(Documento)

Karpova S.I., Mamaeva V.V. O desenvolvimento da fala e habilidades cognitivas de pré-escolares de 6 a 7 anos (Documento)

Lisina M.I. (ed.) Comunicação e fala: Desenvolvimento da fala em crianças na comunicação com adultos (Documento)

Plano-programa de trabalho fonoaudiológico corretivo para crianças do grupo mais velho, plano de calendário para aulas de fonoaudiólogo frontal (Documento)

Mikheeva I.A. Chesheva S.V. A relação no trabalho do educador e do professor-fonoaudiólogo. Ficha de tarefas para crianças de 5 a 7 anos (Documento)

n1.doc

"ESPERTINHO"

(desenvolvimento da fala e jogos educativos)
Nota explicativa
Todos sabem que a fala correta é uma das condições mais importantes para o desenvolvimento bem-sucedido de uma pessoa. Quanto mais desenvolvida for a fala da criança, mais ampla será sua capacidade de conhecer o mundo ao seu redor, mais completa será sua interação com os pares e adultos, mais perfeito será seu desenvolvimento mental e psicofísico, pois a fala ocupa um lugar central no processo de formação da criança. desenvolvimento mental e está internamente conectado com o desenvolvimento do pensamento e da consciência em geral. Portanto, é muito importante cuidar da formação oportuna da fala infantil, sua pureza e correção, prevenindo e corrigindo diversas violações.

Este sistema de aulas contém um conjunto de exercícios que visam desenvolver a estrutura lexical e gramatical do discurso, a formação da habilidade de construir um enunciado coerente. Cada lição é dedicada a um tópico lexical específico. Todos os tópicos ressoam com os requisitos do programa Praleska, que dá continuidade ao trabalho do educador e do líder do círculo, o que, por sua vez, aumenta a eficácia das aulas.
AlvoE:

• 
  desenvolver a fala coerente de crianças de 4 a 6 anos por meio de jogos educativos e didáticos sobre temas;
• 
  desenvolver os processos cognitivos das crianças (memória, pensamento, imaginação).

Tarefas:

• 
  formar a estrutura lexical e gramatical da fala;
• 
  formar a habilidade de construir uma declaração coerente;
• 
  formar a atividade cognitiva das crianças;
• 
  ensinar habilidades de comunicação eficazes.

O sistema de classes é projetado para crianças em idade pré-escolar intermediária e sênior.
A frequência das reuniões é de 2 vezes por semana.
O número de crianças no grupo é de 10 a 14 pessoas.
A duração de uma aula é de 25 a 30 minutos.
O critério de eficiência é a execução das tarefas definidas.
Resultados esperados:

• 
  aumentar o nível de atividade cognitiva das crianças, a formação da capacidade de planejar ações práticas e mentais de forma independente;
• 
  enriquecimento do vocabulário nominativo, predicativo e qualitativo das crianças com categorias gramaticais;
• 
  a capacidade de construir de forma independente uma declaração coerente;
• 
  cultivar uma cultura de comunicação de fala como parte da etiqueta de fala.

Critérios de seleção dos filhos - a pedido dos pais.

T aproximadoplano de aula temática

TÓPICO DA LIÇÃO	GASTOS DE TEMPO	NÚMERO DE HORAS
FRUTAS	4ª semana de setembro
VEGETAIS	1ª semana de outubro
JARDIM JARDIM	2ª semana de outubro
OUTONO	3ª semana de outubro
AVES MIGRATÓRIAS	4ª semana de outubro
ÁRVORES	1ª semana de novembro
FLORESTA	2ª semana de novembro
PRATOS	3ª semana de novembro
COMIDA	4ª semana de novembro
INVERNO	1ª semana de dezembro
PÁSSAROS DE INVERNO	2ª semana de dezembro
ENTRETENIMENTO DE INVERNO	3ª semana de dezembro
CELEBRAÇÃO DE ANO NOVO	4ª semana de dezembro
PANO. SAPATO	1ª semana de janeiro
CHAPÉUS	2ª semana de janeiro
MOBÍLIA	3ª semana de janeiro
TRANSPORTE	4ª semana de janeiro
BRINQUEDOS	1ª semana de fevereiro
ANIMAIS SELVAGENS	2ª semana de fevereiro
ANIMAIS DE ESTIMAÇÃO	3ª semana de fevereiro
NOSSA CIDADE	1ª semana de março
8 DE MARÇO	2ª semana de março
PRIMAVERA	3ª semana de março
AVES	4ª semana de março
HUMANO	1ª semana de abril
FAMÍLIA	2ª semana de abril
PROFISSÕES.	3ª semana de abril
FERRAMENTAS	4ª semana de abril
FLORES. INSETOS	1ª semana de maio
PEIXE	2ª semana de maio
VERÃO	3ª semana de maio
ESCOLA	4ª semana de maio

Tema: FRUTAS

Exercício 1

Cite as frutas que você conhece.

Exercício2

Nomeie a cor da fruta de acordo com o modelo: maçã vermelha, ... etc.

Exercício3

Nomeie a forma da fruta de acordo com o modelo: "Laranja redonda".

Exercício4

"O que vamos cozinhar?"

De uma maçã - geléia de maçã; de banana - purê de banana; de limão - suco de limão; de uma pêra - compota de pêra.

Exercício5

Exercício “Diga-me!”: Invente histórias sobre frutas de acordo com o plano visual proposto.

Exercício6

Exercício “Desenhar”: Desenhe um galho para cada pera, uma ameixa para cada galho com uma folha e pinte as maçãs. Não se esqueça que essas frutas vêm em cores diferentes.

Tema: FRUTAS

Exercício1

"Do que você gosta?" Fazendo sugestões a partir de imagens. Cada criança tem fotos de frutas na mesa. As crianças escolhem suas frutas preferidas e dizem: “Amo banana (pêra)”, etc.

O exercício é complicado por respostas como: "Eu amo uma banana e Vitya ama uma pêra."

Exercício2

Exercício "Do quê - o quê?": Que tipo de suco é (geléia, torta, compota)? (Torta de maçã. Compota de ameixa, etc.)

Exercício3

Nomeie as frutas. Desenhe frutas na mesa. Faça frases de acordo com o modelo: “Muitos limões. Pequeno Limão."

Exercício4

"Fazer uma oferta." Há três fotos de frutas no quadro. A fonoaudióloga faz uma pergunta às crianças: “O que você vai comer, o que vai dar para um amigo e o que vai colocar em um vaso?” As crianças se revezam para responder: “Eu mesmo vou comer a maçã, dar a pera para um amigo e colocar a banana em um vaso”, etc.

Exercício5

"O Quarto Extra". Assimilação de substantivos no caso genitivo. O uso de frases complexas na fala. Desenvolvimento do raciocínio lógico.

No campo de jogo - fotos ou uma tigela de frutas. A fonoaudióloga pergunta: “O que não pode ter no vaso?” As crianças respondem: “Não devia ter tomate no vaso, porque é verdura”, etc.

Exercício6

O desenvolvimento do discurso coerente Descrição da história “Limão”: “Limão é uma fruta. Ela cresce em uma árvore. O limão é redondo, amarelo, firme, azedo. Tem ossos dentro. O limão é coberto com uma casca. Ele é útil. Eles colocam no chá."

Tema: VEGETAIS

Exercício1

Fotos de frutas e vegetais estão dispostas sobre a mesa. Mais precisa ser determinado.

Exercício2

Nomeie a forma de cada vegetal de acordo com o modelo: "Pepino oval".

Exercício3

Jogo guloso: Imagine que estes são os seus vegetais. Responda às perguntas: De quem é este pepino? (Meu pepino.) Repolho de quem? (Meu repolho.) Etc.

Exercício4

Diga à criança o que é cozido de vegetais. O jogo "Que suco? Que tipo de caçarola? Que tipo de purê? ”: Diga-me, qual é outro nome para suco (caçarola, purê de batata) de cenoura? (Suco de cenoura; caçarola de cenoura; purê de cenoura.) Etc.

Exercício 5

Nomeie os vegetais. Desenhe os legumes na mesa. Faça frases de acordo com o modelo: “Muito tomate. Pequeno tomate."

Tema: VEGETAIS

Exercício1

Exercício "Cook": Diga-me o que você precisa fazer para fazer sopa? (Os vegetais são lavados, descascados, cortados, fervidos.) Suco? Purê?

Exercício2

Exercício “Diga-me!”: Invente histórias sobre vegetais de acordo com o plano visual proposto.

Exercício3

"Fazer uma oferta." As crianças devem completar a frase e depois repeti-la completamente (em coro e individualmente).

O tomate é redondinho, e a cenoura..

Um pepino oval e uma abóbora ... Uma cebola amarga e uma cenoura ... Um pepino verde e uma beterraba ... Um rabanete pequeno, mas um rabanete ... Uma abobrinha grande e uma abóbora ... Um tomate azedo, e alho... Cenouras na terra, e um tomate...

Exercício4

"Fazer uma oferta." O uso de frases com o significado de oposição no discurso. Concordância de adjetivos com substantivos masculinos e femininos.

O tomate é redondo e a cenoura ... (oblonga).

O tomate é vermelho e a cenoura...

O tomate é macio, e a cenoura...

Os tomates estão azedos e as cenouras...

Os tomates têm sementes dentro e as cenouras ...

Um tomate cresce no chão e cenoura ... (no chão).

Exercício5

O jogo "Esconda as sílabas nas palmas". Batendo a estrutura silábica das palavras: in-mi-dor; rabanete; ka-ba-chok, etc.
Tema: JARDIM - JARDIM

Exercício1

Exercício "Adivinhe enigmas, desenhe enigmas". Adivinhe enigmas, desenhe enigmas em "cordeiros" vazios. Este item é amarelo, oval, azedo, suculento. (Limão.) Uniforme azul, forro amarelo e doce no meio. (Ameixa.) Este item é amarelo, redondo, amargo, suculento. (Cebola.)

Um barril vermelho, quase do tamanho de um punho, se você tocá-lo com o dedo - é macio e, se você der uma mordida - é doce. (Maçã.) Este item é bordô, redondo, doce. (Beterraba.) Feio, grumoso, mas quando ela chega à mesa, os caras vão dizer alegremente: “Bem, quebradiço, gostoso!” (Batata, batata.)

Exercício2

Exercício3

Exercício "O Quarto Extra"

Exercício4

Corrigir erros.

A batata cresce no pântano.

Uma maçã cresce sob um arbusto.

Berinjela cresce em um arbusto.

A pera cresce na floresta.

O pêssego cresce na árvore.

Exercício5

Exercício "Diga-me": Invente histórias sobre legumes e frutas de acordo com o plano visual proposto.

Exemplo de resposta:

Tema: JARDIM - JARDIM

Exercício 1

Diga à criança o que cresce no jardim em uma árvore e o que cresce no jardim no jardim. Desenhe linhas: das frutas às árvores (jardim), dos vegetais aos canteiros (jardim).

Exercício2

Exercício "O Quarto Extra"

Exercício3

Corrigir erros.

A batata cresce no pântano.

Uma maçã cresce sob um arbusto.

Berinjela cresce em um arbusto.

A pera cresce na floresta.

O pêssego cresce na árvore.

Exercício4

Exercício "Diga-me": Invente histórias sobre legumes e frutas de acordo com o plano visual proposto. Exemplo de resposta:

“A maçã é uma fruta. É vermelho (verde, amarelo), redondo, doce, suculento, crescendo no jardim. A maçã é firme e suave ao toque. É comido cru, com ele se faz geléia, se prepara um delicioso suco.

C
inferno5

Trabalho de enredo

Tema: OUTONO

Exercício 1

Observe as fotos com seu filho. Lembre-se dos nomes de cada estação. Determine a sequência das estações. Pergunte à criança se ela sabe que estação é agora? Peça à criança para nomear a estação anterior ao outono; seguindo a queda. Conte às crianças sobre as mudanças do outono na natureza.

Tarefa 2

Olhe para as fotos com imagens de outono e verão. Cite os signos dessas estações. Compare essas fotos.

Tarefa 3

Diga o exercício oposto: ajude Tanya a completar as frases.

No verão, o sol está forte e no outono ...; No verão, o céu está claro, mas ...; No verão o dia é longo, mas...; No verão, as nuvens ficam altas, mas...; No verão, os pássaros ensinam os filhotes a voar e ...; No verão, as pessoas se vestem com roupas leves, mas... ; No verão, as crianças relaxam, nadam, tomam sol e ...; No verão, as pessoas plantam, mas ...; No verão, as árvores se vestem de folhagem verde e ...

Tarefa 4

Exercício "Escolha, nomeie, lembre-se": Nomeie o maior número possível de palavras de definição; palavras de ação.

a) O céu no outono (o quê?) - sombrio, cinza, opaco.

Sol no outono (o quê?) - ... Chuva no outono (o quê?) - ...

Vento no outono (o quê?) - ... Folhas no outono (o quê?) - ...

b) No outono, as folhas (o que elas fazem?) - ficam vermelhas, ficam amarelas, murcham, secam, caem, giram, farfalham.

Chuva no outono (o que faz?) - ...

No outono o sol (o que ele faz?) - ...

No outono, os pássaros (o que eles estão fazendo?) - ...

No outono, os agricultores coletivos (o que eles estão fazendo?) - ...

Tarefa 5

Exercício "Encontre erros": determine o que não acontece no outono.

As crianças tomam sol, nadam, usam roupas leves.

Folhas secas trituram sob os pés.

Os botões incham, as folhas florescem nas árvores.

As pessoas colhem legumes e frutas.

Os animais selvagens não armazenam alimentos.
Tema: OUTONO

"Fazer uma oferta." Trabalhando com frases deformadas.

Soprando, outono, vento, frio. Folhas, árvores ficam amarelas. Terra, grama, em, fade. Voe para longe, para o sul, para os pássaros. Pequeno, outono, garoa, chuva.

Tarefa 2

"Adivinhe a palavra". O uso de verbos singulares e plurais na fala. As terminações verbais são destacadas na voz.

O vento sopra e os ventos...

A flor murcha, e as flores...

O pássaro voa para longe, e os pássaros ...

O frio está chegando, e o frio...

A folha fica amarela e as folhas ...

A colheita está amadurecendo, e as colheitas...

Está chovendo e está chovendo...

A folha cai, e as folhas...

Tarefa 3(para crianças de 5 a 6 anos)

Compilação de uma história coerente “Outono” de acordo com as primeiras palavras da frase: “O verão passou e chegou ... Os dias se tornaram ... Soprou ... Tornou-se ... As pessoas se vestem ... Nas árvores ... No chão ... Está garoando ... Desvanecendo ... Ao sul ... As pessoas estão se reunindo ... Em breve ... "

As crianças repetem a história sem a ajuda de um adulto.

Tarefa 4

Exercício "Vestido Tanya": Diga à criança que roupas, sapatos e chapéus são usados ​​\u200b\u200bno outono.

O outono chegou, ficou mais frio. Tanya vai dar um passeio no parque, mas não sabe se vestir. Ajude Tânia. Contorne as roupas de outono, sapatos e cocar com uma linha vermelha. Que roupas, sapatos e chapéus não são adequados para o outono? Por que?

Tarefa 5

Exercício "Bouquet for Mom": No parque, Tanya coletou um lindo buquê de folhas e frutas coloridas para sua mãe. Circule as folhas e frutas nos pontos. Pinte-os e diga de que folhas e frutas Tanya fez um buquê.

Tema: AVES MIGRANTES

Exercício 1

Observe as fotos com as crianças. Apresente os nomes das aves migratórias (torre, andorinha, cegonha, cuco, rouxinol, estorninho). Explique por que essas aves são chamadas de migratórias. Fixe no dicionário o conceito geral de "pássaros migratórios".

Tarefa 2

Mostre por figuras e nomeie as partes do corpo das aves migratórias (patas, pescoço, cabeça, bico, cauda, ​​etc.). De que é coberto o corpo das aves?

Tarefa 3

Exercício "Diga o contrário": Complete as frases. A cegonha é grande e o rouxinol ... A cegonha tem pescoço comprido e o cuco ... O rouxinol tem peito cinza e a andorinha ... A cegonha é branca e a torre .. ..

Tarefa 4.

Exercício "Escolha, nomeie, lembre-se": Termine as frases (pegue e nomeie o maior número possível de palavras de sinais e palavras de ação).

Cuco (o quê?) heterogêneo, .... Torre negra ... Cegonha importante, .... Andorinha de asas rápidas, ....

Tarefa 5

Jogo didático "O que está faltando?" A fonoaudióloga expõe as silhuetas dos pássaros (sem bico, patas, asas, olhos, rabo, etc.). As crianças devem dizer o que os pássaros estão perdendo.

Tarefa 6

Jogo didático "Comparar pássaros" O pardal tem corpo pequeno e a garça ... O pardal tem cabeça pequena e a garça ... O pardal tem bico curto e a garça ... O pardal tem asas estreitas , e a garça ... etc.
Tema: ÁRVORES

Exercício 1

Exercício “De que árvore é a folha, galho?”: Pinte as folhas e galhos localizados acima. Desenhe uma linha de cada um deles até a árvore correspondente. Nomeie as folhas e galhos. (Folha de bétula - bétula. Etc.)

Tarefa 2

Exercício "O que acontece com as folhas?" Invente uma história com base nas imagens e palavras-chave.

Tarefa 3

Exercício "Contar e nomear": Conecte árvores do mesmo tipo com linhas da mesma cor. Diga-me, que tipo de árvores são muitas (muitos carvalhos, abetos ...). Conte (escreva em círculos ou desenhe o número de pontos) e nomeie-os. (Uma bétula, duas bétulas, ..., cinco bétulas).

Tarefa 4

Exercício "Diga-me as palavras": Insira as palavras que faltam (o texto é lido por um adulto). O esquilo sentou-se (em) uma árvore e roeu nozes. De repente, uma noz caiu e o esquilo desceu (da) árvore. A noz estava (sob) a folha. O esquilo agarrou a noz e se escondeu (atrás) da árvore. As crianças passavam e viam que (por causa de) uma árvore o rabo de um esquilo estava espreitando. Os meninos se aproximaram (da) árvore. O esquilo ouviu passos e instantaneamente subiu na árvore. Ela se escondeu (dentro) de um buraco.

Tarefa 5

A quarta é redundante.
Tema: FLORESTA

Exercício 1

"Qual!" Seleção de adjetivos para a palavra floresta (grande, verde, bonita, densa, nativa, bonita, rica, útil, fabulosa, jovem, velha, animada, barulhenta, silenciosa, sombria, mágica, nua, bétula, pinho, carvalho, conífera, caducifólia, mista, densa, clara, escura, inverno, outono, primavera, verão).

Tarefa 2

Examinar a ilustração "Floresta" e compilar uma história baseada nela. “Crianças, olhem atentamente para a foto. À sua frente está uma floresta. Existem muitas árvores diferentes na floresta. Existem árvores coníferas - abeto, pinheiro e árvores de folha caduca - bétula, álamo tremedor, tília, carvalho, bordo. A árvore tem tronco, é coberta de casca. Ramos com folhas - esta é a coroa. E a árvore tem raízes, eles alimentam a árvore com sucos da terra. Mas - arbustos, eles são mais baixos e mais finos que as árvores. Existem muitas plantas diferentes no chão: grama, flores, musgo.

A floresta é o lar de animais, pássaros e insetos. A floresta nos beneficia: dá madeira, remédios, cogumelos, bagas, nozes. Na floresta descansamos, curtimos a natureza.

A fonoaudióloga convida as crianças (por meio de perguntas norteadoras) a contarem o que lembram da floresta.

C
tarefa 3
Tema: FLORESTA
Anya, Mitya e Kitty já estavam na floresta e não viram nenhum animal selvagem, embora sonhassem em encontrar uma lebre, um ouriço, um javali ou um texugo.

• 
  Onde estão os animais? - as crianças ficaram surpresas, olhando em volta para os tocos e árvores caídas.
• 
  Onde há muitas pessoas, não há animais. Eles vão mais longe, nas profundezas da floresta - explicou a mãe.
• 
  E que tipo de animais podem ser encontrados em nossas florestas?

Deve-se dizer em segredo que Anya, Mitya e Kis pediram ao artista E. Viktorov para desenhá-los para que os animais não tivessem medo, não fugissem deles, mas acreditassem em suas boas intenções e permitissem que fossem examinados.

Você acha que o artista conseguiu?

Olhe e me diga quem está ao lado de Anya e Mitya.

Quem o Kiss ajuda?

Quem cortou os galhos tão bem para ele e para o castor?

Onde estão Kitty e o castor carregando esses galhos?

Diga o que você sabe sobre castores. Preste atenção ao seu lindo pelo.

Quase no centro da imagem está um carvalho gigante. Um esquilo pula em seus galhos, sob um carvalho um javali caça com javalis. O que eles estão procurando sob o carvalho?

Perto está uma enorme ursa com filhotes.

A raposa atrás das árvores congelou de surpresa. Ele vê a lebre, mas não consegue pegá-la. É uma vergonha!

O belo alce saiu para a clareira, descansando. E os chifres, que chifres luxuosos!

Um texugo curioso se debruçou atrás de uma árvore de Natal, esticado todo, tentando descobrir por que esse ouriço e uma lebre eram tão corajosos que chegaram muito perto de filhotes humanos.

E beleza ao redor! Floresta! Árvores! Rio! Grama e cogumelos!
Tema: WARE

Exercício 1

Observe as fotos com seu filho. Apresente-lhe os nomes dos pratos e peça-lhe que mostre as seguintes partes: bico, tampa, pegas, arestas (paredes), fundo ... Fixe o conceito geral de "utensílios" no dicionário.

Tarefa 2

Familiarizar a criança com os conceitos de "utensílios de chá", "utensílios de jantar", "utensílios de cozinha".

Tarefa 3

Exercício "Ajudante": ajude a menina Tanya a colocar os talheres de chá na bandeja, a sala de jantar na mesa de jantar e os utensílios de cozinha no armário. Desenhe linhas coloridas dos pratos correspondentes à bandeja, mesa e armário.

Tarefa 4

Exercício "Ajuda a Mamãe": Mamãe me pediu para ajudá-la a decompor sal, açúcar,

Exercício 5

"Onde vivem os produtos?" A fonoaudióloga explica para as crianças que cada produto tem sua própria casa e pede que as crianças adivinhem o nome da casa.

O açúcar mora em ... (açucareiro). O sal vive em ... (saleiro). Tostas vivem em ... (tortas). O petróleo vive em ... (lubrificador). Pimenta mora em... (caixa de pimenta). O chá vive em ... (bule). Café mora em... (cafeteira). O arenque vive em ... (arenque). Doces vivem em ... (tigela de doces). Salada vive em... (tigela de salada).

Tarefa 6

"Pires e xícara". As crianças seguem as instruções do fonoaudiólogo e comentam suas ações.

Coloque a xícara no pires. - Coloquei a xícara no pires.

Pegue a xícara do pires. - Peguei a xícara do pires.

Coloque a xícara ao lado do pires. Coloquei a xícara ao lado do pires.

Coloque a xícara à direita do pires. - Coloco a xícara à direita do pires.

Segure a xícara sobre o pires. - Seguro a xícara sobre o pires.

Coloque a xícara na frente do pires. Coloquei a xícara na frente do pires.

Coloque a xícara embaixo do pires. Coloquei a xícara embaixo do pires.

Pegue a xícara debaixo do pires. Peguei a xícara debaixo do pires.

Dê a xícara a Tanya e pegue o pires dela. - Dei uma xícara a Tanya e peguei um pires dela. etc.
Tema: WARE

C
tarefa 1

Trabalho baseado no conto de fadas "Fedoreno luto"

Fedora ficou muito feliz com o retorno dos pratos. Ela limpou, lavou e chamou carinhosamente. Nomeie carinhosamente cada item de utensílios (xícara - xícara, etc.).

Tarefa 2

Diga à criança de que materiais são feitos os pratos. Explique o significado da palavra frágil. Exercício "De quê - de quê?": Complete as frases: Se o garfo for de plástico, é de plástico. Se a faca for de aço, é.... Se o prato for de papelão, é....

Se a colher for de metal, é.... Se a xícara for de porcelana, é....

Se o jarro for de barro, ele... . Se o pires for de vidro, ele ....

Tarefa 3

Exercício "Diga-me": Invente histórias sobre os itens de utensílios de acordo com o plano visual proposto.

Tarefa 4

"O que não acontece?" A fonoaudióloga mostra qualquer parte do prato e as crianças comentam. Não há chaleira sem ... (bico). Não há ralador sem ... (buracos). Não existe panela sem ... (tampa). Não há panela sem ... (abaixo). Não existe cafeteira sem... (alças). Não tem peneira sem... (buracos). Não há faca sem ... (lâmina), etc.

Tarefa 5

"O Conto do Bule":

“Era uma vez uma chaleira. Ele tinha uma família - pratos. O bule era barrigudo. Tinha uma alça, uma tampa e um pequeno bico com uma narina. A chaleira era de ferro e muito útil. As pessoas adoravam e bebiam chá.”

Perguntas para o conto de fadas: “Com quem morava o bule? Qual era o tamanho dele? Que partes tem um bule de chá? Do que é feita a chaleira? Por que as pessoas o amavam?
Tema: ALIMENTAÇÃO

Exercício 1

Apresente à criança os nomes dos departamentos da mercearia (laticínios, carnes, mercearias, vegetais, peixes).

Tarefa 2

Exercício3

Exercício "De quê - de quê?": Para cozinhar, o cozinheiro utiliza vários tipos de óleos. Nomeie-os. Amostra: Que tipo de óleo de girassol? (Girassol.) Óleo de milho - .... Azeite - .... Óleo de soja - .... Creme de manteiga - .... Nomeie os pratos corretamente. Amostra: Salada de legumes - vegetais. Mingau de trigo sarraceno - .... Caçarola de queijo cottage - .... Purê de bagas - .... Suco de frutas - ....

Exercício4

Exercício5

Exercício6

Tema: ALIMENTAÇÃO

Exercício 1

Apresente à criança os nomes dos departamentos da mercearia (laticínios, carnes, mercearias, vegetais, peixes).

Tarefa 2

Considere fotos. Conecte a farinha com os produtos dela com linhas amarelas, o leite com os produtos dela - azul, a carne com os produtos dela - vermelho. Quais são esses produtos? (Farinha, laticínios, carne.)

Tarefa 3

Exercício "De quê - de quê?": Para cozinhar, o cozinheiro utiliza vários tipos de óleos. Nomeie-os. Amostra: Que tipo de óleo de girassol? (Girassol.)

Óleo de milho - .... Azeite - ....

Óleo de soja - .... Creme de manteiga - ....

Nomeie os alimentos corretamente. Amostra: Salada de legumes - vegetais.

Mingau de trigo sarraceno - .... Caçarola de queijo cottage - ....

Purê de frutas vermelhas - .... Suco de frutas - ....

Tarefa 4

Exercício "Olhar e nomear": Olhe para a foto. Quais itens estão ocultos? Nomeie-os e circule-os com lápis de cor.

Tarefa 5

Exercício "Diga ao contrário": Complete as frases com palavras-sinais.

Tarefa 6

Prepare sua refeição favorita. Há fotos de comida na mesa. A própria criança escolhe qual prato vai cozinhar e seleciona as fotos para isso.
Tema: COGUMELOS

Exercício 1

Observe as fotos com seu filho. Cite cogumelos comestíveis e venenosos. Observe as características de sua estrutura (chapéu, perna). Diga à criança onde os cogumelos crescem (na floresta, com mais frequência, no toco, na grama). Fixe no dicionário o conceito geral de "cogumelos".

Tarefa 2

Diga à criança o que é preparado com cogumelos (salada, caviar, caçarola, sopa) e como.

Tarefa 3

Para familiarizar a criança com palavras polissemânticas, explique a diferença nos significados dessas palavras.

Tarefa 4

Cogumelos de nome. Desenhe os cogumelos na mesa. Faça frases de acordo com o modelo: “Há três cantarelos no prado entre a grama e depois da chuva cinco cantarelos cresceram”.

Tarefa 5

Exercício "Colhedor de cogumelos ouriços": Observe a figura. Encontre e circule todos os cogumelos. Diga-me onde o ouriço secou os cogumelos (observe o uso correto das preposições na fala da criança). (O ouriço estava secando cogumelos debaixo da mesa. Etc.)
Tema: FRUTAS

Exercício1

Nomeie a cor das bagas de acordo com o modelo: groselhas verdes, ... etc.

Exercício2

Exercício “Frutos silvestres, bagas de jardim”: Conecte os frutos silvestres com a imagem da “floresta” e os frutos do jardim com a imagem do “jardim” com linhas.

Exercício3

Diga à criança o que se prepara com bagas (suco, bebida, compota, geléia, geléia, geléia, xarope, geléia). O jogo "Que suco? Que tipo de geléia? ”: Diga-me, qual é outro nome para suco de morango (geléia)? (Suco de morango; geléia de morango.) Groselhas? (Suco de groselha, geléia de groselha.) Etc.

Exercício4

Exercício "Diga-me": invente histórias sobre bagas de acordo com o plano visual proposto.
Tema: MÓVEIS

Exercício1

Informe seu filho sobre quem faz e conserta móveis. Exercício "Olhar e nomear": Olhe para a foto. Nomeie os itens mostrados. Circule com lápis de cor os objetos que o carpinteiro usa para consertar os móveis.

As pessoas carregavam móveis quebrados para a carpintaria. O carpinteiro consertou os móveis e os devolveu aos donos. Quando o carpinteiro não estava na oficina, os móveis conversavam entre si.

Exercício2

Exercício "De quê - o quê?": E o banquinho lembrou que quando era novo, todos prestavam atenção em suas lindas pernas de metal brilhantes. Termine as frases.

Pés de banquinho de metal. Eles (o quê?)...

Portas de armário de vidro. Eles (o quê?)...

Puxadores de portas de plástico. Eles (o quê?)...

Tampo da mesa em madeira. Ela (o que?)...

Estofado em poltrona de couro. Ela (o que?)...

Exercício3

Exercício "Nomeie com carinho": A estante não tinha do que se gabar. Mas ela lembrou que os donos costumavam chamá-la carinhosamente de prateleira. Nomeie carinhosamente e outros móveis.

Prateleira - prateleira Cadeira - .... Roupeiro - .... Poltrona - .... Mesa - .... Cama - ....

Exercício4

Exercício "Diga em uma palavra": Complete as frases.

Uma mesa para jornais e revistas é chamada de mesa de centro. A mesa onde eles jantam chama-se .... A mesa do computador chama-se .... A mesa em que eles escrevem se chama .... A estante para livros se chama ....

O guarda-roupa se chama .... A estante se chama ....

Exercício5

Exercício "Diga o contrário": Complete as frases. O guarda-roupa é alto, e a mesa de cabeceira.... O sofá é macio, e o banquinho.... O guarda-roupa é grande, e a estante.... A poltrona é macia, e a mesa....

Exercício6

“O que é “amigo” com o quê e com quem?” As crianças devem dar uma resposta completa.

A cadeira é "amiga" de um berço ou de um caderno?

A mesa é "amiga" da cadeira ou da massa?

O armário é "amigo" de uma prateleira ou de uma agulha?

A poltrona é “amiga” do sofá ou do Ivan?

O aparador é "amigo" de Lyuda ou pratos?

As prateleiras são "amigáveis" com um livro ou uma tampa?

Um banquinho é "amigável" com uma cadeira ou uma mula?

O sofá é "amigo" de um sofá ou de um doce?

Exercício7

"Corrigir o bug":

na cadeira - uma capa;

na TV - de volta;

no sofá - uma tela;

armário tem um apoio de braço, etc.
Tema: VESTUÁRIO

Exercício1

Observe as fotos com as crianças. Apresente-lhes os nomes das peças de roupa. Fixe no dicionário o conceito geral de "roupas".

Exercício2

Exercício “Vamos ajudar a Tanya e a Vanya a se vestirem Faça frases de acordo com o modelo: “Essas são as calças da Vanya. Esta é a saia de Tanya.

Exercício3

Apresente à criança os detalhes da roupa.

Exercício4

Mostre e nomeie os detalhes de sua roupa (gola, punhos, perna da calça, manga, bolsos, etc.).

Exercício5

Conte à criança sobre quem costura roupas. Quais ferramentas e materiais são usados ​​no trabalho?
Tema: VESTUÁRIO

Exercício1

Aprenda sobre os materiais com os quais as roupas são feitas. Apresente as crianças aos seus nomes. Faça frases de acordo com o modelo: casaco de couro, gola de pele, etc.

Exercício2

Exercício "Diga-me": Invente histórias sobre peças de vestuário de acordo com o plano visual proposto.

Exercício3

"Fale a palavra." Assimilação do vocabulário sobre o tema em estudo: brut..., camisa..., saia..., chapéu..., casacos de pele..., panamá..., collants..., chapéus... , vestido..., boné..., tufo..., sapo..., pal..., botinha... etc.

Exercício4

"Diga o contrário." Assimilação do dicionário de verbos sobre o tema em estudo: calçar - tirar, calçar - tirar os sapatos, comprar - vender, amarrar - desamarrar, prender - desabotoar, ferro - amassar, pendurar - tirar, calçar os sapatos - tirar sapato.

Exercício5

"Escolha uma palavra." Seleção de verbos para a palavra roupa: vestir, vestir, tirar, comprar, costurar, tricotar, vestir, prender, passar, costurar, remendar, remendar, lavar, secar, pendurar, etc.
Tema: SAPATOS

Exercício 1

Observe as fotos com seu filho. Apresente-o aos nomes dos diferentes tipos de sapatos. Fixe o conceito geral de "sapatos" no dicionário.

Exercício2

Diga-me que tipo de sapatos você pode comprar na loja.

Exercício3

Mostre os detalhes dos sapatos: cano, solado, salto, tiras, cadarços, lingueta.

Exercício4

Exercício "Diga o contrário."

Exercício5

Exercício "Diga-me": Invente histórias sobre diferentes tipos de sapatos de acordo com o plano visual proposto.

Exercício6 (para crianças de 5 a 6 anos)

"Corrigir o erro." O fonoaudiólogo pronuncia palavras com estresse deslocado. As crianças devem corrigir o erro: blusa, luva, vestido, camisa, vestido de verão, avental.
Tema: INVERNO

Exercício 1

Veja as fotos com seu filho e lembre-o dos nomes das estações. Determine a sequência das estações.

Tarefa 2

Que estação é agora? Nomeie a estação que precede o inverno e a estação que se segue ao inverno. Que mudanças ocorreram no inverno na natureza?

Tarefa 3

Exercício "Diga o contrário": Complete as frases. Os dias são quentes no verão e frios no inverno.

No verão, o céu está claro e no inverno - ....

No verão os dias são longos e no inverno....

No verão, o sol é forte e no inverno - ....

Na primavera, o gelo do rio é fino e no inverno - ....

A neve é ​​macia e o gelo é....

Alguns pingentes de gelo são longos, enquanto outros são ....

Tarefa 4

Exercício "Escolha, nomeie, lembre-se": Termine as frases (pegue e nomeie o maior número possível de palavras-definições e palavras-ações).

Inverno (o quê?) - frio, com neve, gelado, longo.

Neve (o quê?) - ....

Flocos de neve (o quê?) - ....

Gelo (o quê?) - ....

Tempo (o que?) - ....

Flocos de neve no inverno (o que eles fazem?) - caem, enrolam, giram, brilham, brilham, derretem.

Gelo ao sol (o que faz?) - ....

Frost (o que ele está fazendo?) - ....

Crianças em uma caminhada de inverno (o que elas estão fazendo?) - ....

Blizzard (o que ele está fazendo?) - ....

Exercício5

Exercício "Help Tanya": Escolha roupas de inverno, sapatos, chapéus. Diga-me o que você veste no inverno.
Tema: INVERNO

Tarefa 1 (para crianças de 5 a 6 anos)

"Termine a sentença." Compilação de frases complexas com o significado de oposição.

As crianças devem completar a frase e depois repeti-la completamente.

Neva no inverno e no outono...

Neva no inverno e no verão...

A neve cai no inverno e na primavera...

No inverno andam de trenó, e no verão...

No inverno, a floresta dorme e na primavera ...

Patinação no gelo no inverno e no verão...

Faz frio no inverno, mas no verão...

As árvores são brancas no inverno, mas no outono...

No inverno, os montes de neve crescem e no verão crescem ...

No inverno, eles fazem um boneco de neve e no verão ...

No inverno, os insetos se escondem e na primavera ...

Tarefa 2

Adivinhe um enigma. Lembre-se de poemas e enigmas sobre o inverno.

Que tipo de estrelas estão no casaco e no lenço?

Por completo, corte, E você pega - água na mão. (flocos de neve)

Tarefa 3

Circule a imagem ao longo das linhas pontilhadas e conecte todos os números em ordem com as linhas. O que aconteceu?

Tarefa 4

Pinte a imagem. Desenhe flocos de neve voando no ar.

Tarefa 5(para crianças de 5 a 6 anos).

Pense em uma história sobre um boneco de neve.
Tema: ENTRETENIMENTO DE INVERNO

Exercício 1

Pinte a imagem. Invente uma história interessante sobre isso.

Tarefa 2

O que pode ser feito com neve e gelo no inverno na rua? (Boneco de neve, fortaleza, cidade de neve, figuras de gelo, pista de patinação).

Tarefa 3

Explique o significado das palavras "queda de neve, gelo". Forme frases com essas palavras.

Tarefa 4

Escolha, nomeie e circule os itens que são adequados para atividades ao ar livre no inverno.

Tarefa 5

Exercício "Escolha, nomeie, lembre-se": Termine as frases (pegue e nomeie o maior número possível de palavras-definições e palavras-ações). Inverno (o quê?) - frio, com neve, gelado, longo. Neve (o quê?) - .... Flocos de neve (o quê?) - .... Gelo (o quê?) - .... Clima (o quê?) - .... Flocos de neve no inverno (o que eles fazem?) - cair, enrolar, girar, brilhar, brilhar, derreter. Gelo ao sol (o que faz?) - ....

Frost (o que ele está fazendo?) - .... Crianças em uma caminhada de inverno (o que eles estão fazendo?) - .... Tempestade de neve (o que ele está fazendo?) - ....
Tema: FÉRIAS DE ANO NOVO

Tarefa 1 (para crianças de 5 a 6 anos)

"Corrigir o erro." Trabalhando com frases deformadas. A máscara adora colocar Masha. A árvore de Natal está dançando perto da Donzela da Neve. As crianças decoraram os brinquedos com árvores de Natal. A árvore foi iluminada com lâmpadas. Papai Noel trouxe uma sacola de presentes, etc.

Exercício2

Pinte as bolas na árvore mais larga com um lápis vermelho e azul na mais alta. Pinte as estrelas à direita do mês com um lápis amarelo e à esquerda com laranja.

Tarefa 3

"O que você vai fazer?" O uso de verbos na forma do futuro simples e tempos compostos com e sem a partícula sya.

No feriado vou me divertir - vou me divertir - vou brincar, vou cavalgar - vou cavalgar, vou me gabar - vou me gabar, etc.).

Tarefa 4

"O que vai acontecer depois disso?" Elaboração de frases em imagens de enredo.
Tema: HEADWARE

Exercício1

Observe as fotos com seu filho. Apresente-o aos nomes dos chapéus. Fixe no dicionário o conceito geral de "arnês".

Exercício 2

Observe e mostre os detalhes dos gorros: campos, fitas, pompom, viseira.

Exercício3

Exercício "Aparência e nome": De que cor são esses chapéus? Faça frases de acordo com o modelo. (Este é um chapéu vermelho. Este é um boné branco. Etc.)

Exercício4

Nomeie os chapéus. Desenhe-os em uma tabela. Faça frases de acordo com o modelo: “Tem muitos chapéus na loja. Eu tenho chapéus pequenos.

Exercício5

Exercício "Diga-me": invente histórias sobre chapéus de acordo com o plano visual proposto.
Tema: TRANSPORTE

Exercício1

Observe as fotos com seu filho. Apresente-lhe os nomes de vários veículos e peça-lhe que mostre as seguintes partes das imagens: rodas, faróis, assento, remos, carroçaria ... Fixe o conceito geral de “transporte” no dicionário.

Exercício2

Apresentar à criança os tipos de transporte: terrestre, subterrâneo, aquático, aéreo.

Exercício 3

Circule os pontos nas imagens. Nomeie cada item com carinho.

Exercício4.

Exercício "Diga o contrário": Complete as frases:
O trem é longo e o ônibus é....

O avião é rápido e o vapor é .... O bonde é pesado e a bicicleta é ....

Exercício5.

Considere e nomeie as partes do transporte. Sobre que assunto você pode dizer: "novo", "novo", "novo"? Exercício "Do que - o quê": Termine as frases.

Porta de metal (o quê?) - metal.

Volante de plástico (o que?) - ....

Banco forrado a pele (o quê?) - ....

Roda de borracha (o quê?) - ....
Tema: TRANSPORTE

Exercício1

Conversa de transporte. Sobre o que você acha que vamos falar na aula de hoje? Que tipos de transporte você conhece? (Aéreo, aquático, terrestre, subterrâneo, passageiro, carga, passageiro, etc.). Do que você acha que depende o nome do transporte. (Pelo que cavalga, voa, rola.)

Se por água - água. Pelo ar - ar. No chão - chão.

Exercício2

Jogo didático "Resposta correta". Tarefas do programa:

A) transporte aéreo de passageiros (vapor, avião, trem);

B) transporte aquaviário de cargas (barcaças, petroleiros, aeronaves);

C) transporte subterrâneo de passageiros (trem, metrô, bicicleta);

D) transporte terrestre de passageiros (barco, ônibus, avião).

O que mais pode ser atribuído ao transporte de passageiros? (Ônibus, trólebus, metrô, táxi.)

Exercício3

"Diga o contrário":

Partiu - dirigiu; voou para fora - voou para dentro; entrou - saiu; decolou - pousou; esquerda - dirigiu; partiu - rolou; voou para longe - chegou; nadou - nadou, nadou - nadou; Terapeuta da fala. O que pode ser dito sobre isso?

Exercício4

"Termine a sentença." Formação do grau comparativo dos adjetivos. As crianças pronunciam a frase, primeiro na íntegra em coro e depois por sua vez.

O avião voa alto, mas o foguete é mais alto. O avião voa longe, mas o foguete vai mais longe. O avião voa rápido, mas o foguete é mais rápido. O avião é poderoso, mas o foguete é mais poderoso. O avião é grande, mas o foguete é maior. O avião é pesado, mas o foguete é mais pesado. O avião é espaçoso, mas o foguete é mais espaçoso. O avião é longo, mas o foguete é mais longo. O avião é rápido, mas o foguete é mais rápido.

Exercício5

COM

igual em tamanho
Assunto: PÁSSAROS DE INVERNO

Exercício1

Observe as fotos com seu filho. Apresente-o aos nomes dos pássaros (pardal, chapim, pega, pica-pau, corvo, pomba). Fixe no dicionário o conceito geral de "pássaros invernantes".

Exercício2

Explique à criança por que esses pássaros ficam no inverno. Conte a ele sobre o que os pássaros de inverno comem e como adultos e crianças ajudam os pássaros a sobreviver no inverno frio.

Exercício3

Mostre as partes do corpo das aves (corpo, cabeça, cauda, ​​bico, asas, etc.). Lembre-se de seus nomes.

Exercício4

Exercício "Aparência e nome": Observe a imagem e responda às perguntas.

Quem está no galho da árvore? - Pardais. Quem está sob o alimentador? - .... Quem está no tronco da árvore? - ....

Quem está no alimentador? - .... Quem voa para o alimentador? - .... Quem está ao lado da árvore? - ....

Exercício5

"Chame-o gentilmente." Formação de palavras com sufixos diminutivos:

Pena preta - pena preta, dorso cinza - dorso cinza;

Asas heterogêneas - asas manchadas, pescoço branco - pescoço branco;

Peito vermelho - peito vermelho, olhos fofos - lindos olhinhos;

Garras afiadas - garras afiadas, cauda longa - cauda longa;

Cotão branco - cotão branco, cabeça redonda - cabeça redonda;

Patas ágeis - patas ágeis, penas macias - penas macias.

Exercício6 (para crianças de 5 a 6 anos).

Compilação de uma descrição da história "Sparrow" de acordo com as imagens do sujeito de referência:

O pardal é um pássaro invernal. Ele tem cabeça, bico, corpo, asas, cauda, ​​​​patas, garras. O corpo da ave é coberto por penas cinzentas. O pardal pode voar, pular, bicar, chilrear, sentar. O pardal se alimenta de insetos, migalhas, grãos, sementes. O pardal é amigo do homem porque destrói insetos nocivos."

A fonoaudióloga convida uma das crianças a repetir a história.
Tema: BRINQUEDOS

Exercício1

Observe as fotos com seu filho. Nomeie os itens mostrados. Em que partes cada brinquedo é composto? (Mente - cabeça, orelhas, olhos, nariz, boca, tronco, patas. Etc.) Fixe o conceito geral de "brinquedos" no dicionário infantil.

Exercício2

Ensine a criança a responder na íntegra às perguntas de um adulto. Por exemplo: Qual brinquedo tem rodas? (Rodas ao lado do carro.) Quais são as listras? (Listras na bola.) Etc.

Exercício3

Exercício "De quê - o quê?": Termine as frases.

Ônibus de metal (o quê?) - metal. Urso de pelúcia - .... Burro de borracha - ....

Bola de couro - .... Pirâmide de madeira - .... Casa de plástico - .... Balde de ferro - ....

Exercício4

Exercício de jogo "O que mudou?" (um carro é colocado entre a bola e a pirâmide)

Exercício5

Exercício "Diga-me": invente histórias sobre brinquedos de acordo com o plano visual proposto.

Tema: ANIMAIS SELVAGENS

Exercício1

Observe as fotos com seu filho. Apresente-lhe os nomes dos animais selvagens da nossa floresta. Consolidar o conceito geral de "animais silvestres" no dicionário.

Exercício2

Mostre as partes do corpo dos animais (corpo, cabeça, cauda, ​​chifres, cascos, etc.). Lembre-se de seus nomes.

Exercício3

Exercício "Adivinhe": Complete as frases:

Pernas, cascos, chifres - em ... (alce). Borlas nas orelhas - em ... (esquilos, linces). Agulhas no corpo - em ... (ouriço).

Exercício4

Conte à criança o que os animais silvestres de nossas florestas comem e onde vivem (em um buraco, covil, toca, oco, etc.).

Tarefa 5

Adivinhe e repita"

Zangado, faminto, cinza ... (lobo). Covarde, orelhudo, cinza ... (lebre). Astuto, vermelho, predatório ... (raposa). Vermelho, pequeno, rápido ... (esquilo) Grande, marrom, desajeitado ... (urso).

Tarefa 6

"Selvagem ou Doméstica". Dez figuras estão dispostas em sequência no quadro: um cachorro, uma raposa, um ouriço, um gato, uma ovelha, um alce, um cavalo, um porco, um urso, uma vaca. As crianças comentam: “Um cachorro é um animal doméstico, uma raposa é um animal selvagem”, etc.

Tarefa 7

Onde fica a casa de quem?
Tema: ANIMAIS SELVAGENS

1 opção

Olhando para esta foto, Anya, Mitya e Kis pensaram: “O que o artista Evgeny Vitalyevich Viktorov retratou?”

• 
  Esta é a África, África! - Kisis ronronou, vejo um macaco, um elefante e baixinho: uma menina e um menino.
• 
  Não, provavelmente é a Austrália, - Anya entrou na conversa, - porque no canto inferior direito da foto há um canguru e um filhote de coala. Eles são encontrados na Austrália. Mamãe nos contou sobre isso recentemente.

- Esta é uma espécie de imagem estranha - disse Mitya - Aqui está a África, a Austrália, o Norte e outra coisa.

Mitya pensou por um momento e, de repente, sugeriu:


E de repente chateado:

• 
  Eu gostaria de estar ao lado de um tigre, não de um urso. Eu também sou um tigre, mas só muito pequeno.
• 
  O artista retratou tudo corretamente, - Anya se opôs a Kisu.

- Por que? Explique, - exigiu Keys.

Anya atendeu ao pedido dele e Keys concordou com seus argumentos.

O que vocês diriam para Keith?

E onde você gostaria de estar? Por que?

Terminando a conversa com as crianças, leia novamente a primeira parte do texto para elas (até as palavras: “Ah, e nós somos ...”), leia devagar, mostre os animais e as crianças que foram discutidas.

2ª opção.

Ai onde estamos? - Kis estava assustado, olhando a foto.- Ah, um urso enorme nos fez prisioneiros. Guarda! Anya e Mitya correram para seu choro. Eles começaram a olhar para a foto com surpresa, tentando descobrir onde eles foram parar graças à imaginação do artista.

Guarda! - já mais quieto, mas ainda com desespero miou Kis- Estamos em cativeiro! Nos estamos mortos!

Que urso enorme, mas que gentil! Parece que o convencemos a tirar uma foto conosco, - Anya falou.

Onde estamos? Mitya pensou.

• 
  Como onde? Na floresta, na floresta densa, longe, longe de casa, visitando um urso. Partimos em um trem rápido - o alegre Kis começou a explicar a Mitya.
• 
  Por que a África está aqui? E o Norte?

-Onde fica a África? Onde está o Norte? Onde fica a Índia? - Kees foi pego de surpresa.

Agora todos os três estão imersos em pensamentos. Vamos, pessoal, vamos descobrir onde foram parar as tigelas dos heróis.

Você pode usar uma das opções. Outra opção pode ser aplicada para fixar o material. É mais fácil para as crianças falarem sobre o que sabem menos. Não se esqueça que seu objetivo é a comunicação verbal com as crianças por meio de uma imagem.
Tema: ANIMAIS DE ESTIMAÇÃO

Exercício1

Observe as fotos com seu filho. Nomeie os animais e seus bebês. Diga quais animais de estimação são alimentados, quais benefícios eles trazem para uma pessoa, como ela cuida deles. Fixe no dicionário o conceito geral de "animais de estimação".

Exercício2

Preste atenção às características distintivas dos animais. Exercício: “O que alguém tem?”: Mostre nas imagens e nomeie as partes do corpo dos animais de estimação.

Uma vaca tem chifres, .... Um cavalo tem uma crina, .... Um porco tem um leitão Um cachorro tem patas, ....

Exercício3

No

exercício "O que o artista esqueceu de desenhar?": Quem o artista desenhou? O que está faltando em cada animal? (O coelho está sem orelhas. Etc.) Ajude o artista. Desenhe as partes que faltam do corpo.

Exercício4

A vaca está mugindo. Gato - .... Cachorro - .... Cavalo - .... Porco - ....

Tarefa 5

Onde os porcos estão escondidos?

Tarefa 6

Atividade "Conte-me": Invente histórias sobre animais de estimação de acordo com o plano proposto
Tema: NOSSA CIDADE

Exercício1

"Onde você mora?" Cada criança dá seu endereço (rua, número da casa e do apartamento, andar); conta quais instituições estão perto de sua casa.

Exercício2

"Desvende a oferta." Trabalhando com frases deformadas.

Localizada, casa, praça, frente.

A casa, perto, um cinema, é.

Jardim de infância, canto, fica atrás.

Perto dali, um salão de cabeleireiro, uma casa construída.

Próximo, mercado, com, casa.

Exercício3

Quais são as casas?

Exercício4

"Diga o contrário." Assimilação de antônimos. A fonoaudióloga inicia a frase e as crianças terminam.

Minha rua é nova... e minha rua é velha.

Minha rua é longa... e minha rua é curta.

Minha rua é clara... e minha rua é escura.

Minha rua está suja... e minha rua está limpa.

Minha rua é "feliz"... e minha rua é "triste".

Minha rua é tranquila... e minha rua é barulhenta.

Minha rua é grande... e minha rua é pequena. etc.

Exercício5

A história "Crianças na Rua":

“As crianças vão para a escola ao longo de uma rua larga. Eles estão andando na calçada. No lado direito da rua - uma mercearia, vende mantimentos. Tem um cinema ao lado da loja, eles assistem filmes aqui. Há um hospital perto do cinema onde as pessoas são tratadas. Há um salão de cabeleireiro ao lado do hospital onde o cabelo é feito. E aqui está a encruzilhada. Há um semáforo no cruzamento. A luz vermelha está acesa. As crianças estão esperando os carros passarem. A luz ficou amarela e depois verde. Crianças atravessam a rua. Aqui é a escola. As crianças estudam aqui.
Assunto: 8 DE MARÇO

Exercício1

O fonoaudiólogo expõe as imagens do enredo, as crianças devem citar apenas aquelas relacionadas à primavera e ao feriado de 8 de março.

A que estação você acha que essas fotos pertencem? (Para a primavera.)

P Depois de que época do ano vem a primavera?

Qual é o nome do primeiro mês da primavera?

Que feriado celebramos em março?

De quem é este feriado?

Exercício2

Histórias infantis sobre a mãe Qual é o nome da mãe?

Onde ele trabalha? Por quem? Que tipo de trabalho ele faz?

O que ele faz em casa? Como você ajuda a mamãe?

Que presente você preparou para sua mãe?

Exercício3

Histórias infantis "Como ajudo minha mãe, avó"

Exercício4

Jogo didático "Belas palavras sobre a mãe"

Mãe - o quê? - gentil, bonito, paciente, elegante, modesto, alegre, carinhoso, inteligente, gentil.

Tarefa 5

Sorteamos um presente para a mamãe.

Um buquê de flores é um presente maravilhoso para qualquer ocasião. Pinte o buquê e diga de que flores ele é feito.
Tema: PRIMAVERA

Exercício1

Observe as fotos com seu filho. Lembre-se e nomeie as estações. Determine a sequência das estações. Pergunte à criança se ela sabe que estação é agora? Peça-lhes que citem a época do ano anterior à primavera e a seguinte. Observe com seu filho as mudanças da primavera na natureza

Tarefa 2

Veja as fotos do inverno e da primavera. Cite os signos dessas estações. Compare-os entre si de acordo com o modelo: no inverno, o sol é fraco e na primavera é brilhante.

Exercício3

Exercício "Pegue, nomeie, lembre-se": Nomeie o maior número possível de palavras-sinais; palavras de ação.

A) Primavera (o quê?) - cedo, quente, há muito esperado. Sol (o quê?) - .... Rins (o quê?) - ....

Folhas (o quê?) - ....

B) O sol da primavera (o que ele faz?) - aquece, assa, acaricia, aquece. Folhas nas árvores (o que eles estão fazendo?) - .... Córregos (o que eles estão fazendo?) - ....

Exercício4

Exercício "Esconde-esconde":

Quais itens estão escondidos na imagem? Nomeie-os e circule-os com lápis de cor. Como as pessoas usam esses itens na primavera?

Exercício5

Jogo didático "Diga gentilmente"

A formação de substantivos com um sufixo diminutivo:

Fluxo - fluxo, poça - ..., neve - ..., sol - ..., árvore - ..., botão - ..., nuvem - ... etc.

Exercício6

Jogo didático "Diga muitas coisas" Formação de substantivos plurais:

Poça - poças, gotas - ..., neve - ..., nuvem - ..., árvore - ..., riacho - ..., mancha descongelada - ... etc.
Tema: PRIMAVERA

Exercício1

"Escolha uma palavra." Seleção de adjetivos para a palavra primavera: cedo, tarde, amigável, bonito, tão esperado, chuvoso, seco, ensolarado, barulhento, alegre, sonoro, florido, frio, quente.

Exercício2

"Primeiros Sinais da Primavera". Com a ajuda de perguntas indutoras, a fonoaudióloga descobre os sinais da primavera nas crianças: o dia aumentou, soprou um vento quente, o sol está esquentando; a neve escureceu, inchou e começou a derreter; manchas descongeladas apareceram; o gelo derrete e racha nos rios; gotas.

Exercício3

"Por que". Estabelecimento de relações elementares de causa e efeito.

Por que a neve derrete na primavera?

Por que os streams são executados?

Por que o gelo está derretendo?

Por que o gelo racha?

Por que os botões incham?

Por que os rins estouram?

Por que as flores estão desabrochando?

Por que a grama está quebrando?

Por que os insetos aparecem?

Por que os pássaros voam?

Por que os animais acordam da hibernação?

Por que as pessoas são felizes?

Por que as pessoas se vestem de forma mais clara?

Exercício4

"Corrigir o erro." O uso de frases complexas com a união porque.

O sol brilhava porque estava quente. A primavera chegou porque as gralhas chegaram. A neve derrete porque os riachos correm, etc.

Exercício5

Exercício "Vi, não vi": Tanya e Vanya caminharam no parque. Desenhe na mesa os objetos que eles viram lá. Complete as frases de acordo com o modelo. (As crianças viram três casas de pássaros, mas não notaram cinco casas de pássaros.)

Nome do item

desenhar três... (três casas de pássaros, etc.)

desenhe cinco... (cinco casas de pássaros, etc.)

Tema: AVES

Exercício1

Observe as fotos com seu filho. Apresente-o aos nomes das aves. Fale sobre os benefícios dos pássaros. Como uma pessoa cuida deles, o que ele alimenta e onde os guarda? Fixe no dicionário o conceito geral de "poultry".

Exercício2

Mostre pelas fotos e nomeie as partes do corpo das aves (patas, pescoço, cabeça, bico, cauda, ​​etc.). De que é coberto o corpo das aves?

Exercício3

Exercício "Dê o nome certo": Nomeie o pai, a mãe e o bebê de cada ave. Galo, galinha, pintinho. Ganso, ganso, ganso. Drake, pato, patinho. Peru, peru, peru.

Exercício4

Turquia - conversas. Frango - ... Galo - .... Pato - .... Ganso - ....

Exercício5

Exercício "Diga o contrário": Complete as frases.

O pato é grande e o patinho é .... O ganso tem pescoço comprido e a galinha tem ....

A galinha é jovem e o galo é .... A galinha tem patas sem membranas e o pato tem ....

Exercício6

Exercício "Diga-me": invente histórias sobre aves de acordo com o plano visual proposto.
Tema: HOMEM

Exercício1

Observe a foto com seu filho. Mostre e nomeie partes do rosto e do corpo primeiro em você e depois na boneca.

Exercício2

Diga-me quantas orelhas, olhos, línguas, narizes, bochechas, pernas, braços, estômagos você tem. Mostre sua mão esquerda, mão direita (olho esquerdo, orelha direita, perna direita, etc.).

Exercício3

Exercício "Diga o contrário":

Pierrot tem cara triste, enquanto Pinóquio tem... Malvina tem cabelo loiro, e Karabas Barabas tem... Karabas Barabas tem cabelo comprido, e Piero tem... Malvina tem cabelo crespo, e Piero tem... Pinóquio tem jeito olhos , e Karabas Barabas ... Pinóquio tem nariz comprido e Malvina ...

Exercício4

Exercício "Escolha, nomeie, lembre-se": Nomeie o maior número possível de palavras de ação:

Os olhos são necessários para ver, olhar, considerar, ler ... O nariz é necessário para .... Os ouvidos são necessários para .... A linguagem é necessária para ....

Os cabelos são cuidados assim: são lavados, penteados, enxugados, secos ... Cuidam dos dentes assim: .... Cuidam do rosto assim: ....

Exercício5

Exercício "Um - muitos": Escolha palavras de acordo com o modelo. (Olho - olhos, ouvido - ouvidos, etc.)

Exercício6

Exercício “Para quê para quê?”: Responda às perguntas: O que vemos? O que estamos ouvindo? O que nós gostamos? O que comemos? (Vemos a imagem com nossos olhos. Etc.) Conecte os objetos e os órgãos dos sentidos correspondentes com linhas.
Tema: HOMEM

Exercício1

Exercício "Ajude o Artista": Observe os retratos. O que o artista esqueceu de desenhar? Que partes do rosto os personagens fantoches ficaram sem? (Pinóquio ficou sem nariz. Etc.) Desenhe as partes que faltam dos rostos dos heróis do conto de fadas e pinte os retratos.

Exercício2

Jogo didático "Pegue as palavras" A fonoaudióloga faz perguntas sucessivamente às crianças:

Que olhos você tem? (Meus olhos são lindos, cinza, grandes, etc.).

Qual tipo de cabelo você tem? (Meu cabelo é grosso, longo, brilhante, etc.)

Como são seu nariz, boca, orelhas? (Trabalho semelhante está sendo feito.)

Exercício3

Jogo didático "Que coisas uma pessoa precisa para estar limpa e arrumada"

Vários itens são colocados sobre a mesa: escova de dentes, sabão, ferro, pano, etc.

As crianças escolhem qualquer assunto e fazem frases.

Por exemplo: Uma pessoa precisa de um pente para pentear o cabelo, etc.

Exercício4

"Encontre o erro." O uso da categoria gramatical do caso dativo.

Os olhos precisam de narinas. As orelhas precisam de cílios. O queixo precisa de um punho. As pernas precisam de cotovelos. O pescoço precisa dos joelhos. A cabeça precisa de pregos. A parte de trás da cabeça precisa de salto. As omoplatas são necessárias para o estômago, etc.

Exercício5

"Pense e responda." Concordância de substantivos com numerais. As crianças devem dar uma resposta completa à pergunta do fonoaudiólogo.

Quantos olhos têm duas crianças? (Duas crianças têm quatro olhos.)

Quantas orelhas têm três meninos?

Quantas patas têm duas galinhas?

Quantas patas têm dois gatos?

Quantos dedos há em duas mãos?

Quantas orelhas têm dois meninos?

Quantas orelhas têm dois cachorros?

Quantos dedos tem o pé direito?

Quantos narizes têm quatro meninos?

Exercício6

Conto de fadas "O Gigante e o Gnomo". Formação de palavras com tons de ampliação e carícias.

“Era uma vez um Gigante.

Ele não tinha nariz, mas ... (nariz),

Não olhos, mas ... (olhos),

Não lábios, mas ... (lábios),

Não mãos, mas ... (mãos),

Não punhos, mas ... (punhos),

Não cotovelos, mas ... (cotovelos),

Não uma perna, mas ... (facas),

Unhas não, mas... (unhas).

O Gigante não tinha casa, mas... (casa). E ao lado dela ficava a casa em que vivia o Gnomo. Ele não tinha nariz, mas ... (nariz), etc.

O Gigante era enorme e o Anão era minúsculo. Mas eles viveram felizes e eram amigos íntimos.”

Exercício7

Exercício "Diga-me": Descreva o retrato do seu herói de conto de fadas favorito de acordo com o plano visual proposto.

Eu aprovo:

Chefe do jardim de infância MBDOU "Gaivota"

_____________________

"____" _______________ 20 ____

Plano de trabalho temático "Rechetsvetik"

NO GRUPO PREPARATÓRIO PARA A ESCOLA.

Educadores:

"Flor da Fala"

Área Educacional:desenvolvimento da fala das crianças.

Grupo de idade: preparatório para a escola, crianças de 6 a 7 anos, o número de crianças - 20 pessoas.

Alvo: prestação de serviços educacionais para a implementação do principal programa educacional geral de uma instituição educacional pré-escolar na área de atividade prioritária para o desenvolvimento cognitivo e da fala de crianças de 6 a 7 anos na forma de realização de "Rechetsvetik" de forma gratuita base.

Tarefas :

1. Criação de condições propícias ao desenvolvimento integral da criança, aperfeiçoamento de formas construtivas e meios de interação com as pessoas ao seu redor.
2. Equipar o ambiente de desenvolvimento da disciplina, reabastecer materiais metodológicos, ajudas didáticas com equipamentos de acordo com o programa implementado "Rechetsvetik", tendo em conta as características etárias das crianças e os programas parciais de educação pré-escolar utilizados.
3. Domínio prático das normas da fala pelas crianças, aperfeiçoamento de todos os componentes da fala oral em várias formas e tipos de atividades infantis.
4. Criação de condições para a realização de oportunidades individuais de desenvolvimento para crianças desta idade. Consolidar nas crianças a experiência de habilidades de comportamento social, criar condições para o desenvolvimento da atividade criativa infantil.

Nota explicativa

O domínio da língua nativa, o desenvolvimento das habilidades de linguagem são considerados o núcleo da formação plena da personalidade de uma criança em idade pré-escolar, o que oferece grandes oportunidades para resolver muitos problemas de educação mental, estética e moral.

Apoio organizacional e metodológico.

1. "Rechetsvetik" é realizado uma vez por semana de acordo com o cronograma aprovado para o ano letivo, faz parte das atividades educacionais diretamente no campo educacional "Comunicação".

1. A duração do trabalho no círculo de acordo com as normas sanitárias vigentes não é superior a

25 minutos.

1. Apoio metodológico:

Tecnologia: "Tecnologia para o desenvolvimento da fala conectada", O.S. Ushakova, E. M. Strunin.

Programa parcial: O.S. Ushakova "Programa para o desenvolvimento da fala de pré-escolares"

4 . Métodos usados ​​na condução do círculo:

• Visual:

Imediato(método de observação e suas variedades: excursões, inspeções das instalações, exame de objetos naturais)

Mediado (olhando para brinquedos, fotos, fotos, descrevendo fotos e brinquedos, falando sobre brinquedos e fotos.)

• Verbal ( ler e contar obras de arte, memorizar, recontar, resumir conversas, contar sem depender de material visual.)
• Prático ( vários jogos didáticos, jogos de dramatização, dramatizações, exercícios didáticos, esquetes plásticos, jogos de dança de roda.)

5 . A forma de condução é uma atividade conjunta temática de um professor com crianças.

6. Resultados esperados:

Qualidades integradoras:

• "Inquisitivo, ativo"
• "Responsivo Emocionalmente"
• “Ter domínio dos meios de comunicação e formas de interagir com adultos e pares”
• “Ter ideias primárias sobre si mesmo, família, sociedade, estado, mundo e natureza”
• “Tendo dominado os pré-requisitos universais para a atividade educacional”

Como resultado do SPEECHFLOWER, até o final do ano, as crianças podem:

Dicionário:

• interessado no significado das palavras;
• usar diferentes partes do discurso em estrita conformidade com seu significado e propósito da declaração.

ZKR:

• distinguir de ouvido e na pronúncia todos os sons da língua nativa;
• pronunciar palavras e frases clara e distintamente com entonações naturais;
• nomeie palavras com um determinado som, encontre palavras em uma frase com esse som, determine o lugar do som em uma palavra.

A estrutura gramatical da fala:

• palavras coordenadas em uma frase;
• formar palavras de raízes semelhantes com sufixos, verbos com prefixos, adjetivos em graus comparativos e superlativos de acordo com o modelo.;
• construir corretamente frases complexas, usando os meios para conectar suas partes (de modo que, quando, porque, etc.)

Discurso conectado:

• conduzir um diálogo entre o educador e a criança, entre crianças;
• reconte textos literários de forma significativa e expressiva, dramatize-os;
• invente histórias sobre objetos, sobre o conteúdo da imagem, de acordo com um conjunto de imagens com uma ação em desenvolvimento consistente; histórias de experiência pessoal;
• escrever contos sobre um determinado tema.

Preparando-se para a alfabetização:

• fazer frases, dividir frases simples (sem conjunções e preposições) em palavras indicando sua sequência;
• divida palavras de duas e três sílabas com sílabas abertas em partes.

Introdução à ficção:

• preste atenção aos meios expressivos (palavras e expressões figurativas, epítetos, comparações);
• mostrar sensibilidade à palavra poética;
• ver as principais diferenças entre os gêneros literários: um conto de fadas, uma história, um poema.

7 . O trabalho "____________" é realizado de acordo com o plano temático. O programa é desenhado tendo em conta a integração das áreas educativas:

• "Desenvolvimento social e comunicativo",
• "Desenvolvimento da Fala"
• "Desenvolvimento cognitivo"

8. Plano de trabalho do círculo (preparatório)

PERÍODO: 01.09 – 30.09

TÓPICO: Dia do Conhecimento. Semana da segurança.

ÁREAS EDUCACIONAIS:"Desenvolvimento sociocomunicativo", "Desenvolvimento da fala", "Desenvolvimento cognitivo desenvolvimento"

atividade cooperativa: Conversa “Quem ensina a gente na escola?” “Como vamos para a escola.” “Qual a diferença entre a escola e o jardim de infância.” Jogo de palavras “O que eu preciso na escola” Considerando o material escolar. enigmas. Assistindo ao desenho animado "A cabra que sabia contar até 10" D / i: "Quem ligou"Exame das ilustrações "O Caminho para a Escola", "Jogos no Pátio", "Salas da Escola", etc. Conhecimento da ilustração "Limpeza da Sala de Aula".

S.R.games "Escola", "Jardim de Infância", "Loja""Biblioteca da escola""Regras da estrada".d / e “O que você precisa estudar?”Examinando livros didáticos, cadernos. Aplicação "Marcador a céu aberto para a cartilha! »

Semana, tópico	GCD	Conteúdo do programa	Apoio metodológico	Interação com os pais
1 semana: DIA DO CONHECIMENTO	"Eu sou um futuro aluno da primeira série"	Continuar a desenvolver atividades de projeto de definição de normas. Ajude as crianças a fazer regras de conduta para o aluno da primeira série.Pratique a contagem até 5.Melhorar a fala como meio de comunicação. Desenvolva a capacidade de defender seu ponto de vista. Ensine as crianças a fazer julgamentos independentes.Desenvolver ideias sobre a perspectiva temporal do indivíduo, sobre a mudança de posição de uma pessoa com a idade. Apresente os assuntos estudados na escola. Expandir as ideias das crianças sobre suas responsabilidades, especialmente em relação à preparação para a escola.	Pedido nº 1	1. Produção conjunta de atributos para RPGs. 2.. Uma seleção de poemas sobre as profissões do jardim de infância
Semana 2: ESCOLA	Contação de histórias a partir da imagem "Para a escola"	Desenvolver nas crianças a capacidade de compor uma história de enredo com base em uma imagem usando o conhecimento adquirido sobre a composição da história (início, clímax, desenlace); ensinar a inventar eventos anteriores ao enredo retratado na imagem, sem a ajuda de um professor. Intensificar o uso de palavras sobre o tema "Escola", "Outono" na fala das crianças; aprender a comparar e generalizar, destacar características essenciais, selecionar as palavras exatas para denotar o fenômeno	Ushakova, E. M. Strunina "O desenvolvimento da fala em crianças de 6 a 7 anos", p. 44, lição nº 2
Semana 3: PROFISSÃO DE PROFESSOR	Compilação de uma história coerente "Se eu fosse ..."	Aprenda a compor uma história usando verbos subjuntivos. Intensificar o uso de verbos na fala das crianças; ensinar a restaurar a forma original, a partir da qual o nome do personagem é formado; fornecer informações generalizadas elementares sobre os métodos de formação dos nomes do ator; comunicar conhecimento sobre as normas de formação de palavras, devido à tradição. Pratique usando as formas singular e plural do verbo querer	Ushakova, E. M. Strunina "O desenvolvimento da fala de crianças de 6 a 7 anos", p. 66, lição nº 14
Semana 4 SEGURANÇA NA ESTRADA	"Viagem à Terra do Conhecimento"	Expandir as ideias das crianças sobre instituições educacionais. Familiarize-se com as principais instalações da escola.Incentive as tentativas de compartilhar uma variedade de impressões com o professor e outras crianças, esclareça a fonte das informações recebidas. Desenvolver a capacidade de compor histórias a partir da experiência pessoal. Amplie sua compreensão das regras de conduta em locais públicos. Crie uma necessidade de se comportar V acordo com os padrões geralmente aceitos. Cultive a cortesia. Contar e mostrar o significado social do trabalho do professor. Para incutir um sentimento de gratidão aos professores por seu trabalho.	Aplicação nº 1.

8. Plano de trabalho do círculo

PERÍODO: a partir de 01.10. a 31.10

TEMA: "Outono"

ÁREAS EDUCACIONAIS: «

Atividade cooperativa:Consideração de ilustrações sobre o outono (análise comparativa); Observação de árvores de outono "Reconheça a árvore"; Jogos didáticos: "De que árvore é a folha", "O que cresce na floresta", "Pense por si mesmo", "Quem mora onde ", "Encontre uma árvore por sementes”, “Journey”, “Forester”;Exercício “Se eu fosse uma árvore” (empatia) Jogos com folhas “Qual é o nome da floresta de bétulas, choupos, bordos, pinheiros?” Jogo didático “Quando isso acontece?”

Atividade independente:desenho, aplicação, modelagem usando folhas, cones, frutos de árvores; desenho, aplicação, modelagem de árvores de outono usando técnicas não tradicionais;visualização de ilustrações fotográficas, reproduções de pinturas de artistas; loto "árvores"; jogo de tabuleiro "Encontre seu lugar"; jogo de construção "Forester's House"; jogos com folhas: “Caminho das folhas”, “Imagens das folhas”.

Semana, tópico	GCD	Conteúdo do programa	Apoio metodológico	Interação com os pais
1 Semana: "Fenômenos naturais"	Reconto da história por K.D. Ushinsky "Quatro Desejos"	Ensinar a trair um texto literário de forma consistente e precisa, sem omissões e repetições; para formar a capacidade de compor uma história completa com base na experiência pessoal. Desenvolver e consolidar a capacidade de formar graus de comparação de adjetivos e advérbios de diferentes maneiras, selecionar sinônimos e antônimos para adjetivos e verbos	O.S.Ushakova, E.M. Strunina "O desenvolvimento da fala de crianças de 6 a 7 anos", p. 45, lição nº 3	fazer artesanato com vegetais e frutas; Fixar as regras de comportamento na natureza (não rasgar plantas desnecessariamente, não quebrar galhos de árvores, não tocar em animais Fazendo enigmas simples sobre vegetais; Envolver as crianças em trabalhos viáveis ​​no país; Examinar ferramentas de jardim; Exame de vegetais e frutas; Compilação do livro de receitas da família "Livro de Receitas de Vitaminas"; Participação na exposição Gifts of Autumn; Desenhando seu vegetal favorito
2ª semana: "Frutas Legumes"	"Cadê a sopa de repolho, procure a gente aqui também"	Incentivar as crianças a atividade de fala, raciocínio e discussão da situação problema atual. Incentive as crianças a se expressarem Cultive o interesse pela escrita Promover o desenvolvimento da estabilidade da atenção em crianças no processo de execução de tarefas sequenciais de base visual e sonora. Enriqueça o vocabulário das crianças com nomes de vegetais e frutas Estimular o conhecimento das crianças na capacidade de diferenciar os sons s, c;	Pedido nº 2
3 semanas: "O trabalho das pessoas no outono"	"No quintal da vovó ..." (narração baseada em imagens da trama)	Desenvolver a capacidade de compor uma história a partir de imagens, de inventar acontecimentos que antecedem e sucedem o enredo nela representado; aprenda a avaliar corretamente o conteúdo das histórias, a construção correta das frases. Exercício no uso de substantivos no genitivo plural; aprenda a formar adjetivos relativos, selecione definições para substantivos; desenvolver a capacidade de comparar. Exercício na seleção de palavras semelhantes em som e ritmo, em pronunciá-las em um ritmo diferente e com poder de voz diferente	O.S.Ushakova, E.M. Strunina "O desenvolvimento da fala de crianças de 6 a 7 anos", p. 52, lição nº 6
Semana 4: "A natureza em obras de arte"	Lendo um poema K. Cholieva "As árvores estão dormindo". Uma conversa sobre o outono.	Ler um poema Aprender a compor uma história usando meios de linguagem expressivos e figurativos; desenvolver a capacidade de selecionar epítetos, comparações com uma determinada palavra; transmitir em uma palavra um estado de espírito, uma impressão.	O.S.Ushakova, E.M. Strunina "O desenvolvimento da fala em crianças de 6 a 7 anos", p. 219, lição nº 12

PERÍODO: 01.11-30.11

TÓPICO: “Eu sou um homem no mundo. Minha família, minha cidade."

ÁREAS EDUCACIONAIS:Desenvolvimento social e comunicativo”, “Desenvolvimento da fala”, “Desenvolvimento cognitivo”

Atividade cooperativa:D / e “Eu sou um guia turístico” “Terminar a casa”, “Onde eu moro” Jogos folclóricos D / e “Nomeie a cidade com uma letra ...” “Qual é o assunto” Exame de ilustrações e fotografias de “Cidades da Rússia”, “Cidades do Mundo”. Exame do globo, mapa do mundo. Visualização de slides sobre a história da Rússia. Álbum de fotos "Espaços da Rússia". Narrativa de experiência pessoal (que visitou Moscou). Exame de fotografias, itens de vestuário de pessoas de diferentes nacionalidades da Rússia. Tradições nacionais familiares.

Atividade independente: C-r do jogo "Estamos construindo uma cidade", "Vamos descansar." Jogo "Viajando por Moscou" Jogo de construção "Torres do Kremlin de Moscou". Exame de ilustrações e fotografias da "Cidade da Rússia", "Cidade do Mundo".

Semana, tópico	GCD	Conteúdo do programa		Interação com os pais
Semana 1: Quem mora no meu país? (nacionalidades, pessoas proeminentes).	Uma conversa sobre o trabalho de A.S. Pushkin. Leitura do conto "Sobre o pescador e o peixe"	Aprofundar e ampliar o conhecimento das crianças sobre a obra de A, S. Pushkin; cultivar a capacidade de perceber emocionalmente o conteúdo figurativo de um conto de fadas, perceber e destacar meios figurativos e expressivos, entender seu significado.	O.S.Ushakova, E.M. Strunina "O desenvolvimento da fala em crianças de 6 a 7 anos", p. 212, lição nº 11	Lição de casa feita com a criança, "vou para casa" - traçando um percurso do jardim até a casa, Aprendendo junto com os pais aprenderam poemas sobre a cidade, sobre a história da cidade natal, país, seus pontos turísticos, estudando a natureza da terra natal Participação dos pais na organização de visitas à biblioteca, museu, excursões aos correios, loja, farmácia, canteiro de obras. Exposição fotográfica "A minha família" Olhando fotos de família com os pais
Semana 2: Meu país (história, bandeira, hino). "Minha pátria"	"Minha pátria"	Criar nas crianças desta idade um sentimento de patriotismo, respeito pela sua pátria. Familiarização das crianças com conceitos como "Rússia", "Pátria", "Pátria"; uma visão geral dos símbolos e do Hino da Rússia	Pedido nº 3
Semana 3: Meu planeta.	"Filhos do Norte"	Ensinar a compor uma história a partir de uma fotografia utilizando os seus conhecimentos sobre a vida das crianças do Norte; desenvolver a capacidade de inventar de forma independente eventos que precedem o representado e os seguem. Ampliar o conhecimento das crianças sobre os povos do nosso país (o nome das nacionalidades, nacionalidades); exercício na seleção de definições e palavras com significado próximo. Exercício na seleção de palavras curtas e longas.	O.S.Ushakova, E.M. Strunina "O desenvolvimento da fala de crianças de 6 a 7 anos", p. 68, lição nº 16
Semana 4: Minha família.	Reconto da história de E. Permyak "O primeiro peixe"	Recontando a história de E. Permyak "O primeiro peixe" Aprenda a recontar um texto literário usando os meios expressivos do autor. Preste atenção às várias normas gramaticais encontradas em uma obra literária, como o significado muda ao usar diferentes sufixos. Exercício na seleção de sinônimos; aprender a avaliar frases por significado	O.S.Ushakova, E.M. Strunina "O desenvolvimento da fala em crianças de 6 a 7 anos", p. 60, lição nº 12
Semana 5: Minha mãe.	Escrevendo um texto - parabéns pelo Dia das Mães "	discurso coerente: aprenda a compor um texto - parabéns; o lado sonoro da fala: corrigir a pronúncia correta dos sons [s] e [w], ensinar a diferenciar esses sons de ouvido e na pronúncia; de forma clara e distinta, com intensidade e velocidade diferentes, pronuncia palavras e frases com esses sons, usa entonações interrogativas e afirmativas corretamente.	Pedido nº 4

PERÍODO: 01.12-31.12

TEMA: Réveillon

Atividade cooperativa:Exame de ilustrações representando o patrimônio do Papai Noel. Carta ao Papai Noel em Veliky Ustyug. Situação problema: "Quem construiu a casa para o Papai Noel e a Donzela da Neve?" Jogo em família. Nossos dias úteis e feriados. Aprendendo a cumprimentar os convidados vou visitar. Exame de ilustrações e cartões postais representando Papai Noel e Papai Noel. Jogo Papai Noel e Papai Noel. Encontre dez diferenças

Atividade independente:Jogos: Aprovação das tradições de Ano Novo de diferentes países. C-r do jogo "Reportagem da televisão sobre a chegada do inverno em nossa cidade"

Trabalho criativo coletivo "Casa do Papai Noel". Fazendo uma decoração de Natal para o jogo "Oficina do Papai Noel"

Semana, tópico	GCD	Conteúdo do programa	Equipamento de apoio metodológico	Interação com os pais
1 semana: Inverno de beleza.	Memorizando o poema "Birch" de S. Yesenin. Narrativa criativa.		O.S.Ushakova, E.M. Strunin "O desenvolvimento da fala de crianças de 6 a 7 anos", página 241, lição nº 19.	Artesanato conjunto de brinquedos de ano novo Preparando-se para o carnaval de ano novo (fantasias) Fazendo brinquedos para a árvore de Natal Envolva os pais na confecção dos comedouros Criação de mini-livros "Meu Ano Novo!" (com filhos) "Quando mamãe e papai eram pequenos" (com pais) personagens.
2ª semana: Tradições de celebrar o Ano Novo.
3 semanas: brinquedos de ano novo, presente	"Amigos procuram brinquedos" (desenvolver sons com base em imagens; compilar uma história coerente).	Ensine as crianças a usar construções de fala dadas na história. Formar a capacidade de distinguir de ouvido e ao pronunciar consoantes sonoras e surdas; selecionar independentemente palavras com sons dados e com diferentes durações sonoras.	O.S.Ushakova, E.M. Strunina "O desenvolvimento da fala de crianças de 6 a 7 anos", p. 70, lição nº 17
4 semanas: comemoração de ano novo

PERÍODO: 08.01. - 01.02.

TEMA: Inverno

ÁREAS EDUCACIONAIS: Desenvolvimento social e comunicativo, Desenvolvimento da fala, Desenvolvimento cognitivo

Atividade cooperativa:Conversas matinais com crianças "Sinais de inverno" Considerando ilustrações sobre inverno, esportes de inverno. Aprendendo provérbios e ditados sobre o inverno. D / e “Onde está o rabo de quem?” "Quem mora onde?" Criação do layout das "Habitações dos povos do Norte" (tenda, iglu)

Atividade independente:D / e: "Colete uma foto", "Vista a boneca na rua", "Encontre o erro". "Quando isso acontece?" Jogo C / r "Viagem pela floresta de inverno", "Jardim de infância", "Cidade da neve". P / e “Um, dois, três nomes rápidos”, “Frio - quente”. Exame de pinturas e ilustrações da série "Inverno". Compilação de histórias de experiência pessoal: “Por que amo o inverno”, “O que gosto de fazer no inverno”.

Semana, tópico	GCD	Conteúdo do programa	Apoio metodológico	Interação com os pais
1 semana: feriados populares	Contando a história de V. Odoevsky "Moroz Ivanovich"	Ensinar a perceber emocionalmente o conteúdo figurativo de um conto de fadas; levar a uma compreensão da ideia do trabalho, mostrar sua conexão com o significado do provérbio. O.S.Ushakova, E.M. Strunin "O desenvolvimento da fala em crianças de 4 a 5 anos", página 228, lição nº 16.	O.S.Ushakova, E.M. Strunin "O desenvolvimento da fala em crianças de 4 a 5 anos", página 228, lição nº 16.	Compilação de álbuns sobre o inverno. Consulta: "Caminhadas de inverno"; Recomendações para os pais sobre o tema: "Inverno". Lendo histórias sobre o inverno.(uma seleção de poemas sobre o inverno sob o título "Aprenda com as crianças")Exame de ilustrações, pinturas sobre o inverno. Envolva os pais na remoção da neve.
Semana 2: Vida selvagem no inverno.	Elaborar uma história a partir de uma imagem.	Aprenda a fazer uma história baseada em uma imagem; desenvolver a capacidade de inventar de forma independente eventos que precedem o representado e os seguem. Exercite a nomeação correta de filhotes de animais no genitivo singular e plural. Exercite as crianças na seleção de comparações e definições para uma determinada palavra, bem como sinônimos e antônimos.	O.S.Ushakova, E.M. Strunina "O desenvolvimento da fala em crianças de 6 a 7 anos", p. 77, lição nº 21
Semana 3: Esportes de inverno.	Elaborando a história "Como jogamos no inverno no site"	Desenvolver a capacidade de selecionar o mais interessante, essencial para a história e encontrar uma forma adequada para transmitir esse conteúdo; aprenda a incluir na história uma descrição da natureza, do meio ambiente. Ative o uso de palavras de raiz única na fala (neve, bola de neve, inverno, inverno, etc.); aprenda a compor um conto (2-3 frases) com as palavras dadas, combine-as corretamente em significado.	O.S.Ushakova, E.M. Strunin "O desenvolvimento da fala em crianças de 6 a 7 anos", página 74, lição nº 19.
Semana 4 Segurança no inverno.

PERÍODO: 02.02-28.02

TÓPICO: Dia dos Defensores da Pátria.

ÁREAS EDUCACIONAIS: Desenvolvimento social e comunicativo, Desenvolvimento da fala, Desenvolvimento cognitivo

Atividade cooperativa:Exame e conversa sobre a pintura de V. Vasnetsov "Heroes". A história do educador "Heróis - defensores da pátria" Trabalho coletivo no aplicativo "Heróis da terra russa". Elaboração de histórias criativas sobre o tema "Somos pela paz!" Examinando ilustrações e assistindo a vídeos sobre o tema: “Roupas de guerreiros antigos” e “Equipamento militar”.

Atividade independente:Jogo de esportes "Zarnitsa". Realização de corridas de revezamento. Jogos de RPG "Somos marinheiros", "Guardas de fronteira", "Somos militares". Construção de uma fortaleza heróica de material de construção e neve. Exame de ilustrações no canto do livro sobre vida, trabalho, estudo, educação física no exército, sentinelas no Banner.

Semana, tópico	GCD	Conteúdo do programa	Apoio metodológico.	Interação com os pais
Semana 1: Amamos nossa Pátria	Leitura de V. Kataev "Flor-sete-flor"	Levar as crianças à compreensão do significado moral de um conto de fadas, avaliar as ações e o caráter do personagem principal, relembrar outros gêneros de arte popular oral. desenvolver atenção, memória, pensamento, capacidade de dar uma resposta completa à pergunta feita.através dos gêneros da arte popular oral, educar as crianças na simpatia, no desejo de ajudar as outras pessoas, na atenção aos outros.	Pedido nº 5	Envolver os pais na produção de atributos para o jogo "Exército Russo". Exposição "O Que Brincavam Nossos Pais" Criação do folder-slider "Equipamento Militar", revista "Ninguém é esquecido e nada é esquecido". Conselho para os pais "O que uma criança deve saber sobre o exército." Álbum "Receitas para assar panquecas:segredos de família" Oriente os pais dos alunos a familiarizar as crianças com a cultura russa na família.
Semana 2: Profissões militares, tecnologia.	"Compilação de uma história descritiva usando jogos impressos de tabuleiro (quebra-cabeças e cubos) sobre equipamento militar."	Generalizar e sistematizar o conhecimento das crianças sobre o equipamento militar; selecione palavras de raiz única, sinônimos; praticar a construção de frases, histórias baseadas em cubos e quebra-cabeças; para ativar o vocabulário das crianças sobre este tema. desenvolver pensamento lógico, fantasia, memória, atenção; Ative a capacidade de resolver enigmas. Cultivar a responsabilidade, a observação, o respeito, o amor pela Pátria.	Pedido nº 6
Semana 3: Meu pai é um soldado
4ª semana Maslenitsa	Lendo a história de S. Ivanov "Como é a neve"	Aprofundar o conhecimento das crianças sobre as características da natureza nas diferentes épocas do inverno; formar uma percepção estética de imagens da natureza, textos artísticos; Aprenda a transmitir imagens da natureza do inverno em um desenho e uma descrição verbal.	O.S.Ushakova, E.M. Strunin "O desenvolvimento da fala em crianças de 4 a 5 anos", página 247, lição nº 22.

PERÍODO: 01.03-31.03

TEMA: Dia Internacional da Mulher. Cultura popular e tradições

ÁREAS EDUCACIONAIS:Desenvolvimento social e comunicativo”, “Desenvolvimento da fala”, “Desenvolvimento cognitivo”

Atividade cooperativa:Contação criativa de histórias infantis sobre os temas “Eu serei mãe”, “Como ajudo em casa” (opcional). Consideração de ilustrações sobre uma mãe carinhosa, reproduções das pinturas "Mãe e Filho", fotografias de mães. Aprendendo poemas sobre a mãe. Familiaridade com utensílios domésticos, utensílios, brinquedos antigos. Páginas de fadas. Conhecimento da riqueza da literatura russa (canções, contos de fadas, fábulas, pequenos gêneros folclóricos). Exposição de peças de arte popular e artesanato “Mãos hábeis não conhecem o tédio.Aprendendo provérbios russos sobre trabalho.D / e "Help Fyodor"

Atividade independente:Jogos de RPG "Casa", "Família", "Salão de Móveis", "Salão de Roupas da Casa", etc. Jogo de tabuleiro "Meu apartamento"D / e “Criar uma mesa russa” “Quem precisa de quê para trabalhar” “Colete uma foto” “Objetos da vida russa”. Jogos de dança redonda “Andei pelo mercado”, “Quem está conosco, quem está conosco para arar a terra”. consideração

ilustrações e fotografias de fantasias folclóricas russas Oficina: Decoração de um vestido de verão russo (desenho) Tecelagem de um cinto para boneca com fios.

Semana, tópico	GCD	Conteúdo do programa	Equipamento de apoio metodológico	Interação com os pais
1 Semana: Dia Internacional da Mulher.				Projete uma exposição fotográfica "O mais charmoso e atraente". Exposição temática de desenhos "Minha Mãe". Peça para trazer brinquedos folclóricos, artesanato para o grupo para ver com as crianças
2ª semana: Semana de brincadeiras e brinquedos folclóricos.	Conversa sobre arte folclórica oral russa. Contando o conto "A Flor Escarlate".	Sistematizar e aprofundar o conhecimento sobre a arte popular russa: sobre contos de fadas, canções de ninar, canções, provérbios; sobre gênero, características linguísticas composicionais e nacionais da língua russa.	O.S.Ushakova, E.M. Strunin "O desenvolvimento da fala em crianças de 6 a 7 anos", página 275, lição nº 31.
3 semanas: Artesanato popular.	"Livro dos Contos de Fadas"	Consolidar nas crianças o conhecimento sobre os contos de fadas como gênero, sobre sua classificação, a capacidade de identificar partes dos contos de fadas (início, meio, fim de um conto de fadas) Consolidar a capacidade de escrever contos de fadas com a ajuda da modelagem; continue a ensinar as crianças a responder em frases completas. Contribuir para a ativação do vocabulário. 2. Desenvolver o pensamento imaginativo e associações com a ajuda de formas geométricas multicoloridas (triângulos, círculos, ovais). Desenvolver as habilidades criativas das crianças na invenção do enredo de um conto de fadas. Desenvolver a fala coerente das crianças, a capacidade de raciocinar, a imaginação.
4 semanas . Vida popular e roupas.	"Pequenas formas folclóricas" (rimas, canções, enigmas, provérbios).	Esclarecer e consolidar as ideias das crianças sobre o gênero e as características da linguagem de cantigas de roda, canções, enigmas e provérbios; desenvolver a capacidade de compreender o significado figurado de palavras e frases.	O.S.Ushakova, E.M. Strunin "O desenvolvimento da fala em crianças de 4 a 5 anos", página 221, lição nº 13.

PERÍODO: 01.04-30.04

TEMA: Primavera

ÁREAS EDUCACIONAIS:»Desenvolvimento social e comunicativo”, “Desenvolvimento da fala”, “Desenvolvimento cognitivo”

Atividade cooperativa:Conversas sobre o tema “A vida das plantas (como as plantas do jardim sobreviveram ao inverno?) E os animais na primavera (quem acorda da hibernação, preocupações primaveris dos pássaros), “Três vitórias da primavera” (natureza dos Urais). Elaboração de regras de conduta na floresta. A história do professor sobre os costumes russos de conhecer a primavera. Conhecimento das regras de conservação da natureza (o fogo para a floresta é um inimigo). Uma série de conversas "Primavera no Espelho da Arte" (artistas sobre a primavera; escritores sobre a natureza na primavera). Conversas matinais “A Terra é nosso lar no universo”, “Viagem à Lua”, “Como são as estrelas?”. "O que é o sistema solar?" D \ e "Encontre o extra", "Scouts", "O que mudou?"

Atividade independente:Exame de ilustrações "Primavera na natureza". Observação de pássaros. Ouvindo uma gravação de áudio - as vozes dos pássaros Criando um trabalho coletivo sobre o despertar da primavera na natureza. Elaborando um livro de desenhos "Plantas na primavera". Jogo de construção "Cosmodrome". C / r jogo "Cosmos".

Semana, tópico	GCD	Conteúdo do programa	Equipamento de apoio metodológico	Interação com os pais
1 Semana: Fenômenos naturais	"A primavera está chegando..." (inventar um conto de fadas com base na imagem e no tema proposto).	Formar a capacidade de inventar um conto de fadas sobre o tema proposto, transmitindo as especificidades do gênero. Exercício na seleção de sinônimos e antônimos, definições e comparações, substantivos masculinos e neutros; vocabulário de prática. Aprenda a transmitir vários sentimentos de entonação (alegria, indiferença, desgosto)	O.S.Ushakova, E.M. Strunin "O desenvolvimento da fala de crianças de 6 a 7 anos", página 86, lição nº 26.	Sugerir aos paisdiscuta com as crianças: A primavera muda na natureza: o sol está brilhando forte, está ficando mais quente, a neve derreteu, surgiram poças, riachos estão correndo, a primeira grama aparece, os insetos acordam, as primeiras flores, os pássaros chegam de terras quentes, os animais acordam após a hibernação, o dia fica mais longo; Relação entre as condições meteorológicas e o vestuário; - Sequência de crescimento da planta.
Semana 2: Espaço.
Semana 3: Dia da Terra	"Primavera. Água grande. (compilação de histórias descritivas baseadas em uma pintura de paisagem).	Para formar a capacidade de determinar corretamente, sentir o humor refletido pelo artista na paisagem e pelo escritor em uma obra literária e transmiti-lo em suas declarações. Exercício na seleção de definições e comparações, sinônimos e antônimos. Para aprender a fazer frases e pronunciá-las com diferentes cores de entonação, transmita alegria e tristeza com sua voz.	O.S.Ushakova, E.M. Strunina "desenvolvimento da fala de crianças de 6 a 7 anos", p. 89, lição nº 28.
4 semanas. Flora animal na primavera	Memorização de G. Novitskaya “Os rins se abrem” narrativa criativa “Como o bordo acordou”	Aprenda a ler expressivamente um poema de cor, entonação para transmitir a alegria do despertar da natureza; desenvolver o ouvido poético, a capacidade de perceber a musicalidade do discurso poético, de sentir e compreender as imagens poéticas; desenvolver a capacidade de compor histórias líricas e contos de fadas (habilidades verbais).	O.S.Ushakova, E.M. Strunin "O desenvolvimento da fala em crianças de 6 a 7 anos", página 175, lição nº 30.

PERÍODO: 01.05-10.05

TEMA: Dia da Vitória

Atividade cooperativa:Familiarização das crianças com os eventos da Grande Guerra Patriótica: problemas - Sobre a Grande Guerra Patriótica; - "Ninguém é esquecido, nada é esquecido!" - A façanha de um guerreiro-defensor nas obras da pintura russa; - Glória militar dos Urais. Provérbios e ditados sobre coragem, coragem, heroísmo, amizade, etc.

Atividade independente:Jogos de RPG "Nosso exército", "Seus defensores", etc. Consideração de ilustrações sobre a Grande Guerra Patriótica. Construção de LEGO e um grande construtor de equipamentos militares.

Semana, tópico	GCD	Conteúdo do programa	Equipamento de apoio metodológico	Interação com os pais
1 Semana: feriado dia da vitória				Ajude os pais na organização de exposições de arte literatura sobre a segunda guerra mundialExcursões ao monumento aos vencedores da Segunda Guerra Mundial. Criação do layout "Nos campos de batalha durante a Grande Guerra Patriótica". Quiz "Glória de luta do nosso povo." Produção do livro "Prostração, soldado da Rússia, pelo feito de armas na guerra!" com desenhos e histórias de crianças.
2ª semana: feriado dia da vitória

PERÍODO: 11.05-31.05

TÓPICO: Olá Verão!

ÁREAS EDUCACIONAIS:Desenvolvimento social e comunicativo”, “Desenvolvimento da fala”, “Desenvolvimento cognitivo”

Atividade cooperativa:Alvo caminha: "Prímulas em nosso site", "Árvores em nosso site". Conversa com a observação de ilustrações "Os animais têm filhotes". Sinais populares "O que as plantas e os animais prevêem?". Conhecimento das regras de conservação da natureza (o fogo para a floresta é um inimigo). Elaborando um livro de desenhos "Plantas na primavera". Desenho "Como me imagino na escola?"

Atividade independente:O jogo didático de enredo "Jovens defensores da floresta"Consideração de ilustrações relacionadas com perigos na floresta (incêndio, trovoada, vento forte, etc.).

Semana, tópico	GCD	Conteúdo do programa	Equipamento de apoio metodológico	Interação com os pais
1 Semana: Verão, fenômeno natural	Reconto da história "Golden Meadow" de M. Prishvin	Dar às crianças uma ideia da história como gênero literário; consolidar a compreensão de suas especificidades; aprender a recontar a história na terceira pessoa. Desenvolver a capacidade de selecionar as definições e comparações mais precisas; Pratique a correspondência de substantivos e adjetivos. Melhorar nas crianças a capacidade de regular o andamento e a força da voz. SOBRE.	O.S.Ushakova, E.M. Strunin "O desenvolvimento da fala em crianças de 6 a 7 anos", página 94, lição nº 30.	Enigmas sobre flora, fauna, insetos. Para consolidar a capacidade das crianças de nomear corretamente a estação e os sinais do verão, contar como é o clima no verão, nomear os meses de verão em ordem, ir ao parque, praça, lagoa nos fins de semana, olhar árvores, flores, plantas .
Semana 2 "Regras de conduta na natureza"
Semana 3 Adeus jardim de infância! Alô escola!	Compilação de histórias "Com o que sonha um aluno da primeira série?"

Tatiana Ogarkova
O programa do círculo "País da Bela Fala" com crianças do grupo preparatório para a escola

Nota explicativa.

Desenvolvimento de comunicação discursos desempenha um papel de liderança no desenvolvimento da criança e ocupa um lugar central no sistema geral de trabalho na formação discursos no jardim de infância. A fala conectada incorpora todas as conquistas da criança no domínio da língua nativa, sua estrutura sonora, vocabulário, estrutura gramatical. Habilidades de comunicação discursos permite que a criança se comunique livremente com seus pares e adultos, possibilita obter as informações de que necessita, bem como transferir o conhecimento acumulado e as impressões sobre em torno da.

Ensinar crianças a contar histórias pode ser feito de diferentes maneiras. forma: compilar histórias-descrições sobre um tema, sobre uma imagem, sobre uma série de imagens, exercícios como "Termine a história do seu jeito", "Termine a sentença" etc.

Contando a partir dos brinquedos, as crianças aprendem a selecionar conteúdo lógico-sujeito para descrições e narrativas, adquirem a capacidade de construir uma composição, ligar partes em um único texto, usar meios visuais de linguagem.

O uso generalizado de brinquedos nas aulas de desenvolvimento da comunicação palestras com crianças contribuirá para uma formação mais eficaz de declarações completas neles.

Obras artísticas em forma simbólica abertas antes crianças o significado das relações humanas, experiências. Qualquer obra de arte é compreendida de duas maneiras. O primeiro é o caminho da experiência, a penetração emocional em sua essência. A segunda é uma análise mental do que foi lido, a seleção de ideias, acontecimentos.

Um lugar especial na vida de uma criança é ocupado por um conto de fadas, onde coexistem o bem e o mal, a lealdade e a traição, a amizade e a inimizade. Interpretando um conto de fadas, as crianças parecem vivê-lo, assumindo um determinado papel. As crianças expressam sua atitude emocional em relação aos heróis dos contos de fadas com sua voz, expressões faciais e por meio de movimentos. Em outras palavras, como vivê-lo emocionalmente. No entanto, a verdadeira penetração em uma obra literária também inclui a análise dos principais eventos, entendendo a conexão entre eles - uma tarefa nada fácil para uma criança pequena. Todos nós sabemos como é difícil para uma criança construir uma história coerente, mesmo que seja apenas para recontar um texto familiar. Em outras palavras, a criança deve aprender a destacar o mais importante da narrativa, a enunciar de forma consistente as principais ações e eventos.

Alvo: Formação conectada fala de pré-escolares idade através da compilação de histórias descritivas.

Tarefas:

Melhorar a capacidade de compor histórias sobre objetos, sobre o conteúdo da imagem, com base em um conjunto de imagens com uma ação em desenvolvimento consistente.

Ajude a planejar a história e cumpri-la.

Desenvolver a capacidade de compor histórias a partir da experiência pessoal.

Continue a melhorar a capacidade de compor contos curtos sobre um determinado tópico.

Ensinar as crianças a descrever a aparência de um brinquedo, objeto, umas das outras, elas mesmas;

Ensinar de forma coerente e consistente a contar um conto de fadas sem questionamentos do educador, recontar o texto de forma expressiva;

Ensine as crianças a escrever um conto baseado em foto: falar sobre os eventos que precederam os retratados na foto; invente uma continuação do enredo, o nome da imagem;

Ensinar as crianças a inventar um conto de fadas sobre as questões do educador, de acordo com o plano do educador;

Crie seu próprio final para um conto de fadas familiar;

Desenvolva a imaginação das crianças.

Desenvolver habilidades descritivas discursos;

Aprenda a escrever uma história de experiência pessoal;

Amplie sua compreensão de o mundo ao redor, fenômenos da realidade baseados na experiência de vida da criança.

Formar técnicas de reconto de obras literárias;

Familiarizar-se com a narrativa em uma imagem e a narrativa em uma série de pinturas de histórias;

Desenvolva histórias descritivas sobre brinquedos.

princípios de criação programas:

1. Disponibilidade.

2. Sistemático e consistente.

3. Visibilidade.

Métodos e técnicas:

Visual (mostrar, examinar um objeto, figuras, brinquedos, etc.);

Prático (jogos de dramatização, dramatizações de mesa, jogos didáticos, jogos de atividades)

Verbais (que estão associados à palavra artística, ao método da história do professor e ao método da conversa)

formulário de trabalho

Esse programa projetado para 1 ano de ensino de crianças de 5 a 7 anos de idade. As aulas acontecem uma vez por semana, no período da tarde, com duração de 30 minutos.

Materiais e equipamentos:

Didático (matryoshkas, torres, pirâmides, barris) ;

História (figurativo): bonecas, carros, animais, pratos, móveis, transporte;

Conjuntos de brinquedos prontos, unidos por um contente: rebanho, zoológico, aviário;

Imagens de plotagem e assunto.

Planejamento temático do calendário

Tarefas da seção de tópicos do mês

Setembro

1. Nossos brinquedos. Escrever histórias descritivas sobre brinquedos.

2. Como passei meu verão. Elaborar uma história segundo o plano do educador.

3. "Bosque de Bétulas". I. Levitan. Olhando e falando sobre uma imagem.

4. A vovó tem muitos problemas conosco. Inventar uma história a partir da experiência.

1. I. Levitan "Outono de ouro". Olhando e falando sobre uma imagem.

2. Família. Inventar histórias a partir da experiência pessoal.

3. V. Chaplin "Floresta no outono".Releitura da história.

4."Presentes da Natureza".Compor uma história sobre um determinado tema.

1. "Ouriço" Contar histórias em uma imagem.

2. "Verduras e frutas na loja". Jogo de interpretação de papéis.

3. "A Raposa e o Câncer".Releitura do conto de fadas.

4. "Masha almoça" S. Kaputikyan. Uma história sobre um poema.

1. "Jogos no inverno".Compondo uma história a partir da experiência pessoal.

2. E. Charushina "Raposas" Reconto da história.

3."As Aventuras da Bola de Neve".Inventando um conto de fadas.

4."Ano Novo"

1. "Ano Novo". Falando por experiência pessoal.

2. Aves selvagens. Elaboração de uma história de descrição de acordo com o plano do educador.

3. Converse com os brinquedos. Inventar uma história baseada em um conjunto de brinquedos.

4. Diversão de inverno. Elaborar uma história a partir de uma imagem.

1. Meu favorito. Falando por experiência pessoal.

2. Equipamento militar. Fazendo uma história baseada em um conjunto de brinquedos.

4. I. Shishkina "Inverno".Considerando e contando sobre a foto.

1. Buquês para a mãe. Escrevendo uma história descritiva.

2."Olá, minha mãe!" Escrevendo uma história de experiência pessoal.

3."Cavalo com potro".Contar histórias a partir da imagem.

4. Início da primavera. Escrevendo uma história de experiência pessoal.

1. Adivinha quem é? Escreva uma história descritiva sobre você.

2. "Dia da Cosmonáutica".Compor uma história a partir de uma imagem do enredo.

3. "Dois Ursinhos Gananciosos".Inventando um novo final para o conto de fadas.

4."Construindo uma casa". Contar histórias em uma imagem.

1."Aves migratórias". Imagem da história narrativa.

2. Como meus pais trabalham. Escrevendo uma história de experiência pessoal.

3."Espigueta".Releitura do conto popular ucraniano.

4."Primavera".Compondo uma história criativa sobre a primavera.

Nota explicativa.

O trabalho da roda "ABVGDeyka" visa familiarizar os pré-escolares com a alfabetização, com a formação da audição fonêmica, o desenvolvimento da estrutura gramatical da fala, com o conhecimento da análise da letra sonora da palavra. O currículo para a oferta de um serviço educacional complementar é baseado em manuais para o desenvolvimento da fala e alfabetização:

• T.B. Filicheva, G.V. Chirkina "Preparação para crianças em idade escolar com subdesenvolvimento geral da fala em um jardim de infância especial: o segundo ano de estudo (grupo preparatório)" .- M .: Alpha Publishing House, 1993.
• V.V. Konovalenko "Trabalho corretivo do educador no grupo preparatório de fonoaudiologia na sala de aula e na vida cotidiana e nas atividades das crianças." - M .: GNOMiD Publishing House, 2008.
• N.V. Nishchev "Sinopse das aulas de fonoaudiologia do subgrupo". - São Petersburgo: CHILDHOOD-PRESS, 2007

O círculo "ABVGDeika" é um estudo e um jogo. A forma lúdica de trabalho é muito eficaz, pois é no jogo que se desenvolvem as capacidades criativas do indivíduo. Para isso, todos os tipos de jogos para o desenvolvimento da fala, exercícios lúdicos, fonéticos, lexicais, gramaticais, gráficos (trabalho em cadernos) e até jogos ao ar livre são incluídos em todas as atividades educacionais diretas.

Atividades educacionais diretas para resolver os problemas de educação adicional de crianças "ABVGDeyka" são realizadas à tarde 1 vez por semana 4 vezes - por mês.

Duração atividades educacionais diretas para a implementação de educação adicional para crianças - 30 minutos de acordo com SanPiN 2.4.1.2660-10.

Grupoé composta por 18 crianças.

Formulário de prestação de serviço- grupo.

Alvo: a formação de todos os aspectos da fala, a preparação das crianças para o desenvolvimento da alfabetização, ensinando habilidades de leitura.

Desenvolver discurso coerente em atividades de jogo;

Manter o interesse das crianças pela personalidade e atividades dos seus pares, promover o estabelecimento da sua comunicação dialógica em jogos e atividades conjuntas;

Apoiar o interesse das crianças em contar histórias por iniciativa própria ou por sugestão de um adulto;

Ensinar a transmitir verbalmente o conteúdo de um conto de fadas, uma impressão da experiência pessoal na forma de um pequeno ensaio, história, raciocínio, descrição;

Desenvolva habilidades gráficas.

Resultado esperado: No final do ano os alunos saberão:

• todos os sons e letras do alfabeto russo;
• a posição correta do caderno ao escrever;
• ser capaz de isolar o primeiro e o último som de uma palavra;
• nomeie corretamente sons suaves e fortes fora da palavra;
• dividir palavras em sílabas, destacar a sílaba tônica;
• escrever (imprimir) letras de tamanhos diferentes (grandes e pequenos);
• faça frases com palavras dadas;
• componha uma história a partir de uma imagem usando um exemplo de professor ou suas perguntas;
• pronunciar corretamente os sons da fala, pronunciar as palavras de forma clara e clara;
• usar palavras generalizantes na fala;
• segure a caneta corretamente;
• navegue em uma folha de papel;
• pinte sobre o objeto desenhado sem se projetar além do contorno;
• terminar as figuras iniciadas;
• hachure o objeto desenhado com linhas retas e inclinadas.

data	GCD	Tarefas do programa	Material	Literatura
SETEMBRO
21.09	"Vamos ajudar Petrushka"	Ative, esclareça, consolide o vocabulário sobre o tema "Partes do Corpo". Ensine as crianças a fazer frases com base em figuras de assunto. Use no discurso palavras que nomeiam o assunto. Desenvolva a atenção, a fala coerente, o pensamento das crianças. Cultive o respeito pelo seu corpo.	Imagens de objetos (partes do corpo humano e objetos), Salsa - imagens, cadernos, o jogo "Partes do Corpo".	Gomzyak O.S., p. 38
28.09	"Belo Outono"	Consolidar e utilizar as ideias acumuladas pelas crianças sobre o outono. Continue a ensinar as crianças a destacar o som da vogal inicial na palavra e a consoante final. Para consolidar o vocabulário das crianças: rabugento, barbante, garoa, hibernação. Desenvolver discurso dialógico e coerente, memória, atenção, pensamento lógico, observação. Cultivar o amor pela natureza, o coletivismo, o respeito pelos companheiros.	Emblemas: freixo da montanha, folhas de outono; círculos (verde e vermelho); imagem - pinóquio, floresta, pão, aves migratórias e invernantes; jogo de vôo de pássaro.	Tsukanova SP, pág. 27
OUTUBRO
05.10	"Natureza no outono" (árvores, arbustos)	Esclareça e expanda as ideias das crianças sobre a diversidade de árvores e arbustos. Consolidar conhecimentos sobre as árvores e suas partes (raízes, tronco, copa, galhos, folhas). Dar ideias sobre os frutos e sementes das árvores, arbustos, sobre os métodos de dispersão das sementes. Consolidar o conhecimento dos sons das vogais -a, -y; letras -A, -U. Aprenda a identificar o lugar dos sons nas palavras. Aprenda a escrever histórias descritivas. Desenvolva percepção visual e memória, fala de crianças, habilidades motoras das mãos. Cultive o respeito pela natureza, o amor.	Esquema-descrição de árvores, fotos de assunto (abeto, bétula, carvalho, lilás, acácia); lápis de cor, cadernos.	Gomzyak O.S., p.5 Tsukanova SP, pág. 37 Nishcheva N.V.,
12.10	"Velho-Borovichok visitando crianças"	Ative o dicionário infantil sobre o tema "Cogumelos". Continue a ensinar as crianças a formar substantivos com sufixos diminutos. Aprenda a determinar de ouvido o lugar dos sons -O, -I em palavras. Desenvolver um discurso coerente, a capacidade de compor histórias com base em um plano. Cultive o controle sobre seu próprio discurso.	Brinquedo - Cogumelo; fotos de cogumelos; cadernos, lápis de cor; descrição do plano-esquema de cogumelos.	Gomzyak O.S., p. onze, Tsukanova SP, pág. 39
19.10	"Vamos buscar bagas"	Continue a ensinar as crianças a escrever histórias descritivas com base em um diagrama. Sistematizar o conhecimento das crianças sobre a coleta de frutas silvestres e de jardim. Consolidar o conhecimento das crianças sobre as letras -Y, -E; sons. Desenvolva fala coerente, atenção, pensamento e habilidades motoras manuais. Cultive o respeito pela natureza.	Fotos (frutas do jardim e da floresta); esquema-plano da descrição de bagas; bola; cadernos, canetas.	Tsukanova SP, pág. 48
26.10	"Vamos à horta, vamos colher"	Ative o vocabulário sobre o tema "Vegetais". Expandir o vocabulário de recursos. Continue a ensinar como escrever histórias descritivas sobre vegetais com base em mapas gráficos. Consolidar conhecimentos sobre o cultivo de hortaliças, seu significado e benefícios. Desenvolva a capacidade de ler sílabas. Desenvolva a capacidade de trabalhar de acordo com instruções verbais. Cultive o desejo de expressar seus pensamentos, responder a perguntas.	Envelope com uma carta; parcela com manequins de legumes; esquema de descrição vegetal	Nishcheva N.V., p. 23
NOVEMBRO
2.11	"O cão e o gato compota cozida"	Ensinar as crianças a inventar histórias com base em uma série de imagens de enredo com a adição de eventos subsequentes. Ensinar as crianças a dividir as palavras em sílabas, para destacar a sílaba tônica. Desenvolva imaginação, pensamento, fala, atenção. Reabastecer e ativar o vocabulário das crianças sobre o tema "Frutas". Para desenvolver habilidades motoras finas (aplicação), fala coerente, pensamento lógico, atenção das crianças. Cultive a independência e atividade no NOD.	Modelos de frutas; modelos de árvore; cola, pincéis, oleado; preparação "Pan".	Nishcheva N.V., p. 36
9.11	"Verduras e frutas são comidas deliciosas"	Ensine as crianças a compor histórias de comparação usando diagramas de referência. Para consolidar a capacidade de realizar ações de acordo com um determinado algoritmo. Fixar os conceitos de "som consonantal", "sonoro", "suave". Desenvolver a fala coerente das crianças através da capacidade de compor histórias descritivas. Cultive o interesse em aprender coisas novas.	D / e "Bolsa maravilhosa"; esquemas de referência para compilar histórias; cadernos, lápis de cor.	Smirnova L.N., p.10
16.11	"Loja de roupas"	Formar conceitos generalizantes: "roupas", "chapéus", "sapatos". Esclareça o vocabulário sobre este tópico, expanda e ative-o. Desenvolva a capacidade de coordenar palavras em uma frase. Aprenda a formar e usar substantivos plurais na fala. Desenvolva atenção, memória, imaginação, pensamento lógico, habilidades motoras manuais. Despertar o interesse pelo desenvolvimento de exercícios poéticos.	Fotos (roupas, chapéus, sapatos); bola; cadernos, canetas; d / e "Vamos vestir a boneca."	Gomzyak O.S., p. 14, Nishcheva N.V., p. 125
23.11	"Vamos ajudar a Vovó Fedora"	Consolidar a capacidade de classificar os pratos de acordo com o modo de uso: cozinha, jantar, chá. Ative conceitos generalizantes na fala: “pratos”, “chá”, “sala de jantar”, “cozinha”. Fortalecer a capacidade de raciocinar, explicar. Diferenciação de sons -n, -n. Continue a ensinar as crianças a encontrar o lugar do som em uma palavra. Aprenda a identificar o número de sílabas em palavras de ouvido. Desenvolva atenção, memória, pensamento, fala das crianças. Cultive um senso de capacidade de resposta, assistência mútua.	Boneca; caixa de fita; O livro de K. Chukovsky "A dor de Fedorino"; fotos (ferramentas, sapatos, pratos).	Martsinkevich G.F., p. 26 Konovalenko V.V., p. 40
30.11	"Viagem com Kolobok"	Para formar a necessidade de usar corretamente substantivos com sufixos diminutivos na fala. Continue a ensinar as crianças a fazer histórias descritivas sobre alimentos de acordo com o plano do educador. Para consolidar a capacidade de encontrar um determinado som em uma palavra (letra -P), determine seu local, dureza e suavidade. Desenvolva o pensamento, continue a ensinar as crianças a adivinhar enigmas. Desenvolva habilidades motoras finas, capacidade de usar adjetivos de alta qualidade na fala, capacidade de formar frases de acordo com o esquema. Cultive a resiliência.	Brinquedo - Homem de Gengibre; fotos de produtos alimentícios; esquemas de oferta; folhetos com enigmas; cadernos, lápis.	Anisimova T.B., Plotnikova T.V., p. 158
DEZEMBRO
7.12	"Zimushka-inverno veio nos visitar"	Continue a ensinar as crianças a compor uma história com base em uma imagem, usando conhecimentos e ideias previamente adquiridos. Aprender a encontrar objetos no ambiente cujos nomes tenham som -t, -th, determinar o lugar desse som em uma palavra, sua suavidade ou dureza. Cultive um senso de beleza.	Pintura "Diversão de inverno"; um diagrama para compilar uma história; cadernos.	Nishcheva N.V., p.11
14.12	“Pai, mãe, sou uma família feliz”	Continue a ensinar as crianças a destacar o primeiro som das palavras e combiná-lo com a letra (K, k). Ative o vocabulário das crianças com base no aprofundamento do conhecimento sobre sua família. Fixe a imagem da letra -K, aprenda a destacá-la. Ensinar as crianças a compor uma história coletiva baseada na imagem "Família". Melhorar o discurso dialógico e monólogo. Cultive uma atitude solidária em relação aos membros de sua família.	A imagem do enredo "Família", álbum de fotos do grupo "Família"; emblemas familiares.	Gomzyak O.S., p. 22
21.12	"Vamos ajudar Baba Capa a devolver os móveis"	Aprenda a formar adjetivos a partir de substantivos. Aprenda a usar as preposições corretamente em uma frase. Ampliar e ativar o vocabulário das crianças sobre o tema "Móveis". Para formar a capacidade de encontrar objetos no ambiente com som -C. Continue a ensinar as crianças a dividir as palavras em sílabas, destaque a sílaba tônica. Formação da capacidade de "escrever" graficamente frases em um caderno. Consolidar a capacidade de compor uma história descritiva - um enigma sobre móveis de acordo com o plano. Para cultivar a capacidade de ouvir o professor, camarada, siga as instruções.	Foto - vovó Capa; varas de contagem; cartões com móveis; bola; narrativa descritiva.	Gomzyak O.S., p. 18
28.12	"O que é o Ano Novo?"	Conheça a história do feriado. Continue a ensinar as crianças a formar adjetivos e coordená-los com substantivos; mude as terminações dos substantivos quando eles concordarem com numerais (três pingentes de gelo, cinco bolas, etc.). Aprenda a criar palavras com as letras -X, -K. Para consolidar o conhecimento sobre o inverno, para esclarecer os sinais do inverno. Desenvolva memória, atenção, pensamento, fala das crianças. Aumente o interesse pelas tradições russas.	Plano pictórico e gráfico; d/ e "Palavras na palma da sua mão"; fotos sobre o tema "Ano Novo";	Martsinkevich G.F., p. 63, 96 Konovalenko V.V., p. 34
JANEIRO
11.01	Como os pássaros vivem no inverno?	Para consolidar o conceito geral: pássaros invernantes. Aprenda a reconhecer e colorir pássaros familiares (titmouse, pomba). Aprenda a ler palavras de três letras. Exercício de formação de adjectivos relativos. Pratique a divisão de palavras em sílabas. Fixe a imagem da letra -З. Desenvolver fala coerente, habilidades motoras das mãos, pensamento, memória, atenção das crianças. Para cultivar a capacidade de interagir uns com os outros, ame os pássaros.	Imagens "Pássaros de inverno", d / e "Faça uma nova palavra", alimentador, d / e "Coloque o acento".	Konovalenko V.V., p. 42
18.01	"Pátio avícola"	Continue ensinando as crianças a reconhecer em palavras e diferenciar sons -s - z. Para consolidar o conhecimento dos contornos das letras -З, -С. Continue a treinar a capacidade de formar o plural de substantivos. Consolidar conhecimentos sobre o tema "Pássaros". Cultive o amor pela natureza, uma atitude carinhosa com os pássaros.	Imagens do assunto "Aves"	Martsinkevich G.F., p. 57, 65
25.01	"Animais de estimação são amigos do homem"	Consolidar a capacidade de distinguir e pronunciar com clareza os sons -P, -Pi; -B, -B. Continue a aprender a escrever uma história com base em suas observações. Desenvolver a consciência fonêmica; formar as competências de análise e síntese de sílabas; desenvolver memória, pensamento. Desperte o amor pelos animais de estimação, o desejo de cuidar deles.	Fotos "Pets", bola, cadernos, lápis de cor.	Kuznetsova E.V., Tikhonova I.A., p. 4
FEVEREIRO
01.02	"Animais selvagens e seus filhotes"	Continue a ensinar as crianças a escrever uma história descritiva usando o esquema fornecido. Pratique a escolha de adjetivos para substantivos. Desenvolver a capacidade de identificar as letras que faltam na palavra, de formar frases a partir dessas palavras de acordo com um determinado padrão, fala coerente, atenção. Desperte o interesse pelo mundo natural e uma atitude carinhosa em relação aos animais.	D / e "Animais e seus filhotes", palavras cruzadas, diagrama, cadernos, canetas.	Konovalenko V.V., 44, 86
08.02	"O livro da Selva"	Diferencie os sons K-G. Consolidar e ampliar o conhecimento das crianças sobre os animais dos países quentes. Desenvolva a atenção visual, a capacidade de reconhecer objetos de um bitmap e concluir esse desenho de forma independente. Melhore suas habilidades de ortografia e leitura. Cultive o respeito pela natureza.	Um cartaz com animais de países quentes, cartões com letras misturadas; cadernos.	Nishcheva N.V., p. 17
15.02	“Todas as profissões são importantes, todas as profissões são necessárias…”	Expandir ideias sobre o trabalho dos adultos, sua necessidade e significado social. Aprenda a distinguir e nomear profissões por ferramentas. Consolidar a capacidade de formar palavras no caso genitivo, singular; a capacidade de formar frases com uma determinada palavra. Diferenciação de sons -S-Sh. Continue a ensinar as crianças a encontrar e destacar as letras -I, -A em determinadas palavras, determine seu lugar na palavra. Ensine as crianças a falar sobre o que as pessoas dessas profissões fazem. Aumentar o respeito pelo trabalho dos adultos;	D \ e "Profissões"; cadernos, canetas, lápis de cor.	Konovalenko V.V., p. 56-58
22.02	"Dia do Defensor da Pátria"	Melhorar as habilidades de pronúncia e em sílabas, palavras, frases. Ensinar a formação das formas singular e plural de substantivos, a seleção de palavras relacionadas; introduzir palavras que denotam objetos, ações, signos; aprender a selecionar palavras para diagramas, compor uma história de enredo com base em uma série de imagens. Desenvolva audição fonêmica, atenção, memória, pensamento. Aumentar o orgulho de sua pátria, respeito pelos defensores.	Fotos (profissões militares); o jogo “O que é supérfluo?”, foto - Pinóquio; cadernos, lápis de cor.	Kuznetsova E.V., Tikhonova I.A., p. 36
MARCHAR
01.03	"A primavera está chegando, a primavera está a caminho"	Continue a ensinar as crianças a fazer uma história de enredo com base em uma imagem. Consolidar o conhecimento das crianças sobre os signos da primavera e os meses da primavera. Aprenda a escrever (escrever) seus nomes. Treine a capacidade de resolver quebra-cabeças de vários tipos. Diferenciação de sons -Ж-З. Desenvolver a capacidade de compor palavras a partir das sílabas propostas. Despertar nas crianças o interesse pelas mudanças em curso na natureza.	Pintura "Primavera"; ilustrações com signos da primavera; Sino; cadernos; ilustrações "Pássaros".	Gomzyak O.S., p. 32
08.03	"Dia das Mães - Dia da Mulher"	Sistematizar e resumir o conhecimento das crianças sobre o feriado da primavera - 8 de março. Aprenda a fazer frases com palavras dadas. Fixe a imagem das letras -L, -E. Desenvolver nas crianças a capacidade de compor histórias de acordo com o plano. Desenvolver a capacidade das crianças de selecionar sinais para um substantivo através de D / I "Minha mãe é a mais - a mais ..."; imaginação criativa, pensando na situação do jogo "Surpresa na caixa". Desenvolva habilidades motoras gerais e finas por meio de ginástica com os dedos e minutos físicos. Cultivar o respeito e o amor pela pessoa mais próxima e querida - a mãe.	Caixão, fotos das mães; brinquedo - coração; cadernos; Lápis de cor; postal - Desde 8 de março!	Gomzyak O.S., p. 29, Nishcheva N.V., p. 60
15.03	"Fun Journey" (transporte)	Consolidar os conhecimentos sobre o tema “Transportes”, a capacidade de distinguir os modos de transporte (aquático, terrestre, aéreo). Continue a ensinar como escrever histórias descritivas de acordo com o esquema. Treine a capacidade de copiar (imprimir) palavras do quadro. Desenvolva a capacidade de criar palavras com as letras -E, -O. Desenvolva a habilidade de dividir palavras em sílabas. Cultive a independência, o interesse.	Esquema para compilar uma história, fotos do assunto; cadernos.	Konovalenko V.V., p. 94
22.03	"Viagem pela Cidade"	Esclareça as ideias das crianças sobre sua cidade natal, apresente-as a algumas de suas atrações. Despertar nas crianças o sentimento de admiração pela beleza de sua cidade natal. Continue a ensinar as crianças a encontrar o lugar do som em uma palavra. Para formar a capacidade de quebrar palavras em sílabas, destaque a sílaba tônica. Aprenda a escrever o nome da sua cidade corretamente. Desenvolva o pensamento, a fala das crianças. Cultive o amor pela sua cidade.	Ilustrações dos pontos turísticos da cidade, cadernos, lápis, bola.	Kuritsyna E.M., p. 128
29.03	"O Canteiro Encantado"	Consolidar o conhecimento das crianças sobre flores (jardim, campo, interior). Diferenciação de sons -R-L. Fixe a imagem das letras -R, -L, -F. Para treinar a capacidade de adicionar letras que faltam nas palavras, para desenvolver a habilidade de análise de letras sonoras de palavras. Consolidar conhecimentos sobre o tema “Flores. Consolidar a capacidade de compor uma história sobre um determinado tema. Desenvolva a capacidade de selecionar o maior número possível de recursos para o assunto. Cultivar a atenção, a fala, a capacidade de responder à pergunta de forma clara e alta; amor e respeito pelas flores.	Fotos retratando flores: jardim, campo, interior. Imagem "A estrutura de uma flor." Imagens divididas "Flores". Cadernos, canetas, lápis de cor.	Nishcheva N.V., p. 40 Konovalenko V.V., p. 63
ABRIL
05.04	"Arautos da Primavera" (aves migratórias)	Sistematização do conhecimento sobre aves migratórias, sua aparência, estilo de vida. Esclarecer e ativar o dicionário sobre o tema "Aves migratórias". Melhorar as habilidades de contar histórias; estrutura gramatical da fala (formação de adjetivos possessivos). Desenvolva fala coerente, atenção e pensamento das crianças. Cultive a independência, o amor pelos pássaros.	Desenhos de aves migratórias, cadernos, canetas, lápis de cor. Diagrama para uma história.	Bykova I.A., p. 31-35 Nishcheva N.V., p. 63 Skorolupova O.A., p. 47
12.04	"Reino subaquático" (peixe)	Expanda a ideia de peixe, sua aparência, estilo de vida, hábitos. Esclarecer, ampliar e ativar o vocabulário sobre o tema "Peixes". Melhore as habilidades de leitura e “digitação” de palavras com letras passadas. Exercite as crianças para tirar conclusões ao compilar uma história - comparações de acordo com o plano. Desenvolver fala coerente, percepção visual e atenção, coordenação da fala com o movimento. Cultive o amor e o respeito pela natureza.	Fotos "Peixe", lápis de cor, cadernos. Imagem dividida "peixe".	Nishcheva SP, p. 26, 45. Konovalenko V.V., p. 60
19.04	"No mundo dos insetos"	Consolidar a capacidade de escrever histórias descritivas com base em um diagrama. Pratique a recontagem de textos. Repor o vocabulário das crianças no tema "Insetos". Desenvolva a capacidade de construir logicamente sua declaração. Reforce o uso de adjetivos possessivos na fala. Fixe a imagem das letras -C, -C, -Y. Educar as crianças no autocontrole da fala, no respeito pelos insetos.	Fotos de insetos, mini-museu "Insetos". Texto para releitura "Besouro migratório".	Gomzyak O.S., p. 9. Nishcheva N.V., p. 51
26.04	"Pasta Mágica" (material escolar)	Resuma as ideias das crianças sobre escola e material escolar. Ampliar, esclarecer, ativar o vocabulário sobre o tema "Material escolar" (escola, aluno, professor, aula, aula, intervalo, estudo, conhecimento, livro didático, caderno, estojo, pasta, agenda, etc.). Melhorar as habilidades de composição e leitura de palavras, frases. Desenvolva a capacidade de planejar. Para consolidar a capacidade de completar palavras inserindo letras que faltam nelas (-H, -L, -Y). Construir prontidão escolar.	Fotos retratando material escolar. Foto - Pinóquio. Cadernos, lápis de cor.	Bykova I.A., p. 57 Nishcheva N.V., p. 184
PODERIA
03.05	"Primavera na Aldeia" (trabalho agrícola de primavera)	Ampliar as ideias sobre a necessidade e importância do trabalho dos adultos. Para formar ideias sobre o trabalho das pessoas na primavera no campo. Ampliar e ativar o vocabulário sobre o tema "Trabalho agrícola de primavera" (trabalhador, plantador de grãos, horticultor, jardineiro, pastor, campo, horta, horta, estufa, pasto, lavoura, semeadura, caiação, trator, arado, grade, pá , ancinho, sementes, balde, pincel; primavera, preto, molhado, branco; arado, grade, afrouxar, cavar, caiar. Semear). Desenvolver a capacidade de formar palavras complexas. Para formar habilidades práticas de plantio. Melhorar a estrutura gramatical da fala. Aprimorar as habilidades de análise silábica das palavras. Automatize a pronúncia do som [Sch - H] em uma frase. Desenvolva atividade mental como resultado da conclusão de tarefas, resolvendo enigmas. Aprenda a formar substantivos com um significado diminutivo. Cultivar uma atitude positiva em relação ao trabalho, interesse pela atividade laboral agrícola.	Fotos sobre o tema “Trabalho no campo na primavera”, fotos temáticas com imagens de ferramentas e ferramentas, d / e “O que é supérfluo?”, Contando paus, caixas de terra, sementes (cebola, endro, salsa, pepino), regador.	Konovalenko V.V., p. 52
10.05	"Dia da vitória"	Expanda as ideias das crianças sobre o exército (soldados durante a Segunda Guerra Mundial, guerreiros lutaram bravamente e defenderam nosso país dos inimigos). Esclareça o conhecimento das crianças sobre o feriado - Dia da Vitória. Ensinar as crianças a recontar. Continue a trabalhar no desenvolvimento do discurso coerente, melhore o discurso dialógico e monólogo, consolide a capacidade de responder a perguntas. Para incutir um sentimento de respeito pelos veteranos da Segunda Guerra Mundial, um desejo de cuidar deles.	Álbum "Fotografias dos Anos de Guerra", álbum "Badges", d / e "Como deve ser um guerreiro-soldado?"	Konovalenko V.V., p. 66
17.05	"Não sei visitar crianças" (repetição)	Esclarecer o conceito de "som"; consolidar a análise som-silábica das palavras; formar a habilidade de fazer frases com preposições, ler e imprimir palavras e frases; desenvolver pensamento, atenção. Cultive a independência.	Foto (não sei), envelopes com tarefas, "cesta mágica", cadernos, canetas.	Kuznetsova E.V., Tikhonova I.A., p. 23

Lista de literatura usada.

1. I.A. Bykova "Ensinar as crianças a ler e escrever de forma lúdica": Guia metodológico. - São Petersburgo: "CHILDHOOD-PRESS", 2005.
2. S.P. Tsukanova, L.L. Betz "Ensinamos uma criança a falar e ler." - M .: Editora GNOM e D, 2008.
3. N.V. Nishcheva "Resumos das aulas de fonoaudiologia do subgrupo no grupo preparatório de um jardim de infância para crianças com ONR." - São Petersburgo: CHILDHOOD-PRESS, 2008
4. Falamos corretamente. Resumos das aulas sobre o desenvolvimento da fala coerente no logogrupo da escola preparatória / O.S. Gomzyak. -M.: Editora GNOM e D, 2007.
5. Kuznetsova E.V., Tikhonova I.A. “Passos para a escola. Alfabetização de crianças com distúrbios da fala: notas de aula. - M.: TC Esfera, 2001.
6. Smirnova L.N. "A fonoaudiologia no jardim de infância com crianças de 6 a 7 anos. - M .: Mosaico - Síntese, 2006.
7. Shorygina T.A. Quais são os meses do ano?! Viagem ao mundo da natureza. - M.: Editora GNOM e D, 2001.
8. Shorygina T.A. "Árvores. O que eles são? Um livro para educadores, tutores e pais. - M.: Editora GNOM e D, 2001.
9. Apostila para o grupo de terapia da fala da escola preparatória do jardim de infância / Nishcheva N.V., 2001.
10. Pimenova T.I. "Quero pronunciar...": Material didático. - São Petersburgo: KARO, 2006.
11. ABCs divertidos: livro. Para pais, professores e crianças adoráveis ​​/ Ed.-comp. V. V. Volin; Artístico L.M. Rudakovskaya.- 2ª ed., Rev.- M.: Enlightenment, 1994.
12. Martsinkevich Alfabetização de crianças em idade pré-escolar. Planos de aula - Volgogrado: Editora "Professor", 2000.
13. Kuritsyna E.M., Taraeva L.A. “Nós falamos corretamente. O grande livro de aulas sobre desenvolvimento da fala. - M.: ROSMEM, 2006.
14. Trabalho corretivo do educador no grupo preparatório de fonoaudiologia em sala de aula e na vida cotidiana e atividades das crianças / V.V. Konovalenko. - M.: Editora GNOM e D, 2008.
15. Aulas com pré-escolares sobre o tema “Primavera. Insetos. Aves migratórias". - M.: "Editora Scriptorium 2003", 2010.

Recursos eletrônicos.

1. http://ped-kopilka.ru/vospitateljam/zanjatija-s-detmi/podgotovitelnaja-grupa-dou/page-2
2. http://vospitatel.com.ua/zaniatia/rech/pomojem-neznaike.html
3. http://www.maam.ru/obrazovanie/zanyatiya-po-razvitiyu-rechi

O programa do círculo de fonoaudiologia "Rechevichok" para crianças do grupo preparatório de fonoaudiologia do jardim de infância.

O programa é destinado a professores fonoaudiólogos e educadores de grupos de fonoaudiologia. Este material ajudará a formar a pronúncia correta do som em crianças fonoaudiólogas.

“Você precisa ser capaz de pronunciar corretamente sons, palavras, frases.
Tendo aprendido isso para que tudo se torne um hábito, você pode criar”
K.S. Stanislávski

Nota explicativa

A idade pré-escolar é um período importante e único no desenvolvimento de uma criança, especialmente no que diz respeito ao desenvolvimento da sua fala. Sem a formação de uma fala pura e correta, é impossível adquirir habilidades de comunicação e aprender a se relacionar com o mundo exterior. Com o desenvolvimento normal, o domínio da pronúncia correta do som em crianças em idade pré-escolar termina em 4 a 5 anos. Mas às vezes, por vários motivos, esse processo é atrasado.
Em nossa era de "alta tecnologia" e da informatização global da sociedade, o nível de desenvolvimento das habilidades de fala e comunicação dos pré-escolares deixa muito a desejar.
Muitas vezes observamos crianças cuja fala é pouco compreendida pelos outros: sons individuais não são pronunciados, pulados ou substituídos por outros, a criança não sabe construir uma frase corretamente e, além disso, compor uma história a partir de uma imagem.
Muitas vezes, um distúrbio da fala, sendo um defeito primário, acarreta um atraso perceptível no desenvolvimento mental. A violação do lado da pronúncia da fala requer assistência fonoaudiológica especial.
Atualmente, há um aumento inexorável do número de crianças com diversos distúrbios da fala. Portanto, o problema da prevenção precoce e correção precoce dos distúrbios da fala parece ser relevante hoje.
O trabalho fonoaudiológico em círculo é propedêutico antes das aulas para a correção da pronúncia dos sons na idade pré-escolar sénior, permite abranger todo o grupo de crianças com terapia da fala e iniciar o mecanismo de autocorreção.
Este programa foi elaborado levando em consideração e utilizando modernas tecnologias e métodos inovadores no campo da prevenção e correção de distúrbios da fala em crianças.
A base para o planejamento das aulas da roda é um princípio temático complexo, o material lexical de cada tópico é consolidado por meio de uma variedade de jogos e exercícios de fala.
O trabalho do círculo é formar a pronúncia correta dos sons:
- desenvolvimento dos movimentos dos órgãos do aparelho articulatório (ginástica articulatória);
- dominar o sistema fonético da língua nativa;
-prevenção e eliminação de distúrbios da fala em crianças.
Objetivo do círculo: criando condições favoráveis ​​para melhorar a pronúncia sonora em uma instituição pré-escolar.
Tarefas:
o Desenvolver habilidades motoras articulatórias, gerais e finas, atenção e percepção auditiva, respiração, audição fonêmica no processo de treinamento sistemático;
o Aumentar a eficácia da correção da pronúncia sonora em crianças por meio de tecnologias que salvam a saúde.
o Formar a capacidade de regular a força da voz e a correta pronúncia do som;
o Desenvolver a expressividade nacional da fala (uso de pausas lógicas, acentuação, melodia, tempo, ritmo, timbre).

Resultados esperados:
o A saúde psicofisiológica será preservada e fortalecida nas crianças;
o Desenvolvimento de habilidades motoras gerais, finas e articulatórias, respiração da fala, expressividade entoacional da fala, lado prosódico da fala;
o A correção da pronúncia do som aumentará;
o As crianças aprenderão a ler poesia de forma expressiva, observando a entonação, a expressividade da fala;
o A estrutura silábica da palavra é formada.
Periodicidade: Uma vez por semana, no período da tarde (terça-feira).
Duração: 30 minutos.
Forma de organização das crianças: frontal.
A lição é construída na forma de um único enredo. O personagem principal do círculo e o favorito das crianças é a boneca Rechevichok.
Envolver as crianças na trama torna-se emocionalmente significativo para elas, permite que elas revelem suas qualidades pessoais, supere o negativismo da fala e promova um sentimento de ajuda mútua.
A mudança frequente e, consequentemente, a novidade das tarefas aumentam a concentração da atenção, reduzem o cansaço dos bebês; a dosagem de tarefas contribui para a força de assimilação do material.
O conteúdo do curso inclui os seguintes tipos de trabalho:
Ginástica articulatória, automassagem dos órgãos de articulação.
Exercícios para o desenvolvimento da percepção auditiva, processos fonêmicos, atenção, memória usando tecnologias que salvam a saúde.
Exercícios de respiração.
Jogos e exercícios para o desenvolvimento da motricidade fina das mãos, automassagem das mãos.
Exercícios de relaxamento (relaxamento).
Para melhorar a saúde das crianças, aliviar a tensão muscular e nervosa, são utilizados métodos não tradicionais, como elementos da terapia Su-jok, automassagem das palmas das mãos, bolas de massagem, jogos com prendedores de roupa e piscina seca.
Este programa pode ser recomendado para uso tanto nas aulas correcionais e de desenvolvimento de um professor fonoaudiólogo quanto para o trabalho de educadores de grupos de desenvolvimento geral, a fim de prevenir deficiências de fala em crianças.

A protagonista das aulas é a Fala.

planejamento temático

Setembro
1 Semana:
2ª semana: Diagnósticos. Preenchimento de cartões de fala e rotas.
3 semanas: Tópico: "Como a língua bebia chá com os amigos." Objetivo: desenvolvimento do aparelho articulatório. (N.V. Ryzhova, pp. 6-7).
4 semanas: Tópico: "Massagem de articulação de acordo com V. V. Emelyanov." Objetivo: desenvolvimento do aparelho articulatório.

Outubro
1 Semana: Tópico: "Como a língua visitou seus amados animais de estimação." Objetivo: desenvolvimento do aparelho articulatório. (N.V. Ryzhova, pp. 11-12).
2ª semana: Tópico: "Manhã com o gato Muzik" (ginástica da fala). Objetivo: desenvolvimento do aparelho articulatório.
3 semanas: Tópico: "Como a língua encontrou um amigo." Objetivo: desenvolvimento do aparelho articulatório. (N.V. Ryzhova, pp. 19-20).
4 semanas: Tópico: Como Mishka estava procurando por mel. Objetivo: desenvolvimento do aparelho articulatório. (N.V. Ryzhova
pp. 22-24).

novembro
1 Semana: Tópico: "Como a língua andava na floresta" Objetivo: desenvolvimento do aparelho articulatório. (N.V. Ryzhova, pp. 24-25).
2ª semana: Tema: "Adivinhe". Objetivo: desenvolvimento da motricidade fina dos dedos, imaginação (piscina seca).
3 semanas: Tópico: "Como a língua anda de bicicleta." Objetivo: desenvolvimento do aparelho articulatório. (N.V. Ryzhova, pp. 30-31).
4 semanas: Tópico: "Como a língua construiu a casa." Objetivo: desenvolvimento do aparelho articulatório. (N.V. Ryzhova pp. 37-39).
dezembro

1 Semana: Tópico: "Como a língua comemorou um aniversário." Objetivo: desenvolvimento do aparelho articulatório. (N.V. Ryzhova p.6-7).
2ª semana: Tópico: "Como a língua foi visitar o esquilo." Objetivo: desenvolvimento do aparelho articulatório. (N.V. Ryzhova p. 8-9).
3 semanas: Tópico: "Como a língua cozinhou a sopa de cogumelos." Objetivo: desenvolvimento do aparelho articulatório. (N.V. Ryzhova p.10-11).
4 semanas: Tópico: "Como a língua brincava com os amigos no inverno." Objetivo: desenvolvimento do aparelho articulatório. (N.V. Ryzhova p.12-13).

Janeiro
1 Semana: Feriados.
2ª semana: Feriados.
3 semanas: Tópico: "Como a língua salvou o corvo do gato." Objetivo: desenvolvimento do aparelho articulatório.
(N.V. Ryzhova, pp. 40-41).
4 semanas: Tópico: “Sons [m] - [m`]. Objetivo: desenvolvimento da pronúncia correta dos sons. (N.V. Ryzhova pp. 42-43.)

Fevereiro
1 Semana: Assunto: Meu urso. Objetivo: desenvolvimento da memória, ritmo, potência da voz, expressividade ao aprender um poema de uma tabela mnemônica (Z. Aleksandrova).
2ª semana: Tópico: Sons [p], [p`]. Objetivo: desenvolvimento da pronúncia correta dos sons. (N.V. Ryzhova, pp. 44-45).
3 semanas: Tema: "Ursos Marotos". Objetivo: desenvolvimento da memória, músculos faciais durante a automassagem. (abstrato).
4 semanas: Tópico: Sons [b], [b`]. Objetivo: desenvolvimento da pronúncia correta dos sons. (N.V. Ryzhova, pp. 46-47).

Marchar
1 Semana: Tópico: "Acupressão de acordo com A.A. Umanskaya." Objetivo: desenvolvimento da memória, capacidade de fazer acupressão por conta própria.
2ª semana: Tópico: Sons [d], [d`]. Objetivo: desenvolvimento da pronúncia correta dos sons. (N.V. Ryzhova p. 49).
3 semanas: Tema: "O humor de Antoshka." Objetivo: desenvolvimento de habilidades motoras, memória, atenção, músculos faciais. (Teatro de Bonecos Mitten).
4 semanas: Tópico: Sons [n], [n`]. Objetivo: desenvolvimento da pronúncia correta dos sons. (N.V. Ryzhova, pp. 50-51).

abril
1 Semana: Tema: "Ouriço e o mar." Objetivo: desenvolvimento da atenção, habilidades motoras gerais, habilidades motoras finas, memória, imaginação (terapia de conto de fadas baseada no conto de fadas de S. Kozlov).
2ª semana: Tópico: Sons [k], [k`]. Objetivo: desenvolvimento da pronúncia correta dos sons (N.V. Ryzhova pp. 52-53).
3 semanas: Tema "Viagem Rechevichka". Objetivo: desenvolvimento de habilidades motoras gerais, imaginação, fantasia ao compilar histórias sobre o herói.
4 semanas: Tópico: "Massagem ressonadora de acordo com V. V. Emelyanov." Objetivo: desenvolvimento da atenção, voz durante a massagem independente.

Poderia
1 Semana: Tema: Letras. Objetivo: desenvolvimento de habilidades motoras finas, memória ao digitar letras. (croupoterapia).
2ª semana: Tópico: “Temperando a respiração de acordo com A. Umanskaya e K. Dineika. Alfabeto dos movimentos do corpo. Objetivo: desenvolvimento de órgãos respiratórios, plásticos, habilidades motoras gerais (compêndio).
3 semanas: Diagnósticos. Preenchimento de cartões de fala e rotas.
4 semanas: Diagnósticos. Preenchimento de cartões de fala e rotas.

Literatura:
1. Galkina V. B., Khomutova N. Yu. Automassagem das mãos e dedos.
2. Massagem de articulação Emelyanov VV.
3. Zinkevich-Evstigneeva T. D. Coleção de programas para terapia de conto de fadas. Formação em terapia de contos de fadas. SP, 2004.
4. Ryzhova N. V. Ginástica de articulação, -M, 2013.
5. Umanskaya A., Dineiki K. Respiração moderada.
6. Umanskaya A. A. Acupressão.