3.2. Conhecimento psicológico mundano sobre si mesmo e outras pessoas
3.3. Classificação dos métodos de pesquisa psicológica
3.4. O problema da confiabilidade da informação psicológica recebida
Lista de literatura recomendada

3.1. Fontes de conhecimento psicológico

A importância dos dados da zoologia e da psicologia comparada para o desenvolvimento do conhecimento sobre a psique humana.
O papel da análise das anomalias mentais para o estudo da esfera mental humana.
O valor dos dados da zoologia e psicologia comparada para o desenvolvimento do conhecimento sobre a psique humana.
Como disse certa vez o filósofo e psicólogo russo Chelpanov Georgy Ivanovich (1862-1936): "Não apenas observando a si mesmo, mas observando todos os seres vivos em geral, o psicólogo procura construir as leis da vida mental". A psicologia extrai essas observações de várias outras ciências. O material que um psicólogo precisa para construir um sistema de psicologia, podemos retratar da seguinte forma. O psicólogo precisa de três conjuntos de dados:

Dados de Psicologia Comparada:.
isso inclui a chamada "psicologia dos povos" (etnografia, antropologia), assim como a história, as obras de arte, etc.;
psicologia animal;
Psicologia infantil.
fenômenos anormais.
doença mental;
fenômenos hipnóticos, sono, sonhos;
vida mental dos cegos, surdos e mudos, etc.
Dados experimentais.
(Veja material ilustrativo adicional.)
Então, vemos que para um psicólogo moderno, antes de tudo, é necessário ter dados da psicologia comparada. Isso inclui a "psicologia dos povos" (em alemão, Volkerpsychologie), que inclui a história e o desenvolvimento das ideias religiosas, a história dos mitos, costumes, costumes, linguagem, história das artes, ofícios, etc. entre os povos incultos. A história, descrevendo a vida passada dos povos, também descreve tais momentos em suas vidas como movimentos populares, etc., isso fornece um rico material para a chamada psicologia das massas. (Ver material ilustrativo adicional.) O estudo do desenvolvimento da linguagem também fornece material muito importante para a psicologia. A linguagem é a personificação do pensamento humano. Se acompanharmos o desenvolvimento da linguagem, também poderemos rastrear o desenvolvimento das ideias humanas. As obras de arte também fornecem um material muito importante para a psicologia: por exemplo, para estudar uma paixão como a "mesquinharia", devemos recorrer à sua representação em Pushkin, Gogol e Molière.
A psicologia animal é importante porque na vida psíquica dos animais as mesmas "faculdades" que no homem aparecem de forma obscura surgem de forma simples e elementar, pelo que são acessíveis a um estudo mais fácil; por exemplo, o instinto nos animais aparece de forma muito mais clara do que no homem.
A psicologia da criança é importante porque, graças a ela, podemos ver como as habilidades superiores se desenvolvem a partir das elementares. Por exemplo, o desenvolvimento da capacidade de falar pode ser rastreado em uma criança desde sua forma mais rudimentar.

O papel da análise de anomalias mentais para o estudo da esfera mental humana.
O estudo dos fenômenos anormais, que incluem a doença mental, os chamados fenômenos hipnóticos, e também o sono e os sonhos, também é necessário para o psicólogo. O que é vagamente expresso em uma pessoa normal é expresso de forma extremamente clara em uma pessoa mentalmente doente. Por exemplo, o fenômeno da perda de memória também é observado em uma pessoa normal, mas é especialmente pronunciado nos doentes mentais.
Se, além disso, considerarmos pessoas com vários defeitos físicos que carecem, por exemplo, do órgão da visão, audição, etc., então as observações sobre elas podem fornecer material extremamente importante para a psicologia. O cego não tem um órgão de visão, mas tem uma ideia de espaço, o que, claro, difere da ideia de espaço em uma pessoa vidente. O estudo das peculiaridades da ideia de espaço de uma pessoa cega nos dá a oportunidade de determinar a natureza da ideia de espaço em geral.
Os dados experimentais obtidos empiricamente no curso da observação de fatos psíquicos individuais nos dão a oportunidade de classificar os fenômenos da realidade psíquica, de estabelecer uma conexão regular entre eles que pode ser verificada pela experiência. O método mais eficaz para obter esses dados é um experimento de laboratório. (Veja material ilustrativo adicional.)
Aqui está o material numeroso com base no qual o sistema de psicologia é construído.

Assuntos para discussão:
1. A importância dos dados da zoologia e da psicologia comparada para o desenvolvimento do conhecimento sobre o psiquismo humano.
2. O papel da análise das anomalias mentais para o estudo da esfera mental humana.
3. O papel do experimento na transformação do conhecimento psicológico de um ramo da filosofia em uma ciência independente.

3.2. Conhecimento psicológico mundano sobre si mesmo e outras pessoas
A diferença entre o conhecimento psicológico cotidiano e o científico
A posição de um psicólogo científico em relação à psicologia mundana
A necessidade do conhecimento psicológico cotidiano para o desenvolvimento da psicologia
Revelando o conteúdo da primeira seção, não nomeamos outra fonte importante da psicologia - o conhecimento psicológico mundano. Qualquer ciência tem como base alguma experiência mundana e empírica das pessoas. Por exemplo, a física é baseada no conhecimento que adquirimos na vida cotidiana sobre o movimento e queda dos corpos, sobre atrito e inércia, sobre luz, som, calor e muito mais.
A matemática também procede de ideias sobre números, formas, proporções quantitativas, que começam a se formar já na idade pré-escolar.
Mas é diferente com a psicologia. Cada um de nós tem um estoque de conhecimento psicológico mundano. Existem até psicólogos mundanos notáveis. Estes são, naturalmente, grandes escritores, assim como alguns (embora não todos) representantes de profissões que envolvem comunicação constante com as pessoas: professores, médicos, clérigos, etc. Mas a pessoa média também tem certos conhecimentos psicológicos. Isso pode ser julgado pelo fato de que cada pessoa pode entender o outro até certo ponto, influenciar seu comportamento, prever suas ações, levar em consideração suas características individuais, ajudá-lo etc.

A diferença entre o conhecimento psicológico cotidiano e o científico
(Veja material ilustrativo adicional.)
Pensemos na pergunta: qual a diferença entre o conhecimento psicológico cotidiano e o conhecimento científico? Vamos destacar cinco diferenças principais.
Diferença 1. O conhecimento psicológico cotidiano é concreto; eles são programados para situações específicas, pessoas específicas, tarefas específicas. Dizem que garçons e taxistas também são bons psicólogos. Mas em que sentido, para que tarefas? Como sabemos com bastante frequência - pragmático. Além disso, a criança resolve tarefas pragmáticas específicas comportando-se de uma maneira com sua mãe, de outra com seu pai e novamente de uma maneira completamente diferente com sua avó. Em cada caso, ele sabe exatamente como se comportar para atingir o objetivo desejado. Mas dificilmente podemos esperar dele a mesma percepção em relação às avós ou mães de outras pessoas. Assim, o conhecimento psicológico cotidiano é caracterizado pela concretude, limitação de tarefas, situações e pessoas às quais se aplica.
A psicologia científica, como qualquer ciência, busca generalizações. Para fazer isso, ela usa conceitos científicos. O desenvolvimento de conceitos é uma das funções mais importantes da ciência. Os conceitos científicos refletem as propriedades mais essenciais dos objetos e fenômenos, conexões e correlações gerais. Os conceitos científicos são claramente definidos, correlacionados entre si, vinculados em leis.
Por exemplo, na física, graças à introdução do conceito de força, I. Newton conseguiu descrever milhares de diferentes casos específicos de movimento e interação mecânica de corpos usando as três leis da mecânica.
A mesma coisa acontece na psicologia. Você pode descrever uma pessoa por muito tempo, listando em termos cotidianos suas qualidades, traços de caráter, ações, relacionamentos com outras pessoas. A psicologia científica, por outro lado, busca e encontra tais conceitos generalizantes que não apenas economizam descrições, mas também permitem ver as tendências e padrões gerais de desenvolvimento da personalidade e suas características individuais por trás de um conglomerado de particularidades. É necessário notar uma característica dos conceitos psicológicos científicos: eles muitas vezes coincidem com os cotidianos em sua forma externa, ou seja, simplesmente falando, eles são expressos nas mesmas palavras. No entanto, o conteúdo interno, os significados dessas palavras, via de regra, são diferentes. Os termos cotidianos são geralmente mais vagos e ambíguos.
Diferença 2. O conhecimento psicológico cotidiano é intuitivo. Isso se deve à forma especial como são obtidos: são adquiridos por meio de testes e ajustes práticos.
Isto é especialmente verdadeiro em crianças. É testado no decurso de testes diários e mesmo de hora em hora a que submetem os adultos e dos quais estes nem sempre têm conhecimento. E assim "no decorrer dessas provações, as crianças descobrem de quem podem 'torcer cordas' e de quem não podem".
Muitas vezes, professores e treinadores encontram formas eficazes de educar, ensinar, treinar, seguindo o mesmo caminho: experimentando e observando atentamente os menores resultados positivos, ou seja, em certo sentido, "ir ao toque". Muitas vezes eles recorrem a psicólogos com um pedido para explicar o significado psicológico das técnicas que encontraram.
Em contraste, o conhecimento psicológico científico é racional, plenamente consciente. A maneira usual é apresentar hipóteses formuladas verbalmente e testar as consequências logicamente decorrentes delas.
Diferença 3. Consiste nas formas de transferir o conhecimento e até mesmo na própria possibilidade de transferi-lo. No campo da psicologia prática, essa possibilidade é muito limitada. Isso decorre diretamente das duas características anteriores da experiência psicológica mundana - seu caráter concreto e intuitivo.
Diferença 4. Consiste nos métodos de obtenção de conhecimento nos campos da psicologia cotidiana e científica. Na psicologia mundana, somos forçados a nos limitar a observações e reflexões. Na psicologia científica, o experimento é adicionado a esses métodos.
A essência do método experimental é que o pesquisador não espera uma confluência de circunstâncias, como resultado do surgimento de um fenômeno de interesse, mas causa ele mesmo esse fenômeno, criando as condições adequadas. Em seguida, ele varia propositalmente essas condições para revelar os padrões que esse fenômeno obedece. Com a introdução do método experimental na psicologia (a descoberta do primeiro laboratório experimental no final do século passado), a psicologia, como já disse, tomou forma como uma ciência independente.
Diferença 5. Finalmente, a quinta diferença, e ao mesmo tempo a vantagem, da psicologia científica é que ela tem à sua disposição um material factual extenso, variado e às vezes único, inacessível em sua totalidade a qualquer portador da psicologia cotidiana. Este material é acumulado e compreendido, inclusive em ramos especiais da ciência psicológica, como psicologia do desenvolvimento, psicologia educacional, patologia e neuropsicologia, psicologia do trabalho e engenharia, psicologia social, zoopsicologia, etc. do desenvolvimento mental de animais e humanos, com defeitos e doenças do psiquismo, com condições de trabalho inusitadas - condições de estresse, sobrecarga de informação ou, inversamente, monotonia e fome de informação etc. - o psicólogo não apenas amplia o leque de suas tarefas de pesquisa , mas e encontra novos fenômenos inesperados. Afinal, a consideração do trabalho de qualquer mecanismo nas condições de desenvolvimento, colapso ou sobrecarga funcional de diferentes ângulos destaca sua estrutura e organização.
Assim, resumindo, podemos dizer que o desenvolvimento de ramos especiais da psicologia é o Método (método com letra maiúscula) da psicologia geral. É claro que a psicologia mundana carece de tal método.

A posição de um psicólogo científico em relação à psicologia mundana
Qual deve ser a posição de um psicólogo científico em relação aos portadores da psicologia mundana?
O desenvolvimento da ciência lembra o movimento através de um labirinto complexo com muitas passagens sem saída. Para escolher o caminho certo, é preciso ter, como se costuma dizer, uma boa intuição, e ela surge apenas através do contato próximo com a vida.
Em última análise, a conclusão deve ser a mesma: um psicólogo científico deve ser ao mesmo tempo um bom psicólogo mundano. Caso contrário, ele não apenas será de pouca utilidade para a ciência, mas também não se encontrará em sua profissão. Então, psicologia científica:

baseia-se na experiência psicológica cotidiana;
extrai dele suas tarefas;
na última fase é verificado. (Veja material ilustrativo adicional.)
Assuntos para discussão:
1. A necessidade do conhecimento psicológico cotidiano para o desenvolvimento da psicologia.
2. Diferença entre o conhecimento psicológico mundano e o conhecimento científico.
3. A posição de um psicólogo científico em relação à psicologia mundana.

3.3. Classificação dos métodos de pesquisa psicológica
Abordagens para a classificação de métodos de pesquisa psicológica
Como dissemos anteriormente, a especificidade da psicologia científica reside no fato de que ela usa todo um arsenal de métodos científicos para acumular seus dados.
Um papel importante também é desempenhado pela forma como este ou aquele conhecimento é obtido. Lev Semyonovich Vygotsky (1896-1934) expressou isso na seguinte fórmula lacônica: fatos obtidos com a ajuda de diferentes princípios cognitivos são fatos diferentes. Há uma certa condicionalidade dos fatos obtidos em um estudo empírico por seu esquema, hipóteses levantadas, conhecimento preliminar sobre a realidade em estudo, etc., que existiam antes deste estudo empírico. E essa relação dos fatos obtidos no estudo com as ideias preliminares do pesquisador sobre os fenômenos estudados e, portanto, com os métodos utilizados pode ser traçada em todas as direções psicológicas. Portanto, o problema da metodologia (meios) do conhecimento psicológico é um dos problemas mais significativos e discutidos da psicologia.
Existem várias visões sobre a classificação dos métodos de pesquisa psicológica. Por exemplo, G. Piryov, dividiu "métodos" em:

os métodos reais (observação, experimento, modelagem, etc.);
técnicas metodológicas;
abordagens metodológicas (genéticas, psicofisiológicas, etc.). (Veja material ilustrativo adicional.)
Sergei Leonidovich Rubinshtein (1889-1960) em seus Fundamentos de Psicologia Geral destacou a observação e o experimento como os principais métodos psicológicos. O primeiro foi subdividido em "externo" e "interno" (auto-observação), o experimento - em laboratório, natural e psicológico-pedagógico mais um método auxiliar - um experimento fisiológico em sua principal modificação (o método dos reflexos condicionados). Além disso, ele destacou métodos para estudar os produtos da atividade, conversação (em particular, conversação clínica em psicologia genética, Jean Piaget (1896-1980)) e um questionário. Naturalmente, o tempo determinou as peculiaridades dessa classificação. Assim, os laços "parente-ideológicos" da psicologia com a filosofia a privaram de métodos teóricos, uma proximidade semelhante com a pedagogia e a fisiologia foi recompensada pela inclusão dos métodos dessas ciências na lista psicológica. (Veja material ilustrativo adicional.)
Consideraremos os métodos da psicologia com base em quatro posições principais:

a) métodos psicológicos não experimentais;
b) métodos diagnósticos;
c) métodos experimentais;
d) métodos formativos. (Veja material ilustrativo adicional.)
A. Métodos psicológicos não experimentais
1. A observação é um dos métodos de pesquisa mais utilizados em psicologia. A observação pode ser usada como um método independente, mas geralmente é incluída organicamente em outros métodos de pesquisa, como conversação, estudo dos produtos da atividade, vários tipos de experimentos, etc. (Veja material ilustrativo adicional.)
A observação é a percepção e o registro intencional e organizado de um objeto. A observação, juntamente com a auto-observação, é o método psicológico mais antigo. Como método empírico científico, a observação tem sido amplamente utilizada desde o final do século XIX na psicologia clínica, psicologia do desenvolvimento e educação, na psicologia social e desde o início do século XX - na psicologia do trabalho, ou seja. naquelas áreas onde a fixação das características do comportamento natural de uma pessoa em suas condições habituais é de particular importância, onde a intervenção do experimentador interrompe o processo de interação entre uma pessoa e o ambiente. Assim, para observação, a preservação da validade "externa" é de particular importância.

Distinguir entre observação não sistemática e sistemática: (ver material ilustrativo adicional):
a observação não sistemática é realizada no curso da pesquisa de campo e é amplamente utilizada em etnopsicologia, psicologia do desenvolvimento e psicologia social. Para um pesquisador conduzindo observação não sistemática, é importante não fixar dependências causais e uma descrição estrita do fenômeno, mas criar alguma imagem generalizada do comportamento de um indivíduo ou grupo sob certas condições; (Ver material ilustrativo adicional);
a observação sistemática é realizada de acordo com um plano específico. O pesquisador destaca as características de comportamento registradas (variáveis) e classifica as condições ambientais. O plano de observação sistemática corresponde ao esquema de um quase-experimento ou estudo de correlação (serão discutidos mais adiante) (ver material ilustrativo adicional).
Distinguir entre observação "contínua" e seletiva:
no primeiro caso, o pesquisador (ou um grupo de pesquisadores) capta todas as características do comportamento que estão disponíveis para a observação mais detalhada;
no segundo caso, ele presta atenção apenas a certos parâmetros de comportamento ou tipos de atos comportamentais, por exemplo, ele fixa apenas a frequência de manifestação de agressão ou o horário de interação entre mãe e filho durante o dia, etc. (Veja material ilustrativo adicional.)
A observação pode ser realizada diretamente ou com o uso de instrumentos de observação e meios de fixação dos resultados. Estes incluem: equipamentos de áudio, foto e vídeo, cartões especiais de vigilância, etc. (Veja material ilustrativo adicional.)
A fixação dos resultados da observação pode ser realizada no processo de observação ou atrasada. Neste último caso, o valor da memória do observador aumenta, a completude e confiabilidade do registro do comportamento "sofre" e, consequentemente, a confiabilidade dos resultados obtidos. De particular importância é o problema do observador. O comportamento de uma pessoa ou de um grupo de pessoas muda se eles souberem que estão sendo observados de lado. Esse efeito é aumentado se o observador for desconhecido do grupo ou indivíduo, for significativo e puder avaliar o comportamento com competência. O efeito observador é especialmente forte ao ensinar habilidades complexas, realizando tarefas novas e complexas, por exemplo, ao estudar "grupos fechados" (gangues, grupos militares, grupos de adolescentes etc.), a observação externa é excluída. A observação participante assume que o próprio observador é um membro do grupo cujo comportamento ele está investigando. No estudo de um indivíduo, como uma criança, o observador está em comunicação constante e natural com ele. (Veja material ilustrativo adicional.)
Existem duas opções para monitoramento incluído:

os observados sabem que seu comportamento é registrado pelo pesquisador (por exemplo, ao estudar a dinâmica do comportamento de um grupo de alpinistas ou tripulação de um submarino);
os observados não sabem que seu comportamento está sendo registrado (por exemplo, crianças brincando em uma sala cuja parede é um espelho Gesell; um grupo de prisioneiros em uma cela comum, etc.). (Veja material ilustrativo adicional.)
De qualquer forma, o papel mais importante é desempenhado pela personalidade do psicólogo - suas qualidades profissionalmente importantes. Com a observação aberta, depois de um certo tempo, as pessoas se acostumam com o psicólogo e começam a se comportar naturalmente, se ele mesmo não provocar uma atitude "especial" em relação a si mesmo. No caso de se utilizar a vigilância encoberta, “expor” o pesquisador pode ter consequências mais graves não apenas para o sucesso, mas também para a saúde e a vida do próprio observador. (Veja material ilustrativo adicional.)
Além disso, a observação participante, na qual o pesquisador está disfarçado e os objetivos da observação são ocultos, levanta sérios problemas éticos. Muitos psicólogos consideram inaceitável realizar pesquisas como um "método de engano" quando seus objetivos estão ocultos às pessoas que estão sendo estudadas e/ou quando os sujeitos não sabem que são objetos de observação ou manipulação experimental.
Uma modificação do método de observação participante, combinando observação com auto-observação, é o "método do trabalho", que foi muito usado por psicólogos estrangeiros e domésticos nos anos 20-30 do nosso século.
A finalidade da observação é determinada pelos objetivos gerais e hipóteses do estudo. Este objetivo, por sua vez, determina o tipo de observação utilizada, ou seja, se será contínuo ou discreto, frontal ou seletivo, etc.
Quanto aos métodos de registro dos dados obtidos, parece que no processo de observações iniciais é melhor não usar protocolos pré-compilados, mas entradas de diário expandidas e mais ou menos ordenadas. À medida que esses registros são sistematizados, é possível desenvolver um protocolo de registros totalmente adequado aos objetivos do estudo e ao mesmo tempo mais conciso e rigoroso.
Os resultados das observações são geralmente sistematizados na forma de características individuais (ou grupais). Tais características são descrições detalhadas das características mais significativas do objeto de pesquisa. Assim, os resultados das observações são ao mesmo tempo a fonte de material para a análise psicológica subsequente. A transição dos dados observacionais para uma explicação do observado, que é uma expressão das leis mais gerais da cognição, também é característica de outros métodos não experimentais (clínicos): questionamento, conversação e estudo dos produtos da atividade. (Veja material ilustrativo adicional.)
Que deficiências específicas do método de observação não podem ser excluídas em princípio? Em primeiro lugar, todos os erros cometidos pelo observador. A distorção da percepção dos acontecimentos é tanto maior quanto mais forte o observador procura confirmar sua hipótese. Ele se cansa, se adapta à situação e deixa de perceber mudanças importantes, comete erros ao escrever, etc. etc. A.A. Ershov (1977) identifica os seguintes erros típicos de observação.

Efeito Galo. A impressão generalizada do observador leva a uma percepção grosseira do comportamento, ignorando diferenças sutis.
efeito de condescendência. A tendência de sempre dar uma avaliação positiva do que está acontecendo.
Erro de tendência central. O observador tende a fazer uma avaliação diligente do comportamento observado.
Erro de correlação. A avaliação de um traço de comportamento é dada com base em outro traço observado (a inteligência é avaliada pela fluência).
erro de contraste. A tendência do observador de distinguir características no observado que são opostas às suas.
Erro de primeira impressão. A primeira impressão de um indivíduo determina a percepção e avaliação de seu comportamento futuro. (Veja material ilustrativo adicional.)
No entanto, a observação é um método indispensável se for necessário investigar o comportamento natural sem interferência externa em uma situação em que é preciso ter uma visão holística do que está acontecendo e refletir o comportamento dos indivíduos em sua totalidade. A observação pode atuar como um procedimento independente e ser considerada como um método incluído no processo de experimentação. Os resultados da observação dos sujeitos durante o desempenho da tarefa experimental são as informações adicionais mais importantes para o pesquisador. Não é por acaso que os maiores naturalistas como Charles Robert Darwin (1809-1882), Wilhelm Humboldt (1767-1835), Ivan Petrovich Pavlov (1849-1936), Konrad Lorenz (1903) e muitos outros consideraram o método de observação ser a principal fonte de fatos científicos.
2. O questionamento, como a observação, é um dos métodos de pesquisa mais comuns em psicologia. Os questionários geralmente são conduzidos usando dados observacionais, que (juntamente com dados obtidos usando outros métodos de pesquisa) são usados ​​no desenho de questionários.
Existem três tipos principais de questionários usados ​​em psicologia:

são questionários compostos por perguntas diretas e que visam identificar as qualidades percebidas dos sujeitos. Por exemplo, em um questionário destinado a identificar a atitude emocional dos escolares em relação à idade, foi utilizada a seguinte pergunta: "Você prefere se tornar adulto agora, imediatamente, ou quer continuar criança e por quê?";
trata-se de questionários de tipo seletivo, onde são oferecidas aos sujeitos várias respostas prontas para cada questão do questionário; A tarefa dos sujeitos é escolher a resposta mais adequada. Por exemplo, para determinar a atitude do aluno em relação a vários assuntos, você pode usar a seguinte pergunta: "Qual dos assuntos é o mais interessante?". E como possíveis respostas, podemos oferecer uma lista de assuntos: "álgebra", "química", "geografia", "física", etc.;
são questionários - escalas; ao responder as questões dos questionários-escalas, o sujeito não deve apenas escolher a mais correta das respostas prontas, mas dimensionar (avaliar em pontos) a acerto das respostas propostas. Assim, por exemplo, em vez de responder "sim" ou "não", os sujeitos podem receber uma escala de respostas de cinco pontos:
(Veja material ilustrativo adicional.)
5 - confiantemente sim;
4 - mais sim do que não;
3 - não tenho certeza, não sei;
2 - não mais que sim;
1 - definitivamente não.
Não há diferenças fundamentais entre esses três tipos de questionários; todos eles são apenas modificações diferentes do método do questionário. No entanto, se o uso de questionários contendo questões diretas (e ainda mais indiretas) exige uma análise qualitativa preliminar das respostas, o que dificulta muito o uso de métodos quantitativos para processamento e análise dos dados obtidos, então os questionários de escala são o tipo mais formalizado. de questionários, pois permitem uma análise quantitativa mais precisa dos dados da pesquisa.
A vantagem indiscutível do método de questionário é o rápido recebimento de material em massa, o que permite rastrear uma série de mudanças gerais dependendo da natureza do processo educacional etc. A desvantagem do método de questionário é que ele permite revelar, via de regra, apenas a camada superior de fatores: materiais, usando questionários e questionários (compostos por perguntas diretas aos sujeitos), não podem dar ao pesquisador uma ideia de muitos padrões e dependências causais relacionadas à psicologia. (Ver material ilustrativo adicional.) Questionar é um meio de primeira orientação, um meio de inteligência preliminar. Para compensar as deficiências observadas da pesquisa, o uso desse método deve ser combinado com o uso de métodos de pesquisa mais significativos, bem como pesquisas repetidas, mascarando os verdadeiros objetivos das pesquisas dos sujeitos, etc.
3. A conversação é um método de estudo do comportamento humano específico da psicologia, pois em outras ciências naturais a comunicação entre o sujeito e o objeto de pesquisa é impossível. Um diálogo entre duas pessoas, durante o qual uma pessoa revela as características psicológicas da outra, é chamado de método de conversação. Psicólogos de várias escolas e tendências o utilizam amplamente em suas pesquisas. Basta citar Piaget e os representantes de sua escola, psicólogos humanistas, fundadores e seguidores da psicologia "profunda", e assim por diante.
A conversa é incluída como método adicional na estrutura do experimento na primeira etapa, quando o pesquisador coleta informações primárias sobre o sujeito, lhe dá instruções, motiva, etc., e na última etapa - na forma de um post -entrevista experimental. Os pesquisadores distinguem entre uma conversa clínica, parte integrante do "método clínico", e uma entrevista cara a cara intencional - uma entrevista. (Veja material ilustrativo adicional.)
O conteúdo das conversas pode ser gravado de forma completa ou seletiva, dependendo dos objetivos específicos do estudo. Ao compilar minutos completos de conversas, é conveniente usar um gravador.
O cumprimento de todas as condições necessárias para a condução de uma conversa, incluindo a coleta de informações preliminares sobre os assuntos, torna esse método um meio muito eficaz de pesquisa psicológica. Portanto, é desejável que a entrevista seja realizada levando em consideração os dados obtidos por meio de métodos como observação e questionários. Nesse caso, sua finalidade pode incluir a verificação de conclusões preliminares decorrentes dos resultados da análise psicológica e obtidos usando esses métodos de orientação primária no estudo dos produtos da atividade e das características psicológicas dos sujeitos.
4. "Método arquivístico" ou estudo dos produtos da atividade. Na literatura científica americana, o termo "método de arquivo" é adotado para tais estudos, em que o psicólogo não mede e não observa o comportamento real do sujeito, mas analisa registros e anotações de diário, materiais de arquivo, produtos do trabalho, atividade educacional ou criativa, etc. Psicólogos domésticos usam um termo diferente para se referir a esse método. Na maioria das vezes é referido como a "análise dos produtos da atividade", ou o método praximétrico. (Veja material ilustrativo adicional.)
O objeto de pesquisa ao usar o método de estudo dos produtos da atividade pode ser uma grande variedade de produtos criativos dos sujeitos (poemas, desenhos, artesanatos diversos, diários, redações escolares, objetos resultantes de um determinado tipo de atividade laboral , etc). Por meio desse método, pode-se analisar não apenas o conteúdo, mas também as características formais do objeto de estudo.
Por exemplo, o método mais comum de estudar os produtos das atividades dos alunos na escola é o estudo de redações escolares. Este método (assim como o método de conversação individual) fornece um rico material psicológico sobre as características individuais e etárias dos alunos. Graças ao uso desse método, alterando apenas os tópicos das redações, o professor em um tempo relativamente curto pode coletar material maciço de alta qualidade sobre as mais diversas características dos alunos. Os resultados do uso desse método (junto com os resultados da observação e das entrevistas) podem fornecer material valioso para a compilação de perguntas em vários questionários.
A análise dos produtos da atividade é um método amplamente utilizado na psicologia histórica, bem como na antropopsicologia e na psicologia da criatividade. (Ver material ilustrativo adicional.) Para a psicologia da criatividade, é uma das principais, pois a peculiaridade de um produto criativo reside justamente em sua singularidade.
A análise dos produtos da atividade fornece material importante para os psicólogos clínicos: em certas doenças (esquizofrenia, psicose maníaco-depressiva etc.), a natureza da produtividade muda drasticamente, o que se manifesta nas características dos textos, desenhos, artesanato dos pacientes.
O método biográfico é amplamente utilizado na psicologia da personalidade, na psicologia da criatividade e na psicologia histórica, durante a qual são estudadas as características do caminho de vida de uma pessoa ou grupo de pessoas. (Veja material ilustrativo adicional.)
5. Análise de conteúdo. A técnica de análise de conteúdo também pertence às variedades do "método arquivístico". A análise de conteúdo é um dos métodos de análise de documentos mais desenvolvidos e rigorosos. O pesquisador identifica as unidades de conteúdo e quantifica os dados obtidos. Esse método é difundido não apenas na psicologia, mas também em outras ciências sociais. Especialmente muitas vezes é usado em psicologia prática, psicologia de publicidade e comunicação. (Ver material ilustrativo adicional.) O desenvolvimento do método de análise de conteúdo está associado aos nomes de G. Lasswell, C. Osgood e B. Berelson, autor da monografia fundamental "Content Analysis in Communication Research". As unidades padrão para análise de texto na análise de conteúdo são:

palavra (termo, símbolo);
julgamento ou pensamento completo;
tema;
personagem;
autor;
mensagem completa. (Veja material ilustrativo adicional.)
Cada unidade é considerada no contexto de uma estrutura mais geral.
A análise de conteúdo é usada na análise dos resultados da aplicação de testes projetivos, materiais e conversas, etc. Apesar do procedimento complicado, a análise de conteúdo tem muitas vantagens: não há efeito da influência do pesquisador sobre o comportamento dos sujeitos; os dados são verificados quanto à confiabilidade; este método pode ser recomendado para a análise de documentos históricos, etc. (Veja material ilustrativo adicional.)
A análise de conteúdo nos últimos anos adquiriu um "segundo fôlego" em conexão com o desenvolvimento da psicosemântica, métodos de análise de dados multidimensionais e o uso de computadores para estudar grandes quantidades de informações.

6. Método monográfico. Este método de pesquisa não pode ser incorporado em uma única técnica. É um método sintético e concretiza-se na totalidade de uma grande variedade de métodos não experimentais (e por vezes experimentais). O método monográfico é usado, via de regra, para um estudo profundo, minucioso e longitudinal da idade e das características individuais dos sujeitos individuais com a fixação de seu comportamento, atividades e relacionamentos com os outros em todas as principais áreas da vida. Ao mesmo tempo, os pesquisadores buscam, a partir do estudo de casos específicos, identificar os padrões gerais da estrutura e do desenvolvimento de certas formações mentais. (Veja material ilustrativo adicional.)
Normalmente, na pesquisa psicológica, não é usado um método, mas todo um conjunto de métodos diferentes que se controlam e se complementam mutuamente.

B. Métodos de diagnóstico
Os métodos de pesquisa diagnóstica incluem vários testes, ou seja, métodos que permitem ao pesquisador qualificar quantitativamente o fenômeno em estudo, bem como vários métodos de diagnóstico qualitativo, com o auxílio dos quais, por exemplo, são revelados vários níveis de desenvolvimento das propriedades e características psicológicas dos sujeitos. (Veja material ilustrativo adicional.)
1. Teste (do teste de inglês - teste, teste) - uma tarefa padronizada, cujo resultado permite medir as características psicológicas do sujeito. Assim, o objetivo de um estudo de teste é testar, diagnosticar certas características psicológicas de uma pessoa, e seu resultado é um indicador quantitativo que está correlacionado com normas e padrões relevantes previamente estabelecidos.
O uso de certos testes específicos em psicologia revela mais claramente as atitudes teóricas gerais do pesquisador e de todo o estudo. Assim, na psicologia estrangeira, os estudos de teste são geralmente entendidos como um meio de identificar e medir as características intelectuais e caracterológicas inatas dos sujeitos. Na psicologia doméstica, vários métodos de diagnóstico são considerados como meio de determinar o nível atual de desenvolvimento dessas características psicológicas. Precisamente porque os resultados de qualquer teste caracterizam o nível real e comparativo do desenvolvimento mental de uma pessoa, devido à influência de muitos fatores que geralmente não são controlados em um teste de teste, os resultados de um teste diagnóstico não podem e não devem ser correlacionados com o desempenho de uma pessoa. capacidades, com as características de seu desenvolvimento posterior, ou seja, estes resultados não são preditivos. (Ver material ilustrativo adicional.) Esses resultados não podem servir de base para a adoção de determinadas medidas psicológicas e pedagógicas.
A necessidade de cumprimento absolutamente preciso das instruções e o uso do mesmo tipo de material de exame diagnóstico impõe outra limitação significativa ao uso generalizado de métodos diagnósticos na maioria das áreas aplicadas da ciência psicológica. Devido a essa limitação, um exame diagnóstico suficientemente qualificado exige que o pesquisador tenha treinamento especial (psicológico), conhecimento não apenas do material e das instruções para a metodologia de teste utilizada, mas também dos métodos de análise científica dos dados obtidos. (Veja material ilustrativo adicional.)
A principal desvantagem da maioria dos métodos diagnósticos é que os sujeitos tomam consciência da situação artificial do exame, o que muitas vezes leva à atualização de motivos não controlados pelo método nos sujeitos (às vezes o desejo dos sujeitos de adivinhar o que o experimentador quer). a partir deles começa a agir, às vezes o desejo de aumentar seu prestígio aos olhos do experimentador ou outros sujeitos e etc.), o que distorce os resultados do experimento. Essa falta de métodos diagnósticos exige uma seleção cuidadosa de material experimental que seja significativo para os sujeitos e sua combinação com uma conversa, incluindo perguntas diretas e indiretas ao sujeito, e com observação psicológica do comportamento dos sujeitos durante o experimento.
A vantagem dos métodos diagnósticos (junto com a precisão e a portabilidade) está em uma gama muito ampla de tarefas de pesquisa que podem ser resolvidas usando esses métodos, desde estudar o grau de domínio de pré-escolares em várias ações perceptuais e mentais e alguns pré-requisitos para a formação de o lado operacional e técnico da atividade educativa e identificar as características pessoais dos sujeitos antes de estudar as especificidades das relações intracoletivas. (Veja material ilustrativo adicional.)
Assim, a diferença entre métodos diagnósticos e métodos não experimentais é que eles não apenas descrevem o fenômeno em estudo, mas também conferem a esse fenômeno uma qualificação quantitativa ou qualitativa, medem-no. Uma característica comum dessas duas classes de métodos de pesquisa é que eles não permitem ao pesquisador penetrar no fenômeno em estudo, não revelam os padrões de sua mudança e desenvolvimento, não o explicam. A tarefa de explicar os fenômenos em estudo só pode ser resolvida com o uso de métodos de pesquisa experimental. (Veja material ilustrativo adicional.)
A coleção mais completa de testes objetivos pode ser encontrada no Compêndio de Testes Objetivos de Personalidade e Motivação compilado por R.B. Cattell e F. W. Warburton. Este manual contém mais de 400 testes diferentes, que podem ser classificados nos seguintes 12 grupos de testes de personalidade:

Testes de habilidade. Alguns testes, originalmente concebidos para o estudo das funções intelectuais, conhecimentos e altamente correlacionados com fatores de personalidade, como indicadores: fluência da fala, rigidez motora, etc.
Testes de habilidades e habilidades. Este grupo inclui testes de coordenação visomotora, coordenação dos movimentos das mãos, precisão na passagem do labirinto, etc. (Veja material ilustrativo adicional.)
Testes de percepção. Este grupo abrange uma ampla gama de testes, desde a percepção visual (preenchimento de imagens incompletas) até a olfativa (preferência de odor).
Questionários. Trata-se de um conjunto de testes construído sob a forma de questionários sobre comportamento, gostos, hábitos, etc., por exemplo, questionários para um inquérito sobre o estado de saúde, cumprimento dos requisitos de higiene, etc.
Opiniões. Este grupo inclui testes para identificar a relação do sujeito com outras pessoas, normas de comportamento e moralidade, visões políticas, etc. (Veja material ilustrativo adicional.)
testes estéticos. Este é um grupo de testes de preferência para música, pinturas, desenhos, poetas, artistas, etc.
Testes projetivos. Um grupo de técnicas destinadas a diagnosticar a personalidade, em que os sujeitos são solicitados a responder a uma situação incerta (significativa), por exemplo, para interpretar o conteúdo de uma trama. As respostas às tarefas desses testes (ao contrário dos testes intelectuais) não podem ser alternativas (corretas - incorretas).
testes situacionais. Eles envolvem a criação de uma determinada situação social. Por exemplo, a mesma tarefa é realizada sozinho e na frente de toda a turma, para um teste individual e para um teste de equipe, em situação de competição ou cooperação, etc.
Jogos. São situações de jogo onde as características individuais da personalidade do sujeito se manifestam bem. Portanto, muitos jogos são incluídos nos testes objetivos.
Testes fisiológicos. Estes incluem testes nos quais os indicadores são registrados: GSR, ECG, EEG, tremor, etc. (Veja material ilustrativo adicional.)
Testes físicos. Eles nem sempre são fáceis de distinguir dos fisiológicos. O tamanho do tórax, a gravidade específica, o turgor muscular, o tamanho da dobra de gordura e outros indicadores devem ser atribuídos aos testes físicos. (Veja material ilustrativo adicional.)
Observações aleatórias. Isso pode ser, por exemplo, o número de respostas indeterminadas, o número de notas no formulário de teste, a precisão da letra, inquietação, inquietação durante o exame e outras manifestações. (Veja material ilustrativo adicional.)
Testes objetivos de estudo de personalidade são uma abordagem verdadeiramente experimental, completamente livre de avaliações subjetivas. Segundo a maioria dos especialistas, essa área no estudo da personalidade em psicologia é a mais promissora.

B. Métodos experimentais
Ao contrário dos métodos não experimentais e diagnósticos, "um experimento psicológico implica a possibilidade de intervenção ativa do pesquisador na atividade do sujeito para criar condições que revelem claramente um fato psicológico ..." [Petrovsky Artur Vladimirovich (1924)]. A especificidade dos métodos experimentais é, portanto, que eles assumem:
a) organização de condições especiais de atividade que afetam as características psicológicas dos sujeitos estudados;
b) mudanças nessas condições durante o estudo. (Veja material ilustrativo adicional.)
Ao mesmo tempo, os métodos experimentais envolvem o uso de métodos não experimentais e diagnósticos, incluindo-os diretamente como seus momentos naturais.
Na psicologia, existem três tipos de método realmente experimental (no sentido clássico da ciência natural do termo "experiência"):

experimento natural (de campo);
experimento de modelagem;
experimento laboratorial. (Veja material ilustrativo adicional.)
O experimento natural (de campo), como o próprio nome desse método diz, está mais próximo dos métodos de pesquisa não-experimentais. As condições utilizadas na condução de um experimento natural são organizadas não pelo experimentador, mas pela própria vida (em uma instituição de ensino superior, por exemplo, elas são organicamente incluídas no processo educacional). O experimentador, neste caso, usa apenas uma combinação de condições diferentes (geralmente contrastantes) da atividade dos sujeitos e corrige, usando métodos não experimentais ou diagnósticos, as características psicológicas estudadas dos sujeitos. (Veja material ilustrativo adicional.)
Os méritos de um experimento natural (de campo) (o relativo disfarce dos objetivos do estudo, a atmosfera bastante informal do estudo, etc.) são uma consequência de seu envolvimento orgânico nas condições de vida e atividades dos sujeitos. As desvantagens deste método incluem a dificuldade de selecionar condições naturais contrastantes e, em particular, todas as deficiências dos métodos não experimentais e diagnósticos que são usados ​​como parte de um experimento natural e servem para selecionar dados experimentais. (Veja material ilustrativo adicional.)
Experimento de modelagem. Ao realizar um experimento de simulação, o sujeito age de acordo com as instruções do experimentador e sabe que está participando do experimento como sujeito. Uma característica desse tipo de experimento é que o comportamento dos sujeitos na situação experimental modela (reproduz) em diferentes níveis de abstração ações ou atividades bastante típicas para situações de vida: memorizar várias informações, escolher ou estabelecer metas, realizar várias atividades intelectuais e ações práticas, etc. Um experimento de modelagem permite resolver uma ampla variedade de problemas de pesquisa.
O experimento de laboratório - um tipo especial de método experimental - envolve a realização de pesquisas em um laboratório psicológico equipado com instrumentos e dispositivos especiais. Este tipo de experimento, que também se distingue pelas condições experimentais mais artificiais, é geralmente usado no estudo das funções mentais elementares (reações sensoriais e motoras, reações de escolha, diferenças nos limiares sensoriais, etc.) de fenômenos mentais mais complexos (processos de pensamento, funções de fala, etc.). Um experimento de laboratório é mais consistente com o tema da pesquisa psicológica.

D. Métodos Formativos
Todos os métodos de pesquisa descritos acima (não-experimentais, diagnósticos e experimentais) se distinguem por seu caráter averiguador: características empíricas, formadas espontaneamente (ou, em casos extremos, modeladas na estrutura estreita e artificial de um experimento de laboratório) e níveis de desenvolvimento estão sujeitos a descrição, medição e explicação.
A utilização de todos esses métodos não implica a tarefa de uma mudança significativa no tema atual da pesquisa, a tarefa da formação. Um objetivo de pesquisa tão fundamentalmente novo requer o uso de métodos formativos especiais.
Os métodos de pesquisa formativa em psicologia incluem várias variedades do chamado experimento social, cujo objeto é um certo grupo de pessoas:

experimento transformador;
experimento psicológico e pedagógico;
experimento formativo;
método genético experimental;
método de formação passo a passo, etc. (ver material ilustrativo adicional).
A principal e principal característica de todos esses métodos é, de acordo com a definição de Vasily Vasilyevich Davydov (1930), "... não uma simples declaração das características de certas formas empíricas da psique, mas sua modelagem ativa, reprodução em especial condições, o que permite revelar a sua essência."
A utilização de métodos de pesquisa formativa está associada à reestruturação de determinadas características do processo educativo e à identificação da influência dessa reestruturação na idade, características intelectuais e caracterológicas dos sujeitos. Em essência, esse método de pesquisa atua como um meio de criar um amplo contexto experimental para o uso de todos os outros métodos da psicologia.
Um experimento formativo é frequentemente usado para comparar o impacto de diferentes programas de treinamento no desenvolvimento mental dos sujeitos.
Um experimento formativo é:

experimento em massa, ou seja, estatisticamente significativo (isso significa que sua área é pelo menos uma escola, um corpo docente);
experimento longo e prolongado;
experimentar não por experimentar, mas por implementar um ou outro conceito teórico geral em uma determinada área da psicologia (idade, crianças, pedagógicas e outros ramos);
o experimento é complexo, exigindo o esforço conjunto de psicólogos teóricos, psicólogos práticos, psicólogos pesquisadores, didáticos, metodologistas, etc. (Veja material ilustrativo adicional.)
Assim, o experimento formativo é uma reestruturação significativa da prática psicológica e pedagógica (como uma atividade conjunta do pesquisador e do sujeito) e, antes de tudo, uma reestruturação de seu conteúdo e métodos, levando a modificações significativas no curso do desenvolvimento mental. e características caracterológicas dos sujeitos. É justamente por essas características que esse tipo de métodos de pesquisa de diversos ramos da psicologia revela as reservas do desenvolvimento mental e ao mesmo tempo constrói, cria novas características psicológicas dos sujeitos. Portanto, experimentos formativos e educacionais estão incluídos em uma categoria especial de métodos de pesquisa e influência psicológica. Eles permitem que você forme direcionalmente as características de processos mentais como percepção, atenção, memória, pensamento.
Em conclusão, deve-se notar que no processo de desenvolvimento da psicologia, não apenas as teorias e conceitos mudam, mas também os métodos de pesquisa: perdem seu caráter contemplativo, averiguador, tornam-se formativos ou, mais precisamente, transformadores. O principal tipo de método de pesquisa no campo experimental da psicologia é o experimento formativo.
Assim, o desenvolvimento do arsenal metodológico da psicologia moderna consiste em uma consolidação especial de todos os métodos de pesquisa, cujo resultado é a formação de um novo conjunto de métodos de pesquisa - um experimento formativo.

Assuntos para discussão:
1. Abordagens à classificação dos métodos de investigação psicológica.
2. Métodos experimentais, diagnósticos e não experimentais da psicologia.
3. Métodos formativos.

3.4. O problema da confiabilidade da informação psicológica recebida
A dependência da confiabilidade dos dados psicológicos obtidos na confiabilidade e validade dos métodos utilizados.
O conceito de confiabilidade do teste.
O conceito de validade do teste.
A dependência da confiabilidade dos dados psicológicos obtidos na confiabilidade e validade dos métodos utilizados
Ao analisar e interpretar os resultados da pesquisa psicológica obtidos por vários métodos, a questão de sua confiabilidade é sempre aguda. A solução para este problema depende em grande parte de quão confiáveis ​​e válidos são os métodos e técnicas escolhidos pelo pesquisador para o estudo de um determinado fenômeno mental. Vamos considerar esta questão no exemplo de confiabilidade e validade de métodos de teste.
Ao realizar testes, como em qualquer medição, existem três classes principais de erros:

sente falta;
erros sistemáticos;
erros aleatórios.
As falhas são o resultado de violações grosseiras do procedimento de teste. Para experimentadores experientes, as falhas são bastante raras. Eles podem ser facilmente identificados e eliminados descartando valores discrepantes.
Os erros sistemáticos de medição permanecem constantes ou mudam regularmente de medição para medição. Devido a essas características, eles podem ser previstos com antecedência e, em alguns casos, eliminados.
Este grupo inclui erros decorrentes do uso de vários métodos de coleta de dados. Cada método de coleta de dados de personalidade ("L", "Q" e "T") tem suas próprias distorções instrumentais específicas.
Erros aleatórios ocorrem quando medições sucessivas de uma característica constante fornecem estimativas numéricas diferentes, ou seja, ao determinar erros aleatórios, assume-se que a característica medida não muda com o tempo, e todos os desvios são devidos à imprecisão da medição. (Veja material ilustrativo adicional.)

O conceito de confiabilidade de teste
Na prática, são usados ​​três métodos principais para avaliar a confiabilidade dos testes:

reteste;
testes paralelos;
dividir.
Vamos considerar cada um deles separadamente. (Veja material ilustrativo adicional.)
Re-teste. O erro de medição pode ser determinado por testes repetidos. Portanto, é bastante natural que o teste repetido de uma amostra de sujeitos com o mesmo teste após um determinado intervalo de tempo e nas mesmas condições tenha se tornado um dos principais métodos para medir a confiabilidade. O reteste geralmente é chamado de reteste, e a confiabilidade medida dessa maneira é chamada de confiabilidade de reteste. O esquema de estimativa de confiabilidade de reteste tem a seguinte forma:

(Veja material ilustrativo adicional.)
Neste caso, o coeficiente de correlação entre os resultados de dois testes é tomado como índice de confiabilidade.
O método de reteste tem vantagens e desvantagens. Entre as vantagens estão a naturalidade e simplicidade na determinação do coeficiente de confiabilidade. As desvantagens incluem a incerteza na escolha do intervalo entre duas medições. A ocorrência de incerteza temporal deve-se ao fato de que o reteste não difere do inicial. Os sujeitos já estão familiarizados com o conteúdo do teste, lembram suas respostas iniciais e são orientados por eles ao refazer o teste. Portanto, durante os testes repetidos, muitas vezes observa-se "ajuste" aos resultados iniciais ou, como resultado do negativismo, uma demonstração de "novos" resultados. (Veja material ilustrativo adicional.)
Como resultado, verifica-se que, ao repetir a medição para avaliar algumas fontes de erro, damos vida a outras. Este é um problema psicométrico específico, pois uma pessoa não é apenas um objeto, mas também um sujeito de medição, e influencia ativamente os resultados do teste. Como um dos meios eficazes de eliminar erros associados ao uso repetido do mesmo teste, recomenda-se reteste em intervalos suficientemente grandes para que as respostas iniciais sejam esquecidas e, se possível, o próprio fato da primeira medição seja apagado da memória. No entanto, em longos intervalos entre duas pesquisas, podem ocorrer mudanças nas próprias características de personalidade medidas. Nesse caso, valores baixos do coeficiente de confiabilidade serão consequência da variabilidade da característica medida, e não da baixa confiabilidade do teste. Portanto, ao citar sua confiabilidade de reteste no manual de testes, deve-se indicar a qual intervalo de tempo ela corresponde. Devido ao fato de que a confiabilidade do reteste diminui com o aumento do intervalo de tempo, os mais confiáveis ​​são os coeficientes de alta confiabilidade obtidos com intervalos claramente grandes entre os testes. Fatores de confiabilidade insuficientemente altos podem ser o resultado de uma determinação não ótima de intervalos de tempo.
Testes paralelos. Nesse caso, a multiplicidade de medições é organizada usando testes paralelos (paralelos) ou equivalentes.
O esquema para usar testes paralelos para medir a confiabilidade é o seguinte:

(Veja material ilustrativo adicional.)
O coeficiente de correlação calculado entre dois testes paralelos é chamado de confiabilidade equivalente.
Altos valores do coeficiente de correlação entre formas paralelas indicam não apenas a confiabilidade desses dois testes, mas também a equivalência de seu conteúdo psicológico. Portanto, quando a confiabilidade equivalente é baixa, isso pode ser devido à não equivalência do conteúdo psicológico dos testes, ou baixa confiabilidade, ou ambos. Para descartar algumas alternativas, devem ser obtidas estimativas de confiabilidade de reteste para testes paralelos. Com baixa confiabilidade do reteste, é lógico considerar a baixa confiabilidade equivalente como consequência da não confiabilidade dos testes; caso contrário, quando a confiabilidade do reteste é alta, é preciso admitir que as formas paralelas não são equivalentes em conteúdo psicológico. Se houver dúvidas sobre a equivalência do conteúdo psicológico dos testes, essas dúvidas não serão removidas por nenhum cálculo estatístico. A equivalência é confirmada por análise psicológica, julgamentos de especialistas e apenas além disso - por critérios estatísticos.
A criação de formas paralelas de testes está associada à superação de uma série de dificuldades. Na prática mundial, existem alguns testes que têm formas paralelas. Como exemplo de tais testes, podemos citar os testes de personalidade multifatoriais anteriormente mencionados, desenvolvidos pela equipe da Universidade de Illinois sob a orientação de R.B. Cattell, - CPQ, CSPQ, HSPQ, 16PF, cada um com duas ou mais formas paralelas.
método de divisão. É um desenvolvimento do método de teste paralelo e é baseado na suposição de paralelismo não apenas de formulários de teste individuais, mas também de tarefas individuais dentro de um teste. Para calcular o fator de confiabilidade usando o método de divisão, o teste é dividido em tarefas individuais ou grupos de tarefas. O procedimento mais comum é "dividir" o teste em duas partes: os resultados das tarefas pares são coletados em uma parte e os ímpares são coletados na outra. Ao dividir o teste em duas partes, o índice de confiabilidade é calculado pela fórmula de Spearman-Brown, que o propôs de forma independente. Seus artigos com as derivações da fórmula foram publicados no mesmo número de uma revista psicológica.

Onde R1,2 é o coeficiente de correlação das duas metades do teste.

A divisão do teste em duas partes iguais pode ser feita de maneiras diferentes, e cada uma delas fornece uma nova estimativa numérica de confiabilidade. Para superar essa deficiência do método de divisão, estão sendo desenvolvidos métodos de cálculo de coeficientes de confiabilidade, que partem do pressuposto de que o teste é dividido não em duas partes, mas em um número maior de partes, no limite igual ao número de tarefas . Mas ninguém ainda deu uma fundamentação teórica exaustiva desse problema: na prática, a maioria dos critérios se baseia no fato de que a matriz de correlação de tarefas individuais de um teste confiável consiste em coeficientes cujo valor é próximo a um. Portanto, é mais natural considerar o módulo médio do coeficiente de correlação de todos os itens do teste ou o coeficiente médio de determinação como índice de confiabilidade.
O fator de confiabilidade obtido pelo método de divisão é chamado de coeficiente de consistência interna ou homogeneidade do teste (homogeneidade). A homogeneidade do teste indica que todos os itens do teste medem consistentemente a mesma característica psicológica. Isso significa que, se os sujeitos tiverem as mesmas pontuações nos testes, o grau de expressão da qualidade medida neles será o mesmo.
Assim, consideramos três métodos empíricos para avaliar a confiabilidade dos testes: reteste com o mesmo teste, reteste com uma forma paralela do teste e divisão do teste. Ao usar o método de testes repetidos, obtemos uma estimativa do grau de estabilidade dos resultados ao longo do tempo e dependendo das condições de teste. Portanto, o coeficiente de confiabilidade do reteste também é chamado de coeficiente de estabilidade ou estabilidade do teste. Ao usar o método de formas paralelas e o método de divisão, o grau de consistência mútua das partes do teste é avaliado. Portanto, os coeficientes de confiabilidade obtidos por esses dois métodos são interpretados como indicadores da homogeneidade, homogeneidade do teste.
O principal problema da teoria do teste é como determinar os verdadeiros resultados a partir dos resultados medidos. Existem duas definições principais de resultados de testes verdadeiros que são relevantes para a psicometria:

específico;
generalizado (generalizado).
O resultado de medição real específico refere-se ao resultado exato obtido usando um teste específico. Este conceito está próximo do conceito de estimativas reais exatas (ou "niveladas") usadas na medição de grandezas físicas. Aqui a verdade dos resultados é entendida em termos da precisão do método de medição. Para caracterizar a verdade específica dos resultados dos testes, o conceito de confiabilidade foi desenvolvido. Caracteriza a relação entre o resultado observado e seu valor real. (Veja material ilustrativo adicional.)
Resultado verdadeiro generalizado (generalizado) é um termo usado para caracterizar o nível real de qualidades ou propriedades ocultas e não observáveis. Uma propriedade oculta da observação externa não pode ser medida por nenhum teste sozinho. Na prática, para isso, é utilizada uma bateria com um número finito de diferentes testes destinados a medir uma propriedade oculta, cujo nível precisa ser determinado. Cada um dos testes utilizados cobre apenas parcialmente a propriedade em estudo.

O conceito de validade do teste

Para caracterizar a capacidade de um teste de medir o nível real de uma propriedade ou qualidade mental, o conceito de validade é usado.
A validade (validade) do teste mostra em que medida ele mede a qualidade (propriedade, habilidade, característica, etc.) testes que não têm validade não são adequados para uso prático.
Na psicometria moderna, existem três tipos principais de validade:

significativo (lógico);
empírico;
conceptual.
Validação de conteúdo. É muitas vezes referido como "validade lógica" ou "validade por definição". Validade de conteúdo significa que o teste é considerado válido por especialistas.
A validade de conteúdo deve ser distinguida da validade óbvia, facial e externa (validade de face). A validade aparente é a validade do ponto de vista do sujeito. Significa a impressão sobre o sujeito da medição, que é formada pelo sujeito ao se familiarizar com as instruções e o material de teste. A validade aparente desempenha um papel importante no processo de teste, pois é ela que determina principalmente a atitude dos sujeitos em relação à pesquisa. (Veja material ilustrativo adicional.)
A validade extrínseca aparente pode ter diferentes relações com a validade de conteúdo. Em alguns casos, a validade de conteúdo e extrínseca coincidem, enquanto em outros, a validade extrínseca é usada para mascarar a validade de conteúdo. Para tanto, o conteúdo das tarefas e instruções recebe uma forma especial que mascara o verdadeiro propósito do estudo. Isso evita a ocorrência de comportamento de instalação durante o teste. Essa é uma das principais táticas utilizadas na criação de testes objetivos. Em contraste com a validade aparente, a validade de conteúdo está sempre associada a uma avaliação da relação do conteúdo do material de teste com o verdadeiro, e não a finalidade imaginária da medição. Métodos especializados são usados ​​para determinar a validade do conteúdo.
Validade empírica. A ideia de validade empírica é determinar a capacidade de um teste servir como indicador ou preditor de uma habilidade mental ou forma de comportamento humano estritamente definida. Para medir esta propriedade, é calculado o coeficiente de correlação do resultado do teste com o critério externo - R(X,K). O critério pode ser qualquer indicador que meça de forma independente e indiscutível a mesma característica psicológica do teste que está sendo validado. A questão da escolha de um critério é a principal neste tipo de validade. As avaliações qualitativas e quantitativas de validade dependem da escolha do critério. É condicionalmente possível distinguir três grupos de critérios:

especialista;
experimental;
"vital".
O critério de especialista envolve o uso de avaliações de especialistas para medição independente de traços de personalidade. Embora atenção considerável tenha sido dada recentemente ao método especializado de medir traços de personalidade, no entanto, o uso de avaliações especializadas para validação de testes não possui procedimentos unificados suficientemente desenvolvidos para obter informações confiáveis ​​e estáveis.
Na prática, os critérios experimentais são muito mais comuns. Nesses casos, os resultados de testes simultâneos e independentes de sujeitos por outro teste, presumivelmente medindo o mesmo traço de personalidade do teste que está sendo validado, são usados ​​como critério de validade. O coeficiente de correlação entre os resultados de duas medidas é chamado de validade mútua empírica. Seu valor depende tanto do grau de coincidência do conteúdo da medição quanto da confiabilidade dos testes. Portanto, os coeficientes máximos de validade mútua empírica têm testes paralelos.
A validade empírica de um teste é sempre a validade em relação a um critério específico. Portanto, o processo de construção de um teste é muitas vezes acompanhado por uma busca por um critério adequado. Se no momento da verificação a validade de tal critério experimental não aparecer, as características do comportamento real são usadas como ele, que, com base nas teorias psicológicas existentes, são consideradas associadas à propriedade medida. Assim, como esse critério vital para o teste de inteligência, são usados ​​indicadores do sucesso do treinamento, extroversão - o sucesso das atividades administrativas, ansiedade - a frequência de doenças com neurose etc.
Validade conceitual (validade de construção). É estabelecido pela comprovação da correção dos conceitos teóricos subjacentes ao teste. O apelo à validade conceitual é necessário nos casos em que os resultados das medições dos testes são usados ​​não apenas para prever o comportamento, mas como base para conclusões sobre até que ponto os sujeitos têm alguma característica psicológica específica. Além disso, a característica psicológica medida não pode ser identificada com nenhuma característica observada do comportamento, mas representa um conceito teórico. Exemplos de tais conceitos são inteligência, traços de personalidade, motivos, atitudes e assim por diante. A validade conceitual também é importante no desenvolvimento de testes fundamentalmente novos para os quais não foram definidos critérios de validade externa. (Veja material ilustrativo adicional.)
Ao contrário da validade empírica, para a qual geralmente existe um único critério externo, ao avaliar a validade conceitual, todas as hipóteses decorrentes do conceito teórico subjacente ao teste validado são testadas, se possível.

Assuntos para discussão:
1. Dependência da confiabilidade dos dados psicológicos obtidos da confiabilidade e validade dos métodos utilizados.
2. O conceito de confiabilidade do teste.
3. O conceito de validade do teste.

Leitor do curso de introdução à psicologia. Livro didático para alunos das faculdades de psicologia das instituições de ensino superior nas especialidades 52100 e 020400 - "Psicologia" / Ed.-comp. E.E.Sokolova. - M.: Sociedade Psicológica Russa, 1999.
Melnikov V.M., Yampolsky L.T. Introdução à psicologia experimental da personalidade. - M.: Educação, 1985.
Workshop de Psicologia Geral / Ed. IA Shcherbakov. 2ª edição. revisado e adicional - M.: 1990.
Nemov RS Psicologia / Livro didático para alunos de instituições de ensino superior pedagógico. Em 3 livros. Livro 3. - 2ª ed. - M.: Educação VLADOS, 1995.
Sokolova E.E. Introdução à Psicologia. Um breve resumo das aulas e orientações para o curso: Manual educativo e metodológico para alunos das faculdades de psicologia das instituições de ensino superior nas especialidades 52100 e 020400 - "Psicologia". - M.: Sociedade Psicológica Russa, 1999.

Gippenreiter Yu.B. introdução à psicologia geral. Curso de palestra. - M.: Editora da Universidade de Moscou, 1988.

Um assistente social adquire conhecimento psicológico de uma variedade de fontes, como em geral, que estão disponíveis para ele por um longo período de tempo, e privado quando a informação sobre um determinado fenômeno ou evento psicológico pode ser obtida em detalhes específicos ou dentro de um curto período de tempo.

As fontes comuns são condicionalmente divididas em quatro grandes grupos ( Nemov R.S., 1998).

Primeira fonte, uma pessoa o encontra na infância, essas são as pessoas ao seu redor: mãe, pai, parentes, pessoas que os substituem. Eles avaliam psicologicamente a criança, caracterizam seu comportamento. A criança toma essas avaliações com fé, as encaminha para si mesma; como resultado, ele desenvolve uma certa auto-estima, que, na verdade, é uma avaliação formada nele por outras pessoas. As características psicológicas que uma pessoa dá a outras pessoas são formadas com base no que ela mesma vê, comunicando-se com elas e estudando as opiniões de outras pessoas sobre elas. Correlacionando suas próprias impressões com as avaliações dos outros, uma pessoa forma imagens dessas pessoas.

Segunda fonte conhecimento psicológico são assuntos práticos e produtos da atividade humana. Avaliando-os, comparando os resultados da própria atividade e a atividade dos outros, uma pessoa forma uma ideia de suas próprias qualidades, habilidades e capacidades. Ele desenvolve uma auto-avaliação de conhecimentos, habilidades, negócios, força de vontade e outras qualidades pessoais. Comparando as realizações de outra pessoa com seus próprios sucessos e fracassos, uma pessoa forma imagens de outras pessoas.

terceira fonte O autoconhecimento psicológico e o conhecimento de outras pessoas podem ser servidos por vários tipos de testes e situações críticas de vida, quando uma pessoa mostra mais claramente suas características. Testes, adicionalmente usados ​​em outros casos, fornecem as informações mais confiáveis ​​e precisas sobre uma pessoa. Eles são muitas vezes a única fonte de conhecimento sobre tais propriedades psicológicas das pessoas que não podem ser observadas e avaliadas diretamente.

Quarta fonte conhecimento psicológico - obras de ciência, literatura e arte. Uma fonte inestimável, pode-se dizer, um livro-texto do conhecimento psicológico das pessoas, são as obras de grandes escritores, conhecedores das almas humanas: são Shakespeare, Tchekhov, Dostoiévski, Tolstoi, Stendhal, Balzac, etc.

Naturalmente, o conhecimento psicológico de outra pessoa não se limita a fontes globais. Mais privado , mas fontes bastante substantivas para reabastecer o conhecimento psicológico de um assistente social sobre uma pessoa podem ser as seguintes.

1. Aperto de mão , que pode ser muito informativo, principalmente sua intensidade e duração:

 aperto de mão muito curto e lento de mãos muito secas- indiferença;

 aperto de mão prolongado e mãos molhadas- forte excitação;

 um aperto de mão ligeiramente prolongado junto com um sorriso - simpatia;

 palma virada para baixo, - desejo de dominar;

 palma para cima- aperto de mão submisso, transferência de iniciativa para outro;

 as mãos do parceiro permanecem na mesma posição - respeito;

 reto, não dobrado, mão - um lembrete da desigualdade;

 ponta do dedo tremendo- manter distância;

 gesto de luva- Parceiro de honestidade, ele pode ser confiável.

2. constituição do corpo , em que:

 físico frágil, estatura alta, peito plano, ombros estreitos, pernas longas e finas (leptossomática) - indicam tendência a flutuar emoções, teimosia, intratabilidade, isolamento, dificuldade de adaptação aos outros (esquizotímico);

 tecido adiposo pronunciado, constituição obesa, estatura média ou pequena, barriga grande, cabeça redonda em pescoço curto (piquenique) - esses sinais indicam oscilações emocionais entre alegria e tristeza, facilidade no contato com as pessoas, realismo nas vistas (ciclotímico);

 músculos bem desenvolvidos, físico forte, altura alta ou média, ombros largos, quadris estreitos (atléticos) - tudo isso é evidência de uma disposição calma, baixa impressionabilidade, contenção de gestos e expressões faciais, baixa flexibilidade de pensamento, muitas vezes mesquinhez (ixotímica ).

3. Individualidade (grafologia) da caligrafia , pode ser usado para julgar as características individuais de uma pessoa. Neste caso, as seguintes regularidades são distinguidas ( Shchegolev I., 2007. S. 12–13):

 A caligrafia é caracterizada pelo grau de consistência geométrica da escrita. Estamos falando do alinhamento de linhas, linhas e campos, o tamanho dos intervalos entre palavras e linhas, a mesma pressão. O grau de consistência da carta depende da vontade da pessoa, das reservas de sua energia interna, da capacidade de trabalhar duro, do equilíbrio do caráter.

 Qualquer exagero na caligrafia indica o desejo do autor da carta de se destacar, chamar a atenção para si mesmo, compensar a falta de qualidades desejadas.

 A caligrafia ornamentada fala de complacência, jactância, estreiteza mental, comportamento deliberado.

 Linhas onduladas na carta e na assinatura são inerentes a pessoas peculiares, astutas, capazes de se adaptar.

 A abundância de linhas angulares na carta indica firmeza, perseverança, conflito.

 As linhas arredondadas da carta são características de pessoas pacíficas que suavizam conflitos e são capazes de manter boas relações.

4. Características do rosto (dados fisionômicos) também pode dizer muito sobre uma pessoa. Por exemplo, os psicólogos americanos J. Glive e E. Clery, após um estudo de cinco anos de traços de caráter em 10 mil dossiês, mostraram:

 crianças de olhos escuros são mais viáveis ​​e de iniciativa;

 olhos azuis escuros em adultos são um sinal de perseverança e tendência ao sentimentalismo; além disso, essas pessoas são caprichosas;

 pessoas com olhos cinza-escuros são teimosas e ousadas, temperamentais e vingativas, ciumentas, mas monogâmicas;

 os de olhos castanhos são alegres, espirituosos, temperamentais, amorosos, mas inconstantes em tudo;

 olhos castanhos claros indicam timidez, tendência à solidão;

 olhos azuis - românticos, verdadeiros, mas ambiciosos e egoístas;

 olhos verdes e cinza-esverdeados - pessoas com força de vontade, constante, proposital, mas dura e intratável.

5. Expressões de mímica carregam mais de 70% das informações sobre o que uma pessoa experimenta. Foi estabelecido que uma mensagem completa é assimilada por uma pessoa por meio de expressões faciais e gestos em 55%, por entonação - por 38% e por palavras - apenas por 7%. Por exemplo, um olhar pode ser:

 profissional, quando fixado na área da testa do interlocutor, isso implica a criação de uma atmosfera séria de parceria comercial;

 secular, quando o olhar cai abaixo do nível dos olhos do interlocutor (ao nível dos lábios) - isso contribui para a criação de uma atmosfera de comunicação secular fácil;

 íntimo, quando o olhar é direcionado abaixo do rosto - para outras partes do corpo até o nível do peito; tal olhar indica um maior interesse um pelo outro na comunicação.

6.Gestos podem ser classificados nos seguintes tipos Nirenberg J., Calero G., 1990):

 gestos de avaliação- coçar o queixo; esticando o dedo indicador ao longo da bochecha; levantar e andar, etc.;

 gestos de confiança- conexão dos dedos na cúpula da pirâmide; balançando em uma cadeira;

 gestos de nervosismo e incerteza- dedos entrelaçados; beliscar da palma; batendo na mesa com os dedos; tocar o encosto de uma cadeira antes de se sentar nela, etc.;

 gestos de autocontrole- as mãos são enroladas atrás das costas, enquanto uma aperta a outra; a postura de uma pessoa sentada em uma cadeira e segurando o braço com as mãos, etc.;

 gestos de espera- fricção das palmas das mãos; limpando lentamente as palmas das mãos molhadas em um pano;

 gestos negativos- mãos cruzadas no peito; corpo inclinado para trás; Braços cruzados; tocar a ponta do nariz, etc.;

 gestos de localização- colocar a mão no peito; toque intermitente ao interlocutor, etc.;

 gestos de dominação- gestos associados a mostrar os polegares, movimentos bruscos de cima para baixo, etc.;

 gestos de insinceridade- “cobrir a boca com a mão”; “tocar o nariz”, como uma forma mais sutil de tapar a boca, falar ou mentir ou duvidar de algo; afastar o corpo do interlocutor; "olhar correndo", etc.

Mas esta lista está longe de ser exaustiva. Literalmente, todos os detalhes associados a uma pessoa fornecem informações sobre uma pessoa. Psicologicamente informativos são fatores como: idade de uma pessoa, sobrenome, primeiro nome, patronímico, data de nascimento, características da roupa, acessórios, maneira de sorrir e rir, características da fala, etc. Destacam-se as nuances na mudança de comportamento de uma pessoa em comparação com o contexto geral de interação com ela.

1.4. Psicologia do Serviço Social:

É claro que a psicologia nunca teria sido uma ciência independente se tivesse se concentrado apenas nas ideias cotidianas. A maneira mais produtiva de alcançar o conhecimento psicológico é científica. O que é ciência? Este é um conhecimento universalmente válido, necessário, baseado em métodos conscientes e verificáveis ​​e sempre direcionado a objetos individuais e específicos. Novos resultados obtidos pela ciência estão realmente sendo implementados, e não apenas como uma homenagem a uma moda passageira, mas em todos os lugares e por muito tempo. Qualquer verdade cientificamente estabelecida pode ser claramente demonstrada ou provada de tal forma que uma pessoa razoável, capaz de compreender a essência da questão, não pode contestar seu caráter necessário. Tudo isso é absolutamente claro, mas muitas vezes vários tipos de falsas interpretações obscurecem a essência do assunto.

A ciência é extremamente versátil. O alcance e o significado do conhecimento científico variam de acordo com os métodos utilizados. É impossível exigir de qualquer método algo que só possa ser alcançado através de formas completamente diferentes de métodos de pesquisa. Com uma abordagem científica, qualquer método de alcançar a verdade é aceitável, desde que atenda a critérios universais da abordagem científica como validade geral, a natureza necessária das conclusões (provabilidade), clareza metodológica e abertura à discussão substantiva.

Observação - um dos principais métodos empíricos de pesquisa psicológica. Consiste na percepção consciente, deliberada, sistemática e intencional dos fenômenos mentais. O objetivo da observação é estudar mudanças específicas sob certas condições, bem como encontrar o significado desse fenômeno, que não é revelado sem muito esforço. Existem vários tipos de observação, que diferem entre si nas formas de organização:

Vigilância Incluída quando o observador é um membro do grupo que se tornou objeto de estudo. Nesse caso, o observador organiza a vida do grupo, mas ele mesmo não se destaca nele.

Observação aleatória , em que, como na vida, o observador descobre um fato que literalmente o impressiona, pois neste último, segundo o pesquisador, encontra-se a causa principal desse processo, fica clara alguma regularidade do processo mental.

Organizado , ou observação sistemática quando um plano é especialmente pensado, um esquema para observar outra pessoa e focar em suas qualidades específicas;

Observação caótica ) ou seja falta de periodicidade e sistematicidade, mudança de meios (inclusive técnicos) e métodos de observação. Este tipo de observação pode ser entradas de diário.

Assim, observação é um termo geral que é usado para descrever qualquer situação em que o observador registre o comportamento dos participantes do experimento. O termo "observação" pode ser usado para descrever um método de coleta de dados (ou seja, observamos alguém fazendo algo) ou como um projeto de pesquisa. Ao tentar definir esse termo com precisão, automaticamente contrastamos observação com pesquisa experimental, uma vez que a observação não requer manipulação da variável independente. Assim, vários tipos de estudos não experimentais podem ser classificados como observacionais. A tabela mostra as categorias mais comuns de observação.

Mesa

vigilância controlada	Os participantes são observados em um ambiente que está, até certo ponto, sob o controle do observador.
observação natural	O comportamento é estudado em um ambiente natural. Exemplo: ver as crianças brincarem no pátio da escola
Vigilância ativa e passiva	O observador participa das atividades do grupo estudado (observação ativa), ou observa de fora e tenta ser invisível (observação passiva)
Observação estrutural	As observações são classificadas em categorias separadas. Por exemplo, um evento pode ser registrado toda vez que ocorre (amostragem por eventos), ou você pode registrar eventos específicos que ocorrem em um determinado período de tempo (amostragem por intervalo de tempo)

Experiência - em psicologia, um dos principais (junto com a observação) métodos de conhecimento científico em geral e pesquisa psicológica em particular. Um experimento difere de uma observação pela intervenção ativa do observador na situação. Em um sentido amplo, o psicólogo experimental manipula algum aspecto da situação e então observa os resultados dessa manipulação em algum aspecto do comportamento. Existem três categorias principais de experimentação.

1. Experimentos de laboratório. A principal característica dos experimentos de laboratório é a capacidade do pesquisador de controlar e alterar as variáveis ​​observadas. Com essa habilidade, o pesquisador pode eliminar muitas variáveis ​​externas que, de outra forma, afetariam o resultado do experimento. As variáveis ​​externas incluem ruído, calor ou frio, distrações ou a natureza dos próprios participantes.

O experimento de laboratório tem suas vantagens. Devido à capacidade do experimentador de neutralizar o impacto de variáveis ​​externas, relações causais podem ser estabelecidas. Em condições de laboratório, o experimentador tem a oportunidade de avaliar o comportamento com maior precisão do que em um ambiente natural. O laboratório permite ao pesquisador simplificar situações complexas que surgem na vida real, decompondo-as em componentes simples.

No entanto, os experimentos de laboratório também têm algumas desvantagens. Argumenta-se que as condições de laboratório não se correlacionam bem com a vida real, de modo que os resultados desta categoria de experimentos não podem ser extrapolados para o mundo exterior. Os participantes podem responder ao ambiente do laboratório ajustando-se aos requisitos do experimento (característica forte) ou agindo de maneira não natural por preocupação com o julgamento do experimentador (avaliação da apreensão). O experimentador muitas vezes tem que enganar os participantes para evitar as distorções acima em estudos de laboratório. Isso levanta sérias questões sobre a ética de tal pesquisa.

2. Experimentos de campo. Nesta categoria de experimentos, o ambiente de laboratório artificial é substituído por um mais natural. Os participantes desconhecem sua participação no experimento. Em vez de explorar os efeitos de uma variável independente em um ambiente feito pelo homem ou esperar que as condições necessárias surjam por conta própria, o pesquisador criará uma situação de seu interesse e observará como as pessoas reagem a ela. Um exemplo é observar a reação dos transeuntes a uma situação de emergência, dependendo das roupas e aparência da “vítima”, ou seja, experimentador disfarçado.

A favor desses experimentos está o fato de que, ao focalizar o comportamento em um ambiente natural, o experimentador fortalece a validade externa de suas descobertas. Como os sujeitos desconhecem sua participação no experimento, a probabilidade de antecipar a avaliação é reduzida. O experimentador mantém o controle sobre a variável independente e, portanto, ainda é capaz de estabelecer causalidade. No entanto, também há argumentos contra. Como muitas manipulações da variável independente são bastante sutis, elas podem passar despercebidas pelos participantes. Da mesma forma, as reações sutis dos participantes podem passar despercebidas pelo experimentador.

Comparado ao ambiente de laboratório, o experimentador tem pouco controle sobre a exposição a variáveis ​​externas que podem perturbar a pureza da relação causa-efeito. Como os participantes desconhecem sua participação no experimento, surgem questões éticas, como invasão de privacidade e falta de consentimento informado.

3. experimentos naturais. Esta categoria de experimentos é considerada "real" porque a variável independente não está sob o controle direto do experimentador, e ele não pode direcionar as ações dos participantes nas várias etapas do experimento. Ao realizar um experimento natural, a variável independente é controlada por algum agente externo (por exemplo, uma escola ou um hospital), e o psicólogo só pode estudar o resultado. Argumentos para: à medida que a pesquisa em diferentes situações da vida real ocorre, o psicólogo tem a oportunidade de estudar problemas de alto interesse público, que podem ter importantes consequências práticas. Argumentos contra: como o experimentador tem pouco controle sobre as variáveis ​​estudadas, estabelecer relações causais é altamente especulativo; Uma vez que o comportamento é influenciado por vários fatores desconhecidos ou fora do controle do pesquisador, experimentos naturais são extremamente difíceis de serem repetidos nas mesmas condições.

Teste (em psicodiagnóstico) - uma técnica padronizada, que é uma série de testes breves padronizados do mesmo tipo, aos quais o sujeito é submetido. A soma dos resultados obtidos é traduzida em unidades padrão e é uma característica do nível da qualidade psicológica medida. O teste difere de outras ferramentas diagnósticas pelo atendimento aos requisitos de validade, confiabilidade e representatividade. A confiabilidade de um teste é sua "imunidade ao ruído", a independência de seus resultados da ação de fatores aleatórios. Alocar confiabilidade de reteste - a correspondência dos resultados de dois testes da mesma amostra após um determinado período de tempo. A conformidade de um teste com a qualidade psicológica que está sendo medida é chamada de validade.

De acordo com a orientação diagnóstica, distinguem-se testes psicométricos diferenciais (destinados a avaliar parâmetros individuais dos processos cognitivos humanos), testes de inteligência e desenvolvimento mental, testes de habilidade (gerais e especiais), testes de desempenho.

Os testes têm a mais ampla aplicação em várias áreas da psicologia prática.

Uma categoria extremamente ampla de testes projetados para determinar a inteligência e o sucesso do comportamento humano. O Stanford-Binet IQ e o Late Wexel Child Intelligence Test (WISP) têm sido usados ​​para medir aspectos específicos do desenvolvimento mental de crianças em idade pré-escolar e escolar. Os testes geralmente medem parâmetros individuais da inteligência humana, como habilidades verbais ou aritméticas. Com base nesses testes, é tecnicamente possível determinar um QI mais geral, embora a utilidade prática de tal definição permaneça controversa. O auge dos testes de inteligência ocorreu na década de 1960, quando seus resultados foram usados ​​para tomar decisões importantes para a educação e carreira de muitas pessoas. Isso raramente acontece agora, embora os testes tenham se tornado mais avançados e focados em habilidades específicas.

A psicologia moderna como ciência está tentando desenvolver maneiras mais precisas de obter conhecimento confiável sobre as propriedades e qualidades de uma pessoa. Daí o desejo de criar novos métodos. Vários tipos de questionários, questionários e entrevistas dirigidas estão em grande demanda, ou seja. técnicas especiais que permitem obter dados confiáveis ​​sobre as qualidades individuais da consciência humana. “Todos os métodos de obtenção de conhecimento psicológico se baseiam no fato de que um observador ou pesquisador pode se definir a tarefa de identificar uma ou outra qualidade de uma pessoa, criar condições para isso e singularizar essa qualidade, fixando-a como propriedade do mental. , uma propriedade da consciência".

• Abramova G.S., Yudchits Yu.A. Psicologia na medicina. S. 15.

Causa de doenças de pele — desrespeito pelas pessoas.

O desrespeito se expressa em arrogância, negligência, colocar-se acima dos outros, considerar-se escolhido, significativo, e os outros inferiores, inferiores. A causa das doenças de pele pode ser o desrespeito às pessoas quando suas deficiências se manifestam de forma acentuada: interesse próprio, ganância, estupidez etc. De acordo com as leis naturais, qualquer criatura é digna de respeito, pois contém uma partícula do Divino. É preciso respeitar não um conjunto de qualidades de uma pessoa, mas o fato de ela ter uma alma imortal. Impedimos que se desenvolva impondo carimbos desrespeitosos. Não confunda com reverência - este é um tipo completamente diferente de energia que é dada aos pais para nos dar um corpo físico e professores.

Oncologia. Causas do câncer

Causa do câncer — engano não intencional, comportamento de engano.

Exemplo. MAS Andrey queria comprar sapatos de inverno há muito tempo, para que fossem de alta qualidade e baratos. No trabalho, lhe ofereceram um belo par de botas por US$ 40. Ele não tinha dinheiro com ele e pediu a Vasya que o emprestasse. Vasya respondeu que, claro, daria dinheiro, só iria para casa para buscá-los durante o jantar. Ele foi para casa, pegou o dinheiro, mas no caminho para o trabalho viu na loja uma blusa que sua esposa procurava há muito tempo. Tendo comprado por US$ 20, ele trouxe para Andrey apenas metade do dinheiro. Enquanto Andrei procurava a quantia que faltava, o dono dos sapatos já os havia vendido para alguém. Então Andrei, quando viu bons sapatos em alguém, lembrou Vasya ... E alguns meses depois, Vasya foi diagnosticada com um tumor. Este é um exemplo simples de engano não intencional.

Os enganos comportamentais são um pouco mais complexos. Há muitos deles nas relações sexuais. Por exemplo, as causas de todos os tumores na área genital estão associadas a esses enganos. As causas das doenças são as mesmas descritas para a inflamação dos apêndices - tudo começa com a inflamação, depois se formam tumores benignos, às vezes se transformando em malignos. Aqui, as pessoas não falam sobre o que vão fazer, mas prometem pelo seu comportamento e pela energia que irradiam. Lembre-se de como uma mulher vive com um homem, e "mantém em reserva" outro ou mesmo vários. Afinal, para manter a reserva, é preciso prometer algo energicamente, atrair uma pessoa com algo. Mas, ao mesmo tempo, ela não se deita na cama, com aqueles - outros, para que os tumores sejam obtidos.

Calvície - causas psicossomáticas

Causa da calvície — preocupação, pensamentos opressivos pesados ​​por um longo tempo.

O cabelo simplesmente não aguenta esse tipo de energia na cabeça. (Causas como radiação ou falta de cálcio não são consideradas aqui.)

Ayurveda. Causas de doenças. Doença periodontal

Razão - críticas, afrouxando os fundamentos.

Novamente encontramos a operação da lei da similaridade. As gengivas são a base dos dentes. Quando uma pessoa condena os fundamentos de uma família, clã, clã, povo, algum tipo de sociedade, então, ao fazê-lo, ele os abala. Os fundamentos podem ser imperfeitos, podem conter violações das leis naturais, mas algumas pessoas ainda precisam deles e é inútil criticá-los - a sociedade lutará por seus fundamentos, leis, princípios morais desenvolvidos ao longo dos séculos. Os judeus têm um fundamento, os ucranianos têm outro. Um ucraniano se casou com uma judia, entrou em sua família e não resistiu às críticas, como resultado, essa foi a causa da doença - doença periodontal.

Fraturas, lesões, contusões

Causa — engano deliberado.

Este é um engano consciente, quando uma pessoa já sabe que o que diz não é verdade.

Doença hepática

Causa da doença hepática- nossa manifestação de malícia, raiva, regozijo.

Exemplo. Um aluno do instituto, por algum motivo, não foi transferido para o próximo curso. Se a administração foi correta ou não é uma questão obscura, pois o instituto vive não de acordo com as leis naturais, mas de acordo com as leis sociais. Mas o aluno se ofendeu e quando algo não deu certo para a administração no processo educacional, ele se alegrou, ou melhor, regozijou-se, em geral, tirou seu insulto em conversas com representantes desta mesma administração. Seu fígado doeu algumas horas depois da conversa. Este é um exemplo simples da manifestação de uma causa, mas é tirado da vida real.

Poliartrite. Causas da poliartrite

Causa — orgulho com integridade.

Houve muitos casos em que uma pessoa ensinou a outra como viver, plantou seus princípios nele de cima e sofria de poliartrite. Não importa quão verdadeiros sejam os princípios, mas tal forma de educação torna o aluno um “autômato”, o priva de flexibilidade e o obriga a aceitar a experiência de outra pessoa de forma acabada, e não crescer sozinho, alcançando as verdades, embora mais lentamente, mas com sua própria mente. A natureza e suas leis são flexíveis, fluidas, mutáveis, lutam com dogmas e autoritarismos.

Doenças renais segundo a Ayurveda

Causa da doença renal:

1. 
   Causas sexuais, semelhantes a todas as inflamações, ou seja, o uso da energia sexual não é o caso, o que já foi considerado.


2. 
   Temer. É despejado no corpo para os rins, de onde as crianças podem imediatamente molhar as calças. É através da urina que a energia do medo que é destrutiva para o corpo é descarregada. Os adultos não se permitem isso e têm muito medo crônico acumulado - destrói os rins.

Resfriado. Causas de resfriados

Causa de resfriados- condenação e crítica, na maioria das vezes em relação às domésticas.

A amigdalite crônica é frequentemente observada em pessoas que condenam seus entes queridos.

Radiculite. Psicossomática da ciática

Causas psicossomáticas da ciática:

1. 
   Temer. A mãe tinha muito medo por duas filhas adultas. Ela os amava, mas estava tão preocupada com sua vida pessoal e situação financeira que os envolveu em um campo escuro de medo. Isso distorceu a imagem real das meninas sobre suas vidas e as impediu de seguir o caminho do desenvolvimento. A mãe teve um ataque de ciática. Eles começaram a olhar para o que ele a impedia de fazer - a ciática a impede de se mover livremente fisicamente. Assim que a mãe se desculpou e se proibiu de ter medo, a dor desapareceu. Nesta situação, ela violou a lei "Não interfira" em relação às filhas.


2. 
   Orgulho. O jovem costumava fazer caminhadas e, se as noites estivessem frias, dava um saco de dormir para as meninas e dormia em uma barraca bem no chão. Nunca ficou doente. Uma noite, surgiu uma situação em que os caras discutiam, se gabavam, aparentemente provando uns aos outros e às meninas sua inteligência, força, etc. Ele novamente deu o saco de dormir, mas desta vez com orgulho, eles dizem, você não pode fazer isso . Alguns dos caras fusíveis, provavelmente, estavam com a saúde mais precária e estavam com muito medo de pegar um resfriado. Naquela noite, nosso turista desenvolveu esta doença rara para os jovens - ciática.


3. 
   Violações sexuais. Em uma empresa, as relações se desenvolveram de tal forma que o flerte se tornou a norma, um jogo, uma forma de comunicação. Todos flertavam, ou seja, homens e mulheres irradiavam energia sexual, provocando um ao outro. Desde que nenhum deles caiu por nada, não se ofendeu, estava tudo em ordem. Mas aqui uma senhora desejava fortemente algum homem. Ele não prestou atenção, ignorou (talvez não gostasse muito dela). Foi quando ele teve ciática. Por quê? Se ele não tivesse dado um motivo, não tivesse flertado com todo mundo, e com ela também, ele teria evitado tal situação. Mas ele jogou este jogo e, de acordo com as leis naturais, tem uma continuação - a cama e não há para onde fugir.

Tensão muscular

Causas profundas de entorses - quase sempre associado ao orgulho.

Uma senhora não conseguia mover livremente o braço na articulação do ombro por seis meses, por causa disso ela não conseguia dormir normalmente e fazer exercícios de ioga. Na cura, eles a ajudaram a encontrar a causa, ela se desculpou e tudo foi embora sozinho. Uma manhã ela foi fazer ginástica no estádio. Lá, um homem estava cortando a grama e ela queria tentar cortar - ela não precisava antes. Saiu bem. Então ela fez ginástica e foi para casa. No dia seguinte, tudo se repetiu, mas com uma pequena diferença - ao lado do homem havia outra senhora, como se viu mais tarde - sua esposa. E nossa heroína, é claro, se mostrou enquanto cortava a grama. No primeiro dia estava tudo bem, mas no segundo dia ela teve uma distensão muscular e dores nas articulações.

Insuficiência cardíaca

Causas de insuficiência cardíaca uma pessoa não dá energia do coração a pessoas próximas.

Se você está com alguém em um relacionamento amigável ou secular, dificilmente faz sentido procurar a causa da insuficiência cardíaca entre essas pessoas. Geralmente esta doença se manifesta onde o relacionamento de sua parte no início era caloroso, próximo, e depois mudou, ficou mais frio e fechado. E a pessoa permaneceu aberta para você. Ao mesmo tempo, seria necessário avisá-lo, pedir desculpas, explicar alguma coisa. Mas nem sempre é fácil. As pessoas são vulneráveis, é difícil falar francamente com elas. Muitas pessoas tentam evitar explicações abertas. E aqui o solo favorável é criado para esta doença.

Cegueira. Causas de doenças oculares

Causas de doenças oculares - pode ser diferente, mas relacionado à visão. Vamos considerar um exemplo. A garota estava namorando um cara. Ela engravidou e fez um aborto. Então eles se casaram, ela engravidou novamente e deu à luz uma criança saudável, mas ela mesma ficou 95% cega no final da gravidez, houve um descolamento de retina. Na cura descobriu-se que o motivo do aborto foi "para que não vejam a barriga no casamento".

Tuberculose e suas causas

A causa da tuberculose como doença- Integridade nos relacionamentos.

Quando queremos fazer uma coisa de acordo com o nosso coração, mas fazemos diferente, guiados por alguns motivos, e isso machuca as pessoas, então existe a chance de pegar tuberculose. Por que a tuberculose é comum nas prisões? Não só por causa das condições sanitárias. Lá as pessoas vivem de acordo com princípios desenvolvidos, longe das leis naturais.

Tornou-se psicologicamente difícil para uma pessoa - tristeza, melancolia, depressão, na prisão isso não é incomum. Outro ficaria feliz em ajudá-lo, dar-lhe energia sincera, encorajá-lo, mas não faz isso, pois pode ser tratado com desprezo: dizem que você está mexendo com ele. Eles eram camaradas e juntos receberam uma sentença por um caso. O primeiro passou a ser desprezado na prisão, e o segundo foi aceito normalmente e ficaria feliz em ajudar um amigo, mas de acordo com os princípios da hierarquia local, não deveria fazer isso. Se um amigo se ofender, o que é muito provável, o segundo pode pegar tuberculose.

Picadas de insetos com inchaço grave

Causa — orgulho.

Quando os sistemas de defesa do corpo estão funcionando normalmente, as mordidas normais não incham muito.

Exemplo: A empresa foi descansar na Crimeia. Todo mundo é picado por mosquitos e alguns outros mosquitos. Mas os braços e as pernas de uma pessoa incham, enquanto outros não. Alergia? Sim, isso é uma alergia, mas tem motivos, neste caso - orgulho. O orgulho incha e o corpo incha. Novamente, você pode calcular a causa pela lei da similaridade.

Cistite - psicossomática da doença

Causa da cistite- orgulho com integridade e pretensões nas relações entre homens e mulheres.

Casos de cistite foram observados por curandeiros. Para o sucesso do tratamento da doença, bastava remover a causa com o ritual do pedido de desculpas. Quando uma esposa começou a reclamar com o marido com pressão, exigência, ressentimento por ele não estar se comportando como um homem, ela teve crises de cistite. Neste exemplo, ao contrário do exemplo da inflamação da pele, a mulher não tem desprezo, mas tem uma reivindicação.

Esquizofrenia - causas psicossomáticas da doença

Causa da esquizofrenia — manipulação de informações e conhecimentos.

Uma das causas frequentes da esquizofrenia é o acúmulo de grande quantidade de informação sem seu desenvolvimento e aplicação prática. Isso geralmente se aplica a pessoas que aprendem não informações simples de livros e jornais, mas informações esotéricas que influenciam muito sua visão de mundo. Na maioria das vezes isso acontece quando uma pessoa é desconfiada, sugestionável, se apaixona por informações e sem fazer do conhecimento adquirido sua experiência, habilidade, habilidade, falta-lhe todo o novo conhecimento de várias fontes ocultas.

Há outro exemplo da causa da esquizofrenia quando uma mulher violou a lei "Não passe informações sem torná-las suas". Ela deu grandes palestras em Moscou, agitou as pessoas para passar fome, enquanto ela mesma passou fome por apenas três dias. Um de seus ouvintes, inspirado por esses sermões, começou um jejum de vários dias. No 15º dia, o mercúrio começou a sair de seu corpo. O mercúrio se acumula nos ossos e essa mulher acumulou muito. Mercúrio saiu do ânus em bolas. A mulher e sua família ficaram muito assustadas e às três da manhã ligaram para a senhora que estava dando aula. Do sono, ela não descobriu como falar e disse a verdade: “Na verdade, passei fome por apenas três dias e não sei o que fazer nesses casos”. E logo ela "foi para o telhado".

Se transmitirmos conhecimento a alguém, especialmente influenciando a psique e a saúde, temos uma séria responsabilidade por isso.

Doenças em crianças e animais de estimação

Quando uma criança nasce, durante o primeiro ano de vida ela está conectada com a energia da mãe e é altamente dependente de seu estado de saúde e psique. Como o corpo da mãe é energeticamente mais forte, se descumprir as leis, a criança pode adoecer. Isso se chama jogar a doença nos fracos. Depois de um ano, a criança permanece na energia da mãe ou é transplantada para a energia do pai. Então, ele vive de 8 a 10 anos e sofre com as violações de seus pais, e começa a adoecer por suas próprias violações após 8 a 10 anos, mudando para sua própria energia.

Para determinar qual dos pais precisa rastrear seu comportamento, você pode deixar o bebê brincar na sala por um minuto por 20. Então, mamãe e papai entram na sala e ficam em cantos diferentes. A quem a criança corre primeiro, agarra-se aos pés, abraça-a, precisa procurar suas violações - o bebê vive de sua energia.

Depois que a criança faz a transição para sua energia, que geralmente é acompanhada por mudanças em seu caráter e alguma distância de seus pais, ela pode ser ensinada a rastrear suas violações, analisar situações e usar o ritual de desculpas.

Em animais de estimação, também, há descargas de doenças dos proprietários. O cachorro geralmente tem um dono na família, que ela mesma escolhe, e os gatos vivem da energia de toda a casa.

Ritual de desculpas como forma de eliminar as causas das doenças.

Quando a causa da doença é encontrada, você precisa sentar e pensar sobre seu comportamento no futuro. Tendo encontrado uma nova forma de comportamento sem violar a lei natural, é necessário colocá-la no subconsciente em meditação. Para fazer isso, eles se imaginam claramente em situações semelhantes àquela em que a violação foi feita e agem mentalmente de uma nova maneira. Seria bom trabalhar de 10 a 15 situações e quanto mais variadas forem, melhor. Então eles fazem o ritual:

1. 
   Chame mentalmente o rosto da pessoa em relação a quem houve uma violação. Cumprimente-o e agradeça-o pela ciência.


2. 
   Diga a ele que lei você infringiu.


3. 
   Mostre que no futuro você agirá de forma diferente, que você elaborou a lei.


4. 
   Peça desculpas com sinceridade, sem guardar raiva ou ressentimento em sua alma.

Casos em que as doenças ocorrem por outros motivos.

Há exceções para todas as regras. Na cura, existem muitas situações em que as doenças se devem a outras razões que não as descritas acima.

1. 
   Se alguém faz ioga ou qualquer ginástica energética, ele bombeia energia constantemente para os órgãos do corpo físico, éter e chakras. Acontece a essas pessoas que, quando a lei é quebrada e o coração deveria estar doente, a cabeça dói de repente. Isso acontece porque em qualquer estrutura existe um ponto mais fraco e um ponto mais forte. O fraco torna-se o ponto de descarga de energias destrutivas. Cada órgão do corpo tenta se livrar da influência negativa, e ela vai para os mais fracos. Todo mundo tem o seu.


2. 
   Também acontece que as pessoas removem doenças de seus entes queridos. Isso acontece se eles os amam muito ou sentem pena deles. Então você precisa se desculpar com aquele de quem a doença foi removida. Às vezes, os curandeiros, que não tiveram pena, removem a doença dos pacientes por conta própria. Houve até um caso em que uma mulher teve pena de um jovem bonito completamente desconhecido que ela conheceu por acaso na estação. Ele era surdo e começou a ouvir em dois dias, mas o filho de sete anos dessa mulher ficou surdo. Os curandeiros tiveram que trabalhar para restaurar a audição do menino, e o cara permaneceu com a audição normal.


3. 
   Às vezes, as pessoas ficam doentes por conta própria. Desde a infância, ele estava acostumado a receber muita energia, calor, cuidado e, às vezes, pena de seus parentes durante a doença. Todos os deveres domésticos e a necessidade de preparar aulas foram removidos dele. Um mecanismo subconsciente se desenvolveu e, quando essa pessoa quer fazer uma pausa nas preocupações, ela mesma adoece.


4. 
   Magias, maldições, feitiços também não pertencem a doenças comuns e procedem de acordo com suas próprias leis. Se uma pessoa seca ou fica sem filhos, ou o órgão no qual o mago despejou sua ferida fica doente - todos esses casos são tratados separadamente na cura e sua classificação não está incluída na tarefa deste trabalho. Uma coisa é certa: os ataques mágicos não acontecem assim, mas principalmente naquelas pessoas que escalam para o mundo da magia. Por exemplo, eles começam a manter um marido, enfeitiçar uma dama, despejar doenças em alguém, hipnotizar para seus próprios propósitos. Para sair dessas relações causais, rituais de desculpas e trocas são usados ​​com uma recusa interna de influenciar as pessoas.


5. 
   Ainda há casos em que as pessoas não se comportam por natureza e por isso adoecem.

Lá vivia um funcionário. Nunca fiz nada por ninguém. Aos 60 anos, tentei de tudo na vida, “comi” e me acalmei. Uma garota veio até ele e fez um pedido sincero - ela pediu que ele a ajudasse a ir para a faculdade. E pensou: "O que tirar dela? Eu tenho muito dinheiro, a cama - eu também subi. Vou arrumar assim, deixá-la viver e ser feliz". Ele agiu não de acordo com a natureza de seu corpo astral, no qual o elemento do interesse próprio dominava, mas de acordo com sua alma - de acordo com a parte mais profunda de sua natureza, segundo a qual ele nunca havia vivido antes. A menina entrou no instituto e o tempo todo lembrava com gratidão seu ato desinteressado. E seu chacra cardíaco (o corpo astral consiste em chacras) não está acostumado a receber tal energia, porque as pessoas sempre lhe deram energia. Inveja, egoísmo, medo. Então, dessa energia pura, ele teve um ataque cardíaco e aconteceu - o chakra não conseguiu processá-lo.

E no filme "Tempo dos Desejos" a situação inversa é mostrada, e também no chakra do coração. Lá, a esposa promove seu novo marido no serviço, tornando-o um funcionário de sucesso. Ele costumava sentar em seu tempo livre em sua dacha favorita e as energias naturais fluíam através de seu chakra do coração - ar, madeira, água, etc. A esposa vendeu a dacha, promoveu o marido para que ele já fosse trabalhar em um Volga preto com condutor. Mais e mais energias de inveja, bajulação, depressão foram para ele, e ele também teve um ataque cardíaco. Você não pode forçar outras pessoas a viver de acordo com suas leis. Situações semelhantes podem ocorrer em qualquer chakra.

Conclusão. Ahimsa (não-violência).

Quando alguém infringe a lei e nós caímos nela (ofendidos); ele pode ficar doente. Na maioria das vezes isso acontece com familiares, amigos, conhecidos, ou seja, aquelas pessoas que não queriam deixá-los doentes. Mas se você não reagir a violações das leis, as pessoas continuarão a fazer o mesmo e, mais cedo ou mais tarde, ficarão doentes com a ofensa de outra pessoa.

Existe uma boa maneira de ajudar uma pessoa a entender seus distúrbios sem atingi-la com energia e sem causar doenças. É necessário dizer-lhe em voz alta o que ele está violando, mas não se ofender por dentro. Esta é a maneira mais evolutiva - é usada por professores "cinzas". Não causa doença, mas não tolera a violação das leis. Deve ser lembrado que isso pode ser feito nos casos em que a violação diz respeito a você e, se for feita em relação a outra pessoa, apontar para ela pode ser uma interferência nos assuntos de outras pessoas.

Se você aprender a não se ressentir das transgressões contra si mesmo, embora seja difícil, poderá ensinar muito às pessoas sem prejudicá-las, ou seja, observando Ahimsa.

É interessante! Existe um programa de computador especial que permite determinar rapidamente as causas das doenças em um nível sutil e trabalhar efetivamente com elas. Ele contém toda a psicossomática da maioria das doenças humanas.

Encontrar a causa da doença envolve várias técnicas diferentes. Quando uma pessoa sabe para que serve essa doença, o espectro de pesquisa é visivelmente reduzido e, se a causa da doença for desconhecida, a primeira coisa a fazer é lembrar e analisar cuidadosamente todos os eventos que aconteceram com a pessoa durante o dia antes dos primeiros sinais de dor ou mal-estar. O fato é que, de acordo com as leis naturais, a punição atinge uma pessoa dentro de um dia após a violação de qualquer lei. Exemplo: Às cinco horas da tarde você está com dor de garganta.

Métodos para determinar as causas das doenças

Determinação da causa da doença - 1 maneira:

Para encontrar a causa, você precisa procurar alguns conflitos com pessoas que aconteceram desde a noite passada. Lembre-se de quem foi ofendido por você, quem ficou insatisfeito com alguma coisa, indignado, com quem houve uma luta em um nível sutil.

Como determinar a causa da doença - 2 vias:

Se nada puder ser encontrado, você pode tentar a seguinte técnica: sente-se sozinho em uma sala, em um estado calmo, e evoque mentalmente imagens de todas as pessoas que você encontrou durante o dia. Pergunte mentalmente a cada um: "Você ficou doente?". Geralmente acontece que a pessoa de quem você recebeu a punição piscará mais do que o resto em sua tela mental. Em seguida, pergunte-lhe o que o ofendeu, qual é a sua afirmação. Se ele não responder, tente você mesmo entender sua violação.

Determinação das causas da doença - 3 vias:

Digamos que você não conseguiu encontrar a causa. Você pode recorrer mentalmente aos seus pontos fortes e pedir para mostrar a razão em um sonho. Em um sonho, você se encontrará em situações semelhantes à que causou a doença, mas a violação das leis será mais visível.

Causas psicossomáticas de doenças - 4 vias:

Esta é uma das principais formas de determinar as causas das doenças, com base na lei da semelhança. Muitas vezes acontece que a doença em sua forma, aparência, natureza das sensações de dor e localização no corpo se assemelha à nossa violação.

Se você tem dor de cabeça, então imediatamente preste atenção à natureza da dor. Muitas vezes é opressivo, e isso pode ser devido ao fato de você colocar pressão psicológica em alguém e conseguir troco.

Se o coração afundou, então provavelmente você "perfurou" alguém no coração.

Causas psicológicas de úlceras estomacais e intestinais estão diretamente relacionados à causticidade na comunicação.

Dor de dente associada a críticas, que pode ser representado figurativamente como se estivéssemos mordendo alguém.

Quando há dor de garganta e tosse, então muitas vezes parece latido, mas a energia com que condenamos nossos parentes e amigos, se discutimos e provamos algo, não parece latido? Há uma expressão em russo que descreve esse comportamento: "ladram como cachorros".

Há outra chave para encontrar as causas das doenças, também construída sobre a lei da semelhança. Algumas pessoas têm dor nos joelhos. A pergunta chave é: "O que essa dor impede uma pessoa de fazer?". A resposta é que isso o impede de andar e ser flexível. Isso significa que ele mesmo impede alguém de seguir seu próprio caminho na vida e ser flexível, ou seja, livre em seus desejos, decisões e escolhas.

No nível físico, o que fazemos com as pessoas psicologicamente e energeticamente retorna para nós na forma de uma doença. Neste caso, considerou-se um exemplo da prática de cura, quando um marido ensinou sua esposa a agir em diferentes situações. Esses ensinamentos eram categóricos, autoritários por natureza, o marido tinha grande confiança em sua retidão e orgulho interior. A esposa, confiando na autoridade do marido, a princípio tentou fazer o que ele dizia, mas depois descobriu que isso não correspondia à sua natureza, ficou indignada, rejeitou seus ensinamentos e começou a agir à sua maneira. Justamente na hora em que estava indignada, os joelhos do marido doíam (poliartrite).

Outro exemplo: uma mulher vem para a cura, que desenvolveu irritação severa na pele na região da virilha. Colocamos a questão: "O que é que a impede de fazer?". Isso interfere em fazer amor. Então ela está impedindo alguém de fazer amor? Não tão literalmente. Vamos tentar expandir a questão - essa ferida a impede de alguma forma de ser uma mulher. Isso significa que ela interfere com alguém dessa maneira. Logo, a partir de mais conversas, verifica-se que recentemente seu marido mostrou qualidades na comunicação com ela que ela não pode considerar masculinas, dignas de um cavaleiro. O comportamento dele não correspondia à ideia dela do que um homem deveria ser e ela começou a ficar ofendida, indignada, seus pensamentos eram desdenhosos: " Fi! Não é como um homem... Não é um homem!". O marido sentiu essa energia e, por sua vez, ficou ofendido. Seu ressentimento causou doença em sua esposa porque ela tinha uma violação da lei natural - um ataque com desprezo.

Eles podem perguntar: "Por que seu marido não fica doente?". Não sabemos se ele violou as leis naturais por suas ações. Uma esposa nos procurou para cura, e o fato é que o comportamento dele não correspondia às ideias dela sobre qualidades masculinas, mas sua ideia foi formada sob a influência do ambiente em que foi criada, e esse ambiente poderia ter suas próprias leis que não correspondiam aos naturais. A mulher pediu desculpas no astral e um dia depois a inflamação desapareceu.

Determinação das causas da doença - 5 vias:

Para encontrar a causa psicológica da doença, você pode pedir às suas Sementes Superiores que tragam até você pessoas que tenham o mesmo distúrbio que você. Do lado da violação é mais visível, eles são marcantes e, principalmente, se forem direcionados a você. Peça para ser confrontado com essas pessoas por um período de tempo, como uma semana. Esta semana você precisa estar muito sensível e atento a tudo que vai acontecer por aí. Cada evento pode ser um sinal, uma pista. Se, no entanto, você for esquecido na agitação diária, sente-se à noite antes de ir para a cama e observe durante todo o dia se alguém teve um comportamento semelhante ao seu.

Causas de doenças e sua definição - 6 vias:

É usado para doenças crônicas, cuja causa uma pessoa não pode encontrar em si mesma. Peça à sua força para agravar um pouco a doença imediatamente após, ou mesmo durante uma situação em que você infrinja a lei.

Digamos que você tenha uma úlcera estomacal. Ela é sentida ou não sentida. Depende do comportamento e da nutrição. Faça comida para uma semana dietética para que não haja fatores irritantes laterais. Comunique-se ativamente e desinibidamente com as pessoas, deixe sua ironia, sarcasmo, causticidade se manifestarem por completo. Onde a dor no estômago vai pegar - suas violações das leis.

Causas de doenças. Psicossomática das doenças

Quase todas as doenças são de natureza psicossomática. Abaixo está uma grande lista das causas das doenças mais comuns. Tendo lidado completamente com as causas psicológicas das doenças e mudando seu comportamento ou atitude em relação à vida, uma pessoa quase sempre consegue derrotar a doença.

Arritmia

Causa das arritmias- fornecimento desigual e episódico de energia do coração, calor para os entes queridos, alternando com proximidade, alienação, raiva.

Exemplo . Mãe chega do trabalho e dá energia do coração para as crianças: "Oh, minha família! Você está esperando! Olha o que eu trouxe para você". Ela no dia seguinte: "Como vocês estão cansados! Vocês fizeram sua lição de casa? Marcharam para a cama".

A mãe pula de ânimo e se permite tal comportamento em relação aos entes queridos.

Miopia - psicossomática

Causa da miopia- crítica por visão.

Exemplo . Um jovem intelectual de 10 anos de idade, com muito orgulho, quer se afirmar aos olhos dos outros, ganhar autoridade para si mesmo. Ele começa sem uma boa razão, apenas para chamar a atenção para si mesmo, para criticar as deficiências do mundo ao seu redor. Alguns anos depois, o jovem desenvolveu miopia severa. As pessoas se ofendiam com tais críticas e a energia de seu ressentimento atingiu o menino em Ajna, o chakra responsável pela visão. Veja menos, julgue menos.

Varizes - causa

A causa psicológica das varizes como doença- supressão da raiva, descontentamento dentro de si mesmo. Uma pessoa está com raiva de alguém, da vida, de situações difíceis e, neste momento, Manipura gera muita energia destrutiva negativa. Se uma pessoa imediatamente a despeja por meio de xingamentos, gritos, reivindicações, pode haver outras doenças e varizes ocorrem quando ela suprime essa energia dentro de si com a ajuda da vontade. Suprimida pela vontade, a raiva é despejada pelas pernas. existem canais nas pernas através dos quais o corpo remove energia desnecessária.

Se a insatisfação com algo se manifestar por muito tempo, os canais não poderão lidar com a liberação de energia destrutiva e isso se refletirá nos tecidos do corpo físico. A energia da raiva e irritação crônica lembra uma fumaça preta rodopiante. Preste atenção ao padrão de veias inchadas nas pernas - é exatamente assim. Aqui também se manifesta a lei da semelhança. Uma pessoa não quer despejar tanta energia nos outros, para não estragar os relacionamentos, e a suprime dentro de si. O mecanismo de energia desta doença não é o mesmo que no caso da miopia. Lá, as pessoas ao redor infligem um golpe de energia, mas aqui uma pessoa se destrói.

Causas de doenças venéreas

Causa da doença venérea — desgosto e desprezo nas relações sexuais. Isso geralmente se manifesta no desrespeito geral dos parceiros, ao usar alguém para satisfazer desejos sexuais. Primeiro, uma pessoa infringe a lei, o parceiro se ofende, e esse ressentimento vai para o espaço como um pedido exigindo que o infrator seja punido. Depois de alguns dias, aquele que mostrou nojo se encontra na cama com um novo parceiro que já tem uma doença venérea. No que diz respeito à AIDS, ela parece estar ligada à inoculação de outras pessoas, especialmente jovens, com perversões sexuais. A força da punição é proporcional à força da violação. Surge a pergunta: "Mas e a infecção de bebês com AIDS nas maternidades?". Todas as doenças deste tipo de qualquer infecção, bem como abortos espontâneos e abortos, estão associadas ao carma de vidas passadas. Quando uma criatura está no espaço e está prestes a nascer, ela sabe perfeitamente no que está se metendo. A partir daí, os destinos são visíveis e a tarefa de tal encarnação é queimar o carma negativo através do sofrimento no processo de adoecimento.

Causas de doenças. Inflamação dos anexos

Causainflamação dos apêndices coqueteria com a liberação de energia sexual, provocando os homens quando eles não querem entrar em relações íntimas com eles.

Este é um distúrbio muito comum e segue naturalmente a doença. As mulheres flertam para coletar energia para si mesmas, para chamar a atenção, às vezes para prestar algum tipo de serviço, ajuda. Ao mesmo tempo, a energia sexual vai além da aura de uma mulher e penetra no campo de um homem, e isso, de acordo com as leis naturais, é um convite para a cama. Quando um homem “aquecido” vem com propostas, a senhora “rejeita” ele. Se ele for ofendido, os apêndices ou outros órgãos do sistema geniturinário doerão; se ele não for ofendido, nada poderá doer.

Gastrite, úlcera gástrica e duodenal

Causas de doenças estomacais — causticidade, ironia, sarcasmo, zombaria espinhosa.

Há muito desse comportamento no mundo de hoje. Por que nem todos têm úlceras? O mecanismo energético da comunicação, em que ambos os interlocutores estão fechados internamente, prontos para a causticidade e troca de farpas, assemelha-se a um duelo entre dois cavaleiros. Ambos vestem armaduras e tentam pegar um ao outro com espadas. Nesse caso, eles não se ofendem um com o outro, porque jogam de acordo com as mesmas regras de comunicação, foram ensinados dessa maneira pela educação, vivem disso e aceitam a causticidade como norma.

As doenças surgem quando a causticidade é dirigida a uma pessoa que vive de acordo com outras leis, que é aberta, vulnerável, que não aceita o duelo como forma de comunicação. Ele tem o direito de ficar ofendido se tal energia foi dirigida a ele, mas ele não deu uma razão para isso. As leis naturais do nosso planeta estão do seu lado.

Hemorroidas - causas de acordo com Ayurveda

Razão psicossomáticahemorroidas - relutância em abrir mão do que deveria seguir as leis naturais. Ambição.

Um exemplo da causa da doença. A mulher fez uma operação de hemorroidas apenas porque não queria jogar fora uma grande quantidade de vegetais enlatados que já estavam deteriorados em sua despensa. Ela andou e sentiu pena de seus frascos e se preocupou que eles precisassem ser jogados fora. A partir de emoções fortes desse tipo, a energia dentro do corpo começa a circular incorretamente, e isso se expressa no nível físico na forma de hemorroidas. Aqui, também, a lei da semelhança se manifesta - as fezes devem deixar o corpo, e dói deixá-las ir se o ânus não estiver em ordem. Pode ser uma pena abrir mão de coisas, dinheiro ou até energia - algo relacionado ao chakra do umbigo.

Hepatite (icterícia) - psicossomática da doença

causa da hepatite. Esta doença também se aplica a Manipura, mas a natureza da energia liberada por uma pessoa é diferente da causticidade. A picada atinge, esfaqueia e a acrimônia escorre, enquanto outros ou sua visão de mundo também são atacados, mas de natureza ligeiramente diferente. Quando eles contra-atacam, a pessoa biliosa começa a adoecer.

Dores de cabeça - Ayurveda. Causas de doenças.

• 
  Vai pressionar as pessoas.


• 
  Impondo sua visão, opinião.


• 
  "Prominaniye" sob a vontade de outra pessoa.


• 
  Permitir que outras pessoas imponham sua visão a si mesmas.

Vamos dar uma olhada nas causas das dores de cabeça:

1. 
   A pressão com o desejo de forçar uma pessoa a fazer algo não causa dor de cabeça até que a pessoa fique indignada. A partir desse momento, o opressor começa a ter dor de cabeça. Essas pessoas geralmente têm pressão alta. Nem sempre professores, autoridades militares, dirigentes de organizações têm dor de cabeça - estão parcialmente cobertos por essa violação da sociedade, pois estão a serviço e são, em certa medida, "automáticos" das sociedades em que trabalham . Se você observar as leis naturais, a influência das vontades é um ataque, pois as leis "Não interfira", "Não pergunte, não interfira" são violadas.


2. 
   Impondo sua visão. Marido e mulher vieram visitar um amigo. Enquanto eles estavam sentados, tomando chá, o marido disse que queria comprar um novo gravador, e sua esposa começou a dissuadi-lo. Então um amigo interveio sem perguntar e começou a garantir que este era um excelente gravador e que deveria ser comprado com urgência. Quando os convidados foram embora, o dono estava com dor de cabeça. A esposa afundou porque queria gastar o dinheiro comprando uma máquina de lavar, não um gravador.


3. 
   Prominenie sob a vontade de outra pessoa. Aqueles que se permitem "montar", a pressão é muitas vezes reduzida. São pessoas oprimidas, acostumadas a obedecer. Eles não têm vontade de discutir, lutar por sua energia, e a razão pode ser o medo e a descrença em sua força. Geralmente começa desde a infância - forte repressão por parte dos pais cria "máquinas automáticas" submissas que, perdendo uma batalha psicológica atrás da outra, se transformam em executoras da vontade de alguém. A cabeça pode doer com a perda de energia - ela vai para quem te comanda.


4. 
   Permitir que os outros imponham suas opiniões sobre você. Viver na mente de outra pessoa é uma propriedade de pessoas inseguras. Eles também dão muita energia àqueles cujos conselhos, experiência e autoridade eles vivem. Eles não têm energia.

hérnia umbilical

Razão psicológicahérnia umbilical - atração por entesouramento e orgulho.

Muitas vezes as pessoas têm uma hérnia depois de adquirir uma dacha. Finalmente, você pode economizar alguns objetos de valor e, além dos objetos de valor do país, eles também acumulam todo o lixo antigo e desnecessário. Se o orgulho ainda estiver envolvido, o pensamento do dono assume o seguinte caráter: "Agora eu tenho muitas coisas. Vou ter mais do que meus vizinhos! Os parentes virão -" Vou mostrar a eles como viver, deixá-los invejar, etc.”

Tudo isso pode viver no subconsciente de uma pessoa, e a energia apenas obedece aos impulsos subconscientes - esta é uma razão suficiente para o aparecimento da doença.

Exemplo. Um caso específico de hérnia é conhecido. Em uma família, o pai ganhava muito, virava as coisas e acumulava alguns objetos de valor na casa. O próprio proprietário aceitou isso com bastante calma, mas o filho estava orgulhoso de seu pai e do bem-estar de toda a família. Um vizinho pobre, vestido sem importância, veio visitá-lo. E foi o filho que começou a desprezá-lo, como se estivesse "inacabado", mostrando orgulho. O vizinho ficou ofendido quando sentiu a atitude do filho do dono, embora não se falasse disso em palavras - eles falavam sobre assuntos completamente diferentes. O filho teve uma hérnia, e depois o filho, porque o filho vivia da energia do pai.

Diabetes e suas causas psicossomáticas

Causa — desprezo pelos de baixo enquanto adora os de cima.

Se uma pessoa tiver apenas uma dessas qualidades, não haverá diabetes. Esta é uma doença de pessoas que são hierárquicas em sua visão do mundo. Diabetes é o flagelo da Índia. No século 20, a Índia ficou em primeiro lugar no mundo nesta doença. Este é o único país onde a casta ainda se manifesta tão fortemente em nosso tempo. Lá os intocáveis ​​são desprezados - essa é a norma - e se curvam diante dos donos, o que cria um terreno fértil para o diabetes. É interessante que em diferentes sociedades a hierarquia é construída de acordo com leis diferentes – nem sempre a riqueza será o principal. Em algum lugar eles valorizam a força, em algum lugar eles valorizam a inteligência, criatividade, etc. Vamos pegar um clube de xadrez - a habilidade de jogar xadrez é valorizada lá. Se um membro do clube vai desprezar aqueles. Quem joga pior que ele e se curva diante dos melhores jogadores, então pode muito bem ganhar diabetes. O ressentimento muitas vezes vem dos desprezados, daqueles que são marcados pela inferioridade.

Dor de dente - causas psicológicas de acordo com Ayurveda

Causa da dor de dente — crítica da sociedade, quaisquer sociedades.

Isso pode incluir tanto críticas ao governo, reformas, leis e condenação de médicos, policiais, comerciantes - quaisquer sociedades que componham a estrutura social. Se alguém critica outra pessoa ou a atividade de uma organização inteira para melhorá-la, para ajudar a entender algo, isso pode não causar dor de dente. Mas quando nos sentamos na cozinha, bebemos chá e xingamos o estado, nossa energia emocional voa para fora e atinge essa estrutura no plano astral. Este é um ataque de nossa parte e a sociedade astral tem o direito de retribuir, o que nos retorna em forma de doença. A razão está em nós mesmos, no entanto, como sempre :)

doença amor criança