តើអ្នកចង់ឱ្យសិស្សរត់ទៅមេរៀនរបស់អ្នក ហើយត្រៀមខ្លួនដើម្បីសិក្សាមុខវិជ្ជារបស់អ្នកពេញមួយថ្ងៃទេ?

បន្ទាប់មកវាមានតម្លៃទទួលយកសេចក្តីថ្លែងការណ៍ដ៏អស្ចារ្យរបស់អាណាតូលបារាំង៖ " ចំណេះ​ដឹង​ដែល​ត្រូវ​បាន​ស្រូប​ដោយ​ចំណង់​គឺ​ត្រូវ​បាន​បញ្ចូល​គ្នា​បាន​ល្អ​ប្រសើរ។".

ឥឡូវនេះសូមនិយាយអំពីរបៀបដាក់ដំបូន្មាននេះទៅក្នុងការអនុវត្ត។

ជា​ការ​ពិត​ណាស់ វិធី​ល្អ​បំផុត​គឺ​ធ្វើ​មេរៀន​ដែល​មិន​មាន​ស្តង់ដារ។ ប៉ុន្តែវិធីសាស្រ្តនេះមិនតែងតែមានប្រសិទ្ធភាពទេ។ យល់ស្រប វាពិតជាលំបាកសម្រាប់ប្រធានបទនីមួយៗក្នុងការស្វែងរកវិធីដែលមិនមានលក្ខណៈស្តង់ដារក្នុងការពន្យល់ និងពង្រឹង។ ហើយវិធីសាស្រ្តមិនណែនាំឱ្យចូលរួមក្នុងមេរៀនមិនស្តង់ដារទេ។

ប៉ុន្តែមានធាតុផ្សំជាច្រើនដែលនឹងជួយអ្នកធ្វើពិពិធកម្មមេរៀនណាមួយ។

1. ការចាប់ផ្តើមដ៏រឹងមាំគឺជាគន្លឹះនៃភាពជោគជ័យ។ តែងតែចាប់ផ្តើមមេរៀនតាមរបៀបមិនធម្មតា និងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។ នេះគឺជាពេលដែលអ្នកអាចប្រើវិធីសាស្រ្តមិនស្តង់ដារឱ្យបានពេញលេញ។ ជាឧទាហរណ៍ ជំនួសឱ្យការស្ទង់មតិកិច្ចការផ្ទះដ៏គួរឱ្យធុញ រៀបចំការប្រកួត blitz ការធ្វើតេស្តខ្នាតតូច រៀបចំការប្រកួត ការប្រកួតប្រជែង។ ប្រសិនបើប្រធានបទគឺថ្មី នោះអ្នកអាចចាប់ផ្តើមមេរៀនជាមួយនឹងសារគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍មួយចំនួន ការពិតគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍លើប្រធានបទ។

2. ត្រូវប្រាកដថារៀបចំផែនការមេរៀនដោយផ្អែកលើលក្ខណៈបុគ្គលរបស់សិស្ស។ កិច្ចការណាមួយគួរតែត្រូវបានគ្រោងទុកក្នុងវិធីមួយដើម្បីយកទៅក្នុងគណនីជម្រើសផ្សេងគ្នាសម្រាប់ភាពស្មុគស្មាញ។ ដូច្នេះ អ្នក​មិន​ត្រឹម​តែ​មាន​សកម្មជន​ប៉ុណ្ណោះ​ទេ ប៉ុន្តែ​ក៏​មាន​សិស្ស​យឺតយ៉ាវ​ដែល​តែងតែ​យំ​ក្នុង​ថ្នាក់។ ស្វែងរកអ្វីសម្រាប់ទាំងអស់គ្នា!

3. ប្រើបច្ចេកទេស! ជឿខ្ញុំ បទបង្ហាញដែលប្រាប់ឧទាហរណ៍ ជីវប្រវត្តិរបស់អ្នកនិពន្ធ ឬលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់ជាតិដែក នឹងត្រូវបានចងចាំល្អជាងការពន្យល់ឯកតាទៅទៀត។

4. រួមបញ្ចូលធាតុហ្គេម។ ជានិច្ចនិងនៅក្នុងថ្នាក់ណាមួយ! សូម្បីតែសិស្សវិទ្យាល័យក៏រីករាយក្នុងការចូលរួមលេងហ្គេមដែរ។

5. បែកគំនិត! កុំជំរុញមេរៀនទៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌធម្មតា៖ ការបង្រៀនគឺជាការស្ទង់មតិ។ ព្យាយាមបង្កើតមេរៀនខុសគ្នា។ ការខ្វះខាតចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្សច្រើនតែកើតឡើងយ៉ាងជាក់លាក់ ដោយសារពួកគេដឹងជាមុនគ្រប់ដំណាក់កាលនៃមេរៀន។ កុំធ្វើតាមគំរូ។

6. ចូលរួមសិស្សក្នុងការពន្យល់ប្រធានបទថ្មី។ ការស្វែងរកព័ត៌មានដោយខ្លួនឯង ពង្រឹងចំណេះដឹងច្រើនជាងការស្តាប់ការពន្យល់ដែលត្រៀមរួចជាស្រេច។ អនុញ្ញាតឱ្យពួកគេសាកល្បង! នេះអាចត្រូវបានធ្វើនៅដំណាក់កាលបឋមដោយផ្តល់ភារកិច្ចដើម្បីស្វែងរកព័ត៌មានមួយចំនួនលើប្រធានបទថ្មីនាពេលអនាគត។ ឬ​ក្នុង​កំឡុង​ពេល​មេរៀន សំដៅ​លើ​បទពិសោធន៍​ជីវិត​របស់​សិស្ស​ខ្លួនឯង។

7. ធ្វើខ្លួនក្រៅប្រអប់! តើអ្នកធ្លាប់ពន្យល់ប្រធានបទមួយពេលកំពុងឈរនៅក្តារខៀនទេ? សាកល្បងបង្រៀនដោយអង្គុយលើកៅអីនៅមុខថ្នាក់។ ប្រសិនបើអ្នកតែងតែពាក់ឈុតអាជីវកម្ម សូមសាកល្បងពាក់អាវយឺតភ្លឺនៅពេលក្រោយ។

គេ​អាច​លើក​ឧទាហរណ៍​ពី​គ្រូ​ដ៏​ភ្លឺ​ស្វាង​ម្នាក់​ជា​គ្រូ​អក្សរសាស្ត្រ។ ជាឧទាហរណ៍នៅពេលដែលមានការបង្រៀនអំពីការងាររបស់ Mayakovsky គ្រូបង្រៀនបានមកមេរៀនក្នុងអាវពណ៌លឿង។ នៅចុងបញ្ចប់នៃមេរៀន សិស្សទាំងអស់នៅចាំបានថា អ្នកអនាគតចូលចិត្តភាពតក់ស្លុត។ ហើយគ្រូនេះបានមកមេរៀនអំពីជីវប្រវត្តិរបស់ Gogol នៅក្នុងអាវអ៊ុយក្រែន។ ឥទ្ធិពលគឺអស្ចារ្យណាស់។ មេរៀនបែបនេះចងចាំអស់មួយជីវិត!

8. រក្សា​ទុក​ក្នុង​ការ​បម្រុង​ទុក​មួយ​ចំនួន​ដែល​មិន​ធម្មតា, សូម្បី​តែ​សំណួរ​គួរ​ឱ្យ​ភ្ញាក់ផ្អើល, សុន្ទរកថា, riddles ។ ប្រសិនបើអ្នកកត់សម្គាល់ថាក្នុងអំឡុងពេលមេរៀនសិស្សចាប់ផ្តើមធុញទ្រាន់និងរំខាន - វាដល់ពេលដែលត្រូវផ្លាស់ប្តូរប្រធានបទសូមផ្អាក។ សំណួរដែលមិននឹកស្មានដល់តែងតែជួយធ្វើឱ្យមានការយកចិត្តទុកដាក់។

ហើយចុងក្រោយ - បំពេញធនាគារជ្រូកតាមវិធីសាស្រ្តរបស់អ្នក។ ល្បិច និងវិធីសាស្រ្តគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍អាចត្រូវបាន peeped ពីមិត្តរួមការងារ។ បាទ/ចាស ហើយបណ្តាញទូទាំងពិភពលោកផ្តល់នូវសម្ភារៈជាច្រើនសម្រាប់មុខវិជ្ជានីមួយៗ សម្រាប់ឆ្នាំសិក្សានីមួយៗ។ ជឿខ្ញុំ ការស្វែងរកដំណោះស្រាយ និងវិធីសាស្រ្តដែលមិនមែនជារឿងតូចតាច គឺជារឿងដ៏គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍មួយ។

ការណែនាំ

ថាតើមេរៀននឹងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍សម្រាប់កុមារឬអត់ ថាតើពួកគេចង់ចូលរួមយ៉ាងសកម្មនៅក្នុងវាឬអត់ អាស្រ័យលើថាតើគ្រូបានគិតយ៉ាងល្អិតល្អន់រាល់ព័ត៌មានលម្អិតនៃមេរៀន។ នៅពេលរៀបចំមេរៀន ចាំបាច់ត្រូវពឹងផ្អែកលើគោលបំណងរបស់វា។ កំណត់យ៉ាងច្បាស់នូវអ្វីដែលសិស្សគួរដកចេញពីមេរៀន កិច្ចការអ្វីដែលមេរៀននឹងដោះស្រាយ៖ ថាតើវានឹងជាការសិក្សាសម្ភារៈថ្មី ឬមេរៀនដដែលៗ ការធ្វើទូទៅ និងការរៀបចំប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹង មេរៀនគ្រប់គ្រង។

ការ​សម្រេច​បាន​គោល​ដៅ​នឹង​អាស្រ័យ​លើ​ការ​លើក​ទឹក​ចិត្ត​របស់​សិស្ស​ផ្ទាល់។ ដូច្នេះហើយ ត្រូវប្រឹងប្រែងឱ្យអស់ពីសមត្ថភាព ដើម្បីឱ្យពួកគេចង់ដឹងពីអ្វីដែលអ្នកកំពុងប្រាប់ពួកគេ។ ប្រើប្រាស់យ៉ាងសកម្មនូវវិធីសាស្រ្ត បច្ចេកទេស និងជំនួយការបង្រៀនប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ចម្រុះរបស់អ្នក។

ជ្រើសរើសទម្រង់នៃមេរៀន។ វាត្រូវបានកំណត់ស្របតាមគោលដៅរបស់វា និងអាយុរបស់សិស្ស។
ទម្រង់នៃមេរៀនមានភាពចម្រុះណាស់ គ្រូម្នាក់ៗនាំយកអ្វីមួយមកផ្ទាល់ខ្លួន។ មេរៀន​សម្រាប់​ការ​រៀន​សម្ភារៈ​ថ្មី​អាច​មាន​ក្នុង​ទម្រង់​ជា​ដំណើរ​ផ្សងព្រេង មេរៀន​ភ្ញាក់ផ្អើល។ល។ សម្រាប់​អាយុ​កាន់តែ​ចាស់ នេះ​អាច​នឹង​ត្រូវ​បាន​រៀបចំ​ដោយ​សិស្ស​ខ្លួនឯង។ មេរៀនមួយដើម្បីបង្រួបបង្រួមសម្ភារៈអាចត្រូវបានប្រារព្ធឡើងនៅក្នុងទម្រង់នៃការប្រកួតមួយ។ វាអាចស្ថិតនៅក្នុងប៉ារ៉ាឡែលមួយ ឬច្រើន។ អ្នកក៏អាចរៀបចំដំណើរកំសាន្ត ដើរលេង។ នេះនឹងជួយមិនត្រឹមតែបង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្សនៅក្នុងមេរៀនប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងជួយបង្រួបបង្រួមថ្នាក់ផងដែរ។ មេរៀនត្រួតពិនិត្យអាចត្រូវបានធ្វើឡើងជាទម្រង់នៃកម្រងសំណួរ។ មេរៀនក្នុងការអនុវត្តចំណេះដឹងអាចត្រូវបានរៀបចំជាមេរៀនរបាយការណ៍ មេរៀនតុលាការ ការដេញថ្លៃ មេរៀនស្រាវជ្រាវ។ សម្រាប់មេរៀនរួមបញ្ចូលគ្នា វាជាការសមរម្យក្នុងការដឹកនាំវានៅក្នុងទម្រង់នៃសិក្ខាសាលា សិក្ខាសាលា ការពិគ្រោះយោបល់។ សិក្ខាសាលា មេរៀននៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការនៃអាយុផ្សេងៗគ្នាក៏មានប្រយោជន៍ផងដែរ។ ប៉ុន្តែវាគួរតែត្រូវបានចងចាំក្នុងចិត្តថាមេរៀនបែបនេះគួរតែត្រូវបានធ្វើឡើងនៅក្នុងប្រព័ន្ធប៉ុន្តែមិនមែនជារៀងរាល់ថ្ងៃទេ។ ជាដំបូង សិស្សនឹងត្រូវរៀបចំ ហើយទីពីរ ពួកគេនឹងដឹងថា មិនមែនគ្រាន់តែជាមេរៀនដ៏គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថ្ងៃឈប់សម្រាកកំពុងរង់ចាំពួកគេម្តងទៀត។ នេះ​ជា​ការ​លើក​ឡើង​នូវ​សិទ្ធិ​អំណាច​របស់​គ្រូ​ចំពោះ​មុខ​សិស្ស។ កុំព្យូទ័រ ម៉ាស៊ីនបញ្ចាំងស្លាយ ក្តារខៀនអន្តរកម្ម តារាង គំនូរ - ការប្រើប្រាស់ត្រឹមត្រូវ និងសមរម្យនៃការនេះនឹងតុបតែងមេរៀនរបស់អ្នកតែប៉ុណ្ណោះ។

ដោយផ្អែកលើគោលបំណង និងទម្រង់នៃមេរៀន សូមជ្រើសរើសវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសនៃការបង្រៀន។ ពួកគេត្រូវបានចាត់ថ្នាក់លើហេតុផលផ្សេងៗ និងអាចជា៖ ពាក្យសំដី មើលឃើញ ជាក់ស្តែង វិធីសាស្ត្រពន្យល់ និងឧទាហរណ៍ វិធីសាស្ត្របន្តពូជ វិធីសាស្រ្តនៃការបង្ហាញបញ្ហា ការស្វែងរកដោយផ្នែក ឬវិធីសាស្រ្ត heuristic វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ។ល។ វិធីសាស្រ្តនៃការសិក្សាផ្អែកលើបញ្ហាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹងរបស់សិស្សសាលា ដោយសារពួកគេគឺជាវិធីដែលមានសមត្ថភាពធ្វើឱ្យសិស្សសកម្មនៅក្នុងថ្នាក់កាន់តែសកម្ម។ សំណួរបញ្ហា កិច្ចការបញ្ហា ស្ថានភាពបញ្ហា ។ល។ - ទាំងអស់នេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកធ្វើឱ្យមេរៀនណាមួយគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ដោយសារតែការពិតដែលថាកុមារខ្លួនឯងចូលរួមក្នុងការស្វែងរកចម្លើយ។ ជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តស្វែងរកដោយផ្នែក ការស្វែងរកដោយឯករាជ្យរបស់សិស្សត្រូវបានផ្តល់សារៈសំខាន់ច្រើនជាងវិធីសាស្ត្រដែលមានបញ្ហា។ គ្រូគ្រាន់តែណែនាំសិស្សក្នុងសកម្មភាពរបស់ពួកគេ។ ពិបាកជាងនេះទៅទៀតសម្រាប់គ្រូក្នុងការរៀបចំ និងសម្រាប់សិស្សអនុវត្តគឺវិធីសាស្ត្រស្រាវជ្រាវ។ គ្រូគ្រាន់តែបង្កើតស្ថានភាពបញ្ហា ហើយសិស្សដើម្បីដោះស្រាយវាត្រូវមើលបញ្ហា កំណត់វិធីដោះស្រាយ និងស្វែងរកចម្លើយ។

ការប្រើប្រាស់ផ្សេងៗជួយបង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍លើការយល់ដឹងរបស់សិស្ស ហើយនេះត្រូវបានភ្ជាប់ដោយ inextricably ជាមួយនឹងការ assimilation កាន់តែប្រសើរឡើងនៃសម្ភារៈដែលកំពុងសិក្សា ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត ការយកចិត្តទុកដាក់ ការចងចាំ និងការគិតរបស់ពួកគេ។ សិស្សនឹងរីករាយក្នុងការចូលរួមមេរៀនរបស់អ្នក ដោយដឹងថាពួកគេតែងតែចាប់អារម្មណ៍។

វីដេអូពាក់ព័ន្ធ

បញ្ហាសកលមួយនៃសាលាទំនើបត្រូវបានចាត់ទុកថាជាការធ្លាក់ចុះយ៉ាងខ្លាំង ហើយជួនកាលការខ្វះខាតទាំងស្រុងនៃការចាប់អារម្មណ៍របស់សិស្សនៅក្នុងមុខវិជ្ជាដែលបានសិក្សា ជាពិសេសនៅក្នុងភាសារុស្សី។ ជាលទ្ធផល យើងមានការថយចុះនៃកម្រិតអក្ខរកម្ម ការភ្ជាប់អណ្តាតយ៉ាងទូលំទូលាយ និងអសមត្ថភាពក្នុងការបញ្ចេញគំនិតប្រកបដោយហេតុផល និងសមត្ថភាព។

មតិរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តជាច្រើននិយាយថា ការចាប់អារម្មណ៍លើវិទ្យាសាស្ត្រជាធម្មតាត្រូវបានគេហៅថាអាកប្បកិរិយាផ្លូវចិត្តរបស់សិស្សចំពោះមុខវិជ្ជាដែលបណ្តាលឱ្យពួកគេប្រាថ្នាចង់រៀនសម្ភារៈដែលកំពុងសិក្សា និងជំរុញទឹកចិត្តរបស់ពួកគេចំពោះវា។ អាកប្បកិរិយានេះត្រូវបានបង្ហាញខាងក្រៅដោយការចង់ដឹងចង់ឃើញ និងការយកចិត្តទុកដាក់ នៅក្នុងសកម្មភាពនៅក្នុងថ្នាក់រៀន។

សំណួរ របៀបធ្វើឱ្យមេរៀនគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍គួរឱ្យរំភើបនិងដើម្បីធានាថាគាត់អភិវឌ្ឍសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ, ជំរុញចំណាប់អារម្មណ៍ការយល់ដឹង, ថ្ងៃនេះមិនត្រឹមតែគ្រូបង្រៀនប៉ុណ្ណោះទេដែលមានការព្រួយបារម្ភ។ សព្វថ្ងៃនេះ គ្រូបង្រៀនជាច្រើនកំពុងធ្វើការលើបញ្ហាដែលបច្ចេកវិទ្យាអប់រំរួមចំណែកដល់ការផ្សព្វផ្សាយចំណេះដឹងដល់កុមារកាន់តែប្រសើរឡើង ដែលគ្រូនឹងដឹងគុណចំពោះគុណតម្លៃ។

សព្វថ្ងៃនេះ បច្ចេកទេសផ្សេងៗជាច្រើនត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងការដឹកនាំថ្នាក់ ដែលជួយគ្រូឱ្យកាន់តែចាប់អារម្មណ៍ និងមានប្រសិទ្ធភាព ហើយកុមារបង្ហាញសមត្ថភាពរៀងៗខ្លួនរហូតដល់អតិបរមា។ មួយក្នុងចំណោមប្រសិទ្ធភាពបំផុតនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះបើយោងតាមអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រជាច្រើនត្រូវបានគេចាត់ទុកថាជាវិធីសាស្រ្តបង្រៀនអន្តរកម្ម។

នេះគឺជាវិធីនៃការយល់ដឹង ដែលត្រូវបានផ្អែកលើទម្រង់នៃការសន្ទនានៃអន្តរកម្មរបស់អ្នកចូលរួមទាំងអស់នៅក្នុងដំណើរការសិក្សា។ នេះគឺជាការអប់រំមួយដែលត្រូវបានពន្លិចទាំងស្រុងក្នុងការទំនាក់ទំនង ក្នុងអំឡុងពេលដែលកុមារទទួលបានជំនាញការងារជាក្រុម។ នៅក្នុងដំណើរការបែបនេះ ការរៀនសូត្រគ្នាទៅវិញទៅមកកើតឡើងសម្រាប់ម្នាក់ៗ។

ក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនេះ ការណែនាំអំពីបច្ចេកវិទ្យាថ្មីសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការគិតបែបរិះគន់ទៅក្នុងដំណើរការសិក្សាបានទទួលនូវប្រជាប្រិយភាព។ ខ្លឹមសាររបស់វាស្ថិតនៅក្នុងការធ្វើគំរូតាមលក្ខខណ្ឌ ស្ថានភាពដែលរួមចំណែកដល់ការច្នៃប្រឌិតដោយខ្លួនឯងរបស់កុមារ។ បច្ចេកវិទ្យានេះគឺផ្អែកលើរចនាសម្ព័ន្ធបីដំណាក់កាលនៃសមាសភាពមេរៀន (ពីបញ្ហាប្រឈមរហូតដល់ការយល់ដឹង និងការឆ្លុះបញ្ចាំង) ដែលធ្វើឡើងវិញនូវដំណើរការនៃការយល់ឃើញ និងការបង្រួមនៃព័ត៌មានគ្រប់ប្រភេទ។ នាងឆ្លើយសំណួរក្នុងកម្រិតធំ។ របៀបធ្វើឱ្យមេរៀនគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍អារម្មណ៍ ផលិតភាព និងអស្ចារ្យ។

ជាមួយនឹងបរិមាណដែលកើនឡើងឥតឈប់ឈរនៃសម្ភារៈដែលកំពុងសិក្សា រួមទាំងកម្រិតទ្រឹស្តីរបស់វា វិធីសាស្ត្រនៃការទន្ទេញ និងទន្ទេញចាំអត្ថបទសាមញ្ញ បណ្តាលឱ្យមានអាកប្បកិរិយាអវិជ្ជមានចំពោះការសិក្សា។ ហើយប្រសិនបើសម្ភារៈទ្រឹស្តីនេះ ដែលពិបាកយល់ ត្រូវបានដាក់ជាក្រុមជាប្លុក ឬគ្រោងការណ៍មូលដ្ឋាន នោះវាអាចបង្កើនបរិមាណសម្ភារៈយ៉ាងច្រើន ដោយមិនចាំបាច់មានសិស្សច្រើនលើសទម្ងន់ ហើយដូច្នេះ ធ្វើមេរៀនភាសារុស្ស៊ីជាក់ស្តែងមិនស្មុគស្មាញ ហើយថែមទាំងទាក់ទាញទៀតផង។

តួនាទីដ៏សំខាន់ក្នុងការបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្សនៅក្នុងមេរៀនភាសារុស្សីជាកម្មសិទ្ធិរបស់ការជ្រើសរើសមានសមត្ថកិច្ចនៃសម្ភារៈ didactic ។ វាត្រូវតែអាចចូលដំណើរការបាន កម្សាន្ត គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ និងអប់រំ។

ផ្នែកសំខាន់មួយនៃដំណើរការអប់រំទំនើប រួមទាំងមេរៀនមួយបានក្លាយទៅជាការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង។ ឥឡូវនេះគ្រូបង្រៀនមានឱកាសប្រើប្រាស់ប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយផ្សេងៗនៅក្នុងថ្នាក់រៀន៖ ពីកុំព្យូទ័រទៅកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលពិសេស។ ដោយមិនសង្ស័យ នៅក្នុងមេរៀនបែបនេះ សម្ភារៈដែលបានសិក្សានឹងនៅតែមាននៅក្នុងការចងចាំរបស់កុមារក្នុងទម្រង់ជារូបភាពរស់រវើក ដែលជួយគ្រូឱ្យធ្វើសកម្មភាពបន្ថែមទៀតនៃការយល់ដឹងរបស់សិស្ស។

វាត្រូវបានគេស្គាល់យ៉ាងច្បាស់ថាការចាប់អារម្មណ៍លើសកម្មភាពណាមួយកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំងចំពោះកុមារនៅពេលដែលពួកគេត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងស្ថានភាពហ្គេម។ យោងតាមអ្នកចិត្តសាស្រ្ត កុមារ ជាពិសេសក្នុងវ័យបឋមសិក្សា និងវ័យជំទង់ មានតម្រូវការខ្លាំងសម្រាប់សកម្មភាពលេង។ ដូច្នេះ សម្រាប់​ពួកគេ សូម្បីតែ​ឃ្លា​របស់​ឪពុកម្ដាយ​ពួកគេ​ថា​៖ «​ក្រោយ​ ល្បែងធ្វើមេរៀន!” ជាក្បួនគឺជាការលើកទឹកចិត្តបន្ថែម។ ដូច្នេះហេតុអ្វីបានជាមិនប្រើហ្គេម didactic សម្រាប់គោលបំណងនេះនៅក្នុងមេរៀនភាសារុស្សី ជាការពិតណាស់ក្នុងដែនកំណត់សមហេតុផល។

ចំណាំជាពិសេសគឺទម្រង់មិនប្រពៃណីនៃការដឹកនាំមេរៀនដែលពេញនិយមនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ ឧទាហរណ៍ មេរៀន-វិស្សមកាល មេរៀន-ការប្រគុំតន្ត្រី មេរៀន-ការធ្វើដំណើរ។ល។ បន្ទាប់ពីបែបនេះ ល្បែងសម្រាប់មេរៀនកុមារណាមួយនឹងរីករាយ។ ហើយជាដំបូង សិស្សទាំងអស់គឺជាកុមារ ដូច្នេះហ្គេមគឺជាឧបករណ៍ដ៏មានឥទ្ធិពលសម្រាប់ដាស់ចំណាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេ!

ជាមួយនឹងការណែនាំអំពីធាតុផ្សំនៃសកម្មភាពស្រាវជ្រាវទៅក្នុងបច្ចេកវិទ្យាបង្រៀន គ្រូមានឱកាសមិនត្រឹមតែបង្រៀនតាមបែបប្រពៃណីប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែគ្រាន់តែជួយសិស្សឱ្យរៀន ដឹកនាំសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់គាត់ក្នុងទិសដៅត្រឹមត្រូវ។ ប្រភេទមួយក្នុងចំណោមប្រភេទដែលពេញនិយមបំផុតនៃប្រភេទនៃការងារស្រាវជ្រាវរបស់និស្សិតនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះត្រូវបានគេចាត់ទុកថាជាវិធីសាស្រ្តនៃគម្រោង។ ដូច្នេះមេរៀនទំនើបគឺជាប្រភេទនៃការងារគរុកោសល្យនៃសិល្បៈដែលក្នុងនោះគ្រូនាំមកនូវការច្នៃប្រឌិតផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់រចនាប័ទ្មវិធីសាស្រ្ត។

សមត្ថភាពរបស់គ្រូក្នុងការកំណត់គោលបំណង គោលបំណង និងខ្លឹមសារនៃមេរៀនគឺជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃដំណើរការអប់រំ។

នេះគឺជាគ្រោះថ្នាក់ដ៏គួរឱ្យភ័យខ្លាច - ភាពទំនេរនៅតុ; ភាពខ្ជិលប្រាំមួយម៉ោងក្នុងមួយថ្ងៃ ភាពទំនេរច្រើនខែ និងឆ្នាំ។ នេះធ្វើឱ្យខូចសីលធម៌ដល់បុគ្គលម្នាក់ ទាំងក្រុមសាលា ឬកន្លែងសិក្សា ឬសិក្ខាសាលា - គ្មានអ្វីអាចទូទាត់សងសម្រាប់អ្វីដែលបាត់នៅក្នុងតំបន់សំខាន់បំផុតដែលមនុស្សម្នាក់គួរតែជាកម្មករ - នៅក្នុងផ្នែកនៃគំនិត។
V.A. សុខុមលីនស្គី
កុមារ​មិន​ស្ម័គ្រ​ចិត្ត​ទៅ​សិក្សា​តាំង​ពី​តូច។ អ្នកត្រូវបង្ខំគាត់ ឬទាក់ទាញគាត់រហូតទាល់តែគាត់ស្រេកឃ្លានចំណេះដឹង។ កុមារដែលមានសេចក្តីប្រាថ្នាចង់បានចំណេះដឹង អាចចាត់ទុកជាមនុស្សម្នាក់ អាចចិញ្ចឹមក្តីសង្ឃឹម ថាគាត់នឹងខិតខំស្គាល់ព្រះ យល់ពីខ្លួនគាត់ និងពិភពលោកជុំវិញគាត់ ថាគាត់នឹងរៀនទទួលបានសេចក្តីល្អ ដោយមិនលះបង់កិត្តិយស ហើយគេចពីអំពើអាក្រក់។ បើ​មិន​ដូច្នេះ​ទេ គាត់​ត្រូវ​មាន​វាសនា​នៅ​ក្នុង​ភាព​ល្ងង់​ខ្លៅ ជា​ពិសេស​គាត់​នឹង​ទទួល​បាន​ចំណេះ​ដឹង​លើស​លប់។
អាបេ
វាត្រូវបានគេស្គាល់យ៉ាងច្បាស់ថាមួយនៃលក្ខខណ្ឌចម្បងសម្រាប់ការអនុវត្តសកម្មភាពការសម្រេចបាននូវគោលដៅជាក់លាក់នៅក្នុងតំបន់ណាមួយគឺជាការលើកទឹកចិត្ត។ ហើយ​ចំណុច​សំខាន់​នៃ​ការ​លើក​ទឹក​ចិត្ត​គឺ​ដូច​ដែល​អ្នក​ចិត្តសាស្រ្ត​និយាយ​ថា តម្រូវការ​និង​ផលប្រយោជន៍​របស់​បុគ្គល​ម្នាក់ៗ។ ដូច្នេះ ដើម្បីសម្រេចបានជោគជ័យល្អក្នុងការសិក្សារបស់សិស្សសាលា ចាំបាច់ត្រូវធ្វើឱ្យការរៀនសូត្រជាដំណើរការដែលគួរអោយចង់បាន។ សូមចាំថាអ្នកនិពន្ធជនជាតិបារាំងឈ្មោះ Anatole France បានកត់សម្គាល់ថា៖ «ចំណេះដឹងដែលស្រូបដោយចំណង់អាហារគឺត្រូវបានស្រូបយកបានប្រសើរជាង»។
អ្នកបង្រៀនដ៏ល្បីល្បាញម្នាក់ជាអ្នកអភិវឌ្ឍន៍ឈានមុខគេនៃបញ្ហាបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងដំណើរការសិក្សា - Shchukina G.I. ជឿថាមេរៀនគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍មួយអាចត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយសារតែលក្ខខណ្ឌដូចខាងក្រោម:
បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គ្រូ (ជាញឹកញាប់ណាស់សូម្បីតែសម្ភារៈដែលគួរឱ្យធុញពន្យល់ដោយគ្រូសំណព្វក៏ត្រូវបានស្រូបយកបានយ៉ាងល្អ);
ខ្លឹមសារនៃសម្ភារៈអប់រំ (នៅពេលកុមារចូលចិត្តខ្លឹមសារនៃប្រធានបទនេះ);
វិធីសាស្រ្តបង្រៀន និងបច្ចេកទេស។
តើ​ធ្វើ​ដូចម្តេច​ដើម្បី​ជំរុញ​ឱ្យ​សិស្ស​មាន​ចំណាប់​អារម្មណ៍​ក្នុង​ការ​សិក្សា? តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីធ្វើឱ្យសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់ពួកគេនៅក្នុងថ្នាក់រៀន? តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីធ្វើឱ្យដំណើរការសិក្សាមានប្រសិទ្ធភាពបំផុត? ប្រាកដណាស់សំណួរបែបនេះកើតឡើងនៅចំពោះមុខគ្រូគ្រប់រូប។ ពួកគេម្នាក់ៗនៅក្នុងដំណើរការនៃការស្វែងរកដែលពឹងផ្អែកខ្លាំង ការឆ្លុះបញ្ចាំង ការសាកល្បង ស្វែងរកដំណោះស្រាយផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។
ថាតើមេរៀននឹងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍សម្រាប់កុមារឬអត់ ថាតើពួកគេចង់ចូលរួមយ៉ាងសកម្មនៅក្នុងវាឬអត់ អាស្រ័យលើថាតើគ្រូបានគិតយ៉ាងល្អិតល្អន់រាល់ព័ត៌មានលម្អិតនៃមេរៀន។ នៅពេលរៀបចំមេរៀន ចាំបាច់ត្រូវពឹងផ្អែកលើគោលបំណងរបស់វា។ កំណត់យ៉ាងច្បាស់នូវអ្វីដែលសិស្សគួរដកចេញពីមេរៀន កិច្ចការអ្វីដែលមេរៀននឹងដោះស្រាយ៖ ថាតើវានឹងជាការសិក្សាសម្ភារៈថ្មី ឬមេរៀនដដែលៗ ការធ្វើទូទៅ និងការរៀបចំប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹង មេរៀនគ្រប់គ្រង។
គោលដៅ TRIONE នៃមេរៀនគឺជាលទ្ធផលដែលរៀបចំដោយគ្រូជាមុន ដែលត្រូវតែសម្រេចដោយគ្រូ និងសិស្សនៅចុងបញ្ចប់នៃមេរៀន។
គោលដៅបីនៃមេរៀនគឺជាគោលដៅរួមដ៏ស្មុគស្មាញដែលរួមបញ្ចូលទិដ្ឋភាពបីគឺ ការយល់ដឹង ការអប់រំ និងការអភិវឌ្ឍន៍។ គោលដៅនៃមេរៀនបង្កើតនូវលទ្ធផលគន្លឹះដែលគ្រូ និងសិស្សគួរតែខិតខំ ហើយប្រសិនបើកំណត់មិនត្រឹមត្រូវ ឬគ្រូមានគំនិតមិនល្អអំពីវិធី និងមធ្យោបាយនៃការសម្រេចវានោះ ពិបាកនិយាយណាស់ ប្រសិទ្ធភាពនៃមេរៀន
គោលដៅទាំងបីនៃមេរៀនគឺជាមូលដ្ឋាននៃសកម្មភាពសមស្របនៅក្នុងមេរៀនមិនត្រឹមតែរបស់គ្រូប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងរបស់សិស្សផងដែរ ដោយផ្តល់ទិសដៅវាដល់កម្រិតខ្លះ វាគឺជាគន្លឹះនៃមេរៀន។ វាកំណត់ពីធម្មជាតិនៃអន្តរកម្មរវាងគ្រូ និងសិស្សក្នុងថ្នាក់រៀន ហើយត្រូវបានដឹងមិនត្រឹមតែនៅក្នុងសកម្មភាពរបស់គ្រូប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងនៅក្នុងសកម្មភាពរបស់សិស្ស និងសម្រេចបានតែនៅពេលដែលភាគីទាំងពីរខិតខំដើម្បីរឿងនេះ។ ដូច្នេះ គោលដៅក្នុងការបកស្រាយសមស្រប (សម្រាប់តែការយល់ដឹង និងក្នុងករណីខ្លះដែលកំពុងអភិវឌ្ឍ) គួរតែត្រូវបានកំណត់មុនថ្នាក់នៅក្នុងកំណែរបស់សិស្ស។
TCU គឺជាស្នូលនៃការរៀបចំប្រព័ន្ធ ដោយគ្មានមេរៀននឹងមិនប្រែទៅជាប្រព័ន្ធអាំងតេក្រាលទេ។
TCU គឺទូទៅពេក។ វាមិនអាចសម្រេចបានដោយខ្លួនឯងទេ។ វាត្រូវតែត្រូវបានបំបែក (បែងចែក) ទៅក្នុងគោលដៅនៃដំណាក់កាល និងគ្រាអប់រំ ប្រសិនបើមេរៀនត្រូវបានចាត់ចែងយ៉ាងច្បាស់ ឬចូលទៅក្នុងគោលដៅនៃគ្រាអប់រំ ប្រសិនបើការស្ថាបនាឡូជីខលនៃមេរៀនមិនទាក់ទងនឹងការបែងចែករបស់វាទៅជាដំណាក់កាល។ ម៉្យាងទៀតយើងកំពុងនិយាយអំពីការកសាង "ដើមឈើនៃគោលដៅ" នៃមេរៀន ដែល TCU នឹងក្លាយជា "គោលដៅទូទៅ" ហើយភារកិច្ចនៃពេលវេលាអប់រំនឹងក្លាយជាព្រឹត្តិការណ៍ដ៏សំខាន់សម្រាប់ការសម្រេចបាន។
គោលបំណងគឺជាជំហានឆ្ពោះទៅរកការសម្រេចបាននូវគោលដៅមួយ។ គោលបំណងនៃមេរៀនរួមមាន: ការរៀបចំអន្តរកម្ម; ស្ទាត់ជំនាញចំណេះដឹង ជំនាញ សមត្ថភាព; ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព បទពិសោធន៍នៃសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត ការប្រាស្រ័យទាក់ទង។ល។ គោលបំណងនៃមេរៀនត្រូវតែបង្កើតតាមរបៀបដែលវាអាចមើលឃើញតាមរយៈគោលដៅនៃមេរៀនត្រូវបានសម្រេច។
តើ TCU មានសមាសភាពអ្វីខ្លះ? ដូចដែលយើងបាននិយាយច្រើនជាងម្តងរួចមកហើយ គោលដៅនៃមេរៀនគឺ triune ហើយមានទិដ្ឋភាពបី។ តោះពិចារណាពួកវានីមួយៗ៖
ទិដ្ឋភាពនៃការយល់ដឹងរបស់ TCU
នេះគឺជាទិដ្ឋភាពសំខាន់ និងកំណត់របស់វា។ វាមានតម្រូវការដូចខាងក្រោមៈ
1. បង្រៀននិងបង្រៀនសិស្សម្នាក់ៗឱ្យទទួលបានចំណេះដឹងដោយឯករាជ្យ។ បង្រៀន​អ្វី​មួយ​ដល់​អ្នក​ដទៃ​គឺ​បង្ហាញ​ពួកគេ​ពី​អ្វី​ដែល​ពួកគេ​ត្រូវ​ធ្វើ​ដើម្បី​រៀន​ពី​អ្វី​ដែល​ពួកគេ​កំពុង​ត្រូវ​បាន​បង្រៀន!
2. ដើម្បីអនុវត្តការបំពេញនូវតម្រូវការសំខាន់ៗសម្រាប់ការធ្វើជាម្ចាស់នៃចំណេះដឹង៖ ភាពពេញលេញ ភាពស៊ីជម្រៅ ការយល់ដឹងជាប្រព័ន្ធ ប្រព័ន្ធភាពបត់បែន ជម្រៅប្រសិទ្ធភាព កម្លាំង។
3. ដើម្បីបង្កើតជំនាញ - សកម្មភាពដែលបានអនុវត្តត្រឹមត្រូវ ដោយមិនមានការភ័ន្តច្រឡំ នាំទៅរកភាពស្វ័យភាពដោយសារការធ្វើដដែលៗម្តងហើយម្តងទៀត។
4. ដើម្បីបង្កើតជំនាញ - ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃចំនេះដឹងនិងជំនាញដែលធានានូវការអនុវត្តជោគជ័យនៃសកម្មភាព។
5. ដើម្បីបង្កើតនូវអ្វីដែលសិស្សគួររៀន ត្រូវធ្វើជាលទ្ធផលនៃការងារក្នុងមេរៀន។
“... វាជាការគួរណែនាំនៅពេលរៀបចំផែនការគោលដៅអប់រំនៃមេរៀន ដើម្បីបង្ហាញពីកម្រិតនៃគុណភាពនៃចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពដែលសិស្សត្រូវបានរំពឹងថានឹងសម្រេចបាននៅក្នុងមេរៀននេះ៖ បន្តពូជ ស្ថាបនា ឬច្នៃប្រឌិត។
ការអភិវឌ្ឍន៍ទិដ្ឋភាពនៃ TCU
នេះគឺជាទិដ្ឋភាពដ៏លំបាកបំផុតនៃគោលដៅសម្រាប់គ្រូ ហើយស្ទើរតែតែងតែមានការលំបាកក្នុងការរៀបចំផែនការ។ តើនេះពន្យល់អ្វី? វាហាក់ដូចជាមានហេតុផលពីរសម្រាប់ការលំបាក។ ទីមួយគឺថា គ្រូបង្រៀនតែងតែខិតខំបង្កើតទិដ្ឋភាពនៃការអភិវឌ្ឍន៍ថ្មីនៃគោលដៅសម្រាប់មេរៀននីមួយៗ ដោយភ្លេចថាការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារគឺយឺតជាងដំណើរការនៃការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់គាត់ ដែលឯករាជ្យភាពនៃការអភិវឌ្ឍន៍គឺទាក់ទងគ្នាខ្លាំងណាស់។ វាត្រូវបានអនុវត្តក្នុងកម្រិតធំ ជាលទ្ធផលនៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំដែលបានរៀបចំយ៉ាងត្រឹមត្រូវ។ វាធ្វើតាមថាទិដ្ឋភាពនៃការអភិវឌ្ឍន៍ដូចគ្នានៃគោលដៅនៃមេរៀនមួយអាចត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់គោលដៅបីនៃមេរៀនជាច្រើន ហើយជួនកាលសម្រាប់មេរៀននៃប្រធានបទទាំងមូល។
ទិដ្ឋភាពនៃការអភិវឌ្ឍន៍មានប្លុកជាច្រើន។
ក- ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ៖
ភាពសម្បូរបែបនិងភាពស្មុគស្មាញនៃវាក្យសព្ទរបស់នាង; ភាពស្មុគស្មាញនៃមុខងារ semantic របស់វា (ចំណេះដឹងថ្មីនាំមកនូវទិដ្ឋភាពថ្មីនៃការយល់ដឹង); ការពង្រឹងលក្ខណៈសម្បត្តិទំនាក់ទំនងនៃការនិយាយ (ការបញ្ចេញមតិការបញ្ចេញមតិ); ស្ទាត់ជំនាញដោយសិស្សនៃរូបភាពសិល្បៈ, លក្ខណៈសម្បត្តិបញ្ចេញមតិនៃភាសា។
ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ - សូចនាករនៃការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញានិងទូទៅរបស់សិស្ស
ខ- ការអភិវឌ្ឍន៍ការគិត
ជាញឹកញយ ជាទិដ្ឋភាពដែលកំពុងរីកចម្រើននៃ TCU ភារកិច្ចគឺបង្រៀនសិស្សឱ្យចេះគិត។ នេះពិតណាស់គឺជានិន្នាការរីកចម្រើនមួយ៖ ចំណេះដឹងអាចត្រូវបានគេបំភ្លេចបាន ប៉ុន្តែសមត្ថភាពក្នុងការគិតនៅតែមានជាមួយមនុស្សជារៀងរហូត។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ក្នុងទម្រង់នេះ គោលដៅនឹងមិនត្រូវបានសម្រេចទេ ព្រោះវាមានលក្ខណៈទូទៅពេក ចាំបាច់ត្រូវរៀបចំផែនការឱ្យកាន់តែជាក់លាក់។
រៀនវិភាគ
រៀនកំណត់អាទិភាព
រៀនប្រៀបធៀប
រៀនបង្កើតភាពស្រដៀងគ្នា,
សង្ខេបនិងរៀបចំ
បញ្ជាក់ និងបដិសេធ
កំណត់និងពន្យល់អំពីគំនិត
បង្កើតនិងដោះស្រាយបញ្ហា។
ការធ្វើជាម្ចាស់នៃវិធីសាស្រ្តទាំងនេះមានន័យថាសមត្ថភាពក្នុងការគិត
ខ- ការវិវឌ្ឍន៍នៃវិចារណញ្ញាណ។ នៅទីនេះយើងកំពុងនិយាយអំពីការអភិវឌ្ឍន៍នៃភ្នែក ការតំរង់ទិសក្នុងលំហ និងពេលវេលា ភាពត្រឹមត្រូវ និងល្បិចនៃការបែងចែកពណ៌ ពន្លឺ និងស្រមោល រូបរាង សម្លេង ស្រមោលនៃការនិយាយ។
G. ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្នែកម៉ូទ័រ។ វាផ្តល់សម្រាប់៖ ស្ទាត់ជំនាញម៉ូតូនៃសាច់ដុំតូច សមត្ថភាពក្នុងការគ្រប់គ្រងសកម្មភាពម៉ូទ័រ អភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូ សមាមាត្រនៃចលនា។ល។
ទិដ្ឋភាពអប់រំនៃ TCU
ជាការពិត ការអប់រំបែបអភិវឌ្ឈន៍ មិនអាចជាការអប់រំបានទេ។ "ដើម្បីបង្រៀននិងអប់រំគឺដូចជា "ផ្លេកបន្ទោរ" នៅលើអាវមួយ: ភាគីទាំងពីរត្រូវបានរឹតបន្តឹងក្នុងពេលដំណាលគ្នានិងយ៉ាងរឹងមាំដោយចលនាមិនប្រញាប់នៃសោ - គំនិតច្នៃប្រឌិត។ វាគឺជាគំនិតដែលភ្ជាប់គ្នានេះ ដែលជារឿងសំខាន់នៅក្នុងមេរៀន” បានសរសេរ E. Ilyin គ្រូបង្រៀនអក្សរសាស្ត្រនៅសាលាទី 516 នៅ Leningrad នៅក្នុងកាសែតរបស់គ្រូ (10.02.81) ។
មេរៀនមានសមត្ថភាពមានឥទ្ធិពលលើការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈជាច្រើនរបស់សិស្ស។ ទិដ្ឋភាពនៃការអប់រំគួរតែរួមបញ្ចូលការប្រើប្រាស់ខ្លឹមសារនៃសម្ភារៈអប់រំ វិធីសាស្រ្តបង្រៀន ទម្រង់នៃការរៀបចំសកម្មភាពនៃការយល់ដឹងនៅក្នុងអន្តរកម្មរបស់ពួកគេសម្រាប់ការបង្កើត និងការអភិវឌ្ឍនៃសីលធម៌ ពលកម្ម សោភ័ណភាព ស្នេហាជាតិ បរិស្ថាន និងគុណភាពផ្សេងទៀតនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស។ វាគួរតែសំដៅលើការបណ្ដុះបណ្ដាលអាកប្បកិរិយាត្រឹមត្រូវចំពោះតម្លៃជាសកល ស្មារតីខ្ពស់នៃកាតព្វកិច្ចពលរដ្ឋ។
“ការអប់រំអប់រំ គឺជាការអប់រំបែបនោះ ដែលនៅក្នុងវគ្គនៃការបង្កើតគោលគំនិតនៃអាកប្បកិរិយារបស់សិស្សដែលបានគ្រោងទុកដោយគ្រូចំពោះបាតុភូតផ្សេងៗនៃជីវិតជុំវិញដែលសិស្សជួបប្រទះនៅក្នុងមេរៀនត្រូវបានរៀបចំឡើង។ រង្វង់នៃទំនាក់ទំនងទាំងនេះគឺធំទូលាយគ្រប់គ្រាន់។ ដូច្នេះគោលដៅអប់រំនៃមេរៀនក្នុងពេលដំណាលគ្នានឹងគ្របដណ្តប់លើទំនាក់ទំនងមួយចំនួន។ ប៉ុន្តែទំនាក់ទំនងទាំងនេះគឺពិតជាចល័តណាស់៖ ពីមេរៀនមួយទៅមេរៀនមួយ ដោយគិតដល់គោលដៅអប់រំមួយ គ្រូកំណត់កិច្ចការអប់រំផ្សេងៗ។ ហើយចាប់តាំងពីការបង្កើតអាកប្បកិរិយាមិនកើតឡើងនៅពេលតែមួយ ក្នុងមេរៀនមួយ និងពេលវេលាគឺចាំបាច់សម្រាប់ការបង្កើតរបស់វា ការយកចិត្តទុកដាក់របស់គ្រូចំពោះគោលដៅអប់រំ និងភារកិច្ចរបស់វាគួរតែមិនអាចគ្រប់គ្រងបាន និងថេរ។
តើ​វត្ថុ​សីលធម៌​អ្វី​ខ្លះ​ដែល​សិស្ស​ធ្វើ​អន្តរកម្ម​ជាមួយ​នឹង​ក្នុង​មេរៀន?
ដំបូងបង្អស់វាគឺជា "មនុស្សផ្សេងទៀត" ។ គុណសម្បត្ដិសីលធម៌ទាំងអស់ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីអាកប្បកិរិយាចំពោះមនុស្សម្នាក់ទៀត គួរតែត្រូវបានបង្កើតឡើង និងអភិវឌ្ឍដោយចេតនាដោយគ្រូនៅក្នុងមេរៀន ដោយមិនគិតពីប្រធានបទរបស់គាត់ឡើយ។ អាកប្បកិរិយាចំពោះ "អ្នកដ៏ទៃ" ត្រូវបានបង្ហាញតាមរយៈមនុស្សជាតិ ភាពស្និទ្ធស្នាល ភាពសប្បុរស ភាពទន់ភ្លន់ ភាពគួរសម សុភាពរាបសារ វិន័យ ទំនួលខុសត្រូវ ភាពស្មោះត្រង់ ភាពជាមនុស្សគឺរួមបញ្ចូលនូវគុណសម្បត្តិផ្សេងទៀតទាំងអស់។ ការបង្កើតទំនាក់ទំនងមនុស្សធម៌នៅក្នុងថ្នាក់រៀន គឺជាកិច្ចការដ៏យូរអង្វែងរបស់គ្រូ។
វត្ថុសីលធម៌ទីពីរអាកប្បកិរិយាឆ្ពោះទៅរកការដែលសិស្សបង្ហាញជានិច្ចគឺខ្លួនគាត់ "ខ្ញុំ" របស់គាត់។ អាកប្បកិរិយាចំពោះខ្លួនឯងត្រូវបានបង្ហាញដោយគុណសម្បត្តិដូចជាមោទនភាពនិងភាពថ្លៃថ្នូរភាពច្បាស់លាស់ចំពោះខ្លួនឯងការជឿជាក់លើខ្លួនឯងវិន័យភាពត្រឹមត្រូវមនសិការការទទួលខុសត្រូវនិងភាពស្មោះត្រង់។
វត្ថុទីបីគឺសង្គមនិងសមូហភាព។ អាកប្បកិរិយារបស់សិស្សចំពោះពួកគេត្រូវបានបង្ហាញក្នុងគុណសម្បត្តិដូចជា អារម្មណ៍នៃកាតព្វកិច្ច ទំនួលខុសត្រូវ ការខិតខំប្រឹងប្រែង មនសិការ ភាពស្មោះត្រង់ ការព្រួយបារម្ភអំពីការបរាជ័យរបស់សមមិត្ត ភាពរីករាយនៃការយល់ចិត្តជាមួយនឹងភាពជោគជ័យរបស់ពួកគេ - ទាំងអស់នេះបង្ហាញពីអាកប្បកិរិយារបស់សិស្សសាលាចំពោះក្រុម។ ដល់ថ្នាក់។ អាកប្បកិរិយាប្រុងប្រយ័ត្នចំពោះទ្រព្យសម្បត្តិរបស់សាលានិងជំនួយការបង្រៀនប្រសិទ្ធភាពអតិបរមានៅក្នុងថ្នាក់រៀន - នៅក្នុងនេះសិស្សបង្ហាញខ្លួនឯងថាជាសមាជិកនៃសង្គម។
ប្រភេទសីលធម៌ដ៏សំខាន់បំផុត អាកប្បកិរិយាឆ្ពោះទៅរកការដែលត្រូវតែបង្កើតឡើង និងអភិវឌ្ឍគ្រប់ពេលវេលា ហើយដែលមានវត្តមានជានិច្ចនៅក្នុងមេរៀន គឺកម្លាំងពលកម្ម។
អាកប្បកិរិយារបស់សិស្សចំពោះការងារត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយគុណសម្បត្តិដូចខាងក្រោមៈ កិច្ចការផ្ទះប្រកបដោយការទទួលខុសត្រូវ ការរៀបចំកន្លែងធ្វើការ វិន័យ និងសណ្ដាប់ធ្នាប់ ភាពស្មោះត្រង់ និងភាពឧស្សាហ៍ព្យាយាម។ ទាំងអស់នេះគឺជាប្រធានបទនៃឥទ្ធិពលរបស់គ្រូនៅក្នុងមេរៀន។
ហើយទីបំផុតវត្ថុទីប្រាំ ដែលជាតម្លៃសីលធម៌ មានវត្តមានជានិច្ចនៅក្នុងមេរៀន គឺមាតុភូមិ។ អាកប្បកិរិយាចំពោះនាងត្រូវបានបង្ហាញដោយមនសិការនិងទំនួលខុសត្រូវក្នុងអារម្មណ៍នៃមោទនភាពចំពោះភាពជោគជ័យរបស់នាងដោយយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះការលំបាករបស់នាងក្នុងបំណងប្រាថ្នាដើម្បីសម្រេចបាននូវភាពជោគជ័យខ្ពស់បំផុតក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តដើម្បីផ្តល់ផលប្រយោជន៍ដល់នាងក្នុងអាកប្បកិរិយាទូទៅចំពោះការបង្រៀននិង ការងារអប់រំរបស់នាង។ វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ដែលគ្រូបង្ហាញពីទំនាក់ទំនងដ៏ខ្ពង់ខ្ពស់នេះជាមួយមាតុភូមិ ហើយអភិវឌ្ឍវាគ្រប់ពេលវេលានៅក្នុងកុមារ។
គោលដៅដែលបានកំណត់នៃសកម្មភាពគឺត្រូវបានភ្ជាប់ដោយ inextricably ជាមួយខ្លឹមសារនៃការអប់រំ ជាមួយនឹងធាតុផ្សំរបស់វា ជាមួយនឹងខ្លឹមសារប្រធានបទជាក់លាក់ និងមានឥទ្ធិពលលើការជ្រើសរើសរបស់វា។ ខ្លឹមសារអាចត្រូវបានប្រើប្រាស់ទាំងស្រុង មួយផ្នែក ឬបន្ថែមក្នុងវិធីមួយដើម្បីរួមចំណែកដល់ការសម្រេចបាននូវកម្រិតដែលមានបំណងនៃការប្រមូលផ្តុំចំណេះដឹង និងជំនាញដែលពាក់ព័ន្ធដោយសិស្ស។
ខ្លឹមសារនៃការអប់រំក្នុងន័យទូទៅគឺជាការឆ្លុះបញ្ចាំងពីបទពិសោធន៍សង្គម ដែលតំណាងដោយចំណេះដឹង វិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព បទពិសោធន៍នៃសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត និងបទពិសោធន៍នៃអាកប្បកិរិយាដ៏មានតម្លៃចំពោះពិភពលោក។
ខ្លឹមសារនៃសម្ភារៈអប់រំ គឺជាសម្ភារៈដែលត្រូវសិក្សាដោយសិស្ស។ នៅលើមូលដ្ឋាននេះសកម្មភាពអប់រំទាំងអស់របស់សិស្សត្រូវបានអនុវត្ត។
ខ្លឹមសារត្រូវបានជួសជុលនៅក្នុងសៀវភៅសិក្សា។ វាដើរតួនាទីជាការបញ្ជាក់នៃសម្ភារៈអប់រំ ដែលជាប្រភពចំបងនៃចំណេះដឹង និងការរៀបចំសកម្មភាពឯករាជ្យរបស់សិស្ស។ នៅពេលបង្កើតមេរៀន គ្រូបង្រៀនមានសិទ្ធិប្រើប្រាស់ប្រភពចំណេះដឹងណាមួយ ប៉ុន្តែមានបញ្ជីសៀវភៅសិក្សាដែលណែនាំដោយក្រសួងអប់រំ។
ការ​សម្រេច​បាន​គោល​ដៅ​នឹង​អាស្រ័យ​លើ​ការ​លើក​ទឹក​ចិត្ត​របស់​សិស្ស​ផ្ទាល់។ អាស្រ័យហេតុនេះ សូមខិតខំធ្វើយ៉ាងណាឱ្យសិស្សចង់ដឹងពីអ្វីដែលអ្នកកំពុងប្រាប់ពួកគេ។ ប្រើប្រាស់សក្តានុពលច្នៃប្រឌិតរបស់អ្នកយ៉ាងសកម្ម វិធីសាស្រ្ត បច្ចេកទេស និងជំនួយការបង្រៀនផ្សេងៗ។
ជ្រើសរើសទម្រង់នៃមេរៀន។ វាត្រូវបានកំណត់ស្របតាមគោលដៅរបស់វា និងអាយុរបស់សិស្ស។
ទម្រង់នៃមេរៀនមានភាពចម្រុះណាស់ គ្រូម្នាក់ៗនាំយកអ្វីមួយមកផ្ទាល់ខ្លួន។ មេរៀន​សម្រាប់​ការ​រៀន​សម្ភារៈ​ថ្មី​អាច​មាន​ក្នុង​ទម្រង់​ជា​បទ​បង្ហាញ រួម​ទាំង​មេរៀន​ដែល​រៀបចំ​ដោយ​សិស្ស​ផ្ទាល់។ មេរៀនមួយដើម្បីបង្រួបបង្រួមសម្ភារៈអាចត្រូវបានប្រារព្ធឡើងនៅក្នុងទម្រង់នៃការប្រកួតការប្រកួតមួយ។ វាអាចមានទាំងនៅក្នុងថ្នាក់មួយ និងថ្នាក់ប៉ារ៉ាឡែលជាច្រើន។ អ្នកក៏អាចរៀបចំដំណើរកម្សាន្តផងដែរ។ នេះនឹងជួយមិនត្រឹមតែបង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្សនៅក្នុងមេរៀនប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងជួយបង្រួបបង្រួមថ្នាក់ផងដែរ។ មេរៀនគ្រប់គ្រងអាចធ្វើឡើងជាទម្រង់ Olympiad ដែលជាកម្រងសំណួរ។ មេរៀនក្នុងការអនុវត្តចំណេះដឹងអាចត្រូវបានរៀបចំជាមេរៀនរបាយការណ៍ មេរៀនតុលាការ ការដេញថ្លៃ មេរៀនស្រាវជ្រាវ។ សម្រាប់មេរៀនរួមបញ្ចូលគ្នា វាជាការសមរម្យក្នុងការដឹកនាំវានៅក្នុងទម្រង់នៃសិក្ខាសាលា សិក្ខាសាលា ការពិគ្រោះយោបល់។ សិក្ខាសាលា មេរៀននៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការនៃអាយុផ្សេងៗគ្នាក៏មានប្រយោជន៍ផងដែរ។ ប៉ុន្តែវាគួរតែត្រូវបានចងចាំក្នុងចិត្តថាមេរៀនបែបនេះគួរតែត្រូវបានធ្វើឡើងនៅក្នុងប្រព័ន្ធប៉ុន្តែមិនមែនជារៀងរាល់ថ្ងៃទេ។ ជាដំបូង សិស្សនឹងត្រូវរៀបចំ ហើយទីពីរ ពួកគេនឹងដឹងថា មិនមែនគ្រាន់តែជាមេរៀនដ៏គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថ្ងៃឈប់សម្រាកកំពុងរង់ចាំពួកគេម្តងទៀត។ នេះ​ជា​ការ​លើក​ឡើង​នូវ​សិទ្ធិ​អំណាច​របស់​គ្រូ​ចំពោះ​មុខ​សិស្ស។ កុំព្យូទ័រ ម៉ាស៊ីនបញ្ចាំងស្លាយ ក្តារខៀនអន្តរកម្ម តារាង គំនូរ - ការប្រើប្រាស់ត្រឹមត្រូវ និងសមរម្យនៃការនេះនឹងតុបតែងមេរៀនរបស់អ្នកតែប៉ុណ្ណោះ។
ការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តបង្រៀនផ្សេងៗរួមចំណែកដល់ការបង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹងរបស់សិស្ស ហើយនេះត្រូវបានភ្ជាប់ដោយ inextricably ជាមួយ assimilation កាន់តែប្រសើរឡើងនៃសម្ភារៈដែលកំពុងសិក្សា ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត ការយកចិត្តទុកដាក់ ការចងចាំ និងការគិតរបស់ពួកគេ។ សិស្សនឹងរីករាយក្នុងការចូលរួមមេរៀនរបស់អ្នក ដោយដឹងថាពួកគេតែងតែចាប់អារម្មណ៍។
ត្រូវប្រាកដថាសំដៅលើបទពិសោធន៍របស់សិស្ស នេះនឹងជួយពួកគេឱ្យមានអារម្មណ៍ថាដូចជាផ្នែកមួយនៃសម្ភារៈដែលកំពុងសិក្សា មិនមែនគ្រាន់តែជាអ្នកស្តាប់ប៉ុណ្ណោះទេ។
សូម​ឲ្យ​សិស្ស​បញ្ចេញ​មតិ។ នេះមានន័យថាគាត់ឆ្លុះបញ្ចាំងលើសម្ភារៈ, assimilates វា។
មិនមែនសិស្សទាំងអស់ប្រញាប់ឆ្លើយក្នុងថ្នាក់ទេ។ ប្រហែលជាពួកគេគ្រាន់តែអៀន។ ស្វែងយល់ពីអ្វីដែលសិស្សទាំងនេះចាប់អារម្មណ៍ ហើយព្យាយាមភ្ជាប់ទំនាក់ទំនងជាមួយពួកគេតាមរយៈចំណូលចិត្តរបស់ពួកគេ។ ពួកគេនឹងជឿជាក់លើអ្នក ដែលមានន័យថាពួកគេនឹងចាប់ផ្តើមនិយាយនៅក្នុងថ្នាក់។ អ្នកក៏អាចផ្តល់ឱ្យកុមារទាំងនេះនូវកិច្ចការនីមួយៗឱ្យបានញឹកញាប់ជាងមុន។
មេរៀនគឺជាធាតុផ្សំសំខាន់នៃដំណើរការអប់រំ។ សកម្មភាពអប់រំរបស់គ្រូ និងសិស្សគឺផ្តោតសំខាន់លើមេរៀន។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលគុណភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាលសិស្សនៅក្នុងវិន័យសិក្សាជាក់លាក់មួយត្រូវបានកំណត់យ៉ាងទូលំទូលាយដោយកម្រិតនៃមេរៀន ខ្លឹមសារ និងខ្លឹមសារនៃវិធីសាស្រ្ត បរិយាកាសរបស់វា។ ដើម្បីឱ្យកម្រិតនេះឡើងខ្ពស់ល្មមបាន ចាំបាច់ត្រូវឱ្យលោកគ្រូអ្នកគ្រូ ក្នុងអំឡុងពេលរៀបចំមេរៀន ត្រូវព្យាយាមបង្កើតជាស្នាដៃមួយដោយគំនិតផ្ទាល់ខ្លួន គ្រោង និងបរិហារ ដូចការងារសិល្បៈណាមួយ។

គ្រូបង្រៀនថ្មីថ្មោងជាច្រើន និស្សិតកម្មសិក្សានៃសាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យ ជួបប្រទះនឹងការភ័យខ្លាចចំពោះទស្សនិកជន ភាពមិនប្រាកដប្រជាក្នុងសមត្ថភាពទំនាក់ទំនង និងការសង្ស័យក្នុងសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតទំនាក់ទំនងជាមួយថ្នាក់ និងដាក់ខ្លួនជាគ្រូបង្រៀន។ ប្រសិនបើគ្រូវ័យក្មេងបរាជ័យក្នុងការប្រមូលផ្តុំ និងប្រមូលភាពក្លាហានរបស់គាត់ សូម្បីតែមេរៀនត្រឹមត្រូវតាមវិធីសាស្ត្រក៏អាចស្ថិតក្នុងគ្រោះថ្នាក់ដែរ។ ហើយ​សិស្ស​អាច​បកស្រាយ​ពី​ភាព​ខ្មាសអៀន និង​ការ​សម្រេចចិត្ត​របស់​គ្រូ​ថា​ជា​វិជ្ជាជីវៈ​មិន​គ្រប់គ្រាន់ និង​ខ្វះ​សមត្ថភាព​ចាំបាច់។

វាចាំបាច់ក្នុងការរៀបចំសម្រាប់មេរៀនដំបូងចាប់ពីថ្ងៃដំបូងនៃការសិក្សានៅសាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យ។ ការរៀបចំផ្លូវចិត្តមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ ចាំបាច់ត្រូវចូលរួមក្នុងសន្និសីទវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងៗ ដែលសិស្សអាចសង្កេត និងអនុវត្តវិធីសាស្រ្តក្នុងការធ្វើការជាមួយទស្សនិកជន។ ដើម្បីទប់ទល់នឹងការភ័យខ្លាចនៃការនិយាយជាសាធារណៈ វាមានប្រយោជន៍ក្នុងការចូលរួមក្នុងការសម្តែងស្ម័គ្រចិត្តរបស់សិស្ស KVN ការប្រកួតប្រជែង និងសូម្បីតែគ្រាន់តែសួរសំណួរទៅកាន់គ្រូក្នុងអំឡុងពេលបង្រៀន។

ការរៀបចំសម្រាប់មេរៀន

ទំនុកចិត្តជាធម្មតាត្រូវបានផ្តល់ឱ្យដោយវត្តមាននៃសមាសធាតុខាងក្រោមនៃមេរៀនដ៏ល្អមួយ៖

1. រូបរាងល្អឥតខ្ចោះដែលចាប់ផ្តើមដោយធម្មជាតិជាមួយនឹងបន្ទប់ទឹក និងនីតិវិធីអនាម័យ។ ចំណុចនេះមិនគួរមើលស្រាលឡើយ ព្រោះ សិស្សតែងតែវាយតម្លៃរូបរាងរបស់គ្រូ ហើយរិះគន់យ៉ាងខ្លាំងចំពោះចំណុចខ្វះខាតដែលមានស្រាប់។ ប្រភេទនៃកំហុសមួយចំនួន ព័ត៌មានលម្អិតដែលឆ្គងអាចបណ្តាលឱ្យគ្រូមានឈ្មោះហៅក្រៅ និងហេតុផលសម្រាប់ការសើចចំអក។ ឈុតដ៏ល្អបំផុតសម្រាប់បុរសគឺជាឈុតអាជីវកម្មបុរាណជាមួយនឹងក្រវ៉ាត់ក; សម្រាប់ស្ត្រី - ឈុតផ្លូវការជាមួយសំពត់ឬខោ។
2. ចំណេះដឹងអំពីមុខវិជ្ជារបស់អ្នក (ឬក្នុងករណីធ្ងន់ធ្ងរ ជាពាក្យបញ្ជាដ៏ល្អនៃប្រធានបទនៃមេរៀន)។ យោងទៅតាមការស្រាវជ្រាវ, erudition របស់គ្រូ, ចំណេះដឹងជ្រៅនៃមុខវិជ្ជារបស់គាត់សម្រាប់សិស្សគឺសំខាន់ជាងលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។ សិស្សគោរពគ្រូបង្រៀនដែលមានជំនាញច្បាស់លាស់ក្នុងមុខវិជ្ជារបស់ពួកគេ ហើយចូលចិត្តគ្រូបង្រៀនតឹងរ៉ឹង និងទាមទារដែលមានទស្សនៈទូលំទូលាយ និងបន្ថែមសម្ភារៈពីសៀវភៅសិក្សាជាមួយនឹងការពិតគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។
3. គិតបានល្អហើយរៀនផែនការមេរៀន។ ខណៈពេលដែលគ្រូបង្រៀនដែលមានបទពិសោធន៍អាចដាក់កម្រិតខ្លួនឯងទៅនឹងគ្រោងទូទៅនៃមេរៀន គ្រូបង្រៀនដែលទើបនឹងចាប់ផ្តើមត្រូវបានលើកទឹកចិត្តឱ្យគិតគ្រប់ជំហាននៃមេរៀន (រួមទាំងការឆ្លើយតបដែលរំពឹងទុករបស់សិស្ស) និងពេលវេលាដែលបានបែងចែកសម្រាប់ជំហាននីមួយៗ។ វាមានប្រយោជន៍ក្នុងការមានលំហាត់ហ្គេមបន្ថែមមួយចំនួនលើប្រធានបទមេរៀន ក្នុងករណីដែលកិច្ចការដែលផ្តល់ដោយផែនការគ្រោងត្រូវបានអស់រយៈពេលយូរមុនពេលបញ្ចប់មេរៀន។
4. វចនានុក្រមល្អ។ ចំណុចទាំងអស់ពីមុននឹងមានប្រយោជន៍តិចតួច ប្រសិនបើគ្រូមិនគ្រប់គ្រងសំឡេងរបស់គាត់ ហើយនិយាយស្ងាត់ពេក មិនច្បាស់លាស់ យឺត ឬលឿន។ ការបង្កើន ឬបន្ថយកម្រិតសំឡេងនៃការនិយាយ ការផ្អាក អារម្មណ៍ជួយទាញចំណាប់អារម្មណ៍ទៅលើចំណុចសំខាន់ៗនៃមេរៀន ជំរុញចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្ស បង្កើតអារម្មណ៍សមស្រប បង្កើតវិន័យ។ល។ កុំខ្ជិលហាត់សមមេរៀនទាំងអស់ ឬផ្នែកខ្លះនៅមុខកញ្ចក់ ឬមិត្តរួមថ្នាក់។

ដូច្នេះ អ្នកបានសម្អាតខ្លួនអ្នក ធ្វើប្រធានបទមេរៀនម្តងទៀត ស្គាល់អក្សរសិល្ប៍បន្ថែម គិត និងរៀបចំគ្រោងមេរៀនដ៏ល្អ ហាត់សមគ្រប់យ៉ាង ហើយកំពុងឈរនៅលើកម្រិតនៃថ្នាក់រៀន ប្រដាប់ដោយចំណេះដឹង ភាពរីករាយ និងចង្អុលប្រាប់។ . អ្វីដែលត្រូវធ្វើបន្ទាប់ របៀបអាកប្បកិរិយា អ្វីដែលត្រូវយកចិត្តទុកដាក់?

ធ្វើមេរៀន

1. ច្រកចូលថ្នាក់រៀន ចំណាប់អារម្មណ៍ដំបូង។ ពេលនេះមានសារៈសំខាន់ណាស់ ភាពច្របូកច្របល់ហួសហេតុ ការប្រញាប់ប្រញាល់នឹងមិនបន្ថែមទម្ងន់ដល់អ្នកនៅក្នុងក្រសែភ្នែករបស់សិស្សនោះទេ។ ចូលដោយសេចក្តីថ្លៃថ្នូរ ដាក់ទស្សនាវដ្តី និងកាបូបរបស់អ្នកនៅលើតុ និងកៅអីរបស់គ្រូ ហើយទទួលបានការចាប់អារម្មណ៍ពីសិស្ស (ដោយលាងបំពង់ករបស់អ្នក ប៉ះតិចៗនៅលើតុ។ល។)។ ដោយងក់ក្បាល ឬក្រឡេកមើលទៅ សូមឲ្យសិស្សដឹងថាពួកគេគួរតែក្រោកឈរ ហើយស្វាគមន៍អ្នក។ កុំធ្វេសប្រហែសនៅពេលនេះ ហើយយកពិធីនេះជាសញ្ញាត្រឹមត្រូវ និងមិនអាចខ្វះបាននៃការគោរព។ លើសពីនេះទៅទៀត វាសម្របទៅនឹងអារម្មណ៍ការងារ និងជួយបង្កើតការសម្របសម្រួលចាំបាច់។
2. អ្នកស្គាល់គ្នា។ ប្រសិនបើនេះជាកិច្ចប្រជុំលើកដំបូងរបស់អ្នកជាមួយថ្នាក់ សូមណែនាំខ្លួនអ្នក (នាមត្រកូល នាម និងកណ្តាល) សរសេរឈ្មោះដំបូង និងកណ្តាលរបស់អ្នកនៅលើក្ដារខៀន។ ដើម្បីបំបាត់ភាពតានតឹង ជាដំបូងប្រាប់យើងអំពីតម្រូវការរបស់អ្នក ច្បាប់សម្រាប់ធ្វើការនៅក្នុងមេរៀន លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់សញ្ញាសម្គាល់ ប៉ះលើបញ្ហាស្ថាប័ន។ ជាលើកដំបូង ដើម្បីចងចាំសិស្សរបស់អ្នកឱ្យបានលឿន សូមឱ្យពួកគេសរសេរឈ្មោះរបស់ពួកគេនៅលើកាត (វាជាការប្រសើរក្នុងការរៀបចំពួកគេជាមុន ដើម្បីកុំឱ្យសិស្សហែកសន្លឹកចេញពីសៀវភៅកត់ត្រា ហើយអ្នកមិនចាំបាច់ខ្ជះខ្ជាយ។ នៅពេលនេះ) ហើយដាក់វានៅពីមុខអ្នកនៅលើតុ។ សិស្សចូលចិត្តវានៅពេលដែលគ្រូហៅពួកគេតាមឈ្មោះដំបូងរបស់ពួកគេ។ អ្នកអាចទទួលបានការច្នៃប្រឌិត និងរៀបចំលំហាត់ដើម្បីបំបែកទឹកកក និងស្គាល់គ្នាកាន់តែច្បាស់។
3. រចនាប័ទ្មការងារ។ កុំព្យាយាមធ្វើជាមិត្តនឹងសិស្សភ្លាមៗ ព្រោះគ្រូជាច្រើននេះមិនត្រឹមតែរារាំងពួកគេពីការវាយតម្លៃចំណេះដឹងអំពី "មិត្តល្អបំផុត" ដោយចេតនាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក្នុងករណីខ្លះអាចនាំឱ្យមានការរំខានដល់មេរៀន។ កុំសេរី "ចែចង់" ជាមួយសិស្ស សន្យាផ្តល់រង្វាន់សម្រាប់អាកប្បកិរិយាល្អ និងការសិក្សាល្អ៖ ទាំងនេះគឺជាភារកិច្ចរបស់សិស្ស ហើយរង្វាន់គឺជាសញ្ញាសម្គាល់។ មិនអនុញ្ញាតឱ្យស្គាល់និងស្គាល់គ្នាក្នុងទំនាក់ទំនងជាមួយកុមារ។
4. ក្នុងករណីណាក៏ដោយ កុំព្យាយាមទទួលបានសិទ្ធិអំណាចដោយការបំភិតបំភ័យ និងបំបាក់មុខសិស្ស ដោយបង្រ្កាបពួកគេដោយអំណាច និងមនសិការរបស់អ្នក។ កុំព្យាយាម "ចាប់" សិស្សនៅលើរឿងតូចតាចហើយកុំបំពានសញ្ញាដែលមិនពេញចិត្ត (អ្នកដាក់សញ្ញាដំបូងលើខ្លួនអ្នកជាគ្រូបង្រៀន) - នេះគឺជាសញ្ញានៃភាពគ្មានបទពិសោធន៍និងអសមត្ថភាព។
5. ពេលឈប់សម្រាកពីការងារ ដើម្បីឲ្យសិស្សឈប់សម្រាកពីការងារ ដោយមិននិយាយលេងសើចទេ គួរតែរៀបចំសាច់រឿងព័ត៌មាន ឬល្បែងងាយៗជាមុនសិន ផ្តល់ឲ្យអ្នកអាចត្រឡប់មកដាក់វិន័យក្នុងថ្នាក់វិញក្រោយចប់ការប្រកួត។ ប្រសិនបើអ្នកមិនប្រាកដទេនោះ វាជាការប្រសើរក្នុងការធ្វើនាទីអប់រំកាយតាមបែបប្រពៃណី។
6. ការ​ដាក់​សញ្ញា​សម្គាល់​ជា​មុន​គេ​ត្រូវ​សរសើរ​ចំពោះ​ការ​ខិតខំ​ហើយ​ក៏​បញ្ចេញ​មតិ​ដោយ​សង្ខេប។
7. នៅចុងបញ្ចប់នៃមេរៀន មិនត្រូវស្រែកធ្វើកិច្ចការផ្ទះបន្ទាប់ពីក្មេងៗទេ៖ ពួកគេត្រូវតែរង់ចាំការអនុញ្ញាតពីអ្នកមុននឹងចាកចេញពីថ្នាក់រៀន។
8. ត្រូវប្រាកដថាដើម្បីបំពេញទិនានុប្បវត្តិនេះបើយោងតាមតម្រូវការបទប្បញ្ញត្តិ, សរសេរចុះកាលបរិច្ឆេទនៃមេរៀន, ប្រធានបទ, កិច្ចការផ្ទះ។ ដូច​គ្រូ​មាន​បទ​ពិសោធ​លេង​សើច អ្នក​មិន​អាច​ផ្តល់​មេរៀន​បាន ប៉ុន្តែ​អ្នក​ត្រូវ​សរសេរ​វា​ចុះ!