O plano é uma sinopse da aula de francês na 7ª série de acordo com os materiais didáticos dos autores Selivanova N.A. e Shashurina A. Yu. "Pássaro azul" para o 7º ano de instituições de ensino. A professora de francês Popova N.Yu. e professor de geografia Chekryshkina O. N. Tópico: Viagem pelos mares e oceanos. Aula final (para planejamento) deste ciclo (Unite1) Tipo de aula: aula - viagem. Aula integrada. Objetivo: desenvolvimento de habilidades de comunicação, habilidades de fala, habilidades de fala dialógica sobre o tema "Viagem", sistematização dos conhecimentos adquiridos nas aulas de geografia. Objetivos da aula: o aspecto educacional - a formação de habilidades de fala, a repetição de material de estudo regional - a posição geográfica da França, a repetição de LE e MF no tópico "Viagem" o aspecto sociocultural - conhecimento dos tipos de navios , com os mares, oceanos, continentes, com as características dos oceanos, com os oceanos do mundo animal, com famosos viajantes e descobridores do mar. o aspecto de desenvolvimento é o desenvolvimento da atividade cognitiva dos alunos, o desenvolvimento da capacidade de entrar e manter a comunicação em língua estrangeira, para expressar sua opinião. o aspecto educacional é cultivar as habilidades de comportamento cultural em lugares públicos, em uma festa, para formar uma atitude positiva em relação à língua francesa como meio de comunicação e disciplina acadêmica. Material de fala: Vocabulário sobre os tópicos "Transporte", "Viagem" e gramática das aulas anteriores. Equipamento de aula: PC, projetor, exposição de mensagens dos alunos sobre os temas "Oceanos", "Mundo animal dos mares e oceanos", "Oceanógrafo francês - Jacques Yves Cousteau", exposição de desenhos infantis sobre o tema "Viagens". Conexões interdisciplinares da aula: com as aulas de geografia. Plano de aula: 1. Início da aula (2 min) Saudação. Lições objetivas. 2. Carregamento fonético. (2min) 3. Exercício de voz. (4 min) 4. Parte principal (35 min) – desenvolvimento de habilidades de comunicação no processo de comunicação. Viagem. 1) Seleção do navio. Diálogos. "Tipos de navios" 2) Preparação para a viagem. A escolha do capitão do navio. Escolha da rota de viagem. 3) Comece a navegar. Encontro com a França. A posição geográfica da França. 4) Oceano Atlântico. Suas características, características. Conhecimento com golfinhos. 5) Oceano Índico. Suas características, características. Carta do Capitão Nemo. 6) Oceano Pacífico. Características, características. viajantes famosos. 7) Oceano Ártico. 8) Retorno. 5. Fim da lição. (2 min) Resumindo a lição. Etapas da aula (conteúdo do trabalho) A duração da etapa. Atividades do professor (discurso e comentários) Atividades do aluno (discurso e comentários) 1. Começo da aula. Saudações. Lições objetivas. 2 minutos - Bonjour, mes amis! Moi et votre professeur de geographie O.N., nous sommes très heureuses de vous voir. Tout le monde est la? La classe est prête à la leçon? Tres bien. -Olga Nikolaevna, la parole a vous! (O professor de geografia explica as tarefas da aula. Hoje vamos visitar os mares e oceanos, repetir os conhecimentos adquiridos nas aulas de geografia, falar sobre a história da exploração oceânica, relembrar os grandes viajantes.) -Bonjour, mesdames! -Dites moi, filles et garçons, que faites-vous pendente la leçon? - Nous allons lire, écrire, chanter, parler et beaucoup voyager! -Nous lisons, nous écrivons, nous chantons et nous parlons! -Regardez l'écran! Voilà le sujet de notre leçon. Slide ”Le voyage à travèrs des océans et des mers” -Le bateau! Un barco de cent dix mètres Avec un chapeau sur la tête ça n'existe pas, ça n'existe pas. Un bateau train un char Plein de pingoins et de canards ça n'existe pas, ça n'existe pas. Un bateau parlant français, Parlant latin et japonais. ça n'existe pas, ça n'existe pas. Et! Pourquoi pas? 2 minutos 2. Carregamento fonético. - Vous êtes d'accord? - Repondons par la poésie! -La classe est prête à la leçon. Modos de funcionamento Pr Pr Cl E1 E2 Pr Cl - 4 minutos 3.Carregamento de voz. -Quelles associações avez-vous quand vous entendez les mots "les océans et les mers"? -Aimez -vous voyager? N'ai pas peur, nossa viagem é virtual! 35 minutos -Qu'est-ce qu'il faut faire avant d'aller en voyage ? E1- Je vois les quatre oceans. E2- Les bateaux, les voilier, les sous-marins E3- Je vois les dauphins, les baleines. E4-Les pirates de mer. E5 -Il ne faut pas oublier le tsunami. E6- Despeje moi la mer c'est le soleil, la plage, beaucoup de turistas E7-Pour moi les oceans ce sont les aventures de Robinson Crouse, du capitaine Nemo E8- Le bruits des vagues. E1- J'adore voyager, surtout en été. E2-Je rêve de faire un voyage. E3- Voyager c'est interessante, formidável! E4-Quand je serai, je ferai le tour du monde E5- Vivre sans voyage c'est ennuyeux! E6- Voyager, non, j'ai mal de mer. E7- J'aime voyager, je veut devenir matelot E8 - Tout le monde aime voyager les jeunes et les vieux. Je devendrai capitaine. Pr E1 E2 E3 4. Parte principal. Formação de habilidades de comunicação e interesses cognitivos dos alunos. -Tout d'abord le transport. -Qu'est-ce qu'il faut prendre pour le voyage marítima? -Il y en a beaucoup. Deslize "Tipos de navios" -Nommez les! -E1 -Il faut choisir l'itineraire et le moyen de transport. E1-Les bateaux. -choissez! -Demandez l'opinion de vos voisins. - Faites les dialogs. E1-le voilier, E2-le porte-avion, E3-le sous-marin E4-le paquebot (navio de passageiros, navio a motor) E5-le navire E6- Le brise-glace (quebra-gelo) E7- le yacht E1-Je choisirais o iate E2-Pourquoi ? E1-C'est à la mode. E2- Mais c'est dangereux. Em peut faire naufrage. E1- Un naufrage? É possível. E2-Si, rapelle-toi le Titanique, qui a heurté un iceberg. E1 Qui a peur des feuilles ne va pas poin au bois. II E1,E2,E3… -Voilà notre navire. Il est beau. -Qui sera capitaine? -Pour être capitaine tu dois répondre aux perguntas. -O.N, suas perguntas! Professor de Geografia - Quantos e quais continentes você conhece? - Liste os oceanos. -Dis la même escolheu en français! -Voilà notre capitaine. Il a repondu tres bien. -Le capitaine où começar a nossa viagem? Olga Nikolaevna, podemos realmente entrar no oceano de Moscou? Professor de geografia: - Começamos nossa jornada de Moscou ao longo do Canal. Moscou. Entramos no rio Volga, depois pelo Canal Volga-Báltico entramos no Lago Onega, depois no Lago Ladoga, depois no Golfo da Finlândia e no Mar Báltico. E E3- Proponho le sous-marin comme dans le livre de Júlio Verne. E4-Et les dauphins, les baleines? Je veux les voir. Le voilier, c'est romantique. III E5-Il faut prendre la Callypso comme navegador francês Cousteau. E6-Pourquoi? E5-Pour etudier les océans. E6- Et les requins? il y en a beaucoup dans les océans? E5- N'ayez pas peur, je suis le loup de mer. IV E7-Quant à moi je crois qu'il faut prendre le porte-avion. E8-Pourquoi ? Cômoda E7-C'est mais. C'est un navire de guerre, bien solide. E8-Non, pas de yacht, pas de sous-marin, pas de voilier. E7- Nous prendrons un navire comme dans notre chanson "Il était un petit navire" (cantar uma canção em francês) E2- Je propor Vadique, il est fort en géographie. E1, E2, E3 - professores-professores respondem, aqui, tendo passado o Canal da Mancha, estamos no Oceano Atlântico., ao largo da costa da França. Deslize com um mapa geográfico. - En français, s'il te plait. E1-A Moscou. - L'équipage et les passagers sont prêts au voyage! a caminho! - Nous nous approchons de la France. O professor de geografia-França tem uma localização muito conveniente. Está localizado no extremo oeste da Europa. A norte é banhada pelo Golfo da Biscaia, a sudeste pelo Mar Mediterrâneo. -Et maintenant en francais parlez de la geographie de la France ? -Voilà la France.Saluons la France! - Et la France nous salue aussi par la chanson. Deslize com vista para a França, Paris. -Merci. Au revoir, la France! Devant nous l'ocean Atlantique. Um slide com vista para o Oceano Atlântico. Golfinhos. - Professor de Geografia: - Aqui está o primeiro oceano, sobre o qual falaremos. O Oceano Atlântico é explorado pelo homem desde a antiguidade. O oceano banha grandes continentes, onde estão localizados mais de 90 estados costeiros. As rotas marítimas mais importantes passam pelo oceano, nas margens do oceano. E1-Moscou c'est le port de 5 mers: de la mer Noir, de la mer d'Azov, de la mer Baltique, de la mer Caspiaine, de la mer du Nord. E1- Levez l'ancre ! Nous avons quitte Moscou. Notre navire entre dans la mer Baltique puis la mer du Nord et le détroit la Manche. E5--La France se trouve à l'ouest de Professor-professor-aluno estão localizados os maiores portos do mundo. Este oceano foi o primeiro no caminho dos grandes viajantes. -Regardez vos listes avec des mots et des expression et faites desphrases sur l'océan Atlantique. -Parlez, s'il vous plait, de l'océan Atlantique. l'Europa. A situação é favorável. Au nord elle est beignée par la mer du Nord, à l'ouest par l'océan Atlantique et la Manche, au sud par la mer Méditerranée. Cl- Salut, la France! - - Qui acompagne notre navire ? N.-Voudrais-tu parler des dauphins? -Continua a nossa viagem! -Le capitaine, où sommes nous maintenant? E1-Les océans separent des continentes. Les mers separent des pays ou bien des îles. -SOBRE. la parole a vous! L'océan Atlantique beigne - Professor de Geografia: - O Oceano Índico começou a usar l'Eurasie, L'Amerique, l'Afrique, l'Antarctide no século XV. Através dele, L'océanAtlantique est grand, profond et navegou em busca da fabulosa terra de riche en poissons. Índia, muitos marinheiros europeus. Beaucoup de navegadores na travessia frontal Mas chegou às costas da Índia Vasco da Gama. - Regardez vos listes et faites un recit, s'il vous plait, sur l'océan Indien. -Admirez les paysage marines, ils sont magnifiques et écoutez un extrait du livre de Jules Vern. (trecho do livro, pp. 48-49) -Qu'est-ce que les matelots ont trouvé dans l'estomac du requin ? Voilà le papier quiétait dans la bouteille. Il faut le lire. (na tela há uma nota da garrafa com passes) “..7 juin 1862 … bateau Britannia … … naufrage… ... ... ... ... gonie. Venez au secours… capitaine Gr… et de ses .....ons, ou bien... ...perdus” Mettez les mots qui manquent et nous allons lire ce message. -Verifiez, considerez l'écran! -Dépêchons-nous à l'océan Pacifique. Peut-l'Atlantique. Le plus connu c'est Christophe Colomb qui a traversé l'océan pour trouver l'Inde. Mais il a dcouvert l'Amerique. E4- Les dauphins sont des animaux très intéressants qui nagent très vite et sans fatiga. Ils sont intélligents et parlent entre eux. Au contraire, ils peuvent sauver un homme en perigo. - Et moment, je vais prendre ma jumelle. Nous avons atravesse l'equateur, nous allons autour de l'Afrique et voilà l'océan Indien -E2-L'océan Indien est moins grand que l'océan Atlantique. Il beigne l'Afrique, l'Eurasie, l'Australie, l'Antarctide Il est aussi riche en poissons. Mais il est connu par les tsunamis et les tremblements de terre sous marin. être quelqu'un est en perigo. (n'oubliez pas prendre des notes.) - O.N. la parole a vous! Professor de geografia: O Oceano Pacífico é o maior, mais quente e mais profundo. O nome do oceano foi dado por Fernão de Magalhães, porque. durante sua viagem, ele nunca encontrou uma tempestade. O clima sempre foi bom. C'est l'Inde qui a donné le nom à l'océan. Beaucoup de navegadores na travessia l'océan Indien. Ils cherchaient de nouvelles terres pour faire la commerce. -Parlez de l'océan Pacific. E4- La bouteille avec un papier. C'était la lettre du capitaine Grant “..7 juin 1862 … bateau Britannia … … naufrage… ... ... ... ... gonie. Venez au secours… capitaine Gr… et de ses .....ons, ou bien… ...perdus” -Autrefois et aujourd’hui beaucoup de braves browserurs voulaient étudier des océans et des mers. Nadine, veux-tu parler de Jacques Yves Cousteau? Slide sobre Cousteau. -Merci. C'est tres interessante. Mais il devient froid, le capitaine où sommesnous? SOBRE. –la parole a vous! Professor de geografia:- O oceano tem seu E5-“ Le 7 juin 1862 le bateau Britannia a fait naufrage sur les côtes de la Patagonie. Venez au secours du capitaine Grant et de ses compagnons, ou bien ils sont perdus » E1 - Nous sommes dans l'océan Pacifique. E1 - Nous sommes dans l'océan Pacifique. nome de acordo com sua localização geográfica. Inicialmente, seus marinheiros o chamavam de "Frio". O oceano é coberto por uma camada de gelo durante a maior parte do ano, às vezes em algumas áreas os blocos de gelo divergem e aparecem espaços de águas abertas, e vice-versa, os blocos de gelo colidem e enormes montes de blocos de gelo – montículos – crescem. E3-L'océan Pacifique est le plus grand, le plus chaud, le plus profond. L'océan beigne l'Eurasie, l'Australie, l'Amerique. Le fond de l'océan ressemble au alívio do continente. Dans l'océan Pacifique il y a beaucoup de poissons. C'est F. Magellan qui a donné le nom à l'océan. -Il est temps de revenir. Tout est bien qui finit bien. 2 minutos 5. Fim da aula. Resumindo a viagem da aula. -Merci, le capitaine, merci a tous! Vous avez bien travaille. Nous avons voyagé à travers des océans et des mers. Votre devoir pour la prochaine fois-écrivez les compositores sur les océans. Professor de Geografia: - Gostou da nossa viagem? -Agradeço também pelo seu trabalho e desejo-lhe sucesso na aprendizagem de geografia e francês. E5- Je voudrais parler de Jacques-Yves Cousteau. Apresentação "Cousteau")-le célèbre explorateur français de la mers. - Apresentação sobre J.I.Cousteau E1-Notre navire est dans l'océan GlacialArctique. E4-L'océan Glacial-Arctique é le plus petit, le plus froid. La superficie de l'océan est couverte de glaces Ici se trouve le pôle Nord. les explorateurs russes ont installé au fond de l'océan le drapeau de la Russie. L'océan est riche en poissons. L'Arctique c'est la maison pour les ours blancs, les morses (morsas), les phoques (focas) E1- Dépêchons-nous! Notre navire entre dans l'océan Atlantique, puis dans la mer du Nord et la mer Baltique. E voilà Moscou. Nous sommes chega.

Se envolver!

Algumas lições podem parecer chatas para as crianças. E então a disciplina começa a sofrer na sala de aula, os alunos rapidamente se cansam e não querem participar da discussão.

Aulas de caso foram criadas para conectar o conhecimento da aprendizagem escolar com competências urgentemente necessárias, como criatividade, pensamento sistêmico e crítico, propósito e outros.

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Os estudantes modernos não são adequados aos métodos tradicionais de ensino. É difícil para eles sentar-se sobre livros didáticos sem se distrair, e longas explicações os levam ao tédio. O resultado é uma rejeição da aprendizagem. Enquanto isso, a prioridade da visualidade na apresentação da informação é a principal tendência na educação moderna. Em vez de criticar o desejo das crianças por "fotos da Internet", use esse recurso de maneira positiva e comece a incorporar a exibição de vídeos temáticos no plano de aula. Por que isso é necessário e como preparar o vídeo você mesmo - leia este artigo.

Esboço de uma aula de francês sobre o tema "Estudar na escola" em termos dos requisitos do Padrão Educacional do Estado Federal

Classe: 3

Sujeito: Francês

Livro didático: Le francais c'est super!

Tema da lição:"Les études à l'école" ("Estudar na escola")

Duração da sessão de treinamento: 45 minutos

Tipo de aula: lição combinada

O objetivo da aula: Formação da competência comunicativa dos alunos sobre o tema "Estudar na escola".

Lições objetivas:

Prático:

sistematizar o conhecimento dos alunos no uso de unidades lexicais sobre o tema "Material escolar";

ativar o uso do verbo "être" (to be, to be, to be) no singular e no plural no presente do indicativo.

Educacional:

formar habilidades de escuta por meio da repetição do vocabulário estudado sobre o tema "Material escolar";

desenvolver a capacidade de ler em voz alta sobre o tema da lição;

Em desenvolvimento:

Criar condições para o desenvolvimento das esferas intelectual, emocional e motivacional dos alunos;

Desenvolver as capacidades criativas dos alunos;

Promover o desenvolvimento do pensamento lógico, atenção, memória, conjecturas;

Educacional:

Cultivar uma cultura de comunicação no processo de realização de trabalho em grupo e uma cultura de trabalho mental;

Aumentar o interesse em uma cultura estrangeira;

Equipamento: quadro interativo, computador, multimídia - projetor, gravação de áudio para a aula, apostilas, livro didático.

Mapa tecnológico da aula

Etapa da aula e seus objetivos	UUD formado <Рисунок>	(interação)		Comente
		Ações do professor	Ações do aluno
1. Momento organizacional. Alvo: estabelecendo contato emocional e criando um clima positivo para o próximo trabalho.	pessoal e cognitivo	A professora cumprimenta os alunos. - Bom dia, mes crianças! - Je suis content de te voir, Sacha. -Que tu es belle aujourd'hui, Anna! - Pourquoi es-tu triste, Micha? etc. - Je suis tres content de vous voir tous. Comentarç ons notre leç sobre ! De forma lúdica, o professor mergulha os alunos no tema da aula (o professor tira o material escolar da mochila e os chama em francês), incentivando os alunos a adivinhar o tema da aula. abrir slide #1 Apresentações 1.	Os alunos cumprimentam o professor. - Bom dia, Senhora! - Merci, Madame, meu aussi! - Merci, Madame, et vous aussi! - J'ai une mauvaise huméir. (J'ai mal à la tête) Os alunos adivinham o tema da aula respondendo: - Les estudos à eu’ escola.	Você pode iniciar uma conversa antes mesmo da chamada. O professor se sairá muito bem se mostrar às crianças que viu todo mundo. Se uma das crianças estiver de mau humor, ela pode ser “recolhida” em um saco imaginário e jogada na lata de lixo. Os alunos devem mergulhar na atmosfera linguística da aula, responder às perguntas do professor e adivinhar o tópico da aula.
2.Carregamento fonético. Objetivo: 1) a formação de habilidades de escuta por meio da repetição do vocabulário estudado sobre o tema "Material escolar"; 2) desenvolvimento de habilidades de leitura em voz alta.	UUD regulamentar UUD cognitivo (simulação)	- On comece notre leçon comme toujours par la poèsie. No slide nº 2é apresentado um poema sobre o tema "Material escolar". Gravação de áudio deste poema está incluída. « Le cartável » Dans un cartable d'écolier Beaucoup de chooses em peut trouver: Gomme, stylo, lápis de cor, cahiers. Regle, livre et plumier. O professor se oferece para encontrar unidades lexicais familiares e adivinhar o significado de unidades lexicais desconhecidas. - Manutenção em va lire cette poèsie. Nos slides subsequentes, as principais unidades lexicais sobre o tema "Material escolar" são codificadas (em vez de palavras - imagens).	Os alunos ouvem o poema. Os alunos nomeiam palavras e adivinham o significado de palavras desconhecidas. Os alunos leram o poema. Os alunos decodificam o poema.	Após a primeira escuta, alguns dos alunos compreenderão o poema. Depois de ler o poema muitas vezes, todos os alunos compreenderão seu conteúdo.
3. A parte principal. Objetivo: 1) sistematização do conhecimento dos alunos no uso de unidades lexicais sobre o tema "Material escolar"; 2) ativação do uso de frases na forma negativa.	UUD comunicativo e regulatório	- Les enfants, qui peut dire en français: "EU Eu coloco dentro pasta»e«EU não Eu coloco dentro pasta». O professor convida os alunos a lembrarem as frases em francês "Eu coloco em uma maleta" e "Eu não coloco em uma maleta". Após as respostas dos alunos, o professor mostra as frases no slide 3. -Manutenção em va travailler en groupes. O professor organiza o trabalho em grupo com a ajuda de apostilas (imagens representando material escolar e objetos estranhos: animais, vegetais, frutas, brinquedos, roupas, etc.).	Os alunos dizem frases "Je mets... dans mon cartable"e"Je ne mets pas... dans mon cartable." Os alunos constroem uma mini-história em grupo sobre o tema “O que coloco e o que não coloco no meu portfólio” Por exemplo: Je mets deux livres dans mon cartable. Je mets des cahiers dans mon cartable. Je ne mets pas le chien dans mon cartablee t. d.	Para completar com sucesso a tarefa, o grupo deve ser composto por alunos com diferentes graus de aprendizagem.
4. Educação física minuto Objetivo: relaxamento dos alunos		-Manutenção em va faire de la gymnastique. Conduzindo: nous cânticos (nós vamos cantar), nous écrivons (nós Escreva), nous lisons (nós ler), nous sautões (nós pulando), nous dansons (nós nós dançamos), nous écoutons (nós ouvindo), nous rios (nós risonho) nous dessinonse t. d. O professor atua como moderador.	Os alunos demonstram ações com gestos e expressões faciais.	É selecionado um líder que incentiva os alunos a realizarem comandos de aquecimento sobre o tema “Estudar na escola”. Os alunos ficarão felizes em seguir os comandos do líder.
5. Organização do treinamento de habilidades gramaticais. Finalidade: ativação do uso do verbo "être» no singular e no plural no presente.	cognitiva e comunicativa cognitivo, regulatório e comunicativo.	-Enfants, rappelons-nous le verbe "être". 1) O professor organiza um jogo em cadeia para lembrar as formas do verbo "être". 2) O professor chama o pronome e pede para nomear a forma apropriada do verbo e vice-versa. Após as respostas dos alunos, a conjugação do verbo é mostrada pelo professor na slide número 4. -Minquilino sobre fait des frases avec le verbo «ê tre». A professora pede aos alunos que façam frases com o verbo " «ê tre", seguindo as regras da gramática. No slide número 5 3 colunas são apresentadas: 1 coluna - pronomes; 2ª coluna - formas do verbo "être"; 3ª coluna - unidades lexicais sobre o tema "Escola".	Os alunos ativam o uso do verbo "être". - Je suis Elle est nós somos Vous êtes Is sont Elles son. Os alunos nomeiam a forma correta do verbo ou o pronome correto. Os alunos compõem frases, seguindo as regras da gramática. Je suis petit. Tu és ecolier. Il est professeur. Elle est ecolière. Nous sommes enfants. Is som petits. Elles som grandes.	Os alunos "fortes" lidarão facilmente com as tarefas e coordenarão as respostas dos alunos "fracos".
6. Introdução à vida escolar e à educação na França. Objetivo: desenvolvimento da motivação para aprender francês.	comunicar, educacional, regulamentar, UUD pessoal	A partir da apresentação, o professor fala sobre o sistema educacional francês. slides 6-15. - É assim que se parece uma escola francesa. As crianças vão para a escola a partir dos 3 anos - e essa instituição é chamada de escola mãe (école maternela) . A escola primária começa aos 6 anos e inclui cinco séries. Na idade de 10-11, os alunos franceses vão para a faculdade.recolherè ge», na sexta série ondeestudar por quatro anos (do sexto ao terceiro ano). A PARTIR DE 15anos, a partir da 2ª série, os alunos estudam no liceu, no final passam em um exame final abrangente (bachareladoé no), dando o direito de entrar em uma universidade sem exames. Estudar nas "Escolas Superiores" é considerado na França muito mais prestigioso do que nas universidades. As escolas secundárias podem serprivado ouEstado . As escolas superiores públicas, em regra, pertencem a um ministério específico. O sistema de classificação na França é de "0" a "20" pontos.slide 1 6 . Próximo - mostrar apresentações 2	Os alunos ouvem a história do professor. Alunos observam fotografias de instituições educacionais tiradas por um graduado do nosso liceu, um aluno do INALCO- Institut national des Langues et Civilizations Orientales	Os alunos assistirão à apresentação com interesse e ouvirão a história do professor, o que lhes permitirá concluir facilmente seus deveres de casa. Durante a apresentação, os alunos podem fazer perguntas de esclarecimento ao professor sobre o sistema educacional na França. Além disso, você pode mostrar fotos de instituições educacionais em Paris, tiradas a nosso pedido por um graduado do Liceu, que continua seus estudos em Paris no INALCO-Institut national des Langues et Civilizations Orientales
7. Parte final. Trabalho de casa.		O professor apresenta e explica como fazer os trabalhos de casa. Os alunos são incentivados a encontrar semelhanças e diferenças entre as escolas francesa e russa.	Os alunos escrevem seus trabalhos de casa em seus diários.
8. Resumindo. Reflexão.	educacional, UUD pessoal e comunicativo	O professor resume a lição: Sobre o que falamos na aula de hoje? O que você aprendeu de novo? Quais tarefas são difíceis de concluir? Qual foi o mais interessante? Convida os alunos a avaliarem o seu trabalho e o trabalho dos colegas (entrega “emoticons”, convidando os alunos a entregá-los a quem trabalhou melhor). O professor coordena as ações dos alunos A professora agradece aos alunos pelo trabalho e se despede deles. -Merci pour votre travail. Au revoir.deslizar 17	Os alunos dizem que aprenderam algo novo, quais tarefas causaram dificuldade na aula, o que mais gostaram na aula. Avalie seu trabalho e o trabalho de seus colegas Os alunos se despedem do professor. - Au revoir, Senhora!	Será interessante que os alunos avaliem seu trabalho e o trabalho de seus colegas com a ajuda de "emoticons".

Atividades de aprendizagem universais (UUD)

Plano-resumo da lição em francês.

Tópico da lição: Qu'est-ce qu'on mange aujourd'hui?

Local da aula no tópico: 3

Tipo de aula: combinado

Local e horário da aula: 7º ano, segundo trimestre.

Lições objetivas:

Formação da competência comunicativa dos alunos

Prático:

Desenvolvimento de habilidades de percepção e compreensão da fala estrangeira de ouvido (a fala do professor e dos alunos na aula);

Desenvolvimento de habilidades de fala dialógica e de monólogo (dentro do tópico da aula);

Desenvolvimento de habilidades de escuta (dentro do tópico da aula);

Em desenvolvimento:

Desenvolvimento da memória e do pensamento (dentro do tema da aula);

Desenvolvimento da atenção, lógica e conjectura linguística dos alunos (dentro do tema da aula);

Desenvolvimento de competências de atividade coletiva (dentro do tema da aula);

Educacional:

Desenvolvimento de competências de actividade colectiva (correlação de textos e imagens).

Educação geral:

Expandir os horizontes dos alunos (dentro do tema da aula);

Lições objetivas:

Melhorar as habilidades de entonação e pronúncia (dentro do tópico da lição);

A introdução de novos materiais lexicais e a formação de competências para a sua utilização na atividade da fala (no âmbito do tema da aula);

Melhorar as habilidades de leitura (leitura de texto).

Equipamento da aula:

Selivanova N.A. “L’oiseau bleu”, méthode de français, manual de francês para o 6º ano de instituições de ensino.

Quadro-negro, giz, apostilas, recursos visuais, computador.

Material do idioma:

Unidades lexicais:

Substantivos: pique-nique (m), sanduíche (m), menu (m), huître (f), fois gras (m), vinagre (m), herbe (f), huile (f), morceau (m).

Verbos: preparador, melanger, versor.

Forma de aula:

Levantamento frontal, trabalho em grupo, trabalho individual.

Estrutura da lição:

Momento organizacional - 2 min

Exercício de fala - 5 min

Verificando a lição de casa - 4 min

Introdução de novas unidades lexicais - 5 min

Etapa de pré-texto - 5 min

Etapa de texto - 10 min

ouvindo o texto com um gravador - 2 min

discussão do texto - 5 min

Após a etapa de texto:

controle de compreensão de texto -17 min

Resumindo - 1 minuto

Lição de casa - 2 min

Classificação - 1min

Durante as aulas:

Organizando o tempo:

P: Bonjour, les eleves.

El: Bonjour, mademoiselle.

P: Asseyez-vous, s'il vous plait!

Carregamento de voz:

P: Comente ça va ?

Ele: Ca va bien.

P: Qui est absent aujourd'hui ?

Ele: Responda.

P: Quelle date sommes-nous aujourd'hui ?

P: En quelle saison sommes-nous maintenant?

Él: Nous sommes à l'automne.

P: Bon, aujourd'hui, nous allons apprendre les mots nouveaux, lire le texte, discuter un peu et faire quelques exercices.

P: Les enfants quel est le theme de notre leçon?

El: Qu'est -ce qu'on mange aujourd'hui!

P: D'acord. Et qu'est-ce que vous aimez le plus? Moi, por exemplo, j'aime beaucoup le fromage, le chocolat, le gâteau, le sandwich, les salades differantes etc.

Introdução de novas unidades lexicais:

P: Bon, considerez l'exercice No. 1. Le titre de ce texte est "Le déjeuner sur l'herbe". Mais avant tous je vous propôr de verez le tableau, vous voyez les nouveaux lexiques (novas palavras são escritas no quadro). Ces mots vous aideront a bien comprendre le sens général du texte. Je lis les mots et vous repetez après moi.

El: Leia e repita.

Etapa de pré-texto:

P: Faites vos proposições avec ces mots. Você pode usar um mot ou quelques mots. Por exemplo, j'aime beaucoup le sandwiche. Maintenant, c'est votre tour. Dites-moi vos proposições, s'il vous plaît.

El: Os alunos dizem suas frases.

Etapa do texto:

P: Bon, écoutez ce texte atentoment et repondez aux perguntas.

Combien de personages principaux il y a t-il dans ce texte? (quatro)

Ils s'appelent comentário?

Trouvez le mot dans le texte, qui peut remplacer l'expression "Le déjeuner sur l'herbe".

El: Font l'exercice.

P: Est-ce que tout est clair?

Após a etapa do texto: controle da compreensão do texto:

P: Maintenant je vous vous donne le texte, qui est divisé en quelques parties, composer le, s'il vous plait. Je vous donne 2 minutos.

P: Pour comprendre, comment vous avez compris le texte je vous propor de faire le petit teste. (o professor distribui um teste para cada um).

El: Font le teste.

P: Tres bien. Regardez le tableau et trouvez les produits, que les enfants ont choisits pour le pique-nique: du pain, du sel, du sucre, de l'eau, des bonbons, des huîtres, de la viande, du poulet, des fruit, des tomates, de la confiture, des oeufs, du saucisson, du foie gras, de la salade, du fromage, du chocolat, du café, de l'huile, du vinaigre. (os nomes dos produtos estão escritos no quadro e as fotos são penduradas).

El: (vá para o quadro-negro e combine figuras e palavras).

P: Faisons l'exercice No. 4.

Donnez la resposta: vrai ou faux!

Les Parents Ont des Invités Jeudi. (C'est vrai).

Les enfants restent jeudi à la maison. (C'est faux).

Catherine começa à pleurer. (C'est faux).

Hubert propõe de faire un pique-nique. (C'est vrai).

Les filles s'occupent du menu. (C'est vrai).

Jacques adora os sanduíches. (C'est faux).

Hubert propõe de prendre du poulet froid. (C'est vrai).

(Os alunos trabalham com a tarefa).

P: Bravo me enfants! Maintenant, dites moi s'il vous plaît est-ce que vous aimez le pique-nique?

P: D'accord, est-ce que vous organz souvent les piques-niques?

P: Bon, dites moi la place, où vous avez organisé votre pique-nique la dernière fois?

El: Dans la foret.

P: Est-ce que vous voulez organisez le pique-nique encore une fois?

El: Oui, bien syr.

P: Tres bien. Alors, imaginez-vous que vous avez l'idée d'aller au pique-nique. D'acord?

P: Maintenat je vous propor de faire le menu, quel produits prendrez-vous pour votre pique-nique selon le modèle: Moi, par exemple, je prends du fromage, de la pizza. Et vous?

El: Exemplo de selon do respondente. (cada aluno se levanta e diz o que leva consigo).

P: D'acord. Mais les enfants j'ai une question, comment nous allons faire du feu sans allumettes? Je pense qu'il faut réfléchir quels objets nous devons prendre au pique-nique! D'acord?

P: Maintenant, pour comprendre comment vous mémorisez le nouveau lexique, je vous propor de jouer. Je vous dit le mot en russe, et vous le traduisez en francais, et à l'envers. D'acord?

Ele: D'acord. (Toque).

Resumindo:

P: bem, misericórdia. Aimez-vous notre leçon d'aujourd'hui ?

Trabalho de casa:

P: Bravo! Regardez le tableau, votre devoir à domicile est écriver une petite composição, "Mon sac de pique-nique, utilisant l'expression" Je prends. D'acord?

P: Je vous remercie pour votre travail, pour votre atenção. Au revoir.

Professora : Bonjour les enfants. Je suis content de vous voir. Asseyez vous. Ça va?Qui n'est pas la aujourd'hui?

Professora : Bien. Commencons notre lecon.

Professora : aujourd'hui nous allons répeter tous les animaux et nous allons au zoo.

Moi, j'aime bien aller au zoo et vous?

Est-ce que vous allez au zoo souvent? Moi, je vais au zoo tres rarement.

Quels animaux habitentedans le zoo?

Professora : Bem, misericórdia.

Professora : Maintenant, les enfants, considerez le tableau. Ici vous voyez les mots nouveaux. Ecoutez et repetez ces mots après moi. (cmApêndice 1)

Bem, maintenant écoutez le dialogue et repondez au question: de quoi s'agit-il dans le dialogue.

Atenção Ecoutez.

Professora : Bien, maintenant écoutez le dialogue encore et après faisons une exercice.

Je vous distribue lesphrases. Regardez ces frases! Ils sont dans un desordre. Mettez les dans l'ordre et lisez le dialogue. Tout est clair? Vous avez 2 minutos. (cm. Apêndice 2)

Professora : Alors, considerez l'écran, vous voyez le dialogue, vérifiez le.

Professora : Diálogo de manutenção jouez ce!

Professora : Tres bien! Maintenant faisons la gymnastique.

Je vole comme un perroquet.

Je nage comme le poisson.

Je saute comme un lapin.

Je danse comme une girafe.

Je marche comme un elefante.

Professora :

Les enfants, est-ce que vous aimez les dessins animés? Moi, j'aime beaucoup les dessins animés. Et toi, Masha?

Quel dessin animé preferez - vous? Moi, je prefère le dessin animé qui s'appelle "Les vacances à Prostokvachino"! Et vous?

Professora : D'acord. Misericórdia.

Je vois vous aimez beaucoup les dessins animés et je pense que vous aimez jouer, n'est ce pas?

Je vous dise en deux equipes. A estréia équipe s'appelle "Les tigres", la deuxième équipe s'appelle "Les zèbres".

Donc, vous avez trois exercices, ça va? Despeje chaque exercice vous pouvez gagner 1 ponto. Atenção! Vous devez être silencieux! Sinon, vous allez perdre seus pontos! Tout est clair? Alors, commencons notre jeu!

Alors maintenant vous allez voir le dessin qui s'appelle "T'choupi au zoo". Qu'en pensez - vous de qui il s'agit dans ce dessin animé? Qui est T'choupi?

Professora : D'acord. Les enfants, verez le tableau. Vous voyez les mots nouveaux-

O jardim do zoológico o guardião jardim zoológico

Voler roubar

unvoleur Ladrão

Avaliador Avalie

Repetez ces mots après moi.

Bem.

O primeiro exercício:

Maintenant concernez le dessin animé et dites - qui sont les personages principaux et qui est T'choupi. ToutHusaclara?

Após a conclusão, a tarefa é verificada pelo professor, são atribuídos pontos. Se ambas as equipes foram bem, pontos são atribuídos a ambas as equipes.

Professora : Tres bien.

Maintenant nous allons voir ce dessin animé encore une fois et faire des exercices. Atenção atenção.

Exercício Le deuxieme: dites c'est vrai ou faux.

Os cartões de oferta são distribuídos

(ver apêndice 3)

Professora : Tres bien!

Le troisieme devoir:

Vous avez les images, mettez-les en ordre.

( cm. Apêndice 4)

Regardons les resultados! Oh, l'amitié a gagné. Vous avez tres bien joué, merci beaucoup! Vous étes bravos!

Professora : Arquivos de manutenção

Enfants écrivez votre devoirs: Faites le dialogue:

Vous allez au zoo com seus pais. Invitez votre ami aller avec vous et parlez avec lui des animaux qui habitent au zoo. Toute est clair?

Professora : Je veux vous remercier pour votre travail. Vous avez travaillé beaucoup. Je suis content de travailler avec vous. Liza, Masha, Marina e Sasha vous avez bien travaillez et je vous mets cinq.

C'est tout pour aujourd'hui. Au revoir.