para professores

instituições educacionais

Organização do ensino a distância

usando

TIC moderno

vai. Novokuibyshevsk, 2009

Publicado por decisão do Conselho Editorial do "Centro de Recursos" da cidade de. Novokuibyshevsk.

Compilado por: , Metodista.

Editor responsável: , chefe da biblioteca de mídia.

Revisores:

Diretor do Centro de Recursos

Diretor Adjunto do Centro de Recursos

Organização do ensino a distância usando TIC modernas: Orientações para professores de instituições de ensino. - Sr. o. Novokuibyshevsk, 2009 - 32 páginas.

Onde for metodicamente justificado, som, animações, inserções gráficas, sequências de vídeo, etc. são incluídos no hipertexto, porém, deve-se lembrar que a visibilidade excessiva reduz a taxa de absorção do material.

O material de treinamento deve ser disponibilizado ao cadete, se possível, em diversas formas, por exemplo: via Internet, em CD, em forma impressa.

Em geral, os seguintes componentes de conteúdo estão incluídos na estrutura do material:

material de treinamento real, incluindo as ilustrações necessárias; instruções para o seu desenvolvimento; perguntas e tarefas de treinamento; tarefas de controle e explicações para sua implementação.

Como mostra a prática, ao construir um curso a distância, a apresentação multimídia mais eficaz de informações educacionais.

Sabe-se da psicologia que o resultado do próprio trabalho provoca certas emoções positivas, que dão origem a uma motivação adicional para a aprendizagem. Sabe-se também que para melhor assimilação do material, cada pessoa desenvolve métodos individuais de trabalho e memorização.

Um curso multimídia baseado no uso de modernas tecnologias de rede permite que o cadete ilustre o texto em estudo a seu critério, tornando-o mais pessoal (selecionar o conteúdo de acordo com suas necessidades individuais, escolher e fixar no texto as formas que são mais eficazes para ele pessoalmente). Elementos multimídia criam adicionais propícios à percepção e memorização do material. Torna-se possível utilizar as reações subconscientes do aluno, por exemplo, resumir ou emitir uma tarefa em cada aula do curso pode ser precedida por um determinado som (melodia), definindo o cadete para um determinado tipo de trabalho.

Além disso, um curso multimídia pode ser usado repetidamente e multifuncionalmente: uma parte de um curso ou palestra pode formar um fragmento independente de uma aula para repetição ou controle sem esforços adicionais do professor. O curso pode ser baseado não apenas em um modelo estendido de um livro didático (texto), mas também em um modelo estendido de um processo de palestra (“apresentação”), que também cria oportunidades adicionais para gerenciar e autogerenciar processos cognitivos.

Recentemente, os meios de “tecnologias 3D” na Internet, volumes tridimensionais, que são um modelo eletrônico aprimorado não de uma página de livro (como uma página da Web), mas de uma sala, uma sala de museu, uma praça etc. Os objetos 3D têm o efeito de presença: você pode escolher o ângulo de visão dos objetos, você pode passar de um objeto para outro, etc. O modelo 3D em termos de organização da educação a distância pode ser considerado como uma melhoria as formas de representar o material educativo, que estimulam significativamente o interesse cognitivo. A ampliação das possibilidades virtuais e a introdução dos princípios inerentes ao hipertexto em tal modelo permitem utilizá-lo com sucesso para fins educacionais.

4. Organização do processo de ensino a distância

Ao organizar a educação a distância, os participantes diretos desse processo desempenham um papel enorme - tanto alunos quanto professores, coordenadores de cursos a distância, consultores e curadores de grupos de estudos. Todos eles utilizam as possibilidades da Internet para resolver problemas pedagógicos específicos. Além disso, se é suficiente para um estagiário simplesmente dominar a Internet no nível do usuário, então certos conhecimentos e habilidades são necessários de professores e curadores para organizar o trabalho dos cadetes em um ambiente de telecomunicações no âmbito das tarefas didáticas definidas:

conhecimento da finalidade, características de projeto e funcionamento do ambiente de telecomunicações; conhecimento das condições de armazenamento e transmissão da informação na rede; conhecimento dos principais recursos de informação da rede e características de como trabalhar com eles; conhecimento das peculiaridades da organização e condução de projetos de telecomunicações; conhecimento das características de organização e realização de teleconferências temáticas; conhecimento dos fundamentos metodológicos de organização do trabalho do professor e dos alunos na rede; conhecimento das regras básicas de comportamento do usuário na rede, noções básicas de etiqueta de telecomunicações; capacidade de trabalhar com e-mail, telecomunicações, serviços de informação de rede; a capacidade de selecionar e processar informações recebidas pela rede; a capacidade de pesquisar informações na rede; a capacidade de preparar informações para transmissão pela rede usando um editor de texto, um editor gráfico e os utilitários necessários; a capacidade de organizar, desenvolver e conduzir um projeto de formação em rede, uma teleconferência temática.

Para criar um ambiente de aprendizagem ininterrupto, é necessária a interação de seus componentes em três níveis:

o nível de elementos de controle em que ocorre a interação das divisões estruturais da organização responsáveis ​​pela organização e planejamento dos cursos de treinamento, desenvolvimento de materiais de treinamento e fornecimento aos cadetes; o nível em que se dá a interação dos participantes do processo educativo: professores, cadetes, coordenadores; o nível de elementos de entrega, incluindo vários meios de telecomunicações de entrega de informações educacionais e auxiliares de ensino da organização líder para o aluno, bem como os meios de entrega de materiais de relatório e provas do cadete para o professor.

Para gerenciar com sucesso o processo de educação a distância, é aconselhável usar vários memorandos, horários de aulas de cadetes, guias e explicações que ajudarão os cadetes a planejar seu tempo de trabalho, orientar-se em materiais didáticos e concluir com sucesso o treinamento em conformidade com todos os prazos.

É muito importante calcular a duração ideal do curso de treinamento, pois sua eficácia é reduzida se a duração for muito longa. Com a construção modular dos cursos, faz sentido incluir primeiro módulos de menor duração no plano, depois os grandes e, finalmente, os curtos novamente.

A organização da educação a distância requer o envolvimento de especialistas de várias profissões: gestores e organizadores de cursos, coordenadores e curadores pedagógicos, professores, metodologistas altamente qualificados para o desenvolvimento de materiais educativos, especialistas técnicos e operadores de sistemas envolvidos no suporte técnico do processo educacional .

Atenção especial deve ser dada aos professores-curadores e professores-coordenadores, onde é importante fornecer feedback e organizar a comunicação entre os participantes do treinamento. Eles devem ser altamente qualificados na área de ensino, ser proficientes em teoria da aprendizagem, ser capazes de criar e gerenciar o ambiente educacional, ser capazes de gerenciar a estrutura do curso de formação, conhecer tecnologias pedagógicas e telecomunicações, ser capazes de apresentar material didático (é interessante apresentar material novo, tirar dúvidas, conduzir aula e organizar feedback), ser capaz de se comunicar com os cadetes.

O professor-curador proporciona a comunicação entre alunos e professores e autores do curso, bem como responde prontamente às dúvidas sobre o curso, monitora a pontualidade de envio dos materiais de reportagem. O professor-coordenador apoia os alunos no campo, ou seja, com base no centro regional associado à organização-mãe. Atua simultaneamente em várias pessoas: como secretário, administrador, consultor técnico e como professor-orientador. Ele deve ser capaz de organizar treinamento individual em grupo, resolver problemas técnicos, instruir cadetes, avaliar e controlar seu trabalho e manter a documentação do curso.

Especialistas técnicos (podem ser não apenas engenheiros, mas também metodologistas ou administradores que entendem as peculiaridades das tecnologias de rede utilizadas) resolvem problemas técnicos o mais rápido possível, prestam a assessoria ou assistência técnica necessária aos participantes da educação a distância que precisam trabalhar com tecnologia .

Cada um dos participantes do processo pode interagir com outros especialistas e entre si. A interação entre os participantes é a chave para qualquer programa educacional.

Os cadetes trabalham a maior parte do tempo sozinhos. Se eles desejam fazer uma pergunta a um professor ou parceiro, precisam fazer alguns esforços (compor o texto da pergunta, enviá-lo por e-mail e aguardar uma resposta). Por um lado, isso faz com que o cadete fique mais atento ao material, pense na redação das perguntas, por outro lado, isso pode levar ao descuido no trabalho, se por algum motivo o cadete não quiser fazer perguntas, deixar o problema não resolvido, permitindo assim uma certa lacuna em seu conhecimento. Portanto, os programas dos cursos devem estimular ao máximo a interação interativa entre cadetes e professores, entre os próprios cadetes, bem como entre cadetes e material didático para melhorar a qualidade do treinamento e a motivação. A organização de trabalho em grupo de cadetes, troca frequente de perguntas e respostas, trabalho de projeto, etc. podem ajudar nisso.

Fornecer feedback entre o cadete e o professor permite monitorar constantemente as atividades dos cadetes, os problemas que eles têm. O mecanismo de feedback visa verificar o cumprimento das metas e objetivos de cada etapa do treinamento. O feedback pode ser realizado de qualquer forma, inclusive na forma de testes de controle (inicial, intermediário, final), discussões, teleconferências. Para tal, pode utilizar vários questionários e testes, para as respostas a que os cadetes só precisam de introduzir a resposta na linha pretendida do formulário ou selecionar a resposta correta entre várias opções propostas, e depois enviá-la por e-mail.

No processo de educação a distância, é muito importante organizar uma pronta resposta dos professores às perguntas dos cadetes. As telecomunicações informáticas criam todas as condições necessárias para tal, proporcionando a pronta transmissão de informação por correio electrónico ou organizando consultas no âmbito de uma teleconferência.

Com a educação a distância, os participantes desse processo não se veem, a não ser, claro, que seja utilizada a videoconferência, a comunicação ocorre, via de regra, de forma verbal. Portanto, o processo de aprendizagem pode ser personalizado apresentando os participantes uns aos outros para que a comunicação seja viva, pessoal.

As funções do professor reduzem-se a acompanhar o processo de aprendizagem das tarefas atribuídas, aconselhar os cadetes em questões problemáticas, organizar e conduzir discussões sobre o tema em estudo, bem como acompanhar o nível de assimilação do material educativo.

O fluxo de informações que ocorre entre um professor e um cadete, realizado com o auxílio das telecomunicações, é de mão dupla - parte da informação vai do professor para o cadete e outra - do cadete para o professor. Se um grupo de cadetes interagindo com o professor é formado no processo de aprendizagem, então o fluxo de informações forma várias outras direções: do professor para todo o grupo, do grupo todo para o professor, do cadete para o grupo, do o grupo para o cadete, etc.

Alguns autores (V. Dombrachev, V. Kuleshev, E. Polat) destacam componentes constantes (“estáticos”) e variáveis ​​(“dinâmicos”) no fluxo de informação do ensino a distância. Eles incluem materiais que são transmitidos aos alunos simultaneamente antes do início do treinamento e por um longo tempo, por exemplo, livros didáticos básicos e auxiliares de ensino, currículos, recomendações para estudar material educacional, perguntas para autocontrole etc.

O componente variável inclui materiais educacionais e correspondências transmitidas do professor para os alunos e de volta no processo de aprendizagem, por exemplo, os comentários do professor sobre as respostas do aluno às perguntas de controle, recomendações para estudar o material, as respostas do aluno, materiais de curso, etc.

Para implementar um processo tão complexo quanto à dinâmica dos fluxos de informação, são necessárias ferramentas de treinamento baseadas em modernas tecnologias de informação. Ao mesmo tempo, os meios tradicionais também podem ser amplamente utilizados:

livros educativos, manuais, livros de referência, materiais didáticos impressos; gravações de áudio; gravações de vídeo; auxílios didáticos naturais; programas de computador para fins educacionais.

Os mesmos materiais didáticos, mas em formato eletrônico (em regra, arquivos), podem ser armazenados no servidor de rede e utilizados pelo estagiário no processo de trabalho.

Junto com a construção “clássica” de um curso a distância, os projetos de telecomunicações também podem ser utilizados na prática da educação a distância. Os alunos podem participar em projetos tanto individualmente, sendo incluídos num projeto desenvolvido por um grupo de colegas, geograficamente separados e supervisionados pelo coordenador do setor educativo, como num grupo liderado pelo seu docente. A actividade dos formandos no âmbito de projectos é mais eficaz se for precedida de um determinado curso de formação sistemática que prepare o formando para a participação num projecto de telecomunicações.

Na educação a distância, os seguintes tipos de projetos podem ser distinguidos:

Pesquisar . Tais projetos caracterizam-se pela presença de objetivos claramente definidos, relevantes e significativos para os participantes, uma estrutura bem pensada e justificada, o amplo uso de um arsenal de métodos de pesquisa, o uso de métodos científicos para processamento e apresentação de resultados. . Ao mesmo tempo, o princípio da acessibilidade e do conteúdo dos métodos de pesquisa é colocado em primeiro plano. Os temas dos projetos de investigação devem refletir os problemas mais prementes no desenvolvimento da área temática, tendo em conta a sua importância para o desenvolvimento das competências de investigação dos cadetes.

Jogos . Nesses projetos, o role-playing game torna-se o conteúdo principal, quando os participantes (cadetes) assumem determinados papéis para imitação de negócios e resolução de situações profissionais fictícias ou reais. Os projetos de jogos, em nossa opinião, devem ser precedidos da participação de cadetes em projetos de pesquisa, a fim de dominar profundamente o material factual, que é a base para a realização de jogos de role-playing.

Orientado para a prática. A peculiaridade deste tipo de projeto é a formulação preliminar de um resultado claro, significativo para o cadete, que tem significado prático, expresso em forma material: a elaboração de uma revista, jornal, antologia, um vídeo-filme, um programa de computador, multimídia produtos, etc. O desenvolvimento e implementação deste tipo de projeto requer detalhamento na elaboração da estrutura, definição das funções dos participantes, resultados intermediários e finais. Este tipo de projeto é caracterizado por um controle mais rígido por parte do coordenador e autor do projeto.

Criativo . Sua peculiaridade reside no fato de não possuírem uma estrutura pré-determinada e detalhada. Em um projeto criativo, o professor (coordenador) determina apenas os parâmetros gerais e indica as melhores formas de resolver os problemas. Uma condição necessária para projetos criativos é uma declaração clara do resultado planejado, o que é significativo para os cadetes. A especificidade de tal projeto envolve um trabalho intensivo dos cadetes com fontes primárias, com documentos e materiais, muitas vezes contraditórios, não contendo respostas prontas. Os projetos criativos estimulam a ativação máxima da atividade cognitiva dos alunos, contribuem para o desenvolvimento efetivo de competências e habilidades para trabalhar com documentos e materiais, capacidade de analisá-los, tirar conclusões e generalizações.

Uma metodologia detalhada para o uso de projetos no âmbito da educação a distância ainda não foi desenvolvida na literatura metodológica ou na prática.

Em conclusão, deve-se notar que esta palestra apenas introduz o fenômeno da educação a distância. Ensinar os fundamentos tecnológicos da organização da educação a distância requer, no mínimo, o domínio dos seguintes métodos:

estabelecimento de metas e desenvolvimento de critérios de aprendizagem; planejamento e seleção de conteúdos de treinamento, desenvolvimento de aparatos metodológicos; representação online de material educativo; escolha das formas de interação em rede entre o professor e os alunos; a formação de ferramentas orientadas a critérios para monitorar a assimilação do material e o desenvolvimento de procedimentos para sua aplicação.

5. Tecnologias básicas de ensino a distância.

O sistema de educação a distância deve criar o ambiente de informação mais criativo e lógico em torno dos participantes do processo educacional (administração, professores e alunos), conveniente para uma troca rápida e bem estruturada de informações educacionais, metodológicas e administrativas que constituem o conteúdo do curso. processo de aprendizado.

O ensino a distância usa várias tecnologias de informação e comunicação (na maioria das vezes uma combinação de diferentes tecnologias). As modernas tecnologias de educação a distância agilizam o processo de gestão do sistema educacional, otimizam a assimilação do conhecimento através da formação de um ambiente de informação especializado e conveniente para uma pessoa que habitualmente usa a Internet para obter informações e comunicações interpessoais.

A Internet como um todo é um meio técnico quase ideal para a educação a distância. Mas é preciso lembrar que qualquer treinamento requer um certo suporte organizacional e informacional. Você precisa ter as seguintes estruturas:

apoio à concepção de material educativo;

entrega de material didático aos alunos;

Suporte para materiais de "referência";

· consultas;

controle do conhecimento;

Organização da comunicação entre os ouvintes.

Por tecnologias da Internet, em geral, entende-se a tecnologia de ensino a distância baseada no uso de redes globais e locais de computadores para fornecer aos alunos acesso a recursos de informação educacional e para formar um conjunto de ferramentas metodológicas, organizacionais, técnicas e de software para implementar e gerenciar o ensino educacional. processo, independentemente de sua localização. É o uso das tecnologias da Internet que torna possível realizar mais plenamente o potencial da educação a distância.

Ao introduzir as tecnologias da Internet no sistema de educação a distância, é necessário destacar duas direções para a implementação desse processo:

1. Gestão do processo educativo, que é realizado por uma instituição de ensino;

2. Apoio tecnológico ao funcionamento do sistema de informação, que é assegurado por um prestador de serviços especializado.

Por suporte tecnológico de tecnologias de Internet para educação a distância, entende-se a prestação de serviços de informação e comunicação para acesso a recursos de software e hardware, bem como suporte tecnológico para todos os usuários. Aqui podemos distinguir duas opções de suporte tecnológico.

A primeira é a colocação de software de educação a distância em um servidor conectado à Internet, assim, além das tarefas educacionais, uma instituição de ensino também deve lidar com tarefas técnicas especiais para manutenção do servidor.

A segunda opção é a utilização de uma fonte externa na organização da educação a distância. Os serviços de terceirização (terceirização do inglês - uso de fonte externa) são prestados por prestadores de serviços de ensino à distância. Em relação à universidade, isso significa que todo software de educação a distância opera em servidores poderosos de uma empresa provedora especializada. Todos os participantes do processo educacional exercem suas funções acessando servidores via Internet, utilizando as interfaces apropriadas. Externamente, isso não é diferente de visitar sites na Internet que se tornou habitual, exceto que no caso de educação a distância, a entrada nas páginas pessoais dos participantes é feita após a inserção de um login e senha. A terceirização é a mais econômica para as universidades - sem custos de manutenção de equipamentos de servidores, administração de sistemas.

Por método de obtenção As informações educacionais são diferenciadas: sistemas educacionais síncronos (sistemas on-line, em tempo real), sistemas assíncronos (sistemas off-line) e sistemas mistos.

Sistemas síncronos envolvem a participação simultânea no processo de formação dos formandos e do docente. Tais sistemas incluem: vários web-chats, telefonia web, TV interativa, teleconferências NetMeeting, Telnet. Para a realização de aulas remotas, é mais conveniente e fácil usar chats na web, especialmente para aulas em grupo.

Sistemas assíncronos não requerem a participação simultânea dos alunos e do professor. O próprio aluno escolhe o horário e o plano das aulas. Tais sistemas na educação a distância incluem cursos baseados em materiais impressos, fitas de áudio/vídeo, disquetes, CD-ROMs, e-mail, páginas da web, FTP, fóruns da web (quadro de boletim eletrônico), livros de visitas, teleconferências (assinatura de grupos de notícias ).

sistemas mistos, que usam elementos de sistemas síncronos e assíncronos.

Por base técnica de transmissão dados, as seguintes formas de ensino à distância podem ser distinguidas:

§ meios audiográficos (lousas interativas, além de filmes educativos, rádio, televisão);

§ por meio de WebTV interativa e videoconferências;

§ Através de grupos de notícias Usenet, IRC.

§ por e-mail e mailing lists (listas);

§ através de páginas web;

§ via chat, fórum web e livro de visitas.

Recentemente, a Internet vem substituindo ativamente outras formas de ensino à distância. Isso se deve a três coisas:

1) O desenvolvimento técnico de tecnologias de Internet, que permitem simular qualquer modelo de formação;

2) Fácil de conectar à Internet,

3) Custo de conexão relativamente baixo.

Os seguintes fatores e condições são importantes para obter ótimos resultados de ensino a distância:

Disponibilidade de uma base informática moderna e bom acesso à Internet para potenciais alunos a distância,

disponibilidade de bons recursos educacionais e experiência de educação a distância entre os professores a distância,

boa preparação das aulas a distância,

disponibilidade de coordenadores locais treinados,

Aprendizado remoto regular

incentivos morais e materiais para atividades remotas.

Os resultados ideais de uma aula à distância podem ser obtidos quando:

1. Um recurso de aprendizagem altamente informativo, compreensível e bem ilustrado e sua versão local foram cuidadosamente projetados.

2. Os alunos estão bem preparados e têm um bom domínio da matéria proposta.

3. A comunicação entre professor e alunos através da Internet é feita sem falhas e por todos os meios disponíveis.

Para isso é necessário :

criar uma estrutura de hipertexto, combinando assim o material teórico do assunto em uma estrutura lógica apresentada visualmente.

criar um pacote de software que permita aos alunos controlar de forma independente a qualidade e integridade do aprendizado;

criar um conjunto de tarefas de teste que permitam ao professor avaliar a completude da assimilação dos conhecimentos teóricos.

É muito importante receber alguns produtos educacionais no processo de realização de uma aula a distância, por exemplo, na forma de incremento nos conhecimentos e habilidades de um aluno, ou (melhor) na forma de um documento educacional criado.

Assim, o papel das tecnologias a distância na melhoria da eficácia da educação profissional é certamente grande. O ensino a distância baseado em tecnologias da Internet é uma forma moderna e universal de educação. Está focado nas necessidades individuais dos formandos e na sua especialização. O ensino a distância oferece a todos a oportunidade de aprimorar continuamente seu nível profissional, levando em consideração as características individuais. No processo de tal treinamento, um aluno, por uma certa parte do tempo, domina independentemente materiais educacionais e metodológicos de modo interativo, passa em testes, realiza testes sob a orientação de um professor e interage com outros alunos do "virtual" grupo de treinamento.

Ao criar um sistema de aprendizagem automatizado baseado em tecnologias modernas de informação e telecomunicações e reduzir os custos unitários por aluno em comparação com os sistemas tradicionais de ensino, o sistema de educação a distância permite fornecer um nível fundamentalmente novo de acessibilidade à educação, mantendo sua qualidade. E embora no ensino a distância o aluno e o professor estejam espacialmente separados um do outro, eles estão em constante interação, organizados com a ajuda de métodos especiais de construção de um curso de treinamento, formas de controle, métodos de comunicação baseados no uso de tecnologias da Internet.

Formas de ensino a distância

O ensino a distância, realizado com o auxílio de telecomunicações por computador, tem as seguintes formas de aulas.

Aulas de bate-papo- sessões de formação realizadas com recurso a tecnologias de chat. As aulas de chat são realizadas de forma síncrona, ou seja, todos os participantes têm acesso simultâneo ao chat. No âmbito de muitas instituições de ensino a distância, existe uma escola de chat, na qual, com a ajuda de salas de chat, são organizadas as atividades de professores e alunos a distância.

Lições da Web- aulas remotas, conferências, seminários, jogos de negócios, trabalho de laboratório, workshops e outras formas de sessões de treinamento realizadas usando telecomunicações e outros recursos da World Wide Web.

Para aulas na web, são usados ​​fóruns educacionais especializados na web - uma forma de trabalho do usuário em um tópico ou problema específico com a ajuda de entradas deixadas em um dos sites com o programa correspondente instalado nele.

Os fóruns da Web diferem das aulas de chat pela possibilidade de trabalho mais longo (vários dias) e pela natureza assíncrona da interação entre alunos e professores.

Teleconferências- realizado, via de regra, com base em listas de discussão por e-mail. A teleconferência educacional caracteriza-se pelo alcance de objetivos educacionais.

sala de aula virtual

sala de aula virtualé o núcleo do usuário do ambiente educacional de TI e é um sistema distribuído complexo. Geralmente inclui software de infraestrutura e componentes técnicos que virtualmente unem os locais de trabalho do professor e dos alunos em um grupo de estudos operando em rede (local ou global). Um exemplo de Sala de Aula Virtual é o serviço de Internet KMExpert - um sistema de avaliação de conhecimento que permite realizar testes, certificações e treinamentos on-line de funcionários de organizações e usuários de Internet. A KMExpert mantém uma Base de Conhecimento autopreenchida contendo testes de treinamento e controle de várias áreas de conhecimento e resultados de avaliação de conhecimento especializado para esses testes.

Exemplos de organização do ensino a distância:

Clique aqui para saber mais sobre as opções de educação a distância.:

http://escola. urc. *****:8002/cursos/Tecnologia/index. html

http://www. *****/

http://www. edu. *****/biblioteca/principal. html

http://www. sdo. *****/des01.html

http://www-windows-1251.edu. *****/

http://dlc. miem. *****/

http://ido. *****/

Literatura:

"Fundamentos do ensino a distância", livro didático. Andreev no ensino a distância. Auxiliar de ensino. - M.: VU, 1997. O conceito de criação e desenvolvimento de um sistema unificado de educação a distância na Rússia. Goskomvuz RF, M., 1995. "Aprendizagem a distância: aspectos organizacionais e pedagógicos" INFO, No. 3, 1996 "Aprendizagem a distância" / Textbook, ed. . - M.: Humanidade. ed. Centro VLADOS, 1998 "Modelo conceitual de educação a distância" // Trimestre - 1996, № 1 Shukshina de educação a distância usando tecnologias da Internet: artigo, Universidade Estadual de Krasnoyarsk, Krasnoyarsk, Rússia 2008. Polat e prática do ensino a distância: Proc. bolsa para estudantes. mais alto ped. livro didático estabelecimentos / , ; Ed. . - M.: Centro Editorial "Academia", 200c.

Especialista: em Tecnologia da Informação e Vídeo Educacional

Os sistemas de ensino a distância são conhecidos há muito tempo pelos professores universitários. Mas as escolas descobriram recentemente o e-learning. Com a ajuda das tecnologias de educação a distância, é possível não apenas transferir uma série de ações pedagógicas rotineiras para os ombros de um computador, mas também organizar um aprendizado verdadeiramente diferenciado, individual e de alta qualidade. Nosso artigo de hoje é dedicado a uma visão geral dos três mais famosos sistemas gratuitos e três pagos ensino à distância.

Sistema de ensino a distância Moodle

Sistema de ensino a distância Moodle

Pequena descrição

Começaremos nossa análise dos serviços de ensino à distância com o Moodle - este é um dos sistemas de ensino à distância mais populares na Rússia (abreviado como LMS).

As vantagens deste método:

• não há necessidade de instalar nada - registre-se e obtenha um sistema pronto para funcionar;
• existe um plano gratuito;
• há suporte para o idioma russo;
• existe um plugin de videoconferência;
• atualização automática (um pouco, mas agradável).

No entanto, você pode encontrar algumas desvantagens do serviço de nuvem:

• um domínio de terceiro nível que é difícil para os alunos lembrarem;
• apenas 50 usuários cadastrados (para uma escola isso é muito pequeno);
• não há como instalar seus módulos;
• Existem anúncios que você não pode desativar.

Edmodo

Sistema de ensino a distância Edmodo

A próxima coisa que veremos é a aplicação web Edmodo, como um serviço especial na Internet que não precisa ser instalado em nenhum lugar. O Edmodo se posiciona como uma rede social para educação ou Facebook para educação – é construído sobre o princípio das redes sociais educacionais, e a interface lembra a aparência do Facebook.

Característica Edmodo

A lógica de trabalho nesta aplicação é a seguinte. O professor cria um grupo (na verdade, este é um curso eletrônico). O grupo tem seu próprio link e código exclusivo que você precisa compartilhar com outros participantes do processo educacional. Um grupo pode ter elementos de aprendizagem como registros (na forma de um teste ou arquivos), testes, tarefas e pesquisas. Você pode importar conteúdo de outros serviços, como feeds de notícias do site da sua escola, vídeos do YouTube, conteúdo de outros serviços.

Não há sinos e assobios especiais no Edmodo, mas existem elementos simples e necessários - um calendário (para fixar eventos educacionais, um diário para classificação, a capacidade de verificar a lição de casa etc.).

Vantagens e desvantagens do Edmodo

Vamos descrever os benefícios do serviço:

• gratuitamente;
• sem anúncios;
• cadastro simples;
• os usuários são divididos em três grupos: professores, alunos, pais (cada grupo tem seu próprio registro separado, seu próprio código de acesso).

Existem também algumas desvantagens:

• falta de idioma russo - embora a interface seja simples e compreensível, o inglês pode ser um sério obstáculo à implementação;
• Os grupos Edmodo não podem ser combinados, ou seja, o aluno terá um monte de links inconvenientes (e são inconvenientes), com um monte de códigos;
• em geral, o arsenal de elementos educacionais, embora suficiente, é relativamente pobre - os mesmos testes não contêm estratégias adicionais, não há testes temáticos, etc.

Edmodo tem algumas ferramentas administrativas. Talvez eles possibilitem a criação de um ambiente escolar eletrônico unificado com base nesse aplicativo, o que pode facilitar muito a introdução do ensino a distância em uma instituição de ensino.

sala de aula do Google

Sistema de ensino a distância Google Classroom

Nossa análise dos serviços de aprendizado gratuitos é completada por um aplicativo de um dos líderes do setor de TI. Deve-se notar aqui que o Google anteriormente tinha um grande número de ferramentas educacionais em seu arsenal. Em algum momento, o Google decidiu combinar todas essas ferramentas em uma determinada plataforma, o que resultou na criação do Google Classroom. Portanto, o Classroom dificilmente pode ser chamado de sistema clássico de ensino à distância, é mais como uma fita de colaboração - o mesmo Google para educação, apenas coletado em um só lugar. Portanto, o Google Classroom é ineficaz, não pode ser particularmente surpreendente, e a organização de uma colaboração verdadeiramente eficaz exige, na minha opinião, muito esforço do professor e, mais importante, uma reestruturação significativa do processo educacional.

Anteriormente, o Google Classroom tinha um sistema relativamente complexo para registrar e acessar um curso para os usuários, mas há cerca de seis meses, o Google abriu o cadastro gratuito e agora o acesso ao Classroom é tão fácil quanto o Facebook.

Outros recursos do Google incluem:

• usando apenas ferramentas do Google (Google drive, Google docs, etc.);
• os participantes do processo educacional criam uma pasta compartilhada “Classe” no Google Drive;
• a pasta “Classe” está disponível tanto para um aluno individual quanto para a turma como um todo.

Vantagens e desvantagens

Entre as vantagens da solução do Google estão:

• suporte para o idioma russo (o mesmo Edmodo existe há mais tempo e tem uma interface melhor, mas nunca se popularizou devido à falta de suporte para os grandes e poderosos);
• gratuitamente;
• marca - todo mundo conhece o Google e o uso dos produtos do líder mundial parece sólido;
• O Google foi criado especificamente para escolas, diferentemente do Moodle, que é mais adequado para universidades;
• As funções tradicionais do Google são bem implementadas: é possível publicar material teórico, trabalhos, notas em um jornal, existe um calendário.

Vamos destacar as desvantagens de tal solução:

• arsenal muito pobre de elementos educacionais. Um dos conjuntos mais pobres de elementos de treinamento. Por outro lado, se considerarmos como um feed de colaboração, o principal no Google será a organização da colaboração, e não elementos de controle, como testes (que, por sinal, o Google não possui);
• links para o Google Sala de aula não são convenientes;
• A interface deixa muito a desejar.

Testes no Google Sala de Aula

Não há testes no Google, então muitas pessoas criam testes com base no Google Forms. Ele é projetado para criar enquetes, mas com uma certa imaginação, enquetes se transformam em testes com um movimento do pulso….. Eu recomendo experimentar o OnLineTestPad, um serviço web auto-hospedado para criar testes.

OnLineTestPad

Este é um serviço de teste online gratuito. A natureza de rede dos testes significa que você tem todos os dados sobre as tentativas dos alunos, todas as suas notas, todas as suas respostas corretas e incorretas. Vamos descrever brevemente os recursos do OnLineTestPad:

• o serviço possui um grande número de formas de tarefas de teste (não há apenas perguntas gráficas);
  configurações flexíveis (há estratégias de teste de treinamento, perguntas aleatórias (temáticas), várias restrições etc.);
• A principal desvantagem é uma enorme quantidade de publicidade. Você pode tentar desativá-lo por ações "legais", mas isso requer trabalho adicional.
• este serviço causa feedback positivo de professores e professores, é um dos melhores serviços para organizar testes.

O ensino a distância (doravante EAD) é um conjunto de tecnologias de informação que garantem a entrega do volume principal do material estudado aos alunos, a interação interativa de alunos e professores no processo de aprendizagem, proporcionando aos alunos a oportunidade de trabalhar de forma independente para dominar o material que está sendo estudado, bem como no processo de aprendizagem. Atualmente, o ensino à distância afirma ser uma forma especial de educação (juntamente com estudos externos em tempo integral, meio período, noturnos).

Download:

Visualização:

ORGANIZAÇÃO DE APRENDIZAGEM À DISTÂNCIA

EM ORGANIZAÇÕES EDUCACIONAIS EM GERAL

SÃO PETERSBURGO

Introdução

As normas educacionais estaduais federais concentram a atenção da escola moderna no desenvolvimento integral da personalidade de cada aluno, na formação e no apoio psicológico e pedagógico para categorias de crianças com diferentes oportunidades e necessidades educacionais. Esta formulação refere-se à satisfação das necessidades educativas dos escolares., que:

• devido a desvios no seu desenvolvimento ou saúde, não podem estudar de acordo com o sistema habitual de aulas;
• não pode frequentar a escola por um determinado período devido a competições esportivas;
• têm excelentes habilidades no ensino em várias áreas e precisam de um nível aprofundado de domínio do programa educacional principal.

Na prática, as escolas muitas vezes se deparam com o fato de que os recursos tradicionais para a formação efetiva dessas categorias de alunos simplesmente não são suficientes. Depois, há um problema natural de organizar a educação dessas crianças. O ensino a distância pode ajudar a resolver o problema.

O ensino a distância (doravante EAD) é um conjunto de tecnologias de informação que garantem a entrega do volume principal do material estudado aos alunos, a interação interativa de alunos e professores no processo de aprendizagem, proporcionando aos alunos a oportunidade de trabalhar de forma independente para dominar o material que está sendo estudado, bem como no processo de aprendizagem. Atualmente, o ensino à distância afirma ser uma forma especial de educação (juntamente com estudos externos em tempo integral, meio período, noturnos).

O sistema educacional construído com base em tecnologias de ensino a distância é o mais consistente com o princípio do humanismo, segundo o qual ninguém deve ser privado da oportunidade de estudar devido à pobreza, ao isolamento geográfico ou temporal, à insegurança social e à incapacidade de frequentar o ensino instituições por diversos motivos.

A educação a distância é consequência do processo objetivo de informatização da sociedade e da educação e incorpora as melhores características de outras formas e é uma forma de educação promissora, sintética, humanística e integral.

Objeto de estudo:Ensino à distância.

Objeto de estudo:Etapas de trabalho sobre a organização da educação a distância no ginásio GBOU nº 49 do distrito de Primorsky de São Petersburgo.

Propósito do estudo:Planejamento para a implementação do DL no Ginásio nº 49 do Distrito Primorsky de São Petersburgo.

Objetivos de pesquisa:

• Estudar o marco regulatório sobre o tema do projeto de graduação;
• Estudar a experiência existente na organização do ensino a distância em instituições educacionais de São Petersburgo;
• Avaliar as possibilidades de implementação de tecnologias EAD no Ginásio Nº 49 do Distrito Primorsky de São Petersburgo;
• Desenvolver um roteiro para a implementação de tecnologias DL no ginásio nº 49 do distrito de Primorsky de São Petersburgo;
• Pensar num sistema interno de formação avançada sobre o tema "Organização do ensino à distância numa organização educativa".

Métodos de pesquisa:análise, síntese, generalização, sistematização, questionamento.

1.1 Características do ensino a distância

Não há unidade de terminologia no campo das tecnologias de ensino à distância. A literatura usa ativamente termos como ensino a distância, educação a distância, ensino online, tecnologias de ensino a distância. Essas tecnologias são usadas para descrever as características do ensino à distância usando tecnologia de informação moderna ou correio tradicional e fac-símile.

Funcionários do laboratório de ensino à distância do Instituto de Conteúdo e Métodos de Ensino da Academia Russa de Educação dão as seguintes definições:

A educação a distância é a interação de um professor e alunos entre si à distância, refletindo todos os componentes inerentes ao processo educacional (objetivos, conteúdos, métodos, formas organizacionais, auxiliares de ensino) e implementado por meios específicos de tecnologias da Internet ou outros meios. que proporcionam interatividade.

Educação a distância - educação implementada por meio do ensino a distância.

O conceito de "tecnologias de ensino a distância" está intimamente relacionado ao conceito de "ensino a distância". A Lei Federal nº 110819-3 de 1º de julho de 2002 "Sobre Alterações e Adições à Lei da Federação Russa "Sobre Educação na Federação Russa" e a Lei Federal "Sobre Educação Profissional Superior e Pós-Graduação" dão a seguinte definição para isso conceito:

As tecnologias educacionais a distância (DOT) são tecnologias educacionais implementadas principalmente com o uso de ferramentas de informatização e telecomunicações, com interação indireta ou não totalmente mediada entre o aluno e o professor.

Por "interação mediada" nesta definição entende-se interação à distância.

Também é necessário mencionar alguns termos que são usados ​​ativamente na literatura estrangeira:

Computer-basedTraining (CBT) - o uso de computadores em treinamento e testes interativos;

ElectronicLearning (E-learning) - e-learning ou aprendizagem pela Internet, ou seja, fornecimento de acesso a programas de aprendizagem por computador através de uma rede global;

Comunicação à Distância (comunicação à distância) - o uso de tecnologias de comunicação para implementar funções como organização de reuniões, grupos de discussão, etc., nas condições de localização remota de interlocutores;

Interação (interatividade) - interação, troca de informações, ideias, opiniões entre alunos e professores, geralmente ocorrendo com o objetivo de apoiar a aprendizagem;

Multimídia (multimídia) - sistemas que suportam o uso interativo de texto, áudio, vídeo e gráficos convertidos para o formato digital.

O sistema de ensino a distância difere das formas tradicionais de educação:

Elevado dinamismo associado à flexibilidade de escolha dos cursos de formação por parte dos alunos;

Uma grande quantidade de atividade independente dos alunos;

A utilização de várias formas de apoio pedagógico e metodológico;

O nível de motivação dos consumidores de serviços educativos;

Condições confortáveis ​​para a organização de um estudo aprofundado de problemas específicos, proporcionando formas alternativas de obtenção de informação;

A presença da comunicação interativa.

O ensino a distância tem as seguintes características

A flexibilidade implica a capacidade de estudar em um horário conveniente para si mesmo, em um local e ritmo convenientes, enquanto o aluno tem um período de tempo não regulamentado para dominar a disciplina;

A modularidade oferece a oportunidade de formar um currículo a partir de um conjunto de módulos de treinamento independentes que atendam às necessidades individuais ou grupais, para formar uma trajetória educacional individual;

Paralelismo significa formação paralela à atividade profissional, ou seja, formação em serviço;

A cobertura proporciona acesso simultâneo a diversas fontes de informação educacional (bibliotecas eletrônicas, bancos de dados, bases de conhecimento, etc.) de um grande número de alunos, comunicação via Internet entre si e com professores;

A relação custo-benefício envolve o uso efetivo de áreas de treinamento, instalações técnicas, veículos; a apresentação concentrada e unificada de informações educacionais e o acesso múltiplo a elas reduz o custo de treinamento de especialistas;

Manufaturabilidade significa o uso no processo educacional das mais recentes conquistas das tecnologias de informação e telecomunicações que contribuem para o avanço de uma pessoa no espaço global da informação pós-industrial, bem como tecnologias pedagógicas orientadas para o aluno;

A igualdade social proporciona oportunidades iguais de educação independentemente do local de residência, estado de saúde, elitismo e segurança material do aluno;

A internacionalidade envolve a exportação e importação de realizações mundiais no mercado de serviços educacionais, a capacidade de usar os recursos de informação do mundo;

O novo papel do professor, que deve organizar e coordenar o processo cognitivo (agir como gestor do processo educacional), aprimorar constantemente os cursos que ministra, aumentar a atividade criativa e as qualificações de acordo com as inovações e inovações no campo das TIC.

As seguintes abreviaturas são usadas neste projeto de tese:

TIC - tecnologias de informação e comunicação;

DO - ensino a distância;

LMS - sistemas de ensino a distância;

DOT - tecnologias educacionais a distância;

GOS - padrões educacionais estaduais;

EUMK - complexo educacional e metódico eletrônico;

OIS - ambiente de informação educacional.

1.2 Apoio regulatório para a organização do ensino a distância em uma organização educacional.

O marco legal para a organização do ensino a distância em uma organização educacional tem a seguinte estrutura:

Atos normativos da esfera federal,

Atos regulatórios de nível regional

Atos normativos de nível local (documentação intraescolar).

Marco legislativo para organizar o ensino a distância em nível federal:

Lei Federal nº 273-FZ de 29 de dezembro de 2012 (conforme alterada em 3 de julho de 2016, conforme alterada em 19 de dezembro de 2016) "Sobre a Educação na Federação Russa" (conforme alterada e complementada, em vigor a partir de 1º de janeiro de 2017)

Artigo 16

Programa federal de metas para o desenvolvimento da educação para 2016-2020, aprovado pelo Decreto do Governo da Federação Russa de 23 de maio de 2015 nº 497.

Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa de 6 de maio de 2005 N 137 "Sobre o uso de tecnologias de ensino à distância".

Quadro legislativo para organizar o ensino à distância a nível regional:

Decreto do Governo de São Petersburgo de 04.06.2014 N 453 (alterado em 23.03.2016) "Sobre o programa estadual de São Petersburgo "Desenvolvimento da educação em São Petersburgo" para 2015-2020"

Apoio regulamentar à organização do ensino à distância ao nível de uma organização educativa:

"Regulamentos sobre a implementação de programas educativos à distância";

Despacho "Sobre a introdução do ensino à distância e aprovação do roteiro para a introdução do ensino à distância";

Ordem "Na nomeação de uma pessoa responsável pela organização de subsidiárias";

Despacho “Sobre a Nomeação de Professores de Ensino à Distância”;

Roteiro para implementação do ensino a distância.

Acordo sobre o desenvolvimento de um programa educacional de forma remota.

O regulamento "Sobre a implementação de programas educacionais usando tecnologias de ensino à distância" deve conter as seguintes seções:

Disposições gerais;

Organização do processo educativo com recurso ao ensino a distância;

Direitos e obrigações dos participantes do processo educativo;

Organização do controle de corrente e certificação intermediária dos alunos;

Descrição do cargo do responsável pelo DO no OO;

Descrição do trabalho de um professor DO.

1.3. Opções para organizar o ensino a distância em instituições educacionais de São Petersburgo

A implementação prática do ensino à distância na OO de São Petersburgo é organizada por meio de uma ampla variedade de tecnologias TIC: desde o uso de e-mail regular e um blog até um sistema complexo como o Moodle. Abaixo estão exemplos de várias opções para organizar o ensino a distância na OO São Petersburgo, estudados durante a preparação deste projeto de graduação.

1.3.1. Experiência na organização de ensino à distância no ginásio GBOU nº 528 do distrito de Nevsky de São Petersburgo.

GBOU Gymnasium No. 528 apresentou um aplicativo eletrônico para o programa educacional - um produto inovador "Conteúdo". Esta é a versão do autor da implementação do ensino a distância. Diretamente, a plataforma de suporte remoto do programa educativo abrange disciplinas do 1º ao 11º ano e destina-se a alunos de diferentes categorias em todos os níveis de ensino (nas escolas primárias, secundárias e secundárias). O currículo é carregado a partir do AIMS "PARAGRAFO" para garantir a integridade dos dados dentro do sistema de informação do ginásio. "Conteúdo" possui 2 aplicativos eletrônicos: "Escola GLONASS" (base de competições e olimpíadas) e "Construtor de Testes", com os quais você pode criar testes em vários assuntos, obter estatísticas detalhadas sobre os erros cometidos e a taxa geral de domínio do material estudado .

A interação entre o aluno e o professor ocorre por meio do e-mail e do site (página) do professor.

O produto proposto permite:

Formar um espaço único de conteúdo da organização educacional e mecanismos de gestão para melhorar a qualidade da educação;

Dar suporte ao principal programa educacional do ginásio por meio de tecnologias de ensino à distância;

Realizar a transição para o modelo de educação continuada da categoria básica de alunos com suporte metodológico de alta qualidade utilizando recursos educacionais eletrônicos;

Intensificar o trabalho independente dos alunos e alargar a sua abrangência durante e após o horário escolar;

Criar condições confortáveis ​​para o domínio do material do programa para alunos de diferentes grupos de saúde, alunos que estudam em casa ou que faltam às aulas por qualquer motivo;

Proporcionar uma oportunidade de estudo aprofundado de assuntos para crianças superdotadas de acordo com os princípios da educação para o desenvolvimento;

Aumentar o grau de satisfação dos alunos e pais com o processo educativo na instituição de ensino.

"Content" é um produto poderoso, inovador, versátil e altamente tecnológico.

1.3.2. Experiência na organização de ensino à distância na escola GBOU nº 683 do distrito de Primorsky de São Petersburgo.

Na Escola GBOU nº 683 do Distrito Primorsky de São Petersburgo, a introdução do ensino a distância foi implementada na plataforma do sistema Moodle desde dezembro de 2009.

O principal objetivo da organização da educação pré-escolar na escola nº 683 é ampliar o espaço educacional para crianças com deficiência.

Muitos usuários podem trabalhar no Moodle ao mesmo tempo (seu número é limitado apenas pela capacidade do servidor). Não há custo adicional para conectar um novo local de trabalho ao Moodle - basta conectar um novo computador a uma rede (local ou Internet).

Até o momento, o Moodle é um sistema único que é, no sentido pleno da palavra, uma concha para conectar cursos de treinamento de vários fabricantes, a integração total dos cursos de treinamento no processo educacional.

1.3.3. Experiência na organização de ensino à distância na escola GBOU nº 258 do distrito Kolpinsky de São Petersburgo.

A Escola GBOU nº 258 de São Petersburgo desde 01/09/2015 é um local experimental em São Petersburgo

* Os cálculos usam dados médios para a Rússia

A organização de qualquer projeto começa com uma compreensão clara do objetivo do desenvolvimento e da definição de tarefas, cuja solução garante o cumprimento do objetivo. Então, no nosso caso, o ensino a distância não pode ser um fim em si mesmo. Os objetivos reais da introdução de componentes a distância no processo educacional devem ser formulados em primeiro lugar. Com base na experiência, tentaremos formular algumas delas, considerando-as objetivas, independentemente do ponto de vista da administração de uma determinada instituição de ensino.

1. Individualização da formação. Um objetivo comum na literatura (ou seja, teoria). Às vezes as pessoas falam sobre aprendizagem adaptativa. Em última análise, esse objetivo se resume a uma potencial oportunidade de melhorar a qualidade da educação, levando em consideração as características individuais dos alunos em relação à média. E os componentes das tecnologias remotas atuam como ferramenta de individualização. As características dos formandos incluem: o nível de formação inicial, a velocidade de percepção da informação, as formas preferidas de apresentação da informação, o volume e profundidade do material, a motivação para a aprendizagem, a área temática, a tendência para o trabalho em grupo e vários outros.

2. Personalização do processo educativo. O objetivo mais comum na prática. A essência não é aprender no âmbito de um grupo de estudo, onde o processo de aprendizagem é de alguma forma sincronizado entre os alunos (todos trabalham de acordo com um único horário), mas ensinar os alunos de acordo com um horário individual. Além disso, esse horário pode ser alterado rapidamente de acordo com o emprego atual do aluno e seu ritmo de percepção da informação.

3. Intensificação ou mudança na natureza do recurso didático. Hoje na Rússia, provavelmente, este é o motivo mais real para a introdução do ensino à distância. E, de fato, a idade média do corpo docente do ensino superior, as qualificações em constante declínio (por várias razões) e a crescente carga horária não são segredo há muito tempo. Como um professor pode economizar tempo? Como atrair professores de outras universidades proporcionando-lhes condições de trabalho preferenciais? Com essa formulação da questão, o ensino a distância talvez seja a única saída para a situação, que, infelizmente, esbarra no conservadorismo natural tanto do corpo administrativo quanto do corpo docente.

4. Aumentar a qualidade da educação. A primeira coisa que vem à mente quando essas palavras são ditas são as novas tecnologias de aprendizagem. Talvez esse objetivo seja o mais vago e controverso. Muitos argumentos emocionais - a favor e muitos específicos - contra. Além disso, o principal argumento contra é a experiência histórica na forma de inúmeras conferências ao longo das décadas, todo um "exército" de professores, professores associados e programadores que acreditam que suas tecnologias são mais adequadas para esse fim. Mas, no entanto, a utilização de novos princípios, técnicas e meios técnicos, que incluem o acesso a materiais educativos não tradicionais por meio de CDs, Internet, etc., sendo uma manifestação de progresso técnico, deve, em última análise, com uso adequado, trazer sua frutas.

Ganhe até
200.000 rublos. um mês, se divertindo!

tendência 2020. Negócio de entretenimento inteligente. Investimento mínimo. Sem deduções ou pagamentos adicionais. Treinamento chave na mão.

5. Capturar novos segmentos do mercado de serviços educacionais (por exemplo, em áreas remotas). Esse objetivo é talvez o mais pragmático de todos. De fato, se considerarmos o treinamento como um dos tipos de negócios (educação remunerada), então as metas de negócios devem ser estabelecidas. Nesse caso, o ensino a distância, como um dos meios que não reconhece fronteiras, economiza tempo para todas as partes e, por isso, traz mais dinheiro para o cofrinho do processo educacional, é de particular importância. Por exemplo, a prestação de serviços educacionais naqueles segmentos de mercado onde o acesso anterior ao segmento de demanda era dificultado pelo afastamento, custo ou um modo inaceitável de prestação de serviços (treinamento fora do trabalho ou em horário fixo).

6. Preservação e replicação da experiência pedagógica de saberes e métodos de ensino. Com efeito, os cursos de formação do autor único, cujos titulares são os professores, desaparecem com o tempo no nada só porque não são registados ou arquivados. Isso não poderia servir a um propósito? Talvez devesse.

7. Componentes mais baratos do processo educacional. Um dos objetivos mais pragmáticos possíveis. Isso pode ser alcançado, por exemplo, por meio da publicação eletrônica, em vez de impressa, de materiais educacionais. Isso se justifica economicamente, pois muitas vezes a impressão não pode ser realizada por questões financeiras, o que, por sua vez, é determinado tanto pelos custos diretos e tiragens relativamente pequenas, quanto pela curta "vida" desses materiais. Este objetivo, na presença de serviços existentes, como o e-mail, pode ser implementado de forma simples e fácil.

8. Mobilização do recurso administrativo. Em nossas condições, esse objetivo pode ser formulado de maneira diferente - a criação do recurso administrativo correto. Muitas vezes, o sistema administrativo estabelecido historicamente é pesado, inconveniente ou inadequado para os requisitos atuais. Ao criar uma alternativa a ela com base em tecnologias de computador, você estimula adicionalmente um aumento na eficiência da antiga administração, colocando-a diante da inevitabilidade da concorrência com novas tecnologias.

Tarefas de ensino a distância

Os objetivos, ao contrário das metas, são resolvidos à medida que são implementados. A prioridade da resolução dos problemas é determinada pela finalidade da implementação, pela infraestrutura existente, equipamentos e orçamento. Vamos examiná-los brevemente.

Conformidade com as formas tradicionais de ensino adotadas na instituição de ensino, ou seja, até que ponto as mudanças afetarão a organização existente do processo educacional e as atividades dos professores. O sistema de ensino a distância, por exemplo, pode ser considerado não como um sistema alternativo de aprendizagem independente, mas como um complemento ao tradicional, permitindo otimizar o processo de aprendizagem em termos de carga horária do professor. Nesse caso, componentes integrantes do processo educacional como o departamento acadêmico ou a reitoria se tornarão secundários em relação aos recursos de informação, meios de comunicação e sistema de testes.

Se o sistema de ensino a distância for considerado um novo componente, alternativo ao ensino tradicional, então, é claro, os requisitos para o sistema a ser criado devem incluir uma reitoria eletrônica, sincronização de cursos entre si, coleta de estatísticas sobre o processo educacional e outras funções tradicionais da reitoria.

Ideias prontas para o seu negócio

Organização da entrega de material educativo aos formandos. Como organizar de forma adequada, rápida e barata o recebimento pelos alunos da literatura educacional necessária para o estudo de materiais, provas, etc. em condições de afastamento dos alunos do professor e, eventualmente, da instituição de ensino? Em grande medida, a solução para este problema está relacionada com várias tecnologias de entrega de informação e suportes de informação relacionados - Internet, intranet, ADSL, CD-ROM, cassetes de vídeo, tecnologias de caixa, envio de produtos de impressão, etc. inscrição. À primeira vista, a escolha de meios técnicos não é tão grande (se você não pegar soluções exóticas, que geralmente são extremamente caras), mas, por outro lado, até a Internet que se tornou tradicional integra cada vez mais diferentes subtecnologias, que devem ser levados em consideração para a escolha correta da solução. Ao resolver o problema da entrega de materiais educativos, é preciso atentar para que tipo de informação prevalece – textual, gráfica ou não, bem como para a quantidade de informação necessária para dar suporte adequado ao processo educativo.

A certificação do conhecimento, que existe no processo educacional tradicional na forma de testes e exames, é implementada em sistemas de ensino a distância quase da única maneira - testes interativos, cujos resultados são processados ​​na maioria das vezes de forma automática. Existem outros tipos de organização de controle e certificação de conhecimento, tais como: testes e exames realizados por alunos offline. Nesse caso, estamos falando de organizar a entrega de retorno do material do aluno ao professor. Aqui, o principal ponto crítico não é tanto a organização da entrega em si (há um número suficiente de meios técnicos e soluções comprovadas nesta área), mas sim garantir a confiabilidade de que os materiais recebidos pelo professor do aluno foram realmente preparado por este aluno sem ajuda externa. Até o momento, nenhum dos meios remotos oferece 100% de garantia disso. A solução deste problema é o principal problema enfrentado na implementação de um sistema de ensino a distância. Duas soluções típicas podem ser oferecidas:

Ideias prontas para o seu negócio

um lugar especial atribuído (aula de formação), cujos assistentes garantem a identificação dos alunos, a forma do seu trabalho individual no momento da certificação e teste de conhecimentos;
interesse pessoal do próprio aluno, motivado, por exemplo, pelo pagamento por resultados de aprendizagem.
Ao redistribuir corretamente a carga de certificação entre o sistema de autoavaliação do conhecimento, avaliação a distância e certificação em tempo integral, pode-se construir um processo educacional confiável.

Organização de feedback com os alunos no decorrer da formação. Se a tarefa anterior estava inequivocamente ligada ao teste de conhecimento em um determinado momento do processo de aprendizagem, então, neste caso, estamos falando de acompanhar (ajudar) os alunos durante o processo de aprendizagem. A essência desse apoio é o ajuste operacional do processo educativo e sua individualização.

Por isso, é importante a comunicação constante e ágil, associada a discussões naturais e necessárias no processo de aprendizagem, e com a ajuda de um professor ao analisar materiais que necessitem de comentários individuais adicionais. Para resolver esse problema, você pode usar tanto reuniões presenciais quanto comunicação telefônica tradicional, telefonia IP, e-mail, quadros de avisos, salas de bate-papo e conferências.

Conduzindo o processo educacional. Neste caso, deve-se falar em resolver o problema da flexibilidade do sistema de ensino a distância, tanto em geral quanto em seus componentes individuais em relação aos participantes (sujeitos) do processo educacional - alunos, professores, administração. Cada um deles impõe seus próprios requisitos, muitas vezes conflitantes, ao sistema de ensino a distância.

Os alunos podem fazer exigências (talvez implicitamente) para a forma de apresentação e a natureza do material, para a profundidade do estudo e a velocidade de estudo do material, para a frequência e natureza da interação com o professor.

O professor gostaria de modificar partes individuais do curso de treinamento de acordo com suas próprias ideias do autor sobre a natureza do material, sua relevância, etc.

A administração, por outro lado, exige a disponibilidade de estatísticas atualizadas do processo educacional, acompanhando o andamento, a qualidade do ensino e da aprendizagem.

Ideias prontas para o seu negócio

Isso não esgota as tarefas que surgem durante o processo educacional. Uma das tarefas mais difíceis na implantação de um sistema de ensino a distância é a gestão do processo educacional (reitoria), que inclui um conjunto de grupos de estudo, organização de cursos de formação individual, registro de andamento, sincronização do processo educacional, distribuição da carga de trabalho dos professores, compilar relatórios finais, emitir certificados, diplomas, etc. Em essência, a tarefa está próxima da tarefa de gerenciamento de documentos e pode ser implementada com sucesso usando sistemas especializados existentes.

Componentes do ensino a distância

Os principais componentes na implementação do ensino a distância são:

objeto de implementação;
forma de educação;
modo de aprendizagem;
meios tecnológicos;
orçamento.
Via de regra, ao implementar sistemas de ensino a distância de um nível ou outro, eles são baseados em uma infraestrutura existente, incluindo a presença de uma ou outra base técnica e um esquema de treinamento tradicional para uma instituição de ensino. Afinal, a maioria das pessoas intuitivamente vê a introdução de novas tecnologias como uma transferência mecânica das formas tradicionais de organizar o processo educacional para uma nova base tecnológica. Esse ponto de vista não pode ser ignorado na organização da educação a distância, pois os sujeitos do processo educacional, tanto na função de professores quanto de gestores, são pessoas que consideram a educação a distância como uma continuação da educação em tempo integral e que conhecem sua disciplina desde o início. ponto de vista da condução do processo educacional tradicional. Portanto, é extremamente importante determinar qual é o objeto de implementação em termos de treinamento. Considere as opções possíveis:

curso individual;
muitos cursos de treinamento offline;
cursos interligados na trajetória educacional;
todo o sistema de educação a distância como um todo.
Muito depende da escolha de uma ou outra opção.

Se um curso de treinamento separado for escolhido como tema de implementação, os custos serão mínimos, a implementação em si é motivada por um professor específico e aspectos de seu trabalho com seus alunos.

No caso da implantação de um sistema de educação a distância, é necessário estabelecer toda a cadeia tecnológica de aprendizagem, começando com o suporte de um curso a distância separado e terminando com componentes relacionados à preparação e otimização do horário das aulas, levando em consideração conta as várias formas de educação, todas as situações típicas e não típicas, levando em conta o desempenho acadêmico, a relação dos cursos de formação, etc. Em geral, esta tarefa é grandiosa e não pode ser resolvida sem a vontade e apoio material da liderança.

O próximo parâmetro são as formas de aprendizagem. Tradicionalmente, eles incluem: ensino em tempo integral, noturno e à distância. O ensino a distância tem suas próprias formas de educação. O aluno e o professor existem no processo educacional tanto em paralelo, utilizando ferramentas de comunicação, e, dessa forma, podem interagir simultaneamente entre si (online), e sequencialmente quando o aluno realiza algum tipo de trabalho independente (offline). Um sistema de ensino a distância pode usar ambas as formas de interação (paralela e sequencial), ou pode ser construído de acordo com um princípio ou outro. A escolha da forma será determinada pelos tipos específicos de aulas, o escopo do curso e o papel do professor nele.

O terceiro parâmetro são os modos de aprendizado. Estes incluem os modos de interação dos alunos entre si tanto no âmbito do grupo de estudo como no âmbito da realização de trabalhos em pequenos grupos.

Os alunos devem ser agrupados em grupos de estudo, como tradicionalmente é feito, por exemplo, no ensino superior? Ou vale a pena manter um cronograma de treino individualizado? Ambas as modalidades não estão excluídas em sistemas computacionais de ensino a distância. Os modos mais comuns associados a grupos de treinamento. No entanto, existem exemplos bem-sucedidos de treinamento em horários individuais. Além disso, a aprendizagem individual é possível tanto na modalidade baseada em um cronograma rígido (horário), quanto na sincronização constante do conhecimento adquirido e do currículo (“até aprender”).

Os meios tecnológicos incluem aquelas decisões que afetam a entrega de material didático aos alunos, a organização do feedback e da certificação, a comunicação entre o professor e os alunos e a gestão do processo educacional. A rigor, os meios técnicos existem em quase todos os componentes do ensino a distância.

O orçamento do sistema de ensino a distância pode ser dividido condicionalmente em duas partes. A primeira determina o investimento inicial na implantação de um sistema de ensino a distância (incluindo o custo da parte técnica, do software e do desenvolvimento dos próprios treinamentos). O segundo é o custo de apoio ao curso (depreciação de equipamentos, aluguel de canais, salários de professores etc.). Naturalmente, dependendo da complexidade da tarefa, que é determinada pelo assunto da implementação, os valores ordinais dos orçamentos para investimentos iniciais variam significativamente.

Aspectos importantes relacionados ao orçamento incluem não tanto a implantação do sistema de ensino a distância em si, mas o “preenchimento” específico do sistema com cursos de capacitação. Neste caso, deve-se considerar a questão de quem serão os autores dos cursos - seus próprios professores (então você deve pagar mais para a criação de conteúdo de curso de alta qualidade) ou professores externos (neste caso, estamos realmente falando sobre a compra de cursos).

Outro aspecto está relacionado ao modo de trabalho dos docentes envolvidos na oferta e manutenção de cursos de formação. O professor está constantemente trabalhando? É necessário garantir o processo de aprendizagem? Você precisa de um professor para manter o curso ou ele precisa de assistentes? Como? O apoio ao curso a distância é permanente ou é realizado através de determinados períodos de tempo (no início ou no final do semestre)? Estas são as perguntas que precisam ser respondidas quando se considera uma opção específica de ensino a distância.

Problemas típicos do ensino a distância

Para concluir, gostaria de destacar os problemas que serão enfrentados na implementação de cursos a distância ou de um sistema de ensino a distância. Isso inclui a necessidade de os autores do curso estruturarem independentemente o material educacional, adaptando-o inevitavelmente aos requisitos de um computador pessoal. Para muitos (especialmente humanistas) esse processo não é óbvio e extremamente doloroso.

O conservadorismo do corpo docente não é um problema menos difícil. É um dos organizacionais e pode levar a consequências fatais para a introdução de um sistema de ensino a distância dentro de uma instituição de ensino.

A preguiça do corpo técnico, cujas responsabilidades incluem a implantação de um sistema de ensino a distância. Descobrimos que aqueles com experiência técnica gastam uma quantidade excessiva de tempo discutindo opções em vez de adotar uma postura proativa. Portanto, é necessária uma pessoa competente para implantar um sistema de ensino à distância.

Oposição daqueles a quem é confiada a introdução do ensino à distância. Se um professor introduzir componentes individuais de ensino a distância, eles podem ser informados de que isso deve ser feito dentro da estrutura do padrão corporativo da instituição educacional (e ninguém sabe quando esse padrão aparecerá!), Ou que isso é metodologicamente controverso. Se você está resolvendo um problema dentro da estrutura de uma instituição educacional, certamente haverá pessoas (geralmente não fazendo nada de verdade, mas adorando conversar) que dirão que tudo isso é bobagem e deve ser feito de maneira diferente.

A necessidade de apoio constante do curso. Existe a opinião de que, após a introdução de um sistema de ensino à distância, a sua manutenção não será necessária. Isso está longe de ser verdade. Você terá que convencer os outros da necessidade de custos constantes para manter e desenvolver a direção do ensino a distância.

Por mais pessimistas que sejam as várias declarações, no entanto, já há um número suficiente de sistemas de ensino a distância implementados hoje. Como você conseguiu implementá-los? Pensamos que é uma combinação bem sucedida e harmoniosa de potencial, oportunidades e uma correta compreensão do papel e do lugar da educação a distância no processo educacional tradicional. Não menos importante é o entusiasmo dos "pioneiros" que, uma vez provados a originalidade e a promessa dos métodos de ensino modernos, continuarão a desenvolver esta forma progressiva de educação.

Etapas da construção de um LMS em uma empresa. Organização do processo de ensino a distância. Software e hardware. Materiais educativos.

Componentes do Sistema de Ensino a Distância

Para organizar um SDO, você precisa:

• Organização do processo de ensino a distância. Para organizar o processo de ensino a distância, é necessário criar uma gestão educacional, organizar a formação de grupos, o desenvolvimento de cursos, a nomeação de professores, criar um cronograma de aulas, organizar os processos de comunicação, treinamento, teste, conhecimento avaliação, etc

A gestão educacional é uma unidade estruturante do Serviço de Recursos Humanos ou do Centro de Treinamento da empresa que oferece o processo de ensino a distância: são funcionários (metodologistas, administradores, gestores) que formam grupos, analisam os resultados da aprendizagem, elaboram um cronograma, etc.

• Software e hardware(próprio ou alugado). Para organizar o ensino a distância e iniciar as aulas, a empresa precisa ter um software especial instalado em um equipamento especial (servidor).

Equipamento - um servidor dedicado com acesso à rede. O servidor pode pertencer à sua organização e estar localizado em seu território. Ou pode ser alugado de qualquer fornecedor.

Além disso, basta ter uma sala de treinamento comum (audiência, sala de aula) com área de 40 a 70 metros quadrados. m para tutoriais, TV, telefone, dois ou três computadores (classe Pentium e superior) com Windows-98/XP/2000 e pacote padrão MS Office - para aulas individuais e em grupo de alunos.

O ensino a distância envolve várias formas de entrega de cursos eletrônicos ao aluno, mas o método de entrega mais moderno e eficaz hoje é a Internet.

Para trabalhar na Internet e utilizar o servidor, basta instalar um modem em um dos computadores e conectá-lo a uma linha telefônica. Todo esse equipamento, via de regra, é usado em treinamentos presenciais regulares. Para auto-estudo, o aluno deve ter (ser capaz de usar) um computador e um telefone.

• Materiais educativos(cursos) no formato correspondente ao LMS utilizado. Via de regra, o LMS suporta cursos que atendem aos padrões internacionais de interação com sistemas de ensino a distância (SCORM, etc.) Os cursos podem ser adquiridos prontos, mas uma solução mais eficaz é desenvolver cursos baseados naqueles programas e cursos de treinamento que o empresa conduz com sucesso pessoalmente.

Principalcomponentes do sistema de ensino a distância

Podem ser opcionais, dependendo dos requisitos da empresa e da disponibilidade deste módulo por parte do fornecedor.

1. Plataforma para organizar o ensino a distância e misto. Com sua ajuda, uma empresa pode configurar e distribuir funções, formar grupos e planos de treinamento, realizar treinamentos nos modos síncrono (chats, seminários em vídeo) e assíncrono, monitorar os resultados do aprendizado, preparar relatórios, pedidos e integrar-se ao banco de dados.
2. Sistema de gerenciamento de conteúdo de aprendizagem. Usando este módulo, uma empresa pode planejar processos de desenvolvimento, alocar recursos e controlar o trabalho que está sendo feito.
3. Sistema de gerenciamento de portal de informações. Este módulo permite criar um único espaço de informação corporativa que resolve os problemas de informação e comunicação entre colaboradores, criando contas pessoais e escritórios de divisões estruturais
4. Construtor de cursos eletrônicos, testes, treinamentos, exercícios. Este módulo permite criar cursos de treinamento e objetos de treinamento individuais (testes, treinamentos, workshops, simuladores)
5. Uma ferramenta para organizar a colaboração e aprender on-line. Usando este módulo, uma empresa pode organizar webinars, webconferências, relatórios, palestras, seminários de treinamento e treinamentos, realizar reuniões e apresentações on-line, negociações, reuniões, comícios e outros eventos com o mínimo de tempo e custos financeiros. Esta é a mais simples e compreensível das opções de ensino à distância.

Estes são os módulos principais e mais comuns. Além deles, existem também os específicos, “aguçados” para o desempenho de determinadas tarefas, como, por exemplo, a “Reitoria Eletrônica” ou um módulo para certificação e avaliação de pessoal.

O conjunto específico de componentes do Sistema de Ensino a Distância depende dos objetivos de organização do ensino a distância na empresa e das possíveis formas de integração com os softwares já instalados.

Etapas da construção de um sistema de ensino a distância na empresa

• Levantamento e análise da necessidade de componentes LMS, para formar a configuração ideal. Levantamento e análise são necessários porque cada empresa tem suas próprias especificidades e necessidades: o afastamento territorial dos alunos, a necessidade de reduzir os custos de treinamento, a disponibilidade de padrões corporativos e conhecimentos únicos que precisam ser preservados e transferidos e, finalmente, o treinamento pode ser objeto de atividades comerciais e não comerciais. Dependendo das especificidades da organização, as soluções podem variar significativamente.
• Avaliação da infra-estrutura técnica e organizacional existente. Para algumas organizações, a única solução pode ser instalar seu próprio servidor e equipe de suporte técnico, para outras organizações, a melhor solução seria alugar um servidor e software, ou, em geral, publicar cursos em um site corporativo.
• Descrição dos processos de negócios que ocorrem no âmbito do DO. Isso proporcionará à gestão do empreendimento clareza e controle total sobre o processo de aprendizagem, facilitando a expansão ou adaptação das atividades dependendo das circunstâncias.
• Desenvolvimento de um estudo de viabilidade. Um estudo de viabilidade (estudo de viabilidade) permite avaliar o período de retorno para a implantação do projeto LMS e facilita a tomada de decisão. Esta etapa é necessária quando é necessário fundamentar e comprovar a eficiência econômica da implantação do LMS.
• Formação de um conjunto de documentos para o trabalho da administração educacional no âmbito da EAD(folhas, listas, relatórios, etc.). É importante para aquelas organizações que não possuíam uma administração de treinamento própria e se deparam com esse problema pela primeira vez.
• Formação da configuração ideal do complexo de software e hardware. Cada organização tem as suas especificidades e para todas é possível encontrar a óptima, em termos de relação preço-qualidade, configuração de módulos de software e hardware.
• Desenvolvimento de uma tecnologia para uma transição faseada para o ensino à distância ou misto. Se o processo de aprendizagem na empresa está estabelecido há muito tempo, e o ensino a distância é uma continuação e desenvolvimento de atividades, é necessário introduzir o ensino a distância de forma a não destruir a estrutura e a prática já estabelecidas.
• Treinamento de funcionários para atuar no SDO. Um novo processo de negócios, um novo software - nada disso funcionará corretamente sem treinamento.

Sobre "queijo grátis" - ou por que é melhor "pagar e dormir em paz"?

Por que o LMS "pago" é melhor do que o "grátis" ou "o mesquinho paga duas vezes" (uma lista de restrições que as empresas que escolhem o Moodle e outros LMS "gratuitos" enfrentarão)

1. A funcionalidade do Moodle não inclui e não suporta os requisitos atuais e as especificidades da legislação russa e suas perspectivas imediatas - o sistema de crédito de treinamento, ou seja, para as empresas para as quais o treinamento é: este é um negócio, esses sistemas representam uma limitação fundamental intransponível mesmo antes do início do trabalho e essa desvantagem não pode ser corrigida ou ajustada posteriormente.
2. A funcionalidade do Moodle não inclui uma única tecnologia centralizada para o desenvolvimento e desenvolvimento de um portal educacional
3. A funcionalidade do Moodle não inclui o nível de gestão correspondente ao nível de administração educacional, reitoria, departamento - apenas a gestão do curso de formação pelo docente. Isso significa que a análise de aprendizado será difícil de obter.
4. A funcionalidade do Moodle não inclui as chamadas ferramentas de preparação. estudos de caso - módulos de aprendizagem off-line.
5. Ao escolher o Moodle junto com um preço de entrada baixo, a empresa recebe altos riscos de falha na implementação - porque. qualquer implementação é a experiência das pessoas que a fazem. É como ser seu próprio dentista.
6. Só existe queijo grátis... O custo total de implementação pode ser ainda maior do que o de um sistema comercial porque (ainda existe - apenas de forma oculta) você terá que criar um grupo de implementação e arcar com os custos de sua operação ou terceirização, etc. Fazendo uma analogia - é como um produto semi-acabado - de qualquer maneira, precisa ser preparado em algum lugar - ou seja, compre um fogão, eletricidade...
7. Ninguém tem garantias para os resultados da implementação no futuro previsível - Se as pessoas que o implementaram foram embora, ninguém é responsável pelo projeto.

Mas nem tudo é tão triste. Em geral, a Rússia já está suficientemente integrada no espaço educacional mundial, a experiência está se acumulando, os sucessos estão aparecendo, o ensino a distância não é mais percebido como exótico. Além disso, as tecnologias da informação estão se tornando uma realidade cotidiana e o nível de sua penetração na vida dos russos já é suficiente para usar plenamente os métodos de ensino modernos.