O sistema de trabalho escolar em preparação para a certificação final na forma do Exame Estadual Unificado e Exame Estadual

A certificação estadual final dos alunos desempenha um grande papel, tanto para a escola, o corpo docente, quanto para os próprios alunos.

A certificação final na forma do Exame Estadual Unificado e Exame Estadual é realizada com base nas leis relevantes da Federação Russa, regulamentos e instruções do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa, do Departamento de Educação de Novotroitsk . Tendo em conta todos estes documentos, não podemos garantir que estamos protegidos de várias situações que possam surgir durante a avaliação final dos alunos.

Em primeiro lugar, é necessário identificar os participantes do processo educativo envolvidos nesta formação:

Professores de turma de 9º, 11º anos
Alunos do 9º, 11º ano
Pais (representantes legais)
Biblioteca
Professores da disciplina
Administração
Atendimento psicológico da escola

As principais áreas de trabalho da administração na preparação para a certificação final na forma do Exame Unificado do Estado

Realização de conselhos pedagógicos temáticos.

Realizar reuniões de pais e mestres.

Realizar consultas individuais com os alunos.

Reunião com o diretor. Plano de trabalho para preparação para o USE e GIA, um relatório sobre o trabalho realizado.

Elaboração de um calendário de consultas com os alunos (por disciplina).

Organização do trabalho das associações metodológicas da escola.

Assistir às aulas para controlar a organização do trabalho dos professores na preparação para o Exame Estadual Unificado e o Exame Estadual Acadêmico. (1ª quinta-feira: diretor -10 ur, diretor - 8 ur, adjunto VR - 4, adjunto TIC - 4)

Organização das atividades do serviço psicológico da escola.

Formação e diagnóstico de um banco de dados de turmas de formandos. Organização do trabalho com o "grupo de risco". Conselho de Prevenção.

Envio de professores da disciplina para cursos preparatórios para a certificação final na forma de Exame Estadual Unificado e Exame Acadêmico Estadual.

Elaboração e atualização do estande temático do Exame Estadual Unificado e do Exame Estadual Acadêmico, colocação de materiais no site da escola

Criação de banco de KIMs dos últimos anos, literatura metodológica, coleções para preparação para o Exame Estadual Unificado e Exames Estaduais Acadêmicos em diversas disciplinas em formato eletrônico (sala multimídia, biblioteca).

Organização do trabalho das salas de aula de TIC para acesso dos alunos fora do horário escolar.

USE perguntas nos conselhos pedagógicos durante o ano letivo

Análise dos resultados do USE e GIA do último ano letivo (agosto).

Correção do programa educacional da escola, do plano de preparação da escola para a certificação final no formulário (agosto).

Informação sobre a participação da escola no USE e GIA nas disciplinas (outubro).

Aprovação do plano de preparação escolar para a certificação final na forma do Exame Estadual Unificado (setembro).

Informação sobre o trabalho experimental durante o ano de acordo com o plano MA (outubro).

Relatório do responsável pela realização do exame: sobre medidas para informar alunos, pais (pessoas que os substituem), sobre a formação de um banco de dados de turmas de formandos (janeiro).

Relatório dos professores das turmas do 9º, 11º ano sobre o trabalho com os alunos e seus pais (pessoas que os substituem) (Janeiro).

Relatório dos dirigentes das associações metodológicas da escola sobre a preparação para o atestado final na forma do Exame Estadual Unificado e Exame Estadual (janeiro).

Admissão dos alunos das séries 9.11 à certificação final na modalidade Exame Estadual Unificado e Exame Estadual (maio).

Áreas de trabalho em preparação para a certificação final em forma de exameProfessores da disciplina

Estudo e análise de KIMs para certificação final na forma do Exame Estadual Unificado.

Seleção de materiais para preparar os alunos para a certificação final.

Ensinar alunos do 11º ano a preencher os formulários de resposta USE.

Elaboração e atualização periódica do stand "Preparação para o exame" na disciplina.

Formação em cursos para preparação e realização da certificação final na forma do Exame Estadual Unificado e do Exame Estadual.

Trabalhando com recursos da Internet para se preparar para a certificação final.

Formação de um programa de preparação para a certificação final de graduados.

Elaboração de notas de referência sobre os principais temas do curso e tipos de formação de competências.

Organização de círculos temáticos do TsRTDYU em preparação para o Exame Estadual Unificado e o Exame Acadêmico Estadual, a formação de habilidades educacionais gerais.

Organização de consultas individuais.

Organização do trabalho em sala de aula com CIMs.

Organização do trabalho em sala de aula com tarefas de vários níveis de complexidade.

Formação de um "grupo de risco" sobre a formação de um plano de trabalho com um grupo.

Acompanhar o nível de assimilação de conhecimentos ao longo do ano letivo.

Testes online dos alunos.

Atendimento psicológico da escola

O estudo das áreas profissionais dos alunos do 9º ao 11º ano.

Identificação de padrões associados à escolha de disciplinas para aprovação na certificação final.

Diagnóstico de alunos do 9º ao 11º ano.

Diagnóstico de pais (pessoas que os substituem) de alunos do 9º ao 11º ano.

Consultas individuais de alunos, professores da disciplina, pais (pessoas que os substituem).

Realização de auto-treinamentos antes da certificação final com os alunos.

Professores de sala de aula 9º, 11º ano

Elaboração de documentos para a formação de um banco de dados de graduados.

Familiarização dos alunos, pais (pessoas que os substituem) com os documentos regulamentares para a certificação final na forma de Exame Estadual Unificado e Exame Estadual.

Acompanhamento dos alunos do 9º, 11º ano sobre a distribuição das disciplinas de acordo com a certificação final.

Acompanhamento da assiduidade dos alunos às consultas de preparação para a certificação final.

Realização de consultas individuais com os alunos e seus pais (pessoas que os substituem).

Criando uma "Lista de Sucesso" e acompanhando o trabalho com ela. Informar os pais oportunamente sobre as realizações do aluno.

Interação com o serviço psicológico da escola.

Elaboração de fichas de acompanhamento da assimilação do material programático pelos alunos (sob assinatura dos pais).

Regulamentos sobre o USE e GIA

Formulário de certificado dos resultados do exame e GIA

Telefones e endereços onde você pode entrar em contato para obter ajuda

Horários para olimpíadas e competições temáticas

O formulário de formulários para a certificação final na forma do Exame Estadual Unificado e do GIA

Regulamentos sobre a certificação final estadual

Agenda de consultas sobre assuntos em preparação para o exame

Cronograma de provas e exames de ensaio

Informações de referência de sites,

Temas para consulta de alunos

Como decidir sobre a participação no exame de escolha.

Escolher o número e a composição ideais dos exames.

Conhecimento de fontes de informação e recursos da Internet.

Determinação do nível inicial de treinamento.

Diagnóstico do nível de formação.

Formação de um programa de treinamento individual e diferenciado.

A escolha da estratégia ideal para a implementação do exame.

Conhecimento da documentação em branco e das regras de preenchimento.

Conselhos de um médico e psicólogo na preparação para a certificação final

Trabalhe com KIMs em assuntos.

USE perguntas sobre o assunto das reuniões de pais da 11ª série

Mês	Principais perguntas
	Sobre a participação dos egressos da OU no Exame Estadual Unificado, GIA; conhecimento do "Regulamento sobre a realização do exame, GIA"; conhecimento das "Instruções para a realização do exame, GIA"; conhecimento da lista de disciplinas realizadas na forma do Exame Estadual Unificado, GIA; informações sobre os resultados do Exame Estadual Unificado, GIA do ano passado
	Sobre o procedimento para realização da certificação final estadual na forma do Exame Estadual Unificado, GIA; listas de universidades participantes do USE; o momento do exame experimental na forma do Exame Estadual Unificado, GIA; conhecimento das "Instruções para a preparação e participação dos graduados no Exame Estadual Unificado, GIA"
	Sobre o procedimento para o final do ano letivo; ao levar em consideração os resultados do Exame Estadual Unificado, o GIA na fixação das notas finais no certificado; na organização da aceitação e consideração de recursos com base nos resultados do Exame Unificado do Estado, GIA; sobre a organização da emissão de certificados dos resultados da USE, GIA; sobre as regras de admissão em universidades e faculdades; sobre o sistema de admissão competitiva unificada nas universidades

Áreas de trabalho com o grupo "risco":

Controle de frequência de aulas complementares, aulas de orientação em preparação para o GIA e o Exame Estadual Unificado.

Acompanhamento da assimilação do material (tema, data do trabalho, pontuação, nota, assinatura dos pais).

Controle sobre a implementação do plano de ação, realizado pelos professores da disciplina, professores da turma para alcançar resultados positivos do USE e GIA.

Controle sobre o trabalho com folhas de sucesso.

Conselho de prevenção. Relatório mensal dos pais sobre as atividades realizadas por eles para obter um resultado positivo.

1. Documento

   A.A. Sistematrabalharescolassobrepreparando para finalatestados dentro FormatoUSAR[Texto] / A. A. Korobanov // Educação na modernidade escola.- 2008 .- No. 3 .- S. 3-6. 21. Kotova, O. A. Sobre o uso de resultados USAR e GIA ...

2. Relatório analítico sobre o ginásio gou n.º 1528 sobre a preparação dos alunos do 9º ano para a certificação final no formato GIA-9 e dos alunos do 11º ano para o exame do primeiro semestre do ano letivo 2010-2011

   Relatório

   Ano escolar. Sistematrabalharsobrepreparando para finalatestados dentro FormatoUSAR e GIA-9. 1. Direções principais trabalhar administração do ginásio GOU nº 1528 sobrepreparando para finalatestados dentro FormatoUSAR Realização de temas...

3. Sobre a aprovação das diretrizes que regem o procedimento para a realização de certificação e exame estadual (final) a nível de instituições de ensino

   Documento

   metódico Trabalhar no SO: - planejamento trabalharescolassobrepreparando para USAR no novo ano letivo; - nomeação de um coordenador sobrepreparando para finalatestados dentro FormatoUSAR; - experiencia de aprendizado Treinamento para USAR ...

4. Centro Inter-regional Privolzhsky de Estudos Avançados e Reciclagem Profissional de Educadores

   Resumo da dissertação

   Projeto " Sistematrabalhar professores sobrepreparando alunos para finalatestadossobre Matemática" Kustovskaya... GIA; USAR). Problema do projeto escolas exame sobre matemática no novo FormatoGIA e graduados do ensino médio escolas- dentro FormatoUSAR ...

Instituição estadual de ensino municipal "Escola básica integral nº 22"

O sistema de trabalho do MKOU "OOSH No. 22" em preparação para a certificação final do estado de graduados.

St. Novotroitskaya 2014

De acordo com a Lei da Federação Russa "Sobre Educação", o desenvolvimento de programas educacionais de educação geral básica termina com uma certificação final obrigatória de graduados de instituições de ensino geral, independentemente da forma de educação.

A preparação para algo é entendida como um complexo de conhecimentos adquiridos, habilidades, habilidades, qualidades que permitem realizar com sucesso uma determinada atividade. Na prontidão dos alunos para passarem nos exames na forma de GIA, destacam-se os seguintes componentes:

• Prontidão informada (consciência sobre as regras de conduta no exame, as regras de preenchimento de formulários, etc.).
• Prontidão ou conteúdo do assunto (prontidão para um assunto específico, capacidade de resolver tarefas de teste, tarefas de KIMs).
• Prontidão psicológica (o estado de prontidão - "humor", sintonia interna com um determinado comportamento, foco em ações apropriadas, atualização e adaptação das capacidades da personalidade para ações bem-sucedidas em uma situação de aprovação em um exame).

Relevância do tema: as peculiaridades da abordagem dos objetivos, estrutura e conteúdo do GIA determinam em grande parte as peculiaridades da preparação para ele de todos os participantes do processo educativo. A consequência disso é a necessidade de adaptar os graduados às novas exigências, principalmente para mudar os termos, formas e métodos de avaliação da qualidade do conhecimento, a variedade de tipos de tarefas de exame e a mobilidade de sua implementação.

Organização do processo educacional para preparar os alunos para a certificação estadual (final) na forma de GIA

Com base nos "Regulamentos sobre a certificação estadual (final) de graduados de instituições de ensino da Federação Russa", foi elaborado um plano para a preparação e realização de exames estaduais, incluindo as seguintes áreas:

• Assuntos organizacionais.
• Trabalhando com o corpo docente.
• Trabalhando com os pais.
• Trabalhe com os alunos.

Todo o trabalho está organizado de tal forma que todas as áreas de preparação dos graduados estão interligadas e perseguem o objetivo final: “conclusão com sucesso do GIA”.

Fases de trabalho

eu palco. Organizacional (agosto - outubro).

II etapa. Informativo (novembro-janeiro).

III etapa. Prático (outubro - maio).

Etapa IV. Preparação psicológica para o GIA

Fase V. Analítico (junho-agosto).

Considere o conteúdo de cada etapa do trabalho.

eu palco. Organizacional (agosto - outubro)

A organização da preparação para o GIA começou com uma análise dos resultados da certificação final do ano passado. A análise dos resultados foi realizada nas seguintes áreas:

• A porcentagem de notas recebidas pelos alunos no GIA em todas as disciplinas.
• Correspondência de estimativas anuais e estimativas obtidas no Exame Estadual.
• A pontuação média em língua russa e matemática obtida pelos alunos nas características comparativas da escola

Após a análise dos resultados obtidos, foram pensadas formas e meios para eliminar as deficiências identificadas na preparação dos alunos para a certificação estadual (final) no ano em curso, corrigiu-se o plano escolar de preparação para o GIA.

Nas reuniões do MO da escola de professores da disciplina (setembro), foram consideradas as seguintes questões:

1. Inclusão nos planos de trabalho das associações metodológicas escolares de questões relacionadas com a preparação para o GIA.
2. Aprovação dos planos de preparação dos alunos para o GIA em todas as disciplinas.
3. Crie um grupo móvel.

Grupos móveis de professores foram criados no MKOU "OOSH No. 22" para melhorar a qualidade da preparação dos graduados do 9º ano para a certificação estadual (final). A composição do grupo móvel e seu número são considerados em uma reunião do MO de professores da disciplina. Inclui professores de disciplinas que têm metas e objetivos comuns para preparar os alunos para o GIA deste ano letivo. As reuniões do MG são realizadas uma vez por mês e documentadas em ata.

Diagnóstico e organização de treinamento multinível

O diagnóstico dos alunos do 9º ano está a ser realizado para estabelecer o nível de conhecimento residual e o grau de assimilação do material do programa em várias disciplinas através de treinamento administrativo e trabalho de diagnóstico compilado na forma de exames distritais.

Seguindo a tese de que a escola não é um lugar para passar o tempo, mas um lugar para adquirir conhecimento, e é preciso ensinar a todos que chegam à escola, dependendo de seu nível de conhecimento e reivindicações, a escola organizou um sistema de nível de ensino e repetição generalizada em matemática e língua russa. O método de treinamento multinível e repetição generalizada garante o alcance dos seguintes objetivos:

• Aumentar o nível de aprendizagem dos alunos e a qualidade do conhecimento.
• Estabelecer o nível de conhecimento residual sobre os principais tópicos do curso de álgebra e o início da análise e a língua russa, estudados em um determinado momento, para o posterior ajuste dos planos de aula do professor, visando eliminar as lacunas identificadas no o conhecimento dos alunos da turma.

Tendo em conta os resultados do trabalho de diagnóstico administrativo, a fim de organizar a educação multinível e generalizar a repetição, os professores de matemática e língua russa foram convidados a dividir a turma em 3 grupos.

Um exemplo de divisão de classe para preparação para o GIA em matemática.

Tendo em conta o grau de aprendizagem e motivação no ensino de cada grupo de alunos, os professores das disciplinas planeiam o seu trabalho de preparação para o GIA.

II etapa. Informativo (novembro-janeiro)

Em suas atividades de elaboração e condução da certificação estadual (final) na forma do GIA, a direção escolar e o corpo docente são orientados pelos documentos normativos e administrativos das esferas federal, regional, municipal e escolar. Esses documentos são sistematizados e organizados em pastas de acordo com os níveis de passagem das informações (1 pasta - nível federal; nível regional - 1 pasta; nível municipal - 1 pasta; nível escolar - 1 pasta). As pastas com documentos dos níveis federal, regional, municipal, escolar são repostas de acordo com o recebimento. Todos os documentos normativos e administrativos são considerados durante o ano em reuniões de vários níveis.

1. Nas reuniões administrativas são estudados documentos legais de vários níveis sobre a organização e condução do GIA.
2. Nas reuniões do MO de professores das disciplinas, são analisadas cartas instrucionais e metodológicas sobre os resultados do SFA em várias disciplinas no ano passado e recomendações para a preparação deste ano.
3. Realização de conselhos pedagógicos de preparação para o GIA
4. Envio de professores para seminários distritais para se preparar para o GIA.

Ao organizar o trabalho com os pais dos alunos, consideramos prioritário fornecer-lhes informação sobre a condução e o procedimento do GIA. Para o efeito, são realizadas reuniões de pais, elaborados stands de informação para a preparação e realização do GIA.

No corredor da escola foram decorados 3 stands: “Certificação final estadual”, “Preparação para certificação final”, “Organização de formação pré-perfil”. Como vivemos na era da informática, o site da escola contém uma seção de preparação para o GIA, que contém documentos que regulamentam o procedimento para a realização do GIA em 2011 e versões demo dos KIMs em todas as disciplinas.

No entanto, dada a localização da escola e o facto de muitos alunos serem oriundos de famílias monoparentais de baixos rendimentos, foram desenvolvidos folhetos para pais e egressos do 9º ano de forma a levar informação sobre o GIA a todos.

O memorando inclui as seguintes seções:

1. Disposições gerais do GIA.
2. Formas do GIA.
3. Termos e regras gerais para a realização do GIA.
4. Interposição de recurso.
5. Avaliação dos resultados do GIA.

Esses memorandos são impressos para cada aluno e colados no diário. Assim, a agenda é um documento escolar através do qual pode transmitir rapidamente aos pais informações sobre o procedimento para a realização do GIA, fruto de uma certificação intermédia.

1. Organização do trabalho de informação na forma de instruir os alunos:

• Regras do exame.
• Regras para preenchimento de formulários.

2. Estande de informações para estudantes: regulamentos, demonstrações, recursos da Internet sobre questões do GIA

3. Na biblioteca:

Um folder com os materiais do GIA (documentos normativos, instruções, versões demo dos KIMs em todos os assuntos).

III etapa. Prático (outubro - maio)

Esta etapa inclui o trabalho dos professores da disciplina para preparar os alunos para o GIA.

Depois de realizar treinamento administrativo, distrital e trabalho de diagnóstico, os professores da disciplina preenchem cartões de diagnóstico para se preparar para o GIA, depois de analisar os resultados dos alunos, desenvolvem uma estratégia para organizar a repetição generalizadora multinível em paralelo com o estudo de novo material.

Ao trabalhar com alunos fracos do grupo de "risco", o professor deve lembrar que tais alunos tendem a esquecer rapidamente as habilidades não reivindicadas, portanto, precisam preparar tarefas com base no acúmulo de habilidades. Ou seja, se o aluno começou a concluir corretamente a tarefa em determinados tópicos, no trabalho individual subsequente sobre esses tópicos é necessário fornecer pelo menos uma tarefa do nível básico de complexidade e incluir tarefas de outro tópico ainda não dominado .

Ao trabalhar com os alunos, é dada grande atenção a:

• Familiarização dos alunos com a estrutura e conteúdo dos KIMs.
• Trabalhe em KIM.
• Ensinar os alunos a preencher formulários.

É importante desenvolver as habilidades de introspecção e autocontrole dos alunos. Esta capacidade dos alunos deve ser ensinada a partir do 5º ano quando da análise de provas.

Conhecimento dos alunos com a forma e organização do GIA

De acordo com o "Regulamento sobre a condução do GIA" na sala de aula em que o exame está ocorrendo, não há professor da disciplina e o examinando é cercado por organizadores de exames desconhecidos e alunos de outras turmas e escolas.

Como resultado, o aluno se encontra em um ambiente que garante a independência do trabalho, e alunos despreparados têm um estado de ansiedade aumentado durante o exame. Um ambiente psicológico inesperado para esses alunos reduz sua capacidade de concluir tarefas. Por isso, no processo de preparação dos alunos para o GIA, é necessário imergir periodicamente os alunos em um ambiente próximo às condições para a realização de um GIA independente. Para isso, a escola realiza exames de teste na forma do GIA em todas as disciplinas, o que se reflete nos planos de preparação para o GIA em disciplinas.

As formas e métodos de realização de exames simulados são o mais próximo possível do GIA, dentro da mesma escola.

O diretor analisa os resultados destes trabalhos em várias disciplinas nas seguintes áreas:

• % de progresso e qualidade de execução do trabalho de controle para cada classe.
• Características comparativas do desempenho dos testes por turma (novembro-abril).
• Análise do trabalho de controle em atribuições. Características comparativas da % da dificuldade planejada da tarefa e da % da tarefa.
• Distribuição de notas de acordo com os resultados do trabalho.

A análise dos resultados da realização dos testes é discutida em reuniões com o diretor.

Etapa IV. Preparação psicológica para o GIA

Os métodos de condução das aulas são variados: discussões em grupo, jogos, técnicas de mediação, questionários, miniaulas, trabalhos criativos, reflexões orais ou escritas sobre os temas propostos. O conteúdo das aulas deve focar nas seguintes questões: como se preparar para os exames, comportamento durante o exame, formas de aliviar o estresse neuropsíquico, como resistir ao estresse.

O trabalho com os alunos é realizado tanto com toda a turma como seletivamente.

Fase V. Analítico (junho agosto)

Análise dos resultados do GIA, ajuste de planos. Ampliação do escopo das áreas de preparação para o GIA (se necessário).

Classificação: / 2

Seriamente Excelente

Uma das tarefas de uma escola moderna hoje é a preparação qualitativa de um graduado para a certificação final estadual, que é realizada no formato do USE para o 11º ano e na forma do OGE para o 9º ano.

A certificação estadual final dos alunos desempenha um papel enorme tanto para a escola, o corpo docente e para os próprios alunos.

E possibilita que o corpo docente como um todo resuma suas atividades, teste profundamente os conhecimentos e habilidades dos alunos, descubra lacunas no ensino de disciplinas individuais, conquistas e deficiências de todo o processo educacional da escola. Criar condições para a aprovação no Exame Estadual Unificado e no OGE é uma das tarefas mais importantes do nosso corpo docente.

Resolver os problemas de uma escola moderna no caminho da melhoria da qualidade da educação exige o esforço comum do corpo docente: unidade na compreensão das contradições, estabelecimento de metas e implementação das ações planejadas. A sua implementação requer: sistema de interação de todos os participantes processo educacional. Este é um sistema de trabalho coordenado e proposital do professor, alunos, administração escolar e pais. Se pelo menos um link desse “mecanismo” complexo não atuar com qualidade suficiente, isso acabará afetando o resultado do exame.

É essencial ter mmodelos de organização de atividades de gestão em preparação para o exame, e o exame eposição comum entre todos os participantes do processo educacional- professores, alunos, pais - em relação à própria certificação final e à prontidão dos graduados, pois é a opinião pública positiva que justifica esforços, alivia o estresse emocional e dá equilíbrio psicológico.

O sucesso é amplamente determinado pela eficácia do trabalho preparatório. Na nossa escola, começa já no conselho de professores de agosto depois de analisar os resultados do último exame. No início do ano letivo, a escola desenvolve Plan-calendário para a preparação e realização da certificação final estadual dos alunos, que tem em conta a análise dos resultados dos exames do ano letivo anterior, e a constante familiarização com documentos legais, materiais de exame de anos anteriores e versões de demonstração, e apoio psicológico na preparação dos alunos para exames.

E os alunos, seus pais e seus professores estão interessados ​​em obter melhores resultados. Por isso, nosso corpo docente busca e aplica em seu trabalho as formas, métodos e tecnologias de ensino mais eficazes.

A principal coisa na preparação dos alunos para a certificação final é a lição. Para aumentar a eficácia das aulas e o interesse dos alunos nas mesmas, o uso das tecnologias de informação e comunicação pelos professores da nossa escola permite abordagens diferenciadas, baseadas em atividades, de ensino, trabalho em pares e grupos.

Ao preparar os alunos para os exames finais na fase inicial, determinamos o resultado de aprendizagem planejado para cada aluno. Isso não significa que o “teto” deva ser abaixado ou permanecer inalterado, mas tanto o professor quanto o aluno devem ser guiados por ele.

Para construir efetivamente um sistema de treinamento, o número de aulas que são alocadas ao curso de matemática e física não é suficiente. Química, então precisávamos construir novas formas de organizar as atividades educativas: além das aulas, são disciplinas eletivas (1 hora por semana).

Com os alunos do nono ano, começamos o trabalho preparatório em meados de setembro com um teste de admissão. O acompanhamento de entrada ajuda a dividir a turma em 3 grupos: grupo 1 - estudo em "4" e "5", grupo 2 - estudo em "3" e grupo 3 - grupo "risco".

Por exemplo, em 2015 havia 16 alunos no 9º ano. 9 deles estudaram em "4" e "5". 3 alunos em "3", 4 alunos - grupo de risco. Os professores de matemática e língua russa para cada grupo fizeram um plano para superar as lacunas no conhecimento dos alunos. Trabalhando com o grupo “risco”, o objetivo principal foi trabalhar o nível básico, com o 2º grupo - trabalhar o nível básico e avançado, com o 3º grupo - o aumentado e alto. Após as aulas, os professores trabalharam com grupos de crianças de acordo com um programa individual: alguns repetem os tópicos da sétima série, enquanto outros resolvem problemas de maior complexidade.

É óbvio que apenas atividades extracurriculares de assessoria não são suficientes para uma formação de alta qualidade.

Por isso, organizamos outros tipos de trabalho:

Colaboração com os pais dos alunos na organização do auto-estudo em casa para o exame.

Testes remotos, temáticos e na forma de um teste online de teste (http://uztest.ru/);

Familiarização de alunos e pais com recursos eletrônicos.

Na e-educação, criamos eletivas virtuais para se preparar para os exames

Para o autoestudo em casa e para a preparação para o GIA, um professor de matemática desenvolveu auxílios didáticos eletrônicos “Um Tutorial Multimídia sobre Gráficos de Funções”.

Para aumentar a eficiência da preparação para o OGE, realizamos trabalhos mensais de diagnóstico e treinamento no sistema StatGrad. Realizamos acompanhamento, o que nos permite acompanhar o desempenho de cada aluno. Conhecemos os alunos e seus pais detalhadamente com o resultado do trabalho realizado, indicamos os tópicos que o aluno deve prestar atenção na auto-preparação.

Um dos fatores importantes na preparação de qualidade para o OGE e o USE é o trabalho das salas de aula. Cada sala de aula possui um estande de informações que reflete informações gerais relacionadas à certificação final. Há materiais sobre os assuntos: uma versão de demonstração do KIM, instruções para realizar o trabalho, instruções para preenchimento de formulários, especificação do trabalho de exame, recomendações metodológicas e psicológicas e pedagógicas para a preparação para a aprovação no GIA, um cronograma de aulas individuais para preparação para o OGE, USE, uma lista de referências e endereços de sites. As salas de aula contêm amostras de versões de demonstração de exames, trabalhos de diagnóstico de anos anteriores, literatura para preparação para o GIA.

Os resultados do GIA dos nossos graduados atendem plenamente às expectativas. Por exemplo, em 2015, a qualidade em matemática e russo no 9º ano é de 93,8% com 100% de progresso. A pontuação média no 9º ano é -23, a pontuação média é 4, 44. Isso é superior aos níveis republicano e distrital. Em matemática - 2º lugar na república, em russo - 1º lugar na República do Tartaristão. Em 2017, todos os indicadores de USE são superiores aos níveis republicano e distrital. A pontuação média em matemática é 74 (a pontuação mais alta é 84 pontos), na língua russa 81 pontos. (o maior -93b.). em física, a pontuação média é -68 (a maior é 78 pontos), em ciências sociais -69 pontos (a maior é -70), em biologia - 77 (a maior é -84).

O resultado do trabalho sistemático de preparação para os exames é a aprovação no Exame Estadual Unificado e a admissão de estudantes em universidades para vagas financiadas pelo Estado.

Somente o trabalho conjunto do professor e dos alunos com o apoio da administração e dos pais pode levar ao sucesso.

Nikolaitseva Larisa Nikolaevna, professora de matemática, MKOU "Bezgolosovskaya escola secundária"

Todos podem passar nos exames USE e GIA em matemática com a preparação adequada. A fórmula para o sucesso é simples - um alto grau de receptividade, motivação e um professor competente. De qualquer forma, o coaching para as opções USE e GIA é necessário, mas deve ser combinado com treinamento fundamental, formando conhecimentos e habilidades sistêmicas.

No exame de matemática, há questões e tarefas específicas e complicadas. Muitas vezes, eles não podem ser resolvidos rapidamente, mesmo por um especialista experiente. Essas tarefas são invisíveis à primeira vista e são poucas, mas são necessariamente incluídas pelos desenvolvedores no USE. No entanto, mesmo nessas tarefas não padronizadas, os padrões podem ser distinguidos, o que permite que um aluno devidamente preparado seja capaz de reconhecer a linha de pensamento do compilador e os tipos de tarefas complicadas frequentemente usadas.

Tarefas complicadas e específicas são apenas parte das chamadas especificidades do Exame Estadual Unificado e do GIA em matemática. A preparação em termos de especificidades implica o conhecimento das nuances e características do exame. Esses recursos incluem a correção do design de tarefas, táticas e estratégias de resolução diante da escassez de tempo alocado para o exame, bem como desatenção banal. Essas e muitas outras características compõem a essência da especificidade. Um professor de matemática que sabe bem o que o aluno vai enfrentar na prova, além da base, paga a maioria tempo na lição para trabalhar as especificidades do Exame Estadual Unificado e do GIA.

Para se preparar efetivamente para o exame e o GIA, você precisa de treinamento, treinamento e mais treinamento. Traga a resolução de problemas para o automatismo.

A preparação para algo é entendida como um complexo de conhecimentos adquiridos, habilidades, habilidades, qualidades que permitem realizar com sucesso uma determinada atividade. Na prontidão dos alunos para passar no exame na forma do Exame Estadual Unificado e do GIA, podem ser distinguidos os seguintes componentes:

• prontidão da informação (conhecimento das regras de conduta no exame, conhecimento das regras de preenchimento de formulários, etc.);
• prontidão ou conteúdo do assunto (prontidão para um assunto específico, a capacidade de resolver tarefas de teste);
• prontidão psicológica (o estado de prontidão - "humor", sintonia interna com um determinado comportamento, foco em ações convenientes, atualização e adaptação das capacidades de uma pessoa para ações bem-sucedidas em uma situação de aprovação em um exame).

Com base nesses componentes, as questões atuais na preparação para o USE e GIA são as seguintes:

• organização de trabalho de informação para preparar os alunos para o exame;
• monitoramento da qualidade;
• preparação psicológica para o exame.

A USE é um passo sério na vida de todo graduado que está considerando a escolha de seu futuro, buscando se realizar em uma nova situação sociocultural, continuar sua educação e dominar habilidades profissionais.

A preparação para a aprovação no exame de matemática deve passar pela aquisição e desenvolvimento de conhecimentos matemáticos específicos. Somente isso garantirá que o graduado passe com sucesso no exame.

No meu trabalho, aplico os seguintes princípios de preparação para o exame.

• O primeiro princípio é temático. É mais eficiente construir tal treinamento, observando o princípio desde tarefas simples padrão até tarefas complexas.
• O segundo princípio é lógico. Na fase de domínio do conhecimento, é necessário selecionar o material na forma de um sistema logicamente interligado, onde um segue do outro. Nas lições seguintes, o conhecimento adquirido contribui para a compreensão do novo material.
• O terceiro princípio é o treinamento. Nas consultas, são oferecidos aos alunos testes práticos, através dos quais as crianças podem avaliar o grau de preparação para os exames.
• O quarto princípio é individual. Nas consultas, o aluno pode não apenas concluir a prova, mas também obter respostas para dúvidas que causaram dificuldade.
• O quinto princípio é temporário. Todos os testes práticos devem ser realizados com um limite de tempo para que os alunos possam se controlar - em que momento quantas tarefas conseguem resolver.
• O sexto princípio é o controle. A carga máxima em termos de conteúdo e tempo é a mesma para todos os alunos. Isso é necessário porque o teste, por sua finalidade, coloca todos em pé de igualdade e envolve controle objetivo dos resultados.

Seguindo esses princípios, formo habilidades de auto-educação, pensamento crítico, trabalho independente, auto-organização e autocontrole dos alunos.

Meu objetivo é ajudar cada aluno a aprender como resolver problemas rapidamente, desenhá-los de forma clara e compacta. Desenvolvo a capacidade de pensar livremente, sem medo, criativamente. Eu tento dar a cada aluno a oportunidade de crescer o máximo que puder.

Uma abordagem integrada para a preparação de alunos para o Exame Estadual Unificado e Exame Estadual

A administração de nossa escola chegou à conclusão de que somente uma abordagem integrada da preparação dos alunos para o Exame Estadual Unificado e o GIA contribui para melhorar a eficiência e a qualidade dos resultados dos exames em forma de teste. Por uma abordagem integrada, entendemos a cooperação proposital da administração, professores da disciplina, alunos e seus pais.

Nas atividades de informação de nossa instituição de ensino em preparação para o Exame Estadual Unificado e Exames Acadêmicos Estaduais, distinguimos três áreas: trabalho de informação com professores, com alunos, com pais.

1) Informar os professores nas reuniões de produção:

• documentos normativos para o Exame Estadual Unificado e Exame Estadual;
• sobre o andamento da preparação para o USE e GIA na escola, no município e região;

2) Inclusão nos planos de trabalho das associações metodológicas escolares (SHMO) das seguintes questões:

• conduzir o ensaio USE e GIA, discutindo os resultados do ensaio USE e GIA;
• apresentação criativa da experiência na preparação de alunos para o Exame Estadual Unificado e Exame Acadêmico Estadual (em uma conferência metodológica ou científica dentro da escola);
• elaboração de recomendações conjuntas ao docente da disciplina sobre estratégias de preparação dos alunos para o USE e GIA (tendo em conta as características psicológicas dos alunos);
• características psicológicas de alunos do 9.11.

3) Conselho Pedagógico "USE e GIA - abordagens metodológicas para a preparação dos alunos".
4) Envio de professores para seminários e cursos na cidade sobre USE e GIA.

1) Organização do trabalho de informação na forma de instruir os alunos:

• regras de conduta no exame;
• regras para preenchimento de formulários;
• horário de trabalho do gabinete de informática (horas de acesso gratuito aos recursos da Internet).

2) Estande de informações para alunos: documentos normativos, formulários, regras para preenchimento de formulários, recursos da Internet sobre USE e GIA.
3) Realização de treinamentos para preenchimento de formulários.
4) Experimentação de USE intra-escolar e GIA em várias disciplinas.

• informar os pais sobre o procedimento do Exame Estadual Unificado e do GIA, os recursos de preparação para o formulário de teste de aprovação nos exames. Informar sobre os recursos da Internet;
• informar sobre os resultados do exame intra-escolar experimental e GIA;
• ponto de exame, questões de realização do exame e o GIA.

2) Aconselhamento individual dos pais.

Monitorando a qualidade do ensino

Trabalhamos em uma escola rural não graduada, nossos alunos têm oportunidades médias de aprendizado e é claro que sem um sólido domínio dos conhecimentos básicos por parte das crianças, a educação continuada é impossível, e o nível de assimilação do conhecimento pode ser visto por meio de uma avaliação abrangente dos alunos conhecimentos, habilidades e habilidades.

Uma das tarefas que resolvemos nas aulas de matemática é preparar os alunos do 9º e 11º anos para a certificação final em uma nova forma e na forma de um exame estadual unificado, por isso tentamos encontrar formas de organizar o processo educacional que acelerar, intensificar o desenvolvimento dos alunos e ao mesmo tempo levar em conta as possibilidades de cada um.

Atenção especial no curso das atividades da instituição de ensino na preparação de alunos para o Exame Estadual Unificado e Exame Acadêmico Estadual é monitorar a qualidade do ensino em disciplinas que os alunos farão na forma e materiais do Exame Estadual Unificado e Exame Estadual. Monitoramento - acompanhamento, diagnóstico, previsão dos resultados das atividades, evitando a avaliação ilícita de um evento, um fato segundo uma única medição (avaliação). O monitoramento da qualidade da educação é um sistema de "monitoramento" e, em certa medida, de controle e regulação em relação à qualidade da educação.

O monitoramento da qualidade deve ser sistemático e abrangente. Deve incluir os seguintes parâmetros: controle de notas atuais em disciplinas escolhidas pelos alunos na forma de Exame Estadual Unificado e Exame Acadêmico Estadual, notas em testes, notas em trabalhos independentes, os resultados de um teste intra-escolar USE e Exame Estadual . O professor analisa-os, submete-os à discussão em reuniões administrativas e de produção e leva-os ao conhecimento dos pais. O monitoramento fornece a capacidade de prever notas no USE final e GIA.

Preparação psicológica para o exame e GIA

A preparação psicológica dos alunos pode ser a seguinte: elaborar a estratégia e as táticas de comportamento durante a preparação para o exame; aprendendo habilidades de autorregulação, autocontrole, aumentando a autoconfiança, em suas habilidades.

Os métodos de condução das aulas de preparação psicológica dos alunos são variados: discussão em grupo, métodos de jogo, técnicas meditativas, questionários, mini-palestras, trabalhos criativos, reflexões orais ou escritas sobre o tema proposto.

O trabalho com os alunos é realizado a pedido dos alunos - com toda a turma ou seletivamente.

A contagem oral é uma das técnicas importantes na preparação dos alunos para o USE e GIA em matemática

Na metodologia da matemática, distinguem-se os métodos de cálculo oral e escrito. O trabalho oral na sala de aula é de grande importância - são as conversas do professor com a turma ou alunos individuais e o raciocínio dos alunos ao realizar determinadas tarefas, etc. Dentre esses tipos de trabalho oral, destacam-se os chamados exercícios orais. No ensino fundamental, eles foram reduzidos principalmente a cálculos, de modo que o nome “contagem mental” foi atribuído a eles, embora nos programas modernos o conteúdo dos exercícios orais seja muito diversificado e amplo devido à introdução de material algébrico e geométrico, bem como devido à grande atenção às propriedades das operações em números e tamanhos.

A importância e necessidade dos exercícios orais é grande na formação de habilidades computacionais e no aprimoramento dos conhecimentos de numeração, e no desenvolvimento das qualidades pessoais do aluno. A criação de um certo sistema de repetição de material previamente estudado dá aos alunos a oportunidade de dominar o conhecimento ao nível da habilidade automática. Os cálculos orais não podem ser uma etapa aleatória da aula, mas devem estar em conexão metodológica com o tema principal e ser de natureza problemática.

No entanto, a contagem mental como etapa da aula ainda é usada principalmente no ensino fundamental ou nas séries 5-6, com o objetivo principal de desenvolver habilidades computacionais. Em conexão com a introdução do USE obrigatório e GIA em matemática, há a necessidade de ensinar os alunos do ensino médio a resolver problemas de forma rápida e eficiente no nível básico. Ao mesmo tempo, o papel dos cálculos orais e dos cálculos em geral aumenta de forma incomum, pois não é permitido o uso de calculadora e tabelas no exame. Observe que muitas operações computacionais que tendemos a anotar no decorrer de uma solução detalhada de um problema não requerem isso no quadro do teste. Você pode ensinar os alunos a realizar transformações simples (e nem tanto) oralmente. Claro, isso exigirá organizar o desenvolvimento de tal habilidade para automatizar.

Para alcançar a correção e fluência de cálculos orais, transformações e resolução de problemas durante todos os anos de estudo no nível médio e superior, em cada aula, é necessário alocar 5-7 minutos para exercícios de cálculos orais previstos pelo o programa de cada aula.

Os exercícios orais ativam a atividade mental dos alunos, exigem assimilação consciente do material didático; quando eles são realizados, memória, fala, atenção, velocidade de reação se desenvolvem.

Os exercícios orais como etapa da lição têm suas próprias tarefas:

1. reprodução e correção de conhecimentos, habilidades e habilidades dos alunos necessários para sua atividade independente na aula ou percepção consciente da explicação do professor;
2. controle do estado de conhecimento dos alunos;
3. automação de habilidades dos cálculos e transformações mais simples.

Os exercícios orais devem corresponder ao tópico e propósito da lição e ajudar a assimilar o material estudado nesta lição ou abordado anteriormente. Para que as habilidades de cálculo oral sejam constantemente aprimoradas, é necessário estabelecer o equilíbrio correto no uso dos métodos de cálculo oral e escrito, a saber: calcular por escrito apenas quando for difícil calcular oralmente.

Se nas séries 5-6 a contagem mental é o desempenho de ações com números: números naturais, frações ordinárias, frações decimais, então no ensino médio podem ser operações completamente diferentes, cuja habilidade deve ser levada ao automatismo. Por exemplo, nas aulas de matemática, usamos o CS por tópico.

7 ª série:
1) Escrever números na forma padrão e ações com eles.
2) Fórmulas de multiplicação abreviadas.
3) Solução dos LURs mais simples.
4) Ações com grau.
5) Gráfico de uma função linear.

8 ª série:
1) Desigualdades lineares e intervalos numéricos.
2) Solução das desigualdades lineares mais simples.
3) Solução de CVUR usando o teorema de Vieta e casos especiais.
4) Lidar com CCSD de forma racional.
5) Raiz quadrada aritmética e suas propriedades.

9º ano:
1) Solução de inequações do 2º grau.
2) Transformação de gráficos de funções.
3) Fórmulas de redução.
4) Fórmulas trigonométricas.
5) Valores de funções trigonométricas.

Grau 10:
1) Cálculo de derivativos.
2) As desigualdades trigonométricas mais simples.
3) Fórmulas trigonométricas.
4) As equações trigonométricas mais simples.
5) Funções inversas a trigonométricas.
6) Transformação de gráficos de funções.

Grau 11:
1) Cálculo de primitivas.
2) Propriedades dos logaritmos.
3) As equações e desigualdades exponenciais mais simples.
4) As equações e desigualdades logarítmicas mais simples.

A prática tem mostrado que o trabalho sistemático com o CS contribui para um aumento significativo na produtividade de cálculos e transformações. O tempo para realizar operações como resolver CVUR, inequações lineares e inequações do 2º grau, fatoração, plotagem de funções, transformação de expressões irracionais e outras é reduzido. Essas operações passam da categoria de tarefa independente para a categoria de auxiliar e se tornam uma ferramenta (“tabela de multiplicação”) para resolver problemas mais complexos.

O uso das TIC nas aulas de matemática na preparação para o Exame Estadual Unificado e Exame Estadual Acadêmico.

Segundo pesquisas, 1/4 do material ouvido, 1/3 do visto, 1/2 do visto e ouvido, ¾ do material permanece na memória de uma pessoa se o aluno estiver envolvido em ações ativas na o processo de aprendizagem.

A tecnologia de uso de ferramentas de TIC na educação de disciplinas é baseada em:

• a utilização pelos participantes do processo educativo de alguns modelos de conteúdo formalizados;
• atividades do professor que administra esses meios;
• aumentando a motivação e atividade dos alunos, causada pelas propriedades interativas do computador.

Os recursos do computador podem ser usados ​​no ensino de disciplinas das seguintes maneiras:

• uso de materiais de diagnóstico e controle;
• realização de tarefas domésticas independentes e criativas;
• usando um computador para cálculos, plotando gráficos;
• criando aulas usando o programa "Notebook", "PowerPoint"

Como os componentes visual-figurativos do pensamento desempenham um papel extremamente importante na vida humana, seu uso no estudo de materiais usando TIC aumenta a eficácia do aprendizado:

• gráficos e animação ajudam os alunos a compreender construções matemáticas lógicas complexas;
• as oportunidades oferecidas aos alunos para manipular (explorar) vários objetos na tela permitem que as crianças assimilem o material educacional com o uso mais completo do órgão dos sentidos e das conexões de comunicação do cérebro.

O computador pode ser usado em todas as etapas do processo de aprendizagem: ao explicar um novo material, consolidar, repetir, controlar, enquanto para o aluno ele desempenha várias funções: um professor, uma ferramenta de trabalho, um objeto de estudo, uma equipe colaboradora.

O computador permite aumentar a motivação da aprendizagem através de um diálogo ativo entre o aluno e o computador, a variedade e o colorido das informações. Na prática, o princípio do sucesso é implementado (o computador permite concluir a solução de qualquer problema, contando com a ajuda necessária).

Ao utilizar um computador e introduzir as TIC na sala de aula, são tidas em conta as capacidades etárias e as necessidades educativas dos alunos, as especificidades do desenvolvimento do pensamento e de outros processos mentais nas condições de informatização das atividades educativas. Aqui a tarefa está resolvida - são lançadas as bases da comunicação racional e eficaz do aluno com o computador, como a principal ferramenta da nova sociedade da informação. Usar o PowerPoint em aulas de matemática ajuda:

• estimulação do processo de aprendizagem, como a percepção e conscientização das informações;
• aumentar a motivação dos alunos;
• desenvolvimento de habilidades de trabalho em equipe e cognição coletiva entre os estagiários;
• o desenvolvimento de uma abordagem mais profunda da aprendizagem nos alunos e, portanto, implica a formação de uma compreensão mais profunda do material a ser estudado;
• implementação de uma abordagem diferenciada;
• a formação de competências comunicativas e educacionais-cognitivas dos alunos;
• desenvolvimento das competências informáticas dos alunos;
• formação de habilidades de autocontrole, controle mútuo e autoaprendizagem;
• implementação de comunicações interdisciplinares;
• a inclusão dos alunos em todos os canais de percepção da informação.

O uso da tecnologia da informação ajuda:

• criar uma motivação positiva para o aluno em aprender um novo material;
• desenvolver interesse cognitivo pelo assunto;
• primeiro consolidar o conhecimento dos alunos;
• verificar a força da aquisição de conhecimento.

Aplicação de uma apresentação criada no ambiente PowerPoint. A apresentação não padronizada de material na forma de apresentação eletrônica melhora a qualidade de qualquer aula. Ao estudar um novo material, permite ilustrar o material educacional com uma variedade de meios visuais. Podem ser: slides sem texto; uma apresentação que consiste apenas em texto, se for uma aula expositiva; esboço da lição. Neste caso, a apresentação consiste no tópico da lição, objetivo, conceitos-chave e trabalhos de casa.

Muitas vezes o professor não tem tempo para fazer uma apresentação. Então os recursos da Internet vêm em nosso auxílio neste caso:
A) Servidores de centros educativos onde os professores partilham a sua experiência:
B) recursos enciclopédicos:
www.rubricon.ru - um grupo de recursos enciclopédicos "Rubricon";
www.mega.km.ru - enciclopédia virtual de Cirilo e Metódio;
www.college.ru - "Open College" da empresa "Physicon".

Nas aulas de consolidação do conhecimento, é bom usar programas - simuladores para trabalhar o conhecimento teórico e desenvolver habilidades práticas. Aqui, o professor pode vir em auxílio do simulador de matemática publicado por Cirilo e Metódio para 11 séries, Matemática - um mentor familiar por 1C para 5ª a 6ª série e para 5ª a 9ª série Curso de Vitamina em Matemática. E também simuladores podem ser encontrados com seus colegas no site "Primeiro de Setembro". Eles são mais adaptados aos nossos livros didáticos.