Desenvolvimento metódico de um plano-esboço de uma reunião de pais no ensino fundamental

Tema: "Mentiras das Crianças: Formas de Prevenção".

Realizado: Zyuzina Natalya Olegovna,

Professor de escola primária,

MOU "Escola Secundária No. 132", Omsk.

O objetivo do encontro é ensinar os pais a ver os motivos das mentiras dos filhos e a responder corretamente à manifestação de tal comportamento em seu filho.

Para atingir este objetivo, foram definidas as seguintes tarefas:

1) mostrar aos pais que a mentira tem raízes não apenas morais, mas também psicológicas e pedagógicas;

2) informar os pais sobre as causas das mentiras dos filhos;

3) mostrar maneiras de resolver o problema da mentira infantil, dependendo da causa de sua ocorrência;

4) desenvolver maneiras de corrigir o comportamento e ajudar seu filho.

Plano-resumo do discurso.

1. Qual é a mentira de uma criança?

2. Que razões podem estar por trás do engano das crianças?

3. Sinais pelos quais você pode adivinhar que a criança está enganando.

4. O que fazer se a criança mentiu?

O que é a mentira de uma criança?Todos os pais sonham que seus filhos cresçam e sejam pessoas boas e honestas. Mas todos, em maior ou menor grau, se deparam com o problema das mentiras infantis. Ao perceber que seu filho está mentindo, os pais muitas vezes caem em desespero e começam a procurar respostas para perguntas - o que fazer se o filho estiver mentindo? E por que, em geral, em uma família normal e bastante próspera, a criança começou a mentir? Onde ele aprendeu isso e quem lhe ensinou isso? Talvez sejam seus amigos que são tão ruins? É possível combater as mentiras das crianças e, em caso afirmativo, como?

Claro, é desagradável perceber que algo deu errado na criação de seu filho. Mas primeiro, vamos tentar definir o que é a mentira de uma criança. Mentiras são definidas como a disseminação de informações sabidamente falsas. O famoso psicólogo americano Paul Ekman deu a seguinte definição: uma mentira é uma decisão deliberada de enganar a pessoa a quem a informação é dirigida, sem avisar sobre sua intenção de fazê-lo.

Se seu filho decide distorcer a informação e acredita em suas próprias fantasias, isso não passa de uma verdadeira ficção. Ele pode dizer com toda a sinceridade que ontem um filhote de tigre vivo veio visitá-lo. Tal fantasia é natural para as crianças. Por exemplo, lembre-se da história "Dreamers" do escritor infantil Nikolai Nosov. Os heróis da história são dois meninos que contam suas aventuras um ao outro. Eles podem facilmente cruzar o mar, e eles sabiam voar antes, agora eles simplesmente esqueceram como. Um deles até voou para a lua - não é nada difícil! E o segundo, quando ele nadou pelo oceano, o tubarão arrancou sua cabeça, então ele nadou até a praia sem cabeça e foi para casa. E então sua cabeça cresceu de novo ...

Se todas as mentiras do seu filho se resumem a inventar histórias semelhantes, então você não tem absolutamente nada com que se preocupar. Seu filho tem uma imaginação muito rica, só isso. Talvez ele tenha habilidades criativas, e elas precisam ser encorajadas e desenvolvidas.

Antes de recorrer à mentira de uma criança real, quando a mentira já é deliberadamente dita, acontece que a criança está mentindo sem ainda entendê-la. Até cerca de quatro anos de idade, os bebês não precisam de mentiras. Simplesmente não há necessidade disso. Ele só faz o que quer e acha que está tudo bem. Ele simplesmente ainda não percebe o lado moral dos conceitos de mentira e verdade. Na mente de uma criança, todo mundo pensa igual a ela. As crianças pequenas simplesmente não sabem como ver todos os eventos com os olhos de um adulto. Além disso, eles ainda não desenvolveram o chamado "discurso interior". Eles ainda não sabem pronunciar mentalmente, tendo compreendido previamente, seu monólogo. Portanto, eles dizem imediatamente, sem hesitação, tudo o que vem à mente. Podemos dizer que até os três ou quatro anos, as crianças simplesmente não sabem mentir.

Após quatro anos, com o desenvolvimento da fala interior, a criança tem a capacidade de descobrir em sua mente o que vale a pena dizer e o que não vale. E mesmo depois de quatro anos, a criança começa a pensar nas perguntas - por que os adultos estavam com raiva dele hoje? a punição poderia ter sido evitada? Por que ele foi elogiado hoje? O que devo fazer para recuperá-lo?

Pensando em como tornar sua vida mais conveniente para evitar "solavancos", ele de repente percebe que existe uma boa saída - contar uma mentira. E então a psicologia das mentiras infantis muda. Agora a criança começa a mentir conscientemente, já que a mentira agora lhe serve como um meio pelo qual ela torna a vida mais fácil para si mesma. Especialmente quando ele constantemente ouve proibições de seus pais. Mentir torna-se um hábito para a criança, sua defesa.

As mentiras das crianças são evidências não de problemas morais, mas psicológicos da criança. Um mentiroso geralmente sofre com a falta de atenção ou amor de seus pais, tem dificuldade em se comunicar com os colegas, tem baixa auto-estima. Não correspondendo às expectativas de seus pais, que constantemente lhe falam sobre isso, ele tem dificuldades de aprendizagem e (ou) distúrbios de comportamento.

Tipos e motivos de mentiras.Para descobrir o que fazer se uma criança estiver mentindo, é necessário, antes de tudo, entender por que ela faz isso. Que benefício ele obtém para si mesmo quando mente? Que motivo o faz mentir? Ele está mentindo defensivamente ou está atacando você assim? Talvez sua mentira seja um estereótipo de comportamento, algo que ele vê constantemente na realidade ao seu redor?

A mentira de uma criança é um sinal que ela envia aos pais. Afinal, ele não mentirá se tudo estiver em ordem em sua vida. É muito importante entender qual é exatamente a necessidade por trás de suas mentiras. Entendendo isso, você pode entender as razões das mentiras das crianças. Afinal, uma criança não mente porque não ama seus pais ou não os respeita. E não porque seus valores morais sejam fracos. Existem muitas razões externas diferentes que levam uma criança a mentir. A mentira de uma criança assume muitas formas: predefinição - escondendo a verdade distorção - reportar informações falsasnegação do óbvioetc.

Vamos tentar entender o que é uma mentira e como ela pode ser explicada.

Existem muitos tipos de mentiras: desde o desejo de evitar a punição até o desejo de manter seu mundo interior intacto. P. Ekman identifica, por exemplo, um tipo especial de mentira, os chamados casos em que uma mentira não leva a nenhuma consequência significativa, por exemplo, em resposta a um telefonema de um estranho, uma criança, estar sozinho em casa , pode dizer que seus pais estão com ele.

Para entender as razões do comportamento de uma criança que conta uma mentira, é importante entender:

1) o motivo das mentiras (por que a criança traiu?);

2) as consequências da mentira (quem foi afetado pela mentira e como?).

A consciência do motivo da mentira ajudará o adulto a decidir como se comportar para que a criança não minta novamente.

Que razões levam a criança a "mentiras deliberadas"?

1. As perguntas são armadilhas armadas pelos próprios adultos.

“Katya, você ama sua irmãzinha?” Vovó pergunta. O que Katya deve responder para obter a aprovação dos adultos? E o fato de sua irmã constantemente tirar seus brinquedos, rasgar seu livro favorito, ela recebe a maior parte do amor e cuidado de sua mãe, e todos os truques e brincadeiras "escapam" - muitas vezes passa despercebido.

Em uma palavra, essas perguntas “sobre o amor” são uma verdadeira provocação e, se você não estiver no controle da situação, é melhor não perguntar.

2. Constante "não", exigências excessivas, medo de punição, levam ao fato de que a criança começa a mentir, escondendo atos sérios atrás de mentiras.

Mentiras por medo tipo mais comum de mentira. A criança mente porque tem medo de ser punida ou humilhada. A vergonha é uma das experiências mais dolorosas. Além disso, uma criança pode mentir por medo de perturbar e decepcionar os pais, ou talvez por medo de ser rejeitada, privada do amor dos pais.

De qualquer forma, se o medo se tornou a causa das mentiras das crianças, há uma violação do entendimento mútuo entre os pais e a criança. É muito importante entender: onde, quando se perdeu a confiança e a segurança nos relacionamentos? Não é que as punições e restrições são desproporcionais à culpa, e a criança é condenada onde espera apoio? E também é possível que a criança precise de confiança de que seus problemas não são indiferentes aos outros.

Mentiras para evitar puniçãoé usado para ocultar as ações da criança, que visavam obter prazeres proibidos pelos pais (por exemplo, a criança ligou o computador, embora não tivesse permissão), ou para ocultar um descuido acidental (quebrou o controle remoto da TV). Esse tipo de mentira é especialmente comum em famílias onde as proibições e punições como forma de comunicação prevalecem sobre o diálogo na comunicação com a criança.

Medo da humilhação também pode provocar uma criança a mentir. No cerne desse tipo de mentira está a vergonha, a consciência da criança do erro de seu ato. Como regra, a criança neste caso é guiada pelo desejo de se proteger, de manter uma atitude positiva em relação a si mesma. Por exemplo, em casos de roubo de criança, muitas vezes a criança não admite o ato cometido, não só porque tem medo de punição, mas também porque procura “salvar a cara”.

O desejo de obter algo que você não pode obter de outra formatambém pode provocar mentiras. Neste caso, o caso diz respeito a situações em que a criança tira algum "benefício" de seu engano. Via de regra, esse benefício é o desejo de evitar a punição. “Você comeu sopa?”, “Você fez sua lição de casa?”, “Você foi para a aula?” Com que frequência as crianças respondem “sim” a essas perguntas na esperança de serem deixadas para trás. Aliás, celestial. E, afinal, todos os participantes da conversa sabem com certeza que a resposta “não” causará perguntas adicionais e insatisfação por parte dos pais. E se isso acontece com frequência, a reação da criança é bastante previsível. Muitas vezes os pais ficam indignados - “ele sabe que eu vou verificar de qualquer maneira, por que mentir”, “é melhor deixar ele dizer a verdade, não vou repreender pela verdade”. Há alguma astúcia nisso: se a verdade dita não tiver consequências negativas para a criança - eles não a repreendem, não exigem que ela faça algo desagradável (por exemplo, lição de casa), não a prive de nada, um criança normal definitivamente não vai enganar.

Portanto, a receita mais simples: não queira ser enganado, não faça perguntas "desagradáveis". Revise a lista de perguntas que você faz regularmente. Talvez alguns deles não sejam necessários. Pare de perguntar àqueles que lhe parecem não muito importantes, não fundamentais. Em segundo lugar, destaque as áreas de sua preocupação com a criança que podem ser transferidas para ela. Bem, por exemplo, ele fez o "turno" para a escola. Se a criança não estiver na primeira série, ela pode lidar com essa responsabilidade sozinha. E ele esquecerá sua troca de sapatos, lidará com as consequências desagradáveis ​​de sua desorganização: tomar banho de botas quentes dentro de casa, suportar as críticas do segurança, professores, atendentes, parecer ridículo e ridículo. Tal experiência ensina melhor e mais rápido do que as perguntas dos pais. Terceiro, sempre que possível, mude as perguntas para sugestões ou solicitações. Por exemplo, em vez de perguntar se a criança comeu sopa, você pode abrir a geladeira e olhar e oferecer para comer sopa em vez de jantar se ela não tiver comido, mas isso é importante para você. Não pergunte se ele fez a lição de casa. Se você decidir supervisionar seus estudos, peça-lhe para mostrar as tarefas concluídas. Muitas crianças neste momento afirmam alegremente que não receberam nada. Peça para trazer um diário e escreva na coluna apropriada "não fornecido". Garanto a você que o professor não perderá essa gravação, especialmente em combinação com a lição de casa inacabada.

Não force seu filho a mentir para você. Não é necessário fazer perguntas à criança para que ela seja forçada a mentir para se proteger. É melhor descobrir você mesmo a situação real, por exemplo, conversando com um professor da escola, e não extrair informações da criança sobre seu sucesso escolar quase com uma pinça.

Não exagere com rigor. Por que uma criança admitiria honestamente que recebeu muito longe da nota que você queria, se já se sabe de antemão como você vai ficar com raiva e começar a dar sermão, repetindo que ela não está estudando bem e, no final, levá-la às lágrimas. Concorde que tirar uma nota ruim ou rasgar o jeans enquanto joga futebol não é a pior coisa que pode acontecer na vida de seu filho. Aprenda a ser mais tolerante com suas deficiências, porque ele não é um mágico, ele está apenas aprendendo.

Não proíba tudo à criança, pois o bebê procurará constantemente uma desculpa. Se você o proibir de comer doces, ele pode pensar que a tia Lena veio e permitiu, já que ele associará um adulto a uma espécie de autoridade proibitiva e permissiva.

Se a criança já é mais velha e já aprendeu a se beneficiar de suas mentiras, é necessário explicar muito claramente ao mentiroso que ele será punido, antes de tudo, precisamente pela mentira, e não por sua má conduta. Mostre a ele que ele minou sua confiança nele. Diga, por exemplo, assim: “Como você pode mentir para mim? Afinal, sempre acreditei em você! Hoje eu te proíbo de passear (ou assistir TV, jogar no computador...) porque você acabou sendo um mentiroso!

E pense também se as exigências que você faz ao seu bebê correspondem às capacidades da idade dele, se você está humilhando o pequenino com suas anotações ou ensinamentos sem fim, se o medo do castigo o domina.

3. Baixa auto-estima também é causa de mentiras.

A criança usa a mentira como forma de chamar a atenção para si mesma, pelo fato de ser rejeitada por um de seus pais, ou assim pensa. A base de tal comportamento é muitas vezes uma necessidade insatisfeita de atenção dos pais ou outras pessoas importantes, um desejo de atender às suas necessidades, pelo menos em suas fantasias.

Mentiras são manipulação- esta é uma mentira a que a criança recorre para se auto-afirmar. Quando uma criança conta uma mentira para se afirmar, ela quer surpreendê-la, fazê-la admirar, quer chamar a atenção para si mesma. Ou seja, ele quer manipular os sentimentos de outras pessoas para seu próprio benefício. Aqui também podem ser usadas histórias orgulhosas sobre si mesmos e seus méritos, ou vice-versa, histórias sobre como ele foi injustamente ofendido, como ninguém o ama, etc. O principal é se tornar o centro das atenções, mesmo que não por muito tempo.

Mentiras por vingança . É um paradoxo, mas até a punição de seus pais é “doce” para ele - papai e mamãe prestaram atenção nele, mesmo que fosse negativo!Acontece que a criança está constantemente em conflito com os pais. Parece-lhe que seus pais pararam completamente de amá-lo, e talvez não o amassem antes. Então ele se vinga deles pela falta de amor com a ajuda de mentiras.

O motivo da mentira também pode ser que a criança pense que seus pais deixaram de amá-la. Sentindo-se rejeitado, ele tenta desesperadamente chamar a atenção por todos os meios necessários. Mesmo que no final os pais fiquem com raiva e até o punam, ele ainda ficará feliz por terem prestado atenção nele. E continuará a buscar atenção da mesma forma. E para aumentar um pouco sua auto-estima e pelo menos se destacar um pouco do resto, ele recorrerá novamente a mentiras.

A tarefa dos adultos é encontrar a razão para tais pensamentos e restaurar a confiança da criança. Elogie-o com mais frequência, não seja mesquinho, mas elogie apenas pelo ato, porque o elogio antecipado novamente gera mentiras.

Se o motivo da mentira foi uma tentativa de atrair atenção, tente dedicar mais tempo aos assuntos do seu filho, seus interesses, sonhos. Esteja interessado em seus sucessos, elogie-o e admire-o. Pergunte a ele sobre tudo o que acontece na escola, sobre seus amigos. Por sua vez, conte a ele sobre como foi seu dia, sobre seu trabalho.

4. Superproteção também pode provocar mentiras. Uma criança pode mentir para sair do controle de um adulto. Este é um tipo de rebelião contra o cuidado parental excessivo.

False neste caso pode ser usadopara testar sua própria força. O motivo da mentira é desafiar a autoridade de outra pessoa. Uma mentira bem-sucedida, quando os adultos suspeitam do engano, mas nada podem fazer, afirma a criança na consciência de sua própria força. Em uma idade mais jovem, esta espécie se manifesta como provocações e brincadeiras em adultos. Por exemplo, em resposta à pergunta: “Você comeu mingau?” - a criança pode fazer um olhar aflito e balançar a cabeça para depois mostrar um prato vazio e se alegrar por ter conseguido enganar sua mãe, e ela acreditou nele.

Mentiras para evitar invasão de privacidadeocorre no caso de tutela excessiva dos filhos pelos pais, quando estes privam a criança do direito à privacidade de seu mundo interior. A criança precisa ser capaz de pensar sobre suas próprias experiências, compreendê-las sem interferência externa. A persistência dos pais neste caso pode levar ao fato de que a criança prefere ficar calada sobre seus problemas do que deixar um adulto entrar em seu mundo interior. A criança começa a criar tal espaço inacessível a todos, onde só ela mesma pode administrar.

Este é apenas um sinal de crescimento, e os pais não devem ficar chateados à toa. É só que um adolescente está em processo de formação de sua vida privada e pessoal. Se o motivo da mentira foi uma tentativa de sair do seu controle, então seria melhor envolver um adolescente na discussão e na resolução de problemas domésticos para que a criança veja que sua opinião é interessada e levada em consideração. Lembre-se de dizer ao seu filho o mais rápido possível que você ainda o ama muito. Se ele souber disso, será difícil para ele mentir para você.

5. Ciúmes e rivalidade entre os filhos da família.

A rivalidade habitual entre as crianças as provoca a mentir. Crianças constantemente caluniam uns aos outros, ou alguém sozinho, com a auto-estima inflada, está tentando aumentá-la ainda mais com a ajuda de mentiras, isso é feito para mais uma vez desfrutar de sua superioridade sobre os mais jovens (geralmente). Essa situação ocorre nos casos em que os pais começam a comparar os filhos entre si, incitando assim a rivalidade e a inimizade.

6. Imitação de adultos- o motivo das mentiras das crianças. Afinal, somos todos professores com experiência e antiguidade invejáveis! As crianças, acostumando-se a imitar os adultos, adotam esse vício de nós. Nós, adultos, muitas vezes “mentimos” bem na frente de uma criança, considerando uma pequena mentira apenas uma ninharia ou um elemento inofensivo de comunicação. E acontece também que os próprios adultos pedem à criança que minta. E se hoje uma criança, a seu pedido, disser a alguém ao telefone que você não está em casa, enquanto está em casa, não se surpreenda que amanhã ela lhe diga uma mentira. Afinal, a criança começa a mentir porque imita você, considerando a mentira apenas um elemento de comunicação.

Para ensinar uma criança a ser honesta, você mesmo precisa ser honesto.

7. Mentiras são fantasia, a mentira é um jogo . As crianças estão apenas se divertindo, dando rédea solta à sua imaginação.

Além disso, as crianças inventam algo incrível (e coisas muito comuns) porque falta na vida real. Por exemplo, histórias constantes sobre um amigo que não está realmente lá indicam que seu filho é solitário e não tem comunicação com os colegas.

8. "Mentiras Sagradas - Mentiras Brancas". Uma criança pode mentir para ajudar alguém e às vezes até salvar alguém? Nem duvide - talvez. Você só se lembra de matinês infantis ou apresentações no teatro infantil. Afinal, mesmo os espectadores de quatro anos gritam unanimemente para o lobo cinzento que o coelho correu para a direita, enquanto o orelhudo galopava para a esquerda. Mentiras como proteção de amigos contra problemasocorre quando a verdade sobre outra pessoa é ocultada. Muitas vezes em resposta à pergunta "Quem fez isso?" os caras ficam em silêncio, mesmo que o nome do "herói" seja conhecido por eles.

Essa lista de motivos, é claro, não está esgotada, mas são esses motivos que são mais comuns.

Assim, na maioria das vezes a criança recorre à ajuda de mentiras para:

Evite consequências desagradáveis ​​para si mesmo;

Conseguir algo que não pode ou não sabe conseguir de outra forma (atenção dos outros);

Obter poder sobre os outros (e às vezes se vingar deles);

Proteja algo ou alguém importante para você (incluindo o direito à sua privacidade).

Analisando as causas da mentira, deve-se notar a influência do ambiente social da criança. Em particular, foram identificados os seguintes fatores que contribuem para a formação de uma tendência a mentir:

1. As crianças mentirosas vêm principalmente de famílias em que os pais também mentem. Os pais às vezes ensinam deliberadamente seus filhos a contar mentiras: “Digamos na escola que você estava com dor de cabeça, então não completou a tarefa”. E às vezes o ensino de uma mentira passa despercebido pelos pais, quando em comunicação uns com os outros, com outras pessoas, admitem a insinceridade, acreditando que os filhos não percebem nada, mas os filhos aprendem não o que os pais lhes ensinam, mas como os próprios pais agem em determinadas situações.

2. As crianças mentirosas geralmente carecem de atenção, carinho e cuidado dos pais. Muitas vezes, mentir, como outras formas de comportamento "mau", é a única maneira de uma criança conseguir atenção: "Mesmo que me repreendam, notaram-me". As mentiras infantis são frequentemente encontradas em famílias onde as crianças se sentem rejeitadas ou os pais superestimam as exigências, muitas vezes exigindo das crianças o que elas ainda não conseguem alcançar devido às peculiaridades do desenvolvimento da idade.

3. Crianças mentirosas e amigas geralmente mentem. À medida que a adolescência se aproxima, a criança fica mais suscetível à influência dos pares. Com a idade, um número crescente de crianças está pronto para seguir seus companheiros em atos impróprios. A explicação para isso é que “a crescente disposição das crianças em seguir o exemplo anti-social de seus pares está associada à decepção nos adultos – em sua força, sabedoria, boa vontade e bom senso”.

Como reconhecer que uma criança está mentindo?Para reconhecer se seu filho está mentindo, basta observá-lo. Se uma criança está mentindo o tempo todo, você pode muito bem determinar isso por alguns sinais muito óbvios. Você deve estar alerta se, enquanto estiver falando com você, seu filho:

Excessivamente excitado, rubor nas bochechas;

Sua expressão muda; tenta desviar o olhar e pisca com força, as pupilas se estreitam ou dilatam;

Aparecem gestos involuntários: quando diz algo, de repente leva as mãos à boca, como se tentasse deter o fluxo de mentiras; mãos durante uma conversa mexendo constantemente com a borda da roupa ou algum objeto; a criança toca o pescoço ou puxa a coleira, puxa o lóbulo da orelha; toca o nariz sem perceber; esfrega o olho, queixo ou têmpora;

A criança começa a tossir com frequência durante uma conversa;

Fala devagar e incerto, escolhendo cuidadosamente as palavras e interrompendo-se ora com pausas, ora com gestos;

Inconsistente em suas histórias, involuntariamente exagera tudo. Na cabeça dele ele não tem um plano claro, há confusão. Sempre lhe parece que os adultos vão expô-lo;

A criança pode repetir a última frase depois de você em uma conversa para ganhar tempo e chegar a uma resposta plausível;

Como a criança está ciente de que o que está fazendo é errado, ela pode contar mentiras com uma voz mais baixa, ou seu tom ou ritmo de fala muda;

A criança pode tentar esconder mentiras por trás de uma conversa vazia. E se seu filho não é muito falante por natureza, o excesso de loquacidade pode ser um sinal de decepção.

Se, enquanto fala com você, a criança mantém as mãos nos bolsos, provavelmente ela quer esconder algo de você.

Estes são, naturalmente, apenas alguns dos sinais. Pais atentos percebem qualquer mudança no comportamento de seus filhos.

Então, você descobriu que seu filho está mentindo, mas o que fazer sobre isso - você não sabe? Quando uma criança mente para você, ela se alimenta da sinalização de que nem tudo está em ordem em seu mundo. Muitas vezes, a mentira de uma criança permite que pais atentos e sábios entendam o que está acontecendo na alma da criança, o que o atormenta, causa ansiedade e até medo. Em tais situações, uma mentira para uma criança é como um bálsamo para feridas mentais. Portanto, você não deve se apressar em punições e mostrar sua severidade, indignada e irritada, “desabafando”. Você precisa tentar entender o que exatamente faz seu filho mentir e tentar ajudá-lo.

Não existe uma receita simples de como desmamar uma criança da mentira. Cada situação tem sua própria maneira de resolver o problema. E se já mencionamos punições, começaremos com elas. Tente analisar se você tem exigências muito altas para a criança? Talvez eles não correspondam às suas capacidades. Você recorre a ensinamentos constantes, anotações? Talvez a criança esteja constantemente sob o jugo do medo - medo da humilhação, medo do castigo? A mentira não é apenas uma defesa, um escudo contra esse medo? Nesse caso, você precisa reconsiderar seus métodos de influenciar a criança.

O que fazer se a criança mentiu? Como ajudar um pequeno mentiroso?

Ouça o que seu filho está falando antes de expor, pense em como fazê-lo com mais gentileza e tato.

Tente, antes de tudo, “ouvir” a razão oculta da mentira e analisá-la.

Não repreenda e castigue imediatamente a criança por mentir, chame-a de criança má, mentirosa. Você tem que mostrar que está muito chateado; diga que você não esperava tal comportamento dele.

Se você perceber que a criança mentiu, sente-se ao lado da criança para que você fique, por assim dizer, da mesma altura que ela e seus olhos estejam no nível dos olhos da criança, e diga com calma que você está pedindo para diga a verdade e castigue-o por isso, você não vai. Certifique-se de enfatizar que você o ama e confia nele. E mantenha sua palavra - não repreenda o bebê, não importa o que ele lhe diga, mas ajude-o a descobrir a situação atual, apoie-o, ensine-o a fazer a coisa certa. Então seu filho continuará confiando em você e não precisará mais mentir.

Explique ao pequeno mentiroso o que está por trás da mentira e por que a honestidade é necessária. Ele deve entender que é impossível aturar uma mentira, mesmo o silêncio sobre uma mentira também é uma mentira, então tente incentivar a sinceridade da criança o mais rápido possível.

Se o próprio garoto confessou uma mentira, é necessário elogiar seu ato. Se ele não quiser confessar, não o force. A saída correta nessa situação pode ser um conto de fadas ou uma história que você inventou sobre o que a mentira leva e quantos problemas ela causa. Tal “lição” trará mais benefícios para uma criança do que outra “porção” de anotações.

Em todos os casos, é necessário demonstrar à criança uma forma mais aceitável de atender às necessidades, uma alternativa ao comportamento enganoso.

A criança deve entender que, apesar de você não aprovar seu comportamento, você ainda a trata bem e quer resolver esse problema junto com ela.

Aqui estão alguns truques que podem ajudá-lo a ensinar seu filho a ser verdadeiro.

1. Incentive a honestidade. Em vez de repreender a criança quando ela conta uma mentira, elogie-a quando ela contar como realmente aconteceu.

2. Não tente pegar a criança no que aconteceu. Não faça muitas perguntas sobre o incidente. Afinal, em muitos casos o envolvimento dele é óbvio: se ele tem chocolate por toda a boca, pode ter certeza exatamente o que aconteceu com o doce da irmã. Você não deve buscar o reconhecimento de uma criança se isso exigir uma batalha real com ela.

3. Construa confiança. Mostre ao seu filho que você confia nele, e ele sempre pode confiar em você em troca e dizer toda a verdade. Sempre mantenha sua palavra e peça desculpas se às vezes você não cumprir o que prometeu. Ele aprende mais com seu exemplo do que com suas instruções.

4. Não exija do seu bebê o que você não pode fazer sozinha, ou seja, não exija dizer a verdade, a verdade de novo e nada mais que a verdade 24 horas por dia. Nós, adultos, quebramos nossas promessas com bastante frequência, e até as crianças têm que fazer isso, pois ainda não sabem como suportar as circunstâncias prevalecentes. Portanto, tente entender que, se a criança não cumpriu sua promessa, pode ter havido sérias razões para isso.

5. Tente explicar às crianças o que está acontecendo ao seu redor, explique a elas os motivos das ações dos outros e as suas próprias. Se você não cumpriu o que prometeu ao seu filho, peça desculpas a ele e explique as razões dessa falha. Tendo enganado a confiança da criança, não apenas perdemos sua franqueza, mas também corremos o risco de provocá-la a um comportamento enganoso. Ele pode nos retribuir na mesma moeda. Mostre um exemplo de atitude irônica em relação a algumas falhas e incidentes. Isso ensinará a criança a encontrar uma saída para uma situação difícil sem a ajuda de mentiras, mas com a ajuda do humor.

6. Não abuse da confiança das crianças controlando cada passo da criança. Os adultos têm o direito de esconder algo das crianças, mas as crianças, independentemente da idade, precisam de seus próprios segredos. Quanto mais importunamente mostramos interesse na privacidade de nossos filhos, mais eles são forçados a se esconder e mentir.

7. Se as crianças confiam em nosso amor e em nossa boa atitude, elas terão menos motivos para mentir. Esteja atento aos seus filhos, mergulhe em seus problemas, interesse-se pela vida deles para que não se sintam abandonados. Às vezes, basta ouvir a criança, e ela entenderá que não está sozinha, que sempre pode contar com sua atenção e ajuda.

8. Além disso, a criança deve estar preparada para o fato de encontrar insinceridade fora da família. Uma criança pode ser enganada não apenas pelos colegas, mas também pelos adultos, e isso é mais difícil para ela entender, pois está acostumada a confiar nos adultos. Tal experiência pela primeira vez é percebida de forma muito dolorosa. É necessário preparar a criança para o fato de que entre as pessoas, infelizmente, muitas vezes existem irresponsáveis ​​​​e insinceros. Discuta com ele as razões da falta de sinceridade humana, ensine-o a tomar cuidado com essas pessoas. No futuro, essas lições o ajudarão a não se tornar vítima de golpistas.

Lembre-se de que uma criança é honesta com seus pais se:

Sem medo de sua ira, sem medo de ser rejeitado por eles;

Tenho certeza de que, aconteça o que acontecer, os adultos não o humilharão;

Sabe que eles o apoiarão em uma situação difícil, ajudarão com conselhos;

Sabe que em uma situação controversa você ficará do lado dele;

Ele sabe firmemente que se for punido, a punição será justa e razoável;

Há confiança entre pais e filhos.

Nossos filhos são repetições de nós mesmos. E você nunca deve esquecer - quão honesto e sincero você é, e quão confiante o relacionamento entre você e as crianças dependerá de como seu filho será sincero com você. Se você se lembrar disso, nunca terá que pensar em como impedir uma criança de mentir.

Literatura sobre o tema do discurso:

1. Baulina, M. Mentira ou fantasia? / Maria Baulina // Saúde do escolar. - 2008. - N 11. - S. 74-75

2. Selivanov, F. A. Erros. Delírios. Comportamento / F. A. Selivanov - Tomsk: Vol. un-ta, 1987.

3. Fry, O. Mentiras: três métodos de detecção / O. Fry. - São Petersburgo: Prime Eurosign, 2006.

4. Ekman P . Por que as crianças mentem? leitor "Adolescente e família" / Ed. D.Ya. Raygorodsky. – Samara, 2002.

MKOU "Ginásio No. 2 em homenagem. SOU. Saitiev, Khasavyurt

Desenvolvimento metódico

plano - resumo

reunião de pais no ensino fundamental

neste tópico:

"Como formar interesses e motivos de aprendizagem"

Conduzido por: professora primária Miserbolatova I.M.

04.02.2017

Plano de contorno.

Formulário de conduta: mesa redonda.

Presente: 22 pessoas.

Tarefas da reunião:

Familiarizar a equipa de pais com os problemas de adaptação das crianças no primeiro ano de estudo.

Realize uma palestra sobre o tema "Como formar interesses e motivos de aprendizagem".

Assuntos para discussão:

Dificuldades fisiológicas de adaptação de alunos do primeiro ano na escola.

Dificuldades psicológicas de adaptação de alunos do primeiro ano na escola.

O sistema de relacionamentos entre as crianças na sala de aula.

Palestra sobre o tema do encontro.

Consulta educacional e temática para os pais.

Atividades extracurriculares para o segundo semestre.

Progresso da reunião:

Momento organizacional.

Cada pai, ao entrar na turma, seleciona uma folha de papel de acordo com uma determinada cor (verde, azul, amarelo, laranja, vermelho) e assim formam-se os grupos.

1. Discurso de abertura do professor da turma.

Queridos pais, é com prazer que saúdo a todos! Atrás dos primeiros seis meses de educação de seus filhos. Vamos resumir os primeiros resultados das conquistas das crianças durante esse período, discutir quais problemas você encontrou durante sua adaptação à escola. Vou compartilhar minhas observações, falar sobre a aula, falar sobre as dificuldades que encontramos nesse período.

Quando você preencheu os questionários no início do ano letivo, notei que na coluna “Seus desejos”, muitos pais escreveram que precisavam de ajuda psicológica, porque. muitas vezes enfrentam dificuldades no processo de criar e educar uma criança. Preparei para você uma palestra sobre o tema "Como formar interesses e motivos de aprendizagem". Mas para que fique “animado”, curiosamente, decidi realizar nossa reunião de pais em forma de mesa redonda para que você possa não apenas ouvir minha palestra, mas participar ativamente na discussão de alguns dos assuntos que te preocupa mais.

Oficina-jogo para pais "Cesta de sentimentos"

Queridas mamães e papais! Eu tenho uma cesta em minhas mãos, no fundo dela há uma grande variedade de sentimentos, positivos e negativos, que uma pessoa pode experimentar. Depois que seu filho cruzou o limiar da escola, sentimentos e emoções se estabeleceram firmemente em sua alma, em seu coração, que preencheram toda a sua existência. Coloque a mão na cesta e pegue aquele "sentimento" que mais o dominou por um longo período de tempo, nomeie-o.

Os pais nomeiam os sentimentos que os dominam, que eles experimentam dolorosamente.

Esta atividade permite que você se concentre em eventos importantes, identifique problemas e dificuldades que surgem nas famílias e discuta esses problemas durante a consideração do tópico da reunião.

Condições fisiológicas de adaptação da criança à escola.

Discussão do assunto.

Os pais são convidados a discutir e anotar em grupos o que mudou na rotina diária e na alimentação das crianças com ingresso na escola.

Então tudo é dito em voz alta e então os pontos-chave são discutidos com a enfermeira da escola.

Apresentação da enfermeira da escola.

Familiarização com os problemas de saúde das crianças - alunos da primeira série.

Mudando a rotina diária da criança em comparação com o jardim de infância.

A necessidade de alternar as brincadeiras com as atividades educativas da criança.

Observação dos pais para a postura correta durante o dever de casa (prevenção de miopia, curvatura da coluna).

Organização da nutrição adequada da criança.

A preocupação dos pais com o endurecimento da criança, o desenvolvimento máximo da atividade motora (a criação de um cantinho esportivo em casa).

Educação em crianças de independência e responsabilidade como as principais qualidades de manutenção de sua própria saúde.

Dificuldades psicológicas de adaptação da criança à escola.

Ao discutir esse problema, foi dada atenção às seguintes condições importantes para o conforto psicológico na vida de um aluno da primeira série:

Criação de um clima psicológico favorável em relação à criança por parte de todos os membros da família;

O papel da autoestima da criança na adaptação à escola (quanto menor a autoestima, mais dificuldades a criança tem na escola);

Formação do interesse pela escola, o dia escolar vivido;

Comunicação desejável das crianças da sala de aula depois da escola;

Inadmissibilidade de medidas físicas de influência, intimidação, crítica à criança, principalmente na presença de terceiros (avós, pares);

Exclusão de tais medidas de punição como forte pressão psicológica;

Contabilização do temperamento durante o período de adaptação à escolarização;

Proporcionar à criança independência no trabalho educativo e organizar o controlo das suas atividades educativas;

Incentivo da criança não apenas para o sucesso acadêmico, mas também estímulo moral de suas realizações;

O desenvolvimento do autocontrole e auto-estima, auto-suficiência da criança.

Além disso, os pais são convidados a relembrar sua infância escolar, sua primeira série e os medos e ansiedades da soja associados a isso. Lembre-se de como seu relacionamento com os colegas se desenvolveu, o que era mais importante para eles no relacionamento com os colegas de classe.

Relações entre colegas.

O conhecido professor e psicólogo Simon Soloveichik, cujo nome é significativo para toda uma geração de alunos, pais e professores, publicou regras que podem ajudar a orientar uma criança no processo de comunicação com os colegas na escola. Os pais são convidados a ouvir essas regras, marcar pessoalmente na lista a regra com a qual ele concorda totalmente e está pronto para transmitir ao filho.

Não pegue o de outra pessoa, mas também não dê o seu.

Eles pediram - dê, eles tentam tirar - tente se defender.

Não lute sem motivo.

Ligue para jogar - vá, não ligue - peça permissão para jogar juntos, não é uma vergonha.

Jogue limpo, não decepcione seus companheiros.

Não provoque ninguém, não implore, não implore por nada. Não peça nada a ninguém duas vezes.

Não chore pelas notas, tenha orgulho. Não discuta com o professor por causa das notas e não se ofenda com o professor pelas notas. Tente fazer tudo na hora e pense em bons resultados, você definitivamente os terá.

Não denuncie e não calunie ninguém.

Tente ser cuidadoso.

Diga com mais frequência: vamos ser amigos, vamos brincar, vamos para casa juntos.

Lembre-se: você não é o melhor, mas também não é o pior! Você é único para si mesmo, pais, professores, amigos!

Este conjunto de regras é oferecido aos pais para organizar lindamente e colocar lindamente no canto de trabalho de seu filho em um local visível. Discuta todas as regras em conjunto e, no final da semana, é aconselhável resumir: quais regras ele consegue cumprir e quais ele não consegue e por quê. Ou você pode criar suas próprias regras e até falar sobre elas em sala de aula.

Palestra sobre o tema “Como formar interesses e motivos de aprendizagem”.

Agora vamos falar sobre o que é motivação, quais características educacional motivação e como Formato interesses e motivos de aprendizagem.

motivos- São incentivos para atividades associadas à satisfação de determinadas necessidades. Se as necessidades constituem a essência de todos os tipos de atividade humana, então os motivos atuam como manifestações concretas dessa essência.

Os motivos podem se manifestar nos seguintes fenômenos psicológicos: interesses são manifestações emocionais das necessidades cognitivas humanas; crenças- este é um sistema de necessidades conscientes do indivíduo, levando-o a agir de acordo com suas visões, princípios, visão de mundo; aspirações- estes são os motivos do comportamento, onde se expressa a necessidade de tais condições de existência e desenvolvimento, que não são diretamente representadas em uma dada situação, mas podem ser criadas como resultado de uma atividade especialmente organizada do indivíduo.

Motivaçãoé definida como uma orientação ativa e seletiva de comportamento.

Motivação de aprendizagem- trata-se de um tipo particular de motivação particular, determinado por uma série de fatores específicos da atividade em que se insere:

- a natureza do sistema educacional;

- organização do processo pedagógico em uma instituição de ensino;

- as características do próprio aluno (sexo, idade, nível de desenvolvimento intelectual e habilidades, nível de reivindicações, auto-estima, natureza da interação com outros alunos, etc.);

- as características pessoais do professor e, sobretudo, o sistema de suas relações com o aluno, com a atividade pedagógica;

- as especificidades do assunto.

Existem os seguintes Fontes de motivação para aprender:

– interno(necessidades cognitivas e sociais que determinam o desejo de ações e realizações socialmente aprovadas);

– externo(condições de vida do aluno, que incluem requisitos (a necessidade de cumprir as normas sociais), expectativas (a atitude dos outros em relação à aprendizagem como norma de comportamento) e oportunidades (condições objetivas necessárias para a implementação das atividades educativas);

- pessoal ( interesses, necessidades, atitudes que determinam o desejo de autoafirmação e autorrealização nas atividades educativas).

A interação de fontes internas, externas e pessoais de motivação para a aprendizagem tem impacto na natureza das atividades de aprendizagem e seus resultados. A ausência de uma das fontes leva a uma mudança no sistema de motivos educacionais ou sua deformação.

Existem várias classificações de motivos. A classificação de N.V. Nizhegorodtseva está próxima de mim.

N.V. Nizhegorodtseva identifica seis grupos de motivos na estrutura de motivos que determinam a atitude em relação à aprendizagem (em envelopes em cada mesa há tiras - declarações das crianças):

1. Motivos sociais- baseiam-se na compreensão do significado social da aprendizagem e no desejo do papel social do aluno.

O que você acha, quais das afirmações propostas se relacionam com esses motivos?

(“Quero ir à escola, porque todas as crianças devem estudar, isso é necessário e importante”).

2. Motivos educacionais e cognitivos– interesse por novos conhecimentos, desejo de aprender algo novo (“quero saber muito”).

3. Motivos avaliativos - o desejo de tirar notas altas de um adulto, sua aprovação e localização ("quero ir para a escola, porque lá só tiro cinco").

4. Motivos posicionais - associado a um interesse pela parafernália externa da vida escolar e pela posição de aluno (“quero ir à escola porque vão me comprar cadernos, estojo e maleta”).

5. Motivos externos à escola e aprendizado(“Vou para a escola porque minha mãe mandou).

6. Motivo do jogo transferido para as atividades educativas de forma inadequada ("eu quero ir para a escola, porque lá você pode brincar com os amigos").

Agora, cada um de vocês, queridos pais, pense sobre quais motivos prevalecem em seu filho em particular.

Cabe destacar que os motivos educacionais são formados no próprio processo de educação escolar e, via de regra, estão ausentes na estrutura motivacional dos pré-escolares. As diferenças na esfera motivacional de pré-escolares e escolares mais jovens são claramente manifestadas quando se comparam seus desenhos (a professora distribui os álbuns de desenho das crianças).

Na primeira semana de aula, quando as crianças tinham acabado de cruzar a soleira da escola, na aula de desenho, as crianças desenhavam a escola. Considere o desenho do seu filho. E vou contar para a classe como um todo.

Como podemos ver pela imagem, a escola é percebida pela criança como algo distante. A estrada retratada fala do desejo da criança de ir à escola. Este fato é confirmado pelo uso de cores vivas e coloridas, a imagem das crianças indo para a escola.

A própria escola está decorada, o sol é visível no céu. Todos esses sinais indicam uma atitude positiva da criança em relação à escola.

Em dezembro as crianças desenharam a escola novamente.

Na figura, a escola já se tornou uma realidade para a criança (ela

muito próximo tanto da criança quanto do espectador). O uso de cores brilhantes também indica uma atitude positiva em relação à escola. Chama-se a atenção para o próprio autor da obra, cuja figura é suficientemente desenhada, especialmente os elementos do vestuário, o que pode indicar a presença de um motivo posicional para o ensino (a criança, por assim dizer, ostenta-se no limiar da escola) .

Mas talvez alguém tenha uma imagem diferente da escola. Considerar. Aqui vemos, aqui está uma imagem frequentemente vista da escola. Escola na forma de um prédio "cinza" sem rosto com imagens estereotipadas repetitivas. A ausência de pessoas e o domínio do cinza são alarmantes. Há alguns desenhos na escola. Isso pode ser considerado um sinal indireto de que o autor do desenho tem um motivo lúdico, ou seja, a criança na escola é atraída por formas não educativas de atividade.

Como formar interesses de aprendizagem e uma atitude positiva em relação à escola?

O desenvolvimento da motivação da criança foi analisado em detalhes por V.D. Shadrikov. Ele distingue três fases na vida de uma criança:

Primeira fase (do nascimento aos dois anos)- o desenvolvimento da criança é determinado pelo seu desejo. A autora diz que, não sendo capaz de induzir a criança a agir com uma palavra, bem como influenciá-la com uma palavra, o adulto se vê obrigado a criar condições que atendam às necessidades da criança no momento atual da vida. Como resultado, a criança está em um ambiente onde seu comportamento é baseado em sua própria motivação. Suas ações visam satisfazer suas próprias necessidades. Este é o "tempo de ouro" no desenvolvimento da criança.

Segunda etapa (de dois a seis a sete anos)- os desejos da criança são limitados. “Organizando o comportamento da criança, nós (pais) cada vez mais, ao invés de criar condições para atender as necessidades da criança, dizemos a ela que é possível e impossível.”

A terceira etapa (a partir dos sete anos - no momento em que a criança entra na escola)- Os desejos da criança são esquecidos. O “eu quero” e o “não posso” são substituídos por um “dever” áspero, em que o desejo é negligenciado, eles tentam não perceber.

Assim, “o motivo se transforma em fantasma. E junto com isso, a verdadeira pedagogia, baseada nos motivos da criança, transforma-se em pedagogia fantasma, pedagogia da qual a criança desaparece, porque não pode haver pessoa viva sem desejos.

A solução para este problema, segundo o autor desta declaração, é "voltar aos interesses da criança - isso significa reviver nela um apetite insaciável pelo conhecimento, despertando suas habilidades, abrindo caminho para a manifestação de talento e gênio em todos."

Uma condição importante para a formação da motivação para a aprendizagem é o desenvolvimento dos interesses dos alunos.

Que fatores estimulam o desenvolvimento dos interesses cognitivos dos escolares? (Isso é o que diz respeito ao trabalho direto do professor). Esses incluem:

1. Educação dos motivos sociais amplos da atividade educativa, compreensão do seu significado, consciência da importância dos processos estudados para a própria atividade.

2. Proporcionar aos alunos a oportunidade de mostrar independência mental e iniciativa no ensino; o uso de tais questões e tarefas, cuja solução requer atividade de busca ativa por parte dos alunos.

3. Criar uma situação-problema, confrontando os alunos com uma dificuldade que eles não podem resolver com a ajuda de seu estoque de conhecimento existente, certificando-se de que eles precisam adquirir novos conhecimentos ou aplicar os antigos em uma nova situação. Material leve que não requer esforço mental não desperta interesse. Mas a dificuldade do material didático e da tarefa de aprendizagem leva a um aumento do interesse apenas quando essa dificuldade é factível, superável; caso contrário, os juros caem rapidamente.

4. O uso de uma variedade de materiais educativos e métodos de ensino. Por exemplo, a excitação do interesse cognitivo dos alunos com a ajuda da técnica de remoção, ou seja, mostrando aos alunos o novo, o inesperado, o importante no familiar e no cotidiano.

Ao mesmo tempo, o conhecimento do novo deve ser baseado no conhecimento já disponível ao aluno.

5. Um fator significativo no surgimento do interesse pelo material educativo é o seu colorido emocional, a palavra viva do professor.

A habilidade do professor está em torná-lo pessoalmente significativo sem negligenciar o público. Esse significado pessoal deve se estender principalmente às atividades educacionais. As tarefas que são colocadas diante do aluno devem ser não apenas compreendidas, mas também aceitas como pessoalmente significativas.

“Sob as condições da aprendizagem consciente, os motivos podem ser tanto o interesse direto na tarefa e a consciência da importância do conhecimento adquirido, quanto o desejo de se estabelecer entre os camaradas, de testar e mostrar suas habilidades, de se estabelecer em a hierarquia das relações sociais na classe, ouvir a aprovação do professor e

pais."

Para mim, como professor, “é importante construir o processo de aprendizagem de tal forma que desde o primeiro dia de aprendizagem, o aluno veja seu progresso, seu enriquecimento diário com conhecimentos, habilidades, seu caminho da ignorância para o conhecimento. É preciso dar significado pessoal aos motivos de autodeterminação e autoaperfeiçoamento, para que o aluno estabeleça uma conexão entre seu ensino atual e seu futuro.

E agora, vamos pensar em como vocês, pais, podem influenciar na formação de interesses e motivos de aprendizagem.

Lembre-se, converse em grupos, com qual frase você mais conhece uma criança da escola. (Depoimentos dos pais)

Vamos pensar juntos com qual frase você pode conhecer uma criança da escola para que ela a estimule a atividades de aprendizagem, demonstre apoio e amor aos seus pais. (Após a discussão, os pais chegam a um consenso).

Eles costumam perguntar: “Como você está? O que você aprendeu de novo na escola? Você precisa da minha ajuda ou pode fazer sua lição de casa (preparação para o teste) sozinho? Aconselhamos que você o use ao se comunicar com uma criança que voltou da escola.
E agora vamos discutir em grupos como agir pedagogicamente e psicologicamente corretamente em uma determinada situação para, em última análise, apoiar a motivação cognitiva e social da criança nas atividades educativas.

Tarefas para cada grupo.

Situação: a criança traz um empate no teste em inglês. O conteúdo do teste: sob o ditado do professor, as letras do alfabeto inglês são escritas.

Solução:“Sabe, quando eu era pequeno, esse material também era difícil para mim. Vamos tentar entender o material que é tão difícil para você. Vamos dar uma olhada no livro didático novamente. Acho que vai nos ajudar. E então eu vou ditar cartas para você, e você vai escrever. E assim todos os dias. Temos quatro dias até a próxima aula.”

Situação: a criança se gaba de ter conseguido enganar um vizinho e, portanto, obteve um ditado A.

Solução:“É bom que você tenha tirado A, mas ao mesmo tempo você não sabe escrever as palavras corretamente. Da próxima vez, de repente, seu vizinho adoece e não haverá ninguém para dar baixa. Deixe-me ajudá-lo a aprender as palavras. Ou você pode fazer isso sozinho?"

Nota do professor:às vezes as crianças tomam por copiar o que acabaram de ver no caderno de um vizinho, e suas palavras, tarefas coincidiam. Mas, em qualquer caso, você precisa oferecer sua ajuda à criança, verificar se ela conhece essa tarefa, incentivá-la e dizer que trapacear não dá conhecimento verdadeiro.

Situação: a criança vem da escola e à pergunta “O que é interessante na escola?” diz: "Eu não estou interessado na escola."

Solução:"Vamos, me conte mais sobre o que aconteceu hoje." Nota do professor. Na maioria das vezes, essa frase diz aos pais que o professor é chato nas aulas ou de pouco interesse para essa criança em particular. Mas não é. Um pai competente entende que qualquer professor é apaixonado por sua profissão e seu assunto. Ele não pode dar uma aula chata (exceções são extremamente raras). Além disso, outras crianças estão felizes em ir à escola. Na maioria das vezes é sobre a criança. Muito provavelmente, algo não funciona para ele, mas devido à sua desconfiança, ele atribui grande importância a isso, então todo o resto pode simplesmente não lhe interessar. Ou alguém o ofendeu (talvez seus pais não tenham comprado um brinquedo), e ele fez beicinho - não há tempo para estudar. Talvez sua amada avó esteja doente e todos os estudos não sejam uma alegria. Talvez uma irmãzinha tenha nascido - toda a atenção está voltada para ela. E esse ressentimento infantil, "não gostar", suprime o humor, reduz o motivo cognitivo, e a frase "não estou interessado na escola" é apenas um protesto. Em qualquer caso, deve-se conversar com a criança com frequência e franqueza, estar atento aos seus “pequenos problemas e aspirações”. Muitas vezes, situações de conflito que não são resolvidas na infância dão origem a complexos que persistem no adulto e o impedem de viver uma vida tranquila. Portanto, a frase “não estou interessado na escola” deve alertar os pais. E em nenhum caso se deve buscar razões apenas no professor, na escola. Comece a resolver esse problema com uma conversa franca “de coração para coração” com seu filho.

Situação: uma criança chega da escola e diz: “Estou entediado na escola. Eu já sei tudo.”

Solução:“Que bom que você já sabe tudo! Você pode me dizer por que a palavra go é escrita "b"? Quais moléculas compõem a água? E o que é este planeta "Proserpina"? Quantos zeros existem em um trilhão? "Não". “Então você ainda não sabe tudo! Você provavelmente está apenas cansado. Eu também trabalho muito e me canso. Vamos descansar juntos, ir ao estádio (a uma pizzaria, ao zoológico), e amanhã com vigor renovado você irá aprender coisas novas e interessantes com sua maravilhosa professora Olga Sergeevna!”

Nota do professor. É muito importante apoiar a criança, mostrar que você está interessado no problema dela. Também é necessário convencê-lo, usando os exemplos de seus conhecimentos escolares, de que ele ainda não conhece o mais interessante. É imperativo expressar seu respeito pelo professor para que a criança entenda que você respeita o professor. Isso significa que seu filho o respeitará, ouvirá e obedecerá.

Resumindo.

Então vamos resumir nosso encontro. Como, afinal, formar interesses e motivos educacionais em nossos filhos?

Interesse-se pelas atividades educativas da criança com a ajuda da frase: “O que você aprendeu de novo na escola?”

Lembre-se de sua infância com mais frequência e entre na situação de seu filho, ajude-o com a lição de casa e prepare-se para os testes.

Esteja atento aos problemas dos filhos menores, não os descarte, pois eles podem interferir na formação de interesses e motivos educacionais.

Converse francamente com seu filho com mais frequência.

Falar e convencer a criança de que o conhecimento adquirido na escola será útil, ou melhor, necessário para ela em sua vida posterior.

Mostre pelo exemplo como é bom saber, ler, ensinar, aprender muito.

Palavra final do professor:

Obrigado queridos pais pela vossa compreensão e cooperação. Quero que você saiba e entenda que temos uma causa comum - a educação dos filhos, e é do nosso interesse comum que seu filho seja bem-sucedido e estude bem. Portanto, peço-lhe que aborde construtivamente a solução de problemas emergentes, conflitos, mal-entendidos. Se estivermos prontos para a cooperação e o diálogo, teremos sucesso. E nossos filhos estudarão bem, com interesse e benefício para si e para a sociedade.

Consulta educacional e temática para os pais.

Atividades extracurriculares para o segundo semestre.

Cenário reunião de pais com alunos do ensino fundamental "Mamãe, papai, eu sou uma família leitora!"

Metas:
Desenvolvimento e manutenção do interesse pela leitura em alunos do ensino fundamental.
Melhoria de todos os tipos de atividade de fala.
Desenvolvimento de habilidades criativas dos alunos.
A formação da experiência individual de leitura independente de cada criança.
Formação de uma equipe amigável de crianças e pais.
Promover a educação do amor pela leitura das crianças do ensino básico e dos seus pais.

O curso da reunião de pais

O presidente do comitê de pais abre a reunião de pais com um breve discurso introdutório.
Boa tarde! Boa tarde crianças, queridos pais e convidados.
Hoje temos uma reunião muito incomum. Vamos chamá-lo: competição de reunião de pais - concerto "Mãe, pai, eu sou uma família leitora!". E, no entanto, não é tão importante.
O principal é que encontramos a oportunidade de conhecer uma família grande e amigável.
A palavra é dada ao professor da turma. Discurso introdutório sobre os benefícios da leitura (professor da turma)
Não só na escola, mas também em casa, na família, ensinamos as crianças a amar os livros. Provavelmente não há pais que não gostariam de ensinar seus filhos a ler rápida e expressivamente, a despertar o interesse pela leitura, pois o papel de um livro na vida de uma criança é enorme. Um bom livro é um educador, um professor e um amigo.
Por favor, olhe para o quadro onde estão escritas as palavras da epígrafe do nosso encontro - competição - concerto, pertencentes a Anton Pavlovich Chekhov:

“Para educar, você precisa de trabalho contínuo dia e noite, leitura eterna.”

É difícil superestimar a importância da literatura para o desenvolvimento da criança.
Vamos pensar juntos o que é a leitura.
Cada equipe é convidada a fazer um provérbio sobre a leitura e explicá-lo.
A leitura é uma janela para o mundo do conhecimento.
As pessoas param de pensar quando param de ler.
As crianças devem ser ensinadas não apenas a ler, mas a entender o texto.
Quem lê muito sabe muito.
Um bom livro é seu melhor amigo.
Contribui para a ampliação do horizonte de conhecimento das crianças sobre o mundo, ajuda a criança a aprender padrões de comportamento incorporados em vários personagens literários, forma as ideias iniciais sobre beleza.
Às vezes, uma criança acha difícil resolver um problema porque não sabe lê-lo corretamente. A escrita alfabetizada também está associada às habilidades de leitura. Alguns pais acreditam erroneamente que toda leitura é benéfica. Outros acreditam que professores e bibliotecários devem supervisionar a leitura, e o papel dos pais nessa questão é pequeno. Mas o professor e os bibliotecários nem sempre podem proteger a criança de livros que não são destinados a ela. Em vão, alguns pais se orgulham de seus filhos gostarem de ler livros para adultos. Na maioria das vezes, isso não beneficia os alunos mais novos, pois percebem uma obra de arte de forma superficial, acompanham principalmente o desenvolvimento da trama e captam apenas o conteúdo principal do livro. Tal leitura desenvolve um mau hábito de leitura, pulando as descrições da natureza, as características dos personagens, o raciocínio do autor. Observando a leitura das crianças, é necessário se esforçar para garantir que os livros sejam diversificados em assuntos. É necessário prestar atenção especial ao desenvolvimento do interesse das crianças pela literatura de ciência popular.
Na educação do amor pelo livro em crianças em idade escolar primária, momentos insignificantes, à primeira vista, desempenham um papel positivo. Assim, por exemplo, ter sua própria biblioteca ou apenas uma estante com livros, a possibilidade de trocar livros com amigos – tudo isso são incentivos para o surgimento do interesse pela leitura.
A pesquisa realizada em nossa turma indicou, segundo as crianças, que 23 pessoas possuem biblioteca própria.
Devemos tentar fazer com que as crianças recontem o que leram. Se ele achar difícil, então você precisa fazer perguntas importantes.
Há muito se notou que, enquanto a criança é pequena, os adultos lêem livros com entusiasmo para ela. Assim que fui para a escola, meus pais suspiram de alívio: “Agora ele vai ler sozinho.” E depois de 8 a 10 anos, os pais com perplexidade e surpresa sentem que há uma parede de mal-entendidos entre eles e seus filhos. A leitura em família ajuda a evitar essas cenas. Nele, a mãe e o pai se abrem para a criança de um novo lado. Os pais descobrem que seus filhos são mais velhos do que pensavam, que podem falar mais do que apenas notas escolares.
É muito bom que a família pratique a leitura conjunta em voz alta, aproxima pais e filhos, ajuda os primeiros a conhecer e compreender os interesses e hobbies das crianças.
Pessoal, suas famílias lêem livros em voz alta com os pais?
Se sim, quais são?
Se não, por que não?
Gente, vocês gostam de ler com seus pais? Por quê?
Ler em voz alta é um exercício útil para as crianças. Eles se acostumam a ler em voz alta, expressiva, claramente. A duração da leitura em casa é de 45 minutos, para não cansar as crianças, não entorpecer seu interesse pela leitura.
É bom quando pais e filhos compartilham suas impressões sobre o que leram.
Que nossos esforços, esforços, trabalhos destinados a educar o interesse das crianças pela leitura dêem bons resultados, e a leitura se tornará a paixão mais forte das crianças e lhes trará felicidade.
3. Hoje convidamos você a conhecer os heróis dos livros “Tio Fyodor, o cachorro e o gato” e “Inverno em Prostokvashino” de E. N. Uspensky. Equipes familiares em uma luta teimosa vão provar seu amor pelo trabalho do escritor para ganhar o título de “O Mais - Mais” na competição “Mãe, Papai, eu sou uma Família de Leitura!”.
- E quem é E.N. Ouspensky? Angela e sua mãe Lyudmila Alexandrovna lhe dirão.
Uspensky Eduard Nikolaevich poeta, dramaturgo infantil, escritor de prosa, nasceu em 22 de dezembro de 1937 na cidade de Yegorievsk, região de Moscou. Mesmo na escola, enquanto estudava no ensino médio, ele foi nomeado conselheiro. Desde então, com todo o meu coração, cresci para as crianças para a vida.
Ele sempre foi um organizador, um líder. Escreveu humorescos, poemas humorísticos.
No verão de 1968, ele foi para um acampamento pioneiro como bibliotecário. Lá ele escreveu o livro "Tio Fiodor, um cachorro e um gato", que foi publicado em 1973.
E o protótipo de Matroskin era um funcionário da revista cinematográfica "Wick" Anatoly Taraskin. Liguei para ele: “Tol, agora estou escrevendo um gato, ele é semelhante em caráter a você, posso dar a ele seu sobrenome. Ele respondeu: “De jeito nenhum. Você vai me envergonhar em todo o país.” Então, quando o gato já está escrito, ele me diz: “Que tolo eu sou, fiquei com ganância de dar um sobrenome”. E assim nasceu o gato Matroskin.
PT Uspensky é um dos escritores infantis contemporâneos mais famosos e queridos.
Ele completará 77 anos no ano que vem. E agora vamos começar a nos preparar para esta data.
- Você gostou das histórias que leu com seus pais? Como?
- O que eles te ensinaram? Quais são seus conteúdos?
- E que conclusão tiraram para si, queridos pais?
Ouspensky adora jogar. Seu jogo é moderno, onde tudo é possível: e a aparência de um gato que pode falar e, além disso, um gato experiente, um ex-marinheiro de colete.
Ele aceita as regras dos caras, e os livros são escritos de acordo com as leis deles.
Agora 2 filhos é uma raridade, como regra, um. E os pais estão no trabalho, eles têm sua própria vida difícil. Tio Fyodor, o gato Matroskin, está perto de uma criança tão solitária. Ele é feio sua solidão, e ele está procurando amigos pelo menos em livros, desenhos animados.
Contos de fadas são inventados, inventados.Introdução.
Atenção! Atenção!
Crianças e pais!
Você quer lutar!
Quem é o melhor leitor de livros?
E quem é seu herói favorito?
Palavras inteligentes não são sem razão ditas.
“Devemos tudo de bom ao livro”
Os livros são lidos por velhos e jovens.
Todo mundo fica feliz com um bom livro.
Eu leio livros, então eu acho.
Eu acho - isso significa que eu vivo, não sou azedo.
O livro contém sabedoria, lágrimas e risos.
Há livros suficientes para todos hoje. Condições do jogo.
5 equipes estão participando. Cada equipe tem seu próprio capitão. Apresente-os.
Para cada resposta correta você recebe fichas. Para responder, você precisa abaixar a bola pelo fio com cuidado.

1) Aquecimento “Você conhece os heróis de Ouspensky? ”

Vaca (Murka)
Pai do tio Fedor (Dima)
Galchonok (Khvatayka)
Mãe do tio Fyodor (Rimma)
Tio Fedor)
Professor (Semin)
Engenheiro (Tyapkin)
Cão (Sharik)
Autor, falando gatos e cachorros (Uspensky)
Gerente de meia-calça (Vera Arbuzova)

2) “Explicadores”

Por que o pai discordou da mãe para comprar um designer para o filho em vez de um gato? (O gato está vivo, você pode brincar com ele, andar, ele pode substituir um amigo)
Por que as pessoas da aldeia amavam o tio Fyodor? (não brincava, fazia negócios, brincava, amava animais, tratava-os)
Qual é a melhor lenha? O que seus amigos prepararam em vez disso? Por quê? (bétula, mato, salve a natureza)
Explique o que é 20 ly sy (cavalo de força)
Quando perguntaram a Eduard Nikolayevich quem é seu personagem favorito. Ele respondeu: “Cat Matroskin. Ele é um financista nato." O que é um financiador? (gerente de dinheiro)
Por que Matroskin tem esse sobrenome? (avós navegavam em navios com marinheiros. E ele foi atraído para o mar).

3) “Adivinha”

De acordo com a descrição, adivinhe do que se trata. Encontre um extra.
Prove.
Gentil, inteligente, sério, ganancioso. (Tio Fedor)
Bem-educado, trabalhador, bem cuidado, prestativo. (Cão Sharik)
Arrogante, prático, econômico, mal-humorado. (gato Matroskin)
O que o tio Fyodor, o gato Matroskin e o cachorro Sharik precisavam para serem felizes? (trator, vaca, arma)
O retrato de um animal não funcionou para Sharik. Precisa refazer. Em qual arbusto você o verá? Quem é esse? Que cadeia de rastros Sharik seguirá para alcançar este animal? (desenhando) De quem podemos dizer “alma ampla”? (Tio Fedor)
Quem pode dizer sobre “divide a pele de um urso não morto” (Sharik)
Sobre quem você pode dizer “meimendro em excesso” (Murka)
Como Matroskin e Sharik começaram a viver sem tio Fyodor?
Chame isso de combinação estável, do discurso de Pechkin. (como um gato com um cachorro)
Matroskin disse: “Eu fiz uma observação para ele que contaria ao tio Fedor. Foi assim que ele me chamou." Como? Chame isso de uma combinação sustentável. (vendendo pele)
Como o bezerro e sua mãe são semelhantes? (comeram o que eles conseguiram)
As pessoas de Prostokvashinsky ficaram imediatamente encantadas e correram juntas para retirar o carro. Eles corajosamente puxaram o carro pela escuridão e pela nevasca espinhosa. Assim como. Chame isso de uma combinação sustentável. (Transportadores de barcaças no Volga)
O que você pode comprar no inverno por um buquê de rosas? (3 sacos de batatas)
O que o professor disse sobre seu gato quando foram visitá-lo? (ouro)

5) Campo de milagres.

Mesa de superestrutura estranha com círculos.
P A U T I N A
O que vive em Prostokvashino no inverno?
RESFRIADO

6) Colete a imagem.

Conte este episódio.

7) Quadro de vídeo

8) O que não estava escrito na carta?

Encontrou um tesouro
- comprei um trator
- ir pescar
- O fogão está quente
- tem uma vaca
- Pechkin estava no hospital
- Sharik todos os vendedores sabem
- comprei uma arma fotográfica e Sharik corre atrás dos animais

9) Torneio de blitz

Limpador de sapatos (graxa de sapato)
Como tio Fyodor e papai informaram Matroskin e Sharik sobre sua chegada? (telegrama)
Qual era o nome de Pechkin? (Igor Ivanovitch)
Qual era o nome do carro mentalmente retardado? (Zaporozhets)
Quantos anos tinha o tio Fyodor? (6)
O que ele poderia fazer? (cozinhar sopa, ler)
Por que ele saiu de casa? (o gato não foi autorizado a sair)
O que você fez para não preocupar seus pais? (escreveu uma nota)
Quem eles encontraram na aldeia com Matroskin? (cão)
Que raça era Sharik? (cur)
Que casa o tio Fyodor estava procurando? (TV, janelas grandes)
Que tipo de casa Matroskin estava procurando? (fogão)
E Sharik? (Com cabine)
Quem mais apareceu na casa? (Carraça)
Por que havia casas vazias na aldeia? (mudou-se para novas casas)
Por que Matroskin não queria levar Sharik? (com ciumes)
O que Matroskin e Sharik tinham em comum? (morava com um professor)
Por que eles eram sem-teto? (a avó ficou brava)
De onde eles tiraram dinheiro? (tesouro encontrado)
O que Matroskin comprou? (vaca Murka)
O que Sharik comprou? (arma de fogo)
E o tio Fiodor? (trator)
Por que a gralha foi chamada Khvatayka? (peguei várias coisas e escondi no armário)
Por que o trator recebeu o nome de Mitya? (engenheiro de modelos Tyapkin)
O que o trator estava rodando? (refeição)
Por que o trator parou em todas as casas? (cheiro de tortas)
Quem descobriu como treinar um trator? (Matropele)
Que presente papai e tio Fyodor trouxeram para Sharik? (colar com medalhas)
E o que eles trouxeram para Matroskin? (transmissor de rádio)
E o que eles trouxeram para Pechkina? (cão japonês Shitsu)
Quem poderia bater batatas com as patas traseiras? (Bola)
Quem mais gostava de limpeza? (Matropele)
O que o tio Fyodor escreveu? (Murzilka)
Quantas deficiências o gato Matroskin e o cachorro Sharik encontraram no tio Fyodor? (9)
Quais eram os sapatos favoritos de Sharik? (tênis)
Que animal o cachorro Sharik salvou? (Castor)
O que o carteiro Pechkin enviou para a mãe e o pai do tio Fyodor para identificação? (botão)
Como o trator deve ser lubrificado? (óleo de girassol)
Quantas cartas os pais escreveram para encontrar o filho? (22)
Que tipo de cachorro você decidiu fazer de Sharik? (Poodle, cão de circo)
Que nome o gato deu ao bezerro? (rápido)
E Sharik? (Chaleira)
E o tio Fiodor? (Gavryusha)
O que o gato pediu aos cientistas para enviar? (Sol)
O lugar onde o gato morava antes de conhecer o tio Fyodor? (sótão)
O item em que o tio Fyodor carregava o gato? (sacola)
Quem entregou o tio Fyodor à aldeia? (ônibus)
Quem serrou a mesa na casa? (Castor)
Quantos capítulos há no livro "Tio Fiodor, o cão e o gato"? (22)
Onde mamãe queria comemorar o Ano Novo? (em público, no porão da Casa dos Jornalistas)
Quem é Fyodor Ivanovich Chaliapin? (cantor)
Prato de ano novo do papai Tio Fyodor? (pilaf de trigo sarraceno uzbeque)
10) Dance a música “Se não houvesse inverno”
11) Resumindo os resultados da competição.
12) Decisão da reunião de pais:
1. Considerando o importante papel dos pais em incutir nas crianças o gosto pelos livros, desenvolvendo o interesse pela leitura, direcione os esforços para resolver a seguinte tarefa: ler livros infantis com a criança todos os dias, discutir o que lêem, ajudar a compor histórias baseadas em o que lêem.
2. Organize noites de leitura em família para cada família.
3. Incluir revistas e jornais no círculo de leitura familiar das crianças.
4. Visite sistematicamente a biblioteca municipal.
5. Ajude seu filho a manter um diário de leitura.
6. Anuncie um concurso para o melhor diário do leitor. No final do ano, resuma seus resultados e premia os vencedores.
13) A palavra final do professor.
Queridos pais e filhos!
Concurso encerrado!
Temos apenas uma hora.
Mas você é um povo leitor,
Amo um livro todo ano!
Deixe os memorandos preparados ajudá-lo em sua jornada pela terra dos livros.
Bata na porta. O carteiro Pechkin entra.
- Esta é a cidade de Balakovo escola número 21 3-A classe? (as crianças respondem)
- Seu pacote chegou. Lá está ela. Só que eu não vou te dar, porque você não tem nenhum documento. (Eu lhe faço uma pergunta: “Por que você trouxe então?”)
-Porque é assim que deve ser. Assim que o pacote chegar, devo trazê-lo. E como não há documentos, não devo entregá-lo. (Faço uma pergunta para as crianças: “Pessoal, alguém tem documentos? Se não tiver, falem)
- Eu sou prejudicial, porque não tinha amigos, e agora que horas (apontar para a turma). Eu vou lhe enviar uma mensagem.
As crianças recebem livros de E. Uspensky como presente.

REALIZAR REUNIÕES DE PAIS NA ESCOLA PRIMÁRIA

Preparar e realizar uma reunião de pais é um componente extremamente importante do trabalho de um professor de escola primária. Neste deve ser assistido por administradores, especialistas do centro médico e social psicológico e pedagógico, professores do serviço de educação complementar, etc.

A interação do professor com os pais dos alunos visa a criação de um único espaço educacional. As atividades de pais e professores no interesse da criança só são bem-sucedidas se se tornarem aliadas. Graças a essa interação, o professor conhece melhor a criança, aproxima-se da compreensão de suas características individuais, desenvolve a abordagem correta para desenvolver habilidades, formar diretrizes de vida e corrigir manifestações negativas no comportamento do aluno.

É importante que os professores estabeleçam parcerias com a família de cada aluno, para criar um clima de apoio mútuo e interesses comuns. O trabalho bem-sucedido de uma instituição educacional só é possível quando todos os participantes do processo educacional - professores, crianças, pais - se tornam uma única equipe inteira, grande e unida.

A preparação da reunião de pais segue as seguintes direções principais. O tema da reunião de pais (que deve ser relevante para os pais) e o seu conteúdo (de acordo com as características etárias dos alunos, o nível de escolaridade e interesse dos pais, as metas e objetivos do processo educativo nesta fase) são determinado antecipadamente. Em seguida, a forma de realização da reunião de pais é selecionada. Os requisitos modernos diversificaram significativamente essa escolha.

É aconselhável realizar uma reunião de sala de aula se for escolhido um tópico fora do padrão, que chame a atenção e seja interessante, por exemplo: "O que os pais precisam saber se seu filho vai à escola". Isso pode ser chamado de primeira reunião, à qual os pais geralmente vêm, pois um tópico específico certamente lhes interessa. Se certas expectativas dos pais em relação à reunião forem justificadas, o problema de comparecerem às reuniões subsequentes será imediatamente removido; no entanto, aqueles que estiverem interessados ​​em obter mais informações certamente comparecerão à próxima sala de palestras.

"Mesa redonda" é uma reunião de pais de alunos da mesma turma. Um tópico que seja significativo para toda a classe é proposto para discussão. Para estimular a atividade dos pais e direcionar a discussão na direção certa, é oferecido um “frame”, ou seja, tarefas e perguntas pré-preparadas. Uma mesa redonda permite que os pais obtenham informações úteis, compreendam sua própria posição e a comparem com a posição de outros pais. Alguém precisa falar (falar sobre suas dificuldades), alguém precisa aprender sobre o comportamento de outros alunos (isso permitirá avaliar seu filho em comparação, descobrir algo antes não percebido).

As principais formas de reuniões de pais:

• assembleia-aula;
• "mesa redonda";
• discussão temática a convite de especialistas;
• consulta com especialistas;
• discussão dos pais;
• conferência para todas as escolas e todas as classes, etc.

Não menos importante é a “mesa redonda” para o psicólogo escolar, que tem a oportunidade de conhecer e compreender melhor os pais e ganhar sua confiança. O principal é a presença obrigatória do professor da turma, que também participa da discussão. Ao mesmo tempo, ele deixa o papel de professor habitual e encontra seus pais em uma situação nova e mais aberta. Essa interação equilibrada promove a compreensão mútua e torna a comunicação mais eficaz. O resultado da “mesa redonda” são conclusões gerais formuladas conjuntamente sobre o tema em discussão.

A discussão parental é uma das formas de reunir os pais numa equipa. Muitos deles já no ensino fundamental apresentam julgamentos categóricos sobre muitas questões da criação dos filhos, sem levar em conta as reais possibilidades e habilidades de seu filho, sem avaliar o nível de seu potencial educacional. Alguns pais consideram seus métodos de educação acima de qualquer dúvida e correção pelo professor. As discussões são realizadas para que os pais possam se firmar na conveniência dos métodos de ensino aplicados ou revisar seu arsenal pedagógico e pensar no que estão fazendo de errado.

• a reunião deve ser realizada em horário conveniente para os pais;
• o tema do encontro deve ser escolhido levando em consideração as características etárias das crianças;
• é necessário que a reunião de pais seja bem preparada e pedagogicamente útil;
• o professor da turma deve comunicar-se com os pais com calma e tato;
• é preciso educar os pais na reunião, discutir com eles os problemas atuais e não expor os erros e fracassos dos filhos em seus estudos;
• A reunião deve ser teórica e prática: incluir estudos de caso, treinamentos, discussões, etc.

As reuniões de pais (todas as escolas, turmas) são de grande importância no sistema de trabalho educacional da escola. Eles discutem os problemas da sociedade, da qual as crianças de hoje se tornarão membros ativos em um futuro próximo. Os principais temas das conferências parentais são as causas e saídas dos conflitos, a prevenção dos maus hábitos e o combate aos mesmos.

É necessário preparar tais conferências com muito cuidado, com a participação obrigatória de um psicólogo escolar e um pedagogo social. A tarefa deste último é realizar pesquisas sociológicas e psicológicas sobre o problema da conferência, bem como familiarizar os participantes da conferência com seus resultados. Os próprios pais também são participantes ativos nas conferências. Eles analisam o problema do ponto de vista de sua própria experiência. Uma característica distintiva da conferência é que certas decisões são tomadas nela ou eventos são planejados sobre o problema declarado.

As reuniões de pais são divididas em organizacionais e temáticas.

Organizacional - são reuniões de pais padrão dedicadas a eventos atuais da vida escolar: organização de eventos, início do ano letivo, resultados de aprendizado com base nos resultados de trimestres, semestres, anos etc.

As reuniões temáticas são dedicadas a questões atuais da educação. Normalmente, os pais os visitam com interesse e muitas vezes iniciam a discussão de um tópico específico.

Exemplos de tópicos para conferências de pais e mestres.

Na primeira série:

• "Peculiaridades do desenvolvimento intelectual e pessoal das crianças";
• "Canhotos e destros";
• "Como desenvolver o desejo de ler de uma criança";
• "Crianças móveis e lentas";
• "O que meu filho quer me dizer com seu comportamento?"

Na segunda série:

• "Recursos de livros didáticos com os quais seus filhos aprendem";
• "Fadiga de uma criança: como lidar com isso";
• "Encorajamento e punição na família";
• "Como ensinar uma criança a dizer a verdade."

Na terceira série:

• "Férias em família e seu significado para a criança";
• "Se o seu filho está frequentemente doente";
• "Como desenvolver a memória de uma criança";
• "Tarefas de casa e seu propósito".

Na quarta série:

• "Seu filho está crescendo: o que os pais precisam saber sobre educação sexual";
• "O que um diário escolar pode contar";
• "Habilidades e diligência são elos de uma cadeia";
• "Lições de moral do ensino fundamental";
• “Como ensinar uma filha ou filho a dizer não”;
• "Escolhendo o caminho a seguir: "para" e "contra"".

Anexo 1

"Primeira reunião de pais na escola primária"

O curso da reunião de pais

1. Introdução

Professor: Boa noite, queridos pais! Bem-vindo ao. (nomeia a escola). Estou feliz em vê-lo em nossa primeira aula. Eu entendo o quão emocionante é para você o momento em que seu filho entra na escola. Eu sinceramente parabenizo você e seus filhos por esta fase de crescimento.

Estou muito feliz em conhecer novos alunos e seus pais, mas o momento do nosso encontro também é caracterizado pelo fato de que não só você e nossos filhos estão preocupados, mas, francamente, eu também estou. Vamos gostar um do outro? Encontraremos compreensão mútua e amizade? Você será capaz de ouvir, entender e aceitar minhas demandas e ajudar nossos pequenos alunos da primeira série? É disso que depende o sucesso do nosso trabalho conjunto.

Agora seus filhos terão tudo de uma maneira nova: aulas, professor, colegas de escola. É muito importante que, ao mesmo tempo, vocês, pais amorosos, estejam próximos de seus filhos. Agora somos uma grande equipe. Temos que nos alegrar juntos e superar as dificuldades, crescer e aprender.

Aprender significa ensinar a si mesmo. Como regra, suas mães e pais, avós estudam com crianças. Ele estuda com seus alunos e professor. Espero que todos os quatro anos nossa equipe seja amigável e unida. Para nos sentirmos confortáveis ​​juntos, vamos nos conhecer.

2. Conhecimento

O professor se familiariza com os pais, dando seu nome, patronímico.

Mestre: Encontramo-nos com alguns pais pela primeira vez, já conhecemos outros. Estou feliz por todos vocês. É bom ver pais que trouxeram seus filhos mais novos para mim - é uma grande honra para mim. E agora, para conhecê-lo, vou anunciar a lista de alunos, e você, por favor, me diga se os pais deles estão aqui. (A lista de classes é lida.)

3. Dicas para os pais

Mestre: Muito em breve o primeiro sinal tocará e nossos filhos se tornarão alunos da primeira série. É você quem será seu apoio e apoio. Ser pai de um aluno da primeira série não é fácil, então deixe-me dar alguns conselhos.

Se queremos que a criança viva feliz a vida escolar, então para isso devemos:

criar condições confortáveis ​​para ele estudar e apoiar seu desejo de estudar e se comunicar com os colegas;

transforme suas demandas em desejos dele. O conhecimento dos alunos da primeira série não é avaliado em pontos, então ao invés de perguntar: "Que nota você tirou?" pergunte: "O que foi interessante nas aulas? Quem você conheceu dos caras? O que você comeu na cantina hoje?";

deve-se levar em conta que a educadora e a professora podem perceber a mesma criança de maneiras diferentes. Às vezes isso é estressante: mudar as atitudes pode ser doloroso. Apoiar a criança nesta situação enquanto trata o professor corretamente;

por último e mais importante, ao comparar seu filho com outros alunos, elogie-o por seus sucessos e realizações.

Queridas mães e pais, avós e avôs! Se você está interessado no sucesso de seu filho na escola, antes de tudo, ajude-o a adquirir e desenvolver as seguintes habilidades:

leve tudo o que você precisa para a escola;

preparar-se corretamente e rapidamente para a lição (fazer lição de casa);

cumprimentar professores e crianças;

responda às perguntas e faça você mesmo;

ouvir as explicações e atribuições do professor, tarefas completas;

peça ajuda se algo não der certo;

fazer uma coisa por um longo tempo;

responder adequadamente aos comentários;

estabelecer amizades com os colegas.

Os estudos bem-sucedidos dependem em grande parte da cooperação efetiva da família e da escola, portanto, esteja pronto a qualquer momento para deixar seus negócios e cuidar de seu filho.

4. Características da vida escolar

Professor: Antes de enviar documentos para nossa escola, você provavelmente fez perguntas sobre isso. Muitas pessoas sabem que a pedagogia do sucesso está no coração da nossa escola. Cada criança deve ver suas conquistas e aproveitar o processo de aprendizagem junto com o professor.

A escola tem seus próprios requisitos. Por exemplo, monitorarei rigorosamente a observância da disciplina, o cumprimento das tarefas.

Você precisa fornecer ao seu filho:

uniforme escolar: traje diário e completo (descreva detalhadamente a forma e os requisitos para isso);

aparência elegante: cabelo, presença de botões e zíperes úteis, lenços e pentes;

material escolar necessário.

Peço-lhe que não compare o trabalho dos professores em diferentes classes: tanto nós como as crianças somos muito diferentes.

5. Organização do processo educativo

O professor em poucas palavras fala sobre o programa segundo o qual a turma estudará. O professor mostra os livros didáticos para os pais, apresenta o conteúdo. Você também deve informar os pais (pessoalmente ou à revelia) com a administração, outros especialistas que trabalham com a classe, imprimir uma impressão com seus sobrenomes, nomes e patronímicos.

O professor elenca as características da organização do processo educativo no início da formação, tais como:

semana escolar de cinco dias;

lição de casa mínima;

ensino sem nota na primeira série, avaliação verbal do trabalho, "selos engraçados" e adesivos como notas positivas;

agenda de atendimentos e aulas;

período de adaptação - três semanas ou um mês, dependendo da turma (as crianças têm três aulas nestes dias);

sentar e transplantar crianças em mesas por razões médicas;

um diagrama de um caminho seguro para a escola (caminhar com a criança de casa ou do metrô, desenhe um diagrama com um lápis verde e cole-o na folha de guarda da cartilha);

a ordem das refeições na sala de jantar;

Centro de educação complementar: círculos, clubes, seções, horário de seu trabalho;

crachás.

6. Questões organizacionais

A professora responde às perguntas dos pais.

Possíveis tópicos de questões organizacionais:

tradições: aniversários dos alunos, crônica da vida de classe, dias de teatro, excursões;

documentos de viagem;

Eleição da comissão de pais.

Apêndice 2

"O que a criança quer me dizer com seu comportamento"

Essa reunião pode ser realizada na primeira série para aprender sobre o comportamento das crianças, ou na segunda a quarta série se um determinado grupo de crianças estiver se comportando mal. O professor da turma precisa envolver um psicólogo na discussão e realizar um estudo junto com ele, convidando as crianças a completarem uma série de frases:

"Na maioria das vezes me comporto mal quando...";

"Na maioria das vezes eu rio quando...";

"Na maioria das vezes estou de bom humor quando...";

"Na maioria das vezes eu choro quando...";

"Na maioria das vezes fico com raiva quando...";

"Na maioria das vezes me ofendo quando...";

"Eu me sinto bem quando...";

"Eu me sinto mal quando..."

discutir com os pais os motivos do mau comportamento dos filhos;

alcançar a compreensão dos pais sobre o problema do mau comportamento de seus filhos e identificar formas apropriadas de correção.

Forma de conduta: conversa.

O curso da reunião de pais

1. Discurso de abertura do professor da turma

Professora: Queridas mães e pais! Você e eu precisamos discutir questões relacionadas ao mau comportamento infantil. Vamos pensar por que os caras se comportam mal e o que podemos fazer nessa situação. Proponho discutir algumas questões.

2. Discutir problemas com os pais

Para discussão, uma ou outra questão é proposta por sua vez. Os pais expressam suas suposições, o professor corrige todas as opções no quadro.

Por que as crianças se comportam mal? (Opções de resposta: eles querem chamar a atenção, estão entediados, querem incomodar os adultos, etc.)

Quando, em que casos e em que circunstâncias o mau comportamento das crianças atinge a maior atividade? (Opções de resposta: com estranhos, na rua, numa festa, na escola, quando os colegas vêm visitar, etc.) Conclusão: o mau comportamento é demonstrado quando há espectadores.

O que você sente sobre isso? (Opções de resposta: raiva, ressentimento, raiva, raiva, etc.)

Que ações você toma ou quer tomar quando não gosta do comportamento de seu filho? (Opções de resposta: quero fugir, bater, gritar, calar a boca, sair, ser ofendido, me vingar, punir, etc.)

O que devemos fazer idealmente nesta situação? (Opções de resposta: acalme-se; analise por que isso está acontecendo, quem é o culpado, o que fazer a seguir.)

3. Resumindo as respostas às perguntas

Mestre: Vamos tentar resumir tudo o que foi dito. Geralmente nos comportamos mal quando queremos obter uma certa reação dos outros. As crianças se comportam mal porque duvidam de sua própria capacidade de ocupar um lugar digno por meio da auto-expressão em algum negócio conjunto. Eles ainda não sabem como viver de acordo com os princípios de vida dos adultos, mas descobrem que a auto-expressão é facilmente alcançada pelo mau comportamento. Não basta apenas amar uma criança - você precisa ajudá-la a sentir o que ela vale e quais benefícios sua capacidade de provar a si mesmo neste ou naquele negócio pode trazer para você.

Quando o mau comportamento de uma criança se torna insuportável, tentamos influenciá-la de alguma forma, para o que muitas vezes usamos táticas de intimidação (aproximação de uma posição de força). Quando consideramos o mau comportamento como informação para reflexão, nos perguntamos: "O que a criança quer me dizer com seu comportamento?" Isso permite a remoção oportuna da ameaça iminente nas relações com ele e, ao mesmo tempo, contribui para a correção de tal comportamento de nossa parte.

4. O resultado da pesquisa das crianças

Professora: Vamos ver os resultados da pesquisa com as crianças. O que os próprios caras dizem, quais são as respostas mais comuns?

O professor mostra aos pais os resultados de um estudo realizado em conjunto com um psicólogo - as opções mais populares para terminar frases:

"Na maioria das vezes me comporto mal quando não entendo alguma coisa. Acontece por acaso. Não quero, mas ainda acontece";

"Na maioria das vezes eu rio quando estou feliz, quando meus amigos estão por perto, quando minha mãe chega cedo do trabalho";

"Na maioria das vezes fico de bom humor quando dão boas notas na escola, quando dão presentes";

"Na maioria das vezes eu choro quando estou ofendido, mal, triste, às vezes - assim mesmo";

“Na maioria das vezes fico com raiva quando apontam minhas falhas, falam mal de mim, não querem me ouvir, não gostam de mim”;

"Na maioria das vezes fico ofendido quando sou acusado injustamente";

"Eu me sinto bem quando eles me amam, têm pena de mim, me entendem, me respeitam, não gritam comigo";

"Eu me sinto mal quando eles não me entendem, ofendem, repreendem quando eles riem de mim."

5. Conclusões e sugestões

O professor discute as informações recebidas com os pais, envolve um psicólogo na discussão, que dá suas recomendações. O principal é tratar as crianças com carinho e compreensão, amá-las e apoiá-las.

Apêndice 3

LEMBRETE

para o professor

"Reunião de pais"

Deixe seu mau humor na porta.

Aloque no máximo 1,5 horas para a reunião de pais, controle claramente o tempo, ouça os pais, evitando conversas vazias, acusações e julgamentos.

Obrigado a todos que tiraram um tempo para vir.

Não julgue os pais presentes por absenteísmo.

Não use um tom edificante para se comunicar.

Uma pessoa fica muito satisfeita quando seu nome soa. Coloque uma lista de pais à sua frente e refira-se a eles pelo nome e pelo nome do meio com mais frequência.

No início da reunião de pais e mestres, liste as questões que você vai discutir.

Lembre-se da "regra de ouro" da análise pedagógica: comece com o positivo, depois fale sobre o negativo e termine a conversa com sugestões para o futuro.

Somente em uma conversa pessoal com os pais avaliam o sucesso e o potencial de seus filhos.

Avise os pais que nem todas as informações devem ser do conhecimento das crianças.

Deixe os pais saberem que você entende como é difícil para seus filhos aprenderem.

Explique aos pais que "mau aluno" não significa "má pessoa".

Não dê uma avaliação negativa para toda a classe.

Não compare o desempenho de alunos individuais em diferentes séries.

Não superestime o valor de itens individuais.

Os pais devem sair da reunião sentindo que podem ajudar seus filhos e querendo fazê-lo.

Tópicos de reuniões de pais e mestres e sua breve descrição

Para ajudar o professor, oferecemos diversos temas para reuniões de pais e mestres, com materiais metodológicos e recomendações.

Tema: "Interação e compreensão mútua da escola e da família"

Plano de reunião.
1. A escola da minha infância (memórias dos pais da escola). Troca de memórias.
2. Faça um brainstorm. A escola pelos olhos dos pais.
3. Escola dos meus sonhos. Análise de ensaios e projetos de fantasia de escolares.
4. Determinar os requisitos da família para a escola e da escola para a família na educação e educação dos filhos.
5. Organização do lazer infantil. Sobre a realização de férias conjuntas, concursos, competições e outros eventos para crianças e suas famílias.

os alunos escrevem um ensaio "O que a escola significa para mim";

projetos fantásticos estão sendo desenvolvidos por grupos de alunos "Escola dos meus sonhos";

é organizada uma exposição de projetos e são destacados os fragmentos mais marcantes de composições de escolares;

está sendo preparada uma exposição especial de artesanato infantil, seus trabalhos, fotografias da vida da turma;

perguntas de brainstorming são elaboradas e pequenas tiras de papel são preparadas para respostas;

é desenvolvido um rascunho dos requisitos da família para a escola e da escola para a família, que é discutido previamente com os pais individualmente ou com o comitê de pais da turma.

Perguntas para brainstorming:
1. De que evento escolar seu filho se lembrou?
2. O que precisa ser mudado na escola em relação ao seu filho?
3. O que precisa ser mudado na escola moderna?
4. Com o que você está mais insatisfeito no trabalho da escola?
5. O que precisa ser feito para que a escola atenda às suas necessidades?
6. Que tipo de escola você gostaria para seu filho?
7. Como você pode fazer uma diferença positiva na escola?
8. Suas sugestões aos professores que ensinam seu filho.
9. Suas sugestões à direção da escola.
10. Suas propostas para a administração local.

Projeto "Principais direções de interação entre escola e família"

1. Procuramos e encontramos o positivo na família e na escola e apoiamo-lo de todas as formas possíveis.
2. Participamos das atividades em sala de aula.
3. Chegamos à escola por iniciativa própria e não a convite do professor.
4. Estamos interessados ​​nos assuntos da escola e na classe de nosso filho e seus amigos.
5. Comunicamo-nos com os pais da nossa turma não só nas reuniões de pais, mas também durante vários eventos com as crianças da turma.
6. Mostramos iniciativa e fazemos sugestões de coisas interessantes para fazer com e para as crianças.
7. O professor é amigo do nosso filho e da nossa família.

Metodologia, técnicas, técnica

Compartilhando as memórias dos pais

Chuva de ideias.

1. Leia a primeira pergunta. Os pais respondem por escrito em uma tira de papel.
2. A resposta para cada pergunta é escrita em uma tira separada e todas as respostas são numeradas.
3. Depois de responder a todas as perguntas, os pais são divididos em grupos de acordo com o número de perguntas. O primeiro grupo recolhe todas as respostas à primeira questão e as sistematiza. Todos os outros grupos fazem o mesmo.
4. Concluída a sistematização, o primeiro grupo lê em voz alta a pergunta e a opinião recebida durante a síntese. Todos os outros grupos fazem o mesmo.
5. Assim, todas as questões do brainstorming são discutidas.

Escola do meu sonho. Os autores do projeto (alunos da turma) falam sobre como gostariam de ver a escola do futuro. Em seu nome, o professor ou os pais dessas crianças podem falar sobre a escola do futuro. De qualquer forma, os projetos das crianças devem ser discutidos e não deixados de lado.

Tópico: "Uma criança aprende o que vê em sua casa"

Forma da reunião - "mesa redonda"

Plano de reunião.
1. Discurso introdutório do professor.
2. Análise de questionários de pais.
3. Análise de questionários de alunos.
4. Discussão livre sobre as questões: "O que significa o lar para uma pessoa? O que as pessoas valorizam especialmente em sua casa? Nós, nossos filhos e nossa casa. Comunicação e lazer com crianças. Tradições familiares e feriados."
5. Troca de experiência na realização de férias em família.

Preparação para a reunião de pais:

estão sendo desenvolvidos questionários para alunos e pais sobre o tema da reunião de pais;

está sendo pensada a forma de convidar os pais para a reunião de pais (competição entre os escolares pelo melhor convite);

está a ser preparada uma exposição de álbuns de família e fotografias sobre o tema "As nossas férias em família";

provérbios e ditos sobre uma família amiga e seu impacto na educação são selecionados para o desenho da sala de aula;

acompanhamento musical é pensado ao se ver a exposição.

Materiais para o encontro

Questionário para os pais
1. Você está satisfeito com seus filhos?
2. Existe compreensão mútua entre você e as crianças?
3. Os amigos do seu filho estão em casa?
4. Seus filhos ajudam você nas tarefas domésticas e domésticas?
5. Você discute os livros que leu com seus filhos?
6. Você discute com seus filhos os programas de TV e filmes que assistiu?
7. Você e seus filhos participam de passeios, caminhadas?
8. Você tira férias com seus filhos?
9. Quanto tempo você passa com seu filho todos os dias?
10. Qual é o evento familiar mais memorável para seu filho?

Questionário para alunos
1. Você está satisfeito com seus pais?
2. Você tem compreensão mútua com seus pais?
3. Seus amigos visitam você em casa?
4. Você ajuda seus pais nas tarefas domésticas e domésticas?
5. Você discute os livros que lê com seus pais?
6. Você discute com seus pais os programas de TV, filmes que assistiu?
7. Com que frequência você sai para passear com seus pais?
8. Você esteve com seus pais juntos durante as férias?
9. Quanto tempo você se comunica com seus pais todos os dias?
10. De que evento familiar (feriado) você se lembra especialmente?

Mandamentos para os pais

Trate seu filho como um indivíduo.

Não humilhe a criança.

Não moralize.

Não extorque promessas.

Não se entregue.

Aprenda a ouvir e ouvir.

Seja rigoroso com as crianças.

Seja justo com seus filhos.

Os erros mais comuns que os pais cometem ao criar os filhos são:

a incapacidade dos pais de levar em conta as mudanças relacionadas à idade na psique da criança;

restrição de atividade, independência de um adolescente de forma autoritária;

evitar contato com crianças para evitar conflitos;

coação ao fazer exigências ao invés de explicar a necessidade de cumpri-las;

a convicção de que a punição é benéfica, não prejudicial;

incompreensão das necessidades das crianças;

ignorar os interesses pessoais da criança;

proibir a criança de fazer o que ama;

intolerância dos pais às diferenças de temperamento de seus filhos;

a convicção de que tudo é determinado pela natureza e que o ambiente doméstico não afeta a educação da criança;

satisfação irracional das necessidades das crianças na completa ausência de uma ideia do preço do trabalho;

preocupação apenas com o mundo das necessidades "terrenas".

É preciso lembrar:

O interrogatório dos alunos é realizado em sala de aula e anonimamente. Nenhum sobrenome é chamado para não criar situações de conflito na família;

os pais preenchem questionários em casa e o professor os recolhe uma semana antes do início da reunião para fazer uma análise e generalização;

com base nos dados dos questionários aos pais e alunos, são reveladas características comuns e distintivas em cada faixa etária;

a colocação dos acentos deve ser correta, o que permitirá que os pais tenham uma conversa franca durante a mesa redonda, caso contrário a discussão não funcionará.

Tema: "Educação da diligência na família. Como educar-se como assistente?"

Plano de reunião.

1. Visita à exposição de artesanato infantil (familiar) e conhecimento de fragmentos de composições escolares.
2. Conversa do professor sobre a importância do trabalho na família.
3. Análise de questionários de pais e escolares.
4. Discussão livre sobre o tema "Tradições laborais e educação laboral na família".
5. Aceitação de recomendações.

Preparação para a reunião de pais:

alunos preparam artesanato para a exposição;

é realizada uma pesquisa de pais e alunos, os materiais dos questionários são resumidos;

a forma do convite para a reunião de pais é determinada;

questões para discussão são pensadas;

os alunos escrevem um ensaio sobre o tema "O mundo dos passatempos familiares", são selecionados fragmentos individuais de ensaios ou textos completos.

Materiais para o encontro

Questionário para os pais
1. A criança tem responsabilidades de trabalho na família?
2. Como ele se sente ao cumprir seus deveres?
3. Você incentiva seu filho a cumprir suas responsabilidades?
4. Você pune seu filho se ele não cumprir seus deveres?
5. Você envolve a criança no trabalho conjunto?
6. Há divergências na família sobre a educação para o trabalho?
7. Que tipo de trabalho você considera preferível para seu filho?

Questionário para alunos
1. Você tem um dever permanente na família? Que?
2. Você está disposto a fazer isso?
3. Seus pais o punem se você não cumprir suas obrigações?
4. Você costuma trabalhar com seus pais?
5. Você gosta de trabalhar com seus pais? Por quê?
6. Qual profissão de seus pais você gostaria de dominar no futuro?

Como fazer comentários - recomendações para os pais
Antes de fazer um comentário para a criança, tente responder às seguintes perguntas:
1. Em que estado estou?
2. O que minha observação dará à criança e a mim?
3. Haverá tempo suficiente não apenas para repreender, mas também para explicar por que é impossível fazer ou fazer isso?
4. A voz não soa como "Yeah, gotcha!"?
5. Haverá paciência e perseverança suficientes para encerrar o assunto?
Se não conseguir responder a todas as perguntas, não comente.

Regras da pedagogia da família

Nunca se permita soltar, resmungar, xingar, repreender um ao outro e à criança.

Esqueça o mal imediatamente. Bom lembre-se sempre.

Enfatize o bom comportamento das crianças e entes queridos, seus sucessos, apoie ativamente o desejo da criança de se tornar melhor. Tente não colocar o mal no centro da educação.

Traga o positivo, envolva as crianças em atividades úteis.

Não deixe seu filho mostrar coisas ruins, diga com mais frequência: “Adultos não se comportam assim!”, “Eu não poderia esperar isso de você!”

Não repreenda, mas mostre à criança o mal que ela faz a si mesma e aos outros com seu comportamento negativo, más ações.

Converse com seu filho como um adulto: sério, respeitosamente, profundamente motivado.

Metodologia, técnicas de comunicação

Discussão gratuita ocorre de forma mais produtiva na mesa redonda. As perguntas para discussão são pensadas com antecedência, não devem exigir respostas inequívocas. Perguntas como "Você acha que a educação para o trabalho é importante?" são chamados de fechados. Tal pergunta não causará discussão. Para uma discussão de discussão, a pergunta pode ser formulada assim: "Que trabalho na família você considera viável (necessário) para seu filho?" As perguntas que podem ter várias respostas são chamadas de perguntas abertas. As perguntas abertas são importantes para a discussão, para que sejam ouvidos diferentes pontos de vista sobre o problema em discussão. Por exemplo: "Trabalho - uma necessidade ou um dever?"

Tema: "Encorajamento e punição"

Plano de reunião.

1. Situações pedagógicas da vida da turma.
2. Mensagem do professor sobre a importância dos métodos de incentivo e punição na educação das crianças.
3. Discussão e análise de situações pedagógicas.
4. Entrevista por questionário.
5. Fale sobre recompensas.
6. Resumindo.

Preparação para a reunião:

pensar na forma de convidar os pais para a reunião;

organizar as mesas na sala de aula em círculo;

escreva uma epígrafe no quadro: "Quando castigamos uma criança, não complicamos sua vida, mas facilitamos, assumimos a escolha. Libertamos sua consciência da necessidade de escolher e assumir responsabilidade ..." ( S. Soloveichik);

preparar uma exposição de livros sobre educação por punição e incentivo;

desenvolver um questionário para os pais e realizar sua pesquisa cerca de uma semana antes da reunião;

pense ao longo da conversa sobre recompensas e punições na família, com base nos dados dos questionários dos pais.

Materiais para o encontro

Questionário para os pais
1. Que métodos de influência educacional você usa com mais frequência? (exigência, persuasão, punição, encorajamento)
2. Sua família observa a unidade de requisitos para uma criança? (Sim, não, às vezes)
3. Que tipos de incentivo você usa na educação? (Elogio, aprovação, presentes)
4. Você pune fisicamente seu filho? (Sim, não, às vezes)
5. A medida de punição escolhida tem um efeito positivo na criança? (Sim, não, às vezes)
6. A criança confia em você, compartilha seus segredos com você? (Sim, não, às vezes)
7. Você tenta controlar seu próprio comportamento para criar seu filho? (Sim, não, às vezes)

Perguntas para conversa
1. Qual é o papel do encorajamento na criação dos filhos?
2. Que tipos de incentivos você usa?
3. Qual é o lugar do encorajamento no desenvolvimento moral de uma criança?
4. É necessário medir o incentivo e o elogio das crianças?
5. Como você se sente sobre punir crianças?
6. A punição previne comportamentos indesejados?
7. Como você se sente em relação ao castigo físico?
8. Existe uma conexão entre a punição e a formação de traços de caráter indesejáveis ​​em uma criança?
9. Como seu filho responde ao castigo físico?
10. Qual é o significado da unidade dos requisitos dos pais em encorajar e punir os filhos?
11. O que você pode dizer sobre recompensa e punição com as palavras da sabedoria popular? Isso é sempre verdade?

Tópico: "Nota escolar: prós e contras"

Plano de reunião.

1. Vamos relembrar nossa primeira marca. O que causou: alegria, desgosto? Por que essa memória é preservada?
2. Lei "Sobre a Educação" (artigos sobre a educação escolar e sobre os direitos e obrigações dos pais).
3. Padrão educacional estadual no ensino de alunos e nota escolar.
4. Requisitos normativos para a avaliação de conhecimentos, competências e capacidades dos alunos em várias disciplinas académicas.
5. Série escolar: recompensa e punição.
6. Resumindo os resultados da reunião.

Preparação para a reunião de pais:

Os artigos são redigidos da Lei "Sobre Educação" sobre educação escolar e sobre os direitos e obrigações dos pais;

materiais impressos do Padrão Educacional Estadual para Pais;

imprimir requisitos para avaliações em disciplinas individuais que causam dúvidas frequentes dos pais;

está sendo pensada a forma de convidar os pais para este encontro;

As instruções para os pais são compiladas e reproduzidas.

Materiais para a reunião de pais

Como tratar a marca do seu filho.

Lembre-se de que este é o seu filho e a nota que ele recebe é a sua nota. Como você se sentiria neste caso?

Dois é sempre um castigo. Não repreenda, não castigue a criança, ela já é má. Pensem juntos o que precisa ser feito, como mudar a situação, como ajudar o homenzinho a resolver seu problema. Você já passou por isso, tudo está claro para você, e esses são os primeiros passos para ele. Não torne isso difícil para ele.

As crianças muitas vezes se distraem ao fazer tarefas. É culpa dos adultos que eles não ensinaram a criança a se concentrar nos negócios e constantemente se puxar e se distrair. Tente ensinar pacientemente seu filho a não se distrair enquanto faz a tarefa. Trabalhe com o relógio: primeiros 5 minutos e depois cada vez mais 1-2 minutos.

Defina claramente a hora de dar aulas, quando jogar, quando fazer a lição de casa. Isso ajudará a criança a ficar menos cansada e ter tempo para tudo.

Ensine seu filho a aprender. Isso significa não apenas completar a tarefa, mas também controlar a si mesmo e a correção da execução. Deixe a criança aprender sozinha, sem lembretes e estímulos. Esta será sua principal conquista de aprendizado.

Ensine seu filho a amar um livro. Isso o ajudará a aprender mais por conta própria, adquirir conhecimento com sucesso.

Ensine seu filho a avaliar criticamente a si mesmo e suas ações (olhar para si mesmo de fora), e não apenas criticar seus colegas e professores.

Ajude e incentive.

Lembrete para os pais dos alunos da primeira série.
1. Só junto com a escola é possível alcançar os resultados desejados na educação e educação das crianças. O professor é o primeiro aliado e amigo de sua família.
2. Certifique-se de participar de todas as aulas e reuniões de pais.
3. Interesse-se diariamente pelo progresso acadêmico da criança, perguntando o que aprendeu de novo, o que aprendeu e não apenas o que recebeu.
4. Monitore regularmente a lição de casa da criança, ajude às vezes se a criança estiver com dificuldades, mas não faça o trabalho por ela.
5. Amplie os conhecimentos e habilidades da criança, desperte o interesse em aprender com informações adicionais divertidas sobre o problema em estudo.
6. Incentive seu filho a participar de todas as atividades extracurriculares e de sala de aula.
7. Tente ouvir as histórias da criança sobre você, sobre a escola, sobre seus companheiros, viver no interesse de seu filho.
8. Procure prestar toda a assistência possível à escola e ao professor. Isso terá um efeito benéfico em seu filho e o ajudará a dominar a arte de ser pai.

Plano de conversa com os pais
1. O que pode ser recompensa por uma boa nota.
2. Que incentivos são mais eficazes para os alunos da nossa turma.
3. Punição por uma nota ruim. Pontos positivos e negativos de punição.
4. A influência das punições na atitude dos escolares em relação à aprendizagem.

Metodologia para conduzir conversas, discussões

Ao discutir as Normas Educacionais Estaduais, é necessário convidar os professores da disciplina ou o diretor da escola para explicar pontos difíceis, pois esse conceito é novo para muitos pais.

O mesmo pode ser feito quando se considera a questão dos requisitos regulatórios.

Tente mudar a conversa da personalidade do professor individual para os requisitos específicos do processo de aprendizagem. Não discuta com os pais as ações de cada professor, isso não será útil. Considere apenas os requisitos para os alunos à medida que são implementados pelo professor.

Não permita a discussão nesta reunião das ações individuais dos alunos, sua atitude em relação à aprendizagem. Este tópico é outra reunião de pais. Nesta reunião, você deve informar os pais sobre os requisitos que o estado impõe ao aluno e nada mais.