"Perspectiva"é um complexo educacional e metodológico (TMC) para classes primárias de instituições de ensino, que é um ambiente holístico de informação e educação que implementa princípios ideológicos, didáticos e metodológicos unificados que atendem aos requisitos da Norma Estadual de Educação Federal (FSES).

Livros didáticos para o estudo da área disciplinar "Fundamentos das Culturas Religiosas e Ética Secular" (ORKSE) no 4º ano (pode ser usado como parte dos sistemas de livros didáticos "Escola da Rússia" e "Perspectiva"):

ORKSE. Fundamentos da cultura ortodoxa. Kuraev A.V.
- ORKSE. Fundamentos da cultura islâmica. Os autores: Latyshina D.I., Murtazin M.F.
- ORKSE. Fundamentos da cultura judaica. Os autores: Chlenov M.A., Mindrina G.A., Glotser A.V.
- ORKSE. Fundamentos da cultura budista. Chimitdorzhiev V.L.
- ORKSE. Fundamentos das culturas religiosas mundiais. Os autores: Beglov A.L., Saplina E.V., Tokareva E.S. e etc
- ORKSE. Fundamentos da ética secular. Shemshurina A.I.

Aprender línguas estrangeiras de acordo com os seguintes materiais didáticos da editora Prosveshchenie:

Disposições conceituais do sistema de aprendizagem orientado para a personalidade em desenvolvimento "Ensino Fundamental Promissor" correlacionado com os requisitos do Padrão Educacional Estadual Federal para Educação Geral Primária (doravante referido como o Padrão).

Todas as disposições seguintes encontraram o seu desenvolvimento nos princípios didáticos do sistema de educação orientado para o aluno em desenvolvimento "Perspective Primary School" e nas propriedades típicas do kit educacional e metodológico (EMC) que implementa este sistema.

O Padrão é baseado em uma abordagem de atividade do sistema, que envolve:

• educação de traços de personalidade que atendam às exigências da sociedade da informação com base no respeito pela composição multinacional, multicultural e multiconfessional da sociedade russa;
• orientação para os resultados da educação como um componente formador de sistema do Padrão, onde o desenvolvimento da personalidade do aluno com base na assimilação de atividades educacionais universais (UUD), conhecimento e desenvolvimento do mundo ao redor é o objetivo e o resultado principal de Educação;
• garantia do alcance dos resultados planejados de domínio do programa de educação básica do ensino fundamental;
• reconhecimento do papel decisivo dos conteúdos da educação, das formas de organização do processo educativo e da interação dos participantes no processo educativo na consecução dos objetivos de desenvolvimento pessoal, social e cognitivo dos alunos;
• assegurar a continuidade do ensino pré-escolar, primário geral, básico e secundário (completo) geral;
• levando em consideração a idade individual, as características psicológicas e fisiológicas dos alunos, o papel e o significado das atividades e formas de comunicação para determinar os objetivos da educação e educação e as formas de alcançá-los;
• uma variedade de formas organizacionais e levando em consideração as características individuais de cada aluno (incluindo crianças superdotadas e crianças com deficiência), garantindo o crescimento do potencial criativo, motivos cognitivos, enriquecimento das formas de interação com pares e adultos na atividade cognitiva (ver Federal Padrão Educacional Estadual do Ensino Primário Geral - M.: Iluminismo, 2010, p. 4).

As principais tarefas da educação geral primária: o desenvolvimento da personalidade do aluno, suas habilidades criativas, interesse em aprender, formação do desejo e capacidade de aprender; educação de sentimentos morais e estéticos, atitude positiva emocional e valiosa em relação a si mesmo e aos outros.

A solução desses problemas é possível se partirmos de uma convicção humanista baseada nos dados da psicologia educacional: todas as crianças podem estudar com sucesso na escola primária, se as condições necessárias forem criadas para elas. E uma dessas condições é uma abordagem orientada para a personalidade da criança com base em sua experiência de vida.

O pacote pedagógico e metodológico proposto (EMC) "Perspectiva Escola Primária" decorre do fato de que a EXPERIÊNCIA da criança não é apenas sua idade, mas também a imagem do mundo, que é determinada por seu enraizamento no ambiente natural-sujeito . A experiência da criança (destinatário do CEM), que importa ter em conta, não é apenas a experiência da vida urbana com infra-estrutura desenvolvida, várias fontes de informação, mas também a experiência da vida rural - com uma ritmo de vida, preservação de uma imagem holística do mundo, afastamento de grandes objetos culturais.

Um jovem estudante que vive numa aldeia deve sentir que o mundo que o rodeia é tido em conta pelos autores dos materiais didácticos, que cada manual deste conjunto lhe é dirigido pessoalmente.

O conceito que está na base da criação de um conjunto de livros didáticos para as séries 1-4, é claro, não poderia ter surgido sem generalizar a experiência de funcionamento desses conjuntos que são populares e eficazes na escola primária hoje. Estes são, em primeiro lugar, conjuntos de livros didáticos sobre o desenvolvimento de sistemas de aprendizagem de L.V. Zankova, D. B. Elkonina-V.V. Davydov, um conjunto de livros didáticos "Escola do século XXI" editado pelo acadêmico N.F. Vinogradova, um conjunto de livros didáticos "Harmonia". Só tendo em conta os pontos fortes de todas as áreas, tornou-se possível desenvolver o conceito de TMC "Escola Primária Promissora" e criar um novo conjunto pedagógico e metodológico.

A ideia principal da EMC "Escola Primária Promissora" é o desenvolvimento ideal de cada criança com base no apoio pedagógico à sua individualidade (idade, habilidades, interesses, inclinações, desenvolvimento) nas condições de atividades educacionais especialmente organizadas, onde o aluno atua como aluno, ou como professor, então no papel de organizador da situação educacional.

O apoio pedagógico da individualidade da criança durante a aprendizagem traz à tona o problema da relação entre aprendizagem e desenvolvimento. O sistema de tarefas de diferentes níveis de dificuldade, a combinação das atividades educativas individuais da criança com o seu trabalho em pequenos grupos e a participação no trabalho do clube permitem proporcionar condições nas quais a aprendizagem vai à frente do desenvolvimento, ou seja, na zona de desenvolvimento proximal de cada aluno com base no nível de seu desenvolvimento real e interesses pessoais. O que o aluno não pode fazer individualmente, ele pode fazer com a ajuda de um colega ou em um pequeno grupo. E o que é difícil para um pequeno grupo em particular torna-se compreensível no processo de atividade coletiva.

Um alto grau de diferenciação de questões e tarefas e seu número permitem que o aluno mais jovem trabalhe nas condições de seu desenvolvimento atual e crie oportunidades para seu avanço individual.

• a formação dos interesses cognitivos dos escolares e sua prontidão para a atividade autoeducativa, a partir da consideração de inclinações individuais para estudar uma determinada área de estudo; desenvolvimento de habilidades mentais, pensamento criativo; fomentar um senso de respeito pela erudição e competência disciplinar;
• educação de adaptação sociopsicológica ao processo educativo e à vida em equipa: disponibilidade para assumir responsabilidades, tomar decisões e agir, trabalhar em equipa como seguidor e líder, comunicar tanto em equipa de pares como com os mais velhos, criticar e não se ofender com críticas, ajudar os outros, explicar e provar a própria opinião;
• educação da cultura física de um aluno mais jovem: sensibilização para o valor de um estilo de vida saudável, compreensão dos malefícios do álcool e das drogas, sensibilização em diversas áreas da cultura física, garantia da segurança da vida;
• a formação da consciência estética dos alunos mais jovens e do gosto artístico: a capacidade estética de sentir a beleza do mundo e compreender o significado e a beleza das obras da cultura artística; educação do sentimento estético;
• educação social e moral dos escolares: o desenvolvimento de inclinações naturais para simpatizar e empatizar com o próximo, a formação da capacidade de distinguir e analisar as próprias experiências emocionais e os estados e experiências de outras pessoas; fomentar o respeito pelas opiniões alheias, desenvolver a capacidade de comunicar na sociedade e na família, conhecer as normas éticas e a sua condicionalidade cultural e histórica, compreender o seu valor e necessidade.

Conteúdo principal A "Promising Primary School" da EMC consiste em áreas educacionais como filologia, matemática, ciência da computação, ciências naturais e ciências sociais, arte e educação musical.

O currículo de cada disciplina é baseado de forma integrada, refletindo a unidade e a integridade da imagem científica do mundo.

Os autores do projeto se propuseram a criar um método de ensino que leve em conta sistematicamente as DIFICULDADES e VANTAGENS modernas do processo educativo na escola primária. Além disso, como mencionado acima, isso significa que esta não é apenas uma escola da cidade, mas também uma escola localizada em uma área rural.

Ao selecionar o material educativo, desenvolver a linguagem de apresentação do material, desenvolver o aparato metodológico do kit, foram levados em consideração provisões:

1. a idade do aluno (um aluno da primeira série pode ter seis, sete ou oito anos);
2. diferentes níveis de seu desenvolvimento (um aluno que não frequentou o jardim de infância muitas vezes chega à escola com padrões sensoriais não formados);
3. afiliação topográfica do aluno. Este não é apenas um estudante urbano, mas também rural. Portanto, é necessário levar em conta a experiência de vida de um estudante que vive tanto na zona urbana quanto na zona rural. É aconselhável selecionar um material que leve em consideração não apenas o que um estudante rural é privado em relação a um urbano, mas também as vantagens que a vida em uma área rural oferece: o ambiente natural mais rico, uma imagem holística do mundo, enraizada em um ambiente de sujeito natural, um ritmo de vida natural-natural, tradições folclóricas e modo de vida familiar, bem como um alto grau de controle social;
4. diferentes níveis de proficiência na língua russa. Nem sempre é um estudante portador da norma de pronúncia de Moscou e nem sempre um estudante cuja única língua de comunicação é o russo. Este é, via de regra, um aluno com um grande número de problemas fonoaudiológicos;
5. características da visão de mundo de um aluno que muitas vezes se comunica com um portador de conhecimento - seu professor. O tamanho da turma também foi levado em consideração. Este conjunto educativo e metódico destina-se não só a um aluno que estuda numa turma com lotação plena, mas também a um aluno de uma escola pequena e pequena.

Princípios básicos do conceito de "escola primária promissora"

O princípio do desenvolvimento global contínuo de cada criança envolve a orientação do conteúdo do ensino fundamental sobre o desenvolvimento emocional, espiritual, moral e intelectual e o autodesenvolvimento de cada criança.

É necessário criar tais condições de aprendizagem que proporcionem uma “chance” para cada criança mostrar independência e iniciativa em vários tipos de atividades educativas ou de clube.

O princípio da integridade da imagem do mundo envolve a seleção de tal conteúdo de ensino que vai ajudar o aluno a manter e recriar a integridade da imagem do mundo, vai garantir a consciência da criança das várias conexões entre seus objetos e fenômenos.

Uma das principais maneiras de implementar esse princípio é levar em conta as conexões interdisciplinares e desenvolver cursos integrados de língua russa e leitura literária, o mundo ao nosso redor e a tecnologia.

O princípio de levar em conta as capacidades e habilidades individuais dos alunos está focado no apoio pedagógico constante de todos os alunos (incluindo aqueles que, por uma razão ou outra, não conseguem dominar todo o conteúdo de ensino apresentado). Portanto, é necessário manter uma representação multinível do conhecimento durante todos os anos do ensino fundamental. O cumprimento desta exigência tornou-se possível no contexto da introdução do componente federal do padrão estadual de educação geral.

O padrão oferece a todas as crianças a oportunidade de dominar todo o conteúdo da educação no nível do mínimo obrigatório. Ao mesmo tempo, são definidos “Requisitos para o nível de preparação dos alunos concluintes do ensino fundamental”, que fixam um nível satisfatório de educação.

Princípios de força e visibilidade. Esses princípios, nos quais a escola tradicional se baseia há séculos, implementam a ideia principal do conjunto educacional e metodológico: ATRAVÉS da consideração do PARTICULAR (observação concreta) para a compreensão do GERAL (compreensão do padrão), do GERAL , ou seja, do padrão compreendido, para o PARTICULAR, ou seja, para o método de resolução de um problema educacional específico. A própria reprodução desta natureza de duas fases, a sua transformação num mecanismo de actividade de aprendizagem nas condições da formação de OBSERVAÇÃO é a base para a implementação do princípio da FORÇA.

O princípio da força pressupõe um sistema de repetição rigidamente pensado, ou seja, retorno repetido ao material já coberto. No entanto, a implementação desta disposição com base no desenvolvimento constante do aluno leva a uma estrutura especial fundamentalmente nova de livros didáticos para materiais didáticos.

A implementação dos princípios de força e aprendizagem desenvolvimentista requer um mecanismo bem pensado que atenda à ideia principal: cada próximo retorno ao particular só é produtivo se o estágio de generalização tiver sido passado, o que deu aos alunos uma ferramenta para o próximo. voltar ao particular.

Por exemplo, algoritmos para subtração, adição, multiplicação, divisão por coluna são primeiramente “abertos” pelos alunos com base nas ações correspondentes com números em uma linha. Em seguida, são formulados como padrões e, finalmente, usados ​​como mecanismos para as operações matemáticas correspondentes. No "Mundo ao redor": de uma variedade de animais (plantas), por uma razão ou outra, grupos separados são distinguidos, então cada animal (planta) recentemente estudado é correlacionado com grupos conhecidos. Na “Leitura Literária”: destaca-se um ou outro gênero literário e, então, ao ler cada novo texto, determina-se sua pertença a um dos gêneros literários etc.

O princípio de proteger e fortalecer a saúde mental e física das crianças. A implementação deste princípio está associada à formação de hábitos de limpeza, ordem, rigor, observância da rotina diária e à criação de condições para a participação ativa das crianças em atividades lúdicas (exercícios matinais, pausas dinâmicas durante o horário escolar, atividades de natureza excursões, etc).

A aplicação prática dos princípios do DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO e dos princípios da FORÇA e VISIBILIDADE torna-se possível por meio de um sistema metodológico, que é uma unidade de propriedades típicas inerentes tanto à metodologia de alfabetização, à língua russa, à leitura literária, à matemática e a todos outros assuntos. Essas propriedades típicas, por sua vez, determinam a estrutura especial do livro didático, que é a mesma para todo o conjunto.

Propriedades típicas de um sistema metodológico: completude, instrumentalidade, interatividade e integração

INTEGRIDADE como propriedade típica dos materiais didáticos, fornece, em primeiro lugar, a unidade da instalação para a formação de habilidades educacionais gerais como a capacidade de trabalhar com um livro didático e com várias fontes de informação (livro didático, livros de referência, equipamentos), a capacidade de comunicar negócios (trabalho em pares, pequenas e grandes equipes). Além disso, o aparato metodológico de todos os livros didáticos atende ao sistema de requisitos uniformes. Esta é a troca de informações entre livros didáticos. Demonstração de pelo menos dois pontos de vista ao explicar o novo material. Indo além do livro didático para a zona dos dicionários. A presença de intrigas externas, cujos heróis são muitas vezes irmão e irmã (Misha e Masha). Método geral de PROJETOS.

INSTRUMENTAÇÃO- são mecanismos disciplinares e metodológicos que contribuem para a aplicação prática dos conhecimentos adquiridos. Não se trata apenas da inclusão de dicionários para diversos fins em todos os livros didáticos, mas também da criação de condições para a necessidade de sua utilização na resolução de problemas educacionais específicos ou como fonte adicional de informação. Trata-se de uma organização constante de um trabalho especial de busca de informações dentro do livro didático, do conjunto como um todo e além.

Além disso, a instrumentalidade também é a exigência de utilizar as ferramentas mais simples no processo educacional (lupas, molduras, réguas, bússola, termômetro, lápis de cor como marcadores, etc.) para resolver problemas educacionais específicos. A instrumentalidade não é apenas a organização do uso do aluno de várias ferramentas em todas as aulas, mas também a preparação de “ferramentas” em aulas de tecnologia para outros.

A instrumentalidade é também uma ferramenta de percepção da realidade (criando condições para que as crianças expressem dois pontos de vista iguais, para trabalhar com várias fontes de informação).

A instrumentalidade é também a colocação máxima do aparato metodológico no corpo do livro didático, concebido tanto para trabalhos individuais, como para trabalhos em dupla ou em grupo; diferenciação das tarefas educativas orientadas para os diferentes níveis de desenvolvimento dos escolares. Este é um sistema unificado de alocação especial de material educacional em todos os livros didáticos.

INTERATIVIDADE- uma nova exigência do sistema metodológico de um moderno conjunto de treinamento. A interatividade é entendida como uma interação de diálogo direto entre um aluno e um livro didático fora da aula, por meio de acesso a um computador ou por correspondência. Os endereços da Internet nos livros didáticos do conjunto são projetados para o desenvolvimento futuro das condições de uso de um computador em todas as escolas e as oportunidades para os alunos acessarem essas fontes modernas de informação. No entanto, como o uso de endereços da Internet é uma perspectiva para muitas escolas, a UMK está construindo um sistema de comunicação interativa com os alunos por meio de uma troca sistemática de cartas entre os personagens dos livros didáticos e os alunos.

As características psicológicas que distinguem os heróis dos livros didáticos são tão convincentes que inspiram a confiança dos alunos e o desejo de se comunicar (corresponder) com eles. Os alunos que experimentam falta de impressões e comunicação que se juntam ao clube e mantêm correspondência ativa com os heróis dos livros didáticos precisam de apoio emocional adicional. Isso, como o experimento mostrou, é a cada quatro alunos da classe.

A interatividade também é um requisito para a implementação de projetos interativos em áreas educacionais como “Linguagem e Leitura Literária” e “Ciências Naturais”. Ciências Sociais" e "Tecnologia".

INTEGRAÇÃO- a base mais importante para a unidade do sistema metodológico. Em primeiro lugar, trata-se de uma compreensão da condicionalidade de uma divisão estrita das ciências naturais e do conhecimento humanitário em áreas educacionais separadas, o desejo de criar cursos sintéticos e integrados que dêem aos alunos uma ideia de uma imagem holística do mundo. É esta propriedade pedagógica típica que se tornou a base para o desenvolvimento do curso integrado "The World Around", no qual as representações e conceitos de áreas educacionais como ciências naturais, ciências sociais, geografia, astronomia, segurança da vida coexistem organicamente e são mutuamente vinculado. O curso moderno de leitura literária está sujeito à mesma exigência, onde se integram áreas de ensino como língua, literatura e arte. O curso "Leitura Literária" é construído de forma sintética: envolve o conhecimento da literatura como arte da palavra, como uma das formas de arte entre outras (pintura, grafismo, música), como fenômeno da cultura artística que cresceu fora do mito e do folclore.

A integração é o princípio de implantação de material de assunto dentro de cada área de assunto. Cada livro cria não apenas o seu próprio, mas também uma "imagem geral do mundo" - uma imagem de padrões matemáticos ou linguísticos que são acessíveis à compreensão de um aluno mais jovem; uma imagem da relação e interdependência da natureza animada e inanimada, natureza e cultura; um quadro de convivência e influência mútua de diferentes gêneros do folclore; uma imagem da relação entre diferentes técnicas e tecnologias de arte aplicada, etc.

A integração afeta a metodologia de cada disciplina, que resolve, tanto por meios gerais quanto por seus próprios meios, tarefas gerais da disciplina para a assimilação de padrões sensoriais pelos alunos mais jovens e a formação de habilidades intelectuais (atividades de observação, atividade mental, atividades de aprendizagem, atividades coletivas conjuntas atividade).

Assim, por exemplo, a intriga em um livro didático sobre o mundo ao nosso redor é uma forma de integrar material sobre biologia, geografia e história. Os heróis - irmão e irmã - são crianças específicas com pais específicos e um local de residência específico. À medida que os personagens envelhecem, eles vão além dos limites de um determinado local de residência em um ambiente natural, social e histórico maior. A intriga nos livros didáticos da língua russa e da leitura literária torna possível dominar praticamente o enredo e as características composicionais do gênero de conto de fadas; incentiva os alunos a manter constantemente em mente dois planos - um plano de intriga e um plano para resolver um problema de aprendizagem, que é um treinamento psicológico importante e útil. A integração permite estabelecer uma conexão entre o conhecimento adquirido sobre o mundo e as atividades práticas específicas dos alunos na aplicação desse conhecimento. Ou seja, implementar na prática um dos requisitos do padrão de ensino primário (seção "Utilização dos conhecimentos e habilidades adquiridos em atividades práticas e na vida cotidiana") para todas as disciplinas.

As características distintivas dos materiais didáticos devem incluir também a colocação máxima do aparato metodológico, incluindo as formas de organização do trabalho, no próprio corpo do livro didático; o uso de um sistema unificado de símbolos em todo o material didático; um sistema de referências cruzadas entre livros didáticos; o uso de heróis transversais únicos (irmão e irmã); introdução passo a passo da terminologia e seu uso motivado.

Levando em conta o fato de que em nosso país há um grande número de escolas não graduadas, exigiu a colocação máxima do aparato metodológico nas páginas do livro didático. A redação detalhada das tarefas, juntamente com a indicação das formas de organização do trabalho (de forma independente, em pares, etc.), permitem que o aluno não distraia o professor por um tempo suficientemente longo, que pode estar ocupado com uma faixa etária diferente de alunos . Uma escola não graduada exigia a criação de um campo educacional unificado para alunos de 2ª a 4ª série.

Em nosso conjunto, esse problema é resolvido por uma intriga externa comum a todos os livros didáticos do conjunto. Isso permite que alunos de diferentes idades educacionais, sentados na mesma sala, estejam no mesmo campo de intriga (heróis comuns que se comunicam com eles por 4 anos) e se envolvam em tipos semelhantes de atividades educacionais (usando a parte de vocabulário do livro didático em cada aula para resolver vários problemas educacionais).

Uma escola pequena e pequena tem a oportunidade de usar os heróis dos livros didáticos para “reabastecer a turma”, pois representam vários pontos de vista a mais.

Foi o foco nos alunos de uma escola primária sem notas que levou os desenvolvedores do kit a se concentrarem em melhorar o papel e o status do trabalho independente dos alunos. Ao longo dos 4 anos de estudo em todas as disciplinas básicas (língua russa, leitura literária, matemática, o mundo ao redor), os alunos recebem trabalhos em "Cadernos para trabalho independente" em forma impressa.

As principais características metodológicas do material didático

Os materiais didáticos para cada disciplina, em regra, incluem um livro didático, uma antologia, um caderno para trabalho independente, um guia metodológico para um professor (metodista).

Cada manual consiste em duas partes:

1. Teórico, que pode ser usado pelo professor como base teórica para melhorar suas qualificações.
2. Diretamente planejamento temático de aula, onde o curso de cada aula é delineado, suas metas e objetivos são formulados, e também contém ideias para respostas a TODAS as perguntas feitas no livro didático.

Para a orientação de instituições de ensino e professores na variedade de complexos educacionais e metodológicos existentes, apresentamos sua breve descrição.

Atualmente, na Federação Russa existem sistemas de educação tradicionais e em desenvolvimento.
Os programas tradicionais incluem:"Escola da Rússia", "Escola Primária do século XXI", "Escola 2000", "Escola 2100", "Harmonia", "Escola Primária Perspectiva", "Escola Primária Clássica", "Planeta do Conhecimento", "Perspectiva". Os sistemas de desenvolvimento incluem dois programas: L.V. Zankov e D. B. Elkonina - V.V. Davydov.

Abaixo está uma breve descrição dos complexos educacionais e metodológicos acima (TMC). Informações mais detalhadas sobre cada EMC podem ser encontradas nos sites indicados.

Complexo educacional e metodológico "Escola da Rússia"

(sob a direção de A. Pleshakov)

Editora "Iluminismo".
Site: http://school-russia.prosv.ru

O programa tradicional "Escola da Rússia" existe há décadas. O próprio autor enfatiza que este conjunto foi criado na Rússia e para a Rússia. O principal objetivo do programa é "desenvolver o interesse de uma criança em aprender sobre seu país e sua grandeza espiritual, seu significado em escala global". O programa tradicional permite que você pratique cuidadosamente as habilidades das atividades de aprendizagem (ler, escrever, contar) que são necessárias para uma educação bem-sucedida no ensino médio.

O curso educacional e metodológico "Alfabetização e desenvolvimento da fala" dos autores V. G. Goretsky, V. A. Kiryushkin, L. A. Vinogradskaya atende a todos os requisitos modernos para o ensino de crianças no ensino fundamental.

Durante o período de alfabetização, trabalha-se para desenvolver a audição fonética das crianças, ensinando leitura e escrita iniciais, ampliando e esclarecendo as ideias das crianças sobre a realidade circundante, enriquecendo o vocabulário e desenvolvendo a fala.

Além do "alfabeto russo", o conjunto inclui dois tipos de cadernos: os cadernos dos autores V. G. Goretsky, N. A. Fedosova e a "cópia milagrosa" do autor V. A. Ilyukhina. Sua característica distintiva é que eles não apenas formam as habilidades de escrita alfabetizada e caligráfica, mas também oferecem a oportunidade de corrigir a caligrafia em diferentes estágios de aprendizagem e em diferentes faixas etárias.

Para o desenvolvimento das habilidades cognitivas de cada criança no curso "Matemática", o assunto das tarefas foi atualizado, foi introduzida uma variedade de materiais geométricos, foram dadas tarefas divertidas que desenvolvem o pensamento lógico e a imaginação das crianças. Grande importância é dada à comparação, comparação, oposição de conceitos inter-relacionados, tarefas, esclarecimento de semelhanças e diferenças nos fatos em consideração.
O conjunto inclui livros didáticos e auxiliares de ensino de uma nova geração que atendem a todos os requisitos de um livro didático moderno.
Produz livros didáticos e auxiliares de ensino UMK "Escola da Rússia" editora "Prosveshchenie".

O sistema de livros didáticos "Escola da Rússia":
1. ABC - V. G. Goretsky, V. A. Kiryushkin, L. A. Vinogradskaya e outros.
2. Língua russa - V.P. Kanakina, V.G. Goretsky.
3. Língua russa - L.M. Zelenina e outros.
4. Leitura literária - L.F. Klimanova, V.G. Goretsky, M.V. Golovanova e outros.
5. Língua inglesa - V.P. Kuzovlev, E.Sh. Peregudova, S.A. Pastukhova e outros.
6. Inglês (conteúdo estendido do ensino de uma língua estrangeira) - I.N. Vereshchagina, K.A. Bondarenko, T.A. Pritykina.
7. Língua alemã - .I.L.Bim, L.I.Ryzhova, L.M.Fomicheva.
8. Francês - A.S. Kuligina, M. G. Kiryanov.
9. Espanhol - A.A. Voinova, Yu.A. Bukharova, K.V. Moreno.
10. Matemática - M.I.Moro, S.V. Stepanova, S.I. Volkova.
11. Informática - A.L. Semyonov, T. A. Rudnichenko.
12. O mundo ao redor - A.A. Pleshakov e outros.
13. Fundamentos das culturas espirituais e morais dos povos da Rússia - A.V. Kuraev, D.I. Latyshina, M.F. Murtazin e outros.
14. Música - E.D. Kritskaya, G. P. Sergeeva, T. S. Shmagin.
15. Artes visuais - L.A. Nemenskaya, E.I. Koroteeva, N.A. Goryaev.
16. Tecnologia - N.I. Rogovtseva, N. V. Bogdanova e outros.
17. Cultura física - V.I. Lyakh.

Complexo educacional e metódico "Perspectiva"

(sob a direção de L.F. Klimanova)

Editora "Iluminismo".
Site: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva

O complexo educacional e metódico "Perspektiva" é produzido desde 2006. A composição do material didático inclui linhas de livros didáticos nas seguintes disciplinas: "Alfabetização", "Língua russa", "Leitura literária", "Matemática", "O mundo ao nosso redor", "Tecnologia".

O complexo educacional e metodológico "Perspektiva" foi criado em uma base conceitual que reflete as conquistas modernas no campo da psicologia e da pedagogia, mantendo uma estreita conexão com as melhores tradições da educação escolar clássica russa.

A EMC garante a disponibilidade de conhecimento e assimilação de alta qualidade do material do programa, o desenvolvimento abrangente da personalidade de um aluno mais jovem, levando em consideração suas características de idade, interesses e necessidades. Um lugar especial no UMC "Perspektiva" é dado à formação de valores espirituais e morais, conhecimento do patrimônio cultural e histórico do mundo e da Rússia, com as tradições e costumes dos povos que habitam a Federação Russa. Os livros incluem tarefas para trabalho independente, em pares e em grupo, atividades de projeto, bem como materiais que podem ser usados ​​em atividades extracurriculares e extracurriculares.

O EMC usa um sistema de navegação unificado para professores, alunos e pais, que ajuda a trabalhar com informações, organizar e estruturar material didático, planejar as atividades do aluno na aula, organizar os trabalhos de casa e formar a habilidade do trabalho independente.

O curso de alfabetização distingue-se por uma orientação comunicativo-cognitiva e espiritual-moral. O principal objetivo do curso é a formação ativa de todos os tipos de atividade da fala: a capacidade de escrever, ler, ouvir e falar, o desenvolvimento do pensamento da fala em alunos da primeira série, a capacidade de se comunicar e entender a si e aos outros. A eficácia do novo sistema é assegurada por materiais educativos selecionados de acordo com o nível de desenvolvimento dos interesses cognitivos da criança, jogos e exercícios lúdicos, modelos estrutural-figurativos de palavras que se inscrevem em diversas situações de fala comunicativa. Nesse sentido, a palavra se apresenta de outra forma, ou seja, não apenas como um complexo som-letra, mas como uma unidade de sentido, sentido e sua forma som-letra.

Todas as condições para uma abordagem diferenciada a alunos com diferentes níveis de preparação para a escola foram criadas nas páginas do TMC “Literacia Pedagógica”.
O ensino da língua russa está organicamente ligado à alfabetização e tem um foco comum. A peculiaridade do curso é uma visão holística da língua, que proporciona o estudo da língua (seus aspectos fonéticos, lexicais e gramaticais), a atividade da fala e o texto como trabalho da fala.

O principal objetivo do curso "Leitura Literária" é a formação da personalidade de um aluno mais jovem, o conhecimento do patrimônio cultural e histórico e a formação da competência leitora. Para isso, o livro didático utiliza textos altamente artísticos, obras folclóricas de diferentes povos. O sistema de perguntas e tarefas contribui para a formação de uma cultura de comunicação da fala, o desenvolvimento das habilidades criativas dos alunos, apresenta-os aos valores espirituais e morais, introduz-os às normas éticas e estéticas, desenvolve o pensamento figurativo e lógico dos alunos e formas nos alunos mais novos o interesse por uma obra de arte como a arte da palavra. Os títulos “Leitura independente”, “Leitura em família”, “Ir à biblioteca”, “Nosso teatro”, “Leitor-educador”, “Pequenos e grandes segredos do país da Literatura”, “Meus escritores favoritos” oferecem várias formas de trabalho com uma obra literária, sistematizam conhecimentos e enriquecem a experiência prática da criança, apresentam um sistema de trabalho com o livro tanto nas aulas como nas atividades extracurriculares.

"Ensinar não apenas matemática, mas também matemática" é a ideia principal da linha TMC em matemática, destinada a fortalecer o som cultural geral da educação matemática e aumentar seu significado para a formação da personalidade de uma criança. O conteúdo do material está focado na formação nos alunos mais jovens da capacidade de observar, comparar, generalizar, encontrar os padrões mais simples, o que lhes permite dominar métodos heurísticos de raciocínio, sua lógica, desenvolve divergência de pensamento, como componente essencial da atividade mental, da cultura da fala e permite que eles ampliem sua compreensão do mundo ao seu redor por meio da matemática. Muita atenção é dada ao desenvolvimento da alfabetização numérica dos alunos, a formação de habilidades computacionais baseadas em métodos racionais de ação.

Os livros didáticos têm a mesma estrutura e consistem em 3 seções: números e ações com eles, formas geométricas e suas propriedades, quantidades e suas medidas.

A ideia principal do curso "The World Around" é a ideia da unidade do mundo da natureza e do mundo da cultura. O mundo circundante é considerado como um todo natural e cultural, o homem - como parte da natureza, criador da cultura e seu produto.

O curso revela a estrutura do conceito de "mundo ao redor" na unidade de seus três componentes: natureza, cultura, homem. Esses três componentes são consistentemente considerados em diferentes níveis socioculturais da sociedade (família, escola, pequena pátria, país de origem, etc.), pelo que se determinam as principais abordagens pedagógicas para dominar o assunto: atividade comunicativa, histórico-cultural , espiritualmente orientado.

A disciplina “Tecnologia” tem como principal objetivo criar condições para que os alunos adquiram experiência nas atividades do projeto desde a concepção até a apresentação do produto. Os alunos mais jovens dominam as técnicas de trabalho com papel, plasticina e materiais naturais, construtor, estudam as propriedades de vários materiais e as regras para trabalhar com eles. Esta abordagem cria condições para a formação de atividades educativas universais reguladoras nos alunos mais jovens, permite a formação de qualidades pessoais específicas (exatidão, atenção, vontade de ajudar, etc.), habilidades de comunicação (trabalho em pares, grupos), capacidade de trabalhar com informações e aprender habilidades básicas de informática.

O material dos livros didáticos é construído na forma de uma jornada que apresenta aos alunos as atividades humanas em diversas áreas: Homem e Terra, Homem e Água, Homem e Ar, Homem e Espaço da Informação.

O livro didático “Tecnologia” introduziu um sistema de sinalização para avaliação da qualidade e complexidade do produto, que permite formar a motivação para o sucesso e a autoestima do aluno.

A composição da "Perspectiva" da UMC inclui:
Livros didáticos em disciplinas (1ª a 4ª séries)
Pastas de trabalho
Cadernos criativos
Materiais didáticos para o aluno: "Leitor", "Poder mágico das palavras", "Matemática e Informática", "Fundamentos da segurança da vida".
Auxílios metodológicos para professores: desenvolvimento de aulas em disciplinas, materiais didáticos complementares, calendário e planejamento temático, mapas tecnológicos.

O planejamento temático do calendário e os mapas tecnológicos que proporcionam ao professor um ensino eficaz e de alta qualidade, passando do planejamento das aulas para a concepção do estudo do tópico, são publicados nas páginas do site da UMC "Perspektiva".

Livros didáticos incluídos no UMK "Perspektiva":

1. Alfabeto - L.F. Klimanov, S. G. Makeeva.
2. Língua russa - L. F. Klimanova, S. G. Makeeva.
3. Leitura literária - L.F. Klimanova, L.A. Vinogradskaya, V. G. Goretsky.
4. Matemática - G.V. Dorofeev, T. N. Mirakova.
5. O mundo ao redor - A.A. Pleshakov, M.Yu. Novitskaya.
6. Tecnologia - N.I. Rogovtseva, N. V. Bogdanova, N. V. Dobromyslova

Complexo educativo e metodológico "Escola 2000 ..."

Editora "Juventa"
Site: http://www.sch2000.ru

O sistema didático do método de atividades "Escola 2000 ..." oferece uma solução para problemas educacionais urgentes no sistema de educação continuada (DOE - escola - universidade). Baseia-se em um curso contínuo de matemática para pré-escolares, escolas primárias e secundárias, focado no desenvolvimento do pensamento, nos poderes criativos das crianças, no interesse pela matemática, na formação de fortes conhecimentos e habilidades matemáticas, prontidão para o autodesenvolvimento. O programa “Aprender a aprender” tem em conta a possibilidade de trabalhar neste programa nas condições de várias opções para o plano educativo da instituição de ensino (4 horas ou 5 horas semanais).

O principal objetivo do programa "Escola 2000 ..." é o desenvolvimento integral da criança, a formação de suas habilidades para automudança e autodesenvolvimento, uma imagem do mundo e qualidades morais que criam condições para uma entrada bem-sucedida no a cultura e a vida criativa da sociedade, a autodeterminação e a auto-realização do indivíduo.

A seleção do conteúdo e a sequência do estudo dos conceitos matemáticos básicos foi realizada no programa "Aprender a aprender" com base em uma abordagem sistemática. Construído por N.Ya. Vilenkin e seus alunos, o sistema multinível de conceitos matemáticos iniciais (SNMP, 1980) permitiu estabelecer a ordem de introdução dos conceitos fundamentais na educação matemática escolar, garantindo ligações sucessivas entre eles e o desenvolvimento contínuo de todos os conteúdos. linhas metodológicas do curso de matemática 0-9.

A base para a organização do processo educativo no programa "Aprender a aprender" é o sistema didático do método de atividade de ensino "Escola 2000", que pode ser utilizado em dois níveis: básico e tecnológico.

O curso de matemática "Aprendendo a aprender" para o ensino fundamental pode ser usado em conjunto com cursos de outras disciplinas acadêmicas incluídas nas listas federais de livros didáticos do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa, com base na escolha dos próprios professores. Nesse caso, a tecnologia do método da atividade no nível básico pode ser utilizada como base didática que agiliza o trabalho dos professores no contexto da variabilidade da educação.

Materiais didáticos de matemática para o ensino fundamental do programa "Aprendendo a aprender" ("Escola 2000 ..."

1. Matemática - L.G. Peterson

Os livros didáticos são equipados com materiais didáticos, materiais didáticos e um programa de computador para monitorar o progresso.

literatura adicional
2. Peterson L.G., Kubysheva M.A., Mazurina S.E. O que significa aprender. Auxiliar de ensino.-M.: UMC "Escola 2000 ...", 2006.
3. Peterson L.G. Método de atividade de ensino: o sistema educacional "Escola 2000 ..." // Construindo uma esfera contínua de educação.- M .: APK e PPRO, UMC "Escola 2000 ...", 2007.

Complexo educacional e metódico "Escola 2100"

(supervisor - L.G. Peterson)

Editora Balass
Site: http://www.school2100.ru/

No processo de aprendizagem segundo a EMC, de acordo com a abordagem da atividade, realiza-se a tarefa de formar uma personalidade funcionalmente alfabetizada. Em diferentes conteúdos disciplinares, o aluno aprende a adquirir novos conhecimentos, a buscar respostas para suas dúvidas. Todos os livros didáticos do programa são construídos levando em consideração as especificidades psicológicas da idade. Uma característica deste programa educacional é o princípio minimax. Ele assume que os autores dos livros didáticos e o professor capacitam o aluno (se ele quiser) a levar o material ao máximo. Nos livros didáticos para isso há informações redundantes que permitem ao aluno fazer uma escolha pessoal. Ao mesmo tempo, os fatos, conceitos e conexões mais importantes incluídos no conteúdo mínimo (FSES e requisitos do programa) devem ser aprendidos por cada aluno. O mínimo é apresentado ao aluno nas aulas de descoberta de novos conhecimentos, fixados e submetidos a controle. O máximo permite que o aluno satisfaça suas necessidades e interesses pessoais.

Assim, cada criança tem a oportunidade de tomar o máximo que puder.

Com a ajuda da tecnologia de diálogo problemático utilizada no sistema educacional "School 2100", os alunos aprendem em cada aula a definir um objetivo, traçar um plano para alcançá-lo, buscar uma solução e refletir sobre os resultados do trabalho com um texto. Para a formação de habilidades educacionais gerais comunicativas, é utilizada a tecnologia de trabalho com texto. Assim, um professor que trabalha de acordo com os livros didáticos do sistema educacional Escola 2100 tem a oportunidade de alcançar novos objetivos educacionais simplesmente realizando aulas de qualidade utilizando as tecnologias adotadas nesse sistema.

Lista de livros didáticos para materiais didáticos "Escola 2100"
1. Primer - R.N. Buneev, E. V. Buneva, O. V. Pronin.
2. Língua russa - R.N. Buneev, E. V. Buneva, O. V. Pronin.
3. Leitura Literária - R.N. Buneev, E. V. Buneeva.
4. Inglês - M.Z. Biboletova e outros.
5. Matemática - T.E. Demidova, S.A. Kozlova, A. P. Fino.
6. O mundo ao redor - A.A. Vakhrushev, O.B. Bursky, A. S. Rautin.
7. Artes Visuais - O.A. Kurevina, E. D. Kovalevskaya.
8. Música - L.V. Shkolyar, V.O. Usacheva.
9. Tecnologia - O.A. Kurevina, E. L. Lutzev
10. Cultura física - B.B. Egorov, Yu.E. transplante.

Complexo educacional e metodológico "Perspectiva do ensino fundamental"

(supervisor - N.A. Churakova)

Editora "Akademkniga/textbook"
Site: http://www.akademkniga.ru

O conceito de WCU é baseado na crença humanista de que todas as crianças são capazes de aprender com sucesso se as condições necessárias forem criadas para elas. Levar em consideração a idade dos alunos torna o processo de aprendizagem bem-sucedido. Todos os livros didáticos do conjunto oferecem aos professores oportunidades para implementar o componente regional.

Ao selecionar o material educativo, desenvolver a linguagem de apresentação do material, desenvolver o aparato metodológico do conjunto, foram levados em consideração os seguintes componentes.

A idade do aluno. Um aluno da primeira série pode ter seis, sete ou oito anos de idade. E não se trata de um problema de diminuição da idade de um aluno da primeira série, mas do problema da presença simultânea de crianças de diferentes idades na aula, o que exigia uma combinação de atividades lúdicas e de aprendizagem ao longo do primeiro ano de estudo.

Diferentes níveis de desenvolvimento do aluno. Um aluno que não frequentou o jardim de infância muitas vezes chega à escola com padrões sensoriais não formados. Isso exigia resolver o problema da formação de padrões sensoriais durante o período de adaptação do treinamento.

Afiliação topográfica do aluno. A seleção do material leva em consideração a experiência de um aluno que vive tanto na zona urbana quanto na zona rural.

Conteúdo de aula diferente. A redação detalhada das tarefas, juntamente com indicações das formas de organização de sua implementação (em grupo, em pares), permite que os alunos estudem de forma independente por um tempo suficientemente longo, o que é importante para uma escola pequena e pequena. Uma estrutura semelhante de livros didáticos dentro de cada área de assunto e uma intriga externa comum para todos os livros didáticos do conjunto ajudam os alunos de diferentes faixas etárias localizados na mesma sala a estarem em um único espaço educacional.

Diferentes níveis de proficiência na língua russa. Ao desenvolver os materiais didáticos da “Escola Primária Promissora”, foi levado em consideração que nem todos os alunos têm o russo como língua nativa e que o aluno de hoje tem um grande número de problemas de fonoaudiologia. A busca de uma solução para esse conjunto de problemas exigiu a revisão de algumas posições teóricas importantes da língua russa, o desenvolvimento de linhas especiais de trabalho ortoépico e o trabalho com um dicionário reverso.

Como resultado do domínio do conteúdo do assunto incluído no conjunto, cada aluno tem a oportunidade de adquirir habilidades e habilidades educacionais gerais. Domine os métodos de atividade que atendem aos requisitos do padrão educacional estadual. Essas são, antes de tudo, as habilidades iniciais de buscar as informações necessárias em dicionários, livros de referência, no catálogo da biblioteca. , dicionários reversos, explicativos, fraseológicos, etimológicos e enciclopédicos.

A colocação de um aparato metodológico de organização das atividades infantis em sala de aula no corpo de cada livro didático permite que o conjunto cumpra tal exigência da Norma Estadual Federal de Educação como a formação de atividades de cooperação educacional - a capacidade de negociar, distribuir trabalhos, avaliar sua contribuição para o resultado geral das atividades educacionais.

Um sistema unificado de símbolos em todos os livros didáticos é projetado para organizar o trabalho individual, em pares, em grupo e coletivo.

Lista de livros didáticos do TMC "Escola Primária Promissora"

1. Alfabeto - N.G. Agarkova, Yu.A. Agarkov
2. Língua russa - Kalenchuk M.L., Churakova N.A., Baikova T.A., Malakhovskaya O.V., Erysheva E.R.
3. Leitura literária - Churakova N.A., Malakhovskaya O.V.
4. Matemática - A.L. Chekin, O. A. Zakharova, E. P. Yudin.
5. O mundo ao redor - O.N. Fedotova, G. V. Trafimova, S.A. Trafimov, L. A. Tsareva, L. G. Kudrova.
6. Informática - E.N. Benson, A. G. Pautova.
7. Tecnologia - T.M. Ragozina, A. A. Grinev.

literatura adicional
1) Churakova R.G. Análise de tecnologia e aspecto da lição moderna
Churakova N.A., Malakhovskaya O.V. Museu em sua classe.

Complexo pedagógico-metodológico “Desenvolvimento. Individualidade. Criação. Pensando" (RITM)

(EMC "Escola Primária Clássica")

Editora "Drofa"
Site: http://www.drofa.ru

Complexo pedagógico-metodológico “Desenvolvimento. Individualidade. Criação. Thinking” (RITM) foi criado com base nos materiais didáticos da “Classical Primary School”, cuja principal característica é a combinação de abordagens modernas para resolver problemas metodológicos e princípios didáticos comprovados, que permitem aos alunos alcançar resultados educacionais consistentemente altos.

Complexo pedagógico-metodológico “Desenvolvimento. Individualidade. Criação. Thinking” (RITM) foi revisado de acordo com o Federal State Standard e complementado com novos livros didáticos (língua estrangeira, o mundo ao nosso redor, educação física). A composição dos materiais didáticos inclui programas, materiais didáticos, livros de exercícios. As linhas educacionais nas principais disciplinas são fornecidas com materiais didáticos, testes e conjuntos de recursos visuais. Todos os componentes do material didático estão integrados em um único sistema metodológico, possuem layout moderno, volumoso aparato metodológico e ilustrações executadas profissionalmente.

Na linha disciplinar sobre língua russa e leitura literária, a língua nativa é considerada não apenas como objeto de estudo, mas também como meio de ensinar outras disciplinas às crianças, o que contribui para a formação de habilidades meta-sujeitas. Os textos e exercícios contidos nos livros didáticos ampliam o conhecimento sobre o país natal, sua natureza, contribuem para a educação do patriotismo, o desenvolvimento de normas e regras de comportamento, valores morais tradicionais, tolerância e, consequentemente, a formação das qualidades pessoais necessárias, que é o resultado mais importante da educação.

No curso de estudar o curso de matemática, os livros didáticos são incluídos em atividades ativas independentes e em grupo, cujo resultado mais importante é o desenvolvimento da flexibilidade, criticidade e variabilidade de seu pensamento. O aparato metodológico da linha de assunto visa desenvolver habilidades lógicas: compreensão da tarefa educativa, planejamento independente de suas ações para resolvê-la, escolha dos melhores caminhos para isso.

A metodologia subjacente às linhas de assunto em uma língua estrangeira é projetada para formar competências comunicativas elementares em línguas estrangeiras em alunos mais jovens. O princípio do diálogo de culturas, implementado no curso da língua inglesa, permite que a criança entre sem problemas no espaço comunicativo da língua estrangeira. O curso de alemão visa a formação interligada de todos os tipos de habilidades de comunicação - ouvir, falar, ler e escrever. O conteúdo dos cursos de línguas estrangeiras contribui para a formação na criança de um sentimento de pertencimento a uma determinada comunidade linguística e cultural - identidade civil russa.

Na linha de assunto ao redor do mundo, é realizada a integração da ciência natural e do conhecimento social-humanitário, que estabelece as bases para a formação de uma imagem holística do mundo, resolve os problemas de formação do pensamento ecológico, uma cultura de um estilo de vida saudável e seguro, um sistema de valores nacionais, ideais de respeito mútuo, patriotismo, baseado na diversidade etnocultural e na unidade cultural geral da sociedade russa.

A linha de assunto em artes plásticas está focada no desenvolvimento estético do indivíduo com base no domínio dos melhores exemplos da herança artística dos povos da Rússia e do mundo. Ele é construído sobre os princípios de uma abordagem de atividade do sistema para aprender e reflete a essência comunicativa e moral da educação artística.

O desenvolvimento estético e espiritual e moral dos alunos ao usar a linha de assunto em música é realizado através da familiarização com a cultura musical como o componente mais importante de uma personalidade harmoniosamente desenvolvida. O curso de música é construído em ampla base integrativa com assuntos do ciclo humanitário e estético. Baseia-se no princípio da formação de ações educativas universais - pessoais, regulatórias, cognitivas, comunicativas.

A linha de assunto sobre tecnologia e cultura física contém métodos metodológicos extraordinários para a formação das habilidades necessárias de sujeito e meta-sujeito, bem como traços de personalidade de um graduado da escola primária. As linhas são orientadas para a prática e oferecem amplas oportunidades para organizar atividades educacionais e extracurriculares dos alunos mais jovens.

UMC “Desenvolvimento. Individualidade. Criatividade, Pensamento” (RITM) visa alcançar os resultados da educação definidos pelo Padrão Estadual Federal e a implementação do “Conceito de Desenvolvimento Espiritual e Moral e Educação de um Cidadão Russo”.

Livros didáticos que fazem parte da "Escola Primária Clássica" da EMC:
1. Alfabeto - O.V. Jezhel.
2. Língua russa - T.G. Ramzaev.
3. Leitura literária - O.V. Dzhezheley.
4. Língua inglesa - V.V. Buzhinsky, S.V. Pavlova, R.A. Starikov.
5. Língua alemã - N.D. Galsakova, N.I. Nossa.
6. Matemática - E.I. Aleksandrova.
7. O mundo ao redor - E.V. Saplin, A.I. Saplin, V.I. Sivoglazov.
8. Artes Visuais - V.S. Kuzin, E. I. Kubyshkin.
9. Tecnologia.- N.A. Malysheva, O. N. Maslenikov.
10. Música - V.V. Aleev, T. N. Kichak.
11. Cultura física - G.I. Pogadaev.

Complexo educacional e metodológico "Escola primária do século XXI"

(supervisor - N.F. Vinogradova)

Editora "Ventana - Graf"
Site: http://www.vgf.ru

O conjunto é baseado na teoria de A.N. Leontiev, D. B. Elkonin e V.V. Davydov. O objetivo geral do treinamento é a formação de uma atividade líder para essa idade. O objetivo dos professores do ensino fundamental não é apenas ensinar o aluno, mas ensiná-lo a se ensinar, ou seja, ensinar a si mesmo. atividades educacionais; O objetivo do aluno é adquirir a capacidade de aprender. As disciplinas educacionais e seus conteúdos atuam como um meio para atingir esse objetivo.

As formas, meios e métodos de ensino visam formar os pré-requisitos para o aluno mais jovem (na 1ª metade do 1º ano), e depois as competências da atividade educativa. No decorrer do ensino primário, o aluno do ensino primário desenvolve as competências de atividades de aprendizagem que lhe permitem adaptar-se com sucesso na escola principal e continuar a formação da disciplina de acordo com qualquer conjunto educativo e metodológico.

As principais características de um graduado da escola primária são sua capacidade de pensar de forma independente, analisar qualquer questão; a capacidade de construir afirmações, formular hipóteses, defender o ponto de vista escolhido; a presença de ideias sobre o próprio conhecimento e ignorância sobre o assunto em discussão. Portanto, existem duas características metodológicas do UMK. Assim, trabalhando com o kit pedagógico e metodológico "Ensino Fundamental do século XXI", o aluno domina um papel fundamentalmente diferente - "pesquisador". Essa posição determina seu interesse pelo processo de cognição. Além de aumentar a atenção à atividade criativa dos alunos, com base na iniciativa e independência de cada aluno.

Lista de livros didáticos do material didático "Escola primária do século XXI"

1. Primer - L.E. Zhurova.
2. Língua russa - S.V. Ivanov, A.O. Evdokimova, M.I. Kuznetsova.
3. Leitura literária - L.A. Efrosinina.
4. Língua inglesa - UMK "FORWARD", M.V. Verbitskaya, O.V. Oralova, B. Ebbs, E. Worell, E. Ward.
5. Matemática - E.E. Kochurina, V.N. Rudnitskaya, O.A. Rydze.
6. O mundo ao redor - N.F. Vinogradov.
7. Música - O.V. Usacheva, L. V. Estudante.
8. Artes Visuais - L.G. Savenkova, E. A. Ermolinskaya
9. Tecnologia - E.A. Lutsev.
10. Fundamentos da cultura espiritual e moral dos povos da Rússia (Grau 4) - N.F. Vinogradova, V. I. Vlasenko, A. V. Polyakov.

O conteúdo das disciplinas educativas do EMC está focado em estimular e apoiar o desenvolvimento emocional, espiritual, moral e intelectual e o autodesenvolvimento da criança; criar condições para a manifestação de independência, iniciativa, habilidades criativas da criança em várias atividades. Ao mesmo tempo, mantém-se a importância da assimilação de conhecimentos e domínio de competências e habilidades pelas crianças como meio de desenvolvimento, mas não são considerados como um fim em si mesmo da educação primária.

Nas disciplinas do EMC, a orientação humanitária e sua influência no desenvolvimento emocional e social e pessoal da criança são fortalecidas. O EMC apresenta conteúdos que ajudam a criança a manter e recriar a integridade da imagem do mundo, proporciona-lhe a consciência das várias conexões entre objetos e fenômenos e, ao mesmo tempo, forma a capacidade de ver o mesmo objeto a partir de ângulos diferentes. A principal característica deste conjunto é sua integridade: a unidade da estrutura de livros didáticos e apostilas para todas as classes e disciplinas; a unidade das linhas de tarefas padrão, a unidade de abordagens para a organização das atividades educacionais.

Eles publicam livros didáticos e auxiliares de ensino para os materiais didáticos "Planeta do Conhecimento" das editoras "Astrel" e "AST".
O UMC inclui:

1. Cartilha - autor T.M. Andrianova.
2. Língua russa - autor T.M. Andrianova, V. A. Ilyukhin.
3. Leitura Literária - E.E. Katz
4. Língua inglesa - N.Yu. Goryacheva, S.V. Larkina, E. V. Nasonovskaya.
5. Matemática - M.I. Bashmakov, M. G. Nefedova.
6. O mundo ao redor - G.G. Ivchenkova, I.V. Potapova, A. I. Saplin, E. V. Saplin.
7. Música - T.I. Balanova.

Conjunto educacional e metódico "Harmony"

(supervisor - N.B. Istomina)

Editora "Associação do século XXI".
Site: http://umk-garmoniya.ru/

O conjunto pedagógico-metodológico “Harmonia” implementa: formas de organização das atividades educativas dos alunos relacionadas com a formulação de uma tarefa de aprendizagem, a sua resolução, autocontrolo e autoavaliação; formas de organizar a comunicação produtiva, condição necessária para a formação das atividades educativas; formas de formar conceitos que proporcionam consciência das relações de causa e efeito, padrões e dependências em um nível acessível à idade escolar primária.

O curso é baseado no conceito metodológico de trabalho proposital e sistemático sobre a formação de técnicas de atividade mental em alunos mais jovens: análise e síntese, comparação, classificação, analogia e generalização no processo de domínio do conteúdo matemático fornecido pelo programa.

A cartilha "Meu primeiro livro didático", projetada para o curso "Alfabetização", proporciona não apenas o desenvolvimento da leitura e escrita elementares dos alunos da primeira série, mas também o desenvolvimento de seu pensamento, interesses cognitivos, senso de linguagem, formação da audição fonética, vigilância ortográfica, habilidades de fala e leitura, introdução ao mundo do livro infantil, bem como o acúmulo de experiência no trabalho com um livro didático.

A cartilha envolve a promoção ativa tanto das crianças que estão começando a aprender a ler quanto daquelas que já estão em diferentes estágios de domínio da técnica de leitura.

Em geral, esta cartilha cria as condições para a continuação bem-sucedida do aprendizado da leitura e da língua russa no âmbito de disciplinas individuais.
O curso de língua russa, apresentado nos livros didáticos "Para os segredos da nossa língua", garante a formação de habilidades de linguagem e fala em crianças em idade escolar, sua alfabetização funcional simultaneamente com a formação de todo o complexo de atividades educacionais universais.

Isso é facilitado pela implementação de uma abordagem de atividade para a organização da aprendizagem, na qual o desenvolvimento de conceitos de linguagem e fala, regras, trabalho de habilidades vai da motivação e definição de uma tarefa de aprendizagem - à sua solução e através da compreensão do modo necessário de ação - ao uso do conhecimento adquirido, à capacidade de controlar as ações de implementação e seus resultados.

Aprendizagem de idiomas tem uma orientação comunicativa, pois está subordinada ao desenvolvimento da fala dos alunos, ao aprimoramento de todas as formas de sua atividade fonoaudiológica.

Formação da alfabetização crianças em idade escolar é realizada com base no desenvolvimento intencional de sua vigilância ortográfica e autocontrole ortográfico.

Curso "Leitura Literária" envolve a formação da competência leitora de um aluno mais jovem, que é determinada pela posse de técnica de leitura e métodos de domínio de uma obra literária, capacidade de navegar em livros e aquisição de experiência em atividade de leitura independente.

O ensino da leitura literária também visa:
enriquecimento da esfera espiritual e moral dos alunos mais jovens, a formação de idéias sobre o bem e o mal, justiça e honestidade, respeito pela cultura dos povos da Rússia multinacional;
dominar atividades educacionais universais
melhoria de todos os tipos de atividade de fala, a capacidade de construir um monólogo e conduzir um diálogo;
desenvolvimento de habilidades criativas;
educação de uma atitude estética para a arte da palavra, interesse pela leitura e pelos livros, necessidade de comunicação com o mundo da ficção;
ampliando os horizontes do leitor.

curso de matemática, apresentado no livro didático, no processo de assimilação do material do programa forma propositadamente todos os tipos de atividades de aprendizagem universal (UUD) para os alunos. Isso é facilitado por: a lógica de construção do conteúdo do curso, uma variedade de métodos metodológicos para organizar as atividades educacionais dos alunos mais jovens, um sistema de tarefas educacionais destinadas a realizar vários tipos de ações por parte dos alunos.

No processo de estudo do curso, as crianças dominam: conhecimentos matemáticos, habilidades e habilidades fornecidas pelo programa do curso, e aprendem a usá-los para descrever os objetos, processos, fenômenos circundantes, avaliar relações quantitativas e espaciais; dominar as habilidades: construir raciocínio; argumentar e corrigir declarações para distinguir entre julgamentos razoáveis ​​e irracionais; identificar padrões; estabelecer relações causais; analisar diversos objetos matemáticos, destacando suas características essenciais e não essenciais, que garantirão a continuidade bem-sucedida da educação matemática na escola básica.

Características do conteúdo do curso "O mundo ao redor" são: o caráter integrador da apresentação das ciências naturais, ciências sociais e conhecimento histórico; formação intencional de UUD no desenvolvimento de conhecimentos e habilidades do assunto.

O estudo do mundo circundante visa:
formação de uma imagem holística do mundo do mundo natural e sociocultural, alfabetização ambiental e cultural, normas morais, éticas e seguras de interação com a natureza e as pessoas entre os jovens em idade escolar;
dominar um complexo de conhecimentos, habilidades e atividades educacionais universais para a continuação bem-sucedida da educação na escola principal;
desenvolvimento de habilidades para observar, analisar, generalizar, caracterizar objetos do mundo circundante, raciocinar, resolver problemas criativos;
a formação de um cidadão que ama a sua Pátria, que tem consciência da sua pertença a ela, que respeita o modo de vida, os costumes e as tradições dos povos que a habitam, que se empenha em participar em atividades ambientais e criativas.

O curso principal apresentado nos livros didáticos "Tecnologia", é uma atividade transformadora objetiva que permite integrar os componentes conceituais (especulativos), visual-figurativos e visual-efetivos da atividade cognitiva.

As principais características do curso "Belas Artes":
familiarização dos alunos com a linguagem figurada das artes plásticas como base para o desenvolvimento emocional e ético do mundo circundante;
orientação comunicativa do treinamento, que garante a educação da cultura visual básica do indivíduo e o desenvolvimento primário dos meios visuais de comunicação visual;
abordagem de atividade para o estudo e desenvolvimento prático de atividades de belas artes, design e artes decorativas;
aprendizagem baseada em problemas, quando o professor, sem sugerir uma resposta final, coloca questões que ajudam os próprios alunos a chegar à solução certa;
a formação de métodos de atividade cognitiva e o desenvolvimento de interesse no campo do desenvolvimento artístico do mundo, o enriquecimento da experiência criativa sensorial e prática da criança.

Curso de música, apresentado nos livros didáticos "Às alturas da arte musical", tem as seguintes características:
desenvolvimento do pensamento musical dos escolares por meio do desenvolvimento de vários gêneros musicais;
seleção de material musical com foco nas obras-primas da arte musical mundial, que ajude a criança a formar uma visão holística da cultura musical de acordo com suas amostras de referência;
formação junto com o tipo de pensamento musical da canção no nível sinfônico;
o princípio metodológico de “recriar” as obras-primas da arte musical mundial, que consiste no fato de que a percepção holística de uma obra é precedida pela etapa de “criação” por uma criança através da passagem das principais etapas da trajetória do compositor ;
a criação pelos escolares da independência da música como uma forma de arte capaz de transmitir os sentimentos e pensamentos das pessoas por seus próprios meios, como resultado do conhecimento das imagens musicais de vários gêneros musicais e da revelação das conexões multifacetadas entre música e vida.

O objetivo dos livros didáticos "Cultura física"é a formação dos fundamentos de um estilo de vida saudável entre os alunos, a capacidade de se comunicar e interagir com os colegas, planejar suas próprias atividades, distribuir a carga e descansar no processo de sua implementação, analisar e avaliar objetivamente os resultados de seu próprio trabalho, avaliar a beleza do físico e da postura, realizar ações motoras tecnicamente corretas.

A editora "Association of the 21st Century" publica livros didáticos e auxiliares de ensino para UMK "Harmony".
Para se comunicar com colegas e trocar experiências no sistema educacional "Harmony" criou uma rede social - www.garmoniya-club.ru

O UMC inclui:
1. Cartilha - autor M.S. Soloveichik, N. S. Kuzmenko, N. M. Betenkova, O.E. Kurlygina.
2. Língua russa - autor M.S. Soloveichik, N. S. Kuzmenko.
3. Leitura literária - autor O.V. Kubasov.
4. Matemática - autor N.B. Istomin.
5. O mundo ao redor - autor O.V. Poglazova, N.I. Vorozheikin, V. D. Shilin.
6. Tecnologia - autor N.M.Konysheva.
7. Artes visuais - (editora "Yakhont"), autor: T.A. Koptseva, V.P. Koptsev, E. V. Koptsev.
8. Música - (editora "Yakhont"), autor: M.S.Krasilnikova, O.N.Yashmolkina, O.I.Nekhaeva.
9. Cultura física - (editora "Yakhont"), autor: R.I.Tarnopolskaya, B.I.Mishina.

Disposições Conceituais Os programas "Perspectiva Escola Primária" estão correlacionados com os requisitos da Norma Estadual Federal de Educação para o Ensino Primário Geral (FSES IEO), que se baseia em uma abordagem sistema-atividade.

O conteúdo principal do sistema educacional "Perspectiva Escola Primária" consiste em áreas educacionais como filologia, matemática, ciência da computação, ciências naturais e ciências sociais, arte, educação musical. O currículo de cada disciplina é baseado de forma integrada, refletindo a unidade e a integridade da imagem científica do mundo.

Os principais princípios do conceito "Perspectiva Escola Primária":
- O princípio do desenvolvimento global contínuo de cada criança.
- O princípio da integridade da imagem do mundo.
- O princípio de ter em conta as capacidades e capacidades individuais dos alunos.
- Princípios de força e clareza.
- O princípio de proteger e fortalecer a saúde mental e física das crianças.

Características típicas do programa promissor da escola primária:
- Completude prevê a unidade da instalação para a formação de habilidades educacionais gerais como a capacidade de trabalhar com um livro didático e com várias fontes de informação (livro didático, livros de referência, equipamentos simples), a capacidade de comunicar negócios (trabalho em pares, pequenos e grandes equipes). Além disso, é a troca de informações entre os livros didáticos. Demonstração de pelo menos dois pontos de vista ao explicar o novo material. Indo além do livro didático para a zona dos dicionários. A presença de intrigas externas, cujos heróis são muitas vezes irmão e irmã (Misha e Masha).
- Instrumentalidade- são mecanismos disciplinares e metodológicos que contribuem para a aplicação prática dos conhecimentos adquiridos. Não se trata apenas da inclusão de dicionários para diversos fins em todos os livros didáticos, mas também da criação de condições para a necessidade de sua utilização na resolução de problemas educacionais específicos ou como fonte adicional de informação. Trata-se de uma organização constante de um trabalho especial de busca de informações dentro do livro didático, do conjunto como um todo e além.
- interatividade– Os endereços de Internet nos manuais do conjunto destinam-se ao desenvolvimento futuro das condições de utilização do computador em todas as escolas. No entanto, como o uso de endereços da Internet é uma perspectiva para muitas escolas, a UMK está construindo um sistema de comunicação interativa com os alunos por meio de uma troca sistemática de cartas entre os personagens dos livros didáticos e os alunos.
- Integração- este é o desejo de criar cursos sintéticos e integrados que dêem aos alunos uma ideia de uma imagem holística do mundo. Foi desenvolvido um curso integrado "The World Around", no qual coexistem organicamente representações e conceitos de áreas educacionais como ciências naturais, ciências sociais, geografia, astronomia e segurança da vida. O curso moderno de leitura literária está sujeito à mesma exigência, onde se integram áreas de ensino como língua, literatura e arte.

EMC "Perspective Primary School"inclui as seguintes linhas de assunto de livros didáticos completas:

- Língua russa.
ABC. Os autores: Agarkova N.G., Agarkov Yu.A.
Língua russa. Os autores: Churakova N.A., Kalenchuk M.L., Malakhovskaya O.V., Baikova T.A.
- Leitura literária. Autor: Churakova N.A.
- Matemáticas. Chekin A. L.
- O mundo. Os autores: Fedotova O.N., Trafimova G.V., Trafimov S.A., Tsareva L.A.
- Tecnologia. Os autores: Ragozina T.M., Grineva A.A., Golovanova I.L., Mylova I.B.
Todos os livros didáticos dos materiais didáticos "Perspective Primary School" passaram com sucesso no exame de conformidade com o Padrão Educacional do Estado Federal do IEO e foram incluídos nas listas federais de livros didáticos recomendados ou aprovados pelo Ministério da Educação e Ciência da Rússia para uso no processo educacional nas instituições de ensino.

Os materiais didáticos do TMC "PNSH" ensinam a criança a trabalhar com todas as fontes de informação: livros de referência, dicionários, bibliotecas, pessoas ao seu redor, um computador e a Internet. Eles contêm muitos desenhos, ilustrações e diagramas de natureza didática . Tudo é pensado, não há nada supérfluo

Matemática é difícil construído de forma muito rigorosa, resolve problemas tradicionais com métodos não tradicionais. Os autores recomendam não desviar um único passo da metodologia de ensino da disciplina e acreditam que graças a esse sistema de apresentação do material, os alunos desenvolverão o verdadeiro pensamento matemático.

livros didáticos alfabetização , língua russa eleitura literária levar em conta os problemas fonoaudiológicos dos alunos do ensino fundamental. Os livros didáticos pensaram em um sistema de trabalho que estimula o aluno a extrair a informação por conta própria e operar com ela. Já a partir da 2ª série, as crianças nas aulas de russo se familiarizam com cinco tipos de dicionários e usam constantemente esses dicionários em outras aulas.

Para construir uma imagem holística do mundo e desenvolver a fala, o CMD possui um sistema de trabalho com pinturas, há reproduções de pinturas de artistas famosos.

As crianças adoram o item o mundo . Eles sempre aguardam ansiosamente por esta lição e se preparam para ela com desejo. No final do ano, até crianças muito constrangidas e espremidas começaram a se sentir confortáveis. Não menos interessante é o assunto nas crianças - tecnologia onde as crianças podem preparar uma variedade de artesanato com as próprias mãos.

O projeto “PNSh” é interessante tanto para professores quanto para alunos porque possui conexões interdisciplinares. Todos os livros didáticos estão interligados por uma única intriga. No centro do “PNSh” está o tema “o mundo ao nosso redor”. Cria raízes em todas as outras coisas. A criança “precisa ser “lançada” para o mundo exterior para que se torne uma pessoa alfabetizada e desenvolvida”, acreditam os autores do projeto.

Ao lado dos alunos, a vida de seus pares (irmã mais velha e irmão mais novo Masha e Misha Ivanov) se desenrola. Os heróis do WMC têm um local específico de residência com nome, história, pais, escola, professores, colegas e amigos.

Misha e Masha crescem, mudam, realizam várias tarefas. Seguindo-os, nossos alunos fazem isso, desenvolvem habilidades sociais. É muito interessante para as crianças.