UM MODO DE FALA ÚNICA é um sistema de requisitos que regem as atividades
participantes do processo educativo em propósitos garantir condições para ótimo
desenvolvimento da fala dos alunos. Este sistema assume a conformidade com TODAS
educacional processo normas de fala, educação da cultura da fala,
design adequado de todos os materiais, documentos, campanhas visuais na instituição.
A língua nativa em uma escola de educação geral não é apenas um objeto de estudo, mas também um meio de ensinar os fundamentos de todas as ciências, portanto, é necessário coordenar os esforços de todo o corpo docente para implementar um regime unificado de cultura da fala e escrita alfabetizada em todas as esferas da vida de uma instituição educacional.
Aqui está a conclusão a que chegaram os autores das Recomendações Metodológicas para Professores: "A análise das estatísticas mostrou baixa alfabetização prática dos examinandos. As normas de ortografia e pontuação são dominadas principalmente no nível das habilidades e, no final da escolaridade, as habilidades dos alunos não se transforme em habilidades de escrita alfabetizadas."
É uma questão de conhecimento? Não, é uma questão de cultura comum. Mais precisamente, a falta de cultura geral em que nossos filhos vivem e estudam. A ampla expansão do discurso não normativo mina o sistema existente de normas de discurso.
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QUESTIONÁRIO
- Participaram da pesquisa 38 professores de língua e literatura russa de 19 escolas do distrito
- Que significado você dá ao conceitoobservância de um único regime de fala»?
14 contas | Modo de fala única- este é um modo de escrita alfabetizada e cumprimento das normas da fala oral, que deve se refletir no sistema uniforme para todos requisitos esperados estrito observância por todos os participantes do processo educacional das normas de conhecimento da língua russa. A necessidade de cumprir as normas de linguagem por todos os membros da equipe e alunos da escola. Um modo de fala unificado é um requisito unificado para a fala oral e escrita de alunos e professores. É um trabalho intencional e sistemático Total corpo docente para educar um regime unificado de escrita letrada e cultura da fala dos alunos. Cumprimento de requisitos uniformes para o cumprimento da norma literária. Cumprimento do regime de requisitos de cumprimento por todos os docentes da norma literária. Requisitos uniformes para o discurso oral e escrito dos alunos por todos os professores e outros funcionários da escola. A educação da cultura da fala dos alunos é realizada em unidade, pelas forças comuns de todos os professores. |
24 contas | COM a observância de um único modo de fala é a observância das normas da língua literária russa na fala:pronúncia literária, a formação de formas de palavras, a construção de frases e sentenças, o uso de palavras de acordo com seu significado lexical. O cumprimento de um regime de fala única prevê o cumprimento estrito de todos os professores e alunos para: Norma literária no domínio da ortoepia, gramática, lógica, ortografia e caligrafia; Design certamente competente de todos os materiais, documentos, incluindo materiais do site da organização educacional, documentos e recursos visuais; Correção sistemática de todos os erros e insuficiências no discurso oral e escrito dos alunos com trabalho obrigatório de acompanhamento dos erros cometidos; O sistema de domínio de termos e combinações especiais em todas as disciplinas do currículo escolar; um sistema de manter cadernos e vários registros em todas as disciplinas. |
- Você conhece algum documento normativo ou consultivo que abranja questões?
Se sim, quais são? Você os utiliza em seu trabalho?
9 conta | Padrão educacional estadual federal de educação geral básica |
10 contas | Lei da Federação Russa "Sobre a Educação", Carta Metodológica do Ministério da Educação da RSFSR de 01/09/1980. Nº 364-M - 1º de setembro de 2005 (25º aniversário do “Modo Unificado de Fala da Escola Secundária”), Lei Federal “Sobre a Língua Estatal da Federação Russa” (adotada pela Duma Estatal em 20 de maio de 2005, aprovada pelo Conselho da Federação em 25 de maio de 2005) , “Normas para avaliação de conhecimentos, habilidades e habilidades dos alunos no idioma russo” (documento aprovado pelo Ministério da Educação da RSFSR (Despacho nº 234 de 3 de setembro de 1984) |
2 conta | regulamentos sobre a manutenção de registros escolares |
1 conta | regulamento sobre o cumprimento do EOP em OS |
2 conta | |
2 conta | |
4 contas | Sim, eles são conhecidos, mas eu gostaria de mais detalhes (precisão) neste assunto, por exemplo, uma única provisão recomendada pelo departamento de educação do distrito |
8 contas | Não |
- você cumpremodo de fala únicano processo educacional de sua organização educacional? (Se sim, como isso é alcançado? Se não, qual é a razão para isso?)
5 contas | na medida do possível, observa-se um único modo de fala, isso se expressa no sistema de trabalho dos professores com documentação, com o design de salas de aula, atividades extracurriculares e extracurriculares. |
2 conta | Sim, nós cumprimos. Regulamentos sobre um modo de fala unificado na escola secundária MKOU Demidov. Adotado em uma assembleia geral de funcionários da escola secundária MKOU Demidov. Ata de 23 de agosto de 2013 nº 3. Aprovado pelo despacho nº 306-r de 28 de agosto de 2013 |
7 conta | Claro, procuramos cumprir o EPP no processo educacional, isso é exigido pela nossa disciplina, não podemos dizer o mesmo dos professores de outras disciplinas. Em nossa escola, os esforços dos professores para educar a cultura da fala não são coordenados. No processo de trabalho educacional, monitoramos a fala oral dos alunos, garantimos que seja logicamente consistente, conectada, correta, consistente com as normas de pronúncia literária e expressiva o suficiente. Estamos trabalhando com o entupimento da fala dos alunos, dialetismos, clericalismos. Garantimos que os alunos entendam, pronunciem e escrevam corretamente novos termos e outras palavras incluídas em sua prática de fala pela primeira vez. |
3 contas | A escola tem um regulamento sobre a observância de um regime ortográfico único e realizam-se conselhos pedagógicos sobre a cultura da fala. |
6 contas | Sim, por meio da interação dos professores que lecionam as diversas disciplinas da escola e com o auxílio de requisitos elaborados pela administração da instituição de ensino. Estamos tentando: estamos trabalhando no desenvolvimento da fala em sala de aula e depois do horário escolar, foram introduzidas aulas de retórica na escola, lutamos com gírias juvenis etc. |
9 conta | Nós tentamos. Mas, infelizmente, o grande problema é o fato de o EPP estritamente observadas apenas por professores de línguas.
5. Um único procedimento para manutenção de cadernos e papéis de escrita. |
4 contas | Um único modo de fala deve ser observado não apenas em uma única instituição educacional. Deve começar de cima: a mídia (rádio, televisão, impresso), porque devem servir de modelo para todos. Freqüentemente, pode-se observar tanto o acento incorreto nas palavras quanto a pronúncia incorreta das palavras e erros na formação das formas das palavras, na declinação dos numerais. Observamos um único modo de fala: ao nos prepararmos para uma aula, pensamos cuidadosamente ao longo da apresentação do material, na correção e precisão de todas as formulações; elabore com competência todos os tipos de registros, escreva com caligrafia legível. Não permitimos frases e frases construídas incorretamente no discurso, violações das normas de pronúncia, descuido na escolha de palavras e imprecisões na redação das definições. O professor da disciplina é responsável pelo design correto e competente do quadro-negro para a aula e durante a aula. Os registros no quadro devem ser feitos de forma clara, ordenada, legível, observando as normas de ortografia e pontuação. |
2 conta | Em nossa escola não há nenhuma disposição sobre um regime ortográfico unificado, mas as seguintes disposições foram adotadas: Regulamento sobre a manutenção de um diário de sala de aula. Regulamento sobre a manutenção e verificação dos cadernos dos alunos. Regulamento sobre as agendas dos alunos. Estes documentos apresentam os requisitos gerais para a implementação do regime ortográfico único, os requisitos para a manutenção de diários, diários de aula, cadernos pelos alunos, bem como os requisitos para os professores cumprirem o regime ortográfico único na instituição de ensino. (escola Ulyakhinsk) |
- Quais são as abordagens e métodos eficazescumprimento de um único regime de fala Você está ciente?
1. O professor precisa considerar cuidadosamente o curso de apresentação do material da aula, a correção e precisão de todas as palavras, perguntas; elaborar com competência todos os tipos de registros (no quadro-negro, no diário, nos diários dos alunos, etc.); escrever com letra legível. 2. Não permita em seu discurso frases e reviravoltas incorretamente construídas, violações das normas de pronúncia, descuido na escolha das palavras e imprecisões na formulação de definições, tarefas. 3. Realizar sistematicamente trabalhos de enriquecimento e concretização do vocabulário dos alunos, de familiarização com a terminologia da matéria em estudo. Ao explicar novos termos, pronuncie as palavras com clareza, anote-as no quadro e em cadernos, verifique constantemente a assimilação de seu significado e o uso correto. Use tabelas, cartazes com palavras difíceis de escrever e pronunciar, relacionadas a esta disciplina acadêmica, para esta seção do programa. 4. Para ensinar os alunos a trabalhar com um livro, use uma variedade de livros de referência, catálogos e fichários, tabelas. 5. Monitore a manutenção precisa dos notebooks, o design competente de todas as entradas neles. 6. Corrija os erros cometidos. 7. Controlar a disponibilização dos cadernos aos alunos das disciplinas académicas, o cumprimento do procedimento estabelecido na escola para a sua concepção, manutenção, cumprimento de um regime ortográfico único. 8. Utilizar todas as formas de atividades extracurriculares (olimpíadas, competições, optativas, aulas de roda, disputas, seminários, KVN, etc.) para aprimorar a cultura de fala dos alunos. |
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Métodos focados na comunicação oral (todos os tipos de recontagem, todas as formas de diálogo educacional, relatórios e mensagens, dramatizações e jogos de empresas, pesquisas educacionais e projetos educacionais que exigem pesquisas, discussão, discussão, debate, fala como líderes em eventos); métodos focados na comunicação escrita (ensaios e apresentações, elaboração de notas e artigos na mídia, participação em concursos criativos). |
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Em todas as aulas, conduza sessões ortoépicas de cinco minutos, batalhas ortoépicas, trabalhe constantemente na cultura de uma resposta de monólogo. Uma grande vantagem é dada por concursos no assunto relacionado a falar em público (em particular, "Live Classics", concursos de leitores), qualquer forma de trabalho com texto. |
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Modelo do ambiente de fala na instituição educacional (escola secundária MKOU Krasnooktyabrskaya) |
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Métodos eficazes de conformidade com o modo de fala são um bom exemplo de professor. O professor deve demonstrar um discurso de alta qualidade, cujas principais características são correção, precisão, consistência, relevância, riqueza e expressividade. A correção do discurso do professor, ou seja. sua observância das normas da língua russa é um fator importante para fixar a norma da língua na fala dos alunos. Um papel especial na formação da pronúncia russa normativa entre os alunos é desempenhado por sua implementação na fala oral do professor. Nesse sentido, deve-se atentar para a estrita observância por parte do professor das normas ortoépicas - normas de acentuação, principalmente em um grupo de palavras, cujo controle de assimilação é submetido à certificação final em língua russa. |
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Treinamentos sobre o tema "Cultura da fala", métodos de jogo, situações-problema e perguntas, trabalhos extracurriculares sobre o assunto |
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Ao planejar eventos para toda a escola e o trabalho do professor da turma, é necessário proporcionar conversas com os pais sobre a implementação de requisitos uniformes para a fala dos alunos na escola e em casa. |
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5 contas | não sei, é difícil responder |
- Como, em sua opinião, as realizações educacionais dos alunos em língua russa podem ser avaliadas do ponto de vista decumprimento de um único regime de fala?
É possível avaliar o desempenho educacional dos alunos do ponto de vista da observação de um único regime de fala apenas em conjunto com todos os professores que trabalham com esse aluno, sua alfabetização e respeito à língua como meio de pensar e falar não deve se limitar apenas ao aulas de língua e literatura russa. |
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Todo estudante deve conhecer os requisitos para a fala e cumprir deles . E os professores precisam controlar, orientar os alunos, ajudar a "distinguir o joio do trigo". E, claro, dar o exemplo. |
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Diagnóstico das competências comunicativas e da fala. O diagnóstico fixa o nível de habilidades retóricas e competências de fala, é aconselhável realizar esse acompanhamento no início e no final de cada ano de estudo. O método utilizado é a observação e sistematização do material coletado |
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Com a ajuda dos "Critérios para avaliar as realizações educacionais dos alunos no idioma russo". Eles estabelecem: 1) critérios uniformes para avaliar vários aspectos da proficiência nas formas orais e escritas da língua russa (critérios para avaliar a alfabetização ortográfica e de pontuação, o design linguístico de uma declaração coerente, o conteúdo da declaração). |
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Capacidade de trabalhar com textos escritos: Leia fluentemente, conscientemente, corretamente, com a medida necessária de expressividade, textos de ficção, ciência popular, jornalísticos e comerciais oficiais; Utilizar os seguintes tipos de leitura de acordo com a tarefa de aprendizagem: contínua, seletiva fluente, varredura; analítico, comentado; por papéis; preliminar, repetida, etc.; Prepare-se de forma independente para leitura expressiva de textos artísticos, jornalísticos e de divulgação científica desconhecidos; Fazer um plano complexo de texto escrito; Compilar tabelas, tabelas, gráficos com base no texto escrito; Elaborar resumos escritos; Fazer anotações do texto escrito; Fazer uma anotação do texto escrito; Realizar anotações, extratos, citando textos escritos; Fazer uma revisão do texto escrito; Compor um resumo em uma determinada forma; Realizar a descrição bibliográfica de um livro de vários autores, de um artigo de revista, de um artigo de colecção, de uma publicação em vários volumes; Com competência, em uma caligrafia individual que não contradiga o estilo geralmente aceito de letras, escreva e escreva textos sob ditado; Criar textos de vários tipos; Possuir diferentes tipos de apresentação de texto; Habilidade para trabalhar com textos orais: Adivinhe o significado de palavras ou frases desconhecidas a partir do contexto; Compilar tabelas, tabelas, gráficos com base no texto oral; Redigir resumos do texto oral; Fazer um resumo do texto oral; Elaborar um plano complexo de texto oral; Realizar citação do texto oral; Fazer uma revisão do texto oral; escreva um relatório; Interagir em várias formas de diálogo e polílogo. |
- Suas sugestões de organizaçãocumprimento de um único regime de falaem organizações educacionais.
1. Incluir questões sobre os requisitos uniformes para o discurso oral e escrito de uma organização educacional geral em questões para consideração em conselhos pedagógicos, no sistema de controle intra-escolar, organizar o intercâmbio de experiências de professores disciplinares e realizar reuniões conjuntas de associações metodológicas, organizar a educação geral dos pais dedicada a melhorar a cultura. 2. Exercer o controle sobre a alfabetização dos discursos públicos dos alunos, resumos, relatórios científicos, qualquer tipo de trabalhos competitivos sobre o assunto. 3. Cada professor deve incutir nos alunos as habilidades de trabalhar com um livro, incluindo literatura de referência, dicionários. 4. Ao se preparar para qualquer momento do regime, cada professor deve pensar cuidadosamente sobre o curso de apresentação do material, a correção e precisão de todas as formulações; para fazer todos os tipos de registros em uma caligrafia competente e legível. 5. Utilizar mais amplamente a leitura expressiva em voz alta como um dos métodos de formação de uma cultura da oralidade, como meio de compreensão emocional e lógica do texto. 6. Combater o uso de gírias, palavras e expressões vulgares e dialetais. |
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Acreditamos que: É necessário providenciar conversas com os pais sobre a implementação de requisitos uniformes para a fala dos alunos na escola e em casa, Os requisitos para as aulas de russo devem ser apoiados por professores de todas as disciplinas, tanto em sala de aula quanto durante atividades extracurriculares, Todo funcionário escolar deve entender que a luta por uma alta cultura da fala dos alunos é responsabilidade direta de todos os professores e da direção escolar. Introdução à prática da escola russa de propostas para a observância de um único regime de fala, inclusive levando em consideração as características etnoculturais, Realização de cursos de atualização para professores e de uma conferência sobre a implementação de métodos de observação do regime da fala nas escolas primárias e secundárias, Emissão de coleções de materiais metodológicos"Cumprimento de um regime unificado de fala na escola." |
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Legendas dos slides:
Modo de fala unificado na escola
Ensino de meta-sujeito da língua russa por professores de literatura: o uso de textos de diferentes áreas nas aulas de língua russa, o desenvolvimento e a condução de disciplinas eletivas de orientação linguística sobre a linguagem da mídia, Internet, comunicação familiar, etc. ., a realização de trabalhos extracurriculares de orientação linguística abrangendo vários âmbitos da vida (atividades de conceção e investigação, horas lectivas, dias de liceu, semanas temáticas, etc.)
Problemas conscientes e inconscientes de professores, mal-entendido de um determinado termo, estrutura gramatical, leitura incorreta das condições da tarefa interferem no estudo bem-sucedido da disciplina escolar relevante pelos alunos ____________________________ Somente seu trabalho regular proposital com alunos ajudará a superar esse problema
O que fazer? formar nos professores da disciplina uma orientação de valor sobre a importância desse trabalho, oferecer aos professores um conteúdo compreensível e logicamente estruturado, estimular sua fixação sistêmica e reflexão. Tais tipos de trabalho proporcionam um discurso atualizado, condizente com a ordem social moderna, unificado na escola.
Um modo de fala unificado é um conjunto de medidas voltadas para a formação de habilidades universais que fornecem competências de fala, linguagem e socioculturais e contribuem para a criação de um ambiente educacional unificado.
Coordenadores e organizadores do ensino da metassujeito da RL no espaço educacional dos professores de línguas da escola (com o apoio de professores de línguas estrangeiras)
Os objetivos de introduzir o conceito de MODO DE FALA UNIFICADO para promover a implementação da política de estado no campo da preservação, desenvolvimento e disseminação da língua literária russa; promoção do crescimento profissional de professores de língua e literatura russa de todos os tipos de instituições educacionais (pré-escola, escola, ensino médio especial e superior); promover a disseminação de tecnologias de sucesso para o ensino de disciplinas escolares em russo; criar condições para a realização do potencial criativo dos professores de língua e literatura russa para melhorar a qualidade do ensino e aprendizagem da língua e literatura russa na Federação Russa; criar condições para a implementação de disciplinas, meta-assuntos e resultados pessoais para estudantes na Federação Russa; criação de um ambiente educacional unificado em desenvolvimento, tanto dentro de uma organização separada quanto em uma rede de escolas.
Métodos universais de trabalho sistemático de linguagem dos professores da disciplina Trabalho preliminar (antes da aula): análise dos aspectos linguísticos do material que será estudado na aula (selecionar termos, outras palavras e construções do texto do parágrafo que podem causar dificuldades para alunos em percepção e memorização). Elaboração de tarefas que estimulem o trabalho com a linguagem da disciplina. Preparação de referências etimológicas sobre termos no âmbito deste tópico
Trabalhando com a linguagem do assunto na aula. Algumas direções: determinar o significado (significados) de uma palavra específica usando um dicionário ou sem dicionário, transmitir o significado de uma frase específica (fragmento de texto) em outras palavras, pesquisar palavras-termos que são usadas em um significado diferente em outras ciências ou fala cotidiana (biologia: transcrição - transferência de informações genéticas do DNA para o RNA), substituição de símbolos e abreviaturas encontrados no texto por palavras completas, comparação dos significados das palavras do texto com os significados de palavras relacionadas, em caso de confusão de significados é possível (história: escriturário, escriturário, escriturário, diácono)
Trabalho na aula: controle do professor corrigindo erros típicos de alunos em idade escolar no uso de termos e várias construções verbais usadas ao responder sobre o assunto da aula (geografia: "América" em vez de "EUA", "local de nascimento do petróleo" em vez de "campo de petróleo"), correspondência exata das respostas dos alunos à pergunta feita pelo professor, preservação do significado original ao recontar, parafrasear, corrigir erros gramaticais, estilísticos e outros, redação inaceitável (“uma palavra polissêmica é quando um palavra tem mais de um significado”).
Trabalho na aula: discussão e aplicação de técnicas mnemônicas Língua russa: Dirigir, segurar, olhar, depender, ver, ouvir e ofender, e também suportar, girar, odiar e olhar. Ivan deu à luz uma menina, mandada arrastar a fralda.
Trabalhos linguísticos que estimulem o interesse pelo assunto, utilização de material linguocultural de caráter lúdico, conectando a linguagem do sujeito com histórias da vida de cientistas e outras pessoas famosas, tradições e costumes do povo, realização de jogos, quizzes relacionados a a linguagem do sujeito.
Após a aula: reflexão sobre o trabalho de linguagem na aula Que tarefas os alunos concluíram com mais sucesso, o que causou as maiores dificuldades? O trabalho sobre o problema linguístico levantado na aula será continuado? Oportunidades - em trabalho extracurricular (por exemplo, design e pesquisa)
Os métodos de ensino de meta-sujeitos da língua russa contribuem para uma melhor assimilação de terminologia especial, compreensão de textos de atribuições, definições, busca mais eficaz das informações necessárias, memorização de regras e teoremas, desenvolvimento da fala nas aulas da disciplina, aumento da motivação no ensino da disciplina, desenvolvimento de competências de investigação. Um modo de fala unificado na escola é uma garantia de sucesso dos alunos na resolução de tarefas do Exame Estadual Unificado e das Olimpíadas
Visualização:
sobre a organização do cumprimento de um regime unificado de fala
Em instituições educacionais do distrito de Gus-Khrustalny
Um regime unificado de escrita alfabetizada e cultura da fala (regime ortográfico) em uma organização educacional geral (doravante denominada Organização) é um sistema de requisitos uniforme para todos, exigindo o estrito cumprimento de todos os professores e alunos à norma literária no domínio da ortoepia, gramática, lógica, ortografia e caligrafia; design competente de todos os materiais, incluindo materiais do site da organização educacional, documentos e recursos visuais; correção sistemática de todos os erros e deficiências na fala oral e escrita dos alunos com posterior trabalho obrigatório sobre os erros cometidos; um sistema de domínio de termos e combinações especiais em todas as disciplinas do currículo; sistema de gerenciamento de notebook, etc. “... a observância de um regime único de fala na escola exige a educação da cultura da fala dos alunos pelas forças comuns de todos os professores. Os requisitos para a observância das normas nas aulas de língua russa devem ser apoiados tanto nas aulas de outras disciplinas quanto no sistema de atividades extracurriculares. .
Para organizar um regime de fala unificado na Organização, recomenda-se levar em consideração uma série de requisitos estabelecidos nestas recomendações metodológicas.
I. Desenvolvimento da fala dos alunos
Um dos resultados meta-sujeitos do domínio do programa educacional de educação geral pelos alunos é a capacidade de usar conscientemente os meios de fala de acordo com a tarefa de comunicação para expressar seus sentimentos, pensamentos e necessidades; planejamento e regulamentação de suas atividades; proficiência em discurso oral e escrito, discurso contextual monólogo . Qualquer declaração dos alunos na forma oral e escrita (uma resposta detalhada a um determinado tópico, um relatório, uma descrição de uma experiência física ou química, uma revisão da resposta de um amigo, etc.) deve ser avaliada levando em consideração:
2) construção lógica;
3) projeto de fala.
Os alunos devem ser capazes de:
Falar e escrever sobre um tema, respeitando seus limites;
Selecione os fatos e informações mais significativos para revelar o tema e a ideia principal do enunciado;
Apresentar o material de forma lógica e consistente (estabelecer relações causais, construir raciocínio lógico, inferência (indutiva, dedutiva e por analogia) e tirar conclusões) ;
Usar de forma correta e precisa os meios linguísticos para formular um enunciado;
Construir declarações em um determinado estilo (científico, jornalístico, coloquial, etc.) dependendo do objetivo e da situação de comunicação (em uma aula, conferência, reunião, excursão, etc.);
Responda alto o suficiente, com clareza, observando ênfases lógicas, pausas, entonação correta, regras de pronúncia;
Redigir qualquer declaração escrita de acordo com os padrões de ortografia e pontuação, com caligrafia limpa e legível.
1) regras de pronúncia e ênfase (em declarações orais);
2) regras para o uso das palavras de acordo com seu significado, fixado em dicionários, e as peculiaridades de uso em vários estilos de fala;
3) regras para a formação e mudança de palavras, bem como a formação de frases e frases de acordo com os requisitos da gramática;
4) regras de ortografia e pontuação (em declarações escritas); não são permitidos erros na grafia dos termos estudados, letras maiúsculas em nomes geográficos, em nomes de eventos históricos, em nomes próprios de escritores, cientistas, figuras históricas, etc.
A fala dos alunos deve ser expressiva, o que é alcançado por uma variedade de vocabulário e estrutura gramatical, o uso apropriado de palavras com cores emocionais.
Para a cultura da fala dos alunos, habilidades como a capacidade de ouvir e entender a fala do professor e dos outros alunos, estar atento às falas dos participantes da comunicação, saber fazer uma pergunta, participar da discussão do problema também são importantes, o que caracteriza um dos resultados pessoais do domínio do programa educacional principal - a formação de uma competência comunicativa na comunicação e cooperação com colegas, crianças mais velhas e mais novas, adultos no processo de educação, socialmente útil, educacional e pesquisa, atividades criativas e outras . Os alunos devem dominar as habilidades de vários tipos de leitura (expressiva, em voz alta e para si mesmos, etc.), leitura semântica, que é definida como entender o objetivo da leitura e escolher o tipo de leitura (seletiva, introdutória, de visualização, de estudo) dependendo no propósito .
II. Cadernos de estudante para trabalhos escritos
2.1.1. Os principais tipos de trabalho escrito de classe e casa dos alunos são trabalhos educacionais, que incluem:
exercícios;
resumos de fontes primárias;
resumos;
planos e notas de aula dos professores;
planos para artigos e outros materiais de livros didáticos;
ensaios e respostas escritas a perguntas;
elaborando tabelas analíticas e resumindo, diagramas, etc. (sem copiar tabelas e diagramas prontos de livros didáticos);
fixando observações na natureza;
vários tipos de notas de trabalho e esboços no curso e resultados do trabalho de laboratório (prático) (sem copiar os desenhos correspondentes do livro para o caderno).
2.1.2. Para controlar a qualidade do domínio do programa ou alcançar os resultados planejados do domínio do programa educacional, são utilizados testes escritos atuais e finais. Os trabalhos de controle atuais visam verificar a assimilação do material do programa estudado e testado; o seu conteúdo e periodicidade são determinados pelo docente aquando da elaboração do programa de trabalho, tendo em conta as especificidades da disciplina, o grau de complexidade da matéria a estudar, bem como as características dos alunos de cada turma. Para realizar testes atuais, um professor pode fazer a lição inteira ou apenas parte dela.
O trabalho de controle final é realizado:
depois de estudar os tópicos mais significativos do programa;
no final do trimestre lectivo, semestre.
A organização e o controle de todos os tipos de trabalhos escritos são realizados com base em requisitos uniformes para a fala oral e escrita dos alunos.
2.2.1. Para realizar todos os tipos de trabalho educacional, os alunos devem ter o número necessário de pastas de trabalho para cada assunto.
2.2.2. Para o trabalho de controle, são alocados cadernos especiais, que ficam armazenados na Organização ao longo do ano letivo e entregues aos alunos para analisar os resultados do trabalho de controle e corrigir os erros neles contidos.
2.2.3. Para trabalhar no desenvolvimento da fala na língua e literatura russa (redação e apresentações), a partir da 5ª série, os alunos devem ter cadernos separados que são armazenados na Organização durante o ano letivo e entregues aos alunos para trabalhos de casa e apresentações, trabalha sobre os erros.
Aula | ||||||
Número de redações | sala de aula | |||||
doméstico | ||||||
No ensino médio:
Aula | |||||
Nível | base | perfil | base | perfil |
|
Número de redações | sala de aula | ||||
doméstico | |||||
Embora o número de apresentações em cada aula não seja definido pela norma, esse tipo de atividade para domínio do conteúdo de uma obra de arte e exercícios para o desenvolvimento da fala é obrigatório. Parece apropriado planejar pelo menos 2 apresentações nas séries V-VI, 3 nas séries VII-VIII, em outras séries, apresentações de vários tipos (detalhadas, breves, seletivas, com elementos de comentário, com uma tarefa criativa) são recomendadas realizada pelo menos uma vez por trimestre.
2.3. Todas as entradas em cadernos, os alunos devem cumprir os seguintes requisitos:
2.3.1. Escreva com uma caligrafia limpa e legível.
2.3.2. Execute uniformemente as inscrições na capa do caderno: indique a que se destina o caderno (para trabalhar na língua russa, para trabalhar no desenvolvimento da fala, para trabalhos de laboratório em física, etc.), classe, número e nome da Organização, localização da escola, sobrenome e nome do aluno.
Caderno
para obras
na literatura
aluno da 8 classe "A"
MBOU escola secundária №1
Ivanovo
Ivanova Ivana
Recomenda-se que os cadernos dos alunos para exames sejam assinados da seguinte forma:
Caderno
para testes
Em russo
aluno 9 classe "A"
MBOU escola secundária №1
Ivanovo
Ivanova Ivana
Recomenda-se que os cadernos dos alunos para trabalhar no desenvolvimento da fala sejam assinados da seguinte forma:
2.3.3. Respeite os campos. Nos cadernos da maioria das disciplinas, os campos são colocados do lado de fora. Nos casos em que o trabalho é verificado de acordo com vários grupos de critérios e/ou mais de uma nota é dada para um trabalho, é aconselhável fornecer margens em ambos os lados da página e usá-las para marcar não apenas as deficiências, mas também o mérito do trabalho do aluno de acordo com os parâmetros de avaliação.
2.3.4. Indique a data de conclusão do trabalho em números nas margens (por exemplo, 10/09/14). Nos cadernos russos, o dia e o mês são escritos em palavras na forma do caso nominativo (por exemplo, 10 de setembro), não é colocado um ponto no final da entrada.
2.3.5. Indique em uma linha separada o local de trabalho (sala de aula ou lição de casa), o nome do tópico da aula, bem como os tópicos do trabalho escrito (declarações, ensaios, trabalhos práticos e outros).
2.3.6. Indique o número do exercício (por exemplo, Exercício 35), tarefas ou indique o tipo de trabalho realizado (plano, resumo, respostas a perguntas, etc.).
Nos cadernos para testes e trabalhos sobre o desenvolvimento da fala na língua e literatura russa, o tipo de trabalho é escrito na linha vermelha e na linha abaixo - seu nome, o ponto não é colocado.
Por exemplo:
O mesmo se aplica à designação de trabalho de curto prazo realizado em notebooks comuns.
2.3.7. Siga a linha vermelha.
2.3.8. Não pule uma linha entre a data e o título, o nome do tipo de trabalho e o título, bem como entre o título e o texto nos cadernos em russo. Em notebooks em uma célula (conforme literatura, etc.), em todos esses casos, pule apenas 2 células.
Entre a linha final do texto de um trabalho escrito e a data ou título (nome do tipo) do próximo trabalho, pule 2 linhas em cadernos em uma linha e 4 células em uma célula em cadernos (para separar um trabalho do outro e classificar o trabalho).
2.3.9. Realize cuidadosamente sublinhados, desenhos, símbolos com um lápis ou caneta, se necessário - usando uma régua ou compasso.
2.3.10. Corrija os erros da seguinte forma: risque uma letra ou sinal de pontuação incorretamente escrito com uma linha oblíqua; parte de uma palavra, palavra, frase - com uma linha horizontal fina; em vez do riscado, inscreva as letras, palavras e frases necessárias; não coloque grafias incorretas entre colchetes.
Aula | Frequência de inspeção ideal |
na 5ª série e na primeira metade da 6ª série | após cada aula para todos os alunos |
na segunda metade do 6º ano e no 7º - 9º anos | após cada aula, apenas para os alunos com dificuldades de aprendizagem, e para os restantes alunos - não todos os trabalhos, mas apenas os mais significativos em termos de importância, mas de forma que uma vez por semana os cadernos de todos os alunos sejam verificado |
nas séries X-XI | após cada aula para alunos com dificuldades de aprendizagem; os restantes não verificam todos os trabalhos, mas sim os mais significativos pela sua importância, mas de forma que uma vez por mês o professor verifique os cadernos de todos os alunos |
2.4.2. Apresentações e ensaios sobre a língua e literatura russa, bem como todos os tipos de exames nas disciplinas, são verificados para todos os alunos. A verificação deste tipo de trabalho por parte dos professores é feita nos seguintes termos:
2.4.3. Nos trabalhos que estão sendo verificados em todas as disciplinas, os professores precisam anotar e corrigir erros ortográficos, de pontuação, de fala e gramaticais cometidos pelos alunos.
2.4.4. Ao verificar trabalhos sobre a língua e literatura russao professor anota e corrige o admitidoortografiaerros, guiados pelas seguintes recomendações metodológicas modernas:
“Na metodologia ortográfica, existem várias formas de corrigir erros ortográficos no caderno dos alunos: 1) o erro é sublinhado com uma linha, riscado e corrigido; 2) o erro está sublinhado, riscado, mas não corrigido; 3) é indicada a parte da palavra em que há erro, por exemplo:
4) sublinhe toda a palavra em que há um erro, por exemplo " solicitar "5) nenhum sublinhado é feito, uma marca de erro ortográfico condicional é colocada nas margens (Em casos anteriores, uma marca de erro ortográfico também é colocada nas margens).
O método de correção de erros ortográficos é escolhido pelo professor dependendo da finalidade do trabalho (treinamento ou controle). Ao verificar testes, bem como apresentações e ensaios, os dois primeiros métodos são usados. Ao realizar exercícios de treinamento, todos os métodos acima para corrigir erros são usados. A sequência de sua aplicação é determinada pelos objetivos de ensinar aos alunos a capacidade de encontrar e corrigir erros. A primeira maneira mostra como marcar, como riscar e como corrigir erros; o próximo ensina como corrigir um erro; a terceira maneira é encontrar e corrigir um erro em um determinado morfema; o quarto ensina como encontrar erros em uma palavra, e o quinto ensina um número de palavras em uma linha.
Nem todos os alunos dominam simultaneamente as habilidades listadas; .
Outros erros podem ser corrigidos da mesma forma.
2.4.5. Erros cometidos pelos alunos no trabalho de língua ou literatura russa, o professor indica nas margens do caderno com certos sinais convencionais (I - erro de ortografia, V - pontuação, F - real, L - lógico, R - fala, G - gramatical, Z - violação da articulação de indentação).
2.4.6. Ao aplicar a avaliação baseada em critérios de trabalhos escritos em qualquer assunto, é aconselhável usar um sistema de notação convencional (abreviação, número do critério, letra maiúscula correspondente à palavra-chave do critério ou posição de avaliação, etc.) dos méritos e deméritos do trabalho do aluno de acordo com os critérios.
2.4.7. O sublinhado e a correção de erros, assim como a correção, são feitos pelo professor com pasta vermelha (tinta vermelha, lápis vermelho, gel vermelho ou caneta capilar).
2.4.8. Depois de verificar o ditado, apresentação ou redação, o professor primeiro conta e anota o número de erros por tipo e, em seguida, classifica. A entrada pode ter esta aparência: 1 - 0 - 1 "4"
2.4.9. Ao aplicar a avaliação criteriosa de um trabalho escrito em qualquer disciplina, que envolve a soma de pontos para cada critério, na parte inferior do trabalho é necessário indicar quais pontos o aluno recebeu para cada critério e o total de pontos . A classificação é dada ao lado dele. Se necessário, você pode especificar a porcentagem de trabalho concluída. A entrada pode ter esta aparência: 1+0+1+2=4 b. "4"
2.4.10. Ao verificar os textos elaborados pelos alunos, recomenda-se escrever um comentário, uma mini-resenha, etc. , o que contribui para a organização do feedback e trabalho para melhorar a escrita . O professor pode escrever uma mini-resenha de um trabalho criativo com uma caneta de cor diferente. Comentários escritos pelo professor sobre os pontos fortes e fracos do texto criado pelo aluno, recomendações para seu aprimoramento podem ser colocadas tanto na nota quanto em uma folha separada colocada no caderno do aluno.
III. Conformidade com o modo de fala pelos trabalhadores pedagógicos
O professor deve demonstrar um discurso de alta qualidade, cujas principais características são as seguintes: correção, precisão, consistência, relevância, riqueza e expressividade.
1.1. A correção do discurso de um trabalhador pedagógico, ou seja. sua observância das normas da língua russa é um fator importante para fixar a norma da língua na fala dos alunos.
Em particular, um papel especial na formação da pronúncia russa normativa nos alunos é desempenhado por sua implementação no discurso oral do professor. Nesse sentido, deve-se atentar para a estrita observância por parte do professor das normas ortoépicas - normas de ênfase, principalmente em um grupo de palavras, cujo controle de assimilação é submetido à certificação final em língua russa (Apêndice 1). É aconselhável destacar na lista apresentada os grupos temáticos de palavras que são usados regularmente no ensino de um determinado assunto e organizar um trabalho sistemático sobre o grupo correspondente como parte do estudo do assunto.
As normas gramaticais devem ser consistentemente implementadas no discurso de um trabalhador pedagógico. Um professor dentro de sua área disciplinar também tem a oportunidade de prestar atenção às formas e estruturas que são objeto de estudo obrigatório e posterior controle na certificação atual e final dos alunos (Anexo 2).
1.2. A exatidão do discurso assegura a adequação do seu conteúdo e é assegurada pela utilização da palavra no seu significado, que está consagrado no dicionário explicativo. A comunicação educativa implica uma atitude particularmente atenta a este requisito, uma vez que o seu incumprimento conduz a erros na apresentação do material educativo. Um erro de frequência, em particular, é a mistura de palavras consonantais com significados diferentes. As palavras que causam dificuldades na escolha de uma delas, tendo em conta o conteúdo de uma determinada declaração e sujeitas a controlo na certificação final, também são apresentadas em lista separada (Anexo 3).
O uso errôneo na fala de um professor de palavras e estruturas das listas fornecidas nos apêndices é especialmente inaceitável e pode levar ao nivelamento do trabalho de um professor de idiomas na formação de competências disciplinares dos alunos.
1.3. Lógica do discursoO trabalhador pedagógico consiste não apenas na capacidade de construir uma apresentação logicamente consistente do material didático, mas também no uso acentuado de meios lógicos de conexão, transições de um pensamento a outro. É isso que deve tornar a lógica de apresentação acessível e perceptível aos alunos. Meios típicos de linguagem de conexão lógica são fornecidos no Apêndice 4.
É significativo que um dos tipos de discurso mais populares na prática da comunicação educacional seja o raciocínio e, ao mesmo tempo, é esse tipo de discurso que causa dificuldades significativas aos alunos no decorrer de sua produção, o que é regularmente observado por membros das Comissões de Assuntos Federais do Exame Estadual Unificado em vários assuntos. . Entretanto, o professor tem oportunidade, no âmbito da sua disciplina, de demonstrar amostras de discurso construídas segundo o modelo “tese - prova - conclusão”, consolidando assim as competências meta-sujeitos dos alunos.
1.4. Adequação do discursoprofessor, ou sejaa correspondência da fala com o tema da mensagem, a situação da comunicação, a composição do público, suas características pessoais e psicológicas, bem como as tarefas educativas e educativas, é a chave para o sucesso da interação pedagógica, o surgimento do feedback. A escolha certa da linguagem significa, orientada para o interlocutor, a capacidade de transmitir adequadamente o conteúdo, justificando as expectativas do parceiro de comunicação, harmoniza a comunicação. A inconsistência da fala do professor com esse critério pode levar ao surgimento de fala e conflitos interpessoais - mal-entendidos, efeitos emocionais indesejáveis, tensão na comunicação da fala.
1.5. A riqueza da fala - a variação dos meios de expressão, a presença de diferentes formas de expressar o mesmo conteúdo - é a qualidade necessária da fala do professor, pois ele está lidando com uma personalidade linguística ainda não formada: o vocabulário insuficiente e o desenvolvimento da fala dos alunos podem não permite compreender adequadamente uma ou outra expressão, uma palavra na fala do professor. A riqueza da fala substituirá uma unidade incompreensível e evitará mal-entendidos.
1.6. Uma característica importante do discurso de um trabalhador pedagógico voltado para a concretização das relações sujeito-sujeito com os alunos é a dialogicidade - expressão na fala por meio da linguagem de interação com os alunos. A presença na fala de um trabalhador pedagógico de signos de diálogo (construções pergunta-resposta; perguntas e apelos retóricos; pronomes da 1ª pessoa do plural.(nós), 2 pessoas (você) e verbos nas formas adequadas, etc.) contribui para a criação de um clima de discussão, estimula a participação do público na conversa.
As características listadas (correção, precisão, consistência, pertinência, riqueza e expressividade) devem tornar-se objeto de autoanálise das atividades do professor, bem como objeto de controle de qualidade da atividade de fala do professor na organização educacional .
A administração da Organização precisa dirigir, coordenar e controlar o trabalho de implementação de um regime de fala unificada em uma organização educacional geral. As questões sobre os requisitos uniformes para a fala oral e escrita de uma organização educacional geral devem ser incluídas nas questões a serem apreciadas nos conselhos pedagógicos, no sistema de controle intra-escolar, organizar o intercâmbio de experiências dos professores das disciplinas e realizar reuniões conjuntas de associações metodológicas / departamentos dedicados a melhorar a cultura da fala de todos os participantes nas relações educativas.
Anexo 1
normas ortoépicas
Substantivos
agente, alfabeto (de Alpha e Vita), aeroportos ( imóvel ênfase na 4ª sílaba), arcos (), barba ( win.p., apenas nesta forma singular. acento na 1ª sílaba), contadores ( gênero p.pl., imóvel acento na 2ª sílaba)religião (da fé para confessar),cidadania, hífen (do alemão, onde a ênfase está na 2ª sílaba), dispensário ( a palavra vem do inglês. lang. através do francês, onde o golpe. sempre na última sílaba), acordo, documento, lazer, herege, blinds (), significância ( de adj. significativo), X ( criança levada. pl., imóvel estresse), diretório ( na mesma linha com as palavras diálogo, monólogo, obituário, etc.), trimestre ( a partir dele. lang., onde o acento está na 2ª sílaba), quilômetro ( na mesma linha com as palavras centímetro, decímetro, milímetro), cones, cones (imóvel acento na 1ª sílaba em todos os casos no singular e no plural.), interesse próprio, toques (imóvel acento na 1ª sílaba), pederneira, pederneira (bater. em todas as formas na última sílaba, como na palavra fogo), palestrantes, palestrantes (imóvel acento na 1ª sílaba), pistas de esqui, áreas (genero.p.pl., a par da palavra forma de honras, maxilares, mas novidades), rampa de lixo ( na mesma linha com as palavras gasoduto, oleoduto, oleoduto), intenção, excrescência, inimigo, doença, obituário, ódio, notícias, notícias, unha, unha (imóvel estresse em todas as formas singulares.), Adolescência ( de adolescente), parceiro ( do francês lang., onde está o golpe. sempre na última sílaba), carteira, corrimão, dote, chamada (na mesma linha com as palavras chamar, revogar (embaixador), convocar, mas: Revisão (para publicação)), porcentagem, beterraba, órfãos (imp.p.pl., estresse em todas as formas pl. apenas na 2ª sílaba), fundos (im.p.pl. ), estátua, carpinteiro (em um veneno com as palavras malYar, doYar, shkolYar), convocação, costumes, bolos, bolos (imóvel acento na 1ª sílaba), cimento, centro, corrente, lenços (imóvel acento na 1ª sílaba), motorista ( na mesma linha com as palavras quiosque, controlador), alazão, especialista (do francês lang., onde a tônica é sempre na última sílaba)
Adjetivos
verdadeiro ( curto adj. zh.r.), antigo, significativo, mais bonito, mais bonito, sangrando, cozinha, destreza, mosaico, atacado, perspicaz (curto adj. zh.r., a par das palavras fofa, exigente, falante ..., mas: glutão), ameixa ( formado de ameixa)
verbos
mimar ( a par das palavras para saciar, estragar, estragar ..., mas: o lacaio do destino), pega-pega, pega-pega, pega-pega, pega-pega, liga-liga, liga, liga, fluxo de junção, explosão-explosão, percepção-percebida, recriação-recriação, mão-entrega , impulsionado, perseguindo-perseguindo, obtendo-obtendo, obtendo-obtendo, esperando-esperando, passando-passando, passando, passando, dosando, esperando-esperando, vivendo ao vivo, obstruir, emprestado emprestado, emprestado, emprestado, emprestado, trancado(chave, fechadura, etc.), ligar-ligar, ligar-ligar, ligar, ligar para ELES, excluir-excluir, esgotar, colocar-colocar, colar, raspar furtivamente, sangrar, mentir-mentir, derramar-lila, despejar-derramar, mentir-mentir, distribuir allot, rasgado-rasgado, chamado-chamado, lean-til, pour-derramed, narwhal-narwhal, lixo-litter, começar-começar, começar, começar, ligar-ligar-ligar, facilitar-facilitar, derramar-encharcado, abraço- abraço, ultrapassar - ultrapassado, roubado, roubado, encorajado, encorajado, encorajado, agravado, emprestado, amargurado, colado, cercado, cercado
selo ( na mesma linha com as palavras formar, normalizar, classificar), vulgarizar-vulgarizar, inquirir-informar, partir-partir, dar-dar, abrir-desarrolhar, recordar-retirar, responder-responder, ligar de volta, ligar de volta, transfundir-transfundir, frutificar, repetir-repetir, chamar- ligar, ligar- ligar- ligar
regado com água, colocar-colocar, compreender-compreender, enviar-enviar, chegar-chegar-chegar-chegar-chegar, aceitar-receber-receber, forçar, rasgar-rasgar, perfurar-broca-perfurar, remover-removido, criar-criado, arrancar, jogar lixo, remover-remover, acelerar, aprofundar, fortalecer-fortalecer, colher, beliscar-beliscar, clicar
comunhões
estragado, excitado, excitado, trazido, dobrado, ocupado-ocupado, trancado, povoado, povoado, estragado, alimentando, sangrando, implorando, acumulado, adquirido-adquirido, derramado, derramado, contratado, iniciado, iniciado, reduzido -reduzido, encorajado-encorajado-encorajado, agravado, definido-definido, desconectado, repetido, compartilhado, compreendido, aceito, domesticado, vivido, removido-removido, dobrado
particípios
cedendo, obstruindo, começando, iniciando, dando, levantando, percebendo, chegando
advérbios
na hora, branco, em cima, totalmente, em baixo, em secura, invejavelmente (no sentido do predicado), antes do tempo (coloquial ), claro, escuro, velho, mais bonito ( adj. e adv. em comp. ), para cima, durante muito tempo, um curto período de tempo
Anexo 2
Normas gramaticais
As principais normas gramaticais sujeitas a estudo obrigatório na escola e posterior controle são as seguintes:
Normas de formação de formas de substantivos (cascas de batata em vez de limpar, etc.);
Normas de formação de formas de adjetivos ( mais escuro em vez mais escuro, etc.);
Normas para a formação de formas de pronomes (não deles, mas deles, etc.);
As normas para a formação das formas do verbo, particípio e particípio ( recuperar em vez de recuperar, estourar em vez de estourar, fazer em vez de fazer, etc.);
Coordenação sujeito-predicado (modelosAqueles que..; quem..., todo mundo...; um de…; nenhum daqueles que…; muitos daqueles ... que ... (“quem, senão a própria natureza, ensinou ...”);coordenação do sujeito expressa pela combinação"linha + substantivo" e predicado;
Coordenação inconsistente formulários;
Coordenação da rotatividade atributiva com combinação de palavras;
Coordenação do sujeito e predicado nominal composto em uma frase construída de acordo com o modelo"n. é um substantivo.”;
Administração com preposiçõesna conclusão, na chegada, na conclusão, na chegada;
Administração com preposiçõesgraças a, de acordo com, contrário a, devido a, como;
Normas para o uso de membros homogêneos, locuções participiais e adverbiais como parte de uma frase simples;
Normas para a construção de uma frase composta;
Normas para a construção de uma frase complexa (o lugar da cláusula atributiva em uma frase complexa; o uso de uma palavra demonstrativa na parte principal de uma frase complexa; a construção de uma frase complexa com uma cláusula explicativa anexada à parte principal da frase União para , palavras aliadas qual qual; construção de uma frase com duas definições (erro- incl. volume de negócios + cláusula atributiva)construindo uma frase com adições (erro -objeto indireto + oração subordinada (explicativa) ";
Normas para a construção de uma proposta aliada;
Normas para a construção de frases com discurso direto e indireto (citação em uma frase com discurso indireto).
Apêndice 3
dicionário de parônimos
Assinatura - assinante
destinatário - destinatário
imprudente - imprudente - imprudente - imprudente - imprudente -
impenetrável
grato - grato
dia da semana - todos os dias
experiente - ex - ex
Inspire - inspire
Antigo - eterno
Grande - majestoso
Superior - supremo - equitação
Encher - encher - encher - encher
Lembrança - Lembrete - Lembrança
Impressionante - impressionante
agitar - agitar - agitar - agitar
Escolha - seleção - seleção
Selecionar–selecionar
Benefício - Rentabilidade
Emissão - devolução - transferência - distribuição
Separação - ramo
Selecionar-Separar
espera - espera - espera - espera
pagar - pagar - pagar - pagar
pagar - pagar - pagar - pagar - pagar
argila - argila
anual - anual - anual
orgulhoso - orgulhoso
Binário - duplo - duplo - duplo - duplo -
dobrou
válido - válido - válido
businesslike - businesslike - businesslike - businesslike
diplomático - diplomático
disciplinado - disciplinado
gentil - gentil
confiando - confiando
chuvoso - chuvoso
cruel - difícil
animal vivo-doador-vivo-sobrevivente
vida - mundana
cercar - cercar - cercar - cercar - cercar
mais baixo - mais baixo - mais baixo
Pagar-Pagar
Preencher - preencher - preencher
difícil - difícil
iniciador - instigador
som - sonoro
malévolo - malévolo - malévolo - malévolo
Espumante – brincalhão – jogos de azar – brincalhão
Hábil - artificial
Extrovertido - extrovertido
pedregoso - pedra
Confortável - confortável
equestre - cavalo
raiz-tronco-raiz
colorido - tingido - coloração
oleoso - oleoso - oleoso - oleoso
colocar - colocar
Disponibilidade - dinheiro
impressão-impressão
enviar - enviar
ignorante - ignorante
inocente - inocente
impenetrável - impenetrável - imperceptível
intolerável - impaciente - intolerante
trecho - trecho
abraçar - abraçar
cercar - cercar - cercar
limitação - limitação
limite - limite - limite
solteiro - solteiro - solteiro
Chamada - resposta
perigoso - perigoso
Selecionando-selecionando
Seletiva - qualificação
desviar - desviar
Distinguir - Distinguir
Diferença - diferença
sacudir - sacudir
memorável - memorável
suportar - suportar
Transitório – transitório – transitório
arenoso - arenoso
chorando - chorando - deplorável
Seleção - escolha
Falso - falso - falso
apropriado - semelhante
Lugar(es) - lugar(es) - ajuste(s)
Local - proprietário
Reabastecer - preencher
envelhecer - envelhecer
Ação é crime
venerável - respeitoso
festivo - ocioso
prático - prático
Enviar - enviar
representante - representante
Submissão - disposição
Reconhecido - aclamado
Humilhar - Humilhar
problemático - problemático
produção - produtivo
profetizar - ler
pescador - pescador
pesca - pesca
vocabulário - verbal
resistência - resistência
comparável - comparativo
antigo - velho
vidro - vidro
Satisfeito - Satisfeito
sorte - sorte
Menção - lembrete
envelhecer - envelhecer - envelhecer
real - real - reinante
inteiro - inteiro - inteiro
Central – centralizado – centrista
Eficiente - eficaz
Eficiência - eficiência
Linguística - lingual - lingual
Apêndice 4
Linguagem típica significa conexão lógica
Propósito de uso | Meios de comunicação |
Crie uma conexão entre fragmentos de fala e, assim, facilite sua percepção | Sinais de palavra de sequência, sequência lógica (Primeiro, segundo, primeiro, próximo, então). |
Frases ligadas (Agora considere a questão...; Vamos para o próximo problema...; Vamos nos debruçar sobre isso com mais detalhes) |
|
Explique o motivo | Palavras com significado causal (por isso, por isso, porque, por conseguinte, etc.) |
enfatizar a semelhança de algo | Assim como …; do mesmo jeito |
Destaque as diferenças | Por um lado, por outro lado, ao contrário, ao contrário, mas, no entanto, |
Especifique, explique com mais detalhes o acima | Ou seja, para ser mais preciso. |
expressar um palpite | Suponhamos que..., Suponhamos que..., Como nos parece... |
Expresse uma declaração | Todo mundo sabe disso ..., Está praticamente estabelecido que ...; Segundo os pesquisadores... |
Expresse uma crença | Concordo que ..., Isso é convencido pelo fato de que ...; É bem óbvio que… |
Dê uma refutação | No entanto..., Seria errado pensar que..., É duvidoso..., Não se pode argumentar que..., Parece discutível..., Estes dados refutam a posição... |
Fornecer justificativa, raciocínio | Se assim for, então ..., Com base em ..., Com base em ..., Como foi estabelecido ..., A análise do material mostra que ... |
Avaliar | Esta disposição não contradiz ..., Em relação às declarações anteriores ... |
Tirar uma conclusão, resumir o que foi dito, sinalizar a conclusão de todo o raciocínio ou alguma de suas etapas | A conclusão é que..., Como ficou provado..., Assim,... |
Veja, por exemplo: Zinin S.A., Novikova L.V., Gorokhovskaya L.N. Recomendações metodológicas sobre alguns aspectos da melhoria do ensino da literatura (com base na análise das dificuldades típicas dos graduados na realização de trabalhos de USE). – M.: FIPI, 2014.
05.04.2018 16:33
A reunião do Conselho de Língua Russa foi realizada hoje no governo da região sob a presidência do vice-governador Oleg Vasiliev. Participaram do evento filólogos, escritores, jornalistas, professores de línguas, metodólogos, além de representantes de universidades e instituições de cultura e arte da região. O principal tópico de discussão foi a questão do procedimento para a introdução de um regime unificado de fala nas instituições educacionais do Oblast de Vologda.
“Estamos realizando a primeira reunião do Conselho de Língua Russa este ano. Hoje temos várias questões, são bastante sérias. Um deles será completamente novo. Devemos considerar a proposta de realizar o primeiro congresso de professores-filólogos da região. Também hoje vamos discutir a introdução de um regime de fala unificada nas organizações educacionais gerais da região, uma vez que o tema é relevante. Ser capaz de falar, escrever e se comunicar corretamente em russo é a tarefa de toda a nossa sociedade”., - Oleg Vasiliev dirigiu-se aos participantes da reunião.
Um modo de fala unificado é um sistema de requisitos que regulam as atividades dos participantes no processo educacional, a fim de fornecer condições para o desenvolvimento ideal da fala. Este sistema pressupõe que TODOS os participantes do processo educacional cumpram as normas da fala, promovam a cultura da fala, projetem com competência todos os materiais, documentos e agitação visual da instituição.
“Atualmente, não foram desenvolvidas recomendações metodológicas em nível federal sobre a questão da introdução de um regime unificado de fala, o que requer algum trabalho nessa direção na região”, - disse Lyubov Vorobyeva, vice-chefe do Departamento de Educação, durante seu discurso.
No padrão profissional do professor, adotado em 2017, são apresentados novos requisitos para as competências profissionais do professor. Uma delas é a capacidade de organizar a atividade comunicativa dos alunos. Isso significa que aumentar o nível de proficiência em russo dos alunos depende diretamente das qualificações do corpo docente. Nesse sentido, os especialistas do Instituto Vologda para o Desenvolvimento da Educação fizeram recomendações ao Conselho para desenvolver um programa adicional de treinamento profissional avançado para professores de organizações de educação geral “Requisitos uniformes para fala oral e escrita de alunos em organizações de educação geral”.
Os membros do Conselho decidiram recomendar aos chefes de organizações educacionais para controlar a eficácia da introdução de um regime de discurso unificado. Representantes do Instituto Vologda para o Desenvolvimento da Educação trabalharão para intensificar as atividades das associações metodológicas de organizações educacionais.
A reunião também discutiu os resultados de uma entrevista oral final experimental na língua russa na 9ª série da região. Até o momento, participaram 650 alunos de 10 instituições educativas da região. Os resultados mostraram que 96,3% dos alunos obtiveram aprovação na entrevista oral. A aprovação na entrevista final no próximo ano será a admissão no GIA para os graduados da 9ª série. No ano corrente, os resultados da entrevista final não afetarão a admissão à certificação final.
O professor do Departamento de Língua Russa Guriy Sudakov falou na reunião do Conselho com um relatório sobre a realização do I Congresso de Professores de Língua e Literatura Russa da Região de Vologda. Acontecerá em outubro de 2018 no site da Vologda State University. Os participantes do congresso serão recebidos por 20 organizações educacionais de Vologda. A participação dos professores nas V Leituras de Belov em toda a Rússia “BELOV. VOLOGDA. RÚSSIA". Os materiais do congresso de professores serão preparados para publicação.
Referência:
O Conselho de Língua Russa foi formado em março de 2015 e aprovado por decreto do Governador da região. Seu principal objetivo é unir os esforços de várias estruturas públicas, científicas e estatais para o estudo, desenvolvimento e uso da língua russa.
Eu gostaria de acreditar que a situação melhorará de alguma forma com a introdução do chamado Modo de Fala Unificado em todas as instituições educacionais da Federação Russa, anunciada em 30 de setembro de 2015 em uma reunião do Conselho de Língua Russa sob o Governo da Federação Russa em Vladivostok.Durante a implementação do projeto, que será liderado por I.P. Tsybulko, 200 professores e funcionários de institutos regionais de treinamento avançado farão ensino à distância, tornar-se-ão tutores e começarão a divulgar as informações recebidas. Presume-se que o programa de formação avançada terá uma forma variável e poderá entrar como módulo independente em programas de requalificação profissional. Consequentemente, depois de passar nos próximos cursos de formação avançada, nem um único professor (independentemente da disciplina e onde ensina) não poderá dizer: "Não sou filólogo e não sou obrigado a falar bem". DEVE!
A língua nativa em qualquer instituição educacional é um meio de ensinar o básico de qualquer assunto. Nesse sentido, é necessária tal formulação do processo educacional, em que a formação da cultura da fala dos alunos seja realizada em unidade, pelas forças comuns de todo o corpo docente. Os requisitos para aulas de russo na escola devem ser apoiados por todos os professores, incluindo aqueles em instituições de educação adicional para crianças.
A prática mostra que, para que o trabalho de aprimoramento da cultura da fala se torne mais efetivo, é necessário que não só o professor de línguas, mas também o professor de qualquer outra disciplina, domine a metodologia para a formação da competência comunicativa.
Um modo unificado de escrita alfabetizada e uma cultura de fala (modo de fala) em uma organização educacional é um sistema de requisitos que são uniformes para todos, exigindo adesão estrita a todos os requisitos pedagógicostrabalhadores e estudantes da norma literária no campo da ortoepia, gramática, lógica, ortografia e caligrafia; design competente de todos os materiais, incluindo materiais do site da organização educacional, documentos e recursos visuais; correção sistemática de todos os erros e deficiências na fala oral e escrita dos alunos com posterior trabalho obrigatório sobre os erros cometidos; um sistema de domínio de termos e combinações especiais em todas as disciplinas do currículo; sistema de gerenciamento de notebook, etc.
Os objetivos de introduzir um regime unificado de fala nas instituições de ensino
criação de condições para educar os alunos a respeitar a língua russa como patrimônio nacional dos povos da Rússia; Melhorar a qualidade da educação nas instituições educativas.
Tarefas de introdução de um regime ortográfico unificado em instituições de ensino
melhorar a alfabetização ortográfica e de pontuação de alunos e professores;
educação da cultura da fala dos alunos pelo esforço conjunto dos trabalhadores pedagógicos;
educação estética dos alunos, incutindo-lhes o gosto estético;
a formação de padrões morais e éticos de comportamento dos alunos por meio do domínio das habilidades do discurso cultural.
O trabalho do corpo docente para implementar requisitos uniformes para a fala oral e escrita dos alunos
A cultura da fala dos alunos pode ser formada com sucesso apenas como resultado de ações intencionais de todo o corpo docente. Para isso, recomenda-se a cada professor
considere cuidadosamente o curso de apresentação do material, a correção e precisão de todas as formulações;
elaborar com competência todos os tipos de registros (no quadro, em um diário, em planos de trabalho, etc.);
escrever com caligrafia legível;
não permitir em seu discurso frases e reviravoltas incorretamente construídas, violações das normas de pronúncia, descuido na escolha das palavras e imprecisões na redação das definições;
em todas as aulas, prestar mais atenção à formação das habilidades dos alunos para analisar, comparar, comparar o material estudado, fornecer as evidências necessárias ao responder, tirar conclusões e generalizações;
na sala de aula para realizar um trabalho especial visando a percepção plena pelos alunos do texto educacional e das palavras do professor, que são não apenas as principais fontes de informação educacional, mas também exemplos de discurso formatado corretamente;
qualquer declaração de alunos na forma oral e escrita (uma resposta detalhada sobre um tópico específico, um relatório, uma descrição de uma experiência física ou química, uma revisão) deve ser avaliada, levando em consideração o conteúdo da declaração, construção lógica e fala projeto, corrigindo
erros cometidos;
utilizar mais amplamente a leitura expressiva em voz alta como um dos importantes métodos de formação da cultura da fala oral dos alunos, como meio de compreensão emocional e lógica do texto;
ensinar persistentemente como trabalhar com um livro, usar uma variedade de literatura de referência sobre o assunto, um catálogo e um arquivo de cartão, selecionar literatura sobre um tópico específico, formatar corretamente os resultados
trabalho independente com o livro;
realizar sistematicamente trabalhos de enriquecimento do vocabulário dos alunos, de familiarização com a terminologia da matéria em estudo; ao explicar, pronuncie os termos com clareza, anote-os no quadro e em cadernos, verifique constantemente a assimilação de seu significado e o uso correto na fala; GEF: Seção II, p.9, p.7.
monitore a manutenção precisa dos cadernos, a uniformidade das inscrições e o desenho competente de todas as entradas neles, não desconsidere os erros de ortografia e pontuação.
Todos os educadores precisam
conseguir um aumento na cultura do discurso oral coloquial dos alunos, corrigir o discurso incorreto, observando o tato necessário, combater o uso de gírias, palavras e expressões vulgares e dialetais, tanto em aula quanto fora dela;
ampliar a utilização de todas as formas de atividades extracurriculares (olimpíadas, competições, disputas, encontros, etc.) para aprimorar a cultura discursiva dos alunos;
verificar cuidadosamente a alfabetização de slogans e cartazes, apresentações de slides, anúncios, bem como documentos entregues aos alunos e seus pais (representantes legais);
ao planejar reuniões de pais e professores, os professores precisam providenciar conversas com os pais sobre a implementação de requisitos uniformes para a fala dos alunos em uma instituição educacional e em casa.
cada professor
é responsável por manter qualquer documentação de acordo com os requisitos de um regime de fala unificado e de acordo com as normas de ortografia e pontuação, outras normas da língua literária russa; pela conformidade de todos os materiais colocados em exibição pública (material visual do anúncio, estandes, jornais, etc.) com as normas de ortografia e pontuação e outras normas da língua literária russa.
O Rússia Unida criou quatro grupos para monitorar a implementação de leis de alto nível. Os resultados desse trabalho serão apresentados na forma de um relatório ao presidente Vladimir Putin.
Hoje, em uma coletiva de imprensa do secretário do partido do Conselho Geral da Rússia Unida, o vice-presidente da Duma Estatal Sergei Neverov explicou que algumas das leis em questão são de natureza estrutural, inclusive no nível regional. “São documentos importantes e de grande repercussão, cuja aprovação no parlamento gerou resistência de vários grupos”, explicou o parlamentar.
Para um acompanhamento mais aprofundado da implementação das leis, o partido no poder criou quatro grupos de trabalho de acompanhamento e convidou especialistas e ativistas para participar neste trabalho.
"O resultado serão relatórios conjuntos que iremos apresentar ao nosso presidente", disse Neverov. Ao mesmo tempo, os grupos atuarão tanto em nível federal quanto regional.
O secretário do Conselho Geral também convocou os candidatos do Rússia Unida a participar desse monitoramento. Segundo ele, é importante que o partido no poder transmita ao chefe de Estado quais as instruções que devem ser dadas ao governo e às autoridades regionais para que todos os mecanismos necessários funcionem.
O escopo de interesse dos grupos de trabalho incluirá emendas à lei de comércio para apoiar os produtores nacionais, leis no campo da ecologia sobre a criação de cinturões verdes de parques florestais em torno de grandes cidades e áreas metropolitanas, bem como questões de reflorestamento. Além disso, "Rússia Unida" pretende monitorar a implementação da lei sobre o envolvimento no volume de negócios de terras agrícolas não utilizadas. "Se forem necessários ajustes, eles serão realizados", prometeu Neverov.
No que diz respeito à lei sobre os fundamentos da regulação estatal da actividade comercial, a sua aprovação não foi fácil para o parlamento, uma vez que teve de vencer uma oposição significativa.
Para monitorar a implementação das leis, o partido criou quatro grupos de trabalho de monitoramento
"As emendas limitam o crescimento da remuneração das redes varejistas a cinco por cento do preço dos produtos alimentícios, enquanto antes era de 10 por cento. Nas reuniões que acontecem nas regiões, somos informados de que os produtores locais se deparam com o fato que as cadeias estão tentando contornar essas restrições e, de fato, deixar tudo em seu lugar", explicou Neverov.
De acordo com a chefe do Comitê Estadual de Segurança e Anticorrupção da Duma, Irina Yarovaya, o Rússia Unida conduzirá o monitoramento junto com o Serviço Federal Antimonopólio.
“Nossos aliados nesse processo são os fabricantes, que acham muito difícil achar um avião público e dizem que estão sendo obrigados a enganar”, disse o parlamentar. Ao mesmo tempo, não se fala em revogar a licença das redes varejistas, mas se houver "violações dolosas", o partido no poder voltará a abordar o assunto.
O segundo bloco de leis diz respeito à ecologia e conservação do fundo florestal. "As emendas ao Código Florestal também foram rejeitadas por alguns comerciantes de madeira. Eles se opuseram, antes de tudo, à criação de um cadastro de arrendatários florestais sem escrúpulos, aqueles que, contrariando suas obrigações, não se dedicam ao reflorestamento ", disse Neverov. Ao mesmo tempo, destacou que as normas da lei não devem se tornar um instrumento de concorrência desleal. “No mesmo bloco, há questionamentos sobre a criação de zonas de parques florestais ao redor de nossas cidades, os chamados “escudos verdes”, acrescentou o parlamentar.
Finalmente, outro documento importante para muitas regiões é a lei sobre a inclusão em circulação de terras agrícolas não utilizadas. “É importante prevenir abusos, entender a disponibilidade de cada região para realizar um monitoramento objetivo e compreensível de como essas terras são cultivadas ou não, quantas dessas terras existem na região”, resumiu Neverov.
Esta tarefa de grande escala será implementada no âmbito de um novo projeto do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa, denominado: “Organização de eventos para melhorar as habilidades dos educadores para atualizar a implementação de software, metodologia e suporte didático para um modo de fala unificado em organizações educacionais com o russo como língua não nativa de instrução ".
A subvenção está incluída no programa-alvo federal "língua russa" para 2011-2015. Sua implementação é realizada por um grupo interuniversitário de professores liderados por professores da Universidade Nova Russa.
Um dos principais objetivos do projeto é aumentar o nível de proficiência em russo dos alunos, o que depende diretamente das qualificações do corpo docente e, principalmente, dos professores de russo. E o fato de que realmente existe um problema foi recentemente confirmado pela vice-primeira-ministra Olga Golodets em uma reunião do Conselho de Língua Russa do Governo da Federação Russa em Vladivostok. Ela observou: “Simplesmente temos um programa de ensino de língua russa não qualificado para nossas escolas. Devemos tornar este programa eficiente e de alta qualidade.”.
O documento normativo sobre a criação de um regime unificado de fala nas escolas tornou-se inválido em 1987. E, desde então, não houve documento normativo centralizado que determinasse o procedimento para estabelecer, manter, implementar um regime unificado de fala e avaliar as realizações dos alunos nessa direção.
Um único modo de fala não significa que nas escolas russas todos devem falar da mesma maneira. Estamos falando de normas uniformes para a criação de textos em russo, tanto escritos quanto orais, correspondentes às normas modernas da língua literária russa. E essas normas devem se aplicar tanto às aulas de língua russa quanto às aulas de outras disciplinas, nas quais a língua russa seja um meio de implementar o conteúdo da disciplina. E, claro, atividades extracurriculares, que também podem ser realizadas com base no idioma russo.
A gerente do projeto, reitora da Faculdade de Tecnologias Humanitárias, candidata a Estudos Culturais Olga Yuryevna Ivanova, em um briefing online para colegas das regiões, enfatizou: “Todos nós, como cidadãos da Rússia, devemos conhecer a língua oficial, que é o russo. É a base da nossa compreensão mútua. Mas hoje não há composição monoétnica em nossas escolas, os limites das escolas russas, multiculturais e nacionais estão confusos. Portanto, a concessão é totalmente russa e visa criar condições para a criação de um regime de fala unificado em todas as escolas da Rússia, sem exceção”..
A equipe criativa incluiu especialistas envolvidos no desenvolvimento de materiais para o Exame Estadual Unificado da Academia Russa de Educação, bem como professores especializados nos problemas da escola nacional e das relações meta-sujeitos, o problema da língua russa como um meio de desenvolver competências cognitivas noutras disciplinas do ciclo escolar. O supervisor científico do projeto é I. P. Tsybulko, pesquisador líder do Instituto de Estratégia de Desenvolvimento Educacional da Academia Russa de Educação.
Durante a implementação da doação, 200 professores de escolas e funcionários de institutos regionais de formação avançada serão treinados por meio de ensino à distância, que se tornarão tutores e divulgarão as informações recebidas posteriormente. O programa de formação avançada será variável e será incluído como módulo independente nos programas de requalificação profissional.
Os organizadores planejam realizar dois encontros online (seminários). A primeira reunião é para professores das regiões noroeste, sudoeste e central, a segunda será dirigida aos que estão nos Urais e além dos Urais. Além disso, no final de setembro haverá um seminário presencial na região de Moscou.
Como resultado do projeto, será publicada uma coleção de materiais metodológicos para todos os níveis e turmas de ensino, contendo recomendações para a criação de um regime unificado de fala.
