Tamanho: pixels

Comece a mostrar na página:

Transcrição

1 FICHA DE JOGOS DE CONSTRUÇÃO DIDÁTICA COM CRIANÇAS PRÉ-ESCOLAR

2 Para crianças dos 3 aos 4 anos “Formas geométricas” Objectivo: familiarizar as crianças com as formas geométricas básicas. Material: cartões com imagens de casa, árvore de natal, sol, etc. Progresso do jogo. Depois de falar sobre as figuras, peça à criança que mostre um quadrado (triângulo, círculo, retângulo), depois trace com um lápis as formas representadas com linhas pontilhadas e depois pinte a figura. À medida que você trabalha, repita com mais frequência com seu filho as palavras: “A bola é redonda, a janela é quadrada...” “Encontre e dê um nome à figura” Objetivo: treinar as crianças no conhecimento das formas geométricas. Material: cartões com imagens de formas geométricas. Progresso do jogo. Convide seu filho a colorir primeiro a figura da moldura e depois a mesma, destacando-a das outras duas. Peça-lhe que nomeie as formas que conhece e a cor que escolheu para pintar.

3 “Bandeiras e guirlandas” Objetivo do jogo: desenvolver o raciocínio lógico das crianças, praticar o conhecimento das cores e das formas geométricas. Material: cartões representando uma guirlanda de bandeiras e outras formas geométricas. Progresso do jogo. Peça às crianças que pintem cada primeira forma das guirlandas e bandeiras, depois use um lápis para traçar as formas mostradas na linha pontilhada e pinte-as de qualquer cor. Em seguida, peça à criança que mostre e nomeie as formas, e também diga de que cor as pintou. “Velas” Objetivo do jogo: apresentar às crianças a forma de “triângulo” e desenvolver o pensamento. Material: enredo representando barcos feitos de formas geométricas, cartão com formas geométricas. Progresso do jogo. Peça às crianças que falem sobre o que aparece na gravura e depois tracem as velas com um lápis. Pergunte com que figura geométrica eles se parecem e que outras figuras geométricas eles conhecem. Depois disso, as crianças procuram um triângulo pequeno e depois um grande. Ajude-os, caso tenham dificuldade, a colorir, recortar e colar as formas na imagem. Ao final do jogo, verifique qual figura geométrica você recortou. Ofereça-se para encontrar objetos de formato triangular no espaço circundante. Deixe a criança desenhar triângulos com o dedo na mesa, no chão ou no ar. Você pode sugerir desenhar um triângulo no papel.

4 “Família das Galinhas” Objetivo do jogo: treinar as crianças no reconhecimento e nomeação de formas geométricas, para desenvolver o pensamento lógico das crianças. no espaço circundante. Deixe a criança desenhar círculos com o dedo na mesa, no chão ou no ar. Você pode sugerir desenhar círculos no papel. Material: enredo representando uma família de galinhas, cartão representando formas geométricas. Progresso do jogo: Observe a imagem da história (pré-colorida) com seu filho. “Quem é sorteado? Quem é pai e mãe na família? Onde estão as crianças? Quantas galinhas? De que cor são?" Em seguida, ofereça um cartão com as formas geométricas representadas e peça que encontrem nele aquelas formas que precisam ser recortadas e coladas na imagem de uma galinha, galo, galinhas. Ajude seu filho a recortar e deixe-o colar sozinho. Quando terminar, alegre-se com o sucesso dele. Você pode convidar a criança a mostrar o círculo maior, o círculo menor e os círculos menores da imagem. Ao final do jogo, verifique qual figura geométrica você executou. Sugira encontrar objetos redondos

5 “Disposição de imagens” O objetivo do jogo: desenvolver o pensamento lógico das crianças, para consolidar o conhecimento das formas geométricas. Materiais: cartões de amostra com desenhos de formas geométricas, cartões em branco, recortes de formas geométricas de diferentes cores e tamanhos. Progresso do jogo. Veja os desenhos com seus filhos. Ofereça-se para encontrar formas geométricas familiares neles. Recorte formas de papel colorido em duas cópias e faça apliques de uma delas com as crianças. Ofereça o segundo conjunto de figuras às crianças para a disposição das imagens. Não se esqueça de memorizar os nomes das cores na memória dos seus filhos enquanto brincam. Para a segunda imagem, recorte as formas de forma que fiquem iguais, mas com cores diferentes, para que a criança possa encontrar a peça tanto pela forma quanto pela cor. “Construção de acordo com o esquema” Objetivo do jogo: desenvolvimento do pensamento lógico em crianças em idade pré-escolar. Material: fichas com diagramas de contorno, detalhes do construtor. Progresso do jogo. As crianças recebem um cartão com diagramas de contorno e são solicitadas a expor essas imagens de grandes partes de um edifício colocadas sobre a mesa, usando este cartão como amostra. Para tornar as coisas mais desafiadoras para as crianças, ofereça algumas peças a mais do que elas precisam.

6 “Construir com palitos” Objetivo: consolidar o conhecimento das formas geométricas, desenvolvendo o raciocínio lógico das crianças. Material: cartões com contornos de objetos, palitos de diferentes comprimentos. Objetivo do jogo. Ofereça às crianças palitos de comprimentos diferentes e peça-lhes que selecionem o mais longo, o mais curto e o mais curto. Por sugestão da criança, faça uma figura com palitos. Em seguida, entregue um cartão à criança, observe com ela os contornos dos objetos, deixe-a reconhecê-los e nomeá-los. Em seguida, ofereça-se para apresentar qualquer figura. À medida que você trabalha, corrija os nomes das formas geométricas familiares que aparecerão durante o processo de layout. Peça-lhes que desenhem figuras de sua própria autoria com pauzinhos. “Encontre a figura” Objetivo do jogo: familiarizar as crianças com os nomes das figuras geométricas, apresentando-lhes o cone, o cilindro e o prisma. Material: conjunto de construção de designer, cartões com imagens de formas geométricas. Progresso do jogo. Peça ao seu filho para encontrar e trazer um cubo, um tijolo e depois uma placa longa (material de construção comum é usado para construção). Mostre um cone ao seu filho e peça-lhe que encontre a mesma parte (depois um cilindro, depois um prisma). Depois disso, entregue um cartão à criança e peça-lhe que encontre esses detalhes.

7 “Encontre um Par” Objetivo do jogo: desenvolver o pensamento lógico, praticar nomear cores e nomear formas geométricas. Material: cartas com imagens de formas geométricas divididas em 8 partes, cartas sem cortes de acordo com a quantidade de jogadores Convide a criança para jogar. (Um dos cartões é cortado em oito partes.) Coloque os cartões cortados em um cartão inteiro no cartão (formas idênticas, mas diferentes em cor e tamanho). Pegue este ou aquele cartão e peça para encontrar a mesma peça, mas de cor ou tamanho diferente. Ao completar a tarefa, pratique nomear cores para crianças. “Construir de acordo com o diagrama” Objetivo do jogo: ensinar as crianças a realizar construções básicas, com foco nos diagramas. Material: diagramas de construção, kit de construção. Progresso do jogo. Converse com seus filhos sobre as peças de construção que eles conhecem e mostre-lhes suas propriedades. Mostre o cartão, pergunte o que está escrito nele, ofereça-se para olhar e diga de que partes o edifício é feito. Peça-lhes que construam os mesmos edifícios com peças de construção. É importante que os detalhes sejam mostrados em tamanho real.

8 “Sobreposição de detalhes” Objetivo do jogo: ensinar as crianças a dispor imagens usando o método de sobreposição. Material: cartões com desenhos de contorno, kit de construção ou formas geométricas planas. Progresso do jogo. As crianças são ensinadas a traçar imagens sobrepondo detalhes tridimensionais de uma das faces ao desenho. Ofereça um mapa às crianças e peça-lhes que criem lindas fotos (mostre com um exemplo de instalação de uma peça). Jogo “Construindo uma cerca” A professora diz às crianças que brincam com material de construção: “Isto é uma construção para vocês? O que você está construindo? Sasha, o que você tem? Casa. E você, Gena? Também uma casa? Eu vejo. Há bom material de construção no canteiro de obras. Você pode construir uma boa cerca para suas casas. Estamos iniciando um novo projeto de construção. Vamos ver que tipo de cercas haverá. Decidimos construir uma casa para nossos animais. A casa está construída e agora precisamos de uma cerca. As tábuas foram talhadas e firmemente pregadas. Toc toc, toc, As tábuas foram talhadas, Toc toc, toc Eles as pregaram com força.

9 Para crianças de 4 a 5 anos “Disposição de figuras” Objetivo do jogo: treinar as crianças na disposição de imagens a partir de formas geométricas por meio de diagramas. Material: mapas ilustrados, kit de construção. Progresso do jogo. As crianças recebem diagramas e formas geométricas para organizar as imagens. Após completar a tarefa, eles perguntam: "Que figuras você usou para fazer esta máquina? Quantas figuras você precisou para este ancinho? Quantas figuras idênticas existem?" “Descubra o estranho” Objetivo do jogo: desenvolver o pensamento lógico de pré-escolares. Material: cartões com imagens de formas geométricas. Progresso do jogo. O mapa mostra linhas de formas geométricas. Pede-se às crianças que olhem para eles e determinem o que é desnecessário para eles e depois justifiquem o porquê. "Com o que se parece?" Objetivo do jogo: desenvolver o pensamento visual e figurativo das crianças. Material: um conjunto de formas geométricas planas. Progresso do jogo. A professora mostra as formas geométricas recortadas uma a uma, nomeia-as e pede que digam como são. Por exemplo: bola - coque, sol, cara, balão, etc.

10 “Construímos com paus” Objetivo do jogo: desenvolver as habilidades lógicas das crianças. Material: palitos de diferentes comprimentos em três tamanhos, cartões com fotos simples. Progresso do jogo. As crianças recebem palitos de diferentes comprimentos e são solicitadas a dividi-los em três partes de acordo com o tamanho. Em seguida, eles dão fotos (imagens reais de objetos de formato simples: uma bandeira, um carro, um barco a vela, um carrinho de mão, uma flor, um vaso, etc.) e pedem que desenhem a imagem desses objetos com pauzinhos . “Match” Objetivo do jogo: desenvolvimento do pensamento lógico em pré-escolares. Material: desenhos representando formas geométricas e objetos reais bem conhecidos dos pré-escolares. Progresso do jogo. São oferecidos às crianças dois desenhos, um representando corpos geométricos (cubo, cilindro, bola, cone, etc.), o outro mostrando objetos reais bem conhecidos dos pré-escolares, e são solicitados a nomear qual corpo geométrico este ou aquele objeto é semelhante para. Convide as crianças a jogarem o jogo “Como é?” - encontre objetos no espaço circundante que se assemelhem a corpos geométricos familiares. Peça às crianças que apontem e nomeiem as formas redondas, quadradas e em uma e outra gravura.

11 “Lembre-se de como é” Objetivo do jogo: treinar as crianças na nomeação de formas geométricas. Material: cartões com imagens de formas geométricas. Progresso do jogo. As crianças recebem cartões com fotos de peças de construção. O professor pede para nomear o detalhe e lembrar objetos semelhantes a ele, ao mesmo tempo que justifica porque aponta esses objetos. “Contar e projetar” Objetivo do jogo: Desenvolvimento do pensamento lógico em pré-escolares. Material: Cartões geométricos de robôs, kits de construção ou formas geométricas planas. Progresso do jogo. As crianças veem um desenho representando robôs feitos de formas geométricas. A professora se oferece para contar os homens robóticos e pergunta quantos cães robóticos existem. Pede para você escolher qualquer robô, dizer de que formas ele é feito, quantas formas e peças idênticas foram incluídas nele. Em seguida, as crianças recebem formas geométricas e são solicitadas a colocar nelas suas imagens favoritas.

12 “Arrume a sala” Objetivo do jogo: desenvolvimento do pensamento lógico em pré-escolares. Material: folha de papel (35*45cm), conjunto de construção, figuras geométricas planas Progresso do jogo. A professora oferece às crianças uma folha de papel (35*45 cm) e diz que este é o chão do quarto das bonecas, pede que construam com tijolos (as paredes do quarto), deixando vãos para a janela e porta. Depois que as crianças fizerem isso, ele tira o lençol e o coloca ao lado da sala construída. Em seguida, ele pega formas geométricas e se oferece para colocá-las no papel, selecionando móveis de formato semelhante (um quadrado é um banquinho, um retângulo é uma cama, etc.). A professora analisa o diagrama resultante com os pré-escolares e pede-lhes que arrumem os “móveis” de acordo com ele numa sala construída com tijolos. Ao final do trabalho, as crianças comparam a imagem com o prédio. “Relação entre corpos e figuras geométricas” Objetivo do jogo: ensinar as crianças a correlacionar imagens de figuras geométricas e peças de construção de um construtor. Material: Cartões com imagens de formas geométricas, conjunto de construção. Progresso do jogo. Pede-se aos pré-escolares que observem imagens de corpos geométricos e depois as formas geométricas mostradas abaixo. A professora pede para encontrar as peças da construção mostradas no cartão e mostrar os lados que têm o formato das formas geométricas mostradas abaixo do cartão. A tarefa torna-se mais complicada se as crianças forem solicitadas a correlacionar formas geométricas e corpos sem usar peças de construção.

13 Jogo “Vamos construir uma torre para a princesa” “Colocando os detalhes” Objetivo do jogo: desenvolvimento do pensamento lógico em pré-escolares. Material: cartões de diagramas, peças de construção. Progresso do jogo. Os pré-escolares recebem dois cartões: em um, em forma de diagrama, estão representadas várias torres, no outro, peças de construção que devem ser selecionadas para resolver este problema. O objetivo da tarefa: colocar as peças no contorno de forma que entrem em contato com a superfície da chapa em uma das faces. No processo de resolução da tarefa, a professora esclarece quais peças a criança utiliza, qual a cor, qual o formato das bordas desta ou daquela parte, quantas arestas a peça possui, quantas peças foram utilizadas na montagem da imagem. A professora traz uma boneca princesa para o grupo, senta-a em uma cadeira e diz: “Princesa, logo sua casa estará construída. Precisamos escolher um bom lugar. Vou ligar para os construtores. Quem construirá uma casa para a princesa? Lena e Lisa, vocês sabem onde será o canteiro de obras? Então encontre-nos um local adequado onde haja um lar para a princesa. (As meninas encontram um lugar para uma casa.) Agora precisamos de materiais de construção. Gena e Sasha, ajudem-nos, escolham tudo o que precisam para a construção. O que nós precisamos? (as crianças nomeiam os materiais: tijolos, tábuas, pedras, areia.) Filhos, vocês serão construtores. Construa uma boa casa, como uma torre.” As crianças, juntamente com a professora, constroem uma torre utilizando um kit de construção e materiais disponíveis. Ao final da brincadeira, a professora mostra a nova casa para a princesa e diz: “Essa é a sua nova casa, a torre. Você está feliz, princesa? Nossos construtores fizeram um bom trabalho! Eles podem construir outras casas lindas.”

14 Para crianças de 5 a 7 anos “Construir de acordo com um modelo” Objetivo do jogo: ensinar as crianças a construir estruturas de acordo com um modelo acabado. Material: modelos tridimensionais, kit de construção. Progresso do jogo. Construa estruturas simples com materiais de construção e cubra-as com papel ou tecido para criar modelos tridimensionais. Existe uma ideia geral do design, mas é preciso adivinhar de quais peças ele é montado. Peça às crianças que construam edifícios usando esses modelos. (As crianças do grupo preparatório constroem estruturas mais complexas com base nos modelos tridimensionais indivisos representados.) “Criar um diagrama” Objetivo do jogo: desenvolver o pensamento lógico dos pré-escolares. Materiais: formas geométricas planas, canetas hidrográficas, folhas de papel, diagramas de contorno, kits de construção. Progresso do jogo. Convide as crianças a desenharem várias imagens simples de edifícios (vista frontal) em papel a partir de formas geométricas de papelão pré-cortadas e, em seguida, tracem todas as formas com canetas hidrográficas - você obterá diagramas. Eles podem ser usados ​​​​como auxílios para modelagem plana (as crianças do grupo preparatório são solicitadas a criar diagramas de contorno, delineando não cada figura geométrica, mas o contorno geral das figuras combinadas no modelo). e concretizando-os (colorindo-os). Complicação: propõe-se construir edifícios de acordo com diagramas de contorno.

15 “Modelagem de acordo com o esquema” Objetivo do jogo: Ensinar as crianças a modelar de acordo com o esquema. Material: cartões com formas geométricas e diagramas de estruturas, detalhes de construção. Progresso do jogo. São oferecidos às crianças dois mapas: um representa formas geométricas e o outro mostra diagramas de estruturas. A tarefa é dada - selecionar as figuras necessárias de acordo com o diagrama e começar a modelar. A tarefa pode ser complicada ao oferecer peças de construção em vez de formas geométricas. “Erros no padrão” Objetivo do jogo: desenvolver o raciocínio lógico das crianças. Material: Cartões com imagens de formas geométricas. Progresso do jogo. O cartão apresenta um padrão de formas geométricas. As crianças são convidadas a olhar para ele e encontrar erros que violem a simetria do padrão. Depois disso, eles fazem as perguntas: “De que figuras é feito o padrão? Quantas figuras existem na linha de cima, na linha de baixo, losangos, triângulos, quadrados, ovais?

16 “Faça com palitos” Objetivo do jogo: treinar as crianças na confecção de formas geométricas a partir de palitos de contagem. Material: varetas de contagem. Progresso do jogo: Crianças em idade pré-escolar são treinadas para fazer formas geométricas a partir de varetas de contagem. 1. “Faça uma figura com três (quatro, cinco, seis) palitos.” 2. “Faça dois triângulos iguais com cinco palitos.” “Encontre o erro” Objetivo do jogo: desenvolver o raciocínio lógico das crianças. Material: cartões com imagens de formas geométricas. Progresso do jogo. É oferecido às crianças um cartão que representa figuras geométricas, dentro das quais existe um corpo geométrico. Além disso, uma das faces do corpo geométrico deve ter o formato da figura sobre a qual o corpo está desenhado. Você precisa encontrar um erro na imagem. 3. “Construa três quadrados com dez palitos (fixando uma figura a outra).”

17 “Mudando de lugar” “O que mudou” Objetivo do jogo: desenvolvimento do raciocínio lógico das crianças. Material: peças de construção. Progresso do jogo. As peças de construção são colocadas na frente da criança. Eles pedem que você lembre quantos são e quanto custam. Em seguida, eles são solicitados a se virar e retirar qualquer peça (instalam as peças em uma posição diferente no plano da mesa, trocam de lugar, acrescentam novas). A criança em idade pré-escolar então observa o que mudou. Objetivo do jogo: desenvolvimento da memória e do raciocínio lógico das crianças. Materiais: folhas de papel, peças de construção, canetas hidrográficas. Progresso do jogo. Duas pessoas estão jogando. As crianças ficam sentadas de costas uma para a outra e são solicitadas a colocar pequenas peças de construção em uma folha de papel, bem coladas umas às outras de forma que cada parte fique em contato com a superfície da folha com uma das faces, e contornem o resultante figura com uma caneta hidrográfica. Em seguida, retire as peças da folha, troque de lugar e reinstale-as na folha de papel exatamente dentro do contorno. Quanto mais detalhes forem oferecidos, mais difícil será a tarefa.

18 “Robôs” Objetivo do jogo: desenvolver o raciocínio lógico das crianças. Material: cartões com imagens de robôs. Progresso do jogo. O mapa mostra robôs montados a partir de peças de construção. As crianças são convidadas a responder perguntas. 1. “Quantos robôs são mostrados?” 2. “Encontre dois robôs montados com peças do mesmo formato.” 3. “Mostre-me qual robô tem uma peça que os outros não têm.” “Cortar e Dobrar” Objetivo do jogo: desenvolver a imaginação e o raciocínio lógico das crianças. Material: papel grosso, tesoura. Progresso do jogo. As crianças são convidadas a recortar qualquer forma geométrica de papel grosso, cortá-la em vários pedaços de tamanhos diferentes e depois dobrá-la novamente. As crianças têm a oportunidade de estabelecer um padrão: quanto mais peças conseguem, mais difícil é montar a figura, mas podem criar mais imagens novas. A tarefa pode ser complicada convidando as crianças a trocarem figuras recortadas. 4. “Quais robôs podem ser construídos a partir de peças de construção e quais não podem?”

19 “Modelagem” O objetivo do jogo: desenvolver a imaginação e o raciocínio lógico das crianças. Material: formas geométricas planas, folhas de papel, lápis. Progresso do jogo. Convide as crianças a modelarem, em formas geométricas de papel, estruturas que desenharam ou realizaram na técnica de apliques (palácios, catedrais). Em seguida, faça diagramas e use-os para construir esses objetos.

Fichas de jogos com materiais de construção para a faixa etária pré-escolar 2 1. “Vamos construir uma casa” Objectivo: Compilar casas de diferentes tamanhos. Ensine as crianças a selecionar portas, janelas e telhados que correspondam ao tamanho

Para vocês, queridos pais! Aprender brincando - uma seleção de jogos construtivos para usar em casa. Fichas de jogos de construção 1. “Vamos construir uma casa” Objetivo: Compilar casas diferentes

Fichas de jogos de construção para idade pré-escolar Construção de Lego no jardim de infância No grupo de idosos, as crianças assumem o papel de líderes. Os jogos desenvolvem o coletivismo, a memória e o pensamento.

Ficha de jogos didáticos do FEMP para o grupo preparatório Resumo A formação de conceitos matemáticos elementares é realizada sob a orientação de um professor como resultado de estudos conduzidos sistematicamente

Fichas de jogos didáticos que promovem o desenvolvimento de habilidades técnicas em crianças em idade pré-escolar sênior em diversos tipos de atividades Exercícios e tarefas para a formação de: representações espaciais

Plano de jogos promissores para o desenvolvimento sensorial das crianças do 2º grupo de juniores. 1º DE SETEMBRO. Fiz/jogo “Borboletas”. Objetivo: Ensinar as crianças a distinguir e nomear cores primárias. 1º DE OUTUBRO. Fiz/jogo “Círculos multicoloridos”.

Palitos coloridos de Cuisenaire Preparado por: professor sênior do MBDOU "DS 35" Poletaeva N.V. O professor belga da escola primária George Cuisiner (1891-1976) desenvolveu um material didático universal

Construção. Jogos didáticos. Vamos construir uma casa (idade 3-4 anos, 4-5 anos). Objetivo: Compor casas de diferentes tamanhos. Ensine as crianças a selecionar portas, janelas e telhados que correspondam ao tamanho de uma determinada casa. Material:

Jogos e exercícios com bastões de J. Cuisenaire. Tarefas de jogo de bastões coloridos Os bastões coloridos são um auxílio matemático multifuncional que permite à criança formar um conceito “pelas mãos”

Instituição educacional orçamentária pré-escolar municipal jardim de infância 3 “Rucheyok” Ficha índice de jogos didáticos voltados ao desenvolvimento de conceitos matemáticos elementares em crianças do segundo menor

Fichas de jogos de construção de Lego (compiladas pela professora MBDOU 45 Zvezdina E.V.) “O quarto ímpar” Objetivo: desenvolver atenção, inteligência, discurso probatório Progresso do jogo: Olhar e dizer qual

INSTITUIÇÃO DE EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR MUNICIPAL CENTRO DE DESENVOLVIMENTO INFANTIL JARDIM DE INFÂNCIA 39 “CHAVE DE OURO” Resumo do GCD “Desenho do teatro de fantoches de Papa Carlo e seus amigos” (para a escola preparatória

Jogo educativo “Cuisenaire Sticks” Introdução ao mundo dos números através dos bastões Cuisenaire Os bastões de contagem Cuisenaire são interessantes porque podem ser trabalhados tanto na horizontal quanto na vertical

O PALÁCIO E MÓVEIS PARA A RAINHA NÃO SÃO MAGNÍFICOS. JOGOS AO AR LIVRE Implementação dos conteúdos do programa nas áreas educativas: “Desenvolvimento cognitivo” (formação de conceitos matemáticos elementares, design),

Para a coleção profissional de educadores de infância EXERCÍCIOS PARA O DESENVOLVIMENTO DO PENSAMENTO LÓGICO EM CRIANÇAS PRÉ-ESCOLARES Exercício 1 (para crianças de 3 a 4 anos) O objetivo é ensinar a identificar o signo da forma em um objeto, a desenvolver

Instituição educacional pré-escolar orçamentária municipal "Jardim de Infância "Rodnichok" s. Bykov Jogos didáticos de matemática no grupo mais jovem Concluído por: Educador: Cooking N.G. Objetivo "Um muitos":

INSTITUIÇÃO DE EDUCAÇÃO ORÇAMENTAL DO ESTADO DA CIDADE DE MOSCOVO "Escola 1874" Departamento de pré-escola "Cegonha" Resumo de uma aula aberta sobre a formação de conceitos matemáticos elementares

Instituição educacional orçamentária do estado da cidade de Moscou "Escola 1874" departamento pré-escolar "Alegria" PLAN-CONSPECT jogo-quest "Vamos construir uma casa para Carlson" Preparado e conduzido pelo Professor Sênior

1. Nota explicativa O programa de trabalho é elaborado com base no manual metodológico de Z.V. Lishtvan “Design”, Moscou, Educação, 1981. Este programa foi desenvolvido para 16 aulas por ano, destinadas

Instituição de educação pré-escolar orçamentária municipal "Jardim de Infância 30" do distrito Central de Barnaul MATERIAL DE CONSULTORIA E RECOMENDAÇÃO PARA PROFESSORES sobre o tema: "Apresentando crianças pré-escolares

Desenvolvimento cognitivo. Jogos de lógica Educador: Shcherbakova N. L. Quebra-cabeça chinês “Tangram” “Círculo Mágico” “Ovo de Colombo” “Jogo Vienense” “Jogo Mongol” “Quebra-cabeça Pitagórico” Estágios

Figuras e conceitos geométricos básicos, habilidades no desenho de objetos geométricos, problemas lógicos, desenvolvimento da imaginação espacial Caros pais e professores! Apresentamos a sua atenção o livro

Círculo "Igralochka" de desenvolvimento cognitivo Este programa foi desenvolvido com base no curso "Igralochka" pelos autores L.G. Peterson, E.E. Kochemasova A finalidade e objetivos do programa, seu lugar no processo educacional.

Instituição educacional pré-escolar orçamentária do estado, jardim de infância 30 para crianças pequenas no distrito de Kolpinsky, em São Petersburgo. Consulta aos pais Tópico: “A matemática é interessante!”

O mundo que nos rodeia, o ambiente em que vivemos, carregam um enorme poder educativo e têm um grande potencial de desenvolvimento. Portanto, é importante não só no jardim de infância, mas também em casa criar tal ambiente,

Um calendário de atividades emocionantes para crianças em idade pré-escolar e seus pais. Compilado por: professora Moskvina Nadezhda Anatolyevna NOVEMBRO DE 2016. AJUDE SEU FILHO A RESOLVER AS PALAVRAS CRUZADAS. INTRODUÇÃO

Fichas de jogos didáticos de matemática para crianças em idade pré-escolar. Compilado por: Fendrikova E.L. Objetivo “Tangram”: consolidação do conhecimento das crianças sobre formas geométricas, desenvolvimento da imaginação, análise

METODOLOGIA PARA INVESTIGAR O DESENVOLVIMENTO COGNITIVO DE UMA CRIANÇA DE 6 A 7 ANOS Lyubimova M.M. 1. COMPLETO (imagem recortada) A tarefa visa identificar o nível de desenvolvimento do interesse pelas tarefas cognitivas, estabelecendo

Instituição de ensino pré-escolar municipal Centro de Desenvolvimento Infantil Educação Infantil 3º ano. Orekhovo-Zuevo, região de Moscou Master class para educadores “Um jogo divertido para desenvolvimento e inteligência” (use

Exercícios corretivos e de desenvolvimento Exercício 1 “Diga o contrário” Convide a criança a brincar: “Eu direi a palavra, e você também, mas só ao contrário, por exemplo, grande-pequeno” (criativo

Desenvolvimento cognitivo Material geométrico na educação matemática pré-escolar Fim. Para começar, veja: Educação pré-escolar. 2017. 3. A. BELOSHISTAYA, Doutor em Ciências Pedagógicas, Professor, Departamento

Instituição de ensino pré-escolar orçamentária municipal 92 RESUMO DA LIÇÃO SOBRE O TEMA “PROFISSÕES” grupo intermediário 3 Professor da primeira categoria: Kozhevnikova N.A. Objetivo Orenburg 2015: Formação de ideias

Instituição de ensino pré-escolar autônoma municipal “Jardim de Infância 3 “Thumbelina” Resumo de uma aula sobre a formação de conceitos matemáticos na turma mais jovem. Tópico: “Masha está indo para casa”. Educador:

Jogos didáticos para crianças de 2 a 3 anos Oferecemos uma série de jogos com objetos e uma série de jogos para estudar forma, cor e tamanho. Jogos com objetos Objetivos do jogo: Os jogos com objetos desenvolvem a coordenação motora fina;

Brincamos em casa com blocos Dienesh.O professor-psicólogo Sergeeva O.S. Os blocos lógicos foram inventados pelo matemático e psicólogo húngaro Zoltan Gyenes. Os blocos Dienesh são um conjunto de 48 blocos volumosos e não repetitivos

“Os blocos lógicos de Dienesh são material didático universal” Na didática pré-escolar existe um grande número de materiais didáticos diferentes. No entanto, a capacidade de formular tudo de uma forma complexa

Nota explicativa O programa foi desenvolvido com base na tecnologia de jogos para o desenvolvimento intelectual e criativo de crianças de 3 a 7 anos por V. V. Voskobovich. O programa é projetado para quatro anos de estudo, começando com o júnior

Consulta aos pais “Os blocos lógicos de Dienesh são material didático universal” Na didática pré-escolar existe uma enorme variedade de materiais didáticos. No entanto, a possibilidade

Consolidar os conhecimentos matemáticos das crianças do 5º ano de vida. Para cada pai, seu filho é inteligente e bonito. E quando a professora recomenda fazer certos exercícios em casa para fortalecer

Nota explicativa Direção “Desenvolvimento Cognitivo” “O conteúdo da área educacional “Cognição” visa atingir os objetivos de desenvolvimento dos interesses cognitivos e do desenvolvimento intelectual das crianças

ORÇAMENTO MUNICIPAL INSTITUIÇÃO DE EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR "JARDIM DE INFÂNCIA DE UM TIPO COMBINADO 21 "Forget-me-not" ZELENODOLSKY DISTRITO MUNICIPAL DA REPÚBLICA DO TATARSTAN VIAGEM AO PAÍS FIGURIYU CONSPECT

Instituição educacional pré-escolar orçamentária municipal "Kindergarten 326" 660132, Krasnoyarsk, st. Slavy, 13 “A”, t.225-82-03 PASSAPORTE do manual didático “Wonderful Window” Autores: Tretyakova E.S.,

Instituição educacional pré-escolar orçamentária municipal Jardim de Infância 23 LIÇÕES DE UMA VISÃO ABERTA SOBRE O DESENVOLVIMENTO COGNITIVO (FORMAÇÃO DE CONCEITOS MATEMÁTICOS ELEMENTARES) Elaborado por

Escola de Arquitetura Papa Carlo. (segundo o método de Wenger L.A.) Objetivo: desenvolvimento de habilidades cognitivas por meio do design. Objetivos: estimular o interesse cognitivo no processo e resultado do design;

Jogo didático “Encontre sua casa” Objetivo: desenvolver nas crianças a capacidade de distinguir cores, formas geométricas, a capacidade de comparar diagramas (formas geométricas), navegar no espaço, percepção visual,

Série de jogos didáticos Etapa 1 - jogos que visam desenvolver a capacidade de distribuir voluntariamente e desviar a atenção de um objeto para outro como resultado de esforços conscientes de vontade. "Encontre as Diferenças" Educacional

1 Lapbooks com conteúdo matemático Lapbook 1 “Formas geométricas” Descrição dos jogos. Monte uma pirâmide Tarefas: Formação de um fundo emocional positivo. Desenvolvimento da atenção, percepção visual,

Aulas para outubro de 2016 1 semana Tópico Ambiental: Outono Dourado: “Árvores e arbustos no outono.” Conteúdo: Apresente às crianças as árvores e arbustos (bétula, sorveira, bordo, roseira brava), onde crescem,

Jogos educativos para crianças de 2 a 3 anos Uma criança de 2 a 3 anos torna-se uma pessoa independente. A cada dia sua fala, comportamento, pensamento melhoram e suas habilidades se desenvolvem. Mas

Instituição de ensino pré-escolar orçamentária municipal tipo combinado jardim de infância 8 Jogos “Boneco de neve” para o desenvolvimento da atenção de crianças em idade pré-escolar sênior Elaborado pela professora:

Resumo das aulas de matemática do grupo de idosos. Compilado pela professora N. Mirzakhmedova Tópico: “Número 6. Número 6. Objetivo. Apresente a formação e composição do número 6, o número 6. Tarefas: Forme uma ideia

Um calendário de atividades emocionantes para crianças em idade pré-escolar e seus pais. Compilado por: professora Moskvina Nadezhda Anatolyevna MARÇO DE 2017. Queridos pais, antes de começarem a estudar

Jogos didáticos para o desenvolvimento sensorial de crianças da turma mais jovem do jardim de infância. Educador: Tokareva I.V. Queridos pais! Chamo a sua atenção para jogos para o desenvolvimento sensorial das crianças do grupo mais jovem,

Instituição de ensino pré-escolar municipal estadual jardim de infância 2, Tatarsk Consulta sobre o tema: “Como ensinar a formar e transformar formas geométricas” Elaborado por: professor

Krasnova Olga Anatolyevna, professora do MBDOU “Kindergarten 72”, Cheboksary. Jogos de classificação para o desenvolvimento matemático no jardim de infância No processo de formação da prontidão da criança para a escola

Jogos didáticos em matemática Para formar as ideias dos pré-escolares sobre as figuras geométricas e a forma de um objeto, são realizados os seguintes jogos didáticos: 1. Jogo didático "Olhe ao redor".

ÍNDICE DE FICHAS DE JOGOS DIDÁTICOS EM MATEMÁTICA Elaborado por: Pokidova N. S., professora da mais alta categoria de qualificação Lermontov 2016 Composição de figuras geométricas 1. Componha 2 triângulos iguais de

Material matemático divertido" (idade mais jovem) foi compilado pelo professor do MBDOU 45 Zabalueva O.V. Jogo didático “Retrato” Idade 4-5 anos * Ensine as crianças a ver objetos em uma representação esquemática

Instituição educacional pré-escolar orçamentária municipal "Jardim de Infância "15" da cidade de Smolensk (MBDOU "Jardim de Infância 15") APROVADA por despacho de MBDOU "Jardim de Infância 15 28/08/2017 89-od ACEITO pelo pedagógico

Master class “Dyenesh Blocks” para professores de pré-escola Svetlana Polukhina Master class “Dyenesh Blocks” para professores de pré-escola Compilado por: S. A. Polukhina, professora v. categorias.

JOGOS DIDÁTICOS E EXERCÍCIOS DE CORREÇÃO NO ENSINO DE CRIANÇAS COM OPORTUNIDADES LIMITADAS DE SAÚDE Elaborado pela metodologista Maltseva O.A. 21/02/2017 O manual contém jogos didáticos e correcionais

Planejamento de longo prazo de atividades educacionais de acordo com o programa da direção matemática “Zanimatika” Ano letivo 2018 2019 Grupo preparatório para a escola (6 a 7 anos) Semana Tópico Finalidade Horas

Matemática para crianças Consulta aos pais Jogos educativos para crianças de 2 a 3 anos Ensinar matemática às crianças em casa. Aos 2-3 anos, a criança começa a desenvolver conceitos matemáticos elementares.

Resumo das atividades educativas diretas das crianças do grupo intermediário sobre o tema: “Pequenos matemáticos” Áreas educacionais: “Desenvolvimento cognitivo” (formação de matemática elementar

MBDOU 51. PROFESSORA Tatyana Petrovna Ustsova Direta atividades educacionais sobre o desenvolvimento cognitivo, a formação de conceitos matemáticos elementares. Conteúdo do programa: Continuar

As aulas construtivas e de construção visam desenvolver o pensamento espacial, o que contribui para um desenvolvimento mental, sensorial, moral, laboral, criativo e estético mais eficaz das crianças.

As crianças aprendem o tamanho e a forma dos cubos e dos tijolos e são ensinadas a colocá-los em fila ou uns sobre os outros. Eles mostram como montar e desmontar a pirâmide.

Em uma idade mais avançada, eles aprendem a comparar diferentes formas, tamanhos, cores de peças e a capacidade de selecioná-las de acordo com a ação pretendida.

Os jogos de construção construtiva no jardim de infância são reconhecidos como criativos e considerados uma espécie de RPG. Não pode prescindir de um motivo, de um plano de jogo, de um papel, de regras, de ações de jogo e de um resultado.

Nota aos professores: Você pode comprar equipamentos para jogos de construção no jardim de infância em uma loja especializada para jardins de infância - detsad-shop.ru

Local e material para jogos de construção

No local e no grupo é alocado um cantinho especial com todos os materiais necessários às aulas.

Os “materiais de construção” lúdicos devem ser seguros e atender aos objetivos de desenvolvimento construtivo para uma faixa etária específica de crianças.

Usado:

• Materiais naturais - areia, pedras, neve, argila, água.
• Materiais auxiliares - caixas, tábuas, engradados.
• Material especialmente criado em forma de conjunto de construção de mesa e piso. Por exemplo: “Castelo Antigo”, “Jovem Arquiteto”, “Lego” e outros.

Exemplos de jogos de construção para jardim de infância

As crianças brincam com construtores de histórias com grande prazer. Esses conjuntos permitem construir edifícios de uma determinada natureza na forma de uma fazenda, um palácio, uma pirâmide egípcia.

EM grupos seniores e preparatórios os jogos tornam-se mais complexos pela utilização de materiais de construção com diferentes métodos de fixação. Tendo dominado o conjunto de construção de piso, as crianças mais velhas estão interessadas em usar materiais de construção com um método de fixação mais complexo. Eles podem lidar facilmente com conjuntos de construção de cerâmica e metal.

Uma nova técnica também é usada - desenho usando formas geométricas planas, inclusive papel. As crianças dos 4 aos 7 anos aprendem, através de meios simbólicos, a criar imagens artísticas a partir do seu ambiente e a transmitir uma atitude emocional em relação a elas.

Jogo educativo de construção infantil para crianças a partir dos 3 anos

Construtor de piso, por exemplo, construtor JLLC PP "Polesie".

Grupo júnior

Objetivo do jogo:

• Ensine a comparar, observar, distinguir, lembrar cores e formas.

A professora apresenta às crianças os nomes das peças do conjunto de construção: cubo, tijolo, placa, cilindro, prisma.

Presta atenção na cor, quais detalhes são lindos - vermelho, amarelo, azul, verde.

Um jogo:

1. A professora mostra os detalhes um por um - as crianças os nomeiam juntas.
2. A pedido da professora, as crianças encontram peças do mesmo formato (por exemplo, um cilindro) ou da mesma cor (vermelho ou azul)
3. "Macaco". As crianças repetem depois do professor. Ele pegou duas partes, as crianças pegam as mesmas. A professora constrói uma torre ou uma casa - repetem as crianças.

Os edifícios tornam-se gradualmente mais complexos.

Grupo do meio

Objetivo do jogo:

• Desenvolva a imaginação criativa, a percepção estética, o gosto artístico.
• Ensine a seguir a sequência de ações.
• Expanda seu vocabulário: nomes de formas geométricas, relações espaciais. (Mais alto - mais baixo, mais longo - mais curto, direita - esquerda).

A professora fala sobre o nobre trabalho dos construtores, que lindas estruturas eles constroem. As crianças conhecem ilustrações de estruturas arquitetônicas.

Um jogo. O grupo transforma-se num gabinete de construção, ao qual são atribuídas tarefas para construir: uma casa alta com dois apartamentos, um longo caminho que conduz a ela; uma garagem com cerca baixa e assim por diante.

Grupos seniores e preparatórios

Objetivo do jogo:

• Formação de independência, pensamento ativo, desenvolvimento de eficiência, habilidades construtivas e criativas, relacionamentos corretos em uma equipe amigável.
• Desenvolvimento da coordenação de movimentos e olhos.
• Construção dos edifícios mais simples de acordo com desenhos desenhados por adultos, ou de acordo com as opções da secção “Construção” do programa de educação geral pré-escolar.

Um jogo. As crianças aprendem a fazer o trabalho de acordo com o plano. O professor traça uma planta - por exemplo, um quarto, um quintal ou uma casa. Apresenta o plano às crianças e o guarda. A tarefa é criar de memória a ideia do professor a partir das partes de um conjunto de construção.

Jogo de construção “Minha casa é feita de tijolos”

Noções básicas de construção de casas a partir de kits de construção.

Para crianças mais novas

Objetivo do jogo.

• Reforce os conceitos: grande - pequeno, baixo - alto.
• Ensine técnicas de construção de casas para seus personagens favoritos de contos de fadas.

Material:

• tijolos,
• cubos,
• prismas triangulares.

A professora, por meio de uma rima de contagem, divide as crianças em duas equipes: os construtores da casa e seus moradores (gato, rato, cachorro).

Um jogo.

1. A professora mostra aos “construtores” como construir corretamente as casas para seus amiguinhos e diz:

- Vou levar dois cubos
Vou colocá-los perto.
Vou colocar um teto neles -
Haverá uma casa de buceta.

Ele coloca dois cubos um ao lado do outro e um telhado em cima - um prisma triangular - e convida a bucetinha dela para a festa de inauguração. Aqui todos percebem por unanimidade que a casa é muito pequena e só cabe um rato. O rato está de parabéns pela inauguração de sua casa.

2. Como construir uma casa maior para um gato? A professora coloca os tijolos nas bordas paralelamente entre si, com dois prismas paralelos no topo.

Frases:

- Vamos pegar dois tijolos
E vamos colocá-los de lado.
Vamos colocar dois prismas com suas faces -
O telhado será mais alto.
Seja um bom gato -
Entre em sua nova casa rapidamente!

1. A professora sugere construir uma casa para o potro.

- Esta casa é muito simples -
Vamos colocar os tijolos no tamanho certo.
Vamos cobrir tudo com um telhado -
Aí vem a casa!

2. A professora mostra como você pode construir uma casa para um cachorro.

O cachorro não quer ficar sem teto
Vamos construir uma casa confortável para ele!

Dois tijolos são colocados verticalmente próximos um do outro. Existem também dois tijolos paralelos à distância. Dois prismas paralelos são colocados para formar um telhado. Eles mostram como fazer uma janela: um tijolo é colocado em uma borda estreita e o lado largo é colocado contra a casa.

Construtor metálico

O conjunto de construção metálica é um jogo de maior complexidade que exige uma certa habilidade das crianças.

Objetivo do jogo:

• Ensine as crianças a trabalhar com o diagrama: distinguir partes da estrutura no desenho; encontre as peças necessárias para eles; organize-os adequadamente.

Um jogo.

1. As crianças conhecem uma forma única de conectar peças por meio de porcas e pequenas hastes com rosca.
2. Usando os músculos finos das mãos, eles aprendem a apertar as porcas com os dedos. Em seguida, aperte-os com uma chave pequena.
3. Monte as estruturas de forma independente de acordo com os diagramas selecionados.

Uma característica especial das aulas com conjunto de construção metálica é o domínio gradual do material.
A capacidade adquirida de montar um modelo a partir de um desenho é desenvolvida. Os modelos montados são frequentemente usados ​​como complemento a outros jogos baseados em histórias.

No terceiro ano de vida, as crianças costumam adquirir uma experiência motora bastante ampla e variada: caminham, correm com segurança e dominam gradativamente a gama de ações necessárias relacionadas a lavar-se, vestir-se e comer. A participação das crianças em uma variedade de jogos contribui para o desenvolvimento de movimentos mais precisos, hábeis e confiantes.
As primeiras ações independentes de crianças não só do terceiro, mas também do quarto ano de vida com brinquedos de construção são de natureza processual. Poucos deles às vezes desenvolvem um plano ainda instável: das brincadeiras de construção, as crianças passam rapidamente para outras brincadeiras, o material de construção se transforma em brinquedo (carro, boneca).
As crianças do terceiro ano de vida brincam de boa vontade com materiais de construção, mas estes jogos, não dirigidos por um professor, são principalmente de natureza processual e, nesta forma, a sua influência no desenvolvimento das crianças é muito limitada.
Para desenvolver jogos de construção em crianças do terceiro ano de vida é necessário mostrar às crianças como construir. É importante que estas primeiras construções sejam baseadas em objetos bem conhecidos das crianças - uma cerca, um portão, uma mesa, uma cadeira, uma casa, uma ponte.
Para construir estes edifícios, as crianças precisam de materiais estáveis, para que a ligação de duas ou três partes se assemelhe ao objecto que planearam construir. É importante que as crianças tenham vontade de construir e brincar com o edifício.
A forma mais estável de material de construção é o cubo, especialmente cubos e deve ser dado a crianças pequenas. Mas para fazer edifícios, além dos cubos, é preciso dar tijolos e prismas triangulares. Tendo colocado um prisma triangular no cubo, Seryozha (2 anos 4 meses) chamou este edifício de casa. Colocando-as em fila, ele diz: “Nossa, quantas casas”. Ele coloca um cubo em cima do outro e fica feliz porque a casa está ficando alta.
As crianças constroem de forma extremamente primitiva, empilhando um bloco em cima do outro, muitas vezes elas mesmas não sabem o que estão construindo. Eles ainda estão ocupados com o processo de empilhamento. Aqui estão alguns exemplos típicos de brincadeiras de construção para crianças de três anos.
Vova (3 anos) coloca os tijolos em uma fileira na mesa. Depois de colocar quatro tijolos, ele os move, produzindo sons que lembram os sons de uma locomotiva a vapor em manobra. Coloca mais dois tijolos na frente. Movimentos. Um movimento brusco de Vova interrompeu a linha ordenada de tijolos. “Isto é uma cerca”, diz ele e organiza os tijolos em semicírculo, conectando-os apenas nos cantos.
Ira (3 anos e 2 meses) está construindo uma cerca para um galo. Não tendo terminado a construção, ele pega o galo e coloca tijolos em volta dele. O galo senta em cima do muro e diz: “Ku-ka-re-ku”, canta o galo. Veja que pente ele tem.
Muitas vezes, para as crianças do grupo mais jovem, as primeiras brincadeiras com materiais de construção assumem a forma de brincar com um brinquedo baseado em histórias. Tendo recebido os tijolos pela primeira vez, Tata passou muito tempo
senta, olhando para eles, pega primeiro um, depois o outro. Depois tira um lenço do bolso, embrulha nele um tijolo e brinca com ele como se fosse uma boneca.
Ensinamos às crianças técnicas de construção, começando pelas estruturas mais simples. Com isso, as crianças aprenderam a construir um “caminho”, colocando tijolos próximos uns dos outros, uma casa, colocando um prisma triédrico em um cubo, colarinhos, conectando duas barras com uma travessa, um sofá, uma mesa. Todas as crianças do terceiro ano de vida compreenderam bem estas estruturas e responderam de bom grado à proposta de construir este ou aquele edifício, construindo o que lhes foi chamado.
Os desenhos oferecidos às crianças de 2 a 3 anos foram simplificados em comparação com os oferecidos às crianças do quarto ano de vida. Essas crianças construíram uma linha férrea junto com o “caminho”, chamaram de “estrada”, “trem elétrico”, construíram uma casa, portões e móveis de desenho mais complexo. Além disso, construíram uma ponte, um barco e uma torre. A observação das brincadeiras conjuntas das crianças do terceiro e quarto anos mostrou como é fácil para as crianças mais novas pegarem emprestado o exemplo de construção das mais velhas.
A imitação ativa processos mentais importantes e, sobretudo, a comparação; provoca a atividade física da criança e a incentiva a se exercitar.
A imitação torna-se especialmente eficaz quando se baseia em experiências anteriores adquiridas durante o processo de aprendizagem. Isto ficou especialmente claro nas atividades de construção das crianças no terceiro ano de vida.
Brincar lado a lado torna-se conjunto desde muito cedo, precisamente nos casos em que a experiência da criança adquirida durante o processo de aprendizagem se torna a base da atividade imitativa.
Dima (2 anos 1 mês), um menino que veio da família no meio do ano e tinha muita dificuldade de se acostumar com o jardim de infância, foi mostrado diversas vezes como fazer vários prédios simples. O Dima construiu um caminho e dirigiu um carro por ele, a brincadeira deu muito prazer ao menino, depois ele construiu uma casa com duas partes, uma coleira. As aulas com Dima eram ministradas separadamente, nessa época as outras crianças já sabiam construir uma série de prédios mais complexos (uma casa de 5 peças, um barco, uma ponte). Ressalte-se que durante duas semanas não foi possível a Dima reproduzir a construção mostrada anteriormente.
Dima reproduziu um edifício separado mostrado pelo experimentador imediatamente após a demonstração. No início, isso foi possível oferecendo-se para construir o mesmo caminho próximo, a mesma casa, e depois brincar junto com Seryozha (4 anos 3 meses). Seryozha começou energicamente a construir a ponte. Dima ficou por perto por um tempo, observando. Então ele perguntou a Seryozha: “Isso é uma casa?” Seryozha, sem tirar os olhos do canteiro de obras, respondeu: “Não, Dima, isso é uma ponte, olha, tem degraus aqui e você pode andar ali”. Dima correu e trouxe um carro. Seryozha: “Espere, Dima, agora vamos guardar tudo e vamos brincar.”
Dima ajuda a recolher os tijolos restantes em uma caixa, após a qual as crianças brincam juntas: dirigem o carro. Dima trouxe um cachorro, ela correu pela ponte, depois ele trouxe uma boneca e caminhou pela ponte. Seryozha colocou a boneca no carro e rolou. As crianças brincaram muito tempo (16-17 minutos).
Em outro caso, Dima, brincando junto com Lesha (5 anos e 10 meses), não só absorveu a experiência de brincar com um brinquedo, como também adotou facilmente técnicas de construção mais avançadas. Lesha “constrói” um barco a vapor. Dima assiste sem participar da construção. Um dia depois, observando o jogo de construção independente de Dima, o experimentador percebeu que ele estava construindo algo semelhante a um navio a vapor; à pergunta: “O que você construiu?” Dima respondeu: “Pylohot”.
Também mudaram os jogos de Olya (2 anos 4 meses) e Larisa (2 anos 5 meses), em cujos edifícios surgiram cedo casas de desenho complexo, ponte com escadas, garagem e barcos. Estas construções foram feitas na presença deles por crianças mais velhas. As construções das meninas ainda não são perfeitas, mas nelas há uma combinação perceptível do que foi aprendido nas aulas e retirado da experiência das mais velhas.
Um estudo sobre a possibilidade de comunicação entre crianças do terceiro ano de vida e crianças em idade pré-escolar sénior mostrou que, sujeito ao desenvolvimento de jogos de construção conjunta entre crianças pequenas e crianças mais velhas, os edifícios criados de acordo com um plano preliminar aparecem precocemente nas crianças do terceiro e quarto ano de vida, o conteúdo dos edifícios é mais diversificado. As crianças do terceiro ano de vida emprestam facilmente a experiência dos mais velhos e os imitam. Tudo isso serve de estímulo para um desenvolvimento mais ativo das crianças.
Buscou-se saber como a demonstração de construção e técnicas de brincar com construção e brinquedos seria percebida pelas crianças de três anos, e quais opções de brincar com brinquedos seriam criadas pelas próprias crianças.
Na frente das crianças construíram um caminho, uma cerca, uma casa, um portão, uma ponte; As crianças olharam para o prédio com interesse e ficaram muito felizes. As crianças gostaram muito do prédio “encenado”. Eles continuaram o jogo com grande prazer.
As crianças aprenderam como construir uma casa; Eles receberam tijolos, prismas triangulares e madeira compensada. Dirigindo-se às crianças, a professora diz: “Crianças, vou ensinar-vos a construir casas. Olha, estas são as paredes da casa. (Ela colocou os tijolos um em cima do outro.) Esta é uma parede, esta é outra, e esta é uma janela. Agora vou fazer o telhado. Aqui a casa está pronta. Você sabe quem mora nesta casa? As crianças ficam em silêncio. “Nesta casa mora uma pequena boneca - uma matryoshka. Ela olhou pela janela e viu as crianças sentadas. Olá, crianças, quantos de vocês são, Galya, Sasha e Lyudochka estão aqui. Olá crianças!"
Luda responde: “Olá” e estende a mão. “Agora você constrói essas casas. Aí eu vou te dar brinquedos e você vai brincar”, diz a professora.
De 7 pessoas, 4 construíram a casa corretamente, embora os tijolos estivessem colocados de forma irregular. Três pessoas imediatamente começaram a pedir brinquedos: “Dê-me um carro”, “Dê-me uma boneca”. Vitya rapidamente lidou com a construção e jogou bem, durante o jogo repetiu todas as palavras do professor: “Aqui está uma parede e aqui está uma parede, e esta é uma janela. E este é o telhado. Então minha casa está pronta. Minha boneca olhou pela janela e agora saiu para passear.” Sasha construiu a casa de maneira uniforme e reproduziu todas as opções de jogo mostradas pela professora. As bonecas de Luda e Galya deram-se as mãos. Luda: “Eles dançam conosco. Veja como as bonecas dançam."
Os resultados de construir e brincar com brinquedos trazem muita alegria às crianças. Apesar da sugestão de encerrar a brincadeira, as crianças se esforçam para brincar um pouco mais.
Um trabalho experimental realizado com crianças de três anos mostrou que, a partir de aulas em que foram apresentadas às crianças técnicas de construção e o uso lúdico de edifícios e brinquedos de história, o conteúdo dos jogos de construção mudou.
No grupo mais jovem do jardim de infância, materiais de construção constituídos pelas formas estáveis ​​​​mais simples são utilizados para jogos de construção. A forma básica de construção são tijolos; deve haver um grande número deles. Além dos materiais prontos, devem ser fornecidos compensados ​​​​e tábuas correspondentes ao tamanho dos tijolos. O material de construção deve ser de tamanhos diferentes.
A demonstração de técnicas de construção pelo professor e a apresentação de uma tarefa construtiva às crianças por meio do conteúdo do jogo ressoam nelas e fazem com que as crianças avancem rapidamente no domínio das técnicas de construção. Sugestão da professora: “Vamos fazer janelas e telhado para a casa para a chuva não molhar os bonecos; faremos cercas ao redor para que as galinhas não fujam” - dá imediatamente um caráter significativo às atividades das crianças; Eles começam a construir com interesse, tentando encaixar os tijolos uns nos outros.
A criação de uma imagem de jogo é um método eficaz de gestão pedagógica de um jogo de construção, com o qual é possível não só interessar as crianças neste jogo, mas também conseguir uma maior qualidade de construção.
Construir uma casa de boneca, uma ponte sobre um rio ou um longo caminho por onde a boneca caminha ou dirige ajuda a formar a primeira experiência de jogo de construção. Pelo motivo mais geral - a boneca precisa construir uma casa - as crianças devem ser conduzidas no caminho do aumento das exigências para a construção: a casa deve ser feita com telhado para que a boneca não se molhe com a chuva; uma ponte com grades para que a boneca não caia no rio, etc. Construa uma ponte tão larga que um carro possa passar por baixo ou ao longo dela. A definição destas tarefas exige que a criança tenha uma representação mental do edifício, a capacidade de comparar visualmente a distância entre os postes da ponte, a sua altura e o tamanho da máquina.
A demonstração de técnicas de construção pelo professor e a apresentação de uma tarefa construtiva às crianças por meio do conteúdo do jogo ressoam nelas e as fazem avançar rapidamente no domínio das técnicas de construção.
As habilidades construtivas que as crianças adquirem nas aulas levam ao surgimento de novas histórias nas brincadeiras independentes. Por exemplo, as crianças foram ensinadas a construir um caminho. Num jogo de construção independente, esta habilidade foi expressa na construção de uma “escada”, “tapete”, “riacho”, “cobra”. A tarefa construtiva assumida pela criança é resolvida por meios simples que ela conhece e se reveste de um ou outro jogo de enredo.
O desenvolvimento de brincadeiras construtivas independentes em crianças de três e quatro anos é caracterizado, em primeiro lugar, pela transição da atividade processual para a atividade semântica e significativa. É extremamente importante introduzir um brinquedo baseado em história no jogo com a construção. Isto torna possível tornar a brincadeira com um edifício significativa e interessante, e permite que o professor desenvolva interesse em brincar com um brinquedo de construção.
Terminada a construção, as crianças sentem necessidade de um brinquedo baseado em histórias. A colocação dos brinquedos deve ser pensada de forma que as crianças, depois de concluída a construção, possam facilmente levar o brinquedo da história. Seu sortimento deve corresponder à variedade de temas das construções infantis. Assim, o estudo mostrou que os brinquedos prontos mais comuns para brincar com construções são os bonequinhos e os bonecos de nidificação, que são muito utilizados pelas crianças na hora de brincar de construir casa, ponte, móveis, escadas, estrada, rio. As crianças usam pequenos animais e pássaros em jogos para construir cercas, gaiolas, galinheiros, aviários e estábulos.
As crianças utilizam amplamente carros e trens em jogos que envolvem a construção de ruas, pontes, garagens e ferrovias; pratos de boneca - em um jogo de construção de casa, cozinha, fogão, jardim de infância.
A influência positiva de um brinquedo baseado em histórias no desenvolvimento do interesse das crianças pelas atividades de construção é especialmente grande no início, quando a tarefa é transferir as crianças da manipulação para atividades produtivas e significativas. A importância de um brinquedo baseado em história é muito grande no desenvolvimento do interesse das crianças pelas atividades de construção organizadas pelo professor, quando a tarefa é ensinar às crianças uma ou outra técnica de construção, e o brinquedo abre para as crianças formas de utilizar uma construção que possuem. criado com suas próprias mãos no jogo. Em um projeto de construção infantil independente, um brinquedo baseado em história, oferecido simultaneamente a um de construção, atua como fator inibidor do desenvolvimento da brincadeira de construção.
Para esclarecer a questão do papel dos brinquedos de história nos jogos de construção, foi realizada uma experiência em que, no primeiro caso, as crianças receberam simultaneamente material de construção e brinquedos de história prontos; no segundo caso, as crianças recebiam apenas material de construção, os brinquedos de histórias ficavam numa prateleira, numa estante, e as crianças podiam utilizá-los se quisessem. O experimento foi realizado com cinco crianças.
1º experimento: brinquedos de história e material de construção foram entregues ao mesmo tempo.
Lesha levou material de construção, um carro e uma boneca. Construiu uma ponte, brincou com um carro e uma boneca. Dirige um carro debaixo da ponte. Rola uma boneca no carro. Não fiz nenhum acréscimo ao prédio. Joga por 15 minutos.
Lucy constrói móveis e brinca com bonecas e pratos. Ela colocou as bonecas nas cadeiras, serviu-lhes chá na mesa, colocou a boneca para dormir e sentou-a novamente à mesa. Não fiz nenhuma adição ao prédio durante o jogo. Joga por 10 minutos.
Masha construiu um caminho, dirige um caminhão por ele e rola uma boneca. Não houve nenhum desenvolvimento adicional do jogo de construção. Joga por 12 minutos.
Kolya construiu uma garagem, brinca com um caminhão, não há outros prédios.
Vova construiu uma ponte e a atravessa com um carro. Joga por 10-12 minutos.
2ª experiência: apenas é fornecido material de construção. Brinquedos na prateleira (realizado após 7 dias).
Vova construiu uma casa, desmontou-a e construiu uma estrutura volumosa. À pergunta: “O que você construiu?” - respondeu: “Trabalho do papai”. À pergunta: “O que o papai está fazendo aí?” - respondeu: “A locomotiva a vapor está sendo consertada.”
Até o final do jogo ele aprimorou a construção e ficou muito feliz quando conseguiu fazer um cômodo espaçoso com porta e janela. Ele ligou para a professora: “Olha, está passando uma locomotiva aí”. Joga por 17-18 minutos.
Kolya construiu uma ponte, anexou escadas a ela, desmontou-a e construiu uma torre: “É um guindaste que levanta os tijolos”. Desmontado. Construiu uma garagem. Peguei os carros e melhorei a construção até o final do jogo. Fez divisórias internas, colocou carros nelas e retirou-as uma a uma com onomatopeias apropriadas. Jogou por 21 minutos.
Lucy construiu uma ponte, desmontou-a, construiu uma casa, uma cerca, um portão. Ela trouxe bonecas. Brinquei com o prédio e os bonecos até o fim. Reconstruí várias vezes o portão, fazendo-o de um lado ou de outro da casa. Jogou por 17 minutos.
A experiência tem demonstrado que as crianças concentram-se mais plenamente nas actividades de construção quando não há outro material no seu campo de atenção. Isso é importante para a formação de formas estáveis ​​​​de comportamento, atenção, rigor, lazer, capacidade de ter ideias e obter resultados.
Ao final da permanência no grupo mais jovem, as brincadeiras das crianças tornaram-se mais estáveis. Dos edifícios únicos, as crianças do segundo grupo mais jovem passaram para a construção de edifícios mais complexos. Várias pessoas participaram do jogo.
As habilidades de construção aprendidas em sala de aula têm um impacto significativo nos jogos de construção. Se no início as crianças expressam fracamente o seu próprio design, então, à medida que adquirem competências de design, o design emerge claramente. Aqui estão vários registros de observações de brincadeiras de crianças do segundo grupo mais jovem.
As crianças brincam com materiais de construção. Os três estão construindo os trilhos e a estação. Longas barras foram colocadas no chão em duas linhas, a uma curta distância uma da outra, uma estação foi construída à distância, uma locomotiva a vapor e carruagens foram trazidas e transportadas ao longo dos trilhos.
Vová. Não é assim, tem que ter gente na estação, mas eles não virão aqui. (Ele desmontou o prédio e construiu-o próximo a ele com as barras, colocando-as firmemente umas contra as outras em forma de parede. Ele trouxe uma caixa com material de construção (para Agapova), colocou as longas barras transversalmente, conectando as paredes , preencheu parcialmente os vãos com cubos. Ele desenhou prismas triédricos. Um lado do prédio foi deixado aberto. Vova trouxe bonecos e bonecos de nidificação e os colocou perto da estação: “Eles estão encontrando o trem.”)
Nádia. Aqui o trem está chegando. Conheça, conheça!
Ela aproximou as bonecas da linha, Tolya move a locomotiva em direção aos vagões.
Galya. Aqui estamos. Olá.
Tolya. E a locomotiva irá agora para a garagem.
Vová. Não, ele não está na garagem, está na garagem, você não sabe. Não há necessidade de estação de trem, vamos construir uma estação agora. (Ele desmontou o prédio e rapidamente começou a construir outro.) Tolya, traga mais alguns blocos, eles vão se mudar para cá. (Coloca as barras uma em cima da outra, fazendo vãos entre elas.)
Neste momento, Tolya está conduzindo o trem pelos trilhos. Galya pegou todas as bonecas e colocou-as na ponte. O jogo conjunto terminou aí.
O plano direciona tanto o conteúdo do canteiro de obras quanto a brincadeira com ele; as crianças usam brinquedos e brincam com eles juntas.
A orientação do professor nas brincadeiras infantis de construção é variada. A princípio, esta é uma demonstração de técnicas de construção e brincadeiras com elas. À medida que a experiência do jogo se expande, o professor de vez em quando pergunta às crianças o que elas estão pensando em construir e aconselha onde e como construir melhor.
É muito importante que, ao observar o jogo, o professor oriente as crianças conforme a necessidade durante a brincadeira, ajudando-as a compreender as dúvidas que surgiram durante a brincadeira, e evitando o surgimento de conflitos.
Testando em trabalhos experimentais a influência de diferentes métodos de gestão pedagógica de jogos de construção para crianças de três anos, concluímos que os mais eficazes são: brincadeiras conjuntas entre professor e crianças, brincadeiras conjuntas de crianças pequenas com crianças mais velhas , e o uso de um brinquedo baseado em história como ocasião, motivo de construção.
Os brinquedos determinam tanto a natureza da construção quanto a brincadeira subsequente; eles abrem o caminho para as crianças usarem o prédio de forma divertida. Essa conexão entre o enredo e os jogos de construção por meio de um brinquedo serve ao professor como um método confiável de orientação pedagógica, permitindo que as crianças desenvolvam o interesse pelos jogos de construção.
Porém, à medida que a experiência no jogo de construção se acumula, o brinquedo acabado, oferecido simultaneamente com os materiais de construção, atua como um fator inibidor do desenvolvimento do jogo de construção.
Na escolha dos materiais de construção para as brincadeiras das crianças do grupo mais jovem, é necessário ter em consideração as características da gestão pedagógica do jogo de construção e a sua singularidade na fase da idade pré-escolar primária. Os materiais de construção devem incluir um número suficiente de tijolos, cubos, prismas triangulares, tábuas de diferentes formas e tamanhos, o que permite construir vários edifícios estáveis, repetindo muitas vezes estruturas com as mesmas formas.
A confiança do professor na capacidade manifestada ativamente pelas crianças do grupo mais jovem de relembrar impressões conhecidas em sua memória abre a oportunidade para ele evocar nas crianças várias imagens lúdicas que estão próximas de sua experiência.
Ao conduzir jogos de construção e histórias, utilizando uma variedade de brinquedos nos jogos de construção, o professor conduz as crianças em seus jogos de construção no caminho de complicar gradativamente o conceito construtivo e aperfeiçoar sua implementação.
A formação de competências de construção é uma das tarefas importantes da liderança pedagógica, pois na ausência destas competências as crianças não alcançam resultados, o que leva à insatisfação e inibe o desenvolvimento do interesse pelos jogos de construção.

VG Nechaeva, EI Korzakova. "Jogos de construção no jardim de infância" Editora "Prosveshchenie", M., 1966

Natália Mozgaleva
Jogo de construção no segundo grupo júnior “Casa para o Gnomo”

Tarefas: 1) Ensine as crianças a analisar formas geométricas tridimensionais e planas (forma, cor, tamanho).

2) Fortalecer a habilidade construa uma casa com 4 cubos, 1 tijolo, prisma triangular.

3) Desenvolva habilidades construir casa baseada em uma imagem plana.

4) Cultive a paciência, a capacidade de escolher as peças certas para a casa, e não brigar na hora de fazer um artesanato conjunto.

Material: 4 cubos, 1 esteira, 1 teto-prisma triangular, uma folha de papel branco (formato A5, partes recortadas em papel autoadesivo (4 quadrados, retângulo, triângulo) para cada criança.

Progresso do jogo: 1 Papel: ao redor da casa no tapete

parte 2: em pé nas mesas em círculo

Parte 3: crianças passam pela casa Gnomo e com fotos eles vão grupo.

Está sentado Anão e chorando(os módulos ficam caoticamente na frente dele).Ele segura a foto de uma casa nas mãos. A professora traz as crianças para o corredor e pergunta gnomo, O que aconteceu.

Anão: - Eu queria construir uma casa, eu gostaria de poder viver nele. Eu olho para a foto, não consigo entender nada.

A professora se oferece para ajudar construir uma casa para um gnomo. Olhe a foto, não perca nada. O que você deve fazer primeiro em casa? (o gênero está correto). De que parte deve ser feito o piso? (azul, retangular, grande).

O gnomo elogia as crianças.

Educador: - De que são feitas as paredes? (de cubos: abaixo de 2 vermelhos, acima de 2 verdes) Qual é o formato do telhado na foto? (triangular) Que cor é essa? (amarelo) Que tamanho? (grande)

Anão elogia as crianças e pergunta: Quais detalhes a casa tem? (cubos) Quais são poucos? (piso e telhado)

Anão: Você gostaria de grupo para construir São as mesmas casas de brinquedo que as minhas? Então você precisa tirar uma foto disso (imitar o movimento da câmera) e tire uma foto - um aplique da casa.

As crianças junto com a professora e gnomo fazendo um aplique de uma casa para gnomo.

No final as crianças se despedem de gnomo, passe pela casa dele e vá até grupo. Anão elogia as crianças e se despede delas!

Publicações sobre o tema:

"Jogo interessante! Montamos, desmontamos, construímos casas e cidades. Você pode fazer um avião e sair voando...” Numerosos presentes.

Resumo da organização e condução do jogo construtivo e construtivo “Booth and Birdhouse” no grupo de idosos Conteúdo programático: Continuar a desenvolver a capacidade de estabelecer ligações entre os edifícios e estruturas criadas pelas crianças e os temas.

Sinopse do jogo de construção “Uma viagem de navio ao zoológico” (grupo de idosos) Tema/Idade: Tipo de construção “Um passeio de barco ao zoológico”, grupo de idosos Tipo de construção: técnica. Construção.

Alvo: consolidação das competências de construção adquiridas em crianças em idade pré-escolar. Objectivos: 1. Continuar a ensinar como construir edifícios.

Projeto é o processo de construção de edifícios, estruturas, no qual são fornecidos o arranjo relativo de peças e elementos e métodos.

Recomendações metodológicas para pais “Atividades construtivas dos filhos” Fazer artesanato em papel cativa crianças em idade pré-escolar e promove o desenvolvimento da imaginação, do gosto artístico e da construtividade.

Matinê de outono no segundo grupo júnior “Visitando o Gnomo” O salão é decorado com folhas de outono, próximo à parede central há um cenário de floresta, a casa de um gnomo. Na sala de música, há poças no chão em semicírculo, dependendo do número.

Abstrato

jogo de construção “Construindo uma Fazenda”

para crianças do grupo mais jovem do jardim de infância

Descrição: Este jogo pertence ao grupo criativo. O jogo começa por iniciativa do professor. A professora convida as crianças a se tornarem construtoras de fazendas. Todas as crianças participam do jogo. As crianças recebem material lúdico com o qual devem construir uma fazenda. O professor, a partir do seu próprio exemplo, explica às crianças o princípio da construção. A seguir, as próprias crianças resolvem os problemas construtivos, sob a supervisão da professora.

Ao final da brincadeira, é realizada uma conversa sobre a fazenda, após a qual a professora se oferece para brincar com a construção, e todas as crianças recebem papéis diferentes.

Alvo: Criar uma situação de desenvolvimento social para desenvolver nas crianças a capacidade de usar material de construção de mesa e agir com ele de diversas maneiras.

Tarefas:

Consolidar conhecimentos previamente adquiridos sobre a exploração;

Contribuir para o desenvolvimento da capacidade das crianças de criar os modelos mais simples de objetos reais, de refletir os conhecimentos e impressões adquiridos na representação do edifício;

Contribuir para o desenvolvimento da capacidade das crianças de atuar propositalmente com os objetos, selecionando de forma independente as peças necessárias de acordo com a natureza do edifício e realizando a construção de acordo com o modelo do professor;

Promover o recebimento de emoções positivas no processo de atividade, a formação da capacidade de interagir em sociedade.
relacionamentos no jogo.

Equipamento: material de jogo para construção (cubos, arcos), animais de estimação.

Diretrizes organizacionais:

A professora entrega às crianças um conjunto de brinquedos da Fazenda e as convida a brincar. Chama a atenção para o fato de que os animais precisam ter um local seguro para que não fujam e ninguém os machuque, levando as crianças à conclusão de que é necessário construir uma cerca ao redor da fazenda. As próprias crianças escolhem o material de construção (barras) e constroem uma cerca, colocando as peças próximas umas das outras. Caso as crianças esqueçam de deixar espaço para o portão, a professora pergunta como um caminhão-pipa pode entrar na fazenda para buscar leite.

A professora sugere povoar a exploração com animais de pequeno porte (leitões, ovelhas, aves) e verificar se a cerca é suficientemente alta.

Depois entram animais de grande porte (vacas, cavalos) e as crianças chegam à conclusão de que a cerca não é alta o suficiente. A professora mostra um exemplo de superestrutura de cerca (um cubo alterna com um arco invertido, colocados próximos um do outro no topo de uma cerca feita de barras). As crianças estão terminando a construção.

A professora faz perguntas sobre a fazenda e se oferece para brincar com a construção.

Quais animais são criados na fazenda?

Quem se importa com eles?

Como os agricultores cuidam das vacas? O que eles ganham com eles?

Como os agricultores cuidam dos porcos? O que eles ganham com eles?

Como os agricultores cuidam dos cavalos? Como eles são usados?

Como os agricultores cuidam dos pássaros? O que eles ganham com eles?

Como os agricultores cuidam das cabras e ovelhas? O que eles ganham com eles?

Por que um cachorro mora em uma fazenda?

Que máquinas ajudam os agricultores?