Fomicheva M.V. Educação em crianças a pronúncia correta do som

) Prefácio Melhorar a eficácia do ensino e da educação da geração mais jovem implica melhorar todas as vertentes do sistema educativo público, melhorando a qualidade da formação profissional dos professores, incluindo os educadores de infância.

Entre as tarefas da instituição pré-escolar, um lugar importante é ocupado pela tarefa de preparar as crianças para a escola. Um dos principais indicadores da prontidão de uma criança para uma aprendizagem bem-sucedida é a fala correta e bem desenvolvida.

"O programa de educação e treinamento no jardim de infância" define claramente as tarefas de desenvolvimento da fala das crianças para diferentes faixas etárias e prevê a prevenção e correção de suas violações.

O desenvolvimento oportuno da fala reconstrói toda a psique do bebê, permite que ele perceba mais conscientemente os fenômenos do mundo ao seu redor. Qualquer violação da fala em um grau ou outro pode afetar as atividades e o comportamento da criança. As crianças que falam mal, começando a perceber suas deficiências, ficam caladas, tímidas, indecisas. A pronúncia correta e clara de sons e palavras pelas crianças durante o período de alfabetização é especialmente importante, pois a fala escrita é formada com base na fala oral e as deficiências da fala oral podem levar ao fracasso acadêmico!

A fala de uma criança pequena é formada na comunicação com os outros. Assim, é necessário que a fala dos adultos seja um modelo para as crianças. Nesse sentido, nos currículos das escolas pedagógicas, é dada atenção séria à melhoria da fala dos próprios alunos. Ao mesmo tempo, um grande lugar é dado ao estudo dos métodos de desenvolvimento da fala das crianças.

Este manual foi desenvolvido para ajudar os alunos a dominar conhecimentos especiais, bem como habilidades práticas na prevenção e eliminação de defeitos de fala em crianças. Foi elaborado com base no currículo do curso Oficina de Fonoaudiologia, levando em consideração novas pesquisas na área de fonoaudiologia, ciências afins e boas práticas em instituições pré-escolares.

O manual aborda as seguintes questões: violações da pronúncia sonora e sua correção, a participação do educador na correção de distúrbios da fala em crianças, o trabalho do educador na formação da pronúncia correta em pré-escolares, o trabalho do educador com os pais , a relação no trabalho do educador e fonoaudiólogo.

Nas instituições pré-escolares, o trabalho fonoaudiológico é realizado em duas áreas principais: correcional e preventiva. O professor precisa saber o que são os distúrbios de fala, quando e como ocorrem, quais são as formas de identificá-los e eliminá-los. (direção corretiva). Mas ainda mais importante para um professor em exercício é o sentido preventivo, que nas suas tarefas e conteúdos coincide com o trabalho sobre a cultura sonora da fala previsto no “Programa de Educação e Formação na Educação Infantil”. Portanto, a última direção do manual recebe atenção especial.

No processo de trabalho direto com as crianças durante a prática pedagógica, os alunos poderão utilizar materiais para identificar deficiências na pronúncia sonora e implementar uma abordagem individual para crianças com diversos distúrbios de fala, além de desenvolver aulas, recomendações específicas para correção de sons, poemas , canções de ninar, histórias para consolidar sons na fala.

Os futuros professores das instituições pré-escolares precisam entender claramente que todo o trabalho de formação da fala correta nas crianças deve estar subordinado à tarefa principal - a preparação para uma escolarização bem-sucedida e que o sucesso neste trabalho só pode ser alcançado com um contato próximo entre professores, pais e um fonoaudiólogo.

Introdução à fonoaudiologia Fonoaudiologia como ciência A boa fala é a condição mais importante para o desenvolvimento integral da criança. Quanto mais rica e correta é a fala de uma criança, mais fácil é para ela expressar seus pensamentos, mais amplas são suas possibilidades de conhecer a realidade circundante, mais significativo e pleno é o relacionamento com seus pares e adultos, mais ativamente seu desenvolvimento mental é realizado. Portanto, é tão importante cuidar da formação oportuna da fala das crianças, sua pureza e correção, prevenindo e corrigindo várias violações, que são consideradas desvios das normas geralmente aceitas dessa linguagem. (para detalhes sobre vários distúrbios da fala, consulte as seções relevantes).

O estudo dos distúrbios da fala, sua prevenção e superação por meio da educação e treinamento é realizado por uma ciência pedagógica especial - a fonoaudiologia.

O assunto da fonoaudiologia é o estudo dos distúrbios da fala e métodos para sua eliminação.

As tarefas da fonoaudiologia são determinar as causas e a natureza dos distúrbios da fala, sua classificação e o desenvolvimento de métodos eficazes de prevenção e correção.

Os métodos da fonoaudiologia como ciência são:

O método materialista-dialético, cujos principais requisitos são os seguintes: estudar um fenômeno em seu desenvolvimento, em conexões e interação com outros fenômenos, identificar os momentos de transição de mudanças quantitativas para qualitativas, etc.;

Métodos científicos gerais de cognição, que incluem experimentos, métodos matemáticos, etc.;

Métodos científicos específicos: observação, conversação, questionamento, estudo de documentação pedagógica, etc.

A fonoaudiologia é um ramo da ciência pedagógica - defectologia, que estuda as características do desenvolvimento, educação, treinamento e preparação para o trabalho de crianças com deficiência física, mental e de fala.

A fonoaudiologia está intimamente ligada às ciências afins.

Como a criança é objeto de pesquisa e influência, a fonoaudiologia está intimamente relacionada à pedagogia pré-escolar.

Para o desenvolvimento da fala, o grau de formação de processos mentais como atenção, percepção, memória, pensamento, bem como a atividade do comportamento, estudados pela psicologia geral e do desenvolvimento, é de grande importância.

O estudo das causas dos distúrbios da fala, sua eliminação, a educação e a educação de crianças com defeitos da fala baseia-se nos dados da fisiologia, que é a base das ciências naturais da pedagogia geral e especial.

O desenvolvimento da fala de uma criança está intimamente ligado à influência dos outros, às condições em que vive. Portanto, a fonoaudiologia está associada à sociologia, que trata do estudo do meio social.

No processo de desenvolvimento, a criança domina o meio mais importante de comunicação entre as pessoas - a linguagem: um sistema de meios fonéticos, lexicais e gramaticais necessários para expressar pensamentos e sentimentos. Assim, a fonoaudiologia está intimamente relacionada à ciência da linguagem – a linguística.

O conhecimento da terapia fonoaudiológica auxilia o professor a resolver com êxito duas importantes tarefas: preventiva, voltada para a formação da fala correta nas crianças, e corretiva, proporcionando a detecção oportuna de alterações de fala e assistência em. sua eliminação. Para resolver esses problemas com sucesso, também é necessário levar em consideração os padrões de desenvolvimento normal da fala das crianças, gerenciar ativa e corretamente esse processo.

Qual é o tema da fonoaudiologia, quais são suas tarefas e métodos?

Quais são os ramos da fonoaudiologia?

Por que um professor precisa estudar fonoaudiologia?

Breves informações sobre o desenvolvimento da fala de uma criança A fala é um meio de comunicação entre as pessoas e uma forma de pensamento humano. Distinguir entre discurso externo e interno. Para se comunicar umas com as outras, as pessoas usam a fala externa. As variedades de fala externa são a fala oral e a escrita. A fala externa se desenvolve em fala interna. (fala - "pensando") que permite a uma pessoa pensar com base no material linguístico.

"O programa de educação e treinamento no jardim de infância" prevê o desenvolvimento de todos os componentes da fala oral: vocabulário, estrutura gramatical, pronúncia do som.

O vocabulário e a estrutura gramatical se desenvolvem e melhoram constantemente não apenas na idade pré-escolar, mas também no processo de aprendizagem na escola. A pronúncia correta do som é formada em uma criança principalmente aos quatro ou cinco anos de idade. Portanto, a educação da pronúncia correta de todos os sons da língua nativa deve ser concluída na idade pré-escolar. E como o som é uma unidade semântica - um fonema apenas em uma palavra, todo o trabalho de educar a pronúncia correta do som está inextricavelmente ligado ao trabalho no desenvolvimento da fala das crianças.

A fala não é uma habilidade inata de uma pessoa, ela se forma gradativamente, junto com o desenvolvimento da criança.

Para a formação normal da fala de uma criança, é necessário que o córtex cerebral atinja uma certa maturidade e os órgãos dos sentidos - audição, visão, olfato, tato - estejam suficientemente desenvolvidos. Especialmente importante para a formação da fala é o desenvolvimento de analisadores fonomotores e fonoaudiológicos.

Os analisadores são mecanismos nervosos complexos que produzem a melhor análise de todos os estímulos percebidos pelo organismo de animais superiores e humanos do ambiente externo e interno. Os analisadores incluem todos os órgãos dos sentidos (visão, audição, paladar, olfato, tato), bem como aparelhos receptores especiais embutidos nos órgãos e músculos internos.

Todos os fatores acima são amplamente dependentes do ambiente. Se a criança não recebe novas impressões vívidas, não é criado um ambiente propício ao desenvolvimento de movimentos e fala, seu desenvolvimento físico e mental também é atrasado.

De grande importância para o desenvolvimento da fala é a saúde psicofísica da criança - o estado de sua atividade nervosa superior, processos mentais superiores. (atenção, memória, imaginação, pensamento), bem como o seu físico (somático) doença.

O desenvolvimento da fala começa em uma criança a partir de três meses, a partir de um período de arrulho. Este é o estágio de preparação ativa do aparelho de fala para a pronúncia dos sons. Ao mesmo tempo, o processo de desenvolvimento da compreensão da fala é realizado, ou seja, uma fala impressionante é formada. Em primeiro lugar, o bebê começa a distinguir a entonação, depois as palavras que denotam objetos e ações. Por nove a dez meses, ele pronuncia palavras separadas que consistem em sílabas emparelhadas idênticas. (mãe pai). Por ano, o dicionário geralmente atinge 10-12, e às vezes mais glórias (mulher, gatinho, mu, bae, etc.). Já no segundo ano de vida de uma criança, palavras e combinações de sons se tornam para ela um meio de comunicação verbal, ou seja, a fala expressiva é formada.

A fala do bebê se desenvolve por imitação, portanto, uma fala clara, sem pressa, gramatical e foneticamente correta dos adultos desempenha um papel importante em sua formação. Não distorça as palavras, imite a fala das crianças.

Durante este período, é necessário desenvolver um vocabulário passivo (palavras que a criança ainda não pronuncia, mas correlaciona com objetos). Gradualmente, o bebê desenvolve um vocabulário ativo (palavras que ele usa em seu discurso).

Aos dois anos, as crianças têm um vocabulário ativo de 250 a 300 palavras. Ao mesmo tempo, começa o processo de formação do discurso frasal. No início, são frases simples de duas ou três palavras, aos poucos, aos três anos, tornam-se mais complicadas. O dicionário ativo atinge 800-1000 palavras. A fala torna-se um meio completo de comunicação para a criança. Aos cinco anos, o vocabulário ativo das crianças aumenta para 2.500-3.000 palavras. A frase se alonga e se torna mais complicada, a pronúncia melhora. Com o desenvolvimento normal da fala, aos quatro ou cinco anos, a criança corrige espontaneamente os distúrbios fisiológicos na pronúncia dos sons. Aos seis anos, uma criança pronuncia corretamente todos os sons de sua língua nativa, possui um vocabulário ativo de volume suficiente e praticamente domina a estrutura gramatical da fala.

O desenvolvimento de quais aspectos da fala oral está previsto no "Programa de Educação e Formação na Educação Infantil"?

Que fatores afetam o desenvolvimento da fala de uma criança?

Como se desenvolve a fala de uma criança?

O lado da pronúncia da fala Uma das seções da cultura geral da fala, caracterizada pelo grau de conformidade da fala do falante com as normas da linguagem literária, é a cultura sonora da fala, ou seu lado da pronúncia. Os principais componentes da cultura sonora da fala: a entonação (lado rítmico-melódico) e o sistema de fonemas (sons de fala). Vamos dar uma olhada em cada um.

Entonação A entonação é um conjunto de meios sonoros de uma língua que organizam foneticamente a fala, estabelecem relações semânticas entre partes de uma frase, dão à frase um significado narrativo, interrogativo ou imperativo, permitem ao falante expressar diferentes sentimentos. Na escrita, a entonação é, em certa medida, expressa por meio de sinais de pontuação.

A entonação inclui os seguintes elementos: melodia, ritmo, andamento, timbre da fala e acento lógico. Melodia do discurso - levantando e abaixando a voz para expressar uma afirmação, pergunta, exclamação em uma frase. O ritmo da fala é uma alternância uniforme de sílabas tônicas e átonas, diferentes em duração e força de voz. Ritmo é a velocidade com que um discurso é proferido. Ela pode ser acelerada ou desacelerada dependendo do conteúdo e da coloração emocional do enunciado. Com um ritmo acelerado de fala, sua nitidez e inteligibilidade diminuem. Em um ritmo mais lento, a fala perde sua expressividade. Para enfatizar as partes semânticas da declaração, bem como separar uma declaração da outra, são usadas pausas - paradas no fluxo da fala. Na fala das crianças, muitas vezes há pausas associadas à falta de forma da respiração da fala, com a incapacidade da criança de distribuir a expiração da fala de acordo com a extensão do enunciado. Timbre - a coloração emocional da afirmação, expressando vários sentimentos e dando à fala várias tonalidades: surpresa, tristeza, alegria, etc. O timbre da fala, sua coloração emocional é alcançada mudando o tom, a força da voz ao pronunciar uma frase , texto.

O estresse lógico é o destaque semântico de uma palavra em uma frase, amplificando a voz em combinação com um aumento na duração da pronúncia.

Para a formação do lado rítmico-melódico da fala em crianças, é necessário desenvolver.

Audição da fala - seus componentes, como a percepção do tempo e do ritmo da fala adequados à situação, bem como a audição do tom do som - a percepção dos movimentos do tom de voz (promoção e rebaixamento),

Respiração da fala - sua duração e intensidade.

Dúvidas e tarefas

1. Qual é o significado da entonação?

2. Nomeie e descreva os elementos da entonação.

Sistema de fonemas Em qualquer idioma há um certo número de sons que criam a aparência sonora das palavras. O som fora da fala não importa, ele o adquire apenas na estrutura da palavra, ajudando a distinguir uma palavra da outra. (casa, com, volume, sucata, bagre). Este som discriminante é chamado de fonema. Todos os sons da fala são distinguidos com base na (diferença na educação) e acústico (diferença sonora) sinais.

Os sons da fala são o resultado do trabalho muscular complexo de várias partes do aparelho da fala. Três departamentos do aparelho de fala participam de sua formação: energia (respiratório)- pulmões, brônquios, diafragma, traqueia, laringe; gerador (votação)- laringe com cordas vocais e músculos; ressonador (produção de som)- boca e nariz.

O trabalho interligado e coordenado das três partes do aparelho de fala só é possível graças ao controle central dos processos de fala de formação da voz, ou seja, os processos de respiração, formação de voz e articulação são regulados pela atividade do sistema nervoso central. sistema. Sob sua influência, as ações são realizadas na periferia. Assim, o trabalho do aparelho respiratório garante a força do som da voz; o trabalho da laringe e das cordas vocais - sua altura e timbre; o trabalho da cavidade oral garante a formação de vogais e consoantes e sua diferenciação de acordo com o método e local de articulação. A cavidade nasal desempenha a função de ressonador - realça ou enfraquece os harmônicos que dão sonoridade e voo à voz.

Todo o aparelho de fala participa da formação dos sons. (lábios, dentes, língua, palato, língua pequena, epiglote, cavidade nasal, faringe, laringe, traqueia, brônquios, pulmões, diafragma). A fonte da formação dos sons da fala é uma corrente de ar proveniente dos pulmões através da laringe, faringe, cavidade oral ou nariz para fora. A voz está envolvida na formação de muitos sons. O jato de ar que sai da traqueia deve passar pelas cordas vocais. Se não estiverem tensas, afastadas, então o ar passa livremente, as cordas vocais não vibram, e a voz não se forma, e se as cordas estão tensas, próximas, a corrente de ar, passando entre elas, as vibra, resultando na formação de uma voz. Os sons da fala são produzidos nas cavidades oral e nasal. Essas cavidades são separadas pelo palato, cuja parte frontal é o palato duro, a parte posterior é o palato mole, terminando com uma pequena língua. A cavidade oral desempenha o maior papel na formação dos sons, pois pode alterar sua forma e volume devido à presença de órgãos móveis: lábios, língua, palato mole, língua pequena .

Os órgãos mais ativos e móveis do aparelho articulatório são a língua e os lábios, que realizam os mais diversos trabalhos e finalmente formam cada som da fala.

A língua é composta de músculos que correm em diferentes direções. Ele pode mudar de forma e produzir uma variedade de movimentos. A língua distingue-se pela ponta, dorso (frente, meio e verso), bordas laterais e raiz. A língua faz movimentos para cima e para baixo, para frente e para trás, não apenas com todo o corpo, mas também com partes separadas. Assim, a ponta da língua pode deitar-se e a parte da frente das costas subir para os alvéolos (com som de); a ponta, a frente, as partes médias da parte de trás da língua podem ser abaixadas e as costas podem subir alto, (no som k); a ponta da língua pode subir e as partes frontal e média das costas, juntamente com as bordas laterais, podem cair (ao som l). Devido à extrema flexibilidade, elasticidade da língua, pode criar uma variedade de articulações que dão todos os tipos de efeitos acústicos que percebemos como diferentes sons da fala.

Cada som individual é caracterizado apenas por sua combinação inerente de características distintas, tanto articulatórias quanto acústicas. O conhecimento desses recursos é necessário para a organização adequada do trabalho na formação e correção da pronúncia sonora.

Sinais articulatórios dos sons da fala (veja a foto na folha de rosto).

A diferente sonoridade de vogais e consoantes é determinada principalmente pelo fato de que a cavidade oral pode mudar sua forma e volume devido à presença de órgãos móveis do aparelho articulatório (lábios, mandíbula, língua, palato mole), bem como o trabalho da laringe.

Ao formar vogais (ah, uh, oh, ah, y, s) a corrente de ar que sai não encontra nenhum obstáculo no plano oral. Por outro lado, quando as consoantes são formadas, a corrente de ar que sai encontra vários obstáculos na cavidade oral.

Durante a formação dos sons nasais (m, m", n, n") O palato mole é abaixado, o ar passa pelo nariz. Durante a formação dos sons orais (outro) o palato mole é levantado, uma pequena língua é pressionada contra a parte de trás da faringe, o ar entra apenas na cavidade oral.

Na formação das vogais, soantes (sonoro) consoantes (j, m m "n n" l l "r p") e consoantes sonoras (c c "h h" f b b "d e" d d") as cordas vocais são fechadas e vibram para formar uma voz.

Ao formar consoantes surdas (f f "s s" w p p "t t" k k "x x" ts h y) as cordas vocais estão abertas, não vibram e a voz não é formada.

As consoantes são divididas em duas trupes: pelo método de formação e pelo local de formação (veja a foto na folha de rosto).

O método de formação reflete a natureza da barreira, ou seja, na forma do que é formado: o arco dos órgãos de articulação, a lacuna entre eles, etc.

com fenda (fricativo)- os órgãos do aparelho articulatório se aproximam, formando um vão para o qual entra o fluxo de ar exalado:

Ф f "in in" - o lábio inferior forma uma lacuna com os dentes superiores;

C s "z z" - a frente da parte de trás da língua forma uma lacuna com os dentes superiores e gengivas - tecidos moles que cobrem o alveolar (alveolar) a borda da mandíbula do colo dos dentes e passando para a membrana mucosa do palato;

W, w, w - a ponta larga e elevada da língua forma uma lacuna com os alvéolos ou palato duro. Pode haver um som correto de sons sibilantes com sua articulação inferior (a ponta da língua está atrás dos dentes inferiores, e a lacuna é formada pela frente da parte de trás da língua com os alvéolos ou palato duro);

X x "- a parte de trás da parte de trás da língua forma uma lacuna com o palato mole;

J - a parte do meio da parte de trás da língua forma uma lacuna com o palato duro.

Blow-explosive - os órgãos do aparelho articulatório formam um arco, e então este arco com ruído explode com uma corrente de ar saindo da boca:

P, p "b, b" - os lábios formam um arco;

T, t”, d, d” - a frente da parte de trás da língua forma um arco com os dentes superiores ou alvéolos;

K, k", g, g" - a parte de trás da parte de trás da língua forma uma ponte com o palato mole ou a borda posterior do palato duro.

com fenda de fechamento (africados)- os órgãos do aparelho articulatório fecham-se, mas o arco não explode, mas passa para uma lacuna, ou seja, são consoantes com articulação complexa, com início de oclusiva e extremidade fendida, sendo imperceptível a transição de uma articulação para outra :

C - a parte anterior do dorso da língua, com a ponta da língua abaixada, primeiro forma um vínculo com os dentes superiores ou alvéolos, que passa imperceptivelmente no espaço entre eles;

H - a ponta da língua, juntamente com a parte anterior do dorso da língua, forma uma ligação com os dentes superiores ou alvéolos, passando imperceptivelmente no espaço entre eles (o som correto também acontece com a posição mais baixa da ponta da língua).

Passagem de fechamento - os órgãos do aparelho articulatório formam um fechamento, mas para o fluxo de ar de saída há uma passagem em outro local:

M, m ”- os lábios formam um arco, a corrente de ar passa pelo nariz;

H, n "- a parte frontal da parte de trás da língua forma uma ponte com os dentes superiores ou alvéolos, a corrente de ar passa pelo nariz;

L, l ”- a ponta da língua forma uma ponte com os alvéolos ou dentes superiores, a corrente de ar percorre os lados da língua, entre a língua e a bochecha.

Tremendo (vibrantes):

P, p "- a ponta da língua é levantada e oscila ritmicamente (vibra) na corrente de ar que passa.

O local de formação é determinado por órgãos móveis (língua ou lábios), que formam uma barreira ao fluxo de ar de saída.

Lábio-labial: p, p", b, b", m, m "- a barreira é formada pelo lábio inferior e superior.

Labio-dental: f, f”, c, c” - a barreira é formada pelo lábio inferior e pelos dentes superiores.

Front-lingual t, d, n, l, l", p, p", w, f, h, u, t", d", n", s, s", h, h", c - a barreira é formado pela parte anterior posterior da língua.

Língua do meio: j (yot)- a barreira é formada pela parte média do dorso da língua.

Back-lingual: k, k”, g, g”, x, x” - a barreira é formada pela parte de trás da parte de trás da língua.

Ao classificar os sons consonantais de acordo com as características articulatórias, além do acima, também é necessário levar em consideração a chamada articulação adicional - a elevação da parte média da língua até o palato. Se a elevação da parte média da língua até o palato for adicionada à articulação principal do som, um som suave será formado. Em russo, as consoantes são emparelhadas principalmente em termos de dureza e suavidade, por exemplo, l e l ": ardor - poeira, cebola - escotilha etc. - h, w, j.

A diferença entre consoantes em termos de dureza e suavidade requer atenção especial. As consoantes pareadas duras e suaves são indicadas pela mesma letra, e a diferença na escrita é alcançada por outros meios. (escrevendo após consoantes suaves b, i, e, e, u, e).

Sons de vogais (e, uh, a, s, oh, y) são divididos de acordo com três características articulatórias nos seguintes grupos (veja a foto na folha de rosto).

Com a participação da parte anterior do dorso da língua, os sons são formados

E, e - vogais da primeira fila, a parte do meio da parte de trás da língua

A, s - vogais da linha do meio, a parte de trás da parte de trás da língua

Oh, y são vogais de volta.

O grau de subida da parte anterior, média ou posterior do dorso da língua determina as vogais da subida inferior (uma), aumento médio (oh oh) e elevação superior (e, s, y).

Dependendo do grau de protrusão dos lábios para a frente, distinguem-se vogais não arredondadas (não labializado)- Como (lábios em posição neutra), e (lábios esticados como se estivessem sorrindo) e arredondado (labializado)- UO (lábios arredondados e empurrados para frente).

Sinais acústicos dos sons da fala Para determinar e distinguir os sons da fala, eles dependem não apenas de seus sinais articulatórios, mas também acústicos. Sem contar com esses sinais, é impossível realizar o trabalho de contraste de sons de ouvido, necessário para que as crianças dominem com sucesso a pronúncia correta dos sons.

Sonora (sonoro)- sua qualidade é determinada pela natureza do som da voz, que desempenha um papel importante em sua formação, e o ruído está envolvido em um grau mínimo: consoantes m, m", n, n", l, l "p, p" j.

Barulhento - sua qualidade é determinada pela natureza do ruído - o efeito acústico da fricção do ar com fechamento ou explosão com órgãos de fala fechados:

C, c, c, c, g;

Voz ruidoso instantâneo b, b", d, d", d, d ";

Surdo barulhento longo f, f", s, s", w, x, x ";

Surdo barulhento instantâneo p, p", g, t", k, k.

De acordo com a impressão acústica produzida pelos sons, distinguem-se os seguintes subgrupos de sons:

Assobiando s, s”, z, z”, c;

Assobiando w, w, h, u;

Sólido p, v, w, w, c, etc.;

Soft p, v, h, u, etc.

Uma análise da classificação dos sons da língua russa mostra que o domínio bem-sucedido da criança do sistema fonêmico da língua requer muito trabalho no desenvolvimento da fala motora e dos analisadores fonoaudiológicos. Portanto, é necessário que ele desenvolva a audição fonêmica, ou seja, a capacidade de distinguir e reproduzir todos os sons da fala, correlacionando-os com o sistema fonético de uma determinada língua; desenvolver boa dicção, ou seja, mobilidade e diferenciação de movimentos dos órgãos do aparelho articulatório, proporcionando uma pronúncia clara e clara de cada som separadamente, assim como palavras e frases em geral; desenvolver a respiração da fala, ou seja, a capacidade de produzir uma respiração curta e uma expiração oral longa, o que garante uma pronúncia longa e sonora dos sons da fala, bem como suavidade e continuidade da pronúncia.

O que caracteriza um fonema?

Como são formados os sons da fala?

Em quais grupos os sons da língua russa são divididos de acordo com as características articulatórias? Dê uma descrição de cada grupo.

Em quais grupos os sons da língua russa são divididos de acordo com as características acústicas?

Que trabalho precisa ser feito para dominar o sistema fonêmico da língua para crianças?

A relação dos sons da língua russa A familiarização com o sistema de fonemas da língua russa mostra que os sons de um grupo criam a base para o aparecimento na fala da criança de outros sons de articulação mais complexa. O conhecimento da relação e interdependência dos sons da língua russa desempenha um papel importante no trabalho prático de um fonoaudiólogo.

Sabendo como os grupos de sons se relacionam entre si, por exemplo, o que é comum na articulação de assobio e assobio ou assobio e r, um fonoaudiólogo (tutor) decide com qual grupo de sons é melhor iniciar o trabalho corretivo se vários grupos de sons forem violados. Compreender a relação entre os sons dentro de qualquer grupo (por exemplo, entre s, s, c, s, s "- no grupo assobiador ou entre c, s, f, b, d, d - no grupo sonoro) dá ao fonoaudiólogo a oportunidade de decidir qual som e por que é o principal, básico, neste grupo e em que sequência realizar o trabalho correcional. Vamos considerar isso usando o exemplo de sons fricativos linguais anteriores de dois grupos: assobio - s, z e assobio - sh, zh.

Para a pronúncia correta desses sons, deve-se formar uma longa corrente de ar direcionada, passando no meio da língua até o espaço formado entre a parte anterior do dorso da língua e os alvéolos. As crianças não dominam imediatamente esses sons. Habilidades separadas que eles desenvolvem ao dominar os sons f e v, que também pertencem ao slot. Ao pronunciar f e v, forma-se um espaço facilmente visível entre o lábio inferior e os incisivos superiores, no qual sai uma corrente de ar. Esses sons são os mais fáceis de pronunciar. No entanto, em crianças de três anos, a articulação dos sons f e v é muitas vezes imprecisa. Ao pronunciá-los, os cantos do lábio inferior não se aproximam dos incisivos superiores, e o fluxo de ar, em vez de um estreito e direcionado, é espalhado, às vezes parte do ar entra nas bochechas. Formando em uma criança um fluxo de ar direcionado correndo no meio da língua e praticando uma pronúncia clara dos sons f, primeiro isolados, depois em palavras e frases, organizamos a exalação da fala, desenvolvemos um fluxo de ar longo e suave, que também é necessário para sons com fenda s, z, sh e.

Por outro lado, as habilidades de articulação dos mesmos sons fricativos linguais anteriores s, z, w, w são desenvolvidas em sons linguais anteriores mais simples i, e, g, d, n.

A posição da língua durante a articulação das vogais e, e é semelhante à posição da língua durante a articulação de s» h. Em crianças de três ou quatro anos, às vezes ao pronunciar sons e, e, a ponta da língua se move para trás em vez de tocar os incisivos inferiores, ou uma das bordas laterais da língua é abaixada.

Com os sons t, d, n, a língua se eleva atrás dos dentes superiores, como nos sons w, g. As crianças geralmente pronunciam os sons t, d, n com a posição interdental da ponta da língua (ou a ponta da língua repousa em um espaço estreito entre os incisivos da frente, em vez de subir atrás dos dentes superiores). Alcançar a posição correta da língua atrás dos dentes inferiores com os sons i, e e levantar a língua atrás dos dentes superiores com os sons t, d, n, bem como uma pronúncia clara dos sons isolados g, d, n e , e, preparamos os órgãos do aparelho articulatório para a pronúncia correta de outros sons linguais anteriores mais complexos: s, z, sh, zh. Ao esclarecer sua pronúncia em palavras e frases, não apenas formamos habilidades de pronúncia, mas também desenvolvemos a orientação da criança no lado sonoro da língua.

Assim, conseguindo nas crianças uma pronúncia clara das vogais e das consoantes mais simples na articulação, elas criam a base para o aparecimento de sons mais complexos na articulação.

Dúvidas e tarefas

Qual o papel da relação entre os sons da língua russa na formação e correção da pronúncia sonora?

Mostre a relação entre os sons f, c e o som c, o som te o som sh.

O princípio básico da formação da pronúncia correta O trabalho sobre a formação da pronúncia sonora deve ser baseado em um desenvolvimento consistente e faseado de todos os sons da língua nativa. Você deve começar não com os sons mais frequentemente violados em crianças: s, sh, r, l, etc., mas com os simples: i, f, t, s, etc., cuja articulação contém elementos da articulação de sons complexos. Trabalhando consistentemente uma pronúncia clara de todas as vogais e consoantes, eles alcançam uma assimilação gradual pela criança do sistema fonêmico da língua.

Embora aos três ou quatro anos a criança, via de regra, tenha formado uma base articulatória para quase todos os sons, o trabalho sobre eles continua em termos de consciência do lado sonoro da língua. Esse trabalho não só ajuda a formar a pronúncia correta do som, mas também traz à tona a capacidade de isolar os sons de uma palavra, contribuindo assim para o desenvolvimento da audição fonêmica e da análise sonora das palavras. Tudo isso dá à criança a oportunidade de aprender a realidade linguística.

Aulas sistemáticas e consistentes para trabalhar todos os sons (realizado a partir do segundo grupo júnior e terminando com o sênior), bem como a diferenciação dos sons, ao mesmo tempo prepara as crianças para aprender a ler e escrever. No processo dessas atividades, a criança desenvolve sensações cinestésicas. (sensações de movimento e posição dos órgãos do aparelho articulatório) que o ajuda a dominar a articulação correta dos sons.

Assim, no cerne do trabalho de assimilação do sistema fonêmico da língua pelas crianças está o desenvolvimento (em uma certa sequência) vogais e consoantes e o desenvolvimento da capacidade de diferenciar sons de acordo com suas principais características articulatórias e acústicas. Isso contribui para a formação da pronúncia sonora correta, ou seja, é um direcionamento preventivo do trabalho fonoaudiológico na educação infantil. Mas a segunda direção também é muito importante - a correção de vários distúrbios da fala. Os defeitos de fala mais comuns encontrados em alunos de instituições pré-escolares de um tipo geral são os distúrbios de pronúncia do som. Sua correção é mais acessível ao educador.

Qual é a base do direcionamento preventivo do trabalho fonoaudiológico na educação infantil?

O que contribui para o processamento sequencial de sons?

Distúrbios da fala e sua correçãoDistúrbios da pronúncia do som Características gerais dos distúrbios da pronúncia do som As deficiências de fala mais comuns em crianças pré-escolares são os distúrbios da pronúncia do som. Os seguintes grupos de sons são normalmente violados: assobios (s, s "s, s", c) escaldante (w, w, h, u), sonoro (l,l",p,p",j), lingual posterior (k, k", g, g", x, x"), dublado (c, h, g, b, e, d), suave (t", d", n").

Em algumas crianças, apenas um grupo de sons é perturbado, por exemplo, apenas assobios ou apenas lingual posterior. Tal violação da pronúncia do som é definida como uma simples (parcial), ou monomórfico. Em outras crianças, dois ou mais grupos de sons são perturbados ao mesmo tempo, por exemplo, assobio e lingual posterior ou assobio, sonoro e sonoro. Tal violação da pronúncia do som é definida como um complexo (difuso), ou polimórfico.

Em qualquer um dos grupos acima, distinguem-se três formas de perturbação sonora:

Som distorcido. Por exemplo: p garganta, quando o som é formado pela vibração do palato mole, e não pela ponta da língua;

A ausência de som na fala da criança, ou seja, a incapacidade de pronunciá-lo. Por exemplo: "koova" (vaca),

Substituir um som por outro, disponível no sistema fonético de uma determinada língua. Por exemplo: "vaca" (vaca).

A razão para a pronúncia distorcida dos sons é geralmente a formação insuficiente ou a motilidade articulatória prejudicada. Ao mesmo tempo, as crianças não podem executar corretamente os movimentos dos órgãos do aparelho articulatório, especialmente a língua, pelo que o som é distorcido, não é pronunciado com precisão. Tais violações são chamadas de fonéticas. (alguns autores os definem como antropofônicos ou motores), pois neste caso o fonema não é substituído por outro fonema do sistema fonético da língua dada, mas soa distorcido, mas isso não afeta o significado da palavra.

O motivo da substituição dos sons geralmente é a falta de formação da audição fonêmica ou o seu comprometimento, pelo que as crianças não percebem a diferença entre o som e seu substituto. (por exemplo, entre ril). Tais violações são chamadas de fonêmicas. (alguns autores os definem como fonológicos ou sensoriais), pois neste caso um fonema é substituído por outro, como resultado do qual o significado da palavra é violado. Por exemplo, câncer soa como “verniz”, chifres soam como “colheres”.

Acontece que em uma criança os sons de um grupo são substituídos e os sons de outro são distorcidos. Por exemplo, assobios s, s, ts são substituídos por sons t, d (cão - "tabaco", lebre - "sapatão", garça - "escorregar"), e o som r é distorcido. Tais violações são chamadas de fonético-fonêmicas.

O conhecimento das formas de deficiência sonora ajuda a determinar a metodologia de trabalho com crianças. Com distúrbios fonéticos da pronúncia do som, mais atenção é dada ao desenvolvimento do aparelho articulatório, habilidades motoras finas e gerais. Nos distúrbios fonêmicos, a ênfase principal é no desenvolvimento da audição da fala e, como um de seus componentes, a audição fonêmica.

As violações de grupos de sons são indicadas por termos formados a partir dos nomes das letras gregas correspondentes ao som principal de cada grupo:

As violações fonéticas de sons de assobio e assobio são chamadas de sigmatismos e fonêmicos - parasigmatismos - do nome da letra grega sigma, denotando o som com;

As violações fonéticas dos sons l e l "são chamadas lambdacismos e fonêmicas - paralambdacismos - do nome da letra grega lambda, denotando o som l;

As violações fonéticas dos sons p e p "são chamadas de rotacismos e fonêmicas - paraotacismos - do nome da letra grega ro, denotando o som p;

As perturbações fonêmicas do som j são chamadas de iotacismos, e as perturbações fonêmicas - parayotaacisms - do nome da letra grega yoga, denotando o som j;

Os distúrbios fonéticos dos sons retrolinguais são chamados de cappacismos e os distúrbios fonêmicos são chamados de paracapacismos - do nome da letra grega kappa, denotando o som k.

As violações de grupos de sons sonoros e suaves não possuem termos especiais - eles são chamados:

Defeitos de voz;

defeitos de amaciamento.

Assim, podemos falar sobre sete tipos de pronúncia incorreta das consoantes da língua russa. Cada espécie possui diversas variedades, por exemplo, o sigmatismo pode ser: interdental, lateral, nasal, etc.; parasigmatismos - dentição, assobios, etc. Todos os tipos de violações têm seus próprios recursos de correção.

Além das formas e tipos de perturbação sonora, existe também um nível de perturbação. Na terapia da fala, existem três níveis de pronúncia incorreta dos sons.

Primeiro nível. Incapacidade completa de pronunciar o som. A criança não pode dizê-lo independentemente em fala frasal, em palavras separadas, isoladamente, nem repetir de acordo com o modelo. (“Ouça como o ar assobia quando sai da bomba - sss. Assobie assim também”).

Segundo nível. A criança pronuncia corretamente o som isoladamente (e às vezes até repeti-lo em palavras simples separadas), mas distorce ou erra em todas as palavras e na fala frasal, ou seja, há um som correto, mas não é automatizado.

Terceiro nivel. A criança pode pronunciar corretamente o som isoladamente, em palavras e até mesmo ao repetir frases, mas no fluxo da fala ele o mistura com outro, semelhante em articulação ou som, mas também pronunciado corretamente isoladamente. Na maioria das vezes, as crianças misturam sons com - sh, s - w, s "- u, c - h, l - r, b - p, d - t, g - k. A frase oferecida à criança pela avó secou roupas molhadas em uma corda, ele pode pronunciar assim: "Vovó wort roupa molhada em um veludo."

O professor deve saber exatamente o nível de pronúncia incorreta do som, pois a natureza do trabalho posterior depende disso: coloque o som (primeiro nível), automatizar - introduzir gradualmente na fala (segundo nível), diferencie com outro som (terceiro nivel).

Também é necessário levar em consideração o fato de que os distúrbios de pronúncia do som podem ser tanto defeitos de fala independentes quanto parte de outros distúrbios de fala mais complexos. (disartria, alalia, etc.). No primeiro caso, você precisa trabalhar apenas na correção dos sons. Na segunda principal, haverá trabalho de correção do defeito principal, ao qual, em determinada fase, será adicionado o trabalho de correção de sons, que, dependendo da violação principal, possui características próprias.

Encontramos a pronúncia incorreta de sons em crianças muito cedo, já nos grupos mais jovens de uma instituição pré-escolar. No entanto, na maioria das vezes, são temporários. (fisiológico) violações da pronúncia do som devido à formação insuficiente da audição da fala ou do aparelho articulatório. Em condições normais, quando toda a gama de medidas para melhorar a saúde das crianças é realizada no jardim de infância e em casa; quando os adultos, ao conversar com um bebê, não usam as palavras das crianças, mas dão a ele os padrões corretos de fala; quando é realizado um trabalho sistemático para formar a pronúncia correta, o que contribui para a assimilação do sistema fonético da língua pela criança, o desenvolvimento de analisadores fonomotores e fonoaudiológicos, os distúrbios fisiológicos na pronúncia do som são eliminados. No entanto, já nesta idade existem casos de perturbação patológica da pronúncia sonora, caracterizada pela persistência do mau uso dos sons. Eles podem ser causados tanto por deficiência auditiva da fala, aparelho articulatório e distúrbios neurodinâmicos. (diferenciação insuficiente de processos excitatórios e inibitórios no córtex cerebral), conexões entre analisadores não formadas.

Distúrbios patológicos da pronúncia sonora exigem a prestação de assistência especial à criança, e sua preparação bem-sucedida para a escola dependerá de sua pontualidade.

Dúvidas e tarefas

Que grupos de sons são geralmente perturbados em crianças?

Qual é a diferença entre um distúrbio de fala simples e um complexo?

Que formas de distúrbios da fala você conhece?

Quais são as características dos distúrbios fonéticos da pronúncia dos sons? Dê-lhes um exemplo.

O que caracteriza os distúrbios fonêmicos da pronúncia dos sons? Dê-lhes um exemplo.

Dê um exemplo de fonemas-fonéticos de violações éticas da pronúncia sonora.

Fomicheva M.F. Ensinar as crianças a pronúncia correta. Oficina de Fonoaudiologia - Livro didático para alunos de escolas pedagógicas. - M.: Iluminismo, 1989. - 239 p.: ll.
O manual traz informações gerais sobre distúrbios de fala em pré-escolares, revela o conteúdo e a metodologia do trabalho correcional; A principal atenção é dada à prevenção e correção de deficiências na pronúncia do som.
Contente

Prefácio.

Introdução à terapia da fala.

fonoaudiologia como ciência.

Breves informações sobre o desenvolvimento da fala da criança.

O lado da pronúncia do discurso.

Entonação. Sistema de fonemas. Sinais articulatórios dos sons da fala. Sinais acústicos dos sons da fala. A relação dos sons da língua russa. O princípio básico de formar a pronúncia correta.

Distúrbios da fala e sua correção.

Distúrbios sonoros.

Características gerais de violações da pronúncia do som. Exame de som. Correção de violações da pronúncia do som. Configuração de som. Automação de som diferenciação de sons. Fase preparatória.

Dislalia

Sigmatismos. Sigmatismos de sons de assobio. Sigmatismos de sons sibilantes. Lambdacismos. Rotacismos. Capacismos.

Rinolalia

disartria

Atrasos temporários no desenvolvimento da fala

Alália

Engasgando

Distúrbios da fala com perda auditiva.

O trabalho do educador com os pais.

A relação entre o trabalho do educador e do fonoaudiólogo.

Prevenção de distúrbios da fala em crianças.

Exame da fala das crianças.

Princípios gerais do exame. Matéria para exame. Realização de uma pesquisa. Formulação dos resultados da pesquisa. Trabalhe nos resultados da pesquisa.

Ginástica Articular

Complexos de exercícios. Instruções para a realização de ginástica articulatória.

Assimilação pelas crianças do sistema fonético da língua nativa.

Etapas de trabalho em sons. Diferenciação do som. Trabalho de planejamento na formação da pronúncia correta.

Formação de pronúncia correta em crianças.

Primeiro grupo júnior. Segundo grupo júnior. Grupo médio. Grupo sênior. Grupo de preparação escolar.

Fomicheva M.V. Educação em crianças a pronúncia correta do som
Prefácio

Aumentar a eficácia do ensino e da educação da geração mais jovem prevê a melhoria de todas as partes do sistema público de ensino, a melhoria da qualidade da formação profissional dos professores, incluindo os educadores de infância.

Nas instituições pré-escolares, o trabalho fonoaudiológico é realizado em duas áreas principais: correcional e preventiva. O educador precisa saber o que são os distúrbios de fala, quando e como ocorrem, quais são as formas de identificá-los e eliminá-los (direção correcional). Mas ainda mais importante para um professor em exercício é o sentido preventivo, que nas suas tarefas e conteúdos coincide com o trabalho sobre a cultura sonora da fala previsto no “Programa de Educação e Formação na Educação Infantil”. Portanto, a última direção do manual recebe atenção especial.

Os futuros professores de instituições pré-escolares precisam entender claramente que todo o trabalho sobre a formação da fala correta nas crianças deve estar subordinado à tarefa principal - a preparação para uma escolarização bem-sucedida, e que o sucesso neste trabalho só pode ser alcançado com contato próximo entre professores, pais e fonoaudióloga.

Introdução à terapia da fala

A fonoaudiologia como ciência

A boa fala é a condição mais importante para o desenvolvimento integral das crianças. Quanto mais rica e correta é a fala de uma criança, mais fácil é para ela expressar seus pensamentos, mais amplas são suas possibilidades de conhecer a realidade circundante, mais significativo e pleno é o relacionamento com seus pares e adultos, mais ativamente seu desenvolvimento mental é realizado. Portanto, é tão importante cuidar da formação oportuna da fala das crianças, sua pureza e correção, prevenindo e corrigindo várias violações, que são consideradas quaisquer desvios das normas geralmente aceitas de uma determinada língua (para detalhes sobre várias distúrbios, consulte as seções relevantes).

O estudo dos distúrbios da fala, sua prevenção e superação por meio da educação e treinamento é realizado por uma ciência pedagógica especial - a fonoaudiologia.

O assunto da fonoaudiologia é o estudo dos distúrbios da fala e métodos para sua eliminação.

As tarefas da fonoaudiologia são determinar as causas e a natureza dos distúrbios da fala, sua classificação e o desenvolvimento de métodos eficazes de prevenção e correção.

Os métodos da fonoaudiologia como ciência são:

o método dialético-materialista, cujos principais requisitos são os seguintes: estudar um fenômeno em seu desenvolvimento, em conexões e interação com outros fenômenos, identificar os momentos de transição de mudanças quantitativas para qualitativas etc.;

métodos científicos gerais de cognição, que incluem experimentos, métodos matemáticos, etc.;

métodos científicos concretos: observação, conversação, questionamento, estudo de documentação pedagógica, etc.

A fonoaudiologia está intimamente ligada às ciências afins.

Como a criança é objeto de pesquisa e influência, a fonoaudiologia está intimamente relacionada à pedagogia pré-escolar.

Qual é o tema da fonoaudiologia, quais são suas tarefas e métodos?

Quais são os ramos da fonoaudiologia?

Por que um professor precisa estudar fonoaudiologia?

Breves informações sobre o desenvolvimento da fala da criança

A fala é um meio de comunicação humana e uma forma de pensamento humano. Distinguir entre discurso externo e interno. Para se comunicar umas com as outras, as pessoas usam a fala externa. As variedades de fala externa são a fala oral e a escrita. A partir da fala externa, desenvolve-se a fala interna (fala - “pensar”), que permite que uma pessoa pense com base no material linguístico.

"O programa de educação e treinamento no jardim de infância" prevê o desenvolvimento de todos os componentes da fala oral: vocabulário, estrutura gramatical, pronúncia do som.

A fala não é uma habilidade inata de uma pessoa, ela se forma gradativamente, junto com o desenvolvimento da criança.

Para o desenvolvimento normal da fala de uma criança, é necessário que o córtex cerebral atinja uma certa maturidade e os órgãos dos sentidos - audição, visão, olfato, tato - estejam suficientemente desenvolvidos. Especialmente importante para a formação da fala é o desenvolvimento de analisadores fonomotores e fonoaudiológicos.

Os analisadores são mecanismos nervosos complexos que produzem a melhor análise de todos os estímulos percebidos pelo organismo de animais superiores e humanos do ambiente externo e interno. Os analisadores incluem todos os órgãos dos sentidos (visão, audição, paladar, olfato, tato), bem como aparelhos receptores especiais embutidos nos órgãos internos e nos músculos.

De grande importância para o desenvolvimento da fala é a saúde psicofísica da criança - o estado de sua atividade nervosa superior, processos mentais superiores (atenção, memória, imaginação, pensamento), bem como seu estado físico (somático).

O desenvolvimento da fala começa em uma criança a partir de três meses, a partir de um período de arrulho. Este é o estágio de preparação ativa do aparelho de fala para a pronúncia dos sons. Ao mesmo tempo, o processo de desenvolvimento da compreensão da fala é realizado, ou seja, uma fala impressionante é formada. Em primeiro lugar, o bebê começa a distinguir a entonação, depois as palavras que denotam objetos e ações. Aos nove ou dez meses, ele pronuncia palavras separadas que consistem em pares de sílabas idênticas (mãe, pai). Por ano, o dicionário geralmente atinge 10-12, e às vezes até mais glórias (baba, gatinho, mu, be, etc.). Já no segundo ano de vida de uma criança, palavras e combinações de sons se tornam para ela um meio de comunicação verbal, ou seja, a fala expressiva é formada.

Nesse período, é necessário desenvolver um vocabulário passivo (palavras que a criança ainda não pronuncia, mas correlaciona com objetos). Gradualmente, o bebê desenvolve um vocabulário ativo (as palavras que ele usa em sua fala).

O desenvolvimento de quais aspectos da fala oral está previsto no "Programa de Educação e Formação na Educação Infantil"?

Que fatores afetam o desenvolvimento da fala de uma criança?

Como se desenvolve a fala de uma criança?

Lado da pronúncia do discurso

Uma das seções da cultura geral da fala, caracterizada pelo grau de conformidade da fala do locutor com as normas da linguagem literária, é a cultura sonora da fala, ou seu lado da pronúncia. Os principais componentes da cultura sonora da fala: a entonação (lado rítmico-melódico) e o sistema de fonemas (sons da fala). Vamos dar uma olhada em cada um.

Entonação

Entonação- este é um conjunto de meios sonoros de uma língua que organizam foneticamente a fala, estabelecem relações semânticas entre partes de uma frase, dão à frase um significado narrativo, interrogativo ou imperativo, permitem que o falante expresse sentimentos diferentes. Na escrita, a entonação é, em certa medida, expressa por meio de sinais de pontuação.

A entonação inclui os seguintes elementos: melodia, ritmo, andamento, timbre da fala e acento lógico. Melodia do discurso - levantando e abaixando a voz para expressar uma afirmação, pergunta, exclamação em uma frase. O ritmo da fala é uma alternância uniforme de sílabas tônicas e átonas, diferentes em duração e força de voz. Tempo é a velocidade com que um discurso é proferido. Ela pode ser acelerada ou desacelerada dependendo do conteúdo e da coloração emocional do enunciado. Com um ritmo acelerado de fala, sua nitidez e inteligibilidade diminuem. Em um ritmo mais lento, a fala perde sua expressividade. Para enfatizar as partes semânticas da declaração, bem como separar uma declaração da outra, são usadas pausas - paradas no fluxo da fala. Na fala das crianças, muitas vezes há pausas associadas à falta de forma da respiração da fala, com a incapacidade da criança de distribuir a expiração da fala de acordo com a extensão do enunciado. Timbre - a coloração emocional da afirmação, expressando vários sentimentos e dando à fala várias tonalidades: surpresa, tristeza, alegria, etc. O timbre da fala, sua coloração emocional é alcançada mudando o tom, a força da voz ao pronunciar uma frase , texto.

O estresse lógico é o destaque semântico de uma palavra em uma frase, amplificando a voz em combinação com um aumento na duração da pronúncia.

Para a formação do lado rítmico-melódico da fala em crianças, é necessário desenvolver.

audição da fala - seus componentes como a percepção do tempo e ritmo da fala adequados à situação, bem como a audição do tom do som - a percepção dos movimentos do tom de voz (subir e descer),

respiração da fala - sua duração e intensidade.

Dúvidas e tarefas

1. Qual é o significado da entonação?

2. Nomeie e descreva os elementos da entonação.

Sistema de fonemas

Em qualquer idioma, há um certo número de sons que criam a imagem sonora das palavras. O som fora da fala não importa, ele o adquire apenas na estrutura da palavra, ajudando a distinguir uma palavra da outra (casa, com, volume, sucata, bagre). Este som discriminante é chamado de fonema. Todos os sons da fala são distinguidos com base nas características articulatórias (diferença na formação) e acústica (diferença no som).

Todo o aparelho da fala participa da formação dos sons (lábios, dentes, língua, palato, língua pequena, epiglote, cavidade nasal, faringe, laringe, traqueia, brônquios, pulmões, diafragma). A fonte da formação dos sons da fala é uma corrente de ar proveniente dos pulmões através da laringe, faringe, cavidade oral ou nariz para fora. A voz está envolvida na formação de muitos sons. O jato de ar que sai da traqueia deve passar pelas cordas vocais. Se não estiverem tensas, afastadas, então o ar passa livremente, as cordas vocais não vibram, e a voz não se forma, e se as cordas estão tensas, próximas, a corrente de ar, passando entre elas, as vibra, resultando na formação de uma voz. Os sons da fala são produzidos nas cavidades oral e nasal. Essas cavidades são separadas pelo palato, cuja parte frontal é o palato duro, a parte posterior é o palato mole, terminando com uma pequena língua. A cavidade oral desempenha o maior papel na formação dos sons, pois pode alterar sua forma e volume devido à presença de órgãos móveis: lábios, língua, palato mole, língua pequena (veja a figura na folha de rosto).

Os órgãos mais ativos e móveis do aparelho articulatório são a língua e os lábios, que realizam os mais diversos trabalhos e finalmente formam cada som da fala.

A língua é composta de músculos que correm em diferentes direções. Ele pode mudar de forma e produzir uma variedade de movimentos. A língua é distinguida pela ponta, costas (partes anterior, média e posterior das costas), bordas laterais e raiz. A língua faz movimentos para cima e para baixo, para frente e para trás, não apenas com todo o corpo, mas também com partes separadas. Assim, a ponta da língua pode ficar abaixo e a frente das costas sobe até os alvéolos (com o som c); a ponta, a frente, as partes médias da parte de trás da língua podem ser abaixadas e as costas podem subir para cima (com um som k); a ponta da língua pode subir e as partes anterior e média das costas, juntamente com as bordas laterais, podem cair (com o som l). Devido à extrema flexibilidade, elasticidade da língua, pode criar uma variedade de articulações, dando todos os tipos de efeitos acústicos que percebemos como diferentes sons da fala.

Natalya Zbarskaya
Um plano promissor para a auto-educação no segundo grupo júnior "Educar as crianças com a pronúncia correta"

Plano de perspectiva para auto-educação em 2 ml. grupo

"Educar as crianças com a pronúncia correta"

Prazos Conteúdo do trabalho Formas de trabalho com crianças Literatura

Setembro Exame da fala das crianças, registro dos resultados do trabalho

O estudo da literatura sobre o problema: "Educar as crianças com a pronúncia correta" Exame individual do estado da fala das crianças

Realização de uma aula sobre o conhecimento dos principais órgãos do aparelho articulatório

pronúncia correta"

Outubro Trabalhe na pronúncia dos sons

aey Conhecimento de fechaduras de som.

"lançamento de barcos"

O desenvolvimento da atenção auditiva. O jogo

"Adivinhe quem está gritando"

Formação da pronúncia correta do som. Lição 3

exercício de jogo

"Depressa - riu"

"Quem está gritando?"

Lição número 6

pronúncia correta"

V.V. Gerbova

M. F. Fomicheva “Educação nas crianças

pronúncia correta"

V.V. Gerbova

Novembro Trabalhe na pronúncia dos sons

Som e. Descrição da articulação correta. Introdução às fechaduras sônicas

"O vento está soprando"

O desenvolvimento da respiração da fala. O jogo

"Qual barco a vapor cantarola melhor?"

Preparação do aparelho articulatório para a pronúncia correta. O jogo "Quem pode sorrir?"

Esclarecimento da pronúncia do som e. Jogo "Cavalos"

Cultivando uma pronúncia clara de som e. Jogo "Ponto e nome"

Aula número 11. Repetição do poema de A. Barto "Cavalo"

Articulação, ginástica dos dedos por M. F. Fomichev “Educação em crianças

pronúncia correta"

M. F. Fomicheva “Educação nas crianças

pronúncia correta"

M. F. Fomicheva “Educação nas crianças

pronúncia correta"

V.V. Gerbova

Dezembro Trabalhe na pronúncia dos sons

e e o Apresentando fechaduras sônicas

O desenvolvimento da audição da fala. O jogo

"Adivinha Quem Disse"

Formação da pronúncia correta do som. Lição número 18

O desenvolvimento da atenção auditiva. O jogo "Sol e chuva"

Articulação, ginástica dos dedos por M. F. Fomichev “Educação em crianças

pronúncia correta"

N. S. Zhukova "Terapia da fala" p -131

V.V. Gerbova

M. F. Fomicheva

"Educação nas crianças

pronúncia correta"

Trabalho de pronúncia de janeiro

ah e uh Apresentando fechaduras sônicas

Formação da pronúncia correta do som. Lição nº 22

O desenvolvimento da respiração da fala. jogo da bolha

Formação da pronúncia correta do som. Jogo "Brinquedos"

Articulação, ginástica dos dedos por M. F. Fomichev “Educação em crianças

pronúncia correta"

V.V. Gerbova

Fevereiro Trabalhe na pronúncia dos sons

m e p Apresentando fechaduras sônicas

O desenvolvimento da respiração da fala. Jogo "Criança de Aves"

Formação da lição de pronúncia correta do som No. 27

O desenvolvimento da audição da fala. O jogo

"Adivinha Quem Disse"

Articulação, ginástica dos dedos por M. F. Fomichev “Educação em crianças

pronúncia correta"

V.V. Gerbova

Trabalho de pronúncia de março

n e b Apresentando fechaduras sônicas

O desenvolvimento da respiração da fala. O jogo

"Qual barco a vapor cantarola melhor?"

O jogo "Quem move como"

M. F. Fomicheva “Educação nas crianças

pronúncia correta"

V. S. Volodina "Álbum sobre o desenvolvimento da fala"

M. F. Fomicheva “Educação nas crianças

pronúncia correta"

Abril Trabalhe na pronúncia dos sons

b e f Apresentando fechaduras sônicas

O desenvolvimento da respiração da fala. O jogo

"Qual barco a vapor cantarola melhor?"

Esclarecimento do movimento dos órgãos do aparelho articulatório, para a pronúncia correta do som f

Exercício "Vamos construir uma cerca"

O desenvolvimento de uma expiração respiratória longa. jogo da bolha

Desenvolvimento da audição fonêmica. Jogo: O que está faltando?

Formação da lição de pronúncia de som correta número 35

Articulação e ginástica de dedos

M. F. Fomicheva “Educação nas crianças

pronúncia correta"

M. F. Fomicheva “Educação nas crianças

pronúncia correta"

V.V. Gerbova

Pronúncia pode funcionar

f e c Apresentando fechaduras sônicas

O desenvolvimento da respiração da fala. Jogo "Avião"

O desenvolvimento da audição fonêmica usando imagens - símbolos

Formação da lição de pronúncia correta do som No. 43

Articulação e ginástica de dedos

M. F. Fomicheva “Educação nas crianças

pronúncia correta"

V.V. Gerbova

M. F. Fomicheva “Educação nas crianças

pronúncia correta"

V.V. Gerbova

Durante o ano - o design de jogos (didático e dedo, álbuns, etc. Educador: Zbarskaya N.V.

Um plano de longo prazo para a auto-educação

Publicações relacionadas:

Ginástica de articulação como base para a pronúncia correta.Exercício "Cavalo". Coloque sua língua para o céu, estale sua língua. Clique devagar, com força. Puxe o ligamento hióide (10-15 vezes). 7. Exercício.

Métodos inovadores para educar a pronúncia correta em pré-escolares Abordagens inovadoras para a educação e educação de crianças com distúrbios da fala se espalharam em todas as regiões da Federação Russa.

Resumo da lição frontal sobre a formação da pronúncia correta para crianças com OHP de 5 a 6 anos Tema: Som de "Viagem ao país azul. Conteúdo do programa: 1. Exercite-se em uma pronúncia clara do som de" em sílabas, palavras, frases,.

Resumo de uma aula sobre o desenvolvimento da fala e a educação da pronúncia correta no grupo sênior para crianças com deficiência Tema; Como ajudamos a cóclea (diferenciação dos sons S-Z) 1. Desenvolvimento das habilidades motoras articulatórias das crianças. Automação e diferenciação de sons.

CONSULTA PARA PAIS GINÁSTICA DE ARTICULAÇÃO COMO BASE PARA A PRONÚNCIA CORRETA

Botão acima "Compre um livro de papel" você pode comprar este livro com entrega em toda a Rússia e livros semelhantes ao melhor preço em papel nos sites das lojas online oficiais Labyrinth, Ozon, Bukvoed, Chitai-gorod, Litres, My-shop, Book24, Books.ru.

Ao clicar no botão "Comprar e baixar e-book", você pode comprar este livro em formato eletrônico na loja online oficial "LitRes", e depois baixá-lo no site Litros.

Ao clicar no botão "Encontrar conteúdo semelhante em outros sites", você pode pesquisar conteúdo semelhante em outros sites.

Nos botões acima você pode comprar o livro nas lojas online oficiais Labirint, Ozon e outras. Além disso, você pode pesquisar materiais relacionados e semelhantes em outros sites.

O livro apresenta um sistema de trabalho para educar a pronúncia correta em crianças, seu conteúdo e metodologia são divulgados.
O manual contém recomendações para o trabalho individual com crianças com deficiências de fala.
O apêndice fornece material ilustrativo que pode ser usado em sala de aula.
A terceira edição foi ampliada e revisada. O sistema de todo o trabalho na formação da pronúncia correta em crianças é descrito com mais detalhes, o material prático é fornecido a partir do primeiro grupo júnior.
O livro pode ser usado não apenas por educadores e pais, mas também por fonoaudiólogos, bem como por professores que trabalham em instituições infantis especializadas.

SISTEMA DE TELEFONE.
Em qualquer idioma, há um certo número de sons que criam a imagem sonora de uma palavra. O som fora da fala não importa, ele o adquire apenas na estrutura da palavra, ajudando a distinguir uma palavra da outra (casa, com, volume, sucata, bagre). Este som discriminante é chamado de fonema. Todos os sons da fala são distinguidos com base nas características articulatórias (diferença na formação) e acústica (diferença no som).

Os sons da fala são o resultado do trabalho muscular complexo de várias partes do aparelho da fala. Três departamentos do aparelho de fala participam de sua formação: energia (respiratória) - pulmões, brônquios, diafragma, traqueia, laringe; gerador (formador de voz) - laringe com cordas vocais e músculos; ressonador (formador de som) - boca e nariz. O trabalho interligado e coordenado das três partes do aparelho de fala só é possível graças ao controle central dos processos de formação da fala e da voz, ou seja, os processos de respiração, formação da voz e articulação são regulados pela atividade do aparelho de fala central. sistema nervoso. Sob sua influência, as ações são realizadas na periferia. Assim, o trabalho do aparelho respiratório garante a força do som da voz; o trabalho da laringe e das cordas vocais - sua altura e timbre; o trabalho da cavidade oral garante a formação de vogais e consoantes e sua diferenciação de acordo com o método e local de articulação. A cavidade nasal desempenha a função de ressonador - realça ou enfraquece os harmônicos que dão sonoridade e voo à voz.

ÍNDICE
Do Autor Introdução
Breves informações sobre o desenvolvimento da fala da criança
Lado da pronúncia da fala (entonação, sistema de fonemas)
Formação de habilidades de pronúncia correta
Exame da fala das crianças
Ginástica Articular
Praticando vogais e consoantes
Distúrbios da fala. Sua prevenção e eliminação
O trabalho de um professor com crianças
O trabalho do professor com os pais
O trabalho de um educador e fonoaudiólogo
Planejamento de trabalho
Material prático
Primeiro grupo júnior
Segundo grupo júnior
grupo do meio
Grupo sênior
grupo pré-escolar
Inscrição
Preparação de educadores para atuar na prevenção e correção de defeitos de fala em crianças
Matéria ilustrativa.

Desenvolvimento da fala de uma criança no espaço educacional moderno, Guia Metodológico, Bagicheva N.V., Demysheva A.S., Kusova M.L., Ivanenko D.O., 2015

O pleno desenvolvimento da personalidade de uma criança é impossível sem educá-la na fala correta. No entanto, esta tarefa está associada a certas dificuldades.

A criança domina a função da fala aos poucos, imitando a pronúncia de sons e palavras pelos adultos: ela não sabe pronunciar a maioria dos sons corretamente. Este é o chamado período fisiológico da língua presa relacionada à idade. É um erro esperar o desaparecimento espontâneo dos defeitos de pronúncia à medida que a criança cresce, pois eles podem ser firmemente fixados e se transformar em uma violação permanente. *

Termos de assimilação na pronúncia dos sons da fala por crianças em idade pré-escolar:

Vogais, incluindo o som Y por 2 - 2,5 anos;

Consoantes, exceto sons sibilantes, sons L, R, Rb - por 3 anos;

Som L a 3 - 4 anos;

Sons de assobio por 4 - 4,5 anos;

Sons P, Pb até 6 anos.

A pronúncia de assobiar, assobiar, soa L, R, Rb na maioria das vezes sofre. Isso se deve à articulação mais complexa desses sons. * Você precisa conhecer e lembrar a articulação correta dos sons listados: *

Regra geral: em russo, todos os sons são pronunciados em uma posição serrilhada, ou seja, se a ponta da língua "espiar" entre os dentes durante uma conversa, significa que há uma violação da pronúncia do som; *

Regra geral: um fluxo de ar exalado passa ao longo da linha média da língua, se um tom abafado for ouvido, ao falar, um canto da boca é puxado para trás, a fala é desordenada - isso indica uma patologia da pronúncia do som; *

Regra geral: não se pode empurrar muito os lábios para frente, o trabalho excessivo com os lábios compensa a baixa mobilidade da ponta da língua; *

A regra geral é que a clareza da fala é alcançada por uma pronúncia clara dos sons das vogais, e não pelo volume da voz.

Resumindo: *

A língua está sempre atrás dos dentes

Um jato de ar percorre a linha média da língua, não há conotações estranhas na fala,

Os lábios se movem ativamente, mas não são exibidos pelo "bico",

Pronúncia clara das vogais.*

Articulação correta:

Sons de assobio - a ponta larga da língua repousa sobre os incisivos inferiores da frente, a frente da parte de trás da língua é curvada, as bordas laterais da língua são pressionadas contra os molares, os lábios estão sorrindo, o fluxo exalado de o ar é frio e passa ao longo da linha média da língua; **

Sons sibilantes - a ponta larga da língua é alcançada na frente do palato, os lábios são levemente arredondados e empurrados para a frente, as bordas laterais da língua são pressionadas contra os molares, o fluxo de ar exalado é quente e passa ao longo do linha média da língua;

L - a ponta larga da língua é levantada e toca a frente do palato, lábios em sorriso;

P - a ponta larga da língua é levantada e toca a frente do palato, sob a pressão do ar exalado, a ponta da língua vibra nos alvéolos, os lábios estão em um sorriso.

O trabalho para corrigir a violação da pronúncia sonora, apesar de certa especificidade, é baseado em princípios pedagógicos gerais, antes de tudo

transição gradual de fácil para difícil, consciência de dominar o material, levando em consideração as habilidades relacionadas à idade.

Se uma criança não consegue reproduzir um som (isoladamente, em uma sílaba ou palavra) mesmo por imitação (exemplo), ela precisa de um ciclo completo de correção sonora - encenação, automação e diferenciação. *

O trabalho de educar a pronúncia correta começa com um exame, é desejável que seja realizado por um fonoaudiólogo. E, claro, todos os defeitos são desiguais. Alguns são corrigidos de forma relativamente rápida, por imitação, outros exigem um longo trabalho.

Vamos para a prática.

Ginástica Articular.

RAZÕES PARA FAZER GINÁSTICA DE ARTICULAÇÃO:

1. Graças a aulas oportunas de ginástica de articulação e exercícios para desenvolver a audição da fala, algumas crianças podem aprender a falar de forma clara e correta, sem a ajuda de um especialista.

2. As crianças com distúrbios complexos da fala poderão superar seus defeitos de fala mais rapidamente quando um fonoaudiólogo começar a trabalhar com elas: seus músculos já estarão preparados.

3. A ginástica articulatória também é muito útil para crianças com pronúncia sonora correta, porém lenta, sobre as quais dizem ter "mingau na boca".

4. As aulas de ginástica de articulação permitirão que todos - as crianças aprendam a falar corretamente, com clareza e beleza. Deve ser lembrado que uma pronúncia clara dos sons é a base para aprender a escrever no estágio inicial.

COMO FAZER GINÁSTICA DE ARTICULAÇÃO CORRETAMENTE?

Primeiro, apresentamos à criança as posições básicas dos lábios e da língua com a ajuda de Histórias engraçadas sobre a língua. Nesta fase, ele deve repetir os exercícios 2-3 vezes. Não se esqueça de completar as tarefas que visam desenvolver a voz, a respiração e a audição da fala. Isso é muito importante para a pronúncia correta do som.

Com crianças de 4 a 5 anos, os exercícios devem ser realizados lentamente, na frente de um espelho, pois a criança precisa de controle visual. Depois que ele se acostumar um pouco, o espelho pode ser removido. É útil fazer perguntas de sondagem ao seu filho. Por exemplo: o que os lábios fazem? O que a língua faz? Onde está localizado (para cima ou para baixo)?

Então o ritmo dos exercícios pode ser aumentado e realizado às custas. Mas, ao mesmo tempo, certifique-se de que os exercícios sejam executados com precisão e sem problemas, caso contrário, as aulas não farão sentido.

Ao trabalhar com crianças de 3 a 4 anos, você precisa garantir que elas aprendam os movimentos básicos.

Para crianças de 4 a 5 anos, os requisitos estão aumentando: os movimentos devem ser claros e suaves, sem espasmos.

Aos 6-7 anos, as crianças realizam exercícios em ritmo acelerado e conseguem manter a posição da língua por algum tempo sem alterações.

Se durante as aulas a língua da criança treme, está muito tensa, desvia para o lado e o bebê não consegue manter a posição desejada mesmo por um curto período de tempo, você precisa escolher exercícios mais leves para relaxar o tônus muscular, faça uma massagem relaxante especial.

Se uma violação for identificada em tempo hábil e o trabalho com a criança for iniciado com a ginástica articulatória, os resultados positivos poderão ser alcançados em um período mais curto de tempo.

Seja paciente, gentil e calmo, e tudo vai dar certo. Pratique com seu filho diariamente por 5-7 minutos. É melhor realizar a ginástica de articulação na forma de um conto de fadas. *

Existem muitos complexos de ginástica articulatória, mas existem exercícios básicos que são encontrados em quase todos os complexos - são exercícios em

Declaração dos assobiadores: “Pá”, * “Snake”, * “Swing”, * “Slide” (explicação dos exercícios) *

Declaração de assobio: “Pá”, * “Tubo”, * “Cavalo”, “Fungo”, * “Copo”, “Abrace a Esponja”, “Vela” (explicação dos exercícios) *

Definir sons L, L, R, Rb: “Pá”, * “Abrace uma esponja”, “Doce delicioso”, “Copo”, “Baterista”, * “Fungo”, “Acordeão”, “Cavalo”, * “Barco a vapor ” (explicação dos exercícios)

O complexo de ginástica articulatória inclui exercícios para os lábios, maxilar inferior, língua, troca de língua, respiração-voz.*

Se a criança consegue pronunciar o som, mas não o usa na fala:

Corrija, persevere; corrigir sistematicamente no início, mostrando uma amostra da pronúncia correta e incentivando a criança a repetir, então (se a criança tiver 4 anos ou mais) só prestamos atenção à pronúncia incorreta, dando a oportunidade de corrigi-la por conta própria ( fala bem, essa palavra tem som R, não entendi). A criança fala corretamente com quem a encoraja a fazê-lo. Não tenha medo de perder tempo, seu tempo e esforço não serão desperdiçados. Seu trabalho com a criança trará satisfação a ambos, porque é tão agradável e alegre falar corretamente. *

A regra geral é que quanto mais você falar com seu filho, mais ele aprenderá. Você mesmo define o tom da conversa - com sua voz, gestos, atitude.

Se você quer que o bebê revele todas as possibilidades inerentes a ele, boas relações amigáveis devem ser estabelecidas entre vocês. *

Então:

1. Conversar consigo mesmo.

Quando seu filho estiver por perto, comece a falar em voz alta sobre o que você vê, ouve, pensa, sente. Você lava a roupa, arruma a cama, tira o pó, fala sobre tudo. Mas você precisa falar em frases curtas e simples, lenta e claramente.*

2. Conversação paralela e nomeação de objetos.

Desta vez você está falando sobre o que a criança está fazendo. Tente descrever em palavras o que ele vê, come, cheira, ouve ou sente. Dessa forma, você estimula a criança com palavras que expressam sua experiência. Ele os usará mais tarde.*

3. Distribuição.

Continue e complemente o que a criança disse - torne suas frases comuns. Não há necessidade de forçar o bebê a repetir depois de você, basta que ele ouça você. Ao responder ao seu filho com frases comuns usando formas de linguagem mais complexas e vocabulário rico, você o preparará gradualmente para a transição para o próximo estágio de desenvolvimento.*

4. Explicação.

Explique ao seu filho o que acontecerá a seguir, seja o jantar que se aproxima, a hora de dormir ou a necessidade de se vestir. A criança começará a entender e lembrar o que fazer em uma situação que se aproxima, especialmente se os adultos explicarem por que estamos fazendo isso. A criança recebe informações importantes sobre planejamento, autorregulação, fim da ação.*

5. Perguntas e respostas abertas.

As perguntas abertas sugerem uma variedade de respostas e incentivam o desenvolvimento. Por exemplo, um bebê, apontando para uma árvore, pergunta: “O que é isso?” Em resposta, o adulto pergunta: “O que você vê?”, dando assim à criança a oportunidade de falar sobre as folhas, os pássaros da árvore.

Perguntas e respostas abertas desenvolvem habilidades de conversação.*

6.Suportes.

Use jogos para desenvolver a fala do seu filho. Tente ativar a participação da criança no jogo pulando a última palavra em uma rima familiar para que a própria criança a diga.

À medida que a criança desenvolve as habilidades linguísticas, a necessidade de orientação do adulto desaparece. Tente fazer a criança falar. Não tente antecipar todas as necessidades do seu bebê.

Fale devagar e claramente, usando frases simples e compreensíveis. A fala lenta dá tempo à criança para processar as palavras que ouve, enquanto a fala clara a ajuda a escolher novas palavras.*

Referências:

1. I.A. Bogomolov "Manual de terapia da fala para aulas com crianças"

2. M.F. Fomicheva "Educação da pronúncia correta em crianças"

3. Editado por N.E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva "Do nascimento à escola. Programa educacional geral básico aproximado da educação pré-escolar "

Portal para o aluno. Autotreinamento

Plano de perspectiva para auto-educação em 2 ml. grupo

"Educar as crianças com a pronúncia correta"

ARTIGOS RELACIONADOS