៏តឹងតែងមួយដែលនឹកឃើញដល់ឆ្នាំមាសនៃសាលាសូវៀត។ ប៉ុន្តែនេះក៏ជាកត្តាដែលអវត្តមាននៅក្នុងសាលាចាស់របស់យើងដែរ ពោលគឺការបង្រៀនសរុប ពោលគឺការបង្រៀន។ បើគ្មានថ្នាក់បុគ្គល - បង់ - វាពិបាកណាស់ក្នុងការរៀបចំសិស្សឱ្យបានល្អនៅទីនោះ។ យោងតាមសាស្រ្តាចារ្យ Mark Breir ដែលធ្វើការនៅសាកលវិទ្យាល័យ Shahnai ទំហំនៃទីផ្សារបង្រៀននៅទីក្រុងសៀងហៃឈានដល់ 2.5% នៃផលិតផលក្នុងស្រុកសរុប។ នៅក្នុងថវិការបស់គ្រួសារភាគច្រើន តម្លៃនៃសេវាកម្មអប់រំបន្ថែមគឺជាធាតុសំខាន់មួយ។

សម្រាប់ប្រទេសរុស្ស៊ី ខ្ញុំនិយាយម្តងទៀតថា គ្មានប្រព័ន្ធដែលមានស្រាប់នៅក្នុងពិភពលោកដែលសាកសមនឹងយើងដោយគ្មានការសម្របខ្លួននោះទេ។ ការកសាងសាលាថ្មីសម្រាប់ប្រទេស វានឹងចាំបាច់ក្នុងការរួមបញ្ចូលគ្នានូវដំណោះស្រាយពីគ្រប់ទិសទីជុំវិញពិភពលោក។»»

http://www.svpressa.ru/society/article/40314/

វិបផតថលសម្រាប់សិស្ស។ ការបណ្តុះបណ្តាលខ្លួនឯង

អត្ថបទ​ដែល​ទាក់ទង

អត្ថបទដែលទាក់ទង