ជំនាញ ICT និង ICT របស់គ្រូ។ ការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តលើប្រធានបទ៖ ការប្រើប្រាស់ ICT សម្រាប់ការរៀបចំសកម្មភាពរបស់គ្រូអប់រំពីចម្ងាយ៖ បទពិសោធន៍ បញ្ហា អនាគត

ការប្រើប្រាស់ ICT សម្រាប់ការរៀបចំសកម្មភាពរបស់គ្រូបង្រៀន ការរៀនពីចម្ងាយ៖ បទពិសោធន៍ បញ្ហា ការរំពឹងទុក

ការផ្លាស់ប្តូរសេដ្ឋកិច្ចសង្គមនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីបាននាំឱ្យមានតម្រូវការដើម្បីធ្វើទំនើបកម្មស្ថាប័នសង្គមជាច្រើននិងជាចម្បងប្រព័ន្ធអប់រំ។ ភារកិច្ចថ្មីដែលបានកំណត់នៅថ្ងៃនេះសម្រាប់ការអប់រំត្រូវបានរៀបចំនិងបង្ហាញនៅក្នុងច្បាប់ "ស្តីពីការអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី" និងស្តង់ដារអប់រំរបស់មនុស្សជំនាន់ថ្មី។

ការផ្តល់ព័ត៌មាននៃការអប់រំនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីគឺជាយន្តការដ៏សំខាន់បំផុតមួយដែលប៉ះពាល់ដល់ផ្នែកសំខាន់ៗទាំងអស់នៃទំនើបកម្មនៃប្រព័ន្ធអប់រំ។ ភារកិច្ចចម្បងរបស់វាគឺការប្រើប្រាស់ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនូវអត្ថប្រយោជន៍សំខាន់ៗខាងក្រោមនៃបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង៖

លទ្ធភាពនៃការរៀបចំដំណើរការនៃការយល់ដឹងដែលគាំទ្រវិធីសាស្រ្តសកម្មភាពចំពោះដំណើរការអប់រំ។
ភាពជាបុគ្គលនៃដំណើរការអប់រំ ខណៈពេលដែលរក្សាបាននូវសុចរិតភាពរបស់ខ្លួន;
ការបង្កើតប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រងប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពសម្រាប់ការគាំទ្រព័ត៌មាន និងវិធីសាស្រ្តនៃការអប់រំ។

ផ្នែកសំខាន់ៗនៃដំណើរការផ្តល់ព័ត៌មាន DOE គឺ៖

1. អង្គការ៖

ទំនើបកម្មនៃសេវាកម្មវិធីសាស្រ្ត;
ការកែលម្អសម្ភារៈនិងមូលដ្ឋានបច្ចេកទេស;
ការបង្កើតបរិយាកាសព័ត៌មានជាក់លាក់។

2. គរុកោសល្យ៖

ការកែលម្អ ICT - សមត្ថភាពរបស់គ្រូមត្តេយ្យ;
សេចក្តីណែនាំអំពី ICT នៅក្នុងកន្លែងអប់រំ។

យោងតាមច្បាប់ "ស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី" ការអប់រំមត្តេយ្យគឺជាកម្រិតមួយនៃការអប់រំទូទៅ។ កុំព្យូទ័រនៃការអប់រំនៅសាលាមានប្រវត្តិយូរណាស់មកហើយ (ប្រហែល 20 ឆ្នាំ) ប៉ុន្តែការរីករាលដាលនៃកុំព្យូទ័របែបនេះមិនមានទេ។ នៅតែត្រូវបានគេសង្កេតឃើញនៅក្នុងមត្តេយ្យ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការស្រមៃមើលការងាររបស់គ្រូបង្រៀនដោយមិនប្រើប្រាស់ធនធានព័ត៌មាន។ ការប្រើប្រាស់ ICT ធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីបង្កើនគុណភាព ធ្វើឱ្យទាន់សម័យដំណើរការអប់រំនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងបង្កើនប្រសិទ្ធភាពរបស់វា។

តំបន់នៃការអនុវត្ត ICT ដោយគ្រូនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា

1. ការថែរក្សាឯកសារ។

នៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពអប់រំ ប្រតិទិន និងផែនការរយៈពេលវែងត្រូវបានគូរឡើង សម្ភារៈត្រូវបានរៀបចំសម្រាប់ការរចនាជ្រុងមេ ការវិនិច្ឆ័យត្រូវបានអនុវត្ត ហើយលទ្ធផលត្រូវបានគូរទាំងទម្រង់បោះពុម្ព និងអេឡិចត្រូនិក។

2. ការងារវិធីសាស្រ្ត, ការអភិវឌ្ឍវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូ។

នៅក្នុងសង្គមព័ត៌មាន ធនធានអេឡិចត្រូនិកតាមបណ្តាញគឺជាមធ្យោបាយងាយស្រួលបំផុត លឿន និងទំនើបក្នុងការផ្សព្វផ្សាយគំនិតវិធីសាស្រ្តថ្មីៗ និងជំនួយការបង្រៀន ដែលអាចរកបានសម្រាប់អ្នកវិធីសាស្រ្ត និងគ្រូបង្រៀន ដោយមិនគិតពីទីកន្លែងរស់នៅរបស់ពួកគេ។ ព័ត៌មាន និងជំនួយផ្នែកវិធីសាស្រ្តក្នុងទម្រង់ជាធនធានអេឡិចត្រូនិកអាចប្រើប្រាស់ក្នុងអំឡុងពេលរៀបចំគ្រូសម្រាប់ថ្នាក់រៀន ដើម្បីសិក្សាវិធីសាស្រ្តថ្មីៗ និងក្នុងការជ្រើសរើសឧបករណ៍ជំនួយដែលមើលឃើញសម្រាប់មេរៀន។

ដោយមិនសង្ស័យ វាពិតជាមានសារៈសំខាន់ក្នុងការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យា ICT សម្រាប់ការថែរក្សាឯកសារ និងសម្រាប់ការងារវិធីសាស្រ្តកាន់តែមានប្រសិទ្ធភាព និងសម្រាប់ការកែលម្អគុណវុឌ្ឍិរបស់គ្រូបង្រៀន ប៉ុន្តែរឿងសំខាន់នៅក្នុងការងាររបស់គ្រូបង្រៀនថ្នាក់មត្តេយ្យគឺការប្រព្រឹត្តនៃដំណើរការអប់រំ។

3. ដំណើរការអប់រំ។

ដំណើរការអប់រំរួមមាន:

អង្គការនៃសកម្មភាពអប់រំផ្ទាល់របស់សិស្ស,
ការរៀបចំសកម្មភាពអភិវឌ្ឍន៍រួមគ្នារបស់គ្រូ និងកុមារ
ការអនុវត្តគម្រោង,
ការបង្កើតបរិយាកាសដែលកំពុងអភិវឌ្ឍ (ហ្គេម សៀវភៅណែនាំ សម្ភារៈ didactic) ។

ការគិតតាមន័យធៀប កើតមានចំពោះកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ គោលការណ៍សំខាន់ក្នុងការរៀបចំសកម្មភាពរបស់កុមារនៅអាយុនេះគឺជាគោលការណ៍នៃភាពមើលឃើញ។ ការប្រើប្រាស់សម្ភារៈគំនូរជាច្រើនប្រភេទ ទាំងឋិតិវន្ត និងថាមវន្ត អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកសម្រេចបាននូវគោលដៅដែលបានគ្រោងទុកយ៉ាងឆាប់រហ័សក្នុងអំឡុងពេលសកម្មភាពអប់រំផ្ទាល់ និងសកម្មភាពរួមគ្នាជាមួយកុមារ។ ការប្រើប្រាស់ធនធានអ៊ីនធឺណិតធ្វើឱ្យដំណើរការអប់រំមានព័ត៌មាន កម្សាន្ត និងផាសុកភាព។

ថ្នាក់ប្រើប្រាស់ ICT ។

ក្នុងមេរៀនបែបនេះ កុំព្យូទ័រមួយគត់ត្រូវបានប្រើប្រាស់ជា "បន្ទះអេឡិចត្រូនិច"។ នៅដំណាក់កាលរៀបចំ ធនធានអេឡិចត្រូនិក និងព័ត៌មានត្រូវបានវិភាគ សម្ភារៈចាំបាច់សម្រាប់មេរៀនត្រូវបានជ្រើសរើស។ ពេលខ្លះវាពិបាកណាស់ក្នុងការស្វែងរកសម្ភារៈចាំបាច់ដើម្បីពន្យល់ប្រធានបទនៃមេរៀន ដូច្នេះសម្ភារបទបង្ហាញត្រូវបានបង្កើតដោយប្រើ PowerPoint ឬកម្មវិធីពហុព័ត៌មានផ្សេងទៀត។

ដើម្បីដំណើរការថ្នាក់បែបនេះ កុំព្យូទ័រផ្ទាល់ខ្លួនមួយ (កុំព្យូទ័រយួរដៃ) ម៉ាស៊ីនបញ្ចាំងពហុព័ត៌មាន ឧបករណ៍បំពងសំឡេង និងអេក្រង់មួយត្រូវបានប្រើប្រាស់។

ការប្រើប្រាស់បទបង្ហាញពហុមេឌៀអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកធ្វើឱ្យមេរៀនមានពណ៌អារម្មណ៍ គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ ពួកវាជាជំនួយការមើលឃើញដ៏ល្អ និងសម្ភារៈបង្ហាញ ដែលរួមចំណែកដល់ប្រសិទ្ធភាពល្អនៃមេរៀន។

ដោយមានជំនួយពីការធ្វើបទបង្ហាញពហុព័ត៌មាន ស្មុគ្រស្មាញកាយសម្ព័ន្ធដែលមើលឃើញ លំហាត់ដើម្បីបំបាត់ភាពអស់កម្លាំងដែលមើលឃើញត្រូវបានរៀនជាមួយកុមារ។

ការបង្ហាញពហុព័ត៌មានធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីបង្ហាញសម្ភារៈអប់រំ និងការអភិវឌ្ឍន៍ជាប្រព័ន្ធនៃរូបភាពយោងដ៏រស់រវើកដែលពោរពេញទៅដោយព័ត៌មានដែលមានរចនាសម្ព័ន្ធទូលំទូលាយក្នុងលក្ខណៈជាក្បួនដោះស្រាយ។ ក្នុងករណីនេះ បណ្តាញនៃការយល់ឃើញផ្សេងៗត្រូវបានពាក់ព័ន្ធ ដែលធ្វើឱ្យវាអាចរក្សាទុកព័ត៌មានមិនត្រឹមតែនៅក្នុងអង្គហេតុប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានទម្រង់ជាសមាគមនៅក្នុងការចងចាំរបស់កុមារផងដែរ។

គោលបំណងនៃការធ្វើបទបង្ហាញនៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងព័ត៌មានអប់រំបែបនេះ គឺជាការបង្កើតប្រព័ន្ធនៃរូបភាពផ្លូវចិត្តចំពោះកុមារ។ ការបង្ហាញសម្ភារៈក្នុងទម្រង់នៃការធ្វើបទបង្ហាញពហុព័ត៌មាន កាត់បន្ថយពេលវេលាសិក្សា រំដោះធនធានសុខភាពរបស់កុមារ។

ការប្រើប្រាស់បទបង្ហាញពហុមេឌៀនៅក្នុងថ្នាក់រៀនធ្វើឱ្យវាអាចបង្កើតដំណើរការអប់រំដោយផ្អែកលើរបៀបត្រឹមត្រូវផ្លូវចិត្តនៃមុខងារនៃការយកចិត្តទុកដាក់ ការចងចាំ សកម្មភាពផ្លូវចិត្ត មនុស្សភាវូបនីយកម្មនៃខ្លឹមសារនៃការអប់រំ និងអន្តរកម្មគរុកោសល្យ ការកសាងឡើងវិញនូវដំណើរការសិក្សា និងការអភិវឌ្ឍន៍ពី ទស្សនៈនៃភាពសុចរិត។

មូលដ្ឋាននៃបទបង្ហាញទំនើបណាមួយគឺដើម្បីជួយសម្រួលដល់ដំណើរការនៃការយល់ឃើញដែលមើលឃើញ និងការទន្ទេញចាំព័ត៌មាន ដោយមានជំនួយពីរូបភាពរស់រវើក។ ទម្រង់ និងទីកន្លែងនៃការប្រើប្រាស់បទបង្ហាញក្នុងមេរៀន អាស្រ័យលើខ្លឹមសារនៃមេរៀននេះ និងគោលដៅដែលគ្រូកំណត់។

ការប្រើប្រាស់បទបង្ហាញស្លាយកុំព្យូទ័រក្នុងដំណើរការបង្រៀនកុមារមានអត្ថប្រយោជន៍ដូចខាងក្រោម៖

ការអនុវត្តនៃការយល់ឃើញ polysensory នៃសម្ភារៈ;
លទ្ធភាពនៃការបង្ហាញវត្ថុផ្សេងៗដោយមានជំនួយពីម៉ាស៊ីនបញ្ចាំងពហុព័ត៌មាន និងអេក្រង់បញ្ចាំងក្នុងទម្រង់ពង្រីកគុណ។
ការរួមបញ្ចូលបែបផែនអូឌីយ៉ូ វីដេអូ និងគំនូរជីវចលទៅក្នុងបទបង្ហាញតែមួយជួយទូទាត់សងសម្រាប់ចំនួនព័ត៌មានដែលកុមារទទួលបានពីអក្សរសិល្ប៍អប់រំ។
លទ្ធភាពនៃការបង្ហាញវត្ថុដែលអាចចូលដំណើរការបានកាន់តែច្រើនសម្រាប់ការយល់ឃើញទៅកាន់ប្រព័ន្ធញ្ញាណនៅដដែល;
ការធ្វើឱ្យសកម្មនៃមុខងារមើលឃើញ សមត្ថភាពមើលឃើញរបស់កុមារ;
វាងាយស្រួលប្រើខ្សែភាពយន្តស្លាយបង្ហាញកុំព្យូទ័រ ដើម្បីបង្ហាញព័ត៌មានក្នុងទម្រង់នៃការបោះពុម្ពជាទ្រង់ទ្រាយធំនៅលើម៉ាស៊ីនបោះពុម្ព ជាឯកសារចែកជូនសម្រាប់ថ្នាក់រៀនជាមួយសិស្សមត្តេយ្យសិក្សា។

ការប្រើប្រាស់បទបង្ហាញពហុមេឌៀ ធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើឱ្យមេរៀនមានពណ៌អារម្មណ៍ ភាពទាក់ទាញ ជំរុញឱ្យមានចំណាប់អារម្មណ៍ចំពោះកុមារ វាជាជំនួយការមើលឃើញ និងសម្ភារៈបង្ហាញដ៏ល្អឥតខ្ចោះ ដែលរួមចំណែកដល់ប្រសិទ្ធភាពល្អនៃមេរៀន។ ឧទាហរណ៍ ការប្រើប្រាស់បទបង្ហាញក្នុងថ្នាក់រៀនក្នុងគណិតវិទ្យា តន្ត្រី ការយល់ដឹងជាមួយពិភពលោកធានានូវសកម្មភាពរបស់កុមារនៅពេលពិនិត្យ ពិនិត្យ និងរំលេចដោយភ្នែកនូវសញ្ញា និងលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វត្ថុ ទម្រង់នៃការយល់ឃើញដែលមើលឃើញ ការពិនិត្យ បន្លិចគុណភាព បរិមាណ។ និងលក្ខណៈពិសេស spatio-temporal នៅក្នុងពិភពគោលបំណង។ និងលក្ខណៈសម្បត្តិ ការយកចិត្តទុកដាក់ដែលមើលឃើញ និងការចងចាំដែលមើលឃើញមានការរីកចម្រើន។

ការប្រើប្រាស់ ICT មិនផ្តល់សម្រាប់ការបង្រៀនកុមារនូវមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ និងបច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រនោះទេ។

ច្បាប់សំខាន់មួយនៅក្នុងអង្គការនៃថ្នាក់បែបនេះគឺភាពញឹកញាប់នៃការប្រព្រឹត្តរបស់ពួកគេ។ ថ្នាក់គួរត្រូវបានធ្វើឡើង 1-2 ដងក្នុងមួយសប្តាហ៍អាស្រ័យលើអាយុរបស់កុមារ 10-15 នាទីនៃសកម្មភាពដោយផ្ទាល់នៅកុំព្យូទ័រ។

សេចក្តីផ្តើមនៃបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានមានអត្ថប្រយោជន៍ លើជំនួយការបង្រៀនបែបបុរាណ៖

1. ICT ធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីពង្រីកការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍សិក្សាតាមប្រព័ន្ធអេឡិចត្រូនិច ដោយសារពួកវាបញ្ជូនព័ត៌មានបានលឿន។

2. ចលនាសំឡេង ចលនាទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារក្នុងរយៈពេលយូរ និងជួយបង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេចំពោះសម្ភារៈដែលកំពុងសិក្សា។ សក្ដានុពលខ្ពស់នៃមេរៀនរួមចំណែកដល់ការបញ្ចូលសម្ភារៈប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព ការអភិវឌ្ឍន៍ការចងចាំ ការស្រមើលស្រមៃ និងការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ។

3. ផ្តល់នូវភាពមើលឃើញ ដែលរួមចំណែកដល់ការយល់ឃើញ និងការទន្ទេញចាំបានប្រសើរជាងមុននៃសម្ភារៈ ដែលមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ ដែលផ្តល់ឱ្យការគិតដែលមើលឃើញដោយរូបភាពរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ នេះរួមបញ្ចូលទាំងការចងចាំបីប្រភេទ: មើលឃើញ, auditory, ម៉ូទ័រ។

4. ការបញ្ចាំងស្លាយ និងវីដេអូឃ្លីបអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្ហាញគ្រាទាំងនោះពីពិភពខាងក្រៅ ការសង្កេតដែលបណ្តាលឱ្យមានការលំបាក៖ ឧទាហរណ៍ ការរីកលូតលាស់នៃផ្កា ការបង្វិលនៃភពជុំវិញព្រះអាទិត្យ ចលនានៃរលក វាមានភ្លៀងធ្លាក់។

5. វាក៏អាចធ្វើទៅបានផងដែរក្នុងការក្លែងធ្វើស្ថានភាពជីវិតដែលមិនអាច ឬពិបាកបង្ហាញ និងមើលឃើញក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ (ឧទាហរណ៍ ការបន្តពូជនៃសំឡេងនៃធម្មជាតិ ការងារដឹកជញ្ជូន។ល។)។

6. ICT គឺជាឱកាសបន្ថែមក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារពិការ។

ជាមួយនឹងអត្ថប្រយោជន៍ដែលមិនអាចផ្លាស់ប្តូរបាននៃការប្រើប្រាស់ ICT ក្នុងការអប់រំមត្តេយ្យ បញ្ហាខាងក្រោមកើតឡើង៖

1. ការការពារសុខភាពរបស់កុមារ។

ដោយទទួលស្គាល់ថាកុំព្យូទ័រជាឧបករណ៍ថ្មីដ៏មានឥទ្ធិពលសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍរបស់កុមារ វាចាំបាច់ត្រូវចងចាំបទបញ្ញត្តិ «កុំធ្វើបាប!»។ ការប្រើប្រាស់ ICT នៅក្នុងគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាទាមទារឱ្យមានការរៀបចំយ៉ាងប្រុងប្រយ័ត្នទាំងថ្នាក់ខ្លួនឯង និងរបបទាំងមូលស្របតាមអាយុរបស់កុមារ និងតម្រូវការនៃច្បាប់អនាម័យ។

ក្នុងអំឡុងពេលប្រតិបត្តិការកុំព្យូទ័រនិងឧបករណ៍អន្តរកម្មលក្ខខណ្ឌជាក់លាក់ត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងបន្ទប់: សំណើមថយចុះសីតុណ្ហភាពខ្យល់កើនឡើងបរិមាណអ៊ីយ៉ុងធ្ងន់កើនឡើងហើយវ៉ុលអេឡិចត្រូម៉ាញ៉េទិចកើនឡើងនៅក្នុងតំបន់នៃដៃរបស់កុមារ។ អាំងតង់ស៊ីតេនៃវាលអេឡិចត្រូម៉ាញ៉េទិចកើនឡើងនៅពេលដែលគណៈរដ្ឋមន្ត្រីត្រូវបានបញ្ចប់ដោយវត្ថុធាតុ polymeric ។ កំរាលឥដ្ឋត្រូវតែប្រឆាំងនឹងឋិតិវន្ត ហើយកំរាលព្រំ និងកម្រាលមិនត្រូវបានអនុញ្ញាតទេ។

ដើម្បីរក្សាបាននូវ microclimate ដ៏ល្អប្រសើរ ការពារការប្រមូលផ្តុំនៃចរន្តអគ្គិសនីឋិតិវន្ត និងការខ្សោះជីវជាតិនៃសមាសធាតុគីមី និងអ៊ីយ៉ុងនៃខ្យល់ វាគឺចាំបាច់៖ ការដាក់ខ្យល់ការិយាល័យមុន និងក្រោយថ្នាក់រៀន ការសម្អាតសើមមុន និងក្រោយថ្នាក់រៀន។ ថ្នាក់រៀនជាមួយសិស្សសាលាមត្តេយ្យចាស់គឺធ្វើឡើងម្តងក្នុងមួយសប្តាហ៍ក្នុងក្រុមរង។ នៅក្នុងការងាររបស់គាត់ គ្រូត្រូវតែចាំបាច់ប្រើសំណុំលំហាត់សម្រាប់ភ្នែក។

2. ICT មិនគ្រប់គ្រាន់ - សមត្ថភាពរបស់គ្រូ។

គ្រូគួរតែមិនត្រឹមតែមានចំណេះដឹងល្អឥតខ្ចោះអំពីខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីកុំព្យូទ័រទាំងអស់ លក្ខណៈប្រតិបត្តិការរបស់ពួកគេ ចំណុចប្រទាក់អ្នកប្រើនៃកម្មវិធីនីមួយៗ (ជាក់លាក់នៃច្បាប់នៃសកម្មភាពជាមួយពួកគេនីមួយៗ) ប៉ុន្តែក៏យល់ពីលក្ខណៈបច្ចេកទេសនៃ ឧបករណ៍, អាចធ្វើការនៅក្នុងកម្មវិធីសំខាន់ កម្មវិធីពហុព័ត៌មាន និងបណ្តាញអ៊ីនធឺណិត។

ប្រសិនបើក្រុម DO អាចដោះស្រាយបញ្ហាទាំងនេះបាន នោះបច្ចេកវិទ្យា ICT នឹងក្លាយជាជំនួយការដ៏អស្ចារ្យ។

ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានជួយបង្កើនការលើកទឹកចិត្តដល់ការសិក្សារបស់កុមារ និងនាំទៅរកផលវិជ្ជមានមួយចំនួន៖

ការពង្រឹងកុមារដែលមានចំណេះដឹងនៅក្នុងភាពសុចរិតនៃគំនិត - ន័យធៀប និងពណ៌អារម្មណ៍;
សម្របសម្រួលដំណើរការនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃសម្ភារៈដោយកុមារមត្តេយ្យ;
ការរំភើបនៃចំណាប់អារម្មណ៍រស់រវើកនៅក្នុងប្រធានបទនៃចំណេះដឹង;
ពង្រីកការយល់ដឹងទូទៅរបស់កុមារ;
ការបង្កើនកម្រិតនៃការប្រើប្រាស់ការមើលឃើញនៅក្នុងថ្នាក់រៀន;
បង្កើនផលិតភាពរបស់គ្រូ។

គ្មានការងឿងឆ្ងល់ទេថានៅក្នុងការអប់រំទំនើបកុំព្យូទ័រមិនអាចដោះស្រាយបញ្ហាទាំងអស់បានទេ វានៅតែគ្រាន់តែជាជំនួយការបង្រៀនបច្ចេកទេសពហុមុខងារប៉ុណ្ណោះ។ មិនមានសារៈសំខាន់តិចជាងនេះគឺបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យទំនើប និងការច្នៃប្រឌិតនៅក្នុងដំណើរការសិក្សា ដែលអនុញ្ញាតឱ្យមិនត្រឹមតែ "វិនិយោគ" ដល់កុមារម្នាក់ៗនូវចំនួនចំណេះដឹងជាក់លាក់មួយប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែជាដំបូងនៃការទាំងអស់ ដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបង្ហាញពីសកម្មភាពនៃការយល់ដឹងរបស់គាត់។ បច្ចេកវិជ្ជាព័ត៌មាន រួមជាមួយនឹងបច្ចេកវិជ្ជាសិក្សាដែលបានជ្រើសរើសត្រឹមត្រូវ (ឬរចនា) បង្កើតកម្រិតចាំបាច់នៃគុណភាព ភាពប្រែប្រួល ភាពខុសគ្នា និងលក្ខណៈបុគ្គលនៃការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់។

ដូច្នេះ ការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាននឹងធ្វើឱ្យដំណើរការសិក្សា និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារមានភាពសាមញ្ញ និងមានប្រសិទ្ធភាព ដោយមិនគិតពីការងារធ្វើដោយដៃជាប្រចាំ និងបើកឱកាសថ្មីសម្រាប់ការអប់រំដំបូង។

ការផ្តល់ព័ត៌មាននៃការអប់រំបើកឱកាសថ្មីសម្រាប់គ្រូបង្រៀនដើម្បីណែនាំយ៉ាងទូលំទូលាយនូវការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តថ្មីទៅក្នុងការអនុវត្តគរុកោសល្យក្នុងគោលបំណងពង្រឹង និងអនុវត្តគំនិតច្នៃប្រឌិតនៃដំណើរការអប់រំ ការអប់រំ និងការកែតម្រូវ។ ថ្មីៗនេះ បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង (ICT) គឺជាជំនួយការដ៏ល្អសម្រាប់គ្រូបង្រៀនក្នុងការរៀបចំការងារអប់រំ និងកែតម្រូវ។

ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិជ្ជាព័ត៌មានក្នុងវិស័យអប់រំ ធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីពង្រឹងយ៉ាងសំខាន់ ធ្វើឱ្យទាន់សម័យគុណភាពនៃដំណើរការអប់រំក្នុងការអប់រំពីចម្ងាយ និងបង្កើនប្រសិទ្ធភាពរបស់វា។

បញ្ជីអក្សរសិល្ប៍ដែលបានប្រើ

ការគ្រប់គ្រងដំណើរការច្នៃប្រឌិតនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ - M. , Sphere, 2008 ។
Gorvits Yu., Pozdnyak L. ដែលគួរធ្វើការជាមួយកុំព្យូទ័រនៅមតេយ្យ។ ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ឆ្នាំ ១៩៩១ លេខ ៥។
Kalinina T.V. ការគ្រប់គ្រង DOE ។ "បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានថ្មីក្នុងវ័យកុមារមត្តេយ្យសិក្សា"។ M, Sfera, 2008 ។
Ksenzova G.Yu. បច្ចេកវិទ្យាសាលាទស្សនវិស័យ៖ ជំនួយការបង្រៀន។ - M. : សង្គមគរុកោសល្យនៃប្រទេសរុស្ស៊ីឆ្នាំ 2000 ។
Motorin V. "លទ្ធភាពអប់រំនៃហ្គេមកុំព្យូទ័រ" ។ ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា, 2000, លេខ។ 11.
Novoselova S.L. ពិភពកុំព្យូទ័ររបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ ទីក្រុងម៉ូស្គូ៖ សាលាថ្មី ឆ្នាំ ១៩៩៧។

លទ្ធភាពនៃការរៀបចំដំណើរការនៃការយល់ដឹងដែលគាំទ្រវិធីសាស្រ្តសកម្មភាពចំពោះដំណើរការអប់រំ។
ភាពជាបុគ្គលនៃដំណើរការអប់រំ ខណៈពេលដែលរក្សាបាននូវសុចរិតភាពរបស់ខ្លួន;
ការបង្កើតប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រងប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពសម្រាប់ការគាំទ្រព័ត៌មាន និងវិធីសាស្រ្តនៃការអប់រំ។

ផ្នែកសំខាន់ៗនៃដំណើរការផ្តល់ព័ត៌មាន DOE គឺ៖

1. អង្គការ៖

ទំនើបកម្មនៃសេវាកម្មវិធីសាស្រ្ត;
ការកែលម្អសម្ភារៈនិងមូលដ្ឋានបច្ចេកទេស;
ការបង្កើតបរិយាកាសព័ត៌មានជាក់លាក់។

2. គរុកោសល្យ៖

ការកែលម្អ ICT - សមត្ថភាពរបស់គ្រូមត្តេយ្យ;
សេចក្តីណែនាំអំពី ICT នៅក្នុងកន្លែងអប់រំ។

យោងតាមច្បាប់ "ស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី" ការអប់រំមត្តេយ្យគឺជាកម្រិតមួយនៃការអប់រំទូទៅ។ ដូច្នេះការផ្តល់ព័ត៌មាននៃសាលាមត្តេយ្យបានក្លាយជាការពិតចាំបាច់នៃសង្គមទំនើប។ កុំព្យូទ័រនៃការអប់រំនៅសាលាមានប្រវត្តិយូរណាស់មកហើយ (ប្រហែល 20 ឆ្នាំ) ប៉ុន្តែការរីករាលដាលនៃកុំព្យូទ័របែបនេះមិនទាន់ត្រូវបានគេសង្កេតឃើញនៅមតេយ្យទេ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការស្រមៃមើលការងាររបស់គ្រូបង្រៀន (រួមទាំងគ្រូមត្តេយ្យសិក្សា) ដោយមិនប្រើប្រាស់ធនធានព័ត៌មាន។ ការប្រើប្រាស់ ICT ធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីបង្កើនគុណភាព ធ្វើឱ្យទាន់សម័យដំណើរការអប់រំនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងបង្កើនប្រសិទ្ធភាពរបស់វា។

ICT ជាអ្វី?

បច្ចេកវិទ្យាអប់រំព័ត៌មាន គឺជាបច្ចេកវិទ្យាទាំងអស់ក្នុងវិស័យអប់រំ ដែលប្រើប្រាស់មធ្យោបាយបច្ចេកទេសពិសេស (PC, Multimedia) ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅគរុកោសល្យ។

បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងក្នុងវិស័យអប់រំ (ICT) គឺជាស្មុគ្រស្មាញនៃសម្ភារៈអប់រំ និងវិធីសាស្រ្ត មធ្យោបាយបច្ចេកទេស និងឧបករណ៍នៃបច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រក្នុងដំណើរការអប់រំ ទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃកម្មវិធីរបស់ពួកគេ ដើម្បីកែលម្អសកម្មភាពរបស់អ្នកឯកទេសក្នុងស្ថាប័នអប់រំ (រដ្ឋបាល អ្នកអប់រំ។ អ្នកឯកទេស) ក៏ដូចជាសម្រាប់ការអប់រំ (ការអភិវឌ្ឍន៍ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ ការកែតម្រូវ) របស់កុមារ។

តំបន់នៃការអនុវត្ត ICT ដោយគ្រូនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា

1. ការថែរក្សាឯកសារ។

នៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពអប់រំ លោកគ្រូអ្នកគ្រូរៀបចំ និងគូរប្រតិទិន និងផែនការរយៈពេលវែង រៀបចំសម្ភារៈសម្រាប់ការរចនាជ្រុងមេ ធ្វើការវិនិច្ឆ័យ និងគូរលទ្ធផលទាំងទម្រង់បោះពុម្ព និងអេឡិចត្រូនិក។ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យគួរតែត្រូវបានចាត់ទុកថាមិនមែនជាការអនុវត្តតែម្តងនៃការសិក្សាចាំបាច់នោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាការថែរក្សាកំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃរបស់កុមារផងដែរ ដែលទិន្នន័យផ្សេងៗអំពីកុមារ លទ្ធផលតេស្តត្រូវបានកត់ត្រា ក្រាហ្វត្រូវបានបង្កើតឡើង ហើយជាទូទៅ ថាមវន្តនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារត្រូវបានត្រួតពិនិត្យ។ ជាការពិតណាស់ នេះអាចត្រូវបានធ្វើដោយគ្មានការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រ ប៉ុន្តែគុណភាពនៃការរចនា និងការចំណាយពេលវេលាគឺមិនអាចប្រៀបធៀបបានទេ។

ទិដ្ឋភាពសំខាន់នៃការប្រើប្រាស់ ICT គឺការរៀបចំរបស់គ្រូបង្រៀនសម្រាប់ការបញ្ជាក់។ នៅទីនេះអ្នកអាចពិចារណាទាំងការរៀបចំឯកសារ និងការរៀបចំផលប័ត្រអេឡិចត្រូនិក។

2. ការងារវិធីសាស្រ្ត, ការអភិវឌ្ឍវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូ។

សហគមន៍បណ្តាញរបស់គ្រូបង្រៀនអនុញ្ញាតឱ្យមិនត្រឹមតែស្វែងរក និងប្រើប្រាស់ការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តចាំបាច់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងបង្ហោះសម្ភារៈរបស់ពួកគេ ចែករំលែកបទពិសោធន៍គរុកោសល្យក្នុងការរៀបចំ និងរៀបចំព្រឹត្តិការណ៍ ដោយប្រើវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកវិទ្យាផ្សេងៗ។

កន្លែងអប់រំទំនើបតម្រូវឱ្យគ្រូបង្រៀនមានភាពបត់បែនជាពិសេសក្នុងការរៀបចំ និងរៀបចំព្រឹត្តិការណ៍គរុកោសល្យ។ គ្រូបង្រៀនត្រូវការការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈជាប្រចាំ។ លទ្ធភាពនៃការបំពេញតាមសំណើទំនើបរបស់គ្រូក៏អាចធ្វើទៅបានដែរ ដោយមានជំនួយពីបច្ចេកវិទ្យាពីចម្ងាយ។ នៅពេលជ្រើសរើសវគ្គសិក្សាបែបនេះវាចាំបាច់ត្រូវយកចិត្តទុកដាក់លើភាពអាចរកបាននៃអាជ្ញាប័ណ្ណដោយផ្អែកលើសកម្មភាពអប់រំត្រូវបានអនុវត្ត។ វគ្គបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ពីចម្ងាយអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកជ្រើសរើសទិសដៅនៃការចាប់អារម្មណ៍ចំពោះគ្រូនិងសិក្សាដោយមិនរំខានដល់សកម្មភាពអប់រំចម្បង។

ទិដ្ឋភាពសំខាន់នៃការងាររបស់គ្រូគឺការចូលរួមក្នុងគម្រោងគរុកោសល្យផ្សេងៗ ការប្រកួតពីចម្ងាយ កម្រងសំណួរ អូឡាំព្យាដ ដែលបង្កើនកម្រិតនៃការគោរពខ្លួនឯងទាំងគ្រូ និងសិស្ស។ ការចូលរួមទល់មុខគ្នានៅក្នុងព្រឹត្តិការណ៍បែបនេះជារឿយៗមិនអាចទៅរួចនោះទេ ដោយសារតែភាពដាច់ស្រយាលនៃតំបន់ ការចំណាយហិរញ្ញវត្ថុ និងហេតុផលផ្សេងទៀត។ ការចូលរួមពីចម្ងាយគឺបើកចំហសម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នា។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះចាំបាច់ត្រូវយកចិត្តទុកដាក់លើភាពជឿជាក់នៃធនធានចំនួនអ្នកប្រើប្រាស់ដែលបានចុះឈ្មោះ។

3. ដំណើរការអប់រំ។

ដំណើរការអប់រំរួមមាន:

អង្គការនៃសកម្មភាពអប់រំផ្ទាល់របស់សិស្ស,
ការរៀបចំសកម្មភាពអភិវឌ្ឍន៍រួមគ្នារបស់គ្រូ និងកុមារ
ការអនុវត្តគម្រោង,
ការបង្កើតបរិយាកាសដែលកំពុងអភិវឌ្ឍ (ហ្គេម សៀវភៅណែនាំ សម្ភារៈ didactic) ។

ការគិតតាមន័យធៀប កើតមានចំពោះកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ គោលការណ៍សំខាន់ក្នុងការរៀបចំសកម្មភាពរបស់កុមារនៅអាយុនេះគឺជាគោលការណ៍នៃភាពមើលឃើញ។ ការប្រើប្រាស់សម្ភារៈគំនូរផ្សេងៗគ្នា ទាំងឋិតិវន្ត និងថាមវន្ត អនុញ្ញាតឱ្យគ្រូបង្រៀនថ្នាក់មត្តេយ្យសម្រេចបាននូវគោលដៅដែលបានគ្រោងទុកយ៉ាងឆាប់រហ័សក្នុងអំឡុងពេលសកម្មភាពអប់រំផ្ទាល់ និងសកម្មភាពរួមគ្នាជាមួយកុមារ។ ការប្រើប្រាស់ធនធានអ៊ីនធឺណិតធ្វើឱ្យដំណើរការអប់រំមានព័ត៌មាន កម្សាន្ត និងផាសុកភាព។

ថ្នាក់ប្រើប្រាស់ ICT មាន 3 ប្រភេទ។

1. សកម្មភាពជាមួយការគាំទ្រពហុព័ត៌មាន.

ដើម្បីដឹកនាំថ្នាក់បែបនេះ អ្នកត្រូវការកុំព្យូទ័រផ្ទាល់ខ្លួនមួយ (កុំព្យូទ័រយួរដៃ) ម៉ាស៊ីនបញ្ចាំងពហុព័ត៌មាន ឧបករណ៍បំពងសំឡេង និងអេក្រង់។

ការអនុវត្តនៃការយល់ឃើញ polysensory នៃសម្ភារៈ;
លទ្ធភាពនៃការបង្ហាញវត្ថុផ្សេងៗដោយមានជំនួយពីម៉ាស៊ីនបញ្ចាំងពហុព័ត៌មាន និងអេក្រង់បញ្ចាំងក្នុងទម្រង់ពង្រីកគុណ។
ការរួមបញ្ចូលបែបផែនអូឌីយ៉ូ វីដេអូ និងគំនូរជីវចលទៅក្នុងបទបង្ហាញតែមួយជួយទូទាត់សងសម្រាប់ចំនួនព័ត៌មានដែលកុមារទទួលបានពីអក្សរសិល្ប៍អប់រំ។
លទ្ធភាពនៃការបង្ហាញវត្ថុដែលអាចចូលដំណើរការបានកាន់តែច្រើនសម្រាប់ការយល់ឃើញទៅកាន់ប្រព័ន្ធញ្ញាណនៅដដែល;
ការធ្វើឱ្យសកម្មនៃមុខងារមើលឃើញ សមត្ថភាពមើលឃើញរបស់កុមារ;
វាងាយស្រួលប្រើខ្សែភាពយន្តស្លាយបង្ហាញកុំព្យូទ័រ ដើម្បីបង្ហាញព័ត៌មានក្នុងទម្រង់នៃការបោះពុម្ពជាទ្រង់ទ្រាយធំនៅលើម៉ាស៊ីនបោះពុម្ព ជាឯកសារចែកជូនសម្រាប់ថ្នាក់រៀនជាមួយសិស្សមត្តេយ្យសិក្សា។

2. មេរៀនជាមួយនឹងជំនួយកុំព្យូទ័រ

ភាគច្រើនជាញឹកញាប់ ថ្នាក់បែបនេះត្រូវបានធ្វើឡើងដោយប្រើកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលហ្គេម។

នៅក្នុងមេរៀនបែបនេះ កុំព្យូទ័រជាច្រើនត្រូវបានប្រើប្រាស់ ដែលសិស្សជាច្រើននាក់ធ្វើការក្នុងពេលតែមួយ។ ការប្រើប្រាស់សៀវភៅសិក្សាអេឡិចត្រូនិក (និងល្បែងអប់រំដ៏គួរឱ្យលេងសម្រាប់កុមារគឺជាសៀវភៅសិក្សាអេឡិចត្រូនិក) គឺជាវិធីសាស្រ្តនៃការរៀនតាមកម្មវិធី ដែលស្ថាបនិកគឺ Skinner ។ ធ្វើការជាមួយសៀវភៅសិក្សាអេឡិចត្រូនិក កុមារសិក្សាដោយឯករាជ្យនូវសម្ភារៈ អនុវត្តការងារចាំបាច់ ហើយបន្ទាប់មកឆ្លងកាត់ការសាកល្បងសមត្ថភាពលើប្រធានបទនេះ។

សមត្ថភាពរបស់កុំព្យូទ័រអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្កើនបរិមាណសម្ភារៈដែលផ្តល់ជូនសម្រាប់ការពិនិត្យឡើងវិញ។ អេក្រង់ភ្លឺច្បាស់ទាក់ទាញការចាប់អារម្មណ៍ ធ្វើឱ្យវាអាចប្តូរការយល់ឃើញជាសំឡេងរបស់កុមារទៅជារូបភាព និងតួអក្សរដែលមានចលនាធ្វើឱ្យមានការចាប់អារម្មណ៍ ជាលទ្ធផល ភាពតានតឹងត្រូវបានធូរស្រាល។ ប៉ុន្តែថ្ងៃនេះ ជាអកុសល មានកម្មវិធីកុំព្យូទ័រល្អមួយចំនួនមិនគ្រប់គ្រាន់ ដែលត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់កុមារអាយុនេះ។

អ្នកជំនាញកំណត់តម្រូវការមួយចំនួនដែលកម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍សម្រាប់កុមារត្រូវតែបំពេញ៖

ធម្មជាតិរុករក,
ភាពងាយស្រួលសម្រាប់ការសិក្សាឯករាជ្យរបស់កុមារ
ការអភិវឌ្ឍជំនាញ និងការយល់ដឹងទូលំទូលាយ
កម្រិតបច្ចេកទេសខ្ពស់,
ការប្រកួតអាយុ,
ការកម្សាន្ត។

កម្មវិធីអប់រំសម្រាប់ក្រុមអាយុនេះនៅលើទីផ្សារអាចត្រូវបានចាត់ថ្នាក់ដូចខាងក្រោមៈ

1. ហ្គេមសម្រាប់អភិវឌ្ឍការចងចាំ ការស្រមើលស្រមៃ ការគិតជាដើម។

2. វចនានុក្រម "និយាយ" នៃភាសាបរទេសដែលមានចលនាល្អ។

3. ART studios ដែលជាកម្មវិធីនិពន្ធក្រាហ្វិកដ៏សាមញ្ញបំផុតដែលមានបណ្ណាល័យនៃគំនូរ។

4. Games-travelling, "rpg" ។

5. កម្មវិធីសាមញ្ញបំផុតសម្រាប់បង្រៀនការអាន គណិតវិទ្យា។ល។

ការប្រើប្រាស់កម្មវិធីបែបនេះអនុញ្ញាតឱ្យមិនត្រឹមតែបង្កើនចំណេះដឹង ប្រើកុំព្យូទ័រសម្រាប់ការស្គាល់កាន់តែពេញលេញជាមួយនឹងវត្ថុ និងបាតុភូតដែលនៅខាងក្រៅបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងបង្កើនការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារផងដែរ។ សមត្ថភាពក្នុងការដំណើរការជាមួយនិមិត្តសញ្ញានៅលើអេក្រង់ម៉ូនីទ័រជួយបង្កើនប្រសិទ្ធភាពការផ្លាស់ប្តូរពីការគិតតាមន័យធៀបទៅការគិតអរូបី។ ការប្រើប្រាស់ហ្គេមច្នៃប្រឌិត និងដឹកនាំបង្កើតការលើកទឹកចិត្តបន្ថែមក្នុងការបង្កើតសកម្មភាពអប់រំ។ ការងារបុគ្គលជាមួយកុំព្យូទ័របង្កើនចំនួនស្ថានភាពដែលកុមារអាចដោះស្រាយដោយឯករាជ្យ។

នៅពេលរៀបចំថ្នាក់នៃប្រភេទនេះ ចាំបាច់ត្រូវមានថ្នាក់កុំព្យួទ័រចល័ត ឬចល័តដែលបំពេញតាមស្តង់ដារនៃ SANPiN ដែលជាកម្មវិធីដែលមានអាជ្ញាប័ណ្ណ។

សព្វថ្ងៃនេះ សាលាមត្តេយ្យជាច្រើនត្រូវបានបំពាក់ដោយថ្នាក់កុំព្យូទ័រ។ ប៉ុន្តែនៅតែបាត់៖

វិធីសាស្រ្តនៃការប្រើប្រាស់ ICT នៅក្នុងដំណើរការអប់រំនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា;
ការរៀបចំប្រព័ន្ធនៃកម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍កុំព្យូទ័រ;
កម្មវិធីបង្រួបបង្រួម និងតម្រូវការវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ថ្នាក់កុំព្យូទ័រ។

រហូតមកដល់សព្វថ្ងៃនេះនេះគឺជាប្រភេទសកម្មភាពតែមួយគត់ដែលមិនត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយកម្មវិធីអប់រំពិសេស។ គ្រូបង្រៀនត្រូវសិក្សាដោយឯករាជ្យនូវវិធីសាស្រ្ត និងអនុវត្តវានៅក្នុងសកម្មភាពរបស់ពួកគេ។

1. សម័យរោគវិនិច្ឆ័យ។

ដើម្បីដឹកនាំថ្នាក់បែបនេះ កម្មវិធីពិសេសត្រូវបានទាមទារ ដែលកម្រមាន ឬមិនមានទាល់តែសោះនៅក្នុងកម្មវិធីអប់រំទូទៅមួយចំនួន។ ប៉ុន្តែការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីកុំព្យូទ័របែបនេះគឺជាបញ្ហានៃពេលវេលា។ ដោយប្រើឧបករណ៍នៃកម្មវិធីកម្មវិធី អ្នកអាចបង្កើតកិច្ចការសាកល្បង ហើយប្រើវាសម្រាប់ការវិនិច្ឆ័យ។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការធ្វើថ្នាក់រោគវិនិច្ឆ័យបែបប្រពៃណី គ្រូត្រូវកំណត់កម្រិតនៃការដោះស្រាយបញ្ហាដោយកុមារម្នាក់ៗតាមសូចនាករជាក់លាក់។ ការប្រើប្រាស់កម្មវិធីកុំព្យូទ័រពិសេសនឹងមិនត្រឹមតែជួយសម្រួលដល់ការងាររបស់គ្រូ និងកាត់បន្ថយការចំណាយពេលវេលា (ប្រើកុំព្យូទ័រជាច្រើនក្នុងពេលតែមួយ) ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងជួយសន្សំសំចៃលទ្ធផលរោគវិនិច្ឆ័យផងដែរ ដោយពិចារណាលើថាមវន្ត។

ដូច្នេះ មិនដូចមធ្យោបាយបច្ចេកទេសធម្មតានៃការអប់រំទេ បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងអនុញ្ញាតឱ្យមិនត្រឹមតែឆ្អែតកុមារជាមួយនឹងបរិមាណដ៏ច្រើនដែលត្រៀមរួចជាស្រេច ជ្រើសរើសយ៉ាងតឹងរ៉ឹង រៀបចំយ៉ាងត្រឹមត្រូវ ចំណេះដឹងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងអភិវឌ្ឍបញ្ញា សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត និងដែលមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់។ មានសារៈសំខាន់ក្នុងវ័យកុមារភាព សមត្ថភាពក្នុងការទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗដោយឯករាជ្យ។

ការប្រើប្រាស់កុំព្យូទ័រក្នុងសកម្មភាពអប់រំ និងក្រៅកម្មវិធីសិក្សា មើលទៅមានលក្ខណៈធម្មជាតិណាស់ពីទស្សនៈរបស់កុមារ ហើយជាមធ្យោបាយដ៏មានប្រសិទ្ធភាពមួយក្នុងការបង្កើនការលើកទឹកចិត្ត និងធ្វើឱ្យការសិក្សាមានលក្ខណៈបុគ្គល អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត និងបង្កើតផ្ទៃខាងក្រោយអារម្មណ៍អំណោយផល។ ការស្រាវជ្រាវទំនើបក្នុងវិស័យគរុកោសល្យមត្តេយ្យ K.N. Motorina, S.P. Pervina, M.A. ត្រជាក់, S.A. Shapkina និងអ្នកផ្សេងទៀតថ្លែងទីបន្ទាល់ចំពោះលទ្ធភាពនៃការធ្វើជាម្ចាស់កុំព្យូទ័រដោយកុមារដែលមានអាយុពី 3 ទៅ 6 ឆ្នាំ។ ដូចដែលអ្នកបានដឹងហើយថារយៈពេលនេះស្របគ្នានឹងពេលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការគិតរបស់កុមារដោយរៀបចំការផ្លាស់ប្តូរពីការគិតបែបអរូបីទៅជាការគិតបែបអរូបី-ឡូជីខល។

សេចក្តីផ្តើមនៃបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានមាន អត្ថប្រយោជន៍លើជំនួយការបង្រៀនបែបបុរាណ៖

6. ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានលើកទឹកចិត្តកុមារឱ្យស្វែងរកសកម្មភាពស្រាវជ្រាវ រួមទាំងការស្វែងរកតាមអ៊ីនធឺណិតដោយខ្លួនឯង ឬរួមគ្នាជាមួយឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ។

7. ICT គឺជាឱកាសបន្ថែមក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារពិការ។

1. មូលដ្ឋានសម្ភារៈនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

ដូចដែលបានកត់សម្គាល់ខាងលើ ដើម្បីរៀបចំថ្នាក់ អ្នកត្រូវតែមានឧបករណ៍អប្បបរមា៖ កុំព្យូទ័រ ម៉ាស៊ីនបញ្ចាំងរូបភាព ឧបករណ៍បំពងសម្លេង អេក្រង់ ឬថ្នាក់ចល័ត។ មិនមែនសាលាមត្តេយ្យទាំងអស់សព្វថ្ងៃនេះអាចមានលទ្ធភាពបង្កើតថ្នាក់បែបនេះបានទេ។

2. ការការពារសុខភាពរបស់កុមារ។

3. ICT មិនគ្រប់គ្រាន់ - សមត្ថភាពរបស់គ្រូ។

ប្រសិនបើក្រុម DOW គ្រប់គ្រងដោះស្រាយបញ្ហាទាំងនេះ នោះបច្ចេកវិទ្យា ICT នឹងក្លាយជាជំនួយការដ៏អស្ចារ្យ។

ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាននឹងជួយគ្រូបង្រៀនបង្កើនកម្លាំងចិត្តក្នុងការបង្រៀនកុមារ ហើយនឹងនាំឱ្យមានផលវិជ្ជមានមួយចំនួនដូចជា៖

ការពង្រឹងកុមារដែលមានចំណេះដឹងនៅក្នុងភាពសុចរិតនៃគំនិត - ន័យធៀប និងពណ៌អារម្មណ៍;
សម្របសម្រួលដំណើរការនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃសម្ភារៈដោយកុមារមត្តេយ្យ;
ការរំភើបនៃចំណាប់អារម្មណ៍រស់រវើកនៅក្នុងប្រធានបទនៃចំណេះដឹង;
ពង្រីកការយល់ដឹងទូទៅរបស់កុមារ;
ការបង្កើនកម្រិតនៃការប្រើប្រាស់ការមើលឃើញនៅក្នុងថ្នាក់រៀន;
បង្កើនផលិតភាពរបស់គ្រូ។

មិនដូចជំនួយការបង្រៀនបច្ចេកទេសធម្មតាទេ បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងអនុញ្ញាតឱ្យមិនត្រឹមតែឆ្អែតកុមារជាមួយនឹងបរិមាណដ៏ច្រើនដែលត្រៀមរួចជាស្រេច ជ្រើសរើសយ៉ាងតឹងរ៉ឹង រៀបចំចំណេះដឹងត្រឹមត្រូវប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងអភិវឌ្ឍបញ្ញា សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត និងដែលមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់នៅក្នុងមត្តេយ្យសិក្សា។ កុមារភាព សមត្ថភាពក្នុងការទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗដោយឯករាជ្យ។

ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិជ្ជាព័ត៌មានក្នុងវិស័យអប់រំ ធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីពង្រឹងយ៉ាងសំខាន់ ធ្វើឱ្យទាន់សម័យប្រកបដោយគុណភាពនៃដំណើរការអប់រំនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងបង្កើនប្រសិទ្ធភាពរបស់វា។

បញ្ជីអក្សរសិល្ប៍ដែលបានប្រើ

ការគ្រប់គ្រងដំណើរការច្នៃប្រឌិតនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ - M. , Sphere, 2008 ។
Gorvits Yu., Pozdnyak L. ដែលគួរធ្វើការជាមួយកុំព្យូទ័រនៅមតេយ្យ។ ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ឆ្នាំ ១៩៩១ លេខ ៥។
Kalinina T.V. ការគ្រប់គ្រង DOE ។ "បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានថ្មីក្នុងវ័យកុមារមត្តេយ្យសិក្សា"។ M, Sfera, 2008 ។
Ksenzova G.Yu. បច្ចេកវិទ្យាសាលាទស្សនវិស័យ៖ ជំនួយការបង្រៀន។ - M. : សង្គមគរុកោសល្យនៃប្រទេសរុស្ស៊ីឆ្នាំ 2000 ។
Motorin V. "លទ្ធភាពអប់រំនៃហ្គេមកុំព្យូទ័រ" ។ ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា, 2000, No. 11.
Novoselova S.L. ពិភពកុំព្យូទ័ររបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ ទីក្រុងម៉ូស្គូ៖ សាលាថ្មី ឆ្នាំ ១៩៩៧។

ការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងឆាប់រហ័សនៃបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានថ្មីៗ និងការណែនាំរបស់ពួកគេនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំថ្មីៗនេះបានបន្សល់ទុកនូវសញ្ញាណរបស់ពួកគេលើការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ។ សាលាគឺជាផ្នែកមួយនៃសង្គម ហើយវាឆ្លុះបញ្ចាំងពីបញ្ហាដូចគ្នានឹងប្រទេសទាំងមូល។ ដូច្នេះវាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការរៀបចំដំណើរការសិក្សាដើម្បីឱ្យកុមារធ្វើការយ៉ាងសកម្ម ដោយមានការចាប់អារម្មណ៍ និងសាទរក្នុងមេរៀន ឃើញផលនៃកម្លាំងពលកម្មរបស់គាត់ និងអាចឱ្យតម្លៃពួកគេ។ ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃវិធីសាស្រ្តបង្រៀនបែបបុរាណ និងបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានទំនើប រួមទាំងកុំព្យូទ័រ អាចជួយគ្រូក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាលំបាកនេះ។
នៅក្នុងការអនុវត្ត ការអប់រំបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានហៅទូរស័ព្ទទៅបច្ចេកវិទ្យាទាំងអស់ដែលប្រើឧបករណ៍ព័ត៌មានបច្ចេកទេសពិសេស (កុំព្យូទ័រ អូឌីយ៉ូ វីដេអូ ភាពយន្ត)។

បន្សំ អាយ.ស៊ី.ធីភ្ជាប់ជាមួយបច្ចេកវិទ្យាពីរប្រភេទ៖ ព័ត៌មាននិង ការទំនាក់ទំនង.

« ពត៌មានវិទ្យាគឺជាប្រព័ន្ធនៃវិធីសាស្រ្ត វិធីសាស្រ្ត និងមធ្យោបាយដែលធានាបាននូវការរក្សាទុក ដំណើរការ ការបញ្ជូន និងការបង្ហាញព័ត៌មាន ហើយផ្តោតលើការលើកកម្ពស់ប្រសិទ្ធភាព និងផលិតភាពនៃកម្លាំងពលកម្ម។ នៅដំណាក់កាលបច្ចុប្បន្ន ពត៌មានវិទ្យាទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅ កុំព្យូទ័រ (បច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រ) ។

ការទំនាក់ទំនងបច្ចេកវិជ្ជាកំណត់វិធីសាស្រ្ត មធ្យោបាយ និងមធ្យោបាយនៃអន្តរកម្មរបស់មនុស្សជាមួយនឹងបរិយាកាសខាងក្រៅ កុំព្យូទ័រផ្តល់នូវផាសុកភាព បុគ្គល ចម្រុះ អន្តរកម្មដ៏ឆ្លាតវៃខ្ពស់នៃវត្ថុទំនាក់ទំនង។

ការប្រើប្រាស់រួមបញ្ចូលគ្នា បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងក្នុងការអនុវត្តការអប់រំ គួរកត់សំគាល់ថា ភារកិច្ចចម្បងដែលត្រូវប្រឈមមុខនឹងការអនុវត្តគឺការសម្របខ្លួនរបស់មនុស្សទៅនឹងជីវិតនៅក្នុងសង្គមព័ត៌មាន។

ថ្ងៃនេះ អាយ.ស៊ី.ធីក្លាយជាឧបករណ៍សំខាន់ដែលមនុស្សម្នាក់នឹងប្រើមិនត្រឹមតែក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែក៏នៅក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃផងដែរ។

លក្ខខណ្ឌ និងលទ្ធផលនៃការណែនាំ ICT
លើក សមត្ថភាព ICTគ្រូ	ការអភិវឌ្ឍន៍ បច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រគ្រូបង្រៀន។ គ្រូក្លាយជាអ្នកប្រើប្រាស់ដែលមានទំនុកចិត្ត។
លទ្ធភាពនៃការចូលប្រើកុំព្យូទ័រដោយឥតគិតថ្លៃនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ។ ភាពអាចរកបាន កុំព្យូទ័រនៅកន្លែងធ្វើការរបស់គ្រូ។	ចំណេះដឹងដែលទទួលបានគឺយកទៅអនុវត្ត។ គ្រូរៀបចំសម្ភារៈសម្រាប់ថ្នាក់ និងធ្វើមេរៀនដោយប្រើ កុំព្យូទ័រ.
ភាពអាចរកបាន ESMនិងវិធីសាស្រ្តនៃការប្រើប្រាស់របស់ពួកគេ។	គ្រូប្រើ ESMជាប្រភពថ្មីសម្រាប់ការងារពេញលេញ ជាឱកាសមួយក្នុងការពង្រឹងសកម្មភាពឯករាជ្យ និងស្រាវជ្រាវរបស់កុមារ។
មានលទ្ធភាពនៃការផ្សព្វផ្សាយបទពិសោធន៍។ ការច្នៃប្រឌិតគរុកោសល្យ	ការពេញចិត្តនៃមហិច្ឆតាផ្ទាល់ខ្លួន និងវិជ្ជាជីវៈ។ អាជីព។ ការផ្តល់ជំនួយដល់សហសេវិក។
ភាពអាចរកបាននៃអ្នកវិធីសាស្រ្ត អ្នកប្រឹក្សា ICT	នៅក្នុងព្រឹត្តិការណ៍នៃភាពមិនច្បាស់លាស់, ការបរាជ័យក្នុងការងារនៅលើ កុំព្យូទ័រគាត់អាចជួយបាន។ សម្របសម្រួលជាមួយគ្រូផ្សេងទៀត។
ការបង្កើតព័ត៌មាន និងបរិយាកាសអប់រំនៅក្នុងស្ថាប័នផ្អែកលើកម្មវិធី អាយ.ស៊ី.ធី	មានឱកាសសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងរបស់គ្រូ ការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវសកម្មភាពអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តរបស់គាត់ ការច្នៃប្រឌិតគរុកោសល្យ និង

អត្ថប្រយោជន៍នៃការប្រើប្រាស់ ICT
1. ការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គល;
2. ការពង្រឹងការងារឯករាជ្យរបស់សិស្ស;
3. ការកើនឡើងនៃបរិមាណនៃភារកិច្ចដែលបានបញ្ចប់នៅក្នុងមេរៀន;
4.លទ្ធភាពនៃការទទួលបានប្រភេទផ្សេងៗនៃសម្ភារៈតាមរយៈបណ្តាញ អ៊ីនធឺណិតនិងការប្រើប្រាស់ថាសពិសេស។ ប្រព័ន្ធពហុព័ត៌មាន សៀវភៅសិក្សាអេឡិចត្រូនិចអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបំពេញកម្មវិធីដោយសំឡេងនៃដំណើរការធម្មជាតិ, ចម្លងអត្ថបទដោយប្រើសំឡេងរបស់អ្នកប្រកាស, បង្កើតផ្ទៃខាងក្រោយតន្ត្រីចាំបាច់សម្រាប់ការងារ, បើកបំណែកវីដេអូណាមួយ "រស់ឡើងវិញ" ដំណើរការភូមិសាស្រ្តណាមួយជាមួយនឹងចលនា; ដែលផ្តល់នូវភាពមើលឃើញកាន់តែច្រើន និងការចាប់អារម្មណ៍របស់សិស្ស។
5. ការបង្កើនសកម្មភាពនៃការយល់ដឹង និងការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការប្រមូលផ្តុំនៃចំនេះដឹងដោយសារតែភាពខុសគ្នានៃទម្រង់ការងារ លទ្ធភាពនៃការរួមបញ្ចូលពេលលេងហ្គេមមួយ៖ ប្រសិនបើអ្នកដោះស្រាយឧទាហរណ៍បានត្រឹមត្រូវ បើករូបភាព បញ្ចូលអក្សរទាំងអស់បានត្រឹមត្រូវ អ្នកនឹងចូលទៅជិត។ ដល់គោលដៅរបស់វីរបុរសរឿងនិទាន។ កុំព្យូទ័រផ្តល់ឱ្យគ្រូនូវឱកាសថ្មី ដោយអនុញ្ញាតឱ្យរួមគ្នាជាមួយសិស្សដើម្បីរីករាយនឹងដំណើរការសិក្សាដ៏គួរឱ្យរំភើប មិនត្រឹមតែរុញជញ្ជាំងនៃការិយាល័យសាលារៀនជាមួយនឹងថាមពលនៃការស្រមើលស្រមៃប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែដោយមានជំនួយពីបច្ចេកវិទ្យាចុងក្រោយបំផុតអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកជ្រមុជខ្លួនអ្នកនៅក្នុងភាពភ្លឺស្វាង។ ពិភពចម្រុះពណ៌។ សកម្មភាពបែបនេះធ្វើឱ្យកុមារមានការរំជើបរំជួលផ្លូវចិត្ត សូម្បីតែសិស្សដែលស្ម័គ្រចិត្ដធ្វើការជាមួយក៏ដោយ។ កុំព្យូទ័រ.
6. ការរួមបញ្ចូលមេរៀនធម្មតាជាមួយ កុំព្យូទ័រអនុញ្ញាតឱ្យគ្រូផ្ទេរផ្នែកមួយនៃការងាររបស់គាត់ទៅកុំព្យូទ័រ ខណៈពេលដែលធ្វើឱ្យដំណើរការសិក្សាកាន់តែគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ ផ្លាស់ប្តូរ និងខ្លាំង។ ជាពិសេស ដំណើរការនៃការសរសេរនិយមន័យ ទ្រឹស្តីបទ និងផ្នែកសំខាន់ៗផ្សេងទៀតនៃសម្ភារៈកាន់តែលឿន ព្រោះគ្រូមិនចាំបាច់និយាយឡើងវិញច្រើនដងទេ (គាត់បានយកវាមកអេក្រង់) សិស្សមិនចាំបាច់រង់ចាំរហូតដល់ គ្រូនិយាយឡើងវិញនូវបំណែកដែលគាត់ត្រូវការ។
7. វិធីសាស្រ្តបង្រៀននេះក៏មានភាពទាក់ទាញសម្រាប់គ្រូបង្រៀនផងដែរ៖ វាជួយឱ្យពួកគេវាយតម្លៃសមត្ថភាព និងចំណេះដឹងរបស់កុមារកាន់តែប្រសើរឡើង យល់ពីគាត់ លើកទឹកចិត្តគាត់ឱ្យស្វែងរកទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តបង្រៀនថ្មីដែលមិនមែនជាប្រពៃណី ជំរុញកំណើនអាជីពរបស់គាត់ និងអ្វីៗផ្សេងទៀត ការអភិវឌ្ឍន៍កុំព្យូទ័រ។
8. ការប្រើប្រាស់តេស្តកុំព្យូទ័រ និងស្មុគ្រស្មាញរោគវិនិច្ឆ័យនៅក្នុងថ្នាក់រៀន នឹងអនុញ្ញាតឱ្យគ្រូទទួលបានរូបភាពគោលបំណងនៃកម្រិតនៃការបង្រួមនៃសម្ភារៈសិក្សានៅក្នុងសិស្សទាំងអស់ក្នុងរយៈពេលដ៏ខ្លី ហើយកែតម្រូវវាឱ្យទាន់ពេលវេលា។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ គេអាចជ្រើសរើសកម្រិតនៃការលំបាកនៃកិច្ចការសម្រាប់សិស្សជាក់លាក់ណាមួយ។
9. សម្រាប់សិស្ស វាជាការសំខាន់ណាស់ដែលភ្លាមៗបន្ទាប់ពីការសាកល្បង (នៅពេលដែលព័ត៌មាននេះមិនទាន់បាត់បង់ភាពពាក់ព័ន្ធរបស់វា) គាត់ទទួលបានលទ្ធផលជាគោលបំណងដែលបង្ហាញពីកំហុស ដែលវាមិនអាចទៅរួចទេ ជាឧទាហរណ៍ ជាមួយនឹងការស្ទង់មតិផ្ទាល់មាត់។
10. សិស្សពូកែទំនើប បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន. នៅក្នុងមេរៀនដែលរួមបញ្ចូលជាមួយព័ត៌មានវិទ្យា សិស្សធ្វើជាម្ចាស់ ចំណេះដឹងកុំព្យូទ័រនិងរៀនប្រើឧបករណ៍សកលទំនើបដ៏មានឥទ្ធិពលបំផុតមួយក្នុងការធ្វើការជាមួយសម្ភារៈនៃវត្ថុផ្សេងៗ - កុំព្យូទ័រដោយមានជំនួយរបស់វា ពួកគេដោះស្រាយសមីការ បង្កើតក្រាហ្វ គំនូរ រៀបចំអត្ថបទ គំនូរសម្រាប់ការងាររបស់ពួកគេ។ នេះគឺជាឱកាសសម្រាប់សិស្សដើម្បីបង្ហាញពីភាពច្នៃប្រឌិតរបស់ពួកគេ;
ប៉ុន្តែ រួមជាមួយនឹងគុណសម្បត្តិផ្សេងៗ បញ្ហាផ្សេងៗកើតឡើងទាំងក្នុងការរៀបចំសម្រាប់មេរៀនបែបនេះ និងអំឡុងពេលដែលពួកគេប្រព្រឹត្ត។
ចំណុចខ្វះខាត និងបញ្ហាដែលមានស្រាប់ក្នុងការប្រើប្រាស់ ICT
1. មិនមានពេលវេលានៅក្នុងកាលវិភាគការងាររបស់គ្រូបង្រៀនដើម្បីស្វែងរកឱកាស អ៊ីនធឺណិត.
2. កង្វះមជ្ឈមណ្ឌលសាកល្បង។
3. ពិបាកក្នុងការរួមបញ្ចូល កុំព្យូទ័រចូលទៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធមេរៀន។
4. មិនមានការផ្តល់សម្រាប់ការបែងចែកថ្នាក់ជាក្រុមនៅពេលធ្វើថ្នាក់នៅក្នុងថ្នាក់កុំព្យូទ័រនោះទេ។
5. ជាមួយនឹងការលើកទឹកចិត្តមិនគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ការងារ សិស្សតែងតែរំខានដោយហ្គេម តន្ត្រី ពិនិត្យមើលលក្ខណៈកុំព្យូទ័រ។ល។

6. មានលទ្ធភាពដែលអនុវត្តទៅឆ្ងាយដោយកម្មវិធី អាយ.ស៊ី.ធីនៅក្នុងថ្នាក់រៀន គ្រូនឹងផ្លាស់ប្តូរពីការអភិវឌ្ឍន៍ការបង្រៀនទៅជាវិធីសាស្ត្រដែលមើលឃើញ និងគំនូរ។
ជម្រើសសម្រាប់ការប្រើប្រាស់មូលនិធិ អាយ.ស៊ី.ធី

ពិចារណាកម្មវិធីខាងក្រោម អាយ.ស៊ី.ធីនៅក្នុងដំណើរការអប់រំ៖
1. មេរៀនជាមួយនឹងការគាំទ្រពហុព័ត៌មាន - មានមួយនៅក្នុងថ្នាក់ កុំព្យូទ័រវាត្រូវបានប្រើប្រាស់ដោយគ្រូជា "ក្តារអេឡិចត្រូនិច" និងសិស្សដើម្បីការពារគម្រោង។
2. មេរៀនកើតឡើងជាមួយនឹងការគាំទ្រកុំព្យូទ័រ - ជាច្រើន។ កុំព្យូទ័រ(ជាធម្មតានៅក្នុងថ្នាក់កុំព្យូទ័រ) សិស្សទាំងអស់ធ្វើការលើពួកគេក្នុងពេលតែមួយ ឬជាវេន។
3. មេរៀនរួមបញ្ចូលជាមួយវិទ្យាសាស្រ្តកុំព្យូទ័រ, ធ្វើឡើងនៅក្នុងថ្នាក់កុំព្យូទ័រ;
4. ការសិក្សាឯករាជ្យ (អាចពីចម្ងាយ) ដោយមានជំនួយពីប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាលពិសេស។
ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះមនុស្សម្នាក់មិនគួរភ្លេចអំពីស្តង់ដារអនាម័យទាក់ទងនឹងម៉ោងធ្វើការរបស់សិស្សសម្រាប់ កុំព្យូទ័រ.

ជំនាញ ICT និង ICT របស់គ្រូ

សមត្ថភាព ICT របស់គ្រូទំនើប ជាសូចនាករនៃភាពជោគជ័យក្នុងអាជីព

លក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធអប់រំទំនើបគឺការផ្លាស់ប្តូរទៅមូលដ្ឋានបច្ចេកវិទ្យាថ្មី។ ក្រោមឥទិ្ធពលនៃបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង សមាសធាតុទាំងអស់នៃប្រព័ន្ធវិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនផ្លាស់ប្តូរមុខវិជ្ជា (គោលដៅ ខ្លឹមសារ ទម្រង់បែបបទ មធ្យោបាយ)។ ក្នុងន័យនេះ ពាក្យថ្មីមួយបានបង្ហាញខ្លួន - "ការបង្រៀនអេឡិចត្រូនិក" ដែលត្រូវបានយល់ថាជាទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តនៃការបង្រៀននៅក្នុងបរិយាកាសអប់រំ និងព័ត៌មានថ្មី។

ព័ត៌មាន និងបរិយាកាសអប់រំនៃស្ថាប័នអប់រំគឺជាវេទិកាឌីជីថលរួមបញ្ចូលគ្នាសម្រាប់កិច្ចសហប្រតិបត្តិការ អន្តរកម្ម និងការចែករំលែកចំណេះដឹងសម្រាប់គ្រូបង្រៀន សិស្ស និងរដ្ឋបាល ដើម្បីបង្កើនគុណភាពនៃការអប់រំសម្រាប់សិស្សទាំងអស់។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះវាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ថាគោលការណ៍ didactic នៃការបង្រៀន - វិទ្យាសាស្រ្ត, ការមើលឃើញ, ប្រព័ន្ធនិងស្រប, មនសិការ, សកម្មភាព - មិនបាត់ទេប៉ុន្តែភារកិច្ចត្រូវបានកំណត់ខុសគ្នា: របៀបដើម្បីធានាទាំងអស់នេះនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃ didactic ថ្មី នៅពេលដែលវិធីសាស្រ្ត និងមធ្យោបាយនៃការបង្ហាញសម្ភារៈអប់រំបានផ្លាស់ប្តូរ។

មានតែគ្រូបង្រៀនដែលត្រូវបានរៀបចំយ៉ាងល្អក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការគ្រប់គ្រងបច្ចេកវិទ្យាអេឡិចត្រូនិចនៅក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេប៉ុណ្ណោះដែលអាចអភិវឌ្ឍ អនុវត្ត និងអមជាមួយការបង្រៀនថ្មីៗ។ ដូច្នេះ លក្ខខណ្ឌសំខាន់បំផុតសម្រាប់ទំនើបកម្មនៃការអប់រំប្រកបដោយជោគជ័យគឺការកែលម្អវប្បធម៌គរុកោសល្យវិជ្ជាជីវៈ និងសមត្ថភាពរបស់គ្រូបង្រៀន។ នេះមានន័យថា គ្រូត្រូវបន្តពង្រឹងសមត្ថភាពព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងរបស់គាត់។

គ្រូ ICT Competence Matrix

នៅខែវិច្ឆិកា ឆ្នាំ២០១១ សាធារណជនត្រូវបានបង្ហាញនូវឯកសារ “រចនាសម្ព័ន្ធនៃសមត្ថភាព ICT របស់គ្រូបង្រៀន។ អនុសាសន៍របស់អង្គការយូណេស្កូ។ កំណែ 2.0"។ អនុសាសន៍ស្នើរចនាសម្ព័ន្ធម៉ាទ្រីសសម្រាប់សមត្ថភាព ICT របស់គ្រូបង្រៀន (តារាងទី 1) ដែលត្រូវបានកំណត់ដោយវិមាត្រពីរ។ ទីមួយត្រូវបានកំណត់ដោយវិធីសាស្រ្តនៃការផ្តល់ព័ត៌មានរបស់សាលានិងទីពីរ - ដោយទិដ្ឋភាពនៃជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូ។ ក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃវិធីសាស្រ្តបីក្នុងការផ្តល់ព័ត៌មានរបស់សាលា តម្រូវការសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូត្រូវបានកំណត់។

ការប្រើប្រាស់ ICT អាចមានដូចខាងក្រោម៖

- ការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ ICT ដើម្បីសម្រេចបានលទ្ធផលអប់រំ ដែលត្រូវបានផ្តល់ដោយស្តង់ដារបច្ចុប្បន្ន។

- ការប្រើប្រាស់សម្ភារៈអប់រំអេឡិចត្រូនិចដែលត្រៀមរួចជាស្រេច និងធនធានគេហទំព័រផ្សេងៗក្នុងការងាររបស់ពួកគេ;

- អនុវត្តសកម្មភាពវាយតម្លៃដោយមានជំនួយពីឧបករណ៍ ICT ។

- ការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ ICT សម្រាប់ការរាយការណ៍បច្ចុប្បន្ន និងការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈ។

វិធីសាស្រ្តនេះមានទំនោរផ្តោតលើការបំពាក់សាលារៀនជាមួយ ICTs ដោយខិតខំបង្រួមការបែងចែកឌីជីថល និងធានាថាសិស្សទាំងអស់មានសិទ្ធិចូលប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ទាំងនេះស្មើគ្នា។ ទម្រង់រៀបចំនៃការងារអប់រំក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃវិធីសាស្រ្តនេះអនុវត្តជាក់ស្តែងមិនផ្លាស់ប្តូរទេ។

គ្រូត្រូវការ៖

- ឧបករណ៍កម្មវិធីផ្ទាល់ខ្លួនដែលទាក់ទងនឹងប្រធានបទរបស់ពួកគេ;

- អាចជ្រើសរើសមធ្យោបាយងាយស្រួលបំផុតក្នុងការបង្ហាញព័ត៌មានអប់រំ។

- ការប្រើប្រាស់សមហេតុផលនៃឧបករណ៍បច្ចេកទេស និងកម្មវិធីដែលមានទាំងអស់សម្រាប់រៀបចំដំណើរការអប់រំ។

- ប្រើប្រាស់ធនធានអនឡាញដែលអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សទទួលបានព័ត៌មាន ធ្វើការរួមគ្នា និងទំនាក់ទំនងជាមួយអ្នកជំនាញខាងក្រៅក្នុងវគ្គនៃការដោះស្រាយបញ្ហាដែលបានជ្រើសរើសរបស់ពួកគេ។

- ប្រើប្រាស់ធនធាននៃអ៊ីនធឺណិត ដើម្បីទទួលបានសម្ភារៈវិជ្ជាជីវៈចាំបាច់ ដើម្បីទំនាក់ទំនងជាមួយសហសេវិក និងអ្នកជំនាញផ្សេងទៀត ដើម្បីបង្កើនកម្រិតវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ។

- អាចអភិវឌ្ឍធនធានអប់រំឌីជីថល និងបង្កើតបរិយាកាសសិក្សា។

- ប្រើប្រាស់ ICT ជាឧបករណ៍ដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់សិស្សក្នុងការផលិតចំណេះដឹង និងអភិវឌ្ឍការគិតប្រកបដោយការរិះគន់។

- ដើម្បីគាំទ្រការឆ្លុះបញ្ចាំងជាធាតុផ្សំចាំបាច់នៃការងារអប់រំ។

- បង្កើតសហគមន៍សិក្សា ឬ "សហគមន៍ចំណេះដឹង" ក្នុងចំណោមសិស្ស និងសហការីរបស់ពួកគេ។

អនុសាសន៍របស់អង្គការយូណេស្កូ គឺជាឧបករណ៍ដែលទទួលស្គាល់ជាអន្តរជាតិ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកកំណត់សមត្ថភាពគរុកោសល្យ ICT ដែលតម្រូវដោយគ្រូនីមួយៗ ក៏ដូចជាបង្កើតសំណុំឯកសារបង្រៀន និងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូ។

ការប្រើប្រាស់ ICT ប្រកបដោយជោគជ័យក្នុងដំណើរការអប់រំ អាស្រ័យលើសមត្ថភាពរបស់គ្រូបង្រៀនក្នុងការរៀបចំបរិយាកាសសិក្សាតាមរបៀបថ្មី ការរួមបញ្ចូលគ្នានូវព័ត៌មានថ្មីៗ និងបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ ដើម្បីរៀបចំថ្នាក់ដ៏គួរឱ្យរំភើប លើកទឹកចិត្តដល់កិច្ចសហប្រតិបត្តិការ និងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការរបស់សិស្សសាលា។ នេះតម្រូវឱ្យគ្រូមានជំនាញថ្មីៗមួយចំនួនក្នុងការគ្រប់គ្រងការងារក្នុងថ្នាក់។ ជំនាញដែលគ្រូគួរមានគួរតែរួមបញ្ចូលសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតវិធីថ្មីនៃការប្រើប្រាស់ ICTs ដើម្បីបង្កើនបរិយាកាសសិក្សា ការទទួលបានចំណេះដឹងពីសិស្ស និងសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតចំណេះដឹងថ្មីៗ។

ការទទួលបានសមត្ថភាពព័ត៌មាន បើកឱកាសយ៉ាងទូលំទូលាយសម្រាប់គ្រូបង្រៀន និងសិស្ស ដែលធ្វើឲ្យបរិយាកាសសិក្សាកាន់តែល្អប្រសើរ និងធ្វើឱ្យដំណើរការបង្រៀន-រៀនកាន់តែមានភាពស្វាហាប់។

និន្នាការចម្បងមួយដែលកំណត់តម្រូវការសម្រាប់កម្រិតសមត្ថភាព ICT របស់គ្រូបង្រៀនសម័យទំនើបគឺការផ្លាស់ប្តូរការសង្កត់ធ្ងន់ពីភារកិច្ចនៃកម្រិតបច្ចេកវិទ្យា (ទាក់ទងនឹងការកាន់កាប់ឧបករណ៍ជាក់លាក់ ផលិតផលកម្មវិធីជាក់លាក់) ទៅគរុកោសល្យ។ ជួរនៃជំនាញទាក់ទងនឹងសមត្ថភាពសំខាន់ៗត្រូវបានពង្រីក ដោយហេតុថាជំនាញដែលត្រូវគ្នាត្រូវបានដាក់បញ្ចូលក្នុងស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ (FSES) នៅដំណាក់កាលដំបូងនៃការអប់រំនៅក្នុងលទ្ធផលសិក្សាមេតានៃមុខវិជ្ជារបស់សិស្សសាលា និងក្នុងវគ្គសិក្សា "គណិតវិទ្យា និងព័ត៌មាន"។ ក៏ដូចជា FSES នៃសាលាមេនៅក្នុងលទ្ធផលនៃមុខវិជ្ជាមេតានៃការបញ្ចប់ការសិក្សានៃសាលាមេនិងនៅក្នុងវគ្គសិក្សានៃវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ (ថ្នាក់ V - IX ឬ VII - IX) ដែលគួរតែធានាឱ្យមានការបង្កើតសមត្ថភាព ICT នៅក្នុង សិស្សទាំងអស់។ ស្តង់ដារសាលារៀនរបស់មនុស្សជំនាន់ថ្មី បន្ថែមពីលើតម្លៃមូលដ្ឋាន និងគោលគំនិតជាមូលដ្ឋាន កំណត់ "ប្រព័ន្ធនៃកិច្ចការសំខាន់ៗដែលធានាដល់ការបង្កើតប្រភេទនៃសកម្មភាពអប់រំជាសកលដែលសមស្របនឹងតម្រូវការនៃស្តង់ដារសម្រាប់លទ្ធផលអប់រំ។ " ទាំងនេះរាប់បញ្ចូលទាំងតម្រូវការសម្រាប់កម្រិតគុណវុឌ្ឍិរបស់គ្រូបង្រៀនដែលត្រូវបានជួសជុលដោយស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។ សាលារៀនត្រូវបានផ្តល់ការទទួលខុសត្រូវសម្រាប់ការបំពេញតម្រូវការជាក់លាក់នៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការបង្កើតបរិយាកាសអប់រំព័ត៌មានរបស់សាលា និងការរៀបចំបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់គ្រូបង្រៀនក្នុងការប្រើប្រាស់យ៉ាងសកម្មនៃធនធាននៃបរិស្ថានបែបនេះ។ បរិយាកាសអប់រំព័ត៌មានគួរតែរួមបញ្ចូលធនធានអប់រំអេឡិចត្រូនិក កំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃ និងទិនានុប្បវត្តិ "អេឡិចត្រូនិក" គេហទំព័រសាលារៀន បរិយាកាសសម្រាប់ផលប័ត្រអេឡិចត្រូនិករបស់សិស្ស និងគ្រូបង្រៀន។

គំរូពីរកម្រិតនៃសមត្ថភាព ICT របស់គ្រូ

តម្រូវការខាងលើអាចត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃគំរូពីរកម្រិតនៃសមត្ថភាព ICT របស់គ្រូ។ ការផ្តល់គន្លឹះនៃគំរូនេះគឺជាគំនិតដែលថាមានកម្រិតខុសគ្នាខ្លាំងពីរនៅក្នុងជំនាញ ICT វិជ្ជាជីវៈ - កម្រិតនៃការត្រៀមខ្លួន និងកម្រិតនៃការសម្រេចបាន។

ជារឿយៗគ្រូបង្រៀនដែលបានបញ្ចប់ (ជួនកាលច្រើនដង) វគ្គបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ក្នុងវិស័យ ICT និងមានលក្ខខណ្ឌគ្រប់គ្រាន់នៅសាលាសម្រាប់ការប្រើប្រាស់ ICT ក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈមិនធ្វើបែបនេះទេ។ ទន្ទឹមនឹងនោះ លោកបានឆ្លងកាត់ការសាកល្បងផ្សេងៗដោយជោគជ័យសម្រាប់ការត្រៀមខ្លួនក្នុងការធ្វើការងារដោយប្រើ ICT ។ គ្រូបែបនេះមិនអាចហៅថា ICT-competitive បានទេ ដោយសារចំណេះដឹង និងជំនាញរបស់គាត់មិនត្រូវបានបកប្រែទៅជាសកម្មភាព។

កម្រិតសមត្ថភាព ICT របស់គ្រូទំនើប៖

1. កម្រិតចំណេះដឹង (ការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់សកម្មភាព) ។

កម្រិតចំណេះដឹង គឺជាកម្រិតនៃជំនាញ ICT ។ នៅដំណាក់កាលបច្ចុប្បន្ននៃការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធអប់រំទូទៅរបស់រុស្ស៊ី កម្រិតនេះគឺជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការបង្កើត និងការវាយតម្លៃជាបន្តបន្ទាប់នៃសមត្ថភាព ICT របស់គ្រូបង្រៀន។ វាត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពរបស់គ្រូបង្រៀនគ្រប់គ្រាន់ក្នុងការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ កម្មវិធី និងធនធានក្នុងវិស័យ ICT ។

ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ចាំបាច់ត្រូវបែងចែករវាងកម្រិតរងនៃចំណេះដឹងកុំព្យូទ័រ មិនជាក់លាក់សម្រាប់អ្នកអប់រំ (រួមទាំងគ្រូបង្រៀន) ដែលកំណត់ដោយស្ថានភាពបច្ចុប្បន្ននៃ ICT និងកម្រិតទូទៅនៃការផ្តល់ព័ត៌មានរបស់សង្គម និងកម្រិតរងតម្រង់ទិសវិជ្ជាជីវៈ។

ក. កម្រិតរងនៃចំណេះដឹងកុំព្យូទ័រទូទៅ។ នេះគឺជាកម្រិតចំណេះដឹងគរុកោសល្យទូទៅ ជំនាញ និងសមត្ថភាពក្នុងវិស័យកម្មវិធី ICT ក្នុងសកម្មភាពអប់រំ។

-មុខងារ (កុំព្យូទ័រ) អក្ខរកម្មផ្តល់ចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពក្នុងវិស័យ ICT

- ការត្រៀមលក្ខណៈគរុកោសល្យទូទៅ,ផ្តល់ចំណេះដឹង សមត្ថភាព និងជំនាញនៃការប្រើប្រាស់ ICT ក្នុងសកម្មភាពគរុកោសល្យ ដោយមិនប្រែប្រួលទៅតាមមុខវិជ្ជាដែលបានបង្រៀន។

ខ. កម្រិតរងនៃចំណេះដឹងផ្នែកកុំព្យូទ័រ
- ចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពជាក់លាក់ចំពោះមុខវិជ្ជា។ ឧទាហរណ៍ គ្រូវិទ្យាសាស្ត្រគួរតែអាចប្រើគំរូគណិតវិទ្យានៃដំណើរការដែលទាក់ទងនឹងប្រធានបទរបស់ពួកគេ (ហើយនៅកម្រិតខ្ពស់ជាងនេះ បង្កើតគំរូបែបនេះ)។

ឧទាហរណ៍ សម្រាប់គ្រូនៃមុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ (រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា ជីវវិទ្យា) ការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តគំរូគណិតវិទ្យាតាមកុំព្យូទ័រ ជាពិសេសនៅក្នុងទម្រង់នៃការអប់រំ គឺមានប្រសិទ្ធភាពខ្ពស់ ។ សម្រាប់អ្នកជំនាញខាងទស្សនវិជ្ជា បច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រសម្រាប់ការវិភាគអត្ថបទអាចដើរតួនាទីស្រដៀងគ្នា សម្រាប់ប្រវត្តិវិទូ បច្ចេកវិទ្យាមូលដ្ឋានទិន្នន័យ។ល។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ សព្វថ្ងៃនេះ មានគ្រូបង្រៀនមុខវិជ្ជាសាលាតិចតួចណាស់ ដែលមានកម្រិតសមត្ថភាព ICT សមស្រប។
2. កម្រិតសកម្មភាព (សកម្មភាពដែលសម្រេចបាន) .

កម្រិតសកម្មភាពគឺជាកម្រិតនៃការប្រើប្រាស់ ICT ។ នៅកម្រិតនេះ អក្ខរកម្ម ICT ដែលមានមុខងារត្រូវបានអនុវត្តយ៉ាងមានប្រសិទ្ធភាព និងជាប្រព័ន្ធដោយគ្រូ ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាអប់រំ។

បែងចែក៖

ក. កម្រិតរងនៃការច្នៃប្រឌិតរបស់អង្គការ

ខ. កម្រិតរងនៃការច្នៃប្រឌិតសំខាន់ៗ
កម្រិតរងនៃការច្នៃប្រឌិតរបស់អង្គការត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការអនុវត្តប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពដោយគ្រូនៃមុខងាររៀបចំ និងបច្ចេកវិទ្យាថ្មី ជាពិសេស
ការរៀបចំនិងការថែរក្សាទម្រង់បណ្តាញនៃដំណើរការអប់រំ;
ការអនុវត្តពីចម្ងាយ ក្រៅម៉ោង ការអប់រំតាមផ្ទះ។ល។
ការរៀបចំ និងការគាំទ្រការបណ្តុះបណ្តាលដោយផ្អែកលើគន្លងអប់រំបុគ្គល និងកម្មវិធីសិក្សាផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្ស។
សហការរៀបចំទម្រង់ផ្សេងៗនៃសកម្មភាពអប់រំ - ថ្នាក់រៀន ក្រៅកម្មវិធីសិក្សា ឯករាជ្យ ការអប់រំ និងផ្សេងៗទៀត - ចូលទៅក្នុងដំណើរការអប់រំតែមួយ។
ការអនុវត្តបច្ចេកវិជ្ជាត្រួតពិនិត្យការអប់រំទំនើប
កម្រិតរងនៃការច្នៃប្រឌិតសំខាន់ៗកំណត់លក្ខណៈដោយការប្រើប្រាស់ជាប្រព័ន្ធ គោលដៅ និងប្រសិទ្ធភាពនៃធនធាន ICT និងធនធានអប់រំអេឡិចត្រូនិក (EER) ក្នុងការសម្រេចបាននូវគុណភាពអប់រំថ្មី។ វាមានគោលបំណងធ្វើទំនើបកម្មដំណើរការអប់រំស្របតាមគោលគំនិតនៃ "ការបង្កើតចំណេះដឹង" និងត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពខ្លឹមសារនៃការអប់រំ វិធីសាស្រ្តបង្រៀន ប្រព័ន្ធវាយតម្លៃគុណភាព។

ការច្នៃប្រឌិតដ៏មានអត្ថន័យរួមមាន សំណុំនៃធាតុ៖
ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអនុវត្តវគ្គបណ្តុះបណ្តាលដោយផ្អែកលើ ESM (វគ្គសិក្សាជ្រើសរើស ការអនុវត្តអប់រំ វគ្គតម្រង់ទិសវិជ្ជាជីវៈ និងឯកទេស។ល។);
ការអនុវត្តប្រភេទថ្មីនៃសកម្មភាពអប់រំ ដែលរួមមានៈ
បញ្ហា និងវិធីសាស្រ្តគម្រោងក្នុងការបង្រៀនសិស្ស;
- ការរៀបចំដំណើរការអប់រំលើមូលដ្ឋាននៃសកម្មភាពបុគ្គលឯករាជ្យ និងជាក្រុមរបស់សិស្ស ដើម្បីអនុវត្តតម្រូវការ និងផលប្រយោជន៍ផ្ទាល់ខ្លួន ការអប់រំ សង្គម និងផ្សេងទៀតរបស់ពួកគេ។
រៀបចំអន្តរកម្មរបស់សិស្សក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហា និងភារកិច្ចដោយផ្អែកលើ ICT;
ការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍វិនិច្ឆ័យថ្មីសម្រាប់ការវាយតម្លៃគុណភាពនៃការអប់រំ (រួមទាំងការត្រួតពិនិត្យអាំងតេក្រាល និងប្រធានបទជាក់លាក់នៃគុណភាពនៃការអប់រំ ប្រព័ន្ធវាយតម្លៃវាយតម្លៃ ប្រព័ន្ធថាមវន្តសម្រាប់វាយតម្លៃសមិទ្ធផលរបស់សិស្ស។ល។)។
ការច្នៃប្រឌិតប្រកបដោយអត្ថន័យគឺស្មុគស្មាញបំផុត និងក្នុងពេលតែមួយច្រើនបំផុត
កម្រិតផលិតភាពទាំងសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូទូទៅ និងសមត្ថភាព ICT ។ ក្នុងវិស័យ ICT ពួកគេមានចំណុចពិសេសរៀងៗខ្លួន។ ឧទាហរណ៍ សម្រាប់គ្រូនៃមុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ (រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា ជីវវិទ្យា) ការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តគំរូគណិតវិទ្យាតាមកុំព្យូទ័រ ជាពិសេសនៅក្នុងទម្រង់នៃការអប់រំ គឺមានប្រសិទ្ធភាពខ្ពស់ ។ សម្រាប់អ្នកជំនាញខាងទស្សនវិជ្ជា បច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រសម្រាប់ការវិភាគអត្ថបទអាចដើរតួនាទីស្រដៀងគ្នា សម្រាប់ប្រវត្តិវិទូ បច្ចេកវិទ្យាមូលដ្ឋានទិន្នន័យ។ល។

យ៉ាងណាក៏ដោយ សព្វថ្ងៃនេះ មានគ្រូបង្រៀនមុខវិជ្ជាសាលាតិចតួចប៉ុណ្ណោះ ដែលមានកម្រិតសមត្ថភាព ICT សមស្រប។
កម្រិតសមត្ថភាព ICT ដែលបានពិពណ៌នាខាងលើត្រូវគ្នាទៅនឹងដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូទំនើបក្នុងវិស័យ ICT ។

កម្រិតចំណេះដឹង- ដ៏ធំបំផុតដែលគួរធ្វើជាម្ចាស់នាពេលអនាគតដ៏ខ្លី គ្រូទាំងអស់ដោយគ្មានករណីលើកលែង។

កម្រិតនៃការច្នៃប្រឌិតរបស់អង្គការ -នេះគឺជាកម្រិតនៃការងារវិធីសាស្រ្តជោគជ័យ និងផលិតភាព។ ទំនើបភាវូបនីយកម្មនៃបណ្តាញនៃស្ថាប័នអប់រំ កម្មវត្ថុនៃលទ្ធផលនៃសកម្មភាពអប់រំ ការធ្វើពិពិធកម្មទម្រង់នៃការអប់រំ ភាពជាបុគ្គលនៃកម្មវិធីសិក្សា - ទាំងអស់នេះ និងទិដ្ឋភាពជាច្រើនទៀតនៃទំនើបកម្មនៃការអប់រំទាមទារទម្រង់ថ្មីនៃការងារវិធីសាស្រ្តដោយផ្អែកលើ ICT ។
កម្រិតនៃការច្នៃប្រឌិតមាតិកាផ្តល់សម្រាប់ការរចនា និងការអនុវត្តការពិសោធន៍គរុកោសល្យក្នុងស្រុក និងសាកល្បង។ កម្រិតសមត្ថភាព ICT ដែលបានពិពណ៌នាខាងលើត្រូវគ្នាទៅនឹងដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូទំនើបក្នុងវិស័យ ICT ។

បញ្ជីឈ្មោះសមត្ថភាពគ្រូមុខវិជ្ជា ICT

1. វត្តមាននៃគំនិតទូទៅអំពីលទ្ធភាព didactic នៃ ICT ។
2. វត្តមាននៃគំនិតអំពីទំហំព័ត៌មានតែមួយនៃស្ថាប័នអប់រំ គោលបំណង និងមុខងាររបស់កុំព្យូទ័រ ឧបករណ៍បញ្ចូលទិន្នន័យ បណ្តាញកុំព្យូទ័រ និងលទ្ធភាពនៃការប្រើប្រាស់របស់ពួកគេក្នុងដំណើរការអប់រំ។
3. វត្តមាននៃគំនិតអំពីធនធានអប់រំអេឡិចត្រូនិក និងនិន្នាការទីផ្សារក្នុងការបោះពុម្ពផ្សាយអេឡិចត្រូនិកក្នុងវិស័យអប់រំទូទៅ ផ្តោតលើសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ ធនធានអប់រំឌីជីថល ដែលធ្វើឡើងក្នុងវគ្គនៃការអនុវត្តកម្មវិធីគោលដៅរបស់សហព័ន្ធ។
4. ការកាន់កាប់មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការណែនាំធនធានអប់រំឌីជីថលទៅក្នុងដំណើរការអប់រំ។
5. មានវិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំកន្លែងព័ត៌មានផ្ទាល់ខ្លួន ចំណុចប្រទាក់ប្រព័ន្ធប្រតិបត្តិការ វិធីសាស្រ្តនៃការអនុវត្តប្រតិបត្តិការឯកសារ ការរៀបចំព័ត៌មាន និងបរិយាកាសអប់រំជាប្រព័ន្ធឯកសារ វិធីសាស្រ្តជាមូលដ្ឋាននៃការបញ្ចូល-បញ្ចេញព័ត៌មាន រួមទាំងការដំឡើង និងការដកចេញនូវកម្មវិធី និងអេឡិចត្រូនិក។ ធនធានអប់រំ។
6. ការមានវិធីសាស្រ្តក្នុងការរៀបចំឯកសារ didactic និងឯកសារការងារស្របតាមប្រធានបទដោយមធ្យោបាយនៃបច្ចេកវិទ្យាការិយាល័យ (ឯកសារចែកជូន ការធ្វើបទបង្ហាញ។ល។)៖
- ការបញ្ចូលអត្ថបទពីក្តារចុច និងបច្ចេកទេសធ្វើទ្រង់ទ្រាយរបស់វា;
- ការរៀបចំឯកសារដែលមានធាតុក្រាហ្វិក វិធីសាស្រ្តធម្មតានៃការធ្វើការជាមួយឧបករណ៍ក្រាហ្វិកវ៉ិចទ័រ។
- វិធីសាស្រ្តនៃការធ្វើការជាមួយទិន្នន័យតារាង (ការចងក្រងបញ្ជី, កាតព័ត៌មាន, ការគណនាសាមញ្ញ);
- បច្ចេកទេសសម្រាប់សាងសង់ក្រាហ្វ និងដ្យាក្រាម;
- វិធីសាស្រ្តបង្កើតបទបង្ហាញប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពគរុកោសល្យ (សម្រាប់មេរៀន សុន្ទរកថានៅក្រុមប្រឹក្សាគ្រូបង្រៀន របាយការណ៍។ល។);
7. ការមានវិធីសាស្រ្តសាមញ្ញបំផុតក្នុងការរៀបចំរូបភាពក្រាហ្វិកសម្រាប់សម្ភារៈដែលមើលឃើញ និង didactic ដែលប្រើក្នុងសកម្មភាពអប់រំដោយផ្អែកលើក្រាហ្វិក raster៖
- បច្ចេកទេសសម្រាប់កែតម្រូវ និងបង្កើនប្រសិទ្ធភាពរូបភាព raster សម្រាប់ការប្រើប្រាស់ជាបន្តបន្ទាប់ក្នុងបទបង្ហាញ និងគេហទំព័រ។
- បច្ចេកទេសបោះពុម្ពរូបភាព ថតលើស៊ីឌី។
8. ការកាន់កាប់សេវាកម្មជាមូលដ្ឋាន និងបច្ចេកវិទ្យានៃអ៊ីនធឺណិតក្នុងបរិបទនៃការប្រើប្រាស់របស់ពួកគេក្នុងសកម្មភាពអប់រំ៖
- បច្ចេកទេសសម្រាប់ការរុករក និងស្វែងរកព័ត៌មានអប់រំនៅលើ WWW ការទទួលបាន និងរក្សាទុកវាសម្រាប់គោលបំណងនៃការប្រើប្រាស់ជាបន្តបន្ទាប់នៅក្នុងដំណើរការគរុកោសល្យ។
- វិធីសាស្រ្តនៃការងារជាមួយអ៊ីមែលនិងសន្និសីទទូរគមនាគមន៍;
- វិធីសាស្រ្តនៃការធ្វើការជាមួយប័ណ្ណសារឯកសារ;
- វិធីសាស្រ្តក្នុងការធ្វើការជាមួយ Internet pagers (ICQ, AOL, etc.) និងបច្ចេកវិទ្យាទំនាក់ទំនងផ្សេងទៀត។
9. វត្តមាននៃគំនិតអំពីបច្ចេកវិទ្យា និងធនធានសម្រាប់ការគាំទ្រពីចម្ងាយនៃដំណើរការអប់រំ និងលទ្ធភាពនៃការដាក់បញ្ចូលរបស់ពួកគេនៅក្នុងសកម្មភាពគរុកោសល្យ។
10. ការកាន់កាប់មូលដ្ឋានគ្រឹះបច្ចេកវិទ្យានៃការបង្កើតគេហទំព័រដើម្បីគាំទ្រសកម្មភាពអប់រំ៖
- វត្តមាននៃគំនិតអំពីគោលបំណង រចនាសម្ព័ន្ធ ឧបករណ៍រុករក និងការរចនានៃគេហទំព័រដើម្បីគាំទ្រសកម្មភាពអប់រំ។
- វត្តមាននៃគំនិតអំពីរចនាសម្ព័ន្ធនៃគេហទំព័រ;
- ភាពជាម្ចាស់នៃបច្ចេកទេសសាមញ្ញបំផុតនៃការកសាងគេហទំព័រដោយផ្តល់នូវលទ្ធភាពនៃការបង្ហាញព័ត៌មានអប់រំក្នុងទម្រង់នៃគេហទំព័រ - ប្រព័ន្ធឯកសារ។
- មានបច្ចេកទេសផ្សព្វផ្សាយគេហទំព័រសម្រាប់គាំទ្រសកម្មភាពអប់រំតាមអ៊ីនធឺណិត។

គ្រូបង្រៀនមានជំនាញ ICT ប្រសិនបើ

 ធ្វើការស្វែងរក និងជ្រើសរើសព័ត៌មានបន្ថែមសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលដោយប្រើធនធានអ៊ីនធឺណិត។
 ចូលរួមក្នុងការងាររបស់សមាគមបណ្តាញគ្រូបង្រៀន សន្និសីទតាមអ៊ីនធឺណិត ដើម្បីបង្កើនកម្រិតវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ។
 បង្កើតការធ្វើតេស្តកុំព្យូទ័រ ប្រព័ន្ធវាយតម្លៃចំណេះដឹងរបស់សិស្ស ដោយផ្អែកលើកម្មវិធីស្តង់ដារ និងកម្មវិធីសែល។
 បង្កើតជំនួយការបង្រៀន និងសម្ភារៈនៅលើប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយអេឡិចត្រូនិកដោយប្រើកម្មវិធី និងឧបករណ៍ស្តង់ដារ។
 ប្រើប្រាស់ការអភិវឌ្ឍន៍ពហុព័ត៌មានដែលត្រៀមរួចជាស្រេចសម្រាប់គោលបំណងអប់រំ និងអប់រំ។

សាលាមត្តេយ្យ MDOU Tisulsky លេខ 4 Pugina N.V.

ការផ្តល់ព័ត៌មាននៃប្រព័ន្ធអប់រំធ្វើឱ្យមានការទាមទារថ្មីលើគ្រូបង្រៀន និងសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់។ គ្រូបង្រៀនមិនត្រឹមតែអាចប្រើប្រាស់កុំព្យូទ័រ និងឧបករណ៍ពហុព័ត៌មានទំនើបប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងបង្កើតធនធានអប់រំផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ ប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយក្នុងសកម្មភាពគរុកោសល្យរបស់ពួកគេ។

បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានគឺមិនត្រឹមតែកុំព្យូទ័រ និងកម្មវិធីរបស់ពួកគេប៉ុណ្ណោះទេ។ ICT សំដៅលើការប្រើប្រាស់កុំព្យូទ័រ អ៊ីនធឺណិត ទូរទស្សន៍ វីដេអូ ឌីវីឌី ស៊ីឌី ពហុព័ត៌មាន ឧបករណ៍សោតទស្សន៍ ពោលគឺអ្វីៗទាំងអស់ដែលអាចផ្តល់ឱកាសច្រើនសម្រាប់ការទំនាក់ទំនង។

តំបន់នៃការអនុវត្ត ICT ដោយគ្រូនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា

1. ការថែរក្សាឯកសារ។

នៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពអប់រំ លោកគ្រូអ្នកគ្រូគូរឡើង និងគូរប្រតិទិន និងផែនការរយៈពេលវែង រៀបចំសម្ភារៈសម្រាប់រចនាជ្រុងរបស់ឪពុកម្តាយ។ ជាការពិតណាស់ នេះអាចត្រូវបានធ្វើដោយគ្មានការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រ ប៉ុន្តែគុណភាពនៃការរចនា និងការចំណាយពេលវេលាគឺមិនអាចប្រៀបធៀបបានទេ។

ទិដ្ឋភាពសំខាន់នៃការប្រើប្រាស់ ICT គឺការរៀបចំរបស់គ្រូបង្រៀនសម្រាប់ការបញ្ជាក់។ នៅទីនេះអ្នកអាចពិចារណាទាំងការរៀបចំឯកសារ និងការរៀបចំផលប័ត្រ។

កន្លែងពិសេសក្នុងការប្រើប្រាស់ ICT ត្រូវបានកាន់កាប់ដោយការងារជាមួយឪពុកម្តាយ៖

សមត្ថភាពក្នុងការបង្ហាញឯកសារណាមួយ សម្ភារៈរូបថត;
ការរួមបញ្ចូលគ្នាដ៏ល្អប្រសើរនៃការងារបុគ្គលជាមួយការងារជាក្រុម;
ការប្រើប្រាស់ ICT នៅក្នុងសន្និសីទមាតាបិតា និងគ្រូ។

2. ការងារវិធីសាស្រ្ត, ការអភិវឌ្ឍវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូ។

ដើម្បីកែលម្អកម្រិតគុណវុឌ្ឍិរបស់គ្រូបង្រៀននៅក្នុងការងាររបស់គ្រូបង្រៀននៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យគឺជាការប្រព្រឹត្តនៃដំណើរការអប់រំ។

ដំណើរការអប់រំរួមមាន:

អង្គការនៃសកម្មភាពអប់រំផ្ទាល់របស់សិស្ស,
ការរៀបចំសកម្មភាពអភិវឌ្ឍន៍រួមគ្នារបស់គ្រូ និងកុមារ
ការអនុវត្តគម្រោង,
ការបង្កើតបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ (ហ្គេម សៀវភៅណែនាំ សម្ភារៈ didactic).

ថ្នាក់ប្រើប្រាស់ ICT មាន 3 ប្រភេទ។

1. មេរៀនជាមួយនឹងការគាំទ្រពហុព័ត៌មាន។

ត្រូវការកុំព្យូទ័រផ្ទាល់ខ្លួនមួយសម្រាប់វគ្គសិក្សានេះ។ (កុំព្យូទ័រយួរដៃ), ម៉ាស៊ីនបញ្ចាំងពហុមេឌៀ, វាគ្មិន, អេក្រង់។

2. មេរៀនជាមួយនឹងជំនួយកុំព្យូទ័រ

នៅក្នុងមេរៀនបែបនេះ កុំព្យូទ័រជាច្រើនត្រូវបានប្រើប្រាស់ ដែលសិស្សជាច្រើននាក់ធ្វើការក្នុងពេលតែមួយ។

នៅពេលរៀបចំថ្នាក់នៃប្រភេទនេះ ចាំបាច់ត្រូវមានថ្នាក់កុំព្យួទ័រនៅស្ថានីដែលបំពេញតាមស្តង់ដារនៃ SANPiN ដែលជាកម្មវិធីដែលមានអាជ្ញាប័ណ្ណ។

3. សម័យរោគវិនិច្ឆ័យ។

ដើម្បីដឹកនាំថ្នាក់បែបនេះ កម្មវិធីពិសេសត្រូវបានទាមទារ ដែលកម្រមានណាស់។ ការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីកុំព្យូទ័របែបនេះគឺជាបញ្ហានៃពេលវេលា។ ដោយមានជំនួយពីឧបករណ៍កម្មវិធីកម្មវិធី អ្នកអាចបង្កើតកិច្ចការសាកល្បង និងប្រើវាសម្រាប់ការវិនិច្ឆ័យ

1. មូលដ្ឋានសម្ភារៈនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

មិនមែនសាលាមត្តេយ្យទាំងអស់សព្វថ្ងៃនេះអាចមានលទ្ធភាពបង្កើតថ្នាក់កុំព្យូទ័របានទេ។

2. ការការពារសុខភាពរបស់កុមារ។

ដោយទទួលស្គាល់ថាកុំព្យូទ័រគឺជាឧបករណ៍ថ្មីដ៏មានអានុភាពសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ ចាំបាច់ត្រូវចងចាំបទបញ្ញត្តិ “កុំធ្វើបាប! "។ ការប្រើប្រាស់ ICT នៅក្នុងគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាទាមទារឱ្យមានការរៀបចំយ៉ាងប្រុងប្រយ័ត្នទាំងថ្នាក់ខ្លួនឯង និងរបបទាំងមូលស្របតាមអាយុរបស់កុមារ និងតម្រូវការនៃច្បាប់អនាម័យ។

3. ICT មិនគ្រប់គ្រាន់ - សមត្ថភាពរបស់គ្រូ។

គ្រូមិនត្រឹមតែត្រូវដឹងយ៉ាងល្អឥតខ្ចោះនូវខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីកុំព្យូទ័រទាំងអស់ លក្ខណៈប្រតិបត្តិការរបស់ពួកគេ ចំណុចប្រទាក់អ្នកប្រើប្រាស់នៃកម្មវិធីនីមួយៗនោះទេ។ (ជាក់លាក់នៃវិធានបច្ចេកទេសនៃសកម្មភាពជាមួយពួកគេនីមួយៗ)ប៉ុន្តែក៏យល់ពីលក្ខណៈបច្ចេកទេសរបស់ឧបករណ៍ដែរ អាចធ្វើការនៅក្នុងកម្មវិធីសំខាន់ៗ កម្មវិធីពហុព័ត៌មាន និងអ៊ីនធឺណិត។

ដូច្នេះ ការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីធ្វើឱ្យដំណើរការនៃការសិក្សា និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារមានភាពសាមញ្ញ និងមានប្រសិទ្ធភាព ដោះលែងពួកគេពីការងារដោយដៃជាប្រចាំ និងបើកឱកាសថ្មីសម្រាប់ការអប់រំដំបូង។

បញ្ជីអក្សរសិល្ប៍ដែលបានប្រើ

ការគ្រប់គ្រងដំណើរការច្នៃប្រឌិតនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ - M. , Sphere, 2008 ។
Ezopova S.A. ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ឬការអប់រំកុមារមត្តេយ្យសិក្សាជាន់ខ្ពស់៖ ការច្នៃប្រឌិត និងប្រពៃណី // គរុកោសល្យមត្តេយ្យសិក្សា។ - 2007. -№6
Zakharova I.G. បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានក្នុងការអប់រំ៖ Proc. ប្រាក់ឧបត្ថម្ភសម្រាប់និស្សិត។ ខ្ពស់ជាង ped ។ សៀវភៅសិក្សា គ្រឹះស្ថាន។ - M. , 2003
Ksenzova G.Yu. បច្ចេកវិទ្យាសាលាទស្សនវិស័យ៖ ជំនួយការបង្រៀន។ - M. : សង្គមគរុកោសល្យនៃប្រទេសរុស្ស៊ីឆ្នាំ 2000 ។
Motorin V. "លទ្ធភាពអប់រំនៃហ្គេមកុំព្យូទ័រ" ។ ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា 2000 លេខ 11 ។

វិបផតថលសម្រាប់សិស្ស។ ការបណ្តុះបណ្តាលខ្លួនឯង

អត្ថបទ​ដែល​ទាក់ទង

អត្ថបទដែលទាក់ទង