Os padrões educacionais estaduais federais da nova geração estabelecem uma ideia qualitativamente nova de qual deve ser o conteúdo da educação geral e seu resultado educacional agora. Nesse sentido, não apenas o conteúdo dos materiais didáticos, os requisitos dos programas educacionais das instituições e os currículos estão mudando, mas também a ideia dos critérios para as habilidades profissionais de um professor, os objetivos e os métodos de seu trabalho. A Norma Estadual de Educação Federal determina o lugar exato das formas e tipos de conhecimento psicológico no conteúdo e na organização do ambiente educacional da escola, o que torna obrigatória a atuação do professor-psicólogo como participante pleno do processo educacional , específico e mensurável. O trabalho do psicólogo, portanto, torna-se um elemento necessário do sistema de gestão do processo educacional escolar, uma vez que os resultados de sua atuação implicam em uma avaliação da qualidade do ensino na escola.

A nova norma identifica as competências como os principais resultados educacionais: disciplinar, meta-assunto e pessoal. A necessidade de medir competências meta-disciplinares e qualidades pessoais exigirá a criação de um sistema nacional de diagnóstico dos resultados do processo educativo, e as tecnologias para a formação e mensuração dessas competências devem se tornar o principal objeto de atuação de um psicólogo escolar .

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Um modelo de apoio psicológico e pedagógico no contexto da implantação do Padrão Estadual de Educação Federal em diferentes faixas etárias. Escola secundária MBOU №12 Professor-psicólogo MBOU escola secundária №12 Grishanina N.V. Arzamas, 2014

2 Prontidão pessoal e capacidade para o autodesenvolvimento motivação para aprendizagem e cognição atitudes valor-semânticas competências sociais, qualidades pessoais competências:

De acordo com a norma, as condições psicológicas e pedagógicas para a implementação do programa educativo principal do ensino básico geral devem assegurar: a continuidade dos conteúdos e formas de organização do processo educativo em relação à fase inicial do ensino geral; levando em conta as especificidades do desenvolvimento psicofísico relacionado à idade dos alunos, incluindo as características da transição da idade escolar primária para a adolescência; formação e desenvolvimento da competência psicológica e pedagógica dos alunos, trabalhadores pedagógicos e administrativos, da comunidade parental; variabilidade de direções de apoio psicológico e pedagógico aos participantes do processo educativo; diversificação dos níveis de apoio psicológico e pedagógico (individual, grupo, nível de turma, nível de instituição); variabilidade dos tipos de apoio psicológico para os participantes do processo educacional

é promover a criação de uma situação social de desenvolvimento que corresponda à individualidade dos alunos e proporcione condições psicológicas para o sucesso da aprendizagem, proteção da saúde e desenvolvimento pessoal dos alunos, seus pais (representantes legais), professores e demais participantes do processo educativo. Objetivo do apoio psicológico:

Tarefas de apoio psicológico do processo educacional: análise psicológica da situação social de desenvolvimento em instituições de ensino monitorando o estado psicológico e pedagógico da criança e a dinâmica de sua assistência ao desenvolvimento psicológico na implementação (implementação) das exigências do estado federal padrão educacional para o desenvolvimento de resultados pessoais, meta-sujeitos e disciplinas e implementação de programas e projetos psicológicos assistência a formação de atividades educacionais universais entre os alunos assistência a professores, participação dos pais em um exame psicológico e pedagógico abrangente divulgação e implementação de conquistas no campo da psicologia nacional e estrangeira na prática de instituições de ensino interação com departamentos de uma instituição de ensino geral

As principais atividades do professor-psicólogo: - trabalhar com os alunos; - trabalhar com o corpo docente da escola; - trabalhar com a administração escolar; - Trabalho com pais de alunos.

As tarefas de apoio psicológico nos diferentes níveis de ensino são diferentes: 1. Educação pré-escolar - diagnóstico precoce e correção de distúrbios do desenvolvimento, garantindo a prontidão escolar. 2. Escola primária - determinando a prontidão para a escolarização, garantindo a adaptação à escola, aumentando o interesse dos escolares pelas atividades educativas, desenvolvendo a motivação cognitiva e educacional, desenvolvendo a independência e auto-organização, apoio na formação do desejo e "capacidade de aprender", a formação de atividades educacionais universais, desenvolvimento de habilidades criativas. 3. Escola básica - apoio à transição para a escola principal, adaptação às novas condições de aprendizagem, apoio na resolução de problemas de autodeterminação e autodesenvolvimento pessoal e valor-semântico, assistência na resolução de problemas pessoais e problemas de socialização, formação de habilidades e competências para a vida, prevenção de neuroses, assistência na construção de relacionamentos construtivos com pais e pares, prevenção de comportamentos desviantes, toxicodependência. 4. Escola superior - auxílio na orientação de perfil e autodeterminação profissional, apoio na resolução de problemas existenciais (autoconhecimento, busca do sentido da vida, conquista da identidade pessoal), desenvolvimento da perspectiva do tempo, capacidade de estabelecer metas, desenvolvimento da capacidade psicossocial competência, prevenção de comportamentos desviantes, toxicodependência. Ao mesmo tempo, deve ser dada especial atenção às fases de transição no desenvolvimento e educação das crianças.

Modelo de apoio psicológico e pedagógico

Os principais tipos de trabalho e o conteúdo das atividades de apoio psicológico e pedagógico: Educação psicológica (e educação) - a formação de alunos e seus pais (representantes legais), professores e chefes de instituições de ensino da necessidade de conhecimento psicológico, o desejo de usá-los no interesse de seu próprio desenvolvimento e alertar oportunamente possíveis violações na formação da personalidade; Prevenção - prevenção da ocorrência dos fenómenos de desajustamento dos alunos, esgotamento profissional dos professores; identificação e neutralização de fatores que afetam negativamente a saúde de professores e alunos; formação da necessidade de um estilo de vida saudável entre todos os participantes do processo educativo; desenvolvimento de recomendações específicas para professores, pais (representantes legais) para prestar assistência em matéria de educação, formação e desenvolvimento;

Diagnóstico (individual e em grupo) - estudo psicológico e pedagógico dos alunos ao longo de todo o período de estudo, determinação das características e inclinações individuais do indivíduo, seu potencial no processo de formação e educação, na autodeterminação profissional, bem como na identificação as causas e mecanismos de violações na aprendizagem, desenvolvimento, adaptação social; Trabalho de desenvolvimento (individual e em grupo) - a formação da necessidade de novos conhecimentos, a possibilidade de adquiri-los e implementá-los nas atividades e na comunicação; Os principais tipos de trabalho e o conteúdo das atividades de apoio psicológico e pedagógico:

Os principais tipos de trabalho e o conteúdo das atividades de apoio psicológico e pedagógico: Trabalho correcional (individual e em grupo) - organização do trabalho com alunos que apresentam problemas de aprendizagem, comportamento e desenvolvimento pessoal identificados no processo de diagnóstico; influência ativa no processo de formação da personalidade e superação de dificuldades na assimilação do material do programa com base na complexa interação de um professor-psicólogo com professores, fonoaudiólogos, fonoaudiólogos, médicos, pedagogos sociais; correção de deficiências no desenvolvimento mental e (ou) físico de crianças com deficiência, superando as dificuldades no domínio do programa educacional básico da educação básica geral; Aconselhamento (individual e em grupo) - assistência aos participantes do processo educativo na compreensão da natureza das suas dificuldades, na análise e resolução de problemas psicológicos, na atualização e ativação das características pessoais; promover a apropriação consciente e ativa da nova experiência social; assistência na formação de novas atitudes e na tomada de decisões; resolver vários tipos de problemas psicológicos associados a dificuldades nas relações interpessoais, autoconsciência e autodesenvolvimento.

Os principais tipos de trabalho e o conteúdo das atividades de apoio psicológico e pedagógico: Perícia - análise psicológica de programas educacionais e de treinamento, projetos, manuais, ambiente educacional, atividades profissionais de especialistas de uma instituição de ensino; avaliação de soluções alternativas e seleção das opções mais preferidas para organizar o processo educacional. Levando em conta as principais disposições da Norma Estadual Federal, os tipos prioritários de trabalho na organização do apoio são educação, diagnóstico (estudos de acompanhamento), correção e exame.

Na implementação do apoio psicológico são obrigatórias as seguintes atividades (devem ser refletidas no planeamento): em cada paralelo, um estudo anual do estado psicoemocional dos alunos, do clima psicológico na equipa de turma; quando os alunos transitam do ensino fundamental para o ensino médio (4ª a 5ª séries) e do ensino médio para o ensino médio (10ª série), realizando um diagnóstico mínimo para adaptação do estudo às novas condições de aprendizagem; trabalho correcional e de desenvolvimento com alunos que têm oportunidades limitadas de saúde para correção psicológica e desenvolvimento de alunos de classes especiais (correcionais) do tipo VII; - apoio psicológico de crianças sobredotadas - apoio psicológico de formação pré-perfil e formação de perfil de alunos do ensino secundário, orientação profissional de alunos; preparação psicológica dos alunos do 9º e 11º anos para a certificação final na forma do GIA e do Exame Estadual Unificado; apoio dos professores durante o período de certificação; medidas preventivas com pais e professores para superar situações de conflito no ambiente educacional, prevenir comportamentos suicidas e dependência de drogas, criar um clima psicológico favorável na família e estabelecer relações pais-filhos favoráveis; colocação de cartazes informativos sobre psicologia e prestação de assistência psicológica por diversas organizações, realização de trabalho organizacional e metodológico, análise da eficácia e eficiência do apoio psicológico.

Esquema de acompanhamento do período de adaptação

Diagnóstico de UUD grau 5 E. M. Aleksandrovskaya, art. Grombakh "Esquema para monitorar a adaptação e eficácia das atividades de aprendizagem dos alunos" (modificado por E.S. Eskina, T.L. Bolbot) Teste para avaliar a formação de habilidades de leitura (UUD cognitivo) do complexo metodológico "Previsão e prevenção de problemas de aprendizagem nas séries 3 -6 » L.A. Yasyukova Teste para avaliar a independência do pensamento. (UUD Cognitivo) do complexo metodológico "Previsão e prevenção de problemas de aprendizagem nas séries 3-6" L.A. Yasyukova. Metodologia de autoavaliação e o nível de reivindicações Dembo-Rubinshtein Versão modificada do questionário de motivação escolar N.G. Luskanova (UUD pessoal) Determinando o nível de desenvolvimento do pensamento verbal e lógico Lyubov Peresleni, Tatyana Fotekova (UUD Cognitivo) Metodologia para estudar a motivação de crianças em idade escolar na transição do ensino fundamental para o ensino médio de acordo com o método de M. R. Ginzburg "Estudando a motivação da aprendizagem " (Personal UUD) Questionário de Personal Cattell modificado por L. A. Yasyukova (UUD regulamentar)

Diagnóstico do método expresso UUD grau 10 para estudar os motivos dominantes de aprendizagem (M.V. Motyukhina); Método para diagnosticar o nível de ansiedade (R. Kondash, modificado por A. Parishioners); Metodologia "Sentimentos pela escola" Questionamento de professores

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Um modelo de apoio psicológico e pedagógico no contexto da implantação do Padrão Estadual de Educação Federal em diferentes faixas etárias.

Professor-psicólogo MBOU escola secundária №12

Grishanina N.V.

Os padrões educacionais estaduais federais da nova geração estabelecem uma ideia qualitativamente nova de qual deve ser o conteúdo da educação geral e seu resultado educacional agora. Nesse sentido, não apenas o conteúdo dos materiais didáticos, os requisitos dos programas educacionais das instituições e os currículos estão mudando, mas também a ideia dos critérios para as habilidades profissionais de um professor, os objetivos e os métodos de seu trabalho. A Norma Estadual de Educação Federal determina o lugar exato das formas e tipos de conhecimento psicológico no conteúdo e na organização do ambiente educacional da escola, o que torna obrigatória a atuação do professor-psicólogo como participante pleno do processo educacional , específico e mensurável. O trabalho do psicólogo, portanto, torna-se um elemento necessário do sistema de gestão do processo educacional escolar, uma vez que os resultados de sua atuação implicam em uma avaliação da qualidade do ensino na escola.

A nova norma identifica as competências como os principais resultados educacionais: disciplinar, meta-assunto e pessoal. A necessidade de medir competências meta-disciplinares e qualidades pessoais exigirá a criação de um sistema nacional de diagnóstico dos resultados do processo educacional, e as tecnologias para a formação e medição dessas competências devem se tornar o principal objeto de atuação de um psicólogo escolar . Relativo P A construção de um sistema de apoio eficaz permitirá resolver os problemas do desenvolvimento e educação das crianças no ambiente educativo da instituição, evitando o encaminhamento injustificado do problema da criança para serviços externos e reduzindo o número de crianças encaminhadas para instituições de ensino especial.De acordo com a norma, as condições psicológicas e pedagógicas para a implementação do programa educativo principal do ensino básico geral devem prever:

Continuidade dos conteúdos e formas de organização do processo educativo em relação à fase inicial da educação geral;

Tendo em conta as especificidades do desenvolvimento psicofísico dos alunos relacionado com a idade, incluindo as características da transição da idade escolar primária para a adolescência;

Formação e desenvolvimento da competência psicológica e pedagógica dos alunos, trabalhadores pedagógicos e administrativos, da comunidade parental;

Variabilidade de direções de apoio psicológico e pedagógico para os participantes do processo educativo (preservação e fortalecimento da saúde psicológica dos alunos; formação do valor da saúde e um estilo de vida seguro; desenvolvimento de sua cultura ecológica; diferenciação e individualização da educação; monitoramento de as capacidades e habilidades dos alunos, identificação e apoio de crianças superdotadas, oportunidades de saúde para crianças com deficiência; apoio psicológico e pedagógico para os participantes do movimento olímpico; garantir uma escolha consciente e responsável de um outro campo de atividade profissional; a formação de habilidades de comunicação em ambiente de diferentes idades e entre pares; apoio a associações de crianças, autogestão estudantil);

Diversificação dos níveis de apoio psicológico e pedagógico (individual, grupo, nível de turma, nível de instituição);

Variabilidade dos tipos de apoio psicológico para os participantes do processo educativo (prevenção, diagnóstico, aconselhamento, trabalho correcional, trabalho de desenvolvimento, educação, perícia).

O objetivo do apoio psicológicoé promover a criação de uma situação social de desenvolvimento que corresponda à individualidade dos alunos e proporcione condições psicológicas para o sucesso da aprendizagem, proteção da saúde e desenvolvimento pessoal dos alunos, seus pais (representantes legais), professores e demais participantes do processo educativo.

Tarefas de apoio psicológico do processo educativo:

Análise psicológica da situação social de desenvolvimento nas instituições de ensino, identificação dos principais problemas e determinação das causas da sua ocorrência, formas e meios de os resolver, assistência ao corpo docente na harmonização do clima sociopsicológico nas instituições de ensino;

Acompanhar o estado psicológico e pedagógico da criança e a dinâmica do seu desenvolvimento psicológico no processo de escolarização; promoção da individualização do percurso educativo;

Auxílio na implementação (implementação) dos requisitos do padrão educacional estadual federal para resultados pessoais, meta-disciplinas e disciplinares de alunos de mestrado do programa educacional básico do ensino básico geral;

Desenvolvimento e implementação de programas e projetos psicológicos voltados à superação de desvios na saúde social e psicológica e prevenção de fenômenos anti-sociais (drogas, orfandade social, violência doméstica, etc.), dificuldades de adaptação, treinamento e educação, distúrbios comportamentais, atrasos e desvios no desenvolvimento dos alunos, alunos;

Promover a formação de ações educativas universais entre os alunos como a capacidade de um sujeito para o autodesenvolvimento e o autoaperfeiçoamento por meio da apropriação consciente e ativa de uma nova experiência social, um conjunto de ações estudantis que asseguram sua identidade cultural, competência social, tolerância, a capacidade de assimilar de forma independente novos conhecimentos e habilidades, incluindo a organização deste processo;

Assistência ao corpo docente, pais (representantes legais) na educação dos alunos, bem como a formação dos princípios de assistência mútua, tolerância, misericórdia, responsabilidade e autoconfiança, a capacidade de interação social ativa sem infringir os direitos e liberdades de outra pessoa;

Participação em um exame psicológico e pedagógico abrangente das atividades profissionais de especialistas de instituições educacionais, programas e projetos educacionais, auxiliares de ensino, realizados por iniciativa de autoridades educacionais ou instituições educacionais individuais;

Divulgação e introdução na prática das instituições de ensino de realizações no campo da psicologia nacional e estrangeira;

Interação com departamentos da instituição de ensino (Serviço de Saúde, Conselho Psicológico, Médico e Pedagógico, Conselho de Prevenção, etc.), com instituições de ensino, instituições e organizações de saúde e proteção social da população.

As principais atividades de um professor-psicólogo:

Trabalhar com alunos;

Trabalhar com o corpo docente da escola;

Trabalhando com a administração escolar

Trabalho com pais de alunos.

Note-se que a eficácia de todas as atividades de um psicólogo no sistema de apoio psicológico e pedagógico para o desenvolvimento dos alunos no processo educativo dependerá da coincidência das metas e objetivos resolvidos pelos serviços psicológicos e metodológicos do escola.

As tarefas de apoio psicológico nos diferentes níveis de ensino são diferentes:

1. Educação pré-escolar - diagnóstico precoce e correção de distúrbios do desenvolvimento, garantindo a prontidão escolar.

2. Escola primária - determinando a prontidão para a escolarização, garantindo a adaptação à escola, aumentando o interesse dos escolares pelas atividades educativas, desenvolvendo a motivação cognitiva e educacional, desenvolvendo a independência e auto-organização, apoio na formação do desejo e "capacidade de aprender", a formação de atividades educacionais universais, desenvolvimento de habilidades criativas.

3. Escola básica - apoio à transição para a escola principal, adaptação às novas condições de aprendizagem, apoio na resolução de problemas de autodeterminação e autodesenvolvimento pessoal e valor-semântico, assistência na resolução de problemas pessoais e problemas de socialização, formação de habilidades e competências para a vida, prevenção de neuroses, assistência na construção de relacionamentos construtivos com pais e pares, prevenção de comportamentos desviantes, toxicodependência.

4. Escola superior - auxílio na orientação de perfil e autodeterminação profissional, apoio na resolução de problemas existenciais (autoconhecimento, busca do sentido da vida, conquista da identidade pessoal), desenvolvimento da perspectiva do tempo, capacidade de estabelecer metas, desenvolvimento da capacidade psicossocial competência, prevenção de comportamentos desviantes, toxicodependência.

Ao mesmo tempo, atenção especial deve ser dada às fases de transição no desenvolvimento e na educação das crianças.

Modelo de apoio psicológico e pedagógico

Os principais tipos de trabalho e o conteúdo das atividades de apoio psicológico e pedagógico:

- Educação psicológica (e educação) - formação entre alunos e seus pais (representantes legais), professores e chefes de instituições educacionais da necessidade de conhecimento psicológico, o desejo de usá-lo no interesse de seu próprio desenvolvimento e prevenção oportuna de possíveis violações na formação da personalidade ;

Prevenção – prevenção da ocorrência dos fenómenos de desadaptação dos alunos, esgotamento profissional dos professores; identificação e neutralização de fatores que afetam negativamente a saúde de professores e alunos; formação da necessidade de um estilo de vida saudável entre todos os participantes do processo educativo; desenvolvimento de recomendações específicas para professores, pais (representantes legais) para prestar assistência em matéria de educação, formação e desenvolvimento;

Diagnóstico (individual e em grupo) - estudo psicológico e pedagógico dos alunos ao longo de todo o período de estudo, determinação das características e inclinações individuais do indivíduo, seu potencial no processo de formação e educação, na autodeterminação profissional, bem como identificar as causas e mecanismos de violações na aprendizagem, desenvolvimento, adaptação social;

- Trabalho de desenvolvimento(individual e grupal) - a formação da necessidade de novos conhecimentos, a possibilidade de sua aquisição e implementação em atividades e comunicação;

Trabalho correcional (individual e em grupo)- organização do trabalho com alunos que apresentam problemas de aprendizagem, comportamento e desenvolvimento pessoal identificados no processo de diagnóstico; influência ativa no processo de formação da personalidade e superação de dificuldades na assimilação do material do programa com base na complexa interação de um professor-psicólogo com professores, fonoaudiólogos, fonoaudiólogos, médicos, pedagogos sociais; correção de deficiências no desenvolvimento mental e (ou) físico de crianças com deficiência, superando as dificuldades no domínio do programa educacional básico da educação básica geral;

- Aconselhamento (individual e em grupo)– assistência aos participantes no processo educativo na compreensão da natureza das suas dificuldades, na análise e resolução de problemas psicológicos, na actualização e activação das características pessoais; promover a apropriação consciente e ativa da nova experiência social; assistência na formação de novas atitudes e na tomada de decisões; resolver vários tipos de problemas psicológicos associados a dificuldades nas relações interpessoais, autoconsciência e autodesenvolvimento.

Perícia - análise psicológica de programas educacionais e de treinamento, projetos, manuais, ambiente educacional, atividades profissionais de especialistas de uma instituição de ensino; avaliação de soluções alternativas e seleção das opções mais preferidas para organizar o processo educacional.

Levando em conta as principais disposições da Norma Estadual Federal, os tipos prioritários de trabalho na organização do apoio são educação, diagnóstico (estudos de acompanhamento), correção e exame.

Ao implementar o apoio psicológico, as seguintes atividades são obrigatórias (devem ser refletidas no planejamento):

Em cada paralelo, um estudo anual sobre o estado psicoemocional dos alunos, o clima psicológico na turma;

Quando os alunos passam do ensino fundamental para o ensino médio (4ª a 5ª série) e do ensino médio para o ensino médio (10ª série), realizar um diagnóstico mínimo para adaptação do estudo às novas condições de aprendizagem - realizar atividades de adaptação com alunos das séries 5, 10, incluindo trabalhos individuais e/ou em grupo com alunos que tenham dificuldades de adaptação;

- trabalho correcional e de desenvolvimento com alunos com deficiênciaincluindo crianças com deficiência. O Conceito para a Modernização da Educação Russa observa que "as crianças com deficiência devem receber apoio médico e social e condições especiais para estudar em uma escola de educação geral em seu local de residência". A condição mais importante para a efetividade da integração é a disponibilidade de um competente sistema de apoio psicológico e pedagógico, que inclui, além do acompanhamento sistemático dos programas individuais de treinamento e correção, um componente tão importante como o trabalho com o meio ambiente (ambiente social ) em que a criança se integra. A construção de um sistema de apoio eficaz ajudará a resolver os problemas de desenvolvimento e educação das crianças no ambiente educacional da instituição, evitará o encaminhamento injustificado do problema da criança para serviços externos e reduzirá o número de crianças enviadas para instituições de ensino especial.

Atenção especial deve ser dadacorreção psicológica e desenvolvimento de alunos de classes especiais (correcionais) do tipo VII:realizar diagnósticos sistemáticos de seu desenvolvimento, conduzir aulas correcionais e de desenvolvimento em grupo e individuais com os alunos, melhorar a competência psicológica do professor e dos pais sobre o desenvolvimento das crianças, a preservação e a promoção da saúde, monitorar a eficácia do ensino das crianças de acordo com as programa. Todo o trabalho com esta categoria de crianças deve ser realizado através da organização das atividades do conselho psicológico, médico e pedagógico com o desenvolvimento obrigatório de um programa de apoio individual, que é implementado pelo professor e todos os especialistas de apoio necessários.

- apoio psicológico para crianças superdotadas.Para preservar a saúde mental e física dos alunos superdotados, desenvolver sua superdotação, o professor-psicólogo, juntamente com o corpo docente, precisa resolver as seguintes tarefas: desenvolvimento de roteiros educacionais individuais; formação de uma auto-estima adequada; proteção e fortalecimento da saúde física e psicológica; prevenção de neuroses; prevenção do isolamento de crianças superdotadas no grupo de pares; desenvolvimento da competência psicológica e pedagógica de professores e pais de crianças superdotadas;

- apoio psicológico para crianças do “grupo de risco”, incluindo aquelas de famílias em situação de vida difícil;

Apoio psicológico de formação pré-perfil e formação de perfil de alunos do ensino médio, orientação profissional de alunos(Tendo em conta as peculiaridades da escola, é possível apoiar os alunos do 7º ao 11º ano nestas questões. Por exemplo, para um liceu, são possíveis as seguintes áreas: escolha de um perfil de liceu para alunos dos futuros 8º anos; orientação dos alunos do 9º ano; apoio psicológico para a formação do perfil dos alunos das turmas do 10º ao 11º ano);

- preparação psicológica dos alunos das séries 9 e 11 para a certificação final na forma do GIA e do Exame Estadual Unificado,eventos educativos com pais e professores;

- apoio dos professores durante o período de certificação.O professor-psicólogo participa não apenas da reunião da comissão de certificação escolar, mas também do estudo dos resultados das atividades do professor. A pedido do professor avaliador, presta assistência psicológica para a prevenção do stress que ocorre durante o período de avaliação;

- medidas preventivas com pais e professores para superar situações de conflito no ambiente educacional, prevenir comportamentos suicidas e dependência de drogas, criar um clima psicológico favorável na família e estabelecer relações pais-filhos favoráveis;

- colocação de cartazes informativos sobre psicologia e prestação de assistência psicológica por várias organizações(linha de apoio para crianças, etc.) para alunos, professores e pais;

- realização de trabalho organizacional e metodológico, análise da eficácia e eficiência do apoio psicológico.

Se descobrimos o 1º passo, vamos tentar lidar com o resto.

Transição de um aluno para um novo nível de ensino

O apoio psicológico e pedagógico aos alunos do 5º ano visa criar condições para o sucesso escolar dos alunos do ensino médio. É dada especial importância à criaçãocondições para uma adaptação sociopsicológica bem-sucedida a uma nova situação social. De acordo com suas atribuições, essa etapa é proporcionada por programas psicológicos e formas de trabalho com crianças. O principal é a criação de condições psicológicas para uma adaptação bem-sucedida no âmbito do ambiente educacional.

São realizados diagnósticos frontais e individuais. Seus resultados são inseridos nos "Formulários Finais de Relatórios Analíticos"(Ver Anexo 1).Assim, está sendo criado um banco de dados sobre o desenvolvimento intelectual e pessoal, sobre a formação do UUD dos alunos. O diagnóstico individual é realizado a pedido de professores ou pais de alunos. O conjunto de métodos para examinar o período de adaptação inclui os processos mais indicativos de adaptação: motivação para a aprendizagem, bem-estar, ansiedade.

trimestre		trimestre			trimestre	trimestre
Diagnóstico mínimo para adaptação		Avançado diagnóstico, trabalho correcional e de desenvolvimento			Trabalho correcional e de desenvolvimento na adaptação

No âmbito desta etapa (de setembro a maio) prevê-se:

1. Realização de diagnósticos psicológicos e pedagógicoscom o objetivo de estudar o nível de adaptação psicológica dos alunos ao processo educacional.

2. Realização de consultoria e trabalho educacional com pais de alunos da quinta sériedestinado a familiarizar os adultos com as principais tarefas e dificuldades do período de adaptação.

3. Realização de consultas em grupo e individuais com professoresidentificar possíveis dificuldades na formação do UUD e na implantação do Padrão Estadual de Educação Federal. Esse direcionamento permite direcionar o trabalho dos professores para a construção do processo educativo de acordo com as características e capacidades individuais dos escolares.

4. Trabalho correcional e de desenvolvimento realizado com dois grupos-alvo: alunos com um programa educacional geral (desenvolvido e implementado pelos especialistas da instituição de ensino com base nos resultados do trabalho do conselho), alunos com dificuldades temporárias durante o período de adaptação. As aulas são ministradas de forma individual e em grupo. Sua tarefa é ajustar os alunos ao sistema de requisitos estabelecido pela escola principal, aliviar o estresse mental excessivo, formar os alunos com as habilidades de comunicação necessárias para estabelecer relações interpessoais, comunicação e cooperação e ajudar os alunos a aprender as regras da escola.

5. Trabalho analítico, com o objetivo de compreender os resultados das atividades de apoio psicológico e pedagógico da Norma Estadual de Educação Federal, planejando os trabalhos para o próximo ano.

Bibliografia

1. Dubrovina I.V., Paroquianos A.M., Danilova E.E., Dubrovina I.V. “Psicologia. Grau 5". I.: "Instituto Psicológico e Social de Moscou", 2007.
2. Trabalho diagnóstico e corretivo de um psicólogo escolar. Ed. I. V. Dubrovina. M.: 2001.
3. Características do desenvolvimento pessoal e profissional dos sujeitos do espaço educacional em condições socioeconômicas modernas. Editado por L. M. Mitina M.: 2010 .
4. Programa educacional básico exemplar de uma instituição de ensino. Escola principal. M.: "Iluminismo" 2011.
5. Padrões de segunda geração. Como projetar atividades de aprendizagem universal no ensino fundamental. Um guia para o professor. Editado por A. G. Asmolov. M.: "Iluminismo" 2011.
6. O sistema de apoio psicológico do processo educativo no contexto da introdução da Norma Educacional Estadual Federal: planejamento, documentação, acompanhamento, contabilidade e relatórios/comp. 4. Wozniak [e outros] - Volgogrado: Professor: IP Grinin L.E., 2014.-235p.
7. Khukhlaeva O. V. Serviço psicológico escolar, M.: 2008.

Desenvolver trabalho, educação, especialização).

O programa de apoio psicológico e pedagógico do processo educacional no contexto da introdução do padrão educacional estadual federal no liceu rural de Oktyabrsky

Psicólogo educacional

Apoio psicológico e pedagógico do Padrão Educacional do Estado Federal

A escola criou condições psicológicas e pedagógicas para a implementação do ensino básico básico geral. O processo educativo é realizado com base em programas de educação para o desenvolvimento, tendo em conta as características individuais de cada criança, observando um regime psicoemocional confortável. O uso ativo de tecnologias pedagógicas modernas, incluindo informação e comunicação, bem como a prevenção da sobrecarga física, mental e psicológica dos alunos, o cumprimento das regras e regulamentos sanitários e higiênicos, permitem que os professores do liceu atuem no nível ideal.

O trabalho de apoio psicológico e pedagógico dos participantes no processo educacional é realizado por um professor - um psicólogo e professores da escola. Foi desenvolvido um plano de trabalho de longo prazo para o atendimento psicológico da escola, incluindo medidas de apoio psicológico e pedagógico.

1. Garantir a continuidade dos conteúdos e formas de organização do processo educativo em relação à fase inicial do ensino geral, tendo em conta as especificidades do desenvolvimento psicofísico dos alunos relacionado com a idade, incluindo as características da transição da idade escolar primária para a adolescência;
2. Formação e desenvolvimento da competência psicológica e pedagógica dos alunos, professores e comunidade de pais;
3. Assegurar a variabilidade de direções e formas de apoio psicológico e pedagógico aos participantes no processo educativo, bem como a diversificação de níveis

acompanhantes.

1. Contribuindo para a melhoria das atividades regulatórias e cognitivas de aprendizagem dos alunos:

• ações pessoais - a formação da posição interna do aluno, motivação adequada, incluindo motivos educacionais e cognitivos, orientação para as normas morais e sua implementação, a capacidade de descentralização moral.
• ações regulatórias - domínio de todos os tipos de atividades de aprendizagem, incluindo a capacidade de aceitar e manter uma meta e tarefa de aprendizagem, planejar sua implementação, controlar e avaliar as ações, fazer os ajustes apropriados e sua implementação;
• ações cognitivas - a formação de habilidades para usar meios signo-simbólicos, a ação de modelagem, uma ampla gama de ações e operações lógicas, incluindo métodos gerais de resolução de problemas;
• ações comunicativas - a capacidade de levar em conta as posições do interlocutor, organizar e implementar

cooperação com o professor e os colegas, transmitir adequadamente as informações e exibir o conteúdo da disciplina. As principais direções de apoio psicológico e pedagógico:

^ manutenção e fortalecimento da saúde psicológica dos alunos;

^ formação do valor da saúde e de um estilo de vida seguro;

^ e individualização da aprendizagem;

^ monitorar as capacidades e habilidades dos alunos, identificando e apoiando crianças superdotadas, crianças com deficiência;

^ formação de competências de comunicação em ambiente de diferentes idades e entre pares;

^ apoio a associações de crianças, autogoverno estudantil.

As principais direções de apoio psicológico para estudantes no marco da introdução da Norma Educacional Estadual Federal.

1. Direção preventiva.

Prevenção - prevenção da ocorrência de fenómenos de má adaptação dos alunos, elaboração de recomendações específicas para professores, pais a prestar assistência em matéria de educação, formação e desenvolvimento, tendo em conta a idade e as características individuais.

Trabalho psicoprofilático - fornecendo soluções para problemas relacionados à educação, educação, saúde mental das crianças:

• desenvolvimento e implementação de programas de desenvolvimento para os alunos, tendo em conta as tarefas de cada faixa etária;
• identificação das características psicológicas da criança, que no futuro podem causar desvios no desenvolvimento intelectual ou pessoal;
• prevenção de possíveis complicações relacionadas com a transição dos alunos para o próximo nível etário.

1. direção diagnóstica.

Identificação das características mentais, as características mais importantes da atividade, a formação de certas neoplasias psicológicas, a correspondência do nível de desenvolvimento de habilidades, conhecimentos, habilidades, formações pessoais e interpessoais às diretrizes da idade e às exigências da sociedade.

O diagnóstico pode ser individual e em grupo.

Etapas do diagnóstico individual:

• estudar o apelo a um psicólogo vindo de professores, pais, alunos (definindo o problema, escolhendo um método de pesquisa);
• formulação de uma conclusão sobre as principais características dos componentes estudados do desenvolvimento mental ou da formação da personalidade de um aluno (estabelecimento de um diagnóstico psicológico);
• desenvolvimento de recomendações, programas de trabalho psicocorrecional com alunos, compilação de habilidades de longo prazo ou outras formações psicológicas.

1. Direção consultiva (assistência na resolução dos problemas com os quais professores, alunos, pais recorrem a um psicólogo).

Aconselhamento individual - prestar assistência e criar condições para o desenvolvimento da personalidade, a capacidade de escolher e agir a seu próprio critério, aprender novos comportamentos.

Aconselhamento em grupo - informar a todos os participantes do processo educativo sobre questões relacionadas às peculiaridades do processo educativo para essa categoria de crianças a fim de criar um

um ambiente que permita a plena integração e autorrealização pessoal em uma instituição de ensino.

1. Direção de desenvolvimento.

Desenvolvendo o trabalho (individual e em grupo) - a formação da necessidade de novos conhecimentos, a possibilidade de adquiri-los e implementá-los em atividades e comunicação.

1. direção corretiva.

Trabalho correcional (individual e em grupo) - organização

trabalhar principalmente com alunos que apresentam problemas de aprendizagem, comportamento e desenvolvimento pessoal, identificados no processo de diagnóstico.

Direcionado para: reduzir a gravidade da patologia, suas consequências comportamentais; prevenção do aparecimento de desvios secundários no desenvolvimento; garantindo a máxima realização do potencial de reabilitação da criança.

1. Iluminismo e direção educacional.

Iluminação e educação psicológica - a formação da necessidade de conhecimento psicológico, o desejo de usá-lo no interesse do próprio desenvolvimento; criação de condições para o pleno desenvolvimento pessoal e autodeterminação dos alunos, alunos em cada faixa etária, bem como na prevenção oportuna de possíveis violações na formação da personalidade e no desenvolvimento da inteligência.

Também, o envolvimento do corpo docente, alunos e pais na cultura psicológica.

1. Direção de carreira.

O apoio psicológico e pedagógico torna consistente, consciente e justificado o processo de autodeterminação profissional dos alunos; visa o autoconhecimento, revelando os verdadeiros motivos de sua escolha, oportunidades reais e necessidades educacionais. O resultado da orientação pedagógica da autodeterminação profissional é a prontidão para escolher uma profissão, para compreender, para desenhar opções de percursos de vida profissional.

Formas de trabalho de apoio psicológico da escola no marco da introdução da Norma Estadual Federal de Educação.

A resolução dos problemas de apoio psicológico e pedagógico dos alunos não pode limitar-se à área de interação direta entre o psicólogo e a criança. Requer a organização do trabalho com professores e pais como participantes do processo educacional.

1. Trabalhando com alunos

• Trabalho preventivo com os alunos para formar conhecimentos, atitudes, orientações pessoais e normas de comportamento dos alunos que garantam a preservação e fortalecimento da saúde física, psicológica e social, promovam a formação de competências regulatórias, comunicativas e cognitivas.
• Identificação de alunos em risco (método de acompanhamento), acompanhamento de alunos superdotados sob tutela e organização de treinos individuais ou em grupo.
• Realização de treinamentos com os alunos sobre o desenvolvimento de competências comunicativas e regulatórias, a formação de motivação para o processo educacional.
• Aconselhamento aos alunos (ajuda na resolução de problemas).
• Trabalho de carreira. Muita atenção, no acompanhamento dos alunos para a autodeterminação social e profissional, é dada às consultas individuais sobre a escolha de um perfil, tendo em conta as características etárias dos alunos, realizando aulas de grupo sobre orientação profissional dos alunos (treinamentos, testes profissionais).
• Acompanhamento dos alunos na preparação e entrega da certificação final estadual.

Com um trabalho sistemático, os objetivos são alcançados: autorrealização, autodeterminação, orientação profissional para alunos de nível médio.

1. Trabalhar com professores e outros funcionários do liceu.

• Trabalho preventivo com professores. Um lugar significativo no trabalho com professores é dado ao ensino de professores para estabelecer um sistema psicologicamente competente e em desenvolvimento com crianças em idade escolar, baseado na percepção mútua um do outro. Os professores são treinados nas habilidades de formar um autoconceito adequado, empatia, resolução de problemas, fornecendo apoio psicológico no processo de interação com alunos e colegas.
• Aconselhar os docentes na melhoria do processo educativo (apoio às trajetórias educativas individuais).
• Realização de seminários, aulas práticas, palestras

Expectativas e metas alcançadas: trabalho educativo, informações sobre crescimento pessoal. Material de diagnóstico, criando uma atmosfera psicológica confortável no corpo docente.

Apoio psicológico e pedagógico da GEF LLC.

A direção prioritária do padrão educacional federal da segunda geração é a realização do potencial de desenvolvimento da educação básica geral, nesse sentido, a tarefa urgente é garantir o desenvolvimento de atividades educacionais universais como componente psicológico do núcleo fundamental da educação. , juntamente com a apresentação tradicional do conteúdo da disciplina de disciplinas específicas.

Mudando o paradigma da educação pedagógica e transformando-a essencialmente numa educação psicológica e pedagógica, tornou possível realizar um processo de aprendizagem na nossa escola focado no desenvolvimento dos alunos, tendo em conta as suas características e a divulgação integral do seu potencial intelectual e pessoal .
Um lugar importante no processo educativo é ocupado pela saúde mental dos alunos, pela individualização dos percursos educativos, pela criação de um ambiente educativo psicologicamente seguro e confortável.
A introdução do GEF LLC muda significativamente toda a situação educacional na escola, através da organização de apoio psicológico para professores, alunos, pais na fase de sua implementação, o desenvolvimento da cultura psicológica de todos os participantes do processo educacional.

As principais direções de apoio psicológico para estudantes no âmbito da introdução do Federal State Educational Standards LLC.

Direção preventiva
Prevenção - prevenção da ocorrência de fenómenos de má adaptação dos alunos, elaboração de recomendações específicas para professores, pais a prestar assistência em matéria de educação, formação e desenvolvimento, tendo em conta a idade e as características individuais.
Trabalho psicoprofilático - fornecendo soluções para problemas relacionados à educação, educação, saúde mental das crianças:
desenvolvimento e implementação de programas de desenvolvimento para os alunos, tendo em conta as tarefas de cada faixa etária;
Identificação das características psicológicas da criança, que no futuro podem causar desvios no desenvolvimento intelectual ou pessoal;
prevenção de possíveis complicações relacionadas com a transição dos alunos para o próximo nível etário.

direção diagnóstica.
Identificação das características do desenvolvimento mental da criança, as características mais importantes da atividade, a formação de certas neoplasias psicológicas, a correspondência do nível de desenvolvimento de habilidades, conhecimentos, habilidades, formações pessoais e interpessoais com as diretrizes de idade e o exigências da sociedade.
O diagnóstico pode ser individual e em grupo.
Etapas do diagnóstico individual:
- estudar o apelo a um psicólogo vindo de professores, pais, alunos (definindo o problema, escolhendo um método de pesquisa);
- formulação de uma conclusão sobre as principais características do estudo

componentes do desenvolvimento mental ou da formação da personalidade de um aluno (estabelecimento de um diagnóstico psicológico);
- desenvolvimento de recomendações, programas de trabalho psicocorrecional com alunos, elaborando um plano de longo prazo para o desenvolvimento de habilidades ou outras formações psicológicas.

Direção consultiva (ajuda na resolução daqueles problemas com os quais professores, alunos, pais recorrem a um psicólogo).
Aconselhamento individual - prestar assistência e criar condições para o desenvolvimento da personalidade, a capacidade de escolher e agir a seu próprio critério, aprender novos comportamentos.
Aconselhamento em grupo - informar a todos os participantes do processo educativo sobre questões relacionadas às peculiaridades do processo educativo para essa categoria de crianças, a fim de criar um ambiente adaptativo que permita a plena integração e autorrealização pessoal em uma instituição educacional.

4. Direção de desenvolvimento.
Desenvolvendo o trabalho (individual e em grupo) - a formação da necessidade de novos conhecimentos, a possibilidade de adquiri-los e implementá-los em atividades e comunicação.

5. Direção corretiva.
Trabalho correcional (individual e em grupo) - a organização do trabalho, principalmente com alunos que apresentam problemas de aprendizagem, comportamento e desenvolvimento pessoal, identificados no processo de diagnóstico.
Visando: reduzir a gravidade da patologia, suas consequências comportamentais; prevenção do aparecimento de desvios secundários no desenvolvimento; garantindo a máxima realização do potencial de reabilitação da criança.

6. Iluminismo e direção educacional.
Iluminação e educação psicológica - a formação da necessidade de conhecimento psicológico, o desejo de usá-lo no interesse do próprio desenvolvimento; criação de condições para o pleno desenvolvimento pessoal e autodeterminação dos alunos, alunos em cada faixa etária, bem como na prevenção oportuna de possíveis violações na formação da personalidade e no desenvolvimento da inteligência.
Também, o envolvimento do corpo docente, alunos e pais na cultura psicológica.

7. Direção de carreira.
O apoio psicológico e pedagógico torna consistente, consciente e justificado o processo de autodeterminação profissional dos alunos; visa o autoconhecimento, revelando os verdadeiros motivos de sua escolha, oportunidades reais e necessidades educacionais. O resultado da orientação pedagógica da autodeterminação profissional é a prontidão para escolher uma profissão, para compreender, para desenhar opções de percursos de vida profissional.

Escola básica: apoio à transição para a escola principal, adaptação às novas condições de aprendizagem, apoio na resolução de problemas de autodeterminação e autodesenvolvimento pessoal e valor-semântico, assistência na resolução de problemas pessoais e problemas de socialização, desenvolvimento de competências para a vida, prevenção neurose, ajudando a construir relacionamentos construtivos com pais, colegas, professores, prevenção de comportamentos desviantes.

A solução das tarefas é realizada através de:

Organização e realização de consultas psicológicas e pedagógicas sobre problemas relacionados com a transição para o ensino básico;

Psicodiagnóstico individual e de grupo;

Aconselhamento individual;

Aulas individuais de desenvolvimento com crianças com dificuldades diversas na transição para novas condições de aprendizagem;

Consultas em grupo, reuniões temáticas sobre questões relevantes para crianças desta faixa etária;

Interação em rede com especialistas de instituições médicas e de desenvolvimento correcional.

As condições psicológicas e pedagógicas para a implementação do programa educativo principal do ensino básico geral devem proporcionar:

Continuidade dos conteúdos e formas de organização do processo educativo em relação à fase inicial da educação geral;

Tendo em conta as especificidades do desenvolvimento psicofísico dos alunos relacionado com a idade, incluindo as características da transição da idade escolar primária para a adolescência;

Formação e desenvolvimento da competência psicológica e pedagógica dos alunos, trabalhadores pedagógicos e administrativos, da comunidade parental;

Variabilidade dos direcionamentos do apoio psicológico e pedagógico aos participantes do processo educativo (preservação e fortalecimento da saúde psicológica dos alunos;

Formação do valor da saúde e de um estilo de vida seguro; desenvolvimento de sua cultura ecológica diferenciação e individualização da educação; monitorar as oportunidades e habilidades dos alunos, identificando e apoiando crianças superdotadas, crianças com deficiência; apoio psicológico e pedagógico aos participantes do movimento olímpico; assegurar a escolha consciente e responsável de um outro campo de atividade profissional;

Formação de competências de comunicação em ambiente de diferentes idades e entre pares; apoio a associações de crianças, autogestão estudantil);

Diversificação dos níveis de apoio psicológico e pedagógico (individual, grupo, nível de turma, nível de instituição);

Variabilidade das formas de apoio psicológico e pedagógico aos participantes do processo educativo (prevenção, diagnóstico, aconselhamento, trabalho correcional, trabalho de desenvolvimento, educação, perícia).MASuso ativo de tecnologias pedagógicas modernas, incluindo

incluindo informação e comunicação, bem como a prevenção da sobrecarga física, mental e psicológica dos alunos, o cumprimento das regras e normas sanitárias e higiênicas, permitir que os professores das escolas realizem atividades educacionais no nível ideal, trabalhem no apoio psicológico e pedagógico aos participantes no processo educativo é realizado por um professor-psicólogo e professores da escola.