O conceito de aprendizagem foi proposto por N. A. Menchinskaya. A capacidade de aprendizagem de uma pessoa é um dos principais indicadores de sua prontidão para aprender, para dominar o conhecimento de forma espontânea ou intencional nas condições de qualquer sistema educacional específico. Aprender psicofisiologicamente se correlaciona com uma propriedade do sistema nervoso como dinamismo, ou seja, a taxa de formação de uma conexão temporária (V. D. Nebylitsyn) Aprendizagem no sentido amplo da palavra, pode ser interpretada como “uma oportunidade potencial para adquirir novos conhecimentos no trabalho amigável “com adultos” (B.V. Zeigarnik), como uma “zona de desenvolvimento proximal” (L.S. Vygotsky). O conceito de “aprendizagem especial” é apontado como a preparação da psique para seu rápido desenvolvimento em uma determinada direção, para uma determinada área de conhecimento e habilidades. A capacidade de aprendizagem pode ser interpretada como uma característica das diferenças individuais entre os formandos (G. Klaus).

Um dos principais cientistas nacionais, 3. E Kalmykova, sob capacidade de aprendizado entendido a totalidade (conjunto) das propriedades intelectuais de uma pessoa, das quais, na presença e relativa igualdade de outras condições necessárias (o mínimo inicial de conhecimento, uma atitude positiva em relação à aprendizagem etc.), depende a produtividade da atividade educacional. Nesta definição, a aprendizagem é colocada em conexão com a produtividade. A produtividade é entendida principalmente como a qualidade, ritmo de trabalho, seu volume por unidade de tempo, ausência de tensão e fadiga por um longo período, satisfação com o resultado do trabalho. A produtividade da atividade educativa pode ser caracterizada por esses parâmetros em relação ao conhecimento que está sendo dominado e os métodos generalizados de ação que estão sendo formados.

Aprendizagem se relaciona com o conceito Treinamento"como uma combinação de todas as características do desenvolvimento mental, que são o resultado do aprendizado anterior (A. K. Markova). Nesta interpretação, a aprendizagem está correlacionada com o nível de desenvolvimento real, e a aprendizagem está correlacionada com a zona de desenvolvimento proximal. É importante que A. K. Markova capacidade de aprendizado- esta é a receptividade do aluno à assimilação de novos conhecimentos, sua prontidão para avançar para novos níveis de desenvolvimento mental.

Ao longo da escolarização, o aluno passa por várias fases de desenvolvimento da aprendizagem. Assim, por exemplo, em um aluno mais jovem, a consolidação do material didático prevalece sobre o verdadeiro domínio do conhecimento, ou seja, habilidades de transferência. Se um aluno do ensino médio não atinge esse nível, o motivo está na organização errada do treinamento. A aprendizagem depende do desenvolvimento do autocontrole, da taxa de assimilação, da atitude em relação à aprendizagem, do assunto, do professor, dos traços de personalidade individual.

Indicadores de aprendizagem (Kalmykova Z.I., Markova A.K.):

• O ritmo do progresso
• durabilidade do material masterizado,
• facilidade de aprendizado, falta de estresse,
• flexibilidade da atividade mental ao mudar para novas formas de trabalho,
• pensamento independente,
• Generalização da atividade mental, completude da abstração,
• pensamento econômico,
• A capacidade de auto-aprendizagem
• atividade de orientação em novas condições,
• Receptividade à ajuda e falta de resistência a ela.

aprendizagem psicologia insucesso

Aprendizagem

Indicadores individuais da velocidade e qualidade da assimilação de conhecimentos, habilidades e habilidades de uma pessoa no processo de aprendizagem. É feita uma distinção entre a aprendizagem geral como a capacidade de assimilar qualquer material e a aprendizagem especial como a capacidade de assimilar certos tipos de materiais (várias ciências, artes e tipos de atividade prática). O primeiro é um indicador do geral e o segundo - a superdotação especial do indivíduo. O. quanto à aprendizagem e assimilação difere da capacidade de cognição independente e não pode ser totalmente avaliada apenas por indicadores de seu desenvolvimento. O nível máximo de desenvolvimento de O. é determinado pelas possibilidades de conhecimento independente.

Breve dicionário psicológico. - Rostov-on-Don: PHOENIX. L.A. Karpenko, A.V. Petrovsky, M.G. Yaroshevsky. 1998 .

Aprendizagem

Indicadores individuais da velocidade e qualidade da assimilação de conhecimentos, habilidades e habilidades de uma pessoa durante o treinamento.

Diferenciar:

1 ) capacidade geral de aprendizagem - a capacidade de dominar qualquer material;

2 ) habilidade especial de aprendizagem - a capacidade de dominar certos tipos de material: várias ciências, artes, tipos de atividades práticas.

O primeiro é um indicador do geral, o segundo - a superdotação especial do indivíduo.

O aprendizado é baseado em:

1 ) o nível de desenvolvimento dos processos cognitivos do sujeito - percepção, imaginação, memória, pensamento, atenção, fala;

2 ) o nível de desenvolvimento de suas esferas motivacional-volitiva e emocional;

3 ) desenvolvimento dos componentes da atividade educativa deles derivados: compreensão do conteúdo do material educativo a partir de explicações diretas e indiretas, domínio do material até o ponto de aplicação ativa.

A aprendizagem é determinada não apenas pelo nível de desenvolvimento da cognição ativa (o que o sujeito pode aprender e aprender de forma independente), mas também pelo nível de cognição “receptiva” (o que o sujeito pode aprender e aprender com a ajuda de outra pessoa que possui conhecimento e habilidades). Portanto, a aprendizagem como capacidade de aprender e assimilar difere da capacidade de cognição independente e não pode ser totalmente avaliada apenas por indicadores de seu desenvolvimento. O nível máximo de desenvolvimento da aprendizagem é determinado pelas possibilidades de cognição independente.

Dicionário de psicólogo prático. - M.: AST, Colheita. S. Yu. Golovin. 1998

A capacidade de dominar novos, incluindo materiais educacionais (novos conhecimentos, ações, novas formas de atividade).

Especificidade.

A aprendizagem, baseada em habilidades (em particular, as características dos processos sensoriais e perceptivos, memória, atenção, pensamento e fala), e a atividade cognitiva do sujeito, manifesta-se de forma diferente em diferentes atividades e em diferentes disciplinas educacionais. De particular importância para aumentar o nível de aprendizagem é a formação - em certos estágios sensíveis do desenvolvimento, em particular durante a transição da infância pré-escolar para a escolarização sistemática - habilidades metacognitivas. Estes incluem o gerenciamento de processos cognitivos (planejamento e, manifestado, por exemplo, na atenção voluntária, memória voluntária), habilidades de fala, capacidade de entender e usar vários tipos de sistemas de signos (simbólicos, gráficos, figurativos).

Dicionário psicológico. ELES. Kondakov. 2000.

APRENDENDO

(Inglês) docilidade,capacidade educacional,capacidade de aprendizagem) - uma característica empírica das capacidades individuais do aluno para assimilação informações educacionais, para implementação aprendendo atividades, Incluindo memorização material educativo, solução tarefas, a implementação de vários tipos de controle educacional e autocontrole. (Para o uso do termo "aprendizagem" em relação às organizações, veja . - Vermelho.)

O. no sentido amplo da palavra atua como uma manifestação de comum habilidades pessoa, expressando a atividade cognitiva do sujeito e sua capacidade de assimilar novas conhecimento,ação, formas complexas de atividade. Expressando habilidades gerais, O. atua como uma possibilidade geral de desenvolvimento mental, a conquista de sistemas de conhecimento mais generalizados, métodos gerais de ação. De acordo com as possibilidades generalização há alunos que têm grandes habilidades em determinadas disciplinas especiais (matemática, desenho, música, etc.).

Como uma característica empírica da capacidade de aprendizagem de uma pessoa, O. inclui muitos indicadores e parâmetros da personalidade de uma pessoa. Estes incluem, em primeiro lugar, as capacidades cognitivas de uma pessoa (características dos processos sensoriais e perceptivos, memória,atenção,pensamento e discursos), peculiaridades personalidades- motivação, personagem, manifestações emocionais; a atitude do aluno em relação ao material de aprendizagem que está sendo assimilado, ao grupo de estudo e ao professor. Uma característica importante de O. são as qualidades que determinam as possibilidades comunicação, e as correspondentes manifestações de personalidade (sociabilidade, isolamento).

O. é formado desde a primeira infância. De particular importância é a formação de oportunidades de aprendizagem em - durante a transição da infância pré-escolar para a educação sistemática na escola, da educação escolar para a educação especial, envolvendo o domínio de vários tipos de atividades profissionais (nas escolas profissionais, escolas técnicas e universidades). As qualidades mais essenciais dos processos cognitivos e da personalidade, proporcionando uma oportunidade de aprendizagem: a) controle dos processos cognitivos (atenção voluntária, etc.); b) capacidades de fala humana, a capacidade de entender e usar vários tipos de sistemas de signos (simbólicos, gráficos, figurativos), que oferecem oportunidades adicionais auto-educação.

Assim, o conceito de O., juntamente com características gerais - maiores capacidades cognitivas e habilidades de autocontrole no processo de realização objetivos de aprendizado- inclui algumas características significativas que contribuem para a manifestação de O. em vários estágios educacionais e etários do desenvolvimento mental de uma pessoa. Para um pré-escolar, essas qualidades especiais são aquelas que lhe proporcionam grandes oportunidades de participar de atividades lúdicas, para um aluno - a oportunidade de cumprir com mais precisão vários requisitos escolares, para um aluno - a oportunidade de dominar atividades profissionais e aprendizado independente.

O. em um adulto inclui muitos Habilidades, incluindo as habilidades de pesquisa e atividades criativas. Nesse caso, as habilidades de trabalhar com textos científicos e outros, a capacidade de formular corretamente tarefas científicas e educacionais, a capacidade de autocontrole e o planejamento preciso são de grande importância. Para a avaliação de O., veja .

Grande dicionário psicológico. - M.: Prime-EVROZNAK. Ed. B.G. Meshcheryakova, acad. V.P. Zinchenko. 2003 .

Veja o que é "aprendizagem" em outros dicionários:

Aprendizagem- a capacidade de dominar novos materiais, inclusive educacionais (novos conhecimentos, ações, novas formas de atividade). Aprendizagem baseada em habilidades (particularmente características sensoriais) Dicionário psicológico

APRENDENDO- Inglês. capacidade de aprendizagem/treinabilidade; Alemão Lernfahigkeit. A capacidade de um indivíduo de perceber conhecimentos, habilidades e padrões de comportamento. Antinazi. Enciclopédia de Sociologia, 2009 ... Enciclopédia de Sociologia

APRENDENDO- (capacidade de aprendizagem de Inglês). Indicadores individuais da velocidade e qualidade da assimilação de conhecimentos, habilidades e habilidades de uma pessoa no processo de aprendizagem. A capacidade de assimilar novo, incluindo material educacional (novos conhecimentos, ações, novas formas ... ... Um novo dicionário de termos e conceitos metodológicos (teoria e prática do ensino de línguas)

Aprendizagem- a capacidade individual do aluno para assimilar o material didático, realizar atividades educativas, memorizá-lo, analisá-lo e aplicá-lo de forma rápida e consciente. A aprendizagem é a capacidade geral de uma pessoa para se desenvolver constantemente no processo ... ... Fundamentos da cultura espiritual (dicionário enciclopédico de um professor)

APRENDENDO- indicadores individuais da velocidade e qualidade da assimilação de conhecimentos, competências e habilidades no processo de aprendizagem. Existem: 1) capacidade geral de aprendizagem, a capacidade de dominar qualquer material; 2) habilidade especial de aprendizado, a capacidade de dominar certos tipos ... Processo educacional moderno: conceitos e termos básicos

capacidade de aprendizado- ▲ adaptação no mundo vivo, o aprendizado é característico de animais de sangue quente, a atividade dos insetos é regulada por instintos; seus rudimentos já são observados em vermes. Educação. Aprendendo... Dicionário ideográfico da língua russa

Aprendizagem- indicadores individuais da velocidade e qualidade de assimilação por uma pessoa do conteúdo do treinamento. Distinga O. geral como a capacidade de assimilar qualquer material e O. especial como a capacidade de assimilar certos tipos de material educacional (seções de cursos ... ... Dicionário terminológico pedagógico

capacidade de aprendizado- mokslumas statusas T sritis švietimas apibrėžtis Gebėjimas mokytis, išmokti. Mokslumas - viena iš intelektinio aktyvumo rūšių. Mokiniai gali turėti stiprų praktinį intelektą, bet silpną teorinį. Žemo mokslumo mokiniai yra menkesnio intelekto,… … Enciklopedinis edukologijos žodynas

capacidade de aprendizado- mokslumas statusas T sritis Kūno kultūra ir sportas apibrėžtis Individualūs rodikliai, rodantys, kaip sparčiai žmogus mokydamasis įgyja žinių, mokėjimų, įgūdžių ir kokia to, ką įgyja, kokybė. Skiriamas bendrasis mokslumas - gebėjimas išmokti bet ... ... Sporto terminų žodynas

Aprendizagem- (treinabilidade) suscetibilidade dos cães ao aprendizado e acúmulo de experiência, a velocidade de formação de habilidades. Depende de muitos fatores, os principais são: a correspondência das tarefas de aprendizado com as características da raça (a formação de uma determinada raça está associada a ... ... dicionário do treinador

No campo da aprendizagem, há uma ou outra suscetibilidade, sensibilidade à assimilação do conhecimento, capacidade de aprender mais, suscetibilidade a influências externas de aprendizagem. Esse fenômeno é chamado de aprendizado. T.P. é notado corretamente. Goncharova que "o aluno permanece apenas ensinado e educado, ele é um objeto, e não o sujeito do processo de cognição do mundo circundante, sua posição passiva é o principal mal na organização do processo educacional".

Aprendizagem no sentido amplo da palavra - capacidade de assimilar conhecimentos e métodos de ação, prontidão para avançar para novos níveis de aprendizagem. Nesse caso, atua como uma manifestação das habilidades gerais do aluno, refletindo a atividade cognitiva do sujeito e sua capacidade de assimilar novos conhecimentos, ações, formas complexas de atividade. Expressando habilidades gerais, a aprendizagem atua como uma possibilidade geral de desenvolvimento mental, a conquista de sistemas de conhecimento mais generalizados, métodos gerais de ação. A aprendizagem é caracterizada por indicadores individuais da velocidade e qualidade da assimilação de conhecimentos, habilidades e habilidades de uma pessoa no processo de aprendizagem.

Existem diferentes matizes na compreensão da aprendizagem. “Crianças com o mesmo nível de desenvolvimento mental sob a orientação de um professor são capazes de aprender em tamanhos completamente diferentes... Uma criança de 8 anos é capaz de resolver um problema para uma criança de 12 anos com ajuda, e o outro é capaz de resolver um problema para uma criança de 9 anos.” Aprender não é o mesmo que aprender. A capacidade de aprender não coincide com o desenvolvimento da criança, respectivamente, no diagnóstico merece destaque. N.S. Leites, confirmando a posição sobre a discrepância entre desenvolvimento (desenvolvimento) e capacidade de aprendizagem, cita as palavras de Aristóteles: “ Por que, quando somos mais velhos, temos uma mente mais forte, e quando somos mais jovens, aprendemos mais facilmente».

“Embora o aprendizado esteja diretamente relacionado ao desenvolvimento infantil, no entanto, eles nunca ocorrem de forma uniforme e paralela entre si. O desenvolvimento de uma criança nunca segue, como uma sombra, o objeto que a projeta, a escolarização. Portanto, os testes de desempenho escolar nunca refletem o curso real do desenvolvimento das crianças.

Como uma característica empírica da capacidade de aprendizagem de um aluno, a aprendizagem inclui muitos indicadores e parâmetros da personalidade do aluno.

Estes incluem principalmente:

• habilidades cognitivas humanas (características dos processos sensoriais e perceptivos, memória, atenção, pensamento, fala);
• traços de personalidade - motivação, caráter, manifestações emocionais;
• a atitude do aluno em relação ao material de aprendizagem que está sendo assimilado, ao grupo de estudo e ao professor.

Uma característica importante da aprendizagem são as qualidades que determinam as possibilidades de comunicação e as manifestações correspondentes da personalidade. A aprendizagem é formada desde a primeira infância. De particular importância é a formação de oportunidades de aprendizagem durante períodos sensíveis da aprendizagem humana - na transição da infância pré-escolar para a escolarização sistemática, da escolarização para a educação especial, que envolve o domínio de vários tipos de atividades profissionais.

O mais significativo traços de personalidade que proporcionam as suas oportunidades de aprendizagem são:

• gestão dos processos cognitivos (atenção voluntária, memória, etc.);
• as habilidades de fala do aluno, a capacidade de entender e usar vários tipos de sistemas de sinais (simbólicos, gráficos, figurativos), que proporcionam mais oportunidades de autoaprendizagem.

Assim, o conceito de aprendizagem, juntamente com características gerais (maior capacidade cognitiva e habilidades de autocontrole no processo de realização de tarefas educacionais), inclui algumas características significativas que contribuem para a manifestação da aprendizagem em vários estágios educacionais e etários da vida de uma pessoa. desenvolvimento mental. Para um pré-escolar, essas qualidades especiais são aquelas que lhe proporcionam grandes oportunidades de participar de atividades lúdicas; para o aluno - a possibilidade de cumprimento mais preciso de diversos requisitos escolares; para o aluno - a possibilidade de dominar as atividades profissionais e a aprendizagem independente.

Na psicologia atual, vários tipos capacidade de aprendizado.
Eles geralmente diferem:

• capacidade geral de aprendizagem - a capacidade de dominar qualquer material;
• capacidade especial de aprendizagem - a capacidade de assimilar certos tipos de material: vários campos da ciência, arte, áreas de atividade prática.

O primeiro é um indicador do geral, o segundo - a superdotação especial do indivíduo.

NO base mentira de aprendizagem:

• o nível de desenvolvimento dos processos cognitivos do sujeito - percepção, imaginação, memória, pensamento, atenção, fala;
• o nível de desenvolvimento de suas esferas - motivacional-volitiva e emocional;
• desenvolvimento de componentes da atividade educativa deles derivados - compreender o conteúdo do material educativo a partir de explicações diretas e indiretas, dominando o material até o ponto de aplicação ativa.

A aprendizagem é determinada não apenas pelo nível de desenvolvimento da cognição ativa (o que o sujeito pode conhecer e assimilar de forma independente), mas também pelo nível de cognição " receptivo”(pelo que o sujeito pode aprender e aprender com a ajuda de outra pessoa que possui conhecimentos e habilidades). Portanto, a aprendizagem como capacidade de aprender e assimilar difere da capacidade de cognição independente e não pode ser totalmente avaliada apenas por indicadores de seu desenvolvimento. O nível máximo de desenvolvimento da aprendizagem é determinado pelas possibilidades de cognição independente.

Aprendizagem é desenvolvimento mental em dinâmica, portanto sua presença é um indicador confiável da natureza progressiva do desenvolvimento. Tais manifestações da dinâmica do desenvolvimento mental como desenvolvimento, educação -\u003e têm sinais semelhantes, por exemplo, capacidade de resposta a influências externas, alternância (de um plano de pensamento para outro, de um modo de comportamento social para outro). Aprendizagem, desenvolvimento, educação são melhor revelados em um treinamento individual e experimento formativo, em constante comparação com indicadores vitais no curso de um estudo longitudinal. “Levar em conta a dinâmica da educação de uma pessoa significa penetrar no sentido mais profundo de seu ser, e este é o principal núcleo psicológico da educação.” A aprendizagem é amplamente entendida como adaptabilidade. Expressa-se a ideia de que a aprendizagem no sentido biológico é um aspecto da proteção biológica: mudar o ambiente até certos limites, não ultrapassando a possibilidade de funcionamento do sistema, provoca uma reação de tipo protetor, através da qual se manifesta a propriedade da aprendizagem e estabelecido. A aprendizagem em humanos não é mais um ato único de defesa biológica, mas inclui a experiência social das gerações anteriores.

B.V. Zeigarnik observa que a capacidade de aprendizagem é o leque de oportunidades potenciais para as crianças adquirirem novos conhecimentos no trabalho amigável com os adultos.

B.G. Ananiev entende a aprendizagem como a preparação da psique humana ao longo do período anterior de sua formação para seu rápido desenvolvimento no processo de aprendizagem em uma direção estritamente definida.

Z.I. Kalmykova interpreta a aprendizagem como um dos principais indicadores do desenvolvimento mental, entende-a como um sistema de qualidades intelectuais da mente, das quais depende a produtividade da atividade educacional, todas as outras coisas sendo iguais (conhecimento mínimo, motivação).

A aprendizagem é "um sistema, um conjunto de propriedades intelectuais de uma pessoa, as qualidades emergentes de sua mente, das quais depende a produtividade da atividade educacional - na presença de um mínimo inicial de conhecimento, atitudes em relação à aprendizagem e outras condições necessárias". A combinação individual de qualidades da mente determina diferenças individuais na aprendizagem.

O.M. Morozov nomeia uma série de sinais de aprendizado:

• velocidade de formação de novos conceitos, generalizações;
• flexibilidade das operações mentais;
• capacidade de resolver problemas de diferentes maneiras;
• memória para conceitos gerais;
• conhecimento generalizado;
• atividade intelectual etc.

• orientação ativa em novas condições;
• transferência de métodos conhecidos de resolução de problemas para novas condições;
• a velocidade de formação de novos conceitos e métodos de atuação;
• ritmo, eficiência (a quantidade de material em que o problema é resolvido, o número de etapas), capacidade de trabalho, resistência;
• e, mais importante, a receptividade à ajuda de outra pessoa, que pode ser medida pela quantidade de ajuda dosada necessária à criança para completar a tarefa.

A aprendizagem é a capacidade geral de um indivíduo para adquirir novos conhecimentos, para formar habilidades e habilidades. A capacidade de aprendizado caracteriza o nível de desenvolvimento mental de uma pessoa, a formação de métodos generalizados de ação nele. A aprendizagem é formada desde a primeira infância. Nesse caso, é especialmente importante usar efetivamente os períodos sensíveis do desenvolvimento da personalidade - os períodos de maior predisposição de uma pessoa à assimilação de certas áreas da experiência social.

O indicador mais importante de aprendizagem é a quantidade de assistência dosada que um aluno precisa para alcançar um determinado resultado.

Aprendendoé um dicionário de sinônimos, ou um estoque de conceitos aprendidos e métodos de atividade. Ou seja, um sistema de conhecimentos, habilidades e habilidades que corresponde à norma (o resultado esperado especificado no padrão educacional).

O processo de assimilação do conhecimento é realizado em etapas de acordo com os seguintes níveis: discriminação ou reconhecimento de um objeto (fenômeno, evento, fato); lembrar e reproduzir o assunto, compreender, aplicar o conhecimento na prática e transferir o conhecimento para novas situações.

A qualidade do conhecimento é avaliada por indicadores como sua completude, consistência, profundidade, eficácia, força.

Um dos principais indicadores das perspectivas de desenvolvimento do aluno é a capacidade do aluno de resolver problemas educacionais de forma independente (semelhante em princípio à resolução em cooperação e com a ajuda de um professor).

Os seguintes critérios são aceitos como critérios externos para a eficácia do processo de aprendizagem:

- o grau de adaptação do egresso à vida social e às atividades profissionais;

- a taxa de crescimento do processo de autoeducação como efeito prolongado do treinamento;

– nível de educação ou habilidades profissionais;

- Vontade de melhorar a educação.

Na prática do ensino, desenvolveu-se uma unidade das lógicas do processo educativo: indutivo-analítico e dedutivo-sintético. O primeiro centra-se na observação, contemplação ao vivo e percepção da realidade, e só depois no pensamento abstrato, generalização, sistematização do material educativo. A segunda opção centra-se na introdução pelo professor de conceitos científicos, princípios, leis e regularidades, e depois na sua concretização prática.

Apreensibilidade é a capacidade de dominar novos, incluindo materiais educacionais (novos conhecimentos, ações, novas formas de atividade). A aprendizagem, baseada em habilidades (em particular, as características dos processos sensoriais e perceptivos, memória, atenção, pensamento e fala) e a atividade cognitiva do sujeito, manifesta-se de diferentes maneiras em diferentes atividades e em diferentes disciplinas educacionais. De particular importância para aumentar o nível de aprendizagem é a formação em certos estágios sensíveis do desenvolvimento, em particular durante a transição da infância pré-escolar para a escolarização sistemática, habilidades metacognitivas, que incluem o gerenciamento de processos cognitivos (planejamento e autocontrole, manifestados , por exemplo, em atenção voluntária, memória arbitrária), habilidades de fala, capacidade de entender e usar vários tipos de sistemas de sinais (simbólicos, gráficos, figurativos).

Aprendizagem- um sistema dinâmico complexo de propriedades individuais de uma pessoa, que determina a produtividade das atividades educacionais, a velocidade e a qualidade do domínio da experiência social. O. baseia-se no nível de desenvolvimento dos processos cognitivos (percepção, imaginação, memória, pensamento, atenção, fala), esferas motivacionais-volitivas e emocionais da personalidade. O. também depende da idade da pessoa, orientações de valores, atitudes pessoais do sujeito, o nível de sua atividade, o grau de domínio dos meios de cognição e as características da formação anterior dessa pessoa. É feita uma distinção entre superdotação geral e especial, que se correlaciona com indicadores de superdotação geral e especial. O primeiro tipo de O denota a facilidade e profundidade de assimilação no processo de aprendizagem e autoeducação de qualquer experiência social, o segundo - qualquer tipo específico no campo da ciência, produção, arte, etc.

O termo O. tornou-se amplamente utilizado por B.G. Ananiev, S. L. Rubinstein, G. S. Kostyuk, N.A. Menchinskaya e outros como sinônimo da capacidade de adquirir novos conhecimentos em conexão com a adoção por psicólogos domésticos da posição de L.S. Vygotsky que a aprendizagem leva ao desenvolvimento, criando uma zona de desenvolvimento proximal. Acredita-se que as habilidades mentais para a aprendizagem podem ser julgadas pelos resultados da cognição independente na resolução de novos problemas, realizada por meio do pensamento produtivo, que forma a base da aprendizagem (Z.I. Kalmykova). A estrutura de aprendizagem inclui as características individuais do pensamento produtivo de uma pessoa, que determinam a escolha de recursos essenciais para resolver um problema e o nível de sua generalização, a facilidade de assimilação e aplicação de novos conhecimentos, a taxa de progresso na aprendizagem , e a amplitude da transferência de competências e habilidades adquiridas. O. é formado na ontogênese, durante a qual, sob a influência do treinamento, algumas características individuais do pensamento da criança são fixadas, começam a se manifestar de forma constante no desempenho de atividades que exigem pensamento, associadas à assimilação do conteúdo de várias sujeitos, e tornam-se traços de personalidade, qualidades da mente.

A.A. Verbitsky

Definições, significados da palavra em outros dicionários:

Enciclopédia Psicológica

(eng. docilidade, capacidade educacional, capacidade de aprendizagem) - uma característica empírica das habilidades individuais de um aluno para assimilar informações educacionais, realizar atividades educacionais, incluindo memorizar material educacional, resolver problemas, realizar vários tipos de atividades educacionais ...

Enciclopédia Psicológica

Categoria. A capacidade de dominar novos, incluindo materiais educacionais (novos conhecimentos, ações, novas formas de atividade). Especificidade. , com base em habilidades (em particular, características de processos sensoriais e perceptivos, memória, atenção, pensamento e fala), e ...

Enciclopédia Psicológica

Indicadores individuais da velocidade e qualidade da assimilação de conhecimentos, habilidades e habilidades de uma pessoa no processo de aprendizagem. A base da aprendizagem é o nível de desenvolvimento dos processos cognitivos, esferas motivacionais-volitivas e emocionais da personalidade, bem como o desenvolvimento de derivados deles ...