Os auxiliares de aprendizagem incluem uma variedade de materiais e ferramentas usados ​​durante o processo de aprendizagem. Graças à sua seleção bem-sucedida, é possível atingir os objetivos educacionais definidos com grande sucesso em um curto período de tempo. Professores e alunos usam ferramentas de aprendizagem durante o processo de aprendizagem.

O que são ferramentas de aprendizagem

Vários objetos e processos em curso pertencem a ferramentas de aprendizagem, que são uma fonte de informação educacional e uma ferramenta de percepção, assimilação e memorização do material proposto como estudo. A principal tarefa didática é confiada aos auxiliares de ensino: eles são projetados para acelerar a assimilação da quantidade necessária de material e ao mesmo tempo contribuir para o desenvolvimento e educação das crianças.

Todos os auxiliares de ensino existentes podem ser classificados como materiais ou ideais. Auxílios didáticos, livros didáticos, testes, equipamentos didáticos para laboratórios, meios técnicos - tudo isso constitui auxílios didáticos, denominados materiais. Oral e pintura, música, diagramas, tabelas, diagramas, bem como as atividades de organização e orientação do professor, seu nível de qualificação e o método de organização do treinamento pertencem aos ideais.

O ensino dará resultados positivos se os meios de ensino, ideais e materiais, forem utilizados de forma complexa, complementando-se.

Recursos de auxiliares de ensino modernos

Alcançar resultados na aprendizagem, tanto pessoal quanto disciplinar, só é possível com o uso de todos os meios existentes de apresentação e domínio do material educacional. Nesse sentido, tanto os métodos tradicionais quanto os meios didáticos modernos baseados em tecnologias digitais devem ser utilizados no processo educacional.

Hoje, a principal tarefa do sistema educacional é ensinar uma pessoa a conhecer, a se engajar em atividades de busca, a aprender, a cooperar com os outros durante o tempo. A nova abordagem de aprendizado é justamente criar oportunidades de livre acesso a várias informações recursos, para organizar redes e comunidades educativas.

Portanto, os meios didáticos modernos devem incluir meios tradicionais e tradicionais de uso de mídia impressa e não impressa, equipamentos, dispositivos e ferramentas para experimentos, experimentos e exercícios práticos. Meios inovadores são todos os equipamentos que funcionam com base em tecnologias digitais.

Benefícios das ferramentas de aprendizado multimídia

Hoje, muitas instituições educacionais usam recursos de ensino multimídia para alcançar uma educação de alta qualidade. Realizar aulas usando tecnologias modernas tem muitas vantagens. Em primeiro lugar, as crianças percebem e assimilam melhor o material, o interesse, a vontade de aprender e aprender aumenta. Em segundo lugar, existe a possibilidade de uma abordagem individual de ensino para cada criança, abrindo perspectivas para a realização de suas habilidades criativas. Em terceiro lugar, os auxiliares de ensino multimídia podem reduzir o número de diferentes tipos de trabalho que cansam as crianças, interessam os alunos em apresentar novos materiais quando a história do professor se alterna com as respostas dos alunos usando meios audiovisuais - música, animação, gráficos. Em quarto lugar, a apresentação do material é dinâmica, existem condições para organizar o trabalho dos alunos em grupos, bem como atividades independentes do aluno. E por último, mas não menos importante, aumenta a auto-estima da personalidade em crescimento.

No curso do processo de aprendizagem moderno, são utilizadas ferramentas multimídia como livros eletrônicos, CDs, sites e quests.

O uso ativo de meios didáticos modernos é parte integrante do processo educacional nas instituições de ensino onde trabalham professores apaixonados por sua profissão. Afinal, o uso competente e sistemático de ferramentas multimídia contribui para a melhoria da qualidade e eficiência do ensino.

O método de ensino é um dos principais componentes do processo de aprendizagem. Se você não aplicar vários métodos, não será possível realizar as metas e objetivos do treinamento. É por isso que os pesquisadores prestam tanta atenção em esclarecer sua essência e funções.

Em nosso tempo, o desenvolvimento das habilidades criativas da criança, suas necessidades cognitivas e características de visão de mundo devem receber grande atenção. A.V. escreveu sobre a importância dos métodos de ensino. Lunacharsky: “Depende do método de ensino se vai despertar tédio na criança, se o ensino vai deslizar pela superfície do cérebro da criança, quase não deixando vestígios, ou, pelo contrário, esse ensino será percebido com alegria , como parte de uma brincadeira infantil, como parte da vida da criança, se fundirá com a psique da criança, se tornará sua carne e sangue. Depende do método de ensino se a classe vai olhar para as aulas como trabalho duro e se opor a elas com sua vivacidade infantil na forma de brincadeiras e truques, ou se esta classe será soldada pela unidade de trabalho interessante e imbuída de nobres amizade por seu líder. Imperceptivelmente, os métodos de ensino passam para os métodos de educação. Um e outro estão intimamente ligados. E a educação, ainda mais do que o ensino, deve basear-se no conhecimento da psicologia da criança, na assimilação viva dos métodos mais modernos. (17, 126)

Os métodos de ensino são um fenômeno complexo. O que eles serão depende das metas e objetivos do treinamento. Os métodos são determinados, em primeiro lugar, pela eficácia dos métodos de ensino e aprendizagem.

Em geral, um método é um método, ou um sistema de técnicas, com o qual um ou outro objetivo é alcançado quando uma determinada operação é realizada. Assim, ao determinar a essência do método, duas características podem ser identificadas. Em primeiro lugar, aqui devemos falar sobre o sinal da finalidade da ação e, em segundo lugar, sobre o sinal de sua regulação. Estas são as chamadas características padrão do método em geral. Mas também existem alguns específicos que estão relacionados apenas ao método de ensino. Estes incluem principalmente:

Algumas formas de movimento da atividade cognitiva;

Qualquer meio de troca de informações entre professores e alunos;

Estimulação e motivação da atividade pedagógica e cognitiva dos alunos;

Controle sobre o processo de aprendizagem;

Gestão da atividade cognitiva dos alunos;

Divulgação do conteúdo do conhecimento em uma instituição de ensino.

Além disso, o sucesso da implementação do método na prática e o grau de sua eficácia dependem diretamente dos esforços não apenas do professor, mas também do próprio aluno.

Com base na presença de inúmeras características, várias definições podem ser dadas ao conceito de método de ensino. De acordo com um ponto de vista, o método de ensino é uma forma de organizar e gerenciar atividades educacionais e cognitivas. Se abordarmos a definição do ponto de vista da lógica, o método de ensino pode ser chamado de método lógico que ajuda a dominar certas habilidades, conhecimentos e habilidades. Mas cada uma dessas definições caracteriza apenas um lado do método de ensino. O conceito foi definido de forma mais completa em uma conferência científica e prática em 1978. Segundo ele, os métodos de ensino são chamados de "métodos ordenados de atividades interconectadas de um professor e alunos com o objetivo de atingir os objetivos de educação, educação e desenvolvimento de crianças em idade escolar".

O método de ensino depende:

1) sobre o propósito da lição. Por exemplo, os alunos da 5ª série precisam aprender a conjugação dos verbos. Nesse caso, nem a conversação nem a repetição coerente ajudarão os alunos a consolidá-los. Nesse caso, o método mais eficaz será o trabalho independente dos alunos, por exemplo, fazendo exercícios;

2) da fase da aula. Assim, na fase inicial - durante o período de explicação do novo material - é utilizado o método de conversação ou as informações dadas no novo tópico são oferecidas para consolidação domiciliar. Portanto, na aula, os alunos já entenderão o que está sendo dito. Para consolidar o material, propõe-se a realização de uma série de exercícios em casa, para relembrar o que foi feito anteriormente. A conversa do professor com os alunos também ajuda;

3) sobre o conteúdo da formação. Cada assunto tem suas especificidades, respectivamente, pois seu desenvolvimento requer um determinado método. Por exemplo, ao estudar física e química, os alunos são incentivados a fazer uma série de trabalhos de laboratório. Graças a isso, podem consolidar e aplicar os conhecimentos teóricos adquiridos; 4) sobre as características e capacidades mentais dos alunos. Para alunos mais velhos e mais novos, eles serão diferentes. As crianças pequenas se cansam de fazer a mesma coisa por muito tempo muito rapidamente; portanto, não é aconselhável usar um método para trabalhar com elas. Nesse caso, é melhor alternar os métodos de exposição. Você pode usar o método do jogo, pois os alunos mais jovens têm uma grande necessidade de atividade motora. Mas aqui o professor deve constantemente garantir que os métodos utilizados correspondam aos objetivos do ensino; 5) nas condições locais. Tanto o contingente de crianças quanto as condições locais desempenham um papel aqui. Por exemplo, nas aulas de botânica, é necessário mostrar visualmente vários tipos de plantas. Não será difícil para um professor rural fazer isso, mas para um professor municipal pode trazer algumas dificuldades. Se não for possível mostrar o material que está sendo explicado em um exemplo vivo, você deve usar outros meios, por exemplo, fazer diagramas ou desenhos e mostrá-los no quadro;

6) da disponibilidade de material didático. A ajuda visual desempenha um papel enorme na escolha de um método de ensino. Acontece que é simplesmente impossível explicar um novo material sem ele. Assim, por exemplo, estudando formas geométricas, você pode fazer modelos planos e tridimensionais, incluir assistir a um filme ou fotos em uma aula;

7) sobre a personalidade do professor. Por exemplo, alguns professores conseguem explicar um assunto por um tempo muito longo e interessante, prendendo a atenção da turma até o final da aula. Outros, ao contrário, ao vivo, uma comunicação longa é difícil. Portanto, é bastante natural que eles usem um método diferente, mais aceitável para eles. Mas isso não significa de forma alguma que o professor deva usar os mesmos métodos de que gosta. É necessário aplicar o melhor, com o que a eficácia do treinamento aumentará. A escolha do método é individual para cada professor e para cada caso.

Ressalta-se que o professor deve aprimorar constantemente suas habilidades profissionais, ampliar o leque de métodos utilizados e aplicá-los na prática. Caso contrário, se os métodos de ensino forem usados ​​incorretamente, pode haver resultados negativos. É muito importante lembrar que os métodos devem ser usados ​​em combinação, pois um único método não possibilitará o cumprimento das tarefas e objetivos de aprendizagem. Como prova, pode-se citar as palavras de Yu.K. Babansky. Refletindo sobre o problema dos métodos de ensino no seu livro “A Escolha dos Métodos de Ensino na Escola Secundária”, disse: “Quanto mais aspetos o professor justificou a escolha de um sistema de métodos de ensino (na perspetiva, epistemológica, lógica, motivacional, de controlo -ajustando, etc.) , os resultados educacionais mais altos e duradouros que ele alcança no processo de aprendizagem pelo mesmo tempo alocado para o estudo do tópico relevante.

Métodos de ensino em uma escola moderna Apresentação do professor primário do MBOU "Escola nº 11", Vyazniki Svetlana Viktorovna Demidova "Existem exatamente tantos bons métodos quanto bons professores" D. Poya

"Diga-me - vou esquecer, mostre-me - vou lembrar, envolva-me - vou entender." Provérbio chinês “Todo conhecimento permanece morto se iniciativa e iniciativa não forem desenvolvidas nos alunos: os alunos precisam ser ensinados não apenas a pensar, mas também a querer.” N.A. Umov O desenvolvimento de um aluno é mais eficaz se ele estiver incluído na atividade.

Uma pessoa lembra 10% do que lê, 20% do que ouve, 30% do que vê; 50-70% é lembrado ao participar de discussões em grupo, 80% - ao se autodescobrir e formular problemas. 90%, quando o aluno está diretamente envolvido em atividades reais, na formulação independente de problemas, desenvolvimento e tomada de decisões, formulação de conclusões e previsões.

Um componente essencial das tecnologias pedagógicas são os métodos de ensino. Métodos de ensino são formas de atividades interligadas de professores e alunos na implementação das tarefas de educação, educação e desenvolvimento. (Yu. K. Babansky). Os métodos de ensino são os métodos de trabalho pedagógico do professor e a organização da atividade educacional e cognitiva dos alunos na resolução de várias tarefas didáticas destinadas ao domínio do material estudado. (I.F. Kharlamov).

“Os métodos utilizados nas atividades educativas devem despertar na criança o interesse em aprender sobre o mundo que a cerca, e a instituição educacional deve tornar-se uma escola de alegria. As alegrias do conhecimento, criatividade, comunicação. V.A. Sukhomlinsky

Requisitos dos métodos de ensino Métodos científicos. A acessibilidade do método, sua conformidade com as possibilidades psicológicas e pedagógicas do desenvolvimento dos escolares. A eficácia do método de ensino, o seu foco no domínio sólido do material didático, no cumprimento das tarefas de educar os alunos. A necessidade de estudar sistematicamente, usar métodos inovadores em seu trabalho.

A escolha dos métodos de ensino depende de: Objetivos gerais e específicos de aprendizagem; conteúdo de uma determinada aula. Do tempo alocado para o estudo de um determinado material. Das características de idade dos alunos, o nível de suas habilidades cognitivas. Do nível de preparação dos alunos. Desde o equipamento material da instituição de ensino, a disponibilidade de equipamentos, recursos visuais, meios técnicos. Desde as capacidades e características do professor, o nível de preparação teórica e prática, habilidades metodológicas, suas qualidades pessoais.

Características da aula moderna A aula moderna é uma aula gratuita, uma aula liberta do medo: ninguém assusta ninguém e ninguém tem medo de ninguém. Uma atmosfera amigável é criada. Um alto nível de motivação é formado. Grande importância é dada aos métodos de trabalho educacional. Atenção especial é dada ao desenvolvimento das habilidades dos alunos de atividade cognitiva independente, atitude criativa para o processo educacional.

Fundamentos Organizacionais da Lição Todos trabalham e todos trabalham. A opinião de todos é interessante e os sucessos de todos são encorajadores. Todos são gratos a todos por sua participação e todos são gratos a todos por seu progresso em direção ao conhecimento. Confie no professor como líder do trabalho de grupo, mas todos têm direito a uma proposta de iniciativa. Todos e todas têm o direito de expressar sua opinião sobre a aula.

O aluno é um sujeito ativo do processo educacional, mostrando independência no desenvolvimento e na tomada de decisões, pronto para assumir a responsabilidade por suas ações, autoconfiante, proposital. O professor é um consultor, mentor, parceiro. A tarefa do professor é determinar a direção do trabalho, criar condições para a iniciativa dos alunos; organizar adequadamente as atividades dos alunos.

Características dos métodos de ensino modernos O método não é a atividade em si, mas a forma como ela é realizada. O método deve necessariamente corresponder ao objetivo da aula. O método não deve estar errado, apenas sua aplicação pode estar errada. Cada método tem seu próprio conteúdo de assunto. O método sempre pertence ao ator. Não há atividade sem objeto e não há método sem atividade. (Segundo Levina M.M.)

O processo de aprendizagem deve evocar na criança uma intensa e interior motivação para o conhecimento, intenso trabalho mental. O sucesso de todo o processo educacional depende em grande parte da escolha dos métodos utilizados.

Minha posição pessoal A combinação ideal de formas de trabalho na sala de aula. Ensinar aos alunos os métodos básicos de atividades educacionais. O desenvolvimento dos processos de pensamento nos alunos. Criação de condições para garantir alta atividade do aluno na aula. Implementação do princípio da abordagem individual.

Com base nas conquistas modernas em pedagogia, psicologia e metodologia, parto das seguintes disposições: A necessidade de conhecimento é uma das necessidades humanas mais importantes. O interesse pelo conhecimento como uma orientação profunda da personalidade e um motivo estável para aprender desperta o pensamento criativo, cria condições favoráveis ​​​​para a manifestação da individualidade criativa. Os princípios orientadores que permitem concretizar as tarefas definidas são: o princípio de desenvolver e educar a educação; o princípio de desenvolver as habilidades criativas dos alunos; o princípio de criar um fundo emocional positivo para atividades educacionais; o princípio da humanização do ensino primário.

Minha atividade visa proporcionar condições para o desenvolvimento do indivíduo, tornando o processo ágil e gerenciável, e formando sujeitos pensantes. Tento combinar a natureza científica do ensino com acessibilidade, visualização vívida com o jogo, para garantir que todos os alunos trabalhem com entusiasmo. Isso é facilitado por um conjunto de habilidades pedagógicas que possuo. Habilidades: Demonstro para as crianças minha total confiança nelas; Organizo a apresentação de novos materiais na forma de um diálogo fascinante; Não violei a unidade da estrutura lógica da lição; Parto do fato de que os alunos têm uma motivação intrínseca para aprender; Procuro envolver os alunos em atividades que evoquem a alegria de aprender e despertem uma curiosidade persistente. Uma abordagem individual para os alunos ajuda a criar uma atmosfera de sucesso nas atividades educacionais.

Motivação escolar De acordo com os resultados do diagnóstico "Motivação escolar" revelou: Com base nisso, determinei os níveis de atividade cognitiva dos alunos.

Nível iniciante Crianças passivas, com dificuldade de se envolver no trabalho, incapazes de resolver o problema de aprendizagem. Objetivo: despertar o interesse pelas atividades de aprendizagem, criando os pré-requisitos para que o aluno passe para um nível cognitivo superior. O conteúdo da atividade: "criar uma atmosfera de sucesso"; "recarga emocional"; "escuta activa"; estilo de comunicação "cortesia".

Nível intermediário O interesse das crianças em certas situações de aprendizagem relacionadas a um tópico interessante ou a técnicas incomuns. Objetivo: desenvolver a capacidade dos alunos de fortalecer o sucesso alcançado, de mostrar interesse pelos esforços intelectualmente volitivos. O conteúdo da atividade: manter a atenção em estado de "surpresa tensa"; alternância de atividades de acordo com os requisitos de economia de saúde na aula; uso de técnicas emocionais, jogos.

Os alunos de alto nível estão ativamente envolvidos em todas as formas de trabalho. Objetivo: educação da necessidade de encontrar soluções fora do padrão, autoexpressão e autoaperfeiçoamento. O conteúdo da atividade: usar situações de dramatização; tarefas problemáticas; trabalhar com fontes adicionais. Eficiência: o sucesso alcançado desperta o interesse pelo aprendizado e envolve a transição de cada aluno para um nível superior.

Para garantir a atividade cognitiva e o interesse cognitivo dos alunos nas várias etapas da aula, utilizo formas e métodos de trabalho ativos. Considero os mais produtivos: Formas de jogo; Organização de trabalhos de grupo, pares e individuais; Organização de atividades independentes dos alunos; Criação de situações específicas, sua análise; Fazer perguntas que estimulem o diálogo. Aprendizagem problema. É necessário aplicar uma variedade de métodos e encontrar novos. A escola deve ser um laboratório pedagógico, o professor em seu trabalho educativo deve mostrar criatividade independente. L. N. Tolstoi.

O jogo "A criança não se cansa de um trabalho que atenda às suas necessidades funcionais de vida". S. Frenet Jogos didáticos - despertam um grande interesse no processo de cognição, ativam a atividade dos alunos, ajudam a assimilar mais facilmente o material educacional. Os jogos de dramatização são uma pequena cena representada pelos alunos, que ajuda a visualizar, ver, reviver circunstâncias ou eventos familiares aos alunos. Nas aulas de matemática, para o desenvolvimento da atividade e da atenção, realizo uma contagem oral com elementos do jogo.

Pares e grupos Este método dá aos alunos mais oportunidades de participação e interação. O trabalho em duplas e em grupos desenvolve nas crianças a capacidade de aceitar um objetivo comum, compartilhar responsabilidades, acordar formas de atingir o objetivo proposto, correlacionar suas ações com as ações dos parceiros, participar da comparação de metas e do trabalho. Para trabalhar o tema da aula, são utilizados os métodos “Colméias”, “Cartões de visita” para grupos de turno ou composição permanente. O método “Oficina Criativa” é utilizado por mim com grande sucesso nas aulas gerais.

métodos de problemas. Não do conhecimento para o problema, mas do problema para o conhecimento. Contribuir para o desenvolvimento das esferas motivacionais intelectuais, sujeito-práticas do indivíduo. Uma questão problemática é uma questão que requer esforços intelectuais, análise de conexões com material previamente estudado, tentativas de comparação, destaque das disposições mais importantes. Uma situação problema é uma comparação de dois ou mais pontos de vista mutuamente exclusivos. Tarefas-problema-tarefas que colocam problemas para os alunos e os orientam para uma busca independente de soluções.

Método de projeto Um método baseado nas necessidades e interesses das crianças, estimulando a iniciativa das crianças, com a ajuda do princípio da cooperação entre uma criança e um adulto é realizado, o que permite combinar o coletivo e o individual no processo educacional. Está focado no desenvolvimento de pesquisas, atividade criativa dos alunos, na formação de atividades educacionais universais. Eu o uso principalmente nas aulas do mundo ao redor. “Visitando o inverno”, “Meus animais de estimação”, “O segredo do meu sobrenome”.

As principais fases da atividade de projeto - Escolha do tema do projeto. - Trabalhar com diferentes fontes. - Escolha da forma de apresentação do projeto. - Projeto de trabalho. - Apresentação de resultados. - Proteção de projetos. Resumindo. Ao final do trabalho, o aluno deve responder às questões: Fiz o que planejei? O que foi bem feito? O que deu errado? O que foi fácil de fazer e o que foi difícil para mim? Quem poderia me agradecer por este projeto?

Método de discussão Onde uma pessoa é um criador, ela é um sujeito. A necessidade de comunicação é a primeira manifestação da atividade do sujeito. A capacidade de comunicar entre si, de conduzir uma discussão permite a cada criança desenvolver a capacidade de ouvir, falar por sua vez, expressar a sua opinião, experimentar um sentimento de pertença a uma busca coletiva conjunta da verdade. Os alunos precisam conhecer as regras da discussão. O ensinamento vem dos alunos, e eu dirijo a busca coletiva, pego o pensamento certo e os conduzo à conclusão m. Os alunos não têm medo de errar na resposta, sabendo que os colegas sempre virão em seu auxílio, e juntos tomarão a decisão certa. Para discussão e tomada de decisão, utilizo, por exemplo, métodos como “Semáforo”, “Brainstorming”.

TIC A utilização das TIC pelos professores do ensino básico no processo educativo permite: desenvolver nos alunos competências de investigação, capacidades criativas; aumentar a motivação para a aprendizagem; formar nos alunos a capacidade de trabalhar com informações, desenvolver - competência comunicativa; envolver ativamente os alunos no processo de aprendizagem; criar condições favoráveis ​​para uma melhor compreensão mútua do professor e dos alunos e sua cooperação no processo educacional. A criança torna-se sedenta de conhecimento, incansável, criativa, persistente e trabalhadora.

O método da história inacabada utilizo principalmente nas aulas de leitura literária. Lendo o texto, paro no lugar mais interessante. A criança tem uma pergunta: "E agora?" Se surgiu uma dúvida, significa que há necessidade de descobrir, o que significa que a criança com certeza lerá o texto. Pare de ler. 2-3 paradas são destacadas no texto, perguntas são feitas às crianças que estimulam o pensamento crítico. O que levou o herói a fazer isso? Como os eventos se desenvolverão ainda mais? A técnica "Árvore de previsões" é usada. As crianças aprendem a argumentar seu ponto de vista, a conectar suas suposições com os dados do texto. O que vai acontecer à seguir? Como a história terminará? Como os eventos se desenvolverão após o final? Opção 1 Opção 2 Opção 3

Métodos para o início da lição "Sorria um para o outro". Eu sorri para você, e vocês vão sorrir um para o outro, e pensar como é bom estarmos todos juntos hoje. Somos calmos, gentis e acolhedores. Expire o ressentimento e a raiva de ontem, a ansiedade. Esqueça-os. Inspire a frescura de um dia claro, o calor dos raios do sol. Vamos desejar um ao outro bom humor. Pat-se na cabeça. Abrace-se. Aperte a mão do seu vizinho. Sorria um para o outro. "Saudações". Os alunos andam pela classe e se cumprimentam, enquanto dizem as palavras de saudação ou citam seus nomes. Isso permite que você comece a aula de maneira divertida, faça um aquecimento antes de exercícios mais sérios e ajude a estabelecer contato entre os alunos em poucos minutos.

Métodos para esclarecer os objetivos “Sabemos - não sabemos” Os objetivos do uso do método - os resultados da aplicação do método me permitem entender o que os alunos sabem e o que não sabem do material planejado para a aula. Em que conhecimento os alunos podem se basear, fornecendo novos materiais. Faço perguntas aos alunos, conduzindo-os ao propósito e aos objetivos da aula. Os alunos, respondendo-lhes, descobrem comigo o que já sabem sobre este tema e o que não sabem. "Flower Meadow" Antes de começar a esclarecer expectativas e medos, explico porque é importante esclarecer metas, expectativas e medos. Os alunos escrevem suas expectativas em cores azuis e medos em vermelho. Aqueles que escreveram colocam flores na clareira. Depois de todos os alunos colocarem as suas flores, dou-lhes voz, após o que organizamos uma discussão e sistematização dos objetivos, desejos e preocupações formulados. No processo de discussão, esclarecemos as expectativas e preocupações registradas. Ao final do método, sintetizo o esclarecimento de expectativas e preocupações. "balões de ar"

Métodos de resumo Permite resumir a lição de forma eficaz, competente e interessante na forma de um jogo e concluir o trabalho. Para mim, esta etapa é muito importante, porque permite que você descubra o que os caras aprenderam bem e o que você precisa prestar atenção na próxima aula. “Café” Convido os alunos a imaginarem que passaram o dia de hoje num café e agora peço-lhes que respondam a algumas questões: - Comeria mais disto... - Gostei mais do que tudo... - Quase cozido demais ... - Comi demais ... - Por favor, acrescente ... "Camomila" As crianças arrancam pétalas de camomila, passam folhas coloridas pelo círculo e respondem às principais perguntas relacionadas ao tema da aula, escritas no verso.

“Círculo final” O ​​pôster possui um grande círculo dividido em setores: “Aprendi novos conhecimentos”, “Minha participação nos trabalhos do grupo”, “Tive interesse”, “Gostei de fazer os exercícios”, “Gostei de falar para os caras”. Todos os alunos são convidados a desenhar um círculo com uma caneta hidrográfica. Quanto mais brilhantes as sensações, mais próximo do centro está o círculo. Se a razão for negativa, o círculo é desenhado fora do círculo.

Técnicas de Relaxamento Se você sentir que seus alunos estão cansados, faça uma pausa, lembre-se do poder restaurador do relaxamento! Método terra, ar, fogo e água. Os alunos, ao comando do professor, representam um dos estados - ar, terra, fogo e água, eu mesmo participo disso, ao mesmo tempo em que ajudo alunos inseguros e tímidos a participarem mais ativamente do exercício. "bola engraçada". "Minutos físicos para os olhos."

Resultados A utilização de várias formas e métodos que assegurem a inclusão dos alunos em atividade cognitiva ativa permite-nos tirar as seguintes conclusões: A qualidade do conhecimento

O grau de aprendizado do aluno

Conclusão “Muitas matérias na escola são tão sérias que é bom não perder a oportunidade de torná-las um pouco divertidas” É preciso usar várias formas, métodos e técnicas de ensino no ensino fundamental: elas permitem que você ensine a matéria em uma forma acessível, interessante, vívida e imaginativa; contribuir para uma melhor assimilação do conhecimento; despertar o interesse pelo conhecimento; formar competências comunicativas, pessoais, sociais, intelectuais. As aulas que usam métodos de aprendizagem ativos são interessantes não apenas para os alunos, mas também para os professores. Mas seu uso não sistemático e mal concebido não dá bons resultados. Portanto, é muito importante desenvolver e implementar ativamente seus próprios métodos de jogo na aula de acordo com as características individuais de sua turma.

Todo o sucesso criativo

Desde o início do século 20, a ciência pedagógica mundial trabalha para garantir que eles sejam usados ​​tanto na educação escolar quanto na universitária. O resultado desse trabalho foi o surgimento de um tipo - escolas nacionais especializadas, liceus, ginásios, colégios.

As mudanças também afetaram a estrutura do ensino superior. Desenvolveu-se um sistema multinível que une instituições de ensino de pós-graduação, bem como aquelas que oferecem ensino superior. Universidades internacionais e universidades privadas começaram a operar, academias e universidades tornaram-se as principais instituições superiores.

No processo pedagógico métodos de ensino inovadores proporcionar a introdução de inovações em objetivos, métodos, conteúdos e ensino, nas atividades conjuntas do professor e do aluno. Essas inovações podem ser especialmente projetadas, já desenvolvidas ou recém-introduzidas por iniciativa pedagógica.

Métodos de inovação escolar

Hoje, muitos professores, para alcançar resultados de aprendizagem, usam tecnologias modernas e. Esses métodos incluem formas ativas e interativas usadas no ensino. Os ativos proporcionam uma posição ativa do aluno em relação ao professor e aos que recebem educação com ele. Durante as aulas com seu uso, são utilizados livros didáticos, cadernos, computador, ou seja, ferramentas individuais utilizadas para o ensino.

Graças aos métodos interativos, há uma assimilação efetiva do conhecimento em cooperação com outros alunos. Esses métodos pertencem a formas coletivas de aprendizagem, durante as quais um grupo de alunos trabalha no material que está sendo estudado, enquanto cada um deles é responsável pelo trabalho realizado.

Métodos interativos contribuem para a assimilação qualitativa de novos materiais. Eles pertencem a:

Exercícios criativos;

Tarefas de grupo;

Educacional, role-playing, jogos de negócios, imitação;

Aulas-excursões;

Aulas-encontros com criativos e especialistas;

Aulas voltadas para o desenvolvimento criativo - aulas-performances, produção de filmes, edição de jornais;

Uso de materiais de vídeo, Internet, visualização;

Resolver questões e problemas complexos usando os métodos de "árvore de decisão", "brainstorming".

É por isso métodos inovadores de ensino na escola contribuir com as crianças, ensinar a sistematizar e generalizar o material estudado, discutir e discutir. Compreendendo e processando os conhecimentos adquiridos, os alunos adquirem as habilidades para aplicá-los na prática, ganham experiência de comunicação. Sem dúvida métodos de ensino inovadores apresentam vantagens sobre os tradicionais, pois contribuem para o desenvolvimento da criança, ensinam-lhe independência na cognição e na tomada de decisões.

Características da aplicação de métodos de inovação de ensino em universidades

A principal tarefa de uma instituição de ensino superior no estágio atual é formar especialistas que sejam capazes de responder de maneira não padronizada, flexível e oportuna às mudanças que estão ocorrendo no mundo. Portanto, para preparar os alunos para atividades profissionais no futuro, eles são usados.

Esses métodos incluem a formação de habilidades para resolver problemas problemáticos que não têm uma resposta clara, trabalho independente no material e desenvolvimento de habilidades para aplicar os conhecimentos adquiridos na prática.

Também métodos de ensino inovadores proporcionar aprendizagem interativa. Destina-se a assimilação ativa e profunda do material estudado, desenvolvimento da capacidade de resolver problemas complexos. As atividades interativas incluem jogos de simulação e dramatização, discussões, situações de simulação.

Um dos métodos modernos é aprender através da cooperação. É usado para trabalhar em pequenos grupos. Este método visa dominar efetivamente o material didático, desenvolver a capacidade de perceber diferentes pontos de vista, a capacidade de cooperar e resolver conflitos no processo de trabalho em equipe.

Aplicado na fase atual métodos inovadores de ensino na universidade também preveem um método cuja prioridade é Contribuir para a formação de atitudes morais individuais baseadas no desenvolvimento da capacidade de representar e defender a própria opinião.

Métodos inovadores permitiram mudar o papel do professor, que não é apenas um portador de conhecimento, mas também um mentor que inicia a busca criativa dos alunos.

Introdução

Capítulo 1. Fundamentos Teóricos dos Métodos de Ensino na Escola Moderna

1.1 O conceito de método de ensino

1.2 Classificações dos métodos de ensino

Capítulo 2. Características dos métodos de ensino na escola moderna

2.1 Métodos escolares tradicionais

2.2 Jogo e métodos de ensino de desenvolvimento na escola moderna

2.3 Informática e educação a distância na escola

Conclusão

Bibliografia

Introdução

A educação escolar tem grande prerrogativa no desenvolvimento da pessoa, que deve proporcionar conhecimento adequado e formação adequada no processo de formação da personalidade do aluno como membro social de pleno direito da sociedade, pois esta faixa etária determina um grande potencial de perspectiva para o desenvolvimento versátil da criança.

Relevância. Hoje, o principal objetivo da escola secundária é promover o desenvolvimento mental, moral, emocional e físico do indivíduo utilizando vários métodos de ensino para isso.

O método de ensino é um conceito muito complexo e ambíguo. Até agora, os cientistas que lidam com esse problema não chegaram a um entendimento e interpretação comuns da essência dessa categoria pedagógica. E não é que atenção insuficiente tenha sido dada a esse problema. O problema está na versatilidade desse conceito. Traduzido do grego, methodos significa "o caminho da pesquisa, da teoria", caso contrário - uma maneira de atingir um objetivo ou resolver um problema específico. I. F. Kharlamov entende os métodos de ensino como "métodos de trabalho pedagógico de um professor e organização da atividade educacional e cognitiva dos alunos na resolução de várias tarefas didáticas destinadas a dominar o material em estudo". N. V. Savin acredita que "os métodos de ensino são formas de atividade conjunta de um professor e alunos visando a resolução de problemas de aprendizagem".

Os avanços modernos na tecnologia da computação nos provam de forma convincente que os métodos de ensino também podem ser entendidos como "uma forma de organizar a atividade cognitiva dos alunos" (T. A. Ilyina) sem a participação de um professor. Assim, no atual estágio de desenvolvimento da pedagogia, a seguinte definição parece ser a mais adequada: métodos de ensino são formas de organizar a atividade educacional e cognitiva de um aluno com tarefas pré-determinadas, níveis de atividade cognitiva, atividades de aprendizagem e resultados esperados para alcançar didática metas. (8, 129)

Na sociedade primitiva e na antiguidade, prevaleciam os métodos de ensino baseados na imitação. A observação e a repetição das ações dos adultos revelaram-se dominantes no processo de transferência de experiência. À medida que as ações dominadas por uma pessoa se tornam mais complexas e o volume de conhecimento acumulado se expande, a simples imitação não pode mais fornecer um nível e qualidade suficientes de assimilação pela criança da experiência cultural necessária. Portanto, uma pessoa foi simplesmente forçada a mudar para métodos de ensino verbais. Foi uma espécie de virada na história da educação; agora tornou-se possível transferir um grande corpo de conhecimento em um curto espaço de tempo. Era responsabilidade do aluno memorizar cuidadosamente as informações que lhe eram transmitidas. Na era das grandes descobertas geográficas e invenções científicas, o volume da herança cultural da humanidade aumentou tanto que os métodos dogmáticos dificilmente poderiam dar conta da tarefa. A sociedade precisava de pessoas que não apenas memorizassem padrões, mas também pudessem aplicá-los. Consequentemente, os métodos de aprendizagem visual alcançaram o máximo desenvolvimento, ajudando a aplicar os conhecimentos adquiridos na prática. O afastamento em direção a princípios e ideais humanitários leva ao desaparecimento de métodos autoritários de ensino, sendo substituídos por métodos que aumentam a motivação dos alunos. Agora não eram as varas que deveriam ter estimulado a criança a aprender, mas sim o interesse pelo aprendizado e pelos resultados. Pesquisas posteriores levaram ao uso generalizado dos chamados métodos de ensino baseados em problemas, baseados no movimento independente do aluno em direção ao conhecimento. O desenvolvimento das humanidades, principalmente da psicologia, levou a sociedade a entender que a criança precisa não só de educação, mas também do desenvolvimento de suas capacidades interiores e individualidade, em uma palavra, de auto-realização. Isso serviu de base para o desenvolvimento e ampla aplicação de métodos de ensino de desenvolvimento. Assim, três conclusões podem ser tiradas da evolução dos métodos de ensino:

1. Nenhum método único pode fornecer os resultados necessários na íntegra.

2. Decorre do anterior; bons resultados só podem ser alcançados usando uma variedade de métodos.

3. O maior efeito pode ser alcançado usando métodos não multidirecionais, mas complementares que compõem o sistema.

O objetivo do trabalho do curso é explorar métodos de ensino em uma escola moderna.

De acordo com o objetivo, foram formuladas as seguintes tarefas:

Considerar os fundamentos teóricos dos métodos de ensino;

Estudar as características de alguns métodos de ensino numa escola moderna.

Capítulo 1. Fundamentos Teóricos dos Métodos de Ensino na Escola Moderna

1.1 O conceito de método de ensino

método de ensino escolar

O método de ensino é um dos principais componentes do processo de aprendizagem. Se você não aplicar vários métodos, não será possível realizar as metas e objetivos do treinamento. É por isso que os pesquisadores prestam tanta atenção em esclarecer sua essência e funções.

Em nosso tempo, o desenvolvimento das habilidades criativas da criança, suas necessidades cognitivas e características de visão de mundo devem receber grande atenção. A.V. escreveu sobre a importância dos métodos de ensino. Lunacharsky: “Depende do método de ensino se vai despertar tédio na criança, se o ensino vai deslizar pela superfície do cérebro da criança, quase não deixando vestígios, ou, pelo contrário, esse ensino será percebido com alegria , como parte de uma brincadeira infantil, como parte da vida da criança, se fundirá com a psique da criança, se tornará sua carne e sangue. Depende do método de ensino se a classe vai olhar para as aulas como trabalho duro e se opor a elas com sua vivacidade infantil na forma de brincadeiras e truques, ou se esta classe será soldada pela unidade de trabalho interessante e imbuída de nobres amizade por seu líder. Imperceptivelmente, os métodos de ensino passam para os métodos de educação. Um e outro estão intimamente ligados. E a educação, ainda mais do que o ensino, deve basear-se no conhecimento da psicologia da criança, na assimilação viva dos métodos mais modernos. (17, 126)

Os métodos de ensino são um fenômeno complexo. O que eles serão depende das metas e objetivos do treinamento. Os métodos são determinados, em primeiro lugar, pela eficácia dos métodos de ensino e aprendizagem.

Em geral, um método é um método, ou um sistema de técnicas, com o qual um ou outro objetivo é alcançado quando uma determinada operação é realizada. Assim, ao determinar a essência do método, duas características podem ser identificadas. Em primeiro lugar, aqui devemos falar sobre o sinal da finalidade da ação e, em segundo lugar, sobre o sinal de sua regulação. Estas são as chamadas características padrão do método em geral. Mas também existem alguns específicos que estão relacionados apenas ao método de ensino. Estes são, antes de tudo,