Masaru ibuka បន្ទាប់ពី 3 គឺនៅពេលក្រោយ។ វាយឺតពេលបន្ទាប់ពី 3: Masaru Ibuka

ម៉ាសារូ អ៊ីប៊ូកា

បន្ទាប់ពីបីវាយឺតពេលហើយ។

ការណែនាំអំពីការបោះពុម្ពជាភាសាអង់គ្លេស

ស្រមៃមើលបដិវត្តដែលនឹងនាំមកនូវការផ្លាស់ប្តូរដ៏អស្ចារ្យបំផុត ប៉ុន្តែដោយគ្មានការបង្ហូរឈាម និងការធ្វើទារុណកម្ម ដោយគ្មានការស្អប់ និងភាពអត់ឃ្លាន ដោយគ្មានការស្លាប់ និងការបំផ្លិចបំផ្លាញ។

បដិវត្តន៍ប្រភេទនេះ មានសត្រូវតែពីរប៉ុណ្ណោះ។ ទីមួយគឺទំនៀមទម្លាប់មិនប្រែប្រួល ទីពីរគឺស្ថានភាពដដែល។ វាមិនចាំបាច់ទេដែលទំនៀមទំលាប់ដែលបានពង្រឹងត្រូវបំផ្លាញ ហើយការរើសអើងពីបុរាណបានបាត់ពីផែនដី។ មិនចាំបាច់បំផ្លាញអ្វីមួយដែលនៅតែអាចនាំមកនូវផលប្រយោជន៍យ៉ាងហោចណាស់ខ្លះ។ ប៉ុន្តែអ្វីដែលមើលទៅដូចជាគួរឱ្យខ្លាចនៅថ្ងៃនេះសូមឱ្យវាបាត់បន្តិចម្តងដោយមិនចាំបាច់។

ទ្រឹស្តីរបស់ Masaru Ibuka អាចធ្វើឱ្យមានការបំផ្លិចបំផ្លាញនៃការពិតដូចជា ភាពល្ងង់ខ្លៅ អនក្ខរភាព ការសង្ស័យលើខ្លួនឯង ហើយអ្នកណាដឹង ប្រហែលជានឹងនាំមកនូវការកាត់បន្ថយភាពក្រីក្រ ការស្អប់ខ្ពើម និងឧក្រិដ្ឋកម្ម។

សៀវភៅរបស់ Masaru Ibuka មិនធ្វើការសន្យាទាំងនេះទេ ប៉ុន្តែអ្នកអានដែលមានប្រាជ្ញានឹងតែងតែមានទស្សនៈនេះនៅចំពោះមុខពួកគេ។ យ៉ាងហោចណាស់គំនិតបែបនេះបានកើតនៅក្នុងខ្ញុំ ខណៈពេលដែលខ្ញុំកំពុងអានសៀវភៅនេះ។

សៀវភៅដ៏ល្អអស្ចារ្យនេះមិនមានការអះអាងគួរឱ្យភ្ញាក់ផ្អើលឡើយ។ អ្នកនិពន្ធសន្មត់ថា ក្មេងតូចៗមានសមត្ថភាពរៀនអ្វីទាំងអស់។ គាត់ជឿថាអ្វីដែលពួកគេរៀនដោយមិនមានការប្រឹងប្រែងណាមួយនៅ 2.3 ឬ 4 ឆ្នាំនាពេលអនាគតត្រូវបានផ្តល់ឱ្យពួកគេដោយការលំបាកឬអត់។ តាមគំនិតរបស់គាត់ អ្វីដែលមនុស្សពេញវ័យរៀនដោយការលំបាក កុមាររៀនជាមួយការលេង។ អ្វីដែលមនុស្សពេញវ័យរៀនតាមល្បឿនរបស់ខ្យង កុមារត្រូវបានផ្តល់ឱ្យស្ទើរតែភ្លាមៗ។ គាត់ថាមនុស្សធំពេលខ្លះខ្ជិលរៀន ចំណែកក្មេងៗតែងតែត្រៀមខ្លួនដើម្បីរៀន។ ហើយគាត់និយាយដោយមិនរំខាននិងមានល្បិចកល។ សៀវភៅរបស់គាត់គឺសាមញ្ញ ត្រង់ និងច្បាស់លាស់។

យោងតាមអ្នកនិពន្ធ សកម្មភាពដ៏លំបាកបំផុតមួយសម្រាប់មនុស្សម្នាក់គឺការរៀនភាសាបរទេស រៀនអាន និងលេងវីយូឡុង ឬព្យាណូ។ មនុស្សពេញវ័យស្ទាត់ជំនាញបែបនេះដោយការលំបាក ហើយសម្រាប់កុមារវាជាការខិតខំប្រឹងប្រែងស្ទើរតែសន្លប់។ ហើយជីវិតរបស់ខ្ញុំគឺជាការបញ្ជាក់យ៉ាងរស់រវើកអំពីរឿងនេះ។ ទោះបីជាខ្ញុំបានព្យាយាមរៀនភាសាបរទេសជាច្រើនក៏ដោយ ដោយបានធ្វើការជាគ្រូបង្រៀននៅគ្រប់ទ្វីប បង្រៀនក្មេងៗពីផ្នែកដែលមានសិទ្ធិបំផុតនៅក្នុងសង្គម និងពីបាតដៃទទេ ខ្ញុំពិតជាចេះតែភាសាកំណើតរបស់ខ្ញុំប៉ុណ្ណោះ។ ខ្ញុំស្រលាញ់តន្ត្រី ប៉ុន្តែខ្ញុំមិនអាចលេងឧបករណ៍ភ្លេងណាមួយបានទេ ខ្ញុំក៏មិនអាចទន្ទេញបទភ្លេងបានត្រឹមត្រូវ។

ដើម្បីឱ្យកូនៗរបស់យើង ធំឡើង ចេះភាសាច្រើន ចេះហែលទឹក ជិះសេះ លាបប្រេង លេងវីយូឡុង ហើយអ្វីៗទាំងអស់នេះក្នុងកម្រិតវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ ពួកគេត្រូវតែស្រលាញ់ (ដែល យើងធ្វើ) គោរព (ដែលយើងកម្រធ្វើ) ហើយដាក់ចេញនូវអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលយើងចង់បង្រៀនពួកគេ។

វាមិនពិបាកក្នុងការស្រមៃទេថាតើពិភពលោកកាន់តែសម្បូរ សុខភាព សុវត្ថិភាពជាងនេះប៉ុណ្ណា ប្រសិនបើកុមារទាំងអស់ចេះភាសា សិល្បៈ វិទ្យាសាស្ត្រជាមូលដ្ឋាន មុនពេលពួកគេឈានដល់វ័យជំទង់ ដូច្នេះឆ្នាំក្រោយៗទៀតអាចប្រើប្រាស់ដើម្បីសិក្សាទស្សនវិជ្ជា សីលធម៌ ភាសា សាសនា និង សិល្បៈ វិទ្យាសាស្ត្រ ជាដើម។

វាមិនពិបាកទេក្នុងការស្រមៃមើលថាតើពិភពលោកនឹងទៅជាយ៉ាងណា ប្រសិនបើក្តីប្រាថ្នាដ៏អស្ចារ្យរបស់កុមារក្នុងការរៀន មិនត្រូវបានបំភាន់ដោយប្រដាប់ក្មេងលេង និងការកម្សាន្តនោះទេ ប៉ុន្តែត្រូវបានលើកទឹកចិត្ត និងអភិវឌ្ឍ។ វាជាការងាយស្រួលក្នុងការស្រមៃថាតើពិភពលោកនឹងមានភាពល្អប្រសើរប៉ុណ្ណា ប្រសិនបើការស្រេកឃ្លានចំណេះដឹងរបស់កុមារអាយុ 3 ឆ្នាំត្រូវបានពេញចិត្តមិនត្រឹមតែដោយ Mickey Mouse និងសៀកប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងស្នាដៃរបស់ Michelangelo, Manet, Rembrandt, Renoir, លោក Leonardo Da Vinci។ យ៉ាងណាមិញ ក្មេងតូចម្នាក់មានបំណងប្រាថ្នាមិនចេះចប់ ចង់ដឹងអ្វីៗទាំងអស់ដែលគាត់មិនដឹង ហើយគាត់មិនមានគំនិតតិចតួចបំផុតអំពីអ្វីដែលអាក្រក់ និងអ្វីដែលល្អនោះទេ។

តើហេតុផលអ្វីដែលយើងត្រូវជឿជាក់លើដំបូន្មានរបស់ Masaru Ibuka? តើអ្វីដែលនិយាយនៅក្នុងការពេញចិត្តរបស់គាត់?

1. គាត់មិនមែនជាអ្នកជំនាញខាងទ្រឹស្ដីនៃការអប់រំទេ ដូច្នេះហើយមិនដឹងថាអ្វីដែលអាចទៅរួច និងអ្វីដែលមិនមែនជា៖ លក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ធ្វើឱ្យមានរបកគំហើញដ៏សំខាន់នៅក្នុងវិស័យដែលបានបង្កើតឡើង។

2. គាត់ពិតជាមានទេពកោសល្យ។ ចាប់ផ្តើមនៅឆ្នាំ 1947 នៅពេលដែលប្រទេសរបស់គាត់ត្រូវបានបំផ្លិចបំផ្លាញ គាត់បានបង្កើតក្រុមហ៊ុនមួយដែលមានដៃគូវ័យក្មេងបីនាក់ និង $700 នៅក្នុងហោប៉ៅរបស់គាត់ ដែលគាត់ហៅថា Sony ។ គាត់គឺជាអ្នកត្រួសត្រាយម្នាក់ក្នុងចំណោមអ្នកត្រួសត្រាយដែលបានលើកប្រទេសជប៉ុនពីភាពខ្ទេចខ្ទាំនិងភាពអស់សង្ឃឹមដល់កម្រិតនៃមេដឹកនាំពិភពលោក។

3. គាត់មិនត្រឹមតែនិយាយទេគាត់ធ្វើ។ ក្នុងនាមជានាយកស្តីទីនៃសមាគមអភិវឌ្ឍន៍ដំបូង និងជានាយកផ្នែកអប់រំទេពកោសល្យនៅ Matsumoto បច្ចុប្បន្នគាត់កំពុងផ្តល់លទ្ធភាពឱ្យកុមារជប៉ុនរាប់ពាន់នាក់រៀនតាមរយៈកម្មវិធីដែលបានពិពណ៌នានៅក្នុងសៀវភៅនេះ។

Masaru Ibuka ស្នើឱ្យផ្លាស់ប្តូរមិនមែនខ្លឹមសារទេ ប៉ុន្តែជាវិធីដែលកុមាររៀន។

តើវាអាចធ្វើបានទាំងអស់ឬវាជាសុបិនពណ៌ផ្កាឈូក? ទាំងពីរ។ ហើយខ្ញុំជាសាក្សីចំពោះរឿងនោះ។

ខ្ញុំបានឃើញកូនដែលទើបនឹងកើតរបស់ Timmermans ហែលទឹកនៅប្រទេសអូស្ត្រាលី។ ខ្ញុំបានឮក្មេងជប៉ុនអាយុបួនឆ្នាំនិយាយជាភាសាអង់គ្លេសជាមួយលោកបណ្ឌិត ហុងដា។ ខ្ញុំបានឃើញកុមារតូចៗធ្វើលំហាត់កាយសម្ព័ន្ធដ៏លំបាកក្រោមការណែនាំរបស់ Jenkins នៅសហរដ្ឋអាមេរិក។ ខ្ញុំបានឃើញក្មេងអាយុបីឆ្នាំលេងវីយូឡុង និងព្យាណូជាមួយនឹងលោកវេជ្ជបណ្ឌិត Suzuki នៅ Matsumoto។ ខ្ញុំបានឃើញក្មេងអាយុបីឆ្នាំម្នាក់អានបីភាសាក្រោមវេជ្ជបណ្ឌិត Versa ក្នុងប្រទេសប្រេស៊ីល។ ខ្ញុំបានឃើញក្មេងអាយុ 2 ឆ្នាំមកពី Sioux ជិះសេះពេញវ័យនៅ Dakotas ។ ខ្ញុំបានទទួលសំបុត្ររាប់ពាន់ច្បាប់ពីម្តាយនៅទូទាំងពិភពលោក សុំឱ្យពួកគេពន្យល់ពួកគេអំពីអព្ភូតហេតុដែលកើតឡើងចំពោះកូនរបស់ពួកគេ នៅពេលពួកគេត្រូវបានបង្រៀនឱ្យអានពីសៀវភៅរបស់ខ្ញុំ។

ខ្ញុំគិតថាសៀវភៅនេះជាសៀវភៅដ៏សំខាន់បំផុតមួយដែលមិនធ្លាប់សរសេរ។ ហើយខ្ញុំគិតថាឪពុកម្តាយទាំងអស់ដែលរស់នៅលើផែនដីគួរតែអានវា។

លោក Glen Doman នាយកវិទ្យាស្ថានអភិវឌ្ឍន៍សក្តានុពលមនុស្ស ទីក្រុង Philadelphia សហរដ្ឋអាមេរិក។

បុព្វបទ

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយការវិភាគលម្អិតអំពីជីវិតដំបូងរបស់ Mozart និង Mill បង្ហាញថាពួកគេត្រូវបានចិញ្ចឹមយ៉ាងតឹងរ៉ឹងដោយឪពុកដែលចង់ធ្វើឱ្យកូនរបស់ពួកគេពូកែ។ ខ្ញុំសន្មត់ថា ទាំង Mozart និង Mill មិនកើតមកជាមនុស្សពូកែទេ ទេពកោសល្យរបស់ពួកគេត្រូវបានអភិវឌ្ឍរហូតដល់អតិបរមា ដោយសារតែពួកគេត្រូវបានបង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលតាំងពីកុមារភាព និងត្រូវបានផ្តល់ការអប់រំដ៏ល្អ។

ផ្ទុយទៅវិញ ប្រសិនបើទារកទើបនឹងកើតត្រូវបានចិញ្ចឹមនៅក្នុងបរិយាកាសដែលដំបូងឡើយ ខុសពីធម្មជាតិរបស់គាត់ នោះគាត់គ្មានឱកាសក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ពេញលេញនាពេលអនាគតនោះទេ។ ឧទាហរណ៍ដ៏គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍បំផុតគឺរឿងរបស់ "ក្មេងស្រីចចក" អាម៉ាឡានិងកាម៉ាឡាដែលបានរកឃើញក្នុងទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1920 នៅក្នុងរូងភ្នំមួយនៅភាគនិរតីនៃទីក្រុងកាល់គូតា (ប្រទេសឥណ្ឌា) ដោយអ្នកផ្សព្វផ្សាយសាសនានិងភរិយារបស់គាត់។ ពួកគេបានខិតខំប្រឹងប្រែងដើម្បីប្រគល់កុមារដែលចិញ្ចឹមដោយសត្វចចកទៅជាទម្រង់មនុស្សវិញ ប៉ុន្តែការខិតខំប្រឹងប្រែងទាំងអស់គឺឥតប្រយោជន៍។ គេយល់ឃើញថា កូនកើតពីមនុស្សគឺជាមនុស្ស ហើយកូនចចកគឺជាចចក។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយក្មេងស្រីទាំងនេះបានបន្តបង្ហាញពីទម្លាប់ចចកសូម្បីតែនៅក្នុងស្ថានភាពរបស់មនុស្សក៏ដោយ។ វាប្រែថាការអប់រំនិងបរិយាកាសដែលទារកចូលភ្លាមៗបន្ទាប់ពីកំណើតភាគច្រើនទំនងជាកំណត់ថាតើគាត់នឹងក្លាយជានរណា - បុរសឬចចក!

នៅពេលខ្ញុំឆ្លុះបញ្ចាំងលើឧទាហរណ៍ទាំងនេះ ខ្ញុំកំពុងគិតកាន់តែច្រើនឡើងអំពីឥទ្ធិពលដ៏ធំសម្បើមលើ

ការណែនាំអំពីការបោះពុម្ពជាភាសាអង់គ្លេស

ប្រសិនបើនៅពីក្រោយសេចក្តីសប្បុរស និងសេចក្តីសប្បុរសដែលសៀវភៅនេះត្រូវបានសរសេរ អ្នកមានអារម្មណ៍ថាមានសារៈសំខាន់នៃអ្វីដែលវាប្រាប់ នោះប្រហែលជា រួមជាមួយនឹងសៀវភៅស្រដៀងគ្នាផ្សេងទៀត វានឹងធ្វើឱ្យនៅក្នុងចិត្តរបស់អ្នកក្លាយជាបដិវត្តន៍ដ៏អស្ចារ្យ និងសប្បុរសបំផុតមួយនៅក្នុងពិភពលោក។ ហើយខ្ញុំសូមជូនពរដោយស្មោះថាគោលដៅនេះនឹងត្រូវបានសម្រេច។
ស្រមៃមើលបដិវត្តដែលនឹងនាំមកនូវការផ្លាស់ប្តូរដ៏អស្ចារ្យបំផុត ប៉ុន្តែដោយគ្មានការបង្ហូរឈាម និងការធ្វើទារុណកម្ម ដោយគ្មានការស្អប់ និងភាពអត់ឃ្លាន ដោយគ្មានការស្លាប់ និងការបំផ្លិចបំផ្លាញ។
បដិវត្តន៍ប្រភេទនេះ មានសត្រូវតែពីរប៉ុណ្ណោះ។ ទីមួយគឺទំនៀមទម្លាប់មិនប្រែប្រួល ទីពីរគឺស្ថានភាពដដែល។ វាមិនចាំបាច់ទេដែលទំនៀមទំលាប់ដែលជាប់គាំងត្រូវរុះរើ ហើយការរើសអើងពីបុរាណបានបាត់ពីមុខផែនដី។ មិនចាំបាច់បំផ្លាញអ្វីមួយដែលនៅតែអាចនាំមកនូវផលប្រយោជន៍យ៉ាងហោចណាស់ខ្លះ។ ប៉ុន្តែអ្វីដែលមើលទៅដូចជាគួរឱ្យខ្លាចនៅថ្ងៃនេះសូមឱ្យវាបាត់បន្តិចម្តងដោយមិនចាំបាច់។
ទ្រឹស្តីរបស់ Masaru Ibuka អាចធ្វើឱ្យមានការបំផ្លិចបំផ្លាញនៃការពិតដូចជា ភាពល្ងង់ខ្លៅ អនក្ខរភាព ការសង្ស័យលើខ្លួនឯង ហើយអ្នកណាដឹង ប្រហែលជានឹងនាំមកនូវការកាត់បន្ថយភាពក្រីក្រ ការស្អប់ខ្ពើម និងឧក្រិដ្ឋកម្ម។
សៀវភៅរបស់ Masaru Ibuka មិនធ្វើការសន្យាទាំងនេះទេ ប៉ុន្តែអ្នកអានដែលមានប្រាជ្ញានឹងតែងតែមានទស្សនៈនេះនៅចំពោះមុខពួកគេ។ យ៉ាងហោចណាស់គំនិតបែបនេះបានកើតនៅក្នុងខ្ញុំ ខណៈពេលដែលខ្ញុំកំពុងអានសៀវភៅនេះ។
សៀវភៅដ៏ល្អអស្ចារ្យនេះមិនមានការអះអាងគួរឱ្យភ្ញាក់ផ្អើលឡើយ។ អ្នកនិពន្ធសន្មត់ថា ក្មេងតូចៗមានសមត្ថភាពរៀនអ្វីទាំងអស់។ គាត់ជឿថាអ្វីដែលពួកគេរៀនដោយមិនមានការខិតខំប្រឹងប្រែងណាមួយនៅ 2.3 ឬ 4 ឆ្នាំនាពេលអនាគតត្រូវបានផ្តល់ឱ្យពួកគេដោយការលំបាកឬអត់។ តាមគំនិតរបស់គាត់ អ្វីដែលមនុស្សពេញវ័យរៀនដោយការលំបាក កុមាររៀនជាមួយការលេង។ អ្វីដែលមនុស្សពេញវ័យរៀនតាមល្បឿនរបស់ខ្យង កុមារត្រូវបានផ្តល់ឱ្យស្ទើរតែភ្លាមៗ។ គាត់ថាមនុស្សធំពេលខ្លះខ្ជិលរៀន ចំណែកក្មេងៗតែងតែត្រៀមខ្លួនដើម្បីរៀន។ ហើយគាត់និយាយដោយមិនរំខាននិងមានល្បិចកល។ សៀវភៅរបស់គាត់គឺសាមញ្ញ ត្រង់ និងច្បាស់លាស់។
យោងតាមអ្នកនិពន្ធ សកម្មភាពដ៏លំបាកបំផុតមួយសម្រាប់មនុស្សម្នាក់គឺការរៀនភាសាបរទេស រៀនអាន និងលេងវីយូឡុង ឬព្យាណូ។ មនុស្សពេញវ័យស្ទាត់ជំនាញបែបនេះដោយការលំបាក ហើយសម្រាប់កុមារវាជាការខិតខំប្រឹងប្រែងស្ទើរតែសន្លប់។ ហើយជីវិតរបស់ខ្ញុំគឺជាការបញ្ជាក់យ៉ាងរស់រវើកអំពីរឿងនេះ។ ទោះបីជាខ្ញុំបានព្យាយាមរៀនភាសាបរទេសជាច្រើនក៏ដោយ ដោយបានធ្វើការជាគ្រូបង្រៀននៅគ្រប់ទ្វីប បង្រៀនក្មេងៗពីផ្នែកដែលមានសិទ្ធិបំផុតនៅក្នុងសង្គម និងពីបាតដៃទទេ ខ្ញុំពិតជាចេះតែភាសាកំណើតរបស់ខ្ញុំប៉ុណ្ណោះ។ ខ្ញុំស្រលាញ់តន្ត្រី ប៉ុន្តែខ្ញុំមិនអាចលេងឧបករណ៍ភ្លេងណាមួយបានទេ ខ្ញុំក៏មិនអាចទន្ទេញបទភ្លេងបានត្រឹមត្រូវ។
ដើម្បីឱ្យកូនរបស់យើងធំឡើងអាចនិយាយភាសាជាច្រើនបានស្ទាត់ជំនាញ ចេះហែលទឹក ជិះសេះ លាបប្រេង លេងវីយូឡុង ហើយអ្វីៗទាំងអស់នេះក្នុងកម្រិតវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ ពួកគេត្រូវតែស្រលាញ់ ( ដែលយើងធ្វើ) គោរព (ដែលយើងកម្រធ្វើ) ហើយដាក់ចេញនូវអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលយើងចង់បង្រៀនពួកគេ។
វាមិនពិបាកក្នុងការស្រមៃទេថាតើពិភពលោកកាន់តែសម្បូរ សុខភាព សុវត្ថិភាពជាងនេះប៉ុណ្ណា ប្រសិនបើកុមារទាំងអស់ចេះភាសា សិល្បៈ វិទ្យាសាស្ត្រជាមូលដ្ឋាន មុនពេលពួកគេឈានដល់វ័យជំទង់ ដូច្នេះឆ្នាំក្រោយៗទៀតអាចប្រើប្រាស់ដើម្បីសិក្សាទស្សនវិជ្ជា សីលធម៌ ភាសា សាសនា និង សិល្បៈ វិទ្យាសាស្ត្រ ជាដើម។
វាមិនពិបាកទេក្នុងការស្រមៃមើលថាតើពិភពលោកនឹងទៅជាយ៉ាងណា ប្រសិនបើក្តីប្រាថ្នាដ៏អស្ចារ្យរបស់កុមារក្នុងការរៀន មិនត្រូវបានបំភាន់ដោយប្រដាប់ក្មេងលេង និងការកម្សាន្តនោះទេ ប៉ុន្តែត្រូវបានលើកទឹកចិត្ត និងអភិវឌ្ឍ។ វាជាការងាយស្រួលក្នុងការស្រមៃថាតើពិភពលោកនឹងមានភាពល្អប្រសើរប៉ុណ្ណា ប្រសិនបើការស្រេកឃ្លានចំណេះដឹងរបស់កុមារអាយុ 3 ឆ្នាំត្រូវបានពេញចិត្តមិនត្រឹមតែដោយ Mickey Mouse និងសៀកប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងស្នាដៃរបស់ Michelangelo, Manet, Rembrandt, Renoir, លោក Leonardo Da Vinci។ យ៉ាងណាមិញ ក្មេងតូចម្នាក់មានបំណងប្រាថ្នាមិនចេះចប់ ចង់ដឹងអ្វីៗទាំងអស់ដែលគាត់មិនដឹង ហើយគាត់មិនមានគំនិតតិចតួចបំផុតអំពីអ្វីដែលអាក្រក់ និងអ្វីដែលល្អនោះទេ។
តើហេតុផលអ្វីដែលយើងត្រូវជឿជាក់លើដំបូន្មានរបស់ Masaru Ibuka? តើអ្វីដែលនិយាយនៅក្នុងការពេញចិត្តរបស់គាត់?
1. គាត់មិនមែនជាអ្នកជំនាញខាងទ្រឹស្ដីនៃការអប់រំទេ ដូច្នេះហើយមិនដឹងថាអ្វីដែលអាចទៅរួច និងអ្វីដែលមិនមែនជា៖ លក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ធ្វើឱ្យមានរបកគំហើញដ៏សំខាន់នៅក្នុងវិស័យដែលបានបង្កើតឡើង។
2. គាត់ពិតជាមានទេពកោសល្យ។ ចាប់ផ្តើមនៅឆ្នាំ 1947 នៅពេលដែលប្រទេសរបស់គាត់ត្រូវបានបំផ្លិចបំផ្លាញ គាត់បានបង្កើតក្រុមហ៊ុនមួយដែលមានដៃគូវ័យក្មេងបីនាក់ និង $700 នៅក្នុងហោប៉ៅរបស់គាត់ ដែលគាត់ហៅថា Sony ។ គាត់គឺជាអ្នកត្រួសត្រាយម្នាក់ក្នុងចំណោមអ្នកត្រួសត្រាយដែលបានលើកប្រទេសជប៉ុនពីភាពខ្ទេចខ្ទាំនិងភាពអស់សង្ឃឹមដល់កម្រិតនៃមេដឹកនាំពិភពលោក។
3. គាត់មិនត្រឹមតែនិយាយទេគាត់ធ្វើ។ ក្នុងនាមជានាយកស្តីទីនៃសមាគមអភិវឌ្ឍន៍ដំបូង និងជានាយកផ្នែកអប់រំទេពកោសល្យនៅ Matsumoto បច្ចុប្បន្នគាត់កំពុងផ្តល់លទ្ធភាពឱ្យកុមារជប៉ុនរាប់ពាន់នាក់រៀនតាមរយៈកម្មវិធីដែលបានពិពណ៌នានៅក្នុងសៀវភៅនេះ។
Masaru Ibuka ស្នើឱ្យផ្លាស់ប្តូរមិនមែនខ្លឹមសារទេ ប៉ុន្តែជាវិធីដែលកុមាររៀន។
តើវាអាចធ្វើបានទាំងអស់ឬវាជាសុបិនពណ៌ផ្កាឈូក? ទាំងពីរ។ ហើយខ្ញុំជាសាក្សីចំពោះរឿងនោះ។
ខ្ញុំបានឃើញកូនដែលទើបនឹងកើតរបស់ Timmermans ហែលទឹកនៅប្រទេសអូស្ត្រាលី។ ខ្ញុំបានឮក្មេងជប៉ុនអាយុបួនឆ្នាំនិយាយជាភាសាអង់គ្លេសជាមួយលោកបណ្ឌិត ហុងដា។ ខ្ញុំបានឃើញកុមារតូចៗធ្វើលំហាត់កាយសម្ព័ន្ធដ៏លំបាកក្រោមការណែនាំរបស់ Jenkins នៅសហរដ្ឋអាមេរិក។ ខ្ញុំបានឃើញក្មេងអាយុបីឆ្នាំលេងវីយូឡុង និងព្យាណូជាមួយនឹងលោកវេជ្ជបណ្ឌិត Suzuki នៅ Matsumoto។ ខ្ញុំបានឃើញក្មេងអាយុបីឆ្នាំម្នាក់អានបីភាសាក្រោមវេជ្ជបណ្ឌិត Versa ក្នុងប្រទេសប្រេស៊ីល។ ខ្ញុំបានឃើញក្មេងអាយុ 2 ឆ្នាំមកពី Sioux ជិះសេះពេញវ័យនៅ Dakotas ។ ខ្ញុំបានទទួលសំបុត្ររាប់ពាន់ច្បាប់ពីម្តាយនៅទូទាំងពិភពលោក សុំឱ្យពួកគេពន្យល់ពួកគេអំពីអព្ភូតហេតុដែលកើតឡើងចំពោះកូនរបស់ពួកគេ នៅពេលពួកគេត្រូវបានបង្រៀនឱ្យអានពីសៀវភៅរបស់ខ្ញុំ។
ខ្ញុំគិតថាសៀវភៅនេះជាសៀវភៅដ៏សំខាន់បំផុតមួយដែលមិនធ្លាប់សរសេរ។ ហើយខ្ញុំគិតថាឪពុកម្តាយទាំងអស់ដែលរស់នៅលើផែនដីគួរតែអានវា។
លោក Glen Doman នាយកវិទ្យាស្ថានអភិវឌ្ឍន៍សក្តានុពលមនុស្ស ទីក្រុង Philadelphia សហរដ្ឋអាមេរិក។

បុព្វបទ

តាំងពីបុរាណកាលមក វាត្រូវបានគេជឿថា ទេពកោសល្យដ៏ឆ្នើម គឺជាតំណពូជ ជាចម្បង ធម្មជាតិ។ នៅពេលដែលយើងត្រូវបានគេប្រាប់ថា Mozart បានផ្តល់ការប្រគុំតន្ត្រីលើកដំបូងរបស់គាត់នៅអាយុ 3 ឆ្នាំ ឬថា John Stuart Mill បានអានអក្សរសិល្ប៍បុរាណជាភាសាឡាតាំងនៅអាយុដូចគ្នា មនុស្សភាគច្រើនគ្រាន់តែឆ្លើយថា "ពិតណាស់ ពួកគេគឺជាមនុស្សពូកែ"។
ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយការវិភាគលម្អិតអំពីជីវិតដំបូងរបស់ Mozart និង Mill បង្ហាញថាពួកគេត្រូវបានចិញ្ចឹមយ៉ាងតឹងរ៉ឹងដោយឪពុកដែលចង់ធ្វើឱ្យកូនរបស់ពួកគេពូកែ។ ខ្ញុំសន្មត់ថា ទាំង Mozart និង Mill មិនកើតមកជាមនុស្សពូកែទេ ទេពកោសល្យរបស់ពួកគេត្រូវបានអភិវឌ្ឍរហូតដល់អតិបរមា ដោយសារតែពួកគេត្រូវបានបង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលតាំងពីកុមារភាព និងត្រូវបានផ្តល់ការអប់រំដ៏ល្អ។
ផ្ទុយទៅវិញ ប្រសិនបើទារកទើបនឹងកើតត្រូវបានចិញ្ចឹមនៅក្នុងបរិយាកាសដែលដំបូងឡើយ ខុសពីធម្មជាតិរបស់គាត់ នោះគាត់គ្មានឱកាសក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ពេញលេញនាពេលអនាគតនោះទេ។ ឧទាហរណ៍ដ៏គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍បំផុតគឺរឿងរបស់ "ក្មេងស្រីចចក" អាម៉ាឡា និងកាម៉ាឡា ត្រូវបានរកឃើញនៅក្នុងឆ្នាំ 1920 នៅក្នុងរូងភ្នំមួយនៅភាគនិរតីនៃទីក្រុងកាល់គូតា (ប្រទេសឥណ្ឌា) ដោយអ្នកផ្សព្វផ្សាយសាសនា និងភរិយារបស់គាត់។ ពួកគេបានខិតខំប្រឹងប្រែងដើម្បីប្រគល់កុមារដែលចិញ្ចឹមដោយសត្វចចកទៅជាទម្រង់មនុស្សវិញ ប៉ុន្តែការខិតខំប្រឹងប្រែងទាំងអស់គឺឥតប្រយោជន៍។ គេយល់ឃើញថា កូនកើតពីមនុស្សគឺជាមនុស្ស ហើយកូនចចកគឺជាចចក។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយក្មេងស្រីទាំងនេះបានបន្តបង្ហាញពីទម្លាប់ចចកសូម្បីតែនៅក្នុងស្ថានភាពរបស់មនុស្សក៏ដោយ។ វាប្រែថាការអប់រំនិងបរិយាកាសដែលទារកចូលភ្លាមៗបន្ទាប់ពីកំណើតភាគច្រើនទំនងជាកំណត់ថាតើគាត់នឹងក្លាយជានរណា - បុរសឬចចក!
នៅពេលខ្ញុំឆ្លុះបញ្ចាំងលើឧទាហរណ៍ទាំងនេះ ខ្ញុំគិតថាកាន់តែច្រើនឡើងអំពីផលប៉ះពាល់ដ៏ធំសម្បើមនៃការអប់រំ និងបរិស្ថានចំពោះទារកទើបនឹងកើត។ បញ្ហានេះបានក្លាយជាបញ្ហាដ៏សំខាន់បំផុត មិនត្រឹមតែសម្រាប់កុមារម្នាក់ៗប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែសម្រាប់សុខភាព និងសុភមង្គលរបស់មនុស្សជាតិទាំងអស់។ ដូច្នេះនៅឆ្នាំ 1969 ខ្ញុំបានកំណត់អំពីការបង្កើតសមាគមជប៉ុនសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ដំបូង។ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្ររបស់យើង និងបរទេសបានប្រមូលផ្តុំគ្នាដើម្បីសិក្សា វិភាគ និងពង្រីកការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តរបស់បណ្ឌិត Shinichi Suzuki ក្នុងការបង្រៀនក្មេងៗឱ្យលេងវីយូឡុងក្នុងថ្នាក់ពិសោធន៍ ដែលបន្ទាប់មកបានទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់ពិភពលោកទាំងមូល។
នៅពេលដែលយើងរីកចម្រើនក្នុងការងាររបស់យើង វាច្បាស់ណាស់សម្រាប់ពួកយើងថាតើមានកំហុសឆ្គងលើវិធីសាស្រ្តប្រពៃណីចំពោះកុមារយ៉ាងដូចម្តេច។ ជាធម្មតាយើងជឿថាយើងដឹងគ្រប់យ៉ាងអំពីកុមារ ខណៈពេលដែលយើងដឹងតិចតួចបំផុតអំពីសមត្ថភាពពិតរបស់ពួកគេ។ យើងយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងខ្លាំងចំពោះសំណួរនៃអ្វីដែលត្រូវបង្រៀនកុមារដែលមានអាយុលើសពី 3 ឆ្នាំ។ ប៉ុន្តែយោងទៅតាមការស្រាវជ្រាវសម័យទំនើប, នៅអាយុនេះ, ការអភិវឌ្ឍនៃកោសិកាខួរក្បាលត្រូវបានបញ្ចប់ដោយ 70-80% រួចទៅហើយ។ តើនេះមិនមានន័យថាយើងគួរតែផ្តោតការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់យើងលើការអភិវឌ្ឍន៍ខួរក្បាលរបស់កុមារមុនអាយុ 3 ឆ្នាំមែនទេ?
ការអភិវឌ្ឍដំបូងមិនផ្តល់ឱ្យទារកដោយបង្ខំដោយមានការពិត និងតួលេខទេ។ រឿងសំខាន់គឺការណែនាំអំពីបទពិសោធន៍ថ្មី "ទាន់ពេលវេលា" ។ ប៉ុន្តែមានតែអ្នកដែលមើលថែកូនទាំងយប់ទាំងថ្ងៃ ជាទូទៅជាម្ដាយអាចទទួលស្គាល់ថា "ទាន់ពេល"។ ខ្ញុំសរសេរសៀវភៅនេះដើម្បីជួយអ្នកម្តាយទាំងនេះ។
ម៉ាសារូ អ៊ីប៊ូកា។

ផ្នែកទី 1. ឱកាសសក្តានុពលរបស់កុមារ

1. រយៈពេលសំខាន់

សាលាមត្តេយ្យគឺយឺតពេលហើយ។

ប្រហែលជាអ្នកម្នាក់ៗចងចាំតាំងពីឆ្នាំសិក្សារបស់អ្នកថា មានសិស្សដែលមានអំណោយទានពិសេសនៅក្នុងថ្នាក់ ដែលដោយគ្មានកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងដែលអាចមើលឃើញបានក្លាយជាអ្នកដឹកនាំក្នុងថ្នាក់ ខណៈដែលសិស្សម្នាក់ទៀតកំពុងតាមពីក្រោយ ទោះបីជាគាត់ព្យាយាមយ៉ាងណាក៏ដោយ។
នៅអាយុរបស់ខ្ញុំ គ្រូបង្រៀនបានលើកទឹកចិត្តយើងដូចនេះ៖ “ឆ្លាតឬអត់ នេះមិនមែនជាតំណពូជទេ។ វាអាស្រ័យលើការខិតខំរបស់អ្នកផ្ទាល់»។ ហើយយ៉ាងណាក៏ដោយ បទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនបានបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់ថា សិស្សពូកែតែងតែជាសិស្សពូកែ ហើយអ្នកចាញ់តែងតែជាអ្នកចាញ់។ វាហាក់ដូចជាថាបញ្ញាត្រូវបានកំណត់ទុកជាមុនតាំងពីដំបូង។ តើត្រូវធ្វើអ្វីចំពោះភាពខុសគ្នានេះ?
ខ្ញុំបានសន្និដ្ឋានថា សមត្ថភាព និងចរិតលក្ខណៈរបស់មនុស្សមិនត្រូវបានកំណត់ទុកជាមុនពីកំណើតនោះទេ ប៉ុន្តែភាគច្រើនត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅកំឡុងពេលជាក់លាក់មួយនៃជីវិតរបស់គាត់។ មានវិវាទជាយូរយារណាស់មកហើយ៖ ថាតើមនុស្សម្នាក់ត្រូវបានបង្កាត់ពូជដោយតំណពូជ ឬការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ដែលគាត់ទទួលបាន។ ប៉ុន្តែរហូតមកដល់ពេលនេះ គ្មានទ្រឹស្តីបញ្ចុះបញ្ចូលច្រើន ឬតិចបានបញ្ចប់ជម្លោះទាំងនេះ។
ជាចុងក្រោយ ការសិក្សាអំពីសរីរវិទ្យាខួរក្បាលនៅលើដៃម្ខាង និងចិត្តវិទ្យាកុមារ ម្យ៉ាងវិញទៀត បានបង្ហាញថា គន្លឹះក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ គឺជាបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ក្នុងការរៀនក្នុងរយៈពេលបីឆ្នាំដំបូងនៃជីវិត ពោលគឺក្នុងអំឡុងពេល ការអភិវឌ្ឍនៃកោសិកាខួរក្បាល។ គ្មានកូនណាកើតមកជាមនុស្សល្ងង់ទេ វាទាំងអស់គឺអាស្រ័យលើការរំញោច និងការអភិវឌ្ឍន៍នៃខួរក្បាលក្នុងកំឡុងឆ្នាំដ៏សំខាន់នៃជីវិតរបស់កុមារ។ ទាំងនេះគឺជាឆ្នាំចាប់ពីកំណើតដល់អាយុបីឆ្នាំ។ វាយឺតពេលក្នុងការអប់រំនៅមតេយ្យ។

កុមារគ្រប់រូបអាចរៀនបានល្អ - វាទាំងអស់គឺអាស្រ័យលើវិធីសាស្រ្តបង្រៀន

មិត្តអ្នកអានប្រហែលជាឆ្ងល់ថា ហេតុអ្វីបានជាខ្ញុំជាវិស្វករដែលមានវិជ្ជាជីវៈ ហើយឥឡូវនេះជាប្រធានក្រុមហ៊ុនមួយ បានចូលរួមក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្សដំបូង? ហេតុផលមួយផ្នែកគឺ "សាធារណៈ"៖ ខ្ញុំមិនព្រងើយកន្តើយចំពោះកុបកម្មរបស់យុវជននាពេលបច្ចុប្បន្ននេះទេ ហើយខ្ញុំសួរខ្លួនឯងថាតើការអប់រំទំនើបត្រូវស្តីបន្ទោសចំពោះការមិនពេញចិត្តនឹងជីវិតរបស់យុវជនទាំងនេះយ៉ាងដូចម្តេច។ វាក៏មានហេតុផលផ្ទាល់ខ្លួនផងដែរ - កូនរបស់ខ្ញុំផ្ទាល់យឺតយ៉ាវក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត។
កាលគាត់នៅក្មេង វាមិនដែលកើតឡើងចំពោះខ្ញុំទេដែលថាកុមារដែលកើតមកមានគម្លាតបែបនេះអាចវិវត្តទៅជាមនុស្សដែលមានការអប់រំធម្មតា ទោះបីជាគាត់ត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលត្រឹមត្រូវតាំងពីកំណើតក៏ដោយ។ បណ្ឌិត Shinichi Suzuki បើកភ្នែករបស់ខ្ញុំដោយនិយាយថា "មិនមានកុមារដែលយឺតយ៉ាវទេ - វាទាំងអស់គឺអាស្រ័យលើវិធីសាស្រ្តបង្រៀន" ។ នៅពេលដែលខ្ញុំបានឃើញលទ្ធផលដ៏អស្ចារ្យនៃវិធីសាស្ត្របង្រៀនទេពកោសល្យរបស់បណ្ឌិត ស៊ូហ្ស៊ូគី វិធីសាស្រ្តបង្រៀនកូនឱ្យលេងវីយូឡុង ខ្ញុំពិតជាសោកស្តាយខ្លាំងណាស់ដែលក្នុងនាមជាឪពុកម្តាយខ្ញុំមិនអាចធ្វើអ្វីសម្រាប់កូនរបស់ខ្ញុំបានក្នុងពេលតែមួយ។
នៅពេលខ្ញុំលើកយកបញ្ហានៃភាពចលាចលរបស់សិស្សជាលើកដំបូង ខ្ញុំបានគិតយ៉ាងស៊ីជម្រៅអំពីអត្ថន័យនៃការអប់រំ ហើយព្យាយាមយល់ពីមូលហេតុដែលប្រព័ន្ធរបស់យើងបង្កើតឱ្យមានការឈ្លានពាន និងការមិនពេញចិត្តច្រើន។ ដំបូងវាហាក់ដូចជាខ្ញុំថាឫសគល់នៃការឈ្លានពាននេះនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការអប់រំនៅសាកលវិទ្យាល័យ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ការស្វែងយល់ពីបញ្ហា ខ្ញុំបានដឹងថា វាជាលក្ខណៈនៃវិទ្យាល័យរួចទៅហើយ។ បន្ទាប់មកខ្ញុំបានសិក្សាប្រព័ន្ធនៃសាលាមធ្យម និងបឋមសិក្សា ហើយទីបំផុតបានសន្និដ្ឋានថាវាយឺតពេលហើយក្នុងការជះឥទ្ធិពលដល់កុមារនៅមត្តេយ្យ។ ហើយភ្លាមៗនោះការគិតនេះស្របគ្នានឹងអ្វីដែលលោកវេជ្ជបណ្ឌិត Suzuki និងសហការីរបស់គាត់កំពុងធ្វើ។
លោកវេជ្ជបណ្ឌិត Suzuki បានអនុវត្តវិធីសាស្រ្តតែមួយគត់របស់គាត់អស់រយៈពេល 30 ឆ្នាំមកហើយ។ មុននោះ លោកបានបង្រៀនថ្នាក់បឋមសិក្សា និងថ្នាក់ឧត្តុង្គ ដោយប្រើវិធីបង្រៀនបែបបុរាណ។ គាត់បានរកឃើញថា ភាពខុសគ្នារវាងកុមារដែលមានសមត្ថភាព និងអសមត្ថភាពគឺមានទំហំធំណាស់នៅក្នុងថ្នាក់ខាងលើ ដូច្នេះហើយគាត់បានសម្រេចចិត្តសាកល្បងបង្រៀនក្មេងៗតូចៗ បន្ទាប់មកកូនតូចបំផុត ដោយបន្តកាត់បន្ថយអាយុរបស់កុមារដែលគាត់បានបង្រៀនបន្តិចម្តងៗ។ បណ្ឌិត ស៊ូ ស៊ូគី បង្រៀនវីយូឡុង ព្រោះគាត់ជាអ្នកលេងវីយូឡុង។ នៅពេលដែលខ្ញុំដឹងថាវិធីសាស្រ្តនេះអាចត្រូវបានអនុវត្តដោយជោគជ័យក្នុងវិស័យអប់រំណាមួយ ខ្ញុំបានសម្រេចចិត្តសិក្សាយ៉ាងយកចិត្តទុកដាក់លើបញ្ហានៃ "ការអភិវឌ្ឍន៍ដំបូង"។

ការអភិវឌ្ឍន៍ដំបូងមិនមានគោលបំណងអប់រំមនុស្សដែលមានទេពកោសល្យនោះទេ។

ជារឿយៗខ្ញុំត្រូវបានគេសួរថាតើការអភិវឌ្ឍន៍ដំបូងជួយបង្កើតមនុស្សពូកែដែរឬទេ? ខ្ញុំឆ្លើយ៖ "ទេ" ។ គោលបំណងតែមួយគត់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ដំបូងគឺផ្តល់ឱ្យកុមារនូវការអប់រំដែលគាត់មានគំនិតជ្រៅនិងរាងកាយដែលមានសុខភាពល្អដើម្បីធ្វើឱ្យគាត់ឆ្លាតវៃនិងសប្បុរស។
មនុស្សទាំងអស់ប្រសិនបើពួកគេមិនមានពិការភាពរាងកាយគឺកើតមកប្រហាក់ប្រហែលគ្នា។ ទំនួលខុសត្រូវក្នុងការបែងចែកកុមារទៅជាឆ្លាត និងឆោតល្ងង់ ធ្លាក់ចុះ និងឈ្លានពាន ស្ថិតនៅលើការអប់រំ។ កុមារណាក៏ដោយដែលផ្តល់អ្វីដែលគាត់ត្រូវការ និងនៅពេលដែលគាត់ត្រូវការនោះ គួរតែធំឡើងដើម្បីឱ្យមានភាពឆ្លាតវៃ និងមានឆន្ទៈរឹងមាំ។
តាមទស្សនៈរបស់ខ្ញុំ គោលដៅសំខាន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ដំបូងគឺការពារកុមារដែលមិនសប្បាយចិត្ត។ កុមារមិនត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យស្តាប់តន្ត្រីល្អ និងបង្រៀនឱ្យលេងវីយូឡុងដើម្បីបណ្តុះតន្ត្រីករឆ្នើមចេញពីគាត់។ គាត់ត្រូវបានបង្រៀនភាសាបរទេស មិនមែនដើម្បីនាំអ្នកភាសាវិទ្យាដែលពូកែទេ ហើយថែមទាំងមិនរៀបចំគាត់សម្រាប់សាលាមត្តេយ្យ និងសាលាបឋមសិក្សា "ល្អ" ទៀតផង។ រឿងចំបងគឺត្រូវអភិវឌ្ឍលើកុមារនូវសក្ដានុពលដែលគ្មានដែនកំណត់របស់គាត់ ដើម្បីឱ្យមានភាពរីករាយកាន់តែច្រើននៅក្នុងជីវិតរបស់គាត់ និងនៅក្នុងពិភពលោក។

ការអភិវឌ្ឍតិចតួចនៃកូនមនុស្សនិយាយអំពីសក្តានុពលដ៏ធំសម្បើមរបស់វា។

ខ្ញុំជឿថាការអភិវឌ្ឍន៍ដំបូងគឺជាប់ទាក់ទងនឹងសក្តានុពលដ៏ធំនៃទារកទើបនឹងកើត។
ជាការពិតណាស់ ទារកទើបនឹងកើតគឺពិតជាអស់សង្ឃឹម ប៉ុន្តែច្បាស់ណាស់ដោយសារតែគាត់អស់សង្ឃឹម ដូច្នេះសក្តានុពលរបស់គាត់គឺអស្ចារ្យណាស់។ កូនមនុស្សកើតមកមានការអភិវឌ្ឍតិចជាងកូនសត្វ៖ គាត់ចេះតែស្រែក និងបឺតទឹកដោះ។ ហើយសត្វទារកដូចជាឆ្កែ ស្វា ឬសេះ អាចវារ តោង ឬអាចក្រោកឡើងទៅបានភ្លាមៗ។ សត្វពាហនៈបាននិយាយថាទារកទើបនឹងកើតមានអាយុ 10-11 ខែនៅពីក្រោយសត្វទារកទើបនឹងកើតហើយមូលហេតុមួយក្នុងចំណោមហេតុផលទាំងនេះគឺឥរិយាបថរបស់មនុស្សនៅពេលដើរ។ ដរាបណាមនុស្សម្នាក់កាន់ទីតាំងបញ្ឈរ ទារកមិនអាចនៅក្នុងស្បូនបានទៀតទេ រហូតដល់វាត្រូវបានអភិវឌ្ឍយ៉ាងពេញលេញ ហើយដូច្នេះកូននឹងកើតមកនៅតែអស់សង្ឃឹមទាំងស្រុង។ គាត់ត្រូវរៀនប្រើរាងកាយរបស់គាត់បន្ទាប់ពីកំណើត។ តាមរបៀបដូចគ្នាគាត់រៀនប្រើខួរក្បាលរបស់គាត់។ ហើយប្រសិនបើខួរក្បាលរបស់កូនសត្វត្រូវបានបង្កើតឡើងតាមពេលវេលាដែលកើតមកនោះ ខួរក្បាលរបស់ទារកទើបនឹងកើតគឺដូចជាក្រដាសទទេមួយសន្លឹក។ ពីអ្វីដែលនឹងត្រូវបានសរសេរនៅលើសន្លឹកនេះ វាអាស្រ័យលើរបៀបដែលអំណោយទានរបស់កុមារនឹងក្លាយជា។

រចនាសម្ព័ន្ធខួរក្បាលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយអាយុបីឆ្នាំ

ខួរក្បាលរបស់មនុស្សត្រូវបានគេនិយាយថាមានកោសិកាប្រហែល 1.4 ពាន់លាន ប៉ុន្តែនៅក្នុងទារកទើបនឹងកើត ភាគច្រើននៃពួកវាមិនទាន់ត្រូវបានប្រើប្រាស់នៅឡើយ។
ការប្រៀបធៀបនៃកោសិកាខួរក្បាលរបស់ទារកទើបនឹងកើត និងមនុស្សពេញវ័យបង្ហាញថា ក្នុងអំឡុងពេលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ខួរក្បាល ស្ពានពិសេស - ការលូតលាស់ត្រូវបានបង្កើតឡើងរវាងកោសិការបស់វា។ កោសិកានៃខួរក្បាលដូចជាវាលាតដៃទៅគ្នាទៅវិញទៅមក ដូច្នេះដោយកាន់យ៉ាងតឹងរ៉ឹងគ្នាទៅវិញទៅមក ពួកវាឆ្លើយតបទៅនឹងព័ត៌មានពីខាងក្រៅដែលពួកគេទទួលបានតាមរយៈអារម្មណ៍។ ដំណើរការនេះគឺស្រដៀងគ្នាទៅនឹងប្រតិបត្តិការនៃត្រង់ស៊ីស្ទ័រនៅក្នុងកុំព្យូទ័រអេឡិចត្រូនិច។ ត្រង់ស៊ីស្ទ័រនីមួយៗមិនអាចដំណើរការដោយខ្លួនឯងបានទេ គឺគ្រាន់តែភ្ជាប់ទៅក្នុងប្រព័ន្ធតែមួយប៉ុណ្ណោះ ពួកវាដំណើរការដូចកុំព្យូទ័រ។
រយៈពេលដែលទំនាក់ទំនងរវាងកោសិកាត្រូវបានបង្កើតឡើងយ៉ាងសកម្មបំផុតគឺរយៈពេលពីកំណើតរបស់កុមារដល់បីឆ្នាំ។ ប្រហែល 70-80% នៃសមាសធាតុបែបនេះត្រូវបានបង្កើតនៅពេលនេះ។ ហើយនៅពេលដែលពួកគេអភិវឌ្ឍ សមត្ថភាពខួរក្បាលក៏កើនឡើង។ រួចទៅហើយក្នុងរយៈពេលប្រាំមួយខែដំបូងបន្ទាប់ពីកំណើតខួរក្បាលឈានដល់ 50% នៃសក្តានុពលមនុស្សពេញវ័យរបស់វាហើយនៅអាយុ 3 ឆ្នាំ - 80% ។ ជាការពិតណាស់ នេះមិនមានន័យថាខួរក្បាលរបស់កុមារឈប់អភិវឌ្ឍក្រោយអាយុបីឆ្នាំនោះទេ។ នៅអាយុ 3 ឆ្នាំ ផ្នែកខាងក្រោយនៃខួរក្បាលភាគច្រើនចាស់ទុំ ហើយនៅអាយុ 4 ឆ្នាំ ផ្នែកនោះនៃវាត្រូវបានគេហៅថា "lobes ផ្នែកខាងមុខ" ត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងដំណើរការដ៏ស្មុគស្មាញនេះ។
សមត្ថភាពជាមូលដ្ឋាននៃខួរក្បាលក្នុងការទទួលសញ្ញាពីខាងក្រៅ បង្កើតរូបភាពរបស់វា ហើយចងចាំវាជាមូលដ្ឋាន កុំព្យូទ័រដែលការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញាបន្ថែមទៀតរបស់កុមារសម្រាក។ សមត្ថភាពចាស់ទុំដូចជាការគិត តម្រូវការ ការច្នៃប្រឌិត អារម្មណ៍កើតឡើងក្រោយអាយុបីឆ្នាំ ប៉ុន្តែពួកគេប្រើមូលដ្ឋានដែលបង្កើតឡើងដោយអាយុនេះ។
ដូច្នេះប្រសិនបើមូលដ្ឋានរឹងមាំមិនត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងរយៈពេលបីឆ្នាំដំបូងនោះ វាគ្មានប្រយោជន៍ទេក្នុងការបង្រៀនពីរបៀបប្រើវា។ វាដូចជាការព្យាយាមដើម្បីសម្រេចបានលទ្ធផលល្អនៅលើកុំព្យូទ័រអាក្រក់។

ភាពអៀនខ្មាស់របស់ទារកនៅក្នុងវត្តមានរបស់មនុស្សចម្លែកគឺជាភស្តុតាងនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពក្នុងការទទួលស្គាល់គំរូ។

ខ្ញុំចង់ពន្យល់ពីការប្រើប្រាស់ពិសេសនៃពាក្យ "រូបភាព" នៅក្នុងសៀវភៅរបស់ខ្ញុំ។
ពាក្យ "រូបភាព" ត្រូវបានគេប្រើជាញឹកញាប់បំផុតនៅក្នុងអត្ថន័យនៃ "គ្រោងការណ៍", "ឧបករណ៍គំរូ", "គំរូ" ។ ខ្ញុំស្នើឱ្យប្រើពាក្យនេះក្នុងន័យទូលំទូលាយ ប៉ុន្តែជាក់លាក់ជាងនេះ ដើម្បីសំដៅលើដំណើរការនៃការគិត ដែលខួរក្បាលរបស់កុមារទទួលស្គាល់ និងទទួលព័ត៌មាន។ កន្លែងដែលមនុស្សពេញវ័យចាប់យកព័ត៌មាន ជាចម្បងដោយប្រើសមត្ថភាពក្នុងការគិតប្រកបដោយតក្កវិជ្ជា កុមារប្រើវិចារណញាណ សមត្ថភាពពិសេសរបស់គាត់ដើម្បីបង្កើតរូបភាពភ្លាមៗ៖ វិធីនៃការគិតរបស់មនុស្សពេញវ័យគឺមិនមានសម្រាប់កុមារទេ ហើយនឹងមករកគាត់នៅពេលក្រោយ។
ភស្តុតាងច្បាស់លាស់បំផុតនៃសកម្មភាពយល់ដឹងដំបូងនេះគឺសមត្ថភាពរបស់ទារកក្នុងការបែងចែករវាងមុខមនុស្ស។ ជាពិសេសខ្ញុំចងចាំទារកម្នាក់ដែលខ្ញុំបានឃើញនៅក្នុងមន្ទីរពេទ្យកុមារ។ វាត្រូវបានគេនិយាយថាគាត់អាចបែងចែករវាងមនុស្ស 50 នាក់នៅពេលគាត់មានអាយុត្រឹមតែជាង 1 ឆ្នាំប៉ុណ្ណោះ។ ជាងនេះទៅទៀត គាត់មិនត្រឹមតែទទួលស្គាល់ពួកគេប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងផ្តល់ឈ្មោះហៅក្រៅរបស់គាត់ម្នាក់ៗទៀតផង។
"មនុស្ស 50 នាក់" - តួលេខនេះប្រហែលជាមិនគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ខ្លាំងទេ ប៉ុន្តែសូម្បីតែសម្រាប់មនុស្សពេញវ័យវាពិបាកក្នុងការចងចាំ 50 មុខផ្សេងគ្នាក្នុងមួយឆ្នាំ។ ព្យាយាមសរសេរទម្រង់មុខរបស់អ្នកស្គាល់ទាំងអស់របស់អ្នកឱ្យបានច្បាស់ ហើយមើលថាតើអ្នកអាចបែងចែកមុខមួយពីមុខមួយទៀតតាមការវិភាគបានឬអត់។
សមត្ថភាពយល់ដឹងរបស់កុមារនឹងលេចចេញជារូបរាងនៅរយៈពេលប្រហែលប្រាំមួយខែនៅពេលដែលភាពអៀនខ្មាសលេចឡើង។ ក្បាលតូចរបស់គាត់អាចប្រាប់ពីមុខដែលធ្លាប់ស្គាល់ ដូចជាម៉ាក់ ឬប៉ា ពីអ្នកដែលមិនធ្លាប់ស្គាល់ ហើយគាត់បញ្ជាក់យ៉ាងច្បាស់។

ការចិញ្ចឹមបីបាច់សម័យទំនើបធ្វើឱ្យមានកំហុសក្នុងការផ្លាស់ប្តូររយៈពេលនៃ "ភាពតឹងតែង" និងរយៈពេលនៃ "អ្វីគ្រប់យ៉ាងគឺអាចធ្វើទៅបាន" ។

សូម្បីតែសព្វថ្ងៃនេះ អ្នកចិត្តសាស្រ្ត និងអ្នកអប់រំជាច្រើន ជាពិសេសអ្នកដែលត្រូវបានចាត់ទុកថាជា "ជឿនលឿន" ចាត់ទុកថាវាខុសក្នុងការបង្រៀនកូនតូចដោយមនសិការ។ ពួកគេជឿថា ពត៌មានច្រើនហួសហេតុប៉ះពាល់អវិជ្ជមានដល់ប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទរបស់កុមារ ហើយវាមានលក្ខណៈធម្មជាតិជាងក្នុងការទុកគាត់ឱ្យនៅជាមួយខ្លួនគាត់ ហើយអនុញ្ញាតឱ្យគាត់ធ្វើអ្វីដែលគាត់ចង់បាន។ អ្នកខ្លះថែមទាំងជឿជាក់ថា នៅអាយុនេះ កូនជាមនុស្សអាត្មានិយម ហើយធ្វើអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងដើម្បីតែការសប្បាយរបស់គេប៉ុណ្ណោះ។ ដូច្នេះ មាតាបិតានៅទូទាំងពិភពលោកដែលស្ថិតក្រោមឥទ្ធិពលនៃគំនិតបែបនេះ ដឹងខ្លួនតាមគោលការណ៍«ទុកវាចោល»។
ហើយឪពុកម្តាយដូចគ្នា ពេលកូនទៅសាលាមត្តេយ្យ ឬសាលាភ្លាម បោះបង់ចោលគោលការណ៍នេះ ហើយភ្លាមៗនោះ កាន់តែតឹងរ៉ឹង ដោយព្យាយាមអប់រំ និងបង្រៀនកូនអំពីអ្វីមួយ។ ដោយគ្មានហេតុផល គ្មានហេតុផល ម្តាយ "ស្រលាញ់" ប្រែទៅជា "គួរឱ្យភ័យខ្លាច" ។
ទន្ទឹមនឹងនេះដែរពីខាងលើវាច្បាស់ណាស់ថាអ្វីគ្រប់យ៉ាងគួរតែជាមធ្យោបាយផ្សេងទៀត។ វាគឺនៅក្នុងឆ្នាំដំបូងនៃជីវិតរបស់កុមារដែលចាំបាច់ត្រូវមានភាពតឹងរ៉ឹងនិងស្រលាញ់ជាមួយគាត់ហើយនៅពេលដែលគាត់ចាប់ផ្តើមអភិវឌ្ឍដោយខ្លួនឯងអ្នកត្រូវរៀនបន្តិចម្តង ៗ ដើម្បីគោរពឆន្ទៈរបស់គាត់ "ខ្ញុំ" របស់គាត់។ ច្បាស់ជាងនេះទៅទៀត ឥទ្ធិពលមាតាបិតាត្រូវតែបញ្ចប់មុនមត្តេយ្យ។ ការមិនធ្វើអន្តរាគមនៅវ័យក្មេង ហើយបន្ទាប់មកដាក់សម្ពាធលើកុមារនៅពេលក្រោយ ទើបអាចបំផ្លាញទេពកោសល្យរបស់គាត់ និងបង្កឱ្យមានការតស៊ូ។

2. តើកូនតូចអាចធ្វើអ្វីបាន។

គំនិតមនុស្សពេញវ័យនៃ "ពិបាក" និង "ងាយស្រួល" គឺមិនសមរម្យសម្រាប់កុមារ

ជាឧទាហរណ៍ យើងមនុស្សពេញវ័យយកវាមកដាក់លើខ្លួនយើង ដើម្បីនិយាយជាឧទាហរណ៍ថា សៀវភៅនេះពិបាកពេកសម្រាប់ក្មេង ឬថាកុមារមិនអាចឱ្យតម្លៃតន្ត្រីបុរាណបានទេ។ ប៉ុន្តែ តើយើងសន្និដ្ឋានបែបនេះដោយផ្អែកលើមូលដ្ឋានអ្វី?
សម្រាប់កុមារដែលមិនមានគំនិតច្បាស់លាស់ និងច្បាស់លាស់អំពីអ្វីដែល "ពិបាក" ឬ "ងាយស្រួល" - ភាសាអង់គ្លេស ឬជប៉ុន តន្ត្រីរបស់ Bach ឬចម្រៀងកុមារ តន្ត្រីឯកត្តជន ឯកតា ឬភាពសុខដុមនៃសំឡេង - អ្វីគ្រប់យ៉ាងគួរតែចាប់ផ្តើមក្នុងពេលតែមួយ។ សម្រាប់គាត់វាគឺដូចគ្នា អ្វីគ្រប់យ៉ាងគឺថ្មី។
ការសន្និដ្ឋានដែលទាញចេញពីញ្ញាណមិនអាស្រ័យលើចំណេះទេ ផ្ទុយទៅវិញ ចំណេះដឹងអាចក្លាយជាឧបសគ្គដល់វិញ្ញាណ។ ប្រហែលជាមនុស្សជាច្រើនដែលក្រឡេកមើលផ្ទាំងគំនូរដ៏ល្បីល្បាញបាននិយាយទៅកាន់ខ្លួនឯងថា "នាងស្អាតណាស់!" ទោះបីជាការពិតនាងមិនបានប៉ះអ្នកទាល់តែសោះក៏ដោយតម្លៃរបស់នាងសម្រាប់អ្នកគឺមានតែនៅក្នុងឈ្មោះសិល្បករនិងតម្លៃរបស់នាងប៉ុណ្ណោះ។ ផ្ទុយទៅវិញ កូនតែងតែស្មោះត្រង់។ មុខវិជ្ជា ឬមុខរបរណាមួយ ស្រូបយកការយកចិត្តទុកដាក់របស់គាត់ទាំងស្រុង ប្រសិនបើគាត់ចាប់អារម្មណ៍នឹងវា។

វាងាយស្រួលសម្រាប់ក្មេងក្នុងការចងចាំ "ព្រាប" ជាង "ប្រាំបួន"

ខ្ញុំចាំបានករណីមួយនៅពេលដែលចៅប្រុសអាយុ 2 ឆ្នាំរបស់ខ្ញុំដែលខ្ញុំមិនបានឃើញយូរមកហើយកំពុងមកលេងខ្ញុំ។ គាត់មើលទៅខាងក្រៅបង្អួច បង្ហាញសញ្ញាអ៊ីយូតាមកខ្ញុំ ហើយនិយាយដោយមោទនភាពថា "នេះគឺជាក្រុមហ៊ុន Hitachi ហើយនេះគឺជា Toshiba" ។ ដោយព្យាយាមលាក់ការរីករាយរបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំបានសម្រេចចិត្តថាចៅប្រុសរបស់ខ្ញុំនៅអាយុ 2 ឆ្នាំអាចអានអក្សរចិនសម្រាប់ "Hitachi" និង "Toshiba" បាន។ ខ្ញុំបានសួរម្តាយរបស់គាត់នៅពេលគាត់រៀនអក្សរចិន ហើយវាបានប្រែថាគាត់មិនបានអាន "Hitachi" និង "Toshiba" ជាភាសាចិនទេ ប៉ុន្តែគ្រាន់តែចងចាំពាណិជ្ជសញ្ញាជារូបភាព និងសម្គាល់វាតាមរបៀបនោះ។ គ្រប់គ្នាសើចចំអកឱ្យខ្ញុំដូចជាខ្ញុំជា "ជីតាដ៏ល្ងង់ខ្លៅដែលស្រលាញ់" ប៉ុន្តែខ្ញុំប្រាកដថាវាកើតឡើងចំពោះមនុស្សជាច្រើន។
ថ្មីៗនេះខ្ញុំបានទទួលសំបុត្រមួយពីម្តាយអាយុ 28 ឆ្នាំនៅ Fujisawa ដែលបានអានស៊េរីប្រចាំសប្តាហ៍របស់ខ្ញុំអំពីការអភិវឌ្ឍន៍ដំបូង។ ពីសំបុត្ររបស់នាង ខ្ញុំបានដឹងថា កូនប្រុសច្បងអាយុ 2.5 ឆ្នាំរបស់នាង បានចាប់ផ្តើមចងចាំម៉ាករថយន្តនៅពេលគាត់មានអាយុប្រហែល 2 ឆ្នាំ។ ត្រឹមតែប៉ុន្មានខែប៉ុណ្ណោះ គាត់អាចដាក់ឈ្មោះរថយន្តប្រហែល 40 គ្រឿងបានយ៉ាងងាយស្រួល ទាំងម៉ាកជប៉ុន និងម៉ាកបរទេស ជួនកាលគាត់ថែមទាំងអាចដាក់ឈ្មោះម៉ាករថយន្តដែលស្ថិតនៅក្រោមគម្របទៀតផង។ ហើយមុននេះបន្តិច ប្រហែលជាស្ថិតនៅក្រោមឥទ្ធិពលនៃកម្មវិធីទូរទស្សន៍ EXPO-70 គាត់បានចាប់ផ្តើមទន្ទេញចាំទង់ជាតិនៃប្រទេសផ្សេងៗគ្នា ហើយឥឡូវនេះគាត់អាចស្គាល់ និងដាក់ឈ្មោះទង់ជាតិនៃប្រទេសចំនួន 30 យ៉ាងត្រឹមត្រូវ រួមទាំងដូចជាទង់ជាតិម៉ុងហ្គោលី ប៉ាណាម៉ា។ លីបង់ - ទង់ជាតិដែលសូម្បីតែមនុស្សពេញវ័យនឹងចងចាំដោយការលំបាក។ ឧទាហរណ៍នេះបង្ហាញថាកុមារមានគុណភាពមួយដែលមនុស្សពេញវ័យមិនមានរយៈពេលយូរ។ កុមារទទួលបានសមត្ថភាពគួរឱ្យកត់សម្គាល់ក្នុងការសម្គាល់វត្ថុដោយរូបភាព ដែលមិនពាក់ព័ន្ធនឹងការវិភាគ កុមារនឹងរៀនរឿងនេះច្រើននៅពេលក្រោយ។ ឧទាហរណ៍ដ៏ល្អឥតខ្ចោះនៃសម្មតិកម្មនេះគឺសមត្ថភាពរបស់ទារកក្នុងការទទួលស្គាល់មុខរបស់ម្តាយរបស់គាត់។ ទារកជាច្រើនចាប់ផ្តើមយំ ប្រសិនបើពួកគេត្រូវបានមនុស្សចម្លែកចាប់ឡើង ហើយស្ងប់ស្ងាត់ និងញញឹមនៅក្នុងដៃម្តាយរបស់ពួកគេ។
ជាការពិសោធន៍ លោក Isao Ishii បានផ្តល់មេរៀនសរសេរភាសាចិននៅសមាគមអភិវឌ្ឍន៍ដំបូងរបស់យើង។ ក្មេងអាយុបីឆ្នាំអាចទន្ទេញអក្សរចិនដ៏ស្មុគស្មាញដូចជា "ព្រាប" ឬ "សត្វហ្សីរ៉ាហ្វ" ។ ការពិតគឺថា សម្រាប់កុមារដែលចងចាំដោយមិនខិតខំប្រឹងប្រែងសូម្បីតែការផ្លាស់ប្តូរទឹកមុខតិចតួចក៏ដោយ អក្សរចិនដែលពិបាកៗមិនមែនជាបញ្ហានោះទេ។ មិនដូចពាក្យអរូបីដូចជា "ប្រាំបួន" គាត់អាចចងចាំបានយ៉ាងងាយស្រួលពាក្យសម្រាប់វត្ថុជាក់ស្តែងដូចជា "ហ្សីរ៉ាហ្វ", "រ៉ាក់ខូន", "កញ្ជ្រោង" មិនថាពួកគេពិបាកប៉ុណ្ណាក៏ដោយ។ ដូច្នេះវាមិនមែនជារឿងគួរឱ្យភ្ញាក់ផ្អើលទេដែលកុមារអាចផ្តួលមនុស្សពេញវ័យដោយសន្លឹកបៀ។ ប្រសិនបើមនុស្សធំដឹងខ្លួនត្រូវទន្ទេញកន្លែង លេខ និងរូបភាព នោះកុមារមានការចងចាំក្នុងន័យធៀបដ៏អស្ចារ្យ។

វាងាយស្រួលសម្រាប់ក្មេងក្នុងការយល់ពិជគណិតជាងនព្វន្ធ

គំនិតជាមូលដ្ឋានមួយនៃគណិតវិទ្យាគឺទ្រឹស្តីនៃស៊េរី។ វាពិបាកណាស់សម្រាប់មនុស្សពេញវ័យដែលសិក្សាដំបូងអំពីគោលគំនិតនៃលេខ ហើយបន្ទាប់មកធរណីមាត្រ និងពិជគណិត ដើម្បីយល់ពីវា។ ហើយសម្រាប់កុមារ តក្កវិជ្ជានៃទ្រឹស្តីស៊េរី ឬទ្រឹស្តីសំណុំគឺងាយយល់។ Madame Risheni Felix ដែលជាអាជ្ញាធរទទួលស្គាល់លើការបង្រៀនគណិតវិទ្យា អះអាងថា កុមារអាចបង្រៀនគណិតវិទ្យាបានគ្រប់វ័យ។
"ជួរដេក" ឬ "សំណុំ" គឺគ្រាន់តែជាបណ្តុំនៃវត្ថុដែលមានគុណសម្បត្តិរួម។ កុមារស្គាល់ពួកគេនៅពេលគាត់ចាប់ផ្តើមលេងជាមួយប្លុក។ គាត់យកវាម្តងមួយៗ ដោយបែងចែកវាតាមរូបរាង៖ ការ៉េ ត្រីកោណ។ គឺមួយទៀត។ គំនិតដ៏សាមញ្ញនេះ ដែលវត្ថុអាចត្រូវបានតម្រៀបជាក្រុមតាមលក្ខណៈជាក់លាក់ គឺជាគោលការណ៍សំខាន់ដែលផ្អែកលើទ្រឹស្តីស៊េរី។ វាជារឿងធម្មជាតិសម្រាប់កុមារដែលគាត់យល់ពីទ្រឹស្ដីសំណុំសាមញ្ញ និងឡូជីខលបានងាយជាងតក្កវិជ្ជាស្មុគ្រស្មាញ និងស្មុគស្មាញនៃនព្វន្ធ។
ដូច្នេះ ខ្ញុំជឿជាក់ថា គំនិតប្រពៃណីដែលថា នព្វន្ធមានភាពងាយស្រួល ហើយពិជគណិតគឺពិបាក គឺជាការយល់ខុសមួយទៀតរបស់មនុស្សពេញវ័យអំពីសមត្ថភាពរបស់កុមារ។ ខួរក្បាលរបស់កុមារអាចយល់បានយ៉ាងងាយស្រួលនូវតក្កវិជ្ជានៃទ្រឹស្តីកំណត់ ដែលជាការចាប់ផ្តើមសម្រាប់ការយល់ដឹងអំពីមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃពិជគណិត។
នេះគឺជាឧទាហរណ៍នៃបញ្ហានព្វន្ធមួយ៖ “នៅក្នុងសួនសត្វមានតែសត្វចំនួន ៨ ប្រភេទ សត្វអណ្តើក និងសត្វក្រៀល។ ពួកគេមានជើង 20 ។ តើអណ្តើក និងសត្វក្រៀលប៉ុន្មានក្បាលរស់នៅក្នុងសួនសត្វ?
ដំបូងយើងដោះស្រាយបញ្ហានេះតាមពិជគណិត។ ចូរសម្គាល់ចំនួនសត្វក្រៀលជា X និងចំនួនអណ្តើកជា Y បន្ទាប់មក X+Y=8 និង 2X+4Y=20។ យើងពិចារណា X+2Y=10 ពោលគឺ X=8-Y=10-2Y; ដូច្នេះ Y=2 ។ វាបានប្រែក្លាយអណ្តើកចំនួន 2 និងសត្វក្រៀលចំនួន 6 ។
ឥឡូវនេះ ចូរយើងដោះស្រាយបញ្ហានេះជាមួយនឹងអណ្តើក និងក្រៀលនព្វន្ធ។ ប្រសិនបើយើងសន្មត់ថាសត្វទាំងអស់ជាអណ្តើក នោះវាប្រែថាពួកគេមានជើង 32 ។ ប៉ុន្តែយោងទៅតាមបញ្ហា 20 ត្រូវបានផ្តល់ឱ្យដែលមានន័យថា 12 ជើងបន្ថែម។ ហើយពួកវាជាសត្វពាហនៈ ព្រោះយើងសន្មត់ថាសត្វទាំងអស់គឺជាអណ្តើកដែលមានជើង៤ ប៉ុន្តែតាមពិតពួកវាខ្លះជាសត្វក្រៀលដែលមានជើង២។ ដូច្នេះជើង 12 បន្ថែមគឺជាចំនួនសត្វក្រៀលគុណនឹងភាពខុសគ្នានៃចំនួនជើងរបស់សត្វទាំងពីរ; 12 ចែកនឹង 2 នឹងជា 6 ពោលគឺ 6 សត្វក្រៀល ហើយប្រសិនបើអ្នកដកពី 8 ចំនួនសត្វសរុប 6 ចំនួនសត្វក្រៀល អ្នកទទួលបានចំនួនអណ្តើក។

បន្ទាប់ពីបីវាយឺតពេលហើយ។

ម៉ាសារូ អ៊ីប៊ូកា

អ្នកនិពន្ធសៀវភៅដ៏អស្ចារ្យនេះមានជំនឿថា កុមារមានសមត្ថភាពរៀនអ្វីក៏បាន។ គាត់ឆ្លុះបញ្ចាំងពីផលប៉ះពាល់ដ៏ធំនៃបរិស្ថានលើទារកទើបនឹងកើត និងផ្តល់នូវវិធីសាស្រ្តបង្រៀនសាមញ្ញ និងអាចយល់បាន ដែលរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ដំបូងរបស់កុមារ។ តាមគំនិតរបស់គាត់ អ្វីដែលមនុស្សពេញវ័យរៀនដោយការលំបាកខ្លាំង ក្មេងៗរៀនលេង។ ហើយរឿងសំខាន់នៅក្នុងដំណើរការនេះគឺដើម្បីណែនាំបទពិសោធន៍ថ្មីទាន់ពេល។ ប៉ុន្តែមានតែអ្នកដែលនៅក្បែរកុមារជារៀងរាល់ថ្ងៃអាចទទួលស្គាល់នេះ "ទាន់ពេល"។ សៀវភៅនេះត្រូវបានផ្ញើទៅកាន់មាតាបិតាទាំងអស់ដែលចង់បើកឱកាសដ៏អស្ចារ្យសម្រាប់កូនតូចៗរបស់ពួកគេ។

ម្តាយគ្រប់រូបចង់ឃើញកូនរបស់គាត់ឆ្លាត និងច្នៃប្រឌិត បើកចំហ និងមានទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង។ ប៉ុន្តែជាអកុសល មិនមែនគ្រប់គ្នាសុទ្ធតែដឹងពីរបៀបរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញារបស់ទារកយ៉ាងប្រុងប្រយ័ត្ននោះទេ។

សៀវភៅ "It's Too Late After Three" របស់ Masaru Ibuki និយាយអំពីភាពចាំបាច់ និងសារៈសំខាន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍កុមារតូច។ យ៉ាងណាមិញរយៈពេលបីឆ្នាំដំបូងនៃជីវិតគឺជារយៈពេលពិសេសមួយក្នុងការបង្កើតសមត្ថភាពបញ្ញារបស់កុមារ ដែលជារៀងរាល់ថ្ងៃអាចក្លាយជាដំណាក់កាលដ៏សំខាន់ក្នុងការលូតលាស់យ៉ាងឆាប់រហ័ស និងទូលំទូលាយ។

សៀវភៅនេះបានប្រែក្លាយជីវិតរបស់ខ្ញុំ។ នាងបានជួយឲ្យបានត្រឹមត្រូវ និងដឹងខ្លួនក្នុងការអភិវឌ្ឍកូនរបស់ខ្ញុំផ្ទាល់។ ហើយខ្ញុំមិនទាន់បានជួបជាមួយម្តាយទោលដែលបន្ទាប់ពីអានសៀវភៅនេះនឹងមិនមានភាពស្រើបស្រាលជាមួយនឹងគំនិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ដំបូងឡើយ។ យើងប្រាកដថាឥឡូវនេះយើងនឹងមានម្ដាយឪពុកបែបនេះច្រើនជាងនេះ។

តាមរយៈការចាប់ផ្តើមបោះពុម្ពឡើងវិញនៃសៀវភៅរបស់ Masaru Ibuki យើងចង់ផ្តល់ឱ្យឪពុកម្តាយរបស់កុមារនូវសេចក្តីរីករាយក្នុងការអានវា។ ហើយពួកគេនឹងទទួលបានការរីករាយបន្ថែមទៀតពីជោគជ័យអនាគតរបស់កូនៗពួកគេ។ យើងពិតជាចង់ឲ្យប្រទេសរបស់យើងមានកូនឆ្លាតជាងមុន និងមានឪពុកម្តាយរីករាយ។

Evgenia Belonoshchenko,

ស្ថាបនិក និងព្រលឹងនៃក្រុមហ៊ុន Baby Club

សាលាមត្តេយ្យហួសពេលហើយ!

ម៉ាសារូ អ៊ីប៊ូកា

បន្ទាប់ពីបីវាយឺតពេលហើយ។

ការបកប្រែពីភាសាអង់គ្លេសដោយ N.A. Perova

គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ពផ្សាយ Art. Lebedev Studios

ការណែនាំអំពីការបោះពុម្ពជាភាសាអង់គ្លេស

ប្រសិនបើនៅពីក្រោយភាពសប្បុរស និងសេចក្តីសប្បុរសដែលសៀវភៅនេះត្រូវបានសរសេរ អ្នកមានអារម្មណ៍ថាមានសារៈសំខាន់នៃអ្វីដែលវាប្រាប់ នោះប្រហែលជា រួមជាមួយនឹងសៀវភៅស្រដៀងគ្នាផ្សេងទៀត វានឹងធ្វើឱ្យមានបដិវត្តដ៏អស្ចារ្យ និងសប្បុរសបំផុតមួយនៅក្នុងពិភពលោកនៅក្នុងគំនិតរបស់អ្នក។ ហើយខ្ញុំសូមជូនពរដោយស្មោះថាគោលដៅនេះនឹងត្រូវបានសម្រេច។

បដិវត្តន៍ប្រភេទនេះ មានសត្រូវតែពីរប៉ុណ្ណោះ។ ទីមួយគឺទំនៀមទម្លាប់មិនប្រែប្រួល ទីពីរគឺស្ថានភាពដដែល។ វាមិនចាំបាច់ទេដែលទំនៀមទំលាប់ដែលបង្កប់ក្នុងនោះត្រូវរុះរើ ហើយការរើសអើងពីបុរាណបាត់ពីផែនដី។ មិនចាំបាច់បំផ្លាញអ្វីមួយដែលនៅតែអាចនាំមកនូវផលប្រយោជន៍យ៉ាងហោចណាស់ខ្លះ។ ប៉ុន្តែអ្វីដែលមើលទៅដូចជាគួរឱ្យខ្លាចនៅថ្ងៃនេះសូមឱ្យវាបាត់បន្តិចម្តងដោយមិនចាំបាច់។

ទ្រឹស្តីរបស់ Masaru Ibuki ធ្វើឱ្យមានការបំផ្លិចបំផ្លាញនៃការពិតដូចជា ភាពល្ងង់ខ្លៅ អនក្ខរភាព ការសង្ស័យលើខ្លួនឯង ហើយអ្នកណាដឹង ប្រហែលជានឹងនាំមកនូវការកាត់បន្ថយភាពក្រីក្រ ការស្អប់ខ្ពើម និងឧក្រិដ្ឋកម្ម។

សៀវភៅរបស់ Masaru Ibuki មិនធ្វើការសន្យាទាំងនេះទេ ប៉ុន្តែអ្នកអានដ៏ឆ្លាតវៃនឹងមានទស្សនៈនេះគ្រប់ពេលវេលា។ យ៉ាងហោចណាស់គំនិតបែបនេះបានកើតនៅក្នុងខ្ញុំ ខណៈពេលដែលខ្ញុំកំពុងអានសៀវភៅនេះ។

សៀវភៅដ៏ល្អអស្ចារ្យនេះមិនមានការអះអាងគួរឱ្យភ្ញាក់ផ្អើលឡើយ។ អ្នកនិពន្ធសន្មត់ថា ក្មេងតូចៗមានសមត្ថភាពរៀនអ្វីទាំងអស់។

គាត់ជឿថាអ្វីដែលពួកគេរៀនដោយមិនមានការប្រឹងប្រែងណាមួយក្នុងរយៈពេល 2 ឆ្នាំ 3 ឬ 4 ឆ្នាំនាពេលអនាគតគឺផ្តល់ឱ្យពួកគេដោយការលំបាកឬអត់។ តាមគំនិតរបស់គាត់ អ្វីដែលមនុស្សពេញវ័យរៀនដោយការលំបាក កុមាររៀនជាមួយការលេង។ អ្វីដែលមនុស្សពេញវ័យរៀនតាមល្បឿនរបស់ខ្យង កុមារត្រូវបានផ្តល់ឱ្យស្ទើរតែភ្លាមៗ។ គាត់ថាមនុស្សធំពេលខ្លះខ្ជិលរៀន ចំណែកក្មេងៗតែងតែត្រៀមខ្លួនដើម្បីរៀន។ ហើយគាត់និយាយដោយមិនរំខាននិងមានល្បិចកល។ សៀវភៅរបស់គាត់គឺសាមញ្ញ ត្រង់ និងច្បាស់លាស់។

យោងតាមអ្នកនិពន្ធ សកម្មភាពដ៏លំបាកបំផុតមួយសម្រាប់មនុស្សម្នាក់គឺការរៀនភាសាបរទេស រៀនអាន និងលេងវីយូឡុង ឬព្យាណូ។ មនុស្សពេញវ័យស្ទាត់ជំនាញបែបនេះដោយការលំបាក ហើយសម្រាប់កុមារវាជាការខិតខំប្រឹងប្រែងស្ទើរតែសន្លប់។ ហើយជីវិតរបស់ខ្ញុំគឺជាការបញ្ជាក់យ៉ាងរស់រវើកអំពីរឿងនេះ។ ទោះបីខ្ញុំបានព្យាយាមរៀនភាសាបរទេសរាប់សិបក៏ដោយ ដោយបានធ្វើការជាគ្រូបង្រៀននៅគ្រប់ទ្វីប បង្រៀនក្មេងៗទាំងផ្នែកដែលមានសិទ្ធិបំផុតក្នុងសង្គម និងផ្នែកខាងក្រោមបំផុត ខ្ញុំពិតជាចេះតែភាសាកំណើតរបស់ខ្ញុំប៉ុណ្ណោះ។ ខ្ញុំស្រលាញ់តន្ត្រី ប៉ុន្តែខ្ញុំមិនអាចលេងឧបករណ៍ភ្លេងណាមួយបានទេ ខ្ញុំក៏មិនអាចទន្ទេញបទភ្លេងបានត្រឹមត្រូវ។

តើហេតុផលអ្វីដែលយើងត្រូវជឿជាក់លើដំបូន្មានរបស់ Masaru Ibuki? តើអ្វីដែលនិយាយនៅក្នុងការពេញចិត្តរបស់គាត់?

ទំព័រ 2 នៃ 7

អានជាបីភាសាក្រោមលោកបណ្ឌិត Vers ក្នុងប្រទេសប្រេស៊ីល។ ខ្ញុំបានឃើញក្មេងអាយុ 2 ឆ្នាំមកពី Sioux ជិះសេះពេញវ័យនៅ Dakotas ។ ខ្ញុំបានទទួលសំបុត្ររាប់ពាន់ច្បាប់ពីម្តាយនៅទូទាំងពិភពលោក សុំឱ្យពួកគេពន្យល់ពួកគេអំពីអព្ភូតហេតុដែលកើតឡើងចំពោះកូនរបស់ពួកគេ នៅពេលពួកគេត្រូវបានបង្រៀនឱ្យអានពីសៀវភៅរបស់ខ្ញុំ។

លោក Glen Doman,

នាយកវិទ្យាស្ថានអភិវឌ្ឍន៍

សក្តានុពលរបស់មនុស្ស,

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការវិភាគលម្អិតនៃឆ្នាំដំបូងរបស់ Mozart និង Mill បង្ហាញថាពួកគេត្រូវបានចិញ្ចឹមយ៉ាងតឹងរ៉ឹងដោយឪពុកដែលចង់ធ្វើឱ្យកូនរបស់ពួកគេពូកែ។ ខ្ញុំសន្មត់ថា ទាំង Mozart និង Mill មិនកើតមកជាមនុស្សពូកែទេ ទេពកោសល្យរបស់ពួកគេត្រូវបានអភិវឌ្ឍរហូតដល់អតិបរមា ដោយសារតែពួកគេត្រូវបានបង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលតាំងពីកុមារភាព និងត្រូវបានផ្តល់ការអប់រំដ៏ល្អ។

ផ្ទុយទៅវិញ ប្រសិនបើទារកទើបនឹងកើតត្រូវបានចិញ្ចឹមនៅក្នុងបរិយាកាសដែលដំបូងឡើយ ខុសពីធម្មជាតិរបស់គាត់ នោះគាត់គ្មានឱកាសក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ពេញលេញនាពេលអនាគតនោះទេ។ ឧទាហរណ៍ដ៏គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍បំផុតគឺរឿងរបស់ "ក្មេងស្រីចចក" អាម៉ាឡា និងកាម៉ាឡា ត្រូវបានរកឃើញនៅក្នុងឆ្នាំ 1920 នៅក្នុងរូងភ្នំមួយនៅភាគនិរតីនៃទីក្រុងកាល់គូតា (ប្រទេសឥណ្ឌា) ដោយអ្នកផ្សព្វផ្សាយសាសនា និងភរិយារបស់គាត់។ ពួកគេបានខិតខំប្រឹងប្រែងដើម្បីប្រគល់កុមារដែលចិញ្ចឹមដោយសត្វចចកទៅជាទម្រង់មនុស្សវិញ ប៉ុន្តែការខិតខំប្រឹងប្រែងទាំងអស់គឺឥតប្រយោជន៍។ គេយល់ឃើញថា កូនកើតមកជាមនុស្ស ហើយកូនចចកគឺជាចចក។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយក្មេងស្រីទាំងនេះបានបន្តបង្ហាញពីទម្លាប់ចចកសូម្បីតែនៅក្នុងស្ថានភាពរបស់មនុស្សក៏ដោយ។ វាប្រែថាការអប់រំនិងបរិយាកាសដែលទារកចូលភ្លាមៗបន្ទាប់ពីកំណើតភាគច្រើនទំនងជាកំណត់ថាតើគាត់នឹងក្លាយជានរណា - បុរសឬចចក!

នៅពេលខ្ញុំឆ្លុះបញ្ចាំងលើឧទាហរណ៍ទាំងនេះ ខ្ញុំកំពុងគិតកាន់តែច្រើនឡើងអំពីផលប៉ះពាល់ដ៏ធំនៃការអប់រំ និងបរិស្ថានចំពោះទារកទើបនឹងកើត។

បញ្ហានេះបានក្លាយជាបញ្ហាដ៏សំខាន់បំផុត មិនត្រឹមតែសម្រាប់កុមារម្នាក់ៗប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែសម្រាប់សុខភាព និងសុភមង្គលរបស់មនុស្សជាតិទាំងអស់។ ដូច្នេះនៅឆ្នាំ 1969 ខ្ញុំបានកំណត់អំពីការបង្កើតសមាគមជប៉ុនសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ដំបូង។ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្ររបស់យើង និងបរទេសបានប្រមូលផ្តុំគ្នាដើម្បីសិក្សា វិភាគ និងពង្រីកការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តរបស់បណ្ឌិត Shinichi Suzuki ក្នុងការបង្រៀនក្មេងៗឱ្យលេងវីយូឡុងក្នុងថ្នាក់ពិសោធន៍ ដែលបន្ទាប់មកបានទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់ពិភពលោកទាំងមូល។

នៅពេលដែលយើងរីកចម្រើនក្នុងការងាររបស់យើង វាច្បាស់ណាស់សម្រាប់ពួកយើងថាតើមានកំហុសឆ្គងលើវិធីសាស្រ្តប្រពៃណីចំពោះកុមារយ៉ាងដូចម្តេច។ ជាធម្មតាយើងជឿថាយើងដឹងគ្រប់យ៉ាងអំពីកុមារ ខណៈពេលដែលយើងដឹងតិចតួចបំផុតអំពីសមត្ថភាពពិតរបស់ពួកគេ។ យើងយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងខ្លាំងចំពោះសំណួរនៃអ្វីដែលត្រូវបង្រៀនកុមារដែលមានអាយុលើសពី 3 ឆ្នាំ។ ប៉ុន្តែយោងតាមការស្រាវជ្រាវសម័យទំនើប គិតត្រឹមអាយុនេះ ការអភិវឌ្ឍន៍កោសិកាខួរក្បាលត្រូវបានបញ្ចប់ដោយ 70-80 ភាគរយ។ តើនេះមិនមានន័យថាយើងគួរតែផ្តោតការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់យើងលើការអភិវឌ្ឍន៍ខួរក្បាលរបស់កុមារមុនអាយុ 3 ឆ្នាំមែនទេ? ការអភិវឌ្ឍដំបូងមិនផ្តល់ឱ្យទារកដោយបង្ខំដោយមានការពិត និងតួលេខទេ។ រឿងសំខាន់គឺការណែនាំអំពីបទពិសោធន៍ថ្មី "ទាន់ពេលវេលា" ។ ប៉ុន្តែមានតែអ្នកដែលមើលថែកូនទាំងយប់ទាំងថ្ងៃ ជាទូទៅជាម្ដាយអាចទទួលស្គាល់ថា "ទាន់ពេល"។ ខ្ញុំសរសេរសៀវភៅនេះដើម្បីជួយអ្នកម្តាយទាំងនេះ។

ម៉ាសារូ អ៊ីប៊ូកា

សក្តានុពលរបស់កុមារ

1. រយៈពេលសំខាន់

សាលាមត្តេយ្យគឺយឺតពេលហើយ។

នៅអាយុរបស់ខ្ញុំ គ្រូបង្រៀនបានលើកទឹកចិត្តយើងដូចនេះ៖ “ឆ្លាតឬអត់ នេះមិនមែនជាតំណពូជទេ។ អ្វីៗអាស្រ័យលើការប្រឹងប្រែងរបស់អ្នកផ្ទាល់»។ ហើយយ៉ាងណាក៏ដោយ បទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនបានបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់ថា សិស្សពូកែតែងតែជាសិស្សពូកែ ហើយអ្នកចាញ់តែងតែជាអ្នកចាញ់។ វាហាក់ដូចជាថាបញ្ញាត្រូវបានកំណត់ទុកជាមុនតាំងពីដំបូង។ តើត្រូវធ្វើអ្វីចំពោះភាពខុសគ្នានេះ?

ខ្ញុំបានសន្និដ្ឋានថា សមត្ថភាព និងចរិតលក្ខណៈរបស់មនុស្សមិនត្រូវបានកំណត់ទុកជាមុនពីកំណើតនោះទេ ប៉ុន្តែភាគច្រើនត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅកំឡុងពេលជាក់លាក់មួយនៃជីវិតរបស់គាត់។ មានវិវាទជាយូរយារណាស់មកហើយ៖ ថាតើមនុស្សម្នាក់ត្រូវបានបង្កាត់ពូជដោយតំណពូជ ឬការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ដែលគាត់ទទួលបាន។ ប៉ុន្តែរហូតមកដល់ពេលនេះ គ្មានទ្រឹស្តីបញ្ចុះបញ្ចូលច្រើន ឬតិចបានបញ្ចប់ជម្លោះទាំងនេះ។

ជាចុងក្រោយ ការសិក្សាអំពីសរីរវិទ្យាខួរក្បាល ម្ខាង និងចិត្តវិទ្យាកុមារ ម្យ៉ាងវិញទៀត បានបង្ហាញថា គន្លឹះក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ គឺជាបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ក្នុងការរៀនក្នុងរយៈពេលបីឆ្នាំដំបូងនៃជីវិត ពោលគឺ កំឡុងពេលបង្កើតកោសិកាខួរក្បាល។ គ្មានកូនណាកើតមកជាមនុស្សល្ងង់ទេ វាទាំងអស់គឺអាស្រ័យលើការរំញោច និងការអភិវឌ្ឍន៍នៃខួរក្បាលក្នុងកំឡុងឆ្នាំដ៏សំខាន់នៃជីវិតរបស់កុមារ។ ទាំងនេះគឺជាឆ្នាំចាប់ពីកំណើតដល់អាយុបីឆ្នាំ។ វាយឺតពេលក្នុងការអប់រំនៅមតេយ្យ។

កុមារគ្រប់រូបអាចរៀនបានល្អ - វាទាំងអស់គឺអាស្រ័យលើវិធីសាស្រ្តបង្រៀន

កាលគាត់នៅក្មេង វាមិនដែលកើតឡើងចំពោះខ្ញុំទេដែលថាកុមារដែលកើតមកមានគម្លាតបែបនេះអាចវិវត្តទៅជាមនុស្សដែលមានការអប់រំធម្មតា ទោះបីជាគាត់ត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលត្រឹមត្រូវតាំងពីកំណើតក៏ដោយ។ បណ្ឌិត Shinichi Suzuki បើកភ្នែករបស់ខ្ញុំដោយនិយាយថា "មិនមានកុមារដែលយឺតយ៉ាវទេ - វាទាំងអស់គឺអាស្រ័យលើវិធីសាស្រ្តបង្រៀន" ។ នៅពេលដែលខ្ញុំបានឃើញលទ្ធផលដ៏អស្ចារ្យនៃវិធីសាស្ត្រអភិវឌ្ឍន៍ទេពកោសល្យរបស់វេជ្ជបណ្ឌិត Suzuki ដែលជាវិធីសាស្រ្តបង្រៀនកូនឱ្យលេងវីយូឡុង ខ្ញុំមានការសោកស្តាយជាខ្លាំងដែលក្នុងនាមជាឪពុកម្តាយខ្ញុំមិនអាចធ្វើអ្វីសម្រាប់កូនរបស់ខ្ញុំបានទាន់ពេល។

នៅពេលខ្ញុំលើកយកបញ្ហានៃភាពចលាចលរបស់សិស្សជាលើកដំបូង ខ្ញុំបានគិតយ៉ាងស៊ីជម្រៅអំពីអត្ថន័យនៃការអប់រំ ហើយព្យាយាមយល់ពីមូលហេតុដែលប្រព័ន្ធរបស់យើងបង្កើតឱ្យមានការឈ្លានពាន និងការមិនពេញចិត្តច្រើន។ ដំបូងវាហាក់ដូចជាខ្ញុំថាឫសគល់នៃការឈ្លានពាននេះនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការអប់រំនៅសាកលវិទ្យាល័យ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ការស្វែងយល់ពីបញ្ហា ខ្ញុំបានដឹងថា វាជាលក្ខណៈនៃវិទ្យាល័យរួចទៅហើយ។ បន្ទាប់មកខ្ញុំបានសិក្សាប្រព័ន្ធនៃសាលាមធ្យម និងបឋមសិក្សា ហើយទីបំផុតបានសន្និដ្ឋានថាវាយឺតពេលហើយក្នុងការជះឥទ្ធិពលដល់កុមារនៅមត្តេយ្យ។ ហើយភ្លាមៗនោះការគិតនេះស្របគ្នានឹងអ្វីដែលលោកវេជ្ជបណ្ឌិត Suzuki និងសហការីរបស់គាត់កំពុងធ្វើ។

លោកវេជ្ជបណ្ឌិត Suzuki បានអនុវត្តវិធីសាស្រ្តតែមួយគត់របស់គាត់អស់រយៈពេល 30 ឆ្នាំមកហើយ។ មុននោះ លោកបានបង្រៀនថ្នាក់បឋមសិក្សា និងថ្នាក់ឧត្តុង្គ ដោយប្រើវិធីបង្រៀនបែបបុរាណ។ គាត់បានរកឃើញថា ភាពខុសគ្នារវាងកុមារដែលមានសមត្ថភាព និងអសមត្ថភាពគឺមានទំហំធំណាស់នៅក្នុងថ្នាក់ខាងលើ ដូច្នេះហើយគាត់បានសម្រេចចិត្តសាកល្បងបង្រៀនក្មេងៗតូចៗ បន្ទាប់មកកូនតូចបំផុត ដោយបន្តកាត់បន្ថយអាយុរបស់កុមារដែលគាត់បានបង្រៀនបន្តិចម្តងៗ។ បណ្ឌិត ស៊ូ ស៊ូគី បង្រៀនវីយូឡុង ព្រោះគាត់ជាអ្នកលេងវីយូឡុង។ នៅពេលដែលខ្ញុំដឹងថាវិធីសាស្រ្តនេះអាច

ទំព័រទី 3 នៃ 7

អនុវត្តដោយជោគជ័យក្នុងវិស័យអប់រំណាមួយ ខ្ញុំបានសម្រេចចិត្តសិក្សាឱ្យបានហ្មត់ចត់នូវបញ្ហានៃ "ការអភិវឌ្ឍន៍ដំបូង" ។

ការអភិវឌ្ឍន៍ដំបូងមិនមានគោលបំណងអប់រំមនុស្សដែលមានទេពកោសល្យនោះទេ។

មនុស្សទាំងអស់ប្រសិនបើពួកគេមិនមានពិការភាពរាងកាយគឺកើតមកប្រហាក់ប្រហែលគ្នា។ ទំនួលខុសត្រូវក្នុងការបែងចែកកុមារទៅជាឆ្លាត និងឆោតល្ងង់ ធ្លាក់ចុះ និងឈ្លានពាន ស្ថិតនៅលើការអប់រំ។ កុមារណាក៏ដោយ ប្រសិនបើគេផ្តល់អ្វីដែលខ្លួនត្រូវការ និងនៅពេលដែលគេត្រូវការនោះ គួរតែធំឡើងដើម្បីឱ្យមានភាពឆ្លាតវៃ និងមានចរិតរឹងមាំ។

តាមទស្សនៈរបស់ខ្ញុំ គោលដៅសំខាន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ដំបូងគឺការពារកុមារដែលមិនសប្បាយចិត្ត។ កុមារមិនត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យស្តាប់តន្ត្រីល្អ និងបង្រៀនឱ្យលេងវីយូឡុងដើម្បីបណ្តុះតន្ត្រីករឆ្នើមចេញពីគាត់។ គាត់ត្រូវបានបង្រៀនភាសាបរទេស មិនមែនដើម្បីនាំអ្នកភាសាវិទ្យាដែលពូកែទេ ហើយថែមទាំងមិនរៀបចំគាត់សម្រាប់សាលាមត្តេយ្យ និងសាលាបឋមសិក្សា "ល្អ" ទៀតផង។ រឿងចំបងគឺត្រូវអភិវឌ្ឍលើកុមារនូវសក្ដានុពលគ្មានព្រំដែនរបស់គាត់ ដូច្នេះវានឹងមានសេចក្តីអំណរកាន់តែច្រើននៅក្នុងជីវិតរបស់គាត់ និងនៅក្នុងពិភពលោក។

ការអភិវឌ្ឍតិចតួចនៃកូនមនុស្សនិយាយអំពីសក្តានុពលដ៏ធំសម្បើមរបស់វា។

កូនមនុស្សកើតមកមានការអភិវឌ្ឍតិចជាងកូនសត្វ៖ គាត់ចេះតែស្រែក និងបឺតទឹកដោះ។ ហើយសត្វទារកដូចជាឆ្កែ ស្វា ឬសេះ អាចវារ តោង ឬអាចក្រោកឡើងទៅបានភ្លាមៗ។

សត្វពាហនៈបាននិយាយថាទារកទើបនឹងកើតមានអាយុ 10-11 ខែនៅពីក្រោយកូនសត្វដែលទើបនឹងកើតហើយមូលហេតុមួយក្នុងចំណោមហេតុផលទាំងនេះគឺឥរិយាបថរបស់មនុស្សនៅពេលដើរ។ ដរាបណាមនុស្សម្នាក់កាន់ទីតាំងបញ្ឈរ ទារកមិនអាចស្ថិតនៅក្នុងស្បូនបានទៀតទេ រហូតដល់ការវិវឌ្ឍន៍ពេញលេញរបស់វា ដូច្នេះហើយទើបទារកកើតមកនៅតែអស់សង្ឃឹមទាំងស្រុង។ គាត់ត្រូវរៀនប្រើរាងកាយរបស់គាត់បន្ទាប់ពីកំណើត។

តាមរបៀបដូចគ្នាគាត់រៀនប្រើខួរក្បាលរបស់គាត់។ ហើយប្រសិនបើខួរក្បាលរបស់កូនសត្វត្រូវបានបង្កើតឡើងតាមពេលវេលាដែលកើតមកនោះ ខួរក្បាលរបស់ទារកទើបនឹងកើតគឺដូចជាក្រដាសទទេមួយសន្លឹក។ ពីអ្វីដែលនឹងត្រូវបានសរសេរនៅលើសន្លឹកនេះ វាអាស្រ័យលើរបៀបដែលអំណោយទានរបស់កុមារនឹងក្លាយជា។

រចនាសម្ព័ន្ធខួរក្បាលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយអាយុបីឆ្នាំ

ខួរក្បាលរបស់មនុស្សត្រូវបានគេនិយាយថាមានកោសិកាប្រហែល 1.4 ពាន់លាន ប៉ុន្តែនៅក្នុងទារកទើបនឹងកើត ភាគច្រើននៃពួកវាមិនទាន់ត្រូវបានប្រើប្រាស់នៅឡើយ។

ការប្រៀបធៀបកោសិកាខួរក្បាលរបស់ទារកទើបនឹងកើត និងមនុស្សពេញវ័យបង្ហាញថា ក្នុងអំឡុងពេលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ខួរក្បាល ដំណើរការស្ពានពិសេសត្រូវបានបង្កើតឡើងរវាងកោសិការបស់វា។ កោសិកានៃខួរក្បាលដូចជាវាលាតដៃទៅគ្នាទៅវិញទៅមក ដូច្នេះដោយកាន់យ៉ាងតឹងរ៉ឹងគ្នាទៅវិញទៅមក ពួកវាឆ្លើយតបទៅនឹងព័ត៌មានពីខាងក្រៅដែលពួកគេទទួលបានតាមរយៈអារម្មណ៍។ ដំណើរការនេះគឺស្រដៀងគ្នាទៅនឹងប្រតិបត្តិការនៃត្រង់ស៊ីស្ទ័រនៅក្នុងកុំព្យូទ័រអេឡិចត្រូនិច។ ត្រង់ស៊ីស្ទ័រនីមួយៗមិនអាចដំណើរការដោយខ្លួនឯងបានទេ គឺគ្រាន់តែភ្ជាប់ទៅក្នុងប្រព័ន្ធតែមួយប៉ុណ្ណោះ ពួកវាដំណើរការដូចកុំព្យូទ័រ។

រយៈពេលដែលទំនាក់ទំនងរវាងកោសិកាត្រូវបានបង្កើតឡើងយ៉ាងសកម្មបំផុតគឺរយៈពេលពីកំណើតរបស់កុមារដល់បីឆ្នាំ។ ប្រហែល 70-80 ភាគរយនៃសមាសធាតុបែបនេះត្រូវបាន nucleated នៅពេលនេះ។ ហើយនៅពេលដែលពួកគេអភិវឌ្ឍ សមត្ថភាពខួរក្បាលក៏កើនឡើង។ រួចទៅហើយក្នុងរយៈពេលប្រាំមួយខែដំបូងបន្ទាប់ពីកំណើត ខួរក្បាលឈានដល់ 50 ភាគរយនៃសក្ដានុពលពេញវ័យរបស់វាហើយក្នុងរយៈពេល 3 ឆ្នាំ - 80 ភាគរយ។ ជាការពិតណាស់ នេះមិនមានន័យថាខួរក្បាលរបស់កុមារឈប់អភិវឌ្ឍក្រោយអាយុបីឆ្នាំនោះទេ។ នៅអាយុ 3 ឆ្នាំ ផ្នែកខាងក្រោយនៃខួរក្បាលភាគច្រើនពេញវ័យ ហើយនៅអាយុ 4 ឆ្នាំ ផ្នែកនោះត្រូវបានគេហៅថា "lobes ផ្នែកខាងមុខ" ត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងដំណើរការដ៏ស្មុគស្មាញនេះ។

សមត្ថភាពជាមូលដ្ឋាននៃខួរក្បាលក្នុងការទទួលសញ្ញាពីខាងក្រៅ បង្កើតរូបភាពរបស់វា ហើយចងចាំវាជាមូលដ្ឋាន កុំព្យូទ័រដែលការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញាបន្ថែមទៀតរបស់កុមារសម្រាក។ សមត្ថភាពចាស់ទុំដូចជាការគិត តម្រូវការ ការច្នៃប្រឌិត អារម្មណ៍ អភិវឌ្ឍបន្ទាប់ពីបីឆ្នាំ ប៉ុន្តែពួកគេប្រើមូលដ្ឋានដែលបង្កើតឡើងដោយអាយុនេះ។

ដូច្នេះប្រសិនបើមូលដ្ឋានរឹងមាំមិនត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងរយៈពេលបីឆ្នាំដំបូងនោះ វាគ្មានប្រយោជន៍ទេក្នុងការបង្រៀនពីរបៀបប្រើវា។ វាដូចជាការព្យាយាមដើម្បីសម្រេចបានលទ្ធផលល្អនៅលើកុំព្យូទ័រអាក្រក់។

ភាពអៀនខ្មាស់របស់ទារកនៅក្នុងវត្តមានរបស់មនុស្សចម្លែកគឺជាភស្តុតាងនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពក្នុងការទទួលស្គាល់គំរូ។

ខ្ញុំចង់ពន្យល់ពីការប្រើប្រាស់ពិសេសនៃពាក្យ "រូបភាព" នៅក្នុងសៀវភៅរបស់ខ្ញុំ។

ពាក្យ "រូបភាព" ត្រូវបានគេប្រើជាញឹកញាប់បំផុតនៅក្នុងអត្ថន័យនៃ "គ្រោងការណ៍", "ឧបករណ៍គំរូ", "គំរូ" ។ ខ្ញុំស្នើឱ្យប្រើពាក្យនេះក្នុងន័យទូលំទូលាយ ប៉ុន្តែជាក់លាក់ជាងនេះ ដើម្បីសំដៅលើដំណើរការនៃការគិត ដែលខួរក្បាលរបស់កុមារទទួលស្គាល់ និងទទួលព័ត៌មាន។ នៅពេលដែលមនុស្សពេញវ័យចាប់យកព័ត៌មាន ជាចម្បងដោយប្រើសមត្ថភាពក្នុងការគិតប្រកបដោយហេតុផល កុមារប្រើវិចារណញាណ សមត្ថភាពពិសេសរបស់គាត់ក្នុងការបង្កើតរូបភាពភ្លាមៗ៖ វិធីនៃការគិតរបស់មនុស្សពេញវ័យគឺមិនមានសម្រាប់កុមារទេ ហើយនឹងមករកគាត់នៅពេលក្រោយ។

ភស្តុតាងច្បាស់លាស់បំផុតនៃសកម្មភាពយល់ដឹងដំបូងនេះគឺសមត្ថភាពរបស់ទារកក្នុងការបែងចែករវាងមុខមនុស្ស។ ជាពិសេសខ្ញុំចងចាំទារកម្នាក់ដែលខ្ញុំបានឃើញនៅក្នុងមន្ទីរពេទ្យកុមារ។ វាត្រូវបានគេនិយាយថាគាត់អាចបែងចែករវាងមនុស្ស 50 នាក់នៅពេលគាត់មានអាយុត្រឹមតែជាង 1 ឆ្នាំប៉ុណ្ណោះ។ ជាងនេះទៅទៀត គាត់មិនត្រឹមតែទទួលស្គាល់ពួកគេប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងផ្តល់ឈ្មោះហៅក្រៅរបស់ពួកគេម្នាក់ៗទៀតផង។

"មនុស្ស 50 នាក់" - តួលេខនេះប្រហែលជាមិនគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ខ្លាំងទេ ប៉ុន្តែសូម្បីតែសម្រាប់មនុស្សពេញវ័យវាពិបាកក្នុងការចងចាំ 50 មុខផ្សេងគ្នាក្នុងមួយឆ្នាំ។ ព្យាយាមសរសេរទម្រង់មុខរបស់អ្នកស្គាល់ទាំងអស់របស់អ្នកឱ្យបានច្បាស់ ហើយមើលថាតើអ្នកអាចបែងចែកមុខមួយពីមុខមួយទៀតតាមការវិភាគបានឬអត់។

សមត្ថភាពយល់ដឹងរបស់កុមារនឹងលេចចេញជារូបរាងនៅរយៈពេលប្រហែលប្រាំមួយខែនៅពេលដែលភាពអៀនខ្មាសលេចឡើង។ ក្បាលតូចរបស់គាត់អាចប្រាប់ពីមុខដែលធ្លាប់ស្គាល់ ដូចជាម៉ាក់ ឬប៉ា ពីអ្នកដែលមិនធ្លាប់ស្គាល់ ហើយគាត់បញ្ជាក់យ៉ាងច្បាស់។

ការចិញ្ចឹមបីបាច់សម័យទំនើបធ្វើឱ្យមានកំហុសក្នុងការផ្លាស់ប្តូររយៈពេលនៃ "ភាពតឹងតែង" និងរយៈពេលនៃ "អ្វីគ្រប់យ៉ាងគឺអាចធ្វើទៅបាន" ។

ដូច្នេះ មាតាបិតានៅទូទាំងពិភពលោកដែលស្ថិតក្រោមឥទ្ធិពលនៃគំនិតបែបនេះ ដឹងខ្លួនតាមគោលការណ៍«ទុកវាចោល»។

ហើយឪពុកម្តាយដូចគ្នា ពេលកូនទៅសាលាមត្តេយ្យ ឬសាលាភ្លាម បោះបង់ចោលគោលការណ៍នេះ ហើយភ្លាមៗនោះ កាន់តែតឹងរ៉ឹង ដោយព្យាយាមអប់រំ និងបង្រៀនកូនអំពីអ្វីមួយ។ ដោយគ្មានហេតុផលច្បាស់លាស់ ម្តាយ "ស្រលាញ់" ប្រែទៅជា "គួរឱ្យភ័យខ្លាច" ។

ទន្ទឹមនឹងនេះដែរពីខាងលើវាច្បាស់ណាស់ថាអ្វីគ្រប់យ៉ាងគួរតែជាមធ្យោបាយផ្សេងទៀត។ វាគឺនៅក្នុងឆ្នាំដំបូងនៃជីវិតរបស់កុមារដែលចាំបាច់ត្រូវមានភាពតឹងរ៉ឹងនិងស្រលាញ់ជាមួយគាត់ហើយនៅពេលដែលគាត់ចាប់ផ្តើមអភិវឌ្ឍដោយខ្លួនឯងអ្នកត្រូវរៀនបន្តិចម្តង ៗ ដើម្បីគោរពតាមឆន្ទៈរបស់គាត់ "ខ្ញុំ" របស់គាត់។ ពិសេសជាងនេះទៅទៀត ឥទ្ធិពលមាតាបិតា

ទំព័រទី 4 នៃ 7

គួរតែឈប់មុនពេលមត្តេយ្យ។ ការមិនធ្វើអន្តរាគមនៅវ័យក្មេង ហើយបន្ទាប់មកដាក់សម្ពាធលើកុមារនៅពេលក្រោយ ទើបអាចបំផ្លាញទេពកោសល្យរបស់គាត់ និងបង្កឱ្យមានការតស៊ូ។

2. តើកូនតូចអាចធ្វើអ្វីបាន។

គំនិតមនុស្សពេញវ័យនៃ "ពិបាក" និង "ងាយស្រួល" គឺមិនសមរម្យសម្រាប់កុមារ

សម្រាប់កុមារដែលមិនមានគំនិតច្បាស់លាស់ និងច្បាស់លាស់អំពីអ្វីដែល "ពិបាក" ឬ "ងាយស្រួល" - ភាសាអង់គ្លេស ឬជប៉ុន តន្ត្រីរបស់ Bach ឬចម្រៀងកុមារ តន្ត្រីឯកត្តជន ឯកតា ឬភាពសុខដុមនៃសំឡេង - អ្វីគ្រប់យ៉ាងគួរតែចាប់ផ្តើមក្នុងពេលតែមួយ។ សម្រាប់គាត់វាគឺដូចគ្នា អ្វីគ្រប់យ៉ាងគឺថ្មី។

ការសន្និដ្ឋានដែលទាញចេញពីញ្ញាណមិនអាស្រ័យលើចំណេះទេ ផ្ទុយទៅវិញ ចំណេះដឹងអាចក្លាយជាឧបសគ្គដល់វិញ្ញាណ។ ប្រហែលជាមនុស្សជាច្រើនសម្លឹងមើលរូបគំនូរដ៏ល្បីល្បាញបាននិយាយទៅកាន់ខ្លួនឯងថា "នាងស្អាតណាស់!" - ទោះបីជាការពិតវាមិនបានប៉ះអ្នកទាល់តែសោះ ប៉ុន្តែតម្លៃរបស់វាសម្រាប់អ្នកគឺត្រឹមតែក្នុងនាមសិល្បករ និងតម្លៃរបស់វាប៉ុណ្ណោះ។ ផ្ទុយទៅវិញ កូនតែងតែស្មោះត្រង់។ មុខវិជ្ជា ឬមុខរបរណាមួយ ស្រូបយកការយកចិត្តទុកដាក់របស់គាត់ទាំងស្រុង ប្រសិនបើគាត់ចាប់អារម្មណ៍នឹងវា។

វាងាយស្រួលសម្រាប់ក្មេងក្នុងការចងចាំ "ព្រាប" ជាង "ប្រាំបួន"

ខ្ញុំចាំបានករណីមួយនៅពេលដែលចៅប្រុសអាយុពីរឆ្នាំរបស់ខ្ញុំ ដែលខ្ញុំមិនបានឃើញយូរមកលេងខ្ញុំ។ គាត់មើលទៅខាងក្រៅបង្អួច បង្ហាញសញ្ញាអ៊ីយូតាមកខ្ញុំ ហើយនិយាយដោយមោទនភាពថា "នេះគឺជាក្រុមហ៊ុន Hitachi ហើយនេះគឺជា Toshiba" ។ ដោយព្យាយាមលាក់ការរីករាយរបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំបានសម្រេចចិត្តថាចៅប្រុសរបស់ខ្ញុំនៅអាយុពីរឆ្នាំអាចអានអក្សរចិនសម្រាប់ "Hitachi" និង "Toshiba" បាន។ ខ្ញុំបានសួរម្តាយរបស់គាត់នៅពេលគាត់រៀនអក្សរចិន ហើយវាបានប្រែថាគាត់មិនបានអាន "Hitachi" និង "Toshiba" ជាភាសាចិនទេ ប៉ុន្តែគ្រាន់តែចងចាំពាណិជ្ជសញ្ញាជារូបភាព និងសម្គាល់វាតាមរបៀបនោះ។ គ្រប់គ្នាសើចចំអកឱ្យខ្ញុំដូចជាខ្ញុំជា "ជីតាដ៏ល្ងង់ខ្លៅដែលស្រលាញ់" ប៉ុន្តែខ្ញុំប្រាកដថាវាកើតឡើងចំពោះមនុស្សជាច្រើន។

ថ្មីៗនេះ ខ្ញុំបានទទួលសំបុត្រពីម្តាយអាយុ 28 ឆ្នាំនៅ Fujisawa ដែលបានអានអត្ថបទរបស់ខ្ញុំប្រចាំសប្តាហ៍អំពីការអភិវឌ្ឍន៍ដំបូង។ ពីសំបុត្ររបស់នាង ខ្ញុំបានដឹងថា កូនប្រុសច្បងអាយុ 2.5 ឆ្នាំរបស់នាងបានចាប់ផ្តើមចងចាំម៉ាករថយន្តនៅពេលគាត់មានអាយុប្រហែល 2 ឆ្នាំ។ ក្នុងរយៈពេលពីរបីខែគាត់អាចដាក់ឈ្មោះរថយន្តប្រហែល 40 យ៉ាងងាយស្រួលទាំងម៉ាកជប៉ុន និងម៉ាកបរទេស ជួនកាលគាត់ថែមទាំងអាចដាក់ឈ្មោះម៉ាករថយន្តដែលស្ថិតនៅក្រោមគម្របទៀតផង។ ហើយមុននេះបន្តិច ប្រហែលជាស្ថិតនៅក្រោមឥទ្ធិពលនៃកម្មវិធីទូរទស្សន៍ Expo-70 គាត់បានចាប់ផ្តើមទន្ទេញចាំទង់ជាតិនៃប្រទេសផ្សេងៗគ្នា ហើយឥឡូវនេះគាត់អាចស្គាល់ និងដាក់ឈ្មោះទង់ជាតិនៃប្រទេសចំនួន 30 យ៉ាងត្រឹមត្រូវ រួមទាំងដូចជាទង់ជាតិម៉ុងហ្គោលី ប៉ាណាម៉ា។ លីបង់ - ទង់ជាតិដែលសូម្បីតែមនុស្សពេញវ័យនឹងចងចាំដោយកម្លាំងពលកម្ម។ ឧទាហរណ៍នេះបង្ហាញថាកុមារមានគុណភាពមួយដែលមនុស្សពេញវ័យមិនមានរយៈពេលយូរ។

កុមារទទួលបានសមត្ថភាពគួរឱ្យកត់សម្គាល់ក្នុងការសម្គាល់វត្ថុដោយរូបភាព ដែលមិនពាក់ព័ន្ធនឹងការវិភាគ កុមារនឹងរៀនរឿងនេះច្រើននៅពេលក្រោយ។ ឧទាហរណ៍ដ៏ល្អឥតខ្ចោះនៃសម្មតិកម្មនេះគឺសមត្ថភាពរបស់ទារកក្នុងការទទួលស្គាល់មុខរបស់ម្តាយរបស់គាត់។ ទារកជាច្រើនចាប់ផ្តើមយំ ប្រសិនបើពួកគេត្រូវបានមនុស្សចម្លែកចាប់ឡើង ហើយស្ងប់ស្ងាត់ និងញញឹមនៅក្នុងដៃម្តាយរបស់ពួកគេ។

ជាការពិសោធន៍ លោក Isao Ishii បានបង្រៀនការសរសេរភាសាចិននៅសមាគមអភិវឌ្ឍន៍ដំបូងរបស់យើង។ ក្មេងអាយុបីឆ្នាំអាចទន្ទេញអក្សរចិនដ៏ស្មុគស្មាញដូចជា "ព្រាប" ឬ "សត្វហ្សីរ៉ាហ្វ" ។ ការពិតគឺថា សម្រាប់កុមារដែលចងចាំដោយមិនខិតខំប្រឹងប្រែងសូម្បីតែការផ្លាស់ប្តូរទឹកមុខតិចតួចក៏ដោយ អក្សរចិនដែលពិបាកៗមិនមែនជាបញ្ហានោះទេ។ មិនដូចពាក្យអរូបីដូចជា "ប្រាំបួន" គាត់អាចចងចាំបានយ៉ាងងាយស្រួលពាក្យសម្រាប់វត្ថុជាក់ស្តែងដូចជា "ហ្សីរ៉ាហ្វ", "រ៉ាក់ខូន", "កញ្ជ្រោង" មិនថាពួកគេពិបាកប៉ុណ្ណាក៏ដោយ។ ដូច្នេះវាមិនមែនជារឿងគួរឱ្យភ្ញាក់ផ្អើលទេដែលកុមារអាចផ្តួលមនុស្សពេញវ័យដោយសន្លឹកបៀ។ ប្រសិនបើមនុស្សធំដឹងខ្លួនត្រូវទន្ទេញកន្លែង លេខ និងរូបភាព នោះកុមារមានការចងចាំក្នុងន័យធៀបដ៏អស្ចារ្យ។

វាងាយស្រួលសម្រាប់ក្មេងក្នុងការយល់ពិជគណិតជាងនព្វន្ធ

"ជួរដេក" ឬ "សំណុំ" គឺគ្រាន់តែជាបណ្តុំនៃវត្ថុដែលមានគុណសម្បត្តិរួម។ កុមារស្គាល់ពួកគេនៅពេលគាត់ចាប់ផ្តើមលេងជាមួយប្លុក។ គាត់យកវាម្តងមួយៗ ដោយបែងចែកវាតាមរូបរាង៖ ការ៉េ ត្រីកោណ។ មួយទៀត។ គំនិតដ៏សាមញ្ញនេះ ដែលវត្ថុអាចត្រូវបានតម្រៀបជាក្រុមតាមលក្ខណៈជាក់លាក់ គឺជាគោលការណ៍សំខាន់ដែលផ្អែកលើទ្រឹស្តីស៊េរី។ វាជារឿងធម្មជាតិសម្រាប់កុមារដែលគាត់យល់ពីទ្រឹស្ដីសំណុំសាមញ្ញ និងឡូជីខលបានងាយជាងតក្កវិជ្ជាស្មុគ្រស្មាញ និងស្មុគស្មាញនៃនព្វន្ធ។

ដូច្នេះ ខ្ញុំជឿជាក់ថា គំនិតប្រពៃណីដែលថា នព្វន្ធមានភាពងាយស្រួល ហើយពិជគណិតគឺពិបាក គឺជាគំនិតខុសមួយទៀតរបស់មនុស្សពេញវ័យអំពីសមត្ថភាពរបស់កុមារ។ ខួរក្បាលរបស់កុមារអាចយល់បានយ៉ាងងាយស្រួលនូវតក្កវិជ្ជានៃទ្រឹស្តីកំណត់ ដែលជាការចាប់ផ្តើមសម្រាប់ការយល់ដឹងអំពីមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃពិជគណិត។

នេះគឺជាឧទាហរណ៍នៃបញ្ហានព្វន្ធមួយ៖ “នៅក្នុងសួនសត្វមានតែសត្វចំនួន ៨ ប្រភេទ សត្វអណ្តើក និងសត្វក្រៀល។ ពួកគេមានជើង 20 ។ តើអណ្តើក និងសត្វក្រៀលប៉ុន្មានក្បាលរស់នៅក្នុងសួនសត្វ?

ដំបូងយើងដោះស្រាយបញ្ហានេះតាមពិជគណិត។ ចូរកំណត់ចំនួនសត្វក្រៀលជា x ហើយចំនួនអណ្តើកជា y បន្ទាប់មក x + y = 8 និង 2x + 4y = 20 ។ យើងសន្មត់ថា x + 2y = 10 នោះគឺ x = 8? y=10? 2 ឆ្នាំ; ដូច្នេះ y = 2. វាបានប្រែក្លាយ 2 អណ្តើក និង 6 សត្វក្រៀល។

ឥឡូវនេះ ចូរយើងដោះស្រាយបញ្ហានេះជាមួយនឹងអណ្តើក និងក្រៀលនព្វន្ធ។ ប្រសិនបើយើងសន្មត់ថាសត្វទាំងអស់ជាអណ្តើក នោះវាប្រែថាពួកគេមានជើង 32 ។ ប៉ុន្តែយោងទៅតាមបញ្ហា 20 ត្រូវបានផ្តល់ឱ្យដែលមានន័យថា 12 ជើងបន្ថែម។ ហើយពួកវាជាសត្វពាហនៈ ព្រោះយើងសន្មត់ថាសត្វទាំងអស់គឺជាអណ្តើកដែលមានជើង៤ ប៉ុន្តែតាមពិតពួកវាខ្លះជាសត្វក្រៀលដែលមានជើង២។ ដូច្នេះជើង 12 បន្ថែមគឺជាចំនួនសត្វក្រៀលគុណនឹងភាពខុសគ្នានៃចំនួនជើងរបស់សត្វទាំងពីរ; 12 ចែកនឹង 2 នឹងមាន 6 នោះគឺ 6 សត្វក្រៀល ហើយប្រសិនបើអ្នកដកពី 8 ចំនួនសត្វសរុប 6 ចំនួនសត្វក្រៀលអ្នកទទួលបានចំនួនអណ្តើក។

ហេតុអ្វីបានជាដោះស្រាយបញ្ហានេះដោយប្រើនព្វន្ធ "អណ្តើក" ដ៏ស្មុគស្មាញបែបនេះ នៅពេលដែលយើងមានវិធីឡូជីខល និងផ្ទាល់ដើម្បីទទួលបានចម្លើយដោយជំនួស x និង y សម្រាប់លេខដែលមិនស្គាល់?

ទោះបីជាដំណោះស្រាយពិជគណិតគឺពិបាកក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់ភ្លាមៗក៏ដោយ ការពន្យល់ឡូជីខលនៃពិជគណិតគឺងាយស្រួលយល់ជាងដំណោះស្រាយមិនសមហេតុផលដែលហាក់ដូចជាងាយស្រួលនៅ glance ដំបូង។

សូម្បីតែទារកអាយុប្រាំខែក៏អាចដឹងគុណ Bach ដែរ។

នៅសហគ្រាសមួយក្នុងចំណោមសហគ្រាសរបស់ក្រុមហ៊ុន Sony សាលាមត្តេយ្យមួយត្រូវបានរៀបចំឡើង។ ពួកគេបានធ្វើការសិក្សាដើម្បីរកឱ្យឃើញថាតើកុមារចូលចិត្តតន្ត្រីបែបណា។ លទ្ធផលមិននឹកស្មានដល់។ បទភ្លេងទី 5 របស់ Beethoven បានក្លាយជាតន្ត្រីដ៏រំភើបបំផុតសម្រាប់កុមារ! បទចម្រៀងល្បីៗដែលចាក់ផ្សាយពីព្រឹកដល់ល្ងាចតាមកញ្ចក់ទូរទស្សន៍បានជាប់ចំណាត់ថ្នាក់លេខ២ ហើយនៅកន្លែងចុងក្រោយគឺចម្រៀងកុមារ។ ខ្ញុំចាប់អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំងចំពោះលទ្ធផលទាំងនេះ។

ទារកបានរកឃើញតន្ត្រីបុរាណដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍បំផុតដែលយើងជាមនុស្សពេញវ័យតែងតែរក្សានៅចម្ងាយសមរម្យពីពួកគេ។ តើកុមារត្រូវបានផ្តល់អំណោយពីកំណើតជាមួយនឹងរសជាតិតន្ត្រីចាំបាច់ដើម្បីពេញចិត្តក្នុងការស្តាប់បទភ្លេងដ៏ស្មុគស្មាញដែរឬទេ? នេះបើតាមលោកវេជ្ជបណ្ឌិត Shinichi Suzuki។

ទំព័រ 5 នៃ 7

ទារកអាយុប្រាំខែរួចទៅហើយដូចជា Vivaldi concerto ។ ហើយរឿងនេះរំឭកខ្ញុំអំពីរឿងមួយ។

ឪពុកម្តាយវ័យក្មេង ស្រឡាញ់តន្ត្រីបុរាណដ៏អស្ចារ្យ អនុញ្ញាតឱ្យកូនដែលទើបនឹងកើតរបស់ពួកគេស្តាប់ឈុតទី 2 របស់ Bach ជាច្រើនម៉ោងជារៀងរាល់ថ្ងៃ។ បីខែក្រោយមក គាត់ចាប់ផ្តើមរំកិលខ្លួនយ៉ាងលឿនទៅតាមចង្វាក់ភ្លេង។ នៅពេលដែលចង្វាក់កាន់តែលឿន ចលនារបស់គាត់កាន់តែកន្ត្រាក់ និងសកម្ម។ ពេលភ្លេងចប់ គាត់សម្ដែងការមិនពេញចិត្ត។ ជារឿយៗនៅពេលដែលទារកខឹងឬយំឪពុកម្តាយបានបើកតន្ត្រីនេះហើយគាត់បានស្ងប់ស្ងាត់ភ្លាមៗ។ ហើយនៅពេលដែលពួកគេបើកចង្វាក់ jazz កុមារបានស្រក់ទឹកភ្នែក។

សមត្ថភាពក្នុងការយល់ឃើញទម្រង់តន្ត្រីស្មុគស្មាញគឺជាអព្ភូតហេតុ។ ខ្ញុំជឿជាក់ថាជនជាតិជប៉ុនជាច្រើនមិនយល់អំពីតន្ត្រីបុរាណរបស់លោកខាងលិចទេ ព្រោះកាលពីកុមារភាពរបស់ពួកគេពួកគេមិនបានឮអ្វីក្រៅពីចម្រៀងកុមារ និងតន្ត្រីជាតិ។

ទារកអាយុប្រាំមួយខែអាចហែលទឹកបាន។

មនុស្សពេញវ័យជាច្រើនមិនដឹងពីរបៀបហែលទឹក (ពួកគេហែលទឹកដូចដែលពួកគេនិយាយថា "ដូចជាពូថៅ") ។ ដូច្នេះហើយ អ្នកប្រហែលជាភ្ញាក់ផ្អើលនៅពេលដឹងថា ក្មេងតូចអាចត្រូវបានគេបង្រៀនឱ្យហែលទឹក។ ក្មេងដែលមិនទាន់ចេះដើរបានព្យាយាមនៅលើទឹកដូចគ្នាដែលគាត់ព្យាយាមវារលើដី។ ហើយអ្វីដែលសំខាន់មិនមែនក្មេងតូចចេះហែលទឹកទេ តែថាគាត់ហែលបានព្រោះគាត់នៅក្មេង។

កាលពីប៉ុន្មានឆ្នាំមុន ខ្ញុំបានអានអត្ថបទមួយនៅក្នុងកាសែតដែលថា ជនជាតិបែលហ្ស៊ិកម្នាក់ឈ្មោះ de Benesale បានបើកសាលាហែលទឹកសម្រាប់ទារក។ គាត់ជឿថា ក្មេងអាយុ 3 ខែអាចត្រូវបានគេបង្រៀនឱ្យដេកនៅលើខ្នងរបស់គាត់នៅក្នុងអាង ហើយនៅអាយុ 9 ខែដើម្បីដកដង្ហើមឱ្យបានត្រឹមត្រូវនៅក្នុងទឹក។

នៅខែសីហា ឆ្នាំ 1965 លោក Rize Dim ប្រធានសន្និសិទអន្តរជាតិនៃអត្តពលិកនារី ដែលធ្វើឡើងនៅទីក្រុងតូក្យូ បាននិយាយអំពីការបង្រៀនហែលទឹកដល់កុមារអាយុក្រោមមួយឆ្នាំ ដែលបានក្លាយជាអារម្មណ៍ដ៏ធំមួយ។ ដំបូងឡើយ អ្នកស្រី ឌឹម បានជ្រមុជទារកអាយុប្រាំខែចូលទៅក្នុងអាងដែលមានសីតុណ្ហភាព 32°C ហើយបីខែក្រោយមកគាត់អាចហែលទឹកបានប្រហែល 6 នាទី។ ក្មេងថែមទាំងបានបង្កើតកំណត់ត្រាមួយប្រភេទ - 8 នាទី 46 វិនាទីគាត់អាចនៅលើទឹក។

នៅក្នុងសន្និសីទសារព័ត៌មានមួយ លោកស្រី Deem បាននិយាយថា “កុមារចេះពីរបៀបអណ្តែតលើទឹក ប្រសើរជាងរបៀបឈរលើគោក។ ដំបូងអ្នកទុកគាត់ក្នុងទឹករហូតដល់គាត់ស៊ាំហើយអណ្តែតលើខ្លួនគាត់។

ពេលវាមុជទៅក្នុងទឹក វាទប់ដង្ហើម ហើយបិទភ្នែករហូតវាអណ្តែតលើផ្ទៃ។ នោះហើយជារបៀបដែលគាត់រៀនហែលដោយធ្វើការដោយដៃ និងជើង»។ លោកស្រី ឌឹម បានធានាជាច្រើនដងថា សមត្ថភាព និងទេពកោសល្យរបស់មនុស្សទាំងអស់អាចត្រូវបានអភិវឌ្ឍសូម្បីតែមុនឆ្នាំក៏ដោយ។

ការពិតដែលទារកអាចហែលទឹកបានគឺគ្រាន់តែជាការពិតមួយដែលបញ្ជាក់ពីលទ្ធភាពគ្មានកំណត់របស់កុមារ។ ក្មេងដែលទើបចេះដើរតេះតះដែលកំពុងបោះជំហានដំបូងរបស់គាត់អាចរៀនជិះស្គីលើទឹកកកក្នុងពេលតែមួយ។ ការដើរ ហែលទឹក រអិល - ទាំងអស់នេះ កុមារធ្វើជាម្ចាស់ដោយមិនប្រឹងប្រែង ប្រសិនបើណែនាំ និងលើកទឹកចិត្តឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។

ជាការពិតណាស់ ការពិសោធន៍បែបនេះមិនត្រូវបានអនុវត្តក្នុងគោលបំណងបង្រៀនទារកឱ្យហែលទឹក ឬលេងវីយូឡុងនោះទេ។ ការហែលទឹកគ្រាន់តែជាវិធីមួយដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់កុមារ៖ វាធ្វើអោយដំណេកប្រសើរឡើង ជំរុញចំណង់អាហារ ធ្វើឱ្យមានភាពស្រស់ថ្លា និងពង្រឹងសាច់ដុំ។ ពួកគេនិយាយថា៖ «វាយពេលដែកក្ដៅ»។

ម៉្យាងទៀត វាយឺតពេលក្នុងការបង្កើតដែក ប្រសិនបើលោហៈបានរឹងរួចហើយ។

ខួរក្បាលរបស់កុមារអាចផ្ទុកនូវចំនួនព័ត៌មានគ្មានដែនកំណត់។

"បងប្អូនប្រុសស្រី ទេពកោសល្យផ្នែកភាសាដែលយល់ភាសាអង់គ្លេស អេស្បាញ អ៊ីតាលី អាឡឺម៉ង់ និងបារាំង: ប្រាំភាសា បូកនឹងភាសារបស់ឪពុក "ឈ្លានពាន" របស់ពួកគេ។ ជនជាតិជប៉ុនជាច្រើនប្រហែលជាចាំពីរបាយការណ៍ដ៏រំជួលចិត្តដែលបានលេចចេញក្នុងកាសែតក្រោមចំណងជើងថា "ឪពុកដែលមានកំហឹង"។ អត្ថបទបានប្រាប់អំពីលោក Masao Kagata ដែលបានចាកចេញពីអាជីពជាគ្រូបង្រៀន ហើយបានប្រកាសខ្លួនឯងថាជាម្ចាស់ផ្ទះ បានលះបង់ជីវិតរបស់គាត់ទាំងស្រុងដើម្បីចិញ្ចឹមកូន។

ពេលនោះកូនប្រុសគាត់មានអាយុ២ឆ្នាំកន្លះ ហើយកូនស្រីអាយុ៣ខែ។ កូនៗនៅក្មេងនៅឡើយ ហើយឪពុកជាអ្នកអប់រំ "ឈ្លានពាន" ត្រូវបានគេរិះគន់យ៉ាងខ្លាំង។ ការព្រួយបារម្ភត្រូវបានលើកឡើងថាចំនួនចំណេះដឹងដ៏ច្រើននឹងប៉ះពាល់ដល់ប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទរបស់កុមារ។

ងាយមើលឃើញថាការរិះគន់នេះគ្មានមូលដ្ឋានដោយមើលទៅគ្រួសារកាតាដែលមានជីវភាពធូរធារ។ ហើយវាមិនសមនឹងការវិនិច្ឆ័យថាតើឪពុកធ្វើត្រឹមត្រូវឬអត់ ដោយបានបោះបង់ការងារ ហើយលះបង់ខ្លួនឯងទាំងស្រុងក្នុងការចិញ្ចឹមកូន។

វាជាការសំខាន់ណាស់ដែលវិធីសាស្រ្តបង្រៀនដែលប្រើដោយលោក Kagata បង្ហាញពីសមត្ថភាពបញ្ញារបស់កុមារទើបចេះដើរតេះតះ។ នេះជាអ្វីដែលគាត់បាននិយាយ៖

“ខ្ញុំចាប់ផ្តើមបង្រៀនពួកគេនិយាយភាសាអង់គ្លេស អ៊ីតាលី អាល្លឺម៉ង់ បារាំង… ស្ទើរតែក្នុងពេលតែមួយ។ តាមវិទ្យុ មេរៀនភាសាបារាំងជារឿយៗត្រូវបានពន្យល់ជាភាសាអង់គ្លេស។ ដូច្នេះហើយ ខ្ញុំបានសម្រេចចិត្តថា ប្រសិនបើអ្នកបង្រៀនភាសាច្រើនក្នុងពេលតែមួយ នោះអ្នកអាចបញ្ចូលគ្នានូវវិធីសាស្រ្តបង្រៀនជាមួយគ្នា។ វាគឺនៅពេលនេះដែលកូនរបស់ខ្ញុំកំពុងរៀនលេងព្យាណូ ហើយតន្ត្រីដែលពួកគេបានលេងមានការពន្យល់ជាភាសាអ៊ីតាលី និងការបកប្រែជាភាសាអង់គ្លេស អាឡឺម៉ង់ និងបារាំង។ បើមិនយល់ពីការពន្យល់ទេ នោះគេមិនចេះលេង។ នោះជាមូលហេតុមួយដែលខ្ញុំចាប់ផ្តើមបង្រៀនភាសាដល់ពួកគេ។ ខ្ញុំត្រូវបានគេសួរជាញឹកញាប់ថាតើកុមារយល់ច្រឡំដោយការរៀនប្រាំភាសានៅពេលតែមួយ។ ខ្ញុំគិតថាមិនអីទេ៖ ពួកគេបានប្រើវាត្រឹមត្រូវ។ យើងបានសិក្សាភាសាបរទេសតែតាមវិទ្យុ។ ការផ្សាយទាំងនេះធ្វើឡើងដោយអ្នកផ្សព្វផ្សាយដែលរួសរាយរាក់ទាក់បំផុត។ លំហាត់បញ្ចេញសំឡេងត្រូវបានធ្វើម្តងទៀតតាមវិធីសាស្រ្តនិងរយៈពេលយូរ។ ហើយនៅពេលកុមារចាប់ផ្តើមនិយាយខ្លួនឯង ពួកគេនិយាយអ្វីគ្រប់យ៉ាងបានត្រឹមត្រូវ» ( « Early Development » ខែ ឧសភា ឆ្នាំ 1970 ) ។

ដូច្នេះ យើងអាចសន្មត់ថា សមត្ថភាពស្រូបយកព័ត៌មាននៅក្នុងខួរក្បាលរបស់កុមារគឺខ្ពស់ជាងមនុស្សពេញវ័យ។ កុំខ្លាចក្នុងការ "ញ៉ាំ" ឬធ្វើឱ្យគាត់ហួសហេតុពេក៖ ខួរក្បាលរបស់កុមារដូចជាអេប៉ុង ស្រូបយកចំណេះដឹងយ៉ាងឆាប់រហ័ស ប៉ុន្តែនៅពេលដែលវាមានអារម្មណ៍ថាពេញ វានឹងបិទ ហើយឈប់ទទួលព័ត៌មានថ្មី។ យើងមិនគួរបារម្ភថាយើងផ្តល់ព័ត៌មានដល់កុមារច្រើនពេកទេ ប៉ុន្តែជារឿយៗវាតិចតួចពេកក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍កុមារឱ្យបានពេញលេញ។

កុមារចងចាំតែអ្វីដែលគាត់ចាប់អារម្មណ៍

រហូតមកដល់ពេលនេះ ខ្ញុំបានរៀបរាប់អំពីសមត្ថភាពដ៏អស្ចារ្យនៃខួរក្បាលរបស់កុមារក្នុងការស្រូបយកព័ត៌មាន។ ជាការពិតណាស់ ខួរក្បាលរបស់កុមារនៅដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍នេះ ប្រៀបបាននឹងម៉ាស៊ីនដែលលេបយកអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងដែលបញ្ចូលទៅក្នុងវាដោយមេកានិច វាមិនទាន់អាចជ្រើសរើសព័ត៌មាន និងស្វែងយល់ពីវានៅឡើយ។

ប៉ុន្តែមិនយូរប៉ុន្មានពេលវេលានឹងមកដល់ កុមារទទួលបានសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការសម្រេចចិត្តដោយឯករាជ្យ នោះគឺជាតំបន់នៃខួរក្បាលដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍ដែលអាចប្រើប្រាស់ឧបករណ៍បញ្ញាដែលបានបង្កើតឡើង។ វាត្រូវបានគេជឿថារឿងនេះកើតឡើងនៅកន្លែងណាមួយប្រហែលអាយុ 3 ឆ្នាំ។ ហើយវាច្បាស់ណាស់នៅពេលនេះដែលសំណួរកើតឡើងអំពីរបៀបនិងអ្វីដែលកុមារចាប់អារម្មណ៍។ ក្មេងចងចាំដោយអន្ទះសារនូវអ្វីដែលគាត់ចាប់អារម្មណ៍។ សមត្ថភាពផ្សេងទៀតចាប់ផ្តើមអភិវឌ្ឍ - គាត់ប្រហែលជាចង់បង្កើតធ្វើអ្វីមួយរួចហើយ។ ពួកវាមានសារៈសំខាន់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបញ្ញា និងការបង្កើតតួអក្សរ។

អ្នកអានរឿង និងរឿងនិទានដល់កូនរបស់អ្នក ទោះបីជាពួកគេនៅតែយល់តិចតួចពីអ្វីដែលពួកគេអានក៏ដោយ។ កូនរបស់អ្នកស្តាប់ពួកគេច្រើនដង ហើយចងចាំ ហើយប្រសិនបើអ្នកអានដោយមិនយកចិត្តទុកដាក់ គាត់នឹងកត់សម្គាល់កំហុសភ្លាមៗ។ កុមារចងចាំរឿង និងរឿងនិទានរបស់កុមារបានយ៉ាងត្រឹមត្រូវ ប៉ុន្តែភាពត្រឹមត្រូវនេះគឺផ្អែកលើការចងចាំដែលពាក់ព័ន្ធជាជាងការយល់ដឹង។

បន្ទាប់មក កុមារចាប់អារម្មណ៍លើរឿងមួយ ហើយគាត់ចង់អានវាដោយខ្លួនឯង។ ហើយទោះបីជាគាត់មិនស្គាល់អក្ខរក្រមក៏ដោយ គាត់បានប្រៀបធៀបរឿងដែលគាត់បានឮជាមួយនឹងរូបភាពនៅក្នុងសៀវភៅ ហើយ "អាន" សៀវភៅដោយយកចិត្តទុកដាក់តាមអក្សរដែលគាត់មិនទាន់អាចអានបាន។ គ្រាន់តែក្នុងអំឡុងពេលនេះកុមារ

ទំព័រ 6 នៃ 7

ចាប់ផ្តើមសួរយ៉ាងខ្ជាប់ខ្ជួននូវអត្ថន័យនៃអក្សរផ្សេងៗ។ ហើយការដែលគាត់តស៊ូខ្លាំងណាស់គឺជាភស្តុតាងនៃការចាប់អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំងចំពោះចំណេះដឹង។

វាមិនពិបាកទេសម្រាប់កុមារអាយុក្រោម 3 ឆ្នាំដើម្បីរៀនពីអ្វីដែលគាត់ចាប់អារម្មណ៍ ហើយអ្នកមិនគួរព្រួយបារម្ភអំពីបរិមាណថាមពល និងការខិតខំប្រឹងប្រែងដែលត្រូវចំណាយក្នុងការធ្វើដូច្នេះទេ។

ជំនាញជាច្រើនមិនអាចទទួលបានទេ ប្រសិនបើពួកគេមិនបានរៀនតាំងពីកុមារភាព។

នៅកន្លែងធ្វើការ ខ្ញុំច្រើនតែនិយាយភាសាអង់គ្លេស។ ប៉ុន្តែខ្ញុំតែងតែព្រួយបារម្ភអំពីកំហុសរបស់ខ្ញុំក្នុងការបញ្ចេញសំឡេង និងការបញ្ចេញសំឡេង។ វាមិនមែនថាអ្នកដែលស្តាប់ខ្ញុំមិនយល់ពី "ភាសាជប៉ុន-អង់គ្លេស" របស់ខ្ញុំទេ - ពួកគេធ្វើ។ ប៉ុន្តែពេលខ្លះ ការបង្ហាញភាពច្របូកច្របល់លេចឡើងនៅលើមុខរបស់គាត់ ហើយគាត់សុំឱ្យខ្ញុំធ្វើអ្វីមួយម្តងទៀត។ រួចខ្ញុំអក្ខរាវិរុទ្ធពាក្យនេះ ដើម្បីឲ្យគេយល់ពីខ្ញុំ។

ប៉ុន្តែក្មេងប្រុសរបស់អ្នកជិតខាង - គាត់មានអាយុមួយឆ្នាំពីរខែ - និយាយពាក្យភាសាអង់គ្លេសបានត្រឹមត្រូវ។ ជនជាតិជប៉ុនជាច្រើនពិបាកបញ្ចេញសំឡេង [r] និង [l] ប៉ុន្តែគាត់បានជោគជ័យ។ នេះប្រហែលជាដោយសារតែខ្ញុំចាប់ផ្តើមរៀនភាសាអង់គ្លេសនៅវិទ្យាល័យ ហើយក្មេងប្រុសនេះរៀននិយាយភាសាអង់គ្លេសក្នុងពេលតែមួយដែលគាត់កំពុងរៀនភាសាជប៉ុន។ ការបង្ហាញដំបូងរបស់គាត់ចំពោះភាសាទីពីរបានចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងការស្តាប់ការថតសំឡេងជាភាសាអង់គ្លេស ហើយបន្ទាប់មកគាត់ចាប់ផ្តើមនិយាយភាសាអង់គ្លេសជាមួយស្ត្រីជនជាតិអាមេរិកម្នាក់ ដោយស្ទាត់ជំនាញភាសាបរទេសក្នុងពេលតែមួយជាមួយគាត់។

ការប្រៀបធៀបនេះបង្ហាញថា នៅពេលដែលគំរូនៃភាសាកំណើតត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងចិត្ត វាពិបាកក្នុងការយល់ឃើញគំរូរបស់នរណាម្នាក់ផ្សេងទៀត។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ដូចដែលខ្ញុំបានពន្យល់រួចមកហើយថា ខួរក្បាលរបស់កុមារអាយុរហូតដល់ 3 ឆ្នាំគឺអាចបញ្ចូលប្រព័ន្ធគិតមិនត្រឹមតែរបស់ជនជាតិជប៉ុនដើមរបស់គាត់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែវាក៏ជារបស់ផ្សេងទៀតដែរ ហើយដំណើរការនេះអាចដូចដែលយើងបាននិយាយរួចមកហើយ។ ក្នុងពេលដំណាលគ្នា។ ដូច្នេះហើយ កុមារនៅអាយុនេះ អាចនិយាយភាសាណាមួយបានយ៉ាងងាយស្រួល ដូចជាភាសាកំណើតរបស់ពួកគេ។ ប្រសិនបើអ្នករំលងរយៈពេលនេះ វានឹងកាន់តែពិបាកសម្រាប់អ្នកក្នុងការបង្រៀនកូនរបស់អ្នកនូវអ្វីដែលគាត់រៀនបានយ៉ាងងាយស្រួលក្នុងវ័យកុមារភាព។

ភាសាបរទេសមិនមែនជាមុខវិជ្ជាតែមួយគត់ដែលអាចរៀនបាននៅដំណាក់កាលដំបូងនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ។

ត្រចៀកសម្រាប់តន្ត្រី សមត្ថភាពរាងកាយ (ការសម្របសម្រួលនៃចលនា និងអារម្មណ៍នៃតុល្យភាព) ត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅអាយុនេះ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានោះ មូលដ្ឋាននៃការយល់ឃើញសោភ័ណភាព ប្រតិកម្មនៃអារម្មណ៍ក៏វិវត្តន៍ដែរ។

ជារៀងរាល់ឆ្នាំនៅដើមថ្ងៃវិស្សមកាលរដូវក្តៅ ឪពុកម្តាយមកពីប្រទេសផ្សេងៗនាំកូនរបស់ពួកគេទៅថ្នាក់រៀនវីយូឡុងរបស់វេជ្ជបណ្ឌិត Suzuki ។ មិនចាំបាច់ពន្យល់ថាគ្មាននរណាម្នាក់ក្នុងចំណោមពួកគេស្គាល់ពាក្យជប៉ុនទេ។ ក្មេងចាប់ផ្តើមនិយាយមុន។ បន្ទាប់មក កុមារមកពីថ្នាក់តូច និងមធ្យម។ អស់សង្ឃឹមបំផុតគឺឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ។

ហើយប្រសិនបើកុមារជាច្រើននិយាយភាសាជប៉ុនយ៉ាងល្អឥតខ្ចោះក្នុងមួយខែនោះ ឪពុកម្តាយត្រូវការច្រើនឆ្នាំ ពួកគេត្រូវប្រើសេវាកម្មរបស់កុមារជាអ្នកបកប្រែ។

វាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីអភិវឌ្ឍការស្តាប់នៅក្នុងកុមារដែលមានការចុះខ្សោយនៃការស្តាប់

រហូតមកដល់ពេលនេះ ខ្ញុំបានពិចារណាពីសក្តានុពលមិនទាន់ឃើញច្បាស់របស់កុមារធម្មតា និងសារៈសំខាន់នៃការអប់រំដំបូងក្នុងការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពទាំងនេះ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ជាអកុសល មានកុមារជាច្រើនដែលមានពិការភាពរាងកាយនៅលើពិភពលោក៖ អ្នកជំងឺស្វិតដៃជើង វិកលចរិត ថ្លង់ ល្ងង់។ ការអភិវឌ្ឍន៍ដំបូងមិនគួររំលងពួកគេទេ ផ្ទុយទៅវិញ ដោយសារតែស្ថានភាពលំបាករបស់ពួកគេ ចាំបាច់ត្រូវកំណត់អត្តសញ្ញាណភាពខ្វះខាតរបស់ពួកគេឱ្យបានឆាប់តាមដែលអាចធ្វើទៅបាន ដើម្បីទូទាត់សងសម្រាប់ការខ្វះខាតទាំងនេះតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន ដោយមានជំនួយពីបច្ចេកទេសអភិវឌ្ឍន៍ដំបូង។

ខ្ញុំចង់ប្រាប់អ្នករឿងមួយដែលខ្ញុំបានអាននៅក្នុងកាសែតថ្មីៗនេះគឺរឿងរបស់កុមារដែលកើតមកថ្លង់ប៉ុន្តែក្រោយមកអាចចូលរួមដោយគ្មានការលំបាកក្នុងការសន្ទនាដោយសារតែការខិតខំប្រឹងប្រែងដ៏អស្ចារ្យរបស់ឪពុកម្តាយរបស់គាត់។ Atsuto ដែលឥឡូវមានអាយុប្រាំមួយឆ្នាំបានកើតមកគ្រាន់តែជាគំរូនៃសុខភាព។ គាត់មានអាយុ 1 ឆ្នាំនៅពេលដែលឪពុកម្តាយរបស់គាត់បានកត់សម្គាល់ឃើញភាពមិនប្រក្រតីពួកគេឆ្ងល់ថាតើអ្វីៗដំណើរការល្អចំពោះកុមារដែលមានការស្តាប់ដែរឬទេប៉ុន្តែមិនបារម្ភនៅឡើយទេដោយជឿថាកូនរបស់ពួកគេគឺជាអ្នកដែលចាប់ផ្តើមនិយាយយឺត។ ប៉ុន្តែនៅពេលដែល Atsuto មិនបាននិយាយនៅអាយុមួយឆ្នាំកន្លះ ពួកគេបាននាំគាត់ទៅជួបគ្រូពេទ្យ។

ឪពុកម្តាយបានងាកទៅរកវេជ្ជបណ្ឌិត Matsuzawa ដែលជាអ្នកឯកទេសផ្នែកព្យាបាល និងអប់រំទារកដែលមានបញ្ហាការស្តាប់ ដើម្បីសុំជំនួយ។ គាត់ចាប់ផ្តើមដោយបង្រៀនកុមារឱ្យស្គាល់ឈ្មោះរបស់គាត់ដោយត្រចៀក។ បន្ទាប់មកកុមារចាប់ផ្តើមរៀនពាក្យផ្សេងទៀត។ បន្តិចម្ដងៗ វេជ្ជបណ្ឌិតបានបញ្ចូលគ្នានូវពាក្យជាមួយនឹងអត្ថន័យ ធ្វើឱ្យគាត់មានដាននៃការស្តាប់ដែលនៅតែមាន។ លោកវេជ្ជបណ្ឌិត Matsuzawa ជឿជាក់ថា នៅដើមឆ្នាំ កុមារគថ្លង់ពិតជាអាចត្រូវបាន "បង្រៀន" ឱ្យស្តាប់។

គាត់សរសេរថា៖ «មានតែម្ដាយម្នាក់ប៉ុណ្ណោះដែលអាចដឹងភ្លាមៗថាមានអ្វីខុសចំពោះកូនគាត់។ មួយសប្តាហ៍បន្ទាប់ពីកំណើតទារកទើបនឹងកើតមានប្រតិកម្មទៅនឹងសម្លេងខ្លាំងឬសំលេងរំខាន។ បន្ទាប់ពីពីរបីខែទារកនឹងស្គាល់សំលេងរបស់ម្តាយរបស់គាត់ហើយបន្ទាប់ពី 4 ខែគាត់ឈ្មោះរបស់គាត់។ ប្រសិនបើកុមារមិនឆ្លើយតបនឹងសំលេងខ្លាំងៗ ឬមិនឆ្លើយតបនៅពេលហៅឈ្មោះរបស់គាត់ វាអាចសន្មត់ថាមានអ្វីមួយខុសជាមួយនឹងការស្តាប់របស់គាត់។ នៅអាយុប្រហែល 3 ឆ្នាំ កុមារនឹងស្គាល់ពាក្យជាច្រើនដែលមនុស្សពេញវ័យប្រើក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ ដូច្នេះឆ្នាំដំបូងទាំងនេះគឺជាពេលវេលាដ៏ល្អបំផុតដើម្បីបង្រៀនពាក្យផ្សេងៗដល់កុមារដែលមានបញ្ហាការស្តាប់។

ភាគច្រើន វាចាំបាច់ក្នុងការជៀសវាងការញែកកុមារចេញពីសំឡេង ពីព្រោះគាត់ត្រូវបានគេចោទប្រកាន់ថាមិនឮពួកគេយ៉ាងណាក៏ដោយ។ វាមិនមែនជាការពិតទេ សូម្បីតែក្មេងថ្លង់ទាំងស្រុងក៏មិនអាចឮអ្វីបានដែរ។ ប្រសិនបើកុមារស្តាប់សំឡេងជានិច្ច នោះគាត់នឹងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពស្តាប់។

ដូច្នេះ ការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់មាតាបិតា និងការអប់រំអាចអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពស្តាប់របស់កុមារ ទោះបីជាគាត់កើតមកមានការចុះខ្សោយនៃការស្តាប់យ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរក៏ដោយ។

ឥទ្ធិពលនៃបទពិសោធន៍ដំបូង

បរិស្ថានសំខាន់មិនមែនហ្សែនទេ។

នៅក្នុងជំពូកមុន ខ្ញុំបាននិយាយអំពីសមត្ថភាពអសកម្មរបស់ក្មេងតូចម្នាក់។ ហើយថាតើដើមឈើមួយដុះចេញពីមែកឈើ ឬផ្កាដ៏ស្រស់ស្អាតពីដើមគឺអាស្រ័យលើលក្ខខណ្ឌដែលអ្នកបង្កើតសម្រាប់រឿងនេះ និងរបៀបដែលអ្នកថែរក្សាវួដរបស់អ្នក។ តាមគំនិតរបស់ខ្ញុំ ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ ការអប់រំ និងបរិស្ថានដើរតួនាទីធំជាងតំណពូជ។

នៅប្រទេសជប៉ុន ការពិសោធន៍មួយចំនួនត្រូវបានធ្វើឡើងជាមួយកូនភ្លោះដែលត្រូវបានចិញ្ចឹមក្នុងគ្រួសារផ្សេងៗគ្នាតាំងពីកំណើត។ ការសិក្សាបានបង្ហាញថា សូម្បីតែកូនភ្លោះក៏ដោយ ប្រសិនបើពួកគេធំឡើងក្នុងលក្ខខណ្ឌផ្សេងៗគ្នា ហើយត្រូវបានចិញ្ចឹមដោយមនុស្សផ្សេងគ្នានោះ នឹងមានភាពខុសគ្នាខ្លាំងពីគ្នាទៅវិញទៅមក ទាំងអត្តចរិត និងសមត្ថភាព។

សំណួរគឺថាតើការអប់រំ និងបរិស្ថានបែបណាដែលនឹងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពសក្តានុពលរបស់កុមារបានល្អបំផុត។ ចម្លើយគឺជាលទ្ធផលដែលទទួលបានដោយអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រដែលបានធ្វើការសិក្សាផ្សេងៗគ្នាក្នុងស្ថានភាពផ្សេងៗ និងប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តផ្សេងៗ។ លើសពីនេះ មានឧទាហរណ៍ជាច្រើនរបស់ឪពុកម្តាយដែលមិនពេញចិត្តនឹងការអប់រំនៅសាលា ហើយព្យាយាមបង្រៀនកូនខ្លួនឯង។ លើសពីនេះ ក៏មានលទ្ធផលនៃការពិសោធន៍ដែលធ្វើឡើងលើសត្វឆ្កែ និងស្វា ហើយលទ្ធផលទាំងនេះក៏និយាយដោយខ្លួនឯងផងដែរ។ ឥឡូវនេះខ្ញុំចង់ពិភាក្សាអំពីការពិសោធន៍ទាំងនេះមួយចំនួន។

កូនដែលកើតពីឪពុកអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ មិនចាំបាច់ក្លាយជាអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រទេ។

ជារឿយៗខ្ញុំលឺម្តាយនិយាយថា៖ "កូនប្រុសរបស់ខ្ញុំត្រូវតែយកតាមឪពុករបស់គាត់ គាត់គ្មានត្រចៀកស្តាប់តន្ត្រីទាល់តែសោះ" ឬ "ប្តីរបស់ខ្ញុំជាអ្នកនិពន្ធ ដូច្នេះកូនរបស់យើងតែងនិពន្ធបានល្អ" ។ ជាការពិតណាស់ ដូចសុភាសិតនិយាយថា "ផ្លែប៉ោមមិនជ្រុះឆ្ងាយពីដើមឈើ" ឬដូចដែលពួកគេនិយាយនៅក្នុងប្រទេសជប៉ុន "ផ្កាកុលាបមិនដុះចេញពីអំពូលទេ" ។

ជាការពិតណាស់ មានករណីជាច្រើននៅពេលដែលកូនប្រុសរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រក្លាយជាអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ ហើយកូនប្រុសរបស់អ្នកជំនួញក្លាយជាអ្នកជំនួញ។ ប៉ុន្តែទោះជាយ៉ាងណា ករណីទាំងនេះមិនមានន័យថា គុណភាពវិជ្ជាជីវៈទាំងនេះត្រូវបានបញ្ជូនទៅកុមារដែលមានហ្សែននោះទេ។ ចាប់តាំងពីពេលដែលពួកគេកើតមក ពួកគេប្រហែលជាត្រូវបានគេចិញ្ចឹមក្នុងបរិយាកាសដែលបំផុសគំនិតពួកគេថាពួកគេគួរតែបន្តការងាររបស់ឪពុកពួកគេ។

ទំព័រ 7 នៃ 7

បរិស្ថានដែលឪពុកម្តាយបង្កើត ក្លាយជាបរិស្ថានរបស់កុមារ។ នាងបានអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់គាត់សម្រាប់វិជ្ជាជីវៈរបស់ឪពុក, ដាស់ចំណាប់អារម្មណ៍នៅក្នុងអាជីពនេះ។

អានសៀវភៅនេះទាំងស្រុងដោយទិញកំណែច្បាប់ពេញលេញ (http://www.litres.ru/masaru-ibuka/posle-treh-uzhe-pozdno/) នៅលើ Litres ។

ចុងបញ្ចប់នៃផ្នែកណែនាំ។

អត្ថបទផ្តល់ដោយ លីត្រ LLC ។

អានសៀវភៅនេះទាំងស្រុងដោយទិញកំណែច្បាប់ពេញលេញនៅលើ LitRes ។

អ្នកអាចបង់ថ្លៃសៀវភៅដោយសុវត្ថិភាពដោយប្រើកាតធនាគារ Visa, MasterCard, Maestro ពីគណនីទូរស័ព្ទចល័ត ពីស្ថានីយទូទាត់ក្នុងហាង MTS ឬ Svyaznoy តាមរយៈ PayPal, WebMoney, Yandex.Money, QIWI Wallet, កាតប្រាក់រង្វាន់ ឬ នៅក្នុងវិធីមួយផ្សេងទៀតដែលងាយស្រួលសម្រាប់អ្នក។

នេះគឺជាការដកស្រង់ចេញពីសៀវភៅ។

មានតែផ្នែកនៃអត្ថបទប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវបានបើកសម្រាប់ការអានដោយឥតគិតថ្លៃ (ការដាក់កម្រិតលើម្ចាស់កម្មសិទ្ធិបញ្ញា)។ ប្រសិនបើអ្នកចូលចិត្តសៀវភៅ អត្ថបទពេញលេញអាចទទួលបានពីគេហទំព័ររបស់ដៃគូរបស់យើង។

ម៉ាសារូ អ៊ីប៊ូកា

បន្ទាប់ពីបីវាយឺតពេលហើយ។ កំណែខ្លីសម្រាប់ឪពុក

គំនិតគម្រោង - ក្លឹបទារក

នាយកសិល្បៈ Artemy Lebedev

ទំព័រមេត្រូ លោក Sergei Fedorov

អ្នកគូររូប Oksana Grivina, Vlada Kramina, Yana Frank

កម្មវិធីនិពន្ធ Katerina Andreeva

អ្នកកែ Elena Migalina

ប្លង់កុំព្យូទ័រ Svetlana Kartashevskaya

អ្នកគ្រប់គ្រង Alexey Luri, Olga Vedernikova

ការបោះពុម្ពផ្សាយត្រូវបានរៀបចំឡើងដោយមានការគាំទ្រពីក្រុមហ៊ុន "ក្លឹបទារក" www.baby-club.ru

រក្សារសិទ្ធគ្រប់យ៉ាង។ គ្មានផ្នែកនៃកំណែអេឡិចត្រូនិកនៃសៀវភៅនេះអាចត្រូវបានផលិតឡើងវិញក្នុងទម្រង់ណាមួយ ឬដោយមធ្យោបាយណាមួយ រួមទាំងការបង្ហោះនៅលើអ៊ីនធឺណិត និងបណ្តាញសាជីវកម្ម សម្រាប់ការប្រើប្រាស់ឯកជន និងសាធារណៈ ដោយគ្មានការអនុញ្ញាតជាលាយលក្ខណ៍អក្សរពីម្ចាស់កម្មសិទ្ធិបញ្ញា។

* * *

ការណែនាំអំពីការបោះពុម្ពជាភាសាអង់គ្លេស

យោងតាមអ្នកនិពន្ធ សកម្មភាពដ៏លំបាកបំផុតមួយសម្រាប់មនុស្សម្នាក់គឺការរៀនភាសាបរទេស រៀនអាន និងលេងវីយូឡុង ឬព្យាណូ។ មនុស្សពេញវ័យស្ទាត់ជំនាញបែបនេះដោយការលំបាក ហើយសម្រាប់កុមារវាជាការខិតខំប្រឹងប្រែងស្ទើរតែសន្លប់។ ហើយជីវិតរបស់ខ្ញុំគឺជាការបញ្ជាក់យ៉ាងរស់រវើកអំពីរឿងនេះ។ ទោះបីខ្ញុំបានព្យាយាមរៀនភាសាបរទេសរាប់សិបក៏ដោយ ដោយបានធ្វើការជាគ្រូបង្រៀននៅគ្រប់ទ្វីប បង្រៀនក្មេងៗទាំងផ្នែកដែលមានសិទ្ធិបំផុតក្នុងសង្គម និងផ្នែកខាងក្រោមបំផុត ខ្ញុំពិតជាចេះតែភាសាកំណើតរបស់ខ្ញុំប៉ុណ្ណោះ។ ខ្ញុំស្រលាញ់តន្ត្រី ប៉ុន្តែខ្ញុំមិនអាចលេងឧបករណ៍ភ្លេងណាមួយបានទេ ខ្ញុំក៏មិនអាចទន្ទេញបទភ្លេងបានត្រឹមត្រូវ។

តើវាអាចធ្វើបានទាំងអស់ឬវាជាសុបិនពណ៌ផ្កាឈូក? ទាំងពីរ។ ហើយខ្ញុំជាសាក្សីចំពោះរឿងនោះ។ ខ្ញុំបានឃើញកូនដែលទើបនឹងកើតរបស់ Timmermans ហែលទឹកនៅប្រទេសអូស្ត្រាលី។ ខ្ញុំបានឮក្មេងជប៉ុនអាយុបួនឆ្នាំនិយាយជាភាសាអង់គ្លេសជាមួយលោកបណ្ឌិត ហុងដា។ ខ្ញុំបានឃើញកុមារតូចៗធ្វើលំហាត់កាយសម្ព័ន្ធដ៏លំបាកក្រោមការណែនាំរបស់ Jenkins នៅសហរដ្ឋអាមេរិក។ ខ្ញុំបានឃើញក្មេងអាយុបីឆ្នាំលេងវីយូឡុង និងព្យាណូជាមួយនឹងលោកវេជ្ជបណ្ឌិត Suzuki នៅ Matsumoto។ ខ្ញុំបានឃើញក្មេងអាយុបីឆ្នាំម្នាក់អានបីភាសាក្រោមវេជ្ជបណ្ឌិត Versa ក្នុងប្រទេសប្រេស៊ីល។ ខ្ញុំបានឃើញក្មេងអាយុ 2 ឆ្នាំមកពី Sioux ជិះសេះពេញវ័យនៅ Dakotas ។ ខ្ញុំបានទទួលសំបុត្ររាប់ពាន់ច្បាប់ពីម្តាយនៅទូទាំងពិភពលោក សុំឱ្យពួកគេពន្យល់ពួកគេអំពីអព្ភូតហេតុដែលកើតឡើងចំពោះកូនរបស់ពួកគេ នៅពេលពួកគេត្រូវបានបង្រៀនឱ្យអានពីសៀវភៅរបស់ខ្ញុំ។

លោក Glen Doman នាយកវិទ្យាស្ថានអភិវឌ្ឍន៍សក្តានុពលមនុស្ស ទីក្រុង Philadelphia សហរដ្ឋអាមេរិក

ផ្ទុយទៅវិញ ប្រសិនបើទារកទើបនឹងកើតត្រូវបានចិញ្ចឹមនៅក្នុងបរិយាកាសដែលដំបូងឡើយ ខុសពីធម្មជាតិរបស់គាត់ នោះគាត់គ្មានឱកាសក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ពេញលេញនាពេលអនាគតនោះទេ។ ឧទាហរណ៍ដ៏គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍បំផុតគឺរឿងរបស់ "ក្មេងស្រីចចក" អាម៉ាឡា និងកាម៉ាឡា ត្រូវបានរកឃើញនៅក្នុងឆ្នាំ 1920 នៅក្នុងរូងភ្នំមួយនៅភាគនិរតីនៃទីក្រុងកាល់គូតា (ប្រទេសឥណ្ឌា) ដោយអ្នកផ្សព្វផ្សាយសាសនា និងភរិយារបស់គាត់។ ពួកគេបានខិតខំប្រឹងប្រែងដើម្បីប្រគល់កុមារដែលចិញ្ចឹមដោយសត្វចចកទៅជាទម្រង់មនុស្សវិញ ប៉ុន្តែការខិតខំប្រឹងប្រែងទាំងអស់គឺឥតប្រយោជន៍។ គេយល់ឃើញថា កូនកើតមកជាមនុស្ស ហើយកូនចចកគឺជាចចក។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយក្មេងស្រីទាំងនេះបានបន្តបង្ហាញពីទម្លាប់ចចកសូម្បីតែនៅក្នុងស្ថានភាពរបស់មនុស្សក៏ដោយ។ វាប្រែថាការអប់រំនិងបរិយាកាសដែលទារកចូលភ្លាមៗបន្ទាប់ពីកំណើតភាគច្រើនទំនងជាកំណត់ថាតើគាត់នឹងក្លាយជានរណា - បុរសឬចចក!

ម៉ាសារូ អ៊ីប៊ូកា

សក្តានុពលរបស់កុមារ

1. រយៈពេលសំខាន់

សាលាមត្តេយ្យគឺយឺតពេលហើយ។

សៀវភៅរឿងព្រេងនិទានអំពីការចិញ្ចឹមបីបាច់និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារពីស្ថាបនិកក្រុមហ៊ុន Sony ។ សៀវភៅសំខាន់មួយដែលម្តាយ និងឪពុកដែលមានសង្ឃឹមត្រូវតែអាន។ អ្នកនឹងរៀនពីរបៀបចិញ្ចឹមកូនរបស់អ្នក។ សៀវភៅនេះនឹងផ្លាស់ប្តូរអ្នកម្តង និងសម្រាប់ទាំងអស់គ្នា។

ការណែនាំអំពីការបោះពុម្ពជាភាសាអង់គ្លេស

សៀវភៅដ៏ល្អអស្ចារ្យនេះមិនមានការអះអាងគួរឱ្យភ្ញាក់ផ្អើលឡើយ។ អ្នកនិពន្ធសន្មត់ថា ក្មេងតូចៗមានសមត្ថភាពរៀនអ្វីទាំងអស់។ គាត់ជឿថាអ្វីដែលពួកគេរៀនដោយមិនមានការប្រឹងប្រែងណាមួយនៅ 2, 3 ឬ 4 ឆ្នាំគឺផ្តល់ឱ្យពួកគេដោយការលំបាកឬអត់។ តាមគំនិតរបស់គាត់ អ្វីដែលមនុស្សពេញវ័យរៀនដោយការលំបាក កុមាររៀនជាមួយការលេង។ អ្វីដែលមនុស្សពេញវ័យរៀនតាមល្បឿនរបស់ខ្យង កុមារត្រូវបានផ្តល់ឱ្យស្ទើរតែភ្លាមៗ។ គាត់ថាមនុស្សធំពេលខ្លះខ្ជិលរៀន ចំណែកក្មេងៗតែងតែត្រៀមខ្លួនដើម្បីរៀន។ ហើយគាត់និយាយដោយមិនរំខាននិងមានល្បិចកល។ សៀវភៅរបស់គាត់គឺសាមញ្ញ ត្រង់ និងច្បាស់លាស់។

យោងតាមអ្នកនិពន្ធ សកម្មភាពដ៏លំបាកបំផុតមួយសម្រាប់មនុស្សម្នាក់គឺការរៀនភាសាបរទេស រៀនអាន និងលេងវីយូឡុង ឬព្យាណូ។ មនុស្សពេញវ័យស្ទាត់ជំនាញបែបនេះដោយការលំបាក ហើយសម្រាប់កុមារវាជាការខិតខំប្រឹងប្រែងស្ទើរតែសន្លប់។ ហើយជីវិតរបស់ខ្ញុំគឺជាការបញ្ជាក់យ៉ាងរស់រវើកអំពីរឿងនេះ។ ទោះបីជាខ្ញុំបានព្យាយាមរៀនភាសាបរទេសជាច្រើនរាប់សិបចាប់តាំងពីខ្ញុំបានធ្វើការជាគ្រូបង្រៀននៅគ្រប់ទ្វីបទាំងអស់ដោយបង្រៀនកុមារពីថ្នាក់ដែលមានសិទ្ធិបំផុតនិងពីបាតបំផុតក៏ដោយខ្ញុំពិតជាចេះតែភាសាកំណើតរបស់ខ្ញុំប៉ុណ្ណោះ។ ខ្ញុំស្រលាញ់តន្ត្រី ប៉ុន្តែខ្ញុំមិនអាចលេងឧបករណ៍ភ្លេងណាមួយបានទេ ខ្ញុំក៏មិនអាចទន្ទេញបទភ្លេងបានត្រឹមត្រូវ។

Masaru Ibuka ស្នើឱ្យផ្លាស់ប្តូរមិនមែនខ្លឹមសារទេ ប៉ុន្តែជាវិធីដែលកុមាររៀន។

វិបផតថលសម្រាប់សិស្ស។ ការបណ្តុះបណ្តាលខ្លួនឯង

បុព្វបទ

ផ្នែកទី 1. ឱកាសសក្តានុពលរបស់កុមារ

1. រយៈពេលសំខាន់

សាលាមត្តេយ្យគឺយឺតពេលហើយ។

កុមារគ្រប់រូបអាចរៀនបានល្អ - វាទាំងអស់គឺអាស្រ័យលើវិធីសាស្រ្តបង្រៀន

ការអភិវឌ្ឍន៍ដំបូងមិនមានគោលបំណងអប់រំមនុស្សដែលមានទេពកោសល្យនោះទេ។

ការអភិវឌ្ឍតិចតួចនៃកូនមនុស្សនិយាយអំពីសក្តានុពលដ៏ធំសម្បើមរបស់វា។

រចនាសម្ព័ន្ធខួរក្បាលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយអាយុបីឆ្នាំ

2. តើកូនតូចអាចធ្វើអ្វីបាន។

គំនិតមនុស្សពេញវ័យនៃ "ពិបាក" និង "ងាយស្រួល" គឺមិនសមរម្យសម្រាប់កុមារ

វាងាយស្រួលសម្រាប់ក្មេងក្នុងការចងចាំ "ព្រាប" ជាង "ប្រាំបួន"

វាងាយស្រួលសម្រាប់ក្មេងក្នុងការយល់ពិជគណិតជាងនព្វន្ធ

ចុងបញ្ចប់នៃផ្នែកណែនាំ។

អត្ថបទ​ដែល​ទាក់ទង

អត្ថបទដែលទាក់ទង