Documentos oficiais do Ministério da Defesa da Federação Russa Materiais para o experimento de atualização do conteúdo e estrutura do ensino fundamental Padrão Educacional do Estado Federal. Novo resultado educacional O ambiente educacional da escola. Desenvolvimento do ambiente educacional Educação orientada para a pessoa Organização do trabalho no sistema educacional "Escola 2100" Anúncios, informações Abordagem da atividade na educação. Organização de atividades educacionais de crianças em idade escolar Trabalho na escola primária de acordo com diferentes sistemas educacionais O problema da sucessão e continuidade da educação O desenvolvimento de habilidades educacionais gerais Sanenko N.I. A tecnologia da informação e a formação da capacidade de aprender com os alunos mais novos Características etárias dos alunos mais novos Adaptação dos alunos da primeira série à escolarização Brincar nas atividades educativas dos alunos mais novos Trabalhar com crianças superdotadas Desenvolvimento das qualidades pessoais dos alunos Preservar e fortalecer a saúde das crianças e professores. Estilo de vida saudável Educação pré-escolar e pré-escolar Alfabetização Ensino de língua russa, retórica, desenvolvimento de habilidades de fala e comunicação Questões difíceis de trabalhar com texto em aulas de língua russa (seleção de materiais): Aulas de leitura literária e desenvolvimento de habilidades de leitura Leitura infantil. Artigos sobre escritores Retórica na pré-escola e na escola Aulas-férias em retórica para a 4ª série História na escola primária Ensino de matemática Informática e TIC Lições do mundo (ciências naturais e ciências sociais). Educação ecológica Actividades extracurriculares integradas no 3º ano Desenvolvimento físico e saúde das crianças. Aulas de educação física Educação estética, educação e desenvolvimento Língua estrangeira na escola primária Aulas de artes plásticas Aulas de tecnologia Várias formas de organização das aulas. Aulas integradas Desenvolvimento das habilidades criativas das crianças Educação de ginásio Problemas de desenvolvimento e educação dos alunos Trabalho com os pais Materiais para auxiliar a administração das instituições educacionais Monitoramento, controle e avaliação do resultado educacional Atividades extracurriculares História local no ensino fundamental Cenários de férias Da história do educação nacional (patrimônio pedagógico) Conferências científicas e práticas Materiais de conferência Escola de Diálogo de Culturas Abordagem de Gênero na Educação Personalidade de um professor, crescimento profissional e autodesenvolvimento Preparando um futuro professor Novos livros Nossos parabéns Destino do professor Escola primária no exterior Psicólogo e psicologia na escola Poetas para crianças Trabalho em um grupo de dia prolongado, atividades extracurriculares Trabalho no OS "Escola 2100" no ensino fundamental e médio Tecnologia dialógica-problema Criatividade literária de nossos leitores Atividades de projeto Atividades de pesquisa educacional dos alunos Revisão dos trabalhos de cientistas proeminentes Psicólogos Aulas nas aulas de KRO Diagnósticos pedagógicos Vamos discutir Ensino de economia no ensino fundamental Tecnologias educacionais Escola rural não graduada Olimpíadas, maratona intelectual Respostas a cartas
De acordo com os requisitos modernos, parece impossível usar as TIC em todas as etapas da aula de uma só vez, isso levará a uma sobrecarga informacional e educacional, e também não se justifica fisiologicamente para alunos do ensino fundamental.
Um professor que utiliza novas tecnologias de informação em suas aulas deve levar em conta os requisitos da legislação sanitária moderna (SanPiN 2.2.2 / 2.4.1340-03 "Requisitos de higiene para terminais de exibição de vídeo, computadores eletrônicos pessoais e organização do trabalho").
Para aulas com crianças, é permitido usar apenas equipamentos de informática que tenham uma conclusão sanitária e epidemiológica sobre a segurança da saúde das crianças. Um indicador importante da eficácia de uma aula usando TIC é o modo de sessões de treinamento. Para crianças de 6 anos, a norma não deve exceder 10 minutos e para crianças de 7 a 10 anos - 15 minutos. O número de aulas usando TIC não é superior a 3-4 aulas por semana.
A modalidade das sessões de treinamento utilizando ferramentas computacionais é apresentada na Tabela 3 (por).
Aba. 3
3. USO DAS TIC NA LÍNGUA RUSSA E LIÇÕES DE LEITURA DE LITERATURA NA ESCOLA PRIMÁRIA.
3.3. Análise de artigos nas revistas "Primary School" e "Primary School Plus Before and After" para 2006-2010.
Uma análise dos artigos da revista "Primary School" e "Primary School Plus Before and After" nos últimos cinco anos mostrou que os professores do ensino fundamental usam as tecnologias de informação e comunicação nas aulas de língua e literatura russa da seguinte maneira.
Em seu artigo “Primeiro Lugar para o Computador”, ele fala sobre como o uso das novas tecnologias da informação pode transformar o ensino das disciplinas educacionais tradicionais, racionalizando o trabalho infantil, otimizando os processos de compreensão e memorização do material didático e, mais importante, despertando a atenção das crianças. interesse em aprender. Nas aulas de russo, o professor usa uma variedade de jogos, o computador resolve o problema da falta de visualização móvel.
Por exemplo, o jogo "Jogue a bola na rede"
compartilha sua experiência sobre como ensinar rapidamente as crianças a trabalhar de forma independente com textos volumosos, usando a capacidade de destacar palavras e frases-chave em um computador. Assim, na história de Mikhail Mikhailovich Prishvin “Tree Conversation”, as crianças são convidadas a destacar palavras e expressões figurativas em vermelho. Ao se familiarizar com o trabalho de K. Paustovsky "Nariz de texugo", propõe-se selecionar e mover para o lado direito as palavras que podem descrever a mudança de humor do pequeno texugo.
Segundo o autor, o computador é um poderoso estímulo para a criatividade das crianças, inclusive das mais infantis ou desinibidas. Na tela, você pode realizar transformações rapidamente no texto deformado, transformando frases díspares em uma história coerente. As crianças não precisam escrever, basta trabalhar com o teclado e o mouse, o que significa que o medo de escrever é removido.
O jogo "Você é o editor."
Substitua os substantivos sublinhados por pronomes.
Há uma má reputação sobre a raposa, como se Raposa carrega galinhas. Mas, na verdade, raramente raposa ele consegue. Mais frequente Raposa caçando ratos. No raposas audição aguçada. Só o rato guincha, a raposa já está ali.
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Os professores A e no artigo “O uso das novas tecnologias da informação em sala de aula no ensino fundamental” oferecem boas práticas para a recuperação do texto.
Os professores tentaram usar a tecnologia da informação para mudar um pouco a abordagem do trabalho de texto. Com base na integração de aulas tradicionais e aulas de informática, os limites da atividade ativa e consciente dos alunos são significativamente ampliados. Em uma aula de russo na 3ª série, as crianças recebem um texto sobre um urso, apresentado em um editor de texto Microsoft Word, que foi estudado nas aulas de ciência da computação na 2ª série. A palavra "urso" está faltando no texto. Após a leitura do texto, as crianças são solicitadas a determinar o gênero da obra, o tema do texto, então as crianças tentam inserir a palavra urso no texto e chegam à conclusão de que o texto ficou feio, não literário , uma vez que a palavra “urso” é frequentemente repetida. As crianças oferecem suas próprias versões de palavras que podem substituir essa palavra e as digitam no computador no documento após o texto. De maneira semelhante, as crianças criam e projetam uma série de títulos para o texto. Após o trabalho realizado, utilizando a lista compilada e a operação “Copiar”, insira suas opções no texto. Ao estruturar a lição dessa maneira, os autores resolvem vários problemas:
Eles percebem a capacidade de coletar material para a declaração e salvá-lo (usando-o não apenas para esta lição em particular, mas também em formas subsequentes de trabalho);
- mantendo uma abordagem criativa na criação de um texto, praticam a capacidade de melhorar repetidamente o que está escrito, corrigindo a estrutura gramatical da frase e o estilo do texto;
- preste atenção na construção de cada frase, e não na reescrita mecânica dela em um caderno.
Anotação ao artigo de N.V. Shmeleva "Usando tecnologias de informação e comunicação no ensino de crianças em idade escolar o tema "o mundo ao nosso redor".// Primary school-2010. Nº 3.- p.11-13. Seção: biblioteca do professor.
A relevância do tema deste artigo é que as tecnologias educacionais modernas são impensáveis sem o uso generalizado das tecnologias de informação e comunicação, que cada vez mais fazem parte de nossas vidas. O autor conseguiu revelar de forma bastante completa o papel das TIC na educação primária, especialmente nas lições do mundo ao redor. A utilização das TIC nestas aulas ajuda a revelar o significado prático do material estudado, a mostrar originalidade, a colocar questões e a propor as suas próprias soluções. As crianças podem ver aqueles animais ou aquelas plantas que são comuns em outras áreas naturais, podem ouvir os sons feitos pelos animais. A inclusão das TIC no processo educativo permite ao professor organizar várias formas de atividades educativas e cognitivas na sala de aula, para fazer um trabalho independente ativo e propositado dos alunos do ensino básico. A utilização das TIC no processo educativo permite melhorar a qualidade do material educativo e potenciar os efeitos educativos, desenvolver a capacidade dos alunos para navegar nos fluxos de informação do mundo que os rodeia, dominar formas práticas de trabalhar com a informação, desenvolver competências que lhes permitam trocar informações através de meios técnicos modernos, ativar a atividade cognitiva dos alunos, conduzir aulas de alto nível estético, abordar individualmente o aluno, aplicando tarefas multi-nível, o que é comprovado pelos exemplos do autor deste artigo.
Fiquei especialmente interessado no exemplo de modelagem ao estudar o tópico: "As plantas de interior são nossas amigas". Eu quero aplicá-lo em minhas aulas - isso é novo para mim.
O uso da tecnologia da informação ajuda a estimular a atividade criativa dos alunos. Os resultados da atividade criativa das crianças podem ser usados pelos professores como material ilustrativo e visual para as aulas, o que é comprovado pelo autor do artigo com alguns exemplos Nesse quesito, apoio totalmente o autor e o uso das TIC também me ajuda muito no meu trabalho, principalmente nas lições do mundo ao redor.
Existem muitos exemplos da minha prática e dos meus colegas, mas vou notar que os alunos tanto do primeiro como do quarto ano adoram as aulas usando as TIC, especialmente trabalhando com projetos sobre vários tópicos das aulas do mundo ao seu redor. O autor dá uma descrição bastante detalhada do trabalho em projetos usando TIC.
Recentemente, a educação moderna é impensável sem o uso dos recursos da Internet. Este artigo do autor é muito relevante e significativo na educação moderna. Talvez eu só possa acrescentar uma coisa - um professor que cria ou usa a tecnologia da informação é obrigado a prestar muita atenção à lógica da apresentação do material educacional, o que tem um efeito positivo no nível de conhecimento dos alunos e, em seguida, na atitude das crianças para as mudanças do PC. Os caras começam a percebê-lo como uma ferramenta universal para trabalhar em qualquer campo da atividade humana, e não como uma ferramenta para jogos.
A experiência de organizar o processo educacional de acordo com os modelos descritos de uso das TIC na escola primária em sala de aula, especialmente no mundo ao redor, nos permite falar sobre o alto grau de eficiência de combinar o uso de modernas tecnologias de informação e manuais que envolvem o aprendizado através da atividade. Trata-se de um longo e contínuo processo de mudança de conteúdos, métodos e formas organizativas de formação dos escolares que terão de viver e trabalhar em condições de acesso ilimitado à informação.
A implementação das possibilidades de uso das novas tecnologias da informação cria os pré-requisitos para a formação de uma cultura da informação das atividades educativas, aumenta a motivação para a aprendizagem pela possibilidade de escolha independente de formas e métodos de ensino e contribui para o desenvolvimento integral da personalidade do aluno.
O autor do artigo comprova que é nas lições do mundo ao redor com o uso das tecnologias de informação e comunicação no ensino que todos os “Requisitos para resultados de aprendizagem de meta-matéria” indicados no FGOSLEO são resolvidos.
O uso da tecnologia da informação em sala de aula no ensino fundamental.é um dos meios mais modernos de desenvolver a personalidade de um aluno mais jovem, eleva o nível de formação do UUD e a formação de sua cultura informacional.
São apresentadas 2 anotações para materiais nas revistas "Primary school". O primeiro artigo apresenta materiais para a transição da escola para os livros didáticos eletrônicos. A autora do segundo artigo é uma professora primária que ensina atividades de projeto para alunos da primeira série. Tanto quanto possível?! Estamos tentando descobrir.
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anotação
Professora da escola primária Chernoperova Marina Gennadievna para um artigo da revista "Primary School, No. 9, 2014
"Introdução de tecnologias educacionais interativas e livros didáticos eletrônicos para a escola".
Este artigo diz que em 29 de julho, uma reunião de representantes do Ministério da Educação e Ciência da Rússia, especialistas no campo da educação e chefes das principais editoras de livros ocorreu no Centro Internacional de Imprensa Multimídia do MIA "Russia Today".
Os autores do artigo afirmam que, de acordo com a Lei "Sobre a Educação na Federação Russa", de 1º de janeiro de 2015, para serem incluídas na lista federal de livros didáticos, as editoras terão que enviar versões impressas e eletrônicas de livros didáticos para exame.
Durante o encontro, os participantes discutiram as principais abordagens para a criação, disseminação e uso de tecnologias educacionais interativas e materiais educativos eletrônicos.
P. Sergomanov, vice-diretor do Departamento de Política de Estado na Esfera da Educação Geral do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa, observou os pré-requisitos criados pelo Ministério para a introdução de livros didáticos eletrônicos no processo educacional.
Durante três anos, foi implementado um projeto em grande escala "Modernização dos sistemas regionais de educação geral na Federação Russa", que possibilitou a criação de condições modernas de aprendizado para crianças em idade escolar. Como observou P. Sergomanov, no âmbito do projeto, quase 4 bilhões de rublos foram alocados para a organização do ensino a distância, 64 bilhões de rublos foram gastos na compra de 4,3 milhões de unidades de equipamentos modernos de TIC, o software foi atualizado e a Internet escolar o tráfego aumentou.
P. Sergomanov enfatiza que "É importante entender que o Ministério considera um livro eletrônico como uma certa forma de livro impresso, portanto, sua estrutura e conteúdo devem atender a determinados requisitos".
Agora, um grupo de trabalho especial foi criado sob o Ministério da Educação e Ciência da Rússia, que está desenvolvendo requisitos para livros didáticos eletrônicos, seu conteúdo, estrutura e desempenho.
Em nossa opinião, este artigo mostra a perspectiva de transição da escola para um novo patamar moderno, de acordo com as tendências mundiais geralmente aceitas em educação. No entanto, é importante notar que o autor do artigo recomenda uma abordagem abrangente deste problema, tendo estudado os possíveis riscos, sugere o desenvolvimento de requisitos para livros didáticos eletrônicos e recursos multimídia, que certamente não prejudicarão a saúde dos escolares.
anotação
ao artigo de O. L. Koloskova, "Atividade de projeto de alunos da primeira série em matemática"//
Escola Primária - 2014. Nº 10, p.30-32
O principal objetivo deste artigo, em nossa opinião, é mostrar aos leitores como o autor tenta continuar trabalhando na formação de habilidades de super-sujeitos no âmbito das atividades extracurriculares. Trabalhando nos materiais didáticos “Planeta do Conhecimento”, a professora se deparou com a necessidade de preparar os alunos para as atividades do projeto. Ou seja, a capacidade de criar projetos. Para a formação de habilidades de design em alunos da primeira série, o autor usa cadernos especiais para alunos R.I. Sizova, R. F. Selimova "Aprendendo a criar um projeto" e o mesmo guia metodológico para professores.
O.L. Koloskova afirma que, em 12 aulas, os alunos da primeira série podem criar um projeto em grupos e não apenas criá-lo, mas também protegê-lo. No decorrer das aulas, as crianças aprendem a estabelecer um objetivo, definir tarefas e trabalhar com fontes. Com base nos materiais do livro de exercícios, as crianças se familiarizam com os conceitos:problema, hipótese, soluções, produto do projeto.
O artigo nomeia os tópicos das aulas, sua sequência, apresenta brevemente as atividades dos alunos. No entanto, há muitas dúvidas sobre como organizar o trabalho em grupo na primeira série, trabalhar com fontes e até mesmo cadernos, onde a maioria das informações é apresentada por escrito. Como o professor nota que o trabalho é realizado nos primeiros meses de escolarização, pode-se afirmar com segurança que nesta fase os alunos não sabem ler. Os alunos da primeira série não dominam as formas de trabalho em grupo; eles não têm habilidades comunicativas e de pesquisa elementares.
Ao final do artigo, o professor dá voz a alguns dos problemas, afirma que sua solução é facilitada pelo envolvimento dos pais, pelo protagonismo do professor e por auxílios didáticos cuidadosamente elaborados. Mas, trabalhando na primeira série e fazendo atividades de projeto há vários anos, posso expressar dúvidas sobre a eficácia dessas aulas nos primeiros dias de permanência da criança na escola. Talvez o autor do artigo devesse ter mostrado, usando o exemplo de uma aula, como o professor a constrói (estrutura, formas de organização, métodos e técnicas). Descreva detalhadamente as atividades dos alunos e professores. Seria muito interessante e metodologicamente útil. Como as crianças são pequenas, o principal problema é a organização de suas atividades, a incapacidade de trabalhar de forma independente, a falta das habilidades necessárias, tanto disciplinares quanto educacionais gerais.
Em conexão com o exposto, posso notar que após estudar este artigo, houve o desejo de encontrar um livro de exercícios e guia metodológico R.I. Sizova, R. F. Selimova.
Recentemente, nas páginas da revista "Primary School" houve uma discussão ativa de uma importante tendência na educação russa moderna - a informatização do processo educacional no ensino fundamental. Sua essência é a introdução de novas tecnologias de informação e comunicação nas atividades educacionais de uma instituição de ensino. Convida-se a sua atenção para um breve panorama das publicações da revista científica e metodológica "Primary School", dedicada à informatização do ensino primário (2011-2013).
Este problema é considerado no artigo de V.A. Zakharova, professora primária, escola nº 224, Moscou, "Complexos interativos no processo educacional". O autor nos apresenta as possibilidades dos sistemas interativos: um computador, um projetor multimídia e um quadro inteligente. Ele chama a atenção para o fato de que é muito importante usar “tais equipamentos de informática que tenham uma conclusão sanitária e epidemiológica sobre sua segurança para a saúde das crianças” ao trabalhar e, ao trabalhar com ele, cumprir rigorosamente todos os requisitos dos SanPiNs . Ele observa que trabalhar com uma lousa interativa economiza tempo, estimula o desenvolvimento da atividade mental e criativa, melhora a qualidade da educação, o material educacional é absorvido melhor e mais forte. Ao mesmo tempo, a eficácia do trabalho depende do grau de preparação do professor e da capacidade de usar com competência esse complexo em seu trabalho.
Além disso, o autor nos oferece os tipos de trabalho realizados nas aulas de língua russa e matemática, onde observa a eficácia particular do uso de ferramentas de TIC na resolução de equações, realização de ditados matemáticos, trabalho com um dicionário interativo, menciona uma forma de tarefas que permitem que os alunos se preparem para exames no formato USE.
No artigo de A. V. Ignatenko, professor de escola primária, escola nº 29, Smolensk, "Ambiente de informação e desenvolvimento de habilidades de comunicação de um aluno mais jovem" destaca a necessidade de usar as TIC no desenvolvimento de habilidades de comunicação dos alunos do ensino fundamental.
Apesar de a atividade informacional dos alunos mais jovens estar crescendo, e quase todas as escolas, graças à informatização integrada, terem uma base material e técnica, na Rússia, acredita o autor, a informatização do ensino primário ainda não recebeu uma solução sistemática. Ao mesmo tempo, observa o autor, há uma série de contradições entre as exigências da Norma Estadual de Educação Federal do IEO e o nível insuficiente de uso das TIC no nível inicial. E ele se oferece para conhecer brevemente a experiência positiva de trabalhar no desenvolvimento de habilidades de comunicação usando ferramentas de TIC em sua instituição de ensino.
O autor recomenda uma abordagem abrangente deste problema, tendo estudado os possíveis riscos, e o professor, guiado por normas higiênicas, considere cuidadosamente a intensidade das sessões de treinamento usando tecnologia computacional.
De particular interesse, em nossa opinião, é o artigo N.S. Kudakova , Candidato a Ciências Pedagógicas, Professor Associado, Universidade Estadual de Nizhny Novgorod. NI Lobachevsky (filial Arzamas) e D.I. Zagorodny , professora primária, escola Krasnoselskaya, distrito de Arzamas,"Aprendizagem a distância de alunos mais novos".
Neste artigo, os autores dizem que nas condições modernas o papel do aluno como consumidor de informações educacionais está mudando, há uma grande oportunidade para busca, análise, processamento, produção e transmissão independentes. É por isso que você deve prestar atenção ao ensino a distância nas séries mais baixas. Ao mesmo tempo, segundo os autores, é preciso levar em conta o fato de que o ensino a distância não visa afastar completamente o professor do aluno, mas é aplicável apenas em determinados casos em que o aluno, por algum motivo, não pode frequentar uma instituição educacional.
Primeiro, é importante lembrar sobre as normas sanitárias. Em segundo lugar, é preciso mostrar ao aluno que o computador é um meio de obtenção e troca de informações. Através do uso da computação gráfica, o material visual estimula a atividade transformadora intelectualmente ativa do aluno, as imagens tornam-se emocionalmente coloridas, o que significa que são duráveis e permanecerão na memória por mais tempo. E essa informação é melhor para entender e lembrar. Em terceiro lugar, as páginas do site não devem ser um análogo completo ou uma alternativa a um livro escolar. O material deve complementar gradualmente o livro. O trabalho diferenciado por meio de sites da Internet permite cativar o aluno com o assunto, oferecendo tarefas de maior dificuldade, diversos quizzes e perguntas para olimpíadas. Monitorar seu desempenho permite identificar alunos pensantes que são capazes de oferecer seu próprio caminho e se afastar da forma tradicional de resolver o problema. Quarto, dada a idade do aluno, é necessário minimizar o uso do teclado.
Além disso, os autores sugerem que você se familiarize com a implementação dessas regras em seu site, que é constantemente atualizado e disponível para visualização. Eles apresentam o dispositivo de menu do site e dão um exemplo de um fragmento de uma de suas páginas.
E mais um artigo, que consideraremos no âmbito desta publicação, "Tecnologia da informação como o núcleo do programa de desenvolvimento de classe», autorA.A. Musina , professora primária, ginásio nº 33, Perm. O principal objetivo do artigo, em nossa opinião, é mostrar que a prática educativa em um futuro próximo será baseada em formas mais complexas de relações sociais. Ao mesmo tempo, o conjunto de competências informacionais e computacionais do professor deve mudar qualitativa e significativamente.
Para as crianças que nascem cercadas de computadores, consoles de jogos, câmeras de vídeo, telefones celulares e internet, o mundo digital tornou-se parte integrante da realidade circundante. E depende do professor se esse ambiente se tornará um recurso de desenvolvimento. Apesar de a pedagogia já ter adquirido experiência na compreensão dos problemas do trabalho educativo na escola nas condições do ambiente informacional moderno, o autor destaca que “atualmente, nem o conceito de ensino de informática e tecnologia da informação foi criado no contexto da formação de meta-sujeitos resultados do domínio do programa de educação básica do ensino fundamental a educação geral como requisito fundamental da Norma Educacional Estadual Federal, nem os métodos a ela correspondentes. O autor sugere que o programa de desenvolvimento em sala de aula pode se tornar um modelo de gestão de um ambiente saturado de TIC, cuja principal característica hoje não é apenas a inclusão de tecnologias computacionais em várias disciplinas do ensino fundamental, mas também a ampliação do leque de informações disponíveis fontes.
Mais adiante no artigo há um conhecimento do programa de formação e desenvolvimento da turma, que combina vários blocos: bloco educativo, bloco de desenvolvimento e individualização. São-nos explicadas as tarefas de cada bloco, ao mesmo tempo que explicamos o papel do professor e dos alunos. O autor acredita que o modelo de desenvolvimento de aulas por ele apresentado se enquadra organicamente no ambiente educacional de uma instituição de ensino, aproveita ao máximo as condições existentes e a enriquece com novas oportunidades.
Resumindo tudo isso, gostaria de esperar que, nos próximos anos, as tecnologias de informação e comunicação entrem firmemente na vida dos professores e ajudem a tornar o aprendizado mais interessante e emocionante.
Bibliografia
1. Zakharova V.A. Complexos interativos no processo educativo//Escola primária. - 2011. Nº 1. – P.64-65.
2. Ignatenko A.V. Ambiente de Informação e Desenvolvimento de Competências de Comunicação de um Aluno do Ensino Fundamental // Ensino Fundamental. - 2013. Nº 5. – P.58-60.
3. Kudakova N.S., Zagorodnyaya D.I. Ensino à distância para alunos mais novos// Escola primária. - 2013. Nº 5. - P.15-18.
4. Musina A.A. A tecnologia da informação como o núcleo do desenvolvimento da classe//Escola primária. - 2012. Nº 4. – P.87-90.
