Método- um conjunto de regras, técnicas, operações de desenvolvimento prático ou teórico da realidade. Serve para obter e substanciar o conhecimento objetivamente verdadeiro.

A natureza do método é determinada por muitos fatores:

O assunto da pesquisa

O grau de generalidade das tarefas definidas,

experiência acumulada,

O nível de desenvolvimento do conhecimento científico, etc.

Métodos adequados para uma área de pesquisa científica são inadequados para atingir objetivos em outras áreas. Ao mesmo tempo, muitas conquistas notáveis ​​na ciência são o resultado da transferência e uso de métodos comprovados em outras áreas de pesquisa. Assim, com base nos métodos aplicados, ocorrem processos opostos de diferenciação e integração das ciências.

O método de pesquisa científica é uma forma de conhecer a realidade objetiva. O método é uma certa sequência de ações, técnicas, operações.

Dependendo do conteúdo dos objetos estudados, distinguem-se métodos de ciências naturais e métodos de pesquisa social e humanitária.

Os métodos de pesquisa são classificados por ramos da ciência: matemáticos, biológicos, médicos, socioeconômicos, jurídicos, etc.

Dependendo do nível de conhecimento, os métodos são distinguidos:

1. Empírico

2. Teórico

3. Níveis metateóricos.

Os métodos do nível empírico incluem observação, descrição, comparação, contagem, medição, questionário, entrevista, teste, experimento, modelagem, etc.

Os métodos do nível teórico incluem métodos axiomáticos, hipotéticos (hipotético-dedutivos), formalização, abstração, métodos lógicos gerais (análise, síntese, indução, dedução, analogia), etc.

Os métodos do nível metateórico são dialéticos, metafísicos, hermenêuticos, etc. Alguns cientistas referem o método de análise de sistemas a este nível, enquanto outros o incluem entre os métodos lógicos gerais.

Dependendo do escopo e grau de generalidade, os métodos são distinguidos:

1) universal (filosófico), operando em todas as ciências e em todos os estágios do conhecimento;

2) científico geral, que pode ser aplicado nas ciências humanas, naturais e técnicas;

3) privado - para ciências afins;

4) especial - para uma ciência específica, área do conhecimento científico.

A partir do conceito de método proposto, é necessário delimitar os conceitos de tecnologia, procedimento e metodologia da pesquisa científica. Sob a técnica de pesquisa entende-se um conjunto de técnicas especiais para usar um método específico e sob o procedimento de pesquisa - uma certa sequência de ações, um método de organização da pesquisa.

Uma técnica é um conjunto de métodos e técnicas de cognição.

Por exemplo, a metodologia da pesquisa econômica é entendida como um sistema de métodos, técnicas, meios de coletar, processar, analisar e avaliar informações sobre fenômenos econômicos, suas causas e condições.

Qualquer pesquisa científica é realizada por certos métodos e métodos, de acordo com certas regras. A doutrina do sistema dessas técnicas, métodos e regras é chamada de metodologia.

No entanto, o conceito de "metodologia" na literatura é usado em dois sentidos:

1) um conjunto de métodos utilizados em qualquer campo de atividade (ciência, política, etc.);

2) a doutrina do método científico de cognição.

A doutrina dos métodos - metodologia . Procura agilizar, sistematizar métodos, estabelecer a adequação da sua aplicação em vários campos, responder à questão de que tipo de condições, meios e ações são necessários e suficientes para a realização de determinados objetivos científicos.

A diversidade das atividades humanas leva ao uso de vários métodos, que podem ser classificados de acordo com uma variedade de razões. No conhecimento científico, são utilizados métodos gerais e específicos, empíricos e teóricos, qualitativos e quantitativos, etc.

Atualmente, tornou-se óbvio que o sistema de métodos, a metodologia não pode se limitar apenas à esfera do conhecimento científico, deve ir além e certamente incluir a esfera da prática em sua órbita. Ao mesmo tempo, é necessário ter em mente a estreita interação dessas duas esferas.

Quanto aos métodos da ciência, pode haver várias razões para sua divisão em grupos. Assim, dependendo do papel do lugar no processo de conhecimento científico, pode-se destacar métodos formais e substantivos, métodos empíricos e teóricos, métodos fundamentais e aplicados, métodos de pesquisa e apresentação, etc.

Existem também métodos qualitativos e quantitativos, exclusivamente determinísticos e probabilísticos, métodos de cognição direta e indireta, originais e derivados, etc.

Entre os traços característicos do método científico (seja qual for o tipo) incluem-se mais frequentemente: objetividade, reprodutibilidade, heurística, necessidade, especificidade, etc.

A metodologia da ciência desenvolve um conceito multinível de conhecimento metodológico, que distribui todos os métodos de conhecimento científico de acordo com o grau de generalidade e escopo.

Com esta abordagem, 5 grupos principais de métodos podem ser distinguidos:

1. Métodos filosóficos, entre os quais os mais antigos são dialéticos e metafísicos. Em essência, cada conceito filosófico tem uma função metodológica, é uma espécie de forma de atividade mental. Portanto, os métodos filosóficos não se limitam aos dois mencionados. Eles também incluem métodos como analítico (característico da filosofia analítica moderna), intuitivo, fenomenológico, etc.

2. Abordagens científicas gerais e métodos de pesquisa que foram amplamente desenvolvidos e aplicados na ciência. Atuam como uma espécie de metodologia "intermediária" entre a filosofia e as provisões teóricas e metodológicas fundamentais das ciências especiais.

Conceitos científicos gerais geralmente incluem conceitos como “informação”, “modelo”, “estrutura”, “função”, “sistema”, “elemento”, “otimalidade”, “probabilidade”, etc.

Os traços característicos dos conceitos científicos gerais são, em primeiro lugar, a "fusão" em seu conteúdo de propriedades individuais, atributos, conceitos de várias ciências particulares e categorias filosóficas. Em segundo lugar, a possibilidade (ao contrário deste último) de sua formalização, refinamento por meio da teoria matemática, lógica simbólica.

Com base em conceitos e conceitos científicos gerais, são formulados os métodos e princípios de cognição correspondentes, que garantem a conexão e a interação ideal da filosofia com o conhecimento científico especial e seus métodos.

Princípios e abordagens científicas gerais incluem sistêmico e estrutural-funcional, cibernético, probabilístico, modelagem, formalização e vários outros.

3. Métodos científicos privados - um conjunto de métodos, princípios de cognição, técnicas e procedimentos de pesquisa utilizados em uma determinada ciência, correspondentes a uma determinada forma básica de movimento da matéria. Estes são métodos de mecânica, física, química, biologia e ciências sociais e humanas.

4. Métodos disciplinares - um sistema de técnicas usadas em uma determinada disciplina científica que faz parte de algum ramo da ciência ou que surgiu na interseção das ciências. Cada ciência fundamental é um complexo de disciplinas que têm seu próprio assunto específico e seus próprios métodos de pesquisa exclusivos.

5. Métodos de pesquisa interdisciplinar- um conjunto de vários métodos sintéticos, integrativos (surgidos como resultado da combinação de elementos de diferentes níveis metodológicos), destinados principalmente às junções de disciplinas científicas. Esses métodos são amplamente utilizados na implementação de programas científicos complexos.

Assim, a metodologia é um sistema complexo, dinâmico, holístico, subordinado de métodos, técnicas, princípios de diferentes níveis, escopo, foco, possibilidades heurísticas, conteúdos, estruturas, etc.

Relevância, metas, objetivos e conteúdo da disciplina. Idéias gerais sobre a metodologia da ciência. Teoria, método e metodologia, sua relação. Paradigma clássico e pós-clássico da ciência. O conceito de metodologia da ciência pedagógica. O tema da metodologia da pedagogia. A necessidade de metodologia. Cultura metodológica do professor e do professor-pesquisador. Fontes de suporte metodológico da pesquisa pedagógica. Pesquisa metodológica. Reflexão metodológica. Descrição dos princípios da investigação psicológica e pedagógica: princípios e requisitos das actividades de investigação; o princípio da objetividade; o princípio da análise essencial; princípio genético; o princípio da unidade do lógico e histórico; o princípio da unidade conceitual; o princípio da integridade; o princípio de combinar o que é e o que deveria ser. Abordagens científicas ao estudo dos fenómenos pedagógicos: uma abordagem sistemática ao estudo do processo sociopedagógico; abordagens cibernéticas e sinérgicas; abordagens significativas e formalizadas; abordagem aspecto e multi-aspecto para o estudo do processo pedagógico; abordagem da atividade.

O conceito de metodologia da investigação psicológica e pedagógica.

Características gerais da investigação psicológica e pedagógica.

SLIDE 4-5

1. O conceito de metodologia de pesquisa

SLIDE 4 - O conceito de metodologia

No aspecto terminológico, a palavra "metodologia" tem origem no grego métodos- forma de pesquisa e logotipos- conceito, doutrina . Aqueles. em tradução literal, podemos dizer que a metodologia é a doutrina dos modos de pesquisa.

No sentido moderno, metodologia é a doutrina da estrutura lógica, organização lógica, métodos e meios de atividade. A metodologia está incorporada na organização e regulação de todos os tipos de atividade humana, não apenas científica, mas também técnica, pedagógica, política, gerencial, estética. É de natureza geral, mas é especificado em relação a várias áreas de atividade prática e teórica 2 .

Do ponto de vista filosófico, a metodologia é definida como a ciência dos princípios mais gerais de cognição e transformação da realidade objetiva, as formas e meios desse processo.

SLIDE 5

Na ciência sob metodologia compreender a doutrina dos princípios de construção, formas e métodos da atividade científica e cognitiva, bem como a totalidade dos métodos utilizados em qualquer ciência” 3 .

A metodologia da ciência determina a totalidade e revela a essência das características da pesquisa científica (tópico, relevância, problema, objetivo, tarefas, hipótese, etc.), caracteriza a totalidade dos métodos de pesquisa, meios e métodos, forma uma ideia de A lógica da pesquisa - a sequência de ações de um pesquisador no processo de resolução de uma tarefa científica.

SLIDE 6 - Níveis de metodologia

Na estrutura do conhecimento metodológico E.G. Destaques de Yudin quatro níveis, formando um complexo sistema de subordinação 4 .

O primeiro, nível filosófico de metodologia, constituem os princípios gerais da cognição e a estrutura categórica da ciência como um todo. Ela define as abordagens ideológicas do processo de cognição e transformação da realidade e funciona como a base substantiva de qualquer conhecimento metodológico. Atualmente, vários ensinamentos filosóficos coexistem simultaneamente, atuando como uma metodologia para as humanidades: o existencialismo (existencialismo de lat. Existentia - existência - a filosofia da existência; uma direção da filosofia social que surgiu no início do século XX. O existencialismo busca compreender ser como uma espécie de integridade imediata, não dissecada Ao destacar a própria experiência como o ser original e verdadeiro, o existencialismo a entende como a experiência pelo sujeito de seu "ser no mundo" (existência)), o pragmatismo (pragmatismo do grego . apenas o que dá resultados praticamente úteis.), materialismo dialético, neotomismo (neotomismo é uma doutrina filosófica do catolicismo caracterizada por: - reconhecimento da existência da natureza e da sociedade independente da consciência humana, que ao mesmo tempo são considerados produtos da atividade criativa atividades de Deus; - a proclamação da superioridade das verdades da revelação sobre as verdades da razão; - interpretações teológicas de teorias científicas, etc.), neopositivismo (o neopositivismo é uma orientação filosófica e sociológica baseada nos princípios do positivismo lógico. O neopositivismo é caracterizado por: - considerar fenômenos sociais com base em leis comuns à realidade natural e sócio-histórica (naturalismo); - usando métodos das ciências naturais na pesquisa social (cientificismo); - livre de julgamentos de valor (objetivismo metodológico); - definição operacional de conceitos (operacionalismo); - o estudo de fatores subjetivos através do comportamento (behaviorismo); - o desejo de uma descrição quantitativa dos fenômenos sociais (quantificação), etc.

O segundo nível científico geral de metodologia , caracteriza-se por uma abordagem dos fenômenos da vida como sistemas que possuem uma certa estrutura e suas próprias leis de funcionamento. Baseia-se em conceitos, abordagens científicas aplicadas a todas ou à maioria das disciplinas científicas (abordagem do sistema, abordagem da atividade, características dos diferentes tipos de pesquisa científica, suas etapas e elementos: hipótese, objeto e assunto da pesquisa, objetivo, tarefas, etc.) .

O terceiro nível de metodologia concreto-científico , é um conjunto de métodos, princípios de pesquisa e procedimentos usados ​​em uma ou outra disciplina científica especial. A metodologia da ciência especial inclui não só questões de níveis anteriores, mas também problemas específicos do conhecimento científico nesta área. Por exemplo, para a metodologia da pedagogia, este é o problema da relação entre pedagogia e psicologia, indicadores da natureza científica de um determinado trabalho no campo da pedagogia, etc.

Quarto, nível tecnológico de metodologia , compõem a metodologia e a técnica da pesquisa, ou seja, um conjunto de procedimentos que asseguram o recebimento de material empírico confiável e seu processamento primário, após o que pode ser incluído no acervo do conhecimento científico. Nesse nível, o conhecimento metodológico tem um caráter normativo claramente expresso.

SLIDE 7 - Teoria, método e metodologia, sua relação.

Importante para entender a essência da metodologia da ciência, sua estrutura, a pesquisa científica são categorias como teoria, método, metodologia. Considere-os do ponto de vista da ciência moderna.

SLIDE 8 - O conceito de teoria

Teoria (do grego. teoria- observação, pesquisa) - um sistema de idéias básicas em um determinado ramo do conhecimento; uma forma de conhecimento científico que dá uma visão holística dos padrões e conexões essenciais da realidade 5 .

A teoria é considerada como um sistema de conhecimento generalizado confiável sobre um ou outro fragmento da realidade, que descreve, explica e prediz o funcionamento de um determinado conjunto de seus objetos constituintes.

Objeto da teoria - o que a teoria descreve, ou seja, conjunto de eventos reais.

O tema da teoria - o que a teoria explica, ou seja, conexões e relacionamentos regulares que funcionam na estrutura do objeto.

A estrutura da teoria inclui: ideias - posições iniciais (material de ligação); conceitos (material descritivo); leis ou padrões (material explicativo); princípios, regras, recomendações (material prescritivo).

SLIDE 9 - O conceito de métodos de conhecimento e pesquisa científica

Método de conhecimento científico na realidade, uma forma de conhecer a realidade em estudo, que permite resolver problemas e atingir o objetivo da atividade de pesquisa (Zagvyazinsky V.I.)

Métodos de pesquisa - são os métodos, procedimentos e operações de conhecimento empírico e teórico e estudo dos fenômenos da realidade 6 . Métodos de pesquisa pedagógica – são formas de estudar os fenômenos pedagógicos, obter informações científicas sobre eles para estabelecer conexões regulares, relações e construir teorias científicas” 7 .

SLIDE 10 - Métodos de pesquisa - combinações de métodos características, mais utilizadas, procedimentos típicos de pesquisa 8 .

Em relação à pedagogia, Slastenin V.A. dá a seguinte definição: Metodologia de Pesquisa é um complexo de métodos teóricos e empíricos, cuja combinação permite investigar o processo educacional com a maior confiabilidade” 9 .

SLIDE 11 - Relação entre teoria e métodos

Com a ajuda de métodos, cada ciência obtém informações sobre o assunto em estudo, analisa e processa os dados obtidos e é incluída no sistema de conhecimento conhecido. Quanto mais rico o arsenal de métodos de uma determinada ciência, mais bem-sucedidas são as atividades dos cientistas.

SLIDE 12 - Paradigma clássico e pós-clássico da ciência.

Em primeiro lugar, vamos lidar com os conceitos de ciência e paradigma.

SLIDE 13

SLIDE 14

Paradigma vem do grego paradigma e é traduzido como um exemplo, um exemplo. Nos dicionários modernos, um paradigma é entendido como: 1) grama. um padrão de declinação ou conjugação, um sistema de formas da mesma palavra; 2) um exemplo da história, tomado como prova, comparação 11 ; 3) o sistema das principais realizações científicas (teorias, métodos), no modelo em que a prática de pesquisa dos cientistas em um determinado campo do conhecimento é organizada em um determinado período (mudança do paradigma educacional - mudança, transformação do sistema educacional ); 4) na filosofia da educação - conjunto de pré-requisitos que determinam uma determinada pesquisa científica (conhecimento) e são reconhecidos nesta etapa 12 ; 5) um conjunto de disposições e princípios básicos subjacentes a uma determinada teoria, que possui um aparato categórico específico e é reconhecido por um grupo de cientistas. 13 .

SLIDE 15 - O paradigma clássico da ciência

Na forma mais geral, o desenvolvimento da ciência é baseado nos paradigmas clássico e pós-clássico.

Paradigma clássico a ciência era inerente à pesquisa científica até o final do século XIX, sofrendo mudanças à medida que a sociedade humana se desenvolvia. O paradigma clássico é baseado no determinismo, singularidade, completude, objetividade, continuidade e isolamento.

As descobertas científicas, o nível de desenvolvimento da ciência, cultura, sociedade, economia levaram à transição para paradigma pós-clássico uma ciência que prevê levar em conta na pesquisa científica fatores como aleatoriedade, complementaridade, relatividade, discrição, auto-organização, desenvolvimento, abertura, não linearidade, ambiguidade, subjetividade, incompletude.

SLIDES 16-17 - estágios de desenvolvimento da ciência

SLIDE 18. DESCRIÇÃO GERAL DA PESQUISA

SLIDE 19 - O conceito de pesquisa psicológica e pedagógica

SLIDE 20 - Natureza e níveis de pesquisa

Pesquisa científica - uma forma especial do processo de cognição, como estudo sistemático e proposital de objetos, que usa os meios e métodos da ciência e que termina com a formação do conhecimento sobre os objetos estudados 14 .

De acordo com sua natureza e conteúdo, a pesquisa pedagógica divide-se em fundamental, aplicada e de desenvolvimento 15 .

Pesquisa básica destinado a resolver os problemas estratégicos do desenvolvimento da ciência psicológica e pedagógica, a fundamentar conclusões teóricas que irão fazer mudanças sérias na lógica do desenvolvimento da própria ciência. As marcas da pesquisa fundamental são: relevância teórica; conceitualidade; historicismo; análise crítica de disposições cientificamente insustentáveis; o uso de métodos adequados à natureza dos objetos cognoscíveis da realidade; novidade e validade científica dos resultados obtidos.

Pesquisa aplicada visando a resolução de problemas operacionais, aprofundando aspectos individuais do processo pedagógico, estabelecendo padrões de prática pedagógica multilateral. As principais características da pesquisa aplicada são: proximidade com as reais necessidades da prática; amostra de estudo comparativamente limitada; eficiência da implementação de resultados, etc.

Desenvolvimentos destinam-se a fundamentar recomendações científicas e práticas específicas que tenham em conta as disposições teóricas já conhecidas. Os desenvolvimentos são baseados em pesquisa aplicada e experiência pedagógica avançada. Suas principais características são: orientação ao alvo; concretude; certeza; volume relativamente pequeno.

SLIDE 27 - Complexidade da pesquisa. A complexidade, a versatilidade dos processos sociais, a necessidade de levar em conta um grande número de fatores versáteis existentes exigem diferentes áreas temáticas ou estudos abrangentes. Estes, em primeiro lugar, incluem sociológicos, psicológicos, médicos e pedagógicos.

pesquisa sociológica visa identificar as necessidades da população, a atitude dos pais e do público em relação às inovações, avaliar as atividades de uma instituição educacional ou sistema educacional, aspectos sociais das atividades da instituição (prestígio, condições para a implementação de uma ordem social, adaptação de estudantes e graduados na sociedade, etc.).

Na pesquisa psicológica procura-se os mecanismos mais eficazes de desenvolvimento mental, reabilitação psicológica dos alunos, multiplicação do seu potencial criativo, condições de auto-realização, determinam-se posições de partida para abordagens individuais e orientadas para a personalidade, para monitorizar os resultados da formação e Educação.

Pesquisa valeológica e médica visa monitorar o estado de saúde de alunos e professores, a eficácia das medidas para protegê-lo, buscar opções de educação que preservem e fortaleçam a saúde de alunos e alunos.

Pesquisa Pedagógica destinado a organizar e gerir processos e sistemas educativos, pedagógicos, resolver problemas pedagógicos, questões de seleção de opções de programas, determinar princípios, tecnologias, métodos, formas organizacionais de educação e formação. A pesquisa pedagógica é entendida como o processo e o resultado da atividade científica voltada para a obtenção de novos conhecimentos sobre os padrões da educação, sua estrutura e mecanismos, conteúdos, princípios e tecnologias 16 .

Com base no paradigma moderno de educação, quando as tarefas de desenvolvimento da personalidade são prioritárias, qualquer pesquisa produtiva no campo educacional deve ser psicológica e pedagógica, revelar e explorar a unidade dos fatores externos e internos da educação, condições pedagógicas e formas de formação motivação, atitudes, orientações de valores, pensamento criativo, intuição, crenças do indivíduo, as condições para seu desenvolvimento mental e físico saudável. Portanto, praticamente todas as pesquisas aplicadas relacionadas ao funcionamento e desenvolvimento do processo educacional e das instituições educacionais são de caráter psicológico e pedagógico complexo (muitas vezes sócio-psicológico-pedagógico, médico-pedagógico, etc.).

SLIDE 22-23 - Formas de reflexão da realidade pedagógica. Existem três formas de reflexão da atividade pedagógica como forma especial de consciência social. Atualmente, a atividade pedagógica se reflete na ciência, de forma artística e figurativa, no processo de conhecimento empírico espontâneo. Vamos ver quais são e quais são as diferenças entre eles.

conhecimento científico. A pesquisa científica é um tipo específico de atividade cognitiva, durante a qual, com a ajuda de vários métodos, são revelados novos aspectos, relações, propriedades do objeto em estudo, até então desconhecidos. Ao mesmo tempo, a principal tarefa da pesquisa científica é identificar conexões e relações internas, revelar padrões e forças motrizes no desenvolvimento de processos ou fenômenos pedagógicos. A condução da investigação científica assenta numa base metodológica adequada que caracteriza a abordagem científica, determina a lógica da investigação e se manifesta nas suas características, metodologia e resultados.

As vantagens do conhecimento científico estão na amplitude de possibilidades de aplicação prática, um alto grau de confiabilidade, uma explicação objetiva e irrefutável do mecanismo de influência na linguagem científica e no contexto de todo conhecimento científico. No entanto, nem sempre o conhecimento científico pode ser imediatamente aplicado na prática.

Em forma artística na proporção da experiência universal e pessoal, a experiência pessoal é de maior importância. Essa forma se reflete nos trabalhos pedagógicos jornalísticos. A principal forma de generalização artística é a tipificação, cuja principal ferramenta é a imagem artística. A diferença entre a forma artística e figurativa de reflexão da realidade da científica é mostrada na Tabela 2.1.

SLIDE 23

Tabela 2.1

Características comparativas da ciência e da criatividade artística

Mostrando visualmente essa diferença, V.V. Kraevsky escreve: “Veremos imediatamente a diferença entre essas maneiras de refletir a realidade se pensarmos: as leis de Arquimedes ou Newton teriam sido descobertas se esses grandes cientistas não tivessem nascido. É claro que padrões objetivos teriam sido identificados por outra pessoa. Mas o romance "Guerra e Paz" não teria sido escrito se não fosse por Leo Tolstoy. Não notamos que o artista da palavra, não importa quais temas ele escolha para suas obras, na verdade escreve sobre si mesmo durante toda a vida. Ao mesmo tempo, com todas as diferenças nos personagens, temperamento e habilidades dos cientistas, seu produto final - o conhecimento científico - é alienado deles, e é impossível julgar a personalidade de seu criador por uma fórmula matemática.

Conhecimento espontâneo-empírico. O conhecimento espontâneo-empírico é primário. Sempre existiu e existe hoje: a aquisição de conhecimento não está separada das atividades práticas das pessoas. A fonte do conhecimento é uma variedade de ações práticas com objetos. A partir de sua própria experiência, as pessoas aprendem as propriedades desses objetos, aprendem as melhores maneiras de lidar com eles - seu processamento, uso. O conhecimento espontâneo-empírico mantém seu significado porque não é um tipo de conhecimento secundário, mas pleno, comprovado por séculos de experiência. O conhecimento espontâneo-empírico vive na pedagogia popular. A sabedoria de gerações nos deixou muitos conselhos pedagógicos na forma de provérbios e ditados. Eles refletem certos padrões pedagógicos. O próprio professor adquire esse tipo de conhecimento no processo de trabalho com as crianças. Ele aprende como melhor agir em situações de um determinado tipo, quais resultados esta ou aquela ação pedagógica específica dá.

As principais diferenças entre o conhecimento científico e o empírico espontâneo são apresentadas na Tabela 2 (desenvolvida por Gerasimov I.G. 18).

Tabela 2.2.

Características comparativas do conhecimento científico e empírico espontâneo

Conhecimento espontâneo-empírico	conhecimento científico
1. A atividade cognitiva é realizada por todos os envolvidos em atividades práticas. A aquisição do conhecimento não está separada de seu uso.	1. A atividade cognitiva é realizada por grupos especiais de pessoas. A forma de sua implementação é a pesquisa científica. O volume de objetos de estudo que não estão diretamente incluídos nas atividades práticas das pessoas está aumentando.
2. Não há meios especiais de conhecimento	2. São utilizados meios especiais: matemáticos, lógicos; modelagem, criação de teorias, hipóteses, experimentação
3. O conhecimento é registrado em linguagem natural na forma de vários julgamentos e declarações, provérbios e ditos. Não há critérios especiais para formular e testar o conhecimento	3. Os conhecimentos (leis, teorias) são fixados com base em certos critérios. Não apenas a linguagem natural é usada, mas também meios simbólicos e lógicos especialmente criados
4. A atividade cognitiva não é sistemática e proposital	4. A pesquisa científica é sistemática e objetiva; visa resolver problemas que são conscientemente formulados como um objetivo

As diferenças entre o conhecimento espontâneo-empírico e científico, mostradas na Tabela 2.2, suas capacidades e especificidades são claramente visíveis no exemplo dado por V.V. Kraevsky: “Alguma ideia sobre as especificidades desses dois tipos de cognição e seus resultados - o conhecimento é dado por uma história publicada em nossa imprensa periódica na década de 1970. Em 822, um médico persa disse ao mundo que pedras de bezoar (pedaços de lã endurecidos encontrados no estômago de cabras montesas e outros artiodáctilos) podem servir como um excelente antídoto. Posteriormente, a rainha inglesa Elizabeth, o rei sueco Eric IV, baixando o anel com tal pedra no vinho antes de beber, protegeu-se do envenenamento. Durante o Iluminismo, esse costume foi ridicularizado como um preconceito, e a pedra foi esquecida. Mas na década de 1970 O químico americano Gustav Arrhenius mostrou que essas pedras são idênticas em composição ao mineral brushlite (fosfato de cálcio ácido). Tem a propriedade de substituir seus fosfatos por sais de ácido arsênico por troca iônica. E antigamente, o arsênico era o principal veneno. Este exemplo pode mostrar as vantagens e desvantagens de cada um dos dois tipos de conhecimento.

SLIDE 24 - Trabalho de pesquisa

O conceito de método e metodologia da pesquisa científica.

O método de pesquisa científica é uma forma de conhecer a realidade objetiva. O método é uma certa sequência de ações, técnicas, operações.

Dependendo do conteúdo dos objetos estudados, distinguem-se métodos de ciências naturais e métodos de pesquisa social e humanitária.

Os métodos de pesquisa são classificados por ramos da ciência: matemáticos, biológicos, médicos, socioeconômicos, jurídicos, etc. Dependendo do nível de conhecimento, existem métodos de níveis empíricos, teóricos e metateóricos. Os métodos do nível empírico incluem observação, descrição, comparação, contagem, medição, questionário, entrevista, teste, experimento, modelagem, etc. Os métodos do nível teórico incluem métodos axiomáticos, hipotéticos (hipotético-dedutivos), formalização, abstração, métodos lógicos gerais (análise, síntese, indução, dedução, analogia), etc. Os métodos do nível metateórico são dialéticos, metafísicos, hermenêuticos, etc. Alguns cientistas a este nível incluem o método de análise de sistemas, enquanto outros o incluem entre os métodos lógicos gerais.

Dependendo do escopo e grau de generalidade, os métodos são distinguidos:

- universal(filosófico), atuando em todas as ciências e em todas as fases do conhecimento;

- científico geral, que pode ser aplicado nas ciências humanas, naturais e técnicas;

- privado– para ciências afins;

- especial- para uma ciência específica, área do conhecimento científico.

A partir do conceito considerado de um método, é necessário delimitar os conceitos técnicas, procedimentos e métodos de pesquisa científica.

Debaixo técnica de pesquisa compreender um conjunto de técnicas especiais para usar um método particular, e sob procedimento de pesquisa- uma certa sequência de ações, um método de organização da pesquisa. Metodologiaé um conjunto de métodos e técnicas de conhecimento.

Qualquer pesquisa científica é realizada por certos métodos e métodos, de acordo com certas regras. A doutrina do sistema dessas técnicas, métodos e regras é chamada de metodologia. No entanto, o conceito de "metodologia" na literatura é utilizado em dois sentidos: a) métodos utilizados em qualquer campo de atividade (ciência, política, etc.); b) a doutrina do método científico de cognição.

Cada ciência tem sua própria metodologia. Existem os seguintes níveis de metodologia:

- metodologia universal, que é universal em relação a todas as ciências e cujo conteúdo inclui métodos filosóficos e científicos gerais de cognição;

- metodologia privada pesquisa científica para um grupo de ciências jurídicas afins, que é formado por métodos filosóficos, científicos gerais e privados de cognição, por exemplo, fenômenos jurídico-estatais;

- metodologia de pesquisa científica de uma ciência específica, cujo conteúdo inclui métodos de cognição filosóficos, científicos gerais, privados e especiais.

O método científico é um conjunto de métodos básicos para obter novos conhecimentos e métodos para resolver problemas no âmbito de qualquer ciência. O método inclui formas de estudar fenômenos, sistematização, correção de conhecimentos novos e previamente adquiridos.

A estrutura do método contém três componentes independentes (aspectos):

componente conceitual - ideias sobre uma das formas possíveis do objeto em estudo;

componente operacional - prescrições, normas, regras, princípios que regulam a atividade cognitiva do sujeito;

componente lógico - as regras para fixar os resultados da interação do objeto e os meios de cognição.

Uma faceta importante do método científico, parte integrante de qualquer ciência, é a exigência de objetividade, excluindo a interpretação subjetiva dos resultados. Quaisquer declarações não devem ser tomadas com fé, mesmo que venham de cientistas respeitáveis. Para garantir a verificação independente, as observações são documentadas e todos os dados iniciais, métodos e resultados de pesquisa são disponibilizados a outros cientistas. Isso permite não apenas obter confirmação adicional pela reprodução de experimentos, mas também avaliar criticamente o grau de adequação (validade) dos experimentos e resultados em relação à teoria que está sendo testada.

12. Dois níveis de pesquisa científica: empírico e teórico, seus principais métodos

Os métodos são distinguidos na filosofia da ciência empírico e teórico conhecimento.

O método empírico de cognição é uma forma especializada de prática intimamente relacionada ao experimento. O conhecimento teórico consiste em refletir os fenômenos e processos em curso de conexões e padrões internos, que são alcançados por métodos de processamento de dados obtidos a partir do conhecimento empírico.

Os seguintes tipos de métodos científicos são usados ​​nos níveis teórico e empírico do conhecimento científico:

Método científico teórico	método científico empírico
teoria(grego antigo θεωρ?α “consideração, pesquisa”) - um sistema de declarações consistentes e logicamente interconectadas que tem poder preditivo em relação a qualquer fenômeno.	experimentar(lat. experimentum - teste, experiência) no método científico - um conjunto de ações e observações realizadas para testar (verdadeira ou falsa) uma hipótese ou um estudo científico de relações causais entre fenômenos. Um dos principais requisitos para um experimento é a sua reprodutibilidade.
hipótese(grego antigo ?π?θεσις - "fundação", "suposição") - uma afirmação, suposição ou conjectura não comprovada. Uma hipótese não comprovada e não comprovada é chamada de problema aberto.	Pesquisa científica- o processo de estudar, experimentar e testar a teoria associada à obtenção do conhecimento científico. Tipos de pesquisa: - pesquisa básica realizada principalmente para produzir novos conhecimentos, independentemente das perspectivas de aplicação; - pesquisa aplicada.
lei- uma afirmação verbal e/ou matematicamente formulada que descreve as relações, conexões entre vários conceitos científicos, proposta como explicação dos fatos e reconhecida nesta fase pela comunidade científica.	observação- este é um processo intencional de percepção de objetos da realidade, cujos resultados são registrados na descrição. A observação repetida é necessária para obter resultados significativos. Tipos: - observação direta, que é realizada sem o uso de meios técnicos; - observação indireta - usando dispositivos técnicos.
	dimensão- esta é a definição de valores quantitativos, propriedades de um objeto usando dispositivos técnicos especiais e unidades de medida.
idealização– criação de objetos mentais e suas alterações de acordo com os objetivos exigidos da pesquisa em andamento
formalização– reflexo dos resultados obtidos de pensar em afirmações ou conceitos exatos
reflexão- atividade científica voltada para o estudo de fenômenos específicos e do próprio processo de cognição
indução- uma maneira de transferir o conhecimento de elementos individuais do processo para o conhecimento do processo geral
dedução- o desejo de conhecimento do abstrato ao concreto, ou seja, transição de padrões gerais para sua manifestação real
abstração - distração no processo de cognição de algumas propriedades de um objeto com o objetivo de estudo aprofundado de um aspecto específico dele (o resultado da abstração são conceitos abstratos como cor, curvatura, beleza, etc.)
classificação - combinar vários objetos em grupos com base em características comuns (classificação de animais, plantas, etc.)

Os métodos que são usados ​​em ambos os níveis são:

análise - a decomposição de um único sistema em suas partes constituintes e o estudo delas separadamente;

síntese - combinar em um único sistema todos os resultados da análise, o que permite ampliar o conhecimento, construir algo novo;

analogia é uma conclusão sobre a similaridade de dois objetos em alguma característica baseada em sua similaridade estabelecida em outras características;

modelagem é o estudo de um objeto por meio de modelos com a transferência do conhecimento adquirido para o original.

13. Essência e princípios de aplicação dos métodos:

1) Histórico e lógico

método histórico- um método de pesquisa baseado no estudo da emergência, formação e desenvolvimento de objetos em ordem cronológica.

Através do uso do método histórico, alcança-se uma compreensão aprofundada da essência do problema e torna-se possível formular recomendações mais informadas para um novo objeto.

O método histórico baseia-se na identificação e análise de contradições no desenvolvimento de objetos, leis e regularidades no desenvolvimento da tecnologia.

O método baseia-se no historicismo - o princípio do conhecimento científico, que é uma expressão metodológica do autodesenvolvimento da realidade, que inclui: 1) o estudo do estado atual e atual do objeto da pesquisa científica; 2) reconstrução do passado - consideração da gênese, do surgimento da última e das principais etapas de seu movimento histórico; 3) prever o futuro, prever tendências no desenvolvimento futuro do assunto. A absolutização do princípio do historicismo pode levar a: a) uma avaliação acrítica do presente; b) arqueização ou modernização do passado; c) misturar a pré-história do objeto com o próprio objeto; d) substituição das etapas principais de seu desenvolvimento por secundárias; e) prever o futuro sem analisar o passado e o presente.

Método booleano- esta é uma forma de estudar a essência e o conteúdo dos objetos naturais e sociais, com base no estudo de padrões e na divulgação de leis objetivas nas quais essa essência se baseia. A base objetiva do método lógico é o fato de que objetos complexos altamente organizados nos estágios mais elevados de seu desenvolvimento reproduzem concisamente em sua estrutura e funcionamento as principais características de sua evolução histórica. O método lógico é um meio eficaz de revelar os padrões e tendências do processo histórico.

O método lógico, aliado ao método histórico, atuam como métodos de construção do conhecimento teórico. É um erro identificar o método lógico com construções teóricas, assim como é identificar o método histórico com descrições empíricas: a partir de fatos históricos, são apresentadas hipóteses, que são verificadas por fatos e se transformam em conhecimento teórico sobre o leis do processo histórico. Se o método lógico for aplicado, essas regularidades se revelam de uma forma purificada de acidentes, e a aplicação do método histórico pressupõe a fixação desses acidentes, mas não se reduz a uma simples descrição empírica dos eventos em sua sequência histórica, mas envolve sua especial reconstrução e revelação de sua lógica interna.

Métodos históricos e genéticos- um dos principais métodos de pesquisa histórica que visa estudar a gênese (origem, estágios de desenvolvimento) de fenômenos históricos específicos e analisar a causalidade das mudanças.

I. D. Kovalchenko definiu o conteúdo do método como “a divulgação consistente das propriedades, funções e mudanças da realidade estudada no processo de seu movimento histórico, o que permite chegar o mais próximo possível da reprodução da história real do objeto. ” I. D. Kovalchenko considerou especificidade (factualidade), descritividade e subjetivismo como as características distintivas do método.

Em seu conteúdo, o método histórico-genético é mais consistente com o princípio do historicismo. O método histórico-genético é baseado principalmente em tecnologias descritivas, porém, o resultado da pesquisa histórico-genética só externamente tem a forma de uma descrição. O principal objetivo do método histórico-genético é explicar os fatos, identificar as causas de seu aparecimento, as características do desenvolvimento e as consequências, ou seja, a análise da causalidade.

Método histórico comparativo- o método científico, com o qual, por meio da comparação, são revelados o geral e o particular dos fenômenos históricos, é alcançado o conhecimento dos vários estágios históricos de desenvolvimento de um mesmo fenômeno ou de dois fenômenos coexistentes diferentes; tipo de método histórico.

Método histórico-tipológico- um dos principais métodos de pesquisa histórica, no qual se realizam as tarefas de tipologia. A tipologia baseia-se na divisão (ordenação) de um conjunto de objectos ou fenómenos em classes (tipos) qualitativamente homogéneas, tendo em conta as suas características significativas comuns. A tipologia exige a adesão a um conjunto de princípios, sendo o central a escolha da base da tipologia, que permite refletir a natureza qualitativa tanto de todo o conjunto de objetos como dos próprios tipos. A tipologia como procedimento analítico está intimamente relacionada à abstração e simplificação da realidade. Isso se reflete no sistema de critérios e "limites" de tipos, que adquirem características abstratas e condicionais.

método dedutivo- um método que consiste em obter conclusões particulares com base no conhecimento de algumas disposições gerais. Em outras palavras, este é o movimento de nosso pensamento do geral para o particular, separado. Por exemplo, da posição geral, todos os metais têm condutividade elétrica, pode-se fazer uma conclusão dedutiva sobre a condutividade elétrica de um fio de cobre específico (sabendo que o cobre é um metal). Se as proposições gerais de saída são uma verdade científica estabelecida, então, graças ao método de dedução, sempre se pode obter a conclusão correta. Princípios e leis gerais não permitem que os cientistas se desviem no processo de pesquisa dedutiva: eles ajudam a entender corretamente os fenômenos específicos da realidade.

Todas as ciências naturais adquirem novos conhecimentos com a ajuda da dedução, mas o método dedutivo é especialmente importante na matemática.

Indução- um método de cognição baseado em uma conclusão lógica formal, que permite obter uma conclusão geral baseada em fatos individuais. Em outras palavras, é o movimento de nosso pensamento do particular para o geral.

A indução é implementada na forma dos seguintes métodos:

1) método de semelhança única(em todos os casos, ao observar um fenômeno, aparece apenas um fator comum, todos os outros são diferentes, portanto, esse único fator semelhante é a causa desse fenômeno);

2) método de diferença simples(se as circunstâncias da ocorrência de um fenômeno e as circunstâncias em que ele não ocorre são muito semelhantes e diferem apenas em um fator, ele está presente apenas no primeiro caso, então podemos concluir que esse fator é a causa disso fenômeno)

3) método conectado de semelhança e diferença(é uma combinação dos dois métodos acima);

4) método de mudança concomitante(se certas mudanças em um fenômeno de cada vez causam certas mudanças em outro fenômeno, então a conclusão sobre a relação causal entre esses fenômenos segue daí);

5) método residual(se um fenômeno complexo é devido a uma causa multifatorial "e alguns desses fatores são conhecidos como a causa de alguma parte desse fenômeno, então a conclusão é a seguinte: a causa de outra parte do fenômeno são outros fatores que juntos compõem o causa geral deste fenômeno).

O fundador do método indutivo clássico de cognição foi F. Bacon.

Modelagemé um método de criar e examinar modelos. O estudo do modelo permite obter novos conhecimentos, novas informações holísticas sobre o objeto.

As características essenciais do modelo são: visibilidade, abstração, um elemento de fantasia e imaginação científica, o uso da analogia como método lógico de construção, um elemento de hipotetização. Em outras palavras, o modelo é uma hipótese expressa de forma visual.

O processo de criação de um modelo é bastante trabalhoso, o pesquisador, por assim dizer, passa por várias etapas.

A primeira é um estudo aprofundado da experiência associada ao fenômeno de interesse do pesquisador, análise e generalização dessa experiência e a criação de uma hipótese subjacente ao modelo futuro.

A segunda é a elaboração de um programa de pesquisa, a organização das atividades práticas de acordo com o programa desenvolvido, a introdução de correções nele, motivadas pela prática, o refinamento da hipótese inicial de pesquisa tomada como base do modelo.

A terceira é a criação da versão final do modelo. Se no segundo estágio o pesquisador, por assim dizer, oferece várias opções para o fenômeno construído, então no terceiro estágio, com base nessas opções, ele cria a amostra final do processo (ou projeto) que vai desenvolver. implemento.

síncrono- é usado com menos frequência do que outros e com a ajuda do qual é possível estabelecer uma conexão entre fenômenos e processos individuais que ocorrem ao mesmo tempo, mas em diferentes partes do país ou fora dele.

Cronológico- consiste no fato de que os fenômenos da história são estudados estritamente em ordem temporal (cronológica). É usado na compilação de crônicas de eventos, biografias.

periodização- baseia-se no fato de que tanto a sociedade como um todo quanto qualquer uma de suas partes constituintes passam por vários estágios de desenvolvimento, separados uns dos outros por fronteiras qualitativas. O principal na periodização é o estabelecimento de critérios claros, sua aplicação rigorosa e consistente no estudo e na pesquisa. O método diacrônico implica o estudo de um determinado fenômeno em seu desenvolvimento ou o estudo da mudança de etapas, épocas na história de uma única região.

Retrospectivo- baseia-se no fato de que as sociedades passadas, presentes e futuras estão intimamente interligadas. Isso torna possível recriar uma imagem do passado mesmo na ausência de todas as fontes relacionadas ao tempo em estudo.

Atualizações- o historiador tenta prever, dar recomendações práticas baseadas nas "lições da história".

Estatística- consiste no estudo de aspectos importantes da vida e das atividades do Estado, uma análise quantitativa de uma infinidade de fatos homogêneos, cada um dos quais individualmente não é de grande importância, enquanto no conjunto determinam a transição de mudanças quantitativas para qualitativas. uns.

método biográfico- um método de pesquisar uma pessoa, grupos de pessoas, com base na análise do seu percurso profissional e biografias pessoais. A fonte de informação pode ser uma variedade de documentos, currículos, questionários, entrevistas, testes, autobiografias espontâneas e provocadas, relatos de testemunhas oculares (pesquisa de colegas), o estudo dos produtos da atividade.

2.1. Métodos científicos gerais 5

2.2. Métodos de conhecimento empírico e teórico. 7

1. Bibliografia. 12

1. O conceito de metodologia e método.

Qualquer pesquisa científica é realizada por certos métodos e métodos, de acordo com certas regras. A doutrina do sistema dessas técnicas, métodos e regras é chamada de metodologia. No entanto, o conceito de "metodologia" na literatura é usado em dois sentidos:

1) um conjunto de métodos utilizados em qualquer campo de atividade (ciência, política, etc.);

2) a doutrina do método científico de cognição.

Metodologia (de "método" e "logia") - a doutrina da estrutura, organização lógica, métodos e meios de atividade.

Um método é um conjunto de técnicas ou operações de atividade prática ou teórica. O método também pode ser caracterizado como uma forma de desenvolvimento teórico e prático da realidade, baseado nas leis de comportamento do objeto em estudo.

Os métodos de conhecimento científico incluem os chamados métodos gerais, ou seja, métodos universais de pensamento, métodos científicos gerais e métodos de ciências específicas. Os métodos também podem ser classificados de acordo com a proporção do conhecimento empírico (ou seja, conhecimento obtido como resultado da experiência, conhecimento experimental) e conhecimento teórico, cuja essência é o conhecimento da essência dos fenômenos, suas conexões internas. A classificação dos métodos do conhecimento científico é apresentada na fig. 1.2.

Cada indústria aplica seus métodos científicos específicos, especiais, devido à essência do objeto de estudo. No entanto, muitas vezes métodos específicos para uma determinada ciência são usados ​​em outras ciências. Isso acontece porque os objetos de estudo dessas ciências também estão sujeitos às leis dessa ciência. Por exemplo, métodos de pesquisa física e química são usados ​​em biologia com base no fato de que os objetos de pesquisa biológica incluem, de uma forma ou de outra, formas físicas e químicas do movimento da matéria e, portanto, obedecem a leis físicas e químicas.

Existem dois métodos universais na história do conhecimento: o dialético e o metafísico. Estes são métodos filosóficos gerais.

O método dialético é um método de cognição da realidade em sua inconsistência, integridade e desenvolvimento.

O método metafísico é um método oposto ao dialético, considerando fenômenos fora de sua conexão e desenvolvimento mútuos.

A partir de meados do século XIX, o método metafísico foi cada vez mais deslocado da ciência natural pelo método dialético.

2. Métodos de conhecimento científico

2.1. Métodos científicos gerais

A proporção dos métodos científicos gerais também pode ser representada na forma de um diagrama (Fig. 2).

Breve descrição destes métodos.

A análise é a decomposição mental ou real de um objeto em suas partes constituintes.

A síntese é a unificação dos elementos conhecidos como resultado da análise em um único todo.

Generalização - o processo de transição mental do individual para o geral, do menos geral para o mais geral, por exemplo: a transição do julgamento "este metal conduz eletricidade" para o julgamento "todos os metais conduzem eletricidade", do julgamento : "a forma mecânica de energia se transforma em calor" para a proposição "toda forma de energia é convertida em energia térmica".

Abstração (idealização) - a introdução mental de certas mudanças no objeto em estudo de acordo com os objetivos do estudo. Como resultado da idealização, algumas propriedades, características de objetos que não são essenciais para este estudo podem ser excluídas da consideração. Um exemplo de tal idealização em mecânica é um ponto material, ou seja, um ponto que tem massa, mas não tem dimensões. O mesmo objeto abstrato (ideal) é um corpo absolutamente rígido.

A indução é o processo de derivar uma posição geral a partir da observação de um número de fatos particulares particulares, ou seja, conhecimento do particular para o geral. Na prática, a indução incompleta é mais usada, o que envolve a conclusão sobre todos os objetos do conjunto com base no conhecimento de apenas uma parte dos objetos. A indução incompleta baseada em pesquisa experimental e incluindo justificativa teórica é chamada de indução científica. As conclusões de tal indução são muitas vezes probabilísticas. Este é um método arriscado, mas criativo. Com uma formulação rigorosa do experimento, sequência lógica e rigor das conclusões, é capaz de dar uma conclusão confiável. Segundo o famoso físico francês Louis de Broglie, a indução científica é a verdadeira fonte do verdadeiro progresso científico.

A dedução é o processo de raciocínio analítico do geral para o particular ou menos geral. Está intimamente relacionado com a generalização. Se as proposições gerais iniciais são uma verdade científica estabelecida, então a conclusão verdadeira sempre será obtida pelo método da dedução. O método dedutivo é especialmente importante em matemática. Os matemáticos operam com abstrações matemáticas e constroem seu raciocínio sobre princípios gerais. Estas disposições gerais aplicam-se à resolução de problemas particulares e específicos.

A analogia é uma conclusão provável e plausível sobre a semelhança de dois objetos ou fenômenos em qualquer característica, com base em sua similaridade estabelecida em outras características. A analogia com o simples nos permite compreender o mais complexo. Assim, por analogia com a seleção artificial das melhores raças de animais domésticos, Charles Darwin descobriu a lei da seleção natural no mundo animal e vegetal.

A modelagem é a reprodução das propriedades do objeto de conhecimento em seu análogo especialmente organizado - o modelo. Os modelos podem ser reais (materiais), por exemplo, maquetes de aeronaves, maquetes de construção, fotografias, próteses, bonecas, etc. e ideal (abstrato) criado por meio de uma linguagem (tanto linguagem humana natural quanto linguagens especiais, por exemplo, a linguagem da matemática. Neste caso, temos um modelo matemático. Geralmente este é um sistema de equações que descreve as relações em o sistema em estudo.

O método histórico implica a reprodução da história do objeto em estudo em toda a sua versatilidade, levando em conta todos os detalhes e acidentes. O método lógico é, de fato, a reprodução lógica da história do objeto em estudo. Ao mesmo tempo, essa história é libertada de tudo o que é acidental, insignificante, ou seja, é, por assim dizer, o mesmo método histórico, mas liberado de sua forma histórica.

Classificação - a distribuição de determinados objetos em classes (departamentos, categorias) dependendo de suas características comuns, fixando conexões regulares entre classes de objetos em um único sistema de um determinado ramo do conhecimento. A formação de cada ciência está associada à criação de classificações dos objetos estudados, fenômenos.

2. 2 Métodos de conhecimento empírico e teórico.

Os métodos de conhecimento empírico e teórico são apresentados esquematicamente na Fig.3.

observação.

A observação é um reflexo sensual de objetos e fenômenos do mundo externo. Este é o método inicial do conhecimento empírico, que permite obter algumas informações primárias sobre os objetos da realidade circundante.

A observação científica é caracterizada por uma série de características:

propositividade (observação deve ser realizada para resolver a tarefa do estudo);

regularidade (a observação deve ser realizada estritamente de acordo com o plano elaborado com base na tarefa de pesquisa);

atividade (o pesquisador deve buscar ativamente, destacar os momentos de que necessita no fenômeno observado).

As observações científicas são sempre acompanhadas de uma descrição do objeto do conhecimento. Este último é necessário para fixar as propriedades técnicas, aspectos do objeto em estudo, que constituem o objeto do estudo. As descrições dos resultados das observações formam a base empírica da ciência, com base na qual os pesquisadores criam generalizações empíricas, comparam os objetos estudados de acordo com certos parâmetros, classificam-nos de acordo com algumas propriedades, características e descobrem a sequência de etapas de sua formação e desenvolvimento.

De acordo com o método de condução das observações, elas podem ser diretas e indiretas.

Com a observação direta, certas propriedades, lados do objeto são refletidos, percebidos pelos sentidos humanos. Atualmente, a observação visual direta é amplamente utilizada na pesquisa espacial como um importante método de conhecimento científico. Observações visuais de uma estação orbital tripulada são o método mais simples e eficaz para estudar os parâmetros da atmosfera, superfície terrestre e oceano a partir do espaço na faixa visível. A partir da órbita de um satélite artificial da Terra, o olho humano pode determinar com confiança os limites da cobertura de nuvens, os tipos de nuvens, os limites da remoção das águas lamacentas dos rios para o mar, etc.

No entanto, na maioria das vezes a observação é indireta, ou seja, é realizada usando determinados meios técnicos. Se, por exemplo, antes do início do século XVII, os astrônomos observavam corpos celestes a olho nu, então a invenção do telescópio óptico por Galileu em 1608 elevou as observações astronômicas a um nível novo e muito mais alto.

As observações podem muitas vezes desempenhar um importante papel heurístico no conhecimento científico. No processo de observação, podem ser descobertos fenômenos completamente novos que permitem que uma ou outra hipótese científica seja substanciada. Do exposto, segue-se que as observações são um método muito importante de conhecimento empírico, proporcionando a coleta de informações extensas sobre o mundo ao nosso redor.