មនុស្សម្នាក់អាស្រ័យលើអាយុមាន 60-80 ភាគរយនៃទឹក។ វាគឺជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃដំណើរការនៃសារពាង្គកាយទាំងអស់នៅលើផែនដី។ ដើម្បីឱ្យរាងកាយមានរូបរាងល្អ វាចាំបាច់ក្នុងការផឹកបរិមាណជាក់លាក់នៃសារធាតុរាវជារៀងរាល់ថ្ងៃ ដែលវាអាស្រ័យទៅលើអាយុផងដែរ។
យោងតាមអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រអាមេរិក មនុស្សម្នាក់ត្រូវការប្រហែលមួយលីត្រកន្លះក្នុងមួយថ្ងៃ។
អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រជប៉ុនអះអាងថា សម្រាប់ដំណើរការធម្មតានៃប្រព័ន្ធខាងក្នុងនៃរាងកាយ មនុស្សម្នាក់ត្រូវការទឹកយ៉ាងហោចណាស់បីលីត្រក្នុងមួយថ្ងៃ។
ទឹកមានមុខងារជាច្រើន៖
- រំលាយសារធាតុនៅក្នុងខ្លួន;
- ផ្តល់សារធាតុចិញ្ចឹមដល់កោសិកា
- យកជាតិពុលចេញពីរាងកាយ;
វាអាចត្រូវបានសន្និដ្ឋានថា មនុស្សកាន់តែច្រើនញ៉ាំអាហារដែលមានគុណភាពទាប ទឹកកាន់តែច្រើនគាត់នឹងត្រូវការដើម្បីយកជាតិពុលចេញពីរាងកាយ។ អ្នកត្រូវផឹកទឹកពេលស្រវឹង ជាពិសេសមុនពេលចូលគេង ដើម្បីកុំឱ្យឈឺក្បាលនៅពេលព្រឹក ពិតណាស់គុណភាពទឹកក៏សំខាន់ដែរ ហើយដើម្បីសន្សំលុយ អ្នកអាចទិញម៉ាញេទិច neodymium ឥឡូវនេះវាអាចប្រើបានហើយ។
ភាពខុសគ្នារវាងប្រទេសទាំងពីរនៅក្នុងករណីនេះគឺជាក់ស្តែងណាស់។ ពួកគេមានគុណភាពអាហារខុសៗគ្នា ដូច្នេះបរិមាណទឹកសម្រាប់សម្អាតរាងកាយនឹងត្រូវការខុសៗគ្នា។
បរិមាណទឹកក៏អាស្រ័យលើចំនួនអាហារដែលមនុស្សម្នាក់ញ៉ាំ។ កាន់តែច្រើន ទឹកកាន់តែច្រើននឹងត្រូវបានទាមទារ។ ប្រសិនបើអ្នកជាអ្នកបួស អ្នកគួរតែផឹកទឹកតិចៗ។
ប្រហែលហាសិបភាគរយនៃជំងឺគឺដោយសារតែការខ្វះជាតិទឹកធម្មតានៅក្នុងខ្លួន។ ដូច្នេះ ដើម្បីជៀសវាងការកកស្ទះក្នុងសន្លាក់ រូបរាងនៃក្រួសក្នុងតម្រងនោម ស្បែកស្ងួត ចាំបាច់ត្រូវរក្សាកម្រិតជាតិទឹកក្នុងខ្លួន។ ទឹកគួរតែស្អាត ឬចម្រោះ។
ប្រសិនបើក្លិនទឹកនោមរបស់អ្នកខ្លាំងនៅពេលព្រឹក អ្នកត្រូវផឹកទឹកឱ្យបានច្រើន។ ប្រសិនបើក្លិនញើសមិនអាចទ្រាំទ្របាន នេះក៏បង្ហាញពីកង្វះជាតិទឹកផងដែរ។ យកចិត្តទុកដាក់ចំពោះរឿងនេះ។ ពេលកម្រិតទឹកគ្រប់គ្រាន់ អ្នកក៏មិនចាំបាច់ប្រើថ្នាំបំបាត់ក្លិនដែរ! យ៉ាងណាមិញ ញើសគឺជាជាតិពុលដែលត្រូវបានបញ្ចេញតាមរន្ធញើសចេញពីរាងកាយ ហើយនៅពេលដែលមានច្រើន ក្លិនញើសក៏ក្លាយទៅជាស្រួច និងមិនសប្បាយចិត្ត។ ចំនួនដ៏ច្រើននៃជាតិពុល provokes ការកើតឡើងនៃជំងឺជាច្រើនប្រភេទ។
ផឹកឬមិនផឹកទឹកច្រើន - មនុស្សគ្រប់គ្នាសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងដោយខ្លួនឯង។ ចងចាំថាអ្នកមិនអាចផឹកតិចជាងមួយលីត្រកន្លះក្នុងមួយថ្ងៃ។ ដរាបណាអ្នកសម្គាល់ឃើញសញ្ញានៃជំងឺដែលបានរៀបរាប់ខាងលើ ចូរបង្កើនបរិមាណទឹកដែលប្រើប្រាស់។
ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយក្នុងករណីខ្លះទឹកមានគ្រោះថ្នាក់។បរិមាណដ៏ច្រើននៃការស្រវឹងទឹកអាចប៉ះពាល់យ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរដល់ដំណើរការនៃរាងកាយ។ មានករណីនៅលើពិភពលោកដែលមនុស្សសូម្បីតែស្លាប់ដោយសារបរិមាណទឹកច្រើន។ នេះជាធម្មតាកើតឡើងនៅពេលនៃការពុល។
សំណួរពេញនិយមជាពិសេស៖
- តើអ្នកគួរផឹកទឹកមុនពេលអាហារទេ?
អ្នកឯកទេសអាហារូបត្ថម្ភជាច្រើនណែនាំអោយផឹកទឹកមួយកែវមុនពេលញ៉ាំ។ បន្ទាប់មកមនុស្សនឹងមិនញ៉ាំច្រើនពេកទេហើយនឹងមិនឡើងគីឡូដែលមិនចាំបាច់ទេ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយនេះមិនមែនជាការពិតទេ។ ដូចដែលអ្នកបានដឹងហើយថាទឹកមិនមានកាឡូរីទេដូច្នេះអ្នកនឹងមិនអាចទទួលបានទឹកគ្រប់គ្រាន់ទេ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វានឹងជំនួសផ្នែកមួយនៃក្រពះ ដែលជាលទ្ធផលអ្នកនឹងមានអារម្មណ៍ឆ្អែតឆ្អន់។ មនុស្សជាច្រើនណែនាំឱ្យផឹកទឹកក្នុងពេលសម្រកទម្ងន់ ព្រោះវាយកសារធាតុមិនស្អាតចេញពីរាងកាយ។ នេះជាការពិត ហើយដំណើរការនៃការសម្រកទម្ងន់អាចបង្កើនល្បឿន។
- តើគួរផឹកទឹកពេលអត់មានអារម្មណ៍ដែរឬទេ?
នៅពេលដែលរាងកាយត្រូវការទឹកវាទាក់ទងវា។ មនុស្សចាប់ផ្តើមមានអារម្មណ៍ស្រេកទឹក។ នេះមានន័យថាអ្នកត្រូវការផឹកទឹក។ ប្រសិនបើមិនមានអារម្មណ៍ស្រេកទឹកទេ នោះអ្នកមិនគួរទទួលទានទឹកឡើយ។ ជាឧទាហរណ៍ បន្ទាប់ពីញ៉ាំអាហារ រាងកាយតែងតែត្រូវការទឹក។
- តើអ្នកគួរផឹកទឹកប៉ុន្មានក្នុងរដូវក្តៅ?
នៅរដូវក្តៅ បរិមាណសារធាតុរាវដែលអ្នកផឹកគួរតែប្រែប្រួលអាស្រ័យលើសីតុណ្ហភាពខាងក្រៅ។ ដូច្នេះនៅសីតុណ្ហភាព 20 អង្សាសេអ្នកត្រូវផឹកយ៉ាងហោចណាស់មួយលីត្រកន្លះនៅសីតុណ្ហភាព 26 ដឺក្រេយ៉ាងហោចណាស់ពីរលីត្រហើយនៅសីតុណ្ហភាព 32-33 ដឺក្រេ - យ៉ាងហោចណាស់បីលីត្រ។ ដោយវិធីនេះ អ្នកដែលមានសម្ពាធឈាមខ្ពស់ក៏គួរតែផឹកសារធាតុរាវបន្ថែមក្នុងកំដៅផងដែរ។ ករណីលើកលែងគឺជំងឺខ្សោយបេះដូង និងហើម។
នៅរដូវក្តៅមនុស្សម្នាក់ចាប់ផ្តើមបែកញើសកាន់តែខ្លាំងបរិមាណឈាមដែលផ្លាស់ទីតាមនាវាចាប់ផ្តើមថយចុះ។ នេះនាំឱ្យមានរូបរាងនៃដុំឈាមដែលជាមូលហេតុនៃការគាំងបេះដូងឬជំងឺដាច់សរសៃឈាមខួរក្បាល។
ការអប់រំអេកូឡូស៊ីនៃកុមារមត្តេយ្យសិក្សាគឺជាការស្គាល់ពីធម្មជាតិដែលផ្អែកលើវិធីសាស្រ្តអេកូឡូស៊ីដែលក្នុងនោះដំណើរការគរុកោសល្យគឺផ្អែកលើគំនិតនិងគំនិតជាមូលដ្ឋាននៃបរិស្ថានវិទ្យា។
ទស្សនវិស័យអេកូឡូស៊ីគឺជាផលិតផលនៃការអប់រំ។ ការបង្កើតរបស់វាកើតឡើងបន្តិចម្តងៗក្នុងរយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំនៃជីវិត និងការបង្រៀនរបស់មនុស្ស។ ការចាប់ផ្តើមនៃដំណើរការគឺស្ថិតនៅលើរយៈពេលនៃកុមារភាពមត្តេយ្យសិក្សា នៅពេលដែលមូលដ្ឋានគ្រឹះដំបូងនៃទស្សនៈពិភពលោក និងអន្តរកម្មជាក់ស្តែងជាមួយប្រធានបទ-ធម្មជាតិត្រូវបានដាក់។
ទាញយក៖
មើលជាមុន៖
មត្តេយ្យ MBDOU-Tyulyachinsky លេខ 1
ស្រុក Tyulyachinsky នៃសាធារណៈរដ្ឋ Tatarstan
អរូបីនៃមេរៀនស្តីពីបរិស្ថានវិទ្យា
(ជាមួយធាតុផ្សំនៃការពិសោធន៍)
តើយើងដឹងអ្វីខ្លះអំពីទឹក?
ក្រុមជាន់ខ្ពស់។
អ្នកអប់រំ៖ Iskhakova Liliya Farilevna
ខែវិច្ឆិកា 2017
គោលដៅ:
ដើម្បីបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងរបស់កុមារអំពីគោលបំណងនៃទឹកនៅក្នុងជីវិតរបស់យើង;
ដើម្បីបណ្តុះចំណាប់អារម្មណ៍លើសកម្មភាពស្រាវជ្រាវ។
ភារកិច្ច:
ការអប់រំ៖
បញ្ជាក់ និងពង្រីកចំណេះដឹងរបស់កុមារអំពីទឹក;
បន្តស្គាល់លក្ខណៈសម្បត្តិនៃទឹក;
ដើម្បីបង្កើតចំណេះដឹងទូទៅរបស់កុមារអំពីស្ថានភាពទឹកនៅក្នុងបរិស្ថាន អំពីវដ្តទឹកនៅក្នុងធម្មជាតិ អំពីសារៈសំខាន់របស់វានៅក្នុងជីវិតរបស់រុក្ខជាតិ សត្វ និងមនុស្ស។
អភិវឌ្ឍន៍៖
ធ្វើឱ្យសកម្មនិងបង្កើនវាក្យសព្ទរបស់កុមារ;
ដើម្បីអភិវឌ្ឍការចង់ដឹងចង់ឃើញ ការសង្កេត ការគិត ការនិយាយរបស់សិស្ស សមត្ថភាពក្នុងការផ្លាស់ប្តូរ សមត្ថភាពក្នុងការទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋាន។
ការអប់រំ៖
បណ្តុះការគោរពចំពោះទឹក;
ដើម្បីបង្កើតអាកប្បកិរិយាដ៏មានតម្លៃចំពោះពិភពលោកជុំវិញ បំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ការរកឃើញថ្មីៗ។
ឧបករណ៍៖
Globe, ថាសជាមួយកែវមន្ទីរពិសោធន៍, កំសៀវជាមួយទឹកក្តៅ, បំណែកនៃទឹកកក។
ការងារបឋម៖
ការសន្ទនាជាមួយកុមារអំពីអត្ថន័យនៃទឹក;
ការអានរឿងប្រឌិត (N. Nikolaenko "ភ្លៀងធ្លាក់" N.A. Ryzhova "របៀបដែលមនុស្សអាក់អន់ចិត្តទន្លេ" រឿងនិទាន "ដំណើរនៃដំណក់ទឹក")
អនុវត្តការពិសោធន៍បុគ្គលជាមួយទឹក;
ល្បែងយល់ដឹង "តើទឹកប្រភេទណា";
ការមើលបទបង្ហាញលើប្រធានបទ "វដ្តទឹកនៅក្នុងធម្មជាតិ", "ហេតុអ្វីបានជាទឹកចាំបាច់ត្រូវការពារ";
ការសង្កេតទឹកដើរ។
វាក្យសព្ទ៖
ពិភពលោក គំរូ ដី ទ្វីប វដ្តទឹក ទឹកសាប មន្ទីរពិសោធន៍។
វគ្គនៃសកម្មភាពអប់រំ។
ផ្នែកណែនាំ (ព័ត៌មាន និងអប់រំ)
អ្នកអប់រំ៖
- បុរស ថ្ងៃនេះយើងមានភ្ញៀវ។ (សួស្តី)
មើលចុះ ភ្ញៀវយើងចិត្តល្អ ញញឹមក៏ញញឹមដាក់ភ្ញៀវ ញញឹមដាក់គ្នា ហើយចងចាំបាវចនារបស់យើង "ទន្លេចាប់ផ្តើមដោយទឹកហូរពណ៌ខៀវ ហើយមេរៀនចាប់ផ្តើមដោយស្នាមញញឹម"
អ្នកអប់រំ៖
ខ្ញុំបានដើរតាមផ្លូវ
ខ្ញុំបានរកឃើញបាល់ចម្លែកមួយ។
នៅកន្លែងភ្លឺច្រើនពណ៌
តើបាល់ប្រភេទណាដែលមិនអាចយល់បាន?
អ្នកអប់រំ៖
ប្រិយមិត្តដឹងទេថាបាល់នេះជាអ្វី?
កុមារ៖
វាជាផែនដី មិនមែនបាល់ទេ។
អ្នកអប់រំ៖
តើអ្វីទៅជា "ពិភពលោក"
កុមារ៖
ពិភពលោកគឺជាគំរូតូចមួយនៃភពផែនដីរបស់យើង។
អ្នកអប់រំ៖
ហើយអ្វីដែលយើងអាចរៀនអំពីភពផែនដីរបស់យើងដោយមើលគំរូរបស់វា i.e. ទៅកាន់ពិភពលោក។
កុមារ៖
អ្នកអាចមើលឃើញសមុទ្រ មហាសមុទ្រ ទន្លេ ភ្នំ ប្រទេសនានា។
កុមារ៖
នេះគឺជាទឹក: សមុទ្រ, មហាសមុទ្រ, បឹង។ ទឹកកាន់កាប់ភាគច្រើននៃភពផែនដីរបស់យើង ហើយដីមួយផ្នែកតូច។
ស្តាប់ទៅដូចជាការថតសំឡេងនៃព្រែកដែលកំពុងនិយាយ។
ចម្លើយ៖ បុរស! ស្តាប់តើសំឡេងទាំងនោះជាអ្វី?
កុមារ៖ ទាំងនេះគឺជាសំឡេងទឹក។
បង្ហាញ៖ ពិត។ វាជាស្ទ្រីមដែលនិយាយចំអក។
អ្នកណាត្រូវការទឹក។
តើអ្នកអាចឆ្លើយខ្ញុំដោយស្រួលទេ?
កុមារ៖
មនុស្ស រុក្ខជាតិ សត្វ បក្សី និងត្រី ត្រូវការទឹក។
កុមារ៖
នៅក្នុងសមុទ្រ មហាសមុទ្រ ទឹកមានជាតិប្រៃ មានតែសត្វសមុទ្រទេដែលអាចរស់នៅក្នុងទឹកបែបនេះបាន។
អ្នកអប់រំ៖
តើទឹកសាបជាអ្វី?
កុមារ៖
ទឹកសាបគឺជាទឹកដែលគ្មានអំបិល។
អ្នកអប់រំ៖
តើអ្នកអាចទទួលបានទឹកនេះនៅឯណា?
កុមារ៖
នៅក្នុងការតាំងទីលំនៅភូមិ - ពីអណ្តូងក្រោមដីអណ្តូង។
អ្នកអប់រំ៖
ហើយនៅក្នុងទីក្រុងដែលមានមនុស្សជាច្រើនរស់នៅ និងត្រូវការទឹកច្រើន ទឹកបានមកបំពង់ទឹកពីទន្លេដែលបានបន្សុតនៅឯរោងចក្រប្រព្រឹត្តិកម្មទឹក ដែលជំនួយការមន្ទីរពិសោធន៍ត្រូវប្រាកដថាទឹកស្អាត។
ផ្នែក។ ជាក់ស្តែង (ពិសោធន៍)
អ្នកអប់រំ៖
ដើម្បីដឹងថាទឹកប្រភេទណា អ្នកត្រូវទៅមន្ទីរពិសោធន៍។ តើអ្នកដឹងទេថា "បន្ទប់ពិសោធន៍" ជាអ្វី?
កុមារ៖
នេះគឺជាកន្លែងដែលអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រធ្វើការពិសោធន៍ និងបង្កើតការពិសោធន៍។
អ្នកអប់រំ៖
ឥឡូវនេះយើងនឹងប្រែទៅជាអ្នកវិទ្យាសាស្ត្របែបនេះហើយយើងនឹងធ្វើការពិសោធន៍លើការសិក្សាទឹក។
(កុមារអង្គុយនៅតុ)
ចូរចាប់ផ្តើមការស្រាវជ្រាវរបស់យើង។ចម្លើយ៖ បុរសៗ សូមអញ្ជើញមកតុ។ យើងនឹងរុករកទឹក។ ប៉ុន្តែជាដំបូង ចូរយើងចងចាំពីច្បាប់នៃការប្រព្រឹត្តនៅពេលធ្វើការពិសោធន៍៖
1) ប្រើដោយប្រុងប្រយ័ត្នជាមួយធុងទឹក;
2) រក្សាសណ្តាប់ធ្នាប់នៅកន្លែងធ្វើការ;
3) កុំធ្វើឱ្យមានសំលេងរំខាន;
4) តាមដានយ៉ាងដិតដល់នូវលទ្ធផលនៃការពិសោធន៍។
កែសម្រួល៖ យើងមានពែងទឹកនៅលើតុ។
បទពិសោធន៍លេខ 1 "តើរាងជាទឹក"
(នៅលើតុមាន៖ គូបមួយ បាល់មួយ កោណ)
អ្នកអប់រំ៖
តើវត្ថុទាំងនេះមានរូបរាងអ្វី?
តើទឹកមានរូបរាងទេ?
ដើម្បីធ្វើដូចនេះយកពែងហើយបំពេញវាដោយទឹកចាក់ទឹកនេះចូលទៅក្នុងពាងធំទូលាយ។ ទឹកមានរូបរាងដូចធុងដែលយើងចាក់វា។ តើយើងអាចនិយាយអ្វីខ្លះអំពីទឹក? តើនាងមានរូបរាងទេ?
សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖
ទឹកមិនមានទម្រង់ទេ។ វាយកទម្រង់នៃនាវាដែលវាស្ថិតនៅ។ នឹកឃើញទឹកជ្រោះក្រោយភ្លៀង។ គេរាយប៉ាយលើចិញ្ចើមផ្លូវ ប្រមូលក្នុងរណ្តៅ យើងមិនឃើញទេ ឃើញតែដីសើម។
បទពិសោធន៍លេខ 2 "តើទឹកពណ៌អ្វី"
អ្នកអប់រំ៖
តោះយកពីរកែវ - មួយជាមួយទឹក មួយទៀតជាមួយទឹកដោះគោ។ ថតរូបហើយដាក់វានៅពីក្រោយកែវទឹក។
- តើយើងអាចមើលរូបភាពបានទេ?
ឥឡូវនេះសូមដាក់រូបភាពនៅពីក្រោយកែវទឹកដោះគោ។ តើយើងបានរកឃើញអ្វី?
សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖
ទឹកគឺជាវត្ថុរាវច្បាស់លាស់។
បទពិសោធន៍លេខ ៣ "ទឹកគ្មានក្លិន"
នៅពេលនំដុតនៅសាលាមត្តេយ្យ អាហារត្រូវបានចម្អិន យើងឮក្លិនឈ្ងុយឆ្ងាញ់នៅទីនេះ។ "អូ! តើវាមានក្លិនឈ្ងុយឆ្ងាញ់ប៉ុណ្ណា!" - អ្នកនិយាយ។ ឥឡូវនេះកំណត់ថាតើទឹកមានក្លិនទេ?
សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖
ទឹកមិនមានក្លិនទេ។
បទពិសោធន៍លេខ ៤ "ទឹកគ្មានរសជាតិ"
អ្នកអប់រំ៖
បុរសៗ អ្នកធ្លាប់ស្គាល់រសជាតិផ្លែប៉ោម ដំឡូង នំខេក ទឹកផ្លែឈើ។ ភ្លក្សរសជាតិទឹក។ អាចនិយាយបានថា ទឹកមានប្រៃ ផ្អែម ជូរ?
សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖
ទឹកមិនមានរសជាតិទេ។
បទពិសោធន៍លេខ 5 "រដ្ឋនៃទឹក"
អ្នកអប់រំ៖
- ហើយបទពិសោធន៍នេះនឹងជួយស្វែងយល់៖ តើទឹក ទឹកកក ចំហាយទឹកដូចគ្នាទេ?
(អ្នកអប់រំនាំមកទឹកឆ្អិន)
បើខ្លាំង កំដៅខ្លាំងពីទឹកនឹងជាចំហាយ....(ចំហាយទឹក)
(គ្រូលើកគម្របកំសៀវ ទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារទៅដំណក់ទឹកដែលបង្កើតនៅលើគម្របកំសៀវ)
បើចំហាយចុះត្រជាក់ភ្លាម ចំហាយប្រែជា.... (ទឹក)
បើត្រជាក់ភ្លាមៗមកពីទឹកវានឹង....(ទឹកកក)
(គ្រូយកដុំទឹកកកដាក់លើចានសម្រាប់ក្មេងៗ។ ផ្តល់ជូនពិចារណា)
បើក្តៅភ្លាម ទឹកកកនឹងក្តៅ....(រលាយ)
ទឹកកកនឹងរលាយ ហើយបន្ទាប់មកវានឹងចេញពីវា....(ទឹក)
វាកើតឡើងនៅក្នុងធម្មជាតិ: ព្រះអាទិត្យកំដៅផ្ទៃនៃអាងស្តុកទឹកឬដីទឹកហួតប្រែទៅជាចំហាយ។ ចំហាយទឹកឡើងដល់កំពូលពពកនិងពពកត្រូវបានទទួលដែលដោយមានជំនួយពីខ្យល់ផ្លាស់ទីនៅលើអាកាសហើយធ្លាក់មកដីក្នុងទម្រង់ជាទឹកភ្លៀង: នៅរដូវក្តៅ - ភ្លៀងក្នុងរដូវរងា - ព្រិល។ នេះគឺជាវដ្តទឹកនៅក្នុងធម្មជាតិ។
បទពិសោធន៍លេខ 6 "តើភ្លៀងមកពីណា?"មានអេប៉ុងសើមក្នុងទម្រង់ជាពពកនៅលើថាស។ កុមារពិនិត្យមើលអេប៉ុងពីខាងលើ និងខាងក្រោម។(ផ្នែកខាងលើស្ងួត ប៉ុន្តែផ្នែកខាងក្រោម និងខាងក្នុងសើមបន្តិច។ )អ្នកអប់រំ៖ តើអេប៉ុងមើលទៅដូចអ្វី? កុមារត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យច្របាច់វាដើម្បីឱ្យវា "ភ្លៀង" ។
អ្នកអប់រំ៖ ហេតុអ្វីបានជាភ្លៀងធ្លាក់ពី "ពពក" បែបនេះ?(មានដំណក់ទឹកតិចតួចនៅលើពពក។ )កុមារត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យបន្ថែមទឹកមួយចំនួនពីកញ្ចក់ទៅអេប៉ុងហើយច្របាច់វាម្តងទៀត។អ្នកគ្រូ៖ តើមានអ្វីកើតឡើង? (កុមារត្រូវបានគេជឿដោយបទពិសោធន៍ថា “ភ្លៀង” មកពី “ពពក” បែបនេះ ប៉ុន្តែមិនខ្លាំងទេ។)បន្ទាប់មកកុមារត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យចាក់ទឹកដែលនៅសល់ក្នុងកែវដាក់លើអេប៉ុងហើយច្របាច់វាម្តងទៀត។
អ្នកអប់រំ៖ ហើយឥឡូវមានអ្វីកើតឡើង?(កុមារធ្វើអត្ថាធិប្បាយលើសកម្មភាពរបស់ពួកគេ និងទទួលបទពិសោធន៍ពីលទ្ធផល - ភ្លៀងធ្លាក់ខ្លាំង។ )ខ្ញុំទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារទៅនឹងការពិតដែលថាដំណក់ទឹកជាច្រើនបានប្រមូលផ្តុំនៅក្នុង "ពពក" របស់យើង។ ពួកគេបានធ្លាក់ចុះយ៉ាងខ្លាំងចំពោះ “ពពក” ហើយបានធ្លាក់មកដូចជា “ភ្លៀង”។
សេចក្តីសន្និដ្ឋាន។ នេះជារបៀបដែលអ្វីៗកើតឡើងនៅក្នុងធម្មជាតិ៖ ដំណក់ទឹកប្រមូលផ្តុំគ្នានៅក្នុងពពក ហើយនៅពេលដែលវាកកកុញ ធ្លាក់ដល់ដីដូចភ្លៀង។
វានឹងល្អសម្រាប់យើងដើម្បីសម្រាកខ្លះ។ តើអ្នកវិទ្យាសាស្ត្ររបស់យើងគិតយ៉ាងណា? ចូរចេញពីតុមន្ទីរពិសោធន៍របស់យើង ហើយឡើងលើកម្រាលព្រំ។
អ្នកអប់រំ៖
ប្រុសៗ មើល! ទឹកកករបស់យើងកំពុងរលាយ។ ប្រុសៗនាំគ្នាធ្វើទូកដាក់លើទឹក។
(ផ្តល់ឱ្យធ្វើទូកសម្រាប់បុរស, ពួកគេឱ្យពួកគេឱ្យពួកគេអណ្តែតលើទឹក)
អ្នកអប់រំ៖
តើទឹកសំខាន់សម្រាប់អ្នកណា?
តើវាត្រូវការសម្រាប់អ្នកណា?
ត្រូវការទឹក៖
សម្រាប់ការផឹក។ លាងជម្រះជាមួយទឹក។ ពួកគេងូតទឹកនៅក្នុងនោះ ខឹងខ្លួនឯង។ ទឹកត្រូវការជាចាំបាច់សម្រាប់ចម្អិនអាហារ បោកគក់កម្រាល ចាន និងបោកខោអាវ។ ទឹកត្រូវបានចាក់លើផ្កាបន្លែផ្លែឈើ។ ត្រូវការទឹកដើម្បីពន្លត់ភ្លើង។ ទឹកគឺចាំបាច់សម្រាប់សត្វ បក្សី ត្រី និងសត្វល្អិត។
សូមក្រឡេកមើលជុំវិញ
សូមក្រឡេកមើលធម្មជាតិ
នៅជុំវិញអ្នកគ្រប់ទីកន្លែងនិងជានិច្ច
វេទមន្តនេះគឺជាទឹក!
ប្រិយមិត្តយល់ថាផែនដីគ្មានទឹកសោះ តើនឹងមានអ្វីកើតឡើង?
កុមារ៖
មនុស្ស សត្វ រុក្ខជាតិ សត្វស្លាប ត្រី សត្វល្អិតនឹងស្លាប់ ព្រោះយើងទាំងអស់គ្នាមិនអាចរស់នៅដោយគ្មានទឹកបានទេ។
អ្នកអប់រំ៖
បើគ្មានទឹកទេ ផែនដីយើងក៏គ្មានជីវិតដែរ ដូច្នេះយើងជាម្ចាស់នៃធម្មជាតិ ត្រូវតែអភិរក្ស និងការពារទឹក។1. រុក្ខជាតិត្រូវតែស្រោចទឹក បើមិនដូច្នេះទេ ពួកវានឹងស្ងួតអស់។
2. សត្វផឹកទឹក ហើយខ្លះ (ត្រី) រស់នៅក្នុងនោះ។
៣.មនុស្សត្រូវការទឹកឥតឈប់ឈរដើម្បីផឹក លាងសម្អាត ចម្អិនអាហារ ដើម្បីឲ្យចិត្តស្ងប់ និងនៅជិតទឹក។
4. មនុស្សត្រូវការទឹកក្នុងការផលិតទំនិញផ្សេងៗ។
កុមារ៖
យើងនឹងចងចាំជារៀងរហូត៖
និមិត្តសញ្ញានៃជីវិតនៅលើផែនដីគឺទឹក។
រក្សាទុកវាហើយថែរក្សា!
យើងមិននៅម្នាក់ឯងទេនៅលើភពផែនដី!
អ្នកអប់រំ៖ ទឹកដូចជាអាបធ្មប់ពិតអាចខុសគ្នាខ្លាំង។
កុមារត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យដោះស្រាយបញ្ហាអំពីស្ថានភាពទឹកផ្សេងៗ៖
ជីតាសក់ពណ៌ប្រផេះនៅច្រកទ្វារបានបិទភ្នែកគ្រប់គ្នា។(អ័ព្ទ)
វាមិនឆេះក្នុងភ្លើងទេវាមិនលិចក្នុងទឹក។(ទឹកកក)
មានភ្នំមួយនៅទីធ្លា ហើយទឹកនៅក្នុងខ្ទម។(ព្រិល)
ការ៉ុតពណ៌សលូតលាស់ក្នុងរដូវរងា។(ទឹកកក)
គាត់បានមកពីមេឃគាត់បានទៅផែនដី។(ភ្លៀង)
គ្មានដៃ គ្មានជើង ប៉ុន្តែគាត់អាចគូរបាន។(ត្រជាក់)
សេចក្តីសន្និដ្ឋាន។ អ័ព្ទ, ទឹកកក, ព្រិល, ទឹកកក, ភ្លៀង, សាយសត្វគឺជាទឹក។
បទពិសោធន៍លេខ 7 ការចម្រោះទឹក។បុរស, ចូរយើងចងចាំរឿងនិទាន "បងស្រី Alyonushka និងបងប្រុស Ivanushka" ។ តើមានអ្វីកើតឡើងចំពោះ Ivanushka? (ចម្លើយរបស់កុមារ) ហេតុអ្វីបានជាអ្នកមិនអាចផឹកទឹកនេះ? ត្រឹមត្រូវហើយ ព្រោះវាកខ្វក់។ ប៉ុន្តែមានស្ថានភាពបែបនេះដែលមិនមានទឹកស្អាតនៅក្បែរនោះ ប៉ុន្តែអ្នកត្រូវផឹកយ៉ាងហោចណាស់មួយស៊ីប មានវិធីផ្សេងគ្នាដើម្បីបន្សុទ្ធទឹក។ ឥឡូវនេះយើងនឹងស្គាល់វិធីសាមញ្ញបំផុតដែលអ្នកប្រហែលជាត្រូវការក្នុងជីវិត។ ប្រសិនបើបងស្រី Alyonushka និងបងប្រុស Ivanushka បានដឹងពីវិធីសាស្ត្រនេះ នោះបញ្ហាអាចត្រូវបានជៀសវាង។ ហើយឥឡូវនេះយើងនឹងលេងហ្គេមមួយ។ឥឡូវនេះយើងនឹងព្យាយាមបន្សុទ្ធទឹកដោយខ្លួនឯងដោយប្រើតម្រង។ - បន្ថែមខ្សាច់ទៅកែវទឹកហើយលាយ។ តើទឹកបានក្លាយជាអ្វី? ទឹកបានក្លាយជាពពក។ តោះព្យាយាមបន្សុទ្ធទឹកដោយប្រើតម្រងសាមញ្ញបំផុត - ក្រណាត់កណាត់។ ចាក់ទឹកពពកចូលក្នុងពាងទទេតាមរយៈកណាត់។ តើទឹកប្រភេទណានៅក្នុងកែវ? ស្អាត មិនពពក ប៉ុន្តែមានតម្លាភាព។
សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ ខ្សាច់នៅតែនៅលើក្រណាត់ ហើយទឹកដែលបានបន្សុតចេញពីវាចូលទៅក្នុងកែវ។ ក្រណាត់បានក្លាយទៅជាតម្រងសម្រាប់បន្សុទ្ធទឹកកខ្វក់ដែលមានភក់។
បទពិសោធន៍លេខ ៨ មានទ្រព្យសម្បត្តិមួយទៀតនៃទឹក - វាអាចរំលាយសារធាតុផ្សេងៗ។
គ្រូរួមជាមួយនឹងកុមារកំណត់ថាកុមារមានម្សៅនិងម្សៅ, អំបិលនិងស្ករ, ប្រេងបន្លែ, infusions រុក្ខជាតិ (calendula, chamomile) នៅលើតុ។
ឥឡូវនេះ ចូរយើងព្យាយាមរំលាយសារធាតុទាំងនេះនៅក្នុងទឹក ហើយមើលថាតើយើងទទួលបានអ្វីខ្លះ។
សារធាតុរំលាយ កុមារឈានដល់ការសន្និដ្ឋានដូចខាងក្រោមៈ
អំបិល និងស្កររលាយក្នុងទឹកយ៉ាងលឿន ខណៈពេលដែលទឹកនៅតែថ្លា ប៉ុន្តែទទួលបានរសជាតិជាក់លាក់។ ហេតុអ្វី? (ឧ. ភាគល្អិតរលាយក្នុងទឹក)
ម្សៅ និងម្សៅក៏រលាយក្នុងទឹកដែរ ប៉ុន្តែទឹកក្លាយទៅជាពពក។
អ្នកអប់រំ៖
ប៉ុន្តែត្រូវយកចិត្តទុកដាក់ បន្ទាប់ពីកែវទឹកឈរមួយសន្ទុះ ម្សៅ និងម្សៅនៅជាប់បាត ប៉ុន្តែដំណោះស្រាយនៅតែមានពពក (នោះគឺមិនមែនសារធាតុទាំងអស់រលាយក្នុងទឹកទេ)។
ប្រេងមិនរលាយក្នុងទឹកទេ។ វារាលដាលលើផ្ទៃរបស់វាជាមួយនឹងខ្សែភាពយន្តស្តើង ឬអណ្តែតក្នុងទឹកក្នុងទម្រង់ជាដំណក់ទឹកខ្លាំង (ព្រោះខ្លាញ់ស្រាលជាងទឹក)។
(ពេលធ្វើការ កុមារប្រើស្លាបព្រា)
ហើយឥឡូវនេះយើងនឹងប្រាប់អ្នកពីកន្លែងដែលទឹកត្រូវបានប្រើប្រាស់នៅក្នុងក្រុមរបស់យើង:
យើងស្រោចទឹករុក្ខជាតិក្នុងផ្ទះ - យើងលាងប្រដាប់ក្មេងលេង និងសំលៀកបំពាក់តុក្កតា នៅក្នុងបន្ទប់បង្គន់ យើងលាងដៃ មុខ និងសម្រាប់លាងចានបង្គន់ ជំនួយការគ្រូលាងចាន និងកម្រាលឥដ្ឋ។
តើយើងត្រូវព្យាបាលទឹកដោយរបៀបណា?
ប្រយ័ត្ន!
តើវាមានន័យយ៉ាងដូចម្តេច?
ច្បាប់នៃការអភិរក្សទឹក។
ពេលបោកគក់ កុំបើកក្បាលម៉ាសីនឱ្យខ្លាំង ដើម្បីកុំឱ្យទឹកច្រើនលេចធ្លាយ។
បិទ faucet ឱ្យបានល្អបន្ទាប់ពីទទួលទាន។
កុំបំពុលសាកសពទឹក។
ថែរក្សាធម្មជាតិ។
សង្ខេប៖ប្រាប់ខ្ញុំផង តើអ្នកបានរៀនអ្វីថ្មីអំពីទឹកថ្ងៃនេះ? តើអ្នកចូលចិត្តសកម្មភាពរបស់យើងទេ?
ទឹកស្អាត
ទឹកហូរ, រាវ
ទឹកគ្មានពណ៌ទេ ប៉ុន្តែអាចមានពណ៌ប្រសិនបើថ្នាំជ្រលក់ត្រូវបានបន្ថែមទៅវា។
ទឹកមិនមានក្លិនទេ ប៉ុន្តែអាចមានក្លិន ប្រសិនបើបន្ថែមរសជាតិទៅវា។
ទឹកគ្មានរសជាតិទេ ប៉ុន្តែបើអ្នកបន្ថែមទឹកក្រូចឆ្មាទៅវាប្រែជាជូរ បន្ថែមស្ករ-ផ្អែម អំបិល-ប្រៃ។
ទឹកមិនមានទម្រង់ទេ វាយកទម្រង់នៃកប៉ាល់ដែលវាស្ថិតនៅ ទឹកហួត។
គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាស្វយ័តក្រុង
"សាលាមត្តេយ្យលេខ 67"
អរូបីនៃមេរៀនស្តីពីបរិស្ថានវិទ្យា
(អាយុមត្តេយ្យជាន់ខ្ពស់)
តើយើងដឹងអ្វីខ្លះអំពីទឹក?
ម៉ាដាដាន ឆ្នាំ ២០១៧
សង្ខេបមេរៀនបរិស្ថានវិទ្យាលើប្រធានបទ៖ "តើយើងដឹងអ្វីខ្លះអំពីទឹក"
អាយុមត្តេយ្យជាន់ខ្ពស់
គោលបំណង៖ ដើម្បីផ្តល់គំនិតអំពីសារៈសំខាន់នៃទឹកក្នុងជីវិតមនុស្ស ក្នុងធម្មជាតិ។
ភារកិច្ចសិក្សា៖ ដើម្បីស្គាល់កុមារអំពីលក្ខណៈសម្បត្តិនៃទឹក (រសជាតិពណ៌ក្លិន។
ក្លិន, រាវ) ។ បញ្ជាក់អត្ថន័យរបស់វាសម្រាប់ភាវៈរស់ទាំងអស់។ អភិវឌ្ឍសកម្មភាពពិសោធន៍របស់កុមារ
ភារកិច្ចអភិវឌ្ឍន៍ការកែតម្រូវ៖ ការបង្កើតការបញ្ចេញមតិត្រឹមត្រូវ សមត្ថភាពក្នុងការឆ្លើយសំណួរ និងដឹកនាំការសន្ទនា។ វិធីសាស្រ្តបុគ្គល
ដល់កុមារក្នុងខ្លឹមសារនៃភារកិច្ច ដោយគិតគូរពីការលំបាក ភាពងាយស្រួល។
កិច្ចការអប់រំ៖ បណ្តុះអាកប្បកិរិយាប្រុងប្រយ័ត្នចំពោះទឹក
អភិវឌ្ឍការចង់ដឹងចង់ឃើញ និងការគិត បំណងប្រាថ្នាដើម្បីបញ្ចប់ការងារបានចាប់ផ្តើម
បញ្ចប់។
ការងារវាក្យសព្ទ៖ ទឹក រាវ ជូរចត់ ប្រៃ ផ្អែម គ្មានរសជាតិ គ្មានពណ៌ អំបិល ស្ករ ថ្លា។
បច្ចេកទេសវិធីសាស្រ្ត: ល្បែង, មើលឃើញ, ជាក់ស្តែង, ពាក្យសិល្បៈ។
សម្ភារៈ៖ តុក្កតាដំណក់ទឹក ឧបករណ៍សម្រាប់ពិសោធន៍៖ កែវទឹក
ចំនួនកុមារ, កែវទទេ, អំបិល, ស្ករ, ពណ៌បៃតងដ៏អស្ចារ្យ, ប៉ូតាស្យូម permanganate,
ស្លាបព្រា។
វឌ្ឍនភាពមេរៀន
ផ្នែកទី 1: ពេលវេលារបស់អង្គការ។
ការថតសំឡេងនៃការរអ៊ូរទាំនៃការស្ទ្រីមបន្លឺឡើង។
អ្នកអប់រំ៖ - កុមារស្តាប់ហើយកំណត់ថាតើសំឡេងទាំងនេះជាអ្វី។
កុមារ៖ - ទាំងនេះគឺជាសំឡេងទឹក។
អ្នកអប់រំ៖ ជាការពិត នេះគឺជាការរអ៊ូរទាំ។ ដំណក់ទឹកបានមកលេងយើងនៅថ្ងៃនេះ។ នាងនឹងធ្វើដំណើរជាមួយយើងទៅកាន់ព្រះរាជាណាចក្រទឹក។
2 ផ្នែក។ ការណែនាំអំពីប្រធានបទ។
អ្នកអប់រំ៖ តើអ្នកធ្លាប់ឮអំពីទឹកទេ?
គេថានៅគ្រប់ទីកន្លែង!
នៅក្នុងភក់, ក្នុងសមុទ្រ, ក្នុងមហាសមុទ្រ
ហើយនៅ faucet ។
អញ្ចឹងទេ? តើអ្នកគិតអ្វី? តើមនុស្សអាចរស់នៅដោយគ្មានទឹកបានទេ?
(ចម្លើយរបស់កុមារ)
ហើយហេតុអ្វីបានជាមនុស្សម្នាក់ត្រូវការទឹក? (ចម្អិនអាហារ ទឹក ងូតទឹក។ល។)
ហើយតើដំណក់ទឹករបស់យើងមកពីណា? តើនាងអាចនៅទីណា? (នៅក្នុងស្រះក្នុងបឹងក្នុងទន្លេក្នុងសមុទ្រក្នុងភក់ក្នុងអូរ)
ដូច្នេះ ដំណក់ទឹក ភាគល្អិតនៃអ្វី? (ទឹក)
ហើយទឹកអាចធ្វើអ្វីបាន? (រត់ ហូរ ចាក់ ស្រក់ រអ៊ូ។ល។
តើយើងមានទឹកនៅក្នុងក្រុមទេ? តើនាងនៅឯណា? (នៅ faucet)
នាទីអប់រំកាយ
ពង្រីកខ្នងផ្នែកខាងក្រោម យើងនឹងមិនប្រញាប់ទេ។
បត់ស្តាំ បត់ឆ្វេង មើលអ្នកជិតខាង។ (បត់ក្នុងទិសដៅផ្សេងគ្នា)
ដើម្បីកាន់តែឆ្លាត យើងបង្វិលកបន្តិច។
មួយនិងពីរ មួយនិងពីរ វិលមុខ។ (បង្វិលក្បាលទៅស្តាំនិងឆ្វេង)
មួយពីរបីបួនប្រាំ។ យើងត្រូវលាតសន្ធឹងជើងរបស់យើង។ (អង្គុយ)
ទីបំផុត អ្នករាល់គ្នាដឹងពីរបៀបដើរនៅនឹងកន្លែងជានិច្ច។ (ដើរនៅនឹងកន្លែង)
មានអត្ថប្រយោជន៍ក្នុងការឡើងកំដៅផែនដី! ដល់ពេលអង្គុយចុះ។
3 ផ្នែក។ ការធ្វើឱ្យសកម្មនៃចំណេះដឹងដែលមានស្រាប់។
ការពិសោធន៍លេខ 1 "ទឹកគឺជាវត្ថុរាវ" ។ កុមារត្រូវបានផ្តល់ភារកិច្ចឱ្យចាក់ទឹកពី
កញ្ចក់ទៅកញ្ចក់។ បន្ទាប់មកគាត់ផ្តល់ក្លិនទឹក និងភ្លក់វា។
ទឹកគ្មានក្លិន និងគ្មានរសជាតិ។
ការពិសោធន៍លេខ 2 "ទឹកគ្មានពណ៌" ។
នៅលើតុរបស់គ្រូគឺក្រដាសសមួយ កែវទឹកដោះគោមួយកែវ។
តើទឹកដោះគោមានពណ៌អ្វី? (ពណ៌ស) ។ ហើយអ្នកអាចនិយាយអំពីទឹកថាវាមានពណ៌ស
ពណ៌? (ទេ)
គ្រូជ្រលក់ស្លាបព្រាទៅក្នុងទឹកដោះគោ។ កូនៗ តើអ្នកឃើញស្លាបព្រាទេ? (ទេ) (ទម្លាក់ស្លាបព្រាទៅក្នុងទឹក)។ តើអ្នកឃើញស្លាបព្រាទេ? (បាទ)
ការពិសោធន៍លេខ 3 “ទឹកអាចផ្លាស់ប្តូរពណ៌អាស្រ័យលើអ្វីដែលត្រូវបានបន្ថែមទៅវា។
វីលី (បង្ហាញតែគ្រូ)។
នៅលើតុមានទឹក 2 កែវពណ៌បៃតងដ៏អស្ចារ្យ ប៉ូតាស្យូម permanganate ។
កុមារមើលទឹកផ្លាស់ប្តូរពណ៌។
ការពិសោធលេខ 4 មានទឹកជ្រលក់ដាក់ស្ករនៅលើតុ ស្លាបព្រាតាមចំនួនកុមារ។
គ្រូអញ្ជើញកុមារឱ្យដាក់ក្នុងកែវទឹកសារធាតុ
ដែលនៅលើតុរបស់ពួកគេ កូរ និងភ្លក់រសជាតិទឹក។
តើទឹកមានរសជាតិយ៉ាងណា? (ផ្អែម)
ទឹកអាចទទួលយករសជាតិនៃសារធាតុដែលត្រូវបានបន្ថែមទៅវា។
អ្នកអាចបន្ថែមអំបិល។
កាយសម្ព័ន្ធម្រាមដៃ។ "ពីងពាង"
សត្វពីងពាងដើរលើមែកឈើ
ហើយក្មេងៗដើរតាមគាត់។
(ដៃត្រូវបានឆ្លងកាត់ ម្រាមដៃនៃដៃនីមួយៗរត់តាមកំភួនដៃ ហើយបន្ទាប់មក
នៅលើស្មានៃដៃផ្សេងទៀត)
ភ្លៀងធ្លាក់ពីលើមេឃភ្លាមៗ។
(ជក់ត្រូវបានបន្ទាបដោយសេរី យើងធ្វើចលនាញ័រ)។
លាងសត្វពីងពាងទៅដី។
(ទះដៃលើជង្គង់ឬតុ) ។
ព្រះអាទិត្យចាប់ផ្តើមក្តៅ។
(បាតដៃត្រូវបានសង្កត់ដោយសងខាងទៅគ្នាទៅវិញទៅមក ម្រាមដៃត្រូវបានបង្ហាញ
យើងចាប់ដៃរបស់យើង (ព្រះអាទិត្យកំពុងរះ) ។
សត្វពីងពាងវារម្តងទៀត។
ហើយក្មេងៗទាំងអស់វារតាមគាត់
ដើម្បីដើរតាមសាខា។
(សកម្មភាពស្រដៀងនឹងដើម)។
ផ្នែកទី 4 ទូទៅនៃសម្ភារៈសិក្សា។
អ្នកអប់រំ៖ តោះប្រាប់ Droplet ពីអ្វីដែលយើងបានរៀននៅក្នុងថ្នាក់។
ទឹកគឺជាអង្គធាតុរាវ។ វាគ្មានក្លិន គ្មានពណ៌ អាចទទួលយករសជាតិបាន។
ទឹកត្រូវតែរក្សាទុក ហើយនៅពេលអ្នកលាងដៃ អ្នកត្រូវតែបិទម៉ាស៊ីនភ្លាមៗ
ហេតុអ្វី?
ផ្នែកទី 5 សង្ខេបមេរៀន។
ហើយឥឡូវនេះការភ្ញាក់ផ្អើលមួយពីដំណក់ទឹក - ទឹកផ្លែឈើ។ ផឹកវាហើយប្រាប់ខ្ញុំពីអ្វីដែលវាបង្កើត។
យើងអរគុណ Droplet ហើយនិយាយលានាង។
Daria Glinkina
បើកមេរៀនស្តីពីបរិស្ថានវិទ្យា "តើយើងដឹងអ្វីខ្លះអំពីទឹក"
សេចក្តីសង្ខេបនៃមេរៀនបើកចំហស្តីពីបរិស្ថានវិទ្យានៅក្នុងក្រុមយុវជនទីពីរ
តើយើងដឹងអ្វីខ្លះអំពីទឹក?
ភារកិច្ចកម្មវិធី។ ណែនាំកុមារអំពីលក្ខណៈសម្បត្តិនៃទឹក (ពណ៌ ក្លិន ភាពរាវ)។
បញ្ជាក់គោលបំណងរបស់វាសម្រាប់ភាវៈរស់ទាំងអស់។
ដើម្បីអភិវឌ្ឍការចង់ដឹងចង់ឃើញ ការគិត និងការនិយាយរបស់កុមារ ដើម្បីណែនាំពាក្យទៅក្នុងវាក្យសព្ទសកម្មរបស់កុមារ៖ រាវ គ្មានពណ៌ គ្មានរសជាតិ តម្លាភាព។
បណ្តុះការគោរពចំពោះទឹក។
វិធីសាស្រ្តនិងបច្ចេកទេស។
ហ្គេម។(រូបរាងរបស់ Dunno គ្រាភ្ញាក់ផ្អើល) ។
មើលឃើញ(ICT "អ្នកណាត្រូវការទឹក" ដ្យាក្រាមនិមិត្តសញ្ញា) ។
ជាក់ស្តែង(ការពិសោធន៍) ។
ពាក្យសំដី(រឿងគ្រូ)។
ការងារបឋម(ការផលិតបន្ទះ "អ្នកណាត្រូវការទឹក")
ការអានរឿង, រឿងនិទាននៃធម្មជាតិនៃការយល់ដឹង។
ការពិសោធន៍ (ប្រែព្រិលទៅជាទឹក ទឹកទៅជាទឹកកក)។
ការសន្ទនាលើប្រធានបទ៖ "អ្នកណារស់នៅក្នុងទឹក" "កន្លែងដែលអ្នកអាចជួបទឹក" ។
សម្ភារៈនិងឧបករណ៍។
ICT "អ្នកណាត្រូវការទឹក"
ឧបករណ៍សម្រាប់ការពិសោធន៍៖ ពែងជាមួយទឹក (យោងទៅតាមចំនួនកុមារ ពែងជាមួយស្ករ ស្លាបព្រា ជក់ ខ្មៅដៃពណ៌ ថ្នាំលាប ពែងជាមួយដំណក់ mint កប្បាស buds ។
និមិត្តសញ្ញាសម្រាប់លក្ខណៈសម្បត្តិទឹក។
និមិត្តសញ្ញា៖ Kapitoshka ។
វឌ្ឍនភាពវគ្គសិក្សា។
អ្នកអប់រំ។បុរសៗ ថ្ងៃនេះខ្ញុំបានទៅសាលាមត្តេយ្យ ហើយបានជួប ឌុន ណូ គាត់ពិតជាសោកសៅណាស់ ដែលខ្ញុំចង់អញ្ជើញគាត់មកក្រុម។ ដឹងអត់មានរឿងអីកើតហេតុអីក៏សោកស្តាយម្ល៉េះ?
មិនដឹង។ខ្ញុំរៀនថ្នាក់ទីមួយ។ យើងត្រូវបានគេផ្តល់ឱ្យកិច្ចការផ្ទះដើម្បីប្រាប់អ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលខ្ញុំដឹងអំពីទឹក ប៉ុន្តែវាប្រែថាខ្ញុំមិនដឹងអ្វីទាំងអស់អំពីវា។
អ្នកអប់រំ។ស្ងប់ស្ងាត់ Dunno យើងនឹងព្យាយាមជួយអ្នក។ តើពួកគេនឹងជួយ Dunno ទេ? (ចម្លើយរបស់កុមារ) ។ ពិតហើយ បុរសរបស់យើងនៅមិនទាន់ដឹងច្រើនអំពីទឹកទេ ប៉ុន្តែរួមគ្នាខ្ញុំប្រាកដថាយើងនឹងរកឃើញអ្វីៗគ្រប់យ៉ាង។ អត់ដឹង អង្គុយចុះ។ បុរស, ទាយពាក្យចចាមអារ៉ាម:
នាងនៅក្នុងបឹងនិងនៅក្នុងភក់
នាងឆ្អិននៅក្នុងកំសៀវរបស់យើង។
នាងរត់ក្នុងទន្លេរអ៊ូរទាំ។
តើវាគឺជាអ្វី? (ទឹក)។
ត្រឹមត្រូវហើយ បុរសៗ វាជាទឹក។ យើងស្គាល់ច្បាស់អំពីទឹក៖ ច្រើនជាងម្តង យើងបានដើរក្នុងទឹកភ្លៀង ហៀរតាមភក់ បើកទូកក្នុងអូរ ហែលក្នុងទន្លេ ឬក្នុងសមុទ្រនៅរដូវក្តៅ។
តើអ្នកដឹងអ្វីខ្លះអំពីទឹកតើវាមានលក្ខណៈដូចម្តេច?
ហេតុអ្វីបានជារុក្ខជាតិត្រូវការទឹក?
ហើយតើគេទទួលបានដោយរបៀបណា?
ហេតុអ្វីបានជាសត្វមិនអាចរស់នៅដោយគ្មានទឹក?
បុរស តើមនុស្សត្រូវការទឹកទេ? ដើម្បីអ្វី?
សំឡេងតន្ត្រី។ គ្រូអានកំណាព្យអំពីទឹកដល់កុមារ អមដំណើររឿងជាមួយបទបង្ហាញ។
តើអ្នកធ្លាប់លឺទឹកទេ?
គេថានៅគ្រប់ទីកន្លែង!
នៅក្នុងភក់, ក្នុងសមុទ្រ, ក្នុងមហាសមុទ្រ,
ហើយនៅ faucet ។
ដូចជាទឹកកក វាបង្កក
វាធ្លាក់ចូលក្នុងផ្ទះដោយអ័ព្ទមករកយើង
និទាឃរដូវវារនៅលើភ្នំ,
ទន្លេពន្លឺហូរ
យើងមិនកត់សំគាល់វាទេ។
យើងស៊ាំនឹងការពិតដែលថាទឹក។
ដៃគូរបស់យើងជានិច្ច។
យើងមិនអាចលាងដោយគ្មាននាងបានទេ។
កុំហូបមិនផឹក ខ្ញុំហ៊ានរាយការណ៍ជូនលោក
យើងមិនអាចរស់នៅដោយគ្មានទឹកបានទេ!
អ្នកអប់រំ។បុរសតើនេះជាអ្វី? (គ្រូបង្ហាញពិភពលោក) ។
ពិភពលោកគឺជាគំរូនៃផែនដីរបស់យើង កាត់បន្ថយជាច្រើនដង។ សូមក្រឡេកមើលដោយប្រុងប្រយ័ត្ន។ យកចិត្តទុកដាក់លើពណ៌អ្វីជាងនៅលើផែនដី? (ខៀវខៀវ) ។ តើអ្នកគិតថាពណ៌ខៀវជាអ្វី? (ទឹក) ។
ត្រូវណាស់។ ពណ៌ខៀវបង្ហាញពីទឹក - ទន្លេបឹងមហាសមុទ្រ។ មានទឹកច្រើននៅលើផែនដីរបស់យើង ប៉ុន្តែមិនមែនទាំងអស់សុទ្ធតែស័ក្តិសមសម្រាប់យើងនោះទេ។ រុក្ខជាតិ សត្វ មនុស្សត្រូវការទឹកសាប។ ហើយនៅក្នុងសមុទ្រ មហាសមុទ្រ ដូចដែលអ្នកបានដឹងហើយថា ទឹកគឺប្រៃ។ មានតែសត្វសមុទ្រទេដែលអាចរស់នៅក្នុងទឹកបែបនេះ។ ហើយវាមិនអាចទៅរួចទេសម្រាប់មនុស្សផឹកទឹកបែបនេះ។ នៅក្នុងទីក្រុងដែលមនុស្សជាច្រើនរស់នៅ និងត្រូវការទឹកច្រើន ទឹកបានមកដល់បំពង់ទឹកពីទន្លេ ដែលនៅក្នុងមន្ទីរពិសោធន៍ពិសេស អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រធ្វើឱ្យប្រាកដថាទឹកស្អាត និងមានគុណភាពល្អ។ ទឹកផឹកត្រូវតែការពារ។ ហេតុអ្វី? (កុមារពន្យល់) ។
ចូរយើងប្រែក្លាយទៅជាអ្នកវិទ្យាសាស្ត្របែបនេះ ហើយធ្វើការពិសោធន៍លើការសិក្សាទឹក។ ខ្ញុំចង់អញ្ជើញអ្នកទៅមន្ទីរពិសោធន៍។ តើអ្នកដឹងទេថាមន្ទីរពិសោធន៍គឺជាអ្វី (បន្ទប់ពិសោធន៍ជាកន្លែងដែលអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រធ្វើការពិសោធន៍ និងបង្កើតការពិសោធន៍)។ សូមក្រឡេកមើលតារាងមន្ទីរពិសោធន៍របស់យើងពួកគេត្រៀមខ្លួនជាស្រេចដើម្បីធ្វើការ។ យកការងាររបស់អ្នក។ (កុមារអង្គុយនៅតុមួយ)។
ចូរចាប់ផ្តើមការស្រាវជ្រាវរបស់យើង។
បុរស, ទឹកគឺជាវត្ថុរាវ។ នាងហូរ។ វាអាចត្រូវបានចាក់ចូលទៅក្នុងអ្វីមួយ: ចូលទៅក្នុងកែវមួយចូលទៅក្នុងចានមួយចូលទៅក្នុង saucepan ល វាអាចត្រូវបានចាក់ពីធុងមួយចូលទៅក្នុងមួយផ្សេងទៀត។
បទពិសោធន៍ 1. ទឹកគឺជាអង្គធាតុរាវ។ទឹកមិនមានរូបរាងទេ។
សម្ភារៈ។ Pitcher ជាមួយទឹកពណ៌, បំពេញទៅ 1/2 កញ្ចក់, decanter, funnel ។
វគ្គនៃបទពិសោធន៍។មើលតុខ្ញុំមួយក្អមទឹក ប៉ុន្តែកែវ និងម៉ាស៊ីនបោកខោអាវទទេ។ ខ្ញុំនឹងយកហើយចាក់ទឹកពីក្អមចូលទៅក្នុងធុងទឹក ហើយយកទឹកពីធុងមកក្នុងកែវវិញ។ ម្ហូបណាក៏ដោយដែលខ្ញុំចាក់ទឹក ឧទាហរណ៍ ចូលក្នុងឆ្នាំង ចាន កំសៀវ ទឹកនឹងមានរាងដូចចានដែលខ្ញុំចាក់។
សេចក្តីសន្និដ្ឋាន។ទឹកមិនមានទម្រង់ទេប៉ុន្តែអាចយកទម្រង់នៃកប៉ាល់ដែលវាចូល។
ប្រិយមិត្តយល់ថាទឹកពណ៌អ្វី? ឥឡូវនេះយើងនឹងពិនិត្យមើលវា។
បទពិសោធន៍លេខ ២ ។ ទឹកគឺគ្មានពណ៌។
សម្ភារៈ។ទឹកមួយកែវ ខ្មៅដៃពណ៌។
អ្នកអប់រំ។សូមយកពែងមួយពីថាសដែលមានរង្វង់ពណ៌លឿងបិទភ្ជាប់លើវា ហើយដាក់វានៅពីមុខអ្នក។ យកខ្មៅដៃពណ៌ហើយជ្រលក់វាទៅក្នុងកែវទឹក។ តើខ្មៅដៃលាក់ឬក៏យើងឃើញ? (ចម្លើយរបស់កុមារ) ។ ដូច្នេះតើទឹកជាអ្វី? ទឹកគ្មានពណ៌ និងថ្លា។
សេចក្តីសន្និដ្ឋាន។បុរសៗ ទឹកគឺជាវត្ថុរាវថ្លាគ្មានពណ៌។ (ខ្ញុំបង្ហាញនិមិត្តសញ្ញា) ។ ប្រិយមិត្តដឹងទេថាទឹកអាចប្រែពណ៌បាន? តើអ្នកចង់ផ្ទៀងផ្ទាត់វាទេ? តើអ្នកចង់បានអ្វី, ចម្លែក? (ចម្លើយ)។
បទពិសោធន៍លេខ ៣ ។
សម្ភារៈ៖ កែវទឹក ជក់ ថ្នាំលាប។
វគ្គនៃបទពិសោធន៍។បុរសៗមើលទឹកប្រភេទណាដែលយើងមានក្នុងកែវមិនស្អាត មិនភ្លឺ។ ចូរយើងផ្តល់ឱ្យទឹកនូវសំលៀកបំពាក់ដ៏ស្រស់ស្អាត។ ដើម្បីធ្វើដូចនេះយកជក់ យកថ្នាំលាប ហើយកូរទឹកខ្លះជាមួយថ្នាំលាប។ តើអ្នកទទួលបានអ្វីខ្លះ? តើទឹកបានផ្លាស់ប្តូរពណ៌ទេ? (ចម្លើយរបស់កុមារ) ។ បាទ ទឹកបានផ្លាស់ប្តូរពណ៌ វាប្រែជាពណ៌។
សេចក្តីសន្និដ្ឋាន។ទឹកអាចផ្លាស់ប្តូរពណ៌ប្រសិនបើថ្នាំជ្រលក់មួយចំនួនត្រូវបានបន្ថែមទៅវា (ខ្ញុំកំណត់និមិត្តសញ្ញា) ។ នេះជារ៉ូបដ៏ស្រស់ស្អាតមួយចំនួនដែលយើងជូនទៅទឹក។
បុរសៗ យកពែងទាំងនោះដោយប្រុងប្រយ័ត្ន ហើយដាក់វានៅកន្លែងដែលពួកគេឈរ។ ហើយឥឡូវនេះ សូមសម្រាកការងាររបស់យើងមួយរយៈ ហើយសម្រាកបន្តិច។
Fizkultminutka ។
យើងបានចុះទៅទន្លេលឿន (យើងដើរនៅនឹងកន្លែង)
ពត់ខ្លួនហើយលាង (បត់ទៅមុខដៃលើខ្សែក្រវាត់)
ស្រស់ស្រាយយ៉ាងនេះ (ចាប់ដៃ)
ធ្វើវាដោយដៃ
ដងរួមគ្នាគឺជាការដាច់ទ្រូង (រង្វង់ដៃពីរទៅមុខ) ។
មួយ ឬពីរគឺវារ (រង្វង់ដៃទៅមុខ ឆ្លាស់គ្នា)
យើងហែលទឹកដូចសត្វផ្សោត (លោតនៅនឹងកន្លែង)
បានទៅដល់ច្រាំងចោត (ដើរនៅកន្លែង)
ហើយយើងបានទៅផ្ទះ។ ធ្វើបានល្អ អង្គុយចុះ។
បទពិសោធន៍លេខ ៤ ។ ទឹកគឺគ្មានរសជាតិ។
វគ្គនៃបទពិសោធន៍។ ហើយឥឡូវនេះខ្ញុំស្នើឱ្យអ្នកភ្លក្សរសជាតិទឹក។ យកពែងដែលមានការ៉េក្រហមលាបលើវា ហើយដាក់វានៅពីមុខអ្នក។ យកស្លាបព្រា យកទឹកបន្តិច រួចភ្លក់រសជាតិ។ តើរសជាតិរបស់នាងគឺជាអ្វី? (ចម្លើយរបស់កុមារ) ។
ហើយឥឡូវនេះ ពីកែវមួយដែលមានគម្របក្រហម យកស្ករខ្លះដាក់ក្នុងកែវ ហើយកូរ។ សាកល្បងទឹក។ តើពេលនេះនាងជាអ្វី? (ផ្អែម, ហ៊ាន) ។ ប្រុសៗ បើដាក់អំបិលចូលទឹក តើវាមានរសជាតិបែបណា? (ចម្លើយរបស់កុមារ) ។
បុរសៗ យកពែងទាំងនោះដោយប្រុងប្រយ័ត្ន ហើយដាក់វានៅកន្លែងដែលពួកគេឈរ។
បទពិសោធន៍លេខ ៤ ។ "ទឹកមិនមានក្លិនទេ" ។
ហើយឥឡូវនេះ យកពែងមួយចេញពីថាស ដែលត្រីកោណពណ៌បៃតងត្រូវបានបិទភ្ជាប់ ដាក់វានៅពីមុខអ្នក។ ខ្ញុំស្នើឱ្យអ្នកធុំក្លិនទឹក។ តើនាងមានក្លិនអ្វីទេ?
សេចក្តីសន្និដ្ឋាន។ទឹកមិនមានក្លិនទេ។ យើងបានដឹងថាទឹកអាចផ្លាស់ប្តូរពណ៌ និងរសជាតិ។ តើទឹកអាចផ្លាស់ប្តូរក្លិនបានទេ? តើអ្នកគិតអ្វី? (ចម្លើយរបស់កុមារ) ។ សូមពិនិត្យមើល។
នៅលើថាសរបស់អ្នកមានកែវមួយដែលមានកប្បាសមួយ យកដំបងនេះកូរទឹកក្នុងកែវរបស់អ្នកជាមួយវា។ ឥឡូវធុំក្លិនទឹកម្ដងទៀតមានក្លិន។ (ចម្លើយរបស់កុមារ) ។
សេចក្តីសន្និដ្ឋាន។ទឹកគ្មានក្លិនទេ ប៉ុន្តែបើអ្នកបន្ថែមសារធាតុខ្លះទៅវានឹងមានក្លិន។
អ្នកអប់រំ។បុរសៗ ឥឡូវនេះយកពែងដោយប្រុងប្រយ័ត្ន ហើយដាក់វានៅកន្លែងដែលពួកគេនៅ។ ធ្វើបានល្អក្មេងប្រុស។ ការស្រាវជ្រាវរបស់យើងបានបញ្ចប់។ Dunno តើអ្នកបានរៀនអ្វីថ្មីអំពីទឹកទេ?
មិនដឹង។បាទ! វាពិបាកណាស់ក្នុងការចងចាំ។ បុរសទាំងឡាយ ខ្ញុំសូមអង្វរអ្នករាល់គ្នាឡើងវិញអំពីទឹក តើវាជាអ្វី។ បុរសទាំងឡាយសូមរំលឹកលោក Dunno នូវអ្វីដែលយើងបានរៀនអំពីទឹកថ្ងៃនេះ។ ស្តាប់ហើយចងចាំ។ (ផ្អែកលើនិមិត្តសញ្ញា) ។
ទឹកគឺជាវត្ថុរាវដែលអាចចាក់បាន ចាក់ចេញ។
ទឹកគ្មានពណ៌។
ទឹកគឺគ្មានរសជាតិ។
ទឹកមិនមានក្លិនទេ។
មិនដឹង។មែនហើយ នោះជាអ្វីដែលខ្ញុំចាំ ប៉ុន្តែខ្ញុំមានសំណួរមួយសម្រាប់អ្នក ខ្ញុំមិនដឹងថាអ្នកណាត្រូវការទឹកទេ?
អ្នកអប់រំ។តោះប្រាប់ Dunno អ្នកណាត្រូវការទឹក?
ធ្វើការជាមួយ ICT "អ្នកណាត្រូវការទឹក" ។
មិនដឹង។អរគុណ ឥឡូវខ្ញុំដឹងអ្វីៗទាំងអស់អំពីទឹក។ ខ្ញុំបានរៀបចំអំណោយសម្រាប់អ្នក។ ថ្ងៃនេះអ្នកគឺជាអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រវ័យក្មេង ហើយខ្ញុំចង់ផ្តល់មេដាយដល់អ្នក។ មិត្តរបស់ខ្ញុំ Kapitoshka កំពុងពាក់ពួកគេ។ Kapitoshka គឺជាតំណក់ទឹកភ្លៀង វាផ្ទុកនូវថាមពលផ្តល់ជីវិតរបស់ទឹក។ គ្រូ និង Dunno ផ្តល់មេដាយដល់កុមារ។
សេចក្តីផ្តើម។
1. តើនៅលើផែនដីមានទឹកប៉ុន្មាន?
2. លក្ខណៈសម្បត្តិដ៏អស្ចារ្យនៃទឹក។
3. មូលហេតុនៃការបំពុលនិងគោលការណ៍នៃការដោះស្រាយជាមួយពួកគេ។
4. វិធីសាស្រ្តសំអាត។
សេចក្តីសន្និដ្ឋាន។
គន្ថនិទ្ទេស។
ការណែនាំ
បរិស្ថានវិទ្យា គឺជាវិទ្យាសាស្ត្រនៃអន្តរកម្មនៃសារពាង្គកាយមានជីវិត និងប្រព័ន្ធរបស់វាជាមួយបរិស្ថាន ឥទ្ធិពលទៅវិញទៅមក និងការជ្រៀតចូលគ្នារបស់ពួកគេ ដែលធ្វើឱ្យវាអាចកំណត់វិធីដើម្បីបង្កើនប្រសិទ្ធភាព និងអាចផ្លាស់ប្តូរលក្ខខណ្ឌសម្រាប់បរិស្ថាន និងសារពាង្គកាយមានជីវិត។
ចំណេះដឹងផ្នែកបរិស្ថានគឺចាំបាច់ក្នុងការសិក្សាវិទ្យាសាស្ត្រជាច្រើន ហើយលើសពីនេះទៀត ជីវវិទ្យា វេជ្ជសាស្ត្រ វិញ្ញាសាវិស្វកម្ម និងវដ្ដសេដ្ឋកិច្ចសង្គម។
អត្ថិភាពនៃមនុស្សជាតិគឺជាការនឹកស្មានមិនដល់ដោយគ្មានធនធានធម្មជាតិច្រើន។ ធនធានសំខាន់ៗទាំងនេះ ប្រាកដជាមានទឹក ខ្យល់ និងថាមពល។
ជីវិត និងសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរបស់មនុស្សគ្រប់ពេលវេលាត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងទឹក។ បុរសបុរាណបានថ្វាយបង្គំទឹកជាវត្ថុបុព្វកាល ហើយបានឱ្យវា ដែលជាប្រភពនៃអ្វីៗទាំងអស់ ជាការគោរព និងកោតសរសើរ។ បូជនីយដ្ឋាននៃវត្ថុបុរាណ ថ្លែងទីបន្ទាល់ថា សូម្បីតែនៅព្រឹកព្រលឹមនៃមនុស្សជាតិ មនុស្សបានខិតខំប្រឹងប្រែងយ៉ាងខ្លាំងដើម្បីទទួលបានទឹក ហើយនៅពេលជាមួយគ្នានោះ ពួកគេបានដឹងពីគំរូជាច្រើននៃការបង្កើតទឹក និងរបបទន្លេ។
ជាងមួយរយឆ្នាំមុន មនុស្សបានដឹងថាទឹកអាចនាំជំងឺផ្សេងៗ។ វាគឺជាការអរគុណចំពោះការរកឃើញនេះដែលវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកឯកទេសក្នុងការការពារបរិស្ថានធម្មជាតិបានកើតឡើង។ ទឹកមានលក្ខណៈសម្បត្តិពិសេសមួយចំនួន ដែលមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់សម្រាប់ទ្រទ្រង់ជីវិតនៅលើផែនដី។ ទឹកធានានូវអត្ថិភាពនៃសហគមន៍ធម្មជាតិ និងអរិយធម៌របស់មនុស្ស។
តើយើងដឹងអ្វីខ្លះអំពីទឹក? ហេតុអ្វីបានជាវាក្លាយទៅជាសារធាតុម្យ៉ាងដែលគ្មានសកម្មភាពមនុស្សអាចធ្វើបាន? ដើម្បីយល់ពីរឿងនេះ ចូរយើងព្យាយាមស្វែងយល់ពីឥទ្ធិពលដែលវាមានលើពិភពលោកជុំវិញយើង លើជីវិតប្រចាំថ្ងៃរបស់យើង។ ឥទ្ធិពលនេះគឺអស្ចារ្យនិងខុសគ្នា។ ការសញ្ជឹងគិតទឹក យើងមិនកត់សំគាល់ពីភាពមិនធម្មតាទាំងអស់នៃលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វានោះទេ។ ប៉ុន្តែទឹក ដូចដែលអ្នកវិទ្យាសាស្ត្របានបង្កើតជាវត្ថុរាវដ៏អស្ចារ្យបំផុតនៅក្នុងពិភពលោក ហើយមនុស្សនៅតែរកឃើញគុណភាពរបស់វាកាន់តែច្រើនឡើង។
ទឹកគឺជាទ្រព្យសម្បត្តិដ៏ធំបំផុតនៃភពផែនដីរបស់យើង លើសពីនេះជីវិត ការរស់នៅ និងការអភិវឌ្ឍន៍នៃអ្វីៗទាំងអស់នៅលើផែនដីគឺមិនអាចទៅរួចទេបើគ្មានវា។
គោលបំណងនៃអរូបីគឺដើម្បីបង្ហាញថាតើទឹកជាអ្វី តួនាទីអ្វីក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ភពផែនដី ក្នុងជីវភាពរស់នៅរបស់សង្គមមនុស្ស របៀបបញ្ហាការផ្គត់ផ្គង់ទឹកសម្រាប់ប្រជាជន និងសេដ្ឋកិច្ច បញ្ហាការបំពុលទន្លេ និង សាកសពទឹក និងវិធីសាស្រ្តនៃការបន្សុតទឹកកំពុងត្រូវបានដោះស្រាយនៅថ្ងៃនេះ។
1. តើមានទឹកប៉ុន្មាននៅលើលោក?
ចំនួននេះគឺពិបាកនឹងស្រមៃ៖ វាត្រូវបានបង្ហាញថាជា 1400,000,000,000,000,000។ មួយនិងបួនភាគដប់នៃពាន់លានម៉ែត្រគូប។ ច្រើនឬតិច? ផែនដីនីមួយៗមានច្រើនជាង 350 លានម៉ែត្រគូប។ ឧទាហរណ៍ Yekaterinburg ជាមួយនឹងចំនួនប្រជាជនទាំងមូល សហគ្រាស និងសេវាកម្មក្រុងជាច្រើន នឹងមានទឹកច្រើនជាងគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់រយៈពេលមួយឆ្នាំ។
តើបរិមាណទឹកមិនគួរឱ្យជឿបែបនេះត្រូវបានចែកចាយយ៉ាងដូចម្តេច? ច្រើនជាងពីរភាគបី (71%) នៃភពផែនដីត្រូវបានកាន់កាប់ដោយសមុទ្រ និងមហាសមុទ្រ (96.5% នៃផ្ទៃទឹកទាំងអស់ត្រូវបានប្រមូលផ្តុំនៅក្នុងពួកវា) ទន្លេ និងបឹង ប្រឡាយ និងវាលភក់។ ប្រសិនបើទឹកទាំងអស់ដែលមានតែលើផ្ទៃអាចចាក់បានស្មើៗគ្នាលើពិភពលោកទាំងមូល ស្រទាប់របស់វានឹងមានជិតបួនគីឡូម៉ែត្រ។
បរិយាកាសមានមួយពាន់ភាគរយនៃទឹកឥតគិតថ្លៃសរុប។ ប្រហែល 80% នៃចំហាយទឹកចូលក្នុងវាដោយសារតែការហួតចេញពីសមុទ្រ និងមហាសមុទ្រ ហើយមានតែ 14% ប៉ុណ្ណោះដែលហួតចេញពីផ្ទៃផែនដី។
បរិមាណទឹកក្រោមដីសរុបនៅក្នុងពិភពលោកនេះបើយោងតាមការប៉ាន់ស្មានរដុបត្រូវបានប៉ាន់ប្រមាណថាមានចំនួន 23.7 លានគីឡូម៉ែត្រគូប។ នេះជាអ្វីដែលគេហៅថាទឹកសេរី ដែលផ្លាស់ទីតាមស្នាមប្រេះ និងរន្ធនៃថ្ម។ ប៉ុន្តែនៅក្រោមដីគឺនៅតែជាទឹកជាប់នឹងគីមី។ ទឹកជាប់នឹងរាងកាយមាននៅក្នុងខ្សាច់រ៉ែថ្មខៀវ ដីឥដ្ឋ និងថ្ម និងសារធាតុរ៉ែផ្សេងទៀត។ វាត្រូវបានបញ្ចេញតែនៅពេលដែលពួកគេត្រូវបានកំដៅដល់សីតុណ្ហភាព 1200 ដឺក្រេ។ យោងតាមអ្នកវិទ្យាសាស្ត្របរិមាណរបស់វាគឺ 420 លានគីឡូម៉ែត្រគូប។
ទឹកក៏ជ្រៅនៅក្នុងពោះវៀននៃផែនដីផងដែរ - វាគឺជាសារធាតុរាវ - "ទឹក magma" ។ យើងអាចនិយាយបានថា អង្គធាតុរាវគឺជាសារធាតុរាវដែលមានផ្ទុកទឹក ហើយស្ថិតក្នុងស្ថានភាពវិសេសវិសាល ទាក់ទងនឹងសម្ពាធ និងសីតុណ្ហភាព។ វាពិបាកសម្រាប់យើងក្នុងការស្រមៃមើលសារធាតុបែបនេះ ប៉ុន្តែវាក៏ជាទឹកផងដែរ។
ទឹកគឺជាការបង្កើតដ៏ពិសេសនៃធម្មជាតិ។ វាបានក្លាយជាផ្នែកសំខាន់នៃពិភពសត្វ និងរុក្ខជាតិ។ នៅក្នុងជាលិការបស់មនុស្សវាមាន 65-70%, នៅក្នុងបាក់តេរី - 81%, នៅក្នុងត្រី - 75%, នៅក្នុង jellyfish - 96% ។ ចុះចំណែកអាហារដែលយើងញ៉ាំរាល់ថ្ងៃ? វាក៏មានទឹកច្រើនផងដែរ៖ ត្រសក់ - ៩៥%, ប៉េងប៉ោះ - ៩០%, ផ្លែប៉ោម - ៨៥%, ដំឡូង - ៧៦% ។ ពីនេះវាច្បាស់ណាស់ថាហេតុអ្វីបានជាមនុស្ស ឬសត្វ និងរុក្ខជាតិមិនអាចមានដោយគ្មានទឹក។
ការតភ្ជាប់នៃការរស់នៅជាមួយនឹងទឹកគឺអស្ចារ្យណាស់ដែលវាអនុញ្ញាតឱ្យយើងពិចារណា "ជីវិតជាអាណាចក្រពិសេសនៃទឹកធម្មជាតិ" ។ នៅក្នុងទឹកទាំងអស់នៃជីវមណ្ឌល លើកលែងតែសារធាតុដែលមានជាតិរ៉ែខ្ពស់ សារធាតុពុល ស៊ុលហ្វាត សារធាតុរស់នៅ សូម្បីតែទឹកប្រៃក៏មាន microflora ដែរ។
រូបរាងនៃផែនដីត្រូវបានបង្កើតឡើងក្រោមឥទិ្ធពលនៃសកម្មភាពបំផ្លិចបំផ្លាញនិងច្នៃប្រឌិតជាបន្តបន្ទាប់នៃទឹក។ ចាប់ពីពេលដែលវាលេចឡើងនៅលើភពផែនដីរបស់យើង ទឹកមានចលនាឥតឈប់ឈរ៖ វាបំផ្លាញថ្ម បង្កើតគម្របដី បង្កើតជាទេសភាព រលាយ និងបំផ្លាញភ្នំ និងទ្វីបទាំងមូល ដោយព្យាយាមឥតឈប់ឈរដើម្បីកម្រិតផែនដីទាំងមូល។ នេះត្រូវបានប្រឆាំងដោយកម្លាំងផ្ទៃក្នុងនៃផែនដី៖ ពួកគេលើកវាលទំនាប បាតសមុទ្រក្លាយជាទ្វីប ហើយទឹកចាប់ផ្តើមបំផ្លាញពួកវាម្តងទៀត។ នេះជារបៀបដែលដំណើរការអស់កល្បជានិច្ច។
ទុនបំរុងទឹកត្រូវបានចែកចាយនៅលើផែនដីមិនស្មើគ្នា ទាំងទីតាំង និងដោយសមាសភាពរបស់វា (ជាតិប្រៃ)។ ទឹកអំបិលបង្កើតបានប្រហែល 94% នៃទុនបម្រុងទាំងអស់។ តំបន់នៃទឹកអំបិល (សមុទ្រ, មហាសមុទ្រ) មានត្រឹមតែជាង 70% នៃផ្ទៃផែនដី។ ទឹកសាប (អំបិលតិចជាង 1 ក្រាម / លីត្រ) បង្កើតបានតិចជាង 6% នៃទុនបម្រុង។ ប៉ុន្តែបញ្ហាទាំងមូលគឺថាមានតែទឹកសាបប្រហែល 3% ប៉ុណ្ណោះដែលអាចចូលទៅដល់បានយ៉ាងងាយស្រួលដូចជា ទន្លេ បឹង និងអាងស្តុកទឹក ហើយនៅសល់គឺផ្ទាំងទឹកកក ទឹកក្រោមដី។ ដូច្នេះ យើងអាចប្រើប្រាស់ទឹកបានតែប្រមាណ ២,៥ លានគីឡូម៉ែត្រគូបប៉ុណ្ណោះ។ វាមិនច្រើនទេ។ ប៉ុន្តែទឹកមួយចំនួនត្រូវបានបំពុល និងមិនស័ក្តិសមសម្រាប់ការប្រើប្រាស់។
លំហូរទឹកទន្លេសម្រាប់ផែនដីទាំងមូលផ្តល់ទឹកត្រឹមតែ 40 ពាន់គីឡូម៉ែត្រគូបក្នុងមួយឆ្នាំ។ នៃទុនបំរុងទាំងនេះប្រហែលមួយភាគប្រាំបួននៃ 4.4 ពាន់គីឡូម៉ែត្រគូបស្ថិតនៅក្នុងព្រំដែននៃអតីតសហភាពសូវៀត (ច្រើនជាងនេះតែនៅក្នុងប្រទេសប្រេស៊ីល) ។ ប៉ុន្តែនៅក្នុងផ្នែកអ៊ឺរ៉ុបនៃប្រទេសមានតែ 20% នៃទុនបំរុងហើយ 70% នៃប្រជាជនរស់នៅ។ ទន្លេដែលហូរពេញបំផុតនៃប្រទេសមានទីតាំងនៅស៊ីបេរី - លីណា, យ៉េនសេ។ នៅលើផ្នែកអឺរ៉ុប - វ៉ុលកា, ដុន។
ប្រទេសរុស្ស៊ីស្ថិតនៅក្នុងតំបន់ភូមិសាស្ត្រ latitudinal ចំនួនបី - អាកទិក អនុបាកទិក និងសីតុណ្ហភាព ហើយត្រូវបានទឹកនាំទៅដោយទឹកនៃសមុទ្រចំនួន 12 ដែលជាកម្មសិទ្ធិរបស់មហាសមុទ្រចំនួនបី។ មហាសមុទ្រអាត្លង់ទិកទៅប្រទេសរុស្ស៊ីដោយសមុទ្រខ្មៅ Azov និងបាល់ទិក។ មហាសមុទ្រប៉ាស៊ីហ្វិកមកដោយផ្ទាល់ទៅ Kamchatka និង Kuriles និងមហាសមុទ្រអាកទិក - ទៅប្រជុំកោះនៃតំបន់អាក់ទិក។ នៅលើទឹកដីនៃប្រទេសរុស្ស៊ីមានទន្លេធំនិងតូចជាង 2,5 លានបឹងជាង 2 លាន វាលភក់រាប់រយរាប់ពាន់ ផ្ទាំងទឹកកក និងវាលព្រិលជាច្រើន ទឹកក្រោមដីមានគ្រប់ទីកន្លែង អាងស្តុកទឹកសិប្បនិម្មិតរាប់ពាន់ ស្រះ ប្រឡាយ និងអាងស្តុកទឹកផ្សេងទៀត - ទាំងអស់នេះ រួមគ្នាបង្កើតមូលនិធិទឹករដ្ឋ។
មិនមានទឹកគ្រប់គ្រាន់នៅក្នុងប្រទេសផ្សេងទៀតនៃពិភពលោក។ យោងតាមអង្គការសុខភាពពិភពលោក មនុស្សប្រហែល 1.2 ពាន់លាននាក់នៅលើពិភពលោកបានទទួលរងពីការខ្វះខាតទឹក ហើយប្រទេសមួយចំនួនដូចជា អាល់ហ្សេរី ហូឡង់ សិង្ហបុរី និងប្រទេសមួយចំនួនទៀតបាននាំចូលទឹក។
ប៉ុន្តែហេតុផលចម្បងសម្រាប់ការលេចឡើងនៃ "ការស្រេកឃ្លានទឹក" ជាចម្បងនៅក្នុងរបៀបដែលយើងប្រើប្រាស់ទ្រព្យសម្បត្តិដ៏អស្ចារ្យបំផុតមួយនៃផែនដី។
ប្រសិនបើនៅដើមសតវត្សទី 20 ការផ្គត់ផ្គង់ទឹកត្រូវបានយកចិត្តទុកដាក់តែនៅក្នុងតំបន់ដែលមានសំណើមធម្មជាតិមិនគ្រប់គ្រាន់នោះឥឡូវនេះបញ្ហាបានក្លាយជាសកលយ៉ាងពិតប្រាកដ។ នេះគឺជាធម្មជាតិហើយត្រូវបានបង្កឡើងជាចម្បងដោយការអភិវឌ្ឍន៍ផលិតកម្ម។ វាគ្រប់គ្រាន់ក្នុងការនិយាយថាវាត្រូវការទឹក 600 តោនដើម្បីផលិតរោមចៀមមួយតោន 800 តោននីកែលជាដើម។ បរិមាណដ៏ច្រើននៃទឹកស្អាតត្រូវបានទាមទារសម្រាប់ការផលិតសម្លៀកបំពាក់ និងស្បែកជើង៖ 100 លីត្រសម្រាប់មួកចំបើងមួយ 1000 លីត្រសម្រាប់ស្បែកជើងកវែងស្បែក។
ទឹកនៅក្នុងសេដ្ឋកិច្ចគឺជាវត្ថុធាតុដើមដូចគ្នានឹងធ្យូងថ្ម ប្រេង រ៉ែ។ ការប្រើប្រាស់ទឹកពិភពលោកគឺ 7-8 ពាន់លានតោនក្នុងមួយថ្ងៃ។
ធនធានទឹកដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍តំបន់ឧស្សាហកម្ម និងសេដ្ឋកិច្ចនៃប្រទេសរុស្ស៊ី។ ការកសាងឡើងវិញនូវសហគ្រាស ការបង្កើនសមត្ថភាព ការរីកចម្រើននៃទីក្រុង និងទីប្រជុំជន ត្រូវការទឹកកាន់តែច្រើនឡើង។ អនាគតនៃសេដ្ឋកិច្ចដោយផ្ទាល់អាស្រ័យលើថាតើយើងអាចបំពេញតម្រូវការទាំងនេះបានល្អប៉ុណ្ណា។
ពេលវេលាដែលទឹកសាបត្រូវបានចាត់ទុកថាជាអំណោយធម្មជាតិគ្មានដែនកំណត់ និងឥតគិតថ្លៃបានកន្លងផុតទៅជាយូរមកហើយ។ ឥឡូវនេះវាជាសម្បត្តិជាតិ។ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការដាក់ឈ្មោះវិសាលភាពនៃជីវិតរបស់យើងដែលយើងអាចធ្វើបានដោយគ្មានទឹកសាប។ ដូច្នេះ ចាំបាច់ត្រូវគ្រប់គ្រងការប្រើប្រាស់របស់វា។
2. លក្ខណៈសម្បត្តិដ៏អស្ចារ្យនៃទឹក។
មនុស្សគ្រប់គ្នាដឹងថាទឹកគឺជាសមាសធាតុនៃអាតូមអ៊ីដ្រូសែនពីរ និងអុកស៊ីសែនមួយ។ នេះត្រូវបានគេចាត់ទុកថាជាការពិតដ៏ល្បី។ សព្វថ្ងៃនេះ វាជាការលំបាកក្នុងការស្រមៃថា មានតែពីរសតវត្សមុនប៉ុណ្ណោះ ដែលគំនិតដ៏អស្ចារ្យបំផុតរបស់មនុស្សជាតិ ដែលជាបិតានៃគីមីវិទ្យា និងរូបវិទ្យា មិនបានសង្ស័យរឿងនេះទេ។ បន្ទាប់ពីការស្វែងរកដ៏យូរ និងលំបាកដោយការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់អ្នករូបវិទ្យា និងគីមីវិទូ នៅចុងសតវត្សទីដប់ប្រាំបី ឬផ្ទុយទៅវិញនៅឆ្នាំ 1775 ឧស្ម័នទាំងពីរត្រូវបានរកឃើញ - អុកស៊ីហ្សែន និងអ៊ីដ្រូសែន ការរួមបញ្ចូលគ្នាដែលផ្តល់ទឹក។
ប្រវត្តិសាស្រ្តបន្តបន្ទាប់ទាំងមូលនៃរូបវិទ្យា និងគីមីវិទ្យា គឺជាមធ្យោបាយមួយ ឬវិធីមួយផ្សេងទៀតដែលភ្ជាប់ជាមួយនឹងការធ្វើឱ្យកាន់តែស៊ីជម្រៅនៃការយល់ដឹងរបស់យើងអំពីរចនាសម្ព័ន្ធផ្ទៃក្នុងនៃទឹក។ សព្វថ្ងៃនេះ មនុស្សជាតិស្គាល់លក្ខណៈសម្បត្តិដ៏អស្ចារ្យ និងមិនអាចពន្យល់បានជាច្រើននៃទឹក។ នេះគឺជាពួកគេមួយចំនួន។
ទឹកគឺជាសារធាតុតែមួយគត់នៅលើភពផែនដីរបស់យើងដែលនៅក្រោមលក្ខខណ្ឌធម្មតាអាចមាននៅក្នុងបីរដ្ឋ: រឹង (ទឹកកក) រាវ (ទឹកដោយខ្លួនឯង) និងឧស្ម័ន (ចំហាយទឹក) ។ វាមានសមត្ថភាពកំដៅជាក់លាក់ខ្ពស់ពិសេស។ ចំពោះសារធាតុទាំងអស់លើកលែងតែទឹកជាមួយនឹងការកើនឡើងនៃសីតុណ្ហភាពកំដៅតម្លៃនៃសមត្ថភាពកំដៅជាក់លាក់កើនឡើង។ នៅទឹកពី 0 ទៅ 37 ដឺក្រេសមត្ថភាពកំដៅថយចុះហើយចាប់ពី 37 ដឺក្រេឡើងទៅវាលូតលាស់។ វាប្រែថាវាងាយស្រួលបំផុតក្នុងការឡើងកំដៅនិងត្រជាក់លឿនជាងមុននៅសីតុណ្ហភាព 37 ដឺក្រេ។
វាអាចត្រូវបានសន្មត់ថា thermoregulation នៃរាងកាយមនុស្សត្រូវបានអនុវត្តមិនមែនដោយគ្មានការចូលរួមនៃទឹកនោះទេព្រោះរាងកាយរបស់យើងមាន 65-70% របស់វា។ វានៅសល់តែដើម្បីសរសើរពីធម្មជាតិដែលនៅពេលបង្កើតមនុស្សម្នាក់មិនភ្លេចផ្តល់ឱ្យគាត់នូវរបៀបល្អបំផុតនៃការគ្រប់គ្រងកំដៅដោយខ្លួនឯង។
ទឹកមានកំដៅលាក់កំបាំងខ្ពស់នៃការលាយបញ្ចូលគ្នាជាចំនួនកំដៅដែលតម្រូវឱ្យប្រែក្លាយទឹកកកឱ្យទៅជាអង្គធាតុរាវ។
ទឹកមានកំដៅលេចធ្លាយខ្ពស់ពិសេសនៃចំហាយទឹក បរិមាណកំដៅដែលត្រូវការដើម្បីប្រែទឹកទៅជាចំហាយទឹក។ វាឆ្អិននៅ 100 ដឺក្រេហើយវាត្រូវការ 539.1 កាឡូរីដើម្បីប្រែក្លាយទឹកមួយក្រាមទៅជាចំហាយទឹក។ ក្នុងករណីនេះសីតុណ្ហភាពទឹកមិនកើនឡើងទេ។ សូមអរគុណចំពោះលក្ខណៈពិសេសនេះ ភាពផ្ទុយគ្នានៃសីតុណ្ហភាពត្រូវបានបញ្ចេញតាមរយៈបរិយាកាស៖ ហួតចេញពីផ្ទៃសមុទ្រភាគខាងត្បូង ទឹកផ្ទេរកំដៅតាមរយៈបរិយាកាសទៅរយៈទទឹងក្តៅ ដែលជាកន្លែងដែលវាផ្តល់ឱ្យវាទៅឆ្ងាយ condensing ទៅជាដំណក់ទឹក។
សារធាតុទាំងអស់កើនឡើងក្នុងបរិមាណ និងការថយចុះនៃដង់ស៊ីតេនៅពេលដែលពួកគេត្រូវបានកំដៅ។ ជាមួយនឹងទឹកស្ថានភាពគឺខុសគ្នា។ ទឹកសុទ្ធមានដង់ស៊ីតេអតិបរមានៅសីតុណ្ហភាព 3.98 ដឺក្រេ។ នៅពេលដែលទឹកត្រូវបានកំដៅលើសពីសីតុណ្ហភាពនេះ ដង់ស៊ីតេនៃទឹកថយចុះ ហើយនៅពេលដែលវាត្រជាក់ដល់ត្រជាក់ វាក៏ថយចុះផងដែរ។ ពិចារណាថាតើនេះមានសារៈសំខាន់ប៉ុណ្ណា។ នៅពេលដែលត្រជាក់ចុះក្រោមបួនដឺក្រេ ទឹកកកបង្កើតជាអណ្តែត ប៉ុន្តែទឹកតែងតែនៅក្រោមវា សូម្បីតែនៅប៉ូលខាងជើងក៏មានជីវិតនៅក្រោមទឹកកកដែរ។ ប្រសិនបើទឹកមិនមានគុណភាពទេ ទន្លេ សមុទ្រ បឹង អាងស្តុកទឹកនឹងត្រជាក់ ហើយជីវិតទាំងអស់នឹងរលាយបាត់ទៅ។
នៃសារធាតុរាវដែលគេស្គាល់ទាំងអស់ ទឹកមានថេរ dielectric ខ្ពស់បំផុត។ ដោយសារតែនេះទឹកមានថាមពលរំលាយតែមួយគត់ស្ទើរតែសារធាតុទាំងអស់ត្រូវបានរំលាយនៅក្នុងវា។ ជាឧទាហរណ៍ វិធីសាស្រ្តទំនើបនៃការវិភាគនៅក្នុងទឹកសមុទ្រ បានរកឃើញធាតុគីមីពីរភាគបីនៃតារាងតាមកាលកំណត់ ហើយវាត្រូវតែសន្មត់ថានៅសល់ទីបីក៏នឹងត្រូវបានរកឃើញផងដែរ។ ហើយបន្ទាប់ពីទាំងអស់អ្វីដែលគួរឱ្យភ្ញាក់ផ្អើល: ទឹកមិនផ្លាស់ប្តូរទាល់តែសោះនៅក្រោមឥទ្ធិពលនៃសារធាតុដែលរំលាយនៅក្នុងវា។
ការបង្កើតដ៏អស្ចារ្យនៃធម្មជាតិនេះមានលក្ខណៈសម្បត្តិមិនធម្មតាជាច្រើនទៀត។ ហើយហេតុផលសម្រាប់អាថ៌កំបាំងទាំងអស់ស្ថិតនៅក្នុងប្រភេទនៃអង្គការផ្ទៃក្នុងមួយនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធទឹក។
វាត្រូវចំណាយពេលរាប់សហស្សវត្សរ៍ ដើម្បីយល់ពីលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វា។ ប៉ុន្តែសូម្បីតែឥឡូវនេះ យើងមិនដឹងអ្វីទាំងអស់អំពីទឹក ហើយយើងនៅតែមិនទាន់បានរៀនពីរបៀបការពារ និងប្រើប្រាស់ឲ្យបានត្រឹមត្រូវនូវទ្រព្យសម្បត្តិដ៏ធំបំផុតរបស់ផែនដីនេះ។
4. មូលហេតុនៃការបំពុលទឹក និងគោលការណ៍នៃការប្រយុទ្ធប្រឆាំងនឹងពួកគេ។
ការបំពុលក្នុងន័យតូចចង្អៀត គឺជាការបញ្ចូលទៅក្នុងបរិយាកាសនៃភ្នាក់ងាររូបវន្ត គីមី និងជីវសាស្រ្តថ្មី ដែលមិនមែនជាលក្ខណៈរបស់វា ឬលើសពីកម្រិតធម្មជាតិនៃភ្នាក់ងារទាំងនេះនៅក្នុងបរិស្ថាន។
វត្ថុនៃការបំពុលគឺតែងតែជា biogeocenosis (ប្រព័ន្ធអេកូឡូស៊ី) វត្តមាននៃសារធាតុគ្រោះថ្នាក់មានន័យថាការប្រើប្រាស់របៀបនៃការប៉ះពាល់ទៅនឹងកត្តាបរិស្ថានដែលនាំឱ្យមានការរំលោភលើទីផ្សារពិសេសនៃប្រព័ន្ធអេកូឡូស៊ី (ឬតំណភ្ជាប់នៅក្នុងខ្សែសង្វាក់អាហារ) ។ នេះ, នៅក្នុងវេន, នាំឱ្យមានបញ្ហាមេតាប៉ូលីស, ការថយចុះនៃអាំងតង់ស៊ីតេនៃការ assimilation នៃអ្នកផលិត, ហេតុដូច្នេះហើយផលិតភាពនៃ biocenosis ទាំងមូល។
ការបំពុលអាចត្រូវបានចាត់ថ្នាក់ដូចខាងក្រោមៈ
ការបំពុលដោយធាតុផ្សំ (គីមី) ដែលជាបណ្តុំនៃសារធាតុចម្លែកចំពោះជីវវិទ្យាធម្មជាតិ។
ការបំពុលបរិស្ថាន (រូបវិទ្យា) ទាក់ទងនឹងការផ្លាស់ប្តូរប៉ារ៉ាម៉ែត្រគុណភាពនៃបរិស្ថាន;
ការបំពុលជីវសាស្រ្តដែលមាននៅក្នុងផលប៉ះពាល់លើសមាសភាពនិងរចនាសម្ព័ន្ធនៃចំនួនប្រជាជននិងអ្នកតំណាងបុគ្គលរបស់វា - ភ្នាក់ងារជីវសាស្រ្ត។
ការបំពុលទន្លេបានកើនឡើងមួយរយដងក្នុងរយៈពេលមួយរយឆ្នាំចុងក្រោយនេះ។ នេះជាផ្នែកមួយដោយសារតែការប្រើប្រាស់ទឹកក្នុងឧស្សាហកម្មមួយភាគបួនត្រូវបានរាប់បញ្ចូលដោយសហគ្រាសគីមីដែលផលិតសាប៊ូសំយោគ ជីរ៉ែ និងថ្នាំសម្លាប់សត្វល្អិត។
ពួកគេឆ្អែតទឹកជាមួយនឹងអាស៊ីត សារធាតុពុល phenols អាល់កាឡាំង។ ឧស្សាហកម្មក្រដាស និងក្រដាស និងឈើ - គីមីដែលបន្ទាបបន្ថោក tannins បន្តិចម្តងៗចូលទៅក្នុងទឹក ឧស្សាហកម្មគីមីឥន្ធនៈ - ខ្សែភាពយន្តប្រេងស្តើងបំផុត។ ទាំងអស់នេះផ្លាស់ប្តូរលក្ខណៈរូបវន្ត និងគីមីនៃទឹក បង្អាក់ការផ្លាស់ប្តូរឧស្ម័នរបស់វាជាមួយបរិយាកាស បំផ្លាញត្រី សារាយ មូស និងផ្លេនតុន។
ដោយសារទឹកមានគុណភាពមិនល្អ មនុស្សរហូតដល់កន្លះពាន់លាននាក់បានធ្លាក់ខ្លួនឈឺដោយជំងឺគ្រុនពោះវៀន ជំងឺអាសន្នរោគ រាគ និងជំងឺផ្សេងៗទៀតនៅលើពិភពលោក ហើយប្រហែលដប់លាននាក់ក្នុងចំណោមពួកគេបានស្លាប់។ មានជំងឺថ្មីដែលទាក់ទងនឹងវត្តមានរបស់ បារត ស័ង្កសី ទង់ដែង កាដមីញ៉ូម នៅក្នុងទឹក បំផ្លាញប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទកណ្តាល បណ្តាលឱ្យខ្វិន ភាពផុយស្រួយឆ្អឹង ហើយក្នុង 50% នៃករណីនាំឱ្យស្លាប់។
ការការពារធម្មជាតិ ការការពារធនធានទឹកបានក្លាយជាបញ្ហាចម្បងតែប៉ុន្មានទសវត្សរ៍មុនប៉ុណ្ណោះ។
ចំនួនទឹកប្រាក់ដ៏ច្រើនត្រូវបានចំណាយលើការគ្រប់គ្រងការបំពុល។ ប៉ុន្តែជាអកុសល ពួកវាច្រើនតែត្រូវចំណាយដោយមិនសមហេតុផល៖ វាមិនត្រូវបានប្រើដើម្បីបញ្ឈប់ការបំពុលនោះទេ ប៉ុន្តែគ្រាន់តែធ្វើឱ្យវាមិនសូវមានគ្រោះថ្នាក់ដល់បរិស្ថាន។ ជាការពិតណាស់ មនុស្សជាតិមិនអាចបដិសេធមិនប្រើប្រាស់ធនធានធម្មជាតិ ឬកាត់បន្ថយល្បឿននៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេបានទេ។ ដូច្នេះបញ្ហានៃការការពារបរិស្ថាន និងការប្រើប្រាស់ធនធានធម្មជាតិឱ្យមានប្រសិទ្ធភាពគួរគិតរួមគ្នា។
ទិដ្ឋភាពបីនៃបញ្ហានៃទំនាក់ទំនងរវាងមនុស្សនិងទឹកអាចមើលឃើញយ៉ាងច្បាស់នៅក្នុងពិភពលោក។ បុរសអេកូឡូស៊ីទី 1 ដែលមានលក្ខខណ្ឌដោយការបំពុលបរិស្ថាន និងការរំលោភលើតុល្យភាពជីវសាស្រ្ត គឺជាសត្វព្រៃ។ ទីពីរគឺបច្ចេកទេស និងសេដ្ឋកិច្ច ដែលបណ្តាលមកពីកង្វះខាតទឹកសាបនៅតំបន់ដាច់ស្រយាល ហើយពិចារណាលើលទ្ធភាពនៃការគ្របដណ្តប់ឱនភាពនេះជាមួយនឹងមធ្យោបាយបច្ចេកទេស។ ហើយចុងក្រោយ ទីបី សេដ្ឋកិច្ចសង្គម ព្រោះជាទូទៅបញ្ហាអាចដោះស្រាយបានតែដោយការខិតខំប្រឹងប្រែងរួមគ្នារបស់សង្គម រដ្ឋ ឬសូម្បីតែរដ្ឋមួយចំនួនប៉ុណ្ណោះ។
ការបំពុលចម្បងនៃប្រភពទឹកលើផ្ទៃគឺទឹកសំណល់ពីសហគ្រាសឧស្សាហកម្ម កសិកម្ម និងឧបករណ៍ប្រើប្រាស់សាធារណៈ។
ការការពារផ្ទៃទឹកពីការបំពុលរួមមានៈ ការការពារការបំពុលពីការចូលទៅក្នុងប្រភពទឹក ពោលគឺការប្រព្រឹត្តិកម្មទឹកសំណល់ ការគ្រប់គ្រងគុណភាពទឹកនៅក្នុងតួទឹកតាមរយៈការប្រើប្រាស់ទឹកប្រកបដោយសមហេតុផល ការណែនាំបច្ចេកវិទ្យាគ្មានកាកសំណល់ និងប្រព័ន្ធប្រើប្រាស់ទឹកបិទនៅគ្រប់វិស័យនៃសេដ្ឋកិច្ច។ .
ឧស្សាហកម្មគឺជាវិស័យដែលពឹងផ្អែកលើទឹកច្រើនបំផុតនៃសេដ្ឋកិច្ច។ បរិមាណនៃការប្រើប្រាស់អាស្រ័យលើរចនាសម្ព័ន្ធនៃសហគ្រាសឧស្សាហកម្មដែលបានអភិវឌ្ឍ កម្រិតនៃបច្ចេកវិទ្យា និងវិធានការសន្សំសំចៃទឹក។ ប្រព័ន្ធកែច្នៃទឹក និងប្រើប្រាស់ឡើងវិញបានរីករាលដាល សមត្ថភាពរបស់ពួកគេនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីទាំងមូលឈានដល់ 168.5 គីឡូម៉ែត្រគូបក្នុងមួយឆ្នាំ។ ឧស្សាហកម្មនៅតែជាប្រភពសំខាន់នៃការបំពុលទឹកលើផ្ទៃ ដោយបញ្ចេញទឹកសំណល់ ៤៨,១ គីឡូម៉ែត្រគូបក្នុងមួយឆ្នាំ។ ទោះបីជាមានបណ្តាញដ៏ធំទូលាយនៃរោងចក្រប្រព្រឹត្តិកម្មទឹកសំណល់ក៏ដោយ ទឹកសំណល់ត្រឹមតែ 33 គីឡូម៉ែត្រគូបត្រូវបានព្យាបាលតាមតម្រូវការបទប្បញ្ញត្តិ ប៉ុន្តែនៅសល់ត្រូវបានបញ្ចេញចោលមិនគ្រប់គ្រាន់ ឬមិនត្រូវបានព្យាបាលទាល់តែសោះ។
នៅក្នុងប្រព័ន្ធប្រើប្រាស់សាធារណៈ ទឹកសំណល់ 9.2 គីឡូម៉ែត្រគូបត្រូវបានបង្កើតឡើងជារៀងរាល់ឆ្នាំ ហើយបញ្ចេញទៅក្នុងប្រភពផ្ទៃ។ ពួកវាទាំងអស់ត្រូវបានសម្អាតមុនពេលបោះចោល។ ជាអកុសល ប្រសិទ្ធភាពនៃការបន្សុតមិនតែងតែឆ្លើយតបនឹងតម្រូវការទំនើបនោះទេ ដូច្នេះហើយ សារធាតុផ្អាកចំនួន 480,000 តោន ស៊ុលហ្វាត 9,8 លានតោន ក្លរួ 7,6 លានតោន ផូស្វ័រ 35,000 តោន និងសារធាតុផ្សេងទៀតចូលក្នុងអាងស្តុកទឹកធម្មជាតិជាមួយនឹងទឹកសំណល់ក្រុងជារៀងរាល់ឆ្នាំ។
កសិកម្មគឺជាកត្តាបំពុលដ៏សំខាន់មួយនៃទឹកលើផ្ទៃ។ ជាមួយនឹងទឹកសំណល់របស់វា សារធាតុសរីរាង្គ និងសារធាតុផ្សេងទៀតចំនួន 19 ពាន់តោនត្រូវបានបញ្ចេញជារៀងរាល់ឆ្នាំ។
5. ការបន្សុតទឹក។
ដូចដែលយើងចង់ការពារការបំពុលពីការចូលទៅក្នុងទន្លេ ជាអកុសល យើងត្រូវរៀបចំវាសម្រាប់ពេលនេះ។ ការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធឡើងវិញនៃសេដ្ឋកិច្ចទឹកដែលបានគ្រោងទុកដែលផ្តល់ឱ្យថាការប្រើប្រាស់ទឹកនៃសហគ្រាសឧស្សាហកម្មនិងទីក្រុងដោយផ្អែកលើការប្រើប្រាស់ធនធានទឹកធម្មជាតិនឹងត្រូវបានកាត់បន្ថយបន្តិចម្តង ៗ តម្រូវឱ្យមានការចំណាយលើសម្ភារៈដ៏ធំហើយការអនុវត្តរបស់វានឹងត្រូវចំណាយពេលជាងដប់ឆ្នាំ។ រហូតមកដល់ពេលនេះ គំនិតវិស្វកម្មកំពុងធ្វើការជាចម្បងលើវិធីព្យាបាលទឹកសំណល់ ដើម្បីកាត់បន្ថយការខូចខាត។
នៅពេលមួយក្រសួងសុខាភិបាលនៃអតីតសហភាពសូវៀតបានបង្កើតដែនកំណត់នៃការប្រមូលផ្តុំសម្រាប់សមាសធាតុផ្សេងៗ។ មានន័យថា ទឹកដែលបញ្ចេញត្រូវមានបរិមាណនៃសារធាតុផ្អាក និងរលាយ ដែលបន្ទាប់ពីរលាយក្នុងទន្លេ មិនបង្កគ្រោះថ្នាក់។ ហើយសម្រាប់បញ្ហានេះ មុននឹងបង្ហូរចូលទៅក្នុងអាងស្តុកទឹកធម្មជាតិ ការព្យាបាលទឹកសំណល់សមស្របគឺចាំបាច់។
នៅក្នុងការអនុវត្តវិធីសម្អាតផ្សេងៗត្រូវបានប្រើប្រាស់៖ មេកានិច រូបវិទ្យា និងគីមីជីវៈ។
កំឡុងពេលបន្សុតមេកានិកដោយការច្រោះការច្រោះការតាំងទីលំនៅសារធាតុមិនរលាយត្រូវបានបំបែក។ ស្ទើរតែគ្រប់សហគ្រាសទាំងអស់មានគ្រឿងបរិក្ខារចាំបាច់សម្រាប់រឿងនេះ។ ការសម្អាតមេកានិចមួយជាក្បួនគឺមិនគ្រប់គ្រាន់ទេវាបម្រើតែជាដំណាក់កាលដំបូងប៉ុណ្ណោះ។
វិធីសាស្រ្តគីមីនិងរូបវិទ្យាគឺពិបាកជាង។ សារធាតុគីមី "ប្រយុទ្ធ" ដោយជោគជ័យជាមួយនឹងសារធាតុរ៉ែដែលរលាយ។
ហើយចុងក្រោយ ការព្យាបាលដោយជីវគីមី ដែលផ្អែកលើសមត្ថភាពរបស់មីក្រូសរីរាង្គមួយចំនួនក្នុងការយកសារធាតុសរីរាង្គពីទឹកសំណល់សម្រាប់ជីវិតរបស់ពួកគេ។ ដោយមានជំនួយរបស់ពួកគេ សារធាតុពុលសរីរាង្គត្រូវបានដកចេញស្ទើរតែទាំងស្រុង។
ការបន្សុតទឹកសម្រាប់តម្រូវការផឹក សម្រាប់គោលបំណងបច្ចេកវិទ្យា និងការព្យាបាលទឹកសំណល់មានភាពខុសគ្នាខ្លាំង។
ទឹកដែលចូលក្នុងមេត្រូវបានព្យាបាលដើម្បីលុបសារធាតុកខ្វក់ដែលធ្វើឱ្យទឹកមិនស្អាត ឬមានគ្រោះថ្នាក់។ ដំណាក់កាលនៃការព្យាបាលទឹកផឹកគឺ៖ ការបន្ថែមស៊ុលទង់ដែង និងខ្យល់អាកាស ដើម្បីយករសជាតិ និងក្លិនមិនល្អ ការបញ្ចូលក្លរីនដំបូងដើម្បីបំផ្លាញអតិសុខុមប្រាណ បន្ទាប់មកការ coagulation និង sedimentation នៃសារធាតុកខ្វក់ដើម្បីយកភាគល្អិតធំចេញពីទឹក ការច្រោះយកអតិសុខុមប្រាណបង្កជំងឺ និងចុងក្រោយបង្អស់។ chlorination សម្រាប់ការបំផ្លាញពេញលេញនៃ microorganisms ។ ធ្យូងដែលបានធ្វើឱ្យសកម្មត្រូវបានណែនាំដើម្បីលុបបំបាត់សារធាតុបង្កមហារីក។
វិធីសាស្រ្តជំនួសគឺ ozonation និងការព្យាបាលទឹកជាមួយនឹងឧស្ម័ន ozone ។
សេចក្តីសន្និដ្ឋាន។
មានទឹកសាបច្រើននៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី។ ភាពស្អាតក្លាយជាតិចទៅៗ។ មូលហេតុចម្បងនៃបញ្ហានេះគឺការហូរចេញនៃទឹកសំណល់ដែលត្រូវបានព្យាបាលមិនគ្រប់គ្រាន់ លំហូរនៃទឹកកខ្វក់ពីតំបន់ទឹកចូលទៅក្នុងទន្លេ និងអាងស្តុកទឹក។
នៅពេលបង្កើតយុទ្ធសាស្ត្រ និងផែនការសម្រាប់ការប្រើប្រាស់ និងការការពារទឹកដោយសមហេតុផល យើងពឹងផ្អែកលើលទ្ធភាពគ្មានដែនកំណត់នៃធម្មជាតិ ប៉ុន្តែមិនដឹងអ្វីទាំងអស់អំពីវា។ យើងមិនដឹងថាទឹកនៅលើភពផែនដីរបស់យើងមកពីណាទេ តើវាមានទំនាក់ទំនងអ្វីជាមួយជីវិត៖ រស់នៅពីទឹក ឬទឹកពីការរស់នៅ?
ទឹកសាបស្អាតមានសារៈសំខាន់ជាចម្បងសម្រាប់ការផឹក គោលបំណងអនាម័យ និងអនាម័យ សម្រាប់តម្រូវការកសិកម្ម ឧស្សាហកម្ម និងប្រភេទផ្សេងៗទៀតនៃសកម្មភាពមនុស្ស។ បើគ្មានទឹកស្អាត ជីវិតធម្មតា និងការអភិវឌ្ឍន៍នៃធម្មជាតិក្នុងន័យទូលំទូលាយនៃគំនិតនេះគឺមិនអាចទៅរួចទេ។
សព្វថ្ងៃនេះ យើងស្ថិតនៅលើកម្រិតនៃការផ្លាស់ប្តូរជីវមណ្ឌលទៅកាន់ស្ថានភាពថ្មីរបស់វា នៅពេលដែលការអភិវឌ្ឍន៍របស់វាត្រូវបានកំណត់ដោយធម្មជាតិ ដំណើរការដោយឯកឯង ប៉ុន្តែដោយការណែនាំពីសកម្មភាពរបស់មនុស្ស។ ទឹកគឺជាធាតុមូលដ្ឋាននៃទាំងជីវមណ្ឌល និងអរិយធម៌ បរិស្ថាន និងសេដ្ឋកិច្ច ប៉ុន្តែទន្ទឹមនឹងវា វាក៏ជាធាតុផ្សំសំខាន់នៃបរិស្ថានវិទ្យាផងដែរ។ ស្ថានភាពទឹកគឺជាសូចនាករនៃសុខភាព និងជីវមណ្ឌលទាំងមូល និងអរិយធម៌របស់មនុស្ស និងរបស់មនុស្សជាក់លាក់ ដែលជាសូចនាករនៃសុខុមាលភាពអេកូឡូស៊ីនៃបរិស្ថានមនុស្ស។
ចិត្តមនុស្សគ្មានដែនកំណត់ គ្មានដែនកំណត់ចំពោះសមត្ថភាពរបស់វា។ ខ្ញុំចង់ជឿថាបុរសសម័យទំនើបដែលប្រដាប់ដោយចំណេះដឹងនឹងអាចយកឈ្នះលើបញ្ហាដែលបានកើតឡើងនៅក្នុងទំនាក់ទំនងរបស់គាត់ជាមួយធម្មជាតិជាមួយបរិស្ថាន។ ហើយបន្ទាប់មកទឹកដូចជាអ្វីៗផ្សេងទៀតនៅក្នុងពិភពលោកនឹងក្លាយទៅជាមិនចេះអស់។
គម្ពីរប៊ីប
1. "បរិស្ថានវិទ្យាសម្រាប់សាកលវិទ្យាល័យបច្ចេកទេស"
Garin V.M., Klenova I.A., Kolesnikov V.I.
Rostov-on-Don, 2001
2. "ជម្រករបស់យើង"
Revell P., Revell Ch., សៀវភៅ ២
ទីក្រុងម៉ូស្គូ ឆ្នាំ ១៩៩៥
3. "កំណាព្យនិងពាក្យទឹក"
A.M. Chernyaev
