Olá escola!

Aulas de adaptação comalunos da primeira série

OBJETIVOS DAS AULAS DE ADAPTAÇÃO:

1. Criação de condições para garantir o conforto emocional,
sentimentos de segurança entre os alunos da primeira série ao entrar na escola
vida nova.

2. Criar uma atmosfera amigável na sala de aula, conforme necessário
condições para o desenvolvimento da autoconfiança nas crianças.

3. Ajudar os alunos da primeira série a entender e aceitar as regras da escola
vida de noé e eles mesmos no papel de alunos.

4.Criar condições favoráveis ​​para que as crianças se conheçam
Outro.

5. Organização da interação entre crianças como pré-requisito para
desenvolver as habilidades de cooperação educacional.

6. Criação de pré-requisitos para a coesão do grupo da turma.

7. Criação de condições para o desenvolvimento do espaço pelos alunos do primeiro ano
sua aula como pré-requisito para dominar o espaço da escola.

8. Conhecimento do professor com as características das crianças desta turma.

As aulas de adaptação para alunos da primeira série são projetadas para
10 horas de treinamento e abrangem os seguintes tópicos:

№
Lições

Tema

Quantidade
horas

Conhecimento. Conhecimento dos alunos da primeira série com o professor e uns com os outros.

Regras escolares. Conhecimento dos alunos da primeira série com as regras da vida escolar e conhecimento contínuo um do outro.

Aluno e pré-escolar. Conscientização das crianças sobre sua nova condição de escolares.

Por que eles vão para a escola. Conscientização das crianças sobre sua nova condição de escolares.

Avaliar. Formação de uma percepção realista da avaliação escolar por alunos da primeira série.

Aprendemos a trabalhar juntos.

9-10

Viagem de primeira classe. Consolidação de uma atitude emocional positiva em relação à escola e à aprendizagem.

1. As aulas são ministradas no início do ano letivo.

2. As aulas são realizadas uma ou duas vezes por semana.

3. O número de aulas reflete a sequência de sua conduta.

4. A lição final (Lições 9 e 10) faz sentido conduzir como
lição dupla, pois é final e veste para crianças
caráter festivo.

5. As aulas são ministradas simultaneamente com toda a turma.

6. Na seção "Progresso da lição" a proposta é descrita com bastante detalhe.
meu conteúdo para cada lição. Ao mesmo tempo, o professor, contando com
por sua própria iniciativa, pode abordar a lição de forma criativa, levar em conta
vaya especificidade de sua classe.

7. Ao conduzir as aulas, é importante que o professor conte com vários
regras que facilitarão a adaptação dos alunos da primeira série
à vida escolar. É importante incentivar as crianças a
participação na discussão, suas tentativas de responder às perguntas do professor.
Mesmo que a resposta do aluno não corresponda totalmente ao conteúdo do
painço, vale a pena apoiá-lo dizendo: "Que opinião interessante", e
pergunte aos caras: “Quem pensa diferente?”. Essas aulas não
respostas erradas, é importante que cada criança sinta que sua opinião está sendo solicitada para melhorar sua
envolvimento no processo educacional.

Apelos aos alunos, redação das tarefas propostas no
seção "Evolução das aulas" são verificados psicologicamente, e o professor deve
preste atenção neles, pois eles ajudarão a fazer um toque
abordagem cuidadosa e divisiva para o mundo interior dos alunos da primeira série
rolando. Nas declarações dirigidas às crianças, faz sentido evitar
avaliação significativa, como muitas respostas ou comportamentos incorretos
pode estar associada ao estado estressante das crianças. Muito importante
mas não economize no sustento das crianças, encontre algo em todos, pois
o que pode ser elogiado, sobre o qual você pode dizer: "Gostei ..."
8. Bem, se em trabalhos posteriores com alunos da primeira série, em outros
disciplinas, o professor achará possível usar o acumulado
experiência durante as aulas de adaptação. Esta pode ser a regra de ouro
animar uns aos outros para a aula no final do dia escolar. Pode
enfatizar o fato de que todos na classe podem estar atentos
nym. Este pode ser o uso da técnica "Mas" (ver.
empate 6) para o desenvolvimento em crianças da habilidade de avaliação positiva de
resultados de suas atividades.

FORMAS DE TRABALHO:

Na sala de aula, várias formas de trabalho com os alunos são usadas:
tarefas de jogo e exercícios de natureza psicológica,
algumas tarefas, discussão com as crianças de tarefas concluídas, generalização
os resultados de algumas tarefas na forma de exposições e composições gerais,
ajudando a dominar o espaço da aula.

Como aplicação às atividades de adaptação desenvolvidas
pits, oferecemos materiais que os professores podem usar
participar de uma reunião de pais e professores para ajudar os pais
entender como é difícil para seus filhos, ajudar a encontrar maneiras de apoiar
crianças e evitar erros óbvios de comportamento com seus filhos.
colegas de classe.

Lição 1

Tema: Conhecendo

META: conhecimento dos alunos da primeira série com o professor e uns com os outros.

TAREFAS:

1. Dar às crianças a oportunidade de dar seus nomes e
criando condições para lembrar os nomes de outras crianças.

2. A formação da atitude das crianças em relação umas às outras como um grupo integral - "classe".

3. Conhecimento dos alunos com a regra da escola: "Fale por sua vez".

4. Conhecer o espaço da aula, a formação de uma atitude em relação a ele como sua própria aula.

MATERIAIS PARA A LIÇÃO:

1. Assine com a inscrição "NOSSA AULA".

2. Flores recortadas em papel colorido grosso. O nome do professor e os nomes de todos os alunos estão escritos neles em letras maiúsculas. Você pode fazer todas as flores em cores diferentes, por exemplo, fazer flores com os nomes das meninas em uma cor e com os nomes dos meninos em outra.

3. Gravação de música calma e leve sem palavras.

4. Folhas de papel branco grosso para "sóis", tamanho 15 cm x 15 cm (de acordo com o número de crianças da turma).

5. Escocês.

PROCEDIMENTO DE ESTUDO:

A professora cumprimenta as crianças e as cumprimenta.

Professor: “Estou muito feliz em conhecê-lo. Você veio para a primeira aula
e nossa escola se tornará um lugar onde você aprenderá muitas coisas novas e interessantes, obterá respostas para várias perguntas difíceis. E, claro, aqui você encontrará muitos novos amigos. E para que todos nos conheçamos melhor, para que você conheça melhor seus colegas e sua escola, nos encontraremos nas aulas de namoro. Nestas lições, você pode trabalhar e jogar juntos.

Pessoal, o sinal para o início da aula de namoro serão essas palavras, ouçam:

Pessoal, para que nossa aula comece, vamos dizer que esses
palavras juntas. Por favor, fiquem perto de suas mesas. Olhe para mim e repita os movimentos que vou mostrar. tentar
repita as palavras depois de mim para lembrá-las melhor.

O professor volta a pronunciar as palavras que servem de sinal para o início da aula, acompanhando-as com os seguintes movimentos:

Um, dois, três (bate palmas 3 vezes) - escute (mostra as mãos nos ouvidos) e olhe (mostra as mãos nos olhos)!

Três, dois, um (aplaude Zraza) - vamos começar agora! (estende as mãos para a classe, palmas para cima).
Professora: "Obrigado! Por favor, sentem-se em seus lugares e olhem para mim."

CONHECIMENTO

"Eu sou seu professor. Meu nome é (diz o nome e anexa no quadro
uma flor recortada em papel colorido, na qual o nome do professor está escrito em letras maiúsculas).

Olhe ao redor quantas crianças estão na classe. Talvez você ainda
nem todos se conhecem, nem todos se conhecem. Claro que cada um tem o seu
nome, e é imediatamente difícil lembrar quem é chamado por quê. Mas é difícil
fale com uma pessoa se você não souber o nome dela. E vamos estudar juntos e, portanto, você precisa conhecer todos os caras da sua turma.

Vamos nos conhecer. Quando eu digo "Três e quatro!" - cada um por
equipe chamará seu nome. Vamos, vamos tentar! (A professora manda bem alto, as crianças gritam seus nomes.) Oh-oh-oh!... Parece ser alto
gritou, mas não ouvi um único nome! Você já ouviu todos os nomes? Isso é o que eu não ouvi.

Vamos tentar diferente. Se não funcionar em voz alta, digamos nossos nomes em um sussurro baixo. (Comanda baixinho, as crianças sussurram.)
Mais uma vez, algo não está certo... Ninguém gritou, mas ainda assim nada está claro.
Você já ouviu muitos nomes? Também não?

Provavelmente, pessoal, o fato é que todo mundo está falando ao mesmo tempo. Trabalhar em conjunto é bom, tocar é divertido, cantar é ótimo, mas responder é ruim:
Quando todo mundo diz palavras diferentes ao mesmo tempo, você não consegue entender nada. Vamos tentar falar um de cada vez e ouvir os nomes dos meninos e meninas de nossa classe. Vou abordar cada um por sua vez.
de vocês, e aquele cujo ombro eu tocar, em alto e bom som, nomeará seu
nome. Tenho flores com seus nomes na mão, darei a todos um
cores. (O professor anda pela classe, tocando em cada criança, e ao ouvir o nome, coloca uma flor com o nome dessa criança na carteira.) Obrigado! Agora todos os nomes foram ouvidos.

Há flores com seus nomes à sua frente. Ouça com atenção a tarefa. As flores irão ajudá-lo a cumpri-las."

O professor pede àqueles que ele nomeia que cultivem flores. Exemplos
tarefas: “Rapazes, levantem as flores”, “Meninas, levantem
flores”, “Levante as flores, aquelas cujos nomes começam com uma letra...” (Nomeia várias letras por sua vez).

“Vamos cultivar um grande prado de flores em nosso tabuleiro.
Vamos fazer assim. Vou chamar uns caras para o quadro, eles virão aqui e colocarão suas flores no quadro. Você precisa ouvir com atenção
devo ligar-te. Peço a todos que são chamados que venham à diretoria... (chamado
um nome que é o mesmo para vários caras, por exemplo, Dima). Assim, pequenos grupos (2-5 pessoas) aproximam-se do quadro, com a ajuda do professor, prendem as suas flores no quadro e sentam-se.

O professor pega uma placa que diz "NOSSA AULA". “Pessoal, olhem quantas flores nós recebemos, tantas quanto nós.
E somos todos uma classe (coloca uma placa sobre as flores). Aqui está ele -
Nossa classe."

A professora chama a atenção das crianças para a sala em que elas
são. “Pessoal, nossa turma somos todos nós, e nossa turma também é
a sala onde estamos. Veja como ele é incrível:
leve e aconchegante! Mas você está aqui recentemente e ainda não muito para ele
acostumada, certo? E ele ainda não se acostumou conosco: ele está esperando, olhando de perto - vamos amá-lo, cuidar dele, vamos ofendê-lo? vamos
Vamos dar um presente à nossa turma: decorá-la com sóis dourados! Que todos desenhem um sol que possa aquecer, animar e animar! Então nossa classe se tornará a mais brilhante e confortável.” A professora distribui folhas de papel branco grosso para as crianças, os alunos começam a desenhar. Durante esta tarefa, é desejável usar música calma e alegre sem palavras. As crianças desenham.

Professora: “Quem terminou de desenhar, coloque os lápis no lugar e
desenho na sua frente. Eu vou subir, e você vai me dizer calmamente de que lugar na aula seu sol gostou. Todos terão seu próprio sol em nossa classe e, como somos muitos, todos estaremos aquecidos e
aconchegante." A professora se aproxima das crianças que terminaram de desenhar, pergunta de que lugar da aula o sol gostou e ajuda a prendê-lo no lugar escolhido pela criança (por exemplo, usando fita adesiva).

“Ouça, a música para. Nossa primeira aula de namoro está chegando ao fim. Se alguém ainda não teve tempo de escolher um lugar para o sol, venha até mim em um intervalo, e vamos torná-lo mais confortável.

Hoje fizemos um ótimo trabalho e até jogamos um pouco. MAS
agora vamos terminar nossa aula agradecendo uns aos outros por isso.
Faça contato visual com a pessoa a quem você quer dizer "obrigado" e silenciosamente
acene com a cabeça, obrigado com os olhos e um aceno de cabeça. (Professor de
faz contato visual com vários alunos da primeira série na fila e acena com a cabeça em agradecimento.)

Pessoal, obrigado a todos pelo seu trabalho duro. Até a próxima aula.

Lição 2

Tema: Regras da vida escolar

META: conhecimento dos alunos da primeira série uns com os outros e as regras de
conduta na escola.

TAREFAS:

1. Criando condições para um maior conhecimento das crianças umas com as outras
uns com os outros e interagindo uns com os outros.

2. Conhecimento dos alunos da primeira série com essas regras de comportamento
na escola, como “não falar uns com os outros na aula,
se não estiver relacionado ao desempenho da tarefa", "não grite com
lugares, mesmo que você saiba a resposta correta”, “sem dicas
wat", "levante a mão se quiser responder a uma pergunta ou
quero te perguntar uma coisa."

3. Criar uma atmosfera amigável na sala de aula.
MATERIAIS PARA A LIÇÃO:

1. Sinais que lembram os alunos das regras de conduta durante
tempo de aula (ver Anexos 1, 2, 3, 4).

2. Folhas de papel redondas (diâmetro de cerca de 10-12 cm).

3. Melodia musical sem palavras, soando por 7-10 minutos.

PROCEDIMENTO DE ESTUDO:

Professor: Olá pessoal! Nossas aulas de namoro continuam-
yutsya. Hoje vamos tentar nos conhecer melhor e nos conhecer melhor.
Vamos com algumas regras da escola. Então, vamos começar."

O professor pede que as crianças fiquem perto de suas carteiras e digam com ele
versos do poema:

Um, dois, três - ouça e veja!
Três, dois, um - vamos começar agora!

Neste caso, o poema é acompanhado por movimentos (ver Lição 1).
Professora: “Eu realmente quero desejar bom dia a todos-todos-
todos, cada um de vocês. Bom Dia pessoal! E vamos brincar com você
Bom dia jogo.

bom dia jogo

Direi as palavras: "Bom dia..." e ligarei para alguém da nossa turma.
Aqueles que eu nomear vão acenar para mim - significa que você ouviu e respondeu
vá para olá. Vamos tentar? Bom dia a todas as meninas!... Bom
dia a todos os meninos!... Bom dia a todos aqueles que escovaram os dentes hoje
faria!... Bom dia a todos que gostam deste clima, pois agora está ok-
nom!... Bom dia a todos que amam doces!... Bom dia a todos que
quer saber o que vamos jogar hoje... Muito bem!"

Exercício "Mãos sensíveis"

O professor convida 10-12 crianças para o quadro. Depois deste grupo
pa vai completar 3-4 tarefas, as crianças voltam para seus lugares e o professor
anuncia os seguintes caras para que no final ele participou do exercício
a sala inteira. Você pode convidar crianças sentadas na mesma fileira ou
de alguma outra forma.

“Agora vou pedir aos que estão sentados que venham a mim...
luista, ao lado, em fila, de frente para a turma. Bem feito! vou perguntar (nome-
dá o nome de uma das crianças) para tocar as mãos de todos e determinar quem
mãos mais quentes.

A criança determina quem, em sua opinião, tem as mãos mais quentes, de acordo com
tocando as mãos de todas as crianças em pé no quadro-negro.

Professora: "Ok! (diz o nome da criança) é o mais quente agora
braços. Agora vou pedir para você determinar qual dos caras tem mais
mãos frias. Toque as mãos dos caras, sinta o que são:
quente, frio e depois escolha as mãos mais frias. Filho
determina quem tem as mãos mais legais, após o que o escolhido
faz a seguinte tarefa.

Opções de tarefa: determine quem tem o mais quente (o mais frio)
bochechas (orelhas); determinar quem tem a testa (nariz) mais quente (mais fria).
É importante que a criança complete a tarefa tocando outras crianças.

A professora agradece às crianças pelo seu trabalho e passa para a próxima
tarefa.

REGRAS DA VIDA ESCOLAR

Professora: “Pessoal, vocês prestaram atenção na sinalização? Eles são
diga aos motoristas onde dirigir e onde não dirigir. Eles dizem pe-
pedestres onde você precisa atravessar a estrada. Sinais de trânsito nos ajudam
eles dizem as regras de comportamento na estrada. Se você não prestar atenção
atenção - esteja em apuros! A escola tem regras de conduta e
o que eles são? O que pode ser feito e o que nem sempre é possível? Me diga o que está errado
o que fazer na aula? (Os alunos respondem.) E como se deve comportar durante a aula? (Os alunos respondem.) Para não nos esquecermos das regras de aprendizagem
apelidos, regras da escola, precisamos de nossos sinais. Por exemplo, ao nível
você não pode falar um com o outro, senão você pode ouvir tudo e
aprender nada, então nossa classe terá o seguinte sinal:
(mostra o Sinal 1). Você e eu já sabemos que quando todos gritam juntos,
não se ouvem respostas, portanto, que é impossível gritar de um lugar, mesmo
se você souber a resposta correta, seremos lembrados do seguinte sinal:
mostra o Sinal 2). E você pode dizer a outros caras a resposta quando
o professor não te pergunta? Claro que não, se um amigo se acostumar a
contos de fadas, ele esquecerá como pensar por si mesmo, mas isso ajuda? Sobre o fato de que em
Em nossa aula não há lugar para pistas, este sinal nos lembrará (mostrando
sinal 3). O que fazer se você quiser perguntar ou responder algo
a uma pergunta? Claro, para isso você precisa levantar a mão e esperar até que o professor
peça para falar. Aqui está um sinal que nos fala sobre esta escola
regra (mostra o Sinal 4). Claro, pessoal, isso não é tudo escola
regras, existem muitas, e gradualmente você aprenderá todas elas. Hoje postamos
Tentei lembrar apenas algumas dessas regras, mas elas são muito importantes
para estudar na escola e ter ordem na sala de aula.

E agora ouça a história que aconteceu na Escola da Floresta
le, em animais de primeiro grau. No primeiro dia de aula, a professora
apresentou-lhes as regras da escola de que estamos falando hoje
falou. (O professor mostra os Sinais e pede para ser lembrado de quais
cada Signo fala na regra.) Os animais escutaram, escutaram, com suas cabeças
balançando a cabeça, eles dizem, tudo está claro, mas no dia seguinte ...
saiu em uma aula na Escola da Floresta e tente perceber quais regras
os animais esqueceram. Se alguém perceber, levante a mão para que eu veja. Vamos para-
vocês? Ouço!

LIÇÃO NA ESCOLA DA FLORESTA

De manhã os animais se reuniram na sala de aula. O ursinho parecia sonolento
ao redor, Bunny saltou alegremente no local, ansioso para
no início da aula, Fox olhou para os animais na sala de aula e lembrou como
quem é chamado. O sino tocou. A lição começou. A professora entrou na aula
cumprimentou a todos e perguntou: “Quem quer me ajudar hoje
dar livros? Antes que ele tivesse tempo de terminar, os animais pularam de seus assentos,
mãos se estendem para o teto, e todos gritam com todas as suas forças que seu Mestre
ouviu: “Eu quero! Eu ajudarei!" E a lebre e a raposa até o professor
eles correram e pularam ao redor dele para que ele os notasse. por muito pouco
tranquilizou seus "assistentes" o Mestre.

Enquanto isso, a aula continuou. O professor disse que se preparou para
enigmas e pediu que ouvissem com atenção. E o Ursinho inclinou a cabeça para a Raposinha e ouviu a Raposinha sussurrar para ele que ele
ele conhece meus lugares de cogumelos na floresta e depois da escola ele mostrará o filhote de urso,
onde cogumelos brancos crescem do tamanho de cadeiras.

A professora diz: “Bem, orelhas em cima? Ouça o enigma:
“Ele voa a noite toda, pega ratos e fica leve - voa para dormir em um buraco
ei. Quem é esse? Ursinho, quem você acha que é? Levantei Urso-
Nok, olha em volta, não consigo entender nada. "Quem é este, como
você pensa?" - novamente o Professor pergunta. "É uma raposa", responde
O ursinho de pelúcia é a primeira coisa que me veio à mente, e não consigo entender de forma alguma,
por que todos estão rindo. Pediu ao filhote de Urso Professor para não distrair
katsya, ouça com atenção e a Lebre pergunta a resposta. lebre
ele não consegue resolver o enigma de forma alguma e aperta os olhos para seus amigos, eles dizem, ajuda
git, me diga. Belochka sentiu pena de seu vizinho na mesa, ela e
deixe-o sussurrar: “Co-va. Coruja". E o coelho está girando com suas orelhas,
tenta ouvir, mas não consegue entender as palavras, está muito quieto
O esquilo fala.

"Bem, então, você sabe a resposta?" - A professora pergunta. "Sim. isto
raposa ”, disse a Lebre o que ouviu do murmúrio do Esquilo
tanya. E os animais riram novamente. Sim, só diversão nesta história
não havia muito, porque eles não tinham tempo para ensinar uma nova lição aos animais-
Xia, nada interessante para saber. Por que aconteceu? Sobre o que
esqueceram as regras da escola?

A professora pergunta a vários alunos. Agradeça a eles pela atenção
atividade e solicita que você passe para a próxima tarefa.

Exercício "Árvores Vivas"

"Aqueles que podem imaginar, imaginam o que realmente não existe,
são chamados de sonhadores. O sonhador pode imaginar que está transformado
escondido em um pássaro, algum animal, ou mesmo alguma coisa -
como um verdadeiro mágico! Também fantasiamos um pouco.
Vamos imaginar que nos transformamos em... árvores. Quem é magro
bétula, alguns - em um carvalho poderoso, alguns - em uma macieira ... Pense sobre o que de-
rugido que você gostaria de se transformar... Levante-se e imagine que você é uma árvore
vya... Aqui esticamos os braços para cima, como galhos... (Todos os movimentos do professor
faz com as crianças). O vento soprou suavemente, nossos galhos balançaram silenciosamente
brincando... Aqui o vento soprou mais forte e nossos dedos, como folhas, tremeram
desculpe pelo vento. O vento diminui, nossos galhos balançam um pouco, as folhas
farfalhar um pouco... Somos árvores lindas, fortes... Somos atraídos pelo sol
baby, estamos felizes por termos crescido tão fortes e bonitos, nós acenamos
folhas para o céu, nuvens, raios de sol ... E agora abaixamos lentamente as mãos e voltamos a ser meninos e meninas, e o clima
temos uma estadia leve e alegre! Por favor, tomem seus lugares."

Tarefa "Presente para a turma"

O professor dá às crianças pedaços redondos de papel (diâmetro de cerca de 10-
12cm). “Pessoal, hoje vamos fazer nossa aula, e ao mesmo tempo nós mesmos
um presente. Este presente não será simples, mas musical. Agora
você vai ouvir uma bela melodia. Primeiro é só ouvir e
pense no que essa melodia te diz, o que te lembra que você quer
parece-te desenhar quando a ouves... Quando imaginas, desenha
cole seu desenho nos círculos que eu te dei. Talvez alguém
para alguns será uma floresta, para alguns será um mar ou um rio, e para alguns será lembrado
bima brinquedo e quer desenhá-lo... Desenhe o que quiser
desenhar para esta melodia. O professor liga a música
lembra que você deve primeiro apenas ouvir e lembrar, imaginar
algo bom. Após 25-30 segundos ele diz: “Se você já imaginou
para si mesmo o que você vai desenhar, você pode prosseguir.

Desenhos acabados que o professor amarra em um fio, o resultado
uma guirlanda é pendurada na sala de aula. A professora agradece as crianças pela lição.

Lição 3
Tema: Regras da vida escolar

META: conhecimento contínuo dos alunos da primeira série uns com os outros e
com as regras de conduta durante a aula.

TAREFAS:

1. Criação de condições para maior conhecimento do primeiro
colegas de classe uns com os outros, organização da interação
entre crianças.

2. Criar uma atmosfera amigável na sala de aula.

3. Domínio prático das regras de conduta durante a aula,
com os quais os alunos da primeira série se encontraram na segunda aula.

MATERIAIS PARA A LIÇÃO:

1. Folhas de papel em branco de acordo com o número de alunos.

2. Lápis de cor ou canetas hidrográficas.

PROCEDIMENTO DE ESTUDO:

A professora cumprimenta as crianças e se oferece para iniciar a aula com o que elas já sabem.
quem a eles nas duas primeiras lições do poema.

“Pessoal, vocês estão prontos para nossa aula? Então vamos dizer juntos
pressionamos as palavras com as quais começamos a lição.

Um, dois, três - ouça e veja!
Três, dois, um - vamos começar agora!

O poema é acompanhado por movimentos (ver Lição 1), que
professor de centeio faz junto com os alunos.

Professora: “Sente-se e ouça quem eu quero dizer hoje
desejo bom dia. Aqueles a quem me volto, mostre-me que você vai
ouviu: levante a mão e acene para mim. Bom? (O jogo "Bom
manhã". Veja Atividade 2.)

Ouço. Bom dia a todos que vieram à escola hoje! .. Add-
bom dia a todos que tem vermelho (ou qualquer outro) na roupa
cor!... Bom dia a todos que já conseguiram sorrir pelo menos uma vez hoje
... Bom dia a todos que escovam os dentes pela manhã! ... Bom dia a todos
quem quiser saber o que vamos jogar hoje!..

Bem feito! Bem, então ouça qual será o próximo jogo.

O jogo "Procurado ..."

“Imagine que nossa classe tem um rádio mágico que
transmite mensagens sobre os caras perdidos. Mas aqui está o que é interessante: todos
esses caras estão na nossa classe! Você só precisa com cuidado
olhe ao redor e encontre aquele sobre quem a mensagem está sendo transmitida. Então, preste atenção
nie- atenção! Procurando um menino. Ele tem cabelos escuros, grisalhos
olhos, um suéter azul, sobre a mesa à sua frente está um estojo vermelho e um
governante... Quem é este? Quem adivinhou, levante a mão e espere por mim
Eu vou perguntar a você." Se as crianças não conseguem adivinhar, o professor dá informações cada vez mais específicas.
uma descrição diferente: com que letra começa o nome dele, em que mesa ele se senta?
criança, etc. Se, adivinhando, as crianças gritam de seus assentos, pulam, etc., então é importante
mas lembre-se da regra de conduta durante a aula, mostrando a
sinal de uivo. Assim, o professor está "procurando" 5-6 alunos, descrevendo
sua aparência, roupas, coisas que estão na frente deles. Desejável
também “sinais-elogios”: “Esta menina tem um sorriso alegre.
Este menino tem um olhar muito focado, etc.”

Tarefa "Temporada favorita"

“Pessoal, vocês já conheceram muitos em nossa classe, por-
lembrar os nomes de muitos dos caras da nossa classe. E para conhecer
para se aproximar, é importante descobrir não apenas o nome da pessoa, mas também o que
o que ele gosta, o que ele gosta, o que ele gosta. Por isso proponho
pense em que época do ano cada um de vocês tem um favorito: inverno, primavera
em, verão ou outono. Pense e desenhe esta temporada nas folhas,
que vou distribuir para você. Todo mundo pensa por si mesmo, não pede dicas a ninguém e não sussurra com um vizinho. Você precisa desenhar exatamente
Minha época favorita do ano."

A professora distribui folhas de papel e convida todos que já decidiram
que época do ano é a sua favorita, comece a desenhá-lo. Tempo
desenho cerca de 5 minutos. Pouco antes do fim dos tempos, o professor
pede que as crianças terminem os desenhos.

Professora: “Quantos desenhos lindos ficaram. Excelente! E aqueles-
Agora vou pedir para quem desenhou o VERÃO que venha ao quadro. Isso é quanto
As crianças da nossa turma adoram o verão." A professora lista todas as crianças
nomes, acompanhando a nomeação pelo nome com um toque suave
criança, para que mais uma vez haja uma correlação da criança com seu
nome para todas as crianças.

Professora: “Gente, aqui vocês desenharam o verão como sua época favorita
Do ano. Por que você gosta tanto? O que há de bom no verão para você?
As crianças respondem, e o professor, apoiando suas respostas, as estimula a
suas declarações, dizendo: “O que mais, o que mais? ..” É importante que as crianças
chamado tantos sinais quanto possível, pelos quais eles gostam tanto do verão.

Depois de um grupo de crianças ter nomeado o que eles gostam sobre o
a temporada, o professor pede para eles se sentarem, obrigado pelo trabalho
Tu e pede para quem gosta da próxima temporada que saia. Então continue-
amontoam-se até que todas as crianças estejam no quadro-negro. Os desenhos ficam com o professor,
e então a exposição "MY FAVORITE SEASON" é feita a partir deles.

Mestre: “Acontece que há algo agradável em todas as estações do ano.
novo, e é ótimo que tenhamos falado muitas coisas boas sobre cada temporada
pescoço. E quem lembra qual é a sua estação favorita do ano (dá o nome de uma
dos filhos)? Bom." O professor nomeia mais 3-4 crianças. "Bem feito! Você
Vocês não apenas desenham maravilhosamente, mas também são muito atenciosos.”

Levante as mãos! Repita depois de mim.

Professora: “Adivinhe o que acontece às vezes na primavera, muitas vezes no verão, e também
mais vezes no outono? É cogumelo, mas é torrencial! Corretamente,
é chuva! Vamos tentar fazer chover na nossa aula. Preparar-
Levante as mãos! Repita depois de mim."

Exercício "Chuva"

O professor bate levemente o dedo indicador de uma mão na palma
outro. “Aqui as primeiras gotas caem no chão, a chuva é quase inaudível...”

O professor bate mais forte com dois dedos. “Mas ele se tornou
torções mais fortes, mas ainda não grandes: alguém nem abriu
guarda-chuva!

Batendo com três dedos. "A chuva está ficando mais forte!"

Batendo com quatro dedos. “Bem, está chovendo lá fora! levou todos para
minha! Tudo ficou molhado, enormes poças derramadas!

Toques com cinco dedos. “Esta é uma verdadeira chuva! Como seria-
Nossa escola não se afogou nesta chuva!"

Remove gradualmente um dedo de cada vez. "É bom que a chuva começou
Mais quieto... E ainda mais quieto... E ainda mais... E agora as últimas gotas estão caindo... Con-
nossa chuva estava caindo!”

Exercício "O que cresce depois da chuva?"

Professora: “Agora vamos jogar o jogo “O que cresce depois da chuva?”.
Depois da chuva, por exemplo, crescem flores e ervas, e um banco,
não importa o quanto você regue, ela não pode crescer depois da chuva. Quando eu liguei
wu o que pode crescer depois da chuva, você bate palmas. E se você
ouvir o nome de algo que não pode crescer depois da chuva, então sente-se
Silenciosamente, não há necessidade de bater palmas. Todo mundo entende? Vamos tentar.

Cogumelos crescem depois da chuva...

As casas crescem depois da chuva...

As árvores crescem depois da chuva...

Os livros crescem depois da chuva...

Guarda-chuvas crescem depois da chuva...

As flores crescem depois da chuva...

Os arbustos crescem depois da chuva...

Carros crescem depois da chuva...

A grama cresce depois da chuva...

Muito bem, você foi atencioso e sabe o que cresce depois da chuva
sim e o que não.

Agora lembre-se de como nos imaginamos como árvores. eu perguntei
Peço que fiquem perto de suas mesas e se imaginem como uma espécie de madeira
vyami...” (A seguir, o exercício “Árvores Vivas” da Sessão 2 é repetido.)
Professor: “Nossa lição está chegando ao fim hoje. eu quero dizer
a todos: "Obrigado pela lição!"

Lição 4

Tema: Aluno e pré-escolar

META: consciência das crianças de sua nova condição de crianças em idade escolar.

TAREFAS:

1. Conscientização das crianças sobre a diferença entre o status de criança em idade escolar e pré-escolar.

2. Formação nas crianças de ideias realistas sobre os direitos e obrigações de uma criança em idade escolar e pré-escolar.

3. Consolidação do conhecimento sobre as regras de conduta na escola.

MATERIAIS PARA A LIÇÃO:

bola, lápis de cor, canetas hidrográficas, folhas de desenho

Formato A4.

PROCEDIMENTO DE ESTUDO:

A professora cumprimenta as crianças e inicia a aula com uma explicação já familiar.
ritual de saudação tyam (ver Lição 1).

O jogo "Um, dois, três - sussurrar!"

Professor: "Agora vamos jogar o jogo" Um, dois, três - sussurra
qui!”. Aperte as mãos em punhos. Eu vou te fazer perguntas e você vai me perguntar
responder, mas responder de uma maneira especial. Eu faço uma pergunta, e você conta em um sussurro
até três: um, dois, três, levante os polegares e responda em um sussurro
chá. Vamos tentar. Que época do ano é agora?

(O professor também cerra os punhos, conta até três junto com
tmi, polegares para cima e sussurra a resposta. Após o segundo terço-
sua pergunta, o professor pode não sussurrar a resposta, mas continua a espremer o ku-
polimentos e polegares para cima.)

Professora: Que mês estamos? O que os gatos comem? Que forma
bola? Qual é o meu nome? Em que série você está? Qual é o nome do seu co-
sentado na mesa? De que cor são as folhas das árvores no verão? Em que cidade você está
viver? Bem feito!

ESCOLARES E PRÉ-ESCOLARES

Pessoal, vocês recentemente vieram para a primeira aula pela primeira vez. Diga um
como você se chama agora? (As crianças respondem: escolares, alunos da primeira série.
Se as próprias crianças não responderem, a professora responde.) Isso mesmo, agora você
escolares, alunos da primeira série. O que você estava fazendo antes de ir para
escola? (As crianças respondem: foram ao jardim de infância, sentaram-se em casa.) E como você está?
então, antes da escola, ligou? (As crianças respondem: pré-escolares. Se as crianças
não dê uma resposta, o professor responde.) Quando você não foi à escola, você
chamados de pré-escolares. Diga-me, qual é a diferença entre crianças em idade escolar e
escolares? (As crianças respondem, a professora corrige, resume
disse.) Isso mesmo, as crianças em idade escolar diferem das crianças em idade pré-escolar nesse
que vão à escola, estudem em sala de aula, façam o dever de casa em casa. MAS
o que os pré-escolares fazem? (As crianças respondem: brincar, correr.)
estudante brincar e correr? (As crianças fazem suas suposições.)
Na verdade, o aluno também pode brincar e correr. vou abrir a ma-
segredo preguiçoso: cada um de vocês às vezes pode se comportar como um colegial,
e às vezes - como um pré-escolar. Você só precisa saber quando deve
se comportar como crianças em idade escolar, e quando você pode se transformar em pré-escolares novamente. Agora vou nomear diferentes situações, e você pensa em como
você precisa se comportar nessa situação - como um colegial ou como um pré-escolar
Usuario. Quem quer responder, levanta a mão e espera que eu pergunte. Nós
realizaremos essa tarefa como crianças em idade escolar, usando a regra de sub-
Mão estendida."

(Professor mostra a placa nº 4 para lembrá-lo da regra.
nomeia as situações e as crianças respondem.)

Professora: Na aula. Em uma caminhada. Casas. Durante o cozimento
lições. Durante o intervalo. No refeitório da escola. Ao jogar futebol.
Com amigos. Na biblioteca da escola."

(Se as crianças estiverem erradas, o professor explica e comenta.)

O jogo "O mar preocupa uma vez ..."

Professor: "Muito obrigado, você fez um ótimo trabalho com este trabalho-
tarefa. Você sabe quando está tudo bem agir como um colegial e quando
sim, como um pré-escolar. Agora vamos ver se você consegue
para se transformar rapidamente de um estudante para um pré-escolar e vice-versa. Agora nós
vamos jogar um jogo com você, que muitos de vocês provavelmente conhecem. Este jogo
ra é chamado de "O mar está preocupado, uma vez ...", mas vamos jogá-lo em-
especial. Em vez de uma figura marinha, vamos retratar figuras
escolar e pré-escolar. O motorista dirá: “O mar está preocupado,
um, o mar está preocupado, dois, o mar está preocupado, três, a figura de um colegial (ou
pré-escolar) congelar no lugar. Enquanto o mar está agitado, você pode caminhar
classe, e na palavra "congelar" você precisa congelar, representando a figura nomeada
RU O motorista escolhe o aluno mais escolar ou o mais
pré-escolar. Eu serei o primeiro piloto. Levante-se, por favor.
cem, e venha a mim."

(As crianças levantam-se e com as palavras da professora “O mar está preocupado, pois...” começa
mas se movimente pela classe. O professor escolhe quem será o próximo
liderando, e continua a controlar o curso do jogo, conforme necessário -
sti sugerindo palavras ou lembrando as regras.

Em uma classe forte, o motorista pode complicar a tarefa nomeando
o papel de um aluno ou pré-escolar, e várias situações da vida das crianças
tei: na aula, na rua, em casa com a mãe, etc.).

Professora: “Maravilhoso, você é muito bom em transformar desde a escola
nick para um pré-escolar e vice-versa. Agora vamos ver se você sabe
você, como um aluno se comporta na escola. Por favor, fique em um círculo."

(As crianças ficam em círculo, a professora pega a bola.)

Exercício "Lição ou mudança"

Professora: “Você já sabe que há aulas e intervalos na escola. No
Durante as aulas e intervalos, os alunos se comportam de forma diferente. Agora eu vou
jogue esta bola para um de vocês e chame ações diferentes, e você responde
chá quando as crianças o fazem - na aula ou no intervalo.

(O professor chama as ações e joga a bola por sua vez para diferentes de-
tyam: ler, brincar, conversar com amigos, pedir uma borracha a um amigo,
escreva em um caderno, responda às perguntas do professor, prepare-se para a aula, coma
maçã, etc)

Professora: "Muito bem! Tomem seus lugares."

(As crianças sentam-se.)

A tarefa "O que há na maleta?"

“Agora me diga: com o que um aluno vai para a escola? (As crianças respondem:
com um portfólio.) Isso mesmo, com um portfólio. E o que ele leva consigo para o porto?
Fele? (As crianças respondem: canetas, lápis, estojos, livros, borrachas.)
Bem feito! O que os pré-escolares querem levar para a escola? (Crianças de-
dizem: brinquedos, bonecas, carros.) Agora vamos desenhar um desenho
enigmas de ki. Desenhe três itens que você coloca em uma pasta e
que são necessários na escola, e um extra que não é necessário na escola.

(A professora distribui folhas e lápis ou canetas hidrográficas para as crianças,
você desenha.)

Professora: “Quem quer adivinhar a charada para a aula?”

(O professor pega os desenhos das crianças dispostas e os mostra para a classe, e
o resto das crianças adivinha qual objeto é supérfluo.)

Professora: "Obrigado! Agora sabemos muito sobre alunos reais.
apelidos. Os alunos reais diferem dos pré-escolares
ir para a escola e fazer a lição de casa. Na escola, na sala de aula ou em casa, quando
você faz sua lição de casa, você precisa se comportar como uma criança da escola, mas no recreio, em casa,
na rua você pode se comportar como pré-escolares.

Lição 5
Tema: Por que eles vão para a escola?

META: consciência das crianças de sua nova condição de crianças em idade escolar.
TAREFAS:

1. Formação contínua de ideias realistas em crianças
declarações sobre os direitos e obrigações do aluno.

2. Formação da motivação educativa.

3. Formação continuada das habilidades dos colaboradores educacionais
nichostvo.

MATERIAIS PARA A LIÇÃO:

lápis de cor ou canetas hidrográficas, folhas A4.

PROCEDIMENTO DE ESTUDO:

A professora cumprimenta as crianças e inicia a aula com o já conhecido
filhos do ritual (ver Lição 1).

Jogo "Nariz, chão, teto"

Professora: “Gente, agora vamos aprender um novo jogo. Ela chamou-
"Nariz, chão, teto" está escrito. Para jogar, você precisa estar
muito atencioso. Olho para cima. O que está acima de nós
pescaria? (As crianças respondem: teto.) Isso mesmo, o teto. Vamos por agora-
pressione-o com o dedo e diga: o teto. Excelente. Agora olhe
caminho. O que está sob nossos pés? (As crianças respondem: gênero.) Claro,
piso. Vamos apontar o dedo para ele e dizer: chão. E agora cada show-
coloca o dedo no nariz e diz: nariz. Agora vamos apenas dizer-
gema: nariz, chão, teto. Bem feito! (A professora, dando explicações,
faz todas as atividades com as crianças.)

E agora vou confundi-lo. Vou nomear uma coisa e mostrar outra
vá. Por exemplo, vou apontar para o teto e chamar o nariz. Você é nada
não fale, apenas mostre o que eu chamo. Crer no que
ouvir, não o que você vê. Tome cuidado!"

(O professor joga o jogo.)

Professor: "Muito bem, pessoal! Você pode ter muito cuidado
mi. Lembre-se, em uma das últimas aulas eu te contei um conto de fadas
sobre a escola da floresta? Hoje vou contar mais uma história sobre animais-por-
colegas de classe.

A MELHOR PRIMEIRA GRADUAÇÃO

Em uma clara manhã de setembro, os animais, como sempre, chegaram à floresta
escola. O sol quente brilhou lá fora, a brisa brincou com ouro
folhas de outono. O sinal da aula ainda não tocou e os animais estão sentados
Li em suas mesas e conversaram. Eles gostavam de ir
escola, e cada um deles queria se tornar o melhor aluno da primeira série.

- Eu serei o melhor aluno da primeira série de todos os tempos! - disse o esquilo. - W.me-
Eu sou a maleta mais bonita! Minha mãe comprou em uma loja especializada
zine. Veja como é brilhante, que belas fotos!

De fato, a maleta do esquilo era linda: nova, brilhante,
com fechaduras de metal e fotos coloridas.

Mas não! - objetou a lebre. - Eu serei o melhor per-
colega de classe! Eu sempre sento muito quieto na aula, nunca ninguém
Eu interrompo, nem corro no recreio.

E, de fato, a lebre era a mais quieta e obediente em tudo.
aula, na sala de aula, o professor nunca fez nenhum comentário para ele.

Em vão você argumenta, - a raposa interveio, - o melhor primeiro
Serei a colega de classe, porque tenho o vestido mais elegante! Olhar-
rito, que babados ele tem, que renda! Minha avó me deu
este vestido para que eu possa rapidamente me tornar uma estudante de verdade!

Bem, aqui o resto dos animais não aguentou, porque todo mundo quer mais
torne-se o melhor aluno da primeira série! Havia tanto barulho na sala de aula!

Eu, - a raposa grita, - eu serei o melhor aluno da primeira série!

Não, eu, - a lebre responde, - eu serei o melhor!

Eu sei o que fazer. Vamos perguntar ao ouriço! Ele é
apenas, que ele nos julgue.

Todos os animais gostaram da oferta do esquilo. Eles correram
procure um ouriço. Procurou, procurou, quase não encontrou. E o ouriço no canto mais distante da sala de aula
sa sentou-se, algum livro lido.

- Julga-nos, ouriço, - dizem-lhe os animais, - não podemos
decidir qual de nós será o melhor aluno da primeira série. Aqui em be-
fechaduras tem uma pasta nova, a raposa tem um vestido novo, o coelho é mais quieto que todo mundo
sentado na aula. Quem será o melhor aluno da primeira série?

O ouriço levantou a cabeça do livro, olhou para os animais, óculos no nariz
corrigiu e disse:

Não posso julgar seu argumento, não tenho tempo. eu preciso hoje
aprenda mais três letras para que o pior aluno da primeira série não
vire para fora.

Os animais ficam quietos, a cabeça baixa, não se olham. Por-
nyali, que será o melhor aluno da primeira série. Aqui apenas o som
o sinal tocou para a aula. Os animais correram para as mesas para serem reais
tornem-se alunos da primeira série o mais rápido possível.

Professora: “Gente, o que vocês acham, qual dos animais é o melhor
ser aluno do primeiro ano? Por que?"

(As crianças podem dar várias respostas a esta pergunta.
é importante concordar que todos os itens acima são realmente necessários
crianças em idade escolar, mas ainda assim a ocupação mais importante de uma criança em idade escolar é o estudo.)

Exercício "Por que eles vão à escola"

Professora: “A lebre não sabe porque vai à escola. Ele senta e
pondera. Pessoal, vamos ajudar o coelho. Se o que ele diz está correto, você bate palmas. Se estiver errado - pise
pés.

Eles vão para a escola para brincar.

Eles vão à escola para conversar com seus vizinhos.

Eles vão à escola para serem amigos.

Eles vão para a escola para escrever.

Eles vão à escola para aprender.

Eles vão para a escola para lutar.

Eles vão à escola para aprender algo novo em sala de aula.

Eles vão à escola para contar aos colegas.

Eles vão à escola para mostrar suas roupas.

Eles vão à escola para fazer as tarefas do professor.

A tarefa "Desenhos-enigmas"

Professora: “E agora vamos desenhar enigmas novamente.
Agora vou distribuir as folhas para você. De um lado da folha, desenhe uma escola
apelido, e do outro lado - um pré-escolar para que você possa comparar
Eu preciso adivinhar quem é desenhado onde.

(A professora distribui folhas para as crianças, as crianças desenham.)

Professor: "Agora pegue seus desenhos e troque com um vizinho
por partido. Tente adivinhar onde o estudante é desenhado e onde - antes
colegial, e conte ao seu vizinho sobre isso.

(As crianças fazem a tarefa.)

Professora: “Então, hoje nós aprendemos que eles vão à escola para
estudar, aprender muitas coisas novas que podem ser úteis em
vida que vão à escola para ouvir atentamente o professor,
aceitar suas tarefas para fazer amizade com os caras da classe e ser benevolente
tratar uns aos outros com gentileza. Isso conclui nossa lição de hoje para
termina. Obrigado a todos pelo excelente trabalho."

Lição 6
Tema: Avaliação

META: a formação de uma percepção realista da avaliação escolar.

TAREFAS: 1. Manter nas crianças o desejo de aprender, superar
falhas;

2. Conscientização da oportunidade de avaliar os resultados
suas atividades de acordo com diversos critérios;

3. Formação em crianças da habilidade de avaliação positiva
os resultados de suas atividades usando o método “mas”;

4.Continuação da formação de competências do pessoal educativo
nichostvo.

MATERIAIS PARA A LIÇÃO:

1. Bola.

2. Lápis simples de acordo com o número de crianças.

3. Metades de folhas de caderno em uma gaiola com um ponto marcado e três escadas no verso: vermelho, verde e azul (de acordo com o número de crianças da turma).
4. Uma mesa grande com três escadas (vermelho, verde e azul) para demonstrar para a classe, “Hare Work” (uma mesa representando um padrão desleixado e descuidado), “Fox Work” (uma mesa com o mesmo padrão limpo e uniforme ), “Amostra” . (Os gráficos são feitos pelo professor usando os padrões mostrados na Figura 1-4.)

PROCEDIMENTO DE ESTUDO:

A professora cumprimenta as crianças e inicia a aula com um ritual

(ver Lição 1).

Jogo "Peixe, pássaro, fera"

Professora: “Hoje vamos aprender um novo jogo. Ela liga-
sya "Peixe, pássaro, besta." Vou jogar a bola para um de vocês e dizer
"peixe" ou "pássaro" ou "besta". Aquele para quem eu jogo a bola deve
chamar um peixe, ou um pássaro, ou um animal. Se eu disser "A Besta!", quem pode
nome?"

(As crianças oferecem suas opções, a professora concorda com elas e
corrige se necessário.

O professor joga o jogo jogando a bola para crianças diferentes, por sua vez. Raio-
construímos as crianças em círculo. A duração do jogo é de 3-5 minutos.)

Professora: “Excelente, vejo que você é muito atencioso e sabe
muitos peixes, pássaros e animais.

Agora sente-se e ouça com atenção. eu vou contar
mais uma história sobre a escola da floresta.

PRIMEIRAS AVALIAÇÕES

Todos os dias os animais iam para a escola da floresta com prazer. No
eles estudavam lições, jogavam durante os intervalos. Muitas novidades e interessantes
pequenos alunos da primeira série aprenderam: como confundir traços, que bagas
você pode comer, e quais você não pode, você até aprendeu a contar até cinco. Apenas
Eles não foram classificados ainda, eles disseram que é muito cedo. E, finalmente, o professor
Nita disse que em breve os alunos da primeira série começariam a tirar notas. Primeiro-
os colegas terão que desenhar os padrões que ela verificará.

Claro, todos os animais estavam muito animados e queriam
apenas boas notas.

A lebre realmente queria tirar um cinco. Parecia-lhe que
Para fazer isso, você precisa se apressar e concluir a tarefa primeiro. No
durante o intervalo, ele se preparou cuidadosamente, colocou lápis e canetas e
estava esperando uma ligação. Finalmente o sinal tocou e o professor entrou na sala de aula.
nitsa e distribuiu folhetos com tarefas para os animais. Os alunos pegaram suas canetas e
inclinaram a cabeça sobre o trabalho. A lebre estava com pressa para cumprir
trabalho de thread muito em primeiro lugar. E a verdade é: tudo está se aproximando
correu para o meio, e ele já levantou a pata e gritou alegremente:
"Terminei! Terminei!". O professor foi até sua mesa, pegou um pedaço de papel e por algum motivo franziu a testa. Olha pessoal, que padrão está em-
sorriu para a Lebre.

(O professor pendura a mesa "Trabalho da Lebre" no quadro.)

Professora: “Pessoal, por que vocês acham que o professor franziu a testa?
ca? (As crianças respondem: o trabalho é sujo, errado, etc.). Vamos po-
tentando avaliar o trabalho da Lebre. É verdade que não lhe damos notas
nós vamos, mas vamos usar escadas mágicas.

(O professor pendura uma mesa com escadas multicoloridas no quadro.)

Professora: “Gente, a escada vermelha é a escada da beleza. Nela
o degrau mais alto é o trabalho mais bonito, e no
inferior - o mais feio. Onde você acha que pode colocar
O trabalho do coelho? (A professora ouve as sugestões das crianças e coloca
uma cruz em um dos degraus inferiores.) Assim, o trabalho da Lebre é semi-
chila não é muito bonita.

Agora olhe para a escada verde. Esta escada está correta
ty. No degrau mais alto estão os trabalhos mais corretos, no
meu fundo é o mais errado. Onde posso colocar o trabalho Zai-
chonk? (O professor ouve as respostas das crianças. Se as crianças oferecem
colocar o trabalho para baixo, o professor chama a atenção para o fato de que, embora
bot e executado feio, não há erros nele.) Então, o trabalho de Zaichon-
como deu certo. (O professor coloca uma cruz em uma das
os passos.)

E, finalmente, temos uma escada azul à nossa frente. Esta é a escada da velocidade. No
seu degrau superior vale o trabalho que foi feito mais rápido
tudo, e na parte inferior - o mais lento de todos. Coelho fez o seu trabalho
o primeiro. Em que degrau devemos colocar o seu trabalho? (Crianças
resposta: no topo. O professor coloca uma cruz no degrau mais alto.)
Olha, pessoal: o trabalho da Lebre acabou sendo correto e rápido.
paraíso, mas não bonito.

Mas a Raposa também se esforçou muito. Ele estava com muito medo de fazer algo
algo errado, então eu desenhei muito devagar, então faça
ele foi o último da classe a fazer seu trabalho. Aqui está o que ele conseguiu.
(O professor estende a mesa "Desenho da Raposa") Vamos avaliar o
bot Little Fox com a ajuda de escadas mágicas. Como você classificaria isso
trabalho de beleza, em que passo você colocaria? (As crianças respondem:
um dos tops. O professor coloca a cruz de outro neste degrau
cores.) Bom. Em que passo você colocaria este trabalho?
escada da correção? (As crianças respondem: uma das melhores. Professora
coloca uma cruz no degrau apropriado.) Excelente. E que tal-
enfiar a velocidade deste desenho? (Se as crianças acharem difícil responder, a professora lembra que a Raposinha terminou o trabalho por último.)
Claro, Fox Cub fez seu trabalho lentamente. (O professor coloca
uma cruz em um dos degraus inferiores.) Veja, o trabalho de Fox
ficou bonito e correto, mas lento.

A Raposa e a Lebre olharam para suas notas e pensaram.
Acontece que cada trabalho é diferente. Às vezes você pode fazer
a tarefa é feia, mas de forma rápida e correta. E às vezes o trabalho é feito
comer por um longo tempo, mas acaba bonito e correto. E acontece que
Não parece muito certo, mas é bonito e rápido.”

Mestre: “Foi assim que a Raposa e a Lebre encontraram a magia
a outra palavra "mas". Esta palavra ajuda a encontrar algo bom mesmo em
minhas situações difíceis. Mesmo que algo não tenha dado certo, podemos
volte-se para a palavra "mas". Deixe as letras não ficarem muito bonitas, por-
a palavra está escrita corretamente. E agora eu vou te contar o que aconteceu com
alunos da escola da floresta, e você os ajuda com a ajuda da palavra "mas".

A lebre escreveu as letras não com uma caneta, mas com um lápis, e
enxameado. (Opção: mas pode apagar erros.)

A pequena raposa esqueceu sua caneta em casa. (Mas ele pode pedir a alguém para perguntar a ela
sentar e conhecer novos caras.)

O ouriço resolveu o problema errado. (Mas ele saberá mais.)

Jogo "Floco de neve"

Professora: Muito bem. E agora vamos descansar um pouco. Lembrar-
Vocês são iguais aos flocos de neve que voam do céu no inverno? Cada floco de neve
redemoinhos por si só, e então juntos eles formam montes de neve. Agora
vamos jogar um jogo chamado "Flocos de neve". Quando eu falo
"flocos de neve", você, como flocos de neve, vai girar pela classe. E como-
quando eu digo “drift!”, você deve imediatamente se reunir em grupos. Após camada-
wa ""snowdrift" Vou citar um número. Tantos flocos de neve devem estar em sua neve-
caixão. Por exemplo, se eu disser "neve, três", então você deve
pegue três. Todo mundo entende? Levante-se, por favor, de trás das mesas e
venha até mim."

(As crianças se levantam de suas carteiras e se aproximam do professor. Para este jogo, você precisa
precisamos de espaço livre.)

Professor: “Então, todos vocês se transformam em flocos de neve. Flocos de neve,
voou! (As crianças se espalham.) Flocos de neve, flocos de neve... um monte de neve, dois!

(O professor faz um jogo. É aconselhável nomear números que não excedam
4-5. A duração do jogo é de 3-5 minutos.)

Professor: “Muito bem, você fez excelentes montes de neve.

Amostra

Missão "Padrões e Escadas Mágicas"

E agora você mesmo tentará desenhar padrões e definir-se
avaliações com a ajuda de escadas mágicas.

(A professora distribui papéis e lápis para as crianças.)

Professora: “Coloque os lápis no ponto marcado. eu vou ditar
o que Se você fizer tudo certo, você terminará com um lindo padrão.”

(O professor verifica se as crianças seguiram suas instruções corretamente e
eles estão prontos para começar a trabalhar.)

Professor: "Três células acima, uma célula à direita, uma célula abaixo,
uma célula para a direita, duas células para baixo, uma célula para a direita. prossiga
este padrão até o final da linha. Se alguém não adivinhou como continuar,
Dito novamente.

(O professor repete a sequência quantas vezes forem necessárias e
anda pela sala de aula, dando às crianças a ajuda necessária. Proposta
a opção de ditado gráfico não é a única possível,
o professor pode escolher qualquer outra opção dependendo do grau
prontidão das crianças.)

Aqui está o padrão que você deveria ter saído (postagens no quadro
cartaz "Amostra"). Compare seu padrão com a amostra. (Fig. 4)

Agora vire o papel. Lá você verá florestas coloridas
ki A escada vermelha é a escada da beleza. No degrau superior
existem as obras mais bonitas, e nas mais baixas - as mais feias
trabalhar. Entre eles - muito bonito, bonito e não muito bonito
trabalhar. Em que passo você colocaria seu trabalho de beleza? Por-
coloque uma cruz neste degrau. (As crianças avaliam seu trabalho de acordo com
beleza.)

A escada verde é a escada da correção. No topo
no degrau estão os trabalhos mais corretos, onde não há um único erro. No
o mais baixo - o trabalho mais incorreto, onde há apenas erros.
E no meio - quase correto, não muito correto e não muito
trabalho correto. Como você avalia seu trabalho quanto à correção?
Coloque uma cruz no degrau apropriado. (As crianças fazem.)

A escada azul é a escada da velocidade. No degrau superior
yat aqueles trabalhos que foram feitos os primeiros. Bem no fundo
ela - o trabalho que foi feito mais recentemente. Entre não-
mi - trabalho que foi feito mais rápido ou mais devagar. avaliar,
a rapidez com que você concluiu a tarefa. (As crianças avaliam a si mesmas.
Se necessário, o professor lembra em qual etapa o
o mais bonito, o mais rápido, etc. trabalhar.)

Agora volte para seu colega de mesa e diga um ao outro como
você aprecia seu trabalho. Não se esqueça da palavra mágica "mas". No-
exemplo: meu trabalho não é muito bonito, mas rápido e correto.

(As crianças fazem a tarefa.)

Professora: - Muito bem. Então, hoje aprendemos que um e o mesmo
uma mesma obra pode ser avaliada de diferentes pontos de vista: pela beleza, pela
fortaleza, diligência ou qualquer outra coisa, e que a palavra mágica
"mas" pode nos ajudar em situações difíceis. Sobre isso, vamos
dizer adeus e terminar nossa lição."

Lição 7
Tópico: Aprendendo a trabalhar AMIGÁVEL

META: apresentar aos alunos a aprendizagem de habilidades de colaboração.

TAREFAS:

1. Organização da interação entre alunos, criação
pré-requisitos para a formação de habilidades do pessoal educacional
nichostvo.

2. Ajudar as crianças a entender e aceitar as regras da escola
vida e a si mesmo como estudante.

3. A formação da atitude das crianças em relação umas às outras como parte
neram na cooperação educacional.

4. Criação de uma atmosfera amigável durante a interação
alunos da ui.

MATERIAIS PARA A LIÇÃO:

1. Folhas de papel de acordo com o número de alunos com trabalho preparado
com os contornos das luvas (ver Apêndice 6).

2. Folhas de papel em branco, uma folha para cada par.

3. Lápis de cor.

4. Assine "Nós trabalhamos juntos" (ver Anexo 5).

PROCEDIMENTO DE ESTUDO:

(ver Lição 1).

APRENDENDO A TRABALHAR DE FORMA

Professora: “Numa canção infantil canta-se:“ Juntos é divertido caminhar
espaços abertos e, claro, é melhor cantar em coro. Claro, às vezes
a pessoa quer jogar sozinha, e há coisas que uma pessoa deve fazer sozinha.
Mas muitas vezes acontece que não é interessante jogar sozinho, e há coisas que
melhore JUNTOS. Hoje na aula vamos aprender a
trabalhar em conjunto quando for necessário completar tarefas não sozinho, mas
com um dos caras.

Trabalhar juntos sem brigas e ressentimentos, para que tudo dê certo e
Bem, existem algumas regras importantes a serem lembradas.

Primeiro, você precisa falar por sua vez, não interrompa um ao outro.

Em segundo lugar, ouça atentamente a pessoa que está falando.

Em terceiro lugar, se o que lhe está sendo dito não estiver totalmente claro, você deve
certifique-se de perguntar e tentar entender.

Seremos lembrados dessas regras por um sinal (o professor mostra
chamadas para crianças Assine No. 5).

E agora vamos jogar "Colorful Mittens".

O jogo "Luvas coloridas"

Você tem que jogar junto. Vou pedir-lhe para se unir em pares de vizinhos
mesa. Pegue UM CONJUNTO DE LÁPIS para dois. (Professora
distribui a cada aluno uma folha com os mesmos contornos das luvas. Cm.
Aplicação.) Cada um de vocês tem um desenho de uma luva à sua frente. Olhar-
Rite como eles são incolores, sem padrões. Em cada par, concorde
uns com os outros como você vai decorar essas luvas. Cada um de vocês
crianças a colorir suas luvas, mas os padrões de duas luvas devem ser semi-
chitsya BONITO e MESMO. Você entende a tarefa? Então
você pode começar a trabalhar."

tarefa, o professor pede que cada dupla levante suas luvas e ofereça
pede aos caras para considerar que tipo de luvas eles têm. Professora
elogia todas as crianças pelas lindas luvas, prestando atenção àquelas onde
os padrões acabaram sendo especialmente semelhantes e interessantes.)

Exercício Um ou Dois

Mestre: “Nosso próximo exercício é para crianças atentas, e
em nossa classe todos podem estar atentos. Chamadas de exercícios-
Xia "Um ou dois." Examine a si mesmo, seu corpo, toque seu rosto. Você é para-
você notou que uma pessoa tem duas mãos e uma testa?

Vou nomear alguma parte do corpo, e se eu nomear algo que
há apenas uma pessoa, por exemplo, uma testa, então apenas as meninas se levantam. E se eu nomear uma parte do corpo que não é uma, mas duas dessas partes, então os pequeninos se levantam.
chiki. Todo mundo entende? Quando as meninas se levantam? (As crianças respondem.) E quando
os meninos se levantam? (As crianças respondem.) Muito bem! Me ouça com atenção
a sério.

Nariz. (As meninas se levantam.)

Perna. (Os meninos se levantam.)

Boca. (As meninas se levantam.)

Etaz. (Os meninos se levantam.)

Orelha. (Os meninos se levantam.)

Linguagem. (As meninas se levantam.)

Ombro. (Os meninos se levantam.)

Joelho. (Os meninos se levantam.)

Dedo.

(As crianças devem adivinhar que ninguém precisa se levantar, então
como os dedos de uma pessoa não são 1 ou 2. Se eles adivinharem, o professor
litas para atenção e engenhosidade, se não, leva a
pensei que ninguém precisa se levantar.)

Cabeça. (As meninas se levantam.)

Bem feito! Estou muito satisfeito que em nossa classe haja tanta atenção
caras sólidos.”

Professora: "Muito bem! Você completou esta tarefa, e agora sim-
Vamos desenhar um pouco mais. Você também trabalhará em dois, em pares.
Ouça com atenção a tarefa.

Tarefa "Desenhar juntos"

Cada par terá apenas um pedaço de papel. (O professor dá
cada par em uma folha de papel branco.) Vocês precisam desenhar juntos, JUNTOS
segurando um lápis. (A professora convida uma das crianças e
mostra como você pode desenhar, segurando o mesmo lápis.)
desenhe uma imagem sobre qualquer tópico, mas nesta imagem você deve
A CASA e a ÁRVORE devem ser desenhadas com cuidado. Quais serão e
o que mais você desenha em sua imagem, decida por si mesmo. Durante você-
completando a tarefa, lembre-se das regras de como trabalhar em conjunto, sem brigas e
ressentimento. Quem lembra dessas regras? (O professor pergunta aos alunos que
centeio levantam a mão e estão prontos para responder, mais uma vez repetindo claramente a
la para todas as crianças). Todos compreendem a tarefa? Você pode começar a trabalhar.

(O tempo para completar a tarefa é de cerca de 5 minutos.
Depois de completar a tarefa, o professor pergunta quem gostaria de mostrar à turma o que
acabou, e dizer o que está na imagem. Por sua vez, para a placa de chamada
Há vários casais que falam brevemente sobre seu desenho e
mostre para a turma. Cada vez que o professor chama as crianças pelo nome e agradece pelo seu trabalho. A professora pergunta a todas as crianças que trabalharam em duplas
agradecer uns aos outros pelo trabalho.)

jogo de eco

Professora: “Agora vamos tocar “Echo”. Comece o jogo (aprenda
o caixa aponta para uma das filas, já que são necessários 8-10 caras para o jogo) isso
fileira.

Vou pedir para você vir ao quadro-negro (chama uma criança pelo nome).
Ouça com atenção. Eu vou bater o ritmo para você agora, e você tenta
repita exatamente. Você será meu eco. Preparar? (A professora
um ritmo simples de 2-4 palmas. Os ritmos devem ser muito pro-
tímido, fácil de repetir. A criança repete. Se você não receber
alce, então o professor bate o ritmo novamente.) Muito bem, você conseguiu, e
Agora você pode convidar um assistente. Olha os caras que
centeio estão sentados em sua fileira. Quem você quer convidar? (A criança é chamada-
é o nome de um de seus colegas de classe.) Você pode ligar (chamar
nome da criança selecionada), dizendo as seguintes palavras: “(Nome da criança), AJUDA-
ME DÁ POR FAVOR!”

(A criança convida um colega, vai até a lousa e se levanta
está próximo.)

Agora tentem juntos, repitam juntos o ritmo que eu
Eu vou bater. Preparar? Ouça com atenção! (Professor dá um tapa
ritmo simples, a tarefa das crianças é repeti-lo ao mesmo tempo, juntas. Se um
falha, o professor repete o ritmo novamente.)

Muito bem, você lidou com a tarefa, e agora (referindo-se ao segundo
criança cigana) também pode convidar um assistente. Você precisa de você-
pegue um dos caras da sua fila e, chamando-o pelo nome, diga:
"AJUDE-ME, POR FAVOR!"

(Além disso, a tarefa é repetida, de tempos em tempos o número de crianças ao mesmo tempo aumenta
soa. Quando uma equipe de 5-6 pessoas é formada no conselho, você pode
para acelerar o exercício e não deixar ninguém de fora
crianças no papel deste último, convide as crianças que já estão na lousa para
dizer a todas as crianças que ficaram na fila, dizendo as palavras: “GALERA! POMO-
DÊ-NOS, POR FAVOR!")

Muito bem, que eco amigável você tem! Ótimo spa para todos
sibo. Por favor, tomem seus lugares."

(Se o tempo de aula permitir, o professor pode continuar o jogo com re-
morcegos sentados em outra fileira. Se não, o professor diz
próxima lição, outros caras também poderão se testar no papel
eco. No final da aula, o professor agradece a todas as crianças pelo seu trabalho na aula.)

Lição 8
Tópico: Aprendendo a trabalhar AMIGÁVEL

META: apresentar aos alunos a aprendizagem de habilidades de colaboração.

TAREFAS:

1. Organização da interação entre os alunos, criação de pré-requisitos para a formação de competências de cooperação educativa.

2. Ajudar as crianças a compreender e aceitar as regras da vida escolar e a si mesmas como alunos.

3. Formação da atitude das crianças em relação umas às outras como parceiras na cooperação educacional.

4. Criação de um ambiente amigável na interação dos alunos.

5. Criação de pré-requisitos para a coesão do grupo da turma.

MATERIAIS PARA A LIÇÃO:

1. O nome da exposição é "MEUS AMIGOS".

2. Folhas de papel limpo para os alunos completarem as tarefas: “O que é amarelo no mundo?” (uma folha para cada casal) e “Meus Amigos” (de acordo com o número de filhos).

3. Lápis de cor.

PROCEDIMENTO DE ESTUDO:

A professora cumprimenta as crianças e se oferece para iniciar a aula de poesia.
linhas, que são acompanhadas pelos movimentos das crianças e do professor
(ver Lição 1).

Professora: “Na última aula, você fez muitas tarefas que não
um por um, mas junto com outros caras. E isso ajudou vocês a trabalharem juntos -
Existem algumas regras importantes que este sinal lembra (indicativo
dá às crianças o sinal nº 5). Quem se lembra de que regras isso lembra
sinal? Quem lembra, levanta a mão. (O professor pergunta a vários
alunos). Muito bem, você realmente se lembrou de pra-
vila, que ajudam a trabalhar em conjunto, amigavelmente.

Isto é, em primeiro lugar, o que você precisa dizer por sua vez, sem interromper
uns aos outros.

Em segundo lugar, que se deve ouvir atentamente aquele que fala.

E em terceiro lugar, se o que lhe está sendo dito não é totalmente claro, você deve
É bom perguntar e tentar entender.

Usando as regras que lembramos, vamos realizar o exercício
“O que no mundo é amarelo?”.

Exercício "O que no mundo é amarelo?"

Você precisa completar esta tarefa dois a dois, em pares. Una-se, por favor
luista, em dupla com os vizinhos na mesa. Preparar? Ouça com atenção
exercício.

Pense e desenhe o que é amarelo no mundo. Para
era mais fácil completar a tarefa, virar um para o outro. Se um dos
conhece você algo que por acaso é amarelo, então deixe-o SUSSURRAR para um vizinho.
Quando você concordar um com o outro, acene com a cabeça. Se não, especifique
enfiar as opiniões uns dos outros. Tendo concordado, desenhe o que você criou
em um pedaço de papel (o professor distribui um pedaço de papel para cada dupla).

(O tempo para completar a tarefa é de cerca de 5 minutos. Após completar a tarefa
A professora pede que as crianças digam o que acharam. Se começar
muitas repetições, então você não deve interrogar toda a classe, mas faz sentido
peça para nomear algo que ainda não foi chamado, se alguém o inventou e
pintado.)

Professora: “Agora vamos jogar o jogo “Um ou dois”. Eu vou-te lembrar
regulamentos. Vou citar diferentes partes do corpo humano. Se eu ligar
algo que uma pessoa tem apenas uma coisa, por exemplo, um nariz, então todas as meninas se levantam
ki E se eu nomear uma parte do corpo que não é uma, mas duas dessas partes, então
todos os meninos se levantam. Lembrou? Bem feito! Me ouça com atenção
a sério.

Mão. (Os meninos se levantam.)

Testa. (As meninas se levantam.)

Cotovelo. (Os meninos se levantam.)

Olho. (Os meninos se levantam.)

Dente.

(As crianças devem adivinhar que ninguém precisa se levantar, porque
os dentes de uma pessoa não são 1 ou 2. Se adivinhar, o professor elogia
atenção e engenhosidade, se não, então leva ao pensamento,
que ninguém precisa se levantar, lembra que tal "armadilha" estava
última sessão.)

De volta. (As meninas se levantam.)

Sobrancelha (os meninos se levantam.)

Cabelo. (Ninguém se levanta.)

Coração. (As meninas se levantam.)

Estômago. (As meninas se levantam.)

Perna. (Os meninos se levantam.)

Bem feito! Estou muito satisfeito que em nossa classe todos possam ser
tão atento.

Nosso próximo jogo é "Echo".

(Para uma descrição do jogo, veja a Sessão 7. Nesta sessão, é desejável que-
Todas as crianças participariam. Na primeira fase, a tarefa é executada de acordo com
linhas. Quando todos os grupos tiverem participado deste exercício, complete
O próximo passo é importante para ser feito com toda a classe.)

Opção de jogo final:

Professor: "Pessoal, agora que todos estão sentados em seus lugares, vamos
Vamos tentar tocar "Echo" todos juntos. Vamos ver como acontece
vocês todos juntos, juntos, repetem, como um eco, o ritmo que você ouve
costurar."

(O professor bate um ritmo muito simples de 3-4 palmas, repetindo
tantas vezes que a classe pode repetir exatamente e em conjunto.)

Professora: "Muito bem! Você está fazendo um ótimo trabalho
JUNTOS. E quando você consegue brincar, aprender, trabalhar junto sem brigas e
insultos, então a alma se torna ensolarada, alegre. E o que fazes
Xia se torna interessante e atraente.

Quando as pessoas estão interessadas juntas, quando elas tentam se entender
amigo e apoio em tempos difíceis, nasce a AMIZADE. E se
de repente há um mal-entendido entre amigos (tudo acontece na vida),
então certamente será resolvido se os amigos tentarem entender o motivo
Bem, a disputa e será capaz de ceder um ao outro em alguma coisa.

Missão "Meus Amigos"

Dê uma olhada ao redor. Há muitos caras em nossa classe, provavelmente entre
há aqueles com quem você já conseguiu fazer amizade. Antes de cada um de vocês
encontra-se uma folha de papel. (O professor dá a cada criança uma folha de papel em branco
mágicos.) Agora vou pedir a todos que desenhem seus amigos. Você pode-
aqueles desenham uma pessoa ou vários caras. O desenho vai
chamado "MEUS AMIGOS". Todos compreendem a tarefa? Prossiga para
desenho."

(O tempo para completar a tarefa é de cerca de 5 minutos. O professor pergunta aos rapazes,
que terminou de desenhar, aproxime-se dele e coloque os desenhos
à exposição "Meus Amigos").

Professora: “Pessoal, obrigado a todos pelo trabalho. Estou muito feliz que você
vocês podem trabalhar, completar tarefas, estudar juntos, juntos e o que você
ter amigos. Obrigado!"

Sessão final (sessões 9, 10)

A aula final é realizada na forma de um feriado, por isso é aconselhável realizá-la durante uma aula dupla.

Tema: Viagem de primeira classe

META: reforçando uma atitude emocional positiva em relação
escola e aprendizado.

TAREFAS: EU. Repetição e consolidação de conhecimentos e habilidades adquiridas
nyh nas lições anteriores.

2. Consolidação de uma atitude emocional positiva
niya alunos para a escola e aprendizagem.

3. Aumentar o nível de coesão de classe.
MATERIAIS PARA A LIÇÃO:

1. "Mapa do país das fadas". (Apêndice 7.)

2. "Mapa da Ilha da Amizade" (Fig. 5) e 3-4 cartas pequenas -
dicas (Fig. 6).

3. Papel de carta (de acordo com o número de alunos).

4. Cassete com música solene.

5. Ponteiro.

6. Prêmios pelo número de alunos (como prêmio
paga qualquer assunto de uso escolar - um estojo, li-
pescoço, suporte, conjunto de lápis, etc.).

PROCEDIMENTO DE ESTUDO:

Antes do início da aula, o professor anexa no quadro “Mapa do conto de fadas
ny ”e (se as condições permitirem) fecha-o com portas de tábuas, cortinas
skoy, etc. No início da aula, após a saudação tradicional
música solene calma está ligada.)

Professora: Queridos amigos! Felicito-o pelo fato de nossas aulas
as visitas às escolas chegaram ao fim. você tem que se conhecer bem
uns com os outros, com a turma, com as regras da escola. Mas neste nosso
A aventura não acabou, está apenas começando. Hoje nós
para ir em uma longa jornada através de uma terra de conto de fadas.
Lá está ela. (O professor abre o "Mapa do País das Fadas").
boa sorte. Você está pronto para pegar a estrada? Então vamos começar.

VIAGEM DE PRIMEIRA CLASSE

Então, chegamos ao Bosque dos Estranhos. Este teste é mais fácil
vai para aqueles que se lembram bem de seus colegas. Para você
você precisará adivinhar quem saiu do Bosque dos Estranhos. Mas atenção:
assim que você adivinhar de quem eles estão falando, em nenhum caso grite
acene o nome dele, não aponte para um estranho com a mão, mas apenas... sorria-
por favor. Posso dizer pelo seu sorriso que você o reconheceu. Quando vou dizer:

"Estranho, apareça!" - aquele que se reconheceu, apenas levante-se de seu assento. Então, do Bosque dos Estranhos veio um menino de suéter azul,
cabelos loiros, olhos cinzentos. Este menino tocou muito alto
em "Chuva" em nossa classe e ele também tem uma risada muito contagiante.
(Assim o professor chama mais alguns alunos da turma,
ao mesmo tempo em que descreve não apenas suas características externas, mas também atrai
experiência de aulas anteriores, relembrando os casos associados a esses participantes
, características de seu comportamento (apenas positivo, não
crítica!)

Bem feito! Reconhecemos todos que estavam escondidos no Bosque dos Estranhos, este
foram nossos colegas! Mas talvez outra pessoa não
Lembrei de todos, todos os caras: somos tantos! Olhe ao redor: existe
algum outro cara cujos nomes você não lembra? Quem gostaria de ouvir
o nome de alguém de novo? (Um daqueles que não lembram é selecionado.) Tente
pergunte-nos um enigma: de quem você não se lembrava? Diga-nos em que é
vestido, como é? E vamos tentar adivinhar e dizer-lhe algo
o nome que você esqueceu. (Assim, eles “lembram” de seus colegas de classe
Os apelidos são mais 2-3 alunos.)

E agora atenção! Estamos entrando na Floresta do Silêncio! Veja o que está acontecendo
o sinal fica na entrada desta floresta. (O professor aponta para o Sinal nº 1,
preso por ele na entrada da Floresta do Silêncio. Os alunos se lembram dele
Chenie). Isso mesmo, nesta floresta, como na aula, você não pode gritar e fazer barulho.
varrer. É muito difícil. Então vamos ver quem pode fazê-lo
o segmento é a regra, e quem - terá que tentar. Agora vou perguntar
fazer perguntas, e será necessário respondê-las todas juntas, ao mesmo tempo,
coro. Mas aqui está o truque: se eu segurar minhas mãos assim (abra
palmas para cima em direção à classe), então você responde com
volume normal, mas não grite! Se eu segurar minhas mãos assim (sob-
os usa nos lábios), então você responde em um sussurro! E só assim. E se eu para-
Vou fazer uma pergunta e cruzar as mãos assim (cruza os braços na altura do peito),
então, em resposta, você deve permanecer em silêncio e não responder em nenhum caso! Por-
tentar! (As perguntas devem ser tais que as respostas para elas saibam
maioria das crianças. Por exemplo: “Qual é o nome da nossa cidade?”, “Como
meu nome é?”, “Diga a época mais fria do ano”, “Qual flor
existem espinhos afiados? etc.)

Bem bem! Que caras atenciosos acabaram no Magic Stra-
não! As aulas não foram em vão! Qual é o próximo teste? Vila
Dica! Gente, vocês podem me dizer na aula? (A classe mais uma vez
ignora a regra escolar correspondente e o Sinal nº 3, associado a ela
ny.) Mas nesta aldeia, Podskazka às vezes ainda pode ser solicitado
mas apenas pelas regras. Aqui estão eles. Os mais corajosos e observadores fecharão os olhos, e eu farei uma pergunta complicada sobre nossa aula, sobre aquela sala em
onde estamos: O que eu perguntei, se souber a resposta, vai responder,
e se ele não souber (às vezes isso acontece), ele baterá palmas e chamará o nome daquele
de quem ele deseja obter ajuda (seu amigo, por exemplo). E só então-
sim, seu assistente pode dizer a resposta correta. Se na aldeia
a dica extra não convidada, não convidada de alguém chegará, nós
começamos o jogo desde o início ... (Exemplos de perguntas: “Quantas janelas estão em nosso
aula?”, “Temos flores na aula?”, “De que cor é a lousa?” etc.)
Bem feito! Ficamos na aldeia de Podskazka, nenhum dos habitantes
ofendido, não deu pistas não solicitadas! E assim chegamos à costa
mares. E o que é essa ilha? Olhe mais de perto! (Anexado na placa
"Mapa da Ilha da Amizade", (ver Fig. 5)) Esta é a Ilha da Amizade! Subir em
esta ilha sozinha é impossível - apenas em conjunto. Agora vou perguntar
shu vá para o conselho de um viajante e um assistente. Caminho-
o peregrino colocará um ponteiro no início do caminho (o professor aponta para o
célula correspondente), e o ajudante receberá um Cartão de Dica (ver
Arroz. 6), que indicará onde a Friendship Island está escondida.
A tarefa do assistente é dizer ao viajante quais células
onde ele tem que ir. Você pode mover uma ou duas células, mas
não mais. Vamos tentar. (O professor convida dois alunos para o quadro
apelidos, um deles dá um Cartão de Dica. A segunda aponta para
o começo do caminho. A primeira (primeira com a ajuda do professor) orienta o viajante no mapa até o destino: "Uma célula para cima, uma
à direita, dois para cima, etc. ”até que o viajante chegue à ilha. Ta-
Assim, 3-4 casais trabalham alternadamente no tabuleiro. Chegando
As ilhas recebem aplausos da classe.)

Maravilhoso! Bem, chegamos à Ilha da Amizade. E no os-
decidimos escrever uma carta sobre o quão bom é aqui, que tipo de
plantas e animais. Mas como ainda não sabemos escrever rapidamente,
Vamos desenhar nossa carta. Agora vou dar a cada linha uma folha de bu-
mágicos e colocá-lo na última mesa. Um daqueles que se senta lá
sinal (quando eu bato palmas) vai começar a desenhar algo na folha -
planta, animal, pássaro, ou talvez uma pessoa, mas muito em breve eu sonho
Bato palmas, e o lençol passa novamente para o vizinho sobre a mesa. Este
continua a desenhar algo próprio na folha até que eu aplaudo novamente,
e depois passa a folha para a pessoa da frente. Então, assim que eu
Desculpe, comece a desenhar. Bata palmas novamente - passe a folha mais adiante.
Iniciado! (Cada desenho é dado 10-15 segundos. O professor está atento
siga as instruções de perto.)

Então, desenhamos quatro (três, cinco - de acordo com o número de linhas)
cartas sobre nossa viagem. Veja o que nos diz
primeira carta? O que vemos nesta imagem? (A professora mostra
desenho para os caras, chama com eles o que é mostrado nele.)
ótimo post, muito interessante! (O desenho está anexado ao quadro.)
E o que aconteceu no segundo? (O procedimento é repetido - figura
considerado, listou o que foi desenhado, possivelmente esclarecendo
detalhes. Então o resto das "cartas" e credos são considerados da mesma maneira.
de volta no quadro.)

Aqui estão os bons! E passamos nos testes, e desenhamos letras! MAS
agora ... (a música solene é ligada novamente). A todos que dominaram
caminho, a todos que enfrentaram tarefas difíceis, a todos que não
amigos conduzidos, ou seja, toda a 1ª turma (indicar a letra, se houver, por exemplo,
"1 classe A") concedeu solenemente o prêmio. Mas ele pode aparecer.
apenas para seus aplausos! Bata palmas para seus colegas e
você mesmo - vocês são todos ótimos! (O professor sob os aplausos da turma no
premia os alunos com prêmios.

Bem, nossa introdução à escola chegou ao fim. Mas
o conhecimento está apenas começando. Você tem que aprender muitas coisas novas
th, muito interessante e importante. Às vezes nos lembramos do nosso
atividades mágicas e jogos que nos deixarão ainda mais atentos
mais esperto, mais esperto, mais esperto! Adeus, vejo você de novo
Encontros!"

Material para a reunião de pais
(diretrizes)

Como ajudar seu filho a se adaptar à escola

Introdução

O primeiro encontro de pais de alunos da primeira série - exclusivamente
um evento importante para pais e professores. É claro,
o início do ano letivo é um período difícil, e há um grande número de questões organizacionais que precisam ser discutidas. No entanto, sabe-se que nem todos os pais possuem conhecimentos psicológicos e pedagógicos suficientes sobre as características do período de adaptação dos alunos da primeira série. A falta de tal conhecimento entre os pais leva ao fato de que seu comportamento pode complicar muito o já difícil
uma situação simples para a criança se adaptar à escola. É por isso que, em nossa opinião, é aconselhável dedicar parte do tempo da primeira reunião de pais a questões psicológicas, para fornecer aos pais as informações necessárias sobre como ajudar as crianças a se adaptarem à escola.

Ao dar conselhos psicológicos aos pais, deve-se observar extremo tato e cautela. Para que um pai considere cuidadosamente os conselhos oferecidos a ele, para começar a segui-los, é importante não condenar o comportamento dos pais, não lhe dar uma avaliação negativa. Se o professor descreve o pai negativamente, concentrando-se em seus erros, isso complica muito a formação de um relacionamento construtivo entre o professor e os pais. Falando dos pais na segunda pessoa (“você”), o professor enfatiza assim a existência de uma certa fronteira entre ele e o pai: o professor está de um lado, o pai está
no outro. Acreditamos que a posição mais produtiva para o professor neste caso é a posição “nós”, que ajuda a estabelecer contato entre pais e professor, forma a ideia dos pais do professor como funcionário.

É bem possível que os pais contestem a legitimidade de certas recomendações do professor, referindo-se à literatura que leram ou às características de seu filho. Neste caso, é importante notar que, por um lado, suas recomendações são de natureza geral, e cada pai é livre para escolher entre elas o que mais lhe convém e seu filho, por outro lado, seu conselho leva em consideração conta sua experiência pessoal e as especificidades da escola que a criança está frequentando.

Os materiais que oferecemos para a reunião de pais não são os únicos possíveis, eles representam a posição dos autores.

MATERIAIS PARA REUNIÃO DE PAIS

plano indicativo

1. Características psicológicas de adaptação de alunos da primeira série para
escola.

2. Como um pré-escolar se torna um aluno.

3. Como os adultos podem apoiar um aluno da primeira série.

4. O que ajuda um aluno da primeira série a lidar com as cargas de trabalho escolares e o estresse do período de adaptação.

Estamos todos animados e ansiosos pelo dia em que nosso
a criança irá para a primeira série, se tornará um estudante. Este é um evento importante na vida de uma criança, mas não é menos importante para nós. As características da adaptação de uma criança à escola dependem em grande parte de nosso comportamento, e está em nosso poder tornar esse processo o mais indolor possível para ela.

Normalmente esperamos muito de uma criança que entra na escola. Parece-nos que no dia primeiro de setembro, nosso filho, como por mágica, mudará, se tornará um verdadeiro aluno da primeira série. Ele ficará feliz em ir à escola, fazer lição de casa, ler livros, se interessar em aprender, não no jogo. Às vezes, desejando sinceramente o bem à criança, dizemos: “Você já é bem grande, o que significa que deve se interessar não por brinquedos, mas por estudos. O que você joga o tempo todo, seria melhor ir e ler.

Mas o que acontece na realidade? Não há mudanças mágicas com a criança. E no segundo, no terceiro e no dia dez de setembro, ele continua o mesmo pré-escolar de ontem. A criança tenta o seu melhor para atender às nossas necessidades, mas nem sempre consegue. E ao estresse dos primeiros dias letivos, soma-se a ansiedade de não cumprir as instruções dos pais, de enganar as expectativas dos adultos.

É importante que entendamos que é impossível se tornar um estudante de uma só vez. O tempo deve passar antes que nosso bebê se torne um estudante de verdade. A adaptação de uma criança à escola leva mais de um dia e mais de uma semana, é um processo longo e complicado.
A princípio, a criança está, por assim dizer, na fronteira da idade escolar e pré-escolar, e não cruzará essa fronteira imediatamente. Um pequeno aluno da primeira série combina um aluno e um pré-escolar. A criança precisa entender em quais situações ela deve ser uma criança em idade escolar (por exemplo, em uma aula, enquanto prepara a lição de casa) e quando ela tem o direito de se comportar como uma criança em idade pré-escolar. Tais exigências são reais e absolutamente viáveis ​​para a criança. Somos obrigados a apresentá-lo com restrições razoáveis ​​em relação aos estudos (é claro que a escola e os deveres de casa exigem a mesma
comportamentos escolares e uma atitude mais séria) e tolerante
referem-se à manifestação de "pré-escolar".

Precisamos lembrar que a criança tem direito aos comportamentos pré-escolares. Isso significa que você não deve condenar o interesse dele por jogos e brinquedos. Esta é uma atividade absolutamente natural para o pré-escolar de ontem. Muitas vezes vemos a leitura e a escrita como atividades "sérias", enquanto brincar é uma perda de tempo. Involuntariamente transmitimos essa ideia aos nossos filhos, por exemplo, quando ficamos felizes ao ver um livro em suas mãos e não reagimos ao brinquedo de forma alguma. Assim, mostramos à criança que ser colegial é bom, enquanto ser pré-escolar é ruim. E agora vamos imaginar como é nessa situação para uma criança que entende: é ruim brincar, mas você quer, mas estudar bem, mas não tem mais forças para estudar. Nós mesmos criamos uma situação de conflito para a criança, que não é fácil de resolver. A criança ou nega a si mesma o direito de brincar, ou é atormentada pelo remorso, ou começa a fazer o oposto (“Eu vou de qualquer maneira!”).

Essa situação pode ser evitada reconhecendo o jogo como uma ocupação natural do aluno da primeira série. Se encorajamos ativamente seu sucesso educacional, é importante apoiar sua iniciativa de jogo. Isso significa que não apenas dizemos: “Que bom sujeito, ele pegou um livro e lê!”, mas também “Que bom que você pode jogar!” Você pode até deixá-lo levar um pequeno brinquedo para a escola com ele. Muitas crianças tendem a ter até um leve aumento no interesse em
jogos. Este é um fenômeno natural que ajuda, entre outras coisas,
aliviar a tensão. O papel do brincar na vida de uma criança diminui com a idade, mas se você tentar erradicá-lo, isso não trará nenhum benefício para a criança. Cada criança tem um ritmo diferente de desenvolvimento, e todos param de brincar na sua própria idade.

É muito importante contar com o desejo da criança de aprender. Como regra, a maioria das crianças vai para a primeira série, ansiosa para se tornar uma criança em idade escolar. É importante apoiar este desejo de todas as formas possíveis, se um pai estiver sinceramente interessado na vida escolar da criança, perguntar-lhe sobre a escola, partilhar a sua experiência escolar, isso, naturalmente, reforça a motivação para a aprendizagem da criança. E aqui surge uma pergunta muito difícil: como se relacionar com os sucessos e fracassos escolares da criança, como elogiá-la ou repreendê-la?

Aprender na escola é uma atividade completamente nova para uma criança. Para que uma criança forme uma atitude positiva em relação à escola, é importante que ela entenda que pode aprender de acordo com sua força, pode lidar com tarefas educacionais. No início, uma criança precisa de um senso de seu próprio sucesso. Facilita muito as dificuldades de adaptação e ajuda a aumentar a motivação para a aprendizagem. É por isso que, no início, o incentivo é especialmente importante para uma criança.

Mas elogiar um aluno da primeira série não é apenas chamá-lo de um bom sujeito ou de uma garota esperta. Há várias sutilezas aqui.

O incentivo deve ser específico: não elogiamos a criança em si, mas alguma característica de seu comportamento, resultado de sua atividade.
Quando dizemos a uma criança: “Você escreveu as cartas com muito cuidado hoje!” ou: “Gosto muito do rabo desse número!”, a criança recebe informações sobre o que precisa ser feito para ficar bem
estudante, e entende que é possível para ele. Se dissermos: “Boa menina, excelente!”, não fica muito claro por que a criança está sendo elogiada e é difícil para ela descobrir qual comportamento é aprovado.

Acontece também que é muito difícil encontrar algo para elogiar uma criança.
Nesse caso, você precisa encontrar algo que a criança ainda faça bem, mesmo que seja apenas um gancho das receitas. E no caso de a criança não ter sucesso em alguma coisa, recorra a isso para ajudar a criança a acreditar em si mesma.

Na escola, a criança primeiro encontra uma avaliação externa de suas ações. As primeiras avaliações estão associadas à criança com experiências positivas e negativas. Se queremos que o principal seja o conhecimento da criança, não as notas, é necessário antes de tudo decidir por nós mesmos. A atitude de uma criança em relação às notas depende em grande parte de nossa própria atitude em relação a elas. Se falarmos sobre a escola perguntando primeiro sobre as notas e reagindo violentamente às notas boas e ruins, para uma criança, as notas se tornarão uma parte importante da vida escolar.

Vamos pensar nas perguntas que fazemos aos nossos alunos. Quando perguntamos: “Como você está na escola? O que você conseguiu?”, mostramos assim que estamos interessados ​​principalmente nas notas. E perguntas: “O que você aprendeu de novo hoje? Com qual dos caras você tocou hoje? Quais foram as aulas mais interessantes para você? - deixe a criança entender que o principal na escola é o aprendizado e a comunicação.

Para muitas crianças, avaliação não é avaliação de seu trabalho, mas de si mesmo. Se eu tirar boas notas, então estou bem. Tal posição é perigosa, porque no futuro pode levar à formação de dependência das opiniões dos outros, da avaliação externa. Portanto, as notas que uma criança recebe não devem afetar de forma alguma nossa opinião sobre ela e nossos sentimentos por ela. É importante que a criança entenda que às vezes algo não funciona para ela, mas ela mesma não se torna ruim ao mesmo tempo.

Às vezes é necessário enfatizar para a criança que não é ela que é avaliada, mas sim
apenas o resultado de seu trabalho. Então, ao fazer a lição de casa, você pode perguntar ao seu filho: “O que você acha que fez especialmente bem? E o que - não muito? Se uma criança está muito preocupada com as notas, você pode ajudá-la
usando a técnica do “mas”, ou seja, tente encontrar alguma dignidade no trabalho. É bom que por parte de um adulto isso não seja apenas um consolo, mas uma discussão conjunta da tarefa com a criança. Por exemplo, pode ser assim: “Sim, você resolveu o problema incorretamente. O que você fez? Sim, mas você tem alguns números muito bons.”

Claro, a vida escolar não é apenas momentos alegres.
Às vezes a criança fica triste, ofendida, com raiva da escola, do professor, dos colegas. É importante dar à criança a oportunidade de expressar sentimentos negativos. Se dissermos: “Não fique chateado por estar com raiva. Como você pode dizer aquilo!" - assim aumentamos o estresse e nos afastamos da criança. O aluno da primeira série precisa da nossa compreensão. Se ouvirmos com atenção, aceitando que a escola pode realmente ser desinteressante ou difícil, ajudaremos a criança a se libertar de pensamentos e sentimentos opressivos. Dizer à criança: “Vejo que você está chateada. Você se ofendeu. Provavelmente eu nem queria ir à escola”, damos à criança o apoio emocional necessário, expressando-lhe nossa compreensão.

O início da escolarização de uma criança é, antes de tudo, um grande fardo. Mesmo que a criança tenha frequentado um liceu pré-escolar ou frequentado um jardim de infância, o regime escolar é novo para ela. A necessidade de seguir as novas regras de comportamento, estudar com concentração durante a aula, fazer a lição de casa - tudo isso cria um estresse significativo para o sistema nervoso da criança. Muitas vezes um aluno da primeira série torna-se inquieto, irritável, impulsivo ou letárgico, sonolento, inativo, choroso. Tal mudança no comportamento da criança é provavelmente um sinal de excesso de trabalho. Às vezes, a própria criança diz que está cansada. Como evitar o excesso de trabalho?

Em primeiro lugar, é necessário criar um regime suave para a criança. Se a criança está acostumada a dormir durante o dia, é melhor poupar-lhe uma soneca diurna ou, pelo menos, dar-lhe a oportunidade de um breve descanso à tarde. Se possível, é melhor limitar as atividades que empolgam a criança: ir ao teatro e circo, convidar convidados e fazer visitas. Também é desejável limitar a visualização da TV e o tempo gasto no computador (tempo total - não mais de uma hora e meia).

Se a criança estiver muito cansada, você pode colocá-la na cama cedo. Banhos relaxantes com sais ou ervas (motherwort, sálvia) têm um bom efeito.É importante que a criança esteja ao ar livre. É aconselhável caminhar com a criança por pelo menos 40 minutos todos os dias. Se a criança não dorme durante o dia, pode caminhar depois da escola no meio do dia.

Na escola, a atividade física da criança é limitada. É por isso
é muito importante deixar a criança se movimentar à tarde. Corrida, jogos ao ar livre, natação, treinamento físico geral também ajudam a aliviar o estresse. É importante que os esportes não sobrecarreguem a criança.

E, finalmente, é muito importante limitar o tempo de preparação das aulas. Fazer o dever de casa por muitas horas não só não contribui para a assimilação do material, mas também leva ao excesso de trabalho. O tempo destinado à preparação das aulas não deve exceder 1 hora. É melhor que a criança fique ocupada por meia hora, seguida de um minuto de educação física. Talvez a tarefa não seja concluída perfeitamente. Mas vamos pensar no que é mais importante para nós: a saúde da criança ou uma linha perfeitamente escrita.

Ser pai de um aluno da primeira série é muito difícil. Acontece que não temos paciência suficiente, resistência quando estamos envolvidos com uma criança. Às vezes esquecemos como é difícil dominar uma atividade completamente nova.

Eu gostaria de lhe oferecer um experimento simples. Por favor, pegue uma caneta e escreva a seguinte frase: "Meu filho é um aluno da primeira série." Não é simples? Agora mude a caneta para a outra mão e escreva a mesma frase. Veja essas duas linhas. Quão suave e belamente escrevemos com a mão direita, e quão difícil e incomum é a escrita se passarmos a caneta para a outra mão.

Se lhe parece que sua paciência está se esgotando, o que você tem
mais força para lidar com a criança, lembre-se deste exercício. Se você tiver alguma dificuldade de aprendizado, pode sempre entrar em contato comigo, e juntos pensaremos na melhor forma de resolver a situação.

Literatura

1. Pilipko N.V. Um convite ao mundo da comunicação. Programa de psicologia da comunicação para alunos do ensino fundamental. - No livro: Possibilidades da psicologia prática. Questão. 2. M., UTs "Perspektiva", 2000.

2. Pilipko N.V. Um convite ao mundo da comunicação. Desenvolvendo aulas
em psicologia para as séries iniciais. Cap. 1.2. M., UTs "Perspektiva", 2001.

3. Polivanova K.N., Tsukerman G.A. Introdução à vida escolar. -
No livro: Aprendendo a se comunicar com uma criança. M., "Iluminismo", 1993.

4. Chibisova M.Yu. Aulas psicológicas para futuros alunos da primeira série. - - No livro: Possibilidades da psicologia prática.
Edição Z. - M., UTs "Perspectiva", 2001.

Pela primeira vez na primeira classe!

1. Entrando na sala de aula, o psicólogo faz uma série de perguntas:

Em que classe estou?

- Se um alienígena entrasse em sua classe, como ele encontraria sua classe? (Como sua aula é diferente das outras primeiras aulas?)

Os caras da sua classe se dão bem uns com os outros?

2. Então sugiro que você jogue um jogo. É bom receber presentes, mas não é necessário dar uma boneca, uma bola ou um carro. Você pode dar um olhar gentil, um sorriso ou um toque. Nosso jogo se chama “Dê-me um toque”. Vocês precisarão se tocar ao meu comando, mas façam isso de maneira que seu próximo fique satisfeito. Espero que você seja destemido e não tenha medo de seus vizinhos. Então toque em:

- cotovelo, nariz;
- ombros, bochechas;
- pescoço, queixo;
- orelha, testa.

Levanta a mão, quem gosta desse presente?

Agradeça um ao outro por jogar.

3. Conversa.

Qual é a diferença entre um estudante e um pré-escolar?

- Como eles dizem olá? Diga olá como crianças na sala de aula, como pré-escolares no jardim de infância.

- Como eles se sentam? Sente-se como: crianças em idade escolar, pré-escolares, rei e rainha, macaco.

- E muitas vezes os pré-escolares respondem não à pergunta, mas ao que eles querem.

Por exemplo, a professora pergunta: “Quantas pernas tem um elefante?”, E a criança responde: “Vi um elefante em um circo”.

Jogo: eu faço uma pergunta, e aquele para quem eu jogo a bola responde como um pré-escolar (não uma pergunta).

1. Quando acordamos para ir à escola, que horas são?
2. Que estação vem depois do inverno?
3. Tomates, pepinos, cenouras...
4. 2+2= (dois mais dois iguais)

4. Hoje, em nossa lição, apresentaremos regras.

O que você tem que fazer de acordo com as regras?

Vamos sonhar e imaginar o que aconteceria se brincássemos de esconde-esconde sem regras?

O que aconteceria se não houvesse regras de trânsito?

- Agora vou pedir-lhe, ao meu comando, que dê o nome de sua mãe?! (“Qual é o nome da mãe do seu vizinho?”). Nós não ouvimos um ao outro. Vamos inventar algo para que possamos ouvir todos. (Sugestões das crianças são consideradas). Eu inventei uma regra-rima.

- Responda se quiser.
Levante a mão silenciosamente.

Apenas aquele indicado pelo professor responde.

- Apenas ouça a chamada
Saiba que a lição começou.
Caminhe calmamente para a aula
Não nos empurre acidentalmente!

Jogo: Vamos jogar e verificar como você aprendeu essa regra. Eu lhe farei perguntas e você as responderá, mas apenas para que ouçamos a todos (isto é, de acordo com a regra).

De que cor é uma lebre no verão?

Qual é o nome do animal com o pescoço mais longo?

Encontre o erro nas seguintes frases:

“No verão, fui esquiar no jardim.”

“Eu me abaixei e colhi algumas ameixas.”

5. Conversação “Para que serve a chamada?” As crianças são questionadas: Por que precisamos de um sino na escola? O que aconteceria se não houvesse nenhuma chamada? Quão errado é sair da aula para um intervalo, entrar na aula após o intervalo e por quê?

6. O jogo "Ouça a chamada". O jogo é jogado em linhas. A psicóloga, com a ajuda de uma campainha, dá um “chamado para uma pausa”. As crianças da fileira nomeada vão até o quadro-negro e caminham na frente da classe. Em seguida, o “sinal da aula” toca.O vencedor da fila mais quieta, sem se tocar, ocupará seus lugares, enquanto os meninos deixam as meninas passarem.

Conclusão da lição.

A psicóloga questiona:

- O que você aprendeu na aula?

- Que regras você conseguiu?

O que você mais gostou de fazer na aula?

Lição 2

Quais são os nomes dos caras da minha classe

1. O anfitrião conduz uma conversa sobre o que é a psicologia e por que uma pessoa precisa dela. Ele mostra uma flor às crianças e pergunta como essa flor cresce e o que é necessário para isso. Das respostas das crianças, ele conclui que uma grande e bela flor cresce de uma pequena semente. E para que ele cresça grande, bonito, para agradar os outros, ele precisa de chuva e sol. É o mesmo com as pessoas. Para que um adulto bonito, inteligente, feliz e saudável cresça de um menino ou menina, ele precisa de calor, apoio, bem como a capacidade de entender a si mesmo e às outras pessoas.

2. “Introdução”: As crianças, passando a bola ou qualquer peluche, revezam-se a dizer o seu nome e a dizer o que mais gostam de fazer.

Pode haver tal opção. Cada criança se levanta por sua vez, chama seu nome, o resto pronuncia carinhosamente em uníssono. Por exemplo, Sveta - o resto em coro Svetochka.

3. Os rapazes respondem às perguntas:

- O que você pode fazer na aula? (por exemplo, ouvir o professor, ler, etc.)

- O que você pode fazer durante o recreio? (por exemplo, prepare-se para a aula, bate-papo, etc.).

Então, por sua vez, lanço a bola com as palavras:

- na lição;
- durante o intervalo.

4. O jogo “O que coloco na minha maleta?”

O facilitador faz perguntas:

- Levante as mãos, aqueles a quem a mãe recolhe em uma maleta?

- Levantem as mãos, aqueles que estão recolhendo em uma pasta da avó?

- Levantem as mãos, aqueles que se recolhem em uma carteira?

Então, cada um por sua vez chama o que coloca. Você pode usar o exercício bola de neve.

5. "Termine a frase." As crianças completam as frases que o facilitador diz:

Eu queria ir para a escola porque...

Eu vou para a escola para aprender...

6. Trabalhe com um conto de fadas: O conto de fadas “Sobre Kolya” (ver pedido número 1).

Discussão de contos

Assuntos para discussão:

Por que Kolya queria ir para a escola?

Que sonho ele teve?

Por que ele então quis estudar?

O que significa ser útil para todos?

Conclusão da lição.

Lição 3

Minha classe

Aquecimento

"Bolas Coloridas" Na inalação, inflamos o estômago (inflar mentalmente uma bola de uma determinada cor), na expiração apertamos o estômago (explode mentalmente a bola no estômago). Inflar e desinflar balões de cores diferentes.

1. “Quantos em nossa classe ..?” O facilitador pede às crianças que olhem ao redor e contem quantas janelas, armários e... estão na classe (os itens que são poucos em estoque são selecionados).

2. "Que cor?" As crianças fecham os olhos. O facilitador os convida a lembrar e dizer de que cor são as paredes, cortinas, quadro-negro e outros itens da sala de aula.

3. "Pinóquio quer ir para a escola." As crianças devem ajudar Pinóquio a recolher um portfólio para a escola, ou seja, contar o que precisa ser colocado ali.

4. "Pinóquio quer nos visitar." O apresentador fala sobre o fato de Pinóquio querer muito vir para a aula das crianças, mas não sabe como sair da porta da escola. Você precisa dizer ao Pinóquio como encontrar o caminho para a aula.

5. “Pinóquio está com fome.” As crianças dizem a Pinóquio como ir da sala de aula ao refeitório da escola.

6. As crianças completam as frases que o líder diz.

Os caras da minha turma...

Nossos meninos estão em movimento...

- Na aula, nossa turma...

7. "Nós". O apresentador pede para os caras inventarem e dizerem o que são, e dá um exemplo: “Somos engraçados”. Coro infantil grita frases inventadas: “Somos inteligentes”, “Somos arrumados”, “Somos trabalhadores”, “Somos amigáveis” e assim por diante. Se as crianças têm dificuldades, o líder as ajuda.

8. Os rapazes ouvem e discutem a história: “Sobre a formiga que foi para a escola” (ver aplicativo 2).

Assuntos para discussão:

- Por que a formiga estava entediada?

- Quem Usatik Resnichkin conheceu?

- O que Droplet disse a ele?

- Qual é o humor da formiga no início e no final do conto de fadas? Por que mudou?

Conclusão da lição.

Lição número 4

“Aprender a pensar” (Desenvolvimento de processos cognitivos)

1. Jogos de dedo

2. “Restaure o conto de fadas…”

Objetivo: Desenvolvimento do raciocínio lógico, audição fonêmica, concentração.

O motorista diz que queria ler um conto de fadas para as crianças, mas quase todas as letras desapareceram em seu livro e ele precisa de ajuda. As crianças terão que adivinhar as letras que faltam (ver apêndice 3).

3. “Em uma carta”

Objetivo: Ampliar o vocabulário, desenvolver a concentração e a concentração, desenvolver a alfabetização e a dinâmica da leitura.

As crianças são convidadas a olhar ao redor e escrever todos os objetos com a letra “P” (ou qualquer outra letra). Você pode escrever todas as outras palavras com a letra dada que você se lembra.

O vencedor é aquele que escreve mais palavras. As palavras não devem ser repetidas.

4. “Lembre-se do movimento”

Objetivo: Desenvolvimento da memória motora auditiva.

O facilitador mostra às crianças movimentos que consistem em 3-4 ações. As crianças devem repetir estes passos, e depois na ordem inversa.

- Sente-se - levante-se - levante as mãos - abaixe as mãos.

- Levante as mãos com as palmas para cima (“coletando chuva”), vire as palmas das mãos para baixo, abaixe os braços ao longo do corpo, levante os braços ao lado do corpo em diferentes direções.

- Mova o pé direito para a direita, coloque o pé direito, coloque o pé esquerdo para a esquerda, coloque o pé esquerdo.

- Sente-se - levante-se - vire a cabeça para a direita - vire a cabeça em linha reta.

5. “Contos Não Sei”

Objetivo: O conhecimento das estações do ano, a atenção auditiva é verificada.

O apresentador diz: “Não sei inventar histórias, mas, como sempre, ele misturou tudo nelas. Quando ele começou a contar suas histórias para os amigos, todos riram alto e disseram que isso não acontece. Tente adivinhar que isso não acontece. Tente adivinhar o que Dunno estragou.

- No verão, meninas e meninos colocam chapéus quentes, botas quentes, casacos de pele e andam de trenó.

No outono, as árvores têm folhas verdes brilhantes.

– No inverno, adoramos nadar e tomar sol, admirar as flores e colher frutas.

6. “Perguntas complicadas”

Objetivo: Desenvolvimento da atenção auditiva, raciocínio lógico.

Vanya ficou na aldeia por uma semana e cinco dias. Quantos dias ele ficou na aldeia? (12 dias).

Havia três gatos na sala. Quantas patas todos eles têm juntos? (12 patas).

Qual palavra é mais curta "gato" ou "baleia"? (Eles são os mesmos).

- Qual palavra é mais "jibóia" ou "verme"? (Minhoca).

7. Escola Florestal

Objetivo: Desenvolvimento do raciocínio lógico, audição, atenção, conhecimento das regras escolares.

Houve uma aula na escola da floresta. A primeira vez que os alunos vieram para a primeira aula. Diga-me qual deles se comporta corretamente e qual não. Explique por quê.

A lebre ouviu atentamente o professor e comeu uma cenoura deliciosa.

- A caneta de Fox quebrou, e em um sussurro ele pediu a um vizinho uma caneta sobressalente.

- O esquilo brincou tranquilamente com nozes na mesa.

- Foi difícil para o filhote de urso sentar em uma cadeira pequena e ele levantou a pata para pedir permissão ao professor para passar para outra cadeira, grande e confortável.

Conclusão da lição.

Lição número 5

“Aprender a pensar” (Desenvolvimento de processos cognitivos - continuação)

1. Jogos de dedo

gota de mel

Alternadamente e o mais rápido possível, a criança passa pelos dedos, conectando o indicador, o meio e similares em um anel com o polegar. O teste é realizado na ordem direta (do dedo indicador ao dedo mínimo) e na ordem inversa (do dedo mínimo ao dedo indicador). Primeiro, a técnica é realizada com cada mão separadamente, depois em conjunto.

2 palavras"

Objetivo: Desenvolvimento da audição fonêmica.

As crianças se revezam chamando as palavras, onde a última letra da palavra anterior é o início da próxima. Por exemplo: “melancia-guarda-chuva-trólebus…”

3. "Linhas confusas" (consulte anexo 4)

Objetivo: Desenvolvimento da concentração e estabilidade da atenção.

A criança recebe uma folha de linhas embaralhadas e pede-se que trace a linha da esquerda para a direita para determinar onde termina. Você precisa começar da linha 1. Ao completar a tarefa, você precisa traçar a linha com os olhos, sem usar o dedo ou lápis.

As crianças devem dizer com que número essa linha termina.

4. Uma série de tarefas para o desenvolvimento do pensamento (ver anexo 5)

a) Complete a frase com uma das palavras entre parênteses.
b) O host nomeia 5 palavras, uma delas não se enquadra nesta classificação.
c) São dadas duas palavras, é necessário escolher uma palavra comum para as duas indicadas

5. “Canção da mosca”

Objetivo: Expandir o vocabulário.

Zu-zu-zu - o andar abaixo.
estou rastejando no teto
Em uma visita ao gancho preto ...
Ameaça, que calor, zu-zu-zu.
Oh, que coceira no olho!
Em um oleado sobre a mesa
Uma gota de geleia doce.
Zy-zy, rapaz, o que é isso?!
Eu peguei, lambi, mas o que me importa?!
Toque Toque! Eu vou voar pela janela,
Lá atrás da árvore no caminho
Muitas cascas de melão... Ding!

Estes são os sons que uma mosca faz, traduzidos para a linguagem humana. Agora complete as frases:

- Um mosquito guincha...
- Abelha...
- Abelha...
- Gafanhoto…
- Chafar…
- Libélula...

6. “Motor”

Objetivo: Desenvolvimento da memória.

O motorista, olhando para as crianças alinhadas uma após a outra em ordem aleatória, deve se virar e listar quem está atrás de quem.

Em seguida, outra criança se torna o motorista.

Este jogo pode ser complicado, por exemplo, depois que a criança se virou e listou seus companheiros, ela se vira e nomeia as mudanças em suas roupas, penteado (se as crianças mudaram as coisas, mudaram o penteado etc.).

Conclusão da lição.

Bibliografia

1. Istratova O.N., Exakusto T.V. “Manual de um psicólogo da escola primária” - Rostov n / D, “Phoenix”, 2004.
2. "Métodos para identificar e desenvolver crianças superdotadas." Auxiliar de ensino. Instituto Bashkir para o Desenvolvimento da Educação, Ufa, 2003.
3. Ovcharova R.V. “Psicologia prática no ensino fundamental” - M., TC Sphere, 2005.
4. Panfilova M.A. “A terapia do jogo da comunicação. Testes e Jogos Corretivos”. Um guia prático para psicólogos, professores e pais - M., "Editora GNOM e D", 2005.
5. “Vamos ajudar as crianças a aprender!” Diretrizes para o desenvolvimento da arbitrariedade nas séries iniciais. Parte 4, Ufa, Uzoritsa, 1998.
6. Sirotyuk A.L. "Transtorno de Déficit de Atenção com Hiperatividade". Diagnóstico, correção e recomendações práticas para pais e professores - M., TC Sphere, 2005.
7. Khukhlaeva O.V. "Caminho para o meu Eu" Aulas de psicologia no ensino fundamental (1ª a 4ª séries) - M., Genesis, 2005.

Aula de adaptação com alunos da primeira série

"Olá escola"

O objetivo da lição de adaptação : a criação de condições sociopsicológicas para a adaptação dos alunos do 1º ano à situação de escolarização, que permitam à criança funcionar e desenvolver-se com sucesso no ambiente escolar.Tarefas:

criar condições para garantir o conforto emocional, uma sensação de segurança para os alunos do 1º ano no ingresso na vida escolar; criar um ambiente amigável na sala de aula como condição necessária para o desenvolvimento da autoconfiança nas crianças; assistência aos alunos da primeira série na compreensão e aceitação das regras da vida escolar e de si mesmos como alunos; criar condições favoráveis ​​para se conhecerem; criação de pré-requisitos para a coesão do grupo da turma.

Progresso da liçãoA música "First Grader" soa Olá, pessoal! Como todos vocês são lindos! Hoje você veio à escola pela primeira vez. A partir de hoje vocês não são apenas crianças, agora são alunos, alunos da primeira série. Agora você, como seus pais, tem o trabalho principal de estudar. Todos os alunos vêm trabalhar em uma casa especial. Quem sabe o nome da casa onde os alunos estudam? (escola). Eu gostaria de desejar que você aprenda muitas coisas interessantes na escola, encontre novos amigos e seja muito, muito amigável e curioso. E antes de dar os primeiros passos neste país, vamos nos conhecer. Jogo "Vamos nos encontrar" Todos chamam seu nome e sorriem para todos os presentes. O jogo começa com um professor: meu nome é... sou seu primeiro professor, depois psicólogo, e meu nome é... sou seu psicólogo, depois todos os alunos. Bem, agora sabemos quem é o nome. Agora olhe para os da direita, da esquerda, olhe ao seu redor e sorria para todos. Vamos tentar começar todos os dias na escola com um sorriso. Jogo "Aplausos" E agora eu quero que todos que estão de bom humor hoje batam palmas. Deixe-me tentar adivinhar por que você está tão feliz hoje. Se eu acertar, você bate palmas. Combinado?

você está feliz porque tem uma linda mochila; porque há muitas coisas novas da escola em sua mochila; porque hoje você é muito inteligente e bonita; porque você veio à escola pela primeira vez hoje; porque hoje vocês se tornaram escolares; porque você conheceu seu professor hoje.

Bem feito! Então, bem-vindo à terra do conhecimento! Mas o que vemos é que os portões para este país estão trancados, e a bruxa malvada escondeu a chave dele, que não quer deixar você entrar neste país maravilhoso. Ela acredita que as crianças que chegaram à primeira série não estão prontas para a escola, não sabem como, e quer que nunca aprendam a contar, escrever e ler. O que fazer? Bem, é claro, procure essa bruxa malvada e prove a ela que já sabemos muito e estamos prontos para a escola! E para provarmos isso a ela, precisamos passar por uma série de testes. E as sábias corujas e os heróis dos contos de fadas nos ajudarão nisso. E esses testes serão chamados de "O aluno mais inteligente da primeira série". A sábia corujinha nos trouxe antes de tudo para visitar Dunno. Ele gosta muito de desenhar, mas como sempre ele estragou tudo. Vamos mostrar a ele onde ele errou. E Mikimaus nos ajudará nisso. O jogo "O que o artista misturou"“Olhe atentamente para esta foto e me diga se tudo aqui está em seu lugar e desenhado corretamente. Se algo parece errado para você, fora do lugar ou desenhado incorretamente, aponte e explique por que não é assim. Em seguida, você terá que dizer como realmente deveria ser. Bem feito! Fizeram um bom trabalho com esta tarefa. Vamos continuar. E agora a sábia corujinha nos convida a visitar Winipukh, que nos convida a jogar o jogo “The Fourth Extra” com ele. O jogo "O Quarto Extra"“Em cada uma das fotos a seguir, um dos quatro objetos retratados é supérfluo. Observe atentamente as fotos e determine qual item e por que é supérfluo. Bem feito! Eles fizeram um ótimo trabalho com isso também. O próximo herói de conto de fadas, ao qual a corujinha nos levou, é Carloson, que mora no telhado. E ele precisa se lembrar das fotos. Vamos ajudá-lo. Jogo "Memorize fotos"“Olhe atentamente para as fotos que são mostradas aqui e lembre-se delas” “Agora, lembre-se de quais eram essas fotos?” As crianças devem nomear as imagens de que se lembram. Muito bem você fez um ótimo trabalho. Agora todos os heróis dos contos de fadas, juntamente com a sábia coruja, vieram até a bruxa má e exigem dela a chave para a terra do conhecimento. Mas ela não quer entregá-lo, alegando que você não sabe que material vai precisar na escola. Vamos provar a ela que não é. E agora a corujinha sábia nos fará enigmas e você tentará adivinhar. Jogo "Adivinhe os enigmas" 1. Estou pronto para cegar o mundo inteiro - Casa, carro, dois gatos. Hoje eu sou o senhor - eu tenho ... (barro) 2. Uma linha reta, vamos lá, Desenhe você mesmo! É ciência dura! Vai dar jeito aqui... (régua) 3. Eu pareço uma caixa, Você coloca canetas em mim. Aluno, você me reconhece? Bem, claro, eu... (chutou) 4. Ela fala baixinho, Mas é compreensível e não é chato. Você fala mais com ela - Você se tornará quatro vezes mais inteligente. (livro)
5. Se você aguçar, desenhe o que quiser: Sol, mar, montanhas, praia. O que é isto? (lápis) 6. Tem um banco maravilhoso, você e eu sentamos nele. O banco leva nós dois De ano em ano, De classe em classe. (mesa)
Vânia é uma aluna da primeira série. Ajude-o a se preparar para a escola. Coloque na mochila os itens que ele precisa para a aula. Bem feito! Você se saiu bem em todas as tarefas. E agora a bruxa malvada não tem escolha a não ser nos dar as chaves da terra do conhecimento. E podemos abri-lo, veja como é lindo, o quanto tem de interessante e de novo nele. E para que a bruxa malvada não queira mais tirar de nós as chaves desta maravilhosa terra do conhecimento, precisamos aprender as regras das crianças bem comportadas na escola. . Vou lhe dizer para concluir: não se trata de sorte. E "cinco" ele receberá, Quem se senta e ensina honestamente. Quem não tem medo do trabalho, Quem gosta de estudar, Quem vai afastar a preguiça, Quem está pronto para ajudar os amigos, Quem quer ficar esperto E saber de tudo no mundo! Boa sorte com seus estudos!!!
Referências

Vasilyeva-Gangnus L.P. ABC de cortesia. - M: Pedagogia, 1989. Elkina N.V., Tarabarina T.I., 1000 enigmas. Um guia popular para pais e educadores - Yaroslavl: Development Academy, 2005. Tikhomirova L.F., Basov A.V. Desenvolvimento do pensamento lógico das crianças. Um guia popular para pais e professores - Yaroslavl: "Academy of Development", 1997 Tsukerman G.A., Polivanova K.N. Introdução à vida escolar. - M: Nova escola, 1992.

PROFESSORA-PSICÓLOGA: BUNAKOVA ANNA YURIEVNA Ozery
ADAPTAÇÃO DAS CRIANÇAS INFANTIS AO JARDIM DE INFÂNCIA

OBJETIVO: auxiliar na construção de relacionamentos entre crianças, pais e funcionários do jardim de infância (professores).
(é importante construir um relacionamento que crie um sentimento de conforto, confiança, respeito mútuo, assistência mútua, capacidade de resolver problemas à medida que surgem).

TAREFAS:
1. Previsão do provável grau de adaptação da criança (pelo número de pontos de parâmetros psicológicos e pedagógicos para determinar a prontidão da criança para ingressar na instituição de educação pré-escolar).
2. Conhecimento do esquema de introdução de uma criança em um grupo pré-escolar (preenchimento de uma inscrição, um questionário de conhecimento, um questionário de prontidão, determinação do NPR da criança por um psicólogo, emissão de um encaminhamento (médicos aprovados), previsão do grau de adaptação, familiarizar os professores com os resultados dos questionários, prever a adaptação).
3. Consulta aos pais (conhecimento dos pais e da criança, questionários, diagnóstico do transtorno mental da criança).
4. Consultoria para funcionários do jardim de infância (professores), familiarização com a previsão do grau de adaptação, questionários, ficha de adaptação, jogos para crianças pequenas, etc. coordenar o trabalho de toda a equipa do jardim de infância para a adaptação das crianças recém-inscritas no jardim de infância.

PLANO
1. Introdução.
2. Saudação.
3. Exercício de relaxamento "Desenho em grupo".
4. Mini-teste "Adaptação de crianças pequenas ao jardim de infância".
5. O jogo "Bolas impertinentes".
6. Conhecimento do esquema de apresentação de uma criança a um grupo de crianças em idade pré-escolar.
7. Jogo "Encontre 3 diferenças."
8.Sobre o uso de métodos de observação.
9. O papel dos jogos divertidos no desenvolvimento de uma criança pequena.
10. Discussão.

MATERIAIS E EQUIPAMENTOS
1. Cadeiras grandes e mesas pequenas.
2. Formas de documentos: candidatura, perfil de namoro, questionário de prontidão, CPD, contrato, ficha de adaptação.
2. Folhas de papel para cada um e lápis de cor.
3. "Camomila" com perguntas e respostas sobre a adaptação de crianças pequenas.
4,10 balões.
5. Cassete com música de A. Khachaturian "Saber Dance" do balé "Gayane".
6. Vários atributos e acessórios: cachecol, cachecol, miçangas, fitas, broches, etc.
7. Itens trazidos para exposição d/s.

1. INTRODUÇÃO:
PROFESSORES: entrem na sala, sentam-se em grandes cadeiras em pequenas mesas em círculo.
(lembre-se de 10 regras)
PSICÓLOGO: Olá! O tema da lição de hoje é “Adaptação de crianças pequenas ao jardim de infância.
-Está tudo para trás: e conselhos de família com uma discussão acalorada sobre quando a criança deve ir ao jardim de infância e se ele deve ir lá, a escolha do jardim de infância, a coleta de documentos, a passagem de médicos.
Finalmente, a criança é organizada.
Pais na expectativa de uma nova vida, novas oportunidades. Depois do estresse vivenciado, quero muito acreditar que todas as dificuldades ficaram para trás.
Se fosse assim! Muitas vezes acontece que para muitos pais chega um momento de decepção: as lágrimas dos filhos, caprichos, recusas de ir à pré-escola, doenças sem fim, reivindicações não ditas e ressentimentos contra os educadores.
É possível evitar essas experiências desagradáveis? Como você pode ajudar sua família a lidar com a nova situação? Qual é a responsabilidade da equipe do jardim de infância e pelo que os pais são responsáveis?
O modelo de interação entre a criança e a família e seus resultados surgirão no caso da organização de um soft, levando em consideração as possibilidades da família, a transferência do bebê de casa para o ensino público.
Vamos começar nossa aula com uma saudação.

2.SAUDAÇÕES (criar um clima emocional positivo dos participantes, aumentar a eficiência, fortalecer a motivação de cada participante, coesão).
PSICÓLOGO: - Dividir em três (dois, dependendo do número de pessoas). Depois de alguns minutos de discussão entre vocês, vocês devem cantar em coro ou demonstrar uma breve saudação que vocês criaram. Pode consistir em apenas uma frase ou um gesto. A atribuição é clara? Vamos fazer isso!
(os professores fazem a tarefa)
- O que você sentiu depois de concluir esta tarefa? (resposta dos professores).

3. EXERCÍCIO DE RELAXAMENTO "DESENHO EM GRUPO" (para reduzir o estresse emocional)
PSICÓLOGO: - Para o próximo exercício, marque um pedaço de papel com seu ícone. Comece a desenhar com lápis de cor o que quiser. Ao meu sinal, todos devem transferir os desenhos iniciados para os vizinhos da esquerda e receber os desenhos dos vizinhos da direita. Depois disso, todos continuam o desenho já iniciado, como se fosse seu, fazendo qualquer alteração nele. No próximo sinal, os desenhos são novamente transferidos para a esquerda, outros são recebidos à direita e continuam a desenhar. Isso continua até que o desenho que você começou volte para cada um de vocês.
Enquanto desenha, tente estar ciente dos sentimentos que surgem quando você vê as mudanças que o desenho que você começou sofreu. Todos são livres para sair ou alterar o que os outros concluíram. Em seguida, discutiremos suas impressões e reações. A atribuição é clara? Faça isso!
(os professores completam a tarefa e, em seguida, há uma discussão)

4. MINI-TESTE "ADAPTAÇÃO DA PRIMEIRA CRIANÇA AO JARDIM DE INFÂNCIA" (de acordo com o tipo de "teste americano" na forma de perguntas com opções de resposta em "camomila").

PSICÓLOGO: - Na próxima tarefa, você retirará uma pétala da "camomila" para ler a pergunta e escolher entre as respostas propostas a correta a seu critério.
(os professores completam a tarefa; diga-lhes as fontes de onde veio a informação sobre este tema, ouça os professores, que literatura eles usam)

5. JOGO "Naughty BALLS" (aliviando o estresse emocional, contribuindo para uma maior coesão do grupo)
PSICÓLOGO: - Dividir em 2 equipes, ficar em círculo, dar as mãos. Eu vou te dar 1 bola. Sua tarefa: por qualquer meio, mas sem soltar as mãos, mantenha as bolas no ar o maior tempo possível. Você pode soprar nas bolas, jogá-las com a cabeça, ombro, etc. A equipe que conseguir segurar as bolas por mais tempo vence.
(os professores executam a tarefa com a música de A. Khachaturian "Saber Dance")
RECOMENDAÇÕES PARA O LÍDER: o número de bolas pode variar de 1 a 5, dependendo do número de participantes e do tempo previsto para o jogo. Durante o jogo, as equipes são adicionadas 1 bola cada. Isso ativa cada participante e anima o jogo.
A DISCUSSÃO é realizada no final do jogo. Os participantes nomeiam jogos para crianças que são semelhantes em conteúdo a este jogo (“Fluffy”, “Snowflake”).
Em Fluffy, as crianças sopram um pedaço de lã e o mantêm no ar o maior tempo possível. De 2,5 a 3 anos, você pode usar a forma coletiva do jogo, quando as crianças não estão mais sozinhas, mas juntas, as três seguram a penugem, sentadas em mesas em cadeiras.

6. CONHECIMENTO COM O ESQUEMA DE APRESENTAÇÃO DE UMA CRIANÇA AO GRUPO DE JARDIM (coordenar o trabalho de especialistas em jardim de infância para passar a adaptação de crianças recém-matriculadas de forma simplificada para pais, crianças e professores)
PSICÓLOGO: - Familiarize-se com o esquema de introdução de uma criança em um grupo de jardim de infância.
1. A enfermeira entrega aos pais um formulário para preencher.
2. Em seguida, ela entrega 2 questionários (questionário de conhecimento, questionário de prontidão, folha de adaptação) e um acordo, que são preenchidos em casa ou aqui e agora.
4. Com os questionários preenchidos e a criança, os pais vão à consulta com um psicólogo. Ele examina os questionários, verifica o nível de DPC de uma criança de uma determinada idade, registra os resultados. Os pontos de prontidão da criança são calculados posteriormente. Com base neles, o grau de adaptação é previsto na ficha de adaptação. 2 questionários e uma ficha de adaptação ficam com a psicóloga, os pais entregam o contrato ao educador quando se encontram. Posteriormente, uma folha com grau de adaptação é entregue ao professor do grupo onde esta ou aquela criança entra.
5. A enfermeira, após examinar a criança por um psicólogo, emite um encaminhamento para exame médico.
6. Os professores, por meio de um questionário de conhecimento, obtêm informações sobre a criança e seus pais (características de desenvolvimento, personalidade, interesses, inclinações, traços, informações adicionais).
7. Conheça a ficha de adaptação, onde os professores registram o estado da criança nos dias de adaptação (1 2 3 4 8 16 32 64 128).
(os documentos são passados ​​pelos professores uns aos outros em círculo para visualização)

7. JOGO "DESCOBRE 3 DIFERENÇAS" (desenvolvendo habilidades de observação, estabelecendo contatos em comunicação para trabalhar com crianças pequenas)

PSICÓLOGO: - E agora vamos jogar o jogo "Encontre 3 diferenças". Prepare os atributos que você trouxe com você.
Fique em 2 linhas opostas uma à outra para que todos tenham um par. Por 1 minuto, você examina cuidadosamente seu parceiro, tentando se lembrar de sua aparência. Em seguida, os jogadores de uma das linhas se afastam, e cada participante da 2ª linha troca 3 sinais de acessórios (atributos) em sua aparência em um determinado tempo. Quando os jogadores da 1ª linha se voltam para seus parceiros, a tarefa de cada um deles é determinar o que mudou na aparência de seu parceiro no jogo? Em seguida, os participantes trocam de papéis. A atribuição é clara? Faça isso!
(os professores fazem a tarefa)
(no final do jogo, pergunte aos professores sobre jogos semelhantes para crianças pequenas)

8. SOBRE O USO DE MÉTODOS DE OBSERVAÇÃO.
Psicólogo: - Ao trabalhar com crianças pequenas, é necessário e legítimo utilizar o método de observação. É necessário dedicar o tempo ideal à observação, a forma de registrar os resultados da observação - a folha de adaptação (conhecimento dos professores com a folha de adaptação: leitura, explicação, decodificação).
(trazer o grupo à percepção da necessidade de aplicar o método de observação na prática diária, o jogo anterior era baseado em métodos de observação)

9. O PAPEL DOS JOGOS DIVERTIDOS NO DESENVOLVIMENTO DE UMA CRIANÇA DE IDADE INFANTIL (mostrando os trabalhos de casa dos professores).
PSICÓLOGO: - E agora mostre seu dever de casa
(após o espetáculo, os professores discutem o que viram, expressam opiniões, compartilham experiências)

10. DISCUSSÃO: os professores, sentados em círculo, passam um balão uns aos outros, expressam opiniões, impressões, etc.
Todos recebem um balão no final.

Bunakova Anna Yurievna
Professor-psicólogo da 1ª categoria de habilitação
MBDOU CRR Jardim de Infância Nº 15 "Peixinho Dourado"
cidade de Ozyory, região de Moscou