O manual apresenta os recursos da organização das atividades de jogo. Ele contém uma descrição de mais de 200 jogos e exercícios ao ar livre para crianças debilitadas e crianças deficientes com problemas visuais, auditivos, intelectuais, de fala e músculo-esqueléticos. Para cada jogo, além de uma descrição detalhada, são oferecidas opções possíveis e orientações para sua implementação.
O livro foi escrito por uma equipe de professores, alunos de pós-graduação, alunos - graduados da faculdade de cultura física adaptativa de St. P.F. Lesgaft e destina-se a conselheiros, pais, educadores, voluntários e outras pessoas que trabalham com crianças com deficiência.
INTRODUÇÃO
Muito já foi escrito sobre jogo, comportamento de jogo e jogadores, tanto justos quanto verdadeiros, contraditórios e imprecisos. A amplitude de interpretação tem um número infinito de interpretações - do místico ao cientificamente avançado. O jogo não é um produto de moda fugaz, é um fenômeno que se distingue por uma constância especial, unindo tempo, épocas, gerações. O jogo não pode ser definido com a ajuda de uma definição inequívoca, no entanto, o próprio conceito de "jogo" está inextricavelmente ligado à liberdade, boa vontade, prazer, alegria. O jogo é um elemento integrante da vida, da cultura humana, ligando gerações. Este fenômeno é estudado por filósofos, sociólogos, psicólogos, biólogos. A pedagogia conecta a brincadeira e o comportamento lúdico com os processos de criação, educação e desenvolvimento pessoal.
Este manual revela alguns dos aspectos psicológicos, biológicos e pedagógicos do jogo, formula os requisitos para as atividades lúdicas, define as funções do organizador dos jogos e também oferece jogos específicos ao ar livre para aumentar a atividade física durante as férias de verão para crianças com deficiência no desenvolvimento mental e físico. O manual metodológico foi compilado pelos esforços conjuntos de professores, alunos de pós-graduação e alunos do Departamento de Educação Física Adaptativa do St. P.F. Lesgaft, que estudam este problema. Destina-se a conselheiros, professores, pais e outras pessoas envolvidas no trabalho educacional com crianças com deficiência e crianças com funcionalidade limitada.
L. V. Shapkova
Métodos de controle de redação, trabalhos de conclusão de curso e
trabalhos classificatórios finais sobre adaptação
Educação Física
Tutorial
São Petersburgo
Shapkova L.V. Métodos de controle de redação, curso e trabalhos finais de qualificação em cultura física adaptativa: Livro didático. - São Petersburgo: ISPiP, 2006. - 52 p.
O livro didático é destinado aos alunos da especialidade 032102 "Cultura física para pessoas com deficiência (educação física adaptativa)", bem como aos professores que orientam trabalhos de conclusão de curso e trabalhos finais de qualificação.
Revisores:
SP Evseev, doutor em ciências pedagógicas, professor
SOU. Vitkovskaya, Candidata a Ciências Pedagógicas, Professora Associada
VM Sorokin, Candidato em Ciências Psicológicas, Professor Associado
| Introdução | |
| 1. Diretrizes para escrever um papel de teste | |
| 2. Orientações para redação de curso e trabalho final de qualificação | |
| 2.1. Tipos de trabalhos de conclusão de curso e documentos de qualificação | |
| 2.2. A estrutura do curso e o trabalho de qualificação | |
| 2.3. Planejamento de trabalho | |
| 2.3.1. Seleção de tópicos | |
| 2.3.2. O estudo da literatura científica e metodológica | |
| 2.3.3. Definição do objeto e sujeito da pesquisa | |
| 2.3.4. Definição do propósito e objetivos do estudo | |
| 2.3.5. Desenvolvimento de uma hipótese de trabalho | |
| 2.3.6. Escolha dos métodos de pesquisa | |
| 2.3.7. Organização do estudo | |
| 2.3.8. Preparação e condução da parte de pesquisa do trabalho | |
| 2.3.9. Processamento de resultados de pesquisa | |
| 2.3.10. Análise, generalização, interpretação dos resultados da pesquisa | |
| 2.3.11. Formulação de conclusões | |
| 2.4. Inscrição do curso e trabalho final de qualificação | |
| 2.4.1. Folha de rosto | |
| 2.4.2. Requisitos de formatação de texto | |
| 2.4.3. Índice e título | |
| 2.4.4. Termos e frases | |
| 2.4.5. Links para autores | |
| 2.4.6. Citações | |
| 2.4.7. Abreviaturas | |
| 2.4.8. Tabelas, figuras, gráficos | |
| 2.4.9. Bibliografia | |
| 2.5. Defesa de percurso e trabalhos classificatórios finais | |
| 2.6. Revisão e comentários | |
| Literatura | |
| Anexo 1 | |
| Apêndice 2 | |
| Anexo 3 | |
| Apêndice 4 | |
| Apêndice 5 | |
| Apêndice 6 | |
| Apêndice 7 |
INTRODUÇÃO
A pesquisa e o trabalho científico-metódico dos alunos é um componente importante da formação profissional de um especialista. Tem pelo menos dois objetivos. O primeiro é o desenvolvimento da necessidade dos futuros professores de atividade de pesquisa, resolução criativa de problemas de cultura física adaptativa, acumulação independente de experiência de trabalho de pesquisa em disciplinas principais, a capacidade de aplicar o conhecimento transformado na prática. Graças ao domínio de diversas fontes de informação e métodos de pesquisa, o aluno amplia o escopo de interesses e conhecimentos, pensamento profissional. O trabalho concluído com sucesso pode se tornar um incentivo para continuar a pesquisa após a formatura, enquanto estuda na pós-graduação e no processo de atividade pedagógica posterior.
O segundo objetivo prende-se com a necessidade de elaboração de um trabalho final de qualificação, no qual o aluno deve demonstrar capacidade para escolher um tema, justificar a sua pertinência, determinar a metodologia e organização do estudo, formular uma hipótese, a finalidade e os objetivos do o estudo, coletar material primário, analisar os dados obtidos, argumentar as conclusões, redigir literária e graficamente o trabalho e defendê-lo perante a comissão estadual de certificação.
Durante o treinamento, o aluno realiza quatro trabalhos finais - sobre teoria e metodologia da cultura física, fisiologia, teoria e organização da AFC, psicologia especial, por isso é importante escolher a direção do trabalho de pesquisa, conectada por uma ideia comum. Isso permitirá, ao escrever um trabalho de qualificação, sintetizar os resultados de todos os trabalhos do semestre e apresentar o trabalho finalizado, refletindo o nível de formação profissional de um especialista em cultura física adaptativa. A actividade de investigação do aluno sobre a teoria e organização da AFC deve reflectir a essência integrada da própria disciplina, a sua relação com as disciplinas dos ciclos biomédico e psicológico e pedagógico, métodos privados da AFC (3-9 semestres), prática pedagógica (6, 7, 8, 9 semestres), ser contínuo e escalonado (Fig. 1.).
| Etapas do trabalho científico e metodológico | |||||||
| Prática de familiarização no âmbito dos "Métodos privados de AFC" | prática de ensino | ||||||
| para deficiência visual (3) | Teste nº 1 em AFC (3) | ||||||
| para perda auditiva (4) | Curso de Fisiologia (4) | ||||||
| com retardo mental (5) | Trabalho de curso em TFC, trabalho de teste em AFC No. 2, escolha de tópico para trabalho de curso em AFC (5) | ||||||
| para deficiência intelectual (6) | Preparação de um plano, uma revisão da literatura do trabalho do curso sobre AFC (6) | Em instituições de ensino (6) | |||||
| com paralisia cerebral (7) | Coleta de material experimental para trabalho de curso sobre AFC (7) | Em instituições educacionais especiais (correcionais) (7) | |||||
| em violação da função da medula espinhal (8) | Curso sobre AFC (8) | Por especialização (8) | |||||
| com lesões de amputação (9) | Curso de psicologia especial (9) | De acordo com o psicopedagógico. diagnóstico e correção (9) | |||||
| Documento de qualificação AFC (10) |
Arroz. 1. A sequência do trabalho científico e metodológico dos alunos e a sua ligação com vários tipos de prática pedagógica (os semestres são indicados por números entre parêntesis). O procedimento para passar métodos privados de AFC pode variar.
Propõe-se a seguinte sequência de trabalhos científicos:
| 3 semestre | Exame nº 1 sobre a teoria e organização do AFK, orientação para a escolha do tema do trabalho do curso. |
| 4 semestre | Curso de fisiologia, no qual o aluno explora os padrões de processos fisiológicos no desenvolvimento funcional normal do corpo humano. |
| 5 semestre | Trabalho de curso sobre a teoria e metodologia da cultura física. Exame nº 2 sobre a teoria e organização da AFC. A escolha do tema do curso funciona em AFC. |
| 6 semestre | Recolha e análise da literatura, seleção de um orientador, elaboração de um plano de trabalho do curso, determinação de métodos de pesquisa, aprovação do tema do trabalho do curso no departamento. |
| 7 semestre | Elaboração de programa de pesquisa, coleta de material experimental no processo de prática pedagógica em escolas especiais (correcionais), análise de material primário, tratamento estatístico de dados, relatório no departamento. |
| 8 semestre | Registro do texto do trabalho final, elaboração de relatório e material ilustrativo, defesa no departamento. |
| 9 semestre | Trabalho do curso de psicologia especial (diagnóstico e aconselhamento psicológico e pedagógico), cujos materiais podem complementar as seções do trabalho de qualificação; aprovação do tema de trabalho de qualificação em AFC, designação de um supervisor; |
| 10 semestre | Escrever o texto de um trabalho de qualificação, que pode ser uma continuação lógica do trabalho do curso sobre AFC e aprimorado por estudos adicionais, novas seções, fontes de literatura, conclusões, recomendações práticas, material ilustrativo. Defesa do trabalho de qualificação final perante a comissão estadual de certificação. |
Tal organização do trabalho de pesquisa dos alunos:
1. Assegura o caráter dirigente do planejamento, a coerência dos temas de todos os trabalhos concluídos nas diversas unidades curriculares.
2. Cria os pré-requisitos para a continuidade do trabalho de pesquisa durante todos os anos de estudo.
3. Implementa a continuidade de conhecimento de curso para curso dentro da disciplina e a complicação gradativa de requisitos (controle - curso - trabalho de qualificação).
4. Cria condições para a ativação de conexões interdisciplinares dentro do mesmo tópico com a teoria da cultura física, fisiologia, psicologia especial e outras disciplinas.
A sequência proposta não é a única opção, outras abordagens são possíveis. Um aluno pode escolher os tópicos de quatro monografias que não estão relacionados entre si por um problema comum, mas essa abordagem dificultará a possibilidade de generalizar o material científico e metodológico recebido em um único trabalho - um trabalho final de qualificação. A qualificação do trabalho é inerentemente multidisciplinar. Ele revela vários aspectos da preparação de um aluno para a futura atividade profissional e reflete a qualidade não só do curso, do ciclo, mas também dos requisitos gerais para um graduado.
TRABALHO DE CONTROLE
O trabalho de controle é realizado em 3 comer e 5 ohm semestres e encaminhados ao departamento nos prazos estabelecidos pela reitoria. O objetivo do teste é formar a capacidade de usar a literatura científica e metodológica, analisá-la de forma independente e apresentar o material estudado por escrito. A realização do trabalho de controle contribui para o aprofundamento, consolidação e testagem dos conhecimentos da disciplina “Teoria e organização da AFC” e é a etapa inicial de preparação para a redação de um trabalho final.
1. O trabalho de controle é uma análise de 4-6 fontes da literatura moderna (artigos, manuais científicos e metodológicos, monografias, etc.) ou uma tradução de um texto de uma língua estrangeira sobre os problemas da cultura física adaptativa na quantidade de pelo menos cinco páginas. A ilustração das disposições teóricas com exemplos da prática é avaliada positivamente. O conteúdo da prova deve ser divulgado em sua própria apresentação, deve ser lógico, razoável e convincente.
2. O tema do teste é selecionado a partir da lista de testes, ou de forma independente, tendo em conta os interesses e capacidades do aluno (Anexos 1.2).
3. Depois de escolher um tema, você precisa selecionar fontes de literatura e se familiarizar com seu conteúdo. Ao selecionar a literatura, são utilizados catálogos sistemáticos da biblioteca, sala de leitura, escritório metodológico, informações da Internet e consultas aos professores. Inserir um resumo das fontes em cartões separados ou na memória do computador acelerará a compilação de uma lista de referências para trabalhos de curso no futuro. Existem várias maneiras de registrar: um resumo dos pensamentos do autor, citações seletivas e uma combinação de ambos os métodos.
4. Depois de revisar a literatura, é elaborado um plano de teste, que inclui quatro seções principais:
Introdução com justificação da pertinência do tema escolhido e da tarefa de investigação teórica (1-2 páginas);
A parte principal contém vários parágrafos que revelam o conteúdo do teste, de acordo com as tarefas (6-8 p.);
· conclusões, resumindo brevemente as respostas às tarefas (1-2 p.).
lista de literatura usada.
5. Todo o material sobre o tema é apresentado de acordo com o plano elaborado pelo aluno. Cada resposta à pergunta do plano deve ser refletida como um título no texto do trabalho.
6. As referências aos autores das obras estudadas são obrigatórias no texto. Cada referência no texto deve corresponder a uma fonte na bibliografia. A transcrição do pensamento do autor é acompanhada da indicação do sobrenome do autor, iniciais, ano de publicação da fonte. Por exemplo, no início de uma frase: De acordo com A.A. Potapchuk (2003) ... ; ou no final de uma frase: (Potapchuk A.A., 2003).
7. Ao usar desenhos, gráficos, tabelas emprestados de fontes de literatura no texto do trabalho de controle, as referências aos autores são dadas nas legendas. Por exemplo: Indicadores do desenvolvimento físico de crianças de seis anos (V.P. Guba, E.V. Alpatskaya, 2003).
8. O desenho da página de rosto da obra de controle é apresentado no Anexo 5.
9. Ao final do teste, é colocada uma lista de referências com a numeração das fontes pelo sobrenome do autor em ordem alfabética. A fonte é registrada de acordo com os requisitos da descrição bibliográfica na seguinte sequência: sobrenome do autor, suas iniciais, título da publicação (artigos, livros, manuais, etc.), local e ano de publicação. As referências a artigos de periódicos são fornecidas com o autor, título completo do artigo, nome do periódico, ano de publicação, número e páginas. Por exemplo: Konovalova, N.G. O uso do simulador “sports swing” para restaurar a postura vertical de pacientes com paraplegia em aulas de educação física adaptativa / N.G. Konovalova // Cultura física adaptativa. 2003.-Nº 2(14). - p.32-34.
10. O trabalho de controle é defendido pelo aluno em entrevista pessoal com o professor que verifica o trabalho. Se cumprir todos os requisitos, o aluno recebe um crédito (a avaliação não é diferenciada). Se a avaliação for negativa, o trabalho é devolvido para eliminar as deficiências.
Ano de emissão: 2003
Gênero: Fisioterapia
Formato: PDF
Qualidade: páginas digitalizadas
Descrição: O próprio nome da disciplina "Métodos privados de cultura física adaptativa" desde o primeiro ano orienta os alunos não como um assunto teórico geral, mas relacionado ao campo de atividade em que estão interessados. No entanto, no ensino é importante manter a unidade estrutural da orientação teórica e prática do curso de formação. Esta circunstância explica porque muitas questões teóricas relacionadas com a caracterização das características médicas, fisiológicas e psicológicas das crianças em cada grupo nosológico são expostas de forma bastante sucinta (são consideradas com mais detalhes em disciplinas especiais: patologia privada, psicologia especial, etc.) , mas os aspectos teóricos e metodológicos de diferentes tipos de cultura física adaptativa.
Com base na ideia principal do curso, sua apresentação começa com uma descrição geral de diferentes grupos nosológicos: crianças com deficiência visual, deficiência auditiva, intelectual, as consequências da paralisia cerebral, amputações de membros e danos nas funções do medula espinhal. Essas informações são a base para a construção de métodos particulares de cultura física adaptativa, pois revelam distúrbios típicos e específicos na esfera motora, mental, emocional-volitiva, cognitiva, o que determina as abordagens conceituais para ensinar, educar e desenvolver essas crianças.
Considerando que o livro didático "Métodos privados de cultura física adaptativa" é publicado pela primeira vez, sem dúvida contém erros de imprecisão, estilo diferente de apresentação e quantidade de informações.
Capítulo 1. Conceitos básicos de métodos privados de cultura física adaptativa (L.V. Shapkova)
1.1. Pré-requisitos médico-fisiológicos e psicológicos para a construção de métodos privados de cultura física adaptativa
1.2. Esfera motora de crianças com transtornos do desenvolvimento
1.3. Orientação de desenvolvimento de correção de influências pedagógicas - a base de métodos particulares de cultura física adaptativa
1.4. Princípios pedagógicos básicos para trabalhar com crianças com deficiências de desenvolvimento
1.5. Formas de organização da cultura física adaptativa com crianças
Controle de perguntas e tarefas
Literatura
Capítulo 2 Métodos de cultura física adaptativa de crianças com deficiência visual (L.N. Rostomashvili)
2.1. Características de crianças com deficiência visual
2.1.1. Características da função visual
2.1.2. Disfunções visuais em crianças em idade escolar
2.1.3. Características do desenvolvimento mental de crianças com deficiência visual
2.1.4. Características do desenvolvimento físico e distúrbios motores
2.2. Metodos de educacao fisica adaptativa de criancas com deficiencia visual.
2.2.1. Tarefas e meios da educação física adaptativa
2.2.2. Orientação correcional da educação física adaptativa
2.2.3. Métodos e técnicas metodológicas de treinamento, correção e desenvolvimento
2.2.4. O uso e desenvolvimento de analisadores preservados
2.2.5. Características de regulação de carga psicofísica. Indicações e contra-indicações da atividade física
2.2.6. Características de comunicação e regulação do estado psicoemocional
2.3. Métodos e organização de jogos ao ar livre com crianças com deficiência visual
2.4. Métodos de ensino de natação para escolares juniores com deficiência visual
2.5. Correção e prevenção de deficiência visual
Controle de perguntas e tarefas
Literatura
Capítulo 3 Métodos de cultura física adaptativa de crianças com deficiência auditiva.
3.1. Características anatômicas e fisiológicas da deficiência auditiva (N.G. Baikina, Ya.V. Kret)
3.1.1. Causas da perda auditiva persistente
3.1.2. patologia auditiva
3.1.3. A relação de analisadores auditivos e vestibulares (L.D. Hoda)
3.2. Características de crianças com deficiência auditiva
3.2.1. Características do desenvolvimento psicofísico e habilidades motoras de crianças surdas em idade pré-escolar (L.D. Hoda)
3.2.2. Características do desenvolvimento psicofísico e habilidades motoras de crianças surdas em idade escolar (N.G. Baikina, Ya.V. Kret)
3.3. Métodos de exercícios físicos com crianças com deficiência auditiva
3.3.1. Metodologia para correção de distúrbios do movimento em crianças surdas em idade pré-escolar (L.D. Hoda)
3.3.2. Métodos de treinamento primário de natação para crianças com deficiência auditiva em idade escolar primária (Ya.A. Smekalov)
3.3.3. Métodos de ativação da atividade cognitiva de crianças surdas (N.G. Baikina, Ya.V. Kret)
3.3.4. O papel dos mecanismos compensatórios no desenvolvimento de crianças surdas (N.G. Baikina, Ya.V. Kret)
Controle de perguntas e tarefas
Literatura
Capítulo 4 Métodos de cultura física adaptativa de crianças com retardo mental (L.V. Shapkova)
4.1. Características médico-fisiológicas e psicológico-pedagógicas de crianças com deficiência mental
4.1.1. O conceito, causas e formas de retardo mental
4.1.2. Características do desenvolvimento mental das crianças
4.1.3. Características do desenvolvimento físico e habilidades motoras das crianças
4.2. Características da metodologia de cultura física adaptativa com crianças com desvios no desenvolvimento intelectual
4.2.1. Tarefas principais e específicas
4.2.2. Meios de cultura física adaptativa
4.2.3. Métodos e técnicas metodológicas utilizadas no processo de exercícios físicos
4.3. Correção de transtornos maiores em crianças com retardo mental
4.4. Jogos ao ar livre de desenvolvimento de correção para crianças com retardo mental
4.5. Cultura física adicional e educação esportiva para crianças e alunos com grau leve de retardo mental
Controle de perguntas e tarefas
Literatura
capítulo 5 Métodos de cultura física adaptativa em crianças com paralisia cerebral (A.A. Potapchuk)
5.1. O conceito de paralisia cerebral (PIC): epidemiologia, classificação, etiologia
5.1.1. Doenças associadas e distúrbios secundários. Anormalidades da fala e mentais
5.1.2. Distúrbios do movimento
5.2. Reabilitação motora de crianças com paralisia cerebral
5.3. Educação física adaptativa de crianças com LIP
5.3.1. Educação física adaptativa na idade pré-escolar
5.3.2. Educação física adaptativa na idade escolar
5.3.3. Formas não tradicionais de emprego
5.4. Avaliação da eficácia das aulas de educação física adaptativa na paralisia cerebral.
perguntas de teste
Literatura
Capítulo 6 Reabilitação de crianças com lesão medular (E.Yu. Shapkova)
6.1. Características da patologia
6.1.1. O conceito de mielopatia vertebrogenica
6.1.2. Trauma combinado da coluna e da medula espinhal
6.1.3. Doença traumática da medula espinhal
6.1.4. As principais manifestações da mielopatia
6.1.5. Distúrbios secundários na mielopatia
6.1.6. Avaliação do estado neurológico e adaptativo
6.2. Métodos de reabilitação do movimento
6.2.1. Desenvolvimento de métodos de reabilitação motora
6.2.2. Métodos Tradicionais
6.2.3. Métodos técnicos adicionais
6.3. Métodos para treinar a atividade locomotora espinhal
6.3.1. Atividade locomotora espinhal como base para restaurar as capacidades locomotoras na plegia espástica
6.3.2. Fases da reabilitação motora
6.3.3. Mantendo uma postura ereta
Controle de perguntas e tarefas
Literatura
Capítulo 7 Métodos de cultura física adaptativa em anomalias congênitas do desenvolvimento e após amputação de membros (S.F. Kurdybaylo, A.I. Malyshev)
7.1. Características anatômicas e funcionais de cotos de membros em crianças
7.2. Malformações congênitas dos membros
7.3. Métodos de cultura física adaptativa de crianças de diferentes idades
7.3.1. Características metodológicas do uso de exercícios físicos em idade pré-escolar precoce (até 2 anos) e mais jovem (de 2 a 4 anos)
7.3.2. Características metodológicas da utilização de exercícios físicos na idade pré-escolar sénior (4-7 anos)
7.3.3. Características metodológicas do uso de exercícios físicos em idade escolar primária e secundária (7-12 anos)
7.3.4. Características metodológicas do uso de exercícios físicos em idade escolar sênior
7.4. Características metodológicas de jogos ao ar livre e esportivos com crianças de diferentes idades
7.5. Características metodológicas do treinamento em simuladores com crianças do ensino fundamental e médio
7.6. Características metodológicas das aulas de natação com crianças em idade escolar.
Controle de perguntas e tarefas
Literatura
Capítulo 8 Características de trabalhar com pais de crianças com deficiência (N.G. Korelskaya)
8.1. Características da educação familiar de crianças com deficiência
8.2. O papel da mãe em uma família que cria uma criança com deficiência de desenvolvimento
8.3. Métodos e formas de trabalho com pais de crianças com deficiência
8.4. Participação da família no desenvolvimento da atividade motora de crianças com transtornos do desenvolvimento
Controle de perguntas e tarefas
Literatura
Objetivo: desenvolvimento da velocidade de reação motora, atenção, habilidades de contagem e pronúncia de palavras, capacidade de distinguir a cor e a forma de formas geométricas.
Inventário: 30-40 formas geométricas multicoloridas recortadas em papelão (quadrados, círculos, triângulos, retângulos).
Instrução. Formas geométricas estão espalhadas pelo playground. O facilitador chama a cor (por exemplo, vermelho). Ao sinal, os jogadores devem coletar o máximo possível de peças da cor especificada. Quem tiver mais ganha.
Opções
1. Colete apenas círculos (a cor não importa).
2. Colete triângulos vermelhos.
3. Colete o máximo possível de quaisquer figuras, exceto as verdes. Outras opções também são possíveis.
Diretrizes
· O vencedor de qualquer versão do jogo demonstra seu resultado contando em voz alta as figuras coletadas e, em seguida, em voz alta (junto com o líder) nomeando-as (quadrado, triângulo, etc.). A cor das figuras também é dita em voz alta (vermelho, azul, amarelo, etc.).
· O playground deve ser grande o suficiente para garantir a segurança dos jogadores e evitar que as crianças colidam umas com as outras ao coletar figuras.
3. "Corda"
Objetivo: desenvolvimento da imaginação, fantasia, habilidades motoras finas, habilidades de coordenação.
Inventário: corda ou corda com pelo menos 1,5 metros de comprimento.
Instrução. O apresentador distribui uma corda para cada jogador e dá uma tarefa à equipe - “desenhar” uma determinada figura, por exemplo: uma escada, uma cobra, um homenzinho, uma casa, um barco, uma árvore de natal, etc. A equipe com a representação mais precisa vence.
Instruções metódicas. A carga pode ser aumentada se o jogo for jogado na forma de uma corrida de revezamento com movimentos do ponto de partida até o local do “desenho”.
Introdução
Jogos ao ar livre para surdos e deficientes auditivos
Literatura
Literatura:
-Shapkova L.V. Jogos e exercícios corretivos ao ar livre para crianças com deficiências de desenvolvimento
Babenkova R.D., Trofimova G.V. Aulas sobre o desenvolvimento dos movimentos de crianças com deficiência auditiva em instituições de educação infantil.
- "País dos Surdos" http://www.deafworld.ru/.violations
Site do Centro de Reabilitação da Criança Deficiente Auditiva: www. permonline.ru
Tambov State University im. GR Derzhavina
Instituto de Cultura Física e Indústria do Turismo
Abstrato:
"Jogos móveis para surdos e deficientes auditivos"
Preenchido por: Aluno do 1º ano do grupo: AFC
Instituto de Cultura Física e Indústria do Turismo
Avdeev Alexey
MÉTODOS PRIVADOS
ADAPTATIVA
CULTURA FÍSICA
Recomendado
Comitê Estadual da Federação Russa
na cultura física e nos esportes
como um auxiliar de ensino para estudantes
escolas profissionalizantes de nível superior e médio,
realizando atividades educativas
por especialidades 022500 - Cultura física
para pessoas com deficiência
(cultura física adaptativa)
e 0323-Educação Física Adaptativa
escaneado [e-mail protegido]
[e-mail protegido]
Moscou
"esporte soviético"
2003
UDC 796.011.3 (075)
BBC 75.09
425
Programa alvo federal "Cultura da Rússia"
(subprograma "Suporte para impressão e publicação de livros")
Revisores:
SP Evseev, Doutor em Ciências Pedagógicas, Professor da Academia Estatal de Cultura Física de São Petersburgo
eles. P.F. Lesgaft;
LM Shipitsyna, Doutor em Ciências Biológicas, Professor, Reitor
Instituto de Pedagogia Especial e Psicologia Internacional
Universidade da família e da criança Raoul Wallenberg
: Livro Didático / Ed. L. V. Shapkova. — M.: Soviético
esporte, 2003. - 464 p., il.
ISBN 5-85009-743-0
O manual revela os padrões, princípios básicos e características da metodologia da cultura física adaptativa no trabalho com crianças com deficiência visual, intelectual, as consequências da paralisia cerebral, lesão medular, amputação de membros. cada capítulo
contém informações sobre a influência do defeito principal no estado do motor
e a esfera mental das crianças, meios e métodos para corrigir distúrbios, sobre
características das formas de organização dos exercícios físicos.
O manual é destinado a alunos de instituições de ensino superior, alunos de pós-graduação, professores, praticantes - especialistas em cultura física adaptativa.
UDC 796.011.3 (075)
BBC 75.09
Prefácio
Capítulo 1. Conceitos básicos de métodos privados
físico adaptativo
cultura (L.V. Shapkova)
1.1. Médico-fisiológico e psicológico
pré-requisitos para construir métodos privados
cultura física adaptativa
1.2. Esfera motora de crianças com deficiência
em desenvolvimento
1.3. Orientação correcional e de desenvolvimento
influências pedagógicas são a base da
métodos de cultura física adaptativa
1.4. Princípios pedagógicos básicos do trabalho
com crianças com deficiências de desenvolvimento
1.5. Formas de organização do físico adaptativo
cultura com crianças
Literatura
Capítulo 2
cultura de crianças com deficiência
visão (L.N. Rostomashvili)
2.1. Características das crianças com uma violação
visão
2.1.1. Características da função visual
2.1.2. Disfunções visuais em crianças
idade escolar
2.1.3. Características do desenvolvimento mental
crianças com deficiência visual
2.1.4. Características do desenvolvimento físico e
distúrbios do movimento
2.2. Metodologia de condicionamento físico adaptativo
educação de crianças com deficiência visual
2.2.1. Tarefas e meios de adaptação
Educação Física
14
14
19
21
23
26
33
33
35
35
35
38
47
50
55
55
2.2.2. foco corretivo
educação física adaptativa
Métodos privados de cultura física adaptativa
2.2.3. Métodos e técnicas metodológicas
treinamento, correção e desenvolvimento
2.2.4. O uso e o desenvolvimento de conservas
analisadores
2.2.5. Características da regulação do psicofísico
cargas. Indicações e contra-indicações
à atividade física
2.2.6. Características de comunicação e regulação
estado psico-emocional
2.3. Metodologia e organização de jogos ao ar livre
com crianças com deficiência visual
2.4. Métodos de ensino de natação para alunos mais jovens
deficiente visual
2.5. Correção e prevenção de deficiência visual
Controle de perguntas e tarefas
Literatura
Capítulo 3
cultura de crianças com deficiência auditiva
3.1. Características anatômicas e fisiológicas
deficiência auditiva (N.G. Baikina, Ya.V. Kret)
3.1.1. Causas da perda auditiva persistente
3.1.2. patologia auditiva
3.1.3. A relação entre o auditivo e o vestibular
analisadores (L.D. Hoda)
3.2. Características de crianças com deficiência auditiva
3.2.1. Características do desenvolvimento psicofísico
idade pré-escolar (L.D. Hoda)
3.2.2. Características do desenvolvimento psicofísico
e habilidades motoras de crianças surdas
idade escolar (N.G. Baikina,
ESTOU DENTRO. Creta)
3.3. Métodos de treinamento físico
exercícios com crianças que têm
deficiência auditiva
3.3.1. O método de correção do motor
transtornos de crianças surdas da pré-escola
idade (L. D. Hoda)
3.3.2. Métodos de treinamento inicial de natação
crianças deficientes auditivas da escola primária
Idade (Ya.A.
Smekalov)
141
144
145
72
75
81
86
93
94
95
95
95
97
102
104
Capítulo 4 Método de cultura física adaptativa
crianças com retardo concomitante (L.V. Shapkova)
147
4.1. Características médico-fisiológicas e psicológico-pedagógicas de crianças com transtorno mental
atraso
147
4.1.1. O conceito, causas e formas de
atraso
147
4.1.2. Características do desenvolvimento mental das crianças
154
4.1.3. Características do desenvolvimento físico
e habilidades motoras de crianças
155
4.2. Características do método de adaptação física
cultura com crianças com deficiência
no desenvolvimento intelectual
160
4.2.1. Tarefas principais e específicas
160
4.2.2. Meios de adaptação física
cultura
162
4.2.3. Métodos e técnicas metodológicas,
usado no curso de estudos
exercício
163
4.3. Correção de distúrbios graves em crianças
com retardo mental
175
4.4. Jogos ao ar livre de desenvolvimento de correção
para crianças com retardo mental
211
4.5. Cultura física adicional e esportes
educação de crianças e jovens
com retardo mental leve
220
Controle de perguntas e tarefas
225
Literatura
226
capítulo 5
culturas em cérebro pediátrico
paralisia (A.A. Potapchuk)
Métodos privados de cultura física adaptativa
5.1. O conceito de cérebro infantil
paralisia cerebral (paralisia cerebral): epidemiologia, classificação,
etiologia
5.1.1. Doenças acompanhantes
e violações secundárias. Fala
e transtornos mentais
5.1.2. Distúrbios do movimento
5.2. Reabilitação motora de crianças com paralisia cerebral
5.3. Educação física adaptativa de crianças
com LIP
5.3.1. Educação física adaptativa
na idade pré-escolar
5.3.2. Educação física adaptativa
na idade escolar
5.3.3. Formas não tradicionais de emprego
5.4. Avaliação da eficácia da adaptação
cultura física com paralisia cerebral
perguntas de teste
Literatura
231
234
256
356
357
363
366
367
263
264
268
276
281
293
293
Capítulo 6
Cérebro (E.Yu. Shapkova)
6.1. Características da patologia
6.1.1. O conceito de vertebrogênico
mielopatia
6.1.2. Lesão espinhal associada
e medula espinhal
6.1.3. Doença traumática da medula espinhal
cérebro
6.1.4. As principais manifestações da mielopatia
6.1.5. Violações secundárias em
mielopatia
6.1.6. Avaliação neurológica e adaptativa
status
6.2. Métodos de reabilitação do movimento
6.2.1. Desenvolvimento de métodos de motorização
reabilitação
6.2.2. Métodos Tradicionais
6.2.3. técnico adicional
métodos
296
296
298
300
301
311
319
325
325
334
351
Capítulo 7
culturas
e após amputação de extremidades (S.F. Kurdybailo,
A.I. Malyshev)
7.1. Características anatômicas e funcionais
tocos de membros em crianças
7.2. Má formação congênita
membros
7.3. Metodologia da cultura física adaptativa
crianças de diferentes idades
7.3.1. Características metodológicas do aplicativo
exercício físico no início (até 2 anos)
e idade pré-escolar mais jovem (a partir de 2
até 4 anos)
7.3.2. Características metodológicas do aplicativo
exercício físico na terceira idade
idade pré-escolar (4-7 anos)
7.3.3. Características metodológicas do aplicativo
exercício físico júnior
e idade do ensino médio (7-12 anos)
7.3.4. Características metodológicas do aplicativo
exercício no ensino médio
era
7.4. Características metodológicas do
jogos móveis e esportivos com crianças de vários
era
7.5. Características metodológicas das aulas de
simuladores com crianças de meio e mais velhos
idade escolar
7.6. Características metodológicas das aulas de natação
com crianças em idade escolar
369
369
376
382
Métodos privados de cultura física adaptativa
Controle de perguntas e tarefas
Literatura
Capítulo 8
8.1. Características da educação familiar de crianças
8.2. O papel de uma mãe em uma família criando um filho
com deficiências de desenvolvimento
8.3. Métodos e formas de trabalho com pais de crianças
Desativado
8.4. Envolvimento da família no desenvolvimento motor
atividades de crianças com deficiências de desenvolvimento
Controle de perguntas e tarefas
Literatura
444
444
449
453
457
462
463
PREFÁCIO
Métodos particulares de cultura física adaptativa - uma disciplina independente do padrão educacional estadual, é a seção mais importante do profissional e pedagógico
formação de alunos na especialidade 022500 "Cultura física
para pessoas com problemas de saúde (física adaptativa
cultura). O objetivo do curso é familiarizar os alunos com a organização, estrutura, conteúdo, tecnologias modernas e melhores práticas de educação, cultura física e trabalho de melhoria da saúde para pessoas com deficiência
diferentes grupos nosológicos, para formar os conhecimentos necessários, habilidades, interesse pela profissão docente como uma missão humanística,
prontidão psicológica para trabalhar com esta categoria da população.
A complexidade de ensinar métodos particulares de cultura física adaptativa reside no fato de que esta disciplina é multidisciplinar.
Ela estuda grupos nosológicos de pessoas com deficiência com deficiência visual, deficiência auditiva, intelecto, distúrbios musculoesqueléticos:
com as consequências de paralisia cerebral, amputação de membros, danos às funções da medula espinhal.
Devido à diversidade de grupos nosológicos, sua ampla
faixa etária (pré-escolar, escolar, juvenil, maduro,
idosos), falta de informação científica sobre todas as categorias
pessoas com deficiência no aspecto idade, a pré-escola
e idade escolar - como o mais plástico para a educação e
desenvolvimento e o período de vida mais organizado associado à educação, formação da personalidade, formação de uma atitude consciente em relação à saúde e familiarização com um estilo de vida saudável.
Os distúrbios motores, mentais e sensoriais têm diferentes
causas, tempo, grau de dano, doenças concomitantes, desvios secundários, diferentes níveis de saúde e funções intactas,
que limita a atividade motora de crianças com deficiência e requer uma abordagem diferenciada e individualizada na escolha de meios, métodos, formas de organização de adaptação
cultura física, definição e resolução de tarefas corretivas, compensatórias e preventivas associadas ao processo de educação, educação, desenvolvimento físico, mental e pessoal desta categoria de crianças.
Tamanha diversidade de informações necessárias para a atuação profissional exige formação teórica versátil dos alunos: conhecimento de anatomia, fisiologia, biomecânica, teoria
cultura física, pedagogia, psicologia e outras atividades profissionais em geral
Métodos privados de cultura física adaptativa
Disciplinas físicas, bem como disciplinas especiais do ciclo médico e biológico (patologia geral e teratologia, patologia particular,
supervisão médica, reabilitação complexa e física de doentes e pessoas com deficiência) e disciplinas do ciclo psicológico e pedagógico (psicologia da doença e da deficiência, psicopatologia e psicoconsulta relacionadas com a idade, psicologia e pedagogia especial, psicologia
desenvolvimento). Além disso, os alunos devem estar familiarizados com as modernas tecnologias de cultura física e atividades esportivas para pessoas com deficiência, requisitos de higiene e apoio logístico para aulas de educação física adaptativa.
As ciências naturais indicadas e o conhecimento humanitário sobre uma pessoa, principalmente a teoria e organização da cultura física adaptativa como uma disciplina integradora, estão associados a
métodos, determinar sua metodologia e formar a visão profissional de futuros especialistas. No entanto, o ensino de disciplinas profissionais gerais e especiais da Norma Estadual
é realizado durante todos os anos de estudo, e a prática pedagógica no perfil da futura especialidade é realizada no sétimo
semestre. Portanto, os seis semestres anteriores são
o tempo alocado para o estudo de métodos particulares de adaptação
cultura física. Se o curso for iniciado desde o primeiro semestre, então há uma contradição entre o nível de preparação teórica dos alunos e as exigências amplas de métodos particulares, o que pode afetar a qualidade do domínio da disciplina.
Não obstante, a prática de atividades educativas no Departamento de Cultura Física Adaptativa da Academia. P.F. Lesgaft
mostrou que o planejamento de métodos privados do primeiro ao sexto
semestres com uma nosologia cada — o mais eficaz
maneira de dominar esta disciplina. Alunos focados em
trabalhar com pessoas com deficiência e pessoas com deficiência no estado de saúde, não apenas se esforçar para conhecer rapidamente o objeto da atividade pedagógica, mas também dominar os conhecimentos básicos médicos, biológicos, psicológicos, teóricos e metodológicos associados a ele,
escolher o local da prática pedagógica, determinar os interesses e
oportunidades de pesquisa científica já no primeiro e
segundo ano de estudos. Constatou-se que a preliminar, embora
informações breves sobre métodos particulares, antes do ensino das disciplinas básicas, não só não atrapalham, mas, ao contrário, auxiliam
desenvolvimento consciente e profundo desse conhecimento no futuro.
Considerando essas circunstâncias, uma única estrutura para ensinar métodos particulares de cultura física adaptativa, que inclui três seções, foi desenvolvida para todos os grupos nosológicos:
Prefácio
1) características médico-fisiológicas e psicológicas
grupo nosológico;
2) aspectos teóricos da metodologia da cultura física adaptativa;
3) aspectos práticos da metodologia da cultura física adaptativa.
Uma diferença essencial entre o ensino de métodos privados é a conexão com a prática. Se a primeira seção na forma de um curso curto for lida por um médico ou defectologista, a segunda e a terceira - em
na forma de seminários e aulas práticas, jogos de empresas, visualização
aulas de cultura física, ritmo, terapia de exercícios, atividades recreativas e esportivas são conduzidas por especialistas de renome com base na prática educacional: em escolas educacionais (correcionais)
e internatos, instituições médicas, centros de habilitação e reabilitação, clubes desportivos e de saúde, etc.
Ganhando experiência inicial, os alunos na prática veem como
funções, princípios, conexões interdisciplinares são implementadas, como a condição dos envolvidos é diagnosticada e monitorada, meios adequados, formas, métodos e técnicas metodológicas são selecionados
formação, educação, desenvolvimento físico e mental das crianças.
As aulas práticas não incluem a presença passiva dos alunos em sala de aula, mas sim observações temáticas, visuais (conforme designado
professor): características do somatotipo da criança observada, métodos verbais e não verbais de ensino, meios e métodos de resolução
tarefas correcionais, formas de ativar a atividade cognitiva, atividade comunicativa do professor, métodos de avaliação e
incentivo dos alunos, a dinâmica da carga na aula, a marcação
jogos ao ar livre, etc., seguidos de análise e discussão.
No processo de estudar métodos privados de adaptação física
cultura, os alunos durante o tempo extracurricular estão envolvidos em eventos esportivos, dias esportivos, festivais, competições e
outras atividades para crianças deficientes como
voluntários, assistentes, organizadores, juízes.
Esta abordagem ao estudo de métodos particulares de cultura física adaptativa, baseada na integração de conhecimentos teóricos e práticos educativos, na utilização de formas ativas de aprendizagem e no envolvimento dos alunos em modalidades pedagógicas específicas
atividades, forma o nível necessário de prontidão para a prática
de acordo com o perfil da futura profissão em qualquer grupo nosológico.
Conhecimento teórico acumulado
