Não há tantos especialistas com formação científica em TI ucraniana. Perguntamos a candidatos de ciências que trabalham em empresas de TI por que decidiram fazer pós-graduação, o que enfrentaram, que experiência e habilidades adquiriram, onde um diploma era útil.

Artem Chernodub , Cientista Chefe da Clikque Technology, professor visitante na UCU, 10 anos em TI

Candidato a Ciências Técnicas, especialidade "Sistemas e meios de inteligência artificial", IPMMS NASU.

Tema da tese: "Treinamento de redes neurais dinâmicas em problemas de previsão de longo prazo", 2016

Na escola, eu sabia com certeza que queria me tornar um programador, entrei no corpo docente especializado do Instituto de Física e Tecnologia de Moscou. Mas durante a preparação de um bacharelado no departamento básico, vi como funciona um sistema de controle de satélite de autoaprendizagem em redes neurais - e fiquei surpreso! Decidi que de agora em diante quero fazer apenas isso: redes neurais, aprendizado de máquina, reconhecimento de padrões. Entrar na pós-graduação foi um próximo passo natural, não havia outra maneira de lidar com redes neurais em 2007. Deve-se notar que agora, 10 anos depois, a situação mudou muito: uma comunidade industrial de inteligência artificial apareceu e está crescendo rapidamente, conferências de TI não acadêmicas sobre o tema IA (AI Ucrânia, Data Science Lab, etc.) .), hackathons de IA e oportunidades de aprendizado online: Coursera/Udacity/Udemy/Prometheus. Sim, e só aparecem cargos juniores na direção do DS/ML, antes era uma raridade.

Um diploma acadêmico é uma coisa necessária para se envolver em atividades científicas e de ensino. Na indústria de TI, a presença de Ph.D. sobre o tema da vaga, geralmente “é um plus”, ou seja, bom, mas não necessário. Quanto à minha experiência pessoal, a partir das histórias positivas que aconteceram comigo após receber meu doutorado no ano passado, fui convidado para palestrar no curso "Introdução ao Deep Learning" na Universidade Católica Ucraniana. Também ganhei uma bolsa de pesquisa do DAAD de curto prazo para um estágio na Alemanha - não teria conseguido me candidatar sem um doutorado. Para minha posição atual (Cientista Chefe), um PhD também foi um forte profissional.

Habilidades e experiência aqui são divididas em duas classes: habilidades diretas na especialidade e a prática de fazer trabalho científico, escrevendo uma dissertação em geral. Para a primeira parte, me considero muito sortudo: redes neurais e aprendizado de máquina, que há 10 anos eram objeto de atenção apenas para um grupo de fãs de IA como eu, agora se tornaram muito populares em TI e estão se tornando mais populares a cada dia .

Na segunda parte, deve-se dizer que estudar na pós-graduação e escrever uma dissertação é uma chance de focar em algum problema profundo, estudá-lo por todos os lados, descobrir todas as soluções conhecidas existentes e propor uma nova. É necessário provar que a solução proposta é mais eficiente e explicar o porquê. Além disso, é preciso ampliar e estruturar tudo isso em um tratado de cem páginas. Se isso não for feito descuidadamente, essa é uma tarefa difícil por vários anos. Sua decisão muda o próprio estilo de pensamento e as disciplinas em geral, e esse, na minha opinião, é o principal benefício da pós-graduação. Além disso, essa parte é mais ou menos invariável à especialidade e até, às vezes, ao tipo de ciência. Conheço vários especialistas em aprendizado de máquina muito fortes que anteriormente trabalharam e se defenderam como físicos e depois foram capazes de se reorientar rapidamente.

O prazo de relevância de uma determinada dissertação depende diretamente da profundidade da natureza fundamental dos problemas nela considerados. Se a dissertação for dedicada, por exemplo, a alguns produtos de software, o período de validade pode ser de vários anos e se isso for uma solução para o problema de empacotar bolas em espaço de 8 dimensões, pelo qual a matemática ucraniana Marina Vyazovskaya recebeu recentemente um prestigioso prêmio internacional, então isso é várias centenas de anos. É verdade que nas dissertações de TI ucranianas geralmente acontece que elas são completamente sugadas do nada apenas para obter um diploma científico - e então não faz sentido falar sobre o momento da relevância, já que não há realidade em si e não foi planejado inicialmente .

Trabalhar 40 horas por semana e estudar integralmente na pós-graduação, na minha opinião, é absolutamente impossível. Eu tinha um princípio rígido: trabalhava apenas em projetos de TI com tarefas próximas ao tema do meu trabalho científico. Geralmente em startups que usavam tecnologias de inteligência artificial, reconhecimento de padrões e assim por diante. Como é difícil encontrar especialistas que saibam como fazer isso, consegui concordar com um horário livre e uma semana de trabalho em meio período - 2-3 dias por semana. Ainda assim, atrasou muito todo o processo. De tempos em tempos, as startups “morreram” - e então eu me envolvi apenas com ciência por vários meses. Por outro lado, o trabalho em projetos reais nos permitiu ganhar experiência prática no uso de tecnologias de IA, cujos benefícios dificilmente podem ser superestimados agora.

Portanto, se você decidir fazer pós-graduação, aconselho fortemente que você faça o IELTS / TOEFL e entre em uma universidade ocidental, onde terá muito mais chances de fazer ciências, e não incompreensivelmente o quê. Claro, também temos bons professores e pesquisadores, fãs de seus trabalhos com conexões estrangeiras, mas são poucos.

Espero continuar ensinando na UCU. Também no outono, com uma bolsa do DAAD, irei para a Alemanha estudar na Universidade de Hamburgo para fazer pesquisa. Mas, em geral, a ciência acadêmica (por exemplo, em termos de redação de artigos científicos) é mais um hobby para mim. Ao mesmo tempo, é claro, continuarei a me envolver ativamente em atividades de P&D que contêm uma grande parte da ciência - principalmente a aplicação de aprendizado de máquina a problemas práticos.

Valeria Tretyak, Java Developer no Innovation Development Hub, Professora Associada de KPI, 10 anos em TI

Candidato a Ciências Técnicas na especialidade "Modelagem Matemática e Métodos Computacionais", NTUU "KPI".

Tema da tese: "Métodos e meios de modelagem matemática de processos de transferência de calor em um meio de duas fases (no exemplo de superfície de arco a laser)", 2014.

Minha admissão na pós-graduação foi devido a uma série de eventos. Participei do trabalho de pesquisa do departamento enquanto escrevia minha tese de bacharelado. Minha tese de mestrado, segundo o orientador, já era metade da do candidato. Decidi continuar meus estudos na pós-graduação, com base no princípio de "quem, se não eu". Mas o principal é que era interessante para mim e eu não precisava de dinheiro.

Desde então, minha carreira consistiu em duas vertentes paralelas: desenvolvimento de software e pesquisa e educação.

Acostumei-me a combinar trabalho e estudo desde o segundo ano. Foi fácil no começo. No sexto ano, descobri que eu estava estudando na magistratura e no grupo de reserva acadêmica (o que as pessoas costumam fazer na pós-graduação), além de trabalhar como desenvolvedor e também participar do departamento no departamento, então ficou muito difícil, obrigado, meu marido me ajudou. Então veio a crise e a incorporadora fechou, porque produzia um produto voltado para as construtoras, que logo perdiam poder aquisitivo. Fui para a pós-graduação e, de acordo com as regras do nosso departamento, todos os alunos de pós-graduação devem trabalhar como professores, então minha carreira na educação começou. Voltou à programação industrial após sua defesa, quando começou a entender que o progresso estava sendo feito e que era preciso correr atrás dele. Além disso, durante as férias de verão, tornou-se incrivelmente chato. Agora eu combino desenvolvimento e ensino.

No campo educacional, um diploma é muito necessário, permite que você obtenha posições mais altas. No entanto, na minha carreira como desenvolvedor, isso não me ajudou pessoalmente, no momento. Isso se deve ao fato de eu trabalhar em uma empresa ucraniana e, em nosso país, nem a educação nem o diploma são particularmente valorizados. Por outro lado, nos países mais desenvolvidos a situação é bem diferente. Por exemplo, apenas mestres ou doutores podem participar de certos seminários ou conferências necessários para o trabalho. Assim, seu nível de educação pode limitar a obtenção de conhecimentos adicionais e, portanto, a ascensão na carreira. Mas o sistema de ensino deles também é muito diferente do nosso: a ênfase principal está no estudo das ciências fundamentais. Ao final do bacharelado, seus alunos conseguem cursar apenas alguns cursos de programação, mas estudaram matemática, física, química e até biologia a fundo (por quê?). Nossos graduados são valorizados por empresas estrangeiras como bons programadores, mas suas universidades nos reprovam por nossa falta de conhecimento fundamental. Isso resultou na extensão do período de estudos de pós-graduação para quatro anos e agora haverá muitas disciplinas necessárias para trazer nosso Ph.D. ao mesmo nível de conhecimento fundamental.

Na minha pós-graduação era possível fazer várias disciplinas à vontade, optei pela pedagogia e pela retórica, pois isso é importante para o ensino. De qualquer forma, ao trabalhar em uma dissertação, você aprende muito, por exemplo, a expressar consistentemente seus pensamentos, analisar, construir suposições, testá-las e tirar conclusões. Um algoritmo se cristaliza na cabeça sobre como se comportar em condições de completa incerteza para atingir o objetivo. A defesa bombeia muito a intencionalidade. Às vezes, em pesquisas científicas, você se sente como uma criança perdida na floresta, que nunca viu plantas, mas você se recompõe e abre caminho para o objetivo. Das soft skills, destaco a super capacidade de comunicação produtiva com as pessoas. Eles podem ter um ponto de vista diferente, sistema de valores e até visão de mundo, mas precisam encontrar uma linguagem comum.

Claro que cada candidato passa por um caminho diferente, mas acho que ter um diploma deve dizer ao empregador que uma pessoa pode resolver de forma independente tarefas não triviais, tem perseverança suficiente para atingir um objetivo e, via de regra, esse é um responsável pessoa.

Gostaríamos que a educação significasse mais quando nos candidatamos a um emprego. Mas as taxas de graduação variam muito, e os empregadores não podem confiar em um diploma. Agora estou desempenhando o papel de um metodologista (é a pessoa que apresenta quais disciplinas e em que ordem os alunos devem ser ministrados) e posso garantir que temos um programa de treinamento muito poderoso, e a cada ano ele fica melhor. No entanto, está se tornando cada vez mais difícil encontrar professores dignos, já que o salário mesmo em KPI e Shevchenko é muitas vezes menor que o salário dos desenvolvedores. A questão é agravada pela depreciação do hryvnia. Poucas pessoas podem trabalhar por uma ideia, especialmente nas universidades, você precisa ter um diploma científico, um título acadêmico e muito mais. O fraco nível de professores leva a uma diminuição na qualidade geral dos graduados. E um círculo vicioso muito desagradável no próprio sistema de ensino superior leva a um aumento na diferença no nível de graduados: o número de alunos que se formam afeta a quantidade de dinheiro alocada. Acontece que a universidade, expulsando alunos fracos, corta seu financiamento. Para alcançar o prestígio da educação, a qualidade deve ser mais valorizada do que a quantidade. Isso pode ser alcançado se as empresas entrarem em ação, fornecendo apoio financeiro à universidade apenas para pessoal de alta qualidade. Alguns trabalhos nesse sentido estão em andamento, mas até agora, além da EPAM, ninguém oferece ajuda real, que eu saiba.

Em geral, existem alguns problemas na ciência e na educação que precisam ser abordados. Mesmo agora, se você estudar honestamente e trabalhar com seriedade, também poderá obter conhecimento além de um diploma. Você pode defender uma dissertação e, se tiver experiência em TI, conseguir uma boa posição em uma empresa estrangeira. É possível avançar na ciência e assim garantir um futuro melhor. Quanto a mim: enquanto coloco minha atividade científica em modo de hibernação, estou muito cansado. Direciono os principais esforços para o desenvolvimento, é divertido. Muitas coisas agora - basta ter tempo para dominar novas tecnologias. Não quero desistir de ensinar: considero meu dever para com a sociedade.

, Desenvolvedor de Software Sênior na Lohika, 12 anos em TI

Candidato a Ciências Técnicas na especialidade "Processos de processamento mecânico, bancadas e ferramentas", ONPU.

Tema da tese: "Diagnóstico do estado da ferramenta de corte para acabamento pelo método de previsão multiparâmetros", 2015.

Decidi estudar na pós-graduação por dois motivos: uma continuação lógica do ensino superior e tarefas de pesquisa interessantes - estava envolvido no processamento de imagens e reconhecimento de padrões. Acho que foi a decisão certa.

Um diploma científico não afeta de forma alguma a construção de uma carreira em TI ucraniana, de acordo com minhas observações, para os empregadores (locais e estrangeiros), a presença / ausência de um diploma científico não importa. As atividades científicas e as atividades típicas da TI ucraniana estão muito distantes, embora cada uma seja valiosa por si só. Com o mesmo sucesso, você pode descobrir, por exemplo, como um hobby de xadrez ajuda na construção de uma carreira em TI.

Apenas as soft skills adquiridas durante o trabalho em uma dissertação foram úteis, como a capacidade de fazer relatórios, estabelecer comunicações, negociar, escrever artigos e se envolver em trabalhos de pesquisa. Combinar trabalho com pós-graduação - sim, era bem difícil admitir. Quanto aos problemas na educação ucraniana - aqui eu concordo com a opinião geral - subfinanciamento de programas de pesquisa, isolamento de negócios, mercado de trabalho. Tenho planos para desenvolver uma carreira profissional utilizando as competências adquiridas ao longo dos anos de atividade científica.

Andrey Gakhov, engenheiro de software sênior da ferret go GmbH (Berlim), 13 anos em TI

Candidato a Ciências Físicas e Matemáticas, especialidade "Modelagem Matemática e Métodos Computacionais", KhNU. V. N. Karazin.

Tema da tese: "O método de características discretas e ferramentas computacionais para modelar a difração de ondas acústicas em estruturas planas paralelas tridimensionais", 2009.

Enquanto estudava na universidade, eu não trabalhava (sem levar em conta vários tipos de empregos de meio período), considerando o conhecimento fundamental como minha vantagem competitiva no futuro, então entrar na pós-graduação se tornou uma continuação natural dos meus estudos. O objetivo principal era melhorar o meu nível profissional, tentar-me como investigador. Acho que a decisão foi acertada, embora tenha sido bastante difícil.

Um diploma na vida só me ajuda. Por exemplo, o meu primeiro trabalho a tempo inteiro como programador foi um projeto universitário em Portugal, no qual consegui entrar graças ao meu doutoramento. Se tomarmos, por exemplo, o entendimento mais filisteu de um diploma acadêmico, então ele pelo menos diz que seu dono conseguiu levar algumas pesquisas até o final, formulá-las no papel e provar a um certo número de pessoas que vale a pena it - para mim isso é mais importante em um currículo frases comuns como "proposital, responsável, etc."

Especificamente, durante a minha pós-graduação, lembro-me sobretudo da filosofia da ciência, que não só ajudou a compreender o desenvolvimento do conhecimento moderno, mas também o seu papel no mundo. Considero este assunto muito importante para o futuro cientista e pessoa educada em geral. Aliás, isso me ajudou mais de uma vez a não perder o prestígio em discussões filosóficas inesperadas com a administração (e de uma vez em várias empresas onde trabalhei). Do ponto de vista prático (pelo qual, por algum motivo, DOU entende apenas desenvolvimento de código), posso notar que naquela época o acesso à programação paralela e a um cluster de computação era apenas em grandes organizações e universidades, e trabalhar com alunos a capacidade de ler rapidamente e encontrar problemas bem no código, etc. Mas o principal benefício dos estudos de pós-graduação e a subsequente defesa de uma dissertação é a capacidade de expressar meus pensamentos no papel, finalizar pesquisas, formular e testar hipóteses e trabalhar com prazos . Em relação ao conhecimento adquirido durante minha pós-graduação, algo foi útil, mas algo não foi, depende das tarefas específicas.

Diferentes dissertações têm diferentes relevâncias para a prática. Acredito que a aplicação prática da dissertação em si seja muito rara, mas as ideias nela desenvolvidas podem muito bem ser úteis e são frequentemente utilizadas. A relevância de uma dissertação é medida pela relevância do seu objeto de pesquisa, bem como pelos métodos utilizados e pelos resultados obtidos. Aqui está a sorte. Mas o objetivo de uma tese de doutorado é formar um cientista independente e, via de regra, ele obtém os resultados mais interessantes muito mais tarde.

Foi fácil conciliar trabalho e estudo. Não há nenhuma escola de pós-graduação como tal, exceto por algumas horas de palestras por semana nos primeiros anos. A carga horária principal advém do plano de pesquisa, redação do artigo e carga de ensino. Durante minha pós-graduação, trabalhei como freelancer nos EUA, ou seja, principalmente à noite/manhã, então o trabalho não interferia muito, mas minha saúde permitia. Ao mesmo tempo, tinha boas relações tanto com o supervisor quanto com o corpo docente, que sempre me via como um colega, não uma força escrava.

Na pós-graduação, o principal problema para mim foi a falta de informação, acesso a publicações avançadas e a disponibilidade limitada de tecnologia de computador. Agora essas questões são resolvidas muito mais fácil. Talvez eu seja um dos poucos, ou apenas tenha sorte, mas ainda acho que o programa Mekhmat daqueles anos era competitivo e não havia falhas especiais para mim como estudante, exceto pela burocracia. Como estudante de pós-graduação, encontrei exigências legais completamente incompreensíveis e vários tipos de instruções, mas sempre tratei isso de forma simples, como uma busca a ser concluída e como parte natural da experiência adquirida na pós-graduação. Já atuando como professor, e posteriormente como professor assistente do departamento, muitas vezes notou a inércia, a falta de flexibilidade, a formalidade de abordagens da direção de muitas instituições de ensino, mas essas características são inerentes a muitas universidades e no exterior. Por mim, sempre observo que muitos candidatos e alunos não entendem a diferença entre ensino fundamental e profissional, considerando isso uma desvantagem de todo o sistema educacional - daí as discussões sobre a necessidade ou inutilidade de ingressar em uma universidade, a fragilidade dos programas de formação , etc

Na verdade, lecionei ou participei da preparação de cursos do 5º ano da universidade, o que acabou resultando em 10 anos de experiência docente. Tive a sorte de estar envolvido na formação do departamento de informática da universidade, e já trabalhando como programador no exterior, às vezes me preparava e vinha dar seminários e palestras, tentando modernizar os programas de treinamento existentes. Para o futuro, pretendo me concentrar mais nos aspectos educacionais, mas às vezes quero voltar à pesquisa ativa.

Elena Verbitskaya (Tkachenko), Gerente de Projetos da DataArt, Professora Associada da NU OMA, 12 anos em TI

Candidato a Ciências Técnicas, especialidade "Sistemas e meios de inteligência artificial", ONPU.

Tema da dissertação: "Métodos de localização adaptativo-estrutural de informação simbólica na formação de imagens em sistemas de inteligência artificial", 2009.

Comecei a estudar na pós-graduação da ONPU a convite do futuro orientador, e também porque foi uma pena me despedir dos meus estudos/paredes nativas.

Apenas um diploma no NU OMA foi útil para o cargo de professor assistente e a oportunidade de ministrar meu curso sobre inteligência artificial. Nas empresas de TI em nosso país, um diploma não desempenha nenhum papel. Acho que poucas pessoas sabem que sou Ph.D. Conhecimento positivo na pós-graduação - oportunidades de pesquisa em ciência, resistência ao estresse e temperagem dos nervos. Nada mais :) Infelizmente, até as viagens para conferências científicas na maioria dos casos eram por minha conta, então tive que trabalhar. Estou calado sobre a defesa em si, viagens a adversários, pagamento de hotéis, taxas, banquetes, etc. Um salário universitário dificilmente pode ser chamado de salário em princípio.

O conhecimento, novamente, até agora tem sido útil apenas para o ensino. Este é um hobby meu, além disso, é uma pena me separar completamente do Machine Learning. Os alunos realmente gostam do curso de inteligência artificial, especialmente se todos os desenvolvimentos e conquistas modernos estiverem incluídos nele. Em TI, o conhecimento ainda não veio a calhar, mas tenho esperança de um dia ter a sorte de trabalhar em um projeto que envolva aprendizado de máquina.

Combinar estudo e trabalho - sim, não foi fácil. Trabalhei 4 empregos + dissertação. Mas como naquela época não havia família, era possível dispor de si mesmo 24×7 :) Eu ensino agora. Ela não largou o emprego ou o ensino. O marido considera ensinar uma excentricidade que precisa ser completada o quanto antes. Mas lamento o tempo e a saúde desperdiçados, e realmente quero que pelo menos algumas disciplinas despertem o interesse dos alunos pela ciência e pelos novos conhecimentos modernos. Portanto, não pretendo deixar a universidade por enquanto.

O sistema de educação e treinamento de especialistas na Ucrânia está em zero. O conhecimento moderno de tecnologias de TI não é ensinado nas universidades. É muito difícil para o velho estado reconstruir, e você não encontrará jovens nas universidades. Quase todos os caras com a cabeça brilhante nos ombros foram forçados a deixar a pós-graduação / ensino e ir ganhar dinheiro. Muitos se mudaram para TI. Infelizmente, quase tudo se baseia no aspecto material.

Os jovens (estudantes) não têm ninguém em quem se espelhar, pois há cada vez menos professores jovens trabalhando com entusiasmo a cada ano. Alunos inteligentes de 1 a 3 cursos já estão tentando conseguir um emprego, então a educação para eles é apenas uma crosta, mas não conhecimento.

Andriy Malenko, especialista em aprendizado de máquina da VideoGorillas LLC, pesquisador sênior do Instituto de Cibernética em homenagem V. M. Glushkova NAS da Ucrânia, 11 anos em TI

Candidato a Ciências Físicas e Matemáticas para a especialidade "Teoria da Imoralidade e Estatística Matemática", KNU im. T. Shevchenko.

Tema da dissertação: "Comparação da eficácia das estimativas no modelo de regressão não linear global com as mudanças nas mudanças", 2009.

Depois de concluir meu mestrado, eu queria tentar a minha sorte na ciência. O professor Oleksandr Kukush, o leitor certo de grandes letras, tornou-se meu erudito acadêmico. A grande paz do vinho foi a razão pela qual, tendo entrado na pós-graduação, puxei todo o caminho para zakhistu. Mais uma vez não tive a oportunidade de reclamar da minha decisão, por outro lado, principalmente para mim, é uma mensagem positiva. Bem, havia dificuldades locais, tanto técnicas quanto burocráticas, mas, olhando para trás, lembro-me da minha ligação com um maconheiro científico, um estágio em Nimechchina, o destino nas conferências ainda está satisfeito, depois de ter terminado o dragão de cabeça de choti (a dissertação ).

É impossível dizer que o passo científico é uma ferramenta universal de cuidado, a chave de todas as portas. Ale, a equipe não é menos, é ativa, ajuda, pede socorro na hora do spivbesid e do trabalho distante. Eu não fiquei com as atitudes negativas para mim mesmo do lado dos roboticistas estrangeiros chi ucranianos nesta plataforma, que estou envolvido na ciência do revestimento de chi há muito tempo.

Se eu trabalhava no Instituto de Cibernética, o conhecimento de estatística matemática era necessário ao analisar os resultados do trabalho do supercomputador SKIT, que fizemos em 2012-2013. No próximo destino, nossa equipe concederá o prêmio do Presidente da Ucrânia para jovens cientistas. Os pós-graduandos mais importantes são os que são mais inteligentes na estruturação do conhecimento e na expressão escrita dos resultados da sua atividade. Enquanto as pessoas não aprenderem a ler os pensamentos de outras pessoas, tal esperteza sempre será relevante.

Minha dissertação é um trabalho teórico da teoria das imaginações e da estatística matemática, com a ajuda de fórmulas de digitação e teoremas, como encobrir uma pequena chama branca no campo da ciência especializada. Poderia passar por muita pesquisa sobre o último desses teoremas, para que os resultados de tal dissertação pudessem ser vistos por uma pessoa transversal. Então, zokrema, spivautores de nossos artigos da Alemanha e Índia spivpratsyut com curandeiros, como se estivessem cuspindo radiação em fontes vivas. І aqui vysnovki da minha experiência pode ser usado no meio da seleção de métodos matemáticos para o processamento de dados estatísticos de experimentos.

Não consegui obter os resultados da dissertação diretamente, mais projetos, relacionados a estatística, processamento de dados, aprendizado de máquina, apenas levei em consideração outras abordagens, modelos inferiores, descritos na dissertação. Tim não é menos, profundo conhecimento de estatística matemática e apenas o treinamento básico de matemática me ajudou com mais projetos, dos quais participei.

Chi suavemente Bulo poddnuvat robô z navchannyam? Definitivamente assim. Na espiga da pós-graduação, trabalhei em um dia diferente e não fiquei com raiva do trabalho da pós-graduação de uma só vez. Minha falta de organização é a culpada pelo canto do mundo. Se eu sou zvіlnivsya pela segunda vez por causa da dissertação, ficou muito mais fácil concluir o bate-papo.

Eu me formei na universidade há mais de 10 anos e faço isso com os professores do Mekhmat para aqueles que fedem a um bovdur como eu. O principal problema, tanto no geral quanto na ciência, eu respeito a burocratização e o subfinanciamento. É ainda mais importante mudar um aluno de sucesso para ir para a pós-graduação e seguir uma carreira científica com um salário / bolsa de 100 a 200 dólares, se as empresas de TI pronunciarem fahivtsy 30 a 50 vezes mais. Para trabalhar em uma ciência sistemática, não para suportar um dos auto-sacrifícios de um cientista de uma só vez, é muito cedo para um jovem pensar em sua própria vida, um apartamento, uma família ou uma ciência, ou continuar a lidar com isso além do cordão. A maioria das "reformas" na ciência levam ao desenvolvimento de recursos adicionais, adotados em outras terras, que a criação de cientistas mudou, naquele momento, se, por exemplo, a Academia de Ciências da China, não hesite, compre Ciências ucranianas a granel e vrozdrib.

Pretendo ir passo a passo para atividades mais práticas, escrever artigos a cada hora sobre os resultados e falar em conferências sem entrar em forma.

, Gerente de Desenvolvimento na Dreamscape Networks, 13 anos em TI

Candidato a Ciências Técnicas com licenciatura em Informática Médica e Biológica e Cibernética, Centro Científico e Educacional Internacional de Tecnologias e Sistemas de Informação da Academia Nacional de Ciências e do Ministério da Educação e Ciência da Ucrânia.

Tema da tese: "Tecnologia da informação para o estudo do vício em internet entre usuários de redes sociais", 2012.

Na pós-graduação, estudei para adquirir novos conhecimentos e definitivamente considero essa decisão a certa para mim. O próprio diploma acadêmico foi útil para lidar com empresas ocidentais. O Ocidente realmente vê valor nisso. Você não pode dizer o mesmo sobre os empregadores ucranianos, já que muitos tratam um diploma acadêmico como um arco. Em geral, o grau académico não afetou particularmente a carreira, uma vez que, em primeiro lugar, qualquer empregador, parceiro de negócios está interessado na qualidade e no tempo do trabalho.

Uma das principais habilidades úteis adquiridas na pós-graduação é a capacidade de olhar para sistemas e processos de fora para explorá-los. A segunda habilidade útil é a capacidade de fazer as coisas. Escrever uma dissertação é um terço do trabalho. O segundo terço é protegê-la, enquanto aprende a defender seu ponto de vista. Outra habilidade é a papelada: ao final da pós-graduação, principalmente após a defesa, inicia-se uma jornada nos círculos do inferno de Dante, quando o número de trabalhos que acompanham a dissertação é condizente com a própria dissertação, e toda essa correria ensina manobras e comunicação.

A utilidade prática das dissertações, especialmente no campo da tecnologia da informação, na Ucrânia sempre se baseia nas estruturas estatais e, embora seja tomada uma decisão sobre a implementação dos resultados, esses resultados nem sempre são relevantes. E em muitos casos, o trabalho vai apenas para o arquivo. Então, na minha opinião, o valor prático das dissertações no campo da tecnologia da informação é mínimo na Ucrânia.

Combinar trabalho e estudo não era difícil, mas estava sujeito a um planejamento claro de tempo. O trabalho na dissertação em si levou cerca de 10-15% do meu tempo. Mas o período de proteção levou o tempo todo, em algum lugar por 6 meses.

No sistema ucraniano de educação e ciência em nosso setor, não há problemas apenas com áreas fundamentais. Nas especialidades de informática, os programas de formação estão desatualizados e, mesmo com todo o desejo das secretarias de aprimorá-los, muita coisa fica por conta do Ministério da Educação e se arrasta por anos, e depois os programas voltam a ser irrelevantes. O máximo que pode ser obtido em nosso sistema educacional é o conhecimento fundamental de engenharia e matemática. Todo o resto você tem que conseguir você mesmo.

Agora faço ciência exclusivamente no meu tempo livre e há pouco quando amigos e colegas apresentam pesquisas interessantes na área de sistemas de classificação de saúde, análise de conteúdo e sistemas de alta carga. De tempos em tempos, atuo como chefe da comissão examinadora em ciência da computação em várias universidades. Sinceramente, gostaria de continuar as atividades científicas e de ensino, mas, infelizmente, no momento simplesmente não há tempo para isso.

, CTO, cofundador da SapientPro, desenvolvedor de software sênior da Networktables.com, 6 anos em TI

Candidato de ciências técnicas na especialidade "Automação dos processos de escultura", NTU "KhPI".

Tema da dissertação: "Síntese de reguladores anisotrópicos em sistemas eletromecânicos de alto volume com não significância paramétrica", 2015.

Tendo entrado na escola de pós-graduação com vantagem, eu queria me testar na ciência. Ale stiknuvsya com realidades, eles fortemente desmotivados, mas já era um desperdício de uma hora manchada, até o fim. Quais foram as melhores decisões? É importante dizer, mas em outro momento, talvez, eu não esteja sozinho.

Na TI ucraniana, não basta se maravilhar com um diploma; Roboticistas e assistentes estrangeiros se maravilham positivamente com a disponibilidade de Ph.D. no CV e no LinkedIn, costumava ser, eles mesmos me procuravam. Da mesma forma, o nível científico pode vencer durante os emigrados, mas até então não posso dizer a cadeia alimentar. Perdeu-se a paciência com o relatório do coris, entretanto, por muito tempo, para trabalhar sem parar e com o relatório de relações com burocratas. Eles não precisavam de conhecimento direto em robôs, o assunto era pegar um apito, mas sim ajudar os métodos adequados de organização do processo naquela hora.

No caso das dissertações de núcleo prático - é importante notar, por um lado, a divisão do método de transferências práticas no processo produtivo, por outro lado, não houve melhoria radical dos métodos básicos. Nessa área, há muito desenvolvimento, o que é perfeitamente possível, se houver um método de encurtamento, então, duvido, que a relevância seja suficiente.

Foi fácil para mim terminar meu trabalho com o aprendizado, trabalhei uma hora durante todo o período de aprendizado na pós-graduação. A empresa foi leal, e o princípio do pagamento e a possibilidade de praccyuvati longe tornou possível organizar o processo de trabalho. Os problemas da educação ucraniana são amplamente vistos: financiamento insuficiente, baixo custo das bolsas, procedimentos altamente burocráticos. Após a conclusão dos estudos de pós-graduação, eu pishov da ciência e da iluminação. Imediatamente trabalho na empresa das autoridades, como se adormecêssemos ao mesmo tempo com amigos e colegas, e novamente acrescento uma hora ao meu desenvolvimento. É improvável que eu esteja envolvido na ciência, mas me voltarei para o mundo, mesmo que todos os processos da empresa sejam aprimorados e eu possa me permitir esse hobby.

Maxim Pochebut, Gerente Sênior de Desenvolvimento de Recursos da EPAM Ucrânia, 10 anos em TI

Candidato a Ciências Técnicas com uma licenciatura em Análise de Sistemas, Controlo e Processamento de Informação, Universidade Estatal Bielorrussa de Informática e Radioelectrónica.

Tópico da dissertação: "Sistema de controle de fase adaptável-robusto discreto", 2011

A decisão de continuar os estudos na pós-graduação é tomada pela maioria por si mesmos nos últimos anos. Mas muitos dos futuros pós-graduandos, mesmo nos primeiros anos, começam a se engajar em trabalhos científicos, participam de congressos especializados, seminários e simpósios, ou seja, pós-graduação é algo que, via de regra, as pessoas frequentam continuamente, e isso é muitas vezes um passo consciente. Os futuros supervisores também estão de olho em seus potenciais alunos de pós-graduação há bastante tempo.

Minha titulação e meu título acadêmico, por ser também professora assistente, me ajudaram muito a construir uma carreira e construir uma comunicação com o público e o mundo exterior, educacional e não só. Porque um certo estilo de pensamento já havia se formado na época da formatura da pós-graduação.

Quanto ao empregador ucraniano na área de TI, ter um diploma acadêmico, infelizmente, não desempenha um grande papel, porque todos os requisitos de nossos projetos e as tecnologias com as quais trabalhamos são baseados principalmente em nosso conhecimento e experiência. Um diploma ou título acadêmico não dará ganhos adicionais, bônus ou progressão na carreira - tudo depende exclusivamente da pessoa e de seu potencial em termos de autodesenvolvimento e aprendizado. Suponho que a situação com empregadores estrangeiros trabalhando na Ucrânia seja a mesma, e não importa muito para eles terem um diploma acadêmico, pelo menos não vi casos assim. Outra coisa, conheço muitos exemplos no nosso negócio onde são necessárias soluções com base científica, mas para a sua implementação não é necessária a presença de um grau académico.

A coisa mais importante que consegui durante minha pós-graduação é a comunicação com pessoas que sabem definir tarefas corretamente e que te ensinam a analisar situações, tirar conclusões e encontrar os cenários certos ao trabalhar não apenas com sistemas de engenharia, mas também com pessoas. Porque uma tese de doutorado é um trabalho de pesquisa, e as pós-graduações no sentido clássico são poucas. É o trabalho científico que você está fazendo que ajuda a estruturar pensamentos e encontrar soluções técnicas específicas. Talvez em algum lugar este trabalho seja de natureza exclusivamente teórica, há pouca aplicação nele, mas essa experiência foi muito útil para mim pessoalmente no meu trabalho: pensamentos e conclusões ficam mais estruturados, você aprende a separar os "grãos do joio" e encontrar coisas importantes em um enorme fluxo de informações analíticas e técnicas e, claro, na literatura.

Minha dissertação estava ligada a cálculos teóricos sobre sistemas de controle - não acho que tenha resolvido algum problema científico super complexo. Mas, ao mesmo tempo, uma dissertação de doutorado é sobre certas soluções de engenharia que podem ser aplicadas em uma área específica. Em algum lugar pode permanecer relevante por muito tempo e se tornar a base para pesquisa de doutorado, e em algum lugar, é claro, pode perder relevância muito rapidamente, porque tudo muda muito rapidamente na área de TI. Mas ainda assim, esta é uma busca, e não se pode criticar tudo.

Defendi minha dissertação em uma universidade bielorrussa, mas os problemas da educação bielorrussa e ucraniana são muito semelhantes, ambos têm um toque de educação pós-soviética. Eu responderia apenas no contexto da pergunta que levantamos: o problema do sistema ucraniano não apenas de educação, mas também do sistema empresarial ucraniano é que ainda não temos uma compreensão clara de como as dissertações sobre tópicos de TI, ou mais amplamente - em tópicos a engenharia de software pode ser aplicada nas condições dos negócios ucranianos modernos. Isso significa que as empresas não estão prontas para fornecer plataformas e um ecossistema para pesquisa científica, e o sistema de ensino e pós-graduação é construído de tal forma que não está pronto para levar em conta as tarefas das empresas modernas. Por causa dessa lacuna, existe uma situação em que as dissertações científicas permanecem como desenvolvimentos condicionais, teóricos ou práticos, muitas vezes sem aplicação aplicada. Os negócios não precisam deles, porque ele acredita que essas coisas não podem ser monetizadas de forma alguma. Ainda não se sabe se estamos prontos para eliminar esse desequilíbrio.

Eu nunca desisti de ensinar. Todos os 11 anos depois de me formar na universidade e durante meus estudos de pós-graduação, ensinei e, no momento, estou ativamente envolvido em coaching e ensino. Além disso, gerencio o programa educacional da EPAM na Ucrânia e meu trabalho está diretamente relacionado à educação e engenharia.

Doutorado sem proteção

Também entrevistamos profissionais de TI que fizeram pós-graduação, mas por diversos motivos não se formaram. Veja abaixo a experiência deles.

, Desenvolvedor Backend Sênior no MyHeritage, 5 anos em TI

4 anos de estudo de pós-graduação na Academia Estadual de Engenharia Civil e Arquitetura de Prydniprovska, com especialização em Mecânica Estrutural.

Tema da tese: "Desenvolvimento do método de representação de vibrações em duas ondas nos problemas de mecânica estrutural de sistemas elásticos com carga móvel", 2011.

Terminei minha dissertação, mas não a defendi por inutilidade. Acho que até um mestrado é supérfluo. Eu aconselho você a ir trabalhar imediatamente após receber um diploma de bacharel.

Admito que existem projetos em TI ucraniano que exigem um nível mais alto de educação. Por exemplo, o desenvolvimento e implementação de algoritmos complexos em vários campos. Nesse caso, você pode definir o objetivo de obter o próximo diploma, quando uma certa experiência prática tiver sido acumulada. Minha experiência pessoal de obter os três diplomas consecutivos eu considero errada. Há muito conhecimento, mas nenhuma habilidade.

Inicialmente, entrei na pós-graduação para sair do exército, mas depois ficou interessante e o tópico foi (o tópico era sobre mecânica estrutural, mas a maior parte do trabalho era programar um determinado método de cálculo). Da experiência útil que tirei para mim, evito quaisquer contactos com o Estado e o sistema burocrático e prefiro desenvolver-me profissionalmente numa direcção prática, em vez de científica.

Denis Eremenko, COO/Gerente de Produto da MyroTech, 14 anos em TI

3 anos de pós-graduação na ZGIA, especialidade "Automação de processos de gestão".

Tema da tese: "Melhorando a eficiência de sistemas de controle automatizados para o fluxo de materiais a granel em condições de instabilidade", 2004.

Entrei na pós-graduação porque gostava de fazer ciência, viajar para conferências com colegas e fazer pesquisas. Eu não me formei, porque o conselho em que a defesa deveria acontecer, infelizmente, estava fechado para testes, e não queria fazer tudo de novo. Mas ele se formou na pós-graduação e passou na pré-defesa no NUHT (Kyiv) no Departamento de Automação e Sistemas de Controle Inteligente.

A pós-graduação me deu muito: buscar opções para resolver problemas fora do padrão, trabalhar em condições de financiamento mínimo, trabalhar por resultados e não por dinheiro. Tínhamos uma grande equipa. E, claro, tive um excelente orientador, Professor Doutor em Ciências Técnicas. Pazyuk Mikhail Yurievich Aprendi muito com ele: trabalhar duro, sob a pressão das circunstâncias, sobreviver, por assim dizer, se necessário, e buscar maneiras de resolver problemas insolúveis. Além de muitos colegas familiares na pós-graduação, networking - acabou sendo útil na vida.

O conhecimento também é útil - permite explorar de forma abrangente o problema e aplicar vários métodos de solução. Também é importante que tivéssemos acesso total ao centro de computação do Departamento de Controle Automatizado de Processos da ZGIA, e isso possibilitou a realização de experimentos de fatores completos e a modelagem matemática. Além de acesso total à internet e dados atualizados de outras universidades no exterior. Então (1999-2003) essa oportunidade estava disponível para a elite - somente estudantes de pós-graduação podiam ter esse acesso. Agora já existe um mar de informações na rede, as universidades abriram suas bibliotecas, e você encontra de tudo. Aqueles que decidem se envolver em pesquisas científicas agora têm todas as oportunidades.

Se você também estudou na pós-graduação e tem algo a contar, compartilhe sua experiência nos comentários.

Agora em pleno andamento é a temporada de aceitação de pedidos de doutorado em universidades britânicas e mundiais. Alguns usam essa oportunidade para expandir seu potencial acadêmico, outros como uma oportunidade de se mudar para outro país. Não há análogos diretos do doutorado na Rússia, então tenho muitas perguntas sobre esse tópico. Decidi obter as respostas de Grigory Asmolov, estudante de doutorado na Faculdade de Mídia e Comunicações da London School of Economics (LSE).

Lembro que quando nos conhecemos, perguntei: “Quando você pretende terminar sua dissertação?” Ele estremeceu: "Há coisas que os estudantes de doutorado são indecentes de perguntar, porque eles mesmos nunca sabem disso." Outras perguntas “indecentes” incluem, por exemplo, as seguintes: “Quantas páginas você já escreveu? E quanto resta?” Depois de falar sobre esse tópico com mais detalhes, percebi por que essas perguntas são realmente irritantes. O doutorado não é um exame para o qual você precisa se preparar bem e simplesmente passar. Este é um modo de vida novo e especial, que se estende por pelo menos vários anos.

Russian Gap: A propósito, como é PhD?

Grigory Asmolov : Doutor em Filosofia, "Doutor em Filosofia". Mas isso não tem nada a ver com a filosofia como disciplina, é também do grego “amor à sabedoria”. A palavra "médico" também, como você entende, não tem nada a ver com medicina.

RG: Então por que estudar para ser médico se você não pode nem tratar as pessoas? Em outras palavras, por que as pessoas obteriam esse diploma?

GA: Pessoas diferentes têm razões diferentes. Para muitos, isso faz parte do desenvolvimento profissional: uma pessoa pode obter a educação necessária, as habilidades necessárias para trabalhar posteriormente em projetos de pesquisa e universidades. Esta é a primeira opção. A segunda é melhorar suas habilidades. As pessoas tratam os doutorados como uma oportunidade de respirar, de repensar o que fizeram até agora. Além disso, a educação é sempre uma boa razão para mudar a situação. Mas você precisa entender que esta é uma história muito cara. Apenas ir para um doutorado por tédio é uma decisão bastante arriscada, porque você gasta de 4 a 5 anos de sua vida, e isso é um empreendimento muito nervoso em termos de recursos físicos e financeiros, e geralmente é difícil trabalhar por vários anos em um projeto.

Fazer um doutorado por tédio é uma decisão bastante arriscada, porque você desperdiça 4-5 anos de sua vida, e isso é uma tarefa muito estressante.

RG: Por que é difícil?

GA: Geralmente em algum momento há uma crise. Existem problemas associados às expectativas iniciais, muitas armadilhas. Além disso, não há uma estrutura clara entre trabalho e lazer. Fins de semana e férias não acontecem em princípio, porque essa pesada pedra de doutorado está constantemente pendurada em seu pescoço. Tirei uma coisa importante para mim: o doutorado não é apenas trabalhar em um tópico específico, é uma espécie de programa para o desenvolvimento de todo o cérebro como ferramenta para o pensamento crítico. Ou seja, antes de tudo, é a reestruturação do cérebro, a reestruturação das habilidades de análise, etc. É claro que uma pessoa se torna um grande especialista no campo de estudo, mas trabalhar em um tópico restrito não é a principal conquista. Além disso, um doutorado é uma forma de autodeterminação. A primeira coisa que os professores querem de você quando você inicia seu projeto é que você decida quem você é - em termos de tradição científica, abordagens, o que você quer fazer. Parece-nos que nesta idade já decidimos tudo, e de alguma forma refletir sobre a autoidentificação nem sempre é fácil, mas isso também faz parte do desenvolvimento profissional.

RG: É possível definir-se e depois mudar de orientação?

GA: A orientação sempre pode ser alterada! Mas, para mudar a visão de mundo, é necessário refleti-la com clareza. É claro que isso não exige a assinatura de documentos, eles dizem, eu sou tal e tal, mas é necessário algum entendimento de onde você está, com quem você está, e assim por diante.

RG: Quando posso me candidatar a um doutorado?

GA: Na maioria dos países do mundo existe um modelo de ensino superior em três estágios. O primeiro é uma graduação (bacharelado), o segundo é um mestrado (mestrado) e o terceiro é um doutorado. Além disso, nos EUA, por exemplo, os programas de mestrado e doutorado muitas vezes não são separados. Lá, logo após o bacharelado, você pode se candidatar ao doutorado, que inclui o mestrado. Depois das universidades russas, se você concluiu o ensino superior, também pode solicitar imediatamente um doutorado - na Rússia, eles geralmente estudam por cinco anos, o que equivale a um mestrado. Embora o mestrado terminado em outro lugar aumente muito as chances de sucesso.

A maioria dos programas de mestrado se concentra principalmente no conhecimento teórico de uma determinada área, não ensinando uma profissão específica.

RG: Pelo que entendi, a maioria dos alunos adultos da Rússia estuda aqui em programas de mestrado.

GA: Sim, na Inglaterra eles estudam no mestrado por um ano, em algum lugar por dois anos. Este é um programa mais profissionalmente orientado. Em diferentes carreiras, as pessoas são obrigadas a atualizar suas habilidades por meio da educação, e existem programas de mestrado para isso. Ao mesmo tempo, não é necessário obter um mestrado no mesmo local em que você recebeu o diploma de bacharel - essa também é uma boa oportunidade para mudar o rumo de sua atividade. Para muitas universidades, um mestrado é uma oportunidade de ganhar dinheiro. Geralmente é muito mais difícil conseguir uma bolsa lá do que um doutorado. As universidades estão mais interessadas em obter alunos de doutorado - para elas, faz parte do desenvolvimento do potencial de pesquisa. Um mestrado não é necessariamente a formação de cientistas. Pode perseguir tarefas completamente diferentes, na maioria das vezes as de carreira. Ao mesmo tempo, seria errado dizer que o mestrado fornece mais conhecimentos e habilidades instrumentais, enquanto o doutorado é mais teórico. A maioria dos programas de mestrado ainda se concentrará principalmente no conhecimento teórico de uma determinada área, não ensinará uma profissão específica. Daí, aliás, o problema das expectativas incorretas e a decepção relativamente frequente em relação aos mestrados.

RG: Você fez mestrado?

GA: Sim, mas nos EUA. Recebi minha primeira educação na Universidade de Jerusalém, nas faculdades de relações internacionais e jornalismo. Então trabalhei por algum tempo, então decidi que precisava mudar alguma coisa nessa vida. Eu havia esgotado um pouco meu trabalho como jornalista e, para mudar a situação e entender o que fazer a seguir, decidi fazer um mestrado. Quando me candidatei lá, analisei programas existentes e enviei documentos para uma dúzia de lugares diferentes. Recebi várias respostas positivas e já escolhi entre elas. Como resultado, acabei na Universidade George Washington - um programa muito interessante de comunicação global foi aberto lá pelo primeiro ano na Faculdade de Relações Internacionais e, como o programa era novo, havia apenas sete de nós nele. E isso é muito importante, pois os professores dedicaram muito mais tempo a nós do que nas grandes correntes, desenvolvemos relações pessoais com os professores. E o que torna as universidades americanas atraentes nesse sentido é que elas oferecem oportunidades de estágio onde você ganha muita experiência.

RG: Como escolher um programa de doutorado?

GA: Existem muitas classificações, mas também é importante focar em supervisores específicos que tenham conhecimento na área que lhe interessa. Quando você escreve uma carta de motivação, deve explicar por que deseja chegar até eles. Ou seja, você escreve não só porque você é bom, mas também o que eles são bons para você. E para justificar contatá-los, você precisa estar muito familiarizado com o que eles fazem e por que isso é relevante para o que você deseja fazer.

RG: Isso significa que as inscrições para diferentes universidades devem soar de maneira diferente?

Naturalmente. Candidatei-me a várias universidades e acabei sendo aceito em cinco: Califórnia, Seattle, Toronto, Oxford e Londres. Depois, existem vários parâmetros pelos quais você decide em qual dessas universidades estudar. Muitas vezes as universidades, quando te aceitam, pagam para você vir conhecê-las pessoalmente e ver tudo. No final, fui a tudo menos a Toronto, onde simplesmente não tive tempo, mas a escolha foi feita na LSE. Em primeiro lugar, gostei mais do supervisor e do departamento aqui. Em segundo lugar, a estrutura do programa aqui é mais curta do que nos EUA (já que não há necessidade de fazer um programa de mestrado adicional). Então, do ponto de vista financeiro, fiquei mais satisfeito com a bolsa que me foi oferecida na LSE. Bem, para a vida, Londres não é a pior cidade.

A estrutura do doutorado é muito simples: no primeiro ano você desenvolve sua pergunta, no segundo ano você deve coletar dados e no terceiro ano você escreve tudo. Embora, na verdade, muitas vezes tudo seja esticado em cada estágio.

RG: Quais outros documentos você precisa apresentar na admissão?

GA: Hoje, o sistema de admissão em universidades de todo o mundo é baseado em plataformas online e em quase todos os lugares você pode enviar uma inscrição pela Internet. Notas anteriores, carta de motivação, notas em testes padronizados e referências são necessárias. Às vezes, também é necessário anexar um CV ou publicações profissionais. Quero enfatizar que as recomendações dos ex-professores não devem ser formais, devem mostrar um alto grau de familiaridade do professor com o aluno. Os próprios alunos não veem essas recomendações, mas, idealmente, devem ser várias páginas de texto, onde quem recomenda não apenas diga que você é uma boa pessoa, mas também defende isso, referindo-se a exemplos de sua experiência de interação contigo. Por isso, sempre aconselho: se você está fazendo mestrado em algum lugar, conheça seus professores, faça amizade com eles, participe de projetos. De muitas maneiras, isso é ainda mais importante do que as notas.

RG: Você disse que estava satisfeito com a bolsa. De que quantia estamos falando, se não é segredo?

GA: Minha bolsa LSE é de £ 15.000 por ano.

RG: Isso é suficiente para morar em Londres?

GA: Bem, cada um decide por si mesmo. Nesse sentido, um visto na Inglaterra é mais liberal do que nos EUA - aqui você pode trabalhar meio período, e sem estar vinculado à sua universidade.

RG: E quem dá essas bolsas? A própria universidade?

GA: Muitas vezes sim. Existem outras fontes de financiamento: fundações científicas, bolsas internacionais e assim por diante. É mais fácil conseguir uma bolsa de doutorado do que de mestrado, muitos alunos estudam com bolsas. Quase tudo nos EUA. Na Inglaterra é muito mais difícil. Mas sem bolsa acaba sendo muito caro, longo e não muito correto. Os estudantes de doutorado estão no meio entre os funcionários da universidade e os estudantes, esse é um status tão limítrofe. Os estudantes de doutorado são uma parte muito importante do funcionamento da universidade e, naturalmente, as universidades estão interessadas em obter os funcionários mais promissores.

RG: Que parâmetros são utilizados para avaliar o sucesso dos doutorandos? Você faz algum exame?

GA: O que estou descrevendo é apenas minha experiência na LSE - cada universidade tem um sistema relativamente individual. Nós não temos exames como estudantes de graduação. Existem dois trabalhos que são avaliados no primeiro ano: você tem que passar em um exame de estatística (em ciências sociais), e o principal evento no final do ano é preparar seu projeto de pesquisa. Este é um documento de 10.000 palavras que é enviado a um comitê interno de três professores. Eles decidem se o seu projeto é valioso do ponto de vista da pesquisa e se é viável dentro do programa de dissertação. Ou seja, a estrutura do doutorado é muito simples: no primeiro ano você está desenvolvendo sua pergunta, no segundo ano você, teoricamente, deve coletar dados, e no terceiro ano você escreve tudo. Embora, na verdade, muitas vezes tudo seja esticado em cada estágio. Basicamente, todo mundo conclui um doutorado em quatro anos. Após a defesa do projeto, via de regra, tudo se resume a trabalho independente e reuniões com o supervisor.

RG: Você se cruza com outros doutorandos?

GA: Nós nos cruzamos, é claro, embora não tenhamos projetos conjuntos. Nas ciências naturais: química, física, biologia - ou seja, trabalhos relacionados a equipamentos caros, muitas vezes há projetos em grupo. Mas nas ciências sociais, que faço em particular, muitas vezes é mais individual.

RG: O que exatamente você faz?

GA: Eu estudo o papel das tecnologias sociais entre pessoas e instituições governamentais durante desastres naturais. Ou seja, grosso modo, estamos falando de um triângulo, quando há a natureza com suas inundações e incêndios, há estruturas estatais e pessoas. Estou interessado no papel da Internet no contexto deste triângulo. Por exemplo, quais tarefas as plataformas online podem realizar dependendo da natureza do relacionamento entre voluntários e serviços de resposta a emergências e como o papel da Internet depende do tipo desses relacionamentos. Em particular, estou interessado em plataformas de crowdsourcing como mecanismo para atrair os recursos dos usuários da Internet para atingir objetivos específicos.

RG: Quão único é este tópico?

GA: Naturalmente, hoje há muitas pessoas que estudam tanto os desastres naturais quanto a Internet, mas no aspecto em que eu abordo isso, há uma abordagem original e uma novidade teórica - senão não faz sentido meu trabalho. Existem diferentes bases com base nas quais você faz sua pesquisa: teórica, metodológica e prática. Práticos, no meu caso, são entrevistas que realizei em diferentes países, incluindo Rússia, Austrália, Inglaterra, Quênia. Bem, também é importante que meu interesse seja inicialmente baseado em alguma experiência prática - incluindo o projeto Help Map, que meus colegas e eu fizemos na Rússia durante os incêndios em 2010.

Crianças pequenas e doutorados realmente não se misturam muito bem.

RG: Você tem que ensinar?

GA: Comecei a ensinar este ano. Nos EUA, essa é uma prática obrigatória, onde geralmente você trabalha bastante para a sua universidade, mas na Inglaterra não existe essa obrigatoriedade, e há certas desvantagens nisso, pois ensinar também faz parte da educação. Mas na minha universidade o número de vagas para docência é menor que o número de doutorandos, então a obtenção de tal oportunidade é feita de forma competitiva. Os alunos de pós-graduação aspiram a essa posição - não por dinheiro, eles são muito insignificantes aqui - mas porque é importante para um currículo. Especialmente se você quiser continuar procurando trabalho em um ambiente acadêmico onde o ensino é uma habilidade fundamentalmente importante.

RG: O que mais você precisa para conseguir um emprego em um ambiente acadêmico?

GA: A coisa mais importante são as publicações. Além disso, eles são de vários tipos, os mais prestigiados - em revistas científicas revisadas por pares. As conferências também são importantes. Lá você conhece outros pesquisadores, compartilha suas ideias e projetos. Como resultado das conferências, as publicações geralmente são publicadas com referências ao seu trabalho, e os artigos que você prepara para conferências também podem ser refeitos posteriormente em um artigo para um periódico. Mas é claro que ninguém acompanha quais conferências você participou ou não, e não há requisitos formais a esse respeito. Embora as conferências sejam uma coisa maravilhosa. Eles permitem que você viaje muito pelo mundo, especialmente se a universidade fornecer micro-subsídios para viagens. É verdade, e aqui é importante saber quando parar, para poder encontrar o equilíbrio certo entre viajar e trabalhar no doutorado. Este ano tive que desistir completamente das conferências, caso contrário nunca terminaria minha dissertação.

É mais fácil para mim falar sobre o papel de Foucault na análise da construção de sujeitos no contexto do papel das plataformas de crowdsourcing do que comprar sabão em pó.

RG: É possível combinar trabalho de doutorado com trabalho em outro lugar?

GA: Tudo é possível. Depende de quão disciplinado é uma pessoa e da natureza do trabalho. Afinal, também não sou doutorando todo esse tempo - há outros projetos que lidero, inclusive de pesquisa. Também dei um curso especial por dois anos na Escola Superior de Economia em Moscou. Em teoria, isso pode ser combinado com um trabalho constante em algum lugar, o mais importante, um poderoso autocontrole. Especialmente o primeiro ano neste sentido é difícil. Ao mesmo tempo, vejo que para aqueles pós-graduandos que têm filhos pequenos é muito difícil para eles. Crianças pequenas e doutorados realmente não se misturam muito bem.

GA: O prazo para minha dissertação é outubro do ano que vem. Em seguida, examinarei quais posições são oferecidas em quais universidades. Existem duas opções principais de desenvolvimento: pós-doutorado (é quando você é contratado como pesquisador por um ano, mas não tem status de docente, apenas aumenta seu portfólio científico) ou docente. No entanto, não é necessário seguir o caminho acadêmico. Você pode, por exemplo, se envolver em consultoria, usando suas habilidades de pesquisa e conhecimento em uma área específica.

RG: Então você ainda tem que terminar sua dissertação até outubro? Não vou perguntar quantas páginas faltam, só vou perguntar se é difícil escrever em inglês?

GA: Claro, é difícil. A linguagem acadêmica é diferente da linguagem falada. Mas estou acostumado, e nesse sentido é mais fácil para mim falar sobre o tema, não sei lá, do papel de Foucault na análise da construção de sujeitos no contexto do papel das plataformas de crowdsourcing do que para comprar sabão em pó. Mas ainda assim, trabalho com um revisor - isso é considerado uma prática legítima. Corrige meus erros gramaticais e torna o texto mais legível.

RG: Você tem tempo para outra coisa além de estudar?

GA: No primeiro ano eu não fui a lugar nenhum e fiquei sentado o tempo todo na biblioteca - felizmente, é 24 horas. Mas então percebi que você não pode viver assim, seu cérebro queima. E, em geral, estudar a algumas centenas de metros da Royal Opera House e nunca ir até lá é simplesmente indecente. Embora (só prometa que você vai deixar isso entre nós!) Em três anos em Londres, eu nunca visitei a National Gallery. Também é importante entender qual é o horário mais produtivo para o trabalho. Aqui tenho, por exemplo, as melhores ideias que vêm da alma. Mas lá, como você sabe, você não pode trabalhar com um computador, então comprei uma das invenções mais engenhosas da humanidade para estudantes de doutorado - um notebook à prova d'água. Este é o meu pequeno segredo de sucesso, no entanto, para falar de sucesso, você deve primeiro concluir com sucesso sua dissertação.

Como o flopnik derrotou o satélite

Há uma opinião (mesmo entre os próprios russos) de que um doutorado ocidental é muito superior ao nosso doutorado, que, portanto, deve ser equiparado apenas a um mestre local (MA, M.Sc.). Esta opinião é apoiada pelas administrações locais canadenses e americanas (ainda assim, uma pessoa trabalha como "médico" e recebe um salário como "mestre") e - o que é completamente incompreensível - a própria diáspora de língua russa.

Para provar que esse não é o caso, considere seus argumentos.

1 "Temos que estudar na universidade por 7-8 anos para obter um doutorado(mesmo que se chame faculdade ou academia); durante este tempo o aluno recebe

• em primeiro lugar, um diploma de bacharel (bacharelado, BA, B.Sc.), por 3-4 anos de estudo, ganhando o máximo de 72 ÷ 90 créditos ;
• em segundo lugar, um mestrado (mestrado, mestrado, mestrado), tendo elaborado uma tese e aprovado mais alguns exames e testes;
• em terceiro lugar, o grau de doutor (filosofia - Doutor em Filosofia, Doutor e equiparado a ela - Doutor em Medicina, Doutor em Teologia, etc.): o aluno participa de um projeto científico, escreve uma dissertação e leva 1-2 exames.

[Nota 1: Recentemente, outra forma de obtenção do título de doutor é mais comum: imediatamente após se formar na Faculdade de Artes e Ciências e receber o título de bacharel, o aluno pode se candidatar a um programa de doutorado: mais 5 anos de estudo, várias cursos, trabalhos de projeto, preparação e defesa de dissertações e aprovação em 1-2 exames orais]

[Nota 2: há muita liberdade na América do Norte, então diferentes universidades podem ter requisitos diferentes, diferentes durações de estudo - e preços diferentes ... Um aluno pode preferir fazer 9 semestres em vez de 12 créditos - portanto, os estudos se estenderão por mais um ano. Portanto, a duração dos programas é dada por mim aproximada.]

E vocês russos? Você mal tem tempo para obter o primeiro diploma em 5 anos (o que chamamos de "bacharelado"), e para obter o segundo (ou seja, o mestrado), você precisa de mais 3 anos inteiros de pós-graduação; e você só defende sua tese de doutorado antes de se aposentar."

Esse raciocínio, como dizem aqui "não se sustenta": na prática, nas universidades e sociedades científicas, ninguém faz diferença entre o "seu" médico e o nosso candidato (e, claro, o médico russo também); Os candidatos a Ciências oriundos da URSS/Rússia atuam como professores e professores associados em várias universidades dos EUA e Canadá - ou seja, ocupam aqueles cargos que os mestres e bacharéis locais não podem se candidatar, "por definição"; em conferências e congressos científicos, um candidato a ciências da Rússia é anunciado em qualquer programa como médico (se, é claro, os títulos são anunciados). Isso também é evidenciado por minha experiência pessoal: a notificação de que o HAC aprovou minha dissertação veio a mim quando eu estava em Viena, no Instituto Internacional de Análise de Sistemas Aplicados (IIASA, Laxenburg, Wien, Áustria); sabendo disso, a própria administração do instituto, sem nenhum dos meus pedidos, no dia seguinte pendurou uma placa na minha porta Dr. Yu. MOROZOV. E onde quer que eu tivesse a chance de falar e visitar, ninguém duvidava que para eles eu era um Doutor em Ciências, ou seja, um PhD.

Opção 1a: "Apenas o seu Doutor em Ciências Russo corresponde ao nosso Doutorado."

Este argumento também está errado; isso contradiz o que aconteceu na URSS e nos EUA: acontece que a ciência soviética foi cerca de 10 vezes mais eficaz do que a ciência americana, porque forneceu paridade estratégica (e isso não é apenas sobre as mesmas armas que os americanos têm!).

A/ durante décadas na URSS, em média, apenas 1 em cada 10 candidatos da ciência defendia uma tese de doutorado (esta estatística está disponível para a URSS desde o final da década de 1930, quando os títulos científicos foram restaurados); b/ o número absoluto de cientistas altamente qualificados (ou seja, candidatos mais doutores na URSS vs. PhD nos EUA) durante todo o século XX. foi praticamente igual; c/ portanto, se admitirmos que doutorados correspondem apenas a doutores (D.Sc., etc.), o lançamento do primeiro satélite, o primeiro vôo de um foguete à lua, o primeiro homem no espaço, a criação de paridade (e todas essas indústrias são intensivas em ciência!) foram alcançadas por cerca de 10 vezes menos médicos soviéticos em comparação com os americanos! Consequentemente, o médico soviético deveria ser 10 vezes maior em termos de qualidade de trabalho?!

2 "Nossos alunos aprendem mais e melhor."

Qualquer professor profissional (e até mesmo um aluno) sabe que a questão não é o número de anos de estudo, mas a quantidade + qualidade das horas de ensino.

URSS/Rússia: em uma universidade "normal" um aluno estudava 6 dias por semana durante 6 horas; semestre de inverno - 18 semanas + sessão de exames mensais; semestre da primavera - 16 semanas + uma sessão de exame de um mês e meio, total de 34 semanas por ano * 36 horas / semana. = 1224 horas/ano. E assim durante 5 anos (claro, em várias universidades o 10º semestre era praticamente a preparação de uma tese...)

Sev. América: o aluno recebe 1 crédito pela conclusão com aproveitamento do curso especial, que ocorreu uma vez por semana durante 1 hora durante todo o semestre. Assim, tirar 9 a 15 créditos por ano equivale a 9 a 15 horas de aulas por semana [Claro, em alguns casos o departamento pode decidir que um determinado curso especial, e especialmente um seminário especial e um workshop em 1 hora, menos créditos, mas em média esta regra é seguida com precisão suficiente.]

Então acontece que nosso aluno russo recebeu 72 (!) créditos todos os anos (36 horas obrigatórias de aulas por semana durante todo o semestre). Por 9 semestres acadêmicos (e algumas universidades técnicas estudaram por 5,5 anos!) - 9 * 36 = 324 empréstimo. Compare com os diplomas de bacharel exigidos 72-90 empréstimos em setembro América.

CONSEQUÊNCIA: nosso graduado de um instituto ou universidade EM NENHUMA HIPÓTESE PODE SER IGUAL a um bacharel que estuda muitas vezes menos, NÃO PROTEGE NENHUM DIPLOMA e NÃO PASSA EM NENHUM exame estadual; portanto, logicamente, nosso graduado de um instituto ou universidade deve ser igual a não menos que um mestre (M.Sc., MA).

2a "Sim, mas nessas 36 horas você incluiu tanto o marxismo-leninismo quanto os esportes." Isso mesmo, o marxismo-leninismo era uma média de 4 horas semanais durante todos os anos de estudo e mais 4 horas semanais de esportes nos cursos juniores. Mas, primeiro, aqui, no Norte. América, os alunos têm 3-4 horas por semana de aulas de ideologia (eles não são chamados tão abertamente), bem como esportes; de qualquer forma, no total, um aluno de uma faculdade ou universidade local nunca estuda mais de 20 horas (ou seja, pelo menos um quarto a um terço a menos que o nosso:

36 - 8 = 28>> 20.

3 O último argumento "assassino", especialmente em jornais de língua russa: "Mas eles ensinam muito melhor na América do Norte!!!"

Mas isso precisa de uma prova rigorosa e objetiva.

Impressionados com o fato de que não os EUA, mas a URSS lançaram o primeiro satélite em 1957, os americanos tentaram alcançá-los imediatamente, mas todos os lançamentos foram malsucedidos; os jornalistas locais se destacaram em sagacidade, oferecendo seus nomes ao que não decolou; um deles é um flopnik (flopnik, de "flop" - para flop, para flop, como uma expressão idiomática significa "sentar em uma poça").

Ofendido, eles adotaram o National Defense Education Act em 1958 ( NDEA), que admitiu que os Estados Unidos estão muito atrasados ​​no campo do ensino de ciências naturais a seus alunos e alunos - matemática, física, química. A lei recomendou um aumento nas bolsas para o estudo de "matemática e ciências". E as razões para isso são claras: na sociedade americana, quem agarra primeiro está certo; um estudante que não estudou em Harvard e no primeiro semestre cria uma empresa e fica bilionário, vendendo "fogões a lenha" (ou melhor, "janelas") para usuários ingênuos. aluno menos assíduo quase desde o primeiro semestre; e os próprios alunos, após aprenderem o básico, começam a buscar formas de "capitalizá-los" (ou seja, simplesmente aquele que os compra). Portanto, florescem cursos de 4 meses, nos quais o aluno supostamente recebe algo supostamente necessário hoje. O fato de que durante esse tempo é impossível estudar qualquer coisa a sério, que o dinheiro jogado fora por esses 4 meses seja jogado fora, porque o conhecimento e as habilidades se tornarão obsoletos rapidamente, e os princípios básicos lentamente - é extremamente difícil explicar a um pessoa local. Sempre parece a todos que não chegará a tempo para a distribuição das tortas. [Como você sabe, bebês prematuros de 8 meses geralmente morrem; o que dizer dessas alunas de meio período de 4 meses?!]

E matemática (como uma bailarina) não pode ser preparada em 4 meses; sem subsídios adicionais, não haverá matemáticos ou físicos de elite no mero entusiasmo. No entanto, a NDEA sugeriu que as supostas razões para o atraso dos estudantes americanos não estão no sistema errado, mas na falta de atenção no currículo escolar à matemática abstrata (por exemplo, teoria dos conjuntos).

E nós na Rússia “compramos” isso: em 1970, o ensino da matemática escolar foi reformado; em vez do programa tradicional (aritmética com um conjunto completo de habilidades de resolução de problemas - especialmente texto - 4 ações, frações, proporções etc.), as crianças começaram a falar sobre "conjuntos" e "congruência". Em 1971, às perguntas: "Por quê? Por quê?" meu sogro Presidente de Matemática do principal instituto pedagógico do país, um matemático soviético "desconhecido" (Doutor em Física e Matemática, Pesquisador Sênior do departamento fechado do Instituto Steklov de Moscou da Academia de Ciências) disse: "Demos feedback negativo sobre o novo programa muitas vezes, mas ninguém quis ouvir."

Existem 2 maneiras no mundo de se casar com a mulher mais bonita:

1. Ivan, naturalmente um tolo, arriscando sua vida, pega a pena do Pássaro de Fogo e a entrega a Vasilisa, a Bela.
2. John, naturalmente inteligente, atira em todas as mulheres do mundo, exceto em sua esposa.

Parece que foi exatamente isso que aconteceu: não sabendo como nos vencer, eles (os americanos) - talvez por acidente, talvez intuitivamente - decidiram nos matar. E os turistas educacionais, agarrados à fonte (americana) de sabedoria, impuseram uma "reforma democrática" da escola, porque, segundo os americanos, a escola clássica era antidemocrática e totalitária.

Os objetivos da escola clássica durante séculos foram:

uma/ Educação, ou seja, familiarizar o aluno com uma certa quantidade de conhecimentos necessários na vida;

b/ Aprendendo, ou seja, a transferência para o aluno de uma certa quantidade de habilidades: contagem, escrita, comunicação, bordado, habilidades de trabalho (por exemplo, capacidade de manusear aparelhos elétricos ou reagentes no nível doméstico e profissional primário);

dentro/ socialização, ou seja, a aquisição e desenvolvimento de habilidades de comunicação;

G/ doutrinação, ou seja, o desenvolvimento pelos alunos de uma certa quantidade de ideias sobre o mundo, bem e mal, passado, presente e futuro, valores e objetivos, normas e tradições, sobre arte e literatura.

E embora na idade de 3 a 16 anos a criança “pegue” a informação literalmente na hora (em movimento, som, cor, toque e cheiro), leva tempo e repetição para fixá-la (como um filme fotográfico) - isto é , é necessário um número significativo de repetições-exercícios, e esse número depende das características individuais do aluno. Os reformadores diziam que o antigo sistema não permitia que o potencial da criança fosse liberado (o Dr. Spock já havia florescido naquela época), que o número de exercícios deve ser necessariamente reduzido ao mínimo, que o aluno tem o direito de ter seu própria opinião sobre o que é o quê. (Imagine uma votação interminável sobre o que 2 + 2 é igual, e você verá uma nova escola democrática.) Para manter os alunos ocupados, as aulas são substituídas na escola (e na universidade e faculdade também) por excursões: "Olha, crianças, este bordo!" "Olhem, crianças, esta é a tabuada. Não é linda?"

O ciclo clássico "formação - aprendizagem - socialização - doutrinação" é que o aluno, sob a orientação ou com a ajuda de um professor

1/ avalia seus conhecimentos e habilidades (em comparação com o nível exigido - "controle de entrada");

2/ é aprender (ou seja, obter as informações, conhecimentos, habilidades que faltam);

3/ compara constantemente o nível alcançado com o desejado (até atingir 100%).

Para isso, é necessária uma avaliação - autoavaliação mais avaliação externa. Tudo em. Na América, para permitir que todos se expressem e se libertem, os reformadores escolares substituíram para sempre esse ciclo por improvisação e diversão: todos recebem um teste/exercício de entrada; depois, para não ferir a alma terna da criança, tudo os resultados são declarados bons (e até finais. Na universidade e faculdade, depois de qualquer exame, se os resultados forem anunciados, então apenas de forma codificada, para que ninguém saiba como o vizinho estuda. Desde o primeiro dia de ensino aqui , fui avisado de que NÃO tinha as notas certas para ninguém, incluindo os pais do aluno. Nós, na Rússia "atrasada", as notas eram vogais, toda a turma ou grupo de alunos da universidade sabia exatamente o que cada aluno recebia e quem ocupava que lugar no desempenho acadêmico. Isso deu pelo menos alguma esperança à justiça (até que o sistema começou a desmoronar.) Quando na Universidade Estadual de Moscou em uma faculdade (foi em meados dos anos 70), H. foi recomendado para a pós-graduação (que se gabava de ter os únicos cinco em educação física, o resto eram triplos) - os alunos ficaram chocados e pelo menos tentaram protestar, porque sabiam exatamente como ele era, mas aqui é basicamente impossível

Para não ferir ninguém, aqui o papel da marca foi realmente cancelado. O exame normal (lembre-se, até Tom Sawyer fez o exame oral!) foi substituído por um sistema de "aprendizagem programada" (escolha múltipla - "escolha múltipla"); em vez de perguntas normais, é oferecida ao aluno uma pergunta e um conjunto de respostas, uma das quais correta. Como resultado de tal teste, não é o conhecimento ou o entendimento que é avaliado, mas outra coisa (eu tive um aluno que não entendia absolutamente nada de programação e matemática - ele não conseguia escrever um programa elementar; no entanto, na linguagem de programação Java exame - naturalmente, na forma de múltipla escolha, não conheço os outros aqui - ele tirou 80%! Aconteceu a mesma coisa comigo (no exame Linux/Unix), porém dividi o exame em duas partes - um conjunto de perguntas de múltipla escolha e alguns problemas de programação bash-shell. Ele deu respostas corretas 30 de 33 de múltipla escolha, mas falhou em escrever QUALQUER linha razoável em qualquer problema onde era necessário escrever (não adivinhar!) código real!)

Isso é inevitável, pois a múltipla escolha em si não testa nada, e para um professor preguiçoso, pode simplesmente dar bobagem – como, por exemplo, no seguinte teste de brincadeira:

1. Quantas mãos você tem?

Um dois;
osso;
às quatro;
d/ ainda não contei.

Professores e jornalistas aqui chamam isso de "adivinhação múltipla" ("adivinhação múltipla"), porque o aluno agora está configurado para adivinhar qual opção - a/, b/, c/, d/ - é a resposta correta; qualquer dispositivo eletrônico com memória para gravar uma sequência de respostas corretas, como calculadoras de memória de pilha, telefones, etc.) ...)

À minha pergunta: “Por que pelo menos parte dos exames não pode ser feito à moda antiga, oralmente - afinal, em primeiro lugar, isso ajudará o aluno justamente na aquisição das habilidades de persuasão, argumentação, oratória e, em segundo lugar, , irá prepará-lo para o futuro, via de regra, oral, exame durante a defesa de uma tese de doutorado?" - todos me responderam: "Tal exame vai necessariamente dar uma avaliação tendenciosa, de quem o professor não gosta, ele vai reprovar."

Repeti repetidamente o mesmo experimento com alunos locais em diferentes versões: "Você sabe desenhar?" (caneta, lápis ou computador) - "Sim!" Todo mundo desenha com prazer (como regra, este é um pique semi-infantil no qual é impossível distinguir qualquer coisa - isso é normal, porque eu não ensino futuros artistas.) "Agora pegue um pedaço de papel, dobre-o metade, escreva seu nome na metade esquerda, escreva em cada metade o que exatamente você vai desenhar agora - uma casa, um carro, um cavalo. Feito? E agora rasgue a folha ao longo da dobra, dê a metade esquerda para mim. Pronto? E agora desenhe exatamente o que você escreveu na folha, ou seja, se você prometeu uma casa, deveria ser uma casa, não uma bola." Em cada grupo, um tumulto literalmente começou, alguns se recusaram a desenhar, outros, tendo desenhado algo, exigiram a folha de volta - para encaminhar a promessa ...

[Aliás, isso não é apenas um experimento, é um reflexo de novas tendências pedagógicas que mais tarde determinarão a indústria e a ciência: corporações inteiras estão cheias de "especialistas", que - pelo fato de não terem sido ensinados a tempo para "desenhar uma casa" em seu campo - nos obrigam a usar seus produtos "tortos". Você não precisa procurar muito por exemplos: o MS Internet Explorer ainda, mesmo a versão 7-beta, não pode funcionar corretamente com estilos (css): é assim que uma determinada página da Web fica no Firefox 2.0 ou Opera 9.10, e é assim que parece no Internet Explorer 6: observe as bordas ARREDONDADAS das guias separadoras. Nota para os incrédulos: claro, você pode criar uma página semelhante para que pareça decente no Internet Explorer 6 - há muitas delas, por exemplo, em http://www.apple.com. O preço disso por si só é alto: um tamanho fixo de letras para que elas não saiam daquele fundo bonito que tem a moldura certa quando o usuário não quer estragar os olhos e tenta aumentá-los.]

O sistema educacional americano baseia-se em ensinar ao futuro especialista não O QUE É NECESSÁRIO, mas COMO É POSSÍVEL, ou seja, ensinar não padrões, leis, a tabuada ou Mendeleev, normas ou teoremas, mas fazer pelo menos algo tão rápido e o mais barato possível algo ("desdobrar o portão") e impor aos outros um novo padrão, banindo todos os outros. Você pode dizer: "O que há de errado com isso?!" Pareceria nada, mas milhões de usuários toda vez após o lançamento de um modelo novo e aprimorado (leia-se: no qual eles simplesmente removeram aqueles erros que deveriam ter sido removidos 2-3 anos atrás) são forçados a reaprender ou até perder seus empregos.

Há muitos exemplos: por exemplo, ninguém calculou o dano de
a/ vírus de computador: compra de software, limpeza de computadores, prejuízos para os consumidores.

b/ incompatibilidade de formatos de documentos preparados no mesmo pacote (o MS Word está longe de ser o único culpado).

c/ alterações em um erro de sistema em computadores baseados em DOS - o famoso Y2K, quando todos esperavam quase o fim do mundo (a imprensa da América do Norte afirma que cerca de 60 bilhões foram gastos com isso só nos EUA!) Em Março de 2007 - um novo infortúnio, já hoje, na primavera de 2007, custando à economia dos EUA US$ 300 milhões. Em 2005, o Congresso dos EUA decidiu - aparentemente para não nos entediarmos - mudar as regras de mudança para o verão ( bem como inverno): agora não será introduzido no primeiro domingo de abril e no segundo domingo de março. Tecnicamente, isso significava que em 2007 seria 11 de março.

Mas: naqueles computadores em que o sistema operacional Windows de várias modificações está instalado, existe um programa que a SAMA traduz a hora (respectivamente, para verão e inverno) - e esse programa continuará traduzindo da maneira antiga (ou seja, no início de abril, etc.) Se você usa algum tipo de calendário de software/computador (como M$ Outlook Express), você terá que cancelá-lo manualmente. E o mesmo tem sido feito nos computadores dos quais dependem milhões de pessoas (máquinas que mantêm horários de voos, dispensam medicamentos em hospitais, caixas eletrônicos, servidores configurados para fazer backup de nossas contas bancárias à meia-noite, etc.) ...

Como resultado, existem até mesmo "teóricos" que afirmam que, como, por exemplo, o Microsoft Internet Explorer é o padrão de todo o mundo, então os alunos devem aprender não o padrão http://www.w3.org, não o padrão não lucrativo tabela periódica, mas trazendo um dinheirinho rápido de "novas" ideias. Então, em um ano ou dois, retreine novamente, reescreva códigos, refaça a voltagem, troque os fios...

Com isso, a motivação tanto do aluno quanto do trabalhador se deteriora drasticamente: muitos anos atrás, em uma série de experimentos com crianças, os psicólogos ofereceram às crianças uma determinada tarefa; o vencedor recebeu uma recompensa - doces; as crianças completaram a tarefa, o vencedor recebeu um doce, comeu solenemente e com orgulho. E então o experimentador disse: "Como consolo, para não ofender ninguém, agora daremos exatamente o mesmo doce para todos os outros".

O objetivo do experimento foi Avaliação da resposta emocional Todos os alunos.

Resultado:

a/ os vencedores sentiram-se enganados (respectivamente, agressão ou depressão e ressentimento);

b/ os perdedores ficaram desapontados (valeu a pena tentar se eles dessem doces de qualquer maneira?)

Já em 1970, o Conselho Nacional de Professores de Matemática (NSUM, ele também comanda no Canadá) descobriu que, ao longo de 12 anos de implementação, as habilidades de resolução de problemas haviam se deteriorado acentuadamente (resolução de problemas - em nossa opinião, a aplicação da teoria a resolver problemas específicos, não necessariamente práticos). No entanto, em vez de retornar a um sistema pedagógico normal, eles começaram a melhorar a abordagem lógico-abstrata.

Um exemplo de tal "Nova Revelação" é a proposta de aumentar o número de exercícios do seguinte tipo para desenvolver habilidades de resolução de problemas: "Uma pessoa tem 9 moedas, 1 centavo e 5, enquanto 5 centavos são mais 1. Quanto dinheiro que uma pessoa tem no total?"

Valeria a pena desmantelar o sistema e reinventar a roda, se exatamente essa tarefa (até a moeda) já estava em Aritmética Magnitsky (1703)? Em uma escola russa "atrasada", tal tarefa era bastante acessível ao aluno médio da 4ª série.

No final da década de 1980, o mesmo conselho do NSUM começou a argumentar que exercícios e resolução de problemas (perfuração) não eram necessários, porque agora todos têm uma calculadora e um computador. O que revela um completo mal-entendido sobre a essência do aprendizado: adicionar dois números "em uma coluna" é o desenvolvimento de habilidades lógicas abstratas, pressionar uma sequência de teclas é o desenvolvimento de habilidades visuais eficazes; a essência matemática do que está acontecendo é substituída por habilidades motoras mais o medo de confundir as teclas de uma calculadora e começar tudo de novo. Além disso, no mundo "livre", qualquer empresa é livre para alterar o dispositivo de seu computador/calculadora o quanto quiser do original; portanto, na ausência de habilidades para resolver problemas "manualmente", o aluno nem terá chance de suspeitar que sua resposta (devido a um conjunto diferente de teclas e funções - principalmente colchetes! - ou contatos oxidados) está incorreta.

Apoteose do sistema: em setembro de 2006, foi inaugurada a Escola do Futuro na Filadélfia (EUA): não há livros didáticos, nem biblioteca, nem cadernos - qualquer aluno recebe um laptop gratuito e se conecta à Internet desde o primeiro dia de aula , sem professores, sem aulas (ver. Tempos rápidos na Microsoft High, "Maclean" s, "Dec., 11, 2006, pp. 51-54). Mas em tal escola, é possível obter informações breves sobre algo, mas é impossível obter conhecimentos, habilidades, não há socialização, porque não há comunicação, equipe e professores - mas há uma doutrinação estranha...

Pela mesma razão, o NSUM propôs aumentar a parcela de excursões, oferecendo aos alunos tarefas - supostamente práticas -: "Como a antena de televisão para televisão por satélite está relacionada ao nosso currículo escolar em matemática?" Espera-se que o aluno pesquise em enciclopédias e na Internet e descubra que a antena de televisão tem o formato de uma parábola. E daí? Ao mesmo tempo, nenhum desses alunos adquire as habilidades para resolver o problema mais simples do tipo: "Você tem um gráfico da função y = x2; mostre como será o gráfico da função y = (x + 1)2 É de se admirar que tal aluno olhe para a tela da TV e não veja que a bandeira dos EUA Acenando na lua onde não há ar e, portanto, não há vento para hastear a bandeira!

É impossível adquirir as habilidades necessárias em excursões, é por isso que eles são ruins com literatura e linguagem: eles não ensinam auto-expressão, foi substituído por “própria opinião”: o que quer que o aluno escreva, tudo ficará bem. Aparentemente, portanto, florescem ensaios sobre o tema: “De que falei com o carteiro hoje”; aqui, de fato, não há nada para punir e nada para avaliar: e, de fato, o aluno poderia conversar com o carteiro... forma de apresentação ou composição. [Por causa disso, de alguma forma eu tive que dar a eles um curso de redação de ensaios - ensaios.]

O que é doutorado

Doutorado (lat. Doutor em Filosofia) - Grau acadêmico ( Doutoramento), que é atribuído ao candidato após a elaboração e defesa de um trabalho de qualificação - uma dissertação de doutoramento ( Tese de doutorado) tanto nas ciências naturais como nas ciências humanas ou sociais. O grau científico está diretamente relacionado à filosofia apenas historicamente: é concedido em quase todos os campos científicos, por exemplo, um doutorado em literatura ou um doutorado em física.

Requisitos para candidatos

Os requisitos das universidades e centros de pesquisa para os candidatos são muito diferentes, mas o mais comum é a educação não inferior a um mestrado ( Mestrado). Mas muitos programas universitários de língua inglesa são projetados especificamente para bacharéis que recebem um título acadêmico de mestrado e depois continuam seus estudos de doutorado. Os russos e residentes da CEI são incentivados a se candidatar a esses programas com especialização ou mestrado. Muitas universidades têm limites de idade de 23 a 35 anos, mas pessoas com mais de 40 anos também podem ser aceitas nesses programas em algumas universidades. Além disso, a maioria das universidades exige os resultados de exames e testes de idioma e qualificação. Um pré-requisito é passar no TOEFL, GMAT e. Às vezes você precisa de cartas de recomendação de orientadores científicos de graduação e outros projetos de pesquisa de alunos. A educação sob esses programas de pós-graduação dura de 3 a 6 anos.

Quais são as perspectivas para um doutorado?

Após a conclusão bem sucedida dos programas, o graduado recebe um Ph.D. Na maioria dos casos, o grau de doutor é o grau académico mais elevado em muitas especialidades e fornece a qualificação mais elevada numa determinada área de estudo. Um doutorado pode provar-se não só na carreira científica, trabalhando num centro de investigação, mas também na docência - começando como professor assistente e logo tornando-se professor com contrato vitalício. Há também a oportunidade de se envolver em consultoria de negócios ou colaborar com os departamentos analíticos das empresas, tornar-se o chefe de um departamento de uma empresa ou corporação. Um doutorado garante emprego, pois a demanda por esses candidatos no mercado de trabalho nos países ocidentais é consistentemente alta. No entanto, nos países da CEI, esses graduados não são procurados, seu conhecimento é altamente valorizado no exterior, portanto, os doutorados ficam para trabalhar no exterior e não retornam à sua terra natal.

Quais são as vantagens dos programas de doutorado online

Os programas de doutorado para ensino a distância são desenvolvidos por universidades para graduados, jovens profissionais e mestres que são obrigados a trabalhar e não podem frequentar integralmente os cursos tradicionais em uma faculdade de pós-graduação ou estagiar em um centro de pesquisa. Os programas de pós-graduação a distância oferecem muitas vantagens aos alunos: não precisam se deslocar regularmente à universidade, podem cursar disciplinas e disciplinas em horário conveniente para os alunos e em qualquer localização geográfica com acesso à Internet banda larga. Portanto, os alunos de pós-graduação que não podem tirar uma folga constante do trabalho, bem como os alunos da família que não podem se mudar para outro país durante os estudos, apreciam muito essas vantagens dessa abordagem para obter um diploma. Uma graduação bem-sucedida quase sempre tem um efeito positivo na carreira. Isto é especialmente verdade para aqueles que estão interessados ​​em gestão, consultoria, pesquisa e organização da empresa. Nesse caso, um diploma pode servir como um bom impulso para o crescimento na carreira.

O grau científico Doutor em Filosofia (lat. Doutor em Filosofia, PhD) é o grau académico mais elevado em muitos países europeus, que é atribuído a graduados de programas de pós-graduação após a defesa de uma tese de doutoramento (eng. Ph.D. tese). Nos Estados Unidos, o grau de Doutor em Ciências (Sc.D.) que existe em algumas universidades também é considerado igual ao Ph.D. A conclusão bem-sucedida de um programa de doutorado a distância ou em meio período quase sempre promove o crescimento na carreira de jovens profissionais qualificados. Muitas universidades ao redor do mundo oferecem programas de doutorado a distância e meio período.

Existe algum benefício em participar de programas de doutorado por correspondência?

Para a conclusão bem sucedida do programa de correspondência ( tempo parcial) O doutorado requer o mesmo número de horas acadêmicas que nos estudos de doutorado em tempo integral, no entanto, a duração do estudo pode ser maior devido a uma longa direção educacional. O conceito de programa por correspondência refere-se a uma forma de estudo em que os alunos têm um horário de estudo menos intenso e menos horas e aulas por semana, respectivamente, a duração dos programas aumenta, mantendo-se inalterada em termos de conhecimentos dominados. Esta prática educativa oferece aos doutorandos de programas por correspondência uma oportunidade de aprofundar o tema da pesquisa e aplicar os resultados obtidos em suas atividades profissionais. Após a conclusão do programa por correspondência, os graduados recebem um diploma do mesmo tipo que os graduados dos programas de tempo integral.

Condições de educação

A estrutura e a duração dos programas de doutorado a distância geralmente dependem dos padrões educacionais regionais do país em que a universidade está localizada. Inscrevendo-se em estudos de doutorado on-line, os alunos devem concluir cursos on-line que constituam o mínimo acadêmico em sua especialização, bem como preparar um trabalho qualificador independente, que deve ser pesquisa original e ter valor acadêmico. Em muitos países, a duração do estudo em programas de doutorado depende do candidato ao doutorado e da velocidade com que o trabalho na dissertação está progredindo.

Preciso fazer o teste GRE?

(Inglês) Exames de registro de pós-graduação) - um teste que deve ser feito para admissão em uma escola de pós-graduação, mestrado ou outro curso de pós-graduação em uma universidade nos Estados Unidos, de língua inglesa e em vários outros países (incluindo a Suíça). Na maioria dos casos, os pedidos de admissão não serão considerados até que os resultados deste teste sejam enviados. Existem dois tipos de exame - teste geral ( teste geral) e especializada ( sujeito) testes: física, química, matemática, biologia, psicologia. teste geral limitado ao currículo escolar em matemática, enquanto sujeito testes de cobertura são comparáveis ​​ao terceiro ou quarto ano da universidade. Para admissão na maioria dos programas, você só precisa fazer teste geral, que, além da matemática, inclui um teste de conhecimento da língua inglesa. Muita atenção é dada ao vocabulário do aluno. O teste GRE é projetado para falantes nativos de inglês, no entanto, é necessário que todos os candidatos façam pós-graduação nos Estados Unidos. Algumas escolas de negócios não se concentram nos resultados da seção de idiomas, pois a oportunidade de aceitar estudantes estrangeiros para treinamento é uma prioridade para elas. Portanto, a maioria dos estudantes internacionais que obtém uma pontuação baixa no GRE faz o teste TOEFL, onde a seção de idiomas é mais fácil de passar.

Custo da educação

As propinas variam muito de universidade para universidade. A classificação da universidade, a localização, o tipo de programa e a direção podem influenciar muito o custo dos programas de DBA online. Algumas instituições de ensino oferecem a seus alunos a oportunidade de receber bolsas de estudo, dar recomendações para participação em bolsas e fornecer apoio. É muito importante entrar em contato com a universidade para obter mais informações sobre propinas para programas de DBA online.

Ph.D. tese)

Além do Ph.D., que é concedido a pessoas engajadas na pesquisa científica, existem mais três doutorados:

• Doutor em Artes Doutor em Artes ) - geralmente atribuído como evidência de conhecimento profundo em determinada área científica, mas não atividade de pesquisa.
• Doutor em Pedagogia Doutor em Educação ) - atribuído a especialistas na área da pedagogia.
• Doutor em Serviço Social Doutor em Ciências Sociais ) - atribuído a especialistas na área de serviço social, conhecimento social, ciências sociais.

História

Apareceu pela primeira vez nos séculos 12 e 13 na Grã-Bretanha, Itália e França.

Apesar do nome, hoje em dia o diploma não tem relação prática com a filosofia (apenas histórica) e é conferido em quase todas as áreas científicas, por exemplo: Doutorado em Literatura ou Doutorado em Física.

Esta situação está ligada a tradições que remontam aos tempos das universidades medievais, cuja estrutura padrão geralmente assumia a presença de faculdades de filosofia, jurisprudência, teologia e medicina. Portanto, além do doutorado, há também um número limitado de outros doutorados do mesmo nível; os médicos recebem um diploma M.D., advogados - doutor em direito, teólogos - doutor da divindade, e para todos os outros - Ph.D.

Posição em vários países

Ao mesmo tempo, em vários países ocidentais, a educação de pós-graduação, na mesma medida que na Federação Russa, é caracterizada por duas etapas, cada uma exigindo a defesa de uma dissertação separada. Por exemplo, no Brasil, Canadá, o primeiro nível de pós-graduação é o título mestre (mestre) da ciência(Master of Science, M.Sc.), enquanto o segundo grau é o título Doutorado(Ph.D.). Neste caso, o grau de doutor obtido com o estatuto Doutorado, não é semelhante ao grau de Doutor em Ciências na Federação Russa, embora seja o segundo grau de pós-graduação. O grau científico de Doutor em Ciências na Federação Russa implica a solução de um grande problema científico ou pesquisa prioritária em uma nova direção científica e o cumprimento dos requisitos estabelecidos na Federação Russa.

França

Não há doutorado na França. Um análogo deste grau é o grau de doutor da especialidade correspondente (fr. Doutorado

Alemanha

Não há doutorado na Alemanha. O análogo deste grau é o grau de doutor da especialidade correspondente (alemão. Médico ). Em particular, este grau é oficialmente equivalente ao doutorado russo.

Veja também

Notas

Literatura

• Vlasov A. V., Filippov Yu. M. Rússia e Cazaquistão: reforma do ensino superior (continuação) //APN-Cazaquistão, 12.01.2006
• S. Kolenikov Graus acadêmicos (EUA) // Abroad.ru
• A. Mindagulov Sobre o conceito ocidental de Doutor em Filosofia (Ph.D) // Izvestia-Cazaquistão, 10.11.2006
• Maryanovich A. T. Graus e títulos acadêmicos em países ocidentais // Elitarium: Center for Distance Education, 27/09/2010
• Yu. Morozov Um doutorado ocidental é superior a um doutorado na Rússia/URSS? ou Como o flopnik (flopnik) derrotou o satélite // Sociodinâmica, 15/03/2007.
• Raizberg B. A. Graus e títulos acadêmicos: quem é quem // Elitarium: Center for Distance Education, 17/02/2006
• E. Solodovnikova Quem é melhor ser: doutor em ciências ou doutorado? // Grupo de mídia "Objetivo", 06/06/2007,
• M. Yakovlev O Estudo de Pós-Graduação é Necessário? //Diário "Emprego e salário", 30.01.2006
• POR EXEMPLO. Teremos nosso próprio doutorado? // "Universidade de São Petersburgo". - 2010. - № 6 (3813).

Qualificações, graus e títulos em ciência e educação
graduados universitários
Graus
Títulos acadêmicos

Fundação Wikimedia. 2010.

Veja o que é "Doutor em Filosofia" em outros dicionários:

- (lat. Philosophiæ Doctor, Ph.D., PhD, geralmente pronunciado como pi h di) um diploma concedido em muitos países ocidentais. O trabalho de qualificação do candidato ao grau é uma dissertação de doutorado (Inglês Ph.D. Thesis) Apesar do nome ... Wikipedia

O mais alto grau acadêmico concedido desde os séculos 12 e 13. no Reino Unido, Itália e outros países, como regra, depois de defender uma tese de mestrado nas ciências humanas e sociais ... Grande Dicionário Enciclopédico

- "DOUTOR DE FILOSOFIA", URSS, TsT, 1976, cor, 84 min. Teleplay. Baseado em uma peça de Branislav Nusic. Elenco: Vladimir Etush (ver ETUSH Vladimir Abramovich), Ivan Dykhovichny (ver DYKHOVICHNY Ivan Vladimirovich), Leah Akhedzhakova (ver AKHEDZHAKOVA Liya Medzhidovna), ... ... Enciclopédia de Cinema

Ph.D- - Tópicos de telecomunicações, conceitos básicos EN doutor em filosofiaPMSE T H. D ... Manual do Tradutor Técnico

O mais alto grau acadêmico concedido desde os séculos 12 e 13. no Reino Unido, Itália e outros países, em regra, após a defesa de uma tese de mestrado nas ciências humanas e sociais. * * * DOUTOR EM FILOSOFIA DOUTOR EM FILOSOFIA, superior… … dicionário enciclopédico

Prof. Shlyakhetsk. cadete. corpo; R. 20 de setembro 1787, † 18?? cidade (Polovtsov) ... Grande enciclopédia biográfica