Usando o texto lido, complete APENAS UMA das tarefas em uma folha separada: 9.1, 9.2 ou 9.3. Antes de escrever uma redação, anote o número da tarefa selecionada: 9,1, 9,2 ou 9,3.

9.1 Escreva um raciocínio ensaístico, revelando o significado da afirmação do famoso linguista I. N. Gorelov: "As regras da sintaxe determinam as relações lógicas entre as palavras, e a composição do léxico corresponde ao conhecimento do povo, testemunha seu caminho da vida." Justifique sua resposta dando 2 exemplos do texto que você leu. Ao dar exemplos, indique os números das frases necessárias ou use citações.

Você pode escrever um trabalho no estilo científico ou jornalístico, revelando o tema em material linguístico. Você pode começar a composição com as palavras de N. G. Chernyshevsky.

9.2 Escreva um raciocínio dissertativo. Explique como você entende o significado do texto final: “Mais de trinta anos se passaram desde então, mas até hoje me lembro da noite fria de abril, o longo caminho para a floresta, a floresta de bétulas prateadas, as silhuetas escuras dos pássaros e a música ..."

Dê 2 argumentos do texto lido em sua redação que confirmem seu raciocínio.

Ao dar exemplos, indique os números das frases necessárias ou use citações.

A redação deve ter no mínimo 70 palavras.

Escreva um ensaio com cuidado, caligrafia legível.

9.3 Como você entende o significado da palavra BELEZA?

Formule e comente sua definição. Escreva um texto sobre o tema:

“O que é beleza”, tomando como tese a definição que você deu. Argumentando sua tese, dê 2 exemplos-argumentos que confirmem seu raciocínio: dê um exemplo-argumento do texto que você leu e o segundo de sua experiência de vida.

A redação deve ter no mínimo 70 palavras.

Escreva um ensaio com cuidado, caligrafia legível.

(1) No domingo, meu pai me acordou quando ainda estava bem escuro.

- (2) Levante-se rápido! (3) Dorme toda a beleza, dorminhoca. (4) Estaremos atrasados ​​para a corrente de perdizes!

(5) Acordei com dificuldade de um cochilo, lavei o rosto às pressas, bebi uma caneca de leite e, quando estava pronto, partimos.

(6) Pisavam na neve solta ao acaso, de vez em quando caindo em buracos. (7) Não havia caminho direto, tive que fazer um desvio - contornar a planície. (8) E então me lembrei que esquecemos a arma...

- (9) Não importa - meu pai me tranquilizou. Não vamos para isso...

(10) Baixei a cabeça: o que fazer na floresta sem arma?! (11) Passamos pelos trilhos da ferrovia e corremos pelo campo por um caminho estreito até a floresta azul ainda sonolenta ao longe.

(12) O ar de abril tinha um cheiro alarmante e fresco de terra descongelada. (13) Salgueiros em penugem prateada congelaram na estrada. (14) De repente, o pai parou, prendeu a respiração... (15) Ao longe, em uma floresta de bétulas, alguém murmurou timidamente, incerto.

- (16) Alguém acordou? Eu perguntei.

- (17) Galo silvestre, - respondeu o pai.

(18) Olhei de perto por um longo tempo e notei grandes pássaros pretos nas árvores. (19) Descemos a ravina e nos aproximamos deles.

(20) O galo silvestre lentamente bicava os botões das bétulas, caminhava importante ao longo dos galhos. (21) E um pássaro sentou-se no topo de uma bétula, inchou o pescoço, ergueu a cabeça de sobrancelhas vermelhas, abanou o rabo e murmurou mais alto e mais forte: “Chuff-fuh-x, boo-boo-boo. ” (22) Outros pássaros a seguiram por sua vez, com um arranjo.

- (23) 3 você sabe, - disse o pai, - esta é a melhor música. (24) Você a ouve, e o mês inteiro é um feriado em sua alma!

- (25) O quê?

- (26) Primavera... (27) Fim do reino de inverno...

(28) O pai respirou fundo, tirou o chapéu.

- (29) Em breve a dança da foice e os jogos nos pântanos irão. (ZO) Música - gotas de floresta. (31) E que palavras!

(32) Então ele akimbo, ofegou... e cantou em voz baixa:

- (ЗЗ) Vou comprar um moletom, vou vender um casaco de pele...

(34) Mais de trinta anos se passaram desde então, mas até hoje me lembro de uma noite fria de abril, um longo caminho até a floresta, uma floresta de bétulas prateadas, silhuetas escuras de pássaros e uma canção ...

(De acordo com A. Barkov) *

* Barkov Alexander Sergeevich (1873-1953) - famoso geógrafo físico, doutor em ciências geográficas. Ele é o criador de livros didáticos, manuais para o ensino de geografia na escola.

Explicação.

15.1 A riqueza da linguagem caracteriza não só cada pessoa individualmente, mas também as pessoas como um todo. Quanto mais desenvolvido o falante nativo, mais rico seu discurso. Não é por acaso que algumas tribos da África, que estão no estágio primitivo de desenvolvimento, conseguem várias dezenas de sons. Existem mais de duzentas mil palavras no dicionário explicativo da língua russa. E essa riqueza deve ser usada com habilidade.

Passemos ao texto de A. Barkov. O uso de verbos no texto dá dinâmica à fala. Na frase nº 5 (“Eu mal acordei de um sono, lavei o rosto rapidamente, bebi uma caneca de leite e, quando estava pronto, partimos”), predicados homogêneos enfatizam a rapidez com que o herói se reuniu na floresta, quão sem importância todas essas ações são antes do evento principal - uma viagem com seu pai para a corrente do galo silvestre.

A facilidade, um certo lirismo dão o discurso do apelo. Podemos observar isso na frase número 3 (“Você vai dormir demais toda a beleza, dorminhoca”).

Na frase n.º 13 (“Salgueiros estão congelados em penugem prateada à beira da estrada”), a imagem artística é criada com a ajuda da personificação “salgueiros congelados” e do epíteto “penugem prateada”. Só uma pessoa apaixonada por sua beleza pode falar assim da natureza!

Depois de analisar o texto, podemos concordar com a afirmação do escritor e publicitário russo Nikolai Gavrilovich Chernyshevsky: “As regras da sintaxe determinam as relações lógicas entre as palavras, e a composição do léxico corresponde ao conhecimento do povo, atesta sua modo de vida."

15.2 Acontece que a impressão deixada por algum evento permanece conosco por toda a vida. Você continua a sentir as mesmas emoções, às vezes até cheiros e sons. Isso acontece se o evento “ligado ao rápido”, tornou-se um ponto de virada na vida, a descoberta de algo novo, desconhecido. Isto é afirmado no texto final de A. Barkov.

Nas frases numeradas de 8 a 10, diz-se que o herói ficou chateado quando esqueceu sua arma em casa, porque ele e seu pai pareciam estar caçando. Sim, e ele ia fazer essa caminhada cedo sem muita vontade (frase 5). Ele ainda não sabia que o pai queria mostrar ao filho o que ele próprio admirava, o que aqueceu sua alma por muitos anos.

A natureza está cheia de sons e cores - você só precisa ser capaz de vê-los e ouvi-los. Não é por acaso que o pai diz: “A música é uma queda na floresta!” (proposição 30). A canção do perdiz despertou a canção em suas almas. É por isso que o herói se lembrou dessa caminhada.

Assim, pudemos confirmar que a impressão de um evento brilhante pode ser lembrado por toda a vida. Quem tem alma sensível e olhar atento pode compreender a beleza.

15.3 “A beleza salvará o mundo”, disse F.M. Dostoiévski. O que é beleza? Por que a grande escritora russa acreditava tanto em seu poder onipotente e regenerador? A beleza nos torna melhores, mais limpos. Uma pessoa que é capaz de admirar o belo não fará o mal, porque sua alma está aberta à luz e ao bem. O esplendor do mundo natural com sua beleza milagrosa inspira uma pessoa com a ajuda do talento a capturar os momentos únicos da vida, e então a beleza cai nas telas, é incorporada em uma palavra artística, sons em música ...

Heróis do texto A.S. Barkova: pai e filho - eles sabem ver a beleza da natureza. A canção do perdiz despertou a canção em suas almas. A natureza está cheia de sons e cores - você só precisa ser capaz de vê-los e ouvi-los. Não é por acaso que o pai diz: “A música é uma queda na floresta!”

Quando ouço a polonaise de Oginsky "Farewell to the Motherland", minha alma começa a doer de um desejo inescapável. Posso imaginar o estado do compositor quando escreveu esta obra, se depois de tantos anos ela me afetou tanto. Que sofrimento! Qual deve ser o poder da música, se em um século ela pode carregar a experiência de uma pessoa! E que beleza interior, a beleza da alma, a pessoa que escreveu esta obra deve ter possuído!

Quem tem alma sensível e olhar atento pode compreender a beleza. A beleza pode ser admirada pelas coisas mais comuns que nos cercam e que encontramos diariamente. Você só precisa ser capaz de vê-lo.

Relevância: Corresponde à versão demo do ano atual

Ensaio sobre GIA 2013 no teste 25

Escreva - um ensaio de raciocínio, revelando o significado da declaração do escritor e publicitário russo N.G. Chernyshevsky: "As regras da sintaxe determinam as relações lógicas entre as palavras, e a composição do léxico corresponde ao conhecimento do povo, testemunha a seu modo de vida."
As palavras que testemunham o conhecimento e o modo de vida das pessoas estão conectadas umas às outras no discurso por meio de certas relações lógicas, formando frases e sentenças. Darei exemplos do texto de A. S. Barkov.

Assim, em uma frase simples 3, todas as palavras são consistentes entre si em significado e gramaticalmente. O predicado "dormir demais" está na forma de um verbo da segunda pessoa, do singular. O complemento expresso pelo substantivo "beleza" e a definição expressa pelo pronome "todos" são usados ​​logicamente na forma do caso acusativo, singular, feminino. Mas a palavra "sonolento", que é um recurso, como deve ser de acordo com as regras da sintaxe, está no caso nominativo.
Um dos exemplos da riqueza do léxico neste texto é o uso pelo autor na sentença 34 não da frase “birch forest” ou “silver birches”, mas “silver birch forest”, que inclui a palavra coloquial “birch floresta” e o epíteto “prata”, que reflete o amor do povo pelas belezas de cano branco.
Assim, não posso deixar de concordar com a afirmação de N.G. Chernyshevsky, que argumentou que “... as regras da sintaxe determinam as relações lógicas entre as palavras, e a composição do léxico corresponde ao conhecimento do povo, testemunha sua maneira de vida."

Ensaio sobre GIA 2013 no teste 26

Escreva um raciocínio ensaístico, revelando o significado da afirmação do famoso linguista I. N. Gorelov: “O mais incrível é que o mestre escritor é capaz, usando palavras comuns e conhecidas, mostrar quantos matizes de significado estão ocultos e revelado em seus pensamentos e sentimentos”.
Você não surpreenderá ninguém com uma palavra comum e bem conhecida na fala. Mas quando um escritor mestre começa a trabalhar, adquire “tantas nuances de significado”, abre novos pensamentos e sentimentos. Volto-me para o texto de V.P. Kataev, que fala sobre a “lição” de dominar a palavra dada por I. Bunin.

Na frase 14, um escritor famoso convida seu jovem interlocutor a descrever um arbusto trepador. E então ele lhe dá um exemplo de como fazê-lo. I. Bunin, usando a personificação, diz que essas flores vermelhas querem “olhar” para a sala, “olhar” ... Parece que palavras comuns! E diante de nós, este arbusto de escalada parece brilhante e colorido.
O autor tomou a lição do famoso escritor. Na frase 28, ele, falando de poesia, diz que não precisa “escolher” poesia! A palavra tem claramente a marca do vernáculo, mas por algum motivo não causa irritação nem sorriso. E tudo porque o escritor lhe deu não o significado conhecido de “escolher, tirar”, mas o significado de “procurar”, “procurar”.
Assim, no exemplo deste texto, estou convencido: quantos matizes de sentido se escondem e se revelam em cada palavra ordinária quando cai nas mãos de um mestre escritor!

Ensaio sobre GIA 2013 no teste 27

Escreva um raciocínio de ensaio, revelando o significado da afirmação do poeta soviético M. V. Isakovsky: “Percebi que uma pessoa pode conhecer muitas palavras, pode escrevê-las absolutamente corretamente e combiná-las em uma frase com a mesma exatidão. A gramática nos ensina tudo isso.

O que a gramática nos ensina? Conhecimento das formas das palavras, seus significados, ortografia correta, combinação de palavras em frases e sentenças. Voltemos ao texto de Yu.T. Gribov.

Por exemplo, na sentença 6, a palavra "natureza" requer que os adjetivos "eterno" e "imutável" se tornem singulares curtos e femininos.A desinência -a- os ajuda nisso. É nestas palavras que se encontra um meio linguístico que serve para expressar o significado gramatical e contribui para a ligação das palavras numa frase.
A gramática é a base da boa escrita. Assim, na frase 2, o autor usa a palavra "lento", em que uma pessoa que não conhece as regras pode cometer um erro. Mas, lembrando que em advérbios tanto -n- se escreve quanto em adjetivo completo, escreveremos neste caso -nn-.
Posso concluir que o poeta soviético M. V. Isakovsky estava certo quando afirmou que o conhecimento da gramática nos ajuda a escrever as palavras corretamente, “combiná-las corretamente em uma frase”.

Ensaio sobre GIA 2013 no teste 28

Escreva - um raciocínio de ensaio, revelando o significado da afirmação do linguista russo M. V. Panov: “Uma língua é como um edifício de vários andares. Seus pisos são unidades: um som, um morfema, uma palavra, uma frase, uma frase... E cada um deles toma seu lugar no sistema, cada um realiza seu trabalho.”
Como M. V. Panov compara todo o sistema de linguagem com um prédio de vários andares, eu o imagino como uma boneca de ninho: a menor boneca é um som, depois uma boneca de morfema, depois uma palavra e assim por diante. Mas cada um deles "toma seu lugar", resolve sua função na fala. Darei exemplos do texto de Yu.V. Sergeev.

Primeiro, vou me concentrar no som, uma unidade fonética. Na frase 26, o autor usa a palavra "Stenki" (Razin). Imagine que, ao digitar, a suavidade do som consonantal “n” não foi indicada, e o herói de Grinichka cantou músicas sobre a ousadia ... Parede ... Podemos concluir: o sinal suave supostamente omitido devido a culpa de outra pessoa nesta frase mudou não só a palavra, mas também o significado da frase.
Em segundo lugar, vou me voltar para a boneca morfema na minha matryoshka. Assim, na sentença 18, o autor não usa as palavras de mesma raiz: “skazka” e “skaz”, mas unidades lexicais diferentes, que, graças apenas ao morfema (o sufixo -k-), adquirem seu significado semântico.
Conseqüentemente, cada habitante da minha matryoshka linguística não apenas ocupa seu lugar no sistema de fala, mas também desempenha um papel estritamente definido.

Ensaio sobre GIA 2013 no teste 29

Escreva um raciocínio-ensaio, revelando o significado da afirmação de Leo Tolstoi: "A língua russa ... é rica em verbos e substantivos, diversas em formas que expressam nuances de sentimentos e pensamentos".
O verbo e o substantivo são as partes mais ricas do discurso na língua russa em termos de significado e formas. Se cada segunda palavra em nosso discurso é um substantivo, então é quase impossível falar sobre qualquer evento sem um verbo. Darei exemplos do texto de L. Ulitskaya.

Para nomear o personagem principal da história, o autor usa sinônimos contextuais: Viktor Yulievich Shengeli, professor da turma, professor, escritor. E apenas o substantivo "professor", que aparece repetidamente na história, expressa os sentimentos dos caras apaixonados por seu mentor, a quem todos queriam ser como, a quem todos queriam imitar.

A atitude do professor em relação às crianças, seus sentimentos são claramente manifestados na frase 18, que diz como Viktor Yulievich estava “excitado pelo sentimento de poder muito sutil” sobre as crianças, preocupado porque as ensinava a “pensar e sentir”! Apenas dois verbos! E neles está o que todo professor aspira, sonha!

Assim, L. N. Tolstoy estava certo quando afirmou: "... a língua russa ... é rica em verbos e substantivos, diversas em formas que expressam matizes de sentimentos e pensamentos".

Ensaio sobre GIA 2013 no teste 30 (1)

Eu entendo a frase de G. Stepanov como segue. O vocabulário reflete nossa compreensão do mundo, e a gramática permite que você crie uma declaração coerente, um texto. Darei exemplos do texto de F. Iskander.

Assim, na frase 3, de uma série de sinônimos que podem ser chamados de aluno preguiçoso, o autor usa a palavra coloquial “vagabundo”, que significa “vagabundo, preguiçoso”. Esta palavra soa muito apropriada no texto.
Esta frase também é interessante do ponto de vista gramatical. Utiliza termos homogêneos (“não é preguiçoso, não é preguiçoso, não é hooligan...”), o que permite descrever com mais clareza a situação de fala.
Posso dizer com segurança que o conhecido linguista G. Stepanov estava certo quando afirmou que "... o dicionário da língua mostra o que as pessoas pensam, e a gramática - como elas pensam".

Ensaio sobre GIA 2013 no teste 30 (2)

Escreva um raciocínio de ensaio, revelando o significado da afirmação do famoso linguista Georgy Vladimirovich Stepanov: "O dicionário da língua mostra o que as pessoas pensam e a gramática - como elas pensam".
Esta declaração tem duas partes. Sob a palavra "dicionário", o linguista quis dizer o vocabulário que as pessoas usam na fala e sob a palavra "gramática" - uma seção da ciência da linguagem que permite criar uma declaração coerente. Dependendo do conteúdo do discurso, seu estilo, pode-se dizer em que ambiente social a ação ocorre na história de F. Iskander.

No texto encontro palavras características do vocabulário escolar: “lição”, “dever de casa”, “revista”... Concluo: os heróis da passagem são alunos e professora, e essas palavras são características de sua fala.
A história também é interessante do ponto de vista gramatical. No texto encontro repetidamente um diálogo que tem a natureza de uma forma de pergunta-resposta (frases 10-11) e se distingue pela riqueza e variedade de entonação.
Assim, vejo o significado do aforismo no fato de que tanto o vocabulário de uma pessoa quanto o conhecimento dos fundamentos da gramática a ajudam a formular sua fala de forma correta e vívida.

Ensaio sobre GIA 2013 no teste 31

Escreva um raciocínio-ensaio, revelando o sentido da afirmação do filósofo francês Paul Ricoeur: "A linguagem é aquilo graças a que, com a ajuda da qual nos expressamos e as coisas".
O famoso filósofo francês Paul Ricoeur argumentou: “A linguagem é aquilo graças ao qual, com a ajuda da qual nos expressamos e as coisas”.

Parece-me que o filósofo quis dizer que a linguagem permite que uma pessoa se expresse e que os interlocutores formem uma opinião sobre ela. De acordo com o discurso do orador, pode-se julgar seu profissionalismo, cultura, inteligência, nível intelectual. Passemos ao texto de L. Zakharova. Em primeiro lugar, a professora Elena Mikhailovna, tendo avaliado a situação de conflito no 7º ano “A”, aderindo à “ética pedagógica”, defendendo um colega, exorta as crianças a não “fazerem nada no calor do momento” para não quebrar lenha (frase 22). Em segundo lugar, podemos concluir que este professor é uma pessoa conscienciosa que ama as crianças. Lembre-se de como Elena Mikhailovna se culpava “como uma camarada mais velha” à noite por não ajudar as crianças a resolver uma situação problemática (frases 41-42).
Assim, considero justa a afirmação de Paul Ricoeur proposta para análise.

Ensaio sobre GIA 2013 no teste 32 (1)

Vou tentar provar que todos os mesmos "modelos" podem ajudar os alunos. Peguei o ensaio 5 de acordo com o texto da versão demo e com base nele escrevi um ensaio sobre a tarefa do teste 32 da coleção de I.P. Tsybulko. Levei cinco minutos para trabalhar...

Raciocínio de ensaio

Eu entendo essa frase do livro didático do idioma russo da seguinte forma: usamos frases definidas, unidades fraseológicas com muita frequência, às vezes sem perceber. A evidência está no texto.

Na frase 7, há uma expressão idiomática "detonou tudo em uma respiração". Atua como uma expressão sinônima que significa "muito rapidamente, instantaneamente". Mas uma combinação estável no texto soa claramente mais brilhante, mais expressiva.

Na frase 24, o autor usa a unidade fraseológica "encravada na conversa". Ele também tem um sinônimo para "...interromper, interferir na conversa de outra pessoa". Essa unidade fraseológica caracteriza o comportamento sem cerimônia da menina. Neste texto, ele é usado como um meio pictórico de linguagem.

Assim, posso concluir que o autor do livro didático estava certo, afirmando que “... as unidades fraseológicas são companheiras constantes do nosso discurso. Costumamos usá-los na fala cotidiana, às vezes sem perceber, porque muitos deles são familiares e familiares desde a infância.

Ensaio sobre o GIA 2013 no teste 32 (2) (de T.I. Chubenko)

Ensaio sobre o GIA 2013 no teste 32. (De acordo com a coleção de opções de exame padrão editadas por I. P. Tsybulko. 36 opções.)

Concordo plenamente com a afirmação retirada do livro didático da língua russa: “Os fraseologismos são companheiros constantes do nosso discurso. Costumamos usá-los na fala cotidiana, às vezes sem perceber, porque muitos deles são familiares e familiares desde a infância. Uma vívida confirmação disso é o texto de Albert Anatolyevich Likhanov.

Por exemplo, A. A. Likhanov escreveu que o professor estava chorando quando se deparou com uma “repreensão infantil” e uma briga selvagem entre os alunos da primeira série. Vai soar normal. E se imaginarmos que ela “uivava alto”, vemos imediatamente uma imagem triste, a saber, a impotência, o medo do professor do problema que surgiu.

Por que o professor, tendo amadurecido e adquirido experiência, parou de chorar diante de situações-problema? Ela simplesmente percebeu que “lágrimas não podem ajudar a dor” e apenas o trabalho duro pode erradicar as deficiências da infância. As unidades fraseológicas utilizadas no texto ajudam com precisão e expressividade: “é preciso ir ao trabalho com as mangas arregaçadas”, não ter medo de “admitir um erro”, “culpar um pecado grave” “de uma cabeça doente para uma saudável ”.

Assim, posso dizer com segurança que, se a fala pode ser comparada com o tecido do pensamento, então as unidades fraseológicas são seus fios preciosos, dando ao tecido uma coloração e brilho peculiares e únicos. Eles podem ser chamados com razão de colocadores de pérolas.

Ensaio sobre o GIA 2013 no teste 32 (3)

Escreva um raciocínio-ensaio, revelando o significado da afirmação retirada do livro didático da língua russa: “Os fraseologismos são companheiros constantes de nosso discurso. Costumamos usá-los na fala cotidiana, às vezes sem perceber, porque muitos deles são familiares e familiares desde a infância.

As palavras "mãe", "pai", "pátria", "casa" e "escola" são conhecidas de todos. Assim como essas palavras, as expressões que lembramos da infância são compreensíveis e próximas a nós: “senta na galocha”, “mãos dadas”, “ombro a ombro”. São unidades fraseológicas que não memorizamos de propósito, fazem parte do nosso vocabulário com a fala das mães, avós, professoras. Darei exemplos do texto de Albert Likhanov.

Na frase 2, há uma expressão idiomática "came to my senses", que é frequentemente encontrada na fala cotidiana. Atua como uma expressão sinônima que significa "pare de se preocupar, acalme-se". Mas uma combinação estável no texto soa claramente mais brilhante, mais expressiva.

Na frase 21, o autor usa a expressão "pecado grave" que usamos na fala. Também tem significados sinônimos: um erro grave, um pecado grave, um crime grave. No texto, essa unidade fraseológica caracteriza de forma discreta, mas vivida, o comportamento daqueles professores que, usando sua autoridade, jogam a culpa nas crianças...

Assim, podemos concluir que as unidades fraseológicas, esses marcadores dourados da fala russa, são nossos companheiros discretos, mas cotidianos, no processo de comunicação.

P.S. Opção de redação para o teste 32 da lição sobre "modelos" 3.

Ensaio sobre GIA 2013 no teste 33 (1)

Escreva um raciocínio-ensaio, revelando o significado da afirmação do jornalista russo A.A. Miroshnichenko: “A língua é o que uma pessoa conhece. A fala é o que uma pessoa pode fazer.”
O jornalista russo A.A. Miroshnichenko declarou: “Língua é o que uma pessoa conhece. A fala é o que uma pessoa pode fazer.”

Vamos tentar entender o significado dessas palavras. Uma enorme “despensa” é colocada na memória de uma pessoa. Nele há muitas prateleiras e celas, onde estão guardados vários meios de linguagem, que as pessoas usam assim que começam a falar, porque toda criança conhece sua língua nativa. E a fala é linguagem em ação, linguagem em “trabalho”, quando a usamos para nos comunicar com outras pessoas, para falar conosco. Vou tentar provar a validade do meu julgamento com base no texto de N.G. Garin-Mikhailovsky. Assim, na frase 2, de acordo com a fala da babá, sentimos a indignação vivida por uma mulher que não entende por que foi necessário jogar o cachorro no poço. A babá é uma falante nativa, e ela definitivamente encontra nos “depósitos” uma palavra que caracteriza uma pessoa que cometeu um ato tão cruel: “Herodes!” (Sugestão 2.)
Observamos a linguagem no “trabalho” naqueles momentos em que o menino Tema, sentindo medo no fundo do poço, “se anima com a voz trêmula de horror”: “... Eu retiro o Bicho, minha mãe e meu pai vão me elogiar por isso” (Proposição 29).
Portanto, podemos concluir: a afirmação do jornalista russo A.A. Miroshnichenko é verdadeira.

Ensaio sobre GIA 2013 no teste 33 (3)

Escreva um raciocínio-ensaio, revelando o significado da afirmação de Andrey Alexandrovich Miroshnichenko: “Linguagem é o que uma pessoa conhece. A fala é o que uma pessoa pode fazer.”

Concordo com a afirmação de Andrei Alexandrovich Miroshnichenko: "A linguagem é o que uma pessoa conhece. A fala é o que uma pessoa pode fazer." Acho que não basta saber a língua, é preciso também saber falar. Escolha as palavras certas, dependendo do estilo, da situação... Vou provar isso no exemplo do texto de N. Garin-Mikhailovsky.

Uma palavra em uma língua tem muitos significados, pode ter um ou outro significado. A palavra na fala é inequívoca, está ligada ao contexto de sua frase, à situação em que é pronunciada. Na frase 21, o autor usa a palavra "dura", que tem muitos significados: "dura", "impiedosa", "justificada", no sentido de "inabalável". É tudo sobre a confiança do cão.
Na frase 12, N. Garin-Mikhailovsky usa a palavra coloquial "resgate" em vez da neutra "libertação", o que ajuda o leitor a imaginar Tyoma. Ele fala o melhor que pode, embora não muito corretamente, mas com sinceridade. Este é um tipo de discurso característico do herói.
Então, pela fala de uma pessoa, você pode entender se ela pode falar.

Ensaio sobre GIA 2013 no teste 34

Escreva um raciocínio ensaístico, revelando o significado da declaração do jornalista russo A.A. Miroshnichenko: “Alguns cientistas até sugerem distinguir duas línguas - oral e escrita, há diferenças tão grandes entre a fala oral e escrita”.

Compartilho o ponto de vista de A. A. Miroshnichenko de que existem diferenças entre a fala oral e a escrita. vou dar exemplos.

Então, na frase 3, que é uma amostra do discurso escrito, encontro uma construção detalhada e complexa. Nele prevalece o vocabulário do livro: “uma mesa enorme”, “álbuns enormes e por algum motivo empoeirados”, “um uivo prolongado e lamentoso”. A frase segue as regras de ortografia e pontuação. Tudo isso não é característico da fala oral.

Mas no diálogo (frases 29 - 49), característico da fala oral, observo frases simples incompletas: “Então... Interfere, então...” Na frase 49 há uma interjeição “Oh”, característica da fala oral. Todo o diálogo é repleto de pausas, gestos e expressões faciais, que são dadas no texto literário como comentários do autor.

Assim, posso concluir que, de fato, as diferenças entre a fala oral e a escrita são enormes.

Ensaio sobre o GIA 2013 no teste 35 (1)

Vladimir Galaktionovich Korolenko argumentou que a língua russa "tem todos os meios para expressar as mais sutis sensações e nuances de pensamento". Parece-me que o escritor quis dizer que nossa língua nativa tem em seu arsenal os meios mais ricos para expressar o que uma pessoa sente e pensa. Passemos ao texto de Yu. O. Dombrovsky.

Primeiro, Zybin, vendo como o orgulhoso caranguejo morria silenciosamente, sentiu-se uma pessoa má e impiedosa. Não é por acaso que na frase 18 ele diz sobre si mesmo: “Nunca pensei que tal fera se sentasse em mim!” A palavra coloquial "gado" caracteriza muito claramente os sentimentos do herói em relação a si mesmo.

Em segundo lugar, na frase 48, o autor descreve, com a ajuda de uma comparação, como um caranguejo quase morto se dirigiu às ondas de seus elementos nativos: “Ele foi desajeitado, atarracado, como um tanque”. Aqui está, o exemplo mais claro de como a língua russa ajuda a expressar os tons mais sutis do pensamento do escritor!

Acho que o escritor VG Korolenko estava certo. (142 palavras)

Ensaio sobre GIA 2013 no teste 35 (2)

Escreva um raciocínio-ensaio, revelando o significado da afirmação do escritor russo Vladimir Galaktionovich Korolenko: "A língua russa ... tem todos os meios para expressar as sensações e nuances mais sutis do pensamento".

Não posso deixar de concordar com a afirmação do famoso escritor russo VG Korolenko, que afirmou que "... a língua russa... tem todos os meios para expressar as mais sutis sensações e matizes do pensamento".

Sem dúvida, a língua russa se distingue por uma variedade de sinônimos, antônimos, parônimos, palavras usadas em sentido figurado, chamadas tropos. Todos eles são necessários ao artista da palavra para clareza, brilho da imagem de certos objetos, fenômenos, sensações e pensamentos. Passemos ao texto de Yu.O. Dombrovsky.

Primeiramente, na frase 2, o autor, ao descrever o caranguejo capturado, utiliza o advérbio "assustador". Isso não significa que Zybin sentiu medo ao ver um caranguejo. Não. A palavra coloquial “assustador”, substituindo o estilisticamente neutro “muito”, enfatiza a sensação mais sutil que o jovem sentiu ao tirar o caranguejo.

Em segundo lugar, na frase 46, Yuri Dombrovsky usa a comparação “cintilou com uma faísca azul” para enfatizar, sombrear a ideia de quão rápido esse peixe nada.

Portanto, podemos concluir: a afirmação do escritor VG Korolenko é verdadeira.

Ensaio - raciocínio no teste 36

Escreva um raciocínio-ensaio, revelando o significado da afirmação da linguista moderna Nina Sergeevna Valgina: “As funções de um parágrafo estão intimamente relacionadas à filiação funcional e estilística do texto, ao mesmo tempo em que refletem a peculiaridade individual do autor de design de texto”.

Raciocínio de ensaio

Em cada texto, além do tópico principal, existem microtópicos em torno dos quais são agrupadas as frases que compõem parte do tópico - um parágrafo. Um parágrafo é um pedaço de discurso escrito que tem um significado composicional, enredo-temático, rítmico e está associado ao estilo do autor.

No texto de M. Loskutov encontro cinco parágrafos, quatro dos quais cumprem uma função tradicional, demonstrando que uma nova passagem semântica começa com uma linha vermelha, na qual se desenvolve um pensamento diferente.

E aqui está um dos parágrafos possíveis, que deve começar com a palavra introdutória “secondly”, o autor esconde dentro do segundo parágrafo. Este artifício estilístico é compreensível: M. Loskutov não quer expor como um novo pensamento a informação de que seu cão "era obscenamente covarde". Não é por acaso que o autor “escondeu” essa informação, não a tirou como nova, pois a partir do quarto parágrafo ficamos sabendo que o covarde Borozhay realizou uma façanha: forçou as pessoas a agirem com seu comportamento! Ele se jogou no fogo e chamou as pessoas atrás dele! Eles salvaram o bezerro do fogo e Borozhai sufocou na fumaça...

Assim, posso concluir que N. S. Valgina estava certo, afirmando que "... as funções de um parágrafo estão intimamente relacionadas com a filiação funcional e estilística do texto, e ao mesmo tempo refletem a peculiaridade do design do texto do autor individual".

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Continuo a apresentar-vos, queridos alunos do 9º ano, amostras de ensaios sobre um tema linguístico. NOprimeira edição você se familiarizou com ensaios de amostra sobre citações, revelando o conceito de "cultura do discurso". Hoje nos voltamos para as citações (eu enfatizopossível, aproximado), sobre a conexão entre vocabulário e gramática.TUDOPeguei emprestado amostras de ensaios de um professor da escola secundária nº 21 (aldeia de Arkhipovskoye, distrito de Budyonnovsky, território de Stavropol) N.G. Kharlanova ou do site "Armadilhas do Exame do Estado Unificado e GIA" . expresso minha mais profunda gratidão Natalya Georgievna e Lyubov Mikhailovna Bendeleeva para um trabalho altruísta, excelente trabalho, excelentes materiais!

Citações possíveis que pode estar nesta seção:

1. A gramática pode mostrar como as pessoas usam a linguagem para expressar toda a riqueza de seu mundo interior... ( Das obras de N. F. Bunakov)

2. Estudar a estrutura gramatical de uma língua sem levar em conta seu lado lexical... é impossível. (V.V. Vinogradov)

3. O léxico de uma língua mostra o que as pessoas pensam, e a gramática mostra como elas pensam. ( G. Stepanov)

4. Um vocabulário sem gramática ainda não constitui uma língua. É somente quando está à disposição da gramática que ela adquire o maior significado. ( L.V. Uspensky)

5. ... vocabulário, o vocabulário de uma língua não constitui em si uma língua, mas é um material de construção para uma língua. (A.A. Reformado)

6. A gramática nos permite conectar quaisquer palavras umas às outras para expressar qualquer pensamento sobre qualquer assunto. ( L.V. Uspensky)

7. Todas as ciências precisam de gramática. Oratório estúpido, poesia de língua presa, filosofia infundada, história desagradável, jurisprudência duvidosa sem gramática. ( M.V. Lomonossov)

8. ... para habilidades de fala e escrita corretas, é útil saber gramática ... ( D.N. Ushakov)

9. As regras da sintaxe determinam as relações lógicas entre as palavras, e a composição do léxico corresponde ao conhecimento das pessoas, testemunha seu modo de vida. (N.G. Chernyshevsky)

10. Percebi que uma pessoa pode conhecer muitas palavras, pode escrevê-las corretamente e combiná-las em uma frase com a mesma exatidão. A gramática nos ensina tudo isso. ( M.V. Isakovsky)

11. Existem... palavras na língua. A língua tem... gramática. Estas são as formas que a linguagem usa para construir frases. ( L.V. Uspensky)

Amostra #1

Escreva um raciocínio-ensaio, revelando o significado da afirmação do filólogo russo Lev Vasilyevich Uspensky: “Existem ... palavras na língua. A língua tem... gramática. Essas são as maneiras que a linguagem usa para construir frases.”

PRIMEIRA VERSÃO DO ENSAIO

L.V. Ouspensky fala sobre a relação entre palavras e gramática, afirmando que "estas são as formas que a linguagem usa para construir frases". Vamos tentar provar a correção deste julgamento.

A palavra nomeia objetos, fenômenos da realidade, denota signos, ações. A gramática estuda a estrutura da língua, suas leis. Uma frase é a unidade mínima de uma língua; é uma combinação gramaticalmente organizada de palavras que possui completude semântica e entoacional. Vemos que não há palavras sem gramática e gramática sem palavras, nosso pensamento é formado em uma frase com a ajuda de palavras e de acordo com as leis da gramática.

Tudo isso se aplica plenamente à forma como a passagem do romance é construída.M. Sholokhov. A segunda frase do texto expressa um pensamento complexo completo: é uma frase complexa com subordinação sequencial de orações subordinadas. Dele aprendemos sobre o tempo do que está acontecendo, vemos a trincheira cavada com habilidade, nos familiarizamos com o cozinheiro Lisichenko. Entre os fenômenos lexicais, os epítetos adjetivos “cansado, impassível, azul frio” chamam a atenção, nos ajudam a ver os olhos do herói, a imaginá-lo.

Os endereços desempenham um papel especial no texto: na 20ª frase, Lisichenko ironicamente chama Lopakhin de “herói”, na 23ª - apenas pelo sobrenome. Em 31 frases, Lopakhin dirige-se ao cozinheiro com fúria contida, chamando-o de "querido". E na propostaNo 44, ele chama o cozinheiro de “você é meu homem precioso”, mostrando que despertou o respeito por uma pessoa que está pronta não apenas para cozinhar, mas também para lutar com o melhor de sua capacidade. Assim, o apelo nomeia a pessoa a quem nos dirigimos com um discurso, e ajuda a compreender os sentimentos dos personagens, sua atitude em relação ao outro.

Então, estamos convencidos do seguinte: para construir uma frase, eles usam vocabulário e gramática. Fenômenos lexicais e gramaticais ajudam a entender a intenção do autor, para determinar com mais precisão a atitude do autor em relação aos personagens, os personagens entre si.

SEGUNDA OPÇÃO DO ENSAIO

L.V. Ouspensky afirma: “Há... palavras na língua. A língua tem... gramática. Essas são as maneiras que a linguagem usa para construir frases.” Vamos pensar sobre esta afirmação juntos.

Qualquer um dos nossos pensamentos sobre o mundo ao nosso redor está incorporado em uma palavra, as palavras são construídas em frases de acordo com as leis da gramática. Consideremos como isso é realizado em um trecho do romance de M. A. Sholokhov “Fought for the Motherland”.

A primeira frase do texto é complexa com uma subordinação consistente de orações subordinadas, expressa um pensamento complexo completo, a partir do qual aprendemos sobre o estado de espírito de Lopakhin e que há um recuo. E o vocabulário da frase, especialmente os epítetos “duras e amargas” no coração, “batalhas ferozes”, tropas “exaustas... por bombardeios e bombardeios”, potencializa a percepção emocional do que é lido.

Destaca-se na sintaxe da passagem o uso do diálogo(ofertas do nº 5 ao nº 9, do nº 10 ao nº 28 e outros). O diálogo anima a narrativa, ajudando a ver como a atitude de Lopakhin em relação ao cozinheiro está mudando à medida que ele descobre por que o cozinheiro não está na cozinha de campo, onde deveria estar, mas na linha de frente. A amargura é substituída pelo respeito, o apelo irônico, amargurado e irônico "querido" muda para "você é minha pessoa preciosa".

Assim, estávamos convencidos da exatidão das palavras de L.V. Ouspensky que palavras e gramática são “as formas que a linguagem usa para construir frases”. O uso adequado do vocabulário e da gramática da língua ajuda a apresentar o que o autor quis transmitir ao leitor, para entender sua intenção criativa.

TERCEIRA OPÇÃO DO ENSAIO

L.V. Ouspensky, em minha opinião, fala da unidade do conteúdo e da forma da linguagem. As palavras nomeiam um objeto, seu signo ou ação, e a gramática permite que você crie uma declaração coerente, um texto.

Assim, a sentença 16 consiste em dez palavras separadas que nomeiam ou apontam para o sujeito ("eu", "recém-chegado") e suas ações. Cada quinta palavra da frase pertence ao alto vocabulário (“ousado”, “intrometer-se”), permitindo-nos apresentar o estranho como uma pessoa inteligente com o discurso literário correto. Se escrevermos todas essas palavras separadas por vírgulas e na forma inicial, teremos um absurdo. Mas vale a pena usar todos os verbos na forma exigida e colocar o pronome "você" no caso dativo - as palavras receberão um único significado, transformando-se em uma frase.

Eles desempenham um papel em transformar um conjunto de palavras em uma construção sintática e sinais de pontuação. Assim, os três traços nesta frase indicam a presença de uma réplica em um diálogo que é um pensamento completo.

Assim, podemos concluir que o filólogo russo L.V. estava certo. Ouspensky, que argumentou que a linguagem usa vocabulário e gramática para construir uma frase.

AMOSTRA #2

Escreva um raciocínio-ensaio, revelando o significado da afirmação do filólogo russo L.V. Uspensky: “Um vocabulário sem gramática ainda não constitui uma língua. É somente quando se trata da disposição da gramática que ela adquire o maior significado.

L.V. Uspensky, na minha opinião, fala da unidade do conteúdo e da forma da linguagem. As palavras chamam um objeto, seu signo, a ação de um objeto. Se apenas! Somente com a ajuda da gramática é possível criar uma declaração coerente a partir de um conjunto de palavras. Passemos ao texto de Y. Bondarev.

Assim, a frase 25 consiste em oito palavras separadas que nomeiam um objeto, sua ação e um sinal dessa ação. Curiosamente, o autor utiliza nessa construção sintática os antônimos “muito e pouco”, que conferem ao discurso artístico uma nitidez e emotividade especiais. Eles o dão com a condição de que passemos as palavras indicadas “à disposição da gramática”. Por exemplo, vamos colocar a palavra "homem" no caso dativo, e a palavra "felicidade" no caso genitivo, criar uma frase com um gerenciamento de conexão subordinado: "é necessário para a felicidade" (frase 25). Para expressar emoções, o autor colocou um ponto de exclamação no final da frase. E então a proposta recebeu "o maior significado".

Assim, posso concluir: o filólogo russo L.V. estava certo. Uspensky, que argumentou que “um vocabulário sem gramática ainda não constitui uma língua. É somente quando se trata da disposição da gramática que ela adquire o maior significado.

AMOSTRA #3

Escreva um raciocínio-ensaio, revelando o significado da afirmação do filólogo russo L.V. Uspensky: "A gramática nos permite conectar quaisquer palavras umas às outras para expressar qualquer pensamento sobre qualquer assunto."

O significado de L. V. Entendo Ouspensky assim: a gramática permite que as palavras reunidas em uma frase adquiram um significado único para expressar qualquer pensamento. Darei exemplos com base na frase 2 do texto de V. Astafiev.

É composto por treze palavras individuais. Se escrevermos todas essas palavras separadas por vírgulas e na forma inicial, teremos um absurdo. Mas vale a pena usá-los na forma correta, pois ganham um significado único e se tornam uma frase que fala sobre a marta de peito branco.

Eles desempenham um papel em transformar um conjunto de palavras em uma construção sintática e sinais de pontuação. Duas vírgulas nesta frase destacam a palavra introdutória "talvez", com a qual o falante expressa sua atitude em relação ao que está falando. Nessa frase, a palavra introdutória ajuda o narrador a expressar sua incerteza, uma suposição sobre o que está dizendo.

Assim, o filólogo russo L.V. estava certo. Ouspensky, que afirma que "a gramática nos permite conectar quaisquer palavras umas às outras para expressar qualquer pensamento sobre qualquer assunto".

O que é gramática? Este é um ramo da ciência da linguagem que estuda a formação de palavras, morfologia e sintaxe. Se você não criar novas palavras com a ajuda de vários morfemas, não declinar substantivos e adjetivos, não conjugar verbos, não usar preposições para conectar palavras, obterá um conjunto verbal sem sentido. E somente com a ajuda da gramática esse “conjunto de palavras” em nossa fala adquire um significado semântico. Darei exemplos do texto de V.P. Astafiev.

Assim, nas frases 1 e 2, encontro a forma gramatical da mesma palavra: "inclinação" e "inclinação". Na palavra "inclinação" a desinência zero indica que temos um substantivo usado no caso nominativo ou acusativo, e na palavra "inclinação" pertencente ao caso genitivo é expresso usando a desinência -a. É a terminação nessas palavras que é um meio linguístico que serve para expressar o significado gramatical e contribuir para a conexão das palavras em uma frase e sentença.

Eles desempenham seu papel ao transformar um conjunto de palavras em uma construção sintática que expressa qualquer pensamento e sinais de pontuação. Na frase 4, o autor usa várias vírgulas. Assim, o primeiro deles indica a presença de predicados homogêneos: "aquecido", "lambido". Eles ajudam o autor a expressar com mais clareza o pensamento do que era uma mãe carinhosa Belogrudka.

Assim, posso concluir que o filólogo russo L.V. estava certo. Uspensky, que afirmou: "... a gramática nos permite conectar quaisquer palavras umas às outras para expressar qualquer pensamento sobre qualquer assunto".

L.V. Ouspensky argumentou: "A gramática nos permite conectar quaisquer palavras umas às outras para expressar qualquer pensamento sobre qualquer assunto". Concordo plenamente com isso, pois sem conhecer as regras gramaticais, não poderemos expressar pensamentos e conectar palavras.

O texto do escritor russo V.P. nos ajudará a provar isso. Astafiev. Assim, na frase 5, a autora substitui o sinônimo estilisticamente neutro "plenty" pela palavra coloquial "plenty", enfatizando a ideia de que Belogrudka era uma mãe muito carinhosa e "fornecia bastante comida" para seus bebês.

Na frase 2, o escritor usa a palavra introdutória "talvez", que expressa a dúvida de que a marta de peito branco seja um animal secreto e tímido. Afinal, não é por acaso que no final da história a marta, vingando seus filhotes, não tem mais medo de aparecer na casa das pessoas mesmo durante o dia (frase 35).

Portanto, L.V. estava certo. Ouspensky, que argumentou que transmitimos nossos pensamentos em palavras que estão conectadas com a ajuda da gramática.

As palavras que testemunham o conhecimento e o modo de vida das pessoas estão conectadas umas às outras no discurso por meio de certas relações lógicas, formando frases e sentenças. Darei exemplos do texto de A. S. Barkov.

Primeiro, em uma frase simples 3, todas as palavras são consistentes entre si em significado e gramaticalmente. O predicado "dormir demais" está na forma de um verbo da segunda pessoa do singular. O objeto expresso pelo substantivo "beleza" e a definição expressa pelo pronome "todos" são usados ​​logicamente na forma acusativa singular feminina. Mas a palavra "sonolento", que é um recurso, como deve ser de acordo com as regras da sintaxe, está no caso nominativo. Em segundo lugar, considero que um dos exemplos da riqueza do léxico neste texto é o uso pelo autor na sentença 34 não da frase “birch forest” ou “silver birches”, mas “silver birch forest”, que inclui a palavra coloquial “floresta de bétulas” e o epíteto “prata”, que reflete o amor do povo pelas belezas de cano branco.

Assim, não posso deixar de concordar com a afirmação de N.G. Chernyshevsky, que argumentou que “... as regras da sintaxe determinam as relações lógicas entre as palavras, e a composição do léxico corresponde ao conhecimento do povo, testemunha sua maneira de vida."

Var. No. 26 I. N. Gorelova: “O mais incrível é que o mestre escritor é capaz de, usando palavras comuns e conhecidas, mostrar quantos matizes de significado estão ocultos e revelados em seus pensamentos e sentimentos”.

Você não surpreenderá ninguém com uma palavra comum e bem conhecida na fala. Mas quando um escritor mestre começa a trabalhar, adquire “tantas nuances de significado”, abre novos pensamentos e sentimentos. Darei exemplos do texto de V.P. Kataev, que fala sobre a “lição” de dominar a palavra dada por I. Bunin.

Na frase 14, um escritor famoso convida seu jovem interlocutor a descrever um arbusto trepador. E então ele mostra a ele como fazer isso. I. Bunin, usando a personificação, diz que essas flores vermelhas querem “olhar” para a sala, “olhar” ... Parece que essas são palavras comuns, mas esse arbusto trepador aparece diante de nós de maneira mais viva e colorida.

O autor tirou a "lição". Na frase 28, ele, falando de poesia, diz que não precisa “escolher” poesia! A palavra tem claramente a marca do vernáculo, mas por algum motivo não causa irritação nem sorriso. E tudo porque o escritor lhe deu não o significado conhecido de “escolher, tirar”, mas o significado de “procurar”, “procurar”.

Assim, no exemplo deste texto, estou convencido: quantos matizes de sentido se escondem e se revelam em cada palavra ordinária quando cai nas mãos de um mestre escritor!

Var. No. 27 de M. V. Isakovsky: “Percebi que uma pessoa pode conhecer muitas palavras, pode escrevê-las corretamente e combiná-las em uma frase com a mesma exatidão. A gramática nos ensina tudo isso.

Ter um vocabulário rico não significa ser uma pessoa alfabetizada. É quando “muitas palavras” são combinadas com a capacidade de escrevê-las corretamente, combinando-as em frases e sentenças, então podemos falar sobre alfabetização. Vamos provar isso referindo-se ao texto de Yu.T. Gribov.

Por exemplo, na Sentença 6, a palavra "natureza" requer que os adjetivos "eterno" e "imutável" se tornem singulares curtos e femininos. A desinência -a- os ajuda nisso. É nestas palavras que se encontra um meio linguístico que serve para expressar o significado gramatical e contribui para a ligação das palavras numa frase.

A gramática é a base da boa escrita. Assim, na frase 2, o autor usa a palavra "lento", em que uma pessoa que não conhece as regras pode cometer um erro. Mas, lembrando que em advérbios tanto -n- se escreve quanto em adjetivo completo, escreveremos neste caso -nn-.

Posso concluir que o poeta soviético M. V. Isakovsky estava certo quando afirmou que o conhecimento da gramática nos ajuda a escrever as palavras corretamente, “combiná-las corretamente em uma frase”.

Depois de ler o texto proposto, fiquei convencido da validade das palavras do poeta soviético M.V. Isakovsky: “Percebi que uma pessoa pode conhecer muitas palavras, pode escrevê-las corretamente e combiná-las em uma frase com a mesma exatidão. A gramática nos ensina tudo isso. Darei exemplos do texto de Yu.T. Gribov.

Entendo o significado dessas palavras da seguinte forma: gramática, que estuda a estrutura das palavras, tipos de frases, tipos de frases e variedades de isolamentos, nos ensina a escrever e falar corretamente ainda na escola. Primeiro, vou me concentrar em uma unidade sintática como uma frase. Para confirmar, darei um exemplo da frase 1, que consiste em quatro frases. Por exemplo, a frase "campos de batata". A conexão entre as palavras é expressa aqui com a ajuda de terminações: no adjetivo dependente - “s”, e na palavra principal, expressa por um substantivo no plural genitivo, - “ela”. Em segundo lugar, na sentença 5 encontro uma circunstância separada expressa pela locução adverbial “estar aqui”, que, de acordo com as regras gramaticais, depende do verbo “criou” e, de acordo com as regras de pontuação, é separada por vírgulas.

Lógica: livro didático para faculdades de direito Demidov I.V.

§ 5. Relações lógicas entre conceitos

§ 5. Relações lógicas entre conceitos

Como todos os objetos estão em interação e interdependência, os conceitos que refletem esses objetos também estão em certas relações. Tipos específicos de relacionamentos são estabelecidos dependendo do conteúdo e escopo dos conceitos que estão sendo comparados.

Se os conceitos não possuem características comuns, estão distantes entre si em seu conteúdo, então eles são chamados de incomparável. Por exemplo, "música sinfônica" e "queixa de cassação", "atos processuais da investigação preliminar" e "caderno geral".

comparável são chamados de conceitos que refletem algumas características essenciais comuns de um objeto ou classe de objetos homogêneos. Por exemplo, "advogado" e "advogado", "suborno" e "roubo".

Somente conceitos comparáveis ​​podem existir em relações lógicas. Dependendo de como seus volumes se correlacionam, os conceitos são divididos em dois grupos: compatíveis e incompatíveis.

Compatível - Estes são tais conceitos, cujos volumes coincidem total ou parcialmente. Incompatível - são conceitos cujos volumes não coincidem em nenhum elemento, mas que podem ser incluídos parcial ou totalmente no âmbito de um conceito comum a eles. O diagrama apresentado mostra os tipos de conceitos compatíveis e incompatíveis.

Costuma-se ilustrar a relação entre os conceitos com a ajuda dos círculos de Euler (diagramas circulares), batizados em homenagem a Leonardo Euler (1707-1783), um dos maiores matemáticos do século XVIII, nascido na Suíça, mas que deu todo o seu talento para Rússia. Cada círculo denota o escopo do conceito, e qualquer ponto dentro do círculo é um objeto incluído em seu escopo. Diagramas circulares permitem visualizar a relação entre diferentes conceitos, compreender e assimilar melhor essas relações.

Vamos considerar conceitos compatíveis.

Em relacionamento equivalência existem conceitos compatíveis, cujos volumes coincidem completamente. Em tais conceitos é concebido um e o mesmo objeto ou classe de objetos homogêneos. No entanto, o conteúdo desses conceitos é diferente, pois cada um deles reflete apenas um determinado lado (característica essencial) de um determinado objeto ou classe de objetos homogêneos.

Por exemplo, os volumes dos conceitos A - "filho" e B - "neto" coincidem (cada filho é neto de alguém e cada neto é filho de alguém), mas seu conteúdo é diferente.

É necessário distinguir conceitos equivalentes de palavras sinônimas equivalentes. Conceitos equivalentes têm o mesmo volume, mas conteúdo diferente. E palavras sinônimas expressam conceitos com o mesmo volume e conteúdo. A substituição de palavras sinônimas entre si em qualquer enunciado significativo não afeta o significado do enunciado. A substituição de palavras que expressam conceitos equivalentes pode levar a uma distorção significativa do significado. Por exemplo, na afirmação “Em 1980 Moscou era a capital dos Jogos da XXII Olimpíada”, não se pode substituir o conceito de “a capital dos Jogos da XXII Olimpíada” pelo conceito equivalente de “centro da Olimpíada de Moscou”. região". Assim, palavras ou frases que expressam conceitos equivalentes não são equivalentes em si mesmas.

Em um relacionamento cruzamentos conceitos compatíveis são encontrados cujos volumes coincidem parcialmente. O conteúdo desses conceitos também coincide parcialmente.

Por exemplo, os conceitos que se cruzam são A - "desportista" e B - "advogado": alguns dos atletas são advogados e alguns dos advogados são atletas. Na parte combinada dos círculos, são pensados ​​aqueles atletas que são advogados, assim como aqueles advogados que são atletas.

Em um relacionamento subordinação encontram-se conceitos compatíveis, sendo o escopo de um totalmente incluído no escopo do outro, constituindo sua parte.

A este respeito, por exemplo, encontram-se os conceitos A – “roubo” e B – “roubo de bens pessoais dos cidadãos”.

O escopo do primeiro conceito é mais amplo do que o escopo do segundo conceito: além do roubo de propriedade pessoal dos cidadãos, também inclui o roubo de propriedade estatal, cooperativa.

Dos dois conceitos que estão em uma relação de subordinação, o conceito de grande abrangência (subordinado) é genérico, ou por nascimento em relação a um conceito de menor volume (subordinado), e este último em relação ao primeiro é chamado de espécie, ou Visão. As relações genéricas estão subjacentes às operações lógicas de limitar e generalizar conceitos, dividir o escopo dos conceitos e alguns tipos de definições.

Passemos à consideração de conceitos incompatíveis.

Ao ilustrar a relação entre conceitos incompatíveis há a necessidade de introduzir um conceito mais amplo, que inclua o escopo de conceitos incompatíveis.

Em relação à subordinação, existem dois ou mais conceitos não intersecionados pertencentes a um conceito genérico comum.

Os conceitos subordinados B e C são espécies do mesmo gênero A, têm um traço genérico comum, mas os traços de espécie são diferentes. Por exemplo, B é “prevenção” e C é “crime econômico”, onde A é “crime”.

Em um relacionamento opostos há conceitos que são espécies do mesmo gênero, e ao mesmo tempo um deles contém alguns signos, e o outro nega esses signos e os substitui por signos opostos.

Por exemplo, A é "lesão corporal grave" e B é "lesão corporal leve", onde o termo genérico é "lesão corporal". Os volumes de conceitos opostos constituem apenas uma parte do volume de seu conceito genérico comum.

As palavras que expressam conceitos opostos são chamadas antônimos. Por exemplo: condenação - absolvição, acusação - defesa, álibi - evidência, punição leve - punição severa, etc. O uso mal sucedido de antônimos leva a ambiguidade de pensamento: tentando muito superar o seu fraqueza ou “Gudov participou de atividades criminosas em força da fraqueza de seu caráter."

Em um relacionamento contradições existem dois conceitos que são espécies do mesmo gênero, e ao mesmo tempo um conceito indica algumas características, e o outro nega essas características, as exclui, sem substituí-las por quaisquer outras características.

Por exemplo, A é “culpado” e não-A é “inocente”, onde o conceito genérico é “homem”. Os volumes de dois conceitos contraditórios compõem todo o volume do gênero do qual são espécies.

Assim, a compreensão da estrutura lógica dos conceitos, a definição dos seus tipos e as relações entre conceitos comparáveis ​​permitem proceder à consideração de ações lógicas, ou operações sobre conceitos.

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AULA No. 7 Relações entre conceitos 1. Características gerais das relações entre conceitos O mundo que nos rodeia por sua natureza é um sistema muito complexo. Essa natureza se manifesta no fato de que todos os objetos que só podemos imaginar estão sempre em

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Capítulo 4. Categorias lógicas e relações entre conceitos O capítulo começa com uma listagem de dez categorias aristotélicas. Até onde eu entendi Georgy Ivanovich, essas categorias são as classes mais gerais e básicas de todos os conceitos. Segue a lista: 1. Substância

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Relações lógicas entre julgamentos atributivos simples Assim como os conceitos, os julgamentos podem ser comparáveis ​​e incomparáveis. Só podemos considerar julgamentos comparáveis. Comparáveis ​​são os julgamentos com os mesmos sujeitos e predicados e diferentes

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Capítulo III. Relações entre conceitos As relações objetivas entre os próprios objetos são refletidas nas relações entre conceitos. Toda a variedade dessas relações também pode ser classificada com base nas características lógicas mais importantes do conceito: seu conteúdo e

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1. Relações entre conceitos segundo o seu conteúdo Conceitos comparáveis. De acordo com o conteúdo, pode haver dois tipos principais de relações entre conceitos - comparabilidade e incomparabilidade. Ao mesmo tempo, os próprios conceitos são chamados respectivamente de “comparáveis” e “incomparáveis”.

Do livro Lógica: um livro didático para faculdades de direito autor Kirílov Viatcheslav Ivanovich

2. Relações entre conceitos de acordo com seu escopo Conceitos compatíveis. Conceitos comparáveis ​​também podem ter dois tipos principais de relações - compatibilidade e incompatibilidade. E os próprios conceitos relacionados são chamados de “compatíveis” e “incompatíveis”.

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3. Relações lógicas entre teorias Se existem relações lógicas entre conceitos e entre proposições, então temos o direito de falar de relações lógicas entre teorias? Afinal, essas são estruturas mentais incomensuravelmente mais complexas! Sim, está certo, e precisamente porque

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Capítulo III. Relações entre conceitos 1. Relações entre conceitos segundo o seu conteúdo Conceitos comparáveis ​​e incomparáveis1. Determine quais dos seguintes pares de conceitos são comparáveis, quais são incomparáveis: "metal" - "ouro", "água" - "pedra", "espaço" - "chave", "alma" - "canção",

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1. Relações entre conceitos segundo o seu conteúdo Conceitos comparáveis ​​e incomparáveis1. Determine quais dos seguintes pares de conceitos são comparáveis, quais são incomparáveis: "metal" - "ouro", "água" - "pedra", "espaço" - "chave", "alma" - "canção", "niilismo legal" " - "sonata"

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2. Relações entre conceitos em termos de seu escopo 1. Quais dos seguintes pares de conceitos são compatíveis e quais são incompatíveis: "neve" - ​​"chuva", "estação" - "inverno", "avião" - "helicóptero", "colher" - "garfo", "homem" - "mulher", "peixe" - "formiga", "professor"

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§ 5. RELAÇÕES ENTRE CONCEITOS Ao formar conceitos, muitas vezes é importante não apenas indicar sua forma, mas também descobrir em que relação esses conceitos estão com outros conceitos. Afirmações como “este conceito está próximo de tal e tal conceito” apenas confundem a essência da questão. Precisar

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§ 5. RELAÇÕES ENTRE CONCEITOS Considerando a relação entre conceitos, deve-se antes de tudo distinguir entre conceitos comparáveis ​​e incomparáveis, conceitos comparáveis ​​são aqueles que possuem algumas características que permitem que esses conceitos sejam comparados. Por exemplo, "imprensa" e "televisão" -

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§ 6. RELAÇÕES LÓGICAS ENTRE JUÍZOS SIMPLES Os juízos dividem-se em comparáveis ​​e incomparáveis, sendo incomparáveis ​​os juízos que têm sujeito ou predicado diferente. Tais, por exemplo, são dois julgamentos: “Alguns alunos são alunos do primeiro ano” e “Alguns alunos

Do livro do autor

§ 4. RELAÇÕES LÓGICAS ENTRE JULGAMENTOS COMPLEXOS Julgamentos complexos, como os simples, podem ser comparáveis ​​e incomparáveis.Os incomparáveis ​​são julgamentos que não possuem variáveis ​​proposicionais comuns (julgamentos simples). Por exemplo, r? q e m? s. Comparáveis ​​são os julgamentos,