Departamento de pré-escola

MOU OOSH s. Konergino

Programa "Tirkykei (Sol)"

educação ambiental e história local

Compilado por: Ostapchuk T.N., deputado. diretores

para a educação infantil

MOU OOSh s. Konergino,

Distrito de Iultinsky, ChAO

2010

Introdução

• Justificativa da relevância

O objetivo da criação do programa: desenvolver as bases sociopedagógicas para a formação das qualidades morais e espirituais da personalidade das crianças, usando a experiência da pedagogia popular em Chukotka; desenvolver habilidades criativas, introduzindo as crianças à cultura nacional.

O conceito do Sol como fonte de vida, luz, talvez, não é tão desenvolvido entre os terráqueos como entre os habitantes do Norte. Ao sol, bom tempo, que determina o trabalho de um caçador ou pastor de renas, contrapôs-se uma longa noite polar com fortes geadas e nevascas, quando se esgotaram todos os mantimentos. Foi durante esse período que a coragem e a firmeza de uma pessoa, a generosidade e a capacidade de resposta de sua alma e coração foram especialmente manifestadas. A natureza do Norte determina o modo de vida das pessoas, sua atividade econômica, habilidades laborais e cultura de vida.

O programa de história ambiental e local "Tirkykei (Sun)" visa desenvolver a atitude emocionalmente positiva da criança em relação aos lugares onde nasceu e vive, a capacidade de ver e compreender a beleza da vida circundante, o desejo de aprender mais sobre as características da região, a natureza, para formar o desejo de trazer toda a ajuda possível ao trabalho das pessoas, a natureza nativa, sua orla. Anexa-se ao patrimônio cultural de seu povo; promove o respeito por sua nação, a compreensão de suas características nacionais, a auto-estima como representante de seu povo e uma atitude tolerante em relação a representantes de outras nacionalidades.

A educação ecológica e regional das crianças, antes de tudo, forma a posição moral da criança em relação ao mundo, sua percepção holística. O conhecimento desempenha um papel especial no desenvolvimento de um sentimento profundo e consciente nas crianças. Ao resolver esses problemas, precisamos dar às crianças ideias de história natural sobre Chukotka, a história da região, a cultura e as tradições dos povos que a habitam. A educação nacional dá à personalidade originalidade, individualidade, dota de sua mentalidade, espiritualidade. O princípio da conformidade cultural e regionalismo da educação social e moral das crianças garante a formação de várias esferas de autoconsciência da criança com base na cultura de seu povo, no ambiente social imediato, no conhecimento da história, geografia, etnia características da realidade social de sua região.

Eu gostaria de acreditar que nossos filhos, quando crescerem, tratarão todas as coisas vivas com cuidado, manterão o amor por sua terra natal pelo resto de suas vidas.

• Metas e metas

Metas:

Educação de amor à pátria, sua natureza;

Introduzir as crianças à cultura nacional;

Conhecimento do calendário folclórico; tradições e passado de Chukotka;

Desenvolvimento das habilidades criativas da criança.

O programa define as seguintes tarefas.

1. Formar as bases da cultura ecológica, uma atitude humana em relação a todas as coisas vivas.

2. Fazer crescer na criança o amor pelo seu lar, a terra onde nasceu; respeito pelo seu povo, seus costumes e tradições.

Z. Formar a necessidade de estudar a história e a cultura do povo Chukchi; consciência de seu "eu", como parte de seu povo.

4. Formar gosto artístico e amor pela beleza; desenvolver habilidades criativas, apresentar as crianças à cultura nacional

2. Parte principal

• Contente

O programa de educação ambiental e história local "Tirkykei" (Sol) é projetado para trabalhar com crianças de 3 a 7 anos, é um programa parcial para qualquer programa abrangente de educação pré-escolar. O programa é composto por quatro secções, unidas por um tema comum e de carácter integrado. Os principais participantes do processo pedagógico são as crianças, seus pais e o corpo docente das instituições de ensino pré-escolar. A solução do conjunto de tarefas é realizada pelos professores em todos os tipos de atividades: tanto na educação quanto na gratuita. O trabalho é realizado de forma frontal, em subgrupos, tendo em conta os interesses e capacidades individuais das crianças, e está intimamente relacionado com o seu quotidiano.

1. Conhecimento da natureza de Chukotka.

2. Byt, o passado histórico dos povos indígenas.

3. Cultura indígena.

4. Arte popular e aplicada de Chukotka.

Em cada faixa etária, são especificadas as tarefas de conhecer a natureza, a cultura, a vida e a história dos povos indígenas de Chukotka.

Seção 1. Conhecimento da natureza de Chukotka.

Tarefas:

• ampliar a compreensão da flora e fauna de Chukotka: conhecimento da natureza do ambiente imediato, capacidade de observar características características e mudanças sazonais;
• formar capacidade de resposta emocional e atitude humana para com a natureza; cultura ecológica das crianças

• lições,
• jogos,
• conversas,
• excursões, viagens à tundra, ao mar, etc.

Continue a familiarizar as crianças com a flora e fauna de sua terra natal, seu grupo em uma variedade de atividades: cognitiva (observação de fenômenos sazonais, plantas de interior), proteção ambiental (proteger e proteger pássaros, animais, flores, etc.), exposição - nos jogos, nas aulas de modelagem, aplique, desenho.

Dar uma visão holística do ecossistema da "tundra" (sobre o permafrost, as condições ambientais, a adaptação a ele, o papel do homem na conservação e as regras de comportamento nele). Continue a se familiarizar com objetos de natureza inanimada (arco-íris, neblina, luzes do norte, tempestade de neve, nevasca). Desenvolver a capacidade de observar as características e mudanças sazonais da natureza, expandir e esclarecer ideias sobre a flora da tundra. Para formar uma percepção figurativa da natureza, por meio de impacto emocional: a tundra sem fim em flor, o cheiro de ervas, a abundância de cogumelos e bagas, o som do mar, as luzes do norte abrem as mais ricas oportunidades para a criação dos filhos. Formar as melhores qualidades morais de uma pessoa em comunicação com a natureza: apego aos lugares nativos, sensibilidade, capacidade de resposta, atitude gentil em relação a todos os seres vivos. Ao realizar observações na natureza, excursões à tundra, caminhadas direcionadas ao mar, para promover o aparecimento nas crianças de um certo contato emocional com a natureza. Aloque tempo para comunicação independente da criança com a natureza; desenvolver a curiosidade e a curiosidade nas crianças. Sem suprimir a atividade das crianças, durante as observações, excursões, conversas, ensine-as a perceber e determinar a mudança que ocorreu na natureza, comparar fenômenos e selecionar as palavras certas para caracterizá-los. Conhecer os tipos de plantas adequadas para nutrição e propriedades medicinais, para formar um estilo de vida saudável.

Continue a conhecer a fauna da tundra e do mar.

Use as obras de escritores e poetas de Chukotka, que descrevem a natureza de sua terra natal com grande amor (Yu. Anko "Live Pictures", K. Geutval "River", "Northern Lights", A. Kymytval "Friends", " Encontro com Umka", P . Lamutsky "Deer", etc.), aproxima a criança da natureza, seus habitantes.

Expandir idéias sobre plantas de interior em um canto da natureza, as características de cuidar delas, cultivar uma atitude de cuidado e responsabilidade pela tarefa atribuída. Desenvolver o pensamento ecológico no processo de realização de experimentos elementares.

Incentive o desejo das crianças de refletir suas impressões em atividade visual, design. Use materiais naturais (conchas, seixos, areia, caules e folhas, flores, musgo) em seu trabalho para fazer vários artesanatos.

Use pinturas, fotografias, ilustrações, materiais de vídeo sobre a natureza de Chukotka.

Envolver os pais na formação da cultura ecológica das crianças, capacidade de resposta emocional e atitude humana para com a natureza nativa.

Seção 2. A vida, o passado histórico dos povos indígenas

Tarefas:

• familiarizar as crianças com as características da identidade nacional em roupas, jóias, utensílios domésticos e sua finalidade;
• conhecer a terra natal, modo de vida, moradia tradicional;
• conhecer o passado histórico de seu povo;
• se apegar à cultura cotidiana e familiar dos ancestrais.

Formas de organização das atividades infantis:

• conversas;
• realização de excursões temáticas;
• visita ao mini-museu

Continuar a familiarizar as crianças com as moradias dos povos indígenas (yaranga, seus tipos e finalidade), meios de transporte tradicionais (trenós, raquetes de neve, baleeiras), com tipos de roupas e calçados nacionais (camleyka, kukhlyanka, kerker, torbas, siskins, luvas de pele e um chapéu, sua finalidade: masculino, feminino, infantil, festivo - ritual e cotidiano, etc.), com características de identidade nacional em roupas, joias. Determine os tipos de materiais utilizados para a fabricação de roupas (peles de veado, couro vestido, chita, filme de polietileno, etc.), as características da fabricação de sapatos Chukchi, os tipos de couro usados, materiais, finalidade. Aprenda a distinguir os elementos do padrão em roupas e sapatos nacionais.

Expanda idéias sobre utensílios domésticos antigos e utensílios domésticos, seu objetivo - um prato de madeira para comida; batedor de madeira; raspador de pele; caixa de ferramentas masculina; bolsa de costura feminina; tábua para vestir e cortar peles, etc.

Apegar-se à cultura cotidiana e familiar dos ancestrais, seguir as tradições familiares. Para formar um interesse em seu pedigree; olhar para fotos de parentes, encontrar semelhanças familiares. Aprenda a participar das tarefas domésticas, respeite o trabalho e as atividades dos outros membros da família. Introduzir receitas da cozinha nacional (yukola, kopalgyn, kykvatol, pratos de fígado de foca, rins, folhas e ervas, carne de veado, gordura, etc.)

Introduzir habilidades laborais, atividades produtivas de adultos (os meninos desde cedo foram ensinados a seguir o rebanho, pescar, usar faca, laço, armas de fogo, colocar laços em lebres, perdizes, etc.). Para educar a diligência, a resistência (desde a infância, os meninos foram ensinados a suportar o frio, dormir ao ar livre, ficar com o rebanho por dias e na tempestade de neve e na chuva; as meninas foram ensinadas a administrar uma casa associada a um estilo de vida nômade : tornaram-se os ajudantes diários da mãe na casa: cuidaram dos mais novos, vestiram peles, torceram fios de tendões, costuraram, bordaram etc., aprenderam a cuidar de veados se não houvesse outros ajudantes na família). Formar traços de caráter nacional à medida que a experiência cultural e histórica do ambiente imediato é assimilada. Cultivar o amor e o respeito pelos adultos: pais, educadores - um senso de camaradagem, bondade e receptividade uns aos outros.

Dê uma ideia da origem dos Chukchi e dos esquimós; sobre renas e Chukchi costeira. Para conhecer o passado histórico de seu povo: achados arqueológicos, contos e lendas antigas, o centro do museu na cidade de Anadyr "Patrimônio de Chukotka".

Seção 3. Cultura indígena.

Tarefas:

• anexar ao calendário folclórico de Chukotka;
• cultivar o amor pelas danças folclóricas, jogos tradicionais e feriados; desenvolver força, destreza, atenção; sentimento de bondade e receptividade mútua;
• conhecer a obra dos poetas e escritores do Norte; folclore dos povos do norte: enigmas, provérbios, provérbios, encantos, amuletos, contos de fadas, etc.

Formas de atividades infantis organizadas:

• lições;
• círculo de ensino de danças dos povos do Norte;
• dramatização de contos de fadas e histórias de povos do norte;
• feriados folclóricos e entretenimento: "Northern Lights", "Kilvey", etc.;
• encontros folclóricos com as avós.

Familiarizar as crianças e apresentá-las ao calendário folclórico de Chukotka, associado aos ciclos econômicos (entre as renas Chukchi com o abate de veados no outono e inverno, parto, migração do rebanho para pastagens de verão e retorno). Cultivar o amor, o desejo de participar de festas e jogos tradicionais. Desenvolver resistência, força, agilidade, atenção, precisão; cultivar coragem, determinação, sentimentos de camaradagem, bondade e capacidade de resposta uns aos outros através de jogos nacionais . Ensinar às crianças as danças dos povos do Norte, uma variedade de habilidades e habilidades motoras, através da dança folclórica para ganhar experiência na compreensão criativa da música. Introduzir instrumentos musicais nacionais para dançar (yarar feminino e masculino; vanyarar - da língua Chukchi - "pandeiro de dente"; harpa de judeu; t e l e t e l - uma plataforma giratória de duas lâminas; vyyutkunei, vyulgyn - um objeto que imita os sons de uma nevasca ; um apito de um salgueiro com uma fenda interna, venivyrgyrgyn - chocalhos de haste, etc.). Ensinar às crianças melodias folclóricas (cantar de garganta, imitar a voz de um veado, pássaros) e canções, percepção de entonação.

Desperte o interesse por obras de arte popular, deixe que crianças de todas as idades sintam a beleza de sua terra natal e povo (mitos, contos de fadas, onde o personagem principal é Raven Kurkyl; lendas históricas, lendas e histórias cotidianas). Ampliar e aprofundar o conhecimento sobre o folclore dos povos do Norte: conhecer enigmas, provérbios, ditados, sinais, conspirações, amuletos.

Continue a conhecer o trabalho de poetas e escritores do Norte: Yu. S. Rytkheu, Yu. Anko, V. G. Keulkut, A. A. Kymytval, S. Terkigin, M. V. Valgirgin, V. Tyneskin, Z. Nenlyumkina e outros Despertem o desejo de encenar contos de fadas cotidianos, sobre animais, etc. Desenvolver a imaginação criativa e a fala por meio da palavra artística.

Para familiarizar as crianças com a bandeira e brasão de Chukotka, a cidade de Anadyr, a aldeia natal de Konergino, com pessoas famosas e famosas do ChAO.

Seção 4. Arte popular e aplicada de Chukotka.

Tarefas:

• familiarizar as crianças com os tipos de ornamentos Chukchi e seus símbolos;
• ensinar habilidades práticas básicas: aplicações de tecido, couro, pele; miçangas; modelagem de massa, plasticina;
• despertar o interesse pelos produtos dos artesãos: processamento artístico de couro, pele, osso;

Formas de organizar as atividades infantis:

• aulas de artes plásticas;
• trabalho circular: miçangas, construção em papel, desenho e apliques de ornamentos populares, etc.

Familiarizar as crianças com artesanato tradicional e produtos de artesãos populares: processamento artístico de couro, pele, osso. Para dar às crianças uma ideia geral da ligação entre a arte e a vida e a vida das pessoas, sobre várias técnicas de ornamentação: bordados, mosaico de couro, miçangas, escultura em ossos; sobre as características do imaginário artístico em obras de arte popular: colorido, alegria das obras, polissemia de motivos ornamentais, esquema de cores, composição, tipo de ornamento. Apresente às crianças as figuras características do ornamento geométrico (ondulado, círculo, triângulos, losangos, células, listras, espiral, etc.). Aprenda a perceber os meios de expressão usados ​​pelos artesãos populares: uma combinação de cores, elementos de padrão. Ensinar habilidades práticas básicas: aplicações de tecido, couro, pele; miçangas; moldagem de plasticina. Para promover o desenvolvimento de sentimentos estéticos, a capacidade de ver a beleza das formas, proporções, cores, combinações de cores. Desenvolver a imaginação e a fala, o interesse pelo artesanato popular, uma abordagem criativa do trabalho. Use o trabalho infantil na concepção de exposições coletivas, o interior do jardim de infância.

idade mais jovem

Natureza de Chukotka



Arte popular e aplicada dos povos de Chukotka.
Apresente as crianças à planta (árvores, grama, flores) e à vida selvagem (veado, lobo, urso; bandeira da neve, gaivota); objetos de natureza inanimada (água, neve, chuva; areia, seixos); fenômenos naturais.

Dê uma ideia geral de moradia - yaranga; finalidade dos utensílios domésticos.

Expandir ideias sobre roupas e calçados nacionais.

Para familiarizar as crianças com melodias e canções Chukchi, contos de fadas, móbile e role-playing

Jogos.

Familiarizar-se com amostras de arte popular - aplicada; tipos de ornamentos nacionais; aplicações de papel, tecido; moldagem de plasticina.
Idade Média

Expandir idéias sobre a planta (bétula anã; alecrim selvagem, mirtilos, mirtilos, cogumelos) e o mundo animal (urso polar, raposa do ártico, lebre, raposa; perdizes, gansos, patos; características de sua aparência, habitat).

Continue a se familiarizar com objetos de natureza inanimada (arco-íris, neblina, luzes do norte, tempestade de neve, nevasca).

Dê uma ideia da tundra, permafrost. Desenvolver a capacidade de observar as características e mudanças sazonais na natureza.

Formato

Para se familiarizar com roupas nacionais (kamleika, kukhlyanka, kerker, torbasa, siskin, luvas de pele e chapéu), aprenda a distinguir os elementos do padrão neles.

Aprofundar ideias sobre a moradia dos povos do Norte: yaranga; sua estrutura e finalidade. Dê uma ideia sobre veículos de renas, trenós puxados por cães, helicópteros, motos de neve, veículos todo-o-terreno

Para conhecer o passado histórico de seu povo

Continue a conhecer o folclore dos povos do norte: memorize pequenos poemas;

contar contos do norte;

enigmas sobre animais e plantas.

Participe de entretenimento baseado em material nacional;

continuar a introduzir jogos móveis e role-playing

povos do Norte. Apresente às crianças a bandeira e o brasão de armas de Chukotka, a aldeia nativa de Konergino.

Familiarizar-se com o calendário folclórico de Chukotka.

Continuar a apresentar os tipos de ornamentos nacionais e seus símbolos.

Ensinar habilidades práticas básicas (aplicações de papel, tecido, miçangas; modelagem de massa, plasticina).

Conhecer os produtos dos artesãos.

Desenvolver a imaginação criativa e a fala.

idoso
Natureza de Chukotka	Vida, o passado histórico dos povos indígenas de Chukotka.	Cultura dos povos indígenas de Chukotka.	Arte popular e aplicada dos povos de Chukotka.
Ampliar e aprofundar a compreensão da planta (árvores e arbustos; grama, musgo, líquen) e do mundo animal (focas, morsas, baleias, maçaricos, guindastes, águias marinhas), espécies de peixes (salmão vermelho, salmão rosa, acinzentado). Dê um conceito holístico do ecossistema "tundra" (sobre o permafrost, condições ambientais, adaptações a ele, o papel do homem na sua preservação e regras de conduta). Desenvolver a capacidade de observar as características e mudanças sazonais na natureza. Formar uma cultura ecológica das crianças; capacidade de resposta emocional e atitude humana para com a natureza nativa.	Conhecer as características da identidade nacional em roupas, joias, utensílios domésticos e sua finalidade. Aprenda a distinguir os elementos do padrão em roupas nacionais. Conhecer a habitação tradicional, modo de vida. Expanda sua compreensão dos itens domésticos. Apegue-se à cultura doméstica e familiar dos ancestrais. Conhecer o passado histórico do seu povo.	Ampliar e aprofundar o conhecimento sobre o folclore dos povos do Norte: introduzir enigmas, provérbios, ditados, sinais; com a obra de poetas e escritores do Norte. Conte e dramatize contos de fadas (sobre animais, família, etc.). Para se familiarizar com a cultura musical, instrumentos musicais folclóricos: yarar, etc. Ensinar às crianças as danças dos povos do Norte. Participe de feriados nacionais. Apresente às crianças a bandeira e o brasão de Chukotka, a cidade de Anadyr, a aldeia natal de Konergino. Anexe ao calendário folclórico de Chukotka.	Continue a se familiarizar com os tipos de ornamentos nacionais e seus símbolos, decoração de roupas. Ensinar habilidades práticas básicas (aplicações de tecido, couro, pele; miçangas; modelagem de massa, plasticina). Conhecer os produtos dos artesãos (processamento artístico de couro, pele, osso). Desenvolver a imaginação criativa e a fala.

• Plano de implementação

Planejamento temático do trabalho com crianças de 3 a 4 anos.

Nº p/p	Tema	Formas de trabalho	Cronometragem
	Conhecendo a terra natal	Aulas, conversas, mostrando ilustrações, vídeos, jogos didáticos
2	Minha aldeia natal Konergino	Passeios, conversas
	Mundo animal da tundra	mostrando ilustrações, aulas de artes plásticas, familiarização com o mundo exterior.
4	Flora do Norte	Excursões à tundra, conversas, coleta de herbário.
5	Contos dos povos do norte.	Leitura
6	Folclore do norte (enigmas, provérbios, provérbios)	Conversas, jogos, entretenimento
7	Canções e danças dos povos do norte	Aulas de música, entretenimento
8	Somos inteligentes e fortes	Entretenimento físico, jogos ao ar livre
9	Conhecer a vida dos povos indígenas do Norte	Excursões para o estudo do folclore local, conversas, mostrando ilustrações
10		Exibição de uma boneca didática em roupas nacionais, aulas de arte, jogos didáticos
11	Conhecimento das profissões dos povos indígenas.	Excursões, conversas, jogos de RPG

Planejamento temático do trabalho com crianças de 5 a 7 anos.

№	Tema	Formulário de trabalho	Cronometragem
1	Conhecimento dos materiais do estudo do folclore local.	Passeios, conversas.
2	Conhecimento da bandeira e brasão de armas de Chukotka, a cidade do distrito de Anadyr	Aulas, conversas, visualização ilustrações
3	Minha aldeia natal Konergino	Passeios, conversas.
4	Conhecimento de pessoas famosas e famosas da aldeia (V. Rovtytagin, P. Ettylin, S. Terkigina, A. Komchegirgin) e Chukotka.	mostrando fotos, álbuns, livros
5	Mundo animal da região norte	Olhando fotos, álbuns
6	Flora do Norte	Excursões à tundra, ao mar, coleção de herbários, aulas
7	Conhecimento da vida e da habitação Pessoas indígenas	Excursões para o estudo do folclore local, conversas usando ilustrações
8	Conhecimento de roupas nacionais	Exame de roupas nacionais, aulas de artes plásticas
9	Contos dos povos do norte.	Aulas, leitura, dramatização
10	Folclore do norte (enigmas, provérbios, provérbios, amuletos, lendas).	Conversas, jogos didáticos, entretenimento
11	Calendário popular de Chukotka, feriados nacionais do calendário: Northern Lights, Kilvey, Young Deer Festival, Rilen.	Feriados nacionais, entretenimento
12	Canções e danças dos povos do Norte	lições de música, aulas no grupo de dança "Severyata"
13	Encontros da vovó	Feriado de reunião
14	Entretenimento de férias	poemas Chukchi, danças, canções, danças redondas
15	Conhecer as profissões dos indígenas	Excursões, role-playing, jogos ao ar livre
16	Artesanato dos povos do Norte	Demonstração de produtos de artes e ofícios populares, aulas de artes plásticas, o trabalho do círculo "Mãos Habilidosas"
17	Conhecimento do centro do museu na cidade de Anadyr "Patrimônio de Chukotka", achados arqueológicos, com contos e lendas antigas	Conversas, visualização de materiais fotográficos, pinturas, materiais de vídeo.

• Mecanismo de implementação

Para atingir as metas e objetivos estabelecidos, o trabalho educacional deve ser realizado em três áreas:

Com o corpo docente

Pais.

As condições para a solução mais eficaz dos problemas de educação ambiental e de história local são:

Uma abordagem complexa;

O conhecimento do professor sobre as características naturais, culturais e históricas de sua região;

Material devidamente selecionado (de acordo com o princípio de acessibilidade e compreensibilidade);

Estrutura temática do material;

Criação de um ambiente de desenvolvimento de assuntos;

Trabalho conjunto de jardim de infância e família.

O papel do educador na educação ambiental e de história local das crianças é significativo. Os educadores trabalham com as crianças no dia a dia, nas atividades lúdicas, bem como na sala de aula e no trabalho de roda, ativam e orientam os pais.

Os educadores dominaram de forma independente uma ampla gama de conhecimentos sobre ecologia e história local. Ainda existem muitas oportunidades não descobertas para influenciar o desenvolvimento integral das crianças e melhorar as habilidades metodológicas de todo o corpo docente.

O conteúdo e os componentes metodológicos deste programa visam garantir que o pré-escolar aprenda os valores morais do bem, compreendendo a importância de cuidar da natureza, do mundo ao seu redor; dominava as regras de conduta, adequadas aos valores culturais do povo. Pude utilizar as competências e habilidades adquiridas em atividades independentes (trabalho, artes plásticas, jogos, música, construtivas, etc.). A etapa básica na formação do amor pela pátria nas crianças deve ser considerada a acumulação pela criança da experiência sociocultural de vida.

Planejamento de atividades com crianças sobre educação ambiental e história local

Atividades	Formulário de trabalho	Segurança
Desenvolvimento da fala	Lições Jogos didáticos Exibição de ilustrações, pinturas, álbuns Excursões à natureza e escritório local de estudos	Vendo videos. Obras de poetas e escritores do Norte Álbuns: "Nossa terra", "ornamentos Chukotka", "A imagem de uma mãe na poesia Chukchi", "Roupas de peles nacionais". Imagens da história. Jogo didático "Quem mora onde, o que come?".
Atividade do jogo	Realização de jogos ao ar livre e jogos de role-playing Jogos didáticos	Atributos para jogos ao ar livre: cabo de guerra, raquetes de neve, bolsas de corrida, bolas de couro, laços, chifres de veado, arreios, trenós. Kamleiki, bandanas. Yaranga
Desenvolvimento físico	Jogos ao ar livre para crianças dos povos do Norte Minutos de educação física sobre temas do norte Férias desportivas e entretenimento	Arquivo de cartas de jogos. Cenários de férias, entretenimento
Atividade visual	Desenho sujeito de paisagens, animais e plantas de Chukotka. Criação de ornamentos nacionais (em aplicação, desenho). Esculpindo animais e pássaros em movimento. Trabalho manual (pérolas, couro, apliques de pele)	Brinquedos com animais, ilustrações, álbuns com enfeites, paisagens. Estêncis de animais, pássaros
Atividades musicais	Aprendendo danças, cantos, danças redondas dos povos do Norte Ouvindo as melodias dos povos do Norte	Biblioteca de música. Trajes para danças nacionais. Álbuns: "Ergyron", "Chukotka"
Atividade teatral	Dramatizações de contos e histórias folclóricas	Atributos para heróis. Notas de dramatização
atividade construtiva	Criação do layout da yaranga, nart. Construção de material natural	material natural (seixos, conchas, areia, galhos, grama)
Representações naturais elementares	Conhecimento do mapa de Chukotka Experiências com areia, água, neve, gelo	Globo, mapa de Chukotka. Matéria natural.
Educação ambiental	Excursões à natureza Observação de fenômenos naturais em caminhadas Herbários de plantas da nossa tundra	Herbário de plantas. Plantas de casa. Ilustrações "Natureza de Chukotka"
história local	Excursões para o estudo da história local (conhecimento das exposições do minimuseu; materiais para conhecer a terra natal)	Exposições do minimuseu: maquete de yaranga; trenós de caçadores de mar, equitação, carga, carroça infantil; arcano; raquetes de neve; homem gordo, um prato de madeira para comida (kemen), uma faca para cortar carne e peixe (pikul); varas para vestir peles (vykvepoygyt); batedor de neve; bolsa de pele; bainhas para facas. Bonecos didáticos em roupas nacionais

Conclusão

• Resultado final estimado

1. Conscientização das crianças sobre o valor moral do bem, compreendendo a importância de cuidar da natureza, do mundo que as cerca; posse de regras de conduta adequadas aos valores culturais do povo.

2. A formação do interesse pelo conhecimento de natureza histórica e etnográfica; idéias sobre as principais ocupações dos habitantes de Chukotka, seu modo de vida e modo de vida; características do trabalho, roupas nacionais, utensílios, culinária nacional, tradições e costumes.

3. Desenvolvimento da imaginação criativa e da fala por meio da palavra artística, das artes populares e do artesanato. Dominar várias formas de beading, apliques de pele, etc.

4. Dominar uma variedade de habilidades e habilidades motoras, bem como a experiência de compreensão criativa da música através da dança folclórica.

5. O uso das habilidades e habilidades adquiridas em atividades conjuntas e independentes especialmente organizadas: trabalhistas, visuais, lúdicas, musicais, construtivas, etc.

A implementação das metas e objetivos do programa permitirá:

Melhorar as competências metodológicas do corpo docente;

Criar um espaço educativo para aprofundar o conhecimento.

• Critérios para avaliar a eficácia

Diagnóstico do conhecimento da história ambiental e local em crianças mais velhas.

Nome da Seção	Avaliar
1. Conhecimento da natureza de Chukotka.	1 piso	2 º andar
1. Nomeie os animais selvagens do Norte, seus filhotes. (tundra - lobo, raposa, urso, raposa do ártico, wolverine, eurage, lemingue, esquilo, lebre; marinho - foca, foca, morsa, baleia; espécies de peixes - salmão vermelho, salmão rosa, char, grayling).
2. Cite as aves da nossa região (gansos, patos, garças, gaivotas, perdiz, maçaricos, bandeiras das neves, corujas, águias marinhas, eider).
3. Cite a flora (árvores e arbustos; ervas, musgo, líquen, bagas, cogumelos).
4. A paisagem da nossa área (planícies, depressões, colinas).
5. Mares e oceanos que banham Chukotka (Oceano Ártico - Chukchi e Sibéria Oriental; Oceano Pacífico - Mar de Bering)
6. A riqueza das entranhas da terra de Chukotka (ouro, cobre, prata, carvão, petróleo, gás, pedras preciosas).
2. Byt, o passado histórico dos povos indígenas.
1. Nomeie sua vila, região (distrito), a capital de Chukotka.
2. Qual é o nome do nosso jardim de infância, o endereço do jardim de infância? (Rua Chukotskaya, 21).
3. Que povos do norte vivem no nosso distrito? (Chukchi, esquimós, Evens, Koryaks, Chuvans, Yukaghirs e pessoas de outras nacionalidades: russos, ucranianos, bielorrussos, buriates, tártaros).
4. O que os povos da Rússia têm em comum? (Pessoas de diferentes nacionalidades se ajudam, trabalham juntas; celebram feriados comuns; valorizam e protegem a natureza).
5. Conheça as estações (sequência, meses, os principais signos de cada estação, enigmas e poemas sobre as estações).
6.Transportes: terrestres, aquáticos, aéreos (modernos e tradicionais).
7. Qual o nome da moradia dos indígenas, de que é feita? (Yaranga).
8. Qual é o nome do vestido nacional, do que é feito? (Kamleyka, kukhlyanka, kerker, torbasa, siskin, luvas de pele e chapéu).
19. Nomeie os utensílios domésticos antigos (prato de madeira para comida; martelo de madeira; raspador de pele; caixa de ferramentas masculina; bolsa de costura feminina; tábua para vestir e cortar peles).
21. Que profissões tradicionais dos habitantes do Norte conhece? (pastores de renas, caçadores de focas, caçadores, costureiras).
22. Nomeie as pessoas famosas e famosas de Konergino, Chukotka.
3. Cultura indígena.
1. Nomeie os símbolos do estado de Chukotka (brasão, bandeira, hino).
2. Que feriados folclóricos dos habitantes de Chukotka celebramos? (Kilway, Young Deer Festival, etc.).
3. Quais jogos nacionais você joga?
4. Quais instrumentos musicais populares você conhece? (Yarar, etc.).
5. Que danças folclóricas você apresenta?
6. Cite os escritores, poetas do Norte, suas obras (Antonina Kymytval, Zoya Nenlyumkina, Sergei Tirkygin, Mikhail Valgirgin, Victor Keulkut, etc.).
7. Cite contos de fadas, enigmas, provérbios, ditados dos povos do Norte.
4. Arte popular e aplicada de Chukotka
1. Cite os tipos de arte decorativa e aplicada (processamento artístico de couro, pele, osso, madeira; miçangas).
2. Que tipos de ornamentos Chukchi você conhece?
3. O que significa seu simbolismo?
4. Onde e para que servem?

Avaliar: 0 - não sei

1- sabe incerto

Inscrição.

Como resultado do trabalho contínuo de educação ambiental e história local, foi possível melhorar o estado emocional e psicológico das crianças, despertar nelas o interesse pelo ambiente natural, pela sua aldeia, pelas pessoas, enriquecer as suas atividades artísticas e criativas. O vocabulário dos pré-escolares foi enriquecido, a fala tornou-se mais expressiva, emocional.

Os resultados obtidos confirmam a eficácia da introdução da orientação ambiental e histórica local no processo educativo.

Funcionários e pais coletaram materiais para o minimuseu "Terra de Chukotka" para apresentar às crianças utensílios domésticos, roupas, moradia etc., no qual durante as excursões a criança "mergulha" no passado histórico do povo do norte, conhece as tradições e cultura de Chukotka. Feitos materiais didáticos, álbuns; atributos para jogos, danças: bolas de couro com padrões; tiaras, etc Literatura coletada nas línguas Chukchi e russa (histórias, contos de fadas, poemas de poetas de Chukotka) para conhecimento e aulas.

Incutindo nas crianças o amor por sua terra natal, os educadores os apresentam ao maravilhoso mundo da natureza Chukchi, ensinam-nos a cuidar do mundo ao seu redor: plantas, animais, água, terra, ar, pessoas. Eles educam não apenas o amor à sua terra natal, mas também uma atitude tolerante para com os representantes de outras nacionalidades, uma atitude respeitosa para com um trabalhador e os resultados de seu trabalho, defensores da pátria, símbolos do estado, tradições do estado e feriados. As crianças mais velhas são apresentadas aos símbolos de estado do Okrug Autônomo de Chukotka e da Rússia; povos que vivem no território da Rússia e da região.

Em nosso departamento de pré-escola, é realizado um trabalho sistemático com crianças e pais para familiarizá-los com os valores espirituais e morais do povo Chukchi: o estudo da vida, costumes e rituais, tradições dos povos indígenas. Os educadores apresentam o passado histórico e a cultura de sua terra natal, o trabalho dos escritores de Chukotka, a arte dos povos do norte, despertam o interesse e o respeito pela cultura nacional, arte popular, tradições, rituais, calendário folclórico de seu povo e os povos que vivem nas redondezas, suscitam amor e respeito pelos adultos - pais, educadores; um sentimento de camaradagem, bondade e receptividade uns aos outros. Este conhecimento fornece um exemplo único de uma relação harmoniosa entre o homem e a natureza e as pessoas entre si. As crianças se familiarizam com a arte popular e aplicada de Chukotka:

artesanato (processamento artístico de couro, pele, osso, madeira; tipos de ornamentos e seus símbolos); eles estão tentando se interessar pelos produtos dos artesãos. Em atividades especialmente organizadas e independentes, eles aprendem habilidades práticas de apliques de papel, couro, pele; modelagem de massa, plasticina; miçangas. Através do desenho, as crianças conhecem padrões folclóricos, decoram roupas, luvas, lenços, torbasas com ornamentos nacionais; esculpir figuras de pássaros, animais, etc.

Eles desenvolvem um interesse pelo trabalho dos povos indígenas - caçadores, pastores de renas, pescadores. Nas excursões e passeios ao mar, à tundra, são feitas observações, conversas com as crianças sobre sua natureza nativa, sobre o trabalho dos adultos. Os funcionários criam condições para enriquecer as crianças com impressões e em jogos de role-playing: "Caçadores", "Pescadores", "Pastores de renas" - as crianças refletem esse conhecimento e impressões. Por esses métodos, criamos nas crianças o respeito pelas pessoas dessas profissões, o desejo de ser tão forte, corajoso, habilidoso e resistente; desenvolvemos o equilíbrio, a capacidade de superar qualidades negativas: irritabilidade, ressentimento, ganância, preguiça.

Para dramatizações, jogos ao ar livre sobre o tema Chukchi, as crianças recebem parafernália: kamlikas, tiaras; bonés para jogos ao ar livre. No grupo mais velho, foi feita uma yaranga onde você pode se aposentar e brincar. O material de jogo nos cantos de jogo dos grupos muda periodicamente, é atualizado dependendo do interesse, humor das crianças, estação do ano, etc. Os alunos estão felizes em participar de jogos nacionais ao ar livre: "Eurazhka e uma coruja", "Vazhenka e veados", "Caçadores e lebres", "Repulsão de veados", "Corrida em raquetes de neve", "Bunochka e veículo todo-o-terreno" , "Lebres e lobo" , "Ratinhos e Raposa" e outros.

Tradicionalmente, passamos o feriado de primavera "Kilvey" e entretenimento com o uso de jogos e danças, canções de dança redonda, palavras artísticas: poemas na língua Chukchi, poemas de poetas do Norte, provérbios e enigmas sobre o Norte, etc.

O jardim de infância tem uma biblioteca de discos de melodias Chukchi, músicas para ouvir, danças, danças redondas, que são usadas para entretenimento e feriados com base em material nacional.

Como resultado, crianças de todas as faixas etárias têm uma ideia sobre os principais tipos de trabalho tradicional, utensílios domésticos, trajes, festas populares e costumes. Eles mostram empatia, simpatia pelos heróis dos contos populares, histórias; interesse por obras de arte popular, esforçar-se para participar de feriados nacionais (executar canções folclóricas, danças, conduzir danças redondas, ler poemas de poetas nacionais). Através da palavra artística, as crianças formam uma ideia do bem e do mal; obediência e desobediência; a capacidade de pensar, analisar suas ações. O conhecimento das obras folclóricas faz com que sintam a beleza de sua terra natal, as pessoas.

As pessoas por muito tempo acumularam experiência no estabelecimento de vínculos entre a natureza e o mundo das pessoas. Esta experiência tomou a forma de sinais, ditos, enigmas, canções, contos de fadas e lendas. As charadas, por exemplo, são usadas para testar o conhecimento, a observação e a ingenuidade, na comunicação festiva. O trabalho de familiarização com o folclore é realizado simultaneamente à ampliação do conhecimento das crianças sobre o mundo ao seu redor, educando para a necessidade de se comunicar com a natureza e vir em seu auxílio, para participar de atividades laborais. As crianças mais velhas cuidam das plantas, participam da organização das coisas no ambiente imediato.

As aulas de desenho, escultura e apliques contribuem para resolver os problemas do desenvolvimento da fala das crianças: o acúmulo e o enriquecimento do vocabulário, o desenvolvimento da fala coerente, a pronúncia correta, a capacidade de descrever o que veem, falar sobre a imagem criada. No processo de preparação e condução de aulas, são criadas condições favoráveis ​​para a formação de traços de personalidade como curiosidade, iniciativa, atividade mental e independência, e o desenvolvimento da imaginação criativa. Para enriquecer a mente de uma criança com várias ideias, algum conhecimento significa fornecer alimento abundante para a criatividade das crianças.

O trabalho proposital sobre a introdução da história ambiental e local ajuda a expandir e enriquecer o volume de conhecimento das crianças sobre o mundo ao nosso redor, afeta sua esfera emocional, contribui para a manifestação do conhecimento acumulado em vários tipos de atividades produtivas: desenhos, aplicações, artesanato de vários materiais, objetos e decorações da vida nacional dos povos de Chukotka.

A potencialidade integradora das obras da cultura popular, com sua característica unidade das artes verbais - poéticas, musicais, coreográficas, visuais - aplicadas, permite construir um processo holístico de educação e formação, aliando o trabalho de educadores, crianças e pais a um sentido único, começando com o desenvolvimento espiritual, moral, estético e terminando com o físico.

Referências

Nº p \ p	Nome	Autor, ano e local de publicação da literatura
1	Programa de desenvolvimento e programa educacional da instituição de ensino pré-escolar: tecnologia de compilação, conceito	N.V. Miklyaeva, Iris Press, Moscou, 2007
2	Desenvolvimento de programas de formação de autores	GOU CHIRO e PC, Anadyr, 2006
3	O Ártico é minha casa	Z.P. Sokolova, Moscou, Extensões do Norte, 2001
4	Chukotka. História e cultura	Equipe de autores, Moscou, 2005
5	Geografia do ChAO	Yu.N.Golubchikov, Moscou, 2003
6	Nortenhos (poemas, poemas, contos de fadas)	Equipe de autores, GUIPP "Omsk Printing House", 2000
7	Para um professor de aldeia sobre artesanato de arte popular da Sibéria e do Extremo Oriente	Comp. Metlyanskaya, Moscou, Iluminismo, 1983
8	Arte coreográfica popular	M.Ya. Zhornitskaya, Moscou, ed. "Ciência", 1983
9	Cultura de dança do Chukchi.	E. A. Rultynet, Magadan, 1989
10	Feriados e rituais dos povos de Chukotka	Comp. M.K. Takakawa, Magadan, 1990
11	Festival do Sol	L.A. Savelyeva, Magadan KI, 1995

1. Introdução………………………………………………………………………… 2
2. Metas e objetivos………..………………………………………………………..3
3. Contente……………………………….………… ……………………. .. .3
4. Seção 1. Conhecimento da natureza de Chukotka ………………………………….3
5. Seção 2. A vida, o passado histórico dos povos indígenas………………… .4
6. Seção 3. Cultura dos Povos Indígenas…………………………………………..5
7. Seção 4. Arte popular e aplicada de Chukotka………………………. 6
8. O conteúdo do trabalho de acordo com a idade …………………………………….7
9. Planejamento temático do trabalho com crianças de 3 a 4 anos…………………..9
10. Planejamento temático do trabalho com crianças de 5 a 7 anos…………………..10
11. Atividades de planejamento………………………………………….11
12. Resultado final pretendido…………………………………………….13
13. Questões de diagnóstico do conhecimento ecológico e local

em crianças mais velhas……………………………………………… 14

1. Inscrição………………………………………………………………… . quinze
2. Literatura usada………………………………………………….. 17
3. Conteúdo…………………………………………………………………….18

Nota explicativa.

Atualmente, a formação de uma visão de mundo ecológica é de particular importância. A relevância da educação ambiental se dá pela atual situação ambiental da nossa região e do planeta como um todo. Sabe-se de fontes de informação que a situação ecológica está se deteriorando gradualmente devido ao fato de que a maioria das pessoas viola as leis da natureza; desconhecem as principais fontes de degradação ambiental de sua região e apenas uma pequena parcela da população participa de forma sistemática e consciente de atividades práticas de proteção à natureza. Portanto, a educação ambiental envolve um impacto pedagogicamente direcionado nos alunos, durante o qual eles aprendem os fundamentos científicos dos problemas de interação entre sociedade e natureza, adquirem conhecimentos e habilidades práticas, habilidades para otimizar o impacto no meio ambiente em várias atividades.

Na educação e educação ambiental, a história ambiental local é de grande importância. Uma vez que ajudará os alunos a realmente conhecer a natureza de sua região, identificar a relação da população com ela no passado e no presente, identificar os problemas ambientais locais, buscar e implementar formas práticas para resolvê-los. Essa direção tem duas vertentes inter-relacionadas – conhecimento e transformação da natureza da terra natal. É esta abordagem que permitirá a implementação do programa de círculo, que se destina a alunos do 2º ano de uma escola primária de quatro anos e tem uma carga horária de 136 aulas (4 horas semanais).

A infância é um momento alegre de descoberta. No processo de conhecer a natureza e a realidade circundante, a criança aprende a falar, pensar, comunicar, dominar as normas da ética social e ambiental.

Agora ninguém precisa ser convencido de quão importante é incutir em uma criança o amor por sua terra natal, sua natureza.

A atitude em relação à própria terra é amplamente determinada pelas impressões recebidas pelas crianças da comunicação com a natureza. A natureza é a fonte não apenas da existência material, mas também espiritual do homem. O processo geral de dominar a natureza inclui necessariamente um elemento de conhecê-la, desenvolver uma atitude humana e um comportamento consciente no ambiente natural.

Muitos territórios da Rússia são formações naturais únicas e são únicas devido à sua paisagem e diversidade biológica. A região de Kaluga não é exceção. É importante apresentar às crianças as plantas de sua terra natal, ensiná-las a ver suas características distintivas, poder transplantar, crescer, aproveitar a vida ao lado delas. O ABC da natureza deve ser estudado desde a infância. Tudo está ligado a tudo. Fazer nenhum mal! Você não está sozinho neste mundo, nesta cidade! Cara, você é inteligente!

Adultos e crianças precisam aprender a manter uma pessoa conectada com a natureza e com o mundo inteiro, a mostrar relações amistosas, benevolentes com a natureza, coerentes com as possibilidades da natureza.

Uma das tarefas da escola moderna, assim como da sociedade como um todo, é a educação de uma pessoa para quem a vida seria o valor mais alto. Altas taxas de urbanização, o domínio do pensamento tecnocrático, nossas condições sociais aumentam muito a alienação do homem da natureza, transferindo essa tarefa não apenas para a categoria dos mais importantes, mas também intratáveis. Um conjunto de medidas especiais consistentes é necessário para formar uma atitude especial em relação à natureza como o principal valor do nosso planeta.

No ensino fundamental, em todos os sistemas e modelos, existe a disciplina "O mundo ao redor", em que as crianças se familiarizam com a natureza, mas o conhecimento é dado de forma generalizada, as leis gerais da natureza são estudadas. Isso é muito bom, mas o mais importante se perde: por trás do geral, muitas vezes não vemos o individual, o concreto. As crianças muitas vezes não sabem os nomes dessas árvores, ervas que crescem em nossa região. E assim, muitas vezes trazemos à tona um amor abstrato pela natureza em geral, e ele (amor) deve ser concreto, surgir apenas como resultado do contato emocional positivo direto com um objeto natural.

Não é fácil fazer isso em áreas urbanas. Mas ainda assim, é possível organizar aulas nas quais as crianças vão conhecer plantas específicas da nossa região, aprender a amá-las, conhecê-las o máximo possível e fazer pequenas descobertas.

O círculo ajudará os alunos a sistematizar o conhecimento básico do mundo ao seu redor, dominar a cultura ecológica, alfabetização ambiental, aprender material de história local.

Objetivos do programa:

educar a espiritualidade das crianças através do desenvolvimento da cultura estética e ecológica;

educação de uma nova consciência ecológica baseada no estudo da natureza da terra natal e na convicção da necessidade de estudar e proteger a natureza da própria terra;

educação de uma atitude emocional e valorativa positiva para o mundo das plantas; sentimentos patrióticos; formação da necessidade de participar de atividades criativas na natureza.

Tarefas:

desenvolvimento do interesse pelo estudo da natureza da terra natal e da necessidade de comunicação com a natureza;

expansão das ideias enciclopédicas dos alunos mais jovens;

assegurar uma actividade prática mais ampla e diversificada dos alunos no estudo e protecção do ambiente;

desenvolver um senso de beleza através da familiarização com o mundo das plantas, cultivando a capacidade de ver o inusitado e surpreendente no mais comum;

aprofundamento do conhecimento já existente sobre a terra natal e a assimilação do conhecimento científico sobre a natureza, que pode ser usado para proteger e aumentar sua riqueza;

estudar e explorar com as crianças objetos específicos da natureza na região de Kaluga;

dominar as normas de comportamento correto na esfera natural, fomentando a responsabilidade ambiental;

a formação de habilidades educacionais gerais: perceber o problema, fazer generalizações e conclusões, desenvolver a fala oral e escrita;

a formação de algumas habilidades intelectuais nas crianças (análise e avaliação de fatos de natureza ecológica, estabelecimento de relações de causa e efeito, formulação de conclusões).

impacto no desenvolvimento de qualidades emocionais-volitivas e morais de uma pessoa; promovendo um sentimento de patriotismo e amor pela pátria, orgulho em sua terra.

Características gerais do curso

Em geral, o círculo permitirá realizar mais plenamente o potencial educacional e de desenvolvimento do conhecimento de história natural e fornecerá bases mais confiáveis ​​para a responsabilidade ambiental dos alunos mais jovens.

O curso usa uma variedade de métodos e formas. Os alunos realizam observações da natureza, realizam trabalhos práticos, experimentos simples. Jogos educativos realizados. Esta atividade é complementada por colorir, desenhar, assistir a videoclipes, orientação prática. As aulas podem ser realizadas não apenas na sala de aula, mas também na rua, na floresta, no parque, no museu.

O programa de aulas no círculo segue as principais orientações metodológicas da ciência moderna. Trabalhos teóricos, laboratoriais, práticos, observações na natureza, trabalhos com literatura de ciência popular, definições, livros de referência, recursos da Internet, relatórios, elaboração de relatórios, pesquisas e excursões, atividades de projeto são colocadas em sua direção.

O programa é baseado em princípios de construção didática geral:

Princípio da conexão com a vida

O princípio da sistemática

Princípio de sequência

Disponibilidade de materiais

Princípio de repetibilidade do material

O princípio da visibilidade

O princípio de uma abordagem individual para a aprendizagem

O princípio da ampla inclusão do trabalho realizado pelas crianças na vida da escola

O princípio da atitude carinhosa e respeitosa com a natureza

Princípio da Controlabilidade

Mas o principal princípio do programa é excursão e prática, já que a ecologia é uma ciência em que o lugar principal é ocupado por observações e experimentos na natureza.

Principal formas de trabalho: As aulas são destinadas ao trabalho coletivo, em grupo e individual. Eles são construídos de tal forma que um tipo de atividade é substituído por outro. Isso permite tornar o trabalho das crianças dinâmico, rico e menos cansativo.

Pedagógico métodos e técnicas usado no processo de implementação do programa

1. Métodos destinados a aumentar a atividade emocional das crianças: técnicas de jogo, momentos de surpresa e elementos de novidade, o método de evocar emoções adequadas, o método de reviver as emoções das crianças, o método de acompanhamento musical.

2. Métodos que aumentam a atividade cognitiva dos escolares: comparação, análise, método de perguntas, método de repetição, experimentação, métodos verbais, pesquisa, problema-motivação, métodos de pesquisa.

3. Métodos e técnicas que contribuem para a assimilação significativa das tarefas: o método do exame, a visualização, o método do "aprendiz", o método prático.

Como resultado da formação neste programa, os alunos deverão aprender: a raciocinar logicamente, utilizando os métodos de análise, comparação, generalização, classificação, sistematização; tirar conclusões razoáveis, provar; generalizar material de história natural; encontrar soluções diferentes para situações não padronizadas.

Mas o principal indicador da qualidade do domínio do programa é o crescimento pessoal do aluno, sua autorrealização, determinando seu lugar na equipe infantil. A principal tarefa do professor é encorajar e apoiar a independência das crianças na busca de uma solução. De fato, segundo o escritor americano, “o propósito de ensinar uma criança é capacitá-la a se desenvolver ainda mais sem a ajuda de um professor”.

Descrição do lugar do curso no currículo

O programa tem a duração de 1 ano, num total de 136 horas. As aulas são realizadas 2 vezes por semana durante 2 horas (4 horas por semana)

Descrição das orientações de valor do conteúdo do assunto

A natureza como um dos alicerces mais importantes para uma vida saudável e harmoniosa do homem e da sociedade.

A cultura ecológica como processo e resultado da atividade humana em todas as suas variedades de formas.

A ciência como parte da cultura, refletindo o desejo humano pela verdade, pelo conhecimento das leis do mundo natural circundante de sua região e sociedade.

Um estilo de vida saudável na unidade de seus componentes: saúde física, mental, espiritual e sócio-moral.

A escolha moral e a responsabilidade ecológica de uma pessoa em relação à natureza, à natureza de sua região, a si mesma e às pessoas ao seu redor.

Resultados planejados do desenvolvimento do programa

O programa prevê a obtenção dos seguintes resultados educacionais:

Resultados do assunto:

Interesse pelo conhecimento do mundo natural da sua região;

A necessidade de realizar ações ambientalmente corretas;

Consciência do lugar e papel do homem na biosfera;

A predominância da motivação para a interação harmoniosa com a natureza em termos de aceitabilidade ambiental.

Resultados pessoais:

Aceitação pelos alunos das regras de um estilo de vida saudável;

Desenvolvimento da consciência moral e ética;

Obtendo pelos alunos a experiência da vivência e uma atitude positiva em relação aos valores básicos da sociedade, uma atitude de valor em relação à realidade social como um todo.

Resultados do Metasujeito:

Dominar as formas iniciais de atividade de pesquisa;

Experiência na interação role-playing e na implementação de uma posição civil e patriótica;

Experiência em comunicação social e intercultural;

Formação de habilidades de comunicação.

No processo de ensinar e educar suas próprias atitudes, necessidades de motivação significativa para cumprir as normas e regras de um estilo de vida saudável, cultura de saúde, os alunos formam atividades de aprendizagem universal cognitiva, pessoal, regulatória, comunicativa.

Os resultados do meta-assunto do programa são a formação das seguintes atividades de aprendizagem universal (UUD):

UUD regulamentar:

Determinar e formular o propósito da atividade na lição com a ajuda do professor.

Fale a sequência de ações.

Aprenda a expressar sua suposição (versão) com base no trabalho com uma ilustração, aprenda a trabalhar de acordo com o plano proposto.

A tecnologia do diálogo problemático serve como meio de formação dessas ações.

O meio de formação dessas ações é a tecnologia de avaliação de realizações educacionais (sucesso educacional).

2. UUD cognitivo:

Faça uma seleção preliminar de fontes de informação: navegue na literatura adicional

Obtenha novos conhecimentos: encontre respostas para perguntas usando literatura adicional, sua própria experiência de vida e informações obtidas de outras fontes.

Processar as informações recebidas: tirar conclusões como resultado do trabalho conjunto do grupo

Converta informações de uma forma para outra: componha histórias com base nos modelos mais simples (assunto, desenhos, desenhos esquemáticos, diagramas); encontrar e formular uma solução para o problema usando os modelos mais simples (assunto, desenhos, desenhos esquemáticos).

3. UUD Comunicativo:

A capacidade de transmitir a sua posição aos outros: formular os seus pensamentos na fala oral e escrita (ao nível de uma frase ou de um pequeno texto).

Ouvir e compreender a fala dos outros.

A tecnologia do diálogo problemático (incitar e conduzir o diálogo) serve como meio de formação dessas ações.

Concordar em conjunto com as regras de comunicação e comportamento na escola e segui-las.

Aprenda a desempenhar diferentes papéis no grupo (líder, intérprete, crítico).

O meio de formação dessas ações é a organização do trabalho em duplas e pequenos grupos.

Durante a implementação do programa, os alunos alcançarão resultados e efeitos educacionais. Os resultados educacionais são divididos em três níveis:

a primeira é a aquisição de conhecimento social;

a segunda é adquirir experiência e uma atitude positiva em relação a certos valores, aos objetos da terra natal;

o terceiro é ganhar experiência por conta própria.

Resultados esperados:

As crianças têm manifestações emocionais positivas, um interesse constante pela flora de sua terra natal, um desejo de participar de sua proteção e aprimoramento.

Até o final do ano, os alunos devem ter:

Sobre a diversidade de plantas da terra natal.

O programa "História ecológica local" tem uma orientação ecológica e biológica, é educativo e educativo com orientação prática.

Descubra o que é "ecologia e história local" (6 horas)

A ecologia é a ciência da relação entre os seres vivos e seu meio ambiente, entre o homem e a natureza.

A tradição local é o estudo de uma determinada área. Os elementos mais simples de orientação.

Relações entre a natureza e o homem.

Aprender a reconhecer plantas e animais no ambiente natural imediato (8h)

Excursões e trabalhos práticos de reconhecimento de plantas e animais encontrados na área (árvores, arbustos, plantas herbáceas, insetos, pássaros, animais, outros animais). Explicação da origem dos nomes de algumas espécies para melhor lembrá-las.

Exercícios (incluindo um personagem do jogo) que consolidam o conhecimento dos nomes das plantas e animais considerados.

Tais plantas familiares desconhecidas (100h)

Plantas de acordo com os signos do zodíaco.

A bétula é um símbolo da Rússia.

Árvore sagrada - carvalho.

Chorando árvore - salgueiro.

O olmo é uma árvore "viscosa".

Rowan - baga de Dom-fafe.

O amieiro é uma árvore de floração precoce.

O pinho é um depósito de vitamina C.

Projeto "Árvores ao nosso redor"

Excursão a Birch Grove.

Plantas de beira de estrada.

Plantas venenosas.

Ervas, ervas, ervas...

Celandine - andorinha de grama.

Festival de Ervas

Exposição de desenhos.

O mundo das flores da nossa área.

A camomila é uma flor para adivinhação.

Os sinos estão tocando!

Miosótis - "orelha de rato".

Festa da Flor.

Aprendendo a proteger a natureza (4h)

Uma viagem mental pelos parques nacionais da região de Kaluga

Razões para o declínio no número de plantas e medidas para sua proteção.

Descobrimos o papel da natureza inanimada na vida dos seres vivos (5 horas)

Adaptações dos animais às mudanças sazonais de temperatura.

minerais locais.

Plantas e animais de florestas, campos, prados e reservatórios.

conto de fadas ecológico.

Explorando conexões ecológicas na vida selvagem (4 horas)

Conexões ecológicas na vida selvagem no exemplo de uma floresta de carvalhos. ("O carvalho e tudo ao seu redor"). Os conceitos de "links diretos" e "links indiretos".

Fazemos casas para pássaros (2h)

Aprendendo a transferir nosso conhecimento para outras crianças (2h)

Produção de sinais convencionais para as regras de comportamento na natureza e memorandos ambientais para seus companheiros mais jovens.

Preparação e realização de KVNs de conteúdo ecológico.

Revelamos a relação entre o estado de natureza e a saúde humana (2h)

Formas de entrada de substâncias nocivas no corpo humano (com água, com alimentos). Medidas destinadas a reduzir os efeitos nocivos da poluição sobre a saúde.

Resumindo nosso trabalho para o ano (1 hora)

Generalização de conhecimentos teóricos básicos e síntese em casos práticos.

Sistema de Avaliação de Desempenho do Aluno

Os resultados obtidos podem ser registrados na ficha de observação. Tal folha pode ser preenchida tanto pelo professor quanto pelo próprio aluno (junto com o professor e sob seu controle).

As crianças e o professor podem marcar as habilidades dominadas nas folhas com a ajuda de réguas ou pintando sobre uma determinada célula - no todo ou em parte.

Para avaliar a consciência de cada aluno sobre as características do desenvolvimento de seu próprio processo de aprendizagem, é mais apropriado utilizar um método baseado em perguntas para introspecção. Esse método é recomendado para ser utilizado em situações que exijam que os alunos tenham um rigoroso autocontrole e autorregulação de suas atividades educativas em diferentes etapas da formação das principais habilidades disciplinares e conceitos dos cursos, bem como de seu comportamento, baseado no conhecimento consciente e aplicação intencional do que aprenderam em situações da vida real.

Critérios de avaliação de conhecimentos, competências e habilidades.

Nível baixo: conhecimento satisfatório de informações teóricas sobre os temas do curso, capacidade de usar a literatura na elaboração de relatórios, participação na organização de exposições, ideias elementares sobre atividades de pesquisa, participação passiva em seminários.

Nível intermediário: conhecimento bastante bom das informações teóricas sobre o curso, capacidade de sistematizar e selecionar a literatura necessária, realizar pesquisas e levantamentos, ter uma ideia sobre atividades educacionais e de pesquisa, participar de concursos, exposições, organizar e realizar eventos.

Alto nível: fluência nas informações teóricas sobre o curso, capacidade de analisar fontes literárias e pesquisar e levantar dados, identificar causas, selecionar métodos de pesquisa, realizar atividades educacionais e de pesquisa, participar ativamente de eventos, concursos, aplicar as informações recebidas na prática.

Métodos para avaliar a eficácia do programa:

Análise quantitativa: assiduidade (fixação das aulas num diário de trabalho), materiais práticos, acompanhamento do resultado (observação, diagnóstico)

Análise qualitativa: análise do sucesso das atividades e atingimento de metas, formação de novas competências, análise de material diagnóstico.

A forma de resumir é um exame diagnóstico de crianças.

Formas de avaliar a eficácia do treinamento:

Elaboração e proteção de projetos ecológicos, outros trabalhos criativos com base em supervisão, experimentação;

Design de álbuns, folhetos, brochuras, pastas com base nos resultados das aulas;

Concursos, quizzes, exposições, conferências;

Teste;

Exposições de trabalhos infantis;

No final do ano, está a ser preparada uma exposição final de trabalhos.

As principais formas de contabilização de conhecimentos e competências: testes (realizados no início e no final do ano letivo); participação em olimpíadas, competições de vários níveis; participação em concursos educativos e de investigação; participação na história local décadas, semanas do mundo circundante; participação em atividades de pesquisa e projeto.

Os alunos devem ser capazes de acompanhar o curso

Reconhecer algumas plantas na natureza, identificá-las;

Determinar as características de plantas específicas;

Distinguir plantas;

Distinguir partes de plantas;

Dê exemplos de representantes de diferentes grupos de plantas, revele as características de sua aparência e vida;

Reconhecer as plantas medicinais mais comuns da terra natal;

Realizar observações de plantas;

cuidar das plantas;

Siga as regras de respeito às plantas da terra natal;

Possuir competências: comunicativa, reflexiva, orientada para o valor, busca de significado e competência de autodesenvolvimento pessoal.

Usar os conhecimentos e habilidades adquiridos em atividades práticas e na vida cotidiana para:

enriquecimento da experiência de vida, resolvendo problemas práticos através da observação, comparação;

cuidados com as plantas;

implementação das regras fitofarmacêuticas estudadas;

avaliação do impacto humano na natureza, participação na proteção da natureza;

satisfação de interesses cognitivos, busca de informações adicionais sobre a terra natal.

Conheça/Entenda:

Os representantes mais típicos da flora da terra natal;

Características da atividade vital das plantas;

Propriedades úteis de algumas plantas;

Alguns provérbios, ditados, enigmas, sinais sobre plantas.

Calendário - planejamento temático

	Tema da lição	Número de horas	a data do
				prática
	Descubra o que é "ecologia e história local"
	Ecologia é a ciência das relações na natureza.
	História local - o estudo de áreas individuais.
	Os elementos mais simples de orientação.
	Aprender a reconhecer plantas e animais no ambiente natural imediato
	Excursão à natureza. Aprendemos a ver e observar.
	A origem dos nomes de algumas espécies animais e algumas espécies vegetais.
	Jogo didático "Precisamos da natureza, a natureza precisa de nós."
	Tais plantas familiares desconhecidas
	As incríveis possibilidades das plantas de interior.
	Cuidados com as plantas de casa.
	Viajar com plantas de interior. Nutrição de plantas. Aula prática.
	Plantas de acordo com os signos do zodíaco.
	Plantas ornamentais usadas no paisagismo.
	Árvores da região de Kaluga, sua diversidade.
	A bétula é um símbolo da Rússia.
	A árvore de outono mais bonita é o bordo.
	Kalina é uma árvore elegante durante todo o ano.
	Aspen é uma árvore que muda de roupa com frequência.
	A doce árvore de nossas florestas é a tília
	Árvore sagrada - carvalho.
	Chorando árvore - salgueiro.
	O olmo é uma árvore "viscosa".
	Rowan - baga de Dom-fafe.
	“A árvore fica encaracolada, e as garras do lobo” (Hawthorn)
	O amieiro é uma árvore de floração precoce.
	Flores de cerejeira em clima frio.
	A vida das plantas coníferas em nossa área. Excursão por correspondência à floresta de coníferas.
	Beleza da floresta - abeto comum.
	O pinho é um depósito de vitamina C.
	O papel das árvores na natureza e na vida humana.
	Variedade de arbustos na região de Kaluga.
	Projeto "Árvores ao nosso redor"
	Vida vegetal no inverno e características de plantas nativas na primavera.
	Plantas herbáceas de floração precoce da nossa região. A proteção deles.
	Pulmonária - flores "coloridas".
	Dandelion é uma erva daninha e um curandeiro.
	Lírio do vale - a beleza da floresta de maio.
	Excursão a Birch Grove.
	Plantas de beira de estrada.
	Plantain - uma planta perto da estrada.
	Plantas venenosas.
	Ervas, ervas, ervas...
	Ivan da Marya é uma planta incomum.
	Plantas medicinais da região de Kaluga.
	Grama de noventa e nove doenças - erva de São João.
	A urtiga é uma erva "mordendo" e "queimando".
	Valeriana e bolsa de pastor são ervas úteis.
	Celandine - andorinha de grama.
	Despretensioso, não caprichoso - camomila de farmácia.
	O morango silvestre é um tesouro precioso.
	Festival de Ervas
	Regras para a coleta de ervas medicinais.
	Plantas protegidas da região de Kaluga.
	Exposição de desenhos.
	A grama do sono é uma decoração de uma floresta de pinheiros.
	Proteção de plantas em nossa região. Elaboração de projetos ecológicos para a proteção das plantas em nossa área.
	O mundo das flores da nossa área.
	A camomila é uma flor para adivinhação.
	Os sinos estão tocando!
	Campo de centáurea e centáurea de prado.
	Miosótis - "orelha de rato".
	Festa da Flor.
	Concurso de fotografia "Flores em nossa vida".
	Compilação de álbuns, brochuras, brochuras "Flores da nossa zona".
	Características de plantas de reservatórios locais e lugares úmidos.
	ervas daninhas em nossa área. O uso de tais plantas na medicina. Trabalho prático.
	Projetos ambientais "Métodos oportunos e inofensivos de controle de ervas daninhas na agricultura, no jardim."
	Economicamente - plantas valiosas da flora local.
	Órgãos vegetativos e generativos das plantas.
	Trabalho prático com o herbário de plantas locais.
	Concurso de desenhos "Mundo vegetal da região". Exposição de desenhos e fotografias.
	Jogo "Lucky chance" Plantas da terra natal.
	Campo das Maravilhas "Estranhos Familiares".
	Fazendo um álbum de desenhos, álbuns de fotos, herbários de plantas que crescem no território da região de Kaluga. Elaboração de apresentações, folhetos, brochuras, folders e outros trabalhos criativos.
	Aprendendo a proteger a natureza
	Uma viagem mental pelos parques nacionais da região de Kaluga.
	Razões para a redução dos números e medidas para sua proteção.
	Jogo criativo "Ao vivo, árvore de Natal".
	Descobrimos o papel da natureza inanimada na vida dos vivos
	O sol como fonte de calor e luz para os seres vivos.
	Plantas resistentes ao calor e resistentes ao frio.
	Adaptação dos animais às mudanças sazonais de temperatura.
	minerais locais.
	Plantas e animais de florestas, campos, prados, reservatórios.
	conto de fadas ecológico.
	Estudamos conexões ecológicas na vida selvagem
	Conexões ecológicas na vida selvagem no exemplo da "Floresta de Carvalhos".
	O conceito de "links diretos".
	O conceito de "links indiretos".
	Fazemos casas para pássaros
	Trabalho prático na fabricação de ninhos artificiais para pássaros.
	Aprendendo a passar nosso conhecimento para os outros
	Produção de letreiros convencionais, lembretes ecológicos.
	Condução de KVN.
	Revelamos a relação entre o estado de natureza e a saúde humana
	Formas de entrada de substâncias nocivas no corpo humano.
	Medidas destinadas a reduzir os efeitos nocivos da poluição sobre a saúde.
	Resumindo nosso trabalho do ano
	Evento ambiental “Salve a Terra! Cuidar! Afinal, somos muitos, e ela é uma!

Descrição da Logística

Os seguintes acessórios são necessários para a implementação do processo educacional no âmbito do Programa Ecologia:

Apoio metodológico do programa

Arquivos de cartão: poemas, enigmas, provérbios, provérbios, sinais sobre plantas;

jogos didáticos.

Auxílios de treinamento técnico:

computador, projetor, tela, alto-falantes, câmera

conjunto de DER em todo o mundo

Benefícios:

herbários, produtos de plantas, artesanato de material vegetal, ilustrações, fotos, vídeos de plantas da terra natal.

Literatura

. "O ABC da Natureza" Reader's Digest.

Revista mensal científica - metódica "Primary school", 2010/2.

Mundo dos animais: Histórias divertidas sobre animais: projetado. região A. S. ANDREEV Comp.: Yu.I. Smirnov. - São Petersburgo: ICF "MiM - Expresso", 1995

Aulas não padronizadas e integradas no curso "The World Around": notas 1-4. M.: VAKO, 2008

Da terra ao céu: atlas - um determinante para os alunos no início. classe / A. A. Pleshakov. – 6ª edição. - M.: Educação, 2005.

Pássaros. O que eles são? Um livro para educadores, tutores e pais / T. A. Shorygina. - M.: Editora GNOM e D, 2008

Trabalho extracurricular fascinante nas séries primárias / N, F, Dick. – Rostov n/a: Phoenix, 2008

Hinn O. G. "Eu conheço o mundo." Enciclopédia infantil. Editora OOO "Firma" AST, 1998

Educação ecológica na escola: horário de aula, jogos, eventos/ed. I. G. Norenko. - Volgogrado: Professor, 2011

Conheço o mundo: enciclopédia infantil: Ecologia.; - M.: Firma LLC " Editora AST " » 2012

Tatiana Ryabova
O plano de trabalho do círculo de história ecológica e local "Magic Chest" para pré-escolares mais velhos

Trago à sua atenção um plano de longo prazo para o trabalho do círculo ecológico e histórico local "Baú Mágico" para crianças em idade pré-escolar sênior. Este é o resultado da minha experiência em familiarizar pré-escolares mais velhos com a natureza da minha terra natal. Este tópico é sempre relevante. Incutir amor pela natureza nativa, cuidar dela são as tarefas da educação patriótica. Começando a trabalhar neste tópico, conheci vários programas de educação ambiental: S. Nikolaeva "Formação de idéias ambientais em crianças pré-escolares" ;. N. Ryzhova "A natureza é a nossa casa"; T. Shpotova "ecologia de cores". Li muita literatura sobre a natureza: V. Bianki, E. Charushina, materiais das revistas "Kuznetskaya Land", "Hoop", "Educação Pré-Escolar", "Educação Pré-Escolar". Analisei a seção "Desenvolvimento de ideias ecológicas" do Programa "Desenvolvimento" de L. A. Wenger (nosso jardim de infância funcionou sob este Programa). O material ministrado durante o trabalho do círculo e o material do Programa "Desenvolvimento" de L. Wenger são complementares. Tarefas do círculo:

Educar as crianças na capacidade de resposta emocional, na capacidade de ver e compreender a beleza de sua natureza nativa, de formar sentimentos estéticos;

Desenvolver o interesse pela natureza nativa, o desejo de aprender mais sobre as características da terra nativa;

Formar uma atitude de cuidado com a natureza, despertar o desejo de protegê-la da destruição e, se necessário, restaurá-la.

(grupo sênior)

Setembro

O jogo "Maravilhas do Baú Mágico"

Objetivo: considerar objetos de natureza animada e inanimada coletados durante excursões e passeios direcionados no verão, início do outono por crianças e pais (coleção de pedras, sementes de plantas, vegetais, fotografias de animais e plantas, herbários de plantas, água de rio, etc. ); consolidar a capacidade de classificar objetos de natureza animada e inanimada.

Conversa "Kuzbass - uma grande casa para animais e plantas"

Objetivo: familiarizar as crianças com a diversidade do mundo da vida selvagem da região de Kemerovo; consolidar a capacidade das crianças de classificar objetos da vida selvagem.

Outubro

GCD no campo educacional "Cognição": "A floresta é um edifício de vários andares para muitos moradores"

Objetivo: dar às crianças uma ideia inicial de que a floresta é uma comunidade de plantas e animais vivendo juntos no mesmo território, a vida dos habitantes da floresta depende uns dos outros, o principal na floresta são as árvores, elas criam sombra, sombra- arbustos tolerantes, gramíneas crescem sob eles, bagas, cogumelos; na floresta no chão e nas árvores, arbustos, muitos animais vivem - lá eles encontram comida, podem se esconder, construir ninhos e abrigo.

GCD no campo educacional "Cognição": "Para cogumelos, para bagas ..."

Objetivo: apresentar as crianças aos cogumelos e bagas da região de Kemerovo; ampliar o conhecimento sobre cogumelos comestíveis e não comestíveis, bagas da nossa região; para se familiarizar com as regras de coleta de cogumelos e bagas.

novembro

Conversa "Habitantes da floresta da nossa região"

Objetivo: ampliar o conhecimento das crianças sobre animais silvestres; mostrar a diversidade do mundo animal da floresta siberiana; cultivar o amor pela natureza.

A história "Algo sobre insetos ..."

Objetivo: apresentar às crianças os insetos da nossa região, para dar uma ideia da relação de qualquer organismo vivo com o meio ambiente; desenvolver o respeito por todos os seres vivos.

dezembro

KVN "Floresta de Inverno"

Objetivo: consolidar o conhecimento das crianças sobre a floresta como comunidade de plantas e animais, sobre a floresta multicamadas, sobre as características da vida dos habitantes da floresta em condições de inverno; cultivar o amor pela natureza.

Conversa "O que cresce no nosso prado"

Objectivo: dar a conhecer às crianças as plantas do prado da nossa região; falar sobre ervas medicinais; aprenda a distinguir e nomear corretamente as flores do prado; cultivar o respeito pela natureza nativa; introduzir as regras de conduta no prado.

Janeiro

Conversa "Quem mora no prado"

Objectivo: dar a conhecer às crianças os animais dos prados da nossa região; cultivar o respeito pela natureza.

Performance - jogo "Meadow biocenosis"

Objetivo: identificar e consolidar o conhecimento das crianças sobre o prado, animais e plantas do prado da nossa região.

Fevereiro

A história do professor "Plantas de nossos reservatórios"

Objetivo: familiarizar as crianças com a flora dos reservatórios de Kuzbass; educar o respeito pela natureza da terra natal.

Conversa "Quem vive nos rios e lagos de Kuzbass"

Objetivo: apresentar às crianças os animais que vivem nos reservatórios de Kuzbass; falar sobre sua vida e adaptação às condições de vida.

Marchar

Questionário O quê? Onde? Quando?"

Objetivo: Identificar e consolidar o conhecimento das crianças sobre a flora e fauna dos reservatórios da nossa região.

Conversa "Plantas e animais da nossa cidade"

Objetivo: apresentar as crianças às plantas e animais da cidade de Kemerovo; educar nas crianças o desejo de ajudar os "moradores" da cidade, de tratá-los com carinho.

abril

Conversa "O nosso cantinho da natureza"

Objetivo: esclarecer e generalizar as ideias das crianças sobre plantas e animais do canto de natureza do grupo; despertar nas crianças o interesse e o desejo de cuidar de plantas e animais em um cantinho da natureza.

Conversa "Caminho ecológico do jardim de infância"

Objetivo: esclarecer o conhecimento ecológico das crianças, revelando a relação entre os objetos da natureza, bem como uma pessoa, com base em regras específicas de comportamento; cultivar o respeito pela natureza.

GCD no campo educacional "Conhecimento": "Proteção da natureza na região de Kemerovo"

Objetivo: dar às crianças uma ideia de como os habitantes de Kuzbass cuidam da natureza, querem preservá-la, por isso criam reservas - territórios onde a natureza (plantas, animais) é protegida e a atividade econômica é proibida; reserva - Kuznetsk Alatau; cultivar o amor e o respeito pela natureza da terra natal.

O questionário final "Por que especialistas" (com o convite dos pais)

Objetivo: revelar o conhecimento das crianças sobre a natureza de sua terra natal, obtido no grupo mais velho.

O plano do círculo de história ecológica e local "Baú mágico"

(grupo preparatório para a escola)

Setembro

Conversa "Kuzbass - nossa terra natal"

Objetivo: dar às crianças uma ideia da localização geográfica do Kuzbass; falar sobre as condições climáticas. Conhecer os símbolos da região de Kemerovo.

Conversa "A cidade em que vivemos"

Objetivo: ampliar a compreensão das crianças sobre sua cidade natal; introduzir os símbolos da cidade de Kemerovo; eduque o desejo de manter a limpeza e a ordem em sua cidade.

Outubro

A história "O carvão é a riqueza do Kuzbass"

Objetivo: falar sobre os minerais da região de Kemerovo; Conheça a história da descoberta do carvão.

Conversa "Rios de Kuzbass"

Objetivo: apresentar às crianças os rios de Kuzbass: grandes e pequenos (Tom, Kiya, Yaya, Chulym, Chumysh, etc.); cultivar o respeito pela água.

novembro

A história “O Livro Vermelho da região de Kemerovo. Plantas"

Objetivo: dar às crianças uma ideia do Livro Vermelho; familiarizar as crianças com o Livro Vermelho da região de Kemerovo, plantas protegidas; desenvolver o respeito pela natureza.

A história "O Livro Vermelho dos Animais da Região de Kemerovo"

Objetivo: apresentar às crianças os animais protegidos pelo Livro Vermelho; desenvolver o respeito pela natureza.

dezembro

Conversa "Farmácia Verde do Kuzbass"

Objetivo: ampliar o conhecimento das crianças sobre plantas medicinais; apresentar às crianças as plantas medicinais da nossa região.

Quiz "Animais e plantas de Kuzbass"

Objetivo: identificar e consolidar o conhecimento das crianças sobre plantas e animais da região de Kemerovo.

Janeiro

Conversa "Animais na cidade no inverno"

Objetivo: ampliar o conhecimento das crianças sobre os animais que vivem na cidade; educar nas crianças o desejo de ajudar os animais em tempos difíceis para eles.

Conversa "Inverno na taiga siberiana"

Objetivo: formar nas crianças uma ideia da vida dos animais na floresta, sua adaptação ao período de inverno; ensinar as crianças a estabelecer relações causais entre fenômenos naturais, a tirar conclusões.

Fevereiro

Conversa "Invernada dos habitantes dos reservatórios"

Objetivo: ampliar o conhecimento das crianças sobre os habitantes dos reservatórios de Kuzbass; para formar uma ideia sobre a vida dos reservatórios animais, sua adaptabilidade ao período de inverno.

Conversa "Habitantes do nosso cantinho da natureza"

Objetivo: esclarecer os tipos de plantas e animais que estão no canto da natureza; formar uma ideia: plantas e animais são seres vivos. As condições de vida para os habitantes de um canto da natureza são criadas por pessoas (professor, crianças, eles cuidam deles, cuidam deles; por sua vez, é bom que as pessoas estejam em uma sala onde há muito verde , plantas com flores, um belo aquário, pássaros cantando.

Marchar

GCD no campo educacional "Cognição": "Inspeção, alimentação e transplante de plantas de interior"

Objetivo: consolidar o conhecimento das crianças sobre as condições necessárias para o crescimento e desenvolvimento das plantas de interior, sobre como cuidar delas (regar, soltar, podar); lembre-se de que no início de março, com o início da primavera, as plantas começam a crescer rapidamente, para isso precisam ser transplantadas para solo fresco e alimentadas; continuar a educar o interesse das crianças e despertar o desejo de cuidar de plantas de interior.

Conversa "Como os pássaros encontram a primavera"

Objetivo: ampliar o conhecimento das crianças sobre as aves migratórias e sedentárias que vivem na região de Kemerovo; educar o respeito pelos pássaros.

abril

A história "Habitantes antigos de Kuzbass"

Objetivo: apresentar as crianças aos antigos habitantes de Kuzbass; despertam interesse e desejo de aprender coisas novas com a história de sua terra natal.

GCD no campo educacional "Conhecimento": "Lugares reservados da nossa região"

Objetivo: conhecer os lugares reservados da região de Kemerovo; cultivar o sentimento de orgulho e pertencimento aos atrativos naturais da terra natal, despertar o desejo de visitar esses lugares. Museu-reserva Tomskaya pisanitsa.

Conversa de primavera

Objetivo: formar nas crianças uma ideia generalizada da primavera como uma estação; apresentar os sinais da primavera, com provérbios populares e ditados sobre a primavera; ensine as crianças a descrever os eventos da natureza usando os ícones e desenhos do calendário da natureza.

Quiz final "Connoisseurs da natureza do Kuzbass"

Objetivo: identificar o conhecimento sobre a natureza da região de Kemerovo, obtido na sala de aula do círculo ambiental e de história local.

INSTITUIÇÃO DE EDUCAÇÃO GERAL AUTÔNOMA MUNICIPAL ESCOLA DE EDUCAÇÃO GERAL BÁSICA
(ESCOLA BÁSICA KNEVITSKY)
Aprovo Acordado Considerado
Diretor Escolar Adjunto diretor de trabalho educacional em uma reunião da associação metodológica da escola
________ (I.S. Kalinina) _________ (K.A. Talvik) Protocolo nº _____
datado de “__”__________2013
“___” __________2013 “___” __________2013 Presidente do SMO
__________ (N.V. Ulanova)
PLANEJAMENTO DE AULAS
em alemão
para a classe VIII
para o ano letivo 2013/2014
Compilado pelo professor
Talvik F. H. ,
professor de alemão
Nota explicativa para o planejamento de aulas do curso de alemão para o 8º ano
O planejamento das aulas em alemão para a 8ª série foi compilado com base no Programa Exemplar de Educação Geral Básica em Língua Estrangeira - 2005, base do componente federal do padrão educacional estadual - 2004, o principal programa educacional da educação geral básica da instituição municipal autônoma de ensino geral da principal escola de ensino geral da vila de Knevitsy e o programa do autor de instituições educacionais em língua alemã para as séries 5-9 I. L. Bim M.: Iluminismo -2006. O planejamento de aulas é projetado para 102 horas à taxa de 3 horas por semana, 34 semanas acadêmicas, 5 horas são alocadas para exames.
O kit educacional inclui:
Alemão. Passos 4. Livro didático para instituições de ensino / Bim I.L. Sannikova L. M. Kartova A.S. e outros Livro para leitura / comp. E.V. Ignatova. - 7ª ed., revisada - M., Iluminismo 2007.
Alemão. 8 ª série. Curso de áudio para o livro.
Literatura adicional:
Coleção de exercícios sobre a gramática da língua alemã para as séries 5-9 de instituições de ensino / I.L. Bim, O.V. Kaplina. - 4ª edição, revista. - M.: Educação, 2005.
Testes de gramática da língua alemã. / E.N. Bolshakova. São Petersburgo, Editora "MiM" - 1998.
Planejamento de aulas do curso de alemão para a 8ª série
№ Tópico da lição
Foi ótimo no verão. (23 horas)
1 Repetição de vocabulário sobre o tema "Como passei o verão"
2 Compilação de diálogos: Como passei o verão.
3 Onde e como as crianças alemãs passam o verão? Leitura. Ouvindo.
4 Meu hobby. Repetição de vocabulário sobre o tema: Hobby.
5 Nossas impressões de verão. Monólogo: Como passei meu verão.
6 Bases Turísticas Juvenis. Leitura.
7 Leitura. No acampamento.
8 Escrita de cartas: como passei meu verão.
9 Ouvindo. Previsão do tempo.
10 Repetição do pretérito do verbo.
11 Introdução ao passado em alemão
12 Tempo passado. Corrigindo o tópico.
13 Conhecimento das orações subordinadas de tempo.
14 Uso de wenn, als, nachdem em orações subordinadas de tempo.
15 Encontrar amigos depois das férias no pátio da escola. Ouvindo.
16 As férias acabaram (repetição de material lexical e gramatical).
17 Onde e como os alemães preferem passar as férias? (Introdução à estatística)
18 Conhecimento da obra de G. Heine "Lorelei"
19 Repetição de material lexical e gramatical.
20 Leitura em casa. Shvanki. (Asno esperto)
21 Leitura em casa. (Sino inundado)
22 Trabalho de teste sobre o tema "Férias de verão".
23 Trabalho de teste sobre o tema "Férias de verão".
E agora é escola. (20 horas)
24 Conhecimento do sistema educacional na Alemanha.
25 Professor da escola. Como as crianças querem vê-lo? Leitura.
26 Sistema educacional na Alemanha. Repetição de vocabulário.
27 escolas Waldorf são escolas sem estresse. Leitura com compreensão do conteúdo principal do texto.
28 escolas Waldorf são escolas sem estresse. Leitura.
29 Repetição de material lexical e gramatical.
30 Intercâmbio escolar. Para que serve?
31 Importância de uma língua estrangeira em nossa vida? Elaboração de um monólogo.
32 Ouvindo sobre o tema "Escola".
33 Tempo futuro em alemão.
34 Cláusulas definitivas.
35 Lendo o diálogo "Antes da lição".
36 Repetição de vocabulário sobre o tema "Disciplinas escolares".
37 Repetição de material lexical e gramatical.
38 Trabalho de teste sobre o tema "Sistema de educação na Alemanha".
39 Solução de problemas. Estudos regionais. Fatos, documentos "Sistema de educação na Alemanha".
40 Uma introdução ao clássico alemão Pied Piper de Hameln. Leitura.
41 Estudos de país "Rua alemã de contos de fadas".
42 Leitura. "Relógio de Sol" J.P. Hebel.
43 Estudos regionais. Natal na Alemanha.
Estamos nos preparando para uma viagem à Alemanha (28 horas)
44 O que sabemos sobre a Alemanha? Repetição de material de geografia.
45 Com quem os jovens viajam na Alemanha? Estatisticas.
46 Escolha o propósito e o caminho da viagem.
47 Escolha o propósito e o caminho da viagem. Aprendendo a dar conselhos.
48 Em que vamos cavalgar? Repetição de vocabulário sobre o tema "Transporte".
49 Conhecimento do vocabulário sobre o tema "Roupas".
50 Escolhemos roupas para a estrada. Caso acusativo em alemão.
51 Repetição de vocabulário sobre o tema "Comida"
52 Compramos pequenas coisas. Diálogo da loja.
53 Leitura sobre o tema "Preparando-se para uma viagem à Alemanha".
54 Fazendo regras para viajantes.
55 Ouvindo o tema "Preparando-se para uma viagem à Alemanha".
56 Previsão do tempo para Alemanha.
57 Repetição de material lexical.
58 Uso do pronome pessoal indefinido man.
59 Pronomes relativos ao descrever pessoas, cidades.
60 Pronomes relativos ao descrever pessoas, cidades.
61 amigos alemães estão se preparando para receber convidados da Rússia. Repetição de vocabulário sobre o tema "Apartamento".
62 Elaboração de um programa de permanência na Alemanha.
63 Repetição de material lexical. Elaboração de diálogos "Na loja".
64 Repetição de material lexical. Preencher um requerimento quando viajar para o exterior.
65 Unidade monetária da Alemanha. Estudos regionais.
66 Repetição do material lexical "Festa antes da viagem".
67 O que pode acontecer em uma viagem? Repetição de orações subordinadas.
68 Repetição e sistematização do material estudado sobre o tema "Preparação para viagem à Alemanha".
69 Proteção de projetos "Plano de viagem".
70 Vamos descansar antes da estrada. Lendo "O Pássaro Viajante" de H. Fallada.
71 Conhecimento da biografia e de algumas obras de B. Brecht.
Viajar na Alemanha (31 horas)
72 Repetição de material de estudo de país sobre a Alemanha.
73 Viagem por Berlim. Estudos regionais.
74 Conhecimento da Baviera. Leitura.
75 Viagem por Munique. Leitura.
76 Viagem ao longo do Reno. Leitura.
77 Viagem ao longo do Reno. Leitura.
78 Elaborando um diálogo - questionando "Excursão".
79 Elaborando o diálogo "No restaurante".
80 Repetição de vocabulário sobre o tema "Estação".
81 Conhecimento dos tipos de trens na Alemanha.
82 Elaboração de um diálogo "Comprar um bilhete".
83 Elaboração de um programa de viagem.
84 Repetição de formas de formar substantivos em alemão.
85 Repetição de vocabulário sobre o tema "Viagem".
86 Ouvindo o tema "Viagem".
87 Repetição sobre o tema “Cláusulas relacionadas”.
88 Conhecimento com Passiv.
89 Conhecimento com Passiv.
90 Elaboração do diálogo "Excursão por Colônia".
91 Boas maneiras e costumes, feriados na Alemanha. Repetição de material de geografia.
92 Minhas férias favoritas. discurso de monólogo.
93 Repetição de material lexical e gramatical. Preparando-se para defender o projeto.
94 Defesa do projeto “Viagem pelas cidades da Alemanha”.
95 Defesa do projeto “Viagem pelas cidades da Alemanha”.
96 Conhecimento da biografia de J. S. Bach.
97 Lendo "Mignons Lied" de I.V. Goethe.
98 Repetição de material lexical e gramatical.
99 Repetição de material lexical e gramatical.
100 Teste final anual. Ouvindo. Carta.
101 Exame final anual. Leitura. Falando.
102 Análise do trabalho de controle.

Kalina Svetlana Nikolaevna

MBOU "Escola Secundária de Vada"

Programa Círculo

"Ambiental

história local"

Líder do círculo

Kalina S. N.

No inferno

ESTUDO AMBIENTAL LOCAL

Nota explicativa

Círculo "História ecológica local" faz parte da implantação do programa de educação ambiental continuada dos alunos. A introdução do círculo "História ecológica local" no sistema de educação complementar foi ditada por vários fatores objetivos.

Primeiramente, as tarefas que a sociedade moderna estabelece para a educação escolar: a conexão da aprendizagem com a vida real, o foco na resolução de problemas vitais, a formação de uma posição de vida ativa e novas orientações de valores. Tudo isso está diretamente relacionado ao princípio do folclore local de ensino na educação. " A história local permite que você veja o mundo em uma gota d'água, mude de trilhos de livros para a vida real"- definiu tão figurativamente a essência da história local - a conexão do aprendizado com a vida - o notável geógrafo do século passado N. N. Baransky.

Em segundo lugar, o curso "História ecológica local" torna-se o espaço educativo no qual se implementa uma das áreas principais da educação escolar - o greening. O papel prioritário da educação ambiental e da história local como “base para o estudo de problemas ambientais reais” fez do princípio da história local um dos princípios-chave na formação da cultura ecológica dos escolares.

Em terceiro lugar, membros Xícarareceber informações gerais sobre a natureza de sua região, sobre as interconexões e interdependências dos fenômenos da natureza, conhecer as questões modernas de proteção e uso racional dos recursos naturais no contexto do rápido desenvolvimento da ciência e do progresso tecnológico. No futuro, os alunos poderão estudar mais profundamente certas áreas de proteção ambiental, realizar trabalhos experimentais e de pesquisa..

A base teórica do curso foi a pesquisa de F. M. Bakanina, N. F. Vinokurova, G. S. Kamerilova, G. S. Kulinich, V. V. Nikolina, V. M. Smirnova, L. L. Trube, B. I. Fridman e outros, feita na Faculdade de Geografia Natural da Universidade Pedagógica do Estado de Nizhny Novgorod .

A base pedagógica do curso são as ideias de educação orientada para a personalidade e aprendizagem baseada em problemas, que criam condições para a formação da experiência subjetiva de um valor emocional e atitude baseada na atividade para a natureza de sua região.

O objetivo do círculo "História ecológica local"- formação de uma cultura ecológica de uma PESSOA baseada no envolvimento dos alunos em vários tipos de atividades: cognitivas, comunicativas, orientadas para a prática para estudar o território único de sua terra natal.

Os principais objetivos do curso:

1. Formação de um sistema de conhecimento ambiental pessoalmente significativo, refletindo a singularidade natural e socioeconômica da região NATIVA.

2. Formação de uma atitude de valor em relação ao ambiente sócio-natural e ao homem como parte da natureza.

Z. Desenvolvimento de sentimentos patrióticos e cívicos, atitude responsável para com a Pátria, terra natal.

4. Formação de experiência subjetiva na tomada de decisões ambientalmente corretas em um determinado nível territorial.

A condição mais importante para a formação da cultura ecológica é o domínio do aparato conceitual da história ecológica local, que reflete a natureza da relação entre o homem e a natureza: um problema ecológico, uma situação ecológica, uma posição ecológica e geográfica, ecologicamente significativa condições e fatores. Potencial de recursos naturais, gestão da natureza, qualidade ambiental, segurança ambiental (perigo), desenvolvimento sustentável, previsão ambiental.

Os principais requisitos para dominar o conteúdo pelos alunos:

Conheça os métodos de pesquisa da sua região; causas, manifestações, consequências, formas de resolver os problemas ambientais da região de Nizhny Novgorod; estágios históricos da formação da situação ecológica na região e a possibilidade de sua otimização em diferentes momentos históricos, as ideias de desenvolvimento sustentável da região de Nizhny Novgorod;

Ser capaz de analisar os dados necessários de várias fontes para estudar e resolver os problemas ambientais de sua área; avaliar o potencial de recursos naturais do território da região de Nizhny Novgorod, o estado ecológico de componentes individuais da NATUREZA da região, bem como a situação ecológica de territórios específicos e da região como um todo; aplicar conhecimentos em atividades práticas específicas para melhorar a situação ecológica de sua área;

Expressar sua atitude em relação ao estado ecológico do território de residência, aos valores naturais e culturais de sua área, ao estado de sua saúde e à saúde das pessoas ao seu redor.

O programa é projetado para 3 anos. O conteúdo do programa (68 horas para cada ano de estudo) inclui aulas teóricas (32 horas) e trabalhos práticos (26 horas), sendo previsto tempo de preparação e participação em diversos concursos ambientais (10 horas).

Introdução. (2 horas). Conhecendo o plano de trabalho Xícara, com eventos públicos em que os membros participarão Xícara. Realização de treinamentos de segurança.

Proteção da natureza na Rússia, na região de Nizhny Novgorod e no distrito de Vadsky, seu significado. Leis de proteção da natureza, territórios naturais especialmente protegidos, Livro Vermelho. O papel de promover o conhecimento sobre a proteção e reprodução dos recursos naturais.

Seção 1

Aprendendo a conhecer minha terra(2 horas)

Tópico 1. Como uma pessoa conhece sua terra?. O homem conhece o mundo ao seu redor. Formas de saber. Cultura: arte, religião, ciência, formas de reflexão da relação entre natureza, homem, sociedade. Reflexo da natureza da região nas obras de escritores e artistas.

Tema 2 O que significa ser um explorador da natureza? Explorador da Natureza - quem é ele? Qualidades que um explorador da natureza deve possuir. Pesquisadores de destaque da região de Nizhny Novgorod no passado e no presente.

Seção 2

(6 horas)

Tópico 1 . A terra onde moro(história de desenvolvimento e assentamento do território da região de Nizhny Novgorod, distrito de Vadsky). Posição geográfica do território, região (no mapa do país, do mundo). As condições naturais como factor de desenvolvimento do território. Recursos naturais. Potencial de recursos naturais da região de Nizhny Novgorod. A gestão da natureza e suas características em diferentes épocas históricas.

Tema 2 Natureza em lendas, feriados folclóricos e artesanato da região de Nizhny Novgorod. Beleza e harmonia da natureza da região de Nizhny Novgorod. O significado da singularidade da natureza local na vida das pessoas que habitam a região. Características da vida e da cultura da população local. feriados pagãos. Mari, contos e lendas da Mordovia. Motivos da natureza no artesanato popular da região (Khokhloma, pintura Gorodets, talha, bordado Gorodets...).

Tópico 3. Toponímia da região sobre o passado da paisagem. A toponímia como fonte de informação sobre o passado da região. Diferenças nos topônimos das zonas norte e sul da região de Nizhny Novgorod. O papel de L. L. Trube no estudo de topônimos da região de Nizhny Novgorod. Toponímia da região de Vadsky.

Tópico 4. Mudanças antrópicas no território da região no passado. Gestão espontânea da natureza no passado da região. As primeiras crises ecológicas são o resultado das atividades de pastores, caçadores, agricultores (desmatamento, extinção de espécies animais e vegetais),

Tópico 5. Tradições populares de conservação da natureza na região de Nizhny Novgorod. Paganismo sobre as regras da relação humana com o meio ambiente. Formas populares de conservação da natureza, cultos pagãos. Mari bosques sagrados no território da região. culto de plantas. O culto da água. Tradições e crenças populares russas. Igreja Ortodoxa e conservação da natureza. Patrimônio natural e cultural da região de Nizhny Novgorod.

Tópico 6. Minha terra hoje. Potencial de recursos naturais da região no estágio atual. Reforçar o impacto económico na natureza da região de Nizhny Novgorod. Os principais tipos de gestão moderna da natureza. Crescimento das cidades e população da região de Nizhny Novgorod.

Seção 3

(14 horas)

Situação ecológica na região de Nizhny Novgorod

Tópico 1. A consonância é completa por natureza. Realização de fotografias, esboços, redação de poemas, ensaios que transmitam as características da natureza da região, a atitude dos alunos em relação a ela. Excursão ao museu de história local.

Tópico 2 Natureza e homem - unidade ou luta? Conexões versáteis do homem, da sociedade com o ambiente natural. O valor universal da natureza: ambiental, econômico, higiênico, científico, estético, ético. Mudanças na natureza da região de Nizhny Novgorod pelo homem. O impacto dessas mudanças na vida e na saúde humana.

Tópico 3. Problema ambiental o que sabemos sobre ele? Problema ecológico. Classificação dos problemas ambientais. Suas origens. A essência dos problemas ambientais como contradição na relação do homem com o meio ambiente. Consequências dos problemas ambientais. Formas de resolver problemas ambientais.

Tópico 4. O estado ecológico dos componentes da natureza na região de Nizhny Novgorod. Qualidade do ar na região de Nizhny Novgorod, distrito de Vadsky. Fontes de poluição do ar na região de Nizhny Novgorod. Danos causados ​​pela poluição do ar. O problema da proteção do ar atmosférico na região.

Recursos hídricos, sua importância. Avaliação dos recursos hídricos da região de Nizhny Novgorod, distrito de Vadsky. Desenvolvimento econômico da região e recursos hídricos. Poluição e uso irracional dos recursos hídricos. Problemas do Volga e Oka, Lago Vadskoe. Problemas dos pequenos rios da região. Uso racional e conservação dos recursos hídricos. Atividades de recuperação de pequenos rios da região.

Recursos do solo da região de Nizhny Novgorod, distrito de Vadsky - seu significado. Pesquisas de recursos de solo da região VV Dokuchaev. Fertilidade do solo da região. Desenvolvimento económico dos recursos do solo da região. Problemas ambientais do fundo fundiário: poluição, perda de reservas de húmus, processos erosivos. Medidas para melhorar o fundo fundiário da região.

A singularidade e diversidade de recursos biológicos da região de Nizhny Novgorod, distrito de Vadsky. valor recreativo. Florestas, seu significado. Actividade económica humana e problemas associados ao estado da vida selvagem. Desmatamento e suas consequências. Empobrecimento da flora e fauna do território. Actividades de recuperação de recursos biológicos. Formação de um sistema de áreas protegidas.

Tópico 5. Cadeias de problemas ambientais(problemas ambientais do mundo, Rússia, região de Nizhny Novgorod, distrito de Vadsky). A escala de interação entre o homem, a sociedade e o meio ambiente. Problemas ambientais globais. Problemas ecológicos da Rússia. Problemas ambientais de sua região, distrito. Como os problemas ambientais de diferentes escalas estão conectados.

Assunto b. Situação ecológica na região de Nizhny Novgorod, distrito de Vadsky. Posição ecológica e geográfica. Situações ecológicas: características, tipos, fatores de formação, geografia. Fatores naturais: convergência de três zonas naturais no território da região, regime hidrológico da região, características climáticas, transporte ocidental de poluentes. fatores antrópicos. Identificação de zonas ecológicas: zona Volga-Okskaya, zona Zavolzhskaya, zona da margem direita.

Seção 4

(4 horas)

Tópico 1. Efeito Bumerangue - o que é? Mudanças no ambiente natural sob a influência das atividades humanas. efeito bumerangue. O impacto do ambiente natural modificado na saúde humana. Tipos de saúde. Exacerbação do problema de saúde. A capacidade do homem de se adaptar às mudanças na natureza. O estado de saúde da população na região de Nizhny Novgorod, distrito de Vadsky. As principais doenças associadas à situação ambiental.

Tópico 2 Perigo e segurança ambiental. Perigo ecológico. Segurança ambiental. Como garantir a segurança ambiental. Segurança ambiental em todo o mundo, na Rússia, na região de Nizhny Novgorod, distrito de Vadsky. Prevenção de catástrofes ecológicas, acidentes. Preservação da saúde humana. Responsabilidade pela própria saúde e pela saúde dos outros.

Seção 5

(4 horas)

Tema 1. Princípios gerais do desenvolvimento sustentável. Desenvolvimento sustentável da região de Nizhny Novgorod e do distrito de Vadsky. Desenvolvimento sustentável e educação escolar.

Tópico 2. Minhas sugestões para otimizar a situação ambiental. Leilão de ideias. Proteção de projetos de direitos autorais. Como garantir a segurança ambiental.

Trabalho prático.

Atividades de pesquisa:

Levantamento sociológico da população para determinar a atitude das pessoas em relação à natureza. Seu processamento e análise.

Análise de publicações ambientais na imprensa local.

Toponímia da região de Vadsky.

Definição de árvores e arbustos na natureza. Identificação de camadas e sua composição na floresta mais próxima.

Determinação da diversidade da vegetação dos prados.

Observações de animais e pássaros no outono.

Prímulas: o que e onde?

Reflexo da natureza da região nas obras de escritores, artistas e músicos de Vadsky.

Identificação de áreas de erosão.

Plantas raras e protegidas do distrito de Vadsky.

Áreas ecologicamente perigosas da região.

Determinação da qualidade da água em um reservatório local.

Análise das fontes de poluição do ar atmosférico no centro distrital.

Determinação da poluição do ar nas proximidades da escola em diferentes horários do dia.

Determinação da carga de tráfego nas proximidades da escola.

Descrição de despejos não autorizados.

Determinação da fertilidade do solo.

Excursões para estudar o estado e a proteção ambiental:

Fazenda de peixe.

Florestal de Vadskoe.

Instalações de tratamento.

Museu do folclore local (escola e distrito).

Atividade orientada para a prática:

Coleção de folhas de outono.

Ação “Costa Limpa”; "Vamos deixar o mundo mais limpo"; "Um planeta sem lixo";

"Folha cair";

"Alimentador";

"Patrulha Verde"; "Plante uma árvore";

"Sementes".

Atividades de projeto para resolver problemas ambientais.

Atividade de projeto "Pequenos rios".

Promoção do respeito pela natureza.

Apresentação de projetos de alunos sobre artesanato popular, áreas protegidas, organizações ambientais.

Reflexo das mudanças sazonais da natureza no trabalho criativo dos alunos.

Fazer fotografias da natureza nativa.

Composição sobre o tema "Um canto da natureza que me é caro."

Conhecer pessoas interessantes:

Kuleva N.V. - especialista-chefe em ecologia do distrito de Vadsky.

representante do CRH.

Comunidade científica em ecologia da faculdade de construção Vadsky.

Plano acadêmico (total de 68 horas)

Seções do programa

Número de horas

Introdução.

Aprendendo a conhecer minha terra

A história da região onde moro

problemas ambientais da região.

Perigo ambiental e segurança na região de Nizhny Novgorod

I e situações ecológicas: estudamos, avaliamos, melhoramos

Trabalho prático.

LITERATURA

1. Bakanina F. M. Lugares reservados da região de Nizhny Novgorod / F. M. Bakanina, E. V. Lukina. - N. Novgorod, 1991.

2. Bakanina F. M. Monumentos naturais de Nizhny Novgorod / F. M. Bakanina, E. V. Lukina. - N. Novgorod: Chuváchia, 1997.

Z. Bakanina F. M. Lagos da região de Nizhny Novgorod / F. M. Bakanina, B. I. Fridman. - N. Novgorod, 2001.

4. Livro didático de geoecologia de Vinokurova N. F.. subsídio / N. F. Vinokurova, N. N. Koposova, V. M. Smirnova. - Nizhny Novgorod: Editora do Volga-Vyatka Acad. Estado serviços, 2002.

5. Geografia da região de Nizhny Novgorod: livro didático. subsídio / ed. G.S. Kulinich, V.V. Nikolina. - N. Novgorod, 1991.

b. O conceito de educação ambiental dos alunos em Nizhny Novgorod no contexto das ideias de desenvolvimento sustentável / ed. V.A. Gluzdova, N.F. Vinokurova, V.V. Nikolina. -N. Novgorod: Editora do Volga-Vyatka Acad. Estado serviços, 2002.

7. Trube LL Como surgiram os nomes geográficos da região de Gorky /L. L. Trube. - Gorki, 1960.

8. Problemas ecológicos e geográficos da região do Volga-Vyatka: interuniversidade. Sentado. científico obras / otv, ed. E. G. Kolomyts. - N. Novgorod: NGPU, 1994.

9. Problemas ambientais e seu estudo na escola / N. F. Vinokurova, A. A. Kasyan, V. V. Nikolina et al. - M .: Educação, 1997.

10. Ecologia de Nizhny Novgorod: método. subsídio / ed. N. F. Vinokurova, V. M. Smirnova. - Nizhny Novgorod: Editora do Volga-Vyatka Acad. Estado Serviços