Teste de Biologia No.2 Instrução para alunos
O teste consiste nas partes A e B (55 tarefas no total). Leva 120 minutos para ser concluído. Recomenda-se que as tarefas sejam concluídas em ordem. Se a tarefa não puder ser concluída imediatamente, continue para a próxima. Se houver tempo, retorne às tarefas perdidas.
Parte A
A parte A consiste em 45 tarefas (A1-A45) . Várias respostas foram dadas às tarefas, das quais apenas um certo. Escolha a resposta que você considera correta. Na folha de respostas, coloque uma cruz sob o número da tarefa(X)na célula, cujo número corresponde ao número da resposta que você escolheu.
A1. A lei da herança independente de traços formulada
1) G. Mendel 2) T. Morgan
3) N. Vavilov 4) R. Wirkhorv
A2. Em uma cadeia de uma molécula de DNA, o número de nucleotídeos com citosina
representa 13% do seu número total. Quantos nucleotídeos com guanina
(em%) contido na segunda cadeia desta molécula?
1) 13 2) 26 3) 74 4) 87
A3. A membrana interna das mitocôndrias forma
1) matriz 2) estroma
3) cristas 4) grana
A4. O ácido lático é formado
sob condições aeróbicas de álcool etílico e água
em condições anaeróbicas de dióxido de carbono e água
sob condições aeróbicas do ácido pirúvico
sob condições anaeróbicas do ácido pirúvico
A5. A ligação de aminoácidos ao tRNA faz parte do processo
1) hidrólise 2) tradução
3) transcrição 4) replicação
A6. A figura mostra o processo
síntese de moléculas de DNA
conjugação e recombinação de genes
formação de cromossomos homólogos
formação de um novo núcleo
A7. Durante a espermatogênese em animais, a divisão de redução ocorre na zona
1) crescimento 2) maturação
3) reprodução 4) divisão
A8. Partes do talo são capazes de se reproduzir
1) licópodes 2) vermes chatos
3) celenterados 4) algas multicelulares
A9. O desenvolvimento no qual um novo organismo se assemelha a um adulto é chamado de
1) direto 2) indireto
3) com transformação completa 4) com transformação incompleta
A10. Se a prole obtida do cruzamento de uma galinha homozigota com crista e um galo sem crista são todas com crista, então
lei de dominância
lei de divisão
herança intermediária
herança ligada de genes
Al 1. Em uma fazenda de peles por vários anos de um par de platina
raposas receberam descendentes em 32 indivíduos. Destes, 25 indivíduos
cor da pelagem platina e 7 - prata. Determinar
genótipos de todas as raposas de platina.
1) Aa, aa 2) Aa, AA
3) AA, aa 4) aa, aa
A12. Ao cruzar duas variedades de cevada com sementes roxas claras, o aparecimento em Fi de híbridos apenas com sementes roxas escuras, e em F 2 - três classes fenotípicas na proporção de 9:6:1 é resultado da interação
genes não alélicos por tipo de complementaridade
genes alélicos de acordo com o tipo de epistasia recessiva
genes não alélicos por tipo de polímero
genes alélicos por tipo de codificação
A13. A variabilidade combinatória é
o aparecimento de plantas de ervilha subdimensionadas quando híbridos altos são cruzados entre si
o aparecimento de um bezerro de chifres pretos ao cruzar um touro de chifres pretos e uma vaca de chifres vermelhos
diferenças na forma das folhas superficiais e subaquáticas em botão de ouro aquático
diferenças no tamanho e forma das folhas em plantas de diferentes espécies
A14. Variedade de pêra Bere inverno Michurina obtida como resultado
1) hibridização distante 2) hibridização intraespecífica
A15. Nos vírus, o aparelho hereditário é representado
com apenas uma molécula de DNA
apenas uma molécula de RNA
Moléculas de DNA e RNA ao mesmo tempo
Moléculas de DNA ou RNA
A16. Células do tecido condutor no tronco bast
organismos vivos com muitos cloroplastos
vivendo com divisórias transversais semelhantes a peneiras
morto com parede celular espessada
paredes finas com muito amido
A17. As raízes laterais se desenvolvem a partir do tecido
1) tegumentar primário 2) bast condutor
3) lateral educacional 4) parênquima principal
um esperma e um óvulo
dois espermatozoides e um óvulo
vários espermatozóides e dois óvulos
um esperma e dois óvulos
A19. Sinal de plantas polinizadas por insetos
estilo curto de pilão
pólen grande, pegajoso
flor discreta
estigmas grandes, muitas vezes pinados
A20. O número de partes de flores é um múltiplo de cinco em 1) lírio 3) beladona
cereal crucífero
A21. Descendeu de samambaias de sementes
1) angiospermas 2) cavalinha
A22. As lombrigas não têm
1) sistema reprodutivo 2) sistema nervoso
3) sistema circulatório 4) sistema excretor
A23. Parte principal do cérebro aviário
1) frontal 2) intermediário
3) médio 4) oblongo
A24. A autofecundação é característica de
1) celenterados 2) vermes ciliares
3) tênias 4) gastrópodes
A25. A reprodução na fase larval é característica de
1) verme do fígado 2) tênia bovina
3) minhoca 4) mosquito da malária
A26. Os pica-paus adaptam-se a um estilo de vida arbóreo
formato corporal
cor da plumagem
língua serrilhada curta
localização dos dedos
A27. Fertilização externa em anfíbios - evidências
origem de
1) mamíferos 2) répteis
3) pássaros 4) peixes
A28. A área de superfície respiratória dos pulmões é aumentada
1) alvéolos 2) bronquíolos
3) folhas de pleura 4) capilares pulmonares
A29. A deficiência de tiroxina no sangue leva a
predominância da excitação sobre a inibição
diminuição da taxa metabólica
aumento da quebra de carboidratos
conversão de provitamina em vitamina A
AZO. O mesencéfalo humano é responsável por
conexão entre a medula espinhal e o cérebro
reflexos protetores, sucção, deglutição
regulação da constância do ambiente interno
orientando reflexos para estímulos visuais
A31. Uma condição necessária para o desenvolvimento de um reflexo condicionado é
combinação repetida de estímulos indiferentes e incondicionados
predominância de processos de inibição condicionada sobre excitação
ação antecipatória do estímulo incondicionado em relação ao indiferente
combinação repetida de estímulos indiferentes e condicionados
A32. A conversão de glicose em glicogênio em humanos ocorre em
1) duodeno 2) fígado
3) sangue 4) pâncreas
AZZ. A parte do corpo, indicada na figura pelo número 6, é
átrio direito
átrio esquerdo
ventrículo direito
A34. Em um estado calmo, uma pessoa inala devido à contração muscular.
costas e peito
intercostal externo e diafragma
abdômen, costas e intercostais
intercostais internos e abdome
A3 5. A parte do órgão marcada com 3 na figura executa
função
percepção de vibrações sonoras
amplificação de vibrações sonoras
captação de som
análise de som
A36. As causas objetivas da luta pela existência são
discrepância entre o número de indivíduos e os recursos naturais
modificação e variabilidade mutacional
mudança no número de indivíduos no tempo e no espaço
variedade de formas de organismos e fatores ambientais
A37. A luta pela existência que leva à destruição total inclui
relação entre lebre e lobo
competição por uma fêmea em artiodáctilos
a luta de bétulas e pinheiros por luz em uma área
competição de raposas e lobos em uma biocenose
A3 8. A aptidão é relativa, pois
formado apenas em determinadas condições ambientais
mutações só ocorrem em certos ambientes
pode mudar com a mudança das condições ambientais
é formado como resultado da adaptação direta dos organismos às condições ambientais
A3 9. As mesmas condições para a existência de organismos pertencentes à mesma espécie são
1) biótopo 2) ecótopo
3) ambiente de vida 4) nicho ecológico
A40. A pertença de uma pessoa ao tipo Chordata é determinada pela presença de
no estado embrionário do tubo neural no lado dorsal e a notocorda
coração de quatro câmaras e glândulas mamárias
dois pares de membros e um coração no lado ventral
fendas branquiais no estado embrionário e a coluna vertebral
A41. Os anfíbios apareceram em 1) Proterozóico 3) Arqueano
2) Paleozóico 4) Cenozóico
A42. O fator determinante na muda de outono da lebre branca é
mudança na duração do dia
diminuição da temperatura do ar
cobertura de neve
aumento do número de predadores
A43. Agrocenose em contraste com a biocenose
capaz de auto-regulação
realiza um ciclo incompleto de substâncias
tem uma diversidade de espécies de produtores
usa apenas energia solar
A44. Entra em relações competitivas com o papa-moscas cinza
1) cotovia de campo 2) papa-moscas malhado
3) gafanhoto migratório 4) águia das estepes
A45. A diminuição do teor de nitrogênio atmosférico ocorre como resultado de atividades
Bactérias fixadoras de nitrogênio e cianobactérias
cianobactérias e plantas
plantas e animais
animais e bactérias quimiossintéticas
A parte B consiste em tarefas B1-B10. Escreva a resposta (na forma de uma palavra, frase, número ou letra) na folha de respostas ao lado do número da tarefa, começando na primeira caixa. Se a resposta consistir em duas palavras ou vários números ou várias letras, escreva-os juntos, sem lacunas e sinais de pontuação. Digite cada letra ou número em uma caixa separada de acordo com as amostras fornecidas.
Nas tarefas B1-B3, selecione três respostas corretas. Anote os números das respostas corretas no formulário em ordem ascendente sem espaços ou vírgulas.
81. Hidrólise de polissacarídeos em uma célula
ocorre nos lisossomos
refere-se aos processos de dissimilação
ocorre no retículo endoplasmático
acompanhado pela síntese de 2 moléculas de ATP
acompanhado pela formação de aminoácidos
acompanhada pela liberação de calor, que é dissipado
82. Secreção reflexa incondicionada de suco gástrico
ocorre à vista de alimentos
ocorre apenas quando o alimento entra no estômago
ocorre quando o alimento entra na boca
regulado por um centro nervoso na medula oblonga
ocorre com a participação do sistema nervoso autônomo
regulado por centros receptores localizados no estômago
83. Aumentando o nível de organização de um grupo de organismos
é uma aromorfose
é uma idioadaptação
acompanhado de especialização
acompanhada de divergência de sinais
acompanhado pela expansão de seu habitat
acompanhado pela melhoria dos dispositivos
Tarefas B4-B5. Resolva o problema. Escreva sua resposta no formulário como um número. Digite cada número em uma célula separada sem lacunas.
Quantos nucleotídeos estão contidos nessa parte da molécula de mRNA que codifica a estrutura primária de um polipeptídeo que consiste em 25 resíduos de aminoácidos?
Nos gatos, os genes para preto (B) e vermelho (b) estão localizados no cromossomo X e são ligados ao sexo. Heterozigotos são casco de tartaruga. Cruzaram um gato preto com um gato vermelho. Determine (em porcentagem) o número possível de gatos vermelhos (machos) na prole.
Tarefa Vv. No formulário, escreva a resposta na forma de uma palavra ou várias palavras juntas e sem lacunas.
As paredes do estômago, glândulas endócrinas humanas são formadas
epitélio .
Tarefas B7-B9. Combine os elementos das duas colunas. Em estrita conformidade com a sequência de números na coluna da esquerda, anote as letras das respostas selecionadas na coluna da direita. Transfira a sequência de CARTAS recebidas para a folha de respostas (sem números, vírgulas e lacunas). Por exemplo, ABABAB.
ÀS 9. Estabeleça uma correspondência entre exemplos e provas
Tarefa B10. Defina a sequência correta. No formulário, anote a resposta na forma de números sem lacunas e vírgulas.
ÀS 10 HORAS. Faça uma cadeia alimentar com os seguintes organismos usando os números entre parênteses:
sapos (1), moscas (2), néctar (3), corujas (4), aranhas (5)
A estrutura do teste de admissão na história da Rússia
Desenvolvedores:Sukhov V.V., Morozov A.Yu., Abdulaev E.N., Zhigireva E.G. Editor: metodologista do Centro Federal de Testes Yurkina O. V.
1. História da Rússia desde os tempos antigos até o final do século XVII.
Rússia antiga
A formação do reino de Moscou
Estado centralizado russo no século 16.
Tempo de problemas
2. Império Russo no XVIII - início do século XX.
Rússia no século 18
Rússia na primeira metade do século XIX
Rússia na segunda metade do século XIX.
Império Russo no início do século XX.
3. URSS e Rússia em 1917 - 2004
Rússia em 1917-1921
URSS em 1922-1945
URSS em 1945-1991
URSS e Rússia em 1945 - 2004
4. Generalizando atribuições sobre a história da Rússia (conexões sexuais)
Série lógica
Comparação de estágios de desenvolvimento
Como determinar a propriedade da fonte
centro de testes federal
Teste de História Russa Nº 1
Instrução para alunos
O teste consiste nas partes A e B. Leva 110 minutos para completá-lo. Recomenda-se que as tarefas sejam concluídas em ordem. Se a tarefa não puder ser concluída imediatamente, continue para a próxima. Se houver tempo, retorne às tarefas perdidas.
Para cada tarefa IA Várias respostas foram dadas, das quais apenas 1 leal. Escolha a resposta correta em sua opinião. Na folha de respostas Sob o número definir tarefas Cruz (X) na célula cujo número corresponde a número sua resposta escolhida.
A1. Um evento ocorreu no século 10
A campanha do príncipe Oleg contra Tsargrad
compilando "Verdade Russa"
batalha com os mongóis no rio Kalka
Batalha de Neva
A2. As consequências do batismo da Rússia
estabelecendo a dependência da Rússia em Bizâncio
o rápido desaparecimento dos resquícios do paganismo
acabando com a luta principesca
fortalecendo a unidade do estado
A3. O reinado de Vasily II the Dark é caracterizado por
guerra interna pelo poder entre os descendentes de Dmitry Donskoy
o desejo de destruir toda a dependência da Horda Dourada
guerras ferozes com a Lituânia e a Ordem da Livônia
adoção de um novo Código de Leis
A4. Príncipe Ivan Kalita
Centro da Federação de Educação na Internet Morev IA M 79 Tecnologias da informação educacional. Parte Medidas Pedagógicas: guia de estudos
TutorialO manual contém materiais didáticos e metodológicos necessários para estudar e aplicar as tecnologias da informação no sistema educacional. Os apêndices localizados no CD contêm um simulador eletrônico para testar a assimilação
Centro da Federação de Educação na Internet Borovkova TI, Morev IA M 79 Monitoramento do desenvolvimento do sistema educacional. Parte Teórica: Guia de Estudo
TutorialM 79 Acompanhamento do desenvolvimento do sistema educativo. Parte 1. Aspectos Teóricos: Livro Didático. - Vladivostok: Editora da Universidade do Extremo Oriente, 2004.
S. V. Nedelina Preparação psicológica dos egressos para o Exame Estadual Unificado (para os serviços metodológicos e psicológicos da escola, professores, alunos, pais) Diretrizes
DiretrizesPreparação psicológica dos egressos para o Exame Estadual Unificado (para os serviços metodológicos e psicológicos da escola, professores, alunos, pais): orientações para o trabalho com os egressos.
ficou famoso pela derrubada final do jugo da Horda
conseguiu a transferência da sede metropolitana para Moscou
anexou Novgorod a Moscou
Planejamento temáticoBiologia - Testes - Opções e respostas da central (participante) testando - Benefício para se preparar para o teste - 2004
Coleção " Testes» (opções e respostas da centralizada
(entrante) testes em 2004) - o livro apresenta
amostras de testes usados durante a centralização
testes em 2004 em biologia e biologia de maior complexidade.
Os testes são elaborados de acordo com os requisitos do
padrão. A estrutura dos testes é fornecida. Respostas para todos
testes submetidos. Uma breve análise dos erros típicos nas respostas é dada.
sujeitos de teste.
A coleção é destinada à autoformação de graduados
instituições de ensino para a certificação final e para
vestibulares, bem como para auxiliar professores e
metodologistas que usam o método de teste de controle em seu trabalho
conhecimento.
BBC 74.202.5
UDC 37.1
M20
Testes. Biologia. Opções e respostas centralizadas
(aluna)testando- M.: Centro de Testes do Ministério da Defesa da Federação Russa, 2004.
ISBN 5-94635-190-7
1. Introdução
2. A estrutura do teste de biologia
3. Teste de Biologia #1
4. Teste de Biologia #2
5. Teste de Biologia nº 3
6. Teste de Biologia #4
7. Teste de Biologia nº 5
8. Teste de Biologia nº 6
9. Teste de Biologia nº 7
10. Teste de Biologia #8
11. Teste de Biologia nº 9
12. Teste de Biologia nº 10
13. Estatísticas das respostas dos alunos aos testes de biologia
14. Análise de erros típicos cometidos durante a execução
vestibular de biologia
15. Respostas corretas para testes de biologia
16. A estrutura do teste em biologia-P (aumento da complexidade)
17. Teste de Biologia-P No. 1
18. Teste de Biologia-P No. 2
19. Estatísticas das respostas dos alunos aos testes de biologia-P
20. Respostas corretas para testes em biologia-P
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Tarefas A39-A50. Leia os textos a seguir (nº 1, nº 2) e responda às questões de acordo com os textos, escolhendo uma das respostas sugeridas. Verificar minha escolha dentro papel timbrado respostas .
Nº do texto 1
Laura foi a primeira pessoa a se sentar no Pullman. Sempre foi assim com Laura. Seja para um trem, uma consulta no dentista, o teatro, um jantar, Laura sempre foi pontual. Em sua cidade natal, seus amigos olhavam pelas janelas e, vendo Laura a caminho de um almoço ou outra reunião, diziam: "Temos muito tempo. Laura está indo embora". muitas vezes tinha que esperar pelas pessoas. Na verdade, há algum tempo, ela ficou esperando por muito tempo. E agora aqui estava o homem que a fez esperar, sentando-se na outra extremidade do carro.
Depois de dez anos, ela ainda o conhecia antes de ver seu rosto. Ela estava irritada consigo mesma porque a visão dele a fez perceber que ela ainda se importava. Bem a tempo, ela fingiu proteger os olhos com a mão enquanto ele se virava antes de se sentar.
O trem começou. Frank estava mergulhado em seu jornal e a uma dúzia de cadeiras Pullman de distância dele. Laura ficou com a lembrança de uma tarde de uma década atrás, uma tarde em que esperou e esperou sozinha. Ele tinha combinado de encontrá-la no Luigi's, tinha escolhido o lugar com muito cuidado, era um lugar onde ninguém a conhecia. "Vou telefonar para eles esperando você, e você passa direto pelo bar até a última mesa. Você não conhecerá ninguém, mas apenas no caso."
Quando ela entrou no local, o dono pareceu reconhecê-la. "Sim, senhora, você vai se encontrar com o Sr. Hillman. Por aqui, por favor." Ele a levou para a cabine, anotou seu pedido para a primeira bebida. Ela havia deixado suas malas na frente do restaurante, e não havia a menor dúvida em sua mente de que o dono sabia o que estava acontecendo. Ele era muito educado, muito atencioso, como se todas as tardes, às quatro, cumprimentasse moças que estavam abandonando seus maridos porque se apaixonaram perdidamente por outra pessoa.
Havia admiração, mas nenhum desrespeito em seus olhos quando ele lhe trouxe a primeira bebida. A admiração deu lugar à pena depois que ela esperou duas horas e tomou seu sexto gole. Então ela foi para casa. Frank tentou entrar em contato com ela, mas todas as suas tentativas foram infrutíferas porque ela nunca respondeu.
"Você gostaria de almoçar comigo no vagão-restaurante?" Frank estava de pé sobre ela com seu sorriso encantador e fácil.
Por que, Franco. disse ela, satisfeita por não soar tão assustada quanto se sentia. "Ora, sim, obrigado." Ela se levantou e eles foram para a lanchonete. Eles não falaram até terem ordenado. Ela esperava que os anos a tivessem mudado tão pouco quanto a ele. Ele ainda era muito bonito.
"Estou muito satisfeito", disse ele.
"Que você fala comigo. Há dez anos eu queria te contar sobre aquele dia terrível. Eu sei que você acha que eu deveria pelo menos ter telefonado, mas você nunca me deu a chance de lhe contar o que aconteceu. Sabe o que aconteceu?"
"O que aconteceu, Franco?"
"Eu sofri um acidente a caminho de Luigi, fui atropelado por um táxi. Quando acordei no hospital, era tarde demais para ligar para você, mesmo que eu pudesse ter saído da cama, o que não fiz por quase três meses."
"Sério?" ela disse.
"E é claro que não havia ninguém a quem eu pudesse pedir para ligar para você. Ninguém mais sabia."
De repente, ela viu uma maneira de acabar com a humilhação daqueles dez anos e daquela tarde. "Frank, eu tenho que te dizer uma coisa. Eu não estava lá. Ela olhou para ele e, ela sabia, de forma convincente.
"Eu nunca fui ao lugar. Eu vim para Nova York. Eu ia conhecê-lo, mas no último minuto eu estava com medo."
"Mas, Laura", disse ele, "quando saí do hospital, perguntei ao Luigi. Ele disse que sim, lembrou-se de uma senhora me esperando."
"Era" 1.1 simplesmente não podia fazer isso, eu não podia abandonar Bob dessa maneira. Então, quando voltei para casa, fiquei com vergonha de ser tão covarde. "É por isso que eu nunca retornei suas ligações. Eu fui muito covarde."
"Você não estava lá." Ele disse em uma voz monótona. "Eu não posso" acreditar. Eu não posso "acreditar".
"Foi melhor assim", disse ela. Ela era insensível, cruel, mas conseguiu algum conforto com o que havia dito.
"Bem, suponho que sim", disse ele. Ele estava aceitando muito bem. Ele não podia fazer com que ela visse o duro golpe que foi para ele: "Pontual Laura, na única ocasião em que você realmente deveria ter chegado na hora, você não apareceu."
"Bem, é melhor nunca se atrasar, como dizem," ela disse docemente.
A39. Por que Laura se sentiu irritada?
Ela reconheceu o homem muito rapidamente.
Ela tinha vindo primeiro novamente.
Ela chegara atrasada pela primeira vez.
Ela não era indiferente ao homem.
A40. Que restaurante ele queria escolher? Único...
onde ela poderia esperar tranquilamente por ele.
que foi o mais caro.
eles nunca tinham ido.
A41. No final de sua estadia no Luigi's, Laura despertou ...
1) administração. 2) desrespeito.
3) interesse. 4) simpatia.
A42. Como Frank explicou sua ausência?
Ele não conseguiu pegar um táxi.
Ele havia adoecido.
Ele havia sido atropelado por um carro.
Ele esteve ocupado no hospital até tarde.
A43. O que Laura disse a Frank em resposta? Ela disse...
ela esperou por ele até o último minuto.
ela havia saído do restaurante quase imediatamente.
ela tinha decidido não vir.
seu marido a fez ir para Nova York.
A44. Que reação as palavras de Laura produziram?
1) Eles machucaram muito Frank. 2) Eles deram a Frank algum conforto.
3) Eles fizeram Frank se sentir envergonhado. 4) Eles deixaram Frank muito bravo.
Nº do texto 2
A idade mínima para a compra de tabaco pode ser aumentada de 16 para 18 anos sob planos que estão sendo considerados por Patricia Hewitt, Secretária de Saúde.
Os ministros estão examinando a colocação da venda de cigarros no mesmo pé legal que o álcool, como forma de reduzir o tabagismo entre adolescentes, confirmou ontem o Departamento de Saúde.
A medida alinharia a Grã-Bretanha com a maioria dos Estados Unidos e da Europa, onde fumar é legalizado apenas a partir dos 18 anos. A Espanha se tornou recentemente o último país a aumentar a idade mínima para 18 anos.
O governo também espera que o endurecimento da lei sobre o tabagismo entre adolescentes apazigue os ativistas antitabaco que atacaram seu compromisso com a proposta de proibição de fumar em locais públicos.
Sir Liam Donaldson, o diretor médico, disse no mês passado que considerou renunciar quando os ministros rejeitaram sua recomendação de proibição total, em favor de uma isenção para bares em que a comida não é servida.
Propostas firmes para aumentar a idade mínima ainda não foram fixadas, mas os ministros são simpatizantes de aceitar uma emenda ao Projeto de Lei da Saúde, que implementará a proibição parcial de fumar no local de trabalho.
Jeff Ennis, um deputado trabalhista que elaborou um Projeto de Lei para Membros Privados para aumentar a idade legal para a venda de tabaco, disse que planeja introduzir tal emenda no próximo mês.
Estima-se que cerca de um em cada quatro jovens de 16 e 17 anos fume regularmente, e acredita-se que até 60% dos jovens de 16 anos tenham experimentado cigarros. A indústria do tabaco ganha 35 milhões de libras por ano na Grã-Bretanha com fumantes adolescentes.
A atual idade mínima de 16 anos foi introduzida em 1908, e há amplo apoio à mudança. Uma idade mais avançada é apoiada por oficiais de padrões comerciais, que dizem que isso tornaria mais fácil processar varejistas que infringem a lei, e por escolas, que não conseguem impedir que alunos mais velhos comprem cigarros.
Uma pesquisa do ICM realizada no ano passado também descobriu que o público foi favorável, com 55% a favor de um aumento para 21, muito além do limite que o governo está preparado para considerar.
Ennis disse que há boas evidências de que aumentar a idade para 18 anos reduziria o tabagismo entre os adolescentes. "Há evidências de lugares como Guernsey, onde eles aumentaram a idade para 18 anos em 1997, disse ele no domingo com Adam Boulton na Sky News. Naquela época, o nível de tabagismo entre crianças pequenas era exatamente o mesmo em Guernsey e no resto do Reino Unido. É agora metade do nível.
A medida foi bem recebida por grupos antitabaco, embora eles tenham dito que a medida não deve desviar a atenção do caso de uma proibição total de fumar em locais públicos.
Deborah Arnott, diretora da Action on Smoking and Health, disse: "Não nos opomos ao aumento da idade de vendas; mas não terá um grande impacto a menos que seja combinado com uma política mais ampla para tornar o tabagismo uma atividade menos desejável. A melhor maneira de fazer isso é proibir o fumo no local de trabalho e em todos os locais públicos fechados. O governo não poderá comprar os deputados trabalhistas fazendo essas concessões.
O grupo de direitos dos fumantes Forest disse que não se oporia ao aumento da idade legal para comprar tabaco. Simon Clark, seu diretor, disse: "Em princípio, não teremos problemas se eles aumentarem a idade para 18 anos. Fumar deveria ser um adulto Qualquer coisa que possa desencorajar as crianças a fumar tem que ser uma coisa boa. O problema é a implementação."
A45. De acordo com o artigo, o governo britânico está planejando ...
proíbem os adolescentes com menos de 16 anos de comprar tabaco e álcool.
permitir que os adolescentes fumem em locais onde o álcool não é vendido.
aumentar a idade sob a qual fumar será ilegal.
criar novas regras para a compra de álcool para adolescentes menores de 18 anos.
A46. Os governos britânicos esperam que a mudança da lei sobre o tabagismo entre adolescentes...
fazer alguns países europeus endurecerem as leis de fumo.
ajudar a encontrar um compromisso com os ativistas anti-tabaco.
parar de fumar em locais públicos.
proibir totalmente o fumo na Grã-Bretanha.
A47. Segundo Liam Donaldson, membros do governo não concordaram em ...
permitir que ele renuncie ao cargo de Diretor Médico.
aceitar uma emenda ao projeto de lei de saúde.
proibição de fumar em locais públicos.
permitir fumar em bares onde a comida não é servida.
A48. Quem não se beneficiaria com o aumento da idade legal de venda de tabaco?
1) Deputados e ministros do governo. 2) Escolas.
3) Oficiais de padrões de negociação. 4) A indústria do tabaco.
A49. De acordo com o texto, a maioria das pessoas na Grã-Bretanha apoia o
aumento da idade legal de venda de tabaco até ...
1) 16 anos. 2) 17 anos.
3) 18 anos. 4) 21 anos.
A50. Segundo o diretor do grupo Forest, o mais difícil será...
proibição de fumar no local de trabalho.
tornar o tabagismo uma atividade menos desejável.
implementar a nova lei sobre o tabagismo na adolescência.
fazer os deputados trabalhistas aceitarem a nova lei sobre o tabagismo entre adolescentes.
Parte B
TarefasB1- B10. No texto a seguir, cada linha da qual corresponde à tarefa, encontre aquelas linhas em que não há erros e aquelas em que há uma palavra extra (apenas uma!). Na parte especial da folha de respostas, marque as linhas sem erros com a letra V, das linhas que contêm o erro, escreva a palavra extra na folha de respostas.
Escreva sua solução na seção apropriada da folha de respostas ao lado do número do passe (B1-B10), começando na primeira caixa. Todo carta Escreva dentro separado janela sobre dado amostras : A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z
DENTROEmbora Londres seja o lugar mais caro para estudar, também é o BOO mais econômico, mostra uma pesquisa publicada hoje. Morar em Londres
EM 1. custa em média para o estudante £ 243 por semana (£ 7.290 ao longo de um ano letivo).
B2. Mas ele ou ela ganha uma média de £ 150 por semana. Santo André, ao contrário,
B3. é a mais barata das 24 cidades universitárias pesquisadas, com custo de vida de
B4. £ 190 por semana. No entanto, a média dos ganhos no prazo é de apenas £ 63
B5. por semana, tornando-se £ 34 por semana mais caro do que Londres. Um
B6. O motivo, diz a pesquisa, é que Londres oferece mais oportunidades do que
B7. em qualquer outro lugar para trabalhar atrás de um bar, em uma loja de roupas também ou por um
B9. é que a taxa horária média de pagamento em Londres é de £ 8,67, sendo comparada
biografia. com £ 6,02 nacionalmente. A pesquisa foi feita pelo Royal Bank.
Amostra:
BOdo VAIAV
A estrutura do teste de admissão alemãoDesenvolvedores:Simkin V. PARA, Getel E.I. Revisor:Rudakova O. O.
Seção um - compreensão dos textos que você ouviu.
Compreensão geral do texto que está sendo ouvido.
Compreender o significado geral do texto que está sendo ouvido, detalhes individuais, encontrar e entender as informações solicitadas.
Seção dois - tarefas lexicais e gramaticais.
Capacidade de usar corretamente as formas verbo-tempo, verbos com prefixos separáveis e inseparáveis, verbos modais; o uso de preposições que requerem Dativ, Akkusativ, Genitiv. Declinação de substantivos e adjetivos, uso de pronomes. Habilidades sintáticas (ordem das palavras em uma frase subordinada simples e complexa, construção de quadros).
Conhecimento e capacidade de aplicar adequadamente o vocabulário ativo sobre os tópicos do programa.
Habilidades linguísticas integrativas.
A terceira seção é a compreensão da leitura.
Compreensão geral de leitura.
Compreensão geral do texto lido, bem como compreensão de detalhes individuais.
Textos para a seção "Ouvir" em alemão
Tarefas A1-A10.
Ouça o texto e verifique se as afirmações dadas na planilha correspondem ao seu conteúdo.
O texto soará duas vezes. Após a primeira vez você terá 45 segundos para conhecer as tarefas, após o segundo ouvir dois minutos para tomar decisões na folha de respostas.
Se o enunciado corresponder ao texto sonoro, marque a opção 1; se o enunciado não corresponder ao texto, marque a opção 2; se nada foi dito sobre o enunciado no texto, marque a opção 3.
Eine Einrichtung em Bogotá, Kolumbien, ermoglicht es Kindern und Jugendlichen aus Fluchtlingsfamilien mehr aus ihrem Leben zu machen. Es werden verschiedenste Gruppen gebildet. Então, auch die Theatergruppe, deren Stuck wir glucklicherweise im Festsaal unserer Schule sehen durften. Noch am selben Abend hatten wir die Moglichkeit per Dolmetscher ein Interview mit den Madels und Jungs zu fiihren. Vielen Dank an alle Beteiligten. Wie gefallt es euch hier na Alemanha?
Bisher sehr intestino. Das wenige, das wir gesehen haben, hat uns gut gefallen. Este é o chapéu de um groBen SpaB gemacht. Wir haben auch gerne auf die Fragen, die uns gestellt wurden, geantwortet, foi aber wegen der Sprache oft schwierig war.
Wie seid ihr zu dieser Gruppe gekommen?
Wirgehoren zu den Fluchtlingsfamilien vom Lande, die an den Rand der Stadt Bogota geflohen sind. In der Nachbarschaft gab es die Hilfsorganization Taller de Vida, die fur viele Jugendliche, Kinder und alleinstehende Mutter eine Art Anlaufstelle war. Wir wurden dot aufgenommen und grundeten diese Theatergruppe. Unser Stuck, das wir aufgefuhrt haben, haben wir selbst geschrieben.
A organização macht diese era sont noch?
Es gibt mehrere Abteilungen innerhalb der Organisation. Es besteht die Moglichkeit an Fortbildungen teilzunehmen, da wir ansonsten auf dem Lande teilweise keine Schulbildung bekommen konnen. Es wird também dafur gesorgt, dass wir zur Schule gehen. AuBerdem gibt es Gruppen, in denen wir z. B. uber die Geschichte des Landes, die sozialen Verhaltnisse und die Politik aufgeklart werden. Auch Praktisches wird gefordert, wie das Herstellen von Gegenstanden des Kunsthandwerks. Mit Postkarten oder kleinen Puppchen, die alle aus Naturmaterialien hergestellt werden, verdienen sich hauptsachlich die alleinstehenden Mutter etwas Geld. Além disso, a organização teve um schon hin und wieder groBere Mengen davon abgekauft, foi também GroBteil zum Lebensunterhalt vieler Familien beitragt. Es reicht aber leider nicht fur alle.
Kanntet ihr euch schon bevor ihr zu Taller de Vida kamt?
Nein, wir haben uns alle erst in dieser Organization kennengelernt. Wir kommen
aus verschiedenen landlichen Gegenden.
Wie sieht euer Alltag zuhause aus?
Wir wohnen entweder direkt in der Stadt oder am Rande von Bogotá, wo eben die Organization ist. Wirgehen zur Schule oder auf die Arbeit. Danach treffen wir uns, unternehmen viel miteinander und wollen eben genau wie alle anderen unseren SpaB haben. Wir horen gerne Musik (Salsa), tanzen und singen. Die Jungs spielen gerne FuBball, Basket-oder Baseball. (Einer irá sogar ProfifuBballer werden, leider nicht bei einer deutschen Mannschaft).
Tarefas Tudo - UMA 15.
Exercício Tudo .
Alljahrlich in der letzten Oktoberwoche flnden die Internationalen Hofer Filmtage start. Seit nunmehr 39 Jahren verwandelt sich die Stadt Hof em dieser einen Woche em ein Mekka fur Fihnschaffende e Kinofreunde, e o Stadt steht in diesen Tagen im Scheinwerferlicht der Medien. Das Hofer Film-Festival dourado em Fachkreisen als das zweitwichtigste Deutschlands. Der Festivalkatalog mit viel Information zu den Filmen liegt immer am Samstag vor Filmtagestart druckfrisch in den Hofer Buchhandlungen bereit.
Exercício A12.
Eine nicht nur in Sachsen einmalige Ausstellungskombination findet man im altesten Stadtchen des Oberen Vogtlandes. In einer idyllischen Parkanlage stel-len sich die bekanntesten Sehenswurdigkeiten der Region als Modelle vor. Weltbekannte Brticken, Kirchen und Kapellen, Aussichtsturme, Schlosser und Burgen sind hier ebenso zu flnden wie Rathauser und Museen oder die beiden letzten Exemplare eines Stadttores und einer Windmuhle im Vogtland. Die Detailgenauigkeit der Miniaturen (MaBstab 1:25) sollen dabei zum Besuch der Originale anregen.
Exercício A13.
Die Stadt Braunfels veranstaltet in diem Jahr zum siebzehnten Mai Ferienspiele. Das Angebot umfaBt wiederum viele zusatzliche Veranstaltungen, unter anderem auch einige Tagesfahrten. Die Stadtverwaltung Braunfels sucht engagierte Betreuerinnen und Betreuer (vorzugsweise aus Braunfels). Interesseten sollten mindestens 18 Jahre alt sein und mit Kindern und Jugendlichen gut umgehen konnen. Interessierte konnen sich unter der Telefonnummer (06442 - 303-27) melden.
Exercício Al "4.
Der Bonner Chrisitan Knees vom Team Wiesenhof hat auf der vierten Etappe der Sachsen Tour von Gorlitz nach Selbitz tiber 168 km die Fuhrung in der Gesamtvvertung an den Australier Mathew Haymann verloren und liegt freira com drei Sekunden Ruckstand auf Platz zwei Der Sieg bei dieser Etappe ging an den Danen Michale Baludzn vom CSC-Team.
Exercício Al5.
Am Sonntag ist es uberwiegend sonnig. Nur hier und da gibt es vereinzelt Wolken. Es bleibt jedoch trocken. Die Hochsttemperaturen erreichen Werte bis 21 Grad. Zum Wochenbeginn fallt immer wieder etwas Regen, nur zeitweise kommt die Sonne zum Vorschein.
centro de testes federal?egisgR
Teste de alemão nº 1 Instrução para estudantes
O teste consiste nas partes A e B. Leva 150 minutos para ser concluído. Recomenda-se que as tarefas sejam concluídas em ordem. Se a tarefa não puder ser concluída imediatamente, continue para a próxima. Se houver tempo, retorne às tarefas perdidas.
Para cada tarefa da parte A, são dadas várias respostas, das quais apenas uma está correta. Complete a tarefa, compare a resposta recebida com as propostas. Na folha de respostasSob o número definir tarefas Cruz (X)na célula cujo número corresponde a número sua resposta escolhida.
Seção 1. ouvindo
Tarefas A1-A10.
Ouça o texto e verifique se as afirmações dadas na planilha correspondem ao seu conteúdo.
O texto soará duas vezes. Após a primeira vez você terá 45 segundos para se familiarizar com as tarefas, após a segunda escuta dois minutos para inserir soluções na folha de respostas.
Se a afirmação corresponder ao texto sonoro, marque a opção 1, se a afirmação não corresponder ao texto, marque a opção 2, se nada foi dito sobre a afirmação no texto, marque a opção 3.
Al. Das Theatrestuck des Kolumbianischen Gruppe wurde in einer Schule em
Deutschland aufgefuhrt A2. Die Gaste aus Kolumbien haben schon viel von Deutschland gesehen. A3. Die deutschen Schuler haben sich mit Kolumbianern em espanhol
A4. Die Organization Taller de Vida wurde von der kolumbianischen
Regierunggegrundet. A5. Das Theatrestuck hat der Leiter von Taller de Vida geschrieben. A6. Jugendliche auf dem Lande haben oft keine Moglichkeit die Schule zu
A7. Alleinstehende Mutter verdienen Geld, indem sie Postkarten aus
Naturmaterialien basteln. A8. Die Jugendlichen von Taller de Vida sind in einem Dorf aufgewachsen. A9. Die Jugendlichen wohnen em Bogotá oder am Rande dieser Stadt. A10. Die Madchen spielen gern wie die Jungs Basket- und Baseball.
Tarefas A11-A15. Ouça os textos curtos e complete as tarefas abaixo escolhendo uma das respostas sugeridas. Marque sua escolha na folha de respostas.
UM. O que é relatado sobre o festival de cinema?
Sempre começa no sábado
Realiza-se pela segunda vez na Alemanha
Vai até a última semana de outubro
Ele vai em 39 dias por ano
A12. O que sobre a região de Upper Vogtland é apresentado na exposição?
Fotos dos pontos turísticos.
Paisagens das cidades mais antigas.
Modelos de edifícios famosos.
Exemplares únicos de livros sobre a região.
A13. O que é relatado sobre a liderança da cidade de Braunfels?
Convida os jovens a participar de atividades festivas durante as férias.
Está à procura de líderes de grupos de crianças e jovens para viajar durante as férias.
Convida os jovens a se inscreverem por telefone para atividades durante as férias.
Anuncia a oportunidade de participar em viagens e excursões durante as férias.
A14. Esta etapa foi vencida por um atleta de ....
1) Alemanha 2) Austrália 3) Dinamarca 4) Áustria
A15. Domingo será...
1) seco 2) chuvoso 3) nublado 4) quente
Seção 2 Vocabulário e gramática
Tarefas A16-A30. Complete as frases a seguir escolhendo uma das soluções propostas. Marque sua escolha na folha de respostas.
A16. Sie bemerkte sofort ... Gefahr.
Para repetir e sistematizar o material educativo, não se deve esforçar para ter muitos livros. Bastante 2-3 livros escolares para todos os cursos de biologia de diferentes materiais didáticos da lista recomendada pelo Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa. Isso é necessário se for necessário esclarecer a formulação de conceitos biológicos, leis, etc. Todas as tarefas do USE são compiladas de acordo com o currículo escolar, então você só precisa estudar bem.
Além disso, anualmente no site do FIPI (Instituto Federal de Medidas Pedagógicas) http://www.fipi.ru/view
http://www.rustest.ru/
mioo.ru
6. Formar uma estratégia individual para a implementação do trabalho de exame. Formule para si mesmo seu objetivo pessoal de passar no exame. Ao planejar sua pontuação esperada, lembre-se de que o teste é projetado para que apenas 1 em cada 10.000 graduados receba 100 pontos em 100 possíveis. Recomendações para o aluno ao se preparar para o exame de biologia
A preparação para o exame de biologia deve começar com a coleta de material informativo. Podem ser recomendações metodológicas, manuais, simuladores, discos eletrônicos, recursos da Internet, etc.
Para repetir e sistematizar o material educativo, não se deve esforçar para ter muitos livros. Bastante 2-3 livros escolares para todos os cursos de biologia de diferentes materiais didáticos da lista recomendada pelo Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa. Isso é necessário se for necessário esclarecer a formulação de conceitos biológicos, leis, etc. Todas as tarefas do USE são compiladas de acordo com o currículo escolar, então você só precisa estudar bem. Além disso, anualmente no site do FIPI (Instituto Federal de Medidas Pedagógicas) http://www.fipi.ru/
As tarefas são publicadas a partir de várias variantes do KIM, que foram usadas no USE de anos anteriores. Variantes de demonstração do CMM também são colocadas lá. Você pode usar outros recursos oficiais da Internet para suporte de informações do USE:
Portal de informações oficial do exame estadual unificado (USE)
http://www.ege.edu.ru/
Centro Federal de Testes (FCT)
http://www.rustest.ru/
Instituto de Educação Aberta de Moscou (MIOO)
mioo.ru
A prática dos egressos mostra que aulas adicionais na escola podem ser de grande ajuda na sistematização do conhecimento e no desenvolvimento de habilidades. Um professor da escola o ajudará a construir uma trajetória individual para se preparar para o Exame Estadual Unificado e uma estratégia de exame, entender as características dos tipos de tarefas e adquirir as habilidades para preencher formulários. É útil participar de um exame experimental em biologia.
Será uma perda de tempo trabalhar com as versões completas do exame. Ao se preparar para a certificação final, é melhor optar pela repetição temática e sistematização do material didático. Depois de repetir cada tópico, verifique sua assimilação completando as tarefas de teste das partes A, B, C.
Ao realizar tarefas do grupo “C”, procure mostrar capacidade de dar respostas claras e concisas. Amostras de critérios para respostas às tarefas da parte “C” podem ajudá-lo com isso.
Ao resolver problemas em citologia e compilar séries de sequências de ações, eventos, fenômenos, etc., é melhor seguir os algoritmos usados nas aulas.
Para organizar suas atividades em preparação para o exame, você precisa:
1. Familiarize-se com as características dos tipos de tarefas utilizadas no exame. Usando coleções de KIMs e materiais de treinamento, pratique tarefas semelhantes em forma, se tiver dificuldade, não hesite em entrar em contato com o professor.
2. Familiarize-se com as regras de formatação de respostas a tarefas com opção de resposta e resposta curta.
3. Conheça o sistema de avaliação de tarefas com uma resposta detalhada. Aprenda a ler atentamente o texto da tarefa. Ele contém todas as instruções sobre como, de acordo com quais regras, os examinadores avaliarão sua resposta. Aprenda a responder brevemente e ao ponto da pergunta que está sendo feita. Não escreva nada supérfluo - o sistema de pontos de incentivo no exame não é usado. Mais altamente valorizada não é uma resposta "bonita", mas uma resposta significativa - ampla e concisa. Ao resolver problemas citológicos, tente aderir ao esquema geral de solução que lhe foi ensinado na escola.
4. Familiarize-se com antecedência com as normas de fixação de notas escolares para o exame.
5. Compreenda melhor o trabalho. O seguinte procedimento é útil para isso:
- Recolher todos os materiais necessários descrevendo as características do papel de exame. Estes incluem: especificação da prova, versão demo, codificador, controle e medição e materiais de treinamento.
- Rever a especificação do trabalho, prestando atenção às seguintes secções: distribuição das tarefas por partes do trabalho; distribuição de tarefas por seções do curso e tipos de atividades; um sistema de avaliação de tarefas e trabalhos em geral; tempo para concluir o trabalho; recomendações de preparação.
6. Formar uma estratégia individual para a implementação do trabalho de exame. Formule para si mesmo seu objetivo pessoal de passar no exame. Ao planejar sua pontuação esperada, lembre-se de que o teste é projetado para que apenas 1 em cada 10.000 graduados obtenha 100 pontos em 100 possíveis.
Centro de testes do Ministério da Educação da Federação Russa
BIOLOGIA
OPÇÕES E RESPOSTAS (entrante) testando
Benefício para se preparar para o teste
BBK 74.202.5 UDC 37.1 M20
Testes. Biologia. Opções e respostas para testes centralizados (candidatos) - M .: Centro de Testes do Ministério da Defesa da Federação Russa, 2004.
Coleção "Testes" (opções e respostas do teste centralizado (entrante) em 2004) - o livro contém amostras de testes usados no teste centralizado em 2004 em biologia e biologia de maior complexidade. Os testes são compilados de acordo com os requisitos do padrão educacional. A estrutura dos testes é fornecida. As respostas para todos os testes enviados são dadas. É feita uma breve análise dos erros típicos nas respostas dos sujeitos.
O acervo destina-se à autopreparação de egressos de instituições de ensino para a certificação final e vestibulares, bem como para auxiliar professores e metodólogos que utilizam o método de teste de controle do conhecimento em seu trabalho.
ISBN 5-94635-190-7
Centro de Testes do Ministério da Defesa da Federação Russa, 2004
Introdução | ||
A estrutura do teste de biologia | ||
Teste de Biologia #1 | ||
Teste de Biologia #2 | ||
Teste de Biologia #3 | ||
Teste de Biologia #4 | ||
Teste de Biologia #5 | ||
Teste de Biologia #6 | ||
Teste de Biologia #7 | ||
10. Teste de Biologia #8 | ||
11. Teste de Biologia nº 9 | ||
12. Teste de Biologia nº 10 | ||
13. Estatísticas das respostas dos alunos aos testes de biologia | ||
14. Análise de erros típicos cometidos durante a execução | ||
vestibular de biologia | ||
15. Respostas corretas para testes de biologia | ||
16. A estrutura do teste em biologia-P (aumento da complexidade) | ||
17. Teste de Biologia-P No. 1 | ||
18. Teste de Biologia-P No. 2 | ||
19. Estatísticas das respostas dos alunos aos testes de biologia-P | ||
20. Respostas corretas para testes em biologia-P | ||
INTRODUÇÃO
A característica mais importante que caracteriza a educação russa nos últimos anos é uma tentativa de usar tecnologias modernas para avaliar as realizações educacionais dos alunos. Para isso, são utilizados os mecanismos de testagem centralizada e o exame estadual unificado.
A avaliação objetiva dos resultados educacionais é realizada, via de regra, por procedimentos padronizados, durante os quais todos os alunos estão nas mesmas condições (padrão) e usam materiais de medição (testes) que são aproximadamente os mesmos em propriedades. Esse procedimento padronizado para avaliar realizações educacionais é chamado de teste.
Um teste projetado corretamente é um conjunto de itens de teste equilibrados. O número de tarefas no teste para várias seções deve ser tal que reflita proporcionalmente o conteúdo principal da disciplina. O uso de tarefas de teste de diferentes níveis de dificuldade deve garantir a mesma complexidade das diferentes opções de teste.
O desenvolvimento de testes pedagógicos modernos só é possível se houver um grande número de tarefas de teste, cujas propriedades são determinadas antes do teste ser usado.
O teste centralizado avalia o nível de preparação dos alunos em uma escala de cem pontos, levando em consideração a dificuldade e o poder de diferenciação das tarefas concluídas corretamente e incorretamente.
Ao avaliar as realizações educacionais, o Centro de Testes usa modelos matemáticos bastante complexos. Você pode conhecê-los na literatura especial do Centro de Testes.
O aluno que está sendo testado deve saber que o número de tarefas que ele completou corretamente determina de forma ambígua sua pontuação no teste. As dificuldades de tarefas concluídas corretamente e incorretamente podem afetar significativamente a avaliação dos resultados dos testes.
Os materiais de teste e os resultados fornecidos na coleção podem ser usados como diretrizes para a preparação para o teste centralizado em 2005.
O uso prático de testes modernos de desempenho educacional oferece aos alunos a oportunidade de avaliar objetivamente o nível de seu conhecimento, bem como determinar seu lugar (classificação) entre os muitos estudantes russos que passaram por testes centralizados. Este serviço está em crescente demanda. Todos os anos, cerca de um milhão de estudantes participam de testes centralizados. Mais da metade das universidades estatais na Rússia aceitam os resultados dos testes centralizados como notas para os exames de admissão. Dezenas de milhares de candidatos que enviaram certificados de testes centralizados aos comitês de admissão das universidades são matriculados anualmente em universidades estatais na Rússia.
A tecnologia e os métodos de testes centralizados são amplamente utilizados na realização do exame estadual unificado na Rússia.
Desenvolvedores de estrutura de teste de biologia: Babenko V.V., Kovalev V.V., Manamshyan T.A.
Editor: metodologista do Centro de Testes do Ministério da Defesa da Federação Russa em biologia Grudzinskaya E.L.
1. Introdução. Sinais da organização viva, multi-nível da vida.
1.1. Conquistas em biologia, métodos de biologia, seu papel no conhecimento do mundo circundante. Sinais vivos. Níveis de organização.
2. A célula como sistema biológico.
2.1. Teoria celular.
2.2. A estrutura e funções da célula (eucariotos).
2.3. Características do metabolismo e conversão de energia em células heterotróficas e autotróficas.
2.4. Ciclo de célula. Divisão celular. fases de divisão.
3. O corpo como sistema biológico.
3.1. Reprodução e desenvolvimento individual dos organismos.
3.2. Implementação de informações hereditárias.
4. Diversidade de organismos.
4.1. Características da estrutura e atividade vital de vírus e bacteriófagos.
4.2. Características da estrutura e atividade vital de bactérias e fungos. Líquens.
4.3. Características da estrutura e atividade vital das plantas. Múltiplo. Sistemática.
4.4. Características da estrutura e vida dos animais. Variedade e sistemática.
5. O homem e sua saúde.
5.1. A estrutura geral do corpo humano.
5.2. Sistemas de órgãos internos humanos.
5.3. O ambiente interno do corpo.
6. Evolução (processos evolutivos no mundo orgânico).
6.1.
7. Ecologia (ecossistemas e biosfera).
7.1. Níveis superorganismos dos vivos: população-espécie e biosfera-biocenótica.
Centro de Testes do Ministério da Educação da Federação Russa
Teste de Biologia #1
Instrução para alunos.
O teste consiste nas partes A e B (55 tarefas no total). Leva 120 minutos para ser concluído. Recomenda-se que as tarefas sejam concluídas em ordem. Se a tarefa não puder ser concluída imediatamente, continue para a próxima. Se houver tempo, retorne às tarefas perdidas.
A parte A consiste em 37 tarefas (A1-A37). Várias respostas foram dadas, das quais apenas uma estava correta. Escolha a resposta que você considera correta. Na folha de respostas, por baixo do número da tarefa, coloque uma cruz (X) na caixa, cujo número corresponde ao número da resposta que escolheu.
O estudo da estrutura das enzimas é realizado no nível .... |
||||
1) organismo | molecular-celular |
|||
3) tecido | população-espécie |
|||
As enzimas são | ||||
hemoglobina |
||||
RNA polimerase |
||||
EPS está ausente | ||||
pneumococo | pleurococo |
|||
ameba vulgar | clamidomonas |
|||
A4. A partir dos esquemas apresentados de mitose ou meiose, determine a célula (células) no estágio de anáfase da primeira divisão da meiose:
Determine a probabilidade do aparecimento de flores brancas na beleza noturna |
||||||||
ao cruzar plantas com flores cor de rosa, se herança |
||||||||
a cor rosa é intermediária. | ||||||||
A natureza ligada ao sexo da herança do daltonismo foi revelada ... |
||||||||
1) gêmeo | genealógico | |||||||
3) bioquímico | citogenético | |||||||
A7. Somente no melhoramento de plantas use o método
1) hibridização distante
2) consanguinidade
3) determinando a qualidade do produtor pela prole
4) poliploidização
A8. Apenas o ácido nucleico do vírus entra na célula
A9. Plantas que não podem crescer sem simbiose com um fungo incluem
1) orquídea | |||
dente de leão | |||
A10. O parênquima contendo clorofila refere-se a ... tecido. |
|||
1) mecânico | condutor |
||
básico | educacional |
||
UM. O método de germinação de sementes acima do solo é característico de |
|||
A12. Para o linho de cuco é característico
1) desenvolvimento de anterídios e arquegônios em diferentes plantas
2) desenvolvimento de arquegônios e anterídios na mesma planta
3) redução de gametófitos
4) diploidia de esporos
A14. Para as aves das estepes e desertos, é característica(s)
1) bico forte em forma de cinzel
2) bico com placas córneas transversais
3) cauda longa
4) longas pernas musculosas
A16. O sistema circulatório do caracol da uva
1) dois átrios e um ventrículo
2) um átrio e um ventrículo
3) um átrio e dois ventrículos
4) três átrios e um ventrículo
A17. A ventilação pulmonar em morcegos é por
1) levantando e abaixando as asas
2) elevando e abaixando o esterno
3) contrações musculares intercostais
4) contração dos músculos intercostais e do diafragma
A18. Demonstre preocupação com a prole | ||||||
1) caracóis da lagoa | ||||||
3) polvos | desdentado | |||||
quantas ordens de répteis | dado | a seguir |
||||
representantes: dois indivíduos de um lagarto vivíparo, um indivíduo de uma cobra, |
||||||
duas víboras, dois crocodilos do Nilo? | ||||||
anfíbios | comparado | no processo | evolução |
|||
aparece pela primeira vez | ||||||
1) glândulas salivares | 2) bexiga | |||||
3) cerebelo | membros emparelhados |
|||||
A21. Danos significativos a uma pessoa podem trazer | ||||||
esquilos | ||||||
A22. O principal tecido do cérebro como órgão é... tecido. |
||||||
1) epitelial | 2) nervoso | |||||
3) musculoso | 4) conectar | |||||
