Instituto Pedagógico da SFedU Departamento de Pedagogia e Métodos do Ensino Primário Trabalho de qualificação de graduação (tese) Tema: "Desenvolvimento de habilidades criativas de crianças em idade escolar no processo de educação literária" Trabalho concluído: estudante do 4º ano Serova Nadezhda Vasilievna Orientador Científico: Ph.D., professor Sitko Rimma Mikhailovna Rostov-on-Don 2011

Problema de pesquisa: "O desenvolvimento de habilidades criativas de alunos mais jovens no processo de educação literária"

Objeto de estudo - Educação Literária de crianças em idade escolar.

Objeto de estudo - o espaço da educação literária, que assegura o desenvolvimento das capacidades criativas dos alunos mais novos.

Propósito do estudo - determinação das formas e condições para o desenvolvimento das capacidades criativas dos alunos mais jovens no processo de educação literária.

Hipótese Este estudo parte do pressuposto de que o desenvolvimento das capacidades criativas dos alunos mais novos no processo de educação literária será mais eficaz se:

• foram identificados indicadores, critérios e níveis de desenvolvimento das habilidades criativas dos escolares mais jovens;
• no processo de educação literária, será desenvolvido e implementado um sistema de trabalho para desenvolver as habilidades criativas dos alunos mais jovens;
• professores do ensino fundamental serão líderes interessados ​​no processo de desenvolvimento criativo dos escolares.

Objetivos de pesquisa:

• - analisar abordagens de compreensão das capacidades criativas na literatura psicológica, pedagógica e metodológica;
• - considerar a experiência de desenvolvimento das capacidades criativas dos alunos mais novos nas aulas de leitura literária;
• - organizar trabalhos experimentais e pedagógicos sobre o problema do estudo das capacidades criativas dos alunos mais novos em sala de aula no processo de educação literária e identificar a sua eficácia.

Relevância da escolha do tema

Nos últimos anos, as prioridades da educação primária mudaram significativamente. Hoje, seus principais objetivos são o desenvolvimento da personalidade criativa do aluno. Essa tarefa se reflete em programas educacionais, processos de inovação, documentos governamentais, padrões de nova geração.

Os psicólogos estabeleceram que as propriedades da personalidade de uma pessoa, as propriedades do intelecto e toda a esfera espiritual surgem e se formam principalmente na idade pré-escolar e primária.

A escola primária é o mundo da infância, das esperanças, onde o solo para a atividade criadora é mais favorável e onde a busca espiritualizante do bem e da razão não esmorece.

• Criação – a forma mais elevada de atividade mental, independência, a capacidade de criar algo novo, original .

Habilidades criativas- um conjunto de propriedades e qualidades de uma pessoa necessárias para a implementação bem-sucedida da atividade criativa, permitindo no processo de transformação de objetos, fenômenos, imagens visuais, sensuais e mentais, descobrir algo novo para si mesmo, buscar e fazer soluções originais e não padronizadas.

«… as crianças carregam consigo o encargo de criar valores espirituais e materiais, são capazes de criá-los e, portanto, nascem para criar e criar. É necessário apenas ajudá-los a se abrir, e ainda é necessário que a sociedade, os fenômenos sociais não distorçam seu destino.

• Sh.A. Amonashvili

De acordo com a teoria de L.S. Vygotsky, no centro da estrutura dos processos mentais que ocorrem na idade escolar primária está o desenvolvimento do intelecto, que leva ao processamento de alta qualidade - “intelectualização” da percepção e da memória

Os processos mentais mais importantes para o desenvolvimento literário e criativo dos alunos mais jovens estão associados às seguintes mudanças:

• Desenvolvimento ativo do intelecto, intelectualização da percepção e memória;
• - o surgimento da vida interior, o desenvolvimento da capacidade de fixar o estado emocional, ver as sombras das experiências, traçar a dinâmica das emoções;
• - o surgimento da oportunidade de ver e comparar diferentes pontos de vista sobre o fenômeno;
• - a transição do pensamento visual-figurativo para o pensamento lógico-verbal, o desenvolvimento da capacidade de estabelecer relações de causa e efeito, o surgimento de uma base indicativa semântica de um ato

No grupo de amplos motivos sociais da atividade literária e criativa distinguidos pelos psicólogos, os motivos do autodesenvolvimento são principalmente característicos, a saber, o desenvolvimento do pensamento, imaginação, emoções, memória e fala.

O principal critério para o desenvolvimento da criatividade literária é o nível de desenvolvimento da fala do aluno mais jovem, que se manifesta no trabalho criativo independente da criança - composição oral e escrita.

Determinando o experimento

O objetivo do experimento de verificação - determinar o nível inicial de habilidades criativas literárias dos alunos do ensino fundamental.

Utiliza-se o diagnóstico da criatividade literária da criança em idade escolar. A criatividade literária envolve a criação pela criança de composições escritas e orais de vários gêneros.

Níveis de criatividade literária :

• Nível de falta de intenção
• O nível de reprodução formal da ideia

Nível de falta de intenção

As crianças não podem construir um enredo, os personagens não têm rosto, o trabalho infantil não pode ser chamado de texto, é um conjunto de frases; a fala é pobre, inexpressiva

O nível de implementação formal da ideia

A inconsistência da ideia, a imprecisão da composição, o texto não é dividido em partes, as crianças têm dificuldade em escolher os meios de criar uma imagem semântica. A fala é pobre, inexpressiva

O nível de implementação parcial do plano

A ideia é formulada e traçada na obra, mas pode haver desvios; o ensaio usa um estilo coloquial, diálogo, unidades fraseológicas; as imagens criadas precisam de melhorias adicionais.

O nível de incorporação figurativa da ideia

Unidade harmoniosa dos três lados do texto, implementação criativa da ideia, interpretação própria do enredo proposto. A fala é rica, emocional, figurativa, expressiva, pode haver deficiências.

Classificação de métodos e técnicas de educação literária primária, contribuindo para o desenvolvimento de habilidades criativas literárias.

Métodos

leitura criativa

truques

Trabalho criativo na esteira das obras lidas: análise da obra, continuação do enredo, desenho verbal e gráfico.

Experiência emocional-figurativa do trabalho

Encenação; leitura expressiva do livro e de cor; role-playing, jogando diretores

Interpretação

Compilação de um videoclipe, roteiro de filme,

dramatização, interação do jogo.

Método do projeto

Criatividade literária

Composições literárias e musicais;

revistas literárias e artísticas (almanacs);

criação de um livro infantil.

A escrita;

edição de texto

poesia

• Condições para a formação de habilidades criativas
• Condições para a formação de habilidades criativas
• Condições para a formação de habilidades criativas
• Condições para a formação de habilidades criativas

Sistemático e

subsequência

liberdade de escolha

Favorável

situação

ilimitado

em ação

Fascinação

Experiência de controle

O objetivo do experimento de controle - identificar mudanças no nível de desenvolvimento das habilidades criativas dos alunos na aula experimental

Conclusão

• O desenvolvimento de habilidades criativas é um empreendimento complexo e importante, cuja implementação bem-sucedida é auxiliada pela estreita cooperação entre a escola e a família. E o próprio professor deve ser tolerante com as manifestações de criatividade das crianças, mesmo que não estejam no momento certo ou simplesmente pareçam tolas para nós. Você precisa ser capaz de vê-los a tempo, incentivá-los e dar-lhes a oportunidade de se manifestar novamente.

• A criatividade não surge no vácuo. As condições são necessárias para o seu desenvolvimento. Tentamos criar tais condições realizando
• experimentar.

Desenvolvimento de habilidades criativas de crianças em idade escolar em atividades extracurriculares no âmbito da Norma Educacional do Estado Federal.

MBOU "Escola Secundária Borodino »

A professora primária Smirnova N.M.

O objetivo das atividades extracurriculares:

A PARTIR DE criação de condições para a manifestação e desenvolvimento de seus interesses pela criança com base na livre escolha, compreensão de valores espirituais e morais e tradições culturais.

Despertar o princípio criativo inerente a cada criança, ajudando a dar os primeiros passos na criatividade não é uma tarefa fácil. O período do ensino primário na escola contém grandes oportunidades para o desenvolvimento das capacidades criativas dos alunos mais novos. Portanto, a tarefa da escola é criar um ambiente no qual seja possível o desenvolvimento máximo dessas qualidades em uma criança. .

“As crianças devem crescer em um mundo de beleza, jogos, contos de fadas, música, desenho, criatividade…” V. A. Sukhomlinsky.

O desenvolvimento e educação cultural geral envolve atividades extracurriculares no campo da criatividade artística e estética. Assim, resolvem-se as tarefas de introduzir as crianças à cultura e à arte.

Nessa direção, o trabalho de círculos está previsto

« Oficina de Magia »

Artes e Ofícios

« Ritmo da Dança.

Os programas dos círculos visam à formação da cultura artística e estética como parte integrante da vida de cada pessoa.

mágico oficina

Artes e Ofícios

O programa do círculo visa a formação não apenas de habilidades especiais, mas, acima de tudo, o desenvolvimento de valores espirituais e culturais pelos alunos, a familiarização com a verdadeira humanidade e a diversidade do mundo circundante.

Direções do programa

Plasticineografia

Fazer bonecas e brinquedos

O objetivo principal de cada bloco é:

dominar as habilidades e habilidades iniciais de trabalho, experiência na criação de coisas úteis para uma pessoa e sociedade.

Os trabalhos para fabricação foram selecionados em ordem do simples ao mais complexo.

As aulas no círculo de artes decorativas e aplicadas desempenham um papel significativo no desenvolvimento criativo da criança, em sua educação estética e laboral.

Eles atendem às necessidades e interesses espirituais da criança, satisfazem seu desejo de conhecimento, criatividade artística e técnica e contribuem para o desenvolvimento harmonioso.

As crianças devem iniciar sua jornada criativa de forma natural e natural. O desenvolvimento da imaginação, da fantasia, da intuição criativa e, em geral, da consciência artística de uma criança pode e deve começar com o desenvolvimento de humores e emoções artísticas comuns a todos os tipos de artes, com a formação do respeito às tradições populares, à riqueza nacional , com a formação da capacidade de desfrutar da comunicação com a natureza.

A principal forma de ministrar aulas é em grupo.

A comunicação das crianças umas com as outras sob a orientação de um professor possibilita a atividade coletiva, como resultado do interesse pela criatividade.

A utilização de um tipo de aulas combinadas permite assimilar melhor o material proposto, uma vez que o envolvimento no processo contribui para um aumento do interesse pelas aulas.

No processo de artes e ofícios, os alunos desenvolvem experiência pessoal.

As crianças estão aprendendo

• determine uma meta,

• cumprir as normas de segurança necessárias,

• planejar o curso de ação necessário para alcançá-lo,

• a capacidade de ver e corrigir erros,

• Capacidade de trabalhar em pares e grupos

• avaliar adequadamente os resultados de seu trabalho,

• alegrar-se com o sucesso dos colegas, compartilhar seus conhecimentos e habilidades.

Todas as crianças, sem exceção, são talentosas!

Tendo pegado plasticina ou tesoura, tendo feito os primeiros artesanatos, a criança experimenta um espanto alegre, descobrindo que ela mesma pode criar coisas que antes pareciam milagrosas.

Ele se torna um participante de um excitante processo de trabalho para criar coisas úteis e bonitas.

O sucesso nas artes e ofícios dá às crianças autoconfiança.

Superam a barreira da indecisão, da timidez diante de um novo tipo de atividade. Eles são criados com prontidão para a manifestação da criatividade em qualquer tipo de trabalho.

A representação mais visual dos resultados do trabalho é dada pela participação em concursos escolares e diversas exposições temáticas.

Tais exposições formam um gosto artístico, carregam uma carga cognitiva e estética, ao discutir obras.

ritmo de dança

O programa da roda permite que você perceba plenamente o potencial criativo da criança, envolve dominar os fundamentos do ritmo e da dança, realizar danças de salão e folclóricas infantis, educar os alunos em um senso de beleza (através da plasticidade coreográfica), um senso de amizade e coletivismo, desenvolvimento gosto artístico.

Seções do programa:

• ritmo

• ABC da coreografia

• Passos de dança

• Desenvolvimento de atuação

• repertório de dança

A dança é uma forma natural de envolvimento do aluno na criatividade.

A grande força do impacto emocional e moral da música, quando vivenciada em movimento, garante o desenvolvimento harmonioso da criança. Na união amigável da dança e da música, nascem as habilidades criativas.

O maravilhoso mundo da dança revelará a individualidade de cada criança, mostrará seu talento

Nas aulas de ritmo de dança, as crianças dominam habilidades e habilidades motoras, ganham experiência na compreensão criativa da música, sua expressão emocional e corporal, desenvolvem atenção, vontade, memória, mobilidade de processos de pensamento, imaginação criativa, capacidade de improvisar em movimento para música.

Adquirindo conhecimentos e habilidades no campo da dança, os alunos começam a entender que cada dança tem seu próprio conteúdo, caráter, imagem.

Para transmitir a expressividade das imagens da dança, as crianças devem lembrar não apenas os movimentos em si e sua sequência, mas também ativar sua imaginação, observação, capacidade criativa, o que, por sua vez, permite o desenvolvimento harmonioso do indivíduo.

Desenvolvimento de habilidades criativas

dos alunos mais novos forma iniciativa, independência, contribui para a socialização bem-sucedida das crianças e é um dos componentes mais importantes da educação no interesse de uma pessoa, da sociedade e do Estado.

Descrição da apresentação em slides individuais:

1 slide

Descrição do slide:

O desenvolvimento de habilidades criativas em crianças Preparado por um psicólogo prático da escola Mangush No. 2 Kuznetsova N.A.

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Descrição do slide:

As crianças devem viver em um mundo de beleza, jogos, contos de fadas, música, desenho, fantasia, criatividade. V.A. Sukhomlinsky

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Descrição do slide:

Tudo começa desde a infância Todas as inclinações de uma pessoa são formadas desde a primeira infância e, no decorrer da vida subsequente, são simplesmente aprimoradas e realizadas.

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Descrição do slide:

A criatividade é altamente valorizada na sociedade atual. Além disso, as profissões criativas são atualmente uma das mais populares e procuradas, e muitas pessoas criativas com propósito sempre encontram seu lugar ao sol para realizar ainda mais seu potencial criativo. Seu desenvolvimento deve necessariamente acompanhar todas as outras áreas, e isso é necessário para todas as crianças. E que ele não se torne um ator de sucesso ou um cantor famoso no futuro, mas ele terá uma abordagem criativa para resolver certos problemas da vida. E isso o ajudará a se tornar uma pessoa interessante, bem como uma pessoa capaz de superar as dificuldades que surgiram em seu caminho. Naturalmente, a criatividade de cada criança se manifesta de maneiras diferentes: para algumas, em menor grau, para outras, em maior medida. Tudo isso dependerá de inclinações naturais. E se o bebê tiver pelo menos as menores habilidades criativas, será muito mais fácil para ele estudar, trabalhar e construir relacionamentos com os outros.

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Descrição do slide:

Os componentes das habilidades criativas são a capacidade de aprender tudo de novo; desejo de conhecimento; atividade e vivacidade da mente; a capacidade de encontrar o fora do padrão em fenômenos comuns e coisas familiares; esforçando-se para a descoberta constante; a capacidade de colocar em prática a experiência e os conhecimentos adquiridos; liberdade de imaginação; intuição e fantasia, como resultado das descobertas e invenções correspondentes.

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Descrição do slide:

Diagnóstico de criatividade não-verbal. Teste de Torrance. Subteste 1. "Desenhe um desenho." Desenhe uma imagem, tomando um ponto oval colorido recortado em papel colorido como base para o desenho. A cor do oval fica a seu critério. A figura de estímulo tem a forma e o tamanho de um ovo de galinha comum. Você também precisa dar um nome ao seu desenho. O teste de figura de E. Torrens destina-se a adultos, crianças em idade escolar e crianças a partir dos 5 anos. Este teste consiste em três tarefas. As respostas a todas as tarefas são dadas na forma de desenhos e legendas. O tempo para completar a tarefa não é limitado, pois o processo criativo envolve a organização livre do componente temporário da atividade criativa. O nível artístico de desempenho nos desenhos não é levado em consideração.

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Descrição do slide:

Subteste 2. "Conclusão da figura". Desenhe dez figuras de estímulo inacabadas. E também crie um título para cada imagem. Subteste 3. "Linhas duplicadas." O material de estímulo são 30 pares de linhas verticais paralelas. Com base em cada par de linhas, você precisa criar algum tipo de padrão (não repetitivo).

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Descrição do slide:

Orientações para o desenvolvimento das habilidades criativas Desenvolvimento da imaginação criativa; Desenvolvimento das qualidades de pensamento que formam a criatividade.

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Descrição do slide:

Criando uma atmosfera harmoniosa e favorável, boa vontade. Criação de boas condições e base material para o desenvolvimento criativo. A criança deve ter a oportunidade de praticar e se exercitar. Estimulação do desenvolvimento de habilidades, estímulo a ideias criativas. 4. Liberdade na escolha da atividade. Fatores que permitem desenvolver habilidades criativas

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Descrição do slide:

A criatividade pode ser desenvolvida nas crianças com a ajuda dos jogos e exercícios mais simples. Metas e objetivos das atividades de desenvolvimento: 1. Desenvolver as habilidades criativas dos alunos, independência. 2. Desenvolver o pensamento criativo: originalidade, produtividade, flexibilidade. 3. Desenvolver operações de pensamento: análise, síntese, comparação, generalização. 4. Desenvolva a imaginação, a atenção, a memória. 5. Expanda o vocabulário dos alunos. 5. Forme uma auto-estima adequada. 6. Formar uma atitude positiva em relação ao seu trabalho e aos outros alunos. 7. Desperte o interesse em adquirir novos conhecimentos, desenvolvendo suas habilidades e habilidades.

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Descrição do slide:

Exercícios para o desenvolvimento de habilidades criativas de alunos do ensino médio Exercício "O que isso pode significar?" Antes de você são desenhos de figuras que parecem vários objetos. Pense em como pode ser.

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2. Jogos de fantasia “O que aconteceria se...” Imagine o que aconteceria se... (as árvores desaparecessem; as pessoas pudessem ler os pensamentos umas das outras; as vacas tivessem asas; você fosse um morador de outro planeta; vai chover , sem parar; os animais falarão com voz humana; os personagens de contos de fadas ganharão vida.) 3. Exercício "Pense e conte" Pense e conte o que aconteceu com cada um dos personagens. A criança deve compreender o estado emocional de cada um dos meninos e contar o que aconteceu com eles.

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Descrição do slide:

4. Exercício "Inventar um conto de fadas" Observe as figuras e pense em um conto de fadas no qual todos esses personagens participariam. 5. Exercício "Pegue as palavras" Pegue as palavras que começam com as letras que compõem a palavra "limão" (você pode pegar qualquer palavra) L-elk ... I-agulha ... M-leite .. . O-águia... N-nariz...

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Descrição do slide:

7. Exercício "Desenhos inacabados" Tente desenhar algo interessante usando essas figuras. 6. Exercício "Magic blots". A criança precisa determinar como são as manchas representadas nos desenhos.

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Descrição do slide:

8. Exercício "Novo uso de um objeto desnecessário" Todas as coisas mais cedo ou mais tarde se tornam inutilizáveis. Mas algumas pessoas não têm pressa em se desfazer de objetos que cumpriram o propósito pretendido. Eles inventam novos usos para as coisas e as usam por um longo tempo. Tente encontrar pelo menos vinte novos usos para itens desnecessários: - uma lata vazia; - meia furada; - um balão estourado; - uma lâmpada queimada; - uma haste vazia da alça. 9. Exercício "História com uma letra" Aqui está uma pequena história da vida moderna: "O aventureiro Andrey Arkadyevich Antoshkin alugou um carro, corporificou o celeiro de melancia, e Andrey foi preso pelo ataman dos aborígenes." Nesta história, todas as palavras começam com uma letra - "A". Tente compor o mesmo conto em que todas as palavras comecem com uma letra, ou seja, com a letra ... - "K"; - "M"; - "O"; - "P"; - "A PARTIR DE".

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Descrição do slide:

10. Exercício "O herói de um velho conto de fadas tem um novo personagem" Os heróis dos contos de fadas são diferentes: bons e maus, astutos e simples, corajosos e covardes. Cada conto de fadas é um confronto de personagens diferentes. O que acontece se um dos personagens mudar de personagem? Provavelmente, todos os eventos descritos no conto de fadas ocorrerão de uma maneira diferente. Tente contar alguns contos folclóricos antigos de uma maneira nova, levando em consideração a mudança de caráter do protagonista. Imagine isso... - Homem-Biscoito - cruel e traiçoeiro; - Mashenka ("Mashenka e o Urso") - estúpido e choroso; - Wolf ("Lobo e sete filhos") - gentil e atencioso; - Emelya ("Ao comando do pique") - ganancioso e astuto; - Hen Ryaba - caprichoso e arrogante. 11. Exercício "Clipmakers". Ouça o videoclipe de olhos fechados. Durante o som da música, associe e lembre-se de suas associações. Crie sua própria versão do clipe com base em associações. “Desenhe” o clipe criado com palavras e demonstre sua versão para os membros do grupo. Depois que os participantes demonstrarem produtos criativos uns aos outros, veja a versão do clipe do autor.

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12. O jogo "O que parece o quê" Este evento é realizado em forma de jogo. Até 30 crianças podem participar, é melhor que o professor assuma o papel de líder. Com a ajuda do líder, as crianças escolhem 2 pessoas que devem ficar isoladas do grupo geral por vários minutos. Neste momento, todo mundo pensa em uma palavra, de preferência um objeto. Então caras isolados são convidados. Sua tarefa é adivinhar o que foi adivinhado com a ajuda da pergunta: “Como é?” Por exemplo, se a palavra “arco” for adivinhada, então para a pergunta: “Como é?” as seguintes respostas podem vir da platéia: “Na hélice do avião”, etc. Assim que os pilotos adivinham o que foi adivinhado, o líder os altera e o jogo se repete novamente. 13. Exercício “Nomes rimados” Os participantes precisam compor um dístico em seu nome, que comece com as palavras: “Meu nome é...” Exemplo: Meu nome é Nikita, os mosquitos me amam! Meu nome é Nina, eu vim da loja! Meu nome é Sasha, meu mingau queimou! Meu nome é Nastya, olá de mim para todos! Meu nome é Rita, tudo é regado no jardim!

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14. Exercício "Desenvolvimento da criatividade" Encontre as semelhanças entre os objetos abaixo. Por exemplo: "O que um elefante e uma banana têm em comum?". Respostas possíveis: pele grossa, climas quentes, etc. São atribuídos três minutos para cada par. O que o café e o povo da Lapônia têm em comum? O que cadarços e trens têm em comum? O que as montanhas e o chocolate têm em comum? O que andar e falar têm em comum? 15. Exercício "Transformação" Para o desenvolvimento da inteligência técnica, é muito útil imaginar o projeto de várias máquinas e dispositivos, bem como os princípios de seu funcionamento. Oferecemos-lhe um exercício novo e eficaz. Se você não sabe qual é o princípio de funcionamento de um dispositivo, basta inventá-lo! Imagine que você é a gasolina no tanque de gasolina de um carro entrando no motor. Você se transforma em uma força explosiva e move o carro. Com os olhos fechados, imagine o processo acontecendo com você com o máximo de detalhes possível. Imagine que você é um sinal emitido pelo transmissor de uma emissora de TV local. Com os olhos fechados, imagine com o máximo de detalhes possível sua jornada da antena transmissora para se tornar uma imagem na tela da televisão. Imagine que você se tornou sua própria voz e faz a viagem do seu aparelho através de um satélite de comunicações para o aparelho de seu amigo no lado oposto do planeta. Feche os olhos e visualize sua jornada com o máximo de detalhes possível.

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Não existem pessoas desinteressantes no mundo. Seus destinos são como as histórias dos planetas. Todo mundo tem um especial, o seu, E não há planetas semelhantes a ele. A criatividade é contagiante. Espalhe. A. Einstein Obrigado pela atenção!

“Uma criança que experimenta a alegria da criatividade, mesmo no menor grau, torna-se diferente de uma criança que imita os atos dos outros” B. Astafiev.

Concluído pelo professor da escola primária MBOU "Lesnovskaya escola secundária" Tishina N.S.

Desenvolvimento de habilidades criativas e cognitivas de alunos do ensino fundamental em aulas de língua russa. nas aulas de russo

• o principal objetivo da educação é preparar a geração mais jovem para o futuro, para as novas oportunidades que a vida oferece
• vivemos na era da informação, mudanças rápidas estão ocorrendo na sociedade, uma pessoa é forçada a responder a elas, para responder adequadamente a essas mudanças, uma pessoa deve ativar suas habilidades criativas, desenvolver a criatividade em si mesma.

• Um alto nível de interesse nas aulas de língua russa e leitura literária.
• A capacidade de fantasiar, imaginar e modelar.
• A manifestação da engenhosidade, engenhosidade; descoberta de novos conhecimentos, formas de ação, busca de respostas a perguntas em livros.
• Expressão de emoções alegres no trabalho.
• A capacidade de vivenciar uma situação de sucesso; desfrutar do processo criativo.
• Mostrando independência no trabalho.
• Capacidade de superar dificuldades .

• Combine atividades de aprendizagem com o desenvolvimento de inclinações individuais dos alunos.
• Observe quaisquer manifestações criativas dos alunos.
• Criar condições para o desenvolvimento de habilidades criativas em sala de aula e em atividades extracurriculares.
• Use tarefas criativas em aulas e atividades extracurriculares.

Critérios para o nível de desenvolvimento das habilidades criativas e cognitivas dos alunos mais novos:

cognitivo um critério pelo qual o conhecimento, as idéias dos alunos mais jovens sobre criatividade e habilidades criativas, a compreensão da essência das tarefas criativas são revelados. Motivacional - necessidade critério - caracteriza o desejo do aluno de provar a si mesmo como uma pessoa criativa, a presença de interesse em tipos criativos de tarefas educacionais. atividade critério - revela a capacidade de realizar originalmente tarefas de natureza criativa, ativar a imaginação criativa dos alunos, realizar o processo de pensar fora da caixa, figurativamente.

Estágios de desenvolvimento de habilidades criativas e cognitivas.

Preparatório- elementos de criatividade em atividades comuns, realizando, por exemplo, jogos, ocorrem com mais frequência nas séries 1-2.

Pesquisar -a criatividade na aprendizagem de línguas ocorre nas séries 2-3.

auto-expressão através de várias atividades, por exemplo, várias composições, ocorre nas séries 3-4.

• escrever ensaios, apresentações;
• revisão de trabalhos criativos;
• vários tipos de jogos;
• tarefas para estabelecer relações situacionais e causais entre objetos e eventos;
• dicionários criativos, quebra-cabeças, charadas;
• compilando syncwines;
• lição de casa criativa;

• Escrita livre (escreva o que quiser).
• “Meu diário” (escreva sobre o que você acabou de lembrar).
• "Fantasy-picture" (imagem da sua imaginação).
• Excursão à galeria de arte.
• Roteiro de desenho animado (de acordo com os desenhos no quadro).
• Composição musical (sob a impressão da obra ouvida).
• Um ensaio é uma continuação de uma apresentação ou ditado escrito no dia anterior.

• "A criança pensa em imagens"

Você colocou a coisa errada, Você não precisa de um casaco de pele, mas ... ..

• AUTO M BIL
• KOSM C

• A partir de b e nanos é fácil dispor a letra "A", mas não é possível dispor a letra "O".
• Quando você é picado por uma cerveja, é difícil não gritar "-A!".
• Bem, e o encontro sem sol?!

Pistas fonéticas.

• O passageiro leva o bilhete na bilheteria.
• Eu vejo rostos familiares no meu rosto.
• No oeste o sol cai.

• destacando propriedades opostas;
• busca de analogias;
• fazendo perguntas;
• reformulação;
• geração de ideias;
• estabelecimento de conexões situacionais entre objetos;
• estabelecer relações causais entre eventos;
• jogo-tarefas para o desenvolvimento da imaginação infantil, senso de linguagem;

conexões situacionais.

Quantos camelos podem ser embrulhados em um jornal?

O que o jornal diz sobre os camelos?

Por que você se encolhe como um camelo quando lê um jornal?

• Um esquilo, sentado em uma árvore, perdeu um solavanco.

• O caminhão basculante com a carga não chegou na hora marcada.

cinquan

Este é um poema, composto por cinco linhas, em que uma pessoa expressa sua atitude em relação a algo ou alguém. Essas cinco linhas são compostas de acordo com certas regras, em ordem estrita. Vamos dar uma olhada em como isso é feito.

Primeira linha - uma palavra chave determinar o conteúdo do syncwine.

Segunda linha - dois adjetivos, caracterizando este conceito.

Terceira linha - três verbos mostrando a ação do conceito.

Quarta linha - oferta curta em que o autor expressa sua atitude em relação a alguém ou alguma coisa.

quinta linha - uma palavra, geralmente um substantivo através do qual uma pessoa expressa seus sentimentos, associações associadas a esse conceito.

Verdadeiro. Eterno, incrível. Corre, emociona, triunfa. A verdade é o misterioso desconhecido. A verdade é uma busca.

Direitos. Necessário, geral. Guiando, guardando, protegendo. Você não pode viver sem eles. Precisar.

Lindo

Pequena

Confiável

Desejado

Guardas

Protege

cortejar

Aquece

Casa. Bonito, confiável Protege, aquece, ama. A casa é aconchegante. Esta é a coisa principal.

Confiável, amado. Proteger, proteger, proteger. Todo mundo precisa. Ame.

• 49 ou mais pontos . Você tem um potencial criativo significativo, que oferece uma rica seleção de oportunidades criativas. Se você puder realmente aplicar suas habilidades, uma grande variedade de formas de criatividade estará disponível para você.
• 24 a 48 pontos . Você tem uma criatividade bastante normal. Você tem aquelas qualidades que lhe permitem criar, mas também tem problemas que atrapalham o processo criativo. De qualquer forma, seu potencial permitirá que você se expresse criativamente, se desejar, é claro.
• 23 pontos ou menos . Sua criatividade, infelizmente, é pequena. Mas talvez você tenha subestimado a si mesmo, suas habilidades? A falta de autoconfiança pode levá-lo a pensar que você não é capaz de criatividade. Livre-se dele e, assim, resolva o problema.

O principal estímulo para a criatividade – grande alegria que dá tanto ao aluno quanto ao professor.

Crie você mesmo, mostre suas habilidades criativas ao máximo e seus alunos criarão.

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Tópico de apresentação: "Desenvolvimento de habilidades criativas de alunos mais jovens na escola e depois do horário escolar"

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Condições para a formação da contribuição pessoal de um professor para o desenvolvimento da educação Estudo da literatura sobre este tema Seleção de métodos e técnicas para desenvolver as habilidades criativas dos alunos da minha turma Usando a experiência de outros professores. Sistema de trabalho sobre este tema

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A relevância da contribuição pessoal do professor para o desenvolvimento da educação 1. A necessidade de aumentar o interesse perdido em aprender 2. A formação de uma personalidade criativa ativa e bem-sucedida na demanda pela sociedade moderna 3. O desenvolvimento das habilidades criativas de crianças de diferentes níveis 4. O renascimento da cultura russa e da palavra russa, perdida devido ao domínio da cultura ocidental 5. Educação da moralidade e um bom começo 6 Introdução de novos padrões educacionais estaduais federais

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Contextualização teórica da contribuição pessoal do professor para o desenvolvimento da educação “Em cada criança há um pássaro adormecido que precisa ser despertado para voar. Criatividade é o nome deste pássaro" V.A. Sukhomlinsky "Na vida cotidiana ao nosso redor, a criatividade é uma condição necessária para a existência humana" na educação (L.S.Vygotsky, A.N.Leontiev, N.E.Shchurkova) Tecnologia humano-pessoal (Sh.A.Amonoshvili, V.A. Sukhomlinsky) Tecnologias de jogo (I.P.Ivanov) Tecnologia de aprendizagem de desenvolvimento (D.B. Elkonin, B.V. Davydov, L.S. Vygotsky) Tecnologia de educação criativa coletiva (I.P. Ivanov) Tecnologia de conformidade natural (M. Montissori)

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Finalidade e objetivos da atividade pedagógica Finalidade: "Estudar o problema do desenvolvimento das capacidades criativas dos alunos mais novos nas aulas e após o horário escolar, nomeadamente os seus aspetos cujo conhecimento é necessário para as atividades práticas." Tarefas: Estudo, análise e generalização de fontes psicológicas e pedagógicas sobre este tema. Determinar as formas e o conteúdo do trabalho para desenvolver as habilidades criativas dos alunos mais jovens. O uso de tecnologias na atividade pedagógica visando o desenvolvimento das habilidades criativas das crianças. Determinação da eficácia do uso de vários métodos que afetam o desenvolvimento da criatividade das crianças. Rastreamento de indicações para o uso de tecnologias pedagógicas.

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A principal ideia pedagógica da minha experiência está contida nas palavras de Vasily Aleksandrovich Sukhomlinsky: “As crianças devem viver em um mundo de beleza, jogos, contos de fadas, música, fantasia, criatividade”. Padrão Educacional, enfrentei o problema da necessidade de criar um modelo de trabalho que viesse a: - identificação e desenvolvimento do potencial criativo das crianças. - construir aulas e atividades do GPA de forma ativa - conduzir aulas com crianças que implementam tecnologias humano-pessoais, de desenvolvimento e pesquisa, observando os princípios: do simples ao complexo; o princípio da visibilidade; o princípio da individualidade

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O aspecto da atividade da contribuição pessoal do professor para o desenvolvimento da educação "O objetivo de ensinar uma criança é torná-la capaz de se desenvolver ainda mais sem a ajuda de um professor" Elbert Hubbart Tecnologia de trabalho no sistema educacional Métodos pedagógicos usados ​​Role-playing , jogo de negócios, trabalho de investigação, trabalho independente, trabalho prático, formação em cooperação (trabalho a pares e em grupo). Tecnologias pedagógicas utilizadas Aprendizagem baseada em problemas, tecnologias de grupo, trabalho criativo coletivo, pedagogia da cooperação, tecnologias que salvam a saúde, tecnologias TIC, tecnologia de projeto, abordagem sistema-atividade. Autoeducação Projetando uma aula moderna no marco da implementação da Norma Educacional Estadual Federal.

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Tipos de tarefas criativas nas aulas de língua russa Jogos nas aulas: Tarefas de jogos destinadas a praticar normas ortoépicas (“Compor um texto e dublá-lo”, “Curso de locutores”, etc.) Jogos léxico-fraseológicos (“Faça um unidade fraseológica”, “faça um provérbio”, “Adivinhe”, etc.) Tarefas do jogo destinadas a praticar as normas de ortografia e pontuação ("Terceiro extra", "ajudar Petya Oshibkin", etc.) Tarefas de casa não tradicionais: Tarefas baseadas em materiais de jornal e televisão Desenvolvimento de recursos visuais Desenvolvimento de palavras cruzadas ou cartões com uma tarefa gramatical sobre o tópico Compilação de quebra-cabeças, charadas, provérbios Composições sobre um tópico linguístico

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Tipos de tarefas criativas nas aulas de matemática Crie uma designação para números, conceitos; Dê uma definição do objeto estudado, fenômeno; Componha um problema de acordo com o esquema, um conto de fadas matemático; Formular um padrão matemático; Faça um agrupamento, um jogo de palavras cruzadas matemáticas, um jogo, um quiz, uma coleção de suas tarefas; Faça um modelo, uma figura matemática, um jardim geométrico; Ao trabalhar em grupos ou duplas nas equações propostas, escreva o texto do problema e ofereça-se para resolvê-lo a outros grupos ou duplas.

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Tarefas criativas favoritas das crianças da turma: “Reencarnação”, onde uma história é contada em nome de um objeto, brinquedo, animal, pássaro ou outra pessoa, o que ajuda a desenvolver a reflexão além da criatividade; “Mãos Malucas”, onde o objetivo é selecionar várias e inesperadas possibilidades de uso de um objeto para algo diferente do seu propósito; "Compondo", quando a história dos alunos é composta pelos títulos das obras do livro, revista, etc. Estilos e gêneros de obras compostas podem ser muito diferentes dependendo do tema e objetivos; "Rhymes", quando o apresentador dá a primeira linha e cada criança então compõe mais uma; “Sabe...” quando o apresentador diz, por exemplo, “Sabia que repolho é um vegetal...”. e então as crianças são convidadas a escrever o maior número possível de categorias de objetos às quais o objeto nomeado pertence. Por exemplo, o repolho é um vegetal, produto alimentício, bola, etc.; "Peepers", onde os alunos interpretam o que vêem na imagem, na parede, na neve, no campo, em qualquer lugar do espaço à sua volta; "Sonhadores", quando os alunos compõem e escrevem várias lendas, ficções, algo que não pode ser; "Peculiaridades" - modelar e desenhar seres vivos com aparência, habilidades, etc. até então invisíveis, compondo e gravando uma história sobre eles.

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Tipos de tarefas criativas nas aulas de leitura literária 3º ano: 1. Pense no seu próprio conto de fadas. 2. Prepare uma história sobre antiguidades que correspondam à época descrita no poema "Infância" de I. Surikov. 3. Desenhe os sons que você ouve ao ler o poema "Pó" de S. Yesenin. 4. Desenhe uma capa elegante para um antigo álbum de família. 5. Pense e escreva um final feliz para o conto de fadas. 6. Invente uma continuação do poema. 7. Depois de ler o conto de fadas de E. Schwartz "The Tale of Lost Time", invente uma história sobre como você economiza seu tempo e o tempo das pessoas ao seu redor. 8. Faça um livro caseiro de suas obras favoritas sobre a mãe (poemas, provérbios), desenhe um retrato. 9. Pense e escreva um ensaio sobre o tema "Um conto de fadas é uma mentira, mas há uma dica nele - uma boa lição para um bom sujeito." 10. Responda à pergunta: “O que a fábula de I.A. Krylov significa para você?”. 11. Compile um conjunto de leis de fadas. 12. Trabalho criativo para o relatório de aula "Olá, hóspede de inverno!". - Preencha as lacunas com palavras apropriadas e complete o conto. Dê-lhe um nome. Como ____ na floresta! _______ pisca atrás das árvores. Grite na noite ___________. E o pequeno __________ não tem medo! Em breve ______________! Aqui ___________ rangeu. Vai _______________. Ele carrega __________. Com que alegria _________ _________ _________.

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Composições com elementos de ilustração É interessante ir à floresta de outono. Algumas árvores tornaram-se amarelo-limão e outras laranja. Há também uma cor vermelha escura. O marrom também está presente nas cores do outono. Apenas abetos e pinheiros perenes permanecem como eram. A brisa sopra e as folhas começam a cair em uma chuva multicolorida. Eles caem no caminho e farfalham sob os pés. Você pode ouvir o chilrear da pega, o chapim amarelo esvoaçar, a batida medida do pica-pau, os últimos insetos se movimentando. Muito em breve a floresta mergulhará no sono de inverno, e o silêncio gelado a envolverá.

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Projeto criativo "Nosso Teatro" Objetivo: encenar um espetáculo de teatro de fantoches baseado em contos de fadas compostos de forma independente. Mostrar o desempenho aos colegas, pais, ao nível da escola, alunos do jardim de infância. O aspecto da atividade da contribuição pessoal do professor para o desenvolvimento da educação

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O alcance da contribuição pessoal do professor para o desenvolvimento da educação e o grau de sua novidade Para desenvolver as habilidades criativas dos alunos mais jovens, é necessário desenvolver independência criativa, interesse em aprender: tarefas criativas em cada aula um sistema de aulas trabalho criativo durante o tempo extracurricular A novidade da experiência está em uma abordagem sistemática para a formação do potencial criativo da criança. O principal método do meu trabalho é a manifestação da minha criatividade pedagógica e o envolvimento dos alunos nesta atividade.

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Literatura: Padrão Educacional Estadual Federal de Educação Geral Primária M. Iluminismo 2010 O conceito de desenvolvimento espiritual e moral e educação de uma pessoa-cidadã da Rússia A.Ya. .Shadrikov "Desenvolvimento de habilidades" Escola primária "2004 No. 4 N.K. Vinokurova "Desenvolvimento das habilidades criativas dos alunos" Pesquisa pedagógica 2009 L.S. Vygotsky Imaginação e criatividade na infância Academia 2011 Z.A. Zak Métodos para desenvolver habilidades em crianças Pedagogia 2010. M.V. Ermolaeva Psicologia prática da criatividade infantil 2011 Yu.V. Grigoriev "Atividades extracurriculares de crianças em idade escolar" Educação de crianças em idade escolar "2012 D.B. Elkonin "Para o problema da periodização do desenvolvimento mental na infância" Questões de psicologia Nach.shk 1974 No. 4 Novas tecnologias pedagógicas e de informação no sistema educacional, editado por E.S. Polat M. 2000 V.I. Kovalko "Crianças da escola júnior depois da escola" M 2000 A.V. Baranova "Modelagem de atividades extracurriculares" m. Iluminismo 2013