A fala correta e bonita se desenvolve sob condições de um ambiente de fala decente, a prática necessária da fala, educação, leitura, que começa antes mesmo de uma pessoa nascer e continua ao longo da vida.

A fala como fator de desenvolvimento humano.

A linguagem e a fala são necessárias para que uma pessoa se comunique plenamente. Ambos os fenômenos são comumente referidos como sociais:

• linguagem - meios lexicais, fonéticos e gramaticais de comunicação;
• a fala é uma forma complexa de comunicação da atividade comunicativa das pessoas, que se desenvolveu historicamente através da linguagem.

Construções de linguagem foram criadas e continuam a ser criadas com base em certas regras. Fala e linguagem coerentes nunca se opõem e podem ser divorciadas uma da outra. O desenvolvimento da fala é facilitado pela necessidade de comunicar e unir as pessoas.

A experiência e o conhecimento histórico não podem ser transmitidos sem o desenvolvimento da fala relacionada à vida humana, e a própria fala é um dos principais indicadores de seu desenvolvimento. A necessidade de fala está presente em uma pessoa em qualquer idade, assumindo a forma necessária para comunicação e autoexpressão:

• imediato;
• atrasado;
• externo;
• interno.

Desenvolvendo a fala, uma pessoa domina vários tipos de atividade de fala, mecanismos de fala e vários meios de linguagem.

As ferramentas de desenvolvimento de fala incluem:

• aprendizagem no processo de comunicação;
• ambiente linguístico cultural;
• ficção;
• vários tipos de arte.

Existem os seguintes tipos de discurso:

• interno;
• oral;
• escrito.

O produto da fala é chamado de enunciado de fala, criado de forma independente ou coletiva.

O desenvolvimento da fala começa desde os primeiros dias de vida da criança. A formação das habilidades da fala correta e coerente ocorre simultaneamente com o desenvolvimento das habilidades físicas e mentais e ocorre em duas direções principais:

• o uso da linguagem em atividades práticas, o que contribui para a ampliação das capacidades de fala;
• durante o treinamento especialmente organizado.

O desenvolvimento da fala depende dos seguintes fatores:

• ambiente de fala adequado;
• a influência da fala dos outros;
• prática regular da fala;
• educação familiar;
• formação em instituições de ensino.

Existem diferentes pontos de vista de pesquisadores sobre as fases de desenvolvimento da fala humana. Seu número varia de dois a quatro.

• Preparatório (passivo)

A fase começa com o nascimento de uma criança e dura até um ano. Durante este período, desenvolve-se uma reação à comunicação, uma compreensão da direção do som, prontidão para os movimentos do jogo, uma reação às palavras e desejos dos outros.

• Pré-escola (autônomo)

O período dura de um a três anos. Sons e primeiras palavras ainda estão distorcidos, mas há tentativas de compor frases. Há um acúmulo ativo de vocabulário. A criança entende o significado das palavras e as usa corretamente na fala. As construções sintáticas básicas da língua nativa são assimiladas, mas há diferenças da fala dos adultos em som e significado.

• Pré-escola (ativo)

O desenvolvimento da fala no período de preparação para a escola é rápido. O círculo de comunicação da criança está se expandindo. As crianças aprendem a dominar a fala coerente corrigindo a pronúncia dos sons de assobios e assobios. Há uma habilidade de controle auditivo sobre a pronúncia e domínio de diferentes estruturas de frases. A fala conectada atua como o principal meio de cognição e se torna contextual, ou seja, implantado.

• Escola

A fase mais responsável, séria e consciente no desenvolvimento da fala. No período de até 17 anos, as regras básicas de gramática na construção de declarações independentes devem ser aprendidas. O papel principal é dado ao desenvolvimento de um novo tipo de discurso - escrito. Paralelamente, as habilidades de domínio do discurso literário estão se desenvolvendo. Devido ao rápido desenvolvimento pessoal - o surgimento de gírias.

Tarefas para o desenvolvimento da fala

A fala é a base de qualquer atividade mental e o principal meio de comunicação humana. As palavras são os blocos de construção do discurso. Em cada fase da vida de uma pessoa, existem certas tarefas para o desenvolvimento da fala. O principal é ensinar uma pessoa a expressar corretamente e claramente seus pensamentos em sua língua nativa, usando a fala oral.

Para atingir o objetivo principal, é necessário:

• enriquecer e ativar o vocabulário (demonstrar a versatilidade dos significados das palavras);
• formar a estrutura gramatical da fala (dominar as normas de mudança de palavras de acordo com as regras gramaticais para construir várias frases);
• educar a cultura sonora da fala (para formar a capacidade de ouvir e reproduzir corretamente todos os sons da língua nativa, trabalhar no domínio da estrutura de entonação, pronúncia e sistema de estresse nas palavras);
• desenvolver o monólogo e a fala dialógica (um monólogo é uma forma de fala mais complexa, por isso é importante desenvolver a fala dialógica, incluindo gradualmente um monólogo);
• familiarizar-se com a ficção (quanto mais uma pessoa lê ficção de alta qualidade, melhor seu discurso, mais com sucesso ele domina as habilidades de compilar mensagens coerentes, recontar eventos e maior o interesse pela palavra literária).

A fala correta é a chave para o desenvolvimento humano bem-sucedido.

Princípios para o desenvolvimento da fala das crianças durante a aprendizagem organizada:

• provocar a atividade de fala dos alunos criando situações de fala problemáticas;
• aprofundar a percepção semântica do texto educativo por meio da análise de seu conteúdo;
• formar o conceito de linguística;
• desenvolver talento linguístico;
• realizar exercícios que desenvolvam a fala coerente no sistema;
• capacidade de expressar pensamentos verbalmente e por escrito.

O resultado do desenvolvimento da fala

A capacidade de expressar pensamentos de forma correta e consistente, expressar sua própria opinião é o resultado de habilidades comunicativas e de fala bem formadas. Eles diferem como:

• destinado a criar uma declaração de fala;
• relacionadas com a criação da estrutura do demonstrativo;
• associado ao uso de ferramentas de linguagem de acordo com as tarefas de fala;
• com o objetivo de compreender o conteúdo da fala.

Um dos indicadores importantes do desenvolvimento da fala de uma criança é a capacidade de expressar coerentemente seus pensamentos, recontar de forma lógica e consistente o que foi lido, compor frases gramaticalmente corretas, mensagens expressivas entoacionais e figurativas. Fala.

Os pesquisadores distinguem três estágios de idade no desenvolvimento da fala em crianças:

• júnior (de 3 a 4 anos);
• médio (de 4 a 5 anos);
• sênior (de 5 a 6 anos).

Junior: envolve o uso de frases simples na fala, finalizando versos, recontando textos com base em imagens de enredo. Após processar o conteúdo das figuras, os adultos, por meio de perguntas, ajudam as crianças a compor uma história coerente a partir das figuras.

Intermediário: inclui trabalhos mais complexos de domínio das habilidades de recontar obras literárias, escrita independente de contos baseados em brinquedos e pinturas, compilação de enigmas.

Sênior: desenvolve interesse em autocompor e criar vários tipos de histórias criativas.

A capacidade de falar de forma coerente reflete as habilidades de uma percepção significativa do mundo e a expressão correta das próprias impressões.

Os tipos de fala conectada são divididos em dialógicos e monólogos.

A fala dialógica (diálogo) significa o processo de comunicação verbal direta em que dois ou mais interlocutores participam, trocando comentários.

O diálogo sugere:

• réplicas sucessivas;
• a presença de vários participantes;
• falta de expansão do pensamento;
• o uso de vocabulário coloquial;
• breve reflexão sobre as declarações;
• estimulação de declarações por motivos internos e externos.

O discurso do monólogo significa uma narrativa detalhada, completa, clara e interconectada. O processo de comunicação direta requer atenção, um apelo específico de uma pessoa para outra ou um grupo de ouvintes.

O monólogo sugere:

• uso de vocabulário literário;
• longa consideração preliminar da declaração;
• desenvolvimento e formulação completos;
• a capacidade de escolher as palavras e construções necessárias para transmitir com precisão a ideia.

Existem os seguintes métodos para o desenvolvimento da fala coerente em crianças:

• visual;
• verbal;
• prático.

Cada um deles forma um conjunto de técnicas que resolvem problemas didáticos:

• conhecimento;
• fixação;
• em processamento.

A visibilidade envolve os seguintes tipos de observações:

• direto - excursões, contemplação, olhar;
• mediados - desenhando, olhando ilustrações, compilando histórias sobre o que viram.

O modelo visual inclui:

• recontagens;
• histórias-descrições comparativas;
• expressões criativas sobre um determinado tópico.

métodos verbais

A metodologia verbal para o desenvolvimento da fala inclui necessariamente o trabalho com várias questões (ou seja, apelos verbais sugerindo uma resposta).

As perguntas são:

• básico (reprodutivo e de busca);
• auxiliar (sugestivo e sugestivo).

Devem ser direcionados, claros, específicos, correspondentes ao nível de desenvolvimento da criança.

Com a ajuda de perguntas, a criança aprende:

• ler e depois recontar uma obra literária;
• aprender poemas ou passagens de prosa de cor;
• recontar;
• resumir o que foi lido ou ouvido;
• história sem recursos visuais.

Métodos práticos

A prática da fala envolve uma variedade de jogos e tarefas práticas:

• esboços de plástico;
• dramatização;
• encenação;
• jogos de dança redonda.

A fala rica e significativa da criança facilita a expressão de seus pensamentos, amplia as possibilidades de cognição da realidade. Relacionamentos futuros completos com as pessoas e o desenvolvimento da personalidade da criança como um todo são impossíveis se a fala não for clara. Dificuldades de comunicação causam dificuldades de adaptação e pioram, como resultado, o caráter.

Jogos, exercícios práticos ajudarão a desenvolver a pronúncia correta, a construção de declarações lógicas coerentes.

A base dos jogos para o desenvolvimento da fala coloquial é a fala livre e gramaticalmente correta dos adultos. Os jogos estimulam o interesse no desenvolvimento das habilidades de fala, trazem emoções positivas, eliminam o isolamento.

Os jogos educativos visam desenvolver:

• habilidades de comunicação;
• dominar as habilidades de uma declaração logicamente coerente;
• formação de vocabulário;
• desenvolvimento da atenção auditiva;
• desenvolvimento da atenção, memória, pensamento.

Técnicas de desenvolvimento de fala

Elementos de métodos de desenvolvimento de fala são chamados de técnicas.

Técnicas para o desenvolvimento da fala na prática pedagógica são utilizadas de forma complexa.

A sua aplicação depende:

• tarefas atribuídas;
• a idade dos formandos;
• qualidades individuais das crianças;
• objeto de estudo;
• grau de preparação dos alunos.

Não foi criada uma classificação estável de técnicas para melhorar a fala coerente, de modo que as técnicas são divididas condicionalmente de acordo com o papel desempenhado pela visibilidade e o componente emocional. Assim, os métodos são:

• direto;
• indireto.

Os métodos diretos para desenvolver habilidades de fala oral coerentes incluem:

• padrões verbais;
• instruções;
• explicações.

Os padrões de fala são entendidos como a atividade linguística correta de um professor ou educador. O modelo precisa de esclarecimento e orientação. O padrão de fala precede as declarações coerentes das crianças.

Com a ajuda de instruções, os adultos explicam às crianças por quais meios e ações o resultado desejado é alcançado.

As direções são usadas para:

• educar;
• organizar;
• disciplina.

É mais fácil revelar a essência das ações em andamento aos alunos com a ajuda de explicações, portanto, essa técnica é especialmente usada no trabalho de dominar palavras e expandir o vocabulário.

Indireto

Os métodos indiretos (indiretos) são chamados:

• recomendações;
• dicas;
• alterações;
• atender apelações;
• objeções;
• comentários.

Métodos indiretos para o desenvolvimento da fala coerente são geralmente usados ​​em combinação com outros. Objetivo: devido à variedade de técnicas utilizadas, a criança é estimulada a determinadas ações de fala.

Truques verbais

As técnicas verbais para o desenvolvimento da fala coerente incluem:

• memorização de poesia e prosa;
• recontar o que foi ouvido;
• compilar diferentes histórias com e sem recursos visuais;
• conversas sobre o que viram e ouviram;
• comentando as ações;
• pronúncia repetida (repetição);
• comunicação mediada através de um brinquedo.

Uma condição importante para o desenvolvimento da fala coerente da criança é a criação de condições confortáveis ​​e o constante auxílio dos adultos na assimilação das normas gramaticais e lexicais da fala oral pelas crianças.

A fala da criança é formada desde muito cedo e, portanto, sessões de treinamento especialmente organizadas que desenvolvem a fala ajudarão a entender se o processo de domínio das normas da fala está ocorrendo corretamente:

• O vocabulário da criança é suficiente para compor uma afirmação coerente sobre o tema;
• se a conexão entre eles é usada corretamente;
• se a pronúncia corresponde às normas da fala correta;
• se a criança entende o que está acontecendo ao seu redor.

O acúmulo intensivo de palavras ocorre em crianças de um a três anos, quando já são capazes de falar frases inteiras.

A fala conectada é baseada no desenvolvimento de:

• atenção;
• audição;
• memória;
• pensamento;
• imitações.

A fala conectada das crianças se desenvolve em duas direções:

• compreender a fala dos outros;
• formação de habilidades do próprio discurso ativo.

O trabalho de acúmulo de vocabulário ativo e passivo acontece em sala de aula, quando ouvem uma fala clara, correta e sem pressa dos adultos. Nesse caso, a criança, repetindo o que ouviu, aprende a pronúncia, construção gramaticalmente correta de frases, acumula vocabulário.

O reabastecimento do vocabulário envolve a inclusão na fala da criança de partes do discurso: substantivos, verbos, adjetivos, advérbios. Ao mesmo tempo, as habilidades de construção de frases são dominadas. A fala frasal é importante no desenvolvimento geral da fala coerente em crianças.

O desenvolvimento da fala ativa estimula a imitação. Tendo reproduzido sons e palavras para um adulto, a criança a princípio “soa” como um eco. No entanto, a imitação é uma habilidade inata de todas as pessoas. O significado da imitação aparece quando a fala está conectada com objetos familiares do mundo circundante. Portanto, é mais favorável desenvolver a imitação de fala durante as brincadeiras, retratando um carro, avião ou animal junto com a criança.

O período de uso ativo do vocabulário pode não vir tão rápido quanto os adultos gostariam, porque. qualquer criança tem um período de acumulação de conhecimento, quando o vocabulário é passivo. A dinâmica do sucesso pode ser traçada em um diário especial, que registra todas as conquistas da criança e o surgimento de novas palavras e frases em seu vocabulário.

Requisitos da lição

A imitação da fala do adulto está na base do acúmulo de conhecimentos e habilidades para o desenvolvimento da fala coerente, por isso é importante criar condições favoráveis ​​para isso durante as aulas:

• levar em conta as características da idade;
• foco no nível de desenvolvimento da fala da criança;
• iniciar as aulas com temas familiares (“Brinquedos favoritos”, “Contos de fadas”);
• exercícios complexos para dominar gradualmente;
• criar um ambiente calmo;
• observar a regularidade e duração das aulas;
• revisar periodicamente o que foi aprendido;
• certifique-se de elogiar a criança mesmo por pequenas conquistas;
• mantenha a calma mesmo no caso de assimilação lenta (na sua opinião) do tópico.

A influência da ficção no desenvolvimento da bela fala correta dificilmente pode ser superestimada, então leia para o seu filho o maior número possível de obras, chamando sua atenção para a fala dos heróis dos contos de fadas, histórias e poemas.

A totalidade dos sons falados e percebidos pelas pessoas é chamado de fala.

A fala conectada desempenha várias funções:

• comunicativo, ou seja, transmissão de informações através de sons;
• intelectual, ou seja, servindo como meio de pensamento e manifestado em discurso dialógico e monólogo;
• regulamentar, ou seja, gestão da psique e comportamento;
• psicodiagnóstico, ou seja, tornando possível julgar o estado mental de uma pessoa;
• linguística, ou seja, pertencente a uma determinada cultura linguística.

O grau de desenvolvimento da fala determina a prontidão e a capacidade de uma pessoa viver em sociedade.

A melhoria das habilidades recebe atenção séria em todas as instituições de ensino, começando com o jardim de infância. Existem certas normas para o desenvolvimento de um discurso coerente:

• entender solicitações compostas por 2 partes (“levantar e pegar”);
• conhecer preposições (“no sofá, debaixo da mesa”);
• distinguir objetos homogêneos;
• vocabulário até 400 unidades;
• ser capaz de compor frases contendo até quatro palavras.

• nome, idade e sexo;
• realizar tarefas simples (“dar, pegar”);
• fale sobre suas impressões sobre o que viu ou ouviu;
• perceber imagens da trama;
• usar o plural na fala;
• seguir instruções em duas etapas (“primeiro faremos uma coisa, depois faremos outra”);
• usar conjunções e preposições na fala;
• use um dicionário de cerca de 500 palavras.

• fazer perguntas usando pronomes interrogativos;
• ser capaz de coordenar substantivos com adjetivos e numerais;
• formar formas diminutas de substantivos;
• ouvir longas histórias;
• fazer frases complexas de até cinco palavras;
• possui um vocabulário de até 1500 unidades.

• falar sobre o uso prático dos objetos, entender de que materiais são feitos;
• informe corretamente seu endereço;
• nomear antônimos e distinguir entre “direita-esquerda”;
• usar categorias gramaticais de tempo;
• possuir a habilidade de contar oralmente até 10;
• ser capaz de recontar uma história ou conto de fadas;
• vocabulário até 3000 unidades;
• escrever frases de até 6 palavras.

• recontar eventos passados;
• expressar uma atitude em relação ao que é dito;
• pronunciar todos os sons corretamente;
• usar conceitos abstratos;
• dicionário até 4000 unidades.

• fazer perguntas e respondê-las;
• use substantivos generalizantes;
• ser capaz de compor contos, descrever imagens;
• usar sinônimos.

Uma criança que possui o discurso correto e coerente se comunica facilmente com o mundo exterior, se comunica e é capaz de expressar seus pensamentos com a ajuda de palavras e frases. Para adquirir habilidades de fala coerentes que não são inatas, aulas especiais são realizadas em instituições de ensino para desenvolver a fala de pré-escolares.

Essas aulas estão intrinsecamente ligadas ao trabalho dos pais no desenvolvimento das habilidades de fala para a adaptação bem-sucedida da criança na sociedade e no futuro enquanto estuda na escola.

De acordo com as Normas Educacionais Estaduais Federais (novos padrões educacionais), as aulas de desenvolvimento da fala devem resolver as seguintes tarefas:

• formar a fala das crianças para que possam se comunicar com os outros sem dificuldade;
• enriquecer o vocabulário ativo das crianças;
• desenvolver a fala criativa através de exercícios de compilação de histórias, poemas, trabalhos criativos;
• apresentar às crianças a leitura de obras de arte e apresentá-las a todos os gêneros da literatura;
• desenvolver a audição fonêmica: a assimilação correta de acentos, sons em palavras.

Para realizar essas tarefas, existem métodos e um sistema de exercícios combinados para facilitar o desenvolvimento da fala.

No grupo mais jovem

A formação de habilidades de fala coerentes começa desde os primeiros dias de permanência da criança na pré-escola. Já no grupo mais jovem do jardim de infância, são utilizadas formas especiais de comunicação para o desenvolvimento da fala, correspondentes à idade das crianças do primeiro grupo mais jovem. A principal forma de comunicação entre as crianças e outras pessoas durante este período é o diálogo.

Durante o dia, os educadores realizam aulas apropriadas com as crianças para desenvolver as habilidades de fala das crianças do grupo mais jovem.

Formando as habilidades de uma cultura da fala sonora:

• aprendizagem da articulação dos sons, assobios, consoantes surdas;
• reprodução da entonação de frases faladas;
• definir o ritmo e o andamento da fala.

Formação do vocabulário infantil:

• introdução de novas amostras de fala, preposições;
• explicação das possibilidades de formação de palavras da língua, a formação de palavras diminutas e acariciantes;
• generalização de conceitos;
• a introdução de palavras comumente usadas em vez de onomatopaicas (“cão” em vez de “av-av”).

Formação da estrutura gramatical da fala:

• alterando o número e o caso dos substantivos (um copo ou dois copos; você está - eu estou);
• construção de frases simples.

Desenvolvimento de habilidades de diálogo:

• conversas com as crianças sobre os eventos que acontecem ao redor;
• ajudar na comunicação com os pares, respondendo a perguntas;
• dominar o modo imperativo (sente-se, traga-o, pegue-o).

Nas crianças, há um salto qualitativo no domínio da fala coerente. Eles mudam conscientemente o volume de suas vozes e são capazes de reproduzir entonações, acumular ativamente o vocabulário.

Durante esse período, exigências mais sérias já estão sendo impostas às crianças:

• cultura de comunicação, ou seja, fale em frases, não grite ou interrompa os outros;
• iniciativa na comunicação e domínio das habilidades do discurso do monólogo;
• dominar as habilidades de comportamento durante as aulas e caminhadas.

As aulas educativas com pré-escolares do grupo intermediário são realizadas de uma nova maneira:

• há excursões fora da instituição de ensino pré-escolar;
• dominar as habilidades de recontar e compilar suas próprias histórias;
• treinamento em dramatização, participação em role-playing games e memorização ativa de poemas e canções;
• discurso interior é formado.

No grupo sênior

Na idade pré-escolar sénior, as aulas com crianças estão subordinadas ao objetivo principal: a melhoria dos conhecimentos existentes e a preparação ativa para a próxima escolarização. Todas as técnicas para melhorar a fala oral visam:

• treinamento em comunicação (verbal e não verbal);
• correção de defeitos de pronúncia;
• educação da cultura da fala.

Maneiras ativas de melhorar as habilidades de fala:

• jogos de história,
• questionário,
• trabalhar na clareza da dicção,
• dramatização de contos de fadas,
• descrições comparativas de imagens e objetos.

As crianças do grupo mais velho do jardim estão ativamente construindo seu vocabulário. Normalmente, até vários milhares de palavras. Como resultado de aulas bem organizadas, melhora:

• reprodução de assobios, assobios e sons sonoros;
• a entonação melhora;
• a fala adquire expressividade;
• as habilidades de criação de palavras são adquiridas;
• desenvolve a capacidade de construir frases gramaticalmente corretas.

As crianças do grupo preparatório do jardim de infância são praticamente crianças em idade escolar. Muito pouco tempo lhes resta para dominar e melhorar as habilidades de fala coerente para que não tenham que enfrentar dificuldades na escola.

As aulas para o desenvolvimento da fala em crianças do grupo preparatório são estruturadas de forma a desenvolver habilidades:

• realização de análise sonora de palavras;
• compondo enigmas sobre sons;
• capacidade de completar frases rítmicas;
• escolher entre vários sinônimos um que seja exatamente adequado para uso na história;
• compreender o significado dos antônimos;
• construção de declarações de diferentes tipos.

Para atingir o objetivo de desenvolver habilidades de fala, os cantos de fala são organizados em grupos. Os materiais para o desenvolvimento da fala contêm:

• cartas com jogos e exercícios;
• imagens de enredo para a compilação de histórias;
• jogos de palavras;
• poemas, trava-línguas, rimas infantis;
• jogos para o desenvolvimento da motricidade fina.

• verbal;
• jogos;
• visual.

O exercício mais difícil é quando as crianças são convidadas a inventar uma história por conta própria, e a criança escolhe o tema.

Após a conclusão do grupo preparatório, a criança deve ser capaz de:

• manter uma conversa sobre determinado assunto;
• ouvir as declarações de outras crianças;
• transmitir o conteúdo das obras literárias sem violar a sequência lógica;
• realizar tarefas criativas de acordo com o modelo proposto.

O professor da Universidade Estadual de Moscou V. Anikin, filólogo e conhecedor do folclore russo, chamou o trava-línguas de “jogo engraçado”, durante o qual palavras e frases difíceis são repetidas rapidamente.

Este jogo educativo torna-se interessante porque as letras familiares em certas combinações são difíceis de pronunciar e confundir - “cuco no cuco”, “lenha na grama”, etc. Trata-se de permutar sons semelhantes e diferentes.

Os trava-línguas são uma ferramenta necessária para o desenvolvimento da fala.

Eles estão ajudando:

• melhorar a dicção treinando palavras e sons difíceis de pronunciar;
• formar um belo discurso;
• reabastecer o vocabulário;
• pronunciar todas as letras corretamente sem “engolir”, difícil.

Para definir a dicção, os trava-línguas são divididos em categorias de acordo com o grau de complexidade.

Para um aprendizado eficaz, você precisa se preparar cuidadosamente para trabalhar com trava-línguas:

• selecionar aqueles que correspondem à idade da criança;
• use poucas amostras;
• explicar o significado do trava-línguas pronunciando lentamente o texto;
• para introduzir elementos de jogo no treinamento.

discurso de monólogo

A declaração de uma pessoa dirigida aos ouvintes é chamada de discurso de monólogo ou monólogo.

Sinais de uma forma semelhante de fala:

• duração;
• volume;
• estrutura;
• tópico facilmente mutável do enunciado.

Existem dois tipos de monólogo conectado:

• dirigida ao público (relatório, palestra, oratória);
• enfrentando a si mesmo, ou seja, não sugestivo de resposta.

A posse do discurso do monólogo envolve certas habilidades:

• o uso de estruturas de fala para a expressão sensível dos pensamentos;
• mensagens narrativas e descritivas sobre o tema usando imagens de enredo;
• compilar textos descritivos de acordo com o plano.

O método de ensinar a fala coerente do monólogo envolve:

• a formação de certas habilidades nos alunos para expressar seus pensamentos com a ajuda de materiais aprendidos;
• melhorar as habilidades com exercícios de apoio.

Qualquer tipo de monólogo - história, descrição, reconto - requer algum tipo de apoio.

Suporte significa:

• situações;
• material preparado (perguntas, descrições);
• textos preparados;
• situações visuais;
• estruturas acabadas;
• lógica.

As principais causas de desvio na fala

A presença no mundo moderno do entretenimento interativo e dos métodos tecnológicos de ensino não significa o pleno desenvolvimento da fala. Ao contrário, os dados estatísticos indicam um grande número de crianças que sofrem de desvios no desenvolvimento da fala.

Distúrbios de fala indicam desvios inaceitáveis ​​nas normas da língua.

Os pesquisadores identificam as seguintes razões para os desvios:

• hereditariedade;
• consequências de lesões;
• desvios no desenvolvimento;
• famílias bilíngües.

Em contato com

Colegas de classe

O desenvolvimento mental de uma criança é muitas vezes definido como a formação de um certo sistema de conhecimentos, habilidades e habilidades. Mas agora este conceito tem um significado mais profundo. É mais importante ativar a atividade cognitiva da criança, desenvolver processos de pensamento - a capacidade de analisar e sintetizar, classificar, comparar e generalizar.

Já no nascimento, as crianças diferem umas das outras, têm diferentes inclinações fisiológicas e psicológicas. No futuro, o desenvolvimento global de cada criança ocorre de acordo com seu próprio padrão individual. Não há crianças com exatamente o mesmo desenvolvimento mental. O nível de desenvolvimento mental de uma criança não depende apenas da inteligência, é determinado por muitos fatores, como características inatas do sistema nervoso, condições de vida, métodos de ensino, aulas de desenvolvimento mental etc.

Na psicologia moderna, costuma-se distinguir três tipos de desenvolvimento mental de uma criança: desenvolvimento emocional, de fala e lógico. Cada tipo tem seus próprios intervalos de idade durante os quais esse tipo se desenvolve com mais sucesso.

Desenvolvimento emocional da criança

Começa no nascimento e dura até um ano e meio. A esfera emocional desempenha um papel importante no pleno desenvolvimento intelectual e mental da criança. Desde o nascimento, o bebê precisa de uma conexão emocional com a mãe, o que contribui para a formação de emoções que determinam ainda mais o comportamento de uma pessoa na sociedade.

Em nenhum caso uma criança deve ser privada de comunicação, pois a principal fonte de seus sentimentos são os relacionamentos com outras pessoas, tanto com adultos quanto com crianças. Não poucos papéis importantes na vida das crianças são desempenhados por várias experiências (simpatia, alegria, ternura, etc.), elas também podem experimentar em relação a animais, plantas, objetos e fenômenos naturais. É por isso que uma atmosfera amigável em casa, comunicação, cuidado, sorrisos e elogios dos parentes são tão importantes para o desenvolvimento emocional bem-sucedido de uma criança.

Desenvolvimento da fala em crianças

Começa no nascimento e continua até cerca de dez anos de idade. O desenvolvimento da fala de uma criança está intimamente relacionado ao desenvolvimento de seu intelecto, habilidades criativas e funções mentais superiores. A partir do nascimento de um bebê, é necessário desenvolver sua fala: comunique-se com ele, responda seu balbucio infantil, independentemente de ele te entender ou não. Assim que o bebê começar a falar, você precisa começar a aprender rimas, rimas, músicas com ele, treinando assim a memória e a fala.

Um dos fatores importantes no desenvolvimento da fala é o desenvolvimento da motricidade fina. O que inclui:

• Jogos de assuntos;
• Desenho;
• Modelagem;
• Construção;

É importante observar que, para o desenvolvimento adequado da fala, você precisa ler livros com seu filho, discutir e recontar o que leu, olhar fotos, compor histórias e contos de fadas sobre seus personagens favoritos.

As crianças nascem com habilidades únicas para perceber e aprender qualquer idioma. Os pais devem ensinar adequadamente a criança a falar, tentar usar o mínimo possível de diminutivos, palavras inventadas, pois a criança pode lembrar a pronúncia errada.

Desenvolvimento de lógica

Prazo: de um a cinco anos. O estágio mais importante no desenvolvimento das habilidades mentais de uma criança é o desenvolvimento do pensamento lógico.

Para desenvolver esse tipo de pensamento, a criança é oferecida a realizar operações lógicas de forma independente (análise, comparação, classificação, generalização, etc.). O pensamento lógico está intimamente relacionado ao desenvolvimento da audição, visão e tato da criança, portanto, para estimular o desenvolvimento das habilidades lógicas e matemáticas, é necessário classificar os objetos de acordo com suas características (tamanho, forma, finalidade dos objetos). , etc.), despertar o interesse pela música (ouvir música clássica com brinquedos musicais).

Para o desenvolvimento normal de uma criança, é necessário desde o nascimento formar a fala correta, o conhecimento intelectual, as esferas emocionais e volitivas, bem como as funções mentais superiores.

Talvez toda família onde um bebê cresce esteja preocupada com a questão de como garantir o desenvolvimento geral e da fala em particular.

Os primeiros anos de vida de uma criança estabelecem as bases para o desenvolvimento da linguagem. Neste momento, o cérebro está se desenvolvendo intensamente, o aparelho articulatório está sendo aprimorado. É importante não perder desvios das normas de desenvolvimento da fala para fornecer assistência corretiva a tempo, para evitar o desenvolvimento de patologias complexas.

Desenvolvimento da fala da criança começa desde o nascimento. A criança adquire as habilidades da fala correta na família. Tudo o que os pais fazem para o desenvolvimento geral e da fala do filho é de grande importância para o resto da vida.

A fala deve ser ensinada, antes de tudo, pelo exemplo pessoal. A criança deve ouvir a fala correta e clara. É desejável que o pai e a mãe falem a mesma língua nativa com o bebê. É muito importante que a linguagem que uma criança percebe em uma idade precoce e mais jovem seja os anos mais favoráveis ​​de sua vida.

A ginástica de articulação é um passo importante para a fala correta

Uma das razões para a violação da pronúncia do som em crianças pode ser a falta de mobilidade dos órgãos da fala: língua, lábios, mandíbula e palato mole.

A violação da mobilidade desses órgãos (imobilidade) implica uma pronúncia difusa, nasal (com um tom nasal), ceceio e embaçada de vários sons.

O objetivo da ginástica articulatória é o desenvolvimento da mobilidade dos órgãos do aparelho de fala, o desenvolvimento de movimentos corretos e completos dos órgãos articulatórios necessários para a pronúncia correta dos sons.

É desejável realizar ginástica de articulação diariamente, dedicando de 5 a 15 minutos a ela, dependendo da idade da criança.

Não sobrecarregue a criança, não exija que ela complete todos os exercícios durante uma aula.

Tabela de assimilação dos sons da fala por crianças

A criança cresce e se desenvolve. Assim, seu discurso se desenvolve. Os principais componentes estruturais da fala são: composição sonora, vocabulário e estrutura gramatical.

Lembre-se que cada criança é individual, especial e, portanto, o desenvolvimento geral e de fala de diferentes crianças pode ter algumas diferenças. Algumas crianças de 4 a 5 anos já pronunciam claramente todos os sons da nossa língua, enquanto outras têm uma violação da pronúncia da maioria dos sons. Oferecemos-lhe uma tabela que mostra a ordem aproximada de assimilação dos sons pelas crianças.

Idade da criança Sons da linguagem

1 a 2 anos A, O, E, M, P, B

De 2 a 3 anos U, I, S, T, D, V, F, G, K, X, N, Y

De 3 a 4 anos C, W, C

De 4 a 5 anos

5 a 6 anos L, R

Como ensinar uma criança a falar corretamente?

Com a idade de um ano e meio, o vocabulário do bebê pode ultrapassar duzentas palavras. Como regra, essas palavras são reproduzidas pela criança com algumas distorções, devido à incapacidade de dominar completamente seu próprio aparelho de fala.

Como, neste caso, os pais podem ajudar o bebê e como ensinar a criança a falar corretamente?

Comece desde o início. Isso significa desde o nascimento da criança, e você também pode estar grávida.

Brinque com sua entonação. No início, a criança só consegue entender a diferença na sua entonação, então mude com mais frequência para chamar a atenção da criança para a sua linguagem.

Vazio é o inimigo do discurso correto. Este fato é confirmado por inúmeros estudos realizados por médicos infantis, fonoaudiólogos. A chupeta contribui para o desenvolvimento da má oclusão, que não só afeta as dificuldades articulatórias, mas também contribui para o atraso no desenvolvimento da fala em geral.

Chamando nomes, contato visual. Na maioria das vezes, dirija-se ao seu filho pelo primeiro nome. NÃO se esqueça de olhar nos olhos do bebê para que ele entenda que o apelo é dirigido a ele.

O uso de gestos é indispensável para a compreensão e ensino das palavras da criança, por isso duplique todas as palavras e ações com os gestos adequados. Logo a criança começará a associá-los com palavras.

Desenvolva o hábito de comentar sobre tudo que você faz e vê. Não é difícil para pessoas sociáveis ​​encontrar um assunto constante de conversa com uma criança; pessoas mais silenciosas terão que desenvolver um pouco essas habilidades.

Treinamento muscular. Para treinar os músculos do aparelho de fala, você pode comprar um apito, um cachimbo, uma gaita para uma criança; e um pouco mais tarde, comece a fazer ginástica articulatória com o bebê.

Fale devagar, repetindo várias vezes. Obviamente, com uma linguagem rápida e vaga, a criança simplesmente não vai captar o significado das palavras e no futuro poderá pronunciá-las incorretamente.

A pronúncia correta das palavras pelos adultos é a chave para corrigir a fala das crianças. Por ignorância, ou para falar com a criança em um idioma que ela entenda, muitos pais permitem a pronúncia distorcida das palavras. Como resultado, o bebê aprende exatamente​​ a forma da palavra, tendo a certeza absoluta que papai e mamãe não podem falar errado. A distorção das palavras é prerrogativa da criança. Os pais devem usar a forma de palavra geralmente aceita e não inventada pelo bebê.

Simplificação de palavras e frases, mas não se empolgue com a modificação de palavras e "ceceio". No início, será difícil para a criança dominar termos complexos e palavras longas, para que a técnica de redução e simplificação da linguagem possa ser eficaz. Por exemplo, em vez da palavra "cachorro", você pode dizer "woof-woof". Mas não distorça deliberadamente as palavras, especialmente depois de um ano.

Enriqueça seu discurso com a criança gradualmente, acrescentando novas palavras, esclarecimentos e acréscimos. Por exemplo, você pode primeiro dizer "Anna está segurando um gato" e, em seguida, adicionar "Anna está segurando um gato fofo e fofo".

Jogos de palavras. Ao brincar com seu bebê, sempre acompanhe sua atividade com palavras.

A leitura é a base para a construção de um vocabulário rico. Uma análise comparativa do desenvolvimento da fala das crianças mostrou que aquelas crianças cujos pais não tinham preguiça de ler contos de fadas, poemas e contos várias vezes ao dia têm um vocabulário muito maior do que crianças cujas mães e pais não se incomodavam com tal tarefa problemática.

Associar imagens a objetos reais. Ao mostrar a uma criança uma imagem específica em um livro, tente encontrar sua contraparte no mundo real e aponte para a criança a semelhança.

Jogos de RPG. No início pode ser jogos muito simples. Por exemplo, você pode brincar com um telefone de brinquedo, uma criança pode ligar para mãe, pai, irmão, irmã, dizer “olá”, descobrir “como você está?” vice-versa. Então você pode encenar contos de fadas, inventar histórias por conta própria, usando utensílios domésticos e brinquedos.

- Jogos ativos. Cantigas de ninar e canções podem ser usadas em brincadeiras ativas com a criança, levando-a a repetir as ações correspondentes junto com as palavras. Isso, em paralelo com as habilidades de linguagem, desenvolverá as habilidades físicas e musicais da criança.

Elimine o fundo ao se comunicar. Muitos sons de fundo (por exemplo, TV) podem confundir a criança, não permitem que você se concentre totalmente em você e no que diz ao bebê.

Não sobrecarregue seu filho. Lembre-se de que em crianças com distúrbios da fala, todos os processos mentais sofrem. Portanto, durante as tarefas de fala, a criança deve ter mais tempo para pensar, mas não sobrecarregá-la. Você não deve empurrá-lo com a resposta, é melhor repetir a tarefa novamente e somente após tentativas repetidas malsucedidas, indique em que direção procurar uma solução para esse problema. Mostre sua engenhosidade.

Não o culpe quando algo não der certo, se ele não souber fazer alguma coisa. Durante a execução das tarefas do jogo, as crianças (principalmente nas fases iniciais) podem ter dificuldades. Não se concentre nisso.

Cada criança é um indivíduo. Seu desenvolvimento ocorre de acordo com suas próprias leis. Portanto, não compare seu bebê com colegas que podem estar à frente dele em seu desenvolvimento.

A regra de ouro de organizar e gerenciar qualquer atividade da criança, incluindo jogos: a criança deve estar interessada e confortável!

- Desenvolvimento de habilidades motoras finas e aquisição de linguagem são processos paralelos. O centro de coordenação dos movimentos dos dedos e o centro da linguagem estão tão próximos que o desenvolvimento ativo de um leva ao desenvolvimento igualmente ativo do outro. Portanto, é tão importante estimular as sensações táteis versáteis da criança. Massagem nas mãos, jogos com os dedos, tocar em pequenos objetos, tocar em várias superfícies, quebra-cabeças e mosaicos, amarrar cadarços e abotoar, desenhar e usar objetos como caneta e colher aceleram os processos de aquisição da linguagem.

Ao mostrar paciência, encontrar tempo para ler e desenvolver jogos, os pais não apenas ensinam o bebê a falar corretamente, mas também proporcionam ao filho um lugar digno na sociedade ao seu redor.

A fala correta e bonita se desenvolve sob condições de um ambiente de fala decente, a prática necessária da fala, educação, leitura, que começa antes mesmo de uma pessoa nascer e continua ao longo da vida.

A fala como fator de desenvolvimento humano.

A linguagem e a fala são necessárias para que uma pessoa se comunique plenamente. Ambos os fenômenos são comumente referidos como sociais:

• linguagem - meios lexicais, fonéticos e gramaticais de comunicação;
• a fala é uma forma complexa de comunicação da atividade comunicativa das pessoas, que se desenvolveu historicamente através da linguagem.

Construções de linguagem foram criadas e continuam a ser criadas com base em certas regras. Fala e linguagem coerentes nunca se opõem e podem ser divorciadas uma da outra. O desenvolvimento da fala é facilitado pela necessidade de comunicar e unir as pessoas.

A experiência e o conhecimento histórico não podem ser transmitidos sem o desenvolvimento da fala relacionada à vida humana, e a própria fala é um dos principais indicadores de seu desenvolvimento. A necessidade de fala está presente em uma pessoa em qualquer idade, assumindo a forma necessária para comunicação e autoexpressão:

• imediato;
• atrasado;
• externo;
• interno.

Desenvolvendo a fala, uma pessoa domina vários tipos de atividade de fala, mecanismos de fala e vários meios de linguagem.

As ferramentas de desenvolvimento de fala incluem:

• aprendizagem no processo de comunicação;
• ambiente linguístico cultural;
• ficção;
• vários tipos de arte.

Existem os seguintes tipos de discurso:

• interno;
• oral;
• escrito.

O produto da fala é chamado de enunciado de fala, criado de forma independente ou coletiva.

O desenvolvimento da fala começa desde os primeiros dias de vida da criança. A formação das habilidades da fala correta e coerente ocorre simultaneamente com o desenvolvimento das habilidades físicas e mentais e ocorre em duas direções principais:

• o uso da linguagem em atividades práticas, o que contribui para a ampliação das capacidades de fala;
• durante o treinamento especialmente organizado.

O desenvolvimento da fala depende dos seguintes fatores:

• ambiente de fala adequado;
• a influência da fala dos outros;
• prática regular da fala;
• educação familiar;
• formação em instituições de ensino.

Existem diferentes pontos de vista de pesquisadores sobre as fases de desenvolvimento da fala humana. Seu número varia de dois a quatro.

• Preparatório (passivo)

A fase começa com o nascimento de uma criança e dura até um ano. Durante este período, desenvolve-se uma reação à comunicação, uma compreensão da direção do som, prontidão para os movimentos do jogo, uma reação às palavras e desejos dos outros.

• Pré-escola (autônomo)

O período dura de um a três anos. Sons e primeiras palavras ainda estão distorcidos, mas há tentativas de compor frases. Há um acúmulo ativo de vocabulário. A criança entende o significado das palavras e as usa corretamente na fala. As construções sintáticas básicas da língua nativa são assimiladas, mas há diferenças da fala dos adultos em som e significado.

• Pré-escola (ativo)

O desenvolvimento da fala no período de preparação para a escola é rápido. O círculo de comunicação da criança está se expandindo. As crianças aprendem a dominar a fala coerente corrigindo a pronúncia dos sons de assobios e assobios. Há uma habilidade de controle auditivo sobre a pronúncia e domínio de diferentes estruturas de frases. A fala conectada atua como o principal meio de cognição e se torna contextual, ou seja, implantado.

• Escola

A fase mais responsável, séria e consciente no desenvolvimento da fala. No período de até 17 anos, as regras básicas de gramática na construção de declarações independentes devem ser aprendidas. O papel principal é dado ao desenvolvimento de um novo tipo de discurso - escrito. Paralelamente, as habilidades de domínio do discurso literário estão se desenvolvendo. Devido ao rápido desenvolvimento pessoal - o surgimento de gírias.

Tarefas para o desenvolvimento da fala

A fala é a base de qualquer atividade mental e o principal meio de comunicação humana. As palavras são os blocos de construção do discurso. Em cada fase da vida de uma pessoa, existem certas tarefas para o desenvolvimento da fala. O principal é ensinar uma pessoa a expressar corretamente e claramente seus pensamentos em sua língua nativa, usando a fala oral.

Para atingir o objetivo principal, é necessário:

• enriquecer e ativar o vocabulário (demonstrar a versatilidade dos significados das palavras);
• formar a estrutura gramatical da fala (dominar as normas de mudança de palavras de acordo com as regras gramaticais para construir várias frases);
• educar a cultura sonora da fala (para formar a capacidade de ouvir e reproduzir corretamente todos os sons da língua nativa, trabalhar no domínio da estrutura de entonação, pronúncia e sistema de estresse nas palavras);
• desenvolver o monólogo e a fala dialógica (um monólogo é uma forma de fala mais complexa, por isso é importante desenvolver a fala dialógica, incluindo gradualmente um monólogo);
• familiarizar-se com a ficção (quanto mais uma pessoa lê ficção de alta qualidade, melhor seu discurso, mais com sucesso ele domina as habilidades de compilar mensagens coerentes, recontar eventos e maior o interesse pela palavra literária).

A fala correta é a chave para o desenvolvimento humano bem-sucedido.

Princípios para o desenvolvimento da fala das crianças durante a aprendizagem organizada:

• provocar a atividade de fala dos alunos criando situações de fala problemáticas;
• aprofundar a percepção semântica do texto educativo por meio da análise de seu conteúdo;
• formar o conceito de linguística;
• desenvolver talento linguístico;
• realizar exercícios que desenvolvam a fala coerente no sistema;
• capacidade de expressar pensamentos verbalmente e por escrito.

O resultado do desenvolvimento da fala

A capacidade de expressar pensamentos de forma correta e consistente, expressar sua própria opinião é o resultado de habilidades comunicativas e de fala bem formadas. Eles diferem como:

• destinado a criar uma declaração de fala;
• relacionadas com a criação da estrutura do demonstrativo;
• associado ao uso de ferramentas de linguagem de acordo com as tarefas de fala;
• com o objetivo de compreender o conteúdo da fala.

Um dos indicadores importantes do desenvolvimento da fala de uma criança é a capacidade de expressar coerentemente seus pensamentos, recontar de forma lógica e consistente o que foi lido, compor frases gramaticalmente corretas, mensagens expressivas entoacionais e figurativas. Fala.

Os pesquisadores distinguem três estágios de idade no desenvolvimento da fala em crianças:

• júnior (de 3 a 4 anos);
• médio (de 4 a 5 anos);
• sênior (de 5 a 6 anos).

Junior: envolve o uso de frases simples na fala, finalizando versos, recontando textos com base em imagens de enredo. Após processar o conteúdo das figuras, os adultos, por meio de perguntas, ajudam as crianças a compor uma história coerente a partir das figuras.

Intermediário: inclui trabalhos mais complexos de domínio das habilidades de recontar obras literárias, escrita independente de contos baseados em brinquedos e pinturas, compilação de enigmas.

Sênior: desenvolve interesse em autocompor e criar vários tipos de histórias criativas.

A capacidade de falar de forma coerente reflete as habilidades de uma percepção significativa do mundo e a expressão correta das próprias impressões.

Os tipos de fala conectada são divididos em dialógicos e monólogos.

A fala dialógica (diálogo) significa o processo de comunicação verbal direta em que dois ou mais interlocutores participam, trocando comentários.

O diálogo sugere:

• réplicas sucessivas;
• a presença de vários participantes;
• falta de expansão do pensamento;
• o uso de vocabulário coloquial;
• breve reflexão sobre as declarações;
• estimulação de declarações por motivos internos e externos.

O discurso do monólogo significa uma narrativa detalhada, completa, clara e interconectada. O processo de comunicação direta requer atenção, um apelo específico de uma pessoa para outra ou um grupo de ouvintes.

O monólogo sugere:

• uso de vocabulário literário;
• longa consideração preliminar da declaração;
• desenvolvimento e formulação completos;
• a capacidade de escolher as palavras e construções necessárias para transmitir com precisão a ideia.

Existem os seguintes métodos para o desenvolvimento da fala coerente em crianças:

• visual;
• verbal;
• prático.

Cada um deles forma um conjunto de técnicas que resolvem problemas didáticos:

• conhecimento;
• fixação;
• em processamento.

A visibilidade envolve os seguintes tipos de observações:

• direto - excursões, contemplação, olhar;
• mediados - desenhando, olhando ilustrações, compilando histórias sobre o que viram.

O modelo visual inclui:

• recontagens;
• histórias-descrições comparativas;
• expressões criativas sobre um determinado tópico.

métodos verbais

A metodologia verbal para o desenvolvimento da fala inclui necessariamente o trabalho com várias questões (ou seja, apelos verbais sugerindo uma resposta).

As perguntas são:

• básico (reprodutivo e de busca);
• auxiliar (sugestivo e sugestivo).

Devem ser direcionados, claros, específicos, correspondentes ao nível de desenvolvimento da criança.

Com a ajuda de perguntas, a criança aprende:

• ler e depois recontar uma obra literária;
• aprender poemas ou passagens de prosa de cor;
• recontar;
• resumir o que foi lido ou ouvido;
• história sem recursos visuais.

Métodos práticos

A prática da fala envolve uma variedade de jogos e tarefas práticas:

• esboços de plástico;
• dramatização;
• encenação;
• jogos de dança redonda.

A fala rica e significativa da criança facilita a expressão de seus pensamentos, amplia as possibilidades de cognição da realidade. Relacionamentos futuros completos com as pessoas e o desenvolvimento da personalidade da criança como um todo são impossíveis se a fala não for clara. Dificuldades de comunicação causam dificuldades de adaptação e pioram, como resultado, o caráter.

Jogos, exercícios práticos ajudarão a desenvolver a pronúncia correta, a construção de declarações lógicas coerentes.

A base dos jogos para o desenvolvimento da fala coloquial é a fala livre e gramaticalmente correta dos adultos. Os jogos estimulam o interesse no desenvolvimento das habilidades de fala, trazem emoções positivas, eliminam o isolamento.

Os jogos educativos visam desenvolver:

• habilidades de comunicação;
• dominar as habilidades de uma declaração logicamente coerente;
• formação de vocabulário;
• desenvolvimento da atenção auditiva;
• desenvolvimento da atenção, memória, pensamento.

Técnicas de desenvolvimento de fala

Elementos de métodos de desenvolvimento de fala são chamados de técnicas.

Técnicas para o desenvolvimento da fala na prática pedagógica são utilizadas de forma complexa.

A sua aplicação depende:

• tarefas atribuídas;
• a idade dos formandos;
• qualidades individuais das crianças;
• objeto de estudo;
• grau de preparação dos alunos.

Não foi criada uma classificação estável de técnicas para melhorar a fala coerente, de modo que as técnicas são divididas condicionalmente de acordo com o papel desempenhado pela visibilidade e o componente emocional. Assim, os métodos são:

• direto;
• indireto.

Os métodos diretos para desenvolver habilidades de fala oral coerentes incluem:

• padrões verbais;
• instruções;
• explicações.

Os padrões de fala são entendidos como a atividade linguística correta de um professor ou educador. O modelo precisa de esclarecimento e orientação. O padrão de fala precede as declarações coerentes das crianças.

Com a ajuda de instruções, os adultos explicam às crianças por quais meios e ações o resultado desejado é alcançado.

As direções são usadas para:

• educar;
• organizar;
• disciplina.

É mais fácil revelar a essência das ações em andamento aos alunos com a ajuda de explicações, portanto, essa técnica é especialmente usada no trabalho de dominar palavras e expandir o vocabulário.

Indireto

Os métodos indiretos (indiretos) são chamados:

• recomendações;
• dicas;
• alterações;
• atender apelações;
• objeções;
• comentários.

Métodos indiretos para o desenvolvimento da fala coerente são geralmente usados ​​em combinação com outros. Objetivo: devido à variedade de técnicas utilizadas, a criança é estimulada a determinadas ações de fala.

Truques verbais

As técnicas verbais para o desenvolvimento da fala coerente em crianças incluem:

• memorização de poesia e prosa;
• recontar o que foi ouvido;
• compilar diferentes histórias com e sem recursos visuais;
• conversas sobre o que viram e ouviram;
• comentando as ações;
• pronúncia repetida (repetição);
• comunicação mediada através de um brinquedo.

Uma condição importante para o desenvolvimento da fala coerente da criança é a criação de condições confortáveis ​​e o constante auxílio dos adultos na assimilação das normas gramaticais e lexicais da fala oral pelas crianças.

A fala da criança é formada desde muito cedo e, portanto, sessões de treinamento especialmente organizadas que desenvolvem a fala ajudarão a entender se o processo de domínio das normas da fala está ocorrendo corretamente:

• O vocabulário da criança é suficiente para compor uma afirmação coerente sobre o tema;
• se a conexão entre eles é usada corretamente;
• se a pronúncia corresponde às normas da fala correta;
• se a criança entende o que está acontecendo ao seu redor.

O acúmulo intensivo de palavras ocorre em crianças de um a três anos, quando já são capazes de falar frases inteiras.

A fala conectada é baseada no desenvolvimento de:

• atenção;
• audição;
• memória;
• pensamento;
• imitações.

A fala conectada das crianças se desenvolve em duas direções:

• compreender a fala dos outros;
• formação de habilidades do próprio discurso ativo.

O trabalho de acúmulo de vocabulário ativo e passivo ocorre em sala de aula, quando as crianças ouvem a fala clara, correta e sem pressa dos adultos. Nesse caso, a criança, repetindo o que ouviu, aprende a pronúncia, construção gramaticalmente correta de frases, acumula vocabulário.

O reabastecimento do vocabulário envolve a inclusão na fala da criança de partes do discurso: substantivos, verbos, adjetivos, advérbios. Ao mesmo tempo, as habilidades de construção de frases são dominadas. A fala frasal é importante no desenvolvimento geral da fala coerente em crianças.

O desenvolvimento da fala ativa estimula a imitação. Tendo reproduzido sons e palavras para um adulto, a criança a princípio “soa” como um eco. No entanto, a imitação é uma habilidade inata de todas as pessoas. O significado da imitação aparece quando a fala está conectada com objetos familiares do mundo circundante. Portanto, é mais favorável desenvolver a imitação de fala durante as brincadeiras, retratando um carro, avião ou animal junto com a criança.

O período de uso ativo do vocabulário pode não vir tão rápido quanto os adultos gostariam, porque. qualquer criança tem um período de acumulação de conhecimento, quando o vocabulário é passivo. A dinâmica do sucesso pode ser traçada em um diário especial, que registra todas as conquistas da criança e o surgimento de novas palavras e frases em seu vocabulário.

Requisitos da lição

A imitação da fala do adulto está na base do acúmulo de conhecimentos e habilidades para o desenvolvimento da fala coerente, por isso é importante criar condições favoráveis ​​para isso durante as aulas:

• levar em conta as características da idade;
• foco no nível de desenvolvimento da fala da criança;
• iniciar as aulas com temas familiares (“Brinquedos favoritos”, “Contos de fadas”);
• exercícios complexos para dominar gradualmente;
• criar um ambiente calmo;
• observar a regularidade e duração das aulas;
• revisar periodicamente o que foi aprendido;
• certifique-se de elogiar a criança mesmo por pequenas conquistas;
• mantenha a calma mesmo no caso de assimilação lenta (na sua opinião) do tópico.

A influência da ficção no desenvolvimento da bela fala correta dificilmente pode ser superestimada, então leia para o seu filho o maior número possível de obras, chamando sua atenção para a fala dos heróis dos contos de fadas, histórias e poemas.

A totalidade dos sons falados e percebidos pelas pessoas é chamado de fala.

A fala conectada desempenha várias funções:

• comunicativo, ou seja, transmissão de informações através de sons;
• intelectual, ou seja, servindo como meio de pensamento e manifestado em discurso dialógico e monólogo;
• regulamentar, ou seja, gestão da psique e comportamento;
• psicodiagnóstico, ou seja, tornando possível julgar o estado mental de uma pessoa;
• linguística, ou seja, pertencente a uma determinada cultura linguística.

O grau de desenvolvimento da fala determina a prontidão e a capacidade de uma pessoa viver em sociedade.

A melhoria das habilidades recebe atenção séria em todas as instituições de ensino, começando com o jardim de infância. Existem certas normas para o desenvolvimento de um discurso coerente:

• entender solicitações compostas por 2 partes (“levantar e pegar”);
• conhecer preposições (“no sofá, debaixo da mesa”);
• distinguir objetos homogêneos;
• vocabulário até 400 unidades;
• ser capaz de compor frases contendo até quatro palavras.

• nome, idade e sexo;
• realizar tarefas simples (“dar, pegar”);
• fale sobre suas impressões sobre o que viu ou ouviu;
• perceber imagens da trama;
• usar o plural na fala;
• seguir instruções em duas etapas (“primeiro faremos uma coisa, depois faremos outra”);
• usar conjunções e preposições na fala;
• use um dicionário de cerca de 500 palavras.

• fazer perguntas usando pronomes interrogativos;
• ser capaz de coordenar substantivos com adjetivos e numerais;
• formar formas diminutas de substantivos;
• ouvir longas histórias;
• fazer frases complexas de até cinco palavras;
• possui um vocabulário de até 1500 unidades.

• falar sobre o uso prático dos objetos, entender de que materiais são feitos;
• informe corretamente seu endereço;
• nomear antônimos e distinguir entre “direita-esquerda”;
• usar categorias gramaticais de tempo;
• possuir a habilidade de contar oralmente até 10;
• ser capaz de recontar uma história ou conto de fadas;
• vocabulário até 3000 unidades;
• escrever frases de até 6 palavras.

• recontar eventos passados;
• expressar uma atitude em relação ao que é dito;
• pronunciar todos os sons corretamente;
• usar conceitos abstratos;
• dicionário até 4000 unidades.

• fazer perguntas e respondê-las;
• use substantivos generalizantes;
• ser capaz de compor contos, descrever imagens;
• usar sinônimos.

Uma criança que possui o discurso correto e coerente se comunica facilmente com o mundo exterior, se comunica e é capaz de expressar seus pensamentos com a ajuda de palavras e frases. Para adquirir habilidades de fala coerentes que não são inatas, aulas especiais são realizadas em instituições de ensino para desenvolver a fala de pré-escolares.

Essas aulas estão intrinsecamente ligadas ao trabalho dos pais no desenvolvimento das habilidades de fala para a adaptação bem-sucedida da criança na sociedade e no futuro enquanto estuda na escola.

De acordo com as Normas Educacionais Estaduais Federais (novos padrões educacionais), as aulas de desenvolvimento da fala devem resolver as seguintes tarefas:

• formar a fala das crianças para que possam se comunicar com os outros sem dificuldade;
• enriquecer o vocabulário ativo das crianças;
• desenvolver a fala criativa através de exercícios de compilação de histórias, poemas, trabalhos criativos;
• apresentar às crianças a leitura de obras de arte e apresentá-las a todos os gêneros da literatura;
• desenvolver a audição fonêmica: a assimilação correta de acentos, sons em palavras.

Para realizar essas tarefas, existem métodos e um sistema de exercícios combinados para facilitar o desenvolvimento da fala.

No grupo mais jovem

A formação de habilidades de fala coerentes começa desde os primeiros dias de permanência da criança na pré-escola. Já no grupo mais jovem do jardim de infância, são utilizadas formas especiais de comunicação para o desenvolvimento da fala, correspondentes à idade das crianças do primeiro grupo mais jovem. A principal forma de comunicação entre as crianças e outras pessoas durante este período é o diálogo.

Durante o dia, os educadores realizam aulas apropriadas com as crianças para desenvolver as habilidades de fala das crianças do grupo mais jovem.

Formando as habilidades de uma cultura da fala sonora:

• aprendizagem da articulação dos sons, assobios, consoantes surdas;
• reprodução da entonação de frases faladas;
• definir o ritmo e o andamento da fala.

Formação do vocabulário infantil:

• introdução de novas amostras de fala, preposições;
• explicação das possibilidades de formação de palavras da língua, a formação de palavras diminutas e acariciantes;
• generalização de conceitos;
• a introdução de palavras comumente usadas em vez de onomatopaicas (“cão” em vez de “av-av”).

Formação da estrutura gramatical da fala:

• alterando o número e o caso dos substantivos (um copo ou dois copos; você está - eu estou);
• construção de frases simples.

Desenvolvimento de habilidades de diálogo:

• conversas com as crianças sobre os eventos que acontecem ao redor;
• ajudar na comunicação com os pares, respondendo a perguntas;
• dominar o modo imperativo (sente-se, traga-o, pegue-o).

No grupo do meio do jardim de infância, as crianças experimentam um salto qualitativo no domínio da fala coerente. Eles mudam conscientemente o volume de suas vozes e são capazes de reproduzir entonações, acumular ativamente o vocabulário.

Durante esse período, exigências mais sérias já estão sendo impostas às crianças:

• cultura de comunicação, ou seja, fale em frases, não grite ou interrompa os outros;
• iniciativa na comunicação e domínio das habilidades do discurso do monólogo;
• dominar as habilidades de comportamento durante as aulas e caminhadas.

As aulas educativas com pré-escolares do grupo intermediário são realizadas de uma nova maneira:

• há excursões fora da instituição de ensino pré-escolar;
• dominar as habilidades de recontar e compilar suas próprias histórias;
• treinamento em dramatização, participação em role-playing games e memorização ativa de poemas e canções;
• discurso interior é formado.

No grupo sênior

Na idade pré-escolar sénior, as aulas com crianças estão subordinadas ao objetivo principal: a melhoria dos conhecimentos existentes e a preparação ativa para a próxima escolarização. Todas as técnicas para melhorar a fala oral visam:

• treinamento em comunicação (verbal e não verbal);
• correção de defeitos de pronúncia;
• educação da cultura da fala.

Maneiras ativas de melhorar as habilidades de fala:

• jogos de história,
• questionário,
• trabalhar na clareza da dicção,
• dramatização de contos de fadas,
• descrições comparativas de imagens e objetos.

As crianças do grupo mais velho do jardim estão ativamente construindo seu vocabulário. Normalmente, até vários milhares de palavras. Como resultado de aulas bem organizadas, melhora:

• reprodução de assobios, assobios e sons sonoros;
• a entonação melhora;
• a fala adquire expressividade;
• as habilidades de criação de palavras são adquiridas;
• desenvolve a capacidade de construir frases gramaticalmente corretas.

As crianças do grupo preparatório do jardim de infância são praticamente crianças em idade escolar. Muito pouco tempo lhes resta para dominar e melhorar as habilidades de fala coerente para que não tenham que enfrentar dificuldades na escola.

As aulas para o desenvolvimento da fala em crianças do grupo preparatório são estruturadas de forma a desenvolver habilidades:

• realização de análise sonora de palavras;
• compondo enigmas sobre sons;
• capacidade de completar frases rítmicas;
• escolher entre vários sinônimos um que seja exatamente adequado para uso na história;
• compreender o significado dos antônimos;
• construção de declarações de diferentes tipos.

Para atingir o objetivo de desenvolver habilidades de fala, os cantos de fala são organizados em grupos. Os materiais para o desenvolvimento da fala contêm:

• cartas com jogos e exercícios;
• imagens de enredo para a compilação de histórias;
• jogos de palavras;
• poemas, trava-línguas, rimas infantis;
• jogos para o desenvolvimento da motricidade fina.

• verbal;
• jogos;
• visual.

O exercício mais difícil é quando as crianças são convidadas a inventar uma história por conta própria, e a criança escolhe o tema.

Após a conclusão do grupo preparatório, a criança deve ser capaz de:

• manter uma conversa sobre determinado assunto;
• ouvir as declarações de outras crianças;
• transmitir o conteúdo das obras literárias sem violar a sequência lógica;
• realizar tarefas criativas de acordo com o modelo proposto.

O professor da Universidade Estadual de Moscou V. Anikin, filólogo e conhecedor do folclore russo, chamou o trava-línguas de “jogo engraçado”, durante o qual palavras e frases difíceis são repetidas rapidamente.

Este jogo educativo torna-se interessante porque as letras familiares em certas combinações são difíceis de pronunciar e confundir - “cuco no cuco”, “lenha na grama”, etc. Trata-se de permutar sons semelhantes e diferentes.

Os trava-línguas são uma ferramenta necessária para o desenvolvimento da fala.

Eles estão ajudando:

• melhorar a dicção treinando palavras e sons difíceis de pronunciar;
• formar um belo discurso;
• reabastecer o vocabulário;
• pronunciar todas as letras corretamente sem “engolir”, difícil.

Para definir a dicção, os trava-línguas são divididos em categorias de acordo com o grau de complexidade.

Para um aprendizado eficaz, você precisa se preparar cuidadosamente para trabalhar com trava-línguas:

• selecionar aqueles que correspondem à idade da criança;
• use poucas amostras;
• explicar o significado do trava-línguas pronunciando lentamente o texto;
• para introduzir elementos de jogo no treinamento.

discurso de monólogo

A declaração de uma pessoa dirigida aos ouvintes é chamada de discurso de monólogo ou monólogo.

Sinais de uma forma semelhante de fala:

• duração;
• volume;
• estrutura;
• tópico facilmente mutável do enunciado.

Existem dois tipos de monólogo conectado:

• dirigida ao público (relatório, palestra, oratória);
• enfrentando a si mesmo, ou seja, não sugestivo de resposta.

A posse do discurso do monólogo envolve certas habilidades:

• o uso de estruturas de fala para a expressão sensível dos pensamentos;
• mensagens narrativas e descritivas sobre o tema usando imagens de enredo;
• compilar textos descritivos de acordo com o plano.

O método de ensinar a fala coerente do monólogo envolve:

• a formação de certas habilidades nos alunos para expressar seus pensamentos com a ajuda de materiais aprendidos;
• melhorar as habilidades com exercícios de apoio.

Qualquer tipo de monólogo - história, descrição, reconto - requer algum tipo de apoio.

Suporte significa:

• situações;
• material preparado (perguntas, descrições);
• textos preparados;
• situações visuais;
• estruturas acabadas;
• lógica.

As principais causas de desvio na fala

A presença no mundo moderno do entretenimento interativo e dos métodos tecnológicos de ensino não significa o pleno desenvolvimento da fala. Ao contrário, os dados estatísticos indicam um grande número de crianças que sofrem de desvios no desenvolvimento da fala.

Distúrbios de fala indicam desvios inaceitáveis ​​nas normas da língua.

Os pesquisadores identificam as seguintes razões para os desvios:

• hereditariedade;
• consequências de lesões;
• desvios no desenvolvimento;
• famílias bilíngües.

Uma escola moderna exige um alto nível de desenvolvimento mental e de fala de uma criança. A linguagem (fala) de uma pessoa não é apenas um meio de comunicação, mas também um meio de expressar pensamentos. Quanto mais figurativo e correto o discurso, mais precisamente o pensamento é expresso. O desenvolvimento da fala implica o desenvolvimento das operações mentais e, inversamente, o desenvolvimento do pensamento contribui para o desenvolvimento da fala. Se o nível de desenvolvimento da fala da criança é alto, ele não apenas lê bem e escreve corretamente, mas também entende e percebe melhor o que está estudando, expressa claramente seus pensamentos.Existem vários tipos de fala inter-relacionados: fala oral, fala interior e fala escrita, todas inextricavelmente ligadas ao pensamento. A fala oral é a fala falada em voz alta, é sempre dirigida diretamente ao interlocutor e serve aos propósitos de comunicação direta entre as pessoas, ou seja, é comunicativa. Em seu conteúdo, andamento, ritmo, suavidade, muitos aspectos da personalidade encontram expressão. Algumas pessoas falam muito emocionalmente, outras falam sobre os mesmos eventos sem muita emoção, algumas pessoas têm um discurso lacônico, outras são excessivamente longas, pessoas diferentes têm vocabulário diferente. O pensamento tem uma influência decisiva no conteúdo e no desempenho direto da fala oral, e um interlocutor atento pode facilmente determinar quão ativo o falante está no momento, quão flexível na raiz de seu pensamento, até que ponto seu vocabulário ativo é desenvolvido e quão rapidamente o interlocutor administra suas operações mentais. É claro que uma ou várias conversas não podem ser usadas para julgar o desenvolvimento do pensamento e o nível de inteligência do interlocutor; deve-se sempre levar em consideração a condição geral da pessoa, o grau de seu interesse pelo tema proposto. Principalmente quando se trata do prejuízo no desenvolvimento da fala e do pensamento nas crianças, pois a atenção voluntária, quando conseguem manter uma conversa com esforço de vontade, é formada apenas na idade escolar.O pensamento está organicamente conectado com a fala e a linguagem. A sua emergência e desenvolvimento marcam a emergência de uma nova forma especial de reflexão da realidade e da sua gestão. É importante distinguir a linguagem da fala. Uma linguagem é um sistema de símbolos convencionais, com a ajuda dos quais são transmitidas combinações de sons que têm o mesmo significado e o mesmo significado que o sistema correspondente de sinais escritos. A fala é um conjunto de sons falados ou percebidos que têm o mesmo significado e o mesmo significado que o sistema correspondente de sinais escritos. A linguagem é a mesma para todas as pessoas que a utilizam, a fala é individual. A fala expressa a psicologia de uma única pessoa ou de uma comunidade de pessoas para as quais essas características da fala são características; a linguagem reflete a psicologia das pessoas de quem é nativa, e não apenas as pessoas vivas, mas também as gerações anteriores. A fala sem aquisição da linguagem é impossível, enquanto a linguagem pode existir e se desenvolver de forma relativamente independente de uma pessoa, de acordo com leis que não estão relacionadas nem à sua psicologia nem ao seu comportamento.

A fala da criança é formada sob a influência da fala dos adultos e depende em grande parte da prática suficiente da fala, do ambiente normal da fala e da educação e treinamento, que começam desde os primeiros dias de sua vida. A fala não é uma habilidade inata, mas se desenvolve no processo de ontogênese - o desenvolvimento individual do organismo desde o momento de sua criação até o fim da vida.) em paralelo com o desenvolvimento físico e mental da criança e serve como indicador do seu desenvolvimento global. A assimilação da língua nativa por uma criança ocorre com uma regularidade estrita e é caracterizada por uma série de características comuns a todas as crianças. Para entender a patologia da fala, é necessário entender claramente todo o caminho do desenvolvimento consistente da fala das crianças na norma, conhecer os padrões desse processo e as condições das quais depende seu curso bem-sucedido.

Para uma criança em idade pré-escolar, uma boa fala é a chave para uma aprendizagem e um desenvolvimento bem-sucedidos na escola. As crianças com fala pouco desenvolvida ficam para trás, muitas vezes estando entre as de baixo desempenho em várias disciplinas.

A principal tarefa do jardim de infância é desenvolver a fala oral coerente da criança. Os traços característicos de tal discurso não são apenas desdobramentos, mas também arbitrariedades. Aos sete anos, a fala da criança deve ser significativa, baseada em conhecimento suficiente. Mas isso não é suficiente - o conteúdo deve ser construído em uma sequência lógica: episódios essenciais não devem ser omitidos, não devem ser reorganizados aleatoriamente, devem ser evitadas inserções desnecessárias, é lógico passar de uma parte para outra, poder completar a declaração. Ao mesmo tempo, a criança deve pronunciar corretamente todos os sons e palavras da língua nativa.

O domínio oportuno e completo da fala é a primeira condição mais importante para a formação (aparência) de uma psique completa em uma criança e seu desenvolvimento correto. Oportuna - significa iniciada desde os primeiros dias após o nascimento de uma criança; de pleno direito - significa suficiente em termos de volume de material de linguagem e incentiva a criança a dominar a fala em toda a extensão de suas capacidades em cada faixa etária.

A atenção ao desenvolvimento da fala de uma criança nos primeiros níveis de idade é especialmente importante porque neste momento o cérebro se desenvolve intensamente, suas funções são formadas. De acordo com os estudos dos fisiologistas, as funções do sistema nervoso central podem ser facilmente treinadas precisamente durante sua formação natural. Sem treinamento, o desenvolvimento dessas funções é atrasado e pode até parar para sempre.

De acordo com M.M. Koltsova, para a função de criação da fala, um período tão "crítico" de desenvolvimento são os três primeiros anos de vida de uma criança: a essa altura, a maturação anatômica das áreas de fala do cérebro basicamente termina, a criança domina as principais formas gramaticais da língua nativa, acumula um grande vocabulário. Se, nos primeiros três anos, a fala do bebê não recebeu a devida atenção, no futuro será necessário muito esforço para recuperar o atraso.

O processo de assimilação da fala nativa é um processo natural de desenvolvimento, melhoria do sistema criativo da fala do organismo de um indivíduo. Chamamos de padrão de aquisição da linguagem a dependência da intensidade da formação das habilidades de fala no potencial de desenvolvimento do ambiente linguístico - natural (na educação domiciliar) ou artificial, ou seja, ambiente linguístico, especialmente preparado por meios metodológicos (em instituições pré-escolares).

O padrão de aquisição da fala: a capacidade de perceber a fala nativa depende do treinamento dos músculos dos órgãos da fala da criança. A fala nativa é assimilada se a criança adquirir a habilidade de articular fonemas e modelar prosodemas, bem como isolá-los pelo ouvido dos complexos sonoros. Para dominar a fala, a criança deve praticar os movimentos do aparelho de fala (e depois, ao dominar a fala escrita, os olhos e as mãos) necessários para pronunciar cada fonema de uma determinada língua e suas variantes posicionais e cada prosodema (modulação da força da voz, altura, andamento, ritmo, timbre da fala), e esses movimentos devem ser coordenados com a audição.

A fala é assimilada se a criança, ouvindo a fala de outra pessoa, repete (em voz alta e depois para si mesma) as articulações e prosódemos do falante, imitando-o, ou seja, se seus órgãos da fala estão operando ativamente.

As peculiaridades da psique da criança são de grande importância: a criança deve perceber claramente palavras e sons, lembrá-los e reproduzi-los com precisão. Boa condição auditiva, a capacidade de ouvir com atenção são cruciais. A própria criança deve reproduzir corretamente o que ouviu. Para fazer isso, seu aparelho de fala deve operar claramente: as seções periférica e central (o cérebro).

A maioria dos pais acredita que basta aprender as letras com a criança e ela começará a ler e escrever com competência. No entanto, como mostra a prática, o conhecimento das letras não exclui sérias dificuldades para os pré-escolares na alfabetização.

Mas as principais razões para esse fenômeno são uma violação da percepção fonêmica, defeitos de pronúncia, bem como a falta de formação de habilidades de análise e síntese sonora.

A habilidade de leitura é formada em uma criança somente depois de dominar a fusão dos sons da fala em sílabas e palavras.

Ou seja, se queremos que uma criança aprenda a linguagem escrita (leitura e escrita) de forma rápida, fácil e também evite muitos erros, devemos ensiná-la a análise e síntese de som.

Por sua vez, a análise e a síntese sonora devem se basear em uma percepção fonêmica estável de cada som da língua nativa.

A percepção fonêmica ou audição fonêmica é a capacidade de perceber e distinguir os sons da fala (fonemas).

Essa habilidade é formada nas crianças gradualmente, no processo de desenvolvimento natural.

Assim, a percepção fonêmica imperfeita, por um lado, afeta negativamente o desenvolvimento da pronúncia sonora das crianças, por outro, retarda, dificulta a formação de habilidades de análise de sons, sem as quais a leitura e a escrita completas são impossíveis.

Assim, os pré-requisitos necessários para alfabetizar um pré-escolar são: uma percepção fonêmica bem formada, a pronúncia correta de todos os sons da língua nativa, bem como a disponibilidade de habilidades elementares em análise de sons.

O mais significativo para uma criança de sete anos é a transição para um novo status social: um pré-escolar torna-se um escolar.

A criança combina os traços da infância pré-escolar com as novas qualidades de um colegial. A transição do brincar para as atividades de aprendizagem afeta significativamente os motivos e o comportamento da criança. A qualidade da atividade educacional dependerá de como os pré-requisitos foram formados no período pré-escolar.

Muito importante:

como se deu o desenvolvimento físico da criança, suas características;

o estado da audição física (otite média frequente);

desenvolvimento de habilidades motoras finas dos dedos, habilidades motoras gerais, desvios de desenvolvimento;

estado do sistema nervoso (irritabilidade, depressão, etc.);

que conhecimentos e ideias sobre o mundo a criança tem (espaço, tempo, operações de contagem);

desenvolvimento da atenção voluntária, memorização mediada, capacidade de ouvir o professor;

atividade cognitiva, desejo de aprender, interesse pelo conhecimento, curiosidade;

atividade comunicativa, prontidão para o trabalho conjunto com outras crianças, cooperação, assistência mútua.

Com base nesses pré-requisitos, novas qualidades necessárias para a aprendizagem começam a se formar na idade escolar primária. A prontidão para a educação escolar é formada muito antes de entrar na escola e não termina na primeira série.

O conceito de prontidão para aprender inclui não apenas uma característica qualitativa do estoque de conhecimentos e ideias da criança, mas também o nível de desenvolvimento da atividade generalizadora do pensamento. A educação escolar torna a criança novas exigências para sua fala, atenção, memória. Um papel significativo é desempenhado pela prontidão psicológica da criança para aprender, i. sua consciência do significado social de sua nova atividade.

Critérios especiais de prontidão para a escolarização são impostos ao domínio da criança de sua língua nativa como meio de comunicação.

1. Na idade escolar, a criança deve ter formado toda alado sonoro da fala.

A criança deve ter a pronúncia de som correta e clara de todos os grupos de sons.

2. Aos seis anos de idade, os processos fonêmicos estão totalmente formados, a capacidade de ouvir e distinguir, diferenciar fonemas (sons) da língua nativa.

3. Prontidão das crianças para análise de letras sonoras e síntese da composição sonora da fala. Esta é a capacidade de isolar o som inicial da vogal da composição da palavra; análise de vogais de três sons AIU; análise de sílaba reversavogal consoante ; ouvir e destacar a primeira e a última consoantes em uma palavra, etc.

4. Desenvolvimento de um dicionário, capacidade de utilizar diferentes formas de formação de palavras. A formação e uso correto de palavras com significado diminutivo, a capacidade de formar palavras na forma desejada. Destaque as diferenças sonoras e semânticas entre as palavras. Forma adjetivos a partir de substantivos.

5. Na idade escolar, a estrutura gramatical da fala é formada. Esta é a capacidade de usar o discurso frasal estendido, a capacidade de trabalhar com uma frase. Construa corretamente frases simples, veja a conexão de palavras em frases, distribua frases com membros secundários e homogêneos, construa frases complexas gramaticalmente corretamente. As crianças devem ser capazes de compor histórias de acordo com a imagem, de acordo com uma série de imagens de enredo.

A presença de desvios, mesmo leves, no desenvolvimento fonêmico e lexical e gramatical entre escolares mais jovens leva a sérios problemas no domínio dos programas de uma escola de educação geral.

A principal tarefa dos paisem tempo preste atenção a vários distúrbios da fala do seu filho em idade pré-escolarprestar atendimento correcional fonoaudiológico antes da escola e prevenir dificuldades de comunicação em uma equipe e mau andamento em uma escola integral.

Quanto mais cedo o treinamento correcional e de desenvolvimento for iniciado, melhor será o resultado.