Muitas mães e pais percebem que seu filho não responde nas aulas, conhecendo o material educativo. A criança se esconde atrás do livro até que a professora a chama para o quadro-negro. Às vezes acontece que o resumo cheio de fatos interessantes é deixado sem a atenção do professor e dos colegas. Então, por que a criança fica aliviada com isso em vez de chateada?

A criança tem medo de responder em aula pelos seguintes motivos, destacamos dois principais: vergonha e medo de parecer estúpido, engraçado, desinteressante para os outros. Se o professor tentar apoiar a criança tímida o máximo possível, der tempo suficiente para uma resposta, sentir a necessidade interna das crianças pela atenção do professor, então será mais fácil para a criança levantar a mão e se voluntariar para o quadro. Uma atmosfera de confiança e calma na sala de aula na aula e entre os colegas no recreio também tem um poderoso apoio para crianças tímidas.

Aos 9 anos, a criança pode ficar muito tímida, porque. preocupa-se com as mudanças externas, uma voz em mudança. Ele também pode sofrer por causa da experiência negativa de responder no quadro quando algo não deu certo para ele. As crianças que não são autoconfiantes tendem a ver obstáculos intransponíveis em qualquer negócio, portanto, mesmo estando extraordinariamente preparadas para a aula, têm medo de levantar a mão, temendo não conseguir se concentrar, contar histórias interessantes ou responder perguntas .

A tarefa dos pais é ajudar a criança a se preparar tão bem que a experiência de responder no quadro-negro seja positiva e o resultado satisfaça a criança. É aconselhável pedir ajuda e apoio aos colegas com antecedência, aproveitando a experiência deles.

Quando uma criança se sente confiante, ela fica muito menos preocupada em parecer estúpida em uma determinada situação de aprendizado. As crianças que não têm medo de responder e fazer perguntas em sala de aula são mais livres para se comunicar tanto na escola quanto fora dela.

Crianças menos capazes são menos propensas a mostrar iniciativa na sala de aula, pois se consideram "não inteligentes e desenvolvidas o suficiente". A tarefa dos pais é ajudar essa criança a encontrar o assunto ou vários assuntos nos quais ele se sentirá bem-sucedido, entender juntos os pontos fortes e fracos da criança e tentar fornecer o máximo apoio em assuntos "não dados". Afinal, a motivação para a aprendizagem é composta não apenas pelas habilidades intelectuais do aluno ou pelo quão interessante o professor dá o material didático. Aqui, são importantes o interesse pessoal da criança e dos pais, bem como sua auto-estima interna e auto-respeito, que contribuem para a formação de um desejo de divulgação e complementação do nível de seus conhecimentos.

Como ajudar uma criança?

Irina Podorozhnaya
A criança tem medo de responder na aula. Como ajudá-lo?

Hoje em dia, muitas vezes há crianças na escola que têm medo responda na aula, quase nunca levantam a mão e, se solicitados, simplesmente permanecem em silêncio ou murmuram baixinho, às vezes chorando.

Em tal situação, é necessário ajudando não só a criança mas também ao professor, pois é necessário avaliar o aluno.

O que fazer, por onde começar a corrigir uma situação tão difícil? Você precisa começar procurando as razões que podem levar ao medo do público respostas na aula.

As razões podem ser as seguintes:

1. Comportamento errado do professor. A maneira como o professor trata o aluno, que tom ele fala, que olhar, postura - tudo isso afeta muito as crianças. Se o professor permite o ridículo, comentários cáusticos e avaliações, negligência, superestima os requisitos para para criança, então não deveria ser surpreendente que as crianças tenham medo de respostas na aula.

2. Altos requisitos para para criança pelos pais quando eles o querem correspondia suas expectativas irreais e não lhe dão o direito de errar, repreendendo-o e punindo-o por qualquer erro.

3. Status baixo filho em uma equipe de classe, quando os colegas o humilham e qualquer ação causa ridicularização, zombaria, xingamentos, às vezes agressões físicas.

4. Dúvida como traço de caráter, alto nível de ansiedade em filho. Algumas crianças são inerentemente lentas, não são capazes de responder instantaneamente às perguntas feitas, mas quando se concentram, dão bons resultados.

5. Problemas com o desenvolvimento oral discursos: pronúncia incorreta, gagueira - tais violações levam ao fato de que a criança tem complexos, fecha-se, torna-se incerto e silencioso.

6. Ignorância, incompreensão do material educativo.

Para eliminar a causa do medo responda a aula, posso:

Permitir a criança não responde verbalmente, e por escrito, realizar qualquer tarefa em um caderno;

Sugerir responder não na frente de toda a turma, mas um a um com o professor, por exemplo, para contar um poema durante um intervalo ou depois lições;

Se houver compreensão insuficiente do material educativo, permita o uso esquemas auxiliares-suportes, plano, mesa, desenhos, tendo ensinado previamente criança para usá-lo;

- usar truque: respostas"na orelha" se o professor tem uma relação de confiança com o aluno.

Não tente forçar tal aluno responder em voz alta e totalmente e vá em direção a ela gradualmente: deixe ele primeiro repetir depois dos outros, dê monossilábico respostas ou mesmo não verbal resposta com a mão levantada, por exemplo: quem pensa o mesmo, levante a mão.

Precisa fornecer para criança emocional Apoio, suporte: não se concentre em falhas mais frequentemente encorajar a coragem, o elogio com uma palavra gentil, um sorriso sincero, aplausos.

Envolva outras crianças no fornecimento de ajudando uma criança assim, você pode instruir um dos melhores alunos a verificar sua tarefa, organizar o trabalho em grupos, pares.

Com altas demandas de para criança você precisa trabalhar com seus pais, explicando e mostrando exemplos das consequências de tal comportamento, ensinando a capacidade de compreender as características individuais e da idade.

Se filho baixa auto-estima e ele é "exilado" na sala de aula, necessário ajuda psicólogo e educador social. Em casos graves, você precisa entrar em contato com um neurologista pediátrico.

Conhecendo os motivos e levando em consideração as características individuais filho resultados positivos podem ser alcançados na educação e educação das crianças "silencioso".

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Como ensinar uma criança de 5 a 6 anos a raciocinar e responder a perguntas em detalhes? Hoje em dia, os pais estão ocupados com o trabalho e não dedicam muito tempo aos filhos. As crianças são levadas para uma variedade de adicionais.

Bom Dia. Marina, algumas recomendações sobre sua mensagem, espero que ajudem você a tomar a decisão certa.
Seu "A criança é muito tímida e por isso tem medo de responder na aula"
Recomendações. A base de qualquer timidez e timidez é um profundo medo irracional,é por isso você deve mostrar a criança para a criança(não escola) psicólogo, que, aliás, você pode encontrar em nosso site, e, que irá descobrir a causa raiz (medo irracional) na criança e corrigir seu comportamento.
Seu "ela está tendo problemas acadêmicos"
Recomendações. De que desempenho um professor pode falar se, de acordo com todos os documentos normativos legislativos disponíveis (por exemplo: O procedimento para ensinar crianças no ensino fundamental é regulamentado por cartas do Ministério da Educação e Ciência da Rússia datadas de 25/09/2000, 02/ 20/1999 e 19/11/1998, bem como SanPiN 2.4.2.2821-10 - "Requisitos sanitários e ambientais para as condições de organização do ensino em instituições de ensino geral", etc.), indicando claramente os requisitos e recomendações para ensino fundamental, na primeira série, as crianças não recebem notas e não recebem lição de casa. E se uma professora faz isso, ela viola todas as leis existentes e é hora de você entrar em contato com o Ministério Público.
E se o professor lhe fala sobre os problemas de desempenho acadêmico de sua filha, isso, antes de tudo, fala de sua falta de profissionalismo e sua atitude negativa em relação à criança, para que você possa legitimamente fazer várias perguntas ao professor e à direção da escola, por exemplo :
*“Mary Ivanovna, por favor, diga-nos quais métodos de aprendizagem individualmente diferenciados, que são obrigatórios no âmbito do modelo humanístico de educação, você usa em relação ao nosso filho?” e assim por diante.
Seu "programa é muito complexo"
Recomendações. Você deve descobrir todas as informações sobre o currículo em que sua filha é ensinada (peça ao professor para conduzir um programa educacional para você no programa, leia fóruns de professores, encontre informações sobre isso na Internet), isso permitirá que você entenda o nível de complexidade e recursos do programa. Tradicionalmente, os currículos do ensino fundamental não são avançados, a menos que sejam para geeks.
Seu “A escola insiste em transferir a criança para o ensino individual”
Recomendação. Muito provavelmente, é o professor, não a escola, que aconselha a transferência para o ensino em casa. Para sua informação: tais recomendações podem ser dadas por uma comissão especial, não por um professor. Além disso, você pode aceitar a recomendação e segui-la, ou recusar, então ninguém poderá lhe dizer nada, muito menos recusar (ameaçar expulsar da escola ou impor quaisquer condições) no treinamento - isso é uma violação direta do Lei de Educação e Constituição.
Você não deve transferir a criança para “treinamento individual” ou “na classe KRO”, porque para uma criança tímida e tímida (de si mesma, ou melhor, de seu próprio problema, a criança não fugirá) haverá uma nova carga psicológica grave causada por uma nova adaptação a uma nova classe e professor, ou seja, um novo psicotrauma.
Lembrar um especialista ajudará a resolver o problema da forma mais rápida e eficiente possível. Sabedoria para você

Seu filho não quer responder na aula?

Como você pode ajudar uma criança assim?

Pode haver muitas razões para esse comportamento. Por exemplo,ansiedade . Em crianças ansiosas, o processo de formulação imediata de uma resposta é mais difícil. Qualquer tarefa inesperada leva a um aumento da ansiedade e a criança começa a "defender", por exemplo, a se comportar de forma passiva ou teimosa.A ansiedade e o medo na sala de aula dificultam o desenvolvimento da motivação. Temerfaz o aluno realizar uma ação, tem um efeito momentâneo desejado, mas a longo prazo o efeito é negativo - toda a situação da atividade de aprendizagemmanchado com emoções negativas, a motivação diminui em geral. Alunos ansiosos perdem muitas informações desde o início, porqueseus pensamentos estão focados em experiências pessoais. Tais crianças podemEla precisa de ajuda com o teste.Após uma série de fracassos, o aluno demonstra respostas afetivas à situação.atividade educativa.

A razão para se recusar a responder pode seraprendizado lento . Tal criança só pode responder com grande demora. Enquanto ele procura algo para responder, a turma há muito tempo consegue “passar o assunto”. Com o tempo, essas crianças geralmente podem desistir de todas as tentativas de manter uma conversa.

De qualquer forma, a principal direção de ajudar essas crianças durante as aulas é a formação da motivação. estudar .

motivação entendido como a utilização do sistema "cenoura e pau"(motivação externa), ou o desenvolvimento dos próprios motivos do aluno, principalmenteauto-respeito na atividade (desenvolvimento da motivação interna).

É importante encontrar uma linguagem comum com todos os alunos sem se dividir em fortes efracos, para incentivar todos os seus bons empreendimentos, metas alcançadas e vontade de aprender.As atitudes do professor se manifestam durante a pesquisa por meio dos tipos de perguntas feitas, tempo de resposta e apoio, o que influencia muito na motivação dos alunos.

Use para desenvolver e reforçar o comportamento desejado"pão de gengibre" - um prêmio,reforço positivo . É importante escolher a melhor formareforços, uma vez que nem todas as recompensas motivam com sucesso. Às vezes o que nósconsiderado como um reforço positivo, pode ser percebido pelo aluno comoefeito adverso ou vice-versa. Programa de token propositalmenteutiliza um sistema de reforço.

Punição - um meio de suprimir o comportamento negativo poruso de sanções negativas ou privação de encorajamento. O professor escolhea abordagem básica (a proporção do número de recompensas e punições), que eleusa para influenciar os alunos. O efeito foi significativo para todosmétodos de influência com predominância de encorajamento.

Princípio de atividade preferencial ,

A "regra da vovó" afirma que uma atividade preferida pode ser usada como recompensa por participar de uma menos desejável: "Primeiro faça o que eu peço, depois faça o que você quer".

Venha com muitos reforços. Dê ao aluno a oportunidade de apresentar um incentivo ou escolher entre os existentes.Discuta com outros professores e pais como reforçar.

Foque no positivo. Certifique-se de que todos os alunos, especialmenteproblemáticos, recebem reforço quando fazem algo de bom.Elogie os alunos com base em suas características individuais, habilidades edeficiências (usar padrões de avaliação individual).

Combine o sucesso do aluno com seus esforços e habilidades pessoais para queele ganhou confiança no sucesso repetido.Certifique-se de que o reforço é realmente percebido positivamentealuna.Elogie pelo menor progresso na direção certa, por resultados positivostendências de comportamento. Mas quanto mais habitual o sucesso se torna, menos elogios devem ser.

Incentive o aluno a admitir seus erros: “Você admitiu que trapaceou,este é um movimento ousado. Eu não vou puni-lo, faça a tarefa novamente."

Seja consistente em sua punição.

Descreva a mudança de comportamento desejada, ofereça um modelo paracomportamento.

Comunique as regras com antecedência (ou afixe ​​as instruções no quadro) e possíveisas consequências de sua violação.

Ao relatar as consequências do mau comportamento, não exagere. Certifique-se de que vocêpode realmente cumprir a ameaça.

Avise os alunos que eles receberão apenas um aviso e, em seguida, a punição se seguirá. Insista na ação, não nas promessas.

Torne a punição inevitável e imediatamente após a ofensa.Avalie apenas as ações do aluno, não as qualidades pessoais.

Dê o aviso com calma.

Fale com calma e firmeza.

Evite um tom vingativo ou sarcástico, caso contrário você logo ouvirá isso dos alunos.

Enfatize a necessidade de interromper comportamentos problemáticos específicos,em vez de expressar antipatia em geral.

Use punição para uma violação específica.

Ignore pequenas violações que não interfiram na aula.Pare o mau comportamento com um olhar ou movimentoinfratores visados.

Não use a lição de casa como punição por falar em sala de aula.

Se um aluno se comporta de forma desafiadora para atrair a atenção para si mesmo,removê-lo temporariamente.

Escolha o tipo apropriado de punição para um determinado aluno e caso, caso contráriovocê pode reforçar o comportamento negativo, não reduzi-lo.

Para que os alunos não tenham um sentimento de ansiedade:

Gradualmente envolva o aluno em ações assustadoras se tiver certeza das consequências positivas (por exemplo, peça ao tímido que explique que eleConhece bem).

Ajude os alunos a reconhecer e prevenir situações de medo. Diga-lhes sobre eles com antecedência.

Use competições com cuidado. Observe o trabalho do grupo, certifique-se deque nenhum dos alunos está sob pressão indevida, não é humilhadocamaradas. Durante a competição, certifique-se de que todosAlunos engajados têm uma chance de sucesso.

Evite situações em que alunos muito ansiosos tenham que falar na frente degrandes grupos. Faça a essas crianças perguntas que podem ser facilmente respondidas.responda "sim" ou "não", ou outro comentário curto, dê-lhes a oportunidadepraticar na frente de pequenos grupos.

Antes de um questionário ou teste, certifique-se de que todas as instruções estão claras.Em vez de apenas dizer em voz alta, escreva explicações para o texto no quadro. Perguntaralunos para ter certeza de que eles entenderam. Pergunte a alguns alunos como elesexecutará a primeira tarefa do exercício. Evite prazos desnecessários.

Lembrar! Que com a motivação errada, afetivareações, como afastamento das atividades eauto-afirmação ou passividade e desânimo.

Literatura:

Bozhovich L.I. Estudar a motivação de crianças e adolescentes. M., 1972.

Psicologia educacional: Proc. Para garanhão. mais alto livro didático instituições / Ed. N.V. Klyueva. - M.: Editora VLADOS-PRESS, 2003. S. 361-368.

Chirkov V.I. Psicologia da motivação para a realização. Yaroslavl, 1994.

“… Você foi perguntado sobre física hoje? Você me contou o parágrafo inteiro maravilhosamente ontem. É uma pena, porque ele poderia conseguir um merecido cinco!
- Não, eu não respondi.
- Você levantou a mão? Você realmente conhecia o material!
- Se eu fosse chamado ao quadro-negro e perguntasse outra coisa, mas não saberia responder. Pelo contrário, é bom que “passou”.

Provavelmente, muitos pais ficaram chateados mais de uma vez porque, conhecendo o material didático, tentam não responder na aula até que o professor pergunte. Acontece que um resumo ou relatório saturado de fatos interessantes também passa despercebido pelo professor e pelos colegas. Por que, em vez de aborrecimento, decepção e ressentimento, fica aliviado, e outra vez, também prefere “sentar-se” em uma mesa do que responder brilhantemente, contar muitas coisas úteis para a galera e tirar uma merecida nota boa?

Pode haver várias razões que forçam uma criança a ter medo de responder em sala de aula. Aqui estão os dois principais: vergonha e medo de parecer estúpido, engraçado, desinteressante para os outros. Se o professor tentar apoiar a criança tímida o máximo possível, der tempo suficiente para uma resposta, sentir a necessidade interna das crianças pela atenção do professor, então será mais fácil para a criança levantar a mão e se voluntariar para o quadro. Uma atmosfera de confiança e calma na sala de aula na aula e entre os colegas no recreio também tem um poderoso apoio para crianças tímidas.

A partir dos 9 anos, ele pode se tornar extremamente tímido, muito preocupado com mudanças externas, uma voz em mudança. Uma criança pode sofrer por causa da experiência negativa de responder no quadro-negro quando algo não funcionou para ela. Aqueles que não são autoconfiantes tendem a ver obstáculos intransponíveis para si mesmos em qualquer negócio, portanto, mesmo estando extraordinariamente preparados para a aula, têm medo de levantar as mãos, temendo não conseguir se concentrar, contar de maneira interessante ou responder perguntas.

Se a base para a relutância em responder na lousa for a ansiedade ou o medo de não ter sucesso e receber uma avaliação negativa não só do professor, mas também dos colegas, pais e professores devem trabalhar juntos para convencer a criança a tentar pelo menos uma vez. A tarefa dos pais é ajudar a criança a se preparar tão bem desta vez que a experiência de responder no quadro-negro seja positiva e o resultado satisfaça a criança. Você pode pedir ajuda e apoio aos colegas com antecedência, aproveitando a experiência deles.

Se ele sente sua competência, se é respeitado pelos caras, ele se preocupa muito menos em parecer estúpido nesta ou naquela situação educacional. As crianças que não têm medo de responder e fazer perguntas em sala de aula são mais livres para se comunicar tanto na escola quanto fora dela.

Crianças menos capazes são menos propensas a mostrar iniciativa na sala de aula, pois se consideram "não inteligentes e desenvolvidas o suficiente". A tarefa dos pais é ajudar essa criança a encontrar o assunto ou vários assuntos nos quais ele se sentirá bem-sucedido, entender juntos os pontos fortes e fracos da criança e tentar fornecer o máximo apoio em assuntos "não dados". Afinal, a motivação para a aprendizagem é composta não apenas pelas habilidades intelectuais do aluno ou pelo quão interessante o professor dá o material didático. Aqui, são importantes o interesse pessoal da criança e dos pais, bem como sua auto-estima interna e auto-respeito, que contribuem para a formação de um desejo de divulgação e complementação do nível de seus conhecimentos.

Como você pode ajudar seu filho a não ter medo de responder na aula?

• Tente ensaiar toda a resposta em casa, diga à criança onde é melhor começar sua história e como terminá-la. Torne-se um verdadeiro ouvinte para ele, discuta juntos os fatos mais interessantes do material preparado, calcule antecipadamente o tempo necessário para uma resposta. Ensine seu filho a construir logicamente qualquer discurso de monólogo.
• Apoie qualquer iniciativa da criança: “O professor me disse hoje que você contou o diálogo maravilhosamente quando ele te pediu. Estou tão orgulhoso de ti! Provavelmente, se você mesmo levantasse a mão, se sentiria ainda mais feliz!
• Discuta com seu filho a situação de ansiedade crescente enquanto o professor chama todos para o quadro. Jogue a “Lição Regular” em casa para que você sinta e perceba que responder a si mesmo no início da aula é muito mais fácil do que ficar se preocupando e se preocupando, esperando muito tempo se o professor vai ligar ou não.
• Esteja ciente das tarefas orais nos assuntos, forneça qualquer ajuda para encontrar material adicional para um desempenho mais brilhante e interessante da criança.
• Tente determinar o que tem mais medo e, se possível, resolva esse problema específico. O material educativo que foi repetido várias vezes em casa, com informações adicionais interessantes, ajudará a criança a acreditar que não terá medo de contar no quadro-negro.

Como não dizer?

• “Espero que você levante a mão amanhã e se voluntarie para vir ao quadro-negro!” Com tais frases, você só vai aprofundar o medo da criança de falar em público até a manifestação de uma ansiedade ainda maior ou dor psicossomática no abdômen, cabeça, etc.
• “Se você não levantar a mão amanhã, eu irei até o professor!” A criança deve ver nos pais e professores, antes de tudo, amigos ou, pelo menos, aliados. Não intimide a criança. Pelo contrário, tente apoiá-lo: “É muito importante para mim que você não tenha medo de falar e responder, mesmo que nem sempre corretamente. Se isso for difícil para você, nós, juntamente com o professor, podemos ajudá-lo!”
• “Achei que você sempre seria o primeiro em tudo, mas tem medo de levantar a mão!” Expectativas e demandas exageradas e a incapacidade de atendê-las podem contribuir para o desenvolvimento de sentimentos de inferioridade e baixa autoestima na criança. O medo de ser um "mau" aluno faz com que a criança experimente fracasso após fracasso, o que pode contribuir para a permanência constante da criança em estado de estresse.

“... Se um pai está aberto ao raciocínio, ele pode ensinar seu filho a não ter medo de raciocinar. Se ele mesmo não está pronto para a publicidade, que aprenda isso junto com seu filho ... "

Mykhaylyuk R. "Ascensão dos pais"

2013, Centro de Informação e Psicologia "White Elephant", http://www.wslon.ru