Nosso dicionário IN-SCHOOL CONTROL é um estudo e análise abrangente do processo educacional na escola, a fim de coordenar todo o seu trabalho de acordo com suas tarefas, prevenir possíveis erros e fornecer a assistência necessária ao corpo docente.

As tarefas do HSC são: elaborar as tecnologias mais eficazes para o ensino de disciplinas que combinem abordagens variáveis ​​à atividade criativa dos alunos; desenvolver um formulário para registrar as conquistas dos alunos nas disciplinas; desenvolver um sistema de diagnóstico que estude o estado de relacionamento interpessoal relações entre um professor e um aluno, um aluno e um aluno; potencial profissional e de atividade do corpo docente e da administração para criar um sistema para incentivar os resultados pedagógicos mais significativos

Conteúdo do HSC Ensino e processo educacional Pessoal pedagógico Base educacional e material Qualidades do ensino de disciplinas acadêmicas; horas da componente regional Qualidade dos conhecimentos, capacidades, competências dos alunos Trabalho sobre a execução das tarefas da escola, a implementação do RD, dez. Ped coruja, fam. O trabalho de associações metodológicas escolares e grupos criativos Melhoria das qualificações, trabalho na autoeducação Reabastecimento da base educacional e material, armazenamento e uso de recursos visuais educacionais. Desenvolvimento do sistema de gabinete, contabilidade e sistematização de material didático. Criação de uma base educacional e material para a organização do trabalho educacional As atividades da biblioteca escolar, a regularidade de reabastecimento e atualização do fundo Manutenção da documentação escolar, trabalho de escritório. Atividades do corpo docente Cumprimento de documentos normativos, currículos e programas Organização do trabalho metodológico Cumprimento dos requisitos regulamentares de segurança, prevenção de incêndios e normas sanitárias e higiênicas

Bloco inovadorBloco situacionalBloco básico HSC Estruturas móveis que asseguram o desenvolvimento da escola, a sua modernização Estruturas estáveis ​​que asseguram o funcionamento da escola Conselho de formação de pré-perfil Instituições externas - parceria Grupos situacionais para trabalhar com informação Serviços de resistência organização escolar "Peers" Escola administração Professores das disciplinas MO e TG e professores de turmas Comissões de pais de turmas e escolas Conselho Pedagógico

Princípios da Escola Superior de Ciências Planejamento científico Relevância O princípio da busca pelo positivo O princípio do controle sobre o alcance da meta (destacando o principal) O princípio da posição subjetiva do professor para o sistema de intra-escolar controle O princípio da publicidade e abertura O princípio da consistência

Algoritmo VSHK Definição de objetivos Seleção de objetos Desenvolvimento de um diagrama de blocos de verificação Determinação do objeto de controle (quem verifica) Coleta e processamento de informações de acordo com o esquema desenvolvido Conclusões (razões para deficiências, sucessos) Recomendações Tomada de decisão gerencial, ajuste Determinação do momento de uma reauditoria Discussão dos resultados do controle

A qualidade da educação -um certo nível de conhecimento e habilidades, desenvolvimento mental, moral e físico, que os alunos alcançam em um determinado estágio de acordo com os objetivos planejados; o grau de satisfação das expectativas dos diversos intervenientes no processo educativo a partir dos serviços educativos prestados pela instituição de ensino. A qualidade da educação é medida por sua conformidade com o padrão educacional. Depende do nível de prestígio da educação na mente do público e do sistema de prioridades do estado, financiamento e equipamento material e técnico das instituições de ensino, tecnologia moderna para gerenciá-los.

Gestão da qualidade da educação -processo educacional proposital, provido de recursos e projetado de interação entre o controle e o sistema controlado para alcançar a qualidade do resultado programado(P. I. Tretyakov, T. I. Shamova).

Princípios definindo qualidade na educação moderna:

• educação para a vida (pessoal, profissional, social);
• ensino baseado na auto-motivação e responsabilidade;
• geração de conhecimento pelos alunos com base em sua experiência e ação significativa;
• criação de um ambiente de desenvolvimento que encoraje os alunos à busca, pesquisa, resolução de problemas, comunicação e autodeterminação;
• em atividade independente que satisfaça os interesses dos alunos;
• apoio constante aos "fracos" e ajudá-los a atingir o mais alto nível de treinamento possível.

A qualidade da educação envolve levar em consideração as tendências globais no desenvolvimento da educação e o uso de modernas tecnologias educacionais no processo educacional. A qualidade da educação significa a capacidade do sistema educacional de mudar e melhorar a si mesmo. A qualidade da educação implica a criação de um ambiente educacional que estimule tanto o professor quanto a criança a atividades produtivas que correspondam às suas características e interesses individuais.

A qualidade e eficácia das atividades da escola são identificadas por meio de monitoramento e controle intra-escolar.

Monitoramento -uma função de gestão autónoma, no âmbito da qual se procede à identificação e avaliação das ações pedagógicas realizadas, ao mesmo tempo que se provê um feedback que revela a conformidade dos resultados efetivos do sistema pedagógico com os seus objetivos últimos. Esta é a segunda definição de monitoramento neste tutorial. Você pode fornecer mais alguns, mas pode listar as partes identificadas em diferentes definições: a função de gerenciamento que fornece feedback; sistema de coleta, análise, apresentação de informações, base de informações gerenciais; observação para fins de controle, avaliação, previsão, sistema de obtenção de dados para tomada de decisões estratégicas e táticas; exame independente do estado do processo educacional, etc. O monitoramento não substituiu os conceitos de controle e análise, mas os esclareceu, colocou novas aceitações nas atividades educacionais.

O objetivo do monitoramento é conseguir a conformidade do funcionamento e desenvolvimento do processo educacional com os requisitos da norma estadual de educação com acesso a relações de causa e efeito que permitem tirar conclusões e recomendações para o desenvolvimento futuro de uma instituição educacional em a formação de qualidade dos alunos (alunos).

Tipos de monitoramento:

• informativo - acúmulo e disseminação de informações;
• base (fundo) - identificação de problemas e perigos antes que se tornem conscientes ao nível da gestão (o controlo permanente é organizado através da medição periódica de um sistema de indicadores (indicators);
• problemático - esclarecimento de padrões, processos, perigos, aqueles problemas que são conhecidos e relevantes do ponto de vista da gestão.

Princípios de monitoramento: integridade, eficiência, prioridade de gestão, conformidade dos objetivos do monitoramento com os meios de sua organização, caráter científico, previsibilidade, consistência.

A efetividade do monitoramento e a tecnologia de sua implementação são determinadas pelo grau de uso das novas tecnologias de informação e pela cultura informacional dos participantes do processo educacional.

No aspecto do controle sobre as atividades das instituições de ensino, também existem conceitos como inspeção e exame. Inspeção - avaliação da eficácia da assimilação das normas de acordo com as regras estabelecidas, mantendo os limites da ação normativa. A fiscalização é realizada para padronização, formalização das atividades conjuntas na prática pedagógica. Existem escolas que possuem uma estrutura própria de inspetores internos.

A expertise de uma instituição de ensino é necessária onde a prática busca ser inovadora, exploratória.

Perícia- pesquisa por um especialista-especialista de quaisquer problemas, cuja solução requer conhecimento especial em uma determinada área.

Critérios de revisão por pares:

• novidade de ideias, métodos e resultados;
• conformidade das especificações técnicas com determinados padrões;
• importância para a resolução de problemas urgentes do desenvolvimento do sistema educacional.

Controle intraescolar - estudo e análise abrangente do processo educacional na escola, a fim de coordenar todo o trabalho de acordo com as tarefas definidas, o tipo de atividade dos gerentes junto com representantes de organizações públicas para estabelecer em uma base diagnóstica a conformidade do funcionamento e desenvolvimento de todo o sistema de trabalho educacional da escola com os requisitos nacionais (padrões) e as necessidades das personalidades em desenvolvimento do aluno e do professor. O controle e a análise da execução completam a implementação da decisão gerencial e iniciam a etapa de tomada de uma nova decisão. O controle ajuda a garantir que a experiência dos melhores passe a ser propriedade de todo o corpo docente, e os fracos sejam estimulados a aprimorar suas atividades.

Princípios de controle intraescolar: regularidade, preparação e validade teórica e metódica, sistemática, propositalidade, eficiência, abrangência e profundidade.

Todos os tipos de controle intra-escolar são de caráter preventivo, visando prevenir possíveis erros.

Métodos de controlo: método de observação, estudo de documentação escolar, verificações orais, escritas, combinadas e gráficas, assiduidade às aulas, auto-relato e auto-controlo dos professores, relatórios criativos, portefólios de professores e alunos.

Nos últimos anos, a autocertificação de instituições educacionais tem sido amplamente praticada. Os resultados da introspecção tornam-se a base para verificar a escola. A autoavaliação é um trabalho complexo e difícil para as equipes escolares, mas é útil, pois ajuda a perceber os pontos fortes e fracos do trabalho, ver o futuro e traçar caminhos para melhorias futuras.

No curso da auto-análise interna (auditoria), é necessário realizar uma análise aprofundada nas seguintes áreas.

• 1. Responsabilidade de gestão. Durante uma auditoria interna, as seguintes perguntas devem ser respondidas. Qual é a base para a decisão da gestão de implementar mudanças relacionadas à qualidade da educação? O que é justificado? Toda a gestão compreende inequivocamente o que é a gestão da qualidade da educação? Existe um projeto de gestão da qualidade para esta organização? A administração avaliou seus recursos? Outros membros do corpo docente participaram (estão participando) do desenvolvimento do projeto? Eles são informados sobre quais mudanças devem ser implementadas em suas atividades profissionais? O significado dessas mudanças é compreendido pela maioria do corpo docente? Os principais requisitos para os resultados educacionais foram definidos e como eles são consistentes com a política educacional do estado (região, município)? O que tem sido feito pela administração para tornar esses objetivos e formas de alcançá-los compreensíveis e aceitos pela maioria dos funcionários?
• 2. Estratégia de desenvolvimento de uma instituição de ensino (características do seu futuro estado qualitativo). A estratégia inclui:
  • missão (visão estratégica do resultado final alcançável em um determinado período de tempo);
  • compreensão do estado interno da organização (suas forças e fraquezas);
  • objetivos estratégicos comuns a toda a instituição de ensino (por exemplo, a implementação de um modelo de competência socialmente significativo de um graduado, a formação de professores com competências qualitativamente novas, etc.);
  • as metas para cada uma das áreas analisadas devem indicar um resultado específico, alcançável em um determinado período de tempo e mensurável em determinados indicadores. Devem assegurar mudanças nas atividades da equipe escolar em diversas áreas;
  • tarefas (determinação de ações específicas que precisam ser realizadas em cada etapa do alcance das metas). As tarefas devem estar correlacionadas com os objetivos, ser específicas, realistas, ter um resultado claro (mensurável), o tempo de sua realização. O responsável pela sua implementação também deve ser identificado;
  • problemas (determinar o que é necessário para a implementação da estratégia, mas não está atualmente disponível devido a vários motivos; identificar esses motivos).
• 3. A competência do corpo docente. O corpo docente deve:
  • aceitar a missão e os objetivos estratégicos da organização. O processo de auditoria revela: os professores entendem a missão e os objetivos estratégicos da atividade; o que foi feito pela direção da escola para que os funcionários entendessem qual é o significado principal dos objetivos estratégicos e passassem a implementá-los em suas atividades profissionais;
  • melhorar a competência pedagógica dos funcionários. A auditoria determina quantos professores foram treinados em um ano; quem e por quais indicadores avaliaram seus resultados de aprendizagem; se implementam novas tecnologias no processo educativo que correspondam aos objetivos declarados; quem o apreciou; como foi avaliado; quais são os resultados educacionais dos alunos;
  • implementar uma estratégia educacional. Deve-se esclarecer como os professores entendem seu conteúdo, significado, objetivos, finalidade; como se expressa em suas atividades diárias; quem avalia que os professores implementam exatamente o que está planejado e de acordo com quais critérios;
  • participar de programas-piloto. O processo de auditoria determina quantos professores participam de programas piloto; quais são esses programas; qual é o seu conteúdo e se corresponde aos objetivos; qual é a participação dos professores; quais são os resultados e critérios para sua avaliação; que avalia suas atividades experimentais e resultados;
  • organizar a comunicação profissional. Revela-se como se organiza a comunicação profissional; em que formas é realizado; quem é o iniciador; com que frequência essa comunicação ocorre e sobre quais tópicos; Os professores assistem às aulas uns dos outros?
  • realizar auditoria interna. Determina-se o que é o sistema de auditoria; como o professor avalia seu trabalho; quais são os critérios para essa avaliação; como o líder avalia suas próprias atividades e as atividades do professor; se uma ou outra norma internacional de gestão da qualidade na área da educação é utilizada como sistema de critérios para a auditoria interna.
• 4. Presença de condições para atingir os objetivos declarados. A auditoria revela o seguinte:
  • quais novas tecnologias são utilizadas no processo educacional; se cumprem os objetivos; quantos professores da escola estão implementando novas tecnologias pedagógicas;
  • quais são as formas de avaliar os resultados educacionais; se correspondem à avaliação desses resultados; quais são os critérios e procedimentos de avaliação;
  • se existem condições que motivem o professor a aprender e implementar novas formas de ensinar (abonos e gratificações, incentivo moral, férias adicionais, vales pagos, etc.);
  • se existe um sistema interno de troca de informações sobre a qualidade da educação e suas atividades profissionais; formas de informar constantemente o corpo docente sobre os processos associados à qualidade do ensino, à obtenção de determinados resultados; se é organizado o trabalho de seminários, nos quais os gestores, juntamente com os professores, discutem (chizh) atividades profissionais para melhorá-las;
  • se consultores externos estão envolvidos nas atividades da escola; se contribuem para o alcance dos objetivos; qual é a sua competência na resolução de problemas;
  • qual é o suporte informático do processo educativo; se atende aos objetivos declarados; se é usado para alcançá-los; qual a qualificação dos especialistas que utilizam a tecnologia da informação no processo educacional;
  • qual a competência da equipe gestora da escola; o grau de independência (liberdade) do diretor da escola na tomada de decisões quanto à organização do processo educacional, gestão de recursos; se é suficiente para resolver as tarefas; se o diretor está capacitado para gerir as atividades do projeto dos professores da escola; se os gestores escolares podem organizar um processo coletivo de desenvolvimento de uma missão e objetivos estratégicos, desenvolver um programa de organização de atividades para atingir os objetivos definidos em conjunto com o corpo docente e implementá-lo; se são capazes de desempenhar todas as funções gerenciais (planejamento, organização, motivação, controle e correção) nas condições específicas de uma determinada instituição de ensino e do ambiente externo; se os gestores estão preparados para assumir a posição de especialista em relação à atividade pedagógica dos professores da escola e à análise de todo o processo educacional;
  • qual o grau de participação dos pais e alunos na gestão escolar; se o Conselho de Administração da escola está funcionando; quantos alunos (pais) estão envolvidos; quais são as suas competências; se há um Conselho de Curadores; quais são suas funções;
  • se há monitoramento das condições do processo educacional e dos resultados educacionais das crianças; como é realizado; por quem, como seus resultados são usados ​​para corrigir o processo educacional.
• 5. Conquistas educacionais dos alunos. Durante a auditoria, verifica-se o que o diretor, seus adjuntos, professores da escola e os próprios alunos entendem pelas realizações educacionais dos alunos; como se justifica a escolha de tais resultados; se os resultados se correlacionam com os objetivos, com a política de qualidade, com a satisfação das necessidades dos consumidores; de acordo com quais critérios são avaliados, quais procedimentos são usados ​​para isso.
• 6. clima psicológico. Ludit permite determinar o seguinte: se existe uma atmosfera de confiança e assistência mútua em uma instituição educacional; se a iniciativa e a independência são apoiadas; se o processo de design e a organização de atividades conjuntas de professores e administração são realizados para atingir os objetivos definidos e resolver problemas emergentes; se os alunos são apoiados para atingir os resultados pretendidos de acordo com as suas características individuais; o que a administração da escola faz para criar esse clima.
• 7. Socialização dos alunos. A socialização envolve a criação de condições para o desenvolvimento de vários tipos de competências sociais por parte dos alunos (participação em campanhas, nos trabalhos de órgãos eletivos da autogestão escolar, em projetos de cariz social, organização de eventos escolares, etc.). Durante a auditoria, verifica-se como essas competências são formuladas; que formas são utilizadas na escola para desenvolver competências sociais; se existem responsáveis ​​por esta área de atividade; como é avaliada a efetividade do uso desses formulários; se os alunos são auxiliados na determinação de seus futuros interesses profissionais (D. A. Ivanov).

Esta abordagem à recolha de informação torna-se, ao mesmo tempo, parte do desenvolvimento da escola e dos próprios sistemas educativos.

O controle intra-escolar pode ser realizado na forma de inspeções planejadas, operacionais e administrativas.

Verificações programadas -é realizada de acordo com o cronograma aprovado, o que garante a periodicidade e elimina a duplicidade irracional na organização das inspeções. É levado aos membros do corpo docente no início do ano letivo.

Verificações operacionais - são realizadas com o objetivo de apurar os fatos e verificar informações sobre as violações indicadas nos recursos dos alunos e seus pais ou outros cidadãos, organizações, para resolver situações de conflito nas relações entre os participantes do processo educacional.

Verificações administrativas - são realizados pelo diretor da escola ou seus adjuntos para trabalhos educativos com o objetivo de verificar o sucesso da formação como parte do acompanhamento contínuo do progresso e certificação intermediária dos alunos.

Tipos de controle intraescolar:

• pela cobertura de objetos de controle: visão geral, pessoal, temática, frontal, generalizador de classe;
• por contratante: coletivo, controle mútuo, autocontrole, administrativo planejado e não programado;
• por sequência lógica: atual, preliminar, intermediária, final;
• por frequência: episódica, periódica, regular.

Considere os tipos de controle pelo escopo dos objetos de controle. Controle de visão geral envolve uma ampla cobertura do estado de coisas na escola no início e no final do ano letivo. Ajuda a identificar a prontidão da equipe escolar para o início ou final do ano letivo, para ver o chefe do novo avançado que apareceu no trabalho dos professores, para identificar os pontos fracos e prestar assistência oportuna.

controle pessoal visa trabalhar com professores individuais, a fim de melhorar suas habilidades metodológicas. Em primeiro lugar, esse tipo de controle é utilizado no trabalho com jovens profissionais, professores inexperientes, professores que trabalharam recentemente em uma determinada escola ou têm comentários sobre certificação.

controle temático prevê a verificação do estudo de tópicos específicos e o cumprimento das tarefas do processo educacional: a implementação de uma abordagem integrada da educação, educação ideológica e política, aprendizagem baseada em problemas, etc.

Controle frontal permite ao diretor da escola conhecer o sistema de trabalho de um professor, um grupo de professores, associação metodológica. A verificação com este tipo de controle é realizada de forma completa, abrangendo todos os aspectos da obra.

generalizador de classe controle permite que você descubra o impacto de diferentes professores sobre os alunos da mesma classe.

Eficácia do Controle determinado por um conjunto de condições: conhecimento dos requisitos do programa para cada disciplina do currículo; a perspectiva de controle intra-escolar; preparação criteriosa (teórica, metodológica e organizacional) para cada teste; eficácia do controle interno.

Todos os aspectos do processo educacional compõem o conteúdo controle intraescolar: o estado das disciplinas de ensino e a qualidade dos conhecimentos, competências e habilidades dos alunos; implementação do padrão estadual, organização e realização de atividades extracurriculares; o trabalho de associações metodológicas e comissões temáticas; o estado do trabalho extracurricular e educacional; documentação escolar; execução de decisões, resoluções, instruções.

O especialista em gestão V. M. Lizinsky introduziu o conceito de "ensaios não destrutivos", que visa minimizar riscos e ameaças na gestão do corpo docente.

Controle ininterrupto -psicologicamente e pedagogicamente verificados com precisão e de acordo com os interesses, objetivos, capacidades e atividades do professor, os procedimentos que definem a tarefa de diagnosticar, analisar, apoiar e desenvolver o sucesso do professor.

O teste não destrutivo é construído para ajudar o professor, contribui para seu progresso em direção à auto-realização; ajuda o professor a analisar suas atividades, a avaliar suas próprias habilidades, realizações, a escolher a forma mais conveniente de controle e maneiras de melhorar seu nível pedagógico e cultural geral. Tal organização de controle requer esforços significativos da administração, mas os resultados serão objetivamente altos.

Seções: Administração Escolar

O controlo intra-escolar (ISC) é uma das funções de gestão mais importantes. O que você precisa saber e ser capaz de fazer para que o controle intra-escolar se torne uma ajuda e uma forma eficaz de trabalhar com os professores para melhorar suas habilidades pedagógicas? Na minha firme opinião, a chave para o sucesso do planeamento e implementação do HSC é a atividade e responsabilidade de cada membro do corpo docente pelo resultado do seu trabalho. E isso inevitavelmente levará a um aumento na qualidade do processo educacional. Deve-se lembrar também sobre os quatro requisitos para controle: sistemática, objetividade, eficiência e competência do fiscal.

Qual é o controle em relação ao professor? O centro de controle que corrige a implementação das ações necessárias. Funções de controlo - verificar e analisar o que se passa na escola, comparando com o que deveria estar de acordo com os vários documentos normativos e ajustando a atuação dos docentes de acordo com as metas e objetivos prosseguidos pelo corpo docente. O controle efetivo está intimamente ligado à sua passagem para uma base diagnóstica, tornando-se uma ferramenta para desenvolver o potencial criativo do professor, com a obtenção de informações objetivas sobre a vida da escola como um todo.

O controle intraescolar é um processo complexo e multifacetado, mas ainda com algum ordenamento e organização regular de partes que se interligam e desempenham determinadas funções. A interligação dessas partes é a estrutura. A estrutura é um aspecto essencial do HSC. E para representar claramente a estrutura do HSC, é necessário determinar as direções (seções) nele incluídas e o conteúdo de cada direção (seção) de controle. O controle efetivo não implica verificações totais em todas as áreas da escola. É aconselhável destacar áreas (seções) prioritárias. Em nossa escola, são eles: fornecer educação geral básica para todas as categorias de alunos; registro e manutenção da documentação escolar; conhecimentos, capacidades e competências nas disciplinas e estado de ensino das disciplinas; controle de generalização de classe; controle sobre o trabalho do corpo docente; preparação para a certificação estadual (final). Cada uma das direções tem características próprias em termos de organização e conteúdo do trabalho, mas ao mesmo tempo está intimamente interligada. Por exemplo, é claro que o bom estado das disciplinas de ensino e a conclusão bem-sucedida da certificação estadual (final) pelos graduados da escola depende das habilidades pedagógicas de cada professor.

A segunda coisa que o líder precisa saber com clareza sobre o HSC é o conteúdo de cada direção (seção) de controle. Sem esse conhecimento, é impossível estudar e analisar profundamente as informações, fazer ajustes no trabalho posterior dos professores e da escola como um todo. E a terceira coisa que o administrador que exerce o controle deve ter é o conhecimento de seus tipos, formas e métodos. O controle pode ser realizado na forma de inspeções programadas e operacionais, trabalhos de controle administrativo ou estudos de monitoramento. As formas de controle podem ser classificadas quanto ao desempenho: coletivo, controle mútuo, administrativo planejado e não programado e autocontrole - forma que indica o maior grau de organização do corpo docente. De acordo com o objeto de controle: generalizador de classe, temático, frontal, pessoal; de acordo com os métodos utilizados: observação, verificação de documentação intra-escolar, testes, questionamentos; com base na sequência: preliminar, atual, intermediário, final.

Qualquer forma de controle deve ser realizada em uma sequência estrita: a justificativa da verificação, a formulação da meta, o desenvolvimento de um plano-tarefa, a coleta de informações, a análise dos resultados da verificação e a discussão dos resultados. O controle só será efetivo quando as informações coletadas servirem de base para análise pedagógica, e por meio de análise para correção e regulamentação. Assim, os resultados do controlo intra-escolar devem necessariamente ser analisados ​​e elaborados sob a forma de um relatório analítico contendo a exposição de factos, conclusões e sugestões e comunicado a cada docente.

Então, o que você precisa saber sobre HSC?

Dica nº 1:

1. a estrutura do HSC;

2. priorize, para sua escola, indicações do HSC;

4. tipos, formas e métodos de HSC;

5. a cadeia de sequência de condução do HSC.

A gestão escolar será eficaz se o controle não for pontual, mas sistemático, baseado em um plano planejado. Para que o plano do HSC se torne um documento centrado na consecução das metas e objetivos da escola, na melhoria das competências pedagógicas dos professores, na qualidade do processo educativo, no sucesso dos egressos da escola, seja um documento de uma natureza de controle-diagnóstico e regulatório-correcional, é necessário definir claramente as áreas de controle e o conteúdo de cada uma delas, os objetivos do controle, formas e métodos, quem e quando exerce o controle, onde os resultados são discutidos. Isso requer uma análise minuciosa do trabalho da escola no último ano, a formulação de metas e objetivos para o próximo ano, a construção de um ciclograma de trabalho para meses e para uma semana. Além disso, são determinados os principais blocos do HSC, os temas das reuniões dos conselhos pedagógicos, questões para as reuniões com o diretor e com o vice-diretor.

Dica nº 2:

1. abordar com responsabilidade a análise do trabalho da escola ao longo do último ano, porque só uma análise aprofundada permitirá obter uma visão completa dos assuntos da escola e identificar as partes a serem estudadas e controladas;

2. não assumir todo o ônus do HSC. Delegar funções de controle a outros sujeitos do espaço educacional. Por exemplo, o controle do nível de ZUNs, a manutenção dos cadernos dos alunos pode ser realizada pelos líderes das associações metodológicas disciplinares;

3. desenvolver uma forma ideal do plano HSC: compacto, visual, refletindo todos os aspectos da vida escolar, conveniente para o trabalho diário.

O plano HSC é um documento aberto em nossa escola, qualquer professor pode trabalhar com ele, além disso, no início de cada mês, um extrato desse plano é afixado em um estande especial nas salas de professores e metodológicas para que cada professor seja familiarizado com as questões sob controle. Isso elimina mal-entendidos por parte dos professores e permite que você esteja pronto para a verificação.

Dica nº 3:

1. Estude atentamente o regulamento escolar sobre controle intra-escolar oficial, seção "Regras de controle intra-escolar".

2. Antes de ir para uma aula com determinado professor, estude o diário de classe, que dá uma ideia do andamento dos alunos na matéria ministrada em um determinado período, bem como o tema que foi estudado na lição anterior, preste atenção à regularidade e pontualidade no preenchimento do diário e na avaliação dos alunos.

3. Analise cada aula individualmente com cada professor. Ao discutir, seja íntegro e exigente, mas correto e amigável. Argumente observações desagradáveis ​​para o professor com fatos.

Uma forma bastante conveniente e útil de controle intra-escolar é a coleta de informações na forma de relatórios de professores e professores de turma. Por exemplo: “Relatório do professor da disciplina” é enviado no final de cada trimestre e permite acompanhar a passagem do material do programa sobre a disciplina, a implementação da parte prática do currículo, o progresso dos alunos nesta disciplina . O “Relatório do professor da turma” é também submetido trimestralmente e permite obter informação sobre a turma (número de alunos; número de chegadas e saídas durante o trimestre; indicadores de desempenho da turma; além disso, a informação obtida a partir destes dois relatórios torna é fácil preencher o “Relatório de Progresso” e o “Relatório de Desempenho Escolar por Trimestre”. (Apêndice nº 1).

Dica #4(último mas não o principal!):

1. Otimize seu trabalho e valorize o tempo de seus colegas.

2. Oferecer aos professores formas de relatórios que serão realmente úteis.

3. Não esqueça a que horas você mora e trabalha, mas não negligencie a experiência de professores com experiência e literatura com um ano de publicação muito antigo.

E, por fim, o conselho mais importante - “não fique parado”, desenvolva-se, aprimore-se, aprenda, lidere, esteja no centro de todos os assuntos e eventos escolares, seja um gerador de ideias e ideias, dê o exemplo em tudo! E então, claro, tudo o que foi planejado se tornará realidade!

No festival de ideias pedagógicas “Aula Aberta”, pretendo apresentar um pacote de documentos analíticos relativos à verificação do desenho e manutenção da documentação escolar. Eles podem ser úteis tanto no trabalho de diretores novatos quanto de colegas mais experientes.

O diário de classe é o documento de estado mais importante. Ele reflete todos os aspectos das atividades de aprendizagem do aluno. O diário de sala de aula tem uma instrução especial para sua manutenção. No início do ano, realizo uma reunião sobre essa instrução com os professores da escola. Depois disso, cada professor sinaliza que conhece as instruções para manter um diário. As metas de controle de checagem dos diários de aula são formuladas da seguinte forma: o estado do registro dos diários, o acúmulo de notas; situação dos diários de sala de aula no final do 1º trimestre; o estado de atendimento dos alunos da graduação 9, 11 aulas de acordo com revistas de classe; identificar o nível de trabalho dos professores das turmas na concepção das revistas, determinando o acúmulo de notas pelos professores das disciplinas; verificar a implementação de programas estaduais e sua parte prática, a objetividade da classificação por um trimestre; a pontualidade e correção do preenchimento do diário pelos professores das disciplinas, o estado da pesquisa entre os alunos fracos e malsucedidos.

Se resumirmos as partes de apuração dos certificados para checagem de revistas, em geral obtemos o seguinte quadro: é anotado um grupo de professores de turma e professores de disciplinas, para quem tudo está em ordem; parte dos professores da turma não preencheu o diário: dados dos alunos, indicadores de educação física, fichas de saúde; as omissões dos alunos são anotadas inoportunamente, especialmente se forem aulas separadas, na página de omissões; não há gravação de aulas por professores individuais; questionamento insatisfatório sobre o assunto por parte de alguns professores; as notas de um trimestre, um ano são tendenciosas; trabalho insuficiente com alunos de baixo desempenho, que é a razão do grande número de notas insatisfatórias atuais; violação das instruções de registro.

As recomendações típicas para trabalhar com periódicos são as seguintes: discussão da “Referência” em reunião com o diretor, recontrole em tal e tal momento; um convite para falar com o diretor dos professores que violam as instruções para manter um diário. (Apêndice nº 2).

Um notebook é um atributo obrigatório da educação de um aluno. É difícil nomear uma disciplina do currículo para a qual um aluno não teria um caderno. Percebendo que sem um certo controle sobre a manutenção do caderno é impossível atingir não só o conhecimento do aluno sobre a matéria, mas também a alfabetização elementar, o estado custeia o exame dos cadernos pelos professores da disciplina. Na verificação dos cadernos, controla-se: o cumprimento pelo professor das normas de verificação dos cadernos; aluno fazendo lição de casa; a correção do trabalho escrito; observância de um regime ortográfico único; a presença (ausência) de trabalho nos bugs; a regularidade da manutenção dos cadernos de exames e sua segurança durante o ano; cumprimento do volume da aula e dos deveres de casa. (Apêndice nº 3)

A ficha pessoal do aluno é um documento de nomenclatura da forma estabelecida, onde, juntamente com os dados pessoais, são inscritas as classificações finais do aproveitamento do aluno por ano de estudos. Um dossier pessoal acompanha o aluno ao longo do seu percurso escolar desde o 1.º ao 11.º ano. De acordo com a lei, os arquivos pessoais dos alunos são mantidos na escola por três anos após a saída da escola. O arquivo pessoal do aluno é uma espécie de cartão de visita da escola. É usado para julgar a escola em que a criança estudou. É por isso que é necessário monitorar regularmente o andamento dos arquivos pessoais dos alunos. Dou um exemplo de certificado para verificação dos arquivos pessoais dos alunos. (Apêndice nº 4).

O planejamento temático do professor destina-se a determinar as melhores formas de implementar as funções educativas, de desenvolvimento e educacionais do processo educacional no sistema de aulas sobre um determinado tópico ou seção do currículo. Eu verifico o planejamento temático no início do ano letivo de acordo com o esquema que desenvolvi. (Apêndice nº 5). Ao final de cada semestre eu controlo a implementação dos programas estaduais, seu cumprimento do calendário e planejamento temático, a implementação da parte prática dos programas e as normas de trabalho de controle. (Apêndice nº 6). Com base nos resultados da auditoria, todos os comentários e recomendações são levados ao conhecimento dos professores e são redigidos em certificados.

Intraschool control 2014/2015 é um estudo abrangente e análise do processo educacional. É necessário coordenar as atividades dos professores de acordo com as tarefas.

Relevância do problema

A eficácia da gestão dos processos educacionais e educacionais depende em grande parte de quão bem o chefe da instituição conhece a situação real. O diretor coordena as atividades dos participantes do processo. O controle intra-escolar de acordo com o Padrão Educacional do Estado Federal visa principalmente garantir o alto desenvolvimento integral da geração mais jovem. No decorrer dela, a implementação das instruções do chefe, a eficácia das medidas tomadas são verificadas e levadas em consideração, as causas de certas deficiências são identificadas. O controlo intra-escolar do processo educativo inclui a análise dos indicadores alcançados. Atua como ponto de partida para o novo e envolve o estabelecimento de novas tarefas.

características gerais

O controle intraescolar é um processo multilateral e complexo. Distingue-se por uma certa ordenação regular, pela presença de elementos interligados, cada um dos quais dotado de funções específicas. O controle intra-escolar do trabalho acadêmico e das atividades extracurriculares em termos de métodos e forma de organização será diferente. Ao contrário da fiscalização, ela é realizada pelos sujeitos da instituição de ensino. Seu objetivo é a formação de um quadro geral da situação da instituição, a identificação de deficiências e suas causas, a prestação de assistência prática e metodológica aos professores. O controlo intra-escolar numa escola pode assumir várias formas:

• Administrativo.
• Mútuo.
• Coletivo.

Estrutura

O plano de trabalho de controle intra-escolar envolve um estudo sistemático da vida de uma instituição educacional, o trabalho de um professor, todos os aspectos da atividade são expostos:

1. Variedade de trabalhos de casa.
2. Trabalho individual com os alunos.
3. Testagem e avaliação dos conhecimentos adquiridos.
4. Planejamento.
5. Preparação técnica e didática para a aula.

Princípios

O controle intra-escolar no ensino fundamental e no ensino médio deve ser:

Metas

Com base neles, é construído um plano de controle intra-escolar para o ano. As principais metas são:

1. Conseguir a conformidade do desenvolvimento e funcionamento do processo pedagógico com os requisitos da norma estadual.
2. Aperfeiçoamento posterior do trabalho educacional e de educação, levando em consideração as características individuais das crianças, seus interesses, oportunidades, estado de saúde.

Tarefas

O plano de controle intraescolar deve refletir claramente as atividades que serão realizadas para atingir as metas. As principais tarefas devem incluir:

1. Verificação periódica do cumprimento dos requisitos das normas estaduais em diversos assuntos.
2. Formação na geração mais jovem de uma atitude responsável perante o processo de aquisição de conhecimentos, competências e habilidades.
3. Controle sistemático de qualidade das disciplinas de ensino, conformidade do professor com padrões baseados em evidências, requisitos para o conteúdo, métodos e formas de atividades educacionais e extracurriculares.
4. Uma análise passo a passo do processo de assimilação do conhecimento pelas crianças, seu nível de desenvolvimento, domínio dos métodos de educação independente.
5. Auxílio aos professores em atividades pedagógicas e extracurriculares, aprimorando suas habilidades.
6. Estudo da experiência de trabalho dos professores.
7. Verificação contínua da implementação do programa e das decisões de gestão.
8. Formação de comunicação entre atividades extracurriculares e educacionais.
9. Diagnóstico do estado do processo pedagógico, detecção de desvios aos resultados programados no trabalho do corpo docente em geral e dos seus elementos individualmente em particular, criação de condições de interesse e estabelecimento de confiança, criatividade conjunta.
10. Desenvolvimento das técnicas mais eficazes para apresentação do material.
11. Reforçar a responsabilidade dos professores, a introdução de novos métodos e técnicas na prática.
12. Melhorar o controle da manutenção e estado da documentação.

Funções

Os regulamentos sobre o controlo intra-escolar são adoptados ao nível da gestão. As atividades incluídas no programa devem garantir o alcance dos objetivos definidos na implementação das seguintes funções:

Modernização de processos

Envolve mudar os aspectos organizacionais e legais existentes das atividades de gerenciamento. Esse processo, por sua vez, diz respeito aos procedimentos de regulamentação e avaliação do trabalho de uma instituição de ensino. O licenciamento e a certificação de uma instituição permitem que os usuários recebam informações completas e confiáveis ​​sobre a conformidade dos resultados e condições de uma determinada instituição com os padrões estaduais aceitos. Nesse caso, a própria instituição deve realizar o controle intraescolar, que funciona como a primeira e mais importante etapa das atividades de gestão.

componente base

O controle intraescolar deve ser reduzido a um mínimo de objetos de estudo. Nesse caso, é necessário escolher áreas prioritárias de atividade analítica. Este mínimo é chamado de componente base. Sua presença possibilita preparar a instituição para a certificação, manter a integridade de todos os processos educacionais e extracurriculares e garantir o padrão dos egressos. Ao mesmo tempo, a instituição pode seguir a documentação do programa para modernização do sistema. Para fazer isso, o plano de controle intra-escolar pode ser expandido graças à parte variante.

Estudar as atividades do corpo docente

O controlo intraescolar envolve a avaliação da qualidade da implementação de documentos normativos, decisões de conselhos de professores, recomendações de conferências científicas e práticas e reuniões de produção. Estão sendo estudadas as atividades das associações metódicas, o processo de desenvolvimento profissional dos professores, a autoeducação. A base educacional e material é verificada de acordo com critérios como:

Verificação temática

Descrevendo o controle intraescolar, atenção especial deve ser dada à consideração de seus métodos, tipos e formas. Atualmente, a questão de sua classificação é objeto de inúmeras discussões. Atualmente, existem vários tipos principais de controle. Uma verificação temática visa um estudo aprofundado de uma questão específica:

• nas atividades de uma equipe ou grupo separado de professores, bem como de um professor;
• no nível de ensino júnior ou sênior;
• no sistema de educação estética ou moral das crianças.

Verificação frontal

Destina-se a um estudo abrangente das atividades de um professor individual e de um grupo ou de toda a equipe. O controle intra-escolar frontal é um processo bastante trabalhoso. Nesse sentido, muitas vezes não é possível realizá-lo. Recomenda-se realizar essa verificação no máximo 2 a 3 vezes por ano. No processo de estudo das atividades de um determinado professor, são examinadas todas as atividades que ele desenvolve em uma determinada área (gerencial, educacional, extracurricular, social etc.). O controle intraescolar frontal de uma instituição envolve uma análise de todos os aspectos de seu funcionamento. Em particular, são verificadas atividades financeiras e econômicas, eventos realizados com os pais, a organização do próprio processo educacional e assim por diante.

cheque pessoal

Tal controle intraescolar é estabelecido sobre as atividades de um determinado professor, professor de turma, outro funcionário envolvido no processo educacional e extracurricular. Essa verificação pode ser temática e frontal. Como a atividade de toda a equipe consiste no trabalho de cada membro individualmente, o controle pessoal é bastante justificado e necessário. Para um professor individual, esse teste funciona como um meio de autoavaliação, um fator estimulante para o desenvolvimento profissional. Não são excluídos os casos em que os resultados do controle refletem baixo nível de treinamento, incompetência, falta de crescimento e, em alguns casos, a inadequação de um funcionário.

Generalizando formulários

O controle intraescolar pode ser direcionado ao estudo de um complexo de fatores que influenciam a formação de uma equipe de classe no decorrer de atividades educacionais e extracurriculares. O objeto de estudo neste caso são as atividades que são realizadas pelos professores em uma mesma turma. Está em estudo o sistema de trabalho sobre a diferenciação e individualização da educação, o desenvolvimento das motivações e necessidades cognitivas das crianças. A dinâmica do progresso em vários períodos ou dentro de um período específico, o estado de disciplina, a cultura de comportamento e assim por diante também são avaliados. A forma generalizadora do assunto é utilizada quando o estudo visa o estado e a qualidade da apresentação do conhecimento em uma determinada disciplina em uma ou aulas paralelas, bem como em toda a instituição como um todo. Esse controle intra-escolar envolve o envolvimento tanto da administração quanto de representantes de associações metodológicas. A forma temático-generalizadora tem como objetivo principal o estudo das atividades de vários professores em diferentes turmas em áreas específicas do processo. Por exemplo, é verificado o uso de material de história local no curso de educação ou a formação de uma base para a cultura estética das crianças nas aulas de direção natural, etc. acompanhamento da organização do estudo de várias disciplinas por vários professores numa ou mais turmas.

Métodos

No processo de controle intra-escolar, a gestão deve receber informações completas e confiáveis ​​sobre a situação. Vários métodos são usados ​​para atingir esse objetivo. Entre os mais populares e eficazes, vale destacar:

Todos os métodos utilizados se complementam.

Verificar objetos

No âmbito do controle intraescolar, estuda-se:

Processo educacional. Nela, os objetos de verificação são:

• Implementação de programas de treinamento.
• A produtividade do professor.
• O nível de habilidades e conhecimentos dos alunos.
• Atividades individuais com crianças superdotadas.
• Habilidades de métodos de autoconhecimento dos alunos.
• A eficácia das atividades disciplinares extracurriculares.

Processo educacional:

• A eficácia dos professores de classe.
• O nível de educação e atividade social das crianças.
• Envolvimento dos pais no processo.
• A qualidade dos eventos escolares.
• O nível de treinamento físico e o estado de saúde das crianças.
• A qualidade da prevenção com alunos negligenciados pedagogicamente.

Este método de controle é usado em muitas instituições. A documentação pedagógica inclui:

A documentação escolar reflete as características qualitativas e quantitativas dos processos educativos e de formação. O próprio fato da existência de documentação variada na instituição indica a riqueza de informações que os funcionários recebem ao utilizá-la. Se necessário, você pode entrar em contato com o arquivo para obter informações sobre períodos anteriores. Isso permitirá uma análise comparativa, que é de particular valor para a previsão.

Regulamento sobre o controlo intra-escolar

Opção

I. Disposições gerais

1.1. Este Regulamento foi desenvolvido de acordo com a Lei da Federação Russa “Sobre Educação”, “Regulamentos Modelo em uma Instituição Educacional”, a Carta da Escola Secundária Nº __, o Programa de Desenvolvimento Escolar e regula o conteúdo e procedimento para realização de controle intra-escolar pela administração.

1.2 O controle intra-escolar é a principal fonte de informação para diagnosticar o estado do processo educacional, os principais resultados das atividades de uma instituição educacional. O controle intra-escolar é entendido como a conduta dos membros da administração escolar de observações, pesquisas realizadas como um guia e controle dentro de sua competência sobre a observância pelos funcionários da escola de atos legislativos e outros atos legais regulamentares da Federação Russa, um constituinte entidade da Federação Russa, um município, uma escola na área de educação.

O procedimento de controle intra-escolar é precedido pela instrução dos funcionários sobre as questões de sua implementação.

1.3. O regulamento do controlo intra-escolar é aprovado pelo conselho pedagógico, que tem o direito de o alterar e completar.

1.4. Os objetivos do controle intraescolar são:

Melhorar as atividades de uma instituição educacional;

Melhorar as competências dos professores;

Melhorar a qualidade da educação nas escolas.

1.5. Tarefas de controle intraescolar:

Implementação do controlo sobre a implementação da legislação no domínio da educação;

Identificação de casos de violação e incumprimento de atos legislativos e outros atos normativos regulamentares, tomando medidas para a sua supressão;

Análise das causas subjacentes às violações, tomando medidas para as prevenir;

Análise e avaliação pericial da eficácia dos resultados das atividades do corpo docente;

O estudo dos resultados da actividade pedagógica, a identificação das tendências positivas e negativas na organização do processo educativo e o desenvolvimento nesta base de propostas de difusão da experiência pedagógica e de eliminação das tendências negativas;

Análise dos resultados da implementação de ordens e instruções para a escola;

Prestar assistência metodológica ao corpo docente no processo de controle.

1.6. Funções de controle intraescolar:

Informativo e analítico;

Controle e diagnóstico;

corretivo-regulatório.

1.7. O diretor da escola e (ou) em seu nome, vice-diretores ou especialistas têm o direito de exercer controle intra-escolar sobre os resultados das atividades dos funcionários nas seguintes questões:

Cumprimento da legislação da Federação Russa no campo da educação;

Implementação da política de Estado na área da educação;

Utilização de recursos financeiros e materiais de acordo com os regulamentos;

A utilização de suporte metodológico no processo educativo;

Implementação de programas educacionais e currículos aprovados, cumprimento de cronogramas de estudo aprovados;

Cumprimento da carta, regulamentos internos de trabalho e outros atos locais da escola;

Cumprimento do procedimento de realização da certificação intermédia dos alunos e acompanhamento permanente da evolução;

A oportunidade de fornecer a certas categorias de alunos benefícios adicionais e tipos de suporte material previstos na legislação da Federação Russa e nos atos legais dos governos locais;

Trabalho de departamentos de organizações de alimentação pública e instituições médicas, a fim de proteger e promover a saúde dos alunos e funcionários da escola;

Outros assuntos de competência do diretor da escola.

1.8. Ao avaliar um professor no curso de controle intra-escolar, leva-se em consideração o seguinte:

Implementação de programas estaduais na íntegra (aprovação do material, realização de trabalhos práticos, testes, excursões, etc.);

O nível de conhecimento, habilidades e desenvolvimento dos alunos;

O grau de independência dos alunos;

Posse por alunos de habilidades educacionais gerais, habilidades intelectuais;

Abordagem diferenciada dos alunos no processo de aprendizagem;

Atividades conjuntas de professor e aluno;

A presença de um microclima emocional positivo;

A capacidade de selecionar o conteúdo do material educacional (seleção de literatura adicional, informações, ilustrações e outros materiais destinados ao domínio do sistema de conhecimento pelos alunos);

Capacidade de análise de situações pedagógicas, reflexão, controlo autónomo sobre os resultados da atividade pedagógica;

A capacidade de corrigir suas atividades;

Capacidade de generalizar sua experiência;

Capacidade de desenvolver e implementar um plano de desenvolvimento.

1.9. Métodos de controle sobre as atividades do professor:

Questionamento;

Teste;

Sondagem social;

Monitoramento;

Observação;

Estudo de documentação;

Análise de introspecção das aulas;

Conversa sobre as atividades dos alunos;

Resultados da atividade educativa dos alunos.

1.10. Métodos de controle sobre os resultados das atividades educacionais:

Observação;

interrogatório oral;

Pesquisa escrita;

Teste de conhecimento escrito (teste);

Cheque combinado;

Conversa, questionamento, teste;

Verificação de documentação.

1.11. O controle intra-escolar pode ser realizado na forma de inspeções programadas ou operacionais, monitoramento e trabalhos administrativos.

O controle intra-escolar na forma de inspeções programadas é realizado de acordo com o cronograma aprovado, o que garante a periodicidade e elimina a duplicidade irracional na organização das inspeções. É levado aos membros do corpo docente no início do ano letivo.

O controlo intra-escolar sob a forma de fiscalizações operacionais é realizado com o objetivo de apurar factos e apurar informações sobre as infrações indicadas nos recursos de alunos e seus pais ou outros cidadãos, organizações, e para resolver situações de conflito nas relações entre os participantes no processo educacional.

O controle intraescolar na forma de monitoramento prevê a coleta, contabilidade sistêmica, processamento e análise de informações sobre a organização e os resultados do processo educacional para resolver efetivamente os problemas de gestão da qualidade da educação (resultados das atividades educacionais, o estado de saúde dos alunos, restauração, momentos de implementação do regime, disciplina executiva, oferta pedagógica e metodológica, diagnóstico de competências pedagógicas, etc.).

O controle intra-escolar na forma de trabalho administrativo é realizado pelo diretor da escola ou seus adjuntos para o trabalho educacional, a fim de verificar o sucesso do treinamento como parte do monitoramento contínuo do progresso e certificação intermediária dos alunos.

1.12. Tipos de controle intraescolar:

Preliminar - controlo da organização da UVP no início do ano letivo;

Atual - observação direta do processo educativo;

Final - o estudo dos resultados do trabalho da escola, professores por um trimestre, meio ano, ano letivo.

Operacional - o estudo de problemas inesperados no processo educacional

1.13. Formas de controle intraescolar:

Pessoal;

Temático;

Generalização de classe;

Complexo.

1.14. Regras de controle intraescolar:

O controle intra-escolar é realizado pelo diretor da escola ou, em seu nome, representantes do trabalho educacional, chefes de associações metodológicas e outros especialistas;

Organizações terceirizadas (competentes) e especialistas individuais podem ser envolvidos como especialistas no controle intra-escolar;

O plano de tarefas define as questões de uma verificação específica e deve garantir conhecimento e comparabilidade suficientes dos resultados do controle intra-escolar para a elaboração de um documento final para determinadas seções da escola ou atividades do funcionário;

A duração das inspeções temáticas ou abrangentes não deve exceder 10 dias com visita a não mais de 5 aulas, aulas e outros eventos;

Os peritos têm o direito de solicitar as informações necessárias, de estudar a documentação relacionada com o tema do controlo intra-escolar;

Se no decorrer do controle intra-escolar forem detectadas violações da legislação da Federação Russa no campo da educação, elas serão relatadas ao diretor da escola;

As perícias e questionamentos dos alunos são realizados apenas em casos necessários de acordo com o serviço psicológico e metodológico da escola;

Ao realizar o controle planejado, nenhum aviso adicional do professor é necessário se os termos do controle estiverem indicados no plano mensal. Em casos de emergência, o diretor e seus adjuntos para o trabalho educativo podem assistir às aulas dos professores da escola sem aviso prévio;

Ao realizar inspeções operacionais, o professor é avisado pelo menos 1 dia antes de assistir às aulas;

Em casos de emergência, o professor é avisado pelo menos 1 dia antes de assistir às aulas (caso de emergência é uma reclamação por escrito sobre violação dos direitos da criança, legislação educacional).

1.15. Fundamentos para o controle intra-escolar:

Requerimento de professor para certificação;

Controle planejado;

Verificar a situação para a preparação das decisões de gestão;

Recurso de pessoas físicas e jurídicas sobre infrações no campo da educação.

1.16. Os resultados do controle intra-escolar são elaborados na forma de relatório analítico, certificado dos resultados do controle intra-escolar, relatório sobre a situação do assunto verificado ou outro formulário estabelecido pela escola. O material final deve conter uma exposição de fatos, conclusões e, se necessário, propostas. A informação sobre os resultados é comunicada aos colaboradores da escola no prazo de sete dias a contar da data de conclusão da auditoria.

Os trabalhadores pedagógicos, após terem conhecimento dos resultados do controlo intra-escolar, devem assinar o documento final, certificando que tomaram conhecimento dos resultados do controlo intra-escolar.

Ao mesmo tempo, eles têm o direito de fazer uma entrada no material final sobre desacordo com os resultados do controle como um todo ou sobre fatos e conclusões individuais e aplicar à comissão de conflito do comitê sindical da escola ou do ensino superior autoridades.

Com base nos resultados do controlo intra-escolar, consoante a sua forma, metas e objetivos, bem como tendo em conta a realidade:

a) são realizadas reuniões dos conselhos pedagógicos ou metodológicos, reuniões de produção, oficinas com o corpo docente;

b) os comentários e sugestões feitos são registrados na documentação de acordo com a nomenclatura dos assuntos da escola;

c) os resultados do controlo intra-escolar podem ser tidos em conta na certificação do corpo docente, mas não servem de base à conclusão do grupo de peritos.

1.17. Com base nos resultados do controle intra-escolar, o diretor da escola toma as seguintes decisões:

Na emissão do respectivo despacho;

Sobre a discussão das matérias finais de controle intra-escolar por órgão colegiado;

Ao realizar um controle repetido com o envolvimento de certos especialistas (especialistas);

Sobre trazer funcionários à responsabilidade disciplinar;

Sobre o incentivo dos funcionários;

Outras decisões de sua competência.

1.18. Os resultados da verificação da informação contida nos recursos dos alunos, dos seus pais, bem como nos recursos e solicitações de outros cidadãos e organizações, são-lhes comunicados na forma prescrita e nos prazos prescritos.

II. controle pessoal

2.1. O controle pessoal envolve o estudo e a análise da atividade pedagógica de um professor individual.

2.2. No curso de controle pessoal, o gerente estuda:

O nível de conhecimento do professor no campo das conquistas modernas da ciência psicológica e pedagógica, as habilidades profissionais do professor;

O nível de domínio do professor sobre as tecnologias de aprendizagem desenvolvimental, as formas, métodos e técnicas de ensino mais eficazes;

Os resultados do trabalho do professor e as formas de alcançá-los;

Formas de melhorar a qualificação profissional dos professores.

2.3. Ao exercer o controle pessoal, o gerente tem o direito de:

Conhecer a documentação de acordo com as responsabilidades funcionais, programas de trabalho (planeamento temático, que é elaborado pelo docente para o ano letivo, é revisto e aprovado em reunião da associação metodológica e pode ser ajustado no processo), aula planos, diários de aula, agendas e cadernos dos alunos, protocolos de reuniões de pais, planos de trabalho pedagógico, materiais analíticos do professor;

Estudar as atividades práticas do corpo docente da escola por meio de visitas e análises de aulas, atividades extracurriculares, aulas em rodas, eletivas, seções;

Realizar exame de atividade pedagógica;

Acompanhar o processo educativo com posterior análise das informações recebidas;

Organizar pesquisas sociológicas, psicológicas e pedagógicas: questionamentos, testes de alunos, pais, professores;

Tirar conclusões e tomar decisões de gestão.

2.4. O trabalhador pedagógico verificado tem direito:

Conhecer os termos de controle e critérios de avaliação de suas atividades;

Conhecer a finalidade, conteúdo, tipos, formas e métodos de controle;

Familiarize-se oportunamente com as conclusões e recomendações da administração;

Entre em contato com a comissão de conflitos do comitê sindical da escola ou das autoridades educacionais superiores se você discordar dos resultados do controle.

2.5. Com base nos resultados do controle pessoal das atividades do professor, é emitido um certificado.

III. controle temático

3.1. O controle temático é realizado em problemas individuais da escola.

3.2. O conteúdo do controle temático pode incluir questões de individualização, diferenciação, correção da aprendizagem, eliminação da sobrecarga do aluno, nível de formação de competências e habilidades educacionais gerais, ativação da atividade cognitiva do aluno e outras questões.

3.3. O controle temático visa não apenas estudar a situação real sobre um assunto específico, mas também introduzir na prática existente a tecnologia da educação desenvolvimentista, novas formas e métodos de trabalho e a experiência dos mestres do trabalho pedagógico.

3.4. Os temas de controle são determinados de acordo com o Programa de Desenvolvimento Escolar, uma análise problematizadora do trabalho da escola com base nos resultados do ano letivo, as principais tendências no desenvolvimento da educação na cidade, região, país.

3.5. Os membros do corpo docente devem estar familiarizados com os temas, prazos, metas, formas e métodos de controle de acordo com o plano de trabalho da escola.

3.6. Durante o controle temático:

Realização de estudos de caso (questionários, testes);

É realizada uma análise das atividades práticas do professor, professor de turma, líderes de círculos e seções, alunos; aulas de visita, atividades extracurriculares, aulas de rodas, seções; análise de documentação escolar e de sala de aula.

3.7. Os resultados do controle temático são emitidos na forma de um certificado.

3.8. O corpo docente conhece os resultados do controle temático em reuniões de conselhos de professores, reuniões com o diretor ou deputados, reuniões de associações metodológicas.

3.9. Com base nos resultados do controle temático, são tomadas medidas para melhorar o processo educacional e melhorar a qualidade do conhecimento, o nível de escolaridade e o desenvolvimento dos alunos.

3.10. Os resultados do controle temático de vários professores podem ser emitidos em um documento.

4. Controle de generalização de classe

4.1. O controle de generalização de classe é realizado em uma classe ou paralelo particular.

4.2. O controle generalizador de classe visa obter informações sobre o estado do processo educacional em uma determinada classe ou paralela.

4.3. No curso do controle generalizador de classe, o líder estuda toda a gama de trabalho educacional em uma classe ou classes separadas:

Atividades de todos os professores;

Inclusão dos alunos em atividades cognitivas;

Incutir interesse pelo conhecimento;

Cooperação entre professor e alunos;

Clima sociopsicológico na sala de aula.

4.4. As classes para conduzir o controle generalizador de classe são determinadas com base nos resultados de uma análise orientada a problemas com base nos resultados do ano letivo, semestre ou trimestre.

4.5. A duração do controle generalizador de classe é determinada pela profundidade necessária do estudo do estado de coisas de acordo com os problemas identificados.

4.6. Os membros do corpo docente primeiro conhecem os objetos, prazos, metas, formas e métodos de controle generalizador de classe de acordo com o plano de trabalho da escola.

4.7. A partir dos resultados do controle generalizador da classe, realizam-se miniconselhos pedagógicos, reuniões com o diretor ou seus adjuntos, horários de aula, reuniões de pais.

V. Controle abrangente

5.1. O controle abrangente é realizado para obter informações completas sobre o estado do processo educacional na escola como um todo ou sobre um problema específico.

5.2. Para realizar o controle abrangente, é criado um grupo composto por membros da administração da instituição de ensino, chefes de associações metodológicas, professores efetivos da escola sob a orientação de um dos membros da administração.

5.3. Os membros do grupo devem definir claramente metas, objetivos, desenvolver um plano de verificação e distribuir responsabilidades entre si.

5.4. Cada inspetor recebe uma tarefa específica, prazos, formas de resumir os resultados de uma auditoria abrangente são definidas.

5.5. Os membros do corpo docente conhecem as metas, objetivos, plano para a realização de uma auditoria abrangente de acordo com o plano de trabalho da escola, mas não menos de um mês antes de seu início.

5.6. Com base nos resultados de uma verificação abrangente, é elaborado um certificado, com base no qual o diretor da escola emite um despacho (o controle da execução é confiado a um dos membros da administração) e uma reunião do conselho pedagógico, realiza-se uma reunião com o diretor ou seus adjuntos.

5.7. Após o recebimento de resultados positivos, este pedido é removido do controle.

Regulamento sobre controle atual

Opção

1. Disposições Gerais

1.1. O controle de progresso atual é a principal fonte de informação sobre os resultados confiáveis ​​das atividades dos alunos.

1.2. O controle atual do progresso dos alunos da escola secundária MOU nº __ é realizado pela administração, professores de disciplinas, professores de classe, a fim de determinar os conhecimentos, habilidades e habilidades realmente alcançados.

2. Tarefas de controle atual

2.1. Obtenção de informações objetivas sobre o estado de progresso dos alunos.

2.2. Análise de conquistas em treinamento e educação para construir uma rota individual para o aluno.

3. Regras de controle atual

3.1. As notas com base nos resultados do controle atual são publicadas no diário. Para informar os pais (representantes legais) sobre os resultados do controlo em curso, pode ser utilizada uma agenda, fichas de avaliação e outros formulários aprovados pelo Conselho Pedagógico.

3.2. As avaliações de domínio em curso a partir do segundo ano de estudos devem ser reduzidas a um sistema de cinco pontos, onde são fixados os pontos 1.2 se o aluno não dominar o currículo, os pontos 3.4.5 se o aluno dominar o currículo e, conforme forem crescer, indicar a qualidade do domínio do currículo.

3.3. Os alunos da fase do ensino primário geral e básico geral que não tenham dominado o programa do ano letivo e tenham dívidas académicas em duas ou mais disciplinas, a critério dos pais (representantes legais), são encaminhados para reeducação ou continuam sua educação na forma de educação familiar. Os alunos dos níveis de ensino indicados que, no final do ano letivo, apresentem dívida académica numa disciplina, transitam para a turma seguinte condicionalmente. A responsabilidade pela liquidação das dívidas académicas dos alunos durante o próximo ano letivo cabe aos pais (representantes legais).

Em qualquer caso, a transferência do aluno é feita por despacho do Conselho Pedagógico do Ministério da Educação e Ciência da Escola Secundária n.º __.

3.4 Os alunos que não tenham dominado o programa de ensino geral do nível anterior não podem frequentar o nível seguinte do ensino geral.

3.5. Pessoas que não concluíram o ensino básico geral, MOU escola secundária nº __ são emitidos certificados da forma estabelecida.

Opção

POSIÇÃO

sobre a manutenção de um diário de classe nas séries I - XI

1. Disposições gerais

1. O diário de classe é um documento do estado, e sua manutenção é obrigatória para todo professor.
2. O diretor do MOU e seu substituto para o trabalho educacional são obrigados a garantir o armazenamento dos diários de aula e monitorar sistematicamente a correção de sua manutenção.
3. A revista da classe é projetada para um ano acadêmico. Os diários de classes paralelas são numerados por letras, por exemplo, 5a classe, 5b classe, etc.
4. O vice-director para os trabalhos educativos instrui os professores sobre a distribuição das páginas do diário destinadas ao registo corrente da evolução e assiduidade dos alunos no ano de acordo com o número de horas atribuídas no plano curricular de cada disciplina.
5. O professor é obrigado a verificar e avaliar sistematicamente os conhecimentos dos alunos, bem como anotar a assiduidade dos alunos. No lado direito da página ampliada do diário, o professor deve anotar o tema estudado na aula e o dever de casa.
6. Para o trabalho escrito, as notas são colocadas na coluna do dia em que o trabalho escrito foi realizado.
7. Para trabalhos práticos e de laboratório, excursões, trabalho de controle escrito, seu tópico e o número de horas gastas devem ser indicados com precisão.
8. Na coluna "Trabalho de casa" são registrados o conteúdo da tarefa, páginas, número de tarefas e exercícios.
9. As notas finais de cada trimestre lectivo são definidas pelo professor após o registo da última aula desta disciplina no trimestre. As notas são preenchidas pelo professor da turma na folha de resumo do progresso dos alunos.
10. Considerando que a aula em sala de aula em língua estrangeira, o treinamento de mão de obra é dividido em dois grupos, no diário de classe esse recurso é levado em consideração na página ___ (topo: inglês, treinamento de mão de obra, tecnologia, educação física (10-11 séries ) /meninas/; abaixo: língua alemã, treinamento laboral, tecnologia, educação física (10-11kl) /meninos/).
11. O professor da turma anota cuidadosamente os nomes e sobrenomes dos alunos no registro da turma em ordem alfabética, preenche o campo “Informações gerais sobre os alunos”, anota o número de aulas perdidas pelos alunos e soma o número de dias e aulas perdidas por cada aluno para o trimestre e ano acadêmico.
12. Informações sobre alunos em rodas e atividades extracurriculares, trabalho social são preenchidas pelo professor da turma.
13. As “Observações sobre a manutenção de um diário de classe” são preenchidas pelo vice-diretor do trabalho educacional e / ou pelo diretor do MOU.
14. A "folha de saúde" é preenchida por um trabalhador médico.
15. Todas as entradas no diário da sala de aula devem ser mantidas de forma clara e precisa.

1. Finalidade e conteúdo das verificações de log

mês	o objetivo de verificar o registro da sala de aula
SETEMBRO	Cumprimento dos requisitos uniformes para preenchimento do diário pelo professor da turma
OUTUBRO	Eliminação de comentários, acúmulo de notas, disponibilidade e notas para controle introdutório, nível de documentação dos professores das disciplinas, assiduidade às aulas (nota nas páginas das disciplinas e na folha de resumo)
NOVEMBRO	Eliminação de comentários, objetividade de avaliação por trimestre, instrução sobre regras de trânsito, para feriados
DEZEMBRO	Eliminação de comentários, trabalho com insatisfatórios, nível de notas para testes, acúmulo de notas, frequência às aulas (nota nas páginas das disciplinas e na folha de resumo)
JANEIRO	Eliminação de comentários, objetividade de classificação para o 1º semestre, implementação do programa de controlo em disciplinas e NQF, implementação da parte prática em disciplinas, briefing para as férias, regras de trânsito
FEVEREIRO	Eliminação de comentários, nível de documentação dos professores de turma e disciplinas, acúmulo de notas, trabalho com alunos fracos
MARÇO	Eliminação de comentários, organização da repetição, trabalho dos professores das disciplinas para melhorar a qualidade, instrução sobre regras de trânsito, para feriados
ABRIL	Eliminação de observações, classificação cumulativa, trabalho com baixo desempenho
PODERIA	Eliminação de comentários, objetividade da avaliação, implementação do programa em disciplinas acadêmicas, programa de controle, parte prática, NQF, programa de regras de trânsito
JUNHO	Eliminação de comentários, cumprimento de requisitos uniformes para registro, nota na transferência, conclusão do ensino fundamental e médio

Requisitos aproximados para manter diários de sala de aula

O diário de classe é um documento de estrita responsabilidade. Sua conduta é obrigatória para todo professor. Todas as entradas no diário da sala de aula devem ser mantidas de forma clara, ordenada, em ______ pasta. Apagar entradas de diário é estritamente proibido.

1. Requisitos para preencher e manter um diário:

1.1. A classificação dos trabalhos escritos (trabalhos autónomos, testes, trabalhos práticos e laboratoriais) é atribuída a todos os alunos pelo número aquando da realização dos trabalhos;

1.2 a presença de um sistema de trabalho para os professores irem colmatando gradualmente as lacunas de conhecimento dos alunos após o trabalho escrito (trabalhar erros, analisar o trabalho realizado, etc.);

1.3 a presença de uma pesquisa oral dos alunos (a ausência de uma pesquisa leva a um pequeno acúmulo de notas, enquanto um quarto de nota é frequentemente definido com base em apenas uma nota, o que é inaceitável);

1.4 nos diários, registra-se a repetência do material didático (no início do ano letivo, repetência concomitante, repetência no 4º trimestre em preparação para a certificação intermediária e final);

1.5 no diário sempre e em todas as disciplinas são anotados os trabalhos de casa, bem como a distribuição das espécies de trabalhos de casa;

1.6 número inaceitavelmente grande de notas insatisfatórias para a aula;

1.7 o professor anota nos diários os tipos de trabalhos (na página de registo dos temas das aulas), para os quais são atribuídas notas a toda a turma;

1.8 os professores registam nos diários o tipo de trabalho escrito realizado;

1.9 alunos ausentes são anotados pelo professor da disciplina em cada aula;

1.10 é inaceitável ter no diário pontos e notas a lápis;

1.11 As notas semestrais e anuais devem ser definidas de forma objetiva: o principal critério para a fixação dessas notas são as notas dos trabalhos escritos (redação, provas de matemática, física, etc.).

1.12 pontos não devem ser corrigidos.

2. Vice-diretor de trabalho educativo:

121 é responsável pela segurança das revistas de classe;

2.2 monitora sistematicamente a manutenção dos diários de classe (uma vez por trimestre);

2.3 anota no último, especialmente designado para esta página, comentários e sugestões sobre o registro, onde indica o momento da eliminação desses comentários e os resultados da nova verificação;

2.4 dá instruções aos docentes sobre a distribuição das páginas do diário destinadas ao registo corrente da assiduidade e desempenho dos alunos de acordo com o número de horas previstas no currículo de cada disciplina;

2.5 presta atenção especial à manutenção de diários de "medalhas";

2.6 controla o preenchimento da ficha de movimentação, onde é fixado o número de alunos da turma do dia 5 de setembro. Esta informação é confirmada pelas assinaturas do professor da turma e do deputado responsável pela gestão dos recursos hídricos da escola nº 1.

3. professor de sala de aula

3.1. é responsável pelo estado do diário de sua classe, monitora o diário sistemático e correto dos professores da disciplina que trabalham na classe, analisa o progresso dos alunos, a objetividade das notas trimestrais, semestrais e finais;

3.2.preenche as páginas:

a) ficha de saúde (apenas uma lista, dados de cada aluno - preenchida por um médico);

b) atividades extracurriculares;

c) faltas escolares diárias dos alunos;

3.3. escreve cuidadosamente os nomes e sobrenomes dos alunos no diário em ordem alfabética, preenche “Informações gerais sobre os alunos”;

3.4. resume o número de dias e aulas perdidas por cada aluno por um trimestre e um ano acadêmico;

3.5. preenche sistematicamente as páginas do professor da turma (estudando as regras de trânsito e segurança contra incêndio, segurança de vida), bem como informações sobre alunos que visitam círculos, eletivas, seções de esportes, etc.

3.6. coloca as notas trimestrais na folha de resumo do progresso do aluno;

3.7. escreve na página da disciplina os nomes da disciplina com letras minúsculas, conforme o Currículo. Sobrenome, nome, patronímico do professor, professor da turma está escrito por extenso;

3.8. preenche em tempo hábil as listas nas páginas de assunto de acordo com o formulário de relatório OSH-1;

3.9. verifica diariamente e coloca na folha de resumo o número de aulas perdidas;

3.10. notas na página do assunto sobre cultura física dos alunos com um grupo preparatório.

4 . professor de disciplina:

4.1. verificar e avaliar sistematicamente os conhecimentos dos alunos;

4.2. no lado esquerdo do caderno de assuntos, coloque a data da aula de acordo com o cronograma dos treinamentos, observe a ausência de alunos em cada aula. No lado direito da página ampliada do diário, anote a data, o tema da aula e o dever de casa;

4.3 Atribuir notas aos trabalhos escritos e criativos na coluna do dia em que este trabalho foi realizado e a todos os alunos que estiveram presentes na aula;

4.4. na realização de trabalhos práticos e de laboratório, excursões, provas escritas, indique seu tema;

4.5. em tempo hábil, de acordo com as normas, para dar notas pelo controle realizado;

4.6. antes do trabalho de controle, faça uma aula de resumo do material estudado, após o trabalho de controle - uma aula de análise dos resultados obtidos. Este trabalho deve ser refletido na revista;

4.7. definir as notas finais de cada trimestre ou semestre após o registro da data da última aula do trimestre ou semestre (não é permitido pular coluna ou linha antes ou depois do final do trimestre);

4.8. em casos excepcionais, ao corrigir uma avaliação, risque cuidadosamente a avaliação errada, coloque a correspondente ao lado dela e certifique a correção da correção com sua assinatura. Se a nota do trimestre estiver incorreta, após a última linha da página da disciplina com a lista de sobrenomes, é necessário anotar o sobrenome do aluno, definir a nota, decifrá-la e colocar sua assinatura e carimbo da instituição de ensino (por exemplo: para o 1º trimestre Ivanova Irina - marque "3" (três ) a assinatura do professor e o carimbo da instituição);

4.9. ao registrar o dia e o mês na página "o que foi feito na aula", é feito o seguinte registro: 02.09 ou 13.04 .;

4.10. a ordem em que as aulas substituídas são registradas.

Ao substituir as aulas por um professor que trabalha nesta classe, o registro de substituição deve ser feito na página da sua disciplina.

Na substituição de aulas por professor que não trabalha nesta turma, o registo de substituição deverá ser feito na página da disciplina substituída.

Ao registrar as substituições, certifique-se de indicar a data, o tema da aula, a lição de casa, anote a palavra "substituição" e coloque uma assinatura.

Na ausência desse registro no ato da entrega da folha de ponto e posteriormente, o pagamento não é efetuado;

4.11. programas estaduais em disciplinas no final do ano devem ser concluídos;

12. é proibido fazer lançamentos como "trabalho de controle", "trabalho prático", etc. na folha de notas, bem como contar o número total de pontos;

4.13. alunos ausentes devem ser assinalados com a letra "H" (doença, ausência, etc.);

4.14. os alunos dispensados ​​das aulas de educação física não são avaliados. Na página do assunto sobre cultura física, marque os alunos com um grupo preparatório;

4.15. o dever de casa em todas as disciplinas (incluindo educação física) é registrado em cada aula, exceto nas aulas de controle de conhecimento temático;

4.16. para práticas, laboratórios, testes, excursões, aulas de repetição e consolidação, o tema deve ser indicado exatamente.

Amostra:

Teste nº ___ (ditado)